將相和教學(xué)設(shè)計(jì)教案（精選20篇）

教學(xué)工作計(jì)劃是教師對(duì)學(xué)生發(fā)展需求和特點(diǎn)進(jìn)行深入分析和研究的基礎(chǔ)。以下是小編為大家整理的教學(xué)工作計(jì)劃范文，供大家參考和借鑒。

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)教案（精選20篇）篇一

學(xué)習(xí)第三個(gè)故事《負(fù)荊請(qǐng)罪》，教育學(xué)生學(xué)習(xí)藺相如以國(guó)家為重、顧全大局的品質(zhì)和廉頗知錯(cuò)就改的精神。

一、提示課題。

昨天，我們學(xué)了前面兩個(gè)故事，看到藺相如為使完璧歸趙，在秦王面前臨危不懼，以死相拼，澠池會(huì)上又是藺相如機(jī)智勇敢地維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三個(gè)故事。（板書(shū)：負(fù)荊請(qǐng)罪）。

二、新授。

（一）請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意抓住故事的主要情節(jié)。

1、出示填空題：

（1）藺相如做了上卿，職位比廉頗高，廉頗聲稱，藺相如聽(tīng)了就。

（2）他對(duì)手下說(shuō)這樣做為的是。

（3）廉頗知道了，就到藺相如門上。從此，他們，保衛(wèi)趙國(guó)。

2、學(xué)生自讀課文，練做填空題，請(qǐng)學(xué)生填空。

3、小結(jié)層意：這三題把這則故事分成三層。第一層講藺相如職位比廉頗高，因而將相不和。第二層藺相如為了趙國(guó)利益，一再避讓。第三層講廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。

（二）學(xué)習(xí)故事第一層。

1、先來(lái)看故事第一層，一生讀。

（三）學(xué)習(xí)故事第二層。

2、幻燈出示：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦國(guó)之所以不敢進(jìn)攻趙國(guó)，就因?yàn)槲覀兾溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我國(guó)。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)的利益啊！”

3、齊讀，你讀了這段話理解了什么？（板書(shū)：顧全大局）。

4、老師分層，同學(xué)們對(duì)這段話已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，我們?cè)賮?lái)一層一層細(xì)細(xì)討論一下。

5、齊讀第一層：這句話說(shuō)什么？

6、齊讀第二層：

（1）這層圍繞哪個(gè)字來(lái)寫的？

（2）怎么說(shuō)“和”這個(gè)道理的？（正反兩方面）。

（3）“不和”有什么壞處呢？指齊讀。

（4）“和”呢？（引讀）。

（5）這句話你怎么理解的？“文”的作用從前兩個(gè)故事可以看出，“武”呢？

（6）是啊，因?yàn)槲覀兾奈浼鎮(zhèn)洌R心合力，才保住了趙國(guó)；如果我們不和，只能是國(guó)破家亡。

7、齊讀第三層：“趙國(guó)的利益”指什么？

9、藺相如的話一心為了國(guó)家，處處維護(hù)國(guó)家的利益。（板書(shū)：維護(hù)國(guó)家利益）。

10、我們能不能讀出他表達(dá)的意思呢？（讀、評(píng)）。

（四）再學(xué)故事第一層，藺相如這樣說(shuō)，廉頗又是怎么說(shuō)的呢？

1、一生讀廉頗說(shuō)的話，你覺(jué)得廉頗是一個(gè)什么樣的人？

2、先看第一句：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝……”

（1）他為誰(shuí)而攻？為誰(shuí)而戰(zhàn)？

（2）“克”是什么意思？“攻無(wú)不克”呢？“戰(zhàn)無(wú)不勝”？

（3）這“克”、這“勝”來(lái)得容易嗎？怎么來(lái)的？為的誰(shuí)？

3、再讀讀“澠池相會(huì)”中寫廉頗的句子，你有什么體會(huì)？

5、過(guò)渡：當(dāng)藺相如那一番肺腑之言傳到廉頗的耳朵里，廉頗又是怎么想的呢？

（五）學(xué)習(xí)故事第三層。

1、齊讀，討論：廉頗怎么想的？引讀。

2、他是怎么想的？又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們看這幅畫(huà)面。

3、幻燈出示：（負(fù)荊請(qǐng)罪圖）。

（1）從圖上你能看出誰(shuí)是廉頗嗎？誰(shuí)是藺相如？

（2）你能描繪一下廉頗的樣子嗎？

（3）他認(rèn)為自己有什么罪？他背荊條做什么？

4、一個(gè)威望極高、戰(zhàn)功赫赫的堂堂大將軍竟然這樣跪在人家面前，你對(duì)廉頗有什么新的想法？別人會(huì)怎么想？（廉頗為了國(guó)家的利益，不顧自己的顏面，不計(jì)較榮辱得失，勇于改過(guò)，負(fù)荊請(qǐng)罪，這是多么難能可貴啊！板書(shū)：勇于改過(guò)）。

5、此時(shí)此刻，面對(duì)廉頗的舉動(dòng)，藺相如是怎么做的？小結(jié)：他們兩人，一個(gè)是顧全大局、不計(jì)前嫌、寬容大度的宰相，一個(gè)是顧全大局、不計(jì)得失、勇于改過(guò)的將軍，為了維護(hù)國(guó)家的利益，握手言和，齊心協(xié)力保衛(wèi)國(guó)家，多么偉大的兩個(gè)人物啊！

6、齊讀。

（六）小結(jié)文章寫作方法。

1、這篇文章有三個(gè)故事，這三個(gè)故事合起來(lái)就是（生說(shuō)）。三個(gè)故事是怎么連起來(lái)的？

2、這是內(nèi)容上相連，什么思想貫穿全文？是啊，《將相和》這篇文章從頭至尾都閃爍著一種愛(ài)國(guó)主義的光輝。正因?yàn)檫@點(diǎn)，這則記載在《史記》中的故事才流傳了幾千年。故事中兩位偉大人物的崇高品質(zhì)啟迪了一代又一代人！直到今天，人們還傳為美談！我們也應(yīng)該像他們一樣，熱愛(ài)祖國(guó)，處處維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，維護(hù)國(guó)家的利益。

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)教案（精選20篇）篇二

《將相和》是12冊(cè)第三單元中的第二篇課文，通過(guò)完璧歸趙、澠池之會(huì)和負(fù)荊的故事，稱頌了藺相如機(jī)智、勇敢、謙讓的美德，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)和他們的愛(ài)國(guó)主義思想。這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是分清事情的前因后果。

根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。

教學(xué)重點(diǎn)是：

1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)時(shí)間定為兩課時(shí)。

第一課時(shí)開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡歷史故事的小問(wèn)題引入，目的是放松學(xué)生的緊張情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，是對(duì)有這方面知識(shí)的學(xué)生的一個(gè)肯定，也是激發(fā)其他學(xué)生進(jìn)行閱讀的方法。接著檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的情況。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。通過(guò)學(xué)生自主、自由讀書(shū)，通過(guò)討論、交流，理解三個(gè)故事的前因后果和它們之間的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)，感悟教學(xué)重點(diǎn)。第一節(jié)的課后作業(yè)是讓學(xué)生自由結(jié)合，表演自己喜歡的故事，作業(yè)形式改變了過(guò)去抄寫、死記硬背的方式，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二課時(shí)，先解決學(xué)生在讀書(shū)中遇到的未解決的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)思考的習(xí)慣。然后表演自己喜歡的小故事，通過(guò)表演，可以看到學(xué)生不只是學(xué)會(huì)了課本上的知識(shí)，他們?cè)诒硌輹r(shí)，把文中敘述性的語(yǔ)言變成了人物的對(duì)話，超出了文本的限制，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。更重要的是使學(xué)生意識(shí)到，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)懂課文上的內(nèi)容，還要自覺(jué)地去學(xué)習(xí)課本上沒(méi)有的知識(shí)。表演之后，讓學(xué)生做出評(píng)價(jià)，又一次回顧了課文內(nèi)容，并且能我口說(shuō)我心，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。之后后，問(wèn)學(xué)生有哪些不滿意的地方，如何修改，是為了培養(yǎng)學(xué)生不迷信教材，做事有主見(jiàn)。最后，問(wèn)學(xué)生還有哪些問(wèn)題沒(méi)弄明白，這些問(wèn)題不必在課堂一一解答，目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題走入課堂，帶著更多的問(wèn)題走出課堂，通過(guò)與同學(xué)的合作或者查找資料，自己解決，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。第二節(jié)的作業(yè)是讓學(xué)生把這三個(gè)小故事編成課本劇，促使學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手。

本課板書(shū)由師生共同完成，讓學(xué)生時(shí)刻參與教學(xué)過(guò)程之中。

總之，我的課以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師通過(guò)組織，適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，質(zhì)疑，討論，交流，表演等方式，體會(huì)課文思想內(nèi)容。使用民主愉悅的教學(xué)原則，尊重學(xué)生，多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉快。學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要采用了自學(xué)與合作探究的方法，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，在小組學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)，學(xué)會(huì)與人合作。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，提倡獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

附教案：

人教12冊(cè)11.將相和。

教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一。引入.整體感知。

2.請(qǐng)同學(xué)們讀課題。看到課題時(shí)，你想到了哪些問(wèn)題呢？

二。深入探究。

下面，我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。

1.請(qǐng)你選擇你喜歡的一個(gè)故事讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問(wèn)題？

2.全班交流。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3.你喜歡誰(shuí)？為什么？（學(xué)生板書(shū)自己喜歡的理由，就是人物具備的品質(zhì)）。

4.他們兩個(gè)人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛(ài)國(guó)之心）。

四。作業(yè)。

選擇自己喜歡的故事，自由結(jié)合，練習(xí)表演故事。

第二課時(shí)。

一。回憶。

1.說(shuō)自己弄明白的問(wèn)題。

2.提出自己沒(méi)有解決的問(wèn)題。這三個(gè)故事之間有怎樣的聯(lián)系呢？

二。深入探究。

1.繼續(xù)讀書(shū)，討論這些問(wèn)題。繼續(xù)討論。

2.交流。

三。表演。

小組表演自己喜歡的小故事。大家認(rèn)真看，看后做評(píng)論：哪里演得好，哪里不好，為什么？

四。總結(jié)。

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，解決了哪些問(wèn)題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？

2.有哪些不滿意的地方？如何修改？

3.還有哪些問(wèn)題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？

五.作業(yè)。

小組合作，編寫課本劇。

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)教案（精選20篇）篇三

本課是以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)《完璧歸趙》《澠池會(huì)》《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)小故事的經(jīng)過(guò)，寫了將相之間由和到不和再到和的經(jīng)過(guò)；贊揚(yáng)了藺相如的機(jī)智勇敢、以國(guó)家利益為重也贊揚(yáng)了廉頗的勇于改過(guò)的精神，贊頌了他們的愛(ài)國(guó)思想。課文人文思想豐富，作者刻畫(huà)的人物形象生動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)寫法的好范例。

本課篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容豐富。本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教學(xué)的原則，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出于如下考慮：

1、理解詞語(yǔ)：理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶的意思。在學(xué)習(xí)中積累詞語(yǔ)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必須，為了有效地達(dá)成積累的目標(biāo)，這節(jié)課選擇這些詞語(yǔ)來(lái)作為重點(diǎn)理解的對(duì)象是由于它們是常用詞，也是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵詞。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文的第一、二個(gè)故事。理解《完璧歸趙》《澠池會(huì)》的內(nèi)容體會(huì)主人公機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)思想。

3、讀是理解課文內(nèi)容的最有較手段和途徑。對(duì)于本文的人物表現(xiàn)，也只有通過(guò)有感情的朗讀，才能真正體會(huì)其機(jī)智勇敢、愛(ài)國(guó)思想。

