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最新淺談優(yōu)化教學設(shè)計提高教學質(zhì)量（專業(yè)22篇）篇一
隨著教育改革的深入，減輕學生過重的課業(yè)負擔與提高教學質(zhì)量之間的矛盾顯得尤為尖銳，筆者以為，要解決這對矛盾，核心工作是向課堂45分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學的效率。本文就在初中科學教學中如何優(yōu)化教學過程，提高課堂效率談幾點體會。
一、重視演示實驗。
科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，因此課堂教學中演示實驗對于學生理解概念、掌握規(guī)律有著極其重要的作用。從教學論的觀點來看，演示不僅為學生提供了形象直觀的材料，還能有效地吸引學生感官與思維的參與。
如初中科學教材中的重要定律：質(zhì)量守恒定律。教師只有借助實驗才能出色完成這一規(guī)律的教學任務(wù)。實驗非常簡單：在密閉的錐形瓶中加入氯化鈉溶液與硝酸銀溶液，反應(yīng)前在天平上稱量一下讀出讀數(shù)，然后讓兩種溶液混合，可生成白色沉淀，說明已發(fā)生反應(yīng)；再放到天平上稱量，發(fā)現(xiàn)在反應(yīng)前后質(zhì)量不變。在實驗過程中，學生就已感覺到質(zhì)量守恒這一事實，實驗時教師只要稍加點撥就可以使學生對這一定律很快接受。在此過程中，教師講得輕松，學生學得愉快。
二、實施啟發(fā)式教學。
科學教學的具體方法是多種多樣，千變?nèi)f化的，但啟發(fā)式教學卻是實施科學教學最根本、最有效的方法。啟發(fā)式教學的核心思想與操作要點是：強調(diào)教師的主導作用與學生主體地位的統(tǒng)一，學生既是教育對象又是認識的主體；強調(diào)要把教學方法的出發(fā)點建立在學生的主動性、積極性和自覺性的基礎(chǔ)上；強調(diào)在傳授知識的同時，注重學生的智能發(fā)展，通過啟發(fā)給學生提供發(fā)展智能的時空條件和機會；強調(diào)運用多種方法和手段使教學方法達到綜合優(yōu)化；強調(diào)教學不僅僅是為了得到教學結(jié)果，更要重視教學過程，在教學過程的構(gòu)建中要以學習過程為基礎(chǔ)，以學法指導為重點。在科學教學中運用啟發(fā)式教學，要注重以下幾條途徑。
1．精心設(shè)計導入。
“學起于思，思源于疑”。心理學認為，疑最能引起探究反射，思維也就應(yīng)運而生。在新課導入中，根據(jù)教學內(nèi)容，適時設(shè)疑，活躍和激發(fā)學生的學習欲望，使其成為開啟學生思維的“覺悟之機”。
例如初二科學中磁場部分是十分抽象的內(nèi)容，看不見摸不著，涉及一些新概念，如果教師直接引入新課，學生可能“不寒而栗”。
要提高課堂效率，教師應(yīng)深入鉆研教材，挖掘其內(nèi)在聯(lián)系，善于鋪墊、轉(zhuǎn)化，使知識得以順利遷移、深化、拓展，進而發(fā)展學生能力，這就需要有匠心獨具的教學過渡。
3．創(chuàng)設(shè)情景。
重視自然情景與自然現(xiàn)象的展示。目前的科學教學中由于各種原因，還存在著概念與規(guī)律的教學脫離自然情景與自然現(xiàn)象，思維與感知脫離的傾向。于是造成了科學教學枯燥無味、抽象難懂等問題，造成這種情況的一個主要原因就是不重視自然情景與自然現(xiàn)象的展示。
三、運用現(xiàn)代化教學手段。
1．創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生興趣。
教育心理學指出，教學內(nèi)容和方法的趣味性、多樣化、新穎性是激發(fā)學生學習動機的重要條件。教師在課堂教學中運用現(xiàn)代化教學手段，如投影、錄像、計算機多媒體技術(shù)等，具有豐富的表現(xiàn)力，能創(chuàng)設(shè)情景，吸引學生的注意。課堂教學過程中所采用的現(xiàn)代化教學手段，以其特有的各種聲、光、色彩，激發(fā)學生的學習興趣和想像力，而靈活方便的人機對話方式又能維持學生對學習過程的全程注意力，從而優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率。
2．延伸感覺器官，有效掌握知識。
有些科學知識比較抽象或過程比較復(fù)雜，有的要從全過程去理解，如光的反射、折射。運用電腦多媒體技術(shù)能形象逼真、情景生動地展現(xiàn)。多媒體技術(shù)能使抽象的知識變得具體；靜止的圖像可變成動態(tài)過程；緩慢進行的過程可快速呈現(xiàn)；原本看不到的過程變得可視察。這樣，在課堂上就能充分調(diào)動學生聽覺、視覺等感覺器官，甚至將各種感覺器官“延伸”至課堂外的世界，通過充分感知，有效掌握自然科學知識。例如講氯化鈉的形成，可用flash動畫將鈉原子、氯原子的化合過程展示出來。
筆者從事科學教學多年，一貫奉行：課外時間不進課堂：的原則，始終堅持對課堂教學改革進行探索，努力提高課堂45分鐘的效率，效果比較明顯。
最新淺談優(yōu)化教學設(shè)計提高教學質(zhì)量（專業(yè)22篇）篇二
提高教學效率問題，近十多年來才被人們重視，并加以研究。長期以來，無論是國內(nèi)或國外，教師采用傳統(tǒng)的教學方法，對學生缺少合理的學習方法的指導，結(jié)果大都形成死記硬背，浪費時間，課業(yè)負擔重。這樣的教學結(jié)果，不僅不能適應(yīng)現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的需要，而且造成人力和物力的極大浪費。隨著現(xiàn)代教學論的研究和發(fā)展，有些教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家提出優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效率，要求教師不僅做一個好的教師，而且要做一個有效率的教師。此后，一些數(shù)學教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者也針對數(shù)學教學中存在的問題提出要求。例如，1980年美國全國數(shù)學教師協(xié)會擬定的《80年代行動計劃》，第四條提出“必須把既講效果又講效率的嚴格標準應(yīng)用于數(shù)學教學”。前蘇聯(lián)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部在80年代初關(guān)于中學（五至十年級）數(shù)學教學的一份文件中也講到提高課堂教學效率，強調(diào)“不能容許把學生應(yīng)當在課堂上完成的作業(yè)安排為家庭作業(yè)，以致造成學生負擔過重。”近年來我國也開始重視提高小學數(shù)學教學效率問題。義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）小學數(shù)學教學大綱中指出，“教學要講求實效，注意提高課堂教學效率。”解決好這個問題，不僅對于我國順利地推行義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），全面地提高民族素質(zhì)，具有重要的現(xiàn)實意義，而且對于培養(yǎng)21世紀人才打好基礎(chǔ)具有深遠的歷史意義。
優(yōu)化教學過程，提高小學數(shù)學教學效率，是一個巨大的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及的面很廣，其中有理論問題，也有實踐問題。教學過程優(yōu)化和教學效率高的標準可以概括為兩條：一是教學效果好，二是時間消耗少。下面試從小學數(shù)學教學過程的幾個基本成份如何優(yōu)化，以促進小學數(shù)學教學整體質(zhì)量的提高，談一些看法。
一教學目標和要求要全面、適當。
教學目標和教學要求非常重要。它不僅體現(xiàn)國家和社會對小學數(shù)學教學的要求，而且是備課和上課需要明確的首要問題。它決定著一個學期、一個單元、一節(jié)課的教學內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學方法和教學組織形式，起著小學數(shù)學教學的導向作用。
（一）教學目標和要求要全面。
進行小學數(shù)學課堂教學，不僅要考慮數(shù)學基礎(chǔ)知識方面的目標和要求，還要考慮結(jié)合本節(jié)課的數(shù)學基礎(chǔ)知識培養(yǎng)哪些能力，結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容進行哪些思想品德教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）和培養(yǎng)哪些良好的學習習慣。此外還要重視情感方面的要求，如培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，對數(shù)學學習的積極態(tài)度等。這樣可以使幾方面的教學任務(wù)起到相輔相成的作用。
（二）教學目標和要求要適當。
這是優(yōu)化教學目標和要求的重要方面。教學目標和要求過高或過低，或者主次分不清楚，都會影響一節(jié)課圓滿地完成教學任務(wù)。
1.要根據(jù)所教教材的地位、前后編排的順序以及學生的接受程度提出適當?shù)哪繕撕鸵蟆?/p>
從一個單元來說，如10以內(nèi)數(shù)的認識和加、減法，主要是使學生對10以內(nèi)數(shù)的概念和數(shù)的組成有清楚的認識，會寫數(shù)字，初步知道加、減法的含義，能比較熟練地計算10以內(nèi)的加、減法。至于應(yīng)用題教學還處于準備階段，只出現(xiàn)一些用圖畫表示的應(yīng)用題。要求學生能看圖按教師的問話回答：圖里告訴了什么，求什么，怎樣計算。如果要求學生能獨立口編完整的應(yīng)用題，很多學生就會感到困難，勢必要占用大量時間，反而削弱了10以內(nèi)加、減法的基本訓練。
從一節(jié)課來說，如教學9加幾第一節(jié)課，主要要求學生能掌握湊十的方法，正確地算出9加幾的得數(shù)。不宜要求學生計算迅速，更不宜比賽誰算得快。這樣會使后進生心理緊張，本來能做對的也會做錯。應(yīng)該在后繼課中學生已掌握方法和計算正確的基礎(chǔ)上逐步提高計算速度的要求。即使這樣，在速度上也不能要求過高，如第一學期末絕大多數(shù)學生達到每分鐘做10道題（只寫得數(shù)）就可以了。
2.教學目標和要求要符合。
[1]?[2]?[3]。
最新淺談優(yōu)化教學設(shè)計提高教學質(zhì)量（專業(yè)22篇）篇三
[論文摘要]電工電子實驗是培養(yǎng)學生工程意識和提升基本技能的基礎(chǔ)，本文結(jié)合高等學校的特點，從實驗教學實際出發(fā)，分析實驗教學中存在的問題，提出優(yōu)化實驗教學環(huán)節(jié)的方法，從而提高教學質(zhì)量，提高學生自我學習及實踐能力。
[論文關(guān)鍵詞]提高實踐能力實驗教學改革多媒體教學自制儀器。
引言。
提高實驗教學質(zhì)量始終是實驗教學永恒的主題。電工電子實驗是電類、機械類本科專業(yè)必修的實驗課，所涉及的基礎(chǔ)課程有“電路”、“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”。學生通過電工電子實驗，應(yīng)當能熟練識別電子元件、會分析電路原理圖、會設(shè)計和裝配一些簡單功能的電路和電子產(chǎn)品、熟練掌握儀器儀表的使用、掌握基本網(wǎng)絡(luò)的測試方法和操作技能、能應(yīng)用基本理論分析實驗現(xiàn)象。本文結(jié)合高等學校的特點，從實驗教學實際出發(fā)，分析實驗教學中存在的問題，對優(yōu)化電子技術(shù)實驗教學環(huán)節(jié)、提高教學質(zhì)量等方面的實驗教學改革情況進行了一些討論。
1．傳統(tǒng)實驗教學環(huán)節(jié)實施中存在的問題。
1．1學生方面。
學生注重理論方面的學習，主要理解基本概念和理論。往往不清楚技術(shù)理論與實際工程應(yīng)用的結(jié)合，所以實驗興趣不高，常常向?qū)嶒灲處熖岢鲎鲞@個實驗到底有什么用這樣的問題。在實驗過程中同學們只注重實驗內(nèi)容的完成，不能理解掌握元器件參數(shù)識別、性能測試、選用；對電子測試儀器的使用要求、性能參數(shù)、使用領(lǐng)域；不熟悉常用電子單元電路的原理、調(diào)整方法與性能測試。常常是為做實驗而做實驗，實驗時只測得幾個數(shù)據(jù)，在開始新的實驗項目時還要從頭開始。
學生的查找問題、分析問題、解決問題的能力還有待提高，實驗時依賴性強。文獻資料查閱能力不強，大多數(shù)同學對實驗內(nèi)容的認識僅從教材與實驗指導書中得到。因此在電子技術(shù)日益發(fā)展的今天，同學們?nèi)狈﹂_闊的視野，對新器件、新電路的應(yīng)用更加缺少了解，給綜合設(shè)計性實驗項目的實施帶來一定的困難。
另外大多數(shù)的同學都忽視實驗開始前的預(yù)習工作，對于到了實驗室如何實施實驗項目十分茫然。
1．2儀器方面。
目前的電子技術(shù)實驗一般都在綜合實驗箱上完成，這種情況在帶來方便的同時也帶來了一些問題。由于實驗箱的電子元器件實物大都固定在內(nèi)部、實驗電路的連接是通過自鎖插孔簡單完成的，因此在一定程度上影響了實驗效果，實驗的實物感性認識減少。
1_3教師方面。
實驗指導教師應(yīng)當不斷去學習、補充新知識和學科前沿的內(nèi)容；不斷改革教學方法，使實驗的內(nèi)容豐富，結(jié)合理論，切合實際。
1．4實驗內(nèi)容方面。
不斷更新實驗內(nèi)容，使之層次化，體系化，不斷創(chuàng)新，不斷開放；演示實驗和操作實驗，虛擬實驗和實際動手，模擬仿真和實際測量，固定實驗和開放實驗相結(jié)合。
2．優(yōu)化實驗教學環(huán)節(jié)的思路與做法。
隨著電子技術(shù)實驗教學改革的深入，以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目的，切實搞好實驗項目的組織實施，達到預(yù)期效果，充分發(fā)揮學院已有的軟硬件條件。根據(jù)我院的電子技術(shù)實驗改革的現(xiàn)實：培養(yǎng)學生自學能力，優(yōu)化電子技術(shù)實驗教學基本環(huán)節(jié)，更新實驗內(nèi)容，建立實驗的課程體系，應(yīng)用多樣化的教學手段，自制實驗儀器。為切實提高學生的實際實驗?zāi)芰Γ瑑?yōu)化每一個實驗項目的實施過程，主要采取了以下措施：
根據(jù)實驗內(nèi)容從所需“器件(性能、參數(shù)、選用)”、“測試儀器(選用、性能參數(shù)、正確使用)”、“實驗原理方案”等三個方面進行預(yù)習，通過圖書館、上網(wǎng)等多渠道收集資料。如在常用電子儀器使用與門電路測實驗項目預(yù)習工作中，可以讓學生廣泛收集國內(nèi)外的電子元件基本資料、實驗室提供給大家常用電子測試儀器的技術(shù)文件與使用說明等，通過技術(shù)文獻資料查閱、比較基本器件性能檢測的方法與手段，使學生廣泛認識了實際工程應(yīng)用中的元器件常識。在觸發(fā)器設(shè)計項目實驗中，我們讓學生廣泛檢索觸發(fā)器應(yīng)用的技術(shù)文章，使學生了解了觸發(fā)器在不同電子產(chǎn)品中的應(yīng)用，提出各種方案，帶到實驗室進行實現(xiàn)，大多數(shù)同學能夠圓滿完成，這個過程激發(fā)了學生的自我學習積極性與創(chuàng)造性，增強了學生的學習興趣。
2-2實驗操作過程加強指導，提高實驗操作的獨立性。
在實驗課的講解過程中，實驗教師可以先提出幾個共性問題，讓學生獨立分析解決，最后再指導個別特殊問題。要求學生重視實驗后總結(jié)分析工作：不僅從實驗?zāi)康摹⒃怼⒉襟E、數(shù)據(jù)分析、實驗總結(jié)等方面完成規(guī)范的實驗報告，實驗室還請同學們將電路分析設(shè)計計算機輔助相關(guān)軟件應(yīng)用于實驗中，并將仿真結(jié)果與實驗分析結(jié)果一起放到實驗報告中，通過這種方式加強計算機技術(shù)在電子工程上的應(yīng)用。
2-3與時俱進，對電工電子線路實驗教學內(nèi)容進行調(diào)整與優(yōu)化。
積極探索并創(chuàng)建一種將基礎(chǔ)、綜合和創(chuàng)新實驗教學相結(jié)合的實驗課程體系。將實驗分為基礎(chǔ)、綜合和創(chuàng)新三個層次，基礎(chǔ)實驗隨相應(yīng)的理論課程同步進行，設(shè)計性實驗的層次性實驗項目的結(jié)構(gòu)體系上，實際采用的實驗項目都具有一定的代表性。加強對學生分析能力和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，分層次教學，可以在保證基礎(chǔ)的條件下，讓專業(yè)基礎(chǔ)比較好的同學完成較大一點的項目，體現(xiàn)因材施教的教學原則。
將多種現(xiàn)代化手段綜合運用于實驗課堂教學。通過在實驗室配置一臺計算機和投影儀，1)應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師可以有選擇的播放實驗講義和實驗演示，并在關(guān)鍵的地方重復(fù)演示實驗步驟或者進行實物演示，這對于某些操作繁雜的實驗演示是非常方便的。學生在做實驗時如忘記了實驗內(nèi)容，還可再次觀看實驗演示，這樣即減少了教師的重復(fù)勞動，又加深了學生對實驗內(nèi)容的理解，直觀而且形象。通過數(shù)碼相機將實驗儀器、實驗箱拍攝成靜態(tài)圖像并保存為計算機中的bmp或jpeg格式的圖像文件。利用攝像機將實驗教師的課堂講解和實驗演示記錄為動態(tài)視頻并保存為計算機中的mpeg媒體文件。使用powerpoint、authorware、director、flash等多媒體制作軟件將得到的圖像、視頻資源制作為實驗教學演示課件。
2)應(yīng)用電子沒計的計算機軟件。
2．5自制儀器。
隨著電子技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在購買的教學儀器卻是越來越高級，越來越集成化，同時也越來越封閉，有些實驗教學項目漸漸演化成了學生做實驗只是測測數(shù)據(jù)而已，生動的物理思想和實踐環(huán)節(jié)反而被先進的儀器所掩蓋。自制儀器的特點以它的直觀性、及時性、適用性和經(jīng)濟性等特點成為提高實驗教學水平的重要手段。在電路實驗中我們自制了三相電路板和提高功率因數(shù)實驗電路，教學效果良好。
最新淺談優(yōu)化教學設(shè)計提高教學質(zhì)量（專業(yè)22篇）篇四
興趣是學習知識、技能的最好老師，是學習二胡的內(nèi)動力。有了興趣就有了動力，興趣同樣也是學習二胡知識、技能、技巧的金鑰匙。在二胡的教學過程中，充分創(chuàng)設(shè)愉快的情景和良好的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，豐富音樂知識，增強演奏技能，陶冶情操，讓學生在愉悅的興趣支配下接受音樂知識、熟練掌握技能技巧。
在現(xiàn)代教學中，一對一的“個別教學”仍存在于音樂教學領(lǐng)域中。這種教學是一個教師在同一時間里只指導一個學生的學習。采用較靈活的方式，使教學盡量適應(yīng)學生學習的個性差異。一般情況下個別教學可激勵學生主動積極地參與教學活動，培養(yǎng)學生按自己的實際情況自我學習、自我發(fā)展。等學習形成一定技能后，還可在班級教學中進行學習，以便更好地適應(yīng)未來的各種學習及社會環(huán)境。
我在二胡教學中，也多愿意采用一對一的教學形式，雖然是面對一個學生，哪怕是一個初學者，我們教師也應(yīng)做好示范，教師有表現(xiàn)力的范奏是激發(fā)學生學習二胡興趣的最好手段。如坐姿、置琴、持弓、拉弓、推弓，像上臺演奏一樣，以正確的姿勢，神情并茂的情緒，準確嫻熟的技能，美妙動聽的旋律，浸潤心扉的曲調(diào)，通過教師規(guī)范而科學的示范演奏，讓學生感受到二胡美妙動人的魅力。給學生以入神、渴望、羨慕、愿學的啟迪，從而激發(fā)學生的學習興趣，有效地調(diào)動學生學習二胡的積極性。
二、培養(yǎng)習慣。
遵循由淺入深、循序漸進的教學方法，也是二胡的基本教法之一。將演奏二胡的技能無私地傳授給學生，并將音樂知識（特別是樂理知識）的傳授貫穿其中。簡介二胡的特點和基本演奏方法，并讓學生按教師講解的要領(lǐng)，模仿教師演奏的最基本姿勢、指法。這個初學環(huán)節(jié)，教師必須嚴肅、認真地講解演奏要領(lǐng)，并能及時糾正學生初學時所表現(xiàn)出的差錯，在教授過程中逐漸培養(yǎng)學生良好的學習習慣。首先要認真聽教師介紹樂器，聽教師示范演奏，聽教師講授演奏方法，聽所學樂曲的內(nèi)容，即培養(yǎng)認真聽的習慣；也要看教師演奏，從模仿開始，逐步按教師要求認真演奏，即培養(yǎng)認真看的習慣；還應(yīng)注意課前預(yù)習和課后練習，要求學生在預(yù)習中找出“不懂”、“不會”、“很難”等問題，以便讓教師在講授新課時注意這些問題，并通過教師的講解、范奏和自己反復(fù)的練習解決此問題。確有還不會的問題，應(yīng)虛心向教師請教，仔細觀察教師再次的指點，以解決難點問題。即培養(yǎng)預(yù)習、練習的習慣。在樂器學習中“懂了”的問題較好解決，而“會了”的問題則要反復(fù)練習，在實踐中熟能生巧，逐步鞏固，提高演奏的技能。
