每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
健康教育的研究論文篇一
社會上的競爭日益激烈，導致一些高職生出現了一定的心理問題，對心理健康產生一定的影響。因此，高職教育應該積極開展心理健康教育活動，將心理健康納入教育系統中，對學生出現的各種心理問題進行及時地排解。本文從現今高職生心理健康教育的現狀出發，探討高職生心理健康教育的有效方法，以期為今后開展的心理健康活動提供一定的依據。
高職生;心理健康教育;方法
高職生屬于大學生群體的一部分，他們與其他的大學生具有相似的心理特點。首先，自我意識得到一定的增強，但還未發展成熟；其次，隨著年齡的增長，人生觀、世界觀以及價值觀都已經基本形成，但還不夠穩定，易受到外界環境的影響；再次，思維方式得到一定的發展，但在具體評判一件事物的時候，容易帶上主觀性；四是情感得到一定的豐富，但情緒受到外界的影響大，易發生波動；最后，高職生的意志水平得到一定程度的發展，但穩定性不夠等等。由于高職教育的生源較為多樣，學生成績大多不佳，且高職教育的教育目標和普通高等教育的教學目標存在一定的區別，因此高職生的`心理狀態和普通大學生相比，也有一定的特點。在高職生中開展心理健康教育的同時，需要根據其具體特點進行相應的心理健康教育。
1.整體心理健康水平不高。高職生處于后青年時期，各方面開始趨向成熟。但是從心理健康層面來說，很多高職生心理狀況存在一定的問題，對其工作以及生活都產生一定的影響。另外，由于一些高職生的成績不好，被當作“問題生”，打架、斗毆等情況時有發生，處理問題較為沖動。這些問題如果得不到及時處理，不僅會使學生的健康成長受到一定的影響，嚴重的情況下，還會導致學生出現一定的人格障礙，做出不利于社會和諧發展的事情來。
因此，教師在發現高職生的心理問題時，需要對其進行及時處理，幫助高職生疏解心理問題。
2.適應能力以及抗打擊能力較差。
就目前來看，社會上對于職業教育存在一定的理解偏差，導致一些進入高職院校的學生學習成績不好。正是由于這種成績的挫敗感以及社會上的理解偏差，導致很多學生進入高職院校學習之后，對學校學習缺乏主動性以及認可度。很多學生長期處在失敗感之中，對正常的學習、人際交往都缺乏熱情。一般來說，這些學生都程度不一地存在敵對、人際交往障礙等問題。這些問題長期發展下去，會導致學生的心理狀態出現一定程度的偏差，不利于健全人格的發展。
3.就業壓力導致出現心理壓力。現今，我國的高等教育被大力推進，大學本科畢業生的數量得到迅速增加。另外，在這一時期，國企在進行積極改革，社會上產業結構在進行積極調整，社會上的勞動力數量得到顯著增加。
在這種情況下，高職生面對的就業壓力更大了，很多人畢業就面臨著失業。這樣的就業形式，導致很多的高職生心理產生緊張、焦慮、不安等情緒，對學生正常的生活以及學習產生了影響。
1.將心理健康教育活動規范化、體制化。高職院校要想對學生的心理健康教育有明確地掌握，就需要將心理健康教育體制化，將心理健康教育融入系統化的教學活動。課堂教學是開展心理健康教育的主要途徑，因此學校可以將心理健康教育活動課程化，根據一定的課程計劃開展各項心理教育活動。學校根據心理健康活動的主要目標進行教材的編寫，使心理健康教育的實際可操作性顯著增強。通過心理健康教育活動，學生掌握一定的心理健康知識，提高對自身心理狀況的掌握程度。通過這樣的方式，學生參與心理教育的積極性得到顯著增強，能正確認識自我。
2.開展全方位的心理指導。學校在高職學生中開展的心理咨詢活動的主要特點是調適性以及發展性，且心理教育活動遵循的是一種教育方式，而不是一種醫學方式、治療方式。在進行心理咨詢的同時，老師需要具有發展的眼光，對求助者的各種心理問題都可以提供好的建議與意見，引導其正確處理自身所存在的心理問題。在高職院校開展的心理教育活動，其主要的目標是提高全體學生的心理健康水平，從而使自身的內在潛力得以充分發揮。學校在高職生中開展健康教育，使學生的自我調控能力以及環境適應能力得到顯著增強。
從現今的情況來看，學校應該將高職院校中開展的心理健康教育活動從以前的對各項心理疾病的診斷治療轉化到各項心理疾病的預防以及全面提高學生的心理素質上。在心理健康教育完成之后，學校需要對學生的心理狀況建立健康檔案，對其進行分類整理，分析現今高職生中所普遍共有的心理問題，對得出的相關問題進行及時處理，以提高高職生整體的心理素質。
綜上所述，現今環境的變化較大，高職生處于一種受到外界環境影響較大的年齡階段，因此，他們中的很多人會存在不同程度的心理問題，對日常的生活以及學習會產生一定的影響。針對這種情況，高職院校需要根據學生的年齡特點以及實際心理問題，開展心理教育活動，幫助學生提升心理健康水平。
[3]林琳，柯曉揚，袁忠霞.提升高職學生心理健康教育的新思考[j].教育教學論壇，2014.
