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囚歌教學(xué)篇一
1. 認(rèn)真讀課文，劃出文中不認(rèn)識(shí)的生字，采用查字典的方式理解意思并組三個(gè)詞語標(biāo)在書上。認(rèn)讀二類字至少三遍。
2. 再讀課文，并識(shí)記會(huì)寫田字格中的一類字(囚、鎖、敞、軀、棺)。
3. 三讀課文，畫出重點(diǎn)詞語，通過查字典初步理解詞意(永生、地下的烈火、活棺材) 。
4. 再讀課文，能簡單說出文章大意及自己的初步感悟。
5. 想想詩中有兩個(gè)“自由”,它們的含義有什么不同?
6.在“爬出來”和“在烈火與熱血中得到永生”兩者中,詩人選擇了什么?
7.背誦詩歌。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.抓住關(guān)鍵詞句，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)葉挺將軍堅(jiān)貞不屈的崇高革命氣節(jié)。
3.通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一個(gè)革命者的尊嚴(yán)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.分析詩人在“爬出來”和“在烈火中得到永生”兩者中的選擇，體會(huì)詩歌中兩個(gè)“自由”的不同含義。
2.了解詩的寫作背景，讀懂詩句的意思。
[教具準(zhǔn)備] cai課件
[課時(shí)安排]兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能熟練運(yùn)用。
2.初步感知課文內(nèi)容。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
1.師敘述：同學(xué)們，今天我們生活在一個(gè)和平幸福的時(shí)代，可是你們知道嗎？為了我們今天的幸福生活，有多少革命先烈面對(duì)毒刑拷打，堅(jiān)貞不屈。他們拋頭顱，灑熱血，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。你能說出幾個(gè)嗎？現(xiàn)在，你們有什么感受？
2.讓我們懷著崇敬的心情來學(xué)習(xí)課文。（師板書課題）
二、釋題，介紹作者
1.從字形上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？
（從字形上看，人被四堵高墻緊緊圍住，如籠中之鳥，失去自由。“囚”的意思是把人關(guān)在監(jiān)獄里。“囚歌”在本文中指革命者在敵人監(jiān)獄里寫的詩歌。）
2.這首詩的作者是誰？你知道這首詩是在什么情況下寫的嗎？用你們搜集到的資料和你了解的知識(shí)來給我們介紹一下。
3.（課件1）展示老師搜集的資料。
三、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，注意讀出詩的節(jié)奏。
2. 檢查自讀情況
a、抽讀生字詞卡片（指名讀 開火車讀 齊讀）（課件2 ）
b、理解詞義：誰來當(dāng)小老師說說你已經(jīng)懂得的詞！
永生：永遠(yuǎn)活著，永久的生命。本文指革命烈士為革命事業(yè)獻(xiàn)身的精神永不磨滅。
人：堅(jiān)定的革命者。
狗：革命者隊(duì)伍中的叛徒。
地下的烈火：人民革命的熊熊大火。
活棺材：監(jiān)牢。國民黨反動(dòng)派的統(tǒng)治。
c、指名讀課文，集體評(píng)議。
3﹑自學(xué)生字 ,交流:你覺得哪些生字需要提醒大家注意的！
四、小結(jié): 通過學(xué)習(xí)，我們知道了作者在惡劣的環(huán)境里還能寫下這么激昂的詩篇，到底作者所要表達(dá)的是什么？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
[課堂檢測]
1、抄寫生字詞；
2、形近字組詞。
囚（??? ）棺（??? ） 敝（???? ）
因（??? ）官（??? ） 敞（???? ）
3、給多音字注音并組詞。
應(yīng)???? 血
4、找出下面句子中的兩組反義詞。
為人進(jìn)出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著。
（??? ）——（??? ）??? （??? ）——（??? ）
第 二 課 時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.抓住關(guān)鍵詞句，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)葉挺將軍堅(jiān)貞不屈的崇高革命氣節(jié)。
3.通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一個(gè)革命者的尊嚴(yán)。
[教學(xué)過程]
一、朗讀《囚歌》
1、指名朗讀詩歌
2、師：朗讀著首詩歌該用什么樣的語氣？相信大家在理解詩歌內(nèi)容之后肯定會(huì)明白的。
二、精讀課文，理解課文內(nèi)容
1.上節(jié)課我們理解了“囚”字的意思，就是把人關(guān)在監(jiān)獄里，讓人失去自由！那么請(qǐng)找一找這首詩中幾處提到“自由”，畫出相關(guān)的句子，想想每處“自由”指的是不是一回事？（課件3）
（前一個(gè)“自由”——不再被關(guān)在牢房里的叛徒、走狗的生活；后一個(gè)“自由”——人們應(yīng)該過上的自由自在的幸福生活）。
2.讀文質(zhì)疑：葉挺渴望自由，敵人也說要給他自由，為什么葉挺又不要了呢？他做出了怎樣的選擇？在小組內(nèi)讀一讀第一、二小節(jié)詩，討論剛才的問題。
（相機(jī)理解“人”“狗”“一個(gè)聲音”“爬出來吧，給你自由”的喻意。體會(huì)如果從狗洞中爬出就失去了人的尊嚴(yán)。）
“人”指堅(jiān)定的革命者，“狗”指革命隊(duì)伍中的叛徒。
“ 爬出來吧，給你自由！”指國民黨反動(dòng)派在聲嘶力竭地叫喊誘騙革命者變節(jié)投降充當(dāng)叛徒。
3.指導(dǎo)朗讀第一、二節(jié)詩
面對(duì)敵人的威逼利誘，葉挺作了堅(jiān)定的回答！（生齊讀第二小節(jié)）
假如你就是葉挺，此時(shí)此刻你會(huì)想到什么？（生自由說）讓我們懷著對(duì)革命者的無限崇敬的心情來朗讀這一節(jié)。（師引讀該段）
4.既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿選擇――在烈火與熱血中得到永生！
①.讓我們一起來讀一讀第三節(jié)。（課件4）
②.詩中用了什么修辭手法？（比喻）小組交流一下作者是把什么比作什么？
③.四人小組交流、匯報(bào)。
“地下的烈火”比喻革命的烈火，指共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民革命的力量。
“活棺材”指囚禁革命者的牢房，又指國民黨反動(dòng)派統(tǒng)治下的黑暗的舊社會(huì)。
④.一個(gè)真正的革命者決不會(huì)向敵人屈服，因?yàn)樗闹谐錆M對(duì)革命事業(yè)必勝的信心。所以，詩人決定怎么做？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
（表達(dá)了葉挺同志為了推翻國民黨反動(dòng)統(tǒng)治，寧愿獻(xiàn)出自己生命的革命精神和壯志豪情。）
⑤.從中我們可以看出葉挺將軍怎么樣？（堅(jiān)持真理，堅(jiān)貞不屈，視死如歸的革命氣節(jié)。）
三、總結(jié)全詩
1. 雖然人的身軀在烈火和熱血中燃燒了，但人的尊嚴(yán)，人的精神還在，它們將獲得永生！堅(jiān)貞不屈，寧死也不喪失革命氣節(jié)，這就是一個(gè)革命者的尊嚴(yán)。
2.有感情地朗讀全文
（課件5：葉挺將軍畫像）指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖中的葉挺將軍多么的英勇，多么的堅(jiān)貞不屈啊！讓我們看著葉挺的畫像，有感情地背誦課文，就好像你是葉挺將軍，正在監(jiān)獄里吟誦這首詩《囚歌》一樣！比比看，誰能將葉挺將軍堅(jiān)貞不屈，寧死也不出賣革命的氣概背誦出來！???
（生練習(xí)，有感情地背誦）
[課堂檢測]
1. 朗讀背誦《囚歌》。
2.按課文內(nèi)容填空。
（1） 我渴望??? ，但我深深地知道??????????????????? ！
我希望?????? ，地下的烈火，將我和這????????????? 一起燒掉，我應(yīng)該在?????????????? 得到永生！
（2）詩中的兩個(gè)自由各指什么？
前一個(gè)自由指的是（????????????????????????????????? ）
后一個(gè)自由指的是（????????????????????????????????? ）
3.課后收集革命詩歌，讀一讀，體會(huì)感情，并摘錄下來。
[板書設(shè)計(jì)]
囚???? 歌??????????????????
渴望------但怎能爬出???? 堅(jiān)持真理葉 挺
希望------永生?????????? 堅(jiān)貞不屈
囚歌教學(xué)篇二
教學(xué)過程：
一.解題導(dǎo)入新課。
同學(xué)們往這兒看(教師板書“囚”字)它讀什么？（“qiú”.強(qiáng)調(diào)“i”和“u”并列時(shí)，聲調(diào)并在后面的字母上），誰知道從字形上看，“囚”是什么意思？（人被四堵高墻緊緊圍住就像籠中小鳥一樣，失去了自由）再想想，被四堵高墻緊緊圍住，又失去自由的地方，是什么地方？（監(jiān)獄）所以說“囚”的意思就是犯人關(guān)在監(jiān)獄里。（教師接著板書“歌”）“囚歌”又是什么意思？（在監(jiān)獄里寫的詩歌）今天我們就來學(xué)習(xí)葉挺將軍寫的《囚歌》這首詩（出示課題投影）。
二.交流搜集資料情況。
課前，老師安排大家搜集有關(guān)葉挺將軍的資料。現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意把自己獲得的信息與大家共同分享。（學(xué)生匯報(bào)搜集情況）? （出示投影2，葉挺簡介）
三.初讀課文，整體感知.
1.自由讀課文，了解詩的內(nèi)容。
接下來請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文。了解囚歌的內(nèi)容，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。（2遍）
2.指名讀課文，評(píng)價(jià)讀得怎么樣?
（指名學(xué)生讀課文）
（學(xué)生評(píng)價(jià)）
這首詩，應(yīng)該怎樣來讀，讀出什么樣的語氣，老師相信大家在理解詩歌之后，一定會(huì)有一個(gè)明確答案也一定會(huì)給某某同學(xué)一個(gè)公正的評(píng)價(jià)。
四.精讀課文，理解課文內(nèi)容。
1.勾畫詩中提到“自由”的句子，思考它們是不是一回事。
同學(xué)們，新課一開始，我們共同理解了“囚”字的意思，就是（生答：把人關(guān)在監(jiān)獄里，讓人失去自由）那么請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找這首詩中幾處提到“自由”，勾畫相關(guān)的句子，想想每處“自由”指的是不是一回事？（學(xué)生默讀 、勾畫）
2.匯報(bào).
生：兩處，一處是：爬出來吧，給你自由
一處是：我渴望自由
師：這兩處自由是不是一回事？（生…….）
3.合作學(xué)習(xí)1、2小節(jié)
到底是不是一回事，請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在以4人小組為單位進(jìn)行討論，討論過程中注意理解加點(diǎn)字各指什么？
（出示投影? 3）
4.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
人：指堅(jiān)定的革命者，共產(chǎn)黨人
狗：指革命隊(duì)伍中的叛徒.漢奸.走狗.賣國賊.
爬：讓革命者屈膝投降.當(dāng)叛徒.
高叫：大聲喊叫。
師：誰知道，敵人為什么要高叫？
生1：他們心虛。共產(chǎn)黨人到底會(huì)怎么樣？會(huì)不會(huì)聽他們的話。他們心里沒底，所以就用這大聲的喊叫來掩蓋他們的心虛。
生2：他們想用聲嘶力竭的叫喊嚇唬共產(chǎn)黨人，讓他們害怕
生3：這只不過是一種誘餌，誘騙革命者上當(dāng)。
師：所以說這里的自由，是真正的自由嗎？
生：不是，是敵人的誘騙。
師：對(duì)，他們想誘騙革命者屈膝投降，當(dāng)叛徒，可是即使出賣了自己的同志，出賣了自己的組織，當(dāng)了漢奸，做了走狗，仍然受到敵人的控制，并沒有真正的自由。
師;面對(duì)敵人的威逼利誘，（板書: 威逼利誘）葉挺將軍做了怎樣的回答?
生：我渴望自由........
