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    九月九日憶山東兄弟說課稿范文(16篇)

    時間:2025-06-13 作者:LZ文人

    山東是中國東部沿海省份之一,位于黃河下游,背靠太行山,面臨渤海,地理位置得天獨厚。接下來是一些關(guān)于山東省的總結(jié)文章,希望能夠為大家提供一些思路和靈感。

    九月九日憶山東兄弟說課稿范文(16篇)篇一

    郝樂。

    一、文本解讀。

    《九月九日憶山東兄弟》一詩是盛唐著名詩人王維因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。詩人一開頭便緊急切題,寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨凄然,因而時時懷鄉(xiāng)思人,遇到佳節(jié)良辰,思念倍加。接著詩一躍而寫遠在家鄉(xiāng)的兄弟,按照重陽的風(fēng)俗而登高時,也在懷念自己。詩意反復(fù)跳躍,含蓄深沉,既樸素自然,又曲折有致。“每逢佳節(jié)倍思親”千百年來,成為游子思念的名言,打動多少游子離人之心。

    我把理解詩句,感受詩中蘊涵的思鄉(xiāng)之情,作為教學(xué)本詩的一個重點;同時由于五年級學(xué)生對古詩已不再生疏,對學(xué)習(xí)古詩的方法也有初步的了解,所以我認為通過本詩的學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,是本課的另一個重點。

    這首詩的字里行間蘊含著強烈的感情,而詩人所處的年代與學(xué)生十分遙遠,學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴,所以體會詩人的情感,理解詩的意境是教學(xué)本詩的難點。

    根據(jù)本詩的特點,通過教學(xué)重難點的分析,我確定的教學(xué)目標是:

    2、理解詩句的意思,體會詩人的情感,領(lǐng)會詩文的意境。

    3、能正確朗讀古詩,掌握朗讀古詩的方法。

    4、拓展積累其他幾首思鄉(xiāng)的詩和句子。

    二、教學(xué)理念。

    1、新課程標準強調(diào)語文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”,尊重學(xué)生獨特的情感體驗。“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”古詩誦讀課更應(yīng)該以讀為本,讀中感悟,尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗。

    2、古詩是我們祖先遺留下來的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。我們的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解古代詩歌,增加傳統(tǒng)文化的積累;啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩,并且在誦讀過程中體驗情感,陶冶愛美的情趣。但是由于古詩創(chuàng)作的年代離學(xué)生比校久遠,所以學(xué)生在理解意思,體會意境方面就比較困難。因此在教學(xué)設(shè)計中,我主要是想通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的想象力來突破教學(xué)的重難點。總之在整個的教學(xué)設(shè)計過程中,我始終有一條清晰的脈絡(luò),那就是從整體上把握古詩,通過層層誦讀的方法去指導(dǎo)學(xué)生體會它獨特的意韻美及作者想要表達的思想感情。

    3、語文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體,古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進這種文化,潛心會文,虛心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。

    三、教學(xué)方法。

    1.三年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩已有一定的基礎(chǔ)。以往的串講串問,效果不理想。所以我打算運用情境教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),運用多媒體,動用多種感官,進入到詩人描繪的情境中,體會詩句的意境美。

    2.在傳授知識,培養(yǎng)能力的同時,教會學(xué)生學(xué)習(xí),寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過程。

    四、說教學(xué)程序。

    根據(jù)這首詩的特點和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ),我按以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué):

    (一)揭題,讀題,解題。

    古詩是我國瑰麗的文化遺產(chǎn),通過對詩人寫作視角的小結(jié),直接揭示本課課題,學(xué)生也很明確這是一首思鄉(xiāng)詩。詩歌的學(xué)習(xí)要在課開始就先聲奪人,抓住情感的基調(diào),因此在讀題上加以強化:“讀詩要從讀題目就開始入情入境。”題目中的“憶山東兄弟”中“山東”地理位置是個難點,采用板畫形式,直觀形象地畫出詩人家鄉(xiāng)蒲州、華山以東、長安的簡單示意圖,突破難點,同時也了解了詩人寫作背景。

    (二)誦讀,理解意境。

    毛萇曰:“詩者??情動于中而形于言。”魯迅先生也指出:“詩歌是本以發(fā)抒自己的熱情的,發(fā)訖即罷。”這都在說明詩是情感的載體。

    古人有“七分詩三分讀”的說法,可見在學(xué)習(xí)古詩時朗讀的重要性。這是為什么呢?原因就在于只有在朗讀(或吟誦)中才能充分發(fā)揮詩歌的抒情、審美的藝術(shù)效果,也只有在朗讀中,學(xué)生才能辨味詩的語言,才能加深對詩意的理解,才能被詩中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。所以古詩教學(xué)中必須要重視反復(fù)朗讀。本課朗讀,我設(shè)計了“字正腔圓”去初讀,讓學(xué)生讀準詩句;“有板有眼”去認真讀,讓學(xué)生注重節(jié)奏;“原汁原味”去吟誦,讓學(xué)生把握情感基調(diào)。

    在此誦讀基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生再走近詩人,走進古詩,讓學(xué)生自己借助工具書,自主學(xué)習(xí)詩的意思。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,我通過“詩人的身在哪里?心在哪里?”問題情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生入情入境。在分析理解“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”,讓學(xué)生展開想像翅膀,從“獨”、“異鄉(xiāng)”、“異客”中體會詩人孤獨寂寞的心情;從“每逢”、“倍”體會詩人的思鄉(xiāng)思親。通過描繪意境小結(jié)第一句詩,讓學(xué)生對讀詩句,加深了學(xué)生對千古名句的理解和感悟。通過想像王維和兄弟互相牽掛對方,更深層地體會作者思鄉(xiāng)的傷感。在理解全詩的基礎(chǔ)上,師生通過韻譯、詩文的反復(fù)對讀,充分感受詩歌的藝術(shù)力量。

    (三)對比思鄉(xiāng),學(xué)以致用。

    古詩教學(xué),最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng),通過古詩拓展,為他們的課外閱讀打開新的視窗。本中比較了上一節(jié)所學(xué)的古詩:葉紹翁的《夜書所見》。通過對古今文人墨客詩作的欣賞,熏陶學(xué)生的情懷,陶冶情操,提高語文素養(yǎng)。本課中還設(shè)計了一個“古詩今用”,把千古名句巧妙地運用到現(xiàn)代意境中,引起人們的情感共鳴,也提高了學(xué)生寫作水平。

    九月九日憶山東兄弟說課稿范文(16篇)篇二

    此詩原注:“時年十七。”說明這是王維十七時的作品。王維當(dāng)時獨自一人漂泊在洛陽與長安之間,他是蒲州(今山西永濟)人,蒲州在華山東面,所以稱故鄉(xiāng)的兄弟為山東兄弟。九月九日是重陽節(jié),中國有些地方有登高的'習(xí)俗。《太平御覽》卷三十二引《風(fēng)土記》云:“俗于此日,以茱萸氣烈成熟,尚此日,折萸房以插頭,言辟熱氣而御初寒。”

    九月九日憶山東兄弟說課稿范文(16篇)篇三

    首先談一談對教材的理解。《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第三單元第10課的文章,本單元主要講的是深厚的傳統(tǒng)文化。《九月九日憶山東兄弟》是一首表達作者背井離鄉(xiāng)在重陽節(jié)對故鄉(xiāng)對親人的真摯思念的一首詩。學(xué)習(xí)這首古詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生理解古詩中字詞句的含義,體會詩人的感情。

    合理的'把握學(xué)情是上好一堂課的前提和基礎(chǔ),本課的授課對象是三年級學(xué)生,這個年級的學(xué)生對世界充滿了好奇思維活躍,有著強烈的求知欲。他們已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)能力,但是總結(jié)概括能力還是較弱。,要指導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容進行分析,提高學(xué)生的閱讀能力和分析概括能力。教學(xué)生用多種讀的方式展開教學(xué)把握全詩內(nèi)容,體會思想感情,能對不理解的地方提出疑問。

    因此,基于教材和學(xué)情,結(jié)合新課標對該學(xué)段的具體要求,設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標:

    1.知識與能力:有感情地朗讀全詩,背誦全詩。

    2.過程與方法:通過小組合作探究等方式,理解詩情,理解全詩內(nèi)容及重點詞。

    3.情感態(tài)度與價值觀:感受詩人獨在異鄉(xiāng)、思念親人的感情。

    基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設(shè)立,我確定本課的重點是理解全詩內(nèi)容及重點詞。難點是感受詩人獨在異鄉(xiāng)、思念親人的感情。

    為了實現(xiàn)教學(xué)目標、突出重點、突破難點,遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學(xué)中我采用朗讀法、探究法。

    那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

    (一)導(dǎo)入新課。

    我之所以這樣設(shè)計,是因為這樣的導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生快速的帶入到課堂中,為本節(jié)課的講解鋪設(shè)一個良好的感情基調(diào)。

    (二)初步感知。

    對于學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習(xí)慣,整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)這一目的。所以此環(huán)節(jié),我首先會請同學(xué)們自由朗讀課文,回答以下問題。

    詩人寫這首詩的時候獨自一人在長安讀書,求取功名,恰逢重陽節(jié),詩人無比思念家鄉(xiāng)的親人,就寫下了這首詩。

    2.教師指導(dǎo)學(xué)生認讀生字。

    3.教師范讀古詩,學(xué)生齊讀古詩。

    (三)深入研讀。

    在學(xué)生對文章內(nèi)容有所了解之后,我安排了第三個教學(xué)環(huán)節(jié)--深入研讀。閱讀是深入地與文本對話,與作者對話,要想完成多重關(guān)系的對話,就需要我們對文本有著深入的認識和理解。

    因此此環(huán)節(jié)我會引導(dǎo)學(xué)生默讀,邊讀邊展開以下幾個問題的思考和與討論:

    1.理解首聯(lián)獨、異鄉(xiāng)、為異客,理解詩句意思,體會情感。

    體會出作者孤獨、無奈的情感。

    2.理解頷聯(lián)詩人為什么每逢遇到節(jié)日就加倍的思念親人?

    4.詩人寫這首詩要表達什么樣的情感?

