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    在山的那邊教案教案大全(18篇)

    時(shí)間:2025-06-10 作者:筆硯

    一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)工作計(jì)劃可以幫助教師高效地開展教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)工作計(jì)劃的編寫是一項(xiàng)需要借鑒和學(xué)習(xí)的過程,希望下面的教學(xué)工作計(jì)劃范文能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

    在山的那邊教案教案大全(18篇)篇一

    1.準(zhǔn)確朗讀,理解“山”與“海”的深層含義。

    2.層遞式朗讀,喚醒學(xué)生生活體驗(yàn),感悟詩句豐富的內(nèi)涵。

    3.激情誦讀,把握主旨,揚(yáng)起理想的風(fēng)帆勇往直前。

    【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。

    在層遞式朗讀中品味詩句的豐富內(nèi)涵。

    【學(xué)習(xí)方式】。

    朗讀,自主學(xué)習(xí),合作探究。

    【課文簡(jiǎn)析】。

    《在山的那邊》是王家新從邊遠(yuǎn)山區(qū)初入大學(xué)校園時(shí)的創(chuàng)作,作品起源于作者童年的經(jīng)驗(yàn)。作者從小隨父母在五六個(gè)地方生活過,但一直沒有走出山里的世界,而幼年的王家新又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面世界充滿強(qiáng)烈好奇心的少年。詩中的“山”與“海”,開篇時(shí)可以從真實(shí)的表層意義上來理解,又可以從隱喻的意義來深層解讀:山,一個(gè)實(shí)際生活的世界,有坎坷,有挫折,有重重的困難;海,一個(gè)夢(mèng)想中的世界,開闊、光亮、自由,充滿著誘惑力。王家新沒有像很多人那樣把他所遭受的折磨變成一種憤懣的宣泄,而是面對(duì)理想的破滅之苦,把它更積極地轉(zhuǎn)化為一種對(duì)理想矢志不渝的追求直至夢(mèng)想之花璀璨綻放的心理路程。詩歌中有好奇,有迷惘,有激情,有驚喜,可以說是包含作者的真情。為了體現(xiàn)這種追夢(mèng)精神,作者用詞精當(dāng)傳神,并巧妙運(yùn)用擬人的修辭增強(qiáng)了詩歌的感染力,讓人感到“山”也都有了豐富的“表情”,海也都有了呼喚的深情。可以通過換詞對(duì)比閱讀的方式以及在情境中激活想象的方法讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)更深入地走進(jìn)文本。課文的“研討與練習(xí)”提示我們要通過朗讀感悟詩中的思想感情,聯(lián)系上下文品味詞語的含義,這些要求都告訴我們朗讀對(duì)于詩歌教學(xué)的重要性,也告訴我們品味詞語不能就詞論詞,必須結(jié)合語境才能體味到詞語的生命力。練習(xí)中的開放題是以“我終于見到了大海為題”寫一段話,書寫的過程既能展示學(xué)生對(duì)文本的理解程度,又能激活學(xué)生追求夢(mèng)想的信念,還能給學(xué)生仿寫或自由創(chuàng)新的機(jī)會(huì),體現(xiàn)了一課一得、學(xué)以致用的教學(xué)理念。細(xì)細(xì)讀來,這三道習(xí)題對(duì)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)啟示頗多。

    【學(xué)情分析】。

    對(duì)剛剛步入初中的孩子來說,未知的一切都是新奇的。孩子們對(duì)未來的學(xué)習(xí)生活充滿神奇的向往和無盡的希冀。可以說,每個(gè)孩子的血管里都澎湃著向上的激情。《在山的那邊》剛好是人教版初中教材的首篇文章,它以兒童的視角通過詩歌這種獨(dú)特的方式闡述了對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求,所以特別容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的求索精神,讓孩子們乘著夢(mèng)想的翅膀自由翱翔。

    【學(xué)習(xí)過程】。

    一、由“夢(mèng)想”導(dǎo)入新課“夢(mèng)想”是我們?cè)谛奶锷喜ハ碌囊涣=鹕姆N子。看到大家燦爛的笑臉,我仿佛看到一個(gè)個(gè)夢(mèng)想正在綻放為一朵朵絢爛的花。孩子們,能說說屬于你的那個(gè)最動(dòng)人的夢(mèng)想嗎?(生交流,師熱情點(diǎn)評(píng),目的是奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)——點(diǎn)燃?jí)粝耄棚w自信。)現(xiàn)在,讓我們走進(jìn)《在山的那邊》,一起探尋山里孩子的追夢(mèng)之旅。

    二、準(zhǔn)確朗讀,把握“山”與“海”的象征意義。

    1.師配樂范讀課文,生靜心聆聽,注意正音并把握朗讀節(jié)奏。學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師朗讀,談第一感受。

    2.讀一讀,寫一寫(注意結(jié)合語境):癡想隱秘凝誘惑喧騰漫濕一瞬間。

    三、理解朗讀,感受文本中鮮活的形象與執(zhí)著的追求。

    2.師生小結(jié):通往理想的路也許是漫長的、崎嶇的、艱險(xiǎn)的,但只要百折不撓、執(zhí)著奮進(jìn),理想的境界終將實(shí)現(xiàn),奇跡必將誕生——那一刻是多么振奮人心!齊讀“是的,人們啊,請(qǐng)相信——在一瞬間照亮你的眼睛……”(感受夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)時(shí)的驚喜。)。

    3.男女同學(xué)合作朗讀詩歌。學(xué)生在書上標(biāo)出有疑問的地方,在小組中質(zhì)疑,然后全班交流。學(xué)生可能提問:

    (1)隱秘:為什么是“隱秘”的想望?

    (3)“誘惑著我的.山頂”一句中山頂為什么會(huì)有“誘惑力”?

    (4)“是一個(gè)全新的世界”一句中“全新的世界”會(huì)是怎樣精彩的世界?

    4.教師可采用換詞激將法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,品味經(jīng)典詞語。如“癡想”換為“遐想”,“隱秘”換為“熱烈”。亦可采用對(duì)比賞析“飄”與“扎”,“漫濕”與“枯干”。

    2.小組合作探究第二部分。長大追夢(mèng):堅(jiān)定頑強(qiáng)——自豪驚喜。

    3.開展表情朗讀競(jìng)賽,給學(xué)生配上音樂,享受與文本相和鳴的愉悅。

    五、激情誦讀,升華激情根據(jù)屏幕提示,激情誦讀,熟練成誦。

    在山的那邊教案教案大全(18篇)篇二

    自讀重點(diǎn):

    1、理解本詩中“草莓”和“上帝”指代的具體內(nèi)容及詩歌蘊(yùn)涵的寓意。

    2、擴(kuò)展閱讀:賞析芒克的詩《陽光中的向日葵》,理解詩中蘊(yùn)涵的寓意。

    自讀程序:

    一、總體把握,理清思路。

    討論:這首詩從表層意象看,寫了哪幾個(gè)層面?

    明確:兩個(gè)。一是小孩子想摘草莓而又有所顧忌,另一個(gè)是上帝如果也是小孩,也會(huì)爬過籬笆去摘草莓。

    二、研讀全詩,討論以下問題。

    1、詩中的草莓指什么。

    明確:草莓指代世間美好的事物。思考這一問題應(yīng)從草莓的特點(diǎn)入手。草莓色澤鮮艷,圓潤可愛,在外形上給人以美感;味道酸甜可口,是人們所喜愛的一種水果。

    2、“我”想不想爬過籬笆?為什么?

    明確:想。因?yàn)槟莾骸坝胁葺豢谩保摇安葺嫣穑 ?/p>

    3、“我”能不能爬過?為什么?

    明確:能。因?yàn)椤叭绻以?我可以爬過”。

    4、那么,“我”愿不愿爬過?為什么?

    明確:不愿。因?yàn)椤芭K了圍裙/上帝一定要罵我!”

    5、上帝又指代什么?