教師在教授過程中還應(yīng)引導學生積極、投入地練習，嚴格要求學生全身心地投入，即動腦記、動手練，并將自己的情緒、精神與樂曲的內(nèi)容融為一體，使自己受到樂曲的感染，增強學習的興趣，養(yǎng)成良好的習慣。在這些習慣培養(yǎng)的過程中，教師必須起到主導作用，也就是不打無準備之仗。每節(jié)課講、練內(nèi)容的重點、難點，教師必須了如指掌。備課時與學生換位思考，重點是什么，難點是什么。并應(yīng)設(shè)計好突出重點、突破難點的教法，為學生的學、練掃除障礙。如《丟手絹》中，教師教授時應(yīng)強調(diào)一、二小節(jié)的附點音符和第五小節(jié)的切分音的時值，要求不要往前趕。若是初學的少兒，教師應(yīng)先要求他先唱會此曲，而后由慢到快地進行練習。慢練的目的是準確把握樂曲中每一樂句的時值和音準，快練是提高技巧，使速度、情感為之統(tǒng)一。當然在教學二胡時保持良好的坐姿是演奏好二胡最基本的要求。如《鈴兒響叮當》這首曲子的練習，不僅要注意坐姿和持琴拉弓的正確性，而且要注意四個手指按弦的正確性，以及依據(jù)曲子的力度練習。注意其音準及伸展。本曲的高音為四指伸指，教練時要特別注意音準，并注意奏后手形還原狀；還要注意弱起小節(jié)中的八分音符和十六分音符，兩種弱起小節(jié)概念的轉(zhuǎn)換。
三、控制音準，把握時值。
在二胡的教學過程中，教師必須把握和保證音準的重要因素。如正確松弛的演奏姿勢；正確的手形；合理得當?shù)闹感蚝蛽Q把方法；科學協(xié)調(diào)的左右手力度等。當然解決好二胡本身及學生個體條件不同而產(chǎn)生的二胡千金的高低、寬窄是首要的。同時也要注意琴碼是否放在琴面的中央位置。把握好諸上所述因素，就是解決了學習演奏二胡中把握音準的基礎(chǔ)之一。
在二胡的教學中，還應(yīng)注意拉、推弓音高一致的問題，即保證空弦及泛音五度關(guān)系的準確度。若在練習過程中出現(xiàn)推拉弓音高不一致，或泛音區(qū)內(nèi)外弦五度關(guān)系不準時，教師應(yīng)注意更換琴弦，以保證學習者的二胡音準。
教學時還應(yīng)注意換把的合理安排，讓靈活巧妙的換把為控制音準提供方便，突破演奏時的技術(shù)難度。在學習過程中，左右手的力度大小跟音準有著密切的關(guān)系，教師應(yīng)指導學生掌握好觸弦和按指力度。如《中國少年先鋒隊隊歌》，教練這首曲子時要特別注意換把的準確性，有換把和回把的地方要求學生反復(fù)慢練，直到協(xié)調(diào)自如時再加速；還要注意弓法變化的協(xié)調(diào)性。同時也應(yīng)注意演奏時的精神面貌，始終保持情緒的飽滿。
四、強化素質(zhì)。
著名音樂家聶耳說過，“耳朵是音樂的眼睛”。學習二胡中，聽得準是拉的準的基礎(chǔ)，所以一定要重視聽辨力的養(yǎng)成。多拉奏與視唱弦律，模拉唱名和樂句，模奏調(diào)式，穩(wěn)定音準。在聽聽、拉拉、唱唱中不斷提高聽辨能力。
在教學過程中還要重視引導學生感悟與理解不同節(jié)奏、不同節(jié)拍、速度、力度對表現(xiàn)樂曲情緒的作用，以培養(yǎng)學生感受與表現(xiàn)樂曲內(nèi)涵的能力。演奏樂曲時要運用各種技巧來完成樂曲的內(nèi)容。《賽馬》是一首描寫蒙古族人民歡慶傳統(tǒng)節(jié)日時舉行賽馬的盛況。樂曲運用各種技巧，把一幅歡快生動的賽馬場面形象鮮明地展現(xiàn)在我們面前，樂曲雖小，但氣氛熱烈。教練時要注意十六分音符的連弓，演奏要按強弱符號把對比拉出來，要清楚利落。十六分音符快弓一定要非常熟練，跳弓及裝飾音要既敏捷又輕巧，曲調(diào)的三音弓及連跳弓的演奏要輕快而富有彈性，撥奏時注意食指撥弦一定要找準撥弦點并放松。樂曲最后部分是描寫賽馬者在終點沖刺時的激動心情，要把熱烈氣氛渲染好，快弓演奏一定要十分熟練，一氣呵成。能使觀眾感覺到那種熱鬧非凡、爭先恐后的氣氛與場面。最后的結(jié)尾則要左手勾弦后右手拖住音，漸強收弓，使聽眾有余音未盡之感受。
為培養(yǎng)學生對學習二胡的濃厚興趣，教學中應(yīng)指導學生先視唱，再拉練，再視唱，再演奏。這樣，學生若能熟練地唱準樂曲，那么對拉、練過程中的節(jié)奏、時值、難點就容易解決好。邊唱邊奏，由慢到快，由輕到重，動靜結(jié)合逐步提高學生視唱弦律、演奏二胡的能力。尤其是初學階段應(yīng)多注意學生兩手獨立操作和相互配合的能力。還應(yīng)訓練學生音樂素質(zhì)的綜合能力。通過反復(fù)練習，使他們在音樂的聽辨能力、記憶能力、思維能力、審美能力諸方面得到全方位發(fā)展。
五、賦予情感，陶冶情操。
近些年來，二胡的創(chuàng)作作品日益增多，演奏技巧飛速發(fā)展，學習二胡的人也越來越多。二胡在社會上的廣泛流傳，說明了二胡作為人民群眾喜愛的一種樂器，可以為人們豐富高品位生活提供精神動力。二胡的演奏是經(jīng)過了上千年的.完善和不斷發(fā)展保留下來的，到現(xiàn)在自成體系，成了中華民族民樂藝術(shù)瑰寶中最為閃亮的一顆明珠。
二胡作品中阿炳的《二泉映月》，之所以流傳至今，百聽不衰，就是它的悲切、凄涼的深刻感情內(nèi)涵。音樂家從細膩的情感入手，合理運用二胡發(fā)音的自身特點，置身于樂曲內(nèi)容中起伏跌宕的演奏，把廣大聽眾帶入了痛苦的黑暗年代。這種賦予情感的激情演奏，最大限度地發(fā)揮了二胡的藝術(shù)張力，牢牢地抓住了聽眾的心，讓聽眾與演奏者都動之以情。
我們在二胡教學中不僅教給學生演奏二胡的技能、技巧，也要引導學生在學練中細細揣摩，深刻理解曲作者當時的心態(tài)、情緒，要從情感入手，把握自己的情緒，更好地體現(xiàn)樂曲的內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學生的演奏情感，用美妙的樂曲陶冶情操。如《我愛北京天安門》，這是一首流行于二十世紀70年代初的優(yōu)秀兒童歌曲，至今有30多年的歷史。曲調(diào)的特點是歡快、活波、流暢，易唱易記，是一首深受國內(nèi)外少年兒童喜歡的曲子。教授這首曲子，除把重點放在附點四分音符和附點八分音符的時值上，既要拉足時值，又不要拖延。還應(yīng)注意分弓和連弓，以及反復(fù)記號等知識的傳授。附點音符與連弓的銜接要自然。還應(yīng)重視情感教育，通過活潑動聽的樂曲，使少年兒童感到，生活在祖國大家庭里的幸福和快樂，以激發(fā)他們積極向上、奮發(fā)學習的動力。
古人的“未成曲調(diào)先有情”，講的是演奏者須有情，這也是二胡教學的藝術(shù)之魂。演奏者能將聽眾帶入樂曲內(nèi)容的情景畫面之中，聽眾所受到的感動就能產(chǎn)生出奇特的心理變化，獲得妙不可言的情趣，不知不覺中陶冶了他們的情操，對增進美感起到催化作用。
總之，在二胡教學的過程中，教師也應(yīng)像文化課老師一樣，認真鉆研教材，研究教法，使學生在快樂中學習音樂。任何技能的形成，都必須經(jīng)過持久的強化訓練，引導學生在二胡學習的園地里反復(fù)實踐，逐步做到習慣成自然。用靈活的教法不斷激發(fā)學生學習二胡的興趣，增強演奏的技能、技巧，開發(fā)學生學習音樂的潛能，培養(yǎng)再學習的能力，為促進學生成為國家有用之才打下堅實的基礎(chǔ)。
最新淺談優(yōu)化教學設(shè)計提高教學質(zhì)量（專業(yè)22篇）篇五
論文摘要:本文針對計算機基礎(chǔ)課程實驗教學中存在的問題，從轉(zhuǎn)變教育觀念及改革管理體制、加強實驗教學內(nèi)容、更新實驗教學方法與手段等方面，探討計算機基礎(chǔ)實驗教學改革思路，提出將實驗教學從單純的知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合能力培養(yǎng)的實踐教學方法，供其他學校的實驗教學借鑒。
精品課程建設(shè)是質(zhì)量工程的重要組成部分，我校的“計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課程于被評為北京市精品課程。在課程建設(shè)中，我們在課程實驗方面作了重大改革，突出了對學生動手能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，取得了很好的效果。由于我國傳統(tǒng)的教學模式，一直存在“重理論，輕實踐”、“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，受這種觀念的影響，實驗教學在高校課程體系中一直處于從屬地位。無論是實驗管理體系，還是實驗課程的設(shè)置，都沒有得到足夠的重視。在提倡素質(zhì)教育注重能力培養(yǎng)的今天，傳統(tǒng)的實驗教學模式己遠遠不能滿足時代的要求，如何提高高校實驗教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，是教學改革的重心。
下面就我校“計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課程實踐教學的改革作一介紹，拋磚引玉，為促進精品課程建設(shè)提供參考。
1計算機基礎(chǔ)課程實驗教學現(xiàn)狀。
計算機基礎(chǔ)課程主要由理論課和實驗兩部分組成，該課程的實踐性很強，旨在培養(yǎng)學生較強的計算機實際運用操作能力。因此，實驗課與理論課在教學中應(yīng)具有同等重要的作用。但是，在實際教學過程中，實驗課與理論課的地位卻有很大的差別。由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，人們往往只關(guān)心理論課的教學，在理論課上不惜投入大量的時間和精力，精心設(shè)置理論課的教學計劃、教學內(nèi)容，而對實驗課卻顯得很隨意，常常是由理論課老師根據(jù)自己的教學要求，隨意地安排一些實驗內(nèi)容，實驗的目的多是理論知識的簡單驗證。理論課老師由于要花費大量的精力準備理論課，時常無暇顧及實驗課。因此，實驗課實際上成了一種理論課的點綴，嚴重影響了實驗課的教學質(zhì)量。雖然隨著近年高校教學的改革，實踐教學中存在的問題有所改觀，但在現(xiàn)實教育中存在的這種主觀上重視，而實際上對實驗、實踐環(huán)節(jié)削弱，甚至以理論教學代替實踐教學的現(xiàn)象一直都存在，主要表現(xiàn)在以下4個方面。
1.1沒有完善的實驗教學體系。
在傳統(tǒng)的教學模式中，實驗課一直依附于理論課，實驗教學內(nèi)容、教學計劃、課程設(shè)計，全部由理論教學老師根據(jù)自己的教學計劃來安排，因此，時常會出現(xiàn)同一門課程，由于理論課教師不同，實驗教學模式差別很大的現(xiàn)象。
1.2教學內(nèi)容陳舊且學時少。
近年來理論課內(nèi)容日新月異，而實驗課仍以傳統(tǒng)的驗證性內(nèi)容為主。實驗內(nèi)容過于簡單、驗證型實驗太多，缺乏綜合設(shè)計型實驗。加之觀念上不重視，實驗課課時安排較少，學生在實驗課上收獲不大，學生動手能力和創(chuàng)新開拓能力沒有得到很好的培養(yǎng)，教學效果與期望目標有很大的差距。在教學計劃的安排上，實驗課時一般只占總學時的10%~20%，近幾年雖然有所調(diào)整，但仍不足30%，與發(fā)達國家相差很遠;隨著近年來高校擴招規(guī)模的膨脹，實驗條件與學生規(guī)模更不相適應(yīng)，有些實驗只能用演示實驗代替。
1.3缺乏實驗教學考核標準。
在實驗教學中，很多實驗課不獨立考核，不占學生的學分，學生的學科考試主要是看卷面成績;學生與教師的素質(zhì)評價，也是以理論課的成績或講課效果為依據(jù)。這種考核標準對學生的學習產(chǎn)生了誤導作用，未能使學生認識到實踐課程的重要性，上實驗課也多是為了應(yīng)付老師的檢查，不能達到理論教學與實踐教學相結(jié)合的目的。
1.4不重視實驗教學隊伍的建設(shè)。
在傳統(tǒng)的管理制度中，實驗室常處于從屬地位，隸屬于教研室或者機房。實驗室在體制上的附屬性，導致了學校對實驗室隊伍建設(shè)的忽視:不重視實驗室人員結(jié)構(gòu)配置，高學歷、高職稱的實驗人員較少;實驗室崗位不明確;不重視對實驗技術(shù)人員的培養(yǎng)，實驗室人員的技術(shù)水平參差不齊;實驗從業(yè)人員相應(yīng)的職稱系列、福利待遇較低，致使實驗技術(shù)隊伍人員流失嚴重。這些都極大地影響了實驗教學質(zhì)量。
2原因分析。
前面所述的種種現(xiàn)象，在許多高校的計算機教學中都或多或少地存在。究其原因一般有以下2個方面。
2.1傳統(tǒng)觀念的束縛。
我國“應(yīng)試教育”遠源流長，因循守舊的教育觀念根深蒂固。傳統(tǒng)的重理論、輕實踐，重學術(shù)、輕技能，重應(yīng)試、輕素質(zhì)的傾向至今未能根本改觀。實驗教學的直觀性、驗證性容易被人接受，而對它的創(chuàng)造性、綜合應(yīng)用性往往未得到應(yīng)有的重視。
2.2實驗環(huán)境的局限。
實驗室的建設(shè)需要投入大量的資源，既包括實驗場地，還需要完善的實驗設(shè)備，這些實驗環(huán)境和平臺的建設(shè)，常常需要大量資金的支持。為適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展，許多新興專業(yè)應(yīng)運而生，但相應(yīng)的實驗教學與實驗室卻未能配套，無形中助長了“重理論輕實踐”現(xiàn)象的產(chǎn)生。
3改革的基本思路。
現(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育，注重人的能力培養(yǎng)。要培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，僅靠傳統(tǒng)的從書本到書本的應(yīng)試教育是遠遠不夠的。加強實踐教學對學生素質(zhì)的培養(yǎng)，是理論教育無法替代的。
更重要的是，實踐教學對培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學作風也有極其重要的作用。通過實驗的失敗與挫折，可鍛煉學生的探索進取精神和堅忍不拔的毅力;通過引導學生在實驗操作中發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題，可以訓練學生的實際動手技能和獨立鉆研精神;通過實驗課給學生提供的實踐平臺，給了學生們充分發(fā)揮想象力的空間和加以科學驗證的機會，可以有效培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)造能力。
因此，高校實踐教育的改革和完善是非常值得研究和探討的問題。對此，在長期的教學工作中，我們總結(jié)了以下幾點改革思路和經(jīng)驗。
3.1轉(zhuǎn)變教育思想，充分重視實踐教學。
轉(zhuǎn)變認識，從思想上加強對實踐教學的重視，是進行實踐教學改革需要解決的根本問題，也是決定實踐教學改革成功的關(guān)鍵。在實驗教學改革中，必須樹立以學生為主體，知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的實驗教學改革理念。進一步加強構(gòu)建特色鮮明、開放共享、分層次多元化的實驗教學體系，不僅要理清理論教學和實驗教學的關(guān)系，樹立理論教學與實驗教學并重的意識，還需要將實驗教學內(nèi)容從理論教學中剝離出來，既要擺脫理論教學對實驗教學的束縛，同時在教學大綱及改革方案上又與理論課內(nèi)容相互呼應(yīng)、互為依托、相輔相成。要充分重視實驗教師的作用，建立完善的機制，鼓勵和激勵實踐課老師對實驗課程的規(guī)劃和準備，并在實際教學中不斷改革教學方法，提高實踐課的效益。要給學生們講解實踐課的意義和作用，使學生們充分意識到實踐課在工科學習過程中的重要性，激發(fā)學生對實驗課的興趣。
3.2完善實踐教學體系，優(yōu)化實踐課程設(shè)置。
完善實踐教學體制，優(yōu)化實踐課程設(shè)置，是提高實踐教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。如何優(yōu)化課程設(shè)置，不斷改革和完善實驗教學內(nèi)容，建立完整科學的教學體制是每一位實踐教學老師需要的不斷思考和總結(jié)的問題。筆者建議，以理論課為前導課程，開設(shè)相對獨立的實驗課程，設(shè)置系統(tǒng)的實驗教學計劃，在此基礎(chǔ)上建立其完整的實驗教學體系。
對于合理設(shè)置實驗課結(jié)構(gòu)，可在強調(diào)實驗課之間邏輯順序的同時，注意相互銜接，以保證學科體系、學生能力發(fā)展和社會需求三者之間的統(tǒng)一。設(shè)立必修、選修和自設(shè)三部分實驗?zāi)K，方便學生自主選擇。以基本知識學習、基本技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為目標，滿足學生多樣化的學習需求。通過設(shè)置基礎(chǔ)型實驗、專業(yè)實驗、綜合設(shè)計型實驗、研究創(chuàng)新型實驗為主的分層次實驗教學體系，結(jié)合各專業(yè)特色和學科優(yōu)勢，因地制宜地完善實驗教學體系。筆者認為在實驗教學內(nèi)容的安排上，應(yīng)針對不同的學生分層次開設(shè)。比如對大一的學生可開設(shè)一些基礎(chǔ)實驗，在幫助學生理解理論原理的同時，提高學生對實踐課的興趣與重視程度;大二、大三的學生可開設(shè)專業(yè)實驗或選修實驗，重點加強對學生科學實驗方法的培養(yǎng)，提高學生理論學習與實踐學習相結(jié)合的能力;大三、大四的學生開設(shè)綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型實驗，讓他們具備綜合運用知識解決實際問題的能力，以適應(yīng)社會的需要。另外，可合理增加實驗課時數(shù)，優(yōu)化教學內(nèi)容，保留少量典型的驗證型實驗，增加對實際問題處理的實驗，以及一些開發(fā)性實驗。增設(shè)選修實驗課以拓寬學生知識面，發(fā)揮個人特長。同時，利用選修實驗，開設(shè)一些結(jié)合當前流行的新技術(shù)新知識的實驗內(nèi)容，讓學生了解科學技術(shù)發(fā)展的動向，緊跟時代的步伐。
3.3加強實踐教學軟、硬件環(huán)境的建設(shè)。
建立科學、完善、開放的實驗環(huán)境是是深化實驗課程體系和教學內(nèi)容改革的需要，是提高實驗教學質(zhì)量、充分發(fā)揮實驗室的育人功能和整體效益的重要手段。筆者認為實驗環(huán)境建設(shè)包括硬件環(huán)境的建設(shè)和軟件環(huán)境建設(shè)兩部分，前者主要包括實驗場地、實驗儀器、實驗工具的設(shè)置和提供，后者主要包括實驗室的管理、實驗課的考核以及網(wǎng)絡(luò)實驗平臺的建設(shè)。
對于硬件實驗環(huán)境建設(shè)，可以實驗教學中心建設(shè)為載體，按照整體規(guī)劃、重點突出、優(yōu)化配置、資源共享的原則，調(diào)整實驗室布局。優(yōu)化資源配置，改變傳統(tǒng)依托教研室和專業(yè)設(shè)立實驗室的模式，將原來規(guī)模小、功能單一的實驗室進行重組，成立實驗教學基地或中心.建立校院兩級實驗室管理體制。中心按照學科規(guī)劃，不斷更新實驗裝備，迎合學科發(fā)展和社會需要，為學生提供先進的實驗平臺和儀器。同時，要加大實驗室建設(shè)資金的投入，分層次、科學、合理地規(guī)劃實驗室的建設(shè)，可分為基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)實驗室和綜合創(chuàng)新實驗室，并配備齊全的硬件實驗環(huán)境。
對于軟件實驗環(huán)境建設(shè)，可建立開放的實驗環(huán)境，滿足人才培養(yǎng)需求。使學生有更多的機會進行各種層次的實驗，改變以往單一的以班為單位學生統(tǒng)一完成實驗課程的傳統(tǒng)習慣。學生在完成課程安排實驗后，可根據(jù)自己的興趣和自己的時間自主選擇實驗項目或自行設(shè)計的實驗項目，或參與教師的科研項目，使學生得以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，進而鍛煉、提高自己的實驗動手能力。可設(shè)立實驗室開放專項基金，用于支持實驗課程外的開放實驗和學生開展科技創(chuàng)新活動，以此激發(fā)和提高學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。同時，通過不斷豐富實驗室開放的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神。此外，還要充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò)，為學生提供網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境和仿真環(huán)境。教師可將實驗課程如原理實驗、工程實驗、仿真演示實驗等相關(guān)資料發(fā)布到系統(tǒng)上，通過校園網(wǎng)絡(luò)學生可了解相關(guān)實驗的圖片、動畫等講義外的資料，另外還可通過實驗預(yù)習、模擬實驗操作等鞏固實驗知識，通過查閱系統(tǒng)上的資料、課后答疑等接受教師在線指導。
3.4加強實驗教學隊伍建設(shè)。
實驗教學隊伍是進行實驗教學和實驗室管理工作的主體。實驗教師素質(zhì)和水平的高低，是決定實驗教學質(zhì)量的`關(guān)鍵因素。合理的實驗教學隊伍，能有力保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。因此，要重視實驗師資的培養(yǎng)，完善實驗室人員配置，建立起一支專業(yè)化的實驗隊伍。在實驗室的管理上，實現(xiàn)統(tǒng)一管理，打破實驗室之間的封閉界限，優(yōu)化實驗設(shè)備配置，實現(xiàn)資源共享，提高設(shè)備的使用率。可通過加強引進和培養(yǎng)力度，提高實驗隊伍整體水平。充分結(jié)合現(xiàn)在大多數(shù)學校己實施的聘任制，引進高學歷人員補充實驗教師隊伍，吸納工程實踐能力強的高職稱人員到實驗室兼職工作，定期組織實驗室工作研討和培訓，積極開展科學研究和學術(shù)交流。通過加強培訓，以此提高實驗教師隊伍業(yè)務(wù)水平，逐步建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)熟練實驗教學隊伍。