    (四)鞏固提高。

    這是一步學(xué)以致用的做法,學(xué)生不但對本堂課的知識得以鞏固還能從課內(nèi)延伸到課外,達到知識的遷移和鞏固。至此,本節(jié)課教學(xué)重難點得以突破。

    (五)小結(jié)作業(yè)。

    課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的回顧與鞏固,教師總結(jié):道不盡的離愁,訴不完的思鄉(xiāng),曲折有致地鋪展在我們面前。歷經(jīng)1000多年,當(dāng)我們今天再次讀起它的時候,涌向心頭的又豈止是感動。在不知不覺間我們也走進了這濃濃的鄉(xiāng)愁中,今后無論我們走到哪里,同學(xué)們都不要忘記親人,不要忘記故鄉(xiāng)。露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。

    作業(yè):搜集王維的其他詩詞,研讀并賞析。

    九月九日憶山東兄弟說課稿范文(16篇)篇四

    一、說教材。

    已不再生疏,對學(xué)習(xí)古詩的方法也有初步的了解,所以我認為通過本詩的學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,是本課的另一個重點。這首詩的字里行間蘊含著強烈的感情,而詩人所處的年代與學(xué)生十分遙遠,學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴,所以體會詩人的情感,理解詩的意境是教學(xué)本詩的難點。根據(jù)本詩的特點,通過教學(xué)重難點的分析,我確定的教學(xué)目標是:

    1、掌握本課生字詞。

    2、能正確朗讀古詩,背誦古詩。

    3、體會詩人的孤獨寂寞,思念家鄉(xiāng)的思想感情。

    二、教學(xué)理念。

    1、新課程標準強調(diào)語文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”,尊重學(xué)生獨特的情感體驗。“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”古詩誦讀課更應(yīng)該以讀為本,讀中感悟,尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗。

    2、古詩是我們祖先遺留下來的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。我們的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解古代詩歌/7,增加傳統(tǒng)文化的積累;啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩,并且在誦讀過程中體驗情感,陶冶愛美的情趣。但是由于古詩創(chuàng)作的年代離學(xué)生比校久遠,所以學(xué)生在理解意思,體會意境方面就比較困難。因此在教學(xué)設(shè)計中,我主要是想通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的想象力來突破教學(xué)的重難點。總之在整個的教學(xué)設(shè)計過程中,我始終有一條清晰的脈絡(luò),那就是從整體上把握古詩,通過層層誦讀的方法去指導(dǎo)學(xué)生體會它獨特的意韻美及作者想要表達的思想感情。

    3、語文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體,古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進這種文化,潛心會文,虛心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。

    三、教學(xué)方法。

    1.運用情境教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),運用多媒體,動用多種感官,進入到詩人描繪的情境中,體會詩句的意境美。2.在傳授知識,培養(yǎng)能力的同時,教會學(xué)生學(xué)習(xí),寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過程。

    四、說教學(xué)程序。

    根據(jù)這首詩的特點和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ),我按以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué):

    ;然后我又出示了王維的簡介,讓學(xué)生從文字中了解到王維15歲離家,獨自一人在外漂泊,備嘗孤獨寂寞,特別是在親人團聚的重陽節(jié),作者的思鄉(xiāng)之情更濃,為了排遣寂寞,就寫下了這首千古傳誦的詩作。是歷朝歷代思鄉(xiāng)詩文的代表。

    (二)出示學(xué)習(xí)目標:讓學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標,明確本課必須掌握的內(nèi)容,做到有的放矢地學(xué)習(xí)。

    (三)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,理解意境。魯迅。

    先生也指出:“詩歌是本以發(fā)抒自己的熱情的,發(fā)訖即罷。”這都在說明詩是情感的載體。古人有“七分詩三分讀”的說法,可見在學(xué)習(xí)古詩時朗讀的重要性。這是為什么呢?原因就在于只有在朗讀(或吟誦)中才能充分發(fā)揮詩歌的抒情、審美的藝術(shù)效果,也只有在朗讀中,學(xué)生才能辨味詩的語言,才能加深對詩意的/7理解,才能被詩中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。所以古詩教學(xué)中必須要重視反復(fù)朗讀。本課朗讀,我設(shè)計了“字正腔圓”去初讀,讓學(xué)生讀準詩句;“有板有眼”去認真讀,讓學(xué)生注重節(jié)奏;“原汁原味”去吟誦,讓學(xué)生把握情感基調(diào)。

    (四)在背誦的基礎(chǔ)上,在感受詩人的思鄉(xiāng)感情基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生用筆劃出表達作者思鄉(xiāng)感情的句子,從而再次來體會這句千古名句的魅力,最后由“關(guān)懷是愛、期待是愛、呵護是愛、責(zé)備是愛”引出“思念是愛”這一主題,至此文章的思想感情達到高潮,詩文在毛阿敏的“思念”歌曲中落下了帷幕,王維的對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情也深深地銘刻在學(xué)生、老師的心間。)布置作業(yè):以“王維,我想對您說____”為題目,寫一段話,表達自己對爸爸、媽媽的思念關(guān)心之情。把詩人的思鄉(xiāng),思親人的感情潛移默化的學(xué)生自己身上,從而讓他們真正體會到父母之愛的偉大、無私。

    教學(xué)反思:

    《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩人王維在重陽節(jié)因思念家鄉(xiāng)親人而作。游子在外,舉目無親,正逢佳節(jié),百感交集。全詩寫得非常樸素,感情十分自然。“獨在異鄉(xiāng)為異客”,一個“獨”字,兩個“異”字,就把那種獨自在外、人地兩疏的情形表達出來,同時傳給人們一種寂寞的心情,很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。“每逢佳節(jié)倍思親”,一個“倍”字,真切地表達了詩人在重陽節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句,表達了億萬炎黃子孫共同的生活感受。

    我教這一課是在今年農(nóng)歷九月十日(星期一)。在農(nóng)歷九月七日(星期五)布置學(xué)生在九月九日(星期日)在家自學(xué)《九月九日憶山東兄弟》這首古詩,觀察家人過節(jié)的情景。我想了解一下古人與今人過節(jié)的區(qū)別。

    更多。

    九月九日憶山東兄弟說課稿范文(16篇)篇五

    《九月九日憶山東兄弟》一詩是盛唐著名詩人王維因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。詩人一開頭便緊急切題,寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨凄然,因而時時懷鄉(xiāng)思人,遇到佳節(jié)良辰,思念倍加。接著詩一躍而寫遠在家鄉(xiāng)的兄弟,按照重陽的風(fēng)俗而登高時,也在懷念自己。詩意反復(fù)跳躍,含蓄深沉,既樸素自然,又曲折有致。“每逢佳節(jié)倍思親”千百年來,成為游子思念的名言,打動多少游子離人之心。

    我把理解詩句,感受詩中蘊涵的思鄉(xiāng)之情,作為教學(xué)本詩的一個重點;同時由于五年級學(xué)生對古詩已不再生疏,對學(xué)習(xí)古詩的方法也有初步的了解,所以我認為通過本詩的學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,是本課的另一個重點。

    這首詩的字里行間蘊含著強烈的感情,而詩人所處的年代與學(xué)生十分遙遠,學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴,所以體會詩人的情感,理解詩的意境是教學(xué)本詩的難點。

    根據(jù)本詩的特點,通過教學(xué)重難點的分析,我確定的教學(xué)目標是:

    2、理解詩句的意思,體會詩人的情感,領(lǐng)會詩文的意境。

    3、能正確朗讀古詩,掌握朗讀古詩的方法。

    4、拓展積累其他幾首思鄉(xiāng)的詩和句子。

    1、新課程標準強調(diào)語文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”,尊重學(xué)生獨特的情感體驗。“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”古詩誦讀課更應(yīng)該以讀為本,讀中感悟,尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗。

    2、古詩是我們祖先遺留下來的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。我們的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解古代詩歌,增加傳統(tǒng)文化的積累;啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩,并且在誦讀過程中體驗情感,陶冶愛美的情趣。但是由于古詩創(chuàng)作的年代離學(xué)生比校久遠,所以學(xué)生在理解意思,體會意境方面就比較困難。因此在教學(xué)設(shè)計中,我主要是想通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的想象力來突破教學(xué)的重難點。總之在整個的教學(xué)設(shè)計過程中,我始終有一條清晰的脈絡(luò),那就是從整體上把握古詩,通過層層誦讀的方法去指導(dǎo)學(xué)生體會它獨特的意韻美及作者想要表達的思想感情。

    3、語文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體,古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進這種文化,潛心會文,虛心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。

    1.五年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩已有一定的基礎(chǔ)。以往的串講串問,效果不理想。所以我打算運用情境教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),運用多媒體,動用多種感官,進入到詩人描繪的情境中,體會詩句的意境美。

    2.在傳授知識,培養(yǎng)能力的同時,教會學(xué)生學(xué)習(xí),寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過程。

    根據(jù)這首詩的特點和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ),我按以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué):

    古詩是我國瑰麗的文化遺產(chǎn),通過對詩人寫作視角的小結(jié),直接揭示本課課題,學(xué)生也很明確這是一首思鄉(xiāng)詩。詩歌的學(xué)習(xí)要在課開始就先聲奪人,抓住情感的基調(diào),因此在讀題上加以強化:“讀詩要從讀題目就開始入情入境。”題目中的“憶山東兄弟”中“山東”地理位置是個難點,采用板畫形式,直觀形象地畫出詩人家鄉(xiāng)蒲州、華山以東、長安的簡單示意圖,突破難點,同時也了解了詩人寫作背景。

    毛萇曰:“詩者……情動于中而形于言。”魯迅先生也指出:“詩歌是本以發(fā)抒自己的熱情的,發(fā)訖即罷。”這都在說明詩是情感的載體。

    古人有“七分詩三分讀”的說法,可見在學(xué)習(xí)古詩時朗讀的重要性。這是為什么呢?原因就在于只有在朗讀(或吟誦)中才能充分發(fā)揮詩歌的抒情、審美的.藝術(shù)效果,也只有在朗讀中,學(xué)生才能辨味詩的語言,才能加深對詩意的理解,才能被詩中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。所以古詩教學(xué)中必須要重視反復(fù)朗讀。本課朗讀,我設(shè)計了“字正腔圓”去初讀,讓學(xué)生讀準詩句;“有板有眼”去認真讀,讓學(xué)生注重節(jié)奏;“原汁原味”去吟誦,讓學(xué)生把握情感基調(diào)。

    在此誦讀基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生再走近詩人,走進古詩,讓學(xué)生自己借助工具書,自主學(xué)習(xí)詩的意思。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,我通過“詩人的身在哪里?心在哪里?”問題情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生入情入境。在分析理解“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”,讓學(xué)生展開想像翅膀,從“獨”、“異鄉(xiāng)”、“異客”中體會詩人孤獨寂寞的心情;從“每逢”、“倍”體會詩人的思鄉(xiāng)思親。通過描繪意境小結(jié)第一句詩,讓學(xué)生對讀詩句,加深了學(xué)生對千古名句的理解和感悟。通過想像王維和兄弟互相牽掛對方,更深層地體會作者思鄉(xiāng)的傷感。在理解全詩的基礎(chǔ)上,師生通過韻譯、詩文的反復(fù)對讀,充分感受詩歌的藝術(shù)力量。

