范文范本是通過(guò)對(duì)成功寫(xiě)作案例的總結(jié)和提煉，為學(xué)習(xí)者提供寫(xiě)作思路和技巧的綜合性材料。小編為大家搜集了一些精選的范文范本，歡迎大家一起來(lái)欣賞。
課堂導(dǎo)入方法創(chuàng)新（熱門(mén)18篇）篇一
瀘縣福集鎮(zhèn)金銀學(xué)校萬(wàn)明樹(shù)郵政編碼:646106“在記憶實(shí)踐中，存在列在表中最前面的幾個(gè)字比中間的字易于記住的傾向。”這就是心理學(xué)上的“首因效應(yīng)”。美國(guó)心理學(xué)家阿希的研究：第一印象的作用最強(qiáng)，持續(xù)的時(shí)間也長(zhǎng)，比以后得到的信息對(duì)于事物整個(gè)印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)。人們對(duì)于事物的整個(gè)印象，一般是以第一印象為中心形成的。所以俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”良好的新課導(dǎo)入，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。理想的導(dǎo)入是老師經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、智慧、創(chuàng)造的結(jié)晶。導(dǎo)入新課的方法有很多種，但要因教學(xué)內(nèi)容而異，因人而別，然而，不管采用哪種方法，都要為了激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生的情緒。只要我們教師能夠根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用新穎恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，就能做到既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自主參與學(xué)習(xí)，又能達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。從而使我們的教學(xué)更精彩。下面，就數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方法談?wù)勛约耗w淺的看法。
一、故事激趣，導(dǎo)入新課。
生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)故事令人終生難忘。新課伊始，教師如果把數(shù)學(xué)知識(shí)編成童話故事或寓言故事，通過(guò)自己語(yǔ)言的鋪陳渲染、生動(dòng)描繪，讓學(xué)生隨著幽默輕松或寓意深刻的故事情節(jié)產(chǎn)生喜怒哀樂(lè)的情感變化，并能以積極的精神狀態(tài)投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而取得水到渠成的教學(xué)功效。
4、6/。
8、/12），話音剛落，三只小猴子瞪大眼睛望媽媽?zhuān)孟裨谡f(shuō)：媽媽今天怎么啦？3/。
4、6/。
8、9/12，一個(gè)個(gè)各不相同，以前媽媽可從不偏心呀？猴媽媽看透了小孩子們的心思，神秘地笑了笑說(shuō)：“孩子們，媽媽的分配公平嗎？為什么呢？你們好好想想吧？”這時(shí)，老師讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的三個(gè)圓紙片，分別平均分成4份、8份、12份，然后取其中的3份、6份、9份（分的份數(shù)和取的份數(shù)要對(duì)應(yīng)好）進(jìn)行比較，最佳的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)成功，該是講授新課的時(shí)候了。
二、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”、“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)生如果有疑問(wèn)，就會(huì)引起懸念，使心理是感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。教師要善于在靜態(tài)的教材知識(shí)信息中設(shè)置矛盾，巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，使學(xué)生“心欲求而不得，口欲言而不能”，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一開(kāi)始就進(jìn)入最佳狀態(tài)。
例如：在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我先寫(xiě)出411這個(gè)數(shù)讓學(xué)生計(jì)算一下，這個(gè)數(shù)能不能被3整除，學(xué)生通過(guò)計(jì)算知道它能被3整除。然后，讓學(xué)生隨便出一個(gè)多位數(shù)，我則迅速判斷出它能不能被3整除。學(xué)生感到十分詫異，同時(shí)又有些懷疑。“想不想知道老師是怎樣做的嗎？那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課吧。”我借機(jī)導(dǎo)入了新課。此時(shí)，學(xué)生的思維已被教師巧妙的設(shè)疑引向高潮，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、利用舊知，導(dǎo)入新課。
在上《小數(shù)的性質(zhì)》這一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的，我在黑板上出示了這樣一道題目：‘你有辦法使1、10、100這三個(gè)數(shù)相等嗎？’頓時(shí)同學(xué)們就議論了起來(lái)，有的說(shuō)：可以在這三個(gè)數(shù)的后面分別加上單位米、分米、厘米，那么1米=10分米=100厘米；有的說(shuō)：也可以分別加上元、角、分等單位；有的則說(shuō)：還可以在10、100中添上小數(shù)點(diǎn)使它們相等，也就是1=1.0=1.00。接著我就提出問(wèn)題：它們會(huì)相等嗎，那就讓我們一同來(lái)驗(yàn)證吧。順勢(shì)也就引入了新課。簡(jiǎn)單的三個(gè)數(shù)，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，使數(shù)學(xué)課堂喚發(fā)生命力。學(xué)生學(xué)得高興，教師也教得愉快。
四、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。
采用生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，運(yùn)用我們的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
在教學(xué)《按比例分配》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“小明家客廳與臥室要裝修裝地板磚，客廳是40m2，臥室一共是30m2，一共用了1400元，問(wèn)裝修客廳與臥室各用了多少錢(qián)。學(xué)生討論后，教師指出這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的按比例分配，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的具體形式與方法是多種多樣的，但無(wú)論用何種形式和方法導(dǎo)入都為了激發(fā)學(xué)生求知和興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用。
課堂導(dǎo)入方法創(chuàng)新（熱門(mén)18篇）篇二
這是最常見(jiàn)的一種方法，例如：我在講《大自然的語(yǔ)言》時(shí)，我就是這樣導(dǎo)入的“語(yǔ)言是我們?nèi)祟?lèi)交流的主要語(yǔ)言，那么，在大自然中生物是否有語(yǔ)言呢?它們又是怎樣進(jìn)行交流的呢?你想知道答案嗎?那么，等我們學(xué)習(xí)了《大自然的語(yǔ)言》這篇文章后，我們就能知道答案了。”開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題。
故事生動(dòng)形象，通俗易懂，易吸引學(xué)生，從而自然順利地導(dǎo)入新課，例如：《天上的街市》導(dǎo)入就講廣為傳頌的牛郎織女的故事，從而把學(xué)生引入到飄渺的天上。例如在講《馬說(shuō)》時(shí)，給學(xué)生講述關(guān)于伯樂(lè)遇見(jiàn)千里馬的故事。通過(guò)歷史故事吸引學(xué)生的注意力，不僅順利導(dǎo)入新課又拓展了學(xué)生的知識(shí)面。
俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，為了能讓學(xué)生對(duì)本課題的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，上課時(shí)就用與教材有關(guān)的趣味性小故事，如在《贈(zèng)汪倫》中可以這樣講述：李白辭官離開(kāi)長(zhǎng)安后，游遍全國(guó)各地，留下了許多膾炙人口的詩(shī)句，當(dāng)時(shí)安徽涇縣有個(gè)叫汪倫的農(nóng)民，想請(qǐng)李白到家中作客，又怕請(qǐng)不來(lái)，就寫(xiě)了封信給李白說(shuō)：他們的那個(gè)窮山村有“十里桃花”、“萬(wàn)里酒店”。其實(shí)那里只有一個(gè)方圓十里的桃花潭，酒家只有一家，老板姓萬(wàn)。后來(lái)李白真的來(lái)了，當(dāng)知道汪倫同他開(kāi)了玩笑后，李白是否生氣呢?那就請(qǐng)讀一讀《贈(zèng)汪倫》吧!這樣一來(lái)，學(xué)生們來(lái)了興趣，為學(xué)習(xí)這首詩(shī)打下的基礎(chǔ)，同時(shí)也理解了李白對(duì)汪倫那真摯的感情。
在講新課前，播放一首相關(guān)的歌曲，從而激發(fā)感染學(xué)生的情緒，使學(xué)生在優(yōu)美的歌曲中進(jìn)入教學(xué)氛圍之中。例如：講《背影》時(shí)就播放了《父親》這首歌，讓學(xué)生體會(huì)歌曲里對(duì)父親的愛(ài)戴之情，同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫(xiě)照，由此導(dǎo)入新詩(shī)。還有講《愚公移山》時(shí)讓學(xué)生欣賞歌曲《愚公移山》，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)愚公敬佩之情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此導(dǎo)入新課。還有在講《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)我播放了《童年》這首歌曲喚起學(xué)生對(duì)童年的回憶，為學(xué)習(xí)本篇文章做了鋪墊。
初中生由于年齡小心理發(fā)展不夠成熟，強(qiáng)烈的好奇心往往能激起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，所以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)闹圃煲恍夷钜饘W(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極的進(jìn)行思考，例如：我在講《藤野先生》時(shí)我就講了這樣一個(gè)故事，1937年，在日本一所偏僻的鄉(xiāng)村診所里，兩位記者遞給一位老醫(yī)生一份報(bào)紙，在報(bào)紙的頭版頭條刊登了“魯迅先生逝世”的內(nèi)容，老人看后，潸然淚下，那么你們知道這位老人是誰(shuí)嗎?他對(duì)魯迅的逝世為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)?通過(guò)這個(gè)故事學(xué)生們熱情一下高漲起來(lái)，急需在課文中找到答案。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師提前準(zhǔn)備一些能表現(xiàn)主題的名言警句，用飽含情感的語(yǔ)言傳送給學(xué)生，引起學(xué)生的`情感共鳴。例如：在《我的長(zhǎng)生果》這篇文章中，我是這樣導(dǎo)入的：我們都知道人的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展都是離不開(kāi)書(shū)的。莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”高爾基說(shuō)過(guò)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯!”皮羅果夫也說(shuō)過(guò)：“一本好書(shū)，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。”書(shū)又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問(wèn)……今天，我們所要學(xué)的課文把書(shū)比作人類(lèi)文明的長(zhǎng)生果。
課堂導(dǎo)入雖然不是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，但卻是講好一堂課的重要前提之一。這一環(huán)節(jié)需要教師付出激情和創(chuàng)造，課堂教學(xué)才能收獲成功和精彩。正如“好的開(kāi)始是成功的一半。”精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，充分發(fā)揮導(dǎo)入“導(dǎo)火線”“催化劑”、“潤(rùn)滑劑”的作用。同時(shí)，可以適當(dāng)運(yùn)用電教手段，如錄音、幻燈、音樂(lè)等，這對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣和情感有不可低估的作用。
課堂導(dǎo)入方法創(chuàng)新（熱門(mén)18篇）篇三
“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”。萬(wàn)事都要有一個(gè)好的開(kāi)端，課堂教學(xué)也是這樣。在一堂課的開(kāi)始時(shí)，吸引學(xué)生的注意是很重要的。因此，一個(gè)有效的、新穎的、精致的導(dǎo)入，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生初萌的好奇心，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)之中，還能在他們腦海里留下深刻的印象，掀起學(xué)生積極情感的浪潮。同時(shí)，良好的新課導(dǎo)入更是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”，是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程通盤(pán)考慮、周密安排的集中體現(xiàn)，熔鑄了教師運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧，閃爍著教師的教學(xué)風(fēng)格。
數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入是教學(xué)首要的一環(huán)。數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將學(xué)生親身經(jīng)歷的實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解。因此，數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入必須運(yùn)用一定的教學(xué)技巧。在教育教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，具體的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，靈活多變地加以運(yùn)用，這樣才能最大限度地發(fā)揮“導(dǎo)入”的巨大作用，讓學(xué)生在一堂課的開(kāi)始便被牢牢地吸引住了。下面，結(jié)合一些教學(xué)的實(shí)際，深入介紹十點(diǎn)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法和策略。
一、關(guān)注情感態(tài)度，讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)下開(kāi)始學(xué)習(xí)。
心理學(xué)的研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是認(rèn)知的參與，更需要情感的投入；只有激發(fā)起學(xué)生良好情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。陶行知先生說(shuō)：“應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)中良好的師生關(guān)系，教師要以自己真誠(chéng)的情感與學(xué)生交往，教師最重要的兩個(gè)品質(zhì)是‘親切和熱心’，教學(xué)中要使學(xué)生盡可能少地感受到威脅，因?yàn)樵谧杂伞⑤p松氣氛下，學(xué)生才能最有效地學(xué)習(xí)，才最有利于創(chuàng)造力的發(fā)展??”；《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”；《標(biāo)準(zhǔn)》不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和良好價(jià)值觀的形成。因此，新課導(dǎo)入應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，努力營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧、寬松、自由、安全的開(kāi)課氛圍，使學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)下開(kāi)始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
【課堂案例】在教五年級(jí)下冊(cè)《體積和體積單位》這堂課時(shí)，教師以親近的談話交流的方式拉近師生之間的心理距離。
師：同學(xué)們，老師非常想和大家交個(gè)朋友，愿意嗎？生：（非常高興地，齊答）愿意。
師：是朋友就應(yīng)該相互了解，相互信任。老師想了解一下大家，可以嗎？
生：（非常高興地，齊答）可以。
師：我在家里，我的女兒非常愛(ài)穿我的衣服，你們?cè)诩沂遣皇且策@樣呢？
生：是的。
師：穿上你爸爸的衣服有什么感覺(jué)？生1：很大。
生2：非常寬松。
生3：很溫暖、很舒服。
生4：很溫馨，感覺(jué)自己長(zhǎng)大了。??。
師：你爸爸穿你的衣服嗎？（學(xué)生個(gè)個(gè)很驚訝，大多數(shù)笑）師：你們笑什么？
生1：我的衣服太小，爸爸穿不上的。生2：爸爸太胖，會(huì)把我的衣服漲破。??。
師：你的衣服，你爸爸穿不上，為什么呢？像這樣日常生活中看起來(lái)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，實(shí)際上包含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。今天我們一起研究“體積和體積單位”，相信通過(guò)學(xué)習(xí)大家會(huì)理解的更清楚。
