教學工作計劃的編寫需要與學校教學常規相銜接，確保教學的連貫性和穩定性。在這里，我們為大家提供了一份優秀的教學工作計劃樣本，希望能對大家有所幫助。
種一片太陽花教案（實用22篇）篇一
1.通過質疑、解疑，抓住重點詞句交流、品味、理解課文內容，了解太陽花的特點，感受太陽花的興旺發達、繁榮昌盛。
2.體會借物喻人的寫作方法，借太陽花贊美了滿懷希望、堅強、積極、樂觀、陽光的人。
理解太陽花生命的特點——生命如此短暫，卻又如此頑強，感受太陽花把有限的精力盡情綻放的品格。
閱讀理解，聯想到具有太陽花品格的人。
提問法、講授法、同桌合作學習相結合。
課件。
一、導入新課
1.同學們，上節課，我們學習了課文《種一片太陽花》，知道太陽花是因為特別喜歡陽光而得名。今天讓我們繼續走進作家李天芳筆下的太陽花，去感受它獨特的魅力。
2.請同學們回憶，這一篇課文講了一件什么事。(指名說;ppt齊讀。)
二、學習新課
(一)學習種太陽花的原因
：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢?請同學們默讀課文1—3自然段，用“”畫出答案。(1.對色彩的渴望。2.太陽花好服侍。)
2.請同學們看大屏幕，誰來讀一讀這段話。請你找出動作詞，從中你感受到了什么?(顯示出種花的積極性特別高。)
3.我們不僅積極性高，對花的要求也是很高的，從哪個詞語可以看出來?
4.“七嘴八舌”地討論，反映了我們對花種的挑剔，為后面對太陽花的贊美做了鋪墊。
(二)抓重點句子感受太陽花的美
1.我們如此喜歡太陽花，太陽花美在哪里呢?請同桌朗讀5—7自然段，用“”畫出描寫太陽花美的句子，寫上批注，美在哪里。(板書：顏色鮮艷。)
出示句子：
(1)新生的芽兒，細得像針，紅得像血。
(2)葉和稈都包含著碧綠的汁液，嫩得人不敢去碰。很快，葉葉稈稈密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，厚厚地鋪了一地。
(3)大朵、小朵，單瓣、復瓣，紅、黃、藍、白、紫粉，一齊開放。一塊綠色的法蘭絨，轉眼間，變成五彩繽紛的錦緞。(找特點，仿寫句子。)
3.就讓我們帶著這份驚喜、帶著這份快樂齊讀5-7段。(配樂朗讀5-7段。)
(三)感悟太陽花的活力，勃勃的生機
1.太陽花真美，那你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間嗎?(只有一天)，從哪個詞語知道的。(朝開夕謝)
2.太陽花朝開夕謝，卻又經久不衰(板書：經久不衰)，自讀第8-9段，思考：為什么太陽花經久不衰?(板書：喜愛陽光、生命力頑強;抓住機會、珍惜時間)
3.正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，所以它經久不衰，總是生機勃勃。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第8-9自然段。(配樂齊讀)
(1)“興旺發達”是什么意思?(指事物或事業充分發展、欣欣向榮的景象。)
(2)太陽花的事業怎么樣興旺發達?(即使朝開夕謝，只有一天，但是在開花的那一天要精神充沛，不遺余力地綻放出美麗。)
(3)太陽花的事業為什么能興旺發達?(因為它生命力頑強，抓住了機會，珍惜了時間)
5.作者看似在寫太陽花，實則贊美了太陽花的精神，具有太陽花品格的人，我們把這樣的寫法稱為：(學習借物喻人的寫法)同樣的，在學習上也是如此。即使遇到了挫折，不要氣餒，不要喪氣。只要努力付出，就會有收獲的。)
6.在你的生活中有和太陽花一樣的人嗎?討論交流。
7.是的，太陽花就像那些珍惜時間的人;像那些頑強拼搏的人;像那些為革命而犧牲的烈士……雖然他們的生命是短暫的，但卻經久不衰，流芳百世。美麗的太陽花有著美好的品格，我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的精神。
(四)拓展閱讀
1.自讀文章，用“”畫出“太陽花”、“白楊”都有什么特點，在旁邊做上批注，用詞語概括。
2.體會作者借太陽花贊美了什么，借白楊贊美了什么。
三、全課總結
不管是太陽花、還是白楊，都有著美好的品格，我們每一個人都應該學習這種美好的精神，在文章中，正確運用借物喻人的方法，可以使文章立意更深遠，表情達意更含蓄，增強文章的表現力和感染力。
四、板書設計
種一片太陽花
色彩鮮艷
贊美太陽花的燦爛多姿、生機勃勃
(借物喻人)喜愛陽光生命力頑強
經久不衰
抓住機會珍惜時間
種一片太陽花教案（實用22篇）篇二
課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”中太陽花的事。全文共四個部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經驗和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。
1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。
2、理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯想到具有太陽花品格的人。
3、學習作者細致觀察，抓住事物（太陽花）的特點描述；
理解太陽花個體生命的特點——生命如此短促，卻又如此頑強。
通過閱讀理解，聯想到具有太陽花品格的人。
課堂教學應充分讓學生自主學習，真正成為學習的主體、課堂的主人，以“閱讀思考——討論——解疑——拓展訓練”的方式，通過朗讀把課文語言內化于學生的心里，熏陶情感，啟迪思想，在傳授知識的同時，培養學生的思維能力，于潛移默化中達到德育、美育的目的。此外，為了讓學生能由太陽花聯想到具有太陽花品質的人，在3月5日學雷鋒日的活動中，可有意識的稍微做了一點滲透，學習了雷鋒精神——把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。
教師：小黑板、錄音機、太陽花的圖片。
學生：認真預習。
一、創設情境，談話導課。
1、同學們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡那種花？為什么？
（注意讓學生說出花的主要特點）。
板書課題：種一片太陽花（齊讀課題）。
3、如果你是這篇文章的作者，你打算安排哪些內容讓讀者全面地了解太陽花呢？
（學生可能會說出：為什么種太陽花？太陽花的樣子？種太陽花有什么好處？……教師可板書在黑板上。）。
二、初讀課文，感知課文的主要內容。
1、自由讀課文，要求讀準字音。
（由于本課生字比較多，所以這一環節不要安排過多的要求。）。
2、出示詞語：
焦躁斑斕多姿花圃服侍。
乍開繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉。
慵懶無力熾熱花蕾貪婪。
充沛興旺發達繁榮昌盛。
（1）自己讀、開火車讀、同位互讀。
（2）將自己在預習中對詞語意思的了解與同學交流一下。
（注意總結一些好的理解詞語的方法）。
教師根據學生的回答，調節板書的內容：
為什么種太陽花。
太陽花盛開的樣子。
單獨一朵太陽花的特點。
來年還種太陽花。
4、默讀課文，根據板書的線索，把課文劃分四部分。
三、以讀悟情，挖掘太陽花的美。
過渡：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢？
1、快速度瀏覽第一部分（1——3自然段），找找其中的原因。
指名說原因。
其一：大家對色彩和花草的渴望。
其二：太陽花比較好“服侍”。
2、過渡：可是，太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎？
關鍵是在學生的回答中，理解“莫衷一是”一詞的意思。
4、請同學們帶著高興的心情大聲朗讀5——8自然段，拿出筆，從文中找出寫太陽花美的句子，看看它有哪些獨特的美。
指名學生讀畫出的句子，教師相機進行總結并板書：
（1）色彩美：主要是5——7自然段。
（2）經久不衰（頑強的美）：第八自然段。
過渡：太陽花頑強，且能經久不衰，可是你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天）。
5、仔細默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經久不衰、燦爛多姿呢？
指名回答，教師板書：
喜歡陽光。
抓住機會。
珍惜時間。
主動讓位。
6、齊讀第十自然段。
（1）小組討論后，指名說（學生可根據板書，結合自己的學習、生活談談自己的感受。如果學生能聯想到雷鋒，可引用一句他的名言：“人的生命是有限的，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去?！保⒂纱私沂菊n文“借花喻人”的寫作手法。）。
（2）小結：剛才同學講了很多的啟示，是的，太陽花就像那些頑強拼搏的人；像那些珍惜時間的人；像那些為革命而犧牲的烈士……雖然生命是短暫的，但它能經久不衰，流芳百世。所以，老師希望每個同學都能向太陽花學習，人在整個歷史生命長河中是很渺小的，人的一生也是很短暫的，只有好好利用它，我們才能完成生命賦予我們的使命。
8、請同學們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落讀一讀。
四、作業：
課下摘抄自己喜歡的段落，可以根據自己的理解畫一幅《太陽花》。
一、復習舊知，導入新課。
1、體會感情，個性化朗讀課文。
2、指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達感情。
3、再讀，體會文章深刻的內涵。
二、學習生字。
1、小黑板示字：躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌。
2、讀準字音、理解字義、組詞。
3、學生觀察生字，寫自己最拿手的生字。
4、集體交流是怎樣寫好的。
5、選學生認為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導書寫。（重點指導“斕偃蕉慵”的結構；“沛”不要把字形寫錯。）。