    古詩教學(xué),最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng),通過古詩拓展,為他們的課外閱讀打開新的視窗。本中拓展了兩首古詩:一首是蘇軾的《水調(diào)歌頭》,另一首是現(xiàn)代詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。通過對古今文人墨客詩作的欣賞,熏陶學(xué)生的情懷,陶冶情操,提高語文素養(yǎng)。本課中還設(shè)計了一個“古詩今用”,把千古名句巧妙地運用到現(xiàn)代意境中,引起人們的情感共鳴,也提高了學(xué)生寫作水平。

    課的最后,贈送一首勉勵詩于學(xué)生,設(shè)計的目的是讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩僅是古詩滄海中的一粟,作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料,從而開闊視野,體會我們民族文化的博大精深;也讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言之美,學(xué)習(xí)運用美之語言。

    反思:上語文課難,上一堂詩味語文課難,難!為了上好這堂課,我喝了幾大杯水:一杯古詩教學(xué)法,一杯王維詩選,一杯古今思鄉(xiāng)詩集,昨天才教給學(xué)生一杯淺淺的詩茶。這有限的四十分鐘里,我給學(xué)生準備了豐富的精神食糧,由于時間處理不當(dāng),整堂課有點前松后緊,以至于最后拓展環(huán)節(jié)中的這些美文沒有讓學(xué)生盡情盡興的品讀,我從學(xué)生的眼神里看,其他們還想去美美地讀那《水調(diào)歌頭》的,這是遺憾!由于本人是個急性子,課堂中我自己的語言可能過急,以至有些地方自我感覺語言不夠簡練或者不夠邏輯,以后的課堂上我會注意的。“一堂好課,是那天邊的山,走近了,卻又遠了”,懇請大家?guī)臀覔荛_迷霧,讓我離山近些。

    九月九日憶山東兄弟說課稿范文(16篇)篇六

    《九月九日憶山東兄弟》一詩是盛唐著名詩人王維因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。詩人一開頭便緊急切題,寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨凄然,因而時時懷鄉(xiāng)思人,遇到佳節(jié)良辰,思念倍加。接著詩一躍而寫遠在家鄉(xiāng)的兄弟,按照重陽的風(fēng)俗而登高時,也在懷念自己。詩意反復(fù)跳躍,含蓄深沉,既樸素自然,又曲折有致。“每逢佳節(jié)倍思親”千百年來,成為游子思念的名言,打動多少游子離人之心。我把理解詩句,感受詩中蘊涵的思鄉(xiāng)之情,作為教學(xué)本詩的一個重點;同時由于三年級學(xué)生對古詩已不再生疏,對學(xué)習(xí)古詩的方法也有初步的了解,所以我認為通過本詩的學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,是本課的另一個重點。這首詩的字里行間蘊含著強烈的感情,而詩人所處的年代與學(xué)生十分遙遠,學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴,所以體會詩人的情感,理解詩的意境是教學(xué)本詩的難點。根據(jù)本詩的特點,通過教學(xué)重難點的`分析,我確定的教學(xué)目標是:1、掌握本課生字詞。2、能正確朗讀古詩,背誦古詩。3、體會詩人的孤獨寂寞,思念家鄉(xiāng)的思想感情。

    二、教學(xué)理念。

    1、新課程標準強調(diào)語文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”,尊重學(xué)生獨特的情感體驗。“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”古詩誦讀課更應(yīng)該以讀為本,讀中感悟,尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗。

    2、古詩是我們祖先遺留下來的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。我們的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解古代詩歌,增加傳統(tǒng)文化的積累;啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩,并且在誦讀過程中體驗情感,陶冶愛美的情趣。但是由于古詩創(chuàng)作的年代離學(xué)生比校久遠,所以學(xué)生在理解意思,體會意境方面就比較困難。因此在教學(xué)設(shè)計中,我主要是想通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的想象力來突破教學(xué)的重難點。總之在整個的教學(xué)設(shè)計過程中,我始終有一條清晰的脈絡(luò),那就是從整體上把握古詩,通過層層誦讀的方法去指導(dǎo)學(xué)生體會它獨特的意韻美及作者想要表達的思想感情。

    3、語文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體,古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進這種文化,潛心會文,虛心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。

    三、教學(xué)方法。

    1.運用情境教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),運用多媒體,動用多種感官,進入到詩人描繪的情境中,體會詩句的意境美。2.在傳授知識,培養(yǎng)能力的同時,教會學(xué)生學(xué)習(xí),寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過程。

    四、說教學(xué)程序。

    根據(jù)這首詩的特點和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ),我按以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué):

    (一)揭題,讀題,解題。古詩是我國瑰麗的文化遺產(chǎn),通過對詩人寫作視角的小結(jié),直接揭示本課課題,學(xué)生也很明確這是一首思鄉(xiāng)詩。詩歌的學(xué)習(xí)要在課開始就先聲奪人,抓住情感的基調(diào),因此在讀題上加以強化:“讀詩要從讀題目就開始入情入境。”關(guān)于對題目的理解,我先出示了一幅王維獨自一人伏案寫詩的圖片,詩中的王維表情孤獨,滿眼落寂,看后使人油然生出一絲濃濃的鄉(xiāng)愁;然后我又出示了王維的簡介,讓學(xué)生從文字中了解到王維15歲離家,獨自一人在外漂泊,備嘗孤獨寂寞,特別是在親人團聚的重陽節(jié),作者的思鄉(xiāng)之情更濃,為了排遣寂寞,就寫下了這首千古傳誦的詩作。是歷朝歷代思鄉(xiāng)詩文的代表。

    (二)出示學(xué)習(xí)目標:讓學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標,明確本課必須掌握的內(nèi)容,做到有的放矢地學(xué)習(xí)。

    (三)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,理解意境。魯迅先生也指出:“詩歌是本以發(fā)抒自己的熱情的,發(fā)訖即罷。”這都在說明詩是情感的載體。古人有“七分詩三分讀”的說法,可見在學(xué)習(xí)古詩時朗讀的重要性。這是為什么呢?原因就在于只有在朗讀(或吟誦)中才能充分發(fā)揮詩歌的抒情、審美的藝術(shù)效果,也只有在朗讀中,學(xué)生才能辨味詩的語言,才能加深對詩意的理解,才能被詩中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。所以古詩教學(xué)中必須要重視反復(fù)朗讀。本課朗讀,我設(shè)計了“字正腔圓”去初讀,讓學(xué)生讀準詩句;“有板有眼”去認真讀,讓學(xué)生注重節(jié)奏;“原汁原味”去吟誦,讓學(xué)生把握情感基調(diào)。

    (四)在背誦的基礎(chǔ)上,在感受詩人的思鄉(xiāng)感情基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生用筆劃出表達作者思鄉(xiāng)感情的句子,從而再次來體會這句千古名句的魅力,最后由“關(guān)懷是愛、期待是愛、呵護是愛、責(zé)備是愛”引出“思念是愛”這一主題,至此文章的思想感情達到高潮,詩文在毛阿敏的“思念”歌曲中落下了帷幕,王維的對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情也深深地銘刻在學(xué)生、老師的心間。

    (五)布置作業(yè):以“王維,我想對您說____”為題目,寫一段話,表達自己對爸爸、媽媽的思念關(guān)心之情。把詩人的思鄉(xiāng),思親人的感情潛移默化的學(xué)生自己身上,從而讓他們真正體會到父母之愛的偉大、無私。

    九月九日憶山東兄弟說課稿范文(16篇)篇七

    《九月九日憶山東兄弟》一詩是盛唐著名詩人王維因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。詩人一開頭便緊急切題,寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨凄然,因而時時懷鄉(xiāng)思人,遇到佳節(jié)良辰,思念倍加。接著詩一躍而寫遠在家鄉(xiāng)的兄弟,按照重陽的風(fēng)俗而登高時,也在懷念自己。詩意反復(fù)跳躍,含蓄深沉,既樸素自然,又曲折有致。“每逢佳節(jié)倍思親”千百年來,成為游子思念的名言,打動多少游子離人之心。

    二、說教學(xué)目標:

    1、掌握本課生字詞。

    2、能正確朗讀古詩,背誦古詩。

    3、體會詩人的孤獨寂寞,思念家鄉(xiāng)的思想感情。

    三、說重難點:

    重點:通過本詩的學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

    難點:理解詩句,感受詩中蘊涵的思鄉(xiāng)之情。體會詩人的情感,理解詩的意境。

    四、說教學(xué)理念。

    1、新課程標準強調(diào)語文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”,尊重學(xué)生獨特的情感體驗。“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”古詩誦讀課更應(yīng)該以讀為本,讀中感悟,尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗。

    2、古詩是我們祖先遺留下來的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。我們的教學(xué)目。

    增加傳統(tǒng)文化的積累;啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩,并且在誦讀過程中體驗情感,陶冶愛美的情趣。但是由于古詩創(chuàng)作的年代離學(xué)生比校久遠,所以學(xué)生在理解意思,體會意境方面就比較困難。因此在教學(xué)設(shè)計中,我主要是想通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的想象力來突破教學(xué)的重難點。總之在整個的教學(xué)設(shè)計過程中,我始終有一條清晰的脈絡(luò),那就是從整體上把握古詩,通過層層誦讀的方法去指導(dǎo)學(xué)生體會它獨特的意韻美及作者想要表達的思想感情。

    3、語文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體,古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進這種文化,潛心會文,虛心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。

    五、說教學(xué)方法。

    1.運用情境教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),運用多媒體,動用多種感官,進入到詩人描繪的情境中,體會詩句的意境美。2.在傳授知識,培養(yǎng)能力的同時,教會學(xué)生學(xué)習(xí),寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過程。

    六、說教學(xué)程序。

    根據(jù)這首詩的特點和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ),我按以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué):

    (一)揭題,讀題,解題。古詩是我國瑰麗的文化遺產(chǎn),通過對詩人寫作視角的小結(jié),直接揭示本課課題,學(xué)生也很明確這是一首思鄉(xiāng)詩。

    抓住情感的基調(diào),因此在讀題上加以強化:“讀詩要從讀題目就開始入情入境。”關(guān)于對題目的理解,我先出示了一幅王維獨自一人伏案寫詩的圖片,詩中的王維表情孤獨,滿眼落寂,看后使人油然生出一絲濃濃的鄉(xiāng)愁;然后我又出示了王維的簡介,讓學(xué)生從文字中了解到王維15歲離家,獨自一人在外漂泊,備嘗孤獨寂寞,特別是在親人團聚的重陽節(jié),作者的思鄉(xiāng)之情更濃,為了排遣寂寞,就寫下了這首千古傳誦的詩作。是歷朝歷代思鄉(xiāng)詩文的代表。

