作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
最苦與最樂教案及反思篇一
1、理清本文的結(jié)構(gòu)，感受文章嚴密的論證。
2、明確作者的觀點，理清文章的脈絡(luò)。
引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，從論述中理解文章的中心論點。
理解責(zé)任的含義。引導(dǎo)學(xué)生樹立對家庭、對社會、對自己的責(zé)任感。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)文章的論證方法：舉例論證和道理論證。
2、領(lǐng)會作者對人生價值的思考，對責(zé)任的思考。
教學(xué)難點：
苦樂觀的深刻內(nèi)涵，理解責(zé)任的含義
教學(xué)方法：自主、合作、探究
教具：多媒體
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
播放歌曲《為了誰》引出“責(zé)任”這一話題。
二、檢查字音（課件出示）
三、出示學(xué)習(xí)目標(課件)
1.明確作者的觀點,把握文章的脈絡(luò).
2.理解文章所運用的論證方法.
3.理解責(zé)任的含義，樹立對他人、對社會、對自己的責(zé)任感
（一）我是課堂小主人
學(xué)習(xí)方式：學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文的情況質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生提出問題。
1、對字、詞、句的理解方面。
2、從議論文的三要素考慮。
3、從文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)思考。
（二）師生合作探究，解決課文的重、難點
思考：
1.用自己的話說說文章表明了作者怎樣的觀點？
2.作者是如何來論述人生最苦的事是未盡責(zé)任?
3.作者認為人生最大的快樂是什么？作者為證明它引用了那些古語、俗語?
4.人生應(yīng)該怎樣對待責(zé)任?
（學(xué)生分析討論后，讓學(xué)生分組競賽回答）
文章的題目叫《最苦與最樂》，齊讀最后一段，看哪些句子分別照應(yīng)了“最苦”和“最樂”?
責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。———最樂
責(zé)任不能逃躲，只有大小的分別。——最苦
盡得大的責(zé)任，就得大快樂；盡得小的責(zé)任，就得小快樂。——最樂
想躲責(zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。——最苦
（一）我說你說明責(zé)任
我看到很多同學(xué)的父母每天等在校門口，接自己的孩子回家，我想他們把這種等待化為了一種責(zé)任；晚上放學(xué)回家，他們必然會準備好熱騰騰的飯菜，這是把對孩子的服務(wù)當成了一種責(zé)任：每天早上，他們又把洗凈的衣服放在孩子的床頭，這是把對孩子的關(guān)愛當成了一種責(zé)任。責(zé)任并不是抽象的，它其實體現(xiàn)在點滴的生活細節(jié)中。同學(xué)們感受到了自己身上的責(zé)任了嗎?
作為我們中學(xué)生，在現(xiàn)實生活中，責(zé)任究竟有些什么呢?請照仿例句說話。
例句：責(zé)任是一絲不茍的完成老師布置的作業(yè)。
責(zé)任是“
（二）品嘗人生苦與樂
討論：給你一串葡萄，有酸有甜，你是先品甜的還是先嘗酸的？
1、積累：
請摘抄日常生活中與“苦、樂”相關(guān)的詞語、俗語、諺語。
例：知足常樂、苦盡甘來、苦中作樂、先苦后甜；一分耕耘，一分收獲；書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟……
2、寫作：
結(jié)合自己的親身感受，選擇其中一種責(zé)任寫一寫你感受到的苦與樂
十、板書設(shè)計
最苦未盡責(zé)任與最樂盡責(zé)任
最苦與最樂教案及反思篇二
從苦中得來的樂才算真樂
1、掌握重點字詞，了解作者
2、理清文章思路，掌握文章的論證方法
3、理解并體會語言流暢凝練的語言風(fēng)格
4、從小樹立對他人對社會對自己的責(zé)任感和正確的苦樂觀
讓學(xué)生說說自己心中所認為的人生中最苦與最樂的事。
1、給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫出漢字
