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    烏鴉喝水的教案(精選21篇)

    時間:2025-06-18 作者:碧墨

    教學(xué)工作計劃的編寫需要綜合考慮學(xué)生需求、課程要求和教學(xué)環(huán)境等多個因素。參考下面的教學(xué)工作計劃,希望能夠幫助到大家制定自己的教學(xué)計劃。

    烏鴉喝水的教案(精選21篇)篇一

    1、認識"烏鴉、喝、渴、石、找、許、辦、法"等9個生字,會寫"辦,法"兩個字。

    2、通過多種方法正確,流利地朗讀課文。

    3、明白遇到困難應(yīng)仔細觀察,開動腦筋,積極想辦法解決,能用"漸漸"說句子。

    教學(xué)重點:識字、寫字、并讀懂課文的字音,通過多種方法朗讀感悟課文。

    教具:烏鴉的圖片,瓶子,碎石子,吸管,生字卡片多媒體課件。

    1、師:老師先給大家出個謎語,大家先猜一猜是什么?(身穿紅袍子,長個丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子。——打一種鳥)。

    3、師:對,謎底就是烏鴉。

    4.、師:現(xiàn)在老師把這兩個字寫在黑板上,有人認識它嗎?(出示"烏鴉"),讓會讀的同學(xué)念給大家聽一聽,老師在教學(xué)生認識。

    5、識記生字:大家認識了這兩個字,能不能想辦法記住它們。(熟字加偏旁:出示:牙+鳥=鴉)。

    6、師:對,一個牙加個鳥是烏鴉的鴉,今天老師就帶來了一個關(guān)于烏鴉的故事,這個故事的名字叫《烏鴉喝水》。

    (板書:烏鴉喝水)現(xiàn)在老師把這個故事講給大家聽。

    (播放動畫)。

    7、師:你覺得故事講得怎么樣?同學(xué)們來評價一下。

    老師能把故事講得比較好的原因是因為我讀了好多遍,如果同學(xué)們也讀上幾遍的話,也一定能講得很不錯,下面我們就拿起課文讀一讀吧。學(xué)生讀課文。

    1、師:我們就先來讀讀課文吧,第一次讀課文,我們要注意什么呀?(生答:注意課文的字音,句子讀通順)。

    2、師:對,那么借助拼音把字音讀準確,句子讀通順,讀流利,能做到嗎?(能)那就開始自由的讀吧,注意把身體坐正。

    (1)學(xué)生自由讀課文。

    (2)檢查生字認讀。

    讀好的同學(xué)請把書放在桌上。剛才生字寶寶看到大家都讀得很認真,就想跑出課文和大家見面。看看誰的反應(yīng)快,最先叫出它們的名字。(課件出示加拼音的生字:烏、鴉、喝、渴、法、找、辦、石、許)。

    (3)老師指著讓同學(xué)們認讀。

    (4)師指名讀。

    3、師:同學(xué)們真能干!我們一會兒就認識這些字,現(xiàn)在這些生字寶寶要回到課文里,和同學(xué)們捉迷藏呢!那我們就去課文中讀讀它們吧!課文共有幾個自然段?那我們就分三組讀讀課文吧!

    (分組分段朗讀課文)。

    4、師:讀了課文,你讀懂了什么?(生:讀了課文,我懂了烏鴉聰明能干,愛動腦筋、、、、、、)。

    1、師:大家初讀課文就讀懂了這么多知識,沈老師真佩服你們,下面就讓我們一起再次走進《烏鴉喝水》這個故事,與這只聰明可愛的小烏鴉親密接觸。烏鴉為什么要找水喝?帶著問題欣賞課文第一段,邊聽邊思考。(課件出示課文第一段,朗讀)。

    (指名答)。

    (課件單獨出示第一句)。

    (1)(點擊"渴"和"喝"兩個字,這兩個字都是生字,想一想,"喝"為什么是"口","渴"為什么是三點水?)喝水要用口,口渴需要水。師演示動作和表情,請學(xué)生猜字。

    (2)師讓學(xué)生閉上眼睛想一想:天空中,太陽火辣辣的照著,一只烏鴉流了許多汗,很渴很渴到處找水喝。我們看到烏鴉飛到哪些地方找水呢?(生答)。

    師小結(jié):到處就是每一個,許許多多的地方。

    (3)烏鴉口渴難忍,烏鴉一邊找,一邊還在說著什么?(生答)。

    (4)這只到處找水喝的烏鴉,心里一定很著急,誰能讀讀這個句子,讀出烏鴉的著急。(指名讀,"找"是翹舌音,——師讀——生讀——指名讀——齊讀)讓我們一起來體會烏鴉的著急和辛苦。

    2、師:烏鴉不怕困難,到處找水,終于找到了水,它心情怎么樣?小女孩,讓我們高興來讀讀第二句。(女生和男生比賽讀)烏鴉終于在瓶子里找到水了。

    (1)師出示3個瓶子,你們比一比應(yīng)該是哪一個?請你到課文中找找描寫瓶子的句子。

    (2)師:烏鴉歷盡千辛萬苦,好不容易才找到水,高興萬分,原以為可以喝著水了。(課件演示烏鴉喝水卻喝不著)可是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。(師范讀)。

    3、師:算了,算了,喝不著,還是走吧!

    我們的小烏鴉,并沒有被困難嚇倒,正開動小腦筋積極想辦法呢?如果你是小烏鴉該怎么辦呢?分組討論,交流。

    過渡:同學(xué)們想的辦法真多!那我們小烏鴉想出的是什么辦法呢?讓我們一起來看看吧。(課件出示二三自然段,朗讀)。

    (1)老師這里有道填空題,怎么填?

    出示:"烏鴉看見——,于是,它把——"。

    (2)師:小烏鴉的辦法行不行呢/?看老師演示。

    (3)師:請大家仔細觀察,小石子一個一個的放進瓶子里后,瓶子里水發(fā)生了什么變化?是很快的上升嗎?(慢慢地,一點一點的上升)。

    師:我們看一看書上是怎么說?

    師:你能不能模仿課文用"漸漸"說一句話好嗎?

    生:小朋友漸漸長高。天漸漸冷了。太陽漸漸升高了。、、、、、、

    (4)師:水漸漸升高了,烏鴉就喝著水了。心理怎么樣?想高興的讀一讀最后一句話的小朋友請站起來,讀。

    (5)師:你覺得小烏鴉怎樣?用一句話來夸夸它吧!

    (生:聰明,愛動腦筋)。

    (1)師:同學(xué)說的真好,它就是一只聰明的,愛動腦筋的小烏鴉,讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法,有感情的朗讀全文。

    (2)朗讀全文。

    今天,小烏鴉想辦法喝到了瓶子里的水,那我們就把"辦法"兩個字深深地記在腦海里吧!(3)我們知道要寫好字,就要按一定的筆順書寫:從上到下,從左到右,先中間后兩邊。

    師教學(xué)字"辦、法",辦寫時注意兩點位置,師范寫,生書空。法字是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。學(xué)生書空。生在書上進行練習,提醒學(xué)生寫字姿勢:寫字時,要做到,三個"一",眼離本子一尺,手離筆尖一寸。

    師:一只聰明能干的`小烏鴉,通過自己的努力,終于喝到了瓶子里的水,我們要像這只烏鴉學(xué)習,遇到困難仔細觀察,多動腦筋,就能想出解決問題的辦法。

    烏鴉喝水的教案(精選21篇)篇二

    1、通過實驗使學(xué)生懂得:實踐是檢驗真理的唯一標準。

    2、培養(yǎng)學(xué)生動手能力和分析問題的能力。

    3、培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)前沿問題的興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲望。

    樹立實踐是檢驗真理的唯一標準觀念。

    通過實驗了解烏鴉怎樣才能喝到水。

    1、烏鴉喝不到水的投影片,課題圖畫。

    2、每組一個托盤、一個水槽、一把小勺、兩個燒杯、部分小石子、水。

    (一)活動導(dǎo)入

    我們曾經(jīng)學(xué)過一篇課文(出示圖畫《烏鴉喝水》),誰還記著這個故事,講給我們聽聽。

    1、學(xué)生分組實驗。

    2、匯報結(jié)果:

    逐組問:你們喝到水了嗎?(兩組后再問其它)你們有什么疑問嗎?

    3、請你們再觀察一下剛才做的實驗,分析分析為什么烏鴉喝不到水?

    4、投影分析原因

    石子之間有縫隙,水跑到縫隙里了。

    6、學(xué)生實驗后匯報:這次小烏鴉能喝到水嗎?

    7、通過做實驗,你們知道小烏鴉為什么喝不到水的原因了嗎?說一說。

    (三)你們真聰明!那瓶子里至少有多少水,小烏鴉才能喝到水呢?請你們再來試一試。

    1、在實驗之前,你們各組先討論一下用什么辦法來證實,討論好了再做實驗,做完實驗的小組真棒,立起來,比一比哪組同學(xué)做的又快又好。

    2、分組討論后實驗,巡視看有幾種方法,引導(dǎo)說步驟。字串2

    3、匯報結(jié)果:哪個組愿意到前邊來給同學(xué)們介紹介紹你們用的什么方法?

