通過教學反思，我們可以挖掘教學中的問題，找到更好的解決辦法。邀請大家看看這位中學教師的教學反思，她通過作業批改來了解學生的學習情況。
2023年烏鴉喝水教學設計及反思（優秀21篇）篇一
1、引導學生在理解課文的基礎上，弄清烏鴉是用什么方法喝到水的。
2、通過烏鴉喝水的故事，讓學生明白遇到困難只要肯開動腦筋，想辦法就一定能戰勝困難。
教學重點、難點：烏鴉是用什么方法喝到水的，懂得遇到困難，只在肯動腦筋想辦法就能克服困難。
教具準備：烏鴉頭飾水瓶石子幻燈片三張錄音機。
一、導入：
小朋友們，瞧，老師在黑板寫一個字（事先板書“烏”加拼音），你們能夠讀出來嗎？【認、讀、釋、讀】，小朋友們瞧仔細了，老師開始變魔術了，這是什么字呢？（生：鳥）。今天，老師就為小朋友們介紹一種鳥（拿出頭飾），你們看，它是誰？我們把它的名字寫到黑板上去（板書：鴉），請小朋友大聲地把它的名字叫三遍吧。今天老師就給小朋友帶來一個關烏鴉的童話故事（板書：喝水）【認、拼、讀】。
二、新課。
1、師：小朋友們想聽這個故事嗎？
生：好聽，那你們自己也去讀一讀吧，邊讀邊標出自然段，老師看看哪個小朋友讀得最仔細，能夠回答這兩個問題（投影出示：1、烏鴉為什么找水早飯？2、烏鴉喝著水是用了個什么辦法？）。
2、匯報學習情況。
（1）指名回答問題：（板書：找水的）相機投影出示第1段。【齊讀】標出“到處”帶領理解“到處”（它到過哪些地方）？我們請一個能干的朋友上臺用運用表演烏鴉到處找水喝的樣子。讓我們大家看一看吧！【體會著急心情】。
（2）最后它找到水了嗎？【找到了】哪個自然段說它找到了水？（引出第2自然段，投影出示段和圖），引讀“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”。烏鴉可高興哪！可是【標可是】烏鴉馬上喝著水嗎？[板書：喝不著]，那烏鴉喝水時遇到了什么困難呢？（生：水不多，瓶口?。Ｄ钦l能用上“用……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題（相機板書）。那怎么辦呢？烏鴉著急嗎？（帶領學生用急切的語氣讀出第2自然段）。
（3）結果烏鴉喝著水了嗎？（板書：喝著了）。那烏鴉喝著水是用了什么辦法？（相機帶出：3、4段），邊讀邊理解重點，詞語、想辦法、一顆一顆、漸漸。
（4）烏鴉觀察其仔細善于動腦筋，主能干的小朋友把烏鴉的辦法上臺表演給同學看。
3、這么想想辦法的烏鴉真值得我們學習（板書：想辦法，用紅筆板書），我們用一首歌曲來夸夸烏鴉吧！（播放歌曲）。
三、探究。
1、烏鴉用自己的辦法喝著水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水？（小組討論）。
2、學生匯報。
3、肯定學生的想法。
4、小結：在困難面前多動腦筋，仔細觀察，總會想出辦法的。
四、課外閱讀。
今天，老師給小朋友還帶來了另外一個關于烏鴉的故事《烏鴉兄弟》，故事中的烏鴉和課文中的可不一樣喲！
1、說故事。
2、小結：故事中的烏鴉真是太懶了，不動手，不動腦，結果凍僵了。
五、總結。
1、還是課文中的這只烏鴉（梳理板書：畫出中問線）最能干、最聰明，真值得我們學習。
2、齊讀課文。
板書：
找水喝——喝不著——想辦法——喝著了。
這是一篇通俗易懂的童話故事，我在教學中采用了比較直觀、易于接受的投影，錄音機等多媒體教學手段，圍繞烏鴉找水喝——喝不著——想辦法——喝著了這一清晰教學思路來灌輸，尤其是讓學生上臺演示烏鴉喝到水的辦法。更直觀的讓學生懂得這個辦法，另外，我用故事《烏鴉兄弟》教育學生要向課文中的烏鴉學習，遇到困難多動腦筋、想辦法。
由于本人多年沒上語文課了，心里難免有些緊張，教學中還不是很進入狀態，缺少了點往日的激情，又因這一內容是本冊教材中最后單元課文，一年級拼音教學剛結束不久，擔心學習在朗讀方面卡殼，所以整堂課沒能訓練到學生的朗讀，這一點在今后教學中一定會注意。
2023年烏鴉喝水教學設計及反思（優秀21篇）篇二
教材分析：《烏鴉喝水》這篇課文是一則寓言故事，短小精悍，讀起來朗朗上口。課文本身也是非常生動有趣，它用生動有趣的語言描寫了一只口渴的烏鴉如何通過“動腦”、“動嘴”利用條件幫助自己喝到水的。很有啟發意義。教學這一課，將進一步培養學生思考和實踐的科學探究精神，體會動腦和動手的樂趣，激發創造的熱情。
學生分析：一年級的學生很有想象力，也酷愛表演，有很大的求知欲。學習這一課的時候，學生比較感興趣。本課的生字也比較簡單，對于有一學期多學習的孩子來說不算困難，學起來對他們來說還是比較輕松的。
教學重點和難點：
2.有感情地朗讀課文。
教具：
多媒體、瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干、自制烏鴉頭飾。
1.各位小朋友，我們上節課初步學習了烏鴉喝水這篇課文，讀了課文，還學習了生字。現在請看老師書寫課題。（再一起讀一讀課題）烏鴉喝三個字都是本課剛學過的生字，烏，鳥字去掉一點，是黑色的意思；鴉，左右結構，左邊一個牙齒的牙，右邊一個鳥。說明烏鴉啊，是一種黑色的鳥。喝水是用嘴喝，所以喝字左邊是一個口字旁。
2.過了一個周末，不知道孩子們還記得我們的生字朋友嗎？為了檢測大家，我宣布：開火車、當小老師的游戲現在開始。我要請坐得最好手舉得最好的小組來當小老師。老師出示生字卡片，學生讀生字并組詞。如果有小老師實在讀得不好，老師要隨機糾正或找其他學生幫忙.
3.挑戰升級：請看大屏幕上出現的詞語，剛才老師給大家出示的生字卡片都是有拼音的，現在同學們看到的詞語是沒有拼音的，你還會認嗎？（男女生分讀，男生讀一個，女生讀一個。）。
4.看來大家都還沒有忘記我們的生字朋友，老師真為你們高興?，F在我們要把生字朋友送回課文中去，因為它們要帶我們去分享一個有趣的故事，并且認識一位新朋友——一只聰明又可愛的小烏鴉。
一
這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自身努力，終于喝到瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難好嗎？這節課我們就上到這兒，下課！
板書：
許多——少許。
小石子——石塊漸漸。
對于一年級的學生來說，學習一篇課文，讀好課文是基礎。基本要求是正確、流利地朗讀課文，通過老師的講解和示范，學生能夠做到有感情地朗讀課文就是很不錯的。《烏鴉喝水》這篇課文生字較少，讀起來也朗朗上口，所以正確流利地朗讀對學生來說并不是很困難。難的`是有感情的朗讀。哪些地方快一點，哪些地方慢一點；哪些地方重一點，哪些地方輕一點學生還沒有那么清楚的概念，所以讀的時候老師要做一定的引導和示范。
例如，讀第一自然段的時候老師先是請了一位同學來朗讀，之后老師就說到了烏鴉喝不著水很著急，接下來是要求學生用著急的語氣來讀一讀第一自然段。但這時候學生就犯難了，什么樣的語氣才是著急的語氣??？所以啊，老師可以示范讀第一自然段的第一句“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”，并加上動作。哦，學生一下子就明白了，就會模仿著老師的語氣和動作來讀第一自然段，對接下來學生的表演讀也很有示范作用。對于重讀的地方，如“到處”就可以提醒一下學生，指導學生讀好問句“怎么辦呢？”
第一自然段到第三自然段，隨著事情的發展，小烏鴉的心情也是不斷變化的。口渴，但到處找不到水很著急，找到水了很高興，但又喝不著，就更著急了！后來呀，通過自己的努力，烏鴉終于喝到水，又高興了！讓學生充分體會到這種變化，讓他們的語氣隨著烏鴉的心理變化而變化。
我們都說，朗讀要有層次感。在學生剛開始接觸課文的時候，我們是要求學生能正確流利地朗讀課文。后來老師抓詞語深度解析后，讓學生理解了思想感情，這時候就該讓學生把感情和朗讀聯系到一起，通過讀的變化，理解也會不斷深化。
所以，朗讀的層次性很重要。
1.復習舊知，引入新課。做到不脫節，不串講，過渡自然。分析問題從整體著眼，避免問題太碎，讓學生學會整體感知。要拋棄掉老師挨句挨字的講解，要保存下語文最美好的感覺。語文是整篇文章帶給我的感動與啟發，而不是咬文嚼字就能帶來美感。所以一個自然段一個自然段的學習是比較好的，既照顧到了低段學生的信息處理能力，又能很好保存語文的味道。
2.采用多種教學方式，引起學生的興趣。如利用多媒體制作精美的課件，播放生動有趣的視頻，這些都是孩子最感興趣的。
3.向學生拋出問題的時候，不要簡單的問是不是，或者是簡短的問句，這都是不利于學生思考的。在學習這篇課文的時候，比如第二自然段，我們本來要問學生的問題是“為什么看到許多小石子就想到辦法了？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？”好的做法就是把這幾個問題同時拋給學生，而不是簡單地問行不行。
4.整個教學過程必須思路清晰，邏輯明了。引入新課和自然段之間的過渡要做得自然，語言精簡，切忌啰嗦。評價學生的語言要豐富，不要簡單的好、棒、對。要說出學生具體好在哪里，什么樣的語言對他們是有激勵性的或者有正確導向作用的，這對老師的要求很高，所以平時的時候就要注意這些方面。
5.板書方面，雖然有多媒體輔助，但書寫這一塊，老師的示范作用還是很大了。所以還是要有一定的板書。書寫不需要太多，但書寫一定要規范、漂亮，這是一個小學語文教師最基本的素養。
本課的重難點之一就是——烏鴉是怎么樣喝著水的？
前因后果書上說得很清楚，但對于缺乏生活經驗的一年級的孩子來說，還是有點抽象。課文里描寫烏鴉喝著水的句子“瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了?！薄皾u漸”是什么意思，這對他們來說估計還是有點抽象。所以，這個地方設計一個小實驗，既有趣，又能讓學生體會到動腦和動手的樂趣，進一步也就懂了“漸漸”是什么意思了。
這個實驗就是還原第三自然段的內容，老師要準備的是瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干，請學生親身實驗，像小烏鴉一樣把小石子一個一個地放進瓶子里，仔細觀察水是怎樣升高的。學生自己動手做了，也觀察了，最后還讓他們說，一下子就理解了。這兒用實驗代替講解，能起到事半功倍的效果。
現在我們主張的就是把課堂還給學生，一年級不太可能把課堂全部交給學生，但我們可以做的至少是讓他們積極地參與到教學活動中來，并覺得有趣，那就是好的了。
當然，在教學過程中也出現了一些問題和不足。第一就是朗讀的層次性不夠，組織教學還有待提高；其次，時間分配不恰當。復習舊知的時間過多，導致新授的時間很緊張，最后下課的時候還有一點內容沒講完。然后，朗讀的示范做得不是很到位，或者說沒有給學生做很好的示范。最后，指令不明確。比如讓學生讀課文就是叫他們讀，沒有說明要求，要怎樣讀。對于低段的學生，一般要求的讀準字音，認清字形，最好是能有感情的朗讀。這些都是在學生讀之前老師就應該說到和提醒的。這些方面，我還做得不夠好，所以還要好好學習，好好改進。
2023年烏鴉喝水教學設計及反思（優秀21篇）篇三
一、教學目標：
1、認識“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進、升”12個生字，會寫“升、想”2個字。