作者:張先鋒 高春鴻 單位:西安鐵路職業技術學院
健康教育的研究論文篇二
在實現素質教育的過程中，教師發揮著不可替代的作用。在數學教學過程中，教師如何改變教育理念，改進教學方法，從而激發學生的學習熱情和創造力就成為一個特別值得關注和思考的問題。
一、樹立科學的教育理念，引導學生樹立正確的學習觀
素質教育注重培養學生的綜合素質，因此，數學教師在教學過程中要積極轉變教育理念，注重培養學生的身體素質、心理素質、文化素質和社會素質的協調發展。教師有責任也有義務幫助學生樹立正確的學習觀，加強與學生的交流和溝通，引導學生認識到學習知識的重要性，使學生產生強烈的求知欲望，以期樹立“我要學”、“我想學”的正確學習觀。如果數學老師能夠培養學生樹立正確的觀念，最大程度是激發起學生的學習熱情，那么就可以將枯燥的初中數學轉化為一種有趣的求知。
二、在具體的數學教學過程中，注重教學方法的改進，實現教師與學生的良性互動
(一)注重引導開發，發揮學生的主體作用
過去“填鴨式”的教學模式抑制了學生學習的主體能動性，對此應當轉變教學模式，發掘學生潛能，培養學生學習數學的興趣，實現引導式教學。學生學習數學，只有通過自身的思維活動、操作活動并轉化為內心體驗后，才可能是最有效的，因此，在教學活動中，必須充分尊重學生的主體地位和在認識活動中的能動作用。譬如，數學教學過程中對定理、公式的推導，如果引導學生找出一些例子，然后從例子中歸納總結相應的定理、公式，這樣學生按照自己的思路推導出來的公式，必然印象更深刻，理解也更充分。如果再次遇到類似的情況，學生不至于手足無措，可以按照自己的想法去推理而非生搬硬套公式，這種教學模式無疑在很大程度上調動了學生學習數學的積極性，變簡單地灌輸數學符號、圖形、公式為主動建構新知識結構。
(二)培養學生正確的數學學習方法和思維方式
1.數學的學習講究一定的方法，只有遵循一定的規律和程式，才能更好的學習。首先，在數學的教學過程中要督促學生課前預習所學的內容，在預習階段提出問題、了解難點，這樣聽課就會更有針對性。其次，數學教師應當對學生如何聽課提供指導和幫助，致力于提高學生的聽課質量。例如，在授課過程中要及時提醒學生那些是重點，哪些是難點，如何去推理，如何練習鞏固等。長此以往，學生就會自然養成上課專心聽講，下課積極練習鞏固的良性互動機制。同時，教師應當鼓勵學生多提問題，積極提問，這樣有利于數學學習中發散性思維的培育。當然，對于學生的問題和回答，教師應當認真、耐心的聽取，對學生的回答給與及時的點評。
2.素質教育教學的目的在于培養學生的創造性思維，因此在數學的學習過程中應特別注重學生解題方法的培養。方法主要有如下幾種：
第三，類比法即將多個事物結合在一起，進行調查研究，得出此類事物之間的異同。一個問題的提出和解決，不是學生學習的目的，只有使學生對相似的問題形成一定的思路和方法時，才能觸類旁通，靈活運用所學的知識。毋庸置疑，這些方法對于數學的學習者來說都是至關重要的，應當積極領會不同解題方法的真諦，積極拓展學習思維。
(三)改進教學方法，提高教學水平
教師在教學過程中，一定要注意如下幾點：
1.數學是一門應用性很強的學科，教師應當致力于培養學生將理論應用于實踐的品質。在授課過程中，經常例舉一些常見的事例，不僅可以啟發學生學習的興趣，還可以引導學生解決實際問題。
2.提倡“以人為本”的理念，注重因材施教。每個學生的個性不同，能力水平各有高低，因此，在教學過程中教師對每一位學生的特殊情況都應予以關注。針對每個學生的特點，采用不同的引導方式，鼓勵每個學生創新和求異，激發每個學生的學習興趣和潛能。
3.教學設計方案應當符合思維的正常規律，最大程度調動學生的學習熱情。數學是一門邏輯性很強的學科，對于如何推進思維、如何拓展思維，都應當遵循一定的規律。
三、應當完善學校的教學設施，積極運用多媒體，提高教學質量
網絡教育資源，及時收集資料、獲取相關信息。
總之，要在初中數學的教學過程中，實現素質教育的愿景，必須注重教師與學生各自主觀能動性的發揮。那么教師在教學活動中，對教育理念的認知與理解程度，以及如何踐行、如何開發新的理路資源，就顯得尤為重要和迫切。此外，教師應當充分尊重學生的主體性，努力培養學生學習數學的熱情，從而形成互動交流式的數學學習模式。
健康教育的研究論文篇三
摘要：無論是學校教育還是家庭教育，一直都更重視兒童的智力發展，注重給兒童提供充足的物質條件，但對兒童的“愛”的培養和道德建設卻有所欠缺。因此，我們對兒童施以“愛”的教育，通過有針對性的教育和引導，激發兒童積極主動的“愛”的潛能，培養友善的人際關系，為其心理健康發展奠定基礎。
關鍵詞：愛；心理；健康；幼兒；
陶行知先生曾說過：捧著一顆心來，不帶走半根草去。可以說愛的教育是人類教育的基本原則和方法，陶行知先生的“愛滿天下”，恰恰是把愛的教育發揚光大。現如今，無論是學校教育還是家庭教育，一直都更重視兒童的智力發展，注重給兒童提供充足的物質條件，但對兒童的“愛”的培養和道德建設卻有所欠缺。因此，我們對兒童施以“愛”的教育，通過有針對性的教育和引導，激發兒童積極主動的“愛”的潛能，培養友善的人際關系，為其心理健康發展奠定基礎。
1、以“愛”融入教學活動，激發兒童“愛”的意識
1、在語言活動中引導幼兒體驗情感
《綱要》中指出：“引導兒童接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助兒童加深對作品的體驗和理解。”
文學作品如散文、繪本故事是通過情節和情感的描寫，在感受人物情感的過程中，激發兒童“愛”的意識，從而成為情緒穩定、感覺敏銳、情感豐富、情操高尚的人。因此教師在傳授初淺的知識和技能的同時，應該把“愛”的教育融入其中。如語言活動“禮物”，在設計此活動時制定的目標：
（1）理解故事內容，體驗是中悲痛、傷心、感激的不同情感；