4、課文由三個(gè)故事組成，這樣課文就顯得長(zhǎng)，要在一個(gè)課內(nèi)完成對(duì)三個(gè)故事的學(xué)習(xí)有一定的難度，也由于這三個(gè)故事中，前兩個(gè)是第三個(gè)故事的因，這兩個(gè)故事有一定的統(tǒng)一性，所以這節(jié)課安排學(xué)習(xí)《完璧歸趙》《澠池會(huì)》。

5、學(xué)習(xí)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)人物的方法。閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是要讓學(xué)生中學(xué)習(xí)中學(xué)讀學(xué)寫。本文是寫人文章，展現(xiàn)人物的品質(zhì)突出，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫人的好例子，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)中設(shè)置了學(xué)習(xí)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)人物的方法。以完成閱讀教學(xué)的使命。

1、重點(diǎn)：閱讀教學(xué)從讀入手，以讀解文，學(xué)習(xí)本文也不能例外。文中主人公的優(yōu)秀品質(zhì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的有利內(nèi)容，所以本課設(shè)正確、流利、有感情的朗讀課文，理解《完璧歸趙》《澠池會(huì)》的內(nèi)容，體會(huì)藺相如的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)思想為教學(xué)重點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：秦王叫趙王鼓瑟并記錄下來(lái)，這是對(duì)趙王本人的也是對(duì)整個(gè)趙國(guó)的侮辱，關(guān)于這一點(diǎn)，表面看起來(lái)沒(méi)有什么，學(xué)生一下子可能不能明白。

關(guān)于教學(xué)策略。

1、本課文長(zhǎng)容量大，為避免繁瑣教學(xué)，面面具到，這節(jié)課圍繞主人公的活動(dòng)為中心，通過(guò)對(duì)主人公的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫內(nèi)容進(jìn)行讀、思，去理解內(nèi)容，體會(huì)人物思想。

2、讀在語(yǔ)文教學(xué)中是目地，是手段，是途徑。本節(jié)課以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體會(huì)。在這里有學(xué)生的默讀、個(gè)人朗讀、集體齊讀；有理解性的悟讀，有表達(dá)性的展讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。提問(wèn)可以幫學(xué)生更好讀書(shū)，學(xué)會(huì)提問(wèn)也是學(xué)習(xí)課文的方法之一。在這節(jié)課里，分別在兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生提問(wèn)，再引導(dǎo)學(xué)生討論，從而進(jìn)一步理解課文，感受人物思想。

4、學(xué)習(xí)寫法。語(yǔ)文教學(xué)的最終目地是讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫，從文中學(xué)寫是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。這節(jié)課的寫法學(xué)習(xí)是潛化在從動(dòng)作、語(yǔ)言這兩方面體會(huì)人物思想的過(guò)程中的。

1、為體現(xiàn)簡(jiǎn)約，本課的板書(shū)設(shè)計(jì)以詞語(yǔ)面貌出現(xiàn)，內(nèi)容包括課題、事件、人物、思想，文章的寫法及相關(guān)的符號(hào)。

2、板書(shū)的內(nèi)容展示了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要領(lǐng)悟的人物思想，要學(xué)習(xí)的寫作方法，這些都是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

3、板書(shū)中的符號(hào)提示了各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，直觀明了。

總之，板面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、直觀、內(nèi)容豐富。

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)教案（精選20篇）篇四

1、結(jié)合學(xué)文學(xué)會(huì)十個(gè)生字，并能正確讀寫、積累詞語(yǔ)。

2、通過(guò)各種形式的練習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解三個(gè)故事的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

4、體會(huì)文章內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。

5、感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力。

1、體會(huì)人物的精神。

2、領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

1、自主學(xué)習(xí)生字詞。

2、仔細(xì)閱讀課文，給三個(gè)故事加小標(biāo)題。

3、把三個(gè)小故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

4、讀文章，提出自己不懂的問(wèn)題。

兩課時(shí)。

第一二課時(shí)連堂。

一、初讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容，抓住文中的三個(gè)小故事：

完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪。

二、學(xué)生自讀課文，自主質(zhì)疑。

三、學(xué)生質(zhì)疑總匯??師生合作解疑：

完璧歸趙。

1、和氏璧真的是有毛病嗎？藺相如這么說(shuō)的目的何在？

2、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎？他這么做的目的是什么？

4、秦王得不到和氏璧，為什么沒(méi)有殺掉藺相如？

澠池之會(huì)。

5、澠池會(huì)上，秦王為什么要趙王鼓瑟，并叫人記錄下來(lái)？

6、藺相如又是怎樣做的？他這么做的目的是什么？

7、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？

負(fù)荊請(qǐng)罪。

9、藺相如是否很怕廉頗？他一再躲避廉頗是為了什么？

10、廉頗是一個(gè)戰(zhàn)功赫赫的大將軍，為什么要向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？

11、你認(rèn)為“將”“相”和好的最根本的原因是什么呢？

附重點(diǎn)題答案：

11、“將相和”的表面原因是：藺相如的開(kāi)闊胸襟，廉頗的知錯(cuò)能改。從實(shí)質(zhì)上是“將”和“相”共同的愛(ài)國(guó)思想。

6、藺相如逼秦王擊缶，是為了說(shuō)明兩國(guó)之間是平等的，他冒著生命危險(xiǎn)，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)和榮譽(yù)。

8、不同意。每個(gè)人的工作和貢獻(xiàn)是不一樣的。藺相如雖然不能像廉頗一樣持刀作戰(zhàn)、立下赫赫戰(zhàn)功；但他的'唇槍舌戰(zhàn)，也同樣是驚心動(dòng)魄，同樣也需要用自己的生命為趙國(guó)保住尊嚴(yán)。一樣值得敬佩。

二、體會(huì)人物品質(zhì)：

2、談?wù)勀銓?duì)“秦王”和“趙王”的看法，要說(shuō)明理由。

三、把握文章的主體結(jié)構(gòu)：

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)教案（精選20篇）篇五

《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。

1、學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶”等在句子中的意思。

2、理解課文內(nèi)容，抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，從中受到啟示和教育。

3、給課文事件加小標(biāo)題，搞清之間的內(nèi)在聯(lián)系及各事件與整個(gè)故事的關(guān)系，分清事情的前因后果。

1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。

2、借助小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容。

1、分清事物的前因后果;。

2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

廉頗的話提前分句打印。

1、課文長(zhǎng)容量大是本篇課文特點(diǎn)，為避免繁瑣教學(xué)，面面俱到，緊緊圍繞主人公的活動(dòng)為中心，通過(guò)對(duì)主人公的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫內(nèi)容進(jìn)行讀、思，去理解內(nèi)容，體會(huì)人物思想。

2、讀在語(yǔ)文教學(xué)中是目地，是手段，是途徑。本節(jié)課以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體會(huì)。在本課充分運(yùn)用學(xué)生的默讀、個(gè)人感悟朗讀、男女生齊讀、聯(lián)系人物身份針對(duì)性演讀等多種方法。

3、板書(shū)設(shè)計(jì)以師生板書(shū)有機(jī)融合為特色，以將、相、和與三個(gè)故事兩條主線力求體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的解決。

二課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、直接導(dǎo)入，理清前因后果：

些同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在兩千多年以前、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史故事《將相和》。(板書(shū)課題)。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀書(shū)，思考：將相和的故事是由哪三個(gè)事件組成的?(生讀書(shū))。

交流：將相和是由完璧歸趙、澠池之會(huì)(相會(huì))、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)事件組成。由學(xué)生交流并認(rèn)真板書(shū)在黑板相應(yīng)位置，齊讀后任選其一交流主要內(nèi)容，進(jìn)一步思考：這三個(gè)事件在文中的敘述順序能否顛倒?并自由選擇關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴薄爸挥小拧崩砬迩耙蚝蠊?/p>

二、讀書(shū)評(píng)價(jià)，感悟廉頗其人：

同學(xué)們想一想：在這三個(gè)事件中，有一位貫穿始終的靈魂人物，他是誰(shuí)?(生交流)對(duì)，卿相藺相如，也就是將相和中的“相”(板書(shū)：藺相如)。我們也注意到在剛才的講述中，同學(xué)們注意到經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為士大夫(板書(shū)：士大夫)，澠池之會(huì)后的藺相如被封為上卿(板書(shū)：上卿)，可謂平步青云，書(shū)上特別說(shuō)明的是職位比廉頗還高。

那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時(shí)對(duì)藺相如作何評(píng)價(jià)呢?找到廉頗的話，誰(shuí)來(lái)讀讀?(抽生讀書(shū))數(shù)一數(shù)，廉頗說(shuō)了幾句話。來(lái)，先看第一句。(貼第一句：我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。)每個(gè)人，你現(xiàn)在就是廉頗，就說(shuō)這句話，(抽生讀書(shū))感覺(jué)這廉將軍什么樣?(預(yù)設(shè)：覺(jué)得自己很了不起，傲氣十足，居功自傲，很神氣，相機(jī)板書(shū))(貼第二句：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。)第二句，自己讀試試。(抽生讀書(shū))聽(tīng)出廉將軍對(duì)藺相如什么態(tài)度了嗎?(預(yù)設(shè)：看不起，不屑一顧，相機(jī)板書(shū)并補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：一張嘴，爬到我頭上去了。覺(jué)得藺相如有沒(méi)有真本事?所以他的決定就是(貼第三句：我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!)一起讀。

有一個(gè)詞叫“言為心聲”，意思是通過(guò)聽(tīng)一個(gè)人說(shuō)的話你就可以知道他的心里是怎么想的，是個(gè)怎樣的人。聽(tīng)了廉將軍這短短的三句話，你仿佛看到了一個(gè)什么樣的廉將軍在你的面前?(預(yù)設(shè)交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等，相機(jī)板書(shū))作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達(dá)不滿，是因?yàn)樗恢闭驹谡l(shuí)的角度?引導(dǎo)學(xué)生再次讀書(shū)，找到三句話中的同一個(gè)人稱：我，從而點(diǎn)明：廉頗站在自己的角度思考問(wèn)題，所以難以全面，帶有很大的片面性。題目是將相和，此時(shí)的將相之間是和還是不和?引導(dǎo)學(xué)生用“將相之所以不和，是因?yàn)樘A相如————，還因?yàn)榱H————”來(lái)從表象和實(shí)質(zhì)兩個(gè)層面感悟：將相之所以不和，表面看是因?yàn)樘A相如的官位比廉頗高，實(shí)際是因?yàn)榱H的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：藺相如沒(méi)有本事，只靠說(shuō)嘴皮子就作了比自己還高的官。

三、友情調(diào)解，感悟藺相如其人：

既然是廉將軍的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題，那咱們就來(lái)幫幫廉將軍，全面了解了解藺相如這人吧!既然廉將軍認(rèn)為藺相如是靠一張嘴被封為上卿的，那我們就從藺相如所說(shuō)的話開(kāi)始研究。

邊快速默讀課文，邊提筆用直線畫(huà)出藺相如說(shuō)的話。(提醒大家，藺相如說(shuō)話的內(nèi)容都在引號(hào)中。)。

好，來(lái)，按課文敘述順序交流你畫(huà)出的內(nèi)容。(抽生交流)。

1、臨危受命。

同學(xué)們，請(qǐng)思考：藺相如的這番話是在什么情況下說(shuō)的?(趙國(guó)的君臣都為難想不出辦法的時(shí)候)用一個(gè)詞就是——臨危受命(板書(shū))。那我可不可以這樣認(rèn)為：藺相如太聰明了，所以趙王一問(wèn)他怎么辦，他就不加思索地說(shuō)了這番話?為什么?引導(dǎo)學(xué)生交流：想了一會(huì)兒，也就是他經(jīng)過(guò)慎重思考以后，那這時(shí)他會(huì)怎樣地說(shuō)這番話?你來(lái)補(bǔ)充：藺相如想了一會(huì)兒，()地說(shuō)。(預(yù)設(shè)交流：斬釘截鐵、堅(jiān)決、胸有成竹、擲地有聲)太好了，所有的男同學(xué)我們都是藺相如，端起書(shū)一起來(lái)胸有成竹地讀書(shū)。同學(xué)們，這是藺相如的辦法，也可以說(shuō)這就是藺相如對(duì)趙王作出———(承諾)，要么以璧換城，要么完璧歸趙。

