研究性學習指導的心得體會大全（18篇）

通過總結心得體會，我不斷提升自己的溝通和表達能力，為自己的人際關系建設奠定了基礎。【示例文本八】在一段時間的學習中，我深刻認識到知識的持續積累和自我反思對個人成長的重要性。

研究性學習指導的心得體會大全（18篇）篇一

我們這一次是一個研究性學習，也就是課題研究類的活動，從一定角度看來，研究性學習就是讓學生在教師引導下，從學習及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發現和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創造力，培養創新精神和完美人格。研究性學習具有學習內容的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性，學習過程的創造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，可以為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍。

楊老師剛跟我說這個事的時候，我是懵的，對研究性學習一無所知，以為很簡單的寫點東西就可以了。后來過程中才發現研究性學習是一項十分龐大的工程，單憑一人之力是無法完成的。這時候同事們給出的建議，學生們努力的配合就給了我莫大的支持。區賽前很多老師抽時間來錄播室聽，評，給我捋清了思路；市賽前楊老師管老師犧牲了周末時間來為我們指導，不斷地修改，完善。進入復賽后，我們繼續練習，修改。我忽然感覺，不到比賽的一刻便沒有停止。

我們這次活動分了四個階段：活動準備，活動實施，活動總結，活動拓展。真是搞起來，要從多方面考慮，要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩。學生剛開始不知道該怎樣整理自己的資料，不好意思訪談路人，不會表達自己的想法。經過不斷的練習，改進，這些問題都一一得到改善。我剛開始匯總的研究性學習報告也很不規范，圖片文字都不合格，拍的視頻都是豎版的，照片有的人臉都不全，記不清是在多少次的修改后才漸漸有了模樣。從最初的確定研究課題，到后來的發問卷調查，做課件，寫研究報告，一步步走來，我跟學生一起體驗了一回成長的經歷。

三個學生去匯報成果，他們從沒參加過這樣的活動，緊張的不得了，前言不搭后語，也是不斷的鼓勵和練習才使他們自信地站在賽場上，原來他們都有很大的潛力，才會在這么短的時間內有這么大的進步。市里復賽的時候，比賽環境都變了，我都有一點慌張了。怎么辦呢？我悄悄說服了工作人員，提前帶我去樓上看了賽場的情況，我拍下來，回來對著照片給學生講站在什么位置，點哪里切換ppt，臨時調整了三個人的分工。因為賽場是投影，需要用翻頁筆，而學生從來沒有用過，我在候賽區轉了一圈，找人借了一支翻頁筆，給孩子比劃了一下，他們在候賽的時候也一直在練習。很快叫到我們上樓準備了，正是在上樓的一瞬間管老師率領學生會啦啦隊趕到了現場，為我們加油打氣，學生很興奮，好像充滿了力量。教師被止步一樓，不準上去。他們乘電梯走了，我就跑樓梯上到中庭，一直站在樓梯口遠遠地看著他們，我看到遲錦鵬跟我揮手了我就知道他們能看見我，應該就不會緊張了。

從區賽到市初賽再到市復賽，我們身體上心理上都很疲憊了，但是看到成果在不斷的豐滿，學生不斷的進步，也挺開心的。學生的能力得到了很大的提升，他們之間的友誼也得到了加固。我還很慶幸關鍵時候總有同事們的幫助，也很慶幸我遇到了遲錦鵬這樣優秀的學生，無論什么情況下他都是沒問題，能搞定的態度，讓人放心。

研究性學習指導的心得體會大全（18篇）篇二

經過這次的研究性學習我學到了很多，比如說和同學之間的合作，從實踐中也得到了很多的知識，了解到原先早餐對我們來說真的很重要，尤其是對學生來說是十分重要的。所以我們要每一天都要吃早餐，那樣才會有精神學習，也不會給自身帶來不必要的疾病。所以，十分感激能有這次實踐活動。

經過這次的研究性學習，讓我體會到團隊的精神。也給了我們發揮生活實踐的平臺。

我們的研究主題是陽光早餐，健康全天。我們經過實地考察，問卷調查等。雖然遇到了很多困難，可是我們用團體力量，團對精神去克服了種種困難，完成了我們的研究調查。我們親臨其境。親自動手。親身體驗，使我們經歷激動人心的操作和探究，使我們的實踐才能和創新本事得到充分的展示。這是一個絢麗多彩的調查，它使我們拓展視野，深刻認識創造精神。與其他學科知識綜合起來，與自我已有的知識和經驗綜合起來，能夠提高綜合應用知識與技能分析和解決問題的本事，使我們領略學習的最高境界。

這次研究性學習讓我感觸很多，剛開始的時候我們每個人都不懂怎樣做，但最終我們克服了重重困難，路途中·艱辛汗水有過想放棄，但在我們相互鼓勵下，我們堅持了下來，從中獲得友誼，這次活動會成為我們寶貴的回憶，期望下次的到來。

這是我所得到的收獲，用樂觀態度對待生活。

經過這次的研究性學習，讓我了解到對于任何一個人來講早餐都是很重要的，不管是老人還是成人還是小孩。做為學生的我們，早餐尤為重要。早餐是不可避免的，吃早餐對于一個人的成長過程都上人重大的作用，反而不吃早餐的后果是承擔一種巨大的胃病的痛苦，因為不吃早餐導致人體虛弱，精神衰退，記憶力減退，思維本事降低，身體健康遭到嚴重的危機，所以早餐十分重要的。對于學生的我們，早餐吃好了，才有精神上課，才有利于我們的大腦思考問題，才有利于我們健康成長，對于上班的家庭來說吃好早餐工作才有盡，對于正在發育的青少年，更要注重早餐，早餐吃得好能促進人體的發育，不吃早餐，會導致胃病，所以要在乎吃早餐成為我們生活規律中不可缺少的一部份，吃早餐異常重要。并且經過研究性學習我們更加團結了。團結就是力量!

時間飛逝，我們歷經了春的味道，夏的蓬勃，秋的婉約，冬的深邃，醞釀了一千多個日夜的歡樂，登上了高中的臺階，經過了人生的洗禮，我們逐漸長大。

研究性學習是我們鍛煉自我動手的本事，這一個過程雖然坎坷，同學們之間的矛盾多等問題。可是我們還是努力克服了同學與同學之間矛盾的困難，成功的完成了這項活動。以前我們都是衣來伸手飯來張口的父母心中的寶貝，動手的本事很弱，自覺性不強，不會獨立，永遠都不明白天有多高地有多厚，也經不起風吹雨打，離開了父母就好像是迷路的羔羊怕被狼發現。在未來的社會中，只會成為你的絆腳石而已!研究性學習的目的就是為了讓你成熟一些，讓你自我動手去做的一項活動。我小組研究的是有關于早餐的問題，它開發類我的腦力智慧，引起了我沉睡已久的好奇心，讓我有努力去探索真理的興趣。我真正的明白、了解，世界從何而來——實踐中發展而來，實踐中獲得的知識能夠讓我們健康飲食，在這個活動之前，我曾是一個不喜好吃早餐的人，寧可睡多點也不愿起來早點去吃早餐。此刻我明白，這是個錯誤的行為。不利于我的健康成長。進行這項活動需要收集一些資料圖片，實地考察等。我覺得的我收獲得不少，小組里的成員進取性很高，給我生活的意義——滿足，脫離了父母的呵護也能夠生存，我覺得我很滿足了!

研究性學習指導的心得體會大全（18篇）篇三

在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的心境中自主學習，提高本事，我們在研究性學習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。

在班主任崔賀教師的策劃組織下，我們高二(2)班全體同學參與調查研究了《線性規劃問題的實際應用》這一研究課題。由于研究性課題的主要資料“線性規劃”是我們在高中數學第二冊上(試驗必修)第七章的學習資料，在以前學習的過程中就有許多同學由于無法聯系實際合夢想象而掌握的不是很好，所以在這次研究性學習中大家都進行參與，十分踴躍，加之此次研究性學習中親臨社會調查研究的機會十分豐富，我們也就更加的熱情投入，以求獲得更多的收獲。正是這種進取高昂的態度以及崔賀教師正確細心的指導，使我們最終的研究取得了成功。

下頭我們就將聯系實際情景，具體談一談在研究過程中的心得體會。

一、準備充分目標明確。

的目標，使我們在之后的實際調查中，有理有據，從容不迫，如魚得水，獲得了巨大的成效。

小組有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。

對機車最終的質量以及機車廠獲得的效益之間的線性規劃關系，并從中抽象出幾道與此有關的題目，如生產投料類題目(見附錄)。其它小組也同樣經過不一樣的角度抽象出許多夢想的數學模型。很多從前對線性規劃不很明白的同學，此刻不僅僅能夠用它解釋生活中的問題，甚至能夠自我出題考別人呢。一些數學成績不是很好的同學，也在這個過程中找到了學習數學的樂趣，提高了自身的本事。這些會讓我們在以后的學習中受益匪淺。

