培訓心得體會可以幫助我們反思自己的學習方法和學習態度。下面是一些關于培訓心得體會的實例，希望能給大家提供一些寫作的靈感。
四年級數學培訓心得體會（精選14篇）篇一
12月5日，雪花飄飄，我們到北京第二實驗小學洛陽分校參加了小學數學蘇教版教材培訓。聽了候老師的《素養立意的運算教學》和黃老師的《“圖形認識”教學中若干具體問題的辨析與思考》，讓我對教材有了更深刻的認識。
特別是候老師的運算教學，從學生在解決問題時，因為運算出錯而影響解決問題，到素養立意的運算教學過程，再到研究學生，關注學生的思維，讀懂學生的想法，候老師進行了精彩的講解。學生考試在做解決問題時，運算出錯，一般都會歸結為粗心。
經過候老師分析，我恍然大悟，在考試那么嚴肅的氛圍下，孩子們怎么會粗心呢?原因還是應該歸結于我們平時的運算教學。在平時教學運算時，我們應該以培養運算能力為主線，重視發展學生的數學思維，關注學生情感態度與價值觀的養成。
按照“理解算理—內化算理—概括法則—內化法則—遷移運用”幾個步驟來進行運算教學，關注教學中的每一步。不怕學生運算出錯，把學生的錯誤一一列舉出來，去關注學生的思維，讀懂學生的想法，分析學生想法，真正理解學生錯在哪里，對出現的錯誤進行針對、有效性地輔導。在學生技能形成階段，也就是內化法則時，從有針對性練習(指向難點)到自主性練習(關注反思)，最后對比性練習(組建認知結構)，來培養學生的運算技能。
運算教學是一個長期復雜的教學過程，是一個日積月累的過程，只有我們教師和學生的共同努力才有可能見到成效。
四年級數學培訓心得體會（精選14篇）篇二
近日，我所在的學校舉辦了一場精彩的四年級數學節。通過本次數學節的參與和觀察，我不僅收獲了知識，還體會到了數學的魅力。
首先，數學節以“方程和算式”為主題，讓我們在游戲中學習數學。這讓我直觀地感受到了數學與生活的緊密聯系。通過一道道有趣的數學題目，我們不僅逐漸掌握了解決問題的方法，還學會了如何運用數學在生活中解決實際問題。
其次，數學節設置了競賽環節，使我們能夠更好地展示自己的數學才能。我參加了搶答比賽，緊張卻充滿期待。在比賽中，我積極思考、迅速反應，通過大量練習和準備，我能夠迅速運算，正確回答問題。這不僅提高了我的數學能力，也增強了我的自信心。
再次，數學節還設有展示環節，讓我們可以互相交流和學習。在展示環節中，我看到了許多同學用不同的方法解決了同一個問題，這讓我意識到了數學的多樣性和靈活性。我也通過展示環節學習到了許多新的數學知識和技巧，這些知識和技巧將對我今后的學習產生重要影響。
此外，數學節還提供了互動游戲和趣味試題，讓我們感受到了數學的樂趣。在游戲中，我們可以放松身心，通過與同學們合作解決難題，達到團隊合作的目的。而趣味試題則讓我們在快樂中學習，提高解決問題的能力。這些活動不僅增加了學習的趣味性，也讓我們深感數學的魅力所在。
最后，數學節的舉辦讓我對數學有了更深的理解。數學不僅僅是一堆公式和運算，更是一門運用邏輯思維和分析能力的學科。數學節讓我從小學科學了解到了數學的真正內涵和意義。我深深地感受到，數學不僅是一種工具，更是一門學以致用的學科。只有真正理解并喜愛數學，我們才能在日常生活中運用數學知識解決問題。
通過參加四年級數學節，我對數學有了更深的了解，并提高了自己的計算能力和解決問題的能力。我相信，在今后的學習和生活中，我將能夠更好地運用數學知識解決實際問題，同時也更加熱愛數學這門學科。數學節的成功舉辦不僅讓我收獲了知識，還讓我明白了學習數學的重要性和必要性。我將時刻保持對數學的熱情，不斷探索數學的奧秘，為實現數學能力的進一步提升而努力奮斗。
四年級數學培訓心得體會（精選14篇）篇三
我覺得沒有課前孜孜不倦的鉆研教材，很難會有精彩的生成。因此對教材無限的解讀和預設，是課堂精彩生成的保證，充分的“預設”不僅與“生成”不相矛盾，而且高度統一。
雖然我們提倡去掉老教材中偏、繁、難、舊的東西，學生的計算和問題解決能力相當低下，這不能怪我們的學生，也不能怪我們老師：新教材中煩瑣的計算確實少了，運用題也沒有分專題進行教學，分得比較散，針對性不強。
其教學現狀：
一、新課程用數學意識培養注重“圖片信息的自我獲取能力培養”，尤其是新教材四年級下冊，逐漸從一二三年級的“圖片信息處理”過度到了“文字信息處理”，學生對文字較多的“用數學題”感覺有些困難。
