教學計劃的制定需要綜合考慮課程標準、學生需求、教學資源等因素。以下是一些經典的教學計劃案例，通過分析和評價這些范文，可以提高教師的教學設計水平。
魯提轄拳打鎮關西教學設計大全（18篇）篇一
三人來到潘家酒樓上，揀個齊楚閣兒里坐下。提轄坐了主位，李忠對席，史進下首坐了。酒保唱了喏，認得是魯提轄，便道：“提轄官人，打多少酒?”魯達說：“先打四角酒來。”一面鋪下菜蔬果品按酒，又問道：“官人，吃甚下飯?”魯達道：“問甚么!但有，只顧賣來，一發算錢還你!這廝，只顧來聒噪!”酒保下去，隨即燙酒上來，但是下口肉食，只顧將來擺一桌子。
三個酒至數杯，正說些閑話，較量些槍法，說得入港，只聽得隔壁閣子里有人哽哽咽咽啼哭。魯達焦躁，便把碟兒盞兒都丟在樓板上。酒保聽得，慌忙上來看時，見魯提轄氣憤憤地。灑保抄手道：“官人要甚東西，分付賣來。”魯達道：“灑家要甚么!你也須認得灑家!卻恁地教甚么人在間壁吱吱的哭，攪俺弟兄們吃酒?灑家須不曾少了你酒錢!”酒保道：“官人息怒。小人怎敢教人啼哭，打攪官人吃酒?這個哭的是綽酒座兒唱的父女兩人，不知官人們在此吃酒，一時間自苦了啼哭。”魯提轄道：“可是作怪!你與我喚得他來。”酒保去叫。不多時，只見兩個到來：前面一個十八九歲的婦人，背后一個五六十歲的老頭兒，手里拿串拍板，都來到面前。看那婦人，雖無十分容貌，也有些動人的顏色，拭著眼淚，向前來深深的道了三個萬福。那老兒也都相見了。
魯達問道：“你兩個是那里人家?為甚啼哭?”那婦人便道：“官人不知，容奴告稟。奴家是東京人氏，因同父母來渭州投奔親眷，不想搬移南京去了。母親在客店里染病身故。女父二人流落在此生受。此間有個財主，叫做‘鎮關西’鄭大官人，因見奴家，便使強媒硬保，要奴做妾。誰想寫了三千貫文書，虛錢實契，要了奴家身體。未及三個月，他家大娘子好生利害，將奴趕打出來，不容完聚，著落店主人家追要原典身錢三千貫，父親懦弱，和他爭執不得，他又有錢有勢。當初不曾得他一文，如今那討錢來還他?沒計奈何，父親自小教得奴家些小曲兒，來這里酒樓上趕座子，每日但得這些錢來，將大半還他，留些少女父們盤纏。這兩日酒客稀少，違了他錢限，怕他來討時受他羞恥。女父們想起這苦楚來，無處告訴，因此啼哭。不想誤觸犯了官人，望乞恕罪，高抬貴手!”
魯提轄又問道：“你姓甚么?在那個客店里歇?那個鎮關西鄭大官人在那里住?”老兒答道：“老漢姓金，排行第二。孩兒小字翠蓮。鄭大官人便是此間狀元橋下賣肉的鄭屠，綽號鎮關西。老漢父女兩個只在前面東門里魯家客店安下。”魯達聽了道：“呸!俺知道那個鄭大官人，卻原來是殺豬的鄭屠!這個腌h潑才，投托著俺小種經略相公門下做個肉鋪戶，卻原來這等欺負人!”回頭看著李忠、史進道：“你兩個且在這里，等灑家去打死了那廝便來!”史進、李忠抱住勸道：“哥哥息怒，明日卻理會。”兩個三回五次勸得他住。
魯達又道：“老兒，你來!灑家與你些盤纏，明日便回東京去，怎么樣?”父女兩個告道：“若能回鄉去時，便是重生父母，再長爺娘。只是店主人家如何肯放?鄭大官人須著落他要錢。”魯提轄道：“這個不妨事，俺自有道理。”便去身邊摸出五兩來銀子，放在桌上，看著史進道：“灑家今日不曾多帶得些出來;你有銀子，借些與俺，灑家明日便送還你。”史進道：“直甚么，要哥哥還!”去包裹里取出一錠十兩銀子放在桌上。魯達看著李忠道：“你也借些出來與灑家。”李忠去身邊摸出二兩來銀子。魯提轄看了見少，便道：“也是個不爽利的人!”魯達只把這十五兩銀子與了金老，分付道：“你父女兩個將去做盤纏，一面收拾行李。俺明日清早來發付你兩個起身，看那個店主人敢留你!”金老并女兒拜謝去了。魯達把這二兩銀子丟還了李忠。
三人再吃了兩角酒，下樓來叫道：“主人家，酒錢灑家明日送來還你。”主人家連聲應道：“提轄只顧自去，但吃不妨，只怕是提轄不來賒。”三個人出了潘家酒肆，到街上分手。史進、李忠各自投客店去了。
只說魯提轄回到經略府前下處，到房里，晚飯也不吃，氣憤憤地睡了。主人家又不敢問他。
再說金老得了這一十五兩銀子，回到店中，安頓了女兒，先去城外遠處覓下一輛車兒，回來收拾了行李，還了房宿錢，算清了柴米錢，只等來日天明。當夜無事。次早五更起來，父女兩個先打火做飯，吃罷，收拾了。天色微明，只見魯提轄大踏步走入店里來，高聲叫道：“店小二，那里是金老歇處?”小二道：“金公，魯提轄在此尋你。”金公開了房門道：“提轄官人，里面請坐。”魯達道：“坐什么!你去便去，等什么!”金老引了女兒，挑了擔兒，作謝提轄，便待出門。店小二攔住道：“金公，那里去?”魯達問道：“他少你房錢?”小二道：“小人房錢，昨夜都算還了;須欠鄭大官人典身錢，著落在小人身上看管他哩。”魯提轄道：“鄭屠的錢，灑家自還他，你放這老兒還鄉去!”那店小二那里肯放。魯達大怒，揸開五指，去那小二臉上只一掌，打得那店小二口中吐血;再復一拳，打落兩個當門牙齒。小二爬將起來，一道煙跑向店里去躲了。店主人那里敢出來攔他。金老父女兩個忙忙離了店中，出城自去尋尋昨日覓下的車兒去了。
且說魯達尋思，恐怕店小二趕去攔截他，且向店里掇條凳子，坐了兩個時辰。約莫金公去得遠了，方才起身，逕到狀元橋來。
且說鄭屠開著兩間門面，兩副肉案，懸掛著三五片豬肉。鄭屠正在門前柜身內坐定，看那十來個刀手賣肉。魯達走到門前，叫聲“鄭屠!”鄭屠看時，見是魯提轄，慌忙出柜身來唱喏道：“提轄恕罪!”便叫副手掇條凳子來，“提轄請坐。”魯達坐下道：“奉著經略相公鈞旨：要十斤精肉，切作臊子，不要見半點肥的在上面。”鄭屠道：“使得，――你們快選好的切十斤去。”魯提轄道：“不要那等腌h廝們動手，你自與我切。”鄭屠道：“說得是，小人自切便了。”自去肉案上揀了十斤精肉，細細切做臊子。
那店小二把手帕包了頭，正來鄭屠報說金老之事，卻見魯提轄坐在肉案門邊，不敢擾來，只得遠遠的立住，在房檐下望。
這鄭屠整整的自切了半個時辰，用荷葉包了道：“提轄，叫人送去?”魯達道：“送甚么!且住，再要十斤都是肥的，不要見些精的在上面，也要切做臊子。”鄭屠道：“卻才精的，怕府里要裹餛飩，肥的臊子何用?”魯達睜著眼道：“相公鈞旨分付灑家，誰敢問他?”鄭屠道：“是合用的東西，小人切便了。”又選了十斤實膘的肥肉，也細細的切做臊子，把荷葉包了。整弄了一早辰，卻得飯罷時候。
那店小二那里敢過來，連那正要買肉的主顧也不敢攏來。
鄭屠道：“著人與提轄拿了，送將府里去?”魯達道：“再要十斤寸金軟骨，也要細細地剁做臊子，不要見些肉在上面。”鄭屠笑道：“卻不是特地來消遣我?”魯達聽得，跳起身來，拿著那兩包臊子在手，睜著眼，看著鄭屠道：“灑家特地要消遣你!”把兩包臊子劈面打將去，卻似下了一陣的“肉雨”。鄭屠大怒，兩條忿氣從腳底下直沖到頂門，心頭那一把無明火騰騰的按捺不住，從肉案上搶了一把剔骨尖刀，托地跳將下來。魯提轄早拔步在當街上。
眾鄰居并十來個火家，那個敢向前來勸。兩邊過路的人都立住了腳，和那店小二也驚得呆了。
鄭屠右手拿刀，左手便要來揪魯達;被這魯提轄就勢按住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地踢倒在當街上。魯達再入一步，踏住胸脯，提起那醋缽兒大小拳頭，看著這鄭屠道：“灑家始投老種經略相公，做到關西五路廉訪使，也不枉了叫做‘鎮關西’!你是個賣肉的操刀屠戶，狗一般的人，也叫做‘鎮關西’!你如何強騙了金翠蓮?”撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發都滾出來。鄭屠掙不起來，那把尖刀也丟在一邊，口里只叫：“打得好!”魯達罵道：“直娘賊!還敢應口!”提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的.、黑的、紫的都綻將出來。
兩邊看的人懼怕魯提轄，誰敢向前來勸。
鄭屠當不過，討饒。魯達喝道：“咄!你是個破落戶!若只和俺硬到底，灑家倒饒了你!你如今對俺討饒，灑家偏不饒你!”又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。魯達看時，只見鄭屠挺在地上，口里只有出的氣，沒了入的氣，動撣不得。
魯提轄假意道：“你這廝詐死，灑家再打!”只見面皮漸漸的變了。魯達尋思道：“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真個打死了他。灑家須吃官司，又沒人送飯，不如及早撒開。”拔步便走，回頭指著鄭屠尸道：“你詐死，灑家和你慢慢理會!”一頭罵，一頭大踏步去了。
街坊鄰居并鄭屠的火家，誰敢向前來攔他。
魯提轄回到下處，急急卷了些衣服盤纏，細軟銀兩，但是舊衣粗重都棄了;提了一條齊眉短棒，奔出南門，一道煙走了。
魯提轄拳打鎮關西教學設計大全（18篇）篇二
教學目標：
1．學習通過重要情節的語言動作描寫來表現人物性格。
2．了解在正義與邪惡斗爭中魯達的性格，學習其精神。
3．初步認識封建社會的黑暗。
教材分析：
重點：1．故事情節2．性格分析。
難點：從人物描寫中分析人物性格特征。
教具：教學課件。
教學過程：
一、預習指導。
1．結合課本注釋掃除字詞障礙，尤其是古今詞語的含義的理解。
2．粗讀課文至少一次，了解大致情節。
二、導入新課（3）。
1．請一學生談電視劇《水滸傳》，創設情境。
2．學生默讀“預習提示”
3．簡介《水滸傳》及作者。
《水滸傳》是元末明初的'小說家施耐庵寫的長篇小說，它描寫了北宋末年以宋江為首的農民起義，塑造了李逵、武松、林沖、魯智深等眾多的英雄人物，暴露了封建統治階級的殘暴和腐朽，揭露了當時的社會矛盾。
三、解題（1）。
1．教師明確。
魯提轄，即魯達，綽號花和尚魯智深－－－－－正義的一方。
鎮關西，賣肉的鄭屠，惡霸，綽號鎮關西－－－邪惡的一方。
解決矛盾的方法－－－－－－－－－－－－－－打。
2．學生思考：（問題1）。
魯達為什么要打？怎么打法？打的結果如何？
四、檢查預習（5）。
1．請一人上黑板注音。
2．請三中等生朗讀課文16段（與注音同時）。
3．師生共評注音及朗讀（熟練、錯字、音量、語氣）。
五、復述課文內容，理清故事情節（8）（問題2）。
1．教師提示：
按時間順序和故事發展的先后來復述，300字左右：
某一天下午：．．．．．．．．。
第二天一早：．．．．．．．．．．．．．。
送走金氏父女后：．。
[4]。
魯提轄拳打鎮關西教學設計大全（18篇）篇三
教學目標：
1、學習通過重要情節的語言動作描寫來表現人物性格。
2、了解在正義與邪惡斗爭中魯達的性格，學習其精神。
