教案是教師設計和組織教學活動的重要文件，它可以指導教師合理安排教學內容和教學步驟，提高教學效果。我覺得我們需要一個教案模板來規范教學過程。小編整理的這些教案模板范文，注重培養學生的思考能力和實踐能力，鼓勵學生主動探究和合作學習。
電和磁說課稿（實用21篇）篇一
綱要中提出：“為幼兒創設展現自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿足他們交流成果的愿望。”因此，我請幼兒把自己添畫的作品在面墻上展示出來，課后可以讓他們相互欣賞，相互仿編，獲得成功的滿足感，并從與他人的交流中獲得有益的經驗，讓每一位幼兒得到提高。
電和磁說課稿（實用21篇）篇二
1.教材分析。
《搭配的規律》是蘇教版小學數學四年級（下冊）第六單元第50頁到第51頁的教學內容。
本單元主要安排學生學習簡單的搭配及簡單的排列數與組合數的問題。教學內容主要分為兩個部分。(1)讓學生通過對例題的學習，認識生活中的搭配現象，探索并尋找兩種物品的搭配方法，這兩種物品的搭配如何才能做到有序，探索這些現象中的一些簡單的數學規律，在獲得規律認識的基礎上，再引導學生解決一些簡單的實際問題。(2)經歷規律的再認識，解決稍微復雜的實際問題，感受規律的應用，提高解決實際問題的能力，培養了學生全面有序地思考問題的意識。
本節課的教學是第一階段的內容，重點在有序的“找”規律。
2.教學目標。
（1）讓學生經歷對幾個事物進行搭配的過程，按一定的順序有條理地進行思考，并用自己喜歡的方式表示出對幾個事物進行搭配的所有方案，探索搭配的規律。
（2）讓學生通過觀察、操作、驗證、歸納，并主動與他人開展交流，體會解決問題策略的多樣性和逐步優化的過程，發展符號感。
（3）結合具體情境，讓學生經歷解決實際問題的過程，進一步體會數學與日常生活的密切聯系，增強應用數學的意識。
（4）讓學生在探索規律的活動中獲得成功的體驗，增強對數學學習的興趣和信心；在他人的幫助下，能及時調整自己的探索策略。
3.教學重點、難點。
通過觀察，合作探究，探索兩種物品的搭配如何才能做到有序，找到這些現象中的一些簡單的數學規律。
四年級的小學生已經有一定的生活經驗、觀察能力，強烈的好奇心和探索欲望。《搭配的規律》這堂課是從常見的生活現象中找隱含的規律，發現這個規律并不難，關鍵是讓學生知道這些現實生活的現象要用數學的眼光去觀察，抽象概括。所以在教學中體現以學生為中心，通過教師的組織和引導，用多媒體課件和游戲活動，在一定的情境激發他們的欲望，從中發現這個規律。
根據本節課的特點，從生活中發現和探索兩種物品的搭配如何才能做到有序，找到這些現象中的一些簡單的數學規律。因此，在教學中將主要采用談話、小組合作、游戲等教學方法。先用談話導入，激發他們的興趣和好奇心。在探索規律時，采用多媒體課件創設幫助學生自主探索的情境，學生初步發現這個規律后，采用小組合作學習法，找規律，對規律的認識得到提高將做到教學思想上體現學生是學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者。
（一）創設情境，引入新課
以教師買花為例，3束花1個花瓶，詢問學生有幾種搭配，并讓學生上臺演示自己的搭配方式。于是從花與花瓶的搭配中引出課題——搭配的規律。
（通過花與花瓶的搭配，讓學生初步感知搭配現象）
（二）新課教學
1.出示課本情境圖：2頂帽子和3個布娃娃。
2.小組合作完成搭配。
3.學生反饋并演示。
首先指名一個小組到講臺前演示搭配過程，說出結論。
再指名另一個小組到講臺前演示不同的搭配過程，說出結論。
（讓學生親自操作，親身體會搭配。）
教師根據學生的回答小結：
如果選帽子，有2種選法，每一種選法又有3種配布娃娃的方法，因此選搭配方法共有2個3種，共6種。（板書： 2個3種）
如果選布娃娃，有3種選法，每一種選法又有2種配帽子的方法，因此選搭配的方法共有3個2種，共6種。（板書： 3個2種）
（這里為學生創設了現實的問題情境，突出了學生的主題探索活動，在學生合作的基礎上，將引導學生有序地進行觀察，發現，交流，使每一位學生都經歷不同的探索過程，增強他們探索，研究問題的興趣和能力。）
有2個3或3個2，共6種。
4.小結：搭配原則：有順序、不重復、不遺漏。
（三）繼續探究
1.課件出示用符號代表的帽子和布娃娃。
2.要求學生用連線的方法搭配。
3.學生展示不同的連線方法。
（四）討論歸納，總結搭配規律。
1.學生舉例生活中的問題并解決。
2.總結計算方法：搭配種數=布娃娃個數×帽子頂數
（這里用計算來解決搭配規律問題，找規律最后找到什么規律，就是找到了事物中蘊含的數量關系，就是對于數量關系比較隱蔽的生活中的問題，找到了用數學方法解決的具體方法）
（五）運用規律，解決實際問題
1.完成“想想做做”第1題。
2.聯系生活，進行菜譜搭配。
五種蔬菜和三種肉的搭配。
（用生活中的實際問題，讓學生進一步感知搭配規律，感受其在生活中的應用，加深學生對規律的理解。）
3.猜一猜。
老師買了一些上衣和褲子，搭配方法一共有12種。問:老師買了幾件上衣幾條褲子？
學生根據搭配種數的求法逆向思考上衣和褲子的件數。（共6個答案）
（安排一道逆向思維的題目，由果找因，逆向思維，學生對規律有了更深的了解。）
（六）小結
看法：整節課氣氛活躍，教師把學生積極性調動得很高，教師也很注意師生的互動，并通過游戲的法讓學生在游戲中獲得新知。教學環節銜接自然，過渡語也較為自然，重點突出。教學引入以教師要買花的實例，讓學生演示搭配方法，一可以讓學生形象地了解什么是事物的搭配，從而明白事理，為探索規律打下基礎；二是明確研究的課題，使學生學有目標，也調動了學習積極性。教師重視讓學生找搭配規律的過程，然后通過小組合作與交流，讓學生經歷了實物到圖形，從具體到抽象的幾個過程，引導學生構建數學模型課堂，并培養了學生合作意識和解決問題的能力。
電和磁說課稿（實用21篇）篇三
《我們周圍的土壤》是《義務教育課程規范實驗教科書蘇教版科學》三年級下冊第一單元《土壤與生命》的第一課。蘇教版《科學》三年級下冊教材，主要突出兩個方面的教學，其中一個就是通過《土壤與生命》、《固體和液體》單元教學，培養同學對一個事物進行多種感官、多種方法、多個角度的認識和描述，從而發展同學更全面的認識事物的能力。
《我們周圍的土壤》一課主要是引導同學觀察土壤里各種各樣的東西來親近土壤；通過給土壤里的東西分類，讓同學學會記錄觀察結果，發現問題而考慮。同學在之前只是日常生活中對土壤的無意接觸，所有的土壤知識是無意感知的，無序的。這次是初步有目的地去接觸土壤這一物質環境的內容，從討論已經知道的土壤知識開始，著手研究土壤，嘗試著利用自身的感官來觀察、體驗土壤環境，借助一些實驗器材進行觀察活動，并通過體驗、記錄、觀察、合作交流等方式，多角度、多維度地來認識我們周圍的土壤。
下目標和設計理念：
1、知識目標：會描述、記錄自身的觀察結果；能夠和同伴交流自身的觀察結果。
2、能力目標：知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體；能夠建立土壤是個混合物的概念。
3、情感價值目標：意識到土壤和動植物有著密切的關系。愿意親近、探究土壤。
設計理念：
1、同學是《科學》學習的主體。通過各感官的活動接觸土壤來調動同學主動參與，記錄、收集，并表達與交流，形成一定的科學的情感和態度。
2、以同學探究為主題。讓同學在親身經歷中形成科學素養，在參與的過程中發生體驗，感悟而內化。
教師準備：一桶土壤、昆蟲盒、鑷子、水、盤子、抹布、放大鏡。
同學準備：報紙、紙巾、放大鏡、筷子。
教學重難點：通過同學各感官對土壤的感受來認識我們周圍的土壤和其特性。培養同學對土壤的親近感。
《小學科學新課程規范》指出：小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。《科學》的教學要重在“動手做”，這是本冊教材乃至全套教材的靈魂。要徹底打破“教知識”、“教書本知識”的教學觀，必需從讓同學“親身經歷，以科學探究為主的學習活動”入手，體現同學的主體性。教師重在作好如何引導同學積極主動地參與到學習活動中，一方面不能死板地教知識，讓同學去“牢記”，另一方面，也不能袖手旁觀。引導同學要主動不等于放縱同學；放手讓同學自主不是任其自由。圍繞即以確定的目標有序地進行教學活動，采取有效的方法激發同學的參與興趣就顯得非常重要了。因此,對教學方法的設計有:。
１．引入課題，置疑競猜法，通過“猜”來調動全體同學。
2、堅持興趣，吟詩展示法，通過補充課文詩句來堅持同學對研究土壤的興趣。
3、觀察記錄、合作探究法，把同學分組到實際土壤中去觀察探究。
4、師生同樂，填表總結法，使同學在快樂研究中總結提高。
5、開放課堂，拓展延伸法，把同學對研究土壤的興趣保存在今后的生活中。
《新課標》指出：《科學》有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是科學學習的主要方式。實踐體驗法、觀察記錄法、表格分析法，合作交流等都是值得重視的學習方法。
1、實踐體驗法：心理學認為，兒童知識的獲取主要是通過感性經驗的積累。兒童要在創設的情景和多樣化的活動中學習知識，發展自已的智慧。科學課則更需要鼓勵兒童通過動手動腦“學”科學。在教學活動中，同學到實際的土壤中去尋找發現，用自已的感官親身體驗感受土壤的色、味、形和土壤里的動物、植物們，觸摸中體驗，記錄中考慮。誘導兒童發生對大自然的新奇感和親近感，形成科學習慣和對大自然的探索意識。
2、觀察記錄法：科學探究活動是由簡單到復雜的過程，是給同學一個由生疏到熟悉的過程。本課的分小組進行兩次觀察記錄，并指導同學記錄時可以圖文并茂（不知名的物體用描述語言記錄），要充沛利用手邊的工具（木棍、放大鏡等），這里不只培養了同學研究科學的習慣，還讓同學在個體觀察中發生個性發現，在小組合作與交流中創新，發生一些穩定的科學素養。
3、表格分析與合作交流并重：對小同學來說，學習主要是感性認識和考慮，只要養成記錄填寫表格的習慣，同學對自身所記錄的數據具有一定的感性認識和個性發現，就能達到小同學學習科學的目的。本課設計中讓同學利用觀察到土壤的情況記錄入表格，小組內爭論后集體總結歸納，選擇出同學的亮點推廣鼓勵，有助于小同學科學考慮和科學理想的提升。
4、預測印證法：配合老師設置的猜想，同學最盼的就是類似成人中大獎一樣----印證結果，這樣讓課堂發生活力；而同學觀察土壤前的預測同樣讓同學發生興趣，同學急于要在活動中得到證實而努力探究，發生了個性自主和合作爭議，進而發生個性發現和探究創新。
１、通過“猜”來引入。《新課標》提出：科學課要面向全體同學。同學對新學期的第一堂課固有一種新鮮感，當老師提著裝土的桶走進課堂卻不出示，而是讓同學猜猜桶里有什么，那么同學積極參與的情緒會陡然上漲，尤其是平時表示不夠出色的同學更愿抓住這種表示機會，揭開謎底就出示課題，為同學全面參與課堂打下了基礎。
２、用“吟”來激發熱情。新課程越來越注重學科綜合，以培養同學的綜合素質。本課開篇編排的小詩就同語文課緊密地聯系起來了。本課設計讓同學把小詩補充豐富，吟出激情。同學就能從情感上發生對土壤的熱愛和親近，堅持了學習研究土壤的熱情。
３、用“測”來準備活動。科學課程最基本的特點是從兒童身邊的自然事物開始學習活動，以形成對自然探究的態度，從而獲取科學知識。這里就結合兒童日常生活經驗，讓兒童們想一想假如我們進行土壤“挖寶”活動會挖出什么寶貝，測一測。這個過程中可能形成的爭論和問題，作好第一次記錄。這樣在活動進行中來培養同學的科學習慣的同時，引發了同學的探究欲望。
歷活動來空虛教學過程。活動為《科學》的主要教學形式，活動應當是同學熟悉的、能直接引起他們學習興趣的、要具有典型科學教育意義。這些活動的教學要讓同學親身體驗一次科學發現、科學探究、科學發明的過程。在教學中通過小組分工合作，教師指導同學的土壤探究方法。緊接著帶領各組同學到實際的土壤中利用感官親身觀察感受，師生在土壤里一起觀察，教師引導，不時地鼓勵一些典型同學，有利于同學科學理想的形成；同學有目的地利用各感官去看、摸、挖、捉、比、采，嘰嘰喳喳地討論并發現土壤里的新奇，營造出和諧的活動氣氛，并作好第二次記錄。使同學間的合作基礎牢固起來，同學在實地地感知土壤，認識土壤和分析土壤，提高了同學的知識技能，培養了科學素質。
５、通過“說”“評”來作好活動的匯報總結。新課程主張師生互動，教師要參與到同學活動中去。回到教室，各小組先分別總結，再師生一起匯報，根據匯報把土壤的色、味、形和土壤里的發現填好，通過合作交流得出結論：土壤是混合物。對過程進行小組間評比，對表示優秀的加以推廣和鼓勵，讓同學有勝利感的同時，知識和技能得以形成和穩固。
6、用“訂”字延續課外拓展。《新課標》提出樹立開放的教學觀念。科學課程的開放性，表示為課程在學習內容、活動組織、作業與練習、評價反饋等多個環節。課堂不要把同學束縛在教室這個小空間里，也不要把上下課鈴聲作為教學的起點和終點。本節課布置的課外作業是：給兩張研究記錄加上一個封面，與以后的記錄裝訂成冊。這樣對同學延續了課外的拓展，還順便結合美術興趣而外延，鞏固了同學探索大自然的濃厚興趣。
電和磁說課稿（實用21篇）篇四
各位領導、各位老師:今天我說課的題目是大班主題活動《我長大了》，這是二級主題《人在變》中的一個活動。
1、教材來源:在一次常規的身高體重測查后，我把前一次的測查結果和這次的測查結果同時展示，引起了小朋友對自己成長的關注，渴望知道自己小時候的故事。為此，我設計了這個主題系列活動，一方面滿足孩子們的心理需要，促進自我意識的發展;另一方面讓孩子了解長輩對自己的關懷、愛護，改善孩子只會享受長輩對自己的愛，而不懂得會報的心理狀態。綱要中要求:應“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。”我認為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神:“教育活動內容既適合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展;既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野……”
2、目標定位:根據大班幼兒年齡特點及實際情況以及布魯納的《教育目標分類學》為依據，確立了認知、能力、情感等方面的目標，融合了語言、科學、社會、藝術領域的整合。目標為:。
(1)通過各種方法引導幼兒發現自己的成長與變化。
(2)激發幼兒欣賞自己的成長，展示自己的能力，樹立自信心。
(3)樂于與同伴交流、分享自己成長的快樂。
