范文范本的使用可以幫助我們更清晰地理解和解決問題，提升學習和工作的效率。以下是小編為大家收集的范文，希望對大家的寫作有所幫助。
中學數學教學參考論文（優質17篇）篇一
在小學數學教學中往往會存在一定比例學習困難的學生，并且隨著年級的增高，知識難度的增加，這些學生所占比例也越來越大。能否有效地轉化“學困生”，提高學困生的學習能力成為課堂教學成敗的重要一環。因此，教師要轉變角色，更多地站在中學數學教學困生的立場考慮問題，關心愛護每一位學困生，提高自身的教學藝術，運用多種教學方法和激勵方式，激發學困生的學習興趣，幫助他們樹立學習的信心，提高學習能力。
在小學數學教學中，由于學生興趣、學習習慣、學習基礎等多方面的差異，導致部分學生學習興趣低落，數學基礎不扎實，學習浮躁，缺乏概括歸納、舉一反三的能力，學習能力下降，我們把這樣特征的學生簡稱為學困生。怎樣才能使學困生的學習能力逐漸得到提升和發展呢?下面結合實際教學情況，我談幾點自己的心得體會。
(一)立德才能樹人。
(二)尊其師才能信其道，數學教師立德才能育人。
教師只有課前心中裝著學困生，課堂上眼中有了學困生，課后輔導環節中關照學困生，真誠地尊重、關心愛護每一位學困生的心理感受和尊嚴，學困生就能從潛移默化地授業的數學教師的一言一行中得到熏陶和感染，喜歡上數學教師，喜歡上數學課程。
二、提高教學藝術，樹立教師人格魅力，激發學生的學習興趣。
(一)想方設法，千方百計地積極調動學困生的學習興趣就顯得非常重要。
教師的語言是一門藝術，而數學教師恰如其分又精湛的語言也有助于提高學困生的學習興趣。例如，新課數字敘述式的導入，復習課開門見山式的啟發，練習課煽情期盼挑戰式的語言，這些方式都有助于激發學困生躍躍欲試，體驗成功快樂的數學學習興趣。
(二)數學教師要重視研究教法，改進教法。
傳統粉筆加黑板的方法是難以打造高效數學課堂的，而應因地制宜地采用多媒體課件、幻燈片、電子白板等現代教育技術，不僅有助于提高學困生的學習興趣，簡潔明了的媒體展示，更有利于幫助學困生理解與突破知識重難點。
(三)采用自主探究合作等啟發式教學。
采用自主探究合作等啟發式教學，應重點在于精準的點撥探索、體驗、實踐活動能充分調動學生思維的積極性，尤其更能培養學困生的動手實踐能力和創新精神。教師要使用藝術性的數學語言來活躍課堂氣氛，對于一些抽象概念可以讓他們在玩中體會，加深對知識的理解，師生互動找出適合學困生自己的學習方法。
三、靈活運用教學方法，提高學困生學習數學的能力。
(一)低起點，師生勞逸結合。
數學課堂不同的年級要疏密有度，既要有適宜快樂的課堂練習，也要有降低學生腦力疲勞，思維遲鈍時鼓勵式的課堂小插曲：低年級的拍手操，中年級的數字接龍，高年級的數學故事鏈接拓展。在設置課堂作業時，數學教師要高低有梯度，既要優選優等生“吃不飽”的挑戰性練習題，也要精選中等生“吃不好”的典型例題，更要篩選學困生“吃不了”的失誤測試題，不求多，不求快，只求學困生融會貫通知識點，這樣學困生就會觸類旁通，舉一反三，數學能力逐步提高。
(二)多歸納，勤練習，培養數學習慣。
大部分學困生與正常學生除思維的差異外，差異主要表現在數學學習習慣方面。我們數學教師既要善于運用數學語言幫助學困生積累知識，更要充分運用線段圖、集合圈等多種練習方法，幫助學困生總結歸納知識重難點，自覺養成細心認真、一絲不茍的心理品格，培養嚴謹踏實的良好數學學習習慣，提高學習效率，為學困生的全面可持續發展打下扎實的數學基礎。
(三)及時反饋，建立民主和諧的新型師生關系。
數學教師在激發學困生學習興趣的同時，更要培養學困生克服困難的自信、解決困難的果敢堅毅、在師生共同互助中理想必勝的信念。數學教師要善于捕捉時機，在學困生遇到困難時要及時與其談心談話，循循善誘，以科學家和名人的成長經歷告訴學生要有志氣，保持學習的旺盛勢頭，辦法總比困難多。在學困生取得點滴進步時，全班師生都要為他們鼓掌喝彩，使他們獲得繼續學習的動力，輕松接受新的學習任務!
四、重視課堂的激勵評價，使學困生獲得成就感。
(一)書面作業評價，鼓勵進步。
數學課堂作業是學生課堂數學技能的體現。在學困生的書面作業上批閱評價，目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激發學生的學習和改進教師的教學。例如，我在個別學困生數學作業中采用“等級+評語”的評價方法。用這種方法批閱點評學困生作業，既能啟迪思維，又可以指明努力方向，學困生的主體地位真正得到了充分尊重。
(二)課堂口頭表揚、榜樣示范、學生自評，有助于學困生樹立學習自信。
數學課堂上，學生的口頭表達是學生數學思維邏輯嚴密性的具體表現。例如，我建議學困生在數學作業中用畫“笑臉”“哭臉”的方式自評當天作業的書寫、做題正確率，改進學習方法，促進學生發展。
事實上，家長與學校教師的互動的評價，更能樹立學困生的責任感。讓家長每天對學生在家里對數學學習的態度，完成作業的情況等方面作出評價，學困生也能在家長的評價中體會到父母的關心愛護，不斷增強主動學習的責任感。
綜上所述，數學教師轉變觀念，激發學困生學習興趣，靈活運用多種教學方法，激勵評價等因素，無疑是提高學困生數學知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這個“三維目標”的關鍵環節。
中學數學教學參考論文（優質17篇）篇二
初中生正處于一個活潑好動的階段，需要適合他們的多種教學方式，特別是初中數學這種相對較難的學科，更需要教師能夠進行充分的研究，找出合適的教學方式.初中數學是學生以后各科學習的基礎部分，需要學生能夠掌握扎實的基礎知識.在傳統教學方式中，初中數學教師由于各方面因素的影響，只專注于對學生解題能力的培養，而忽視了對學生的學習方式的研究，使得學生處在單調的學習環境中，無法激發起學生的學習熱情.在傳統的應試教育模式下，大多數所謂的好學生都具有非常強的解題能力，但是利用數學工具解決現實問題的能力和對新知識的創新探索能力卻幾乎沒有.許多教師都把培養學生的解題得分能力作為教學重點，帶領學生花費大量時間進行解題研究，忽視了學生的探索過程，最后使得許多學生在面對實際問題時缺乏解決能力，使得數學課程無法發揮其應有的作用.
2.1結合實際引入教學。
運用數學工具解決實際問題應當是數學教學的一個重要目的，因此教師在進行教學時，應當選取合適的內容，與現實生活相結合.通過從學生們熟悉的現實情況來引入教學，可以使學生更容易接受，也更有學習熱情.如在講解“兩點之間線段最短”這一點時，教師就可以為學生們在教室固定兩點，讓同學們思考如果沒有障礙的話怎樣走最近，并且讓學生們實際體會一下.再如在學習圓的相關知識時，教師就可以結合實際生活中的許多圓形東西如車輪，再結合課本中的各個概念為學生們進行講解，學生們對車輪都已經很熟悉，再聯想到圓中的各個概念也就非常好理解了.這種通過實際事物作為整個教學過程的開始，使得問題的引入不再生硬，學生們也不會有陌生感，在下面的學習中能夠更有興趣，也可以利用這種教學方式來培養學生分析問題、解決問題的能力.
2.2增加師生互動機會。
新課程理念與傳統教學理念最大的不同點就是將學生作為課堂的主體，教師不再單純地進行知識灌輸，通過增加師生互動來使學生充分體會到課堂的樂趣.在整個教學過程中，教師還應當記得在學生獨立完成學習內容或有所突破時，對學生進行及時的鼓勵，增強學生的學習興趣.還可以將全班同學進行分組，選擇一些合適的教學內容讓學生們自己進行討論研究，通過同學之間的合作交流完成學習任務.如在學習“三角形三邊關系”一節時，教師可以首先提出問題：“任何三根木棒都能組成一個三角形嗎?”學生們就會根據自己的生活經驗作出回答，有學生說可以，也有的學生說不一定.這時教師就可以將學生們分成幾組，給每一組分發各種長度的木棒，讓學生們自己組成三角形，學生們通過自己動手會發現原來不是任意三根木棒都可以組成一個三角形，就會感到很驚奇.這時再引導他們進行思考為什么會這樣，通過討論發現組成三角形三邊的條件，最后教師對學生們發現的情況進行總結分析.學生們通過自己切實參與學到的知識，必然會有深刻的印象，并且能夠進行靈活運用.
2.3運用新型教學工具。
現在科技飛速發展，教學工具也多種多樣，運用多樣化的教學工具輔助教學也是新課程理念下的教學要求.多媒體教學方式可以直觀生動地展現出課本內容，使學生可以更有興趣地投入到學習中去，成為當代教學中非常合適的教學工具.如在進行三視圖相關內容的教學時，只是通過單純講解學生很難深刻理解立體感特別強的三視圖，多媒體就成為了最適宜的教學方式，教師可以通過制作動畫來向學生直觀地展示立體圖形，學生們理解起來也相對簡單許多.
3.結語。
初中數學在學生的整個學習階段占據十分重要的地位，是學生未來學習的重要基礎.新課程理念下的教學改革，需要相關教師和學校共同關注，掌握新課程理念的實質，結合學生實際情況，對傳統教學理念進行改善，最終達到提高學生學習熱情和學習能力的目的.