3、初步認識封建社會的黑暗。
教學重點：
1、故事情節。
2、性格分析。
教學難點：
從人物描寫中分析人物性格特征。
教學過程：
一、預習指導。
1、結合課本注釋掃除字詞障礙，尤其是古今詞語的含義的理解。
2、粗讀課文至少一次，了解大致情節。
二、導入新課。
1、請一學生談電視劇《水滸傳》，創設情境。
2、學生默讀“預習提示”
3、簡介《水滸傳》及作者。
《水滸傳》是元末明初的小說家施耐庵寫的長篇小說，它描寫了北宋末年以宋江為首的農民起義，塑造了李逵、武松、林沖、魯智深等眾多的英雄人物，暴露了封建統治階級的殘暴和腐朽，揭露了當時的社會矛盾。
三、解題。
1、教師明確。
魯提轄，即魯達，綽號花和尚魯智深——正義的一方。
鎮關西，賣肉的鄭屠，惡霸，綽號鎮關西——邪惡的一方。
解決矛盾的方法——打。
2、學生思考：（問題1）。
魯達為什么要打？怎么打法？打的結果如何？
四、檢查預習（5）。
1、請一人上黑板注音。
2、請三中等生朗讀課文16段（與注音同時）。
3、師生共評注音及朗讀（熟練、錯字、音量、語氣）。
五、復述課文內容，理清故事情節（8）（問題2）。
1、教師提示：
按時間順序和故事發展的先后來復述，300字左右：
某一天下午：
第二天一早：
送走金氏父女后：
打死鄭屠后：
2、學生獨立思考，必要時可以交流意見，教師進行個別指導。
3、抽二個較好表達能力的學生回答，其他學生有不同意見可補充。
4、教師歸納總結。
六、劃分層次，概括意思（7）（問題3）。
1、根據復述故事的情況，要求學生給課文分成四個部分，并簡要歸納意思。
2、學生獨立思考后抽中等學生提問。
一（1－7）潘家酒樓上，魯達傾聽金老父女的控訴。（開端）。
二（8－9）潘家客店里，魯達親自保護金老父女逃出虎口。（發展）。
三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮關西。（高潮）。
四（21）奔出南門，亡命出走（結局）。
五、分析人物形象（20）。
1、按照以上層次劃分的四個階段，分別找出魯達的語言、動作和心理活動描寫的句子，并分析這些句子各體現了魯達怎樣的`性格特點。（要求結合《孔乙己》和《范進中舉》等以前學過的小說）。
2、學生分小組進行交流討論，教師巡視進行個別指導點撥，并調控。
3、抽樣檢查，教師評價（其他學生有不同意見可自由發表，對的獎勵）。
1）酒樓會友傾聽控訴。
動作：丟在地上（粗魯）摸出銀子（爽利慷慨）。
語言：大罵鄭屠（不畏強權。
伸張正義嫉惡如仇）說李忠不爽利（狹義豪爽慷慨）。
2）客店送行。
動作：打店小二（勇武疾惡如仇）。
3）拳打鄭屠。
語言：三次消遣鄭屠（有勇有謀）打前罵鄭屠（有正義感直爽）。
動作：三拳打死鎮關西（勇武嫉惡如仇）。
4）智走他鄉。
心理活動和語言：（粗中有細，有勇有謀）。
4、歸納小結：
要求學生把以上分析歸納起來，口頭總結魯達是一個什么樣的人（問題5）。
七、教師總結：
八、布置作業（1）。
1、a類：
1）《掌握語文》p73—74一、1—5。
2）熟讀10—20段，記憶重點語句。
2、b類：
附：板書。
一（1－7）潘家酒樓上，魯達傾聽金老父女的控訴。（開端）。
二（8－9）潘家客店里，魯達親自保護金老父女逃出虎口。（發展）。
三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮關西。（高潮）。
四（21）奔出南門，亡命出走（結局）。
魯提轄拳打鎮關西教學設計大全（18篇）篇四
二、教學重點。
分析人物的行動，感受人物的性格。
三、教學難點。
學會描寫行動的方法。
四、設計思路。
此本文教案設計有別于傳統的文章學閱讀教學法，帶有明顯的“研究性閱讀教學”的。
識的小問題，誘使學生自主獨立地進行相關信息的采集、分析、提煉、重組、補充、
完善，以達到培養學生探究精神的目的。
五、教學過程。
（一）復述導入。
（二）切入重點。
師：同學們，你認為文章最精彩的部分在哪里？
師：其實，這是文章情節的高潮，請速默讀。
師：“仇人相見，分外眼紅”，魯達一見鄭屠，是不是馬上來了“餓虎撲食”？
生：不，是貓抓老鼠！
生：先戲弄戲弄他！
師：能用課文中的一個詞來概括嗎？
生：消遣。
師：魯達是怎樣消遣鄭屠的呢？請從文中尋出有關語句。
生：這叫“引蛇出洞”，既然蛇要咬人，那就可打其“七寸”。
師：對了，這是為懲治壞人尋找一個借口，聯系全文還有其他目的嗎？
生：拖延時間，以便金氏父女安全脫離虎口；
師：還有其他目的嗎？
生：（緊張思索）戲弄戲弄他，叫他嘗嘗被人欺負的滋味，這叫“一報還一報”；
師：從上述分析中，看出粗人魯達有什么鮮明的性格？
生：聰明、機智、講究策略；
生：這叫做“粗中有細”；
（這里魯達戲弄鄭屠的目的，從多角度訓練學生的思維，調動了學生的積極性）。
（三）前奏導讀。
生：“跌倒”改為“踢倒”，“跌”是自發性的，“踢倒”是魯達一腳的結果。
生：“踩”改為“踏”更有力度，更見豪邁氣概。
生：“握”是瞬間動作，“提”是使拳頭由下往上移，這足以使惡霸膽戰心驚。
生：這些動詞一氣呵成，既表現魯達武藝的高強，又表現他除惡務盡的急切。
師：把有關對三拳精彩描寫的句子劃出來，品讀品讀。
師：同學們，魯達在每打一拳之前是怎樣做的？
生：在每次拳打之前必有語言描寫。
師：對，第一拳之前，“你如何強騙了金翠蓮？”說這句話有何用意？
生：先造輿論，使人覺得他挨打活該！
生：是在求饒，討好！
師：有不同意見嗎？
生：是威脅，反語，我鎮關西不是好惹的，小心日后尋你算帳。
師：以上兩種都有道理。
（所謂智者見智，仁者見仁，教師要充分尊重學生的意見）。
生：這是借口，正反都得挨打；
生：心中的氣還沒出夠，不會輕易放過他。
師：這里的語言描寫有什么作用？
（四）三拳導讀。
師：語段中更為精彩的是三拳的動作描寫，請問這三拳著落點分別在哪里？
生：鼻子上、眼棱縫、太陽穴。
師：這三拳能否顛倒過來寫，比如說第一拳打在太陽穴上？
師：現在大家明白這三拳能顛倒寫嗎？其實這三拳是按什么順序來寫的呢？
生：從次要部位到要害部位，一招比一招狠，一招比一招準！
師：這三拳描寫的角度一致嗎？不同角度的描寫好在哪里？
師：作者運用什么修辭？
生：比喻。
生：開在鄭屠的鼻子上、嘴巴里；
師：請問“滾”這一動詞運得準確嗎？（啟發：該字從“三點水”）。
生：用得妙，與“油醬鋪”相呼應，同時寫出了鄭屠挨打的強烈感受。
師：“彩”字用得好？
生：與下句的“紅、黑、紫“相呼應！
師：這“彩帛鋪”開在哪里？
生：開在他的臉上，變成了大花臉，掛了彩；
師：請問：“紅的，黑的，紫的”各指什么？
生：紅的是血，黑的是烏珠，紫的是……。
生：（查字典，發現“紫”：紅和藍合成的顏色！大悟）是血和烏珠二合一的結果！
生：不對，我覺得是臉上被打得青一塊、紫一塊！
生：“綻”，絞絲旁，裂開之意，與“彩帛”相應，用得準！
師：大家有看過道士做法事嗎？
生：各種法器齊鳴，嘈雜喧鬧。
師：這句話的含義是什么？
生：鄭屠被打得耳朵嗡嗡直響。
師：請問作者為何以“法事”作喻？
生：暗示鄭屠離死期不遠。
師：鄭屠結果死了，課文用了哪個動詞？
生：挺！
師：這個動詞用得好，好在哪里？
生：寫盡了鄭屠的死相！與下文的“沒入的氣，動彈不得”相呼應！
師：作者為什么如此詳寫三拳？（啟發學生從魯達、鄭屠、觀眾、寫法等方面探究）。
生：主要是突出人物疾惡如仇的性格！
生：叫他慢慢品嘗他種的苦果，這叫“折磨”，也叫“罪有應得！”
生：這里的詳寫突出作惡者狼狽的下場，是對作惡者敲的警鐘、喪鐘！
（五）主題探究。
生：痛快！
生：魯達，你真棒！
生：學習你的不畏強暴、見義勇為！
生：魯達叔叔，不要逃跑，人民支持你，時代需要你，社會主義需要你1。
師：學了這一課，大家以后碰到歹徒干壞事，就三拳二腿打死他行嗎？
生：扭送到公安局！
生：送他到法庭！
生：鄭屠可能有幾個臭錢，有錢能使鬼推磨，真是欲告無門啊！
師：再想一下，文中封建社會的黑暗還表現在哪里？
（六）魯達形象。
生：“魯達焦躁，便把碟兒盞兒都丟在樓板上。”表現他的魯莽暴躁；
生：“便從身邊摸出五兩銀子，又向史進借了十兩銀子”表現他的扶危濟困；
生：“向店里掇條凳子，坐了兩個時辰”表現他的粗中有細；
師：綜上所述，魯達是一個疾惡如仇、扶危濟困、粗中有細的人。
（七）學生小結。
師：同學們，這節課我們學了什么內容？
生：學了通過行動描寫表現人物性格的寫法；
生：學了按一定順序，從不同角度，運用適當修辭進行描寫的方法；
生：要想理解文章的思想內容，必須推敲、琢磨課本的關鍵詞句；
（八）布置作業。
如果你是法官，鄭屠家屬提出訴訟，你將如何判斷此案？（學生可以自行搜集法律資料、假設、論證，最終作出合乎邏輯的判斷，并寫出探究性小論文）。
魯提轄拳打鎮關西教學設計大全（18篇）篇五
2課時。
第一課時。
教學內容和步驟。
一、導入新課。
板書課題、作者。
二、教師簡介作者、作品，熟悉內容施耐庵，大約是元末明初人。
3.介紹課文故事之前的情節。
三、放課文朗讀錄音。
布置聽讀任務：
1.找出生字新詞。
2.找出故事情節所發生的地點，并據此劃分結構。
3.準備復述課文。
學生交流討論后明確：
1.注意下面這些生字新詞：
廝聒噪腌賒。
揸拾掇鈸兒鐃兒。
第一部分(1--7段)：潘家酒樓，魯達傾聽金家父女的傾訴。
第二部分(8--9段)：魯家客店，魯達保護金家父女離開。
第三部分(10--20段)：鄭屠肉鋪，魯達痛打鄭屠。
第四部分(21段)：南門，魯達亡命出走。
3.學生根據結構提綱復述課文內容。
要求：注意情節的連貫，注意人物個性化的語言和行動。
四、布置作業。
1.進一步熟悉課文。
2.嘗試歸納魯達形象。
第二課時。
教學內容和步驟。
一、導入新課。
檢查作業，學生回答自己歸納的魯達形象。
二、討論：請引用課文的相關內容，分析魯達具有怎樣的性格特征。
交流、討論后明確：
1.慷慨大方、重義輕財。
事例：請史進、李忠喝酒，向金家父女贈銀。
傾聽金家父女訴苦，幫助其逃生。
2.疾惡如仇、見義勇為。
事例：痛打鄭屠。
幫助金家父女。
3.性急如火、心細如發。
事例：聽完哭訴馬上就要去打死鄭屠。
“在店門口坐了兩個時辰”。
4.勇而有謀、膽大心細。
事例：先救助金家父女脫險再懲處鄭屠。
質問鄭屠“如何強騙了金翠蓮”。
斥罵鄭屠“詐死”從容退卻。
教師歸納明確：
三、揭示與思考。
在課文中，作者是如何塑造魯達的形象的?
