人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
初中教學(xué)的論文 中學(xué)教育教學(xué)論文題目篇一
數(shù)學(xué)是高中教學(xué)的重要內(nèi)容，初三更是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，教師需要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到有效的提升，為初中生步入高中階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)初三數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)進(jìn)行淺顯分析，希望對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)人員有所啟示。
關(guān)鍵詞：初三教學(xué)；數(shù)學(xué)能力；培養(yǎng)
學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)算能力、空間想象能力等多種綜合能力的綜合體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需求，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可忽視的作用。初三是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，教師對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)更需要給予更多的重視，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，下面就對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的敘述。
興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的工具，初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中需要將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性全面地調(diào)動(dòng)起來，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性良好地發(fā)揮出來，從而有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。初中數(shù)學(xué)教師要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先需要營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使數(shù)學(xué)課題能夠具備一定的趣味性，使學(xué)生的注意力能夠集中到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。
教學(xué)內(nèi)容以趣味性的形式在課堂教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的探知欲望。例如，初中數(shù)學(xué)教師在講述概率的簡單應(yīng)用這一數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)活動(dòng)開展前準(zhǔn)備一些抽簽應(yīng)用的紙條，還有骰子等多種道具。在知識(shí)講述前教師要求學(xué)生做幾個(gè)簡單的游戲，應(yīng)用游戲?qū)С稣n堂教學(xué)內(nèi)容。這樣的方式能夠充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的生活有著十分密切的聯(lián)系，所以，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，也需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中存在的實(shí)際問題，在數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的過程中，將學(xué)生具有的創(chuàng)新思維充分地激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生可以更加良好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，同時(shí)，也能夠使學(xué)生在實(shí)際生活中去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)。
例如，初中數(shù)學(xué)教師在講述中心對(duì)稱圖形這一數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解前，可以對(duì)學(xué)生講述一些實(shí)際生活中存在的中心對(duì)稱圖形，要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)中心對(duì)稱圖形的理解，在課堂上講述一些自己認(rèn)為的對(duì)稱圖形，然后，教師再將對(duì)稱圖形的定義對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述。這樣的措施不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)，還能夠深化學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的記憶，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有著事半功倍的成效。
數(shù)學(xué)是我國初中教學(xué)中的重要學(xué)科，同時(shí)，也是我國現(xiàn)代社會(huì)文化的重要構(gòu)成內(nèi)容，數(shù)學(xué)知識(shí)在人們的生活中有著非常廣泛的應(yīng)用。初中數(shù)學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)給予更多的重視，需要以尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位一樣重要，促進(jìn)我國數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展。
初中教學(xué)的論文 中學(xué)教育教學(xué)論文題目篇二
數(shù)學(xué)教學(xué)是十分抽象的,但又不是枯燥無味的。在平常的課堂教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，努力使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性趣味性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生能夠清晰的去接受所學(xué)的新知識(shí),從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在上課之前認(rèn)真做好備課工作,努力探究和挖掘教材中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的精髓。
【關(guān)鍵詞】：初三數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)培養(yǎng)
最近幾年出臺(tái)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革以及中考命題明顯變的化，充分體現(xiàn)了國家有意從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中指出“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，努力發(fā)展學(xué)生的思維能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的優(yōu)秀”。這也就是表明數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅只傳授是數(shù)學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該利用數(shù)學(xué)知識(shí)這樣一個(gè)載體來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.重視知識(shí)的來源，努力激發(fā)學(xué)生的求知欲。
在新版的數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，每個(gè)章節(jié)在引進(jìn)新知識(shí)的同時(shí)，十分注重新知識(shí)的來源，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)新知識(shí)是為了要解決新問題。比如在引進(jìn)二次函數(shù)的時(shí)候，課本上從物體在自由下落的過程當(dāng)中下落距離隨著時(shí)間的相應(yīng)變化關(guān)系、正方體棱長和表面積的關(guān)系、噴頭飛出的水珠在空中所呈現(xiàn)的曲線中各個(gè)位置上水珠的豎直高度及其與它距噴頭的水平距離的關(guān)系等角度，形象立體的說明了引入二次函數(shù)的充分必要性，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣也有利于在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的輕過程重結(jié)論現(xiàn)象向既重過程也重結(jié)論的方向發(fā)展。
2.創(chuàng)造問題的情境，努力提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
新版教材十分重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，比如在新版幾何教材當(dāng)中，就有讓學(xué)生自己來動(dòng)手，經(jīng)過實(shí)際的操作來得出幾何中立體圖形的概念這樣的教學(xué)活動(dòng)課，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且還提升了學(xué)生自己動(dòng)手解決問題的能力。再比如，在學(xué)習(xí)完《圓》一章之后，安排了探究“四點(diǎn)共圓的條件”與“設(shè)計(jì)圖案”的數(shù)學(xué)試驗(yàn)任務(wù)，這不僅提升了學(xué)生親自動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.重視培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和語言理解能力。
我國的著名教育家蘇步青曾說過：“語言學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，將會(huì)大大限制其在其它學(xué)科方面的發(fā)展”。同樣道理，學(xué)生欠缺表達(dá)能力以及對(duì)語言的理解能力，再想學(xué)好數(shù)學(xué)也是非常困難的，比如，在《弧，弦，圓心角》一章中，“在同圓或等圓中相等的圓心角所對(duì)的弧相等，所對(duì)的弦也相等”定理后面，以填空形式給出“在同圓或等圓當(dāng)中，假如兩條弧相等，那么它們所對(duì)的圓心角x，所對(duì)的弦x；在同圓或等圓當(dāng)中，如果兩條弦相等，那么它們所對(duì)的圓心角x，所對(duì)的弧x”。鍛煉了學(xué)生對(duì)“等對(duì)等”定理的語言表達(dá)能力和理解能力。
1.重視對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題的能力
從最近幾年的中考數(shù)學(xué)試題能夠看出，因?yàn)橹锌际歉咧袑W(xué)校的招生考試，具有某種意義上的選拔性。所以，在考試試卷上非常重視對(duì)“雙基”考查，并且注重考察學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也就是運(yùn)算能力、思維能力、空間概念以及應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來分析和解決實(shí)際問題的能力，試題注重強(qiáng)調(diào)開放性、應(yīng)用性以及創(chuàng)新意識(shí)，所出的試題十分新穎，具有非常強(qiáng)的時(shí)代氣息。
比如，在2009年廣東中考數(shù)學(xué)考試試題中有這樣一道題目：某種電腦病毒的傳播速度十分快，假如一臺(tái)電腦被感染，在經(jīng)過兩輪感染之后就將有8臺(tái)電腦被感染。請(qǐng)用你學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來進(jìn)行分析，在每輪感染中平均每臺(tái)電腦會(huì)感染到幾臺(tái)電腦。假如不能很好控制病毒，在3輪感染之后受感染的電腦會(huì)不會(huì)超過70臺(tái)？這些問題和同學(xué)們身邊發(fā)生的事情息息相關(guān)，并能夠使同學(xué)們了解到電腦病毒所帶來的危害，考察學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題的能力。
2.注重考察學(xué)生實(shí)際動(dòng)手獲取知識(shí)的能力
最近幾年中考數(shù)學(xué)試題中出現(xiàn)不少題目注重考察學(xué)生動(dòng)手來解決實(shí)際問題的能力。比如，在2009年天津中考數(shù)學(xué)試題中有一題：如下圖，有一個(gè)邊長為5的正方形紙片abcd，將其剪成邊長各為a、b的兩個(gè)小正方形，從而使得a +b =5 ,①a、b的值可以是x，②請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種具有一般性的裁剪方法，并在圖中畫出裁剪線，拼接出兩個(gè)小正方形，此外請(qǐng)說明該裁剪方法具有的一般性。像這樣的問題，就是考察學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，學(xué)生只有靈活掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，才可以運(yùn)用這門工具來解決問題。
針對(duì)最近幾年中考數(shù)學(xué)命題的變化，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要做到有的放矢，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，為此，應(yīng)該做好以下幾方面工作：
1.注重誘導(dǎo)思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維探索性。老師應(yīng)該首先為學(xué)生的思維提供時(shí)間和空間，把知識(shí)當(dāng)作過程而不是結(jié)果來教給學(xué)生，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維營造一個(gè)良好環(huán)境。
注重設(shè)計(jì)提問問題，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的習(xí)慣。
發(fā)揮和利用好學(xué)生的主體作用，努力培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識(shí)的能力。比如，在等腰三角形一節(jié)的教學(xué)時(shí)，提問：等腰三角形是不是軸對(duì)稱圖形，它的對(duì)稱軸是什么？在沿對(duì)稱軸折疊之后，重合的邊有哪些？讓學(xué)生來動(dòng)手完成操作。這樣通過提問的方式從學(xué)生已掌握的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作有機(jī)的貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，最終得出等腰三角形的性質(zhì)。從上述能夠看出，在設(shè)計(jì)上注重了探求結(jié)論的過程和思考方法的過程，讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的產(chǎn)生過程當(dāng)中來。
鼓勵(lì)大膽提問、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生敢于思維的能力。老師在教學(xué)中應(yīng)該不失時(shí)機(jī)的提出疑問給學(xué)生思考的余地。比如，在復(fù)習(xí)三角形全等條件時(shí)，學(xué)習(xí)了“asa”“sas”“aas”等方法后，可以讓學(xué)生讀書并質(zhì)疑來提出自己的想法，有的學(xué)生就提出“ssa”為什么不行呢？針對(duì)上述的問題來組織全體同學(xué)展開討論，總結(jié)得出符合“ssa”但不全等的兩個(gè)三角形的圖形。（ 例如下圖，ad=ac，abd和abc符合“ssa”但是卻不相等。)
2.引導(dǎo)一題多變、一題多解，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性、廣闊性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生一題多解，讓學(xué)生用不同的方法、思路來解題，有助于擴(kuò)展學(xué)生思維的廣闊性。此外，有意通過一題多答、一題多變等具有發(fā)散性的題型來進(jìn)行訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。比如，已知：如圖1：ab//cd，求證：∠e=∠b+∠d
在解決本題的時(shí)候，允許學(xué)生做多條輔助線來進(jìn)行解答：
作ef//ab
②延長bd交cd于f點(diǎn)
③過e作mn ab，分別交ab,cd于m、n。并將此題變成如圖2的形式。
用以確定∠e+∠g與∠b+∠f+∠d之間的關(guān)系。再歸納圖3中頂點(diǎn)在左側(cè)與頂點(diǎn)在右側(cè)的角之間有何關(guān)系，從而開闊學(xué)生的視野。