中學數學教學參考論文（優質17篇）篇三
摘要：中學數學是較為枯燥的一門學科，多數中學的學生不喜歡學習數學，覺得難，怕學。在教學改革的今天，如何提高中學學生的數學成績是眾多數學教師感到頭疼的問題。所以我認為應該主要從學生的學習觀、興趣入手，培養他們良好的學習習慣，教給他們高效的學習方法，同時還要聯系的客觀情況，真正做到因材施教。從而提高中學生的數學愛好，為他們今后的學習打下堅實的基礎。
關鍵詞：數學，學習觀，興趣，情境，教學方法。
21世紀是生產和科學技術發展更加迅猛的時代，現代數學將以技術化的方式更迅速地輻射到人們日常生活的各個方面，數學知識和方法的掌握已成為現代人生活中必不可少的重要部分，數學學習僅僅是知識和方法的掌握是不夠的，重要的目的是在于提高學生的數學素養。中學數學學習的特點是：知識的再發現，需要抽象概括，邏輯推理能力來掌握，對數學領悟靠思維來體現。然而多數中學的學生不喜歡學習數學，覺得難，怕學。在教學改革的今天，如何提高中學學生的數學成績是眾多數學教師感到頭疼的問題。為了改變這一現狀，我做了以下嘗試。
一、中學學生的大致情況。
通過近年的教學發現，中學數學教育的大致情況是，中學生具有基礎差、知識面窄、反應能力慢等特點.上課時，由于缺乏良好的學習習慣，不能認真地聽課，又缺乏正確的數學學習方法，僅僅是簡單的模擬、識記，導致學習思維遲延，跟不上教師的思路，形成不想聽課，不想學習的`傾向。此外，平時學習中對基礎知識把握不是太好，從而導致在解題時，缺乏條理性，造成解題思路的“亂”，“煩”和“怪”。加上學生的心理壓力較大，不懂的地方不敢去請教老師和同學，怕被人認為“笨”，日積月累，對學習數學存在越來越多的困難甚至討厭。因此在教學教育中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解，即使懂了下次再碰到類似的題目還是不會。而學校里愛好數學、成績好、又覺得比較輕松的學生不太多，多數學生對學習數學缺乏興趣。花的力氣不少，但成績并不好，數學成了學習的負擔，攔路虎。
二、尋找有效的解決問題的辦法。
全面推進素質教育是當今學校教育的發展方向，本文針對中學數學教育的薄弱環節，結合具體實際，提出自己一些有效的方法和措施。其中包括如何創設適合學生的教學情境、如何更新學生觀念、激發學生學習興趣及自己在山區中學數學教學中一些行之有效的方法和措施。
1、了解學生實際情況，創設適合的學習情境。
多數教師均有這樣的感覺，多次強調的問題，學生總是記不住，殊不知在講的過程中所創設的背景不切合學生實際。教師應根據實際情況來設置教學背景。如北京師范大學出版社出版的七年級上冊數學課本44頁，有理數的加法這一節開頭提出的一個關于踢足球的問題，學生根本不知道什么是踢足球，這樣的背景對學生的學習就沒有什么幫助，但是如果教師在備課過程中發現這一情況，及時地將此背景巧妙地進行創改，如將上述問題改為：打籃球的問題（本地區的學生都打過籃球），就比較適合學生的實際情況，對教學就會有很大的幫助。經過創新后，學生多數都能理解并能進行有理數的加法運算，效果非常明顯。
2、培養學生的學習習慣使學生掌握科學的學習方法。
首先要培養課前閱讀教材的習慣。大部分學生不習慣閱讀教材，只是按教師的要求看教材，完成作業，對自己閱讀教材總是深入不進去，理不出頭緒，抓不住重點，看不懂例題的解題過程等，一些學生對“讀”這個字眼理解不夠，對于教材不但要讀，而且要細讀、要精讀、要逐字逐句反復推敲，經過動腦細思，即要鉆進去，又要跳出來，讀完某一節后，要提煉一下重點內容，歸納出知識點，加以整理，對數學概念、定理、公式，還要進行必要的記憶，使讀書成為由厚到薄、以精代多的過程。
3、在教學中，實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法。
有信心是學好數學的預備條件，但單靠有信心，還是學不好數學的，假如學生沒有產生一種自己學好數學的切身感受，那么這種信心就不會持久，而且還會造成更大的失敗和自卑。因此在幫助學生樹立起學習數學的自信心后，更重要的工作是創造條件，使學生真正地感到自己是可以學好數學的。要做到這一點就要立足于課堂教學的改革，實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法，重點就是培養、發展學生的學習能力。
4、教師應給予學生數學學習方法上的指導。
長期以來，“教師教，學生學”是教學過程中的一個傳統模式，而現代教學理論認為，教學方法包括教的方法和學的方法，正如數學論專家巴班斯基指出的那樣：“教學方法是由學習方式和教學方式運用的協調一致的效果決定的。”即教學方法是受教與學習相互依存的教學規律所制約的。對數學學習方法的指導，筆者認為第一是要正確認識數學學習方法的重要性。啟發學生認識到科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程之中。如結合教材內容，講述一些運用科學學習方法獲得成功的例子，召開數學學法研討會、讓學習成績優秀的同學介紹經驗，開辟專欄進行學習方法的討論，等等。第二是指導學生掌握科學的數學學習方法。首先是合理滲透在教學中要挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程。其次是要及時總結，在傳授知識，訓練技能時，教師要根據教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結，使其逐步系統完善，并找出規律性的東西。最后注意遷移訓練，總結所學內容，進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓練中掌握學法。
總之，在全面推進素質教育的今天，我們數學教師，能夠利用適當的教育方法，總結教育教學經驗，努力提高學生對學習的興趣，讓學生成為學習的主人，發揮他們的作用，他們一樣可以在不好的條件下，取得非常好的成績，成為優秀的人才。
中學數學教學參考論文（優質17篇）篇四
在初中數學的教學實踐過程中，教師要做的是應該通過相應的教學方法來引導學生主動探索數學中存在的奧秘，從而將解題思路滲透其中，使學生牢牢掌握，從而培養數學的思維方式和能力。然而這個過程是需要學生配合的，學生要集中精力聽講，主動開動腦筋，從而培養自主學習的能力。但是，一些教師對于學生的提問，通常情況下會將答案和解題的方法思路告知學生，沒有起到很好的引導作用，導致學生自主學習能力較差。
(二)教學方式過于傳統和陳舊。
隨著時代的發展，教學理念也在不斷地更新與完善，不同的教學模式已滲透到了教育領域中。然而，一些教師過于依賴傳統的教學模式，從而無法激發學生學習數學的興趣，甚至有的學生對數學產生了厭惡，無法達到預期的教學成果。多媒體教學模式目前是比較現代的應用之一，但是一些教師由于種種原因并未將其應用到教學過程中，從而導致課堂教學過程枯燥乏味，課堂氣氛也是極其沒有活力。
(一)教師在教學中應勇于創新，端正教學態度。
通過調查發現，有一部分教師還是沒有端正自己的教學態度，對學生的教學過程也只是敷衍了事，只是認為教師的任務就是將相關內容和知識點講述給學生，對于學生是否真正掌握并不關心，這樣不僅不能激發學生的學習興趣，還導致教學質量極低。因此，學校應該加強對教師的管理和培訓，使其端正數學教學的態度，在教學過程中，大膽創新，不斷引導學生主動探索數學的奧秘所在，從而培養學生的自主學習能力。
(二)通過多種現代教學手法來營造良好的課堂氣氛。
教師應該根據教學的內容和一些實際問題的解決，設計一些教學情景，熟練應用多媒體教學，多與學生展開互動教學，活躍課堂氣氛，使學生可以在輕松的環境下學習，激發他們的學習興趣，從而拓展自己的數學思維能力。
(三)數學不該是題海戰術，教師應多做提煉總結。
在教學過程中，教師不應該對學生實行題海戰術，應對各種需要掌握的題型進行歸納和總結，對于相關知識點進行提煉，將重點教授給學生，并多配以一些課堂練習、章節練習、總復習等等，不斷地拓寬學生的知識面，使學生掌握多種題型的解題方法。
(四)教師應設計課堂情景。
目前，很多教師都將課堂情境設計融入自己的教學過程中，但是仍有不足之處，例如，情景與知識之間關聯性較差、問題的提煉不夠精確等等。然而在新課程目標的指導作用下，要求學生能夠感知并理解數學，從而掌握知識點。因此，教師應多根據具體情況設計相關情景，將知識點的邏輯性自然地展現出來，從而幫助學生形成良好的數學概念框架，掌握基礎知識。
(五)引導學生進行獨立的思考。
在課堂教學實踐過程中，學生難免出現解題失誤，教師不應該急于對其進行批評和訓斥，而是要分析學生的錯誤思維，站在學生的思維角度進行分析，從而用相關理論來引導學生進行獨立思考，建立正確的思維模式，這樣更能幫助學生掌握知識點。當學生在解題過程中遇到困難時，教師應該起到引導的作用，不應該將解題思路和答案急于公布給學生。