    演示的同學(xué)說清步驟,其他組認真聽,看看他們用的方法和你們用的方法一樣嗎?如果不一樣一會兒請你們也來介紹介紹。

    4、小結(jié)

    a、通過做實驗,我們知道了要想讓小烏鴉喝到水,瓶子里至少應(yīng)該有半瓶左右的水。

    b、請你們說一說這篇課文的哪里需要改一改就更好了?請學(xué)生修改課文內(nèi)容。

    c、同學(xué)們說的真好!今天,我們通過動手試一試,對以前學(xué)過的知識提出了新的疑問,又經(jīng)過實驗得到了更準確更科學(xué)的結(jié)果。你們真是太聰明了!老師獎勵你們每人一顆智慧星!

    (四)同學(xué)們那么聰明,老師想請你們幫助解決一個問題可以嗎?

    1、運用活動中所學(xué)知識解釋水庫冒頂問題。

    2、討論:要建水庫,必須要考慮什么?

    (五)暢談烏鴉的智慧

    意圖:激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

    烏鴉喝水的教案(精選21篇)篇三

    1.學(xué)會本課8個生字和4個詞語,認識4個字。

    2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

    3.鼓勵學(xué)生遇到困難要積極動腦,設(shè)法解決。

    重點:讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,準確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。

    難點:提示生字音、形、義的聯(lián)系,幫助學(xué)生牢固地掌握字形。

    1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶,瓶子里裝好半瓶水,一堆小石子。

    2.分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

    3.生字卡片。

    2課時。

    第一課時。

    一、形象揭題,學(xué)習生字。

    1.出示烏鴉圖(板書:烏鴉)。

    二、初讀課文,整體感知。

    1.教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書,專心看書,認真聽讀。

    2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準字音,詞兒連續(xù),句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

    三、以讀為主,學(xué)習課文。

    1.學(xué)習第一段。

    (1)烏鴉為什么要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)。

    (2)渴是個生字,再讀兩遍。想一想,渴為什么是氵?

    (4)烏鴉跑了許多地方去找水,真著爭啊,誰愿意再讀讀第一段?注意找是翹舌音,全班多讀兩遍。

    (5)他讀出了烏鴉著急的樣子,全班讀一讀。

    2.學(xué)習第二段。

    (1)這時,烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水。多高興啊!誰來讀一讀這句?瓶是后鼻音,再讀一讀。(出示第二段課文)。

    (3)烏鴉看見一個瓶。

    子里有水,可是,烏鴉喝不著水,這是什么原因呢?誰業(yè)讀第二句?

    (5)誰來讀最后一句,注意怎和呢讀音,多讀幾遍。

    3.學(xué)習第三段、第四段。

    (1)請學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文,想一想,烏鴉是怎么喝到水的?

    (2)請學(xué)生個別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)。

    (3)教師引讀:烏鴉想出的辦法是_學(xué)生接讀第四段。

    (4)烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的?誰來演給大家看看?學(xué)習放,啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。

    (5)引導(dǎo)學(xué)生觀察:隨著投放石子的增多,瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習升、高,升就是升旗的升,高就是高矮的高。

    (6)演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊,請學(xué)生讀最后一句。

    四、朗讀課文,鞏固生字。

    1.個別讀,齊讀全文。

    2.出示生字卡片,開火車讀生字。

    3.描一描生字,記一記找、怎、呢、法的字形。完成課后練習2里4個的書寫。

    第二課時。

    一、朗讀課文,進行思維擴展訓(xùn)練。

    1.開展朗讀競賽,朗讀全文。

    2.假如你是這只小烏鴉,你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵暢所欲言。

    二、復(fù)習,完成課后練習,適當補充拓展練習。

    1.繼續(xù)完成課后練習2。

    2.完成課后練習3。先自由讀詞語,再指名讀,最后抄寫。

    3.用找、看、放、升、高進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學(xué)們說的詞。最后挑幾個詞讓學(xué)生抄下來。

    三、說話訓(xùn)練。

    烏鴉喝水的教案(精選21篇)篇四

    烏鴉喝水,這個故事雖然很簡單,但轉(zhuǎn)而變成一個科學(xué)活動之后,卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內(nèi)容的選擇,到后來目標的制定,再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整,可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。

    首先是教材的理解與挖掘:如何從數(shù)學(xué)這個角度挖掘有價值的東西成了活動的第一步,體積、空間、容積等知識點很多,但適合中班幼兒的可能就是最初的感知和形象的理解,所以各種操作活動貫穿始終,孩子或借助個別操作的方式或通過小組合作形式不斷地讓孩子觀察、感知、理解物體體積與所占空間之間的關(guān)系。

    其次是環(huán)節(jié)的設(shè)置與安排,試教時我讓幼兒直接用果凍盒測量不同物體的體積,然后制作記錄表,總結(jié)規(guī)律,但是這樣一來誤差比較大,因為果凍盒是圓性的、板栗、冬棗之類的食物的形狀也是不規(guī)則的,加大了測量的難度,所以重新調(diào)整思路,將烏鴉喝水這一游戲前置,由烏鴉喝水這個現(xiàn)象引發(fā)孩子們探索的興趣,在看一看、比一比、扔一扔的過程中,建構(gòu)和整合已有的經(jīng)驗,并借助水這個載體,有效地減小了操作的誤差,最后再通過給烏鴉送禮物這個游戲,將前面整合的經(jīng)驗遷移到過去中,實現(xiàn)由觀察、到操作、到運用這樣一個逐漸深入逐步遞進的過程。

    再次是科學(xué)活動語言的組織,因為科學(xué)活動的特點是嚴謹與縝密,所以教師的語言必須非常的精煉與簡潔,但是試教下來,孩子的操作情況與預(yù)設(shè)有很大的差別,我的指令發(fā)不精確,所以孩子不能正確的去操作,后來仔細的斟酌每個環(huán)節(jié)中的每一句話,結(jié)合中班孩子的年齡特點,盡量讓語言通俗、簡練、明確,就像之后的操作活動,強調(diào)與突出了最快之后,孩子理解起來就簡單多了。

    可以說教案在不斷的修正,思路也在不斷地在開闊,活動雖然還有很多遺憾的地方,但是取與舍之間很多東西都獲得了提升,這是孩子能體驗的,更是作為執(zhí)教者的我所收獲的!

    烏鴉喝水的教案(精選21篇)篇五

    1認識9個生字,會寫3個字。

    2能正確流利地朗讀課文。

    3學(xué)會第一節(jié)課文。

    1認識9個生字,會寫3個字。

    2能正確流利地朗讀課文。

    烏鴉圖片

    第一課時

    一、激趣導(dǎo)入

    1出示圖片問:這是什么?板書烏鴉

    學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。教學(xué)烏鴉

    想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區(qū)別。

    2板書喝水教學(xué)喝,說說什么時候需要喝水?根據(jù)回答教渴與喝比較。

    3質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問題。

    二、初讀感知

    1提出要求:

    (1)讀準字音,不會讀的想辦法。

    (2)讀通句子,不連貫的地方要多讀幾遍。

    (3)標出自然段的序號。

    2同桌互讀,互相幫助。

    3分節(jié)朗讀,評價。(學(xué)生評)

    4根據(jù)反饋教學(xué)生字,糾正字音。

    5區(qū)別形近字。

    石右喝喝辦力

    三、再讀知意

    1讀文思考:課文講了一件什么事?

    2指名讀第一節(jié),質(zhì)疑。

    3看圖說說,你從哪里看出烏鴉口渴了?

    4到處表演理解并造句。

    四、寫字

    1看板書記字形。

    2描一描右什么發(fā)現(xiàn)。

    3寫田字格(生說師板書)

    4展示學(xué)生作業(yè),評價后修改。

    第二課時

    教學(xué)目標:

    1學(xué)懂課文內(nèi)容,學(xué)習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。

    2能有感情地朗讀課文,背誦課文。

    重點難點:能有感情地朗讀課文,學(xué)懂課文內(nèi)背誦課文。

    課前準備:實驗器材(小口瓶紅線小石子)

    教學(xué)流程:

    一、復(fù)習導(dǎo)入

    1猜謎:身穿黑袍子,長個丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子。

    2復(fù)習生字。

    3出示課題。

    二、讀文感悟

    1自己讀讀課文,想想你讀懂了什么?

    2解疑從課文哪里感悟到?

    3解決知識點:

    (1)聯(lián)系課文,說說烏鴉喝不到水的原因?指導(dǎo)朗讀,合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。

    (2)做實驗理解烏鴉喝到水的經(jīng)過。

    a理解漸漸并仿造說句。

    b看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情,指導(dǎo)朗讀。

    三、總結(jié)全文

    1理解烏鴉心情變化的心情

    著急高興著急高興

    2通過多種形式進行朗讀課文。

    3你覺得這是一只怎樣的烏鴉?你會夸一夸嗎?

    4指導(dǎo)背誦。

    五、拓展

    如果沒有小石子,烏鴉會有什么辦法?