2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
二、教學重點：
在學生已有知識經驗的基礎上指導學生讀出味道，體會烏鴉的心情變化。
三、教學準備：
字卡詞卡多媒體課件。
四、教學過程：
一、激趣導入。
1、師：課前老師要給大家猜個謎語，認真聽：一身羽毛黑又亮，一張大嘴真又長，經常圍著樹林轉，不時張嘴哇哇叫。（打一種鳥類）。
2、對，謎底就是烏鴉，教師板書——烏鴉。請大家舉起手和老師一起寫。
3、識記生字“烏”：你想用什么好辦法記住“烏”字。（烏鴉一身羽毛黑又亮，都把眼睛擋上了，所以鳥字去掉點就是烏。）。
4、今天老師就給大家帶來了一個關于烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：喝水）。
5、誰認識這個詞“喝水”，你知道為什么喝是口字旁嗎？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）。
6、齊讀課題。
二、初讀課文，
1、范讀課文：烏鴉喝到水了嗎？下面就請同學們把書翻到頁，我們一起走進這個故事。
聽老師讀課文，注意聽清每一個字的讀音。
2、自由讀課文，注意讀準字音，并把藏在課文中字寶寶用不同的符號畫出來，并把這些字寶寶多讀幾遍。
3、方法指導：如果你在讀課文的過程中遇到了不認識的字，怎么辦呢？（可以借助拼音，可以向同學請教，也可以問老師）。
4、誰愿意站起來大聲地為大家讀一讀。這么多同學呀，注意聽老師有要求，認真聽，他讀完后老師要讓你把每段中藏著的字寶寶找出來。比一比誰找的全。
三、隨文識字。
第一段：
1、誰愿意大聲的為同學讀一下第一段，其他同學認真聽，看他讀得是否正確。
2、匯報找到的字寶寶：渴處找（貼出字卡）。
3、理解口渴：你口渴時是什么感受？（口干、嗓子想要冒煙，想喝水）。
4、你能不能想一個好辦法幫助大家記住“渴”
5、說說我們應該怎樣區分喝—渴（口“渴”需要水—三點水；“喝”水要用嘴—口字旁）。
6、烏鴉口干舌燥很難受，于是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。
7、識記“處”：這個字是什么結構的。（半包圍結構，書寫時要先寫外面再寫里邊）。
8、我們在東西時要用手，所以“找”是提手旁，組個詞。
9、指導朗讀第一段。你能把烏鴉著急找水喝的樣子讀出來嗎？
過渡:烏鴉找到水了嗎？
第二段：
1、指名朗讀。
2、匯報找到的字寶寶：瓶辦（粘字卡）。
3、“瓶”你還會組哪些詞。
4、烏鴉看到的瓶子是什么樣子的？你能有這段中的句子說說嗎？
5、瓶子高，口又小。烏鴉喝不到水，真著急，怎么辦呢？
6、識記“辦”
過渡：烏鴉想出辦法了嗎？
第三段：
1、指名朗讀。
2、匯報找到的字寶寶：旁許想法。
4、識記“許”：誰愿意教大家記“許”
5、想辦法要有心，所以想字是個“心字底”。這個字我們可以怎樣記住它。組詞。
6、識記“法”組詞。
7、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？
過渡：烏鴉想出了怎樣的辦法？我們接著來看第四段。
第四段：
1、看課件，說一說烏鴉想出了啥辦法？
2、看書中是怎樣寫的，指名讀。
3、匯報找到的字寶寶：銜進慢升。
4、理解“銜來”，什么是銜來。
5、識記“進”區分“進”“近”
練習：老師離我很（）。
上課了，我們排著整齊的隊伍走（）教室。
6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水為什么不是一下子就升起來了。
7、識記“升”：注意和“開”區分說反義詞。
四、檢查識字情況。
1、我們認識了這么多的字，都記住了嗎？下面老師就要考考你了，開火車讀字卡。
2、讀詞卡。
3、讀課文，要求有感情。
4、指導書寫：想升。
五、總結：
1、今天我們認識了一只烏鴉，你喜歡他嗎為什么？
2、希望同學們也想烏鴉一樣遇到事情善觀察，多動腦，成為一個有智慧的人。
板書設計：
喝渴瓶旁法銜慢。
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2023年烏鴉喝水教學設計及反思（優秀21篇）篇四
設計理念：
創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想象力。尊重學生的個性，重視學生的自我反思，相互評價，促進學生的發展。注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。
教材分析：
《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第19課，是一篇優秀的寓言故事。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發現了一個瓶子，可瓶口太小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發。
學情分析：
低年級的學生愛表演，喜歡想象，有較強的求知欲。學習這一課的時候，學生經過半個學期的學習，也有了一定的識字基礎和朗讀能力，并具有一定的自主、合作學習能力。
教學目標：
知識與技能。
1認識13生字，學會8個生字，認識部首“戶”。
2能正確、流利的朗讀課文。在朗讀中積累詞語。
過程與方法。
在教學過程中，培養學生的理解、朗讀、分析能力。
情感態度與價值觀。
1.用多種方法，激發學生語文學習的興趣，培養學生喜歡閱讀，激發學生的閱讀興趣。
2.培養學生豐富的想象力。
教學重點和難點：
學會文中的生字，有感情地朗讀課文，體會出烏鴉的感情變化;明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
課前準備：
1.學生的學習準備：瓶子、石頭、水。
2.教師的教學準備：多媒體課件。
3.教學環境的設計與布置：多媒體教室。
教學過程：
一、導入新課，圍繞課題引導學生質疑。
1、今天老師給小朋友們帶來了一位新朋友。(課件出示烏鴉的圖片)認識它嗎?(認識)它是誰?(烏鴉)烏鴉雖然不是一只好看的鳥，但是卻很聰明，愛動腦筋，今天我們來共同學習一篇課文看看烏鴉是怎樣解決難題的。
2、(板書課題)齊讀課題。
3、讀了這個課題你想知道些什么?
生：我想知道烏鴉為什么喝不到水?
生：烏鴉喝到水了嗎?
生：烏鴉是怎么喝到的水?
……。
(設計意圖：鼓勵學生提出問題，激發學生的求知欲望，培養學生質疑能力。)。
二、初讀課文，感知全文。
指導初讀，布置要求。學生初讀課文后，教師引導：
1、小朋友們真聰明，提出了這么多有意義的問題，下面就請同學們帶著這些問題去讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順;圈出課文的生字詞并標出課文自然段。(學生自由練讀課文，教師巡視指導。)。
2、剛才同學們讀的很投入，相信課文中的生字你一定會讀了。(課件出示生字、詞語：自由讀，指明讀，開火車讀、男女生對讀。)。
3、生讀，教師相機正音。
(設計意圖：在識字教學中讓學生互教互學，自主學習、合作學習，充分調動了學生的學習積極性，再加上教師的激勵性語言，學生認字的積極性高漲。)。
4、分自然段朗讀課文，思考提出的問題。
5、小組先討論，再交流讀懂的問題。(教師參與小組討論。)。
(設計意圖：把閱讀和質疑問難結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發現的問題。)。
三、研讀課文，感悟內容。
(一)學讀第一自然段。
(出示課文第一自然段內容，學生自讀。)。
1、烏鴉口渴了，到處找水喝。小朋友，你有過口渴的時候嗎?(生齊答：有。)口渴的時候感覺怎樣?(生自由說：難受、著急、真想喝個飽、到處找。)。
2、那這只烏鴉口渴了，是怎么做的呢?(動畫演示)誰來說一說(生回答怎樣找)。
3、師相機描述：你們看，這只烏鴉這里找找，那里找找，能去的地方都找過了，這就叫――“到處”(課件出示，理解到處的意思。)。
4、烏鴉口渴了，到處找水喝，它找到了水嗎?你從哪一句話知道的?(指名讀第二句)。
5、師讀：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，這時的烏鴉會怎么想呢?(指名說。學生可能會說真是太好了，我終于找到水了……)。
6、是呀，它多高興呀!它找了那么多的地方，現在終于找到水了，你能讀出它的高興嗎?(指名讀，讀出驚喜)。
師引導，學生回答：
(1)烏鴉的嘴太大了，放不進瓶子里。
(2)不，是瓶口太小了。
(3)水太少了，如果這時是滿滿的一瓶水，它應該能喝到一點兒。
9、自由練讀，指名讀、齊讀第一自然段。(著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。)。
10、學生自我評價朗讀。
(以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。)。
(二)、合作探究學習第二、第三自然段。
1、烏鴉好不容易找到了水，可是由于水只有半瓶，瓶口又小，怎么也喝不著，聰明的烏鴉想到了一個好辦法，是什么辦法呢?請小朋友自己讀讀課文二、三自然段，找一找烏鴉想到的辦法是什么。(自由讀，然后指名讀出烏鴉想到的辦法，教師相機出示句子。)。
2、小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的?邊研究邊做實驗。(每個小組有一個盛水的緊口瓶和一些小石子。先討論烏鴉喝不到水的原因，再雙手模擬烏鴉的嘴，體會一個一個的意思，并觀察水面漸漸升高的過程。)。
3：你們發現瓶子里的水有什么變化?
生：我發現水升高了。
生：我發現水是慢慢升高。生。
生：放進石子，水就升高一點點，再放進石子，水又升高一點點。
4、：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說?生(齊)：漸漸。(課件出示句式)。
(設計意圖：根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權還給學生，合作動手做實驗，不僅激發了興趣，調動了思維，還溝通了語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。)。
5、漸漸你知道是什么意思了嗎?
生：是慢慢的意思。
生：是一點一點的意思。
6、不錯，漸漸就是慢慢的意思，下面大家注意看屏幕。(課件演示漸漸一詞慢慢的升入句子中。)你們懂了嗎?請大家一起把水漸漸升高的句子讀一讀。(生齊讀。)。
7、能用漸漸說一句話嗎?
生：天氣漸漸的變暖和了。
生：我漸漸的長大了。
……。
(設計意圖：這樣設計的目的在于提高學生的觀察能力，便于學生對這些抽象詞的理解，感受“漸漸”一詞的意思，并讓學生學著用“漸漸”說一句話，積累了語言，提高學知識、用知識的能力。)。
8、指導朗讀二、三自然段。(用不同的方式朗讀：找朋友讀，小組合作讀，個人表演讀等。)。
9、學生自我評價。(學生自由評價，教師相機鼓勵、表揚。)。
四、拓展思維，展開想象。
1、如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢?