在數學學習過程中，不僅學生和教師要進行互動，活躍課堂氣氛的另一方法就是學生與學生之間也要進行互動。教師可以根據學生的性格特點、學習能力等等，幫助學生建立一些數學學習小組，讓班上每一個學生都能參與其中，加強大家的合作和溝通，從而達到共同學習、共同進步的目的，還能增進同學之間的友誼。
(七)通過課堂教學實驗來調動課堂氣氛，激發學習興趣。
事實上，數學并不是一門枯燥的學科，相反由于它富有了數字和神奇的圖形，使其成為一門十分有趣的學科。為此，教師可以根據一些數字和圖形設計一些課堂小實驗或者小游戲，比如，七巧板、數字組合等等，不僅能夠很好地活躍課堂氣氛，使學生參與其中，還能激發學生學習數學的熱情，提高教學質量。
三、總結。
數學是一門神秘而又有趣的學科，初中生對于數學知識的掌握和積累是一個逐步深入的過程，在這個過程中，教師應該熟練掌握和應用現代的教學模式，通過合理的教學方法和手段進行數學的教學，不要依賴于題海戰術，站在學生的思維角度來分析學生的思維能力、學習心理，掌握他們的學習狀況，采取相應的教學改進措施對教學方法進行改進和完善，從而有效地提高初中數學教學質量。
中學數學教學參考論文（優質17篇）篇五
摘要：新課標中明確指出了在初中數學教學中，應當重點提升課堂教學的有效性，而進行有效的學習活動不能僅僅依靠單純的模仿和記憶，只有更好的合作學習或者是探究性的學習才是現階段初中數學學習的重要措施。由此可見，傳統的初中數學教學方法已經無法滿足時代的需求，為此，只能更多地采用更加行之有效的合作學習方法，當然，對于初中生本身來說，學生各個方面正處于成長的階段，教師應當規范學生、鼓勵學生，更好地在初中數學教學中實踐合作學習模式。
1.有利于學生團結互助精神的培養。
傳統向來就是被用來打破的，當然，初中數學的傳統教學模式已經落后了，教師更多應當采用合作學習的教學方法來進行日常的教學工作，即將每位學生看作是由單獨的個體轉變而成的一個團體，讓學生能夠在團隊中進行互幫互助，共同進步，以此來提升學生的初中數學水平，一個人是極其容易放棄和退縮的，而一個團體則不那么容易，團體內的成員間不斷的鼓勵和支持，能夠更好地發揮學生的潛力，更好地解決問題。
2.有利于因材施教。
針對傳統的初中數學教學實踐而言，教師往往采用的題海戰術，讓學生被動地接受一切的知識，教師一味地重視知識傳授的過程，而沒有充分重視學生的接受能力和理解能力。這樣在一定程度上打擊了學生的學習積極性和自信心。然而，在采取合作學習之后，教師應當給予學生更多的時間來進行討論，而教師也應當更多地關注學生自身的情況，當一個團體遇到困難的時候，教師應當進行積極的指導，幫助學生及時地解決問題，更好地提升學生的初中數學水平。
二、如何有效地應用合作學習模式。
1.小組形式的合作學習。
在現階段的初中數學教學實踐中，教師在進行合作學習模式的實施過程中，大多采用小組合作學習的形式，對此，教師可以先將學生進行分組，讓小組學生能夠有充分的時間進行準備，之后各個小組進行相關的討論，最后，教師應當讓各個小組將自己得出的答案進行分享，最終實現對學生學習能力的提升。例如，教師在講解圓的相關知識的時候，可以先讓各個小組的成員根據自己的想象來繪制不同的圓的形狀，然后讓學生通過繪圖來解決問題，當然，一個標準的圓是需要借助圓規這一工具完成的，因此，學生在進行圓的知識的學習中，必然會遇到關于直徑甚至是半徑之類的問題，而這一系列問題都是相關聯的，只有這樣一環扣一環地解決問題的過程，才能加深學生對數學知識的理解和認識，激發學生的學習積極性。
2.競爭式學習模式的開展。
在初中數學教學實踐過程中，采用合作學習模式，不僅僅是為了培養學生的合作能力，更是為了更好地體現學生間競爭的能力，例如，在現代初中數學教學中，有極大一部分是進行公式、方程的介紹和運用，為此，教師可以根據教學內容來運用競爭的教學方法，以競爭來促進合作。諸如，教師可以根據學生的數學成績來進行分組，當然每組成員中都應當有優秀的和較差的，人數應當是一樣的，其次，教師可以先發給學生一張白紙，讓一位學生只能做一道題，做完后傳給下一位學生，最后來計算學生一共做的數學題數和實踐，以此來培養學生的競爭意識和能力，當然，這樣的競爭方法也有利于培養學生間的互幫互助能力。
3.課外學習模式的開展。
學習的最終目的必然是讓學生能夠真正將所學的知識運用在生活實踐中，當然，進行數學學習的目的也是如此的，為此，初中數學教學中，教師采用合作學習的方法，能夠鼓勵學生很好地將所學知識應用在生活中，能夠真正做到學以致用。諸如，教師在進行各種利息的計算的教學中，可以先對學生進行分組，然后選出一個作為小組代表，在通過小組內的各種調查和分析之后，然后再以現在學生的壓歲錢為基準來計算選擇不同的存款期限，能夠獲得的利息是多少，怎樣投資的利息是最大的?這樣的教學方法，能夠讓學生體會到數學在生活中的實際用途，同樣，也可以訓練學生的計算能力，能夠了解學生掌握知識的程度和能力，更好地提升學生的數學水平。綜上所述，在現階段的初中數學教學實踐中，教師采用合作教學的方式，不僅僅是改變了傳統的教學觀念，更是有利于培養學生良好的學習習慣和方法，能夠讓學生懂得進行合作學習，互幫互助，同樣的，合作學習模式，能夠通過對學生進行因材施教來進行教學，能夠幫助學生間進行交流共進，更好地理解數學知識的運用，全面培養學生的合作協助能力和學習能力，更好地鼓勵學生進行良性競爭，全面提升學生的數學能力。
作者：徐欽單位：江西省上饒市第四中學。
中學數學教學參考論文（優質17篇）篇六
“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”這是江澤民同志在全國第二次教育工作會議上的講話，可見，他將創新教育提高到何等的高度。在中學數學教學過程中要充分發揮教師的指導作用，但是，不能因為現代教育理念中要突出學生的主體作用而降低教師的作用。教學是學生在教師指導下獲取知識的活動。教師是教學活動的組織者、設計者和指導者，這一點是毋庸置疑的。教師對學生的指導主要是進行學法指導，因此，要改變傳統的教學觀念、改革舊的教學方式、收集學生對學習方法掌握情況，有效地指導學生科學地學習，這需要中學數學教師具備多種素質和能力。筆者在多年的教學實踐中對教師應具備的素質與能力深有感悟，做了以下簡單的闡述。
一、教師要對自己的工作有責任心。
情感去授課一定會達到事半功倍的效果。所以，為了對學生負責，對家長負責，為了對社會負責，也為了對我們自己負責，我們就該以極大的熱情與責任心投身于教育工作。
二、教師要不斷地提高自己，跟得上時代的步伐。
現代信息技術的發展之快，使得以前的那種傳統的中學數學教育方式和方法被淘汰，這無疑對中學數學教師提出了更高、更新的要求，不斷促使中學數學教師在教學中運用新的教學方式和方法。新的教學方式和方法要適應當今的社會發展步伐，更主要的是要適應學生的學習習慣。新的教學方法要以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，教師引導學生自主學習，以培養學生學習數學興趣為基礎。教師要讓學生了解和掌握數學專業在世界范圍的重要性，讓學生感到學習數學很有用，這樣他們就會對這個學科產生興趣，令教學活動更為生動和有趣，培養學生的創新能力。
該從以下方面改變這種狀況。首先，數學教師要擴寬自己的知識層面。教師要學習現代化信息知識，不斷地吸收現代化教學理念，只有這樣才能更好地去給學生傳授知識。學生看到自己的老師什么問題也難不倒，不管多難的數學問題都能很透徹給他們解答，會從內心里對教師產生了一種欽佩的感覺。其次，要求中學數學教師把數學教學作為數學活動的教學，在教學中師生要能夠相互作用，相互配合。教師和學生去共同研究問題和解答問題，讓學生也參加進來，讓他們真正地成為課堂的主人，這樣可以最大限度地調動學生的積極性和創造力。
四、數學教師要有綜合運用各類科學知識的素質與能力現實生活和教學活動中，問題是多種多樣的，不是一成不變的。在新課程標準下強調了學生提出問題、分析和解決問題的能力。這要求教師要給學生們創造一個好的課堂氛圍，讓學生積極地提問題，然后分組討論，這樣既提高了學生的動腦能了同時也提高了他們的表達能力。因此，這就要求數學教師必須具備多學科知識綜合運用的素質與能力。
五、教師要和學生走到一起，共同討論問題和分析問題在長期應試教育的大背景下，教師的職能主要是通過課堂教學給學生傳授課本知識;教師的期望主要是學生能在應試中考出好成績：教師的行為表現是偏愛優等生，討厭差生。
因此，在課堂教學中教師就往往不是平等地對待每一個學生。優等生受表揚鼓勵的多，參與課堂訓練的機會多;差生受訓斥的多，參與課堂訓練的機會少，甚至有的受到體罰和變相體罰。這種人格上的不平等，抑制了學生個性發展，挫傷了絕大部分學生的學習主動性和積極性。
