學弈教學設計及反思（專業15篇）

教學反思可以幫助我們提高教師的專業素養和教育教學能力，不斷更新自己的教學理念和方法。請看以下教學反思套用范文，希望對你們的教學有所啟發。

學弈教學設計及反思（專業15篇）篇一

1、對照注釋，讀通課文。

2、對照注釋，掌握生字詞。

3、對照注釋，理解句意。

一導入。

1、講《孟母三遷》的故事。

2、揭題。

今天，我們學習這們大師寫的《告子》一書中的一篇文章《學弈》。

3、出示掛圖。

（1）仔細看圖，他們在干什么？

（2）三個各有什么表現？

生自由議后師歸納。

一個老人捋著胡子教兩個學生學下棋，左邊一個托著下巴正專心地學下棋，另一個則心不在焉。

二學習課文。

學習生字詞，通讀課文。

（1）自由找出生字。

（2）通讀課文。

注意朗讀節奏。

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

（3）放課文錄音。

（4）生自由讀課文。

2、自由對照注釋，解釋文句。

（1）學生自由交流解釋課文。

（2）教師歸納。

弈秋，是全國善于下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人一心一意集中精神，只聽弈秋講的內容；另一人雖然也在聽講，一心認為有天鵝將要飛來，想著拉弓箭并射它。雖然與專心的人一起學習，不如專心的人啊。說是這個人的智力不如那個人嗎？回答說：不是這樣啊。

3、古今對照著讀、說。

4、多種形式說意思。

三總結。

1、再出示掛圖。

2、指圖歸納。

四作業。

1、抄書一遍。

2、讀書3遍。

3、解釋全文。

學弈教學設計及反思（專業15篇）篇二

出示常見的文言文警句：

三人行，必有我師。

書讀百遍，其義自見。

溫故而知新。

學而時習之。

1.請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

2.跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點？

（引導學生總結出文言文的一般特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）

3.這些警句就是用文言文寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。

二、讀通課文，理解每句話的意思

1.師范讀課文。

2.總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

3.學生小聲跟老師讀兩遍。

4.學生自由練讀，讀通為止。

5.學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。

6.討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）

三、讀熟課文，讀懂故事

1.學生自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

2.再聯系前后句子的意思，理解故事的內容。

3.同座互相說說故事的內容。

四、讀書明理

1.討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結出一個什么道理？（學生根據自己的理解回答。）

2.大家談談自己是否有這種經歷和體會。（聯系實際使學生進一步認識專心致志對學習、工作的重要性。）

五、練習背誦

六、課后擴展

教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。

板書設計：

學弈

一人專心致志

弗若

另一人思——射鴻鵠。

學弈教學設計及反思（專業15篇）篇三

《學弈》這篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教學中，我最想體現的是：簡簡單單教語文，本本分分為學生。課堂上，努力體現了以讀為主和語言文字的訓練，達到了預期的目標。

教學中，我堅持以讀為主，使學生在讀中感悟。

1、教師范讀引路。“朗讀是第一位”，為了使學生讀得有聲有色、流暢自如，我首先給學生范讀課文，從而感染學生，激發誦讀興趣。接著指導學生總結出文言文的朗讀方法：一是速度比較慢，二是句中停頓得當。

2、學生誦讀理解。在教師范讀后，引導學生自由讀、交流難讀的句子，在理解內容的基礎上讀熟，最后讓朗讀成誦。通過熟讀、誦讀，促使學生加深了對文章的理解，并在不知不覺中品味語言、增強語感。

課伊始，我便通過“名言啟迪”突出“讀”這一理念，以此讓學生更加“入味”地進入文言文的學習之中。在學生完全讀懂課文內容的基礎上，讓學生結合課文插圖，弄明白“弗若之”的原因，總結出專心致志地做事和三心二意地做事，其結果是不一樣的。同時進行語言文字訓練，這樣學生對文中所包蘊的道理有了更深入的理解，又注重了學生情感的培養。

在教學中，我有意識地降低了難度。學習中，不要求學生把每個詞、每句話都理解得十分精確，只要學生大致理解就可以了。這樣，讓學生在情感上拉近了與文言文的距離，激發了學習的興趣。