師：那么這里的自由指的是什么？
生：真正的自由（行動(dòng)自由，言論自由）
師：對(duì)于一個(gè)革命者來說，有了真正的自由，便可以投入人民革命的洪流，有了真正的自由，就可以更有力地參加解放全中國的戰(zhàn)斗。
所以說，文中兩處的“自由”意思不一樣。
葉挺渴望自由，敵人也說要給他自由，為什么葉挺又不要了呢？這不是矛盾嗎？課文中的哪句話給我們做了做最好的闡述詮釋。
生：人的軀體怎能從狗洞里爬出。
師：這是一個(gè)什么句？
生：反問句。也就是人的軀體不能從狗洞里爬出。
師：說得好。葉挺深知從狗洞里爬出就失去了人的尊嚴(yán)，所以用反問的語氣強(qiáng)調(diào)了自己決不能因?yàn)榛蠲驍橙饲ネ督怠?/p>
從中我們可以看出葉挺什么樣的氣節(jié)？
（堅(jiān)貞不屈、視死如歸.........）（板書：堅(jiān)貞不屈）
5.指導(dǎo)朗讀1.2節(jié)詩
⑴.出示課件（革命英雄，丑惡的國民黨反動(dòng)派，無恥叛徒圖）
師：看這幅圖，聯(lián)系詩歌，說一說他們都會(huì)說些什么？
生：（自由說）
師：當(dāng)我們明白了國民黨反動(dòng)派在威逼利誘共產(chǎn)黨人時(shí)，卑劣的手段和丑惡的嘴臉時(shí)，朗讀第一小節(jié)，我們就要讀出反動(dòng)派陰險(xiǎn)狡猾的語調(diào)。尤其是“自由”二字要讀得虛偽.輕浮.聲音拖長些.
（范讀—自由讀—指名讀）
⑵.出示課件（葉挺將軍監(jiān)獄生活照）
師：面對(duì)敵人的威逼利誘，葉挺作了堅(jiān)定地回答，假如你是葉挺，此時(shí)此刻你會(huì)想到些什么？
生：（自由說）
師：所以讀第二小節(jié)，我們就要讀出堅(jiān)定地，有力的，高昂的語氣，要懷著對(duì)革命者無限崇敬的心情來朗讀。
（指名讀——挑戰(zhàn)讀）
6.學(xué)習(xí)第三小節(jié)
為什么葉挺會(huì)有這么強(qiáng)烈的決心，是什么支持他為革命事業(yè)而獻(xiàn)身？我們來看看文中的第三小節(jié)。
⑴男同學(xué)齊讀第三小節(jié)，女同學(xué)思考：詩中用了什么修辭手法？（比喻）
⑵同桌交流，用什么來比喻什么？
⑶匯報(bào)
“地下的烈火”比喻革命的烈火，共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)的人民革命力量。
"活棺材”指囚禁革命者的牢房。
師：一個(gè)真正的革命者絕不會(huì)向敵人屈服，所以，詩人決定怎么做？
生：“在烈火與熱血中得到永生”
師：怎樣理解這句話？
生：……。
師：是的，在葉挺眼里，雖然人的身軀在烈火和熱血中燃燒了，但人的尊嚴(yán)，人的精神還在，它們將獲得永生。
從中我們可以看出葉挺將軍怎么樣？
（堅(jiān)強(qiáng).勇敢.不怕犧牲.甘愿獻(xiàn)身.祝死如歸）板書(甘愿獻(xiàn)身）
所以說讀這一小節(jié)的時(shí)候，我們就要讀出作者的壯志豪情，“地下的烈火”“一齊燒掉”“得到永生”要讀的鏗鏘有力，語氣要逐漸激昂，節(jié)奏要加快。
（范讀——指名讀——賽讀）
剛才同學(xué)們讀得都非常好，讓我們?yōu)樽约旱牧己帽憩F(xiàn)鼓勵(lì)一下吧.（鼓掌）
同學(xué)們在讀中理解了詩歌的意思，又在理解中學(xué)會(huì)了應(yīng)該怎樣去讀這首詩，現(xiàn)在我們就對(duì)一開始某某同學(xué)的朗讀作一下評(píng)價(jià)。
（學(xué)生評(píng)價(jià)——某某同學(xué)自評(píng)——某某同學(xué)挑戰(zhàn)自己）
五、課后小結(jié)
同學(xué)們，我們今天的幸福生活來之不易，是許許多多像葉挺將軍一樣有骨氣的人用他們的獻(xiàn)血和生命換來的，最后，就讓我們?nèi)w起立，懷著對(duì)先烈們的緬懷，對(duì)葉挺將軍的敬仰，懷著對(duì)敵人的憎恨，來齊背這首詩。（結(jié)束本課）
附：板書
威逼利誘
囚歌????? 堅(jiān)貞不屈
甘愿獻(xiàn)身
囚歌教學(xué)篇三
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.抓住關(guān)鍵詞句，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)葉挺將軍堅(jiān)貞不屈的崇高革命氣節(jié)。
3.通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一個(gè)革命者的尊嚴(yán)。教學(xué)重、難點(diǎn)
1.分析詩人在“爬出來”和“在烈火中得到永生”兩者中的選擇，體會(huì)詩歌中兩個(gè)“自由”的不同含義。
2.了解詩的寫作背景，讀懂詩句的意思。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
1.師敘述：同學(xué)們，今天我們生活在一個(gè)和平幸福的時(shí)代，可是你們知道嗎？為了我們今天的幸福生活，有多少革命先烈面對(duì)毒刑拷打，堅(jiān)貞不屈。他們拋頭顱，灑熱血，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。你能說出幾個(gè)嗎？（課件展示革命先烈圖片，像放電影似的逐個(gè)從屏幕中走過，配樂）看見他們，你們有什么感受？
2.讓我們懷著崇敬的心情來學(xué)習(xí)課文。（師板書課題）
（課前我引導(dǎo)學(xué)生收集反映革命烈士事跡的材料，了解詩的寫作背景，縮短詩歌的年代與學(xué)生生活的距離。課上，借助課件，配樂播放學(xué)生熟悉的革命英雄形象，引導(dǎo)學(xué)生談感受，同樣是為了創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與本詩的距離，讓學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)的情景中。）
(二)釋題，介紹作者
1.從字形上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？
（從字形上看，人被四堵高墻緊緊圍住，如籠中之鳥，失去自由。“囚”的意思是把人關(guān)在監(jiān)獄里。“囚歌”在本文中指革命者在敵人監(jiān)獄里寫的詩歌。）
（中國的漢字充滿著魅力，每一個(gè)字就是一幅畫，一首詩。通過讓學(xué)生觀察“囚”字的字形，推斷出它的字意，讓學(xué)生從字形上，解決詩歌題目的含義，與課題對(duì)話。同時(shí)，在潛移默化中讓學(xué)生感受到中國文字的魅力。）
2.這首詩的作者是誰？你知道這首詩是在什么情況下寫的嗎？用你們搜集到的資料和你了解的知識(shí)來給我們介紹一下。
（課前安排學(xué)生去查詢相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力。在交流時(shí)，學(xué)生不僅互相傳遞信息，了解更多的課外知識(shí)，還在教師的幫助下，學(xué)習(xí)了一些處理信息的方法。）
(三)初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，注意讀出詩的節(jié)奏。
2.指名接讀課文，注意正音。評(píng)價(jià)讀得怎么樣？
3.齊讀課文，注意剛才糾正的地方。
（本文是一首詩歌，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口。因此在朗讀上往往需要教師的指導(dǎo)。朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀。在初讀課文這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生把詩歌讀通讀順，讀出詩的節(jié)奏，為下一環(huán)節(jié)做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想像，在讀中得到感情的升華做好鋪墊，從整體感受詩歌內(nèi)容。）
(四)精讀課文，理解課文內(nèi)容
1.剛才我們理解了“囚”字的意思，就是把人關(guān)在監(jiān)獄里，讓人失去自由！那么請(qǐng)找一找這首詩中幾處提到“自由”，勾畫相關(guān)句子，想想每處“自由”指的是不是一回事？
2.讀文質(zhì)疑：葉挺渴望自由，敵人也說要給他自由，為什么葉挺又不要了呢？這不是矛盾嗎？在小組內(nèi)讀一讀一二節(jié)詩，討論剛才的問題。（小組交流，體會(huì)兩個(gè)“自由”的不同，全班匯報(bào)）相機(jī)理解“人”“狗”“一個(gè)聲音”“爬出來吧，給你自由”的喻意。體會(huì)如果從狗洞中爬出就失去了人的尊嚴(yán)。
（教師引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分對(duì)話，抓住課文中的關(guān)鍵問題“詩中有兩個(gè)自由，它們的含義有什么不同”為突破口，讓學(xué)生去質(zhì)疑探究，通過對(duì)比，體會(huì)兩個(gè)自由的含義。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后，讓學(xué)生在讀中去解決問題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師只是課堂教學(xué)的組織者和參與者。）
3.指導(dǎo)朗讀第一、二節(jié)詩
①（課件出示從電影中剪輯的一幅圖：革命英雄圖，叛徒形象圖，丑惡的國民黨*形象圖）引導(dǎo)學(xué)生看圖，聯(lián)系詩歌，說說他們之間會(huì)說什么？（生自由說，感悟第一節(jié)內(nèi)容）
②面對(duì)敵人的威逼利誘，葉挺卻作了堅(jiān)定的回答！（生齊讀第二小節(jié)）
（課件出示：葉挺將軍在牢房內(nèi)的生活照）假如你就是葉挺，此時(shí)此刻你會(huì)想到什么？（生自由說）讓我們懷著對(duì)革命者的無限崇敬的心情來朗讀這一節(jié)。（師引讀該段）
（利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，以讀為主感知課文。這樣不僅增加了讀的趣味性，而且進(jìn)一步陶冶了情感。）
4.既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿選擇――在烈火與熱血中得到永生！
①讓我們一起來讀一讀第三節(jié)。理解“活棺材”“永生”“地下的烈火”，你怎么理解這節(jié)詩？（同桌討論，匯報(bào)）
②師小結(jié)：雖然人的身軀在烈火和熱血中燃燒了，但人的尊嚴(yán)，人的精神還在，它們將獲得永生！
③從中我們可以看出葉挺將軍怎么樣？（堅(jiān)貞不屈，視死如歸的革命氣節(jié)，師板書）
（本環(huán)節(jié)旨在采用情景串聯(lián)，說讀結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，運(yùn)用聯(lián)想和想像，感悟詩歌內(nèi)容，并運(yùn)用多種形式的朗讀來升華情感。力求達(dá)到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想像，在讀中得到感情的升華。巧妙點(diǎn)撥、引導(dǎo)，幫助學(xué)生讀懂詩句的意思，特別是讀懂有比喻意義的詩句，使學(xué)生在“讀，思，議”中感受詩歌內(nèi)容。）
(五)總結(jié)全詩
1.堅(jiān)貞不屈，寧死也不喪失革命氣節(jié)，這就是一個(gè)革命者的尊嚴(yán)。
（教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，深化本單元主題“尊嚴(yán)”，體會(huì)葉挺將軍堅(jiān)貞不屈的崇高革命氣節(jié)，感受一個(gè)革命者的尊嚴(yán)。）
2.有感情地朗讀全文
3.（課件出示：葉挺將軍畫像）指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖中的葉挺將軍多么的英勇，多么的堅(jiān)貞不屈啊！讓我們看著葉挺的畫像，有感情地背誦課文，就好像你是葉挺將軍，正在監(jiān)獄里吟誦這首詩《囚歌》一樣！比比看，誰能將葉挺將軍堅(jiān)貞不屈，寧死也不出賣革命的氣概背誦出來！（生練習(xí)，有感情地背誦）
（在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到背誦的目的。讓學(xué)生面對(duì)葉挺將軍的畫像進(jìn)行有感情地背誦，使學(xué)生進(jìn)入情景，仿佛自己就是葉挺，在獄中吟誦著自己的作品，抒發(fā)自己的情感。注重課堂語文的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。）
囚歌教學(xué)篇四
方熔
【教學(xué)目的要求】
1.學(xué)習(xí)葉挺同志堅(jiān)定的革命立場和偉大的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想。
2.理解詩中部分詞語的含義或作用，進(jìn)而讀懂全詩，使學(xué)生體會(huì)詩歌精煉、形象的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀詩歌的能力。
3.能有感情地閱讀課文，背誦課文，培養(yǎng)朗讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是一致的，即準(zhǔn)確地理解部分詞語和句子的含義，體會(huì)其中包含的思想感情。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】詞語卡片；指導(dǎo)朗讀的幻燈片或掛圖。
【教學(xué)步驟?】
（一）導(dǎo)入??新課，解題，介紹時(shí)代背景。
1.直接導(dǎo)入??新課，然后告訴學(xué)生《囚歌》是葉挺在四川寫的。在英雄戰(zhàn)斗過的土地上學(xué)習(xí)英雄寫下的詩篇，大家一定會(huì)有一種親切和自豪之感。
2.通過討論解題：
（1）誰能從題目上看出這首詩是葉挺同志在什么環(huán)境下寫的？（隨即指出“囚”字在這里的含義）
（2）它為什么不叫“囚詩”而叫“囚歌”？（學(xué)生若答不來，暫且存疑）
3.介紹時(shí)代背景：
（1）問學(xué)生是否了解葉挺坐牢的原因和獄中斗爭事跡。有了解的請(qǐng)他們向大家介紹。
（2）教師介紹或補(bǔ)充介紹。強(qiáng)調(diào)葉挺同志不為高官厚祿所動(dòng)這一點(diǎn)。最后由獄中難友傳唱這首詩一事再回到題目的“歌”字。
（二）初讀課文，質(zhì)疑問難，并初步把握中心思想。
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生輕聲讀課文，要求：邊讀邊找出不懂的地方，并做上記號(hào)；讀完后想一想：從這首詩可以看出葉挺是個(gè)什么樣的人？
3.討論以上問題，把握中心思想。
4.學(xué)生質(zhì)疑。教師提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（三）研讀課文，較準(zhǔn)確而深入地理解其思想內(nèi)容。
1.分節(jié)讀議課文。每小節(jié)均按“閱讀——分析——概括”的順序進(jìn)行。分析時(shí)依次討論以下問題：
（1）“人”和“狗”各指什么？用狗來比喻叛徒表達(dá)了作者對(duì)叛徒什么樣的感情？
（2）“為人進(jìn)出的門”和“為狗爬出的洞”各比喻什么？
（3）前兩句話反映了當(dāng)時(shí)的革命者面臨著一種什么樣的處境？
（4）“高叫”反映了敵人怎樣的心情？對(duì)敵人的話應(yīng)該如何理解？哪個(gè)字是理解的關(guān)鍵？
（5）第一、二節(jié)中的兩個(gè)“自由”有什么不同？又有什么相同之處？哪個(gè)詞表達(dá)了他對(duì)真正的自由的態(tài)度？
（6）“人的身軀怎能從狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么樣的語氣？為什么這里不用陳述而用反問的語氣？
（7）“我渴望自由”和后面的話是什么關(guān)系？你是從哪個(gè)字看出來的？“但”字在這個(gè)句子乃至全詩中起著什么作用？
（8）第三小節(jié)有哪幾個(gè)比喻？它們各比喻什么？這樣比喻好在哪里？
（9）“將我……一齊燒掉”表達(dá)了葉挺同志什么樣的愿望和精神？
（10）“將我……一齊燒掉”和“得到永生”矛盾嗎？為什么？（聯(lián)系《就義詩》）
2.簡要地梳理全詩的內(nèi)容層次，歸納中心思想。（借助“綱要信號(hào)”板書）
3.請(qǐng)學(xué)生提出仍未弄懂的問題，擇要回答或討論。
4.出示詞語卡片，抽一行學(xué)生順次解釋課后習(xí)題的五個(gè)詞語。
（四）指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，并試背課文。
1.抽一名中等水平的學(xué)生朗讀課文；
2.領(lǐng)讀課文（利用幻燈或掛圖進(jìn)行指導(dǎo)），辨析兩個(gè)破折號(hào)的不同作用；
3.自讀課文；
4.請(qǐng)剛才朗讀的那位學(xué)生再朗讀課文；
5.請(qǐng)一位學(xué)生試背課文；
6.齊背課文。下課。
板書設(shè)計(jì)?