(4)讓幼兒嘗試制作個人成長冊，發展幼兒的精細動作。
(5)讓幼兒體會父母的辛苦、關心，增進親子之情。
根據目標，我把活動重點定位于:感受“我長大了”，主要是發現自己成長與變化。通過觀察、比較小時候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動得到深化。活動的難點是:根據人的成長過程進行排序、制作個人成長冊，主要是通過自主操作，在動手的過程中培養手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對自己的成長充滿了期待。在目標定位上，樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，各領域內容有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲中。因此，我作了以下活動準備:。
(1)空間準備:幼兒小時候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評價和集中。
(2)物質準備:“人的成長過程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領樹的樹干，小時候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長發育以及新生兒的養育的錄像。
(3)知識準備:幼兒向家長了解爸爸媽媽的故事及自己小時候的趣事，觀察各個階段自己成長的照片，熟悉人物主要特征。
《綱要》指出:“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。”因此，本次活動采用適宜的方法組織教學，主要有:。
1、情景教學法:本次活動通過環境的刺激，讓幼兒尋找、辨認同伴小時候的照片，引發了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動中來。
2、演示法:通過電教手段、多媒體動畫“小時候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長發育以及新生兒的養育的錄像”，讓幼兒對自己的成長有一個全新的認識，在這一個過程中，現代教學的輔助手段的運用發揮了傳統手段不可代替的功能，使理解和認識更透徹。
3、操作法:本次活動用了兩次操作活動，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過觀察比較(小時候與現在)獲得了最直接的經驗，并在交流操作的過程中增進了對自己和他人的了解;第二次分組操作把自己獲得的經驗再一次深化，通過制作、想象繪畫、排序的形式表現自己對成長的理解與期盼，體驗成長的快樂。
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動采用的學法有:。
1、多通道參與法:《綱要》科學領域目標明確指出:“能用多種感官動手動腦，探究問題;用適當的方式表達，交流探索的過程和結果。”活動中，我引導幼兒看一看、試一試、比一比、說一說等多種感官的參與，不知不覺對自己的成長發生了興趣。
2、交流討論法:當幼兒對自己成長有一定的感受時，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長，不僅讓幼兒分享快樂，達到生生互動，而且能提高幼兒的語言表達能力。
3、展示法:讓幼兒展示自己的本領，發揮了幼兒的主體作用，每個幼兒都獲得了表現自我的機會，并對自己的成長充滿了期待。
4、嘗試法:陶行知說過“做中教，做中學，做中求進步”。在活動中讓幼兒制作、排序、布置“本領樹”，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識面。
與此同時，我還通過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自豐富的、多樣性的認識，體現著“以幼兒發展為本”的理念。
我采用環環相扣組織此活動程序，活動流程為:。
激發興趣——自由探索——積累經驗——交流體驗——展示自己——操作表現——分享快樂。
1、激發興趣:“興趣是最好的老師”。活動開始，以活動室環境的變化引發幼兒對小時候用品的興趣。
2、自由探索(欣賞小時候的照片和用品):根據幼兒好奇、好動的特點，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰?一起議論為什么猜不著?從而發現小朋友的變化。看一看、試一試、比一比，真實地感受自己長大了。在這一過程幼兒的經驗是淺顯的，我就通過集中讓幼兒互相議論的方法:現在與小時候比，自己有什么變化?引導幼兒從更多的方面有目的進行比較，目標一得到了體現。3、觀看錄像，積累經驗:幼兒對自己是從哪里來的、是怎樣長大的，充滿了好奇。通過觀看錄像把幼兒帶到了神秘的生命起源時刻，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母養育的艱辛，增進了對父母的感情，目標五得到了體現。
4、交流體驗(回憶童年趣事):讓幼兒講述自己小時候的趣事，鼓勵幼兒積極參與，與同伴交流、分享自己成長的快樂，目標三得到體現。
5、展示自己:幼兒分組自由交流、展示自己的本領，同時又讓幼兒有互相學習、感受別人長處的機會，并在適當的時候請個別孩子在集體面前進行展示，樹立自信心，目標二也得到了體現。
6、操作表現:為了讓幼兒進一步感受自己的成長、了解成長的過程，我讓幼兒分組操作，一組制作“成長變化圖”——我小時候是這個樣子——我現在是這個樣子——我將來會變成這個樣子——請幼兒畫一張自己將來的畫像。一組排序:請幼兒給人的成長過程圖片排序，表現人是怎樣變化的?一組幼兒在每片樹葉上畫一件自己會做的事情，然后貼在樹上。讓幼兒自主選擇，有領域的整合，目標四得到了體現。
7、分享快樂:這是活動的延伸，《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。”幼兒在這一環節把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就感。
電和磁說課稿（實用21篇）篇五
各位老師好，今天我要說的是大班語言活動：三只小豬。現在的幼兒都是父母手里的寶貝，父母都會對自己的孩子寵愛溺愛，導致幼兒不愿自己的事情自己做，變得懶惰，針對這一點，我設計了三只小豬蓋房子這一課，通過生動有趣的故事，教育幼兒勤勞勇敢，做事不圖省事，不怕苦不怕累，以促進幼兒形成良好的品德和性格。此外《綱要》在語言領域中提出："發展幼兒語言的關鍵是創設一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。因此。我還運用此故事，鍛煉幼兒的語言發展能力。
活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，我定了以下三個目標：
1、理解故事內容，知道磚房子最結實的道理。
2、能簡單復述故事內容，并進行角色表演。
3、感知主要人物的不同特點，體驗小黑豬的勤勞、聰明和勇敢。
本次活動的重點是能夠簡單復述故事內容，難點是幼兒理解做事不要圖省事，要不怕苦、不怕累，才能把事情做好的道理。
說活動準備：
為了是教學內容更加豐富，我作了如下準備：故事《三只小豬蓋房子》視頻;豬頭飾四個(豬媽媽、小白豬、小花豬、小黑豬);狼頭飾一個;多媒體課件。
說教法：
為了更好的達到教學目標，我主要采用提問法、引導法等來組織我的教學活動。
說學法：
我打算幫助幼兒采用觀察法、討論法、復述法等教學方法，讓幼兒看一看，想一想，說一說，充分調動幼兒多種感官，掌握學習的重難點。
整個活動分為五個環節：導入活動，激發幼兒興趣;教師講《三只小豬蓋房子》的故事;幼兒簡單復述故事內容;播放視頻《三只小豬蓋房子》;表演《三只小豬蓋房子》。
1、教師播放多媒體課件，并生動的講述故事。
2、回答問題：故事里面都有誰?三只小豬都用什么蓋的房子?誰的房子最結實?
請幼兒大膽地講述故事。
增加幼兒對故事的印象，并討論：你們覺得故事中的小黑豬是怎么樣一只小豬?(是一只勤勞、勇敢、聰明的小豬)如果你蓋房子，會選擇什么材料蓋?建議幼兒蓋結實的磚房子，要做一個不怕苦、不怕累的孩子。
選出扮演角色，分發頭飾。運用多媒體課件布置故事背景，教師指導。
電和磁說課稿（實用21篇）篇六
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2016年中小學教師資格證報名入口及時間匯總。
電和磁說課稿（實用21篇）篇七
胡老師執教的《九色鹿》，精彩紛呈，為低年級閱讀教學樹立了榜樣。
一、這是一節扎實的課。
語文課，要有濃濃的語文味。語文課上要講“字、詞、句、篇”，要有“聽、說、讀、寫”。課堂上，兩位老師圍繞語言文字，進行了扎實的訓練。既注意了知識的傳授，又注意了方法的指導。如：開課伊始，老師就用三種不同顏色的粉筆，在黑板上一筆一劃、工工整整地書寫課題，并提示學生看老師寫課題，一方面讓學生從顏色上感受了九色鹿的“色”，另一方面也為學生規范寫字起到了示范作用；在指名學生讀生字時，發現有的學生沒有認真聽別人讀時，及時提醒學生注意傾聽；在學習生字時，讓學生說識記方法，教師范寫時，采用口訣記憶法，邊寫邊念口訣，學生在濃濃的趣味中掌握了字形結構。如何讓學生潛心會文？如何引導學生同文本對話？如何讓學生親近語言文字？張蘭嬌老師簡單做法的背后是不簡單的教育思想。
于永正老師說：教語文，其實很簡單，說到底就是八個字：讀讀寫寫，寫寫讀讀。寫，除了片斷仿寫，還包括用詞語說一句或一段話，還包括寫字、抄寫詞語和課文。課堂上，老師設計了說話的練習，體現了“讀讀寫寫”。如，在引導學生學習了九色鹿“奔跑時像一道美麗的彩虹”這句話時，張老師抓住時機，適時對學生進行說話訓練：潔白的云朵好像_____________；長長的柳條好像____________；___________好像____________。說話的過程由難到易，由扶到放，由半開放式到開放式，學生的說話水平在訓練中得到提高。
二、這也是一節優質高效的課。
我們看到，不管是朗讀、識字，還是讀文、思考；不管是感悟、交流，還是說話、分享，課堂上，學生的確在學、在練。而且是全體學生都在學、在練。訓練的時間和訓練的量也是比較恰當的。當然，這些訓練也都是需要動腦子的。如，在對九色鹿“美麗”的理解時，學生能很快說出九色鹿的顏色美，這時，老師出示句子并配合課件播放九色鹿奔跑的視頻，引導學生繼續深究，從而更直觀地感受到彩虹是怎樣的，還感受到九色鹿的九種色彩不僅像彩虹般的美麗，還感受到九色鹿奔跑時的動態美；在對九色鹿“善良、勇敢”的理解和認識時，老師抓住“沖出來”一詞，引導學生體會九色鹿沖出來會遇到哪些危險？讓學生明白即使面臨危險，九色鹿仍然毫不猶豫地“沖出來”，從而體會救得及時，救得毫不猶豫，在此基礎上，指導學生有感情的朗讀，填空：這真是一只()的九色鹿。學生對九色鹿的理解和認識在讀書、思考、交流和分享中得到了提高，得到了發展。
課堂上，老師不是在分析課文，不是簡單的“教師問，學生答”。而是讓學生自主讀書、自己探究、自己感悟，然后讓學生在交流中碰撞思維，產生思想的火花，在分享中提高認識，深化對九色鹿的認識。課堂上，學生說的多，老師說的少，真正體現了“老師是學習活動中平等的首席”，起到了組織者、引領者的作用。
三、這也是動態生成的課。
沒有預設的課堂是不負責任的，而沒有生成的課堂是不精彩的。如：老師發現無論是要求學生自由讀文還是自讀生字，都喜歡齊讀時，在出示生字后，馬上提示學生同桌互讀，一人讀一個，及時糾正了學生的齊讀；在指名讀生字時，發現有的學生聽講還不是很專心時，她讓這個學生讀了四個字時坐下，并強調一定要注意傾聽，然后再指名下一個學生接著讀生字，在讀的過程中及時糾正讀音。這節課的生成，就是學生從不會到會、從不理解到理解、從理解得膚淺到理解得深刻的過程。
四、這也是一節常態的、有待完善的課。
這節課中，讓人感到遺憾的是分角色朗讀還不夠精彩，師生的配合還不夠默契。但正是這些缺陷和不足，才使這兩節課更接近我們的常態教學。
今天聽了張從敏老師執教的《大樹的孩子》，感受頗深，這是一節優質課，有很多亮點值得我們學習，簡單闡述如下：
一、利用課文插圖創設情境，和學生一起走進童話。
《大樹的孩子》這篇童話故事的內容生動有趣，深受兒童喜愛。教學時，張老師運用課文中的插圖創設情境，讓學生深入其中，親自去經歷、去感受，與它進行平等對話，真正走進童話中，去享受閱讀的樂趣。
二、語言文字訓練扎實，語文味很濃。
低年級的字、詞、句訓練是一項重要的教學內容。本節課在這方面的訓練有獨到之處。課堂中，有多處讓學生進行語言文字訓練的活動。如從“颯颯颯的風聲”引導學生說擬聲詞；利用短語幫助學生學習多音字；通過換詞來理解句子；說話訓練等。這樣進行語言文字訓練，學生的收益是很大的。尤其是說話訓練這個環節將語言文字訓練、思維訓練和口頭表達能力的訓練有機地結合在一起，體現了教師明確的訓練意識。
三、突出一個亮點“讀”，在讀中感悟。
朗讀教學是小學語文最重要、最經常的訓練項目，低年級就應該打好扎實的基礎.在這點上，李老師循循誘導，以讀貫穿始終，重視朗讀能力的培養，并且有要求、有層次、有目標地一步一步落實。整節課，根據教學重點和訓練需要，張老師設計了“指名朗讀”、“小聲齊讀”、“自由練習讀”、“男女比賽讀”、“配樂齊讀”、等訓練方法，學生經歷了一個由“自讀”——學讀——練讀——美讀”的提高過程，訓練步驟和層次清清楚楚，這一點是非常可貴的。
四、激發想象，填補童話空白。
語文課程標準提出“要在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”。活用教材空白，從課文內容延伸開去，尊重學生不同的情感體驗，必定有助于發展學生的想象力。教學時，李老師讓學生想象：大樹除了看見小鹿、小鳥，還看見了什么？為學生創造了想象的空間，填補童話故事中的空白，使學生在想象中提高口語表達能力。
五、教學方法靈活多樣。
李老師能抓住年段特點和學生年齡特點，讓學生在游戲中學習，在競爭中學習。尤其是在教學字詞部分，運用了“開火車讀”、“小螃蟹，橫著爬”、“小房子，跳一跳”、走迷宮等多種有趣的方法，學生學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍。
六、板書設計獨具匠心。