生：用吸管吸。
生：把瓶子打碎。
生：把瓶子放倒。
……。
(設計意圖：激發學生的想象力，結合學生的生活實際，為小烏鴉出謀劃策，在不斷的討論中產生思維碰撞，閃現思想火花，交流各自看法，激發了學生的興趣。)。
2、你喜歡這只烏鴉嗎?(課件出示烏鴉)為什么?
生：喜歡，因為它愛動腦筋。
生：因為它善于觀察。
生：因為它遇到困難不害怕肯想辦法。
……。
(設計意圖：再次鼓勵學生盡情地想、說，充分表達自己的見解，使學生的思維能力得以進一步提高。)。
五、小結全文。
今天小朋友們學得很好!學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。
六、板書設計：
水不多口又小――喝不著。
放石子――喝著。
《烏鴉喝水》一課內容通俗易懂，很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水―喝不著水―想辦法喝水―喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。
在教學這篇課文之前，我怕孩子們會出現覺得烏鴉的這個辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學生去認真體會文本。所以在教學中我并沒有急于讓孩子們發散自己的思維，提出像“說說你還會想出什么好辦法?”“如果你是這個烏鴉你會怎么做?”這一類的問題。而是與學生一起，在學習課文的同時，去感受這只烏鴉的高明之舉。
在學完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?請大家幫烏鴉想想辦法，想到的請舉手?！眱煞昼姾?，學生們紛紛舉起了小手，有的說：“用吸管吸?！薄白屍孔有钡瓜聛?，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，烏鴉就能喝到水了?！?/p>
學生們的辦法各種各樣，孩子們的想法總是富有創新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會到了文中那個小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學生們的智慧。
當然，在這一節課的教學中，還存在許多不足之處：指導朗讀不到位;由于時間安排欠合理，導致指導學生書寫生字匆忙進行。
2023年烏鴉喝水教學設計及反思（優秀21篇）篇五
[教學目標]。
1、認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“找、許、可、石”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學習第一自然段，體會烏鴉的心情變化。
[重點難點]。
重點：識字寫字。
難點：朗讀課文。
[教學流程]。
一、激趣導入。
真聰明，出示字卡，（烏鴉），有什么好辦法記住他們？
2、咱們這節課一起來學習一篇有趣的課文，板書課題，一起讀。
二、初讀感知，學習生字。
1、請小朋友打開課本83頁，自由讀課文，遇到不會讀的生字，看清拼音，把字音讀準。
2、集中識字：口渴喝水瓶子石子辦法漸漸。
（1）小烏鴉請來了今天的詞語寶寶，小朋友自己讀一讀，不會的可以問問同桌的小朋友。開始吧。
誰愿意當小老師帶大家讀一讀。
咱們不拼拼音，讀兩遍。
（2）這些紅色的生字是今天我們要認識，請小朋友跟你的同桌討論討論你的記字辦法。
誰愿意和大家分享記字辦法？（石-右、辦-為漸：水車有千斤重瓶：瓦片并在一起）。
有兩個字很相象，怎樣記住并區分它們呢？（“渴”需要水-三點水，“喝”水要用嘴-口字旁）。
（3）去掉拼音還認得嗎？
3、咱們來玩個放飛氣球的游戲，讀字組詞，小火車開起來，火車火車往哪兒開？
3、生字都已經會讀了，相信再讀課文，你一定會讀得更通順。邊讀邊標出自然段。
生：烏鴉找水喝，后來找到了。
師：你真會聽故事。
三、看圖學文，朗讀感悟第一自然段。
1、孩子們，你就是這只口渴的烏鴉，你渴得怎樣？
問一個孩子，你心里想什么，（將頭飾帶在孩子頭上）你會想怎么做？（板書：找水喝）。
引導學生學著烏鴉的樣子，在教室里“飛來飛去”（機動處理：坐著能喝到水嗎？去那邊找找，去那邊找）。
2、其他小朋友仔細觀察，這只烏鴉怎么飛？（到處飛）。
問坐的孩子，你覺得他找水找得怎樣？指名讀，請你來讀讀這句話。
采訪：口渴的烏鴉，你能說說剛才你找水的感受嗎？指名讀，齊讀。
3、出示瓶子，小烏鴉，看，這是什么？看見了水，你的心情怎樣？
開心地讀一讀。
大家一起讀，分享小烏鴉找到水的快樂。
4、小朋友用你的小手當當烏鴉的嘴，喝喝水，能喝得著嗎？（板書：喝不著）。
為什么喝不著？
好不容易找到水，卻喝不著，心情怎樣？
出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
傷心地讀一讀。
生氣地讀一讀。
著急地讀一讀。
帶上你的感受一起讀。
5、口渴的烏鴉們，想喝水嗎？該怎么辦呢？想辦法，你會想些什么辦法呢？
6、文中的烏鴉跟大家一樣也愛動腦，它想到什么辦法呢？咱們下節課在來學習。
今天我們學習的內容是課文的第一自然段，烏鴉找水很著急，找到很高興，喝不著有很著急，咱們連起來讀讀，體會烏鴉的心情變化。
請小朋友捧起書來，邊讀邊試著把這一自然段背下來。
四、指導寫字。
（1）可、石。
請小朋友觀察這兩個字，你都發現了什么？
生：都有口。
師：仔細看看這兩個字的口有什么不一樣？
生：可的口比較小，石的口比較大，比較扁。
師：小朋友，觀察真仔細?，F在看蘇老師來寫“可”起筆橫，橫在上半格的中間稍長，接著寫口字，口字最后一橫壓在橫中線左側，最后一筆豎鉤緊靠豎中線。請小朋友，打開生字本上描紅兩個，寫兩個。
（2）咱們接著來寫“找”它是什么結構？（左右）。
要寫得左窄右寬。
能幫找找朋友嘛？
請小朋友也在生字本上描兩個，寫兩個。
評價。
這個同學字寫的好嗎？請你來評一評，好在哪里？有哪些需要改改的。
小朋友真聰明，會評字，又會修改自己的字，相信你們得字會越寫越好。咱們今天這節課就上到這里，下課。
作業布置：
認記本課的生字。
背誦課文第一自然段給爸爸媽媽聽，可以邊背邊比動作。
板書設計：
找水喝--喝不著？
2023年烏鴉喝水教學設計及反思（優秀21篇）篇六
2、能正確流利地朗讀課文。
3、初步理解文章。
掌握本課生字詞，體會烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅。
一、出示謎語，導入新課。
1、師：上課之前，我們先來猜個小謎語：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個什么動物？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對了，那大家看看這幅圖（出示ppt）仔細看看小烏鴉在干什么呢？（烏鴉在喝水）。
2、師：太棒了，大家觀察的很仔細，今天啊，老師就和大家一起來學習新課《烏鴉喝水》（學生齊讀課題，師板書）。
3、師：誒，老師剛剛在寫板書的時候突然發現，烏鴉的烏字和我們之前學過的一個字特別像，誰能想起來，是哪個字？（鳥）非常好，那哪位同學來說一說我們要怎樣區分鳥和烏呢？（鳥比烏多一點）。
二、初讀課文，學習生字。
1、學生借助拼音自由讀課文，讀完后，找同學來認一認從文章中找出的詞組。
2、從詞語中找出單個生字，帶拼音讀一讀。
3、去掉拼音讀一讀（開火車讀，同桌比賽讀）。
三、再讀課文。
1、學生標自然段，找同學分自然段朗讀課文。
2、我問你答：為什么烏鴉要找水喝？（口渴）。
3、那它找到水了嗎？（找到了，在瓶子里有水）。
4、找到水了為什么喝不到呢？（水不多，瓶口?。?。
5、喝不到水，烏鴉放棄了嗎？（沒有，它在想辦法）。
6、想出辦法來了嗎？（小石子一顆顆放進瓶子里，水升高了）。
四、看一看、寫一寫。
1、同學們仔細觀察今天要學寫的五個生字，觀察完說一說寫的時候哪些地方需要注意？
2、同學們觀察的很仔細，那么拿起你的鉛筆，在書上描一描，再試著寫一寫。
五、小結。
2023年烏鴉喝水教學設計及反思（優秀21篇）篇七
今天我們就來學習《烏鴉喝水》（師板書）。
二．初讀感悟。
1．請生自讀課文。
要求：看清拼音，讀準字音。
2．再讀課文，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
3．聽師范讀，請生選出自己喜歡的那一段。
4．生分段讀自己喜歡的那一段。
師生共評。
三．精讀第一段。
1．請生自讀第一段，說說你知道了什么？
2．師：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。板書：口渴了。
a．小朋友，你口渴過嗎？誰來說說感受？
這只烏鴉就是和你們一樣的，誰能讀好“一只烏鴉口渴了”？
b．你口渴的時候會想什么？會怎么做？
小朋友你好象看到這只烏鴉在干什么？（生交流）。
你們看到的就是烏鴉到處找水喝的情景。
誰能讀好“到處找水喝?！北臼麓蟮男∨笥堰€可以用你的手演演烏鴉到處找水喝的情景。
3．這只烏鴉非常口渴到處找水喝，心里肯定----？
板書急。
師：有多急？指導讀好第一句話。
4．來烏鴉找著水了嗎？請生再讀第一段找找句子。
師板書：找著水。
這時烏鴉心里覺得——。
板書：樂指導讀好“它看見一個瓶子，里面有半瓶水，”
[精讀就是讓學生抓住關鍵的詞句，明確意思，體會情感，提出問題，解決矛盾沖突。同時注意詞語的積累，語感的訓練。教學這段時，教師提出的問題是：說說你知道了什么？這是個寬泛的問題，有利于拓展學生思維的空間。在學生匯報的基礎上，教師關鍵反問：小朋友，你口渴過嗎？誰來說說感受？這是讓學生聯系自己的體驗說出感受，情真情切情實。接著讓學生展開想象，模擬表演烏鴉找水喝的情境，活化了教學。
6．可麻煩的是：瓶口（生接），烏鴉（生接）。板書：喝不著。
烏鴉心里又會覺得怎樣了？（更急了）。
板書：急指導讀好“可是，瓶口小，烏鴉喝不著?！?/p>
7．這下怎么辦呢？烏鴉這時應該干什么了？師板書：想辦法。
指導讀好“怎么辦呢？”
8．誰來演演這只烏鴉？（讀好第一段）。
9．它最后想出辦法了嗎？我們下節課再學。
四．指導學習生字。
教后感：在體會烏鴉口渴時，有小朋友說：“我都替這只烏鴉著急了，真想開直升飛機幫它送一瓶水去！”
一．復習導入。
1．有感情朗讀第一段。
2．通過上節課學習我們知道了一只烏鴉口渴了。師邊說邊板書上節課的板書。
3．烏鴉在想辦法，想出來了嗎？
二．精讀第二段。
1．請生讀第二段。思考烏鴉是怎么想出辦法來的？
a．出示句子：它看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。
b．烏鴉開始喝不著水，他后來喝著水了，它是一下子就想出辦法來的嗎？書上哪個詞說明它不是一下子就想出來的？教學“終于”指導讀好這個詞。
c．這時鴉會覺得怎樣？相機板書：樂。
指導讀好這句話。
2．這個好辦法是怎樣的呢？請生再自讀第二段找找句子。
師出示句子。
3．演示：準備好小口的瓶子，里面有半瓶水。
a．請小朋友用手指當烏鴉的嘴巴，食指是上嘴，拇指是下嘴。誰來演演烏鴉是怎么放的？
小朋友演示時師相機教學“叼”這個字的意思和形狀。
b．請生再仔細看，請“小烏鴉”繼續叼，觀察瓶里的水。
你發現了什么？（水升高了。）水是怎樣往上升的？教學“漸漸”理解詞的意思，并指導讀好。
c．為什么水是漸漸上升的？（因為小石子是一顆一顆的投進去的）。
相繼教學（一顆一顆）指導讀好。
4．烏鴉想的這個辦法好不好？那你能把這個好辦法讀好嗎？
[辦法是讀出來嗎？不如換成“你還有什么辦法，幫助烏鴉喝水嗎？”]。
5．最后烏鴉總算喝著水了。板書：喝著水。
這時烏鴉會說些什么？做些什么？板書：樂。
[通過想象體驗烏鴉的快樂，注重人文內涵。]。
6．現在誰能來講講這只小烏鴉的故事？
[可以去掉，因為后面還有。]。
三．小結。
1．你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你能從它身上學到什么？
2．用自己喜歡的方式講講這個故事。本事大的小朋友可以加上動作。
四．布置作業。
2023年烏鴉喝水教學設計及反思（優秀21篇）篇八
1.認識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁;會寫“只、石”等5個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認識自然段。
3.懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。
二、教學重難點。
教學重點：
正確、流利地朗讀課文;認識自然段。
教學難點：
了解烏鴉喝水的過程，領悟其中的道理。
三、教學策略。
在教學過程中，教師根據低年級孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力的特點，在課堂上設計了猜謎語、角色表演、動手實操等環節，增強了孩子們的學習興趣。
教師摒棄細碎的講解，精心創設實踐活動，給足學生自主、合作、探究的機會。引導學生通過不同形式、不同層次、不同角度的閱讀，感悟文本內涵。
課堂上開展“說一說”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等學習活動，培養學生學習的方法，使之能熟練運用學會的知識，養成良好的學習習慣。
四、教學過程。
(一)激趣導入，初讀課文。
1.同學們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了一則謎語，看誰猜得準：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。(謎底：烏鴉)。
2.圖上的烏鴉在干什么?(烏鴉在喝水)這節課我們就來學習《烏鴉喝水》這一課。
【設計意圖】愛猜謎語是低年級孩子的天性，聯系生活實際，結合圖片，加深孩子對烏鴉的印象，激發學習熱情。
3.學生輕聲讀課文，借助拼音讀準字音。
(二)認寫生字。
1.將會認字和會寫字圈畫在課文中，并和你的小伙伴互相讀一讀。
【設計意圖】在閱讀中感受課文，學習生字詞，反復地引導孩子們結合拼音閱讀課文，可以降低生字的學習難度，是識記生字的有效方法。
2.出示本課生字課件，請學生認讀，鞏固記憶。
(1)生字組成了詞語，你會讀嗎?
