用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）

教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和興趣特點(diǎn)，靈活選擇教學(xué)方法和手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。接下來(lái)將為大家分享一些教學(xué)計(jì)劃的編寫經(jīng)驗(yàn)和心得，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇一

面板構(gòu)成開(kāi)機(jī)鍵(on)。

關(guān)機(jī)鍵(off)。

鍵盤清除鍵(ce)。

數(shù)字鍵。

運(yùn)算鍵。

優(yōu)點(diǎn)：準(zhǔn)確、快捷。

(這樣的板書設(shè)計(jì)讓人一目了然，耳目一新。)。

總的來(lái)說(shuō)，這堂課我讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)反復(fù)的操作使學(xué)生逐步熟練掌握計(jì)算器的操作，整節(jié)課中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，而我在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)只是給予適可的幫助，充分體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的新課程教學(xué)理念。本節(jié)課學(xué)生有充足的時(shí)間與空間進(jìn)行發(fā)揮，進(jìn)行表現(xiàn)，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，使學(xué)生學(xué)而不厭，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的美。

用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇二

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)解決問(wèn)題：

讀題后讓學(xué)生列式，交流各種解答方法的不同思路：

（1）13.5＋（13.5－2.8）。

四年級(jí)是已知的，五年級(jí)的未知，先求出五年級(jí)再算出兩個(gè)年級(jí)。

（2）13.5＋1.35－2.8。

先假設(shè)五年級(jí)和四年級(jí)一樣多，再把五年級(jí)少采集的減去。

觀察兩個(gè)算式，哪個(gè)更簡(jiǎn)便？算出結(jié)果。

2、（第6題）分別計(jì)算書上的4個(gè)問(wèn)題。

交流各個(gè)問(wèn)題，注意有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)選錯(cuò)商品價(jià)格的現(xiàn)象。

1、課前板書：

商品名稱數(shù)量單價(jià)/元金額/元。

鉛筆1支0.80。

電池4節(jié)24.00。

鉛筆盒15.4015.40。

書包1個(gè)44.70。

面包3.006.00。

問(wèn)：這是一張不完整的發(fā)票，說(shuō)說(shuō)“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”之間的數(shù)量關(guān)系并算出空的格子。

填寫完整后，算出總金額。

（可以用計(jì)算器算，也可以利用數(shù)據(jù)特點(diǎn)口算或筆算。）。

2、如果老師付出100元買這些商品，應(yīng)找出多少元？

3、（第8題）小明家九月上旬的收支情況如下表。算出每次收支后的余額，并算出合計(jì)數(shù)。

指導(dǎo)學(xué)生看懂該份表格，區(qū)分“收入”和“支出”，依次算出每一個(gè)空格。

討論：上月結(jié)余、合計(jì)收入、合計(jì)支出以及表中最后余額的關(guān)系。

（1）找到不變的數(shù)：小數(shù)部分前面都是8，最后一位是9。

（2）找到變的.數(shù)字及變的規(guī)律：整數(shù)部分是變的，它比最后一個(gè)小數(shù)的位數(shù)少1；它同時(shí)還是后面小數(shù)部分的8的個(gè)數(shù)。

（3）按照發(fā)現(xiàn)的規(guī)律填出最后一題的得數(shù)。

5、兩個(gè)小數(shù)的和是8，相差0.4，這兩個(gè)小數(shù)分別是多少？

引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：

（1）畫線段圖（圖略），發(fā)現(xiàn)如果把8減0.4，得到的是兩個(gè)較小的數(shù)；或者把8加上0.4，得到的是兩個(gè)較大的數(shù)。再除以2就可以了。

（3）檢驗(yàn)：兩個(gè)條件都要符合“和是8”、“差是0.4”

指名說(shuō)說(shuō)思考方法。明確：被減數(shù)少算了，結(jié)果也少算了；減數(shù)多減了，結(jié)果也偏小。

三、布置作業(yè)（略）。

課后小記：

我在課上并沒(méi)有提倡用計(jì)算器來(lái)計(jì)算，我的出發(fā)點(diǎn)是要鍛煉學(xué)生的口算和筆算，所以在計(jì)算像第8題這樣的題目時(shí)，正確率是不理想的。一開(kāi)始是有的學(xué)生沒(méi)讀懂表格，再后來(lái)就完全是計(jì)算方面的問(wèn)題。所以我在課上是做一格交流一格，確保正確的前提下才繼續(xù)的。

第9題，不少學(xué)生在思考的時(shí)候是無(wú)序的，所以容易出錯(cuò)。所以我在課上就強(qiáng)調(diào)了思考的步驟，從不變——變——找變的根據(jù)來(lái)思考，情況才有所好轉(zhuǎn)。

書上相應(yīng)的其他練習(xí)我沒(méi)做。

用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇三

一、第一次試教。

（1）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)計(jì)算器，了解計(jì)算器的基本功能。

（2）通過(guò)計(jì)算探索與發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。

2.初步研究教材后，我設(shè)計(jì)了本課教學(xué)的基本流程。

（1）認(rèn)識(shí)計(jì)算器。

（4）全課總結(jié)。

3.我的設(shè)計(jì)意圖。

（1）認(rèn)識(shí)計(jì)算器。

本教學(xué)環(huán)節(jié)，除利用例題中的兩幅場(chǎng)景圖外，我又找了幾張不同的場(chǎng)景圖，主要是讓學(xué)生充分感知計(jì)算器的廣泛應(yīng)用，接著出示兩種常見(jiàn)的計(jì)算器，教師介紹顯示器和鍵盤，說(shuō)明計(jì)算器的基本功能是計(jì)算，最后引導(dǎo)學(xué)生交流主要鍵的功能。計(jì)算器對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，有些學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過(guò)計(jì)算器。因此，在介紹計(jì)算器功能和認(rèn)識(shí)計(jì)算器鍵盤的作用時(shí)，我注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流匯報(bào)。

大部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握計(jì)算器的操作方法，因此，我主要讓學(xué)生嘗試操作，自主探索。在掌握基本的計(jì)算操作方法后，要求學(xué)生用筆算或口算來(lái)驗(yàn)算，使學(xué)生體會(huì)使用計(jì)算器的.優(yōu)點(diǎn)。然后，“試一試”安排了9道試題及“想想做做”1、2兩題。這當(dāng)中雖然有些題是一步試題，但絕大部分都是過(guò)去沒(méi)有接觸過(guò)的，大數(shù)目的計(jì)算題，主要是為了提高學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的能力。

用計(jì)算器探索簡(jiǎn)單的規(guī)律是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我先讓學(xué)生用計(jì)算器分別算出結(jié)果，再通過(guò)觀察和比較，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

（4）全課總結(jié)。

4．本次教學(xué)存在的問(wèn)題。

第一次試教時(shí)間大約多余5分鐘，教學(xué)時(shí)我主要采取了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、嘗試操作、自主探究的方法，由于課堂過(guò)于放手，缺少了教師必要的引導(dǎo)，課堂秩序顯得有些亂。基于學(xué)生對(duì)計(jì)算器的認(rèn)識(shí)、使用有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏新鮮感。用計(jì)算器計(jì)算探索一些簡(jiǎn)單的規(guī)律這個(gè)內(nèi)容，安排在課的最后教學(xué)且有一定的思維難度，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并不濃厚。學(xué)生對(duì)用計(jì)算器計(jì)算的優(yōu)點(diǎn)體會(huì)不深。