二、新教材主題情境的教學一般問題指向性比較明確，基本上是“一一對應”式的教學，即一個問題對應一種策略。在很多展示交流課上，我們經常可以聽到老師們此般引導：同學們，你能提出哪些數學問題?一般問題比較集中，教師只是隱去了教材文字所給出的問題，借學生的嘴巴說了出來。
三、新教材很多練習的設計也偏離了新課程標準中有關“運用意識的培養”理念，我們不是比誰提的問題多，而是要比誰提的問題有價值，是否能夠數學化地表達現實世界，這樣的用數學意識培養才是有效的。據此，我覺得在教學用數學意識時，我們應讓用數學意識更具開放性、價值性。
新教材雖然比老教材增加一些思維訓練的學習素材，但其內容畢竟是有限的，但是可以挖掘的東西是無限的，隨之產生的想法也是無限的，讓我們在實驗中多交流、多反思。確立“和諧發展、和諧共生”的新教育價值觀，是大勢所趨，讓我們一起努力。
四年級數學培訓心得體會（精選14篇）篇四
轉眼之間，又一個學年過去了。作為xx學校四年級的教師，我上了x班和x班兩個班的數學課。這一年里，我做了很多的工作，也有自己的一些教學方面的心得。
小學數學比較的簡單，同學們的成績都不會差到哪里去，基本上都差不多。只要上課認真的聽了，就不會差到哪里去。在這一學年，我主要就是培養學生的數學思維和學習的能力。因為他們馬上就要升到六年級了，即將面臨著畢業。初中階段的數學難度會大大加強，只有從現在開始培養他們的數學思維，他們在之后才能更好的學習數學。主要就是要培養學生主動學習數學，而不是為了完成老師的任務而學數學。
到了四年級這一年，有很多的同學就跟不上教學的進度，往往前一個知識點他還沒學會，我們就已經進入到了下一個知識點。因為課程難度的越來越高，所以有些同學因為學不會，就會失去對數學的學習興趣，這是我身為老師不想看到的。所以我會通過多種辦法，讓他們重新找回對數學的學習興趣。在爭得家長的同意下，這些同學我會在放學之后再留半個小時，給他們補習，教他們寫當天的作業，幫助他們掌握好每一個知識點。當然，我不會每一個題目都告訴他們做，只會講一個典型的題目，其他的題目就需要靠他們自己去想，培養他們獨立思考的能力，不能依賴老師或者家長完成作業。在教學過程中，我也會在鞏固學生之前所學的基礎上，教授新的內容，并不斷的進行復習，讓他們記住這些知識。
課堂紀律也是讓我們所有的老師非常頭疼的一個問題，小學階段的學生都比較的活躍，注意力經常不集中，上課的時候經常走神或做一些與學習無關的事情。這些同學往往就是那些跟不上進度的同學，因為上課都沒有聽，那作業自然不會做。在對這些同學進行課后輔導的同時，在課堂上也會提高對這些同學的要求，發現有走神或者分心的情況，就要出聲提醒。在課堂上時不時的提問，讓他們把注意力重新放到課堂上。這樣不僅能提高他們的學習成績，同時還能培養他們上課時的一個良好的習慣。
這一年，在我的努力下，同學們的數學思維和獨立思考的能力都得到了提高，也逐漸形成了良好的課堂習慣，不會再動不動就分心了。在接下來，我會繼續加強這幾個方面的訓練，讓他們在以后能夠帶著這樣的思維和習慣更好的學習，這是我的目標。
四年級數學培訓心得體會（精選14篇）篇五
20xx年x月x日下午我參加了教體局在第四實驗小學組織的小學數學學科教材培訓。本次四年級教材培訓由四小的劉老師主講，通過這次的培訓，使我受益匪淺。
我對教材的難易程度把握的不夠好，這也是我一直以來茫然的地方。我不但要教學生而且還要自己鉆研教材，感到很是辛苦。很多時候一不小心就進入了誤區，使我走了很多彎路。這樣一來既不能快而好的提高教學質量，教學效率也不是很高，而且還浪費了許多時間。這次學校組織了教材培訓，我很榮幸的成為了一名受益者。
材的解讀，單元知識的分析，單元教學的重點難點簡析。
本次培訓使我對四年級下冊的教材有了整體的認識，解決了我在教學中的許多困惑和模糊認識，對我理解教材、駕馭教材提供了有力的指導和幫助，在接下來的教學中，我會在劉老師培訓的基礎上，進一步學習教材，研究教材，為學生學好教材做好服務。
四年級數學培訓心得體會（精選14篇）篇六
通過這次教研室組織的觀看四年級下冊教材分析的視頻，使我收獲很大對四年級下冊胡教材有了個清醒胡認識，為下半個學期的工作有了個清楚有脈絡。