3.5改革實驗教學方法，注重學生能力培養(yǎng)。
實驗教學方法科學與否，實驗教學手段先進與否，是實驗教學順利開展、實現(xiàn)學生自主學習的重要保證。在實驗教學改革中，我們不斷改進實驗教學方法，建立了以學生為中心的實驗教學模式，形成以自主式、合作式、研究式為主的學習方式。
實驗教學要從單純的知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合能力的培養(yǎng)。在實驗教學中，老師不再詳細地給出實驗步驟，讓學生按部就班地得出實驗結(jié)果，而是啟發(fā)學生的思維，讓學生運用己掌握的理論知識，去分析思考，自己動手動腦得出實驗結(jié)果，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新能力。另外，引入多媒體網(wǎng)絡(luò)教學和計算機輔助(cal)教學，也是深化實驗教學改革，提高教學質(zhì)量的有效途徑，例如，在電子線路實驗中，采用計算機輔助教學以及多媒體教學，可使實驗教學過程生動、直觀、多樣化，學生通過計算機的模擬效果，可以動態(tài)地觀察實驗過程、控制實驗操作以及得到實驗結(jié)果，并且自己設(shè)計實驗方案，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力。通過對本科實驗教學方法不斷研究、改革和實踐，進一步提升高校本科實驗教學水平，提高本科教學質(zhì)量，促進具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
4教學實踐。
基于上述改革思路，我們在“計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課程中進行了教學實踐，取得了不錯的效果。
根據(jù)計算機發(fā)展與人才培養(yǎng)教學的需要，我院充分利用和整合現(xiàn)有資源，以培養(yǎng)具有分析、解決問題能力的高素質(zhì)人才為目標，建設(shè)了面向全校各專業(yè)的、以計算機硬件系統(tǒng)為平臺特色的實驗環(huán)境。
(2)構(gòu)建創(chuàng)新實踐平臺。該平臺主要是為計算機基礎(chǔ)較好、并對計算機技術(shù)感興趣的學生提供創(chuàng)新型實踐的軟硬件環(huán)境。其特點是由學生自主設(shè)計創(chuàng)新實驗題目，平臺為他們提供技術(shù)支持和指導教師，從而為學生營造一種學習研究的氛圍，激發(fā)思維的想象力和創(chuàng)造力。
4.2構(gòu)建理論與實驗相融合的課程實驗體系。
以往該課程主要以課堂講述為主，總學時一般為32學時，即28學時用于理論教學、4學時用于實驗教學。在這4個實驗教學中，基本上也是以觀摩為主，缺少學生實際動手環(huán)節(jié)。針對課程建設(shè)和學生的需求，在此基礎(chǔ)上進行了調(diào)整，授課學時為24:8，再加上16個課外學時，使之理論教學與實驗教學的比例達到1:1。新構(gòu)建的基于理論與實驗教學相融合的課程實驗體系，突出了教學實踐環(huán)節(jié)。其實驗安排分為基礎(chǔ)實驗與課程知識結(jié)合實驗的兩部分。基礎(chǔ)實驗重在學生基礎(chǔ)知識的提高和學習能力的培養(yǎng)，課程知識實驗主要是對本課程理論知識的學習掌握。學生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、專業(yè)需求和個人興趣進行選擇，提高了學生的興趣和學習的能力，該課程實驗安排如表1所示。
4.3開設(shè)實驗課。
為了進一步加強實踐教學，我院在全校范圍開設(shè)了“計算機硬件實驗”課程，作為“計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)”的后續(xù)實驗課程。由于是實驗課，課程的教學環(huán)節(jié)設(shè)計更注重實踐性，以培養(yǎng)學生的能力為主要目標，實驗課安排如表2所示。
4.4教學實踐。
自20構(gòu)建了計算機硬件實驗平臺以來，我們在-級學生中全面實施了課堂教學與實踐教學相結(jié)合的綜合式教學模式，全面展開硬件實驗，突出了對學生綜合能力的培養(yǎng)，提高了學生動手實踐的興趣和能力。其中，硬件基礎(chǔ)實驗“微機組裝”，每屆有多名學生參加，該實驗室全天向?qū)W生免費開放:“計算機硬件實驗”課程的實驗有2000多名學生參加;利用自主研制的“bjtu-fxx-x實驗系統(tǒng)”為單片機原理與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)課程的教學提供了實驗平臺，使用過該實驗系統(tǒng)的本科生近600余名;近30名本科生的畢業(yè)設(shè)計和創(chuàng)新活動使用了該實驗環(huán)境;近300名研究生正在使用該實驗環(huán)境。
設(shè)備的透明化增強了學生對計算機的直觀認識，提高了學習的興趣，促使學生積極動手參與實踐，并提高了實踐能力。
5總結(jié)。
實驗教學是提高學生動手能力，培養(yǎng)全面素質(zhì)型人才的必要手段。針對現(xiàn)有實驗教學中存在的問題，結(jié)合長期的教學經(jīng)驗和思考，本文從觀念改革、實踐教學體系建設(shè)、實踐教師隊伍建設(shè)、實驗環(huán)境建設(shè)和實驗方法改革等方面進行了研討和總結(jié)。目的是加強本科實驗教學改革的研究與實踐。這些方法在教學實踐中進行了實施和驗證，取得了一定的成績。進一步提升學校本科實驗教學水平和本科教學質(zhì)量，促進具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
實驗教學改革和創(chuàng)新是一件長期的工作，需要不斷的實踐、摸索、總結(jié)和完善。只有這樣，才能真正提高實驗教學水平，與時俱進，發(fā)揮實踐教學的作用，提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)既具有豐富的本專業(yè)知識，又具有較高的實際動手能力和技術(shù)應(yīng)用水平的復(fù)合型、全面發(fā)展的人才。
最新淺談優(yōu)化教學設(shè)計提高教學質(zhì)量（專業(yè)22篇）篇六
在物理教學中，很多學生感到物理難學，產(chǎn)生畏懼情緒，這其中當然有諸多原因，但主要還是對物理規(guī)律，物理概念和物理量的意義沒有理解、領(lǐng)會、掌握。所以講授物理知識應(yīng)從提高學生的學習興趣入手，進而幫助他們正確理解和掌握規(guī)律、概念。
一、借助實驗活動和對自然現(xiàn)象的觀察，從直觀上加強物理教學。
實驗是物理教學中不可或缺的重要組成部分，它是使學生通過有目的、有計劃的應(yīng)用各種感覺器官來了解各種物理現(xiàn)象的一個感知過程，并通過分析、整理和判斷使這種感性認識進一步上升到理性認識，達到學好物理知識的目的。實驗教學是學習物理的重要手段，也是激發(fā)學生學習興趣的一種方法。俗話說：百聞不如一見。聽到的知識就不如親自看到的和自己動手總結(jié)得到的理解得深刻、透徹。如果課堂上只是老師的“照本宣科”，那么學生對那些深奧、抽象的物理知識就會感到枯燥無味，就如“霧里看花，水中望月”，根本無法透徹地了解。長此以往，學生就會失去學習興趣。所以，在物理教學中要讓學生手腦并用，利用他們的好奇心和強烈的求知欲，培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力。學會通過現(xiàn)象的觀察，從中尋找并總結(jié)出物理規(guī)律，從而懂得學習物理的方法。例如在講《蒸發(fā)》這節(jié)課的教授過程中，如果只告訴學生“影響蒸發(fā)快慢的因素”有：增大液體表面積；提高液體的溫度；加快液體上方的空氣流動速度，學生不能牢固記憶。在教學中通過實驗，給每一位學生發(fā)一塊用酒精浸泡的紗布，讓他們想辦法，看誰的紗布干得快。有的學生用嘴吹，有的放在太陽光充足的地方。學生采用各種方法，無論他們采用哪種方法，最終還是上面的三個因素。實驗完畢讓學生總結(jié)，這樣水到渠成，不但可以提高學生的學習興趣，而且記憶深刻，有利于教學。
對自然界中各種現(xiàn)象的觀察也很重要，它可以使學生把所學知識與生活實際相聯(lián)系，從而進一步開拓視野，使學生感到物理就在自己身邊，去感受物理世界的神奇魅力。當然自然界中存在的現(xiàn)象很多，這就要讓學生有目的地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，并使他們學會從觀察中抽象、概括和總結(jié)。例如，自然現(xiàn)象中的雨、霧、霜、露是怎樣形成的？它們的形成有什么規(guī)律？有什么條件？為什么下雪不冷，化雪冷？為什么雪見少不見化？這些內(nèi)容包含著“液化”“凝華”“熔化吸熱”等熱學知識。
通過以上分析說明，加強實驗和觀察，有利于發(fā)展學生的智力，提高他們的學習積極性。所以加強實驗教學是教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，而且教材中的學生實驗應(yīng)讓學生自己動手完成。
二、改變課堂教學結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。
課堂是教學的主陣地，課堂教學方法采用是否靈活得當，直接影響到教學效果的好壞；反之一成不變的、僵化的滿堂灌，學生被動接受教學模式，則會使學生拒而遠之。因此在課堂教學中教師要大膽嘗試，放開手腳，給學生充分的空間、時間讓他們做課堂真正的主人。學生的學習積極性激發(fā)出來了，從而使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。由“學會”變?yōu)椤皶W”。如在講《變阻器》一課中，從一開始就引導學生設(shè)計做一個滑動變阻器。很長的一段導線利用起來不方便，怎么辦？“把它們環(huán)繞在一個絕緣體上。”學生很容易想到。接著問學生如何方便連續(xù)的改變電阻的大小呢？一步一步的引導、鋪墊使學生的思路打開了，并且主動參與教學中來，課堂氣氛活躍，學生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。
教師在教學活動中不斷地總結(jié)教學經(jīng)驗，優(yōu)化教學方案，注意開發(fā)學生的智力和培養(yǎng)學生解決問題的能力，保證課堂氣氛的活躍，突出教師主導和學生的主體地位，使學生最大限度地理解所講知識，并通過貼近生活的實例和學生小實驗，讓學生在教學中動手、動腦、動口等，才能保證教學質(zhì)量的提高，才能使學生學以致用。
最新淺談優(yōu)化教學設(shè)計提高教學質(zhì)量（專業(yè)22篇）篇七
地理教學大綱指出：“在教學中要發(fā)揮教師的主導作用，通過課內(nèi)外多種教學活動方式，培養(yǎng)學生學習地理的興趣，充分調(diào)動學生學習的主動性，在加強地理基礎(chǔ)知識教學的基礎(chǔ)上，使學生掌握學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力。”
根據(jù)大綱要求，我在地理教學中注重了地理圖像的運用，培養(yǎng)學生運用地理圖像獨立獲取的地理知識能力。
圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對學生了解地理事物的表象特征、把握地理事物的空間發(fā)布規(guī)律以及各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。
新編地理教材注重用地理、地理圖像讓學生獲取地理知識，在每一章節(jié)的開始及中間都沒有讀圖、插圖內(nèi)容。教學中如何運用好地理、地理圖像使學生獲取知識，是筆者一直探索的課題。
一、明確目標，挖掘圖像隱含的知識信息。
地理圖像信息量大，內(nèi)容豐富，要求學生掌握到何種程度，教師要有明確的目標。教師要根據(jù)教材、大綱要求，從學生實際出發(fā)，制定準確、可行的圖像目標，便于學生對圖像的掌握，從而有利于知識的全面掌握。
二、設(shè)疑激趣，培養(yǎng)學生的思維能力。
教師應(yīng)根據(jù)讀圖目標和學生實際，設(shè)疑、引導學生積極思考，激發(fā)他們對學習地理、讀圖的興趣，開發(fā)學生的智力。例如學習《撒哈拉以南的非洲自然環(huán)境》時，在課堂上我邊講邊引導讀圖，提出問題：1、非洲的氣候為什么炎熱多雨？2、熱帶雨林氣候南北兩側(cè)的氣候是怎樣分布的？3、赤道附近的東非為什么不是熱帶雨林氣候？4、非洲北部為什么有廣大的沙漠？教師在提出問題的同時引導學生看書、讀圖，隨時給予點撥，并啟發(fā)學生注意聯(lián)系已學過的知識思考。這樣，活躍了課堂氣氛，學生興趣濃，學生的思維也隨著教師的點撥、啟發(fā)而積極地活動，達到了掌握知識、培養(yǎng)能力的目的。
三、精心設(shè)計圖像，促進知識的掌握。
1、引導學生“說圖”，強化知識記憶。
地理圖像內(nèi)容復(fù)雜，學生一看就知道，過目就忘，這就必須進行強化訓練、加強記憶，只有這樣才能把知識落實到圖上，使學生對所學知識掌握牢固、持久，并能在頭腦中形成圖像。因此我便依據(jù)教材內(nèi)容，讓學生對照課堂上提出的圖像目標，看圖出題，教師指圖設(shè)問，同桌之間相互提問或讓學生到講臺上指圖講解，這樣，強化了記憶。
2、指導學生填涂，加深空間概念的形成。
學生通過讀圖、識圖在教師指導下掌握了圖像內(nèi)容和知識，但還必須不斷加強鞏固，并形成空間概念，這是學習地理很重要的環(huán)節(jié)。在教學中，我在讓學生讀圖掌握知識的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材內(nèi)容、大綱要求，繪制成空白黑板圖或充分利用地理填充圖冊，提出明確的填圖要求以及內(nèi)容，指導學生進行填圖。這樣學生既鞏固加深了讀圖得來的知識，又形成了地理事物的空間概念。
3、在地理教學中，教師可根據(jù)需要邊講邊畫，循序漸進，逐步加深印象。如：在講到中國礦產(chǎn)分布時可以把空白的中國行政圖作為基圖，用彩筆把不同的礦產(chǎn)符號逐條標出其位置，并引導學生在填圖上填出礦產(chǎn)地名稱。又如：在空白的中國行政地圖上用彩筆分別表示出我國主要走向的山脈，最后，成為我國主要走向的山脈地圖，使學生循序漸進地掌握了主要走向山脈的名稱及分布，并且在大腦中形成了我國山脈的整體框架。
4、指導繪圖，培養(yǎng)能力。
地理教學中，通過讀圖、填圖獲得地理知識外，還應(yīng)經(jīng)過繪圖來鞏固知識、培養(yǎng)能力，這便節(jié)省了時間，提高了學習效率。因此，在教學中，教師可在黑板上根據(jù)教材內(nèi)容及要求邊講邊繪圖，也可以由學生在教師的指導下繪圖，并加以填注。學生通過實踐自己動手，獲得了知識，加深鞏固了已有的知識，同時提高了讀圖、繪圖的技能。
最新淺談優(yōu)化教學設(shè)計提高教學質(zhì)量（專業(yè)22篇）篇八
現(xiàn)代教育論認為，教學過程是對學生的知識、技能、思想道德及意志、品德的綜合教育和全面培養(yǎng)的過程。從科學教學的角度來講，“優(yōu)化教學過程就是要提高課堂教學效果”是實現(xiàn)“從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”的一個重要的方面。
著名教育家巴班斯認為，教學過程中教師根據(jù)教學任務(wù)和內(nèi)容，結(jié)合學生的實際水平，選擇最好的教學方法和形式，從而在規(guī)定的時間內(nèi)，使學生在教育、教學和發(fā)展三方面獲得最大可能的效果，這就是教學過程最優(yōu)化。筆者結(jié)合初中作文教學的內(nèi)容，從知識的引入，啟發(fā)學生采取自主、合作、探究的學習方式；對作文教學過程的再優(yōu)化，科學處理作文教學過程中教師、學生、題目、寫法四個基本要素的相互聯(lián)系和互動關(guān)系，探究作文教學的規(guī)律，建立一個行之有效的作文教學過程優(yōu)化結(jié)構(gòu)；才能真正的提高作文課堂教學效果，展現(xiàn)學生個性，實現(xiàn)作文教學效果的優(yōu)化。筆者就這個問題反復(fù)思考，進行一些膚淺的嘗試，僅供同仁教學參考。
當前優(yōu)化教學過程的標準是：教學效果佳，時間消耗少，精力耗費少，過重精神負擔少，經(jīng)費花費少。那么，教學過程是教師引導學生從不知到知，從不完全知到比較完全知，并把前人認識轉(zhuǎn)化為自己認知過程。因而，優(yōu)化教學設(shè)計則是優(yōu)化教學過程的前提。
優(yōu)化教學設(shè)計就是要有整體優(yōu)化的意識，它包括教材選擇，教法安排，教師水平，學生自身素質(zhì)，以及學生原有的寫作水平，學生中寫作水平的差異等。因此，優(yōu)化教學過程，應(yīng)從教學設(shè)計入手，而不是只注重幾次作文題目指導的教學。一堂作文指導課質(zhì)量的高低，不但要看學生在寫作方法上掌握情況如何，寫作態(tài)度及寫作興趣怎樣，還應(yīng)看學生在思想品質(zhì)、文化底蘊，以及寫作技巧知識方面有沒有得到提高。
傳統(tǒng)的作文教學就其方法而言，采取教師先指導，學生后起草、修改、謄抄，然后由教師批閱——評講。結(jié)果是學生只管聽評講了事。教師不愿去親自按評講的優(yōu)劣，再讓學生進行提高性的重寫過程。實際上，這一過程是一個再提高的個性展示過程。為此，我做了整體設(shè)計，即期中考試前指導，如何能使自己的作文寫得奪目亮麗——考后再評講——再指導，為學生總結(jié)經(jīng)驗教訓并合作探究考場作文再提高的寫作方案。之后，再對教學設(shè)計不斷的改進和優(yōu)化，才能提高教學質(zhì)量，也才能適應(yīng)現(xiàn)代教學的需要。
作文教學的優(yōu)化，是對作文教學過程中的各個因素、環(huán)節(jié)進行優(yōu)化選擇和組合，從而使教學過程達到最佳效果。筆者認為在作文教學中要優(yōu)化教學過程就是要：
1．作文前的指導。
在期中考試前，我作了“如何能提高作文成績”的`寫作指導。其中，寫作技巧中有一項是“采用小標題寫法”可提高作文分數(shù)。它的主要特點是條理分明，結(jié)構(gòu)醒目，能給讀者一目了然的感覺。小標題如果命得得體，可引人入勝，不妨可在考試作文中一試。
如此簡明的導語把學生引入一方綺麗的天地，讓他們品嘗到知識之花的芬芳，采擷知識圣果的魔力。然后師生互動，請學生質(zhì)疑問難，師生共同參與，合作探究其寫法的奧妙。因此，給學生帶來了嘗試這種寫法的盎然興趣。
2．重新去熱愛，探究寫法奧秘。
（1）激發(fā)學生反思自己的考場作文，精心引導學生“再去愛一次”。
期中考試批閱試卷后，發(fā)現(xiàn)我班果然有采用“小標題”寫法的文章。我做了認真的教學反思。在反思過程中發(fā)現(xiàn)，居然有百分之三四十的學生敢大膽嘗試，真的令我喜亦令我憂。令我欣喜的是，有的學生作文成績接近90分；令我憂的是，有一部分學生“小標題”命得不盡如人意。采用小標題的寫法這把火是老師點燃的，可如何讓它燒得轟轟烈烈，而又溫暖持久，并成為寫作歷程中一道亮麗的風景線呢？這對我是一次憾動，對學生是一次大膽創(chuàng)新的嘗試。
為讓學生在這方面真正的成熟，我想方設(shè)法引導學生對已寫出的文章重新去熱愛。為讓學生喜歡而又嫻熟地掌握“小標題”的寫法，我又作了優(yōu)化過程的設(shè)想與實踐。決定用一節(jié)課的時間把期中考試的作文題探討如何重寫，然后再去實踐。
眾所周知，“送人玫瑰，手有余香”。做一名教師，就是要能讓凝固的歲月動起來，讓感動常駐心田，并努力向這個世界貢獻一份讓人感動的思想和情懷，愛心與詩意。
大教育家夸美紐斯曾說，“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學途徑之一”。
為創(chuàng)設(shè)作文再指導的教學情境，我精心設(shè)計一段導言，就如磁石吸鐵，緊緊吸引住學生的注意力，引發(fā)學生的興趣，把學生帶入思維的知識之門，從而為新課內(nèi)容順利創(chuàng)設(shè)良好的教學情境。渲染了課堂的氣氛，激起學生思維探究的學習興趣，增強了課堂教學的活力。
考后再次指導作文的教學時，我是這樣導入的：同學們是否知道蘇小妹在結(jié)婚洞房花燭之夜的故事，其中兩人作詩答對的對聯(lián)是：“雙手推開窗外月，一石擊破水中天”。還有當今流行的一首歌曲題目是《讓我再愛你一次》，我想借它山之石來攻世間美玉。也就是說，利用同學們在考場上寫出的作文，來探究“小標題”寫法的奧秘；對同一作文題再修改、再提升、再做一次。同學們：你愿意對考場上寫的作文“再愛一次”嗎？問題的拋出，猶如一顆石子投進平靜的水面，學生探究再提升自己作文水平的漣漪也隨之蕩漾開來。?（2）合作探究，百煉成鋼繞指柔。
我國宋代教育家朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進”，這就是說，教學要教學生去發(fā)現(xiàn)疑問，提出問題，從而再引導學生去解決疑問。一切理論都應(yīng)與實踐相結(jié)合，才有實際意義。我請學生分別反思自己寫的考場作文，有無問題，問題的關(guān)鍵在哪里，有無改進的舉措，對于好一點的作文如何提升文章質(zhì)量等等。先反思后交流。特別是對少數(shù)學生的作文不知如何才能提升，在老師的點撥下，集思廣益。在合作探究中使學生智力得到開發(fā)，寫作水平得到提高。既而達到提高作文教學效果之目的。