二、第二次試教。

1.第二次試教前的思考。

（1）接下來(lái)第二次試教，要處理好這樣幾個(gè)問(wèn)題：充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；突出教師的主導(dǎo)地位；讓學(xué)生充分體會(huì)到大數(shù)目用計(jì)算器計(jì)算比筆算要優(yōu)越；設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）鑒于第一次試教后存在一些問(wèn)題，第二次試教，我增加了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解計(jì)算器的發(fā)展史、種類、理想中的計(jì)算器等，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化，滲透愛(ài)國(guó)、愛(ài)科學(xué)的教育。

2．改進(jìn)的措施。

（1）為了使教學(xué)內(nèi)容更豐富充實(shí)，課前，我布置學(xué)生了解“計(jì)算器的發(fā)展史”“計(jì)算器的功能及優(yōu)點(diǎn)”“計(jì)算器在生活中的應(yīng)用”“計(jì)算器的種類”“我心目中的計(jì)算器”等其中的一個(gè)或幾個(gè)內(nèi)容。課上，按學(xué)生準(zhǔn)備好的內(nèi)容分組，學(xué)生先在小組內(nèi)交流自己了解的相關(guān)信息，由小組長(zhǎng)篩選匯總，在全班匯報(bào)。

（2）第一次試教前，我認(rèn)為絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)計(jì)算器，并初步學(xué)會(huì)使用計(jì)算器，所以我大部分的時(shí)間采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，由于缺少了我的引導(dǎo)和指導(dǎo)，教學(xué)秩序和教學(xué)效果不好。第二次試教時(shí)，我注重了問(wèn)題引導(dǎo)。比如：大家都在哪些地方見(jiàn)過(guò)計(jì)算器？鍵盤上又有哪些常用的鍵？你會(huì)用計(jì)算器計(jì)算嗎？你為什么算得這么快？看到結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？……有效的問(wèn)題緊緊抓住了學(xué)生的心，他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過(guò)程中，有序地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。

（3）第一次試教時(shí)我是按照書上的例題進(jìn)行教學(xué)的，試教后，感覺(jué)學(xué)生不能科學(xué)合理地使用計(jì)算器，對(duì)用計(jì)算器計(jì)算走入了誤區(qū)。因此，第二次試教時(shí)，在完成例題的教學(xué)后，增加了一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)：辯證看待計(jì)算器。我出了一組題，讓學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)算一算，看誰(shuí)最先算出結(jié)果。

41600÷128，716×98，458688×23×0，300÷3，25×77×4，816÷68×27,學(xué)生完成后，我再評(píng)議小結(jié)，在對(duì)比中，學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到：要根據(jù)具體情況，靈活使用計(jì)算器。

（4）前面學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)計(jì)算器”和“用計(jì)算器計(jì)算”時(shí)，學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)達(dá)到一定高度，把“用計(jì)算器探索簡(jiǎn)單的規(guī)律”這一內(nèi)容安排在本節(jié)課的最后。這一內(nèi)容是本節(jié)課的難點(diǎn)，要使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情再次高漲，教學(xué)設(shè)計(jì)必須要充滿挑戰(zhàn)性和趣味性。因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲中去探索規(guī)律，學(xué)生才不會(huì)感到學(xué)習(xí)疲勞。

再次試教，好幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我進(jìn)行了補(bǔ)充或調(diào)整，整節(jié)課顯得充實(shí)、有序、靈動(dòng)，富有情趣。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，形成了能力，而且豐富了他們的數(shù)學(xué)文化，真正體驗(yàn)到了“用計(jì)算器計(jì)算”的優(yōu)越性和價(jià)值，三維目標(biāo)得到了有效達(dá)成。

【教后反思】。

這部分內(nèi)容許多教師教學(xué)時(shí)，都把教學(xué)的絕大部分精力和時(shí)間花在“用計(jì)算器探索簡(jiǎn)單的規(guī)律”上，而教學(xué)“認(rèn)識(shí)計(jì)算器”和“用計(jì)算器計(jì)算”這兩個(gè)內(nèi)容時(shí)輕描淡寫，這是導(dǎo)致第一次試教時(shí)間多余的一個(gè)原因，也是三維目標(biāo)達(dá)成度不高的原因。事實(shí)上，就“認(rèn)識(shí)計(jì)算器”這個(gè)內(nèi)容而言，其教學(xué)內(nèi)涵很豐富，如果學(xué)生對(duì)計(jì)算器的認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)計(jì)算器沒(méi)有產(chǎn)生親切感，接下來(lái)怎么能使用好計(jì)算器？只能把計(jì)算器當(dāng)做一種“純工具”來(lái)使用，學(xué)生對(duì)它的價(jià)值和意義根本沒(méi)有體驗(yàn)。

第二次試教，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充，增加了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)計(jì)算器的功能、種類、應(yīng)用以及開(kāi)發(fā)等方面有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)計(jì)算器產(chǎn)生積極的情感――計(jì)算器是人們的好幫手，有義務(wù)和責(zé)任去認(rèn)識(shí)它、使用它、開(kāi)發(fā)它。再伴隨著有效問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生才能真正投入到學(xué)習(xí)中去。第二次試教后，聽(tīng)課的老師都說(shuō)教學(xué)效果很好。

用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，能用計(jì)算器計(jì)算稍復(fù)雜的小數(shù)加減法，體會(huì)小數(shù)加減法的兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

2、能根據(jù)實(shí)際情況合理選擇解決問(wèn)題的策略和方法。

3、在經(jīng)歷用計(jì)算器探索規(guī)律的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇五

3.3×6.7=(22.11)。

3.33×66.7=(222.111)。

3.333×666.7=(2222.1111)。

3.3333×6666.7=(22222.11111)。

3.33333×66666.7=(222222.111111)。

2、課件出示練習(xí)題。

1234.5679×9=。

1234.5679×18=。

1234.5679×27=。

1234.5679×36=。

1234.5679×45=。

1234.5679×54=。

學(xué)生獨(dú)立填寫結(jié)果。指名匯報(bào)結(jié)果。

1234.5679×9=11111.1111。

1234.5679×18=22222.2222。

1234.5679×27=33333.3333。

1234.5679×36=44444.4444。

1234.5679×45=55555.5555。

1234.5679×54=66666.6666。

(2)不計(jì)算，運(yùn)用規(guī)律直接填出得數(shù)。

6×7=42。

6.6×6.7=44.22。

6.66×66.7=。

6.666×666.7=。

6.6666×6666.7=。

6.66666×66666.7=。

學(xué)生先獨(dú)立觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律后填出結(jié)果。

6×7=42。

6.6×6.7=44.22。

6.66×66.7=444.222。

6.666×666.7=4444.2222。

6.6666×6666.7=44444.22222。

6.66666×66666.7=444444.222222。

課后小結(jié)。

這節(jié)課，你有什么收獲?