評(píng)：
我們知道，任何一種教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程?都體現(xiàn)授課人的成熟或不成熟的教學(xué)指導(dǎo)思想，那么我的《囚歌》的教學(xué)指導(dǎo)思想是什么呢？
第一，緊緊把握小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)。
小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)，表現(xiàn)為思想性、工具性，還有很容易被人們忽略的初級(jí)性的統(tǒng)一。小學(xué)六年級(jí)與初中相銜接，因此還應(yīng)體現(xiàn)出一定的過渡性。總之，我要把《囚歌》上成地地道道的小學(xué)高年級(jí)語文課。
第二，緊密聯(lián)系兩個(gè)實(shí)際，并在它們的結(jié)合點(diǎn)上作文章。
首先要聯(lián)系教材實(shí)際。從體裁上看，《囚歌》是一首政治抒情詩；從思想上看，它是一篇革命理想和傳統(tǒng)教育的好教材；從內(nèi)容上看，它雖然不很艱澀難懂，但多處用了比喻，精煉、形象的語言中包含著較深廣的思想感情；從課文類別看，它屬于一類課文。
其次要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。雖然在今天的這種特定的情況下談不到“吃透學(xué)生”，但是對(duì)此時(shí)此地學(xué)生的實(shí)際也應(yīng)該做出盡量符合實(shí)際的估計(jì)。首先是四川兒童在知識(shí)、情感方面和《囚歌》有著天然的聯(lián)系；其次是作為西南地區(qū)政治文化中心的大城市的第一流小學(xué)再加優(yōu)秀教師的獨(dú)特優(yōu)勢，這些都是有利的因素。但是小學(xué)生畢竟還小，他們對(duì)過去畢竟知之不多，感之不深；他們對(duì)詩歌，特別是抒情的認(rèn)識(shí)一般還停留在感性的階段，他們的學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮也可能因教師或環(huán)境的變換而受到影響。這些都是不利的因素。
所謂“在兩個(gè)實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)上作文章”，就是說，教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際存在著互相聯(lián)系、互相配合、可以互相補(bǔ)充的地方。例如《囚歌》有理想信念教育的因素，而小學(xué)生正需要加強(qiáng)這方面的教育，于是這里便形成了一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，我們便可以“取教材之長，補(bǔ)學(xué)生之短”。
第三，努力體現(xiàn)教改精神，同時(shí)注意處理好改革與繼承的關(guān)系。
教學(xué)改革，首先要貫徹“三個(gè)為主”的精神，這里不想多說了。除此以外，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中還十分注意依靠理論的指導(dǎo)作用，力求克服傳統(tǒng)教學(xué)主要依靠經(jīng)驗(yàn)，缺乏理論思維的不足。例如，《囚歌》的總體設(shè)計(jì)就是以“大語文”教學(xué)觀為指導(dǎo)的，而它的第一個(gè)具體步驟，就有一定的理論依據(jù)，例如在教學(xué)過程?中安排了兩次質(zhì)疑問難，就是以信息論的反饋原理為依據(jù)的。
我認(rèn)為，教學(xué)改革既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中不合理成分的揚(yáng)棄，又是對(duì)它的合理成分的繼承。不能一說教改，就對(duì)傳統(tǒng)的東西一概否定，在《囚歌》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，就吸收了傳統(tǒng)語文教學(xué)中“文道結(jié)合”、“因文悟道”等特長，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上也基本采用了“破題——開講——誦習(xí)”傳統(tǒng)框架。關(guān)于“講”與“不講”、“多講”與“少講”，這是一個(gè)比較敏感的問題，弄不好會(huì)被認(rèn)為是“滿堂灌”。我認(rèn)為，應(yīng)該從兩個(gè)實(shí)際特別是教材實(shí)際出發(fā)，當(dāng)講則講，有些地方還要“暢講”，教師不應(yīng)該只當(dāng)“導(dǎo)演”，他應(yīng)該既是“導(dǎo)演”又是“演員”。所以我在幾個(gè)關(guān)鍵之處設(shè)計(jì)了幾段比較長的“獨(dú)白”，意在把學(xué)生想說而又說不出來的“心里話”替他們說出來，幫助他們加深理解，激發(fā)情感。
可以說，我對(duì)《囚歌》的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法的處理、安排和運(yùn)用，都是以上述指導(dǎo)思想為準(zhǔn)則的。
這里著重談?wù)剬?duì)教學(xué)內(nèi)容的處理。
經(jīng)過認(rèn)真挖掘教材，根據(jù)大綱要求，我把教學(xué)目的的任務(wù)確定為：
1.學(xué)習(xí)葉挺同志堅(jiān)定的革命立場和偉大的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想，這是教學(xué)目的和任務(wù)中的思想教育因素。
2.理解詩中部分詞語的含義或作用，進(jìn)而讀懂全詩，使學(xué)生體會(huì)詩歌精煉、形象的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀詩歌的初步能力。這是教學(xué)目的中的知識(shí)能力教學(xué)因素。
3.能有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)朗讀技能，這是教學(xué)目的中的技能技巧訓(xùn)練因素。
以上三方面的因素客觀地存在于教材之中，不是我們附加上去的，他們在教材中有機(jī)地聯(lián)系在一起。我們把它們提煉出來，抽象的為自己頭腦中主觀的東西，即教學(xué)目的，是否就失去了聯(lián)系了呢？不是的，只不過是改變了聯(lián)系方式而已：他們都服從于一個(gè)總目標(biāo)——育人。可以說，《囚歌》的教學(xué)目的的確定，是著眼于教育、教養(yǎng)、發(fā)展任務(wù)的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。
在上述目的任務(wù)中，理解課文是重點(diǎn)。因?yàn)檫@個(gè)主要矛盾解決了，思想教育的目的也就同步達(dá)到了，朗讀訓(xùn)練也有了比較堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。所以我安排了較長的教學(xué)時(shí)間突破這個(gè)重點(diǎn)兼難點(diǎn)。
根據(jù)高段教學(xué)過渡性，在突出“字、詞、句、段、篇”基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，我還注意了語、修、邏、文知識(shí)的滲透，例如，通過討論“怎能”這個(gè)詞來體會(huì)表達(dá)的準(zhǔn)確性和鮮明性，滲透語法和邏輯教學(xué)通過討論“地下的烈火”、“活棺材”等詞語來體會(huì)表達(dá)的生動(dòng)性，滲透修辭教學(xué)。
詩歌是以形象、精煉、富有感情為基本特征的，好的詩還有一種意境美。《囚歌》包含著豐富的美育因素。它的美不是表現(xiàn)為優(yōu)美，而是表現(xiàn)為壯美，一種使人迥暢蕩氣的悲壯之美，一種不可壓抑的陽剛之美，一種使人肅然起敬的共產(chǎn)主義精神美。雖然在教學(xué)中不必要也不可能單列一項(xiàng)進(jìn)行講解，但我的確想把這種美很好地體現(xiàn)出來。我要求自己，一定要把《囚歌》這首抒情詩教得有情。為此，教師必須“進(jìn)入角色”，即把自己變成葉挺。首先要感動(dòng)自己，才能去感動(dòng)學(xué)生；使他們體會(huì)到《囚歌》的情感美。我還要求自己，要用詩一樣的語言去講詩，盡量使自己的語言精煉、形象，充滿激情，以此去感染學(xué)生，使他們體會(huì)《囚歌》的形象美。一句話，在《囚歌》的教學(xué)過程?中要體現(xiàn)審美教育。
本課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，我原來按三個(gè)大環(huán)節(jié)安排，后來改為兩個(gè)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是為第二個(gè)環(huán)節(jié)作知識(shí)和情感方面的準(zhǔn)備，我改變了以往程序式的導(dǎo)入??法，采取了以故事開頭，自然引進(jìn)課文的方法，把介紹背景、范讀課文和破題融為一體，一氣呵成。第二個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程?的主體部分，它又分為兩個(gè)層次，一是初讀課文，包括初讀、嘗試把握中心和質(zhì)疑三小步；二是研讀課文，包括分節(jié)讀議，歸納、二次質(zhì)疑、檢查詞語理解四小步。這個(gè)環(huán)節(jié)是按照“整體——部分——整體”的思路安排的。第三個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)朗讀，改變以后，我把它分散在分節(jié)讀議這個(gè)步驟中進(jìn)行。
囚歌教學(xué)篇五
學(xué)情分析：
課文的年代與學(xué)生的生活有一定距離，學(xué)生的理解可能會(huì)浮于表面，所以要在充分的朗讀中激起他們的情感共鳴，從而比較準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)革命英雄的氣節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住關(guān)鍵詞句，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)葉挺將軍堅(jiān)貞不屈的崇高革命氣節(jié)。
3.通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一個(gè)革命者的尊嚴(yán)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.分析詩人在“爬出來”和“在烈火中得到永生”兩者中的選擇，體會(huì)詩歌中兩個(gè)“自由”的不同含義。
2.了解詩的寫作背景，讀懂詩句的意思。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1.收集有關(guān)革命烈士事跡材料。
2.收集葉挺將軍的資料，了解本詩寫作背景。
3.小組討論，加深對(duì)課文的理解。
教具準(zhǔn)備：cai課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、解字釋題，切入主題
1.? 今天，我們學(xué)習(xí)《囚歌》。（板書課題）從字形上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？（從字形上看，人被四堵高墻緊緊圍住，如籠中之鳥，失去自由。“囚”的意思是把人關(guān)在監(jiān)獄里。“囚歌”在本文指革命者在敵人監(jiān)獄里寫的詩歌。）
2. 你了解作者葉挺將軍嗎？你知道葉挺將軍是在什么情況下寫出這首詩歌的嗎？（課件播放視頻剪輯：《葉挺將軍》
（設(shè)計(jì)說明：中國的漢字是表意文字，每一個(gè)字就是一幅畫，一首詩。通過讓學(xué)生觀察“囚”字的字形，推斷出它的字意，讓學(xué)生從字形上，解決詩歌題目的含義，與課題對(duì)話。同時(shí)，在潛移默化中讓學(xué)生感受到中國文字的魅力。）
二、配樂范讀，直奔中心