4、情感與態度：對周圍環境中與數學有關的某些事物具有好奇心能夠主動參與教師組織的數學活動;在他人的鼓勵與引導下能積極地克服數學活動中遇到的困難有克服困難和運用知識解決問題的成功體驗對自己得到的結果正確與否有一定的把握相信自己在學習中可以取得不斷的進步;體驗數學與日常生活密切相關認識到許多實際問題可以借助數學方法來解決并可以借助數學語言來表述和交流;通過觀察、操作、歸納、類比、推斷等數學活動體驗數學問題的探索性和挑戰性感受數學思考過程的條理性和數學結論的確定性;對不懂的地方或不同的觀點有提出疑問的意識并愿意對數學問題進行討論發現錯誤能及時改正。
通過這次學習，我對下個學期的教學工作有了個深入的了解。我相信這次學習一定會對我下學期的教學工作胡開展開了個好的開端。
四年級數學培訓心得體會（精選14篇）篇七
數學是一門重要的學科，也是學生在學習中必不可少的一部分。作為一名小學四年級的數學老師，我有幸參與了數學教學，積累了一些寶貴的教學經驗和心得體會。在教學過程中，我根據學生的特點和需求，采用了多種教學方法，積極引導學生探索，提高他們的數學思維能力和問題解決能力。在此，我將結合自己的教學實踐，分享我關于數學四年級教學的心得體會。
第一段：掌握基礎知識是學習數學的關鍵。
在四年級的數學教學中，我注意到學生的數學基礎知識是非常重要的。首先，我會幫助學生鞏固和擴展他們已有的數學知識，確保他們在學習新的概念和技能時能夠理解和應用。在教學中，我采用了講解和示范的方式，讓學生通過具體的例子和實際操作來學習。同時，我鼓勵學生主動思考和提問，培養他們獨立解決問題的能力。在學習過程中，我還特別注重培養學生的數學語言表達能力，讓他們能夠清楚地陳述問題、闡述解決方法和表達答案。
第二段：多種教學方法的靈活運用。
針對四年級學生的特點，我在數學教學中融入了多種教學方法，以激發學生的學習興趣和積極性。例如，我經常組織小組合作學習活動，讓學生之間互相討論和合作解決問題。這樣的學習方式既能夠提高學生的合作能力，又能夠增強學生的數學思維能力，培養他們的團隊意識。另外，我還注重使用多媒體教學和教學輔助工具，例如數學游戲和數學實驗等，以提高學生的參與度和學習效果。通過這些多樣化的教學方法，學生能夠更好地理解和掌握數學知識，增強他們的學習興趣和自信心。
第三段：在拓展學生思維中培養解決問題的能力。
數學是一門需要思維訓練的學科，而培養學生的思維能力對于數學教學的重要性不可忽視。在四年級數學教學中，我注重培養學生的問題解決能力和創新思維。我經常給學生出一些開放性的問題，讓他們自由思考和探索解決方法。我鼓勵學生充分利用已學知識和技能，提供多個解決方案，并鼓勵他們發表自己的觀點和理由。通過這樣的教學方法，學生的數學思維能力得到了很大的鍛煉和提高，他們也意識到數學并不是一個固定的答案，而是在解決問題和思考中不斷發展的。
第四段：注重培養學生的應用能力和實際運用。
數學的應用是數學教學的一個重要目標。在四年級數學教學中，我盡量將抽象的數學知識與實際生活和實際問題聯系起來，讓學生能夠將數學應用于實際中。例如，在學習數學的同時，我還引導學生觀察日常生活中的數學現象，讓他們運用所學的知識解釋和解決現實問題。我還通過實際操作和數學實驗，讓學生親身體驗數學的應用。這樣的教學方法不僅能夠提高學生的實際運用能力，還能夠增強學生對數學的興趣和積極性。
第五段：個性化教學的關注和尊重。
每個學生都是獨特的，他們有著不同的學習風格和能力水平。在數學教學中，我注重個性化教學，尊重并充分發揮學生的個體差異。我會密切關注每個學生的學習情況和需求，根據不同的學生制定相應的教學計劃和學習目標。我與學生進行積極的互動和反饋，幫助他們理解和掌握數學知識。同時，我也鼓勵學生相互學習和幫助，營造積極的學習氛圍。通過個性化教學，學生的學習效果得到了顯著提高，他們的學習興趣和自信心也得到了增強。
總結起來，四年級數學教學是一個既具有挑戰性又充滿樂趣的過程。通過我的實踐和經驗，我認識到掌握基礎知識、靈活運用多種教學方法、培養解決問題的能力、注重應用和實際運用以及關注和尊重學生的個體差異是數學教學中不可忽視的要點。我相信，在繼續教學實踐中，我會不斷改進和完善我的教學方法和策略，提高學生的數學素養和綜合能力，讓他們在數學的世界中發展自己的潛力。
四年級數學培訓心得體會（精選14篇）篇八