板書是老師備課過程中構思的藝術結晶。本課的板書設計也獨具匠心，用生動、形象的圖片結合簡潔的文字，不但具有童話特點，同時也反映出課文的主要內容。總之張老師這節課十分精彩，讓人受益匪淺。我個人認為還需改進的是：在整體感知課文內容時學生讀書的時間還不夠充分；還可設計讓學生扮演課文中的角色進行表演讀，以激發學生學習興趣，加深學生情感體驗。
在這節課上，我們發現學生被深深地感動著，我們也深深地被感動著，感動教師的精彩教學，感動于學生的真情發言，感謝張老師讓我們有這么多收獲，我會將張老師靈活的教學方法、巧妙的教學機智運用到自己的課堂，讓自己的教學水平能有進一步的提高。
劉老師執教的《丑小鴨》這篇課文，演繹再現了經典童話，她根據學生年段特點，基于“童話”的閱讀價值，堅持以學生為本，以讀為主線，通過多種形式的朗讀，讓學生“潛心會文本”，體悟人物個性，引導學生能正確認識自己，勇敢面對逆境，并且教育了孩子要與人為善，要有同情心。
仔細回憶、反思余老師這節課，我覺得是亮點紛呈，精彩迭起。
一、教學目標定位準確，教學流程簡單清晰。
很多教師在主講低年段閱讀教學課時，都有一種希望改變課堂的膚淺的現象而拔高要求，將大量的時間與精力集中在對文本支離破碎的分析中，出現低段閱讀教學“高攀”現象。劉老師執教的這節課，針對二年級的學生實際，將此課的教學目標定位在“識字寫字，學詞學句，朗讀交流”上，借助扎扎實實的“識字、寫字、讀詞、讀句、表達、交流”等語文活動，以丑小鴨的遭遇貫穿全文，讓學生在讀好關鍵詞的基礎上再讀好關鍵句，理解透關鍵詞的基礎上理解關鍵句，使得簡明扼要的教學目標能逐一落實。
二、教學重點落實到位，教學方法靈活有趣。
二年級閱讀教學的重點是什么？我覺得就是要突出詞語的教學，強化朗讀訓練。對于這兩個方面的重點，余老師落實較好，注重方法。
如對詞語的教學，注重引導學生聯系自己的親生經歷，自然而然的體會詞語的意思。如理解“譏笑”一詞的意思，先讓學生給句中“譏笑”換個詞，然后通過想象小鳥是怎么譏笑他的，最后通過一種新穎的、行之有效的師生合作的“回聲讀”，進一步加深理解詞語含義，這種理解融入了學生的語言實踐，思維想象及情感投入，這就比問“譏笑是什么意思”這種單純的知識講解給學生的印象要深的多，也更有情趣。再如理解“大吃一驚”這個詞語時，老師通過做一個大吃一驚的表情，進而理解這個詞語的意思，真是干凈利落、靈活高效。展示了余老師高超的教學技藝，靈活多樣的教學方法。
在指導讀的方面，余老師能根據低段兒童好奇、好動、好比的特點，一方面放手讓學生動手實踐，讓學生讀前有體驗，有感受，為讀好關鍵句子奠定情感基礎；另一方面注重創設情境，多種形式引導學生讀，比如有：自由讀、指名讀、齊讀、回聲讀、配樂讀、男女生比賽讀、帶動作讀等形式豐富的朗讀，學生讀的有層次，讀得盡興，讀出了真情實感，學生潛心會文本，體驗真情感，較好的完成教學目標。
三、音畫效果運用得當，畫面唯美配樂精當。
孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。只有創設生動有趣的情境，才能再現文本的童趣，喚起學生的童心。在《丑小鴨》這篇課文的設計上，有關丑小鴨的cai畫面、音樂、提示語言縈繞在學生周圍，丑小鴨的種種改變，它在湖面游來游去的畫面，姿態優雅的白天鵝掠過天空的情形，憂郁哀傷的音樂。整堂課，孩子們始終徜徉在文本的美景中，漫步于童話的世界，同情的、驚喜的情緒氤氳并彌漫著，孩子們的學習確實收到了意想不到的效果。
四、教學氛圍輕松和諧，教學語言充滿童趣。
課堂上的劉老師呈現在學生面前的是她那飽滿的熱情、信任的眼神、整節課課堂秩序張弛有度。精妙的銜接游刃有余，例如：丑小鴨離家出走，劉老師說它“從此過上了漂泊的生活。”；丑小鴨終于變成了美麗的天鵝，劉老師點評它“不經歷風雨，怎么見彩虹？”。學生生在其中，如沐春風。
總而言之，整節課呈現給我的是：學生是輕松的，愉悅的，精神的，靈動的，教學是充滿快樂的，智慧的，有效的。如果在啟發表達環節上，在填完自選詞語超市后，因勢利導讓學生寫寫你想對丑小鴨說些什么，我想整個課堂流程就更趨完美了。
電和磁說課稿（實用21篇）篇八
《組合圖形的面積》是義務教育課程標準實驗教科書，蘇教版五年級上冊第二單元(多邊形的面積計算)的第九課時的內容，學生在三年級已經學習了長方形與正方形的面積計算，在本冊的第二單元又學習了平行四邊形、三角形與梯形的面積計算，本課是這兩方面知識的發展，也是日常生活中經常需要解決的實際問題。在此基礎上學習組合圖形，一方面可以鞏固已經學過的基本圖形，另一方面則能將所學的知識進行整合，注重將解決問題的思考策略滲透其中，提高學生的綜合能力。教材在內容呈現上突出了兩個部分，一是感受計算組合圖形面積的必要性，二是針對組合圖形的特點強調學生學習的自主探索性。
2、學情分析。
根據學生已有的生活經驗，通過直觀操作，對組合圖形的認識不會很難。所以在探索組合圖形面積的計算方法時，我通過課件直觀、自主探索、小組合作交流等方式達到方法的多樣化。重視讓每個學生都積極地參與到學習活動中來，讓活動有實效，真正讓學生在數學方法、數學思想方面有所發展。因此我設計本節課的教學目標如下：
3、教學目標。
(1)在自主探索的活動中，歸納計算組合圖形面積的多種方法，懂得“分割法和添補法”的作用，并運用計算方法解決生活中的實際問題。
(2)通過學生動手拼一拼，分一分，畫一畫的方法，引導學生探究組合圖形面積的計算方法。
(3)進一步滲透轉化的數學思想。培養學生探索數學問題的積極性，增強學生學習數學的信心和興趣。
4、教學重、難點。
針對五年級年級學生的年齡特點和認知水平我確定本節課的教學重點為。
教學重點：掌握組合圖形面積的計算方法。
教學難點：理解、運用“分割”與“添補”法，正確計算組合圖形的面積.
1、說教法。
(1)多媒體教學法。
在教學中，我充分利用多媒體教學課件引發學生的興趣，調動學生的積極性，激活學生原有知識和經驗并以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建良好的知識體系，特別是轉化圖形的幾種方法通過課件的演示，學生一目了然，直觀形象，更好的突出了教學重點、突破了教學難點。
(2)自主探索和合作交流教學法。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
2、說學法。
(1)自主觀察思考。
學生是學習的主體，只有當學生真正自己主動、積極的參與到學習中時，才能有效地提高學生的學習效果。引導學生自己來觀察組合圖形的特點，思考解決問題的方法，逐步構建自己的知識體系，也有利于后面小組的合作學習以及更好地傾聽他人的不同意見，進一步完善自己的知識體系。
(2)小組合作學習。
小組合作學習能夠幫助學生在有限的時間里，通過與他人的交流與合作，獲取更多的方法，找到合適、有效的解決問題的方法。本課讓學生在自主觀察思考的前提下，通過小組合作學習來進一步拓寬學生的思維空間，提升學生的學習能力。
(3)學習歸納。
改變了以往的教師總結為學生自己歸納總結,相對來講學生收獲的不僅僅是知識還有更多的學習經驗。
為完成本節教學目標，突出教學重點，突破教學難點，根據小學數學新課程標準強調的數學與現實生活的聯系，我在教學本節課時從學生感興趣的事物和熟悉的生活情境出發，讓學生充分體會到數學就在身邊，感受到組合圖形的趣味性，體會到數學的魅力。所以制定了以下教學環節：
(一)創設情境、復習引入。
(二)自主探索、合作交流。
(三)運用新知、學以致用。
(四)當堂檢測、實踐新知。
(五)暢談收獲、總結全課。
(一)創設情境，復習導入。
1、復習基本圖形面積公式。
讓學生猜一猜老師給大家的禮物包，猜想里面是什么禮物，學生會立刻認識到正方形、長方形、平行四邊形、三角形、梯形，從而復習正方形、長方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積公式，為確保正確的計算組合圖的面積打下基礎。
(二)自主探索、合作交流。
1、(活動一)拼一拼，結合課件。
由此揭示課題：組合圖形面積(板書)。
教師出示如何求組合圖形的面積？引發學生思考總結歸納出用分割的方法求組合圖形的面積。
2、(活動二)剪一剪，補一補，教師示范，結合課件。
通過對一個長方形的剪切和還原，引發學生小組討論進而歸納總結出用添補的方法求組合圖形的面積。
3、師生總結分割法和添補法：
接下來讓學生自主觀察比較上面兩種方法的不同之處后，再總結出求組合圖形面積的計算方法，掌握“分割法”和”添補法”這兩種計算方法，并且讓學生明確，在分割組合圖形時，分割圖形越簡潔，解題方法越簡單。無論是分割還是添補，都是要把組合圖形轉化為我們學過的基本圖形，這樣就很容易計算出它的面積了。
(三)運用新知、學以致用。
1、出示例題10的圖（課件出示）。
由老師拼的一個圖形，引導學生觀察，看看像什么?學生會例題10的圖，老師再次引出例題10的圖，提出問題，你能根據這些信息這塊草坪的面積嗎？(在解決這一生活問題環節中，給學生足夠的時間和空間，讓學生積極主動地參與到學習中，通過自主探索，小組交流，獲取更多的解題方法，讓他們在小組活動中都有成功的體驗和經驗的收獲)。
2、小組匯報學習情況。
匯報時用多媒體將學生的學習成果演示出來，會出現下面幾種情況:。
(1)將組合圖形分割成1個長方形和1個梯形。
(2)將組合圖形分割成1個長方形和1個小三角形。
(3)將組合圖形分割成1個梯形和1個大三角形。
（4）根據學生的回答課件及時出示，便于更正學生的錯誤。
(學生匯報時，其他同學一邊傾聽，一邊與自己的思路進行比較，一邊質疑，一邊引起集體的討論，并及時發現錯誤及時糾正過來。
(四)當堂檢測、實踐新知（鞏固練習）。
為了鞏固新知，又突出本課的教學難點，以隨堂測試的形式出示學生獨立完成并匯報展示。
1、完成第21頁練一練的題。
2、完成第21練習四第一題。
5、作業：練習四第2—5題。
(五)暢談收獲、總結全課。
同學們，今天，我們共同探索學習了什么知識？你有什么收獲，或者有什么心得?(學生可以說知識上的收獲，也可以說情感上的收獲，既發揮了學生的主動性，又將本堂課的內容進行了總結.也可以評價他人的學習表現，生生互動評價，學生既認識自我，建立信心，又共同體驗了成功，促進了發展)。最后，我鼓勵學生利用今天所學的知識，解決上課開始時，自己設計的組合圖形的面積，由課內延伸到課后，讓學生把掌握的知識拓展到實際生活中去，引導學生對學習內容進行梳理，將知識系統化、條理化。對在獲取新知中體現出的數學思想方法策略進行反思，從而加深對知識的理解。
本節課，我緊密聯系學生的實際經驗，向學生展示了生活中的組合圖形，并聯系實際生活情景，從中提出數學問題，并加以解決，進一步激發了學生對數學學習的興趣，幫助學生更好地應用所學的知識。這樣，不僅使學生感受到數學就在身邊，激發學生從生活中尋找數學問題的興趣，也培養了學生提出問題，解決問題的能力。
電和磁說課稿（實用21篇）篇九
在市場經濟的社會里，我們每天都在與金錢打交道。我們常常會看到這樣一些現象：有的人為了金錢不惜鋌而走險，喪盡天良，甚至觸犯法律；而有的人又將畢生的心血捐給國家，回報社會，造福大眾。作為初三的學生，我們更應該樹立正確的金錢觀。
在人教版九年級上冊第五單元分析性學習中，設置了《金錢，共同面對的話題》這一活動。活動分為四個板塊，分別是“錢的過去、現在和未來”、“眾說紛紜話金錢”、“我也來當一回家”、“調查同學怎樣消費”。
本次活動擬為兩課時完成，本課只涉及第一課時，完成前兩大板塊，使學生樹立正確的金錢觀。
知識與能力
1、通過活動了解金錢的發展史，并積累有關金錢的成語與格言。
2、培養學生搜集、整理材料信息的能力。
3、鍛煉學生速記與口語表達能力。
1、采用分組交流討論的方式，讓學生在輕松和諧的氛圍中各抒己見。
2、采用雙方辯論的形式，培養針對具體問題發表感想和觀點的表達能力。
1、通過活動，增強對金錢全面而理性的認識，樹立正確的金錢觀。
2、培養留心身邊經濟生活的習慣和初步的理財意識，養成由表及里、從現象到本質、思考生活問題的能力。
3、培養學生自主探究，合作交流、分享成功的精神
教學重點樹立正確的金錢觀。
教學難點采用雙方辯論的形式，培養針對具體問題發表感想和觀點的表達能力。
《新課標》中指出，學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習的方式。
我在本堂課教學中把課堂還給學生，學生參與課件的制作，并走上講臺展示成果。在討論與辯論中教師只起穿針引線和把握方向的作用，充分培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。
授之以魚，不如授之以漁。所以在本課中我注重交給學生以下的幾種方法：
1、就學生感興趣的問題即金錢，引導學生自主搜集、整理材料的方式，并讓學生本人用文字、圖畫、照片等形式展示成果。
2、引導學生大膽發表本人的意見，并能篩選歸納。
3、在辯論中，注重傾聽他人發言，并有針對性的發表本人的意見，捍衛本人的觀點。
教師導入
活動一：成果展示。通過問答、圖片展示、自由發言等形式，由各個小組選派代表展示課前搜集的信息。
活動二：眾說紛紜話金錢。先小組內交流歸納，然后取經典的一兩條在班內共同交流。
活動三：辯論。1、辯論前教師提要求。2、辯論。3、雙方辯手作總結陳詞。4、教師評說。
說板書
板書簡潔新奇，以圖形展示本課內容，并彰顯主題。
說反思
整個活動過程中，教師的角色處理得當，教師在活動過程中的作用由明到暗、由主到次；學生在整個活動過程中由次到主、由暗到明，呈出了主體漸變的局面，使學生真正成了活動的主人，活動的主體。充分發揮了學生自主學習探究的積極性。從而溝通了課堂內外，充分利用學校、家庭、社區、因特網等資源，拓寬了學生的學習空間，增加了學生實踐的機會。這個活動主體對培養學生的道德情操、審美情趣、形成正確金錢觀起到了極好的導向作用。
電和磁說課稿（實用21篇）篇十
一、活動目標：
2、 通過親自“烹飪”，激發幼兒愛勞動的興趣，同時教育幼兒懂得多吃蔬菜身體好，養成愛吃蔬菜的好習慣。
二、活動準備：
1、多種蔬菜(菠菜、胡蘿卜、大蒜、西紅柿等)
2、烹飪用具、音樂磁帶、小籃子
3、豐富詞匯：維生素
三、設計思路：
買菜、認識、了解常見蔬菜、烹飪 、品嘗、收拾、整理
針對中班幼兒，對其糾正挑食、偏食的心理與行為，進而愛吃各種食物，均有著重要的影響。
四、活動進程
1、進超市、《買菜》音樂導入
師：小朋友，你們看這是什么地方?幼：××蔬菜超市!師：我們到超市里去買點喜歡吃的蔬菜吧。(音樂)
師：請把你買的菜放在桌子上，排好。
師：啊，你們可真能干!買了那么多，都有什么菜呀?