在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，努力讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題來自編題目，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生創(chuàng)新思維能力，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，是一項(xiàng)十分復(fù)雜而又龐大的系統(tǒng)工作，需要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)和探索，再研究、再探索，這樣才會(huì)取得良好效果。
初中教學(xué)的論文 中學(xué)教育教學(xué)論文題目篇三
結(jié)合相關(guān)研究文章的閱讀和自己的思考，建議廣大教師在備課問題上應(yīng)追求如下幾方面的基本定位。
1.要深入文本。有不少老師對(duì)離開教學(xué)參考資料去獨(dú)立備課，頗感為難;他們參加教學(xué)比武活動(dòng)，在限定時(shí)間內(nèi)所撰寫的教案因其不得要領(lǐng)而往往難以脫穎而出，這主要是緣于這些老師平時(shí)沒有養(yǎng)成研究文本的意識(shí)和習(xí)慣。備課的基礎(chǔ)是對(duì)教材的解讀，教師要潛心研究文本，分析教材，做教材的知音。
要達(dá)到以下三個(gè)境界（類似佛教悟禪的三重境界）：
（1）進(jìn)入文本山是山，水是水，其基本要求是諳熟教材內(nèi)容。要拋開那些教參資料，潛心研讀教材文本，形成自己對(duì)教材、對(duì)一篇課文獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和見解;
（2）跳出文本山不是山，水不是水，其基本要求是探尋文本的相互聯(lián)系。包括從教材中跳出來，從整單元、全冊(cè)、整年段的寬廣背景中審視眼前獨(dú)立的教材，努力有新的發(fā)現(xiàn)。這是一個(gè)修煉的階段，一種提升的過程;
（3）回到文本山還是山，水還是水，其基本特征是達(dá)到“原來如此”的悟境。有了自身對(duì)文本的獨(dú)特感受，有了對(duì)文本相關(guān)材料的積淀，教師再回到剛開始接觸的教材，就會(huì)有更深刻的感受及更具高度的把握。
2.要以生為本。筆者認(rèn)為，“考什么就教什么”這句話是錯(cuò)的！因?yàn)樗`反了因材施教的原則。也就是一定要根據(jù)具體學(xué)情去確定教學(xué)目標(biāo)。
而每個(gè)教學(xué)目標(biāo)又分解成三個(gè)層次：
第一層次是全體學(xué)生均能達(dá)到的目標(biāo);
第二層次是中等學(xué)生必須達(dá)到、后進(jìn)生跳一跳也能實(shí)現(xiàn)的;
第三層次是優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的（所謂目標(biāo)要貼近各類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)）。
課堂是教學(xué)質(zhì)量的生成過程，也是師生重要的生命歷程。就普遍意義而言，課堂教學(xué)有這樣的三重境界：
第一境界，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)境界，其關(guān)鍵詞是“實(shí)在”;
第二境界，是高效教學(xué)的理想境界，其關(guān)鍵詞是“和諧”;
第三境界，是魅力教學(xué)的審美境界，其關(guān)鍵詞是“美感”。
就有效教學(xué)的基礎(chǔ)境界即第一境界的常規(guī)教學(xué)而言，要提高教學(xué)的實(shí)效，有三個(gè)具體問題提出來探討。
1.教師的狀態(tài)。教師走進(jìn)課堂“三個(gè)帶進(jìn)的藝術(shù)”：
一是“把激情帶進(jìn)課堂”。不管自己遇到什么煩心的事，教師都不能把消極的情緒帶進(jìn)課堂;二是“把微笑帶進(jìn)課堂”。和善的態(tài)度其實(shí)是用教師的眼神、語調(diào)表達(dá)著對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛;三是“把趣味帶進(jìn)課堂”。教學(xué)過程的生機(jī)和情趣是實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量的源頭活水。
2.課堂的提問。教學(xué)之路就是問題之路。課堂提問的有效性直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效性。一個(gè)有效的課堂應(yīng)當(dāng)向問題敞開，更要向有價(jià)值的問題敞開。
3.學(xué)生的興趣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，就象參加足球比賽一樣，即便大汗淋漓，也會(huì)樂此不疲。有了興趣，再重的擔(dān)子也是輕的;沒有了興趣，再輕的擔(dān)子也挑不動(dòng)。如何引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？回答是8個(gè)字：運(yùn)用之妙，存乎于心。
因?yàn)檫@個(gè)問題是活的教育學(xué)心理學(xué)?；镜那疤嵊腥龡l：
一是教師的知識(shí)儲(chǔ)備。教師舉重若輕，游刃有余，學(xué)生自然喜愛并心生敬意;
二是教師的教學(xué)語言。抑揚(yáng)頓挫、幽默風(fēng)趣甚至富有磁性的教學(xué)語言，學(xué)生必會(huì)如沐春風(fēng);
三是創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。通過相應(yīng)方法和手段盡量調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方略。
筆者認(rèn)為，教學(xué)質(zhì)量的比拼有60%在課堂，有40%在作業(yè)的布置、批改與講評(píng)。作業(yè)布置、批改與講評(píng)中的問題，是造成教學(xué)低效的最直接原因。
根據(jù)相關(guān)調(diào)研，目前教師在作業(yè)布置、批改與講評(píng)方面存在的主要問題是：有些教師片面搞“題海戰(zhàn)”，作業(yè)量大，使學(xué)生疲于應(yīng)付，久而久之，產(chǎn)生厭做作業(yè)的心理。
同時(shí)，作業(yè)量過大必然導(dǎo)致批改馬虎草率，難以把握學(xué)生鞏固知識(shí)的真實(shí)情況;有些教師不善于根據(jù)具體學(xué)情精選作業(yè)題（一道高質(zhì)量的作業(yè)題可抵x道未加精選的作業(yè)題），造成了作業(yè)題針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生訓(xùn)練的效益不高;有些教師批改不及時(shí)，反饋時(shí)間過長，學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)解決，實(shí)際上失去了批改作業(yè)的信息價(jià)值;不少教師講評(píng)時(shí)采取逐題對(duì)答案、改正錯(cuò)誤，就題論題等簡單化方式，使得講評(píng)時(shí)不能做到舉一反三，有的放矢，制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.作業(yè)題不能照搬教輔資料，不能重量輕質(zhì)，一定要加以精選，提高針對(duì)性。
2.作業(yè)批改提倡全批全改，及時(shí)反饋（有的學(xué)校要求教師做到作業(yè)批改“不過夜”，當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天批完，作文允許一周內(nèi)批完）。而對(duì)那些課務(wù)重的教師，提倡著眼效益，多元批改。如可采用師生共批、輪流面批（由于每次批作業(yè)總是要請(qǐng)幾位學(xué)生來面批，使學(xué)生有了一點(diǎn)小的壓力），自批互批（針對(duì)一些比較簡單的練習(xí)），隨堂批改（簡單的作業(yè)可通過小組比賽等方法，當(dāng)堂完成批改）等。
3.倡導(dǎo)做好錯(cuò)題建庫的工作。學(xué)困生一般都要有一本錯(cuò)題集，把作業(yè)中易錯(cuò)的試題訂正在一本特殊的作業(yè)本上。對(duì)具有代表性、典型性的問題要有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行二次練習(xí)，這應(yīng)當(dāng)是非常見效的一招。
教學(xué)質(zhì)量的競爭十分激烈，有效教學(xué)的話題十分沉重，有效教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)要靠廣大教師的傾情付出。廣大教師們的工作十分辛苦，精神壓力也不小，作為教師，既然選擇了教師職業(yè)，就意味著選擇了“苦并快樂著”的人生體驗(yàn);只有深諳苦與樂的辯證法，才能打開通向職業(yè)幸福的按鈕。作為教育領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，要千方百計(jì)營造讓廣大教師傾心投入、釋放能量的心理環(huán)境和工作氛圍，為大面積教學(xué)效益的提升提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。
初中教學(xué)的論文 中學(xué)教育教學(xué)論文題目篇四
：寫作在初中語文教學(xué)中具有重要的地位，通過寫作教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的習(xí)作興趣，而且還可以提高他們的表達(dá)能力，因此在課堂教學(xué)中教師要改變的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。隨著我國教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，強(qiáng)化教學(xué)理論受到了教師的重視，因此對(duì)初中語文寫作強(qiáng)化教學(xué)理論進(jìn)行了簡單的探究。
：初中語文；寫作教學(xué)；強(qiáng)化教學(xué)理論
初中生正處于青春期，他們比較喜歡玩游戲，學(xué)習(xí)熱情較低，因此在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。強(qiáng)化教學(xué)理論是由斯金納提出的，其主要講解了正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化和正懲罰、負(fù)懲罰。經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，教育學(xué)者發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用強(qiáng)化理論進(jìn)行教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，而且還可以提高課堂教學(xué)的有效性。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，其要求教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)的寫作方法和寫作技巧，還要培養(yǎng)和提高他們的想象能力、創(chuàng)新能力以及表達(dá)能力等，因此教師要對(duì)教學(xué)觀念和教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。初中生的好勝心是比較強(qiáng)的，因此在課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于一些表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師可以對(duì)他們提出表揚(yáng)；對(duì)于一些表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師可以對(duì)他們進(jìn)行懲罰，通過獎(jiǎng)懲結(jié)合的方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如在七年級(jí)寫作教學(xué)中，筆者讓學(xué)生以“公園中的花”為題寫一篇文章，在寫作之前，筆者讓學(xué)生以小組為單位對(duì)公園中花的種類、顏色等進(jìn)行了交流和溝通。等學(xué)生的交流和溝通結(jié)束之后，筆者講解了一些寫作方向。等學(xué)生的寫作結(jié)束之后，筆者對(duì)他們的作文進(jìn)行了閱讀和分析，并發(fā)現(xiàn)他們的寫作水平參差不齊。學(xué)生的作文既有立意獨(dú)特、辭藻華麗的，又有言之無物、偏離主題的。為了提高學(xué)生的寫作水平和寫作興趣，筆者決定采用獎(jiǎng)懲結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于寫作較好的學(xué)生，筆者對(duì)他們進(jìn)行了表揚(yáng)，并讓他們?cè)谡n堂中對(duì)自己的作文進(jìn)行閱讀；對(duì)于寫作較差的學(xué)生，筆者讓他們重新寫了一篇作文。通過獎(jiǎng)懲結(jié)合的方法不僅提高了學(xué)生的寫作熱情，而且提高了他們的寫作水平。
在初中語文寫作教學(xué)中運(yùn)用強(qiáng)化理論進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要遵循適時(shí)適度的原則。從強(qiáng)化的時(shí)間來說，教師要注意強(qiáng)化的次數(shù)和強(qiáng)度，如果強(qiáng)化的時(shí)間間隔過短，那么很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而會(huì)降低他們的寫作熱情和寫作水平；如果強(qiáng)化的時(shí)間間隔過長，學(xué)生就會(huì)忘記上次的教學(xué)過程，這就失去了強(qiáng)化的目的，同時(shí)也會(huì)降低他們的寫作興趣。例如，在本學(xué)期的第三周，筆者讓學(xué)生以“我尊敬的人”為題寫了一篇作文。在這次教學(xué)中，對(duì)于較好的作文，筆者在課堂教學(xué)中進(jìn)行了閱讀，并將其貼在了教室內(nèi)；對(duì)于較差的作文，筆者在課堂教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行了分析。為了對(duì)“人物的寫作方法”進(jìn)行強(qiáng)化，在第四周的時(shí)候，筆者讓學(xué)生以“我最喜歡的一個(gè)人”為題進(jìn)行了寫作。在寫作的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作熱情較低，而且他們的作文質(zhì)量普遍偏低。經(jīng)過分析筆者發(fā)現(xiàn)，兩次寫作的時(shí)間間隔過短，而且寫作的內(nèi)容相似，這就降低了學(xué)生的寫作熱情，進(jìn)而降低了他們的寫作質(zhì)量。
在初中語文寫作教學(xué)中運(yùn)用強(qiáng)化理論進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要及時(shí)地進(jìn)行反饋，這樣才可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作熱情和提高他們寫作水平的目的。在課堂教學(xué)中，教師可以通過以下的方法來進(jìn)行及時(shí)反饋。第一，測(cè)試。在講解完某一寫作方法和寫作技巧后，教師可以設(shè)置一些小測(cè)試，這樣可以及時(shí)地了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)可以根據(jù)他們的測(cè)試成績對(duì)之后的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。第二，布置課外作業(yè)。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，因此教師可以布置一些課外作業(yè)，這樣可以節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間。對(duì)于學(xué)生上交的課外作業(yè)，教師要認(rèn)真地進(jìn)行評(píng)閱，并將作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，這樣可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并進(jìn)行改進(jìn)。例如，在講解完“夸張”這一寫作手法后，可以進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)試。教師可以讓學(xué)生對(duì)以下的句子進(jìn)行分析：（1）整個(gè)禮堂擠得連根針也插不下。（2）天空中下起了豆大的雨點(diǎn)。（3）巴掌大的地方還開宴會(huì)？（4）烈日下，柏油路都快熔化了。通過對(duì)上述4個(gè)句子的分析，學(xué)生可以更好地了解夸張這種修辭手法。為了節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用夸張的手法寫一篇作文，并讓他們按時(shí)上交自己的作文。通過這樣的方法，教師可以及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)可以根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況對(duì)之后的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。結(jié)合以上的論述我們可以知道，在初中語文寫作教學(xué)中運(yùn)用強(qiáng)化教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的寫作熱情，還可以提高他們的寫作水平，因此教師要對(duì)強(qiáng)化教學(xué)理論進(jìn)行深入的了解和分析。在初中語文寫作教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用正負(fù)強(qiáng)化，這樣才可以使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
［1］王達(dá).初中語文寫作強(qiáng)化教學(xué)理論研究［j］.新課程（中學(xué)），20xx（11）.
［2］李朝軍.強(qiáng)化理論在教育教學(xué)中的運(yùn)用［j］.教學(xué)與管理，20xx（9）：109-111.
