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囚歌教學(xué)篇一
1. 認(rèn)真讀課文,劃出文中不認(rèn)識(shí)的生字,采用查字典的方式理解意思并組三個(gè)詞語標(biāo)在書上。認(rèn)讀二類字至少三遍。
2. 再讀課文,并識(shí)記會(huì)寫田字格中的一類字(囚、鎖、敞、軀、棺)。
3. 三讀課文,畫出重點(diǎn)詞語,通過查字典初步理解詞意(永生、地下的烈火、活棺材) 。
4. 再讀課文,能簡單說出文章大意及自己的初步感悟。
5. 想想詩中有兩個(gè)“自由”,它們的含義有什么不同?
6.在“爬出來”和“在烈火與熱血中得到永生”兩者中,詩人選擇了什么?
7.背誦詩歌。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.抓住關(guān)鍵詞句,理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)葉挺將軍堅(jiān)貞不屈的崇高革命氣節(jié)。
3.通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得珍惜今天的幸福生活,知道什么是一個(gè)革命者的尊嚴(yán)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.分析詩人在“爬出來”和“在烈火中得到永生”兩者中的選擇,體會(huì)詩歌中兩個(gè)“自由”的不同含義。
2.了解詩的寫作背景,讀懂詩句的意思。
[教具準(zhǔn)備] cai課件
[課時(shí)安排]兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞,能熟練運(yùn)用。
2.初步感知課文內(nèi)容。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
1.師敘述:同學(xué)們,今天我們生活在一個(gè)和平幸福的時(shí)代,可是你們知道嗎?為了我們今天的幸福生活,有多少革命先烈面對(duì)毒刑拷打,堅(jiān)貞不屈。他們拋頭顱,灑熱血,獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。你能說出幾個(gè)嗎?現(xiàn)在,你們有什么感受?
2.讓我們懷著崇敬的心情來學(xué)習(xí)課文。(師板書課題)
二、釋題,介紹作者
1.從字形上看,“囚”是什么意思?“囚歌”呢?
(從字形上看,人被四堵高墻緊緊圍住,如籠中之鳥,失去自由。“囚”的意思是把人關(guān)在監(jiān)獄里。“囚歌”在本文中指革命者在敵人監(jiān)獄里寫的詩歌。)
2.這首詩的作者是誰?你知道這首詩是在什么情況下寫的嗎?用你們搜集到的資料和你了解的知識(shí)來給我們介紹一下。
3.(課件1)展示老師搜集的資料。
三、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,要求把字音讀準(zhǔn),句子讀通順,注意讀出詩的節(jié)奏。
2. 檢查自讀情況
a、抽讀生字詞卡片(指名讀 開火車讀 齊讀)(課件2 )
b、理解詞義:誰來當(dāng)小老師說說你已經(jīng)懂得的詞!
永生:永遠(yuǎn)活著,永久的生命。本文指革命烈士為革命事業(yè)獻(xiàn)身的精神永不磨滅。
人:堅(jiān)定的革命者。
狗:革命者隊(duì)伍中的叛徒。
地下的烈火:人民革命的熊熊大火。
活棺材:監(jiān)牢。國民黨反動(dòng)派的統(tǒng)治。
c、指名讀課文,集體評(píng)議。
3﹑自學(xué)生字 ,交流:你覺得哪些生字需要提醒大家注意的!
四、小結(jié): 通過學(xué)習(xí),我們知道了作者在惡劣的環(huán)境里還能寫下這么激昂的詩篇,到底作者所要表達(dá)的是什么?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
[課堂檢測]
1、抄寫生字詞;
2、形近字組詞。
囚(??? )棺(??? ) 敝(???? )
因(??? )官(??? ) 敞(???? )
3、給多音字注音并組詞。
應(yīng)???? 血
4、找出下面句子中的兩組反義詞。
為人進(jìn)出的門緊鎖著,為狗爬出的洞敞開著。
(??? )——(??? )??? (??? )——(??? )
第 二 課 時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.抓住關(guān)鍵詞句,理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)葉挺將軍堅(jiān)貞不屈的崇高革命氣節(jié)。
3.通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得珍惜今天的幸福生活,知道什么是一個(gè)革命者的尊嚴(yán)。
[教學(xué)過程]
一、朗讀《囚歌》
1、指名朗讀詩歌
2、師:朗讀著首詩歌該用什么樣的語氣?相信大家在理解詩歌內(nèi)容之后肯定會(huì)明白的。
二、精讀課文,理解課文內(nèi)容
1.上節(jié)課我們理解了“囚”字的意思,就是把人關(guān)在監(jiān)獄里,讓人失去自由!那么請(qǐng)找一找這首詩中幾處提到“自由”,畫出相關(guān)的句子,想想每處“自由”指的是不是一回事?(課件3)
(前一個(gè)“自由”——不再被關(guān)在牢房里的叛徒、走狗的生活;后一個(gè)“自由”——人們應(yīng)該過上的自由自在的幸福生活)。
2.讀文質(zhì)疑:葉挺渴望自由,敵人也說要給他自由,為什么葉挺又不要了呢?他做出了怎樣的選擇?在小組內(nèi)讀一讀第一、二小節(jié)詩,討論剛才的問題。
(相機(jī)理解“人”“狗”“一個(gè)聲音”“爬出來吧,給你自由”的喻意。體會(huì)如果從狗洞中爬出就失去了人的尊嚴(yán)。)
“人”指堅(jiān)定的革命者,“狗”指革命隊(duì)伍中的叛徒。
“ 爬出來吧,給你自由!”指國民黨反動(dòng)派在聲嘶力竭地叫喊誘騙革命者變節(jié)投降充當(dāng)叛徒。
3.指導(dǎo)朗讀第一、二節(jié)詩
面對(duì)敵人的威逼利誘,葉挺作了堅(jiān)定的回答!(生齊讀第二小節(jié))
假如你就是葉挺,此時(shí)此刻你會(huì)想到什么?(生自由說)讓我們懷著對(duì)革命者的無限崇敬的心情來朗讀這一節(jié)。(師引讀該段)
4.既然不能得到我所渴望的自由,那么我情愿選擇――在烈火與熱血中得到永生!
①.讓我們一起來讀一讀第三節(jié)。(課件4)
②.詩中用了什么修辭手法?(比喻)小組交流一下作者是把什么比作什么?
③.四人小組交流、匯報(bào)。
“地下的烈火”比喻革命的烈火,指共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民革命的力量。
“活棺材”指囚禁革命者的牢房,又指國民黨反動(dòng)派統(tǒng)治下的黑暗的舊社會(huì)。
④.一個(gè)真正的革命者決不會(huì)向敵人屈服,因?yàn)樗闹谐錆M對(duì)革命事業(yè)必勝的信心。所以,詩人決定怎么做?表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
(表達(dá)了葉挺同志為了推翻國民黨反動(dòng)統(tǒng)治,寧愿獻(xiàn)出自己生命的革命精神和壯志豪情。)
⑤.從中我們可以看出葉挺將軍怎么樣?(堅(jiān)持真理,堅(jiān)貞不屈,視死如歸的革命氣節(jié)。)
三、總結(jié)全詩
1. 雖然人的身軀在烈火和熱血中燃燒了,但人的尊嚴(yán),人的精神還在,它們將獲得永生!堅(jiān)貞不屈,寧死也不喪失革命氣節(jié),這就是一個(gè)革命者的尊嚴(yán)。
2.有感情地朗讀全文
(課件5:葉挺將軍畫像)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖中的葉挺將軍多么的英勇,多么的堅(jiān)貞不屈啊!讓我們看著葉挺的畫像,有感情地背誦課文,就好像你是葉挺將軍,正在監(jiān)獄里吟誦這首詩《囚歌》一樣!比比看,誰能將葉挺將軍堅(jiān)貞不屈,寧死也不出賣革命的氣概背誦出來!???
(生練習(xí),有感情地背誦)
[課堂檢測]
1. 朗讀背誦《囚歌》。
2.按課文內(nèi)容填空。
(1) 我渴望??? ,但我深深地知道??????????????????? !
我希望?????? ,地下的烈火,將我和這????????????? 一起燒掉,我應(yīng)該在?????????????? 得到永生!
(2)詩中的兩個(gè)自由各指什么?
前一個(gè)自由指的是(????????????????????????????????? )
后一個(gè)自由指的是(????????????????????????????????? )
3.課后收集革命詩歌,讀一讀,體會(huì)感情,并摘錄下來。
[板書設(shè)計(jì)]
囚???? 歌??????????????????
渴望------但怎能爬出???? 堅(jiān)持真理葉 挺
希望------永生?????????? 堅(jiān)貞不屈
囚歌教學(xué)篇二
教學(xué)過程:
一.解題導(dǎo)入新課。
同學(xué)們往這兒看(教師板書“囚”字)它讀什么?(“qiú”.強(qiáng)調(diào)“i”和“u”并列時(shí),聲調(diào)并在后面的字母上),誰知道從字形上看,“囚”是什么意思?(人被四堵高墻緊緊圍住就像籠中小鳥一樣,失去了自由)再想想,被四堵高墻緊緊圍住,又失去自由的地方,是什么地方?(監(jiān)獄)所以說“囚”的意思就是犯人關(guān)在監(jiān)獄里。(教師接著板書“歌”)“囚歌”又是什么意思?(在監(jiān)獄里寫的詩歌)今天我們就來學(xué)習(xí)葉挺將軍寫的《囚歌》這首詩(出示課題投影)。
二.交流搜集資料情況。
課前,老師安排大家搜集有關(guān)葉挺將軍的資料。現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意把自己獲得的信息與大家共同分享。(學(xué)生匯報(bào)搜集情況)? (出示投影2,葉挺簡介)
三.初讀課文,整體感知.
1.自由讀課文,了解詩的內(nèi)容。
接下來請(qǐng)同學(xué)們打開課本,自由朗讀課文。了解囚歌的內(nèi)容,注意把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。(2遍)
2.指名讀課文,評(píng)價(jià)讀得怎么樣?
(指名學(xué)生讀課文)
(學(xué)生評(píng)價(jià))
這首詩,應(yīng)該怎樣來讀,讀出什么樣的語氣,老師相信大家在理解詩歌之后,一定會(huì)有一個(gè)明確答案也一定會(huì)給某某同學(xué)一個(gè)公正的評(píng)價(jià)。
四.精讀課文,理解課文內(nèi)容。
1.勾畫詩中提到“自由”的句子,思考它們是不是一回事。
同學(xué)們,新課一開始,我們共同理解了“囚”字的意思,就是(生答:把人關(guān)在監(jiān)獄里,讓人失去自由)那么請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找一找這首詩中幾處提到“自由”,勾畫相關(guān)的句子,想想每處“自由”指的是不是一回事?(學(xué)生默讀 、勾畫)
2.匯報(bào).
生:兩處,一處是:爬出來吧,給你自由
一處是:我渴望自由
師:這兩處自由是不是一回事?(生…….)
3.合作學(xué)習(xí)1、2小節(jié)
到底是不是一回事,請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在以4人小組為單位進(jìn)行討論,討論過程中注意理解加點(diǎn)字各指什么?
(出示投影? 3)
4.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
人:指堅(jiān)定的革命者,共產(chǎn)黨人
狗:指革命隊(duì)伍中的叛徒.漢奸.走狗.賣國賊.
爬:讓革命者屈膝投降.當(dāng)叛徒.
高叫:大聲喊叫。
師:誰知道,敵人為什么要高叫?
生1:他們心虛。共產(chǎn)黨人到底會(huì)怎么樣?會(huì)不會(huì)聽他們的話。他們心里沒底,所以就用這大聲的喊叫來掩蓋他們的心虛。
生2:他們想用聲嘶力竭的叫喊嚇唬共產(chǎn)黨人,讓他們害怕
生3:這只不過是一種誘餌,誘騙革命者上當(dāng)。
師:所以說這里的自由,是真正的自由嗎?
生:不是,是敵人的誘騙。
師:對(duì),他們想誘騙革命者屈膝投降,當(dāng)叛徒,可是即使出賣了自己的同志,出賣了自己的組織,當(dāng)了漢奸,做了走狗,仍然受到敵人的控制,并沒有真正的自由。
師;面對(duì)敵人的威逼利誘,(板書: 威逼利誘)葉挺將軍做了怎樣的回答?
生:我渴望自由........
師:那么這里的自由指的是什么?
生:真正的自由(行動(dòng)自由,言論自由)
師:對(duì)于一個(gè)革命者來說,有了真正的自由,便可以投入人民革命的洪流,有了真正的自由,就可以更有力地參加解放全中國的戰(zhàn)斗。
所以說,文中兩處的“自由”意思不一樣。
葉挺渴望自由,敵人也說要給他自由,為什么葉挺又不要了呢?這不是矛盾嗎?課文中的哪句話給我們做了做最好的闡述詮釋。
生:人的軀體怎能從狗洞里爬出。
師:這是一個(gè)什么句?
