一個科學合理的教學工作計劃可以幫助教師高效地開展教學活動，提高學生的學習效果。教學工作計劃的編寫是一項需要借鑒和學習的過程，希望下面的教學工作計劃范文能夠對大家有所幫助。
在山的那邊教案教案大全（18篇）篇一
1.準確朗讀，理解“山”與“海”的深層含義。
2.層遞式朗讀，喚醒學生生活體驗，感悟詩句豐富的內涵。
3.激情誦讀，把握主旨，揚起理想的風帆勇往直前。
【學習重點】。
在層遞式朗讀中品味詩句的豐富內涵。
【學習方式】。
朗讀，自主學習，合作探究。
【課文簡析】。
《在山的那邊》是王家新從邊遠山區初入大學校園時的創作，作品起源于作者童年的經驗。作者從小隨父母在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界，而幼年的王家新又是一個耽于幻想、對外面世界充滿強烈好奇心的少年。詩中的“山”與“海”，開篇時可以從真實的表層意義上來理解，又可以從隱喻的意義來深層解讀：山，一個實際生活的世界，有坎坷，有挫折，有重重的困難；海，一個夢想中的世界，開闊、光亮、自由，充滿著誘惑力。王家新沒有像很多人那樣把他所遭受的折磨變成一種憤懣的宣泄，而是面對理想的破滅之苦，把它更積極地轉化為一種對理想矢志不渝的追求直至夢想之花璀璨綻放的心理路程。詩歌中有好奇，有迷惘，有激情，有驚喜，可以說是包含作者的真情。為了體現這種追夢精神，作者用詞精當傳神，并巧妙運用擬人的修辭增強了詩歌的感染力，讓人感到“山”也都有了豐富的“表情”，海也都有了呼喚的深情。可以通過換詞對比閱讀的方式以及在情境中激活想象的方法讓學生聯系自己的生活體驗更深入地走進文本。課文的“研討與練習”提示我們要通過朗讀感悟詩中的思想感情，聯系上下文品味詞語的含義，這些要求都告訴我們朗讀對于詩歌教學的重要性，也告訴我們品味詞語不能就詞論詞，必須結合語境才能體味到詞語的生命力。練習中的開放題是以“我終于見到了大海為題”寫一段話，書寫的過程既能展示學生對文本的理解程度，又能激活學生追求夢想的信念，還能給學生仿寫或自由創新的機會，體現了一課一得、學以致用的教學理念。細細讀來，這三道習題對我們的教學設計啟示頗多。
【學情分析】。
對剛剛步入初中的孩子來說，未知的一切都是新奇的。孩子們對未來的學習生活充滿神奇的向往和無盡的希冀。可以說，每個孩子的血管里都澎湃著向上的激情。《在山的那邊》剛好是人教版初中教材的首篇文章，它以兒童的視角通過詩歌這種獨特的方式闡述了對夢想的執著追求，所以特別容易調動學生的情感體驗，激發學生的求索精神，讓孩子們乘著夢想的翅膀自由翱翔。
【學習過程】。
一、由“夢想”導入新課“夢想”是我們在心田上播下的一粒金色的種子。看到大家燦爛的笑臉，我仿佛看到一個個夢想正在綻放為一朵朵絢爛的花。孩子們，能說說屬于你的那個最動人的夢想嗎？（生交流，師熱情點評，目的是奠定學習本文的感情基調——點燃夢想，放飛自信。）現在，讓我們走進《在山的那邊》，一起探尋山里孩子的追夢之旅。
二、準確朗讀，把握“山”與“海”的象征意義。
1.師配樂范讀課文，生靜心聆聽，注意正音并把握朗讀節奏。學生點評教師朗讀，談第一感受。
2.讀一讀，寫一寫（注意結合語境）：癡想隱秘凝誘惑喧騰漫濕一瞬間。
三、理解朗讀，感受文本中鮮活的形象與執著的追求。
2.師生小結：通往理想的路也許是漫長的、崎嶇的、艱險的，但只要百折不撓、執著奮進，理想的境界終將實現，奇跡必將誕生——那一刻是多么振奮人心！齊讀“是的，人們啊，請相信——在一瞬間照亮你的眼睛……”（感受夢想實現時的驚喜。）。
3.男女同學合作朗讀詩歌。學生在書上標出有疑問的地方，在小組中質疑，然后全班交流。學生可能提問：
（1）隱秘：為什么是“隱秘”的想望？
（3）“誘惑著我的.山頂”一句中山頂為什么會有“誘惑力”？
（4）“是一個全新的世界”一句中“全新的世界”會是怎樣精彩的世界？
4.教師可采用換詞激將法調動學生思維，品味經典詞語。如“癡想”換為“遐想”，“隱秘”換為“熱烈”。亦可采用對比賞析“飄”與“扎”，“漫濕”與“枯干”。
2．小組合作探究第二部分。長大追夢：堅定頑強——自豪驚喜。
3．開展表情朗讀競賽，給學生配上音樂，享受與文本相和鳴的愉悅。
五、激情誦讀，升華激情根據屏幕提示，激情誦讀，熟練成誦。
在山的那邊教案教案大全（18篇）篇二
自讀重點：
1、理解本詩中“草莓”和“上帝”指代的具體內容及詩歌蘊涵的寓意。
2、擴展閱讀：賞析芒克的詩《陽光中的向日葵》，理解詩中蘊涵的寓意。
自讀程序：
一、總體把握，理清思路。
討論：這首詩從表層意象看，寫了哪幾個層面？
明確：兩個。一是小孩子想摘草莓而又有所顧忌，另一個是上帝如果也是小孩，也會爬過籬笆去摘草莓。
二、研讀全詩，討論以下問題。
1、詩中的草莓指什么。
明確：草莓指代世間美好的事物。思考這一問題應從草莓的特點入手。草莓色澤鮮艷，圓潤可愛，在外形上給人以美感；味道酸甜可口，是人們所喜愛的一種水果。
2、“我”想不想爬過籬笆？為什么？
明確：想。因為那兒“有草莓一棵”，而且“草莓，真甜！”
3、“我”能不能爬過？為什么？
明確：能。因為“如果我愿/我可以爬過”。
4、那么，“我”愿不愿爬過？為什么？
明確：不愿。因為“臟了圍裙/上帝一定要罵我！”
5、上帝又指代什么？
明確：上帝號令一切，具有至高無上的權力，他是權威的代表，又是正統思想上的化身。思考這一問題應從上帝特殊的身份入手。
6、如何理解“我”“想爬過”“能爬過”卻又因為怕臟了圍裙挨上帝的罵而不愿爬過？聯系生活實際，談談你的感受。