身為一名四年級數學教師，我深知教學目標的重要性。在教授數學知識的同時，我也注重培養學生的數學思維和解決問題的能力。為了達到這個目標，我選擇了多種教學方法。首先，我注重啟發式教學，通過情境和實物的引入，激發學生的興趣和動手的能力。其次，我采用了探究學習的方法，讓學生自主探索和發現數學規律，培養他們的邏輯思維和問題解決能力。此外，我也注重互動教學，通過小組合作和討論，幫助學生相互之間的交流和合作，豐富數學學習的過程。
第二段：學生對數學的態度轉變。
通過上述的教學方法，我發現學生們對數學的態度發生了明顯的轉變。從一開始的抗拒和對數學的畏懼，逐漸變成了對數學的喜愛和興趣。他們主動參與到數學學習中，愿意思考和探索，不再抱怨數學的難題。他們開始發現數學的美妙和實用性，對于解決實際問題更加積極和主動。學生們的數學自信心大大提高，他們相信自己能夠解決各種數學問題。這讓我意識到，通過激發學生的興趣和改變他們對數學的態度，才能真正培養他們的數學能力。
第三段：學生數學思維的培養。
在四年級的數學教學中，我注重培養學生的數學思維能力。通過啟發式教學和探究學習的方式，我引導學生進行邏輯思維和問題解決。我鼓勵學生提出各種解題方法，并鼓勵他們相互之間的討論和交流。通過這樣的過程，學生們逐漸形成了理性思維和合作精神。他們開始善于發現問題和解決問題的方法，不再依賴老師的指導。他們學會了用數學的知識和技巧解決實際問題，這不僅培養了他們的實際應用能力，也為他們今后的學習打下了堅實的基礎。
第四段：教師的角色和變化。
作為一名四年級數學教師，我的教學角色也在不斷改變和發展。我不再是傳統的知識灌輸者，而是一個引導者和指導者。我尊重每一個學生的個性和思維方式，并根據他們的差異來靈活調整教學方法。我注重與學生的互動，了解他們的學習情況和困難，及時進行個別化指導。我也積極接受教學的反饋和建議，不斷學習和提升自己的教學能力。通過這樣的改變和調整，我發現學生的學習效果和興趣都得到了極大的提高。
第五段：未來的發展和展望。
通過四年級的數學教學實踐，我深刻認識到了教學目標的重要性和教學方法的選擇。未來，我將繼續秉持著以學生為中心的教學理念，關注學生的個性發展和學習興趣。我會進一步探索和嘗試更多的教學方法，為學生提供更多的學習機會和實踐經驗。我相信，通過不斷地學習和實踐，我能夠進一步促進學生的數學思維和解決問題的能力，并幫助他們在更高的數學學習中取得更好的成績。
通過以上的教學心得體會，我總結出了在四年級數學教學中的一些重要的經驗和方法，希望能對未來的教學有所幫助。我相信，只要我們關注學生的需求和個性發展，靈活選擇教學方法，就能夠培養學生的數學思維和解決問題的能力，為他們的未來發展打下堅實的基礎。
四年級數學培訓心得體會（精選14篇）篇九
體驗了一個學期的數學教學，我頗有感觸。在新課程的標準下，學生需要在自主探究中體驗“再創造”，在實踐操作中體驗“做數學”，在合作交流中體驗“說數學”，在聯系生活中體驗“用數學”。學生體驗學習，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創造，有利于培養創新精神和實踐能力，提高學生的數學素養。而傳統的數學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，教師只不過是學生自我發展的引導者和促進者。而學生學習數學是以積極的心態調動原有的認知和經驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。
《數學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經驗的活動。讓學生親歷經驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創造性地教，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。
第一、自主探究――讓學生體驗“再創造”。實踐證明，學習者不實行“再創造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如學完了“圓的面積”，出示：一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積（下圖）。乍一看，似乎無從下手，但學生經過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。