以上就是我們在本次研究性學習中的心得體會，它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的本事，還是自身的學習本事都得到了巨大的提高。

研究性學習指導的心得體會大全（18篇）篇四

布魯納的“發現學習”理論認為：認識是，個過程。而不是一種產品。研究性學習不以獲得知識為終極目標，而是注重以已有的知識去發現新知識，以創新活動為明顯特征，立足于科學精神和實踐能力的培養。每個學生都有潛在探究知識的激情，需要教師不斷激發，讓學生享受學習的快樂，成了我們開展研究性學習活動的出發點。近幾年來，我們乘著新課程改革的東風，扎扎實實地開展了一系列的研究性學習活動，悟出了一些經驗，現與大家探討。

1.著眼生活源泉。杜威認為;教育即生活。牛頓從蘋果落地悟出萬有引力已成為科學佳話。學習是生活的有機組成部分，學習需要生活化。炎熱的夏天，一罐自動致冷的清涼飲料讓學生產生了極大的興趣，經過老師三言兩語的點撥，“搖搖冰的奧妙”研究性學習活動便應運而生;本地報刊t“要多吃堿性食品”的一篇文章引起了學生的爭論，他們對水果、蔬菜是堿性食品感到很難理解，“食物酸堿性的測定”的研~性學習活動便源于此。

2.關注社會問題。在很多學生的心目中，科學神圣而遙遠，嚴肅而呆板，書本知識與現實社會相距甚遠。作為教師適時打破這一距離。本地媒體上有一篇關于市政重點工程質量的報道：曝光了承包商為了節省開支，用低標孥水泥代替商標號水泥，造成了極大的工程隱患。教材巾(人教版《化學與生活》)有關水泥強度(用標號來表示)，性能關系的介紹只有幾句話，滿足不了學生的求知欲，在取得有關單位的裹持后，“水泥強度與工程質量”的研究性學習活動開展了，一組同學到市場調研兩種不同強度水泥的價格，得到光用低標號替代高標號這一項，每天就可賺取近萬元的不法收入;另一組同學到有關檢測單位驗證了低標號水泥構件的抗壓強度比高標號水泥要相差很多。這樣一來，使他們了解到承包商以次充好的原因及由此造成的巨大危害。

3.根植學科知識。研究性學習活動根植予學科知識這片肥沃的土壤，將會促進學生學有所思，學有所用，使學科知識與研究性學習活動相互促進，知識在活動中得到了延伸和應用，活動為學生學習提供了興趣和動力。在學習氧化還原反應知識時，教師演示在不同酸堿性條件下還原成不同產物的實驗，學生驚嘆像魔術一樣，教師由此引導學生提出研究性學習諜題“用家庭常用藥品設計變色的魔術”，其中“紅酒變白酒”(kmn04+vc)、“變色墨水”(淀粉十碘酒+vc)等方案受到同學的一致好評。

1.因地制宜，因校而異。我校地處市區北郊，大多數為獨生子女，思維活躍，知識面較廣，但缺乏持之以恒的學習品質。“晶體制作”看似簡單，但要做出又大又漂亮的晶體，需要學生在近一個月的時間內，每天都到實驗室更換母液、修整晶體，還要關心天氣預報，根據溫度配制母液所需固體的質量。當成果陳列在實驗室的櫥窗里，學生既體驗了科學實驗的嚴謹與艱辛，又享受到成功的自豪與喜悅。

2.開發資源，保證質量。學校足課程開發和管理的重要機構，研究性學習活動的開展很大程度卜取決于學校的支持。社區是學生日常生活的自然以及社會環境，可以為學生提供大量的科學教育資源。家庭是學生成長的重要環境，家長可以為學生的研究性學習活動提供情感、物質方面的支持。因此，爭取學校、社區和家庭三大力量，營造一個有利于研究性學習活動開展的氛圍，使活動得到時間、地點、人員、物質等方面的充分保證。

3，面向全體，尊重差異。開展研究性學習活動它不是追求科學精楚的培養和選拔，而是著眼于公民科學素養的提高，蓑注教育的平等性。指導教師應當明確，并非只有好學牛能開展研究，給每一個學生參與研究的機會，尤其是那些在班級或小組巾發青較少的學生，應給予他們特殊的關照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到研究性學習活動中來。而向全體學生，還需要照顧學生的個體差異，在活動中盡量發揮學生的特長，使潛能都得到充分發展。

4.師生互動，加強引導。在研究性學習活動中，教師既不要急于求成，直接告訴學生如何研究，甚至代替學生去研究;但也不能放任自流，追求表面上的自主自由。當學生遇到棘手的難題、舉步維艱的時候，教師可以把握時機，適時參與，以平等協作的身份給學生以必要的啟發和引導;當學生忽視了某一重要環節或關鍵問題時，教師可以就問題假設向學生求助;……總之，在研究活動中，教師的引導變得更加隱蔽，往往體現在無意之中。

5.豐動探究，親歷發現。研究性學習活動要求學生積極參與，不儀要用腦想，而且要用眼去看、用耳聽、用嘴說、用手做，即親身經歷體驗，用心靈去感悟。在“探究”、“實驗”、“思考”等一系列的活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐和創新能力。在活動中，盡可能地發揮學生的自主性，增大研究活動中學生的自主程度，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，為學生自主性的充分發揮開辟廣闊的空間。

6.加強合作，增進交流。研究性學習活動以小組為單位，將集體利益置于個人成敗之卜，幫助學生學會與他人的合作、交流及分享。在研究各個階段，都要讓每一個學生充分發表自己的意見，使大家都感受并分享到每一小組和每一個學生對研究的貢獻，擺脫自我中心傾向，同時通過交流、爭論激發靈感，促進彼此建構新的假設和更深層次的理解。

7.科學評價，促進發展。在研究性學習活動中，可采用學生自評、學生互評與教師評價相結合的方式，并以評語代替等級，采用學生研究活動記錄卡和研究活動評價表相結合的評價形式，并將小組評價結果.與組內每個同學的評價相聯系，重視學生的團隊精神。

8.教學相長，共同提高。在研究過程中，教師要敢于承認自己的不足，積極地和學生一起討淪，盡快想出解決辦法;在研究過程中，教師要抱著謙遜的態度，虛心向他人、向書本、向社會學習，努力擴充自己的知識面，贏得學生的尊重。

研究性學習的目標是為了讓學生獲得親自參與研究探索的積極體驗，提高發現問題和解決問題的能力，學會分享與合作，培養學生的科學態度，培養他們對社會的責任心和使命感，激活各科學習中的知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用。

提出“三大紀律，八項注意”正是為了更好地實現上述目標，提升學生的綜合素質。

研究性學習指導的心得體會大全（18篇）篇五

今天的學習獲益匪淺，通過張老師細致的解說，使我對“研究性學習”有了深入的認識，明白了老師在“研究性學習”中的重要的指導作用。教師應在“研究性學習”中做好以下工作：

1、做好選題的指導。（包括了解學生熱點關注的問題、指導學生擬定科學的研究步驟、鼓勵和引導學生提出問題，分析問題，選擇問題，、預測學生的“最近發展區”，幫助學生確定研究課題、重視學生思維方法的指導等）。

2、做好小組分配指導。

3、做實施方案和開題報告的指導。

4、實施階段的問題對策。

5、結題階段的指導策略。

明確了研究性學習與接受性學習的區別。研究性學習，主要是以學生主動參與到學習過程中來，對知識有一個體驗、總結的過程。能形成深刻的印象；老師在這個過程中起組織、指導的作用。而接受性學習，最直接的表現就是老師講，學生聽，學生對知識的掌握是被動的，帶有一定的消極性。

研究性學習指導的心得體會大全（18篇）篇六

研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習與社會實踐、社區服務、勞動技術教育共同構成“綜合實踐活動”，作為必修課程列入《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》。

1.背景。

經濟的全球化，知識經濟時代的臨近，對創造性人才，對勞動者的創新精神提出了前所未有的緊迫要求。第三次“全教會”著眼于提高國民素質，增強綜合國力的高度，明確指出：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐本事為重點。”學生創新精神和實踐本事的培養受諸多因素制約，課程改革能夠視為舉措之一。各門課程的實施都應當有利于培養學生的創新精神和實踐本事，這是開展研究性學習的宏觀背景。