明確：“想爬過”“能爬過”，是“我”有追求最美好事物的愿望和能力，而怕臟了圍裙挨罵則說明“我”在追求美好事物的過程中有種種顧慮，擔心會遭受責備。歸根到底，這一切是“上帝”的行為約束、思想禁錮造成的。
聯系實際示例：
孩子本是純真無邪的，他們活潑好動，對一切美好的事物抱有強烈的好奇心，這其中蘊藏著多少創造的萌芽啊。但我們現存的教育制度，不允許孩子有任何不合常規的行為，用很多清規戒律來束縛他們的思想，壓制他們的個性，從而扼殺了他們的創新能力。
7、作者安排“上帝”這個形象有什么深刻的寓意？
明確：由上面分析可知，“上帝”是權威的代表，是正統思想的化身，是別人思想的禁錮者；其實“上帝”又何嘗不是被禁錮者呢？只要他愿意并且有決心拋開一切束縛，走下神壇，重新撿拾起純真，他也會按自己的本性自主行事，去追求心目中美好的東西。
背景資料:狄金森的短詩，風格獨特，以文字細膩、觀察敏銳、意象突出著稱。她極其看重自己的詩歌創作，尊崇詩人為世界的“一切”。她忠實于自己詩性的思維和感覺，在幾乎足不出戶的日子里，她用自己與花草小鳥的對話、與自我內心情感的對話，用童心童趣、用愛的期待和絕望，構筑起一個詩歌的王國。
她的詩如同她的生活，只在于追逐自己對人生的理解。在她的詩作中，你甚至讀不到任何的時代背景，比如說在很多作家筆下得到反映的南北戰爭、歐洲革命運動、以及社會變革、文壇論爭。因而，有的評論家這樣論及狄金森的創作：“只有時間，而沒有時代；只有空間，而沒有世界；只有上帝和死神，而沒有人群。”
在形式上，她的詩作并不固守傳統格律，用語簡練，明白如話，習慣用破折號形成詩句的起伏跳動。
她可以用最最尋常的意象、最最平實的語句造就一種獨特驚人的意境，具有令人傾心的創造性。像她的《等待一小時太久》現在已成為被人屢屢借用的構思方式。其他如《上帝真是個嫉妒的上帝》、《我為美而死》、《因為我不能停步等死神》等都是雋永、靈動的。
讀狄金森的詩，永遠不會感到乏味。因為心里總是充盈了感動，為她心思的精巧、為她情懷的執著。因為一草一木，甚至上帝、甚至抽象的名詞在她筆下都豐滿而富有動感，蹦跳的文字輕易地就攫住了我們的視線和感覺。
讀狄金森的詩，我們會覺得她在期待與絕望、挽留與失去、執著與永無可能中淡泊地追求著。她的詩讓我們感到真善、真愛在心靈角落的熠熠閃光，同時又走不出那個角落。于是，身著一襲白衣的作者形象躍出了文本，憂郁而堅強地站在我們面前。
讀狄金森的詩，我們的心靈也會像得到清泉的洗滌一樣，變得空靈，變得灑脫。自然、生死、瞬間與永恒、感傷與喜悅、痛苦與滿足，在她的筆下，那么輕描淡寫又是如此深刻豐富。這是一個女性的感悟與智慧。
在山的那邊教案教案大全（18篇）篇三
以《新課標》為依據，以自主、合作、探究為主要的學習方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動、對話交流的過程中，培養學生的朗讀能力及賞析能力，給學生以有益的人生啟示。
《在山的那一邊》是九年義務教育人教版七年級上冊第一單元的第一課。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學生朗讀的好材料，又是引導學生體味人生的典范之作。
我把本課的教學目標確定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀。
(意在培養學生初步的.語感。)
2、品味語言，體會情感。
(意在培養學生的賞析能力及審美情趣。)
3、聯系生活，感悟人生。
(意在引導學生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態度。)
其中目標1、2是教學重點，目標2同時又是本課的難點。
以上目標的確定依據了新課標、單元學習目標、詩歌特點及學生實際。
第一：《新課標》對詩歌教學提出了明確的要求：閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
第二：本課所在單元要求整體把握課文內容，用心領會作者的寫作意圖，并聯系自己的生活體驗，思考人生，還要提高朗讀能力。
第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的基本特點。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點也決定了教學的重難點。
第四：對于剛踏入初中的學生來說，對于詩歌的知識知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會作者情感即可。
為達成目標，我準備采用的方法有：創設情境法、朗讀指導法、誘導點撥法。
1、創設情境法：
詩以情成篇，以情動人。所以在教學中，我力求醞釀一種利于調動學生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創設情境，導入新課;范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優美的畫面，調動學生的多種感官，帶給學生身臨其境之感;講析中，采用直觀形象的板書，以促進學生的理解。
2、朗讀指導法：
有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學生來說較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過示范讀、指導讀等形式從停頓、節奏、情感等方面入手教給學生朗讀技巧。
3、誘導點撥法：
《新課標》強調，學生是學習的主人，而老師則是學生的引導者，因而誘導思維，指點迷津、宏觀調控應是教師的主要任務。