※明確不足，努力改進。

但是，語文教學永遠是一門缺憾的'藝術。反思本課教學，在預設時對學生的認知水平和課堂表現過于高估。主要存在以下不足之處：

1、上課時，我的親和力、感染力不夠，評價的語言不多，師生的互動也較少，需要自己時時注意，加強鍛煉。

2、整堂課顯得節奏較快，一些環節重復出現，對于一些重點字句理解有所忽視，需要進一步整合內容，強化重點字句理解，以求教學更有效。

學弈教學設計及反思（專業15篇）篇四

1、學會本課3個生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

過程和方法

1、引導學生自讀自悟，讓學生參與互動式教學的流程，體驗有效的學習。

2、學習對照注釋，借助工具書聯系上下文用心去讀，用心去感悟理解課文掌握學習文言文的一般方法。

3、初步感悟文言文的朗讀技巧。

情感、價值觀

從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

指導學生朗讀和背誦。

引導學生參考注釋讀懂每句話的意思。

一、自學質疑：

1、導入新課，激發興趣

（1）師：有誰還記得我們本學期學過的有關節約和環保方面的名言警句。

生：每一食，便念稼穡之艱難；每一衣則思紡織之辛苦。

生：地力之生物有大數，人力之成物有大限，取之有度，用之有節，則常足；取之無度，用之無節則常不足。

師：這兩句話在語言表達上有什么特點？

生：這兩句話是用文言文寫的。

師：你還能背出哪些文言警句。

生：它山之石，可以攻玉。

生：三人行，必有我師焉。

生：言必行，行必果。

生：溫故而知心生：書讀百遍其義自見師：看來，同學們已經積累了許多文言警句。文言文是我國古代的書面語體，是我們中華民族的優秀文化遺產。學好文言文，對于提高我們的語言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來學習《學弈》這篇文言文。

請大家齊讀課題后質疑：

師：誰能給大家介紹一下本文的作者。

生：本文的作者是孟子。他是戰國時期鄒國人。

生：孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為孔孟。

師：你是怎么知道的？

再試著把課文讀上兩遍，這時如果不懂的問題就提出來與組內同學討論，討論后仍然不懂的，由組長在匯報時集中提出，由大家共同討論解決。

3、交流：

生：我們想知道最后一句“為是其智弗與？”的意思。

生：我們想知道弈秋為什么不批評開小差的那個人？

生：我們想知道作者通過這樣一個小故事要告訴我們什么道理。

……

二、點撥新授： 課件打出：學好文言文的訣竅：最基本的方法是“誦讀”；最好的方法也是“誦讀”。

1、初讀，體會韻味節奏。

師：誰愿意給大家把文章讀一讀。

一生讀(讀得不是很流利，有亂斷句的現象。)

師：你們感覺如何？

生：我認為他讀得不是很流利。

生：我認為“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”這句他停頓得不夠準確。

師:誰再來試一試。

又一生讀

師：這次你們感覺怎么樣？

生：他還是沒能將停頓處理好。

師：看來呀，要讀好文言文還得注意方法：（課件打出）讀好文言文的方法： 1、速度要慢；2、要能正確隔詞斷句；3、要讀出抑揚頓挫的韻味。讓我也來試一試,好嗎？請你們認真聽聽我是怎樣停頓的，你認為必要的地方可以拿出筆畫一畫。

師范讀

生自由讀

師：誰再來將整篇課文讀一讀，你準備向誰挑戰？

生：我讀，我準備向孫云兮挑戰。

學生賽讀……

師：還有許多同學還想讀，別急，等理解了課文內容之后，你們會讀得更好的，到那時，我們再來比一比。

2、研讀，理解內容。

師：請再次對照注釋，再次用心去讀一讀課文，再次用心去感悟內容看看這次有什么新收獲？看看能否把剛才所暫存的疑惑得到解決呢？（課件打出來）

生分組自學后交流匯報

生：我知道“通國之善弈者也”的意思是全國最擅長下圍棋的人。

生：我知道：“惟弈秋之為聽”的意思是只聽弈秋的教導。

生：“為是其智弗與”的意思是說是他的智力不如別人。

……

師:誰能把故事的內容連起來說一說。

師：你知道：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因嗎？請用寫格言的形式把自己體會寫出來。

生：做任何事都要一心一意，否則將一事無成。—未來的數學家 蔣琦

生：專心致志乃事業成功的必備條件。—未來的'動漫大師 張巍

生：一心一意萬事能成，三心二意一事無成。—未來的文學家 胡迪一

…… 師：瞧！同學們你們知道嗎？這就叫（課件打出）“書讀百遍，其意自見。”“溫故而知新”啊你們在生活和學習中做到了嗎？今后打算這樣做呢？討論一下吧。師：希望你們當中做到的同學，繼續保持下去，沒有做到的同學，從現在起立即改正，會讓自己更優秀，更出色。