初中教學(xué)的論文 中學(xué)教育教學(xué)論文題目篇五
寫作能力是評(píng)價(jià)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的有效手段。在傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)中，教師注重對(duì)學(xué)生們寫作內(nèi)容的教學(xué)，而忽視了寫作技巧的教學(xué)。在應(yīng)試教育的氛圍下，學(xué)生們的作文出現(xiàn)了很多的模板，由于學(xué)生們不合理的套用，導(dǎo)致語文作文出現(xiàn)了“空”“假”“大”等缺陷。
初中語文 作文教學(xué) 有效性 實(shí)施策略
1.畏難情緒嚴(yán)重，缺乏作文興趣
對(duì)于語文作文教學(xué)來講，首先要做的就是幫助學(xué)生們摒除作文畏難情緒，激發(fā)學(xué)生們語文作文興趣。為什么語文作文會(huì)成為初中生語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)呢？我想，其中最大的原因就是由于作文的綜合性強(qiáng)，考察的是學(xué)生們語文綜合素養(yǎng)。對(duì)于語文作文的教學(xué)，應(yīng)該包括字、詞、句、段等等眾多的語文基礎(chǔ)教學(xué)。如此一來，學(xué)生們的寫作功底普遍不好，學(xué)生們漸漸就喪失了語文作文學(xué)習(xí)的積極性，也就難以寫出優(yōu)秀的文章。
2.作文評(píng)講失誤，忽視重點(diǎn)
學(xué)生們從小學(xué)到初中，寫過的文章可能不下百篇了?？墒?，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的文字功底進(jìn)步甚慢，這與教師的作文評(píng)講效果息息相關(guān)。在傳統(tǒng)的語文作文評(píng)講中，教師只是一味注重對(duì)文章寫作的引導(dǎo)和批改，沒有教授學(xué)生們寫作技巧。教師只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生們能夠?qū)懗鑫恼?，?duì)學(xué)生進(jìn)行思路引導(dǎo)。學(xué)生們寫出的文章教師卻很少過問，重視對(duì)作文的批改，而忽視對(duì)作文的評(píng)講。每一篇作文都是學(xué)生情感和心血的付出，他們希望得到教師的肯定和建議。所以，只是對(duì)作文進(jìn)行批改還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
3.作文教學(xué)手段落后，脫離本質(zhì)
在目前的初中語文作文教學(xué)中，教師主要采用的是針對(duì)性、個(gè)性的作文講解，缺乏寫作體系教學(xué)。隨著語文考試中作文分所占比例的提高，教師也是注意到了作文教學(xué)的重要性，在日常的語文教學(xué)中也是增加作文教學(xué)的時(shí)長。但是，教師的語文作文教學(xué)更多是停留在作文表面，強(qiáng)調(diào)對(duì)作文的形式教學(xué)。教師缺乏對(duì)作文的深入分析，學(xué)生們也就難以獲得想要的寫作手法訓(xùn)練。每當(dāng)語文考試后，教師總是會(huì)針對(duì)每篇作文進(jìn)行評(píng)講，但是，缺乏體系性的作文教學(xué)時(shí)難以取得顯著效果的。
1.閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣
初中教學(xué)的論文 中學(xué)教育教學(xué)論文題目篇六
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，尤為重要的一個(gè)階段就是初三。初三這個(gè)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)初三這個(gè)階段很是敏感，許多學(xué)生都有些畏懼初三，因此，在學(xué)習(xí)上也出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理障礙，影響數(shù)學(xué)成績的提高，這樣，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程都是不利的。因此，研究如何有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率是很有必要的。
關(guān)鍵詞：初三數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；策略
初三的學(xué)生是充滿了想象力與創(chuàng)造力的一個(gè)群體。他們對(duì)新鮮的事物都具有強(qiáng)烈的好奇心和求知的欲望。作為一名數(shù)學(xué)老師，就如何快速提高初三數(shù)學(xué)成績來進(jìn)行一些分析，并且談一下自己的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。
1.恐懼心理逐漸形成
由于初三的學(xué)習(xí)量加大，加上老師和家長的期盼，升學(xué)的壓力。許多學(xué)生在無形之中對(duì)初三都是有著恐懼心理的。而這種心理往往被老師給忽略，不受家長的關(guān)心。老師和家長一味地給孩子們?cè)黾訉W(xué)習(xí)的壓力，這樣一來，孩子們心理上的負(fù)擔(dān)就更加加重了。一旦學(xué)習(xí)成績有所下滑，他們就會(huì)失去信心，害怕觸碰數(shù)學(xué)題，不再積極去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，長此以往，數(shù)學(xué)成績就會(huì)一落千丈。最終導(dǎo)致孩子自卑，使教學(xué)的質(zhì)量下降。
2.膽怯自卑心理的存在
有的學(xué)生在整節(jié)課后，明明自己心中還有問題，卻不敢直接問老師。老師在提問的時(shí)候，自己想回答，卻又過多地?fù)?dān)心自己答不對(duì)，怕因此得到學(xué)生的嘲笑和老師的冷眼相對(duì)。
3.依賴性心理的存在
許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在依賴性，并不是自己去主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探討。
在課上表現(xiàn)為：思路跟不上別的學(xué)生，反映比其他學(xué)生慢。自己不愿意去動(dòng)腦筋，盲目地跟著其他學(xué)生隨聲應(yīng)和。課堂上自己不愿意去解題，而是等著老師去講。在課下做作業(yè)時(shí)，經(jīng)常抄襲同學(xué)的作業(yè)，這樣的學(xué)生，往往不能舉一反三，降低學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，也會(huì)影響教學(xué)效率。
針對(duì)上述學(xué)生的心理變化，作為老師，在備課時(shí)一定要精心設(shè)計(jì)，講課時(shí)一定要顧及學(xué)生的心理，多多營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績。
1.培養(yǎng)學(xué)生的自信心和興趣
自信心是成功的保證，是堅(jiān)強(qiáng)意志的體現(xiàn)。要學(xué)好數(shù)學(xué)，首先必須對(duì)這門學(xué)科感興趣。學(xué)生一旦有了自信心和學(xué)習(xí)的興趣，那就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
教師應(yīng)該在平常的課程中，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，從簡單到復(fù)雜，一步一步地來，在做題中做到舉一反三，增強(qiáng)學(xué)生思維能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓他們知道，只要學(xué)肯定能學(xué)會(huì)，能學(xué)好。在講解難題的時(shí)候，可以將難度分解，從而降低難度，逐步地引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。這樣循序漸進(jìn)，不用發(fā)愁數(shù)學(xué)成績不會(huì)提高。
2.注重解題方法的總結(jié)積累
要想提高數(shù)學(xué)成績，并不是一下子就可以做到的。想要提高成績，在平時(shí)就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)解題的技巧和方法。在平時(shí)的課上課下，學(xué)生做的題肯定不在少數(shù)。作為老師，應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)、去思考。比如，在證明題中，我們可以出下面三道題來讓學(xué)生解答。
（1）a，b，c是三條直線a∥c，b∥c。求證a∥b。
（2）假設(shè)命題不成立，即m，n全為奇數(shù)。
（3）一個(gè)三角形的三個(gè)外角中，至多有一個(gè)銳角。等學(xué)生做完了，就讓學(xué)生自己去琢磨，做這些題方法的類似處在哪里？讓學(xué)生對(duì)反證法得到充分的認(rèn)識(shí)和理解。在以后的解題過程中遇到這種類型的題都會(huì)正確解答。
3.講課時(shí)與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)
作為教師，在教學(xué)過程中，首先講課的語言上要幽默風(fēng)趣，這樣的語言環(huán)境會(huì)讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。另外，在課堂教課過程中，應(yīng)多注意學(xué)生的舉動(dòng)。課堂上，老師多讓學(xué)生來發(fā)表言論，這樣可以大大地提高學(xué)生的注意力，從而抓住學(xué)生的“心”進(jìn)行教學(xué)。每當(dāng)遇到一個(gè)學(xué)生有不同意見的時(shí)候，老師便可以抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生組成不同的小組，積極地參與討論，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，并派每組的代表總結(jié)觀點(diǎn)，發(fā)表言論，共同去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題。
許多老師都是講完課之后就不管學(xué)生了，其實(shí)要想培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在課間或是放學(xué)之后可以多和學(xué)生交流。多了解一下學(xué)生的想法，關(guān)注一下他們的興趣點(diǎn)，這樣會(huì)更好地建立師生關(guān)系，幫助更多的學(xué)生，使學(xué)生信任老師，喜歡老師，從而也就喜歡老師講的課，在教學(xué)中也會(huì)發(fā)揮最佳效果。另外，在交流的過程中老師也會(huì)知道學(xué)生在哪個(gè)問題上不懂，還可以利用課余的時(shí)間幫學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)，從而讓學(xué)生更有自信心。
本文通過研究初三學(xué)生的心理特征和初三數(shù)學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程中的一些經(jīng)驗(yàn)來達(dá)到提高學(xué)生初三數(shù)學(xué)成績的目的。使學(xué)生真正地做到舉一反三，從題海中掙脫出來，從而有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
初中教學(xué)的論文 中學(xué)教育教學(xué)論文題目篇七
多元化教學(xué)方式注重學(xué)生多角度創(chuàng)新思維的發(fā)展，在多元化教學(xué)過程中，可以充分改進(jìn)學(xué)生思維的單一性；在教學(xué)過程中，能隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步共同取得發(fā)展進(jìn)步；在教學(xué)課程開展過程中，能充分滿足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需要。
1、重視學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
比如在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，教師可以從不同角色、不同角度提出問題，然后促使學(xué)生針對(duì)不同角色、不同角度進(jìn)行多元化分析，將這個(gè)題目從不同的角度進(jìn)行分析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的過程中，養(yǎng)成一種多角度分析的習(xí)慣，久而久之教學(xué)效率就能得到提升。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
多元化教學(xué)模式下，教師需要充分保證學(xué)生在上課時(shí)能主動(dòng)提出問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生擁有一個(gè)熱情高漲的情緒，教師也可以盡自己最大的努力讓學(xué)生融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)角色中，使學(xué)生身臨其境，獲得真實(shí)的感受，注重自身情感的表達(dá)和展現(xiàn)。
3、合理評(píng)價(jià)教學(xué)課程
在教學(xué)過程中，一旦學(xué)生出現(xiàn)不一致的意見，教師不應(yīng)該以對(duì)初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法在教學(xué)過程中，教師可以通過組織學(xué)生分小組進(jìn)行辯論，將持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生分成不同的小組，然后針對(duì)此問題展開辯論。學(xué)生在辯論賽開展的過程中，一方面能夠了解不同的意見和原因，另一方面自己的口語表達(dá)能力等多方面能力也得到了鍛煉和提升，這樣整個(gè)課堂氣氛就變得非常活躍，在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到廣泛發(fā)展。
4、適時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)
在初中語文教學(xué)課程開展過程中，教師需要主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生存在的一些問題給予及時(shí)的指導(dǎo)和解答，通過幫助學(xué)生排憂解難，明顯地提升整個(gè)教學(xué)效果，使教學(xué)效果事半功倍。在初中語文教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況開展個(gè)性化的教學(xué)方式，合理地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。家長、學(xué)生和教師三方面共同努力不斷提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，使初中生在一個(gè)和諧、積極向上、快樂的環(huán)境中成長。通過開展多元化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生不斷創(chuàng)新思維，開拓學(xué)生的大腦，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)語文教學(xué)課程的開展有一個(gè)全面、正確的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)好文化知識(shí)，培養(yǎng)道德素質(zhì)，在未來的社會(huì)發(fā)展過程中貢獻(xiàn)更大的力量。
初中教學(xué)的論文 中學(xué)教育教學(xué)論文題目篇八
在許多初中生的作文中，我們幾乎感受不到少年人特有的靈性和活力，看不到敏感的情思和豐富的想象，讀不到靈動(dòng)的語言和獨(dú)特的表達(dá)，他們的作文已經(jīng)失去了自己的個(gè)性。所謂個(gè)性是一個(gè)學(xué)生先天固有的以及后天在一定社會(huì)條件、家庭條件和教育影響下形成的比較固定的性格。學(xué)生能在作文中通過自己的思維方式來構(gòu)思立意，能從文章的內(nèi)容和語言表達(dá)中體現(xiàn)出自己的性格，我認(rèn)為這就是個(gè)性化的作文。而就如何引導(dǎo)學(xué)生寫出具有自己個(gè)性化的作文呢？筆者在此進(jìn)行一些初顯的探討。