1、朗讀法：通過反復朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。
2、聯想想象法：學會展開聯想與想象，欣賞詩歌優美的意境，精煉準確的語言，培養審美情趣。
3、嘗試自主、合作、探究的學習方式：
對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應在自主學習的前提下，通過合作探究達成目標。
在山的那邊教案教案大全（18篇）篇四
1、認識生字8個。
2、有感情地朗讀課文。
3、學習帶著問題邊讀邊思考，劃出有關詞句回答問題的閱讀方法。
4、激發學生熱愛大自然的感情。
1、有感情地朗讀課文, 激發學生熱愛大自然的感情。
2.方法。
1、啟發談話：小朋友，你們知道大海那邊是什么嗎？
2、揭示課題：45 大海那邊
3、齊讀課題。
1、聽清課文錄音，思考：小螃蟹說大海那邊是什么？
2、交流。
3、自己朗讀課文，用三步法學習生字。
4、交流：
5、組成詞語讀一讀，做小老師領讀。開火車讀。
自由朗讀課文
2、選其中你最喜歡的一小節，讀給大家聽，并說說你為什么要用這樣的語氣來讀。
（1）隨機出示：課文一-四小節，邊讀邊想質疑。
處都像撒下金色的粉末一樣。
（2） 隨機出示：課文5、6小節，說說這兩節寫了什么？
（3）隨機出示：第7、8小節，邊讀邊想質疑。
讀一讀：小螃蟹覺得大海上仿佛架起了一座銀光閃閃的橋，一直從海那邊通到海灘上。指導朗讀，齊讀。
（4）隨機出示：課文最后一節，讀一讀。
3、教師引讀。
1、假如你站在大海邊上，你會想些什么呢？
2、交流
板書
45、大海那邊
小螃蟹想 早晨 太陽的`家
中午 美國
夜晚 月亮的故鄉
在山的那邊教案教案大全（18篇）篇五
詩歌是用高度凝練的語言，形象地表達作者豐富的思想感情的一種文體。《在山的那邊》寫了詩人王家新童年的想望和困惑，啟示人們要實現遠大的理想必須百折不撓，堅持奮斗，要不停地翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想的境界。
一、教學目標。
1.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。
2.抓住探究的關鍵，理解詩中重點詞句的含義。
二、教學設想。
1.這首詩的重難點在于“山”與“海”所蘊涵的象征意義，教師應根據學生的生活經驗和利用多媒體來引導學生探究學習。
2.詩是用來朗讀的，教師應在范讀的基礎上，引導學生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
3.給學生定位于“語文學習的主人”，創設良好的自主合作學習情境，引導和組織探究性閱讀和創造性閱讀。
4.本課教學擬一課時。
三、教學過程。
1.導語：童年時代，誰都有過美好而朦朧的“夢”。有一個山區的孩子，童年時他幻想自己會見到大海，長大以后依然不停地追尋它，那他的幻想實現了嗎?他真的是在尋找“大海”嗎?今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧!
說明：教師通過生動有效的導入，激發學生的學習動機，培養學生學習的興趣，充分調動了學生的學習積極性。同時也體現了營造教室中的積極探究的心理氛圍。
2.教師范讀。(可以配樂朗讀，音樂為鋼琴曲《命運》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學生談談對自然中的“海”與“山”的認識)。
說明：作為平原農村的學生，絕大部分對海與山的形象認識來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經驗)引導學生感受“海”與“山”，有利于學生對詩的理解。
3.學生自讀，教師巡回指導。
4、找學生個讀。(可以一人一節)。
說明：“書讀百遍，其意自見”，通過教師范讀，學生自讀，教師指導朗讀旨在通過“讀”讓學生對這首詩有一個初步的感受，為理解全詩作鋪墊。
明確：探究“山”所蘊涵的意思，要聯想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無數座山。那就很容易聯想到人生中的重重困難;而“海”“是用信念凝成的海”，“是一個全新的世界”，由此學生就會聯想到人生中美好理想追求。可見，要達到理想境界，是要歷盡千心萬苦的;惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。
說明：教師為學生創設了問題情景，在朗讀的基礎上學生整體感知這首詩的主旨，為學生合作探究指明了方向。
6.學生齊讀，然后自己找詩中不理解的語句，提出問題，小組討論后，全班交流，教師給予補充。
說明：教師為學生提供合作探究交流的空間和時間。學生在相互交流的過程中互相彌補，使每個學生都會獲得成功的體驗。在這個過程中教師引導學生結合這首詩的主旨提問，使學生真正成為“課堂的主人”，在良好的自主合作學習的情境中，學生更能創造性的探究和解決問題。
7.請找出一句詩作為你的座右銘，你會覺得哪句好一些，說說為什么?
明確：這道題是開放題，教師應放開手腳，只要學生答的合乎道理就可以。
說明：“學以致用永遠是語文的最終目的”。教師應依從“人文”的觀點，引導學建立科學的人生觀和世界觀，通過座右銘的選則使學生對將來如何面對困難有更深的認識。
8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的“海”的景象嗎?