【小結(jié)】陶行知先生說(shuō)：“我們必須會(huì)變成小孩，才配做小孩子的先生”，“和小孩子一般兒大、一塊兒玩、一處兒做工，誰(shuí)也不覺(jué)得您是先生，您便成了真正的先生”，案例中的老師做到了這一點(diǎn)。他們不是居高臨下，而是“俯下身子看學(xué)生”，把自己作為學(xué)生中間的一員，以朋友的身份出現(xiàn)，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。“愿意嗎？”、“可以嗎？”隨和的話語(yǔ)、親切的交談，表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的極大尊重，伴隨“穿不穿爸爸的衣服”這一學(xué)生都體驗(yàn)過(guò)的、極具親情味的問(wèn)題的提出，學(xué)生的情緒體驗(yàn)無(wú)疑是愉快的，學(xué)習(xí)的積極性無(wú)疑是高漲的，學(xué)生的思維已不僅僅局限于數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，而是向著更廣闊的領(lǐng)域延伸。
二、合理有效地創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，能使學(xué)生快速有效地投入學(xué)習(xí)。
教學(xué)情境是在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的。適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體。情境導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲，順利開(kāi)展新授課內(nèi)容起著至關(guān)重要的作用。情境導(dǎo)入能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生情感共鳴，帶著疑問(wèn)與欲望走進(jìn)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并在情境創(chuàng)設(shè)中對(duì)所學(xué)內(nèi)容在認(rèn)知上形成知識(shí)建構(gòu)，方法上主要采取談話的方式，教師通過(guò)問(wèn)答、談話等，帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)預(yù)設(shè)的情境，并通過(guò)師生交流進(jìn)一步感悟情境，深層感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。
因此，在課的一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能使學(xué)生產(chǎn)生一定的積極情感反應(yīng)，可以讓學(xué)生更為積極、主動(dòng)、自主地投入到一堂課的學(xué)習(xí)中來(lái)。
【課堂案例1】在教四年級(jí)上冊(cè)《角的度量》這堂課時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)形象、直觀、生動(dòng)的情景抓住孩子們的心。
（教師出示三個(gè)角度不同的滑梯，如下圖）。
師：想滑哪個(gè)？
生：第三個(gè)，因?yàn)榇碳ぁ?/p>
師：哈哈，三個(gè)滑梯有什么不同？生：第一個(gè)矮一些，最后一個(gè)最高。師：還有不同嗎？生：角有不同。
師：對(duì)，這些角有大有小。
師：滑梯的角度到底多大才合適呢？這就需要我們量出角的大小。
【小結(jié)】我們的教學(xué)都極力提倡為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的、寬松的，適合于學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考的教學(xué)情境，數(shù)學(xué)教學(xué)情境的形式是多樣的，最好要選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，富有時(shí)代氣息的內(nèi)容。只有當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才最感興趣。創(chuàng)設(shè)情境要根據(jù)學(xué)生的不同年齡而有所區(qū)別，同時(shí)要注意情境創(chuàng)設(shè)的思考性。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境不在于氣氛營(yíng)造是否熱烈，而在于它是否刺激或引起學(xué)生的主體性反應(yīng)，并在學(xué)生心理上造成一種懸而未決的求知狀態(tài)。
三、充分利用故事的魅力導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考。“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所要學(xué)的教材的興趣”。興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力。在新課教學(xué)中就是要利用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事，激發(fā)他們求知的情趣，引導(dǎo)他們?cè)跉g樂(lè)中進(jìn)入學(xué)習(xí)。故事的魅力是無(wú)窮的，愛(ài)聽(tīng)故事一直是小學(xué)生的重要特點(diǎn)，不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，一說(shuō)有故事可聽(tīng)，再頑皮的孩子也會(huì)放下一切，瞪大他的眼珠子，擺出一副也許從來(lái)不曾有過(guò)的聚精會(huì)神的樣子，等著你講故事給他聽(tīng)呢。故事能在第一時(shí)間抓住小學(xué)生的注意力，它能把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變的生動(dòng)有趣，引人入勝，更有利于活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。
【課堂案例1】在教三年級(jí)上冊(cè)《幾分之幾》這堂課時(shí)，就可以充分利用故事來(lái)導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)作深一度的思考。
老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣(mài)月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說(shuō)：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個(gè)月餅，說(shuō)：“四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)月餅問(wèn)：“一個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”悟空和八戒回答說(shuō)：“半個(gè)。”那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎么寫(xiě)呢？這下便難住了悟空和八戒。這時(shí)引入新課，學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲，興趣盎然，事半功倍。
【小結(jié)】以簡(jiǎn)短的、生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入新課，也是一個(gè)精彩的課堂開(kāi)頭。小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，課堂上把數(shù)學(xué)知識(shí)“蘊(yùn)藏”于在有趣的故事中，能很快吸引了學(xué)生的全部注意力，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣，使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。整堂課，學(xué)生在探索新知的過(guò)程中充滿(mǎn)生機(jī)，積極性被充分地調(diào)動(dòng)，教師也成功地達(dá)到了教學(xué)目的。
四、巧設(shè)懸念進(jìn)行導(dǎo)入，以激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。課的一開(kāi)始，教師就合理巧妙地設(shè)置懸念，便可以充分激起學(xué)生的好奇心，把學(xué)生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達(dá)”的憤悱境地，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈探究愿望，從而把學(xué)生帶入更廣闊的數(shù)學(xué)天地。
【課堂案例1】在教五年級(jí)上冊(cè)《可能性》這堂課時(shí)，教師可以用一個(gè)疑問(wèn)來(lái)促使學(xué)生們思考，做到在玩中學(xué)，學(xué)中完。
（多媒體課件出示一休的圖片）。
生：想！
師：天皇嫉妒一休的聰明與勇氣，處處為難一休。有一天，天皇把一休關(guān)進(jìn)了死牢。按照法律規(guī)定，死囚在臨刑前還有最后一次選擇生死的機(jī)會(huì)，那就是大法官拿來(lái)一個(gè)盒子，里面裝著“生”和“死”兩張紙條，一休摸到“生”則可以生還，摸到“死”便會(huì)被天皇處死。
師：你們認(rèn)為一休摸紙團(tuán)會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？誰(shuí)能用“可能”說(shuō)一句話預(yù)測(cè)一下結(jié)果呢？
生：他有可能摸到寫(xiě)有“死”的紙團(tuán)。生：一休可能摸到寫(xiě)有“生”的紙條。（師板書(shū)：可能）。
生：一休一定會(huì)摸到寫(xiě)有“死”的紙團(tuán)。（師板書(shū)：一定）生：一休不可能摸到寫(xiě)有“生”的紙團(tuán)。（師板書(shū)：不可能）師：一休難道就真的沒(méi)有救了嗎？其實(shí)生活中有許多一定發(fā)生、可能發(fā)生、不可能發(fā)生的事情。今天我們就一起來(lái)研究生活中的可能性，相信通過(guò)我們的學(xué)習(xí)，我們一定能救出聰明的一休。（師板書(shū)：可能性）。
【小結(jié)】教學(xué)時(shí)以懸念作為引發(fā)學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，不但會(huì)緊緊吸引學(xué)生的注意力，而且也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問(wèn)題奧妙所在的神秘感，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)的濃厚興趣。“疑”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有“疑”才有問(wèn)、有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問(wèn)題需要用新知識(shí)來(lái)尋找答案時(shí)，他們才能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，使學(xué)生積極地投入到揭開(kāi)謎底中來(lái)。這樣不僅能引起學(xué)生的興趣，使他們集中注意力聽(tīng)講，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。
五、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更為真實(shí)、生動(dòng)、有趣。
美國(guó)著名學(xué)者杜威曾指出：“學(xué)習(xí)是基于真實(shí)世界中的體驗(yàn)。”所以說(shuō)以現(xiàn)實(shí)生活為原形的課堂教學(xué)，正是將教材中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)相聯(lián)系的一個(gè)重要教學(xué)模式。
新課標(biāo)也明確指出：“生活是一個(gè)大課堂，蘊(yùn)涵豐富的課程資源，遠(yuǎn)離生活就意味著讓學(xué)生們失去課程的另一半世界。”從效力上說(shuō)，“教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。這一切都充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，要把抽象的數(shù)學(xué)變?yōu)橛腥ぁ⑸鷦?dòng)、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)所不在。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常生活的基礎(chǔ)之上，學(xué)好數(shù)學(xué)就是為了更好地生活，解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分利用好這一點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容生活化，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)納入課堂。
【課堂案例1】在教四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》這堂課時(shí)，教師可以從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生自然而然地認(rèn)識(shí)小數(shù)并了解小數(shù)的意義。
（教師把準(zhǔn)備的一些人民幣放在講臺(tái)上，用投影儀出示一組商品的圖案及價(jià)格，要求學(xué)生按商品的價(jià)格付錢(qián)）。
書(shū)包15元直尺0.2元鋼筆4元鉛筆0.8元。
生：我付一個(gè)兩角的。生：我付兩個(gè)一角的。師：如果買(mǎi)一支鉛筆呢？
生：我付一個(gè)五角的，三個(gè)一角的。
生：我付一個(gè)五角的，一個(gè)兩角的，還有一個(gè)一角的。師：誰(shuí)還有不同的付錢(qián)方式？生：我可以付四個(gè)二角的。
生：我付的是八個(gè)一角的，還有兩個(gè)二角的。生：我也可以付四個(gè)一角的，還有兩個(gè)二角的。
師：投影儀左邊的兩個(gè)錢(qián)數(shù)大家非常熟悉，都是整數(shù)。右邊兩個(gè)錢(qián)數(shù)看來(lái)也不陌生，都是小數(shù)，分別讀作零點(diǎn)二和零點(diǎn)八，并會(huì)用付錢(qián)的方式表示這兩個(gè)小數(shù)，知道了0.2元表示2角，0.8元表示8角。接下來(lái)我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)。
【小結(jié)】數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，它是具體的，但數(shù)學(xué)又經(jīng)過(guò)了抽象，我們應(yīng)該將數(shù)學(xué)的內(nèi)容附著在現(xiàn)實(shí)的背景中。大量的實(shí)踐也證明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)倍加高漲；當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。因此，新課導(dǎo)入應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題”，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“生活化”情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情景中開(kāi)始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。
六、利用舊知識(shí)做鋪墊進(jìn)行導(dǎo)入，過(guò)渡到新知，激起了學(xué)生探求新知的欲望。
數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，新知是舊知的發(fā)展和深入。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的同化理論，學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念，教者可以把它當(dāng)成聯(lián)接新、舊知識(shí)的紐帶和橋梁。奧蘇伯爾稱(chēng)之為“組織先行者”。
【課堂案例1】在教三年級(jí)上冊(cè)《有余數(shù)的除法》這堂課時(shí)，因?yàn)樵谇懊娴闹R(shí)中學(xué)生們已學(xué)過(guò)整數(shù)的除法，這時(shí)教師可以運(yùn)用新舊知識(shí)對(duì)比的方式讓同學(xué)們更容易區(qū)分并掌握新知識(shí)。
（學(xué)生們很快分完，并紛紛回答）師：好的！大家完成得非常好！（又在黑板上畫(huà)了一個(gè)梨）。
師：現(xiàn)在一共有七個(gè)梨，請(qǐng)大家再把這七個(gè)梨平均分在三只盤(pán)子里。
（學(xué)生們觀察了以后，紛紛說(shuō)剩下一個(gè)梨無(wú)法平均分）。
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考，什么變了？什么沒(méi)有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？
（通過(guò)觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”。）。
【小結(jié)】這種從新舊知識(shí)間的聯(lián)系引入，不僅可以較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，也為學(xué)生在新的知識(shí)的學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生通過(guò)比較、分析、發(fā)展思維和發(fā)展能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
以舊知識(shí)作為橋梁，使學(xué)生知識(shí)不斷遞進(jìn)，增加知識(shí)坡度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是新知識(shí)與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識(shí)建立聯(lián)系的過(guò)程。學(xué)生對(duì)新知識(shí)聯(lián)系最緊密的舊知識(shí)的理解掌握運(yùn)用的程度，必然影響到新知識(shí)的理解和掌握。所以教師要掌握好新舊知識(shí)間的連接點(diǎn)，使學(xué)生感到新知識(shí)又不新，難又不十分難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
七、利用親手實(shí)踐導(dǎo)入新課，激起學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望。
親手實(shí)踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)真理。動(dòng)手操作符合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，可吸引小學(xué)生將注意力集中到有意義的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。“實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉”，學(xué)生具有活動(dòng)實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望，教師應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生“多動(dòng)”，盡量讓他們?cè)凇白鲋邢耄胫袑W(xué)”，親身經(jīng)歷各種探索活動(dòng)。在充分準(zhǔn)備的前提下，教師精心組織學(xué)生憑借已有知識(shí)操作學(xué)具來(lái)導(dǎo)入新課。