教育界內部對課程改革的探討始終是教育改革的一個熱點。我國的課程建設曾受到國際課程整合理論的兒童中心(杜威)、結構中心(布魯納)和人本主義的認知--情意整合論等流派的影響，20世紀90年代經過廣泛的實踐，確立了三大板塊課程，即：必修課+選修課+活動課。盡管這三個板塊的劃分在邏輯上還顯得不夠清晰，但它在實際運作中卻是簡便易行的。另一種劃分是按課程設置權限分為：國家課程十地方課程十校本課程三個板塊。這兩種劃分課程的表述，都是從課程外在的、外顯的屬性來進行的。90年代末，人們愈加重視在課程的內涵上進行挖掘，提出應注重課程三性，即：基礎性、拓展性、研究性。以課程改革自上而下和自下而上的實踐為基礎，研究性學習課程的出現能夠說是應運而生，這是開展研究性學習的中觀背景。

校本課程的開發，是課程改革中較為活躍的一塊園地。多樣的校本課程，如培養興趣愛好和發展個性特長的，以及品德類、心理類、科技類、人文類、休閑類等。校本課程的深度開發向何處去研究性學習課程確是一個理性的價值方向，這是開展研究性學習的微觀背景。

(1)實施以創新精神和實踐本事為重點的素質教育，重要的著眼點是改變學生的學習方式。

學生知識的獲得、本事的提高、行為習慣的養成，歸根到底是學生學習的結果。所以，學校教育需要關注的重要問題是要讓我們的學生構成怎樣的學習方式。在原有教育、教學條件下，許多學生的學習偏重于機械記憶、淺層理解和簡單應用，僅僅立足于被動地理解教師的知識傳輸。這種學習方式十分不利于學生創新精神和實踐本事的培養。針對這一狀況，當前教學改革的一個重點是經過教學目標、資料和途徑方法調整，幫忙學生改變原有的單純理解式的學習方式，在開展有效的理解學習的同時，構成一種對知識進行主動探求，并重視實際問題解決的主動進取的學習方式。

在研究性學習的過程中，教師起了組織、指導作用，在時間安排上更多的是學生的自主性、探索性學習活動。這樣的教學活動顯然與被動理解教師知識傳輸的學習方式不一樣，對于學生創新精神實踐本事的培養也較為有利。

只要教學處理得當，原有的課程資料也能在必須程度上支持學生研究性學習的展開。我們的許多優秀教師，正是在原先的學科課程教學中，既有效地指導學生掌握了基礎知識和基本技能，又培養了學生主動學習、進取探究的意識和本事。所以，在各科教學中重視學生探究精神和本事的培養，是可能的，也是必要的。并且，如果能在各科教學中都做到既打好基礎，又培養創新精神，那是教學上的很高境界。可是，從目前情景看，更廣泛做到這一點還有困難。

第一，相當一部分教師的傳統教學觀念和教學行為構成定勢，在教學資料和教學條件變化不大的情景下，要實現教學行為方式的重大轉變從而指導學生改變學習方式，需要有一個較長過程。

第二，基礎性課程的教學中，如何處理好“打基礎”(進行基礎知識教學和基本技能訓練)與培養探究本事、創新精神的關系，對于大多數教師來說，都是一個有待解決的新課題。

因而，如果能開發出一種新的課程類型，它的實施主要地采取研究性學習方式，那么學生學習方式的改變，教師教學觀念和教學方式的改變，就會比較容易實現。

近年來，活動課作為一種與學科課程相區別又相補充的課程類型，在學校教育中廣泛實施，為素質教育的全面推進拓展了極其重要的陣地。活動課的資料和形式豐富多樣，很受學生歡迎。可是在實踐中，已有的活動課較多的還是著眼于學科教學資料的深化與拓展的知識類活動課，著眼于培養生活、職業技能和動手本事的技藝類活動課，著眼于陶治性情、健體強身的文體類活動課等。普通高中的活動課相比，它應提高在何處如何實現活動課在創新精神和實踐本事培養上的獨特的作用這些都是有待于解決的問題。綜合實踐活動板塊中研究性學習的設置，為高中階段活動課實踐的發展和水平的提升，找到了一個新的生長點。

以前也有不少科技小組，學生們在指導教師引導下，開展研究探索活動，取得了很好的成果。但這些小組往往僅有少數成績優秀的學生能夠參加。我們能否為全體同學供給這種開放性研究活動的機會已有的實踐經驗證明，每個高中生都具有充分的發展潛能，學習成績差的同學探索欲望和解決實際問題的本事不見得就比別人差。

研究性學習強調要結合學生生活和社會生活實際選擇研究專題，同時要充分利用本校、本地的各種教育資源。各地學校的內、外部條件雖然有較大的差異，但都具有可供開發、利用的教育資源，學生也都能從本地實際出發，尋找到他們感興趣和有探究價值的問題。從某種意義上說，越是困難的地區，對培養學生應用所學知識研究解決實際問題的意識和本事的需求越是迫切。

實施以培養創新精神和實踐本事為重點的素質教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地理解教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，供給多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們構成進取的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐本事。

學生學習方式的改變，要求教師的教育觀念和教學行為也必須發生轉變。在研究性學習中，教師將成為學生學習的促進者、組織者和指導者。教師在參與指導研究性學習的過程中，必須不斷地吸納新知識，更新自身的知識結構，提高自身的綜合素質，并建立新型的師生關系。

當前，受傳統學科教學目標、資料、時間和教學方式的局限，在學科教學中普遍地實施研究性學習尚有必須的困難。所以，將研究性學習作為一項異常設立的教學活動作為必修課納入《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》，將會逐步推進研究性學習的開展，并從制度上保障這一活動的深化，滿足學生在開放性的現實情境中主動探索研究、獲得親身體驗、培養解決實際問題本事的需要。

研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究資料的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。

1.開放性。

研究性學習的資料不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的;可能偏重于實踐方法，也可能偏重于理論研究方面。

在同一主題下，由于個人興趣、經驗和研究活動的需要不一樣，研究視角的確定、研究目標的定位、切人口的選擇、研究過程的設計、研究方法、手段的運用以及結果的表達等能夠各不相同，具有很大的靈活性，為學習者、指導者發揮個性特長和才能供給了廣闊的空間，從而構成一個開放的學習過程。

“研究型”課程，要求學生在確定課題后，經過媒體、網絡、書刊等渠道，收集信息，加以篩選，開展社會調研，選用合理的研究方法，得出自我的結論，從而培養了學生的創新意識、科學精神和實踐本事。它的最大特點是教學的開放性。

(1)教學資料是開放的。天文地理、古今中外，只要是學生感興趣的題目，并有必須的可行性，都可作為研究課題。

(2)教學空間是開放的。強調理論聯系實際，強調活動、體驗的作用。學習地點不再限于教室、實驗室和圖書館，要走出校門進行社會實踐;實地勘察取證、走訪專家、收集信息等等。

(3)學習方法、思維方式是開放的。針對不一樣目標，選擇與之適應的學習形式，如問題探討、課題設計、實驗操作、社會調查等。要綜合運用多門學科知識，分析問題、解決問題的本事增強了，思維方式從平面到立體，從單一到多元，從靜態發展到動態，從被動發展到主動，從封閉到開放。

(4)收集信息的渠道是開放的。不是單純從課本和參考書獲取信息，而是從講座、因特網、媒體、人際交流等各種渠道收集信息。

(5)師生關系是開放的。學生在研究中始終處于主動的地位，教師扮演著明白者、合作者、服務者的主角。提倡師生的辯論，鼓勵學生敢于否定。

2.探究性。

在研究性學習過程中，學習的資料是在教師的指導下，學生自主確定的研究課題:學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發現問題，主動地提出問題，進取地尋求解決問題的方法，探求結論的自主學習的過程。所以，研究性學習的課題，不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶，而應引導、歸納、呈現一些需要學習、探究的問題。這個問題能夠由展示一個案例、介紹某些背景或創設一種情景引出，也能夠直接提出。能夠自教師提出，也能夠引導學生自我發現和提出。要鼓勵學生自主探究解決問題的方法并自我得出結論。

3.實踐性。

研究位學習強調理論與社會、科學和生活實際的聯系，異常關注環境問題、現代科技對當代生活的影響以及社會發展密切相關的重大問題。要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐性活動。同時研究性學習的設計與實施應為學生參與社會實踐活動供給條件和可能。

研究性學習異常注重學生的創新精神和社會性實踐活動，它的目標定位與一般的學科教學目標既有必須聯系，又有較大的差異。具體強調的是：

(1)培養收集和處理的信息本事。

從認知心理學信息加工理論的角度看，學生開展學習的過程，實質上就是信息處理的過程。與以記憶、理解為目標的一般學習方式相比，研究性學習過程圍繞著一個需要研究解決的問題展開，以解決問題和表達、交流為結束。就研究性學習的過程而言，需要培養學生發現和提出問題的本事，提出解決問題設想的本事，收集資料的本事，分析資料和得出結論的本事，以及表述思想和交流成果的本事，并要掌握基本的科學方法，學會利用多種有效手段，經過多種途徑獲取信息其中，在一個開放性環境中學生自主、主動懼和加工處理信息本事的培養是個關鍵。