生:反問句。也就是人的軀體不能從狗洞里爬出。
師:說得好。葉挺深知從狗洞里爬出就失去了人的尊嚴(yán),所以用反問的語氣強(qiáng)調(diào)了自己決不能因?yàn)榛蠲驍橙饲ネ督怠?/p>
從中我們可以看出葉挺什么樣的氣節(jié)?
(堅(jiān)貞不屈、視死如歸.........)(板書:堅(jiān)貞不屈)
5.指導(dǎo)朗讀1.2節(jié)詩
⑴.出示課件(革命英雄,丑惡的國民黨反動(dòng)派,無恥叛徒圖)
師:看這幅圖,聯(lián)系詩歌,說一說他們都會(huì)說些什么?
生:(自由說)
師:當(dāng)我們明白了國民黨反動(dòng)派在威逼利誘共產(chǎn)黨人時(shí),卑劣的手段和丑惡的嘴臉時(shí),朗讀第一小節(jié),我們就要讀出反動(dòng)派陰險(xiǎn)狡猾的語調(diào)。尤其是“自由”二字要讀得虛偽.輕浮.聲音拖長些.
(范讀—自由讀—指名讀)
⑵.出示課件(葉挺將軍監(jiān)獄生活照)
師:面對(duì)敵人的威逼利誘,葉挺作了堅(jiān)定地回答,假如你是葉挺,此時(shí)此刻你會(huì)想到些什么?
生:(自由說)
師:所以讀第二小節(jié),我們就要讀出堅(jiān)定地,有力的,高昂的語氣,要懷著對(duì)革命者無限崇敬的心情來朗讀。
(指名讀——挑戰(zhàn)讀)
6.學(xué)習(xí)第三小節(jié)
為什么葉挺會(huì)有這么強(qiáng)烈的決心,是什么支持他為革命事業(yè)而獻(xiàn)身?我們來看看文中的第三小節(jié)。
⑴男同學(xué)齊讀第三小節(jié),女同學(xué)思考:詩中用了什么修辭手法?(比喻)
⑵同桌交流,用什么來比喻什么?
⑶匯報(bào)
“地下的烈火”比喻革命的烈火,共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)的人民革命力量。
"活棺材”指囚禁革命者的牢房。
師:一個(gè)真正的革命者絕不會(huì)向敵人屈服,所以,詩人決定怎么做?
生:“在烈火與熱血中得到永生”
師:怎樣理解這句話?
生:……。
師:是的,在葉挺眼里,雖然人的身軀在烈火和熱血中燃燒了,但人的尊嚴(yán),人的精神還在,它們將獲得永生。
從中我們可以看出葉挺將軍怎么樣?
(堅(jiān)強(qiáng).勇敢.不怕犧牲.甘愿獻(xiàn)身.祝死如歸)板書(甘愿獻(xiàn)身)
所以說讀這一小節(jié)的時(shí)候,我們就要讀出作者的壯志豪情,“地下的烈火”“一齊燒掉”“得到永生”要讀的鏗鏘有力,語氣要逐漸激昂,節(jié)奏要加快。
(范讀——指名讀——賽讀)
剛才同學(xué)們讀得都非常好,讓我們?yōu)樽约旱牧己帽憩F(xiàn)鼓勵(lì)一下吧.(鼓掌)
同學(xué)們在讀中理解了詩歌的意思,又在理解中學(xué)會(huì)了應(yīng)該怎樣去讀這首詩,現(xiàn)在我們就對(duì)一開始某某同學(xué)的朗讀作一下評(píng)價(jià)。
(學(xué)生評(píng)價(jià)——某某同學(xué)自評(píng)——某某同學(xué)挑戰(zhàn)自己)
五、課后小結(jié)
同學(xué)們,我們今天的幸福生活來之不易,是許許多多像葉挺將軍一樣有骨氣的人用他們的獻(xiàn)血和生命換來的,最后,就讓我們?nèi)w起立,懷著對(duì)先烈們的緬懷,對(duì)葉挺將軍的敬仰,懷著對(duì)敵人的憎恨,來齊背這首詩。(結(jié)束本課)
附:板書
威逼利誘
囚歌????? 堅(jiān)貞不屈
甘愿獻(xiàn)身
囚歌教學(xué)篇三
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.抓住關(guān)鍵詞句,理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)葉挺將軍堅(jiān)貞不屈的崇高革命氣節(jié)。
3.通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得珍惜今天的幸福生活,知道什么是一個(gè)革命者的尊嚴(yán)。教學(xué)重、難點(diǎn)
1.分析詩人在“爬出來”和“在烈火中得到永生”兩者中的選擇,體會(huì)詩歌中兩個(gè)“自由”的不同含義。
2.了解詩的寫作背景,讀懂詩句的意思。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
1.師敘述:同學(xué)們,今天我們生活在一個(gè)和平幸福的時(shí)代,可是你們知道嗎?為了我們今天的幸福生活,有多少革命先烈面對(duì)毒刑拷打,堅(jiān)貞不屈。他們拋頭顱,灑熱血,獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。你能說出幾個(gè)嗎?(課件展示革命先烈圖片,像放電影似的逐個(gè)從屏幕中走過,配樂)看見他們,你們有什么感受?
2.讓我們懷著崇敬的心情來學(xué)習(xí)課文。(師板書課題)
(課前我引導(dǎo)學(xué)生收集反映革命烈士事跡的材料,了解詩的寫作背景,縮短詩歌的年代與學(xué)生生活的距離。課上,借助課件,配樂播放學(xué)生熟悉的革命英雄形象,引導(dǎo)學(xué)生談感受,同樣是為了創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與本詩的距離,讓學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)的情景中。)
(二)釋題,介紹作者
1.從字形上看,“囚”是什么意思?“囚歌”呢?
(從字形上看,人被四堵高墻緊緊圍住,如籠中之鳥,失去自由。“囚”的意思是把人關(guān)在監(jiān)獄里。“囚歌”在本文中指革命者在敵人監(jiān)獄里寫的詩歌。)
(中國的漢字充滿著魅力,每一個(gè)字就是一幅畫,一首詩。通過讓學(xué)生觀察“囚”字的字形,推斷出它的字意,讓學(xué)生從字形上,解決詩歌題目的含義,與課題對(duì)話。同時(shí),在潛移默化中讓學(xué)生感受到中國文字的魅力。)
2.這首詩的作者是誰?你知道這首詩是在什么情況下寫的嗎?用你們搜集到的資料和你了解的知識(shí)來給我們介紹一下。
(課前安排學(xué)生去查詢相關(guān)資料,培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力。在交流時(shí),學(xué)生不僅互相傳遞信息,了解更多的課外知識(shí),還在教師的幫助下,學(xué)習(xí)了一些處理信息的方法。)
(三)初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,要求把字音讀準(zhǔn),句子讀通順,注意讀出詩的節(jié)奏。
2.指名接讀課文,注意正音。評(píng)價(jià)讀得怎么樣?
3.齊讀課文,注意剛才糾正的地方。
(本文是一首詩歌,節(jié)奏鮮明,讀起來瑯瑯上口。因此在朗讀上往往需要教師的指導(dǎo)。朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀。在初讀課文這一環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生把詩歌讀通讀順,讀出詩的節(jié)奏,為下一環(huán)節(jié)做到在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中想像,在讀中得到感情的升華做好鋪墊,從整體感受詩歌內(nèi)容。)
(四)精讀課文,理解課文內(nèi)容
1.剛才我們理解了“囚”字的意思,就是把人關(guān)在監(jiān)獄里,讓人失去自由!那么請(qǐng)找一找這首詩中幾處提到“自由”,勾畫相關(guān)句子,想想每處“自由”指的是不是一回事?
2.讀文質(zhì)疑:葉挺渴望自由,敵人也說要給他自由,為什么葉挺又不要了呢?這不是矛盾嗎?在小組內(nèi)讀一讀一二節(jié)詩,討論剛才的問題。(小組交流,體會(huì)兩個(gè)“自由”的不同,全班匯報(bào))相機(jī)理解“人”“狗”“一個(gè)聲音”“爬出來吧,給你自由”的喻意。體會(huì)如果從狗洞中爬出就失去了人的尊嚴(yán)。
(教師引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分對(duì)話,抓住課文中的關(guān)鍵問題“詩中有兩個(gè)自由,它們的含義有什么不同”為突破口,讓學(xué)生去質(zhì)疑探究,通過對(duì)比,體會(huì)兩個(gè)自由的含義。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,然后,讓學(xué)生在讀中去解決問題,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,教師只是課堂教學(xué)的組織者和參與者。)
3.指導(dǎo)朗讀第一、二節(jié)詩
①(課件出示從電影中剪輯的一幅圖:革命英雄圖,叛徒形象圖,丑惡的國民黨*形象圖)引導(dǎo)學(xué)生看圖,聯(lián)系詩歌,說說他們之間會(huì)說什么?(生自由說,感悟第一節(jié)內(nèi)容)
②面對(duì)敵人的威逼利誘,葉挺卻作了堅(jiān)定的回答!(生齊讀第二小節(jié))
(課件出示:葉挺將軍在牢房內(nèi)的生活照)假如你就是葉挺,此時(shí)此刻你會(huì)想到什么?(生自由說)讓我們懷著對(duì)革命者的無限崇敬的心情來朗讀這一節(jié)。(師引讀該段)
(利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀,以讀為主感知課文。這樣不僅增加了讀的趣味性,而且進(jìn)一步陶冶了情感。)
4.既然不能得到我所渴望的自由,那么我情愿選擇――在烈火與熱血中得到永生!
①讓我們一起來讀一讀第三節(jié)。理解“活棺材”“永生”“地下的烈火”,你怎么理解這節(jié)詩?(同桌討論,匯報(bào))
②師小結(jié):雖然人的身軀在烈火和熱血中燃燒了,但人的尊嚴(yán),人的精神還在,它們將獲得永生!
③從中我們可以看出葉挺將軍怎么樣?(堅(jiān)貞不屈,視死如歸的革命氣節(jié),師板書)
(本環(huán)節(jié)旨在采用情景串聯(lián),說讀結(jié)合的方法,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,運(yùn)用聯(lián)想和想像,感悟詩歌內(nèi)容,并運(yùn)用多種形式的朗讀來升華情感。力求達(dá)到在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中想像,在讀中得到感情的升華。巧妙點(diǎn)撥、引導(dǎo),幫助學(xué)生讀懂詩句的意思,特別是讀懂有比喻意義的詩句,使學(xué)生在“讀,思,議”中感受詩歌內(nèi)容。)
(五)總結(jié)全詩
1.堅(jiān)貞不屈,寧死也不喪失革命氣節(jié),這就是一個(gè)革命者的尊嚴(yán)。
(教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,深化本單元主題“尊嚴(yán)”,體會(huì)葉挺將軍堅(jiān)貞不屈的崇高革命氣節(jié),感受一個(gè)革命者的尊嚴(yán)。)
2.有感情地朗讀全文
3.(課件出示:葉挺將軍畫像)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖中的葉挺將軍多么的英勇,多么的堅(jiān)貞不屈啊!讓我們看著葉挺的畫像,有感情地背誦課文,就好像你是葉挺將軍,正在監(jiān)獄里吟誦這首詩《囚歌》一樣!比比看,誰能將葉挺將軍堅(jiān)貞不屈,寧死也不出賣革命的氣概背誦出來!(生練習(xí),有感情地背誦)
(在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,達(dá)到背誦的目的。讓學(xué)生面對(duì)葉挺將軍的畫像進(jìn)行有感情地背誦,使學(xué)生進(jìn)入情景,仿佛自己就是葉挺,在獄中吟誦著自己的作品,抒發(fā)自己的情感。注重課堂語文的實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。)
囚歌教學(xué)篇四
方熔
【教學(xué)目的要求】
1.學(xué)習(xí)葉挺同志堅(jiān)定的革命立場和偉大的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想。
2.理解詩中部分詞語的含義或作用,進(jìn)而讀懂全詩,使學(xué)生體會(huì)詩歌精煉、形象的特點(diǎn),培養(yǎng)閱讀詩歌的能力。
3.能有感情地閱讀課文,背誦課文,培養(yǎng)朗讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是一致的,即準(zhǔn)確地理解部分詞語和句子的含義,體會(huì)其中包含的思想感情。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】詞語卡片;指導(dǎo)朗讀的幻燈片或掛圖。
【教學(xué)步驟?】
(一)導(dǎo)入??新課,解題,介紹時(shí)代背景。
1.直接導(dǎo)入??新課,然后告訴學(xué)生《囚歌》是葉挺在四川寫的。在英雄戰(zhàn)斗過的土地上學(xué)習(xí)英雄寫下的詩篇,大家一定會(huì)有一種親切和自豪之感。
2.通過討論解題:
(1)誰能從題目上看出這首詩是葉挺同志在什么環(huán)境下寫的?(隨即指出“囚”字在這里的含義)
(2)它為什么不叫“囚詩”而叫“囚歌”?(學(xué)生若答不來,暫且存疑)
3.介紹時(shí)代背景:
(1)問學(xué)生是否了解葉挺坐牢的原因和獄中斗爭事跡。有了解的請(qǐng)他們向大家介紹。
(2)教師介紹或補(bǔ)充介紹。強(qiáng)調(diào)葉挺同志不為高官厚祿所動(dòng)這一點(diǎn)。最后由獄中難友傳唱這首詩一事再回到題目的“歌”字。
(二)初讀課文,質(zhì)疑問難,并初步把握中心思想。
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生輕聲讀課文,要求:邊讀邊找出不懂的地方,并做上記號(hào);讀完后想一想:從這首詩可以看出葉挺是個(gè)什么樣的人?