現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)寫作文普遍存在一種畏難情緒，認(rèn)為作文難寫、沒有東西寫。因此，在教學(xué)伊始就要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的所思所想，勇于表達(dá)自己的內(nèi)心情感世界，把教師當(dāng)作傾吐心事的對(duì)象，從而燃起學(xué)生寫作的熱情。教師應(yīng)本著鼓勵(lì)和贊美的原則，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步和個(gè)性中的點(diǎn)滴優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作信心。師生間要建立起平等的思想情感交流平臺(tái)，教師應(yīng)給學(xué)生袒露情感的機(jī)會(huì)，同時(shí)也應(yīng)尊重和呵護(hù)學(xué)生的情感，對(duì)習(xí)作中反映出來的種種心理障礙，要及時(shí)給予疏導(dǎo)、撫慰或交流，以促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的形成，不宜總是板著面孔充當(dāng)判官，把學(xué)生一棍子打死。曾經(jīng)有大膽的學(xué)生在作文課上提出：“我能寫關(guān)于愛情方面的文章嗎？”我馬上給予肯定的回答并予以引導(dǎo)。該次作文有好幾個(gè)學(xué)生通過文章傾吐了自己的心事。
作文有無個(gè)性，關(guān)鍵是思想有無個(gè)性，在鼓勵(lì)學(xué)生博覽文學(xué)名著、博覽群書的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題性的閱讀。每一位作家都有自己的世界觀，對(duì)世界的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，有自己獨(dú)樹一幟的寫作角度，有自己自成一體的語言風(fēng)格。專題性閱讀可以以作家為專題，也可以以寫作風(fēng)格、語言風(fēng)格等為專題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀和歸納，讓他們認(rèn)識(shí)不同的作家，不同的寫作風(fēng)格，從不同的角度認(rèn)識(shí)世界，把零散的文學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，從而形成自己的世界觀和寫作個(gè)性。
學(xué)生感到寫作難、沒有材料寫，是因?yàn)樗麄冞h(yuǎn)離了生活，缺乏生活積累。葉圣陶先生說過：“寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起?！保ā度~圣陶語文教育論集》）：失去作文之源，導(dǎo)致了脫離實(shí)際、無病呻吟的作文四處泛濫。美國教育學(xué)家科勒斯涅克說：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，語文來源于生活，生活中處處是語文的課堂。閱讀生活就是用心感受，體驗(yàn)生活。其中生活觀察就是吸取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一?！皩?duì)于我們的眼睛、不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！薄墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！苯處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察日常生活中自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，記錄每一點(diǎn)感受和體驗(yàn)，做到胸有成竹、才能落筆生輝。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》――“減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。近年來，由于片面追求中考成績，作文教學(xué)走進(jìn)了“考什么、教什么”的誤區(qū)，考生考場(chǎng)上杜撰了許多“千人一面”的、基本雷同的寫作模式的作文，令人大失所望。
而怎么樣才能避免出現(xiàn)類似情況呢？首先，是要打破定勢(shì)，放飛學(xué)生心靈。打破定勢(shì)就是指打破學(xué)生的內(nèi)容定勢(shì)和思維定勢(shì)。一些學(xué)生一提到好人好事，馬上反應(yīng)到的就是車上讓座、拾金不昧；一提到母愛，就是雨中帶病送傘或雨中背我上醫(yī)院；寫敘述文就是“開端――經(jīng)過――結(jié)果”的三段論式；寫議論文就是“總――分――總”的模式。這樣缺乏新意的文章，恰恰反映了學(xué)生缺乏生活積累和缺乏個(gè)性的問題。解決這些問題，必須要注重指導(dǎo)學(xué)生做好平時(shí)的生活積累，作文課上少些“技術(shù)性指導(dǎo)”，盡量放飛學(xué)生的心靈，鼓勵(lì)學(xué)生寫我要寫的，寫我想寫的，即多寫自由文。讓學(xué)生用自由的筆墨寫自由的精神，彰顯其個(gè)性潛能，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，善待學(xué)生的創(chuàng)見，使他們有一份寫作的心理安全感和成功感。學(xué)生要是寫出自己斑斕的思想，作文就有了個(gè)性。
在我的作文課堂教學(xué)中，我常常鼓勵(lì)學(xué)生“寫我要寫的，寫我想寫的”，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，抒寫自己的生活體驗(yàn)。給學(xué)生一個(gè)傾訴心聲的自由空間，為每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)自由充分展示自己個(gè)性的平臺(tái)。寫自由文可以指定寫作范圍，也可以不限內(nèi)容、文體，自定題目，寫自己認(rèn)為可寫的東西。在課堂上也常常聽到學(xué)生“老師，我不寫這個(gè)題目行不行？”的聲音。因?yàn)樯倭撕芏嘞拗疲瑢W(xué)生的習(xí)作五花八門的，還常常有精彩之作的出現(xiàn)，只要有思想的閃光點(diǎn)我都予以表揚(yáng)。
其次，是讓語言展現(xiàn)個(gè)性。語言是生命體驗(yàn)的直接流露，只要屬于自己屬于個(gè)體生命的活的語言，就天然地閃爍著個(gè)性的色彩。培養(yǎng)學(xué)生擁有屬于自己的語言，也是個(gè)性的展現(xiàn)。語言的運(yùn)用因個(gè)人所處的社會(huì)環(huán)境、個(gè)人的文化教養(yǎng)、性格特點(diǎn)、興趣愛好等的差異而各不相同，因此，我們應(yīng)提倡語言風(fēng)格的多樣化。教師可以結(jié)合專題性閱讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己喜愛的語言風(fēng)格，通過學(xué)習(xí)，再形成屬于自己的語言。
“每一個(gè)學(xué)生都是一副生動(dòng)的畫卷”，作為教師我們要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重屬于他們的人生體驗(yàn)。放飛學(xué)生的心靈，讓他們的個(gè)性飛揚(yáng)，為他們的成長創(chuàng)造廣闊、自由的空間。
[1]語文新課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.
[2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集.教育科學(xué)出版社.
初中教學(xué)的論文 中學(xué)教育教學(xué)論文題目篇九
從這個(gè)設(shè)計(jì)安排中可以清楚地發(fā)現(xiàn)，一堂40分鐘的閱讀教學(xué)課，學(xué)生真正進(jìn)行閱讀的時(shí)間只有短短的15分鐘，而教師的教學(xué)時(shí)間卻足足占據(jù)了一半。同時(shí)，除了時(shí)間的不合理之外，教師也沒有為教學(xué)點(diǎn)評(píng)安排專門的時(shí)間，這就使得學(xué)生之前自主的閱讀理解失去意義，無法得到教師的點(diǎn)評(píng)也就無法獲得提高。這種教學(xué)設(shè)計(jì)顯然深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師從主觀上忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，仍舊片面地使用灌輸式的教學(xué)模式。這就導(dǎo)致學(xué)生無法在閱讀教學(xué)的過程中真切地建構(gòu)知識(shí)和提升能力。因此，在新時(shí)期下，教師首先要做的就是明確自己在初中語文閱讀教學(xué)中的地位和職能，并以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，學(xué)生的理解和思考的時(shí)間可以延長到15分鐘，而將教師的教學(xué)時(shí)間縮短。在新的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生才擁有充足的時(shí)間對(duì)文章的中心內(nèi)容進(jìn)行自主的思考，才能夠讓學(xué)生真正進(jìn)行深度的閱讀理解。在此過程中，學(xué)生才能夠充分發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主體作用，才能讓學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)的過程中建構(gòu)知識(shí)提高能力。此外，教師必須在此過程中發(fā)揮自己的引導(dǎo)職能，即對(duì)學(xué)生的自主閱讀理解不強(qiáng)加干涉，但要對(duì)學(xué)生遇到的難題進(jìn)行幫助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的閱讀和思考。
所謂先學(xué)后教模式，就是指將學(xué)生的自學(xué)當(dāng)作課堂教學(xué)的開始，先讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而后教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，在總結(jié)中完成教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的自學(xué)得到升華。從根本上說，先學(xué)后教模式是建立在知識(shí)建構(gòu)理論基礎(chǔ)上的，其核心理念是要在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)的過程中建構(gòu)知識(shí)獲得能力。由此可以看出，先學(xué)后教模式是能夠迎合新的教育理念的先進(jìn)教學(xué)模式，其能夠被運(yùn)用于初中語文閱讀教學(xué)中。首先，教師需要為學(xué)生安排相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，其目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，是為學(xué)生的閱讀理解提供方向。其次，教師要做好自己的引導(dǎo)工作，要及時(shí)對(duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行更有效的閱讀。最后，教師必須做好總結(jié)工作，要針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中好的方面進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，也要針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)不好的方面提出改進(jìn)的方法。同時(shí)，教師必須合理利用教學(xué)評(píng)價(jià)樹立學(xué)生的信心。
在新時(shí)期下，在初中語文閱讀教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也就是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地配合閱讀教學(xué)。從新的教育理念的角度來看，閱讀不應(yīng)該是一項(xiàng)單純的學(xué)習(xí)任務(wù)，而應(yīng)該是學(xué)生的一種良好的生活習(xí)慣和興趣。換一種說法，在新時(shí)期下，教師不能僅僅將閱讀教學(xué)當(dāng)作一種教學(xué)任務(wù)，而是通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)積極地進(jìn)行閱讀，甚至包括課外閱讀。要達(dá)到這個(gè)目的，其主要任務(wù)就是提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愿意花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀，并且最終將其轉(zhuǎn)化為自己的習(xí)慣。初中語文教材包含了大量優(yōu)美的散文、離奇的童話和情節(jié)緊湊的故事和小說，只要教師進(jìn)行深度的挖掘，這些素材就能夠成為提高學(xué)生閱讀興趣的有力武器。例如，《范進(jìn)中舉》就是這樣的一篇小說，學(xué)生很容易被其中的故事情節(jié)吸引，進(jìn)而進(jìn)行主動(dòng)詳細(xì)的閱讀。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考范進(jìn)生活的時(shí)代背景，以及讓學(xué)生思考如果范進(jìn)沒有死，他之后的生活會(huì)是怎樣。甚至，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以文章的內(nèi)容表演話劇，使用豐富的活動(dòng)提高學(xué)生的興趣。因?yàn)楣适虑楣?jié)對(duì)學(xué)生具有吸引力，教師的問題也能夠讓學(xué)生在討論中進(jìn)一步獲得樂趣。在這種背景下，學(xué)生極容易因?yàn)榕d趣在課余時(shí)間閱讀更多的內(nèi)容來滿足自己的閱讀欲望和好奇心。同時(shí)，教師可以在教學(xué)方法中做到改進(jìn)，如讓學(xué)生根據(jù)文章主題開展演講會(huì)、辯論會(huì)等等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到閱讀的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣?？偟膩碚f，新時(shí)期下的初中語文閱讀教學(xué)擁有了更多的教學(xué)任務(wù)，其不僅要完成基本的教學(xué)任務(wù)，更重要的是要通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在新時(shí)期下，教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中給學(xué)生更多的時(shí)間，可以通過先學(xué)后教的模式充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。最后，教師應(yīng)該集中提高學(xué)生的閱讀興趣，使其成為學(xué)生的習(xí)慣和娛樂方式，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
初中教學(xué)的論文 中學(xué)教育教學(xué)論文題目篇十
處在初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，大腦的活躍度也開始步入鼎盛時(shí)期，所以這個(gè)時(shí)期是教師與家長給予孩子正確的引導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)有效性的最佳時(shí)期。語文是中考和高考的重點(diǎn)科目，很多老師為了取得好的成績選擇了題海戰(zhàn)術(shù)，而這種方法嚴(yán)重阻礙了有效性的提升，學(xué)習(xí)語文不僅僅是靠記憶和積累，更重要的是理解與領(lǐng)悟，所以教師學(xué)生以及家長應(yīng)當(dāng)重視語文教學(xué)的有效性，并且采取恰當(dāng)?shù)牟呗匀ゲ粩嗵嵘?，而不是局限于量的無效累積上。
學(xué)習(xí)語文并不像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)題的答案是唯一的，而語文題目的答案不是唯一的，它的答案可以理解為言之有理即可，然而它的理又是唯一的。這就是學(xué)生們的成績總是在及格以上卻總是拿不到高分的原因。不是圍繞理而寫出的答案字?jǐn)?shù)再多也是屬于無效答案那一類是拿不到分的。學(xué)生很努力地審題填寫答案，教師也很辛苦地批改評(píng)講題目，可是學(xué)生的語文成績就是達(dá)不到高分。歸根究底還是學(xué)習(xí)時(shí)有效性低的緣故。教師有效地上課，學(xué)生也有效地聽講，那么學(xué)生考試時(shí)才能圍繞理有效地進(jìn)行答題，最終拿到分?jǐn)?shù)。由此可見，提升語文教學(xué)有效性真的是非常重要的。
（一）恰當(dāng)?shù)厥褂们榫澳Ｊ?/p>
（二）建立良好的師生關(guān)系
學(xué)習(xí)并不是學(xué)生單方面的任務(wù)，教師也參與其中，擔(dān)任著很重要的角色。建立良好的師生關(guān)系對(duì)提高教學(xué)有效性起著積極重要的作用。和諧的課堂氛圍，積極的師生互動(dòng)都是建立在良好的師生關(guān)系上的。新課程改革的最基本要求就是以學(xué)生為本，所以這就要求即使是年齡小的學(xué)生，教師也要給予尊重。同樣的，學(xué)生從教師那兒獲得知識(shí)，理當(dāng)感激他們，而且教師的工作很辛苦，他們也都是我們長輩，我們更應(yīng)該尊重他們，不僅是尊重他們的人也要尊重他們的職業(yè)。課間時(shí)教師和學(xué)生可以談?wù)勑?，生活方面和學(xué)習(xí)方面都可以適當(dāng)?shù)亓牧?，這樣可以拉近師生的關(guān)系，學(xué)生不一定要和老師關(guān)系好到成了朋友，但是至少不要是陌生敵對(duì)的。師生關(guān)系改善會(huì)使學(xué)生的心態(tài)更加端正，神經(jīng)也不會(huì)一直處于緊繃的狀態(tài)，這樣學(xué)生上課時(shí)聽課效率才不會(huì)低。