2、認識蔬菜，了解其豐富營養(分別出示)
師：這是菠菜，長得什么樣子呀?(有綠色的葉子，紅色的根)，誰喜歡吃菠菜，你為什么喜歡吃菠菜?有什么營養?菠菜里含有va，它能使我們的皮膚變光滑，小朋友經常口腔潰瘍，那是因為身體里缺少了va，所以請小朋友喜歡菠菜、多吃菠菜。你們知道還有那些蔬菜里含有va嗎?青椒、南瓜、油菜里也含有va。還有一種蔬菜里面含有va你知道是什么菜嗎?請你們猜一猜它是桔紅色的，動物中兔子和馬非常愿吃。對!是胡蘿卜 。
師：你們看，這是什么菜?西紅柿，你們吃過西紅柿做的什么菜?西紅柿里也有許多的營養，象vc他能是我們的牙齒骨骼變的堅固，還能防止牙齦出血。
師：小朋友平時都是誰做菜給你們吃呀?咱們自己也來做一個菜嘗嘗好吧。
烹飪過程(介紹大蒜的營養)對幼兒進行安全教育、隨機教育，共同分享勞動成果并學會收拾整理。
電和磁說課稿（實用21篇）篇十一
零花錢是學生親密的伙伴，每天伴隨學生上學，放學時又離他們而去。如此日復一日，年復一年，學校中有幾百名學生，他們每天共有多少零花錢？他們每天會花去多少零花錢？他們都買了什么東西？如何引導學生進行合理消費。這是我經常思考的問題。因此，我決定利用綜實課程的實踐活動，讓學生來一次親歷零花錢的全過程，讓學生自己回答“該怎樣使用零花錢？”
本次教研主題是：課題的產生與利用。由學生花錢的現象引領出實踐活動的主題，很多學生都會帶零花錢，既然有錢，通過課堂上的小調查，就可以知道它們的來源。其次，讓學生觀看學生花錢的真實相片，結合學生的實際，并不難知道學生零花錢的去向。然后設計話題：我們自己的錢，一會兒就變成了別人的錢，同學們想一想，我們要不要守住自己的錢？引發學生的爭議，教師因勢利導，導出實踐活動的主題。這個環節，可能會花點時間，但并不太難，問題最關鍵的是：學生子課題的確立，也就是說：讓學生研究什么？這是本節課的難點。最初我認為，只要引導學生對零花錢來源的探尋，對零花錢去向的認識，才有可能正視零花錢的合理使用。因此，我準備把學生分成三個小組：
1、調查零花錢的來源；
2、調查零花錢的去向；
3、研究零花錢的合理使用；
然后在過程匯報或是終結性匯報的時候，才對他們各組進行整合。但這樣一來，就把各個小組截然分開，知道零花錢的來源，卻不知道零花錢的去向，知道零花錢的去向，卻不知道零花錢的來源。缺乏著兩個方面的認識基礎，又怎么談如何合理使用零花錢呢？如果不從這些方面成立研究小組，那么只能從學生零花錢的去向去調查，于是我試著把學生的研究小組分成：
1、零食調查小組；
2、學習用品調查小組；
3、文體用品的調查小組；
4、其他方面的調查小組。
在預設這些小組活動計劃時，我又遇到了一個困惑：設計第一個小組活動計劃時，還很順手。設計第二個小組時，就感覺存在一些問題，設計第三、四個小組的活動計劃時，我根本就無法預設了。因為我發現這些小組的活動計劃是多么驚人的相似。原因就是他們都是按照零花錢的去向去活動的。小組與小組之間沒有多大的區別，缺乏個性，也顯得很狹隘。怎么辦？如果不這樣，學生的研究小組又將從那些方面入手呢？我陷入了苦苦的思索中，想著明天就要在本中心試上課，而今晚的教案仍無著落，那時候的.心情，不只是著急，更多的是找不到問題出路時的苦惱與迷茫。
但我最終還是確定小組的研究目標：
1、買零食花去多少零花錢？
2、零花錢都買了學習用品了嗎？
3、我們用多少錢買健康？
4、零花錢有多大的作用？
可是在第二天上完課的評析會上，就有教師提出疑問：既然本次教研主題是課題產生，學生的研究小組的活動目標也應該在課堂教學過程中生成，怎么還是按老師的預設進行呢？這真是一針見血，一下子卡住了我的要害，這也是我對本次教研主題理解之后一直避而不談的話題，因為我知道自己的能耐有幾斤幾兩，讓學生自由暢談話題，有誰知道他們會提出多少刁鉆、離奇古怪的問題呢？我對他們的問題又將如何處置呢？這些都需要教師的靈活機智，需要教師平時扎實的教學基本功。而這些素質和能力我都比較薄弱。但是子課題的產生只能在教學過程中隨機生成，所以我沒有多大選擇的余地，只能騎著毛驢看唱本——走著瞧，隨機應變啦。
學生子課題的產生肯定是五花八門的，我們可以應用歸納的方法對他們進行歸類，也可以讓學生選擇自己喜歡的問題來確定子課題。最終我選擇后者，因為學生是課堂的主體，教師只是一個參與者、指導者，應該尊重學生自主選擇的權利，學生有權利選擇自己趕興趣的問題進行研究。子課題的成立需要進行的環節就是活動計劃的制定，這是整個實踐活動的藍圖，如果讓學生匆忙的定下活動計劃，使計劃不完善，勢必影響今后實踐活動的順利開展。因此，我準備了制定活動計劃必要的問題讓學生進行小組討論，讓他們充分交流之后，再來完成活動計劃，這樣有利于他們汲取他人之長，補己之短，讓他們相互學習、相互啟發、相互補充、這樣制定的計劃才會更完整，才會更實際可行。這是我在預設教學過程時的真實想法。
以上是我對本節課教學過程的設想，懇請各位領導、教師批評指正。
電和磁說課稿（實用21篇）篇十二
（一）
本教學內容在教材中的地位：本課內容是學生學習過長度、質量、時間及其計量單位后，認識的又一類量及計量單位。屬于“空間與圖形”領域。教材共安排了三道例題。第10頁的例題先讓學生初步認識“容量”。教材沒有用定義的方式說明容量的意義，而是讓學生在具體的活動中獲得感受，體會容量的含義，這是與老教材不同的地方。第11頁的例題是認識升是生活中常用的容量單位，通過實驗感受1升的實際意義。第12頁的“想想做做”，先引導學生通過對倒水過程圖片的觀察，借助簡單推理比較不同容器的容量的大小，加深對容量含義的認識；接著通過了解生活里常見容器的容量，進一步體會升的含義以及它在日常生活里的應用；最后通過簡單的估計活動，強化學生對1升大小的體驗。
（二）教學目標：
1.
結合實例在具體情境中體驗容量的含義，體會計量容量需要有統一的容量單位。
2.
結合觀察在具體操作中體驗、了解“升”的實際意義，加強1升的空間感知能力、觀察力和推理能力。
3.
估計一些容器的容量，形成空間大小的量化觀念。
4.在合作探究學習過程中培養合作能力，交流能力，激發學習數學的興趣，滲透節約用水的思想教育。
教學重點：結合具體情境感知容量單位升的實際意義，以有意義接受的方式構建容量單位，
教學難點：在多樣化的教學活動中豐富對1升的表象，深化體驗，提升空間觀念。
教學準備：
課件，一個容量為2升的飲料瓶，凈含量為1升的飲料瓶1只，容量相近的茶杯兩個，每組準備大小不同的飲料瓶各1個，塑料盆一個、量杯一個、六個一次性杯子。滴水龍頭一分鐘滴下的水，等。
本課在設計時體現了以下幾個教學理念：
1、發揮教師的主導作用：以教師為主導，充分調動學生學習的主動性，激發學生感悟容量單位產生的需要，發揮其主體作用，積極構建；課中教師主要組織學生開展活動，以學生活動為主，教師適時的介入，組織進入不同的活動環節。
2、注重實踐操作：本課設計了多次學生操作活動，讓學生在活動中自主建構。第一環節中設計了觀察推理活動感知統一容量單位的必要性。第二環節設計了辨一辨活動，讓學生從日常生活中提取關于容量單位的意義。第三環節設計了三次倒水的活動，體驗1升的多少，第四環節設計了估一估、猜一猜、算一算等環節，加深學生對升在日常生活中運用的理解。
3、有效利用現代信息技術：借助多媒體課件，發揮其展示性好的特點，再現生活情境，提供大量信息，提高課堂教學中的信息含量，以此提高課堂教學效率。
一、
理解容量的意義
先出示兩個大小有明顯區別的空杯引導學生用觀察法比較哪個杯子能盛的水多，進而引出一個玻璃杯容量大一些、另一個玻璃杯容量小些的結果。再讓學生小組內進觀察準備的一大一小兩個飲料瓶，進行組內交流，說說哪個容量大一些，哪個容量小一些。
【設計意圖】本環節設計是從學生實際生活經驗出發，體會容量的含義，這樣符合學生的認知規律。
出示兩個容量差不多的杯子讓學生通過觀察猜測這兩個杯子哪個杯子的容量大一些？學生猜測的結果會有不同。引導學生思考用倒水法比較容量的大小。
【設計意圖】通過創設問題情境促使學生思考問題解決問題，激發學生的思維活力。
出示三個杯子，請大家猜一猜哪個容器的容量最大，哪個容器的容量最小。學生猜測后，課件播放倒水錄像，讓學生從錄像中尋找答案，培養學生的觀察能力，因為學生能力各異，接著用圖示進行分解，細說出推理過程，旨在讓學生都能比較清楚的進行推理。最后課件出示想想做做2，觀察圖后直接判斷容量的大小。
【設計意圖】本環節是在充分理解教材編排意圖的基礎上進行設計的，利用倒水的情境培養學生簡單的推理能力。本環節借助了多媒體課件展現倒水的過程，使情境更生活化。由動態走向靜態，思維力度逐漸增加。
1、通過對話解讀引出冷水壺的容量可以用倒滿幾杯水來表示。
2、由猜測老師家的冷水壺能倒滿幾杯水，再到用課件快速展示兩次倒水過程，得到冷水壺裝滿水后能倒滿3杯水和能倒滿8杯水的不同結論，引發學生思考：這個冷水壺的容量到底有多大？有什么辦法解決這個問題？讓學生在小組內交流，得出需要有一個標準的量器來計量的需求。
3、再引出一段容量單位來歷的文字資料，讓學生感知容量單位的來龍去脈，暗合剛才學生的體驗過程。
【設計意圖】曾經聽過這樣一句話：“數學教學中需要有告訴，關鍵是如何告訴是有藝術的”，這句話一直深刻在腦海中，本環節在教學容量單位時，就力求通過創設冷水壺能倒幾杯水的問題情境，產生認知矛盾，激發學生解決矛盾的需求，再在學生討論的基礎上推出容量單位升和毫升，以有意義接受的方式結構容量單位。
1.出示超市平面圖：說說到哪里去會找到容量單位？
2.課件出示一些商品商標特寫，讓學生從這些商品的商標中找出容量單位。
3、提取容量單位，引導概括容量單位一般用來計量液體多少的，引出升和毫升的意義。
【設計意圖】利用課件創設超市購物的生活情景，提供多樣的信息供學生選擇，激活學生的生活經驗，提取有用信息，不僅概括出容量單位是常用來計量液體的多少，還有利于培養學生選擇信息的能力。
1.直接告知人們是怎樣規定1升有多少的。借助課件和實物展示，讓學生初步建立1升的概念。
2、組織學生倒1升水活動，體驗1升有多少。
3、用1升水倒進一次性杯子，看能倒幾杯，最后借助一段文字資料，讓學生了解飲水常識與升的關系。
【設計意圖】新課程觀這樣認為：注重學生發展的數學學習應該提供多樣化的活動方式，讓學生積極參與并在豐富的活動中交流。本環節就是通過組織學生三次倒水的體驗活動，使之對“1升有多少”有比較深刻的感知。
1.辨一辨：課件出示生活中的一些容器，讓學生辨別哪些容器的容量大于1升。
2.估一估：（經歷三個階段）
（1）實物估計：先估教室中的純凈水水桶的容量，再估塑料盆的容量。這兩次估計中注意引導學生采用尋找參照物的方法進行估計。
（2）選擇性估計：給出一些數據選擇容器的容量。
（3）想象估計：看圖想象直接估計容量：
3.算一算：
（1）先欣賞節約用水廣告短片。
（2）計算關不緊的水龍頭一個小時一天會流失多少水，計算過后課件將五桶純凈水形象的展示出來，使學生從視覺上深刻感知一個關不緊水龍頭帶來的水浪費，體驗節水的重要性。
4、說一說：出示盛有滴水龍頭一分鐘浪費水的杯子，估計一下大約是多少。
電和磁說課稿（實用21篇）篇十三
掌握等式的性質，會運用等式的性質解簡單的一元一次方程。
2、過程與方法目標
（1）體驗和了解數學科學研究物質性質的一般過程和方法，認識實驗在數學學習中的作用。
（2） 通過觀察、 探究、歸納、應用培養學生觀察、分析、綜合、抽象能力，獲取學習教學方法。
3、情感態度價值觀目標
正確認識科學、技術與社會的相互聯系，能運用數學知識解釋生產、生活中的現象。初步體驗科學探究的艱辛和喜悅。感受數學世界的奇妙與和諧。
通過學生間的交流與合作，培養學生積極愉悅地參與數學學習活動的意識和情感，敢于面對數學學習活動中的困難。獲得成功的體驗。體會解決問題中與他人合作的重要性。
二、教學重點與難點
重點：理解和運用等式的性質
難點：運用等式的性質解方程，把簡單的一元一次方程變形為"x=a（常數）"的形式。正確認識除數不能為零。
教學時數：2課時（本節課是第一課時）
教學方法：引導發現法，互動教學法
教學過程：引導發現法
三、教學程序
（一）、創設情境，復習導入
上課開始，給出思考（算一算，試一試）能否用估算法求出下列方程的解。（學生只能估算不能筆算）
（1） 4x=24
（2） x+1=3
（3） 46x=230
（4） 2500+560x=15000
方程 （1）、（2）的解可以觀察到，但是反復觀察求解，比較復雜的方程 （3）、（4） 就比較困難。因此，我們還要討論怎么解方程。
方程是含有未知數的等式。為了討論方程，我們先來看看等式有什么性質。
請問：什么是等式？
請同學們思考下面的3個式子是等式么？
（1） x-2=4
（2） 1+2=3
（3） m+n=n+m
像這樣用等號"="表示相等關系的式子。在等式中，等式左（右）邊的式子叫做這個等式的左（右）邊。
下面就讓我們一起來探討等式的性質吧！
（1）讓學生能找出等式，分清等式的左邊和右邊。
（2）從學生已有知識出發，提出新問題，激發學生的學習興趣和動機。
（引入課題）
（二）教師演示，學生觀察
在教師的引導下，學生自主觀察：
1、 使學生明確學生的內容和要求。
2、 結合圖片天平的例子，讓學生形象地初步感知等式的性質。
3、 注重學生知識的形成過程，讓學生自由學習，自由探索，獲得成功的體驗，培養良好的學習習慣。
（三）、歸納總結，得出性質
1、在學生觀察的基礎上總結課本總結規律，得出性質
等式性質1:等式兩邊加（或減）同一個數（或式子），結果仍相等。
等式性質2:等式的兩邊乘同一個數或除以同一個不為0的數，所得結果仍相等。
2、提出問題：()你能用式子的形式表示等式的性質嗎？
教師板書：等式性質1 如果教案《等式的性質》 那么教案《等式的性質》 .
