教學(xué)計(jì)劃是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，對(duì)于教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有著重要的影響。在以下范文中，大家可以看到一些不同教學(xué)計(jì)劃的創(chuàng)新點(diǎn)和亮點(diǎn)。
四年級(jí)語(yǔ)文小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用23篇）篇一
1、自學(xué)課文，了解課文內(nèi)容。
2、了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蘊(yùn)含的道理。
3、理解“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”這一句話的含義。
1、理解課文內(nèi)容，了解小木偶不幸的遭遇。
2、理解課文最后一段話的含義。
動(dòng)畫(huà)片、了解關(guān)于木偶的知識(shí)。
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)木偶嗎？是什么樣子的？
2、瞧，小木偶變“活”了，會(huì)說(shuō)話，會(huì)走路，還會(huì)笑呢？播放動(dòng)畫(huà)片《小木偶的故事》。
3、你從動(dòng)畫(huà)片中知道了什么？
1、出示“海報(bào)”：我校紅領(lǐng)巾電視臺(tái)招收動(dòng)畫(huà)片《小木偶的故事》的配音演員，歡迎同學(xué)們踴躍參加。
2、明確配音要求：臺(tái)詞熟練、解說(shuō)動(dòng)聽(tīng)、能打動(dòng)和感染聽(tīng)眾。
3、體驗(yàn)角色，感悟朗讀。
（1）劃分角色：演出之前，同學(xué)們先想想你最想扮演哪個(gè)角色？用筆將你最想扮演的角色所說(shuō)的話-“臺(tái)詞”劃出來(lái)，再讀一讀。
（2）師生共同進(jìn)行角色體驗(yàn)。（體會(huì)老木匠的慈祥、善良；小木偶的天真；小紅狐的狡猾；熊警察的暴躁）。
指名讀――范讀――練讀。
（3）為動(dòng)畫(huà)配音。
小組練習(xí)。
選代表上臺(tái)表演（配音朗讀）。
1、假如小木偶來(lái)到你身邊，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？談?wù)剬?duì)最后一段話的理解。
2、在小木偶的身上后來(lái)又發(fā)生了什么事？（續(xù)編故事）。
小紅狐搶紅背包。
小木偶只會(huì)笑被熊警察扔出好遠(yuǎn)學(xué)會(huì)多種表情。
小白兔說(shuō)裝頭疼。
老婆婆說(shuō)學(xué)撒謊。
四年級(jí)語(yǔ)文小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用23篇）篇二
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
有趣的漢字、詞語(yǔ)超市、寫(xiě)字板、閱讀欣賞。
教學(xué)程序：
一、有趣的漢字：了解漢字的一字多音。
1.學(xué)生讀一讀各組詞，注意同一個(gè)字的不同讀音。
2.查找工具書(shū)，了解多音字在詞語(yǔ)中的意思。
3.積累帶有多音字的詞語(yǔ)。
二、詞語(yǔ)超市。
1.學(xué)生讀一讀與“勇氣與正義”有關(guān)的成語(yǔ)。
2.拓展：你還知道哪些類(lèi)似的成語(yǔ)？
三、寫(xiě)字板。
1.學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字板中六個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該重點(diǎn)留意的筆畫(huà)。
2.學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)所得。
3.學(xué)生寫(xiě)字練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
4.同桌互評(píng)寫(xiě)字情況。
四、閱讀欣賞：《兒童和平條約》。
1.學(xué)生自學(xué)短文，了解短文的內(nèi)容。
2.學(xué)生通過(guò)工具書(shū)、聯(lián)系上下文等方式了解難字詞的意思。
3.學(xué)生交流閱讀體驗(yàn)。
4.寫(xiě)一寫(xiě)自己最深的感觸。
5.完成詞語(yǔ)庫(kù)的積累。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
語(yǔ)文生活（關(guān)注世界兒童）。
學(xué)習(xí)程序：
一、提前布置。
學(xué)生準(zhǔn)備：分組搜集反映世界兒童生活和命運(yùn)的文字、視聽(tīng)資料。
二、主題班會(huì)或出板報(bào)。
1.分組推選口頭或書(shū)面匯報(bào)的學(xué)生，完成任務(wù)。
2.其他同學(xué)可以提問(wèn)質(zhì)疑，展開(kāi)互動(dòng)。
三、活動(dòng)小結(jié)，布置習(xí)作。
第三課時(shí)。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
語(yǔ)文生活（習(xí)作寫(xiě)信）。
學(xué)習(xí)程序：
一、明確習(xí)作要求：
1.回顧活動(dòng)過(guò)程。
2.談一談自己的感受。
3.把活動(dòng)過(guò)程和自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
二、學(xué)生習(xí)作。
教師巡視學(xué)生習(xí)作情況，隨時(shí)評(píng)價(jià)，并及時(shí)指導(dǎo)困難生的習(xí)作。
第四課時(shí)。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
語(yǔ)文生活（講評(píng)習(xí)作）。
學(xué)習(xí)程序：
一、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)。
將你的習(xí)作讀一讀，重點(diǎn)修改不通順的句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還可以增減一些內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行潤(rùn)色。
二、引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。
同桌之間或者好朋友之間交換習(xí)作，互相評(píng)價(jià)。
互評(píng)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)對(duì)方習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)；幫他提建議，如錯(cuò)別字、內(nèi)容方面等。
三、教師點(diǎn)評(píng)。
1.教師評(píng)介本次習(xí)作的整體情況。
2.教師以?xún)扇煌潭鹊牧?xí)作做范本，引導(dǎo)學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)，教師作引導(dǎo)講評(píng)。
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四年級(jí)語(yǔ)文小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用23篇）篇三
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“拽、茸、副、憐、魔、杖”這6個(gè)生字。
2、在正確、流利、有感情地朗讀課文中，了解故事所蘊(yùn)涵的道理。
3、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，繼續(xù)培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀能力。
4、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言?xún)?nèi)心活動(dòng)，了解故事中所蘊(yùn)涵的道理。
2、教學(xué)難點(diǎn)：充分交流閱讀體會(huì)后續(xù)編故事。
1、按課文前連接語(yǔ)中的要求預(yù)習(xí)課文。
2、學(xué)生搜集一些木偶的資料，了解什么是木偶。
3、準(zhǔn)備與上課相關(guān)的音樂(lè)和幻燈片。
1課時(shí)。
1、播放《笑比哭好》的歌曲。（上課前播放）課前板書(shū)好課題。
2、過(guò)渡：同學(xué)們，我們?cè)凇缎Ρ瓤藓谩返母杪曋虚_(kāi)始了今天的學(xué)習(xí)。人的表情多種多樣，人類(lèi)的生活才豐富多彩。要是只擁有一種表情，那會(huì)是什么樣啊？今天，我們就從“笑”說(shuō)起。同學(xué)們喜歡笑嗎？（生答：喜歡）（版畫(huà)笑臉）笑臉誰(shuí)都喜歡。
3、師小結(jié)：是啊，生活中需要笑。笑使我們拋開(kāi)一切煩惱；笑使我們信心百倍；笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼。笑多么重要啊！今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話《小木偶的故事》，也許你會(huì)對(duì)笑有新的理解。
4、齊讀課題，（出示課件1）《小木偶的故事》。請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一篇什么體的童話？（生答：擬人體童話，教師板書(shū)：(擬人體童話）。
1、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在請(qǐng)自由快速小聲讀課文，要求做到：字音讀正確，句子讀通順，初步嘗試用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀，讀完后想想這個(gè)童話故事主要內(nèi)容是什么？（生讀書(shū)，師巡視）。
2、讀完后，我們先來(lái)檢查一下生字的預(yù)習(xí)情況。（出示課件2詞語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)認(rèn)讀一下這些詞語(yǔ)，（抽一人讀），再請(qǐng)生領(lǐng)讀，其余跟讀。
3、課文中還有許多有趣的詞語(yǔ)，我們也來(lái)讀讀吧。（出示課件3詞語(yǔ)）齊讀后，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？（都是描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)）我想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)表演一下這些表情，看誰(shuí)做的最像。（其余同學(xué)讀一個(gè)詞，他們就表演一個(gè)表情。兩個(gè)人可以合作。）。
4、好，現(xiàn)在同桌討論一下故事的主要內(nèi)容是什么？請(qǐng)拿出作業(yè)本完成填空。只寫(xiě)需要填的內(nèi)容。（出示課件4）集體填寫(xiě)主要內(nèi)容的關(guān)鍵字，交流后再齊讀一遍。
1、課文中有好幾處寫(xiě)到，小木偶“笑嘻嘻”的句子，請(qǐng)同學(xué)們依次找出來(lái)畫(huà)上橫線。（出示課件5、6、7、8交流后讀一遍）整篇課文就是以“笑”為線索來(lái)寫(xiě)的。
2、交流問(wèn)題，并體會(huì)不同角色在不同情境下的語(yǔ)氣變化。