1.師配樂范讀，生傾聽，思考：被囚禁的人最渴望的是什么呢？（課件出示圖片：被囚禁的人）
2.請(qǐng)找一找這首詩中幾處提到“自由”，勾畫相關(guān)句子。你找出了幾個(gè)“自由”？這兩個(gè)“自由”意義一樣嗎？
三、精讀課文，品味朗讀
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1.讀過了課文以后，我相信同學(xué)們會(huì)更加理解兩個(gè)“自由”的真正含義。誰來讀一讀第一小節(jié)？認(rèn)真聽，劃出一組對(duì)比句。
2.這兩句用什么和什么對(duì)比？作者把誰比作“狗”呢？用狗來比喻叛徒表達(dá)了作者對(duì)叛徒什么樣的感情？“為人進(jìn)出的門”和“為狗爬出的洞”又分別指什么呢？（“人”與“狗”、“門”與“洞”、“緊鎖”與“敞開”形成對(duì)比，“門”指革命者堅(jiān)持探求革命真理的道路，“洞”指叛徒背叛革命、放棄尊嚴(yán)的道路。用“狗”來比喻叛徒，表現(xiàn)對(duì)叛徒的極度厭惡和痛恨。相機(jī)指導(dǎo)一二句的朗讀。）
3. “門緊鎖著”“洞敞開著”這反映了當(dāng)時(shí)的革命者面臨著敵人的威逼。（板書：面對(duì)威逼。課件出示：電視劇《葉挺將軍》劇照——葉挺怒斥勸降者）（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出敵人的囂張氣焰、瘋狂叫囂。）
4.那么，敵人給的“自由”是怎樣的自由呢？（放棄真理，叛變革命，投降、出賣戰(zhàn)友，做他們的“走狗”的自由。體會(huì)如果做敵人的“走狗”就失去了做人的尊嚴(yán)。）（課件出示：視頻剪輯畫面——葉挺將軍、反動(dòng)派、叛徒）
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1.面對(duì)敵人的威逼利誘，葉挺將軍作出了怎樣的回答？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀第二小節(jié)。他讀得怎么樣？請(qǐng)大家來評(píng)價(jià)一下。
2.這里有一個(gè)反問句，你能將它改成陳述句嗎？作者為什么要用反問句呢？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)葉挺將軍“渴望自由”，也體會(huì)他的決不屈服。）
3.那么，葉挺將軍所要的自由才是真正做人的自由啊！面對(duì)敵人的威逼利誘，葉挺作了堅(jiān)定的回答！讓我們懷著對(duì)革命者的無限崇敬的心情來朗讀這一節(jié)。
（設(shè)計(jì)說明：教師引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分對(duì)話，抓住課文中的關(guān)鍵問題“詩中有兩個(gè)自由，它們的含義有什么不同”為突破口，讓學(xué)生去質(zhì)疑探究，通過對(duì)比，體會(huì)兩個(gè)自由的含義。讓學(xué)生在讀中去解決問題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師只是課堂教學(xué)的組織者和參與者。）
（三）學(xué)習(xí)第三小結(jié)
1.既然不能得到所渴望的自由，那么葉挺將軍情愿選擇――在烈火與熱血中得到永生！讓我們齊聲朗讀第三小節(jié)，體會(huì)葉挺將軍“寧為玉碎不為瓦全”的革命者的尊嚴(yán)。
2、說說你讀懂了什么？還有什么不懂？（相機(jī)突破教學(xué)難點(diǎn)：“活棺材”、“烈火與熱血中永生”的意義。并指導(dǎo)朗讀，讀出憤怒之情，讀出“寧為玉碎不為瓦全”的革命者的尊嚴(yán)。）（課件出示：補(bǔ)充資料——國民黨反動(dòng)派不顧民族利益，勾結(jié)美帝國主義 “假抗日、真反共”，制造“白色恐怖”）
三、小結(jié)全文
1、讀了本詩，你有什么話想對(duì)葉挺將軍說？（課件出示：葉挺將軍圖片——葉挺將軍，我想對(duì)您說……）
2、把你對(duì)葉挺將軍以及千萬革命先烈的敬愛用朗讀表達(dá)出來吧！齊讀全文。
囚歌教學(xué)篇六
皖南事變后，1942年，葉挺將軍被關(guān)押在“陪都”重慶郊外的某個(gè)地方。11月時(shí)，葉挺夫人帶著女兒楊眉從廣東來看望。11月16日，葉挺夫人帶女兒到郭沫若在重慶的賴家橋寓所拜訪。葉挺與郭沫若結(jié)識(shí)是很早的。北伐時(shí)期，郭沫若擔(dān)任北伐軍政治部主任、行政秘書長等職；葉挺則是一戰(zhàn)成名的“鐵軍”獨(dú)立團(tuán)團(tuán)長。戰(zhàn)爭的緊張與殘酷，使郭沫若與葉挺結(jié)下了深厚的戰(zhàn)友友誼。葉挺夫人將葉挺在監(jiān)獄里親手制的一枚“文虎章”交給郭沫若，作為賀郭沫若五十壽辰禮物。
過了不久，郭沫若又從葉挺夫人手中得到葉挺將軍給他的一封信，內(nèi)中談到了先前那枚“文虎章”。此外，信后便附著那首今天被人們稱為《囚歌》的著名詩章。這首詩，郭沫若讀后非常激動(dòng)，可是，當(dāng)時(shí)的背景，不容許郭沫若將一個(gè)囚禁將軍的詩公布出來，所以，他將詩及信好好珍藏起來。
1946年1月，中國共產(chǎn)黨和國民黨政府代表正式達(dá)成停戰(zhàn)協(xié)定，經(jīng)過中共代表一再交涉，葉挺將軍于1946年3月4日終獲自由。獲釋當(dāng)晚，郭沫若便趕到中共代表團(tuán)駐地看望。
回到家后，郭沫若在“電光中反復(fù)讀著他（葉挺）這首詩”，情不可遏，他立即草出了《葉挺將軍的詩》一文。
在這篇文章中，郭沫若除去略加介紹彼此交往外，重要的，他是要乘葉挺出獄，將那首詩介紹出來。所以他引用了詩的全文，并在文章中說：
這里燃燒著無限的憤激，但也輻射著明澈的光輝，要這樣才是真正的詩。假如有青年要學(xué)寫詩的話，我希望他就從這樣的詩里學(xué)……他的詩是用生命和血寫成的，他的詩就是他自己。
該文發(fā)表在一家剛創(chuàng)刊的《唯民周刊》4月6日創(chuàng)刊號(hào)上，立即產(chǎn)生很大影響。葉挺將軍人格顯現(xiàn)的詩作，馬上為許多人傳誦。
但不幸的是，葉挺將軍獲釋后第二年的4月8日，因飛機(jī)失事，與女兒楊眉，中共代表王若飛、博古、鄧發(fā)等一起遇難。一時(shí)，舉國震動(dòng)。震驚之余，郭沫若馬上寫了多首詩作，緬懷烈士。在《為多災(zāi)多難的人民而痛苦》的長詩中，專有一節(jié)“哭希夷（葉挺的字）”，其中談到了葉挺將軍的詩：
沒想到你今天竟真的“在烈火與熱血中得到永生”了。我發(fā)表了你的詩，朋友們說那竟成了你的“詩讖”。不錯(cuò)，你的詩，天天都在我的腦里盤旋……我也愿意發(fā)出這同樣的一個(gè)“詩讖”。永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)盤旋到我這一個(gè)低能的幸生者也“在烈火和熱血中得到永生”的一天！
囚 歌
葉挺
為人進(jìn)出的門緊鎖著，
為狗爬出的洞敞開著，
一個(gè)聲音高叫著：
——爬出來呵，給你自由！
我渴望著自由，但也深知道
人的軀體哪能由狗的洞子爬出！
我只期待著，那一天
地下的火沖騰，
把這活棺材和我一起燒掉，
我應(yīng)該在烈火和熱血中
得到永生。
葉挺的故事
葉挺將軍在國民黨渣滓洞集中營的牢房里寫下了《囚歌》，這鏗鏘作響的詩句顯示了一個(gè)共產(chǎn)黨人的崇高氣節(jié)和堅(jiān)強(qiáng)意志。
葉挺于1896年9月10日出生于廣東惠陽一個(gè)貧農(nóng)的家中。青少年時(shí)代的葉挺，面對(duì)瘡痍遍地的舊中國，一心要尋找救國救民的道路。1918年底，他從保定軍官學(xué)校畢業(yè)后，追隨孫中山參加了國民革命。后來，他被派往蘇聯(lián)東方大學(xué)學(xué)習(xí)軍事，在那里接受了馬列主義，加入了中國共產(chǎn)黨。1925年回國后，周恩來請(qǐng)他擔(dān)任了國民革命軍十二師三十四團(tuán)團(tuán)長。這是一支由共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民武裝，人們稱它為“獨(dú)立團(tuán)”。葉挺率領(lǐng)的獨(dú)立團(tuán)在北伐戰(zhàn)爭中屢立奇功，威名遠(yuǎn)揚(yáng)。葉挺被譽(yù)為“北伐名將”，他所在的第四軍贏得了“鐵軍”的美名。
1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)，葉挺出任新四軍軍長，他率領(lǐng)新四軍與日偽軍進(jìn)行了4000余次戰(zhàn)斗，擊斃、擊傷、俘獲日偽軍10萬余人。毛澤東同志曾熱情贊頌道：“軍長葉挺，領(lǐng)導(dǎo)抗戰(zhàn)，卓著勛勞。”日偽軍對(duì)他更是聞風(fēng)喪膽，又恨又怕。
蔣介石假抗日，真反共，與日偽勾結(jié)，1941年1月制造了震驚中外的“皖南事變”。他一面命令新四軍從皖南北撤，一面秘密調(diào)集七個(gè)師的兵力，埋伏在新四軍北撤的必經(jīng)之路。葉挺率領(lǐng)部隊(duì)拼死搏斗，親自開炮轟擊敵人的重機(jī)槍陣地，部隊(duì)突圍時(shí)，他決定自己斷后掩護(hù)，還勉勵(lì)大家：“我們抗日，到哪里都有群眾。留得火種在，不怕不燎原！”最后，項(xiàng)英等以黨組織的名義，決定由葉挺代表新四軍與國民黨軍隊(duì)談判。葉挺奉命前往，不幸被俘。敵人把他關(guān)押在一個(gè)終年不見陽光的山洞里。但是，他毫不屈服。一天，敵人要提審他，他怒斥敵人：“你們有什么資格審問我？我軍奉命北移沒有過錯(cuò)。如果要審判罪犯.你們的蔣委員長應(yīng)首先受審！”敵人見硬的不行，就用軟的，把他轉(zhuǎn)押到重慶，準(zhǔn)備了一座漂亮的小樓，房間里擺放了許多華麗的家具，一些國民黨要員，以“老同學(xué)”、“老同事”的身份登門勸降。他不剃頭發(fā)、不刮臉，對(duì)敵人說：“把這一套收起來吧！現(xiàn)在是國家危急存亡之秋，我葉挺主張抗戰(zhàn)，別無他求。”弄得敵人束手無策。
抗戰(zhàn)勝利后，經(jīng)過中國共產(chǎn)黨的堅(jiān)決斗爭，蔣介石被迫釋放了葉挺。1946年3月4日，葉挺回到了重慶中共代表團(tuán)所在地。葉挺在代表團(tuán)同志們的熱烈掌聲中走下車，只見他留著長長的頭發(fā)，身上仍穿著那件已經(jīng)破爛的新四軍灰軍裝。他結(jié)束了五年的囚禁生活時(shí)，國民黨當(dāng)局要給他換衣服，他大義凜然地說：“我來的時(shí)候穿的是新四軍發(fā)的軍裝，我要穿回去！”這身破舊的軍裝表達(dá)了他矢志不渝的信念和堅(jiān)不可摧的意志。
正當(dāng)葉挺準(zhǔn)備接受黨的任務(wù)，為黨和人民做更大貢獻(xiàn)的時(shí)候，不幸于同年的4月8日在從重慶飛往延安途中，因飛機(jī)失事而犧牲。噩耗傳來，舉國震驚。毛主席為他題詞：“為人民而死，雖死猶榮。”
囚歌教學(xué)篇七
一、學(xué)生情況分析
在以前的教材中，學(xué)生接觸詩歌較多，很喜歡這種體裁，但本詩屬革命詩，學(xué)生對(duì)詩歌的創(chuàng)作背景了解不多，體會(huì)詩歌意蘊(yùn)有難度。
二、設(shè)計(jì)思路
學(xué)生初讀后，從學(xué)生的難點(diǎn)切入，先進(jìn)行創(chuàng)作背景介紹，然后通過學(xué)法提示，指導(dǎo)學(xué)生逐步深入了解詩意。以有喻意的詞句為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)喻意，整個(gè)教學(xué)過程以讀促思，以思促讀。
三、教學(xué)目的要求
1.學(xué)習(xí)葉挺同志堅(jiān)定的革命立場和偉大的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想，學(xué)習(xí)革命者為捍衛(wèi)信仰的尊嚴(yán)不惜犧牲的精神。
2.理解詩中部分詞語的含義或作用，進(jìn)而讀懂全詩，使學(xué)生體會(huì)詩歌精煉、形象的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀詩歌的能力。
3.能有感情地閱讀課文，背誦課文，培養(yǎng)朗讀能力。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是一致的，即準(zhǔn)確地理解部分詞語和句子的含義，體會(huì)其中包含的思想感情。重點(diǎn)分析詩人在“爬出來”和“烈火中得到永生”兩者中的選擇，體會(huì)詩歌中兩個(gè)“自由”的內(nèi)涵。