    烏鴉喝水的教案(精選21篇)篇六

    本課主要講了一只烏鴉口渴了,到處找水喝,見到一只瓶子里有水,可由于水少喝不到,它動腦筋想出了一個好辦法,把小石子放進瓶子里,瓶里的水漸漸升高了,烏鴉就喝著水了。

    采取多種手段,激發(fā)學(xué)生的興趣,同時教師進行積極的評價,及時使學(xué)生獲得成功的體驗,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間,鼓勵學(xué)生提出自己嘗試解決而不能解決的問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神。

    1.認識“烏、處、怎”等十二個生字,會寫“升、辦、可、里、多”五個字。

    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

    3.培養(yǎng)良好的思維習慣。

    重點:朗讀課文。難點:從句子中體會烏鴉的好辦法。

    兩課時。

    第一課時

    一、激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑

    1.(出示玩具“烏鴉”。)看,誰認識這只鳥呢?(板書:烏鴉。)誰認識這個詞?認讀“烏鴉”一詞。

    2.揭題讀題《烏鴉喝水》,教學(xué)“喝”。

    3.讀了課題,你有什么問題想問問烏鴉嗎?

    二、初讀感知

    1.自由讀課文,要求:讀準字音,不會讀的字想辦法解決。

    2.聽課文錄音帶或老師范讀,邊聽邊標出生字詞。

    3.借助拼音自己讀,同桌互讀生字詞,看誰讀得準。

    4.小組合作讀,要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀后互評:他們讀得怎么樣?

    5.自由讀課文,標出課文一共有多少自然段。

    7.用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊想:課文主要寫了一件什么事?

    8.識記生字,你是怎樣記住這些字的?

    三、總結(jié)課文

    這節(jié)課你有什么收獲?你還有什么不明白的問題要提出來?

    第二課時

    一、復(fù)習引入

    課文主要寫了一件什么事?

    二、讀中感悟

    1.自由讀課文,要求讀得正確、流利,讀出語氣。

    3.檢查點撥。

    (1)從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水?

    理解“到處”——表演、體會(會怎么想、怎么說)——指導(dǎo)朗讀第一句。

    (2)聯(lián)系上下文,理解“喝不到水”的原因。指導(dǎo)朗讀第二自然段。

    (3)做實驗,理解“烏鴉是怎樣喝到水的”,同時理解“漸漸”等詞語。

    (4)指導(dǎo)朗讀,抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語,體會烏鴉喝到水時的心情。

    4.拓展思維。

    (1)除了小石子,還能用什么也能使瓶子里的水升高?

    (2)瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

    三、回歸整體,總結(jié)全文

    1.有感情地自由朗讀課文。(也可開展各種形式的朗讀比賽,促進朗讀水平的提高。)

    2.總結(jié)全文。誰能用自己的話把課文的故事簡要說出來?

    3.你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。

    四、指導(dǎo)背誦

    五、表演課本劇

    六、鞏固生字詞

    1.認讀生字卡片。(形式要多樣,要生動活潑,能充分吸引學(xué)生的注意力。)

    2.選卡片填空。

    七、指導(dǎo)書寫

    先讓學(xué)生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置,再示范,最后讓學(xué)生練習寫。

    烏鴉喝水的教案(精選21篇)篇七

    1、認識“烏、鴉”等9個生字,會寫“可、石”等6個字。

    2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

    3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

    4、明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理。

    生字卡片、掛圖。

    識字寫字、朗讀課文。

    一、故事導(dǎo)入:

    1、出示“烏鴉”圖片,這是什么?

    板書:烏鴉(師生唱筆畫書空)。

    2、談話:同學(xué)們想知道有關(guān)烏鴉的故事嗎?(生:想)。

    老師給同學(xué)們講一個“烏鴉反哺”的故事吧,聽完后請同學(xué)們說一說這是一只怎樣的烏鴉?(一只孝順、孝敬老人的烏鴉)。

    (老烏鴉把小烏鴉養(yǎng)大后會脫毛而不能飛行,此時小烏鴉會到處覓食喂養(yǎng)老烏鴉,直到它重新長出羽毛。當烏鴉母親年老體衰,雙目失明飛不動的時候,小烏鴉便將覓來的食物嘴對嘴喂到母親的口中,回報母親的養(yǎng)育之恩。并且從不感到厭煩,一直到老烏鴉臨終,再也吃不下東西為止。這就是人們常說的“烏鴉反哺”的'故事。)。

    3、今天我們學(xué)得課文也是寫烏鴉的,想知道課文里的烏鴉又是一只怎樣的烏鴉嗎?就讓我們一起來學(xué)習烏鴉喝水的故事吧!

    板書:喝水(講解:喝是口字旁,跟嘴巴有關(guān)。書空“喝”字)。

    二、初讀課文,識記生字。

    1、借助拼音自由讀課文,找到要求“會認”的生字圈一圈,并用橫線劃出帶有生字的詞語,讀一讀。

    2、“你聽我讀”同桌互相檢查生字的認讀情況。

    3、指名說一說:生字發(fā)音時應(yīng)注意什么問題?

    4、檢查生字認讀情況(指名讀、齊讀)。

    5、識記生字:

    a、“我會認”中有兩個字長得很像,誰先最早找到它們?

    如:右---石辦---為烏---鳥。

    c、猜字謎識記生字:

    瓦片層層并一起(瓶)。

    水車千斤重(漸)。

    三、初讀感知課文內(nèi)容。

    1、指名讀第一自然段,思考:你知道了什么?(烏鴉口渴四處找水喝,找到一個有水的瓶子卻又喝不到水。)。

    2、齊讀第二、三自然段,思考:你讀懂了什么?(烏鴉想出了辦法,把小石子一個一個放進瓶子里,終于喝到水了。)。

    四、細讀第一自然段。

    1、圖文結(jié)合齊讀第一自然段。

    思考:從哪個詞語可以看出烏鴉口渴了,特別想喝水?(到處)。

    a、到處是什么意思?(四處、處處)。

    b、現(xiàn)象說話:烏鴉到處找水喝,它可能到過哪些地方,它的心情是怎樣的?(假如你就是那只烏鴉)。

    4人小組討論。

    派代表匯報。

    c、重點指導(dǎo)讀“到處”兩字(突出四處找水喝的辛苦和焦急的心情)。

    d、齊讀第一句話。

    2、指名讀第二句話(烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水。)。

    a、想一想:你覺得這句話應(yīng)該怎么讀?

    (適當引導(dǎo):烏鴉到處找水喝,終于看見一個瓶子里有水,它的心情會如何?

    b、齊讀第二句話。

    3、齊讀第三、四句話。

    a思考:烏鴉喝不著水,知道為什么嗎?你從哪兒知道的?勾畫出句子。

    b、瓶子里有水可烏鴉卻喝不到,它的心情會怎樣呢?

    c、這句話該怎么來讀呢?

    指導(dǎo)讀好“怎么辦呢”中的“辦”字(體會烏鴉有水喝不到的失望、著急的心情)。

    4、齊讀第一自然段。

    五、生字指導(dǎo)。

    1、認讀“可、石、辦”3個生字,并口頭組詞。

    2、觀察生字各部件在田字格中位置,說說應(yīng)注意的筆畫。

    3、師范寫,生唱筆畫書空。

    4、生描紅,練習書寫各一個。

    六、作業(yè)布置。

    1、讀課文并把故事說給家長聽。

    2、想一想:如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

    烏鴉喝水的教案(精選21篇)篇八

    1.認識11個生字和1個偏旁,會寫5個字。

    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

    3.了解課文內(nèi)容,了解烏鴉喝水的過程。

    二、過程與方法

    通過朗讀并結(jié)合生活經(jīng)驗體會遇到困難想辦法解決的道理。

    三、情感態(tài)度和價值觀

    通過學(xué)習,使學(xué)生懂得遇事要動腦筋,想辦法。

    【教學(xué)重點】

    有感情地朗讀課文,學(xué)會本課的生字詞。

    【教學(xué)難點】

    懂得遇到困難,應(yīng)認真思考、積極想辦法解決的`道理。

    【教學(xué)方法】

    交流法、閱讀法。

    【課前準備】

    多媒體課件、相關(guān)資料。

    【課時安排】

    1課時

    【教學(xué)過程】

    一、趣味導(dǎo)課

    1.教師出示相關(guān)圖片。

    同學(xué)們,你們認識這是什么小鳥嗎?(烏鴉)能看著圖片說一說它長得什么樣?(烏鴉渾身長滿了烏黑的羽毛,嘴巴尖尖的。)

    2.烏鴉不僅長得不好看,叫聲也不好聽,但它卻十分聰明,今天,我們一起學(xué)習《烏鴉喝水》一課,一起去認識一只聰明的烏鴉。

    (板書課題)13.烏鴉喝水(齊讀課題)

    烏鴉喝水的教案(精選21篇)篇九

    1、認識8個生字,學(xué)寫4個生字。

    2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,培養(yǎng)自主閱讀的愿望。

    3、通過正確、流利地朗讀,理解課文內(nèi)容,引發(fā)主動探究的愿望。

    教師:準備本課生字卡片、瓶子、小石子等實物。

    學(xué)生:預(yù)習課文,根據(jù)課文內(nèi)容動手做做實驗。

    認識8個生字,會寫4個生字。

    1~2課時。

    一、質(zhì)疑問難,引入新課

    1.(出示烏鴉圖)大家認識一位新朋友,你了解它嗎?

    2.板書:烏鴉喝水。

    能提出問題嗎?

