實踐報告不僅僅是對實踐過程的總結，更是對問題和挑戰的識別和解決方案的提出。下面是一些實踐報告的典型案例，通過學習這些案例，可以提高自己的實踐寫作能力。
英語閱讀實踐報告（熱門18篇）篇一
我國著名語言學家王力曾經說過：“學外語沒有什么秘訣，就是給予足夠的時間，堅持下去。多聽、多說、多讀、多寫，多查字典。”給英語學習者指明了前進的方向，大學英語閱讀理解作為一種衡量大學生英語閱讀能力的有效題型和手段，大學生一定要準確把握其解題技巧，通過閱讀能力的提升，促進英語水平的提高。英語閱讀水平的高低是衡量英語學習者語言綜合水平的重要體現，是大學生學習英語的手段和目的，是英語學習者其他語言能力發展的基礎。英語學習者通過英語閱讀培養了閱讀能力，并以閱讀能力為基礎去發展其他各種語言能力，如寫、聽、說、譯的能力。隨著閱讀能力的不斷提高，語言知識的不斷增加，英語學習者的閱讀量也會不斷增加，最終達到運用獲得的信息進行交流的目的。就短期目標而言，良好的閱讀技能有助于學生順利通過大學英語四、六級考試，而就長期目標而言，較強的閱讀能力可以讓學生及時獲取所需資料及信息，甚至有利于學生未來事業的發展。因此，大學生應該始終注重對閱讀能力的培養。但是當前大學生英語閱讀中仍然存在著一些問題，為此我們特地組織了這次的調查。
本次調查采用問卷調查，現場測試和統計報表三種形式。以下就是我們調查的一些數據。
在學期初的第一堂課上，在沒有任何引導的情況下，老師讓我們班34名學生按照我們原有的速度和習慣進行閱讀，通過仔細觀察，結果發現學生在閱讀中存在以下問題。
（1）有3～4名同學用直尺比著逐行閱讀。
（2）有5～6名同學拿筆指著逐字閱讀。
（3）有4～5名同學邊閱讀嘴唇在不自覺地動。
（4）有些同學在不停地回讀。
（5）有4～5名同學遇到生詞直接去查電子詞典。
（6）只有1～2名同學在課本上邊讀邊做一些標記。
（7）有很多同學讀過之后，對每個詞的意思都基本了解，但對全句意思并不是很清楚。
經過分析并且與老師探討，我們把這些問題歸為三類:。
關于閱讀習慣方面的問題（問題1、2、3）。
閱讀技巧方面的問題（問題4、5）。
閱讀理解方面的問題（問題6、7）。
那么為什么會存在這樣的問題呢?
首先，我們從閱讀理解方面存在的問題開始分析，主要有以下原因。
1、語言基礎知識掌握不牢固。詞匯量不足是影響閱讀水平的主要原因，英語詞匯量的大小直接影響讀者對文章的理解。中學生進入大學學習時雖有了一定的詞匯基礎，但多數學生詞匯量不足，還沒有達到熟練運用詞匯的程度。因此，在閱讀過程中，不得不停止連貫的閱讀活動，將注意力放在對某個單詞的猜測上，導致整個閱讀速度的減慢，從而影響了對整篇文章的理解。語法知識雖然已在中學階段系統地學習過，大學階段主要是對語法的靈活運用，但是不少學生對語法的基本概念模糊不清，在閱讀中遇到長句或難句時，理不清句子中各層次間的語法關系，以至造成理解上的偏差。
2、知識面和文化背景知識的障礙。在英語閱讀過程中，語言知識固然是進行閱讀的基礎，但國與國之間的文化差異往往會對讀者形成文化干擾，造成閱讀短路（指沒有獲得有意義的閱讀）。學生不了解文中涉及的背景知識，只好從字面上理解。英語文章中不僅涉及大量的英語國家的文化、歷史、習俗、政治、經濟、名勝等各種背景知識，還涉及到科學技術的專業知識，如果閱讀時不具備這些知識，必然會影響到對句子段落的理解，并出現誤解。
3、語感差。要提高閱讀能力，最終得依靠泛讀，大量的泛讀可以增強語感。語感在閱讀理解中非常重要，良好的語感會加深對語言的理解，就會讀得快、讀得多，反過來再次增強語感，這樣周而復始的良性循環會很快提高閱讀能力，就會自如地應對考試中的閱讀理解。如果閱讀量小，就會語感差，影響對文章的理解。
4、缺乏大量閱讀。只靠課堂學習，沒有課外大量泛讀的配合，提高閱讀能力亦是一句空話。課堂閱讀教學不能代替閱讀本身。閱讀能力的提高只有通過大量的閱讀實踐才能實現。但遺憾的是有相當一部分學生不重視泛讀，總以專業課繁忙為由不愿多花時間讀或根本就不讀，錯誤地認為只要背會精讀課本上單詞，會做練習就足夠了。其結果是課外閱讀量越少，對語言的基本形式，諸如語匯、語法和句型就越陌生，讀得也越慢，理解也越差。
接著是閱讀習慣方面存在問題的原因。
在閱讀中視線跟隨指頭或筆頭的移動而移動，或者頭腦中一直讀出并聽到每個詞的發音，回視前文，重復閱讀。這種方式是指在閱讀的過程中遇到某些生詞或對一段文字意義不明確時，反復閱讀已經讀過的部分。這樣會分散注意力，不利于讀者抓住文章的要旨或主題，減少讀者的閱讀興趣。遇到生詞就查字典。該習慣會使學生喪失獨立思考和解決問題能力的自我訓練。
其次是從閱讀技巧方面存在的問題分析原因。
閱讀總是有目的，不是為了消遣就是為了獲取信息，或是為了提高閱讀能力，以應付考試，獲得好分數。不同的閱讀目的決定了不同的閱讀方法。確定了閱讀的目的，方能有的放矢，解決想要解決的問題。社會學家把它概括為“一把鑰匙開一把鎖”如果你的閱讀目的是為了獲取某一具體的信息的話，就應該以略讀著手，先確定段落中心思想，而后在相應的段落里尋找自己想要的信息，而不是盲目地從頭到尾找尋信息。如果你想找一本你以為值得一讀的好書，就應先瀏覽全書，再確定是否要加以細讀。如果你想提高自己的英語水平，就應先了解作品作者的風格特點，再細細品味，賞析。好的作品能引發人去思索遐想。能產生共鳴的效果，人生的感悟。能引人入勝，開卷有益。
最后是傳統教學模式對學生的影響。在目前多數情況下，閱讀理解教學以完成課本上的內容為滿足，閱讀材料單一。有限的課時，機械的教學方法以及學生學習自覺性不高等主客觀因素，造成了學生的閱讀訓練量不夠，閱讀面不廣。在傳統的課堂教學中，教學方法缺乏創新，部分教師還在運用傳統的教學方法進行閱讀教學：講解閱讀材料中的生詞，分析材料中的長、難句的結構，要求學生回答材料后面提供的問題。這種以教師為中心的課堂，學生只能是被動地聽課和做筆記，進行英語閱讀理解訓練的機會較少或根本沒有，而被動閱讀顯然是無法培養學生的閱讀能力。
知道了原因，我們就可以“對癥下藥”了。以下就是我們提供的幾條提高大學生英語閱讀能力的對策。
第一，激發學生的興趣。興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并且有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是推動人們進行求知活動和學習的重要的心理因素，它能使人集中精力，積極愉快地從事某種活動。凡是符合自己的興趣的活動，都容易提高人的積極性。興趣作為個體進行成就事業活動的基礎，可以激發個體進行創造活動的內部動機，充分發揮潛能的作用，使其感知力敏銳，創造性思維活躍，想象豐富，從而提高事業成功的效率。學生只有自己對英語閱讀感興趣，才能學好英語。“興趣是最好的老師”。
第二，提高學生的語篇分析能力。
詞匯、語法知識的掌握是英語閱讀理解的先決條件，詞句理解則是閱讀理解的基礎。學生的閱讀理解的能力提高與否，關鍵要讓學生學會對語篇的分析技巧。這是因為，它能培養或激發學生的創造性思維，有助于學生的語言能力和交際能力。我們都知道閱讀的體裁主要有四種：記敘文、議論文、說明文和描寫文。
1、記敘文。
記敘文就是敘述一件事情或者是一系列事件，從廣義上包括小說、故事、傳記、新聞報道、歷史等。既然是記人敘事就要交代人物的經歷和事件的來龍去脈，在英語閱讀理解考試中所選的敘事文章一般都是按照時間順序和事件發生的先后順序交代人物事件的。
2、議論文。
議論文是作者對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態度、看法和主張的一種文體。議論文有三要素，即論點論據和論證。議論文的目的就是闡明觀點，許多議論文的閱讀理解題旨在提問作者對某一問題的觀點或態度，所以尋找、判斷議論文的論點是閱讀此類文章最重要的一個環節。議論文的論證方法有很多，主要有歸納法和演繹法。歸納法就是開頭羅列一些事實或現象，然后加以論證，在最后得出自己的結論。演繹法就是先提出論題，然后在文章中用足夠的論據分析論證這一論題，最后總結驗證論題的正確性。也就是說，歸納型的文章作者的觀點通常出現在結尾處，而演繹型的文章論點則直接出現在開頭。想要把握議論文的總體結構并判斷其論證方法和邏輯走向，最重要的方法就是略讀。通過略讀首先抓住文章的論點，然后找到每一段落的主題句。這不僅有利于判斷作者的觀點，也為解題時查讀尋找細節做好了準備。
3、說明文。
說明文是以說明為主要表達方式來說明事物，闡明事理的一種文體。說明文的種類很多，主要有事物說明文和事理說明文。事理說明文和議論文的主要區別是前者具有一定的客觀性，后者主要闡述作者的寫作目的和觀點，具有很強的主觀性。閱讀說明文首先還是通過略讀弄清文章說明的事物以及文章的脈絡，然后通過查讀把握文章的中心思想及細節。
4、描寫文。
描寫文用生動而形象化的語言把人物、事件及環境具體刻畫出來，有心理描寫，動作描寫，景色描寫，場景描寫等。有時候，描寫文和記敘文會互相補充，使文章豐富多彩。描寫可以分為兩方面，客觀描寫與主觀描寫。客觀描寫就是將描寫的對象如實的描繪，不帶有感情成分。主觀描寫則側重感情色彩，通常會把一種情緒或意境傳神地表達出來，因此此類描寫文的主觀性極強，描寫文的解題規律基本上是先通過略讀確定描寫對象，再分析文章是從哪些方面對描寫對象進行描述的。如果是夾敘夾議或者描寫敘事的文章，則需要確定時間或空間的參照點，根據時間的時間先后，地點推移和因果關系等方面來進一步地分析。
如果從理解考題的設計上來看，主要有以下幾種。
1、主旨大意型。
理解主旨要義，主要測試考生對短文整體理解概括的能力。一般文章，尤其是說明文和議論文，往往有主題句表明中心思路，文章中的所有事實、例證或發展都是以主題句為核心的，因此能否正確判斷主題句是抓住一段文章中心的關鍵，主旨大意型題目一般是第一或最后一個題。標志詞有：mainlyabout、mainlydiscuss、besttitle、digest等。這類題目要注意首段和各段第一句話，將其含義連接成一個整體。小心“首段陷阱”，不要一看開頭就選擇答案。使用快速作文法解題，做題前可以自己思考一下“如果是我寫這個題目，我會怎么寫?”，以達到正確答題的目的。
2、觀點態度型。
任何文章的表情達意都是貫穿著作者的思想、態度、觀點的，這些觀點的提出，有的直截了當，有的隱含在字里行間，只有仔細閱讀才能從某個詞、某句話、某個段落和某幾個段落找到已提到過的或者是暗示的意思。有的需要通讀全文，在領會文章的主旨大意的基礎上才能對作者的觀點做出正確的判斷。態度觀點題主要考察考生理解作者的意圖、觀點或態度的能力。其標志詞有：attitude、purpose等。觀點態度題強調的是存在于文章的客觀事實，因此在閱讀時，作者的意圖即使沒有用明顯的詞語或短句加以表現，也會在文章的遣詞造句上露出“破綻”。在回答這類題目時，可以有的放矢地在文章中找出相關的反映作者觀點、態度、語氣內容的章節。要準確理解四個選項詞語的含義：歸納起來，常見的態度詞有：opposition反對，suspicion懷疑的，approval支持，indifference冷漠（一般不選），optimistic樂觀的，subjective主觀的，objective客觀的，pessimistic悲觀的，biased有偏見的，impartial偏心的，sensitive敏感的。
3、推理判斷型。
推理題答案不能直接在文章中找到，要根據上下文中出現過的暗示、隱喻，經過思考推敲、歸納分析推理才能確定。一般包括數字推理、知識推斷和邏輯推理，它主要考察我們理清上下邏輯關系的能力，可以算是各類題型中最難的一種。推理題常常考查考生進行有關的判斷、推理和引申，理解作者的意圖、觀點或態度等，邏輯詞常用的有：suggest、conclude等。做好這類題目要看是否通過題干返回原文（或根據選項返回），依據原文的意思進行“三錯一對”的判斷，注意推理時的“最接近答案”原則。
當然，閱讀理解還有很多種類型，比如：事實細節型、語義分析型、句子理解型等，限于篇幅不再一一贅述。
英語閱讀實踐報告（熱門18篇）篇二
為了提高同學們的英語學習興趣，豐富同學們的.課余生活，我材料學院學生會學習部特舉行了英語話劇比賽。
活動前我學習部部長、副部長及干事對本次活動做了積極充分的準備。我學習部主要負責人把工作分開去做，責任到人，提高了工作的效率和質量。有負責計分的，有負責紀律的，有負責打水的、主持的等。我學習部為了使話劇活動更加生動，還邀請了兩位外國友人。兩位外國友人并在臺上獻唱，活躍了全場氣氛。
活動中各個小組按照我學習部安排好的順序，依次登臺表演。各個小組的表演非常逼真，有的學生就真的摔在地上，砸地的聲音聽著就令人心疼。并且道具齊全、表情豐富，男生扮演女生角色，女生扮演男生角色，增加了話劇的戲劇性。博得了觀眾的陣陣喝彩。其中《大話西游之三打白骨精》、《灰姑娘的生日》、《天下無賊》、《白雪公主與七個小矮人》等諸多童話和影視節目改變的話劇都得到同學們的好評。演員們使出全身解數使自己小組的話劇更加精彩出眾。唱、跳、打各種動作應有盡有。一小組沙僧的佛珠（用山楂穿成的）贈送給了我們的外國友人。我們的外國友人并登臺獻唱，讓我們聽到原汁原味的英語和英語歌曲。我學習部在活動中維持了良好的秩序。各項活動都穩步的進行。在此次活動中大二學生總體比大一學生做的要好，希望大二學生繼續發揚，大一學生從中吸取經驗，在下一年參加時表現的更加完美。
活動完美結束后，我學習部做好了各項收尾工作，此次活動的順利進行，在于各位評委的大力幫助和同學們的積極配合。我學習部在以后活動中再接再厲，做的更好、更完美。
英語閱讀實踐報告（熱門18篇）篇三
了解我校大學生課外閱讀情況，及時發現存在的一些問題，促進大學校園良好讀書風氣的形成。
校本部在校大學生
采用書面問卷形式，在分層的基礎上對各年級進行抽樣調查。
課外閱讀的目的、時間長短、閱讀場所、書籍類型及其范圍、閱讀書
一、結果與分析
（一）課外閱讀的狀況：
本次調查涉及大學生的整個課外活動，調查結果表明：大學生的課外活動興趣豐富多彩，范圍廣泛，種類繁多。當代大學生最喜歡的課外活動按次序排列分別為：課外閱讀65%、網上沖浪62%、體育活動59%、觀看影視58%、玩25%、其他（2%）。本次調查大學生課外閱讀興趣的范圍是書籍、報紙和雜志，調查表明大學生最喜歡的課外活動就是閱讀！這說明我校大學生對課外閱讀有較高熱情，對課外閱讀持積極態度。
情況1小時以內2小時3小時3小時以上合計
人數124943416268
比例（％）46.2735.0712.695.97100
月閱讀量
情況0本1-2本3-4本4本以上合計
組中值01.53.54.5
人數111348142268
比例(%)4.149.6329.8519.42100
從課外閱讀時間和閱讀量上，我們可以直接了解到人們對課外閱讀的態度及重視程度：
在時間上：46.27%的學生每天花1小時左右的時間作課外閱讀，35.07%的學生花2小時，12.69%的學生花3小時，5.97%的學生花3小時以上的時間。所花時間在兩小時以內的占總人數的81.34%，超過兩小時的僅占18.66%，說明在課外閱讀上所花的時間還是偏少。因為大學還是相別于高中的，我們有著很多的課余時間，從時間上看，我校學生對課外閱讀的重視程度還是不夠的。
在閱讀量上：沒月不搞課外閱讀的僅占4.1%，有49.63%的人每月讀1.5本，29.85%的學生每月讀3.5本。而每月讀4.5本的占了19.42%。從閱讀兩上暴露的問題則更加明顯：每月閱讀量在1.5本以內占53.73%，在3.5本以上的僅占49.27%，在業余時間很充裕的大學里出現這重狀況，不管怎樣也不算是合理。所以雖然礦大的人文氣氛有所改善，但總體上還是不夠理想，與以文科為主導的學校相比還存在很大的差距。