6、學生寫字。
7、展示學生作品，評議“小小書法家”，交流經驗。
三、積累詞語。
1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認真找一找。
2、學生活動、交流：
斑斕多姿鮮艷奪目郁郁蔥蔥銀粒兒短促花蕾。
慵倦無力繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉空暇貪婪。
莫衷一是燦爛多姿生機勃勃經久不衰 熾熱。
興旺發達繁榮昌盛充沛乍開 服侍。
3、你能選其中幾個詞語各說一句話嗎？
4、設計摘錄卡，積累詞語。
四、作業：
1、查找有關花的詞語，摘錄在摘錄卡上。
2、在習作中運用所積累的詞語。
教學反思：
本節課開課能把學生引到美的情境之中，激起學生積極參與和學習的欲望；初讀課文，抓住課文四部分的主要內容，從而攜領全文；讀重點語句，細讀悟情，挖掘太陽花的美，學生學得扎實、主動、熱情；太陽花美且經久不衰，是什么原因呢？讓學生再讀第三部分課文，討論研究花美的原因及重點寫單獨一朵花的原因，聯系自己身邊的人，學生有所思有所感，體會到做人的道理。整節課環環相扣，學生學得活而有序，在主動學習知識鍛煉思維能力的同時，體會做人道理，得到人文關懷。第二課時書寫指導、積累詞匯扎實有效，注重了方法、能力的培養。整個教學過程始終結合本地、本班學生特點進行教學，收到了較好的效果。
總評：
《種一片太陽花》一課，教師遵循學生的認知特點，把握以人為本的教學理念，導課時能注重從生活實際出發引起學生的學習興趣，輕松自然地進入課堂學習。課堂上倡導自主、合作、探究的學習方式，整節課的環節設計很好，讓學生從整體到部分逐步深入學習課文，目標明確。多次細讀課文，給學生與文本對話的空間，加深對課文內容的理解，既受到了情感的熏陶，又獲得了思想啟迪?！罢Z文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，”本節課的亮點正在于讓學生多次配樂細讀寫太陽花的語句，從中感悟太陽花的色彩美和經久不衰的原因，借花喻人，順理成章地達到學習目的。另外，胡老師還很重視語言的積累，對生字學法指導很有特色。這篇課文篇幅較長，如果在設計中滲透對學生梳理問題和概括能力的訓練，將會更出色。
種一片太陽花教案（實用22篇）篇三
教學目標：
1、學會10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過理解關鍵詞句，感受太陽花堅忍不拔的精神和樂觀飽滿的熱情，以及令人敬佩的生命力。
4、學習作者細致觀察，抓住太陽花的特點描述的寫作方法。
教學重難點：
通過理解關鍵詞句，感受太陽花的精神；學會作者細致觀察，抓住太陽花的特點描述的寫作方法。
設計理念：
1、整體把握全文，根據作者表達順序，理清文章條理，有效地抓住文章重點句段，突破重難點。
2、以讀悟情，通過朗讀把課文語言內化于學生心里，使他們從中受到情感的熏陶，思想的啟迪。
3、生活處處皆語文，通過文章主題的升華，讓學生有所思所感，領悟做人的道理，在學習知識的同時得到人文關懷。
教學時數：二課時。
第一課時。
一、創設情境，談話導入。
2、課件出示：一幅生機盎然，色彩繽紛的太陽花綻放圖出現在學生面前。
思考：看到這幅畫面，你們想說點什么嗎？
3、學生自由發言（美、茂盛等）。
4、大家對太陽花有如此深的認識，真是不簡單，那么，課文里面有一句話是這樣贊美太陽花的事業的，請大家默讀課文，做上筆記。
二、初讀課文，整體把握課文內容。
1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、學生找出：太陽花的事業，是這樣興旺發達，繁榮昌盛的呀！
3、是什么原因讓作者發出這樣的感嘆呢？請大家深入地朗讀課文。
三、學習第一自然段。
——了解我們在春天種下了太陽花的種子，預示這今后的收獲。
四、學習2——5自然段。
1、自讀文章2——5自然段，思考：太陽花給你一種怎樣的感覺？
2、全班交流，找出相關句子，并朗讀感悟。
（1）出示：新出的芽兒，細得像針……厚厚地鋪了一地?！龑W生體會小小的太陽花有著頑強的生命力，也表達了作者對太陽花的贊揚，喜愛之情。
（2）出示：乍開的花兒，像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目?！龑W生體會作者連用兩個比喻，從不同方面寫出了太陽花的可愛。
（3）出示：大朵，小朵，單瓣，復瓣，紅，黃，藍，紫，一齊開放?！寣W生從這一句中感受太陽花開得多，開得盛，開得艷，使得最不愛花的人也經不住誘惑，一有空余就去欣賞它。
3、全班交流對太陽花的感受——美。
4、小結：
從太陽花種子一落地，作者就目睹了它生長，開花的過程，從作者細致的觀察中，我們感受到了太陽花那種明艷，旺盛，蓬勃向上的美，來！讓我們一起把這種美的感受讀出來吧！
第二課時。
一、復習回顧，導入新課。
同學們，上節課我們感受到了太陽花那種充滿生機的美，那么作者發出的一正感嘆僅僅是因為這些美嗎？這節課我們繼續學習。
二、學習第6——9自然段。
1、默讀6——9自然段。
思考：為什么太陽花從初夏到深秋經久不衰，燦爛多姿呢？
2、讀后交流，了解原因。
（1）讀第6自然段，思考：最初我們認為的原因是什么？
——讓學生太陽花與其他花對比朗讀并想象中感受太陽花不懼陽光，有著決不退縮的堅強意志和勇敢精神。但這不是太陽花經久不衰的根本原因。
（2）讀7——8自然段。
——從中感受太陽花由于生命短暫，所以它們是每天都有一批花蕾在等待開放，前赴后繼，不遺余力地綻放出最美的花朵。
——品讀重點詞“不遺余力”“前赴后繼”想象太陽花盛開的情景，進一步感受太陽花為什么總是給人燦爛多姿，生機勃勃的感覺。
（4）默讀第9自然段，感受太陽花另一種崇高的品格——主動讓位。
——品析“閃在一旁，聚集精華，孕育后代，把生命延續給未來”這一重點句突出了太陽花無私奉獻的精神，也是太陽花經久不衰的重要原因。
——引導學生帶著贊美之情，品讀這一部分，從中感受太陽花可貴的精神品質。
三、學習第10自然段。
學生齊讀：太陽花的事業，原來是這樣興旺發達，繁榮昌盛的呀！
四、總結全文，升華主題。
1、回顧全文，談談自己的感受。
2、聯系身邊的人和事，從中體會做人的道理。
板書設計：
經久不衰。
不懼陽光??不遺余力???主動讓位。
勇敢堅強??前赴后繼???延續未來。
興旺發達繁榮昌盛。
種一片太陽花教案（實用22篇）篇四
教學目標：
1、認識16個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解“五顏六色”等詞語的意思。
3、感受太陽花的美麗，陶冶情操。
教學重難點：
1、掌握7個生字的音、形、義，理解“五顏六色”等詞語的意思。
2、從語言文字中感受太陽花的美麗，增強美感，陶冶情操。
教學準備：
多媒體課件，生字卡片，一塊帶有田字格的小黑板。
教學過程：
（一）復習導入。
1、開火車認讀字詞。
2、指名分自然段讀課文。
（二）理解課文，指導朗讀。
1、學習第1、2自然段。
（1）你見過太陽花嗎？（課件出示太陽花圖）仔細瞧瞧，說一說你看到的太陽花。
（2）指名朗讀第1自然段：課文中的太陽花是什么樣子的？什么形狀？什么顏色？指導朗讀。
（3）指導朗讀第2自然段，理解“樂呵呵”，體會太陽花的生機勃勃；理解“五顏六色”，體會太陽花顏色多。
（4）多美的太陽花呀！你能讀出它的美來嗎？指導朗讀。
2、學習3、4自然段。
（1）自由讀第3、4自然段。
（2）小組討論：為什么叫做“太陽花”？請用課文中的說一說。
（3）指導朗讀：第3自然段讀出歡快、活潑的語氣；第4自然段應讀得稍輕、緩慢，體驗太陽花隨著太陽下山安靜入睡的意境。
比較：“安靜”與“安安靜靜”。
（三）再讀課文，積累語言。
1、讓我們再次朗讀課文，去感受太陽花的美麗與可愛吧！
2、文中的句子寫得太美了，老師都被它的美所陶醉了，請把讓你陶醉的句子背誦給大家聽一聽，與大家一起分享你的心情吧！
（四）課外拓展。
你喜歡什么花？為什么？跟你的小伙伴互相說一說。
種一片太陽花教案（實用22篇）篇五
我執教了《種一片太陽花》一文.這篇課文用生動的語言記敘了種太陽花的過程.贊美了太陽花的燦爛多姿和生機勃勃,表達了人對花的愛戀,花對人的啟迪.在教學中我遵循"以教師為主導,以學生為主體,以訓練為主線"的語文教學原則.尊重學生的個性差異和獨特體驗.在互動研討后,我對這節課進行了認真的反思,深深地感到一名語文教師要有較高的語文素養,有先進的教學理念,只有這樣才能在課堂上游刃有余,才能處理好預設與生成的關系,才能使語文課堂更有實效.
語文教學離不開語言文字訓練,使語文課回歸"語文味".文中那么多的優美詞句,品什么詞呢因此要有取舍.抓住最能表達文章主旨的詞句品.如:第五自然段,"在一層滾圓的綠葉上邊,閃出三朵小花,一朵紅,一朵黃,一朵淡紫."我采用換詞體驗的方式,"閃"還可以換成什么詞學生說可以換成"長","開"等,然后通過對比讀,體會作者用詞的準確,巧妙.同時課件及時展現三朵花盛開的情景,使學生感受到太陽花開的速度之快,開在人們意想不到之時,使人不禁驚喜,贊嘆.再如,讓學生用一兩句話贊美太陽花,針對學生的不同差異,老師提供一些詞語,為學生鋪設臺階,能力強的同學可以不用老師提供的詞語,稍差的同學可以在詞語的幫助下表達自己的感受,體現了教學以人為本,使語言訓練更有實效.
這節課雖然比較圓滿的完成了教學任務,但也有許多不足,發人深思.
1,預設不夠.課文3—6自然段展現太陽花的外表美,作者是按照太陽花生長的先后順序寫的.這部分的教學重點,除了抓重點詞句體會太陽花的外表美,還要學習作者描寫有序的寫作方法.學生如果能按照長出新芽—三朵綻開—滿圃怒放的順序匯報,對作者按太陽花生長的先后順序描寫就會充分領會.當時我是這樣提出的:你從哪體會出太陽花的美這樣提問缺乏引領性,學生當然選擇讓他感受最深的描寫花盛開的句子匯報,而忽略莖葉一段.如果問題稍加變動,再具體一些,給學生匯報的方向,效果就會不一樣了.如果這樣問:"在太陽花的生長過程中,哪兒最先讓你感受到它的美在教師的引領下,學生會首先體會莖葉的柔美,按照作者的寫作順序進行匯報,感悟寫作順序.由此可見,在備課時,教師的預設要夠,要處分考慮學生的心理體驗和習慣,每一個問題都要精心設計,既要充分尊重學生,具有開放性,又要考慮文本特點,具有引領性.