（1）小木偶為什么總是“笑嘻嘻”的？（因?yàn)槔夏窘持粸樾∧九嫉窳藗€(gè)笑嘻嘻的表情），老木匠很對(duì)自己的作法感到怎么樣？（滿(mǎn)意）所以讀的時(shí)候要讀出老木匠怎么樣的語(yǔ)氣呢？（高興、自我陶醉）請(qǐng)找出老木匠很滿(mǎn)意自己做法的語(yǔ)句，抽學(xué)生反復(fù)讀。
（2）可是，小木偶也因?yàn)樾ξ谋砬橛龅搅撕芏嗦闊亢?jiǎn)單說(shuō)說(shuō)有哪些？（生答：1、小木偶被熊警官冤枉。紅背包被搶?zhuān)尚芫賲s不相信把他扔出去好遠(yuǎn)。(板書(shū)：被搶----不信）2、小木偶被小白兔懷疑。3、小木偶被老婆婆誤解。（板書(shū)：頭疼----不信）大家想想，受冤枉，遭誤解的小木偶內(nèi)心會(huì)是怎么樣的？（生：想申辯、委屈、傷心、無(wú)奈）注意讀出這些語(yǔ)氣，另外還要讀出小白兔嘲笑的語(yǔ)氣和老婆婆責(zé)備、不解的語(yǔ)氣。請(qǐng)同學(xué)們找出小木偶、小紅狐、熊警官、小白兔、老婆婆說(shuō)的話，前后桌四人分角色自由練讀。小木偶遇到了這樣的麻煩，他自己能有辦法解決嗎？不能！（出示課件9）用委屈的語(yǔ)氣齊讀，那老木匠又為什么要那樣做呢？（出示課件10）。
（3）小木偶的困難是怎樣被解決的？（生答：小女巫用他的魔杖在小木偶的腦袋上點(diǎn)了一下，“哇”小木偶哭出來(lái)了，小女巫又將另外幾種表情送給了他。從此，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。）。
（4）你從小木偶的遭遇中體會(huì)到了什么？（出示課件11填空）誰(shuí)能用課文中的語(yǔ)句來(lái)在說(shuō)一說(shuō)？（生答后出示課件12）全班齊讀！在現(xiàn)實(shí)生活中，你們也許有類(lèi)似經(jīng)歷和體驗(yàn)，請(qǐng)大家聯(lián)系生活實(shí)際想想這句話意思。（生答）。
（5）師總結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)，但是生活又是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心事，不同的事引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情，用不同方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活。
（6）請(qǐng)大家再齊讀最后一個(gè)段落。（板書(shū)：笑是很重要的---要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的）。
1、我們已經(jīng)了解了故事的內(nèi)容。好故事當(dāng)然要多讀讀，這個(gè)故事讀起來(lái)很有趣，請(qǐng)大家分角色讀讀這篇課文，先找出故事中的角色有哪些？（小木偶、老木匠、小紅狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫）老師也可擔(dān)任其中得一個(gè)角色。其余同學(xué)讀旁白。注意角色語(yǔ)氣的變化哦！
2、分角色朗讀。
1、學(xué)完這個(gè)故事后，大家還想不想知道小木偶后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢？（出示課件13）現(xiàn)在我們就先來(lái)續(xù)編一下：木偶有了所有表情，他又有怎樣的經(jīng)歷呢？注意續(xù)編時(shí)，應(yīng)該和前面的故事聯(lián)系起來(lái)，保持主線不變。
2、學(xué)生口頭編故事，師巡視。
3、學(xué)生講故事，課后把所編的故事寫(xiě)下來(lái)。
童話大多包含著深刻的道理，非常有趣，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由的翱翔，想我們所想，思我們所思，希望你們課后也要多讀童話，寫(xiě)心中的童話故事。老師推薦你們讀讀《木偶奇遇記》這本書(shū)。（出示課件14）也可以看看動(dòng)畫(huà)片。
啟示：笑很重要，但生活是那么的豐富多彩，我們應(yīng)該用真誠(chéng)的心去體驗(yàn)和感受。
這篇略讀課文是個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事，以笑為線索展開(kāi)故事情節(jié)：因?yàn)樾Γ夏窘匙晕姨兆恚灰驗(yàn)樾Γ∧九紝掖伪辉┩鳌⒃庹`解、被懷疑；直到他擁有了所有的表情才真正得到“笑”——來(lái)自?xún)?nèi)心的快樂(lè)。教學(xué)本課重在運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的閱讀方法自讀課文，在充分的朗讀中進(jìn)一步感受用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)感讀好不同人物、不同語(yǔ)境中的語(yǔ)氣變化，同時(shí)能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。續(xù)編故事要在充分啟發(fā)學(xué)生想象力之后，以欲望為先導(dǎo)，以方法為依據(jù)，以參與為尺度，以鼓勵(lì)為主。本課對(duì)人物表情的描寫(xiě)是一大特色，積累和學(xué)習(xí)這樣的詞語(yǔ)對(duì)于寫(xiě)童話故事很有幫助，不僅要在課內(nèi)扣住，更要引導(dǎo)到課外，主動(dòng)搜集、記憶。
四年級(jí)語(yǔ)文小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用23篇）篇四
1、用讀演的方式積累“笑嘻嘻、齜牙咧嘴”等關(guān)于表情的生字詞。
2、用表演的方式體會(huì)小木偶的內(nèi)心感受，理解課文內(nèi)容。
3、通過(guò)對(duì)老木匠的話和最后一個(gè)自然段的朗讀理解，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，能較合理地續(xù)編故事。
體會(huì)小木偶的內(nèi)心感受，理解課文內(nèi)容。
體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，能較合理地續(xù)編故事。
一、讀演積累，導(dǎo)入新課。
今天，老師給大家?guī)?lái)了一組關(guān)于表情的詞語(yǔ)，你能看著這些詞語(yǔ)邊讀邊演一演嗎？
1、先自己邊讀邊演一演。
2、以小組為單位，教師選詞，學(xué)生做表情。
這些都是描寫(xiě)表情的詞，你最喜歡哪種表情？為什么？
過(guò)渡：
是啊，生活需要笑，笑能使我們拋開(kāi)一切煩惱，使我們信心百倍，有句話叫“一笑泯恩仇”，你看笑是多么重要啊！但是，如果我們只有笑這一種表情，那又會(huì)是怎樣的一種情況呢？我們一起來(lái)讀一讀《小木偶的故事》。
二、默讀課文，整體感知。
請(qǐng)打開(kāi)課本54頁(yè)：
1、默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
2、讀完課文后在小組里討論：小木偶身上發(fā)生了什么事？試著用自己的話簡(jiǎn)單地概括。
小結(jié)：
三、創(chuàng)設(shè)情境，演讀感悟。
2、表演要求：那怎樣才能演好呢？
3、小組合作表演：
4、表演、評(píng)議。
（1）第一集：小紅狐搶包。
評(píng)議：你覺(jué)得他們演得怎么樣？哪個(gè)角色最棒？為什么？
表演第二集的同學(xué)有沒(méi)有信心超越他們？
（2）第二集：頭疼沒(méi)人信。
評(píng)議：看了第二集，你想說(shuō)什么？
四、關(guān)鍵句段，朗讀理解。
2、笑重要嗎？為什么？
出示句子：笑是很重要的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子。
笑能使我們感受生活的快樂(lè)，但是，只有笑行嗎？
出示句子：不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
說(shuō)一說(shuō)你從這句話中體會(huì)到了什么？
聯(lián)系生活實(shí)際，仿說(shuō)句子：
例：笑是很重要的，不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
學(xué)習(xí)是很重要的，不過(guò)，（），那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
（），不過(guò)，（）。
3、小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對(duì)，這才是完整的生活。同樣，“三百六十行行行出狀元”，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，我們光有一種本領(lǐng)也是不夠的，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的技能，爭(zhēng)取成為全面發(fā)展的小學(xué)生。
五、續(xù)說(shuō)、寫(xiě)故事，拓展提升。
過(guò)渡：自從藍(lán)鼻子女巫把人類(lèi)所有的表情都給了小木偶之后，現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。
1、填一填：如果時(shí)光可以倒流，你覺(jué)得小木偶這時(shí)候應(yīng)該是怎樣的表情和心情？
四年級(jí)語(yǔ)文小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用23篇）篇五
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據(jù)本課擬人體童話的特點(diǎn)，抓住文中人物的語(yǔ)言，以對(duì)話為重點(diǎn)，讓學(xué)生充分地、自由地朗讀，通過(guò)自主閱讀、角色體驗(yàn)、大膽想象、童話再創(chuàng)等形式，使學(xué)生自主體會(huì)出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時(shí)的內(nèi)心感受，從而領(lǐng)悟到我們要真誠(chéng)面對(duì)復(fù)雜而多味的生活的道理。
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，了解課文內(nèi)容。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，能較合理地續(xù)編故事。
一、表演游戲，導(dǎo)入新課。
1．游戲：教師出示詞卡，學(xué)生看詞語(yǔ)模擬表演（得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……）。
2．師：你喜歡哪種表情？
3．小結(jié)：是啊！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)。但我們都更喜歡“笑”，因?yàn)樾κ刮覀儝侀_(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼，笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？《小木偶的故事》會(huì)帶給我們新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。（師板書(shū)課題。）。
二、初讀課文，整體感知。
1．師：想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《去年的樹(shù)》這篇童話的？
2．出示學(xué)習(xí)提綱：
1借助拼音，讀通課文，了解課文內(nèi)容。