二、大學生課外閱讀興趣狀況
（一）大學生課外閱讀興趣差異
從年級看，大一大學生專業輔導類占課外閱讀的3.08%，文學類占61.54%，外語計算機占12.31%；大二：專業輔導1.56%，文學類68.75%，外語計算機類7.81%；大三學生：
（二）大學生課外閱讀興趣分析
課外閱讀興趣，是當代大學生最主要的課外活動興趣之一，占總人數的65%，這也是大學生作為知識文化群體的主要特征。調查發現，文學書籍（主要是小說）依然是當代大學生課外閱讀興趣中最主要的讀物，這與文學自身的特色與優勢有關。同時在緊張而又枯燥的專業學習之余，大學生們希望閱讀一些高質量的休閑、娛樂類讀物，文學類書籍以其思想性和批判性的風格，非常適合大學生的閱讀心理（也適合更多的大眾），因此成為了大學生首選的閱讀刊物。造成大學生低年級和高年級閱讀興趣差異的主要原因是低年級大學生的理論素養比較差，學術水準較低，專業理想尚未完全形成，沒有良好的課外閱讀方法，因而對專業性、理論性、學術性的課外讀物難以產生興趣，只能把閱讀興趣主要放在消遣、娛樂性的讀物上。
三、大學生的閱讀動機
55.97%大學生的閱讀目的是為了陶冶情操，80.97%是為了拓展知識，指導實踐也占了25.31%，而為了提高考分的僅占3.36%。這說明在課外閱讀中，人們的功利意識并不是太強，并不是單純的為了提高考分，拿到學分，在考試中可以不“掛”，而是上升到一個高度，即為了自身發展，提高自己的素質，全面發展自己，培養自己的人格，也是為了指導自己的學習，使自己的行為更加合理化和科學化。同時，也是為了調節機械的專業學習，獲取專業以外的知識，養成合理的習慣，從這一點上，我們就不難理解為什么文學類讀物更受大學生的歡迎了。從大學生的閱讀動機中我們可以了解到，課外閱讀已經成為大學生提高自我修養不可或缺的一部分了，已經成為大學生全面發展自己的最重要的.方式，專業學習固然很重要，但是若沒有課外閱讀的調節和補充，大學生的業余生活也是不可想象的。
四、總結
（1）當代大學生的興趣具有廣泛性和多樣性
本次調查表明在課外閱讀興趣等方面，當代大學生的閱讀興趣表現出了個性化和多樣化，所涉及的范圍極其廣泛，種類也繁多，雖然在調查中，我們知道的是大學生對文學類讀物比較偏愛，但這并不能掩蓋閱讀的多樣化傾向，大學生注重從多方面去發展提高自己，需要從不同的方向入手，才能全面提高自己的修養。
（2）當代大學生的興趣具有娛樂性和消遣性
個體興趣自身具有娛樂性和消遣性的特征，對滿足大學生課外業余活動和閑暇生活具有非常重要的意義，也是大學生個性和諧發展和自身社會化不可或缺的途徑。例如大學生對文學類課外讀物的興趣，滿足了他們認識社會、認識人生、認識生活，并借以抒發和寄托自己的生活理想和表達自己對生活憧憬的美好意愿和情感，這對他們強烈的探索人生、探索生活需要聯系在一起。但是，我們也要注意到，大學生對文學類讀物的過多重視，而埋頭于對他人生活的解讀，忽視了自己的現實生活，這也顯然不利于大學生個體素質的提高。
（3）當代大學生的興趣具有社會性和實用性
行各業對英語、計算機等人才及知識的廣泛需要，成為大學生們興趣發展的有效內驅力，也反映了大學生對自身發展和社會需要關系認識的現實和實用的態度。
英語閱讀實踐報告（熱門18篇）篇四
一年來，**區圖書館按照省、市主管部門的要求，結合地方實際，深入開展全民閱讀閱讀活動，大力推廣全民閱讀，進一步倡導全民閱讀社會風尚，努力在全區形成“多讀書、讀好書、好讀書”的良好氛圍，在推動地方全民閱讀，創建書香社會發揮了積極作用。現將一年來活動總結如下：
（一）加強傳統閱讀推廣。
一是不斷補充館藏，滿足讀者基本閱讀需求。結合圖書館館藏結構和讀者需求，新購置各類圖書1300余種2600余冊，側重青少年讀物，購書比例不少于30%。二是開展圖書推薦活動，借閱室、少兒閱覽室設“新書專架”和“新書薦讀”專欄，及時向讀者推薦好書、暢銷書，一年來共向讀者推薦各類圖書300余種。三是免費發放借閱證，向機關、企事業單位發放借閱證160余張，吸引更多的干部職工關注圖書館，走進圖書館。四是開展“送書下鄉”活動。春節期間，選購圖書80種560冊，拷貝共享工程光盤資源140張，送到全區7個鄉鎮的綜合文化站和農家書屋，同時對基層圖書室、書屋進行了業務輔導。五是廣泛開展宣傳活動，倡導全民閱讀。4.23世界讀書日前后，印制全民閱讀系列宣傳資料5種（《全民閱讀與免費開放》、《**區圖書館服務簡介》、《全民閱讀倡議書》、《世界經典圖書60部》《必讀國學經典30部》），先后深入北武當三月三廟會、**中學、**路口等人員聚集、人流量大的地方，懸掛橫幅3條、散發宣傳資料3000余份，向廣大民眾和青少年宣傳全民閱讀和圖書館服務，引導更多的人走進圖書館、了解圖書館。
（二）注重媒體閱讀推廣。
在組織好日常免費開放工作和傳統推廣的同時，我館充分利用電視、網絡等媒體形式廣泛開展全民閱讀推廣活動。一是利用共享工程資源優勢，與**區電視臺、**有線電視臺合作，播放共享工程秦腔、娛樂和科普等數字資源，讓更多的人通過更廣泛的形式享受到更多的文化資源，共計播出各類資源50場次；二是在今年4月20-5月10日，在區電視臺精神文明創建欄目里播出“倡導全民閱讀、建設和諧社會”全民閱讀宣傳片，激發廣大民眾讀書熱情；三是以**區圖書館書友會qq群為平臺，利用互聯網優勢，向各類群體展開全民閱讀宣傳與推廣，涉及**地方機關單位、農民工、教師、學生、徒步、攝影、文學等qq群體20余個，受眾近千人，有效地推進了全民閱讀的影響力。
（三）開展各類讀者活動。
英語閱讀實踐報告（熱門18篇）篇五
1.社會發展的需要。前蘇聯教育家克魯普斯卡婭曾經說過：“兒童閱讀在孩子中起著重大的作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進一步的發展。”因此，無論從世界觀、人生觀的培養，還是從知識的遷移、拓展來看，閱讀是提高小學生語文素養的最直接、最現實的方法和途徑。因此，我們要開展讀書活動，讓讀書成為一種習慣，成為一種樂趣，成為一種風氣，以培養學生正確的世界觀、人生觀。
2.新課程改革的需要。長期以來，小學語文教學一直徘徊在“高耗低效”的誤區，學生閱讀面窄，朗讀水平差，語言表達能力差，分析其原因不乏以下幾個方面：
（1）學生閱讀的自主性不強。孩子們每天愿花兩小時看電視，卻不愿花30分鐘看書，這是我們現在教育的危機。
（2）學生閱讀的方法不當。教師缺乏對學生閱讀方法的指導，導致學生閱讀的隨意性比較大，不能科學地進行閱讀。
（3）學校引導的失當，學校和教師承載了社會、家長太多的升學壓力，在追求社會效益社會影響的心態驅使下，無暇顧及孩子的閱讀問題。學生沉迷在題海、試卷中，沒有時間去閱讀優美的經典。這些嚴重制約了學生的讀書興趣，扼殺了學生的讀書欲望，阻礙了學生讀書能力的形成。
3.校園文化建設的需要。近年來，學校積極開展以“墨香校園”為主題的校園文化，激發全體學生的閱讀熱情，開闊視野，增長知識，發展智力，陶冶情操，充實學生文化底蘊，提高學生綜合素質。
閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復雜心理活動，在閱讀過程中，學生的個性、情趣、動機、興趣等心理因素也都直接起著調節作用。而閱讀習慣主要包括多讀、精思、勤記、善用四個方面。本課題的研究目的在于培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，有了閱讀的興趣，掌握了閱讀方法，在今后的學習生活中，在沒有任何強制的因素情況下，能饒有興趣地去讀書、寫作、服務社會。
1.小學語文新課標要求。《新課標》中提出九年義務教育階段的語文課程要求學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
學會在課外“無師自通”，達到全面培養學生語文素養的目的。
3.激發學生濃厚的閱讀興趣。教育心理學認為，興趣是激發學習動機的最現實、最活躍的因素。美國心理學家布魯納也指出：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”要想使學生博覽課外書籍，就得先千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學生才會對課外閱讀產生強烈的需要，積極地投身其中。
從1972年起，美國國家教育發展評估會一直追蹤四年級、八年級與十二年級學生的閱讀成績。結果發現，養成了閱讀習慣的學生，以及最能享受閱讀樂趣的學生，綜合素質最高。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進學生閱讀計劃”；英國提出“要利用班級圖書館和公共圖書館中的讀物”，使兒童閱讀內容的選擇視其興趣享有相當的自由；法國在假日中心建立課外閱讀計劃；臺灣從20xx年8月到20xx年8月在全島實施兒童閱讀計劃。
“十五”期間，江蘇省揚州市教育局“親近母語”兒童閱讀研究中心確立了《“親近母語”閱讀課程構建的理論和實踐”的研究》課題，并在全國教育科學“十五”規劃課題評審中得以立項。該課題以倡導兒童閱讀，推進素質教育，建設書香社會為宗旨。課題組在各個不同層次的學校推廣親近母語讀書會，重點建設班級讀書會、校園讀書會、親子共讀會、教師讀書會，特別關注農村小學讀書會的建設。積極策劃和舉辦各種關于兒童閱讀的學術研究活動和社會公益活動，倡導閱讀理念，建設書香社會。
本課題著重從我校實際出發，探索適合我校小學生發展的閱讀模式，探索多樣的讀書活動形式，激發學生的閱讀興趣，掌握一定的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣，使閱讀成為孩子精神生活的一部分，成為孩子成長的動力，為促進學生的終身學習奠定基礎。
1.學生養成會讀書的習慣，掌握一定的閱讀方法，注意力集中，邊讀邊思考，查工具書、收集資料，寫讀書筆記等。
2.探索多樣的讀書活動形式，讓學生感受讀書帶來的快樂，喜歡和好書交朋友。具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。
3.圍繞“建設墨香校園”這一主題，有計劃、有目的、有指導性地開展全校性讀書活動，提升全校師生的人文素養，使全校師生熱愛閱讀、喜歡思考，形成濃厚的學校文化特色，努力達到“讀書，讓學校精神起來”的目標。
1.整理適合我校實際情況的教師必讀書目、學生必讀書目、家長必讀書目。
2.本校學生閱讀狀況的分析研究。
3.學生閱讀興趣培養的途徑。
4.學生閱讀指導方法。
1.文獻研究法：組織課題組成員通過自學、輔導、培訓等形式學習相關理論，利用網絡、文獻資料廣泛收集國內外相關研究成果，為本課題的研究奠定堅實的理論基礎。
2.問卷調查法：調查問卷法：針對已有的閱讀基礎，在教師、學生、家長中開展“學生有哪些不良的閱讀習慣”、“閱讀中應培養哪些閱讀習慣”專題調查。
3.榜樣激勵法：對愛閱讀的同學進行物質獎勵、開展閱讀經驗交流會、評選“小書蟲”、展示優秀的讀書筆記、張貼優秀的讀書卡等。
4.課例研究法：開展課例研究（集體備課制定教學設計，開展聽課、說課、評課活動等）、開展案例研究（通過教育敘事的方式，進行總結反思，提出新的構想等）。
5.經驗總結法：在開展課例案例研究的基礎上，定期交流、總結，撰寫科研論文，總結經驗，揭示教訓。
英語閱讀實踐報告（熱門18篇）篇六
從11月7號到12月9號，系里為了更好的把我們所學的各項英語知識全面的結合起來，給我們安排了為期五周的翻譯實訓。目的是讓我們在翻譯實踐中進一步體會翻譯技巧從而提高翻譯水平。同時，通過實訓，注重我們的實際應用能力，解決分析問題能力和嚴謹的科學作風培養，提倡務實創新精神。
我們這次翻譯實訓的主要內容是翻譯一些美國現代短篇小說。每一組是六個人，然后再平均分成每兩人一組。在第一周的翻譯實訓中，郭老師給了我們一份大約22頁的英文小說材料。在這一周中，我們要先通讀一遍文章，接著要上交一遍文章大意。其目的是要讓老師查看你對這篇小說是否整體把握以及理解程度。這份材料下來后，我開始積極的去閱讀，其中最大的阻礙就是詞匯量的不足。自從拿到這份材料以來，就開始不斷的查單詞，借助電子詞典和牛津高階英漢雙解詞典。等把這些單詞查完之后，又開始閱讀了一遍。當然，與第一次相比，我更加透徹里理解了這個小說大意，接著我就開始準備文章大意。文章大意提交后，郭老師給我們六個人進行了認真的閱讀，批改。把我們當中存在的一些問題用筆圈起來，然后又開始給我們討論了一些修改等問題。總的來說，郭老師對我寫的文章大意還是基本滿意的。經過郭老師的指導，我們又修改之后，大家都成功的寫出了一份相當出色的大意。
不能表面去翻譯的句子。并對這些句子該怎么更好的去翻譯，我們各自提出自己的觀點并最終達到一致。
在第四周，我們把這篇經過反復修改的小說又上交給郭老師批閱。值得高興的是，郭老師對我們這次修改后的結果很滿意。同時，在翻譯過程中，也使我明白了許多道理。翻譯是個技術活，我們對一些句子要經過反復推敲，琢磨，怎樣更好的翻譯讓它既符合中國漢語的表達習慣又不偏離文中原意。當然，在這次的翻譯任務中，我們不僅提高了我們的英語水平，更培養了我們的團隊精神。沒有人能依靠一己之力獲得某項事業的成功，唯有依靠團隊的力量，依靠他人的智慧，才能使自己立于不敗之地。建設一支由凝聚力的卓越團隊，已是現代企業生存和發展的一個基本條件。現在的我們還是一名未踏入社會的大學生，如果畢業之后要從事英語方面工作的話，無外乎翻譯和當老師。這些工作都需要很好的英語專業知識，所以在大學里我們要充分利用時間去補充自己的知識。
總之，經過這段時間的實習，讓我對今后學習英語也了一定的感想。第一、學習要有明確的目標，并端正自己的學習態度。平時，我們不管做什么事，都要明確自己的目標。第二、要有堅持不懈的精神。不管是學習還是工作，我們都要有這種精神。第三、要虛心學習，不恥下問。在學習過程中，我們肯定會碰到很多的問題，有很多是我們所不懂的，不懂的東西我們就要虛心向同學請教，當別人教我們知識的時候，我們也應該虛心地接受。同時，我們也不要怕犯錯。每一次的犯錯，都是我們對我們學習知識的提升，重要的是還要懂得以后不能再出現這樣的錯誤。通過本次的實習，我還發現自己以前學習中所出現的一些薄弱環節，并為今后的學習指明了方向，同時也會為將來的工作打下一個良好的基礎。為期五周的翻譯實訓讓我們學到了許多知識，不僅是組內翻譯人員一起努力而得到的團隊合作的成就感，在翻譯過程了解到專業知識和需求帶給我們更大的感觸。在我們碰到難題的時候，老師把經驗傳授給我們的同時也向我們講述了很多實際發生的，切身相關的一些做翻譯的經驗，讓我們長了見識，開闊了視野。
通過這次的翻譯實習，我更加清楚的認識到自己英語相關方面的知識還遠遠不足，也讓我更加清醒的認識到，翻譯是對我們學習英語的綜合考察。我相信我們這次翻譯結束后，我們中的大多數人以后會更加努力學習。爭取在畢業后，讓自己的英語水平更上一層樓。
英語閱讀實踐報告（熱門18篇）篇七
為了鍛煉自己的講課能力，提前適應，以至于將來成為正式老師的時候不緊張，并且可以提前積累些經驗。
生，現在竟然進步了!單詞不僅會讀，而且倒背如流啊!原來成績很差的學生現在能考及格了，這是我很高興，不管怎么說，我的努力沒有白費啊。
再來說說成績特別好的同學，他們成績本來就不錯，再讓他們聽我一遍又一遍的重復課文和語法，不睡著才怪呢!所以我使出了我的最有效的一招：讓他們提問題，然后講課。作為一名優等生，再會你也沒有老師會吧?這下可難住了他們，從來沒講過課的他們根本就不知道咋講，于是我就告訴他們哪里是重要內容，哪里的詞組和語法重要，這樣一來，不僅他們自己把知識掌握的更牢固，而且他們會在快樂中成長，娛樂其中，多好的事，根本就是一舉多得嘛!