2,讀缺乏層次.閱讀教學要以讀為主,在讀中有所感悟,在讀中培養預感.正是在這樣的理念指導下,我設計了多種形式的讀.如:瀏覽,默讀,輕聲讀,朗讀,師生對讀等,可以說讀貫穿教學始終.然而恰恰是老師精心設計的讀,是本課最失敗的一筆.
在這次送課下鄉活動中,我得到了鍛煉,收獲了很多.如果說教學是遺憾的藝術,我會在一次次的遺憾中使自己的課堂教學日趨完美.
《種一片太陽花》這篇課文寫的是住在機關四合院里的“勞動者們”種太陽花的事。文章雖然短小，卻很生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨特的感受。
上課時，我引導學生按照“為什么要種太陽花——太陽花開得燦爛多姿——單獨一朵花生命短促——來年還種太陽花”這一線索，理請課文條理。理解作者選種太陽花和來年還種太陽花的原因，思考太陽花與人的聯系。課文描寫最精彩動人的地方是6—8自然段。作者運用各種修辭手法，把太陽花的艷麗多姿、生命力旺盛的特點表現得淋漓盡致。教學這一部分時，我引導學生緊緊圍繞教學內容，找到相關的語句，結合朗讀，體會字里行間表現出的“我們院里的勞動者們”對太陽花的喜愛之情。第九自然段是重點段，我本來是想指導學生精讀，用心體會為什么重點要寫單獨的一朵花。但學習這一部分時，我沒有做到充分讓學生自主學習。學生找到相關語句朗讀后，我應該先請他們用自己的語言將內心獨特的感受表達出來，與大家交流，最后，用一兩句精彩的話來激起學生與作者的共鳴，如“太陽花那平凡的生命一樣可以燦爛多姿”。另外，為了讓學生能由太陽花聯想到具有“太陽花”品質的人，我請學生談一談自己學習課文后所受到的啟示，再將內心的感受寫下來。他們想到了交警、白醫天使、教師、清潔工等一些像太陽花一樣美麗的人。雖然孩子們都將自己的心里想的寫出來了，但沒有體現個性化。
一、憑借語文教材，加強語言表達訓練。
二、創設交際情境，進行語言表達訓練。
生動、逼真的情境創設極富感染性，能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發他們表達的強烈欲望。新課標在口語訓練上提出這樣的要求:"要在課內外創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行語言表達"。這是語言表達訓練的一條重要途徑。?“說什么”是進行語言訓練最關鍵的一步，是解決好寫話、作文時無話可說的有力保障。為了解決好這一問題，教師就要有意識地創造一些機會，給他們一個展示表現的場所，如：定期舉行詩歌朗誦、講故事比賽，小小辯論會等。寫話時，讓學生先說后寫，這樣既進行了交流，又鍛煉了學生語言表達能力。
三、要組織社會實踐活動，強化語言表達訓練。
語言訓練貴在實踐，讓孩子大聲說出來，說出心中想說的話。這是艱巨而又長久的重任，它對孩子以后的發展起到舉足輕重的作用。作為一名教育工作者，我將繼續努力把這項重任貫穿于教育教學過程中，讓每一位學生得到鍛煉。
種一片太陽花教案（實用22篇）篇六
為改變語文教學的這一局面，我在上課時鼓勵學生說出自己的想法，盡管有的同學吞吞吐吐，甚至說的不全面，不準確，但只要是自己的意見，都給予表揚，以此增強了孩子的自信心，使他們從不會說，不想說到想說、會說、樂于說……。
本文最后一段說的話意味深長，我們在引導學生理解時，一改以前為教師說學生記的方法，而是讓他們自己在文中找出與之相關的句子并說出體會。一開始，學生對自己的想法都有些不肯定，面對我有的同學因為怕錯而不敢說，因此，不敢抬起頭來和我對視，這時我及時地讓同學們在小組內把自己的想法說出來。不一會兒，同學們就沉浸在熱烈的討論氣氛中，就邊那些平時不愿說的學生也把自己的想法大膽的說了出來。因為剛才是他們自己從課文中尋求答案，所以每名同學的看法都有理有據，再加上從討論中找到了與自己觀點相同的伙伴，也就增強了他們的自信心。討論結束后，我將機會給了剛才那些想說而又怕說的同學，讓他們把對句子的理解談出來，側重點不同理解也就不盡相同，我隨機鼓勵，讓他們帶著成功感置身于快樂的課堂中。
然后，我從幾個含義深刻的句子展開：1、“看得多了，才注意到，作為單獨的一朵太陽花……只有一日?！?、“……朵朵都是那么精神充沛，不遺余力。”3、迎接朝陽的……成熟了的花蕾。這一部分把“太陽花”的品格充分的體現出來，所以這時我變讀為“說”，讓他們說出自己的理解，并及時的給予他們啟發：“太陽花為什么會開得如此熱情，如此茂盛……于是眾多的同學紛紛舉手，發表意見：“那些為社會做貢獻的人。原來作者在借花喻人……”學生輕而易舉的就把文章的中心點了出來。
因此,從這節課中，我深深的體會到，只有讓學生自己“動”起來，“說”出來，那課堂才能真正的“活”起來。
種一片太陽花教案（實用22篇）篇七
1、體會感情，個性化朗讀課文。
2、指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達感情。
3、再讀，體會文章深刻的內涵。
二、學習生字。
1、小黑板示字：躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌。
2、讀準字音、理解字義、組詞。
3、學生觀察生字，寫自己最拿手的生字。
4、集體交流是怎樣寫好的。
5、選學生認為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導書寫。(重點指導“斕偃蕉慵”的結構;“沛”不要把字形寫錯。)。
6、學生寫字。
7、展示學生作品，評議“小小書法家”，交流經驗。
三、積累詞語。
1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認真找一找。
2、學生活動、交流：
斑斕多姿鮮艷奪目郁郁蔥蔥銀粒兒短促花蕾。
慵倦無力繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉空暇貪婪。
莫衷一是燦爛多姿生機勃勃經久不衰熾熱。
興旺發達繁榮昌盛充沛乍開服侍。
3、你能選其中幾個詞語各說一句話嗎?
4、設計摘錄卡，積累詞語。
四、作業：
1、查找有關花的詞語，摘錄在摘錄卡上。
2、在習作中運用所積累的詞語。
教學反思：
種一片太陽花教案（實用22篇）篇八
今天我執教了《種一片太陽花》。本文借物喻人，借寫太陽花的美麗與頑強的生命力，給人們一些啟迪，引起大家的思考。
我校正在進行“兩步四環”教學模式的探索，為了讓老師們對這一模式有更深一點的認識，我在教學時盡可能地滲透，為老師提供一點參考。所以在教學設計時就按此模式設計教學。但“兩步四環”一般需要兩個課時，老師們時間有限，所以我盡可能地在一個課時中體現“兩步四環”的主要組成部分。這是當時的設計思路。
我在教學時，先讓學生用以前的`常用的方法，通過補充題目的方法引導學生概括文章主要內容。學生通過讀課文，根據課文內容，用一些詞語將課題擴寫一句話，這樣既能概括課文主要內容，又進行了語言文字訓練，應該說這是一個比較成功的方法。這一環節使學生了解文章寫了什么。
接下來我問：為什么要寫這樣一篇文章，作者只是為了告訴我們他們種了一片太陽花嗎？這一環節主要是引導學生體會文章的寫作目的，解決寫了什么。
然后我引導學生重點理解作者是怎樣來寫的，即抓住課文第6——8自然段通過讀來體會太陽花的特點。如不嬌不雅，色彩鮮艷、生命所頑強，。更是通過第9自然段引導學生體會太陽花的集體主義精神。引導學生體會作者寫這篇文章的真實目的。并解決為什么要這樣寫這一目標。
課后拓展，我給學生推薦了《榕樹》、《詠梅》、《古井》等文章。進一步體會借物喻人的文章的寫法。
我力求在一節課時中展示兩個步驟、四個環節，為老師們提供一個研究的案例。
我覺得本課比較成功的地方有：
學生讀課文后，我引導學生思考“勞動者為什么來年還要種太陽花”，而不是別的什么花。在學生回答后，我沒有罷手，又讓同學們用“因為----所以----”來說話，我覺得這一點很好，在理解課文內容的同時，對學生進行了語言文字。
引導學生將自己看成是勞動者，來體會他們的心情。
注重語言文字訓練。隨時讓學生用自己的話說一說，說出自己的感受。從文中找一找，畫一畫等。手腦并用。
讀得少仍是一個問題，引導上還是不到位。這都是以后應該注意改進的地方。
種一片太陽花教案（實用22篇）篇九
教學目的：
1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。
2、理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯想到具有太陽花品格的人。
3、理解個體太陽花生命的特點――生命如此短促，卻又如此頑強，聯想到具有太陽花品格的人。
4、觀察學習生字、積累新詞。
教學重點：
理解太陽花個體生命的特點——生命如此短促，卻又如此頑強。
教學難點：
理解太陽花的事業興旺發達的寓意。
教具準備：
教師：小黑板、錄音機、磁帶、太陽花的圖片。學生：讀通課文，做批注。
教學過程：
第一課時。
一、創設情境，談話導課。
1、同學們，你們喜歡花嗎?平時，你最喜歡哪種花?為什么?能說出花的特點嗎?
2、同學們說了很多花，它們都有各自的美麗之處，今天這節課，我們來認識一種太陽花(出示太陽花圖片)。看到這個花名，你想到了什么?(學生發言)。
板書課題：種一片太陽花(學生跟著板書課題、齊讀)。
二、初讀課文，感知課文的主要內容。
1、自由讀課文，要求句句響亮、字字清楚。
2、學生上前板書不理解的詞語。
3、誰在預習中了解了哪個詞語的意思，與同學交流一下，全班匯報。
4、指名讀課文，讓學生說一說課文主要內容。教師根據學生的回答，相機板書。
為什么要種太陽花。
太陽花開得燦爛多姿。
單獨一朵太陽花的特點。
來年還種太陽花。
5、默讀課文，根據板書的線索，把課文劃分為四部分。
三、細讀悟情，挖掘太陽花的美。
在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢?