3.討論以上問題,把握中心思想。
4.學(xué)生質(zhì)疑。教師提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(三)研讀課文,較準(zhǔn)確而深入地理解其思想內(nèi)容。
1.分節(jié)讀議課文。每小節(jié)均按“閱讀——分析——概括”的順序進(jìn)行。分析時(shí)依次討論以下問題:
(1)“人”和“狗”各指什么?用狗來比喻叛徒表達(dá)了作者對(duì)叛徒什么樣的感情?
(2)“為人進(jìn)出的門”和“為狗爬出的洞”各比喻什么?
(3)前兩句話反映了當(dāng)時(shí)的革命者面臨著一種什么樣的處境?
(4)“高叫”反映了敵人怎樣的心情?對(duì)敵人的話應(yīng)該如何理解?哪個(gè)字是理解的關(guān)鍵?
(5)第一、二節(jié)中的兩個(gè)“自由”有什么不同?又有什么相同之處?哪個(gè)詞表達(dá)了他對(duì)真正的自由的態(tài)度?
(6)“人的身軀怎能從狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么樣的語氣?為什么這里不用陳述而用反問的語氣?
(7)“我渴望自由”和后面的話是什么關(guān)系?你是從哪個(gè)字看出來的?“但”字在這個(gè)句子乃至全詩中起著什么作用?
(8)第三小節(jié)有哪幾個(gè)比喻?它們各比喻什么?這樣比喻好在哪里?
(9)“將我……一齊燒掉”表達(dá)了葉挺同志什么樣的愿望和精神?
(10)“將我……一齊燒掉”和“得到永生”矛盾嗎?為什么?(聯(lián)系《就義詩》)
2.簡要地梳理全詩的內(nèi)容層次,歸納中心思想。(借助“綱要信號(hào)”板書)
3.請(qǐng)學(xué)生提出仍未弄懂的問題,擇要回答或討論。
4.出示詞語卡片,抽一行學(xué)生順次解釋課后習(xí)題的五個(gè)詞語。
(四)指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文,并試背課文。
1.抽一名中等水平的學(xué)生朗讀課文;
2.領(lǐng)讀課文(利用幻燈或掛圖進(jìn)行指導(dǎo)),辨析兩個(gè)破折號(hào)的不同作用;
3.自讀課文;
4.請(qǐng)剛才朗讀的那位學(xué)生再朗讀課文;
5.請(qǐng)一位學(xué)生試背課文;
6.齊背課文。下課。
板書設(shè)計(jì)?
評(píng):
我們知道,任何一種教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程?都體現(xiàn)授課人的成熟或不成熟的教學(xué)指導(dǎo)思想,那么我的《囚歌》的教學(xué)指導(dǎo)思想是什么呢?
第一,緊緊把握小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)。
小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn),表現(xiàn)為思想性、工具性,還有很容易被人們忽略的初級(jí)性的統(tǒng)一。小學(xué)六年級(jí)與初中相銜接,因此還應(yīng)體現(xiàn)出一定的過渡性。總之,我要把《囚歌》上成地地道道的小學(xué)高年級(jí)語文課。
第二,緊密聯(lián)系兩個(gè)實(shí)際,并在它們的結(jié)合點(diǎn)上作文章。
首先要聯(lián)系教材實(shí)際。從體裁上看,《囚歌》是一首政治抒情詩;從思想上看,它是一篇革命理想和傳統(tǒng)教育的好教材;從內(nèi)容上看,它雖然不很艱澀難懂,但多處用了比喻,精煉、形象的語言中包含著較深廣的思想感情;從課文類別看,它屬于一類課文。
其次要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。雖然在今天的這種特定的情況下談不到“吃透學(xué)生”,但是對(duì)此時(shí)此地學(xué)生的實(shí)際也應(yīng)該做出盡量符合實(shí)際的估計(jì)。首先是四川兒童在知識(shí)、情感方面和《囚歌》有著天然的聯(lián)系;其次是作為西南地區(qū)政治文化中心的大城市的第一流小學(xué)再加優(yōu)秀教師的獨(dú)特優(yōu)勢,這些都是有利的因素。但是小學(xué)生畢竟還小,他們對(duì)過去畢竟知之不多,感之不深;他們對(duì)詩歌,特別是抒情的認(rèn)識(shí)一般還停留在感性的階段,他們的學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮也可能因教師或環(huán)境的變換而受到影響。這些都是不利的因素。
所謂“在兩個(gè)實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)上作文章”,就是說,教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際存在著互相聯(lián)系、互相配合、可以互相補(bǔ)充的地方。例如《囚歌》有理想信念教育的因素,而小學(xué)生正需要加強(qiáng)這方面的教育,于是這里便形成了一個(gè)結(jié)合點(diǎn),我們便可以“取教材之長,補(bǔ)學(xué)生之短”。
第三,努力體現(xiàn)教改精神,同時(shí)注意處理好改革與繼承的關(guān)系。
教學(xué)改革,首先要貫徹“三個(gè)為主”的精神,這里不想多說了。除此以外,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中還十分注意依靠理論的指導(dǎo)作用,力求克服傳統(tǒng)教學(xué)主要依靠經(jīng)驗(yàn),缺乏理論思維的不足。例如,《囚歌》的總體設(shè)計(jì)就是以“大語文”教學(xué)觀為指導(dǎo)的,而它的第一個(gè)具體步驟,就有一定的理論依據(jù),例如在教學(xué)過程?中安排了兩次質(zhì)疑問難,就是以信息論的反饋原理為依據(jù)的。
我認(rèn)為,教學(xué)改革既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中不合理成分的揚(yáng)棄,又是對(duì)它的合理成分的繼承。不能一說教改,就對(duì)傳統(tǒng)的東西一概否定,在《囚歌》的教學(xué)設(shè)計(jì)中,就吸收了傳統(tǒng)語文教學(xué)中“文道結(jié)合”、“因文悟道”等特長,在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上也基本采用了“破題——開講——誦習(xí)”傳統(tǒng)框架。關(guān)于“講”與“不講”、“多講”與“少講”,這是一個(gè)比較敏感的問題,弄不好會(huì)被認(rèn)為是“滿堂灌”。我認(rèn)為,應(yīng)該從兩個(gè)實(shí)際特別是教材實(shí)際出發(fā),當(dāng)講則講,有些地方還要“暢講”,教師不應(yīng)該只當(dāng)“導(dǎo)演”,他應(yīng)該既是“導(dǎo)演”又是“演員”。所以我在幾個(gè)關(guān)鍵之處設(shè)計(jì)了幾段比較長的“獨(dú)白”,意在把學(xué)生想說而又說不出來的“心里話”替他們說出來,幫助他們加深理解,激發(fā)情感。
可以說,我對(duì)《囚歌》的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法的處理、安排和運(yùn)用,都是以上述指導(dǎo)思想為準(zhǔn)則的。
這里著重談?wù)剬?duì)教學(xué)內(nèi)容的處理。
經(jīng)過認(rèn)真挖掘教材,根據(jù)大綱要求,我把教學(xué)目的的任務(wù)確定為:
1.學(xué)習(xí)葉挺同志堅(jiān)定的革命立場和偉大的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想,這是教學(xué)目的和任務(wù)中的思想教育因素。
2.理解詩中部分詞語的含義或作用,進(jìn)而讀懂全詩,使學(xué)生體會(huì)詩歌精煉、形象的特點(diǎn),培養(yǎng)閱讀詩歌的初步能力。這是教學(xué)目的中的知識(shí)能力教學(xué)因素。
3.能有感情地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)朗讀技能,這是教學(xué)目的中的技能技巧訓(xùn)練因素。
以上三方面的因素客觀地存在于教材之中,不是我們附加上去的,他們在教材中有機(jī)地聯(lián)系在一起。我們把它們提煉出來,抽象的為自己頭腦中主觀的東西,即教學(xué)目的,是否就失去了聯(lián)系了呢?不是的,只不過是改變了聯(lián)系方式而已:他們都服從于一個(gè)總目標(biāo)——育人。可以說,《囚歌》的教學(xué)目的的確定,是著眼于教育、教養(yǎng)、發(fā)展任務(wù)的和諧統(tǒng)一,體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。
在上述目的任務(wù)中,理解課文是重點(diǎn)。因?yàn)檫@個(gè)主要矛盾解決了,思想教育的目的也就同步達(dá)到了,朗讀訓(xùn)練也有了比較堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。所以我安排了較長的教學(xué)時(shí)間突破這個(gè)重點(diǎn)兼難點(diǎn)。
根據(jù)高段教學(xué)過渡性,在突出“字、詞、句、段、篇”基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí),我還注意了語、修、邏、文知識(shí)的滲透,例如,通過討論“怎能”這個(gè)詞來體會(huì)表達(dá)的準(zhǔn)確性和鮮明性,滲透語法和邏輯教學(xué)通過討論“地下的烈火”、“活棺材”等詞語來體會(huì)表達(dá)的生動(dòng)性,滲透修辭教學(xué)。
詩歌是以形象、精煉、富有感情為基本特征的,好的詩還有一種意境美。《囚歌》包含著豐富的美育因素。它的美不是表現(xiàn)為優(yōu)美,而是表現(xiàn)為壯美,一種使人迥暢蕩氣的悲壯之美,一種不可壓抑的陽剛之美,一種使人肅然起敬的共產(chǎn)主義精神美。雖然在教學(xué)中不必要也不可能單列一項(xiàng)進(jìn)行講解,但我的確想把這種美很好地體現(xiàn)出來。我要求自己,一定要把《囚歌》這首抒情詩教得有情。為此,教師必須“進(jìn)入角色”,即把自己變成葉挺。首先要感動(dòng)自己,才能去感動(dòng)學(xué)生;使他們體會(huì)到《囚歌》的情感美。我還要求自己,要用詩一樣的語言去講詩,盡量使自己的語言精煉、形象,充滿激情,以此去感染學(xué)生,使他們體會(huì)《囚歌》的形象美。一句話,在《囚歌》的教學(xué)過程?中要體現(xiàn)審美教育。
本課的教學(xué)結(jié)構(gòu),我原來按三個(gè)大環(huán)節(jié)安排,后來改為兩個(gè),第一個(gè)環(huán)節(jié)是為第二個(gè)環(huán)節(jié)作知識(shí)和情感方面的準(zhǔn)備,我改變了以往程序式的導(dǎo)入??法,采取了以故事開頭,自然引進(jìn)課文的方法,把介紹背景、范讀課文和破題融為一體,一氣呵成。第二個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程?的主體部分,它又分為兩個(gè)層次,一是初讀課文,包括初讀、嘗試把握中心和質(zhì)疑三小步;二是研讀課文,包括分節(jié)讀議,歸納、二次質(zhì)疑、檢查詞語理解四小步。這個(gè)環(huán)節(jié)是按照“整體——部分——整體”的思路安排的。第三個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)朗讀,改變以后,我把它分散在分節(jié)讀議這個(gè)步驟中進(jìn)行。
囚歌教學(xué)篇五
學(xué)情分析:
課文的年代與學(xué)生的生活有一定距離,學(xué)生的理解可能會(huì)浮于表面,所以要在充分的朗讀中激起他們的情感共鳴,從而比較準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)革命英雄的氣節(jié)。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住關(guān)鍵詞句,理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)葉挺將軍堅(jiān)貞不屈的崇高革命氣節(jié)。
3.通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得珍惜今天的幸福生活,知道什么是一個(gè)革命者的尊嚴(yán)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.分析詩人在“爬出來”和“在烈火中得到永生”兩者中的選擇,體會(huì)詩歌中兩個(gè)“自由”的不同含義。
2.了解詩的寫作背景,讀懂詩句的意思。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì):
1.收集有關(guān)革命烈士事跡材料。
2.收集葉挺將軍的資料,了解本詩寫作背景。
3.小組討論,加深對(duì)課文的理解。
教具準(zhǔn)備:cai課件
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、解字釋題,切入主題
1.? 今天,我們學(xué)習(xí)《囚歌》。(板書課題)從字形上看,“囚”是什么意思?“囚歌”呢?(從字形上看,人被四堵高墻緊緊圍住,如籠中之鳥,失去自由。“囚”的意思是把人關(guān)在監(jiān)獄里。“囚歌”在本文指革命者在敵人監(jiān)獄里寫的詩歌。)
2. 你了解作者葉挺將軍嗎?你知道葉挺將軍是在什么情況下寫出這首詩歌的嗎?(課件播放視頻剪輯:《葉挺將軍》
(設(shè)計(jì)說明:中國的漢字是表意文字,每一個(gè)字就是一幅畫,一首詩。通過讓學(xué)生觀察“囚”字的字形,推斷出它的字意,讓學(xué)生從字形上,解決詩歌題目的含義,與課題對(duì)話。同時(shí),在潛移默化中讓學(xué)生感受到中國文字的魅力。)
二、配樂范讀,直奔中心
1.師配樂范讀,生傾聽,思考:被囚禁的人最渴望的是什么呢?(課件出示圖片:被囚禁的人)
2.請(qǐng)找一找這首詩中幾處提到“自由”,勾畫相關(guān)句子。你找出了幾個(gè)“自由”?這兩個(gè)“自由”意義一樣嗎?