新的課程改革倡導培養學生積極交流、合作探究、解決問題的能力，有組織、有目的地討論能激發學生智慧的火花。這就要求教師在教學課堂上要多給學生這樣的機會和空間。如在講到某個知識點的時候教師可以先停下來，讓學生們發表自己對這個知識點的看法，這樣教師就了解了學生在哪個方面了解不夠透徹。還可以開展小組合作學習和專題討論會，讓學生知道團隊精神的重要性，在發表自己的見解時也要學習其他同學，習他人之長補己之短。教師也要參加進去和學生一起討論和分析，這樣可以充分調動學生的積極性。不僅可以鍛煉學生的思維能力，很大程度上也鍛煉了學生的語言表達能力，達到異曲同工之效。在數學課堂上改變以前那種“教師講、學生練、再講、再練”的單一模式，讓學生在課堂上相互交流和討論，教師講得比以前少了，但要參與到學生的討論當中，作為小組的一個成員，而不單單是一名數學教師，時而是講解者，時而是輔導員，時而是臺上的表演者，時而臺下的觀眾，學生也會比過去喜歡提問題，學生思維活動更多，對數學的學習興趣也就更濃了。中學數學教師的討論交流、共同參與的能力可以在數學課堂教學中起到關鍵的作用。
中學數學教學參考論文（優質17篇）篇七
教育心理學的研究表明，情感和認知就像一個硬幣的兩面，影響著人的行動和選擇。學生參與課堂教學是由多種因素決定的，積極的數學情感，能夠極大地促進學生主體參與的行為，能夠使學生的創新精神和實踐能力得到充分的發展。因此新課程標準把情感和態度作為義務教育階段的一個重要目標。
一、創設學習數學的情景，激發學生學習數學的興趣情感。
1、設計好“開場白”，激發學生的學習熱情。許多學生認為數學是枯燥的、乏味的。一些非數學教師在聽完一堂數學課后往往這樣評價：思路清晰、語言精煉、解題嚴謹，就是太乏味性，讓人昏昏欲睡。那么，如何調動學生的積極性，引發他們的好奇心？設計好“開場白”，非常關鍵。如在“打折銷售”的開場白：同學們，每到換季的時候，我們逛商場看得最多的字眼是（略作停頓）——同學們異口同聲地說：打折！好，今天我們就來學習《打折銷售》。
2、聯系現實生活創設學習數學的情景，增加數學內容的情感色彩，激發學生學習數學的興趣。數學源于生活，又服務于生活。學生被動學習乃至厭學的原因之一，就是在他們眼里數學知識是枯燥乏味的、是灰色的，作為數學教師，自己首先要有一種敏銳的數學觀察力，要善于引導學生運用生活中的事例為數、學服務，又要善于運用所學數學知識引導學生解決實際問題。如：在“有理數”的教學時，學生第一次接觸負數概念，很難理解，常常混淆。于是，我設計了一個小游戲，讓一位理解錯誤的學生當營業員，規定收入為正，付出為負，然后我模擬著向他購物，我買了八元的貨物，付給他十元，他記了+10元，然后他找了我二元，記作-2，接著，大家一起活動，……這樣，學生在輕松、愉快的活動中學到了數學知識，一方面感受到正負數的實際意義，另一方面感受到數學無限樂趣。數學教師是數學王國的導游，引導學生會欣賞數學美，發現數學美，進而提高數學文化修養，并努力做倒以美啟智，以美育人。
數學本身有深刻的美的內容。如在圖形的變換內容學習時，可以讓學生欣賞一些由變換而來的美麗圖案，這樣既給人以美的享受，又激發了學習的欲望。
二、合作學習，動手實踐，創設愉悅情境，從而培養學生的數學情感。
傳統的講授式教學實施于某些數學內容有其優越性，但長期采用“教師講，學生聽”，這種單向信息交流教學組織形式難免影響課堂氛圍，難以激發學生學習新知識的興趣和熱情。根據教學內容，圍繞教學目的，進行恰當的教學設計，采用不同的教學組織形式活躍課堂氛圍，有助于創設良好的學生學習情緒背景和積極情感的展現。
有一次我在講棱錐這一內容的時候，先提出了這樣一道選擇題：“已知四枝錐的四個側面都是正三角形，則底面是（a）矩形；（b）菱形；（c）正方形；（d）平行四邊形”讓同學們思考，經過一番討論，爭論的焦點集中在是正方形還是菱形兩種意見上。我建議同學們動手實驗來解決這個問題。過了不多久，坐在后面的一個男同學用紙制了一個模型，走到了講臺上，運用這個模型說明如果是菱形，則底面不可能放在桌上，即底面四頂點不在同一科面，從而證明了菱形的不可能性。最后我充分肯定了這位同學的創造精神并理論上證明了這一結論，使另一部分同學心服口服。
三、鼓勵大膽創新，幫助克服困難。
在教學活動中要盡可能的營造創新氛圍，在時間上保證學生有思考余地，給他們更多的獨立與自由的機會，鼓勵學生要敢于標新立異，大膽嘗試。即使在這過程中學生有些誤差，也是可取的，至少他敢于創新，教師應該鼓勵他、引導他，為他的嘗試創造條件，幫助他克服困難。比如，有一位教師在教學圓面積公式推導時，他并不是單純地指導學生把若干個小扇形拼成一個近似平行四邊形，而是指導學生把若干個小扇形拼成一個近似三角形或近似等腰梯形，然后，指導學生根據不同的圖形分別推導出圓面積計算公式。學生從中得到了成功，體驗到了創新的價值，提高了學習積極性。現代的社會需要人大膽的進行創新實踐，這就要求我們在教育教學活動中，要善于鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，為他們營造創新氛圍，引導他們多角度看問題、思考解決問題，養成求異和創新的習慣，努力把他們培養成敢于探索、勇于創新、善于思考，具有良好綜合素質的跨世紀人才。
綜上所述，數學學習不僅需要學生的廣泛參與，還需要學生情感投入和深切體驗。學生有了對學生的熱情，就會增強其學習的積極性，主動地探求新的知識，大膽地進行創造性思維，頑強地克服各種困難，從而提高學習效率，因此，在數學教學中要把培養學生的積極情感作為教學的重要組成部分，把情感因素和理性因素有機結合起來。
中學數學教學參考論文（優質17篇）篇八
首先是概括的對象不同。數學思想是對數學規律的本質認識，它是數學科學與數學學科固有的，它是數學的靈魂。而數學教學思想是對數學教學規律的本質認識，它既是數學教學實踐活動的產物，又是其指南。它是人們觀察、處理數學教學問題，進行教學工作的指導思想，它能經常直接地對數學教學活動發揮定向、控制、執行和反饋的功能，指導數學教學工作正常有效地進行；其次是結構的不同，數學思想包括數學觀、認識論、方法論以及滲透在數學知識結構（概念、判斷、推理等）的各個層次中的思想火花，而數學教學思想涉及到多學科，尤其與數學、教育學、心理學、哲學、邏輯學等都有緊密的聯系；再次是功能的不同。數學教學從外顯的知識到內隱的思想，既意味著內涵深化，又意味著功能擴展。有調查資料表明，我國的中學生畢業后，直接用到的數學知識并不太多，更多的是受到數學思想的熏陶與啟迪。數學思想在優化學生所學知識的組成方式，發展數學思維，提高問題解決能力等方面有著廣泛而重大的作用。而數學教學思想是決定教師進行的教學活動效果的核心因素。不管怎么說，對數學教學總的看法，肯定會自覺地或不自覺地在教學中反映出來，它制約著教學方法的運用，直接影響著數學教學目標的選擇與實現；最后是發展特點不同。數學史可以看作一部思想斗爭史，數學思想是數學發展的歷史長河中積淀下來的精華，它是數學對象及其關系結構反映在人們的意識中經過思維活動而得到的結晶。隨著數學的發展，數學思想日益豐富，而數學教學思想是教學論知識的活化和數學教學實踐經驗類化的結果，其主要來源是數學教學經驗的科學總結，對我國古代教學思想的批判繼承，從外域的教學思想中取得借鑒，隨著時代的進步，社會的發展，數學教學思想也是不斷發展的。
數學教學思想指導數學教學的外在組織形式，而數學思想指導教學的內在組織形式，它們都是數學教學理論的重要組成部分。第一，數學思想是數學教學思想的內核。數學思想與數學教學思想都具內隱性，數學學科有著豐富的思想，以數學思想為內核的數學教學思想更科學，優選教學方法更有效。如在方程（組）教學中，強化消元與降次的思想，可采用很普通的單元教學法。這樣，能充分體現充滿在整個數學中的“思想經濟化”的精神，變“板塊式”教材為“螺旋式”教學，斯托利亞爾在他所著的《數學教育學》中指出“：實際上，與其說是在中學教學現代數學，倒不如說是數學的現代教學”。波利亞也強調把數學中“有益的思考方式，應有的思維習慣”放在教學的首位，把“數學教給所有的人”。這些名家的論述都說明了數學思想應作為數學教學思想的內核。第二，數學思想能活化數學教學思想。這里的活化指對數學思想的消化、驗證、概括和具體遷移。教學的基本要求是重點突出，難點分散，重點往往要運用數學思想或揭示新的數學思想，數學思想史上的里程碑常常都是教學的難點。數學思想表現為一種意識或觀念，很容易遷移到對象情景相似的場合中去。f.克萊因曾提出“用函數來思考”，奧加涅相提出“函數思維”，都強調了函數思想能活化為一種教學思想，這種函數教學思想能有效地幫助學生理解代數式、方程、曲線、函數、圖象、不等式、數列等的內在聯系，并且是一種“技術性”的教學思想，具有一般性、程序性和構造性的特征，有章可循，對數學教學有著直接而現實的指導意義。數形結合思想貫穿中學數學與數學教學的始終，它在我國從古至今一直是一種教學思想，強調數學應用的“培利運動”，強化現代數學思想教學的“新數運動”，波利亞的“合情推理”的教學思想，漢斯.弗賴登塔爾的“數學現實”、“數學再創造”的教學思想，本質上都是某種數學思想活化的結果。第三，數學教學思想體現著數學教學規律的本質要求，教學過程的基本程序是：感知—理解—鞏固—應用，而要領悟數學思想，則更需要滲透、提煉與反思。數學學科經過了教學法加工，數學教學思想必須充分反映數學的特點，沒有數學思想的數學教學思想，是一碗“沒有肉的淡湯”，沒有先進的數學教學思想指導數學教學，數學思想可能會成為一塊“嚼不動的牛肉”，目前的數學教學中，有人在苦口婆心地灌輸大量公式和呆板的例題，有人依循一種有條不紊卻異常乏味的“定義—公理—定理”的方式進行馬拉松式地講授，也有人特別偏愛魔術般地板演刁鉆難題而忽視基礎知識與技能，淡化數學思想的教學，不盡快克服這些弊端，后果實在堪憂。