交流、分析：
3.抓住人物的心理、細節，或以其他人物進行映襯，也突出了人物的性格。
4.明寫與暗寫、正面描寫與側面描寫相結合。
明寫魯達的扶危濟困，暗寫鄭屠的橫行鄉里。
四、說話訓練。
五、布置作業。
魯達打鄭屠的“三拳”，課文寫得很精彩。仔細閱讀這個部分，并體會其寫法。
魯提轄拳打鎮關西教學設計大全（18篇）篇六
課文中對魯達的正面描寫是結構中的一條明線，內容包括魯達在酒樓聽金氏父女哭訴后了解了鄭屠劣跡，救助金氏脫險，三拳打死鎮關西并出走，語文教案－魯提轄拳打鎮關西。文中還有一條暗線：側面描寫鄭屠強占金翠蓮，強占后又拋棄金翠蓮，勒索根本從未有過的典身錢。兩條結索的交匯點是在鄭屠的肉鋪前。
（1）愛憎分明，見義勇為，扶危濟困，嫉惡如仇。
魯達這一性格是貫穿始終的。
從他對待金家父女和鄭屠的不同態度就可以充分看出。當他傾聽了金家父女對鄭屠的血淚控訴后，就非常同情關心他們，主動贈送銀兩，親自保護他們逃離虎口。而對鄭屠則怒不可遏，當即就要去打死他。由于史進、李忠的竭力勸阻才暫時按下心頭怒火。金家父女逃離虎口后，魯達來到鄭屠肉鋪，以買肉為名，當眾戲弄鄭屠，殺他的威風，激他與自己斗打。
在“拳打”時，對鄭屠采取“應口”要打，“討饒”也要打的不調和態度，三拳便將他打死，為民除了害。魯達與金家父女素不相識，與鄭屠也無個人恩怨，他的作為充分表現了他愛憎分明的立場，見義勇為的高貴品質和對受壓迫者扶危濟困，對壓迫者嫉惡如仇的性格特點。
（2）慷慨大方，重義疏財。
了解了金家父女的不幸遭遇后，雖然自己與他們非親非故，卻馬上主動提出要給金老盤纏讓他們回東京。當李忠不爽利地只摸出二兩銀子時，魯達便認為李忠不仗義，將那二兩銀子丟還他。
（3）率直粗礦，勇而有謀，膽大心細。
為了防止店小二去追趕，一向暴躁的魯達，竟在店門口“坐了兩個時辰”，“約摸金公去得遠了，方才起身。”
懲治鄭屠，也不是一到就動手，而是采取先激后打的策略，造成口角斗毆的架勢，讓鄭屠手持剔骨尖刀先動手，將他引到街上，當眾質問鄭屠，讓大家了解“拳打鄭屠”是正義的行動，魯達本意是痛打懲治鄭屠，不料失手打死，面對意外，他隨機應變，遇險不驚，從容不退卻。他假意道：“這廝詐死，灑家和你慢慢理會。”“一頭罵，一頭大踏步走了。”魯達這些行為，充分體現了他勇而有謀，膽大心細的性格。
《魯提轄拳打鎮關西》，是中國古代白話長篇小說《水滸傳》的一個精彩片斷，它究竟以什么藝術魅力來抓住人心的?看來奧妙就在書中描寫魯達三拳的119個字上。
第一拳：“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發都滾出來。”
第二拳：“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來。”
第三拳：“又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、撥兒、饒兒一齊響。”
明末清初杰出的文學批評家金圣嘆對這三段文字大加贊賞：“真正奇文”，“三段，一段奇似一段”。金圣嘆慧眼識“奇”，但怎么個“奇”法，卻沒細說。為供參考，特將個人點滴體會奉獻如下：
一奇在曲盡三拳之妙，初中三年級語文教案《語文教案－魯提轄拳打鎮關西》。拳打鎮關西不是劈頭蓋腦亂打，而是有選擇、有步驟地一拳打一個部位，很有節奏感。三拳的效果，全從鄭屠被打的不同部位所產生的不同感覺寫去：打鼻子，從嗅覺寫，咸酸辣，不是滋味；打眼睛，從視覺寫，紅黑紫，頭暈目眩；打太陽穴（近耳根），從聽覺寫，亂嗡嗡昏厥過去。就這樣通過一連串使人眼花繚亂、應接不暇的形象比喻，使魯達三拳，各盡其妙，絕不雷同。
二奇在點染出魯達的英雄性格。三拳不打在一處，顯示出他粗中有細，三拳就結果了鄭屠的狗命，足見他嫉惡如仇，下手很重。也正是這三拳，結束了他的“提轄”生涯，從此走上逃亡、出家落草的道路，最終上了梁山。
三奇在抒發作者強烈的愛憎感情。文中以調侃口吻暢寫三拳之下，開肉鋪的鄭屠，又開了油醬鋪、彩帛鋪，最終還做水陸道場“超生”自己。讀罷之后，人們無不拍手稱快，為作者為英雄魯達熱情贊頌的強烈愛憎所感染。
魯達，在《水滸傳》的眾多英雄中是一個有著鮮明特色的人物。他有超群的武藝和赫赫的軍功，又在權位極重的經略府中任提轄。憑這些，他本可以和當時的社會和睦相處，逍遙自在地做個武官。但是，行伍出身的下層人的階級地位和長期形成的可貴品格，決定了他偏偏要向黑暗的現實挑戰。拳打鎮關西、大鬧桃花村、火燒瓦官寺、大鬧野豬林，直至奔上二龍山落草，是他所走過的生活道路；疾惡如仇、見義勇為，是他突出的性格特征。《魯提轄拳打鎮關西》寫的便是他在生活道路上所做的第一個光彩照人的表演。
魯達長期闖蕩江湖，對社會上的壓迫和不平，懷有強烈的憤懣。他拔刀助人，不避水火；沖鋒陷陣，不畏刀槍；抗暴斗惡，舍生忘死。他相貌粗惡而心地善良，脾性急暴而用心精微，力大藝高而處事謹慎。他是水滸英雄人物中深受人們喜愛的一位。
他慷慨大方，重義輕財。比如他請史進，贈金老。一聽說金老父女的苦情，把自己身邊帶來的五兩銀子全放在桌上，還向史進、李忠借錢來幫助他逃生。當李忠不爽利只摸出來二兩銀子時，便將這銀子丟還了他。
他嫉惡如仇，見義勇為。這一點可算梁山泊英雄的共同特點。魯達拳打鎮關西這一段充分說明這一點。
他性急如火，又心細如發。如他聽到金老父女哭訴之后，不能忍受，馬上就要去打死鄭屠。但從他救助金氏父女脫身的安排，又是非常細心、周到的。從這里也反映出他焦急、暴躁的缺點，如在酒樓聽到隔壁哭聲，“便把碟兒盞兒都丟在樓板上”。
他勇而有謀，膽大心細。他救金父女，不顧風險；戲耍鄭屠，出逃避禍，頗有機智。這些都寫得很生動。魯達粗中帶細，與李逵粗而兼蠻、武松粗而兼狠是不同的。
魯提轄拳打鎮關西教學設計大全（18篇）篇七
一、兩條線索。
課文中對魯達的正面描寫是結構中的一條明線，內容包括魯達在酒樓聽金氏父女哭訴后了解了鄭屠劣跡，救助金氏脫險，三拳打死鎮關西并出走。文中還有一條暗線：側面描寫鄭屠強占金翠蓮，強占后又拋棄金翠蓮，勒索根本從未有過的典身錢。兩條結索的交匯點是在鄭屠的肉鋪前。
二、魯達的性格特點。
（1）愛憎分明，見義勇為，扶危濟困，嫉惡如仇。
魯達這一性格是貫穿始終的。
從他對待金家父女和鄭屠的不同態度就可以充分看出。當他傾聽了金家父女對鄭屠的血淚控訴后，就非常同情關心他們，主動贈送銀兩，親自保護他們逃離虎口。而對鄭屠則怒不可遏，當即就要去打死他。由于史進、李忠的竭力勸阻才暫時按下心頭怒火。金家父女逃離虎口后，魯達來到鄭屠肉鋪，以買肉為名，當眾戲弄鄭屠，殺他的威風，激他與自己斗打。
在“拳打”時，對鄭屠采取“應口”要打，“討饒”也要打的不調和態度，三拳便將他打死，為民除了害。魯達與金家父女素不相識，與鄭屠也無個人恩怨，他的作為充分表現了他愛憎分明的立場，見義勇為的高貴品質和對受壓迫者扶危濟困，對壓迫者嫉惡如仇的性格特點。
（2）慷慨大方，重義疏財。
了解了金家父女的不幸遭遇后，雖然自己與他們非親非故，卻馬上主動提出要給金老盤纏讓他們回東京。當李忠不爽利地只摸出二兩銀子時，魯達便認為李忠不仗義，將那二兩銀子丟還他。
（3）率直粗礦，勇而有謀，膽大心細。
為了防止店小二去追趕，一向暴躁的魯達，竟在店門口“坐了兩個時辰”，“約摸金公去得遠了，方才起身。”
懲治鄭屠，也不是一到就動手，而是采取先激后打的策略，造成口角斗毆的架勢，讓鄭屠手持剔骨尖刀先動手，將他引到街上，當眾質問鄭屠，讓大家了解“拳打鄭屠”是正義的行動，魯達本意是痛打懲治鄭屠，不料失手打死，面對意外，他隨機應變，遇險不驚，從容不退卻。他假意道：“這廝詐死，灑家和你慢慢理會。”“一頭罵，一頭大踏步走了。”魯達這些行為，充分體現了他勇而有謀，膽大心細的性格。
三、魯達三拳各盡其妙。
《魯提轄拳打鎮關西》，是中國古代白話長篇小說《水滸傳》的一個精彩片斷，它究竟以什么藝術魅力來抓住人心的?看來奧妙就在書中描寫魯達三拳的119個字上。
第一拳：“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發都滾出來。”
第二拳：“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來。”
第三拳：“又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、撥兒、饒兒一齊響。”
明末清初杰出的文學批評家金圣嘆對這三段文字大加贊賞：“真正奇文”，“三段，一段奇似一段”。金圣嘆慧眼識“奇”，但怎么個“奇”法，卻沒細說。為供參考，特將個人點滴體會奉獻如下：
一奇在曲盡三拳之妙。拳打鎮關西不是劈頭蓋腦亂打，而是有選擇、有步驟地一拳打一個部位，很有節奏感。三拳的效果，全從鄭屠被打的不同部位所產生的不同感覺寫去：打鼻子，從嗅覺寫，咸酸辣，不是滋味；打眼睛，從視覺寫，紅黑紫，頭暈目眩；打太陽穴（近耳根），從聽覺寫，亂嗡嗡昏厥過去。就這樣通過一連串使人眼花繚亂、應接不暇的形象比喻，使魯達三拳，各盡其妙，絕不雷同。
二奇在點染出魯達的英雄性格。三拳不打在一處，顯示出他粗中有細，三拳就結果了鄭屠的狗命，足見他嫉惡如仇，下手很重。也正是這三拳，結束了他的“提轄”生涯，從此走上逃亡、出家落草的道路，最終上了梁山。
三奇在抒發作者強烈的愛憎感情。文中以調侃口吻暢寫三拳之下，開肉鋪的鄭屠，又開了油醬鋪、彩帛鋪，最終還做水陸道場“超生”自己。讀罷之后，人們無不拍手稱快，為作者為英雄魯達熱情贊頌的強烈愛憎所感染。
四、人物形象分析。
魯達，在《水滸傳》的眾多英雄中是一個有著鮮明特色的人物。他有超群的武藝和赫赫的軍功，又在權位極重的經略府中任提轄。憑這些，他本可以和當時的社會和睦相處，逍遙自在地做個武官。但是，行伍出身的下層人的階級地位和長期形成的可貴品格，決定了他偏偏要向黑暗的現實挑戰。拳打鎮關西、大鬧桃花村、火燒瓦官寺、大鬧野豬林，直至奔上二龍山落草，是他所走過的生活道路；疾惡如仇、見義勇為，是他突出的性格特征。《魯提轄拳打鎮關西》寫的便是他在生活道路上所做的第一個光彩照人的表演。
魯達長期闖蕩江湖，對社會上的壓迫和不平，懷有強烈的憤懣。他拔刀助人，不避水火；沖鋒陷陣，不畏刀槍；抗暴斗惡，舍生忘死。他相貌粗惡而心地善良，脾性急暴而用心精微，力大藝高而處事謹慎。他是水滸英雄人物中深受人們喜愛的一位。
他慷慨大方，重義輕財。比如他請史進，贈金老。一聽說金老父女的苦情，把自己身邊帶來的五兩銀子全放在桌上，還向史進、李忠借錢來幫助他逃生。當李忠不爽利只摸出來二兩銀子時，便將這銀子丟還了他。
他嫉惡如仇，見義勇為。這一點可算梁山泊英雄的共同特點。魯達拳打鎮關西這一段充分說明這一點。