    老師可以將學(xué)生提出的問題梳理為:烏鴉為什么喝水?怎樣喝水?……

    二、初讀課文,感知大意

    1.自主讀課文,借助拼音把字音讀準確。

    2.再讀課文,圈出生字詞語,把句子讀通順。

    3.同桌之間相互抽讀生字。

    4.老師重點檢測:“什么”、“升高”、“只有”這幾個生詞的讀音,并練習說話。

    5.通過多種形式,掌握生字讀音,記憶生字的字形。

    三、再讀課文,解決問題

    1.烏鴉為什么喝水?你從課文中哪里看出來的?(引導(dǎo)學(xué)生讀好一自然段)讀好“到處找水喝”,感悟理解。

    2.重點讀2~4自然段,探究烏鴉是怎么喝到水的這個問題。

    3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

    4.想一想,和同學(xué)交流,烏鴉還有別的辦法喝到水嗎?

    四、作業(yè)練習,指導(dǎo)寫字

    1.完成課后第二題。

    2.指導(dǎo)描紅、書寫。

    3.同桌小伙伴對作業(yè)進行評價。

    烏鴉喝水的教案(精選21篇)篇十

    (板書課題:烏鴉喝水。齊讀課題。)

    師:讀了課題你有什么問題?

    生甲:烏鴉在哪兒喝水?

    生乙:烏鴉喝到水了嗎?

    ……

    教師點評:教師根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強的特點,從課題入手培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。

    1.師:同學(xué)們提的問題非常棒,下面請你們先自學(xué)課文,看能不能自己找到答案。

    2.自學(xué)內(nèi)容:(學(xué)生邊讀邊思考以下問題)

    (1)烏鴉為什么找水喝?

    (2)烏鴉找到水為什么喝不著?

    (3)烏鴉想出什么辦法?

    (4)結(jié)果烏鴉喝著水了嗎?

    教師點評:學(xué)生借助問題理清課文記敘順序,課文是由這4個問題貫穿起來。

    3.小組內(nèi)互相交流,加強生生合作。

    4.學(xué)生匯報學(xué)習成果,教師指導(dǎo)理解。

    (1)生甲:烏鴉口渴了,到處找水喝。

    生乙:我不明白到處是指哪兒?

    師:哪個同學(xué)能幫忙解決這個問題?(同學(xué)可以互相討論)

    師:哪個同學(xué)能用動作表演表演,讓我們大家看一看?

    教師點評:通過動態(tài)演示,學(xué)生們體會到了烏鴉喝水的急切心情。

    (2)師:烏鴉喝水時遇到哪些困難?

    生甲:水不多。

    生乙:瓶口又小。

    師:誰能用“因為……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題?

    生:因為水不多,瓶口又小,所以烏鴉喝不著水。

    教師點評:學(xué)生既掌握了烏鴉喝不著水的原因又練習用關(guān)聯(lián)詞說話。

    教師隨機進行朗讀指導(dǎo)(由著急到高興的心情變化)

    (3)小組內(nèi)合作做實驗,演示烏鴉喝著水的過程。

    小組a:把許多石子一起放進瓶子。

    (教師讓學(xué)生再讀課文,抓住重點詞語“一個一個”和“漸漸”,再請小組演示。)

    小組b:把石子一個一個放進瓶子,看到水漸漸上升。

    教師點評:通過動手操作和觀察,加深對課文的理解。

    (4)師問:通過小烏鴉喝水,你能明白什么道理?

    (引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:在困難面前動腦筋,想辦法。)

    師:烏鴉用自己的辦法喝著水,那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水?

    烏鴉喝水的教案(精選21篇)篇十一

    (讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,準備以導(dǎo)游員的身份向游客們介紹廬山的云霧。)。

    師:誰來向我們介紹介紹你眼中的廬山云霧?

    生:(自讀)廬山的云霧千姿百態(tài)……。

    生:(自讀)廬山的云霧瞬息萬變……。

    生:其實寫廬山云霧的還有很多,只是課文用省略號代替了。

    生搶著為云霧起名:一條金蛇、一只白羊、一塊飛碟、一個仙人瓶等等。

    師:真能干!這些云霧多有個性呀,讓我們來當小畫家,把它們畫下來吧!

    生興致勃勃地作畫,相互合作,互幫互學(xué)。

    師:下面請小畫家來展示自己的成果,并把你筆下云霧的神奇說給同學(xué)們聽一聽。

    生分小組交流后,主動上臺解說。

    師:光說還不過癮,要是能把它寫下來,那就妙極了。我們來比試比試,看看誰的寫話本領(lǐng)強。

    生開始動筆寫話。

    思考:這則課例集“讀、說、畫、寫”于一體,可謂形式多樣。首先教者在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生有目的地回讀、悟讀,讓學(xué)生在輕松、快樂的情緒中感受到閱讀的樂趣。接著,教者引導(dǎo)學(xué)生在既定的情境中進行了很好的口語交際活動。既有效地提高了學(xué)生駕馭和運用語言的能力,又幫助學(xué)生積極內(nèi)化文本中規(guī)范的語言。而畫的練習,不僅拓展了學(xué)生的思維,豐富了學(xué)生的想象,而且使學(xué)生的動手實踐能力得到了鍛煉。最后的寫話比賽則有效地引導(dǎo)學(xué)生運用從閱讀中學(xué)到的語言,借鑒文本中的寫作方法進行自我練習。從而使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)在豐富的實踐活動中得到不斷的提升。

    有效性的學(xué)習正是建立于學(xué)習形式多樣性的基礎(chǔ)之上。作為教師,應(yīng)努力提供豐富多樣的教育資源,充分運用種種技術(shù)、組織手段,讓學(xué)習者有可能利用各種學(xué)習方式,通過多種感知途徑,在思辯、爭論、操作、探究的過程中,實現(xiàn)有效學(xué)習。

    課例:人教版第十冊《第一場雪》。

    師:膠東半島終于下了一場紛紛揚揚、歡快人心的大雪。這雪美嗎?

    生交流、發(fā)言。(美)。

    師:我們就應(yīng)該讀出這種味道來。

    生讀書、交流。

    生1讀描寫雪后景色的小節(jié)。(雪景美)。

    師:這位小朋友把我?guī)У搅搜┚暗倪吘墶?/p>

    生2繼續(xù)讀描寫雪后景色的小節(jié)。

    師:這位小朋友又把我從邊緣上拉了回來,哪位小朋友能把我朝雪景里邊帶一帶。

    生3自告奮勇地讀這一小節(jié)。

    師:(鼓掌)謝謝你,我終于站在了這片白茫茫的雪地上,美景盡收眼底。

    生4讀描寫農(nóng)民伯伯歡快的小節(jié)(人心歡)。

    師:我仿佛聽到了農(nóng)民們歡快的笑聲,能真的聽到嗎?”

    生5再讀這一小段。

    師:聽是聽到了,可就是不大清楚。

    師:請愿意展示自我的同學(xué),一起來念念農(nóng)民伯伯的歡樂。

    生大聲地讀起課文……。

    思考:讀了這則案例,不得不驚嘆于教師的“藝術(shù)性評價”、“包容性評價”。當學(xué)生的讀書不盡人意時,教師不是去糾正、指責,而是以親切的.言語給予激勵、引導(dǎo),并積極鼓勵他們自我評價,自主發(fā)展。但需要重申的是,在課堂教學(xué)評價中,無論是教師的有意評價,學(xué)生的無意評價,師生都應(yīng)該給予極大的關(guān)注。因為它一方面主張教師堅持課堂教學(xué)發(fā)展性評價的原則,堅持以學(xué)生發(fā)展為本,努力創(chuàng)造學(xué)習者自主學(xué)習、獨立思考的平臺。一方面還主張學(xué)生在學(xué)習活動中,應(yīng)學(xué)會時刻關(guān)注課堂,不斷傾聽聲音,積極感悟情意,為實現(xiàn)自我發(fā)展奠定基石。而這一點在這則課例中也得到了很好的實踐。

    另外,教師潛意識下的服務(wù)觀念,也成了這則課例的亮點。教師已經(jīng)不再是課堂警察、課堂裁判,而是與學(xué)生共同學(xué)習的合作者、對話者、配合者、服務(wù)者。也正是在這種觀念的支配下,我們的課堂才解放出了學(xué)生,解放出了老師,才凸顯出了師生的個性,張揚出了師生的人性。由此,在教學(xué)實踐中,學(xué)會評價的藝術(shù)性、包容性至關(guān)重要。因為它可以使我們更好地實現(xiàn)有效性學(xué)習。

    烏鴉喝水的教案(精選21篇)篇十二

    1、復(fù)習生字。

    2、通過多種方式朗讀、感悟課文;讓學(xué)生自己動手實踐課文內(nèi)容;用“漸漸”說句子,積累語言。

    3、懂得遇到困難要認真觀察,開動腦筋,積極想辦法解決。

    朗讀感悟課文;明白遇到困難應(yīng)仔細觀察,認真思考的道理。

    小礦泉水瓶多個,小石子若干,道具一套,課件一組。

    一、猜謎導(dǎo)入新課。

    二、復(fù)習生字。

    三、理解課文內(nèi)容。

    1、學(xué)習第一自然段。

    (一生讀、一生對其評價,師指導(dǎo)讀,再指生朗讀,齊讀。)

    2、學(xué)習二、三自然段。

    (1)生自由讀課文找出烏鴉喝到水所想的辦法。

    (2)生分組按課文內(nèi)容進行實驗。

    (3)用“漸漸”說句子。

    (4)指導(dǎo)讀二、三段。

    (5)用一句話夸夸烏鴉。

    3、學(xué)生創(chuàng)作課本劇進行表演。

    四、拓展思維:如果瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

    五、總結(jié)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習情況。

    如何讓低年級的學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué),提高語文教學(xué)質(zhì)量?我在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中做了有益的嘗試。