【課堂案例1】在教三年級(jí)上冊(cè)《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》這堂課時(shí)，教師可組織學(xué)生小組活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐操作。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱膶W(xué)具中找出1厘米有多長(zhǎng)？再數(shù)一數(shù)1厘米中間平均分成幾個(gè)小格？
生：10個(gè)。
師：拿出一把直尺，指出10厘米的長(zhǎng)度。（學(xué)生紛紛比劃）。
師：好，再請(qǐng)同學(xué)們看看老師手中這個(gè)圈尺1米有多長(zhǎng)？1米等于多少分米？
生：邊比劃邊回答1米等于10分米。
【小結(jié)】在教學(xué)過(guò)程中，只有自己親自動(dòng)手做一做才會(huì)知道得更多，把握得更牢。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，對(duì)所要學(xué)習(xí)的概念可以有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，從而上升為理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)，有更便利的捷徑。學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成必須依賴(lài)于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、聽(tīng)得到的事實(shí)，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。
八、創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生置身于游戲之中，思維會(huì)更活躍，能增添學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。
游戲是學(xué)生喜愛(ài)的一種活動(dòng)，游戲?qū)刖褪侵竿ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生做游戲而導(dǎo)入新課的一種方法。運(yùn)用這種方法能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中去，促使學(xué)生從具體形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生自己思考、自己理解、自己消化、自己吸收，在輕松愉快的氣氛中，使學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)自然而然地得到增長(zhǎng)。
【課堂案例1】在教五年級(jí)上冊(cè)《循環(huán)小數(shù)》這堂課時(shí)，教師可以采用直觀、引人入勝的游戲使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也使學(xué)生初步感知“循環(huán)”“無(wú)限”等概念。
師：（老師演示）這個(gè)節(jié)奏能拍出來(lái)嗎？（學(xué)生一起拍掌，中斷后提問(wèn)）。
師：你們拍的節(jié)奏為什么這么整齊？
生：要拍很多很多次。生：要拍無(wú)數(shù)次。
師：像這樣拍的次數(shù)是有限的，還是無(wú)限的？生：是無(wú)限的。
師：你們剛才拍的次數(shù)呢？生：是有限的。
【課堂案例2】在教三年級(jí)下冊(cè)《平均數(shù)》這堂課時(shí)，教師可以用游戲這樣進(jìn)行導(dǎo)入：
生：好。師：（征求大家的意見(jiàn)后）好，那現(xiàn)在就選這六位同學(xué)作代表，先分成甲乙兩個(gè)隊(duì)。每人拍5秒鐘，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小裁判，老師把各隊(duì)拍球的數(shù)量板書(shū)在黑板上。
師：比賽開(kāi)始！
（兩個(gè)隊(duì)的同學(xué)都開(kāi)始拍球，學(xué)生們紛紛鼓掌，喊加油）。
師：乙隊(duì)分別拍了8個(gè)、13個(gè)、14個(gè)，甲隊(duì)分別拍了11個(gè)、14個(gè)、16個(gè)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)以最快的速度口算或用計(jì)算器計(jì)算每隊(duì)的結(jié)果。
師：（熱情洋溢地）通過(guò)比總數(shù)，甲隊(duì)拍了47個(gè)，乙隊(duì)拍了35個(gè)，甲隊(duì)勝了。我對(duì)獲勝方表示祝賀。
（這時(shí)老師要求加入乙隊(duì)，現(xiàn)場(chǎng)怕球5秒鐘，使乙隊(duì)拍球數(shù)增加了12個(gè)。現(xiàn)在老師又宣布乙隊(duì)為獲勝隊(duì)。乙隊(duì)歡呼，甲隊(duì)則沒(méi)有反應(yīng)）。
師：你們真的沒(méi)有什么想法？
（在學(xué)生的認(rèn)知思維沖突中，在解決問(wèn)題的需要重，學(xué)生提出“平均數(shù)”）。
【小結(jié)】合理地運(yùn)用游戲?qū)胄抡n，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，為課堂教學(xué)的成功鋪下基石。但是，有的老師利用游戲進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，存在著諸多不合理現(xiàn)象，如：游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)太過(guò)呆板、不豐富且不新穎；游戲展開(kāi)不夠生動(dòng)活潑；游戲結(jié)構(gòu)不合理等。因此，教師應(yīng)多思考游戲設(shè)計(jì)的科學(xué)性、藝術(shù)性和技巧性，使之更好地為數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)服務(wù)。
九、運(yùn)用歸謬的方式進(jìn)行導(dǎo)入，巧妙地利用學(xué)生的錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤作為教學(xué)資源，讓學(xué)生進(jìn)行正誤比較，激起學(xué)生的思維碰撞，從中意會(huì)或感悟到正確的方法。
歸謬，是首先呈現(xiàn)錯(cuò)誤的內(nèi)容或假設(shè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是正確的，然后對(duì)這一內(nèi)容或觀點(diǎn)加以引申、推論，從而得出及其荒謬可笑的結(jié)論。這種導(dǎo)入的方法我們稱(chēng)之為歸謬導(dǎo)入。
允許學(xué)生放錯(cuò)，給學(xué)生一個(gè)重新認(rèn)識(shí)、思考的過(guò)程，在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要。教學(xué)時(shí)不妨針對(duì)學(xué)生較難理解、易忘記的知識(shí)點(diǎn)設(shè)幾個(gè)“陷阱”，引誘學(xué)生犯錯(cuò)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題主動(dòng)、積極地思考，進(jìn)而留下難忘的印象。
【課堂案例1】在教五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的面積》這堂課時(shí)，教師可以歸謬導(dǎo)入的形式讓學(xué)生們走出認(rèn)知的誤區(qū)。
師：（拿一個(gè)長(zhǎng)方形框架）大家認(rèn)識(shí)這個(gè)嗎？生：這是制作風(fēng)箏的一個(gè)普通的框架。生：長(zhǎng)方形框架。
師：如果這個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)10厘米，寬8厘米，那么它的面積是多少？
（生答略）。
師：你能在不破壞這個(gè)框架的基礎(chǔ)上改變它的形狀嗎？生：拉長(zhǎng)方形的對(duì)角。
生：捏住這個(gè)長(zhǎng)方形的一組對(duì)角，向外拉，它就變了。師：變成什么圖形？生：平行四邊形。
師：這時(shí)的平行四邊形，你能猜出它的面積嗎？生：它的面積不變，還是80平方厘米。生：它的面積比80平方厘米小了。生：比80平方厘米大了。
師：哪位同學(xué)的答案是正確的呢？相信你們學(xué)了“平行四邊形的面積”后就會(huì)茅塞頓開(kāi)了。
（板書(shū)：平行四邊形的面積）。
【課堂案例3】在教六年級(jí)下冊(cè)《量的計(jì)量復(fù)習(xí)》這堂課時(shí)，可以故意用錯(cuò)計(jì)量單位，導(dǎo)致錯(cuò)誤，引發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在生活中錯(cuò)用計(jì)量單位引起的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)計(jì)量單位的重要性和必要性。
今天是2007年4月30日，星期三。
生：哈哈大笑。這位同學(xué)的日記里計(jì)量單位用錯(cuò)了。
師：太棒了，可見(jiàn)學(xué)會(huì)正確使用計(jì)量單位對(duì)我們的生活是有很大幫助的。
【小結(jié)】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，是課程目標(biāo)實(shí)施的對(duì)象，而且是我們教學(xué)的資源，是課堂教學(xué)的共同創(chuàng)作者。課程資源的開(kāi)發(fā)和利用應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。”而動(dòng)態(tài)生成又是新課程改革的重要理念之一，它要求從學(xué)生的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)。因此，只有合理利用學(xué)生資源，才能有效地促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成。
十、運(yùn)用巧妙的猜想導(dǎo)入新課主題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立猜想、思考的能力。
猜想導(dǎo)入就是讓學(xué)生根據(jù)已知事實(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)未知的內(nèi)容作出推斷的一種導(dǎo)入方法。需要學(xué)生在課堂上研究的問(wèn)題往往是他們一知半解或是陌生的。導(dǎo)入時(shí)，教師要抓住有關(guān)內(nèi)容或有利時(shí)機(jī)，給學(xué)生充分的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想或假設(shè)，讓學(xué)生說(shuō)出自己是怎樣想的或猜想的理由，逐步展現(xiàn)實(shí)質(zhì)。
【課堂案例1】在教六年級(jí)上冊(cè)《確定位置》這堂課時(shí)，教師可以運(yùn)用熟悉的情境讓學(xué)生們進(jìn)行猜想從而導(dǎo)入新課。
生：我坐在靠窗那一排的正數(shù)第3個(gè)。生：我坐在第4排的倒數(shù)第1個(gè)。
師：你這個(gè)“第4排”是從哪里開(kāi)始數(shù)的？生：從門(mén)口開(kāi)始數(shù)。生：我在第2組。
師：第2組的同學(xué)有很多，如果只說(shuō)第2組，家長(zhǎng)能知道你坐在哪兒?jiǎn)幔?/p>
生：我是第2組第3個(gè)。
（自由發(fā)言）。
生：每位同學(xué)在班里都有自己的好朋友，現(xiàn)在你只說(shuō)出你好朋友的位置在第幾組第幾個(gè)，讓大家猜猜他是誰(shuí)。
（學(xué)生用“第幾組第幾個(gè)”來(lái)確定好朋友的位置）。
【小結(jié)】數(shù)學(xué)猜想實(shí)際上是一種數(shù)學(xué)想象，是人的思維在探索數(shù)學(xué)規(guī)律、本質(zhì)時(shí)的一種策略，數(shù)學(xué)猜想能縮短解決問(wèn)題的時(shí)間，使學(xué)生獲得更多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且運(yùn)用猜想可以營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生飽滿(mǎn)的熱情和積極的思維，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，自始至終地主動(dòng)參與，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索的過(guò)程。
課堂導(dǎo)入方法創(chuàng)新（熱門(mén)18篇）篇四
對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法.(1)在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力.比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)講.
(2)課堂上，教師要加強(qiáng)對(duì)書(shū)本例題的剖析和推敲，課堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性，讓學(xué)生分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類(lèi)例題還可以從什么角度來(lái)提問(wèn)，用到了哪些已有的知識(shí)，這類(lèi)題還可以用什么方法求解，等等.(3)教師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理.
要充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。
學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)新知時(shí)所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力.因此，在所有智力正常的學(xué)生中，沒(méi)有潛能的學(xué)生是不存在的.(1)拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力.
(2)教師要善于利用兒童好問(wèn)和好奇心強(qiáng)的天性，想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過(guò)程中有價(jià)值的疑難問(wèn)題提出來(lái).(3)教師應(yīng)有意識(shí)地與學(xué)生互換角色，提出關(guān)鍵問(wèn)題，同時(shí)發(fā)揮小組合作精神，讓學(xué)生自由言論，嘗試解答.
課堂導(dǎo)入方法創(chuàng)新（熱門(mén)18篇）篇五
一堂課像一首歌，要有一個(gè)美妙的前奏；也像一部戲，要有一個(gè)引人入勝的序幕。課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的序幕，是每節(jié)課給予學(xué)生的第一感知，它是課堂教學(xué)的重中之重。成功的導(dǎo)入，能迅速安定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速融入課堂氣氛中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。那么，應(yīng)該通過(guò)哪些方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入呢？筆者結(jié)合自己在平時(shí)教學(xué)中的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，總結(jié)出了以下幾種較為常見(jiàn)的導(dǎo)入方法：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入。
直接導(dǎo)入，也就是教師直接將所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)展示給學(xué)生。如在greetings這一課，老師走進(jìn)教室熱情地向同學(xué)們打招呼說(shuō)“hello!”或“hi!”。與近處的同學(xué)握手，向遠(yuǎn)處的同學(xué)揮手。表?yè)P(yáng)那些用英語(yǔ)向你打招呼的同學(xué)說(shuō)“verygood./welldone.”或“cleverboy/girl.”。緊接著展示本課的掛圖，讓同學(xué)們觀察圖片，說(shuō)說(shuō)圖中的人物在學(xué)校門(mén)口和同學(xué)們干什么？同學(xué)們回想一下老師怎樣用英語(yǔ)同你打招呼？直接呈現(xiàn)課文的主旨，同學(xué)們很快就學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)打招呼。如果直接導(dǎo)入設(shè)計(jì)得當(dāng)，可以促進(jìn)學(xué)生頭腦中系統(tǒng)知識(shí)構(gòu)建的形成，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。
二、歌曲導(dǎo)入，輕松活潑。
教學(xué)中，一個(gè)好的開(kāi)頭，等于成功了一半。沒(méi)有好的導(dǎo)入，就不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歌曲就是很好的導(dǎo)入形式，小學(xué)生喜歡唱歌，用歌曲導(dǎo)入，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)表明：音樂(lè)教育與智育教育相輔相成。學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律起伏的變化，在感到放松、愉快的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生興奮情緒。把唱歌的形式運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，在教學(xué)顏色單詞前，先讓學(xué)生聽(tīng)一曲colorsong，小學(xué)生活潑，愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱，而且這首英語(yǔ)歌曲曲調(diào)歡快，節(jié)奏明快，學(xué)生能在悅耳的音樂(lè)聲中無(wú)意識(shí)地感知新課內(nèi)容。這種用唱歌導(dǎo)入新課進(jìn)行英語(yǔ)單詞和句子的學(xué)習(xí)，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)言，又在熟悉的旋律中學(xué)到了新知，輕松自然。
小學(xué)教學(xué)中許多都是用很輕松的談話的形式作為開(kāi)頭的。談話導(dǎo)入法是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最常用的方法。通常情況下，新課之前，英語(yǔ)教師都會(huì)圍繞一個(gè)或多個(gè)話題，與學(xué)生進(jìn)行“freetalk”。通過(guò)一番“freetalk”，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的熱情進(jìn)入新課。我們知道每節(jié)課的教與學(xué)都不是孤立的，它有承上啟下的作用，是舊知識(shí)的拓展與深化。因此我們要根據(jù)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)談話內(nèi)容。
三、游戲?qū)耄の稛o(wú)窮。