他性急如火，又心細如發。如他聽到金老父女哭訴之后，不能忍受，馬上就要去打死鄭屠。但從他救助金氏父女脫身的安排，又是非常細心、周到的。從這里也反映出他焦急、暴躁的缺點，如在酒樓聽到隔壁哭聲，“便把碟兒盞兒都丟在樓板上”。
他勇而有謀，膽大心細。他救金父女，不顧風險；戲耍鄭屠，不畏強暴；出逃避禍，頗有機智。這些都寫得很生動。魯達粗中帶細，與李逵粗而兼蠻、武松粗而兼狠是不同的。
五、人物與環境。
課文善于把人物置于真實的歷史環境中，緊扣人物的身份、經歷和遭遇來刻畫他們的性格。本文雖沒有具體的社會環境的介紹，但通過各階層人物（鄭屠、店小二、金氏父女、魯達）及他們之間的關系的描寫，一幅北宋社會生活的圖景便非常逼真清晰地呈現在我們面前。魯達無產無業無家室，下級軍官，獨往獨來，浪跡江湖，無牽無掛，敢于向封建統治階級挑戰。這同當時的歷史環境，他個人的身份處境等是一致的。
六、細節描寫。
本文運用了一系列的.細節描寫，如“抱住”相勸的細節，“二兩銀子”的細節，“客店”坐守的細節等，一點一滴的細節，看起來很不顯眼，但從整體來看，正是這些細小材料的有機組合，魯達才逐漸形成了一個完整的藝術形象。
七、映襯烘托。
文中用史進、李忠相勸了“三回五次”，襯出魯達嫉惡如仇的暴烈性格；用李忠的“不爽利”襯出魯達的豪爽；用鄭屠最初表現的低三下四，襯出魯達的浩然正氣；鄭屠持刀在手，三拳便被打死，更襯出魯達的英雄氣概。
八、小說的知識。
小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫來反映社會生活的一種文體。小說按照篇幅的長短，可分為長篇、中篇、短篇小說及小小說。一篇小說必須具備三個要素，即生動的人物形象、完整的故事情節和人物活動的具體環境。其中，人物形象又是主要要素。
小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪；有外貌和內心描寫，也有行動和對話描寫；有正面描寫，也有側面描寫。人物的性格通常是在情節發展中展現出來的，小說的情節一般分為開端、發展、高潮、結局四個部分。有時可根據需要省略一部分，也可以顛倒或交錯。社會環境和自然環境的描寫對表現人物和主題也有一定的作用。描寫社會環境，是為了交代時代背景；描寫自然環境（包括人物活動的地點、季節、氣候、時間以及場景），是為了表現人物的身份、地位、性格、表達人物的心情，渲染氣氛等。在小說的閱讀中，一定要把握住這些重點。
教學設計示例。
一、教學目標。
（一）知識目標。
1．了解魯達嫉惡如仇、粗中有細的性格。
2．欣賞主要情節細致描寫的方法。
3．認識惡人橫行欺壓百姓的封建社會。
（二）能力目標。
通過本文的學習，讓學生把握小說特點，提高鑒賞能力，對課文塑造人物形象的肖像描寫、語言行動描寫、心理活動描寫重點學習，以提高學生記人敘事的能力。
（三）情感目標。
1．認識封建社會惡人橫行，百姓受壓的黑暗現實。
2．生動形象地刻畫了三拳。
二、學法引導。
1．根據小說的特點，重點放在對魯提轄人物形象分析上。
2．引導學生從情節入手分析人物性格，加強復述訓練。
三、重點?難點?疑點及解決辦法。
（一）重點。
通過對課文內容的分析和語言的揣摩，了解魯提轄疾惡如仇，扶危濟困，重義輕財，粗中有細，勇而有謀的性格特點。
（二）難點。
因為《水游》使用的語言是古代白話，所以要掃清文字阻礙。
（三）疑點。
為什么要詳細描寫三拳？三拳順序為何不能顛倒？
（四）解決辦法。
學生反復朗讀，思考、討論，教師抓關鍵語句點撥、引導。
四、課時安排。
2課時。
五、教具學具準備。
投影機、投影片、錄音機、課文磁帶。
六、師生互動活動設計。
1．第三人稱復述課文。
2．課后注意收集魯達故事，有時間閱讀《水滸傳》。
七、教學步驟。
第一課時。
（一）明確目標。
1．整體感受文章的思想內容。
2．明確課文情節的開端、發展、高潮、結尾。
（二）整體感知。
1．解題：
魯提轄拳打鎮關西教學設計大全（18篇）篇八
《魯提轄拳打鎮關西》選自語文版八年級上冊第四單元的第一篇講讀篇目，敘述了魯達路見不平，為解救金氏父女，三拳打死鎮關西，逼上梁山的俠義故事。本單元節編了一組小說，內容豐富，人物形象、情節生動，富有深厚的文化內涵。通過學習，讓學生掌握小說的特點、寫作方法、語言風格、人物形象等。
本文是第一篇，八年級的學生七年級已經有了小說的基礎知識與閱讀經歷,教學時要注意引導學生抓住其生動傳神的語言、動作、細節描寫，細致入微的俠義精神刻畫，提高學生的賞析名著能力和審美情趣。
新課標要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗。”“品味作品中富于表現力的語言。”基于教材與學情的特點，根據新課標的“知識與能力”“過程和方法”“情感、態度價值觀”三個維度，我擬定教學目標如下：
1.理清文章脈絡，掌握有事情節。
2.從用詞和修辭的角度品析語言的特點。
3.分析人物的性格特征。
根據文本（內容和形式）的特點，及學生的認知情感特點。
教學重點：掌握刻畫人物形象的手法。
教學難點：三拳打死鎮關西的俠義精神的理解。
二、說教法。
話說：教有常法，但無定法，貴在得法。根據學情、本課的教材特點和教學目標、，遵循以學生為主體、教師為主導的原則，結合多媒體輔助教學手段，選擇啟發誘導法、問題教學法、情景教學法。通過創設情境，啟迪學生的思維，引發學生在尋求和探索問題的思維過程中，逐步深入，培養學生發現問題解決問題的各種能力。
三、說學法。
在制訂教法的依據上，考慮八年級學生的認知特點，及知識、能力水平的不平衡性。我根據不同的教學要求，靈活采用誦讀品味、討論探究、圈點勾畫、練習遷移等方法，在教師創設的問題情境中，讓學生在自主、合作、探究的活動中，獲得個性化閱讀的體驗，通過誦讀和理解相結合，提高學生分析細節、品味語言的鑒賞能力。
五、說教學過程。
本課分幾個課時完成，本節是第一課時。
（一）課前準備：
新課標要求拓展語文學習的領域和空間。課前讓學生通過網絡、圖書館等途徑搜集作者、“花和尚”故事的資料，制成知識卡或幻燈片，作好在課堂上與同學交流的準備。
1.導入：
課間播放電視劇“水游傳”的片頭，在《好漢歌》中，教師引出梁山中的魯智深。引領學生交流花和尚魯智深大鬧五臺山等故事，從而導出課題。
這一環節是為學生學習本課營造氣氛、激發興趣。
新課標要求：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。語文教學是師生與文本的平等對話，教師創設問題情境，對學生的解讀加以啟發誘導。
2.誦讀品悟：通過“感知性地讀—按要求讀—鑒賞性地讀”這三個層次的誦讀，在師生的雙邊活動中，借助于圈點勾畫、探究討論法等，突破重難點。
（1）探究性地讀——學生快速朗讀：1找出文中難讀的字詞，師生一起正音、釋義。2個別段落段落教師范讀，強調人物的語氣、語調、表情。3通過小組合作討論，理清故事情節，標出小標題。
這一環節主要讓學生在讀中整體感知課文內容，概括情節，培養學生自主學習的能力。
（2）按要求讀課文：教師創設問題情境，讓學生有目的地讀。1畫出表現魯提轄性格特征的內容，并在旁邊用鉛筆注上體現了怎樣的性格特征。比如：嫉惡如仇、粗中有細等。2本文還通過哪些手法來刻畫人物的？學生通過小組合作、討論第一小題并不難完成，第二小題如果學生只會講到語言、動作描寫，教師要加以引導點拔細節描寫的作用。這一環節是突破重點，旨在培養學生分析細節、人物形象的能力。
（3）鑒賞地讀——精讀精典“三拳”段落：
1.品讀喜歡的句段2.摘抄優美句段3.賞析語言。
3.活動遷移——“小辯論”會。
這是授課的最后一個環節,播放《水滸》節選片斷，讓學生各抒己見論如何看待英雄好漢的俠義行為。
此項設計可以調動學生的積極性,從書本到現實，引導學生明白這種俠義行為是有時代性的,同時鍛煉學生的口語表達能力和創新能力，建設開放而有活力的課堂。
4.小結。
本文通過設置問題和情境，抓住情節引導學生領略花和尚的俠義行為，學會刻畫人物的手法，品味獨特的語言，在辯論中強化學生的法律意識，充分體現了以教師為主導、學生為主體的新課標精神。
六、布置作業（依據大語文教學觀和學生水平的不平衡性，使課堂上的知識得以拓展、延伸，任選一題）。
1.看完《水滸》，寫讀后感。不少于600字。
2.寫一篇文章來刻畫身邊一位有特色的同學。字數不少于600字。
七、說板書。
本著簡潔明朗，體現作者與教學的思路，反映教學重點，便于學生理解把握。
概括情節————擬小標題。
性格特征————嫉惡如仇?粗中有細。
刻畫手法———語言、動作、細節描寫。
俠義精神———辯論。
以上幾個環節的設計，環環相扣由淺入深，由表及里，與學生的認識規律相符，希望通過這一課學習，學生不僅感受魯提轄拳打鎮關西的“三拳”的魅力，還能提高鑒賞古典名著小說能力。
魯提轄拳打鎮關西教學設計大全（18篇）篇九
此本文教案設計有別于傳統的文章學閱讀教學法，帶有明顯的“研究性閱讀教學”的
特點。本教案設計以三個問題（魯達為什么要消遣鄭屠；作者是怎樣描寫“三拳”的；
為什么要詳寫“三拳”）為探究主線，其間穿插許多有價值的、能激發學生創新探究意
識的小問題，誘使學生自主獨立地進行相關信息的采集、分析、提煉、重組、補充、
完善，以達到培養學生探究精神的目的。
（一）復述導入
師：同學們，上節課我們已經了解了文章的情節（亮出幻燈：酒樓宴友，父女訴苦----義贈白銀，旅店送行----消遣鄭屠----智走他鄉），請四位同學上臺各復述一部分，臺下同學要對他們的用詞、語氣稍作評論。
生：魯達直奔狀元橋肉店，一見面就直呼“鄭屠”，后假借相公鉤旨要十斤精肉， 切作臊子…鄭屠惱羞成怒，魯達借機三拳打死鎮關西。
生：魯達知道自己打死鎮關西，要吃官了，于是假意道：“你這臭家伙裝死，灑家改日再收拾你。”
（二）切入重點
師：同學們，你認為文章最精彩的部分在哪里？
生：（齊喊）三拳打死鎮關西。
師：其實，這是文章情節的高潮，請速默讀。
師：“仇人相見，分外眼紅”，魯達一見鄭屠，是不是馬上來了“餓虎撲食”？
生：不，是貓抓老鼠！
生：先戲弄戲弄他！
師：能用課文中的一個詞來概括嗎？
生：消遣。
師：魯達是怎樣消遣鄭屠的呢？請從文中尋出有關語句。
生：這叫“引蛇出洞”，既然蛇要咬人，那就可打其“七寸”。
師：對了，這是為懲治壞人尋找一個借口，聯系全文還有其他目的嗎？
生：拖延時間，以便金氏父女安全脫離虎口；
師：還有其他目的嗎？
生：（緊張思索）戲弄戲弄他，叫他嘗嘗被人欺負的滋味，這叫“一報還一報”；
師：從上述分析中，看出粗人魯達有什么鮮明的性格？
生：聰明、機智、講究策略；
