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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目大全(19篇)篇一
孩子們都很愛玩耍,也非常喜歡玩游戲,在上課的時候,教師要適當(dāng)?shù)亟M織一些游戲活動,游戲不僅能讓孩子們增加學(xué)習(xí)興趣,還能調(diào)動起孩子們積極參與,積極地去親自做這件很有意義的事情,并且又增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。通過這些游戲證明了適當(dāng)?shù)挠螒蚪逃龑虒W(xué)有很大的幫助。如果在課堂中適當(dāng)?shù)匕才乓恍┯螒蚪虒W(xué),那么會對學(xué)生有一定的效果的。例如,在小學(xué)一年級課本的數(shù)學(xué)上冊數(shù)字“6”的讀與寫的時候,教師在上課之前就已經(jīng)準(zhǔn)備好想用游戲來學(xué)習(xí)這課程了:安排六名學(xué)生玩一個圍繞五張椅子轉(zhuǎn)圈的游戲,安排其他學(xué)生唱歌,當(dāng)歌曲結(jié)束時,讓他們?nèi)屪唬纯凑l先搶到座位。通過這個游戲讓學(xué)生們對數(shù)字有了一些了解,“6比5多1”還知道了“5比6少1”,通過游戲既能復(fù)習(xí)以前學(xué)過的關(guān)于“5”的課程,又能從中啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新課的愛好,一舉兩得,何樂而不為呢!在數(shù)學(xué)教學(xué)中,加、減法計算是在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)里最主要的內(nèi)容,數(shù)學(xué)計算不僅單調(diào)而且枯燥,它要進行反復(fù)練習(xí)跟計算,也可以在反復(fù)練習(xí)中采用一些“找朋友”“送信”“摘桃子”等方式學(xué)習(xí)。這樣的課堂游戲是學(xué)生最喜歡的愛好了,我們通過這種游戲的方式不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,也從游戲中學(xué)到了充足的知識,又能讓學(xué)生有緊迫感,還培養(yǎng)了學(xué)生努力進取的精神。在游戲中不僅給學(xué)生提供了計算熟練的時機,并且也讓學(xué)生感受到了團隊的精神。
二、創(chuàng)造生活情境,使學(xué)生了解數(shù)學(xué)。
生活中時時都會用到數(shù)學(xué)。要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程,就應(yīng)該從學(xué)生感興趣與熟悉的生活情景出發(fā),為學(xué)生提供有力的學(xué)習(xí)機會,讓他們從實際生活當(dāng)中去創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機會,去了解數(shù)學(xué),感覺到數(shù)學(xué)時時就在他們的身邊,讓他們從中感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。所以,我們要把數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與現(xiàn)實生活結(jié)合起來,從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗中出發(fā),去創(chuàng)造有趣而且生動的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生學(xué)會在生活環(huán)境中去體驗跟思考,從中知道了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值性,這樣就會讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活實際相結(jié)合,才能更好地去理解、學(xué)好數(shù)學(xué)。
三、創(chuàng)設(shè)故事情境,給學(xué)生想象的空間。
低年級的學(xué)生也非常喜歡童話故事,我們可用童話故事的形式把數(shù)學(xué)中的問題來描繪出來,這樣能夠引發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有位教育家曾經(jīng)說過:故事是兒童的第一需要。所以我們要根據(jù)兒童的心理特征,把書上的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來,編一個小故事,這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣跟氛圍,從而達到非常好的效果。例如,小學(xué)一年級“加法跟減法”教學(xué)中,教師就可以用編故事的方法出題:在一片大森林里,有很多可愛的小動物,他們過著無憂無慮的生活,這天是小兔子的生日,她就邀請了她的好朋友來家里做客,小熊帶了3桶蜂蜜,一會小猴子帶來8個桃子,小象子帶來20個蘋果。小豬是最后來給小熊過生日的,小豬不但沒送小兔子禮物,而且還偷偷吃了3個又大又紅的蘋果,小兔子知道后非常不開心,那么請小朋友開動腦筋算一算小兔子一共收到水果禮物?小豬偷吃后又剩幾個水果?讓學(xué)生通過這樣的游戲來激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,他們很快就算出來結(jié)果。教師還激勵學(xué)生用編故事的方法去學(xué)習(xí)算術(shù),這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會很濃厚。
四、創(chuàng)造活動環(huán)境,培養(yǎng)想象力。
心理學(xué)研究證明:兒童的思維是從動手開始的,切斷活動與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。數(shù)學(xué)的知識、思想跟方法,必須由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動與實踐中去掌握、去理解,而不是單一地聽教師講解。教學(xué)中,把問題情境活動化,就是讓學(xué)生親自到問題情境中去,在做、聽、說、看、想的過程中增長知識,提高能力。在小學(xué)一年級的課本上冊“認(rèn)識物體”這一課時,教師要按學(xué)生的各項特征,來組織學(xué)生交流合作,讓學(xué)生學(xué)會自己去動手搭建積木,在游戲中感覺到物體形狀的不同,并且要引導(dǎo)學(xué)生在游戲中對一些物體的分類要明確,并且要學(xué)會觀察物體,讓后拿出正方體、球跟圓柱體等圖形,來認(rèn)識這些圖形的形狀,鼓勵學(xué)生親自去去摸一摸體會一下這些物體的特征,最后在游戲結(jié)束是跟同學(xué)們說說觀察到的物體形狀的特點,形成形狀不同物體的表現(xiàn)。讓學(xué)生們通過各種游戲來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生們知道觀察跟分類的過程,使學(xué)生對不同物體加深了解。比如,當(dāng)學(xué)生們學(xué)到一年級數(shù)學(xué)課本上冊的一道教學(xué)題時,教師按照平時學(xué)生值日分組,每一小組按照身高排成一組,然后讓學(xué)生說自己前面有幾位同學(xué),后面有幾位同學(xué),這一組共有幾個人,說完后填寫在表格中,然后再組織學(xué)生去分析一下每一位學(xué)生說的三個數(shù)之間的關(guān)系,讓學(xué)生去討論,然后給教師匯報討論結(jié)果。教師通過這些方法讓學(xué)生去做、去理解數(shù)學(xué)題,學(xué)生就會越來越對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣。
五、總結(jié)。
總之,通過以上這些讓我們看到,只有我們在課堂上抓住教學(xué)中的機會,適當(dāng)?shù)厝?chuàng)造情境,就調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進取心,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生在快樂中去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的神秘感,使學(xué)生的上進心得到加強。對教學(xué)環(huán)境良好、合理的創(chuàng)造,一方面可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)技能知識很好掌握,另一方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不斷改變,這樣就能夠使學(xué)生的創(chuàng)新意識跟綜合能力不斷加強。
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《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分的強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,在教學(xué)要求中不僅增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”,而且同時要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和實踐的機會”,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課和理解數(shù)學(xué),體會數(shù)學(xué)就在身邊體驗到數(shù)學(xué)課與生活的緊密聯(lián)系。
一、追求生活素材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
生活中處處有數(shù)學(xué),我們在教學(xué)時就要通過挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材進行教學(xué),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊,并能感受到數(shù)學(xué)的作用,從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
如,在教學(xué)一年級《分類》這一課時,我就在課前布置學(xué)生們和家長一起逛文具店或超市,要求學(xué)生留心觀察商場里的商品是怎樣擺放的。學(xué)生在上課時就能很快地說出“同樣的商品擺在一起”也能說出這樣放的各種好處,這就為分類的認(rèn)識奠定了基礎(chǔ)。同時,還在他們課后回家把自己的衣柜整理好把家里收拾一下。用學(xué)生身邊的“情境”呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實性,趣味性,使學(xué)生不僅認(rèn)識到數(shù)學(xué)課知識與日常生活的密切聯(lián)系把生活帶進數(shù)學(xué),又把數(shù)學(xué)帶進生活)而且培養(yǎng)了同學(xué)們喜歡數(shù)學(xué)的情感,調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,更能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、多開展實踐性的活動,創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)的氛圍。
數(shù)學(xué)來源于生活,同時又服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生們體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用,增強了學(xué)習(xí)的目的性,我們在教學(xué)過程是就要通過開展實踐性活動,讓學(xué)生有更多的機會接觸生活區(qū)中的數(shù)學(xué)問題逐步感受到現(xiàn)實問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。
如,在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》一課時,就可以通過學(xué)生們常買東西的場境,為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個購物的情境,在桌上擺一些學(xué)習(xí)用具并標(biāo)上價錢,找兩名同學(xué)做售貨員,然后其它同學(xué)則用模擬錢幣到售貨員那里買自己想要的東西,對這樣的實踐活動,學(xué)生們感到很新鮮,積極性相當(dāng)?shù)母摺Mㄟ^這一活動同學(xué)們知道拿一元錢可以買到期哪些東西,同時也學(xué)會了找錢,創(chuàng)設(shè)這樣的購物情境,讓學(xué)生在模仿購物活動中認(rèn)識了人民幣,通過聯(lián)系生活實際的購物活動,使學(xué)生在買賣商品的過程中掌握人民幣的有關(guān)知識,提高了他們的社會交往和社會實踐能力。
三、引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題。