    (二)出示學(xué)習(xí)目標:讓學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標,明確本課必須掌握的內(nèi)容,做到有的放矢地學(xué)習(xí)。

    (三)出示自學(xué)指導(dǎo)一:讓學(xué)生邊看圖片邊聽朗誦,讓學(xué)生初步了解詩的意境,能夠有感情的朗讀。

    (四)學(xué)習(xí)生字。生字的學(xué)習(xí)采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,采用讓學(xué)生讀字音,組詞、造句的方法。重點辨析“逢”的形近字,“憶”的同音字。

    “有板有眼”去認真讀,讓學(xué)生注重節(jié)奏;“原汁原味”去吟誦,讓學(xué)生把握情感基調(diào)。

    (六)出示自學(xué)指導(dǎo)二:學(xué)生結(jié)合課下注釋,及預(yù)習(xí)情況,嘗試翻譯詩句的意思。此為難點,所以對此項任務(wù),我采取小組討論,然后分組展示的辦法,通過集體討論,得出最完善的答案,也加深了學(xué)生對詩句的理解。

    (七)出示自學(xué)指導(dǎo)三:要求學(xué)生通過同桌互背,3分鐘后全部達到會被本詩。

    (八)在背誦的基礎(chǔ)上,在感受詩人的思鄉(xiāng)感情基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生用筆劃出表達作者思鄉(xiāng)感情的句子,從而再次來體會這句千古名句的魅力,最后由“關(guān)懷是愛、期待是愛、呵護是愛、責(zé)備是愛”引出“思念是愛”這一主題,至此文章的思想感情達到高潮,詩文在毛阿敏的“思念”歌曲中落下了帷幕,王維的對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情也深深地銘刻在學(xué)生、老師的心間。

    (九)布置作業(yè):以“爸爸(媽媽),我想對您說”為題目,寫一段話,表達自己對爸爸、媽媽的思念關(guān)心之情。把詩人的思鄉(xiāng),思親人的感情潛移默化的學(xué)生自己身上,從而讓他們真正體會到父母之愛的偉大、無私。

    九月九日憶山東兄弟說課稿范文(16篇)篇八

    作為一名人民教師,時常需要用到說課稿,說課稿有助于提高教師的語言表達能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧!下面是小編收集整理的九月九日憶山東兄弟說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    一、說教材。

    《九月九日憶山東兄弟》一詩是盛唐著名詩人王維因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。詩人一開頭便緊急切題,寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨凄然,因而時時懷鄉(xiāng)思人,遇到佳節(jié)良辰,思念倍加。接著詩一躍而寫遠在家鄉(xiāng)的兄弟,按照重陽的風(fēng)俗而登高時,也在懷念自己。詩意反復(fù)跳躍,含蓄深沉,既樸素自然,又曲折有致。“每逢佳節(jié)倍思親”千百年來,成為游子思念的名言,打動多少游子離人之心。

    我把理解詩句,感受詩中蘊涵的思鄉(xiāng)之情,作為教學(xué)本詩的一個重點;同時由于三年級學(xué)生對古詩已不再生疏,對學(xué)習(xí)古詩的方法也有初步的了解,所以我認為通過本詩的學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,是本課的另一個重點。

    這首詩的字里行間蘊含著強烈的感情,而詩人所處的年代與學(xué)生十分遙遠,學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴,所以體會詩人的情感,理解詩的意境是教學(xué)本詩的難點。

    根據(jù)本詩的特點,通過教學(xué)重難點的分析,我確定的教學(xué)目標是:

    2、理解詩句的意思,體會詩人的情感,領(lǐng)會詩文的意境。

    3、能正確朗讀古詩,掌握朗讀古詩的方法。

    4、拓展積累其他幾首思鄉(xiāng)的詩和句子。

    二、教學(xué)理念。

    1、新課程標準強調(diào)語文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”,尊重學(xué)生獨特的情感體驗。“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”古詩誦讀課更應(yīng)該以讀為本,讀中感悟,尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗。

    2、古詩是我們祖先遺留下來的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。我們的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解古代詩歌,增加傳統(tǒng)文化的積累;啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩,并且在誦讀過程中體驗情感,陶冶愛美的情趣。但是由于古詩創(chuàng)作的年代離學(xué)生比校久遠,所以學(xué)生在理解意思,體會意境方面就比較困難。因此在教學(xué)設(shè)計中,我主要是想通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的想象力來突破教學(xué)的重難點。總之在整個的教學(xué)設(shè)計過程中,我始終有一條清晰的脈絡(luò),那就是從整體上把握古詩,通過層層誦讀的方法去指導(dǎo)學(xué)生體會它獨特的意韻美及作者想要表達的思想感情。

    3、語文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體,古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進這種文化,潛心會文,虛心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。

    三、教學(xué)方法。

    1、三年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩已有一定的基礎(chǔ)。以往的串講串問,效果不理想。所以我打算運用情境教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),運用多媒體,動用多種感官,進入到詩人描繪的情境中,體會詩句的意境美。

    2、在傳授知識,培養(yǎng)能力的同時,教會學(xué)生學(xué)習(xí),寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過程。

    四、說教學(xué)程序。

    根據(jù)這首詩的特點和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ),我按以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué):

    (一)揭題,讀題,解題。

    古詩是我國瑰麗的文化遺產(chǎn),通過對詩人寫作視角的小結(jié),直接揭示本課課題,學(xué)生也很明確這是一首思鄉(xiāng)詩。詩歌的學(xué)習(xí)要在課開始就先聲奪人,抓住情感的基調(diào),因此在讀題上加以強化:“讀詩要從讀題目就開始入情入境。”題目中的“憶山東兄弟”中“山東”地理位置是個難點,采用板畫形式,直觀形象地畫出詩人家鄉(xiāng)蒲州、華山以東、長安的簡單示意圖,突破難點,同時也了解了詩人寫作背景。

    (二)誦讀,理解意境。

    毛萇曰:“詩者……情動于中而形于言。”魯迅先生也指出:“詩歌是本以發(fā)抒自己的熱情的,發(fā)訖即罷。”這都在說明詩是情感的載體。

    古人有“七分詩三分讀”的說法,可見在學(xué)習(xí)古詩時朗讀的重要性。這是為什么呢?原因就在于只有在朗讀(或吟誦)中才能充分發(fā)揮詩歌的抒情、審美的藝術(shù)效果,也只有在朗讀中,學(xué)生才能辨味詩的語言,才能加深對詩意的理解,才能被詩中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。所以古詩教學(xué)中必須要重視反復(fù)朗讀。本課朗讀,我設(shè)計了“字正腔圓”去初讀,讓學(xué)生讀準詩句;“有板有眼”去認真讀,讓學(xué)生注重節(jié)奏;“原汁原味”去吟誦,讓學(xué)生把握情感基調(diào)。

    在此誦讀基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生再走近詩人,走進古詩,讓學(xué)生自己借助工具書,自主學(xué)習(xí)詩的意思。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,我通過?“詩人的身在哪里?心在哪里?”問題情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生入情入境。在分析理解“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”,讓學(xué)生展開想像翅膀,從“獨”、“異鄉(xiāng)”、“異客”中體會詩人孤獨寂寞的心情;從“?每逢”、“倍”體會詩人的思鄉(xiāng)思親。通過描繪意境小結(jié)第一句詩,讓學(xué)生對讀詩句,加深了學(xué)生對千古名句的理解和感悟。通過想像王維和兄弟互相牽掛對方,更深層地體會作者思鄉(xiāng)的傷感。在理解全詩的基礎(chǔ)上,師生通過韻譯、詩文的反復(fù)對讀,充分感受詩歌的藝術(shù)力量。

    (三)古今鄉(xiāng)愁詩歌拓展,學(xué)以致用。

    古詩教學(xué),最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng),通過古詩拓展,為他們的課外閱讀打開新的視窗。本中拓展了兩首古詩:一首是蘇軾的《水調(diào)歌頭》,另一首是現(xiàn)代詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。通過對古今文人墨客詩作的欣賞,熏陶學(xué)生的情懷,陶冶情操,提高語文素養(yǎng)。本課中還設(shè)計了一個“古詩今用”,把千古名句巧妙地運用到現(xiàn)代意境中,引起人們的情感共鳴,也提高了學(xué)生寫作水平。

    (四)總結(jié)課文,共勉學(xué)生。

    課的最后,贈送一首勉勵詩于學(xué)生,設(shè)計的目的是讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩僅是古詩滄海中的一粟,作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料,從而開闊視野,體會我們民族文化的博大精深;也讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言之美,學(xué)習(xí)運用美之語言。

    古代教育學(xué)家孔子說:不學(xué)詩,無以言。這句話在今天有很大的意義,因為古詩語言精練、情感強烈、節(jié)奏鮮明、意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們第五冊教材,第三單元就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí),安排了兩首古詩《夜書所見》、《九月九日憶山東兄弟》,為了增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累,感受詩中的秋意和詩情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。學(xué)習(xí)這兩首古詩可以通過反復(fù)吟誦,感受詩歌優(yōu)美的音韻,完整的意境和蘊含其中美好的感情。

    王維的《九月九日憶山東兄弟》是一首表達作者背井離鄉(xiāng)在重陽節(jié)對故鄉(xiāng)對親人的真摯思念的一首詩。學(xué)習(xí)這首古詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生理解古詩中字詞句的含義,體會詩人的感情,這同時也是個難點,因為學(xué)生對古詩接觸不多,在這方面學(xué)習(xí)能力不是很好,而且體會詩人的感情在教學(xué)中有時被疏忽,另外有些字詞意思與當(dāng)今意思有些不同如山東,如何有效的引導(dǎo)學(xué)生理解字詞的意思,并通過詞義理解全句全詩的意思,通過資料了解一些節(jié)日的風(fēng)俗也是這首詩的重點,《九月九日憶山東兄弟》是第九課《古詩兩首》中的第二首古詩,重視根據(jù)古詩學(xué)習(xí)步驟來學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的能力,為第一首詩的學(xué)習(xí)又做了一次鞏固。

    根據(jù)教材特點和課標,以下三個教學(xué)目標在教學(xué)中得以貫徹。

    1、在知識與技能上朗讀背誦詩歌。

    2、在過程與方法上通過朗讀詩歌,體會詩中的感情,背誦課文。

    3、在感情與態(tài)度價值觀上要體會詩人孤獨寂寞的心情以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念。

    第一步:談話激趣、導(dǎo)入新課。

    1、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩。這樣可為后面要學(xué)的古詩營造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