(2)發展創新精神，獲得親自參與研究探索的進取體驗。

研究性學習的過程，也是情感活動的過程。一般而言，學生經過研究性學習所獲得的成果，絕大多數只能是在自我或周圍同學現有基礎上的創新，還不大可能到達科學發現水平。研究性學習強調經過讓學生自主參與、進行參與類似于科學家探索的活動，獲得體驗，逐步構成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。

(3)學會溝通與合作。

現代科學技術的發展都是人們合作探索的結果，社會的人文精神弘揚也把樂于合作、善于合作作為重要的基石。可是在以往的課堂教學中，培養學生合作精神的機會并不多，且較多停留在口頭引導鼓勵的層面，弄得不好，很多還是說教。研究性學習的過程，正是一個人際溝通與合作的過程，為了完成研究任務，一般都離不開課題組內的合作以及與課程組外人士(如指導教師、社會力量、研究對象)的溝通合作。所以，研究性學習也把學會合作作為重要的目標。

(4)培養科學態度和科學道德。

創新精神培養僅有同科學態度、科學道德的培養統一齊來，才會真正構成對社會、對個人發展有價值的結果。已有的實踐告訴我們，同學們參與課題研究是饒有興趣的，可是在實施過程中幾乎都會碰到各種問題和困難。學生要在研究性學習的過程中，學會從實際出發，經過認真踏實的探究，求得結論的獲得，并懂得尊重他人的成果。

(5)發展對社會的職責心和使命感。

聯系社會實際開展研究活動，為學生的社會職責心和使命感的發展創造了有利條件。在研究性學習的過程中，學生不但要努力提高自我的創造性和認知本事，并且還要學會關心社會的提高、祖國的前途、人類的命運、經濟的發展、環境的保護，爭取使自我的精神境界得到升華。

(6)激活各種學習中的知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用。

高中學生已經具備了多門學科的知識積累，為他們今后的發展打下了有利的基礎。可是，如果讓這些知識長期處在相互分割和備用的狀況之中，它們就會被遺忘，就會逐漸推動可能發揮的效用。研究性學生的重要目標是在綜合運用中提高各科知識的價值。

從研究性學習的上述目標看，它對于實施以德育為核心、創新精神和實踐本事為重點的素質教育具有重要的進取意義，對于學生從事各門各學科的學習、打好基礎、掌握方法、提高本事、培養進取性都是大有好處的。

研究性學習強調對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。需要注重以下幾項具體目標:。

(1)獲取親身參與研究探索的體驗。

研究性學習強調學生經過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步構成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的進取態度，產生進取情感，激發他們探索、創新的欲望。

(2)培養發現問題和解決問題的本事。

研究位學習通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中，經過引導和鼓勵學生自主地發現和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經驗，學習和掌握一些科學的研究方法，培養發現問題和解決問題的本事。

(3)培養收集、分析和利用信息的本事。

研究性學習是一個開放的學習過程。在學習中，培養學生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的本事是十分重要的。經過研究性學習，要幫忙學生學會利用多種有效手段、經過多種途徑獲取信息，學會整理與歸納信息，學會確定和識別信息的價值，并恰當的利用信息，以培養收集、分析和利用信息的本事。

(4)學會分享與合作。

合作的意識和本事，是現代人所應具備的基本素質。研究位學習的開展將努力創設有利于人際溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果，發展樂于合作的團隊精神。

(5)培養科學態度和科學道德。

在研究性學習的過程中，學生要認真、踏實的探究，實事求是地獲得結論，尊重他人想法和成果，養成嚴謹、求實的科學態度和不斷追求的進取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質。

(6)培養對社會的職責心和使命感。

在研究性學習的過程中，經過社會實踐和調查研究，學生要深入了解科學對于自然、社會與人類的意義與價值，學會關心國家和社會的提高，學會關注人類與環境和諧發展，構成進取的人生態度。

“后工業社會”將會給教育提出什么要求此刻有兩條思路：一條思路是“高效的學習”。這條思路的基本假設是：運用先進的學習方法，能夠充分開發人的學習潛能，學習方式的革命將成倍，甚至十倍、百倍地提高人的學習速度。所以，在當今知識爆炸的時代，應當特點重視學習方法的學習，包括各種快速閱讀法、記憶法、思維技巧以及多媒體技術的運用。

另一種思路是“研究性學習”。這條思路的基本觀點是：培養人的創造本事和創新意識是信息時代學校教育的核心，而創造本事培養的關鍵是對信息的處理本事;所以，應當供給研究性的學習，即在教學過程中創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生經過主動的探索、發現和體驗，學會對很多信息的收集、分析和確定，從而增進思考力和創造力。

上述兩種思路對信息時代的學習方式作出了各自的解釋，但從兩種學習方式所蘊含的教育理念及其教學實踐來看，二者之間卻存在著很大的差異。

所謂高效的學習，十分重視學習方法的學習，其主要目的是提高學習的效率。它強調“授人以漁”，但實際上并不關心打到的是什么“魚”。高效的學習所追求的，首先是掌握知識的量而不是質。它在很大程度上反映了工業時代注重單位時間效率的觀念。

與高效的學習相比，研究性學習更關心學習的過程，而不是結果。研究性學習也講求方法，但它較少強調學習知識的技能和方法，而更關注培養思維本事、異常是創造性思維本事的方法和途徑。在這樣的學習過程中，學習者關鍵是能否對所學知識有所選擇、確定、解釋、運用，從而有所發現、有所創造。換句話說，研究性學習的過程本身也就是它所追求的結果。從教育心理學的角度看，學習能夠分為三個層次：一是概念的學習，經過概念來了解事物的性質;二是規則的學習，懂得概念與概念之間的聯系;三是問題解決的學習，即運用概念和規則來解決實際問題。研究性學習主要是第三層次的學習，其目的是發展運用科學知識解決實際問題的本事，這是它與一般的知識、技能學習的根本區別。

研究性學習與高效的學習并不是對立的，而是相互依存，相互轉化的。但從學校教育的時代特征來看，研究性學習無疑應當是信息時代中占主導地位的學習方式。異常是在當前我國基礎教育由應試教育向素質教育的轉變的大背景下，倡導和探索中小學生的研究性學習更有著十分重要的現實意義。未來的教學組織形式將是研究性學習加上個別化的團體教學，并將成為21世紀學校教育中教學形式的主要特征。

認知學習理論和人本主義學習理論從科學主義和人文主義的角度，奠定了研究性學習理論的基礎。研究性學習觀具有科學性、主體性、探索性、創新性的基本特點，具體描述如下：

研究性學習觀是建立在現代學習理論基礎上的科學學習觀，學習過程是進取的有意義學習過程。

從學生生理心理特點來看，學生有探究和創造的潛能，研究性學習本身可激發學生學習的興趣和動機以及求知欲。

研究性學習重視運用科學的認知方式和策略，尊重學生學習的認知規律。

研究性學習關注知識表征，認知結構的發展及問題解決。

研究性學習不僅僅在于獲得問題解決的結果，更注重學習創造性與主體性人格培養，并以此作為研究性學習的主要目的。

學習心理學家在提出研究性學習理論的同時，也探索了研究性學習的操作模式，具有代表性的操作模式主要有以下幾種：

1.理解學習和發現學習相結合的模式。

布魯納發展發現學習模式，這種學習模式已構成了一種發現式教學方法群;奧蘇貝爾用有意義學習的觀點巧妙地結合了學習過程中的發現與理解。發現學習和理解學習相結合的學習模式，與研究性學習觀是相一致的。

建構主義由皮亞杰的結構的觀點發展而來。研究性學習的建構主義學習模式，把研究性學習分為三個階段，即沖突階段、建構階段和應用階段。研究性學習的建構主義學習模式，重視學生在知識內化過程中探索研究的作用，重視教學過程中有關問題情景的創設，重視知識結構的更新，因而在學科教學中得到了廣泛的應用。

研究性學習的問題解決模式建立在認知心理學理論的基礎上。問題解決模式認為研究性學習即是對學習問題的解決過程，學生是主動的信息加工者，問題解決是對問題空間的搜索。所以，研究性學習過程有這樣三個基本特征：目的指向性。學生學習是有目的的過程，最終要到達某個終結狀態;認知操作。學生的學習依靠于必須的學習與思維策略，并依此來進行一系列的認知操作;操作序列。學習活動包括一系列的心理過程和系列。

研究性學習的問題解決模式把學習過程分為三個階段：問題表征階段;策略選擇階段;反思結果階段。

研究性學習的問題解決模式，實際上把學習過程與科學研究過程相比較，認為學習方法與科學研究方法具有相似之處。近年來這一學習模式倍受關注。

研究性學習的創造模式，強調了學生在研究性學習中的這樣一些過程。問題情景的探索過程。智力與思維方式的弘揚過程。元認知監控過程。

創造性學習模式已被廣泛地應用于數學、自然、音樂等學科教學中，這種學習模式不僅僅有利于發掘學生的學習潛能，并且有利于學生的人格發展，有利于貫徹研究性學習觀，因而是一種具有生命力的學習模式。