在這節(jié)課上，我學(xué)會(huì)了用計(jì)算器計(jì)算比較復(fù)雜的小數(shù)乘、除法，在利用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算時(shí)，通過(guò)觀察、分析，發(fā)現(xiàn)算式中的規(guī)律，并能按規(guī)律直接寫出得數(shù)。

課后習(xí)題。

1÷11=0.0909。

2÷11=0.1818。

3÷11=0.2727。

4÷11=0.3636。

5÷11=0.4545。

……。

6÷11=0.5454。

7÷11=0.6363。

8÷11=0.7272。

9÷11=0.8181。

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用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇六

電子計(jì)算器是一種現(xiàn)代計(jì)算工具，由于它體積小、運(yùn)算快、操作簡(jiǎn)便，已經(jīng)在各行各業(yè)得到廣泛的使用。向?qū)W生介紹一些簡(jiǎn)單的計(jì)算器的知識(shí)，就顯得很有必要。對(duì)于計(jì)算器，大部分學(xué)生都已接觸和使用過(guò)。針對(duì)學(xué)生對(duì)計(jì)算器的有關(guān)知識(shí)和簡(jiǎn)單使用已有所了解和掌握的情況，我對(duì)教材做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教學(xué)內(nèi)容確定為結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),了解計(jì)算工具的發(fā)展、認(rèn)識(shí)計(jì)算器、用計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)單操作和運(yùn)用計(jì)算器解決一些實(shí)際問(wèn)題等。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的，探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

于是我選擇了這樣的教學(xué)策略：

1、自主學(xué)習(xí)、自主探索策略。介紹計(jì)算工具發(fā)展時(shí)，由學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)已經(jīng)知道哪些知識(shí)，小組交流計(jì)算器的共同部分，自主探索各鍵的'功能，同桌間互相交流等形式，在生生互動(dòng)中使已有的這方面知識(shí)得到進(jìn)一步梳理和完善。在學(xué)習(xí)使用計(jì)算器時(shí)，以學(xué)生自練為主，在自練中摸索按鍵的順序。

2、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的策略。學(xué)完了這節(jié)課，學(xué)生能否合理使用計(jì)算器，能否達(dá)到以上具體目標(biāo)，能否用計(jì)算器計(jì)算出家庭收支情況、倉(cāng)庫(kù)物品進(jìn)出情況等，是我在設(shè)計(jì)時(shí)考慮的重點(diǎn)。要使已經(jīng)熟悉計(jì)算器功能和操作的同學(xué)能在課堂上感受到用計(jì)算器的實(shí)際意義，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

基于這樣的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得整堂課最成功的地方就在于：學(xué)生成了課堂的真主人。而我做了穿針引線的工作，或者充當(dāng)了他們的“秘書”。先由我為他們安排好工作流程（也即設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)），至于每一個(gè)程序要達(dá)到的效果（教學(xué)目標(biāo)），則完全由學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)。整堂課學(xué)生很積極地參與到各種形式的交流中來(lái)，包括交流有關(guān)計(jì)算工具的發(fā)展，介紹自己的計(jì)算器的部分功能，說(shuō)明操作計(jì)算器的過(guò)程、技巧……儼然一副主人翁的姿態(tài)，在學(xué)生的自我展示中達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。值得高興的是，整堂課下來(lái)，沒(méi)有出現(xiàn)大量學(xué)生中途“退學(xué)”的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致在一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)中保持得還不錯(cuò)。并且也能利用計(jì)算器的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。但是，正是這“秘書”的角色和已經(jīng)設(shè)計(jì)好的預(yù)案，讓我在課堂上陷入了被動(dòng)，失去了活力；也讓部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度還沒(méi)有完全上升。其實(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，難道僅僅是讓學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)盡情地說(shuō)？甚至是漫無(wú)目的地說(shuō)？不是的，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)畢竟是有限的。教師要善于捕捉有利的信息，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生一點(diǎn)“勁”，抓住時(shí)機(jī)，利用一個(gè)學(xué)生所說(shuō)的引發(fā)更多學(xué)生的思考和討論，讓課堂熱起來(lái)，火起來(lái)！

用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇七

教材分析：

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上，通過(guò)用計(jì)算器計(jì)算來(lái)探索與發(fā)現(xiàn)算式背后的規(guī)律。教材例題3，先讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算前面三題，然后進(jìn)行觀察比較、分析思考，找出算式中蘊(yùn)含的規(guī)律，再根據(jù)規(guī)律直接填出后面四道算式的得數(shù)。本節(jié)課的重點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)算式及其得數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行比較，從中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時(shí)，充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流等方式，比較算式的特點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)規(guī)律。

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版2013義務(wù)教育教科書四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第42頁(yè)例3和“練一練”，完成第43頁(yè)練習(xí)七第5-8題。（第四單元第2課時(shí)）。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生探索一些特殊算式計(jì)算的規(guī)律，能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫出同類算式或同類算式的得數(shù)，能用計(jì)算器驗(yàn)證一些算式計(jì)算得數(shù)的規(guī)律。

2.使學(xué)生經(jīng)歷用計(jì)算器計(jì)算、觀察、比較和抽象、概括計(jì)算規(guī)律的活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，積累探索規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察、比較和抽象、概括等思維能力，提升歸納推理能力。

3.使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)一些特算式計(jì)算規(guī)律的觀察中，感受數(shù)學(xué)的奇妙，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)、歸納算式的特點(diǎn)和蘊(yùn)含的規(guī)律。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1.師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了計(jì)算器，學(xué)會(huì)了用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。

學(xué)生獨(dú)立完成。完成后，指名學(xué)生回答，并說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)的注意點(diǎn)。

用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇八

華老師的那節(jié)課，讓我感受最深，現(xiàn)在將聽(tīng)課的幾點(diǎn)感受小結(jié)如下：

一、備好學(xué)生，備好教材，因材施教。

《用計(jì)算器計(jì)算》按照教學(xué)大綱要求要讓學(xué)生通過(guò)觀察了解到電子計(jì)算器各部分名稱及作用，使用前要求孩子看好使用說(shuō)明書進(jìn)行操作。但結(jié)合生活實(shí)際，在日益發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，哪些孩子是沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算器或是沒(méi)有實(shí)際使用過(guò)呢？與其讓孩子按部就班、死呆死板地認(rèn)識(shí)計(jì)算器或是讓孩子違心地從零起點(diǎn)學(xué)習(xí)，勢(shì)必給學(xué)生一種假的感覺(jué)，也不能真正激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法：

特級(jí)教師華應(yīng)龍?jiān)诮虒W(xué)中親切地請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行自問(wèn)：“我會(huì)用計(jì)算器嗎？”有一小部分孩子怯生生說(shuō)：“會(huì)。”“會(huì)就是會(huì)，別不好意思……既然會(huì)就不用老師教了，好嗎？請(qǐng)你直接用計(jì)算器算出下面三題的得數(shù)。愿意嗎？”

“啊？老師真不教啊？”在臺(tái)下我聽(tīng)到個(gè)別孩子疑惑的聲音，但很快地聽(tīng)到的是輕輕敲擊計(jì)算器鍵盤的聲音。在緊接的匯報(bào)結(jié)果中，華老師水到渠成地請(qǐng)孩子邊匯報(bào)邊指點(diǎn)出了使用計(jì)算器要注意哪些地方。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程自然清新，讓學(xué)生感覺(jué)耳目一新，讓我們聽(tīng)課的老師也禁不住輕聲贊嘆。就該課教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，其實(shí)學(xué)生的確具有對(duì)于簡(jiǎn)單的算式用計(jì)算器計(jì)算的能力。但習(xí)慣了公開(kāi)課的學(xué)生可能在想：我說(shuō)會(huì)，那老師干嘛呢？這不是讓老師下不了臺(tái)嗎？現(xiàn)在的一部分課堂，不可避免地成了老師個(gè)人展示的舞臺(tái)，學(xué)生則漸漸習(xí)慣了違心地說(shuō)“不會(huì)”、“沒(méi)有”。我們常說(shuō)教學(xué)中要“備學(xué)生、備教材”，到底要備什么？備學(xué)生就是要結(jié)合學(xué)生真實(shí)的情況，會(huì)了的，已經(jīng)掌握了的就是要相信學(xué)生，放手給學(xué)生，別過(guò)于吝嗇老師的講臺(tái)，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握，而不是老師的表演秀。