游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，也是很好的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入形式。“玩”是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一系列知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)游戲可以滿(mǎn)足小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的心理，寓教于樂(lè)。
四、實(shí)物導(dǎo)入，直觀形象。
實(shí)物導(dǎo)入并不是所有教學(xué)中都能運(yùn)用的導(dǎo)入形式，但在條件可能的時(shí)候用實(shí)物去導(dǎo)入新課，效果很好。由于小學(xué)生年齡較小，知識(shí)范圍有限，決定了他們對(duì)直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受，所以教學(xué)中的實(shí)物、直觀教具是必不可少的。在課堂教學(xué)中，出示實(shí)物可以變抽象為具體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用外語(yǔ)感知事物和理解問(wèn)題的能力。
五、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入，啟迪思維。
審問(wèn)導(dǎo)入法是指教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要故意設(shè)疑，制造懸念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師在一堂課的開(kāi)始就給學(xué)生設(shè)下懸念，能勾起學(xué)生強(qiáng)烈的破疑愿望，激發(fā)他們極大的學(xué)習(xí)興趣。
六、情景導(dǎo)入，融入生活。
很多英語(yǔ)教師做出種種努力，使學(xué)生身處教室便有種置身于英語(yǔ)文化之中的感覺(jué)，這給學(xué)生提供了英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)句的環(huán)境，并增添了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的勇氣。我們現(xiàn)在采用的英語(yǔ)教材最大的特點(diǎn)就是口語(yǔ)化、生活化。教材安排了大量的情景會(huì)話，如購(gòu)物、打電話、問(wèn)路等。內(nèi)容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如在導(dǎo)入birthday這一課時(shí)，讓學(xué)生回想自己是如何過(guò)生日的?并且說(shuō)明天是sam的生日，我們來(lái)給他開(kāi)一個(gè)生日宴會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備。在導(dǎo)入新課時(shí)，干脆把教室布置一下，請(qǐng)同學(xué)們把帶來(lái)的禮物gift送給sam，跟老師說(shuō)：“here’syourpresent.”老師拿出準(zhǔn)備好的生日蛋糕cake，師生一起點(diǎn)生日蠟燭candle，分吃蛋糕，共唱生日快樂(lè)歌“happybirthdaytoyou!”。把日常生活情景搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生在交際交往中表情達(dá)意，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，從而激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
新課程實(shí)施后，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)情境的創(chuàng)設(shè)，一定的教學(xué)情境，特別是多媒體的廣泛應(yīng)用，為英語(yǔ)教學(xué)提供了更好的條件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)入的一個(gè)重要的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。小學(xué)階段的英語(yǔ)對(duì)話和課文多出現(xiàn)在一定的情景中。英語(yǔ)教師可利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，讓同學(xué)們觸景生情,學(xué)生在潛移默化中獲得新知識(shí)。如在教學(xué)shopping時(shí)，教師可以將教室布置成一個(gè)服裝店，掛滿(mǎn)衣服，并標(biāo)明價(jià)格。學(xué)生老師分別扮演顧客和營(yíng)業(yè)員。這樣借助直觀教具，配合動(dòng)作、手勢(shì)和表情等，設(shè)計(jì)一個(gè)買(mǎi)東西的真實(shí)情景，引出新授句子：canihelpyou?i’dlike…h(huán)owmuchisit?有了真實(shí)情境的烘托，學(xué)生就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練技能。教學(xué)的導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程的重要一環(huán)，也是一個(gè)重要的教學(xué)方法。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。沒(méi)有約定俗成的導(dǎo)入方法，也沒(méi)有最好的方法，只有最適合學(xué)生的方法，只要教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的心理特征以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況積極思考，不斷反思和總結(jié)，就能設(shè)計(jì)出許許多多精彩且有效的課堂導(dǎo)入。
六、多媒體教學(xué)手段的導(dǎo)入。
隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，多媒體成了目前教學(xué)中教師普遍采用的一種教學(xué)手段。由于多媒體具有集圖形、聲音、動(dòng)作、板書(shū)于一身的特點(diǎn)，對(duì)生性好動(dòng)的小學(xué)生們而言，多媒體教學(xué)可以激發(fā)他們耳、眼、口、鼻、腦器官的整合。如教學(xué)whereareyougoing？時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的課件：在電腦上出現(xiàn)了一個(gè)十字路口，遠(yuǎn)處有一名警察，sam手中拿著一張卡片，卡片上寫(xiě)著mary家的住址，他正在發(fā)愁,通過(guò)這個(gè)形象直觀的展示，學(xué)生很快就明白了圖中所表現(xiàn)的內(nèi)容：sam想去mary家，走到十字路口后，他不知該走哪條路。這時(shí)，我將畫(huà)面定格，讓學(xué)生分角色表演，想象一下sam和policeman之間會(huì)說(shuō)什么呢?自然而然地導(dǎo)入了新課。
課堂導(dǎo)入方法創(chuàng)新（熱門(mén)18篇）篇六
張永飛。
前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說(shuō)：“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍將落空。”如何讓一節(jié)新課從一開(kāi)始就激起學(xué)生的興趣，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，這是一門(mén)藝術(shù)。
一、導(dǎo)入原則。
教師善“導(dǎo)”，學(xué)生方能“入”。一切事物的發(fā)展，都應(yīng)當(dāng)遵循客觀規(guī)律。我們?cè)谠O(shè)計(jì)新課導(dǎo)入時(shí)，也要遵循一些原則：導(dǎo)入要有音樂(lè)性，符合音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)；導(dǎo)入應(yīng)貼近教材，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，適合學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，符合學(xué)生的思維規(guī)律；導(dǎo)入方式要流暢自然，避免生搬硬套；導(dǎo)入設(shè)計(jì)需要有創(chuàng)意，力求新穎別致；導(dǎo)入環(huán)節(jié)不能占用太多時(shí)間，避免頭重腳輕、本末倒置，一般將時(shí)間控制在5分鐘以?xún)?nèi)較為合適。
“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，我們應(yīng)該依據(jù)教學(xué)規(guī)律和原則去自由創(chuàng)新自己的教法。教師可在充分考慮學(xué)生的心理、認(rèn)知特點(diǎn)和所教課文的前提下，自由創(chuàng)新出一些好的導(dǎo)入方式。
小學(xué)生特別愛(ài)聽(tīng)故事，對(duì)故事有著濃厚的興趣。用講故事的方法進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》《只怕不抵抗》《賣(mài)報(bào)歌》等歌曲時(shí)，我就把這些歌曲的背景故事，配上一些相關(guān)的視頻輔助教學(xué)，孩子們的思緒被拉到那個(gè)硝煙彌漫、災(zāi)難深重的舊中國(guó)??在這種氛圍中，孩子們的情緒十分激動(dòng)，迫不及待地想學(xué)唱這些歌曲，既深化了思想教育，又活躍了課堂氣氛。
猜謎語(yǔ)是少年兒童最喜歡的游戲之一，應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)生的喜好，根據(jù)歌曲內(nèi)容或題目設(shè)計(jì)有趣的謎語(yǔ)作為課堂導(dǎo)入。如在教唱《小燕子》一課時(shí)，我問(wèn)同學(xué)們：身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回來(lái)早，猜一猜它是誰(shuí)？誰(shuí)能上臺(tái)表演一下它的樣子？學(xué)生頓時(shí)就來(lái)勁了，課堂氣氛隨即活躍起來(lái)，同時(shí)還進(jìn)行生動(dòng)形象的表演，教學(xué)效果非常的好。
新的知識(shí)都和舊知識(shí)往往會(huì)有很多內(nèi)在的聯(lián)系，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新課是一種極為有效的新課導(dǎo)入法。如：在欣賞鋼琴曲《牧童短笛》的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生將他們學(xué)過(guò)不久的歌曲《我們的田野》進(jìn)行了復(fù)習(xí)，同時(shí)配上了田野里美麗景色的視頻，快結(jié)束時(shí)，屏幕中出現(xiàn)了一個(gè)牧童騎在牛背上，手拿短笛的畫(huà)面，從而很自然地過(guò)渡到了新課內(nèi)容《牧童短笛》上來(lái)了。
小學(xué)生喜歡上臺(tái)表演，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些在舞蹈、聲樂(lè)、器樂(lè)方面有專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生。老師根據(jù)新課內(nèi)容的需要，在學(xué)新課前讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行即興表演，這不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、振奮學(xué)習(xí)精神，更能夠?qū)λ鶎W(xué)新課加深印象。如在教《大河之舞》一課時(shí)，我邀請(qǐng)了幾名參加過(guò)踢踏舞《課間十分鐘》表演的同學(xué)表演踢踏舞，同學(xué)們一下子就愛(ài)上了踢踏舞，他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，競(jìng)相模仿，極大地提高了課堂效率。
5.看圖提問(wèn)導(dǎo)入法。
小學(xué)生更喜歡直觀的畫(huà)面，合理使用圖片可以將抽象變得具體。先讓學(xué)生欣賞一幅或幾幅圖畫(huà)，老師再根據(jù)新課內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，可以提高學(xué)生的求知欲望。如《小白船》一課，先出示這課的掛圖，讓學(xué)生欣賞畫(huà)面，再問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？這位小朋友坐在船上要干什么？小船怎么會(huì)在天空中呢？這樣使學(xué)生迫不及待地進(jìn)入了歌曲學(xué)習(xí)之中。
小學(xué)生可塑性強(qiáng)，他們不光喜歡新奇直觀的畫(huà)面，更喜歡參與一切娛樂(lè)活動(dòng)。在教學(xué)中可根據(jù)新課內(nèi)容，充分利用音樂(lè)、視頻、環(huán)境布置、道具等元素創(chuàng)設(shè)情境，烘托氣氛，使學(xué)生進(jìn)入角色，猶如身臨其境，耳聞其聲，目睹其事，從而陶醉在這情境之中，使學(xué)生興趣達(dá)到最佳狀態(tài)。
這是音樂(lè)教學(xué)中最直接、最簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入方式。但是如果過(guò)于直接，就會(huì)顯得單調(diào)、缺少趣味性。所以，教師應(yīng)當(dāng)在措辭、語(yǔ)氣、表情等方面生動(dòng)形象一點(diǎn)，再加上一點(diǎn)小幽默，來(lái)彌補(bǔ)吸引力的不足。
小學(xué)音樂(lè)新課導(dǎo)入的方法還有諸如節(jié)奏導(dǎo)入法、歌詞導(dǎo)入法、旋律導(dǎo)入法、音樂(lè)形象導(dǎo)入法等。新課導(dǎo)入的方法不是孤立的，各種方法一般都在交叉使用。我們?cè)谶x擇導(dǎo)入方法的時(shí)候應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃，將多種導(dǎo)入方法進(jìn)行有機(jī)整合。
“未成曲調(diào)先有情。”一部好的電影，精彩別致的開(kāi)頭能扣人心弦，讓人產(chǎn)生非往下看不可的強(qiáng)烈欲望。只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分，就能撥動(dòng)學(xué)生求知的那根心弦。
課堂導(dǎo)入方法創(chuàng)新（熱門(mén)18篇）篇七
長(zhǎng)期以來(lái),數(shù)學(xué)教育在片面追求升學(xué)率的驅(qū)動(dòng)下,課時(shí)增加,資料泛濫,學(xué)生和教師在數(shù)學(xué)的學(xué)與教上是十分辛苦的,但獲得的數(shù)學(xué)教育效果與所付出的辛苦是不成正比的'.高耗低效的熟練度訓(xùn)練已成為阻礙素質(zhì)教育的痛疾,因此,創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法,提高教學(xué)效率是函待解決的問(wèn)題.
作者：王秋煥作者單位：商丘市第二高級(jí)中學(xué),河南,商丘,476000刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(8)分類(lèi)號(hào)：g633.6關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法
課堂導(dǎo)入方法創(chuàng)新（熱門(mén)18篇）篇八
初中語(yǔ)文教材的每一課前面都有導(dǎo)入框，框內(nèi)的導(dǎo)語(yǔ)或介紹作者，或揭示文章主旨，或提出問(wèn)題，或明確閱讀要求。教師應(yīng)充分利用課本資源，恰當(dāng)運(yùn)用導(dǎo)入框的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入課文，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教《春》這課時(shí)，可先讓學(xué)生閱讀導(dǎo)入框的導(dǎo)語(yǔ)：“江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷……春的美景，春的氣息，春的聲響，都通過(guò)作者的生花妙筆表現(xiàn)出來(lái)了。多朗讀幾遍，你一定能進(jìn)入那美好的境界中。”閱讀后，學(xué)生對(duì)課文有了初步的了解，同時(shí)也明確了閱讀本文的方法，即通過(guò)朗讀來(lái)品味江南春景，然后教師就指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，這樣，簡(jiǎn)捷明快地進(jìn)入了文本的教學(xué)。
課文的標(biāo)題在結(jié)構(gòu)上能起到提綱挈領(lǐng)的作用，在內(nèi)容上往往是文章的主旨所在，即文章的文眼。它是作者匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)晶，也是讀者理解文章的鑰匙。在語(yǔ)文課教學(xué)時(shí)，教師可抓住文章標(biāo)題特點(diǎn)和它與課文內(nèi)容的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)標(biāo)題進(jìn)行詮釋來(lái)引起學(xué)生注意，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如教學(xué)《生物入侵者》時(shí)，首先要求學(xué)生思考回答“生物入侵者”是什么?學(xué)生只能通過(guò)閱讀課文來(lái)理解。這樣，學(xué)生就帶著這個(gè)問(wèn)題，積極主動(dòng)地去閱讀課文，也就順利地導(dǎo)入課文的教學(xué)。
概括，就是學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言或精選課文中最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容或情節(jié)。教師也可以用概括的方法來(lái)導(dǎo)入語(yǔ)文課的教學(xué)。如一知名教師在教《皇帝的新裝》時(shí)，開(kāi)始就讓學(xué)生用一個(gè)字概括故事的情節(jié)并說(shuō)明理由。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生理清了文章的情節(jié)――“騙”，同時(shí)，也導(dǎo)入了課文的教學(xué)。抓住一個(gè)“騙”字，本文的故事情節(jié)、人物、性格等都迎刃而解了。這樣做，既導(dǎo)入了課文教學(xué)，又達(dá)到了讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的目的，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新能力，可謂是一舉多得。
語(yǔ)文教師可以通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。如教《蘇州園林》時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的《中國(guó)石拱橋》一文，然后提出問(wèn)題：《中國(guó)石拱橋》一文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?《蘇州園林》一文又運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?這些說(shuō)明方法各有什么作用?這樣導(dǎo)入新課，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生就系統(tǒng)地掌握了有關(guān)說(shuō)明文的知識(shí)。