2、略施小計(jì)。

來(lái)，繼續(xù)交流藺相如的話。抽生讀“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”好，同學(xué)們，就這句，真話假話?那就這句假話，你覺(jué)得藺相如此時(shí)說(shuō)得妥不妥?為什么?(生交流，引導(dǎo)：不只是妥，還很巧妙，先看看秦王拿到和氏璧時(shí)的表現(xiàn)即秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。)這時(shí)，以璧換城已不可能，唯有沉著冷靜地和秦王斗智斗勇，以求完璧歸趙。

3、理直氣壯。

和氏璧既然已經(jīng)回到自己手中，藺相如再說(shuō)話可就——理直氣壯了。誰(shuí)能讀出藺相如理直氣壯的話來(lái)?(抽生同時(shí)提醒學(xué)生：現(xiàn)在，我們就是秦王，聽(tīng)聽(tīng)藺相如的話。)。

秦王們，你心里想什么?(預(yù)設(shè)交流：可別真的摔碎了和氏璧，哎喲，這可不行……)也恰恰是這個(gè)“撞”字，你看出藺相如是一個(gè)什么樣的人?(生交流：勇敢、無(wú)畏。)是啊，這真是寧可玉碎，不可瓦全的大無(wú)畏精神呀!板書(shū)。

4、大大方方。

我們來(lái)合作讀讀第九段，我讀旁白，大家讀藺相如的話。

同學(xué)們，放下書(shū)，回顧完璧歸趙的故事，我們可以用這樣一組關(guān)聯(lián)詞來(lái)總結(jié)：在這場(chǎng)和氏璧的爭(zhēng)奪戰(zhàn)中，之所以有“完璧歸趙”的結(jié)果，是因?yàn)?----、(生添：藺相如不畏強(qiáng)敵，勇敢機(jī)智，……)。

5、不辱使命。

當(dāng)然，作為強(qiáng)大一方的秦國(guó)對(duì)趙國(guó)的威脅并沒(méi)有因此結(jié)束，幾年后的澠池之會(huì)中，藺相如更是面對(duì)秦王對(duì)趙王的的侮辱，說(shuō)出了怎樣的話?(生讀藺相如的話)來(lái)一起告訴廉頗，藺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的嗎?靠的是什么?(預(yù)設(shè)交流：面對(duì)強(qiáng)敵，藺相如靠的是拳拳愛(ài)國(guó)之心，過(guò)人的謀略和勇氣取勝)。

6、顧全大局就是這樣一位在敵人面前勇敢無(wú)畏的上卿，面對(duì)廉頗的這些片面評(píng)價(jià)時(shí)卻說(shuō)出了怎樣的話?(抽生讀)，你聽(tīng)出了什么?(預(yù)設(shè)交流：藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國(guó)家利益。將相和，國(guó)家則安;將相不和，國(guó)家則危!)。

四、將相之和，品名著之魅力。

同學(xué)們，我們尚且聽(tīng)出了藺相如的識(shí)大體、顧大局，更何況是大將軍廉頗呢!來(lái)看60頁(yè)的插圖，廉頗與藺相如共同的愛(ài)國(guó)情懷成就了一段“將相和”的佳話。畫(huà)面定格在“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)歷史瞬間，我們不妨化靜為動(dòng)，在腦海中想象一下兩人見(jiàn)面會(huì)使怎樣的情景，他們會(huì)說(shuō)些什么。好了，同學(xué)們，發(fā)生在20xx多年前的這段故事，能夠流傳千古，除了因?yàn)榈雌鸱那楣?jié)，栩栩如生的人物，還因?yàn)殚W爍著人性光輝的意義，我讀完以后最大的感觸是：宰相肚里能撐船，將軍背上能負(fù)荊。送給大家。

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)教案（精選20篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合學(xué)文學(xué)會(huì)十個(gè)生字，并能正確讀寫、積累詞語(yǔ)。

2、通過(guò)各種形式的練習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解三個(gè)故事的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

4、體會(huì)文章內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。

5、感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)人物的精神。

2、領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

1、自主學(xué)習(xí)生字詞。

2、仔細(xì)閱讀課文，給三個(gè)故事加小標(biāo)題。

3、把三個(gè)小故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

4、讀文章，提出自己不懂的問(wèn)題。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一二課時(shí)連堂。

一、初讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容，抓住文中的三個(gè)小故事：

完璧歸趙???澠池之會(huì)???負(fù)荊請(qǐng)罪。

二、學(xué)生自讀課文，自主質(zhì)疑。

三、學(xué)生質(zhì)疑總匯師生合作解疑：

完璧歸趙。

1、和氏璧真的是有毛病嗎？藺相如這么說(shuō)的目的何在？

2、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎？他這么做的目的是什么？

4、秦王得不到和氏璧，為什么沒(méi)有殺掉藺相如？

澠池之會(huì)。

5、澠池會(huì)上，秦王為什么要趙王鼓瑟，并叫人記錄下來(lái)？

6、藺相如又是怎樣做的？他這么做的目的是什么？

7、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？

負(fù)荊請(qǐng)罪。

9、藺相如是否很怕廉頗？他一再躲避廉頗是為了什么？

10、廉頗是一個(gè)戰(zhàn)功赫赫的大將軍，為什么要向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？

11、你認(rèn)為“將”“相”和好的最根本的原因是什么呢？

附重點(diǎn)題答案：

11、“將相和”的表面原因是：藺相如的開(kāi)闊胸襟，廉頗的知錯(cuò)能改。從實(shí)質(zhì)上是“將”和“相”共同的愛(ài)國(guó)思想。

6、藺相如逼秦王擊缶，是為了說(shuō)明兩國(guó)之間是平等的，他冒著生命危險(xiǎn)，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)和榮譽(yù)。

二、體會(huì)人物品質(zhì)：

2、談?wù)勀銓?duì)“秦王”和“趙王”的看法，要說(shuō)明理由。

三、把握文章的主體結(jié)構(gòu)：

板書(shū)：??????????將??相????????。

完璧歸趙?????????。

廉頗?????澠池之會(huì)????藺相如。

負(fù)荊請(qǐng)罪???。

和

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)教案（精選20篇）篇七

本文是根據(jù)漢代司馬遷的《史記》中《廉頗·藺相如列傳》改寫的歷史故事。課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。

三個(gè)小故事按照時(shí)間發(fā)展順序敘寫，故事間既相對(duì)獨(dú)立，又有緊密聯(lián)系。前兩個(gè)故事中藺相如屢次立功，職位超過(guò)了老將廉頗，廉頗很不服氣，才有了第三個(gè)故事。

人物的性格在語(yǔ)言、動(dòng)作描寫中體現(xiàn)得淋漓盡致。

本課主要學(xué)習(xí)“連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀”以提高閱讀速度。

二、學(xué)情分析。

五年級(jí)的學(xué)生具有一定自學(xué)能力和快速閱讀力，通過(guò)初讀感知，能夠理解故事的意思，結(jié)合課后習(xí)題能夠理清課文的結(jié)構(gòu)。通過(guò)文中的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫能夠初步體會(huì)人物性格，但是要通過(guò)人物的言行深刻地、多維度理解人物的個(gè)性和品質(zhì)尚有一定難度。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)“璧、臣”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、劃、削”的讀音，會(huì)寫“召、臣”等12個(gè)生字，會(huì)寫“無(wú)價(jià)之寶、召集”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)教案（精選20篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，理清課文思路。

2、研讀“完璧歸趙”這一小故事，理解“理直氣壯”、“完璧歸趙”等詞的意思。

3、感受藺相如的機(jī)智勇敢、能言善辯、大義凜然等品質(zhì)，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理清課文思路。

2、通過(guò)研讀藺相如的語(yǔ)言，感受藺相如的機(jī)智勇敢、能言善辯、大義凜然等品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，初讀：

1、今天，老師為同學(xué)們帶來(lái)一本書(shū)——《史記》，對(duì)這本書(shū)你了解多少？這些知識(shí)你從哪里獲得？（引導(dǎo)閱讀資料袋，師加以補(bǔ)充）今天我們要學(xué)習(xí)的文章就是這本書(shū)中流傳了千百年的一個(gè)故事，這個(gè)故事是——《將相和》，誰(shuí)愿意把課題讀一讀呢？（抽生讀，糾正讀音）。

2、課題是文章的一扇窗戶，讀完課題你肯定知道了什么？（抽生交流）。

這位將軍是——廉頗（板書(shū)）這位宰相是——藺相如（板書(shū)）“和”的意思是——和好。

咱們一起做出“和”的動(dòng)作。（雙手逐漸合攏，并故意停頓。）。

同學(xué)們注意觀察，此時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么？是的，在“和”之前有一個(gè)分的階段，即“不和”。也就是說(shuō)廉頗和藺相如他們?cè)凇昂汀敝坝幸粋€(gè)“不和”的階段。（板書(shū)：不和）。

這篇文章寫的就是廉頗和藺相如由原來(lái)的不和到最終的和好。

二、理文，引究：

1、理文，感受兩人間的“不和”。

過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看文中有沒(méi)有一段文字直接寫到兩人的“不和”。（生交流）。

（1）“反而”是什么意思？故事中，廉頗處于什么職位呢？（生交流課前搜集到的資料）藺相如處于什么職位？（結(jié)合理解“上大夫、上卿”）他封官之前呢？（生交流課前搜集到的資料）。

過(guò)渡：藺相如的出身是一介布衣，平民百姓。而廉頗是趙國(guó)的一根擎天柱。所以廉頗認(rèn)為藺相如靠的是花言巧語(yǔ)把兩人的位置弄顛倒了。

（3）練習(xí)讀出廉頗的不服氣及居功自傲。自由讀——指名讀。

2、引究：如果藺相如真的是如廉頗所說(shuō)，沒(méi)有什么能耐，僅憑一張嘴花言巧語(yǔ)，爬到了廉頗的頭上。不但廉頗不服氣，我也不服氣，你們呢？那我們就來(lái)看一看藺相如這張嘴，看看這張嘴是不是在耍嘴皮子？（板書(shū)：嘴）。

三、精讀“完璧歸趙”：

2、放聲讀讀完璧歸趙這個(gè)故事。學(xué)習(xí)這個(gè)故事你準(zhǔn)備抓住什么線索深入進(jìn)去？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“嘴”）。