    2、導(dǎo)入新課,簡介作者,并介紹寫作時的背景,以吸引學(xué)生的注意力。

    3、介紹背景時引出一個節(jié)日重陽節(jié)檢查學(xué)生收集資料的情況,并最后課件出示教師收集的資料。這樣可培養(yǎng)學(xué)生自己接解決問題的能力。教師出示了資料后,學(xué)生可以看到自己的成功點,增強了學(xué)生的自信心,并給予以正確的答案。

    第二步;明確目標、嘗試學(xué)習(xí)。

    課件出示學(xué)習(xí)古詩的步驟:有節(jié)奏的讀詩、理解字詞意思、根據(jù)字詞意思,理解全句全詩的意思、體會詩人的思想感情、繼續(xù)有感情的讀詩、背誦古詩。

    讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)古詩的步驟,知道這堂課要學(xué)會什么、掌握什么、怎樣去學(xué),做到心中有數(shù)、有的放失、不要盲目去學(xué)習(xí)古詩,三年級學(xué)生畢竟接觸古詩較少,根據(jù)上首詩已掌握的學(xué)習(xí)古詩的步驟,形成的基礎(chǔ),讓他們小組去嘗試學(xué)習(xí),開動腦子積極思維,理解能夠獨立學(xué)懂的知識。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進入角色,化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

    第三步:劃出節(jié)奏、誦讀詩句。

    學(xué)生在自己已讀基礎(chǔ)上,聽老師范讀全詩,并檢查標的停頓的地方是否劃對。讀后課件出示詩中停頓的地方。根據(jù)符號讓學(xué)生再次嘗試讀詩并敢于與老師挑戰(zhàn),讀的好與否。這樣可培養(yǎng)學(xué)生的自我挑戰(zhàn),與別人挑戰(zhàn)的精神,培養(yǎng)了學(xué)生的自信。

    第四步:學(xué)習(xí)詩句、體會感情。

    這首詩字詞的意思并不難,學(xué)生學(xué)習(xí)的難度應(yīng)該不大,估計在課下通過查找有關(guān)資料學(xué)會的人應(yīng)該很多。

    在學(xué)習(xí)古詩中,我采用的形式是扶、放、半扶半放式的學(xué)習(xí)。

    扶學(xué)生學(xué)習(xí)題目的山東,因為這是古今義發(fā)生變化的詞。

    放學(xué)生解釋獨、異鄉(xiāng)、異客、倍、遙因為這些詞的解釋基本上沒有什么難點。

    放學(xué)生根據(jù)字詞的解釋來串講全詩的詩意。

    半扶半放教師質(zhì)疑為何要登高、插茱萸,檢查學(xué)生收集的資料,這樣檢查可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)提問題的能力,并且培養(yǎng)學(xué)生自己去解決問題的能力。對于本首詩有了更深一層的了解,最后課件出示教師收集的資料,為了給學(xué)生一個明確的'答案,以判斷自己的對錯。

    扶師介紹今天的重陽節(jié)的習(xí)俗,又是老人節(jié),從中不失時機的對學(xué)生進行思想品德教育,使學(xué)生懂得尊老、愛老、助老。

    課件出示詩中字詞句的意思,進一步加深理解,出示字詞句的意思,不是為了局限學(xué)生思考的空間,為了讓學(xué)生心中有個準繩,并且為體會詩人思想感情做鋪墊。

    體會詩人的思想的感情,教育學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)、親人。

    第五步:反復(fù)誦讀、背誦詩歌。

    古詩節(jié)奏鮮明、音韻和諧,讀起來瑯瑯上口,要使學(xué)生讀好。

    1、學(xué)生根據(jù)所劃出的節(jié)奏,根據(jù)所體會的思想的感情,去嘗試的朗讀。

    2、教師歸納,教給方法。

    帶著含義去讀、讀出節(jié)奏感。

    3、反復(fù)誦讀。

    齊讀個別讀小組讀,最后全班背誦。

    第六步:總結(jié)方法、布置作業(yè)。

    我這堂課的設(shè)計,突出詞義句意理解和理解句子含義兩個訓(xùn)練點,并突出了按照學(xué)習(xí)古詩的步驟去學(xué)習(xí),注重了智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與參與性。

    一、說教材。

    首先談一談對教材的理解。《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第三單元第10課的文章,本單元主要講的是深厚的傳統(tǒng)文化。《九月九日憶山東兄弟》是一首表達作者背井離鄉(xiāng)在重陽節(jié)對故鄉(xiāng)對親人的真摯思念的一首詩。學(xué)習(xí)這首古詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生理解古詩中字詞句的含義,體會詩人的感情。

    二、說學(xué)情。

    合理的把握學(xué)情是上好一堂課的前提和基礎(chǔ),本課的授課對象是三年級學(xué)生,這個年級的學(xué)生對世界充滿了好奇思維活躍,有著強烈的求知欲。他們已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)能力,但是總結(jié)概括能力還是較弱。,要指導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容進行分析,提高學(xué)生的閱讀能力和分析概括能力。教學(xué)生用多種讀的方式展開教學(xué)把握全詩內(nèi)容,體會思想感情,能對不理解的地方提出疑問。

    三、說教學(xué)目標。

    因此,基于教材和學(xué)情,結(jié)合新課標對該學(xué)段的具體要求,設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標:

    1.知識與能力:有感情地朗讀全詩,背誦全詩。

    2.過程與方法:通過小組合作探究等方式,理解詩情,理解全詩內(nèi)容及重點詞。

    3.情感態(tài)度與價值觀:感受詩人獨在異鄉(xiāng)、思念親人的感情。

    四、說教學(xué)重難點。

    基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設(shè)立,我確定本課的重點是理解全詩內(nèi)容及重點詞。難點是感受詩人獨在異鄉(xiāng)、思念親人的感情。

    五、說教法學(xué)法。

    為了實現(xiàn)教學(xué)目標、突出重點、突破難點,遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學(xué)中我采用朗讀法、探究法。

    那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

    六、說教學(xué)過程。

    (一)導(dǎo)入新課。

    我之所以這樣設(shè)計,是因為這樣的導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生快速的帶入到課堂中,為本節(jié)課的講解鋪設(shè)一個良好的感情基調(diào)。

    (二)初步感知。

    對于學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習(xí)慣,整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)這一目的。所以此環(huán)節(jié),我首先會請同學(xué)們自由朗讀課文,回答以下問題。

    詩人寫這首詩的時候獨自一人在長安讀書,求取功名,恰逢重陽節(jié),詩人無比思念家鄉(xiāng)的親人,就寫下了這首詩。

    2.教師指導(dǎo)學(xué)生認讀生字。

    3.教師范讀古詩,學(xué)生齊讀古詩。

    (三)深入研讀。

    在學(xué)生對文章內(nèi)容有所了解之后,我安排了第三個教學(xué)環(huán)節(jié)--深入研讀。閱讀是深入地與文本對話,與作者對話,要想完成多重關(guān)系的對話,就需要我們對文本有著深入的認識和理解。

    因此此環(huán)節(jié)我會引導(dǎo)學(xué)生默讀,邊讀邊展開以下幾個問題的思考和與討論:

    1.理解首聯(lián)獨、異鄉(xiāng)、為異客,理解詩句意思,體會情感。

    體會出作者孤獨、無奈的情感。

    2.理解頷聯(lián)詩人為什么每逢遇到節(jié)日就加倍的思念親人?

    4.詩人寫這首詩要表達什么樣的情感?

    (四)鞏固提高。

    這是一步學(xué)以致用的做法,學(xué)生不但對本堂課的知識得以鞏固還能從課內(nèi)延伸到課外,達到知識的遷移和鞏固。至此,本節(jié)課教學(xué)重難點得以突破。

    (五)小結(jié)作業(yè)。

    課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的回顧與鞏固,教師總結(jié):道不盡的離愁,訴不完的思鄉(xiāng),曲折有致地鋪展在我們面前。歷經(jīng)1000多年,當(dāng)我們今天再次讀起它的時候,涌向心頭的又豈止是感動。在不知不覺間我們也走進了這濃濃的鄉(xiāng)愁中,今后無論我們走到哪里,同學(xué)們都不要忘記親人,不要忘記故鄉(xiāng)。露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。

    作業(yè):搜集王維的其他詩詞,研讀并賞析。

    七、說板書設(shè)計。

    一、教材分析:

    《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇文章,這是唐朝大詩人王維所寫的一首思念家鄉(xiāng)的詩。(詩的內(nèi)容:獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。)。

    二、教學(xué)目標:

    1、自主識記古詩中出現(xiàn)的生字。

    2、通過反復(fù)誦讀等多種誦讀方式,正確、流利、有感情地朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》。

    3、抓住詩中的關(guān)鍵字、詞,讀中品味,感悟詩人表達的思想感情,滲透熱愛家鄉(xiāng)、珍惜親情的教育。

    4、拓展積累相關(guān)主題的古詩,激發(fā)學(xué)生自主閱讀、積累古詩的興趣。

    三、教學(xué)重、難點:

    感受詩中的秋意、詩情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

    四、教學(xué)準備:

    教師準備:制作課件,搜集古詩(《夜雨寄北》、《客中九月》、《夢中作》、《靜夜思》、《夜書所見》等)。

    學(xué)生:搜集描寫秋景或表達詩人思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。

    五、教學(xué)時間:

    一課時。

    六、教學(xué)過程:

    課前誦讀:

    《靜夜思》《夜雨寄北》《夜書所見》。

    (一)古詩積累,入其境。

    1、師:聽著同學(xué)們?nèi)肭槿刖车囊髡b真是一種享受。《靜夜思》、《夜雨寄北》、《夜書所見》都表達了詩人思念家鄉(xiāng)、想念親人的感情,這濃濃的情意深深地滲透在每句詩甚至每個字中。這節(jié)課,咱們再來學(xué)習(xí)一首有關(guān)此主題的詩——《九月九日憶山東兄弟》。

    3、師:這么長的詩題同學(xué)們能讀得這么好,相信大家也能將這首詩讀好。

    (設(shè)計意圖:豐富學(xué)生的語言積淀,為下一步深刻領(lǐng)會古詩的意境做好語言的積累與情感的鋪墊。)。

    (二)自主誦讀,感其意。

    1、將古詩自由誦讀四遍,要讀出層次。前兩遍要讀準音——字正腔圓,后兩遍要讀出節(jié)奏——有板有眼。

    2、學(xué)生自由讀古詩,師巡視、指導(dǎo)。

    3、指名讀古詩,隨機正音、讀準節(jié)奏。

    5、指名說,師小結(jié)。

    6、學(xué)生默讀古詩,運用方法自己嘗試理解詩意,并動筆寫一寫。

    (設(shè)計理念:不動筆墨不讀書。授之以魚,不如授之以漁。)。

    (三)、咬文嚼字,品其精。

    1、匯報詩意,點撥引導(dǎo)。

    (1)師:詩題你是怎樣理解的?什么意思呢?