生：這叫做“粗中有細”；
（這里魯達戲弄鄭屠的目的，從多角度訓練學生的思維，調動了學生的積極性）
（三）前奏導讀
師：接著魯達為民伸張正義， 懲治邪惡的拳就要打出了，請聽讀16—19自然段。
師：注意，魯達三拳之前的前奏曲，打開幻燈：（魯達右手拿刀，左手便來揪魯達；被魯提轄就勢拿住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地跌倒在當街上，魯達再入一步，踩位胸脯，握起那醋缽兒大小拳頭……）這幾句話中的動詞運用與原文有哪些出人，說說原文動詞 的妙處。（這些問題于無疑處生疑，能促使學生注意對課本用詞的探究）
魯提轄拳打鎮關西教學設計大全（18篇）篇十
1、品讀文中“拳打鎮關西”的內容，了解并體會細節描寫對刻畫人物形象的好處。
2、初步掌握細節描寫，能夠運用細節描寫更深刻地刻畫人物形象。
3、感受魯達嫉惡如仇、見義勇為的人物形象，增強社會責任感，弘揚中華民族的優良傳統。
（一）導入：用一句話說說魯達是一個怎樣的人。
魯達，一個暴躁魯莽卻又粗中有細的人
魯達，一個仗義疏財、豪爽大方的人
魯達，一個嫉惡如仇，見義勇為的人
小說之所能夠塑造如此典型的人物形象，除了通過情節和矛盾沖突展示人物性格外，還要借助人物描寫方法來刻畫人物形象，而為了使人物形象更細致生動，鮮明，小說往往還會用細節描寫來刻畫人物。
（二）品讀“三拳”
1、認識細節描寫。
何為細節描寫？細節，細小的情節。即對描寫的對象進行具體的、細膩的描寫，不僅摹其形，而且傳其神。細節描寫通常有肖像細節、行動細節、語言細節、心理細節、景物和場景細節等。細節是揭示人物的內心世界，展現人物的個性特征和渲染氣氛的一種有力手段。
2、朗讀魯提轄拳三拳打死鄭屠的.段落，思考、討論完成下表。
打前罵位置結果比喻描寫
角度
第一拳你如何強騙了金翠蓮鼻子鮮血迸流油醬鋪味覺
第二拳還敢還口眼角眼棱縫裂
烏珠迸出彩帛鋪視覺
第三拳破落戶太陽穴有出氣
無入氣全堂水陸
的道場聽覺
三拳的描寫，同中有異，精細地表現了鄭屠被打的深淺程度，精確地寫出了鄭屠一步步變化的狼狽相，這三拳打得驚心動魄，讀來酣暢淋淋，活靈活現地表現了魯達的嫉惡如仇、見義勇為，令人不禁拍手稱快。
3、小組合作寫一段賞析這三拳的文字，小組長負責總結形成書面文字，展示，點評。（賞析的角度：修辭、描寫角度、打前罵等）
例：從打的部位賞析，第一拳打在鼻子上，不在要害處，只寫鼻子被打歪鮮血迸流；第二拳打在“眼眶際眉梢”，已是要害，但仍不致命，“眼愣縫裂，烏珠迸出”；第三拳則是致命要害，“只有出的氣，沒了入的氣”。這三拳一拳重似一拳寫出了魯提轄的勇猛，嫉惡如仇，同時也精確地寫出了鄭屠一步步變化的狼狽相，讀來大快人心。
4、再讀課文，感受魯達嫉惡如仇、見義勇為的人物形象。
教師小結：作家李準曾經說過：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”細節描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關緊要，可有可無；但都是作者精心的設置和安排。沒有這三拳動作細節，魯提轄嫉惡如仇、見義勇為的形象就不會如此鮮明，呼之欲出、躍然紙上。
（三）“實戰演練”
1、細節描寫練習：看圖片，描寫人物的動作細節。
2、學生習作展示，教師學生共評。
（四）思維發散：
討論魯提轄打死鄭屠是否有罪，回顧全文故事情節，
（五）課堂小結：通過本節課對細節描寫的學與用，相信同學們一定會有所收獲，最后，讓我們用一句話來總結細節描寫的好處。
細節描寫，寫得細致，使人如同身臨其境
細節描寫，寫得精彩，使情節有聲有色
細節描寫，寫得具體，是人物形象更加鮮明
細節描寫……
（六）作業：
魯提轄拳打鎮關西教學設計大全（18篇）篇十一
最近，我讀了這篇故事，魯達行俠仗義的英雄氣概讓我深受感染。
故事講了魯達和史進、李忠喝酒時，提到有人啼哭，一問得知是金老漢和金翠蓮。金翠蓮被鎮關西強媒硬保，做了他的妾，又被大娘子趕出，還被索取三千貫。金家家境貧寒，拿不出這么多錢，二人只好在酒樓上趕座子。今日客人少，違了交錢期限，怕受那大娘子羞辱，兩人無奈哭泣。魯達聽說后，和史進湊了十五兩銀子給他們。第二天，金老漢要走，小二不讓，魯達又挺身而出幫助金老漢。魯達又去找鎮關西，讓他切了肥瘦兩種臊子，要切軟骨時，鎮關西覺得魯達故意消遣他。于是，兩人打了起來，魯達三拳將他打死。事已至此，魯達回去收拾了東西便匆忙上路。到了十字路口，魯達發現捉自己的榜文，，卻被金老漢一把抱住。由此，我認為魯達是一個充滿正義感，好打抱不平的好漢。
在《水滸傳》中，像魯達這樣的人還有很多，比如武松。當武松得知蔣門神搶了施恩的快活林后，立刻幫助施恩，打跑了蔣門神，奪回了快活林。如果說武松的一身好武功成就他在梁山泊的地位，那么他一身行俠仗義的英雄氣概更是錦上添花。正是這種正義感，鑄就了武松的英雄氣魄，練就了他的英雄本質。
現代社會中，也不乏見義勇為的好人。比如最美教師張莉莉，在地震中，她不顧自身安危，堅持把學生送到安全地帶，自己被遭受厄運，被鋸掉了雙腿。在危機時刻，她想的不是自己，而是她的學生。這勇敢充滿大愛的表現，讓她更加美麗。
或許這種品質不能為人帶來利益，但卻是社會不可缺少的。有了它，社會才更具正能量。
魯提轄拳打鎮關西教學設計大全（18篇）篇十二
說起水滸傳是無人不知，無人不曉。其內容更是可歌可泣。訴說了108魔君下界來哄動宋氏江山，36員天罡星，72員地煞星，加上作者的親身經歷了元末轟轟烈烈的農民起義，藝術地再現了梁山農民起義隊伍的生產、發展、失敗的過程。它深刻地揭露了宋朝政治貪腐和官吏豪紳的罪惡，熱情地謳歌了梁山泊好漢的反抗斗爭，展現了貧民被迫聚義梁山。進行抗爭的動人情景，反映了“官逼民”的社會現實。人物性格刻畫得十分成功，故事性強，情節緊張生動，引人入勝。
其中《魯提轄拳打鎮關西》《林教頭風雪山神廟》《智取生辰綱》給我映象十分深刻，通過魯達懲罰惡霸鄭屠救助今老父女的故事，深刻地反映了封建社會地黑暗，封建社會的可惡，以及見義勇為，扶危濟困可敬的'英雄行為。《林教頭風雪山神廟》，通過林沖逆來順受，忍辱負重，卻換來了對手的得寸進尺，火燒草料場，風雪山神廟，終于手刃仇人的故事，有力地反映了封建社會官逼民和逼上梁山地社會現實，《智取生辰綱》，通過楊志替北京大名府留守梁世杰押送生辰綱去東京，在途中被晁蓋、吳用奪取的故事，反映了封建社會統治下復雜尖銳的`階級矛盾，表現了英雄在反抗斗爭中的偉大智慧的力量。
讀罷全書為宋江退遼兵、平三寇的壯舉而敬佩，為朝廷貪腐、奸臣當道而氣憤……。
魯提轄拳打鎮關西教學設計大全（18篇）篇十三
二、教學重點。
分析人物的行動，感受人物的性格。
三、教學難點。
學會描寫行動的方法。
四、設計思路。
《魯》文淺顯易懂，本著淺文深教的原則，不斷激發學生于無疑處生疑的探究意識，因。
此本文教案設計有別于傳統的文章學閱讀教學法，帶有明顯的“研究性閱讀教學”的。
特點。本教案設計以三個問題（魯達為什么要消遣鄭屠；作者是怎樣描寫“三拳”的；
為什么要詳寫“三拳”）為探究主線，其間穿插許多有價值的、能激發學生創新探究意。
識的小問題，誘使學生自主獨立地進行相關信息的采集、分析、提煉、重組、補充、
完善，以達到培養學生探究精神的目的。
五、教學過程。
（一）復述導入。
師：同學們，上節課我們已經了解了文章的情節（亮出幻燈：酒樓宴友，父女訴苦----義贈白銀，旅店送行----消遣鄭屠----智走他鄉），請四位同學上臺各復述一部分，臺下同學要對他們的用詞、語氣稍作評論。
生：魯達直奔狀元橋肉店，一見面就直呼“鄭屠”，后假借相公鉤旨要十斤精肉，切作臊子…鄭屠惱羞成怒，魯達借機三拳打死鎮關西。
生：魯達知道自己打死鎮關西，要吃官了，于是假意道：“你這臭家伙裝死，灑家改日再收拾你。”
（二）切入重點。
師：同學們，你認為文章最精彩的部分在哪里？
師：其實，這是文章情節的高潮，請速默讀。
師：“仇人相見，分外眼紅”，魯達一見鄭屠，是不是馬上來了“餓虎撲食”？
生：不，是貓抓老鼠！
生：先戲弄戲弄他！
師：能用課文中的一個詞來概括嗎？
生：消遣。
師：魯達是怎樣消遣鄭屠的呢？請從文中尋出有關語句。
生：這叫“引蛇出洞”，既然蛇要咬人，那就可打其“七寸”。
師：對了，這是為懲治壞人尋找一個借口，聯系全文還有其他目的嗎？
生：拖延時間，以便金氏父女安全脫離虎口；
師：還有其他目的嗎？
生：（緊張思索）戲弄戲弄他，叫他嘗嘗被人欺負的滋味，這叫“一報還一報”；
師：從上述分析中，看出粗人魯達有什么鮮明的性格？
生：聰明、機智、講究策略；
生：這叫做“粗中有細”；
（這里魯達戲弄鄭屠的目的，從多角度訓練學生的思維，調動了學生的積極性）。
（三）前奏導讀。
師：接著魯達為民伸張正義，懲治邪惡的拳就要打出了，請聽讀16—19自然段。
師：注意，魯達三拳之前的前奏曲，打開幻燈：（魯達右手拿刀，左手便來揪魯達；被魯提轄就勢拿住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地跌倒在當街上，魯達再入一步，踩位胸脯，握起那醋缽兒大小拳頭……）這幾句話中的動詞運用與原文有哪些出人，說說原文動詞的妙處。（這些問題于無疑處生疑，能促使學生注意對課本用詞的探究）。
生：“拿住”欠一般，改為“按住”，“按住”是用手或指頭壓，鄭屠一揪，就給魯達制住了。
生：“跌倒”改為“踢倒”，“跌”是自發性的，“踢倒”是魯達一腳的結果。
生：“踩”改為“踏”更有力度，更見豪邁氣概。
生：“握”是瞬間動作，“提”是使拳頭由下往上移，這足以使惡霸膽戰心驚。
生：這些動詞一氣呵成，既表現魯達武藝的高強，又表現他除惡務盡的急切。
師：把有關對三拳精彩描寫的句子劃出來，品讀品讀。
師：同學們，魯達在每打一拳之前是怎樣做的？
生：在每次拳打之前必有語言描寫。
師：對，第一拳之前，“你如何強騙了金翠蓮？”說這句話有何用意？
生：先造輿論，使人覺得他挨打活該！
師：第一拳打得鎮關西鼻子歪在一邊，鄭屠說，“打得好！”這句話你是如何理解的？
生：是在求饒，討好！
師：有不同意見嗎？
生：是威脅，反語，我鎮關西不是好惹的，小心日后尋你算帳。
師：以上兩種都有道理。
（所謂智者見智，仁者見仁，教師要充分尊重學生的意見）。
生：這是借口，正反都得挨打；
生：心中的氣還沒出夠，不會輕易放過他。
師：這里的語言描寫有什么作用？
生：這種拳頭未動，輿論先行的做法顯示了他的精明、智慧和堅定不移伸張正義的立場！
（四）三拳導讀。
師：語段中更為精彩的是三拳的動作描寫，請問這三拳著落點分別在哪里？
生：鼻子上、眼棱縫、太陽穴。