三、精讀課文,品味朗讀
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1.讀過了課文以后,我相信同學(xué)們會(huì)更加理解兩個(gè)“自由”的真正含義。誰來讀一讀第一小節(jié)?認(rèn)真聽,劃出一組對(duì)比句。
2.這兩句用什么和什么對(duì)比?作者把誰比作“狗”呢?用狗來比喻叛徒表達(dá)了作者對(duì)叛徒什么樣的感情?“為人進(jìn)出的門”和“為狗爬出的洞”又分別指什么呢?(“人”與“狗”、“門”與“洞”、“緊鎖”與“敞開”形成對(duì)比,“門”指革命者堅(jiān)持探求革命真理的道路,“洞”指叛徒背叛革命、放棄尊嚴(yán)的道路。用“狗”來比喻叛徒,表現(xiàn)對(duì)叛徒的極度厭惡和痛恨。相機(jī)指導(dǎo)一二句的朗讀。)
3. “門緊鎖著”“洞敞開著”這反映了當(dāng)時(shí)的革命者面臨著敵人的威逼。(板書:面對(duì)威逼。課件出示:電視劇《葉挺將軍》劇照——葉挺怒斥勸降者)(相機(jī)指導(dǎo)朗讀,讀出敵人的囂張氣焰、瘋狂叫囂。)
4.那么,敵人給的“自由”是怎樣的自由呢?(放棄真理,叛變革命,投降、出賣戰(zhàn)友,做他們的“走狗”的自由。體會(huì)如果做敵人的“走狗”就失去了做人的尊嚴(yán)。)(課件出示:視頻剪輯畫面——葉挺將軍、反動(dòng)派、叛徒)
(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1.面對(duì)敵人的威逼利誘,葉挺將軍作出了怎樣的回答?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀第二小節(jié)。他讀得怎么樣?請(qǐng)大家來評(píng)價(jià)一下。
2.這里有一個(gè)反問句,你能將它改成陳述句嗎?作者為什么要用反問句呢?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)葉挺將軍“渴望自由”,也體會(huì)他的決不屈服。)
3.那么,葉挺將軍所要的自由才是真正做人的自由啊!面對(duì)敵人的威逼利誘,葉挺作了堅(jiān)定的回答!讓我們懷著對(duì)革命者的無限崇敬的心情來朗讀這一節(jié)。
(設(shè)計(jì)說明:教師引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分對(duì)話,抓住課文中的關(guān)鍵問題“詩中有兩個(gè)自由,它們的含義有什么不同”為突破口,讓學(xué)生去質(zhì)疑探究,通過對(duì)比,體會(huì)兩個(gè)自由的含義。讓學(xué)生在讀中去解決問題,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,教師只是課堂教學(xué)的組織者和參與者。)
(三)學(xué)習(xí)第三小結(jié)
1.既然不能得到所渴望的自由,那么葉挺將軍情愿選擇――在烈火與熱血中得到永生!讓我們齊聲朗讀第三小節(jié),體會(huì)葉挺將軍“寧為玉碎不為瓦全”的革命者的尊嚴(yán)。
2、說說你讀懂了什么?還有什么不懂?(相機(jī)突破教學(xué)難點(diǎn):“活棺材”、“烈火與熱血中永生”的意義。并指導(dǎo)朗讀,讀出憤怒之情,讀出“寧為玉碎不為瓦全”的革命者的尊嚴(yán)。)(課件出示:補(bǔ)充資料——國民黨反動(dòng)派不顧民族利益,勾結(jié)美帝國主義 “假抗日、真反共”,制造“白色恐怖”)
三、小結(jié)全文
1、讀了本詩,你有什么話想對(duì)葉挺將軍說?(課件出示:葉挺將軍圖片——葉挺將軍,我想對(duì)您說……)
2、把你對(duì)葉挺將軍以及千萬革命先烈的敬愛用朗讀表達(dá)出來吧!齊讀全文。
囚歌教學(xué)篇六
皖南事變后,1942年,葉挺將軍被關(guān)押在“陪都”重慶郊外的某個(gè)地方。11月時(shí),葉挺夫人帶著女兒楊眉從廣東來看望。11月16日,葉挺夫人帶女兒到郭沫若在重慶的賴家橋寓所拜訪。葉挺與郭沫若結(jié)識(shí)是很早的。北伐時(shí)期,郭沫若擔(dān)任北伐軍政治部主任、行政秘書長等職;葉挺則是一戰(zhàn)成名的“鐵軍”獨(dú)立團(tuán)團(tuán)長。戰(zhàn)爭的緊張與殘酷,使郭沫若與葉挺結(jié)下了深厚的戰(zhàn)友友誼。葉挺夫人將葉挺在監(jiān)獄里親手制的一枚“文虎章”交給郭沫若,作為賀郭沫若五十壽辰禮物。
過了不久,郭沫若又從葉挺夫人手中得到葉挺將軍給他的一封信,內(nèi)中談到了先前那枚“文虎章”。此外,信后便附著那首今天被人們稱為《囚歌》的著名詩章。這首詩,郭沫若讀后非常激動(dòng),可是,當(dāng)時(shí)的背景,不容許郭沫若將一個(gè)囚禁將軍的詩公布出來,所以,他將詩及信好好珍藏起來。
1946年1月,中國共產(chǎn)黨和國民黨政府代表正式達(dá)成停戰(zhàn)協(xié)定,經(jīng)過中共代表一再交涉,葉挺將軍于1946年3月4日終獲自由。獲釋當(dāng)晚,郭沫若便趕到中共代表團(tuán)駐地看望。
回到家后,郭沫若在“電光中反復(fù)讀著他(葉挺)這首詩”,情不可遏,他立即草出了《葉挺將軍的詩》一文。
在這篇文章中,郭沫若除去略加介紹彼此交往外,重要的,他是要乘葉挺出獄,將那首詩介紹出來。所以他引用了詩的全文,并在文章中說:
這里燃燒著無限的憤激,但也輻射著明澈的光輝,要這樣才是真正的詩。假如有青年要學(xué)寫詩的話,我希望他就從這樣的詩里學(xué)……他的詩是用生命和血寫成的,他的詩就是他自己。
該文發(fā)表在一家剛創(chuàng)刊的《唯民周刊》4月6日創(chuàng)刊號(hào)上,立即產(chǎn)生很大影響。葉挺將軍人格顯現(xiàn)的詩作,馬上為許多人傳誦。
但不幸的是,葉挺將軍獲釋后第二年的4月8日,因飛機(jī)失事,與女兒楊眉,中共代表王若飛、博古、鄧發(fā)等一起遇難。一時(shí),舉國震動(dòng)。震驚之余,郭沫若馬上寫了多首詩作,緬懷烈士。在《為多災(zāi)多難的人民而痛苦》的長詩中,專有一節(jié)“哭希夷(葉挺的字)”,其中談到了葉挺將軍的詩:
沒想到你今天竟真的“在烈火與熱血中得到永生”了。我發(fā)表了你的詩,朋友們說那竟成了你的“詩讖”。不錯(cuò),你的詩,天天都在我的腦里盤旋……我也愿意發(fā)出這同樣的一個(gè)“詩讖”。永遠(yuǎn),永遠(yuǎn),永遠(yuǎn)盤旋到我這一個(gè)低能的幸生者也“在烈火和熱血中得到永生”的一天!
囚 歌
葉挺
為人進(jìn)出的門緊鎖著,
為狗爬出的洞敞開著,
一個(gè)聲音高叫著:
——爬出來呵,給你自由!
我渴望著自由,但也深知道
人的軀體哪能由狗的洞子爬出!
我只期待著,那一天
地下的火沖騰,
把這活棺材和我一起燒掉,
我應(yīng)該在烈火和熱血中
得到永生。
葉挺的故事
葉挺將軍在國民黨渣滓洞集中營的牢房里寫下了《囚歌》,這鏗鏘作響的詩句顯示了一個(gè)共產(chǎn)黨人的崇高氣節(jié)和堅(jiān)強(qiáng)意志。
葉挺于1896年9月10日出生于廣東惠陽一個(gè)貧農(nóng)的家中。青少年時(shí)代的葉挺,面對(duì)瘡痍遍地的舊中國,一心要尋找救國救民的道路。1918年底,他從保定軍官學(xué)校畢業(yè)后,追隨孫中山參加了國民革命。后來,他被派往蘇聯(lián)東方大學(xué)學(xué)習(xí)軍事,在那里接受了馬列主義,加入了中國共產(chǎn)黨。1925年回國后,周恩來請(qǐng)他擔(dān)任了國民革命軍十二師三十四團(tuán)團(tuán)長。這是一支由共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民武裝,人們稱它為“獨(dú)立團(tuán)”。葉挺率領(lǐng)的獨(dú)立團(tuán)在北伐戰(zhàn)爭中屢立奇功,威名遠(yuǎn)揚(yáng)。葉挺被譽(yù)為“北伐名將”,他所在的第四軍贏得了“鐵軍”的美名。
1937年抗戰(zhàn)爆發(fā),葉挺出任新四軍軍長,他率領(lǐng)新四軍與日偽軍進(jìn)行了4000余次戰(zhàn)斗,擊斃、擊傷、俘獲日偽軍10萬余人。毛澤東同志曾熱情贊頌道:“軍長葉挺,領(lǐng)導(dǎo)抗戰(zhàn),卓著勛勞。”日偽軍對(duì)他更是聞風(fēng)喪膽,又恨又怕。
蔣介石假抗日,真反共,與日偽勾結(jié),1941年1月制造了震驚中外的“皖南事變”。他一面命令新四軍從皖南北撤,一面秘密調(diào)集七個(gè)師的兵力,埋伏在新四軍北撤的必經(jīng)之路。葉挺率領(lǐng)部隊(duì)拼死搏斗,親自開炮轟擊敵人的重機(jī)槍陣地,部隊(duì)突圍時(shí),他決定自己斷后掩護(hù),還勉勵(lì)大家:“我們抗日,到哪里都有群眾。留得火種在,不怕不燎原!”最后,項(xiàng)英等以黨組織的名義,決定由葉挺代表新四軍與國民黨軍隊(duì)談判。葉挺奉命前往,不幸被俘。敵人把他關(guān)押在一個(gè)終年不見陽光的山洞里。但是,他毫不屈服。一天,敵人要提審他,他怒斥敵人:“你們有什么資格審問我?我軍奉命北移沒有過錯(cuò)。如果要審判罪犯.你們的蔣委員長應(yīng)首先受審!”敵人見硬的不行,就用軟的,把他轉(zhuǎn)押到重慶,準(zhǔn)備了一座漂亮的小樓,房間里擺放了許多華麗的家具,一些國民黨要員,以“老同學(xué)”、“老同事”的身份登門勸降。他不剃頭發(fā)、不刮臉,對(duì)敵人說:“把這一套收起來吧!現(xiàn)在是國家危急存亡之秋,我葉挺主張抗戰(zhàn),別無他求。”弄得敵人束手無策。
抗戰(zhàn)勝利后,經(jīng)過中國共產(chǎn)黨的堅(jiān)決斗爭,蔣介石被迫釋放了葉挺。1946年3月4日,葉挺回到了重慶中共代表團(tuán)所在地。葉挺在代表團(tuán)同志們的熱烈掌聲中走下車,只見他留著長長的頭發(fā),身上仍穿著那件已經(jīng)破爛的新四軍灰軍裝。他結(jié)束了五年的囚禁生活時(shí),國民黨當(dāng)局要給他換衣服,他大義凜然地說:“我來的時(shí)候穿的是新四軍發(fā)的軍裝,我要穿回去!”這身破舊的軍裝表達(dá)了他矢志不渝的信念和堅(jiān)不可摧的意志。
正當(dāng)葉挺準(zhǔn)備接受黨的任務(wù),為黨和人民做更大貢獻(xiàn)的時(shí)候,不幸于同年的4月8日在從重慶飛往延安途中,因飛機(jī)失事而犧牲。噩耗傳來,舉國震驚。毛主席為他題詞:“為人民而死,雖死猶榮。”
囚歌教學(xué)篇七
一、學(xué)生情況分析
在以前的教材中,學(xué)生接觸詩歌較多,很喜歡這種體裁,但本詩屬革命詩,學(xué)生對(duì)詩歌的創(chuàng)作背景了解不多,體會(huì)詩歌意蘊(yùn)有難度。
二、設(shè)計(jì)思路
學(xué)生初讀后,從學(xué)生的難點(diǎn)切入,先進(jìn)行創(chuàng)作背景介紹,然后通過學(xué)法提示,指導(dǎo)學(xué)生逐步深入了解詩意。以有喻意的詞句為著眼點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)喻意,整個(gè)教學(xué)過程以讀促思,以思促讀。
三、教學(xué)目的要求
1.學(xué)習(xí)葉挺同志堅(jiān)定的革命立場和偉大的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想,學(xué)習(xí)革命者為捍衛(wèi)信仰的尊嚴(yán)不惜犧牲的精神。
2.理解詩中部分詞語的含義或作用,進(jìn)而讀懂全詩,使學(xué)生體會(huì)詩歌精煉、形象的特點(diǎn),培養(yǎng)閱讀詩歌的能力。
3.能有感情地閱讀課文,背誦課文,培養(yǎng)朗讀能力。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是一致的,即準(zhǔn)確地理解部分詞語和句子的含義,體會(huì)其中包含的思想感情。重點(diǎn)分析詩人在“爬出來”和“烈火中得到永生”兩者中的選擇,體會(huì)詩歌中兩個(gè)“自由”的內(nèi)涵。
五、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)
六、課前準(zhǔn)備詞語卡片;指導(dǎo)朗讀的幻燈片或掛圖。
七、教學(xué)步驟
(一)導(dǎo)入新課,解題,介紹時(shí)代背景
1.通過討論解題:(1)誰能從題目上看出這首詩是葉挺同志在什么環(huán)境下寫的?(隨即指出“囚”字在這里的含義)
(2)它為什么不叫“囚詩”而叫“囚歌”?(學(xué)生若答不出來,暫且存疑)
2.介紹時(shí)代背景:(1)問學(xué)生是否了解葉挺坐牢的原因和獄中的斗爭事跡。有了解的請(qǐng)他們向大家介紹。
(2)教師介紹或補(bǔ)充介紹。強(qiáng)調(diào)葉挺同志不為高官厚祿所動(dòng)這一點(diǎn)。最后由獄中難友傳唱這首詩一事再回到題目的“歌”字。
(二)初讀課文,質(zhì)疑問難,并初步把握中心思想
1.教師范讀課文。
2.提示學(xué)法:讀全詩――質(zhì)疑――理解重點(diǎn)詞句――弄懂詩意――體會(huì)感情。
3.學(xué)生輕聲讀課文,要求:邊讀邊找出不懂的地方,并做上記號(hào);讀完后想一想:從這首詩可以看出葉挺是個(gè)什么樣的人?