3、賽讀，嘗試背誦

師：文章的內容，我們已經基本理解了，我們就試試將自己的理解和感受通過朗讀表現出來，然后每個小組推選出一名代表來比一比。

學生自由練讀，然后舉行朗讀比賽。

師：現在，誰能把這篇課文背一背呢。

一生背，非常熟練

師：你有什么好方法要告訴大家。

生：我是先在頭腦中想一想故事的主要情節，然后再背誦。

師：誰敢站起來跟老師一起背一遍。

生一齊背

4、對照目標，找出不足

師：學了本課你感到最滿意的是什么，最不滿意的是什么？

生：我最滿意的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理，最不滿意的是我們小組的人不肯回答問題。

生：我最滿意的是會被 《學弈》，最不滿意的是老師沒有讓起來說故事的意思。

生：我最滿意的是掌握了學文言文的基本方法，那就是多讀，最不滿意的是老師沒有叫我讀書。

…… 師：現在我們再來看一下本課的學習目標，你還有什么地方沒掌握的向老師提出來。

三、練習鞏固：

1、出示競賽題：

（1）聯系上下文，寫出下列句子的意思。

惟弈秋之為聽。

弈秋，通國之善弈者也。

為是其智弗若與？

（2）讀了本文后你一定有很大的收獲，請用自己的話簡單寫一寫。

2、各小組對照競賽題準備迎接檢測。

四、檢測反饋：

1、實施檢測

2、匯報競賽結果。

五、拓展練習

師：我們以前做過改詩成文的練習，課后請同學們試著將這篇文言文改寫成一篇敘事具體的記敘文。(下課)

學弈教學設計及反思（專業15篇）篇五

1、學會本課3個生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、體會學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

正確地斷句、流利地朗讀課文。背誦課文。

弄明白每句話的意思。

掛圖和小黑板。

一、導入新課，出示常見的文言警句(投影片或小黑板)：

三人行，必有我師。

讀書百遍，其義自見。

溫故而知新。

學而時習之。

1、請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

2、跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。

(引導學生、總結出文言文的一般特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……)。

3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。

二、讀通課文，理解每句話的意思：

1、師范讀課文(能有聲有色背誦更好)，也可讀兩遍。

2、、總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

3、學生小聲跟老師讀兩遍。

4、學生自由練讀，讀通為止。

5、學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。

6、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)。

三、讀熟課文，讀懂故事。

1、學生自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與?曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

2、再聯系前后句子的意思，理解故事的內容。

3、同座互相說說故事的內容。

四、讀書明理。

1、討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么?從中能、總結出一個什么道理?

(學生可根據自己的理解、總結。)。

2、大家談談自己是否有這種經歷和體會。

(聯系實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)。

五、練習背誦。

六、課后擴展。

教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。

學棋專心致志。

終有所成。

做事認認真真。

學弈教學設計及反思（專業15篇）篇六

1、借助拼音，讀通課文。

2、對照注釋，了解故事內容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、聯系生活，感悟學習必須專心致志，不可三心三意。

學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。

學生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。

一、激趣揭題

1、激趣。談話交流，導入新課。

2、板書課題，學生讀課題。

3、解題。“弈”字是什么意思，“學弈”又是什么意思？（引導學生看注釋）

二、初讀課文，感悟文章大意。

1、初讀激趣。同學們，文言文無論是閱讀還是理解都比白話文難得多，今天，我們比一比，看哪位同學能自己把課文讀通，那他一定是學習文言文的高手。

2、學生練習讀，借助漢語拼音把課文讀通。

3、教師范讀。聽教師范讀，動筆在沒有標點卻拖長了字音的地方畫一條斜線。

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽；一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若/之矣。為/是其智/弗若與？曰：非/然也。

4、學生練習朗讀。（可自由讀，互相讀等）

三、自主研讀，合作探究。

1、自讀自悟，揣摩句意。

師：文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區別，就是在理解上也較白話文困難。誰能在老師不講的情況下，對照注釋，理解文章大意？試試看，先結合注釋把每句話的意思讀出來，再連起來說整篇課文，不理解的地方做上記號，一會兒我們一起來討論。