研究性學習是廣義的問題解決過程，這個過程包括三個層次的學習過程：問題解決的知識表征過程;問題解決的認知過程;創造性解決問題過程。

研究性學習模式在形式上具有各自的特色，但從心理結構來分析，均應包括以上所論及的心理結構。

研究性學習指導的心得體會大全（18篇）篇七

在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的心情中自主學習，提高能力，我們在研究性學習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。

在翟老師的策劃組織下，我們組員參與了《看電影，學英語》這一研究課題。我們接觸的事由湯姆漢克斯主演的《阿甘正傳》，由于本電影的主要內容涉及到美國的風俗習慣，語言習慣等，對內容不理解的情況在過去的學習生活中時常出現,因此很多同學都在課外反復地看了這部電影，并十分投入，加之這部電影很有勵志和教育意義，我們還要去總結一些啟示，所以我們也就更加努力和配合，以求獲得更多的收獲。正是這種積極高昂的態度以及翟老師正確細心的指導，使我們最后的研究取得了成功。

下面我們就將聯系實際情況，具體談一談在研究過程中的心得體會。

在研究性學習的初期階段，我們組員都感到好玩，畢竟只是看電影，不是一件很難的事情，慢慢的，對話變快，并出現了一些具有本土氣息的對話，我們開始犯暈了，翟老師一直在我們身邊鼓勵我們，并且耐心地為我們講解電影中的相關句子，還告訴我們要明確地知道自己想研究什么內容，研究的具體對象是誰，研究的目的與意義是什么，想取得什么樣的研究結果，采用什么樣的研究方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質量的完成調查研究。這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好心情，調整好心態，安下心來做準備。終于，前后幾個課時，我們初步地看完了這部電影，我們看完了，期間遇到的困難不少：不能理解的句子多，待分析的內容多，分析的難度大......困難重重，使人望而生畏!但我們依然挺了過來!

研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內開會召集時，才發現，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。比如這個組員負責找關于3k黨的，另一個找水門事件的，還有一個又找越戰的，等等。如果有的組員提前完成任務，也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在以一個班為單位之間，合作的關系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。

原以為高中生活只是緊張的學習，其實非也。

高中生活原來是如此多彩的。就以研究性學習這個課題來說吧，開始還不知道它有何意義，自開學到現在，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。

從一定角度看來，研究性學習就是在教學過程中創設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發現和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創造力，培養創新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學生的思維發展，不利于學生健全人格的培養。而研究性學習具有學習內容的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。學習過程的創造性與多樣性 ，學習評價的多元性與社會性等特點，而研究性學習的目的和特點恰恰可以為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍，這有助于學生創新精神的培養，創新能力的提高和完美人格的塑造。

研究性學習轉變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創新空間和實踐機會，轉變我們對學習和生活缺少獨立思考新發現的一些依賴觀念，改變我們死讀書的學習方式，創造另一種學習的風氣，營造更優的學習環境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。同時，研究性學習也促進同學們學會交流，學會合作。這個我在學習研究中有切身的體會，像哪個同學有何特長、愛好，對事情處理的態度，協作能力如何，這都很容易在研究性學習過程中反映出來。而作為組長的，有時在分配工作過于疏忽，執意按自己的意愿去做，結果造成某些缺漏和過失。但組員也沒有責怪于組長，反而給組長補遺拾漏。我想，這不僅僅是一種責任，還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子，我們一起查閱資料，一起總結分析，一起解決問題。經歷了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和學習無疑會起巨大的作用。

我們通過研究性學習的實踐，激發了自由創新的熱情，培養了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義。

以上就是我們在本次研究性學習中的心得體會，它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學習能力都得到了巨大的提高。

研究性學習指導的心得體會大全（18篇）篇八

學習是每個人成長的里程碑，而學習指導則是前行路上的一項重要工作。經過多年的學習、探索和實踐，我深刻領悟到學習指導的重要性，提出了自己的一些心得體會。本文將以五段式的形式展示我的思考和認識。

第一段，介紹學習指導的意義。學習指導是指老師、家長、同學等角色在學習生活中對我們的指導和協助。學習指導是學習中最為重要的幫助，它不僅可以幫助我們提高成績，還可以讓我們的認知面更廣、思維更深刻。學習指導是教育活動的重要組成部分，學習者必須全面、深入接受和把握指導的內容和方法，才能取得學習的成果。

第二段，分析學習指導的問題。目前，雖然每個學生都能夠得到學習指導，但在具體實踐中也會遇到一些問題。首先，不同角色中的指導內容不一致，這會讓學生感到迷惑。其次，在指導方法上缺乏個性化、針對性。一些學生沒有興趣或能力認真聽取指導，導致指導人的努力往往無法實現預期效果。最后，學生和指導者相互認識不足，導致教育資源無法充分調配。

第三段，探討學習指導的改進策略。學校可以制定更為科學的教學計劃，不同的科目、不同的階段、不同的年級，針對性不同，加強學生的認知訓練。學生可以多和老師、家長、同學交流，注意聽取他們的意見和建議。同時也要發掘自己的優點和缺點，進行調整，努力成長。

第四段，分享成功的案例。在學習指導的過程中，我收獲了很多，也參與了很多教育活動。其中一個比較成功的案例是，我讓一個剛入學的孩子獲得了班級的肯定。通過業余時間的學習和教育實踐，我找到了他的優點和不足，并啟發他主動全面地接受指導。

第五段，總結。學習指導是學習過程中非常重要的一個環節，它對于學生的成長具有非常重要的影響。要提高指導的有效性，我們必須在管理和實踐過程中解決相關問題，同時也要不斷進行科學探索和嘗試，最終為學生的成長創造更好的環境。

研究性學習指導的心得體會大全（18篇）篇九

xxxx年12月開始，我擔任了08級6班的研究性學習的指導老師，研究的課題是關于禁止中學生吸煙問題的活動策劃。這是一個關于項目策劃的研究性課題，為了能更好地指導學生開展有關課題的研究活動，我自學了一些“研究性學習”的文章和各地的經驗介紹，并認真請教其他老師。在與學生的交流中讓我體會最深的是：學生的自我學習能力遠遠超出老師的想象，只要對他們進行正確的引導即可，從這次的課題研究活動也可以看出學生的學習方式和學習態度遠遠比學習本身更重要！

這次的課題研究主要包括資料的搜集、活動策劃兩大個模塊，在學生為課題做資料搜集以及活動宣傳的準備時，我并沒有過多的干涉學生的具體做法，只是提醒他們盡量按計劃完成任務，收集到必要的資料，及時進行活動宣傳并且注意收集反饋結果。在明確了小組成員之間的分工之后，學生積極的投入到研究過程當中，他們不僅通過查閱資料自行設計出禁煙活動的海報并制作了相關的調查問卷，在查閱資料發放問卷回收問卷以及問卷分析的過程中學會了如何充分利用圖書館和網絡資源來查閱文獻。

在取得資料之后，我指導學生對資料進行分類、刪減和總結，由于資料的取得并不容易，所以在材料的刪減環節中學生很難抉擇，無法盡快確定有意義材料，所以對學生進行了詳細講解：只有圍繞主題的材料才屬于有意義材料，而無關材料盡管精美動人也不會突出主題，甚至導致干擾和淡化主題。明白原因之后學生對整理后的材料進行加工并制作并最終成功完成了活動的宣傳以及實施。在報告過程中孔令前同學充分展現了她應對突發情況的才智，在其他成員的協助下將整個課題清晰的展現給大家，整個課題報告雖然不完美，但卻是小組成員共同努力的結果。

在這次學習過程中，學生不僅再一次了解了青少年吸煙的危害，并在五四運動的紀念日來臨之際將自己的觀點介紹給更多的同齡人，與此相比更為重要的是，成員們學會了如何進行活動的安排以不干擾正常學科的學習，學會了人與人之間的.團結合作比展現自己更重要，學會了如何從繁瑣的資料中提取有用的信息，并且最重要的是，在整個過程當中，學生的學習態度悄悄地發生了轉化，由最初的被動到后來的積極參與，無一不說明他們的變化。作為他們的老師和伙伴，我的收獲不僅僅是熟悉了如何去幫助學生，而且發現原來只要方法得當，被學生抱怨的枯燥無味的學習其實也可以是一種樂趣和享受，這就提醒我，即使是在平時的教學中也要努力使自己的教學更符合學生的心理咨詢特點、更注重培養學生實踐和創新的能力。