數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)站在促進人的發(fā)展的高度上,強調(diào)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,重視應(yīng)用意識的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo),人們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺地把所學(xué)知識用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,不斷提高學(xué)生解決問題的能力。
如在教學(xué)法《20以內(nèi)的退位減法》時,書中例3后面的“做一做”,就提供了一幅“美麗的大自然”的情境圖,里面就有大量的數(shù)信息,而且可以從不同角度提出問題。教師在教學(xué)時,就可以啟發(fā)學(xué)生獨立觀察發(fā)展,主動的提出不同的問題,然后根據(jù)問題自己收集信息和數(shù)據(jù),進行探索和解答。從這個完整的過程中讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)課的作用,體驗解決問題的樂趣。并用生活中的一些信息來提問,并用自己所學(xué)到的方法去解決它。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生主動地運用數(shù)學(xué)知識解決問題,引導(dǎo)學(xué)生多用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目大全(19篇)篇三
摘要:隨著素質(zhì)教育的不斷實施和深化,學(xué)生的綜合素質(zhì)有了一定的提高和發(fā)展,但學(xué)校教育受社會的影響,受經(jīng)濟的沖擊,讓學(xué)校成為社會的弱勢群體,學(xué)校的管理得不到應(yīng)有的發(fā)揮,知識與能力的發(fā)展受到應(yīng)試教育的桎梏,為了應(yīng)試教育中成績的提高而重視知識,把能力培養(yǎng)放在其次。
結(jié)合今年開展的高效課堂教學(xué)和多年來的教學(xué)實踐與探索,我認(rèn)為,要提高教育教學(xué)質(zhì)量,從以下一些細(xì)節(jié)上入手。
一、充分預(yù)設(shè),提高教學(xué)準(zhǔn)備工作有效性。
進入新課改以來,“無法預(yù)設(shè)的精彩”――“課堂生成”被很多教師盲目拔高,導(dǎo)致很多教師不致力于課前的精心預(yù)設(shè),而將課堂實際效益更多的寄希望于課堂上的隨機生成,從而導(dǎo)致課堂上教學(xué)時間的浪費。其實對于更多的一線教師,尤其是更多的年輕教師來說,課前充分的預(yù)設(shè)對提高課堂實際效益有著十分重要的意義。
1、提高程序預(yù)設(shè)的有效性。備課強調(diào)獨立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結(jié)合。教者首先要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內(nèi)涵,自主備課時還要考慮到適合任教班級學(xué)生學(xué)法的研究與設(shè)計。在此基礎(chǔ)上,帶著自己的思考,加強同教研組教師的集體備課,共享收集的教學(xué)資料,擬定教學(xué)的重點難點訓(xùn)練點,商討有效高效的教學(xué)策略。自主備課與集體備課的有機結(jié)合,能切實提高程序預(yù)設(shè)的有效性,為實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效高效奠定堅實的基礎(chǔ)。
2、提高課前預(yù)習(xí)的有效性。一直以來,課前預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)最易被很多語文教師忽視。沒有學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,就不可能有高效的課堂教學(xué)。在今年的教學(xué)中,課前預(yù)習(xí),發(fā)給學(xué)生一份學(xué)案,讓學(xué)生有目的地預(yù)習(xí),尤其是對中高年級的學(xué)生,教師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法,如“不動筆墨不讀書”,并通過課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達成度;有針對性地提出某些預(yù)習(xí)題,進入獨學(xué)狀態(tài),節(jié)省課堂上寶貴的時間;進一步重視獨學(xué)的課堂檢查。還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用不同的方法,收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運用能力。
二、多元整合,提高課堂實施的有效性。
教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ),教師能駕馭課堂,把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn),才是關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中,應(yīng)把握住以下幾個關(guān)鍵,以提高課堂教學(xué)效果。
1、教學(xué)目標(biāo)。
首先,教師應(yīng)有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時、班級學(xué)情正確定位,三維一體的目標(biāo)落實到課堂應(yīng)有所側(cè)重;其次,教師應(yīng)根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo),預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重;再次,教師應(yīng)主動對目標(biāo)的達成度自我評估。
2、師生角色。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,課堂活動的組織者,同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。在常規(guī)聽評課中,積極汲取其他老師的優(yōu)點以彌補自己的缺點,同時,充分利用小組合作的機會,使每個學(xué)生都有實踐和自我表現(xiàn)的機會,既讓每一個學(xué)生都發(fā)表自己的心得,也養(yǎng)成傾聽別人意見的良好習(xí)慣,促進學(xué)生之間的互相啟迪、互相幫助,以解決各種問題,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。逐步改變“一言堂”的教學(xué)模式,放下“架子”走向?qū)W生,做學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在教學(xué)中,自覺為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生要學(xué)、想學(xué)、樂學(xué),積極有效地參與到學(xué)習(xí)中來,把學(xué)習(xí)看作是一種有趣地活動,通過聽故事、看資源視頻、做游戲等形式,激發(fā)學(xué)生輕松地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,訴說自己心中所想。在輕松、和諧、樂學(xué)、中利用好每一分每一秒。
3、教學(xué)方式。
傳統(tǒng)的課堂,往往只注重教師教法的研究與選擇,有效的課堂教學(xué)包括教師科學(xué)地教與學(xué)生科學(xué)地學(xué)的兩重標(biāo)準(zhǔn)。語文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問題教學(xué)法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點來選擇教學(xué)方式。問題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng),較適于比較理性的文章,以導(dǎo)讀之:讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟,較適于比較感性的文章,較適于對文章的精彩細(xì)部進行教學(xué),以研讀之。
4、教學(xué)資源。
有效課堂教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。教學(xué)資源包括文本資源(教材資源與擴展閱讀資源)、媒體資源以及人的資源(主要指師生的資源)。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開發(fā),更應(yīng)重視開發(fā)教師自身的資源。
三、自覺反思,提高教學(xué)監(jiān)控行為的有效性。
教學(xué)監(jiān)控行為主要是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的系列的價值判斷行為。課堂教學(xué)監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)整學(xué)習(xí)方向的一種手段;另一方面也是促進教師自覺形成教學(xué)內(nèi)省力的一種方式。教學(xué)監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個教學(xué)活動的始終,是在教學(xué)活動之后的一個教學(xué)反思。
教學(xué)監(jiān)控行為主要涉及對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實效的監(jiān)控與對教師教學(xué)專業(yè)活動的監(jiān)控。
對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的監(jiān)控的一個重要內(nèi)容就是評價。這種評價首先是一種完整的評價,包括激勵和批評;同時也是一種針對性很強的評價,既要避免空洞,又要避免機械頻繁地評價;還應(yīng)該是一種促進學(xué)生發(fā)展的評價,發(fā)揮評價的激勵和指導(dǎo)作用,不傷害學(xué)生的自尊。
對教師課堂教學(xué)專業(yè)活動的監(jiān)控,應(yīng)從自我評價、問題反思、教學(xué)重建三個方面來入手,建立有效的教師反思機制,引導(dǎo)教師對自己的活動進行評價,一方面?zhèn)€人勤思考、勤動筆,養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣;同時,根據(jù)教學(xué)情況適時及時地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案;另一方面加強反思的交流與研討,從反思中得到啟迪和升華,取得進步。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目大全(19篇)篇四
一、口算。(6分)。
14÷2=6×8=35÷5=72÷8=54÷6=3×7=。
24-6=4×9=64÷8=42÷7=9+4=40÷5=。
二、填空題。(共32分)。
1、8+8+8+8+8=×()。
3+3+3+3+3+3=()×()。
2、56÷7=(),算式中的除數(shù)是(),計算時用到的口訣是()。
3、18塊糖,每人分2塊,可以分給()人;如果平均分給6人,每人分到()塊。
4、比80少25的數(shù)是()。
5、()元()角()元()角。
6、81是9的()倍,()的4倍是28.
7、在()里填上合適的'數(shù)。
3×()=24()×7=56。
48÷()=816÷()=8。
()÷6=65×()=45。
8、兩個乘數(shù)都是9,積是();被除數(shù)和除數(shù)都是9,商是()。
9、5只小兔有()條腿;()只小鴨有14條腿。
10、在()里填上“”“”“=”。
48÷8()54÷972÷8()27÷3。
27÷9()18÷263÷9()18÷9。
1米()100厘米50厘米()5米。
三、用豎式計算。(共12分)。
四、連一連。(11分)。
1、(3分)第一行的圖案是從第二行哪張紙上剪下來的?
2、(8分)連一連。
24÷8五八四十36÷9。
8×5七九六十三63÷9。
63÷7三八二十四40÷5。
36÷4四九三十六3×8。
五、畫一畫。(4分)。
(1)畫一條長8厘米的線段。
(2)畫一條比13厘米短8厘米的線段。
六、量一量。(4分)。
()厘米()厘米。
七、解決問題。(31分)。
1(3分)。
2、(3分)。
小強做了多少朵花?
3、(8分)。
姓名小麗小明小紅。
第一次323029。
第二次273133。
第三次。
總成績9194。
(1)小明第三次踢了多少下?小紅呢?
(2)小麗獲得了第二名,她的總成績可能是多少?她的第三次可能跳了多少下?
4、(5分)。
他們平均每天分別看多少頁?
5、(12分)購物。
(1)陽陽的錢正好能買4支鋼筆,陽陽有多少元錢?
(2)陽陽如果用這些錢買《新華字典》,可以買幾本?
(3)一個足球的價錢是一支鋼筆的9倍,一個足球多少錢?