4.討論以上問題,把握中心思想。
5.學(xué)生質(zhì)疑。教師提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(三)研讀課文,較準(zhǔn)確而深入地理解其思想內(nèi)容
1.指名讀第1節(jié)。劃出一組對(duì)比句。(為人進(jìn)出的門緊鎖著,為狗爬出的洞敞開著),這兩句用什么和什么對(duì)比?(用“人”與“狗”、“門”與“洞”、“緊鎖”與“敞開”作對(duì)比)
(1)“人”和“狗”各指什么?(作者把叛徒比作狗)用狗來比喻叛徒表達(dá)了作者對(duì)叛徒什么樣的感情?(表現(xiàn)對(duì)叛徒的極度厭惡和痛恨)
(2)“為人進(jìn)出的門”和“為狗爬出的洞”各比喻什么?(“為人進(jìn)出的門”指革命者所走的道路;“為狗爬出的洞”指出賣革命,充當(dāng)可恥叛徒的投降之路)
(3)前兩句話反映了當(dāng)時(shí)的革命者面臨著一種什么樣的處境?
(4)“高叫”反映了敵人怎樣的心情?對(duì)敵人的話應(yīng)該如何理解?哪個(gè)字是理解的關(guān)鍵?(“爬”,讓革命者屈膝投降,當(dāng)叛徒)
(5)指名連貫說說體會(huì)。
(6)指名有感情地朗讀。
(7)從這一節(jié)中我們可以看出革命者的處境怎樣?(面對(duì)威逼)
2.學(xué)習(xí)第二節(jié)。
(1)輕聲讀第二節(jié)。思考:面對(duì)敵人的威逼利誘,作者態(tài)度怎樣?
(2)討論思考題。(革命者始終保持清醒的頭腦,看穿敵人的卑鄙目的,不怕威逼利誘,革命的氣節(jié)堅(jiān)定不移)
(3)革命者想不想得到自由?哪個(gè)詞反映了他的心情?作者為什么渴望自由?(作者想得到自由,從“渴望”一詞看出作者對(duì)自由的迫切希望。)
(4)第一、二節(jié)中的兩個(gè)“自由”有什么不同?又有什么相同之處?哪個(gè)詞表達(dá)了他對(duì)真正的自由的態(tài)度?
(5)“人的身軀怎能從狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么樣的語氣?為什么這里不用陳述而用反問的語氣?
(6)“我渴望自由”和后面的話是什么關(guān)系?你是從哪個(gè)字看出來的?“但”字在這個(gè)句子乃至全詩中起著什么作用?
(7)這一節(jié)寫什么?表現(xiàn)了什么?
(8)教師小結(jié)。(結(jié)合板書;立場堅(jiān)定)
3.自學(xué)第3節(jié)。
(1)自讀課文,并思考:
①第三小節(jié)有哪幾個(gè)比喻?它們各比喻什么?這樣比喻好在哪里?(地下的烈火,比喻革命的烈火,指人民群眾中蘊(yùn)藏著的巨大的革命力量。活棺材,比喻國民黨反動(dòng)派設(shè)置的牢獄)
②“有一天”指什么樣的一天?(革命勝利的一天,也是反動(dòng)統(tǒng)治崩潰的一天。)
③“將我……一齊燒掉”表達(dá)了葉挺同志什么樣的愿望和精神?
④“將我……一齊燒掉”和“得到永生”矛盾嗎?為什么?
4.試講詩意。表達(dá)了怎樣的思想感情?維護(hù)了誰的尊嚴(yán)?
(四)指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文,并試背課文
1.抽一名中等水平的學(xué)生朗讀課文。
2.領(lǐng)讀課文(利用幻燈或掛圖進(jìn)行指導(dǎo)),辨析兩個(gè)破折號(hào)的不同作用。
3.自讀課文。
4.請(qǐng)剛才朗讀的那位學(xué)生再朗讀課文。
5.請(qǐng)一位學(xué)生試背課文。
八、教學(xué)反思
1.本詩內(nèi)涵較深,教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩意時(shí),講述較多,就四年級(jí)學(xué)生而言,是否講得太多太深。
2.革命者捍衛(wèi)信仰的尊嚴(yán),學(xué)生體會(huì)時(shí)不如捍衛(wèi)國家民族人格的尊嚴(yán)更可感。
囚歌教學(xué)篇八
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)葉挺同志堅(jiān)定的革命立場和偉大的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想,學(xué)習(xí)革命者為捍衛(wèi)信仰的尊嚴(yán)不惜犧牲的精神。
2.理解詩中部分詞語的含義或作用,進(jìn)而讀懂全詩,使學(xué)生體會(huì)詩歌精煉、形象的特點(diǎn),培養(yǎng)閱讀詩歌的能力。
3.能有感情地閱讀課文,背誦課文,培養(yǎng)朗讀能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是一致的,即準(zhǔn)確地理解部分詞語和句子的含義,體會(huì)其中包含的思想感情。重點(diǎn)分析詩人在“爬出來”和“烈火中得到永生”兩者中的選擇,體會(huì)詩歌中兩個(gè)“自由”的內(nèi)涵。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
詞語卡片;指導(dǎo)朗讀的幻燈片或掛圖。
教學(xué)步驟
(一)導(dǎo)入新課,解題,介紹時(shí)代背景
1.通過討論解題:
(1)誰能從題目上看出這首詩是葉挺同志在什么環(huán)境下寫的?(隨即指出“囚”字在這里的含義)
(2)它為什么不叫“囚詩”而叫“囚歌”?(學(xué)生若答不出來,暫且存疑)
2.介紹時(shí)代背景:
(1)問學(xué)生是否了解葉挺坐牢的原因和獄中的斗爭事跡。有了解的請(qǐng)他們向大家介紹。
(2)教師介紹或補(bǔ)充介紹。強(qiáng)調(diào)葉挺同志不為*厚祿所動(dòng)這一點(diǎn)。最后由獄中難友傳唱這首詩一事再回到題目的“歌”字。
(二)初讀課文,質(zhì)疑問難,并初步把握中心思想
1.教師范讀課文。
2.提示學(xué)法:讀全詩——質(zhì)疑——理解重點(diǎn)詞句——弄懂詩意——體會(huì)感情。
3.學(xué)生輕聲讀課文,要求:邊讀邊找出不懂的地方,并做上記號(hào);讀完后想一想:從這首詩可以看出葉挺是個(gè)什么樣的人?
4.討論以上問題,把握中心思想。
5.學(xué)生質(zhì)疑。教師提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(三)研讀課文,較準(zhǔn)確而深入地理解其思想內(nèi)容
1.指名讀第1節(jié)。劃出一組對(duì)比句。(為人進(jìn)出的門緊鎖著,為狗爬出的洞敞開著),這兩句用什么和什么對(duì)比?(用“人”與“狗”、“門”與“洞”、“緊鎖”與“敞開”作對(duì)比)
(1)“人”和“狗”各指什么?(作者把叛徒比作狗)用狗來比喻叛徒表達(dá)了作者對(duì)叛徒什么樣的感情?(表現(xiàn)對(duì)叛徒的極度厭惡和痛恨)
(2)“為人進(jìn)出的門”和“為狗爬出的洞”各比喻什么?(“為人進(jìn)出的門”指革命者所走的道路;“為狗爬出的洞”指出賣革命,充當(dāng)可恥叛徒的投降之路)
(3)前兩句話反映了當(dāng)時(shí)的革命者面臨著一種什么樣的處境?
(4)“高叫”反映了敵人怎樣的心情?對(duì)敵人的話應(yīng)該如何理解?哪個(gè)字是理解的關(guān)鍵?(“爬”,讓革命者屈膝投降,當(dāng)叛徒)
(5)指名連貫說說體會(huì)。
(6)指名有感情地朗讀。
(7)從這一節(jié)中我們可以看出革命者的處境怎樣?(面對(duì)威逼)
2.學(xué)習(xí)第二節(jié)。
(1)輕聲讀第二節(jié)。思考:面對(duì)敵人的威逼利誘,作者態(tài)度怎樣?
(2)討論思考題。(革命者始終保持清醒的頭腦,看穿敵人的卑鄙目的,不怕威逼利誘,革命的氣節(jié)堅(jiān)定不移)
(3)革命者想不想得到自由?哪個(gè)詞反映了他的心情?作者為什么渴望自由?(作者想得到自由,從“渴望”一詞看出作者對(duì)自由的迫切希望。)
(4)第一、二節(jié)中的兩個(gè)“自由”有什么不同?又有什么相同之處?哪個(gè)詞表達(dá)了他對(duì)真正的自由的態(tài)度?
(5)“人的身軀怎能從狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么樣的語氣?為什么這里不用陳述而用反問的語氣?
(6)“我渴望自由”和后面的話是什么關(guān)系?你是從哪個(gè)字看出來的?“但”字在這個(gè)句子乃至全詩中起著什么作用?
(7)這一節(jié)寫什么?表現(xiàn)了什么?
(8)教師小結(jié)。(結(jié)合板書;立場堅(jiān)定)
3.自學(xué)第3節(jié)。
(1)自讀課文,并思考:
①第三小節(jié)有哪幾個(gè)比喻?它們各比喻什么?這樣比喻好在哪里?(地下的烈火,比喻革命的烈火,指人民群眾中蘊(yùn)藏著的巨大的革命力量。活棺材,比喻國民黨*設(shè)置的牢獄)
②“有一天”指什么樣的一天?(革命勝利的一天,也是反動(dòng)統(tǒng)治崩潰的一天。)
③“將我……一齊燒掉”表達(dá)了葉挺同志什么樣的愿望和精神?
④“將我……一齊燒掉”和“得到永生”矛盾嗎?為什么?
4.試講詩意。表達(dá)了怎樣的思想感情?維護(hù)了誰的尊嚴(yán)?