1、快速度瀏覽第一部分(1――3自然段)，找找其中的原因。(其一：對色彩的渴望。其二：太陽花比較好“服侍”。)。
2、通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺?你覺得太陽花怎么樣?(板書“美”)。
3、請同學們帶著欣賞的語氣大聲朗讀5――8自然段，畫出描寫太陽花美的句子。
4、請同桌交流一下畫出的句子。指名學生讀畫出的句子，配上音樂，請其他同學閉上眼睛想象太陽花開的情景。
你仿佛看到了什么?和同桌說一說。
教師相機進行總結并板書：(1)色彩美(主要是5―7自然段)。
(2)經久不衰(頑強的美)：第8自然段。
5、展示太陽花圖片，直觀感受。
6、太陽花如此美麗，卻又經久不衰，這是為什么呢?
請你讀讀8、9自然段，找一找原因吧。(單獨的一朵花生命特點：朝開夕謝，朵朵精神充沛，不遺余力。從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃。)。
[點評：適時追問，體現對教材重點的把握，水到渠成。]。
讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第9自然段。(齊讀、指名配樂讀)。
7、看著這樣的太陽花，你有何感想呢?它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，你從中想到了什么?讓我們一起讀讀課文的最后兩個段落，找找答案吧!同桌交流讀書感想。
[點評：多次細讀課文，給學生與文本對話的空間，加深對課文內容及人文的理解。]。
8、為什么來年還要種太陽花?在你的生活中有和太陽花一樣的人嗎?小組討論交流。
四、拓展。
2、請同學們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落再讀一讀。
五、作業。
1、課后摘抄自己喜歡的段落，可以根據自己的理解畫一幅《太陽花》。
2、課外閱讀推薦：《白楊》。
板書設計：
為什么要種太陽花色彩美。
太陽花開得燦爛多姿美。
單獨一朵太陽花的特點經久不衰。
來年還種太陽花。
借花---------------------喻人。
第二課時。
一、復習舊知，導入新課。
1、體會感情，個性化朗讀課文。
2、指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達感情。
3、再讀，體會文章深刻的。
二、學習生字。
1、小黑板示字：躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌。
2、讀準字音、理解字義、組詞。
3、學生觀察生字，寫自己最拿手的生字。
4、集體交流是怎樣寫好的。
5、選學生認為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導書寫。(重點指導“斕偃蕉慵”的結構;“沛”不要把字形寫錯。)。
6、學生寫字。
7、展示學生作品，評議“小小書法家”，交流經驗。
三、積累詞語。
1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認真找一找。
2、學生活動、交流。
斑斕多姿鮮艷奪目郁郁蔥蔥銀粒兒短促花蕾。
慵倦無力繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉空暇貪婪。
莫衷一是燦爛多姿生機勃勃經久不衰熾熱。
興旺發達繁榮昌盛充沛乍開服侍。
3、你能選其中幾個詞語各說一句話嗎?
4、設計摘錄卡，積累詞語。
四、作業。
1、查找有關花的詞語，摘錄在摘錄卡上。
2、在習作中運用所積累的詞語。
種一片太陽花教案（實用22篇）篇十
1、體會感情，個性化朗讀課文。
2、指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達感情。
3、再讀，體會文章深刻的內涵。
二、學習生字。
1、小黑板示字：躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌。
2、讀準字音、理解字義、組詞。
3、學生觀察生字，寫自己最拿手的生字。
4、集體交流是怎樣寫好的。
5、選學生認為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導書寫。(重點指導“斕偃蕉慵”的結構;“沛”不要把字形寫錯。)。
6、學生寫字。
7、展示學生作品，評議“小小書法家”，交流經驗。
三、積累詞語。
1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認真找一找。
2、學生活動、交流：
斑斕多姿鮮艷奪目郁郁蔥蔥銀粒兒短促花蕾。
慵倦無力繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉空暇貪婪。
莫衷一是燦爛多姿生機勃勃經久不衰熾熱。
興旺發達繁榮昌盛充沛乍開服侍。
3、你能選其中幾個詞語各說一句話嗎?
4、設計摘錄卡，積累詞語。
四、作業：
1、查找有關花的詞語，摘錄在摘錄卡上。
2、在習作中運用所積累的詞語。
教材分析：
課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”中太陽花的事。全文共四個部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經驗和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。
教學目的：
2、過程與方法目標：通過理解關鍵語句，反復誦讀鑒賞、品評、積累語言;聯系生活實際加深體驗;在自讀自悟中感受感受太陽花堅忍不拔的精神和樂觀飽滿的熱情，以及令人欽佩的生命力。
3、情感與態度目標：理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯想到具有太陽花品格的人。
教學重點：理解太陽花個體生命的特點——生命如此短促，卻又如此頑強。
教學難點：通過閱讀理解，聯想到具有太陽花品格的人。
教學構思：
課堂教學應充分讓學生自主學習，真正成為學習的主體、課堂的主人，以“閱讀思考——討論——解疑——拓展訓練”的方式，通過朗讀把課文語言內化于學生的心里，熏陶情感，啟迪思想，在傳授知識的同時，培養學生的思維能力，于潛移默化中達到德育、美育的目的。此外，為了讓學生能由太陽花聯想到具有太陽花品質的人，在3月5日學雷鋒日的活動中，可有意識的稍微做了一點滲透，學習了雷鋒精神——把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。
我執教了《種一片太陽花》一文。這篇課文用生動的語言記敘了種太陽花的過程。贊美了太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，表達了人對花的愛戀，花對人的啟迪。在教學中我遵循”以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線“的語文教學原則。尊重學生的個性差異和獨特體驗。在互動研討后，我對這節課進行了認真的反思，深深地感到一名語文教師要有較高的語文素養，有先進的教學理念，只有這樣才能在課堂上游刃有余，才能處理好預設與生成的關系，才能使語文課堂更有實效。
語文教學離不開語言文字訓練，使語文課回歸”語文味“.文中那么多的優美詞句，品什么詞呢因此要有取舍。抓住最能表達文章主旨的詞句品。如：第五自然段，”在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫?！拔也捎脫Q詞體驗的方式，”閃“還可以換成什么詞學生說可以換成”長“,”開“等，然后通過對比讀，體會作者用詞的準確，巧妙。
同時課件及時展現三朵花盛開的情景，使學生感受到太陽花開的速度之快，開在人們意想不到之時，使人不禁驚喜，贊嘆。再如，讓學生用一兩句話贊美太陽花，針對學生的不同差異，老師提供一些詞語，為學生鋪設臺階，能力強的同學可以不用老師提供的詞語，稍差的同學可以在詞語的幫助下表達自己的感受，體現了教學以人為本，使語言訓練更有實效。
這節課雖然比較圓滿的完成了教學任務，但也有許多不足，發人深思。
1.預設不夠。課文3—6自然段展現太陽花的外表美，作者是按照太陽花生長的先后順序寫的。這部分的教學重點，除了抓重點詞句體會太陽花的外表美，還要學習作者描寫有序的寫作方法。學生如果能按照長出新芽—三朵綻開—滿圃怒放的順序匯報。
對作者按太陽花生長的先后順序描寫就會充分領會。當時我是這樣提出的：你從哪體會出太陽花的美這樣提問缺乏引領性，學生當然選擇讓他感受最深的描寫花盛開的句子匯報，而忽略莖葉一段。如果問題稍加變動，再具體一些，給學生匯報的方向，效果就會不一樣了。如果這樣問：”在太陽花的生長過程中，哪兒最先讓你感受到它的美在教師的引領下，學生會首先體會莖葉的柔美，按照作者的寫作順序進行匯報，感悟寫作順序。
由此可見，在備課時，教師的預設要夠，要處分考慮學生的心理體驗和習慣，每一個問題都要精心設計，既要充分尊重學生，具有開放性，又要考慮文本特點，具有引領性。
2.讀缺乏層次。閱讀教學要以讀為主，在讀中有所感悟，在讀中培養預感。正是在這樣的理念指導下，我設計了多種形式的讀。如：瀏覽，默讀，輕聲讀，朗讀，師生對讀等，可以說讀貫穿教學始終。然而恰恰是老師精心設計的讀，是本課最失敗的一筆。
在這次送課下鄉活動中，我得到了鍛煉，收獲了很多。如果說教學是遺憾的藝術，我會在一次次的遺憾中使自己的課堂教學日趨完美。
種一片太陽花教案（實用22篇）篇十一
教學目標：
知識與技能：
1、準確讀寫九個生字及新詞：?。
焦躁?乍開?經久不衰?偃旗息鼓?花蕾?貪婪?充沛?延續。
認讀五個字詞??。
揭掉?花圃?服侍?慵倦?熾熱?莫衷一是?。
認識多音字?衰。
辨析形近字??焦躁?洗澡?干燥?做操?噪音。
理解詞語的意思?偃旗息鼓?慵懶?莫衷一是?經久不衰。
2、抄寫并背誦第六自然段，理解其中的意思，體會文章表達的妙處。
3、有感情的朗讀課文。
4、了解種花的過程。
過程與方法：
通過朗讀、品讀、自由讀，體會文章所表達的勞動者們熱愛生活的思想感情。
情感態度價值觀：
感受太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，體會它給帶來的樂趣，體會勞動者們喜愛太陽花的真摯情懷。
重點與難點：
體會文章所表達的思想感情。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入。
生：祖國的花朵。
師：你喜歡花兒嗎？
生1：不喜歡。
師：相信你學習完今天的這篇文章，你會喜歡上一種小花。
生2：喜歡。
師：你最喜歡哪種花？
生1：茉莉。
生2：菊花。
生3：荷花。
生4：梅花。
生1：不容易死的。
生2：好養活的。
生3：生命力頑強的。
師：請你猜猜“死不了”的學名叫什么？
生1：猜不到。
師：我小時候種過太陽花，它的確特別容易成活。那么，在作家李天芳的筆下，這又是一種怎樣的花呢？今天我們就一起來領略作者筆下太陽花的獨特魅力。
師：讀課題。
二：整體感知。
師：作者是誰？
生：李天芳。
師：正巧我也姓李，不是李天芳，但大家可以把我當成作者李天芳。請大家認真讀一讀“我”為太陽花寫的這篇文章文，用筆邊讀邊標出自然段的序號，并畫出不容易讀通的句子。
生自由讀課文并用筆在每段段首標序號，畫出文中不易讀通順的句子。
師：再讀課文，畫出容易讀錯或寫錯的詞語。
學生讀課文并畫出難寫難讀的詞語。
(課件出示新字詞?認讀詞語?多音字）。
師：文中的生字大家都認識了嗎?