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目大全(19篇)篇五
摘要:本文從教學(xué)內(nèi)容選擇生活化是小學(xué)實施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的“窗口”,教師要有效把握住這一“窗口”,就必須從理論、備課、生活、創(chuàng)新四個方面準(zhǔn)備,同時從教學(xué)方法、教學(xué)形式、實施機制等方面談了一些體會。
關(guān)鍵詞:窗口生活化實施機制。
小學(xué)數(shù)學(xué)從編排結(jié)構(gòu)與情景設(shè)計上都匠心獨具,體現(xiàn)出新課程理念,那么怎樣在教學(xué)中落實這一理念呢?我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程生活化是其必由途徑。下面談?wù)勎覍πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一些體會。
數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇生活化是小學(xué)實施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的“窗口”,教師要有效把握住這一“窗口”,就必須從以下幾個方面準(zhǔn)備。一是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理論準(zhǔn)備。沒有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思想理論基礎(chǔ),就不知道從何下手,因此作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備一定的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理論,并能站在其前沿,方能跟隨課改潮流,使自己成為其中的一員。新課程告訴我們以教材為憑借,而不是就教材教教材,為數(shù)學(xué)教學(xué)生活化打開了“窗口”。二是備課中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。因為備課就是為了上課,如果在備課這一環(huán)節(jié)沒有充分準(zhǔn)備,就難以把握好數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的度,也不利于上課時的選材與發(fā)揮。至少對數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)容應(yīng)心中有數(shù),或是相關(guān)內(nèi)容有可供選擇的探討例子。三是為實施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的生活準(zhǔn)備。這是要求教師注意觀察生活、研究生活,做生活的有心人,才能以數(shù)學(xué)的眼光洞察生活,體會數(shù)學(xué)的功能與妙趣,從而為生活中的數(shù)學(xué)走進課堂、走進學(xué)生心里做準(zhǔn)備。使自己在教學(xué)中從容地選擇數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)容,有利于自己厚積薄發(fā),在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)倪m合學(xué)生心理與年齡特征的內(nèi)容。四是挑選生活化的教學(xué)內(nèi)容要符合時代生活特征,具有創(chuàng)新的思維特征,更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新心理需求。
二、教學(xué)方法生活化。
這主要是強調(diào)教學(xué)方法與生活化教學(xué)內(nèi)容保持協(xié)調(diào)一致。要使教學(xué)方法生活化就必須創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景,使學(xué)生置身其中,體驗生活中的數(shù)學(xué)帶來的樂趣,感悟知識的形成過程,從而使他們在學(xué)習(xí)中彰顯自己的創(chuàng)新思維,讓學(xué)習(xí)的動機更加明確,動力更加充沛。如教學(xué)“測量長度”,我先讓他們怎樣知道自己的身高,需要使用哪些工具。隨后我讓他們選出一人,再分組討論怎樣給他(她)量,并試著給量一量,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)正確的測量方法并再量一量。在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊(6)克和千克時,從學(xué)生每天吃的蛋奶引入,再讓他們動手稱一稱,從而讓他們在感知中體會克和千克的關(guān)系。認(rèn)知身邊較輕的物體用克作單位,較重的物體用千克作單位,學(xué)生易于理解,印象深刻。
三、教學(xué)形式多樣化。
一是要選準(zhǔn)內(nèi)容,因為并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用這種方法。必須要選貼近學(xué)生生活的、有豐富感知力的內(nèi)容,容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,把他們的學(xué)習(xí)欲望充分調(diào)動起來。這就要求教師因地制宜,在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上選準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容。如我在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)》時,考慮到本地山區(qū)學(xué)生的居住環(huán)境,秋季學(xué)生喜愛撿拾核桃、板栗等果實的活動,導(dǎo)入時問學(xué)生;“星期天你在家附近的樹下?lián)炝硕嗌兕w核桃(或板栗)?”學(xué)生都很興奮地告訴我他們各自的成果,然后我接著問:“同桌兩人一共撿到多少核桃(或板栗)?”學(xué)生們興致勃勃地計算起來。之后我讓部分學(xué)生到黑板上進行板演,有兩位同學(xué)在計算中忘記加進“1”,一位不知進“1”怎么辦,我讓他們根據(jù)以前所學(xué)展開小組討論,問題得到了解決,這時我再與他們一道歸納小結(jié)。數(shù)學(xué)是身邊的學(xué)問,教師在設(shè)計數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時,應(yīng)注意所設(shè)計的數(shù)學(xué)問題學(xué)生是否感興趣,是否有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展。只有綜合了這些因素,才能有效激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué),使數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活而高于生活。二是要把握好恰當(dāng)?shù)钠鯔C進行切入,這與每個教師的教學(xué)藝術(shù)有關(guān)。如果在教學(xué)時運用學(xué)生身邊的懸念,巧妙的問題設(shè)置可更好地吸引學(xué)生的有意注意。當(dāng)然使用多媒體技術(shù)、遠教ip等都能作為很好的憑借,更好地服務(wù)于教學(xué)。三是教學(xué)設(shè)計要富有創(chuàng)新,只有這樣才能實現(xiàn)常教常新教學(xué)相長。四是要有靈活的教學(xué)機制。課堂上要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、思辨能力的培養(yǎng),提倡他們仔細(xì)觀察事物(生活),大膽質(zhì)疑、動手驗證,合作分享。因此課堂教學(xué)設(shè)計宜給學(xué)生留有充分的發(fā)展空間,留給他們展示自我、創(chuàng)新自我的時間與機會,使他們在創(chuàng)造中成長,并形成主動與人合作、共同分享成功的學(xué)習(xí)環(huán)境,使他們在分享成功時共享歡樂時光。
五、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中要注意的事項。
一要避免教學(xué)過程形式化。不能為數(shù)學(xué)教學(xué)生活化而生搬硬套。二要避免教學(xué)準(zhǔn)備不充分、倉促上陣。易造成教學(xué)目標(biāo)不明、效果不顯,挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。三要避免教學(xué)環(huán)節(jié)戲劇化。不能人為地一折又一折,波瀾起伏,高潮迭起。而應(yīng)根據(jù)教情學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、適時深入,自然形成高潮。并在學(xué)習(xí)過程中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)與反思。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是以生活化的情景為基礎(chǔ)的,是以學(xué)生的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ),任何背離這一原則的做法,都是無本之木、無源之水。
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《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1~6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇(段),7~9年級學(xué)生背誦80篇(段),合計240篇(段)。為了促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)古詩,筆者經(jīng)過十余年的實踐,摸索出一套“三趣曲”教學(xué)法,對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高古詩教學(xué)的課堂效率頗為有效。
一、課始“引趣”
古詩教學(xué)伊始,教師可采用猜謎語、講故事、提問題、設(shè)懸念等方法,精心引發(fā)學(xué)生興趣。
如教學(xué)李白的《贈汪倫》時,可先講述汪倫用計誠邀李白到桃花潭做客———汪倫是當(dāng)時有名的歌手,隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔,對李白佩服得五體投地,日夜吟誦他的詩。有一回,汪倫聽說李白來了安徽,就修書一封。信中寫道:“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好飲乎?此地有萬家酒店。”李白早知汪倫是一方豪士,便欣然前訪。見面后,李白方知“受騙”:所謂桃花,只是桃花潭,并無“十里桃花”;所謂“萬家酒店”,只是店名,并無酒店萬家。但李白哈哈大笑:“臨桃花潭,飲萬家酒,會汪豪士,此亦人生快事!”
于是,兩人結(jié)為金蘭之好。臨別時,李白即興寫下七言絕句《贈汪倫》。———這個故事會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《贈汪倫》一詩的興趣。又如教學(xué)蘇軾的'《飲湖上,初晴后雨》,就可采用設(shè)懸念的方法———古代有位大文豪寫了一首七絕,在詩中直接將西湖比作美女西施,這位大文豪是誰呢?這首詩叫什么呢?是怎么寫的呢?再如教學(xué)李商隱的《夜雨寄北》,可從“東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴”這句千古佳唱著手,激疑設(shè)趣,從而引導(dǎo)學(xué)生欣然誦詩。
采取“引趣”之法,促使學(xué)生興趣倍增,情感激蕩,再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)全詩,教學(xué)效果往往會出人意料。
二、課中“持趣”
古詩距離現(xiàn)在畢竟時代久遠,兼以“文約而意豐”,課堂教學(xué)時間一長,多數(shù)初中生對學(xué)習(xí)古詩的興趣不由得會淡化,他們的大腦皮層會進入暫時抑制狀態(tài)。葉圣陶曾說過:“詩歌的講授,重在陶冶性情,擴展想象。”此時,教師如果注意學(xué)生心理、態(tài)度和情感的變化,采取放錄像、賞圖片、配音樂、想畫面等手段,努力擴展學(xué)生的想象,維持學(xué)生的興趣,教學(xué)效果就會有意外的收獲。
如教學(xué)白居易的《錢塘湖春行》,當(dāng)學(xué)生了解全詩大意后,筆者設(shè)計道:如果你是一位攝影師,根據(jù)《錢塘湖春行》的內(nèi)容拍攝西湖風(fēng)景你決定選擇哪些鏡頭?(如果指導(dǎo)細(xì)一點,可以再加一句:“比如哪些水,哪些景,什么樣的人,等等。”)待學(xué)生各抒己見后,可播放一段配有音樂的西湖風(fēng)景錄像供學(xué)生借鑒。再如教學(xué)常建的《題破山寺后禪院》,當(dāng)學(xué)生弄清頷聯(lián)和頸聯(lián)的禪意后,他們學(xué)詩熱情有所回落,這時可設(shè)置配音樂這一環(huán)節(jié),以延續(xù)學(xué)生的興趣。
課文“持趣”的方法是很多的,教師只要能夠合理運用,就能使學(xué)生的學(xué)詩興趣保持下去,從而以飽滿的情緒投入新的學(xué)習(xí)。
三、課末“增趣”
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一、根據(jù)算式填空。
算式:8÷2=。
這個算式有2種不同的含義。
可以這樣說:這個算式表示把()平均分成()份,每份是()。
也可以這樣說:這個算式還表示()里面有()個()。
二、仿照例子編出兩道不同的應(yīng)用題(提示:數(shù)量不變,應(yīng)用題的事件可以變換成不同的內(nèi)容)。
15÷3=5。
例:(1)有15名同學(xué),平均分成3個小組,每個組有幾個人?
(2)有15名同學(xué),每3個人為一個小組,這些同學(xué)可以分成幾個小組?
三、三年級組買回16個實心球,12副羽毛球拍。
(1)把買來的實心球平均分給三年級的4個班,每個班分到幾個實心球?
(2)如果每個班分4副羽毛球拍,能分給幾個班?
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3.什么東西越熱越愛出來?答案:汗。
4.在香港生活的人,是不是可以埋葬在廣州呢答案:活人是不能埋葬的。
5.象皮、老虎皮、獅子皮,哪一個比較差?答案:象皮(橡皮擦)。
6.什么人最喜歡日光浴?答案:植物人(光合作用)。
7.小男孩和小女孩在一起不能玩什么游戲?答案:不能玩猜拳(兩小無猜)。
9.怎么使麻雀安靜下來?答案:壓它一下(啞雀無聲)。
10.圣誕夜,圣誕老公公放進襪子的第一件東西是什么?答案:腳。
12.一架空調(diào)器從樓掉下來會變成啥器?答案:殺人兇器(砸到人了);空調(diào)器(無論摔壞還是空調(diào)器)。
13.考試時應(yīng)注意什么?答案:監(jiān)考老師。
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摘要:創(chuàng)新思維一直都是評定學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo),對于新時代的學(xué)生來說,創(chuàng)新思維更是他們在將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的基本素質(zhì)。旨在根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革指導(dǎo),以小學(xué)美術(shù)課程為載體,來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力。
