每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。
西門豹第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
生:能。
師:現(xiàn)在再給大家一段時間,你們做一下準(zhǔn)備,好好讀一下課文,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,準(zhǔn)備力量,打好擂臺。(學(xué)生讀課文,做準(zhǔn)備。)
師:好,準(zhǔn)備好了嗎?(生齊:準(zhǔn)備好了!)分組擂臺賽現(xiàn)在開始,先由第一組同學(xué)提問。
生問:西門豹為什么說那個新娘不漂亮,要說換一個漂亮的?
生答:西門豹說新娘不漂亮,只是找一個理由讓巫婆去告訴河伯,實(shí)際上想淹死她。就是新娘非常漂亮,西門豹也要這樣說。因?yàn)樗蚨ㄖ饕庖獞娃k惡人。
師:第一組的同學(xué),你們對第二組同學(xué)的回答滿意嗎?(生:滿意)那就由第二組同學(xué)提問。
生問:課文中說“西門豹面對著漳河站了很久”。他已經(jīng)把巫婆和官紳都投進(jìn)了河里,壞人已經(jīng)懲辦完了,他為什么還那么長時間站在河岸上?
(第一組無人舉手回答)
師:想一想當(dāng)?shù)乩习傩盏那闆r,想一想西門豹懲治壞人的目的。(已有人舉手)
生答:當(dāng)?shù)氐睦习傩蘸苊孕牛麄円詾槲灼藕凸偌澋念^子真的去了河伯那里,他們要等著看結(jié)果。西門豹也……
(說不下去了,另一學(xué)生站起來。)
生答:西門豹來送新娘是假,他是想借這次活動(眾笑)讓老百姓知道沒有河伯娶媳婦這樣的事,讓老百姓不要再迷信了。所以他來送新娘好像是表演。他多在河岸上站一會,讓人們覺得他也在等巫婆他們傳信回來。結(jié)果他們回不來了,老百姓就知道河伯是假的了。
師:(對第二組)這樣回答可以嗎?(生:可以)
師:下面再由第一組提問。
生問:西門豹是鄴這個地方的大官,別人都得聽他的。他下一道命令不許再給河伯娶媳婦,把巫婆和官紳頭子抓來砍頭,這有多簡單,為什么還費(fèi)那么大勁去裝著送新娘?
師:這個問題提得厲害,第二組同學(xué)怎么樣?誰來答?
生答:當(dāng)?shù)乩习傩蘸苊孕牛幌朕k法讓他們不迷信,就是殺了巫婆,也許他們還不服氣呢!下命令也不頂事。
(第一組學(xué)生紛紛舉手,一生起立。)
生:這樣回答不行!下一個命令,不讓再給河伯娶媳婦,當(dāng)?shù)乩习傩站筒粫偈芎Γ信⒆拥娜思乙膊挥没ㄥX了,不用逃跑了,女孩子也不會被淹死了,然后再修水利,結(jié)果也是一樣,怎么就不行?(第二組一學(xué)生站起來)
生:迷信是一個人心里的一種想法,別人不信的事,他就信。你下命令不讓他信,他心里服氣嗎?
生:不管他服氣不服氣,反正他再不敢給河伯辦喜事了,不辦喜事了,老百姓就不再受騙了。
生:他不娶媳婦了,(眾笑)但人們還是迷信,也許他還要借人們的迷信,想出別的花招來騙錢。
生:巫婆官紳都砍頭了,他還會想辦法嗎?(眾笑)
生:死了一個巫婆,還會再來一個巫婆,只要有人迷信,巫婆就有人去當(dāng)。
師:好,先說到這里,聽我說一句。迷信是一種思想問題,對待思想問題,有時不能用下命令的方法來解決。西門豹去參加送新娘的儀式,就是想用事實(shí)來教育老百姓。他要老百姓從事實(shí)中明白給河伯娶媳婦的虛偽和荒謬,讓他們自己明白過來。好了,該哪一組提問了?(第二組學(xué)生說:“該我們提問了!”)