    一、培養(yǎng)學(xué)生親身實踐的能力。

    在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習中,讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗,小組合作動手做實驗,研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實驗完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的升高了!”興奮之情溢于言表。通過合作實驗,學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點,很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習語文,真正成為了學(xué)習的主人。

    二、激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

    在充分了解課文內(nèi)容后,我設(shè)計了一個問題“你們想不想看一下我們班的同學(xué)表演的烏鴉喝水的故事?”同學(xué)們是異口同聲地表示同意。學(xué)生在分組創(chuàng)作課本劇的過程中都是很積極地把自己的好點子獻出來,結(jié)果馮瑋同學(xué)的表演更是讓大家耳目一新。學(xué)生的表現(xiàn)欲被充分地調(diào)動起來了。

    三、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。

    本課有一個教學(xué)目標,讓學(xué)生在遇到困難時,能積極想辦法克服困難。課末,我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”這樣一個問題為討論點,滲透這個教學(xué)目標。學(xué)生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料,有用吸管的,有用棍子把瓶口打爛的,還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點子啊!不知不覺中,學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。

    烏鴉喝水的教案(精選21篇)篇十三

    1、今天我們要學(xué)一篇跟烏鴉有關(guān)的故事。瞧!這就是我們課文中提到的烏鴉(圖片)。

    2、你覺得這只烏鴉怎么樣(生交流)。

    那誰能看著圖片告訴老師烏鴉的烏是什么意思?(黑)。

    看老師寫它的名字舉手一起寫。

    烏跟鳥有什么不同?烏鴉是一只鳥所以右邊是鳥字旁誰來大聲的讀一讀它的名字。

    3、今天我們要學(xué)的是——烏鴉喝水(師板書)。

    一、初讀課文。

    我們今天會認識一只怎么樣的烏鴉呢?請小朋友們打開書,自己讀讀課文,在讀課文之前,先聽清要求再行動。

    1、標好小節(jié)號,再從頭到尾讀一遍。你如果覺得讀的不夠可以再讀一遍,如果你覺得讀好了就坐端正,朝我微笑。

    2、檢查預(yù)習。

    (1)烏鴉為什么要喝水?因為什么所以什么(聰明的手在那里?)板書口渴。

    (2)這個喝用什么方法把他們區(qū)分開來呢?(交流)(出示卡片)現(xiàn)在我們一起來記一記它們,三點水的字讀——,口字旁的字讀——,喝是——,渴是——。

    你們看手字頭跟手有什么不一樣?(交流)一起來書空一下。

    (4)小烏鴉有了重要的發(fā)現(xiàn)出示玻璃瓶這是一個怎么樣的瓶子?你還有什么發(fā)現(xiàn)?你能把這三個詞讀準?注意瓶是后鼻音(瓶一個瓶子半瓶水瓶口小)。

    把這三個詞放進句子中你還能讀準嗎?

    (8)烏鴉是怎么做的呢?看老師做一遍老師師范往瓶子里放石子你看到了什么(瓶子里的水慢慢升高了)(課文中的漸漸就是慢慢)讀準讀出變化過程烏鴉是怎么把石子放進瓶子里的(叼這個動作用舌頭去叼所以是口字旁)。

    我們已經(jīng)看了過程再來讀課文中的兩句話就容易了(它叼起石子,。。。。。。烏鴉就喝著水了)只要你別著急就能讀準了叼讀的快一些(有點困難在趕緊讀讀讀流利)。

    我們一起來讀這兩句話。

    老師板書總結(jié):它首先覺得口渴,接著到處找水喝,然后。。。。。。最后。。。。。它到底是怎樣的一只烏鴉把這個答案放進心里下節(jié)課我們在來討論討論。

    烏鴉喝水的教案(精選21篇)篇十四

    《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書,第一冊第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂,以喝水為線索,采用簡潔生動的語言,描繪出烏鴉機靈智慧的形象,說明任何事情只要開動腦筋想辦法,就能克服困難,課文語言簡潔,淺顯易懂,生動活潑,貼近兒童生活,學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷,有助于學(xué)生觀察想象。

    根據(jù)《課標》對第一學(xué)段閱讀的要求,要讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,學(xué)習用普通話正確、流利地朗讀課文,我設(shè)計了目標:1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,培養(yǎng)自主閱讀的愿望,能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),因此我制定的教學(xué)目標2、是認識8個生字,會寫4個。閱讀目標要求孩子能讀一些童話,感興趣的事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流,因此我設(shè)計了教學(xué)目標3:理解課文內(nèi)容,明白遇到困難仔細觀察,認真思考會想辦法,樂于與同學(xué)交流。

    一年級的孩子剛進入小學(xué),識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),因此,我將識字、寫字,朗讀理解課文作為本課的教學(xué)重點;本文賦以烏鴉人的思維,因此在一、二自然段中,抓住到處一詞來理解烏鴉非常口渴,找到水不容易,卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題,體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會,理解課文,明白遇到問題要自己動腦筋辦法來解決,也就成為本課的教學(xué)難點。

    根據(jù)學(xué)齡初期,兒童感性認識較強,理性思維較弱,而且活潑,好動,富于想象,喜歡嘗試的心理特征,依據(jù)教材特點,我擬定以下教學(xué)方法,(一)直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西,表情動作來記住字形,理解字義。(二)體驗法:通過對烏鴉的動作心情的體驗,使學(xué)生的朗讀更有感情(三)以讀代講法:在課堂中充分體驗教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的課程理念,以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。(四)

    探究法:引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn),積極探討嘗試想出另外的解決辦法,讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習。

    主要分為(一)激趣導(dǎo)入(二)初讀課文識字寫字(三)解疑讀文感悟,(四)指導(dǎo)朗讀深化探究。

    (一)激趣導(dǎo)入。

    一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂萬事開頭難。富有情趣的導(dǎo)語,就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁,師生的心拉近了。

    1、《烏鴉喝水》開課時,我采用了謎語激趣導(dǎo)入:身空黑袍子,長個丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子。打一種鳥。

    如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來,多頻道地運作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來,也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習的伙伴。

    2、出示烏鴉問,誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?

    通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊,同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

    通過前面的鋪墊,孩子們覺得烏鴉就在我們的當中,又通過剛才的問題一石激起千層浪,孩子們的興趣被激發(fā),問題匣子打開了,從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心,通過激發(fā),孩子就能積極、主動地投入自學(xué)。

    烏鴉喝水的教案(精選21篇)篇十五

    1. 通過故事,學(xué)會遇事情懂得冷靜,認真想辦法解決。

    2. 幼兒會復(fù)述故事。

    3. 學(xué)會與同伴進行交流,分享自己的畫畫心得。

    4. 通過視聽講結(jié)合的互動方式,發(fā)展連貫表述的能力。

    5. 在理解故事的基礎(chǔ)上,嘗試續(xù)編故事。

    1. 領(lǐng)悟故事中的含義;

    2. 復(fù)述故事中的語言表達。

    1. 圖片:烏鴉,石頭,玻璃瓶

    2. 添畫《烏鴉喝水》

    一.談話導(dǎo)入:

    3. 猜謎語:身穿黑袍子,長得丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子!

    二. 欣賞故事《烏鴉喝水》

    1. 幼兒邊看圖畫,邊聽老師講故事;

    2. 幼兒思考并討論:故事里講了一講什么事情?它遇到了什么困難?它是怎么解決的?最后它喝到水了嗎?(幼兒進行分組討論,最后每組派一名小朋友進行總結(jié))

    3. 教師進行總結(jié):是的,我們要像烏鴉學(xué)習,當我們遇到困難的時候,我們要冷靜,要開動腦筋想辦法解決!

    4. 認識詞語:烏鴉,石頭,玻璃瓶

    5. 幼兒復(fù)述故事。

    三. 添畫《烏鴉喝水》

    1. 討論:如果你是烏鴉,發(fā)現(xiàn)瓶子旁邊沒有石子,你會想到什么方法喝到瓶子里的水?

    2. 幼兒添畫《烏鴉喝水》的辦法;

    3. 幼兒分享自己的畫面及畫面的故事。

    本次活動充分調(diào)動了孩子們學(xué)習的興趣,通過聽故事,討論,悟出其中的道理,使幼兒明白,遇到任何事情要學(xué)會冷靜,開動腦筋想辦法,才能解決問題。活動通過添畫的方式,啟發(fā)幼兒大膽想象,并進行動手操作,孩子們的興趣非常濃!只是孩子們在添畫時存在一定的難度,今后將加強引導(dǎo)幼兒的畫畫水平,期待有更高的提升!