一、在小學(xué)美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的可行性。
梁啟超曾經(jīng)說過:“少年強則國強。”意思是:學(xué)生是祖國的未來,只有學(xué)生各方面的素質(zhì)都強大了,祖國才能以強者之姿態(tài)屹立于世界民族之林。縱觀世界,現(xiàn)在的綜合國力就是考察一個國家的科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新水平,所以從宏觀角度來說,當(dāng)代的中國教育只有積極發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思想,才能為中華民族實現(xiàn)民族復(fù)興的偉大歷史任務(wù)做出應(yīng)有的貢獻。而國內(nèi)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平與許多發(fā)達國家的孩子都有著較大的差距,培養(yǎng)中國小學(xué)生的創(chuàng)新能力可謂迫在眉睫。
美術(shù),是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式。它根植于生活的土壤,形成于人類思維的寶庫,更因為人類的創(chuàng)新思維而大放異彩。可見創(chuàng)新思維在我們的藝術(shù)創(chuàng)作中占有很重要的地位,美術(shù)創(chuàng)作是最貼近我們真實生活的,因為它的靈感來源于我們的生活,通過我們的改造而高于生活。小學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中可以憑借自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美,表達自己想要表達的觀點而不受到外界的干擾和限制,開發(fā)學(xué)生的本性解放學(xué)生的思想,讓學(xué)生不再局限于被教師、家長所設(shè)定的固定模式中,一旦學(xué)生形成了這種創(chuàng)新性思維,那么一方面,學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)潛力是巨大的,因為他們可以從生活中攫取無窮的靈感;另一方面,對于學(xué)生長遠的學(xué)習(xí)生活而言,學(xué)生也能夠以靈活、獨特的思維去對待他們。
二、如何在美術(shù)課的教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1.改變觀念,釋放本性。
我們都知道,人人都有創(chuàng)新能力,但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是小學(xué)教育過程中不可缺少的重要部分,而且它在小學(xué)美術(shù)教育中被賦予更加豐富的內(nèi)容:創(chuàng)造性的想象力、敏銳的洞察力、對周邊事物獨特的看法以及對事物獨特的理解。也許這些都是學(xué)生對于這個世界不切實際的奇思妙想,但是教師要明白這些都是創(chuàng)新思維的源頭,所以最好不要對學(xué)生的這些奇思妙想做出過多的干涉。在過去的美術(shù)教學(xué)中常常會出現(xiàn)這樣的場景:某學(xué)生不僅將鮮花涂成了綠色,還將樹葉涂成了藍色,那么這個學(xué)生必定會受到周圍同學(xué)的嘲笑,,教師還可能會命令學(xué)生將圖畫改成“紅花綠葉”。這是因為此時的教師和同學(xué)都認(rèn)為這個學(xué)生的作品違反了他們對花朵和樹葉的認(rèn)知,違反了生活常識,而這些常識都是學(xué)生從小被教育要遵守的,一旦違反便是犯了大錯。殊不知,這樣的教育教學(xué)只會將學(xué)生的思維禁錮在一個狹小而封閉的空間內(nèi),學(xué)生的思維失去了自由、失去了活力,自然就沒有創(chuàng)造性思維可言了。所以,現(xiàn)在的美術(shù)教師,要鼓勵學(xué)生以不同的.視角去看待這個世界,并且要勇于將自己的思想表達出來,與此同時,還要尊重不同的意見。只有在這樣活躍、自由的氛圍中,學(xué)生才能展開想象的翅膀,在腦海中創(chuàng)造出新的東西。
2.積極創(chuàng)新,注意方法。
教師能夠解放學(xué)生的思想,還學(xué)生以思想自由,這只是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個基點。創(chuàng)造力與奇思妙想的最大不同之處就是,創(chuàng)造力是符合客觀事實的,是人們可以根據(jù)一定的客觀努力而實現(xiàn)的一種新想法、新觀念,而奇思妙想則可以是不切實際地空想。所以,學(xué)生產(chǎn)生的新想法不一定都是創(chuàng)新,所以,真正的創(chuàng)新是需要客觀培養(yǎng)的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)與小學(xué)階段文化水平的培養(yǎng)是截然不同的,它不需要教師講很多知識,也不需要學(xué)生做許多習(xí)題,他所需要的是學(xué)生在教學(xué)中的積極參與、積極動腦。如此靈活的培養(yǎng)方式,教師也必須注意教學(xué)的方法,教師大都知道愛因斯坦的“科學(xué)創(chuàng)新原理”即“經(jīng)驗—直覺—概念、假設(shè)—邏輯推理—理論”,這一理論來源于心理學(xué)對人類創(chuàng)造力的研究“人的直覺洞察力越高、想象力越豐富,那么人的創(chuàng)新能力就越高。”根據(jù)這一原理,教師正在課堂上給學(xué)生對美術(shù)的定義就不應(yīng)該是一個一成不變的定義,而是具有更廣泛外延和審美體驗的活動。所以,在美術(shù)教學(xué)中,我們可以鼓勵學(xué)生用直觀的審美體驗對一個或者多個對象做出判斷,并根據(jù)這些審美判斷做出足以表達自我的作品。這樣靈活、自由的教學(xué)方式,讓學(xué)生的思維可以自由地表達,更提高學(xué)生對美的感情體驗,激發(fā)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的欲望。
3.著手生活,養(yǎng)成習(xí)慣。
上文提到,一切藝術(shù)的源頭都來自于生活,所以教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的同時,更要教會學(xué)生主動地感受生活。和其他一切的學(xué)問一樣,創(chuàng)新能力也是需要不斷積累,教師可以鼓勵學(xué)生留意自己在日常生活中、腦海中或者家人、朋友所提及的思維的“閃光燈”,因為這些新奇的想法只要稍加整理就能變成學(xué)生自己的創(chuàng)新儲備,學(xué)生就能經(jīng)過自己的加工將這些想法發(fā)展成為自己的創(chuàng)新。
以上便是我對于如何在小學(xué)美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一些意見和一些方法,然而這些方法都不盡完美,需要我們廣大教育者在小學(xué)的教學(xué)實踐中對其進行不斷的完善。
參考文獻:
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在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,為了保證學(xué)生在獲得相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的前提下,逐步提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力和意識,老師應(yīng)該將各種實踐活動加入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更多的機會可以了解和接觸數(shù)學(xué)問題。比方說在進行《利息和利率》這一部分的教學(xué)時,老師可以利用一些活動課的時間組織學(xué)生對銀行進行參觀,然后鼓勵學(xué)生以自己的壓歲錢為例,模擬將壓歲錢進行儲蓄、取錢等,此外,還要對銀行中的利率進行記錄,當(dāng)學(xué)生在進行記錄時就會提出各種各樣的問題,如“利率是什么?”、“為什么銀行的利率都不相同呢?”等等。這時老師可以對學(xué)生說:“記住這些問題,然后對課本中的內(nèi)容進行預(yù)習(xí),有不懂的問題記下來,明天我們進行學(xué)習(xí)。”這樣學(xué)生就會積極地投入到這一教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)中來,并在課堂學(xué)習(xí)中精神集中的對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式會使學(xué)生養(yǎng)成一種對周圍事物進行仔細(xì)觀察的習(xí)慣,并發(fā)現(xiàn)其中存在的各種數(shù)學(xué)問題,對于學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)有著非常明顯的效果。
二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的課堂問題情境,不斷提升學(xué)生提出問題的能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,一個好的問題情境不僅可以有效的提高學(xué)生的聽課效果,是學(xué)生積極地去尋找問題的答案,還可以在尋找答案的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題,從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果問題情境沒有對學(xué)生產(chǎn)生吸引力,那么學(xué)生就不會產(chǎn)生提出問題和尋找問題的欲望。在教學(xué)過程中,老師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境,比方說“甲數(shù)是5,乙數(shù)是4,圍繞這一內(nèi)容來進行問題的提出和解決。”這時學(xué)生就會對這種新穎的題目產(chǎn)生濃厚的興趣,學(xué)生提出的問題也是各種各樣,如:甲數(shù)與乙數(shù)的比值是多少?甲數(shù)是乙數(shù)的幾分之幾?乙數(shù)是甲數(shù)的幾分之幾?甲數(shù)是乙數(shù)的百分之幾?等等問題。這時有的同學(xué)提出,可不可以利用判斷題的形式進行出題?在得到老師的許可后,這位同學(xué)就說:“甲數(shù)是5,甲數(shù)是乙數(shù)的1,那么乙數(shù)是4,對嗎?”同學(xué)們的思路在這一問題提出后得到進一步的開闊,各種問題又不斷的涌現(xiàn)出來。如:甲數(shù)是5,且甲數(shù)比乙數(shù)多,那么乙數(shù)是多少?甲數(shù)是5,乙數(shù)是4,那么甲乙之和是甲乙之差的百分之幾?等等問題。這時老師可以讓學(xué)生將這些問題進一步的改變?yōu)閼?yīng)用題。通過這一過程,學(xué)生不僅對各種數(shù)量關(guān)系有了更深一層的了解,還對解決應(yīng)用題有了新的認(rèn)識,另外,最為重要的是學(xué)生在這一過程中不斷產(chǎn)生新穎的想法,提出問題和質(zhì)疑問題的能力也得到了有效的提升。
三、讓學(xué)生在教學(xué)參與中大膽的提出問題。
在現(xiàn)實的生活中,很多的科學(xué)家都是由于對某種現(xiàn)象的好奇,而積極地去思考和探索,從而取得了各種重大發(fā)現(xiàn)。比方說瓦特由于對蒸汽頂開水壺蓋現(xiàn)象的思考,最終發(fā)明了蒸汽機;巴甫洛夫由于對狗流唾液現(xiàn)象的探索,創(chuàng)立了高級神經(jīng)活動學(xué)說。由此可以看出,好奇是學(xué)生進行探索發(fā)現(xiàn)最重要的動力,而發(fā)現(xiàn)和提出問題則是學(xué)生思維由一般到創(chuàng)新轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程匯總,老師應(yīng)該充分利用各種方式來對學(xué)生的.好奇心理進行激發(fā)。比方說有這樣一個彩票問題,某體育場推出了一種體育彩票,每張彩票價值2元,各種獎項、獎勵金額及數(shù)量分別為:特等獎20萬元20、一等獎10萬元20、二等獎1萬元50、三等獎5000元100、四等獎1000元500、五等獎100元20xx、六等獎10元20000、七等獎2元250000,(1)小華在第一天摸了10張彩票,你猜猜他可能化了多少錢買的彩票?說說你的理由。(2)若本次獎金總額是發(fā)行額的42%,則至少賣出多少張彩票方能兌現(xiàn)這張表中的獎金?(3)從以上內(nèi)容中,你能了解到哪些信息?學(xué)生在這種生活化的問題刺激下,集中注意力,努力去揭示題中的奧妙,去尋求“疑”的答案。當(dāng)一個學(xué)生對第一個問題報出答案20元后,其他學(xué)生則會提出不同意見,而第三個問題更是讓學(xué)生爆出創(chuàng)新思維的火花。總之,課程改革的實踐使我們認(rèn)識到,問題意識就是以學(xué)生的發(fā)展為中心,就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,問題意識有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,能夠促進創(chuàng)新型國家目標(biāo)的實現(xiàn)。當(dāng)然,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、提出問題的能力是數(shù)學(xué)課程改革中的實踐性很強的作業(yè),也是一項長期、精細(xì)又很神圣的任務(wù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目大全(19篇)篇十一
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目大全(19篇)篇十二
數(shù)學(xué)具有相對的抽象性、枯燥性與系統(tǒng)性,而小學(xué)生則是鮮活的生命個體,天真爛漫、活潑好動,而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)大多采用黑板加粉筆的教學(xué)模式,枯燥無味,呆板沉悶,在學(xué)生眼中,數(shù)學(xué)無非就是數(shù)字、字母與公式,是靜止而死板的,難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,感受不到學(xué)習(xí)的樂趣,相反還會滋生厭倦情緒與消極情感。實現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí),促進學(xué)生全面發(fā)展是教學(xué)的重要目標(biāo)。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,更能為原本枯燥機械的數(shù)學(xué)教學(xué)注入生機與活力,讓學(xué)生動起來,讓數(shù)學(xué)活起來,這樣才能讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,從而讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué),愛上學(xué)習(xí)。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的具體運用淺談如下幾點體會。