二、層層深入，步步緊逼，水到渠成。

“我會(huì)用計(jì)算器嗎？”華應(yīng)龍老師在課堂上一連三請(qǐng)學(xué)生自問(wèn)，不斷地安排深入性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自問(wèn)中不斷成熟進(jìn)步，自問(wèn)中不斷小結(jié)感悟。

第一次自問(wèn)設(shè)計(jì)在課的開(kāi)始，相信孩子已有的知識(shí)能力，這是華老師課的最大特點(diǎn)，其間三道層次不同的練習(xí)題，鼓勵(lì)孩子更加相信自已的能力，結(jié)合三道典型練習(xí)題，讓孩子邊做邊思考認(rèn)識(shí)到計(jì)算器的好處，計(jì)算器也有局限，“人不能被機(jī)器所限制，人應(yīng)該比機(jī)器更聰明”，真正學(xué)會(huì)正確使用計(jì)算器，恰到好處地使用計(jì)算器。

第二次自問(wèn)設(shè)計(jì)在教師教學(xué)孩子如何使用記憶鍵幫助計(jì)算的'環(huán)節(jié)。請(qǐng)學(xué)生在課程中進(jìn)行及時(shí)小結(jié)：現(xiàn)在你又學(xué)會(huì)了些什么？孩子紛紛你一言我一語(yǔ)，“我知道計(jì)算器分聰明型和傻瓜型（科學(xué)型和普通型）”、“何時(shí)應(yīng)該用何時(shí)應(yīng)該自己算”、“計(jì)算時(shí)一定要小心，別按錯(cuò)鍵”……現(xiàn)在再問(wèn)“我會(huì)用計(jì)算器嗎？”這時(shí)的孩子在不知不覺(jué)中已經(jīng)得到教師的知識(shí)傳授，孩子底氣更足了“會(huì)！”

第三次自問(wèn)設(shè)計(jì)：在教學(xué)完巧用計(jì)算器計(jì)算更大數(shù)目的算式，讓孩子找出999999999×999999999這一類不能用計(jì)算器直接計(jì)算的題目的特點(diǎn)，找規(guī)律寫得數(shù)。并由此讓孩子說(shuō)說(shuō)通過(guò)這類題你有什么感受？最后老師送給孩子們一句老子的名言“天下難事必作于易，天下大事必作為細(xì)”。這時(shí)老師第三次請(qǐng)學(xué)生自問(wèn)“我會(huì)用計(jì)算器嗎？”有了前面學(xué)習(xí)的那么多新知識(shí)和層層深入的練習(xí)鞏固孩子們這下是全班一起、理直氣壯地大聲說(shuō)“會(huì)！”課堂氣氛到達(dá)高潮，教學(xué)目的完全達(dá)到：就是要讓孩子借助計(jì)算器，超越計(jì)算器，每后一次“會(huì)”都要比前一個(gè)“會(huì)”更進(jìn)一步！

三、勤于思考，舉一反三，推陳出新。

對(duì)于大數(shù)目有規(guī)律的題目如何正確計(jì)算，不同的老師在課堂上采取了不同的方法，華老師出了一道題考考大家：22222222×55555555得幾？課堂上華老師沒(méi)有直接告訴學(xué)生“象這樣的題目，一般的計(jì)算器是不能計(jì)算或是計(jì)算的結(jié)果我們還不懂什么意思（1.234567815）”他放手讓孩子們自己想辦法做做看，在匯報(bào)中孩子們得出了很多不同的結(jié)果，有的是計(jì)算器上顯示error的標(biāo)志，有的是用科學(xué)計(jì)數(shù)的方法表示的。華老師請(qǐng)同學(xué)們舉手表決，“你認(rèn)為哪個(gè)得數(shù)對(duì)，你有什么理由？”孩子都很積極，紛紛舉手表達(dá)了自已的想法，華老師借此機(jī)會(huì)教學(xué)了估算的思想，讓孩子們學(xué)會(huì)分析計(jì)算器中得到的數(shù)據(jù)，哪些是正確的，哪些不是，自然而然地向?qū)W生滲透了“不盲目相信計(jì)算器”的思想。

在隨后的小組交流過(guò)程中對(duì)于部分不能找到“化大為小找規(guī)律”方法的，華老師提供了“祖?zhèn)髅胤健薄″\囊，巧妙運(yùn)用了“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”的教育思想，孩子們很樂(lè)意接受老師的點(diǎn)撥，漸漸明白可以利用計(jì)算器進(jìn)行一部分計(jì)算，并找規(guī)律算出大數(shù)相乘的結(jié)果。

由于這類題目的規(guī)律是孩子們自己由困惑、頓悟得來(lái)的，孩子們舉一反三起來(lái)就比較快，后面的練習(xí)效果也自然很好。整個(gè)教學(xué)讓孩子在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)行，真是在不知不覺(jué)中結(jié)束全課。讓孩子們、老師們意猶未盡，回味無(wú)窮。

用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)計(jì)算器，了解計(jì)算器各鍵的名稱符號(hào)與功能。

2、步掌握計(jì)算器的使用方法，會(huì)正確利用計(jì)算器進(jìn)行整數(shù)。小數(shù)的四則混合運(yùn)算，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3、端正學(xué)生對(duì)待計(jì)算器的正確態(tài)度，懂得合理地利用它。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握用計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)單地四則混合運(yùn)算時(shí)的按鍵順序。

教學(xué)難點(diǎn)：有括號(hào)的四則混合運(yùn)算時(shí)的計(jì)算器的按鍵順序。

教學(xué)過(guò)程：

課前先利用課件介紹有關(guān)計(jì)算器的發(fā)展和有關(guān)知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

比賽：看誰(shuí)能夠以算得又快又準(zhǔn)。

2、師提問(wèn)：你們都是怎么算出來(lái)呢？

生反饋：前面三道是口算的，最后一道是用計(jì)算器算出來(lái)的。

4、師引：今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)和生活中常用的計(jì)算工具。

課件顯示：電子計(jì)算器。

二、自主學(xué)習(xí)，了解計(jì)算器。

1、引：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的計(jì)算器，老師不教，讓你們四人小組合作學(xué)習(xí)計(jì)算器表面的符號(hào)、名稱、功能。你們可以參考三位“老師”：老師、書本、同學(xué)。學(xué)習(xí)后，老師要請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，看哪個(gè)同學(xué)知道的最多。

2、小組展開(kāi)學(xué)習(xí)。

3、匯報(bào)成果（師引）：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)得都很認(rèn)真，討論也很激烈，那現(xiàn)在老師就同學(xué)來(lái)匯報(bào)你的收獲了。

課件顯示：

三、動(dòng)手實(shí)踐操作。

1、課題揭示：：可是光說(shuō)不會(huì)做那可是語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子，所以我們一定得學(xué)會(huì)操作。揭示課題：（板書）。

2、師引：昨天，一個(gè)老大媽就恰巧向老師請(qǐng)教，她說(shuō)自己買了一個(gè)計(jì)算器，但就是不知道如何用，今天老師就讓同學(xué)們做好事，幫助老大媽一下。

3、課件顯示：79。2－0。43+9。546。

4、學(xué)會(huì)先自己嘗試操作。

5、提問(wèn)：這道題誰(shuí)會(huì)操作呢？如果老大媽在你面前，你會(huì)怎么教她呢？

6、學(xué)生上臺(tái)，將計(jì)算器放在投影儀上，邊操作邊講解。

教師板演學(xué)生操作的按鍵順序：

按鍵順序：79。2－0。43+9。546=。

顯示：88。316。

并且要讓學(xué)生明白以下幾點(diǎn)：

（1）、始用計(jì)算器時(shí)，先按開(kāi)啟鍵“on”