    明確:上帝號(hào)令一切,具有至高無上的權(quán)力,他是權(quán)威的代表,又是正統(tǒng)思想上的化身。思考這一問題應(yīng)從上帝特殊的身份入手。

    6、如何理解“我”“想爬過”“能爬過”卻又因?yàn)榕屡K了圍裙挨上帝的罵而不愿爬過?聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

    明確:“想爬過”“能爬過”,是“我”有追求最美好事物的愿望和能力,而怕臟了圍裙挨罵則說明“我”在追求美好事物的過程中有種種顧慮,擔(dān)心會(huì)遭受責(zé)備。歸根到底,這一切是“上帝”的行為約束、思想禁錮造成的。

    聯(lián)系實(shí)際示例:

    孩子本是純真無邪的,他們活潑好動(dòng),對(duì)一切美好的事物抱有強(qiáng)烈的好奇心,這其中蘊(yùn)藏著多少創(chuàng)造的萌芽啊。但我們現(xiàn)存的教育制度,不允許孩子有任何不合常規(guī)的行為,用很多清規(guī)戒律來束縛他們的思想,壓制他們的個(gè)性,從而扼殺了他們的創(chuàng)新能力。

    7、作者安排“上帝”這個(gè)形象有什么深刻的寓意?

    明確:由上面分析可知,“上帝”是權(quán)威的代表,是正統(tǒng)思想的化身,是別人思想的禁錮者;其實(shí)“上帝”又何嘗不是被禁錮者呢?只要他愿意并且有決心拋開一切束縛,走下神壇,重新?lián)焓捌鸺冋妫矔?huì)按自己的本性自主行事,去追求心目中美好的東西。

    背景資料:狄金森的短詩,風(fēng)格獨(dú)特,以文字細(xì)膩、觀察敏銳、意象突出著稱。她極其看重自己的詩歌創(chuàng)作,尊崇詩人為世界的“一切”。她忠實(shí)于自己詩性的思維和感覺,在幾乎足不出戶的日子里,她用自己與花草小鳥的對(duì)話、與自我內(nèi)心情感的對(duì)話,用童心童趣、用愛的期待和絕望,構(gòu)筑起一個(gè)詩歌的王國。

    她的詩如同她的生活,只在于追逐自己對(duì)人生的理解。在她的詩作中,你甚至讀不到任何的時(shí)代背景,比如說在很多作家筆下得到反映的南北戰(zhàn)爭(zhēng)、歐洲革命運(yùn)動(dòng)、以及社會(huì)變革、文壇論爭(zhēng)。因而,有的評(píng)論家這樣論及狄金森的創(chuàng)作:“只有時(shí)間,而沒有時(shí)代;只有空間,而沒有世界;只有上帝和死神,而沒有人群。”

    在形式上,她的詩作并不固守傳統(tǒng)格律,用語簡(jiǎn)練,明白如話,習(xí)慣用破折號(hào)形成詩句的起伏跳動(dòng)。

    她可以用最最尋常的意象、最最平實(shí)的語句造就一種獨(dú)特驚人的意境,具有令人傾心的創(chuàng)造性。像她的《等待一小時(shí)太久》現(xiàn)在已成為被人屢屢借用的構(gòu)思方式。其他如《上帝真是個(gè)嫉妒的上帝》、《我為美而死》、《因?yàn)槲也荒芡2降人郎瘛返榷际请h永、靈動(dòng)的。

    讀狄金森的詩,永遠(yuǎn)不會(huì)感到乏味。因?yàn)樾睦锟偸浅溆烁袆?dòng),為她心思的精巧、為她情懷的執(zhí)著。因?yàn)橐徊菀荒荆踔辽系邸⑸踔脸橄蟮拿~在她筆下都豐滿而富有動(dòng)感,蹦跳的文字輕易地就攫住了我們的視線和感覺。

    讀狄金森的詩,我們會(huì)覺得她在期待與絕望、挽留與失去、執(zhí)著與永無可能中淡泊地追求著。她的詩讓我們感到真善、真愛在心靈角落的熠熠閃光,同時(shí)又走不出那個(gè)角落。于是,身著一襲白衣的作者形象躍出了文本,憂郁而堅(jiān)強(qiáng)地站在我們面前。

    讀狄金森的詩,我們的心靈也會(huì)像得到清泉的洗滌一樣,變得空靈,變得灑脫。自然、生死、瞬間與永恒、感傷與喜悅、痛苦與滿足,在她的筆下,那么輕描淡寫又是如此深刻豐富。這是一個(gè)女性的感悟與智慧。

    在山的那邊教案教案大全(18篇)篇三

    以《新課標(biāo)》為依據(jù),以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)方式,以朗讀貫穿始終,在師生平等互動(dòng)、對(duì)話交流的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及賞析能力,給學(xué)生以有益的人生啟示。

    《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永,因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料,又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。

    我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

    1、正確、流利、有感情地朗讀。

    (意在培養(yǎng)學(xué)生初步的.語感。)

    2、品味語言,體會(huì)情感。

    (意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣。)

    3、聯(lián)系生活,感悟人生。

    (意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中,逐步形成積極的人生態(tài)度。)

    其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)2同時(shí)又是本課的難點(diǎn)。

    以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、詩歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際。

    第一:《新課標(biāo)》對(duì)詩歌教學(xué)提出了明確的要求:閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會(huì)詩人的情感。

    第二:本課所在單元要求整體把握課文內(nèi)容,用心領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),思考人生,還要提高朗讀能力。

    第三:豐富的想象、濃烈的感情、簡(jiǎn)約的語言是詩歌的基本特點(diǎn)。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)。

    第四:對(duì)于剛踏入初中的學(xué)生來說,對(duì)于詩歌的知識(shí)知之甚少,因而只要能正確流利,有感情地朗讀,能整體感知形象,初步體會(huì)作者情感即可。

    為達(dá)成目標(biāo),我準(zhǔn)備采用的方法有:創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法。

    1、創(chuàng)設(shè)情境法:

    詩以情成篇,以情動(dòng)人。所以在教學(xué)中,我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,引起共鳴的氛圍。如上課時(shí),采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;范讀時(shí),以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,帶給學(xué)生身臨其境之感;講析中,采用直觀形象的板書,以促進(jìn)學(xué)生的理解。

    2、朗讀指導(dǎo)法:

    有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界,但對(duì)初一學(xué)生來說較難達(dá)到,因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。

    3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法:

    《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者,因而誘導(dǎo)思維,指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。

    1、朗讀法:通過反復(fù)朗讀,理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。

    2、聯(lián)想想象法:學(xué)會(huì)展開聯(lián)想與想象,欣賞詩歌優(yōu)美的意境,精煉準(zhǔn)確的語言,培養(yǎng)審美情趣。

    3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式:

    對(duì)詩中意象含義的理解,對(duì)語言的品味及情感的把握,都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下,通過合作探究達(dá)成目標(biāo)。

    在山的那邊教案教案大全(18篇)篇四

    1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè)。

    2、有感情地朗讀課文。

    3、學(xué)習(xí)帶著問題邊讀邊思考,劃出有關(guān)詞句回答問題的閱讀方法。

    4、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

    1、有感情地朗讀課文, 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

    2.方法。

    1、啟發(fā)談話:小朋友,你們知道大海那邊是什么嗎?

    2、揭示課題:45 大海那邊

    3、齊讀課題。

    1、聽清課文錄音,思考:小螃蟹說大海那邊是什么?

    2、交流。

    3、自己朗讀課文,用三步法學(xué)習(xí)生字。

    4、交流:

    5、組成詞語讀一讀,做小老師領(lǐng)讀。開火車讀。

    自由朗讀課文

    2、選其中你最喜歡的一小節(jié),讀給大家聽,并說說你為什么要用這樣的語氣來讀。

    (1)隨機(jī)出示:課文一-四小節(jié),邊讀邊想質(zhì)疑。

    處都像撒下金色的粉末一樣。

    (2) 隨機(jī)出示:課文5、6小節(jié),說說這兩節(jié)寫了什么?