說明：教師應引導學生實現課內課外相貫通，語文和生活相聯系的思想。有條件的學校可以讓學生畫出自己對“海”景象的認識，美術學科與語文學科有機的結合，體現了學科間融合，實現課程資源的多元化。
9.小結：通過對全詩的朗讀評析，我們感悟到詩作者在“山”面前的那種執著與信念，因為他的心中始終有“海”――一個全新的世界，但愿我們也會為我們心中的“海”而去不懈的跋涉，不懈的追求。
說明：教師結合對文章的感受和體驗，注意培養學生的情感態度價值觀。
10.作業：用上“讀一讀寫一寫”上的所有詞語寫一段話或寫一首詩，表現自己不畏困難，戰勝挫折的信念。
說明：教師在安排作業是應考慮到作業的挑戰性和開放性，讓學生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況，在思考的過程中，學生的創新能力和創新品質就會得到培養。
四、板書設計。
物象山海。
意象困難理想。
堅定的信念、不懈的追求讓我們走向成功。
在山的那邊教案教案大全（18篇）篇六
1、通過朗讀訓練，使學生了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、感知詩歌所表達的思想內容，理解“山”與“海”的意象。
3、通過本課的學習，初步體驗詩歌表達的美。
1、通過朗讀來整體感知詩歌美的韻律。
2、引導理解、感悟詩歌詞句的象征意義。
情感態度價值觀：
1、體會詩歌美，領會全詩所闡述的人生哲理。
2、理解“理想”的意義，樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。
1.了解朗誦詩歌的基本要求，有感情的反復朗讀全詩，提高朗誦能力。
2.通過理解關鍵字詞句，整體把握詩歌主要內容，體會作者為理想而奮斗的情懷。
理解詩歌的象征手法，領會“山”與“海”蘊含的深層含義。
教法：1、朗讀法2、引導法3、思維拓展法。
學法：1、朗誦法3、直觀感知法。
1課時。
一、導入新課：同學們，當我們看到這些事物你會想到什么?這些事物我們都賦予了他們特殊的含義，今天，就讓我們依托物象和情意來學習一首現代詩歌《在山的那邊》。
二、初讀課文，了解詩歌大意，解決生字詞。
1、請全班學生自己放聲朗讀兩遍，學生個別朗讀，要求語音正確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、指導學生解決生字詞。
3、請同學對朗讀進行評價。
三、范讀課文，讀出感情。
老師通過朗讀，讀出了一種尋而未得的失落，那我們同學通過朗讀又讀出了怎樣的情感呢?請同學來說一下。
四、品讀詩歌，了解寫法。
1、大家從詩歌中讀出了這么多情感，這些情感是作者是借助哪些物象來傳遞的呢?(板書：畫出山與海的簡圖)。
2、請同學們將你認為最好的句子讀給大家聽。老師做示范：朗讀喜歡的幾句，并簡明扼要的說明喜歡的原因，明確象征手法的運用。
五、理解詩歌意蘊，感受詩歌魅力。
通過朗讀，我相信同學們已經基本理解這首詩的內涵，現在我們一起探究：請大家把詩歌中的我換成自己的名字，再一次朗讀詩歌，并且回答問題：你是喜歡小時候的我還是喜歡長大后的我，并且說說理由。
(明確：小時候，理解的“山”和“海”是具體的，可見的，實實在在的自然界的“山”和“海”，今天，“海”是“我”心中的理想境界。而“山”則是“我”在追尋的過程中遇到的重重困難，道道阻礙。長的后，我經過了成長的風雨，“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。)。
同學們，換上名字以后，是不是有一種很特別的感覺，說說你的看法，全班同學各抒己見。
六、拓展延伸，哲理思辨。
通過今天的學習，我相信同學們和老師一樣被詩歌打動著。詩歌是我國文學中的一塊瑰寶，在燦爛的文化中光彩奪目，在詩歌中都經常會出現智慧的火花，啟迪哲理，點亮人生，同學們，你們知道有那些哲理性的詩句呢?將你喜歡的的詩讀出來，與同學們一塊分享吧!
老師示例:。
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》)。
少壯不努力，老大徒傷悲。(漢樂府《長歌行》)。
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。(蘇軾《題西林壁》)。
欲窮千里目，更上一層樓。(王之煥《登鸛雀樓》)。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。(蘇軾《水調歌頭-明月幾時有》)。
會當凌絕頂，一覽眾山小。(杜甫《望岳》)。
野火燒不盡，春風吹又生。(白居易《賦得古原草離別》)。
普希金、余光中、汪國真、舒婷……。
七、作業布置：以"我終于見到了大海"為題寫一段話。
寫作點撥：從提示來看，“大海”不一定象征理想，可以指"成功"，也可以指實實在在的自然界的“大海”，所以你可以寫第一次到海濱旅游的經歷(向往-見大海的心情-大海的壯闊、狂暴、寧靜之美……)，還可以寫自己學習、生活中一次成功的經歷等。
在山的那邊教案教案大全（18篇）篇七
1.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。
2.抓住探究的關鍵，理解詩中重點詞句的含義。
學習重點：1、在朗讀訓練中品味揣摩語言。
2、“山”、“海”的象征意義。
難點：詩歌的主旨的明確。
二、教學設想。
1.這首詩的重難點在于“山”與“海”所蘊涵的象征意義，教師應根據學生的生活經驗和利用多媒體來引導學生探究學習。
2.詩是用來朗讀的，教師應在范讀的基礎上，引導學生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
3.給學生定位于“語文學習的主人”，創設良好的自主合作學習情境，引導和組織探究性閱讀和創造性閱讀。
4.本課教學擬一課時。
三、教學過程。
1.導語：童年時代，誰都有過美好而朦朧的“夢”。有一個山區的孩子，童年時他幻想自己會見到大海，長大以后依然不停地追尋它，那他的幻想實現了嗎?他真的是在尋找“大海”嗎?今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧!