師：這三拳能否顛倒過來寫，比如說第一拳打在太陽穴上？
生：那就會一拳打死他，因為魯達只是想教訓教訓他，因為下文有句話：“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳打死他！”
師：現在大家明白這三拳能顛倒寫嗎？其實這三拳是按什么順序來寫的呢？
生：從次要部位到要害部位，一招比一招狠，一招比一招準！
師：這三拳描寫的角度一致嗎？不同角度的描寫好在哪里？
生：分別從味覺、視覺、聽覺來寫，全方位的，既寫出感覺的苦痛、外形的狼狽、又寫出精神的昏厥。
師：我們先看第一拳，大家齊聲朗讀：“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在一邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的，酸的、辣的一發滾都出來。”
師：作者運用什么修辭？
生：比喻。
師：油醬鋪里有咸的醬油，酸的醋，好辣好辣的火鍋調料，請問這個“油醬鋪”開在哪兒？
生：開在鄭屠的鼻子上、嘴巴里；
師：請問“滾”這一動詞運得準確嗎？（啟發：該字從“三點水”）。
生：用得妙，與“油醬鋪”相呼應，同時寫出了鄭屠挨打的強烈感受。
師：請大家齊讀第二拳：“提起拳頭就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的，黑的，紫的都綻出來。”
師：“彩”字用得好？
生：與下句的“紅、黑、紫“相呼應！
師：這“彩帛鋪”開在哪里？
生：開在他的臉上，變成了大花臉，掛了彩；
師：請問：“紅的，黑的，紫的”各指什么？
生：紅的是血，黑的是烏珠，紫的是……。
生：（查字典，發現“紫”：紅和藍合成的顏色！大悟）是血和烏珠二合一的結果！
生：不對，我覺得是臉上被打得青一塊、紫一塊！
師：兩種意見都有理，請問“綻”字用得準確嗎？（有“滾”字分析為例，這道題較易作答）。
生：“綻”，絞絲旁，裂開之意，與“彩帛”相應，用得準！
師：齊聲朗讀最后一拳：“又只一拳太陽穴上正著，卻似做了一個全堂水陸道場……”
師：大家有看過道士做法事嗎？
生：各種法器齊鳴，嘈雜喧鬧。
師：這句話的含義是什么？
生：鄭屠被打得耳朵嗡嗡直響。
師：請問作者為何以“法事”作喻？
生：暗示鄭屠離死期不遠。
師：鄭屠結果死了，課文用了哪個動詞？
生：挺！
師：這個動詞用得好，好在哪里？
生：寫盡了鄭屠的死相！與下文的“沒入的氣，動彈不得”相呼應！
師：作者為什么如此詳寫三拳？（啟發學生從魯達、鄭屠、觀眾、寫法等方面探究）。
生：主要是突出人物疾惡如仇的性格！
生：鄭屠是一個惡霸，人們對他敢怒不敢言。魯達拳打實在是代表人們的心愿，打得越厲害，人們就越解恨，如果略寫，難解人們心頭之恨。
生：叫他慢慢品嘗他種的苦果，這叫“折磨”，也叫“罪有應得！”
生：這里的詳寫突出作惡者狼狽的下場，是對作惡者敲的警鐘、喪鐘！
（五）主題探究。
師：魯達打死了鄭屠，真是“路不平有人墊，事不平有人管”，同學們你認為打的痛快嗎？
生：痛快！
生：魯達，你真棒！
生：學習你的不畏強暴、見義勇為！
生：魯達叔叔，不要逃跑，人民支持你，時代需要你，社會主義需要你1。
師：學了這一課，大家以后碰到歹徒干壞事，就三拳二腿打死他行嗎？
生：扭送到公安局！
生：送他到法庭！
師：那么，請問，當時魯達為什么不把鄭屠扭送到衙門里，并告他一狀？（這道題的設計是使學生認識到封建社會的黑暗，上升到主題的探究）。
生：鄭屠可能有幾個臭錢，有錢能使鬼推磨，真是欲告無門啊！
師：再想一下，文中封建社會的黑暗還表現在哪里？
（六）魯達形象。
師：“見義勇為，疾惡如仇”是不是魯達性格的全部？（這一問題的設計是以重點段落的分析帶動全篇的探究）。
生：“魯達焦躁，便把碟兒盞兒都丟在樓板上。”表現他的魯莽暴躁；
生：“便從身邊摸出五兩銀子，又向史進借了十兩銀子”表現他的扶危濟困；
生：“向店里掇條凳子，坐了兩個時辰”表現他的粗中有細；
師：綜上所述，魯達是一個疾惡如仇、扶危濟困、粗中有細的人。
（七）學生小結。
師：同學們，這節課我們學了什么內容？
生：學了通過行動描寫表現人物性格的寫法；
生：學了按一定順序，從不同角度，運用適當修辭進行描寫的方法；
生：要想理解文章的思想內容，必須推敲、琢磨課本的關鍵詞句；
（八）布置作業。
如果你是法官，鄭屠家屬提出訴訟，你將如何判斷此案？（學生可以自行搜集法律資料、假設、論證，最終作出合乎邏輯的判斷，并寫出探究性小論文）。
魯提轄拳打鎮關西教學設計大全（18篇）篇十四
今天監考語文，其中有一篇閱讀文是節選《魯提轄拳打鎮關西》。我好奇重讀了一遍，但我是主要從第三者心理分析的角度讀的，竟發現其中耐人尋味的細節甚多，現將自己的大膽猜想一一列出。
原文：三人來到潘家灑樓上，揀個齊楚閣兒里坐下。提轄坐了主位，李忠對席，史進下首坐了。酒保唱了喏，認得是魯提轄，便道：“提轄官人，打多少酒？”魯達道：“先打四角酒來。”一面鋪下菜蔬果品按酒，又問道：“官人，吃甚下飯？”魯達道：“問甚么！但有，只顧賣來，一發算錢還你！這廝，只顧來聒噪！”酒保下去，隨即燙酒上來，但是下口肉食，只顧將來擺一桌子。
第一，在酒樓吃飯點菜時，小魯的態度是不敢恭維的；第二，三個人竟然點了滿滿一桌的肉食，何等奢侈！從這兩點看出，魯達很愛面子，具體表現方式是無理喝斥比自己下等的人和顯闊綽、講排場。難道他不是有錢任性嗎？不是，因為這頓飯錢最后并沒有埋單，而且到死都是賴著的。
原文：三個酒至數杯，正說些閑話，較量些槍法，說得入港，只聽得隔壁閣子里有人哽哽咽咽啼哭。魯達焦躁，便把碟兒盞兒都丟在樓板上。酒保聽得，慌忙上來看時，見魯提轄氣憤憤地。灑保抄手道：“官人要甚東西，分付賣來。”魯達道：“灑家要甚么！你也須認得灑家！卻恁地教甚么人在間壁吱吱的哭，攪俺弟兄們吃灑？灑家須不曾少了你酒錢！”酒保道：“官人息怒。小人怎敢教人啼哭，打攪官人吃酒？這個哭的是綽酒座兒唱的父女兩人，不知官人們在此吃酒，一時間自苦了啼哭。”魯提轄道：“可是作怪！你與我喚得他來。”酒保去叫。不多時，只見兩個到來：前面一個婦人，背后一個五六十歲的老兒，手里拿串拍板，都來到面前。看那婦人，雖無十分容貌，也有些動人的顏色，拭著眼淚，向前來深深的道了三個萬福。那老兒也都相見了。
原文：魯達問道：“你兩個是那里人家？為甚啼哭？”那婦人便道：“官人不知，容奴告稟。奴家是東京人氏，因同父母來渭州投奔親眷，不想搬移南京去了。母親在客店里染病身故。女父二人流落在此生受。此間有個財主，叫做‘鎮關西’鄭大官人，因見奴家，便使強媒硬保，要奴做妾。誰想寫了三千貫文書，虛錢實契，要了奴家身體。未及三個月，他家大娘子好生利害，將奴趕打出來，不容完聚，著落店主人家追要原典身錢三千貫，父親懦弱，和他爭執不得，他又有錢有勢。當初不曾得他一文，如今那討錢來還他？沒計奈何，父親自小教得奴家些小曲兒，來這里酒樓上趕座子，每日但得這些錢來，將大半還他，留些少女父們盤纏。這兩日酒客稀少，違了他錢限，怕他來討時受他羞恥。女父們想起這苦楚來，無處告訴，因此啼哭。不想誤觸犯了官人，望乞恕罪，高抬貴手！”
這是賣唱女的一面之詞，未經調查確實難辯真假。且認真分析其內容，從經濟學上和從情理看都是疑點重重（提醒一下：那時候田男人三妻四妾是合法的）。如果斗膽用現代思想分析一下，不排除這是“拜金女被騙財騙色”的故事……此外，“誰弱誰有理”的錯誤觀念，現代社會竟還大量存在。
原文：魯提轄又問道：“你姓甚么？在那個客店里歇？那個鎮關西鄭大官人在那里住？”老兒答道：“老漢姓金，排行第二。孩兒小字翠蓮。鄭大官人便是此間狀元橋下賣肉的鄭屠，綽號鎮關西。老漢父女兩個只在前面東門里魯家客店安下。”魯達聽了道：“呸！俺只道那個鄭大官人，卻原來是殺豬的鄭屠！這個腌臜潑才，投托著俺小種經略相公門下做個肉鋪戶，卻原來這等欺負人！”回頭看著李忠、史進道：“你兩個且在這里，等灑家去打死了那廝便來！”史進、李忠抱住勸道：“哥哥息怒，明日卻理會。”兩個三回五次勸得他住。
看清楚了吧，老鄭的悲劇主要是源于他的身份只不過是一個唏虛的豬肉佬，卻不識天高地厚地配上了“鎮關西”這個霸道稱號，而這個稱號卻深深地傷害了小魯的自尊。這個分析完全符合著名心理學家武志紅的觀點，這點在本故事的高潮小魯打老鄭時更表露無遺。提前透劇：
原文：（魯提轄）看著這鄭屠道：“灑家始投老種經略相公，做到關西五路廉訪使，也不枉了叫做‘鎮關西’！你是個賣肉的操刀屠戶，狗一般的人，也叫做‘鎮關西’！”
而且深入思考：老鄭是地方官小魯管轄范圍內的個體戶，誠信經營多年。但即使小魯經常在街上溜達，也未曾聽過“鎮關西”的名號，可見老鄭應該也算低調吧。
原文：且說鄭屠開著兩間門面，兩副肉案，懸掛著三五片豬肉。鄭屠正在門前柜身內坐定，看那十來個刀手賣肉。魯達走到門前，叫聲“鄭屠！”鄭屠看時，見是魯提轄，慌忙出柜身來唱喏道：“提轄恕罪！”便叫副手掇條凳子來，“提轄請坐。”魯達坐下道：“奉著經略相公鈞旨：要十斤精肉，切作臊子，不要見半點肥的在上面。”鄭屠道：“使得，——你們快選好的切十斤去。”魯提轄道：“不要那等腌臜廝們動手，你自與我切。”鄭屠道：“說得是，小人自切便了。”自去肉案上揀了十斤精肉，細細切做臊子。
這鄭屠整整的自切了半個時辰，用荷葉包了道：“提轄，叫人送去？”魯達道：“送甚么！且住，再要十斤都是肥的，不要見些精的在上面，也要切做臊子。”鄭屠道：“卻才精的，怕府里要裹餛飩，肥的臊子何用？”魯達睜著眼道：“相公鈞旨分付灑家，誰敢問他？”鄭屠道：“是合用的東西，小人切便了。”又選了十斤實膘的肥肉，也細細的切做臊子，把荷葉包了。整弄了一早辰，卻得飯罷時候。
鄭屠道：“著人與提轄拿了，送將府里去？”魯達道：“再要十斤寸軟骨，也要細細地剁做臊子，不要見些肉在上面。”鄭屠笑道：“卻不是特地來消遣我？”魯達聽得，跳起身來，拿著那兩包臊子在手，睜著眼，看著鄭屠道：“灑家特地要消遣你！”把兩包臊子劈面打將去，卻似下了一陣的“肉雨”。鄭屠大怒，兩條忿氣從腳底下直沖到頂門，心頭那一把無明業火焰騰騰的按捺不住，從肉案上搶了一把剔骨尖刀，托地跳將下來。魯提轄早拔步在當街上。
鄭屠右手拿刀，左手便來要揪魯達；被這魯提轄就勢按住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地踢倒在當街上。魯達再入一步，踏住胸脯，提起那醋缽兒大小拳頭，看著這鄭屠道：“灑家始投老種經略相公，做到關西五路廉訪使，也不枉了叫做‘鎮關西’！你是個賣肉的操刀屠戶，狗一般的人，也叫做‘鎮關西’！你如何強騙了金翠蓮？”撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發都滾出來。鄭屠掙不起來，那把尖刀也丟在一邊，口里只叫：“打得好！”魯達罵道：“直娘賊！還敢應口！”提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來。