（2）懂得幫助別人是見快樂的事情。通過欣賞故事及提問：小兔、小狗、小象三個小動物，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？使兒童體驗故事中喜、怒、哀、樂的四大情感，從而獲得積極情感的積累。通過談話、討論：聽了這個故事你有什么想法？你有沒有幫助過別人？幫助別人后你心里怎樣？有效地把語言活動中獲得的經驗自然遷移到日常生活中去，同時使兒童獲得幫助別人就會快樂自己的積極情感體驗。
2、在藝術活動中引導幼兒體驗情感
新《綱要》也指出兒童期要用各種藝術手段激發他們去表達自己的情感，去體驗美、創造美。兒童的藝術創作不僅體現了他們現有的知識，還將他們自己的思想和情感也融入其中。
3、在主題活動中引導幼兒體驗情感
例如，在開展《秋葉飄》這個主題活動時，教師可以讓小朋友觀察兒童園和周圍環境在秋天的變化，再帶領兒童散步、觀察、拾落葉、捉小蟲，樹葉飄落的情境也與兒童躍動的心靈相契合，戶外活動時孩子們追逐忽上忽下的落葉，喜悅的心情溢于言表。隨風飄舞的、五彩繽紛的樹葉就是一方天地、一個世界。兒童一起進入樹葉世界，探究、發現、思考、想象、表現……這些都能激發起孩子們熱愛自然和熱愛生活的情感。
2、以“愛”貫穿日常生活，培養兒童“愛”的能力
感受和體驗是兒童最直接獲得行為品質的途徑，兒童只有在各種活動以及與同伴的相互交流合作中才能獲得最為真實的感受和體驗。日常生活是情感自然顯露的時刻，生活需要交流，各種良好的情感可以通過日常生活中的點點滴滴的小事進行培養。
例如，芊芊已經連續幾天沒來幼兒園了，當小朋友們得知她病了時，都會問：“老師，芊芊一定很不舒服吧？”“芊芊一定會想我們的。”“我真想跟芊芊一起玩呀。”孩子們有許多問題，教師就抓住這個時機并建議：我們討論一下怎么去關心芊芊？這一下，孩子們你一言我一語，有的說給芊芊發視頻，有的說去家里探望她，有的說買水果送給芊芊。孩子們你爭先恐后地說著自己的想法，體現出了他們對小伙伴的熱情，在這過程中，孩子們懂得了關心他人，愛心意識進一步增強了。
除此之外，還可以利用生活中的各個環節，結合偶發事件，及時捕捉教育的契機，加強情感的隨機教育，樹立榜樣，進行正面積極的情感教育。同時采用體驗各種不同情感的方法，讓兒童在受挫過程中，通過角色轉換、多角度地加以體驗，從而取得良好的效果。
3、以“愛”開展家園互動，促進兒童心理健康發展
1、利用家庭資源對兒童進行情感培養
家庭是兒童成長最熟悉的環境，是人生旅途的第一站，對人一生的成長具有舉足輕重的作用。給家長提供一些關于兒童愛的教育的學習材料———如父母相互尊重，能妥善處理自己的情緒，不僅能給孩子一個溫馨的生活氛圍，得到來自家庭的關心愛護，獲得愛和尊重的生活經驗，產生樂觀主動的積極情感，而且也為孩子提供處理消極情緒的榜樣。
2、利用社區資源對兒童進行情感培養
“三八”國際婦女節時，為讓兒童意識到母親的偉大，激發兒童的對媽媽的愛，我們邀請了幾位媽媽到幼兒園，給孩子講講是如何養育他們的。“五一”時，讓兒童了解各行各業人們的生活與工作，尊重他人的勞動成果，敬佩之情油然而生。重陽節時，帶大班的孩子參觀敬老院，為老人們表演節目，是兒童萌發對長輩的關愛之情。這些活動的開展，極大地激發了兒童愛的情感，讓孩子們用實際行動來表達愛，在體驗愛的過程中孩子們也一定學會了奉獻愛，促進兒童心理的健康發展。
南師大教育科學院趙寄石教授曾指出：培養人要從情感教育入手。心理學家戈爾曼說過：“情感決定著我們潛能的發展程度，決定著我們的人生成就。”愛是兒童心理健康發展的基礎，能使兒童獲得安全感、滿足感和幸福感，能促進兒童心理得到健康發展。為了使祖國的下一代健康的成長，我們將長抓不懈，對兒童進行愛的教育。
參考文獻：
[1]鐘洪.幼兒心理健康教育問題探討[j].今日南國（理論創新版），.2.
[2]田立德.第一講幼兒心理學概述[j].教育探索，1985.1
[3]周文.促進幼兒心理發展的教育干預實驗[d].云南師范大學，.
健康教育的研究論文篇四
青少年是祖國的新鮮血液，因此，在體育教學中培養青少年的體魄強健、意志堅強、身心健康是重中之重。一直以來，我國的學校體育已經取得了很大的突破，尤其是現在學校的“蛋奶工程”使青少年的營養水平和形態發育水平不斷提高。但是，我們必須清楚地看到，現在學校的教育為片面的追求升學率，經常忽視了體育課的重要性，甚至出現搶占體育課的現象，導致學生學習任務重，缺少鍛煉時間，致使青少年各項體能指標持續下將，調查表明城市中超重和肥胖青少年的比例明顯增加。長此以往，將嚴重影響青少年的健康成長。
二、認真研究教材、教法
新課標中指出要注重學生的終身體育，因此，在體育教學中我們要以增進學生健康為目的，打破傳統的偏重競技體育項目的教學模式，多補充一些大眾化的體育內容，如健美操、廣場舞、太極拳等項目，因地制宜開發一些當地的特色體育。為學生灌輸終身受益的體育知識，注重對學生掌握體育鍛煉方法的培養，總之，教材的內容要與時俱進，教法要不斷創新改進，以提高體育教學質量和效益。
三、要重視學生的自身發展
受遺傳以及后天的營養等各方面的影響，學生的體質不同，具有個體的差異性。而我們的體育教學主要是培養學生養成良好的體育習慣，掌握一定的體育知識，掌握一定的體育鍛煉方法，平時能積極主動地參與體育活動，具有體育的實踐能力、娛樂能力和觀賞能力，使學生的身體和心理都能健康地發展。因此，在體育教學中，教師要根據學生的個體差異性，平等地對待每一位學生，給學生一個適當的機會，不同的學生有不同的要求，提高學生對待體育鍛煉的自信心，促進學生生理和心理的全面發展。
四、讓學生在快樂中體會健康的生活