過(guò)渡：現(xiàn)在我們就來(lái)看這張嘴第一次說(shuō)的話。

3、?交流：

（1）第一次開(kāi)口說(shuō)的話。

a、畫(huà)出第一次說(shuō)的話，生介紹“和氏璧”的資料。

總結(jié)：剛才我們都是在聯(lián)系上下文讀課文，這是一種很好的理解課文的方法。

c、扮演角色體會(huì)朗讀。

過(guò)渡：換，不行；不換，也不行。無(wú)奈之下只得派人帶著和氏璧到秦國(guó)去，這人便是——藺相如。

a、假如你現(xiàn)在就是藺相如，我是趙王，我要聽(tīng)一聽(tīng)你是怎樣說(shuō)的才能決定是否讓你帶著和氏璧前往秦國(guó)。（自由讀——指名讀——說(shuō)理由）。

b、假如你們現(xiàn)在都是藺相如，都想到秦國(guó)去，我該派誰(shuí)去呢？（集體讀）。

師總結(jié)：剛才我并沒(méi)有說(shuō)哪里該重讀，只是讓你們充當(dāng)了一個(gè)角色，只要扮演好了這個(gè)角色，你就會(huì)讀書(shū)了。

c、你們藺相如臨危受命，搞不好寶貝丟失，人頭落地，使命重大呀！再讀這段話。

以后讀書(shū)該怎么讀呢？（只有融入文中的角色，才能讀出情感，讀出力量。才能深入理解手中的課文。）。

引：這就是這張嘴第一次說(shuō)的話，是不是瞎說(shuō)呢？我們來(lái)看它第二次說(shuō)的話。

（2）第二次開(kāi)口說(shuō)話。

a、找到這張嘴第二次開(kāi)口說(shuō)的話。

c、分析比較：

秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。

秦王單手拎住璧，一邊看一邊點(diǎn)頭，絕口不提十五座城的事。

從這兩句話的對(duì)比中你看出了什么？（秦王對(duì)璧的喜愛(ài)。）。

d、假如你現(xiàn)在就是秦王，你一邊看一邊稱贊，你會(huì)稱贊些什么呢？（同桌互說(shuō)）。

e、秦王嘴上是這樣說(shuō)的，可他的心里會(huì)是怎樣想的呢？（生交流）。

f、師生共同表演，體會(huì)藺相如的機(jī)智。

引：藺相如是一個(gè)說(shuō)謊者嗎？這表現(xiàn)了什么？練習(xí)朗讀。

【設(shè)計(jì)理念：感受人物的內(nèi)心世界，并進(jìn)行情景表演，藺相如的機(jī)智自然流露。】。

（3）第三次開(kāi)口說(shuō)話。

a理解“理直氣壯”。為什么會(huì)理直氣壯？

b萬(wàn)一秦王真的讓藺相如撞壁呢？為什么不可能？指名讀。

面對(duì)強(qiáng)暴，我們大義凜然，理直氣壯，來(lái)再讀這張嘴所言。

過(guò)渡：這張嘴僅僅是兩片嘴唇的合動(dòng)嗎？他表現(xiàn)的是什么？

（4）第四次開(kāi)口說(shuō)話。

a、——手里沒(méi)有了璧，那他為什么還能“大大方方”的呢？

是呀，只有大大方方地說(shuō)，才既不使寶貝落入貪婪的秦王手中，又不讓秦王有發(fā)兵攻趙的借口，還用失信于天下來(lái)保護(hù)了自己，多機(jī)智呀！指名讀。

b、璧完好無(wú)損地回去了，人也完好無(wú)損地回去了，那完好無(wú)損回去的還有什么？（國(guó)家的尊嚴(yán)）。

一個(gè)弱小的國(guó)家并沒(méi)有經(jīng)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，卻很好維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，讓我們?yōu)橼w國(guó)、為藺相如鼓掌。

【設(shè)計(jì)理念：由璧聯(lián)系到人，由人聯(lián)系到國(guó)家的尊嚴(yán)，層層深入，深化主題。】。

四、小結(jié)，預(yù)示下節(jié)課內(nèi)容:。

同學(xué)們，故事學(xué)到這，你覺(jué)得藺相如該不該升官？他升官僅僅是靠一張嘴，而無(wú)什么能耐嗎？（藺相如這張嘴可不是一般的嘴，在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，藺相如用唇槍舌戰(zhàn)挫敗了秦王，解了趙國(guó)的危機(jī)，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，這張嘴令人佩服。）。

下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)了另外兩個(gè)故事，那張嘴將會(huì)帶給我們更多的震撼。

【設(shè)計(jì)理念：既總結(jié)了第一個(gè)故事，又為下面兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。】。

將相和。

藺相如。

——?不和?——???和。

廉頗??????????????嘴。

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)教案（精選20篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

2、理清文章的敘述順序，在理解課文的基礎(chǔ)之上分清事情的前因后果。

3、了解三個(gè)成語(yǔ)故事的來(lái)歷，理解它們的含義并能使用。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、感受民族文化的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民顧全大局、知錯(cuò)就改的美好品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通過(guò)講“完璧歸趙”，“澠池之會(huì)”，“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事，這節(jié)課我們一起深入地來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、交流自學(xué)情況。

引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物。

1．喜歡藺相如。因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)權(quán)，顧大局，識(shí)大體，為國(guó)家的利益著想，深謀遠(yuǎn)慮。

板書(shū)：機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)權(quán)。

2．喜歡廉頗。他知錯(cuò)就改。

教師總結(jié)：這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。

三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”

（l）藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候，秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”

（2）藺相如到了秦國(guó)，進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，獻(xiàn)上和氏璧……秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，就把璧交給了藺相如。

（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看你并不想交換十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

看圖，抓住藺相如的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描繪一下。

我們?cè)谧x這一部分的時(shí)候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的精神讀出來(lái)。自由讀，指讀。

（4）“藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”

2．理解最后一句話：“秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。”

教師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國(guó)，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說(shuō)不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出了藺相如的聰明機(jī)智）可見(jiàn)作者用詞是多么的巧妙。

自己練習(xí)讀一讀，體會(huì)藺相如的聰明才智。

3．藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國(guó)的利益和尊嚴(yán)）。

四、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”

1．在澠池之會(huì)上藺相如又有什么表現(xiàn)？具體談一談你從哪里看出來(lái)的？

（1）過(guò)了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)。趙王和大臣們商議說(shuō)：“去吧，怕有危險(xiǎn)；不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認(rèn)為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動(dòng)身，讓藺相如隨行。

（2）當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來(lái)時(shí)。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說(shuō)：“請(qǐng)您為趙王擊缶。”

（3）“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟你拼了。”

最后秦王被逼無(wú)奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來(lái)，說(shuō)在澠地會(huì)上，秦王為趙王擊缶。

（如果學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，老師可作兩點(diǎn)提示：一、秦國(guó)比趙國(guó)力量強(qiáng)大；二是秦王是一國(guó)之王，而藺相如則是趙國(guó)的一名大臣。）。

教師補(bǔ)充：“瑟”是古代的一種弦樂(lè)器，聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)。“缶”是古代的一種打節(jié)奏的樂(lè)器，形狀像個(gè)瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂(lè)器比起來(lái)，秦王顯得更丟人。

過(guò)渡：藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，又一次維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，為趙國(guó)立下了大功。可見(jiàn)藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場(chǎng)斗爭(zhēng)之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開(kāi)始不和，也就引出了課文的第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”

1、小組合作學(xué)習(xí)。

你覺(jué)得廉頗是個(gè)什么樣的人，說(shuō)說(shuō)為什么。

你覺(jué)得藺相如是個(gè)什么樣的人，說(shuō)說(shuō)為什么。

2、交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

廉頗知錯(cuò)就改。（看圖讀課文體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀）。

藺相如顧全大局。（讀藺相如的話，體會(huì)他寬廣的胸懷和顧全大局的精神）。

六、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

七、、質(zhì)疑、釋疑。

藺相如廉頗。

機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)權(quán)知錯(cuò)就改。

完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪。

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)教案（精選20篇）篇十

探究教學(xué)在自然科學(xué)的課程中運(yùn)用較多，對(duì)于注重情感熏陶、講究體驗(yàn)感悟的語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有形成積極的模式。筆者在閱讀、作文、活動(dòng)等課型中曾作過(guò)研究，主要體會(huì)是：小學(xué)語(yǔ)文探究教學(xué)應(yīng)該巧設(shè)問(wèn)題情境，比較遴選方案，體驗(yàn)探究過(guò)程，尊重事實(shí)結(jié)論，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，聯(lián)想思維是典型特征，在討論、爭(zhēng)論、辯論、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去親身體驗(yàn)很重要，這個(gè)體驗(yàn)往往帶有“獨(dú)特的個(gè)人色彩”，即使結(jié)論有失偏頗，也應(yīng)該予以尊重。下面以人教版六年級(jí)《語(yǔ)文》第十二冊(cè)第12課《將相和》教學(xué)實(shí)錄為例，加以說(shuō)明，展示講讀課型中探究教學(xué)的一般模式。

一、從讀切入，初步感悟人物。

師：同學(xué)們讀完課文后，已經(jīng)了解了故事內(nèi)容。你能評(píng)價(jià)一下文中的某個(gè)人物嗎？

生：藺相如機(jī)智勇敢。

生：藺相如愛(ài)國(guó)。

生：廉頗知錯(cuò)就改。

生：趙王民主，能聽(tīng)大臣的意見(jiàn)。生：藺相如手下人愛(ài)打抱不平。

（一石激起千層浪，學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了。除了陰險(xiǎn)狡詐的秦王外，學(xué)生對(duì)文中其他人物皆有感悟，尤其是后兩位同學(xué)獨(dú)特的視角令人稱道。但是對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)是概念化的、淺層的，尚需引導(dǎo)。）。

二、自主選讀重點(diǎn)句段，引導(dǎo)感悟重點(diǎn)人物。

生：（微笑）好!

師：我們把藺相如與其他人對(duì)比一下，進(jìn)一步感悟他的個(gè)性。同學(xué)們要抓住別人是怎樣說(shuō)怎樣做的，而藺相如又是怎樣說(shuō)怎樣做的，把有關(guān)句子找出來(lái)讀讀。

（學(xué)生讀書(shū)、批注、討論。）。

（這段教學(xué)充分體現(xiàn)了教學(xué)民主。如何提升學(xué)生對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)，是本課難點(diǎn)，老師沒(méi)有硬灌輸結(jié)論，而是讓學(xué)生假定探究方案，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。同時(shí)引導(dǎo)得出“性格決定行動(dòng)”這一認(rèn)識(shí)，實(shí)在可貴。）。

三、讀讀議議，從對(duì)比中感悟?qū)ⅰ⑾唷⑼酢?/p>

師：同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，你們想把藺相如與誰(shuí)對(duì)比呢？

生：與秦王比。

生：與廉頗比。

生：與藺相如的手下人比。

生：跟趙王比。

生：跟趙國(guó)的文武大臣比。

師：好，有相同體會(huì)的同學(xué)再到一起討論一下。

（同學(xué)下位，重新組成學(xué)習(xí)小組，爭(zhēng)論得很熱烈。）。

（把課堂還給了學(xué)生，讓有相同感悟的同學(xué)下位，重新分組互動(dòng)學(xué)習(xí)，看似散堂，實(shí)則一種大膽的探索。）。

師：同學(xué)們爭(zhēng)論得很熱烈，現(xiàn)在可以把感受對(duì)大家說(shuō)說(shuō)嗎？

生：（舉手）我們組先來(lái)。

師：這樣吧，老師先出道題，哪個(gè)組答出，哪個(gè)組先說(shuō)。（課件出示：魏無(wú)忌長(zhǎng)孫無(wú)忌彼無(wú)忌此亦無(wú)忌藺相如司馬相如名相如實(shí)不相如。）。

生：這副對(duì)聯(lián)中有四個(gè)人名，很有趣。

師：你怎么知道的？

生：古代有個(gè)司馬光，還有《百家姓》中有“鐘離宇文，長(zhǎng)孫慕容”句。

師：小小年紀(jì)學(xué)問(wèn)不淺哪!瞧瞧，藺相如被人寫進(jìn)對(duì)聯(lián)里，足見(jiàn)他大名鼎鼎啊!

（借學(xué)生爭(zhēng)先恐后的情境巧設(shè)謎團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“瑟”字，為后文鋪墊，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，也豐富了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。）。

生：我們組討論的是，藺相如與趙國(guó)文武大臣對(duì)比，可以看出藺相如膽識(shí)過(guò)人。

師：（故做疑惑）我怎么就沒(méi)體會(huì)到呢？（板書(shū)：膽識(shí)過(guò)人）。

生：（急了，補(bǔ)充）老師，您想想，和氏璧至少值十五座城，趙王怎么舍得給秦王呢？可他們都怕秦王啊!

師：課文怎么說(shuō)？要言之有理啊!