一、化靜止為動態(tài),符合學(xué)生心理特點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生天性活潑好動,要想讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來,就必須要順應(yīng)學(xué)生的天性。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用的是相對靜止的教學(xué)模式,這自然難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進的教學(xué)手段,具有特殊的功能,不再是單一而靜止的傳遞信息,而是以直觀的圖片、逼真的畫面、動聽的音樂、絢麗的色彩等來創(chuàng)設(shè)視聽結(jié)合、動靜結(jié)合的教學(xué)情境,具有化靜態(tài)為動態(tài)的特殊效果,這一點非常切合小學(xué)生的心理特點,具有極大的吸弓}力。這樣學(xué)生自然就能夠?qū)⒆⒁饬D(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識點本身上來,進而實現(xiàn)學(xué)生由要我學(xué)為我要學(xué)的轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生展開快樂的學(xué)習(xí)。為此在教學(xué)中教師要精心設(shè)計,從學(xué)生的角度來審視教材,在學(xué)生與教材之間找到最佳的切入點,以選取最具代表性與針對性的數(shù)學(xué)素材,將靜止枯燥的文字教材轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的精美課件,進而吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,帶給學(xué)生愉悅的情感體驗。
如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圓形”時,如果只是借助一些教學(xué)模型來展開教學(xué),并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,不利于學(xué)生的理解。為此我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來讓學(xué)生直觀而形象地展現(xiàn)現(xiàn)實生活中存在各類實物,再利用其特殊效果,將實物轉(zhuǎn)換成圖形,進而實現(xiàn)學(xué)生對圓的初步認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上,再向?qū)W生播放自行車比賽的趣味故事,小動物們設(shè)計的車輪形狀各樣,長方形、圓形、平行四邊形、橢圓、正方形、三角形,等等,除了圓形車輪,其他形狀的車輪都是顛簸著前進。生動有趣的故事深深地吸引了學(xué)生,引得學(xué)生開心大笑。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生來回憶現(xiàn)實生活中車輪都是什么形狀的,為什么只用圓形不用其他形狀。由此在學(xué)生之問展開獨立的思考與積極的交流。然后再借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢來向?qū)W生動態(tài)地演示車輪邊上的點到圓心的距離相等,只有將車軸固定在圓心,使得車子在前行時,車輪到圓心的距離相等,車子才能穩(wěn)定前進。這樣的認(rèn)知活動是在愉悅而寬松的教學(xué)氛圍之中展開,將靜止的教學(xué)轉(zhuǎn)化為動態(tài)的演示,這樣更能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性,實現(xiàn)學(xué)生由苦學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)。
二、化抽象為形象,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,提高學(xué)生理解水平。
小學(xué)生處于認(rèn)知初級階段,以具體形象思維為主,其認(rèn)知主要來自于直觀而形象的事物,是從形象到抽象的認(rèn)知過程。而數(shù)學(xué)具有相對的抽象性,二者之問的矛盾正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大瓶頸。那么如何將抽象深奧的數(shù)學(xué)知識點寓于直觀形象的事物之中,將學(xué)生帶入直觀的教學(xué)情境,以幫助學(xué)生從中獲取更為直接的感性信息,這正是學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)知識點的重要基礎(chǔ)。為此,在教學(xué)中我們要善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境,以幫助學(xué)生從中獲取感性信息,為上升為理性認(rèn)知奠定堅實的基礎(chǔ)。
1.運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境。數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)局限在教材之上,而是要在寬廣的生活空間展開,這樣才能打造開放的教學(xué)環(huán)境,喚起學(xué)生對生活的回憶,引導(dǎo)學(xué)生運用生活經(jīng)驗來展開主動學(xué)習(xí)。這樣不僅可以加深學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的深刻理解,同時也可以將學(xué)習(xí)與運用結(jié)合起來,在學(xué)生解決問題的過程中促進學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能,提高學(xué)生實踐能力。如在學(xué)習(xí)角時,教師就可以將現(xiàn)實生活中所存在的角,如墻與地面形成的角、書本打開時所形成的角等直觀而動態(tài)地播放出來。熟悉的生活現(xiàn)象更能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離,增強教學(xué)的真實性,進而激起學(xué)生思考的主動性和思維的積極性。此時再用多媒體來向?qū)W生動態(tài)地演示角的形成,將角完整地畫出來。這樣就可以將抽象的數(shù)學(xué)知識點寓于學(xué)生所熟悉的直觀生活情境之中,讓學(xué)生從中獲取豐富的感性信息,從而實現(xiàn)學(xué)生對抽象知識的深刻理解。
2.運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)操作情境。小學(xué)生雖然年紀(jì)小,但有著很強的動手操作能力,為學(xué)生提供更多操作的機會,不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情,同時也可以將手與腦結(jié)合在一起,激活學(xué)生的思維,進而使學(xué)生從親身操作中來獲取感性信息,為達到對事物本質(zhì)屬性的認(rèn)知奠定基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)圓錐的體積這一內(nèi)容時,我們就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的動態(tài)演示功能向?qū)W生展現(xiàn)三組圓柱與圓錐,第一組是等底等高,第二組是等底不等高,第三組是不等底等高。然后將圓錐盛滿水倒入圓柱中,觀察水面的高度;再將圓柱的水倒入圓錐中,從而讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。從而實現(xiàn)學(xué)生對這一知識點的深刻理解。為了加深學(xué)生的理解,我們可以讓學(xué)生在課余時問來進行這個實驗操作,進而將學(xué)生所獲取的抽象認(rèn)知再次付諸實踐,從而實現(xiàn)學(xué)生對知識的深刻理解與靈活運用。
總之,將現(xiàn)代信息技術(shù)運用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以改變以往枯燥機械的講解,引導(dǎo)學(xué)生帶著積極的情感在直觀的情境中展開快樂而主動的探究,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)地位與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生活起來,讓課堂教學(xué)活起來,推進教學(xué)改革進程,實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目大全(19篇)篇十三
創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境是數(shù)學(xué)課程改革的一大亮點。教學(xué)情境具有逼真性,創(chuàng)設(shè)情境的本質(zhì)是呈現(xiàn)新的問題,這個問題會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知失衡,產(chǎn)生認(rèn)知沖突。好的問題情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,強化學(xué)生的認(rèn)知體驗。所以,在教學(xué)內(nèi)容的選取上要盡量創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境,把數(shù)學(xué)問題融入生活中,使數(shù)學(xué)知識充滿生活氣息,讓學(xué)生帶著生活問題走進數(shù)學(xué)課堂。例如,講解“認(rèn)識人民幣”一課時,教師根據(jù)學(xué)生特點,創(chuàng)設(shè)這樣的情境導(dǎo)入新課:動物園里的動物正在召開大會,大象爺爺在臺上說:“小動物們你們工作都很辛苦,我要獎勵大家,你們說發(fā)什么獎勵呢?”臺下面的小動物們開始爭吵,有的要骨頭,有的要魚,有的要桃子,有的要香蕉,有的要蘋果……小動物們要的東西各色各樣,大象爺爺非常為難,小朋友們能想一個好辦法滿足所有小動物的要求嗎?再如,教師可以模擬超市情境,讓學(xué)生扮演售貨員和顧客,切身體驗“購物”場景。活動中,學(xué)生熟悉元角分兌換、找錢方法,同時還掌握購物流程,積累了生活經(jīng)驗。
二、用生活語言傳遞數(shù)學(xué)信息,讓小學(xué)學(xué)生體驗生活中的數(shù)學(xué)。
教學(xué)過程是師生對話、生生對話的過程。在對話過程中,師生主要通過語言進行交流。教師的語言素質(zhì)好壞直接關(guān)系課堂教學(xué)的成敗。數(shù)學(xué)是枯燥、抽象的,教師要通過語言將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、直觀地表述出來,這樣才便于學(xué)生接受和理解。當(dāng)然,教師必須用數(shù)學(xué)術(shù)語授課,不能用方言表達。所以,數(shù)學(xué)教師的語言不但要精準(zhǔn),還要生動形象,有啟發(fā)性,能引起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的想象力,推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如,把認(rèn)識元、角、分改成“超市售貨員”活動;把“概率”知識設(shè)置成“這個游戲公平嗎”的活動,學(xué)生對這些生活味十足的活動感到非常好奇,認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有趣、很有價值的事情。
三、運用生活化手段讓學(xué)生經(jīng)歷小學(xué)數(shù)學(xué)化過程。
教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁,強化生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。教師要善于運用生活的背景材料,設(shè)置數(shù)學(xué)問題,在課堂上給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、動手操作的機會,讓學(xué)生充分經(jīng)歷把生活中的問題提煉為數(shù)學(xué)問題的過程,充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程,完成數(shù)學(xué)化過程。例如,教學(xué)“可能性”一課時,設(shè)計摸球游戲,學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。再如,教學(xué)“面積單位”一課時,教師首先出示大小比較接近的小木板,一張木板的面積是10平方分米,另一張木板的是11平方分米。然后請學(xué)生區(qū)別它們的面積大小。學(xué)生熱烈地交流,有的用觀察法比較,有的用拼接法比較,有的用相同大小的紙片比較,有的用測量法比較……教師問:“你有更好的方法嗎?”這一問激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,學(xué)生充分展示各種想法。教師則抓住學(xué)生回答的時機,引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)格子的方法。學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,享受自主探索和個性發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。
四、設(shè)計生活化、操作性練習(xí),讓學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)來源于生活,所以小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計應(yīng)與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系。學(xué)到的數(shù)學(xué)知識只有回到生活才能彰顯其價值。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的落腳點。練習(xí)中,學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題,充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)是解決生活問題的基本工具。同時,增強學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識,“做數(shù)學(xué)”的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。例如,教學(xué)“求平均數(shù)的問題”一課時,教師可以布置這樣的家庭作業(yè),讓學(xué)生放學(xué)后到超市進行一項調(diào)查,調(diào)查統(tǒng)一規(guī)格、不同品牌的10種白酒價格,看一看哪種品牌最貴?哪種品牌最便宜?算一算它們的平均價是多少?再如,學(xué)習(xí)“長方形面積的計算”后,教師可以讓學(xué)生測量一下地板磚的長和寬,并算出它的面積。然后,再測量教室地面的長和寬,求出教室地面的面積,最后計算教室地面里鋪這樣的地板磚需要多少塊?這個作業(yè),學(xué)生必須通過實地測量得出數(shù)據(jù),然后運用數(shù)學(xué)知識——長方形面積公式解決問題。這種活動真正讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生,讓數(shù)學(xué)走入生活,培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識。