哎，有個最最重要的事情忘說了，就是課堂紀律的重要性，作為一名老師，把課堂紀律搞好很是關鍵，說實話，我還開始帶輔導班的時候，根本就沒問過他們紀律，而且他們也不聽我的，印象最深的是之前有個六年級的英語班，我帶了他們一段時間，那幾個學生是整天調皮搗蛋，這事那事，整天上課打架，今個學生甲哭了，明天學生乙家長來了，整天是人心惶惶，別說提高成績了，成績只要不退步，我就謝天謝地了，那日子過得，簡直不是積累經驗去了，而是整天看熱鬧去了!所以說搞好課堂紀律真的很關鍵，后來我實在受不了了，便想出來一招，說：你們誰再不聽老師的話，我就給你們家長打電話了!一個電話打過去，家長立馬把孩子領走!別在這輔導班上了，上個啥啊，你們又不是來學習的!根本就是來玩的!我說完這話，沒有人再吭聲了，只是相互看看對方，全部靜靜的學習。其實只要抓住小孩子的弱點就行，小孩子最怕的就是他們的父母，如果課堂很亂的話，都學不成，反而對老師，學生都不利。所以課堂紀律真的很重要。
還有就是我的教學方法，我發現現在的小孩們都不太喜歡老師填鴨式教學，老師滔滔不絕的自己講了一堂，下面人干啥的都有，說話的，做小動作的，聽歌的，睡覺的，無所不有，也就是說你該講講，他們聽不聽你根本不管，試問，這樣做有效率沒有?答案是否定的，這樣還不如不講呢，所以一定要跟同學們之間有互動，互動的越多，課堂氣氛越活躍，效率也越高，同學們的積極性自然而然就提上去了，他們往后的每一天都盼望你給他們講課還來不及呢!對了，很重要的一點就是：要給他們想要的東西。比如說甲同學單詞不認識，他最想要的肯定是認單詞，把單詞寫會背會，所以你講再多的課文，再多的語法根本沒用，對他來說也就是浪費時間而已，所以老師一定要給同學們想要的東西。倘若不這樣做的話，不僅浪費大量的時間，而且連學生都會很煩，久而久之，就會養成厭學的習慣。
在這次社會實踐中，我還體會到了溝通交流的重要性，一定要培養建立良好的師生關系，上課是師生，課下是朋友。對待學生不能太死板，稍微幽默些是當代教師應當學會的，該嚴肅的時候要嚴肅，該幽默的時候要學會幽默，不能啥事都按原來自己的風格處理，靈活變通是處理萬事的法寶。
在點石成金輔導中心收獲了很多經驗，也使自己在不斷的實踐中獲得了學生的認可，并且教的學生英語成績進步了好多。
在這次實踐中，我的總結有三點，一是不能怕困難，當遇到困難要靈活變通，想辦法去處理，而不是知難而退。二是要學會處理師生矛盾，遇到什么難題要考慮全面。三是要不斷充實自己的頭腦，多多看書，完善自己的專業知識和提高自己的教學技能水平。
英語閱讀實踐報告（熱門18篇）篇八
大學生有許多課外時間，近幾年，全民閱讀率逐年降低，尤其是青年人中，無時間閱讀成為普遍現象，針對這一情況，分析了大學生閱讀現狀，闡述了正確引導閱讀對大學生的意義以及學校和圖書館應承擔的責任與義務。
書籍是人類最好的朋友之一，是人類最寶貴的精神糧食，在我們大學生活中扮演著極其重要的角色。眾所周知，一個學生綜合素質的提高，僅局限于課本知識的學習是遠遠不夠的，要想提高學生的素養、拓展知識面，就應該了解其在課外閱讀方面的基本情況，探索如何指導學生進行課外閱讀的方法，從而提出合理化建議，有針對性的給予指導和幫助，使學生對課外閱讀產生興趣，養成課外閱讀的習慣，從中獲取知識，受到熏陶。
是啊，課外閱讀真的很重要，但是，隨著科技的發展，網絡越來越普遍，電子閱讀也越來越多，大學生課外閱讀變少，這對大學生不是一個什么好的現象。關于怎么才可以提高大學生閱讀和閱讀質量，成了非常重要的任務。
隨著科技的進步，電子產品的不斷更新。網絡閱讀已進入了當代大學生的日常生活。電子讀物已開始逐漸代替書籍，同時網絡閱讀日漸成為大學生們獲取知識和放松心情的途徑。
然而，拋開現象，我們深入研究，我們又會發現了許多深層次的問題，為何現在的書籍閱讀越來越來少?人們越來越不喜愛讀書?了解現今在校大學生讀書偏好，閱讀來源和動機，影響閱讀的因素等。大學生作為祖國的棟梁之才，理應不斷充實自我的知識，提高自我修養，拓展自己的視野。然而，如今的大學生的書籍閱讀越來越少，這不得不令我們擔憂。
那么，閱讀的問題出現在哪些方面呢?
1.閱讀的內容和搭配不合理。
調查顯示，61%的大學生課外閱讀目的是為了休閑消遣，33%是為了拓展知識，經常閱讀人文社會科學典籍和學術類著作期刊的大學生只有6%，而且很大一部分學生的課外閱讀局限于自己所屬系的科目。一些學生認為，課外閱讀大多是為了放松、消遣，而中外名著一般篇幅較長、內容深奧，離現實生活太遠，花費很長時間才能“讀懂”，太累!況且，即使讀了幾本名著，也不能像學好英語、電腦那樣，對將來就業產生直接影響。
2.閱讀偏重娛樂化，層次不高。
調查顯示：多數男生愛看“武打”，部分男生也愛看點“言情”，大多女生偏愛“言情”，而對于能夠提升思想水平和認識水平代表人類文化精粹的中外名著、文化類書籍卻問津甚少。由于“武打”，“言情”這方面的書籍應該是中學生或是中年人的消費品，而大學生讀這些書籍不僅浪費時間，還有損心智的成熟，讓一個本應該成熟的人變得不成熟，一個本應該充滿理想，滿懷抱負的人卻變得懶弱虛喘。
根據問卷調查得出：大學大一學生平均每天用于課外閱讀不足1小時，大二學生平均每天1.5小時，大三學生平均每天1.5小時。這相對于大學生活學校所賦予的大量自主時間來說，用于學習的無疑太過短暫。
從閱讀范圍來看，大學生最喜歡閱讀的課外書籍按次序排列為：娛樂類，文學類，其他，歷史類，政治類，軍事類，科教類，經濟類，體育類;從閱讀時間來看，絕大部分大學生每天的閱讀時間在2個小時以內，還有少部分是在3到4個小時;從閱讀目的來看，興趣是主導因素，占到受調查者總數的七成。相比之下，其他如“豐富知識”、“消磨時光”、“老師所迫”等所起的影響作用則要低得多。這也有助于我們從一個側面去一定程度上了解當代大學生的興趣所在。
1.激發大學生的閱讀興趣。
興趣是一個人力求認識、探究某種事物或從事某種活動的熱切心里、傾向和真情實感的體驗。一旦對某種事物產生了興趣，就會對該事物表現出特別急切的關注、大膽的探索，并竭力去從事于此事有關的活動。比如讀者對某學科產生了興趣，就會不惜代價去了解它和探索它的奧秘，尋根究底。大學生正值人生學習的黃金階段，在他們接受的視野中，注重培養觀察、理解、思維、記憶、判斷等能力欲望，不僅對他們的專業學習有所幫助，還會拓寬他們的知識領域。
2.營造讀書氣氛。
圖書館應該采用多種形式，大力宣傳閱讀的價值，讓學生真正了解閱讀的意義、閱讀的方法;披露國內外閱讀動態、發展趨勢;介紹閱讀指導和閱讀研究性著作;通報中外最新的學術性和流行性出版物;揭示和報道中外經典著作，以指導閱讀。
正確引導大學生處理好專業學習與課外閱讀的關系，大學生在讀好專業書籍的同時，不要忽視其他理論學科書籍的閱讀，現在許多大學生注重使用和追求所謂的技巧操作法，實則是一種華而不實的做法，因而要避免那種急功近利的淺薄意識作祟。
總之，學校要研究學生需要，分析學生閱讀規律，注重社會發展變革所引起的課外閱讀熱點，要常抓不懈，不斷深化，同時還要得到有關部門的支持和配合。只有這樣，大學生讀書活動才會健康有序地發展。
3.舉辦各種讀書活動。
根據不同的紀念日，中外讀書日、專業主題日等，組織與其相關的讀書活動。給大學生創造一個濃烈的讀書氛圍，評選出優秀讀者，為在讀書活動中表現突出的學生授予優秀讀者稱號等等。通過活動使他們熱愛讀書，掌握相關的歷史文化知識、專業知識，并從中體會讀書的樂趣。
4.建立讀者協會。
將閱讀作為一種快樂融入學生們的生活，對學生做一般的讀書號召，會覺得力度不夠。圖書館在這方面應該擔當責任，建立起應有的基本隊伍，要有一支能夠經常聯系、支持這項活動而又能發動更多讀者的群體。根據青年學生的特點，組織一些新穎活潑的讀書活動，如書評競賽、詩歌朗誦、閱讀接力、心得座談、書謎競猜、讀書漫畫等。通過活動激發大學生讀書的積極性，視參加讀書的協會的同學為讀書使者，讓他們在大學生中傳播讀書理念，傳遞知識信息。
5.轉變思想明確學習方向。
大學的學生應該讀能夠啟迪心智的課外書籍，讀歷史可以明智，讀文學可以提升說話的水平，讀哲學可以提高思考的水平。博古通今，可立一家之說;學貫中西，或成經國之才。
1.文學、美學方面的書籍。
讀文學、美學方面的書，其作用在于：間接地體驗人生、了解生活，提升和培養審美能力和鑒賞品位，增強心靈的敏感性和精神的豐富性。
文學提高的不僅是一個人的口才和筆底功夫，有的文學書籍甚至會影響人的一生，它的魅力就在于春風化雨而不是強行灌輸，我個人就深受《平凡的世界》的激勵，這種激勵比今天太多的勵志書作用大多了。
2.社會、歷史方面的書籍。
社會、歷史方面的書，其功能是：了解社會運行的狀況與機制、獲得處世待人的經驗和智慧。歷史是對舊時社會生活的一種總結，一切歷史都是當代史說，就是這個意思，社會學則是當前社會的觀察與描述，通過這種了解，可以讓我們更清晰的把握我們生活的時空環境，找好自己的坐標。而且，讀此方面的書籍，可以培養一個人的大視野大格局和大氣度，不會為小我的思想和利益所限，這在當代社會顯得尤為重要。另一個必要性和迫切性在于，當前的很多學生太缺乏這方面的知識素養了。
3.心理、哲學方面的書籍。
心理和哲學方面的書之功能在于：幫助我們了解自我、知道如何構建良好的心理體系、培養良好的心理素質和及好的個性品質，有助于人生的自我啟蒙和自我激勵，提升人生價值觀、社會歷史觀和終極人文關懷的層次品位，獲得較高層次的婚姻、戀愛、家庭觀，培養獨立思考的能力。現代人的心理都很脆弱，同時卻面臨著緊張的社會競爭，很多大學生是獨生子女，也是電視和電腦機前長大的一代，環境適應能力差，人際疏離感強，心理狀況整體不好;另一方面，現代大學生也是信仰缺失的一代，一味的反對崇高解構經典會讓我陷入對未來的迷茫，而單純的共產主義理想已經不能救贖我們。這需要我們從心理學與哲學中需求支柱。一般來說，心理學的學習，可以讓我們的了解人的心理和生理發展，培養健全的人格，而哲學，則解決我們的思維困境，幫助們建立起自己的價值體系，獨立思考，而不至于人云亦云，隨波逐流，不知所終。
4.科學、經濟方面的書籍。
這個類別其實也可以換個名稱，叫現實應用方面的書籍，但要和我們一般應用性書籍相區別。它是形而上的應用知識。我們生活在現代社會，在經濟生活成為我們生活的主流，信息化成為這個時代的本質特征的時候。了解科學，了解經濟就顯得十分必要了。對于一般人而言，不必去獨特別深奧的專業著作，但需要通俗化的了解卻是必須的，這直接會影響到我們的生活質量。
5.個人專業領域相關書籍。
專業領域是一個人將來安身立命的根本，這個方面的書就不僅需要廣而且需要精了。需要提及的是，這個專，不一定是你的專業，最好是你的興趣和擅長所在，這才會激發你的潛能。
近年來，隨著大學課程的增加和課外活動的豐富多彩，通過調查，使我們看到當前我校大學生課外閱讀中存在著一些明顯的不足，我校學生閱讀率普遍偏低，甚至有下降的趨勢，這與我們建設和諧校園是不相符合的。
書籍是人類進步的階梯，讀書可以涵養性情，陶冶情操，培養直面人生的心態，形成成熟的性格。在實施素質教育的今天，課外閱讀更是提高學生素質的重要途徑之一。我們希望能引起學校更為廣泛的關注，希望在老師的指導下，改正錯誤，克服缺點，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有意義。并能夠就調查結果所反映出的一些問題與不足提出好的建議，更好的指導大學生們讀好書，好讀書!