數學思想向數學教學思想遷移的問題也即轉變數學教學思想的.問題。第一，充分發掘教材內潛在的思想是遷移的前提。巧婦難為無米之炊。首先要發掘教材內蘊含那些思想，構成怎樣的體系，教學價值各是什么，認識到數學思想的存在，才有可能根據它來指導數學教學。第二，進行有效的教學實踐活動是更新數學教學思想的基礎。教學實踐是檢驗數學教學思想正誤、優劣的唯一標準。就目前研究看，數學思想在完善學生數學認識結構過程中起著核心的作用，如波利亞主張的讓學生主動探索、猜測、修正結論的合情推理的數學，奧蘇伯爾的先行組織者教學，刺激———反應———強化機制的教學思想都具有操作性特點，需要大力實踐，摸索經驗，積淀出數學教學思想。第三，掌握數學思想系統是更新數學教學思想的關鍵。只有掌握了數學思想系統，才能從根本上轉變數學教學思想，否則，只能局部更新成功，總體還是沿用陳舊的教學思想，這樣，必須在大力發掘教材內的數學思想的同時，研究數學思想的分類、結構與功能，學生數學思想的形成過程及其教學的技術性原則。在數學思想的縱向聯系和橫向滲透中，真正使學生認識到數學思想是數學的精華，是學生的必備修養，使教師認識到數學教學不僅是外顯知識的教學，而且是內隱思想的教學，這是更新數學教學思想的關鍵。第四，變升學教育為素質教育是轉變數學教學思想的動力。不強化數學思想的教學，素質教育就會成為一句空話，在可以預見的將來，升學的壓力仍然很大，需要在提高學生素質的基礎上，有利于升學，這樣才能求得社會、家長乃至學生對轉變教學思想的支持。數學教學思想具有鮮明的時代性，把數學教學思想看作是數學思想的某種遷移，是一種富有啟發性并且有用的觀點。這種以數學思想為核心來組織數學教學的思想應作為新時期數學教學的指導思想，以便更好地提高教育教學質量。
中學數學教學參考論文（優質17篇）篇九
摘要：中學數學是較為枯燥的一門學科，多數中學的學生不喜歡學習數學，覺得難，怕學。在教學改革的今天，如何提高中學學生的數學成績是眾多數學教師感到頭疼的問題。所以我認為應該主要從學生的學習觀、興趣入手，培養他們良好的學習習慣，教給他們高效的學習方法，同時還要聯系的客觀情況，真正做到因材施教。從而提高中學生的數學愛好，為他們今后的學習打下堅實的基礎。
關鍵詞：數學，學習觀，興趣，情境，教學方法。
21世紀是生產和科學技術發展更加迅猛的時代，現代數學將以技術化的方式更迅速地輻射到人們日常生活的各個方面，數學知識和方法的掌握已成為現代人生活中必不可少的重要部分，數學學習僅僅是知識和方法的掌握是不夠的，重要的目的是在于提高學生的數學素養。中學數學學習的特點是：知識的再發現，需要抽象概括，邏輯推理能力來掌握，對數學領悟靠思維來體現。然而多數中學的學生不喜歡學習數學，覺得難，怕學。在教學改革的今天，如何提高中學學生的數學成績是眾多數學教師感到頭疼的問題。為了改變這一現狀，我做了以下嘗試。
一、中學學生的大致情況。
通過近年的教學發現，中學數學教育的大致情況是，中學生具有基礎差、知識面窄、反應能力慢等特點.上課時，由于缺乏良好的學習習慣，不能認真地聽課，又缺乏正確的數學學習方法，僅僅是簡單的模擬、識記，導致學習思維遲延，跟不上教師的思路，形成不想聽課，不想學習的`傾向。此外，平時學習中對基礎知識把握不是太好，從而導致在解題時，缺乏條理性，造成解題思路的“亂”，“煩”和“怪”。加上學生的心理壓力較大，不懂的地方不敢去請教老師和同學，怕被人認為“笨”，日積月累，對學習數學存在越來越多的困難甚至討厭。因此在教學教育中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解，即使懂了下次再碰到類似的題目還是不會。而學校里愛好數學、成績好、又覺得比較輕松的學生不太多，多數學生對學習數學缺乏興趣。花的力氣不少，但成績并不好，數學成了學習的負擔，攔路虎。
二、尋找有效的解決問題的辦法。
全面推進素質教育是當今學校教育的發展方向，本文針對中學數學教育的薄弱環節，結合具體實際，提出自己一些有效的方法和措施。其中包括如何創設適合學生的教學情境、如何更新學生觀念、激發學生學習興趣及自己在山區中學數學教學中一些行之有效的方法和措施。
1、了解學生實際情況，創設適合的學習情境。
多數教師均有這樣的感覺，多次強調的問題，學生總是記不住，殊不知在講的過程中所創設的背景不切合學生實際。教師應根據實際情況來設置教學背景。如北京師范大學出版社出版的七年級上冊數學課本44頁，有理數的加法這一節開頭提出的一個關于踢足球的問題，學生根本不知道什么是踢足球，這樣的背景對學生的學習就沒有什么幫助，但是如果教師在備課過程中發現這一情況，及時地將此背景巧妙地進行創改，如將上述問題改為：打籃球的問題（本地區的學生都打過籃球），就比較適合學生的實際情況，對教學就會有很大的幫助。經過創新后，學生多數都能理解并能進行有理數的加法運算，效果非常明顯。
2、培養學生的學習習慣使學生掌握科學的學習方法。
首先要培養課前閱讀教材的習慣。大部分學生不習慣閱讀教材，只是按教師的要求看教材，完成作業，對自己閱讀教材總是深入不進去，理不出頭緒，抓不住重點，看不懂例題的解題過程等，一些學生對“讀”這個字眼理解不夠，對于教材不但要讀，而且要細讀、要精讀、要逐字逐句反復推敲，經過動腦細思，即要鉆進去，又要跳出來，讀完某一節后，要提煉一下重點內容，歸納出知識點，加以整理，對數學概念、定理、公式，還要進行必要的記憶，使讀書成為由厚到薄、以精代多的過程。
3、在教學中，實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法。
有信心是學好數學的預備條件，但單靠有信心，還是學不好數學的，假如學生沒有產生一種自己學好數學的切身感受，那么這種信心就不會持久，而且還會造成更大的失敗和自卑。因此在幫助學生樹立起學習數學的自信心后，更重要的工作是創造條件，使學生真正地感到自己是可以學好數學的。要做到這一點就要立足于課堂教學的改革，實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法，重點就是培養、發展學生的學習能力。
4、教師應給予學生數學學習方法上的指導。
長期以來，“教師教，學生學”是教學過程中的一個傳統模式，而現代教學理論認為，教學方法包括教的方法和學的方法，正如數學論專家巴班斯基指出的那樣：“教學方法是由學習方式和教學方式運用的協調一致的效果決定的。”即教學方法是受教與學習相互依存的教學規律所制約的。對數學學習方法的指導，筆者認為第一是要正確認識數學學習方法的重要性。啟發學生認識到科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程之中。如結合教材內容，講述一些運用科學學習方法獲得成功的例子，召開數學學法研討會、讓學習成績優秀的同學介紹經驗，開辟專欄進行學習方法的討論，等等。第二是指導學生掌握科學的數學學習方法。首先是合理滲透在教學中要挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程。其次是要及時總結，在傳授知識，訓練技能時，教師要根據教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結，使其逐步系統完善，并找出規律性的東西。最后注意遷移訓練，總結所學內容，進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓練中掌握學法。
總之，在全面推進素質教育的今天，我們數學教師，能夠利用適當的教育方法，總結教育教學經驗，努力提高學生對學習的興趣，讓學生成為學習的主人，發揮他們的作用，他們一樣可以在不好的條件下，取得非常好的成績，成為優秀的人才。
文檔為doc格式。
中學數學教學參考論文（優質17篇）篇十
數學教育學科經過30多年的發展，取得了豐碩的成果：編寫和出版了許多主干課程教材和著作，數學教育理論研究領域有所拓展。但同時我們不能否認，多元化的發展使得我國中學數學教育理論教學問題變得愈發突出，致使其教育功能不能很好地發揮出來。因此，對中學數學教學內容的調整，教學方法的改革創新，提高教學管理，尤為必要。
課程體系設計合理與否、教學內容是否科學是整個改革的關鍵。
1.由新教材系統向教學系統轉變。
認真向兄弟院校“取經”，加強集體備課制度和集體研討活動，這樣做既能避免課程間觀點不一致、內容重復，也能更好地梳理課程之間的內在聯系，有利于實現數學教育理論課的教學目標和要求。
2.妥善處理數學教育知識性與教育性關系。
傳統的數學教學過分重視教學體系的完整性和知識的完整性，因而忽視了其教育性。正確處理兩者的關系，一方面在傳授知識時要“精益求精”，另一方面在教學作用上要側重“有效果”，并結合學生的實際，解決影響其身心發展的問題。