2同桌或小組內(nèi)練習(xí)對(duì)話，體會(huì)人物心情。
3組內(nèi)匯報(bào)交流閱讀收獲。
3．根據(jù)提綱自讀課文。
三、檢查自讀情況，指導(dǎo)理解重點(diǎn)句。
1．指名認(rèn)讀生字、檢查讀課文。
2．說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（問(wèn)：小木偶身上發(fā)生了什么事？）。
1全班交流，相機(jī)板書(shū)：笑嘻嘻（畫(huà)笑臉）、被搶、不信、頭疼、不信。
2指導(dǎo)理解最后一段“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”（你體會(huì)到什么？從文中找出證據(jù)來(lái)表明自己的觀點(diǎn)，還可聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。）。
3．朗讀你喜歡的對(duì)話部分。（如：可以自己?jiǎn)为?dú)展示，也可以找伙伴一起分角色良讀，還可以找老師一起讀）。
4．交流閱讀收獲。（問(wèn)：學(xué)了這篇童話，你有什么收獲？或你有什么想說(shuō)的？）。
四、放飛想象，續(xù)編故事。
1．師：由小木偶的遭遇我們知道，笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類(lèi)所有的表情，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，續(xù)編故事，注意把握故事的主線和人物的性格特點(diǎn)。
2．學(xué)生續(xù)編故事。
3．展示交流續(xù)編故事。
四年級(jí)語(yǔ)文小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用23篇）篇六
1、認(rèn)識(shí)“拽、茸、副”等6個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)，并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3、學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】。
1、按課文前“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文。
2、了解一點(diǎn)木偶的知識(shí)。
3、準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)及道具。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
1、播放《笑比哭好》的歌曲。
3、教師小結(jié)：是啊!生活需要笑，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼--笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會(huì)對(duì)笑有新的理解。
二、交流預(yù)習(xí)情況。
1、朗讀課文，讀后互評(píng)：生字字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀得通順。
2、交流：讀了課文后，了解了些什么，有什么感受?
3、小結(jié)：因?yàn)橹粨碛行Γ∧九际鼙M了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；頭疼得厲害，老婆婆卻說(shuō)是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!同學(xué)們，你們想親身感受下小木偶的遭遇嗎?老師有個(gè)主意，咱們分角色來(lái)演演這個(gè)有趣的故事吧!
三、回顧方法，合作表演。
1、大家回想一下，前面我們已經(jīng)演過(guò)了好幾篇童話了，積累了哪些好方法，交流一下。
2、在總結(jié)方法基礎(chǔ)上，學(xué)生合作試演。
3、學(xué)生展示--觀眾評(píng)議、教師指導(dǎo)--學(xué)生再演--配樂(lè)、帶上頭飾表演。
4、同學(xué)們，在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要說(shuō)，能告訴大家嗎?
5、齊讀最后一句話：“笑是很重要、很美好的!不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這句話的理解。
6、小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂(lè)都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對(duì)，這樣才是完整的生活。
四、續(xù)編故事，拓展深化。
在小木偶身上，后來(lái)又發(fā)生了什么事?我們來(lái)接著編下去。
1、自由準(zhǔn)備。
2、學(xué)生續(xù)編故事。
五、單元回顧，總結(jié)升華。
1、本單元的童話故事，到此已全部結(jié)束了，能談?wù)勀愕氖斋@嗎?
2、總結(jié)；童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由翱翔，想我們所想，思我們所思，憧憬美好的未來(lái)，思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫(xiě)下你心中最美好的童話故事。
六、布置作業(yè)。
1、《黃岡》第12課。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
笑--感受生活的快樂(lè)。
只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
【教后反思】。
四年級(jí)語(yǔ)文小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用23篇）篇七
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，明白故事蘊(yùn)含的道理。3、能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：明白故事蘊(yùn)含的道理。
1課時(shí)。
（一）激趣導(dǎo)入。
（老師做表情）指學(xué)生回答。
2、出示詞語(yǔ)，讀一讀（描寫(xiě)表情的詞語(yǔ)）。
3、你最喜歡哪種表情？為什么？
小結(jié)：是啊！表情能反映一個(gè)人的內(nèi)心情感。平時(shí)我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。但是，我們都喜歡“笑”，因?yàn)椋κ刮覀儝侀_(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑對(duì)我們來(lái)說(shuō)很重要。可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。
（二）明確要求，自學(xué)課文。
1、自讀課文，把課文讀通順，看誰(shuí)讀得又快又好。
2、想一想：在小木偶身上發(fā)生了什么事？
3、老木匠給小木偶一個(gè)笑嘻嘻的表情，希望它快樂(lè)，“笑嘻嘻”wen.白話文cn嗎？找到有關(guān)的句段畫(huà)出來(lái)，與同桌交流。
（三）直奔重點(diǎn)，交流體會(huì)交流：
1、在小木偶身上發(fā)生了什么事？師：老師這里有個(gè)提示，你能根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容嗎？自言自語(yǔ)地說(shuō)一說(shuō)，待會(huì)兒我們來(lái)匯報(bào)一下。出示下列句式幫助學(xué)生。
課文先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)（），并在它的臉上添上了（）的表情。老木匠以為從此小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)（）；接著寫(xiě)了小木偶因?yàn)橹挥校ǎ┑谋砬椋恍芫臁⑿“淄谩⒗掀牌耪`解，十分（）；最后在（）的幫助下，小木偶擁有了（）。
師：說(shuō)得多好啊。一篇課文讀完，我們要能用自己的話概括地說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要本領(lǐng)。
2、“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來(lái)的是快樂(lè)嗎？學(xué)生找到有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，品析句子，指導(dǎo)朗讀。
穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠(yuǎn)。
小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！
此時(shí)小木偶心里是什么滋味？（委屈）委屈嗎？為什么？這怨熊警官嗎？
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來(lái)的是委屈。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點(diǎn)都不像！你瞧，應(yīng)該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開(kāi)了。
小兔子說(shuō)的話是什么意思？“裝得一點(diǎn)都不像”
“嘻嘻”（嘲笑）。
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來(lái)的是嘲笑。
“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。
老婆婆說(shuō)的話是什么意思？“真不像話”是在？
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來(lái)的是責(zé)備。
小木偶的頭疼得越來(lái)越厲害了。現(xiàn)在，他真希望自己還是一段沒(méi)有腦袋的木頭！
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來(lái)的是痛苦。
3、經(jīng)歷了這件事，小木偶有了深深地感觸，在文中找到表達(dá)他此時(shí)心情的句子。
老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
讀了這個(gè)有趣的童話故事，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解？
師總結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。
4、分角色有感情的朗讀課文。
指名分角色讀。
（四）回顧，感受童話特點(diǎn)。
學(xué)生發(fā)言。
老師補(bǔ)充總結(jié)童話是文學(xué)體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來(lái)塑造形象，反映生活。其語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
（五）拓展延伸，續(xù)編故事。
（二）《我不是一段普通的木頭》2、續(xù)編故事：
讀了這兩篇童話故事，我想，此時(shí)此刻，你已經(jīng)浮想聯(lián)翩了，想象著小木偶還會(huì)經(jīng)歷哪些曲折、有趣的事情。那么，你就展開(kāi)合理想象續(xù)編一篇故事吧。
續(xù)編提示：把握住故事的主線，人物的性格特點(diǎn)。