教師作為教學內容的加工者，應站在發展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發現，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。
第二、實踐操作――讓學生體驗“做數學”。教與學都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”。皮亞杰指出：“傳統教學的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數學教學。”“做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發求知欲。
在學習“時分秒的認識”之前，讓學生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現成的鐘好，因為學生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經認真地自學了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少？學生直接解答有困難，若讓學生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學生都能輕松解決問題，而且掌握牢固。
再如“將正方體鋼胚鍛造成長方體”，為了讓學生理解變與不變的關系，讓他們每人捏一個正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積保持不變的道理。在學習圓柱與圓錐后，學生即使理解了其關系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習題仍有難度，如果讓學生用橡皮泥玩一玩，或許學生就不會再混淆，而能清晰地把握，學會邏輯地思考。
在這幾年的教學過程中通過自己的經驗,以及這學期聽了在座各位老師的示范課，我總結出關于小學數學教學的一些心得與體驗。那就是在教學過程中必須為學生創設各種各樣引發他們興趣的學習情境。當然在情境設置的過程中我們也要注意情境設置的一些要點。首先，必須明確在教學過程中創設的情境必須目的明確，要為教學服務。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學目標，而且要非常具體，要有新意和啟發性。這樣學生能理解問題的含義，才有可能來探索、思考和解決這些問題。創設的情境要真正為教師服務，為學生服務，為教學服務，如果只是為了情境而情境，那是做秀，是一種假的教學情境，是起不到什么作用的。其次，情境的內容和形式的選擇要根據學生的年齡特點。做為老師，在做課程設計之前，必須充分的了解學生。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創設生動有趣的情境，如運用講故事，做游戲，模擬表演，直觀演示等形式；到了高年級，則要側重創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，用數學本身的魅力去吸引學生，盡量讓他們由內心的成功體驗產生情感上的滿足，進而成為推動下一步學習的動力。下面就是我在教學過程中總結出的教學情境之特點，我覺得非常適合小學數學的教學工作。一、創設的情景要充滿趣味性興趣是學習之最重要的動力，沒有興趣是不可能學好數學的。所以我們要根據小學生的特點為他們創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態，促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。大家都知道小孩子對故事、童話、動物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數學學習中。二、創設的情景要生活化數學來源于生活，生活中處處有數學。