2、小組交流，取長補短。學生在小組中先交流自己通過自學讀懂了哪些句子，提出自己不能解決的，小組討論交流。

3、全班交流，突破難點。圍繞四個問題引導學生深入探究。

（1）弈秋是個什么樣的人？引導理解“通國之善弈者也”和“者”的意思。

（2）兩個學生是如何學習下棋的？借助注釋，結合上下文，引導理解：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”這句話中出現三個“之”字，前兩個“之”字都是指弈秋說的話，后一個指的是天鵝。

（3）這兩個學生學習的態度不一樣，那他們學習的結果又如何呢？引導理解：“雖與之俱學，弗若之矣。”。重點引導理解句中兩個“之”字都是指第一個人。

（4）造成他們學習結果不一樣的原因是什么？理解文末的一問一答：“為是其智弗若與？曰：非然也。”用自己的話把它解釋出來。

4、試著把每個句子的意思連起來說一說。

四、創設情境，悟理熟誦

2、自由練習背誦，最后集體背誦。

五、總結學法，課外延伸

1、說一說你是怎樣學懂這篇課文的？

2、通過這篇古文，你學到了一個什么道理？請你結合實際談談。（學生結合實際談道理）

學弈教學設計及反思（專業15篇）篇七

1、有感情地朗讀課文并背誦，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。

2、通過教師引導，學生自悟自得，初步了解學習文言文的方法——熟讀成誦，閱讀注釋，聯系上下文讀通讀懂。

3、體會做事必須專心致志、不可三心二意的道理。

朗讀、背誦課文，理解課文內容是教學的重點；

把理解“之”字作為教學的難點。

教學過程：

一、警句引路，導入新課。

1.20xx多年前，我國有一位偉大的思想家、教育家叫孟子。以前我們曾學過他的名言“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”（齊背）今天就讓我們穿越時空去與孟子對話，一起來學習孟子的《學弈》。

2.板書課題。教師邊板書邊講解：“弈”是生字，大家跟著老師一起寫。齊讀課題。

“弈”是什么意思？“學弈”呢？誰知道他們是在下什么棋嗎？（下圍棋）你是怎么知道的？（引導學生看插圖。看注釋。）

二、范讀激趣，感知全文。

1.題目的意思弄明白了，接著我們就來讀讀這課文吧。請同學們自己出聲讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。（學生讀書，教師巡視指導。）

2.學生試讀。

3.評價一下他讀得怎樣？（讀得還不錯，但似乎還缺少點什么？）這樣吧，老師先來范讀全文，聽聽老師是怎樣讀得好嗎？師配樂范讀文言文。

4.生匯報。總結朗讀方法：朗讀時一是速度比較慢，二是停頓較多。

5.請同學們再來讀一讀課文，看看能不能讀出文言文的味道來？（學生練讀。）

6.指名朗讀。

三、研讀交流

（生交流。）

師總結：1.參考注釋;2.反復朗讀;3聯系上下文。（課件出示）

2.接下來就讓我們參考注釋，反復朗讀，聯系上下文，小組合作著來翻譯這篇文章吧。（匯報時，一人讀文言文，一人翻譯。）

3.古人云：為學患無疑，疑則近也。說說對于這篇文章你還有什么疑問？

4.讓我們再次齊讀課文，看看你發現了什么？（體會“之”字的用法。）

5.師小結：這個“之”字是古文中常用的一個字。現在用它一般都當“的”字講;但在古文中，它卻有許多種講法。今天我們學的這篇文章大致就有三種講法。所以在今后的文言文的學習中，我們要特別注意“之”的用法。

課件出示句子，學生齊讀。

為是其智弗若與？曰：非然也。

引導：因為這個人的智力不如那個人嗎？（不是。）那究竟是什么原因？你能不能用文中的語句回答。

7.成語積累。

（1）你能不能想象一下當時他們的動作和神態，用成語來形容他們不同的學習態度呢？

（專心致志、一心一意、心無二用;三心二意、心不在焉、心猿意馬。）

（2）選出自己喜歡的三到五個成語抄寫在我的視角中。

8.背誦課文。

學弈教學設計及反思（專業15篇）篇八

1、能根據課后注釋疏通全文，了解故事資料。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、從課文中體會到學習務必專心致志、不可三心二意的道理。