(四)指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文,并試背課文
1.抽一名中等水平的學(xué)生朗讀課文。
2.領(lǐng)讀課文(利用幻燈或掛圖進(jìn)行指導(dǎo)),辨析兩個(gè)破折號(hào)的不同作用。
3.自讀課文。
4.請(qǐng)剛才朗讀的那位學(xué)生再朗讀課文。
囚歌教學(xué)篇九
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
同學(xué)們,我們今天的幸福生活是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的。他們?yōu)榱酥袊嗣竦慕夥攀聵I(yè),為了實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的偉大理想,前赴后繼,英勇斗爭,甚至獻(xiàn)出自己的寶貴生命。今天我們要學(xué)的《囚歌》,講述的就是這樣的故事。他們在敵人的監(jiān)牢里,面對(duì)毒刑拷打?qū)懴聛淼摹W屛覀儜阎缇吹男那閬韺W(xué)習(xí)這首詩。
(板書課題)
二、檢查生字
1、形近字組詞。
囚(囚犯)棺(棺木) 敝(敝帚自珍)
因(因?yàn)椋┕伲ü偎荆〕ǎ▽挸ǎ?/p>
2、辨析多音字。
熱血
3、查字典或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
(1)囚歌:被囚禁在敵人監(jiān)獄里的人寫的詩歌。
(2)永生:永遠(yuǎn)活著,永久的生命。本文指革命烈士為革命事業(yè)獻(xiàn)身的精神永不磨滅。
(3)人:堅(jiān)定的革命者。
(4)狗:革命者隊(duì)伍中的叛徒。
(5)地下的烈火:人民革命的熊熊大火。
(6)活棺材:監(jiān)牢。國民黨反動(dòng)派的統(tǒng)治。
三、初讀詩歌,了解背景、詩題
1、了解作者生平。
(1)師:《囚歌》這首詩歌的作者是誰呢?(葉挺)
誰來介紹一下這位作者?
(2)指名回答。
(30教師簡介作者。
《囚歌》是葉挺同志被囚禁在重慶歌樂山渣滓洞集中營時(shí),用鉛筆寫在牢房墻壁上的一首詩。
葉挺是廣東惠陽人。第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時(shí)期,曾任國民革
命軍獨(dú)立團(tuán)團(tuán)長。1927年先后參加南昌起義和廣州起義。抗戰(zhàn)時(shí)任新四軍軍長。1941年皖南事變時(shí)被國民黨非法逮捕。1946年3月4日,在中共中央的堅(jiān)決要求下獲得自由。4月8日自重慶飛返延安,途中飛機(jī)失事遇難。
2、解題。
(1)師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起把詩歌讀一遍,想一想,課題中的“囚”是什么意思?囚歌又是什么意思呢?
(2)指名回答。
(從字形上看,人被四堵高墻緊緊圍住,如籠中之鳥,失去自由。“囚”的意思是把人關(guān)在監(jiān)獄里。“囚歌”在本文指革命者在敵人監(jiān)獄里寫的詩歌。)
3、師:我們知道了作者在惡劣的環(huán)境里還能寫下這么激昂的詩篇,到底作者是所要表達(dá)的是什么?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、朗讀《囚歌》
1、指名朗讀詩歌
2、師:朗讀著首詩歌該用什么樣的語氣?相信大家在理解詩歌內(nèi)容之后肯定會(huì)明白的。
二、講讀第一節(jié)
1、生自由讀一讀第一節(jié)。
師:想一想,葉挺同志在怎樣的情況下寫出這首詩的?從哪些地方能看出來?請(qǐng)把它們劃出來。
2、師:這里的“人”和“狗”指的是什么?
(“人”指堅(jiān)定的革命者,“狗”指革命隊(duì)伍中的叛徒。)
3、師:讀完這節(jié)詩,你明白了什么?
“為人進(jìn)出的門緊鎖著”是指牢房中的革命者所要走的路被敵人鎖得緊緊的。
“為狗爬出的洞敞開著”指為牢房中的叛徒所準(zhǔn)備的道路是敞開的,只要你叛變革命,隨時(shí)都可以爬出牢房。
“一個(gè)聲音高叫著——爬出來吧,給你自由!”指國民黨反動(dòng)派在聲嘶力竭地叫喊誘騙革命者變節(jié)投降充當(dāng)叛徒。
4、師:當(dāng)我們明白了國民黨反動(dòng)派對(duì)革命者威逼利誘的卑劣手段和丑惡嘴臉,朗讀這一節(jié)該用什么樣的語氣來讀?你們試著讀一讀。然后,四人小交流。
5、四人小組交流,匯報(bào)。
(“一個(gè)聲音……給你自由!”這句是敵人對(duì)革命者的詐騙,“自由”不過是一種誘餌,朗讀時(shí)要表現(xiàn)出敵人的陰險(xiǎn)狡猾。
“自由”二字要讀得虛偽、輕浮、聲音拖長些。)
6、師:大家都讀知道要用讀出反動(dòng)派陰險(xiǎn)狡猾的語調(diào),那么,作者想要表達(dá)的是怎樣的思想感情?
(表達(dá)了作者對(duì)敵人的憤怒,對(duì)叛徒的厭惡和痛恨的思想感情。)
7、師:讓我們懷著這種語氣把第一小節(jié)讀一讀。
過渡:
這一節(jié)詩揭露了國民黨反動(dòng)派對(duì)革命者。當(dāng)時(shí)擺在獄中革命者面前的只有兩條路:堅(jiān)貞不屈,意味著失去自由,甚至生命;充當(dāng)叛徒,出賣革命,將得到自由。作者選擇哪一條路呢?第二節(jié)詩告訴了我們。
三、講讀第二節(jié)詩
1、指名讀第二節(jié)詩。
2、思考:作者面對(duì)敵人的威逼利誘,作出怎樣的回答?
3、如何理解這幾句話?
我迫切希望得到自由,但我深深地明白一個(gè)道理——真正的革命者是決不會(huì)向敵人屈膝投降當(dāng)叛徒的。
4、師:這節(jié)詩中也有一個(gè)“自由”,它跟第一節(jié)詩中有什么不同?
5、指名回答。
(第一節(jié)詩:所謂的自由;第二節(jié)詩:真正的自由。)
6、師:詩中表達(dá)作者怎樣的思想感情?該怎樣讀?
(表達(dá)葉挺同志決不向敵人屈膝投降的決心,表現(xiàn)了革命者堅(jiān)貞不屈的革命氣節(jié)。讀要堅(jiān)定、有力、高昂)
7、指名讀,全班評(píng)析,學(xué)生再讀。
過渡:
為什么葉挺同志有這么強(qiáng)烈的決心,是什么支持著他為革命事業(yè)而獻(xiàn)身?詩歌中哪里告訴我們?(第三節(jié)詩)
四、講讀第三節(jié)詩
1、全班齊讀第三節(jié)。
2、師:詩中用了什么修辭手法?(比喻)
四人小組交流一下作者是把什么比作什么?
3、四人小組交流、匯報(bào)。
(1)“地下的烈火”比喻革命的烈火,指共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民革命的力量。
(2)“活棺材”指囚禁革命者的牢房,又指國民黨反動(dòng)派統(tǒng)治下的黑暗的舊社會(huì)。
4、師:一個(gè)真正的革命者決不會(huì)向敵人屈服,因?yàn)樗闹谐錆M對(duì)革命事業(yè)必勝的信心。所以,詩人決定怎么做?表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
(表達(dá)了葉挺同志為了推翻國民黨反動(dòng)統(tǒng)治,寧愿獻(xiàn)出自己生命的革命精神和壯志豪情。)
5、師;該怎樣讀才能讀出作者的壯志豪情?
(“地下的烈火”、“一齊燒掉”、“得到永生”等詞語讀時(shí)要鏗鏘有力,語氣逐漸激昂,節(jié)奏加快。)
6、指名讀,全班評(píng)析,學(xué)生再讀。
五、指導(dǎo)朗讀
1、確定停頓處。
為人/進(jìn)出的門/緊鎖著,為狗/爬出的洞/敞開著,
一個(gè)聲音/高叫著:——爬出來吧,給你自由。
我/渴望/自由,但我/深深地知道——
人的身軀/怎能/從狗洞里爬出。
我希望/有一天,地下的烈火,將我/連這活棺材/一齊燒掉,
我/應(yīng)該/在烈火與熱血中/得到永生!
2、指名讀——學(xué)生評(píng)價(jià)——指名讀——全班讀。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞;
2、朗讀背誦《囚歌》。
3、完成《伴你成長》。
4、預(yù)習(xí)《晏子使楚》
囚歌教學(xué)篇十
《囚歌》讀后感
當(dāng)我翻開姐姐的語文書時(shí),發(fā)現(xiàn)了《囚歌》這篇文章,而且反復(fù)的讀。每讀一次,都能使我熱血沸騰。
“我渴望自由,但我深深的知道,人的身軀------”充滿了對(duì)自由的渴望和對(duì)革民黨憎恨的是詩句,可以體現(xiàn)出,革命者堅(jiān)忍不拔的英雄氣概。通過這首詩,我好像看到了在國命黨反動(dòng)派集中營,革命者在敵人的威逼利誘,嚴(yán)型拷打的高大形象。這首詩就像一把利劍刺向那些儈子手。
難道說那些革命者是囚犯嗎?不!他們是歷史的主人。他們正站在歷史的宣判臺(tái)上,宣判那罪惡淘天的惡敵--國命黨反動(dòng)派。革命者們把反動(dòng)派的監(jiān)獄當(dāng)成為真理而斗爭的戰(zhàn)場。雖然他們沒有打敵人的武器,但是他們有一顆赤誠的心和筆。《囚歌》是首詩,也是激勵(lì)成千上萬用鮮血和身命譜寫的氣壯山河的戰(zhàn)歌,它那字字句句都充滿了戰(zhàn)斗激情。
每當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,著首詩就會(huì)激勵(lì)我勇往直前,克服困難,好好學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)自己美好的理想。
讀《囚歌》有感
《囚歌》這首詩,是我最喜歡讀的,因?yàn)樵姷拿恳痪洌踔撩恳粋€(gè)字,都能表現(xiàn)出革命先烈那氣壯山河的革命氣概。
詩的前四句寫道:“為人進(jìn)出的門緊鎖著,為狗爬出的洞敞開著,一個(gè)聲音高叫著:爬出來吧!給你自由。”前兩句詩采用了對(duì)比手法,指出被關(guān)押的革命者只有兩條路:堅(jiān)持革命或背叛革命。前者是死路,后者是一條無恥的“活”路。后兩句詩,作者用一個(gè)“高”字,刻畫出了聲嘶力竭,招降納叛的無恥之徒的丑惡面目。
自由,誰不向往?誰不渴望?但面對(duì)敵人的誘惑和鬼蜮伎倆,革命者義正詞嚴(yán)地說:“我們渴望自由,但我深深地知道——人的身軀,怎能從狗洞里爬出!”當(dāng)我讀到這里時(shí),不禁對(duì)革命者這種在敵人威逼誘惑面前堅(jiān)貞不屈的氣節(jié)感到十分敬佩,同時(shí)也憎恨那些高叫“給你自由”的敵人。
是的,人豈能為求利、求生而鉆狗洞,當(dāng)叛徒呢?革命者雖然“渴望自由”,但他們更希望有一天“地下的烈火,將我連這活棺材一起燒掉”。這一句,表現(xiàn)了革命先烈視死如歸的大無畏精神和埋葬舊社會(huì)的決心。他們雖然再也得不到自由,但他們?yōu)槿嗣翊蟊姷男腋W杂啥鴴侇^顱、灑熱血的精神,必將世世代代永存。
讀完《囚歌》后我想,我們少兒是革命事業(yè)的接班人,黨和國家把振興中華、實(shí)現(xiàn)四化的希望寄托在我們新的一代身上。我們一定要繼承革命先烈的遺志,不辜負(fù)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的期望,時(shí)刻準(zhǔn)備著,為實(shí)現(xiàn)全國各族人民共同的理想而貢獻(xiàn)自己的青春,為壯麗的共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗。
讀《囚歌》有感
《囚歌》這首詩,是我最喜歡讀的,因?yàn)樵姷拿恳痪洌踔撩恳粋€(gè)字,都能表現(xiàn)出革命先烈那氣壯山河的革命氣概。
詩的前四句寫道:為人進(jìn)出的門緊鎖著,為狗爬出的洞敞開著,一個(gè)聲音高叫著:“趴出來吧!給你自由。”前兩句詩,采用了對(duì)比的手法,指出被關(guān)押的革命者只有兩條路:堅(jiān)持革命和背叛革命。前者是死路,后者是一條無恥的“活”路。后兩句詩,作者用了一個(gè)“高”字,刻畫了嘶聲力竭,招降納叛的無恥之徒的丑惡的面目。
自由,誰不向往?誰不渴望?但面對(duì)敵人的誘惑,革命者義正詞嚴(yán)的說:“我們渴望自由,但我深深的知道--人的身軀怎能從狗洞里爬出!”當(dāng)我讀到這里時(shí),不禁對(duì)革命者這種在敵人威逼,利誘前堅(jiān)貞不屈的氣節(jié)另我感到十分敬佩,同時(shí)也憎恨那些高叫“給你自由”的敵人。
是的人豈能為求利,求生而鉆狗洞,當(dāng)叛徒呢?革命者“渴望自由”,但他們更希望有一天“地下的烈火,將我連這活棺材一起燒掉。”這一句,表現(xiàn)了革命者視死如歸的大無畏精神,他們雖然再也得不到自由,但他們?yōu)槿嗣翊蟊娦腋W杂蓲侇^顱,撒熱血的精神,必將世世代代永存。我一定像革命先烈一樣為共產(chǎn)主義奮斗。
囚歌教學(xué)篇十一