說明：教師通過生動有效的導入，激發學生的學習動機，培養學生學習的興趣，充分調動了學生的學習積極性。同時也體現了營造教室中的積極探究的心理氛圍。
2.教師范讀。(可以配樂朗讀，音樂為鋼琴曲《命運》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學生談談對自然中的“海”與“山”的認識)。
說明：作為平原農村的學生，絕大部分對海與山的形象認識來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經驗)引導學生感受“海”與“山”，有利于學生對詩的理解。
3.學生自讀，教師巡回指導。
4、找學生個讀。(可以一人一節)。
說明：“書讀百遍，其意自見”，通過教師范讀，學生自讀，教師指導朗讀旨在通過“讀”讓學生對這首詩有一個初步的感受，為理解全詩作鋪墊。
明確：探究“山”所蘊涵的意思，要聯想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無數座山。那就很容易聯想到人生中的重重困難;而“海”“是用信念凝成的海”，“是一個全新的世界”，由此學生就會聯想到人生中美好理想追求。可見，要達到理想境界，是要歷盡千心萬苦的;惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。
說明：教師為學生創設了問題情景，在朗讀的基礎上學生整體感知這首詩的主旨，為學生合作探究指明了方向。
6.學生齊讀，然后自己找詩中不理解的語句，提出問題，小組討論后，全班交流，教師給予補充。
說明：教師為學生提供合作探究交流的空間和時間。學生在相互交流的過程中互相彌補，使每個學生都會獲得成功的.體驗。在這個過程中教師引導學生結合這首詩的主旨提問，使學生真正成為“課堂的主人”，在良好的自主合作學習的情境中，學生更能創造性的探究和解決問題。
7.請找出一句詩作為你的座右銘，你會覺得哪句好一些，說說為什么?
明確：這道題是開放題，教師應放開手腳，只要學生答的合乎道理就可以。
說明：“學以致用永遠是語文的最終目的”。教師應依從“人文”的觀點，引導學建立科學的人生觀和世界觀，通過座右銘的選則使學生對將來如何面對困難有更深的認識。
8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的“海”的景象嗎?
說明：教師應引導學生實現課內課外相貫通，語文和生活相聯系的思想。有條件的學校可以讓學生畫出自己對“海”景象的認識，美術學科與語文學科有機的結合，體現了學科間融合，實現課程資源的多元化。
9.小結：通過對全詩的朗讀評析，我們感悟到詩作者在“山”面前的那種執著與信念，因為他的心中始終有“海”——一個全新的世界，但愿我們也會為我們心中的“海”而去不懈的跋涉，不懈的追求。
說明：教師結合對文章的感受和體驗，注意培養學生的情感態度價值觀。
10.作業：用上“讀一讀寫一寫”上的所有詞語寫一段話或寫一首詩，表現自己不畏困難，戰勝挫折的信念。
說明：教師在安排作業是應考慮到作業的挑戰性和開放性，讓學生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況，在思考的過程中，學生的創新能力和創新品質就會得到培養。
四、板書設計。
物象山海。
意象困難理想。
堅定的信念、不懈的追求讓我們走向成功。
布置作業。
1、語言訓練：讀一讀，寫一寫詞語三遍，有注音的分兩行完成(至少選三個造一段話)。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。
3、對不理解的語句質疑，在文中作好標注。
在山的那邊教案教案大全（18篇）篇八
學習目標：
1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容;通過反復誦讀，達到熟讀成誦;。
3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。
課文感知：
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。
課文導入：
教師檢查預習(學生交流、鞏固)。
朗讀課文：
《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。
整體感知：
(“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。)。
自主學習。
1、為什么說是“隱秘的想望”?
2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?
4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?
合作探究。
2、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?
3、我常伏在窗口癡想(這個詞在這里是什么意思?)。
4、山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)。
布置作業：
1、背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。
2、課后練習：讀一讀，寫一寫。
課后記：朗讀技巧的指導是本課教學的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。
在山的那邊教案教案大全（18篇）篇九
一.教學目標：
1.朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義；
2.聯系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。
二.教學重點：
在朗讀訓練中品味揣摩語言。
三.教學難點：
對山與海的理解。
四.教學過程：
投影大山的畫面。找一位同學口頭描述怎樣才能看到海景。
現在我們和山里的.孩子一起探尋山外那美好的世界。請打開課本(板書課題：在山的那邊)。
1.用讀一讀，寫一寫中的詞語連成一段話。
2.抽同學朗讀課文。
1.教師朗讀課文(同學們一定比我讀得好)。
2.配上音樂有感情的齊讀。
3.默讀詩歌，思考問題：
第一節：我的童年；我的向望和困惑。
第二節：我長大后；拼搏和奮斗。
1.請你把喜歡的并認為含義深刻的詩句找出來，細細品味。(自讀課文)。
2.老師引導，學生思考。
(1)對這些困難估計不足會怎么樣？
(2)在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？
學生回答：
不能達不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長的，跌倒后要能爬起來，只要堅持就能成功。
齊讀并試背有哲理的語句。
五.體驗與反思(四人小組討論后發言)。
在山的那邊教案教案大全（18篇）篇十
1、朗誦課文，讀音準確、停頓恰當，讀出語氣;。
2、感知詩歌內容，理解“山”和“海”的象征意義;。
3、領會詩中所闡述的人生哲理，體會詩歌表達的思想感情。
感知詩歌內容，理解“山”和“海”的象征意義。
領會全詩所闡述的人生哲理。
1課時。
一、導入。
設置情景，以問題“你的理想是什么?”進行導入。
通過觀看視頻“夢想，在山的那邊”，感悟大山里的孩子們的夢想。
二、檢查預習。
1、給加點字注音。
癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰扎下漫濕瞬間。
2、理解詞義。
癡想——發呆的想。隱秘——隱蔽、不外露。凝成——聚集在一起。
鐵青——青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。
喧騰——喧鬧沸騰。一瞬間——一眨眼之間。
三、整體感知。
(一)聽讀詩歌，把握詩歌停頓及節奏;。
(二)朗讀詩歌，讀準字音，整體感知詩歌內容;。
1、詩歌共分為幾個部分，每個部分分別在講什么?