五、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)
六、課前準(zhǔn)備詞語卡片；指導(dǎo)朗讀的幻燈片或掛圖。
七、教學(xué)步驟
(一)導(dǎo)入新課，解題，介紹時(shí)代背景
1.通過討論解題：（1）誰能從題目上看出這首詩是葉挺同志在什么環(huán)境下寫的？（隨即指出“囚”字在這里的含義）
（2）它為什么不叫“囚詩”而叫“囚歌”？（學(xué)生若答不出來，暫且存疑）
2.介紹時(shí)代背景：（1）問學(xué)生是否了解葉挺坐牢的原因和獄中的斗爭事跡。有了解的請(qǐng)他們向大家介紹。
（2）教師介紹或補(bǔ)充介紹。強(qiáng)調(diào)葉挺同志不為高官厚祿所動(dòng)這一點(diǎn)。最后由獄中難友傳唱這首詩一事再回到題目的“歌”字。
(二)初讀課文，質(zhì)疑問難，并初步把握中心思想
1.教師范讀課文。
2.提示學(xué)法：讀全詩――質(zhì)疑――理解重點(diǎn)詞句――弄懂詩意――體會(huì)感情。
3.學(xué)生輕聲讀課文，要求：邊讀邊找出不懂的地方，并做上記號(hào)；讀完后想一想：從這首詩可以看出葉挺是個(gè)什么樣的人？
4.討論以上問題，把握中心思想。
5.學(xué)生質(zhì)疑。教師提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(三)研讀課文，較準(zhǔn)確而深入地理解其思想內(nèi)容
1.指名讀第1節(jié)。劃出一組對(duì)比句。（為人進(jìn)出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著），這兩句用什么和什么對(duì)比？（用“人”與“狗”、“門”與“洞”、“緊鎖”與“敞開”作對(duì)比）
（1）“人”和“狗”各指什么？（作者把叛徒比作狗）用狗來比喻叛徒表達(dá)了作者對(duì)叛徒什么樣的感情？（表現(xiàn)對(duì)叛徒的極度厭惡和痛恨）
（2）“為人進(jìn)出的門”和“為狗爬出的洞”各比喻什么？（“為人進(jìn)出的門”指革命者所走的道路；“為狗爬出的洞”指出賣革命，充當(dāng)可恥叛徒的投降之路）
（3）前兩句話反映了當(dāng)時(shí)的革命者面臨著一種什么樣的處境？
（4）“高叫”反映了敵人怎樣的心情？對(duì)敵人的話應(yīng)該如何理解？哪個(gè)字是理解的關(guān)鍵？（“爬”，讓革命者屈膝投降，當(dāng)叛徒）
（5）指名連貫說說體會(huì)。
（6）指名有感情地朗讀。
（7）從這一節(jié)中我們可以看出革命者的處境怎樣？（面對(duì)威逼）
2.學(xué)習(xí)第二節(jié)。
（1）輕聲讀第二節(jié)。思考：面對(duì)敵人的威逼利誘，作者態(tài)度怎樣？
（2）討論思考題。（革命者始終保持清醒的頭腦，看穿敵人的卑鄙目的，不怕威逼利誘，革命的氣節(jié)堅(jiān)定不移）
（3）革命者想不想得到自由？哪個(gè)詞反映了他的心情？作者為什么渴望自由？（作者想得到自由，從“渴望”一詞看出作者對(duì)自由的迫切希望。）
（4）第一、二節(jié)中的兩個(gè)“自由”有什么不同？又有什么相同之處？哪個(gè)詞表達(dá)了他對(duì)真正的自由的態(tài)度？
（5）“人的身軀怎能從狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么樣的語氣？為什么這里不用陳述而用反問的語氣？
（6）“我渴望自由”和后面的話是什么關(guān)系？你是從哪個(gè)字看出來的？“但”字在這個(gè)句子乃至全詩中起著什么作用？
（7）這一節(jié)寫什么？表現(xiàn)了什么？
（8）教師小結(jié)。（結(jié)合板書；立場堅(jiān)定）
3.自學(xué)第3節(jié)。
（1）自讀課文，并思考：
①第三小節(jié)有哪幾個(gè)比喻？它們各比喻什么？這樣比喻好在哪里？（地下的烈火，比喻革命的烈火，指人民群眾中蘊(yùn)藏著的巨大的革命力量。活棺材，比喻國民黨反動(dòng)派設(shè)置的牢獄）
②“有一天”指什么樣的一天？（革命勝利的一天，也是反動(dòng)統(tǒng)治崩潰的一天。）
③“將我……一齊燒掉”表達(dá)了葉挺同志什么樣的愿望和精神？
④“將我……一齊燒掉”和“得到永生”矛盾嗎？為什么？
4.試講詩意。表達(dá)了怎樣的思想感情？維護(hù)了誰的尊嚴(yán)？
(四)指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，并試背課文
1.抽一名中等水平的學(xué)生朗讀課文。
2.領(lǐng)讀課文（利用幻燈或掛圖進(jìn)行指導(dǎo)），辨析兩個(gè)破折號(hào)的不同作用。
3.自讀課文。
4.請(qǐng)剛才朗讀的那位學(xué)生再朗讀課文。
5.請(qǐng)一位學(xué)生試背課文。
八、教學(xué)反思
1.本詩內(nèi)涵較深，教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩意時(shí)，講述較多，就四年級(jí)學(xué)生而言，是否講得太多太深。
2.革命者捍衛(wèi)信仰的尊嚴(yán)，學(xué)生體會(huì)時(shí)不如捍衛(wèi)國家民族人格的尊嚴(yán)更可感。
囚歌教學(xué)篇八
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)葉挺同志堅(jiān)定的革命立場和偉大的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想，學(xué)習(xí)革命者為捍衛(wèi)信仰的尊嚴(yán)不惜犧牲的精神。
2.理解詩中部分詞語的含義或作用，進(jìn)而讀懂全詩，使學(xué)生體會(huì)詩歌精煉、形象的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀詩歌的能力。
3.能有感情地閱讀課文，背誦課文，培養(yǎng)朗讀能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是一致的，即準(zhǔn)確地理解部分詞語和句子的含義，體會(huì)其中包含的思想感情。重點(diǎn)分析詩人在“爬出來”和“烈火中得到永生”兩者中的選擇，體會(huì)詩歌中兩個(gè)“自由”的內(nèi)涵。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
詞語卡片；指導(dǎo)朗讀的幻燈片或掛圖。
教學(xué)步驟
(一)導(dǎo)入新課，解題，介紹時(shí)代背景
1.通過討論解題：
（1）誰能從題目上看出這首詩是葉挺同志在什么環(huán)境下寫的？（隨即指出“囚”字在這里的含義）
（2）它為什么不叫“囚詩”而叫“囚歌”？（學(xué)生若答不出來，暫且存疑）
2.介紹時(shí)代背景：
（1）問學(xué)生是否了解葉挺坐牢的原因和獄中的斗爭事跡。有了解的請(qǐng)他們向大家介紹。
（2）教師介紹或補(bǔ)充介紹。強(qiáng)調(diào)葉挺同志不為*厚祿所動(dòng)這一點(diǎn)。最后由獄中難友傳唱這首詩一事再回到題目的“歌”字。
(二)初讀課文，質(zhì)疑問難，并初步把握中心思想
1.教師范讀課文。
2.提示學(xué)法：讀全詩——質(zhì)疑——理解重點(diǎn)詞句——弄懂詩意——體會(huì)感情。
3.學(xué)生輕聲讀課文，要求：邊讀邊找出不懂的地方，并做上記號(hào)；讀完后想一想：從這首詩可以看出葉挺是個(gè)什么樣的人？
4.討論以上問題，把握中心思想。
5.學(xué)生質(zhì)疑。教師提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(三)研讀課文，較準(zhǔn)確而深入地理解其思想內(nèi)容
1.指名讀第1節(jié)。劃出一組對(duì)比句。（為人進(jìn)出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著），這兩句用什么和什么對(duì)比？（用“人”與“狗”、“門”與“洞”、“緊鎖”與“敞開”作對(duì)比）
（1）“人”和“狗”各指什么？（作者把叛徒比作狗）用狗來比喻叛徒表達(dá)了作者對(duì)叛徒什么樣的感情？（表現(xiàn)對(duì)叛徒的極度厭惡和痛恨）
（2）“為人進(jìn)出的門”和“為狗爬出的洞”各比喻什么？（“為人進(jìn)出的門”指革命者所走的道路；“為狗爬出的洞”指出賣革命，充當(dāng)可恥叛徒的投降之路）
（3）前兩句話反映了當(dāng)時(shí)的革命者面臨著一種什么樣的處境？
（4）“高叫”反映了敵人怎樣的心情？對(duì)敵人的話應(yīng)該如何理解？哪個(gè)字是理解的關(guān)鍵？（“爬”，讓革命者屈膝投降，當(dāng)叛徒）
（5）指名連貫說說體會(huì)。
（6）指名有感情地朗讀。
（7）從這一節(jié)中我們可以看出革命者的處境怎樣？（面對(duì)威逼）
2.學(xué)習(xí)第二節(jié)。
（1）輕聲讀第二節(jié)。思考：面對(duì)敵人的威逼利誘，作者態(tài)度怎樣？
（2）討論思考題。（革命者始終保持清醒的頭腦，看穿敵人的卑鄙目的，不怕威逼利誘，革命的氣節(jié)堅(jiān)定不移）
（3）革命者想不想得到自由？哪個(gè)詞反映了他的心情？作者為什么渴望自由？（作者想得到自由，從“渴望”一詞看出作者對(duì)自由的迫切希望。）
（4）第一、二節(jié)中的兩個(gè)“自由”有什么不同？又有什么相同之處？哪個(gè)詞表達(dá)了他對(duì)真正的自由的態(tài)度？
（5）“人的身軀怎能從狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么樣的語氣？為什么這里不用陳述而用反問的語氣？
（6）“我渴望自由”和后面的話是什么關(guān)系？你是從哪個(gè)字看出來的？“但”字在這個(gè)句子乃至全詩中起著什么作用？
（7）這一節(jié)寫什么？表現(xiàn)了什么？
（8）教師小結(jié)。（結(jié)合板書；立場堅(jiān)定）
3.自學(xué)第3節(jié)。
（1）自讀課文，并思考：
①第三小節(jié)有哪幾個(gè)比喻？它們各比喻什么？這樣比喻好在哪里？（地下的烈火，比喻革命的烈火，指人民群眾中蘊(yùn)藏著的巨大的革命力量。活棺材，比喻國民黨*設(shè)置的牢獄）
②“有一天”指什么樣的一天？（革命勝利的一天，也是反動(dòng)統(tǒng)治崩潰的一天。）
③“將我……一齊燒掉”表達(dá)了葉挺同志什么樣的愿望和精神？
④“將我……一齊燒掉”和“得到永生”矛盾嗎？為什么？
4.試講詩意。表達(dá)了怎樣的思想感情？維護(hù)了誰的尊嚴(yán)？
(四)指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，并試背課文
1.抽一名中等水平的學(xué)生朗讀課文。
2.領(lǐng)讀課文（利用幻燈或掛圖進(jìn)行指導(dǎo)），辨析兩個(gè)破折號(hào)的不同作用。
3.自讀課文。
4.請(qǐng)剛才朗讀的那位學(xué)生再朗讀課文。
囚歌教學(xué)篇九
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
同學(xué)們，我們今天的幸福生活是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的。他們?yōu)榱酥袊嗣竦慕夥攀聵I(yè)，為了實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的偉大理想，前赴后繼，英勇斗爭，甚至獻(xiàn)出自己的寶貴生命。今天我們要學(xué)的《囚歌》，講述的就是這樣的故事。他們在敵人的監(jiān)牢里，面對(duì)毒刑拷打?qū)懴聛淼摹Ｗ屛覀儜阎缇吹男那閬韺W(xué)習(xí)這首詩。
（板書課題）
二、檢查生字
1、形近字組詞。
囚（囚犯）棺（棺木） 敝（敝帚自珍）
因（因?yàn)椋┕伲ü偎荆〕ǎ▽挸ǎ?/p>
2、辨析多音字。
熱血
3、查字典或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