生問:我想讓第一組的同學(xué)說一下,課文插圖中畫的都是誰?(眾笑)
師:(笑)這個問題很別致,很有意思。
生答:(手拿課文插圖)西門豹在圖的右上角,戴著諸葛亮那樣的帽子。
生:電視劇和連環(huán)畫里都是那樣。西門豹旁邊的,和下面穿著盔甲的,都是西門豹的衛(wèi)士。被兩個衛(wèi)士架著的是巫婆。下面三個女的,是巫婆的女弟子。剩下的那幾個是官紳。
師:一點(diǎn)也不錯,說得也很清楚。第一組,有沒有問題了?(無人舉手)沒有問題了,大家拿起書,齊讀最后一段“治水”。(學(xué)生齊讀)
師:還有時間,我們再朗讀一下課文……(一學(xué)生舉手,老師請他說話。)
生:老師,再讓我們演一演第二段吧!(全體學(xué)生鼓掌,臺下聽課人也鼓掌。)
師:好吧!
(教師選演員:西門豹一人、衛(wèi)士二人,巫婆一個、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。教師與巫婆、官紳等人耳語一番,又囑咐了其他人,表演開始。)
衛(wèi)士:(喊)西門大人到!(西門豹出場)
官紳頭:(帶著小官紳上前,拱手)參見西門大人。
巫婆:(帶著女弟子上前,行萬福禮)參見西門大人。(眾笑)
西門豹:把新娘領(lǐng)來讓我看看!(兩個女弟子攙新娘出場,新娘在哭,用手抹淚,眾笑。)
西門豹:這個姑娘不漂亮,你去告訴河伯,過幾天我給他送一個漂亮的!(兩個衛(wèi)士拉巫婆下場。巫婆還叫了一聲:”哎喲,我的媽呀!”笑聲不絕。)
西門豹:(等了一會兒)這個巫婆怎么還不回來,可能河伯留下她吃飯了,(眾大笑)去,麻煩你去催她趕快回來!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場)
西門豹:(站了一大會兒,對其他小官紳)怎么還不回來,你們再去催一下吧!
小官紳:(跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!(眾笑)
西門豹:好吧,再等一等。(等了一會兒)看樣子,河伯挺喜歡他們,跟他們聊上了,(眾笑)你們也起來,先回去吧!
小宮紳、女弟子:謝謝西門大人!(演完后全場鼓掌)
師:演得很有意思。課文上說,在河邊看熱鬧的老百姓“都明白了”。你們剛才也看了熱鬧了,你們這些老百姓明白了什么?
生:我明白了巫婆他們是騙人的。
生:我明白了不能迷信,要有科學(xué)頭腦。
生:我明白了西門豹是一個好官。
師:(請舉手的學(xué)生放下手)我知道大家都明白了,很好。既然大家都明白了,我們就下課吧!◆
西門豹第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
師:大家在上一節(jié)課學(xué)得很好,很有興致。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)課文第二個故事“懲惡”。根據(jù)你們第一節(jié)課的發(fā)言,我覺得大家對這一課書已經(jīng)理解得很不錯了。所以這一段我想讓你們自己來學(xué),可以嗎?(生:可以)怎么學(xué)呢?我想把全班分為兩大組,兩組互相提問題,互相解答。哪組提不出問題,提問權(quán)就轉(zhuǎn)到對方。這樣互問互答,我們就管它叫“分組擂臺賽”,大家能賽好嗎?
生:能。
師:現(xiàn)在再給大家一段時間,你們做一下準(zhǔn)備,好好讀一下課文,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,準(zhǔn)備力量,打好擂臺。(學(xué)生讀課文,做準(zhǔn)備。)
師:好,準(zhǔn)備好了嗎?(生齊:準(zhǔn)備好了!)分組擂臺賽現(xiàn)在開始,先由第一組同學(xué)提問。
生問:西門豹為什么說那個新娘不漂亮,要說換一個漂亮的?
生答:西門豹說新娘不漂亮,只是找一個理由讓巫婆去告訴河伯,實(shí)際上想淹死她。就是新娘非常漂亮,西門豹也要這樣說。因?yàn)樗蚨ㄖ饕庖獞娃k惡人。
師:第一組的同學(xué),你們對第二組同學(xué)的回答滿意嗎?(生:滿意)那就由第二組同學(xué)提問。
生問:課文中說“西門豹面對著漳河站了很久”。他已經(jīng)把巫婆和官紳都投進(jìn)了河里,壞人已經(jīng)懲辦完了,他為什么還那么長時間站在河岸上?