教學(xué)中，還可用置疑的方法導(dǎo)入新課。如有位教師講《祝福》時(shí)，開(kāi)始就向?qū)W生提出了一個(gè)饒有趣味的思考題：“祥林嫂是怎樣死的?”這個(gè)問(wèn)題學(xué)生乍看似乎不難，紛紛舉手回答，有的說(shuō)是凍死的'，有的說(shuō)是餓死的，有的說(shuō)是窮死的。然后教師又進(jìn)一步提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)鉆研課文，逐步理解祥林嫂“死”所包含的深刻意義。這樣導(dǎo)入課文教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，能收到良好的教學(xué)效果。
教《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，如采用多媒體教學(xué)，在開(kāi)始時(shí)可播放有關(guān)岳陽(yáng)樓的影像圖片，穿插唐人寫(xiě)岳陽(yáng)樓的著名詩(shī)篇和岳陽(yáng)樓的名聯(lián)，還有岳陽(yáng)樓在不同天氣狀況下的風(fēng)景圖，一幅是陰雨連綿季節(jié)的景象，一幅是陽(yáng)光燦爛的畫(huà)面。學(xué)生看了以后，對(duì)岳陽(yáng)樓有了一個(gè)整體感知和直觀印象，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從而感悟古人“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的情懷，本文的教學(xué)就水到渠成了。如此導(dǎo)入課文，學(xué)生對(duì)教材易于理解，便于記憶，優(yōu)化了教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。
總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，導(dǎo)入法要緊扣教學(xué)目標(biāo)因文而導(dǎo)，因教學(xué)環(huán)境而異。導(dǎo)入的作用既是激趣吸引，又在于牽一發(fā)而動(dòng)全身。探討導(dǎo)入法，一切皆以服務(wù)于提高教學(xué)效率為宗旨。
課堂導(dǎo)入方法創(chuàng)新（熱門(mén)18篇）篇九
教學(xué)沒(méi)有固定的形式，一堂課如何開(kāi)頭，也沒(méi)有固定的方法。由于教學(xué)對(duì)象不同，教學(xué)內(nèi)容不同，開(kāi)頭也不會(huì)相同。即使是同一內(nèi)容，不同老師也有不同的處理方法。
下面介紹一些課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的類(lèi)型和方法，可作為老師設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入?yún)⒖肌?/p>
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示新課。
這是針對(duì)教材特點(diǎn)，直接揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。就是在上課開(kāi)始后，老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求、各個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程等，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或要解決的問(wèn)題，以此引起學(xué)生的有意注意。這種導(dǎo)入式特點(diǎn)是“短、頻、快”。即省時(shí)，接觸新課主題迅速，能及時(shí)起到組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色的作用。
教例《為中華崛起而讀書(shū)》。
師：我們天天讀書(shū)，從小學(xué)到初中到高中以至進(jìn)入大學(xué)。這是為的什么呢?就是為了中華的崛起，為了自強(qiáng)于世界民族之林，為了使我中華繁榮富強(qiáng)。這是我們讀書(shū)的目的。周恩來(lái)在他的青少年時(shí)代就給我們樹(shù)立了典范。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是：(板書(shū))為中華崛起而讀書(shū)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真自讀。
教例是教師直接將本堂所講的課文《為中華崛起而讀書(shū)》的主題用短短的幾句話揭示給同學(xué)們，使同學(xué)們意識(shí)到讀書(shū)的目的是什么：不是為了個(gè)人，不是為了父母，更不是為了親戚朋友，而是為了“中華崛起”這個(gè)大目標(biāo)，只有如此才有無(wú)窮的動(dòng)力。學(xué)生們平時(shí)聽(tīng)到的一些為了自己的前途而學(xué)習(xí)，為了給父母爭(zhēng)面子；為了光宗耀祖而學(xué)習(xí)這種非健康意識(shí)，或者說(shuō)非主流意識(shí)，一定會(huì)受到撞擊。教師舉出了周恩來(lái)的例子，對(duì)學(xué)生是很有說(shuō)服力的。一是周總理的偉大形象早巳深人人心，提起“周總理”三個(gè)字，無(wú)不肅然起敬。二是看周總理是怎樣立志的，怎樣學(xué)習(xí)的，并通過(guò)艱苦革命實(shí)踐，成為國(guó)家卓越的領(lǐng)導(dǎo)人。這樣就在學(xué)生心中首先樹(shù)立起一個(gè)“楷模”或“豐碑”。那么，以后的教學(xué)內(nèi)容也都是圍繞這個(gè)中心——“山”來(lái)進(jìn)行了。
2、聯(lián)系舊知，提示新課。
它是指教師根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以復(fù)習(xí)提問(wèn)舊知識(shí)為手段，在舊知識(shí)里面帶出新課內(nèi)容的線索，引導(dǎo)學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā)，順理成章地進(jìn)入新知識(shí)領(lǐng)域，并產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲，去探求新知識(shí)的一種導(dǎo)課方式。這是最常見(jiàn)的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式。其特點(diǎn)是以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解的知識(shí)為基礎(chǔ)，將其發(fā)展、深化，引導(dǎo)出新的教學(xué)內(nèi)容，既給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知，又引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的積極思維。“溫故”是手段，“知新”是目的，兩者有機(jī)結(jié)合并自然過(guò)渡。
例如，一位歷史課老師在講《三國(guó)鼎立》一課時(shí)，首先問(wèn)學(xué)生“黃巾大起義的意義是什么”，然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上很自然地導(dǎo)入新課：
“黃巾大起義瓦解了東漢政權(quán)。在群龍無(wú)首的情況下，大小地方實(shí)力派和豪強(qiáng)擁兵自立，進(jìn)行分裂割據(jù)。至于具體情況，就是今天我們這堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”
這樣的導(dǎo)課，一下子就能把學(xué)生的思維緊緊地從舊知牽引到尋求新知的情境中，使導(dǎo)課簡(jiǎn)短、恰當(dāng)、自然。
3、巧設(shè)懸念，引人入勝。
懸念式導(dǎo)入，它是指老師上課伊始，有意設(shè)置一些帶有啟發(fā)性的疑問(wèn)，擺在學(xué)生面前，又。
4、動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)。
別人說(shuō)十遍不如自己做一遍，學(xué)生自己親手操作演示的東西，因?yàn)橛星猩韺?shí)踐往往體會(huì)深刻，有助于激發(fā)悟性，增強(qiáng)思維力度。如一位語(yǔ)文老師在講《灰塵的旅行》一文時(shí)，先讓學(xué)生觀察教室上空能看什么東西，然后把教室門(mén)窗擋起來(lái)，用一束電光射進(jìn)去，再讓學(xué)生觀察，問(wèn)看到了什么，之后導(dǎo)入新課，效果良好。
運(yùn)用此法主要注意兩點(diǎn)：首先，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要巧妙、新穎、有針對(duì)性。其次，要善于根據(jù)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果來(lái)提問(wèn)和啟發(fā)，以促使學(xué)生去思考和探究。
5、利用游戲，創(chuàng)設(shè)情境。
老師可以根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，利用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂(lè)、繪畫(huà)等各種手段，(包括演講、小品、歌曲、幻燈、音像等)，渲染氣氛，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生置身于特定的情境之中，引起心理共鳴，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)新課“角色”的一種導(dǎo)課方式。
6、故事吸引，啟迪思考。
生活中的許多現(xiàn)象，學(xué)生一般能感覺(jué)而不能理解。一旦把它提出上升到理論的高度給予科學(xué)的解釋?zhuān)粌H能使學(xué)生產(chǎn)生親切感和實(shí)用感，而且也極易激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。
7、審題入手，提綱挈領(lǐng)。
它是指教師直接從解釋或發(fā)問(wèn)教材的課題詞語(yǔ)入手，幫助學(xué)生審析題意，了解所學(xué)內(nèi)容的大致概況，為進(jìn)入新課做好鋪墊，達(dá)到開(kāi)“窗”窺“室”效果的一種導(dǎo)課方式。這種方法開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當(dāng)，又突出中心或主題，可使學(xué)生思維迅速定向，很快進(jìn)入對(duì)中心問(wèn)題的探求，因此也是各科導(dǎo)入常用的方法。
8、直觀演示，提供形象。
直觀演示是指老師上課之始，通過(guò)展示圖片、圖表、音像片等直觀教具，先讓學(xué)生觀察實(shí)物、模型、圖表、幻燈、投影、電視或運(yùn)用形象化的語(yǔ)言等，引起學(xué)生對(duì)即將講授內(nèi)容的關(guān)注，然后從引導(dǎo)學(xué)生在觀察中提出問(wèn)題，并提出相應(yīng)的要求，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析，從而使學(xué)生直接進(jìn)入尋求新知識(shí)的一種導(dǎo)課方式。因?yàn)閷?shí)物、標(biāo)本、教具(掛圖、模型、投影片、幻燈片、電影、電視等)比形象語(yǔ)言更有說(shuō)服力和真切感。展示掛圖、實(shí)物、標(biāo)本、模型等，可以化抽象為具體，不但為學(xué)生提供生動(dòng)形象的感性材料，而且也為他們積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。直觀可以鮮明地揭示客觀事物之間的關(guān)系。
9、設(shè)凝問(wèn)難、制造懸念式。
能不能說(shuō)明‘資本主義必然衰亡，社會(huì)主義必然勝利’這一歷史發(fā)展的規(guī)律?”熱門(mén)話題一提出；一石激起千層浪，立即引起學(xué)生積極思索和熱烈討論，并渴望得到正確答案，這樣就自然導(dǎo)入了新課。
10、因勢(shì)利導(dǎo)式。
它是指教師上課時(shí)，就課前發(fā)生的情景，巧妙地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，順勢(shì)開(kāi)講，恰當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生的注意力和思維帶到學(xué)習(xí)新課知識(shí)上來(lái)的一種導(dǎo)課方式。如有位教師一次正要去上“正確認(rèn)識(shí)自由和紀(jì)律的關(guān)系”的課，當(dāng)他走到教室外邊，看到教室里有很多同學(xué)圍在一起，并聽(tīng)到他們?cè)诖舐暊?zhēng)吵：“我摔打喊叫管你什么事！”“你摔打喊叫聲音很大，影響我做作業(yè)思考問(wèn)題!”??恰當(dāng)此時(shí)，上課鈴聲響，同學(xué)們一哄而散，各自落座，兩位爭(zhēng)吵的同學(xué)雖有怒氣，卻面帶怯色，等待教師的發(fā)落。這時(shí)，這位教師面帶笑容，一上講臺(tái)，開(kāi)口就說(shuō)：“同學(xué)們，今天我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)‘新大陸’，為我們學(xué)好這節(jié)課內(nèi)容填補(bǔ)了一個(gè)空白。”學(xué)生一聽(tīng)，情緒一收攏，這位教師接著說(shuō)：“這‘新大陸’就是剛才兩位同學(xué)爭(zhēng)論不休的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題所包含道理就是我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題——正確認(rèn)識(shí)自由和紀(jì)律的關(guān)系。”這樣一開(kāi)講，全班同學(xué)會(huì)心一笑，緊張的氣氛隨之而散，輕松自然地導(dǎo)入了新課。
12、激趣導(dǎo)入。
如老師在講初一政治《生活需要友情》時(shí)我先出示第一張幻燈片（上面是一個(gè)人直走在一望無(wú)際、干枯的沙漠中），問(wèn)學(xué)生：這是什么地方？它有哪些特點(diǎn)？適合人居住嗎？然后出示第二張幻燈片（上面是沙漠中的一座城市），問(wèn)這是什么景象？假如你生活在這樣的一座城市中，生活中會(huì)有哪些情況發(fā)生？你愿在這樣的城市中生活嗎？學(xué)生發(fā)揮想象展開(kāi)討論，氣氛熱烈。教師小結(jié)：“得不到友情的人將是終身可憐的孤獨(dú)者，沒(méi)有友情的社會(huì)，只是一片繁華的沙漠。”學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈抗議的求知欲望了解友情是生活的必需，為學(xué)好這一課奠定了良好的基礎(chǔ)。
13、借用名言。
“名言”是指人們所熟悉認(rèn)同的留言哲語(yǔ)，含義深刻，具有振聾發(fā)饋的作用，如“失敗乃成功之母”、“驕兵必?cái) 薄ⅰ耙淮绻怅幰淮缃穑缃痣y買(mǎi)寸光陰”、“少小不努力，老大徒傷悲”等等。有的名言是出自名人之口、名人之文，如古代教育家孔子《論語(yǔ)》中的許多話，為人詳熟，能夠脫口而出。如“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”，“學(xué)而不厭，誨人不倦”，“君子言于義，小人言于利”等，韓愈《師說(shuō)》中的首句“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，杜甫名句“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，列寧“真理再往前走一步就變成了謬誤”等等，舉不勝舉。也有的名言是經(jīng)過(guò)客觀實(shí)踐的檢驗(yàn)，為人們所稱(chēng)道并在日常生活中使用的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)，如“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”、“三人為眾，聚沙成金”、“心底無(wú)私天地寬”等。諸如此類(lèi)的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)，各行各業(yè)都在頻繁地使用。
借用這些名言，應(yīng)用于課堂教學(xué)的導(dǎo)入，格外引人注目，新穎別致，能激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
14．學(xué)生演小品導(dǎo)入。
如，我在講初一語(yǔ)文《皇帝的新裝》時(shí)，讓幾名學(xué)生演示小品：展示皇帝大臣的昏庸、愚蠢、專(zhuān)橫·虛偽的丑態(tài)，讓其他同學(xué)真切的感受到這課中所傳達(dá)出來(lái)的那種幽默和諷刺。通過(guò)表演，尤其是其中的討論，讓學(xué)生迅速理解了課文的主題。15．幻燈激趣導(dǎo)入。
如，講初一政治《生活需要友情》時(shí)我先出示第一張幻燈片（上面是一個(gè)人直走在一望無(wú)。
際、干枯的沙漠中），問(wèn)學(xué)生：這是什么地方？它有哪些特點(diǎn)？適合人居住嗎？然后出示第二張幻燈片（上面是沙漠中的一座城市），問(wèn)這是什么景象？假如你生活在這樣的一座城市中，生活中會(huì)有哪些情況發(fā)生？你愿在這樣的城市中生活嗎？學(xué)生發(fā)揮想象展開(kāi)討論，氣氛熱烈。教師小結(jié)：“得不到友情的人將是終身可憐的孤獨(dú)者，沒(méi)有友情的社會(huì)，只是一片繁華的沙漠。”學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈抗議的求知欲望了解友情是生活的必需，為學(xué)好這一課奠定了良好的基礎(chǔ)。
這種導(dǎo)入方法是在講授新課題之前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物、樣品、標(biāo)本、模型、圖表、幻燈片、電視片等，引起學(xué)生的興趣。再?gòu)挠^察中，提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)研究問(wèn)題的情境，學(xué)生為解決直觀感知中帶來(lái)的疑問(wèn)．產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈要求。
總之，巧妙的開(kāi)頭是課堂教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。只要我們細(xì)心推敲、善于總結(jié)，定會(huì)使每節(jié)課都必須能引人入勝，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
課堂導(dǎo)入方法創(chuàng)新（熱門(mén)18篇）篇十
課堂導(dǎo)入要求把若干新知識(shí)滲透到奇妙有趣的情節(jié)、場(chǎng)景或故事中，以解決情景中的問(wèn)題為需求，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的能力，具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有積極的影響，是一個(gè)重要的英語(yǔ)課堂教學(xué)策略。好的導(dǎo)入是開(kāi)啟學(xué)生興趣之門(mén)的鑰匙。下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)際，談?wù)務(wù)n堂導(dǎo)入的常用方法，以作引玉之磚。
一、充分利用各種教學(xué)媒體進(jìn)行導(dǎo)入。
1.直觀導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入法是通過(guò)具體的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、照片、錄音、錄像、vcd等多媒體課件導(dǎo)入手段導(dǎo)入教學(xué)，它能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，直觀的手段要比言語(yǔ)描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