    (3)隨機(jī)出示:第7、8小節(jié),邊讀邊想質(zhì)疑。

    讀一讀:小螃蟹覺得大海上仿佛架起了一座銀光閃閃的橋,一直從海那邊通到海灘上。指導(dǎo)朗讀,齊讀。

    (4)隨機(jī)出示:課文最后一節(jié),讀一讀。

    3、教師引讀。

    1、假如你站在大海邊上,你會(huì)想些什么呢?

    2、交流

    板書

    45、大海那邊

    小螃蟹想 早晨 太陽的`家

    中午 美國

    夜晚 月亮的故鄉(xiāng)

    在山的那邊教案教案大全(18篇)篇五

    詩歌是用高度凝練的語言,形象地表達(dá)作者豐富的思想感情的一種文體。《在山的那邊》寫了詩人王家新童年的想望和困惑,啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要不停地翻過無數(shù)座山,要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,才能達(dá)到理想的境界。

    一、教學(xué)目標(biāo)。

    1.朗讀全詩,感悟詩中的思想感情。

    2.抓住探究的關(guān)鍵,理解詩中重點(diǎn)詞句的含義。

    二、教學(xué)設(shè)想。

    1.這首詩的重難點(diǎn)在于“山”與“海”所蘊(yùn)涵的象征意義,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

    2.詩是用來朗讀的,教師應(yīng)在范讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

    3.給學(xué)生定位于“語文學(xué)習(xí)的主人”,創(chuàng)設(shè)良好的自主合作學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

    4.本課教學(xué)擬一課時(shí)。

    三、教學(xué)過程。

    1.導(dǎo)語:童年時(shí)代,誰都有過美好而朦朧的“夢(mèng)”。有一個(gè)山區(qū)的孩子,童年時(shí)他幻想自己會(huì)見到大海,長大以后依然不停地追尋它,那他的幻想實(shí)現(xiàn)了嗎?他真的是在尋找“大海”嗎?今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧!

    說明:教師通過生動(dòng)有效的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也體現(xiàn)了營造教室中的積極探究的心理氛圍。

    2.教師范讀。(可以配樂朗讀,音樂為鋼琴曲《命運(yùn)》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學(xué)生談?wù)剬?duì)自然中的“海”與“山”的認(rèn)識(shí))。

    說明:作為平原農(nóng)村的學(xué)生,絕大部分對(duì)海與山的形象認(rèn)識(shí)來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經(jīng)驗(yàn))引導(dǎo)學(xué)生感受“海”與“山”,有利于學(xué)生對(duì)詩的理解。

    3.學(xué)生自讀,教師巡回指導(dǎo)。

    4、找學(xué)生個(gè)讀。(可以一人一節(jié))。

    說明:“書讀百遍,其意自見”,通過教師范讀,學(xué)生自讀,教師指導(dǎo)朗讀旨在通過“讀”讓學(xué)生對(duì)這首詩有一個(gè)初步的感受,為理解全詩作鋪墊。

    明確:探究“山”所蘊(yùn)涵的意思,要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力,還要考慮到山是一座座山,無數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難;而“海”“是用信念凝成的海”,“是一個(gè)全新的世界”,由此學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到人生中美好理想追求。可見,要達(dá)到理想境界,是要?dú)v盡千心萬苦的;惟有不怕困難,百折不撓,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

    說明:教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情景,在朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)生整體感知這首詩的主旨,為學(xué)生合作探究指明了方向。

    6.學(xué)生齊讀,然后自己找詩中不理解的語句,提出問題,小組討論后,全班交流,教師給予補(bǔ)充。

    說明:教師為學(xué)生提供合作探究交流的空間和時(shí)間。學(xué)生在相互交流的過程中互相彌補(bǔ),使每個(gè)學(xué)生都會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。在這個(gè)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩的主旨提問,使學(xué)生真正成為“課堂的主人”,在良好的自主合作學(xué)習(xí)的情境中,學(xué)生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。

    7.請(qǐng)找出一句詩作為你的座右銘,你會(huì)覺得哪句好一些,說說為什么?

    明確:這道題是開放題,教師應(yīng)放開手腳,只要學(xué)生答的合乎道理就可以。

    說明:“學(xué)以致用永遠(yuǎn)是語文的最終目的”。教師應(yīng)依從“人文”的觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)建立科學(xué)的人生觀和世界觀,通過座右銘的選則使學(xué)生對(duì)將來如何面對(duì)困難有更深的認(rèn)識(shí)。

    8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的“海”的景象嗎?

    說明:教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相貫通,語文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學(xué)校可以讓學(xué)生畫出自己對(duì)“海”景象的認(rèn)識(shí),美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科有機(jī)的結(jié)合,體現(xiàn)了學(xué)科間融合,實(shí)現(xiàn)課程資源的多元化。

    9.小結(jié):通過對(duì)全詩的朗讀評(píng)析,我們感悟到詩作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念,因?yàn)樗男闹惺冀K有“海”――一個(gè)全新的世界,但愿我們也會(huì)為我們心中的“海”而去不懈的跋涉,不懈的追求。

    說明:教師結(jié)合對(duì)文章的感受和體驗(yàn),注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

    10.作業(yè):用上“讀一讀寫一寫”上的所有詞語寫一段話或?qū)懸皇自姡憩F(xiàn)自己不畏困難,戰(zhàn)勝挫折的信念。

    說明:教師在安排作業(yè)是應(yīng)考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性,讓學(xué)生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況,在思考的過程中,學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)就會(huì)得到培養(yǎng)。

    四、板書設(shè)計(jì)。

    物象山海。

    意象困難理想。

    堅(jiān)定的信念、不懈的追求讓我們走向成功。

    在山的那邊教案教案大全(18篇)篇六

    1、通過朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生了解朗讀詩歌的基本要求,做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣。

    2、感知詩歌所表達(dá)的思想內(nèi)容,理解“山”與“海”的意象。

    3、通過本課的學(xué)習(xí),初步體驗(yàn)詩歌表達(dá)的美。

    1、通過朗讀來整體感知詩歌美的韻律。

    2、引導(dǎo)理解、感悟詩歌詞句的象征意義。

    情感態(tài)度價(jià)值觀:

    1、體會(huì)詩歌美,領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。

    2、理解“理想”的意義,樹立理想,并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

    1.了解朗誦詩歌的基本要求,有感情的反復(fù)朗讀全詩,提高朗誦能力。

    2.通過理解關(guān)鍵字詞句,整體把握詩歌主要內(nèi)容,體會(huì)作者為理想而奮斗的情懷。

    理解詩歌的象征手法,領(lǐng)會(huì)“山”與“海”蘊(yùn)含的深層含義。

    教法:1、朗讀法2、引導(dǎo)法3、思維拓展法。

    學(xué)法:1、朗誦法3、直觀感知法。

    1課時(shí)。

    一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們,當(dāng)我們看到這些事物你會(huì)想到什么?這些事物我們都賦予了他們特殊的含義,今天,就讓我們依托物象和情意來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩歌《在山的那邊》。

    二、初讀課文,了解詩歌大意,解決生字詞。

    1、請(qǐng)全班學(xué)生自己放聲朗讀兩遍,學(xué)生個(gè)別朗讀,要求語音正確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣。

    2、指導(dǎo)學(xué)生解決生字詞。

    3、請(qǐng)同學(xué)對(duì)朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

    三、范讀課文,讀出感情。

    老師通過朗讀,讀出了一種尋而未得的失落,那我們同學(xué)通過朗讀又讀出了怎樣的情感呢?請(qǐng)同學(xué)來說一下。

    四、品讀詩歌,了解寫法。

    1、大家從詩歌中讀出了這么多情感,這些情感是作者是借助哪些物象來傳遞的呢?(板書:畫出山與海的簡(jiǎn)圖)。

    2、請(qǐng)同學(xué)們將你認(rèn)為最好的句子讀給大家聽。老師做示范:朗讀喜歡的幾句,并簡(jiǎn)明扼要的說明喜歡的原因,明確象征手法的運(yùn)用。