（三）引進(jìn)多媒體技術(shù)
在上述第一點(diǎn)中有提到過，現(xiàn)在這個(gè)年代，教學(xué)工具先進(jìn)，使用方便，特別是多媒體技術(shù)的應(yīng)用給教育事業(yè)帶來了新的活力。當(dāng)然，它的作用不僅僅是創(chuàng)造各種情景模式，更為提高課堂學(xué)習(xí)有效性提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。在多媒體技術(shù)引進(jìn)之前的語文課程的學(xué)習(xí)中，老師要在黑板上寫很多東西，粉筆灰總是滿教室飛，既影響了教師和學(xué)生的身體健康又干擾了上課的環(huán)境，而現(xiàn)在多媒體的誕生可以改善這種情況。語文老師會(huì)在電腦上備課，上課時(shí)將重要的內(nèi)容分別用不同的字號(hào)和顏色進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，雖然依然會(huì)在黑板上板書一些內(nèi)容，但已經(jīng)不會(huì)對(duì)教學(xué)過程造成太大的干擾了。多媒體技術(shù)的應(yīng)用節(jié)省了老師的黑板書寫時(shí)間，就相當(dāng)于增加了學(xué)習(xí)的時(shí)間，清晰的內(nèi)容和干凈的環(huán)境促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，因此，多媒體的應(yīng)用就成功地促進(jìn)語文教學(xué)有效性的提升了。
（四）針對(duì)性地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析指導(dǎo)
教師的任務(wù)是繁重的，不僅是單方面的傳授知識(shí)，也要經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。學(xué)生自己的自我評(píng)價(jià)能力是有限的，如果沒有老師給的評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生很容易陷入迷惘的狀態(tài)，或者會(huì)在原有錯(cuò)誤的方向上繼續(xù)前進(jìn)。由于學(xué)生數(shù)量多，老師的壓力很大，但也不是要求每節(jié)課都要對(duì)每個(gè)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，但也不能放棄評(píng)價(jià)，一節(jié)課只需要對(duì)幾個(gè)同學(xué)問題的回答進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)即可，當(dāng)場(chǎng)就給予評(píng)價(jià)，并且細(xì)心地做一下記錄，堅(jiān)持一段時(shí)間可以更有效的歸納出學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。由于學(xué)生們?cè)诓煌臅r(shí)間段學(xué)習(xí)情況可能會(huì)有所不同，老師就要及時(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的變動(dòng)，看看需不需要進(jìn)行指導(dǎo)改正。掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有利于教師制定或調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，這樣學(xué)生也會(huì)更加有效的學(xué)習(xí)語文這門功課。
少年強(qiáng)則國強(qiáng)，初中生正是國家未來的希望，所以教育從事者要重視初中的教學(xué)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，尤其是語文這門學(xué)科。語文這門學(xué)科是學(xué)生升學(xué)的重要影響因素，不僅在于它所占分?jǐn)?shù)的比例大，還在于它可以培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，而這些都是對(duì)孩子們以后走向社會(huì)的重要助力。總而言之，提升初中語文教學(xué)有效性是極重要的，是值得學(xué)生和教師正視的難題。
初中教學(xué)的論文 中學(xué)教育教學(xué)論文題目篇十一
1.優(yōu)化課堂閱讀設(shè)計(jì)，調(diào)整閱讀教學(xué)
如果想要在初中語文課堂中很好額將讀寫一體化教學(xué)模式實(shí)施的話，首先應(yīng)該改變初中語文教師的教學(xué)理念，讓他們主動(dòng)的去優(yōu)化閱讀課堂，將閱讀教學(xué)的過程中偏重于講解閱讀和寫作方面的內(nèi)容，這樣的策略可以達(dá)到一石二鳥的效果，在將學(xué)生閱讀能力提升的同時(shí)，潛移默化的還可以在一定程度上提升學(xué)生寫作的能力；其次就是教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中應(yīng)該把教材當(dāng)做是一篇優(yōu)秀的寫作例文來教學(xué)，將文中布局構(gòu)思，語言表達(dá)，情感抒發(fā)的特點(diǎn)一一向?qū)W生講解，讓學(xué)生作為寫作素材不斷的積累，擴(kuò)展知識(shí)面，全面的將學(xué)生的閱讀能力向?qū)懽鞣较蜣D(zhuǎn)換；然后，教師還應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課本中的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的閱讀，構(gòu)建問題情境，啟發(fā)學(xué)生帶著問題進(jìn)行文章閱讀，真正深入的去了解課本的主旨、中心思想，寫作背景等相關(guān)內(nèi)容，讓他們對(duì)所學(xué)課本的認(rèn)識(shí)和理解加深，針對(duì)性的通過閱讀教學(xué)深入寫作教學(xué)；最后，教師應(yīng)該將學(xué)生閱讀鑒賞的能力提高，指引學(xué)生在注重探究課本中飽含情感的同時(shí)并要確定課本的內(nèi)涵，將閱讀的經(jīng)驗(yàn)真正的轉(zhuǎn)化為寫作，以致達(dá)到全面提升學(xué)生的寫作技能的最終目的。
2.老師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課內(nèi)的文章獲得寫作的啟發(fā)
通過在語文閱讀學(xué)習(xí)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的篇文章都是非常好的寫作素材和例子。語文教材中的每篇閱讀文章其實(shí)都是通過編寫老師們精心選擇最后才排版定下來的，它們不僅是非常好的閱讀素材，更是學(xué)生們值得學(xué)生們學(xué)習(xí)的寫作模板，更是符合寫作與閱讀標(biāo)準(zhǔn)的最好范例。其實(shí)每一位初中語文教師都深知，在語文教材中中的任何一篇文章都有著它不同的深刻的教學(xué)價(jià)值和重要性，當(dāng)然它的選擇也同樣具有不一樣的教學(xué)目的。議論文和說明文題材風(fēng)格的文章具有非常客觀、科學(xué)的態(tài)度，同時(shí)還具有語言準(zhǔn)確，思維邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)；敘述題材的文章則是蘊(yùn)含著豐富的感情，和細(xì)致入微的描寫。所以，不論是從文章的布局構(gòu)思來講還是文字和語言的結(jié)合來說，都是非常值得學(xué)生們?nèi)パ芯颗c探索的。因此說，老師在應(yīng)該在教學(xué)過程中多多的引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀不同題材的文章，從中讓學(xué)生們獲得和寫作相關(guān)的靈感與啟發(fā)，這對(duì)學(xué)生寫作與閱讀能力的提高都會(huì)起到非常好的作用。
3.側(cè)重學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練
在初中語文教師進(jìn)行讀寫一體化教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生強(qiáng)調(diào)模擬練習(xí)的重要性，只有讓學(xué)生深深體會(huì)到這一點(diǎn)，他們才會(huì)真正的對(duì)此重視。通過這種實(shí)戰(zhàn)的模擬訓(xùn)練，學(xué)生才能通過這種訓(xùn)練中深切的感受到學(xué)習(xí)和寫作的技巧，如何選擇體裁、收集資料，篩選寫作素材，怎樣構(gòu)思文章布局，語言表達(dá)方式如何抒發(fā)，文章主旨如何深化表達(dá)等。只有真正的掌握了這些技巧，學(xué)生才算是真正的掌握了寫作的要領(lǐng)。所以說，只有真正的把寫作的技巧講解給學(xué)生并與訓(xùn)練模擬有效的結(jié)合，才會(huì)是真正意義上的提升學(xué)生寫作的能力，從而激發(fā)學(xué)生寫出飽含深情，富有特色的優(yōu)秀佳作。
4.寓寫寓讀中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力
初中教學(xué)的論文 中學(xué)教育教學(xué)論文題目篇十二
：語文教學(xué)是一種語言的學(xué)習(xí)，語言教學(xué)的本質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生掌握漢語語言知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語言能力的不斷提高，教師在課堂上所用的教學(xué)語言，與學(xué)生學(xué)習(xí)語文質(zhì)量有著直接關(guān)系，利用合理的語言教學(xué)能提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來說，語文教師在課堂上教學(xué)語言的應(yīng)用至關(guān)重要。新課改必須充分重視初中語文教師課堂上教學(xué)語言的運(yùn)用，增強(qiáng)初中語文課堂教學(xué)語言的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。
：初中；語文；語言；有效性
語言是人們交流的工具，在初中語文教學(xué)中，語文教師的語言表達(dá)能力對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了關(guān)鍵作用。語言是教師與學(xué)生溝通的最主要路徑，富有感染力的語言具有其獨(dú)特魅力，在教學(xué)中恰當(dāng)使用可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得驚人的教學(xué)效果。在教學(xué)中教師需要根據(jù)學(xué)生的需求以及教學(xué)改革要求對(duì)自身的教學(xué)語言進(jìn)行優(yōu)化，從而提高課堂教學(xué)語言的地位，提高教學(xué)語言的有效性，更有利于學(xué)生對(duì)語文語言知識(shí)的掌握，讓學(xué)生愛上語文這門學(xué)科。
有魅力的語言在初中語文教學(xué)中可以起到事半功倍的效果，相反，乏味、枯燥的語言則會(huì)使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，從而制約初中語文課堂效率的提升。那么，當(dāng)前初中語文課堂語言有效性存在的不足主要表現(xiàn)在：首先，教學(xué)語言固定化。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生坐在課堂上聽，教師在講臺(tái)上講仍然是當(dāng)前教育的主導(dǎo)模式。教師經(jīng)常使用的語言模式雷同，比如：“必須給我背下來”“一定要記住”等，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。這種模式對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的思維起不到積極作用，反而制約了學(xué)生的思想，無法提升課堂效率。其次，學(xué)生與教師之間缺少有效的溝通。傳統(tǒng)教學(xué)模式以老師為主體，為學(xué)生灌輸知識(shí)，這樣使學(xué)生與老師之間沒有溝通，學(xué)生必須聽老師的，致使學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣越來越小。
1.提出問題時(shí)語言應(yīng)切合實(shí)際
任何教學(xué)階段，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是提升知識(shí)存儲(chǔ)量最好的方法，如果能使學(xué)生在感興趣的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定會(huì)學(xué)得既輕松效率又高，還可以投入全部精力開創(chuàng)思維，深化對(duì)知識(shí)的理解。此時(shí)，教師的激勵(lì)性語言就顯得尤其重要。例如，《為你打開一扇門》課文中寫道：世界上沒有打不開的門。只要你愿意花時(shí)間、花功夫，只要你對(duì)門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會(huì)在你面前打開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。當(dāng)講到這里時(shí)，教師可以與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生講一講他們的世界，或他們通過努力進(jìn)入了哪扇門。還可以給學(xué)生留下家庭作業(yè)，想一想還有哪扇門是他們想進(jìn)入的，鼓勵(lì)學(xué)生通過自身的努力進(jìn)入未知領(lǐng)域。
2.對(duì)于新知識(shí)的導(dǎo)入語應(yīng)準(zhǔn)確有效
語文教師在課堂上進(jìn)行新知識(shí)傳授之前，應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語，使學(xué)生展開想象，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，《三顆枸杞豆》一文，講述一位植物學(xué)家孩童時(shí)期就已經(jīng)對(duì)植物產(chǎn)生了濃厚的興趣，在上學(xué)的路上觀察植物生長的過程。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前可以讓學(xué)生講述一件自己淘氣的故事，在故事中抓到學(xué)生可能感興趣的點(diǎn)加以拓展。然后，閱讀課文使學(xué)生懂得興趣是最好的老師，可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)?？凑n文中三顆啟示生命意義的枸杞豆成就了一位植物學(xué)家，但學(xué)生需要明白的是，不能憑空想象，任何事情都是需要通過努力才可以有收獲的。
3.運(yùn)用多種評(píng)價(jià)語言肯定學(xué)生
教師在學(xué)生眼中是形象高大的，如果老師可以運(yùn)用語言的魅力激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況給予肯定，一定會(huì)收到良好的鼓勵(lì)效果，使學(xué)生產(chǎn)生自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師應(yīng)善于運(yùn)用評(píng)價(jià)性語言，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，使學(xué)生及時(shí)了解自身的優(yōu)勢(shì)及不足，調(diào)整學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)方案，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4.將課堂語言主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生
作為新時(shí)代的初中語文教師，必須在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)討論，將個(gè)人思維情感合理地激發(fā)出來，令其對(duì)既有知識(shí)點(diǎn)有更深入的理解、消化和掌握?？偟膩碚f，學(xué)生是課堂的主體，課堂上各類語言的主動(dòng)參與，是初中生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生通過運(yùn)用語言的參與加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。綜上所述，語文課堂教學(xué)效率有著極其重要的作用，而教師語言的有效性則決定著語文課堂的教學(xué)效率。作為教師，應(yīng)努力提升自身的語言表達(dá)能力、教學(xué)能力、與學(xué)生的溝通能力，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，使語文課堂更生動(dòng)、更具有趣味性，引導(dǎo)學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。
［1］高士忠.關(guān)于語文課堂語言教學(xué)的有效性分析［j］.中國校外教育，20xx（1）：108-109.