    小百科:烏鴉是雀形目鴉科鴉屬中數(shù)種黑色鳥類的俗稱。又叫老鴰,嘴大喜歡鳴叫。為雀形目中體形最大的鳥類,體長50厘米左右。

    烏鴉喝水的教案(精選21篇)篇十六

    (一)進一步讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,受到遇到困難要動腦想辦法的教育。

    (二)區(qū)別3組近義詞的不同意思和用法。

    (一)進一步理解課文內(nèi)容。

    (二)區(qū)別3組近義詞的不同意思和用法。

    區(qū)別3組近義詞的不同意思和用法。

    (一)聽寫字詞:達到復(fù)習鞏固的目的。

    口渴 旁邊 找水 喝水 升高

    許多 到處 怎么 就

    (二)進一步理解課文內(nèi)容。

    1.請同學(xué)先小聲讀全文,然后能看圖講一講烏鴉找水的過程。

    2.出示書上的三幅插圖,讓學(xué)生看圖把《烏鴉喝水》的故事講給大家聽。

    3.說一說:(培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力,并且加深對課文理解)。

    (1)烏鴉是怎樣喝到水的?

    (2)烏鴉為什么能喝到水?

    以上兩個問題不一樣,第一個問題學(xué)生從第四段找答案即可。第二個問題,還有另外一個意思,那就是它遇到困難就積極地動腦筋、想辦法、去解決困難,以達到自己的目的。

    (三)完成課后作業(yè)第二題。

    1.指名讀題目要求。

    2.把題目用投影片打出來,讓學(xué)生讀一讀題中的句子和括號內(nèi)的詞。

    3.讓學(xué)生獨立思考,然后完成這道題,填在書上的括號內(nèi)。

    4.講一講,你為什么這么填?(在這個過程中,區(qū)別這三組近義詞的不同意思。)

    (1)到處:是各處,處處的意思。處處,各處的意思。到處,還有所到之處的意思。用到處一詞,能體現(xiàn)到烏鴉口渴得很,找不到水時的著急的心情。

    (2)什么:問的是具體事物。他用的是什么工具?

    怎么:問是具體辦法。這件事該怎么辦呢?

    本句填怎么一詞,表示看到水而喝不著,自己動腦筋想辦法。

    (3)辦法:是指辦一件事的方法。

    用法:是指使用一種東西的方法。

    烏鴉想出辦法來了。在這里,烏鴉要喝水,可就是喝不著,怎么辦,必須想出解決這個問題的`方法,所以用辦法一詞,而不能用用法。

    同學(xué)們從這道題,我們可以看出,有時一字之差,詞的意思,句子的意思就不同了,所以要用詞準確。

    (四)學(xué)習這一課后你有什么收獲?

    引導(dǎo)學(xué)生從兩方面回答,一方面是知識方面;另一方面從受到的思想教育方面來談。

    烏鴉喝水的教案(精選21篇)篇十七

    1、理解歌曲《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。

    2、通過親自實驗,進行驗證,嘗試在新的問題情境中表演歌曲。

    3、隨歌曲旋律唱出來。

    4、初步學(xué)習用對唱的方式演唱歌曲。

    1、每組一個托盤、瓶子數(shù)個。

    2、大小石子若干、水。

    3、歌曲《烏鴉喝水》視頻

    一、音樂導(dǎo)入

    1、聽歌曲《烏鴉喝水》第一段,思考烏鴉怎樣才能喝到水,并在歌曲第二段中證實。

    2、說一說烏鴉是想什么辦法喝到水的。(烏鴉在瓶子里放入石子,使水面升高。

    二、分組實驗

    1、第一次實驗:水的多少、石子的數(shù)量和大小均與歌曲中的一致。

    (1)實驗提示:瓶子里有水,幼兒扮作烏鴉,嘗試用烏鴉的辦法往有水的瓶子里放石子,看水能不能升上來。

    (2)分組試驗、驗證討論,并加以解釋(瓶子里的`水都滿了上來,大家都喝到了瓶子里的水。用小石子填充的方法真有用)。

    2、第二次實驗:石子的數(shù)量和大小與歌曲中的一致,但水不一樣多。

    (1)實驗提示:烏鴉用小石子填充的方法每次都能喝到水嗎?

    (2)幼兒分組試驗、驗證討論,并加以解釋(如果瓶子中的水太少,石子放進去也沒有用,烏鴉還是喝不到水)。

    3、第三次實驗:水的多少、石子的數(shù)量與歌曲中的一致,但石頭分兩種大小。

    (1)先假設(shè):你們覺得烏鴉這次能喝到水嗎?為什么?

    (2)再實驗:幼兒分組試驗并加以驗證。(瓶子里放大石子,烏鴉喝倒了水,因為大石子把水的地方占據(jù)了,水就漸漸地滿上來了。而小石子小,占的地方少,水沒有辦法滿到上面來,烏鴉就喝不到水。)

    4、教師:除了上面幾種實驗得出結(jié)論,還有其他方法嗎?

    5、幼兒大膽推理想象,例如:把瓶子側(cè)過來。教師鼓勵幼兒活動結(jié)束后再去驗證自己的推理是否正確。

    三、表演歌曲

    1、根據(jù)不一樣的實驗條件和實驗結(jié)果分成4組,幼兒自由選擇其中一組。

    2、表演部分歌曲內(nèi)容(幼兒按照所選擇的實驗條件和實驗結(jié)果,表演歌曲的局部內(nèi)容)。

    3、幼兒分角色,使用道具,合作表演整個歌曲(將創(chuàng)編的內(nèi)容融入其中)。

    1、對幼兒實驗中有疑惑的問題,教師可創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動環(huán)境,提供材料讓幼兒在實驗。

    2、對幼兒進行推理想象部分所推斷的可能性,教師可再次提供幼兒所需的材料,讓其嘗試驗證。

    附歌曲:

    烏鴉喝水

    1、小烏鴉 呱呱呱, 想喝水, 沒辦法, 瓶口小 頭太大, 水又淺, 伸不下,哎呀呀呀 哎呀, 哎呀呀呀 哎呀, 累壞啦, 渴死啦。

    2、小烏鴉 呱呱呱, 要喝水, 想辦法, 銜石子 輕放下, 三、四、五、 六、七、八, 啊哈哈哈 啊哈, 啊哈哈哈 啊哈, 水滿啦, 喝到啦。

    在這次教學(xué)活動中,難點在角色表演中解決了,又利用圖譜教學(xué)讓幼兒輕松的記住了歌詞和二分音符,因為幼兒在教學(xué)活動中目標達到了所以幼兒能在活動中始終保持愉悅的情緒,飽滿的精神和歌唱的興趣,透過幼兒動聽的歌聲,準確的節(jié)奏,我們一起享受到了音樂賦予生活的情趣,我想這就是藝術(shù)活動最大的樂趣。

    烏鴉喝水的教案(精選21篇)篇十八

    一、教學(xué)目標:

    1.隨課文識字,認識5個四會字和2個二會字。理解“終于”和“漸漸”。

    2.認識一個新偏旁:手字旁;會寫看和渴。

    3.初讀課文,把課文讀通順,讀連貫。理清課文脈絡(luò)。

    二、教學(xué)準備:多媒體課件(白板)、光盤。

    三、教學(xué)過程:

    (一)激趣導(dǎo)入。

    小朋友喜歡猜謎語嗎,今天老師給小朋友帶來了一則謎語,看誰猜得準?

    【出示:身穿黑袍子,長個小丑樣,懂得愛媽媽,是個好孩子】。

    師指讀:身穿黑袍子,長個小丑樣,懂得愛媽媽,是個好孩子。打一種鳥?

    預(yù)設(shè):生1:麻雀(否定引導(dǎo):麻雀是黑色的嗎)。

    生2:烏鴉(肯定:你聽懂了每一句話,猜對了!)。

    瞧!烏鴉來了!【拖出烏鴉圖片】。

    過渡:其實,烏鴉雖然沒有美麗的外表,長了一身黑色的羽毛,但是它卻有很多優(yōu)點呢!今天我們就一起聽一聽關(guān)于烏鴉的故事。

    (二)初讀課文,學(xué)習生字。

    請你一邊認真聽,一邊思考,聽完后告訴老師這個故事講了誰做了什么?

    【光盤出示:課文欣賞】。

    生2:(探問:你能給這個故事取個名字嗎?)。

    (1)【板書出示“烏鴉喝水”】。

    (2)【給鴉用紅色粉筆注音】。

    (3)你怎么記烏鴉的“鴉”這個字呢?

    預(yù)設(shè):生1:因為烏鴉是一種鳥,所以后面有一個鳥字旁。

    (有效激勵(肯定提升):不錯!你是從字義上理解并記住這個字的,真是個不錯的辦法,通過這個辦法還可以認識許多字呢!真棒!)。

    生2:牙和鴉的拼音一樣,聲調(diào)不一樣,所以我記住它了。

    (有效激勵(肯定提升):這也是個不錯的辦法!你會將學(xué)過的字和新字相比較記住這個字。你教給我一個方法。)。

    我們的祖先把各個部件組合成新的字,都有秘訣的,鴉是形聲字,左邊的牙表示聲音、右邊鳥表示意思。)。

    這就是我們今天要學(xué)習的第24課【師指黑板,生讀《烏鴉喝水》】。

    看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事,那就請你們自己去讀一讀吧。請小朋友們讀準字音、讀順句子、難的句子可以多讀幾遍,不懂的地方可以看看課文插圖。

    課文一共有幾個小節(jié)啊?

    預(yù)設(shè):生:兩個小節(jié)。

    老師請兩位小朋友讀一讀課文,每個小朋友讀一個小節(jié)。其他的小朋友端好書,認真聽,可以從感情、字音、流利等方面做以評價。

    (三)學(xué)習第一小節(jié)。

    1.學(xué)習【一只烏鴉口渴了,到處找水喝。】。

    【出示口渴的烏鴉】小朋友請看這幅圖,圖上畫的是什么?