烏鴉到處辦法旁邊許多放進升高找到。
(2)生字跑到了句子中，你能讀對嗎?
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水，但是喝不著。
烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。
瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
【設計意圖】在閱讀課文的基礎上，孩子們初步認讀了生字，但是印象并不深刻，結合文本的具體語境，在教學中以多種方式復現生字，幫助學生加深記憶。
3.小烏鴉想出辦法喝到了水，你有什么辦法記住這些字呢?
“加一加”：
辦：“力”字加兩點。法：“去”字加三點水旁。找：“戈”字加提手旁。許：“午”字加言字旁。
“數筆畫”：
出：共5筆，第3筆是豎。
石：共5筆，第4筆是橫折。
【設計意圖】此時的學生已經有了初步的獨立識字能力，教師應引導學生運用已經學過的識字方法獨立識字。
4.教師指導書寫。
(1)觀察“法、找、許”三個字的結構特點：左窄右寬。
(2)教師范寫，學生仿寫，評議修改。
(3)學生觀察“可、石、辦”三個字的字形特點，先描紅，再書寫，然后評議修改。
【設計意圖】教師在指導書寫時應有層次、有重點。間架結構或筆畫繁難的字要重點指導，比較簡單的字可放手讓學生獨立觀察并書寫，借以培養學生的書寫能力。
(三)細讀、感悟、明理。
1.同學們字詞掌握得很好，課文也一定能學好。這篇課文一共有幾個自然段?(三個自然段)。
2.指名讀這三個自然段，思考：每個自然段講了什么?
3.學習第一自然段。
(1)出示課件：烏鴉口渴了，它當時是什么樣的感覺?請學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。
(2)烏鴉是怎樣找水的?你能用課文中的句子告訴大家嗎?
出示課件：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢?
演一演：烏鴉到處找水喝。
(3)你能讀出烏鴉非常想喝水的心情嗎?
(4)烏鴉找到水了嗎?指讀第二句，想想怎樣讀?(高興)。
(5)那么，小烏鴉喝到水了嗎?為什么?
出示課件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
板書三個不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，讓學生仔細觀察瓶子形狀及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，幫助學生理解烏鴉喝不到水的原因。
(6)請你再把第一自然段讀一遍，注意讀出小烏鴉到處找水、找到水喝不著、想辦法時的不同語氣。
【設計意圖】以讀為主，通過不同形式的讀，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。
4.學習第二、三自然段。
(1)喝不到水，小烏鴉就不喝了嗎?他是怎樣做的?(想辦法)。
(2)小烏鴉想到了什么辦法?請你用橫線畫在書上，再讀一讀。
(3)他是怎么想到的這個辦法的?(觀察周圍)。
(4)這個辦法行嗎?我們來做做實驗。(提示學生仔細觀察水面的變化)。
(5)課文中是怎樣描寫這個現象的?(瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)。
(6)句子練習：_______漸漸_______。
(7)同學們，你們喜歡這只小烏鴉嗎?為什么?(遇到問題仔細觀察、認真思考，愛動腦筋)。
【設計意圖】此環節的設計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過閱讀、畫、批和動手操作，使學生加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中感悟課文。
(四)指導背誦。
2.說一說你有什么辦法記住這個故事?
【設計意圖】讓學生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦、看動畫片背誦等，引導學生學會巧背課文。
3.學生練習背誦。
4.指名背誦。
(五)課文延展，發散思維。
預設：烏鴉可以找一根吸管，把水吸上來。烏鴉可以找一個碗，把水倒出來喝。烏鴉可以請他的好朋友幫忙，把水拿起來給他喝。
【設計意圖】這個問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。
2.看來，同學們比烏鴉還聰明。在遇到困難的時候，我們只要動一動腦筋，就能想出辦法來。
3.課后可以把這個故事講給別人聽。
2023年烏鴉喝水教學設計及反思（優秀21篇）篇九
教材分析：
《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發現了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能不怕困難，積極動腦想辦法解決。這篇課文，對于一年級學生來說，理解故事內容不是重點，更算不上難點。結合新課標中關于閱讀教學的有關論述，我初步確定以朗讀體悟作為本節閱讀課的重點，通過朗讀讓學生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理，拓寬知識視野，豐富語言積累。
設計理念：
創設實踐活動，給自主、合作、探究的機會。鼓勵質疑問難，開掘的創造潛能，激活的思維和想像力。尊重的個性，重視的自我反思，相互評價，促進的發展。注重在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。
教學重點：在已有知識經驗的基礎上指導讀出味道，體會出烏鴉的感情變化。
教學目標：
1.能掌握生字并能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“到處“和“漸漸”說話。
3.喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考、遇到困難堅持放棄的烏鴉。
教學過程：
一、導入：
1.看《烏鴉喝水》的動畫故事，整體感知并引入課題(板書，齊讀課題，質疑課題)。
2.看著故事的插圖，集體復述故事的提內容，加深對課文內容的了解。
二、初讀感知：
1.自讀課文(注意讀準字音，把課文讀通順，標出自然段落)。
2.識記生字(1)帶拼音讀(2)去拼音讀(3)四人小組合記生字。
(4)小組、開火車、集體檢查生字。
3.指名接讀課文，正音。
三、讀中感悟：
(一)喝不著水的原因(學習第一自然段)。
1.指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水?
2.朗讀著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。
3.自我評價朗讀。
以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導在讀中熟悉課文，理解課文，使在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。
(二)合作探究學習第二、三自然段。
1.過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水?？善坷锼欢?，瓶口又小，怎么辦呢?現在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。
2.自讀二、三自然段。
3.四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的?
4.交流合作結果(質疑：水真的會上升嗎?為什么?)。
根據喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把思考的主動權還給，師生合作動手做實驗，激發興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。
5.通過觀察試驗，理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。
6.指導朗讀二、三自然段，自我評價。
7.發散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢?同桌討論、匯報。
四、總結朗讀全文：
1、同學們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。
2、同學們請帶著我們對小烏鴉的喜愛再完整地讀一全文吧!
五、指導背誦：
注意讓自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等，引導學會巧背。
六、復習鞏固。
1.看誰讀得最快。
(1)烏鴉口渴要喝水。
(2)瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。
(3)夏天到了，天氣漸漸熱起來了。
識字是低段年級語文課的教學重點，根據記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學過的字放進句子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復再現，強化記憶。
七、板書設計。
水不多口又小――喝不著。
放石子――喝著。
課后反思：
學習過程是主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統的教學通常是教師演示，讓理解喝著水的過程，處于被動接受狀態。為了讓嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓在自讀課文的基礎上，師生合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。實驗完成后，不禁發出：“呦，水真的升高了!”興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級的特點，很好地調動了的積極性，在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。
2023年烏鴉喝水教學設計及反思（優秀21篇）篇十
同學們，看老師寫一個字“烏”，（標上拼音），讀,再來一遍。加上一點是什么？今天，老師就為同學們介紹一種鳥(貼烏鴉圖)你們看，它是誰？我們把它的名字寫到黑板上去，看，去掉鳥眼就是“烏”烏鴉的鴉是鴨子的鴨嗎？那是哪個鴉呢？誰能告訴我他用的是哪種識字方法？(板書：烏鴉)齊讀。今天教師就給同學們帶來一個關于烏鴉的童話故事，板書喝水，這個字也是我們這節課要學習的生字，讀，連起來讀，加上題號，再來一遍。
二、新課。
（一）讀文認字。
同學們想聽這個故事嗎？那就快快拿出課文，認真地聽老師讀一讀吧。
1、同學們聽得可真認真!想讀嗎？注意聽清老師的要求，邊讀邊標出自然段，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，努力把課文讀正確，聽清楚了嗎？開始吧!