大抵（）契（）悲天mǐn（）人
2、解釋下列詞語
如釋重負：
悲天憫人：
任重而道遠：
3、梁啟超，代資產(chǎn)階級者者、者。字，號別號。1895年赴北京參加會試，隨康有為發(fā)起""，著有《》
4、請把下列語句和出處連接起來
古語心上一塊石頭落了地
俗語無入而自得
孔子任重而道遠
孟子如釋重負
曾子君子有終身之憂
5、概括每一自然段的段意，并依此給課文劃分段落
是最苦，是最樂，人生應(yīng)，而不應(yīng)。
1、作者把苦樂與責(zé)任聯(lián)系起來，提出了自己的苦樂觀。他是怎樣論述苦樂與責(zé)任之間的聯(lián)系的？結(jié)論是什么？
2、找出文中的設(shè)問句，說說作者提出了哪些問題，他又是怎樣回答的。
3、朗讀第①②段，劃分每段層次，概括層意。
4、找出文段中所運用的論證方法。
1、"一日應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子；一生應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?談?wù)勥@句話給你的啟示。
2、用課文中的話將句子補充完整，并談?wù)劸渥拥奶攸c和作用。文中還有這樣的語句嗎？請找出來。
，到夜里頭便是過的苦痛的日子；，便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?/p>
1、學(xué)生自我
我的收獲
我的不足
2、師生共同
1、指出下列句子所用的修辭手法
①盡得大的責(zé)任，就得大快樂；盡得小的責(zé)任，就得小快樂。（）
②到了長城，責(zé)任自然壓在我的肩頭上，如何能逃躲。（）
2、指出下列句子的論證方法
盡得大的責(zé)任，就得大快樂；盡得小的責(zé)任，就得小快樂。（）
3、文中"最苦"指，"最樂"指，中心論點是。
4、讀罷，作為當代中學(xué)生，你認為自己目前應(yīng)擔(dān)負的責(zé)任是什么？你準備怎樣去完成？
5、結(jié)合課文，怎樣理解孔子的"無入而不自得"？
6、請寫出二到三則有關(guān)"責(zé)任"的名言。
最苦與最樂教案及反思篇三
1. 理清文章寫作思路。
2. 學(xué)習(xí)本文講道理進行論證的方法。
3. 品味、學(xué)習(xí)本文凝練輕靈流暢親切富含哲理的語言風(fēng)格。
活動式教學(xué)法,運用“實話實說”的活動形式組織課堂學(xué)習(xí)。
第一課時
(一)、導(dǎo)入學(xué)習(xí) 激趣解題
1.老師提問:你覺得最快樂的事是什么?最痛苦的事是什么?
2.有關(guān)作者梁啟超的知識,你了解多少?
(二)、初讀課文 感知內(nèi)容
1.默讀課文兩遍,查工具書掃除閱讀障礙,并在文中畫出表明作者觀點的句子 。
2.師生交流討論。
(三)、 研讀課文 品析交流
1.老師事先把學(xué)生分成六個組,教師設(shè)計好關(guān)于課文1—3段的6個問題,并把它們分別寫在紙條上,各組派一個人抽簽選定問題。 2.學(xué)生品讀1—3段,思考討論問題的答案。
3.設(shè)計的問題是:
①第一段開頭兩句運用了什么修辭手法?有什么作用?你能仿照這種句式仿寫一兩句嗎?
②文中第三段說“人生 須知道有負責(zé)任的苦處,才能知道盡責(zé)任的樂處,這種苦樂循環(huán),便是這有活力的人間一種趣味”。你怎樣理解這句話?你同意作者的看法嗎?為什么?
③文中第三段說“大抵天下事從苦中得來的樂才算真樂”。對這句話你是怎樣理解的?能舉個自己感受過的事例來說明這個道理嗎?
④在這幾段中,你最喜歡的句子是哪一句?找出來,簡單賞析一下。
⑤課文寫最苦的內(nèi)容寫了兩段,為什么寫最樂的內(nèi)容只寫了一段?
⑥讀了這三段內(nèi)容,你有什么疑問?提出兩三個來。
4.各組選派一個人做“實話實說”活動的嘉賓,老師做節(jié)目主持人,其余學(xué)生做觀眾。開展實話實說活動。
活動操作要領(lǐng):教師(主持人)依題號順序提問,抽到本題的嘉賓先答。如果答案不完整或有不同意見,其他嘉賓和觀眾可以發(fā)言補充或爭鳴討論。教師做相機點撥,掌握控制好討論交流的話題走向。做到既避免冷場又不可任由對話偏離話題。
(四)、課堂總結(jié),布置作業(yè)。
第二課時
(一)、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
老師提問,全班學(xué)生思考:
①本文的論點是什么?有哪些論據(jù)?運用了什么論證方法?