體育教學提倡的口號是“我運動，我快樂”。只有學生對體育鍛煉充滿了興趣，感受到體育鍛煉的快樂，我們的體育教學才會發揮出事半功倍的效果。而快樂體育主要是讓學生通過體育活動體驗到運動中的快樂，使學生能積極主動地參與到體育鍛煉之中，給學生營造一個輕松、快樂的氛圍，使學生在歡樂中獲得體育運動知識、技能，增強體質，塑造個性。青少年時期是身心發展的關鍵時期，是形成正確生活意識以及良好生活習慣的主要時期。而體育運動正是一種促進身心健康發展、積極進取、文明向上的一種的生活方式，因此體育教育是重中之重。
五、重視學生的心理健康培養
現代生活中受家長以及社會各方面的影響，學生的壓力越來越大，面對這樣的問題，學生的心理健康狀況越來越值得我們關注。在體育教學中，教師要面向全體學生，尤其要多關注問題學生，給予愛的關懷，多鼓勵、少批評，找到其閃光點，幫助其樹立簡單的目標，使其感到成功的喜悅，逐漸樹立自信心，慢慢消除學生的消極心理，增進學生的心理健康，使其積極向上，不斷發展。總之，健康教育是中學體育教育的重中之重，我們要積極全面地開展“陽光體育活動”，認真落實好《學校體育工作條例》，為學生的終身體育打好基礎，給祖國的未來一片溫暖的陽光。
健康教育的研究論文篇五
一、煤炭企業新入職員工心理健康調查的研究設計
我們選取山西晉煤集團宏圣公司新入職員工230人，對其心理健康現狀進行問卷調查。采用癥狀自評量表(scl-90)，該量表有90個自我評定項目，包含可以分別反映心理健康的9個因子：軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執及精神病性。癥狀自評量表分為5個級別(1―5級)，5=嚴重、4=相當重、3=中度、2=輕度、1=從無。計分方法為總分是90個項目所得分之和，超過160分，可考慮篩選陽性。任一因子得分超過2分即被界定為陽性，說明可能存在該因子所代表的輕度心理問題，超過3分說明可能有較明顯的心理問題，超過4分說明可能有嚴重的心理問題。
研究的方法是以問卷調查法為主，對資料進行統計分析。采取的.統計軟件為spss17.0，將數據逐一錄入建立好的excl數據表中，先進行簡單的統計，然后將excl數據輸入統計軟件spss17.0，進行二次核對數據，并在核對無誤后進行統計分析。
二、新入職員工心理健康整體水平
由此表可知，在強迫癥狀、抑郁、恐怖和偏執四個因子上，男性員工與女性員工的差異有統計學意義(p0.05)，女性在強迫癥狀、抑郁、恐怖和偏執的程度上顯著高于男性，在其它的各因子中，男女性的差異無統計學意義(p0.05)。
從表中可以看出，各因子分均低于煤炭井下工人，其中軀體化、敵對、恐怖、偏執四項存在極其顯著性差異(p0.01)，表明新入職員工的心理健康水平總體上是非常好的。
新入職員工男生與女生心理健康的差異分析。女性在恐怖、偏執、強迫癥狀和抑郁的程度上顯著高于男性。女性與男性相比較，首先有生理方面的差異，其次是傳統的家庭教育方式的影響，最后受社會其它傳統因素的影響，使男生與女生心理健康存在差異。新入職員工與煤炭井下工人結果作對比，結果顯示，各因子分均低于煤炭井下工人，表明新入職員工的心理健康水平總體上是非常好的。
三、新入職員工心理健康調查對思想政治工作的影響
新入職員工是企業的新鮮血液，代表著新生代的思想，因此，新入職員工的心理健康水平對企業發展非常重要。而目前來說，煤炭企業面臨行業下滑等形勢，使煤炭行業的員工思想極其不穩定，人心惶恐，經常會有上訪事件發生，給企業思想政治工作帶來了挑戰，因此，加強對新入職人員的心理調查，對新生代員工能夠精準把脈，找準新入職員工心理狀況，能給思想政治工作者帶來科學依據，從而知道從何下手去做好企業思想政治工作，保障企業平穩發展，為企業解危渡困提供堅實基礎。
四、提高新入職員工心理健康水平的建議
此次調查顯示，煤炭企業新入職員工的心理健康總體水平比較好。然而，為了進一步提高新入職員工心理健康水平，更好地開展思想政治工作，有必要提出以下建議：
一是加強對新入職員工的人文關懷。以人為本，打破常規，將專業的心理咨詢與思想政治工作相結合，提升新入職人員的幸福感，使他們擁有健康快樂的人生。在日常工作中，充分肯定新入職員工的尊嚴和人生作用，保障合法權益，尊重新入職員工的勞動，讓他們參與到煤炭企業的管理中，聽取他們對企業的經營戰略、方針目標上的建議和意見，注重他們的價值體現，提高他們的社會地位，鼓勵他們在崗位上成長為技術能手，企業不可缺少的一份子。在生活中，關心他們的所需所求，衣食住行，婚、喪、嫁、娶以及一些突發狀況。在節日期間，利用思想政治工作的法寶，開展交談、家訪、幫扶、探望等，經常性的了解新入職員工的工作、生活、家庭、思想情況，針對性的開展思想教育，讓他們切實感到組織的關心和關懷，使新入職員工能夠找到歸屬感，安心地在工作崗位上盡職盡責。在制度建設方面，要依法保護新入職員工的合法權益，在勞動用工上保障他們的工資待遇，請假及年休制度，改善福利，加強勞動保護，努力創造良好的工作條件。豐富新入職員工的業余文化活動，經常搞一些演講賽、詩朗誦、文藝體育活動，陶冶新入職人員的心靈，讓他們忙碌起來，動起來，真正發揮出自己的光和熱。
二是對新入職員工加強情緒管理。對煤炭企業來說，要加強新入職員工的情緒管理。在新入職員工進入崗位前，企業應講解自我情緒管理，讓新入職員工改變自己的觀念，能夠以樂觀的態度去看待煤炭企業的形勢，思考煤炭企業目前的現狀，與企業共同想辦法，共同努力，共度難關，正確面對自己的負面情緒，如在工作之余，做“嘻哈功”、深呼吸、生理平衡等，減輕負面情緒，以樂觀向上的心態投入到工作之中。