教學重難點：

朗讀、背誦課文，理解課文資料是教學的重點；把理解“之”字作為教學的難點。

教法與學法：

教法：引導學生自讀自悟，適當指導朗讀和理解文章資料。

學法：自讀自悟，使用注釋，遇到困難請教老師，熟讀成誦，暢所欲言，說出自己的感受。

教學準備：

1、布置學生了解孔子孟子的生平資料。

2、指導學生按要求預習課文，嘗試理解文章意思。

3、測試題。

教學時間：一課時。

一、導入新課。

1、交流墨子資料。

2、理解題目。

3、課題質疑。

預設：誰學奕？和誰學？為什么學？怎樣學？結果如何？說明了什么道理？

二、通讀全文。

1、教師范讀全文，再領讀。

師：學古文的一個很重要的方法就是誦讀。請同學們各自再讀讀課文。

2、學生自由讀，把不認識的字注上音。

3、指名讀，教師指導斷句。

4、學生掌握正確讀法后，指導學生練習熟讀。

三、檢查預習，結合注釋，理解全文大意。

1、導學：

師：學古文重在理解。同學們回憶一下，你們在自學的過程中是怎樣學古詩的，怎樣理解的？（學生自由說）。

師引導：學文言文，能夠對照注釋……課文里的注釋很多，大家能夠“對號入座”，把注釋的資料簡單地標注在課文中相應字的旁邊。注好了連起來讀一讀，看看該怎樣說，句子通順不通順。

2、學生自己理解譯文。

3、提出不理解的地方。

4、教師檢查學習狀況。

5、指名復述全文大意。

四、解決課前提出問題。

1、學生自主回答。

2、教師引導體會專心致志和三心二意。

3、體會解揭示的道理。

4、學了這篇課文你有什么體會？

五、小結。

學弈。

一人專心致志。

為是其智弗若與。

一人三心二意。

課堂小測：

一、寫出下列詞語在文中的意思。

奕：通國：善：誨：

援：俱：弗若：然：

二、寫出“之”在句子中的意思。

1、奕秋，通國之善奕者也。

2、一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（）。

3、雖與之俱學，弗若之矣。（）。

三、用自己的話將《學奕》這個故事將給同學或家人聽。（可課后完成）。

學弈教學設計及反思（專業15篇）篇九

1、學生通過教師引導，小組自主合作，能根據課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學習文言文的方法。

2、學生能有感情的朗讀課文，了解故事內容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4、學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語和文言文成語故事，提高語文綜合素養。