2、課文中的字你都認識了嗎？那我可要考考你了。
（1）看！如果你認識它就把它大聲地讀出來吧。（有拼音逐個出現）。
（2）去掉拼音你還認識它們嗎？（各種形式讀，指讀，你讀，你讀，你再讀，組個詞讀，連起來讀）重點：翹舌音（翹舌音你都讀得這么，你當小老師教教大家）。
（3）真了不起，都讀對了，小烏鴉可要把生字送回到課文中去了，讓我們再大聲地叫三遍它們的名字吧！(領讀烏)。
(4)如果有哪個字你記得還不夠清楚，沒關系，我們還會遇到它，到時你可以把它再多讀幾遍。
(二)讀文感知文意。
1、接下來，誰能告訴老師課文中有幾個自然段呢？那誰愿意來讀讀課文？第一自然段，第二、第三自然段，老師來讀課題!
注意聽學生讀教師糾錯。
2、找到了嗎？讀出來。
學生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水了同學們真會讀書呀。
結：其實這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著了）的故事。這個“著”字，還有其它的讀音嗎？組個詞吧!
二、細讀，品讀體會。
第一自然段。
（2）、同學們，你知道口渴是什么感覺嗎？
（3）、你能通過讀把這種口渴的感覺表現出來嗎？誰想試試。
指導讀：渴得都快說不出話來了。范讀。
是呀，多渴呀，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎？又飛到了這兒，有水嗎？這兒有嗎？小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個詞。
指導語言：誰能把這只口渴的小烏鴉，到處找水渴通過讀表現出來。
讀，沒聽出來你的著急，疑問的語氣再強烈一點。
第三自然段。
喝著了（指喝不著）是呀，多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么做的吧？錄像。
同學們，誰來告訴老師你看到了什么？那一個一個放是怎樣放呢？用你的手當作烏鴉的嘴來試試吧。另一只手當作瓶子，往里面一個一個地放吧。小烏鴉你那么渴又飛了那么遠的路，多累呀!快別放了，你真是一只堅持到底，不肯放棄的小烏鴉!
3、在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？(手勢快速增高）那是怎么樣的，用你的手勢來告訴老師。課文中用的是哪個詞。
漸漸的意思就是_____，誰能用這樣的句式，再來說一句話。
3、烏鴉喝到水了，心情怎么樣呀！那你就高興地讀一讀吧！
指導讀想想烏鴉喝到水的高興，再讀一讀！
評價語言是呀，小烏鴉多高興呀~!
第二自然段。
同學們，小烏鴉為什么會運用這個辦法呢？是呀，這只小烏鴉多么善于觀察呀!快來讀讀這句話吧!
1、老師也想讀。烏鴉看見旁邊有小石子，想出辦法來了。
許多沒有它不行嗎？為什么不行？（幾個不行嗎？）許多是多少呀！這么多夠不夠，再加幾個夠不夠？這回夠不夠？原來，要這么多小石子呀。把你的理解帶進去讀一讀吧。
指導讀只有這么多，再多一點。
評價語言這回足夠了。
寫字。
（1）同學們課文我們學完了，現在我們來看看課文中要求會寫生字，讀一讀。為了教同學們寫好字，我把每個字都認真地練習了好幾遍，在練習中我發現，“辦”字雖然筆畫不多，可是想寫好卻很不容易，不相信，你就在田字格中寫一個試試吧。(強調寫字時要注意姿勢)。
(2)老師在巡視的時候發現了一些問題，有的小朋友把辦的兩個點寫成了這樣(動作演示)，準確嗎？我們要把兩個點對齊都寫在橫中線上，而且方向相反，仔細看，老師把它寫在田字格中，看清楚了嗎？那就再寫一個吧。
評價性語言：這回，同學們寫得漂亮多了。你們真是個聰明的孩子。
總結：說到聰明老師想起來了，據科學家的最新調查表明，烏鴉已經被評為所有鳥類中最聰明的了，想知道為什么嗎？課下就去搜集一些關于烏鴉的故事和資料吧!
[《烏鴉喝水》教學設計(人教版一年級下冊)]。
2023年烏鴉喝水教學設計及反思（優秀21篇）篇十一
【學情分析】本班有14個學生，通過預習，大部分學生已經能流利朗讀課文，對于他們來說要領悟烏鴉的聰明仍然有一定難度，因此，教學中應該突出以讀為主，以讀促思的方法，調動學生積極思考。
【教學目標】。
知識與技能:認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個生字。
過程與方法:初步理解課文內容，讀準字音，讀通句子。
情感態度價值觀:初步明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
【教學重點】識字，寫字。
【教學難點】朗讀課文，感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過程。
【教學準備】ppt、生字卡片、課題、烏鴉圖片。
【教學過程】。
一、激趣導入。
1.小朋友，認識這種鳥嗎？（多媒體出示烏鴉圖）。
看看烏鴉是什么樣子的。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）。
你們覺得烏鴉美麗嗎？
烏鴉可喜歡動腦筋了，今天我們一起去看看聰明的烏鴉的故事。
2.貼出課題。齊讀課題。
3.識字教學“烏、鴉”。
二、學習課文第1自然段。
1.檢查預習情況。
烏鴉喝水是怎樣一個故事呢。讓我們一起安靜的聽一聽這篇課文。
聽完之后我請一位小朋友用簡單的幾句話告訴我課文內容。
2.檢查生字詞掌握情況。
（1）烏鴉為什么要找水喝？引出“渴”和“喝”比較學習。
（2）烏鴉是怎樣找水喝的？引出“到處”是什么意思？（處處）。
讀第一句話要把“到處”重讀，老師范讀，學生練讀。
3..理解課文內容。
（1）烏鴉通過努力終于找到水，它此刻的心情如何。（高興、激動）。
請小朋友們用高興的語氣一起讀一讀第二句話。
（2）當烏鴉找到水的時候又發生了什么事情。（喝不著水)。
（3）誰能告訴我，烏鴉為什么喝不到水？（水不多，瓶口又?。?/p>
過渡：烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦呢？
這時候說明烏鴉在干什么。（動腦筋想辦法）。
指導朗讀：“怎么辦”讀得稍微慢些，好像在動腦筋。
1）請男生女生分別來讀這一句。
三、學習課文第2自然段。
1.當烏鴉遇見困難的時候，它會怎么想怎么做？
指名讀第二段。
（總結：遇見困難要動腦筋想辦法，學會先觀察。）。
2.烏鴉想出什么辦法了？引出“辦、法”教學。（小組討論）。
四、學習課文第3自然段。
1.齊讀第3自然段，說說烏鴉是怎樣喝到水的。
2.從文中看出這是一只怎樣的烏鴉。（聰明能干、愛動腦筋）。
過渡：那我們也要向烏鴉學習，接下來就比比看遇見寫字方面的困難，誰更加能干！
五、指導書寫。
重點指導”可“”辦“兩個字。
1.出示“可”“辦”，提問：如何記住這個字。（丁口可）（力點辦）。
首先我們要先學會觀察，誰告訴我，要寫好“可””辦“字要注意什么。
1）“可”字橫要寫長一點，注意”口“在田字格中位置。
2）“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點”的區別。
出示筆畫順序。
2.生先描紅，再練寫。（教師巡視檢查，及時糾正問題。）。
3.展示學生作品，師生共同評價。
六、感悟道理。
[《烏鴉喝水》教學設計(人教版一年級下冊)]。
2023年烏鴉喝水教學設計及反思（優秀21篇）篇十二
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2．學會本課9個生字。綠線內的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。
教學重點難點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。
主要板書：
口渴了找水喝。
找到水喝不著。
想辦法喝著水。
在困難面前，要開動腦筋想辦法。
課內：抄寫生字、填空、看拼音寫漢字、擴詞。
課外：朗讀課文，背誦課文。
教學時間：三課時。
第一課時。
一．談話揭示課題。
1．談話。
小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。
2．板書課題。
3．教學“烏、鴉、喝”。
二．范讀課文。
1．烏鴉喝水是怎么一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。
2．教師范讀。
三．自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字。
1．自由輕聲讀，不認識的字多讀幾遍。
2．看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。
3．檢查生字詞掌握情況。
（1）烏鴉為什么找水喝？
引出“渴”與“喝”比較學習。
（2）烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？
引出“面”、“辦”，指導寫法。
（3）烏鴉是怎樣想辦法的？
引出“圍”，掌握筆順。
（4）烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？
引出“終于”，指導寫法。
（5）烏鴉想出了什么辦法？
引出“叼來、一顆、漸漸”，指導讀音。
指名認讀上面的詞語。齊讀。
四．試讀課文。
1．師生共同糾正讀錯的地方。
2．指導讀好長句。
五．作業。
1．正確、流利地讀課文。
2．按筆順描紅。
3．抄寫生字。（兩遍）。
第二課時。
一．復習檢查。
1．抽讀生字卡片。
2．口頭組詞。
烏喝（）于（）冬（）。
鳥（）渴（）干（）終（）。
二．講讀課文。
1．講讀第一段。
（1）指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？
（2）理解重點詞句，指導朗讀。
a.一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學生練讀）。
b.烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？
烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰？
烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣？（感情讀課文）。
（3）小結。
a.指名讀課文第一段。
b.小結板書。
2．講讀第二段。
（1）看圖想象：烏鴉面對困難，會怎么想怎么做？
（2）指名讀。
（3）烏鴉想出辦法來了么？怎么想出來的？
（4）比較句子。
哪中說法好？為什么？
a.它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
b.它叼來小石子，放到瓶子里。
a.瓶子里的水升高了。
b.瓶子里的水漸漸升高了。
（5）指導朗讀。
（6）小結板書。
三．作業。
1．口頭擴詞。
烏（）（）（）辦（）（）（）。
圍（）（）（）終（）（）（）。
2．有感情地朗讀課文。
2023年烏鴉喝水教學設計及反思（優秀21篇）篇十三
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《烏鴉喝水》教學設計，希望對大家有所幫助。
1、學習課文，通過聯系上下文、看圖、聯系生活實際等方法理解"口渴、到處、漸漸"等詞語的含義并能正確使用"漸漸"一詞。
2、了解課文內容，體會烏鴉在"找水喝"到"喝著水"這一過程中心情的變化。能簡單地復述故事并懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的閱讀能力。
1、朗讀、感悟課文。
2、明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。
多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的生字卡片。
精心創設實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想象力，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發展，注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。
一、激趣引入，復習舊知。
1、談話導課：（展示課件）今天早上，老師經過街心公園，認識了幾只小鳥，它們知道一（2）班的小朋友很棒，都想來和大家交朋友。瞧，它們來了?。S機展示"黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍鵲"六種小鳥圖片）鼓勵孩子們談談："最喜歡哪個小動物？為什么？"老師說最喜歡"烏鴉"，原因是什么？學完《烏鴉喝水》這篇課文，自然就能知道答案。（隨機板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題"烏鴉喝"卡片）孩子們書空，老師在黑板上繼續寫"水"，齊讀課題。
2、復習檢測。（課件出示字詞卡片）開火車認讀。
2023年烏鴉喝水教學設計及反思（優秀21篇）篇十四
1、圖文結合，理解詞、句的意思。懂得應該找到最好的方法來解決問題。
2、學會15個生字，會寫8個生字。
3、繼續鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。
4、正確、流利、有表情地朗讀課文。
１、借助拼音正確、流利地朗讀課文。
２、學會本課的生字詞。
兩課時。
一、談話引入。
揭示課題，學生齊讀課題。
二、讀了這個題目，你想知道些什么？
三、老師范讀課文，學生認真聽。
四、初讀課文，學習生字。
1、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認識的生字。
2、匯報你是怎么認識這些字的？重點介紹多音字“著”。
3、同桌互相認讀生字。區別“喝——渴”。
4、開火車認識生字，做猜字游戲。
5、給生字找朋友。
五、學習課文。
1、老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。
2、同桌學生互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段？標出來。
3、抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。
4、全班指書齊讀課文。
5、想一想：
烏鴉是用什么辦法喝到水的？（練習說話。）。
還有比這個辦法更好的辦法嗎？比比哪個辦法是最好的？
你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應該向它學習什么？（夸夸這只烏鴉。）。
6、再齊讀一遍課文。
六、老師小結。
教學目的：
1、認識“烏、處”等９個生字，會寫“可、里”４個字。