數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯系起來，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗，這不僅有利于學生理解問題情境中的數學問題，培養學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，還有利于使學生體驗到生活中的數學是無處不在的，并體會學習數學是大有用處的。三、創設的問題情境應該是開放的.、富有探索性的教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰性和探索性的問題。這樣不僅會激發學生進一步學習的動機，還能讓學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養和學習興趣的激發有很大的作用。總之，我認為在小學數學教學中創造各種適合教學需要的情境可以激發起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，增進學生的交往，體驗情感，提高能力，使學生得到全面的發展，真正成為數學學習的主人。通過這學期的多聽課、多研討，以及在課堂中的實踐，本人還有許多有待解決的問題：第一、把數學課上得像語文課一樣既有人文精神、生動有趣、又有很濃的數學味道。第二、對于一些后進生，學習興趣不高，作業不能自覺完成，還沒有找到行之有效的方法。第三、利用輔助教學手段來教學有利于激發學生的學習興趣及把抽象的問題形象化，運用得還不夠。可見自身修改和制作課件的能力有待提高。第四、對于后進生輔導工作由于時間問題或其它原因經常還不到位。總之，以后的教學工作要不斷總結經驗，認真進行教學反思，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對后進生的輔導工作，我相信有耕耘就會有收獲的！
四年級數學培訓心得體會（精選14篇）篇十
作為一名四年級的學生，我參加了一次周末培訓班，這是我第一次體驗這樣的學習方式。在這次培訓中，我學到了很多新的知識和技能，也結識了許多新朋友。我深刻地體會到了周末培訓的重要性，對于我的學習和成長有著非常大的幫助。
第二段：學習方法和技巧。
在周末培訓中，我學到了許多學習方法和技巧。老師們教給我們如何高效地記憶課本知識，如何合理地安排學習時間，如何應對考試等等。我尤其受益于老師們教給我們的記憶方法，通過將知識點轉化為圖表或者口訣，我發現記憶起來變得更加輕松和有趣。這些學習方法和技巧讓我在學習中更有自信，也更加有效地提高了我的學習成績。
第三段：課外活動和實踐。
除了學習課本知識外，周末培訓班還安排了一些課外活動和實踐。我們一起參觀了當地博物館和科技館，親身體驗了一些科學實驗和文化藝術活動。這些活動不僅增加了我們的知識面，還培養了我們的想象力和創造力。通過參與這些活動，我意識到學習是與生活息息相關的，只有將學習與實踐結合起來，才能真正理解和掌握所學的知識。
第四段：班級合作和朋友關系。
在周末培訓班中，我結識了許多新的朋友。我們一起學習、一起吃飯、一起玩耍，形成了一個和睦友愛的班集體。在學習中，我們互相幫助、互相鼓勵，共同進步。我發現與朋友一起學習比獨自學習更加有趣和有效果。在培訓班中，我學到了如何與他人合作，如何與他人相處，這對我日后的學習和生活都有很大的幫助。
第五段：總結與展望。
通過這次周末培訓，我深刻地明白了學習的重要性和方法。我學到了很多新知識和技能，提高了自己的學習成績，也結識了許多志同道合的朋友。我希望將來還能有機會參加類似的培訓班，不斷提高自己的綜合素質和學術水平。同時，我也意識到學習并不只局限于課本，還應該結合實踐和社交，使學習真正成為一種樂趣和生活的一部分。
總結起來，四年級周末培訓對我來說是一次寶貴的經歷和體驗。通過這次培訓，我學到了很多新的知識和技能，提高了自己的學習成績，培養了學習與實踐相結合的能力，以及與他人合作相處的能力。我相信這些經歷將對我的未來學習和生活產生積極的影響。
四年級數學培訓心得體會（精選14篇）篇十一
在小學期間，我們學過許多的學科，其中數學是一個比較重要的學科。而在四年級數學的學習中，我也感悟到了一些體會和心得。通過這篇文章，我想與大家分享這些心得體會。
第一段：充足的預習。
對于數學學科，充足的預習也是非常重要的。因為只有提前掌握好數學知識，才能在課堂上聽懂老師的講解，并且深刻理解該知識，這樣才能在練習或者考試中發揮自己的能力。而在我四年級學習數學期間，我從未松懈過自己的預習工作。在老師布置作業的第一時間，我就會認真的看書、思考和預習，這樣就可以很好的跟上老師的進度。