重點：理解課文，書讀課文，學會背誦。

難點：文言文閱讀方法的掌握課前準備：課件。

一、聽音樂，出示課件——大海的畫面。

師問：看圖，你想到了那句名言？

生1：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。

生2：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

生3：世界上最廣闊的是大海，比大海廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。

師談：一個人要有所舍，才會有所得。舍去懶惰，得到勤奮；舍去玩耍，得到知識；舍去三心二意，得到成功。這節課，希望同學們能成為大海，容納更多的知識，學會更多的道理。

二、聯系生活，激趣導入：

師：大家平時有何愛好？（生說）。

師：看來，大家的愛好可真不少。（課件出示）看這個人的愛好是什么？

生：我看出來了，他們在下棋。

師：這幅圖的背后有一個小故事，兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。（板書：學奕）。

三、啟發質疑，初步理解。

師：“奕”是什么意思？（生答）。

師：“學奕”是什么意思？看到題目，你還想了解什么？

生1：兩個學生是怎樣學習下圍棋的？

生2：他們兩個學習之后的結果如何？（板書問題）。

師小結這一環節學生提出的問題，引入下面環節。

四、教授課文內容：

一、自學提示：（出示課件）。

1、自己學習，掃清生字詞，劃出不會讀，弄不懂得語句；

2、小組合作，互讀找不足；

3、派出一名代表，用自己的話講一個故事給大家聽。

二、理解大意讀通順。

1、找學生讀；

2、小組比賽讀；

3、學生齊讀；

4、老師范讀；

5、師生互讀。

三、抓關鍵語句，分析。

師：你感到文章中的兩個學生是怎樣學習的？劃出，默讀一遍（出示課件）。

師：兩個學生的表現有什么不同？（學生答）。

再次指讀此句，讀出文言文的韻味。

五、背誦，抽查。

六、聯系實際，理解感悟。

師：課前大家談了自己的愛好，現在看來，光有興趣行不行？誰來背誦課文？（學生舉手，叫起兩位學生）。

師：如果他們二人現在開始比賽，你能料到結果嗎？

師：為是其智弗若與？

生：非也。

師：“專心致志”這個成語就出自這個故事。

總結：我們看，不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是態度，這真是態度決定一切。

七、總結文言文的閱讀方法（課件）。

學弈教學設計及反思（專業15篇）篇十

１、學會本課３個生字。

２、能夠根據注釋疏通全文，了解課文內容。

３、能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

４、知道跟弈秋學弈的兩個人的表現不同，明白學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

５、能夠說出學習課文后的體會。

正確，流利地朗讀課文。

理解文意。

一課時。

小黑板。

一、板書課題，疑問引入。

１、板書“文言文”和課題“學弈”，初步了解文言文并解釋課題的意思。

２、觀察課文插圖，初步感知課文內容，明白兩個學弈人的不同表現。

３、疑問引入：

這位看下棋的老者是誰？他與這兩個下棋的孩子之間發生了什么故事呢？我們來學習課文。

二、讀通課文。

１、學生自由練讀課文，要求讀正確，讀清楚。

２、指讀，評價并正音。

３、學生再練讀。

４、指讀。

５、齊讀。

６、小節過渡：下面我們來理解課文的意思吧！

三、理解課文。

１、根據注釋，疏通全文：

學生根據課后注釋自主理解句子的意思，不會的地方小組商討。

２、學生交流匯報（出示小黑板）：

（1）你都理解了那些句子的意思？是什么意思？

（2）有什么地方不理解，提出來。

（3）用自己的話完整地講講課文的意思。

３、引讀課文，加深理解：

引讀設計內容：

（1）弈秋是誰？

（2）讓弈秋干什么？

（3）跟弈秋學弈的兩個人表現有什么不同？

相機板書：

一人惟弈秋之為聽。

一人思援弓繳而射之。

（4）后一個人與前一個人相比學習效果如何？

（相機板書：弗若之矣。）。

（5）是最后一個人的智力比不上前一個人嗎？

四、感悟道理，談出感受。

１、不是智力不如別人，為什么“弗若之矣”？

（引導并相機板書：專心致志、三心二意。）。

２、從這兩個學弈人的身上你明白了什么？

（相機介紹本文的述說者孟子，增強學生民族自豪感。）。

３、學習了這篇文章你想對自己說些什么呢？

五、練習誦讀，讀出韻味。

六、總結全文，布置作業。

１、這一課你學會了嗎？為什么學會了？

２、回去之后，把自己心得體會寫下來，好嗎？

學弈教學設計及反思（專業15篇）篇十一

學弈教學設計及反思（專業15篇）篇十二

1、學生通過教師引導、小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容并用自己的話講講。

2、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4、學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養。

教學重點：學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

教學難點：學生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。

教學課時：一課時。

教學用具：cai課件、毛筆作品《學弈》一張。

一、導課。

1、簡介文言文。

知道什么叫古文嗎？古文也稱文言文。（板書：古文文言文）古文與現在的白話文有很大區別，比如：我們今天要學的25課學弈，這個“弈”字就可以解釋為名詞——‘圍棋’或動詞——‘下圍棋’）。

2、介紹學習文言文的方法。（板書：讀、譯、背）。

二、讀通整體感悟文章大意。

1、學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

2、檢查初讀情況，教師順勢配樂范讀全文。（出示紙抄課文cai課件播放音樂）。

3、引導學生自悟讀好文言文方法。（板書：放慢節奏）。

原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了個長音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。

4、下面是教師示范拖音的讀文。

弈秋，通國之／善弈者也。使弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓／繳而射／之。雖與之／俱學，弗若／之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。

5、學生各自練習朗讀。（要求學生按照畫出的斜線朗讀一次，拖音的'地方，可以夸張些。）。

6、檢查朗讀。

（1）、指名讀（誰敢站起來晃一晃啊？）。

（2）、重點知道讀最后兩句。（為／是其智／弗若與？曰：非／然也。）。

7、說本古文的大概意思。（讀了那么多遍古文你們知道大概意思嗎？）。

8、引導學生自悟譯好文言文方法。（板書：對照注釋）。

過渡：說得好，那老師為你們幾個問題可以嗎？“弈秋”是什么意思？你們是怎么知道的？瞧，聰明的你們不是自己悟出譯文言文的方法了嗎？為自己鼓掌吧！

三、讀懂，根據注釋自主合作探究，自悟句意文意。

1、指出古文中較難明白的字詞進行對照翻譯。

2、小組合作學習，贏獎品。

出示合作學習要求：學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長進行合作學習。組長根據句子難易進行分句翻譯。組長再將各小組成員學習成果匯總集，翻譯整篇古文。）贏獎品的要求：（1）、組員選其中一句進行翻譯，翻譯得越通俗越明白的組獲得獎品。（回答時按以下句式：我會翻譯“***”一句古文，整句古文翻譯成“***”）（2）、組長翻譯整篇古文，優秀組獲得獎品。