（學(xué)生讀課文“趙王接到了信非常著急，立即召集大臣來(lái)商議。大家說(shuō)秦王不過(guò)想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)，可是不答應(yīng)，又怕他派兵來(lái)進(jìn)攻。”）。

生：秦國(guó)以大欺小，經(jīng)常發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。因?yàn)檎n文說(shuō)“秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。”

師：你很會(huì)說(shuō)話!先說(shuō)自己的看法，再讀課文中的句子。

生：秦國(guó)恃強(qiáng)凌弱，就像現(xiàn)在的美國(guó)，很多小國(guó)都怕他打。趙國(guó)也不例外。

生：藺相如愿意去秦國(guó)就不簡(jiǎn)單，說(shuō)明他不怕。別人保舉他時(shí)，課文是這樣寫的：“有個(gè)藺相如，他勇敢機(jī)智。”

生：他胸有成竹，口頭保證了兩條：一定把璧送回來(lái)，而且秦國(guó)不會(huì)對(duì)趙國(guó)開(kāi)戰(zhàn)。這兩條正是趙王和大臣們所擔(dān)心的。

師：說(shuō)得好!你能帶大家讀一下課文嗎？（生齊讀第六自然段）。

生：藺相如是“想了一會(huì)”才說(shuō)，說(shuō)明他是經(jīng)過(guò)慎重考慮的。

生：其實(shí)趙王他們也將信將疑，因?yàn)槲恼抡f(shuō)“只好派他去”。

師：在這種情況下，藺相如為什么還出使秦國(guó)呢？

生：為了國(guó)寶呀!

生：為國(guó)家的安寧、和平。

生：（齊聲）明白了。（這組學(xué)生很得意）。

（這段教學(xué)是學(xué)生和老師的辯論，學(xué)生言之成理，言之有據(jù)。為其他組發(fā)言提供了示范。）。

生：我們組把藺相如與秦王比，覺(jué)得秦王陰險(xiǎn)狡詐，而藺相如能洞察人心。

師：“洞察人心”是什么意思？（板書(shū)：洞察人心）。

生：學(xué)《草船借箭》時(shí)學(xué)到的，指對(duì)人的心理很了解。

生：在第一個(gè)故事中，寫秦王一見(jiàn)到和氏璧就愛(ài)不釋手（讀“秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊。”），因?yàn)闆](méi)提防，才被藺相如用計(jì)要回了璧。

生：他要撞碎璧，是利用了秦王的貪心。（生讀“他理直氣壯地說(shuō)：‘我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!’說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說(shuō)一切都好商量。”）。

生：要秦王舉行典禮，是藺相如的緩兵之計(jì)，因?yàn)榍赝跻v究大國(guó)的外交禮節(jié)，所以藺相如才跟他討價(jià)還價(jià)。

師：“緩兵之計(jì)”是什么意思？

生：想拖延時(shí)間。（讀課文：“一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去了。”）。

生：藺相如說(shuō)“您殺了我也沒(méi)用”，他抓住秦王想稱霸天下的野心，因?yàn)榻y(tǒng)一天下要講信用。

師：（笑）你長(zhǎng)大了可以做外交家。

生：在第二個(gè)故事中，他逼迫秦王擊缶，因?yàn)樗狼赝跖滤馈＃ㄉx“藺相如說(shuō)：‘您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!’秦王被逼得沒(méi)法，只好敲了一缶。”）。

師：對(duì)呀!兵書(shū)上說(shuō)“知己知彼……”

生：百戰(zhàn)不殆。

師：看來(lái)藺相如不僅如人所言勇敢機(jī)智，在與秦王的較量中，他善于抓住對(duì)方的心理，才取得斗爭(zhēng)的勝利。

（學(xué)生能把《草船借箭》的學(xué)法遷移到本課，是能力的飛躍。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并且引用兵書(shū)上一句話，實(shí)為畫(huà)龍點(diǎn)睛。）。

生：我們組把藺相如跟廉頗對(duì)比，覺(jué)得廉頗這個(gè)人很孤傲，瞧不起人。

生：說(shuō)人家一個(gè)上卿竟用“爬”字，真不文明。都說(shuō)封建士大夫講究繁文縟節(jié)，我看并非如此!

生：士大夫就是做官的人，繁文縟節(jié)就是禮節(jié)很多。

生：但是廉頗對(duì)趙國(guó)也是功不可沒(méi)的。（讀“秦王沒(méi)占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。”“大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。”）。

生：我覺(jué)得廉頗比較爽快，像他這樣一個(gè)高官能負(fù)荊請(qǐng)罪，也不容易啊!

生：藺相如真是個(gè)寬宏大量的人，俗話說(shuō)“惹不起還躲不起呀”，真要計(jì)較起來(lái)，吃虧的還是廉頗，他官小。

師：（板書(shū)：寬宏大量）寬宏大量表現(xiàn)在哪里？（生讀“這話傳到了藺相如耳朵里，藺相如就請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見(jiàn)面。有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，他趕緊叫車夫往回趕。”）。

生：廉頗吃小虧，國(guó)家吃大虧呀!藺相如見(jiàn)了廉頗就躲，正是為了趙國(guó)的安寧啊!

生：特別是廉頗認(rèn)錯(cuò)時(shí)，藺相如能夠出門熱情迎接，做到這點(diǎn)可不容易，我要學(xué)他嚴(yán)格對(duì)己、寬以待人。

生：是“嚴(yán)以律己、寬以待人”。

（學(xué)生能批評(píng)廉頗不講文明，要學(xué)藺相如寬以待人，說(shuō)明他們的情感已經(jīng)受到陶冶。沒(méi)有體驗(yàn)何來(lái)德育？人們常說(shuō)語(yǔ)文教育要潛移默化，即此意也。）。

生：藺相如跟他的手下人對(duì)比更有意思。我們組覺(jué)得那個(gè)手下人很會(huì)討好上司。

生：（反駁）那個(gè)人并不是拍馬屁、討好上司，確實(shí)是廉頗錯(cuò)了嘛。

生：我倒覺(jué)得那個(gè)人很有正義感。因?yàn)槲恼抡f(shuō)“藺相如手下的人可看不順眼了”。

師：什么是正義感呀？

生：正義感就是對(duì)的敢支持，錯(cuò)的敢反對(duì)。

師：好，你們接著說(shuō)下去。

生：他畢竟是個(gè)小人物，只盯著小問(wèn)題，把個(gè)人恩怨放在第一位。

生：（附和）就是嘛，鼠目寸光。

生：藺相如實(shí)在是高瞻遠(yuǎn)矚。

師：“高瞻遠(yuǎn)矚”這個(gè)詞用得好。（板書(shū)：高瞻遠(yuǎn)矚）。

生：藺相如是大人物，當(dāng)然目光遠(yuǎn)大。

生：他知道不團(tuán)結(jié)會(huì)削弱趙國(guó)的力量，所以不跟廉頗計(jì)較。

（我們常提互動(dòng)課堂，學(xué)生之間師生之間語(yǔ)言的交鋒、思維的碰撞、認(rèn)識(shí)的升華、情感的交流，在這段爭(zhēng)論中可見(jiàn)一斑。教師適時(shí)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的見(jiàn)解，幫助學(xué)生提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。）。

生：（齊聲）明白了!

（學(xué)生明白了什么？教師沒(méi)有給出固定的答案，也沒(méi)有做任何小結(jié)，可是言已盡而意未窮。學(xué)生在問(wèn)題情境中，反復(fù)讀書(shū)思考、討論、爭(zhēng)論、辯論，既認(rèn)識(shí)了人物性格的多樣性，又學(xué)會(huì)了全面看問(wèn)題。總之，這個(gè)片段體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，是探究教學(xué)的典型案例。）。

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)教案（精選20篇）篇十一

教學(xué)要求：

1.理解課文資料，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。

2.在理解課文資料的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、引入，整體感知。

2.請(qǐng)同學(xué)們讀課題。看到課題時(shí)，你想到了哪些問(wèn)題呢？

二、深入探究。

下面，我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。

1.請(qǐng)你選取你喜歡的一個(gè)故事讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問(wèn)題？

2.全班交流。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3.你喜歡誰(shuí)？為什么？（學(xué)生板書(shū)自己喜歡的理由，就是人物具備的品質(zhì)）。

4.他們兩個(gè)人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛(ài)國(guó)之心）。

三、作業(yè)。

選取自己喜歡的故事，自由結(jié)合，練習(xí)表演故事。

第二課時(shí)。

一、回憶。

1.說(shuō)自己弄明白的問(wèn)題。

2.提出自己沒(méi)有解決的問(wèn)題。這三個(gè)故事之間有怎樣的聯(lián)系呢？

二、深入探究。

1.繼續(xù)讀書(shū)，討論這些問(wèn)題。繼續(xù)討論。

2.交流。

三、表演。

小組表演自己喜歡的小故事。大家認(rèn)真看，看后做評(píng)論：哪里演得好，哪里不好，為什么？

四、總結(jié)。

1.透過(guò)學(xué)習(xí)，解決了哪些問(wèn)題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？

2.有哪些不滿意的地方？如何修改？

3.還有哪些問(wèn)題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？

五、作業(yè)。

小組合作，編寫課本劇。

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)教案（精選20篇）篇十二

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)教案（精選20篇）篇十三

教學(xué)要求：

1.理解課文資料，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。

2.在理解課文資料的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、引入，整體感知。

2.請(qǐng)同學(xué)們讀課題。看到課題時(shí)，你想到了哪些問(wèn)題呢？

二、深入探究。

下面，我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。

1.請(qǐng)你選取你喜歡的一個(gè)故事讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問(wèn)題？

2.全班交流。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3.你喜歡誰(shuí)？為什么？（學(xué)生板書(shū)自己喜歡的理由，就是人物具備的品質(zhì)）。

4.他們兩個(gè)人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛(ài)國(guó)之心）。

三、作業(yè)。

選取自己喜歡的故事，自由結(jié)合，練習(xí)表演故事。

第二課時(shí)。

一、回憶。

1.說(shuō)自己弄明白的問(wèn)題。

2.提出自己沒(méi)有解決的問(wèn)題。這三個(gè)故事之間有怎樣的聯(lián)系呢？

二、深入探究。

1.繼續(xù)讀書(shū)，討論這些問(wèn)題。繼續(xù)討論。

2.交流。

三、表演。

小組表演自己喜歡的小故事。大家認(rèn)真看，看后做評(píng)論：哪里演得好，哪里不好，為什么？

四、總結(jié)。

1.透過(guò)學(xué)習(xí)，解決了哪些問(wèn)題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？

2.有哪些不滿意的地方？如何修改？

3.還有哪些問(wèn)題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？

五、作業(yè)。

小組合作，編寫課本劇。

文檔為doc格式。

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)教案（精選20篇）篇十四

王秉云。

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線，通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過(guò)程。文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。因此，“理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系”就成了本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

一、查閱資料，了解背景。

《將相和》由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成，因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，課前可先讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及人物的情況，并做到適當(dāng)摘錄，以豐富學(xué)生知識(shí)，為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生掌握了第一手資料，教師可給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示、交流的機(jī)會(huì)，在課前幾分鐘里，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，使學(xué)生獲取多方面的知識(shí)信息，這樣，既為順利地讀懂課文打下了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)查閱資料的好習(xí)慣。

二、理清脈絡(luò)，分清因果。

1.初讀感知，設(shè)疑激趣。

遵照大綱中閱讀教學(xué)要從整體入手的原則，我們?cè)诮虒W(xué)伊始，可首先讓學(xué)生通讀全文，在讀準(zhǔn)、讀通的前提下，教師可借檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生對(duì)課文生字新詞（包括課后題4的詞語(yǔ)）的認(rèn)讀情況，對(duì)課文整體感知的情況以及對(duì)“將”“相”“和”三字的理解。然后由“和”字引出“不和”。此時(shí)教師可設(shè)疑激趣：那么，是什么原因?qū)е滤麄兪Ш停坑质鞘裁丛蚴顾麄冄詺w于好了呢？學(xué)生帶問(wèn)題默讀全文，邊讀邊思考，最后通過(guò)討論，初步理出故事的來(lái)龍去脈，即前兩個(gè)故事是失和的原因，第三個(gè)故事是事情的結(jié)果。

2.分清因果，突破重點(diǎn)。

《將相和》一文篇幅較長(zhǎng)，三個(gè)故事的處理不能平均用力。可以重點(diǎn)段“完璧歸趙”為主，教師扶學(xué)指導(dǎo)，并滲透一定的學(xué)習(xí)方法或思路，然后發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，以小組學(xué)習(xí)的形式，自學(xué)后兩個(gè)故事，做到長(zhǎng)文短講，省時(shí)高效地突破重難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?。