三是為新入職員工設計個人職業規劃。個人職業規劃是新入職員工通過對個人職業進行主客觀原因分析、測定和總結，確定個人職業的奮斗目標。建立階梯型、通道型的職業生涯規劃模式，讓新入職員工對自己的前途更有信心、方向感更加明確。企業要建立管理崗位、技術崗位和業務崗位三條發展途徑，管理崗位的劃分為副隊級、正隊級、副科級、正科級、副處級、正處級;技術崗位的劃分為技術員、助理職稱、中級職稱、高級職稱、國家注冊類職稱;業務崗位分為：一星員工、兩星員工、三星員工、四星員工、五星員工。企業可以根據新入職員工的自身素質及特長結合企業自身需求，為新入職員工安排崗位，不同途徑通道的建立，也為其發展成才提供了更多選擇。
四是開展實用性較強的心理健康培訓。心理健康培訓是一種比較獨立、專業的培訓，和一般講座、培訓不同，比較注重參與性，參與到培訓中去感受與體驗，心理培訓的內容和效果是難以測量。在培訓中，利用一定的道具、場地、實物等模擬真實的事，從中讓個人去感受，然后由導師帶動，互相交流，分享感受，得出結論。新入職人員心理素質培訓的過程是在專業培訓師之間信息的交流共享，活動的互幫、互助中完成的。在日常生活中，人的一些習慣、品質，會因為經歷的各種事情而發生變化。心理培訓就是訓練、模擬這種真實的場景，直面真實的自我，激發出更大的潛能，通過新入職人員對自己的極限挑戰、獲得人生難得的勝利與自豪。
總之，通過對煤炭企業新入職員工進行心理健康的調查分析，了解這一人群的心理健康狀況，分析存在問題的原因，結合煤炭企業單位的實際，并提出有針對性的措施。對新入職員工自身的成長有著直接的影響，也對煤炭企業開展思想政治工作有著重要的影響。
健康教育的研究論文篇六
摘要：“百年大計，教育為本”。振興教育的希望在于教師，然而教師的人格和心理健康狀況能直接或間接影響教師自身的發展狀況和幼兒的教育。因此幼兒教師的人格對幼兒心理的發展有著重要作用。
關鍵詞：人格;心理健康;
幼兒好模仿，老師是他們最喜歡模仿的對象。因此從幼兒心理的健康成長出發，幼兒教師要時刻注意自己的言行，加強修養，在幼兒面前，展現出自身的人格魅力，以獲得幼兒的信賴和喜愛。
一、以健康的心理走近幼兒
(一)認識自我，正確評價自己
教師自身的心理壓力來源于:一是教師對自身能力、水平的認識不足，過高估計自己，自我期望值過高，經常導致活動失敗而引發心理壓力;二是教師本身的人格缺陷，如名利思想、患得患失、追求完美、意志力差等造成的心理壓力;三是教師思考問題的方式和角度不正確而造成的心理壓力。因此教師要敢于正視和剖析自我，在進行自我評價時要有“自知之明”，勇敢地正確看待自己，實事求是地評價自己，不過高或過低。并且經常反思自己的言行，發現問題，“人無完人，金無足赤”，一個人有缺點和錯誤也是不可避免的，只要敢于承認自己的不足，深刻地剖析自我，就能正確認識自我，從而幫助自己提高認識水平。
(二)放松情緒，調節好心態
由于外界工作壓力的影響，教師常常會產生一些不良的情緒，如果不良情緒所產生的能量不能及時釋放，就會影響個體身心健康與工作質量。當我們心緒不佳時，可以有意識地變換活動方式，轉移注意，使意識離開引起我們緊張情緒的刺激情境，暫時脫離長期關注的事物。如聽音樂、唱歌、散步、適當從事家務勞動，參加體育活動等等。這樣大腦皮層的優勢興奮中心就從一個區域轉移到另一個區域中了，人的情緒也就從一種狀態轉化為另一種情緒狀態了。
(三)學會交往，處好人際關系
在待人接物行為和態度上，具有人際交往魅力的人通常能夠把握人與人之間的共通之處，做到恰如其分。教師人際關系和其他職業一樣，教師職業本身和教師的健康精神生活都需要一個良好的人際關系。在人際交往的過程中，要學會溝通，真誠待人，經常換位思考，能容納對方，盡量做到彼此相互理解和諒解，消除隔閡，縮小心理距離，做到心與心的溝通。同時要提高修養和水平。實踐表明:具有善良、勤勞和才干的人比較有人格魅力，容易受到他人歡迎。要正確看待同事的成績，尊重和真誠支持對方的工作，對同行在工作中出現的差錯要主動補臺，而不是有意拆臺，防止嫉妒心理的產生。主動向具有優良品質的人學習，這不但是教師職業道德的要求，也是教師心理健康、獲得良好人際關系的手段之一。
二、以正確的方式和態度對待幼兒
(一)以情育人
高爾基說:“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”教師和幼兒之間感情的交流和心靈的呼應，將會直接影響教育的結果。愛孩子，關心幼兒，一切為幼兒著想，這是師魂所在。“賞識教育”一直受到教育者的普遍推崇，正因為它是一種以博大的愛心去喚醒、鼓勵人的教育，它可以使許多自卑的幼兒變得自信，讓幼兒感受到教師對自己的愛，對自己的肯定，增強幼兒的上進心和自信心。幼兒園是孩子從熟悉的家庭走向學校及社會的一個轉折點，在這個陌生的環境里，他們希望幼兒園像他們自己的家一樣，溫馨而親切，渴望教師像媽媽那樣給他們愛撫，對教師有一種特殊的依戀心理。因此教師不僅對幼兒在生活上要細心照料，行為品德上要耐心引導，而且更要在情感上給予關愛和呵護。在這樣的環境里，幼兒自然能學會主動地關心人、愛護人的優良品質。
(二)公平待人
“愛美之心人皆有之。”教師對某些聰明可愛的幼兒偏愛一點本是人之常理，但是，這種偏愛會影響到教師對幼兒的言行，這對幼兒的發展很不利。那些得寵的幼兒，往往會有一種優越感，長此以往會養成他們狂妄自大、唯我獨尊的性格，受挫能力會減弱，人際關系會緊張。而對那些比較膽怯、自卑的幼兒，可能由于教師的負性態度和行為會使幼兒覺得自己不如別人，就連教師都不重視自己、不喜歡自己，他們就容易自暴自棄，不求上進，還有可能會討厭教師，形成惡性循環，嚴重阻礙幼兒的發展。
(三)傾聽心聲
傾聽，是走進幼兒心靈的最好途徑，學會傾聽是每位教師的必修課。積極傾聽的主要特征是老師除耐性傾聽幼兒的陳述之外，并隨時使用微笑、點頭等身體語言及簡單復述或使用鼓勵的話語，使幼兒說出心中所想的一切。因此在平時，教師要盡量創造條件，多給幼兒表達思想的機會，改“聽我說”為“聽你說”，培養他們敢說、想說、大膽說。這樣可以有效鍛煉幼兒的自信心和膽量，滿足幼兒的成就感，增加成功體驗。
(四)冷靜處理