四年級(jí)語(yǔ)文小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用23篇）篇八
給句子中加點(diǎn)的字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>
好：a、便于b、成功c、容易d、跟壞相反e、很，特別f、表示數(shù)量多。
1、“現(xiàn)在好了。”老木匠為小木偶收拾了一個(gè)紅背包。把他送出了家門(mén)。
2、長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸上有好幾座式樣不同的.石橋。()。
3、這個(gè)問(wèn)題很好解釋。()。
4、他是一名好學(xué)生。()。
5、這條路好使人們走到對(duì)面山上去。()。
按要求寫(xiě)句子。
1、穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠(yuǎn)。
“被”字句：
2、夜晚的星星一閃一閃的多么可愛(ài)。
擬人句：
3、老師辛勤地哺育我們成長(zhǎng)。
比喻句：
4、同學(xué)們做游戲。
擴(kuò)句：
5、小女巫用她的魔杖在小木偶的腦袋上點(diǎn)了一下。
縮句：
四年級(jí)語(yǔ)文小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用23篇）篇九
一、再讀課文，深入理解。
1、閱讀課前的閱讀提示，看看給我們提出了哪些要求?
2、按照閱讀要求讀文，邊讀邊合作完成下列問(wèn)題：
(1)小木偶離家后，在他身上發(fā)生了一些什么事?
(2)聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)最后一段的體會(huì)。
二、回顧方法，合作表演。
1、回顧方法，在總結(jié)方法基礎(chǔ)上，學(xué)生合作試演。
2、學(xué)生展示——觀眾評(píng)議、教師指導(dǎo)——學(xué)生再演——配樂(lè)、帶上頭飾表演。
3、同學(xué)們，在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要說(shuō)，能告訴大家嗎?
4、小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂(lè)都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對(duì)，這樣才是完整的生活。
三、續(xù)編故事，拓展深化。
同學(xué)們，經(jīng)小女巫的點(diǎn)化，小木偶現(xiàn)在會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)。
向別人表示同情和關(guān)心了。在以后的日子里，小木偶的身上又會(huì)發(fā)生什么事呢?請(qǐng)你們接著往下編故事。
四、課外延伸。
推薦《小木偶的故事》的姊妹篇《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》讓學(xué)生閱讀。
四年級(jí)語(yǔ)文小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用23篇）篇十
2、理解課文內(nèi)容，在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事的道理。
3、體會(huì)小木偶的心理活動(dòng)，能較合理的讀編故事。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，讀編故事。
教學(xué)難點(diǎn)。
準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動(dòng)，提高閱讀能力。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1.師：你們知道什么是木偶嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
學(xué)生回答。
教師展示木偶圖片。解說(shuō)，讓學(xué)生了解什么是木偶。
2.師：咱們今天一起來(lái)玩?zhèn)€木偶人的游戲好嗎？
誰(shuí)先來(lái)學(xué)當(dāng)木偶人？
集體游戲：我是小小木偶人（做動(dòng)作：如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫(xiě)字、跑步……）。
齊讀課題。看了課題、你想知道什么？那今天就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂課文。
二、學(xué)習(xí)步驟。
1.自學(xué)課文，了解課文內(nèi)容。（想想讀懂一篇文章的步驟是什么？）。
（1）借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。
播放媒體資源中課件中的范讀動(dòng)畫(huà)，更正學(xué)生發(fā)音。
（2）讀課文、了解課文內(nèi)容。
（3）同桌交流，讀體會(huì)。
2.指名朗讀課文，讀后互評(píng)，字音是否讀準(zhǔn)，句子是否通順。
三、學(xué)習(xí)情況反饋：
1.交流：讀課文后，了解了什么，有什么感受。（或說(shuō)說(shuō)小木偶身上發(fā)生了什么事）。
隨機(jī)板書(shū)：笑嘻嘻——快樂(lè)？
2.讀體會(huì)：從文章最后一段話中，你體會(huì)到了什么。
3.教師對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)，主要點(diǎn)撥故事蘊(yùn)含的道理。
四、熟悉內(nèi)容、合作表演：
1.自讀課文，邊讀邊把你想讀的角色，說(shuō)的話“臺(tái)詞”劃出來(lái)，認(rèn)真讀一讀。
2.分角色讀課文。
3.分角色表演，（想想你最想扮演的是哪個(gè)角色）。
4.觀眾評(píng)議，教師指導(dǎo)。
5.學(xué)生表演。
五、拓展延伸。
1.同學(xué)們?cè)谟H身經(jīng)歷小木偶遭遇中，你一定有好多話說(shuō)，能告訴大家嗎？
2.齊讀課文最后一句話：“笑是———遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
學(xué)生討論。
3.小結(jié)：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè)都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對(duì)這樣才是完整的生活。
板書(shū)：喜怒哀樂(lè)——生活。
4.啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
六、拓展訓(xùn)練。
1.展開(kāi)想象續(xù)編故事。
2.把編的故事寫(xiě)下來(lái)。
七、積累語(yǔ)言（詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)）。
1.讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
2.讀讀記記。
3.將自己喜歡的詞語(yǔ)或句子摘抄下來(lái)。
八、作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
笑嘻嘻————快樂(lè)？
喜怒哀樂(lè)————生活！
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
四年級(jí)語(yǔ)文小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用23篇）篇十一
這篇課文是第三單元的最后一篇課文，也是第三單元的第四個(gè)童話故事，學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，更加清楚地體會(huì)童話的特點(diǎn)，受到真、善、美的熏陶，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)起總結(jié)性的作用。這篇略讀課文按事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文以“笑”為線索展開(kāi)故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩鳎庹`解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè)。童話構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕樾∧九嫉耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦。
1認(rèn)識(shí)“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。
4、情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
體會(huì)含義深刻的句子，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
教具學(xué)具補(bǔ)充材料。
1制作教學(xué)課件。
2、讓學(xué)生了解一點(diǎn)木偶的知識(shí)。
第1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新。
1、課件出示：木偶的圖片，學(xué)生欣賞。
3、看了課題，你想知道什么？（指名回答）今天，請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。（設(shè)計(jì)意圖：此導(dǎo)入調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維活躍，為整堂課的教學(xué)打下了一個(gè)良好的`基礎(chǔ)。
二、自學(xué)課。
1、同學(xué)們，我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了《去年的樹(shù)》，你們還記得學(xué)習(xí)這篇課文的方法嗎。
2、師生歸納學(xué)習(xí)方法。今天，我們就運(yùn)用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)《小木偶的故事》。
3、課件出示：自學(xué)提示。
（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，自學(xué)生字新詞。
（2）思考：在小木偶身上發(fā)生了一件什么事？
（3）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文最后一段話的體會(huì)。
4、學(xué)生按自學(xué)提示分小組自學(xué)課文。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前的閱讀要求，運(yùn)用閱讀《去年的樹(shù)》的方法自學(xué)課文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類(lèi)擬人體童話的特點(diǎn)。
三、交流自學(xué)情。
1、同桌互讀課文，讀后互評(píng)：生字讀音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀得通順。
2、指名讀課文，檢測(cè)讀得如何。
3、說(shuō)一說(shuō)：在小木偶身上發(fā)生了什么事。
4、暢所欲言談體會(huì)：從課文的最后一段話，你體會(huì)到了什么。
5、師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會(huì)這些含義深刻的句子。