    生:借助注釋。“九月九日”是指農(nóng)歷的重陽佳節(jié),“憶”是想念、思念,“山東”指的是詩人王維的家鄉(xiāng),“兄弟”就是家鄉(xiāng)的兄弟、親人。詩題的意思就是詩人王維在重陽節(jié)時思念家鄉(xiāng)的親人。

    (2)師:好一個“思念”,詩中哪句明確寫詩人想念親人的?

    生:每逢佳節(jié)倍思親。

    師:你是怎樣理解這句詩的?

    生:抓關(guān)鍵字“倍”和想象。

    生:每當(dāng)過節(jié)的時候,我就更加思念家鄉(xiāng)的親人。

    師:今天是重陽佳節(jié),家家戶戶都在熱熱鬧鬧地過節(jié),詩人王維想到家鄉(xiāng)的親人們(生:插上辟邪的茱萸,登上了高處)。這真是(生:遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。)。

    師:孩子們,讓我們將這強烈的思念讀出來。

    (3)師:家鄉(xiāng)的親人們都登上了高處,卻少了誰?

    生:詩人王維。

    師:此刻,王維身在何處?(外地)哪句詩?

    生:獨在異鄉(xiāng)為異客。

    師:具體是哪些詞?(生:異鄉(xiāng)、異客)。

    師配樂介紹寫作背景。

    (設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生走近詩人,去親歷詩人的情感世界,達到學(xué)生與作者的情感共鳴,并通過學(xué)生自己的感悟來真切地品味詩中所描繪的情景。)。

    師:同學(xué)們,這兩個“異”還有“獨”令你看到了什么?想到了什么?

    生:這個“獨”字讓我想到王維是獨自一人,很孤獨。

    生:窗外熱鬧非凡,屋內(nèi)的王維卻是寂寞、孤獨。

    ……。

    其實:家鄉(xiāng)的親人有何嘗不思念這遠離家鄉(xiāng)的游子呢!這真是(每逢佳節(jié)倍思親)。

    (設(shè)計意圖:雖然理解詩意不必每個字都要理解,但對于詩中的重點字詞必須抓住,解決得扎實。這不僅能為引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會詩的意境奠定一個厚實的基礎(chǔ),更為學(xué)生運用詩句提供了很大的幫助。)。

    (四)配樂吟誦,悟其情。

    1、師:孩子們,將這份濃濃的思念融入到我們的吟誦中,用我們的聲音將它表達出來。

    2、學(xué)生配樂自由吟誦,齊誦。

    4、在悠揚的樂曲聲中,學(xué)生嘗試背誦,齊誦。

    5、指導(dǎo)寫字,抄寫古詩。

    (“插”的筆順,“遙、茱、萸”的筆畫。)。

    (設(shè)計意圖:在感受了詩的意境、體會了詩的情感之后,讓學(xué)生帶著自己的感悟進行背誦、積累,顯得水到渠成、效果極佳。)。

    (五)拓展閱讀,陶其性。

    師:同學(xué)們,古詩詞是中華五千年文明史上一顆璀璨的明珠,學(xué)習(xí)古詩詞可以更好地提高個人的文化修養(yǎng),培養(yǎng)咱們良好的審美情趣。因此,老師特為同學(xué)們留了一份文化大餐,供大家品嘗。

    1、閱讀相同主題的古詩。如:《客中九月》、《夢中作》。

    2、讀一讀王維的其他佳作:《山居秋暝》、《竹里館》、《鹿柴》、《送元二使安西》。

    板書設(shè)計:

    唐王維。

    重陽思念家鄉(xiāng)親人。

    獨自。

    孤獨。

    七、教學(xué)反思:

    三年級的孩子理解詩意的方法運用還不夠熟練,由于理解詩意用的時間叫較多,致使抄寫古詩的時間就沒有了。課堂上為學(xué)生提供了充足的自學(xué)時間,著重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣,重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。努力創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)古詩詞的氛圍中,在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的審美情趣,陶冶他們的情操。

    九月九日憶山東兄弟說課稿范文(16篇)篇九

    古代教育學(xué)家孔子說:不學(xué)詩,無以言。這句話在今天有很大的意義,因為古詩語言精練、情感強烈、節(jié)奏鮮明、意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們第五冊教材,第三單元就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí),安排了兩首古詩《夜書所見》、《九月九日憶山東兄弟》,為了增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累,感受詩中的秋意和詩情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。學(xué)習(xí)這兩首古詩可以通過反復(fù)吟誦,感受詩歌優(yōu)美的音韻,完整的意境和蘊含其中美好的感情。

    王維的《九月九日憶山東兄弟》是一首表達作者背井離鄉(xiāng)在重陽節(jié)對故鄉(xiāng)對親人的真摯思念的一首詩。學(xué)習(xí)這首古詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生理解古詩中字詞句的含義,體會詩人的感情,這同時也是個難點,因為學(xué)生對古詩接觸不多,在這方面學(xué)習(xí)能力不是很好,而且體會詩人的感情在教學(xué)中有時被疏忽,另外有些字詞意思與當(dāng)今意思有些不同如山東,如何有效的引導(dǎo)學(xué)生理解字詞的意思,并通過詞義理解全句全詩的意思,通過資料了解一些節(jié)日的風(fēng)俗也是這首詩的重點,《九月九日憶山東兄弟》是第九課《古詩兩首》中的第二首古詩,重視根據(jù)古詩學(xué)習(xí)步驟來學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的能力,為第一首詩的學(xué)習(xí)又做了一次鞏固。

    根據(jù)教材特點和課標,以下三個教學(xué)目標在教學(xué)中得以貫徹。

    1、在知識與技能上朗讀背誦詩歌。

    2、在過程與方法上通過朗讀詩歌,體會詩中的感情,背誦課文。

    3、在感情與態(tài)度價值觀上要體會詩人孤獨寂寞的心情以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念。

    1、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩。這樣可為后面要學(xué)的古詩營造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

    2、導(dǎo)入新課,簡介作者,并介紹寫作時的背景,以吸引學(xué)生的注意力。

    3、介紹背景時引出一個節(jié)日重陽節(jié)檢查學(xué)生收集資料的情況,并最后課件出示教師收集的資料。這樣可培養(yǎng)學(xué)生自己接解決問題的能力。教師出示了資料后,學(xué)生可以看到自己的成功點,增強了學(xué)生的自信心,并給予以正確的答案。

    課件出示學(xué)習(xí)古詩的步驟:有節(jié)奏的讀詩、理解字詞意思、根據(jù)字詞意思,理解全句全詩的意思、體會詩人的思想感情、繼續(xù)有感情的讀詩、背誦古詩。

    讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)古詩的步驟,知道這堂課要學(xué)會什么、掌握什么、怎樣去學(xué),做到心中有數(shù)、有的放失、不要盲目去學(xué)習(xí)古詩,三年級學(xué)生畢竟接觸古詩較少,根據(jù)上首詩已掌握的學(xué)習(xí)古詩的步驟,形成的基礎(chǔ),讓他們小組去嘗試學(xué)習(xí),開動腦子積極思維,理解能夠獨立學(xué)懂的知識。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進入角色,化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

    學(xué)生在自己已讀基礎(chǔ)上,聽老師范讀全詩,并檢查標的停頓的地方是否劃對。讀后課件出示詩中停頓的地方。根據(jù)符號讓學(xué)生再次嘗試讀詩并敢于與老師挑戰(zhàn),讀的好與否。這樣可培養(yǎng)學(xué)生的自我挑戰(zhàn),與別人挑戰(zhàn)的精神,培養(yǎng)了學(xué)生的自信。

    這首詩字詞的意思并不難,學(xué)生學(xué)習(xí)的難度應(yīng)該不大,估計在課下通過查找有關(guān)資料學(xué)會的人應(yīng)該很多。

    在學(xué)習(xí)古詩中,我采用的形式是扶、放、半扶半放式的學(xué)習(xí)。

    扶學(xué)生學(xué)習(xí)題目的山東,因為這是古今義發(fā)生變化的詞。

    放學(xué)生解釋獨、異鄉(xiāng)、異客、倍、遙因為這些詞的解釋基本上沒有什么難點。

    放學(xué)生根據(jù)字詞的解釋來串講全詩的詩意。

    半扶半放教師質(zhì)疑為何要登高、插茱萸,檢查學(xué)生收集的資料,這樣檢查可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)提問題的能力,并且培養(yǎng)學(xué)生自己去解決問題的能力。對于本首詩有了更深一層的了解,最后課件出示教師收集的資料,為了給學(xué)生一個明確的答案,以判斷自己的對錯。

    扶師介紹今天的重陽節(jié)的習(xí)俗,又是老人節(jié),從中不失時機的對學(xué)生進行思想品德教育,使學(xué)生懂得尊老、愛老、助老。

    課件出示詩中字詞句的意思,進一步加深理解,出示字詞句的意思,不是為了局限學(xué)生思考的空間,為了讓學(xué)生心中有個準繩,并且為體會詩人思想感情做鋪墊。

    體會詩人的思想的感情,教育學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)、親人。

    古詩節(jié)奏鮮明、音韻和諧,讀起來瑯瑯上口,要使學(xué)生讀好。

    1、學(xué)生根據(jù)所劃出的節(jié)奏,根據(jù)所體會的思想的感情,去嘗試的朗讀。

    2、教師歸納,教給方法。

    帶著含義去讀、讀出節(jié)奏感。

    3、反復(fù)誦讀。

    齊讀個別讀小組讀,最后全班背誦。

    我這堂課的設(shè)計,突出詞義句意理解和理解句子含義兩個訓(xùn)練點,并突出了按照學(xué)習(xí)古詩的步驟去學(xué)習(xí),注重了智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與參與性。

    九月九日憶山東兄弟說課稿范文(16篇)篇十

    1、理解詩句的意思。

    2、體會作者的思鄉(xiāng)之情。

    理解詩句的意思。

    課件。

    一課前游戲,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

    1、說說你知道的傳統(tǒng)節(jié)日,有哪些習(xí)俗。

    春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié),可以以連線方式表現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。

    2、小組比賽背誦《夜書所見》。

    二自主學(xué)習(xí),初步感知。

    1、以自己喜歡的方式讀通古詩,可輕讀、大聲讀,可獨自讀、同桌齊讀、小組合讀。

    2、練習(xí)朗讀。先讀準字音,再讀準節(jié)奏。

    (1)出示生字卡片,讀準字音。

    (2)以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩。

    (3)讓學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗和直覺讀準節(jié)奏。

    3、自主學(xué)習(xí),老師巡視指導(dǎo)。

    (1)用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩。

    可以自學(xué),也可幾個人合作學(xué)習(xí),用查字典、看注釋、看插圖等方法,理解詩中詞語的意思。圈出不理解的詞語。

    (2)交流學(xué)習(xí)收獲。

    (3)質(zhì)疑:還有什么不懂之處?