讀書要有選擇，要幫助大學生選擇能激勵人上進，使人變得聰明高雅;讀書還要學會思考，只有在讀的過程中，仔細分辨，提出問題，多多思考，才能把別人的精華化為自己的血液，成為助己成長的營養，催己奮斗的動力。
關于大學學生課外閱讀的問題，實際是如何提高他們素質的問題。從根本上說，大學生課外閱讀是一個綜合問題，既要讓他們有書讀，又要做好導讀工作，同時，還要深化教學改革，減輕學生的課業負擔，以利于他們有時間讀書，樂意讀書，讀好書。只有，這樣，我們的大學生才能具有競爭力，才能在激烈的市場中謀得一席之地。
大學生了，自己要始終知道正在干著什么事，千萬不要迷失了自我。我們有許多空余的時間，你真的想把這些時間白白浪費嗎?難道就不想利用這些時間做點更有意義的事情，那么就請讀書吧。讀書，讓你更明智;讀書，讓你更理智;讀書，讓你更優秀;讀書，讓你更有內涵。
在我們選擇閱讀書目的時候一定要慎重，要知道，讀書似交友。讀什么樣的書就決定自己的修養，所以一定要選一些有助于自己成長的書，不可因為喜歡娛樂而讀一些對自己產生毒害的書。
只要我們在課外時間認真的對待讀書，那么你一定會變得更優秀，變得更有內涵，加油吧!朋友，別在虛度自己的光陰，別在網絡的虛擬世界掙扎。讀書，真的很好。
英語閱讀實踐報告（熱門18篇）篇九
為了了解在校大學生的讀書現狀及前景，我決定對少數大學生進行讀書情況調查。從而了解大學生的閱讀情況和對待閱讀的態度。
本次調查對象為75名在校大學生。
經過幾天的調查實踐，我對大學生讀書的情況有了進一步的了解，通過對問卷的統計分析、資料整理，我總結出了大學生閱讀情況的一系列問題，反映了大學生對待讀書的一系列情況。下面是我根據具體的調查項目總結出的結論及調查過程中各種狀況的建議。
1、大學生讀書基本情況分析
（1）有接近43.5％的大學生讀書時間少于一小時，可見影響大學生讀書的最主要原因是課外時間不足。通過此次問卷調查，我發現，雖然大學生的讀書傾向比較高，但實際讀書率比較低。很顯然大學生的空閑時間不足，大部分大學生都忙于備考和各種社團活動。從調查大學生用于課外閱讀的時間結果發現，43.5%的學生閱讀時間少于一小時，38.7%的大學生閱讀時間為1-3小時，9.3%的大學生閱讀時間在3小時以上，6.7%的大學生基本不看書。
（2）影響大學生閱讀的另一個主要因素是他們對待閱讀的態度。81.3%的大學生覺得閱讀是非常有必要的，16%的大學生認為閱讀無所謂，僅有2.7%的大學生認為閱讀純屬浪費時間。
（3）根據調查發現，現在的大學生更傾向于閱讀文學類書籍，除此之外娛樂消遣類書籍和科普讀物也非常受歡迎，相比，實時紀實類書籍和專業技術類書籍閱讀量較低。
（4）得知書籍信息的渠道也是影響大學生閱讀情況因素之一。從調查數據可以知道，大學生對書籍選擇的原因最多的一項是無意發現隨意瀏覽。也有一部分大學生是通過他人或媒體推薦了解并閱讀書籍。因為喜歡一位作者而閱讀其創作的書籍的大學生也相對較多。相比，少數人是根據一本書的流行度而選擇閱讀。
（5）閱讀的目的決定了大學生讀書的質量。絕大多數大學生比較注重拓展課外知識，以此為目的而閱讀的人數占61.3%，其次，休閑娛樂也是大學生較為注重的閱讀目的，占53.3%。相比之下，為了順利通過考試而閱讀的人數比較少。
（6）在電子科技發達的今天，人們的閱讀方式已經不再拘泥于紙質書，閱讀電子書的人數與日俱增。在本次調查結果中發現，43.1%的大學生傾向于手機閱讀，6.7%喜歡在電腦上閱讀，但書本閱讀的人數仍占最大比重：49.3%。
（7）好書讓我們受益匪淺，讀書越多，書籍就使我們和世界越接近，生活對我們也變得越加光明和有意義。在本次調查問題“您認為讀書有何作用”提供的選項中，提升個人文化素養、學到更多知識、和別人交談時有話題、開闊眼界發散思維和放松身心的百分比相近，說明閱讀無論對我們的生活還是學習都有很大的影響和意義。
（8）關于提高大學生閱讀素質和質量，絕大多數大學生更希望圖書館和相關協會增強讀書宣傳力度，開展讀書活動，引導大家讀書，也有相當多的大學生認為減少課時與學業壓力，給同學們充分的課外閱讀時間是提高閱讀素質和質量的關鍵。有些大學生持讀書是個人的事，任憑大家興趣的觀點。極少數同學比較被動，傾向于老師指導或將讀書作為學習任務納為學分考評的方法。
2、大學生閱讀的特點。
從上述的調查結果分析表明，大學生閱讀呈現以下特點：
閱讀態度較端正；閱讀方式多種多樣；閱讀時間較局限；閱讀書目種類繁多；選擇書籍盲目；閱讀目的明確等。
3、對大學生閱讀的建議
1、我們要堅持每天閱讀，要形成一種習慣，形成一種生活方式。只有長期的閱讀才能不被社會淘汰。
2、讀書要有選擇性，要讀歷經滄桑仍被奉為經典的書籍。書太多了可好書并不多，所以大家要有能夠選擇好書的能力。經驗告訴筆者經典的書籍里的每一句話都值得咀嚼都讓你有很長時間的思考，而且你讀了幾遍都不生厭，每一次閱讀都會有新的感受。
3、互聯網上的知識很多，可以稱為知識的海洋，成本也非常低。可網上的知識垃圾也很多，很多朋友上網的大部分時間不是花在閱讀上而是找知識上。網絡閱讀的干擾度太大使得大家的心不能靜下來，影響閱讀的效果，閱讀紙質書是更好的選擇。
4、要端正讀書的態度。每一個人要想在知識的山峰上登得越高，眼前展現的景色越壯闊，就要擁有淵博的知識。知識是人類通向進步、文明和發展的唯一途徑。書是前人勞動與智慧的結晶。它是我們獲取知識的源泉，我們要讓自己變得聰明起來，必須多讀書，讀好書。
5、要采取正確健康的閱讀方式，保護好眼睛。不走路看書，不在光線弱的環境下看書，看書時與書保持適當的距離。
通過此次調查，我們不難發現，由于現在的大學生課外生活主要是兼職和上課備考，閱讀時間太少。但是他們對閱讀的態度是積極的，只是受時間精力和環境等各方面因素的限制，不過我在大學生身上還是看到了通過閱讀獲取知識的渴望。閱讀不僅僅能起到身心放松的效果，更讓我們在學習之余，多了一個與心靈對話，與世界溝通的機會。
英語閱讀實踐報告（熱門18篇）篇十
在短短的2個月暑假里，我一共連續的艱苦奮戰了40天，回想過去的日子有太多的想說的話，有苦有淚有心酸，有笑有樂有驚喜，五味雜陳，最多的還是享受。故事從頭說起，放假前二個星期我就已近做好了充分的工作，在校外租了一間房子一共是兩個月。與此同時，我投遞了個人簡歷并順利在蕪湖博思家教培訓機構得到了一份家教，在博思做了20天。在博思培訓班上課是最辛苦的日子，工作日是周一到周五，每天的工作時間是9點到4點半，中午休息兩個小時，看著很輕松的工作，工作時間似乎也很合理，其實真正投入去的時間遠遠不止上課這些，首先要備好每天要上的課，其次我每天都有40分鐘的車程，去了之后先指導孩子們讀書，上完課后每天還要開近半個小時的會，總結一天的上課內容和出現的突發狀況，所以每天都是早出晚歸的。之后20天是帶一對一的上門家教，帶兩個蕪湖一中的高三生，家住鳩茲家苑，有一位學生是另一位介紹的。工作時間是每天早上4個小時。學生很聽話，成績也相當不錯，只是英語有些小缺陷，平時一般都只能拿90多分，在學習20天之后的學校第一次模擬考試中英語漲到了115分，他興奮的發短信來告訴我，還說請我吃飯。說實話，真心替我的學生感到高興。算起來，我一共做了三份家教，最后一份是我從大二就一直帶的小學生，鏡湖小學四年級，家離我租的地方比較近，這個是每個周二和周五晚上6點半到8點半，孩子很聽話也很聰明。回家之后，我把所有經歷的事都跟父母說了一遍，爸媽也十分替我感到驕傲。
臨近放假的時候，我們班的班長給我們每一位同學發了一張暑期實踐活動聯系函，要求我們利用暑期的時間投身到社會中去，目的是要我們從現在開始積累社會經驗。當我拿到那份沉甸甸的信函時，我知道那不僅僅是一張白紙黑字，而是一份戰書——考驗自己的能力的時刻就要到來，而其中的苦辣酸甜是要你自己去品嘗的。暑期社會實踐活動是學校教育向課堂外的一種延伸也是推進素質教育進程的重要手段，可以有助于大學生接觸社會，了解社會。同時實踐也是大學生學習知識鍛煉才干的有效途徑更是大學生回報社會的一種良好形式，是你今后人生旅程的一個重要開端。
我跟爸媽商談了學校下達的暑假任務，他們都很支持學校的決定，也贊同我在暑期里去社會實踐的這個想法，其實從我最初接觸英語家教到現在竟已有二年之久。作為英語專業的學生，學以致用﹑理論聯系實踐，是我們用以提高自己專業水準的一種有效途徑。英語家教正好為我提供了這樣的機遇。在這兩年中，雖然也遇到很多的困難，許多的教學意外，但我在為人師的同時也以我的學生為師，授人以知識并強化自己所學，教學相長。在這兩年中，專業學習取得優異成績的同時，我的社會實踐能力諸如交流溝通能力﹑組織協調能力﹑突發事件處理等能力也在不斷得到提高增強。這一階段我所獲得的一切將是我珍藏一生取之不竭的財富。
小學﹑初中和高中。
：英語。
增強實際英語教學的能力，鞏固專業知識；獲得實踐經驗，部分減輕家庭經濟壓力。傳播知識：最基本的是激發學生英語學習興趣，提高成績。包括英語基本知識學習，擴大單詞儲備；練習有感情的朗讀課文并要求背誦重要段落和復述重要章節；能夠靈活運用所學句式﹑短語；不同階段與之匹配的語法知識；進一步培養學生對語文的興趣,能聽能說能寫;培養自我學習的能力。
首先，先讓我介紹一下我的實踐環境。我是在一個私人創辦的博思培訓中心參加社會實踐活動的。博思教育培訓中心已經成立兩年多了。今年暑假博思培訓中心一共招了收了小學、初中和高中共80多人。其中以中小學為主。每個年級各一個班，每個班有6—10人。在那里，一共有八位老師，每個老師都是負責兩到三個班。我負責的是初中數理化，五年級和六年級的英語。博思培訓中心的負責人是毛老師，他是個很熱心，同時也是個很有能力的人。
其次，讓我說說在這次的社會實踐中，我得到的兩個方面的收獲。一方面，作為一名老師，我終于知道當一名合格的老師是那么的不易。
候我每次都是早早到達培訓中心，借早到的學生的課本進行我的備課。當然也有那些孩子不早到的時候，所以第二次我就開始在有空的時候就看他們的課本，最后終于在五天內把他們的課本看完了一遍。從那以后，我就開始上網查找和課本相關的考試題目，為我以后的教學做好準備。
其次我的責任就是每個兩個星期都要出一套試題題。一般是在每個兩個星期三把出好的數學題發給毛老師，然后毛老師打印出來發給學生，讓學生在課堂上統一考試。在星期六和星期天的時候，我就不用去上課了。但是我還是不能太悠閑，因為我還要批改那些孩子的試卷，然后針對他們錯得較集中的題目再出幾道類似的數學題。到了星期一的時候，先給他們講解上次考過的試卷，然后再把我提前準備的試題發給他們，這樣他們掌握得就扎實多了。后來再考那些考過的試題時，他們就沒有重復過去的錯誤。
最后我的責任就是讓他們盡量聽我講課，簡單地說，就是課堂紀律要好些。由于我過去從來沒有經歷過這些，剛開始的時候，我負責的班級課堂比較亂，所以我就主動去請教毛老師。幸好毛老師是個熱心又和藹的人，他總是不厭其煩地給我傳授一些關于如何教好孩子，主要是如何管好孩子的方法。例如讓他們偶爾做做游戲或者是讓他們多做題，只要不讓他們的手閑著就可以了。最后我就按照毛老師的辦法在講知識點的同時，讓他們不斷地做題。當他們累的時候我就讓他們玩游戲，有時候我會讓他們猜謎語。上完課后我發現這樣的方法在課堂上用效果不錯，孩子們也很喜歡。
以上是我實踐內容的簡單描述，下面我將談談我得到的另一個方面的收獲—我的感想。
我很慶幸自己能在博思教育培訓中心度過這個暑假，在那里我學到了很多我從前沒有接觸過的東西。我終于了解了老師的辛苦，我也理解了課堂上學生亂哄哄時老師的感受，我明白了課堂上學生不聽講時老師的感受，同時我也感受到了學生的活潑和可愛，也體會到了學生在自己的指導下掌握知識后的滿足感。在毛老師那里，我得到了很多的照顧，其他的老師也經常給我建議。我很滿足，我覺得自己在這個暑假一點也沒有虛度光陰。
但是我更感到深刻的是，我在那些孩子身上看到了很多，例如我早已忘卻的珍貴的人性——純真。雖然我是當他們的老師，在學習上幫助他們、指導他們掌握知識，但是，與此同時，他們也教會了我要在靈魂深處保持那不應該忘卻的珍貴人性純真。每次看到那些可愛天真的孩子們，我的心情總是很舒暢，雖然他們很淘氣，但是在我的眼里，他們那些所謂的調皮行為也是十分可愛的。看著他們，我會忘記自己是世間俗人的一份子，我會忘記了世間那黑暗的一面。
總之，在這次社會實踐中，我獲得的不僅僅是經驗，我還得到了人性中珍貴的財富，得到了那早已讓我忘卻的人性優點。最后我只想說：“這個暑假我過得很充實，我一點也不后悔在博思培訓中心度過了我的20天暑假生活。”
作為一名英語專業的學生，我們應該好好考慮適合我們的未來是什么。我從小到大的愿望就是做一個老師，如今學習英語專業之后，我的目標也變成了成為一名英語老師。所以這個暑假，我開始了我的歷練。通過朋友的介紹，我接收了一名初中生作為補課對象。
在這之前，我沒有做過家教，這算第一次吧。雖然沒有什么經驗，但在學校里聽過一些同學的意見，也做了充分的準備，還是比較有自信心的。
剛開始可能是由于之間不熟悉，小孩還是很聽話的，做什么都很認真，無論是寫作業還是背單詞，都有耐心。沒過多久，我們之間的說笑增多時，他也就表現出調皮相，不想學習。布置的一點點作業也只是勉強完成，更不愿意多聽我講。回來后，總結這幾天家教的經驗教訓，覺得真有些失敗，可能是小孩沒有和自己好好配合，沒有做好這幾天的家教，小孩子的調皮、貪玩在這個年齡階段是不可避免的，大多原因在于自己的教學方法的不正確性，沒有適應孩子心理的發展，使小孩對自己產生一種排斥心理。我想應該多用引導的方式來教他，比如在數學方面。后來的幾天比前幾天好多了，在教孩子的過程中多了表揚和鼓勵，找到孩子的優點，激發他對學習的興趣。在后來的幾次中，我也不斷的總結經驗，并向同學請教一些方法，在家教結束時也取的了比較滿意的效果。雖然那幾天天天都是熾熱的大太陽，但我們每天都是四個小時的補課時間，從不間斷。
火熱的七月，社會實踐帶給我的不僅是能力的提升，還有更多在書本上讀不到的道理。知識沒有高低，工作不分貴賤。實現人生價值，回報社會，需要做出切實的努力。實踐出真知，理論的全面掌握也同樣重要。汲取知識，提升能力，健康而全面地發展，這是一名大學生在進入社會前所要做的。艱辛知人生，實踐長才干。實踐之行，讓我們走出了校園的避風港，踏入了與實踐相結合的道路，到社會的大課堂上去經受酷暑的考驗，檢驗知識，鍛煉能力，為今后更好地服務于社會打下了堅實的基礎。