第二段：自覺的積極發言。
在數學課堂上，老師經常會提出一些與數學知識相關的問題并且希望我們能積極參與討論。而我認為，在這種情況下自覺地積極發言，不僅可以更好的加深自己的理解，還可以提高我們的口頭表達能力。因此，在課堂上，我經常會主動搶答問題，分享自己對該知識的看法和經驗，這樣才能讓自己有更深刻的認識。
第三段：耐心的思考與分析。
數學是一門需要深入思考的學科，在學習過程中，我們需要發揮自己的腦力，進行嚴謹的分析和思考，這樣才能更好地解決數學問題。然而，在我的四年級學習中，我遇到了非常多的難題。但是，我從未放棄，總是用心去思考和分析，并利用所掌握的方法去解決難題。這種耐心的思考和分析不僅可以解決數學問題，還可以培養自己的邏輯能力和思考能力，讓自己更加成熟。
第四段：勤奮刻苦的練習。
對于數學學科而言，練習也是非常重要的。只有不斷的練習，才能更好地鞏固和加深自己的理解。然而，在我四年級學習數學的過程中，我也遇到了很多難題，這些難題讓我感到非常困擾，但是我從未逃避。相反，我總是勤奮刻苦地練習，不停地糾正自己的錯誤，并通過實踐不斷地提高自己的解題能力和技巧。
第五段：總結感悟。
在我的四年級數學學習過程中，我認為最重要的就是充足預習，自覺積極發言，耐心思考分析以及勤奮刻苦練習。這些學習方法不僅可以提高我們的數學成績，還可以讓我們更好地培養自己的思考能力、邏輯能力和口頭表達能力，這些都是我們以后生活和學習中必不可少的能力。因此，我們應該始終保持學習的熱情，不斷地學習，不斷地進步。
四年級數學培訓心得體會（精選14篇）篇十二
作為一位四年級學生，我有幸參加了一次書法班的培訓。這次培訓是為了讓我們更好地了解中國傳統文化中的書法藝術，并提升我們的書法水平。在培訓期間，我們深入學習了基本的書法知識和技巧，同時也了解到書法與日常生活的聯系，并通過練字和作品展覽等活動進行了實踐。在這次培訓中，我獲得了許多寶貴的經驗和體會。
第二段：書法培訓所帶來的知識與技巧提升（200字）。
在書法班的培訓中，我們學習了書法的基本規范和技巧。通過對楷書、行書和草書等不同字體的學習，我逐漸掌握了正確的筆順和書寫方式。同時，老師還教給我們如何放松手腕和掌握力度，以保證字的美觀和流暢。在練字的過程中，我不斷調整姿勢和字形，努力做到字與字之間的連貫，提升了自己的書寫水平。通過這次培訓，我深刻理解到書法需要不斷的練習和磨煉，只有不斷努力，才能取得進步。
第三段：書法與日常生活的聯系（200字）。
書法班培訓不僅僅是為了提升我們的書寫技巧，更重要的是讓我們認識到書法與日常生活的密切聯系。我們了解到書法是一門博大精深的藝術，可以表達人的情感和心境。書法藝術中的每一個筆畫都是精心構思和細致描繪的，這需要我們在平日里注重細節，追求完美。書法也教會了我們耐心和堅持不懈的精神，正如練習書法需要一筆一畫的勤奮，生活中的事業也需要我們一步步積累和努力。通過書法班的培訓，我開始更加重視生活的細節和珍惜每一分每一秒。
第四段：通過練字和作品展覽的實踐（200字）。
書法班的培訓不僅僅停留在知識和技巧的學習，我們還通過練字和作品展覽來實踐所學。每天，我們都會進行練習，不斷地提高自己的字寫工整和美觀。為了能夠展示自己的成果，我們還進行了作品展覽。在展覽中，我看到了其他同學的優秀作品，也得到了來自家長和老師的鼓勵和贊賞。這無疑增強了我的信心和對書法的熱愛。通過實踐，我逐漸發現書法藝術中埋藏著無窮的樂趣，并愿意繼續努力提升自己的水平。
通過四年級書法班的培訓，我不僅僅學到了書法的基本知識和技巧，還理解了書法與日常生活的聯系，并通過實踐提升了自己的繪字水平。在未來，我希望能夠堅持練字，并參加更多類似的培訓，不斷提升自己的書法水平。同時，我也希望能夠將書法的精神和技巧融入到我的日常生活中，從中感受到更多的快樂和心靈的滿足。書法藝術如同一片無邊的海洋，我愿意在這片藍海中不斷探索和前行。
總結：通過四年級書法班的培訓，我不僅僅學到了書法的基本知識和技巧，還體會到了書法與日常生活的聯系，并通過實踐提升了自己的繪字水平。在未來，我將堅持練字，不斷提升自己的書法水平，并將書法的精神和技巧融入到日常生活中，感受更多的快樂和心靈的滿足。我相信，書法藝術將成為我一生的伴隨和追求。