研究性學習指導的心得體會大全（18篇）篇十

內容摘要：研究性學習是一種“強調學習過程、強調對知識技能的應用、強調學生親自參與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗，強調學生全員參與”（教育部《普通高中“研究性學習”實施指南》），讓學生學會收集、分析和判斷信息的新的學習方法。筆者把它分為社會化和校園化兩種類型。其核心是學生的自主學習，具有開放性、探究性和實踐性的特點。學生學習方式的改變，要求教師的教育觀念也必須隨之改變。教師的指導作用滲透在學生學習的全部過程之中，只有在教師的科學指導下，學生才能形成有價值的創新成果。本文以筆者所先后指導的六個研究性學習小組為例，著重闡述學生在確定選題、制訂方案、實施方案、分析結果及撰寫研究報告過程中教師的指導策略。

正文內容：

9月中旬，河南人民出版社《作文指導報》主辦的“南陽市第八屆作文頒獎暨語文教學報告會”上，全國著名的語文教育專家、上海復旦大學附屬中學特級教師黃玉峰在其所作題為《我的語文教學理念與實踐》的學術報告中，講到自己語文教學實踐中指導學生進行研究性學習的經歷及諸多好處。會后，筆者也不揣淺陋，查閱了大量資料，做了充分的準備后，于春期至今，在所任教的班級先后組建了六個研究性學習小組進行指導，取得了一定的成績。一年來有過不少的體會和感受，現筆錄于后，以拋磚引玉、惠及更多的學生。

研究性學習是在教師的指導下，學生從自然、社會、生活中或課堂、教材、課外圖書中選擇、確定所感興趣并有研究價值的可研究專題進行研究，在研究過程中主動獲取知識并應用知識解決問題的學習活動。筆者認為，研究性學習可以有長期的研究（二三年）、中短期研究（半年至一年）和短期研究（一周至兩三個月內），相對于學生而言，長期研究似乎不太合適，初中生更宜于做短期研究。從自然、社會、生活中選擇研究專題屬于社會化研究性學習，從課堂、教材、課外圖書中選擇研究專題屬于校園化研究性學習。相對于初中生而言，后者似乎更適合一些。筆者所指導組建的六個小組均為校園化短期性研究小組。

研究性學習是人類最基本的學習方法之一。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”（《前言課程的基本理念三》）。研究性學習就是一種最適宜培養學生自主、合作、探究式學習精神的教學活動。目前，它已經成為我國基礎教育課程體系的構成部分。

研究性學習活動重視教師的主導地位，強調學生的主體作用。在研究性學習的實施過程中，教師應當把學生作為學習、探究和解決問題的主體，并注意適時轉換自己的指導方式。筆者在該教學實驗中著力從如下幾個方面對學生進行指導。

一、指導學生恰當選取研究課題。

進行課題研究，選題極其重要，它是研究的“核心”和“命脈”，直接關系到今后研究的方向、進程、成果和效益。

首先，指導學生選擇一個合適的題目，是讓學生能夠順利進行研究的基礎。課題名稱應當是研究內容的高度概括，要求能夠畫龍點睛地反映整個課題最為主要的特征，簡明扼要地揭示課題的主要論點，它也好似一篇文章的題目。可以說，好的選題也是課題研究成功的一半。

在研究的最初階段確定課題時，學生往往只憑興趣、感覺和愛好進行選題，常常存在著范圍過大，內容空洞，研究指向不明確等問題。造成這種問題的原因，是學生對所要研究的課題了解不夠，不知如何下手，而盲目地將某種臨時想到的問題作為選題的依據。這時，教師不要立即加以否定或指責，應當和學生討論交流、共同研究，直至所選課題達到目標清晰、指向明確為止。這樣做，能夠使學生在共同交流、探討的過程中提高選題的能力和技巧，在其今后選題時避免或減少不該出現的問題。

綜合前后六個小組一年來的研究情況，筆者將選題過程歸納為兩個階段：

1、感性認識階段。我們平常所做的理化生等學科教材中的實驗常常是將實驗的目的、材料、方法、過程甚至結果等全部在教材中呈現給學生后，再讓學生到實驗室里進行實驗操作，學生進行的是沒有新鮮感、缺乏探究價值、重復性的“驗證”工作，且個別實驗遠離學生的生活實際，學生沒有動手的興趣，不得已而為之，只好消極被動地接受，失去了學習本來應有的意義和價值。研究性學習將學習的權利完全還給了學生，由學生在感興趣的前提下自行確定可研究（包括研究的難易比值）、有價值的問題進行研究。從前后六個小組的研究內容來看，他們的選題都密切貼近他們的學習、生活實際，極大地誘發了他們探究的動機。在選題的同時，學生實際上已經歷了“發現問題-提出問題”這一可貴的思維過程。黃玉峰老師說過：“從某種意義上說，發現問題比解決問題更重要。”美國哈佛大學校訓也稱：“我不要求你做出什么，我只要求你想做什么。”充分證明了這一經歷的可貴性，實際上，它也確實能夠潛移默化地培養、鍛煉和提高學生的學習能力。

2、理性認識階段。研究課題是在問題中確立起來的，但并非任何問題都可成為值得研究的課題。作為研究課題，必須考慮到它有無科學性、可操作性以及研究的意義和價值。確定課題的同時，應包括對整個研究工作的總體規劃。最初選題時，要盡量避免學生認識上的模糊：只憑興趣所在，忽視必要的背景知識、忽視問題的可研究性，即研究的價值和難易比值（以通過努力可以較輕松的完成為宜）。選取課題是否科學，如何開展研究，預期結果如何等都需要做深入的思考。告訴學生，通過查閱資料可以對所要研究的領域有一個較為全面的了解。綜合考慮可操作性、研究價值等因素后，重新審視最初的選題是否合理，最終確定研究課題的題目。

二、指導學生制訂研究目標及方案。

“凡事預則立，不預則廢”。研究性學習活動要順利實施，很大程度上取決于目標、方案制訂得是否周密、細致。制訂一個科學、合理的研究方案，可以使研究過程剛一開始就做得合理、有序、方便可控。

長期以來的灌輸式學習，使學生像盲人走路一樣習慣于讓老師牽手領著。現在，讓學生自己獨立完成所選課題，剛開始學生會感到有些茫然，不知如何下手，這就需要指導他們及時制訂研究的目標和方案。因此，在他們每一次的研究課題選定之后，我都要求他們每個小組上交一份詳細的實施方案，寫明擬采取的研究模式，研究所需的技能，搜集信息的方法、途徑，所需的物質條件，以及可能遇到的困難及解決預案，乃至各個階段的預期成果等。事實上，學生在寫實施方案的同時，也理清了思路，為下一階段開展研究工作指明了方向。另外，在此過程中，也讓學生對所確定的選題進行了一次較為深刻的反思，對提高其選題的能力和技巧有很大的幫助。

三、督促學生實施研究方案、達到研究的目標。

在研究性學習活動中，教師要及時了解學生研究的進程、遇到的困難，以及有哪些幫助性的需要，并進行有針對性指導。

在這一階段里，教師要與學生定期溝通，隨時了解、督促和指導他們目標、方案的實施。另外，教師還要及時了解研究小組內每位組員參加研究的情況，指導研究小組負責人做好小組內組員的分工，讓每個組員都有研究的責任感，承擔起不同的職責和任務，盡可能使每位組員都能充分參與到課題的研究之中。

四、指導學生分析研究結果，撰寫研究報告。

教師在對學生研究結果的分析中，可以發現他們在選題、設計、實施階段存在的一些問題，此時要及時指出，幫助他們養成嚴謹的科學作風。對于報告中的思路混亂、語義不清等文理方面的不足，教師要及時幫助、指導學生修改。另外，內容重復可能是學生研究報告中最常出現的問題，教師此前應注意指導他們學會交流和分享研究的信息及成果，培養和發展他們樂于合作的團隊精神，使他們最終都能根據需要取舍資料，產生一個科學、完整的研究報告和研究成果。

最后，筆者認為，在對研究性學習活動的指導中，教師應努力避免兩個極端：一是變“指導”為“指揮”，讓學生按照教師的思路去做，剝奪學生創造性思維的權利；二是變“指導”為“不導”，完全任由學生行事。在研究性學習模式剛剛開始階段，特別是在這種學習方式尚為新生事物的今天，學生的慣性思維還未完全扭轉過來，如果缺少教師的必要指導，學生從研究性學習中所得到的收獲將大打折扣，甚至可能使之流于形式而使學生一無所獲。