（1）囚歌：被囚禁在敵人監(jiān)獄里的人寫的詩歌。
（2）永生：永遠(yuǎn)活著，永久的生命。本文指革命烈士為革命事業(yè)獻(xiàn)身的精神永不磨滅。
（3）人：堅(jiān)定的革命者。
（4）狗：革命者隊(duì)伍中的叛徒。
（5）地下的烈火：人民革命的熊熊大火。
（6）活棺材：監(jiān)牢。國民黨反動(dòng)派的統(tǒng)治。
三、初讀詩歌，了解背景、詩題
1、了解作者生平。
（1）師：《囚歌》這首詩歌的作者是誰呢？（葉挺）
誰來介紹一下這位作者？
（2）指名回答。
（30教師簡介作者。
《囚歌》是葉挺同志被囚禁在重慶歌樂山渣滓洞集中營時(shí)，用鉛筆寫在牢房墻壁上的一首詩。
葉挺是廣東惠陽人。第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時(shí)期，曾任國民革
命軍獨(dú)立團(tuán)團(tuán)長。1927年先后參加南昌起義和廣州起義。抗戰(zhàn)時(shí)任新四軍軍長。1941年皖南事變時(shí)被國民黨非法逮捕。1946年3月4日，在中共中央的堅(jiān)決要求下獲得自由。4月8日自重慶飛返延安，途中飛機(jī)失事遇難。
2、解題。
（1）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起把詩歌讀一遍，想一想，課題中的“囚”是什么意思？囚歌又是什么意思呢？
（2）指名回答。
（從字形上看，人被四堵高墻緊緊圍住，如籠中之鳥，失去自由。“囚”的意思是把人關(guān)在監(jiān)獄里。“囚歌”在本文指革命者在敵人監(jiān)獄里寫的詩歌。）
3、師：我們知道了作者在惡劣的環(huán)境里還能寫下這么激昂的詩篇，到底作者是所要表達(dá)的是什么？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、朗讀《囚歌》
1、指名朗讀詩歌
2、師：朗讀著首詩歌該用什么樣的語氣？相信大家在理解詩歌內(nèi)容之后肯定會(huì)明白的。
二、講讀第一節(jié)
1、生自由讀一讀第一節(jié)。
師：想一想，葉挺同志在怎樣的情況下寫出這首詩的？從哪些地方能看出來？請(qǐng)把它們劃出來。
2、師：這里的“人”和“狗”指的是什么？
（“人”指堅(jiān)定的革命者，“狗”指革命隊(duì)伍中的叛徒。）
3、師：讀完這節(jié)詩，你明白了什么？
“為人進(jìn)出的門緊鎖著”是指牢房中的革命者所要走的路被敵人鎖得緊緊的。
“為狗爬出的洞敞開著”指為牢房中的叛徒所準(zhǔn)備的道路是敞開的，只要你叛變革命，隨時(shí)都可以爬出牢房。
“一個(gè)聲音高叫著——爬出來吧，給你自由！”指國民黨反動(dòng)派在聲嘶力竭地叫喊誘騙革命者變節(jié)投降充當(dāng)叛徒。
4、師：當(dāng)我們明白了國民黨反動(dòng)派對(duì)革命者威逼利誘的卑劣手段和丑惡嘴臉，朗讀這一節(jié)該用什么樣的語氣來讀？你們試著讀一讀。然后，四人小交流。
5、四人小組交流，匯報(bào)。
（“一個(gè)聲音……給你自由！”這句是敵人對(duì)革命者的詐騙，“自由”不過是一種誘餌，朗讀時(shí)要表現(xiàn)出敵人的陰險(xiǎn)狡猾。
“自由”二字要讀得虛偽、輕浮、聲音拖長些。）
6、師：大家都讀知道要用讀出反動(dòng)派陰險(xiǎn)狡猾的語調(diào)，那么，作者想要表達(dá)的是怎樣的思想感情？
（表達(dá)了作者對(duì)敵人的憤怒，對(duì)叛徒的厭惡和痛恨的思想感情。）
7、師：讓我們懷著這種語氣把第一小節(jié)讀一讀。
過渡：
這一節(jié)詩揭露了國民黨反動(dòng)派對(duì)革命者。當(dāng)時(shí)擺在獄中革命者面前的只有兩條路：堅(jiān)貞不屈，意味著失去自由，甚至生命；充當(dāng)叛徒，出賣革命，將得到自由。作者選擇哪一條路呢？第二節(jié)詩告訴了我們。
三、講讀第二節(jié)詩
1、指名讀第二節(jié)詩。
2、思考：作者面對(duì)敵人的威逼利誘，作出怎樣的回答？
3、如何理解這幾句話？
我迫切希望得到自由，但我深深地明白一個(gè)道理——真正的革命者是決不會(huì)向敵人屈膝投降當(dāng)叛徒的。
4、師：這節(jié)詩中也有一個(gè)“自由”，它跟第一節(jié)詩中有什么不同？
5、指名回答。
（第一節(jié)詩：所謂的自由；第二節(jié)詩：真正的自由。）
6、師：詩中表達(dá)作者怎樣的思想感情？該怎樣讀？
（表達(dá)葉挺同志決不向敵人屈膝投降的決心，表現(xiàn)了革命者堅(jiān)貞不屈的革命氣節(jié)。讀要堅(jiān)定、有力、高昂）
7、指名讀，全班評(píng)析，學(xué)生再讀。
過渡：
為什么葉挺同志有這么強(qiáng)烈的決心，是什么支持著他為革命事業(yè)而獻(xiàn)身？詩歌中哪里告訴我們？（第三節(jié)詩）
四、講讀第三節(jié)詩
1、全班齊讀第三節(jié)。
2、師：詩中用了什么修辭手法？（比喻）
四人小組交流一下作者是把什么比作什么？
3、四人小組交流、匯報(bào)。
（1）“地下的烈火”比喻革命的烈火，指共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民革命的力量。
（2）“活棺材”指囚禁革命者的牢房，又指國民黨反動(dòng)派統(tǒng)治下的黑暗的舊社會(huì)。
4、師：一個(gè)真正的革命者決不會(huì)向敵人屈服，因?yàn)樗闹谐錆M對(duì)革命事業(yè)必勝的信心。所以，詩人決定怎么做？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
（表達(dá)了葉挺同志為了推翻國民黨反動(dòng)統(tǒng)治，寧愿獻(xiàn)出自己生命的革命精神和壯志豪情。）
5、師；該怎樣讀才能讀出作者的壯志豪情？
（“地下的烈火”、“一齊燒掉”、“得到永生”等詞語讀時(shí)要鏗鏘有力，語氣逐漸激昂，節(jié)奏加快。）
6、指名讀，全班評(píng)析，學(xué)生再讀。
五、指導(dǎo)朗讀
1、確定停頓處。
為人/進(jìn)出的門/緊鎖著，為狗/爬出的洞/敞開著，
一個(gè)聲音/高叫著：——爬出來吧，給你自由。
我/渴望/自由，但我/深深地知道——
人的身軀/怎能/從狗洞里爬出。
我希望/有一天，地下的烈火，將我/連這活棺材/一齊燒掉，
我/應(yīng)該/在烈火與熱血中/得到永生！
2、指名讀——學(xué)生評(píng)價(jià)——指名讀——全班讀。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞；
2、朗讀背誦《囚歌》。
3、完成《伴你成長》。
4、預(yù)習(xí)《晏子使楚》
囚歌教學(xué)篇十
《囚歌》讀后感
當(dāng)我翻開姐姐的語文書時(shí)，發(fā)現(xiàn)了《囚歌》這篇文章，而且反復(fù)的讀。每讀一次，都能使我熱血沸騰。
“我渴望自由，但我深深的知道，人的身軀------”充滿了對(duì)自由的渴望和對(duì)革民黨憎恨的是詩句，可以體現(xiàn)出，革命者堅(jiān)忍不拔的英雄氣概。通過這首詩，我好像看到了在國命黨反動(dòng)派集中營，革命者在敵人的威逼利誘，嚴(yán)型拷打的高大形象。這首詩就像一把利劍刺向那些儈子手。
難道說那些革命者是囚犯嗎？不！他們是歷史的主人。他們正站在歷史的宣判臺(tái)上，宣判那罪惡淘天的惡敵--國命黨反動(dòng)派。革命者們把反動(dòng)派的監(jiān)獄當(dāng)成為真理而斗爭的戰(zhàn)場。雖然他們沒有打敵人的武器，但是他們有一顆赤誠的心和筆。《囚歌》是首詩，也是激勵(lì)成千上萬用鮮血和身命譜寫的氣壯山河的戰(zhàn)歌，它那字字句句都充滿了戰(zhàn)斗激情。
每當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，著首詩就會(huì)激勵(lì)我勇往直前，克服困難，好好學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己美好的理想。
讀《囚歌》有感
《囚歌》這首詩，是我最喜歡讀的，因?yàn)樵姷拿恳痪洌踔撩恳粋€(gè)字，都能表現(xiàn)出革命先烈那氣壯山河的革命氣概。
詩的前四句寫道：“為人進(jìn)出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著，一個(gè)聲音高叫著：爬出來吧！給你自由。”前兩句詩采用了對(duì)比手法，指出被關(guān)押的革命者只有兩條路：堅(jiān)持革命或背叛革命。前者是死路，后者是一條無恥的“活”路。后兩句詩，作者用一個(gè)“高”字，刻畫出了聲嘶力竭，招降納叛的無恥之徒的丑惡面目。
自由，誰不向往？誰不渴望？但面對(duì)敵人的誘惑和鬼蜮伎倆，革命者義正詞嚴(yán)地說：“我們渴望自由，但我深深地知道——人的身軀，怎能從狗洞里爬出！”當(dāng)我讀到這里時(shí)，不禁對(duì)革命者這種在敵人威逼誘惑面前堅(jiān)貞不屈的氣節(jié)感到十分敬佩，同時(shí)也憎恨那些高叫“給你自由”的敵人。
是的，人豈能為求利、求生而鉆狗洞，當(dāng)叛徒呢？革命者雖然“渴望自由”，但他們更希望有一天“地下的烈火，將我連這活棺材一起燒掉”。這一句，表現(xiàn)了革命先烈視死如歸的大無畏精神和埋葬舊社會(huì)的決心。他們雖然再也得不到自由，但他們?yōu)槿嗣翊蟊姷男腋Ｗ杂啥鴴侇^顱、灑熱血的精神，必將世世代代永存。
讀完《囚歌》后我想，我們少兒是革命事業(yè)的接班人，黨和國家把振興中華、實(shí)現(xiàn)四化的希望寄托在我們新的一代身上。我們一定要繼承革命先烈的遺志，不辜負(fù)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的期望，時(shí)刻準(zhǔn)備著，為實(shí)現(xiàn)全國各族人民共同的理想而貢獻(xiàn)自己的青春，為壯麗的共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗。
讀《囚歌》有感
《囚歌》這首詩，是我最喜歡讀的，因?yàn)樵姷拿恳痪洌踔撩恳粋€(gè)字，都能表現(xiàn)出革命先烈那氣壯山河的革命氣概。
詩的前四句寫道：為人進(jìn)出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著，一個(gè)聲音高叫著：“趴出來吧！給你自由。”前兩句詩，采用了對(duì)比的手法，指出被關(guān)押的革命者只有兩條路：堅(jiān)持革命和背叛革命。前者是死路，后者是一條無恥的“活”路。后兩句詩，作者用了一個(gè)“高”字，刻畫了嘶聲力竭，招降納叛的無恥之徒的丑惡的面目。
自由，誰不向往？誰不渴望？但面對(duì)敵人的誘惑，革命者義正詞嚴(yán)的說：“我們渴望自由，但我深深的知道--人的身軀怎能從狗洞里爬出！”當(dāng)我讀到這里時(shí)，不禁對(duì)革命者這種在敵人威逼，利誘前堅(jiān)貞不屈的氣節(jié)另我感到十分敬佩，同時(shí)也憎恨那些高叫“給你自由”的敵人。
是的人豈能為求利，求生而鉆狗洞，當(dāng)叛徒呢？革命者“渴望自由”，但他們更希望有一天“地下的烈火，將我連這活棺材一起燒掉。”這一句，表現(xiàn)了革命者視死如歸的大無畏精神，他們雖然再也得不到自由，但他們?yōu)槿嗣翊蟊娦腋Ｗ杂蓲侇^顱，撒熱血的精神，必將世世代代永存。我一定像革命先烈一樣為共產(chǎn)主義奮斗。
囚歌教學(xué)篇十一
我今天說的課題是五年級(jí)語文第五單元《囚歌》。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法和說程序等幾個(gè)方面進(jìn)行說明。
【說教材】
1、教材地位和作用
本單元選編的課文都是紅色經(jīng)典,贊頌了革命者的崇高精神品質(zhì)。《囚歌》是本單元的第一篇文章，這是一首作者在獄中寫成的歌，表現(xiàn)了無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士面對(duì)敵人的威逼利誘，堅(jiān)貞不屈，大義凜然的革命氣節(jié)，和誓死為共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)身的革命精神。
2、本文的教學(xué)目標(biāo)主要有以下三個(gè)方面：