②前三段寫的什么內(nèi)容?
2.集體討論問題①②
(二)、研讀課文 品析交流
1.教師組織分組、抽簽、定問題。
2.學(xué)生根據(jù)抽到的問題,品讀課文相關(guān)內(nèi)容。
3.設(shè)計的問題是:
①前三段已經(jīng)講清了什么是最苦,什么是最樂,第四五段還有必要寫嗎?為什么?
②舉例說明“盡得大責(zé)任,就得大快樂;盡得小責(zé)任,就得小快樂。”這句話的道理所在。
③找出文中的設(shè)問句,說說它們有什么作用?
④本文的語言有什么特點?舉例說明
⑤以“梁啟超,我想對你說……”作為開頭,寫一段300字的短文。
⑥背誦課文中,你喜歡的句子3句以上。
4.各組選派一個人做“實話實說”活動的嘉賓,老師做節(jié)目主持人,其余學(xué)生做觀眾。開展實話實說活動。
5.操作要領(lǐng)同上。
(三)、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,布置作業(yè)。
最苦與最樂教案及反思篇四
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)《最苦與最樂>。之前，大家已經(jīng)閱讀了課文，我想先問問大家，發(fā)現(xiàn)課文標題的特點沒有？
生1：是一個并列短語。
生2：前后兩個詞語之間意思相反。
師：像這樣的標題大家還見過嗎？
生3：本冊還有一篇課文《重復(fù)與變化》。
師：大家覺得這樣的標題好嗎？ 生4：很好！很引人注目。 生5：能夠引起讀者對內(nèi)容的思考，思考它們之間有什么關(guān)系。 師：它們之間是有一定的關(guān)系，如果我們將這個題目改為“樂從苦中來”，行不行？
生6：不行，文章并不是寫苦與樂的關(guān)系的。
師：那就改成“苦與樂”，可以巴？ 生7：也不行，改后的題目太寬泛了。作者談的不是一般的“苦與樂”，而是苦與樂的典型情況，也就是“最苦”和“最樂”的事。
生8：實際上就是告訴我們最苦和最樂的事各是什么。
師：作者認為最苦與最樂的事到底是什么呢？
生9‘：最苦的事是未盡責(zé)任，最樂的事是盡了責(zé)任。
師：你怎么知道的呢？文中能找到證據(jù)嗎？
生10：第l段開頭寫到“我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責(zé)任”。第3段開頭寫到“自然責(zé)任盡完了，算是人生第一件樂事”。 師：看來最苦與最樂的事都與責(zé)任有關(guān)系。（板書：未盡――責(zé)
任――攝苦；盡一責(zé)任――最樂。） 看來題目不能改了，改了與文章內(nèi)容不太相符。那將題目改成“最樂與最苦”，總可以吧？
生11：還是不能改，因為文章的順序是先寫最苦，后寫最樂。 師：除了順序原因外，還有其他原因嗎？
生12：一般說先苦后甜，先寫苦，再寫樂，符合人們的思維規(guī)律。 生13：這種“最苦”，一般的人不容易體會，放在前面寫引入注意些。 師：俗話說，快樂易寫，痛苦難描，所以作者將“最苦”先寫，重點寫。那文章到底哪些地方寫“最苦”，哪些地方寫“最樂”呢？
生14：第l、2段寫最苦，第3段寫最樂。
師：第4、5兩段是在寫什么呢？（生概括不上來。）請同學(xué)們一起將這兩段文字再默讀一遍吧！ 生15：進一步論述人應(yīng)該勇于承擔(dān)責(zé)任，不能逃避責(zé)任。
師：這與課題有關(guān)系嗎？
生16：這是對文章中心論點的深化，道出了作者的寫作目的。 二、文本解讀觸心靈
師：通過大家對文題的審讀，我們基本了解了課文內(nèi)容，但是這不算讀懂了課文。真正讀懂課文還得走進作者的思想，走進作者的情感，從文中讀出自己的影子來。怎么讀出自己的影子來呢？比如老師讀“責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有”這句話，就想到我今天上這節(jié)課，這么多老師來聽課，給了我壓力，我就有了一種責(zé)任。要是我推掉這節(jié)課，身體可能會輕松些，但是我就會擔(dān)心其他老師們會怎樣評價我，也許就有人。