生1：不認識。
師：沒關系，我們一起學。
生2：認識。
師：請大家讀一讀，第一次每詞三遍，第二次每詞一遍。
生齊讀詞語。
師：誰來提示一下同學，哪些字是容易出錯的？
生敘述：偃?旗。
師：還有幾個字容易寫錯，請大家拿出田格本，和我一起寫。
（在黑板的田字格里板書衰?沛?延）。
生在田格本上跟著老師一筆一畫的一起寫“衰?沛?延”三個字。
師：文中還有個多音字：衰。也讀衰。（催的音）。
師：有幾個和焦躁的“躁”字相近的字，你知道嗎？
生說“躁”的形近字。
（板書：躁?澡?燥?操）。
師：誰來組詞？
生：焦躁?洗澡?干燥?做操。
師：有不明白的詞語嗎？
生1：偃旗息鼓。
師：找到文中帶有這個詞的句子，讀一讀。
生讀帶有“偃旗息鼓”的句子。
師：先猜息鼓意思是什么意思？
生猜。
師：什么時候打鼓？
生：喜慶的時候。
生：放下旗幟。
師：偃旗息鼓就是“放倒旗幟，停止擊鼓，比喻人沒有了斗志。
生2：慵倦。
師：讀帶有慵倦一詞的話，猜猜是什么意思。
生讀文中帶有慵倦一次的話，猜詞義。
生：沒有力氣，懶洋洋的樣子。
師：請教大家一個詞“莫衷一是?！?/p>
生找到帶有“莫衷一是”的話，讀一讀并猜詞義。
師：“莫衷一是”就是大家看法不一樣。
師：請大家讀第二自然段，想想這段寫了什么？
生讀并思考。
師：第二自然作者寫了什么？
生1：種花。
師：種了什么花？
師：百花國里那么多花兒，為什么要偏偏選擇這不起眼的太陽花？
生：它好服侍，所以我們想到種它。
師：只是我一個人想到種太陽花嗎？
生：我們都。
師：“我們”指誰？
生：勞動者們。
師：勞動者每天都要繁忙的工作，沒有很多閑暇的養花，而太陽花“好服侍”，所以我們“都”選擇了它。太陽花真是勞動者的花啊。
（板書?好服侍我們都）。
師：種下太陽花以后怎么樣了？讀課文第三段。
生讀第三段。
師：這段講了什么？
師：你怎么知道勞動者們在盼望花兒出土？
生：天天看。
師：假如你就是其中之一的勞動者，請問你的心情？
生：焦急。
師：太陽花終于在一群勞動者的熱切盼望下破土而出了。后來怎樣了？我們暫且放一放，讀最后一段。
生讀最后一段。
師：講了什么？
思考“為什么作者來年還種太陽花?！?/p>
生摘抄第六自然段。
（下課鈴響。）。
師：下課。我們下節課繼續學習這篇課文。
板書設計：????????????????????????。
衰?????????????（足）(躁）（焦躁）。
沛??????????????(口）（噪）（噪音）。
延?????????????（火）（燥）（干燥）。
（水）（澡)(洗澡)。
(手）（操）（做操）?。
第二課時：
（課前板書?種一片太陽花?好服侍我們都?來年還種太陽花）。
師：上節課我們初步學習了《種一片太陽花》，今天我們繼續學習這篇課文。請大家正確的讀課文，回憶上節課學習的內容。
師：課文第二自然段講了什么？
生：作者和她的朋友一致選擇種太陽花，因為太陽花好服侍。
師：大家一起來讀讀這段。
生讀第二自然段。
師：作者在文章最后講了什么？
師：從最初選擇太陽花，只是因為它“好服侍”，到最后勞動者們“還要種一片太陽花”，這是為什么呢？讓我們帶著對太陽花的疑問，到文辭兼美、情感真摯的課文中尋找答案。
師：讀第四自然段，思考作者寫了什么時候的太陽花。
生讀第四自然段并思考。
師：誰來概括一下？
師：剛出芽的太陽花是怎樣的？
生1：細的像針，紅得像土。
生2：葉和桿都飽和著汁液。
生3：密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，鋪成一地。
師：新出的太陽花真嬌嫩??！
（板書?嬌嫩）。
師：這么嬌嫩的花，讓人碰都不敢碰，會開出怎樣的花呢？讀第五段。
生讀第五自然段。
師：這段說什么？
師：最先開了幾朵？
生：三朵。
師：什么樣子的？
生按原文敘述。
師：為什么作者不說“開花”，要說“閃出”三朵小花？
生：花開得快！
師：每人兩朵太陽花，一齊閃，唰！
師生手心向上，迅速展開五指。
師：勞動者們看了這三朵小花，心情是怎樣的？
生1：激動。
生2：驚喜。
生3：贊嘆。
師：如果你現在就蹲在花圃前欣賞太陽花，你會說些什么？
生1：太陽花啊，你可開花了，我多盼望你??？
生2:以為你開不出花了，沒想到你一開就開出了三朵。
生3：一片法蘭絨上的三朵花，多么耀眼，可真美?。?/p>
師：如果你是那三朵漂亮的小花之一，你會對作者說什么？我先來采訪這多紅色的小花。（手做拿話筒的姿勢放在一名學生嘴邊。）。
生1：我知道大家在盼望我，我趕快開花了。
師：你真是個熱情的孩子。
師：再來采訪這朵黃色的小花－－－－－（手做拿話筒的姿勢放在一名學生嘴邊。）。
生2：我是最先開的，看我多神氣??！
師：你不怕經受風吹雨打，你真是一朵勇敢的小花，花中的先鋒。
師：那朵淡紫色的小花也來說說吧－－－－。
生3：有這么多人關心我，我真高興。
師：我已經感到了你的快樂。
師：你想對你的朋友，要開還沒開的同伴們說些什么？
生1：大家都快開花吧，勞動者是那么喜歡我們。
生2：朋友們，快一起開放吧，那樣花圃就會更美麗！
生讀第六自然段。
（課件出示第六自然段）。
師：作者在文中贊嘆這三朵花是－－－－。
生：信號。
師：是“信號兒”還是信號？
生1：信號兒。
師：三朵小花只是在傳播信號兒嗎？不是，它們自己就是三把音調高昂的沖鋒號??！
號音一起－－－－。
生：跟在后邊的便一發而不可阻擋。
師：什么叫“一發而不可阻擋?！?/p>
生：開得多、開的快，有氣勢。
師：勞動者們又是怎樣看待這三朵花的？
生：特別喜歡。連最不愛花的人，也禁不住這美的吸引－－－－。
師：這是怎樣的美？
生1：五彩繽紛的美。
生2：英姿颯爽的美。
師：不僅美，而且開花的時候像商量好了，大朵、小朵－－－－。
生跟讀：－－－－??一齊開放。
師：五一班的太陽花們，一齊開放吧?。ㄗ鰪堥_臂膀的動作)。
生隨著老師做。
師：多么團結的花啊！
（板書?團結）。
生：是信號。
師：號音一起－－－－。
生：跟在后邊的便一發而不可阻擋。
師：大朵。
生：小朵。
師：單瓣。
生：復瓣。
師生：紅黃藍紫粉，一齊開放！
師：一塊－－－-。
生：綠色的法蘭絨。
師：轉眼間，變成－－－－。
生：五彩繽紛的錦緞。
師：就連哪些最不愛花的人－－－－。
生：也禁不住這美的吸引。
師：一得空暇－－－－。
生：就圍在花圃跟前欣賞起來。
師：記住這團結的花美麗的花，背誦這個自然段。
師：讀第七自然段，你還會發現太陽花的其它優秀品質。
生讀第七自然段。
師：太陽花在剛出生時，嬌嫩得人都不敢碰，一旦開花，就從初夏到深秋－－－－。
生：經久不衰。
（板書經久不衰）。
師：什么叫“經久不衰”。
生：花兒開得時間長。
師：不僅時間長，而且越是熾熱－－－－。
生：它開得越加熱情。
師：以高音喇叭著稱的牽?；ǘ迹?/p>
生：偃旗息鼓。
師：高大威武的美人蕉也被烈日烤得－－－－。
生：慵倦無力。
師：富貴的牡丹更是－－－－。
生：失去神采。
師：而這小小的太陽花卻－－－－－。
生：越加茂盛！
師：太陽花真是頑強的花啊!
(板書?頑強）。
師：讀第八、第九自然段，思考這兩個自然段又寫了太陽花的哪些可貴品格。
生自由讀。
師：誰來說說。
生讀課文原文。
師：一朵單獨的太陽花，生命極為短暫，但是它只要一見太陽－－－－。
生：即刻開放！
師：開花的過程－－－－－。
生：能在人注視下迅速完成。
師：此后，它便貪婪的享受陽光，盡情開放。
師：貪婪是貶義的，常用來形容貪得財物得人，用來形容太陽花，合適嗎？
生：不合適。
師：有不同意見嗎？
生：合適。
（板書?珍惜生命）。
師：太陽花在開過之后就消沉了嗎？
生：不是。
師：它怎樣了？
生讀第十自然段。
生1：關心別人。
生2：無私。
生3：謙虛。
生4：孕育希望的花。
（板書?謙遜?孕育希望）。
(指黑板）。
生讀黑板板書：團結?頑強?謙遜?珍惜生命。
師：所以作者和她的朋友們說－－－－。
師：百花園里五彩紛呈，有雍榮華貴的牡丹，有恬雅幽靜的玉蘭，有傲霜而立的秋菊，而作者選擇種下太陽花，那是因為，太陽花生機勃勃，團結勇敢，珍惜生命，那些珍愛時間的人；那些頑強拼搏的人；那些無私無畏的人，那些可敬可愛的勞動者，不正有著太陽花一樣的品質，太陽花一樣的情懷嗎？美麗的太陽花令人敬仰的品格，值得我們每一個人學習?。?/p>
板書設計：
好服侍?我們都????。
嬌嫩。
團結。
經久不衰?頑強。
珍惜生命。
謙遜?孕育希望????。
種一片太陽花教案（實用22篇）篇十二
一、指導思想與理論依據：
語文教學的根本目的是“把學生培養成個性鮮明、品格完善的人”，實質在于是塑造學生純美的心靈和品德。因此，語文教學必須走進學生的心靈世界，在課堂教學中充分激活學生已有的情感體驗和道德感悟，充分挖掘學生頭腦中已儲備的生活經驗和道德因素并進行優化組合，使課堂教學中的德育活動與學生多彩的社會生活實際相溝通，使語文學科教學與學科德育相互溝通、相互滲透、相互促進、相輔相成。
語文教學中的德育不應是生硬死板的，而應是潛移默化的。教師都應該想辦法為學生創設品德體驗和感悟的機會，徹底掙脫傳統語文教學偏重知識傳授和簡單技能培養的陳舊模式的束縛，引導學生從文本出發，開展獨立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀，理解文章的詞句，撞擊出德育的火花，努力建構充滿人性溫暖、文化靈感、活潑生動的語文課堂，全面培養學生的語文素養，使語文教學以德育為根本，向著更更高、高遠的境界不斷延伸!