①知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課生字詞，了解作者及寫詩時(shí)的險(xiǎn)惡環(huán)境.? 理解本課重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)詩的思想感情。
②能力目標(biāo)：能正確流利，有感情地朗讀此詩。試背這首詩。③情感目標(biāo)：感受革命烈士在生死關(guān)頭的革命氣節(jié)和堅(jiān)定的意志，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的崇敬之情。
3、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
①、了解詩人寫詩時(shí)的險(xiǎn)惡環(huán)境。 ②、體會(huì)詩人在萬般折磨情況下表現(xiàn)出的凜然、大無畏氣概。
【說教法學(xué)法】
1、自主、合作、探究法：讓學(xué)生分組討論問題，促進(jìn)師生之間，生與生之間的交流與合作，使課堂形成一種寬松和諧的互動(dòng)氛圍，使教學(xué)重點(diǎn)在互動(dòng)中拓展開來，以訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，當(dāng)然，教師在整個(gè)過程中是起導(dǎo)航的作用，在疑難處要給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，幫助他們尋找突破口，激發(fā)解決問題的興趣。
2、朗誦法：本課主要是從自由朗讀和個(gè)別朗讀入手，通過自由朗讀讓學(xué)生整體感受課文，增強(qiáng)語感，以促進(jìn)思考。讓學(xué)生體會(huì)情感并受到震撼，領(lǐng)會(huì)文章的主題。
聽說讀寫貫穿始末，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的興趣，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和成功意識(shí)。讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，提高自主、創(chuàng)新能力，形成“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【說教具 】?? 多媒體
課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn)，處處對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以指引，并配以影視資料，輔助教學(xué)。
【說教學(xué)過程】
一、 激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
1、由革命烈士故事引入，出示了課件葉挺的《囚歌》、烈士人物的簡介及有關(guān)葉挺的故事 ，接著拓展了此詩的創(chuàng)作背景并出示了課件。
2、同學(xué)們，這些詩歌都是革命先烈用鮮血和生命譜寫的壯麗的篇章。他們堅(jiān)貞不屈、視死如歸的英雄氣概令我們感動(dòng)不已。他們在敵人白色恐怖區(qū)內(nèi)，甚至在敵人又陰暗又潮濕的牢房里與敵人斗智斗勇，有的獻(xiàn)出了寶貴而又年輕的生命，葉挺就是其中杰出的一位。國民黨反動(dòng)派在對(duì)葉挺使用老虎凳、辣椒水、火烙、皮鞭等各種酷刑后，威逼他屈服。讓他投降他寧死不屈寫下這首詩，你們知道什么叫囚歌嗎？
3、齊讀課題。想：葉挺為什么要寫這首歌？情景渲染導(dǎo)入，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、走近作者? ：讓我們先來了解一下作者葉挺。（出示課件走近作者）欣賞一下有關(guān)作者視頻，加深對(duì)課文的理解。
三、字詞積累
目的在于讓學(xué)生掌握字詞，掃清文字障礙，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四、課文朗讀
注意朗讀字音、節(jié)奏、停頓、重音、語氣、語調(diào)及感情的把握。通過朗誦法，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的妙處和思想感情。培養(yǎng)詩歌的朗讀能力。
五、合作探究
通過課文三個(gè)小結(jié)的自主合作探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相啟發(fā)，在議論中迸發(fā)出思維的火花，共同解決疑難。激發(fā)探究的興趣，培養(yǎng)自學(xué)和表達(dá)能力，突破重點(diǎn)，進(jìn)行人文教育。
六、課文小結(jié)
這首詩表現(xiàn)了無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士面對(duì)敵人的威逼利誘，堅(jiān)貞不屈，大義凜然的革命氣節(jié)，和誓死為共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)身的革命精神。
八.作業(yè)設(shè)計(jì)
有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。
【說板書設(shè)計(jì)】
這個(gè)板書設(shè)計(jì)，能幫助學(xué)生理清課文思路，讓學(xué)生了解了課文的內(nèi)容，并幫助學(xué)生理解作者的崇高的精神品質(zhì)。
囚歌教學(xué)篇十二
教材簡介：
《囚歌》是義務(wù)教育課程北師大版實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊第八主題單元“尊嚴(yán)”中的一課。這首詩歌寫了葉挺將軍在國民黨反動(dòng)派的囚禁中，面對(duì)國民黨的威逼利誘，但是他始終堅(jiān)貞不屈，表現(xiàn)了革命者視死如歸的凜然正氣。
學(xué)情分析：
本班共86名學(xué)生。為培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作的技能，本著異質(zhì)分組、積極互賴要求，讓他們主動(dòng)參與、全員參與，于是將學(xué)生分成14個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6至7人。每組為自己取了組名。組員分別承擔(dān)著主持人(負(fù)責(zé)掌握小組討論的全局，發(fā)配發(fā)言機(jī)會(huì)，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程)、記錄員(負(fù)責(zé)記錄學(xué)習(xí)過程)、報(bào)告員(負(fù)責(zé)匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果)、檢查員(負(fù)責(zé)檢查小組成員學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員完成學(xué)習(xí)任務(wù))、觀察員(負(fù)責(zé)觀察小組成員的合作技術(shù))、教練員(負(fù)責(zé)教給每位同學(xué))的角色，讓他們明確個(gè)人職責(zé)。其中“水晶玫瑰”、“神采飛揚(yáng)”、“晨光絢麗”等小組合作學(xué)習(xí)效果極佳。另外，本班學(xué)生經(jīng)過長期訓(xùn)練已能在課前預(yù)習(xí)做到三點(diǎn)：一是自主學(xué)會(huì)生字(利用一、二年級(jí)已掌握的識(shí)字方法學(xué)習(xí))，二是收集和課文相關(guān)資料與圖片，能挑重點(diǎn)摘錄并背誦，三是將課文讀正確、讀通順、讀流利。
大部分學(xué)生能結(jié)合上下文理解詞語，朗讀感悟。概括和表述能力較好。但還有少數(shù)學(xué)生稍差。
設(shè)計(jì)理念：
1、以教材文本為依托，積極開發(fā)和利用有效的教學(xué)資源，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)材料，使師生共同成為課程資源的開發(fā)者。2、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在和諧、民主又充滿激情的氛圍中自主的讀、說，在自讀自悟中能正確、流利、有感情朗讀并背誦課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)葉挺將軍對(duì)國民黨反動(dòng)派黑暗統(tǒng)治的憤慨，堅(jiān)革命必勝的信念和為共產(chǎn)主義事業(yè)而獻(xiàn)身的壯志豪情。
2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
3、有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解讀歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)葉挺將軍對(duì)國民黨反動(dòng)派黑暗統(tǒng)治的憤慨，對(duì)革命必勝的信念，和為共產(chǎn)主義事業(yè)而獻(xiàn)身的壯志豪情。
難點(diǎn)：體會(huì)詩歌中兩個(gè)“自由”的含義。
課前準(zhǔn)備：電影剪輯、課件、收集有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、介紹背景
1、播放電影《烈火中永生》剪輯，讓學(xué)生觀看。師：同學(xué)們，從你們緊握的雙拳，憤怒的眼神里，老師看出來了，你們有話要說，說出來吧，把你們心里想的盡情地說出來。
2、讓學(xué)生結(jié)合所看電影剪輯充分說出自己此刻的感受。
［播放電影剪輯，旨在交代作者寫作背景，縮短學(xué)生和教材的距離，激起學(xué)生對(duì)國民黨反動(dòng)派的憤恨，對(duì)共產(chǎn)黨的熱愛和崇敬，為學(xué)課文做鋪墊。］
二、揭示課題
1、師：讓我們一起懷著崇敬的心情來學(xué)習(xí)這首詩歌，板書課題——《囚歌》記學(xué)生對(duì)課題充分質(zhì)疑，師生共同解答疑問。
2、學(xué)生通過預(yù)習(xí)，搜集資料，充分匯報(bào)資料。
［通過搜集、交流資料，學(xué)生初步了解了作者及詩歌的時(shí)代背景，給學(xué)生提供了一個(gè)交流展示信息的平臺(tái)，在擴(kuò)大閱讀量，信息量的同時(shí)，對(duì)課程資料進(jìn)行了開發(fā)與整合。］
三、學(xué)習(xí)課文
1、課件出示詩歌，介紹課文特點(diǎn)，檢查學(xué)生課前識(shí)字情況。(隨文識(shí)字)
2、指導(dǎo)讀通課文(個(gè)體獨(dú)立完成)
(1)師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本69頁，用自己喜歡的方式再讀讀課文。
(2)檢查自讀情況(抽生讀、生評(píng)價(jià))
(3)學(xué)習(xí)伙伴互讀、互聽、互評(píng)(讀得好的給予鼓勵(lì)，讀得不對(duì)的地方幫助糾正。)
［學(xué)生兩人一組互相讀，生生互動(dòng)，體現(xiàn)了開放式的課堂教學(xué)。讀書要體現(xiàn)過程，還要結(jié)合學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。］
3、理解詩句內(nèi)容(學(xué)生小組合作、探究地學(xué)習(xí)，師相機(jī)完成板書。)
(1)師出示學(xué)習(xí)單，讓合作學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)習(xí)單內(nèi)容選自己喜歡的小節(jié)，進(jìn)行合作、探究地學(xué)習(xí)。
學(xué)? 習(xí)? 單
(選你們喜歡的小節(jié)學(xué)習(xí))
1、你們喜歡的這一小節(jié)，你讀懂了什么?請(qǐng)告訴大家，讓大家和你們一起分享。
2、這一小節(jié)中，你們有沒有不懂的問題?請(qǐng)?zhí)岢鰜恚覀円黄鸾鉀Q好嗎?
3、你覺得這一節(jié)應(yīng)該讀出什么語氣?請(qǐng)你讀出來好嗎?
加油哦!!!