（2）、顯示結(jié)果，要按等號(hào)鍵。

（3）、果要接著計(jì)算下道題，必須按清除鍵或開(kāi)啟鍵。

學(xué)生展示后，教師作相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

讓全班同學(xué)齊操作，糾正錯(cuò)誤操作。

7、課件出示：84÷0。03×0。83。

8、提問(wèn)：誰(shuí)還愿意當(dāng)小老師，上臺(tái)邊演示邊講解呢？

9、一學(xué)生上臺(tái)邊操作邊講解。

教師板演按鍵順序：

按鍵順序：84÷0。03×0。83。

顯示：2324。

10、生生互評(píng)。

（五）、練習(xí)。

1、鞏固練習(xí)：

（1）、課件出示：20－3。816+0。903－7。05。

21。28÷7。6×3。1÷21。7。

（2）、學(xué)生自主練習(xí)操作，然后報(bào)答案，并且說(shuō)說(shuō)自己的操作過(guò)程。

2、過(guò)渡：84÷0。03×0。83。

課件重現(xiàn)：79。2－0。43+9。546。

20－3。816+0。903－7。05。

21。28÷7。6×3。1÷21。7。

提問(wèn)：同學(xué)們：剛才你們操作的這四道題，它們的按鍵順序有什么特點(diǎn)呀？

學(xué)生反饋：都是從左到右依次按鍵的'。

3、提高練習(xí)：

（1）、課件出示練習(xí)：6。85－（3。08+1。94）+0。48。

（2）、學(xué)生嘗試操作。

（3）、學(xué)生匯報(bào)按鍵順序，教師板演。

a、方法一：先按3。08+1。94=5。02。

再按6。85－5。02+0。48=2。31。

師提問(wèn)：從這樣的按鍵順序中，你明白了什么呢？

學(xué)生反饋：計(jì)算器的按鍵順序是遵循四則混合運(yùn)算順序的。

然后從左到右依次按鍵。

c、請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)投影操作，全班齊嘗試。

d、師提問(wèn)：如果這樣操作，計(jì)算器的按鍵順序是不是違反了四則混合運(yùn)算順序？

（讓學(xué)生明白第一步去括號(hào)正是遵循了四則混合運(yùn)算順序，所以與四則混合運(yùn)算順序不矛盾。）。

按照剛才同學(xué)建議的邊記錄邊遞等式計(jì)算的方法完成以下三道題，比一比誰(shuí)算最快又準(zhǔn)。

課件出示題目：1。5768÷(0。18×1。25)×0。15。

15。6×(2。618÷0。34)×0。14。

6。75÷[7。5×(1。92÷2。4)。

(5)、學(xué)生練習(xí)操作后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的按鍵順序。

a、1。5768÷(0。18×1。25)×0。15（提問(wèn)：你的操作順序是如何呢？為什么？）。

（1）然后按清楚鍵）。

=1。5768÷0。225×0。15。

（2）。

=1。0512。

方法二、1。5768÷(0。18×1。25)×0。15。

=1。5768÷0。18÷1。25×0。15（提問(wèn)：為什么可以變成這樣的列式呢？）。

=1。0512。

操作錯(cuò)誤的同學(xué)重新操作一次。

b、15。6×(2。618÷0。34)×0。14。

方法一、15。6×(2。618÷0。34)×0。14。

（1）。

=15。6×7。7×0。14。

（2）。

=16。8168。

方法二、15。6×(2。618÷0。34)×0。14。

=15。6×2。618÷0。34×0。14（提問(wèn)：為什么這道題括號(hào)中的符號(hào)不變呢？）。

=16。8168。

全班同學(xué)再操作一次，糾正錯(cuò)誤操作。

c、6。75÷[7。5×(1。92÷2。4)]。

方法一、6。75÷[7。5×(1。92÷2。4)]（提問(wèn)：為什么第一步先算小括號(hào)？）。

（1）。

=6。75÷[7。5×0。8]（第二步為什么先按中括號(hào)呢？）。

（2）。

=6。75÷6。

（3）。

=1。25。

方法二、6。75÷[7。5×(1。92÷2。4)]。

=6。75÷7。5÷（1。92÷2。4）（提問(wèn)：為什么能得到這一步呢）。

=6。75÷7。5÷1。92×2。4（提問(wèn)：這一步又是怎樣來(lái)的呢？）。

=1。125。

同桌小組互相展示自己的按鍵順序，改正錯(cuò)誤之處。

六、總結(jié)。

1、師提問(wèn)：同學(xué)們學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你們覺(jué)得計(jì)算器有什么優(yōu)點(diǎn)呢？

2、學(xué)生反饋。

3、再提問(wèn)：那是不是它就完美無(wú)缺呢？

課件再次重現(xiàn)（1）3+5（2）、8+12（3）、15+25。

提問(wèn)：你們覺(jué)得用口算快還是快呢？

學(xué)生反饋：口算快。

4、總結(jié)：所以我們?cè)谄綍r(shí)生活中要合理地使，而不能盲目依賴計(jì)算器，畢竟人的大腦是最聰明的，我們平時(shí)要學(xué)會(huì)多開(kāi)動(dòng)腦筋。

用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)電子計(jì)算器，會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的四則運(yùn)算。

2、會(huì)根據(jù)題目特點(diǎn)，有選擇性地使用計(jì)算器;。

4、能初步體會(huì)：計(jì)算器只是一種計(jì)算工具，人腦與之相比，有無(wú)法比擬的優(yōu)越性。

5。進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的教育。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

會(huì)根據(jù)題目特點(diǎn)，有選擇性地使用計(jì)算器;。

能用計(jì)算器探究簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律，并初步體會(huì)計(jì)算器只是一種計(jì)算工具，人腦與之相比，有無(wú)法比擬的優(yōu)越性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、計(jì)算器。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入。

師：請(qǐng)看一段錄象(計(jì)算工具的發(fā)展)。

師：剛才這段錄象提到了哪幾種計(jì)算工具?(示算籌圖算盤圖)。

師：1945年第一臺(tái)計(jì)算機(jī)在美國(guó)誕生了，1977年第一臺(tái)微型計(jì)算機(jī)在日問(wèn)世以后計(jì)算機(jī)就成為了人們計(jì)算經(jīng)常用到的工具。

(課件出示各種常見(jiàn)的計(jì)算機(jī))。

師：你在哪些地方見(jiàn)到過(guò)有人使用計(jì)算器?你會(huì)用嗎?

1、計(jì)算器介紹。

你知道計(jì)算器上各中按鍵的名稱和功能嗎?請(qǐng)同座相互說(shuō)說(shuō)介紹。(然后叫一人上臺(tái)用展示儀演示數(shù)字鍵、符號(hào)鍵、功能鍵。on、of、ac、ce、c的功能是什么?如果要進(jìn)行計(jì)算怎樣按?數(shù)字――符號(hào)――等號(hào)――清除)。

我們都知道了計(jì)算機(jī)的使用方法，那這節(jié)課咱們就用計(jì)算器來(lái)計(jì)算。(板書課題)。

2、嘗試練習(xí)，規(guī)范操作。

(1)指名口頭列式。

(2)學(xué)生試算。

(3)匯報(bào)結(jié)果，糾錯(cuò)。

學(xué)生試算。

(電腦)每年按365天計(jì)算，115131天是多少年?