二、教學背景分析：
（一）教學內容分析：
《種一片太陽花》是一篇內涵豐富，情理兼美的散文，文辭嚴謹細密，表述優美流暢。文章雖然短小，卻很深刻地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者對太陽花一樣高貴品格的景仰。
作者寫“花開得生機勃勃、五彩繽紛；從初夏到深秋，經久不衰，不懼烈日的焦灼，頑強開放；一批批開得都那么不遺余力；開過之后也不消沉，把最佳位置讓給后來的花，自己精心孕育后代……”這端莊秀麗的神采；這團結友愛的風尚；這斗志昂揚的氣概；這珍愛時光的品格；這孕育希望的精神，哪里是在寫花？作者是借助于描寫太陽花高貴的品德和頑強的生命，尋根究底、由表及里的探究生活哲理，謳歌那些有著太陽花一樣品格的勞動者！
（二）學生情況及思想狀況分析。
五年級學生思維比較活躍，有一定量的語言積累和生活實際經驗，能在教師的提示和引導下比較到位的對文本進行分析，較好的了解文章主旨和作者寫作意圖，體會作者情感。五（一）班是一個團結向上的班級體，學生在日常學習和交往中，能做到尊重教師、謙讓同學、積極思考、努力學習，他們有自己獨立的見解和思想，教師要在課堂教學中，積極教導學生探究、思考、交流，進行流利的語言表達，自主感悟作者蘊含于文章字里行間的對高尚風格的贊美和敬仰。
（三）教學方式與教學手段說明：
通過引導學生朗讀，分析文中的重點詞句和段落，使學生了解文章的寫作主旨；激發學生對生活的熱愛；通過品讀文章，領會蘊含在文中的深刻哲理和德育因素；通過背誦文章重點段，做一些語言積累，更深刻的體會作者的情感。
（四）技術準備：
教具：課件。
學具：摘錄本。
三、本課教學目標設計：
（一）三維目標：
知識與技能：
1、理解文中“一齊開放、經久不衰、盡情綻放、不遺余力、閃在一旁、延續未來”等重點詞語的意思。
2、抄寫并背誦第六自然段，理解其中的意思，體會文章表達的妙處。
3、有感情的朗讀課文。
過程與方法：
通過朗讀、品讀、自由讀，體會文章所表達的熱愛生活、謳歌勞動者高尚品格的思想感情。
情感態度價值觀：
感受太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，體會它給人們帶來的樂趣，領會勞動者們喜愛太陽花的真摯情懷和作者對太陽花一樣崇高品格的贊美。
四、教學過程設計：
第二課時。
引入。
階段目標：引出新話題，激發學生的思考。
生：不嬌氣、好服侍。
師:在文章結尾處，作者感慨的說－－－－。
生讀最后一段。
師：作者從最初只是因為太陽花易成活才種它，到最后發出感嘆，這中間，作者一定有她的道理。為什么作者“來年還種太陽花？”讓我們帶著對太陽花的疑問，到文辭兼美、情感真摯的課文中尋找答案。讀課文第四至第十段。
品讀。
階段目標：通過朗讀、探究和交流，理解重點段的含義，體會作者的思想。
感情，領悟文章主旨。
學生自由讀課文。
師：誰來說說，剛出土的太陽花是怎樣的？
生1：細得像針、紅的像土。
生2：葉和桿飽和著碧綠的汁液。??。
生3：嫩得人不敢去碰。
師：這么嬌嫩的植物，能開出花嗎？
生：能！
師：最先開了幾朵？
生：三朵。
師：什么樣子的？
生按原文敘述。
師：勞動者們看了這三朵小花，心情是怎樣的？
生1：激動。
生2：驚喜。
生3：贊嘆。
師：他們會說些什么？
生1：多美的花啊，這么艷麗。
生2：終于開花了，我太高興了！
生3：小花啊小花，你知道我盼你多久了嗎？到現在才見到你，我怎么能不開心呢？
師：作者和她的同事們看到自己培育的小花開放了，心情無比激動，快來看看讓勞動者們驚喜的是三朵怎樣的小花。
生讀第六自然段。
（課件出示第六自然段）。
師：同學們，假如你就是這三朵最先開放的花之一，你想對勞動者說些什么？
生1：我知道你們盼望我們，我就開花了。
師：我想作者已經明白了你的心意。
生2：我是花中的大哥哥和大姐姐，我先開放了，我的弟弟妹妹也要跟著開放了，我們是最美的。
師：多好的花兒的哥哥姐姐啊！你們的弟弟妹妹為你們自豪！
生3：我是最強壯，我不怕風吹雨打，最勇敢的開放了。
師：你真是花兒中的先鋒！
生：信號。
師：快聽！這三朵小花就像三把沖鋒的號角，號音一起－－－－－－。
生接讀。
師：什么叫“一發而不可阻擋?！?/p>
生：開得多、開的快、開得有氣勢。
師：勞動者們又是怎樣看待這三朵花的？
生：特別喜歡。
師：從哪里看出來的？
生讀“連最不愛花的人，也禁不住這美的吸引……”一句。
師：這是怎樣的美？
生1：五彩繽紛的美。
生2：英姿颯爽的美。
師：如果只有一朵花，還能這么吸引人嗎？
生1：不能。
生2：是因為太陽花一起開放，才這么美的。
師：太陽花真是團結的花。
（板書?團結）。
師生接讀第六自然段，師指導學生朗讀的語氣和音調。
師：能把這段背下來嗎？
生：能。
說“能”的學生背誦。
生2：不能。
全體學生不出聲的背誦第六自然段。
師：太陽花英姿颯爽的美是從哪里來的呢？是不是正像它的名字，因為陽光的照耀呢？
生自由讀第七至第十自然段。
生1：是的。
生2：不是的。
生說理由，師引導。
生1：連牽?；ā⒛档ぁ⒚廊私抖寄枇耍柣▍s越加熱情，就是因為它喜歡太陽，所以才叫太陽花。
生2：開得時間短，是怕被曬的。
生3：是因為開得花多，才總有花那么艷麗。
師：是啊，在許多花被烈日烤得失去精神得時候，這看似不起眼的太陽花卻更顯精神抖擻。太陽花真是無比頑強、經久不衰啊!
(板書?頑強?經久不衰）。
師：課文第八自然段，有“貪婪”一次，是什么意思？
生1：離不開陽光。
生2：喜歡陽光。
生3：熱愛陽光。
師：太陽花在烈日下盡情開放，它們多么熱愛陽光。熱愛陽光就是珍惜時光、珍惜生命啊！
（板書?珍惜生命）。
師：它們開完，馬上把最佳位置讓給成熟的花蕾，它們真是－－－－。
生1：無私的花。
生2：關心別人的花。
生：有愛心花。
（板書?謙虛無私）。
師：就算花開過了，也不消沉，還要延續生命到未來，它們真是－－－－。
生：希望的花。
（板書?孕育希望）。
師：所以作者在文章結尾說－－－－。
生讀最后一段。
總述與小結。
階段目標：點明文章主旨，激發學生的深刻感悟。
師（指著黑板）。
生：不嬌氣、好服侍。
師：作者親歷了太陽花的成長之后，發現太陽花不僅－－－－。
生：外表美。
師：而且生機勃勃，團結友愛，勇敢頑強，珍惜生命；這樣高貴的品質，不正在贊嘆那些頑強拼搏的人；那些無私無畏的人，那些可敬可愛的勞動者嗎？太陽下辛勤勞動的人們，不正有著太陽花一樣的品質、太陽花一樣的情懷嗎？美麗的太陽花美好的品格，值得我們每一個人學習?。?/p>
師：同學們，你們也是勞動者，你們的勞動就是－－－－。
生：學習。
師：對啊。讓我們永遠記住這充滿生機和希望的太陽花，學習她的品德，
在今后的學習和生活中，不怕困難，團結友愛，勇敢堅強，做太陽花一樣可敬。
可愛的人！
五、學習效果評價設計：
針對學生的朗讀和語言表達，給與學生言語激勵和提示。對于思維廣度和深度不足的學生，引導他（她）傾聽其它同學的發言。鼓舞朗讀和語言表述有困難的學生，給它們充分的時間鍛煉學習能力，指出應努力的方面。隨時提示注意力分散的學生關注學習內容。對學生的評價體現方向性、指導性和激勵性。
六、板書設計。
好服侍?我們都。
團結。
經久不衰?頑強。
珍惜生命。
謙遜?無私。
孕育希望。
種一片太陽花教案（實用22篇）篇十三
1、認識16個生字，其中會寫“葉、早、那、才、您、安、靜”7個字。
2、有感情地朗讀課文，了解“五顏六色”等詞語的意思。
3、感受太陽花的美麗，陶冶情操。
1、重點：掌握7個生字的音、形、義，理解“五顏六色”等詞語的意思。
2、難點：從語言文字中感受太陽花的.美麗，增強美感，陶冶情操。
2課時。
一、啟發談話。
春天來了，有很多美麗的花兒，你們最喜歡什么花呢?板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學生自讀課文，標出自然段，找出生字寶寶。
3、教師出示生字卡片，學生認讀，組詞。
三、再讀課文，感受課文的美。
1、學生讀第一自然段，教師板書圖畫。
2、學生齊讀第二自然段理解重點詞：五顏六色。
3、指讀第三自然段在太陽的照射下，太陽花是怎么樣的呢?