研究性學習指導的心得體會大全（18篇）篇十一

研究性學習指導的心得體會大全（18篇）篇十二

根據新課改的要求，學校開展了研究性學習調查的活動。這一次，我們進行了生物研究性學習調查，調查的內容是有關血型和職業的。通過這次研究性學習，我們小組有很多的感想。

首先，通過研究性學習，讓我們把平時學到的知識運用到了生活實踐中，同學們在調查中都充分發揮自己的作用，積極投入的參加活動，按照分工，把學習活動搞得有聲有色。

在活動中，我們遇到很多困難。比如說，我們在街上隨機調查時遭到拒絕，在網絡上的調查無人問津時，我們都感到很沮喪，但這同時也是我們的一種收獲。在遇到這些困難的時候，我們都會想辦法克服困難，因為我們明白我們此次學習課題的重大意義，如果能通過研究、調查得到相關的結論，那么絕對是具有劃時代意義的次時代研究，從此，我們將開啟一個新的紀元。我們就是這樣不斷的鼓勵自己，想盡一切辦法，發揮每個人的主觀能動性，利用一切可以利用的資源，利用一切可以利用的社會關系，讓我們的調查繼續了下去。當我們拿到一份份詳細的調查問卷，統計著復雜卻隱隱有些規律的數據時，我們的內心充滿了自豪。

通過這次研究性學習活動。我們增進了小組組員之間的感情，了解了研究性學習的一般過程，提高了我們隊生物學習的熱情，增強了個人的社交能力，同時又培養了大家堅韌的性格。可以說，通過此次研究性學習，我們每個人都獲益匪淺。所以，我們認為這種活動應該常搞，搞好。不要單純的是為了學分去完成它，而應該把它當做是素質教育的一個環節，讓研究性學習深入人心，在研究中學習，獲得更多，更實用，更好用的知識。我們相信，如果國家教育部門能夠認識到研究性學習的好處，并且大力的發展它，那么我們的教育將會上一個新的高度。

文檔為doc格式。

研究性學習指導的心得體會大全（18篇）篇十三

語文是研究性學習中的一項重要內容，如何開展語文學科的研究性學習，是一個尚待開發的新領域，本文就這一問題作一個探討。

一、學生角色：從被動到主動。

近年來，學生在教學中的主體地位越來越受到人們的關注，然而通過專職教師、專用教材和固定場所傳授知識，學生始終還是處于被動學習的'地位，學生的認識活動主要是“掌握”，而不是“發現”，師生的雙邊教學活動仍然限定在“傳授一接受”的模式內，致使我們的教學嚴重輕視實踐、發現）探索等活動。語文研究性學習的核心是自主性。語文研究性學習之所以特別強調自主意識，是因為觀念意識是指導人們實踐行為的基礎，只讓學生懂得什么是研究意識是遠遠不夠的，重要的是讓學生親自參加研究實踐活動，在體驗內化的基礎上，逐步形成自覺指導研究的個人觀念體系。學生有了很強的研究意識，就會有創造性的實踐活動。因此，學生是否自主地開展研究性學習是衡量語文研究性學習效果的重要標志。設計語文研究性學習要在學生自主研究活動上下功夫。設計研究性學習的思路是：

1．從抓語言問題開始。

愛因斯但說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”從某種意義講，人類的“好奇心”是產生“問題意識”的心理根源，也是推動人類成長和前進的根本動力所在。問題無所不在，無時不在。對現實事物的觀察和思考，是發現問題和提出問題的基本途徑，對大量資料的搜集和占有，是發現問題和提出問題的基本方法。語文學習的外延與生活外延相等的理念，正說明語文研究性學。習有著廣闊的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”上句，按常規，教師說一說“不寧靜”的原因就可以了，但我們多問一個“究竟是什么原因導致他頗不寧靜的呢”，多查。閱一下資料，多問幾個為什么，與學生一道研究，答案就不再是那么單一那么簡單，有政治原因，有經濟原因，有文化原因，有家庭原因，也許還有信仰問題。這種研究就不是一般性的提問，而是一個研究小課題。發現了問題，，不應由教師來解決問題，可以放手讓學生去查閱資料，設計方案，提出對策，形成課題，寫成小論文。

研究性學習指導的心得體會大全（18篇）篇十四

這學期研究性學習，我們組對溫州方言做了初步研究，這次研究給我的收獲很大。

首先，它讓我懂得了團隊意識。我在小組中任組長，其他人有的負責采訪父母，有的負責設計調查試卷，大家的分工都很明確。想要很好地完成這項任務，需要大家齊心協力地做好自己的工作。這樣我們一步步地走來，每一個組員都付出了莫大的努力，所以說，這份調查，是我們勞動的結晶，也是我們為之驕傲的成果。

另外，通過這次活動還使我理解到將課堂上所學到的理論知識與實際聯系起來的重要性，運用課堂上所學到的知識來思考問題、分析問題、解決問題，使我們在解決實際問題的時候，又進一步加深對課本知識的理解和社會經驗的積累。比如：在對調查問卷進行統計時，將不同的時間段打上分數，最后將分數累積起來以尋求一個平衡點。這就將課本上的統計知識運用到了實際中。

還有，這次活動還使我們清晰的認識到只有一個綜合能力強的人，才能更好地在今后的社會上站住腳，更好地適應社會的發展。研究性學習的目的就是提前讓我們接觸社會，鍛煉自身的活動能力與實踐能力。讓我們在學校里就學到如何去組織工作，去實踐工作，去總結工作。

不知不覺中，這門功課已經陪伴了我許久，這段時間的學習真是令我受益匪淺。這次活動使我們的社會實踐能力得到了提高，為我們今后進入社會打下了一個堅實的基礎。所以，也要感謝學校給予我們大家的這次機會，感謝付出辛勤勞動的小組其他成員。

研究性學習指導的心得體會大全（18篇）篇十五

學習是每個人都必須經歷的過程，而學習指導則是幫助學生更好地完成學業并達到自己的目標。在我的學習過程中，我遇到了很多困難，但通過老師和家長的指導以及自己的實踐，我逐漸領悟到了許多學習方法和技巧。在這篇文章中，我將分享一些我的心得體會。

第一段：學習目標的重要性。

學習的目標至關重要。首先，只有有明確的學習目標，我們才會朝著正確的方向去學習和努力。其次，有了清晰的目標，我們才能制定出明確的學習計劃，合理分配時間和精力，并達到對學習的掌控。因此，學習目標是我們學習過程中的第一步。在我的學習中，我也嘗試過不同的學習目標，但只有在有具體目標的情況下，我的學習才會更加有重心和高效。

第二段：時間管理的重要性。

時間管理是學習中的重要環節。首先，時間管理可以幫助我們更好地制定學習計劃。其次，有了時間管理，我們可以更好地遵循學習計劃，避免拖延癥，不斷積累學習成果。最后，在有限的時間內完成更多的學業，可以幫助我們更好地平衡學習與生活。在我的學習中，我學會了如何科學地利用時間，比如，在課余時間做預習、復習，這樣可以在課堂上更好地理解和掌握知識，也減輕了課后的壓力。

第三段：自我激勵的重要性。

自我激勵在學習中也非常重要。首先，只有自我激勵，我們才能在學習中保持專注和對學習的自信。其次，自我激勵可以讓我們有更積極的態度面對學習中的困難和挑戰。對于我來說，自我激勵就像一個火種，點燃了我的學習熱情和動力。我會用一些小的獎勵來激勵自己，比如：完成作業后可以看一會兒心儀的電視節目或玩一會兒游戲。這樣一來，我的學習壓力減輕了，同時也增加了我對學習的興趣。

第四段：合理分配學習時間。

學習中的時間分配也是非常關鍵的，有一個合理的時間分配可以讓我們更好地發揮學習效果。首先，我們需要針對學科的難度和自己的實際情況合理分配學習時間，順便調整學習的順序和內容。其次，要根據自己的體力和精神狀態來合理安排時間，不能在精神不佳或疲憊的情況下堆積學習。我的學習中，我將自己的學習任務分配在合理的時間段內，比如，周末和晚上可以適當多安排一點，而上課時間和課間時間則會分別安排做功課、看書、閱讀或者放松，以便非常規形式地積累知識。

第五段：學習經驗總結。

總之，在學習過程中，我們需要堅持學習的同時對自身進行不斷地反思和總結。重點是，識別自己的學習方法，找到適合自己的方法，并針對不同的情況不斷地進行調整和完善。在我的實踐中，我總結了一些學習經驗：首先，要明確學習目標和計劃，合理分配時間；其次，要保持自信和自律，用自我激勵的方式讓自己保持積極的態度；最后，總結和反思，不斷調整學習方法，讓自己更好地學習。這些經驗不僅是我的學習總結，也可以適用于每一位學生，為學習指導提供一些實用參考。

研究性學習指導的心得體會大全（18篇）篇十六

學習是人類不斷進步、提升自己的重要途徑，而學習指導則是學習過程中的燈塔，為我們指明前進的方向。以下是我個人對學習指導的心得體會。

首先，學習指導起到了明確學習目標的作用。在學習的道路上，我們常常面臨著許多選擇，不知道應該朝著什么方向前進。而學習指導的存在，給予了我們清晰的學習目標。舉個例子，當我學習一門新的技能時，學習指導告訴我應該先從基礎知識開始，然后逐步深入，最終掌握這門技能。有了明確的學習目標，我們就能減少迷茫的時間，更加高效地進行學習。