四、放飛想象，續(xù)編故。
1、在小木偶身上，后來(lái)又發(fā)生了什么事？我們來(lái)接著把這個(gè)故事編下去。
2、同學(xué)們，你們要大膽想象，在續(xù)編故事時(shí)要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。
3、學(xué)生準(zhǔn)備。
4、學(xué)生續(xù)編故事（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸性想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。）。
四年級(jí)語(yǔ)文小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用23篇）篇十二
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。
了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。
提高閱讀能力。
1課時(shí)。
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
a）借助拼音、讀通課文。
b）讀課文，了解課文內(nèi)容。
c）圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。
d）感情朗讀，談體會(huì)。
a）同桌互讀。
b）抽生讀，檢測(cè)讀音。
c）說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了什么事？
d）談體會(huì)：從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么？
（學(xué)生自由說(shuō)）。
1、分角色讀課文。
2、分角色表演。
1、展開(kāi)想象續(xù)編故事。
2、把編的故事寫(xiě)下來(lái)。
1、讀讀讀記記。
2、完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
3、把好詞積累到詞匯本。
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
四年級(jí)語(yǔ)文小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用23篇）篇十三
第二天早晨，小木偶早早地起了床。它帶著哭、笑、生氣、著急、同情這五種表情走出了大門(mén)。
它走著走著，看見(jiàn)了一個(gè)工地。于是就進(jìn)去干了一會(huì)兒活。老板給了小木偶兩個(gè)銅板。
有了錢(qián)，第一個(gè)就是去吃早飯。可是當(dāng)它走到十字路口時(shí)，看見(jiàn)了一個(gè)乞丐。它很同情乞丐，就把自己辛辛苦苦得到的銅板給了他。
小木偶聽(tīng)后，抓住了小紅狐，送它到了警察局。熊警官幫老奶奶要回了紅蘋(píng)果，又教訓(xùn)了小紅狐。
在熊警官的調(diào)查下，順利的幫小木偶要回了紅背包，并重重的懲罰了小紅狐。
四年級(jí)語(yǔ)文小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用23篇）篇十四
老木匠做了個(gè)小木偶。
小木偶有鼻子有眼，能走路，會(huì)說(shuō)話。
老木匠左瞧右瞧，總覺(jué)得小木偶臉上還少點(diǎn)什么。少了點(diǎn)什么呢?老木匠怎么也想不起來(lái)。
“你知道嗎?”老木匠問(wèn)小木偶。
“不知道。”小木偶板著臉回答。
老木匠一下子想起來(lái)了，小木偶臉上少的東西是笑!
“笑是很重要的。”老木匠對(duì)自己說(shuō)，“誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就不會(huì)過(guò)快樂(lè)的日子!”
老木匠拿起他的.雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。
“現(xiàn)在好了。”老木匠為小木偶收拾了一個(gè)紅背包，把他送出了家門(mén)。
“走吧，外面的世界大著呢!”老木匠對(duì)小木偶說(shuō)。
熱鬧的大街上，小木偶興沖沖地大步向前走。
一只小紅狐跑過(guò)來(lái)，很親熱地說(shuō)：“嗨!小木偶!你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎?就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配。”
“好的。”小木偶說(shuō)。
小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反應(yīng)過(guò)來(lái)，小紅狐已經(jīng)跑出去好遠(yuǎn)了。
小木偶有兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的、靈活的木頭腿。他很快就追上了小紅狐，拽住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。
“放開(kāi)!放開(kāi)!”小紅狐拼命掙扎。
“吵什么!”一只穿警服的熊過(guò)來(lái)把他們分開(kāi)。
“報(bào)告警官，他搶我的包!”小紅狐撒謊一點(diǎn)兒都不臉紅。
“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。
穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿(mǎn)臉的憤怒;再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情，
穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠(yuǎn)。
小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情，那就是笑!
小木偶突然覺(jué)得腦袋很疼，只好抱著腦袋蹲下來(lái)。
一只小兔子走過(guò)來(lái)，溫柔地問(wèn)：“你怎么啦?”
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點(diǎn)都不像!你瞧，應(yīng)該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開(kāi)了。
一個(gè)老婆婆走過(guò)來(lái)：“小木頭人，你病了嗎?”
“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。
小木偶的頭疼得越來(lái)越厲害了。現(xiàn)在，他真希望自己還是一段沒(méi)有腦袋的木頭!
藍(lán)鼻子小女巫就在這時(shí)候趕來(lái)了。她能月用鼻子聞出空氣中的傷心味兒。
“你頭疼，是嗎?”小女巫問(wèn)。
“是，而且越來(lái)越疼了。”小木偶可憐巴巴地說(shuō)。
“那是因?yàn)槟愫軅模瑓s不會(huì)哭。”
“哇——”小木偶放聲大哭起來(lái)。
慢慢地，小木偶不再傷心了，腦袋也不疼了。
“小木偶，我把人類(lèi)所有的表情都送給你。”小女巫說(shuō)完，又用魔杖在小木偶的腦袋上點(diǎn)了幾下。
現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也不會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。
老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
主要內(nèi)容。
這篇文章按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。
課文先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè);接著寫(xiě)小木偶在著急、生氣、委屈、甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫(xiě)女巫點(diǎn)化了他，使它擁有了所有的表情。
故事說(shuō)明，“要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”。
四年級(jí)語(yǔ)文小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用23篇）篇十五
《小木偶的故事》是人教實(shí)驗(yàn)版四年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇略讀課文，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開(kāi)故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情;小木偶因?yàn)樾ξ茉┩鳎庹`解，被懷疑;直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè)。童話構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅腵同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦。生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活。
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。
了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。
提高閱讀能力
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
讀課題，看了課題，你想知道什么?今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。
想想讀懂一篇文章的步驟是什么?
a)借助拼音、讀通課文
b)讀課文，了解課文內(nèi)容
c)圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。
d)感情朗讀，談體會(huì)
a)同桌互讀
b)抽生讀，檢測(cè)讀音
c)說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了什么事?
d)談體會(huì)：從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么?
(學(xué)生自由說(shuō))
1.分角色讀課文
2.分角色表演
1.展開(kāi)想象續(xù)編故事
2.把編的故事寫(xiě)下來(lái)。
1.讀讀讀記記
2.完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)
3.把好詞積累到詞匯本。
小木偶的故事
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
四年級(jí)語(yǔ)文小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用23篇）篇十六
老木匠做了個(gè)小木偶。
小木偶有鼻子有眼，能走路，會(huì)說(shuō)話。
老木匠左瞧右瞧，總覺(jué)得小木偶臉上還少點(diǎn)什么。少了點(diǎn)什么呢?老木匠怎么也想不起來(lái)。
“你知道嗎?”老木匠問(wèn)小木偶。
“不知道。”小木偶板著臉回答。
老木匠一下子想起來(lái)了，小木偶臉上少的東西是笑!
“笑是很重要的。”老木匠對(duì)自己說(shuō)，“誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子!”