等式性質2如果教案《等式的性質》那么教案《等式的性質》 教案《等式的性質》 .
3、得出等式的性質后，為了加深理解，再用具體的例子驗證，體現了從具體到形象，抽象到具體的認知規律。
（四）、解釋說明，學以致用
1、掌握等式性質后，關鍵在于運用。因此，出示一組口答題，利用等式性質變形。
（1）從x=y能否得到x+5=y+5 ?為什么？
（2）從x=y能否得到x-2=y-2?為什么？
（3）從x=y能否得到2x=2y?為什么？
（4）從7x=7y能否得到x=y?為什么？
2、例1 例2的講解，讓學生會利用 性質解方程的過程與方法。
例1 利用等式性質解下列方程：
（1）教案《等式的性質》 （2）教案《等式的性質》
解：（1）兩邊減7,得教案《等式的性質》
于是 教案《等式的性質》
（2）兩邊同時加上6,得教案《等式的性質》
于是 教案《等式的性質》
練習（1）教案《等式的性質》 （2）教案《等式的性質》 （3）教案《等式的性質》
例2 利用等式性質解下列方程：
（1）教案《等式的性質》 （2）教案《等式的性質》
解：（1）兩邊同除以-5 ,得教案《等式的性質》
于是教案《等式的性質》
（2）兩邊同乘以3,得教案《等式的性質》
于是教案《等式的性質》
練習2 （鞏固性質2）
（1）教案《等式的性質》
（2）教案《等式的性質》
（3）教案《等式的性質》
通過課堂練習，使學生感受成功的喜悅
（五）、課堂小結 ,鞏固練習
1、等式的性質的探索過程。
2 、利用等式的性質解方程，就是把方程變形為教案《等式的性質》 教案《等式的性質》 形式。
（六）、 布置作業，鞏固新知
習題3.1 第4題
（七 ）、后記
從情境創設來調動學生學習的積極性，預使課堂氣氛變得較活躍，鼓舞我的教學熱情，樹立信心。我會在實踐中不斷的調整、完善教學方法和形式，同時改正不足，使教學活動更加有序順利的進行。
電和磁說課稿（實用21篇）篇十四
今天我說課的內容是《蘑菇該獎給誰》，這是小學語文義務教育國標本一年級下冊第三單元中的一篇童話故事，講的是小白兔和小黑兔參加跑步比賽的故事，告訴學生有勇氣敢于和強手競爭，雖敗猶榮，全文以對話的形式敘述，是訓練學生分角色朗讀的好教材。
根據教材特點和一年級學生的認知特點，我初定以下教學目標：知識目標：學會本課的9個生字，兩條綠線內的8個生字只識不寫，認識2個新的偏旁。能力目標：培養學生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。情感目標：理解課文內容，讓學生懂得，敢于和高手競爭，才能顯示真正的本領。目標1和目標2是本文的重點，目標3是本課的重點更是難點。我力爭在兩課時完成教學任務。
第一課時，我準備采用三個層面的讀，引導學生初讀課文，整體感知。首先揭示課題，引導學生由課題質疑，然后引領學生帶著問題自讀課文。接著，結合初步檢查，引導學生再讀課文，在這個過程中我著重對“得、地”進行正音，對于“清晨，兔媽媽出門才蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。”這句長句子，我將指導學生朗讀。在初步讀正確、讀流利的基礎上，我將引導學生選擇各自喜歡的內容，美讀課文，讓學生通過選擇性閱讀，再次加深對課文的了解，最后，我將預留七、八分鐘的時間，指導學生書寫“練、習、提、參、加”這五個字，其中特別注意“參”，帶有新的偏旁，筆順容易寫錯，因此我讓學生先看書上的筆順表，通過教師的范寫，學生的描仿，正確、美觀地書寫。最后，讓學生當堂練習，教師巡視指導，同時注重寫字姿勢。
下面，就第二課時著重談談我的教學設計。
本課時，我將采用以趣導路，營造氛圍；以讀鋪路，感悟語言；以行拓徑，指導朗讀這三個環節進行教學。
富有情趣是蘇教版教材的一大特色，也是低年級學生學習的第一動力。因此，我在導入課文后，就出示“練習、提著、參加、烏龜、冠軍”等詞語，然后讓學生邊看圖邊以連詞成句的方式說說這篇課文的大概內容，然后再通過媒體，創設情境，出示動畫，引導學生走進文本，激起學生再學習的欲望。
本文分為四個部分。課文的第一部分就是第一自然段，只有一句話，課文比較簡單，我相信我班學生通過朗讀就能體會到兔媽媽對孩子們的關心、愛護。我將用故事引出課文第二部分即2-4自然段，把學生帶入課文美好的情境，接著引導學生自己閱讀第二部分，并請學生讀讀兔媽媽的話，說說知道了什么，聯系自己的生活實際，想想自己的媽媽說話時的樣子，再通過朗讀，感受媽媽對孩子的愛，接著請小朋友轉換角色當當小黑兔來回答兔媽媽的問話（板書：小黑兔），并說說小黑兔當時心情如何，再請學生加上動作，表情來朗讀這句話，抓住“得意”這一詞，來體會小黑兔的驕傲（這時板書：得意）！相機出示小白兔的話，和小黑兔形成鮮明的對比，用同樣的方法來體會小白兔的“難為情”。在這一環節中，學生邊做動作邊朗讀，對詞義的感悟更具體、真切，朗讀更到位。
接著我將創設情境，播放小黑兔和小白兔練習跑步的情況引出課文第三部分即5-7自然段，并請學生說說自己的感受，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力，接著引導學生讀讀小白兔和小黑兔的話，并說說他們倆都和誰比，心情都如何（板書：跟烏龜比，跟駿馬比），再通過同桌分角色朗讀，體會小黑兔的得意、驕傲，小白兔的難為情，傷心。這一環節讓學生自己看一看，說一說，讀一讀，充分發揮了學生的主題作用。
接著我將設疑聽了小黑兔和小白兔的話，兔媽媽會把蘑菇獎給誰呢？引出課文第四部分即8-10自然段。估計學生會說小白兔，相機引導學生讀讀第八自然段。這時師生對話“小黑兔得了冠軍，獎品卻給了小白兔，如果你是小黑兔，你會怎么想？”學生可能會說不服氣，跑去問媽媽等，相機引導學生朗讀第九自然段，體會小黑兔的不服氣。接著我將組織學生圍繞“如果你是兔媽媽，你用什么理由來說服兔媽媽呢？”展開討論，并組織交流，相機指導學生朗讀課文的最后一句話“因為他敢和高手比呀”并請學生說說高手的意思，聯系實際情況，說說班里學習的高手，再通過不同的方式的朗讀來體會只有和真正的高手比，才能學到真正的本領。（板書：敢于和高手比）。
課文中還留有一些空白，我創設這樣一個情境，聽了兔媽媽的話，小黑兔會怎么樣？組織學生討論交流，在此過程中，我重點引導學生能夠把體會到的敢于和高手競爭，才能學到真正的本領，這一道理內化成自己的語言表達出來，這樣既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感。
最后，總結課文，繼續指導學生書寫生字，引導學生通過自己的仔細觀察，感受字的結構特點和書寫技巧。
為了把課內外有機地融合，適當拓展學習資源，拓寬渠道，我布置了這樣一個選擇性作業：喜歡朗讀的學生，可以回家讀給家長聽。喜歡畫畫的學生，可以給課文配上一幅插圖。喜歡講故事的學生，可以續編故事，講給同學或家長聽。
通過這些語文實踐活動，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的研究。
以上就是我對《蘑菇該講給誰》一課的粗淺的理解和一些初步的教學設想，在實際的教學中，我將視學生的學習情況作適當的調整。
電和磁說課稿（實用21篇）篇十五
《美麗的南沙群島》是蘇教版小學第六冊第一單元中的一篇講讀課文,這是一篇描寫景色的優美文章。作者以生動、細膩的筆觸向我們展現了南沙群島的美麗風光與豐富的物產。
全文共有3個自然段。第一自然段介紹了南沙群島的地理位置和歷史。第二自然段采用先總后分的方式著重介紹了南沙群島的物產豐富。第三自然段作者也采用先總后分的方式描寫了南沙群島的優美景色。
細細讀來,仿佛在觀賞南沙群島的優美風光,了解南沙群島的愿望,熱愛祖國大好河山的情感由然而生。
我制定了以下三維目標
“星羅棋布”、“水天相連”等詞語,聯系上下文和生活實際體悟“翡翠”、心曠神怡”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀全文。背誦第二、三自然段。
情感目標：3、理解課文內容，感受南沙群島迷人的風光和富饒的物產。培養學生熱愛、贊美南沙群島的感情。
能力目標：4、讓學生用自己的感官去欣賞、感悟語言的美麗,從而提高學生感悟語言文字、理解語言文字和運用語言文字的能力。
這篇課文的第二、三自然段是重點,所以我們把理解和感受南沙群島迷人的風光和富饒的物產作為教學的重點。由于我班大部分學生沒有去過南沙群島,很難讓他們陶醉在語言文字的描述中,從而產生身臨其境感,所以,這是教學的難點。我準備借助現代化教學手段,通過優美的音樂、生動的畫面,創設出一個個與課文相通的情境,讓學生說說南沙群島的迷人風光與豐富物產,讀讀南沙群島的優美語句。讀思結合,讀中語情,讓學生陶醉在美麗的畫面中,陶醉在美麗的語言中。
下面, 我說說我的教學過程,我分兩課時進行。
一、 以優美的傳說而揭示課題，并板書課題,再質疑導入新課。
二、 自讀課文,把課文讀正確、讀通暢,不理解的詞句作上記號,有的可以自己查字典或聯系上下文來解決。讓學生整體感受課文內容,培養他們自學能力。
三、 檢查自讀情況
1、指導學生讀準字音、讀通句子。
2、組織交流不理解的詞句,對于學生理解的詞句,可以馬上解決。
3、初步感知課文大意,了解每個自然段的主要內容。
四、 指導學生書寫生字
我重點說說第二課時
第二課時
一、 復習導入
首先,我讓學生說說,通過上節課的學習,你知道了什么？我由簡單的問題入手,鼓勵學生開口說話,為他們營造一種輕松、民主的學習氛圍,激發學生參與的熱情,并通過復習回憶課文內容為接下來的學習做好鋪墊。
二、 精讀感悟
我利用多媒體出示畫面：柔軟的沙灘、碧藍的大海、湛藍的天空,將學生進入情境,由“同學們,這么優美的地方想去游覽一番么”,這個問題帶入課文學習。
1、出示課文第一自然段,我先讓學生讀讀該段,再說說讀懂了什么。借機學生可以知道南沙群島的地理位置與歷史,在此基礎上練習朗讀。
2、通過一個問題“歷史悠久的南沙群島究竟美在什么地方呢？”引入下文,讓學生自己讀讀第二、三兩自然段,并品一品。學習第二自然段,我引導學生扣住“南沙是祖國巨大的藍色寶庫”這個中心句,讓學生說說南沙的物產,并相機板書：“物產豐富”,引導學生抓住“難以計數”、“極為豐富”、“用之不竭”這些詞初步感知南沙有豐富的物產,然后我組織學生進行感情朗讀,以幫助體味。接著,我讓學生交流課前所收集的資料,如南沙究竟有哪些珍貴的海洋生物、礦產資源和海洋動力,加深對南沙群島的認識。
學生理解了,感悟了,然后通過有感情的朗讀和背誦,內化文本語言。
學習第三自然段。本段我以讀為主,讀中悟情。我以“南沙有著豐富的物產,它的景色如何？”過渡引入下文,根據學生回答相機板書：“景色迷人”,在朗讀過程中,我出示圖片,幫助學生邊讀邊體悟,抓住“水天相連”體會湛藍的天與碧綠澄清的海相連的景色。通過“五彩繽紛”感受龍蝦燕魚,海龜玩耍的有趣畫面。從“揮舞的花束”等詞體會浪花奔涌的歡快與活潑。接著,我采用多種形式朗讀,讓學生在讀中悟情,真切地把自己感受表達出來。
三、 拓展遷移
圍繞“南沙真是個景色迷人、物產豐富”這個中心句。再選擇自己喜歡的句子讀讀,體會體會,引導學生明白南沙群島的景色迷人與物資豐富是吸吸相關的,并不是割立開的。
我設置情境：同學們,游覽了美麗的南沙群島,相信你們都非常感嘆她的迷人景色。我扮演記者對游客（即學生）進行采訪,讓他們說說南沙群島。一方面加深學生對課文內容的體悟與記憶,另一方面也給學生提供一次語言實踐的機會。
物產豐富
板書：2.美麗的南沙群島
景色迷人
四、作業設計
我提供一個中心句“南沙真是個景色迷人、物產豐富的世界！”把學生再次帶入課文情境,讓學生學習課文先總后分的方式寫一段話介紹南沙群島。
以上所述,只是我對這篇課文的教學設計,實際教學中我將根據學生的情況調整。
電和磁說課稿（實用21篇）篇十六
說教材：
（一）說教材內容的地位、作用和意義：
《語文課程標準》（后簡稱《新課標》）階段目標規定：7~9年級的學生，應閱讀簡單的議論文。教材編寫建議部分指出：教材應體現時代特點和現代意識，關注人類……有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
《人的高貴在于靈魂》一文在教材中被安排在八年級上冊第二單元。本單元為議論文單元，從題材角度被歸為“社會”范疇，這幾篇文章都是在一定的社會背景下產生，體現了教材編排對人與社會的關注，《人的高貴在于靈魂》也不例外。作者結合自己的切身體會，關注到：“人隨著年齡的增長，在生存斗爭的壓力和物質利益的誘惑下，把眼光和精力投向外部世界，因而忽略了自己的內心世界，最終導致了靈魂的日益萎縮和空虛，只剩下一個在世界上忙碌不止的軀體”。因而他在進行分析論證之后提出了自己對年輕人的祝愿。本文的安排，不僅能讓學生所學議論文知識得到進一步鞏固，還能使學生受到有益啟示，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
（二） 說重點難點：