兩邊看的人懼怕魯提轄，誰敢向前來勸。
鄭屠當不過，討饒。魯達喝道：“咄！你是個破落戶！若只和俺硬到底，灑家倒饒了你！你如今對俺討饒，灑家偏不饒你！”又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。魯達看時，只見鄭屠挺在地上，口里只有出的氣，沒了入的氣，動撣不得。
魯提轄假意道：“你這廝詐死，灑家再打！”只見面皮漸漸的變了。魯達尋思道：“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真個打死了他。灑家須吃官司，又沒人送飯，不如及早撒開。”拔步便走，回頭指著鄭屠尸道：“你詐死，灑家和你慢慢理會！”一頭罵，一頭大踏步去了。
這是原文的高潮部分，實在太長了，刪除了一些，應該不算斷章取義。
無可否認，小魯的武力肯定遠在老鄭之上，但也不至于三拳秒殺之。其實小魯是用了點心計的：他叫老鄭手工剁了幾十斤肉餅，足足用了一個上午，腰酸手軟，而他則在一邊養精蓄銳，此消彼長，勝負已分。
小魯對老鄭是起了殺心的，最低的目標也是把他打殘：打第一拳時根本不讓他說話；打第二拳是因為他嘴硬；打第三拳是因為他嘴軟。欲加之罪，何患無辭！
那么老鄭呢？有殺心嗎？我看沒有。他受到極大的侮辱后右手持刀進行攻擊，但只是伸出左手想揪小魯，且不帶臟話。根據街頭搏斗理論及心理分析，他之所以沒有直接用刀，應該只是想嚇唬一下小魯，以此挽回尊嚴和討回公道。但他做夢也想不到小魯竟一出手就是殺招，不留半點余地。更值得提醒的是，老鄭直到挨第一拳都不知事出何因！
故事后面也很有趣，但時間關系，只能寫到這里了。
看書如果先入為主，認定了好人壞人再看，理解肯定是片面的；
看電影如果以貌取人，認定了好人壞人再看，理解也是片面的；
看人也如是。
這個世界很精彩，也很復雜，非黑即白的觀念是錯了。
魯提轄拳打鎮關西教學設計大全（18篇）篇十五
教學設想。
《魯提轄拳打鎮關西》這篇課文篇幅較長，可教學的內容很多，但文章內容學生較為熟悉，讀來也淺顯易懂。因此在教學中擬采用“長文短教、淺文深教”的原則，著重分析人物思想性格特征和細節描寫的作用，引導學生多角度進行思考，深人把握課文。
課時安排。
2課時。
第一課時。
教學內容和步驟。
一、導入新課。
有這樣兩句歌詞：“路見不平一聲吼，該出手時就出手。”大家知道這是哪部電視劇主題歌里頭的嗎?(學生答)對，是《水滸傳》。電視劇《水滸》是根據長篇白話章回體小說《水滸傳》改編的。今天，我們要學習的《魯提轄拳打鎮關西》就是其中的一個小故事。
板書課題、作者。
二、教師簡介作者、作品，熟悉內容施耐庵，大約是元末明初人。
《水滸傳》，我國古代文學史上四大名著之一。它講述了梁山農民起義的故事，揭露了封建社會的黑暗和統治階級的罪惡，揭示了“官逼民反”的社會現實。
3．介紹課文故事之前的情節。
九紋龍史進去延安尋找師父王進，卻誤到了小種經略府所在的渭州。在茶坊里巧遇魯達。魯達對史進一見如故，邀他一同上街喝酒。在前往酒樓的途中，又遇見正在耍槍賣膏藥的李忠，于是三人一齊去酒樓。
三、放課文朗讀錄音。
布置聽讀任務：
1．找出生字新詞。
2．找出故事情節所發生的地點，并據此劃分結構。
3．準備復述課文。
學生交流討論后明確：
1．注意下面這些生字新詞：
廝聒噪腌賒。
揸拾掇鈸兒鐃兒。
2．故事情節所發生的地點有潘家酒樓、魯家客店、鄭屠肉鋪、南門，據此，課文可大致分成四個部分：
第一部分(1--7段)：潘家酒樓，魯達傾聽金家父女的傾訴。
第二部分(8--9段)：魯家客店，魯達保護金家父女離開。
第三部分(10--20段)：鄭屠肉鋪，魯達痛打鄭屠。
第四部分(21段)：南門，魯達亡命出走。
3．學生根據結構提綱復述課文內容。
要求：注意情節的連貫，注意人物個性化的語言和行動。
四、布置作業。
1．進一步熟悉課文。
2．嘗試歸納魯達形象。
第二課時。
教學內容和步驟。
一、導入新課。
檢查作業，學生回答自己歸納的魯達形象。
二、討論：請引用課文的相關內容，分析魯達具有怎樣的性格特征。
交流、討論后明確：
1．慷慨大方、重義輕財。
事例：請史進、李忠喝酒，向金家父女贈銀。
傾聽金家父女訴苦，幫助其逃生。
2．疾惡如仇、見義勇為。
事例：痛打鄭屠。
幫助金家父女。
3．性急如火、心細如發。
事例：聽完哭訴馬上就要去打死鄭屠。
“在店門口坐了兩個時辰”。
4．勇而有謀、膽大心細。
事例：先救助金家父女脫險再懲處鄭屠。
質問鄭屠“如何強騙了金翠蓮”。
斥罵鄭屠“詐死”從容退卻。
教師歸納明確：
魯達是行伍出身的下級卑官，他武藝超群，軍功顯赫，本可以逍遙自在地做他的武官，但他看不慣封建統治階級欺壓人民，他的階級本質決定了他要向黑暗現實挑戰。
三、揭示與思考。
在課文中，作者是如何塑造魯達的形象的?
交流、分析：
1．將人物安置在真實的歷史環境中，緊扣人物的身份、經歷、遭遇來刻畫其性格。課文中沒有具體的環境介紹。魯達沒有什么家產，獨身一人，性格粗豪，所以敢于向黑暗現實挑戰。
2．將人物置身于尖銳的矛盾沖突中，通過人物自己的語言和行動來顯現人物的性格特征。魯達一出場就置身于金家父女與鄭屠的尖銳沖突之中。他見義勇為、慷慨大方的性格得以體現，后來又置身于店小二、鄭屠的矛盾沖突之中，他的性格得以全面凸現。個性化的語言也值得品味。
3．抓住人物的心理、細節，或以其他人物進行映襯，也突出了人物的性格。
魯達的`“尋思”可以看出其粗中有細的特點，史進、李忠“相勸了三五回”的細節，突出魯達的疾惡如仇，鄭屠的低三下四，襯托出魯達的浩然正氣。
4．明寫與暗寫、正面描寫與側面描寫相結合。
明寫魯達的扶危濟困，暗寫鄭屠的橫行鄉里。
四、說話訓練。
五、布置作業。
魯達打鄭屠的“三拳”，課文寫得很精彩。仔細閱讀這個部分，并體會其寫法。
魯提轄拳打鎮關西教學設計大全（18篇）篇十六
1、了解封建社會的黑暗和勞動人民的痛苦，認識魯提轄勇于除暴安良的正義行為。
2、學習用人物的言行表現人物性格的方法；學習欣賞人物的典型語言和行動。
3、欣賞主要情節細節描寫的方法。
1、欣賞小說對典型人物的典型言行的刻劃。
2、欣賞細節描寫。
了解魯提轄嫉惡性如仇、粗中有細的性格。
：兩課時。
方法一：（播放《好漢歌》的錄音，體會歌中所表達的思想情感和豪邁風格）。
這首歌，描繪了一幅俠肝義膽、豪氣沖天的英雄群像，歌頌梁山好們除暴安良、替天行道的`英雄行為。今天，我們學習的《魯提轄拳打鎮關西》中的魯提轄就是這首歌當中所唱的英雄群體當中的一位。
方法二：（讓學生談談有關《水滸傳》的知識或認識；教師補充）《水滸傳》為我們刻劃了許許多多有血有肉的人物形象，其中的許多已成了我們中國人無論老少都耳熟能詳的人物，有的已成了我們中華民族形象、性格的代表。（接著讓學生談自己熟悉的《水滸傳》人物）今天，我們就來認識其中的一個梁山英雄--魯提轄。
簡介魯提轄：魯提轄，名魯達，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會現象，就不由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見義勇為，三拳打死鎮關西，因而丟了官職，被迫去作了和尚；真純毫爽，蔑視一切清規戒律，大鬧了五臺山，只好到相國寺去看蘋果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到二龍山落了草，最終被逼上了梁山。《魯提轄拳打鎮關西》就是他的第一次亮相。
2、古今詞：將來：拿來（動詞）但是：只要是（動詞）酒肆：酒店。
理會：過問，解決顏色：容貌生受：受苦，為難消遣：捉弄。
望乞恕罪：請求恕罪但有：只要有。
3、學生舉手，提出自己不會讀、不理解的字，教師、同學討論解決。
（一）提出問題，老師、學生討論解決。
2、魯提轄是如何知道這一情況的？
3、聽到原由后，魯提轄是否立刻就去打了？他有什么行動？
6、打之后，魯提轄有何舉措？
魯提轄拳打鎮關西教學設計大全（18篇）篇十七
教學設想。
課文歌頌了殺富濟貧的英雄豪情，反映了封建時代人民大眾除暴安良、伸張正義的強烈愿望和幻想。在教學中，除抓住語言描寫和細節描寫體會人物形象之外，還應注意作品與現實生活的時代距離，引導學生全面評價人物，提高審美趣味。
本文故事情節學生較易把握，可通過復述訓練達到欣賞的目的。為進一步理解魯達的性格特征，可指導學生進行擴展閱讀或比較閱讀。
課時安排。
2課時。
第一課時。
教學內容和步驟。
一、課前預讀。
1．借助工具書，利用注解，解決詞語疑難。
2．通讀課文，結合課后練習二：“魯提轄的性格既有魯莽的一面，也有細心的一面”，
在課文空白處根據具體情節注明性格。
二、課內教讀。
1．介紹作者和作品。
指名學生作簡介，然后教師講述：施耐庵，大約是元末明初人。課文節選自《水滸傳》。
七十一回本第三回。《水滸傳》敘述了北宋末年宋江等人領導的梁山農民起義的故事。它揭示了封建社會“亂由上作”“官逼民反”的現實。《水滸傳》善于刻畫人物，魯提轄是其中刻畫得最成功的英雄形象之一。理清小說結構。
(1)指名學生講述課文故事梗概。
(2)根據小說情節的起因(開端)、發展、高潮、結局，課文大致可分成以下幾個部分：
起因。
(一)潘家酒樓上。
傾聽金家父女的控訴。
發展。
(二)魯家客店中。
救助金家父女逃離虎口。
高潮結局。
(三)鄭屠肉鋪前。
三拳打死鄭屠。
尾聲。
(四)奔出南門外。
棄官出走，以避官司。
三、組織討論。
下邊是對魯提轄的思想性格的不同概括，你認為哪一種比較正確?請從課文中找出理由。魯達是一個愛管閑事、性情粗暴、做事不顧后果的人。
2．魯達是一個專打土豪惡霸、解除人民痛苦、除暴安良、富有膽略的人。
3．魯達是一個不接受朋友勸告、做事沖動、觸犯法律后又逃避法律責任的人。
4．魯達是一個不畏強暴、伸張正義、疾惡如仇、見義勇為的人。
四、布置作業。
1．課文中有些詞語現在已經不用了，有的意思已經發生改變。請指出下列詞語的意思：
齊楚()將來()人港()顏色()著落()發付()。
細讀“鄭屠肉鋪前”部分，準備復述故事。
第二課時。
教學內容和步驟。
一、指名復述“鄭屠肉鋪前”部分。
要求：1．講述清楚，有血有肉。
2．注意細節、語言。
3．把握故事發展的氣氛。
4．注意設計手勢，設計動作。
二、精讀鑒賞：“三拳”
提示與思考：1．“三拳”分別打在什么部位?