教師的沉著與冷靜有效地影響幼兒的意志品質。幼兒年幼無知、自控能力差，常會出現各種行為問題，令教師頭痛心煩，如碰到幼兒任性撒野、不守規則、不聽規勸、攻擊性行為較多等情況時，教師常常會激動，特別是年輕教師容易沖動，缺乏自制力，就有可能做出不恰當的舉動，如諷刺挖苦，甚至體罰或變相體罰，這會對幼兒的心理造成傷害，嚴重時會造成不必要的事故。因此這個時候，教師要特別冷靜，控制好自己的情緒，以平和的心態對待幼兒，做到循循善誘，耐心的進行教育，不要傷害幼兒的自尊心，培養幼兒良好的心態。
幼兒時期的心理是否健康，將對今后一生的健康和幸福產生深遠的影響。而幼兒教師的人格會對幼兒的心理健康產生極其重要的影響，因此作為和幼兒成長階段接觸時間最多的幼兒教師，應該學會緩解自己的工作壓力，調整好自己的心理狀態，用最好的狀態去教育幼兒，用高尚的人格魅力影響幼兒，努力把他們培養成具有健康、健全人格的好孩子，為其終身發展打好基礎。
參考文獻：
[3]李文治，袁林著.《幼兒教師師德修養與專業發展》，人民郵電出版社，9月第1版
健康教育的研究論文篇七
摘要：對于小學生而言，小學階段是學生學習與成長的黃金階段，同時，這一階段，也是小學生中形成健全人格，樹立正確人生觀、價值觀和世界觀的基礎時期。因此，小學生這一時期的心理健康教育尤為重要。而在小學心理健康教育教學中運用情景教學法，能夠拉近師生之間距離，加強師生之間交流，有利于教師幫助小學生解決心理困惑，讓他們健康無憂成長。本文就是針對如何在小學心理健康教育教學中應用情景教學法展開分析和研究，希望尋求出有效的措施來幫助小學生學生解決心理問題，讓他們積極向上地學習與生活。
關鍵詞：情景教學、小學、心理健康教育、應用、措施。
小學階段是學生成長過程中尤為重要的一個時期，他們剛剛離開父母懷抱，開始集體生活，所以這一時期正是為他們打下良好基礎的最佳階段。但是在由于這些學生年齡比較小，思想比較簡單，容易受到周遭環境的影響，情緒變化很不穩定，常常會產生一些如自卑、厭學等心理問題。因此，作為小學教師，必須對小學生的心理健康多加關注，并通過情景教學法的應用，減少小學生的心理問題，從而讓他們開心快樂的成長。
1、情景教學法概念：情景教學法是指教師在教材的指導下，根據學生的個體差異和生活實際情況，創造各種情景，讓學生在自然或者認為創設情境中獲得最直觀的感受，促進他們對教材知識內容的理解。
2、情景教學法在心理健康教學中應用的意義。在小學心理健康教育中運用情景教學法，能夠調動學生學習積極性，激發學生自主學習的興趣。在教學過程當中運用情景教學法，首先能夠活躍課堂氣氛，突出學生的主體地位，尤其是在小學生心理健康教育中，可以讓學生扮演角色，進行情景構建，讓學生積極參與到課堂教學當中來，通過心理體驗，促進積極心理增量，發揮出自己的優點。其次運用情景教學法，能夠培養小學生獨立思考的能力和創新能力，通過角色扮演，情景設置，能夠讓學生將自己的想象力盡情發揮出來，獲得快樂和成就感。
小學生由于年齡比較小，對社會認知水平比較低，心理脆弱，所以當他們遇到挫折或者受到打擊時，特別容易產生心理問題，再加之學校、家庭和社會多方面因素的影響，他們的心理問題變得越來越嚴重。
1、升學和擇校給孩子帶來的壓力。現在我國各省市的大部分中小學校都開設了心健課，落實情況也很好，學校和授課老師對于這一門課程還是比較重視的。為了取得良好的教學效果，解決小學生的心理困惑，教師在上課之前都會認真進行備課，并且通過課堂上的情景設置、角色扮演等方式引導學生進行心理體驗，獲得積極心理增量。但是由于在小學階段，小學生就已經開始面臨升學和擇校的壓力，再加上小學生年齡比較小，心理承受能力弱，他們面對這樣大的壓力，無法進行有效排解，極其容易產生心理問題。
2、家長缺少對孩子心理健康的關注。在我國，大部分家長由于受根深蒂固的傳統思想影響以及對心理學相關知識的匱乏，缺乏對孩子心理健康的關注。他們通常更加關心孩子的這兩方面：
（1）是否滿足了孩子的物質生活；
（2）孩子的成績是否優異；他們很少關注孩子的內心世界，很少坐下來與孩子平等的進行溝通和交流。
3、離異家庭和留守兒童，對孩子心理造成的困惑。近年來，中國的離婚率逐年增高，導致離異子女大量增加。根據調查顯示，出自于離異家庭的小學生，心理健康出現問題的要遠遠高于正常家庭的孩子。這是因為父母離異后，孩子生活在破損家庭或者再婚家庭中，無法獲得正常的父愛或者母愛。長期下去，孩子的心理健康受到影響。在生活中，我們不難發現，一些離異家庭的孩子通常比較孤僻、自卑、憂郁，甚至有的孩子具有暴力傾向。與離異家庭孩子一樣，留守兒童的心理問題也比較嚴重，通常留守兒童都是由家里老人看管照顧，父母長期在外打工獲得經濟來源供家庭花銷，但是由于父母長期不在身邊，孩子缺乏關愛和管教，導致留守兒童產生了一系列的心理問題，如叛逆、自閉等。
1、將情景教學法應用到小學心理健康教育教學當中來，能夠拉近師生之間的關系，增強教師與學生之間的交流與溝通，還能夠使課堂氣氛更加輕松和活躍，對于提高教學質量，培養學生健康的心理狀態起到十分重要的作用。
創新教育理念，善于運用情景教學。隨著新課改的深入與發展，對學校和教師也相對的提出了更高的要求。更何況我國一直倡導素質教育，希望培養出來的人才能夠“德智體美，全面發展”。這也就要求學生不僅成績優異，還要有健全的人格和良好的心理狀況。因此，學校和教師根據素質教育要求，應該重視小學生的心理健康教育問題，首先作為教師必須要轉變傳統的教學理念，對其創新，不可以再把成績作為衡量一個學生是否優異的唯一標準，而是要按照新課改的要求，加強對學生健全人格的塑造和心理健康的培養。教師在日常教學中要善于運用情景教學法，讓學生在創設的情景中學到相關的心理健康知識，例如針對學生網癮問題，教師就可以結合學生的實際狀況設置情景，并采用角色扮演的方式讓小學生表演以下幾個情景：