這一課屬于人生感悟和道德修養類文章，作者的觀點與學生的認知經驗很難處于一個可以平等交流的平臺，使得文章對學生來說，相對比較空泛，學生也許只能理解到文中所舉事例怎樣圍繞中心論點進行論證，而對于中心論點本身卻很難有透徹的理解。造成這一原因的根本在于一個關鍵的抽象性的詞語－－－靈魂。這既是課文觀點的焦點所在，也是語文教學滲透德育教育，使學生的道德修養人生情趣得到提升的關鍵所在。據此，本課中難點確定如下：
重點：1、作者的論證思路。2、嚴謹的論證語言。
難點：對于“靈魂”含義的理解。
課時安排：1課時。
一． 說目標：
《新課標》課程標準的設計思路表明：課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個緯度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。
據此，本課目標也從這三個方面來確定。
每一具體目標都根據《新科標》精神來確定。課程目標總目標的第一條就提出：在語文學習的過程中，……逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀；受到高尚情操與趣味的熏陶。教學建議中提出要重視情感、態度、價值觀的正確導向。7~9年級階段目標閱讀部分提出：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解文章主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料，發現觀點與材料之間的聯系。
具體目標如下：
1．知識與技能目標：
（1）通過對前后文語言內容的聯系分析，理解“人是一支能思想的蘆葦”在文中的作用；引導學生理解“人的高貴在于靈魂”的深刻含義。
（2）把握文章的中心論點、學習本文以事例為主、擺事實講道理的論證方法和清晰嚴謹的論證過程。
（3）能區分論點與論據。
2．過程與方法目標：
（1）通過對文章論證過程的分析，畫出文章結構圖，感受作者嚴謹的論證語言，理清文章思路。
（2）在對于靈魂問題的探討過程中，引導學生依據文本進行閱讀思考，進一步培養從文中搜集整理信息的能力。
（3）在對文中所舉“靈魂高貴” 事例的分析過程中，感受人物高貴的精神世界。
3．情感態度價值觀：
（1）通過對文章事例的分析體會，理解體會高尚的精神追求所產生的巨大力量，從而認識擁有高尚精神追求的人的高貴。
（2）在深入理解文章內容的基礎上，引導學生結合文章，關照自己的心路歷程，確立積極向上的人生態度。
（3）結合文章論述，引導學生對外在的物質利益和內在精神追求進行權衡，樹立正確的價值觀、人生觀。
二． 說學情：
1． 說已有知識和經驗：
（1） 學生在小學和初一語文學習過程中已經了解了比喻這種修辭方法，可以借助這一知識來分析本文第一段引證語言的意義和作用。
（2） 在第一單元和本單元前兩課議論文的學習中，學生了解并掌握了簡單的議論文知識。在這一基礎上，可以引導學生進行自主學習，區分中心論點和引證、例證內容，分析中心論點與論證材料之間、名人事例與普通人事例之間的聯系，并通過自己的思考，作出歸納判斷。
（3） 從小學語文閱讀教學開始，學生就在不斷練習以文為本，從文中提取有關信息來理解文章的方法，所以可以引導學生進行合作探究，從文中提煉信息，然后進行歸納整理，理解“靈魂”的深刻含義。
2． 說學習方法和技巧：
自主合作應是本節課重要的學習方法，學生通過默讀整體感知課文；對于第一段和最后一段內容要借助朗讀，調動視覺聽覺促進對文章思路、內容、語言的理解和感悟；對于難點“靈魂”含義的分析，學生在自主學習的基礎上進行合作探究，從文章中提煉有關信息進行歸納總結。
3． 說個性發展和群體提高：
《新課標》基本理念顯示：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求”。教學建議部分指出：“尊重學生的個體差異”。
從知識內容角度來看，在復習鞏固原有議論文知識的基礎上，絕大多數學生對于本文論點和論據應該達到比較明確的區分，對于文章論證語言和論證思路的分析、“靈魂”一詞含義的探究，可以通過課堂討論，充分展示閱讀理解能力較強學生的特長，使能力較弱學生在討論的過程中受到帶動和啟發。前者理解表達，教師引導點撥，后者理解接受，以教師為主導，以學生為主體，以先進帶后進，最終使所有學生達到對于知識內容的理解掌握。
從思想認識角度來看，通過本文的學習，可以引導每一位學生結合課文來關照自己的內心、關注自己周圍社會，找到自己靈魂的高貴之處并引發自豪感，或確立一個“高貴”的目標從而向善而行。使所有同學的人生觀、價值觀在課堂引導下得到不同程度的提升。
三． 說教法：
1． 激趣導入，創設情境：
《新課標》教學建議部分指出：“語文教學應激發學生的學習興趣……為學生創設良好的自主學習情境”；“應根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略。”；“利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展四維空間，提高閱讀質量。
根據學生好奇心強的特點，借助教材觀點與常規思想之間的差異，向學生提出問題，調動其固有的對“高貴”的認識，在學生認知經驗與文章觀點之間制造矛盾，設置懸念，激起學生的好奇心，使之產生強烈的閱讀期待，為課堂創設積極、熱烈的學習情境，為課堂結尾部分引導學生打破舊有觀念，建立或提升自己的人生觀和價值觀做下良好鋪墊。
2． 自主學習，合作探究：
《新課標》基本理念顯示：“學生是學習和發展的主體……語文課程必須……充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學建議部分指出：閱讀是個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。
據此，課堂教學中應引導學生調動已有知識經驗，對文章內容進行自主閱讀、理解；然后在合作交流的過程中不斷加深認識并修正自己的知識見解，最后在教師的引導下使之完善。
3． 默讀把握，朗讀感悟：
《新課標》教學建議指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”“語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的主體差異和不同的學習需要”。
默讀是學生進行閱讀理解的主要方法，本文是自讀課文，只安排一課時，篇幅又比較長，默讀能夠加快閱讀速度，并且學生在默讀過程中可根據自己的具體情況對文章局部進行重點關照，使學生能快速、全面地把握文章內容。
朗讀是閱讀教學的另一重要方法。文章第一自然段的引證法運用和作者嚴謹的論證語言僅靠一遍默讀，理解起來有一定難度，在朗讀過程中，學生可以調動眼、口、耳三種感官來加強對文章語言的感受和理解；文章最后一段是作者最自己的論證做一個總結并表明文章主旨的段落，因此引導學生朗讀，使之受到思想啟迪并有所感悟。
四． 說教學程序：
1． 教具學具準備：
《新課標》教學建議部分指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”基本理念部分顯示：“語文課程應……注重……現代科技手段的運用”。
因此，課堂閱讀教學應以教材為主，對于文章思路圖過大，難以板書展示的問題，可以借助多媒體來進行展示。在語文教學過程中，多媒體使用只能起必要的輔助作用，決不可以其代替文本，或弱化對文本的閱讀。
2． 設計思路：
3． 教學流程：
（1）激趣導入、創設情境
課堂開始由兩個問題引起學生對自我的關照并調動其固有思想觀念：
你覺得你自己是高貴的人嗎？在閱讀這篇文章之前，你認為什么樣的人才是高貴的？
（學生受世俗觀念的影響，在他們的思想意識里，應該是以人的金錢地位、形象氣質來判斷人的高貴與否。將自己與高貴聯系起來更是他們不可能想到的，大部分學生可能都會搖頭）
借助學生回答自然引入課文閱讀：
很多同學都覺得自己不是高貴的人。好，下面我們來學習“人的高貴在于靈魂”一課。學完之后你再來看你有沒有新的答案。
（《課標》指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”開頭就給學生留下一個懸念，使學生的閱讀興趣和好奇心得到激發，產生強烈的閱讀期待，使他們能積極地投入到課文閱讀之中；也為課文學習營造了一個良好的情境）
（2）分析題目、推想論點：
板書題目以后提出問題：看到這個題目之后你覺得本文應該寫什么？
（學生可能得出的答案：全文就在寫“人的高貴在于靈魂”；為什么說“人的高貴在于靈魂”；作者會找出各種理由來證明“人的高貴在于靈魂”……不管學生的語言怎樣組織，回答一般不會脫離“人的高貴在于靈魂”這句話。）
在學生回答的基礎上，引導其分析這是不是本文中心論點：
從你們的回答來看，都沒有脫離“人的高貴在于靈魂”這句話，那么它是不是文章的中心論點呢？（可帶領學生復習論點概念：論點是作者的.觀點、主張、態度等。根據前面六課議論文學習的經驗，學生應該能夠推想出它是中心論點。）
（3）閱讀文本、驗證論點：
那下面我們來默讀一遍課文，看看這句話到底是不是文章的中心論點。
（引導學生閱讀文本，區分觀點與材料，發現觀點與材料之間的聯系。復習論證方法：引證、例證、喻證、對比論證。引導學生在閱讀中印證“人的高貴在于靈魂”是不是本文中心論點。學生應該會說是，并將后文例子拿出來證明）
（4） 搜集證據、證明論點：
在確定論點之后進一步引導：作者又選取了那些材料、怎樣論證這個論點呢？
（學生在解決這個問題的過程中可能會出現兩種情況：一是按照課文順序將引證、例證都找出來；二是只找出事例卻忽略了前面的引證內容。如果是前一種情況，就先引導學生分析第一段的思路和作用。如果事后一種情況，就在學生分析完事例之后在引導其關注開頭引言的作用。）
對于第一段思路的分析可作如下引導：
“人是一支有思想的蘆葦”把人比作蘆葦（復習比喻修辭方法），他們有什么共同點？（學生應該能夠比較容易的找出“脆弱”一詞）作者用這句話是為了說明人的脆弱嗎？（學生朗讀課文，促進對語言的感受和理解。然后引導學生分析第一段語言之間的聯系，感受作者嚴謹的論證語言和結構：文章開篇先引述帕斯卡爾的名言，然后對這句名言進行解釋。“可是”一轉，指出“人依然比宇宙間任何東西都高貴的多”，“因為人有一顆能思想的靈魂”。這樣，由名人名言深發出自己的觀點，更見文章觀點深刻，見解獨到，也增強了文章的說服力。“當然也不該否認肉身生活的必要”，是退一步說理，以退為進，辯證地看問題，是文章說理更嚴密。轉折詞“但是”引出“人的高貴卻在于它有靈魂生活”，文章的中心論點水到渠成的得以確立，明確集中，毫不含糊。接下來兩句話，對文章中心論點稍作解釋，說明內心世界的差異決定了人的高貴、平庸乃至高貴、卑鄙。）
對于事例內容，可借助分層環節引導學生進行分類歸納提煉，梳理思路：
同學們已經說到，作者列舉了五個事例來證明中心論點，這些事例之間又有什么聯系呢？下面請同學們給這幾件事分層并說明分層理由。
（這部分學習可以讓學生在自主閱讀的基礎上進行合作交流，互相促進。找出文中承上啟下的句子“珍惜內在的精神財富甚于外在的物質財富，這是古往今來一切賢哲的共同特點。”用來概括前三個事例的共同點——這句話根本段下文內容的聯系學生應該能很容易看出，可是要讓學生回頭聯系上文內容會有一定難度，所以需要發揮教師的主導作用，引導其通過對 “一切賢哲”這一詞語在文中意義的分析來啟發學生聯系上文兩個事例；找出承上啟下的過渡段，由“在平庸的背景下，哪怕是一點不起眼的靈魂生活的跡象，也會閃放出一種很動人的光彩。”引出下文兩個普通人的事例，了解作者由特殊事例到普通事例，自然引出自己對社會對人生的思考，并提出文章主旨結束全文的論證思路。
（5）分析語言、理清思路：
在文章閱讀將要結束時，學生也只能得到一個觀點：“人的高貴在于靈魂”。可是至于“靈魂”一詞究竟指什么，學生很難有清晰的概念。所以在其它關節全都打通以后，再次引導學生再次關注文本）
“人的高貴在于靈魂”這個靈魂到底指什么呢？
（引導學生從文中找出信息：“珍惜內在的精神財富甚于外在的物質財富；看到讀書少女，緬懷純正追求；看到參觀青年，感嘆有純正追求的青春歲月是人生最美好的歲月；最后提出祝愿，保持純正追求。綜合得出：“靈魂”指的是“精神追求”。”）
（最后一層窗戶紙被捅破，學生豁然開朗。然后出示投影片，帶領學生回顧全文寫作思路，使學生對全文內容有一個完整而清晰的印象。）
（6）照應、拓展、啟迪、感悟
（此問題的回顧提出，照應開頭，使學生在學完本文之后，打破舊有觀念，建立新的認識，并關照自己內心，關注周圍社會，人生觀、價值觀得以重新建立或提升。）
（7）結語：
也許你沒有富足的家庭，沒有顯赫的父母；也許你長相平凡甚至丑陋；也許你衣著簡樸甚至寒酸。千萬不要因此而自卑自棄，因為你可以有思想有追求，有豐富的靈魂生活，你是高貴的。所以，請昂起你高貴的頭顱，向著那個純正的目標，不懈追求！
4． 板書設計：
阿基米得——圓 重于 生命
第歐根尼——陽光 重于 權位
王爾德 ——才華 重于 財富
少女 ——讀書 不聞 嘈雜
青年 ——展覽 排除 困難
電和磁說課稿（實用21篇）篇十七
尊敬的各位領導、同行們：
大家好!