學(xué)生試算。

3、靈活運(yùn)用。

比一比，看誰(shuí)算得又對(duì)又快!

(1)學(xué)生計(jì)算，教師巡視、輔導(dǎo)。

(2)學(xué)生匯報(bào)，集體訂正。

師：這些題都是用計(jì)算器算的嗎?哪些沒(méi)有用?為什么?

(3)歸納總結(jié)。

三、能力提升。

師：想不想算一個(gè)又大又難算的題目?下面我們就做一個(gè)挑戰(zhàn)極限的游戲。

我們就用9作為乘數(shù)吧。你準(zhǔn)備幾個(gè)九相乘?小了，8個(gè)九吧。

999999999×999999999=。

試算。

報(bào)得數(shù)。

你認(rèn)為計(jì)算結(jié)果正確嗎?

在計(jì)算器上你看到了什么不一樣的?e對(duì)了，他是英文單詞錯(cuò)誤的縮寫，你知道這個(gè)單詞是什么意思嗎?錯(cuò)誤!

師：那老師不看這個(gè)e也可以知道這個(gè)結(jié)果上錯(cuò)誤的，你知道我是從哪里看出來(lái)的嗎?

師：是的，因?yàn)楣ぞ叨加兴木窒扌裕F(xiàn)在用我們的手中的計(jì)算器因?yàn)闉閿?shù)少了，看來(lái)這個(gè)題目沒(méi)有辦法做了。

計(jì)算：9_9=81。

99_99=9801。

999×999=998001，

9999×9999=99980001。

有很多同學(xué)舉起了手，你想說(shuō)什么?

發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。

999999999×999999999=999999998000000001。

做了這道題目，你有什么想法嗎?

師：工具都有他的局限性，需要不斷發(fā)展。看來(lái)無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，工具都不是最重要的，重要的是：人的智慧才是天敵下最偉大的力量。(出示培根的名言)。

希望同學(xué)們做個(gè)充滿智慧的人。

文檔為doc格式。

用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)電子計(jì)算器，會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的四則運(yùn)算。

2、會(huì)根據(jù)題目特點(diǎn)，有選擇性地使用計(jì)算器;。

4、能初步體會(huì)：計(jì)算器只是一種計(jì)算工具，人腦與之相比，有無(wú)法比擬的優(yōu)越性。

5。進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的教育。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

會(huì)根據(jù)題目特點(diǎn)，有選擇性地使用計(jì)算器;。

能用計(jì)算器探究簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律，并初步體會(huì)計(jì)算器只是一種計(jì)算工具，人腦與之相比，有無(wú)法比擬的優(yōu)越性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入。

師：請(qǐng)看一段錄象(計(jì)算工具的發(fā)展)。

師：剛才這段錄象提到了哪幾種計(jì)算工具?(示算籌圖算盤圖)。

師：1945年第一臺(tái)計(jì)算機(jī)在美國(guó)誕生了，1977年第一臺(tái)微型計(jì)算機(jī)在日問(wèn)世以后計(jì)算機(jī)就成為了人們計(jì)算經(jīng)常用到的工具。

(課件出示各種常見(jiàn)的計(jì)算機(jī))。

師：你在哪些地方見(jiàn)到過(guò)有人使用計(jì)算器?你會(huì)用嗎?

你知道計(jì)算器上各中按鍵的名稱和功能嗎?請(qǐng)同座相互說(shuō)說(shuō)介紹。(然后叫一人上臺(tái)用展示儀演示數(shù)字鍵、符號(hào)鍵、功能鍵。on、of、ac、ce、c的功能是什么?如果要進(jìn)行計(jì)算怎樣按?數(shù)字――符號(hào)――等號(hào)――清除)。

我們都知道了計(jì)算機(jī)的使用方法，那這節(jié)課咱們就用計(jì)算器來(lái)計(jì)算。(板書課題)。

2、嘗試練習(xí)，規(guī)范操作。

(1)指名口頭列式。

(2)學(xué)生試算。

(3)匯報(bào)結(jié)果，糾錯(cuò)。

學(xué)生試算。

(電腦)每年按365天計(jì)算，115131天是多少年?

學(xué)生試算。

3、靈活運(yùn)用。

比一比，看誰(shuí)算得又對(duì)又快!

(1)學(xué)生計(jì)算，教師巡視、輔導(dǎo)。

(2)學(xué)生匯報(bào)，集體訂正。

師：這些題都是用計(jì)算器算的嗎?哪些沒(méi)有用?為什么?

(3)歸納總結(jié)。

三、能力提升。

師：想不想算一個(gè)又大又難算的題目?下面我們就做一個(gè)挑戰(zhàn)極限的游戲。

我們就用9作為乘數(shù)吧。你準(zhǔn)備幾個(gè)九相乘?小了，8個(gè)九吧。

999999999×999999999=。

試算。

報(bào)得數(shù)。

你認(rèn)為計(jì)算結(jié)果正確嗎?

在計(jì)算器上你看到了什么不一樣的?e對(duì)了，他是英文單詞錯(cuò)誤的縮寫，你知道這個(gè)單詞是什么意思嗎?錯(cuò)誤!

師：那老師不看這個(gè)e也可以知道這個(gè)結(jié)果上錯(cuò)誤的，你知道我是從哪里看出來(lái)的嗎?

師：是的，因?yàn)楣ぞ叨加兴木窒扌裕F(xiàn)在用我們的手中的計(jì)算器因?yàn)闉閿?shù)少了，看來(lái)這個(gè)題目沒(méi)有辦法做了。

計(jì)算：9_9=81。

99_99=9801。

999×999=998001，

9999×9999=99980001。

有很多同學(xué)舉起了手，你想說(shuō)什么?

發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。

999999999×999999999=999999998000000001。

做了這道題目，你有什么想法嗎?

師：工具都有他的局限性，需要不斷發(fā)展。看來(lái)無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，工具都不是最重要的，重要的是：人的智慧才是天敵下最偉大的力量。(出示培根的名言)。

希望同學(xué)們做個(gè)充滿智慧的人。

用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇十二

本課教學(xué)是讓學(xué)生感受在什么樣的問(wèn)題情境下可以使用計(jì)算器，體會(huì)計(jì)算器的作用。教學(xué)旨在改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)上遵循新課標(biāo)的幾個(gè)基本理念，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1、通過(guò)嘗試操作、自主探索，認(rèn)識(shí)計(jì)算器及計(jì)算方法。

計(jì)算器已融入現(xiàn)代生活，大部分學(xué)生都已接觸和使用過(guò)計(jì)算器，對(duì)它有一定的感性認(rèn)識(shí)。所以我在教學(xué)時(shí)，充分運(yùn)用學(xué)生對(duì)計(jì)算器已有的認(rèn)識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)，在嘗試操作、自主探索中認(rèn)識(shí)計(jì)算器及計(jì)算方法。直接出示練習(xí)題讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算，學(xué)生興致濃厚，在自主操作中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)本領(lǐng)。

2、通過(guò)探索規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。

結(jié)合使用計(jì)算器的教學(xué)，我還補(bǔ)充出示了這樣一個(gè)算式，11111×11111=。

學(xué)生在運(yùn)用計(jì)算器計(jì)算的過(guò)程中形成矛盾沖突，引起他們解決問(wèn)題的需要，激發(fā)探索欲望。然后組織學(xué)生討論辦法，運(yùn)用找規(guī)律的方法來(lái)探索結(jié)果。然后再出示類似的題目，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、歸納、類比發(fā)現(xiàn)并表達(dá)這些算式的'規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。