3、匯報小組學習情況，贏獎品。

四、吟誦，創設情境，體情悟道，熟讀成誦。

（創設古文情境，讓學生在演讀達到熟讀成誦，并在吟誦中明白做任何事情都應該專心致志的道理。）。

1、找一位學生扮演弈秋，兩位同學扮演學下圍棋的學生，老師扮演天鵝還有引讀者，其他同學做被引讀者，進行表演。（在最后引讀部分，老師要重復：為／是其智／弗若與？曰：非／然也。）。

2、與學生談話中領悟故事蘊涵的道理。（板書：甲乙專心致志三心二意）。

3、通過演讀，我們很快就熟悉了課文，那要背下課文，我們可以用什么方法？（板書：想象情景）。

五、作業。

2、到網上搜索有關成語故事進行學習，提高自己的語文綜合素養。

參考網址：

副板書：25學弈。

學古文（文言文）的方法：甲乙。

讀：放慢節奏專心致志三心二意。

譯：對照注釋。

背：想象情景。

學弈教學設計及反思（專業15篇）篇十三

１、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

２、能了解古今語言的區別，能根據課后的注釋理解課文。

３、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

４、對文言文產生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

出示常見的文言警句（投影片）：

三人行，必有我師。

讀書百遍，其義自見。

溫故而知新。

學而時習之。

１、請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

２、跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。

（引導學生總結出文言文的一般特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）

３、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有５句話，７０個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。

１、師范讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。

２、總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

３、學生小聲跟老師讀兩遍。

４、學生自由練讀，讀通為止。

５、學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。

６、討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）

１、學生自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

２、再聯系前后句子的意思，理解故事的內容。

３、同座互相說說故事的內容。

１、討論：

“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結出一個什么道理？

（學生可根據自己的理解總結。）

２、大家談談自己是否有這種經歷和體會。

（聯系實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。）

教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。

１、（書面作業）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思。

２、（表演作業）分小組、分角色，演課本劇。

３、（搜集作業）搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等。

學弈教學設計及反思（專業15篇）篇十四

教材分析：

《學弈》是北師大版語文教材第十一冊第四主題單元“體育”中的一篇精讀課文。這篇文言文通過弈秋教兩個人下圍棋的故事，說明了學習必須專心致志，不可三心二意的道理。全文只有四句話，卻清晰地寫明了兩人的學習表現、結果及其原因的探究，是一篇短小而富有內涵的文章。由于層次清晰、語言精煉，讀起來朗朗上口、易于誦讀記憶，作為學生文言文學習的積累是一篇很好的范文。

學生分析：

作為六年級學生，已經具有一定的自主學習能力，可以自主識字、閱讀、理解和表達，誦讀課文可以在逐漸提升的過程中達到正確、流利、有感情，有了一定的獨立思考能力，自我表現的欲望比較強烈，能夠通過引導不斷進步。

學習目標：

1、知識與能力：通過多層次的朗讀，指導學生正確斷句、流利朗讀，明白故事的基本情節，并在此基礎上有感情地背誦課文，感受文言文的語言特點，進行語文積累。

2、過程與方法：學會根據故事的情節和語句含義明確課文朗讀中的停頓和斷句，能夠將文言文的節奏和韻味展示出來。

3、情感態度價值觀：懂得學習必須專心致志、不可三心二意的道理，激發學生對于文言文閱讀和積累的興趣。

學習難點：如何在自主讀出故事的節奏韻味并嘗試背誦，設計理念：小學教材安排文言文的目的是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的'文化，進一步培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，并為進入初中學習文言文打點基礎。要抓住好奇心培養學文言文的興趣，抓住朗讀培養學生的語感，放手讓學生在結合注釋，自讀提示的基礎上，自主把握大意，及時總結和運用相關的學法。