2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3、讓學生懂得動手動腦的重要性，培養學生自主學習、合作探究的精神，培養學生思考和實踐的精神，培養學生的創造能力。
教學過程：
一、創設情景，激發學習興趣。
從學生生活實際出發，創設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發學生的學習興趣。
1、教師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么？學生回答。順勢讓學生說一說“喝、渴”字的不同地方。
2、教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？、想一想，有什么好辦法能記住它。
3、教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）。
教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學生仔細觀察。）大家說一說有什么發現？（觀察圖畫學生能夠發現，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然。
4、教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！
二、動手做，動腦想。
1、要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學生仔細聽，讓學生養成認真傾聽別人發言的好習慣。、學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。
1、小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。
2、全班交流，組織評議。
（要求各組組長匯報討論結果，其他人認真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？）。
三、課堂延伸，拓展思維。
1、教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優，優中選特）。
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
（學生回答后，老師給予小結，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）。
2、要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文，整體把握課文內容。
最后，全班同學整齊地朗讀一遍課文。
1、播放課文vcd。
（1）、師板書課題，邊寫邊說明這四個詞的寫法。
（2）、生齊讀課題。
2、初讀課文：
（1）、教師提出讀書要求：認認真真的讀。
（2）、讓學生自由讀課文。
3、學習生字詞：
（1）、出示本課生詞，指名上前臺帶領其他學生讀生字詞。
（2）、讓學生齊讀生字詞。
教師在讀的過程中對學生出現的不規范發音及時糾正。
4、再讀課文：
（1）、學生自由讀課文。
（2）、請一名學生朗讀課文。
5、學習第一自然段：
（1）、生自由讀讀第一自然段。
（2）、指名讀第一自然段。
（3）、師問：“烏鴉怎么到處找水喝？”
（4）指導朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！?/p>
a、師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”
b、指名讀。
c、讓生自己練讀這句話。
d、學生齊讀這句話。
（5）、師：下面烏鴉看見了什么？它看見了水就怎么樣呢？它會想什么辦法？
（6）、讓生自由讀有關句子。
（7）、指名讀有關句子。
（8）、師：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢？
要求學生找到有關課文，自由讀一讀。
現在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。
（9）、學生齊讀第一自然段。
剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢，再來讀一遍。（教師和學生一塊再讀第一自然段。）。
（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？
6、學習第二自然段：
（1）、教師要求學生自由讀，讀好第二自然段。
（3）、師：烏鴉想想，這個辦法也不行，那個辦法也不行，現在終于想出辦法來了。
（4）、指名讀第一句。
（5）、師邀請兩個學生朗讀第一句。
（6）、要求學生讀讀第二句。
（7）、師：你想不想試試烏鴉的這個辦法？
（8）、實驗操作活動：
a、讓學生分成四人小組，合作完成投石入瓶，石多水溢“的實驗。
b、師提出要求：認真做實驗，看看水的怎樣升高的。
c、學生分組完成實驗活動。
d、師：水是怎么升高的？
e、指名上前演示。
f、師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？
g、師：石子是一顆一顆放進水里，所以水漸漸升高了。
h、師引導學生讀學課文中有關句子一遍。
（9）、指導背誦課文：
a、創設“小小配音員，給動畫片配音的情境”，激發學生參與學習活動的興趣。
b、學生自由練習背誦課文。
c、檢查學生背誦情況。
d、指名背。
7、指導書寫“終、于”。
2023年烏鴉喝水教學設計及反思（優秀21篇）篇十五
1、認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“找、許、可、石”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學習第一自然段，體會烏鴉的心情變化。
[重點難點]。
重點：識字寫字。
難點：朗讀課文。
[教學流程]。
一、激趣導入。
真聰明，出示字卡，（烏鴉），有什么好辦法記住他們？
2、咱們這節課一起來學習一篇有趣的課文，板書課題，一起讀。
二、初讀感知，學習生字。
1、請小朋友打開課本83頁，自由讀課文，遇到不會讀的生字，看清拼音，把字音讀準。
2、集中識字：口渴?喝水?瓶子?石子?辦法?漸漸?。
（1）小烏鴉請來了今天的詞語寶寶，小朋友自己讀一讀，不會的可以問問同桌的小朋友。開始吧。
誰愿意當小老師帶大家讀一讀。
咱們不拼拼音，讀兩遍。
（2）這些紅色的生字是今天我們要認識，請小朋友跟你的同桌討論討論你的記字辦法。
誰愿意和大家分享記字辦法？（石-右、辦-為漸：水車有千斤重瓶：瓦片并在一起）。
有兩個字很相象，怎樣記住并區分它們呢？（“渴”需要水—三點水，“喝”水要用嘴—口字旁）。
（3）去掉拼音還認得嗎？
3、咱們來玩個放飛氣球的游戲，讀字組詞，小火車開起來，火車火車往哪兒開？
3、生字都已經會讀了，相信再讀課文，你一定會讀得更通順。邊讀邊標出自然段。
生：烏鴉找水喝，后來找到了。
師：你真會聽故事。
三、看圖學文，朗讀感悟第一自然段。
1、孩子們，你就是這只口渴的烏鴉，你渴得怎樣？
問一個孩子，你心里想什么，（將頭飾帶在孩子頭上）你會想怎么做？（板書：找水喝）。
引導學生學著烏鴉的樣子，在教室里“飛來飛去”（機動處理：坐著能喝到水嗎？去那邊找找，去那邊找）。
2、其他小朋友仔細觀察，這只烏鴉怎么飛？（到處飛）。
問坐的孩子，你覺得他找水找得怎樣？指名讀，請你來讀讀這句話。
采訪：口渴的烏鴉，你能說說剛才你找水的感受嗎？指名讀，齊讀。
3、出示瓶子，小烏鴉，看，這是什么？看見了水，你的心情怎樣？
開心地讀一讀。
大家一起讀，分享小烏鴉找到水的快樂。
4、小朋友用你的小手當當烏鴉的嘴，喝喝水，能喝得著嗎？（板書：喝不著）。
為什么喝不著？
好不容易找到水，卻喝不著，心情怎樣？
出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
傷心地讀一讀。
生氣地讀一讀。
著急地讀一讀。
帶上你的感受一起讀。
5、口渴的烏鴉們，想喝水嗎？該怎么辦呢？想辦法，你會想些什么辦法呢？
6、文中的烏鴉跟大家一樣也愛動腦，它想到什么辦法呢？咱們下節課在來學習。
今天我們學習的內容是課文的第一自然段，烏鴉找水很著急，找到很高興，喝不著有很著急，咱們連起來讀讀，體會烏鴉的心情變化。
請小朋友捧起書來，邊讀邊試著把這一自然段背下來。
四、指導寫字。
（1）可、石。
請小朋友觀察這兩個字，你都發現了什么？
生：都有口。
師：仔細看看這兩個字的口有什么不一樣？
生：可的口比較小，石的口比較大，比較扁。
師：小朋友，觀察真仔細?，F在看蘇老師來寫“可”起筆橫，橫在上半格的中間稍長，接著寫口字，口字最后一橫壓在橫中線左側，最后一筆豎鉤緊靠豎中線。請小朋友，打開生字本上描紅兩個，寫兩個。
（2）咱們接著來寫“找”它是什么結構？（左右）。
要寫得左窄右寬。
能幫找找朋友嘛？
請小朋友也在生字本上描兩個，寫兩個。
評價。
這個同學字寫的好嗎？請你來評一評，好在哪里？有哪些需要改改的。
小朋友真聰明，會評字，又會修改自己的字，相信你們得字會越寫越好。咱們今天這節課就上到這里，下課。
作業布置：
認記本課的生字。
背誦課文第一自然段給爸爸媽媽聽，可以邊背邊比動作。
板書設計：
找水喝——喝不著？
2023年烏鴉喝水教學設計及反思（優秀21篇）篇十六
1、學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。
重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
難點：提示生字音、形、義的聯系，幫助學生牢固地掌握字形。
1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3、生字卡片。
2課時
1、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。
1、教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。
2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。
1、學習第一段。
（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）
（2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？
（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。
2、學習第二段。
（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興??！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）
（3）烏鴉看見一個瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業讀第二句？
（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
3、學習第三段、第四段。
（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？
（2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）
（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是_學生接讀第四段。
（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習“放”，啟發學生自己分析字形。
（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。
1、個別讀，齊讀全文。
2、出示生字卡片，開火車讀生字。
3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫。
第二課時
1、開展朗讀競賽，朗讀全文。
2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。
1、繼續完成課后練習2。
2、完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。
3、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。
請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
2023年烏鴉喝水教學設計及反思（優秀21篇）篇十七
《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》,它用形象,生動的語言描述了一只烏鴉通過動"腦",動"手"喝到水的經過,向我們展示了一只可愛的烏鴉.這個故事雖然簡單,卻能給人以啟迪.教學這一課,將進一步培養學生思考和實踐的科學探究精神,體會動手和用腦的樂趣,激發創造的熱情.
學生分析。
低年級的學生愛表演,喜歡想象,有較強的求知欲.學習這一課的時候,學生經過半個學期的學習,也有了一定的識字基礎和朗讀能力,并具有一定的自主,合作學習能力.
設計理念。
以"充分發揮學生的主體作用"為指導思想.根據"教師為主導,學生為主體,訓練為主線"的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統一的特點,教學中主要選用"自主學習,合作探究,圖文結合,以讀悟情,情境創設"等教學方法.努力為學生營造和諧,平等,愉悅的教學氛圍,建立親密,友誼的新型師生關系,培養學生自主,自信,合作,探究的學習品質,讓學生心靈之花在課堂盡情綻放.
教學目標。
1,認識15個生字,會寫8個生字,學習正確,流利,有感情地朗讀課文;。
2,通過自主探究朗讀感悟"烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水。
——喝著水了"這一系列過程,明白遇到困難應仔細觀察認真思考的道理;。
3,培養學生的創新,探究意識,激發學生熱愛生活,熱愛創造的思想感情.
教學過程。
第一課時。
一,激發興趣,導入新課。
1,猜謎語:"身穿黑袍長得丑,飛在空中哇哇叫."。
3,揭示課題,板書"烏鴉喝水".
(這一環節意在激發學生的學習興趣,使孩子在輕松的活動中感受到老師就像一個共同學習的伙伴.通過與"烏鴉"打招呼,拉近了孩子與烏鴉的距離,仿佛這故事就發生在自己身邊,同時也使孩子學著禮貌,熱情地與人打招呼.)。
二,自主,合作學習生字。
1,學生自由輕聲讀課文,圈畫生字詞.