例如，我班學生劉元同學的作文，小標題分別是“寧靜——幸福”、“投入——幸福”、“情感——幸福”、“勞動——幸福”。不難看出，結(jié)構(gòu)完整、醒目，但仔細推敲在所命的小標題并不是很得體。比方說“情感——幸福”就顯得牽強附會，況且內(nèi)容對小標題也只是泛泛而談。不過這次考試，她起到奪分的良好作用，30分的作文，她得了26分；即100分的作文得了近90分的好成績。
就這篇作文而言還能再提高作文質(zhì)量嗎？幾經(jīng)同學專題討論，共同擬定了這樣三個小標題：“寧靜是種幸福”、“競爭是種幸福”、“勞動是種幸福”。老師讓她和同學們一樣再重寫自己的作文。功夫不負有心人，她重寫的作文更讓人耳目一新，不僅結(jié)構(gòu)完美，命題醒目、得體，而且語言也更加經(jīng)典、優(yōu)美，內(nèi)容更加充實而貼近生活。讀來朗朗上口，更令學生嘆為觀止。
由此可見，語文教師重視作文課堂教學過程的優(yōu)化，可把作文課堂教學創(chuàng)造得豐富多彩，生動活潑，繼而達到學生愿寫、樂寫、會寫的效果。俗話說得好，“攻玉可借它山之石”。也正如德國教育家第斯多惠所言：“在教學中，如果能激發(fā)學生的主動性，任何方法都是好的。”同時，也達到了掌握寫作方法，提高寫作水平的目的。
優(yōu)化課堂反饋要及時，信息交流渠道要廣泛，體現(xiàn)出師生之間及學生之間可以進行多項信息交流的特點。老師應(yīng)作為評價過程中的主導者和信息的傳遞中心。把握好時機，及時調(diào)控，準確掌握學生的學習狀況，控制教學過程，及時帶給學生成功的喜悅，激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)新精神。
為此，本人已作了優(yōu)化過程，亦提高教學效果的嘗試，并及時反思該過程的成功與失敗之處，以激勵今后的優(yōu)化教學過程的再創(chuàng)新。細經(jīng)反復(fù)思忖，本人優(yōu)化教學過程的成功之處是：
其一，用寫作的基本理論知識，去指導學生，同時，引導學生反思本次作文的成功之處與失誤之點，并進行同題作文的再指導。比如，結(jié)構(gòu)清晰、醒目的“小標題寫法”對初中學生來講是“窗外月”，如何用一節(jié)課的時間去啟迪學生互動、合作探究，并對原作進行再創(chuàng)新——列出貼近大標題又更具特色的“小標題”。即讓學生“重整旗鼓”，創(chuàng)造出一片“艷陽高照的佳境”。因此促成學生既掌握“小標題”這一寫法，又使學生寫出更優(yōu)秀的作文。
其二，是兩次寫作同題作文，提高作文的質(zhì)量，激發(fā)學生主動思索，愿重寫、樂重寫、會重寫。對“小標題”寫法這個“窗外月”，用一節(jié)課時間的再評講與再指導，激發(fā)學生對原作文再修改的興趣，這一優(yōu)化過程，達到了提高教學效果的目的。即達到正可謂“雙手推開窗外月，一石擊破水中天”的教學效果。
誠然，對于學生作文中的選材與小標題還欠完全吻合與得體的現(xiàn)象也在所對難免。本人將在今后的作文指導中再探討。
綜上所述，優(yōu)化教學過程，而要遵循古代學者陸九淵“為學患無疑，疑則有進”的理論，思維永遠是由問題開始的，往往活躍于疑路的交叉點。就此生發(fā)開去，激起思維的火花。至于一次考試的作文再讓學生重寫勢必畫蛇添足。其實則不然，學生會思維飛揚，議論風生。再者應(yīng)讓學生明白，適時允許突破教材的束縛，讓學生具有駕馭思維、邏輯、表達、思辨、交際和創(chuàng)新等的能力則是教學最本質(zhì)的核心。教師重視優(yōu)化教學過程，提高教學效果則是顯而易見的。“優(yōu)化教學過程，提高教學效果”只是筆者的一點嘗試。還望同仁在這方面繼續(xù)再嘗試、再探討。
最新淺談優(yōu)化教學設(shè)計提高教學質(zhì)量（專業(yè)22篇）篇九
從古至今數(shù)學教學的現(xiàn)實意義便較為突出，可以說是一門不朽的科目，更是一門生活化的科目，對人腦的開發(fā)有重要的作用，數(shù)學世界是豐富多彩的。數(shù)學質(zhì)量的高低會直接影響學生學習數(shù)學的興趣和動力，學生學習質(zhì)量一般以數(shù)學成績?yōu)槌尸F(xiàn)形式。因此，教師在初中數(shù)學教學中，要采用多元化的教學手段提高教學質(zhì)量，促使學生始終保持學習的積極性，進而使學生的數(shù)學成績與能力共同發(fā)展。
1.完善備課環(huán)節(jié)，為高質(zhì)量教學提供條件。
作為一名合格的數(shù)學教師，必須有較強的備課能力，這樣才能發(fā)揮好課堂教學的每個環(huán)節(jié)，促使課堂高效進行。那么教師應(yīng)該怎樣備課呢？可以從兩方面來做：第一，鉆研教材。教材是學生學習的主要內(nèi)容，教師在進行備課之時，不可以按部就班地進行，而是要深入研究教材的各個環(huán)節(jié)，要依據(jù)學生的實際情況，可以進行適量地添加或者刪減；還要制定合理的教學目標，將重難點分析出來，并設(shè)計好講重難點的方式，以便于學生可以掌握重難點，從而突破重難點。第二，全面了解學生。學生是課堂學習的主人，教師備課的主要目的便是使學生輕松地掌握知識，而學生作為信息的接受者，必然存在個性差異。對于學生的個性差異，教師必須全面了解每個學生，在設(shè)計教學方式之時，要采用因材施教的方式，促使數(shù)學教學目標順利達成。
2.巧設(shè)數(shù)學情境，培養(yǎng)學生的學習興趣。
眾所周知，想要學生對學習感興趣，首先需要學生對學習的材料感興趣。鑒于此，教師可以給學生創(chuàng)設(shè)一些生動的數(shù)學情境，促使學生對學習的內(nèi)容感興趣，具有較高的探究欲望，這樣才可以逐漸培養(yǎng)學生保持學習數(shù)學的興趣。例如在學習《概率》時，教師可以帶一個抽獎箱，在里面放形狀大小一樣只是顏色不同的巧克力，黑色的三顆，白色的兩顆，白加黑的一顆。教師進教室時，箱子本身就引起了學生的注意，再點名讓學生“抽獎”，然后思考抽到黑色巧克力的概率有多大，一共六顆，黑色的有三顆，那么就有一半，即二分之一的概率抽到黑色巧克力，由此激發(fā)學生的興趣，這樣便可以順利導入今天所學的概率教學。
每節(jié)課都有重難點，教師在教學之中，要培養(yǎng)學生有區(qū)分重難點的意識，這樣學生便可以進行針對性的練習，進而提高學生的數(shù)學解題能力。以往陳舊的教學模式中，每節(jié)課40分鐘，教師基本上都在講題，直到下課還講不完，教師總是抱著讓學生全會的想法進行教學，卻沒有考慮到這樣不僅會使學生感到疲倦，更沒有辦法區(qū)分重難點，無法消化知識點。例如，教學全等三角形時，在闡述完全等三角形的定義和原理后，就開始做經(jīng)典例題、例題主要分為證明兩個三角形中兩線相等和兩角相等。例如，證明兩角相等可以通過證明同角（等角）的余角相等來解決問題，還可以用平行線的性質(zhì)、對頂角的性質(zhì)、角平分線性質(zhì)來解決。之后讓學生多練習諸如此類的題目，自己領(lǐng)悟。綜上所述，初中數(shù)學教學質(zhì)量的提高對師生兩者的發(fā)展都具有促進作用。在數(shù)學教學中，教師要意識到提高教學質(zhì)量的重要性，要做好備課環(huán)節(jié)，為高質(zhì)量教學提供保障，還要巧妙地給學生創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境，使學生保持學習數(shù)學的興趣，最后必須要精講多練，促使教學質(zhì)量循序漸進地提高。
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優(yōu)化。
教學。
過程提升教學質(zhì)量現(xiàn)代教育技術(shù)，能模擬仿真，化抽象為形象。它不但能展示文字、圖片、圖像、聲音、網(wǎng)絡(luò)為一體，將學生帶進形象生動的教學情境之中，而且能拓展學生的空間觀點，激發(fā)學生的學習動機，加深對事物的理解，大大減輕了學生理解的難度，變難為易。它使課堂教學變得生動直觀，提升了課堂的效率和氣氛。現(xiàn)代教育技術(shù)還能打破時間和空間限制,延伸和拓寬教學時空,解決因為時間和空間的限制造成的教學難點,使學習內(nèi)容變得容易理解和掌握，使教學過程達到優(yōu)化起了很大的作用。
教育技術(shù)能夠讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集與學習相關(guān)的信息。通過多種方式實行交流，學習材料通過多種媒體表現(xiàn)，學生在學習過程中多種刺激同時作用，有利于激發(fā)學生的學習動機，有利于學生自主性學習。有效的提升學生解決問題的水平，發(fā)展學生的探究水平，培養(yǎng)學生的交流合作水平。同時，教師也能夠根據(jù)不同的教學內(nèi)容設(shè)計不同的教學方案，利用各種教育技術(shù)手段來實現(xiàn)教學目標。從而達到優(yōu)化教學過程，讓教育技術(shù)走進課堂，解決教學一線的實際問題，使教育技術(shù)在提升教學質(zhì)量上發(fā)揮作用。
最新淺談優(yōu)化教學設(shè)計提高教學質(zhì)量（專業(yè)22篇）篇十一
內(nèi)容摘要：作業(yè)是教師教學常規(guī)的重要組成部分，是對課堂教學的反饋和延伸；是對課堂教學的補充與提高；是反饋、調(diào)控教學過程的實踐活動；也是在老師的指導下，由學生獨立運用和親自體驗知識、技能的教育過程。如何通過作業(yè)來提高數(shù)學教學質(zhì)量？下面我通過選題、批改和評講作業(yè)三個方面談?wù)勍ㄟ^作業(yè)提高數(shù)學教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：學生作業(yè)。
作業(yè)是教師教學常規(guī)的重要組成部分，是對課堂教學的反饋和延伸；是對課堂教學的補充與提高；是反饋、調(diào)控教學過程的實踐活動；也是在老師的指導下，由學生獨立運用和親自體驗知識、技能的教育過程。它不僅可以加深學生對基礎(chǔ)知識的理解，而且有助于形成熟練的技能和發(fā)展學生的思維能力。它對于指導學生學習，檢查教學效果，調(diào)整教學方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。作業(yè)分為三個階段：
一、選題。
在素質(zhì)教育的指導方針和為學生減負的大前提下，作業(yè)設(shè)計與評價要以學生發(fā)展為本，兼顧基礎(chǔ)知識的鞏固與能力的發(fā)展，正確處理全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系，讓學生在練習與做作業(yè)中，獲得滿足、愉悅和成功的體驗，對后續(xù)學習更有信心。以下幾點值得我們注意：
1、選題應(yīng)緊貼課堂，使所選題目為教學內(nèi)容服務(wù)。
學以致用，是教育追求的目標。如何能使課堂所講內(nèi)容能被學生接受和運用，就是我們課堂教學的目標。在我們平常的教學中，很多學生反映，上課聽得懂，而課后做起題目來比較吃力，這就是典型的聽來的忘的快。所以我們的作業(yè)就要結(jié)合課堂教學內(nèi)容，使課本知識通過學生做作業(yè)過程中，識記，演練，理解而被學生掌握。新課標中的課后習題基本都能達到扣題這個思想，所以課本后面的練習題，一定要督促學生及時，認真的獨立完成，最好是作為課堂作業(yè)。
2、制定豐富、靈活的分層次作業(yè)，讓學生自主選擇，以適應(yīng)不同天子稟賦的學生需求。
學生的層次不齊，也是我們平時選題的一個難點。所以我建議制定分層次作業(yè)，這個理念在新課標的課后習題中得到充分體現(xiàn)，每小節(jié)課后的練習就是課本內(nèi)容的直接運用，所以這一部分題目很多老師把塔作為課堂練習非常好。而課后的ab兩組練習題，就是提高和升華的題型，相對于課后的練習難度和知識面都有所提高，對于a組題，難度適中，適合大多學生，而b組題難度稍大，適合基礎(chǔ)好而且思考能力強的同學，所以a組題是課后作業(yè)的首選，而b組題目建議同學自主完成，對于一些題目，老師要進行必要的講解。
3、適當?shù)淖灾鬟x題，不拘泥于教材。
課本上題目雖好，但它的局限性也非常強，一是題目量少。特別是幾何和新課改加入的內(nèi)容的課后習題偏少。二是課后題目的目標性明確，覆蓋面小，所以如果我們想要添加一些內(nèi)容或者方法的話，可以借助于資料書一類的工具書。比如新課標弱化的映射內(nèi)容，如果為了讓學生了解函數(shù)和集合之間關(guān)系的話，我們最后就是借助于資料書，整理和收集這塊的內(nèi)容和習題，以此來提高學生函數(shù)這塊的認識。
4、注重題目的實際性和趣味性。
二、作業(yè)批改。
作業(yè)的批改是我們教師日常工作中的一個重要環(huán)節(jié)，通過作業(yè)的批改可以看到一個老師的工作態(tài)度和專業(yè)能力，因此，我們老師要在平時的工作中對作業(yè)批改給予高度重視。我認為作業(yè)批改要注重以下幾點：
1、一定要在批改中指出學生作業(yè)中存在的問題并給予改正。
這塊非常突出，我們很多學生知道如何去證明，但是不知如何來整合思路，將自己的思路正確的書寫出來。所以數(shù)學作業(yè)的批改過程重于結(jié)果。
2、批改過程中可以給學生提出于本題相關(guān)的問題，進而開闊學生的視野，激發(fā)學生的思維。
利用評語適當給予啟發(fā)，引導學生的發(fā)散思維，以幫助激發(fā)學生的潛能，激活創(chuàng)新意識。在批改作業(yè)過程中，如果有學生的解題方法不同于其他同學而且正確的時候，我們應(yīng)該用“你的方法標新立異，希望以后繼續(xù)努力”這類的話語鼓勵學生的多向思維;當批改成績較好學生的作業(yè)時，我們可以在評語中另外設(shè)問，引導學生的思維更上一層樓；當我們布置的題目可以從不同角度去解的話，可以用“我們還有其他的方法沒？”等評語引導學生一題多解。作為數(shù)學老師，我覺得這點尤為重要，數(shù)學教學不但是傳授知識，更重要的是開發(fā)學生智力，提高學生思維能力。
3、作業(yè)批改最后的評語多給予學生肯定和鼓勵，使他們滿懷信心的去學習。
蘇霍姆斯基所說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,是繼續(xù)學習的一種動力.”學生在作業(yè)也中會表現(xiàn)出他在學習上的不足和錯誤，如果我們一味的批評，只能打擊他的學習信心，久而久之，學生會對這一科目產(chǎn)生厭倦，學生成績也會相應(yīng)的下降。而如果我們經(jīng)常能找出他作業(yè)中的亮點，給予及時的肯定和表揚，使學生對自己學習這一科目充滿信心，使學生在平時的學習中感到“我能行”，增強學習自信心，主動地、牢固地掌握知識。
三、講評作業(yè)。
作業(yè)作為課堂教學的反饋，不論課程改革怎樣進行，在課堂上進行作業(yè)講評都是教學的重要組成部分。在作業(yè)講評中，我們應(yīng)該注意以下幾點。
有學生的創(chuàng)新意識，使受表揚同學獲得滿足、愉悅和成功的體驗，對后續(xù)學習更有信心。
2、講評方式的多樣性，提高學生的學習積極性。
作業(yè)的講評不都一定都要老師自己來，我們可以采用更多的講評方式，來改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)作業(yè)講評模式，比如：可以讓學生進行分組討論，讓每個學生在小組內(nèi)把自己的錯誤展示給其他同學，讓其他同學討論出比較好的解題方法。同時在小組內(nèi)總結(jié)出對該類錯誤進行避免的措施或方法，使整個小組的同學都得到提高。并安排一定的時間讓各小組匯報，讓全班同學共享。這樣能充分培養(yǎng)同學們的合作意識，增強他們的溝通能力。讓學生在傾聽、質(zhì)疑、交流、討論中不斷豐富對數(shù)學的體驗。
3、采用一題多評的方式，開闊學生的視野和思維。
“發(fā)散思維”是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多角度多側(cè)面思考問題，不拘泥于一種思考途徑，不受現(xiàn)在知識的局限，也不受傳統(tǒng)知識束縛的一種思考方式，其結(jié)果可能由已知導致未知，從而發(fā)現(xiàn)新知識新理論。作業(yè)反映的問題，恰恰是學生知識和思維的薄弱點，由于學生的思維形式為集中思維占主導地位，往往容易形成思維定勢，并受思維定勢的消極影響，使他們的思維陷入固定模式，造成思維的惰性和呆板性，抑制了他們的創(chuàng)造思維的熱情，針對這一現(xiàn)狀，我們在作業(yè)講評中應(yīng)精選一些“一題多解”的習題，啟發(fā)學生從不同角度、不同方向去分析問題的數(shù)量關(guān)系，尋求解題思路，培養(yǎng)發(fā)散思維。講評過程中，我們要隨時捕捉學生的想法、疑問、創(chuàng)見等精彩瞬間，帶領(lǐng)學生觀察比較、辨析異同、甄別優(yōu)劣、溝通聯(lián)系、概括規(guī)律，通過師生、生生間的積極互動，促使作業(yè)講評優(yōu)質(zhì)而高效。
教學不單單是課堂教學，課堂教學不能讓學生完全接受新的知識點，難免在作業(yè)中出現(xiàn)相應(yīng)的錯誤，我們教師就是要抓住這個機會，順著學生見錯求正的欲望，做好作業(yè)的選題、批改和講評，提高學生的學習成績，同時通過學生作業(yè)中反映的問題來反思自己課堂教學中存在的問題，來提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高數(shù)學教學水平。
參考文獻：
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最新淺談優(yōu)化教學設(shè)計提高教學質(zhì)量（專業(yè)22篇）篇十二
一.使學生明確學習目的和動機。
學生的學習動機主要有三個方面：一是學習的目的性，即學生意識到自己的學習活動所要達到的目標，并由此產(chǎn)生的學習自覺性和積極性。二是學生的學習興趣，表現(xiàn)為學生學習上的求知欲。三是學生的成就愿望，學生希望在學習中獲得好成績，并以此獲得相應(yīng)的`地位、榮譽、自尊或長者的贊許。學生的學習既具有社會意義，也具有個人意義。當學生確定學習目的時，常常會把自己的個人目的與所屬的社會目的進行權(quán)衡和比較，從而對學習目的的內(nèi)容進行必要的調(diào)整或修改，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。學習的目的性是學習動機的重要成分。學生一旦有了明確、自覺的目的，他就會為了實現(xiàn)這個目的而以極大的熱情和堅定的毅力，按一定的方向去努力奮斗。一個學生如果缺乏成就愿望和抱負水平，就會在學習中甚至在生活的各方面表現(xiàn)出得過且過、滿足現(xiàn)狀、不求上進的心理，這是十分有害的。尤其是差等生，他們顯著的特點之一就是對學習喪失信心，成就愿望與抱負水平低下。所以，對差等生進行思想教育的一個主要方面就是使他們?nèi)〉贸晒Φ慕?jīng)驗，培養(yǎng)和提高他們的抱負水平和成就愿望的水平，以改變他們對學習的消極態(tài)度，提高他們的學習積極性。經(jīng)過中學時期緊張的備考，進入大學后因為沒了升學壓力，六十分萬歲成了很多大學生自己的最高目標，開始變得懶惰起來。教師在課堂上除了傳授本專業(yè)知識外，還要潛移默化的教育和引導學生明確學習的目的和動機。首先讓學生認識到社會就業(yè)競爭壓力的與日俱增，使得我們大學生不得不有一種緊迫感。有了壓力自然就有了學習的動力，從思想上認識到學習知識的重要性，只有提高學生的思想認識，才能從根本上提高學習的積極性和主動性。
二.培養(yǎng)學生的毅力。
毅力是成功的基石。居里夫人曾經(jīng)說過：“一個人沒有毅力，將一事無成。”而“說一套，做一套”，永遠都不可能取得成功，只有言行一致，朝著目標堅持不懈的去奮斗，去追求，才會有所收獲。頑強的毅力無往而不勝。任何一個有著堅強毅力的人，都不會光想而不做，不會被困難和挫折嚇倒。在學習過程中，肯定會遇到很多不順和困難，需要我們必須具備不怕困難、勇往直前的精神。一個人的發(fā)展，最重要的往往不在于終極的理想有多么高遠，而在于眼前擁有一個什么樣的起點。我們學生往往不缺乏宏圖偉志，而缺少實現(xiàn)自己目標和理想的一步一步積累起來的切實的道路。往往多數(shù)人開始制定了轟轟烈烈的奮斗目標，但是，遇到困難時候，就開始退縮了，動搖自己的目標。在學習過程中遇到困難的時候，需要學生冷靜和反思，需要教師幫助、開導學生，增強學生學習的自信心，找到克服困難的突破口，不能自暴自棄，半途而廢。只有在不斷克服困難獲得成功的往復(fù)中，才能形成頑強的毅力。
三.課堂上“小的獎賞”可促使學生積極主動的參與。
在教學過程中，教師根據(jù)學生不同的性格特點進行因材施教，挖掘?qū)W生學習的興趣。“興趣是最好的老師”。如何激發(fā)學生學生學習的興趣？怎樣才能使學生積極主動的參與到課堂教學中？除了教師掌握本領(lǐng)域淵博的知識首先得到學生的認可使學生信服外，還需要教師改變循規(guī)蹈矩的教學方法，改變課堂沉悶的學習氣氛。教學過程是刺激和反應(yīng)的過程，教師和學生的關(guān)系是刺激和反應(yīng)的關(guān)系。在課堂上小小的獎賞dd一塊糖果或巧克力，使回答正確的學生得到認可和肯定。在課堂我們常常見到運用這種獎勵的辦法，學生積極參與回答問題，表現(xiàn)得躍躍欲試、思維活躍、爭先恐后，使學生學習的熱情和積極主動性能動的表現(xiàn)出來。教師在教學過程中注重培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習信心和督促學生積極主動的參與是十分重要的。
四.創(chuàng)造輕松愉快的課堂教學環(huán)境充分發(fā)揮教師的主導作用。