由于做家教，這就迫使我改掉了假期睡懶覺的習慣。每天早晨按時起床，上課，回家后總會有一種十分充實的感覺。轉眼她就要開學了，我也結束了為期二十天的家教生活。她的學習態度比以前端正了許多，學習也知道使勁了，以前的疑難問題基本得到了解決，英語水平也有了很大提高，她的父母很感激我這段時間的幫助，看到她的進步，我也很欣慰。臨別時我們擁抱了一下，那時，我真的感覺自己擁抱的不是我的學生，而是我的妹妹。這些天來，我把很大的精力放在了課程內容的安排上，孩子的進步就是我最大的喜悅。
通過在假期的這段家教生活讓走出校園的我們，更好的接觸社會，了解社會，加入到社會中。它有助于我們大學生更新觀念，吸收新的思想和知識。同時，社會實踐中有很多我們在學校里無法學習到的東西，讓我得到了很多感觸。最深切的感受就是：不論什么事只有親身的體驗過，才會有真實的感受，才能對這件事有比較實在的，深刻的認識。還有一點就是，世上無易事，均須用心去做。這些收獲和體會將影響我以后的學習生活，對以后的工作產生積極的影響。同時。這二十天鍛煉了我的表達能力，交往能力以及職業技能，拉近了與社會的距離，也開拓的視野，增長了才干，能更好明確自己的奮斗目標。這些收獲將影響我以后的學習生活，并對以后的工作產生積極影響，我相信這些實踐中的收獲是在課堂上學習不到的，而且會讓我受益匪淺。
如今的學校是一個小社會，我們不再是象牙塔里不能受風吹雨打的花朵，通過社會實踐的磨練，我們深深地認識到社會實踐是一筆財富。社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學，只有正確的引導我們深入社會，了解社會，服務于社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發現自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創造良好的條件；才能使我們學有所用，在實踐中成才，在服務中成長，并有效的為社會服務，體現大學生的自身價值。今后的工作中，是在過去社會實踐活動經驗的基礎上，不斷拓展社會實踐活動范圍，挖掘實踐活動培養人才的潛力，堅持社會實踐與了解國情，服務社會相結合，為國家與社會的全面發展出謀劃策。堅持社會實踐與專業特點相結合，為地方經濟的發展貢獻力量為社會創造了新的財富。
轉眼間，暑期實踐活動就過去了。驀然回首，發現原來匆匆的假期里多了一份沉沉的充實。雖然暑期社會實踐活動已經結束了，但社會實踐給我們帶來的巨大影響卻遠沒有結束。它使我們走出校園，走出課堂，走向社會，走上了與實踐相結合的道路，到社會的大課堂上去見識世面、施展才華、增長才干、磨練意志，在實踐中檢驗自己。短短幾天的社會實踐雖然比較辛苦，是慶幸？還是依戀？回想起來，才發覺，原來乏味中充滿著希望，苦澀中流露出甘甜。參加暑期實踐活動，有助于我們在校大學生吸收新的思想與知識。雖然短短的十天社會實踐一晃而過，但給我的啟示不是那么一點點，而是非常的多，而且這些東西是我在書本上學不到的。這次實踐學到的經驗是我一生中的寶貴財富，我會好好利用這筆財富的。我學到的不僅僅是在實踐中學到的一點點知識，而是在實踐中學到的總的工作策略和為人處事的方法，這不只是一次實踐那么簡單。
英語閱讀實踐報告（熱門18篇）篇十一
作為語言學習的主要輸入方式，閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有重要的地位。《新課程標準》規定小學高年級學生閱讀能力應達到二級，能讀懂簡單的故事和小短文，并養成按意群閱讀的習慣。新課標要求小學階段英語閱讀量達到累計10-12萬字。對于小學生來說，只有通過大量的語言材料實踐才能提高閱讀量。所以英語教學必須增加語言輸入量，使學生獲得充分的語言實踐機會，形成系統的閱讀教學策略，掌握綜合運用語言的的能力，體驗學習英語的快樂，為終身學習打下堅實的基礎。
2、英語閱讀教學中存在的問題
教師方面：在教學中，大部分教師沒有幫助學生選擇合適的資料，只局限在所學課本內容上；在方法的采用上教師只注重對閱讀材料表層信息的講解，忽視了閱讀文化方面的熏陶，側重句型和單詞的講解，忽略了對語篇的整體性的理解；在閱讀過程中，只看重閱讀結果或學生選定的答案，輕視對閱讀活動過程的監控，忽視了學生的情感、態度、學習中存在的問題；更談不上對教學和學生的評估。而由于教師缺乏必要的專業理論，也沒有使用有效的英語教學策略對學生進行必要的指導。
學生方面:
1）缺少必要的背景知識。我校屬于城鄉結合部學校，大部分學生是農村的或打工家庭的子女，家教條件差，學生沒有英語學習的平臺和資料，不具備與文章內容相關的背景知識。
2）詞匯量少。從三年級開設英語課，教材上涉及的單詞不足200個；沒有必要的詞匯學習策略，所以單詞量匱乏。
3）句法結構陌生。由于應試教育的影響，教師在平時的課堂教學中對于句法結構重視不夠，學生沒有句法結構的概念。由于學生對詞匯與句子結構熟悉程度較差，使大腦注意力較長時間停留在理解的過程中，遲遲無法獲取句子語義，以及特定語境中篇章的意義，造成信息流中斷。
4）興趣不高。由于教師缺乏對閱讀理論的學習和研究，對閱讀材料仍采取逐句分析的方法，學生被動接受知識，大腦處于抑制狀態，主體性得不到發揮，體現不出活力和自我需要的渴望，所以興趣不高。
5）不能正確運用閱讀策略。學生在閱讀時，不能夠根據上下文猜測單詞的意思，有時對于一詞多義的單詞不能夠準確地判斷單詞在句中的語義，遇到生詞就產生放棄的心理，極大地影響了學生的閱讀興趣和閱讀效果。
3、我校英語教研方面的積累
本課題組有9位英語教師，樂學重思，個個勇挑重擔，在教材教學和研究方面有很好的經驗和成果。但苦于在閱讀教學方面沒有相關的指導和機會，沒有取得很好的成績，有缺陷，所以大家決定在這一領域加強研究。20xx年我們有機會接觸了國家十一五課題研究的推廣書籍，對其中的英語故事閱讀產生了極大的興趣。通過訪談、調查發現小學生好奇心強，喜歡讀故事并對故事非常感興趣，故事不僅能吸引學生進入學習情景，也符合學生以形象思維為主的心理特點。所以把研究的目光定位在英語故事的閱讀上。
基于上面的認識，我們決定開展本課題的研究，從高年級入手，在教學中充分利用故事的這一特點，采取多種活動形式，激發學生的閱讀興趣，以期通過教師對閱讀教學的探索，更好地、更有目的地進行教學，從而提高外語教學質量。
1、認知語言學理論
認知語言學理論認為，閱讀活動是一種復雜的、主動思維的心理活動，是讀者根據自己的已知信息、已有知識和經驗對信息進行篩選、驗證、加工和組合的思維過程，是一種相對獨立的認知行為。著名外語教學法專家h、 stern說過，情感對外語學習的作用與認知技能同等重要，甚至更重要些。閱讀教學中富含許多幽默風趣的內容，這些載體一旦被學生接受，所產生的后繼學習動力遠遠超過其他外語內容。
2、圖式理論
現代圖式理論認為，對于把英語作為第二語言的讀者而言，在閱讀過程中讀者掌握的世界知識的圖式（如背景知識、跨文化知識、讀物的結構知識）要比掌握語法的復雜性更重要。人的知識是以圖式的形式儲存在長時間的記憶中的，這些圖式大小不同，層次不同，相互連接，縱橫交錯，在長期記憶中形成巨大的立體網絡系統，它包括各種各樣的知識，圖式的總和便是一個人的全部知識。圖式是認知的基石，人們處理外界的任何信息都需要利用大腦的圖式，依據圖式解釋、預測、組織和吸收外界的信息。根據圖式閱讀的理論，閱讀過程是一個讀者與讀物、文字輸入信息與讀者的圖式知識相互交流的過程。魯梅哈特rumelhart,1977）認為:圖式理論基本上是一種關于人的知識的理論,也就是說,它是關于知識是怎樣被表征出來的,以及關于這種對知識的表征如何以其特有的方式有利于知識的應用的理解。
研究的總體目標:
1、鞏固和擴大詞匯量，增強語感，提高學生的閱讀速度和理解的準確度。
2、培養學生的閱讀策略，正確的閱讀技巧。
3、感悟故事文化，習得閱讀方法，豐富學生的背景知識，增加語言輸入量，提高語言理解和運用能力。
4、教師掌握有效的英語閱讀教學策略。
分級目標：
四年級：
1、具有初步拼讀具有一定規則的單詞的能力。
2、在老師的幫助下理解一些單詞、詞組在句、篇中的含義。鼓勵學生學習使用字典。
3、能通過自己的閱讀，了解故事大意。
五年級：
1、能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞。
2、能通過上下文理解部分生詞的含義。正確運用工具書理解文中的單詞、詞組。
3、能通讀簡單的故事、短文，正確理解大意。
4、能用自己的語言簡要描述所讀的語言材料。
5、初步建立起課內，課外閱讀的興趣和習慣。
1、研究確立進行故事閱讀教學的目標、途徑和意義，試圖從知識、技能、情感等方面確立故事閱讀的三維目標，為故事閱讀教學的展開提供方向性指導。
2、探求故事閱讀教學的方法。
3、分析并研究小學生在閱讀中存在的問題，并探究小學生閱讀的有效策略。通過調查小學生的閱讀實際概況，分析造成學生英語閱讀現狀的來自于學校和個人方面的原因，針對問題在課堂中有的放矢地進行材料的補充和科學教學策略的研究與運用，讓學生在閱讀中形成有效的閱讀策略，養成良好的閱讀習慣。
1、主體性原則
突出學生的主體地位，發揮教師的主導作用。在課堂閱讀活動設計、閱讀策略指導、閱讀材料的選擇上，教師要發揮學生的積極性和主動性，尊重學生的個體差異，培養學生的自學能力。教師還應當努力做好教學中的鋪墊工作，通過引導、啟發和輔導等形式，使學生不斷思考、歸納和總結，最終獲取新的知識，提高閱讀能力。
2、趣味性原則
在閱讀課的活動設計過程中，教師應根據學生的年齡特點，以學生的生活經驗和興趣為出發點，采取多變的教學活動形式和不同的教學方法去激發學生的學習積極性，增強教學效果。在設計閱讀課活動時，教師要在深入鉆研教材、把握教材的基礎上，抓住學生認識事物的規律和心理特征，力爭做到設計的任務生動有趣、能啟發他們的思維，讓他們順著課文的思路積極開動腦筋，并參與到各項任務中去，進行語言實踐與寫作。
3、實踐性原則
突出語言的實踐性，注重培養學生綜合運用英語的能力，擴大語言的輸入量，為學生創設大量語言實踐的機會。拓展實踐空間，“以讀促說”、“以讀促寫”。
4、整體性原則
注意將教材與閱讀材料的有機結合，實現課內外的協調，拓寬學習渠道，充分利用現代教學媒體和技術，發揮教學的整體效益。
1、文獻法
利用圖書館、網絡等資源，了解國內外與本課題相關的理論和實踐研究，綜合查閱最新文章、書籍，認真學習和分析小學生英語故事閱讀的理念和方法，了解于本課題相關的研究狀況，為本課題的研究提供豐富的理論依據。
2、行動研究法
1）參加研究的教師從閱讀教學現狀入手，調查閱讀教學存在的問題，對問題進行進行清楚地描述和論證，提出解決問題的設想和行動計劃。
2）教師通過學生日志和訪談的形式了解學生在進行英語閱讀時的真實感受和閱讀中存在的主要問題，通過教師教學日志搜集整理教學過程中導致學生存在閱讀問題的相關信息，引發研究教師對主要問題深入的思考與反思，促進課題組成員有計劃有目的的進行教學策略的轉變，形成清晰的教學思路。
教學日志：教師的教學日志是一種比較簡單和熟悉的收集數據的方式，這種方式可以記錄和保存很多研究方法無法采集到的信息，教師可以記錄在英語閱讀教學和研究過程中所發現的問題、個人的困惑、個人的認識、對問題的解釋和看法等。教學日志教師對自己的教學行為進行經常性地回顧和反思，也便于在研究過程中隨時查找、引用和分析各種信息。
學生日志：教師指導學生記錄學習中的感想，提出問題和困難。從學生日志中教師可以了解到自己觀察不到或意識不到的問題，能夠了解學生在學習過程中的需求、感受、想法和困難，為發現英語閱讀教學中出現的問題和解決問題提供了依據和基礎，同時也為反思教師的教學和改進教學效果提供了最有效的信息。
訪談：教師通過與學生和同行教師的口頭交流的方式獲取閱讀教學中的有關資料。采用訪談的方使研究者了解很多在觀察和問卷調查中得不到的信息，我們可以了解受訪者的內心活動、真實的想法和觀點。對于學生的訪談主要以一組一組的方式進行，這樣既可節省時間，又能收集到不同角度的有價值的信息。對同行的訪談主要采取一對一的方式，這樣有利于同行間充分交流在教學中存在的問題和重要信息。
4）對研究的數據進行收集、匯總、分析，得出研究的效果、結論，有效指導日后的教學活動。
英語閱讀是非常復雜的心理認知活動，它要求學生利用已知的背景知識對閱讀材料進行感知、分析、記憶、綜合、判斷、推理等。閱讀理解的過程是主動的思維活動，是積極的理解、接受書面信息的交際過程。由于學生沒有掌握科學的閱讀方法和技巧，所以沒有閱讀興趣，因此小學中高年級應側重對學生閱讀策略的培養及訓練。按照圖式理論的基本理念，根據閱讀教學的基本規律，選擇自上而下的模式為主，自下而上的模式為輔的模式，并采用三段教學步驟。主要采用的是合作閱讀策略、先行組織策略、互惠策略和圖片故事策略。
我們將閱讀教學分為以下三個階段：
第一階段：讀前活動：(pre-reading)在這一階段教師通常要適當介紹講解與本課有關的背景知識，背景知識包括對文章語言結構和詞匯的了解等。適當介紹背景知識，可以幫助學生掃除閱讀中可能出現的障礙和問題，讓學生對將要閱讀的內容有一定了解，激發學生閱讀的欲望。同時教師還可以引導學生對閱讀內容進行預測，從而激發學生進一步閱讀課文的興趣。在這一階段幫助學生掃除閱讀中可能出現的語言障礙是必要的，但是要控制好生詞釋義的量，有的生詞詞義是要讓學生通過上下文猜測的，培養學生的猜詞悟義能力。
第二階段：讀中活動：(while-reading)在這一階段，我們除了要幫助學生理解所要閱讀的文段內容外，更主要的是要指導學生掌握正確的閱讀策略，為學生今后的閱讀培養良好的學習習慣。在實驗過程中，我們應主要訓練學生的跳讀能力(scanning)、略讀能力(skimming)、查讀能力等。此時教師根據需要設計問題，并指導學生綜合運用閱讀策略。此時教師的角色是輔導者、教學環境的設計者，教學氣氛的維持者，而不是教學活動中唯一的主角或操縱教學的決定者。學生的閱讀效果與閱讀策略的使用密切相關，選擇適當的閱讀策略對提高學生的閱讀速度和閱讀效率十分重要。把閱讀策略的訓練細化到每一次閱讀活動中，明確每一個階段的教學目的和應完成的教學任務，使每一次閱讀都對學生有幫助。教師應有效地利用教材后面提供的小短文或小故事，讓學生閱讀。在學生閱讀過程中，教師有目的的指導學生從短文中檢索信息，猜詞悟義，完成理解練習。結合學生所反映出的在句型轉換方面的缺陷，教師在教學中通過各種教學活動，引導學生用不同的表達方法表述相同的意思，并用不同的人稱轉述信息，從而鍛煉學生句型轉換的能力，為學生進一步理解閱讀材料提供了有力的支持。