我今天說的課題是五年級(jí)語文第五單元《囚歌》。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法和說程序等幾個(gè)方面進(jìn)行說明。
【說教材】
1、教材地位和作用
本單元選編的課文都是紅色經(jīng)典,贊頌了革命者的崇高精神品質(zhì)。《囚歌》是本單元的第一篇文章,這是一首作者在獄中寫成的歌,表現(xiàn)了無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士面對(duì)敵人的威逼利誘,堅(jiān)貞不屈,大義凜然的革命氣節(jié),和誓死為共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)身的革命精神。
2、本文的教學(xué)目標(biāo)主要有以下三個(gè)方面:
①知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課生字詞,了解作者及寫詩時(shí)的險(xiǎn)惡環(huán)境.? 理解本課重點(diǎn)詞句的意思,體會(huì)詩的思想感情。
②能力目標(biāo):能正確流利,有感情地朗讀此詩。試背這首詩。③情感目標(biāo):感受革命烈士在生死關(guān)頭的革命氣節(jié)和堅(jiān)定的意志,激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的崇敬之情。
3、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
①、了解詩人寫詩時(shí)的險(xiǎn)惡環(huán)境。 ②、體會(huì)詩人在萬般折磨情況下表現(xiàn)出的凜然、大無畏氣概。
【說教法學(xué)法】
1、自主、合作、探究法:讓學(xué)生分組討論問題,促進(jìn)師生之間,生與生之間的交流與合作,使課堂形成一種寬松和諧的互動(dòng)氛圍,使教學(xué)重點(diǎn)在互動(dòng)中拓展開來,以訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),當(dāng)然,教師在整個(gè)過程中是起導(dǎo)航的作用,在疑難處要給予點(diǎn)撥、引導(dǎo),幫助他們尋找突破口,激發(fā)解決問題的興趣。
2、朗誦法:本課主要是從自由朗讀和個(gè)別朗讀入手,通過自由朗讀讓學(xué)生整體感受課文,增強(qiáng)語感,以促進(jìn)思考。讓學(xué)生體會(huì)情感并受到震撼,領(lǐng)會(huì)文章的主題。
聽說讀寫貫穿始末,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)他們的興趣,拓展思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和成功意識(shí)。讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),提高自主、創(chuàng)新能力,形成“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【說教具 】?? 多媒體
課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn),處處對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以指引,并配以影視資料,輔助教學(xué)。
【說教學(xué)過程】
一、 激發(fā)情感,導(dǎo)入新課
1、由革命烈士故事引入,出示了課件葉挺的《囚歌》、烈士人物的簡介及有關(guān)葉挺的故事 ,接著拓展了此詩的創(chuàng)作背景并出示了課件。
2、同學(xué)們,這些詩歌都是革命先烈用鮮血和生命譜寫的壯麗的篇章。他們堅(jiān)貞不屈、視死如歸的英雄氣概令我們感動(dòng)不已。他們在敵人白色恐怖區(qū)內(nèi),甚至在敵人又陰暗又潮濕的牢房里與敵人斗智斗勇,有的獻(xiàn)出了寶貴而又年輕的生命,葉挺就是其中杰出的一位。國民黨反動(dòng)派在對(duì)葉挺使用老虎凳、辣椒水、火烙、皮鞭等各種酷刑后,威逼他屈服。讓他投降他寧死不屈寫下這首詩,你們知道什么叫囚歌嗎?
3、齊讀課題。想:葉挺為什么要寫這首歌?情景渲染導(dǎo)入,撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、走近作者? :讓我們先來了解一下作者葉挺。(出示課件走近作者)欣賞一下有關(guān)作者視頻,加深對(duì)課文的理解。
三、字詞積累
目的在于讓學(xué)生掌握字詞,掃清文字障礙,為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四、課文朗讀
注意朗讀字音、節(jié)奏、停頓、重音、語氣、語調(diào)及感情的把握。通過朗誦法,加強(qiáng)對(duì)課文的理解,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的妙處和思想感情。培養(yǎng)詩歌的朗讀能力。
五、合作探究
通過課文三個(gè)小結(jié)的自主合作探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生互相啟發(fā),在議論中迸發(fā)出思維的火花,共同解決疑難。激發(fā)探究的興趣,培養(yǎng)自學(xué)和表達(dá)能力,突破重點(diǎn),進(jìn)行人文教育。
六、課文小結(jié)
這首詩表現(xiàn)了無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士面對(duì)敵人的威逼利誘,堅(jiān)貞不屈,大義凜然的革命氣節(jié),和誓死為共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)身的革命精神。
八.作業(yè)設(shè)計(jì)
有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。
【說板書設(shè)計(jì)】
這個(gè)板書設(shè)計(jì),能幫助學(xué)生理清課文思路,讓學(xué)生了解了課文的內(nèi)容,并幫助學(xué)生理解作者的崇高的精神品質(zhì)。
囚歌教學(xué)篇十二
教材簡介:
《囚歌》是義務(wù)教育課程北師大版實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊第八主題單元“尊嚴(yán)”中的一課。這首詩歌寫了葉挺將軍在國民黨反動(dòng)派的囚禁中,面對(duì)國民黨的威逼利誘,但是他始終堅(jiān)貞不屈,表現(xiàn)了革命者視死如歸的凜然正氣。
學(xué)情分析:
本班共86名學(xué)生。為培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作的技能,本著異質(zhì)分組、積極互賴要求,讓他們主動(dòng)參與、全員參與,于是將學(xué)生分成14個(gè)學(xué)習(xí)小組,每組6至7人。每組為自己取了組名。組員分別承擔(dān)著主持人(負(fù)責(zé)掌握小組討論的全局,發(fā)配發(fā)言機(jī)會(huì),協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程)、記錄員(負(fù)責(zé)記錄學(xué)習(xí)過程)、報(bào)告員(負(fù)責(zé)匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果)、檢查員(負(fù)責(zé)檢查小組成員學(xué)習(xí)情況,確認(rèn)每位成員完成學(xué)習(xí)任務(wù))、觀察員(負(fù)責(zé)觀察小組成員的合作技術(shù))、教練員(負(fù)責(zé)教給每位同學(xué))的角色,讓他們明確個(gè)人職責(zé)。其中“水晶玫瑰”、“神采飛揚(yáng)”、“晨光絢麗”等小組合作學(xué)習(xí)效果極佳。另外,本班學(xué)生經(jīng)過長期訓(xùn)練已能在課前預(yù)習(xí)做到三點(diǎn):一是自主學(xué)會(huì)生字(利用一、二年級(jí)已掌握的識(shí)字方法學(xué)習(xí)),二是收集和課文相關(guān)資料與圖片,能挑重點(diǎn)摘錄并背誦,三是將課文讀正確、讀通順、讀流利。
大部分學(xué)生能結(jié)合上下文理解詞語,朗讀感悟。概括和表述能力較好。但還有少數(shù)學(xué)生稍差。
設(shè)計(jì)理念:
1、以教材文本為依托,積極開發(fā)和利用有效的教學(xué)資源,豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)材料,使師生共同成為課程資源的開發(fā)者。2、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生在和諧、民主又充滿激情的氛圍中自主的讀、說,在自讀自悟中能正確、流利、有感情朗讀并背誦課文。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)葉挺將軍對(duì)國民黨反動(dòng)派黑暗統(tǒng)治的憤慨,堅(jiān)革命必勝的信念和為共產(chǎn)主義事業(yè)而獻(xiàn)身的壯志豪情。
2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
3、有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):理解讀歌內(nèi)容,學(xué)習(xí)葉挺將軍對(duì)國民黨反動(dòng)派黑暗統(tǒng)治的憤慨,對(duì)革命必勝的信念,和為共產(chǎn)主義事業(yè)而獻(xiàn)身的壯志豪情。
難點(diǎn):體會(huì)詩歌中兩個(gè)“自由”的含義。
課前準(zhǔn)備:電影剪輯、課件、收集有關(guān)資料。
教學(xué)過程:
一、介紹背景
1、播放電影《烈火中永生》剪輯,讓學(xué)生觀看。師:同學(xué)們,從你們緊握的雙拳,憤怒的眼神里,老師看出來了,你們有話要說,說出來吧,把你們心里想的盡情地說出來。
2、讓學(xué)生結(jié)合所看電影剪輯充分說出自己此刻的感受。
[播放電影剪輯,旨在交代作者寫作背景,縮短學(xué)生和教材的距離,激起學(xué)生對(duì)國民黨反動(dòng)派的憤恨,對(duì)共產(chǎn)黨的熱愛和崇敬,為學(xué)課文做鋪墊。]
二、揭示課題
1、師:讓我們一起懷著崇敬的心情來學(xué)習(xí)這首詩歌,板書課題——《囚歌》記學(xué)生對(duì)課題充分質(zhì)疑,師生共同解答疑問。
2、學(xué)生通過預(yù)習(xí),搜集資料,充分匯報(bào)資料。
[通過搜集、交流資料,學(xué)生初步了解了作者及詩歌的時(shí)代背景,給學(xué)生提供了一個(gè)交流展示信息的平臺(tái),在擴(kuò)大閱讀量,信息量的同時(shí),對(duì)課程資料進(jìn)行了開發(fā)與整合。]
三、學(xué)習(xí)課文
1、課件出示詩歌,介紹課文特點(diǎn),檢查學(xué)生課前識(shí)字情況。(隨文識(shí)字)
2、指導(dǎo)讀通課文(個(gè)體獨(dú)立完成)
(1)師:請(qǐng)同學(xué)們打開課本69頁,用自己喜歡的方式再讀讀課文。
(2)檢查自讀情況(抽生讀、生評(píng)價(jià))
(3)學(xué)習(xí)伙伴互讀、互聽、互評(píng)(讀得好的給予鼓勵(lì),讀得不對(duì)的地方幫助糾正。)
[學(xué)生兩人一組互相讀,生生互動(dòng),體現(xiàn)了開放式的課堂教學(xué)。讀書要體現(xiàn)過程,還要結(jié)合學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。]
3、理解詩句內(nèi)容(學(xué)生小組合作、探究地學(xué)習(xí),師相機(jī)完成板書。)
(1)師出示學(xué)習(xí)單,讓合作學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)習(xí)單內(nèi)容選自己喜歡的小節(jié),進(jìn)行合作、探究地學(xué)習(xí)。
學(xué)? 習(xí)? 單
(選你們喜歡的小節(jié)學(xué)習(xí))
1、你們喜歡的這一小節(jié),你讀懂了什么?請(qǐng)告訴大家,讓大家和你們一起分享。
2、這一小節(jié)中,你們有沒有不懂的問題?請(qǐng)?zhí)岢鰜恚覀円黄鸾鉀Q好嗎?
3、你覺得這一節(jié)應(yīng)該讀出什么語氣?請(qǐng)你讀出來好嗎?
加油哦!!!