老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。
“現(xiàn)在好了。”老木匠為小木偶收拾了一個(gè)紅背包，把他送出了家門(mén)。
“走吧，外面的世界大著呢!”老木匠對(duì)小木偶說(shuō)。
熱鬧的大街上，小木偶興沖沖地大步向前走。
一只小紅狐跑過(guò)來(lái)，很親熱地說(shuō)：“嗨!小木偶!你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎?就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配。”
“好的。”小木偶說(shuō)。
小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反應(yīng)過(guò)來(lái)，小紅狐已經(jīng)跑出去好遠(yuǎn)了。
小木偶有兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的、靈活的木頭腿。他很快就追上了小紅狐，拽住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。
“放開(kāi)!放開(kāi)!”小紅狐拼命掙扎。
“吵什么!”一只穿警服的熊過(guò)來(lái)把他們分開(kāi)。
“報(bào)告警官，他搶我的包!”小紅狐撒謊一點(diǎn)兒都不臉紅。
“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。
穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿(mǎn)臉的憤怒;再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠(yuǎn)。
小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情，那就是笑!
小木偶突然覺(jué)得腦袋很疼，只好抱著腦袋蹲下來(lái)。
一只小兔子走過(guò)來(lái)，溫柔地問(wèn)：“你怎么啦?”
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點(diǎn)兒都不像!你瞧，應(yīng)該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開(kāi)了。
一個(gè)老婆婆走過(guò)來(lái)：“小木頭人，你病了嗎?”
“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。
小木偶的頭疼得越來(lái)越厲害了。現(xiàn)在，他真希望自己還是一段沒(méi)有腦袋的木頭!
藍(lán)鼻子小女巫就在這時(shí)候趕來(lái)了。她能用鼻子聞出空氣中的傷心味兒。
“你頭疼，是嗎?”小女巫問(wèn)。
“是，而且越來(lái)越疼了。”小木偶可憐巴巴地說(shuō)。
“那是因?yàn)槟愫軅模瑓s不會(huì)哭。”
“哇——”小木偶放聲大哭起來(lái)。
慢慢地，小木偶不再傷心了，腦袋也不疼了。
“小木偶，我把人類(lèi)所有的表情都送給你。”小女巫說(shuō)完，又用魔杖在小木偶的腦袋上點(diǎn)了幾下。
現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。
老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
1、讓學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的詞。
2、能有感情地朗讀課文，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3、能較合理地續(xù)編故事。
：學(xué)會(huì)運(yùn)用有關(guān)表情的詞，能在朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。
能較合理地續(xù)編故事。
一、卡通表情導(dǎo)入。
1、出示木偶，你希望給木偶添加什么表情?
3、我們的生活因?yàn)橛辛素S富的表情而變得多姿多彩起來(lái)。可有一個(gè)小木偶，他在遇到這些事情的時(shí)候，只有一種表情——笑。/(板書(shū)：畫(huà)笑臉)這是怎么回事呢?今天就讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事—小木偶的故事。齊讀課題。
二、整體感知課文。
1在打開(kāi)課文之前，讓我們看看小木偶給我們布置了什么任務(wù)。(齊讀)。
(1)自由讀課文五分鐘，讀準(zhǔn)字音，讀通句子;。
(2)認(rèn)真讀課文，看看在小木偶身上發(fā)生了什么事?
接受任務(wù)嗎?好，那就讓我們跟著小木偶開(kāi)始你們的故事之旅吧。
2、剛才老師發(fā)現(xiàn)有一對(duì)多音字你們特別容易讀錯(cuò)，誰(shuí)能自告奮勇地站起來(lái)讀讀看。
你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎?
小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。
a、指名學(xué)生讀。
b、加上拼音讀。
c、讓我們將詞語(yǔ)送入句子讀一讀。
三、品讀環(huán)節(jié)。
1.孩子們，小木偶剛做好的時(shí)候，他不會(huì)笑，而老木匠認(rèn)為-----(大屏幕出示)。
笑是很重要的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子。
笑是能帶來(lái)快樂(lè)，可小木偶只會(huì)笑，給它帶來(lái)快樂(lè)了嗎?相反還讓小木偶受到了很多委屈。課文用對(duì)話的形式，將故事表達(dá)了出來(lái)。讓我們先來(lái)看看小木偶背包被搶的部分。
(大屏幕出示這段內(nèi)容)。
a、讀課文的時(shí)候根據(jù)課文中的提示語(yǔ)來(lái)揣摩人物內(nèi)心的想法，把自己當(dāng)成其中的一份子，你就能把對(duì)話讀得生動(dòng)起來(lái)，趕緊自己試著來(lái)讀讀這些對(duì)話。等下，我要看看誰(shuí)已經(jīng)把自己當(dāng)成是故事中的人了。(自由練讀)。
b、小木偶在哪里?小紅狐在哪?作者的話就由孩子們讀，熊警察的話就由我來(lái)讀吧。(指名分角色朗讀)。
c、你們讀得真精彩，把我?guī)牍适轮腥チ恕?如果可以的話，下課可以找其他同學(xué)討論下，怎樣讀更好)。
d、當(dāng)小木偶頭疼時(shí)，小兔子看見(jiàn)了，他不相信，反而說(shuō)——。
e、當(dāng)老婆婆看見(jiàn)小木偶時(shí)，也是不相信，老婆婆說(shuō)——。
4、.是啊，就因?yàn)檫@個(gè)笑臉，讓小木偶受盡了委屈，怪不得課文里說(shuō)-----(大屏幕出示)。
笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
5、孩子們，你們能聯(lián)系生活實(shí)際，來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的?
6、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，豐富多彩的/sjbwz/，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用不同的方式去經(jīng)歷、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。
四、續(xù)編故事，在編故事中再次體會(huì)道理。
1、而小木偶，多虧藍(lán)鼻子小女巫及時(shí)趕到，給了小木偶人類(lèi)所有的表情。讓他擁有了完整的生活。
齊讀這句話。
現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。
2、除了這些表情外，小木偶還可能會(huì)有什么表情呢?從課文中找找有關(guān)表情的詞，用﹏﹏標(biāo)出。根據(jù)學(xué)生的回答并板書(shū)。
3、看，這里有些句子，你能用上黑板上這些表情的詞，來(lái)說(shuō)說(shuō)這些句子嗎?