    預(yù)設(shè):

    生:天氣很熱,烏鴉口渴了。

    師:是啊!【拖出:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。】。

    (1)誰來讀一讀這一小節(jié)?

    (2)渴字是什么偏旁啊?為什么呢?

    生1:因為渴了要喝水,所以渴是三點水。

    (有效激勵:看來你真的動了腦筋去思考這個問題了!真是個善于動腦筋的孩子!)。

    生1:喝水的喝是口字旁,口渴的渴是三點水。

    (肯定提升:你能一眼就看出這來那個字的偏旁不一樣,真不簡單!)。

    (追問:為什么喝水的喝是口字旁?)。

    生1:因為喝是要用嘴巴的,所以喝是口字旁。

    (4)誰能分別給渴和喝組一個詞。

    (5)請你再來讀一讀這句話。

    (6)請小朋友跟老師一起來讀一讀這句話。(強調(diào)到處)。

    2.學(xué)習【它看見一個瓶子,里面有半瓶水,可是,瓶口小,烏鴉喝不著。】。

    (1)這里面有我們要會寫的字,“看”上面是手字旁,手字旁和手字有什么不一樣?

    預(yù)設(shè):生:手的最后一筆是豎勾,手字旁的走后一筆是撇。

    (2)【老師用紅色粗鋼筆描紅撇】。

    生:一個瓶子。

    (4)跟老師讀“瓶子”,瓶其實是后鼻音。

    2.學(xué)習【怎么辦呢?】。

    過渡:找到水了,渴極了的烏鴉真開心,可是,因為瓶口小,烏鴉喝不著?怎么辦呢?

    (1)【拖出:“怎么辦呢?】”

    (2)這時的烏鴉更著急了,他使勁兒想、用盡力氣想。

    (3)【拖出:力字】。

    (4)急得汗都出來了。

    (5)【用粗的藍鋼筆寫:左邊一點汗,右邊一點汗。】。

    (6)這就是我們要學(xué)習的辦法的辦。跟老師一起來書空。一筆橫折鉤、二筆撇、三筆左點、四筆右點。

    (7)請愿意做著急的小烏鴉站起來,再來著急地讀讀第一小節(jié)!

    (8)喝不著么就不喝了吧。好不好,小烏鴉?

    生:不好。

    (9)那你來幫它想想辦法看?

    預(yù)設(shè):生:

    生:

    生1:讀。

    (四)學(xué)習第二小節(jié)。

    1、學(xué)習【拖出:烏鴉看到旁邊有許多小石子,終于想出辦法來了。】。

    (1)過渡:原來這只烏鴉不僅不服輸,而且還善于觀察。

    (2)【拖出:烏鴉看到旁邊有許多小石子,終于想出辦法來了。】這個句子有點長,我們再來讀一讀。

    (3)請你來讀。【老師用粗的紅色鋼筆劃間隔號:烏鴉看見旁邊有許多小石子,終于想出辦法來了。】。

    (4)大家一起來讀一讀。

    (5)【用紅色熒光筆涂上“終于”】。

    (6)【拖出三個句子】請小朋友練習把帶“終于”的句子補充完整。

    1.騎手經(jīng)過不斷練習,終于牢牢地騎在牛背上。

    2.爸爸經(jīng)過努力學(xué)車,終于學(xué)會開車了。(學(xué)會了。否定引導(dǎo):請你把話說完整。)。

    3.我經(jīng)過努力練習,終于把鉛筆字寫漂亮了。(我。探問:我經(jīng)過什么?)。

    (7)在前面一定要寫碰到什么困難,又是怎么想辦法一點一點克服的,到最后才可以用“終于”。烏鴉想辦法,想了很久,所以才可以用終于。讓我們一起再來讀一讀這句話。

    (8)【出示:法】你用什么辦法記住這個字的?

    生:我用加偏旁的方法記住的。在來去的去前面加一個三點水旁就念法了。

    三點水旁的字你能說出幾個呢?

    江、河、漁、波、浪、海、洋、渴……。

    (1)過渡:聰明的烏鴉到底想出了什么辦法啊?我好想知道啊!你來告訴我。

    生:讀。

    (3)烏鴉叼起小石子放在哪呢?

    生:瓶子里。

    (4)這時,瓶子里的水漸漸升高了。【用藍色熒光筆涂出“漸漸”】。

    (5)漸漸是什么意思?

    生:慢慢。

    生:一點一點的。

    (6)你能把這兩句話讀好嗎?讀出水是慢慢地升高的。請你來讀。

    (7)請我們班女生一起來讀一讀第二小節(jié)。

    (四)回顧課文。

    1.排序。

    (1)【出示四幅圖】。

    生:看圖、思考。

    (3)找一個小朋友來前面給三幅圖標上序號。

    2、請全班學(xué)生再整體讀一讀課文。

    (五)指導(dǎo)書寫。

    過渡:今天我們和不少漢字交上朋友了啊!現(xiàn)在我們就來學(xué)習一下寫!

    1、學(xué)習寫“渴”

    (1)渴的右邊比較難寫。先和老師書空一下。

    (2)教師范寫。左邊的三點水寫成半圓形,寫在左半格的中間。右上邊的日要寫的扁一些。下邊人寫好了,再寫豎折,不要把豎折寫成兩筆。請小朋友打開書自己來描紅兩個。

    (3)教師巡視,強調(diào)寫字姿勢。

    2、學(xué)習寫“看”

    (1)看的上邊是手字旁,所以注意最后一筆不要寫成豎勾。下面是個目,里面有兩個橫,寫的時候,稍微寬一點。

    (2)伸出小手和老師一起寫。

    (3)教師巡視,強調(diào)寫字姿勢。

    烏鴉喝水的教案(精選21篇)篇十九

    1、知道有水的瓶子加入石子可以使水位升高。

    2、知道烏鴉喝到水是跟瓶子里的水量多少有關(guān)系。

    3、培養(yǎng)幼兒積極探索的興趣。

    知道有水的瓶子加入石子可以使水位升高。

    知道烏鴉喝到水是跟瓶子里的水量多少有關(guān)系。

    一、情景引入

    1、故事引入:一只烏鴉口渴了,到處找水喝,突然它發(fā)現(xiàn)前面有一瓶水,可是它嘴巴使勁往里塞,就是夠不著水。

    2、討論:烏鴉怎樣能喝到水?

    3、幼兒自由操作、記錄。

    4、教師統(tǒng)計記錄幼兒實驗結(jié)果并小結(jié)。小結(jié):原來瓶子里加入石子,水位就升高,烏鴉就喝到了水,真是一只聰明的烏鴉。

    二、是不是只要瓶子里有水,烏鴉就能喝到水

    1、提問:是不是只要瓶子里有水,烏鴉就能喝到水?

    2、幼兒猜測。

    3、幼兒自由操作、記錄。

    4、教師統(tǒng)計記錄幼兒實驗結(jié)果并小結(jié)。小結(jié):雖然瓶子里有水,也加入了石子,但水太少,烏鴉還是沒有喝到水,原來烏鴉喝到水是跟瓶子里的水量多少有關(guān)系。

    三、延伸活動

    師:這真是一只聰明而又幸運的烏鴉,發(fā)現(xiàn)的瓶子里有足夠的水,也想到了喝水的方法,那是不是只有往瓶子里加入石子水位才能升高,烏鴉才能喝到水呢?加入沙子或者其他東西行不行?我們回去試驗一下。

    烏鴉喝水的教案(精選21篇)篇二十

    1、認識8個生字。

    2、正確、流利有感情地朗讀課文,通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程,能用“慢慢”說一句話。

    3、“明白遇到事情應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理。

    正確流利有感情地朗讀課文,通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程。

    正確流利有感情地朗讀課文,通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程,能用“慢慢”說一句話。

    、生字卡片、水瓶、水、石頭。

    一、導(dǎo)入新課

    今天老師給大家?guī)硪皇缀寐牭母琛稙貘f喝水》,請大家欣賞。(出示)

    聽完了這首歌,我們來學(xué)習這篇課文——14烏鴉喝水。

    舉起手跟老師一起寫課題,(板書課題)齊讀課題。

    二、初讀感知

    1、自讀課文,要求:認識的字看字讀,不認識的字看拼音讀。

    2、快速讀課文,圈出本課的自然段和生字,要求認識的字,多讀幾遍。

    3、認讀生字

    (1)(出示)帶拼音的生字,自由讀,指名讀。

    (2)(出示)去掉拼音再讀一讀,指名讀。

    (3)識字游戲,摘果子。

    4、整體感知

    把字放回課文中讀一讀,把句子讀通順。邊讀邊想:課文中寫了一件什么事?

    三、朗讀感悟

    1、我們先來學(xué)習第一自然段,誰想來讀第一自然段?指名讀。

    “烏鴉口渴了,到處找水喝”心情是怎樣的?誰能用著急的語氣再來讀一讀這個自然段。

    2、烏鴉到處找水喝,終于找到了一個瓶子。它喝到水了嗎?答案就在第二自然段。齊讀第二自然段。

    指名回答,并說一說為什么沒喝到水?用筆畫出相關(guān)的句子。(強調(diào):瓶子高、瓶口小、水又少)

    3、看見水,卻喝不水,這時烏鴉是怎么做的呢?指名讀第三自然段。

    (強調(diào):看見、許多小石子、想一想)

    4、烏鴉有辦法了,到底是什么辦法?指名讀第四自然段。

    指名說回答。

    同桌討論:小石子多放行不行?少放行不行?