（1）扶讀悟法。細(xì)讀“完璧歸趙”，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩個(gè)問(wèn)題：一是該故事的起因和結(jié)果各是什么；二是你從中體會(huì)出藺相如是一個(gè)怎樣的人，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并談出理由。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫藺相如的動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)句來(lái)體會(huì)，如“上前一步”“往后退了幾步”“舉起”等動(dòng)作的描寫；“他理直氣壯的說(shuō)”“大大方方地說(shuō)”等語(yǔ)言的描寫。通過(guò)練讀體會(huì)他是一個(gè)怎樣的人。也可以讓學(xué)生扮演角色，“理直氣壯”地讀，“大大方方”地說(shuō)，盡可能地站在人物的立場(chǎng)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心理，從而讀出人物的語(yǔ)氣。最終通過(guò)學(xué)生的讀和發(fā)言，總結(jié)出這樣的結(jié)論：藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中看出他機(jī)智勇敢的性格。這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“抓重點(diǎn)句段體會(huì)人物特點(diǎn)”，滲透了學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

（2）自學(xué)用法。“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)故事，教師可由半扶半放到全放，也可以直接全部放手，以課后題1的（2）（3）或上面兩個(gè)問(wèn)題為主，分小組自學(xué)。要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓重點(diǎn)句段體會(huì)人物特點(diǎn)”的方法，在熟讀、精讀中理解課文內(nèi)容。可重點(diǎn)抓以下兩部分：一是藺相如“逼”秦王擊缶并記錄下來(lái)，二是“負(fù)荊請(qǐng)罪”中藺相如說(shuō)的話。從這兩部分中，體會(huì)出他的機(jī)智勇敢和對(duì)敵寸步不讓、對(duì)友卻寬宏大量的高貴品質(zhì)，突出他一切以國(guó)家利益為重的愛(ài)國(guó)思想，同時(shí)可滲透團(tuán)結(jié)、愛(ài)國(guó)的思想教育。教師可讓學(xué)生在充分理解、朗讀的基礎(chǔ)上復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”，完成課后題5。

通過(guò)自學(xué)，學(xué)生弄明白了每個(gè)故事的前因后果，然后以課后題2、3為主進(jìn)一步深入探討，抓住故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，得出結(jié)論：第一個(gè)故事的結(jié)果是第二個(gè)故事的起因，即藺相如完璧歸趙立了大功，才會(huì)有澠池之會(huì)的隨行；前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因，即藺相如連立奇功造成廉頗與之失和；整個(gè)故事的起因則是課文第一自然段所講的“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。”

三、品讀欣賞，領(lǐng)悟方法。

教師要引導(dǎo)學(xué)生回過(guò)頭來(lái)領(lǐng)會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)課文中心的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)方法。如《將相和》一文，作者構(gòu)思巧妙，雖然因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，但卻表達(dá)得非常清晰。為了讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，可設(shè)問(wèn)：這三個(gè)故事的順序能否顛倒，為什么？另外，作者在寫人物特點(diǎn)方面主要抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)其性格特點(diǎn)，這也是本文的一大特色。可找出有關(guān)句段品讀、體會(huì)、欣賞。也可以讓學(xué)生談體會(huì)：你認(rèn)為課文哪些地方寫得好？讓其各抒己見(jiàn)，說(shuō)明理由。如：前兩個(gè)故事中幾次用到“只好”“只得”這兩個(gè)詞語(yǔ)，可抓住它們來(lái)深究事情的前因后果，在事情的因果關(guān)系中體會(huì)出藺相如的智與勇，從中品析出作者用詞之巧妙。

另外，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況考慮布置以下作業(yè)?：

一是知識(shí)延伸練習(xí)。課后設(shè)懸念：“既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó)，最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了呢？它是怎樣滅亡的？”這個(gè)問(wèn)題雖然難度較大，但卻能引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外，促使他們博覽群書(shū)，養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣。

二是讀中學(xué)寫練習(xí)。通過(guò)一件事寫寫同學(xué)、朋友之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事，要寫清前因后果。

摘自《山東教育》2000年3月。

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)教案（精選20篇）篇十五

1、理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)到對(duì)敵人要不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)；對(duì)自己人要以國(guó)家、大局為重，團(tuán)結(jié)一致。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

3、學(xué)會(huì)生字新詞。

4、有感情朗讀課文，并自述課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1、在故事中品析人物的思想品質(zhì)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

2、了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系是難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】生字詞課件。

【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1、出示課件：介紹作者和歷史背景。

2、《將相和》中的“將”指誰(shuí)？“相”又指誰(shuí)？“和”是什么意思？

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

出示課件：

1、讀準(zhǔn)字音：

“和氏璧”、“推薦”、“澠池之會(huì)”、“膽怯”、“侮辱”、“擊缶”。

2、朗讀課文并分段，給每段加小標(biāo)題。

3、指名朗讀課文。

三、熟讀課文同桌互相講述課文。

四、布置作業(yè)。

1、結(jié)合課后“思考練習(xí)”。

2、自學(xué)本文生字。

第二課時(shí)。

〖教學(xué)過(guò)程〗。

一、聽(tīng)寫生字詞。

二、整體入手，直奔難點(diǎn)。

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《將相和》。

2、指出廉頗是怎么說(shuō)的？并讀一讀這些句子。

3、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。

三、讀議第一段。

1、默讀一段理出故事的情節(jié)（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。

2、從這些句子看出藺相如是一個(gè)怎樣的人？

藺相如是怎樣完璧歸趙？

3、藺相如立下了什么大功？

（維護(hù)趙國(guó)利益、是有功之臣。）。

4、指出名復(fù)述這個(gè)故事。

四、讀議第二段。

1、默讀第二段理出故事情節(jié)。

3、藺相如為了趙國(guó)的利益連自己的命也不要了，多么勇敢啊！請(qǐng)同學(xué)們齊讀。

4、澠池會(huì)上的斗爭(zhēng)趙國(guó)占了上風(fēng)，功勞應(yīng)屬于誰(shuí)？為什么？

（提示：這份功勞也有廉頗的一份，不是他在邊境上做好準(zhǔn)備，秦王也不會(huì)這樣輕易放回他。）。

5、這個(gè)與第一個(gè)故事有什么聯(lián)系？

6、復(fù)述故事。

五、布置作業(yè)。

第三課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)知道藺相如完璧歸趙立了大功，趙王封他為上大夫；在澠池會(huì)上，他又立了大功，又封他為上，職位比廉頗高。廉頗不服氣，說(shuō)要給他個(gè)“下不了臺(tái)”，這就是將相不和的主要原因。

二、默讀第三段，思考問(wèn)題。

1、藺相如立了功，廉頗為什么要給他個(gè)下不了臺(tái)？廉頗說(shuō)的對(duì)不對(duì)？

2、藺相如怎樣對(duì)待？

三、總結(jié)全文。

2、藺相如的勇敢機(jī)智、顧全大局表現(xiàn)在哪？廉頗的英勇善戰(zhàn)，知錯(cuò)就改表現(xiàn)哪？

3、學(xué)了這一課你有什么感受？

四、課堂練習(xí)。

復(fù)述三個(gè)故事。

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)教案（精選20篇）篇十六

一、教材分析：

本文是一個(gè)歷史故事，是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，透過(guò)三個(gè)小故事，寫出了將相之間由不和到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。贊揚(yáng)了藺相如勇敢、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神，贊揚(yáng)了兩人愛(ài)國(guó)的好思想。

二、教學(xué)要求：

1、理解課文資料，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵人不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

2、在理解課文資料的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果；能抓住人物特點(diǎn)，搞清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維潛力和務(wù)求理解的讀書(shū)習(xí)慣。

3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

4、復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一故事。

5、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

2、了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

四、教時(shí)安排：三課時(shí)。

五、課前準(zhǔn)備：掛圖、小黑板、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)：

1、讀課文自學(xué)生字詞，理解課后第4題中帶點(diǎn)的詞；

2、按“預(yù)習(xí)”弄清題意，給課文分段，起小標(biāo)題；

3、再讀課文，思考課后第1題。

第一課時(shí)。

教學(xué)目的：

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從整篇入手，初步概括課文主要資料；組織分段；仔細(xì)閱讀第一大段，開(kāi)始接觸第二大段。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握生字新詞，分段，講讀第一大段。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題提問(wèn)分析檢查預(yù)習(xí)狀況。

1、將相和：廉頗和藺相如同心協(xié)力。比喻文官武將團(tuán)結(jié)一致，共同把國(guó)家的事情辦好。

二、學(xué)生默讀課文（自學(xué)）。

1、掌握生字詞；

2、給課文分段，弄清課文講了哪三個(gè)小故事。

三、檢查自學(xué)狀況。

1、生字：指導(dǎo)讀準(zhǔn)“允”“yun”不念“run”;要與“充”區(qū)別；

指導(dǎo)書(shū)寫“廉”“廣”部，剩10畫(huà)，不是8畫(huà)。

2、課后第4題的詞，理解帶點(diǎn)的詞。

3、課文主要講了哪三個(gè)小故事？（完璧歸趙、澠池會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪）。

4、提問(wèn)分段（按故事分三大段）。

四、學(xué)習(xí)第一段：完璧歸趙。

1、齊讀第一節(jié)，思考：這節(jié)與下面三個(gè)故事有什么聯(lián)系？（交代了故事發(fā)生的時(shí)間和背靜。三個(gè)故事都是在這樣的歷史背靜下發(fā)生的。）。

戰(zhàn)國(guó)：是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)期。

趙國(guó)處在秦齊兩大國(guó)之間，因此軍事、外交方面的措施，關(guān)系國(guó)家興旺的重大好處。

2、指名讀2、3節(jié)，解釋“和氏璧”；

思考回答：趙王接到信為什么十分著急？

3、齊讀4、5節(jié)。

藺相如是怎樣說(shuō)的？指名讀第6節(jié)。

4、藺相如是怎樣造成秦國(guó)理屈，完璧歸趙的？

（1）出示掛圖，學(xué)生自瀆8、9節(jié)，把畫(huà)中藺相如的動(dòng)作詞打點(diǎn)；

（2）指名口述過(guò)程。

（3）這證明藺相如有怎樣的精神？（不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神）。

5、結(jié)果怎樣？齊讀第10節(jié)。

（藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做了上大夫。）。

大夫：官職，分上、中、下三等，上大夫?yàn)樽罡咭患?jí)的大夫。

五、小結(jié)“完璧歸趙”的前因后果。

（起因是秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧，結(jié)果由于藺相如的機(jī)智勇敢而完璧歸趙。）。

六、自學(xué)下兩個(gè)故事，分清事情的前因后果。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的：學(xué)習(xí)第二、三大段，分清每個(gè)故事的前因后果，搞清三個(gè)故事之間的聯(lián)系及三個(gè)故事與整篇的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、指名說(shuō)說(shuō)第一個(gè)故事“完璧歸趙”的前因后果。

二、明確本課學(xué)習(xí)資料。

閱讀思考：（小黑板）。

1、你會(huì)提出什么問(wèn)題？

2、弄清每個(gè)小故事的原因和結(jié)果。

3、藺相如、廉頗是怎樣的人？

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、學(xué)生默讀、思考。

2、你會(huì)提出什么問(wèn)題？

質(zhì)疑解難：瑟——古時(shí)候的一種彈奏樂(lè)器。

缶——瓦制的器皿。（瓦罐）。

我們把大家提出的問(wèn)題歸納為幾個(gè)重點(diǎn)討論。（出示小黑板）。

（1）誰(shuí)為什么提出澠池會(huì)？

（2）趙王決定怎樣？

（3）藺相如為什么逼秦王擊缶？

（4）秦王擊缶后，為什么“不敢把趙王怎樣樣？”