四年級數學培訓心得體會（精選14篇）篇十三
近年來，隨著教育的發展，周末培訓已經成為家長們提高孩子學習成績的一種重要途徑。作為一個四年級的學生，在經歷了一年的周末培訓后，我深深地體會到了這種學習方式的好處和意義。下面我將從培訓的內容、效果、時間安排、快樂學習和價值觀培養五個方面，談談我的周末培訓心得體會。
首先，周末培訓的內容非常豐富多樣，涵蓋了學校課程之外的知識。比如，我的培訓班除了進行語文、數學和英語的學習之外，還安排了藝術、科學實驗和體育鍛煉等活動。這些活動豐富了我的學習內容，培養了我的綜合素質和興趣愛好。通過參加科學實驗，我不僅學到了一些科學知識，還培養了動手實踐的能力。通過參加藝術活動，我學到了繪畫、音樂和手工等技能，提高了自己的藝術修養。總之，周末培訓的內容非常廣泛，讓我們能夠更全面地發展自己。
其次，周末培訓的效果非常顯著。在培訓的過程中，我發現自己的學習成績有了明顯的提高。因為培訓班的老師對我們的學習進行了有針對性的指導，幫助我們弄清楚了不懂的知識點，提高了自己的學習方法和技巧。這讓我能夠更好地理解和掌握課堂上學到的知識，也讓我在考試中取得了更好的成績。另外，培訓班還會定期進行模擬考試，讓我們可以考察自己的學習情況，強化復習和總結。這種持續的培訓和輔導，讓我的學習成績一直保持在一個較高的水平，也增強了我的學習自信心。
第三，周末培訓的時間安排非常合理。我們一般是在周末的上午進行培訓，下午則可以自由活動或者進行興趣班的學習。這樣的時間安排讓我們不會覺得過于疲倦和緊張，也不會影響到周末的休息和娛樂。同時，由于培訓班的時間有限，我們學習的效率也會更高。這種合理的時間安排，既能夠滿足學習的需要，也能夠保證我們的身心健康。
第四，我對于周末培訓的最大的感受就是快樂學習。在培訓班的課程中，老師們給我們設計了很多有趣的學習活動，使得學習充滿了樂趣。比如，在英語課上，老師會通過游戲、音樂等方式教學，讓我們能夠輕松地掌握英語單詞和句型。在數學課上，老師會通過搶答、競賽等方式激發我們的學習興趣。這種輕松而又有趣的學習方式，讓我非常享受每一次的課堂學習，也讓我愛上了周末培訓。
最后，周末培訓還有一項重要的價值，那就是培養我們良好的學習和生活價值觀。在培訓班中，老師們不僅教我們學科知識，還注重培養我們的良好品德和團隊合作精神。他們鼓勵我們互相幫助、分享知識，提倡友愛、誠實和守紀律的行為準則。這種價值觀的培養，讓我們懂得了尊重他人、合作共贏的重要性，也為我們今后的成長和發展奠定了良好的基礎。
總之，周末培訓給我帶來了很多收獲和快樂，讓我在學習中取得了進步，培養了良好的學習和生活習慣。我相信，通過持續的努力和培訓，我一定能夠更好地發揮自己的潛力，取得更好的成績。四年級周末培訓的經歷將成為我未來學習生活中寶貴的財富，影響和塑造著我的未來。
四年級數學培訓心得體會（精選14篇）篇十四
上周，學校舉行了第七屆“朝花杯”青年教師課堂教學比武活動，我們人民路校區臨時教學點二年級數學組的全體教師聆聽了王麗娜老師執教的四年級《位置與方向》一課。課后，我們進行了探討和評議，認為王老師的課對我們的啟發很大，現將值得我們學習的地方整理如下：
精選素材。根據本課的教學目標合理地選擇并充分地運用了“神舟著落”這一素材，從教學重點的落實、教學難點的突破，到練習的層層遞進都依據了這一素材。在激發學生學習興趣的同時，使學生認識到學習這一內容的重要意義之所在。
巧設提問。在落實重點的過程中，王老師的幾個問題自然而精當，知道了東北方向你能很快找到返回艙嗎？（要確定角度）怎樣描述位置使你的隊員一聽就明白？（方向加角度）有了方向和角度就能很快搜救到了嗎？（要確定距離）這樣層層追問使學生明白要確定物體的位置必須知道方向、角度和距離。
精巧的板書。左圖示，左下方向與位置規范的語言描述，右確定位置與方向的三個要素。本課的重點和難點可見一斑。
溫暖的關注。關注細節，照顧中下學生。在完成書上練習：學校在小明家的的方向上，距離是米。兩條橫線上該填什么的指導，細致入微。說實在的對于基礎好的學生不在話下，而對于基礎較差的學生卻會感到茫然，以致遺漏。這樣不僅關注了中下生，又無形中強調了方向該有兩部分組成方向和角度。
當然課堂教學是門遺憾的藝術，我們覺得在“改變觀測點的練習”得出距離一樣，位置是不一樣的時候，如果能稍作停頓，引導學生細想怎樣的不一樣，那該多好呀！