教學是一門科學，同時也是一門藝術(shù)。教學語言是教師最基本的教學工具。教師運用具有啟發(fā)、感召、趣味性的語言，能夠使學生輕松愉快的環(huán)境中學習，激起和推動學生學習的積極性和興趣。經(jīng)常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡。課堂上，教師的授課能否吸引學生，不是單方面因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格魅力，這是一名老師吸引學生力量的主要源泉。教師的人格魅力來源于淵博的學識和教書育人的能力，具備這樣條件的老師不但在教育教學上游刃有余，而且善于處理、協(xié)調(diào)跟學生之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的教學氛圍。教師的人格魅力來源于善良和慈愛，他們會在平等的基礎(chǔ)上善待每一個學生，他們不僅是學生的良師，也是慈愛的長者，更是學生的知心朋友。教師的人格魅力來源于學生的信任和寬容，在人品上他們更是給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生改正過失重新開始的能力。教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神，他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當之無愧的強者。他們不會陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，確立新的奮斗方向和目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。總之，發(fā)揮學生學習過程中的積極主動性，一方面需要教師的不斷努力，另一方面也需要學生和家長積極配合。
最新淺談優(yōu)化教學設(shè)計提高教學質(zhì)量（專業(yè)22篇）篇十三
論文摘要：新建本科院校已成為我國高等教育的一支重要力量，但由于其基礎(chǔ)薄弱、師資力量不足、缺乏辦學經(jīng)驗等原因，這類院校在教學質(zhì)量方面還存在許多問題，提高教學質(zhì)量是新建本科院校生存和發(fā)展的決定因素。準確定位、提高教師素質(zhì)、改善辦學條件、建立質(zhì)量標準和評價體系能夠促進教學質(zhì)量的提高，實現(xiàn)新建本科院校的可持續(xù)發(fā)展。
隨著教育大眾化的發(fā)展，我國高等教育出現(xiàn)了一批為地方經(jīng)濟服務(wù)的新建本科院校，這些院校是由高職院校合并升格而來，在教學質(zhì)量方面存在很多問題。作為新建本科院校的生命線，教學質(zhì)量的高低直接影響著學校的生存和發(fā)展，提高教學質(zhì)量是高校發(fā)展的重中之重。
(一)辦學定位過于寬泛。
新建本科院校在升格后，一味的追求趕超原有的本科院校，辦學綜合化，盲目的增設(shè)新專業(yè)，學生培養(yǎng)多元化。追求科研水平大幅提高，脫離了自身的實際情況。新建本科院校的教師都來自專科院校，他們還沒來得及對本科教學有一定的認識，就轉(zhuǎn)而忙于科研，并且其中一些研究就純粹為了研究，對教學沒起到任何幫助作用。教師大量的時間和精力都用在搞科研上，又如何能更深入的去研究教學，更何談教學質(zhì)量的提高。教學質(zhì)量是學校生存和發(fā)展的根本，對于新建本科院校當務(wù)之急是教學，即使搞科研也應(yīng)為教學服務(wù)。教學型、應(yīng)用型才是新建本科院校適合的定位。
(二)師資力量不足，教師對本科教學認識不夠。
新建本科院校的師資力量明顯不足，還停留在專科的水平，通常一門課只有一名教師講授，甚至于有些課程學校自身不能承擔，需要外聘教師，因而很難建立專業(yè)的教學團隊來進行教學研究，師資的不足影響了學科的發(fā)展。此外新建本科院校教師的平均學歷低于原有本科院校教師的學歷，這些教師沒有本科教學經(jīng)驗，思想觀念還停留在專科教育上，影響了教學質(zhì)量的提高，因此新建本科院校的教師需要進一步的培訓和學歷提升。
(三)辦學條件薄弱。
新建本科院校由于前身是專科院校，其辦學條件與原有本科院校相差較大。實訓室、多媒體教室、微機房等的建設(shè)相對落后，這也直接影響了教學質(zhì)量的提高。沒有先進的教學手段，沒有最新的實訓設(shè)備，不能獲取最前沿的信息。這些都阻礙了教學水平的提高。改善教學條件，加大教學投入是新建本科院校提供教學質(zhì)量的物質(zhì)保障。
(四)沒有適合新建本科院校的教學質(zhì)量標準。
由于本科院校與專科院校的培養(yǎng)目標不同，在培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、教學方法等方面有很大差異，原有的教學質(zhì)量標準已不能適應(yīng)本科教育的發(fā)展要求，因此新建的本科院校缺乏適合自己的教學質(zhì)量標準。為了使教師能盡快的適應(yīng)教學工作，新建本科院校必須建立切實可行的教學質(zhì)量標準來指導教學。同時為教育評價提供依據(jù)。新建本科院校發(fā)展的歷史比較短，而且又不同于原有的本科院校和高職院校，所以新建本科院校必須依靠自身重新建立行之有效的教學質(zhì)量標準。只有建立了標準，教學工作才有法可依，才知道各方面工作該如何去做。教學質(zhì)量標準是新建本科院校持續(xù)、健康、快速發(fā)展的保證。建立科學合理的質(zhì)量標準對促進教學質(zhì)量的提高起到重要作用。
(一)準確定位。
辦一所什么樣的大學，培養(yǎng)什么樣的人才直接影響著高校的發(fā)展，因此準確的定位是高校各方面工作的前提，也是教學質(zhì)量提高的保障。大學一般劃分為三個類型，即科研型、教學型、教學和科研型。對于新建本科院校，多是由原來的高職院校合并升格而來，與一些原有的本科院校相比，辦學條件，師資水平都有著明顯的差距，科研能力也比較薄弱；此外，這些新建的本科院校是由高職院校發(fā)展而來，專業(yè)設(shè)置的特點均具有實用性，故而培養(yǎng)目標是應(yīng)用型人才。基于本科院校自身的條件和發(fā)展歷史，新建本科院校宜定位在教學型院校，主要培養(yǎng)為地方經(jīng)濟服務(wù)的應(yīng)用型人才。在辦學層次上要清醒的`認識到這類院校還剛剛從專科院校發(fā)展而來，正處于過渡階段，不可盲目的躍進。當然，教學型院校也不是不搞科研，而是以教學為主，科研是為教學服務(wù)的，最終目標還是提高教學質(zhì)量。
(二)改善辦學條件。
新建本科院校是由專科院校升格而來，因而教學基礎(chǔ)條件相對薄弱，很難滿足本科教學的需求，故需要加大教學投入，為本科教學提供良好的教學環(huán)境和質(zhì)量保證。新建本科院校通常經(jīng)歷了學校合并和搬遷，在新校舍的建設(shè)中投入了大量的資金，因此經(jīng)費比起原有本科院校要緊張許多，這樣在經(jīng)費投入上要注重輕重緩急，有計劃的逐步完善教學條件。注重重點學科的建設(shè)，以及重點實驗室的建設(shè)，合理配置教學資源。新建本科院校要利用專科辦學經(jīng)驗，充分利用社會資源，引入資金，也要加強校辦產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，獲取更多的利潤，來補充經(jīng)費不足；同時更好的利用校外實習基地，改善實習實訓條件。教學條件的改善勢必會對教學質(zhì)量的提高起到推動作用。
(三)提高教師的整體素質(zhì)。
教學質(zhì)量標準是由公認機構(gòu)制定和批準的，關(guān)于教學活動或活動結(jié)果，并反映教學質(zhì)量的指標和參數(shù)的規(guī)范性文件，包括人才培養(yǎng)、教學質(zhì)量、教學管理等標準。建立教學質(zhì)量標準是新建本科院校提高教學質(zhì)量的前提和重要手段。教學質(zhì)量標準是教學管理工作的依據(jù)，是建立評價機制的核心。教學質(zhì)量標準的高低決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是保證教學工作有效實施的關(guān)鍵因素，只有建立了相應(yīng)的教學質(zhì)量標準，在進行教學管理和評價時才有據(jù)可依，使管理和評價與教學效果相對應(yīng)，才能有效的提高教學質(zhì)量。新建本科院校由于其發(fā)展的歷史，其質(zhì)量標準必然不同于原有本科院校，也有別于高職高專院校，原有本科院校標準過高，高職高專院校又與新建本科院校培養(yǎng)目標不同。因此，新建本院校需要重新建立一套科學公正、適合自身特點、操作性強、行之有效的教學質(zhì)量標準。教學質(zhì)量標準的建立為教學質(zhì)量的提高指明了方向，是新建本科院校提高教學質(zhì)量的重要措施。
(五)建立質(zhì)量評價體系。
教學質(zhì)量評價是根據(jù)教育目的和評價標準對教學活動和效果的評判，是發(fā)現(xiàn)教學中的問題，改進教學，提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。質(zhì)量評價體系的建立有利于完善教學質(zhì)量的監(jiān)控，提高教師的整體素質(zhì)。教學工作的優(yōu)良需要一套科學的評價標準才能進行評判。新建本科院校正處于教學管理改革的轉(zhuǎn)型期，各項工作都需要適合的評判標準，對教學質(zhì)量作科學合理的判斷。目前多數(shù)高校在評價標準上硬性套用教育部門的評估指標，或是照搬一些知名大學的評價標準，這給評價工作帶來了不良影響。各高校都有自身特點，尤其是新建本科院校，發(fā)展時間不長，各方面都比較薄弱，如果標準過高，力所不能及，影響教師的積極性，標準過低。又不能發(fā)揮標準的作用，不能促進教師綜合素質(zhì)的提高，因而不能照搬照抄評價標準，應(yīng)該按照教育部門對本科院校的要求制定出適合自身發(fā)展的評價標準。以適應(yīng)新建本科院校的發(fā)展要求。通過科學合理的質(zhì)量評價指標體系對教學進行全面監(jiān)控，一定會促進教學質(zhì)量的全面提高。
三、小結(jié)。
以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，新建本科院校只有努力提高教學質(zhì)量，更新觀念，不斷改革和創(chuàng)新，才能健康、快速、可持續(xù)的發(fā)展，從而順利實現(xiàn)專科教育向本科教育的過渡。
參考文獻：
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最新淺談優(yōu)化教學設(shè)計提高教學質(zhì)量（專業(yè)22篇）篇十四
課堂教學不僅是一門科學，也是一門藝術(shù)，在課堂上教師、學生、教學內(nèi)容三者之間存在著相互作用。為了提高課堂效率，在課堂上要注意與學生相互作用的方式和學生學習的主動性，即要充分體現(xiàn)學生這個主體，教師也要充分認清自己的作用。通過我這幾年的教學經(jīng)驗，認為課堂教學要重視人性化教學，即要突出學生這個群體在課堂教學的重要作用，以充分發(fā)揮學生能動性完成學習內(nèi)容，從而實現(xiàn)教學目的。
一、課堂教學的新特點。
隨著社會的日益進步和科學文化的高速發(fā)展，整個社會對知識的需求空前急切，即對學校教育提出了更高的要求，主要表現(xiàn)在：
（一）、在知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，學生的求知欲、主動探索的精神、終身學習的愿望要比其獲得有限的知識更強烈。
（二）、學生和教師在課堂上互動空前加強。教學不僅局限于老師講，學生聽。而是學生的主動性大大加強，形成了學生和老師相互學習和相互交流的局面，有力的推動了課堂教學質(zhì)量的提高。
（三）、對教師的綜合素質(zhì)要求日益提高。現(xiàn)代課堂教學不只滿足老師“術(shù)業(yè)有專攻”，而是要求老師要“博聞強記”。
課堂教學是一項復(fù)雜的工作，包括教師、學生、教學內(nèi)容三方面的關(guān)系，無疑老師在這三個關(guān)系中處于最重要的一個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)一堂課的教學目的，老師起著主導作用。所以老師應(yīng)該注重做好以下幾點：
（一）、激發(fā)學生的學習興趣。
1、做到“學生是知識學習的主人”。授課中，我們可以和學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內(nèi)容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉(zhuǎn)變成為“我要學”。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習。可以請小朋友當小老師來判斷其他同學的答案是否正確；或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進學生的興趣和自信心。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景是在教學中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的情景問題以引起學生的好奇心和思考，是激發(fā)學生學習的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學生解決問題的能力和信心。
3、為學生提供知識學習中體驗成功的機會。
激發(fā)學生的學習興趣的另一個重要因素是教師要不斷為學生提供數(shù)學學習中成功的機遇，使學生在學習中能不斷產(chǎn)生興奮感和成功感。在具體教學過程中，我把學生分成三類：好生、中等生、后進生，同時把問題也分成三類：偏難題、中等題、簡單題，讓不同層次的學生去解決不同層次的問題，實施分層教學，這樣的安排可以讓不同層次的學生都能捕捉到成功的機遇，獲得成功的喜悅，從而建立起自信，就能夠更積極主動地參與學習活動了。
（二）、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)好的教學氛圍。
良好的師生關(guān)系，可以為師生提供一種舒暢、融洽的心理環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，學生從心理上會形成完全徹底地接納教師的教育教學傾向，使教學取得預(yù)期的效果。建立良好的師生關(guān)系，這就要求教師真正地去關(guān)愛每一個學生，尤其在學生學習上遇到困難的時候，要不斷鼓勵他們，幫助他們，千萬不可以諷刺他們，挖苦他們，防止挫傷他們的自尊心和學習積極性。這時候要針對他們的特點找出適合他們的學習方法，這樣不僅增強了學生對教師的信賴，也增進了彼此的了解，從而使學生真正把教師當成自己的朋友。我認為教師只有真正去愛學生，關(guān)心學生，才能讓學生愿意與你交心，愿意把你當成朋友，這樣才能促進教師與學生之間的溝通，才能建立和諧的教學環(huán)境。
（三）、給學生創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學主放膽交流，敢于創(chuàng)新。新課程標準認為：數(shù)學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學中，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。教學中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學生的學習才會熱情高漲，參與課堂教學活動的積極性才會更高。可見，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學情境，是學生主動創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學生提供大量觀察、實驗、活動的機會，使教學更容易體現(xiàn)“提出問題--相互交流--匯報總結(jié)--鞏固、實踐”的開放式課堂教學模式。如，教學“3乘幾”時，教師可先讓學生明確本節(jié)課的學習目標：用學習2乘幾的方法來學習3乘幾，讓學主觀察課件、擺小棒、討論，歸納出3乘的計算方法，最后通過練習、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。
2、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學主的語言表述和組織概括能力。教學過程中讓學生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此我在教學過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見，這樣的教學活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人。
3、建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲取不同的體驗。開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受尊重的。如，教學“認識圖形”時，在鞏固新知識的過程中，教師讓學生用不同形狀的學具擺出一個自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個學生所拼的圖案都是被認可的。
開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運用激勵性言語，撩撥學生創(chuàng)新的欲望。如當某位同學提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“x氏解法”，號召全班同學向他鼓掌，對他說“xxx，你真棒！”；當某位學生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時，教師下課后和他一起探討；當學生的創(chuàng)造性解法明顯不對時，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識，然后幫他分析錯誤的原因。通過這些激勵性的措施使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗，保護其創(chuàng)新的熱情。
（四）、關(guān)注整體，兼顧對好生的培優(yōu)和后進生的輔導。
新課標明確指出：教學要面向全體學生。在我們這樣的大班教學中，最難兼顧的是好生的培優(yōu)和后進生的輔導。因此，我努力在課堂教學和課后輔導中關(guān)注他們的成長：
1、在課堂教學中，注意設(shè)計不同層次的問題，照顧到不同層次學生學習的需要，為后進生創(chuàng)造獲得成功體驗的機會，為好生提供思考空間；在課堂練習中，對好生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時，加強個別輔導，不讓后進生掉隊。
2、做好課后輔導工作。特別是加大對后進生的輔導，不僅是知識上補缺補差，更重要的是學習思想、學習方法的指導。要提高后進生的成績，首先激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習的意義；其次是要教給他們學習的方法，讓他們學會觀察、學會思考，增強學習自信心，體驗到學習的樂趣。有句話說的好：“教是為了不教。”不能讓補習伴隨孩子成長！
總之，現(xiàn)代課堂教學不僅僅是讓學生取得一個裝知識的袋囊，而是從多方位、多角度促進學生全方面的發(fā)展。如何在教學中更好地應(yīng)用開放式教學，如何為開放式教學提供更完整的理論體系，如何處理好開放式教學中“放”與“收”的關(guān)系，這些都是開放式教學在實施過程中所面臨的問題。教師在鉆研新教材，把握教學內(nèi)容的前提下，適當?shù)貞?yīng)用開放式教學，突出課堂教學的人性化，體現(xiàn)以人為本的科學發(fā)展理念，對于學生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實踐能力的提高都將有很大的幫助，也是實施素質(zhì)教育的一個有效途徑。
最新淺談優(yōu)化教學設(shè)計提高教學質(zhì)量（專業(yè)22篇）篇十五
課堂教學是提高教學質(zhì)量的主要途徑和重要保障，而有效的`課堂教學則離不開以下“四個有效”:。
一、有效備課：
1.備學生（以學論教，以學定教，了解學情，讀懂學生，明確學習目標，培養(yǎng)學習習慣，指導學習方法，提升學習能力）。
2.備教材（明確教學目標，確定主干知識，界定教學重點與難點，適當整合教學內(nèi)容）。
3.備活動（知識要在活動中加工才能變成能力，課堂教學必須讓學生動起來。
課堂教學中的活動學生主要有：
1）個體活動。
2）同伴互動。
3）組內(nèi)互動。
4）組間互動。
活動設(shè)計必須考慮的要素：
1）活動的目的。
2）活動的方式。
3）活動的時間。
4）備練習（基礎(chǔ)練習、拓展性練習、綜合練習），練習設(shè)計要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性和可操作性。
二、有效授課：
有效授課要讓學生“五動”.在聽課評課中，我們常常說要“以學論教”或者說“以學評教”.言下之意就是：判斷一節(jié)課是否屬于好課，并非看老師說得怎么樣或教得怎么樣，而是要看學生學得怎么樣以及學到了什么。衡量學生是在真學還是假學，關(guān)鍵是看學生是否真的“動”了起來。歸納起來就是“五動”:即“動眼、動腦、動手、動口、動耳”.要學生動起來的主要前提是：老師要為學生提供足夠的時間與空間進行活動，然后就是要在學習過程中認真落實這“五動”.