(2)匯報(bào)合作學(xué)習(xí)情況,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。
師:哪個(gè)小組先來匯報(bào)?(14個(gè)學(xué)習(xí)小組采取競爭匯報(bào)形式)
第一小節(jié):學(xué)生匯報(bào)已知外,教師還重在指導(dǎo)①“人”“狗”各指什么?②本節(jié)中的“自由”含義是什么?③“一個(gè)聲音”又是誰的聲音?④指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣(引導(dǎo)學(xué)生讀出嘲諷、誘惑的語氣)
第二小節(jié):學(xué)生匯報(bào)已知外,教師重在指導(dǎo)①本節(jié)中“自由”又是什么意思?②指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣(引導(dǎo)學(xué)生讀出蔑視、憤慨、反擊的語氣)
第三小節(jié):學(xué)生匯報(bào)已知外,師提問:①這一小節(jié)中作者運(yùn)用了什么修辭手法?“活棺材”“地下烈火”各指什么?②“永生”是什么意思?③指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣(引導(dǎo)學(xué)生讀出沉著、堅(jiān)定、充滿自信的語氣。)
[小組合作學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,促進(jìn)師生和文本之間的對(duì)話。因?yàn)殚喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為,學(xué)生對(duì)詩歌有著獨(dú)特的見解、理解和感受,教師可根據(jù)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題及匯報(bào)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路]
(3)通過大家認(rèn)真學(xué)習(xí)你認(rèn)為葉挺將軍是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生充分說師相機(jī)板書。
(4)師:讓我們一起懷著崇敬的心情,有感情地齊聲朗讀課文。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
(1)指名分節(jié)朗讀課文。
(2)同桌互背互練。
(3)齊聲背誦。
5、拓展延伸
(1)課件出示陳然的“我的自白書”讓學(xué)生欣賞。
(2)師小結(jié)
(3)齊聲配樂詩朗讀
四、板書設(shè)計(jì)
囚??? 歌
葉挺
囚人門? 緊鎖永生? 堅(jiān)貞不屈視死如歸
狗洞? 敞開自由? 背叛革命喪失尊嚴(yán)
(該課2005年在市級(jí)“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)選中獲一等獎(jiǎng))
囚歌教學(xué)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、 掌握五個(gè)生字的書寫及組詞,并能正確書寫
2、 抓住關(guān)鍵詞語,理解關(guān)鍵詞的含義和作用,進(jìn)而讀懂全詩,體會(huì)詩歌精煉、形象的特點(diǎn)
3、 能有感情地朗讀課文,背誦詩歌
4、 感受葉挺將軍對(duì)國民黨反動(dòng)派黑暗統(tǒng)治的憤慨,對(duì)革命必勝的信念和為共產(chǎn)主義事業(yè)而獻(xiàn)身的壯志豪情。
教學(xué)重點(diǎn):理解關(guān)鍵詞的含義,學(xué)習(xí)葉挺將軍對(duì)國民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治的憤慨,對(duì)革命必勝的信念和為共產(chǎn)主義事業(yè)而獻(xiàn)身的壯志豪情。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩歌中兩個(gè)“自由”的含義
教學(xué)準(zhǔn)備:查閱相關(guān)資料
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、 談話導(dǎo)入,介紹時(shí)代背景
1、師:同學(xué)們,上周我們領(lǐng)略了別致有趣的地名文化,今天我們將要學(xué)習(xí)與尊嚴(yán)有關(guān)的首篇課文《囚歌》(板書課題)齊讀課題。從題目中我們可以看出這首詩是葉挺同志在什么環(huán)境下寫的?(在囚室,監(jiān)獄里面寫的。“囚”在這里指的是1942年葉挺被囚禁在重慶歌樂山“中美特種合作所”渣滓洞集中營內(nèi)寫的。)有誰能為我們介紹下葉挺將軍及這首詩的寫作背景呢?(指名回答,師補(bǔ)充)
2、介紹時(shí)代背景
作者葉挺曾擔(dān)任過國民黨革命獨(dú)立團(tuán)團(tuán)長,1927年先后參加南昌起義和廣州起義,抗戰(zhàn)時(shí)任新四軍軍長,1941年皖南事變時(shí)被國民黨非法逮捕。此后葉挺被長期羈押,長達(dá)五年。1942年初,葉挺被押到重慶。蔣介石、陳誠先后出面以高官厚祿相誘,葉挺一次又一次嚴(yán)辭拒絕。蔣介石的威逼利誘完全破產(chǎn)后,就把葉挺長期囚禁在中美合作所——渣滓洞。《囚歌》是他被囚禁在重慶歌樂山渣滓洞集中營時(shí),于1942年11月21日,用鉛筆寫在牢房墻壁上的一首詩。這是一首用生命和鮮血寫成的詩,展現(xiàn)了一位大無畏的無產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士的凜然正氣,視死如歸的革命情操。
二、精讀課文,理解課文內(nèi)容
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、指名讀課文第一小節(jié),思考“人”和“狗”各指什么?“一個(gè)聲音”又指的是什么呢?(人—革命者、真正的人;狗—革命隊(duì)伍里的叛徒;一個(gè)聲音—國名黨反動(dòng)派卑鄙無恥的威逼利誘)(板書:威逼利誘)
2、師:真不錯(cuò)啊,那你們能說說“為人進(jìn)出的門”和“為狗爬出的洞”各指什么嗎?這邊采用了什么修辭手法呢?(為人進(jìn)出的門—指革命者和真正的人走的門;為狗爬出的洞—指讓叛徒走出牢房,只要他出賣革命,就給他所謂的“自由”)(對(duì)比,將人和狗對(duì)比)
3、師:是啊,當(dāng)我們知道了國民黨反動(dòng)派對(duì)革命者的威逼利誘和丑惡嘴臉,朗讀這一小節(jié)該用什么語氣來讀,你們先試著讀一遍,一會(huì)老師請(qǐng)幾位同學(xué)來試試(其中“一個(gè)聲音高叫著:——爬出來吧,給你自由!”這句詩寫出了敵人對(duì)革命者的誘騙,“自由”不過是一種誘餌,朗讀時(shí)要讀出敵人的陰險(xiǎn)狡猾,所以“自由”要讀的虛偽、輕浮、聲音要拖長些)
4、師:真不錯(cuò)啊,讓我們一起讀一下這一小節(jié),把該體現(xiàn)的語氣和感情都讀出來。邊讀邊思考:這一小節(jié)表達(dá)了什么樣的思想感情?(表達(dá)了對(duì)敵人的憤怒,對(duì)叛徒的厭惡和痛恨的思想感情)
5、師:同學(xué)們都品味的不錯(cuò),這一節(jié)詩揭露了國民黨反動(dòng)派對(duì)革命者的威逼利誘和他們丑惡的嘴臉。當(dāng)時(shí)擺在革命者面前有兩條路:一是堅(jiān)貞不屈,意味著失去自由,甚至生命;一是充當(dāng)叛徒,出賣革命,將得到自由。作者選擇了哪一條路呢?請(qǐng)大家繼續(xù)讀第二小節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、小組讀第二小節(jié),其他同學(xué)邊聽邊思考:作者面對(duì)敵人的威逼利誘,做出了怎樣的回答?你是如何理解這幾句話的?(生發(fā)言,師補(bǔ)充)
2、師:是啊,葉挺將軍告訴我們并不是他不愛自由,只是如果是跪在敵人面前出賣靈魂換取的屈膝投降的自由,他寧愿不要。說明了葉挺將軍的立場十分堅(jiān)定。(板書立場堅(jiān)定)
3、師:同學(xué)們,睜大你們的眼睛,發(fā)現(xiàn)了什么沒有?第一節(jié)和第二節(jié)詩歌中都有什么相同的地方?(自由,和兩個(gè)破折號(hào))它們的意思一樣嗎?(兩個(gè)自由的意思不一樣,第一個(gè)自由——指出賣革命,被判革命后得到的所謂的“自由”;第二個(gè)自由——堅(jiān)持真理的革命者希望的真正的自由。兩個(gè)破折號(hào)的意思一樣,都表示解釋說明)
4、這一小節(jié)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?應(yīng)該用什么語氣來讀這一小節(jié)呢?先領(lǐng)會(huì)下,一會(huì)請(qǐng)男同胞來讀一遍,看看你們有沒有將葉將軍的那份情感表現(xiàn)出來啊?(生讀,師生評(píng)價(jià))(表達(dá)了葉挺同志決不向敵人屈膝投降的決心,表現(xiàn)了革命者堅(jiān)持真理、堅(jiān)貞不屈的革命氣節(jié)。讀的時(shí)候要堅(jiān)定、有力、高昂)
5、全班齊讀第二小節(jié)
6、師:為什么葉挺同志有這么強(qiáng)烈的決心,又是什么支持著他為革命事業(yè)而獻(xiàn)身呢?為了更好地解決這一問題,讓我們一起來學(xué)習(xí)第三小節(jié)
(三)學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、全班齊讀第三小節(jié),想想這節(jié)詩采用了什么修辭手法?(比喻)能找出來嗎?想想各把什么比做什么?(地下的烈火:比喻人民革命的熊熊大火,指共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民革命的力量;活棺材:指囚禁革命者的牢房,也指國民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治。)
2、師:是啊,同學(xué)們回答的都很到位啊。一個(gè)真正的革命者是決不會(huì)向敵人屈服的,因?yàn)樗闹谐錆M著對(duì)革命事業(yè)必勝的信心。所以,他決定怎么做呢?(我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生,其中永生在本文指永存不滅,抒發(fā)了作者決心為人民的解放事業(yè)獻(xiàn)身的壯志豪情)從這一舉動(dòng)表達(dá)詩人怎樣的思想感情?(表達(dá)了葉挺同志對(duì)國民黨反動(dòng)派統(tǒng)治的憤慨,對(duì)革命必勝的信念和為共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)身的壯志豪情)
3、師:嗯,那我們應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢?誰愿意來示范讀一讀這一小節(jié)?記住要讀出你的感情和體會(huì)來。(生讀,學(xué)生評(píng)價(jià),再讀)(地下的烈火、一起燒掉、得到永生等詞語讀時(shí)要鏗鏘有力,語氣逐漸激昂,節(jié)奏加快)(生讀,師生互相評(píng)價(jià))
4、師:那就讓我們一起帶著感情和體會(huì)來齊讀一下第三小節(jié)詩吧。
(四)小結(jié)全文
師:現(xiàn)在我們已經(jīng)將整首詩歌學(xué)完了,你們能告訴老師,這首詩寫了什么主要內(nèi)容,表達(dá)了什么樣的感情?(生說師補(bǔ)充)
(這首詩是1942年11月葉挺在重慶囚室中寫下的。表明了葉挺將軍為了堅(jiān)持真理,維護(hù)信仰的尊嚴(yán),寧愿“坐穿牢底”,而決不是乞求“由狗洞子里爬出來獲得“自由”的決心。充分表現(xiàn)了一個(gè)革命者的堅(jiān)持真理,堅(jiān)貞不屈的氣節(jié))
板書設(shè)計(jì)
囚歌
人—門—緊鎖
狗—洞—敞開威逼利誘
高叫—爬—“自由” 堅(jiān)持真理, 堅(jiān)貞不屈
渴望—但—怎能→立場堅(jiān)定
希望—烈火—永生 →壯志豪情
囚歌教學(xué)篇十四
教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)語文第七冊《囚歌》
單位
鐵西區(qū)共同小學(xué)
教者
李金英
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、? 抓住關(guān)鍵詞語理解詩情,體會(huì)葉挺對(duì)革命必勝的信念和為共產(chǎn)主義事業(yè)而獻(xiàn)身的壯志豪情。
2、? 學(xué)習(xí)革命者為捍衛(wèi)信仰的尊嚴(yán)不惜犧牲的精神。
3、? 激發(fā)學(xué)生崇仰先烈,珍惜生活的情感,培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力及朗讀技巧。
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)分析詩人在“爬出來”和“在烈火中永生”兩者中的選擇,體會(huì)詩歌中兩個(gè)“自由”的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合寫作背景,讀懂詩句,有所感悟。
教??? 具
多媒體課件
教
學(xué)
過
程
教? 師? 活? 動(dòng)
學(xué)? 生? 活? 動(dòng)
一、創(chuàng)設(shè)情境,形成鋪墊
播放《亮劍》片斷
二、品讀詩句,以讀悟情
提問:革命者們都會(huì)經(jīng)受怎樣的折磨?
(一)?? 理解第一節(jié)
1、? 引導(dǎo)學(xué)生自讀第一節(jié),說說敵人的做法?
2、? 引導(dǎo)分析對(duì)比句,理解人與狗分別指什么?
3、? 引導(dǎo)理解第一個(gè)“自由”
4、? 指導(dǎo)朗讀
(二)?? 理解第二節(jié)
1、? 制造錯(cuò)誤,理解“渴望”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題
2、? 深刻理解兩個(gè)“自由”的含義
3、? 指導(dǎo)朗讀
(三)?? 理解第三節(jié)
1、? 總結(jié)上節(jié),引導(dǎo)齊讀第三節(jié),板書:【失去自由,得到永生】
2、? 引導(dǎo)理解“活棺材”、“永生”、“地下的烈火”的含義
3、? 引讀,指導(dǎo)朗讀
三、由情導(dǎo)讀,因讀成誦
1、? 激情引讀
2、? 出示圖片,再次引讀
3、? 在國際歌的伴奏下齊讀整首詩
四、總結(jié)
觀賞影片資料,暢談?dòng)^后感
搜索記憶,自由發(fā)言
自讀、品味、各抒己見
聯(lián)系背景介紹體會(huì)詞語含義,匯報(bào)交流
結(jié)合對(duì)比句,體會(huì)自由的含義
個(gè)讀、導(dǎo)讀、練讀、匯報(bào)讀
發(fā)現(xiàn)問題,分析后表達(dá)看法
練讀、復(fù)讀、讀中悟情
齊讀
①???? 小組合作學(xué)習(xí)②匯報(bào)交流
以讀促解
在引讀中再次品味情感
熟讀成誦
激情誦讀
板
書
設(shè)
計(jì)
囚? 歌
葉挺
失去??? ???????自由
得到?? ????????永生