第三階段：讀后活動：(after-reading)讀后提問將學生的理解引向高級階段，即在學生攝取語篇主要內容的基礎上，教師提出一些判斷性、評價性問題，訓練學生綜合概括和進行獨立思考的能力，啟發學生深層次的思維，設置一些開放性問題，為每個學生提供陳述自己觀點、看法的機會。為學生提供多種反饋形式，讓學生根據自己的特長，選擇自己喜歡的方式進行展示，能夠有效的激發學生進一步閱讀的興趣。
培養學生英語閱讀能力，是個復雜的過程，興趣是動力，通過提高學生的閱讀興趣，給予學生閱讀技巧的指導，培養學生良好的閱讀習慣，學生的閱讀能力一定會逐步提高的。
研究成員的組成
課題負責人：
課題組成員：
課題的研究步驟：
（一）準備階段（20xx、12——20xx、1）
1、理論學習。課題組教師認真閱讀各地教育報刊雜志并學習教育科研理論和相關理論的文獻（如《英語新課程標準》進一步明確實驗目的和意義。
2、聘請英語教育專家到校作講座，召開相關人員會議，確立課題，申報課題。
3、課題組負責人組織參加研究的教師之間進行訪談，然后，教師們對自己的學生進行訪談，同時搜集、整理、分析教學日志和學生日志中關于教師英語閱讀教學和學生英語故事閱讀中存在的問題的相關信息。
4、通過教師間信息相關數據的統計與分析，根據我校英語閱讀教學的實際需要，落實班級、教師、學科組任務，確立研究目標，制定實施方案。
5、運用多種方法，開始實施研究。
（二）實施階段（20xx、2——20xx、2）
此階段為實驗的主要階段，要收集資料，采用行動研究法研究教學全過程，并做好教學策略的調整。
1、開展相關的“閱讀教學”研究，收集實踐中的資料及數據。
2、觀摩研討，總結摸索“小學英語故事閱讀教學中的課堂活動設計研究”的方法、模式及途徑，通過不斷的教學反思，調整并完善課堂教學模式。
3、撰寫階段性實驗報告。
(三) 總結階段（20xx、2——20xx、5）
1、整理檔案，進行數據分析。
2、論證實驗的科學性、合理性、可行性。
3、總結實驗操作的經驗和存在的問題。
4、形成成果報告。
5、通過開設研究課，撰寫實驗論文以及編定優秀課例、案例集等形式推廣研究成果，根據反饋信息，修訂下一輪的課題研究。
1、提供有利的課題工作環境。校本教研氣氛濃厚，學校領導重視教育科研工作，無疑給課題的研究提供有利條件。
2、課題組成員結構合理，教學經驗豐富。課題研究小組成員教科研能力強，他們均在英語教學第一線工作，在英語教學方面積累了較豐富的經驗，取得了優異成績：本課題由寶坻區順馳小學教務主任為課題負責人，寶坻區順馳小學教師為課題組主要成員，順馳小學是天津市小學英語優秀示范校，具有優秀的英語師資隊伍，教研氣氛濃厚，英語教學成績顯著。課題組負責人劉立蕓老師曾獲市級雙優課一等獎，全國中小學英語教師教學技能大賽國家級一等獎，并多次對我區小學英語教師進行教材和教法的培訓；孫鍵老師是我區優秀的英語教研員，她能夠對我們的課題研究提供有效的理論支持和實踐指導；曹瑞煥老師是中學高級教師，具有較高的課題研究能力，曾多次參與英語區級課題的驗收工作，多篇論文或國家級或市級獎勵；劉萍老師在全國中小學英語教師教學技能比賽中取得優異成績，她多次代表我區小學英語教師送課下鄉；張桂芝老師多次參加教材的編寫和教輔材料的編寫工作，是區級教改能手；鄭京愛老師是中學一級教師，教學經驗豐富，深受學生愛戴。張連霞和盧秀娟老師為我區骨干教師，有較強的教學和研究能力。
學生方面
3）形成克服困難的毅力，養成良好的與速度習慣
4）在閱讀中習得基本的閱讀策略，豐富學生的英語閱讀背景知識，閱讀能力切實得到提高。
教師方面
2）教師在實踐的過程中，能自覺的結合學科專業來拓展學習，厚實自己的語言功底，提高駕馭課堂的能力，為學生英語閱讀的有效教學提供師資保障。
參考文獻資料
3、《全日制義務教育英語課程標準》（實驗稿）中華人民共和國教育部制定
4、張孔儀：“西方中小學閱讀教學策略研究述評”《外國教育研究》1999年第四期
5、張伊娜，20xx，對當前外語閱讀課教學的幾點思考，外語研究，第一期
6、柳青燕圖示理論與高中英語閱讀教學華東師范大學外語系教育碩士常熟外國語學校
7、王薔英語教師行動研究外語教學與研究出版社
8、王篤勤英語教學策略論外語教學與研究出版社
英語閱讀實踐報告（熱門18篇）篇十二
人類大量的知識和信息都是通過閱讀獲得的，閱讀能力的培養是從兒童早期開始的，如果說閱讀是學習的基石，那么，兒童閱讀就是基石的核心。因此，早期閱讀更被稱為“終身學習的基礎、基礎教育的靈魂”。兒童時期的閱讀是發達國家早期教育的焦點，聯合國科教文組織早在1982年就向全世界發出“走向閱讀社會”的召喚，在80年代，世界上一些發達國家就已把兒童智能發展的重點轉移到閱讀能力的培養上來了。
兒童早期閱讀的材料是圖書，其中兒童文學以獨特的形式呈現給孩子，不僅具有認知和教育功能，而且還有審美和娛樂功能。兒童文學的特點與兒童的年齡特征相對應相合拍的，它適合兒童的接受心理、接受能力、接受方式。它將那些“有持久生命力的藝術珍品”，呈現給兒童，為兒童看世界打開了一扇明亮的窗戶。所以，以兒童文學為小學生高年級的閱讀材料，也為教師走入兒童內心世界、掌握教育教學規律提供了一把特殊的鑰匙。
2、課題的選擇是教育和學生發展的需要
有人說，童年階段的閱讀是審美情感和美好人性的起點，閱讀兒童文學它能讓人善良，增強人審美的意趣，能讓孩子的心靈變得豐富敏銳，培養和提升高年級學生閱讀兒童文學作品的態度、興趣、習慣、和鑒賞能力，開發學生的思維能力、想象能力、創造能力及審美能力，使學生在兒童文學作品閱讀中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品中的情境、語言、審美情趣有所感悟；促進和推動課內外文學閱讀的同步和互動；培養學生延伸到成年生活的閱讀習慣；在閱讀兒童文學作品的潛移默化中提高學生的寫作能力。兒童文學的閱讀，遵循了兒童身心發展的規律，也有助于兒童語言教育和自身發展。
3、課題的選擇是本校自身建設和發展的需要
從葵涌街道第二小學的教學實踐和研究來看，在語言教育上已經具備了一定的特色，特別是課題“ ”實施以來，也積累了大量可供借鑒的教學經驗和扎實的研究基礎，并且具備了一支擅長文學藝術教育的師資隊伍，和兩年的繪本閱讀教學實踐研究，具有事半功倍的效果。同時課題的實施，也將對我校校本文化建設，以及結合新課程構建校本特色課程，將起到一個引導、落實、推進、深化的作用。
（一）概念的界定
兒童文學：是指專為少年兒童創作的文學作品。主題明確突出，形象具體鮮明，結構單純，語言淺顯精練，情節有趣，想象豐富，其內容、形式及表現手法都適合于少年兒童的生理心理特點，為他們所喜聞樂見。按不同年齡階段的讀者對象，兒童文學又分為嬰兒文學、幼年文學、童年文學和少年文學，體裁有兒歌、兒童詩、童話、寓言、兒童故事、兒童小說、兒童散文、兒童曲藝、兒童戲劇、兒童影視和兒童科學文藝等。這兒的兒童文學主要是針對小學高年級階段而言，題材以兒童故事、小說、散文、戲劇等為主。
兒童文學閱讀策略：是指以兒童文學為切入口，來研究符合小學高年級學生的身心發展特點和教育規律的閱讀教育行為、計劃和方法。
（二）目標假設
1、通過研究，探索小學高年級兒童文學閱讀的目標、內容、措施及其有效的教學方法。
2、通過形式多樣的閱讀活動，激發學生對兒童文學閱讀的興趣，提高傾聽、理解、觀察、表達、表現、思維、想象、自信等綜合能力，形成良好的閱讀習慣。
3、通過研究，提高教師對兒童文學作品的鑒賞力，分析力，促進教師深入細致地研究教法和學法，提高教師綜合素質。
（一）國內外同一研究領域現狀
國外對閱讀策略的研究是隨認知心理學的興起而興起的，它被當作學習策略的一個內容來研究。如美國密西根州立大學的達菲等人對小學生進行的排除閱讀理解障礙策略的訓練（1982——1987），由科克（）主持的對大學二年級學生進行的有關閱讀材料組織策略的訓練等。“閱讀策略輔導”在語言教學領域里已相當普及。雖然我們能看到的這些研究報告主要是從心理學實驗的角度做的，研究也僅限于閱讀策略的某一方面，但這些研究報告對于我們如何嚴格地組織閱讀策略輔導實驗，具有重要參考價值。
國內外都很重視兒童閱讀教育和研究。從20世紀70年代至今，越來越多的西方兒童文學研究者將研究目光投向了與兒童文學相關的兒童文化領域，致力于尋求和探討兒童文學與童年文化之間的復雜關聯；而這種探求構成了對于傳統兒童文學研究話題的重要豐富與拓展。例如，《兒童文學的樂趣》一書除了探究兒童文學及其閱讀活動的方方面面之外，還探討了諸如玩具、電視和電影是如何影響體驗和理解文學的方式等話題，其主要作者佩里·諾德曼本人也是對于兒童文化始終保持學術敏感的一位研究者。《你只能年輕兩回——兒童文學與電影》一書則將兒童文學、兒童電影等的研究置于錯綜復雜的兒童與成人的“文化—權力”關系中加以探討，同時也顯示了鮮明的美國文化色彩和意識。
在美國，不管是克林頓的“美國閱讀挑戰”運動，還是現任總統布什的“閱讀優先”方案，都大力提倡閱讀。美國的兒童每天有一個小時在閱讀作業室工作。由于移民漸增，英國正快速變為多種族、多語言的國家，語文能力下降已經成了一大隱憂。因此，英國教育部下決心要在幾年內讓80％的11歲學童達到應有水準。他們把1998年9月起到1999年，定為全國閱讀年，全國各學校每天也增加1小時的讀寫課程。早在xx年前日本政府就積極推廣兒童閱讀運動。1995年一群國會議員開始推動設立國際兒童圖書館，1997年日本修正“學校圖書館法”，規定學校規模只要超過12個班，都必須指派學校圖書館員。xx年底，日本兒童閱讀推進法頒布，指定4月23日為日本兒童閱讀日。
西方國家的主流課程體系和我國不同，他們趨向于設置專門的文學教學課程。英國和美國都探討并制訂了語言藝術課程標準。西方教育界認為，文學是人類想象的文字表達，是一種文化自我傳播的基本方法；閱讀和研究文學作品可以使學生開闊眼界，增加他們對日常生活的關注、體驗和理解；文學教學對學生有重要的意義；英美諸國都有為文學作品的閱讀教學制定的教學目標。
國內的兒童文學閱讀教學起步較晚，改革開放后人們已經清醒地認識到“怎樣學習”比“學習什么”更重要，因而國內教育研究領域20世紀90年代以來，對學習策略的研究成為熱門，如研究記憶策略、解題策略等已經出了不少成果；但對閱讀策略的研究還比較少。上海市寶山區教科室周龍興所作“小學生閱讀策略發展及教學研究”（發表于《教育理論與實踐》1999年第3期），是研究閱讀策略起步較早也是比較典型的一例，另外還有一些中小學教師，研究不同文體的閱讀方法也涉及到了閱讀策略。語文教學法研究會出版的《學會閱讀》（中國青年出版社1999年北京第2版）一書，從閱讀能力培養的角度，總結出的一套閱讀方法，也可以看作廣義的閱讀策略。
考察各國和地區，除了政府發動，民間推動外，家庭、學校互動外，各國和地區都非常重視在小學母語課程體系中納入兒童閱讀指導的內容，而且從初步的考察可以得知，各國和地區的兒童閱讀是以兒童文學為主要內容的，并且在小學——母語教育的初始階段，兒童文學更是和小學階段的母語課程密不可分。不僅各國和地區的小學母語課程教材中大量收進兒童文學作品，而且不少兒童文學作家直接主持或者參與教材編寫，中國臺灣的林海音就有10多年參加小學語文教材編寫的經歷。還有很多兒童文學作家直接深入小學校和學生開展讀書交流，直接和孩子就童書展開討論。英國的錢伯斯、美國的吉姆。崔利斯就是突出的例子。同時，國外的小學語文教師都受過比較充分的兒童文學教育，有比較好的兒童文學閱讀經驗和素養。
從大陸的情況來看，建國以來，很多學校和老師也在改革小學閱讀教學，加大學生的閱讀量，豐富學生的閱讀實踐等方面，進行了很多有益的探索，但總的來說，兒童文學界和小學語文教育界長期缺少溝通和對話，小學語文教育中兒童文學視野的缺失是一個不爭的事實，這種缺失究竟表現在哪些方面？兒童文學對于小學語文教育究竟有著什么樣的意義？怎樣引進兒童文學的視角，促進小學語文教育改革？這些已經是很值得我們關注的問題。
xx年5月31日，北京師范大學亞太實驗學校正式成立了全國首家“學校兒童文學閱讀示范閱覽室”。以切實推進“中小學兒童文學閱讀活動”為首要目標，倡導兒童文學的教育推廣，以公益性、專業性、實驗性為特色，在傳播兒童文學閱讀理念的同時，力圖解決中小學校課外文學閱讀“為什么讀”、“讀什么”、“怎么讀”、“什么時間讀”、“什么地點讀”等基本問題，嘗試建立一種常態而規范的，可運作、易推廣的基礎學校文學閱讀活動模式，促進中國兒童文學閱讀在校園的普遍開展。
近幾年來，國內許多學校都將讀書活動放在了學校工作的重要位置，廣大教師也充分認識到了閱讀在孩子健康成長過程中的重要作用。但審視當前學生的閱讀現狀卻不太令人樂觀，在大力呼吁讀書的同時，許多老師并不知道該如何有效地指導學生進行閱讀，沒有一套行之有效的教學方法，孩子們也缺乏良好的閱讀習慣。
（二）課題研究的價值
我們課題研究的價值在于從兒童的心理與能力出發，對小學高年級學生進行兒童文學的閱讀指導，有效地提高孩子的閱讀質量與閱讀樂趣，培養學生的想象力、適應力及文學修養和審美情趣，提高學生的綜合素質。
（一）研究目標
1、教師層面目標
通過本課題研究，培養一支高素質的教師隊伍。科研教師要掌握課題的研究方法，自覺地進行科研實踐，提高教育教學水平，能寫出可供發布的專題課改論文。
2、學生層面目標
通過本課題研究，培養和提升小學高年級學生閱讀兒童文學作品的態度、興趣、習慣、和鑒賞能力，開發學生的思維能力、想象能力、創造能力及審美能力，使學生在兒童文學作品閱讀中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品中的情境、語言、審美情趣有所感悟；促進和推動課內外文學閱讀的同步和互動；培養學生延伸到成年生活的閱讀習慣；在閱讀兒童文學作品的潛移默化中提高學生的寫作能力。
3、科研層面目標