3.動手：老師必須強化學生在課堂中的動手意識。動手通常包括隨堂做筆記和動手嘗試用筆頭來表達。1）一是對老師重要的解釋或同學表達的獨到見解或觀點有選擇性地及時記錄下來；2）二是按照老師隨堂安排的同步練習，自覺動手嘗試完成筆頭的學習任務(wù)，不能光是停留在想象之中或口頭上的夸夸其談。該計算的馬上就計算，該表達的就馬上表達。
4.動口：老師要注意培養(yǎng)學生主動開口的意識。動口就是要讓學生敢于并且善于主動在同學之間探究、討論、交流與主動求助。在小組合作學習中，其中一個重要的環(huán)節(jié)就是在組員之間開展有效的討論與探究。需要討論與探究的問題通常是比較難的，所以很有必要通過口頭來交流與探究。當然，當問題解決后所獲得的學習成果也要通過口頭來表達與分享。
5.動耳：老師要重視培養(yǎng)學生的“動耳”意識。動耳就是要認真、細心、虛心傾聽別人在說什么。一是聽老師講，二是聽同學講。在平時聽課中，認真傾聽往往被師生所忽視。比較常見的情況是：老師講學生也在講，當一個學生代表在講，其他學生也在講。在這種情況下，反饋的效果往往是比較差的。綜上所述，如果老師在每節(jié)課中都能讓學生落實以上“五動”,并且保證“動”的時間總量與質(zhì)量，其教學效果就是比較理想的。
三、有效作業(yè)。
1.要重視培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣。
1）先復(fù)習，后做練習；2）先糾舊錯，后做新練習；3）正確書寫，規(guī)范用筆，規(guī)范涂改，保持頁面的整潔。
2.注意布置作業(yè)的科學性。
1）必做練習（基礎(chǔ)知識，重要的主干知識）。
2）選做練習（拓展性練習，這種練習要適度、適量，主要是為了滿足學有余力的學生需求）。
3.預(yù)習也是練習（課前老師預(yù)設(shè)若干問題，讓學生嘗試去發(fā)現(xiàn)和解決比較容易的問題）。
四、有效輔導：
1.個體學生：個別輔導（適合個別學困生與臨界生，量體裁衣，對癥下藥，特別有效）。
2.多數(shù)學生：集體輔導（適合在大多數(shù)學生都存在問題的情況下進行）。
最新淺談優(yōu)化教學設(shè)計提高教學質(zhì)量（專業(yè)22篇）篇十六
作者簡介：楊志剛（1973-），男，博士，副教授，碩士生導師，主要從事動物科學專業(yè)教學與科研工作。
大學是人生重要的轉(zhuǎn)折點，對學生的成長及未來至關(guān)重要。在目前就業(yè)形式逐年嚴峻的大環(huán)境下，只有掌握了相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)，才可能在未來的崗位競爭中獲得一定的優(yōu)勢。高等院校以提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求和發(fā)展的合格人才為核心。優(yōu)秀的高等院校不僅承擔本科生的教學，還負責相關(guān)學科碩士生和博士生的培養(yǎng)和教學工作。只有完成了高質(zhì)量的本科生教學，而后的研究生階段的培養(yǎng)質(zhì)量才能得以保證。因此，提高本科生教學質(zhì)量在三個層次人才培養(yǎng)過程中更具有重要性。本科生的重要學習內(nèi)容之一就是要掌握扎實的專業(yè)技術(shù)，關(guān)鍵是認真學好專業(yè)課。
本科生的專業(yè)課教學是高等院校教學工作的一項重要內(nèi)容，是培養(yǎng)合格人才、提高專業(yè)就業(yè)率和提高考研升學率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)滿足當代就業(yè)需求和升學需求的高素質(zhì)大學生，就必須抓好專業(yè)課的教學工作。本人多年來承擔《動物營養(yǎng)學》、《畜牧學通論》和《水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料學》等專業(yè)課程的教學，結(jié)合以往教學實踐，淺談如何提高本科生專業(yè)課教學質(zhì)量。
一、注重教學內(nèi)容的選擇，優(yōu)化教學體系。
教學內(nèi)容是實現(xiàn)教學目標的根本保證。我們依據(jù)水產(chǎn)養(yǎng)殖、動物科學和水族科學專業(yè)各自不同的培養(yǎng)目標，在整體把握“動物營養(yǎng)學”教材內(nèi)容與教學大綱的基礎(chǔ)上，對教材中某些內(nèi)容進行取舍、擴充、合并或轉(zhuǎn)移，優(yōu)化教學內(nèi)容，制定適合各專業(yè)特色的教學大綱。對水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)，突出魚、蝦、蟹等養(yǎng)殖動物相關(guān)內(nèi)容的講解并增加授課學時至48學時，以便對重點、難點內(nèi)容，在學時安排上給予充足保障；對水族專業(yè)，也增加授課學時至48學時且應(yīng)用實例盡可能選擇觀賞魚、觀賞龜或觀賞蝦等觀賞動物；對動物科學專業(yè)，合并“水產(chǎn)動物營養(yǎng)學”內(nèi)容到“動物營養(yǎng)學”一門課中，授課學時由以前的32學時提高到48學時，在教學內(nèi)容的選擇上，綜合了2本教材的基本內(nèi)容，以營養(yǎng)學理論為基礎(chǔ)，以水產(chǎn)養(yǎng)殖動物為主要研究對象，兼顧豬、禽、牛、羊等陸生動物。由于“配合飼料”和“飼料加工工藝”這兩部分內(nèi)容對于營養(yǎng)與飼料方向動物科學專業(yè)的學生特別重要，在“動物營養(yǎng)學”授課中不再講述這些內(nèi)容，而把他們分別開設(shè)為2門獨立的課；對于水產(chǎn)養(yǎng)殖和水族科學專業(yè)，這兩部分內(nèi)容仍然保留在“動物營養(yǎng)學”的授課內(nèi)容中，且結(jié)合各自行業(yè)特色做重點講述，以適應(yīng)飼料產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展對水產(chǎn)相關(guān)人才的迫切需求。“動物營養(yǎng)學”教研室的老師積極參與麥康森院士修訂主編的新版《水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料學》教材的編寫，以新版教材為主要教學內(nèi)容，并結(jié)合水產(chǎn)養(yǎng)殖的新發(fā)展和飼料行業(yè)的新特色構(gòu)建與時俱進的教學體系，以保持教學內(nèi)容的先進性和前瞻性。
在總結(jié)水族科學專業(yè)“動物營養(yǎng)學”教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，“動物營養(yǎng)學”教研室的老師們廣泛查閱國內(nèi)外觀賞水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料方面的相關(guān)文獻，集體編著教材《觀賞水族營養(yǎng)與飼料學》。該教材在《水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料學》的基礎(chǔ)上，增加了有關(guān)觀賞水族動物著色的內(nèi)容，并在飼料原料、飼料加工等方面突出了與普通水產(chǎn)飼料的不同，注重理論聯(lián)系實際，具有鮮明水族科學特色。對于動物科學專業(yè)，以教學大綱要求為基本出發(fā)點，以統(tǒng)編《動物營養(yǎng)學》為基本教材并結(jié)合新版《水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料學》特色內(nèi)容，逐步篩選增加我校及國內(nèi)外當前動物營養(yǎng)學研究的最新及實用科技成果和實際生產(chǎn)中積累的經(jīng)驗，最終形成既有先進性、科學性，又具有實用性的“動物營養(yǎng)學”課程教學體系[1]。
二、注重多種教學方法綜合應(yīng)用，提高課堂教學效果。
我們在課前、課堂和課后等多個環(huán)節(jié)都注重綜合應(yīng)用多種教學方法以提高教學效果。每次授課前，總是提前五分鐘來到教室。在安裝調(diào)試好授課課件之后，精選一些四至五分鐘的哲理小故事的幻燈與同學們分享。有些是成語典故，有些是勵志小故事，有些是著名作家或藝術(shù)家的生活感悟，有些是充滿正能量的視頻剪輯。通過這些簡短的幻燈或視頻的播放，告訴同學們一些為人處事的基本道理，弘揚社會主義核心價值觀。學生素質(zhì)通過潛移默化的正面影響逐步提高，自然就能夠在課堂上認真聽講，積極思考，輔助提高教學質(zhì)量。在課堂講授中，我們充分發(fā)揮主觀能動作用，根據(jù)不同教學內(nèi)容，以多媒體授課為主，采用啟發(fā)式、討論式、案例式、互作式、研究式等多種教學方法，并結(jié)合現(xiàn)代化教學手段，包括觀看錄像片等。引發(fā)學生學習興趣，使學生變被動接受為主動思考，提高教學效果和質(zhì)量。例如，《蛋白質(zhì)的營養(yǎng)》這部分知識的教學時，我們在授課之前，根據(jù)該章節(jié)的主要內(nèi)容提煉出蛋白質(zhì)的生理功能、水生動物蛋白質(zhì)需求特點、陸生動物蛋白質(zhì)需求特點、氨基酸營養(yǎng)等幾個關(guān)鍵問題。先讓同學們利用課余時間自學教材內(nèi)容，并對上述要點問題歸納和總結(jié)自己的學習心得。授課的時候，我們先播放一段有關(guān)蛋白質(zhì)生理功能的教學視頻，引發(fā)同學們學習該章節(jié)內(nèi)容的興趣。然后通過多媒體講授蛋白質(zhì)營養(yǎng)的主要內(nèi)容，對于氨基酸代謝等較難理解的內(nèi)容加以板書分析。接著，請同學們對該章節(jié)關(guān)鍵問題的理解進行交流和討論。課后，再把與蛋白質(zhì)教學相關(guān)的最新動態(tài)、教學視頻、教學課件等上傳到網(wǎng)絡(luò)教學平臺上，通過網(wǎng)上討論，可以使學生利用業(yè)余時間，不受時間、地點的限制，自由地展開討論，加深對難點、重點知識的理解和掌握。
三、堅持科研和教學相結(jié)合。
教學和科研是現(xiàn)代大學的兩個重要的職能，二者相輔相成、互相促進。離開了科研的教學，將成為無源之水，缺乏活力和生機。高等院校特別要重視通過教學和科研的有效結(jié)合來促進教學質(zhì)量的提高。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，單純地依靠教學是很難完成的'，必須結(jié)合科學研究的實踐和方法。作為一名高校教師，特別是從事自然科學教育的教師，一方面要掌握教育教學的基本技能，另一方面，要通過不斷的科研實踐和創(chuàng)新來豐富和完善自己的教學內(nèi)容。教師的科研成果越多，教學內(nèi)容就越豐富。專業(yè)教師更應(yīng)當將教學的重點由原來傳統(tǒng)的書本知識傳授型轉(zhuǎn)移到以素質(zhì)教育為主的綜合教學上來，通過引導同學們積極參加課程相關(guān)的實驗設(shè)計、分析和探討，培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力，增強他們實踐操作能力和綜合應(yīng)用多種知識的能力，進一步提高學生的創(chuàng)新欲望和科研能力。我們在教學過程中，會及時把動物營養(yǎng)學和飼料科學的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造以及自己的研究進展、研究心得潛移默化地貫穿到課堂教學中去。比如在講授脂類營養(yǎng)這一章的時候，就結(jié)合教研室老師主持的國家和上海市脂肪酸代謝和調(diào)控方面的科研項目的研究進展，結(jié)合河蟹、凡納濱對蝦、草魚等養(yǎng)殖品種實際生產(chǎn)對脂類的需求進行講解，加深了同學們對教材的理解。另外，在授課的過程中，我們將在研項目中和所授課程密切相關(guān)的研究分支或問題提煉出來，在講授相關(guān)知識時，作為專題問題布置給同學們。要求學生成立課題小組，利用課余時間對我們所提問題查閱相關(guān)文獻，并進行小組分析和討論，讓學生們體會針對科研問題，該如何去分析和著手解決。最后在課堂上，教師再對大家的匯報和交流進行總結(jié)，教師在這一過程主要負責啟發(fā)和引導，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)學習興趣。學生的研究結(jié)果對啟發(fā)教師的科研思路常常也有很大的幫助。比如蛋白質(zhì)營養(yǎng)這一單元的討論，同學們提出的很多提高氨基酸利用的方式對我們相關(guān)課題的開展有很大的借鑒作用。從同學們對于脂類營養(yǎng)的交流匯報中，我獲得很多推進國家基金《中華絨螯蟹高度不飽和脂肪酸合成能力評估和營養(yǎng)調(diào)控》的思路。“授人以魚，不如授人以漁”。我們還根據(jù)課程組老師實驗室條件，讓學有余力的學生結(jié)合老師的科研方向自行設(shè)計實驗方案，使學生大三早期就參與實驗研究，了解動物營養(yǎng)學研究性實驗設(shè)計的基本方法和原則。通過參加科研工作，增加了學生對自己所學專業(yè)的了解，激發(fā)了學習專業(yè)課的興趣。讓學生親身經(jīng)歷科學研究的全部過程，獲得感性認識，為日后獨立開展科學研究打下基礎(chǔ)。
四、充分發(fā)揮學生的主體作用。
課堂教學的過程從一定意義上講，是一個師生互動的過程。作為教與學的兩個方面，需要在教學過程中建立有效的師生互動關(guān)系。我們在整個教學活動中，充分體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教育理念。不再把自己定位為灌注知識的注射器，而時刻意識到學生的主體性，不片面追求課程容量，而鼓勵學生大膽質(zhì)疑，充分啟發(fā)引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，在課堂上提供一個平等、互動的學習環(huán)境，讓學生多試著采用自主、探究、合作的學習方式學習，而不是把學生當作一般的觀眾。專業(yè)課的教學內(nèi)容相對于基礎(chǔ)課而言，比較容易被學生掌握。我們在授課的過程中，特別注意引導學生意識到自己是學習的主人，喚起、激發(fā)、培養(yǎng)學生的主體意識和主體能力，主動積極地參與自身各方面素質(zhì)的建構(gòu)和發(fā)展。大力推進《動物營養(yǎng)學》教學組織形式的改革和創(chuàng)新，不斷拓展有效的教學方法，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，努力探索把教師的主導作用與學生的主體能動作用結(jié)合起來，與當代大學生思維方式相適應(yīng)的具體教學模式。積極推進研究性和啟發(fā)式教學模式，教師授課中多啟發(fā)、誘導，循循善誘，變教為誘；使學生由被動接受知識為主動獵取知識，同時結(jié)合現(xiàn)代教學技術(shù)的應(yīng)用，提高教學質(zhì)量。
參考文獻：
最新淺談優(yōu)化教學設(shè)計提高教學質(zhì)量（專業(yè)22篇）篇十七
在素質(zhì)教育不斷深化的今天，改變教師的教學方式，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，切實減輕學生負擔,是當前學校教學改革的主旋律。而有效實施素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學，因而能否在課堂40分鐘提高教學質(zhì)量直接影響到學生素質(zhì)的高低。教師指導學生獲取知識、訓練技能、形成良好學習習慣的最重要的陣地是課堂，最重要的時間是每節(jié)課的40分鐘。課堂上40分鐘的學習不到位，熱衷于“堤內(nèi)損失堤外補”，必然要增加學生課外學習的負擔。課上稀松，課后沉重，這是造成課業(yè)負擔過重的重要原因之一。人們常說，教學的成敗得失，主要取決于學生學習的積極性、主動性發(fā)揮的程度如何，這話是不錯的。然而，學生的這種積極性、主動性決不是與生俱來的，也不是靠超量的作業(yè)和連續(xù)的測驗壓出來、逼出來的。它是靠學科知識本身的魅力和課堂教學的高效率逐步激發(fā)起來的。然而從當前的課堂教學情況來看，還存在很多問題，影響了課堂教學質(zhì)量的提高。課堂40分鐘的效果不能達到，課后無論怎么補課都是徒勞。在此，我想就如何提高課堂40分鐘的教學質(zhì)量談?wù)勛约旱囊稽c粗淺認識：
一、要增強教學的目標意識。
班級授課，是眾人集體授課，上課鈴響，學生坐定，這時學生們的思維呈離散狀態(tài)，需要有一種力量把處于離散狀態(tài)的思維很快集中起來，這種力量就是教學目標。當然，揭示教學目標，不完全是為了有效地集中學生的思維，教學目標一經(jīng)確立，它將成為整個教學過程的支配力量，40分鐘內(nèi)的一切活動都將圍繞這個目標展開。學生的思維也將在特定目標的支配下，呈現(xiàn)出緊張而活躍的態(tài)勢。教學的隨意性、模糊性必然要造成學生思維的離散，即走神;只有教學目標明確，任務(wù)清晰，學生才能始終處于思維的緊張、活躍狀態(tài)。比如我在進行數(shù)學教學時，先讓學生明確這堂課學習什么，學生若明確了本節(jié)課目標，思維自然就都向著這一方向集中。這樣目的明確的一節(jié)課效率自然就會提高，對學生有益，對老師更有益。
二、要面向全體學生。
教師在教學時要注意兼顧到好、中、差這幾個層次的學生，對尖子生固然要培養(yǎng)，對中差生也不能放棄。我在實際教學中就有只關(guān)注尖子生，忽視了后進生的現(xiàn)象。例如：我講課時，題目比較簡單的，專叫那些學習不太好的學生發(fā)言，差生如果掌握了，優(yōu)等生不用說也就掌握了;若碰上難一點的問題，就讓優(yōu)等生發(fā)言，他們就會帶動差生，使全體學生的素質(zhì)都得到提高;否則，會導致嚴重的兩極分化現(xiàn)象。在設(shè)計問題和布置作業(yè)時，都應(yīng)考慮到不同層次學生的知識和能力水平可在難度上作適當?shù)恼{(diào)整，使他們都能思考、回答，從而都能積極參與到教學中去，這樣才能從整體上提高課堂教學質(zhì)量。