2．“三拳”各自從什么角度寫的?
3．每一拳下去，鄭屠各有什么反應?魯達又是如何對待的?
4．作者為什么要如此詳寫三拳?
交流、討論后明確：
1．三拳分別打在鼻子上、眼角上、太陽穴上，從次要部位到要害部位。
2．三拳分別從味覺、視覺、聽覺角度來寫。
3．第一拳下去。
鄭屠叫“打得好”
魯達斥罵“還敢應口”
第二拳下去。
鄭屠討饒。
魯達“偏不饒你”
第三拳下去。
鄭屠“挺在地上，動彈不得”
4．詳寫三拳，更能突出魯達疾惡如仇的性格，突出作惡者狼狽的下場，也才更符合被壓迫的人民伸張正義、除暴安良的愿望。
三、全面把握魯達形象。
1．學會歸納魯達形象：
疾惡如仇、見義勇為、慷慨大方、粗中有細。
2．提示與思考：
假如我們現在遇到欺負弱小的壞人，是不是也要像魯達一樣予以痛打呢?
四、擴展閱讀。
有兩個為頭的，一個叫做過街老鼠張三，一個叫做青草蛇李四。這兩個為頭接將來，智深也卻好去糞窖邊，看見這伙人都不走動，只立在窖邊，齊道：“俺特來與和尚作慶。”智深遭：“你們既是鄰舍街坊，都來廨宇里坐地。”張三、李四便拜在地上，不肯起來。只指望和尚來扶他，便要動手。智深見了，心里早疑忌道：“這伙人不三不四，又不肯近前來，莫不要顛硒家……那廝卻是倒來捋虎須，俺且走向前走，教那廝看灑家手腳。”
智深大踏步近前，去眾人面前來。那張三、李四便道：“小人兄弟們特來參拜師父。”口里說，便向前去，一個搶左腳，一個來搶右腳。智深不等他占身，右腳早起，騰的把李四先踢下糞窖里去。張三恰待走，智深左腳早起，兩個潑皮都踢在糞窖里掙扎。后頭那二三十個破落戶，驚的目瞪口呆，都待要走。智深喝道：“一個走的，一個下去!兩個走的，兩個下去!“眾潑皮都不敢動彈，只見那張三、李四在糞窖里探起頭來。原來那個糞窖沒低似深，兩個一身臭屎，頭發上蛆蟲盤滿，立在糞窖里，叫道：“師父，饒恕我們!”智深喝道：“你那眾潑皮，快扶那鳥上來，我便饒你眾人。”眾人打一救，摻到葫蘆架邊，臭穢不可近前。智深呵呵大笑道：“兀那蠢物!你且去菜園池子里洗了來，和你眾人說話。”兩個潑皮洗了一回，眾人脫件衣服與他們兩個穿了。
思考題：
1．這幾段話里，哪些地方表現出魯智深粗中有細，勇而有謀的特點?找出來，并與課文比較。
魯提轄拳打鎮關西教學設計大全（18篇）篇十八
課文中對魯達的正面描寫是結構中的一條明線，內容包括魯達在酒樓聽金氏父女哭訴后了解了鄭屠劣跡，救助金氏脫險，三拳打死鎮關西并出走。文中還有一條暗線：側面描寫鄭屠強占金翠蓮，強占后又拋棄金翠蓮，勒索根本從未有過的典身錢。兩條結索的交匯點是在鄭屠的肉鋪前。
二、魯達的性格特點。
（1）愛憎分明，見義勇為，扶危濟困，嫉惡如仇。
魯達這一性格是貫穿始終的。
從他對待金家父女和鄭屠的不同態度就可以充分看出。當他傾聽了金家父女對鄭屠的血淚控訴后，就非常同情關心他們，主動贈送銀兩，親自保護他們逃離虎口。而對鄭屠則怒不可遏，當即就要去打死他。由于史進、李忠的竭力勸阻才暫時按下心頭怒火。金家父女逃離虎口后，魯達來到鄭屠肉鋪，以買肉為名，當眾戲弄鄭屠，殺他的威風，激他與自己斗打。
在“拳打”時，對鄭屠采取“應口”要打，“討饒”也要打的不調和態度，三拳便將他打死，為民除了害。魯達與金家父女素不相識，與鄭屠也無個人恩怨，他的作為充分表現了他愛憎分明的立場，見義勇為的高貴品質和對受壓迫者扶危濟困，對壓迫者嫉惡如仇的性格特點。
（2）慷慨大方，重義疏財。
了解了金家父女的不幸遭遇后，雖然自己與他們非親非故，卻馬上主動提出要給金老盤纏讓他們回東京。當李忠不爽利地只摸出二兩銀子時，魯達便認為李忠不仗義，將那二兩銀子丟還他。
（3）率直粗礦，勇而有謀，膽大心細。
為了防止店小二去追趕，一向暴躁的魯達，竟在店門口“坐了兩個時辰”，“約摸金公去得遠了，方才起身。”
懲治鄭屠，也不是一到就動手，而是采取先激后打的策略，造成口角斗毆的架勢，讓鄭屠手持剔骨尖刀先動手，將他引到街上，當眾質問鄭屠，讓大家了解“拳打鄭屠”是正義的行動，魯達本意是痛打懲治鄭屠，不料失手打死，面對意外，他隨機應變，遇險不驚，從容不退卻。他假意道：“這廝詐死，灑家和你慢慢理會。”“一頭罵，一頭大踏步走了。”魯達這些行為，充分體現了他勇而有謀，膽大心細的性格。
三、魯達三拳各盡其妙。
是中國古代白話長篇小說《水滸傳》的一個精彩片斷它究竟以什么藝術魅力來抓住人心的?看來奧妙就在書中描寫魯達三拳的119個字上。
第一拳：“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發都滾出來。”
第二拳：“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來。”
第三拳：“又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、撥兒、饒兒一齊響。”
明末清初杰出的文學批評家金圣嘆對這三段文字大加贊賞：“真正奇文”，“三段，一段奇似一段”。金圣嘆慧眼識“奇”，但怎么個“奇”法，卻沒細說。為供參考，特將個人點滴體會奉獻如下：
一奇在曲盡三拳之妙。拳打鎮關西不是劈頭蓋腦亂打，而是有選擇、有步驟地一拳打一個部位，很有節奏感。三拳的效果，全從鄭屠被打的不同部位所產生的不同感覺寫去：打鼻子，從嗅覺寫，咸酸辣，不是滋味；打眼睛，從視覺寫，紅黑紫，頭暈目眩；打太陽穴（近耳根），從聽覺寫，亂嗡嗡昏厥過去。就這樣通過一連串使人眼花繚亂、應接不暇的形象比喻，使魯達三拳，各盡其妙，絕不雷同。
二奇在點染出魯達的英雄性格。三拳不打在一處，顯示出他粗中有細，三拳就結果了鄭屠的狗命，足見他嫉惡如仇，下手很重。也正是這三拳，結束了他的“提轄”生涯，從此走上逃亡、出家落草的道路，最終上了梁山。
三奇在抒發作者強烈的愛憎感情。文中以調侃口吻暢寫三拳之下，開肉鋪的鄭屠，又開了油醬鋪、彩帛鋪，最終還做水陸道場“超生”自己。讀罷之后，人們無不拍手稱快，為作者為英雄魯達熱情贊頌的強烈愛憎所感染。
四、人物形象分析。
魯達，在《水滸傳》的眾多英雄中是一個有著鮮明特色的人物。他有超群的武藝和赫赫的軍功，又在權位極重的經略府中任提轄。憑這些，他本可以和當時的社會和睦相處，逍遙自在地做個武官。但是，行伍出身的下層人的階級地位和長期形成的可貴品格，決定了他偏偏要向黑暗的現實挑戰。拳打鎮關西、大鬧桃花村、火燒瓦官寺、大鬧野豬林，直至奔上二龍山落草，是他所走過的生活道路；疾惡如仇、見義勇為，是他突出的性格特征。寫的便是他在生活道路上所做的第一個光彩照人的表演。
魯達長期闖蕩江湖，對社會上的壓迫和不平，懷有強烈的憤懣。他拔刀助人，不避水火；沖鋒陷陣，不畏刀槍；抗暴斗惡，舍生忘死。他相貌粗惡而心地善良，脾性急暴而用心精微，力大藝高而處事謹慎。他是水滸英雄人物中深受人們喜愛的一位。
他慷慨大方，重義輕財。比如他請史進，贈金老。一聽說金老父女的苦情，把自己身邊帶來的五兩銀子全放在桌上，還向史進、李忠借錢來幫助他逃生。當李忠不爽利只摸出來二兩銀子時，便將這銀子丟還了他。
他嫉惡如仇，見義勇為。這一點可算梁山泊英雄的共同特點。魯達拳打鎮關西這一段充分說明這一點。
他性急如火，又心細如發。如他聽到金老父女哭訴之后，不能忍受，馬上就要去打死鄭屠。但從他救助金氏父女脫身的安排，又是非常細心、周到的。從這里也反映出他焦急、暴躁的缺點，如在酒樓聽到隔壁哭聲，“便把碟兒盞兒都丟在樓板上”。
他勇而有謀，膽大心細。他救金父女，不顧風險；戲耍鄭屠，不畏強暴；出逃避禍，頗有機智。這些都寫得很生動。魯達粗中帶細，與李逵粗而兼蠻、武松粗而兼狠是不同的。
五、人物與環境。
課文善于把人物置于真實的歷史環境中，緊扣人物的身份、經歷和遭遇來刻畫他們的性格。本文雖沒有具體的社會環境的介紹，但通過各階層人物（鄭屠、店小二、金氏父女、魯達）及他們之間的關系的描寫，一幅北宋社會生活的圖景便非常逼真清晰地呈現在我們面前。魯達無產無業無家室，下級軍官，獨往獨來，浪跡江湖，無牽無掛，敢于向封建統治階級挑戰。這同當時的歷史環境，他個人的身份處境等是一致的。
六、細節描寫。
本文運用了一系列的細節描寫，如“抱住”相勸的細節，“二兩銀子”的細節，“客店”坐守的細節等，一點一滴的細節，看起來很不顯眼，但從整體來看，正是這些細小材料的有機組合，魯達才逐漸形成了一個完整的藝術形象。
七、映襯烘托。
文中用史進、李忠相勸了“三回五次”，襯出魯達嫉惡如仇的暴烈性格；用李忠的“不爽利”襯出魯達的豪爽；用鄭屠最初表現的低三下四，襯出魯達的浩然正氣；鄭屠持刀在手，三拳便被打死，更襯出魯達的英雄氣概。
八、小說的知識。
小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫來反映社會生活的一種文體。小說按照篇幅的長短，可分為長篇、中篇、短篇小說及小小說。一篇小說必須具備三個要素，即生動的人物形象、完整的故事情節和人物活動的具體環境。其中，人物形象又是主要要素。
小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪；有外貌和內心描寫，也有行動和對話描寫；有正面描寫，也有側面描寫。人物的性格通常是在情節發展中展現出來的，小說的情節一般分為開端、發展、高潮、結局四個部分。有時可根據需要省略一部分，也可以顛倒或交錯。社會環境和自然環境的描寫對表現人物和主題也有一定的作用。描寫社會環境，是為了交代時代背景；描寫自然環境（包括人物活動的地點、季節、氣候、時間以及場景），是為了表現人物的身份、地位、性格、表達人物的心情，渲染氣氛等。在小說的閱讀中，一定要把握住這些重點。
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