通過本課題研究、探討、總結出兒童文學作品閱讀指導的理念和基本策略，并加以推廣應用。
（二）研究的主要內容
研究的主要內容是對兒童文學作品的閱讀指導策略的研究、探討和實踐。重點是對兒童文學作品的閱讀指導策略的探討，希望研究出的策略能有效地培養小學高年級學生閱讀文學作品的興趣和習慣，培養學生的審美個性，提高學生審美能力；能讓學生在兒童文學作品的閱讀中從小吸收規范的、高質量的語言，為其后的語言發展奠定良好的基礎；能培養學生良好的道德情操，提高學生的思想境界。
（三）課題解決的主要問題
1、如何有效地培養小學高年級學生閱讀兒童文學作品的興趣和習慣，培養學生的審美個性，提高學生審美能力。
2、如何確定小學高年級兒童文學閱讀的目標、內容、措施，并制定有效的教學方法。
3、如何提高教師對兒童文學作品的鑒賞力，分析力，促進教師深入細致地研究教法和學法，提高教師綜合素質。
1、建立《兒童閱讀成長檔案》。
2、對開展的閱讀交流活動（如：讀書筆記展覽、讀書征文活動、故事會、知識競賽等）的組織形式、推進策略進行研究。
3、教師對學生進行兒童文學閱讀教學指導研究。
（一）研究方法
1、文獻資料法：收集有關兒童文學閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書會的案例，借鑒其成功之處，同時進行不斷揚棄，形成課題研究的基本理念。
2、行動研究法：實驗教師研讀童書，引領學生閱讀童書，以閱讀課為陣地，課內外想結合，在實踐中不斷地反思、改進，發現問題，解決問題。
3、個案研究法。通過建立《兒童閱讀成長檔案》，教師應觀察并記錄個體閱讀情狀及個體心理變化，施以個別輔導。
4、對比法：對實驗前、中、后期學生對兒童文學的閱讀狀況進行對比。
5、經驗總結法：在課題實踐研究的基礎上，從理性和實踐層面上總結、提煉童書閱讀的具體方法與經驗。
（二）課題研究步驟
本課題研究的主要階段及具體安排：
1、申請立項階段（xx年3月－xx年5月）
（1）選題。申報課題。
（2）成立課題組，組織教師學習培訓。
（3）對小學高年級學生的閱讀現狀、現行兒童文學現狀等進行調查、分析，收集資料。
（4）制定方案、開題論證。
2、研究階段（xx年6月－xx年5月）
（1）根據研究目標、內容、制定階段研究計劃，開展實質性研究。
（2）定期交流課題研究進展，做好階段小結。
（3）進行中期成果鑒定。
（4）在第一輪研究的基礎上，針對有關問題展開驗證性的研究，根據實際情況作適當調整。
（5）結合本校實際情況，吸納前期研究經驗，逐步形成具有校本特色的課程模式。
3、結題深化階段（xx年6月－xx年12月）
（1）收集論文。活動設計、個案記錄等材料，歸納總結。
（2）完成課題研究報告，舉行結題評審鑒定會。
（一）組織保障。
組長：李夢
副組長：任海燕
組員：高年級語文老師
（二）制度保障。課題組有較健全的科研制度，將參與活動情況和科研成果納入課題組成員的年度考核。
（三）師資保障。課題研究隊伍年富力強，既有較豐富的科研經驗，又有飽滿的工作熱情和活力。
（四）經費保障。學校劃出一定的資金作為課題組專項研究經費。
1、論文、研究報告、目標體系。
2、校本特色課程集、案例集。
3、課題階段性研究報告。
4、課題結題報告。
5、課題研究活動影視專集（視頻與圖片）。
1、《通向兒童文學之路》陳暉著新世紀出版社
2、《閱讀兒童文學》梅子涵著少年兒童出版社
3、《中國兒童文學5人談》梅子涵、方衛平、朱自強、彭懿、曹文軒著
4、《兒童文學閱讀引論》陳子典著新世紀出版社
英語閱讀實踐報告（熱門18篇）篇十三
5月12日我們學校迎來了全國著名教育專家鮑校長一行，非常幸運地再次聽到鮑校長的英語閱讀課。每次聽鮑校長的課都使我耳目一新，受益匪淺。
對于我們英語老師來說，英語閱讀教學，本來就是件難事，針對小學生，就是難上加難。
英語閱讀教學基本可分為三個部分：讀前活動（pre—reading），閱讀中活動（while—reading），讀后活動（post—reading）。在鮑校精彩的英語課中，我見證了課堂藝術的魅力。整節課堂，詼諧有趣，引人入勝，課堂笑聲不斷。鮑校長上的課是seasons。通過和學生談論天氣引入課題，而且貼近學生生活，真實自然語境的創設充分調動起學生參與的積極性和參與熱情，使學生暢所欲言。在教學中，通過情景創設引導學生學習語言，通過師生信息交流、多媒體設備的輔助，在此環境中學生利用了各種工具和信息資源，來達到自己的學習目標。鮑校長在課堂教學過程的整體作用是協調、促進和指導。整一節課創造了一種積極寬松的氣氛讓學生得以充分調動、充分發揮，使學生感受到自信、充實、體驗到學習的樂趣，并且完成了閱讀教學目標。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
英語閱讀實踐報告（熱門18篇）篇十四
作為新世紀的高素質人才，我們一代年輕人應該關注社會問題、關心社會生活，積極參加社會實踐、服務活動，努力提高自身素質，從而提高自身修養，成為一名合格的適合社會現狀的有用的人才。
因此，在xx年的寒假中我們學校開展了以“踐行青春責任，弘揚社會風尚”為主題的綜合實踐活動。
我組共有兩名成員：高一（7）班的高聰慧和高一（7）班的黃超麒。由于我組成員均住在龍灣區蒲州鎮蒲江社區，因此我組在龍灣區蒲州鎮蒲江社區進行實踐活動，內容包括對社區地面的打掃及垃圾的清理。
這件工作對于我們現年齡段的人來說確實是一個很好的提高自身素養、體現自我價值的機會。所以雖然我組成員較少，但是仍然很認真的對社區進行了打掃和清理。
2月22日農歷正月初九，我們小組相約在社區東越小區進行地面的清潔工作。
來到了工作場地，我們發現地面上有很多的垃圾，社區的居民也并未將垃圾擺放到指定的位置。由于位置靠近河道，垃圾經過風吹容易飄入河道，對附近水體造成污染，因此對附近的垃圾清理是極為必要的。
首先，我組成員向社區借來了垃圾車及鏟子和掃帚，對社區指定的垃圾堆放處進行了清理。然后，我組成員開始了對地面的清理，由于垃圾過多，我們的工作量十分大，只得現將垃圾掃成一堆，然后再統一進行清理。不得不說的是進行清潔工作的收集工具是鏟子而不是我們平常用的畚斗，因此我們在進行清潔工作時非常痛苦。鏟子十分的重，我們這些從小生活在城市里的孩子基本上沒怎么接觸過，用起來十分的笨拙，用到最后手都酸得難以抬起來。隨后，我們將收集在一起的垃圾一同運上了垃圾車，交給城市環衛人員處理。
總的來說，這次活動最大的實踐意義便是學會了怎樣用鏟子收集垃圾。對我們來說最大的收獲是精神上的滿足，我們在勞動之中發現了自身的價值，體會到了城市環衛人員工作的艱辛和困難，對這些環衛人員又多了幾分敬意。我們知道了任何一個工作都有其偉大的一面，就如平常很多認為“低賤”的清潔工也是如此，若不是他們起早貪黑的辛勤勞動，哪來我們整潔的城市，哪來我們清潔的家園？但是現在人們給予他們的更多的是鄙夷的眼光，而不是尊敬的眼光，每個工作都是光榮的。借用陳勝的一句話：“王侯將相寧有種乎？”
在短短兩個小時的實踐過程中，我們在其間發現了一些現在社會普遍存在的問題。
其次，我們發現社區地面上到處都是果皮紙屑包裝紙。每天都會有清潔人員來清潔，但是到了第二天這些垃圾竟又躺在了地上，總不可能是垃圾自己跑了回去吧。然而由此可見，現代人的素質仍然不是很高，亂丟垃圾的現象普遍存在。作為一個文明大國的公民，我們應該自覺遵守這些約定俗成的規則，像這些亂丟垃圾、隨地吐痰的現象早應該杜絕。然而這些現象如今就發生在我們身邊，但是我們卻是熟視無睹，雖然大家都知道這些事是不對的，這不得不引發人們的深思。
英語閱讀實踐報告（熱門18篇）篇十五
為了拓展自身的知識面擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競中的經驗，鍛煉和提高自己能力，以便在以后畢業中能真正走入社會，能夠適應國內外的經濟形勢的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我被爸爸介紹到一個私人企業，開始了我這個假期的社會實踐。
在實踐2的這段時間內，我幫忙接電話，整理文件，開發票等等。感受工作的氛圍，這些都是在學校里無法感受到的。而且很多時候，我不時要做些工作以外的事情，在學校里，也許有老師分配今天做什么，明天做什么，但在這里不一定會有人告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自己的能力做到最好。
第一天去那打工，心里很疑或，不知道老板怎么樣，要去干什么等等，踏進辦公室，陌生的面容。從那天起，我總覺得有一些細微的東西容易讓人忽略，譬如輕輕的一絲微笑。
在學校，是學習的場所，每一位學生都在為學習而努力。而在這里是工作的場所，每一位同事都會為報酬而努力。無論是學習還是工作都存在著競爭，在競中就要不斷學習別人先進的地方，也要學習尊重對方，以提高自己的能力。
記得老師曾經說過，其實大學是一個小社會。但我總覺得校園里少不了那份純真，那份真誠。盡管是大學高校，學生還終歸保持學生的身份。而走進企業，接觸著客戶，上司等等，關系復雜。但我得去面對我從未面對過的一切，雖然會承受各種語言上的批評，但是是自己的心血掙來的錢，這一切值得。
記得在我校的招聘會上所反映出來的其中一個問題，學生的實際操作能力存在著相當大的問題。
也許老師是正確的，雖然大學生活不像踏入真正的所謂的社會生涯，但它總算是屬于社會中的一個部分，這是不可否認的社會事實。
作為一名新世紀的學者，的確應該懂得這些入世之道，更得學會與社會各方面上的人交往，好好處理社會各方面上的事情，這也就意味著入世之道。的確社會實踐不可少。
畢竟，兩年后的我不再是一名大學生，而是社會中的一份子，也必須要好好與這個社會交流，為社會貢獻自己的一份力量。
其實，很多所謂的道理人人都明白。紙上談兵是遠遠不及的，以后的人生旅途還是挺漫長的。
雖然在這次實踐中只是復雜的老板，而我也僅僅負責比較簡單的部分，但我頗感榮幸。
平時在學校學習時，數字錯了改一改就可以交上去了，但在寒假打工的十天里，整理文件時，漏了一份，那不僅僅受到批評，而且還嚴重影響了企業的形象和質量品牌。
實踐過程中我總結了幾點，第一，服務態度至關重要。作為一個服務行業，顧客就是上帝賜的最好的態度，這是必須的，要想獲得更多的利潤就必須提高銷售量。這就要求我們想顧客之所想，急顧客之所急，提高服務質量，同時所講的語言要文明，待客熱情，要盡可能為企業樹立好的聲譽和形象。
第二，創新也很重要，注入新的活力，思想要跟上新時代。
第三，誠信是成功的根本，一個信譽好的企業是如何建立起來的，那是由于一直以誠信為本。
[1][2]。
第四，付出才有收獲，短短的十幾天工作，無論過程如何，我始終能堅持下來，這是為什么呢？為了錢，是的不錯，更是為了早點為工作而準備的，為了兩年后的工作崗位而奮斗！為了我的人生而奮斗！
更為重要的一點是其實工作并不是好做的，錢并不是好賺的，這是我現在打工所體會到的，尤其是去年持續的經濟危機。要賺錢真的非常辛苦，當然還要付出。
就拿民工來說吧，之所以工作量大而工資低呢？因為他們做的是含技術量低的工作。其實人沒有差別，只是做事的技術罷了。
一個企業他看重的是自己企業效應是自己的利潤，如果能為之創造相應的利潤，他就會利用你。有些時候自己總是很急，覺得自己還有好多東西不能一個人完成，也許自己還處在過渡階段。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我將珍惜火熱的青春年華，珍惜書聲瑯瑯的大學時光，在學院黨委的正確的領導，學友的互相勉勵下，待學有成，為創建和諧社會無私奉獻自己的光和熱！
是的，感謝我擁有這次實踐。實踐讓我走出課堂，走向應用。當前我們缺少的主要不是知識，而是卻少將知識與實際相結合的能力。我們在課堂上所學的，與在實際當中遇到的是不盡相同。其往往具有不明顯的特征。這需要我們不斷在實踐中獲取經驗，才能解決各種問題。
作為當代中國的大學生，應該不再只是被動的等待別人應該告訴你。
應該做什么，而是應該主動的去了解自己要做什么，然后全力以赴的去完成。所以在大學期間很有必要與社會接觸。
實踐是學生更融洽的接觸社會，了解社會，服務社會，運用所學知識實踐自我的最好途徑。親身實踐，而不是閉門造車。實現從理論到實踐再到理論的飛躍，增強了認識問題，分析問題，解決問題的能力。
社會實踐的時間不長，可它使我認識到：人的一生中，校園并不是永遠的學校，真正的學校只有一個，那就是社會。10天的時間一晃而過，卻讓我從中悟到了很多東西，而這些東西也將讓我終身受用。
社會實踐加深了我與社會各階層人的情感，拉近了我與社會的距離，也讓自己社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。社會是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到體現，為將來打下堅實的基礎。
我會不斷實踐，在實踐中鍛煉，在實踐中得真知，在今后的學習生活會更加努力端正思想，明確方向在不斷完善中求發展。
是啊！短暫啊。美好時光總是太短啊！
畢竟我人生的實踐經歷卻才剛剛開始。這段時光里，我更加清楚的了解自己，對自己的能力有了進步的認識。我要成為一位高素質的人才之前得必須完善自我。能戰勝自己的人才是真正的英雄。三百六十行，行行出狀元。這次實踐賺的錢不多，但是我們的人生財富，而且還是價值連城的無價之寶。
所以通過這次實踐，我得努力一把！只要用心努力去拼搏去努力，相信我的人生因為一次又一次的實踐成為無價之寶，并且會閃出一道道綠光，是無比的輝煌！！！
英語閱讀實踐報告（熱門18篇）篇十六
20xx—20xx寒假期間。
高一學生。
摘要：為落實學校要求，做好假期社會實踐，增強實際教學技能，鞏固專業知識，獲得實踐經驗，我選擇了英語家教的工作，雖然時間不長，但我一直嚴格要求自己認真對在學生的每一個問題，不僅上課前積極備課，而且課后也注重對學生的能力檢測。經過這次實踐活動，我學到很多在課堂上學不到的東西，更堅定了自己成為一名合格教師的信念。引言：