2.歌曲、音樂(lè)導(dǎo)入法。大部分學(xué)生都喜歡聽(tīng)英文歌、唱英文歌，在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)可以先播放一首優(yōu)美易懂的英文歌曲，并讓學(xué)生填寫(xiě)歌詞，用學(xué)生們喜歡的歌曲導(dǎo)入課文，可以消除對(duì)教學(xué)內(nèi)容的畏懼心理，使他們帶著輕松愉悅的心情去學(xué)習(xí)。教師也可以根據(jù)課文的需要，直接讓學(xué)生欣賞相關(guān)的音樂(lè)、歌曲，因勢(shì)利導(dǎo)地組織學(xué)生討論音樂(lè)的作者、作品的主題等，讓學(xué)生將欣賞英文歌曲和讀詩(shī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)課文的話題。
3.背景知識(shí)導(dǎo)入法。對(duì)于一些歷史、文學(xué)題材，生態(tài)環(huán)境保護(hù)和生物科技題材的課文，教師可事先通過(guò)各種途徑找到相關(guān)的材料或背景知識(shí)，或以關(guān)鍵詞出現(xiàn)，或以時(shí)間為序，或以圖片形式展示。教師采用以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學(xué)生引入到真實(shí)的語(yǔ)境中去，將語(yǔ)言的習(xí)得與語(yǔ)言的應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的知識(shí)面。
二、以“教師提問(wèn)、學(xué)生回答”的方式進(jìn)行導(dǎo)入。
教師在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)的作用，除了借助于各種教學(xué)媒體外，更多的時(shí)候需要教師的語(yǔ)言導(dǎo)入。教師可以進(jìn)行提問(wèn)，使用問(wèn)題導(dǎo)入法；也可以通過(guò)復(fù)習(xí)，以舊帶新進(jìn)行導(dǎo)入；也可以對(duì)課文標(biāo)題進(jìn)行討論，還可以通過(guò)重要的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入。
三、以學(xué)生的言談、表演作為導(dǎo)入。
1.自由談話式。教師可讓值日班長(zhǎng)提出話題，也可分組自由發(fā)表看法，或以競(jìng)賽的方式組織全班同學(xué)進(jìn)行，內(nèi)容不限。這種隨意交談使學(xué)生們感到很親切、自然，熟悉話題能夠引起學(xué)生們極大的興趣，能把學(xué)生從無(wú)意注意引向有意注意，加深學(xué)生對(duì)新課的印象，而且有目的地訓(xùn)練學(xué)生的口頭交際能力。
2.情景劇表演。新編高中英語(yǔ)教材中有許多內(nèi)容都可以編成即興情景劇。上課時(shí)進(jìn)行表演導(dǎo)入，既可訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能滿(mǎn)足學(xué)生的表演欲，使學(xué)生在不知不覺(jué)中陶醉于英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。
3.講故事導(dǎo)入。中學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)讀有趣的故事，在上新課內(nèi)容前，教師可事先讓學(xué)生準(zhǔn)備與該課題有關(guān)的故事，這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們自己閱讀的習(xí)慣，又可以訓(xùn)練學(xué)生們編造故事的能力。
課堂導(dǎo)入方法創(chuàng)新（熱門(mén)18篇）篇十一
教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的知識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下自我構(gòu)建、自我生成的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)的意義。
學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我生成的過(guò)程，這種生成是他人無(wú)法取代的，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng)，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此影響學(xué)習(xí)的最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并以此進(jìn)行教學(xué)——即“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。”掌握了這一標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”
教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，不能把現(xiàn)有的書(shū)本上的知識(shí)原原本本地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生填鴨式地接受。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”，因此這就要求教師自身對(duì)書(shū)本要進(jìn)行二度消化。
二度消化的定義是：結(jié)合教學(xué)的要求和條件，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，從教學(xué)的角度出發(fā)，教師對(duì)自己已教過(guò)的講授內(nèi)容，作進(jìn)一步創(chuàng)造性的理解、加工、發(fā)掘，為更好地達(dá)到講授目的而做準(zhǔn)備。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師必須重視學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)。
課堂導(dǎo)入方法創(chuàng)新（熱門(mén)18篇）篇十二
發(fā)現(xiàn)法是由美國(guó)當(dāng)代著名教育家、認(rèn)知心理學(xué)家布魯納50年代至60年代初所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法。
1、發(fā)現(xiàn)法的基本含義及特點(diǎn)。
發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師和教科書(shū)提供的課題與材料，積極主動(dòng)地思考，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題和法則的一種教學(xué)方法。
發(fā)現(xiàn)法與其他教學(xué)方法相比較，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（1）發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)，自己求出問(wèn)題的答案，而不是教師把現(xiàn)成的結(jié)論提供給學(xué)生，使學(xué)生成為被動(dòng)的吸收者。
（2）發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于他們對(duì)所學(xué)課程具有內(nèi)在的興趣。發(fā)現(xiàn)法符合兒童好玩、好動(dòng)、好問(wèn)和喜歡追根求源的心理特點(diǎn)，遇到新奇、復(fù)雜的問(wèn)題，他們就會(huì)積極地去探索。教師在教學(xué)中充分利用這一特點(diǎn)，利用新奇、疑難和矛盾等引發(fā)學(xué)生的思維沖突，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)地去探究和解決問(wèn)題，改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)法僅利用外來(lái)刺激促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的做法。
（3）發(fā)現(xiàn)法使教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為潛在的、間接的。由于該法是讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和教師提供的各種學(xué)習(xí)材料、直觀教具等，自己去觀察，用頭腦去分析、綜合、判斷、推理，親自去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律，所以在這個(gè)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用是潛在的、間接的。
二、“瓜傻式”教學(xué)法。
將數(shù)學(xué)那種嚴(yán)密的邏輯演繹過(guò)程還原為生動(dòng)活潑的知識(shí)生成過(guò)程。通過(guò)讓學(xué)生了解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，感知知識(shí)的的產(chǎn)生過(guò)程。掌握解決問(wèn)題的思路，知道思路的形成過(guò)程，這種方法，可以極大激發(fā)孩子們的求知欲和創(chuàng)作欲。使枯燥干澀的數(shù)學(xué)概念演繹變得生動(dòng)起來(lái)。
三、自主探索式學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)在于學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,其價(jià)值與其說(shuō)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論,不如說(shuō)更看重學(xué)生的探索過(guò)程。自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題口在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,還對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程有所了解,特別是體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的價(jià)值。
四、合作學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少,有的只是流于形式。有的研究者認(rèn)為,小組學(xué)習(xí)有獨(dú)立型、競(jìng)爭(zhēng)型、依賴(lài)型、依存型等幾種類(lèi)型。目前我們用得較多的是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后相互交流,真正意義上的合作一一相互依存地來(lái)研究或者共同解決一個(gè)問(wèn)題還太少。
五、“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)方法。
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。
課堂導(dǎo)入方法創(chuàng)新（熱門(mén)18篇）篇十三
隱喻本質(zhì)上就是一種創(chuàng)新.隱喻的創(chuàng)新表現(xiàn)在四個(gè)方面:隱喻是在創(chuàng)新心理驅(qū)使下的言語(yǔ)活動(dòng);隱喻促進(jìn)了語(yǔ)義的更新;隱喻生成了認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的`新視角;隱喻在依賴(lài)于語(yǔ)境的同時(shí),也創(chuàng)造了新的語(yǔ)境.
作者：王進(jìn)作者單位：鄖陽(yáng)師專(zhuān),教務(wù)處,湖北,丹江口,442700刊名：理論月刊pku英文刊名：theorymonthly年，卷(期)：“”(5)分類(lèi)號(hào)：h0關(guān)鍵詞：隱喻創(chuàng)新心理語(yǔ)義創(chuàng)新視角創(chuàng)新語(yǔ)境創(chuàng)新
課堂導(dǎo)入方法創(chuàng)新（熱門(mén)18篇）篇十四
孔子曰：溫故而知新。在教學(xué)過(guò)程中，我個(gè)人很喜歡先復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。回顧舊知識(shí)，打好鋪墊，很自然地過(guò)渡到新知識(shí)中去，學(xué)生更容易理解和掌握新知識(shí)，如此一來(lái)，教師講授新課的效果也就更好了。例如：講到“積極參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與合作”時(shí)，我復(fù)習(xí)了上一節(jié)課“面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化”的幾個(gè)重要問(wèn)題：(1)經(jīng)濟(jì)全球化的含義、表現(xiàn)、載體、影響;(2)中國(guó)企業(yè)如何應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化?通過(guò)歸納中國(guó)企業(yè)的做法，引出中國(guó)企業(yè)應(yīng)積極參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)與合作，帶出下一課題。在這些問(wèn)題中有復(fù)習(xí)舊知識(shí)的部分，同時(shí)為探究下一課題的知識(shí)奠定基礎(chǔ)，還會(huì)和新知識(shí)形成緊密的聯(lián)系，承上啟下，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的掌握。
2.視頻導(dǎo)入。
政治課時(shí)政性、時(shí)代感強(qiáng)，抽象的理論較為枯燥，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師上課可結(jié)合一些時(shí)政要聞、事件的視頻，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激，激發(fā)他們聽(tīng)課的欲望。如講到經(jīng)濟(jì)生活中的“科學(xué)發(fā)展觀和小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)”時(shí)，對(duì)于小康社會(huì)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)很模糊。我通過(guò)剪輯央視新聞?lì)l道關(guān)于建國(guó)65周年的視頻，播放一段5分鐘的視頻，從各方面全面介紹進(jìn)入小康社會(huì)后，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化等方面的發(fā)展和取得的進(jìn)步。這不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且使枯燥的知識(shí)，如什么是科學(xué)發(fā)展觀、如何加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式等知識(shí)變得生動(dòng)形象，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次愛(ài)國(guó)主義教育、德育教育。特別是新中國(guó)成立后，人民生活所發(fā)生的巨大變化，一系列經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)說(shuō)明了我國(guó)取得的進(jìn)步和成就，極大地激發(fā)了學(xué)生的幸福感，增強(qiáng)了他們的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。
政治科練習(xí)無(wú)非有兩種題型，一是選擇題，二是非選擇題。通過(guò)習(xí)題的分析歸納過(guò)渡到新課，這也是很多老師引入新課經(jīng)常使用的方法。需要注意的是，教師在挑選訓(xùn)練題的時(shí)候，要選那些典型的、有針對(duì)性的。如果教師拋出的問(wèn)題全班都無(wú)人能答，或者答案一目了然，那就無(wú)法達(dá)到自然過(guò)渡、激發(fā)學(xué)生求知欲的目的，反而會(huì)使學(xué)生喪失興趣。
4.寓言、故事導(dǎo)入法。
很多教師根據(jù)課程安排，利用古今中外的一些歷史典故、名人軼事、成語(yǔ)寓言等素材導(dǎo)入新課，這種導(dǎo)入方法新穎活潑，教師娓娓道來(lái)，學(xué)生仿佛置身于文學(xué)課，徜徉在浩瀚的知識(shí)海洋中。從課堂效果來(lái)看，教師講課更生動(dòng)、更形象，輕松化解了政治課的枯燥。
政治課理論深?yuàn)W、抽象，而詼諧、幽默的漫畫(huà)導(dǎo)入容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我嘗試用漫畫(huà)導(dǎo)入，取得了意想不到的效果。如講到經(jīng)濟(jì)生活中的“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征”時(shí)，我用了老漢養(yǎng)雞的三幅漫畫(huà)，引出單純的市場(chǎng)配置資源有缺陷和弊端，故而需要加強(qiáng)國(guó)家的宏觀調(diào)控。
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，音樂(lè)導(dǎo)入生動(dòng)直觀，能給予學(xué)生強(qiáng)烈的聽(tīng)覺(jué)沖擊。在講到文化生活的第二課“文化對(duì)人的影響”時(shí)，我采用了音樂(lè)導(dǎo)入的辦法，一上課就給學(xué)生播放經(jīng)典名曲阿炳的《二泉映月》、周杰倫的《青花瓷》、張明敏的《我的中國(guó)心》、的《在希望的田野上》。優(yōu)美的旋律，一下就吸引住了學(xué)生的注意力，感受著濃濃的文化氛圍。再來(lái)歸納文化對(duì)人生的影響，學(xué)生很快就能在書(shū)上找到答案，銘記于心。精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入，固然很容易就吸引住了學(xué)生的眼球。但是再好吃的菜，天天吃也會(huì)發(fā)膩。在教學(xué)過(guò)程中，再好的導(dǎo)入方法，如果反復(fù)使用，不但起不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，還可能會(huì)使學(xué)生感到厭煩，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我還通過(guò)讓學(xué)生課前表演小品;甚至采用默寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)等形式，提高學(xué)生興趣，甚至緊張感來(lái)引入新的教學(xué)內(nèi)容。
1.輕松活潑。
輕松的課堂氛圍有助于保持學(xué)生身心愉悅，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果，教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言容易縮短師生距離，課堂洋溢著濃濃的溫情，使學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)又能感受到老師的人格魅力。一改政治教師“刻板教條”的陳舊面目，給人耳目一新的感覺(jué)，為整節(jié)課的順利進(jìn)行創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。如視頻、故事、圖片漫畫(huà)、音樂(lè)等形式的導(dǎo)入方法就有此特點(diǎn)。
2.時(shí)政性強(qiáng)。