    老師重點指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”“異客”的意思。

    4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。

    三趣味活動。

    1、按卡片連詞背誦。

    請學(xué)生把生字卡片按出現(xiàn)的先后順序排列起來,并試著背誦。

    2、詩句連對。

    老師說詩句意思,學(xué)生背相應(yīng)句子。

    3、情境練背。

    學(xué)生當(dāng)小詩人,加動作或表情,先自己朗讀,再上臺表演,達到背誦的目的。

    4、賽詩會。

    (1)集體賽:每個小組背兩首詩,一首課內(nèi)的,一首課外的,看哪一組背得既響亮又流利。

    (2)個人賽:每一小組派一名代表參加比賽,看誰背得最富有感情。

    課后習(xí)題。

    九月九日憶山東兄弟說課稿范文(16篇)篇十一

    1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)能理解古詩內(nèi)容,會用自己的語言表達詩句所描述的情境,感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。

    2、學(xué)會本詩中的生字。

    3、有感情地朗讀、背誦詩句。

    4、能學(xué)懂一組思念親友類古詩,提高閱讀、理解古詩的能力。

    在理解詩句意思的基礎(chǔ)上感受詩句中所表達的詩人的思想感情。

    1、學(xué)生預(yù)習(xí)并了解相關(guān)知識,收集相關(guān)資料。

    2、教師準備好課件。

    一、揭題、解題。

    3、是誰在思念?你對王維有什么了解?師補充簡介詩人。

    過渡:王維為什么要思念家鄉(xiāng)親人?他是怎樣表達自己的思念之情的呢?下面我們一起來學(xué)習(xí)古詩。

    (從題目入手,讓學(xué)生的課外知識與所學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣,使學(xué)生對全詩有個整體感知,以問題過渡激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。

    二、學(xué)習(xí)詩句。

    1、范讀,齊讀古詩。

    2、學(xué)生自學(xué),理解詩意:先自由讀理解詩句并劃出不理解的詞句,再小組交流討論。

    3、檢查自學(xué)情況:首先指名說說已懂得的詩句意思,并提出不理解的地方;師生共同解決疑難;再指名說;最后齊讀古詩。

    5、學(xué)生分組自由討論。

    6、交流發(fā)言。(重點抓住獨、異、倍、遍、少一人等詞語進行體會,相機讓學(xué)生想象詩中所描繪的情景并感情朗讀)。

    7、感情朗讀。

    (課堂教學(xué)中要真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,就要給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間,信任學(xué)生,學(xué)生是可以讀懂詩句意思的。這部分的教學(xué)要讓學(xué)生知道讀詩不僅是懂得意思,還要讀出蘊含在詩中的情感、意境,并教給學(xué)生從詩句中去體會感悟。)。

    三、復(fù)習(xí)《宿建德江》。

    1、(出示詩句)這首詩我們已經(jīng)學(xué)過了,誰來讀一讀?

    2、這首詩表達了詩人怎樣的情感?從那些地方可以看出?

    3、詩中寫了詩人所見景物對表達自己的感情有什么作用?

    4、感情朗讀。

    (復(fù)習(xí)這首詩可以讓學(xué)生進一步感受到應(yīng)怎樣去理解體會詩中所蘊含的人物情感,只有抓住了詩中的詞句,去想象,去體會,才能真正的讀懂古詩。)。

    四、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》。

    1、(出示詩句)說說題目的意思,對王安石的了解,簡介寫作背景。

    2、學(xué)生自學(xué),小組討論,理解詩句的意思,體會詩中所蘊含的情感。

    3、班級交流:以小組為單位匯報自學(xué)所得。

    (這一步驟是讓學(xué)生試著用所學(xué)到的方法去學(xué)習(xí),以實現(xiàn)遷移、運用,使知識和方法逐漸內(nèi)化為一種能力,提高了學(xué)生的自學(xué)能力,為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小組學(xué)習(xí)討論,讓學(xué)生在互相討論交流中增強合作的意識,實現(xiàn)學(xué)生能力的互補。)。

    五、總結(jié)。

    2、這三首詩中,哪些句子給你的印象最深?你能說一段話用上這句詩嗎?

    3、感情朗讀三首詩。

    (我們今天學(xué)習(xí)古人的詩句,不僅是讓學(xué)生欣賞漢語文的藝術(shù)美、語言美,提高學(xué)生的閱讀理解能力,積累優(yōu)美的詞句,在適當(dāng)時還應(yīng)鼓勵學(xué)生去應(yīng)用。這樣,才能真正起到閱讀古詩的作用。)。

    六、作業(yè)。

    1、同學(xué)們,你們現(xiàn)在離開了自己的父母親人,來到我們實驗學(xué)校,肯定也會想家,想表達自己的思念之情嗎?試一試,寫一兩句詩來抒發(fā)一下自己的情感。

    2、背誦三首詩。

    九月九日憶山東兄弟說課稿范文(16篇)篇十二

    同學(xué)們現(xiàn)在可能沒辦法理解作者那種對親人的思念之情,因為現(xiàn)在交通工具那么發(fā)達。下面是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的九月九日憶山東兄弟教案,希望對大家理解詩人的感情有幫助,更多內(nèi)容請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!

    1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)能理解古詩內(nèi)容,會用自己的語言表達詩句所描述的情境,感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。

    2、學(xué)會本詩中的生字。

    3、有感情地朗讀、背誦詩句。

    4、能學(xué)懂一組思念親友類古詩,提高閱讀、理解古詩的能力。

    教學(xué)重難點:在理解詩句意思的基礎(chǔ)上感受詩句中所表達的詩人的思想感情。

    1、學(xué)生預(yù)習(xí)并了解相關(guān)知識,收集相關(guān)資料。

    2、教師準備好課件。

    1、同學(xué)們,今天我們將學(xué)習(xí)一組詩,首先學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》,(課件出示古詩及背景)

    3、是誰在思念?你對王維有什么了解?師補充簡介詩人。

    過渡:王維為什么要思念家鄉(xiāng)親人?他是怎樣表達自己的思念之情的呢?下面我們一起來學(xué)習(xí)古詩。

    (從題目入手,讓學(xué)生的課外知識與所學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣,使學(xué)生對全詩有個整體感知,以問題過渡激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

    1、范讀,齊讀古詩。

    2、學(xué)生自學(xué),理解詩意:先自由讀理解詩句并劃出不理解的詞句,再小組交流討論。

    3、檢查自學(xué)情況:首先指名說說已懂得的詩句意思,并提出不理解的地方;師生共同解決疑難;再指名說;最后齊讀古詩。

    5、學(xué)生分組自由討論。

    6、交流發(fā)言。(重點抓住“獨、異、倍、遍、少一人”等詞語進行體會,相機讓學(xué)生想象詩中所描繪的情景并感情朗讀)

    7、感情朗讀。

    (課堂教學(xué)中要真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,就要給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間,信任學(xué)生,學(xué)生是可以讀懂詩句意思的。這部分的教學(xué)要讓學(xué)生知道讀詩不僅是懂得意思,還要讀出蘊含在詩中的情感、意境,并教給學(xué)生從詩句中去體會感悟。)

    1、(出示詩句)這首詩我們已經(jīng)學(xué)過了,誰來讀一讀?

    2、這首詩表達了詩人怎樣的情感?從那些地方可以看出?

    3、詩中寫了詩人所見景物對表達自己的感情有什么作用?

    4、感情朗讀。

    (復(fù)習(xí)這首詩可以讓學(xué)生進一步感受到應(yīng)怎樣去理解體會詩中所蘊含的人物情感,只有抓住了詩中的詞句,去想象,去體會,才能真正的讀懂古詩。)

    1、(出示詩句)說說題目的意思,對王安石的了解,簡介寫作背景。

    2、學(xué)生自學(xué),小組討論,理解詩句的意思,體會詩中所蘊含的情感。

    3、班級交流:以小組為單位匯報自學(xué)所得。

    (這一步驟是讓學(xué)生試著用所學(xué)到的方法去學(xué)習(xí),以實現(xiàn)遷移、運用,使知識和方法逐漸內(nèi)化為一種能力,提高了學(xué)生的自學(xué)能力,為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小組學(xué)習(xí)討論,讓學(xué)生在互相討論交流中增強合作的意識,實現(xiàn)學(xué)生能力的互補。)

    2、這三首詩中,哪些句子給你的印象最深?你能說一段話用上這句詩嗎?

    3、感情朗讀三首詩。

    (我們今天學(xué)習(xí)古人的詩句,不僅是讓學(xué)生欣賞漢語文的藝術(shù)美、語言美,提高學(xué)生的閱讀理解能力,積累優(yōu)美的詞句,在適當(dāng)時還應(yīng)鼓勵學(xué)生去應(yīng)用。這樣,才能真正起到閱讀古詩的作用。)

    1、同學(xué)們,你們現(xiàn)在離開了自己的父母親人,來到我們實驗學(xué)校,肯定也會想家,想表達自己的思念之情嗎?試一試,寫一兩句詩來抒發(fā)一下自己的情感。

    2、背誦三首詩。

    九月九日憶山東兄弟說課稿范文(16篇)篇十三

    1.學(xué)會本課3個生字。

    2.背誦古詩,能用自己的話說說詩句的意思,想象詩句所描寫的景象,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

    3.體會作者思念親人、思念家鄉(xiāng)的感情,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

    教師:一則故事、音樂磁帶、搜集重陽節(jié)的常識、教學(xué)掛圖或課件。

    學(xué)生:搜集思念親人的古詩。

    1~2課時。

    一、介紹詩人,揭示課文題目。

    1.我們以前學(xué)過王維的古詩嗎?誰會背?(《鳥鳴澗》《畫》《相思》)。

    2.王維簡介:唐代著名詩人,少年聰慧,9歲時就以文才出名。他多才多藝,不僅能做詩,而且懂音樂、繪畫,與另一位唐代詩人孟浩然齊名。今天我們將要學(xué)習(xí)的就是他17歲時寫的《九月九日憶山東兄弟》。