［2］洪小清.淺談初中語文課堂教學(xué)語言的有效性［j］.中國市場(chǎng)，20xx（24）：275-276.
初中教學(xué)的論文 中學(xué)教育教學(xué)論文題目篇十三
學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造是面向21世紀(jì)世界教育提出的一個(gè)響亮口號(hào)。我國的面向21世紀(jì)振興教育的行動(dòng)計(jì)劃明確指出：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這是從幼兒教育到大學(xué)研究生教育的共同任務(wù)?！冻踔姓Z文教學(xué)大綱》也明確指出：在教學(xué)過程中，要“注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神”，“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”，初中語文教學(xué)采用何種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造？教學(xué)中，我嘗試著把“研究性學(xué)習(xí)”這一新的教育理念和學(xué)習(xí)方式引入到初中語文教學(xué)中，收到了良好的效果。
一、以尊重學(xué)生為前提，保證“研究性學(xué)習(xí)”中學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位
教育領(lǐng)域有一個(gè)很知名的“三主論”，即“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”，這本是一個(gè)很不錯(cuò)的命題。但在教學(xué)中，“學(xué)生為主體”卻得不到真正的落實(shí)，很多教師在具體的教育活動(dòng)中并沒有真正體會(huì)“主導(dǎo)”的實(shí)質(zhì)含義，而把_主導(dǎo)_演繹成了潛意識(shí)里的_主人_和_領(lǐng)導(dǎo)_.于是就希望學(xué)生順從、聽話；于是就有了老師_專場(chǎng)演講式_的“滿堂灌”、“一言堂”；就有了學(xué)生正襟危坐的“聆聽”。課堂上積極主動(dòng)地舉手發(fā)問的學(xué)生鳳毛麟角。學(xué)生們似乎也早以習(xí)慣？
“起立——作答——坐下”的形式，希望接受訓(xùn)導(dǎo)，不想自己探究；喜歡聽講，不喜歡思考；愛照著練，不愛用心去創(chuàng)造。華東師大教授葉瀾說：“沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教育就可能蛻變?yōu)椤?xùn)獸式’的活動(dòng)。”一個(gè)智商再高的兒童，當(dāng)他的求知探索的沖動(dòng)一旦泯滅于最富相象聯(lián)想的年齡段，這個(gè)人一生的發(fā)展也就有限了；而一個(gè)國家，當(dāng)它的國民的創(chuàng)造性探索精神普遍消失于學(xué)生時(shí)代，那么，這個(gè)國家的發(fā)展就必然充滿危機(jī)。可見，還學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位已是時(shí)代的必然。而研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)運(yùn)而生為我們醫(yī)治教學(xué)上的“滿堂灌”、“一言堂”這一痼疾提供了良藥。狹義的研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下選擇并確定研究課題，以類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)來解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文所談初中語文課堂的研究性學(xué)習(xí)是從廣義而言的，它的著眼點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，研究的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)，學(xué)會(huì)必要的研究方法，形成初步的研究能力，養(yǎng)成平等態(tài)度，具備獨(dú)立精神以及相應(yīng)的實(shí)踐習(xí)慣。研究不是追求某種“達(dá)成度”，價(jià)值取向不是向外的，而是一種學(xué)習(xí)方式，是養(yǎng)成觀念，是提高和發(fā)展自己，是為終身學(xué)習(xí)奠基。從某種意義上說，這是對(duì)以往“授——受”學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)。同時(shí)也使學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展有了切實(shí)的落腳點(diǎn)。
要使學(xué)生這一“主體”“主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)”，教師必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立服務(wù)意識(shí)，真正把課堂還給學(xué)生。教學(xué)中要著力組織激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論研究，刺激學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲，從而讓他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分的體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師無論會(huì)不會(huì)答，都應(yīng)給予熱情的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，表揚(yáng)他們勤于思考的可貴精神，鼓勵(lì)他們敢于在別人未發(fā)現(xiàn)問題的地方大膽質(zhì)疑的勇氣。充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個(gè)性，真正保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
語文教學(xué)之所以要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也是由中國語言文字本身的特點(diǎn)決定的。中國語言文字本身就具有模糊性，由此也就決定文學(xué)作品的豐富性和多義性。一篇文章往往能提供給讀者多角度的理解?！坝幸磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特?！币虼?，對(duì)一篇文章，就應(yīng)該允許有各種不同看法的存在，允許有自己獨(dú)特的視角。既然如此，學(xué)生提出自己不同于老師、不同于教參的理解，又為何不可呢？教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，而并不是一定要學(xué)生接受老師的觀點(diǎn)。也只有這樣，我們的語文課真正做到以學(xué)生為主體，才能真正讓學(xué)生有屬于自己的思維空間，從而使學(xué)生在主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)中增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力真正成為課堂的主人。
二、以課堂提問為突破口，營造“研究性學(xué)習(xí)”的氛圍
教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)诜纤麄兩硇奶攸c(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動(dòng)中，常常興趣盎然，動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，情緒高漲，接受知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的效率也特別高。而“研究性學(xué)習(xí)”較之其他語文實(shí)踐活動(dòng)更需要主體發(fā)揮能動(dòng)性、創(chuàng)造性。可見，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對(duì)研究性學(xué)習(xí)來說具有重要的特殊的價(jià)值。美國著名的心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)教材的興趣?！敝挥袑W(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣和疑問，其思維才會(huì)處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，從而產(chǎn)生研究的欲望，積極主動(dòng)地去閱讀思考，對(duì)課文作出較為深刻甚至是獨(dú)到的評(píng)判。
初中教學(xué)的論文 中學(xué)教育教學(xué)論文題目篇十四
文言文是我國千年歷史文化沉淀出來的精粹，滲透著千年以來中華民族人民的睿智，所以在現(xiàn)代教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視文言文教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)文言文教學(xué)的重視程度，傳承中華民族經(jīng)典。但是在應(yīng)試教育的背景下，我國文言文教學(xué)出現(xiàn)了一些不利于文言文傳播的現(xiàn)象，教師在教學(xué)中過程中，教學(xué)方法過于呆板、忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方法都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此在新課改的教學(xué)背景下，我們需要現(xiàn)代文言文教學(xué)進(jìn)行改革，使教學(xué)方式更有利于中華文化的傳播。
教學(xué)內(nèi)容過于古板晦澀
在應(yīng)試教育的背景下，教師在課上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往會(huì)采用“填鴨式”的教學(xué)方法，將課本上的教學(xué)內(nèi)容按照課本傳遞給學(xué)生，教學(xué)氛圍沉悶壓抑，教師的講解也沒有吸引力，千篇一律的教學(xué)方法向?qū)W生傳遞大量的文言文知識(shí)，學(xué)生在課上會(huì)接收到大量的知識(shí)，但是又由于學(xué)生的自制力較差，理解能力較差，無法將大量知識(shí)消化，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。
受應(yīng)試教育影響過大
在應(yīng)試教育的背景下，教師判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)就是考試時(shí)的分?jǐn)?shù)，所以就會(huì)出現(xiàn)一種奇怪的現(xiàn)象，只要是考試提倡的東西，都是正確的，都是學(xué)生應(yīng)該做到的，只要是應(yīng)試教育不提倡的，學(xué)生都不應(yīng)該做。教師為了提升學(xué)生的考試成績不擇手段，不顧及學(xué)生的發(fā)展情況，采用先讓學(xué)生記住文言文知識(shí)，再通過做題理解文言文知識(shí)，這樣的教學(xué)情況很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
輔導(dǎo)教材降低學(xué)生探索欲望
在教科書輔導(dǎo)資料的市場(chǎng)上，通過了解，我們可以得知市場(chǎng)上充斥著文言文注釋解答資料，很多書上的問題，輔導(dǎo)資料上都會(huì)有答案，導(dǎo)致很多擁有文言文輔導(dǎo)資料的學(xué)生對(duì)文言文注釋資料產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴性，學(xué)生在課上不認(rèn)真聽講，遇到自己不懂的問題時(shí)也不會(huì)自己思考，只會(huì)參照文言文輔導(dǎo)資料進(jìn)行解答，這樣就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)能力下降，對(duì)文言文教學(xué)很不利。
課堂教學(xué)方法過于單一，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
文言文知識(shí)本身比較枯燥、難懂，因此對(duì)于初學(xué)者來說十分的枯燥。教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要采取比較輕松、愉快的教學(xué)方法，將教學(xué)方法靈活多變的展現(xiàn)在學(xué)生面前。但是在應(yīng)試教育的教學(xué)背景下，教師在課上教學(xué)的時(shí)候，往往是按照書本來逐字逐句翻譯，這樣的教學(xué)方法不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生覺得文言文知識(shí)不重要、過于死板。
教師講課忽視學(xué)生的興趣，過于強(qiáng)調(diào)識(shí)記
教師在課上教學(xué)，主要的目的是幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)文言文的興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。但是在實(shí)際教學(xué)工作中，教師教學(xué)目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生文言文的生詞、句子及用法，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)文言文課文中也有很多的正確的價(jià)值觀需要學(xué)生學(xué)習(xí)，但是“填鴨式”的學(xué)習(xí)方法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)正確的價(jià)值觀，更不利于教師將正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。
教學(xué)生多讀、多記
古話說得好：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的時(shí)候，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀文言文，對(duì)于自己不懂的知識(shí)通過自己的方法得到正確的答案，在進(jìn)行記憶，這樣的知識(shí)會(huì)記憶的更深。教師在進(jìn)行文言文的講解時(shí)，就應(yīng)該多讓學(xué)生誦讀，在疏通好文意之后，就應(yīng)要求學(xué)生可以熟練的誦讀，加強(qiáng)對(duì)文言文知識(shí)的記憶。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
文言文教學(xué)是一項(xiàng)枯燥的教學(xué)活動(dòng)，所以教師需要采用又去的教學(xué)方法才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。精彩的課堂導(dǎo)入和課堂情景教學(xué)會(huì)起到很好的教學(xué)作用。比如教師在講《魚，我所欲也》這篇文章時(shí)，可以先向?qū)W生提出關(guān)于利益取舍的問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，在抽選幾名學(xué)生說說自己的想法，在這之后再對(duì)課文進(jìn)行細(xì)致的講解，帶領(lǐng)學(xué)生理解課文大意和課文向我們揭示的道理。
教師教會(huì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，舉一反三
文言文知識(shí)涉及到很多方面，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)很多一次多藝、古今異義、實(shí)虛用法等知識(shí)都是千變?nèi)f化但又相互聯(lián)系，所以教師在教學(xué)過程中可以通過新的知識(shí)同舊的知識(shí)之間的聯(lián)系來幫助學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。如：教師在講到某個(gè)詞的用法時(shí)，可以讓學(xué)生回憶和這個(gè)詞相同用法的詞，這樣即學(xué)會(huì)了新知識(shí)，又對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，幫學(xué)生進(jìn)行了鞏固。