    五、理解詩歌意蘊(yùn),感受詩歌魅力。

    通過朗讀,我相信同學(xué)們已經(jīng)基本理解這首詩的內(nèi)涵,現(xiàn)在我們一起探究:請(qǐng)大家把詩歌中的我換成自己的名字,再一次朗讀詩歌,并且回答問題:你是喜歡小時(shí)候的我還是喜歡長大后的我,并且說說理由。

    (明確:小時(shí)候,理解的“山”和“海”是具體的,可見的,實(shí)實(shí)在在的自然界的“山”和“海”,今天,“海”是“我”心中的理想境界。而“山”則是“我”在追尋的過程中遇到的重重困難,道道阻礙。長的后,我經(jīng)過了成長的風(fēng)雨,“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨:奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。)。

    同學(xué)們,換上名字以后,是不是有一種很特別的感覺,說說你的看法,全班同學(xué)各抒己見。

    六、拓展延伸,哲理思辨。

    通過今天的學(xué)習(xí),我相信同學(xué)們和老師一樣被詩歌打動(dòng)著。詩歌是我國文學(xué)中的一塊瑰寶,在燦爛的文化中光彩奪目,在詩歌中都經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)智慧的火花,啟迪哲理,點(diǎn)亮人生,同學(xué)們,你們知道有那些哲理性的詩句呢?將你喜歡的的詩讀出來,與同學(xué)們一塊分享吧!

    老師示例:。

    山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》)。

    少壯不努力,老大徒傷悲。(漢樂府《長歌行》)。

    橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。(蘇軾《題西林壁》)。

    欲窮千里目,更上一層樓。(王之煥《登鸛雀樓》)。

    人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。(蘇軾《水調(diào)歌頭-明月幾時(shí)有》)。

    會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。(杜甫《望岳》)。

    野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。(白居易《賦得古原草離別》)。

    普希金、余光中、汪國真、舒婷……。

    七、作業(yè)布置:以"我終于見到了大海"為題寫一段話。

    寫作點(diǎn)撥:從提示來看,“大海”不一定象征理想,可以指"成功",也可以指實(shí)實(shí)在在的自然界的“大海”,所以你可以寫第一次到海濱旅游的經(jīng)歷(向往-見大海的心情-大海的壯闊、狂暴、寧靜之美……),還可以寫自己學(xué)習(xí)、生活中一次成功的經(jīng)歷等。

    在山的那邊教案教案大全(18篇)篇七

    1.朗讀全詩,感悟詩中的思想感情。

    2.抓住探究的關(guān)鍵,理解詩中重點(diǎn)詞句的含義。

    學(xué)習(xí)重點(diǎn):1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

    2、“山”、“海”的象征意義。

    難點(diǎn):詩歌的主旨的明確。

    二、教學(xué)設(shè)想。

    1.這首詩的重難點(diǎn)在于“山”與“海”所蘊(yùn)涵的象征意義,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

    2.詩是用來朗讀的,教師應(yīng)在范讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

    3.給學(xué)生定位于“語文學(xué)習(xí)的主人”,創(chuàng)設(shè)良好的自主合作學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

    4.本課教學(xué)擬一課時(shí)。

    三、教學(xué)過程。

    1.導(dǎo)語:童年時(shí)代,誰都有過美好而朦朧的“夢(mèng)”。有一個(gè)山區(qū)的孩子,童年時(shí)他幻想自己會(huì)見到大海,長大以后依然不停地追尋它,那他的幻想實(shí)現(xiàn)了嗎?他真的是在尋找“大海”嗎?今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧!

    說明:教師通過生動(dòng)有效的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也體現(xiàn)了營造教室中的積極探究的心理氛圍。

    2.教師范讀。(可以配樂朗讀,音樂為鋼琴曲《命運(yùn)》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學(xué)生談?wù)剬?duì)自然中的“海”與“山”的認(rèn)識(shí))。

    說明:作為平原農(nóng)村的學(xué)生,絕大部分對(duì)海與山的形象認(rèn)識(shí)來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經(jīng)驗(yàn))引導(dǎo)學(xué)生感受“海”與“山”,有利于學(xué)生對(duì)詩的理解。

    3.學(xué)生自讀,教師巡回指導(dǎo)。

    4、找學(xué)生個(gè)讀。(可以一人一節(jié))。

    說明:“書讀百遍,其意自見”,通過教師范讀,學(xué)生自讀,教師指導(dǎo)朗讀旨在通過“讀”讓學(xué)生對(duì)這首詩有一個(gè)初步的感受,為理解全詩作鋪墊。

    明確:探究“山”所蘊(yùn)涵的意思,要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力,還要考慮到山是一座座山,無數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難;而“海”“是用信念凝成的海”,“是一個(gè)全新的世界”,由此學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到人生中美好理想追求。可見,要達(dá)到理想境界,是要?dú)v盡千心萬苦的;惟有不怕困難,百折不撓,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

    說明:教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情景,在朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)生整體感知這首詩的主旨,為學(xué)生合作探究指明了方向。

    6.學(xué)生齊讀,然后自己找詩中不理解的語句,提出問題,小組討論后,全班交流,教師給予補(bǔ)充。

    說明:教師為學(xué)生提供合作探究交流的空間和時(shí)間。學(xué)生在相互交流的過程中互相彌補(bǔ),使每個(gè)學(xué)生都會(huì)獲得成功的.體驗(yàn)。在這個(gè)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩的主旨提問,使學(xué)生真正成為“課堂的主人”,在良好的自主合作學(xué)習(xí)的情境中,學(xué)生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。

    7.請(qǐng)找出一句詩作為你的座右銘,你會(huì)覺得哪句好一些,說說為什么?

    明確:這道題是開放題,教師應(yīng)放開手腳,只要學(xué)生答的合乎道理就可以。

    說明:“學(xué)以致用永遠(yuǎn)是語文的最終目的”。教師應(yīng)依從“人文”的觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)建立科學(xué)的人生觀和世界觀,通過座右銘的選則使學(xué)生對(duì)將來如何面對(duì)困難有更深的認(rèn)識(shí)。

    8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的“海”的景象嗎?

    說明:教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相貫通,語文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學(xué)校可以讓學(xué)生畫出自己對(duì)“海”景象的認(rèn)識(shí),美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科有機(jī)的結(jié)合,體現(xiàn)了學(xué)科間融合,實(shí)現(xiàn)課程資源的多元化。

    9.小結(jié):通過對(duì)全詩的朗讀評(píng)析,我們感悟到詩作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念,因?yàn)樗男闹惺冀K有“海”——一個(gè)全新的世界,但愿我們也會(huì)為我們心中的“海”而去不懈的跋涉,不懈的追求。

    說明:教師結(jié)合對(duì)文章的感受和體驗(yàn),注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

    10.作業(yè):用上“讀一讀寫一寫”上的所有詞語寫一段話或?qū)懸皇自姡憩F(xiàn)自己不畏困難,戰(zhàn)勝挫折的信念。

    說明:教師在安排作業(yè)是應(yīng)考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性,讓學(xué)生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況,在思考的過程中,學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)就會(huì)得到培養(yǎng)。

    四、板書設(shè)計(jì)。

    物象山海。

    意象困難理想。

    堅(jiān)定的信念、不懈的追求讓我們走向成功。

    布置作業(yè)。

    1、語言訓(xùn)練:讀一讀,寫一寫詞語三遍,有注音的分兩行完成(至少選三個(gè)造一段話)。

    2、熟讀課文,背誦自己喜歡的語句。

    3、對(duì)不理解的語句質(zhì)疑,在文中作好標(biāo)注。

    在山的那邊教案教案大全(18篇)篇八

    學(xué)習(xí)目標(biāo):

    1、要求學(xué)生借助工具書和注釋,初步感知詩歌內(nèi)容;通過反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦;。

    3、深入詩歌意境,涵詠體會(huì)“山”和“海”的不同含義,體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。

    課文感知:

    《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩,這首詩抒寫了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要一次次地戰(zhàn)勝失望,不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌,感悟詩中的思想感情,品味歌富有表現(xiàn)力的語言。

    課文導(dǎo)入:

    教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)。

    朗讀課文:

    《在山的那邊》是一首詩歌,詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中,詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會(huì)的情感。我們要理解詩人的情感,就要有感情地朗讀,體悟“海”與“山’’的象征意義,領(lǐng)會(huì)它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀,再聽老師朗讀,在進(jìn)行讀詩的指導(dǎo)。

    整體感知:

    (“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨:奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。)。

    自主學(xué)習(xí)。

    1、為什么說是“隱秘的想望”?