    讓我們一起來動手操作這個實驗。

    你發(fā)現(xiàn)了什么?體會“慢慢”的含義,用“慢慢”練習說話。(出來)

    烏鴉多聰明呀!遇到問題能仔細觀察,認真思考。在生活你遇到困難是怎么辦呢?

    四、拓展練習

    除了烏鴉的辦法,你還有什么辦法幫助它喝水?我們就要向烏鴉一樣仔細觀察、認真思考這樣才能解決困難。

    板書:

    14烏鴉喝水

    瓶子的圖片-------喝不著水-------仔細觀察

    瓶子的圖片-------喝著水---------認真思考

    烏鴉喝水的教案(精選21篇)篇二十一

    《烏鴉喝水》是北師大版小學(xué)一年級語文上冊第十三單元的一篇主體課文。這一單元的主題是“手和腦”,這篇課文是根據(jù)《伊索寓言》改寫的。本文敘述了一只烏鴉為了喝到瓶子里的水,開動腦筋,利用已有的條件,把小石子一顆一顆地叼起來,放到了瓶子里,使水慢慢地升高了,從而喝到了水的故事。文章雖然短小,卻刻畫出一只善于觀察,開動腦筋并能充分利用周圍條件的烏鴉形象。

    教學(xué)過程中,我極力設(shè)置情境,營造氛圍,喚起學(xué)生學(xué)習的熱情。借助課文插圖和實驗操作,讓學(xué)生如同身臨其境般的感受喝到水時的快樂。本節(jié)課中,我注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),根據(jù)本課內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點,我先從形式到內(nèi)容幫助學(xué)生理解課文,再從內(nèi)容到形式使學(xué)生學(xué)會用語言表達自己的思想。以讀為主,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟。

    1、復(fù)習本課生字、詞語。

    2、通過多種方式正確、流利、有感情地朗讀課文。

    3、理解課文內(nèi)容,感受烏鴉善于觀察、勤于動腦,利用現(xiàn)有條件解決困難的精神。

    通過多種方式正確、流利、有感情地朗讀課文。

    理解課文內(nèi)容,感受烏鴉善于觀察、勤于動腦,利用現(xiàn)有條件解決困難的精神。

    ppt課件、田字格、透明瓶子一個、許多的小石子、烏鴉頭飾

    2課時

    一、復(fù)習導(dǎo)入:

    1、師板書課題、生書空,并齊讀課題。

    師:老師今天給大家?guī)砹艘晃焕吓笥眩銈兛此钦l?(生:烏鴉。)這節(jié)課,就讓我們再次隨著小烏鴉一起去學(xué)習有關(guān)于它的故事――《烏鴉喝水》。

    師:請同學(xué)們伸出小手指和老師一起書寫課題,齊讀課題。

    師:你們知道哪個字和烏鴉的“烏”字很像嗎?(生:鳥。)他們有什么不一樣呢?誰來說一說。

    2、復(fù)習本課生字、詞:

    師:學(xué)習課文之前,讓老師來考考你們。看看這一課的生字、詞語你們是否還記得?

    (1) 詞語:烏鴉、到處、找到、瓶子、可是、看見、辦法、升高、小石子、怎么辦、喝不著(小老師領(lǐng)讀、男女生比賽讀、全班齊讀)

    師:誰能選擇一個你喜歡的詞語來說一句話呢?

    過渡句:詞語寶寶同學(xué)們都已經(jīng)認識了,生字寶寶們已經(jīng)迫不及待出來了。請同學(xué)們讀一讀

    (2) 生字:了、處、找、字、可、辦、石(帶拼音讀、一字一詞讀)

    師:生字寶寶同學(xué)們也都掌握了,接下來老師的難度要加大了。老師說一個謎語,你來猜一猜這是哪個字。同學(xué)們都準備好了嗎?(謎語1:用力一點點,事情馬上辦。謎語2:像外不是外,大腿伸出來。)

    (3) 寫字:處

    師:誰來給我們說一說“外”和“處”有什么不一樣的地方呢?(指名學(xué)生回答。)

    師:現(xiàn)在請同學(xué)們伸出小手指和老師一起來寫一寫這個字。(師示范寫,生邊書空邊說筆順。)

    師:在寫字時我們首先要把字寫(生:正確),然后要寫的漂亮,最后寫得干凈整齊。現(xiàn)在請同學(xué)們拿出生字本,將“處”這個字寫一遍。

    (評價)師:我們一起來看看這位同學(xué)寫的字。他寫對了嗎?(生:寫對了。)給他獎勵一顆星,如果你也寫對了給自己也獎勵一顆星、他寫得好看嗎?(生:好看)那我們再來給他獎勵一顆星,如果你也寫得好看給自己再獎勵一顆星。最后如果你寫的干凈、整齊了再得一顆星。

    師:一共得了三顆星的同學(xué)請舉手。非常棒,那么沒有得到三顆星的同學(xué)請你不要灰心,老師相信下次你一定會寫得更棒的!

    師:同學(xué)們還記得《烏鴉喝水》這篇課文一共有幾個自然段嗎?(生:四個。)現(xiàn)在讓我們打開課文第98頁,請4位同學(xué)給大家分自然段朗讀這篇課文。

    師:其他同學(xué)請你們左手壓書(生:右手指字),認真聽他們朗讀課文。

    師:聽了剛剛四位同學(xué)的朗讀,你們認為他們把每一個字音都讀對了嗎?讀通順了嗎?請你表揚表揚他們吧!相信,通過今天的學(xué)習每一位同學(xué)都能讀得非常有感情的。

    (一)、第一自然段:

    (出示一幅圖片)

    過渡句:下面讓我們一起來聽故事吧!炎熱的夏天,一只小烏鴉在天空中不停地飛來飛去,突然它停在了一棵大樹上,這時的小烏鴉已經(jīng)是滿頭大汗。你們知道它在干什么嗎?(生:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。)

    師:如果你就是這只小烏鴉,此時你的心情是怎樣?你能帶著這樣的心情再來朗讀第一自然段嗎?(指名回答、朗讀)

    (二)、第二自然段:

    過渡句:萬分焦急的小烏鴉它找到水了嗎?(生:找到了。)

    師:(出示課文中的第一幅插圖。)我們一起來看看這幅圖片,小烏鴉經(jīng)過千辛萬苦終于發(fā)現(xiàn)了一個瓶子,它喝到水了嗎?(生:沒有?)

    (師引讀。)師:請同學(xué)們跟著老師一起來讀一讀第二自然段。

    師:第二自然段最后一句“怎么辦呢?”這是個什么句?(生:問句。)這一個問句說明小烏鴉開始干什么了?(生:動腦筋。)

    (三)、第三、四自然段:

    師:正在焦急時,小烏鴉發(fā)現(xiàn)了什么?(出示小石子圖片。)(生:許多的小石子。)看到這么多的小石子,小烏鴉想了想,突然它靈機一動(生:有辦法了!)

    師:小烏鴉是怎樣用這些小石子喝到水的呢?請同學(xué)在課文中用“~~~”劃出來。你能來給大家讀一讀你劃的句子嗎?(指名一兩位同學(xué)讀。)

    師:老師把小烏鴉的瓶子給同學(xué)帶來了,現(xiàn)在你就是這只口渴的小烏鴉,看到瓶子周圍有許多的小石子,你會怎樣利用這些小石子喝到水呢?(指名一兩位學(xué)生進行演示)(第一位學(xué)生上來演示,老師帶領(lǐng)其他學(xué)生描述喝水的過程;第二位學(xué)生一邊演示一邊描述喝水的過程;)

    師:(出示課文圖片3)同學(xué)們快看這幅圖片,小烏鴉喝到水以后他變得怎么樣了?(生:非常的開心,臉上都漏出了笑容。)

    師:一只口渴的小烏鴉到處找水喝,在喝水的過程中他遇到了一個困難,它開動腦筋想辦法解決這個困難,最后終于喝到水了。你覺得這是一只怎樣的小烏鴉呢?(指名學(xué)生回答。)

    師:現(xiàn)在請同學(xué)們快快開動腦筋幫助小烏鴉想一想,還有別的辦法喝到水嗎?

    師:同學(xué)們幫助小烏鴉想到了這么多的辦法,在老師眼里你們也是一個個愛動腦筋,善于思考的孩子。

    1、有感情朗讀課文。

    2、將《烏鴉喝水》這篇課文講給爸爸媽媽聽。

    《烏鴉喝水》這篇課文內(nèi)容通俗易懂,趣味性很強,很適合閱讀。教學(xué)中重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水―喝不著水―想辦法喝水―喝著水了”這一系列變化過程。我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的實踐活動,給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習的機會,收到了較好的教學(xué)效果。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗,我設(shè)計了讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,親自動手做實驗,研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實驗完成后,不禁發(fā)出:“看!水升高了!”興奮之情溢于言表。這時,講解是多余的,通過合作實驗,學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。 實驗操作很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習語文,真正成為了學(xué)習的主人。同時,教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理。因此,在教學(xué)中,我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點。

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