其次，學習指導為我們提供了有效的學習方法。學習方法的重要性不言而喻，但是很多人卻不知道如何選擇和應用學習方法。而學習指導充當了一位智者的角色，向我們介紹了各種有效的學習方法。例如，當我們學習記憶筆記時，學習指導會告訴我們可以使用大綱法、關聯法等記憶技巧，提高學習效果。有了正確的學習方法，我們就能更加科學地進行學習，提高學習效率。

此外，學習指導使我們能夠明確學習重點和難點。在學習的過程中，我們經常會遇到許多復雜的知識點，很難分辨其中的重點和難點。而學習指導為我們提供了明確的指引，告訴我們應該把重點放在哪些知識點上，應該如何攻克難點。例如，在學習英語時，學習指導會告訴我們要優先掌握基礎的語法知識，這是我們后續學習的基礎。有了學習重點和難點的明確，我們就能更有針對性地學習，避免盲目地浪費時間和精力。

此外，學習指導還能夠培養我們的學習習慣和能力。學習習慣對于我們的學習成敗有著至關重要的影響。而學習指導通過科學合理的方法和步驟，養成了我們良好的學習習慣。學習指導教會了我如何制定學習計劃、如何合理安排學習時間、如何分配學習任務等等。通過不斷跟隨學習指導的指引，我養成了勤奮好學、堅持不懈的學習習慣。這種良好的學習習慣將會伴隨我一生，為我在學習道路上的持續進步提供堅實的基礎。

最后，學習指導還能夠激發我們的學習興趣和動力。學習興趣和動力是學習的源泉，沒有了它們，我們很難保持長久的學習動力和積極性。而學習指導通過趣味性與實用性的結合，激發了我對學習的興趣。通過學習指導，我發現學習并不枯燥無味，而是充滿了樂趣和挑戰。每當我遇到困難和挫折時，學習指導總會給我以鼓勵和支持，讓我重新點燃學習的激情，堅持向前。

總之，學習指導在我們的學習道路上扮演著重要的角色。學習指導明確了我們的學習目標，提供了有效的學習方法，幫助我們分辨學習重點和難點，培養了良好的學習習慣和能力，激發了我們的學習興趣和動力。在今后的學習中，我將繼續堅持學習指導，不斷探索和實踐，不斷完善自己的學習方法和策略，為自己的學習之路照亮一盞明燈。

研究性學習指導的心得體會大全（18篇）篇十七

本學期我校開展了一系列的研究性學習活動，來培養學生的自主能力、興趣愛好和辦事能力等，按級組安排，我負責指導高一(三)班23位同學的研究性學習課題。

按照自愿的原則，我指導的23位同學分為兩個小組，一個組11人，另一組12人，大家選出小組長和副組長共兩人負責本組的課題研究。我對于怎樣進行研究性學習，研究性學習的實施過程作了充分的說明，并布置了兩個任務。

一：研究確立各小組探究的課題。

二：每位小組長負責，讓大家集體討論一下每位同學的性格愛好，負責研究性學習的實施過程中的具體工作。

我負責的兩個小組中，通過大家的集體討論確定了大家研究的題目，第一小組的題目是：茶文化的研究，第二小組的題目是：對廣告的研究。兩個小組的負責人分別是：一小組組長何監基，副組長是鄭景峰，二小組的組長是胡英亮，副組長是何肖云。

大家通過討論每組都確定了研究題目的步驟，第一組的步驟是：

1、茶葉的來源。

2、茶葉的種類。

3、茶葉的制作工藝。

4、茶葉的作用。

5、茶具。

第二組的步驟是：

1、種類。

2、傳播途徑。

3、經典名句。

4、好與壞。

5、群眾的看法

我們覺得這些話題很有新意，它來源于生活，與我們的實際生活很貼近，值得我們去探究，調查這個話題對我們在社會上，生活上都有很大的益處，因此我們展開了我們的探研活動。

我們初步分析了這個課題，覺得這個話題在很多方面都有跡可尋，于是討論要在哪里找資料？要做怎樣的問卷？要去訪問一些怎樣的人？隨著這些問題的出現，我們組進行一系列的分工。使整個探研活動井井有條，辦起事來也頗為順利，進展較有效率。

我們這個學期按照分工情況進行分工合作，也有集體行動。

我們結合主題，分別到學校的圖書室，閱覽室和電腦室查找有關資料，把每組再分為五個小組，每組負責一項工作分別重點查找資料，最后匯總，形成共識。

這個學期我們組就做了這些工作，從查資料這方面已為下學期打下了堅實的基礎，我想下學期的活動會更加成功。

其實研究性學習活動使們懂得了很多東西，懂得了團結精神，懂得了獨立自主學習，使我們更貼近生活，了解生活中的某些問題，使我們見識廣闊，吸收外界信息，是一門不錯的學科，今后我們會加倍努力，做得更好。

研究性學習指導的心得體會大全（18篇）篇十八

在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的情緒中自主學習，提高潛質，我們在研究性學習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。

在楊老師的策劃組織下，我們組員參與調查研究了《紅樓夢中主要人物的性格分析》這一研究課題。由于研究性課題的主要資料涉及到我國古典四大名著之一《紅樓夢》，在過去的學習和生活中，真正對這本書有研究或是看完的同學也不多，因此在這次研究性學習中組員們都抽出時刻去閱讀這本名著，而且十分投入，加之此次研究性學習中還要去總結一些前人對這部名著的評價，因此我們也就更加發奮和配合，以求獲得更多的收獲。正是這種用心高昂的態度以及楊老師正確細心的指導，使我們最后的研究取得了成功。

下方我們就將聯系實際狀況，具體談一談在研究過程中的心得體會。

一、準備充分目標明確。

在研究性學習的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，畢竟要讀完一本文言文名著，又不能粗略地讀，也不是一件簡單的事情，這時楊老師一向在我們身邊鼓勵我們，并且耐心地為我們解讀書中的相關句子，還告訴我們明確的知道自己想調查什么資料，調查的具體對象是誰，調查的目的與好處是什么，想取得什么樣的調查結果，采用什么樣的調查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質量的完成調查研究。這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好情緒，調整好心態，安下心來做準備。最后，過了近一個月，我們組員都把這本名著讀完了，期間遇到的困難不少：不能明白的句子多，待分析的資料多，分析的難度大。。。。。。困難重重，使人望而生畏!

但我們依然挺了過來!

二、團隊精神合作至上。

研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的發奮。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內開會召集時，才發現，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種狀況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一齊開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不一樣。比如這個組員負責找關于賈寶玉的，另一個找林黛玉的，還有一個又找薛寶釵的，等等。如果有的組員提前完成任務，也會熱心主動的幫忙別的組員。正是正因大家共同合作，互相幫忙，以群眾的利益為主。在四個人之間，合作的關聯依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時刻。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。

三、體會其中的好處。

原以為高中生活只是緊張的學習，其實非也。

高中生活原來是如此多彩的。就以“研究性學習”這個課題來說吧，開始還不知道它有何好處，自開學到此刻，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。

從必須角度看來，研究性學習就是在教學過程中創設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、及社會生活中去選取和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發現和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和決定，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創造力，培養創新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學生的思維發展，不利于學生健全人格的培養。而研究性學習具有學習資料的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。學習過程的創造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，而研究性學習的目的和特點恰恰能夠為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍，這有助于學生創新精神的培養，創新潛質的提高和完美人格的塑造。

研究性學習轉變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結果。但是，真是搞起來，要多方面思考，還要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創新空間和實踐機會，轉變我們對學習和生活缺少獨立思考新發現的一些依靠觀念，改變我們“死讀書”的學習方式，創造另一種學習的風氣，營造更優的學習環境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。同時，研究性學習也促進同學們學會交流，學會合作。這個我在學習研究中有切身的體會，像哪個同學有何特長、愛好，對事情處理的態度，協作潛質如何，這都很容易在研究性學習過程中反映出來。我作為本組的組長，有時在分配工作過于疏忽，執意按自己的意愿去做，結果造成某些缺漏和過失。幸好還不算嚴重，否則我真無地自容，組員也沒有責怪于我，反而給我補遺拾漏。我想，這不僅僅僅是一種職責，還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子，我們一齊外出調查，一齊查閱資料，一齊總結分析，一齊解決問題。經歷了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和學習無疑會起巨大的作用。

我們透過研究性學習的實踐，激發了自由創新的熱情，培養了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協作潛質和社會交際潛質，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大好處。

以上就是我們在本次研究性學習中的心得體會，它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的潛質，還是自身的學習潛質都得到了巨大的提高。