    2、為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?

    3、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?

    4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

    合作探究。

    2、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

    3、我常伏在窗口癡想(這個(gè)詞在這里是什么意思?)。

    4、山那邊的山啊,鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)。

    布置作業(yè):

    1、背誦自己喜歡的詩句,豐富語言。

    2、課后練習(xí):讀一讀,寫一寫。

    課后記:朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn),以讀代講是本課最大的成功之處。

    在山的那邊教案教案大全(18篇)篇九

    一.教學(xué)目標(biāo):

    1.朗讀詩歌,品味詩歌語句的深層含義;

    2.聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),感悟人生的哲理。

    二.教學(xué)重點(diǎn):

    在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

    三.教學(xué)難點(diǎn):

    對(duì)山與海的理解。

    四.教學(xué)過程:

    投影大山的畫面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。

    現(xiàn)在我們和山里的.孩子一起探尋山外那美好的世界。請(qǐng)打開課本(板書課題:在山的那邊)。

    1.用讀一讀,寫一寫中的詞語連成一段話。

    2.抽同學(xué)朗讀課文。

    1.教師朗讀課文(同學(xué)們一定比我讀得好)。

    2.配上音樂有感情的齊讀。

    3.默讀詩歌,思考問題:

    第一節(jié):我的童年;我的向望和困惑。

    第二節(jié):我長大后;拼搏和奮斗。

    1.請(qǐng)你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句找出來,細(xì)細(xì)品味。(自讀課文)。

    2.老師引導(dǎo),學(xué)生思考。

    (1)對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣?

    (2)在生活中,做任何事情都想一舉成功,一旦失敗怎么辦?從中得到什么啟示?

    學(xué)生回答:

    不能達(dá)不到目的就灰心喪氣,因奔向理想的人生的征途是漫長的,跌倒后要能爬起來,只要堅(jiān)持就能成功。

    齊讀并試背有哲理的語句。

    五.體驗(yàn)與反思(四人小組討論后發(fā)言)。

    在山的那邊教案教案大全(18篇)篇十

    1、朗誦課文,讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng),讀出語氣;。

    2、感知詩歌內(nèi)容,理解“山”和“海”的象征意義;。

    3、領(lǐng)會(huì)詩中所闡述的人生哲理,體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

    感知詩歌內(nèi)容,理解“山”和“海”的象征意義。

    領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。

    1課時(shí)。

    一、導(dǎo)入。

    設(shè)置情景,以問題“你的理想是什么?”進(jìn)行導(dǎo)入。

    通過觀看視頻“夢(mèng)想,在山的那邊”,感悟大山里的孩子們的夢(mèng)想。

    二、檢查預(yù)習(xí)。

    1、給加點(diǎn)字注音。

    癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰扎下漫濕瞬間。

    2、理解詞義。

    癡想——發(fā)呆的想。隱秘——隱蔽、不外露。凝成——聚集在一起。

    鐵青——青黑色,多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。

    喧騰——喧鬧沸騰。一瞬間——一眨眼之間。

    三、整體感知。

    (一)聽讀詩歌,把握詩歌停頓及節(jié)奏;。

    (二)朗讀詩歌,讀準(zhǔn)字音,整體感知詩歌內(nèi)容;。

    1、詩歌共分為幾個(gè)部分,每個(gè)部分分別在講什么?

    共兩個(gè)部分;第一部分寫小時(shí)候自己對(duì)大山外面世界的癡心向往。第二部分寫今天的我不斷奮斗最終實(shí)現(xiàn)了理想。并且把這個(gè)人生感悟告訴他人。

    2、山的那邊究竟是什么呢?——海,是一個(gè)全新的世界!

    3、既然說海是一個(gè)“全新的世界”,那么作者為了實(shí)現(xiàn)看到這個(gè)“全新的世界”的海,沿途是不是一帆風(fēng)順?——不是,遇到了許許多多的山!

    4、面對(duì)這許許多多的山,作者的態(tài)度又是什么樣的呢?(分析詩歌)。

    四、課文研討。

    (一)詞句理解,問題探討。

    第一部分:

    1、如何理解“癡想”在文中的意思?——“癡想”原意是發(fā)呆地想。這里的意思是:總是神往大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地,而向往外面的世界。

    2、“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?——小時(shí)候想望山那邊的海,爬山是為了望見大海,這個(gè)想望并沒有告訴他人,所以說“隱秘”。

    4、“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?——擬人手法。“我”爬上山頂,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,非常失望、沮喪,所以望見那邊的山,看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的,只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫孟裆揭茶F青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑。

    5、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?——“我”原以為一座山的`那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想,所謂“零分”就是說幻想全然落空。

    第二部分:

    6、“一顆從小飄來的種子,卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來”的東西應(yīng)是輕的,為什么能扎下深根?——“種子”比喻媽媽給我的信念。“飄來”寫出童年的我對(duì)人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝,我對(duì)人生感悟越來越深,所以說“在我的心中扎下了深根”。

    7、如何理解“枯干”?——“枯干的心靈”,比喻對(duì)理想的渴望,海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說,理想滋潤著心靈,使心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活力。

    8、“在不停地翻過無數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義?——通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的,在前進(jìn)的路上回會(huì)遇到很多困難,但只要有堅(jiān)定的信念,不向困難地頭和彎腰,最終就必將戰(zhàn)勝困難,實(shí)現(xiàn)自己的人生理想,譜寫出燦爛的人生來。

    (二)概括兩節(jié)詩的內(nèi)容,探究詩中“山”與“海”的象征意義。

    1、第一節(jié)詩寫的“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“海”,第二節(jié)詩中的“山”象征了困難,“海”象征了信念。“山”是指阻攔我們前進(jìn)的障礙物,我們要實(shí)現(xiàn)理想而必須克服的困難和挫折。

    五、體驗(yàn)和反思。

    補(bǔ)充資料:作者在寫完這首詩的20多年之后,寫了一篇文章,叫《山那邊的海——關(guān)于在山的那邊》,他在文章中說道:

    這里的“山”與“海”,可以從隱喻的意義上來讀解:山,一個(gè)實(shí)際生活的世界,封閉、灰暗、壓抑;海,一個(gè)想像性的世界,開闊、光亮、自由。海,是山川陸地的結(jié)束,另一個(gè)世界的開始。海,從古到今,都是對(duì)人的自由天性、對(duì)人的想像力的召喚。

    這是作者親自揭示出來的“山”和“海”的象征意義。

    為什么作者會(huì)寫成這么一首詩,我們也可以從作者在后來寫的這篇文章之中找出原因。

    六、課后作業(yè)1、背誦全詩;2、完成常規(guī)作業(yè)及練習(xí)冊(cè)。

    在山的那邊教案教案大全(18篇)篇十一

    創(chuàng)意說明:《盲孩子和他的影子》是一篇寫得很美的課文——語言美、意境美。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的視點(diǎn)放在一個(gè)“美”字上,用“美”來結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過程——讀美文,品美點(diǎn),背美句,以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言積累教學(xué)的目的。

    教學(xué)步驟

    導(dǎo)入:美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來學(xué)習(xí)課文《盲孩子和他的影子》,用探求的眼光來發(fā)現(xiàn)課文中的美。