鼓勵(lì)學(xué)生借助課外書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)
俗話說的好：授人以魚，不如授人以漁。由于文言文知識(shí)博大精深，所以在課堂上學(xué)到的文言文知識(shí)很有限，對(duì)于學(xué)生來說，只學(xué)習(xí)課本上的文言文知識(shí)就想把文言文學(xué)好是不夠的，所以教師可以向?qū)W生推薦一些學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的方法。比如可以借助文言文詞典、文言文趣味書等學(xué)習(xí)工具，拓展課外文言文知識(shí)，幫助學(xué)生擴(kuò)大文言文的學(xué)習(xí)范圍。
文言文是我們的祖先給我們留下來的寶貴的文化財(cái)富，為了將文言文這項(xiàng)寶貴的財(cái)富傳承下去，我們就要加強(qiáng)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)文言文知識(shí)，既能提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增加學(xué)生的文化知識(shí)，又能將中華民族的寶貴的問哈財(cái)富傳承下去。教師在教學(xué)中，要豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，只有這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
初中教學(xué)的論文 中學(xué)教育教學(xué)論文題目篇十五
在語文教學(xué)中有效運(yùn)用留白藝術(shù)，對(duì)于提高教學(xué)效率會(huì)起到重要作用。初中語文教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)中，需要留白。語文是一門綜合性學(xué)科，對(duì)于語言文字的理解，學(xué)生之間可謂是見仁見智。那么，在閱讀教學(xué)中，改變以往教師解讀、學(xué)生被動(dòng)接受、統(tǒng)一答案的現(xiàn)狀，讓學(xué)生自主探究，采用自己的學(xué)習(xí)方式解決問題，會(huì)為語文課堂注入新的生機(jī)和活力。留白，顧名思義，就是留有空白，本是我國繪畫中的一種構(gòu)圖方法，留白并不是空無一物毫無意義的，而是以虛代實(shí)，給人以想象或回味的美學(xué)境界。留白是一種藝術(shù)，并且這種藝術(shù)延伸到了教育領(lǐng)域。初中語文閱讀教學(xué)中，留白藝術(shù)的運(yùn)用，對(duì)實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象力、思維能力發(fā)展等方面發(fā)揮著有效作用。閱讀的本質(zhì)就是師生、生生、生本之間的對(duì)話。初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生獨(dú)立思考和討論的空間，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。新課標(biāo)理念下的語文閱讀教學(xué)不應(yīng)以教師的分析理解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，因此，作為初中語文教師，應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在研讀文本的過程中，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，表達(dá)自己的思考過程，并學(xué)會(huì)篩選和判斷，從而提高學(xué)生的感受能力、理解能力、欣賞和評(píng)價(jià)能力。不論在課內(nèi)閱讀還是課外閱讀文本，都很可能遇到含義深刻，需要細(xì)細(xì)品味才能明白其蘊(yùn)意的詞句。解讀時(shí)，教師應(yīng)抓住這些難點(diǎn)或重點(diǎn)詞句，設(shè)置留白，給學(xué)生思考的空間。例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元《背影》一文時(shí)，體會(huì)文中父親深沉的愛是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師的講解很難讓學(xué)生體悟到當(dāng)時(shí)的情境，父親的動(dòng)作中飽含的深情。那么，教師不妨利用多媒體聲色俱全的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生帶入到情境中，從而幫助學(xué)生產(chǎn)生深刻感受。所以，在處理情感類文章時(shí)，教師不妨讓學(xué)生沉浸到視頻、錄音中，在留白中沉靜地回味，讓學(xué)生在留白的間隙整理出共鳴起來的情感。
閱讀課結(jié)尾時(shí)，教師也可以運(yùn)用留白藝術(shù)，深化閱讀效果和教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生抓住結(jié)尾悟“空白”，拓展延伸，能收到余音繞梁回味無窮之效。一篇文章內(nèi)容是有限的，但由此帶來的思考是無限的，在閱讀教學(xué)結(jié)束時(shí)，思考并沒有因此終止，教師可以通過問題留白的方式，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出個(gè)性化的故事結(jié)局。初中語文教材中，記敘文仍占較大的比重，一些文學(xué)作品的結(jié)尾戛然而止，給人留下無限想象的空間，引人深思，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過閱讀對(duì)文本有了自己的體會(huì)和不同角度、層面的理解，這時(shí)留白，讓學(xué)生發(fā)揮想象拓展情節(jié)，填補(bǔ)結(jié)尾的空白，能夠激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)人教版九年級(jí)下冊(cè)第二單元《孔乙己》這篇課文時(shí)，文章的結(jié)尾是：“我到現(xiàn)在終于沒有見――大約孔乙己的確是死了?！贝颂幾屓瞬唤谙耄嚎滓壹鹤罱K結(jié)局是怎樣的呢？教師不妨以此留白，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)識(shí)到的課文中的孔乙己進(jìn)行思考，續(xù)寫孔乙己的命運(yùn)結(jié)局。于結(jié)尾處講究留白藝術(shù)，巧妙布白，教學(xué)過程雖然結(jié)束，但是學(xué)生的思維活動(dòng)仍持續(xù)活躍，一曲彈罷，余音繞梁，三日不絕于耳，這是課堂教學(xué)的最佳境界。綜上所述，在新課程改革的背景下，初中語文閱讀課堂上留白藝術(shù)的運(yùn)用，貫穿于整堂課中，巧設(shè)留白不但體現(xiàn)了新課標(biāo)中尊重學(xué)生主體性和個(gè)性差異的要求，而且能夠還學(xué)生一片自主閱讀的空間，讓學(xué)生任憑思維自由馳騁、想象和創(chuàng)造，從而構(gòu)建活力四射的課堂。留白是一種藝術(shù)，一種智慧，也是一種境界，作為初中語文教師，應(yīng)重視留白，講究留白技巧和方法，真正提高閱讀教學(xué)效率，真正以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
[1]趙桂梅.“留白”在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[j].語文教學(xué)通訊d刊（學(xué)術(shù)刊），20xx，（05）.
[2]梁美芳.初中語文閱讀教學(xué)的“留白”藝術(shù)[j].基礎(chǔ)教育研究，20xx，（02）.
[3]高營營.中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的留白探析[d].閩南師范大學(xué)，20xx.
初中教學(xué)的論文 中學(xué)教育教學(xué)論文題目篇十六
縱觀整個(gè)初中數(shù)學(xué)的教授過程，初三數(shù)學(xué)以內(nèi)容量多、題型復(fù)雜、知識(shí)重難點(diǎn)密集等特點(diǎn)成為初中數(shù)學(xué)最關(guān)鍵的一個(gè)階段。到了初三，學(xué)生因?yàn)榧磳⒚媾R著升學(xué)考試又處于青春期所以會(huì)成為一個(gè)壓力大又及其敏感的時(shí)期，有些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了瓶頸、疲軟等現(xiàn)象，如果不加以調(diào)節(jié)，很有可能會(huì)形成心理障礙。中考是學(xué)生第一次面臨可以自己選擇命運(yùn)的機(jī)會(huì)，數(shù)學(xué)作為三門主課之一，有著舉足輕重的地位，正因?yàn)檫@樣調(diào)整學(xué)生的心理情緒、調(diào)整教學(xué)方式來獲得一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)顯得格外的重要。
關(guān)鍵詞：初三數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提高方法
初三數(shù)學(xué)的教學(xué)量大，基本上第一學(xué)期就要完成初三數(shù)學(xué)上下兩冊(cè)的教學(xué)，到了初三下學(xué)期就要進(jìn)行整個(gè)初中數(shù)學(xué)體系復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的內(nèi)容多且雜，復(fù)習(xí)的好壞直接影響到數(shù)學(xué)中考成績。在這種背景下，學(xué)生的壓力會(huì)不自覺的增加。如今的課堂教學(xué)推崇以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式，這種模式下學(xué)生的心理狀態(tài)就顯得極其重要，課堂不是教師一個(gè)人的努力，教學(xué)質(zhì)量就能提高的。所以研究學(xué)生的心理是提高初三數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提。
一是恐懼心理。學(xué)生很害怕自己學(xué)不好最終導(dǎo)致考不好而辜負(fù)自己、家長和教師，這種心理和家庭和學(xué)校有分不開的關(guān)系，家長和教師對(duì)學(xué)生過分關(guān)心會(huì)被視為一種無形的壓力，這樣孩子一旦數(shù)學(xué)成績下滑馬上回失去信心，上課時(shí)心猿意馬最后成績一落千丈也就更害怕學(xué)習(xí)。
二是自卑心理，有些學(xué)生很自卑，遇到難題不會(huì)問，越不問難題越多。上課老師提問從來不舉手，害怕答錯(cuò)更害怕答錯(cuò)以后老師和同學(xué)異樣的眼光，越是自卑越是不能積極思考學(xué)習(xí)。
三是依賴心理，在復(fù)習(xí)的時(shí)候很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生依賴心理，認(rèn)為這都是以前學(xué)過的內(nèi)容，自己肯定沒問題。
在遇到難題時(shí)，也不會(huì)動(dòng)腦子去解題，只會(huì)等待老師的答案。這樣一來就沒有了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
面對(duì)學(xué)生的這三種心理，作為教師，一定要從這方面著手制定出具體的提高初三數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法。
學(xué)生出現(xiàn)以上三種心理的綜合原因都是對(duì)自己缺乏信心，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。俗話說興趣是最好的老師，如果對(duì)自己充滿信心對(duì)數(shù)學(xué)又感興趣，相信不會(huì)有哪位學(xué)生是學(xué)不好的。增強(qiáng)學(xué)生自信心的前提就是要做好基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，再把難題分解，落實(shí)到各個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生意識(shí)到再難的題目都是由一些簡單題堆積而成，慢慢分解的話都是可以解答的。例如已知反比例函數(shù)y=k/x和一次函數(shù)y=2x-1，其中一次函數(shù)的圖像經(jīng)過（a，b），（a+1，b+1）求反比例函數(shù)的解析式，這道題咋一看是兩種函數(shù)的結(jié)合體，這時(shí)就需要教師將題目進(jìn)行分解，題目中提到的兩種函數(shù)分別是反比例函數(shù)和一次函數(shù)，根據(jù)一次函數(shù)中的兩個(gè)點(diǎn)可以解出y和x的數(shù)值，然后代入反比例函數(shù)的公式就可以了。
一道題分解下來就是一次函數(shù)和反比例函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也能增強(qiáng)做題的自信心。在講解題目時(shí)，可以將一次函數(shù)和反比例函數(shù)具體的圖像畫出來更能加強(qiáng)記憶，也可以讓學(xué)生自行分解和做圖，這樣生動(dòng)的課堂模式必然會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。
數(shù)學(xué)是一個(gè)結(jié)構(gòu)性學(xué)科，以一個(gè)章節(jié)為中心，可以拓展橫向、縱向的多種章節(jié)，這個(gè)結(jié)構(gòu)龐大而復(fù)雜，因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生注重日常學(xué)習(xí)中的積累，包括知識(shí)點(diǎn)的積累和解題方法的積累。
在此主要講解題方法的積累。數(shù)學(xué)的的結(jié)構(gòu)體系雖說龐大，但是萬變不離其宗，只要善于總結(jié)一些常見的解題方法，便能觸類旁通，靈活運(yùn)用到各種不同的題型中去。例如，在教學(xué)“二次函數(shù)與坐標(biāo)系”這一章節(jié)時(shí)，老師需要做好的不僅僅是把基礎(chǔ)的理論交給學(xué)生，更要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)總結(jié)解題方法。在他們總結(jié)出了“y=ax^2+bx+c中，a決定圖形的開口方向，a>0時(shí)開口向上，a
所謂教師，傳道授業(yè)解惑也。所以教師的任務(wù)就是要將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，但是，在如今新課改背景下，教師的任務(wù)不再是簡單的站在講臺(tái)上講講了。老師尤其要注重課堂上下與學(xué)生的交流與互動(dòng)。
學(xué)生平時(shí)受困于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，再加上課堂上老師講課刻板、嚴(yán)肅、流程化，久而久之很多學(xué)生漸漸形成了厭學(xué)心理，這就要求教學(xué)工作中課堂上下積極與學(xué)生交流互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的熱情。
課堂上，老師通過一些小互動(dòng)，活躍氣氛，從而提升課堂授課效率，例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)時(shí)，老師經(jīng)常需要在黑板上繪制一些圓形圖，在老師畫圖的時(shí)候，學(xué)生往往自己坐著發(fā)呆，沒有任何交流。
如果老師善于互動(dòng)，就可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)作圖，讓學(xué)生參與其中，從而通過這類小互動(dòng)提高課堂活躍度，從而提升課堂效率。而課后，老師同樣需要注重學(xué)生的課后反饋。初中生正處于青春期，所以很多時(shí)候幾遍對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容有疑問也不愿意主動(dòng)請(qǐng)教老師，因此這點(diǎn)需要老師主動(dòng)去觀察。對(duì)于觀察中發(fā)現(xiàn)的對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)把握不住的學(xué)生，老師需要課后主動(dòng)與學(xué)生溝通，為他們排憂解難，從而讓學(xué)生形成較高的學(xué)習(xí)信心，成為學(xué)生真正的良師益友。