4、指導朗讀第四自然段。
四、啟發談話。
五、全班自由朗讀課文。
六、課外拓展。
畫一畫你喜歡的花兒。
種一片太陽花教案（實用22篇）篇十四
《種一片太陽花》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”中太陽花的事。全文共四個部分，分別寫了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一起開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花。通過作者記敘種太陽花的經驗和感受，表達了人對花的愛戀，花對人的啟迪。
學生是學習的主體，教師應該尊重學生的個性化閱讀感受，適時地給予點撥、指導，這是本節課設計的一個出發點。
其次，本節課讓學生通過“自主、合作、探究”的方式接觸文本，理解內容，體會文中之情，領悟文中深意。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，做到讀準字音，理解重要詞語的意思。
2、引導揣摩重要詞句，理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯想到具有太陽花品格的人。
3、了解借物喻人的寫法。
通過多種形式的朗讀，體會太陽花的外在美和精神品質。
通過朗讀，聯想到具有太陽花品格的人。
xx。
本課教學定為兩個課時。本節為第一課時。
（一）創設情境，談話導課：
1、同學們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡那種花？為什么？
剛剛我們講了很多花，它們都各有各的美麗。今天這節課，我們來認識一種花。
（板書課題：種一片太陽花）。
強調題目里的多音字：種。學生注音組詞。
2、同學們見過太陽花嗎？（出示，欣賞太陽花的圖片）。
（二）初讀課文，感知課文的主要內容。
1、自由讀課文，要求讀準字音。遇到不認識的字先自己想辦法解決。讀完之后說說自己都用了哪些辦法認識生字的。
2、檢查預習情況，指名讀。
生字：
服侍錦緞精力充沛焦躁斑斕多姿貪婪。
花圃偃旗息鼓美人蕉慵懶無力熾熱花蕾。
興旺發達繁榮昌盛服侍乍開繽紛五彩。
解釋詞語：
焦躁難忍服侍乍開偃旗息鼓。
慵倦熾熱不遺余力空暇。
3、開火車讀課文，要求讀準字音，劃出自己最喜歡的句子或者段落，一會大聲地讀給大家聽，說說你讀的句子寫了什么內容。
4、學生展示自己的朗讀。
（三）以讀悟情，體會太陽花的美。
1、在自然界里有很多美麗的花兒，課文中的“我們”為什么選擇種太陽花呢？
快速瀏覽1——3自然段，找找其中的原因。
指名說原因。
其一：大家對色彩和花草的渴望。
其二：太陽花比較好“服侍”。
2、可是，太陽花像人們所期盼的`那樣很快開花了嗎？
學生回答。引導學生用一個詞形容文中眾人的反應。
理解“莫衷一是”的意思。
4、請同學們帶著高興的心情大聲朗讀5——8自然段，拿出筆，從文中找出寫太陽花美的句子，看看它有哪些獨特的美。
指名學生讀畫出的句子，教師引導、小結；師范讀。
（1）色彩美：主要是5——7自然段。
（2）經久不衰（頑強的美）：第8自然段。
師：太陽花頑強，且能經久不衰，可是你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天）。
5、仔細默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經久不衰、燦爛多姿呢？
學生回答，教師補充：喜歡陽光、抓住機會、珍惜時間、
主動讓位。
6、齊讀第10自然段。
（1）小組討論后，指名說，教師引導理解“借花喻人”的寫法。
（2）小結：剛才同學講了很多，花和人有著相似的品性，你覺得太陽花哪些人很像呢？
小組討論；代表發言，教師補充，并揭示借花喻人的寫法。
珍惜時間的人；
勇于自我犧牲的人；
默默奉獻的人；
頑強拼搏的人……。
7、太陽花很美，作者很喜歡太陽花，因此她有了一個什么愿望啊？（來年春暖時分，還要種一片太陽花。）。
正是因為太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？
8、請同學們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落讀一讀。師范讀；指導朗讀。
（四）作業：摘抄自己喜歡的段落。
經久不衰抓住機會。
主動讓位。
借花喻人。
種一片太陽花教案（實用22篇）篇十五
執教者:劉嘉琪設計思路。
中班孩子年齡較小，動手能力差，完美的表現一件作品比較困難。為了能讓中班的孩子在美術活動中體會到成功與快樂，一次，我發現紙杯可以做成各種漂亮的紙杯花，因樣子很像太陽，我為它起名——“太陽花”。它不但美觀漂亮而且簡單易學，非常適合中班孩子學習。因此，開展了這次別開生面的美工活動。
活動目標:。
1、給紙杯涂色，鍛煉幼兒的涂色能力。
2、按規律給紙杯剪“花瓣“，鍛煉幼兒的動手操作能力。
3、粘貼眼睛、嘴巴等器官，發展幼兒的審美能力。
4、培養幼兒廢物利用的意識。
活動準備:紙杯、蠟筆、剪刀、膠棒若干，“太陽花”作品一幅，背景圖畫一幅。
活動過程:。
1、幼兒共同欣賞，相互評價。
2、教師和幼兒一起表演舞蹈《我是一朵小花》。
小結：請小朋友們思考，生活中還有哪些可以利用的廢物。如：紙盒、飲料瓶、塑料袋等。
種一片太陽花教案（實用22篇）篇十六
1、指導學生用愉快的情緒，連貫流暢的咬字吐字，富有表情與和諧的二部合唱來表達歌曲所描繪的`真善美意境。
2、用簡單的動作配合演唱，烘托歌曲情緒，增強節奏感，提高動作的協調性。
3、欣賞“花兒與少年”。復習無升降號調的12356的位置。
一、組織教學（聽音樂進教室）。
二、音樂游戲：
同學們看黑板，這是一棵又高又磊的音樂樹，是音符小鳥（12356）的家。小鳥自由飛來飛去玩得真開心，可忘民哪個是它們的家，請大家來幫助它們找家，聽音，這是什么唱名的小鳥，聽出來的同學上黑板寫上去。
三、欣賞“花兒與少年”
1、我們游戲做得很高心，現在請大家聽賞一首青島民歌“花兒與少年“。
2、請大家根據歌曲拍一拍，用聲勢體驗。
四、新課教學。
1、導入：我們在一起拍擊得多開心啊，現在請你們聽一首歌“美麗的太陽花“。
2、教師將歌曲完整地放一遍，讓學生圍成圓圈，席地而坐聆聽。
3、再聽全曲，隨樂擊掌。
4、用聽唱法學習曲譜。
5、學唱歌曲。
6、小組練唱，在分組展示。
7、選擇打擊樂，自由創編節奏為全曲伴奏。
五、小結。
種一片太陽花教案（實用22篇）篇十七
1.給紙杯涂色，鍛煉幼兒的涂色能力。
2.按規律給紙杯剪“花瓣“，鍛煉幼兒的動手操作能力。
3.粘貼眼睛、嘴巴等器官，發展幼兒的審美能力。
4.培養幼兒廢物利用的意識。
紙杯、蠟筆、剪刀、膠棒若干，即可貼（眼睛、嘴巴若干），音樂磁帶《我是一朵小花》，“太陽花”作品一幅，背景圖畫一幅。
一、活動導入：請幼兒欣賞作品，激發幼兒活動興趣。
小結：我們要善于發現周圍許多廢物都有再利用的價值。
二、幼兒操作，教師講解示范。
1.小朋友任意挑選自己喜歡的紙杯給它涂上顏色。
2.在紙杯上剪出各種有規律的圖案。如：長條、尖條、圓條等。
3.把剪好的紙杯放在桌上打開就變成一朵美麗的“太陽花”了。
4.給紙杯花貼上眼睛和嘴巴就變成可愛的“太陽花娃娃”了。
小結：注意不要剪斜、剪斷，要按照一定的規律剪。剪下的材料要及時收拾清理。
三、展示背景圖畫，請幼兒把做好的“太陽花”粘到上面。
1.幼兒共同欣賞，相互評價。
2.教師和幼兒一起表演舞蹈《我是一朵小花》。
小結：請小朋友們思考，生活中還有哪些可以利用的廢物。如：紙盒、飲料瓶、塑料袋等。
大家把美麗的“太陽花”作品貼到墻上展覽，裝飾班級。
種一片太陽花教案（實用22篇）篇十八
1、作者細致觀察抓住事物（太陽花）特點描述的寫法。知道太陽花花期的特點體會太陽花頑強向上，把有限的精力盡情綻放的品格。理解個人與集體休戚相關、榮辱與共的關系。
2、品味語言，體察作者遣詞造句的精妙，增強語感。
3、復述課文重點章節，積累語言。
根據自己的理解和需要積累語言，提高表達能力。
仔細體會課文內容，思考花與人的關系。
多媒體電教。
在院子的角落里，默默地盛開這樣一些不起眼的小花，它們永遠向著太陽盡情綻放自己的美麗。它就是太陽花。今天，我們一起來認識它們。
出示課題：種一片太陽花（板書）
1、快速默讀全文，思考：太陽花給你留下了哪些印象？
2、輪讀課文，分別正音。
1、學習1――5段，從中你了解到什么？全班交流。
2、用自己的話說說大家選擇太陽花來種的原因是什么。
是??！由于太陽花很好服侍，所以大家選擇了她。
種一片太陽花教案（實用22篇）篇十九
《種》是第二冊第七單元的第二篇課文，本單元的安排是“記敘中的說明”，即在記敘人、事、景、物的過程中穿插說明性的文字，或交代原因，或解說、說明。初一的語文著重培養學生記敘方面的讀寫能力。本單元的設置，不僅是前幾個單元如記敘的中心、繼續的順序、記敘的詳略的進一步學習，同時，也為初二上學期說明文的`學習打基礎。但綜觀全文，說明性的語句并不多。
全文公四個部分，分別交代太陽花的由來，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，太陽花經久不衰的原因，太陽花的啟示，通過作者記敘種太陽花的經驗和感受，表露作者對“事業”的憧憬，對創建一個“科學、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到說明的不明顯，在介紹花的生命時才有所提及，所以我想把側重點置于太陽花的美、經久不衰的原因和太陽花的啟示上。
根絕教材的這種情況，教學大綱的要求及學生實際，我制定目標如下：
（1）理解太陽花獨特美的原因及太陽花經久不衰的原因。
（2）理解文中比喻的修辭及記敘、描寫、說明相符合的表達方式。