    第一個(gè)教學(xué)板塊:讀美文。

    1.學(xué)生聽配樂課文朗讀。

    2.學(xué)生自由朗讀課文。

    3.下面請(qǐng)同學(xué)們從“美詞、美句、美段”的角度,自由選擇內(nèi)容朗讀。

    第二個(gè)教學(xué)板塊:品味美點(diǎn)。

    第一層次的活動(dòng):

    1.請(qǐng)同學(xué)們說一說你認(rèn)為需要掌握的課文中的美詞:(略)

    2.請(qǐng)同學(xué)們說一說你喜歡的課文中的美句:

    ·在他的世界里,沒有光亮,沒有色彩。

    ·從此,影子常常牽著盲孩子的手,帶著他去牧場(chǎng)聽牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,還攀上山坡去采摘野花野果,走過小木橋去聽潺潺的流水聲。

    3.請(qǐng)同學(xué)們推選課文中的美段:(略)

    教師略作點(diǎn)撥:(略)

    第二層次的活動(dòng):

    1.請(qǐng)同學(xué)們品味課文中的美點(diǎn),每人自選內(nèi)容,只要言之成理,各個(gè)角度的內(nèi)容都可以說。

    2.同學(xué)們準(zhǔn)備,同學(xué)們活動(dòng),老師的評(píng)點(diǎn)穿插其中。

    ·美在疊詞的運(yùn)用。不僅形象感強(qiáng),描寫情態(tài)逼真,還可以舒緩語氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。

    ·美在短句的運(yùn)用。好讀,不拗口。如“風(fēng)停了,雨停了,天晴了”。

    ·美在按句排列。活潑、跳躍,像小溪流水,自然流暢,適合孩子閱讀。如:“他是一個(gè)盲孩子。”“在他的世界里,沒有光亮,沒有色彩。”“他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。”

    ·美在句意含蓄,有象征意義。如:“我從陽光里來,也從月光里來,還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說,我們都是光明的孩子。”

    ·美在節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落,一聲霹靂炸響,風(fēng)夾著雨,雨帶著風(fēng)來了。”“他們走過泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。”

    第三個(gè)教學(xué)板塊:背美句。

    1.學(xué)生在書上用筆勾畫出美句。

    2.進(jìn)行背誦美句比賽。

    在山的那邊教案教案大全(18篇)篇十二

    今天我們背著背包,在父母的陪同之下,興高采烈地來到瀘水四中,開始了我們?nèi)松?dāng)中的另一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。那么,三年以后乃至更長的將來你想要達(dá)到什么目的或做什么呢?并說說為達(dá)到這一目的,你將如何做?請(qǐng)同學(xué)們說說。(根據(jù)學(xué)生所說的情況來點(diǎn)撥引導(dǎo)并揭示課文)——板書:在山的那邊、王家新。

    在山的那邊教案教案大全(18篇)篇十三

    了解詩歌常識(shí)

    學(xué)習(xí)象征手法

    理解象征手法

    ppt

    從教師小時(shí)候的憧憬說起,說說對(duì)“山的那邊”“路的盡頭”的向往。

    點(diǎn)名學(xué)生說說自己小時(shí)候的遐想。

    1、朗讀

    (1)自由朗讀

    (2)點(diǎn)名朗讀

    學(xué)生相互評(píng)析,說說優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),教師指出朗讀需注意的地方:吐字清晰、流利;有節(jié)奏、輕重;有感情。

    (3)教師范讀第一節(jié),同學(xué)邊聽邊劃分句子節(jié)奏。

    (4)同學(xué)劃出第二節(jié)節(jié)奏(根據(jù)語意和語感)。

    (5)集體朗讀

    教師指出優(yōu)缺點(diǎn)。

    2、理解內(nèi)容

    (提問)說說每節(jié)大意。

    (明確)第一節(jié):我發(fā)現(xiàn)山那邊并不是海。

    第二節(jié):我追尋海,并相信一定會(huì)看到海。

    教師明確:詩歌一般都有深層意蘊(yùn)。這些意蘊(yùn)是通過意象表現(xiàn)出來本詩的意象是“山”和“海”。

    分組討論:“山”和“海”的意蘊(yùn)。

    (明確)“山”指困難;“海”指理想。

    (提問)本文的主旨是什么?

    (明確)人從小就要樹立遠(yuǎn)大的理想,并為了理想而不斷奮斗,克服重重困難,最終理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

    教師明確:詩歌語言要求凝煉,形象生動(dòng),根據(jù)這個(gè)要求完成練習(xí)二

    試著在文中找出類似的`詞語、句子,說說好在哪里。

    以“童年夢(mèng)想”為話題,寫一首詩。

    本課著重朗讀,層層深入理解詩歌,很好地訓(xùn)練了學(xué)生讀詩寫詩的能力。

    在山的那邊教案教案大全(18篇)篇十四

    1.體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境,把握本詩主旨。

    2.深入詩歌意境,體會(huì)“山”和“海”的不同含義,體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。

    3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。

    4.激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

    在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

    教學(xué)難點(diǎn):

    對(duì)無數(shù)座山的理解。

    課前準(zhǔn)備:

    讓學(xué)生預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌內(nèi)容;查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題;讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆。

    一、導(dǎo)入新課:

    今天,我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。

    二、檢查預(yù)習(xí):

    教師播放媒體資源中的“詩歌朗讀”,并提出朗讀注意事項(xiàng)。學(xué)生認(rèn)真聽讀。詩歌通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情,我們要通過朗讀來品味語言,用情去讀,用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),從詩歌中得到有益的人生啟示,幫助自己成長。

    三、整體感知:

    1.訓(xùn)練朗讀。

    范讀。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。

    學(xué)生齊讀。教師放音樂,學(xué)生有感情地齊聲朗讀課文。

    學(xué)生自評(píng)。教師提示:欣賞詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請(qǐng)大家思考這樣幾個(gè)問題:(教師出示思考題)。

    1)在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?

    2)概括詩歌兩部分的內(nèi)容。

    3)師:這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?

    生:要不怕困難,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

    (評(píng)析:通過朗讀初步感知課文內(nèi)容及詩歌體現(xiàn)的思想感情。)。

    四、合作與探究,研讀與賞析:

    師:詩人的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來的.呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味,你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。(學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。)。

    (教師邊說邊出示課件)讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn),邊讀邊議邊品味,揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳,能發(fā)現(xiàn)美,能發(fā)現(xiàn)問題。

    教師準(zhǔn)備學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的問題:

    1.“山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”寫出了作者什么心情?用了什么寫法?師引導(dǎo)學(xué)生理解:寫大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著臉”,詩人將大山擬人化了,表面上是寫山的顏色,實(shí)際是寫自己的心情難過,這樣寫既形象又生動(dòng)。

    2.“一顆從小飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根”,飄來的東西是很輕的,怎么會(huì)扎下深根?師引導(dǎo)學(xué)生理解:“種子”比喻媽媽給“我”的信念,然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的,所以說是飄來的。后來“我”不懈努力,這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹立也需要日積月累,像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

    3.“是的,我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”有什么好處?師引導(dǎo)學(xué)生理解:這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好。“一次又一次”,強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強(qiáng)調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。

    4.“因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”怎么理解?師引導(dǎo)學(xué)生理解:詩人確信遠(yuǎn)方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗,因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗。“我”對(duì)理想非常渴望,有了理想“我”就堅(jiān)強(qiáng)了。

    師:朗讀這句一定要充滿對(duì)理想的渴望,請(qǐng)你試試。(學(xué)生有感情朗讀,全班齊讀。)。

    5.“是的!人們啊,請(qǐng)相信——/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛??”這句詩的含義。師引導(dǎo)學(xué)生理解:很有人生哲理,當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候,人們驚喜萬分。大家一起來讀一遍。

    6.同學(xué)們有沒有過成功的經(jīng)歷?鼓勵(lì)學(xué)生用洪亮的聲音回答,調(diào)動(dòng)學(xué)生激情。然后讓學(xué)生帶著這種激情去齊聲讀課文。

    7.師:讀了這么多遍,是不是可以背誦下來了?