三、要處理好每一個教學環(huán)節(jié)。
課堂教學的40分鐘，就如同一篇文章，也要講究章法，文章千篇，章法各異。現(xiàn)以數(shù)學課教學為例，要想使課堂更高效，我覺得以下幾個環(huán)節(jié)必不可少：一是定向，即揭示教學目標。上一點已經(jīng)闡述了揭示教學目標的重要性，在此就不再贅述了。二是自學，即學生按照提示的教學目標自學本節(jié)內(nèi)容是學生學習的開始，也是對本節(jié)課產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。三是研討，即師生圍繞教學目標，提出問題，共同研究和討論。這是實現(xiàn)教學目標的重要環(huán)節(jié)，也是解決重點、難點問題的重要環(huán)節(jié)。四是回歸，即回到書本上，讓學生再去體會和感悟。五是反饋，即總結(jié)本節(jié)課的收獲，作為下一次教學活動“定向”環(huán)節(jié)的參照。這些教學環(huán)節(jié)，應(yīng)當環(huán)環(huán)緊扣，共同為實現(xiàn)教學目標而展開，形成一個有機的整體。
四、把培養(yǎng)學生的學習興趣放在教學的首位。
葉圣陶說：“興趣是最好的老師”。一堂課如果想吸引學生，教師在備課時就要注意準備好能夠激發(fā)學生興趣的問題。否則，再好的教學內(nèi)容學生也不會買帳。上課時教師如能激起學生的學習興趣，那么他們的積極性就高，教學就能收到好的效果。那么如何讓學生對課堂教學內(nèi)容感興趣，經(jīng)過實踐我總結(jié)出以下幾點：(1)充分創(chuàng)設(shè)情景，讓數(shù)學課不再是死板、枯燥的數(shù)字教學;(2)緊密聯(lián)系生活實際，讓學生感受到課堂上學的知識與他的生活有關(guān);(3)充分把課堂交給學生，讓他們成為真正的主人，學生動起來了，成了主人當然會喜歡課堂，注意力也就會一直集中在此。
五、加強學習方法的指導。
目前一些學生學習成績差的原因雖然錯綜復(fù)雜，但學習不得法始終是一個主要原因。因此我們要教給學生一些預(yù)習、復(fù)習、聽課、做筆記等方面的方法，消除他們“想學習但又不知該怎樣學，無論怎樣努力都學不好”的煩惱，提高他們的學習效率，恢復(fù)他們的學習自信心。比如，在一開學我并不急于向?qū)W生上新課，而是耐心地教給學生學習方法，培養(yǎng)他們的學習習慣，從如何學習開始講起，每天都對學習方法進行強調(diào)總結(jié)。長時間下來，學生不但出了成績，更重要的是他們能力在不斷提高。做了這樣充分地鋪墊，學生對學習更有方法，也更有信心了。從另一方面說，每堂課前后學生都做了充分地準備和整理，課堂效率和知識掌握情況自然有大幅度地提高。
以上只是我的一些粗陋見解，今后還應(yīng)當在教學工作中不斷實踐、摸索、總結(jié)，并努力提高自身的素質(zhì)，才能真正在課堂40分鐘內(nèi)提高教學質(zhì)量，在當前的教學改革工作中摸索出一條新路子來。
最新淺談優(yōu)化教學設(shè)計提高教學質(zhì)量（專業(yè)22篇）篇十八
相傳，古代的塞浦路斯國王皮格馬利翁，十分欣賞自己雕刻的一座象牙少女像，每天都深情的凝視少女雕像，常常情不自禁地把她當作真人，最終這座雕像獲得了生命，并與國王結(jié)為夫妻。這則希臘神話蘊涵著的道理便是賞識效應(yīng)所擁有的巨大力量。說明了對一個人表示出適當?shù)馁p識往往能有效的激發(fā)其內(nèi)在的動力并促進其發(fā)展。
近年來，賞識教育在我國獲得了廣泛的認可，許多教育工作者運用其思想，采取積極的教育策略創(chuàng)造了一個又一個奇跡，這是不難理解的。因為教育的根本目的就是育人，教師對學生積極的賞識非常有助于調(diào)動學生的學習積極性、樹立其自信，自然就能夠獲得更好的發(fā)展。
聲樂學習是一個非常抽象和復(fù)雜的事情，不僅要求學生要有一定的天賦，更重要的是學生要有一個積極的學習態(tài)度、強烈的學習興趣和自信心，同時通過鍛煉能夠不斷的獲得成功的體驗和別人的認可，這樣，有助于保持住學生的學習熱情。幼兒聲樂教育就更加復(fù)雜了，學生年齡很小，面對枯燥嚴格的學習很快就會失去信心和興趣，所以如何通過合適的教學手段培養(yǎng)學生的自信和學習興趣是取得良好教育質(zhì)量的關(guān)鍵；如何充分調(diào)動學生的非智力因素為教學服務(wù)是個值得研究的問題。
我個人認為運用賞識教育策略非常有助于調(diào)動學生的非智力因素，對提高教學質(zhì)量有著積極的推動作用。我在教學中嘗試運用了賞識教育，實踐表明確實對提高教學質(zhì)量有不錯的效果，教學工作獲得了學生和家長的廣泛認可和好評。下面對此作一個簡要的介紹：
一、創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍。
學生的行為在很大程度上是以他們的感情和情緒為轉(zhuǎn)移的。我有一個班的學生年齡在五到八歲，有的上幼兒園大班，有的剛上一年級；一部分學員已上了一學期聲樂，另一部分是新學員，從未上過聲樂；有的.新學員剛開始膽子比較小，不太自信，練聲，唱歌聲音都比較小，更別提讓她們單獨唱歌了。而學唱者的自信心與決心，往往是她獲得成功的關(guān)鍵。為了讓她們盡快擺脫這種不自信和膽小，首先需要她們在心理上的放松，于是我根據(jù)她們的年齡特點，和她們一起先做律動，如：跟著音樂扭扭腰，擺擺胯，跳一跳，然后鼓起腮幫子讓氣在口腔里轉(zhuǎn)圈，手指向上放在肩膀上，感覺布谷鳥站在自己肩上唱歌，并發(fā)出“咕咕，咕咕”的聲音，還可以設(shè)想又跑來一只小狗發(fā)出“汪汪”的聲音，通過這些帶有兒童特色的前期活動，再加上老學員的帶動，新學員逐漸消除了緊張心理，在不知不覺中開始了輕松愉快的歌唱。
二、使學生置身于教師、家長對學生濃厚的賞識氛圍之中，時時感受到師長的關(guān)心和體貼。
以親切、平等、熱情的態(tài)度對待學生，使其獲得一種心理上的愉悅和滿足，喚起他們的自我意識和自我價值。在我的課堂上，家長是觀眾，學生是演員，老師則是導演。家長喜歡看自己的孩子表演，也愿意和其他孩子做比較，這樣家長可以做到心中有數(shù)，知道自己孩子的長處與短處，幫助孩子揚長補短；而孩子們也不甘示弱，盡量發(fā)揮自己的長處：識譜能力強的很快能背唱；嗓子條件好的唱的很洪亮；表情自然，唱歌有感情的，大家一起向他學習；有舞蹈基礎(chǔ)的，給歌曲編配動作很快，老師要一一提出表揚，并讓大家互相學習，而家長們坐在旁邊看到孩子們的表現(xiàn)與點滴進步早已樂得不可開交，同時也很欣慰，我甚至能看到家長和孩子之間的一個眼神，一個手勢的交流和鼓勵。每一次下課，學生都圍在我身邊不愿意走，說還沒有唱夠，而私下里有的家長也給我說，她們最愿意看我給孩子們上課，她們也最感謝我從沒有拒絕過她們聽我的課，我的每一堂課都是公開課。這樣也鞭策我認真對待每一堂課，上好每一堂課。
三、保護自尊，樹立自信。
自尊心和自信心是成功的種子，教師要向?qū)W生表明：對他們很欣賞并抱有高度的期待。這種超常態(tài)的輸入，一方面可以通過教師直言向?qū)W生表明自己的較高期望，從而調(diào)動學生的內(nèi)動力，另一方面，可以通過教師對學生的具體指導與幫助，傳達對學生的愛和暗含的期待。我有一個學生去年剛學了半年就去考級，結(jié)果所有人都過了就她沒過，打擊很大，她媽媽也對她有點失去信心了，但其實這個孩子條件不錯，悟性也很好，就因為考級時有點緊張，有兩句稍有點跑調(diào)，再加上學的時間短，上臺機會少，心理素質(zhì)不夠好等因素，所以沒考過，并不是因為她不適合唱歌。通過我的分析，她媽媽答應(yīng)讓她再學一年，在這一年中，她很用心，我也經(jīng)常鼓勵她，要求也很嚴格，在我們的共同努力下，她進步很大，唱得越來越好，今年七月份的考級很順利就通過了。這些鼓勵性的語言我在教學中經(jīng)常使用，它猶如催化劑、興奮劑，使歌唱肌體興奮、積極、主動，能充分調(diào)動學生的歌唱欲望和學習熱情，激發(fā)她們學習的自覺性，增強學習自信心，使學生在課后仍處于其樂無窮的心態(tài)中，獲得學習的樂趣。
四、揚長教育。
每一個學生都有音樂才能，關(guān)心并培養(yǎng)每一個學生終生熱愛音樂，這是我們教師實施素質(zhì)教育義不容辭的職責。初學聲樂的孩子在發(fā)聲時，難免有這樣那樣的缺點，這時馬上指出其毛病是不妥的，因為這樣勢必影響其情緒，導致其發(fā)聲缺陷更難糾正。排除學生生理障礙和心理障礙的最佳策略就是要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，真摯的正面鼓勵和引導，并以此作為教育契機，促使學生向好的方向發(fā)展。而當學生唱的不好或感覺不對時，應(yīng)該用溫和委婉的話語指出其存在的問題和不足，幫助她們尋找解決辦法，而不是一味的去指責。但對于嗓音條件較好又有一定演唱能力的學生，就應(yīng)當及時指出她們的不足，并讓她們欣賞一些高水平的光盤和演唱，激發(fā)她們進一步努力學習，使其學習更快提高。只有長期在好的歌唱“態(tài)度”下訓練，才能造就出較高的歌唱水平。
五、把握學生的個性，因材施教。
教師要根據(jù)每個學生不同的心理特征及發(fā)展水平提出不同的期待和要求，使學生經(jīng)過一番努力后可以獲得成功。聲樂學習由于它的特殊性，許多家長是因為孩子太膽小，是想讓孩子練練膽量才報名學習聲樂的。如在這樣的環(huán)境中老師再一個勁的批評或說明小孩完全不適合學習，這不但打擊家長也傷害了小孩的自尊心。我們經(jīng)常能聽到這樣一句話：“沒有學不好的學生，只有教不好的老師”。有些小孩入門很輕松，也有些孩子因性格或其他原因入門較難，這些都需要老師耐心的引導，以鼓勵為主，幫助他們渡過難關(guān)。著名聲樂教育家金鐵霖教授也說：“為了幫助學生掌握良好的發(fā)聲方法，應(yīng)當根據(jù)各自存在的具體問題提出不同的解決方法，要‘因材施教’，‘有的放矢’。
通常要做到氣息深，位置高，喉頭穩(wěn)定，打開喉嚨，讓聲音集中，明亮，靠前等。為了讓學生感受并體會到它，還要有相應(yīng)的方法和手段。”因此，教師一定要根據(jù)學生的具體情況，按照學生的特點來決定教學方法。哪些學生練開口音比較容易進入狀態(tài)？哪些學生練閉口音容易進入狀態(tài)？教師都要心中有數(shù)。同時，在教學中，還應(yīng)該根據(jù)學生各自的程度和嗓音特色，適當?shù)倪x用一些較新的歌曲作為教材，因為這是她們感興趣的東西，所以學起來就更為主動，認真，較容易收到良好的學習效果，同時也讓學生更了解自己的特點，更自信。
通過以上論述可看出，老師對學生的賞識是多么重要。聲樂教學過程的因素變化多端，出現(xiàn)的問題錯綜復(fù)雜。因此，所引起的心理效應(yīng)也有著不可低估的影響，一定要讓學生從你身上感到“興趣”二字，同時還要讓她感覺到你賞識她。正如美國心理學家加涅所說：“如果你希望自己的聽眾是積極的，你自己就應(yīng)積極起來；如果你希望他們對音樂表現(xiàn)出興趣，你就要在自己身上感受到這種興趣；如果你希望他們愛上音樂，對音樂的愛就應(yīng)該活在你自己的心中；如果你希望他們理解音樂，那就要和他們共同思索，不要用宣讀事先考慮好的講稿去代替自己活生生的思維活動。每學一首新的曲目，一定以自身去感染、吸引學生，以激發(fā)其學習動力。”
【參考文獻】。
1.《積極心態(tài)的力量》。
2.《金鐵霖的聲樂教學》。
3.《非智力因素》。
4.《中國音樂在線》。
（作者單位：162850內(nèi)蒙古莫旗青少年活動中心）。
最新淺談優(yōu)化教學設(shè)計提高教學質(zhì)量（專業(yè)22篇）篇十九
和高中組進行。
我參加了初中組的活動，聽課后有以下體會：
一、重視課前有效預(yù)習。
做好課前預(yù)習，既是順利地進行課堂教學的準備，又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。在以往的課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習。
因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間，都有自己的答案。但是，認識到預(yù)習的重要性，未必就讓學生喜歡預(yù)習；積極參與預(yù)習，更不等于有效的預(yù)習，為了提高他們的預(yù)習效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學生的預(yù)習項目；三要重視預(yù)習的課堂檢查。不然學生就會覺得課堂教學與學生預(yù)習不預(yù)習無關(guān)，從而降低了學生預(yù)習的積極主動性。
二、營造和諧的課堂氛圍。
交流，教學才能切入學生的經(jīng)驗系統(tǒng)，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實現(xiàn)有效教學的目的。
三、強調(diào)語言的品味與揣摩。
我認為要做到有效教學，教師就不得不重視對課文文本的誦讀，增加課堂上學生誦讀的機會，給予同學品味與揣摩語言的嘗試。例如，陳梅葉老師在教學時，設(shè)計讓學生速讀課文并找出重點段的環(huán)節(jié)。同時，陳老師重視引導學生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，從中領(lǐng)悟語言文字的表達技巧，致使學生能夠深入把握教材，更好的與文本展開對話，引導學生對教學內(nèi)容正確理解和把握。
從這次活動中，我深深感受到：語文教學是一門藝術(shù)，要有效教學、提高學生語文素養(yǎng)需要教師課后多下功夫，提高教師自身的語文素養(yǎng)。教師要下苦功鉆研教材，才能上出好課。
最新淺談優(yōu)化教學設(shè)計提高教學質(zhì)量（專業(yè)22篇）篇二十
（上海海洋大學水產(chǎn)與生命學院，上海06）。
摘要：專業(yè)課的教學對于本科生的能力培養(yǎng)具有重要作用。以《動物營養(yǎng)學》授課為例，從注重教學內(nèi)容的選擇、注重多種教學方法的綜合應(yīng)用、堅持科研和教學相結(jié)合、充分發(fā)揮學生的主體作用等幾個方面，簡要論述了提高本科生專業(yè)課教學質(zhì)量的方法。
最新淺談優(yōu)化教學設(shè)計提高教學質(zhì)量（專業(yè)22篇）篇二十一
論文摘要：針對工科專業(yè)課程教學特點和課堂教學策略，根據(jù)作者多年的教學經(jīng)驗，對工科專業(yè)的課堂教學方法進行了探討，總結(jié)了提高工科專業(yè)課堂教學質(zhì)量的途徑，分別從備課和教學方法方面對課堂教學進行了探索，對進一步提高工科課堂教學改革具有一定的指導意義。
研究型教學與學習是新世紀高校教育發(fā)展的必然趨勢和要求，是創(chuàng)建研究型大學的重要組成部分。課堂教學是教學各環(huán)節(jié)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，專業(yè)教學是培養(yǎng)工科學生專業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)新能力的重要階段，學生的絕大部分專業(yè)知識及能力來源于專業(yè)教學課堂。通過對專業(yè)課堂教學要素的重組整合，營造有利于學生主動學習的課堂環(huán)境，提供給學生主動學習的條件與機會，引導學生自主發(fā)展，增強學生的實踐能力及激發(fā)學生的研究興趣。因此，提高專業(yè)課課堂教學質(zhì)量至關(guān)重要。
《工程水文學》是水利工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，是應(yīng)用水文知識于工程建設(shè)(主要是水利工程)的一門專業(yè)學科，它研究與水利工程的規(guī)劃、設(shè)計、施工和運營管理有關(guān)的水文問題，主要內(nèi)容為水文計算、水利計算和水文預(yù)報等。其作用是使水利工程專業(yè)的學生能了解水利工程技術(shù)中的基礎(chǔ)專業(yè)問題，以及對工程技術(shù)中水文分析中的概念和方法等，進一步完善學生的知識面并提高學生對專業(yè)的認識。近年來，鄭州大學水利與環(huán)境學院在《工程水文學》精品課程教學中，通過“面向2l世紀水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標和課程體系研究與實踐”(省教改項目)和“《工程水文學》網(wǎng)絡(luò)課件”(省網(wǎng)絡(luò)課程)等項目的研究實施，依據(jù)學校培養(yǎng)目標和社會的需要，堅持“拓寬基礎(chǔ)，突出特長，培養(yǎng)能力及強化素質(zhì)”的基本思路，在探索工科學生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)途徑、構(gòu)架理論教學與實踐教學互動人才培養(yǎng)體系方面作了大量的嘗試工作。
本文在分析工科專業(yè)課教學特點及教學策略的基礎(chǔ)上，以《工程水文學》課為例，從備課、教學方法等直接影響到課堂教學質(zhì)量的因素進行探索。
一、工科專業(yè)課教學特點及課堂教學策略。
工科專業(yè)不同于其他學科，有其自身的特點。在現(xiàn)代教學改革前提下，在縮短總學時的同時，要求拓寬基礎(chǔ)，增加基礎(chǔ)課學時，使得專業(yè)課學時比以前減少許多，因此，工科專業(yè)課不僅具有學時緊、實踐性強、更新快等的特點，而且從教學內(nèi)容上講還具有基礎(chǔ)內(nèi)容與綜合內(nèi)容相結(jié)合、教學內(nèi)容的知識點與應(yīng)用知識點的數(shù)學建模和數(shù)學實驗?zāi)芰ο嘟Y(jié)合的特點。因此，課堂教學要求處理好5個關(guān)系，即系列專業(yè)課程內(nèi)部之間的關(guān)系、基礎(chǔ)知識與建模和實驗的關(guān)系、與后續(xù)相關(guān)課程的關(guān)系、學生為中心與教師課堂教學之間的關(guān)系、課堂上導引和課后練習之間的關(guān)系。