    3.揭題、質(zhì)疑、解題。

    二、學(xué)生自讀詩歌,初步感知詩意。

    1.學(xué)生自讀古詩。要求讀準字音。

    2.同桌互讀詩歌。要求讀通句子。

    3.點名讀,讓其他學(xué)生注意聆聽,看朗讀者是否達到了以上要求。

    4.借助注釋、插圖,結(jié)合自己的閱讀感受,初步感知詩的大意。

    三、交流感悟,體會意境。

    1.全班齊讀詩歌,然后在四人小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。

    2.全班交流。

    (1)借助注釋,合作學(xué)習(xí),弄清詩句字面意思。學(xué)生對哪句有所得就說哪句,順序不限;教師還要重視多方互動與交流的作用,激勵學(xué)生融入自己的閱讀感受,綜合理解古詩。

    獨在異鄉(xiāng)為異客:“獨”,獨自一人;“異鄉(xiāng)”,他鄉(xiāng);“異客”,陌生的客人。這句話的意思是,我在外地孤獨一人,人生地疏、舉目無親,倍感孤寂。

    每逢佳節(jié)倍思親:“逢”,遇到;“倍”,更加;“佳節(jié)”,美好的節(jié)日,本詩指重陽節(jié)。這句話的意思是,每當(dāng)遇到節(jié)日,我就加倍地思念家中的親人。

    遙知兄弟登高處:“遙”,遠;“兄弟”,哥哥和弟弟;“登高”,民間風(fēng)俗,重陽登高。這句話的意思是,我在遙遠的地方,想到兄弟們一定都登上了高處。

    遍插茱萸少一人:“遍”,全都;“茱萸”,一種含有濃香的植物,古人重陽登高插茱萸,據(jù)說可以防災(zāi)。這句話的意思是,兄弟們頭上都插著茱萸,站在那高高的地方,只缺少我一個人。

    (2)質(zhì)疑,交流。疑問主要由學(xué)生提出,答案則由交流得出結(jié)論。點名讓學(xué)生說說自己的收獲,弄懂了些什么。(濃濃的思鄉(xiāng)之情,有趣的民間風(fēng)俗,對比的寫作手法,簡練的語言風(fēng)格等)。

    (3)有感情地朗讀。

    先讓學(xué)生自己悟讀,再點名讀并評議,接著集體讀,最后男、女生比賽讀。

    (4)背誦詩歌。

    自己試背,同桌互背,集體背誦。

    四、拓展延伸,遷移練筆。

    2.學(xué)生練筆,展示交流。(把優(yōu)秀作品張貼在黑板上)。

    3.背誦詩歌,深化感情。

    五、拓展思路。

    1.除了本詩外,你還搜集到了哪些思念親人的詩?(教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀、交流搜集到的詩歌,留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生能更深地理解古詩)。

    2.課后練習(xí)。

    (1)把自己搜集的古詩背熟。

    (2)自主把自己搜集到的任意一首古詩改寫成記敘文。

    (3)辦一期思鄉(xiāng)、思親為主題的古詩手抄報。(小組合作)。

    九月九日憶山東兄弟說課稿范文(16篇)篇十四

    一、教學(xué)目標。

    查找有關(guān)資料,了解作者生平及創(chuàng)作背景。展開豐富想象,用自己語言說說詩句意思。

    品重點字詞,美讀詩句,體會作者表達的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。

    二、教學(xué)重點。

    想象詩中描寫的情景,體會作者表達的感情。

    三、教學(xué)準備:小黑板錄音機。

    (一)、交流課前查找資料、板題解題。

    1、學(xué)生交流。(學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料;有的介紹從課外書知道的內(nèi)容。)。

    2、誰會背王維的詩。

    師:同學(xué)們懂得真多,今天我們再王維的一首詩。板題:九月九日憶山東兄弟。

    解題:從詩歌的題目中你了解到什么?(“九月九日”是農(nóng)歷重陽節(jié),古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣。“山東”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是,在重陽佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。)。

    師小結(jié):王維少年時期就很有文才,有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩中有畫,畫中有詩。”

    (二)、初讀全詩整體感知。

    1.放錄音配樂朗讀。

    2.學(xué)生自讀。

    通過查字典讀準字音。看看你讀懂了什么?還有什么不明白的地方?

    3.指讀全詩。思考。詩中寫了什么時間,在什么地方,什么人的什么事?誰能用一句完整的話說出來。

    (詩中寫在九月九日重陽節(jié)。詩人獨自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。)。

    (三)、品讀詩句、了解詩意。

    這首詩中你認為哪些字用得好?哪些句你從中體會到了什么?

    生1:我認為“獨”字用得好,“獨”字表現(xiàn)詩人一個人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨心情。

    生2:我認為“異”字用得好,說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。

    ……。

    2、你認為這首詩寫得最好是哪一句?你體會到什么?

    生:每逢佳節(jié)倍思親。

    師:為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親?(自己孤身在外,每逢過節(jié)時,看到別人全家歡聚一堂皇,就感到孤單寂寞,因此,比平時更加思念親人。)。

    3、展開想象,用自己語言說說詩意。(獨自一人身在他鄉(xiāng),成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日,我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠的地方,想到兄弟們都登上高處,一個個都插上茱萸,單單缺少我一個人。)。

    (四)、再讀悟情。

    1.有感情地朗讀全詩。說一說,詩中表達了作者怎樣的思想感情。(詩中表達了作者身居外地,逢重陽節(jié),思念親人的思想感情。讀時速度稍慢,聲音稍低緩。)。

    2、配樂朗讀。

    (五)、想象訓(xùn)練口語。

    1、這是一首思鄉(xiāng)的詩,假如你是詩人你會怎樣說?用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情?(學(xué)生說了很多方法。)。

    2、既然同學(xué)們想到用電話,就請你們當(dāng)詩人,老師當(dāng)詩人的親人,述說思念之情。(口語訓(xùn)練,產(chǎn)生情感共鳴)。

    附:板書設(shè)計。

    倍思親。

    少一人。

    兄弟。

    九月九日憶山東兄弟說課稿范文(16篇)篇十五

    此詩是王維十七歲時寫下。王維當(dāng)時獨自一人漂泊在洛陽與長安之間,他是蒲州(今山西永濟)人,蒲州在華山東面,所以稱故鄉(xiāng)的兄弟為山東兄弟。

    作者簡介:

    王維(7-761年,一說6—761年),字摩詰,號摩詰居士。漢族,河?xùn)|蒲州(今山西運城)人,祖籍山西祁縣,唐朝詩人,有“詩佛”之稱。蘇軾評價其:“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩。”開元九年(7)中進士,任太樂丞。王維是盛唐詩人的代表,今存詩400余首,重要詩作有《相思》《山居秋暝》等。王維精通佛學(xué),受禪宗影響很大。佛教有一部《維摩詰經(jīng)》,是王維名和字的由來。王維詩書畫都很有名,多才多藝,音樂也很精通。與孟浩然合稱“王孟”。

    九月九日憶山東兄弟說課稿范文(16篇)篇十六

    有人曾說:“品一壺清茶,讀一首好詩,是人生的一大樂事。”借用這句話,我想說的是品味一節(jié)好課,是人生的一大樂事,品味11節(jié)好課,那更是其樂無窮之事,感謝這次魅力課堂展示,感謝這次做課的11位老師帶給我們?nèi)绱司实恼Z文課,帶給我們?nèi)绱嗣烂畹男腋8小?/p>

    孔老夫子說:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”改改,我說:“教而不研則惘,研而不教則殆。”精彩的語文課堂需要我們?nèi)セ匚叮テ肺觯シ此迹┯羞@樣,我們的實踐才會更有價值,我們對未來才不會迷失方向。很開心,領(lǐng)導(dǎo)把評鐘老師課的任務(wù)交給了我,雖然有很大的壓力,但想著能有機會逼自己去回味,去品析,去反思,也就快樂開心了許多。鐘老師是個詩意的老師,上的又恰好是古詩,對于缺少詩情的我來說,還真的是個挑戰(zhàn)。為了配合他的詩意,我也希望自己的評課多一份詩的感覺,但想法有多美好,現(xiàn)實大概就有多殘酷,我再搜腸刮肚都沒有詩。所以就只好隨便開始我的評課了。

    一、重語文實踐,高山流水韻依依。

    語文新課程標準強調(diào),教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。雖然是一首短短的古詩,一首學(xué)生早就已經(jīng)耳熟能詳?shù)墓旁姡娎蠋熢谝雽W(xué)習(xí)后也一再強調(diào)學(xué)生讀,要求學(xué)生讀出些新意,結(jié)合注解邊讀邊悟,讀得更加有感覺。課堂上,我相信大家對鐘老師的三次寫,一定難以忘懷。(1)晨曦微露,鳥鳴聲聲,________;天高云淡,陽光暖暖,____________;月上枝頭,晚風(fēng)習(xí)習(xí),____________。(2)晨曦微露,鳥鳴聲聲,但是沒有了________;天高云淡,陽光暖暖,但是沒有了________;月上枝頭,晚風(fēng)習(xí)習(xí),但是沒有了________。(3)晨曦微露,鳥鳴聲聲,忘不了________;天高云淡,陽光暖暖,忘不了________;月上枝頭,晚風(fēng)習(xí)習(xí),忘不了________。雖然只是讓學(xué)生寫了一次,但卻把這三次不同層次的寫,渾然融為了一體。我還注意到了,老師這三次的讀,其中兩個同學(xué)都被請到了,我相信讀的聽的,就在這三次的表達里,一定體會到了王維不同的情感歷程。把聽,讀,寫,悟很好的結(jié)合在一起。

    二、重情感引領(lǐng),高歌低吟總關(guān)情。

    文章不是無情物,每一篇文章,字里行間滲透著的都是作者的情。這首詩,假如是我,會很自然地都把作者的情感基調(diào)定位在作者身處他鄉(xiāng),對家人的思念。而鐘老師卻不僅引領(lǐng)學(xué)生感悟到了作者身在他鄉(xiāng)的孤獨,還有對家人那份深深的愧疚,以及他那份隱忍之志。課堂上老師引領(lǐng)學(xué)生走進佳節(jié),體會節(jié)是人非,不變的雖然是節(jié)日,但作者的心情的改變眼中的節(jié)日自然也就不一樣了。在這變和不變中,讓學(xué)生感悟作者的孤獨,作者對家人的愧疚。再由愧疚引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑:書讀到此,你有什么話想問王維嗎?為什么你不回去?在學(xué)生一聲聲的責(zé)問中,出示:春草明年綠,王孫歸不歸?這歸對王維意味著什么?這不歸對王維又以為著什么?讓學(xué)生體會到不歸對于作者來說那是一種隱忍,才有了“五年后,開元九年,王維高中進士,后官至尚書右丞。”有了后人“王維詩畫雙絕。他的詩中有畫,他的畫里有詩。”有了“世有李白是天才,杜甫是地才,王維是人才”的人才王維啊!

    三、重課堂整合,心靈潤澤意悠遠。

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