理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的核心原則，脫離實(shí)際的空洞理論是僵化的、零散的。因此，在政治課導(dǎo)語(yǔ)中，教師用富有時(shí)代特色的時(shí)政語(yǔ)言，講述一個(gè)個(gè)身邊的時(shí)政熱點(diǎn)，有助于學(xué)生放眼世界風(fēng)云，緊扣時(shí)代脈搏，開(kāi)闊面向未來(lái)的眼界。例如，講到經(jīng)濟(jì)生活中的“中國(guó)加入世貿(mào)組織的利弊”時(shí)，我列舉華為、中興等企業(yè)在美國(guó)遭受調(diào)查的案例。用學(xué)生熟悉的熱點(diǎn)案例來(lái)剖析課本知識(shí)，貼近學(xué)生實(shí)際生活，喜聞樂(lè)見(jiàn)，并能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的真諦。
3.承上啟下。
在現(xiàn)代教育理論和教育教學(xué)實(shí)踐中，說(shuō)到如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幾乎所有的專(zhuān)家學(xué)者都認(rèn)同“設(shè)疑”的方法。疑惑是人們認(rèn)知事物的開(kāi)始，因此，教師應(yīng)根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的具體情況，遵循由表及里、由此及彼的認(rèn)知順序，一步一步地設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，尋找答案，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到釋疑解惑的目的。使學(xué)生的思維始終處于亢奮狀態(tài)，從而提高政治課的課堂魅力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力。
在充分運(yùn)用各種導(dǎo)入方法的同時(shí)，我們還必須注意以下一些問(wèn)題：
1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容切莫本末倒置。
導(dǎo)入素材始終是配角，教學(xué)重難點(diǎn)才是主角。教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入一定要立足于教學(xué)內(nèi)容，做到簡(jiǎn)潔扼要。盡可能用精準(zhǔn)的語(yǔ)言說(shuō)明課題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求。一開(kāi)始上課，學(xué)生的思路就被老師帶入預(yù)先設(shè)計(jì)好的知識(shí)環(huán)境中探索、思考，讓學(xué)生的思路緊緊跟著老師的指引走，集中精神聽(tīng)課。如果設(shè)計(jì)的導(dǎo)入素材跟課堂內(nèi)容完全不沾邊，哪怕引用的素材多么精彩絕倫、引人入勝，都不可能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。
2.教師要具備較強(qiáng)的課堂駕馭能力。
新穎的導(dǎo)語(yǔ)素材讓學(xué)生耳目一新，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。上課時(shí)老師最忌諱被學(xué)生牽著鼻子走，遲遲未能進(jìn)入正題，導(dǎo)入占去過(guò)多的課堂時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、馬虎處理，舍本求末。尤其是剛走上講臺(tái)的年輕老師，好的故事、精彩的視頻導(dǎo)入，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，常有意猶未盡之感，如果年輕教師對(duì)課堂駕馭能力不足，就容易被學(xué)生帶入新的誤區(qū)，走不出來(lái)，偏離了課堂教學(xué)的主題，越走越遠(yuǎn)。
四、總結(jié)。
課堂導(dǎo)入方法創(chuàng)新（熱門(mén)18篇）篇十五
論文摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)教育在片面追求升學(xué)率的驅(qū)動(dòng)下，課時(shí)增加，資料泛濫，學(xué)生和教師在數(shù)學(xué)的學(xué)與教上是十分辛苦的，但獲得的數(shù)學(xué)教育效果與所付出的辛苦是不成正比的。高耗低效的熟練度訓(xùn)練己成為阻礙素質(zhì)教育的痛疾，因此，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法．提高教學(xué)效率是函待解決的問(wèn)題。
論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法。
對(duì)于創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，許多老師進(jìn)行了深入的探討，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐．總結(jié)出以下應(yīng)對(duì)措施：
一，改變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心；
二，開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深理解，促進(jìn)交流；
三，注意課堂提問(wèn)的有效性，訓(xùn)練學(xué)生思維的自我監(jiān)控性；
四，釋放作業(yè)權(quán)，落實(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練。
一、改變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。
教師的教學(xué)觀念反映著教師對(duì)教育、教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)等的基本看法。不僅影響教師的教育、教學(xué)行為，而且對(duì)教師自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也有重大影響。隨著教齡的增加，教師受學(xué)校評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)懲制度的影響越深，更注重學(xué)生的考試成績(jī)，而這種觀點(diǎn)必然會(huì)影響到他的教學(xué)方式重知識(shí)而輕知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，重解題的訓(xùn)練而輕數(shù)學(xué)的應(yīng)用。這種教學(xué)不僅會(huì)使學(xué)生形成“數(shù)學(xué)證明只不過(guò)是用來(lái)檢驗(yàn)教師或課本提出的命題”的信念，甚至對(duì)證明產(chǎn)生厭倦等情感。久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解只能剩下兩個(gè)字“解題”，加上“枯燥無(wú)味和“難以理解”的數(shù)學(xué)教學(xué)，師生們品嘗不到數(shù)學(xué)味道的精美，更不用說(shuō)帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)代數(shù)學(xué)的原野上去領(lǐng)略百花齊放、推陳出新的意境，去汲取思考問(wèn)題和解，因此需要改變教學(xué)觀念。
另外，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)數(shù)學(xué)強(qiáng)烈的好奇心才能做為研究數(shù)學(xué)的持久性動(dòng)力。所以要提教學(xué)效率首先要有正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。在教學(xué)中的觀察發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生，他們有“數(shù)學(xué)無(wú)用論”的信念，雖然迫于各方面的的壓力，會(huì)強(qiáng)迫自己認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)，但經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)眼睛盯著課本，心思卻不在上面的“走神”狀態(tài)。其后果就是其一，課堂上僅是“認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)記筆記”，主動(dòng)積極思考的成分很少，基本的公式不能在課堂內(nèi)消化，需要不斷的重復(fù)，效率很低；另一方面，如果這種態(tài)不能及時(shí)得到好的考試成績(jī)的強(qiáng)化，會(huì)很容易容易放棄。因此老師要增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)困難的信心。
二、開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深理解，促進(jìn)交流。
“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”是一種新型的課堂教學(xué)模式，它是高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的輔助手段，它將數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)建模與計(jì)算機(jī)應(yīng)用三者融為一體。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是可以得到良好的.認(rèn)知培養(yǎng)，其核心是對(duì)自己思維和行為的自我監(jiān)控。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)因其問(wèn)題的開(kāi)放性，不同層次的學(xué)生都能“研究”，都有所得。二是數(shù)學(xué)中的變量，由于其動(dòng)態(tài)的復(fù)雜性往往無(wú)法在黑板的板書(shū)中完成對(duì)它的刻畫(huà)，借助計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)態(tài)功能描述客觀數(shù)學(xué)變化現(xiàn)象，從而對(duì)這種現(xiàn)象的某些規(guī)律做出預(yù)測(cè)和判斷。即讓數(shù)學(xué)在“實(shí)驗(yàn)”的過(guò)程中對(duì)所研究的內(nèi)容“可視化”，從中獲得對(duì)數(shù)、形的觀念，并逐步對(duì)其適度抽象，進(jìn)行更高層次上的“再實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)的研究方法和構(gòu)成體系，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生更深入理解數(shù)學(xué)基本概念和基本理論。三是熟悉常用的數(shù)學(xué)軟件，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)建立數(shù)學(xué)模型的能力，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。四是在探求軌跡的過(guò)程中，由于學(xué)生作出了不同的結(jié)果，同學(xué)之間相互交流、討論，氣氛熱烈．最終得出完整的答案．無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的同伴合作能力。因此數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，真正達(dá)到了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益的目的。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維的物質(zhì)實(shí)踐方法，掌握數(shù)學(xué)研究的規(guī)律，培養(yǎng)理性思考問(wèn)題的習(xí)慣，能夠解決學(xué)科的和實(shí)際生活的問(wèn)題，并檢驗(yàn)和論證問(wèn)題的結(jié)果。
三、注意課堂提問(wèn)的有效性，訓(xùn)練學(xué)生思維的自我監(jiān)控性。
啟發(fā)式教學(xué)是我國(guó)的教學(xué)傳統(tǒng)，它為我國(guó)的基礎(chǔ)教育帶來(lái)了優(yōu)異的成績(jī)，在奧林匹克競(jìng)賽中頻傳捷報(bào)，在過(guò)去幾十年中數(shù)學(xué)教育方面幾次大型國(guó)際比較研究中，中國(guó)學(xué)生都表現(xiàn)出比西方學(xué)生取得了更好的成績(jī)。但是．筆者在日常聽(tīng)課、自己教學(xué)及和學(xué)生的交談中發(fā)現(xiàn)，我們的課堂雖也有提問(wèn)，有時(shí)覺(jué)得教師提出一系列的問(wèn)題，學(xué)生都有積極的回答，課堂氣氛也不錯(cuò)，可就出不了成績(jī)。再仔細(xì)去回味教師所提問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)我們的提問(wèn)僅處在“啟而不發(fā)”的水平，或是提問(wèn)過(guò)多、過(guò)細(xì)，過(guò)于指向問(wèn)題的答案和知識(shí)內(nèi)容本身。而較少指向?qū)W習(xí)方法和思維方法。我們認(rèn)為，相對(duì)于結(jié)果啟發(fā)式的過(guò)程啟發(fā)式教學(xué)能從根本上解決了如何使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)思考的問(wèn)題。因此，注意課堂提問(wèn)的有效性，訓(xùn)練學(xué)生思維的自我監(jiān)控性，非常有必要，這時(shí)訓(xùn)練學(xué)生思維，提高教學(xué)效率的最佳途徑。
四、釋放作業(yè)權(quán)，落實(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練。
批改作業(yè)本歷來(lái)是教師的一項(xiàng)重要教學(xué)常規(guī)，也是教師認(rèn)為最繁重的一項(xiàng)工作。老師常常覺(jué)得上課以外的時(shí)間多是花在批改作業(yè)上，不僅耽誤了備課時(shí)間，而且效果甚微。最打擊教師工作積極性的莫過(guò)于花了大把的時(shí)間改完作業(yè)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯的都是一些啼笑皆非的錯(cuò)誤。另一方面，由于教師是坐在辦公室批改作業(yè)，所以對(duì)于學(xué)生思維上的錯(cuò)誤并不能很好的加以糾正，而學(xué)生在作業(yè)本發(fā)下后并沒(méi)有很好的反思自己的錯(cuò)誤之處，只是簡(jiǎn)單的把正確答案寫(xiě)上。作業(yè)天天有，教師天天改，耗時(shí)多，負(fù)擔(dān)重，流于形式，反饋慢，收效不明。然而，因數(shù)學(xué)本身的學(xué)科性質(zhì)，不做作業(yè)是絕對(duì)不行的。我們可以作業(yè)布置分層次，作業(yè)批改多樣化，一是及時(shí)批改，高效反饋，一是組間互批作業(yè)，一是當(dāng)堂批改。通過(guò)釋放作業(yè)權(quán)，來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)的強(qiáng)化訓(xùn)練。
課堂導(dǎo)入方法創(chuàng)新（熱門(mén)18篇）篇十六
具體做法：
進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)首先要求將學(xué)生合理分成若干小組。有效的學(xué)生分組活動(dòng)是有目的和有準(zhǔn)備的教學(xué)活動(dòng)，不是隨意組合、信手拈來(lái)的一項(xiàng)活動(dòng)。把學(xué)生分成最佳合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的先決條件。為此，起初我對(duì)每個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了大量的了解，密切與班主任聯(lián)系配合，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活情況，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，性格差異等因素，合理地安排了自然小組，在自然小組的基礎(chǔ)上，按需要進(jìn)行具體的小組合作學(xué)習(xí)。在分組的過(guò)程中，我堅(jiān)持以下原則：
一、平均原則。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底，根據(jù)好差進(jìn)行分組，實(shí)行平分，不實(shí)行優(yōu)秀組和暫差組，每組的好差比例適當(dāng)，力爭(zhēng)每一小組具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)能力。
二、互補(bǔ)原則。
互補(bǔ)原則即分組過(guò)程中充分考慮到每個(gè)學(xué)生的性別、能力、性格特征、智力差異等因素，實(shí)行男女生交叉，能力強(qiáng)帶能力弱，性格外向、能言善道者配內(nèi)向、沉默寡言型，原來(lái)成績(jī)突出者與基礎(chǔ)較差者配合。
三、自愿原則。
在堅(jiān)持以上兩項(xiàng)原則的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的自愿原則，盡可能尊重他們的想法，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地配合和合作。
課堂是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主陣地，教師堅(jiān)持引導(dǎo)、少講、多練的原則，做學(xué)生作不了的事，把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課堂內(nèi)小組學(xué)習(xí)的形式主要有以下幾種：
1、二人小組活動(dòng)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容淺顯，一般都是在兩人之間進(jìn)行對(duì)話，或是簡(jiǎn)單的問(wèn)答練習(xí)，所以二人小組活動(dòng)即pairwork的形式是小組合作學(xué)習(xí)最主要的'形式，在課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常性地開(kāi)展，操作簡(jiǎn)單易行，花時(shí)少，易控制，且反饋及時(shí)，反饋面廣。在課伊始的freetalk,新授中的practise,課結(jié)尾的consolidation都可以進(jìn)行二人小組的學(xué)習(xí)。
2、四人小組活動(dòng)。
不改變學(xué)生位置，前后兩排的學(xué)生組成四人小組開(kāi)展活動(dòng)也是常用的形式之一。它較之二人小組更富交流性和廣泛性，主要是針對(duì)教材中多人活動(dòng)而安排的。課堂中設(shè)計(jì)的游戲或多人表演進(jìn)行四人小組學(xué)習(xí)顯得更合適。
如學(xué)完人體部位名稱(chēng)和句型touchyour…showmeyour…之后，四人小組進(jìn)行鞏固練習(xí)，一人發(fā)口令，三人快速反應(yīng)就更有趣味，訓(xùn)練更有效!還有在教材中的“詢(xún)問(wèn)”內(nèi)容，四人小組開(kāi)展活動(dòng)，更貼近教材，能更大限度地增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。3、自然小組活動(dòng)。