3、注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

在這節(jié)課上，我追求評(píng)價(jià)方式的多樣化，在上課過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)給學(xué)生加10分，就是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生根據(jù)自己的回答問(wèn)題情況給自己加分，這是學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。還讓小組對(duì)小組的發(fā)言作評(píng)價(jià)，這是學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。最后再由大家給得分高的小組作出評(píng)價(jià)。

不足之處：

1、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算器與估算結(jié)合的意識(shí)。在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用計(jì)算器時(shí)一不小心就會(huì)按錯(cuò)鍵，輸入錯(cuò)誤數(shù)據(jù)，導(dǎo)致結(jié)果有誤；或者，按健順序搞錯(cuò)，也發(fā)生錯(cuò)誤。在計(jì)算前應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生先估算結(jié)果大約是多少，然后再計(jì)算，以提高使用計(jì)算器的正確率.這一點(diǎn)，我在上課時(shí)沒(méi)有很好地做到，以后要特別注意。

2、課前準(zhǔn)備應(yīng)做得充分。由于計(jì)算器非常普遍，學(xué)校又沒(méi)有統(tǒng)一購(gòu)買，盡管我一再?gòu)?qiáng)調(diào)要帶哪一種，學(xué)生帶來(lái)的計(jì)算器各式各樣，有的是普通計(jì)算器，有的是科學(xué)計(jì)算器，計(jì)算器的功能也有所不同，最關(guān)健的是計(jì)算位數(shù)不一致，這就帶來(lái)課上計(jì)算時(shí)的不統(tǒng)一，給上課帶來(lái)很多的不便，有待以后更好地解決。

用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇十三

在人類計(jì)算工具發(fā)展的歷，人們一直沒(méi)有停下自己追求的腳步。遠(yuǎn)在商代，我們的祖先就創(chuàng)造了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。到了周代，人們發(fā)明了當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的計(jì)算工具——算籌。這是一種用竹、木或骨制成的顏色不同的小棍。在數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，人們還編了一套歌訣。到了漢代，我國(guó)人民又發(fā)明了算盤，這是計(jì)算工具的一次重大的發(fā)明。這種輕巧靈活、攜帶方便的計(jì)算工具，至今仍在人們的生產(chǎn)和生活中發(fā)揮著巨大的作用。1945年，世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)誕生于美國(guó)，它被人們譽(yù)為“人類文明最光輝的成就之一”。1977年，日本卡西歐公司生產(chǎn)出了第一部微型計(jì)算器，這種袖珍型計(jì)算器可握在手中，使用方便，適合于所有人的使用。如今，計(jì)算機(jī)技術(shù)正日新月異地向前發(fā)展，64位計(jì)算機(jī)技術(shù)正被許多行業(yè)所使用，它每秒鐘可計(jì)算1000萬(wàn)億次，過(guò)去需要數(shù)代人計(jì)算的題目，現(xiàn)在片刻間就有了答案。

3、了解了這些資料，你有什么想說(shuō)的嗎，你能想象一下未來(lái)的計(jì)算器是怎樣的嗎?(這些美好的想法，都有待于同學(xué)們今天好好學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)呢!)。

用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇十四

1.初步了解計(jì)算器上常用的按鍵名稱和功能。

2.學(xué)會(huì)計(jì)算器的基本操作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算。

3.感受計(jì)算器給計(jì)算帶來(lái)的便利，在自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：利用計(jì)算器進(jìn)行四則混合運(yùn)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，計(jì)算器。

教學(xué)過(guò)程：

用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇十五

出示第一題：20×5。

學(xué)生很快口算出結(jié)果是100。

出示第二題：24×35。

學(xué)生不能口算出結(jié)果，但能通過(guò)筆算也能比較快地算出結(jié)果是840。

出示第三題：6987×9876。

學(xué)生看到題目后，一定會(huì)感覺(jué)很麻煩，即使筆算也要花很長(zhǎng)時(shí)間，并且很容易出錯(cuò)。

2.導(dǎo)入：當(dāng)我們遇到這種比較復(fù)雜的計(jì)算時(shí)，除了用筆算外，還可以借助一些計(jì)算工具。我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫挠?jì)算工具是計(jì)算器，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)用計(jì)算器計(jì)算。(板書課題)。

用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇十六

課型。

新授課。

教學(xué)目標(biāo)?。

1、?讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程，對(duì)人類發(fā)展進(jìn)程中所出現(xiàn)的計(jì)算工具有一個(gè)初步的了解，簡(jiǎn)單了解一些計(jì)算工具計(jì)數(shù)的方法，接受數(shù)學(xué)事實(shí)的教育。

2、?認(rèn)識(shí)計(jì)算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算，探索簡(jiǎn)單的規(guī)律。

3、?通過(guò)對(duì)計(jì)算器的運(yùn)用，體驗(yàn)它的有用性，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)計(jì)算器面板上的按鍵名稱和功能，學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算，探索一些簡(jiǎn)單的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件，師生計(jì)算器一個(gè)，作業(yè)?紙一張。

教學(xué)過(guò)程?設(shè)計(jì)。

教學(xué)內(nèi)容。

師生活動(dòng)。

教后感。

一、談話導(dǎo)入??，揭示課題。

二、引導(dǎo)探索，討論研究。

三、展示成功。

四、全課總結(jié)。

四、布置作業(yè)?。

同學(xué)們，你們都去過(guò)大潤(rùn)發(fā)吧？那里每天都有許多的顧客，當(dāng)顧客推著滿滿一車物品去付款時(shí)，營(yíng)業(yè)員卻總能在很短的時(shí)間內(nèi)告訴他應(yīng)該付多少錢。你知道營(yíng)業(yè)員為什么會(huì)算得這么快嗎？（讓學(xué)生自由回答）。

（出示課題）。

在我們的生活中哪些地方也要用到計(jì)算器呢？（讓學(xué)生自由說(shuō)）。

你對(duì)計(jì)算器有哪些認(rèn)識(shí)呢？同桌相互指指說(shuō)說(shuō)。再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)交流。

說(shuō)明：雖然我們手中的計(jì)算器各不相同，但有些按鈕是大致一樣的。

師生一起認(rèn)識(shí)計(jì)算器：上面是顯示器，下面是鍵盤。鍵盤中有數(shù)字鍵，運(yùn)算符號(hào)鍵和功能鍵。功能鍵中有常用的開(kāi)機(jī)鍵、關(guān)機(jī)鍵、清除鍵和等號(hào)鍵。

（1）讓我們一起來(lái)用計(jì)算器試著算算這些題目吧。

多媒體出示：

75+47=。

24×7.6=。

62.8-0.95=。

（讓學(xué)生將答案寫在作業(yè)?紙上）。

學(xué)生完成后，請(qǐng)三個(gè)學(xué)生上臺(tái)邊演示邊敘述操作過(guò)程。

如果有學(xué)生在計(jì)算62.8-0.95時(shí)是先按“6、2、·、8”，接著按“-”，再按“0，·、9、5”，最后按“=”，結(jié)果是61.85。

教師就問(wèn)：有沒(méi)有和他不一樣的方法？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：計(jì)算62.8-0.95，也可以在按0.95時(shí)，只按·、9、5。