2,自主合作學習生字詞.
(1),選擇自己喜歡的學習方法(拼讀,聽讀或問別人)自主認讀畫出的生字詞.
(2)同桌互讀,檢查認讀生字詞情況.
(3),學習小組認讀生字卡片(注意提醒各組幫助學習較差的同學認讀生字).
(4),全班學習生字詞.
a.小老師提醒大家讀準字音.
b.說記字方法,鞏固生字.
(5),把生字放回課文里讀一讀.
(這一教學環節引導學生運用自己喜歡的識字方法自學生字,并進行同桌,小組,全班的合作學習,通過多向交流與合作,學生在學習中學會學習,在合作中學會合作,從而培養獨立識字和合作學習的能力和習慣.)。
三,感情朗讀第一自然段。
2,把自己當作文中的烏鴉演一演,著重指導學生表現出找不著水而焦急的心情.
3,感情朗讀這一段.
(想象,體驗與表演是為朗讀而鋪墊,通過這一系列情境活動,接下來的朗讀指導便水到渠成,無需費力,孩子們自然而然便能體會到應重讀"到處"一詞,這比教師簡單地告訴學生應怎么讀效果更好.)。
四,感情朗讀第二自然段。
1,教師導語:真是功夫不負有心人,烏鴉終于找到水了.此時烏鴉的心情又怎樣讓學生扮演小烏鴉,老師采訪各位小烏鴉,談談此時的心情.
2,正當烏鴉高興的時候,它又碰到了什么困難呢引導學生從文中找到句子(瓶子里有水,可是瓶子很高,瓶口很小,里邊的水又少,它喝不著.)劃出來.
3,充分利用課本資源,對照文字旁邊鮮艷,生動的圖進行討論,分析:烏鴉為什么喝不著水然后用上"因為……所以……"的句式說說烏鴉喝不著水的原因.
4,老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時心情又如何。
5,感情朗讀這一段.
(這一環節用采訪的形式讓學生深入體會小烏鴉的心情變化,并用恰當的詞語表達心中的感情,把詞與形象聯系起來,從而培養學生的語感.學生的情感與文中烏鴉的情感交融在一起,仿佛自己就是文中的烏鴉,學生帶著情感體驗去讀書,自然就能讀好.)。
第二課時。
一,復習鞏固,導入新課。
1,游戲鞏固生字詞.
(1)"開火車接力賽"游戲,比比哪個小組的火車開得又穩又快.
(2)組詞游戲.看卡片,拍小手,男生問,女生答.(如:這是誰這是鴉.什么鴉烏鴉的鴉.)。
(一年級小朋友易記生字也易忘,應提供學生和字詞反復見面的機會,寓識字于比賽游戲中,能充分調動學生學習的興趣.)。
2,出示課件看畫面把上節課的內容復述一遍,讓學生進入課文情境.
二,感情朗讀第四自然段。
1,引導學生自讀第四自然段,把烏鴉想出的辦法劃出來.
2,全班交流.
(1),播放課件(烏鴉銜放石子的動作過程),引導學生感悟烏鴉是一個一個,很有耐心地把小子放進瓶子里.
(2),指導讀好"烏鴉把小石子一個一個叼起來,放到瓶子里."這句.
(3),瓶子里的水果真會升高嗎讓學生分小組做往瓶子里放小石子的實驗.引讀及分組對讀第四自然段的前后兩句話,體會"烏鴉把小石子一個一個放到瓶子里"與"瓶子里的水慢慢升高了"的關系.再用上"因為……所以……"這一句式說說它們的關系.
(4),采訪小烏鴉們喝著水時的心情如何。
(5),感情朗讀第四段.
(本環節以小組為單位,通過實驗創設情境,讓學生在實驗中主動探究,解決問題,培養主動學習的情境和合作意識,充分體現課堂教學的"活動化","自主化".)。
三,感情朗讀第三自然段。
3,學生讀文,思考:烏鴉為什么能想出這個辦法分小組討論.
4,結合插圖2引導學生注意烏鴉是"看見小石子",接著"想了一想",最后終于"有辦法了",從而體會并欣賞烏鴉善于觀察,勤于動腦.
5,教師把"許多小石子"誤讀為"幾塊石頭",讓學生通過辨論明白這個"辦法"與"小石子"的聯系.
6,體會想出辦法后的高興心情,感情朗讀第三自然段.
(學生不僅理解了課文內容,更重要的是能夠感悟事物之間相互有聯系,課文的語言十分嚴謹,這比我們僅僅讓學生明白課文內容更讓人欣喜.)。
四,回歸整體,突出主題。
7,表演朗讀全文.
8,引導學生向烏鴉學習,用上我們的兩件寶.讓學生說說自己在生活或學習中通過動腦與動手把事情做成的事例.
(源于課內,延伸于課外.把課文主題與學生生活緊密聯系,深深刻入學生心中.)。
五,啟發想象,鼓勵創新。
小組合作探究:除了文中烏鴉想到的辦法,你還有別的辦法嗎然后全班交流.
(語文教學要給學生打下扎實的語文基礎,同時也要注重開發學生的創造潛能.)。
六,指導寫字,養成習慣。
(這樣的寫字練習,有利于學生養成仔細觀察,認真寫字的良好習慣.)。
七,溝通課內外,拓展實踐。
2,引導學生課外閱讀類似淺顯易懂的寓言故事,舉辦"寓言故事賽".
(通過大量的閱讀,能形成豐富的語言積累,提高語文素養,為孩子一生的發展打下深厚的文化基礎.)。
2023年烏鴉喝水教學設計及反思（優秀21篇）篇十八
一、教學目標：
1、認識“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進、升”12個生字，會寫“升、想”2個字。
2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
二、教學重點：
在學生已有知識經驗的基礎上指導學生讀出味道，體會烏鴉的心情變化。
三、教學準備：
字卡詞卡多媒體課件。
四、教學過程：
一、激趣導入。
1、師：課前老師要給大家猜個謎語，認真聽：一身羽毛黑又亮，一張大嘴真又長，經常圍著樹林轉，不時張嘴哇哇叫。（打一種鳥類）。
2、對，謎底就是烏鴉，教師板書——烏鴉。請大家舉起手和老師一起寫。
3、識記生字“烏”：你想用什么好辦法記住“烏”字。（烏鴉一身羽毛黑又亮，都把眼睛擋上了，所以鳥字去掉點就是烏。）。
4、今天老師就給大家帶來了一個關于烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：喝水）。
5、誰認識這個詞“喝水”，你知道為什么喝是口字旁嗎？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）。
6、齊讀課題。
二、初讀課文，
1、范讀課文：烏鴉喝到水了嗎？下面就請同學們把書翻到頁，我們一起走進這個故事。
聽老師讀課文，注意聽清每一個字的讀音。
2、自由讀課文，注意讀準字音，并把藏在課文中字寶寶用不同的符號畫出來，并把這些字寶寶多讀幾遍。
3、方法指導：如果你在讀課文的過程中遇到了不認識的字，怎么辦呢？（可以借助拼音，可以向同學請教，也可以問老師）。
4、誰愿意站起來大聲地為大家讀一讀。這么多同學呀，注意聽老師有要求，認真聽，他讀完后老師要讓你把每段中藏著的字寶寶找出來。比一比誰找的全。
三、隨文識字。
第一段：
1、誰愿意大聲的為同學讀一下第一段，其他同學認真聽，看他讀得是否正確。
2、匯報找到的字寶寶：渴處找（貼出字卡）。
3、理解口渴：你口渴時是什么感受？（口干、嗓子想要冒煙，想喝水）。
4、你能不能想一個好辦法幫助大家記住“渴”
5、說說我們應該怎樣區分喝—渴（口“渴”需要水—三點水；“喝”水要用嘴—口字旁）。
6、烏鴉口干舌燥很難受，于是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。
7、識記“處”：這個字是什么結構的。（半包圍結構，書寫時要先寫外面再寫里邊）。
8、我們在東西時要用手，所以“找”是提手旁，組個詞。
9、指導朗讀第一段。你能把烏鴉著急找水喝的樣子讀出來嗎？
過渡:烏鴉找到水了嗎？
第二段：
1、指名朗讀。
2、匯報找到的字寶寶：瓶辦（粘字卡）。
3、“瓶”你還會組哪些詞。
4、烏鴉看到的瓶子是什么樣子的？你能有這段中的句子說說嗎？
5、瓶子高，口又小。烏鴉喝不到水，真著急，怎么辦呢？
6、識記“辦”
過渡：烏鴉想出辦法了嗎？
第三段：
1、指名朗讀。
2、匯報找到的字寶寶：旁許想法。
4、識記“許”：誰愿意教大家記“許”
5、想辦法要有心，所以想字是個“心字底”。這個字我們可以怎樣記住它。組詞。
6、識記“法”組詞。
7、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？
過渡：烏鴉想出了怎樣的辦法？我們接著來看第四段。
第四段：
1、看課件，說一說烏鴉想出了啥辦法？
2、看書中是怎樣寫的，指名讀。
3、匯報找到的字寶寶：銜進慢升。
4、理解“銜來”，什么是銜來。
5、識記“進”區分“進”“近”
練習：老師離我很。
上課了，我們排著整齊的隊伍走（）教室。
6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水為什么不是一下子就升起來了。
7、識記“升”：注意和“開”區分說反義詞。
四、檢查識字情況。
1、我們認識了這么多的字，都記住了嗎？下面老師就要考考你了，開火車讀字卡。
2、讀詞卡。
3、讀課文，要求有感情。
4、指導書寫：想升。
五、總結：
1、今天我們認識了一只烏鴉，你喜歡他嗎為什么？
2、希望同學們也想烏鴉一樣遇到事情善觀察，多動腦，成為一個有智慧的人。
喝渴瓶旁法銜慢。
2023年烏鴉喝水教學設計及反思（優秀21篇）篇十九
1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“找”字。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文第三段。通過讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程，能用“漸漸”說句子。
3、使學生明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
一、導入新課
（一）、今天有一只小鳥來到咱們班，你認識他嗎？【出示烏鴉圖】他長得什么樣？出示：（ ---的羽毛，---的嘴巴，---的尾巴。）你能說一說嗎？（生說）（出示語句）齊讀。
(二)、小烏鴉遇到困難了，怎么回事呢？我們就來學習---烏鴉喝水的故事。板書“烏鴉喝水”，愛觀察的小朋友一定會伸出你的小手，和老師一起書空。（齊讀課題）
生組詞。出示“烏云，烏黑，烏雞，烏木”的圖片。齊讀詞語。
齊讀課題。
二、目標共識
1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“找”字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第三段。通過讀感悟烏鴉找水的`過程，能用“漸漸”說句子。
3、明白寓言故事告訴我們的道理。
三、自主探究
１、同學們想聽這個故事嗎？快來讀讀吧。要求：讀準字音，讀通句子。
學生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水
３、小結：其實這篇課文就講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著水）的故事。這個“著”字，還有其它的讀音嗎？組個詞吧!