3.注重前瞻性知識與現有科研成果的結合。
數學教育是一門既古老又年輕的學科，具有鮮明的時代性特點。因此我們要結合學科發展的實際與時俱進，通過學術研究，協調教學內容的各個要素之間的關系，做到及時把科研成果與該學科最新發展成果融入到教學內容當中去。
在教學方法上，要精心設計教學環節和方法，激發學生的`內在學習動機。
1.采用多種教學方法講授教學內容。
第一、主題辯論教學法。上課之前把學生分為若干小組，讓他們對自身感興趣的相關教材的內容設置一個主題，之后進行討論、辯論，這樣能最大限度地使每一位學生都能參與課堂教學。
第二、專題報告法。邀請大學優秀一線教師給學生們講課或做專題報告，用自身的案例現身說法來教育學生，能收到更好的教育效果。在實踐教學中，我們邀請了部分高中的優秀數學教師，從他的角度給我們分析中學數學教育理論課教學，收到了很好的效果。
第三、案例教學法。通過生動形象的具體案例使抽象的理論變為易為學生接受的知識，從而大大提高學生的學習興趣。
2.選用現代教學手段提高教學效率。
充分發揮手機、網絡、多媒體等現代傳媒的優勢，為學生的數學教育營造一個寬松的環境，增強教學的生動性和互動性。
以周口七中為例，我校對不同的教師在教學方法的改革上提出不同的要求。
(1)教學案例，師生共同分析。上課時，首先讓學生以小組形式在課堂分析，之后老師再進行點評和理論分析。這樣做既有利于學生參與課堂談論，形成良好的教學氛圍，同時也能提高學生分析問題的能力。
(2)引進微博形式。通過微博，師生可以把自己的工作、學習、生活以及研究成果展示出來，既能夠促進師生間的理解，增進友誼，又能使數學教育真正覆蓋到校園每個角落，從而拓展了數學教育渠道，提高了數學教育教學實效性。
(3)打造數學教育理論課實踐教學品牌，吸引學生積極參與數學教育理論課實踐教學活動。目前“班級之星”、“精彩亮相三分鐘”等活動已經成為數學專業學生參與度最高的品牌活動。
教學管理的改革可以對教學內容、教學方法的改革起到輔助的作用。
1.樹立“以人為本”的管理理念。
“以人為本”的理念即把學生放在第一位。“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”，自覺做到尊重學生、鼓勵學生并激發學生學習的積極性，挖掘學生的潛能。
2.豐富考評方式。
權衡平時成績和期末試卷考試的方式，更加注重前者。還要重視學生利用所學知識分析和解決實際問題的能力。教師可在采取多種評價方法的基礎上進行教學，考評方式隨具體內容和學生的具體情況而定，這比單一的考評方式更為全面。
3.提高教師自身的素質。
作為一名數學理論課教師，必須具有較高的思想道德素質、堅定的政治立場，同時，在本專業已有的知識體系之外還應進行大量的積累相關學科的知識，從而使數學理論課的課堂更加充實和豐富。
4.組織開展教研活動，改革教學工作。
校本教研是教師專業成長的必然要求，也是促進校、師、生發展的重要路徑。教研活動的開展，充分調動了全體教師參與教研的積極性，使每位教師都發揮了各自的特點，挖掘潛力，進行探索，使之由“經驗型”向“研究型”過渡，從而有利于更好地完成教學工作。
在我校就確立了這樣的教學管理改革思路，那就是：以學生的成長和發展為中心、以服務于一線教師的教學為主體、以改革的課堂教學為平臺、建立服務育人、管理育人的教學管理隊伍。
(1)建立課程小組。為了整合教學資源，發揮教學的最大效能，建立學習、進修和實際教學靈活而優化的教學機制，我們根據教師的實際情況，建立了各課程小組。具體工作有：根據人才培養方案中相關課程標準的規定，明確教學工作目標，統一教學進度;每周召開課程小組會議，研究并解決教學中出現的問題;組織全組教師制定學期課程小組工作計劃;積極開展教學研究活動等。
(2)緊抓數學理論課師資隊伍建設，完善助教隊伍。我校及數學教學部十分重視對青年教師的培養，每年都有教師培訓計劃，安排教師攻讀學位，參加學術會議和各種培訓。今年我們接受鄭州大學的碩士生的分類指導的培訓任務，發揮這一群體的優勢，有助于提高對他們的培養質量，有利于拓寬師生間的溝通渠道，有助于推進教師鉆研業務而提高教學質量。
(3)搞好人性化的督導活動。組織我校的督導教師隊伍，做好與學校督導隊伍的接軌工作，讓這一隊伍更好地為提高教學質量建言獻策，為教師和學生發表自己的訴求提供一個平臺。
(4)建立以實踐為基礎的課程考核方式。目前我院學生的數學教育理論課考核主要由3大塊構成，平時表現(考勤、課堂表現和作業)30%、期末檢測只占70%，另外還有院系活動分也計算入總成績內。
總之，每一位數學教師都應該在教學中切實樹立“以人為本”的理念，集思廣益進行改革創新，讓數學課真正發揮其應有的教育作用，為社會的發展增添力量。
中學數學教學參考論文（優質17篇）篇十一
摘要：德育是學科教學的一個重要組成部分，是提高學生思想道德素養的主渠道。在中學數學教學中有機地進行思想教育的滲透，促進學生個性心理品質的健康發展，我們應該在數學教學之中滲透德育教育，使德育教育在潛移默化的過程中內化為學生個體的思想品德。
青少年的茁壯成長時刻都離不開教育，更離不開理想、道德教育。常言說得好：成才先成人，不成人必成不了才。成人是成才的先決條件。假若成不了才，德才不兼備，那樣的人才對黨、對人民、對家庭、對社會都不會有好的回報，更談不上對國家能起到好的作用。因此，在進行中學數學教學的同時應注意德育的滲透。下面筆者從以下幾個方面談談如何在中學數學的教學過程中實施德育滲透，以達到既教書又育人的目的。
古人云：“言傳不如身教。”對學生來說，教師是他們崇拜的偶像。教師不僅是知識淵博的智者，更是道德修養的楷模，對于每一位教師而言，不管你是否自覺或愿意，本身就是學生的一本活體的德育教材。因此，提高教師的德育素養大有必要。只有教師身體力行，才能確保以身施教。同時還要清楚地認識到對學生的德育教養，身教固然重要，言傳也是不容忽視的，即在平時的授課中以及其它的活動中都要進行思想品德教育。要使每位教師懂得：教師應具有多元化知識，不只是業務學科知識，還要不斷加強教育心理學、社會學、思想品德等學科知識的培訓與學習，著重自身道德素質的形成，從而真正擔負起既教書又育人的神圣使命。搞好自身建設，樹立師德形象已成為新時期條件下每一位教師必備的基本素質。歷史和人民既然賦予我們“人類靈魂工程師”的稱號，我們就應該認清德育滲透的重要性，時刻把德育滲透放在我們平時教育教學的全過程中，把握德育滲透的方法和時機，以達到全體學生政治思想覺悟的提高，抵制精神污染之目的。
數學教學是以教學數學知識為主，結合教學過程抓住德育因素有機自然、適時適量地進行滲透。例如在學習園的知識的時候，可以向學生介紹1500年前的偉大的數學家和天文學家祖沖之的有關事跡，他是世界上第一個把圓周率的值精確到小數點后第六位的人，從而培養學生的民族自豪感和愛國熱情。再如：教學“時、分、秒”時，在學生初步建立了時、分、秒的概念后，通過讓學生數脈搏、讀書、寫字、跳繩等，讓學生感受1分、1秒有多長，到底可做多少事情。從而適時地教育學生珍惜時間，做時間的主人。在教學“元、角、分”時，可教育學生人民幣是國家的財產，代表著國家的尊嚴，我們應該愛護好人民幣。希望全班同學在平時的生活中都能做到勤儉節約，合理地使用人民幣。使學生在掌握知識的同時，引導學生正確的價值觀。同時練習也是學習數學不可缺少的部分，學生們對于練習總是興趣索然。尤其是低年級的孩子生性活潑，喜愛游戲，對自己的行為約束性差，注意力易分散，如何提高他們的興趣并保持住他們的興趣，是我們面臨的主要問題。首先，要充分利用孩子們好奇心，設計形式多樣的、有趣味性的練習，激發學生的參與興趣，寓教學與游戲，使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識，讓孩子們始終在心情愉快地情況下練習。例如在低年級口算練習中要常采用游戲練習，激發學生的口算興趣。開火車，接力算，奪紅旗，摘蘋果和分組搶答比賽等都是不錯的形式。強化記憶，收到較好的效果。其次，要在孩子們產生厭倦情緒時對他們進行必要的教育。教師可以經常給孩子們講一些古人刻苦學習，努力讀書的故事，讓孩子們慢慢養成刻苦學習的習慣。
在中學數學教學中，特別是中學高年級的數學教學，教師應注重數學教學成果的拓展應用。結合數學應用題教學，研究解決實際問題，幫助學生逐步掌握解決實際問題的基本方法，培養學生將來在急劇變化和劇烈競爭中的適應能力。通過結合數學計算的正確性、解決方法的.簡潔性、圖形結構的和諧性等特點，來培養學生頑強的學習毅力、實事求是的科學態度、健康向上的審美情趣。同時，應結合應用數學知識去解決生產生活中節約原料、節省時間、降低成本、提高效率等數學問題，幫助學生從小養成勤勞簡樸、勤儉節約、快捷高效的行為習慣，為他們將來能成為具有高度責任感和優良道德品質的社會主義現代化的建設者打下良好的基礎。