    五、體驗(yàn)與反思:

    師:詩人成長中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。

    1.學(xué)生結(jié)合自己經(jīng)歷談啟示,教師適當(dāng)引導(dǎo)。師:正是在艱難曲折的不斷求索過程中,我們的人生才充實(shí)而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說,有很多困難正等著你,只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。

    2.再一次飽含激情齊誦這首詩,讓好詩伴你健康地成長!

    六、布置作業(yè):

    以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

    提示:這個(gè)大海可以是自然的,也可以是生活的;可以是甜美的,也可以是苦澀的;可以是寧靜的,也可以是狂暴的;可以是開朗的,也可以是陰郁的。

    在山的那邊教案教案大全(18篇)篇十五

    2. 聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),感悟人生的哲理。

    在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

    對(duì)“山”與“海”的理解

    (一).導(dǎo)入新課:

    投影大山的畫面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。

    現(xiàn)在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界。請(qǐng)打開課本(板書課題:在山的那邊)

    (二).檢查預(yù)習(xí)

    1. 用讀一讀,寫一寫中的詞語連成一段話。

    2. 抽同學(xué)朗讀課文。

    (三).整體感知

    問:山那邊到底有什么?(讓我們一起來尋找答案吧)

    1. 教師朗讀課文(同學(xué)們一定比我讀得好)

    2. 配上音樂有感情的齊讀。

    指導(dǎo)朗讀,朗讀時(shí)語速與情感的關(guān)系,重讀與詞語意思的關(guān)系。

    朗讀要求:放聲朗讀,正確流利,充滿感情。

    達(dá)到效果:與詩人的感情形成共鳴,得到美的享受和有益的啟示。

    3. 默讀詩歌,思考問題:

    (1).第二節(jié)中,山還僅僅是山,海還僅僅是海嗎?(“山”象征困難,”海”象征理想)

    (2).詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容?

    (3)詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情?(只有不怕困難,才能實(shí)現(xiàn)人生理想)

    第一節(jié):我的童年;我的向望和困惑

    第二節(jié):我長大后;拼搏和奮斗。

    (四).研讀與賞析

    “只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將實(shí)現(xiàn)。”這種理想是怎樣表達(dá)出來的?

    1. 請(qǐng)你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句找出來,細(xì)細(xì)品味。(自讀課文)

    揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內(nèi)涵。(學(xué)生提出問題并解決問題,老師引導(dǎo))

    “鐵青著臉”。擬人——顏色(表面);心情不好(實(shí)際)

    “種子”。比喻——媽媽給我的信念

    “飄”——輕(意思);童年認(rèn)識(shí)膚淺

    “扎”——不懈努力;深(意思)

    2. 老師引導(dǎo),學(xué)生思考

    (1) 對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣?

    (2) 在生活中,做任何事情都想一舉成功,一旦失敗怎么辦?從中得到什么啟示?

    學(xué)生回答:

    不能達(dá)不到目的就灰心喪氣,因奔向理想的人生的征途是漫長的,跌倒后要能爬起來,只要堅(jiān)持就能成功。

    齊讀并試背有哲理的語句。

    (1)每個(gè)人在成長中都會(huì)遇到很多困難,主要是看你面對(duì)困難時(shí)怎樣對(duì)待,怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,說說自己的感想。

    (2)小結(jié)(師)

    要想翻過山,見到大海,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們牢牢記住本課中的”海”.

    以“大海”或“山”為話題寫一首現(xiàn)代詩。

    在山的那邊教案教案大全(18篇)篇十六

    1.朗讀全詩,感悟詩中的思想感情。

    2.抓住探究的關(guān)鍵,理解詩中重點(diǎn)詞句的含義。

    學(xué)習(xí)重點(diǎn):1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

    2、“山”、“海”的象征意義。

    難點(diǎn):詩歌的主旨的明確。

    1.這首詩的重難點(diǎn)在于“山”與“海”所蘊(yùn)涵的象征意義,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

    2.詩是用來朗讀的,教師應(yīng)在范讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

    3.給學(xué)生定位于“語文學(xué)習(xí)的主人”,創(chuàng)設(shè)良好的自主合作學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

    4.本課教學(xué)擬一課時(shí)。

    1.導(dǎo)語:童年時(shí)代,誰都有過美好而朦朧的“夢(mèng)”。有一個(gè)山區(qū)的孩子,童年時(shí)他幻想自己會(huì)見到大海,長大以后依然不停地追尋它,那他的幻想實(shí)現(xiàn)了嗎?他真的是在尋找“大海”嗎?今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧!

    說明:教師通過生動(dòng)有效的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也體現(xiàn)了營造教室中的積極探究的心理氛圍。

    2.教師范讀。(可以配樂朗讀,音樂為鋼琴曲《命運(yùn)》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學(xué)生談?wù)剬?duì)自然中的“海”與“山”的認(rèn)識(shí))

    說明:作為平原農(nóng)村的學(xué)生,絕大部分對(duì)海與山的形象認(rèn)識(shí)來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經(jīng)驗(yàn))引導(dǎo)學(xué)生感受“海”與“山”,有利于學(xué)生對(duì)詩的理解。

    3.學(xué)生自讀,教師巡回指導(dǎo)。

    4、找學(xué)生個(gè)讀。(可以一人一節(jié))

    說明:“書讀百遍,其意自見”,通過教師范讀,學(xué)生自讀,教師指導(dǎo)朗讀旨在通過“讀”讓學(xué)生對(duì)這首詩有一個(gè)初步的感受,為理解全詩作鋪墊。

    明確:探究“山”所蘊(yùn)涵的意思,要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力,還要考慮到山是一座座山,無數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難;而“海”“是用信念凝成的海”,“是一個(gè)全新的世界”,由此學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到人生中美好理想追求。可見,要達(dá)到理想境界,是要?dú)v盡千心萬苦的;惟有不怕困難,百折不撓,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

    說明:教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情景,在朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)生整體感知這首詩的主旨,為學(xué)生合作探究指明了方向。

    6.學(xué)生齊讀,然后自己找詩中不理解的語句,提出問題,小組討論后,全班交流,教師給予補(bǔ)充。

    說明:教師為學(xué)生提供合作探究交流的空間和時(shí)間。學(xué)生在相互交流的過程中互相彌補(bǔ),使每個(gè)學(xué)生都會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。在這個(gè)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩的主旨提問,使學(xué)生真正成為“課堂的主人”,在良好的自主合作學(xué)習(xí)的情境中,學(xué)生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。

    7.請(qǐng)找出一句詩作為你的座右銘,你會(huì)覺得哪句好一些,說說為什么?

    明確:這道題是開放題 ,教師應(yīng)放開手腳,只要學(xué)生答的合乎道理就可以。

    說明:“學(xué)以致用永遠(yuǎn)是語文的最終目的”。教師應(yīng)依從“人文”的觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)建立科學(xué)的人生觀和世界觀,通過座右銘的選則使學(xué)生對(duì)將來如何面對(duì)困難有更深的認(rèn)識(shí)。

    8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的“海”的景象嗎?