總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要創(chuàng)造性地使用教材,合理重組教材素材,納入新鮮的、有生活氣息的、學(xué)生感興趣的生活背景材料,把數(shù)學(xué)與生活有機整合,用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的數(shù)學(xué)問題,在“做數(shù)學(xué)”中提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì),從而提高學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目大全(19篇)篇十四
在小學(xué)階段,數(shù)學(xué)一直是教學(xué)難點,由于數(shù)學(xué)的內(nèi)容較為抽象、復(fù)雜,小學(xué)生的理解力又比較有限,因此數(shù)學(xué)成為了許多學(xué)生成績中的薄弱科目,想掌握好數(shù)學(xué)這門學(xué)科有一定的難度,如何提高成績是大家的最終目的。那么,如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略,成為了我們的研究重點。
小學(xué)數(shù)學(xué)的主體內(nèi)容已經(jīng)不簡簡單單是數(shù)字、算數(shù)這么簡單,當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,已經(jīng)增添了許多有難度的內(nèi)容,比如代數(shù)的初步知識、幾何的初步知識、簡易方程、量的計量、圓周率、扇形、軸對稱圖形等等,難度較大,涉及的范圍較廣。如何讓小學(xué)生接受好這些知識,對于教師教學(xué)是一個挑戰(zhàn)。因此,我們必須優(yōu)化教學(xué)策略,來提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高分?jǐn)?shù)。除此之外,對于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也有著深遠影響。
1.數(shù)學(xué)教師自身的素養(yǎng)有待提高。在很多小學(xué),數(shù)學(xué)老師都年紀(jì)較大,他們所采取的教學(xué)模式還是從前那套死板老舊的方式方法,已然不適應(yīng)當(dāng)前的教育形式。
2.小學(xué)生的理解力薄弱以及學(xué)習(xí)壓力重。小學(xué)階段,正處于思維能力的養(yǎng)成階段,理解力也在逐步開發(fā),對于較難的課業(yè)接受能力不高,因此如何能很好地消化復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容,是一個學(xué)習(xí)難點。此外,當(dāng)代小學(xué)生的課業(yè)壓力越來越大,雖然每天都在宣稱減負(fù),但實質(zhì)卻并非如此。因此,我們現(xiàn)階段的教育,普遍所存在的問題是填鴨式教育。追趕進度、拼成績,普遍現(xiàn)狀是講完一課,也不管學(xué)生是否消化吸收,就馬上投入下一課,這也是數(shù)學(xué)課堂中存在的一大教學(xué)問題。
3.數(shù)學(xué)課缺乏創(chuàng)新。不可否認(rèn),數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就較為枯燥,對于小學(xué)生來說確實存在很多難點,一些內(nèi)容還很抽象,如果我們在教學(xué)當(dāng)中不采取一些新穎的模式,吸引人的策略,那么學(xué)生就很難引起興趣,俗話說興趣是最好的老師,只有學(xué)生產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的興趣,才能從根本上想學(xué)、愛學(xué)。因此,不斷地創(chuàng)新應(yīng)該作為教學(xué)的改革重點,來開展長期的教學(xué)計劃。
1.著名的物理學(xué)家李政道先生曾經(jīng)說過:要教學(xué)生學(xué)問,首先必須從教學(xué)生學(xué)會發(fā)問開始。只有優(yōu)化教學(xué),培養(yǎng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來,才能樹立他們自主提問的能力,才能幫助他們更好的掌握學(xué)問。
2.歸根結(jié)底,現(xiàn)階段我們最終的一個目的是提高成績。只有我們在教學(xué)中優(yōu)化了教學(xué)策略,找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,用對方法,才能幫助學(xué)生融會貫通所學(xué)知識,進而提高成績。
3.優(yōu)化了教學(xué)策略,才能幫助小學(xué)生樹立良好的思維方式,不僅僅對于掌握好數(shù)學(xué)有至關(guān)重要的作用,對于形成好的思維能力、思考方式都有意義。
1.首先,要從提高我們老師的自身素養(yǎng)做起。組織老師們多去一些教學(xué)先進地區(qū)調(diào)研、學(xué)習(xí),尤其是年紀(jì)較大的老師們,更要跟上當(dāng)前的教育形式,改革自身不足,摒棄掉老舊的教學(xué)觀念和方法,大膽創(chuàng)新。如果從業(yè)者自身不改革,將會直接影響對學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量,只有不斷學(xué)習(xí)、嘗試新方法,才能尋找到最佳的教學(xué)模式,才能做好在課堂中的把控者。
2.營造一個相對輕松的課堂氛圍。在一個緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中,人的創(chuàng)造能力、思維能力都會下降,我們不妨把課堂變得輕松一點,讓學(xué)生來做課堂的主人。俗話說,老師提問十個問題,不如讓學(xué)生自己發(fā)問一個。我們可以把以前老師提問學(xué)生回答的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)換一個新的形式,老師講完所學(xué)公式、內(nèi)容之后,讓學(xué)生自主提問,老師來做回答。只要發(fā)現(xiàn)問題,才能加深記憶。這種變革不僅對于加深知識有一定作用,對于提高學(xué)生的問題意識培養(yǎng)也能起到不錯效果。
3.創(chuàng)造具體的學(xué)習(xí)情境。有研究調(diào)查稱,小學(xué)生的具象思維遠遠好于抽象思維,這也就是為什么1+1對于他們來說很復(fù)雜,而1個蘋果加1個蘋果就很簡單。因此,我們在教學(xué)當(dāng)中,可以把較為抽象的內(nèi)容具象化,這對于小學(xué)生的理解、學(xué)習(xí)都會變得輕松不少。
綜上所述,優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略是十分必要的,也是符合當(dāng)代教育發(fā)展的大趨勢,因此我們要正視現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題并及時修改,加以匡扶,采取高效的模式來展開教學(xué)。
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新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要按照素質(zhì)教育教學(xué)的要求,以學(xué)生為本,創(chuàng)新教學(xué)形式,從其本質(zhì)來講就是要在教學(xué)過程中,以學(xué)生為教學(xué)主體,遵循學(xué)生的個性特點和學(xué)識基礎(chǔ),依據(jù)教材內(nèi)容,在學(xué)生認(rèn)可的、和諧互動的教學(xué)氛圍內(nèi),加強與學(xué)生的互動交流,通過師生互動交流發(fā)現(xiàn)問題,并在質(zhì)疑問題中進行思考,最終實現(xiàn)學(xué)生有所獲得,教師完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo),最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,以便讓學(xué)生在交往與溝通活動中學(xué)有所得。為此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,要遵循學(xué)生的個性特點和學(xué)識水平,面向全體學(xué)生改進教學(xué)方法方式,以便讓全體學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所成。
二、新時代良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建。
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),小學(xué)生正襟危坐,“師動生不動”。時至今日,學(xué)生有其自身的個性特點、活潑好動,思維活躍,接受新生事物快,愛好探究,就是在學(xué)習(xí)的過程中有情緒的波動和認(rèn)真學(xué)習(xí)時間短暫,對于此種情形的出現(xiàn),筆者覺得要在教學(xué)過程中要遵循學(xué)生的這些特點,與學(xué)生進行情感、情緒上的互動,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維動向,確保課堂教學(xué)的有效高質(zhì)。筆者在教學(xué)《三角形的認(rèn)識》這節(jié)課時,筆者用多媒體投影一個多邊形,然后逐漸用黑色把多邊形的“大部分”擋住,這時只露出一個有三個角的三角形,然后讓學(xué)生根據(jù)剩余部分說明三角形的定義。于是,學(xué)生的好奇心來了,開始先是竊竊私語,隨后開始大聲討論:用三條線段組成的圖形叫做三角形,這句話是否正確呢?筆者隨后利用多媒體隨意地用三個線段組成圖形,但不見得是三角形。于是,多媒體顯示出:看一個圖形是否是三角形,要把握了兩個要素:首先,是三條線段;其次,要看能否圍成封閉圖形,筆者重復(fù)了這句話。然后,告訴學(xué)生三角形有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型之分。隨后,在多媒體的大屏幕上分別予以顯示有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型。這樣的教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生參與其中,而且氣氛活躍,能夠調(diào)動學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性;這樣的教學(xué)不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生加深了對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形特征的認(rèn)識,從而使課堂成為新時代的優(yōu)質(zhì)高效課堂。
三、數(shù)學(xué)課堂的學(xué)法指導(dǎo)。
新時代的素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為教學(xué)主體,并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究性,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下建構(gòu)知識,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情和興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學(xué)《三角形面積公式的推導(dǎo)》時,由于學(xué)生對數(shù)格子缺乏適當(dāng)?shù)姆椒ǎ源蠖鄶?shù)學(xué)生對數(shù)格子存在誤區(qū),數(shù)不清楚,致使學(xué)生不能準(zhǔn)確計算的數(shù)推導(dǎo)出三角形的面積。鑒于這種問題的出現(xiàn),筆者不失時機地啟發(fā),同時對學(xué)生進行適時的學(xué)習(xí)方法的點撥、指導(dǎo):同學(xué)們,請你們想一下能否把我們學(xué)過的圖形和現(xiàn)在的三角形一并結(jié)合起來考慮,也就是說,將三角形細(xì)化成多個原先學(xué)過的圖形,然后用已知的圖形推導(dǎo)三角形的面積呢?筆者的提示,學(xué)生好像猛然明白了什么,情緒一下就被調(diào)動起來,學(xué)生之間開始了互動交流和相互切磋。不一會,學(xué)生就發(fā)現(xiàn)長方形或平行四邊形是由兩個完全相同的三角形組成的,也有的學(xué)生提出而且還可以把三角形從中畫一條線就可以分成兩部分,分別是一個三角形和一個梯形。如果把這兩部分再旋轉(zhuǎn)180°的話,是不是就會成為平行四邊形呢。經(jīng)過如此三番的提示、引導(dǎo)和學(xué)生的努力探究,這樣的教學(xué)不但使學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)計算三角形面積的公式,同時也讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的過程中激發(fā)創(chuàng)新思維。
四、新時代數(shù)學(xué)課堂的引導(dǎo)探究。
新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要求教師面向全體學(xué)生構(gòu)建和諧互動課堂,體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,從而實現(xiàn)課堂師生之間、生生之間多邊互動,引導(dǎo)學(xué)生積極動腦以便學(xué)生掌握知識。在教學(xué)《可能性》這節(jié)課時,筆者從學(xué)生感興趣的摸球游戲作為課堂導(dǎo)入的開始:在一個紙袋內(nèi)裝有一紅二白3個乒乓球,先后讓5名學(xué)生分別從中隨意的取出一個球,并且連續(xù)摸3次。隨后,教師在黑板上進行了分析:學(xué)生摸球結(jié)果無外乎3種可能,一是全是紅球,二是兩白一紅,三是全是白球。學(xué)生認(rèn)可了筆者的分析,隨后筆者又提出問題:你認(rèn)為上述哪3種情況出現(xiàn)的幾率最大?為什么?這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生參與探究的欲望和激情,此時,同學(xué)們互動交流的氛圍起來了,學(xué)生積極交流的課堂氣氛活躍,并在交流中逐步進行探究,最終讓學(xué)生在交流創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。以上教學(xué)氛圍的創(chuàng)建,促進學(xué)生能力的發(fā)展,讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂。
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作業(yè)批改中的“三言兩語”
有多少語文教學(xué)行為經(jīng)得起追問。
淺談小學(xué)生的數(shù)感特征及培養(yǎng)策略。
作文回歸生活三及跳。
源何在!原何在?!