（1）父母對小學生上網的激烈反對，嚴厲批評的場景；
（2）小學生上網約見網友遭遇的一系列糟糕事情。
通過創設情景，讓小學生深刻感受到網癮的不良危害。除此之外教師還要嚴于律己，以身作則，以平等的態度與每一個學生認真的溝通與交流，讓學生愿意說出自己的心理困惑。同時，教師對于情景的創設，除了對語言的巧妙運用之外，還可以采取相關的道具進行輔助，如創設情景時可以選擇適當的音樂或者圖片加以輔助，讓情景更加真實。
2、運用情景教學，培養學生健康心理。在小學生心理健康教育中，教師可以應用情景教學的方式，培養學生的健康心理。在教學時，可以根據心理健康知識的相關內容制作教學視頻或者ppt，讓學生直觀的感受到良好的心理狀態所產生的影響，讓學生身處其境，感受到心理健康的重要性，從而注重對自己心理健康的關注。例如，有的學校的教師為了讓學生明白心理健康的重要性，將一系列的青少年心理健康教育視頻播放給同學們觀看，并讓學生在觀看之后寫出自己心得。這種情景教學的方式讓學生更加透徹的了解到心理健康教育的相關內容。
健康教育的研究論文篇八
一、從生活經驗入手，創設情境調動課堂氣氛
數學知識與現實生活是有密切聯系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂于接受。也可以讓學生例舉數學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數學教師要從這些方面多去思考，充分地發揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創設出學與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩”。例如，在教學《軸對稱圖形》一課時，我運用事先準備好的漂亮的圖片創設情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們三個是一家人。同學們，為什么小蝴蝶要這樣說呢?這樣引入新課，激發了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。
二、動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識
素質教育的核心就是要培養學生的創新精神和實踐能力。因為只有通過自己的再創造活動而獲得的知識，才能真正被掌握和靈活運用。根據費賴登塔爾的觀點，教師在數學教學中應注意培養學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發思維去思考，從中自我發現數學知識，掌握數學知識。讓學生動手實踐，能激發學生的學習興趣。
三、實行民主教學，構建輕松和諧的師生雙邊活動
在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發言，有的居高臨下，提綱挈領;有的引經據典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分的張揚。如教學一年級數學上冊分類一課時，在教學生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學生去分類，看誰分得合理。同學們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的;有按長短分類的;有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的;也有胡亂分的。再找學生說明這樣分的理由，對講不清理由的學生予以指導，讓學生在自主活動中，自主學習、主動實踐。教師還注意學生的學法指導，培養學生的綜合能力，養成良好的學習習慣，使學生對于數學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態度。
四、幫學生建立學習數學的自信心
學習是一件非常辛苦的事情，數學本身包含了許多枯燥無味的東西，特別是計算題的學習，學生的領悟能力都是有差異的，同樣的計算題，有些學生可能幾分鐘就學會了，而有些同學可能一節課甚至更長時間也學不會，如果老師不及時去關注這樣的學生的話，那么這些學生就會失去學習的信心，課堂對于他們來說就會變得很無聊，在課堂上他們會轉移注意力，去干別的事情，數學老師要去關注每一位學生，當學生學習遇見困難，要及時熱情地伸出雙手去幫助他們，讓他們恢復自信。
五、適當的表揚獎勵是上好數學課堂的添加劑
教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應“偏愛”學習困難的學生。教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現，采用激勵性的評價、補以適當的表揚。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風，敢想敢問，敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現，學生的創造、創新火花才能迸發、閃爍。如在練習時，學生在規定的時間內完成老師布置的作業，老師獎勵“小紅旗”給學困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發現問題，發揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發展創新能力。
總之，我們在小學數學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到“學數學”的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。