大屏幕出示。
用上黑板上這些表情的詞，來(lái)說(shuō)說(shuō)這些句子。
小木偶一把抓住紅背包，()地大叫：“這背包是我的!”……。
“背包確實(shí)是我的。”小木偶()對(duì)熊警察說(shuō)。……。
5、反饋：每句指名2——3人說(shuō)。
6、再將省略號(hào)變成你自己的語(yǔ)言，這個(gè)故事就完整了，你也成了小作家了。
7、自由說(shuō)——指名說(shuō)。
將省略號(hào)補(bǔ)充完整，續(xù)編一個(gè)完整的故事。
小木偶一把抓住紅背包，憤怒地大叫：“這背包是我的!”……。
“背包確實(shí)是我的。”小木偶可憐對(duì)巴巴地熊警察說(shuō)。……。
7、自由說(shuō)——指名說(shuō)。
我想，其他同學(xué)肯定還有比我更好的故事續(xù)集，就讓我們當(dāng)成回家作業(yè)去完成。
五、課后拓展。
選擇自己喜歡的一個(gè)作業(yè)去完成。
1、小木偶要回了背包，他又會(huì)去哪里呢?讓我們繼續(xù)來(lái)續(xù)編故事。
2、推薦課外閱讀：《我不是一段普通的木頭》《我喜歡做我自己》《木偶奇遇記》。
3、同學(xué)間可以自由組合，編課本劇。
本篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。在備課時(shí)，通過(guò)反復(fù)朗讀、思考，我發(fā)現(xiàn)本文在用詞方面很有特色，因此我在教這課時(shí)，重點(diǎn)采用了從詞語(yǔ)突破的方法來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
因?yàn)檫@課描寫(xiě)表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書(shū)在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的。學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的.詞語(yǔ)。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師已不用花過(guò)多的解釋和心思來(lái)給學(xué)生解釋詞語(yǔ)和分析課文了。
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力。這就是有效教學(xué)吧。
四年級(jí)語(yǔ)文小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用23篇）篇十七
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。
教學(xué)難點(diǎn)。
提高閱讀能力。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭題。
讀課題，看了課題，你想知道什么？這是一篇略讀課文，我們?cè)撛趺磳W(xué)呢？
讓我們自己來(lái)讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文。
想想讀懂一篇文章的一般方法是什么？
1、借助拼音、讀通課文。
2、讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、圍繞閱讀提示讀課文，理解課文。
4、感情朗讀，談體會(huì)。
三、反饋。
1、自由讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字詞（打出生字組成的詞和讀讀記記的'詞）。
課件出示詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)，分類(lèi)學(xué)習(xí)。
木匠木偶表情魔杖。
一副拽住撒謊溫柔。
笑嘻嘻興沖沖毛茸茸。
蹦蹦跳跳可憐巴巴。
3、交流：小木偶身上發(fā)生了什么事？
一個(gè)只帶著笑臉的木偶在外面的大世界中的一番遭遇：
與紅狐發(fā)生的沖突。
小兔的恥笑。
老婆婆的不理解。
小女巫的幫助。
4、談體會(huì)：
（1）從小木偶一系列的遭遇中，你感受到什么？體會(huì)到什么？
（2）出示：“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”
從小木偶的哪些遭遇中你感受到“只有笑是不夠的”，請(qǐng)仔細(xì)默讀，做上記號(hào)，并寫(xiě)上批注。
全班交流。
預(yù)設(shè)：
與小紅狐的沖突中，讓他丟失了紅背包，嘗盡了委屈。指導(dǎo)朗讀：小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！
四、熟悉故事情節(jié)。
1．分角色讀課文。
2．分角色表演。
五、拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)。
1．展開(kāi)想象續(xù)編故事。
2．把編的故事寫(xiě)下來(lái)。（附一則續(xù)編童話見(jiàn)下面）可以和學(xué)生的編的對(duì)比一下，借此提高學(xué)生審美情趣和對(duì)童話的鑒賞力。
3．讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)，并積累好詞好句。
板書(shū)：
四年級(jí)語(yǔ)文小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用23篇）篇十八
小木偶的真誠(chéng)與寬容終于贏得了小紅狐的改邪歸正，很快兩個(gè)小伙伴成了不可分割的好朋友。
一天晚上，小木偶到小紅狐家去玩，小紅狐說(shuō)：“人們說(shuō)我們兩個(gè)都很聰明，但是我們兩個(gè)到底誰(shuí)最聰明呢？”小木偶呵呵一笑說(shuō)：“這好辦，腦子競(jìng)技一下就知道了。”
小紅狐不解的說(shuō)：“競(jìng)技，怎么競(jìng)技？競(jìng)技什么呢？”
小木偶用手撓了一下腦袋說(shuō)：“競(jìng)技，也就是我們常說(shuō)的比賽。咱們玩捉迷藏怎么樣？”
小紅狐聽(tīng)說(shuō)捉迷藏哈哈一下說(shuō)：“捉迷藏可說(shuō)是我們的看家本領(lǐng)，這樣吧，我藏你找。”
小紅狐話音剛落，一蹦三條的鉆入草叢中。草長(zhǎng)得特別茂盛，就是大象到里面也看不到身影，并且草叢中有許許多多，各種各樣的地洞，甚至個(gè)別地洞之間內(nèi)部還是互通著的。
小紅狐看到小木偶在極短的時(shí)間內(nèi)找到自己，感到特別的奇怪，就問(wèn)小木偶是如何找到自己的。
小木偶呵呵一下，用手指著自己的大腦說(shuō)：“我有大腦啊！”
小紅紅狐聽(tīng)到這不服氣的說(shuō)：“我也有大腦，所有的動(dòng)物都有大腦，這有什么了不起。”
小木偶聽(tīng)到這一臉嚴(yán)肅的說(shuō)：“有大腦，還要會(huì)用……看似復(fù)雜，無(wú)法解決的問(wèn)題，只要運(yùn)用大腦認(rèn)真思考了，就能找到很簡(jiǎn)單的解決方法。”
小紅狐聽(tīng)到這恍然大悟說(shuō)：“哦，原來(lái)是這樣，難怪只有人類(lèi)才能主宰這個(gè)世界；而別的動(dòng)物無(wú)論多么強(qiáng)大都無(wú)法主宰。”
四年級(jí)語(yǔ)文小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用23篇）篇十九
小木偶謝過(guò)藍(lán)鼻子小女巫后，他又出去探險(xiǎn)了。
小木偶來(lái)到大街上，恰好看見(jiàn)小紅狐正在炫耀自己的紅背包。
“小紅狐，你甭想再炫耀我的紅背包了，快還給我!”小木偶火冒三丈地說(shuō)。
“哼!這話是我說(shuō)才對(duì)。”小紅狐說(shuō)。
這時(shí)，熊警官一見(jiàn)小木偶然和小紅狐吵得不可開(kāi)交，便急忙說(shuō)：“小木偶!你又想干什么?”
“熊警官”，小木偶急如星火地說(shuō)：“你誤會(huì)我了，這真是我的包，不信就去問(wèn)問(wèn)老木匠就知道了。”
接著，熊警官同小紅狐，小木偶到老木匠家，問(wèn)老木匠這紅背包是小木偶的，老木匠說(shuō)：“是的，它就是小木偶的呀!”
于是熊警官為前面誤解的事向小木偶道歉。
小木偶心里感到十分快活：“原來(lái)人的表情是多么的重要啊!”
四年級(jí)語(yǔ)文小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用23篇）篇二十
小木偶有了人類(lèi)所有的表情后，它決定要回它的紅背包。
它跑到公安局，雖然有些氣沖沖，但還是很禮貌地敲了敲門(mén)。
“請(qǐng)問(wèn)，熊警官在嗎?”
“誰(shuí)呀?”熊警官那粗粗的聲音傳了出來(lái)。
“是我呀，我就是被您扔出去的小木偶呀!”
“怎么?”熊警官說(shuō)：“沒(méi)把你關(guān)進(jìn)地牢，你皮厚了啊?”
“不是。”小木偶急忙回答：“不是我偷了小紅狐的背包，是它先把我的背包搶走的……”
小木偶把事情從頭到尾說(shuō)了一遍。
“哦，是這樣啊。”熊警官說(shuō)，“但你要把小紅狐，以及你的證人給找來(lái)。”
不一會(huì)兒，小紅狐、老木匠、藍(lán)鼻子小女巫全到齊了。
老木匠一看到那個(gè)紅背包，就對(duì)小木偶說(shuō)：“咦?這不是我給你的小背包嗎?”
這話讓熊警官起了疑心，暗暗心想：“到底是誰(shuí)在撒謊呢?”
接著，熊警官又問(wèn)小木偶：“那為什么你一直保持微笑呢?”
老木匠回答道：“我在雕它時(shí)，只給了它一個(gè)表情——笑。”
“那為什么它現(xiàn)在有那么多表情了呢?”
“因?yàn)椋医o了他人類(lèi)所有的表情。”小女巫說(shuō)。
“小紅狐，你還有什么話可說(shuō)?”