說(shuō)明：小數(shù)的整數(shù)部分是0的，這個(gè)0可以不按。

（2）多媒體出示：0.092÷1.15×25=。

3.72-2.05+0.18=。

讓我們比一比誰(shuí)算的最快。

完成后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣操作的？

說(shuō)明：兩種方法都可以，但小數(shù)的整數(shù)部分是0的，不按0速度更快。

小結(jié)：像這樣只含同一級(jí)運(yùn)算的，可以從左往右依次按鍵。

3、介紹計(jì)算工具的發(fā)展史。

你知道在人類沒(méi)有發(fā)明計(jì)算器之前，我們的祖先都用過(guò)哪些計(jì)算工具嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體一一出示：石子、結(jié)繩、刻痕——算籌——算盤的歷史過(guò)程。

（1）???什么是算籌呢？

多媒體出示：算籌圖。

結(jié)合圖例說(shuō)明：算籌就是一種象筷子一樣的小棒，算籌有兩種不同擺法橫式和豎式，用算籌擺出不同的形狀，可以表示不同的數(shù)。

多媒體出示兩個(gè)用算籌表示的數(shù)（9和173），讓學(xué)生回答是幾？

（2）???誰(shuí)來(lái)介紹一下算盤呢？

讓學(xué)生試著說(shuō)出上珠表示5，下珠表示1。

多媒體出示算盤上的一個(gè)數(shù)（406及4060），讓學(xué)生試讀，從而說(shuō)明要先定個(gè)位后才能讀數(shù)。

多媒體出示：

1122÷34=。

111222÷334=。

11112222÷3334=。

再出示：111111222222÷333334=。

1111111122222222÷33333334=。

教師問(wèn)：你遇到什么問(wèn)題了？

讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算器已經(jīng)不能顯示這些數(shù)了。

教師再問(wèn)：那該怎么辦？趕快看看有沒(méi)有什么規(guī)律啊？（小組合作尋找規(guī)律）。

小結(jié)：計(jì)算器還可以幫助我們探索規(guī)律，看來(lái)計(jì)算器的作用還真不小。

（2）多媒體播放水龍頭滴水的動(dòng)畫。

出示：據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)沒(méi)有關(guān)緊的水龍頭，每小時(shí)大約滴水3.6千克。

對(duì)此你想說(shuō)什么？

多媒體依次出示：

（1）???照這樣計(jì)算，一天會(huì)浪費(fèi)多少千克水？

（2）???一年（按365天計(jì)算）會(huì)浪費(fèi)多少千克水？

（3）???我們學(xué)校有45個(gè)水龍頭，一年會(huì)浪費(fèi)多少千克水？

（4）???如果一個(gè)3口之家，每月用水20噸，這些水可供他們用多少時(shí)間？

學(xué)生完成后，再讓他們估計(jì)大約是多少年？

看著這么驚人的數(shù)據(jù)，你有何感想？（生自由說(shuō)）。

小結(jié)：所以，孩子們讓我們立刻行動(dòng)起來(lái)吧，向全人類呼吁：請(qǐng)節(jié)約用水?珍愛(ài)生命。（多媒體打出大字）。

這節(jié)課你學(xué)到了什么？在學(xué)習(xí)中，你遇到了什么困難，是這樣解決的？

據(jù)資料顯示，一個(gè)貧困山區(qū)的孩子每年用于教育的投資是300元。

（1）統(tǒng)計(jì)你每年用于教育的投資又是多少呢？

（2）用計(jì)算器計(jì)算你們小組平均每人用于教育的投資大約是多少？

（3）與貧困山區(qū)的孩子相比，你有什么感想？

用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇十七

基于這樣的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得整堂課最成功的地方就在于：學(xué)生成了課堂的真主人。而我做了穿針引線的工作，或者充當(dāng)了他們的“秘書”。先由我為他們安排好工作流程（也即設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)），至于每一個(gè)程序要達(dá)到的效果（教學(xué)目標(biāo)），則完全由學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)。整堂課學(xué)生很積極地參與到各種形式的交流中來(lái)，包括交流有關(guān)計(jì)算工具的發(fā)展，介紹自己的計(jì)算器的部分功能，說(shuō)明操作計(jì)算器的過(guò)程、技巧……儼然一副主人翁的姿態(tài)，在學(xué)生的自我展示中達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。值得高興的是，整堂課下來(lái)，沒(méi)有出現(xiàn)大量學(xué)生中途“退學(xué)”的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致在一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)中保持得還不錯(cuò)。并且也能利用計(jì)算器的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。但是，正是這“秘書”的角色和已經(jīng)設(shè)計(jì)好的預(yù)案，讓我在課堂上陷入了被動(dòng)，失去了活力；也讓部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度還沒(méi)有完全上升。其實(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，難道僅僅是讓學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)盡情地說(shuō)？甚至是漫無(wú)目的地說(shuō)？不是的，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)畢竟是有限的。教師要善于捕捉有利的信息，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生一點(diǎn)“勁”，抓住時(shí)機(jī)，利用一個(gè)學(xué)生所說(shuō)的引發(fā)更多學(xué)生的思考和討論，讓課堂熱起來(lái)，火起來(lái)！

用計(jì)算器計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇十八

--教材第113頁(yè)例4，練習(xí)二十六8-12題與13*。

使學(xué)生掌握小數(shù)加、減的計(jì)算方法，能正確地用計(jì)算器進(jìn)行小數(shù)加、減法的計(jì)算。

小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。熟悉鍵盤和數(shù)據(jù)的錄入的方法。

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1.。

1234＋3649=7208–376=1845＋365=。

1452–786=649＋9818=7000–2047=。

2.提問(wèn)：整數(shù)加、減法時(shí)，你是怎么操作的？說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算方法。

二、揭示課題。

以前，我們學(xué)習(xí)了整數(shù)加、減法，掌握了它們的計(jì)算方法，那么小數(shù)加、減又是怎樣計(jì)算的呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容。

板書課題：小數(shù)加、減法。

三、教學(xué)新課。

1.讓學(xué)生看例4上面的圖和一段話，在計(jì)算器上找到小數(shù)點(diǎn)鍵，了解小數(shù)加、減法的方法。

2.教學(xué)例418.7+3.96。

（1）清屏，鍵入“18.7”。（注意：有沒(méi)有顯示小數(shù)點(diǎn)）。

（2）對(duì)照表中的按鍵過(guò)程錄入。（注意顯示器的顯示內(nèi)容）。

（3）核對(duì)計(jì)算結(jié)果。

（4）說(shuō)明：以后遇到比較復(fù)雜的計(jì)算可以使用計(jì)算器。

3.補(bǔ)充例題：用珠算計(jì)算25.4＋13.58＋43.12。

（1）讓學(xué)生試著。

（2）說(shuō)一說(shuō)的操作過(guò)程和方法。

四、嘗試練習(xí)。

練習(xí)二十六的第8題。

五、鞏固練習(xí)。

1.練習(xí)二十六的第9題。

（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)表的意思？

（2）用什么方法可計(jì)算出9月2日的結(jié)存金額？為什么？

（3）以下各欄的結(jié)存金額該怎樣計(jì)算？為什么？

（4）本月合計(jì)欄該怎樣填？讓學(xué)生完成本題。

2.練習(xí)二十六的第12題。

（1）地球表面除了陸地就是什么？

（2）怎樣求海洋的面積？

（3）怎樣求海洋面積比陸地面積多多少億平方千米？

5.1-1.49-1.49。

＝3.61-1.49。

＝2.12（億平方千米）。

3.練習(xí)二十六的第13*題。

（2）使計(jì)算結(jié)果發(fā)生變化的是哪個(gè)數(shù)？

（3）錯(cuò)誤的算法與正確的算法相比，是多算了還是少算了？

（4）多算了多少？

72-7.2=64.8。

六、布置作業(yè)。

練習(xí)二十六的第10、11、12題。