共兩個部分;第一部分寫小時候自己對大山外面世界的癡心向往。第二部分寫今天的我不斷奮斗最終實現了理想。并且把這個人生感悟告訴他人。
2、山的那邊究竟是什么呢?——海，是一個全新的世界!
3、既然說海是一個“全新的世界”，那么作者為了實現看到這個“全新的世界”的海，沿途是不是一帆風順?——不是，遇到了許許多多的山!
4、面對這許許多多的山，作者的態度又是什么樣的呢?(分析詩歌)。
四、課文研討。
(一)詞句理解，問題探討。
第一部分：
1、如何理解“癡想”在文中的意思?——“癡想”原意是發呆地想。這里的意思是：總是神往大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地，而向往外面的世界。
2、“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?——小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。
4、“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?——擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
5、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?——“我”原以為一座山的`那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
第二部分：
6、“一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來”的東西應是輕的，為什么能扎下深根?——“種子”比喻媽媽給我的信念。“飄來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。
7、如何理解“枯干”?——“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。
8、“在不停地翻過無數座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節詩的含義?——通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰勝困難，實現自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。
(二)概括兩節詩的內容，探究詩中“山”與“海”的象征意義。
1、第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。“山”是指阻攔我們前進的障礙物，我們要實現理想而必須克服的困難和挫折。
五、體驗和反思。
補充資料：作者在寫完這首詩的20多年之后，寫了一篇文章，叫《山那邊的海——關于在山的那邊》，他在文章中說道：
這里的“山”與“海”，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑;海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。
這是作者親自揭示出來的“山”和“海”的象征意義。
為什么作者會寫成這么一首詩，我們也可以從作者在后來寫的這篇文章之中找出原因。
六、課后作業1、背誦全詩;2、完成常規作業及練習冊。
在山的那邊教案教案大全（18篇）篇十一
創意說明：《盲孩子和他的影子》是一篇寫得很美的課文——語言美、意境美。這篇教學設計的視點放在一個“美”字上，用“美”來結構全文的教學過程——讀美文，品美點，背美句，以達到對學生進行美感熏陶，對學生進行語言積累教學的目的。
教學步驟
導入：美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來學習課文《盲孩子和他的影子》，用探求的眼光來發現課文中的美。
第一個教學板塊：讀美文。
1．學生聽配樂課文朗讀。
2．學生自由朗讀課文。
3．下面請同學們從“美詞、美句、美段”的角度，自由選擇內容朗讀。
第二個教學板塊：品味美點。
第一層次的活動：
1．請同學們說一說你認為需要掌握的課文中的美詞：（略）
2．請同學們說一說你喜歡的課文中的美句：
·在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。
·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
3．請同學們推選課文中的美段：（略）
教師略作點撥：（略）
第二層次的活動：
1．請同學們品味課文中的美點，每人自選內容，只要言之成理，各個角度的內容都可以說。
2．同學們準備，同學們活動，老師的評點穿插其中。
·美在疊詞的運用。不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。
·美在短句的運用。好讀，不拗口。如“風停了，雨停了，天晴了”。
·美在按句排列。活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如：“他是一個盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。”
·美在句意含蓄，有象征意義。如：“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子。”
·美在節奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”
第三個教學板塊：背美句。
1．學生在書上用筆勾畫出美句。
2．進行背誦美句比賽。
在山的那邊教案教案大全（18篇）篇十二
今天我們背著背包，在父母的陪同之下，興高采烈地來到瀘水四中，開始了我們人生當中的另一個轉折點。那么，三年以后乃至更長的將來你想要達到什么目的或做什么呢？并說說為達到這一目的，你將如何做？請同學們說說。（根據學生所說的情況來點撥引導并揭示課文）——板書：在山的那邊、王家新。
在山的那邊教案教案大全（18篇）篇十三
了解詩歌常識
學習象征手法
理解象征手法
ppt
從教師小時候的憧憬說起，說說對“山的那邊”“路的盡頭”的向往。
點名學生說說自己小時候的遐想。
1、朗讀
（1）自由朗讀
（2）點名朗讀
學生相互評析，說說優點和缺點，教師指出朗讀需注意的地方：吐字清晰、流利；有節奏、輕重；有感情。
（3）教師范讀第一節，同學邊聽邊劃分句子節奏。
（4）同學劃出第二節節奏（根據語意和語感）。
（5）集體朗讀
教師指出優缺點。
2、理解內容
（提問）說說每節大意。
（明確）第一節：我發現山那邊并不是海。
第二節：我追尋海，并相信一定會看到海。
教師明確：詩歌一般都有深層意蘊。這些意蘊是通過意象表現出來本詩的意象是“山”和“海”。
分組討論：“山”和“海”的意蘊。
（明確）“山”指困難；“海”指理想。
（提問）本文的主旨是什么？
（明確）人從小就要樹立遠大的理想，并為了理想而不斷奮斗，克服重重困難，最終理想一定會實現。
教師明確：詩歌語言要求凝煉，形象生動，根據這個要求完成練習二
試著在文中找出類似的`詞語、句子，說說好在哪里。
以“童年夢想”為話題，寫一首詩。
本課著重朗讀，層層深入理解詩歌，很好地訓練了學生讀詩寫詩的能力。
在山的那邊教案教案大全（18篇）篇十四
1.體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨。
2.深入詩歌意境，體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。
3.引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。
4.激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
在朗讀訓練中品味揣摩語言。
教學難點：
對無數座山的理解。
課前準備：
讓學生預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題；讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆。
一、導入新課：