小紅狐早已無(wú)地自容了，巴不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。
誤會(huì)了小木偶，熊警官也十分慚愧。
四年級(jí)語(yǔ)文小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用23篇）篇二十一
我們小學(xué)的語(yǔ)文教材本身都充滿(mǎn)了文學(xué)味，如何在教學(xué)中讓學(xué)生理解和感悟文本，浸染于濃濃的文學(xué)味中。就徐老師的這節(jié)課，我認(rèn)為有以下特點(diǎn)：
這課表情的詞特別多，徐老師安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用的目的。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”在屏幕上出示，然后指名讀詞，并在文中圈出來(lái)，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)意思，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。
拎出課文的一個(gè)關(guān)鍵句：“笑是很重要。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”。讓學(xué)生讀課文從中找出理由，在體驗(yàn)小木偶的不幸的同時(shí)，學(xué)生自然而然地感受到這篇童話故事所蘊(yùn)涵的哲理。
課堂上，讓學(xué)生走進(jìn)角色以主人公的身份感受表演的形式是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，它不但有利于更深刻地感知課文，而且是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生再創(chuàng)造的有效手段。學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的課本劇充分發(fā)揮了學(xué)生的'主體性，也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等多種能力。學(xué)生們通過(guò)親自理解、表演，是對(duì)課文的進(jìn)一步理解、深化、再創(chuàng)造的過(guò)程。老師讓學(xué)生演課本劇，目的是為了幫助理解課文，但感覺(jué)學(xué)生還未進(jìn)入課本，進(jìn)入情境之中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)做小木偶，以小木偶的身份體驗(yàn)小木偶的感受，相信學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)、朗讀體驗(yàn)，會(huì)更深入理解童話作品的內(nèi)容與表現(xiàn)藝術(shù)。
這是一篇童話，建議學(xué)完課文后，讓學(xué)生把原著與課文進(jìn)行比較，學(xué)生肯定對(duì)童話的語(yǔ)言和表現(xiàn)形式有進(jìn)一步地理解，由此及彼，舉一反三，更能促進(jìn)學(xué)生閱讀其他童話。
如何追求語(yǔ)文課的文學(xué)味，讓我們的教學(xué)富有實(shí)效，這是我們所有語(yǔ)文老師要做的也是必須努力去做的事。
四年級(jí)語(yǔ)文小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用23篇）篇二十二
自從小木偶得到了人類(lèi)所有的表情，非常高興。可是，之前老木匠只給了小木偶一個(gè)表情——笑，導(dǎo)致被許多誤會(huì)，他想跟大家解釋一下，并且從狡猾的小紅狐手中奪回他的紅書(shū)包。
小木偶去找熊警官，他來(lái)到熊警官的家門(mén)口，小木偶不停地敲門(mén)，敲得他的`木頭手都要斷了，可熊熊警官還是不打開(kāi)門(mén)，小木偶急壞了。“聽(tīng)說(shuō)熊警官生病了，咳嗽得很厲害，還發(fā)高燒了呢!床都下不了了，而且沒(méi)有家人照顧”“是么?真可憐啊!”小花貓和小刺猬說(shuō)。小木偶聽(tīng)到后，才知道熊警官原來(lái)生病了，小木偶就從窗子外跳進(jìn)了熊警官的家。他發(fā)現(xiàn)熊警官已經(jīng)奄奄一息了，于是立刻請(qǐng)來(lái)了羊醫(yī)生，羊醫(yī)生看了看，說(shuō)：“如果有人能細(xì)心照顧，還是能治好的。”小木偶每天早早地起來(lái)，來(lái)到熊警官家，給他洗衣服、做飯、喂藥……日復(fù)一日，熊警官終于恢復(fù)了健康，他明白了，小木偶并不壞，是自己冤枉了小木偶。熊警官立馬給小木偶道歉，小木偶不好意思的說(shuō)：“沒(méi)事啦，那不怪您，當(dāng)時(shí)老木匠只給了我一種表情——笑，現(xiàn)在，我會(huì)所有的表情了。對(duì)了，我的紅書(shū)包被小紅狐搶走了,您知道吧，等我?jiàn)Z回我的紅書(shū)包，您要為我作證!”小木偶說(shuō)完，就走了。
現(xiàn)在，小木偶要去找小兔子，他在草地上找到了小兔子。小兔子正被大灰狼追趕著，小兔子已經(jīng)氣喘吁吁，跑不動(dòng)了，而大灰狼卻精力旺盛，一點(diǎn)兒也不累，小兔子就要喪于狼口之中了，這時(shí)，小木偶以迅雷不及掩耳之勢(shì)的速度救出了小兔子，用兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的、靈活地木頭腿遠(yuǎn)離了草地。小兔子感激地說(shuō)：“相信你，小木偶，是我錯(cuò)怪你了!我不應(yīng)該懷疑你的，請(qǐng)你原諒我吧!”小木偶高興極了，說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，我原諒你，小紅狐搶了我的書(shū)包，等我?jiàn)Z回紅書(shū)包，記得幫我做證人啊!”小兔子毫不猶豫的說(shuō)：“嗯!我會(huì)的!”小木偶放心的走了。
恰巧，小木偶在路邊遇到了老婆婆，他看到老婆婆人撞倒了，人們看都不看一眼，很從容地拐彎走了，小木偶見(jiàn)人們都都不扶老婆婆，很生氣，心想：“真不尊重老人!”小木偶趕緊走過(guò)去，彎下腰，伸出了木頭手，扶老婆婆起來(lái)了。老婆婆感恩不盡，“真是謝謝你了，小木偶說(shuō)：”老婆婆，我是專(zhuān)門(mén)來(lái)找您做證人的。是這樣的，我的紅書(shū)包被可惡的小紅狐搶走了，為此，我被熊警官冤枉，被小兔子懷疑，被您誤解，我不怪您，等我?jiàn)Z回紅書(shū)包，您一定要幫我作證啊!”老婆婆說(shuō)：“好吧!”
小木偶來(lái)找小紅狐了，小紅狐正背著小木偶的紅書(shū)包，哼著小曲，享受著大家羨慕的目光，無(wú)比的快樂(lè)。小木偶?xì)鈶崢O了，火冒三丈，生氣地說(shuō)：“還—我—紅—書(shū)包!”小紅狐嚇壞了，發(fā)現(xiàn)是小木偶，淡定地說(shuō)：“我又沒(méi)偷你的紅書(shū)包，大叫什么啊!要找就找別人去，憑什么非找我!”小木偶說(shuō)：“就是你偷的!還有，憑什么?就憑有熊警官、小兔子、老婆婆幫我作證!”熊警官、小兔子、老婆婆站起了出來(lái)，小紅狐大吃一驚，又說(shuō)：“就……就算有證人，那又怎么樣，他們又不知道紅書(shū)包到底是誰(shuí)的，紅書(shū)包是我的，是他偷走了我的紅書(shū)包，我把它又拿回來(lái)了而已。”熊警官說(shuō)：“紅書(shū)包是小木偶的，當(dāng)時(shí)小紅狐搶走了小木偶的紅書(shū)包，我也在場(chǎng)!”小紅狐無(wú)話可說(shuō)，啞口無(wú)言了，只好認(rèn)命，把紅書(shū)包還給了小木偶。
小木偶終于奪回了紅書(shū)包，化解了所有的誤會(huì)，開(kāi)開(kāi)心心地度過(guò)了每一天。
四年級(jí)語(yǔ)文小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用23篇）篇二十三
小木偶有了人類(lèi)的所有表情，他非常高興。他走啊走，他看到了一個(gè)馬戲團(tuán)，他進(jìn)去了，在里面發(fā)生了很多事情。
他剛走了進(jìn)去，就被馬戲團(tuán)里胖總管看見(jiàn)了。胖總管鄒近了小木偶，小木偶很熱情地打招呼：“你好，胖總管!我想加入你們的馬戲團(tuán)，好嗎?”胖總管說(shuō)：“我們這兒不缺小木偶!”胖總管剛說(shuō)完，臺(tái)上的小木偶聽(tīng)見(jiàn)了很不高興，一下把小木偶拽到了臺(tái)上，讓小木偶表演。胖總管一看就火了，大罵道：“咱們這兒不缺小木偶!而且一看他就不是表演的料兒。只能用來(lái)燒火!”小木偶一聽(tīng)害怕極了，他勇敢地對(duì)胖總管說(shuō)：“我不是一塊普通的小木偶。”胖總管說(shuō)：“你怎么證明你不是一塊普通的木頭?”“我會(huì)做乘法口訣算術(shù)和??”“夠了，夠了。其他小木偶也會(huì)。”這時(shí)，一個(gè)小木偶在后臺(tái)備場(chǎng)時(shí)不小心踩壞了一個(gè)道具，胖總管非常生氣，要把他燒了。小木偶聽(tīng)見(jiàn)了尖叫一聲，一下跑到后臺(tái)，它知道這個(gè)道具怎樣還原，幫他把道具還原了。胖總管看見(jiàn)小木偶幫他修好了一個(gè)道具，他就說(shuō)：“你確實(shí)不是普通的木頭。好了，你就留下來(lái)修道具吧!
如果你修得好，還可以上臺(tái)演出呢!”小木偶高興地說(shuō)：“謝謝胖總管!您終于讓我留下來(lái)了!”從此往后，小木偶一直好好的工作，后來(lái)成為了一名非常出名的小木偶，也掙到了很多錢(qián)。