數學課上，教師和學生的師范作用以及老師對學生的嚴格要求，是培養學生良好學習習慣的主要方法。教師的示范作用體現在，教師要通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生。例如：對上課認真聽講，學習認真刻苦，作業正確、整潔，思考問題機智靈活等方面的同學，教師要及時表揚，為其他同學樹立學習的榜樣。教學時，教師還要針對所教班級學生的特點提出不同程度的要求。例如：要求低年級學生在聽課、寫字時要有正確的姿勢，回答問題要說完整話，寫作業時字、運算符號要寫工整，計算要正確等。
數學是一門聯系性極強的學科，數學知識來源于生活，應用于生活，數學就在我們身邊。所以，在教學中，教師要善于聯系學生的生活實際，攝取有關德育信息，及時滲透思想品德教育。例如，很多老師在教學統計的知識時，都很善于聯系生活實際，如調查改革開放前后家庭擁有電視機、電冰箱、摩托車、小轎車的數量進行教學；或者收集歷屆奧運會獲獎的金、銀、銅牌數進行教學，類似這樣聯系生活實際，攝取現實生活中與數學緊密相關的新穎信息，對學生進行德育教育，不僅能讓學生感受到改革開放的成果，聽到經濟飛速發展的心聲，而且能激發學生熱愛祖國，為報效祖國而奮發讀書的熱情。
綜上所述，在中學數學中滲透德育時，積極轉換教學目標與方法，我不但寓德育教育于數學過程，還鼓勵和指導學生通過課外閱讀，社會調查等途徑搜集資料，從中受到教育，這樣不僅智力得到發展，學生還在人際交往、思維方式，行為規范等方面得到鍛煉，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于學習之中，寓教育于活動之中。
[1]趙云霞。中學數學教學中德育滲透的研究[j].中中學電教（下）。2011（09）。
[2]張社其。在中學數學教學中進行德育滲透[j].教育教學論壇。2011（06）。
[3]《教學與管理》。2007,10。
中學數學教學參考論文（優質17篇）篇十二
數學是一門特別需要思考和分析能力的科學。思考和分析能力，我們又只能在數學教學去努力培養。在培養思維能力方面，提問在教學中已是一種必不可少的工具和技巧，尤其是在當今的中學數學教學中，顯得非常重要。所謂“提問”式教學，就是教師根據學生所學知識，圍繞一定范圍的教學內容，結合自己所了解到的情況對學生提問，再由學生回答。其主要目的是啟發學生思考問題，發揮學生的主觀能動性，通過學生自己的分析與討論，找出解決問題的正確辦法的一種教學方法。那么，在中學數學教學中，“提問”需要注意哪些問題呢？下面，談談筆者的膚淺看法。
最初的有效教學，就是“如何有效地講授”。老師首先是“講師”，是“教書先生”，是文化知識的“傳遞”者。為了能夠把知識講清楚，于是就有“教學重點”、“教學難點”等系列說法。當教師把關注的焦點定位在“如何有效地講授”的時候，“接受學習”就成為普遍的學習方式。學生的使命是“上課認真聽講”、“積極地接收知識”。課堂教學中大量流行的話語往往是老師一系列焦急的詢問：“聽清楚了嗎？”、“聽懂了嗎？”，好像學習倒成了一種欣賞和練習“聽”的藝術。有效地提問就意味著教師所提出的問題能夠引起學生的回應或回答，且這種回應或回答讓學生更積極地參與學習過程，以達到提問的目的，體現提問的有效性。
提問是有它的目的性和針對性，否則，就會大大地降低你的課堂效率，所以，我們提問前要弄清楚：提這個問題要達到什么樣的目的，能起到什么樣的效果，有多少學生能夠回答，可能得到解決些什么樣的答案，錯誤原因何在，如何糾錯，與該問題相關的知識或方法有哪些，等等；因此，我們絕不能為了提問而提問，盲目地提問；而要有目的，有針對性地提問。
教師根據教學內容提出問題，并且對提出的問題可能需要有所暗示，以啟發學生思考。如果學生的回答不正確，教師也不要急于糾正，而是針對學生的錯誤認識提出補充問題，再次啟發學生，使學生意識到自己的錯誤所在，并盡可能自覺地加以糾正，教師所提的問題一定要讓學生有思考，對學生有所啟發。
學生的智慧潛能如寶藏一樣，需要開采、需要激發，“知識就是力量，方法就是智慧。”美國哈佛兒童教育學家尼普斯坦說：孩子的表現達不到老師的要求時，老師覺得孩子教不會，其實這是因為老師還沒有找到正確的方法去激活孩子的智慧和潛能，只要用對方法，即使最頑劣的孩子，也是可以教好的。
要想激發學生在課堂上的學習熱情，有一定的學習方式和技巧。例如，我們在上《特殊的平行四邊形》這一課時，就可以這樣提問：假如平行四邊形的一組鄰邊互相垂直，四邊形的形狀可能發生什么改變？若改為“鄰邊相等”呢？除了邊的改變，還可以怎樣改變條件（比如角、對角線等），使一般的平行四邊形變成特殊的平行四邊形；可以有些什么樣的具體改變？把這些條件組合起來，形成的特殊平行四邊形會有什么特征？比較各種特殊四邊形的異同點。這樣的有效提問，發散了學生思維空間，擺脫單一的對話式問答。
在中學數學教學中的提問，問題一般會保持一定的開放性。當教師的提問缺乏基本的開放性時，教師的提問不僅不能給教學帶來生機，反而對課堂教學帶來“滿堂問”的干擾。如果用過于瑣碎的無意義的問題牽著學生鼻子走，用只有唯一答案的問題領著學生朝同一方向邁進，學生就會丟失自己，迷失自己的方向——大人們為我設計的道路，總是讓我迷路。退一步說，畢竟學生的許多想法和點子都是有道理的呀，你不仔細傾聽，怎么能了解學生呢？。學生一旦主動學習，教師的責任就由講授、提問轉換為傾聽。傾聽是一種對話，好的對話者總善于傾聽。教師在提問之后，給學生留出足夠的等待的時間，為學生的回答提供及時的反饋。善于傾聽的教師總是能夠將學生的聲音轉化為有效教學資源。
教師不只是教授知識，更要傳播人生的信念。當學生回答教師的問題后，無論其答案正確與否，都應適當地給與學生適當的鼓勵或表揚，哪怕他的答案一無是處。只有這樣，你以后的提問，才會得到積極響應，你在課堂上才能最大限度地調動學生的主觀能動性，并讓學生對教師產生充分的信任感。
總之，雖然教學無定法，但也有一定的規律可遁，提問沒有現成的辦法，但也得注意一些基本技巧。愿我們在中學數學教學中繼承先輩們的寶貴遺產的同時，努力探索，多多實踐，注意提問技巧，提高課堂效率，振興國家的教育事業，為中華民族的繁榮富強貢獻自己的力量。
中學數學教學參考論文（優質17篇）篇十三
在初中數學教學中，知識是有限的，但是情境是無限的。所謂情景式教學的本質就是用生活中的實例去考查學生對知識的運用，從而判斷和考查學生對知識的真正理解和吸收狀況。作為初中數學老師，沒有必要實行題海戰術，給學生布置千篇一律的題目，老師可以出一道題目，對一道題目進行不同的假設，讓學生在這些假設中明白差別，學會運用不同的知識點。為了更好地調動學生學習的積極性以及主觀能動性，老師還可以將學生分成兩個競爭小組。初中數學老師在教授完一章節的內容之后，讓兩個小組的學生各自給對方出題目，將生活與知識點結合起來。如果對方能做出來，則對方獲勝；如果沒做出來，則為出題人勝利。在這個過程中，不僅考查了做題者的細心，也考查了他們對知識點的分辨以及靈活運用。對于出題人來說，他們要精心設計以及將知識點巧妙地隱藏于生活情境中，這對他們的設計策劃能力也是一種考查。在這樣的競爭過程中，學生之間由于競爭關系互相考查，有利于促進彼此的進步，在同一小組之間、同學之間互相商量，互相配合，以得出最完善的結果，這樣的過程也是一種進步。在課堂上，由于小組合作的關系，大部分學生會形成團隊意識和強烈的主人翁意識，他們會以更飽滿的熱情投入到學習中去。對于那些上課不愿意聽講的學生，思想容易開小差的學生，在大部分學生的帶動下，他們也會受到感染，從而投入到教學活動中，從而更好地推動初中數學課堂情境教學的發展。總而言之，初中數學情境課堂的推動不是一朝一夕的事，這需要廣大初中數學老師在研究課本和學生的基礎上結合生活實際，有效地將知識與情境結合起來，在實現情境教學優化輔助課堂的同時又不顯得累贅繁瑣。作為初中生，一定要積極配合老師的教學活動。情境教學在初中數學中的實施還有很多不完善的地方，這還需要廣大初中數學老師和學生共同努力。
中學數學教學參考論文（優質17篇）篇十四
教研回歸課堂,落實學校的提高教學質量方案、措施,研究我們教師的教,怎樣最大限度的真正服務于學生的學,使我們的教學在激發學生的學習動力,培養學生思維的創新能力,滲透數學文化方面更有成效。
二、具體做法。
1、加強對教材、課標、中考命題的研究。要求:新教師要盡快的熟悉教材、課標,要加強與學生的交流,深入研究學情,研究分析學生的認知規律。老教師對新增內容同樣要下功夫來研究,要站在比學生高一個層次上看這些知識對學生以后的學習將帶來哪些影響,學習這些知識對學生的數學素質的提高所產生的作用,回過頭來的再看在這些新知識點上命題的特點,更好的理解命題者的意圖,預測命題的方向。全體數學教師都要鉆研近幾年的中考題,注意命題的方向,要清楚每個章節中在哪些地方出題,考查學生哪些數學思想方法。新教師既要多聽一些有經驗的老教師的優質課,還要對一些難點課題進行說課比賽。老教師要對新增內容上公開課,并對這些內容的教學進行反思并加以匯總。
方式、方法是否科學,你要隨時隨地思考。進一步深化聽評的研究,授課教師說清備課與課堂教學的依據,聽課教師要參于到學生學習情況的觀察、研究中去,使聽評的教師的互動有的放矢,要聽出問題、研出水平,提高聽評課反思的質量。