今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、檢查預習：
教師播放媒體資源中的“詩歌朗讀”，并提出朗讀注意事項。學生認真聽讀。詩歌通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
三、整體感知：
1.訓練朗讀。
范讀。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。
學生齊讀。教師放音樂，學生有感情地齊聲朗讀課文。
學生自評。教師提示：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：（教師出示思考題）。
1）在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么？
2）概括詩歌兩部分的內容。
3）師：這首詩表達了詩人怎樣的感情？
生：要不怕困難，才能實現人生理想。
(評析：通過朗讀初步感知課文內容及詩歌體現的思想感情。)。
四、合作與探究，研讀與賞析：
師：詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的.呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。（學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。）。
（教師邊說邊出示課件）讓我們一起交流自己的發現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。
教師準備學生可能發現的問題：
1.“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”寫出了作者什么心情？用了什么寫法？師引導學生理解：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
2.“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根？師引導學生理解：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
3.“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”有什么好處？師引導學生理解：這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
4.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”怎么理解？師引導學生理解：詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非常渴望，有了理想“我”就堅強了。
師：朗讀這句一定要充滿對理想的渴望，請你試試。（學生有感情朗讀，全班齊讀。）。
5.“是的!人們啊，請相信——/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛??”這句詩的含義。師引導學生理解：很有人生哲理，當理想實現的時候，人們驚喜萬分。大家一起來讀一遍。
6.同學們有沒有過成功的經歷？鼓勵學生用洪亮的聲音回答，調動學生激情。然后讓學生帶著這種激情去齊聲讀課文。
7.師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了?
五、體驗與反思：
師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。
1.學生結合自己經歷談啟示，教師適當引導。師：正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，只要堅持不懈就一定能成功。
2.再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長!
六、布置作業：
以“我終于見到了大海”為題寫一段話。
提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的。
在山的那邊教案教案大全（18篇）篇十五
2. 聯系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。
在朗讀訓練中品味揣摩語言。
對“山”與“海”的理解
(一).導入新課：
投影大山的畫面。找一位同學口頭描述怎樣才能看到海景。
現在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界。請打開課本(板書課題：在山的那邊)
(二).檢查預習
1. 用讀一讀，寫一寫中的詞語連成一段話。
2. 抽同學朗讀課文。
(三).整體感知
問：山那邊到底有什么？(讓我們一起來尋找答案吧)
1. 教師朗讀課文(同學們一定比我讀得好)
2. 配上音樂有感情的齊讀。
指導朗讀，朗讀時語速與情感的關系，重讀與詞語意思的關系。
朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。
達到效果：與詩人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。
3. 默讀詩歌，思考問題：
(1).第二節中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？(“山”象征困難，”海”象征理想)
(2).詩歌兩部分各寫什么內容？
(3)詩歌表達了怎樣的思想感情？(只有不怕困難，才能實現人生理想)
第一節：我的童年；我的向望和困惑
第二節：我長大后；拼搏和奮斗。
(四).研讀與賞析
“只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。”這種理想是怎樣表達出來的？
1. 請你把喜歡的并認為含義深刻的詩句找出來，細細品味。(自讀課文)
揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內涵。(學生提出問題并解決問題，老師引導)
“鐵青著臉”。擬人——顏色(表面)；心情不好(實際)
“種子”。比喻——媽媽給我的信念
“飄”——輕(意思)；童年認識膚淺
“扎”——不懈努力；深(意思)
2. 老師引導，學生思考
(1) 對這些困難估計不足會怎么樣？
(2) 在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？
學生回答：
不能達不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長的，跌倒后要能爬起來，只要堅持就能成功。
齊讀并試背有哲理的語句。
(1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結合自己的生活經歷，說說自己的感想。
(2)小結(師)
要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”海”.
以“大海”或“山”為話題寫一首現代詩。
在山的那邊教案教案大全（18篇）篇十六
1.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。
2.抓住探究的關鍵，理解詩中重點詞句的含義。
學習重點：1、在朗讀訓練中品味揣摩語言。
2、“山”、“海”的象征意義。
難點：詩歌的主旨的明確。
1.這首詩的重難點在于“山”與“海”所蘊涵的象征意義，教師應根據學生的生活經驗和利用多媒體來引導學生探究學習。
2.詩是用來朗讀的，教師應在范讀的基礎上，引導學生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
3.給學生定位于“語文學習的主人”，創設良好的自主合作學習情境，引導和組織探究性閱讀和創造性閱讀。
4.本課教學擬一課時。
1.導語：童年時代，誰都有過美好而朦朧的“夢”。有一個山區的孩子，童年時他幻想自己會見到大海，長大以后依然不停地追尋它，那他的幻想實現了嗎?他真的是在尋找“大海”嗎?今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧!