健康教育的研究論文篇九
長期以來幼兒園普遍注重智力開發，強調衛生保健，很少關注幼兒的心理健康。人們，尤其是父母對幼兒的物質生活、知識學習比較重視，卻往往忽視了幼兒的心理健康。開展幼兒心理健康教育的重點應該是預防和發展，對象應是全體幼兒。通過多種途徑對幼兒進行心理健康教育，不斷提高幼兒的整體心理素質，維護和增進幼兒的心理健康水平，這是當前我國幼兒心理健康教育的重要策略。
一、創設和諧的教育環境，促進幼兒心理健康成長
物質環境應該具有安全、舒適、衛生、實用等特點，園內設備和材料應豐富多彩，能滿足不同幼兒的不同需要和多種需要。活動室作為幼兒的主要生活空間，應寬敞明亮，布置上要體現立體化、平衡化、凈化、兒童化和教育化。環境布置的內容要隨教學內容、季節的變化而變化。優美、整潔的物質環境能喚起幼兒對生活的熱愛，充實幼兒的生活內容，陶冶幼兒的性情，培養幼兒的良好習慣，激發幼兒的求知欲，讓他們能在自由的探索中發現周圍世界的奧秘。幼兒教師應加強自我的心理衛生保健，提高自身的心理素質，以健康的人格影響兒童。
幼兒教師的健康人格是維護和增進幼兒心理健康的重要保證。幼兒教師要不斷改善自己的個性品質和心理健康狀況，極力避免將個人的不良情緒帶到幼兒園來。對于幼兒教師而言，重視和加強自身的心理衛生保健已不僅僅是個人的事情，而是一項重要的社會義務。
二、開展專門的教育活動
專門的教育活動是指教師依據幼兒身心發展的規律和特點，有目的、有計劃、有組織地通過幼兒主體性活動的方式，豐富幼兒必要的一般的心理健康知識，調節和維護其心理健康。專門的教育活動要符合心理健康教育的特殊性要求，有針對性地解決幼兒身心發展中的問題。由于幼兒心理過程常有明顯的具體形象性，他們獨立活動的經驗和能力水平跟不上他們的需要，因而在對他們進行專門的教育活動時，應根據幼兒的心理特點，盡可能的具體化、形象化、新穎化，多采取情境表演、故事、游戲、講授、行為訓練等不同的形式方法。通過一些有目的、有計劃、有針對性的專門教育活動，幫助幼兒理解和掌握一般的心理健康知識和自我保健方法，培養幼兒良好的心理素質。
三、重視幼兒的問題性教育，提高其心理素質與能力
在幼兒教育的實際工作中，應當注意以幼兒間實際發生的問題為教育素材，對幼兒進行講解、分析，組織他們在矛盾、沖突的情境下，自己可能會如何做，應如何做才更恰當、有效。抓住實際正在發生的沖突事例進行更具體、更直接的方法指導，并讓幼兒實踐、運用這些方式，這就是問題性教育。問題性教育要求教師在幼兒教育實踐工作中，轉變對幼兒身上發生問題的價值的認識，對幼兒交往中各種性質的行為保持敏感，善于從幼兒的具體行為和幼兒間發生的事件中選擇出恰當而重要的教育點，并精心設計有關的教育活動。教育中要注意發揮幼兒的主動性、獨立性，注意引導幼兒自己思考解決沖突的多種方法，盡量不要包辦代替。同時要組織幼兒討論、進行角色扮演及情境模擬實踐，交流自己扮演不同角色時的心理感受和做出不同情緒行為時的親身體驗。這些都是進行問題性教育的有效方法。
四、開展心理輔導，促進幼兒心理健康發展
幼兒心理發展的輔導主要包括人格輔導、學習輔導和生存輔導幾個方面。幼兒人格輔導的內容包括感受愛，接受愉快的情緒體驗；在和同伴、師長交往、交流時懂得基本的交往原則，對尊重、正直、合作、寬容、幫助等良好交往品質有初步的體驗；有初步的真、善、美的感受能力和判斷能力，并能學習以此來衡量別人和自己的行為；有樂于自主選擇、做出決定并努力實現的傾向和初步的能力。幼兒學習輔導主要包括教育教學活動中激發和培養幼兒的學習興趣和學習欲望，努力挖掘其學習潛能，如聽說能力、觀察能力、分析能力、記憶能力、理解能力等；充分利用幼兒感知發展迅速的優勢引導幼兒掌握多種感官共同參與學習的方法；培養幼兒初步的學習能力，在學習中體驗成功的愉悅。幼兒園生活輔導的內容主要包括在養成良好的生活習慣的同時，逐步形成積極的、健康的生活方式；樂于探索、體驗多方面的生活，平和地接受生活的復雜性，并有相對正確的判斷和選擇；有初步的安全自護意識和自主自立意識；有初步的責任感。
五、密切家園協作，增強教育合力
幼兒多數時間在家庭中度過，其各種心理問題都可以追溯到生活經歷中的某一環節，即可從其父母的行為中找到原因。父母的行為與幼兒的心理問題相關，父母的心理健康水平直接影響幼兒的心理健康水平。因此，重視家庭環境的教育和影響，密切家、園協作是至關重要的。幼兒園應通過舉辦心理健康教育講座、座談、交流討論等多種途徑，向家長宣傳心理健康教育的基本知識和重要意義，幫助家長了解幼兒園心理健康教育的目標、內容、途徑和方法，讓每個家長在關注幼兒身體健康的同時，也能主動重視幼兒的心理健康。父母應為幼兒營造寬松、和諧的家庭氛圍，做幼兒信賴的朋友，促進親子溝通，給幼兒提供與同齡人交往和參與社會生活的機會，滿足幼兒的各種需要。家長還應不斷提高自身的心理素質，規范自己的行為，為幼兒樹典范、做楷模，用自身良好的心理和行為影響幼兒。
幼兒園和家庭應經常保持聯系，相互了解幼兒的心理發展和學習情況，相互交流彼此的認識和見解，幫助每個家長樹立正確的兒童觀和教育觀，糾正不良的家庭教育傾向及教育方式，掌握疏導孩子心理障礙的技巧，支持和配合幼兒的心理健康教育。家、園還要共同商討幼兒心理健康教育的策略，共同采取心理健康教育的措施，做到家、園教育一致，保持心理健康教育的持續性和有效性，增強家、園教育的合力，共同促進幼兒的心理健康。
總之，幼兒心理健康教育是一門科學。隨著幼兒心理健康教育工作者專業化水平的不斷提升，幼兒心理健康教育的科技化程度的提高，未來幼兒心理健康教育將會在現有的基礎上，克服自身的問題，不斷前進，新生的一代將得益于時代為他們提供的這一新的教育活動，健康順利地成長。