今天我將從以下幾個方面說說我所講授的這門《大學語文》課。
一、說教材
我教的這門課程是根據國家高職高專教育發展的要求，從目前高職高專學生的實際需要出發，精選國內外的文學名篇，為學生提供閱讀欣賞并進行素質教育，鍛煉學生的讀、說、寫能力，增強高職高專的綜合人文素養，提高我校學生的實際語文能力。
與其他同類大學語文教材相比，本教材除文學作品選編外，另外增加了“口才訓練”、“應用文寫作”兩個部分，這種模塊的整合，既滿足高等教育的要求，又突出職業教育的特點。
二、說教學目標
大學語文課程是人文社會科學類課程綜合性最強的課程,許多篇目集文、史、哲及藝術于一身。因此,大學語文理所當然地成為大學生文化素質培養的基礎課程和重點課程。針對職業類院校的特點，我們改變以往大學語文作為輔助性工具的地位，而將我們的知識體系與專業課融合在一起，全面培養學生的素質，從而使我們學校的學生無論是在學校還是在工作崗位，都能成為第一流的人才。
（一）知識目標：從語言知識的傳播來看，須建立文學史的知識體系。利用《大學語文》教材對中小學已學文學知識加以一番梳理，對中小學學過的作家作品從文學史的角度重新加以認識，使學生對中國文學發展的全貌有個系統、粗略的了解，從而建構文學史的知識體系。
(二)注重各種能力的培養（能力目標）
首先就鑒賞教學而言, “大學語文”絕不是中學語文閱讀教學的繼續。從提高學生的閱讀能力來講,必須注重鑒賞批評能力的培養和提高。學習理論的最終目的是為了運用。讓學生將課堂中學到的語文知識自動自覺的應用到社會實踐中，應用到生活中。
其次從寫作能力的提高來看，高職大學生寫作能力的提高,未必是欣賞類文章的創作,而是指針對專業、工作、生活需要的各種寫作實踐,如應用寫作。大學生的寫作能力，應體現在具有文體感的文章的寫作上。所謂文體感，就是要有自覺的文體意識，寫“什么像什么”。
(三)注重高職大學語文的道德教育（情感目標）
高職院校培養的是人才，不是機械的只懂得課本知識，而不會實踐操作的大學畢業生。 我們這門課程具有無可替代的人文精神的傳布、道德熏陶與思想教育的功能,這種功能不能靠空洞的說教,而要使學生在各個經典文章的感染教育下,促成思想境界的升華和健全人格的塑造,培養其愛國情感與高尚的道德情操。如在胡適的《容忍與自由》中，讓學生對于他人的作品,哪怕主張和自己相反,也能按照原意,公正無誤地理解,養成這種包容的態度,就是國語教育中的思想教育。
總之,大學語文課程所灌輸的人文精神,所培養的各種能力都體現了職業教育對學生素養與能力培養的要求。
三、說課程實施
我主要從三大方面來講解：
一是說學情，由于高校的課程內容多,涉及面廣,僅靠在有限的課時內學好語文是件困難的事,所以我在授課時注重因材施教。針對學生的具體情況,應該根據教學大綱和教材的要求,在同一個班內針對不同類型學生的接受能力設計不同的教學方法,提出不同程度的學習要求,給予各類學生不同形式的輔導,從而使各類學生分別在各自的起點上選擇不同的速度,獲取數量,層次不同的知識信息.
二是說教法， 在教學中，我力求徹底轉變傳統的教學觀念，打破一成不變的教學模式。從某種意義上把“接受型教法”轉變為“自主合作探究型學習”。密切聯系實際生活，做到課堂中有生活，生活中有語文，從而真正落實語文即是生活的新理念。我校學生大部分都屬于思維比較活躍的類型，枯燥無味的課堂只會讓他們感到厭煩，老師一味的向他們灌輸知識，往往會適得其反。因此在實際教學中必須根據素質教育和創新教育的精神，再結合課文的實際特點，確定能引起學生興趣的教學方法。為此，我重點設置項目教學法，并充分結合了以下幾種教法：
情景設置法—激發興趣，逐漸深入。
提問法—逐步引導，逐漸深入。
點撥法—展開聯想，拓展思路。
其中點撥法是最基本的方法。這就要求教師能夠在關鍵處，進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量的完成課堂教學任務。
合作性、發展性和創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟沉淀的四種境界。在學法上重點采用了：
討論法—積極參與，總結規律
懸念法—帶著問題，鞏固提高
自主探究法—學生實踐，鞏固提高
其中，討論法很重要，討論的基本要求，是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，培養學生的口頭表達能力。
四、說課程教學設計
總思路：
從高職院校學生的發展需要，從適合他們將來的就業、創業需要，我們重新對大學語文教學進行了定位：在課堂教學中，應該既注重語文知識的傳授，也應該注重學生各項能力、人文素養及綜合素質的培養，使學生在提高能力、塑造良好人格、健全人文精神等方面也能起到潛移默化的作用。為此，我將大學語文的三大板塊：口才訓練、應用文寫作、閱讀與欣賞設置成5個教學項目：
（一）口才訓練
在這一部分的教學中，要求學生能認真傾聽別人的發言，敢于發表自己獨特的看法；與他人溝通交流時，能尊重、理解對方，做到舉止自然大方以至優雅；并能根據不同的對象和場合，恰當地與之交流、進行辯論、演講，推介自己。基于上述要求，我將采用實用情境模擬法、講授法來幫助我完成我的項目教學。如策劃演講比賽。
（二）應用文寫作
應用文寫作部分采用“例文現行”的體例，按“例文點評——綜合分析——思考與練習”的順序安排，力求使學生在例文點評中獲得具體的感性認識，進而通過綜合分析取得抽象的理性認識，最后的寫作訓練是為了強化寫作能力，從而使學生掌握文體的格式、寫作要求，寫出符合文種要求的文章來。以求職信、經濟合同為例，我先采用講授法，再采用實用情境模擬演示就業招聘會。 這里包括三個單項訓練任務：求職演說―求職自薦信―就業合同 。
（三）閱讀與欣賞
詩歌單元
通過詩歌單元的教學,培養、提高學生的詩詞欣賞、朗誦、演唱、引用等能力。每首詩歌的教學，除必要的講授外，都注意反復傾聽朗誦材料，把握詩歌中的情感基調，反復進行朗誦練習，并鼓勵學生主動登講臺朗誦。采用的教學方法：講授法、情境感受法、朗誦法。在班上選拔優秀選手、節目,之后舉辦一次詩詞朗誦大會,作為詩歌單元的成果展示。鼓勵節目創新,如用越劇、京劇、黃梅戲等來演唱詩詞等。
散文單元
通過一系列散文的賞析，提高學生的審美感受力，激發學生熱愛生活、熱愛自然的美好情感，培養學生積極樂觀的生活態度；引導學生深入思考相關的社會、歷史、人生問題，提高學生分析問題、理解問題的能力和文化素養。
散文單元的教學分為兩大步：一是課堂上的散文教學，讓學生通過對中外優秀散文作品的學習掌握相關的知識；二是課下的“散文大賽”征文活動，讓學生通過參與創作實踐最終完成整個學習過程。教學方法：講授法、聯想想象法、創設情境法。
小說單元
了解作品中的人物性格,提高學生辨別美與丑的能力，提升自己的思想修養,樹立正確的人生觀、價值觀；培養學生對文學的興趣,提高審美素養；培養學生積極樂觀的生活態度,熱愛生活。
因此,我們要根據小說有娓娓動聽的故事的特點,合理利用教材,創造寬松、愉悅的環境,激發學生的表達欲望,以故事會為項目,帶動小說單元教學任務的完成。教學方法：講授法、模仿對話法。
五、說課程教學評估：
打破傳統的筆試模式，以突出能力考核為主，提高學生的知識運用能力、自主學習能力和溝通協作能力 。將高職語文學科的考評內容分為多項，對每一項內容的考核，在一個學年內全時段中分散安排。
平時成績：30%（平時作業：10%，課堂表現：10%，實踐活動：10%）由老師綜合評價和學生互評的方式，以示客觀公平。
出勤考核：30%
3．期末考核：40%
六、說課程教學效果
1．從學生實際水平出發，要進一步提高語文基本功。 通過高職語文課的教學進一步夯實學生語文方面的知識基礎，培養扎實的語文基本功。
2．從語文的人文性出發，要全方位地培養與提升學生的素質。 在教學中應緊密結合學生的實際水平有效地提高學生的素質，堅定他們的信心，磨練他們的意志，調動學習的積極性，培養他們的職業道德觀念，把他們塑造成高素質的有用人才。在這一點上我們與專業課一樣擔負著重要而艱巨的任務。
3． 從職業崗位的任職需要出發，以實用為原則，要強化學生能力培養與訓練。《高職語文》課能力的培養不同于專業課，它不可能直接培養某項專業技能，而只能第一，從學生未來上崗就業的實際需要出發，培養其語文方面所需要的能力；第二，配合專業進行間接的專業技能訓練，在專業技能訓練方面起輔助作用。
以上，我從教材、教學目標、教學實施、教學設計、教學評估和教學效果六個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
電和磁說課稿（實用21篇）篇十八
1．分析教材內容：
《綱要》中指出：為了更貼近幼兒生活,選擇幼兒感興趣的問題，有助于開拓幼兒的經驗與視野。送走秋天迎來冬天，樹葉變黃，一片片樹葉從樹上落下來，我們學校門前有許多風景樹：法國的梧桐樹、各種槐樹等，樹葉像一只只蝴蝶似的飄落下來，戶外活動時常常看到幼兒們追逐飄舞的樹葉，并把揀到的葉子握在手中左看右看舍不得扔掉，有的幼兒把它當扇子、有的當雨傘，一名幼兒跑過來問我：“老師，樹上的葉子掉光了，冬天就看不到樹葉了”，“不對，不對，冬天的時候還能看到葉子，有的樹上的葉子是不會落的”，另一名幼兒說“那是什么樹上的葉子呢？”“我也不知道那是什么樹上的葉子?”,結合幼兒的談話內容及對問題的興趣,我開展了《冬天能看到哪些樹葉》的談話活動，通過討論研究滿足幼兒的好奇心，激發他們積極探索的興趣。
2．活動的重點、難點
根據教學的要求和幼兒已有的經驗，我認為本次活動的重點：讓幼兒了解冬天能看到哪些樹葉？難點：了解幾種樹葉的名稱及不落葉的原因。
利用幼兒對談話活動的興趣讓幼兒自己去大自然中觀察、發現樹葉的變化，通過課件圖片的展示讓幼兒更多了解冬天樹葉的變化，從而使活動的重難點有效突破。
3．
活動的目的：
根據幼兒探索的興趣和教學的內容，結合幼兒的年齡我制定了適合幼兒發展的三個目標：
（1） 讓幼兒了解樹有：常綠樹和落葉樹。
（2） 常見的常綠樹有幾種？
（3） 在冬天能看到哪些樹葉？
1．知識的準備：請家長與幼兒一起搜集有關常綠樹的資料。
2．資料的準備：（1）讓幼兒到戶外觀察各種樹的葉子。
（2）讓幼兒想一下冬天有哪些葉子不會落并進行搜集。
（3）多媒體課件《冬天能看到哪些樹葉》
通過這些準備工作可以豐富幼兒已有的經驗，使幼兒在探索問題時能積極大膽、主動使重難點更容易突破。
1．教法：
在教學中運用了觀察記錄法、啟發提問法、引導思考法、課件演示法、搜集資料法等方法的運用，克服了傳統的說教，讓幼兒通過觀察、對比、引導、思考、討論及課件的演示，讓幼兒獲得知識習得經驗。
2．學法；
讓幼兒通過對比互相討論及課件演示的方法讓幼兒知道冬天能看到哪些葉子？總結幼兒談話內容。
1．通過戶外活動使
幼兒對《冬天能看到哪些樹葉》的談話活動產生興趣。
（1） 小朋友，冬天到了樹葉有什么變化？
（2） 你們知道冬天到了哪些葉子不會落嗎？（讓幼兒集體談論）
在這一環節中，讓幼兒對冬天能看到哪些葉子有初步的認識，從而進行進一步探索活動。
2．讓幼兒觀看課件:冬天的常綠樹
（1） 小朋友,剛才你們看到冬天有哪些常綠樹?
（2） 冬天到了,哪些樹上的葉子不會落呢?
通過課件的演示,使幼兒對已有的經驗得到認識和肯定,同時使幼兒對冬天能看到哪些樹葉有進一步認識。
3．通過討論提問總結冬天看到的樹葉。
(1) 請小朋友說一下你們知道冬天有哪些樹葉不會落?(鼓勵幼兒大但發表自己的意見)。
(2) 集體討論冬天看到樹葉有哪些？
總結談話內容：常見的有冬青、松樹、柏樹等。
（3）仔細觀察冬天的樹葉有什么特點？（集體討論）
總結：冬青樹葉較后，有蠟質，松柏樹葉小，針狀較厚，兩種類型的樹葉冬天都不會落。
4．讓幼兒繪畫自己見過的常綠樹，以此鞏固幼兒所學內容。
互相欣賞繪畫作品并進行講述說明，使幼兒體驗到合作的快樂。
電和磁說課稿（實用21篇）篇十九
各位評委：
早上好！我叫,來自。如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現能得到各位老師的認可。
我說課的內容是《》的第課時，主要從教材分析、教學策略、教學程序、板書設計、教學評價等方面作具體的闡述。
的感情。（歌頌了……）。由此看來課文所記敘的事件年代久遠，因而我們可用多媒體課件等形象的教學手段，拉近學生與文本之間的距離。
此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教學過程中，我們應該抓住人物的動作、神態、語言的正面描寫以及環境的描寫來突出，讓形象隨著學生情感升華而越來越高大。（具體的詞"靜靜"等）同時此篇課文語言真摯感人，適宜進行感情朗讀的訓練。
根據新課程對小學年級語文教學的要求，教材特點及單元訓練要點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：
知識目標：能在具體的語言環境中，運用邊讀邊想像，聯系上下文的方法，理解""等詞語的意思。
技能目標：通過研讀課文第、段，培養學生敢于質疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式。
情感目標：通過有感情朗讀課文，感受，培養，喜愛。
為了落實本課時的教學目標，我把第x課時的教學重難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞，著重體會。
為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，我結合教材特點和年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，本堂課中主要采用以下幾種方法：
1、朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟，邊讀邊想像，生生評讀師生評讀等多種方式讓學生在讀中"思考",在讀中"感悟",在讀中"想像",充分感受課文的語言美，意境美，并將之內化、沉淀，從而形成良好的語感。
2、想像感悟法：在本堂課的教學中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學生想像的閘，在研讀中，通過的換位思考，___的問題，體驗人物的內心，使人物的形像更豐滿，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。同時發展了學生的語言和思維。
4、評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開始的閱讀思維空間，珍視學生的獨特的閱讀體驗，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。讓學生享受"跳一跳，可摘桃"的喜悅。
除了以上方法外，在本堂的教學中，還穿插了自主探究法、合作學習法等。我力求學生在讀中受到情感和熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。
1、（引領學生搜索記憶中的印象，喚起學生已有的情感體驗，為下文和學習奠定了情感基礎。）教師引導學生將自己內心體驗帶入閱讀過程中，無拘無束地釋放自己的情感。
2、這是一個遷移性的語言練習，意在讓學生通過看圖像，進一步感悟鄉下孩子的多彩生活，同時愛語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節奏美，積累句式，豐富語言，把課文語言內化成自己的語言。
（再現、富有感染力的語言）。
3、將語文課程植根于現實生活，鼓勵學生走進生活，去觀察、去發現、去創新，以此來增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，真正把語文課堂與生活"鏈接".