(2)匯報(bào)合作學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。
師：哪個(gè)小組先來匯報(bào)?(14個(gè)學(xué)習(xí)小組采取競爭匯報(bào)形式)
第一小節(jié)：學(xué)生匯報(bào)已知外，教師還重在指導(dǎo)①“人”“狗”各指什么?②本節(jié)中的“自由”含義是什么?③“一個(gè)聲音”又是誰的聲音?④指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣(引導(dǎo)學(xué)生讀出嘲諷、誘惑的語氣)
第二小節(jié)：學(xué)生匯報(bào)已知外，教師重在指導(dǎo)①本節(jié)中“自由”又是什么意思?②指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣(引導(dǎo)學(xué)生讀出蔑視、憤慨、反擊的語氣)
第三小節(jié)：學(xué)生匯報(bào)已知外，師提問：①這一小節(jié)中作者運(yùn)用了什么修辭手法?“活棺材”“地下烈火”各指什么?②“永生”是什么意思?③指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣(引導(dǎo)學(xué)生讀出沉著、堅(jiān)定、充滿自信的語氣。)
［小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，促進(jìn)師生和文本之間的對(duì)話。因?yàn)殚喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生對(duì)詩歌有著獨(dú)特的見解、理解和感受，教師可根據(jù)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題及匯報(bào)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路］
(3)通過大家認(rèn)真學(xué)習(xí)你認(rèn)為葉挺將軍是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生充分說師相機(jī)板書。
(4)師：讓我們一起懷著崇敬的心情，有感情地齊聲朗讀課文。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
(1)指名分節(jié)朗讀課文。
(2)同桌互背互練。
(3)齊聲背誦。
5、拓展延伸
(1)課件出示陳然的“我的自白書”讓學(xué)生欣賞。
(2)師小結(jié)
(3)齊聲配樂詩朗讀
四、板書設(shè)計(jì)
囚??? 歌
葉挺
囚人門? 緊鎖永生? 堅(jiān)貞不屈視死如歸
狗洞? 敞開自由? 背叛革命喪失尊嚴(yán)
(該課2005年在市級(jí)“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)選中獲一等獎(jiǎng))
囚歌教學(xué)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、 掌握五個(gè)生字的書寫及組詞，并能正確書寫
2、 抓住關(guān)鍵詞語，理解關(guān)鍵詞的含義和作用，進(jìn)而讀懂全詩，體會(huì)詩歌精煉、形象的特點(diǎn)
3、 能有感情地朗讀課文，背誦詩歌
4、 感受葉挺將軍對(duì)國民黨反動(dòng)派黑暗統(tǒng)治的憤慨，對(duì)革命必勝的信念和為共產(chǎn)主義事業(yè)而獻(xiàn)身的壯志豪情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解關(guān)鍵詞的含義，學(xué)習(xí)葉挺將軍對(duì)國民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治的憤慨，對(duì)革命必勝的信念和為共產(chǎn)主義事業(yè)而獻(xiàn)身的壯志豪情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩歌中兩個(gè)“自由”的含義
教學(xué)準(zhǔn)備：查閱相關(guān)資料
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、 談話導(dǎo)入，介紹時(shí)代背景
1、師：同學(xué)們，上周我們領(lǐng)略了別致有趣的地名文化，今天我們將要學(xué)習(xí)與尊嚴(yán)有關(guān)的首篇課文《囚歌》（板書課題）齊讀課題。從題目中我們可以看出這首詩是葉挺同志在什么環(huán)境下寫的？（在囚室，監(jiān)獄里面寫的。“囚”在這里指的是1942年葉挺被囚禁在重慶歌樂山“中美特種合作所”渣滓洞集中營內(nèi)寫的。）有誰能為我們介紹下葉挺將軍及這首詩的寫作背景呢？（指名回答，師補(bǔ)充）
2、介紹時(shí)代背景
作者葉挺曾擔(dān)任過國民黨革命獨(dú)立團(tuán)團(tuán)長，1927年先后參加南昌起義和廣州起義，抗戰(zhàn)時(shí)任新四軍軍長，1941年皖南事變時(shí)被國民黨非法逮捕。此后葉挺被長期羈押，長達(dá)五年。1942年初，葉挺被押到重慶。蔣介石、陳誠先后出面以高官厚祿相誘，葉挺一次又一次嚴(yán)辭拒絕。蔣介石的威逼利誘完全破產(chǎn)后，就把葉挺長期囚禁在中美合作所——渣滓洞。《囚歌》是他被囚禁在重慶歌樂山渣滓洞集中營時(shí)，于1942年11月21日，用鉛筆寫在牢房墻壁上的一首詩。這是一首用生命和鮮血寫成的詩，展現(xiàn)了一位大無畏的無產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士的凜然正氣，視死如歸的革命情操。
二、精讀課文，理解課文內(nèi)容
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、指名讀課文第一小節(jié)，思考“人”和“狗”各指什么？“一個(gè)聲音”又指的是什么呢？（人—革命者、真正的人；狗—革命隊(duì)伍里的叛徒；一個(gè)聲音—國名黨反動(dòng)派卑鄙無恥的威逼利誘）（板書：威逼利誘）
2、師：真不錯(cuò)啊，那你們能說說“為人進(jìn)出的門”和“為狗爬出的洞”各指什么嗎？這邊采用了什么修辭手法呢？（為人進(jìn)出的門—指革命者和真正的人走的門；為狗爬出的洞—指讓叛徒走出牢房，只要他出賣革命，就給他所謂的“自由”）（對(duì)比，將人和狗對(duì)比）
3、師：是啊，當(dāng)我們知道了國民黨反動(dòng)派對(duì)革命者的威逼利誘和丑惡嘴臉，朗讀這一小節(jié)該用什么語氣來讀，你們先試著讀一遍，一會(huì)老師請(qǐng)幾位同學(xué)來試試（其中“一個(gè)聲音高叫著：——爬出來吧，給你自由！”這句詩寫出了敵人對(duì)革命者的誘騙，“自由”不過是一種誘餌，朗讀時(shí)要讀出敵人的陰險(xiǎn)狡猾，所以“自由”要讀的虛偽、輕浮、聲音要拖長些）
4、師：真不錯(cuò)啊，讓我們一起讀一下這一小節(jié)，把該體現(xiàn)的語氣和感情都讀出來。邊讀邊思考：這一小節(jié)表達(dá)了什么樣的思想感情？（表達(dá)了對(duì)敵人的憤怒，對(duì)叛徒的厭惡和痛恨的思想感情）
5、師：同學(xué)們都品味的不錯(cuò)，這一節(jié)詩揭露了國民黨反動(dòng)派對(duì)革命者的威逼利誘和他們丑惡的嘴臉。當(dāng)時(shí)擺在革命者面前有兩條路：一是堅(jiān)貞不屈，意味著失去自由，甚至生命；一是充當(dāng)叛徒，出賣革命，將得到自由。作者選擇了哪一條路呢？請(qǐng)大家繼續(xù)讀第二小節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、小組讀第二小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊思考：作者面對(duì)敵人的威逼利誘，做出了怎樣的回答？你是如何理解這幾句話的？（生發(fā)言，師補(bǔ)充）
2、師：是啊，葉挺將軍告訴我們并不是他不愛自由，只是如果是跪在敵人面前出賣靈魂換取的屈膝投降的自由，他寧愿不要。說明了葉挺將軍的立場十分堅(jiān)定。（板書立場堅(jiān)定）
3、師：同學(xué)們，睜大你們的眼睛，發(fā)現(xiàn)了什么沒有？第一節(jié)和第二節(jié)詩歌中都有什么相同的地方？（自由，和兩個(gè)破折號(hào)）它們的意思一樣嗎？（兩個(gè)自由的意思不一樣，第一個(gè)自由——指出賣革命，被判革命后得到的所謂的“自由”；第二個(gè)自由——堅(jiān)持真理的革命者希望的真正的自由。兩個(gè)破折號(hào)的意思一樣，都表示解釋說明）
4、這一小節(jié)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？應(yīng)該用什么語氣來讀這一小節(jié)呢？先領(lǐng)會(huì)下，一會(huì)請(qǐng)男同胞來讀一遍，看看你們有沒有將葉將軍的那份情感表現(xiàn)出來啊？（生讀，師生評(píng)價(jià)）（表達(dá)了葉挺同志決不向敵人屈膝投降的決心，表現(xiàn)了革命者堅(jiān)持真理、堅(jiān)貞不屈的革命氣節(jié)。讀的時(shí)候要堅(jiān)定、有力、高昂）
5、全班齊讀第二小節(jié)
6、師：為什么葉挺同志有這么強(qiáng)烈的決心，又是什么支持著他為革命事業(yè)而獻(xiàn)身呢？為了更好地解決這一問題，讓我們一起來學(xué)習(xí)第三小節(jié)
（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、全班齊讀第三小節(jié)，想想這節(jié)詩采用了什么修辭手法？（比喻）能找出來嗎？想想各把什么比做什么？（地下的烈火：比喻人民革命的熊熊大火，指共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民革命的力量；活棺材：指囚禁革命者的牢房，也指國民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治。）
2、師：是啊，同學(xué)們回答的都很到位啊。一個(gè)真正的革命者是決不會(huì)向敵人屈服的，因?yàn)樗闹谐錆M著對(duì)革命事業(yè)必勝的信心。所以，他決定怎么做呢？（我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生，其中永生在本文指永存不滅，抒發(fā)了作者決心為人民的解放事業(yè)獻(xiàn)身的壯志豪情）從這一舉動(dòng)表達(dá)詩人怎樣的思想感情？（表達(dá)了葉挺同志對(duì)國民黨反動(dòng)派統(tǒng)治的憤慨，對(duì)革命必勝的信念和為共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)身的壯志豪情）
3、師：嗯，那我們應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢？誰愿意來示范讀一讀這一小節(jié)？記住要讀出你的感情和體會(huì)來。（生讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，再讀）（地下的烈火、一起燒掉、得到永生等詞語讀時(shí)要鏗鏘有力，語氣逐漸激昂，節(jié)奏加快）（生讀，師生互相評(píng)價(jià)）
4、師：那就讓我們一起帶著感情和體會(huì)來齊讀一下第三小節(jié)詩吧。
（四）小結(jié)全文
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)將整首詩歌學(xué)完了，你們能告訴老師，這首詩寫了什么主要內(nèi)容，表達(dá)了什么樣的感情？（生說師補(bǔ)充）
（這首詩是1942年11月葉挺在重慶囚室中寫下的。表明了葉挺將軍為了堅(jiān)持真理，維護(hù)信仰的尊嚴(yán)，寧愿“坐穿牢底”，而決不是乞求“由狗洞子里爬出來獲得“自由”的決心。充分表現(xiàn)了一個(gè)革命者的堅(jiān)持真理，堅(jiān)貞不屈的氣節(jié)）
板書設(shè)計(jì)
囚歌
人—門—緊鎖
狗—洞—敞開威逼利誘
高叫—爬—“自由” 堅(jiān)持真理, 堅(jiān)貞不屈
渴望—但—怎能→立場堅(jiān)定
希望—烈火—永生 →壯志豪情
囚歌教學(xué)篇十四
教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)語文第七冊《囚歌》
單位
鐵西區(qū)共同小學(xué)
教者
李金英
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、? 抓住關(guān)鍵詞語理解詩情，體會(huì)葉挺對(duì)革命必勝的信念和為共產(chǎn)主義事業(yè)而獻(xiàn)身的壯志豪情。
2、? 學(xué)習(xí)革命者為捍衛(wèi)信仰的尊嚴(yán)不惜犧牲的精神。
3、? 激發(fā)學(xué)生崇仰先烈，珍惜生活的情感，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力及朗讀技巧。
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)分析詩人在“爬出來”和“在烈火中永生”兩者中的選擇，體會(huì)詩歌中兩個(gè)“自由”的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合寫作背景，讀懂詩句，有所感悟。
教??? 具
多媒體課件
教
學(xué)
過
程
教? 師? 活? 動(dòng)
學(xué)? 生? 活? 動(dòng)
一、創(chuàng)設(shè)情境，形成鋪墊
播放《亮劍》片斷
二、品讀詩句，以讀悟情
提問：革命者們都會(huì)經(jīng)受怎樣的折磨？
（一）?? 理解第一節(jié)
1、? 引導(dǎo)學(xué)生自讀第一節(jié)，說說敵人的做法？
2、? 引導(dǎo)分析對(duì)比句，理解人與狗分別指什么？
3、? 引導(dǎo)理解第一個(gè)“自由”
4、? 指導(dǎo)朗讀
（二）?? 理解第二節(jié)
1、? 制造錯(cuò)誤，理解“渴望”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題
2、? 深刻理解兩個(gè)“自由”的含義
3、? 指導(dǎo)朗讀
（三）?? 理解第三節(jié)
1、? 總結(jié)上節(jié)，引導(dǎo)齊讀第三節(jié)，板書：【失去自由，得到永生】
2、? 引導(dǎo)理解“活棺材”、“永生”、“地下的烈火”的含義
3、? 引讀，指導(dǎo)朗讀
三、由情導(dǎo)讀，因讀成誦
1、? 激情引讀
2、? 出示圖片，再次引讀
3、? 在國際歌的伴奏下齊讀整首詩
四、總結(jié)
觀賞影片資料，暢談?dòng)^后感
搜索記憶，自由發(fā)言
自讀、品味、各抒己見
聯(lián)系背景介紹體會(huì)詞語含義，匯報(bào)交流
結(jié)合對(duì)比句，體會(huì)自由的含義
個(gè)讀、導(dǎo)讀、練讀、匯報(bào)讀
發(fā)現(xiàn)問題，分析后表達(dá)看法
練讀、復(fù)讀、讀中悟情
齊讀
①???? 小組合作學(xué)習(xí)②匯報(bào)交流
以讀促解
在引讀中再次品味情感
熟讀成誦
激情誦讀
板
書
設(shè)
計(jì)
囚? 歌
葉挺
失去??? ???????自由
得到?? ????????永生