教學(xué)立意,涵養(yǎng)語文教學(xué)的起點。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生問題的根源與相應(yīng)教學(xué)手段。
“學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中膽怯心理的個分析”研究報告。
“我的禮物呢?”一個孩子的“控訴”
為小學(xué)生“流行文學(xué)”閱讀導(dǎo)航。
讓學(xué)校成為“孩子們一生中到過的最好的地方”
合作日記--開在課外的一朵習(xí)作之花。
用“人文”建構(gòu)“和諧”
科學(xué)探究,想說愛你不容易--一個探究案例引發(fā)的思考。
用童話的靈魂構(gòu)建孩子的精神家園。
小學(xué)生“閱讀自覺”的追索。
“心悅”方能“誠服”
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自我國新課程改革的不斷深入,數(shù)學(xué)是主要學(xué)科,大部分先進且成功的教育教學(xué)理念均得以在課堂教學(xué)過程中展現(xiàn)出來,使課堂教學(xué)產(chǎn)生了很大的改變。針對其各方面的不足,將困難化為容易,將復(fù)雜變?yōu)楹唵危瑢ふ倚Ч训恼n堂教學(xué)方法已經(jīng)變成了很多教師的目標(biāo)。因此,下面就以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)為例,對如何構(gòu)建精簡課堂展開了分析論述。
一般而言,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容需要圍繞教學(xué)宗旨,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)按照該課時教學(xué)任務(wù)明確好數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點,盡可能把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡潔化。但是這并不意味著教學(xué)內(nèi)容簡單,而是說將數(shù)學(xué)知識點簡化,同時對數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點,數(shù)學(xué)教師還需要竭盡全力講通。除此以外,小學(xué)化學(xué)教師對于數(shù)學(xué)知識點的講解應(yīng)當(dāng)是點到即止,不可在小學(xué)生已經(jīng)理解與運用以后,還在不斷重復(fù),安排小學(xué)生重復(fù)性做題。為預(yù)防以上情況的產(chǎn)生,小學(xué)數(shù)學(xué)教師每教學(xué)一個數(shù)學(xué)知識點后需要即刻開展夯實練習(xí)。如此不但能夠幫助小學(xué)生鞏固新的數(shù)學(xué)知識,查看學(xué)生對于新知識點的掌握情況,決定是不是可以進入到新知識點的教學(xué),而且還可以通過習(xí)題進行過渡,引出新的數(shù)學(xué)知識點內(nèi)容。舉例言之,小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)蘇教版中有關(guān)長方形的周長這一節(jié)內(nèi)容時,第一步應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生回想長方形的基本概念,同時畫出幾組圖形,使小學(xué)生區(qū)分哪一些為長方形,且說出不是該圖形的理由。課堂開展過程中,一部分學(xué)生將平行四邊形看成了長方形,為強化小學(xué)生對長方形的認(rèn)識,教師安排學(xué)生牢記長方形評判的標(biāo)準(zhǔn),且對照課后練習(xí)進行訓(xùn)練。事實上,長方形概念很容易掌握,因此,學(xué)生并未用太多時間就可以正確判定了,所以教師就可以開展下一個教學(xué)環(huán)節(jié),即為學(xué)生闡釋周長的概念。在該堂課中對概念的理解是與周長計算的同時開展教學(xué)的。教師通過不斷地計算練習(xí),學(xué)生更容易理解問題,也可以學(xué)會運用。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,教師已經(jīng)明確好教學(xué)目標(biāo)之后,就不可以有拖拉課堂的行為,因為課堂教學(xué)時間是非常有限的,小學(xué)生的注意力與精力均是有限的。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言必須要簡練且深刻,要有針對性與選擇性,要圍繞課堂的教學(xué)重點開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué),將精華部分奉獻給小學(xué)生。如此才可以發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)性作用,進而將數(shù)學(xué)教材的教學(xué)價值充分發(fā)揮出來。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,提出問題的語言應(yīng)當(dāng)有明確的導(dǎo)向、語言過渡應(yīng)當(dāng)自然暢順、語言評價要坦誠,每一個語句均需要給小學(xué)生以清晰之感。比如,教學(xué)蘇教版中可能性這一知識點的時候,假設(shè)教師提問學(xué)生:扔擲3次游戲幣,1次是正面向上,2次是反面向上,則第4次扔游戲幣的結(jié)果是怎樣的?很多學(xué)生均會選擇正面向上,原因在于正反面向上的可能性是一樣的,一共扔了4次,那么正反面應(yīng)當(dāng)各為2次,因此,第4次扔游戲幣應(yīng)當(dāng)是正面向上的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師安排學(xué)生進行探討,接著借用游戲幣是不具備記憶的數(shù)學(xué)語言進行評價,簡練且深刻地指出了每次扔游戲幣均是獨立的隨機事件,其結(jié)果均是不能確定的。每個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)均承擔(dān)著不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù),采用著不一樣的學(xué)習(xí)方式。所以,數(shù)學(xué)教師需要實時指導(dǎo)小學(xué)生概括各個階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式,通過簡練的教學(xué)語言幫小學(xué)生進行知識點的。
總結(jié)。
反思學(xué)習(xí)的有效性整理與歸納出已學(xué)數(shù)學(xué)知識幫助小學(xué)生構(gòu)成數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式促使小學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,扎實有效地練習(xí)就是設(shè)計出具備針對性與層次性、實行用與可靠性的從屬于新知主要內(nèi)容的訓(xùn)練,同時以簡潔且生動的形式展現(xiàn)出來。練習(xí)是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)之上對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的高層次的重新認(rèn)知,也就是對新知識的鞏固,還是知識的擴展,因而,練習(xí)設(shè)計應(yīng)當(dāng)做到扎實且簡潔。數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)以少勝多,緊抓具備代表性的問題進行練習(xí),重點在于可以讓小學(xué)生舉一反三,融會貫通,通過少量的練習(xí)增加對數(shù)學(xué)知識的理解與方式的掌握,提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,進而充分展現(xiàn)出知識與方式等的統(tǒng)一性。打個比方,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)蘇教版中有關(guān)除數(shù)是一位數(shù)的除法這一內(nèi)容的過程中,當(dāng)小學(xué)生掌握好計算方式以后,教師可通過設(shè)計出這樣一種練習(xí):幾名數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)39名小學(xué)生到龍湖公園玩耍,公園中有兩種游船可以給游客提供選擇,一種是大型游船,一種是小型游船,而每一條游船的租金是30元,最多可以坐下4個人,每一條小型游船租金是16元,最多能夠坐3個人,假設(shè)安排學(xué)生當(dāng)設(shè)計者,設(shè)計出一個租船方法,同時計算出應(yīng)該付多少租金。經(jīng)過方案設(shè)計,不但可以讓小學(xué)生掌握計算方式,提升計算方面的能力,還能夠幫助小學(xué)生培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。由單獨計算到班級匯報,小學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)租6條大型游船與1條小型游船是最為劃算的,這樣不但培養(yǎng)了小學(xué)生分析問題的能力,還能使其理解處理問題對策的最優(yōu)化,從而培養(yǎng)其擇優(yōu)方面的能力。
四、結(jié)束語。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的不僅僅在于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,還在于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,任何小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)均是為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力而進行的。開展精簡的數(shù)學(xué)教學(xué),并非是簡單的數(shù)學(xué)教學(xué),而是去除無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,取其精華部分,從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
參考文獻:
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目大全(19篇)篇十八
素質(zhì)教育特點體現(xiàn)在教師能在教學(xué)中把科學(xué)知識教給學(xué)生,能給學(xué)生紀(jì)律約束,幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣。同時也力求開發(fā)腦力資源,讓學(xué)生勤動腦、愿動腦。而枯燥乏味則是有些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足,教師過于重視理論,不重視氣氛跟小學(xué)生的心理特點,導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的抵觸感。思想上跟科技上落后的特點是有些偏遠地區(qū)最大的特點。在思想上,有些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中偏愛成績好的,不重視成績不好的,這對學(xué)生打擊很大,思想上也有不好的示范作用,會留下很大的陰影。科技上落后在偏遠地區(qū)表現(xiàn)得最明顯,他們教學(xué)過程中沒有計算機,沒有電子白板,不能形象的表現(xiàn)出一些知識,比如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的圓與橢圓。
二、小學(xué)生興趣特點。
小學(xué)數(shù)學(xué)顧名思義就是面對小學(xué)生的,那么我們就不能忽視小學(xué)生的興趣特點,興趣是一個人渴望接觸、了解跟掌握某種事物與參加某種活動的心理傾向,它可以讓小學(xué)生從心底里去喜歡數(shù)學(xué)。首先,小學(xué)生在學(xué)習(xí)上由直接興趣慢慢的向間接興趣轉(zhuǎn)化。小學(xué)生對事物的好奇心是非常強的,他們對于很多事物都覺得有趣,慢慢的就會去接觸它們、了解它們,從而掌握它們。在小學(xué),小學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的意義與結(jié)果并沒有很大的認(rèn)識,也不是很感興趣,他們只是對學(xué)習(xí)過程中的有趣的事感興趣,對學(xué)習(xí)的深層意義并沒有很深的認(rèn)識。還有,小學(xué)生興趣漸漸地由不穩(wěn)定轉(zhuǎn)向穩(wěn)定發(fā)展。小學(xué)生心理有注意力不容易集中的特點,他們對一件事物感興趣,可以很快產(chǎn)生,也可以很快消失,是很不穩(wěn)定的。
三、
興趣培養(yǎng)的重要性。
數(shù)學(xué)本來就是以邏輯性嚴(yán)密、系統(tǒng)性很強的學(xué)科,小學(xué)數(shù)學(xué)主要是要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計算與空間基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)階段,這關(guān)系著學(xué)生往后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞。而小學(xué)生興趣又是有些捉摸不定,但是興趣是學(xué)習(xí)的最重要的動力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教得好,可以引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,對往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的影響。身邊有很多朋友就是因為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直不好,所以對數(shù)學(xué)一直都不怎么感興趣,成績也就不好了。也有的同學(xué)是因為小學(xué)數(shù)學(xué)老師上課很無聊,所以不喜歡數(shù)學(xué),往后的數(shù)學(xué)成績也就不好了。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的興趣培養(yǎng)是很重要的,它能夠影響學(xué)生對數(shù)學(xué)這門科學(xué)甚至其他類似的學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度跟素養(yǎng)高低。
四、興趣培養(yǎng)策略。