總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過程。教學(xué)工作中除了完成傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的課堂教學(xué)任務(wù)之外，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改善以及教學(xué)過程中與學(xué)生心與心的交流，把初中數(shù)學(xué)教學(xué)活躍起來，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而為學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)更難的數(shù)學(xué)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
初中教學(xué)的論文 中學(xué)教育教學(xué)論文題目篇十七
隨著我國教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，初中語文教學(xué)方式以及教學(xué)主題在新形式下受到了極大挑戰(zhàn)。為了響應(yīng)我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的號(hào)召，初中語文教學(xué)中逐漸融入了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文主要針對(duì)初中語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)如何在初中語文中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了分析。
初中語文教學(xué)在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中起到了承上啟下的作用，一方面，初中語文教學(xué)承接了小學(xué)語文對(duì)于學(xué)生的語文基礎(chǔ)教育與思維能力培養(yǎng)，另一方面，初中語文漸漸向?qū)W生們打開了一扇語文學(xué)習(xí)的新大門，大門的背后是更多新奇、引入入勝的深層次語文文章鑒賞與審美的形成。
目前，在初中語文的教學(xué)中，更加多元化、現(xiàn)代化、信息化的技術(shù)被引入其中，處于初中階段的青少年們有了更多獲取語文知識(shí)的機(jī)會(huì)。因此，在這種情況下，初中語文教學(xué)已經(jīng)根據(jù)信息化社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了一定創(chuàng)新。
但是在現(xiàn)階段，我國初中語文教學(xué)雖然有了一定程度的創(chuàng)新，但是其在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上仍然存在一些問題。首當(dāng)其沖的問題就是目前我國的應(yīng)試教育體制對(duì)學(xué)生思維能力的形成產(chǎn)生了影響，現(xiàn)在的學(xué)生們大多是為了考試而學(xué)習(xí)，由此導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，不必談創(chuàng)新，就連最基本的自主思考都沒有辦法做到。其次就是部分教師對(duì)在初中語文教學(xué)中進(jìn)行對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一教學(xué)活動(dòng)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致無論在初中語文中加入多少新型教育方案與新型教具都無法解決我國初中生在語文學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀。而最后一點(diǎn)也是最重要的一點(diǎn)就是教學(xué)課堂刻板，在語文課堂上甚至出現(xiàn)了“1+1-2”這種固定答案，而語文原本是門富有創(chuàng)造性的學(xué)科，難怪，初中語文教學(xué)水平一直“居低不升”。
1、在教師心里樹立創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于學(xué)生來說，只有教師這個(gè)引導(dǎo)者明白了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性，才能讓學(xué)生找到初中語文學(xué)習(xí)的方向，否則初中語文難免會(huì)“南轅北轍”。在這一點(diǎn)上，需要學(xué)校向教師貫徹創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，讓每一位教師都能明白在初中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)究竟是一件多么重要的事情，才能讓教師在教學(xué)過程中更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、創(chuàng)新教學(xué)方法。想要在初中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法主要服務(wù)于應(yīng)試教育，主要目標(biāo)是為了學(xué)生能考高分，考上好學(xué)校。而在新形勢(shì)之下，教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是為國家培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造性、有創(chuàng)新能力的人才，教學(xué)目標(biāo)與之相去甚遠(yuǎn)，自然教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)不斷改變。
3、加強(qiáng)師?；?dòng)。互動(dòng)教學(xué)才能讓學(xué)牛真正參與到課堂中來，讓每一位學(xué)牛都擁有自主思考的機(jī)會(huì)，鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)牛將會(huì)獲得更多創(chuàng)新空問。教師與學(xué)生互動(dòng)的主要目的就是為了讓學(xué)牛能說出自己的想法，并給予教師一個(gè)聆聽學(xué)牛想法的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量保護(hù)學(xué)生的好奇心，維持學(xué)牛的創(chuàng)新動(dòng)力，并通過引導(dǎo)提升學(xué)牛的創(chuàng)新能力。
4、啟發(fā)學(xué)生有自己的主張。語義是一門具有創(chuàng)造性的學(xué)科，相較于一理科更具有活性，無論任何想法在語義中都能得到部分人的認(rèn)同或者反對(duì)，主因就是每個(gè)人對(duì)于美的欣賞角度與感知方式有所差異。因此，在初中教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生，不要完全聽從書本/教導(dǎo)者的意見，而是應(yīng)當(dāng)有自己的主張。
1、某初中響應(yīng)國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的號(hào)召，對(duì)校內(nèi)各科教學(xué)進(jìn)行了改革，其中語文教學(xué)的改革最為翻天覆地。首先，該校組織校內(nèi)教師召開了內(nèi)部會(huì)議，進(jìn)行了以“初中語文培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”為主題的會(huì)議。在會(huì)議上，校領(lǐng)導(dǎo)大力倡議該校教師進(jìn)行語文教學(xué)方法改革，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為日后該校語文教學(xué)的主題。并且，該校領(lǐng)導(dǎo)還收集了所有教師對(duì)于創(chuàng)新語文課堂、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這兩項(xiàng)內(nèi)容提出的建議。以投票的形式選出其中適合校內(nèi)推行的方案，并在全校語文課堂內(nèi)開展了新式教學(xué)。該校還舉辦了“創(chuàng)新作文大賽”，要求全校的學(xué)生都參與其中，選出其中最具有創(chuàng)新思維的一篇，并給予了一定的獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)。在這種鼓舞之下，全校師生都參與到了語文教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大軍中去，該校也因此收獲了更加高質(zhì)量的語文教學(xué)效果。
初中教學(xué)的論文 中學(xué)教育教學(xué)論文題目篇十八
課改的浪潮席卷了現(xiàn)今的中小學(xué)課堂，語文課堂也不例外。有效教學(xué)成為一種理念，一種大家所追求的實(shí)在目標(biāo)。為了達(dá)到有效教學(xué)的目的，我們都在努力。然而用有效教學(xué)的概念去衡量和觀察現(xiàn)今的農(nóng)村初中語文課堂，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今的農(nóng)村初中語文課堂暴露出許多問題，情況不容樂觀。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
班級(jí)中學(xué)生素質(zhì)參差不齊，五分之一的學(xué)生能夠很輕松的完成教學(xué)任務(wù)，剩下來的時(shí)間無所事事，課堂時(shí)間顯得反而多余。五分之三學(xué)生能夠跟上節(jié)拍，完成課堂教學(xué)任務(wù)。五分之一的學(xué)生一無所得，跟著湊熱鬧，完全是在浪費(fèi)時(shí)間。這樣一來，一節(jié)45分鐘的課堂感覺沒有被充分利用，沒有達(dá)到最優(yōu)化的效果。
然而在轟轟烈烈的課改進(jìn)行中，有的教師仍然使用“組、復(fù)、新、鞏、布”的教學(xué)模式，有的教師對(duì)新型的教學(xué)模式進(jìn)行機(jī)械模仿，沒有自己的觀點(diǎn)和想法，將“自主”變成“自流”，時(shí)常使用“放羊式”教學(xué)。課堂出現(xiàn)了沉悶或者熱鬧的局面，學(xué)生的思維得不到鍛煉，學(xué)生沒有得到實(shí)質(zhì)意義的發(fā)展。
在實(shí)際的教學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師沒有耐性，設(shè)計(jì)問題不能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，問題有時(shí)過深，問題拋出后，不給學(xué)生思考的時(shí)間，教師越俎代庖，直接將問題解決，沒有等待學(xué)生思考與回答的時(shí)間，讓人感覺教師很急促，沒有耐性，忽視了學(xué)生的主體地位，漠視了學(xué)生的力量。學(xué)生習(xí)慣了聽教師講，不動(dòng)腦子，時(shí)間一長，學(xué)生成了被動(dòng)接受的機(jī)器。
課標(biāo)中說：“語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程?！比欢F(xiàn)在的語文課堂，很多教師忽視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，一些綜合實(shí)踐活動(dòng)課形同虛設(shè)，師生的活動(dòng)完全限制在教室之內(nèi)。相當(dāng)一部分教師追求課堂形式的新穎，而不追求課堂的實(shí)效，這樣長期下去，丟掉的是學(xué)生的語文素養(yǎng)。
面對(duì)以上所談到的各種語文弊病，我們的語文課堂改革將走向何方，不得不引起我們的思考。為了上述的語文課堂弊病不再出現(xiàn)，我覺得我們可以從以下幾方面入手：
目標(biāo)是一節(jié)課所要達(dá)到的效果，合理的目標(biāo)是一節(jié)課成功的前提。目標(biāo)的設(shè)計(jì)要考慮多方面的因素，諸如教師自身的因素，學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)狀況和學(xué)生的接受能力，教材的特點(diǎn)和編寫意圖。教師要有多方的考慮，才能設(shè)計(jì)出一定的科學(xué)性的目標(biāo)，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師除了要考慮上述原因外，教師還要考慮學(xué)生的層次性的特點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，讓目標(biāo)呈現(xiàn)層次性。讓優(yōu)生能夠吃好，中等生吃飽，后進(jìn)生吃得進(jìn)。
這樣一節(jié)課下來，全體學(xué)生都得到了一定程度的發(fā)展。
任何模式的使用都必須以學(xué)生為本，因?yàn)橹挥袑W(xué)生內(nèi)心有學(xué)習(xí)的需求，否則一切的教學(xué)都沒有效果，都是徒勞的。因此學(xué)生是一切教學(xué)的起點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的終點(diǎn)，而教學(xué)的目的就是促進(jìn)學(xué)生不同程度的發(fā)展。因此我們必須創(chuàng)建一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)模式。如從去年開始江蘇省連云港市實(shí)行的“三案六模塊”教學(xué)模式，我覺得就是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)模式，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體，讓學(xué)生得到發(fā)展，教師得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
要求教師的備課分為三級(jí)備課，個(gè)人主備、集體復(fù)備、個(gè)人再備課，這樣的備課既有個(gè)人智慧，又發(fā)揮了集體的力量，同時(shí)又體現(xiàn)了教師的個(gè)性，讓每個(gè)教師擁有經(jīng)過兩次修改的個(gè)人教案，這樣的備課是有效的備課，是高效的備課。光教師備課顯然是不行的，同樣學(xué)生也要充分“備課”，學(xué)生的“備課”就是課前充分預(yù)習(xí)。教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候做到“不動(dòng)筆墨不讀書”?？梢砸髮W(xué)生用這樣的方法去預(yù)習(xí)：“一讀、二劃、三查、四思、五問”?！耙蛔x”要求學(xué)生一遍遍的讀文本；“二劃”要求學(xué)生劃出文章不理解的字詞或不理解的句子；“三查”指借助工具書解決字詞句的問題；“四思”指學(xué)生在讀書時(shí)記下自己的思考過程，及時(shí)在書上做出標(biāo)記；“五問”指學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的問題。按照這樣的習(xí)慣長期預(yù)習(xí)下去，學(xué)生會(huì)學(xué)得輕松，教師會(huì)教得愉快。
語文并不回避訓(xùn)練，在課堂上，教師要設(shè)計(jì)一定的訓(xùn)練項(xiàng)目，如讀書訓(xùn)練，仿句訓(xùn)練，修改病句訓(xùn)練，作文開頭訓(xùn)練，思考訓(xùn)練，將每一種訓(xùn)練自然地結(jié)合到閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生的語文能力會(huì)得到提高。同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成善于積累的習(xí)慣，見到好的詞語、好的句子，好的解題方法等，要學(xué)會(huì)及時(shí)總結(jié)，天長日久，學(xué)生的語言表達(dá)能力一定會(huì)得到提高。
葉瀾教授曾說過一段樸實(shí)而用中肯的語言：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師?！笨梢姺此紝?duì)于一個(gè)教師的重要性。那么如何反思呢？在教學(xué)設(shè)計(jì)之前，教師要反思自己的教育教學(xué)能力，自己對(duì)教材的把握程度，相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備水平，了解學(xué)生的程度、學(xué)生的本身特點(diǎn)。在課堂教學(xué)過程中，教師要反思自己的教學(xué)行為是否滿足了學(xué)生饑渴的學(xué)習(xí)需要，是否促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提高。課后要反思自己的哪些行為是有效的，哪些是無效的，哪些過程可以做得更好，與名師比較，還有哪些可以改進(jìn)。長期堅(jiān)持下去，課堂會(huì)越來越有生機(jī)，越來有效的。
當(dāng)然仁者見仁，智者見智，希望我的想法能引起大家對(duì)農(nóng)村初中語文教學(xué)改革的重視。同時(shí)也希望農(nóng)村的語文教學(xué)能夠越來越有效。