（3）感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，理解其象征意義。
其中，（1）（2）是重點，（3）是難點。
為有效地完成教學任務，突出重點、突破難點，取得良好的教學效果，我嚴格遵循“以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線”的語文教學原則，針對教學目標和學生實際，設計教學方法為：
1、啟發式教學：即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考，劃句、引導學生動腦、動手、動口。
2、朗讀法：語文教學應以語感培養為核心；語感只有通過多讀、多品、多揣摩才能形成。朗讀是語文課的第一教學法，通過朗讀把課文語言內化為學生的心理結構，熏陶情感，啟迪思想，于潛移默化中達到德育美育的目的。再說，這篇課文也較適合朗讀。
3、聯想法：用聯想法可培養學生的思維能力。在本課中，可讓學生產生相關聯想。
教學是教與學的雙向活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。素質教育提出課堂教學應充分讓學生自主學習，真正成為學習的主體、課堂的主人，因此，我設計的學法為“學習閱讀思考——討論——解疑——拓展訓練”的方式。課堂中通過啟發引導，學生討論，逐步解疑，拓展訓練，學以致用，在傳授知識的同時，培養學生的思維能力。
我認為，鉆研教材、研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，、而合理的安排教學程序卻是成功的關鍵一環。為使學生學有所獲，我設計以下幾個步驟教學：
（一）設置情境，激起興趣：
心理學家布魯納說：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。上課一開始，我就設置情境：在自然界、生活中，有很多美好的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平時，你覺得什么花最美呢？然后讓學生來講自己的體會，教師適當加以引導，每種花都有自己美的一面，那太陽花具有怎樣獨特的美呢？這樣處理，就可把學生引到美的情境之中，激起學生積極參與和學習的欲望。
（二）讀課文，挖掘太陽花的美。
心理學認為：強烈的目標意識是導讀成功的關鍵。所以，在這部分，我要求學生帶著問題“太陽花具有怎樣獨特的美，從哪看出？”去讀書，帶著目標，邊讀邊思考，邊讀邊畫，這樣就避免了盲目性，使其專注閱讀。
在學生閱讀完畢后，可順便點出個別讀錯的字詞，同時啟發學生挖掘太陽花獨特的美，如：外在美、充滿生機的美、毫無保留的美、經久不衰的美等，在講外在美時，可提及文中的描寫，落實重點。在學生暢所欲言之后，我略做總結，對學生結論加以肯定，激勵學生，并引發聯系到教學的第三步驟。
（三）深入研究，花美的原因。
太陽花美，且能經久不衰，那到底是什么原因呢？引導學生讀課文第三部分，啟發概括出三個原因：喜愛陽光、善于抓住機會、主動讓位，同時，點明此處在記敘中夾雜說明。
（四）聽課文錄音，談花的啟示。
文章的第四部分點明了太陽花的有益啟示，并表達了“還要種一片的”愿望，這部分主要設置聽課文錄音，啟發學生思考：太陽花生命短促，卻能保持燦爛多姿，那你棉隊這樣的太陽花，你能不能學到點什么，捂出點什么呢？為調動學生積極性，活躍課堂氣氛，取得良好的效果，在此處，我給學生兩分鐘時間自由討論，討論后學生發言，啟發他們聯想，如太陽花是否很象生活中的某類人呢？它有什么地方值得我們學習呢？對于學生的答案，有理就加以肯定，鼓勵學生多說，這樣，既培養學生的思維，又訓練了他們的口頭表達能力。
（五）課堂小結，拓展訓練。
為提高總結質量，也提高學生梳理問題和概括問題的能力，我讓學生參與課堂總結，明確落實重難點，這樣使學生對知識有系統化的認識。在學生總結的同時，教師適當補充，正是因為太陽花有豐富的內在美，所以作者非常喜愛，那大家就圍繞“愛”來填寫下面的詩歌。
種一片太陽花教案（實用22篇）篇二十
讀過《種一片太陽花》后，我體會到了太陽花的生命是如此短促，但它的一生卻很充沛。經過烈日的考驗是很不容易的，但生命中總會遇到一塊又一塊的絆腳石。從哪里跌倒就要從那里爬起。
人，也是一樣，一生不可能是順順當當的，當你遇到困難時你是怨天而叫苦連天，還是去樂觀的面對？如果一個人連，困難都不愿面對又怎么來成就大事業呢？對，從哪里跌倒就從哪里爬起，只要你能勇敢地面對。
鷹，不管飛得再高，也有降落的時候，如果降落是遇到了困難，那么什么時候起飛呢？只要它去勇敢地去面對，總會飛起來的。
太陽花竟有這種精神，我們應該叫它一聲“百花之王——太陽花！”
種一片太陽花教案（實用22篇）篇二十一
教學目標：
知識目標：自學本課的生字并理解新詞的意思。了解種花的過程。
能力目標：
1、能有感情的朗讀課文。
2、抄寫并背誦第六自然段，理解其中的意思，體會文章表達的妙處。
情感目標：感受太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，體會它給勞動者帶來的樂趣，體會勞動者們喜愛太陽花的真摯情懷。
教學重點：體會文章表達的思想感情。
教學難點：體會文章表達的思想感情。
教學時間：兩課時。
教學過程：
一、導入：
在院子里，默默地盛開這樣一些不起眼的小花，它們向著太陽盡情綻放自己的美麗。它，就是太陽花。這節課，讓我們和作者一起來欣賞它。
二、學習課文。
（一）、請同學們快速瀏覽課文，看看課文哪幾個自然段寫了太陽花開花的情景。（5、6自然段）。
花美：
1、指名讀5自然段，思考：太陽花開了，剛開花時什么樣？
出示：一天清晨，太陽花開了。在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。
師：為什么作者不說“開花”，要說“閃出”三朵小花？
2、這三朵花是號音，號音一起，跟在后邊的便一發而不可阻擋，你愿意讀讀嗎？指名讀第六自然段。
出示六自然段：生讀。
師：并列關系用頓號，三個方面用逗號，很不好讀，能讀嗎？師生配合讀。
這么好看的花，引來無數的人觀看，誰來呢？發散：（生填標點）。
男的女的年老的年少的院里的院外的都禁不住這美的吸引，一得空暇就圍到花圃前欣賞起來。
4、作者為什么寫不愛花的人來看？（襯托出了花的美，突出了人們對花的喜愛之情。）。
體會讀讀，再次指名讀6自然段。
5、指導背誦6填空指名一齊背。
（二）經久不衰。
默讀7—10。
找出太陽花為什么經久不衰的原因，劃出相關的句子，你體會到什么，可以做做批注。
1、自學。
2、小組討論。
3、集體交流。
（1）板書：不怕烈日。
師導讀這部分：在酷熱的陽光下：
牽?；ǎ???）。
美人蕉（???）。
牡丹（????）。
師：重點是太陽花，那為什么寫另外三種花？
男女生分讀，男生讀太陽花，女生讀哪三種花。
（2）一朵太陽花又是怎樣開花的？指名讀這部分，體會一朵花開的情景。
齊讀第9自然段，體會花的新陳交替活躍。
（3）閃在一旁。
（三）讀完最后一段，思考：為什么春暖花開時再種一片太陽花？（生自由發言）。
師小結：同學們，勞動者們最開始種太陽花只是因為它好服侍，后來作者發現，太陽花不僅外表美麗，花的品格、精神帶給人的智慧的啟迪，讓人思考人生的真諦！所以勞動者說，來年春暖時節，還要種一片太陽花！
（四）學了這篇課文你有什么想法，受到那些啟迪呢？
板書設計：???????花美???????不怕烈日。
經久不衰???交替活躍。
閃在一旁。
種一片太陽花教案（實用22篇）篇二十二
指偶娃娃一個，范畫四例，人均一盒油畫棒，白紙若干張。
一、激發興趣
二、教師教授“太陽花”的畫法
欣賞范例，引發幼兒聯想。
教師總結：“只有像太陽一樣的花才能給小動物治病，因為它長像太陽可以發光發熱給人帶來溫暖”）可是森林里生病的小動物太多了，我這兒只有一朵“太陽花 ”，只能幫助一個小動物，請小朋友們幫助我多找到幾朵“太陽花”，來幫助小動物。出示范畫“太陽花”，告訴幼兒太陽花的花朵是由曲線組成的，畫曲線時要由內到外慢慢的畫，就像一個毛線球樣的?？梢宰層變喊l揮他們的想象力，你們看一看，想一想太陽花的花朵像什么？（有的說像車輪有的說像棒棒糖……）花朵畫完后給它加上光芒，由短斜線組成就像太陽的光芒一般。（教師巡視看幼兒掌握的情況，幫助能力較差的幼兒）花朵畫完后開始畫花的花莖是由直線組成的，問幼兒花莖像什么（像一，像孫悟空的金箍棒，像面條等等）最后加上花的葉子，葉子是由短短的斜線組成。（與太陽花的光芒同樣的畫法）
三、拓展思維，幼兒嘗試作畫，教師指導。
1、如果你沒見過太陽花那你想象中的太陽花是什么樣子的？
2、用你自己喜歡的顏色花出你想象中的太陽花。
3、添畫有關景物，使太陽花的周圍更美。
老師及時發現閃光點，給予表揚。
四、小小展覽會
互相欣賞作品，鼓勵幼兒向同伴介紹自己的作品，在互相欣賞時，重點啟發幼兒找出每幅作品上的花與眾不同的地方，發現每位同伴作品上的優點，使幼兒從中獲得成功的體驗。
出示木偶娃娃，以木偶娃娃的口吻說：“謝謝小朋友們幫我找到了這么多的太陽花，小動物的病肯定馬上就好了，等小動物的病好了，我們就邀請你們去我們的大森林里做客好嗎？謝謝你們，再見！
將此次活動的作品放到活動區中布置成一片小花園
幼兒美術教育的目的不是把幼兒培養成小畫家，而是在于萌發幼兒的美感、培養幼兒的創造美和表現美的能力。所以我們在教授幼兒繪畫時，應把重點放在啟發幼兒的創造性的表現上。首先從激發幼兒作畫的情感動機入手，使幼兒對美術教育產生濃厚的興趣，然后通過欣賞老師的作品，拓寬幼兒的思路，豐富幼兒的想象，為作畫打下基礎，再啟發幼兒圍繞主題，充分發揮想像。
1、引導幼兒跟著老師畫出自己喜歡的“太陽花”，并發揮自己的想象力畫自己喜愛的“太陽花”。
2、掌握油畫棒握筆的方法。
3、拓寬幼兒的思路，啟發幼兒的創造性。