四、助導研討
1、學習第一段。找水喝
喝、渴，組詞。
（２）烏鴉找水喝，都到過哪些地方呢？他飛過了 （森林），飛過了（廣場），飛過了（小山）。小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個詞。（到處）
學寫“找”：這就話里還藏著一個字寶寶，“找”呢。你能用“找”組個詞嗎。師板書。生練寫。
“找”和“我”要區分開，（找東西經常用手，所以有提手旁，“我”很愛美，所以帶著一頂小帽子。）
（３）口渴難耐的烏鴉飛了那么久，終于看到有水的瓶子，多么高興啊?！境鍪尽科?。后鼻音，跟老師讀。生活中，你見過哪些瓶子？生答?！境鍪尽克?瓶膽 花瓶 奶瓶（齊讀）烏鴉見到的瓶子是什么樣的？（生說）（出示后兩句）
烏鴉找到水了，卻又沒喝著，課文里用一個詞?（可是）
2、學習第三段。喝著了
（１）是呀，多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么喝著水的吧？睜大眼睛，眼睛仔細盯著石子，盯著瓶子里的水。（播放錄像，生觀看）
（２）練習鞏固
出示：
火眼金睛：
b烏鴉把小石子( )地放進瓶子里。
2瓶子里的水（ ）升高了。
你會填嗎？指名讀。為什么要填這個詞。出示課文第三段。女生讀。同學們好厲害，和原文的詞語是一樣的，說明這兩個詞最能體現過程。
水為什么會升高？
（因為石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。）
【出示】瓶子里的水漸漸升高了。
天氣漸漸-------。
------- 漸漸 ------------了。
“漸漸”還可以換成什么詞？（慢慢）
漸，它的本義是古水名，指的錢塘江，所以是三點水旁。
天氣漸漸----誰能夠用“漸漸”說一句話？
出示第三段。石字是一個象形字。它的胳膊伸出去就是右。
（3）、烏鴉喝到水了，心情很（）！那你就高興地讀一讀吧！烏鴉喝的很痛快呀！你再來讀。
3、指導背誦第三段。
出示：烏鴉把小石子（ ）。瓶子里的水（ ），烏鴉（ ）。
自己背背試試。比比誰記憶力最好？
指名背。我們一起加動作試試。
做動作是幫助我們記憶的一種方式，背誦也就很有趣了。
4、學習第二段。
（1）如果你是這只小烏鴉，不用石子，你有其他辦法能喝到水嗎？大膽想一想，可以討論一下。生說，）同學們能想出這么多的辦法，真是愛動腦筋的孩子。
（3）指導書寫：
辦：獨體字先中間后兩邊。左一點右一點。辦的第二筆是什么？和為區分開。為是上一點下一點。
法：三點水+去，左窄右寬。 可以用什么方法記住？（減偏旁）
寫生字：可、石、許 觀察字的結構、筆順、位置。
生描寫。
五、檢測鞏固
1、默寫。（出示3個詞）。
許可、找石子、辦法
師：我們也像小烏鴉一樣動動腦筋，把這些詞記在腦子里。
生在紙上默寫。
2、烏鴉闖關--我會選。
1小弟弟口（ ）了，要（ ）水。
2這個（ ）法真好！
他（ ）班級做了很多好事。
3這種（ ）的名字叫（ ）鴉。
4小文的（ ）邊有一塊（ ）頭。
六、助導總結：
學了這個故事，希望同學們在生活學習當中也要學會多動腦想辦法。這篇故事選自《伊索寓言》，可以讀讀這本有趣的書。
作業：（二選一）
1、把故事熟練背誦并表演給家長。
2、烏鴉被評為所有鳥類中最聰明的，想知道為什么嗎？課下就去搜集一些關于烏鴉的故事和資料吧!
板書設計： 烏鴉喝水
找水喝、喝不著、喝著水
2023年烏鴉喝水教學設計及反思（優秀21篇）篇二十
情感目標：通過學習本課課文，讓學生明白遇到困難應仔細觀察，認真思考，想辦法解決困難的道理。
知識目標：學會本課的生字和新詞。
能力目標：正確、流利地朗讀課文，感知烏鴉喝水的過程。能用漸漸造句。
（1）正確流利地朗讀課文，感知烏鴉喝水的過程，能用漸漸這個詞造句。
（2）學習本課的生字和新詞，能夠正確地書寫。
1、導入
《烏鴉喝水》這篇課文比較簡單易懂、生動有趣，很適合低年級學生學習?？梢酝ㄟ^提問一些相關的問題來調動學生的興趣，比如你們印象中的烏鴉是什么樣的？、烏鴉美不美？等。
2、初讀課文，了解課文
讓學生自由朗讀課文，標出自然段劃出生字和新詞。指明朗讀，檢查字音是否準確。根據朗讀情況給予適當的表揚、鼓勵和正確的`引導與糾正。然后出示本課中的生字，讓學生認讀以加強記憶（這一過程可以選擇讓學生搶答的方式進行積極認讀）。
3、精讀課文，體會道理
讓學生仔細閱讀課文，并檢查學生閱讀的情況并予以引導。
第一自然段的學習：先請一名學生朗讀第一自然段。相關問題：誰能說說，課文里烏鴉一開始遇到了什么事情？，口渴沒水喝的時候烏鴉的心情是什么樣的？，當烏鴉找到水后心情是什么樣的？緊接著又遇到了什么困難？此刻的心情又是什么樣的？。學生思考并回答完這些問題之后，組織學生進行情境表演。四個學生一組，一個學生負責朗讀，一個學生表演，另外兩名學生在旁邊給出注意。表演完畢后讓其他學生進行評議。
4、再讀課文，欣賞文中的好詞句
（1）叫同學分別說說他們喜歡哪些句子，并說明理由。
（2）用漸漸這個詞進行造句。
（3）讓同學選擇喜歡的句子和段落進行背誦。
2023年烏鴉喝水教學設計及反思（優秀21篇）篇二十一
1、圖文結合，理解詞、句的意思。懂得應該找到最好的方法來解決問題。
2、學會15個生字，會寫8個生字。
3、繼續鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。
4、正確、流利、有表情地朗讀課文。
１、借助拼音正確、流利地朗讀課文；
２、學會本課的生字詞。
兩課時
一、談話引入。
揭示課題，學生齊讀課題。
二、讀了這個題目，你想知道些什么？
三、老師范讀課文，學生認真聽。
四、初讀課文，學習生字。
1、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認識的生字。
2、匯報你是怎么認識這些字的？重點介紹多音字“著”。
3、同桌互相認讀生字。區別“喝——渴”。
4、開火車認識生字，做猜字游戲。
5、給生字找朋友。
五、學習課文。
1、老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。
2、同桌學生互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段？標出來。
3、抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。
4、全班指書齊讀課文。
5、想一想：
烏鴉是用什么辦法喝到水的？（練習說話。）
還有比這個辦法更好的辦法嗎？比比哪個辦法是最好的？
你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應該向它學習什么？（夸夸這只烏鴉。）
6、再齊讀一遍課文。
六、老師小結。
一、朗讀課文。
１、自由朗讀課文。
２、分小組比賽朗讀。
二、學習寫字。
1、抽學生讀生字卡片，全體讀。
2、出示生字卡片，開火車認讀。
4、這節課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。
5、認識新筆畫——斜鉤。示范寫“找”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。
6、學習其它生字，通過投影儀展示學生的書寫，評議，鞏固認字。
三、總結。
四、布置作業。
1、讀熟課文；
2、練習冊作業。
烏鴉喝水
口渴（找水喝）
喝不著（想辦法）
發現石子（動腦筋）
銜石子進瓶子（喝著水了）
1、認識“烏、處”等９個生字，會寫“可、里”４個字
2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的、
3、讓學生懂得動手動腦的重要性，培養學生自主學習、合作探究的精神，培養學生思考和實踐的精神，培養學生的創造能力。
一、創設情景，激發學習興趣
從學生生活實際出發，創設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發學生的學習興趣。
1、教師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么？學生回答。順勢讓學生說一說“喝、渴”字的不同地方。
2、教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？、想一想，有什么好辦法能記住它。
3、教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）
教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學生仔細觀察。）大家說一說有什么發現？（觀察圖畫學生能夠發現，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然。
4、教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！
二、動手做，動腦想
1、要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學生仔細聽，讓學生養成認真傾聽別人發言的好習慣。、學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。
1、小組討論。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。
2、全班交流，組織評議。
（要求各組組長匯報討論結果，其他人認真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？）
三、課堂延伸，拓展思維
1、教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優，優中選特）。
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
（學生回答后，老師給予小結，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）
2、要求學生把烏鴉喝水的`故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文，整體把握課文內容
最后，全班同學整齊地朗讀一遍課文。
1、播放課文vcd
（1）、師板書課題，邊寫邊說明這四個詞的寫法。
（2）、生齊讀課題。
2、初讀課文：
（1）、教師提出讀書要求：認認真真的讀
（2）、讓學生自由讀課文
3、學習生字詞：
（1）、出示本課生詞，指名上前臺帶領其他學生讀生字詞。
（2）、讓學生齊讀生字詞。
教師在讀的過程中對學生出現的不規范發音及時糾正。
4、再讀課文：
（1）、學生自由讀課文。
（2）、請一名學生朗讀課文。
5、學習第一自然段：
（1）、生自由讀讀第一自然段。
（2）、指名讀第一自然段。
（3）、師問：“烏鴉怎么到處找水喝？”
（4）指導朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！?/p>
a、師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”
b、指名讀
c、讓生自己練讀這句話。
d、學生齊讀這句話。
（5）、師：下面烏鴉看見了什么？它看見了水就怎么樣呢？它會想什么辦法？
（6）、讓生自由讀有關句子。
（7）、指名讀有關句子。
（8）、師：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢？
要求學生找到有關課文，自由讀一讀。
現在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。
（9）、學生齊讀第一自然段。
剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢，再來讀一遍。（教師和學生一塊再讀第一自然段）
（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？
6、學習第二自然段：
（1）、教師要求學生自由讀，讀好第二自然段。
（3）、師：烏鴉想想，這個辦法也不行，那個辦法也不行，現在終于想出辦法來了。
（4）、指名讀第一句
（5）、師邀請兩個學生朗讀第一句。
（6）、要求學生讀讀第二句。
（7）、師：你想不想試試烏鴉的這個辦法？
（8）、實驗操作活動：
a、讓學生分成四人小組，合作完成投石入瓶，石多水溢“的實驗。
b、師提出要求：認真做實驗，看看水的怎樣升高的。
c、學生分組完成實驗活動。
d、師：水是怎么升高的？
e、指名上前演示。
f、師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？
g、師：石子是一顆一顆放進水里，所以水漸漸升高了。
h、師引導學生讀學課文中有關句子一遍。
（9）、指導背誦課文：
a、創設“小小配音員，給動畫片配音的情境”，激發學生參與學習活動的興趣。
b、學生自由練習背誦課文。
c、檢查學生背誦情況。
d、指名背
7、指導書寫“終、于”。
（1）、出示“終、于”
指名說說這兩個字的字型、結構。
師念字型兒歌，幫助學生記字。
師范寫這兩個字。
要求學生在習字冊上練寫這兩個字。