首先,讓學(xué)生跟著活動走進數(shù)學(xué)課堂。美國著名教育家杜威曾說過,教育即生活。我們應(yīng)該在教學(xué)活動中添加一些有趣而有意義的活動,讓學(xué)生參加,給予學(xué)生參加數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的機會。這樣讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心,帶有游戲性質(zhì),最能讓小學(xué)生產(chǎn)生興趣,然后喜歡數(shù)學(xué),進而投身到數(shù)學(xué)的研究中。舉個例子來說,教師在教加減法時,可以模擬超市買東西結(jié)賬。讓一部分學(xué)生扮成顧客買東西,一部分學(xué)生扮演收銀員,分成幾個組,然后看看哪組算得最快最準(zhǔn)確,并予以表揚跟鼓勵。這樣既讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂趣,也讓學(xué)生懂得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,同時還感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。精彩的活動能夠讓小學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣,小學(xué)生也樂意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次,可以多方面的給學(xué)生感官刺激,調(diào)動學(xué)生的積極性。這表現(xiàn)在幾個方面,第一個就是教學(xué)語言。數(shù)學(xué)被很多人認(rèn)為是枯燥無味的,就因為它邏輯性強,語言表達不是很容易感染學(xué)生,所以應(yīng)該改變一下教學(xué)語言。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,我們可以語氣跟緩一些,語調(diào)抑揚頓挫一些,措辭生動活潑一些,盡量讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。第二就是結(jié)合教材與生活的實際來教學(xué),讓學(xué)生從生活中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們可以把教材與生活實際結(jié)合在一起,便于學(xué)生理解。教材中都有例題,每個例題都是經(jīng)過精心設(shè)計的,既符合學(xué)生實際情況,又貼近生活,教材也大多是圖文并茂的,符合小學(xué)生的心理特征。教師在教學(xué)時就可以把圖畫變成生動形象的語言,把數(shù)學(xué)題目與生活的樂事聯(lián)系在一起,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三就是利用現(xiàn)代科技手段,讓課堂教學(xué)更加生動化、形象化。多媒體的運用,能讓邏輯性嚴(yán)密的數(shù)學(xué)教學(xué)更加形象明了,能使小學(xué)生更容易理解明白。同時,調(diào)動視覺跟聽覺等感官刺激能直達學(xué)生心靈,進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后,可以加入藝術(shù)教育,迎合小學(xué)生的心理特征。記得有個老師對我說過,教小朋友時,要想真正了解小朋友,就要把自己當(dāng)做小朋友。在教小學(xué)數(shù)學(xué)時,也應(yīng)該這樣才能了解小學(xué)生心理。所以我們應(yīng)該像小朋友一樣,說話語氣輕快而不失溫跟,動作活潑而不失優(yōu)雅,表情也盡量豐富一點。比如,在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,我們模仿小朋友的語氣動作來教學(xué),這樣能引起小學(xué)生的注意,從而引起學(xué)生的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,也可以讓學(xué)生各抒己見,重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后,大家對知識及應(yīng)用都會有自己的想法,教師也不要因為小學(xué)生的想法奇特怪異而制止,應(yīng)該鼓勵跟贊揚,并給予一定的解釋,讓其在以后的生活教學(xué)中繼續(xù)留意、研究。創(chuàng)造能力也是不可忽視的一個準(zhǔn)則。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生親身實踐,給學(xué)生動手操作的機會,以此開動他們的腦筋,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
五、結(jié)語。
興趣可以推動人開動腦筋去學(xué)習(xí),去探究,從而獲取新知識、新能力。培養(yǎng)小學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣,要從多方面來探究,既要了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點,又要掌握小學(xué)生的心理興趣特點,這樣從源頭跟過程當(dāng)中雙向解決問題,能更好更直觀的找到策略方法。
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在小學(xué)(某某)學(xué)科課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性的方法(或策略)研究。
素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)研究。
課堂教學(xué)過程中的師德問題研究。
在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)習(xí)落后學(xué)生積極性的研究。
改進小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法研究。
論課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的藝術(shù)。
(某某學(xué)科)課堂教學(xué)模式研究。
試論小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
試論小學(xué)生(數(shù)學(xué),語文,自然....)自學(xué)能力培養(yǎng)。
試論如何在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
試論小學(xué)生自然課實踐能力的培養(yǎng)。
試論小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
論小學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)。
論小學(xué)生愛家鄉(xiāng)品質(zhì)的培養(yǎng)。
試論學(xué)生中獨生子女愛他人品質(zhì)的培養(yǎng)。
論(“我”或某某教師)在小學(xué)(語文,數(shù)學(xué),自然....)學(xué)科中教學(xué)的特色。
教師期望在小學(xué)生發(fā)展中的作用。
試論小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
試論小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。
試論小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)。
試論活動課程的理論與實踐。
論活動課程評價的理論與實施。
小學(xué)班級建設(shè)中學(xué)生干部選拔與培養(yǎng)。
論優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)。
在開展班級活動中預(yù)防危險事件發(fā)生的理論與實踐。
現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
小學(xué)生(語文,數(shù)學(xué),自然,英語,音樂....等某學(xué)科)能力發(fā)展的評價研究。
論小學(xué)生作業(yè)批改的藝術(shù)。
校本課程的研制與發(fā)展。
“大語文教育”與小學(xué)語文教學(xué)。
口語交際與小學(xué)語文教學(xué)。
1我國小學(xué)課程改革研究。
2論小學(xué)班主任工作。
3小學(xué)課外活動的意義和作用。
6論小學(xué)藝術(shù)課程對促進學(xué)生全面發(fā)展的意義。
9如何改革小學(xué)的考試方法。
14論課程評價促進學(xué)生發(fā)展,提高和改進教師教學(xué)實踐的功能。
15論國家、地方、學(xué)校三級課程在小學(xué)教學(xué)中的實施。
16談?wù)勅吮局髁x管理理論在小學(xué)教育中的運用。
17論小學(xué)管理過程的基本環(huán)節(jié)。
18談?wù)勑W(xué)教育管理的'基本方法。
19論系統(tǒng)性原理在小學(xué)管理中的運用。
20論反饋性原理在小學(xué)管理中的運用。
21論動力性原理在小學(xué)管理中的運用。
22論能級性原理在小學(xué)管理中的運用。
24論小學(xué)校長的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格問題。
25論學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育問題。
26家庭教育對小學(xué)生成長的意義。
27論小學(xué)生德育的特點。
28論小學(xué)美育的途徑和方法。
29論小學(xué)體育的內(nèi)容和方法。
30論小學(xué)生的心理健康教育。
31新課程改革背景下的小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)研究。
32在小學(xué)語文教學(xué)中開展素質(zhì)教育的實踐研究。
33小學(xué)課堂教學(xué)中實施成功(或快樂)教育的思考。
35淺析教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。
36教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用。
37小學(xué)生身心發(fā)展特點與教育對策。
38性別差異的表現(xiàn)原因及教育對策。
39城鄉(xiāng)學(xué)生的各自特點與教育對策。
40后進生的教育特點與對策。
41試論學(xué)習(xí)知識與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律。
42試論智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律。
43試論教師主導(dǎo)與學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。
44淺析班級授課制。
45在教學(xué)中如何應(yīng)用教學(xué)方法的優(yōu)選?
46論述我國教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。
47如何認(rèn)識和處理好知情意行的關(guān)系。
48闡述德育教育中貫徹嚴(yán)格要求和尊重信任相結(jié)合的原則的依據(jù)和要求。
49如何認(rèn)識學(xué)校教學(xué)的教育性。
50試論教師的根本任務(wù)。
51教師勞動的創(chuàng)造性。
52教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。
53教師進修提高的意義。
54淺析學(xué)校家庭社區(qū)教育相結(jié)合的意義。
55試論人口對教育的制約作用。
56怎樣理解構(gòu)成教育活動的基本要素之間的聯(lián)系。
57聯(lián)系本地實際分析五四制六三制學(xué)制。
58試論我國大力發(fā)展職業(yè)教育的必要性。
59試評當(dāng)代幾種主要的課程理論。
60試論學(xué)校工作為什么必須堅持以學(xué)為主。
61教學(xué)從本質(zhì)上講是一種認(rèn)識活動。
62目前我國家庭存在的問題和解決的方法。
63試論教師角色的多重性。
64從教師的勞動特點看現(xiàn)代教師必備的素質(zhì)。
65結(jié)合個人體會談教師職業(yè)道德的重要性及內(nèi)容。
66如何看待獨生子女的特點,如何針對特點進行教育?
67試論班主任工作的特點。
68試論班主任工作的示范性。
69試論小學(xué)生道德行為習(xí)慣發(fā)展的特點及其培養(yǎng)。
70淺析班主任應(yīng)如何貫徹學(xué)生主體原則。
71試論班級常規(guī)管理。
72結(jié)合實際淺析班主任怎樣做好學(xué)生操行評定工作。
73試論開展班級活動的意義。
74試論確定班會主題應(yīng)遵循的原則。
75怎樣開展班級榜樣教育。
76試論后進生的轉(zhuǎn)化教育。
77試論班主任工作評價的意義和作用。
78試論學(xué)校管理過程諸環(huán)節(jié)的關(guān)系。
79試論行政方法的優(yōu)缺點和運用行政方法的基本要求。
80試論學(xué)校衛(wèi)生管理要遵循普及與提高相結(jié)合的原則。
81試論如何調(diào)動教師的工作積極性。
82試論總務(wù)工作在學(xué)校中的地位與作用。
83試論德育管理中的激勵原則。
84小學(xué)語文(數(shù)學(xué))教學(xué)法淺析。
85試論現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育及其管理中的應(yīng)用。
86論校長負(fù)責(zé)制。
87試論領(lǐng)導(dǎo)決斷的技法要點。
88如何理解和貫徹學(xué)校公共關(guān)系管理的原則。
89課外活動與活動課關(guān)系淺析。
90淺析多媒體教學(xué)手段在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
(1)加快教學(xué)改革步伐,促進學(xué)生全面發(fā)展。
(2)淺議學(xué)校“人本化”管理。
(3)小學(xué)教育管理如何應(yīng)對入世的挑戰(zhàn)。
(4)小學(xué)教育培養(yǎng)模式探析。
(5)從應(yīng)試教育與科舉制度的比較看教育改革。
(6)班級活動對學(xué)生素質(zhì)形成的作用。
(7)自我教育主動發(fā)展淺談小學(xué)高年級思想品德課教學(xué)。
(8)談?wù)勊刭|(zhì)教育的誤區(qū)及出路。
(9)在語文教學(xué)中多角度滲透思想教育。
(10)美育在英語教學(xué)中的滲透。
(11)搞好考試改革,提高教學(xué)質(zhì)量。
(12)作文教學(xué)中引情的研究。
(13)在課堂教訓(xùn)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格。
(14)學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與課堂教學(xué)的優(yōu)化。
(15)體育課教學(xué)與學(xué)生情感因素的激發(fā)。
(17)談?wù)劷虒W(xué)中的三個轉(zhuǎn)變。
(18)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維需要六個“不輕易”
(19)淺談教師的課堂提問。
(20)對cal在當(dāng)前語言教學(xué)中適用的幾點思考。
(21)淺談?wù)Z文cal課件在課堂教學(xué)中的運用。
(22)輕松活潑喜聞樂見一多媒體導(dǎo)入新課創(chuàng)新方法淺談。
(23)巧用電教媒體,開發(fā)學(xué)生潛能。
(24)個性化自主學(xué)習(xí)一小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)探索。