    說明:教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相貫通,語文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學(xué)校可以讓學(xué)生畫出自己對(duì)“海”景象的認(rèn)識(shí),美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科有機(jī)的結(jié)合,體現(xiàn)了學(xué)科間融合,實(shí)現(xiàn)課程資源的多元化。

    9.小結(jié):通過對(duì)全詩的朗讀評(píng)析,我們感悟到詩作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念,因?yàn)樗男闹惺冀K有“海”——一個(gè)全新的世界,但愿我們也會(huì)為我們心中的“海”而去不懈的跋涉,不懈的追求。

    說明:教師結(jié)合對(duì)文章的感受和體驗(yàn),注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

    10.作業(yè):用上“讀一讀 寫一寫”上的所有詞語寫一段話或?qū)懸皇自姡憩F(xiàn)自己不畏困難,戰(zhàn)勝挫折的信念。

    說明:教師在安排作業(yè)是應(yīng)考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性,讓學(xué)生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況,在思考的過程中,學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)就會(huì)得到培養(yǎng)。

    在山的那邊

    物象 山 海

    意象 困難 理想

    堅(jiān)定的信念、不懈的追求讓我們走向成功

    布置作業(yè)

    1、語言訓(xùn)練:讀一讀,寫一寫詞語三遍,有注音的分兩行完成(至少選三個(gè)造一段話)。

    2、熟讀課文,背誦自己喜歡的語句。

    3、對(duì)不理解的語句質(zhì)疑,在文中作好標(biāo)注。

    在山的那邊教案教案大全(18篇)篇十七

    教學(xué)目標(biāo):

    1.誦讀詩歌,品味語言。

    2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

    重點(diǎn):

    1.誦讀詩歌,品味語言。

    2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

    難點(diǎn):

    詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

    考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn):

    品味語言。

    教學(xué)過程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié):

    一、板書課題、出示目標(biāo)(1分鐘左右)。

    二、自學(xué)指導(dǎo)。

    三、學(xué)生先學(xué)。

    四、檢測(cè)(15分鐘左右)。

    五、后教(討論更正)(10分鐘左右)。

    六、當(dāng)堂訓(xùn)練(20分鐘左右)。

    七、教學(xué)反思。

    修改意見備注。

    教學(xué)設(shè)計(jì)。

    一、板書課題,出示目標(biāo)。

    同學(xué)們,今天我們來一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》(板書課題),本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:(投影出示)。

    1.誦讀詩歌,品味語言。

    2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

    實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),主要靠大家自學(xué),比誰學(xué)得好。

    二、第一次先學(xué)后教:朗讀課文,掃除生字詞。

    1.指名朗讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽,及時(shí)評(píng)價(jià),并訂正錯(cuò)誤,教師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字。

    2.聽讀課文。

    3.齊讀課文。

    三、第二次先學(xué)后教:理解內(nèi)容,品味語言。

    學(xué)生自由朗讀課文,注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,要求學(xué)生帶著下面的問題朗讀課文。

    投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”

    1.1、詩中“山”和“海”的含義是什么?

    2.“我常伏在窗口癡想”,“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?

    3.為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?

    生自學(xué),師巡視了解情況。

    師指名回答后,明確:

    1.小時(shí)候,“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“海”。長大后,領(lǐng)悟了媽媽所說的海,那是信念凝成的海,群山比喻重重困難,“海”比喻理想,用爬山比喻艱苦奮斗。“山那邊是海”實(shí)則是詩人矢志不移的信念。

    2.“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,想探索未知的世界。

    3.“鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色,也是我心情沮喪時(shí)的主觀感受。“我”爬上山頂,本以為能看見大海,結(jié)果望見的依然是山,大失所望,沮喪極了,詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,形象又生動(dòng)。

    4.詩人確信遠(yuǎn)方有海。理想,日日夜夜在心中激蕩,鼓舞著我不懈的奮斗,就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”,比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說理想滋潤著心靈,是心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活力。

    1.四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

    以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物,如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人,如你的偶像、某個(gè)神秘人物等。)要注意寫出你對(duì)見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷,以及見到后的激動(dòng)心情。

    生獨(dú)立寫作,師巡視了解情況。

    六、課后作業(yè):

    完成配套練習(xí)課內(nèi)部分。

    在山的那邊教案教案大全(18篇)篇十八

    媽媽給我說過:海。

    于是,懷著一種隱秘的想望。

    有一天我終于爬上了那個(gè)山頂。

    可是,我卻幾乎是哭著回來了。

    山那邊的山啊,鐵青著臉。

    給我的幻想打了一個(gè)零分!

    媽媽,那個(gè)海呢?

    是用信念凝成的海。

    今天啊,我竟沒想到。

    一顆從小飄來的種子。

    卻在我的心中扎下了深根。

    是的,我曾一次又一次地失望過。

    當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂。

    但我又一次次鼓起信心向前走去。

    因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰。

    那雪白的海潮啊,夜夜奔來。

    一次次漫濕了我枯干的心靈……。

    是的!人們啊,請(qǐng)相信。

    在不停地翻過無數(shù)座山后。

    在一次次地戰(zhàn)勝失望之后。

    你終會(huì)攀上這樣一座山頂。

    是一個(gè)全新的世界。

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    寫讀書心得是一種思想的自主整理和表達(dá),可以提高我們的思維能力和文字功底。以下是小編為大家準(zhǔn)備的幾篇讀書心得范文,希望對(duì)大家的讀書和寫作有所幫助。這一次,我看的是
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    演講稿范文不僅要具備良好的語言組織能力,還要有靈活運(yùn)用修辭手法的能力,以增強(qiáng)表達(dá)的影響力。以下是一些備受推崇的演講稿范文,希望能對(duì)你的演講的準(zhǔn)備和寫作起到一些幫
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    銷售工作總結(jié)是了解自己銷售能力和市場(chǎng)需求的重要途徑,可以推動(dòng)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和公司的業(yè)務(wù)增長。隨著銷售行業(yè)的不斷發(fā)展,銷售工作總結(jié)也變得越來越重要,下面是一些成功
    檢討書的寫作不應(yīng)該只是敷衍了事,而是要真實(shí)地反思問題,并且下定決心改正。現(xiàn)在我們來看看一些經(jīng)典的檢討書例子,相信可以給大家一些啟示和思考。尊敬的班主任老師:關(guān)于
    班主任工作計(jì)劃的好壞將直接影響班級(jí)的整體氛圍和學(xué)生的發(fā)展。班主任工作計(jì)劃范文十:加強(qiáng)與其他任課教師的合作,促進(jìn)學(xué)科融合發(fā)展。開學(xué)后及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,把心受
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    通過個(gè)人總結(jié),我們可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行反思和調(diào)整。以下是小編為大家精選的個(gè)人總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。時(shí)間過得很快,轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又過去了。本學(xué)
    月工作總結(jié)可以幫助我們建立正確的工作思維和方法,不斷提高自己的工作能力。請(qǐng)大家注意,以下的月工作總結(jié)范文僅供參考,請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮屯晟啤?/div>
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    通過安全工作計(jì)劃的制定,可以有效地防范各種安全風(fēng)險(xiǎn)和隱患,保障生產(chǎn)過程的順利進(jìn)行。以下是一些經(jīng)典的安全工作計(jì)劃,適用于不同行業(yè)和企業(yè)。進(jìn)一步加強(qiáng)節(jié)能環(huán)保工作的領(lǐng)
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    范本總結(jié)可以為我們提供一些實(shí)際的案例,幫助我們更好地理解總結(jié)的要點(diǎn)。以下是小編為大家精選的總結(jié)范文,希望能給大家提供一些寫作方面的參考和幫助。在呼吸內(nèi)科輪要二個(gè)
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    活動(dòng)總結(jié)是對(duì)所參與的各類活動(dòng)進(jìn)行歸納和總結(jié)的一種方式,它可以幫助我們反思和提升。為了讓大家更好地理解活動(dòng)總結(jié)的寫作技巧,特意收集了一些相關(guān)的范文供大家學(xué)習(xí)參考。
    通過家長會(huì),家長可以了解學(xué)校的教育方針和教學(xué)環(huán)境,更好地支持孩子的學(xué)習(xí)。以下是一些家長會(huì)的成功案例和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),希望能給大家在家長會(huì)中更好地發(fā)揮作用。
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    在活動(dòng)總結(jié)中,我們可以回顧活動(dòng)的目標(biāo)、策劃過程、組織執(zhí)行、參與情況等方面。隨后是一些精心整理的活動(dòng)總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。為認(rèn)真落實(shí)全國網(wǎng)絡(luò)安全宣傳周要求,
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    寫心得體會(huì)是對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的一種整理和總結(jié),可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,供大家參考和借鑒。很久沒有看紅色題材的電影了,尤其
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