3、逐問(wèn)題討論。

答（1）：指名讀11節(jié)，此時(shí)將相關(guān)系怎樣？（和）。

答（2）：指名說(shuō)（秦王叫趙王鼓瑟并叫人記錄，表示秦趙地位不平等，以此侮辱趙國(guó)。藺相如逼秦王擊缶，也叫人記錄，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)。）。

答（3）：指名讀14節(jié)（藺相如逼秦王擊缶是為了維護(hù)趙國(guó)尊嚴(yán)。）。

答（4）：（因?yàn)榍赝趺靼琢粟w國(guó)文官藺相如的厲害，所以他不敢把趙王怎樣樣。）。

4、弄清故事的原因和結(jié)果。

齊讀第15節(jié)藺相如立了什么功？（他維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)）所以趙王封他為上卿。

四、用同樣的方法學(xué)習(xí)第三個(gè)故事。

1、學(xué)生小聲自瀆，思考總要求。

2、你會(huì)提出什么問(wèn)題？（學(xué)生互問(wèn)）。

歸納問(wèn)題（出示小黑板）。

（1）廉頗為什么不服氣？

（2）藺相如是怎樣做的？他為什么避著廉頗？

（3）廉頗為什么負(fù)荊請(qǐng)罪？

4、逐問(wèn)題討論。

答（1）：指名說(shuō)讀第16節(jié)（藺相如職位比廉頗高。）。

答（2）：指名說(shuō)（藺相如避著廉頗）為什么？指導(dǎo)讀藺相如說(shuō)的一段話，體會(huì)他是為了趙國(guó)，心胸開(kāi)闊。

答（3）：（出示掛圖）指名讀第18節(jié)（誠(chéng)意和好、勇于改過(guò)）。

5、說(shuō)一說(shuō)故事的前因后果。

結(jié)果中哪個(gè)詞點(diǎn)了題意？（同心協(xié)力）。

6、說(shuō)說(shuō)藺相如、廉頗是怎樣的人？（見(jiàn)板書(shū)）。

藺相如為什么會(huì)機(jī)智勇敢、心胸開(kāi)闊？（愛(ài)國(guó)）。

廉頗為什么會(huì)勇于改過(guò)？（愛(ài)國(guó)）。

7、思想教育：我們平時(shí)，只有全班同學(xué)團(tuán)結(jié)一心，才能把班級(jí)工作搞好。

五、練習(xí)：指名說(shuō)原因、結(jié)果，然后同桌互說(shuō)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

廉頗-藺相如（齊心協(xié)力）愛(ài)國(guó)。

完璧歸趙-立功-機(jī)智勇敢。

澠池會(huì)見(jiàn)-再立功-心胸開(kāi)闊。

居功自傲-負(fù)荊請(qǐng)罪-勇于改過(guò)。

（原因）（結(jié)果）（品質(zhì)）。

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)教案（精選20篇）篇十七

一、教材簡(jiǎn)析：

本課是第十冊(cè)教材第五組以“中國(guó)古典名著”為專題的第一篇課文。《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。

二、學(xué)情分析：

六年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)的最高、最后階段。隨著對(duì)小學(xué)教育的不斷適應(yīng)，這一時(shí)期的學(xué)生無(wú)論是在生理，還是心理上都比初入學(xué)時(shí)的兒童穩(wěn)定，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且隨著主體意識(shí)的覺(jué)醒，自我意識(shí)、自我主張、自我控制能力進(jìn)一步加強(qiáng)。本組課文在故事情節(jié)的曲折生動(dòng)和人物形象栩栩如生方謬比較突出，學(xué)生對(duì)這兩方面內(nèi)容也比較感興趣。通過(guò)體會(huì)，達(dá)到感受名著的魅力，為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個(gè)詞語(yǔ)。

2、借助課題，概括課文主要內(nèi)容；品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題；復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事；弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系；正確、流利地朗讀課文。

3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。

2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1、分清事物的前因后果；

2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

六、教具準(zhǔn)備：借助課件、投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知。

1、課題中的“將”指誰(shuí)？（相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰(shuí)？“和”是什么意思？教師介紹時(shí)代背景。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問(wèn)題。

（設(shè)計(jì)意圖：1、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，抓住它可使全文神聚，讓三個(gè)故事最終說(shuō)明一個(gè)道理。）。

2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看課文中哪個(gè)段落寫了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16小節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”

（設(shè)計(jì)意圖：從課文題目切入課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程將圍繞著“廉頗的話說(shuō)得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。）。

3、讓學(xué)生再讀課文，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書(shū)小標(biāo)題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”。而“負(fù)荊請(qǐng)罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過(guò)程）再根據(jù)小標(biāo)題，思考課文主要講了一件什么事？練說(shuō)。

（設(shè)計(jì)意圖：第二次讀書(shū)，把書(shū)讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對(duì)待，樹(shù)立聯(lián)系地看問(wèn)題的觀念。）。

（二）、讀議悟法，舉一反三。

這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。

1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。）。

2、半扶半放。抓住“逼”字說(shuō)“澠池之會(huì)”，突出以“逼”制強(qiáng)。

澠池之會(huì)是一場(chǎng)政治斗爭(zhēng)，秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)既是出于對(duì)上次事件的耿耿于懷，又是想占趙國(guó)的便宜。去還是不去？去了以后又如何同秦王較量？為了維護(hù)趙國(guó)的利益，藺相如再次顯示出了智勇雙全的政治才干。指導(dǎo)學(xué)習(xí)這一段時(shí)，學(xué)生連讀三遍課文，將這個(gè)故事上臺(tái)演說(shuō)，并讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委打分。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣一種授課形式，既體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了他們口語(yǔ)交際的能力。）。

3、自學(xué)交流。抓住“避”字寫“負(fù)荊請(qǐng)罪”，突出以“避”對(duì)“傲”。　。

學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”時(shí)，給學(xué)生們布置了寫的訓(xùn)練：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。兩人可能說(shuō)些什么，課文沒(méi)有寫，請(qǐng)學(xué)生想一想他們各會(huì)說(shuō)些什么并寫出來(lái)，準(zhǔn)備交流。

（設(shè)計(jì)意圖：以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體，在語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本，以讀書(shū)為主，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺(jué)讀”，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。）。

（三）、深究課題，突破重點(diǎn)。

三個(gè)小故事中，哪個(gè)集中寫了將相和好？為什么還寫另兩個(gè)故事？通過(guò)深究課題使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。

（設(shè)計(jì)意圖：旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。再讀課文，讓學(xué)生把書(shū)讀好。）。

（四）、總結(jié)評(píng)價(jià)，課外延伸。

2、課外作業(yè)：以四人小組為單位排練課本劇。

（設(shè)計(jì)意圖：以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)。符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。）。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

完璧歸趙???澠池之會(huì)（起因）。

將???????失和???????????相。

（廉頗）================（藺相如）。

知錯(cuò)就改?????和?????????臨危不懼、足智多謀。

顧全大局、注意團(tuán)結(jié)。

負(fù)荊請(qǐng)罪（結(jié)果）。

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)教案（精選20篇）篇十八

在長(zhǎng)期的閱讀教學(xué)中，我有這樣的體會(huì)，無(wú)論是課文描述的景色怎么迷人，還是敘述的事情怎么感人，可學(xué)生就是無(wú)動(dòng)于衷。語(yǔ)言文字很難引起學(xué)生的共鳴。新課程明確指出：要把讀書(shū)變成一種自主的行為。因此，我在學(xué)習(xí)前設(shè)計(jì)了一個(gè)小情境，目的就是為了使學(xué)生能夠自主走進(jìn)文本之中，培養(yǎng)學(xué)生感悟和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使學(xué)生由課文的旁觀者變?yōu)楫?dāng)事者，讓學(xué)生自主、有目的的讀書(shū)，教師適時(shí)的點(diǎn)撥，這樣就提高了學(xué)生讀書(shū)的自覺(jué)性，從而對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生極大的興趣，能夠在閱讀中產(chǎn)生真實(shí)的情感流露。

1、知識(shí)與能力；

學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，能正確、有感情的朗讀課文。

2、過(guò)程與方法：

運(yùn)用“自主研究”的方法讀懂課文，抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的精神品質(zhì)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)主義情感，學(xué)習(xí)他們美好的精神品質(zhì)。

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的精神品質(zhì)；重點(diǎn)理解藺相如的胸懷寬廣。

引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藺相如和廉頗的內(nèi)心世界，體會(huì)“同心同德，團(tuán)結(jié)一致”的重要性。

一、激情導(dǎo)入：

《將相和》是一段流傳千古的故事。今天這節(jié)課，我們將再一次走進(jìn)這個(gè)故事之中，共同體味這個(gè)故事的精彩感人之處。

1、復(fù)習(xí)：這篇文章共講了那幾個(gè)小故事？

嘉獎(jiǎng)令

藺相如：

你在我國(guó)與秦國(guó)的交往中立下了大功，并且還能與廉將軍和睦相處，可見(jiàn)你是一個(gè)（ ）的人。特發(fā)此令，以表鼓勵(lì)。望你以后，更好地為我國(guó)出力，把我國(guó)建設(shè)得更加富強(qiáng)。

公元前279年

可是由于年代久遠(yuǎn)，有些字跡已經(jīng)模糊不清，同學(xué)們能幫老師填上嗎？

二、品讀感悟

1、進(jìn)行讀書(shū)前的指導(dǎo)。

要想把這個(gè)內(nèi)容填好，你有什么建議？根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師小結(jié)：要補(bǔ)充的準(zhǔn)確、恰當(dāng)。應(yīng)從課文的具體語(yǔ)句中去尋找，找出最有說(shuō)服力的語(yǔ)句，進(jìn)行深入地研究，因此，要先仔細(xì)的讀讀課文，再一起討論。畫(huà)出感觸最深的語(yǔ)句，并在旁邊寫出自己的感受。當(dāng)然，還可以用其他適合自己的方法去研究。在此基礎(chǔ)上，再把內(nèi)容補(bǔ)充完整。

2、學(xué)生自讀課文。

三、回報(bào)交流

1、學(xué)生匯報(bào)所填的內(nèi)容（各種填法），教師總結(jié)（機(jī)智勇敢、胸懷寬廣）。板書(shū)

師：下面我們進(jìn)行一個(gè)研討會(huì)。我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)明他這樣填的理由，其他同學(xué)如果與發(fā)言的同學(xué)意思相同，也可以對(duì)他的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。

2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥：

1)、藺相如的機(jī)智勇敢主要表現(xiàn)在假摔璧、從小路送回、逼秦王擊缶等方面。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住藺相如的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子進(jìn)行體會(huì)，并重點(diǎn)指導(dǎo)“逼秦王擊缶”這段的朗讀，進(jìn)而理解藺相如的機(jī)智勇敢。

在學(xué)生匯報(bào)到藺相如逼秦王擊缶時(shí)，對(duì)課文內(nèi)容有所了解之后，為了加深對(duì)藺相如這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，教師適時(shí)向?qū)W生敘述《史記》當(dāng)中對(duì)這一段的描寫。并用一句名言“為什么我的雙眼常含淚水。因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉。”來(lái)總結(jié)這一部分。

在學(xué)生匯報(bào)藺相如支持趙王去澠池赴約時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境：教師就是趙王，正在猶豫不決時(shí)。同學(xué)們就是藺相如，你會(huì)怎樣對(duì)趙王說(shuō)。

2)、藺相如的胸懷寬廣主要體現(xiàn)在不與廉頗計(jì)較，躲避廉頗。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀廉頗和藺相如的話語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生表演，從而加深對(duì)課文的理解。

在文章的結(jié)尾寫到：他倆“同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)”時(shí)，教師適時(shí)講解他倆是怎樣輔佐趙王，使趙國(guó)強(qiáng)大起來(lái)的，以此向?qū)W生滲透團(tuán)結(jié)的重要性。