學習準備：

《學弈》課文多媒體課件。

學習方法：以讀激趣—以讀學文—以讀悟理。

教學流程：

（通過討論了解文言文的特點，激發喜愛學習文言文的興趣）。

“學弈”的含義及《孟子》的相關資料。

1、出示本篇課文，確定興趣目標：你希望通過學習收獲什么呢？

2、朗讀課文：

（1）明確要求：初讀課文我們要達到怎樣的目標？（正確、流利）。

學生自讀課文，初步感知內容。

（2）本篇課文分為原文和譯文兩部分，你想選擇那一部分作為自己展示的內容呢？

（學生自主決定展示文本，了解大致內容）。

（3）集中注意力朗讀原文：

出示易錯字的語句，辨析讀音和字形。

在正音的基礎上大聲練習朗讀，和同桌相互檢驗，要正確、流利;。

指名展示初讀成果后齊聲誦讀原文。

3、讀出課文節奏韻味：

激發興趣：古人讀書，陶醉其中，朗朗上口，回味悠長。這才是古文應有的節奏美，我們今天就要展示這種美.

（1）、怎么確定哪里該停頓、重讀，哪里用什么語氣呢？

指名說說自己的辦法，教師補充并小結讀出古文節奏的方法：明白故事的情節，按需要停頓，注意語言的語氣)。

（2）、練習朗讀。

了解故事，學習朗讀的方法，在對比閱讀中明確故事情節，理解重點的字詞含義，感受朗讀的節奏和韻味，自主嘗試劃分標注。

（3）賽讀展示：

4、擴展課文內容，生動理解文章：

對于語言凝練的文言文，我們讀得朗朗上口，現在，我們要發揮現代語言豐富生動的特點，來表現這個故事。

和學生一起擴展故事，豐富故事情節和情感體驗。

5、指導背誦：

（1）、快速背誦一篇文章有什么辦法？

了解文章內容結構，分層記憶；熟讀成誦。

（2）、了解文章結構：

第一層：弈秋是全國最善于下棋的人；

第二層：兩個人學習的經過、結果和原因。

我們一起展示“熟讀成誦”，共同練習背誦。

（3）檢查背誦情況；

6、感悟課文、明白道理。

（1）、明確課文敘述結構：

兩人表現---學習結果---究其原因。

（2）你從這個小故事中收獲了什么？

（同為名師執教、學習內容相同；學習態度差別很大，一人專心致志、一人三心二意，其結果相去甚遠。）。

想象新故事的發展，創編新故事。

本課學習：

1、背誦、默寫全文，復述基本情節。

2、根據課文內容編寫故事。

學弈。

《墨子》。

其一人：專心致志。

弈秋，通國之善弈者、弗若之矣。

一人：三心二意。

學弈教學設計及反思（專業15篇）篇十五

1、“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。“專心致志”這個成語源自《孟子告子》中的一篇文言文——《學弈》。（板書：學弈）。

2、介紹孟子資料：孟子（約公元前372d前289）名軻，字子輿。戰國時鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，資料包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。

3．釋題：“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋。此刻的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）。

5．課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？

二、初讀課文，讀準字音，讀通句子（達成目標1）。

1．教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學生，激發其誦讀興趣。

2．讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫忙。

3．學生模仿教師自由練讀，讀準字音，讀通讀順為止。（教師要給學生充裕的時間反復朗讀）。

4．同桌互讀課文，互相正誤。

5．教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。（達成目標2）。

三、精讀課文，理解文意。（達成目標3）。

1．學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的資料，遇有困難教師及時幫忙。

2．同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應讀第四聲；然，這樣。

3．學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。

4．同桌互相講說故事資料。

四、自讀思考，體會文中道理（達成目標4）。

教師引導學生逐一解答就課題提出的問題。

1．誰學下棋？誰是老師？dd有兩個人學下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。

2．（這兩個人）怎樣學下棋？dd“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，但是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意）。

3．學得結果怎樣樣？“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一齊學習，卻學得不如前一個）。

解答這個問題后，教師能夠追問：是什么原因使“雖與之俱學，弗若之矣”，（引導學生理解：兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學習態度不同dd前一個專心致志，后一個三心二意。）。

4．學弈這個故事告訴我們一個什么道理？（學習、做事務必專心致志，不可三心二意。）。

五、聯系生活，深化認識（達成目標4）。

1．請學生談談學習本文的體會。

（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）。

2．你能聯系實際說一說嗎？

（讓學生聯系生活、學習中的經歷充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）。