4、這一設計以圖畫的展現，音樂的渲染，將學生帶入情境，在有限的課堂里拓展學生的想像，在無限的想像中讀出自己的體驗，在思緒飛揚中寫下自己的篇章。
5、通過各種形式的朗讀，讓學生在讀中感知、理解課文內容，自然而然地體驗到課文中的思想感情，同時在朗讀的時候，我作適時合理的評價，促進學生向更高的朗讀目標努力。
6、美妙的音樂配上優美的朗讀，使學生進入了一種美的境界，再次體會到了老師工作的艱辛，進一步激發了尊師愛師的情感。
7、學習過程中，引導學生換位思考，使之產生真切的情感體驗。（設身處地）。
8、學生進課堂時不是一張白紙，他們已有一定的前期生活體驗，回憶生活中問路的情景，能較快地使學生入情入境，增強學生說話的自信心，有助于點燃他們智慧的火花，讓他們進入主動學習狀態。
9、教師富有激情的表演、聲情并茂的描述把學生帶入了課文，讓學生成為文中的角色，想角色所想，說角色所說……課堂活了！學生有了最深刻的體驗，感悟語言文字不再枯燥，學習成了學生的樂事。
10、學生對語文教材反映往往是多元的，所謂仁者見仁，智者見智，所以我們必須尊重學生的獨特體驗，努力為他們創設學習的最佳情境，在交流、探究中產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力，集思廣益，把學習引"深"或拓寬。
11、教師以讀為本，讓學生通過各種形式的讀，去體味課文的語言，感受人物的內心，同時采用或設計，讓學生展開想像的翅膀，幫助學生在讀中理解品味語言，體會語言的魅力，培養對語言的感受能力，鍛煉說寫能力，同時獲得情感的體驗，提高審美的情趣。
12、本環節的教學，以"董存瑞怎樣逼近暗堡"為引子，抓住描寫董存瑞的神態、動作、語言的詞，通過各種形式的讀，逐步感受人物的內心活動，從而悟出董存瑞為了革命英雄氣概。以讀悟情，讀思蛤理，較好地突破教學重點、難點。
13、學生在入境體驗的同時，想像和聯想得到了很好的發揮，思維得到了發散，使學生真正感受到洪水的兇猛，老百姓處境的危難，學生對"無家可歸"這一成語的理解就水到渠成了，語言真正得到了內化。
好的朗讀能傳達許多語言之外的含義，好的朗讀能喚起聽者的共鳴，當學生對洪水充滿憎恨的時候，教師抓住時機，讓學生通過朗讀來控訴，把握了學生情感流露的大好時機。
14、音樂具有強大的感染里，讓學生在歌曲渲染的情境中走進課文，既能激起自讀課文的興趣，又奠定了學生情感的基調，同時通過對__的介紹，接近了學生和主人公之間的距離。（在換位思考中深入）。
15、教師引導學生走出書本的局限，走向寬廣的語文天地，充分利用身邊的語文課程資源，架起了學習與生活之間的橋梁（調動學生的前期經驗）。
16、生活在江南水鄉的孩子，對"水"十分熟悉。"鏡頭"闖進了學生的經驗世界，自然會喚醒儲存在腦海的"水"印象。學生一定會"情動而辭發".這時讓學生暢談所見所感，正是把握"火候",抓住契機，迎合學生的心理奢求，同時也留給學生張揚修改的空間。在學生"詞窮"時安排自由讀課文。讓學生的經驗世界與詩文意境的碰撞，與作者進行對話，與文本進行比較，體驗情感，感悟語言美。
17、通過配樂圖片（錄像）的出示，創造了與課文相通的具體可感的生動情境，讓學生在身臨其境中受到真切的感染，得到屬于自己的真實感悟，這樣學生披情入文，用自己的感官去欣賞語言的美麗，領會語言的魅力。（感悟、體驗、領略）。
（直觀的感受--轉化為情感的體驗--深化為內心的感悟。）。
18、通過聯系生活談體驗，讓每個學生積極主動地參與到語文學習的活動中，點燃了學生思維的火花，開啟了學生情感的閘門。這樣對__的詞語理解就深刻、鮮活起來了。
19、小組間的交流，使學生之間有機會相互幫助，有機會獲得同伴的創新的信息，促進學會多方位互動，培養了學生合作學習的能力。
20、情境式表演是兒童思考、再現生活的基本方式，組織學生嘗試進行合作表演，能巧妙地使他們進入特定的情境中，使學生形成"角色意識",從而突破難點，利于學生能說會寫。
21、教師善于從學生的童趣出發，讓學生做"小導游"介紹鳥島，在介紹過程中，不僅培養了學生的概括能力，而且為學生的語言實踐提供了機會。學生自然而然地將課文中的語言轉化為自己的東西，并加以運用，背誦全文這個重點也迎刃而解了。
22、課文的情境圖清新優美，可謂"畫中有詩",為學生提供了初步的視覺意象；大自然夏天的聲音更喚起了學生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗，可謂"先聲奪人";而教師那富有感染力的語言，又引發了學生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望。美的畫面、美的音樂、美的語言，讓學生一開始就感受到了一種美的情趣，進入了一種美的境界。這首詩對兒童心性的陶冶此時便已如春雨一般悄然無聲地滲入了學生的心田。
第四板塊：說教學板書。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現。在這堂課中，我根據課文內容，設計了這個詞語式（問題式）的板書，力求突出重點，做到簡明，概括。讓學生獲得更鮮明的印象和有關知識。
第五板塊：說教學評價。
根據以上的教學說明，我對本課時進行簡要評價：本節課，我做到以讀為主線，以展想象為散發點，以情這核心，以培養能力為目的，把時間留給學生，使學生在本堂課中達到會讀會學會用。
說課完畢，謝謝！
電和磁說課稿（實用21篇）篇二十
《我不是最弱小的》是蘇教版四年級下冊第四單元的一篇講讀課文。文章情節簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經典文章。記敘了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風雨，因為出門時只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護的薩沙。而薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”的薔薇花上的事。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價值觀念，又飽含著“保護弱小者”這樣的信念情感，更體現了文本生命的高度意義。
《語文課程標準》中指出：閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動、積極的思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。所以在本文的教學中，我以“弱小”一詞為文眼，抓住文章的明線——“誰是最弱小的”；以“保護”一詞為情眼，抓住文章的情感暗線——“保護比自己弱小的”，通過“對話”的形式，深化學生對課文的認識，對話狀態中，讓學生產生領悟，激起語言思維的火花，讓學生獲得生命的體驗。
根據《語文課程標準》的要求及本課的教學目標，我確定了本課的教學目標：
本課的教學重點：理解課文內容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”真正含義。
文章中語言是外在的，情感是內含的，在教學中，我本著讓學生領悟課文精煉的語言、使學生受到情感的熏陶，力求凸顯學生閱讀的獨特體驗，體現學生對課文的個性化閱讀這樣的教學理念進行設計。
我采用了以下教法：
“讀”是語文學習的重要手段，也是培養學生語感、語文能力的重要途徑，讓學生更多地直接接觸語文材料，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗中、在由讀至寫的傾吐中發展語言、陶冶情操。
學生的知識習得是一個自我建構的過程，而自主探究又是合作學習的基礎。在學生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學習、同桌交流等活動，就能讓學生之間取長補短，并充分發揮其積極性、創造性。
想象是創造的翅膀，學生在讀書時的聯想、對生活的回想、轉換角色時的暢想及創編故事的遐想中，不但加深了對課文內容的理解，加深了對人物內心的體驗，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個性得到健康發展。
學案教學對于我來說是個新生的事物，從學案的設計到課堂的實際運用，都有種盲人探路的感覺，只能是跟著自己浮淺的感覺走。課堂教學中操作不得力的地方，肯請在坐的老師提出寶貴的意見。
電和磁說課稿（實用21篇）篇二十一
各位老師：大家好！
一、說教材
今天我說課的課題是九年級第六單元第二課第一框《萬類霜天競自由》。眾所周知，21世紀是充滿競爭與合作的世紀，青少年學生如果不懂得如何正確對待競爭與合作，將難以適應社會，個人將難以更好的發展。
課程標準要求
6-3 用實例表明，在現代社會的生活和交往中，我們應該如何競爭和合作。本課花兩框內容來講解。
本框主要從3個方面對競爭問題進行了分析：a、從現代社會競爭無處不在說起，說明競爭的普遍性；（在此基礎上，進一步論述了）b、競爭對個人成長、社會進步的重要意義；（當然競爭難免會產生消極的影響）；c、學會如何面對競爭，提高自己的競爭力。而下一框則側重從可能存在的惡性競爭說起，學會如何正當競爭方法，強調合作的重要性。
根據教材的編排和課程標準的要求，確定本課的教學目標如下
從過程方法目標上看，通過競爭聊吧、舉例，領悟競爭無處不在
通過參與討論探究，感受積極參與競爭的意義
通過制作競爭讀本，學會如何提高競爭力
從情感態度和價值觀上，使學生樹立正確的競爭意識，培養參與競爭的勇氣和信心，做生活的強者。
根據學生的實際特點和教學目標，我確定本課的教學重點是理解積極參與競爭的意義，
學會如何提高競爭力，教學難點是理解積極參與競爭的意義。
二、說學法、教法
為了突出重點、突破難點，結合新課程的理念和學生的實際情況，我采用的教法是活動
式的教學法，通過創設情境，注重學生的體驗。
同時我采用的學法是滲透式學法，根據學生的認知規律，循序漸進，突出學生的主體探究。
課堂主要采用多媒體輔助教學。
本課的教學構思：
由于本課內容知識點不多，側重學生的思想教育、情感體驗，全部設計圍繞“小魚的困惑”展開，把整堂課設計成和小魚的競爭之旅，通過小魚的所思所想，引發學生對新知的學習，教學形式比較輕松、活潑，體現新課程的理念。
三．說教學過程設計
我把整個教學過程設計為認識競爭、感受競爭、學會競爭、迎接競爭四個環節
認識競爭環節主要起導入新課的作用，并讓學生明確競爭無處不在，相對比較簡單。常說：好的開端是成功的一半，設計了這樣的一個導入，我采用“揭謎任務”的形式，引用非洲的一個古老傳說，讓學生猜測討論獅子媽媽和羚羊媽媽的做法，教師點出課題競爭。。
（設計意圖：考慮到是借班上課，創設有疑問的故事情境，能快速吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，拉近師生間的距離。輕松愉快地開展教學）
設計了一個尋找生活中的競爭活動：要求四大組開展比賽！（可以提示學生先從身邊——校園生活開始尋找，由近到遠。學生可能會提出一些不正當競爭的例子，教師要及時給予說明）
（設計意圖：通過學生講述自己經歷過的、看到的、聽過的競爭事例，感受競爭無處不在，培養競爭意識。當然在比賽中感受競爭的氛圍。）
感受競爭。主要讓學生明白競爭中有消極的影響，也有積極的意義，通過這個環節，主要的落腳點是讓學生明確積極參與競爭的意義，同時在學習中培養學生主動求知的能力。這是本課的重點也是難點所在。
為突出重點，我首先引用“小魚的困惑”，通過設立“競爭聊吧”形式，讓學生聯系自己談談你有感受到競爭所帶來的壓力嗎？。
（設計意圖：讓學生講出真實的感受，講出競爭的壓力可能會帶來消極影響。九年級學生的競爭心理比較復雜，一方面渴望競爭，一方面又害怕競爭，小魚的困惑其實也是學生的心聲，由于貼近學生的內心情感，能讓學生產生共鳴，有感而發。在學生講的過程中，其實引出一個跟現實生活相矛盾的一個問題：競爭如此激烈，為什么還需要競爭：競爭到底有什么好處？引出本環節第二個問題。）
為突破難點，我首先通過小魚的感慨，引用書上羚羊的故事，我沒有馬上呈現，而是設計環環相扣的問題，讓學生猜測，思考對比東西岸羚羊最后的不同命運說明了什么？旨在讓學生明白：“生于憂患，死于安樂。”的道理， 競爭其實于我們有益，人類不能離開競爭。
（設計意圖：九年級的學生具備一定的探究問題的能力，通過分組自由討論，讓每位同學都有機會發言，積極參與學習，體現學生的主體地位，同時通過情景的誘導，結合學生熟悉的事例，學生自己自主探究，討論中明白競爭的重要作用。其實把學習的主動權交還給學生，這正是新課程所倡導。）
在學生討論后，共同總結競爭的意義。為了讓探究活動更有針對性，教師在探究過程中，應多作提示：比如引導學生從對個人成長的幫助、社會進步的作用兩個方面進行歸納討論。在有爭論的地方老師可適當深化：比如只要有競爭，就一定有失敗者。難道在競爭中失敗了也是有益的嗎？通過辯論，強化對積極參與競爭意義的理解）
學會競爭，本環節是本課的教學重點，主要想通過教學讓學生樹立正確的競爭意識，提高自己的競爭力。
首先創設材料情境，引用小魚和好朋友的競爭故事，讓學生猜測、續編故事、討論如何正確對待競爭。
（設計意圖：把學生引入模擬的故事情境中，以解決故事中的問題的方式進行學習，而且這種兩難情境的故事于學生的實際，學生可以利用自己已有的知識進行判斷討論，在討論和評價中反省自己，加深對不良競爭心態弊端的認識，學會正確的心態參與競爭。實驗證明這種方法使學生的學習效率大為提高。）
在情境鋪墊之后，我設計一個活動談談我們班誰最有競爭力？
（設計意圖：講身邊的人比書上的例子更有說服力，其實這一問題的目的是通過講別人的競爭優勢，讓學生尋找如何培養自己競爭力的途徑。在學生舉例的過程中，讓優秀者無形中是一種鼓勵，更加堅信自己的信心，讓不足的同學明確努力的方向，有利于班級塑造良好、理性的競爭氛圍。）
迎接競爭也是本課最終的落腳點，側重了解學生的掌握情況。
設計一個活動：我的競爭讀本——你覺得你的競爭能力強嗎？
主要聯系初三學業考試，綜合素質評價改革，讓學生談談自己應如何提高競爭力，并做全班交流。配以背景音樂《愛拼才會贏》。教師對學生可能會提到的惡性競爭要及時引導。
（設計目的：這個活動是對整節課的小結與深化，學生的學習最終回到學生的實際生活中去，讓學生學會學以致用，在學生制作的過程中了解教學目標的落實情況。在學生概括的基礎上點題“萬類霜天競自由”。）
全班總結：小組互評，選出優勝的一組，表現優秀的個人，可以讓他們簡單談經驗，…
教師最后總結，提出希望，升華課堂：競爭是人類永恒的話題。我們生活在一個充滿競爭的時代，生活需要我們去競爭，時代更需要我們去勇于競爭只有拿出你們的勇氣和信心，在合作中競爭，也能達到雙贏的局面。為下一課合作學習的教學做鋪墊！
課外延伸設計行為實踐題，讓學生在諸多情景中學會如何正當的競爭
總之，對本堂課的設計，注重學生的自主學習，情境體驗，所以選用貼近學生生活的例子，學生有話可說，而且把課堂設計為一次旅行，運用多媒體與學科整合，著眼學生實際，使其在輕松愉快的活動中學習、體驗、發展。