四、升華情感

1、解題。學(xué)到此處，你能理解課文題目的深刻含義嗎？

2、總結(jié)：《將相和》向我們昭示了一個(gè)道理：無(wú)論一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，還是一個(gè)集體，只有同心同德，團(tuán)結(jié)一致，才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。

五、學(xué)習(xí)寫法。

1、學(xué)生通讀整篇課文，體會(huì)作者是怎樣把三個(gè)故事巧妙地連接起來(lái)，是文章脈絡(luò)清楚。

2、走進(jìn)課文，體會(huì)作者是怎樣抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)展示人物的個(gè)性品質(zhì)。

總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲？根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)，記得一句話說(shuō)得好，文學(xué)使人全面，歷史使人明智。老師希望同學(xué)們能多讀讀關(guān)于歷史的名著，使自己成為一個(gè)多能的人。

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)教案（精選20篇）篇十九

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢，顧全大局，對(duì)友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)，以及廉頗知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。

3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習(xí)慣。

(一)、揭課題，曉背景。

1、同學(xué)們，上課前，我們來(lái)聊聊一本書(shū)《史記》，把書(shū)翻到95頁(yè)的“資料袋”。史記是由西漢文學(xué)家、史學(xué)家司馬遷撰寫的一部編年體歷史著作。

《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長(zhǎng)達(dá)三千年的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的歷史。其中戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)歷史上的一個(gè)重要時(shí)期。當(dāng)時(shí)，比較強(qiáng)的國(guó)家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄”。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。而秦國(guó)又?jǐn)?shù)七雄之中最強(qiáng)悍，常常侵犯別的國(guó)家，被其他諸國(guó)稱為“虎狼之國(guó)”。我們來(lái)看看春秋戰(zhàn)國(guó)的形勢(shì)圖。大家可以看到，趙國(guó)的東面是富強(qiáng)的齊國(guó)，西面是強(qiáng)大的秦國(guó)，處于兩大強(qiáng)國(guó)之間。當(dāng)時(shí)秦國(guó)全力進(jìn)攻楚國(guó)，不能集中兵力對(duì)付趙國(guó)，主要用威脅的手段占趙國(guó)的便宜。《將相和》這個(gè)故事就始于較強(qiáng)勢(shì)的秦國(guó)和較弱勢(shì)的趙國(guó)之間。(課件：戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖)。

(二)、初讀課文。

1、現(xiàn)在我們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。

3、詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文你們讀懂了嗎?課文有幾個(gè)故事組成?找出每個(gè)小故事的起止，并用適當(dāng)?shù)男?biāo)題概括每個(gè)故事的內(nèi)容。(指名說(shuō)一說(shuō))。

4、其實(shí)這篇課文有個(gè)特點(diǎn)，每個(gè)故事結(jié)束之后，都有個(gè)小結(jié)段，快速地瀏覽課文，這出這幾個(gè)小結(jié)段。(指名說(shuō)，出示課件)。

5、同學(xué)們把這幾個(gè)小結(jié)段齊讀一遍，邊讀邊思考：能不能從中找出關(guān)鍵詞以小標(biāo)題的形式來(lái)概括這幾個(gè)故事嗎?(齊讀句子)好，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(指名說(shuō))。

(澠池之會(huì)：這是一次在澠池的會(huì)見(jiàn)，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加進(jìn)去再說(shuō)一說(shuō)嗎?)。

6、板書(shū)小標(biāo)題，強(qiáng)調(diào)“璧”的寫法。

7、我們?cè)賮?lái)看前兩個(gè)小結(jié)段，前一句話總結(jié)了上文的故事，后一句話引出了下面的故事，我們把這樣有承上啟下作用的段叫做——過(guò)渡段。對(duì)，過(guò)渡段能更便于我們了解課文內(nèi)容。

8、再讀故事，明晰每個(gè)小故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果。

(三)、精讀課文，深入體會(huì)人物形象。

1、弄清將相和的前因后果。通過(guò)課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了，這也說(shuō)明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來(lái)的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的`標(biāo)題來(lái)回答)。

2、你覺(jué)得趙王應(yīng)該升藺相如為上卿嗎?藺相如是靠什么升為上卿的?再讀三個(gè)小故事，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、等細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)藺相如的過(guò)人之處。

a、抓住”騙”完成完璧歸趙。

1、討論完璧歸趙的起因是什么?結(jié)果怎樣?

秦國(guó)作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國(guó)家，以城換璧是誠(chéng)心誠(chéng)意的嗎?你從哪看出來(lái)的?

藺相如識(shí)破了秦國(guó)的騙局，他是怎么做的?從中你體會(huì)到藺相如是怎樣一個(gè)人?抓住人物的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言，進(jìn)行討論，演一演。

總結(jié)：藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢。

(1)如何避開(kāi)廉頗，不跟廉頗見(jiàn)面?

(2)手下如何看待?

(3)怎樣說(shuō)明原因的?

你這一事件中，你又讀出了藺相如身上怎樣的品質(zhì)?

總結(jié)：同樣是語(yǔ)言描寫，人物的個(gè)性不同，語(yǔ)言也不一樣，以后在描寫人物時(shí)，必須體會(huì)人物的個(gè)性。

(一)、這三個(gè)小故事的順序能否顛倒?為什么?

(二)理清文章條理：課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是由三個(gè)獨(dú)立的小故事組成。三個(gè)小故事之間的聯(lián)系是怎樣的?它們與全文的關(guān)系是怎樣的?最后咱們想一想：藺相如為什么能機(jī)智勇敢，胸懷開(kāi)闊?廉頗為什么勇于改過(guò)?因?yàn)閻?ài)國(guó)。

最終，廉頗和藺相如和好了!將相和，國(guó)家則安;將相不和，國(guó)家則危。如此說(shuō)來(lái)，趙國(guó)本應(yīng)更加強(qiáng)大，可是最后還是秦國(guó)統(tǒng)一了六國(guó)，這到底是怎么回事呢?《史記》中寫的清清楚楚，同學(xué)們可以詳細(xì)地讀一讀《龍門靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫人的藝術(shù)課遠(yuǎn)不止“品其言，知其人”而已，(出示課件)希望同學(xué)們能在歷史長(zhǎng)河中盡情遨游，在《史記》中認(rèn)識(shí)更多有血有肉，性格鮮明的人。

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)教案（精選20篇）篇二十

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字\新詞。

2、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢，顧全大局，對(duì)友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)，以及廉頗知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。

3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習(xí)慣。

（一）、揭課題，曉背景。

1、同學(xué)們，上課前，我們來(lái)聊聊一本書(shū)《史記》，把書(shū)翻到95頁(yè)的“資料袋”。史記是由西漢文學(xué)家、史學(xué)家司馬遷撰寫的一部編年體歷史著作。

《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長(zhǎng)達(dá)三千年的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的歷史。其中戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)歷史上的一個(gè)重要時(shí)期。當(dāng)時(shí)，比較強(qiáng)的國(guó)家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄”。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。而秦國(guó)又?jǐn)?shù)七雄之中最強(qiáng)悍，常常侵犯別的國(guó)家，被其他諸國(guó)稱為“虎狼之國(guó)”。我們來(lái)看看春秋戰(zhàn)國(guó)的形勢(shì)圖。大家可以看到，趙國(guó)的東面是富強(qiáng)的齊國(guó)，西面是強(qiáng)大的秦國(guó)，處于兩大強(qiáng)國(guó)之間。當(dāng)時(shí)秦國(guó)全力進(jìn)攻楚國(guó)，不能集中兵力對(duì)付趙國(guó)，主要用威脅的手段占趙國(guó)的便宜。《將相和》這個(gè)故事就始于較強(qiáng)勢(shì)的秦國(guó)和較弱勢(shì)的趙國(guó)之間。（課件：戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖）。

（二）、初讀課文。

1、現(xiàn)在我們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。

2、老師這有幾個(gè)詞語(yǔ)，在我初讀課文的時(shí)候也覺(jué)得有幾個(gè)字比較容易讀錯(cuò)，你們能正確地讀出來(lái)嗎？（課件：生字新詞）。

允諾膽怯拒絕乘機(jī)鼓瑟擊缶上大夫上卿。

3、詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文你們讀懂了嗎？課文有幾個(gè)故事組成？找出每個(gè)小故事的起止，并用適當(dāng)?shù)男?biāo)題概括每個(gè)故事的內(nèi)容。（指名說(shuō)一說(shuō)）。

4、其實(shí)這篇課文有個(gè)特點(diǎn)，每個(gè)故事結(jié)束之后，都有個(gè)小結(jié)段，快速地瀏覽課文，這出這幾個(gè)小結(jié)段。（指名說(shuō)，出示課件）。

5、同學(xué)們把這幾個(gè)小結(jié)段齊讀一遍，邊讀邊思考：能不能從中找出關(guān)鍵詞以小標(biāo)題的形式來(lái)概括這幾個(gè)故事嗎？（齊讀句子）好，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名說(shuō)）。

（澠池之會(huì)：這是一次在澠池的會(huì)見(jiàn)，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加進(jìn)去再說(shuō)一說(shuō)嗎？）。

6、板書(shū)小標(biāo)題，強(qiáng)調(diào)“璧”的寫法。

7、我們?cè)賮?lái)看前兩個(gè)小結(jié)段，前一句話總結(jié)了上文的故事，后一句話引出了下面的故事，我們把這樣有承上啟下作用的段叫做――過(guò)渡段。對(duì)，過(guò)渡段能更便于我們了解課文內(nèi)容。

8、再讀故事，明晰每個(gè)小故事的起因\經(jīng)過(guò)\結(jié)果。

（三）、精讀課文，深入體會(huì)人物形象。

1、弄清將相和的前因后果。通過(guò)課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了，這也說(shuō)明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來(lái)的？和的原因又是什么？（也可以用小故事的標(biāo)題來(lái)回答）。

2你覺(jué)得趙王應(yīng)該升藺相如為上卿嗎？藺相如是靠什么升為上卿的？再讀三個(gè)小故事，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、等細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)藺相如的過(guò)人之處。

a抓住”騙”完成完璧歸趙。

1討論完璧歸趙的起因是什么？結(jié)果怎樣？

秦國(guó)作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國(guó)家，以城換璧是誠(chéng)心誠(chéng)意的嗎？你從哪看出來(lái)的？

藺相如識(shí)破了秦國(guó)的騙局，他是怎么做的？從中你體會(huì)到藺相如是怎樣一個(gè)人？抓住人物的動(dòng)作\神態(tài)\語(yǔ)言，進(jìn)行討論，演一演。

總結(jié)：藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢。

（1）如何避開(kāi)廉頗，不跟廉頗見(jiàn)面？（2）手下如何看待？（3）怎樣說(shuō)明原因的？

你這一事件中，你又讀出了藺相如身上怎樣的品質(zhì)？

總結(jié)：同樣是語(yǔ)言描寫，人物的個(gè)性不同，語(yǔ)言也不一樣，以后在描寫人物時(shí)，必須體會(huì)人物的個(gè)性。

五、總結(jié)。

（一）、這三個(gè)小故事的順序能否顛倒？為什么？

最后咱們想一想：藺相如為什么能機(jī)智勇敢，胸懷開(kāi)闊？廉頗為什么勇于改過(guò)？因?yàn)閻?ài)國(guó)。

六、結(jié)尾。

最終，廉頗和藺相如和好了！將相和，國(guó)家則安；將相不和，國(guó)家則危。如此說(shuō)來(lái)，趙國(guó)本應(yīng)更加強(qiáng)大，可是最后還是秦國(guó)統(tǒng)一了六國(guó)，這到底是怎么回事呢？《史記》中寫的清清楚楚，同學(xué)們可以詳細(xì)地讀一讀《龍門靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫人的藝術(shù)課遠(yuǎn)不止“品其言，知其人”而已，（出示課件）希望同學(xué)們能在歷史長(zhǎng)河中盡情遨游，在《史記》中認(rèn)識(shí)更多有血有肉，性格鮮明的人。

作業(yè)：寫一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的故事，要寫清楚故事的前因后果。