現(xiàn)行的班級(jí)均以小組為單位，它是開(kāi)展班級(jí)內(nèi)管理、學(xué)習(xí)、評(píng)比的最小單位。每一自然小組人數(shù)在10人左右，考慮到人數(shù)較多，所以在平時(shí)課堂上很少組織自然小組活動(dòng)，它耗時(shí)多，難控制，但在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，發(fā)揮自然小組活動(dòng)的作用也能收到頗好的學(xué)習(xí)效果。一般在單元復(fù)習(xí)或活動(dòng)課程中，精心設(shè)計(jì)自然小組活動(dòng)，如“記單詞競(jìng)賽活動(dòng)”，“我們露一手活動(dòng)”等等，主要以競(jìng)賽的形式，調(diào)動(dòng)每一自然小組的集體合作力量，擴(kuò)大交流的面，帶動(dòng)每一個(gè)成員發(fā)展。在實(shí)踐中，我常布置給小組一話題任務(wù)讓他們自編小對(duì)話，然后以小組為單位表演，進(jìn)行評(píng)選活動(dòng)，每當(dāng)這時(shí)候自然小組學(xué)習(xí)的合力最強(qiáng)，每個(gè)人都為取得好成績(jī)盡一份力。
取得的成果與成效：
一、開(kāi)展組內(nèi)合作，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
小組活動(dòng)應(yīng)該是各成員共同承擔(dān)責(zé)任，共同完成任務(wù)和分享討論成果。但在實(shí)際情況中，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)明顯較多，而另一些學(xué)生則習(xí)慣于當(dāng)聽(tīng)眾，很少或從不發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。漸漸地他們對(duì)一切語(yǔ)言活動(dòng)都表現(xiàn)得漠不關(guān)心，從而出現(xiàn)了moststudentsnotinvolved——多數(shù)學(xué)生沒(méi)有參與的情況。因此，建立有效的、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)規(guī)則在很大程度上決定著小組合作學(xué)習(xí)的成效。
首先教師要闡明小組的特殊意義，讓學(xué)生明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)——為整個(gè)小組的成功貢獻(xiàn)力量;讓他們明晰如果小組內(nèi)有一人掉隊(duì)，將會(huì)影響整個(gè)小組的成績(jī)。第二，教師要給每個(gè)小組下達(dá)任務(wù)，分配工作。小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)，主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織成員有序地開(kāi)展討論交流。小組長(zhǎng)可以輪換制，使每位學(xué)生都得到全面發(fā)展。第三，要求使用英語(yǔ)溝通。教師可在教室里張貼常用語(yǔ)匯表幫助學(xué)生開(kāi)口，從而防止用漢語(yǔ)交流的情況。
為更好地執(zhí)行以上學(xué)習(xí)規(guī)則，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技能的教授和訓(xùn)練。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，過(guò)慣了“小皇帝”的生活，家庭環(huán)境促成了他們自私，不善于與人合作，不愿與人分享成功的心理，從而在合作學(xué)習(xí)中以自我為中心，與同伴之間的交流更多的是找茬、挑刺，相互埋怨。教師要不斷教他們學(xué)會(huì)尊重、接受別人的不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì)在合作中進(jìn)行關(guān)系的協(xié)調(diào)，能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互理解，彼此支持。
課堂導(dǎo)入方法創(chuàng)新（熱門(mén)18篇）篇十七
于漪老師講《孔乙己》時(shí)先講了這么一段話：“據(jù)魯迅先生的朋友說(shuō)，魯迅先生對(duì)他的小說(shuō)中的人物，最喜歡是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢？你們認(rèn)真讀課文以后，就能得到回答。有人說(shuō)，古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇，那么，魯迅寫(xiě)孔乙己悲慘的一生，是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社會(huì)問(wèn)題的悲劇呢？我們學(xué)完課文以后，可以得到正確的答案。”這樣不圍繞課文內(nèi)容本身，而借課題以外的與課文有關(guān)聯(lián)的某些內(nèi)容發(fā)問(wèn)，巧設(shè)懸念，由遠(yuǎn)及近，引入新課，不僅過(guò)渡自然，而且所述問(wèn)題正是學(xué)習(xí)《孔乙己》的一些本質(zhì)問(wèn)題，即塑造孔乙己形象的創(chuàng)作方法和孔乙己這個(gè)形象的典型意義。
2.破例切入。
《孔乙己》篇幅較長(zhǎng)，授課節(jié)數(shù)多，教學(xué)內(nèi)容冗長(zhǎng)且分散，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)課時(shí)可充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，拋開(kāi)正常順序，或倒敘，或攔腰截入，直接切入課文的教學(xué)重點(diǎn)，以綱舉目、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。我們可以這樣導(dǎo)入：孔乙己是魯迅先生筆下的一個(gè)典型人物，這個(gè)人物的命運(yùn)是怎樣的呢？作者是怎樣下筆寫(xiě)的呢？請(qǐng)大家先看課文第3段的這句“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。”句中哪個(gè)字眼最關(guān)鍵呢？是“笑”字。孔乙己為什么可笑？人們笑他說(shuō)明了什么？作者為什么抓住“笑”做文章？學(xué)完了這篇課文，就不難找到正確的答案了。
3.投石激浪。
有位老師執(zhí)教《孔乙己》這樣開(kāi)講：“大家知道，偷就是竊，竊就是偷。同學(xué)們說(shuō)對(duì)不對(duì)？（生：對(duì)）但有人說(shuō)：竊不能算偷，（生：這個(gè)人沒(méi)有讀過(guò)書(shū)）不，他讀過(guò)十幾年書(shū)；你們的衣服大概三五天就要換洗吧，但有的人一件衣服似乎穿了十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗，（生：這不可能，穿在身上不舒服）但魯迅筆下就有這樣一個(gè)人，他就是——孔乙己。”如此開(kāi)講，注重抓住人物典型語(yǔ)言和外貌，從反面去造成一種吸引力，促使教育對(duì)象去探究教材中的人物。這對(duì)于學(xué)生了解孔乙己及他生活的環(huán)境，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)給主人公造成的悲劇有極大的幫助。能收到“一石激起千層浪”之功效。
4.設(shè)疑辨析。
爭(zhēng)強(qiáng)好勝，獵奇善辯是青少年學(xué)生的性格特點(diǎn)。課堂教學(xué)伊始，若能巧設(shè)疑難，引發(fā)爭(zhēng)論辨析，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，探索研討，能促進(jìn)他們的積極思維，使之產(chǎn)生解決問(wèn)題的動(dòng)力和動(dòng)機(jī)。因此也可這樣開(kāi)講：“魯迅先生是家喻戶(hù)曉的大文豪。他在《孔乙己》（板書(shū)課題）的結(jié)尾寫(xiě)有——‘大約孔乙己的確死了’。有人說(shuō)這是一處敗筆，因?yàn)椤蠹s’‘的確’這兩個(gè)詞放在一起是矛盾的。你同意這種意見(jiàn)嗎？為什么？我們一起來(lái)研讀課文，尋找問(wèn)題的答案。”
5.異軍突起。
新課伊始，可在黑板上寫(xiě)兩個(gè)填空題：其不，其不。學(xué)生一個(gè)個(gè)搜索枯腸，尋求答案。正在他們苦思冥想，思想高度集中之際，點(diǎn)出“哀其不幸、怒其不爭(zhēng)”的答案，然后就勢(shì)引入新課：“今天，我們學(xué)《孔乙己》。課文為我們塑造了一個(gè)受封建社會(huì)制度及科舉制度毒害的讀書(shū)人形象。閱讀時(shí)大家用心體會(huì)魯迅先生筆下、心底的這種（手指詞語(yǔ)）感情。”這樣開(kāi)講，不僅語(yǔ)言凝練精致。占時(shí)短，切入教學(xué)內(nèi)容快，而且有利于學(xué)生把握全文感情基調(diào)。
7.溫故知新。
教育心理學(xué)告訴我們：經(jīng)常運(yùn)用已有知識(shí)是使舊的知識(shí)得到不斷鞏固、保持，進(jìn)而獲得新知識(shí)的有效方法。講《孔乙己》一文，可讓學(xué)生回憶一下初一時(shí)學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》、初二時(shí)學(xué)過(guò)的《故鄉(xiāng)》中對(duì)比手法的運(yùn)用，待學(xué)生回答后，教師小結(jié)道：“魯迅先生的《孔乙己》又是一篇巧用對(duì)比手法的佳作。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課文，文中怎樣作對(duì)比，并思考：這樣做的目的是什么？”
8.即興導(dǎo)入。
就是根據(jù)授課時(shí)天氣環(huán)境、場(chǎng)景、教室氛圍，結(jié)合所要講的課文內(nèi)容，用巧妙的語(yǔ)言來(lái)縮短學(xué)生與教材的距離。如：有一次，我講《孔乙己》，時(shí)值深秋，天氣有點(diǎn)冷，我走上講臺(tái)發(fā)現(xiàn)下面不太安靜，于是我說(shuō)：“同學(xué)們，遇冷，人們常用添加衣服、烤火、喝熱湯或飲酒等方式來(lái)暖身子。近百年前，也是這樣的秋后，有一殘疾人來(lái)酒店喝酒。他是為了御寒嗎？他喝酒的錢(qián)哪里來(lái)的？他以前是什么樣子？他以后又會(huì)怎樣？其答案就在我們今天要學(xué)習(xí)的魯迅先生的《孔乙己》中。”（板書(shū)課題）這段導(dǎo)語(yǔ)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了同學(xué)們的好奇心，他們紛紛打開(kāi)課本，迫不及待地讀起來(lái)。
9.運(yùn)用插圖。
圖畫(huà)比文字更直觀、更形象，而我們面對(duì)的中學(xué)生形象思維比較發(fā)達(dá)，我們應(yīng)盡可能多地為他們提供多種感覺(jué)的感知材料、豐富多彩的表象，讓他們大腦皮質(zhì)中兩種信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)，觸發(fā)潛伏在其意識(shí)深處的情感，從而產(chǎn)生情景交融的效果。教材上，《孔乙己》一文中有張插圖，是以孔乙己喝酒為題材的。開(kāi)課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生看此圖中人物的動(dòng)作、服飾、表情，為插圖擬題，想其中的含義。如此看一圖而觀全篇，結(jié)合課文內(nèi)容利用課文插圖來(lái)導(dǎo)入課文。
10.音樂(lè)渲染。
“音樂(lè)是一種聲音藝術(shù)，是心靈的直接語(yǔ)言。”用這種語(yǔ)言可以盡情地表達(dá)人們的思想感情，反映現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生深深體味課文的情感。因而，導(dǎo)入新課時(shí)可播放音樂(lè)作品，來(lái)渲染氣氛，突出文章的主旋律。教《孔乙己》，未開(kāi)講首先播放樂(lè)曲《二泉映月》，凄婉的樂(lè)曲使同學(xué)們的神情立即嚴(yán)肅了起來(lái)，漸入課文的情景，仿佛置身于那個(gè)冷酷、麻木的世界。此時(shí)開(kāi)講，能取得很好的教學(xué)效果。還可以再舉幾例，解釋題意、測(cè)試舊知、表演動(dòng)作等等。總之，我們?cè)O(shè)計(jì)新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注意到——因文（教材、教學(xué)內(nèi)容）而異，因人（學(xué)生與老師本人）而別，循情（學(xué)情及教學(xué)時(shí)機(jī)、氣氛）而變，循需（教學(xué)目的）而發(fā)。真正做到“新”“活”“實(shí)”。
課堂導(dǎo)入方法創(chuàng)新（熱門(mén)18篇）篇十八
在新課程改革不斷深入推進(jìn)的今天，不僅要使學(xué)生更多地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，才能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)更好地為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的目的。新課標(biāo)指出：“使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)―人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；―人人能獲得必需的數(shù)學(xué)；―不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”那么，數(shù)學(xué)教學(xué)如何才能與時(shí)俱進(jìn)，更好地為適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要服務(wù)呢？我有以下幾點(diǎn)不成熟的`做法和體會(huì)：
一。課堂教學(xué)的直觀性。
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在小學(xué)階段，要利用好這有效的四十分鐘時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得靈活，教師注重精講多練，巧妙使用啟發(fā)、引導(dǎo)方式，是教好數(shù)學(xué)的前提。當(dāng)前，隨著計(jì)算機(jī)的普及與發(fā)展，全新的知識(shí)傳授平臺(tái)，使教育資源信息不斷充實(shí)、完善，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得每個(gè)受教育者都可以共享這一龐大的教育資源，在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中加入互動(dòng)教學(xué)，活靈活現(xiàn)，學(xué)習(xí)起來(lái)更有趣味性，更有直觀性，使學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。在農(nóng)村小學(xué)中，要有效利用好信息技術(shù)手段，一來(lái)可以節(jié)省教師教學(xué)時(shí)間，二來(lái)能使學(xué)生學(xué)習(xí)直觀易懂。如學(xué)習(xí)《方向與位置》中確定位置一節(jié)，先在多媒體中出現(xiàn)游樂(lè)場(chǎng)的書(shū)面圖，使學(xué)習(xí)對(duì)游樂(lè)場(chǎng)各景點(diǎn)的位置一目了然。接著導(dǎo)入新課，在多媒體里出現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖，讓學(xué)生看清學(xué)校的辦公室、公寓樓所處位置，這樣一連通過(guò)幾個(gè)圖形，使學(xué)生在思想上產(chǎn)生確定位置的概念，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出什么是經(jīng)線？什么是緯線？在學(xué)生反復(fù)總結(jié)的基礎(chǔ)上，再用多媒體出示概念，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既直觀生動(dòng)，又易學(xué)好懂。實(shí)踐證明：只要在課堂上用好多媒體，就能收到事半功倍的效果。
二。數(shù)學(xué)輔導(dǎo)的實(shí)效性。
如果說(shuō)，課堂教學(xué)是學(xué)生吃東西，那么，數(shù)學(xué)輔導(dǎo)將是學(xué)生消化的最佳時(shí)期。如何使課堂教學(xué)富有成效，還必須要引導(dǎo)學(xué)生在課后消化好所學(xué)知識(shí)，如何消化好，這就給我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師提出了新的課題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要將數(shù)學(xué)融進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在每一節(jié)數(shù)學(xué)課后，教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課所講內(nèi)容布置一些切合學(xué)生生活實(shí)際的題，讓學(xué)生云做，這樣既學(xué)會(huì)了書(shū)本知識(shí)，又使學(xué)生接觸了生活實(shí)際，達(dá)到學(xué)而有趣。如在講國(guó)家體育場(chǎng)時(shí)，我給學(xué)生編了這樣一道題：侯老師去西安為學(xué)校買(mǎi)籃球，每個(gè)籃球74元，侯老師去時(shí)帶了600元，侯老師最多只能買(mǎi)幾個(gè)籃球？還剩多少元？因?yàn)楹罾蠋熓窃撔ｓw育老師，學(xué)生很熟悉，一聽(tīng)侯老師大家就笑了，很快就做出了這道題，并且正確率達(dá)到97%。因此，布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)事編一些題，讓學(xué)生去練習(xí)，使他們想學(xué)、樂(lè)學(xué)，這樣的效果會(huì)更好一些。
三。活動(dòng)、游戲的驗(yàn)證性。
課程不僅是知識(shí)，也不僅是經(jīng)驗(yàn)，還包括更新穎的數(shù)學(xué)活動(dòng)。教師只有適時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，尋求以創(chuàng)新為本質(zhì)的教學(xué)新策略，優(yōu)化教學(xué)資源，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和實(shí)效。去年元旦前的一天下午活動(dòng)時(shí)間，我把四年級(jí)學(xué)生集中在操場(chǎng)上，讓學(xué)生站好隊(duì)、排成圓形隊(duì)伍，采用擊鼓傳花的形式，專(zhuān)門(mén)搞了一次數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，并結(jié)合前一段所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，提前寫(xiě)成回答問(wèn)題的紙條，鼓聲到那個(gè)學(xué)生跟前停，就讓他（她）抽一個(gè)紙條回答問(wèn)題，誰(shuí)回答不上來(lái)，給同學(xué)們唱一首歌或猜一個(gè)謎語(yǔ)。活動(dòng)非常有趣，同學(xué)們也非常專(zhuān)心，參與熱情高漲。活動(dòng)結(jié)束后，好多同學(xué)圍著我說(shuō)：“這樣的活動(dòng)太有趣了，不僅鍛煉了身體，還增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，我們真想高歌一曲！”
數(shù)學(xué)教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要從培養(yǎng)學(xué)生的能力人手，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，搞好必要的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力都很有益處。
（作者通聯(lián)：044500山西省永濟(jì)市栲栳中心校）。