從哲學方面來看，課堂教學是師生共同完成的“認識一實踐——再認識”的過程；從教育方面來看，教師要幫助學生逐步完成社會化的過程，課堂則是教師實現(xiàn)這一目標的主渠道，是師生進行交流的舞臺，因此，課堂教學是學生學習知識、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要渠道。構(gòu)筑了采用多種教學包括“知識、氛圍和情感”策略，明確課堂教學創(chuàng)新教學中師生的地位，在理論和實踐教學中摒棄課堂教學模式化、采用多種教學手段和方法實現(xiàn)課堂教學中的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的創(chuàng)新教育思想。教師作為主體，立足于“導”，而不是“灌”，學生作為學習主體則體現(xiàn)“動”，教學就是師生互動、共同作用于知識客體、使學生在課堂學習中發(fā)生變化的過程。教學是一個動態(tài)的過程，針對不同的學生、不同的教學情境、不同教學條件應(yīng)該采用多種教學方式，在教學課堂中也會出現(xiàn)一些估計不到的情況和教育良機，需要教師隨時把握、隨機調(diào)整。我們多年的《工程水文學》教學在理論和實踐教學方面逐漸形成了實現(xiàn)學生潛能的多級開發(fā)的教法革新，在教學手段上總結(jié)出了“寬范式、討論式、問題式、立體式以及個性化教學模式”等教學方法；在實踐教學方面總結(jié)出“訓練式、開放式和實踐教學模式”的教學法。
(一)備課。
工科教學改革正在進行，一方面要求工科專業(yè)課程體系進行調(diào)整，另一方面也要求課堂教學內(nèi)容的整合，因此，備課就成為提高課堂教學質(zhì)量最首要的途徑。教師在深刻理解教學大綱基本知識點的基礎(chǔ)上，選擇適用教材，結(jié)合相關(guān)教學內(nèi)容，吃透教材，明確教學內(nèi)容的重點和難點，制定詳盡的教學日歷，采用現(xiàn)代化手段積極進行備課。整個備課過程中重在教學內(nèi)容的深度，深度是指基本教學內(nèi)容深層次的內(nèi)涵，追求教學內(nèi)容的深度，不僅可以幫助學生加深對基本教學內(nèi)容的理解，而且可以激發(fā)學生的鉆研精神和創(chuàng)新精神。一是從基本理論方面挖掘基本教學內(nèi)容的深度；二是從工程實例分析中挖掘基本教學內(nèi)容的深度；三是從學科發(fā)展歷史中挖掘基本教學內(nèi)容的深度。
1．選擇適用教材，及時更新講課內(nèi)容。
適用教材有兩層含義：一方面，盡量選用新出版的教材，以解決教材修訂速度慢與知識更新快的矛盾；另一方面，所選教材的內(nèi)容應(yīng)與課時量大致相當。否則，內(nèi)容多不能講完，學生可能會認為教師不負責任，該門課程也不重要，從思想上輕視專業(yè)課。我們在《工程水文學》的教學中，根據(jù)我院不同專業(yè)培養(yǎng)目標及課時要求，給排水專業(yè)選擇了面向2l世紀課程教材版的《水文學》，而水工專業(yè)和地信專業(yè)選擇版的全國高等院校水利水電類精品規(guī)劃教材《工程水文學》，并及時收集國內(nèi)外最新資料補充到教學內(nèi)容中，拓寬教學內(nèi)容，開闊學生視野，讓學生及時了解本專業(yè)知識的發(fā)展方向和前進步伐。
2．挖掘書本知識，突出重點和難點，優(yōu)化教學內(nèi)容在多年的實踐教學中，深深感到學生在學習中花了大量的時間，但從其所學的教學內(nèi)容總體來看最后還是只見“樹木”不見“森林”，不能很好地把握所學的內(nèi)容，不能把所學的內(nèi)容聯(lián)系起來作進一步的歸納總結(jié)，因此，教師在備課過程中應(yīng)著眼于高處，從宏觀上把握教學內(nèi)容，要做到這一點，教師必須挖掘書本知識，才能將課堂內(nèi)容進行提煉，并在課堂教學中將概念和理論知識進行歸納和提升，也能將不同概念進行比較和區(qū)別。專業(yè)課程實踐性強這樣的特點要求在保證教學內(nèi)容嚴謹性和系統(tǒng)性的前提下，以課程重點為主線，將課堂所涉及到的概念、理論、原理和方法以串聯(lián)的方式組織為課堂教學內(nèi)容的知識點，對于重點問題可以從工程事例出發(fā)引導學生的形象思維，幫助學生在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，解決了傳統(tǒng)教學手段難以描述和講清的問題，同時，從實踐激發(fā)學生的學習興趣，為學生的獨立思維提供了更大的思維空間。
3．以現(xiàn)代教育理論為指導，將教學與信息技術(shù)有機結(jié)合，實現(xiàn)立體化教學模式借助計算機生成包括文字、圖象、聲音等多種信息的多媒體課件，可以準確、形象、直觀地將知識傳授給學生，將抽象問題形象化，有利于增強學生形象思維能力和對知識的理解，獲得較好的教學效果，另外多媒體技術(shù)還能省去教師課堂現(xiàn)場做圖和時間，有助于解決課時少與授課內(nèi)容多的矛盾。
借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將多媒體課件網(wǎng)絡(luò)化，實現(xiàn)課堂教學和實踐教學的融合，改變了教學過程中“教”與“學”的關(guān)系，將單向的“教”與“學”變成了多向的“教學互動”，同時，通過教學服務(wù)系統(tǒng)，引導學生主動學習，全方位強化應(yīng)用知識和能力的訓練，開放性的課程教學系統(tǒng)為學習增添了新內(nèi)容。
（二)教學方法。
課堂教學效果如何，教師教學設(shè)計是非常關(guān)鍵的，不同的教學內(nèi)容要求采用不同的教學方法和手段實施。現(xiàn)代研究型教育需要堅持素質(zhì)教育、工程教育和創(chuàng)新教育的結(jié)合。因此課堂教學的設(shè)計對于整個課堂的教學效果就會有很大的不同，研究型教育不僅僅地是簡單告訴學生只能學或做什么，不能做或?qū)W什么，結(jié)論是什么，而是要求學生通過課堂教學內(nèi)容學會去思考，學了什么，能做什么，不能做什么，怎么做及結(jié)果是什么。傳統(tǒng)的'教學模式?jīng)]有任何懸念，就課本內(nèi)容進行講授，因而對學生沒有吸引力，學生興趣不大，效果甚微。現(xiàn)在我們根據(jù)不同的教學內(nèi)容設(shè)計不同的教學方法。例如，對于概念性強的教學內(nèi)容，要注重概念的講解，同時引導學生發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律，而對于應(yīng)用性強的教學內(nèi)容，注重學生的應(yīng)用訓練同時加大課堂信息量等。這樣通過課堂教學引導和指導學生學習，提高學生學習的興趣和提高學生自己提出問題和解決問題的能力，變被動的學習為主動學習。
2．注重啟發(fā)式教學，注意不同層次的需求。
課堂教學需要活躍的課堂的學習氛嗣，因此，課堂教學過程中需要啟發(fā)、引導學生的思維，需要采用討論式、互動式的教學方法，特別是需要激發(fā)學生聽課的熱情和積極性，使學生不僅是帶著耳朵和眼睛來上課，而且更重要的是帶著大腦來上課。
所謂互動式教學法，其主要宗旨是活化課堂教學，使教與學相互結(jié)合、相互滲透，師與生相互啟發(fā)、相互推動，最終達到學生自主學習的目的。其內(nèi)涵包括巧妙創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)求知欲望，引導課堂討論，鼓勵求異思維，分層發(fā)展提高，嘗試創(chuàng)造體驗。這樣的教學決不僅僅是教師一個人從頭講到尾，而是學生參與教學活動中，學生的思想不敢開小差。實施這樣教學方法的關(guān)鍵在于教師要怎樣啟發(fā)怎樣引導。首先是要善于提出問題，其次是分析問題和解決問題。課堂教學中要適度給學生留一定的思維空間，教師需要精心設(shè)計一些能夠刺激和引導學生思維的問題。例如，在講授《工程水文學》中“徑流”部分內(nèi)容中時，講授正式內(nèi)容前，先問了學生們一系列的問題，“當降雨結(jié)束了，河道里為什么還有比較大的水流，且維持一段時間?為什么久晴不雨河道中水流一直川流不息?城市化后河道中的水流會有什么樣的變化?”等這樣能的問題，激發(fā)了學生的聽課興趣，隨著講課內(nèi)容的進行，引導學生利用課堂所講授的內(nèi)容回答問題，使學生在分析問題過程中，獲得應(yīng)用基本理論分析和解決問題的能力。
3．運用自學指導法，培養(yǎng)學生的自學能力。
專業(yè)課之間往往有不同程度的交叉，有的內(nèi)容在一些專業(yè)課中有所涉及，僅僅由于課程所關(guān)注的不同因而側(cè)重點不同，或者對于敘述性內(nèi)容較多的課，學生易于理解，而教師講授難出新意，也容易落入照本宣科的誤區(qū)，而授課學時又比較緊張，因此，在課程教學中可以適當安排一些自學內(nèi)容，這樣可以緩解學時少與內(nèi)容多的矛盾。
指導學生自學需做到以下幾點：(1)指導學生閱讀理解教材，及可參考的教材；(2)鼓勵學生上臺講解自學內(nèi)容；(3)鼓勵學生提出問題，同時鼓勵學生自己回答，在學生中形成一種討論的氛圍，教師幫忙總結(jié)回答；(4)教師對教學內(nèi)容精講。
4．采用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。
課程教學內(nèi)容與方法的改革和創(chuàng)新不僅有賴于將科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源，有賴于積累教學經(jīng)驗，也要充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，包括信息技術(shù)、計算機技術(shù)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。在課堂教學繼承粉筆和黑板優(yōu)點，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點，拓寬學生的視野，導學生學習和思維的過程。實踐證明，(1)現(xiàn)代信息技術(shù)的運用應(yīng)該能夠引起教學深度和廣度的深刻變化。例如，利用動畫技術(shù)可以將原來所采用的教學模型“活”起來，有利于學生理解。采用真實感很強的三維動畫，不僅可以幫助學生正確認識某些基本理論，而且能夠使學生認識到這些理論的局限性。(2)現(xiàn)代信息技術(shù)的運用能夠引導學生從書本和教室走向廣闊的外部世界，能夠使學生感受到所學的內(nèi)容并不是枯燥的理論和繁瑣的數(shù)學推導，而是具有豐富多彩的實際內(nèi)涵。(3)現(xiàn)代信息技術(shù)的運用能夠引導教育者采用更好的教學策略啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。(4)現(xiàn)代信息技術(shù)的運用是基于現(xiàn)代教學理論與信息技術(shù)指導下的教學，促使現(xiàn)代教學成為立體化式的教學模式。
5．課堂教學與課外學習相結(jié)合。
研究型教學就是要鼓勵學生“在學習中研究，在研究中學習”，就是要鼓勵學生不滿足于書本上的知識學習，要研究和掌握書本上沒有的東西，我們在教學過程中要給學生提供基于課程教學內(nèi)容而又略高于課程教學內(nèi)容的文獻資料或獲取文獻資料的途徑，開闊學生視野，滿足不同學生的需要，培養(yǎng)學生搜集研究資料和閱讀文獻的能力，逐步培養(yǎng)成研究問題的良好習慣。
在課外作業(yè)中，本著基本訓練的原則，鼓勵學生研究一些沒有標準和唯一答案的學習研究問題，這些學習研究問題可以是基本教學內(nèi)容的擴展和延伸，也可以是與工程實際有關(guān)的問題，還可以是一些專業(yè)課中的建模問題。也將創(chuàng)新的教學理念落實在了課程與教學環(huán)節(jié)上。
三、結(jié)語。
多年的教學實踐，旨在以教學模式為突破口，以教師為主導作用的充分發(fā)揮為先導，構(gòu)建學生學習的主體性，實現(xiàn)學生的多級開發(fā)，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的知識型、單一型向現(xiàn)代的素質(zhì)型、開放型和復(fù)合型轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的根本性變革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以滿足2l世紀人才的多元需求。
在現(xiàn)代的課堂教學中，需要有柔性的課程體系相匹配，實現(xiàn)基礎(chǔ)內(nèi)容與綜合內(nèi)容提高相結(jié)合、教學內(nèi)容的知識點與應(yīng)用知識點相結(jié)合、經(jīng)典內(nèi)容與專業(yè)課程技術(shù)的相結(jié)合，體現(xiàn)教學內(nèi)容的學術(shù)深度、課堂教學的自主設(shè)計、教學過程中的啟發(fā)與引導、課外學習重在研究，加強基礎(chǔ)、因材施教、分層培養(yǎng)。多范圍的教學模式促使學生從“定式思維”逐步向“開放式思維”轉(zhuǎn)變，在教學中注重培養(yǎng)學生的分析總結(jié)能力，融會貫通知識，提高學生具有應(yīng)用知識和創(chuàng)新知識的本領(lǐng)。
最新淺談優(yōu)化教學設(shè)計提高教學質(zhì)量（專業(yè)22篇）篇二十二
思想品德學科的知識點與其他科目相比是相對集中的，所以，提高高中思想品德課堂教學質(zhì)量，教師首先應(yīng)當明確每節(jié)課的課堂教學目標，同時在課堂的開始，也將這節(jié)課的教學目標傳達給學生。這樣傳達的效果，就是產(chǎn)生了老師與學生間一種無形的'互動，形成了老師知道教什么、學生們知道學什么的良好局面。
同時，教學目標要區(qū)別于課程導入，盡可能歸結(jié)為這堂課重要的知識點，而不是對于課程內(nèi)容有過多的描述。這樣，既能激發(fā)學生們強烈的求知欲，也能引導教師更好地安排課堂內(nèi)容。
在課堂上，授課教師應(yīng)當以解讀重要的知識點為課堂的第一要務(wù)，無論課堂教學方式有多么精彩，如果學生們沒有找到這些精彩背后他們要學習的知識點，那這些精彩就都是浪費了。因此，教師要多次強調(diào)課堂教學目標即定下的重要的知識點，時刻提醒學生們要學習什么，同時也提醒自己不要偏離既定的教學方向。
二、創(chuàng)新課堂教學思維，優(yōu)化教學方式。
筆者認為，調(diào)動學生們的積極性和活躍課堂氣氛，其首要出發(fā)點，就是授課教師對于課堂的態(tài)度和對于教學思維的理解。在如今教育發(fā)展的大形勢下，我們應(yīng)該清楚地認識到，現(xiàn)在已經(jīng)不能固守原來的教學模式——老師教、學生聽。這種模式的轉(zhuǎn)變，首先就要轉(zhuǎn)變授課教師的教學思維，要發(fā)散與創(chuàng)新教學思維，推陳出新，革故鼎新，創(chuàng)造性地建設(shè)新思維的課堂。這種課堂不再是師生固定角色，而是在課堂上角色可以互相轉(zhuǎn)換。在時間允許下，學生可以把他們對于課程的理解或是知識點的理解說出來，這樣既能促進學生們主動思考，也能對授課教師下一步的教學提供契機。總的說來，只有創(chuàng)新課堂教學思維，教學方式多種多樣，打破固有模式，創(chuàng)新新模式，才能更好地提高課堂教學質(zhì)量。
三、豐富課堂教學內(nèi)容，優(yōu)化資源配置。
在課堂教學中，大部分的授課教師已經(jīng)會讓思想品德課堂的內(nèi)容豐富多彩了，但是高中思想品德的知識點相比于其他科目仍然略顯單調(diào)與枯燥。豐富課堂教學內(nèi)容，不僅僅是課件與案例就可以應(yīng)付的，授課教師首先要轉(zhuǎn)變思想，不要覺得課件等貌似偏離知識點的課堂內(nèi)容是浪費教學時間。我們要明確授課教師的教學目標，不僅僅是教師將知識點講出來，而更重要的是學生們?nèi)绾文芨玫亟邮苓@些知識點。所以，課堂教學，當以引導學生們接受知識點為重，不要將豐富多彩的教學內(nèi)容當作擺設(shè)。
上文已經(jīng)提到過，授課教師創(chuàng)新思維，優(yōu)化教學方式，會活躍課堂教學氣氛。但思維與教學方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕之功，固有模式已經(jīng)冰凍三尺，非一日之寒。所以這種思維轉(zhuǎn)變過程中，授課教師要著重培養(yǎng)課堂教學的學習氛圍。總的說來，要在課堂上形成一種“老師愿意教，學生愿意學”的局面。但這種局面是需要長時間構(gòu)造的，尤其是學生這一環(huán)節(jié)，面對高中思想品德知識點的單調(diào)與其他課程的壓力，學生極易成為被動接受和不得不接受知識點的局面，失去學習的主動性。所以，調(diào)動這種學習的積極性和主動性，不是依靠某一次的課堂提問或是偶爾的互動，而是要每時每刻地進行教學互動。而教學氛圍，就是提供這種教學互動的基本保障。授課教師應(yīng)當形成一種自己獨有的教學風格，這種風格應(yīng)當盡可能讓學生們接受并逐漸熟知。
教學風格的養(yǎng)成，極易推動培養(yǎng)教學氛圍的形成。而這種教學風格，就猶如一面旗幟，讓學生感受到授課教師的個人魅力，從而更易開展豐富多彩的教學互動。同時，互動模式也要開拓思維，進行革新和轉(zhuǎn)變，進行更深的優(yōu)化。互動模式不再是教師提問、學生回答這么簡單，互動不僅要存在于課上，也要存在于課下。為了提高思想品德課堂的教學質(zhì)量，僅僅在課堂上進行互動是不夠的。授課教師要時刻保持與學生們的聯(lián)系，解答學生們的疑惑，并為下一次課堂教學做下鋪墊。授課教師應(yīng)當以學生接受知識點為出發(fā)點，以長期提高高中思想品德教學質(zhì)量為目標，培養(yǎng)課堂教學氛圍，形成一種獨有的教學風格和長期的教學互動。這些，對于提高高中思想品德教學課堂質(zhì)量是有推動作用的。
參考文獻。
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