3、以解決學生學習中存在的問題為出發點,引導教師們將教學和教研相結合。對于所教班級學生學習中存在的問題,要不斷的進行教學反思,尋找解決問題的方法,在集體備課中要進行交流,疑難問題的教學要集思廣益,再復課,再反思,寫出對自己的教學產生價值的教學論文出來。
4、加強解題基本功的訓練。提倡教師們多解題,并進行一題多解,多題一解的研究。底線是：給學生所發的題目,必須是老師已解過的,而且是精選了的,自己認為有價值和有針對性的,對學生的解法錯誤要進行歸因研究,并集累這方面的經驗。
5、提高教學質量,各備課組制定具體的措施如下：
七年級。
(1)、加強基礎知識的教學,夯實基礎。
(2)、改進學生的學習方法。
(3)、加強課堂管理,提高課堂效率。備課時做到腦中有。
教材,心中有課標,眼中有學生.實行分組制度,優差生結對子,以優帶差.每月按時找學生談話,摸清學生的學習動態,加強具體指導.作業量：每周至少四次,每次3-4題。
八年級。
(1)、加強聽評課制度的落實,提高教學的藝術。
(2)、認真用好集體備課資源,對難點問題進行多方位的。
突破。學生間結對子，互幫互學；搞好培優補差工作。作業：作業本上每周四次,每次3-5題,練習作業定期檢查,教師指導學生采用多種批改方式,正式作業教師批改60次以上。
九年級。
(1)、加大輔導力度,犧牲休息時間,周日補課對學生進行答疑。
(2)、加強骨干教師的.引領作用,提高教學的藝術。
(3)、做好差生的補差和優生的培優工作,多做面對面的指導工作。
(4)、共同編寫不同層次的練習卷,進行練習,做到及時講評。
(5)、月考測驗定期進行,及時進行質量分析,對落后的班級及時進行跟蹤整改。
6、為提高課堂教學的有效性,提高教研的針對性,各備課小組制定以下微型教研課題。
七年級如何提高學生學習數學的興趣。
八年級。
(1)如何提高課堂45分鐘的教學效率。
(2)如何處理課后作業,提高作業批改的實效性。
九年級如何大面積提高中考質量。
中學數學教學參考論文（優質17篇）篇十五
數學學習的邏輯性較強，學生學習數學如果只停留在課本理論知識的學習上，是無法真正學好數學的，也就是說，數學的學習更加強調動手能力的培養。教師在對教學情境進行設計時，要將思考、實驗、制作、觀察等活動結合起來，突破“學生完全接受教師知識講解”的局面，引導學生在動手操作的過程中提高思考、分析、猜測問題的能力，進而使學生能夠將學到的數學知識通過動手實踐來加以驗證。例如，在“立體圖形與平面圖形”的學習中，教師就可以充分利用起“制作長方體形狀的包裝盒”這一課題學習，教師在要求學生制作包裝盒的過程中，要求學生先將基本的模型以展開的方式呈現出來，也就是以平面圖形的方式表現出來，然后對平面圖形中展示的不同的長方形區域進行相對面、相鄰面、同一線等的分析。可以在平面圖形中相關的區域進行數字標記，然后再制作包裝盒，在包裝盒制作完成后，通過觀察來檢驗自己的思維是否正確。這種用知識來為實踐服務、用實踐來對知識進行驗證的方式能夠很好地做到知識和實踐的結合，提高學生動手解決問題的能力。
中學數學教學參考論文（優質17篇）篇十六
教師在教學過程中只是起著指導作用，要使學生真正掌握數學知識與技能還要靠學生自己。筆者認為，教師可以通過為學生營造學習的情境，讓學生對數學產生好奇心，誘發學生想要解決數學題目的興趣。這就要求教師在進行新課講解時，根據學生的實際情況與自己生活經驗相結合，在課程中設計懸念情境，吸引學生的注意力，讓學生對所要學習的課程有一定的求知欲，從而以此調動學生對數學課程的積極性。例如，在學習初中課程“頻率與概率”這節內容時，教師可以讓學生將自己的名字寫在一張白紙上，然后相互對折，讓自己與其他人均看不到里面的內容，之間不要進行語言的溝通，然后在將這些墊好的紙收到講臺上。之后讓學生猜想若自己去講臺上抽，抽到的恰好是自己的便提供一些獎勵。如此一來，學生肯定躍躍欲試，對這個活動產生了一定的興趣。在學生抽取白紙的時候，教師就可以引入今天要講的內容，并讓學生在學習頻率與概率之后對自己能夠恰好抽到自己的幾率進行計算。這樣的教學情境活動極大地誘發了學生的學習興趣，繼而讓學生充分地學習到了這節課的內容，有效地提升了教師的教學效果。
中學數學教學參考論文（優質17篇）篇十七
摘要：新時期的職業中學數學，要求學生具有自主學習的能力，職業中學數學的教學形式靈活多樣，數學學習中的創新意識是數學學習應該掌握的一種能力，這就要求創新在課堂教學中占有很重要的地位。本文探討了如何在職業中學數學教學中培養學生的創新能力。在數學教學中開展創新教育，培養學生的思維能力、應用知識的能力及培養學生的創新精神。不斷更新教學觀念、改進教學模式，讓學生輕輕松松地學習，以求培養學生良好的數學素質，優良的思維品質。
數學是基礎教育的主要內容，也是中等職業教育的主要內容，在數學教學中培養學生的創造思維，發展創造力是時代對我們職業教育提出的要求。本人認為，職業中學學生的數學知識：一是作為學習專業知識的基礎，必須要掌握；二是提高學生的分析問題和解決問題的能力，把分析問題和解決問題的能力運用到工作當中去。這兩者的有機結合對學生的創新意識提高起了非常重要的作用。下面我現就職業中學數學教學中的創新提出自己幾點看法。
一、更新教學觀念，注重培養學生創新思維。
在傳統的課堂教學中，教師往往是以自我為中心，把自己的'思想和方法灌輸給學生，忽視了學生的內心真實感受。在課堂上教師是“領銜主演”，多數學生是“聽眾、觀眾”，忽視對學生創新精神、創新能力和實踐能力的培養，這種傳統的教學方法不利于學生創新能力的發展，也阻礙了對學生創新思維能力的培養。因此我們應該改變這種傳統的教學模式，采用“啟發式”和“討論式”的教學方法，讓學生在課堂上廣泛地主動參與，積極思考，真正體現教師主導和學生主體的作用。讓學生真正參與到數學教學的各項活動中，培養他們的創新意識和創新能力。讓他們在掌握基礎知識和基本技能的同時，自己的創新思維能力得到提高。
二、采用多媒體輔助教學調動學生的學習積極性，提高學生學習數學的興趣。
21世紀是快速發展的信息時代，目前借助多媒體交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性、進行數學課的輔助教學已被師生們接受。
動機是推動人們進行活動的動力，人的創造力是在一定的動機下引起的。興趣是最好的老師，我們就可以借助多媒體。在數學課的開始階段，運用多媒體的聲光、圖象的翻滾、閃爍、及色彩變化、聲響效果，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，讓學生由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習。切實激發學生發自內心的學習興趣，達到課堂教學目的。
我們要借助多媒體真正豐富數學教學內容，提高課堂效果，探索出教學模式的新路，提高學生數學學習興趣，切實貫穿數學思想，吸引每一位學生。使學生的思維處于活躍和思考的狀態。從而進一步推動學生在學習數學中的自主創新意識。我們在教學中要從學生的基礎出發，利用各種教學手段，采取適合學生年齡特征的方式激發學生的學習動機。培養他們的學習興趣，讓他們體驗學習的樂趣，例如講到指數函數時，讓學生將一張薄紙對折若干次后，可與珠穆朗瑪峰比高來引起學生學習的興趣。學生通過真正的參與過程，實現了由感性認識到理性認識的升華，學生既獨立自主又相互協作，求知的欲望不斷被激活，提高了學生學習數學的興趣，增強了學生的主動性，自我學習能力得到了較好的培養。
三、將數學課堂與現實生活聯系引發問題，培養學生創新思維。
數學來源于生活，與客觀世界有著密切的聯系，社會的進步、發展都離不開數學，新的教育理念提倡新課導入要“創設問題情境”即創設現實的、有意義的、具體的教學情境。數學教師應確立新的教學理念，在導入新課時注入濃厚的生活氣息，使數學問題以更生動具體的形式出現。例如在學習習近平面的基本性質時，我舉了一些生活中常見的例子，如筆尖和紙板、翻開的書本、門打開和關上。接著提出問題：“幾個點才能確定一個平面？”從而引出不共線的三個點可以確定一個平面。在我們學習的很多的數學概念中，都可以從實際問題引入，例如購房、購車分期付款中的數學問題，銀行存（貸）款中的利息計算問題，從而激發學生心靈深處的探索欲望，啟發學生對其進行探索，讓其體驗到數學的用處，數學的樂趣，就能有效地激發學生學習數學的積極性，從而更好地培養學生主動學習的參與意識。
四利用數學背景知識設置問題培養學生的創新能力。
總之，在數學教學中，要提高教學質量，要提高學生的綜合素質，就要重視激發學生的求知欲和創新思維能力的培養，在數學課堂上作為教師，要認真研究教材，勇于實踐，不斷探索出好的教學方法，真正培養學生良好的問題意識，使學生分析問題和解決問題的能力得到提高，為職業中學數學教學做出自己應有的貢獻。
參考文獻：
[1]李海玉注重開發學生的創新能力（8）。
[2]汪曉君數學教學過程中培養學生創新精神的幾點思考（11）。