說明：教師通過生動有效的導入，激發學生的學習動機，培養學生學習的興趣，充分調動了學生的學習積極性。同時也體現了營造教室中的積極探究的心理氛圍。
2.教師范讀。(可以配樂朗讀，音樂為鋼琴曲《命運》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學生談談對自然中的“海”與“山”的認識)
說明：作為平原農村的學生，絕大部分對海與山的形象認識來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經驗)引導學生感受“海”與“山”，有利于學生對詩的理解。
3.學生自讀，教師巡回指導。
4、找學生個讀。(可以一人一節)
說明：“書讀百遍，其意自見”，通過教師范讀，學生自讀，教師指導朗讀旨在通過“讀”讓學生對這首詩有一個初步的感受，為理解全詩作鋪墊。
明確：探究“山”所蘊涵的意思，要聯想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無數座山。那就很容易聯想到人生中的重重困難;而“海”“是用信念凝成的海”，“是一個全新的世界”，由此學生就會聯想到人生中美好理想追求。可見，要達到理想境界，是要歷盡千心萬苦的;惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。
說明：教師為學生創設了問題情景，在朗讀的基礎上學生整體感知這首詩的主旨，為學生合作探究指明了方向。
6.學生齊讀，然后自己找詩中不理解的語句，提出問題，小組討論后，全班交流，教師給予補充。
說明：教師為學生提供合作探究交流的空間和時間。學生在相互交流的過程中互相彌補，使每個學生都會獲得成功的體驗。在這個過程中教師引導學生結合這首詩的主旨提問，使學生真正成為“課堂的主人”，在良好的自主合作學習的情境中，學生更能創造性的探究和解決問題。
7.請找出一句詩作為你的座右銘，你會覺得哪句好一些，說說為什么?
明確：這道題是開放題 ，教師應放開手腳，只要學生答的合乎道理就可以。
說明：“學以致用永遠是語文的最終目的”。教師應依從“人文”的觀點，引導學建立科學的人生觀和世界觀，通過座右銘的選則使學生對將來如何面對困難有更深的認識。
8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的“海”的景象嗎?
說明：教師應引導學生實現課內課外相貫通，語文和生活相聯系的思想。有條件的學校可以讓學生畫出自己對“海”景象的認識，美術學科與語文學科有機的結合，體現了學科間融合，實現課程資源的多元化。
9.小結：通過對全詩的朗讀評析，我們感悟到詩作者在“山”面前的那種執著與信念，因為他的心中始終有“海”——一個全新的世界，但愿我們也會為我們心中的“海”而去不懈的跋涉，不懈的追求。
說明：教師結合對文章的感受和體驗，注意培養學生的情感態度價值觀。
10.作業：用上“讀一讀 寫一寫”上的所有詞語寫一段話或寫一首詩，表現自己不畏困難，戰勝挫折的信念。
說明：教師在安排作業是應考慮到作業的挑戰性和開放性，讓學生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況，在思考的過程中，學生的創新能力和創新品質就會得到培養。
在山的那邊
物象 山 海
意象 困難 理想
堅定的信念、不懈的追求讓我們走向成功
布置作業
1、語言訓練：讀一讀，寫一寫詞語三遍，有注音的分兩行完成(至少選三個造一段話)。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。
3、對不理解的語句質疑，在文中作好標注。
在山的那邊教案教案大全（18篇）篇十七
教學目標：
1.誦讀詩歌，品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
重點：
1.誦讀詩歌，品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
難點：
詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
考點、易錯點：
品味語言。
教學過程必須體現的環節：
一、板書課題、出示目標(1分鐘左右)。
二、自學指導。
三、學生先學。
四、檢測(15分鐘左右)。
五、后教(討論更正)(10分鐘左右)。
六、當堂訓練(20分鐘左右)。
七、教學反思。
修改意見備注。
教學設計。
一、板書課題，出示目標。
同學們，今天我們來一起學習王家新的《在山的那一邊》(板書課題)，本課時的學習目標是：(投影出示)。
1.誦讀詩歌，品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
實現這個目標，主要靠大家自學，比誰學得好。
二、第一次先學后教：朗讀課文，掃除生字詞。
1.指名朗讀課文，其他學生認真聽，及時評價，并訂正錯誤，教師板書學生讀錯的字。
2.聽讀課文。
3.齊讀課文。
三、第二次先學后教：理解內容，品味語言。
學生自由朗讀課文，注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著下面的問題朗讀課文。
投影出示“自學指導”
1.1、詩中“山”和“海”的含義是什么?
2.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
3.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
生自學，師巡視了解情況。
師指名回答后，明確：
1.小時候，“山”和“海”就是現實中的“山”和“海”。長大后，領悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，“海”比喻理想，用爬山比喻艱苦奮斗。“山那邊是海”實則是詩人矢志不移的信念。
2.“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。
3.“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感受。“我”爬上山頂，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩人將大山擬人化表現自己的心情，形象又生動。
4.詩人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實而有活力。
1.四、當堂達標。
以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個神秘人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經歷，以及見到后的激動心情。
生獨立寫作，師巡視了解情況。
六、課后作業：
完成配套練習課內部分。
在山的那邊教案教案大全（18篇）篇十八
媽媽給我說過：海。
于是，懷著一種隱秘的想望。
有一天我終于爬上了那個山頂。
可是，我卻幾乎是哭著回來了。
山那邊的山啊，鐵青著臉。
給我的幻想打了一個零分!
媽媽，那個海呢?
二
是用信念凝成的海。
今天啊，我竟沒想到。
一顆從小飄來的種子。
卻在我的心中扎下了深根。
是的，我曾一次又一次地失望過。
當我爬上那一座座誘惑著我的山頂。
但我又一次次鼓起信心向前走去。
因為我聽到海依然在遠方為我喧騰。
那雪白的海潮啊，夜夜奔來。
一次次漫濕了我枯干的心靈……。
是的!人們啊，請相信。
在不停地翻過無數座山后。
在一次次地戰勝失望之后。
你終會攀上這樣一座山頂。
是一個全新的世界。