作為師范大學的學生，學以致用﹑理論聯系實踐，是我們用以提高自己專業水準的一種有效途徑。家教正好為我提供了這樣的機遇。在這其中，雖然也遇到很多的困難，許多的教學意外，但我在為人師的同時也以我的學生為師，授人以識并強化自己所學，教學相長。在做家教的這段時間中，我的社會實踐能力如交流溝通能力﹑組織協調能力﹑突發事件處理等能力也在不斷得到提高增強。這一階段我所獲得的一切將是我珍藏一生取之不竭的財富。本論：
此次家教實踐主要在學生家里進行，另外也配合適當的室外活動，歷時十天，為每天下午一點至四點，主要進行的是英語語法和歷史線索的輔導。主要目的是使學生學會使用基本的英語語法應對考試常考點和易錯點，最基本的是激發學生英語學習興趣，提高成績。包括英語基本知識學習，擴大單詞儲備；練習有感情的朗讀課文并要求背誦重要段落和復述重要章節；能夠靈活運用所學句式﹑短語；不同階段與之匹配的語法知識；進一步培養學生對語文的興趣,能聽能說能寫;培養自我學習的能力。
實踐過程：經過我長時間的教學觀察，家教不同于平時的教學活動，它的特殊性在于一對一,老師和學生面對面（即facetoface）的交流。這樣會產生許多以班為單位教學不會碰到的問題，針對這些特點我制定了一套自己的教學方法。大致分為教學前﹑教學中和教學后三個階段對學生進行有效輔導。
后來與他聊天后我才發現，原來他的問題正是大多數學生都存在的，因為一開始的時候就不喜歡英語老師枯燥無味的講課方式因而連帶著不喜歡英語，經常有問題也不問，或者說不知從何問起。針對他這種情況，我為他制定了基本知識的學習：先以熟悉書本為主，強調基礎知識學習，一步一個腳印，然后再逐一糾正錯誤，幫助其提高學習效率。在講課過程中，我注意到他很喜歡歷史人物，所以每次上課前我都會給他講一段歷史，通常在講到最精彩處切入英語，并時時注意把語法句式擬人化，使他保持興趣性。
另外，想要取得好的教學效果，備課是必不可少的一個環節。對于我們來說，已經遠離中學生的課本很久。通過備課，我們可以更加明了所面臨的教學任務，熟悉課本的布局安排；提煉出教學任務中的重難點以便有目的地授課。網絡是一個語言學習一個強有力的工具，在網絡上集中了許多優秀的英語教師，以及他們寫的授課經驗或制作的英語課件，既可以和他們交流教學經驗，也可以利用他們的勞動成果進行教學。我帶上課過程中時常采用多媒體教學的方式，從而使簡短的flash﹑有趣的故事﹑好聽的音樂都能為課堂服務。
教學中：根據我的觀察，不光是我的學生，大多要求英語家教的學生都存在以下問題：
第一，基礎知識大都非常薄弱；
第二，面臨著會讀不能聽、會寫不會讀，能聽寫、不會讀音標，發音不準確或亂讀的窘境；
第三，學生的單詞儲備量不夠，或者是已經基本達到要求，但對單詞不能靈活運用；
第四，學生們基本上能夠掌握字詞的意思，但用詞造句的能力有限，形近字容易混淆；
第五，語法知識缺乏，許多時候根據主觀意愿答題；第六，英語閱讀存在誤區，容易受生詞或句式的影響；第七，寫作結構不清，用詞不當，語句多為簡單句且雜亂無章。
這些問題涉及到英語學習所強調的是聽說讀寫能力，除此之外，成績是衡量教學的重要指標。但是英語家教每次的時間是有限的，在有限的時間里讓學生接受更多的知識，同時保證成績的大幅度提高，面面俱到只是一個美好的愿望。一只桶的容量取決于最短的木板，所以我的作法是根據學生的弱點對癥下藥，重點對學生欠缺的能力進行訓練。
由于時代的發展，現在的學生擁有越來越多的信息輸入渠道，他們的知識或者表現遠遠超出我們的想象，也就是說現在的孩子越來越難管理，他們天馬行空﹑無拘無束，有著自己獨特的視角看待世界。在課堂上他們會有千奇百怪的問題。對此，我對和課堂有關的問題及時解答，對與課堂無關的問題會留至課后再說，但絕不會敷衍或不進行解答，因為這是不負責任的表現，會降低老師的威信。此外，碰到不會的題或是突然忘記了講的內容時，要注意采取適當方法，既緩解了你當時的尷尬，又不要讓學生認為老師不會，道理同上。
良好的教學關系來自于和諧的生活關系，教學前和教學后和學生的交流之外，偶爾給學生一點驚喜，比如課前送給他一件小玩意﹑一根棒棒糖或是一張賀卡。鼓勵對于學生來說無論年齡大小都是前進的巨大動力，口頭表揚﹑在孩子父母面前夸獎或是在課堂上給他一些小獎品獎勵他的小小進步。例如我每天都會在他父母面前夸獎我的學生，這樣不僅給父母放心滿意的想法而且極大地樹立了學生的自信心，使他相信自己的實力。但是和學生友好相處并不意味著縱容，即使只有一個學生，紀律問題是一個嚴肅的話題。上課過程中注意學生的坐姿，堅決不允許東倒西歪﹑左顧右盼，不允許吃東西﹑無節制的喝水諸如此類的行為，防止學生注意力不集中，降低學習效率。當有這種行為發生時，我都會及時進行一小段時間的休息，以緩解長時間學習對學生造成的疲勞。
教學后：針對當天的學習內容和情況，要求學生復習和預習，并給學生布置一定量的習題，鞏固所學，抽查之前的學習內容。
此外，我在課間的時候非常注意與學生進行談心，進一步了解他們的想法，以便更好的開展我的工作。我們也都是從高中的那段時間走過，對于高中生的心理問題多多少少有所體會，而且因為我年紀與他們相仿，所以我一直很注意從他們的角度考慮問題。高中生通常心里會藏著很多事情，他們渴望能夠有人靠近他們，傾聽他們，而這些時大多是他們不愿與父母講的，因而，他們更傾向于跟他們年紀相似的家教吐露。每當這個時候，我都會從自身出發，告訴他們我曾經的經歷和感受，幫他們采用適當的辦法解決內心的困惑。因為身為一名教師，光從課業上輔導學生是遠遠不夠的，好的老師不僅能提升學生的成績，更能解答學生的心理問題，幫他們擺脫困惑，實現內心的`解脫。當然，我的能力有限，不能解答所有的問題，但是我會盡我所能的去幫助他們，這是我作為一名教師的責任，我有義務把它做好。
縱觀我的家教經歷，雖然也有困難，時有挫折，但最后基本都達到目標，我的教學能力得到學生和家長的認可。在這之中我親身實踐了教師這個職業的工作，邏輯思維能力、語言表達能力、交往溝通能力都得到極大地鍛煉，家教的經歷同時也讓我的耐心與寬容、關心與責任得以培養，這些收獲是在課堂上所不能學習到的。
英語閱讀實踐報告（熱門18篇）篇十七
自從我進入初中以來，已經有好幾個了。在過去的幾個月里，我閱讀了許多著名作家的作品，如《黑柳徹子之窗》...自從我進入初中以來，已經有好幾個了。在過去的幾個月里，我閱讀了許多著名作家的作品，如黑柳徹子的《窗邊的小豆》和德國作家博多。謝弗的狗千千1，2，笛福的魯濱遜漂流記，和馬克草甸。吐溫的《湯姆·梅多》；索尼婭的冒險和其他世界著名的作品。
雖然我的月讀書目中的字數不是很大，但可以達到200萬字左右，這不是一個小數目。根據這個計算，我一年能讀6700萬字。多么驚人的數字！
讀一本書花了我大約八個小時。我可以把每本書讀三遍。但是如果這本書的內容更深刻，更難理解，你必須讀幾遍。我第一次讀了一本書。它主要是一部短篇小說，主要是實現作者想要表達的思想和感情。第三種閱讀是理解書中關鍵詞和句子的意思，并從我的摘錄中選擇好的單詞和句子。
每個作家和他或她的作品都有不同的思想、感受和靈感。讀完之后，我也有了不同的經歷。例如，笛福的《魯濱遜漂流記》主要告訴我們，魯濱遜喜歡航海和冒險，并想環游世界。羅賓遜再次乘船去了南美，不幸遇難被困在一個荒島上。然而，他沒有放棄，而是通過自己的努力回到了自己的國家。從這本書，我們可以看到羅賓遜無畏的精神，足智多謀和勇氣，以及他積極樂觀的生活態度。讀完這本書，我覺得我們應該對生活有一個積極的態度，有勇氣去克服和克服困難，克服內心的原因和失望。
除了讓我受益匪淺的《魯濱遜漂流記》之外，我還被窗口的小豆子深深地感動了。
《窗邊的小豆子》是黑柳徹子于1981年出版的一本書。它講述了作者在小學的真實故事。英雄來了。因為他非常淘氣，所以從他原來的學校退學了。八所小學；(學校名稱)。進入學校后，在校長小林的關心和指導下，對普通人來說是陌生的。小嘟嘟逐漸成為一個大家都能接受的孩子，為她的生活打下了基礎。
因此，書籍是人類進步的階梯。一本好書可以改變一個人的生活。
英語閱讀實踐報告（熱門18篇）篇十八
20xx年的暑假充滿著激情，作為將要進入大學二年級的學生來說，大學生假期社會實踐則又有著獨特的期待和意義。作為培養和提高學生實踐的重要途徑。它有助于當代大學生接觸社會，了解社會，更是大學生服務社會、回報社會的一種良好形式。
上大學以來我一直想去社會里做實踐。后來經過同學的介紹我找到了一份家教的工作，這是我的第一份社會實踐工作。這是一個鍛煉自己的能力和實現自身價值的機會。
大學生社會實踐家教
社會實踐是每一位大學生必須經歷的一個過程，它是一次很好的理論知識與實際操作相結合的鍛煉機會，是在課堂掌握不到的寶貴經驗。今年暑假，我也運用長假的機會進行家教社會實踐，也終于感受到教授知識的不容易，而自己的教學理論和教學實踐的結合有了非常大的收獲，對我的今后學習非常大的幫組，下面就是社會實踐報告。
求等等。
我了解到我的學生是一名初中生，作為她的老師，首先我了解她的基本情況，她是一個求知欲很強的人，但是有點懶惰，上課容易走神，特別是英語總是她的弱點，無論怎么學總是不見起色，以至于到后來只要看到有關英語的東西就頭疼。因此她的英語成績不盡人意。父母對她抱以很大的期望，希望她能夠考上重點高中，近而考入重點大學。而她現在的學習情況，讓他的父母感到擔憂。
我可以感受到她父母心中那種望子成龍的殷切期望，也同時感到肩上的擔子很重。雖然我是英語專業的學生，但我畢竟沒有任何實際經驗，教好對我來說是一個“挑戰”。我決定全力以赴！
在第一天的兩個小時的上課中，我盡量與她聊一些比較有趣的事情，當然是有關于英語的。對于她這樣的情況我覺得我應該從培養她對英語的興趣開始。從英語的一些趣味小故事，到比較出名的美國大片。我發現她的表情也變得鮮活起來。但是只要我一提到她的課本，或是一提到有關語法的東西，她的眼神又開始晃悠了。這使我有種深深的無力感和挫敗感。一天的兩小時家教時間很快就過去了，我跟她相處得還算愉快。
為了改善她懶惰和喜歡走神的毛病，我給她講了我同學的經歷，給她闡明了學生的職責和學習的目的。她似乎懂得了什么，不時地點頭表示同意。此后，我也經常給她聊類似的事，不時地與她交談學習體會。她的聽課狀態比以前有了很大的改觀。因此，我在以后的講課中，對她的要求漸漸嚴格起來，并經常給她講解懶惰的害處。她雖然聽得進去，但改觀不大，其實我認為這是可以理解的。
從哪幾個方面考慮才會更為全面，這些思路在文章的寫作上是很有用處的。我平時會布置她用簡單的英語寫一些小隨筆或是日記。她就在這段時間拿給我看，與我分享她的喜怒哀樂。我也就趁此機會修正她句子當中的錯誤，拓寬她的寫作思路。
有了第一天好的開始，我對我下面的講課內容有了很大的信心，鑒于學生的現狀，我知道在除了學習態度方面以外，我要幫她補習的就是關于英語方面的基礎知識。說到基礎知識，我首先想到了書本也就是教材上的語句，因為在我們所接觸的學習資料方面，教材作為最核心的內容有它的旗幟性，它是一個藍本，首先要讓學生了解自己的教材，認識到教材的邏輯性。第二天我讓學生帶了教材，首先帶她翻看了目錄，聽她給我朗讀目錄的內容，這樣一是看她的語音語調了解她的口語基礎，二是培養她在讀和表現這方面的訓練。從她朗讀目錄的語調語音，我了解到在語音語調方面存在的問題并不是很大，只是缺少一定的自信心。這時候我的角色就變成了她的朋友來鼓勵她，激勵她是一個很好的學生。然后我就對于教材目錄的編排進行了有序的講解，從我的講解以及我的鼓勵中，學生已經有了問問題的`想法，對于這樣的機會我當然要抓住，認真詳細的對她的問題進行了講解，她對我的回答也是相當滿意。為了確定她是真正了解了教材的實用性以及知識性，我對她提出了幾個引申的問題，盡管回答的不是很到位，但是從她的回答中我已經了解到她對課程編排的了解也已經有了自己的看法，真的實屬不易。
接下來的為期一個月的教學，就在不斷的改進中度過了，在拿到工資的時候，我很開心，畢竟是自己人生的第一份勞動所得啊。不過，我在這一次在家教中心里也看到了種種的問題：很多家長不惜重金，也要為孩子請一個家教，即使家中并不富有，然而省吃儉用，拼死拼活的都要把自己辛辛苦苦賺來的錢花在家教上。從一個層面上來說，這是出于每一個家長對孩子“望子成龍，望女成鳳”的一片熱情，然后每每如此，養成了這種社會家教成風的習氣，究竟是好是壞，對孩子的學習究竟是否有幫助，為什么現在需要補課的孩子會如此之多，為什么在學校里她們不能夠把老師講的學好？難道是老師故意在課堂上不講，為了讓自己能夠多補些課？我想應該不是的。那么為什么現在的都需要補課？為什么在課堂上她們聽不進去？以往只有差生需要補課？難不成現在學生的主流都是差生了？這的確是個嚴重的問題!我想有很大一部份是社會形成的這種補課風氣，使得家長看到人家孩子補了，想到自己孩子沒補就擔心自己的孩子會落后，會比別人家差，于是明明自己孩子成績不是很差，也讓孩子去補課，這樣孩子明明懂了的東西還要去補，純粹是浪費了時間，沒有學到更多有用的東西，成績還是沒有提高，甚至還不如從前。這樣，補課便成了孩子日后必修的功課，孩子的學習積極性也漸漸消失。當然，我不是指責這些家長拼命的給自己孩子補課，畢竟她們也是想讓孩子成績更好，只是，也許她們的方法不對，雖然這點也不是我可以去改變或糾正的，甚至我的看法也并不一定就是對，可是這種全社會都興沖沖的去補課，我想的確不是一件什么好事，如果要花如此多的錢去自己補課，那么學校這種東西似乎可以不存在了，還免得你花這么多錢，直接去考試就可以了，所以花最少的錢讓孩子在學校就學好，回家要做的就只是復習了。這才是上策。
轉眼她就要開學了，我也結束了為期二十天的家教生活。她的學習態度比以前端正了許多，學習也知道勤奮了，以前的疑難問題基本得到了解決，寫作水平也有了很大提高。她的父母很感激我這段時間對她的幫助，看到她的進步，我也很欣慰。這些天來，我把很大的精力放在了課程內容的安排上，她的進步就是我最大的喜悅。
四、總結
通過此次暑假做家教，我覺得暑期家教是對自己很好的考驗，能鍛煉口才，加強與人交流的能力，也是對自己知識的肯定。見識不同的人、不同的家庭，學會怎么做人、與人相處，提早適應社會。而且，大學生做家教得到的不僅僅是經濟上的貼補，更重要的是她們自身的價值能得到社會肯定，增強她們進入社會的信心。
經過了將近一個月的家教生涯，現在的我對于老師這個稱謂不再陌生，當別人稱我老師時，沒有了昔日的逃避與羞澀，有人說教師是太陽底下最神圣的職業。雖然我的兼職只是沾上了“教師”的丁點邊，可我分明感到這兩個字給我帶來的豪邁感。
外國語學院英語一班
鄭曉星