(第一組無人舉手回答)
師:想一想當(dāng)?shù)乩习傩盏那闆r,想一想西門豹懲治壞人的目的。(已有人舉手)
生答:當(dāng)?shù)氐睦习傩蘸苊孕牛麄円詾槲灼藕凸偌澋念^子真的去了河伯那里,他們要等著看結(jié)果。西門豹也……
(說不下去了,另一學(xué)生站起來。)
生答:西門豹來送新娘是假,他是想借這次活動(眾笑)讓老百姓知道沒有河伯娶媳婦這樣的事,讓老百姓不要再迷信了。所以他來送新娘好像是表演。他多在河岸上站一會,讓人們覺得他也在等巫婆他們傳信回來。結(jié)果他們回不來了,老百姓就知道河伯是假的了。
師:(對第二組)這樣回答可以嗎?
(生:可以)
師:下面再由第一組提問。
生問:西門豹是鄴這個地方的大官,別人都得聽他的。他下一道命令不許再給河伯娶媳婦,把巫婆和官紳頭子抓來砍頭,這有多簡單,為什么還費(fèi)那么大勁去裝著送新娘?
師:這個問題提得厲害,第二組同學(xué)怎么樣?誰來答?
生答:當(dāng)?shù)乩习傩蘸苊孕牛幌朕k法讓他們不迷信,就是殺了巫婆,也許他們還不服氣呢!下命令也不頂事。
(第一組學(xué)生紛紛舉手,一生起立。)
生:這樣回答不行!下一個命令,不讓再給河伯娶媳婦,當(dāng)?shù)乩习傩站筒粫偈芎Γ信⒆拥娜思乙膊挥没ㄥX了,不用逃跑了,女孩子也不會被淹死了,然后再修水利,結(jié)果也是一樣,怎么就不行?(第二組一學(xué)生站起來)
生:迷信是一個人心里的一種想法,別人不信的事,他就信。你下命令不讓他信,他心里服氣嗎?
生:不管他服氣不服氣,反正他再不敢給河伯辦喜事了,不辦喜事了,老百姓就不再受騙了。
生:他不娶媳婦了,(眾笑)但人們還是迷信,也許他還要借人們的迷信,想出別的花招來騙錢。
生:巫婆官紳都砍頭了,他還會想辦法嗎?(眾笑)
生:死了一個巫婆,還會再來一個巫婆,只要有人迷信,巫婆就有人去當(dāng)。
師:好,先說到這里,聽我說一句。迷信是一種思想問題,對待思想問題,有時不能用下命令的方法來解決。西門豹去參加送新娘的儀式,就是想用事實(shí)來教育老百姓。他要老百姓從事實(shí)中明白給河伯娶媳婦的虛偽和荒謬,讓他們自己明白過來。好了,該哪一組提問了?(第二組學(xué)生說:“該我們提問了!”)
生問:我想讓第一組的同學(xué)說一下,課文插圖中畫的都是誰?(眾笑)
師:(笑)這個問題很別致,很有意思。
生答:(手拿課文插圖)西門豹在圖的右上角,戴著諸葛亮那樣的帽子。
生:電視劇和連環(huán)畫里都是那樣。西門豹旁邊的,和下面穿著盔甲的,都是西門豹的衛(wèi)士。被兩個衛(wèi)士架著的是巫婆。下面三個女的,是巫婆的女弟子。剩下的那幾個是官紳。
師:一點(diǎn)也不錯,說得也很清楚。第一組,有沒有問題了?(無人舉手)沒有問題了,大家拿起書,齊讀最后一段“治水”。(學(xué)生齊讀)
師:還有時間,我們再朗讀一下課文……(一學(xué)生舉手,老師請他說話。)
生:老師,再讓我們演一演第二段吧!(全體學(xué)生鼓掌,臺下聽課人也鼓掌。)
師:好吧!
(教師選演員:西門豹一人、衛(wèi)士二人,巫婆一個、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。教師與巫婆、官紳等人耳語一番,又囑咐了其他人,表演開始。)
衛(wèi)士:(喊)西門大人到!(西門豹出場)
官紳頭:(帶著小官紳上前,拱手)參見西門大人。
巫婆:(帶著女弟子上前,行萬福禮)參見西門大人。(眾笑)
西門豹:把新娘領(lǐng)來讓我看看!(兩個女弟子攙新娘出場,新娘在哭,用手抹淚,眾笑。)
西門豹:這個姑娘不漂亮,你去告訴河伯,過幾天我給他送一個漂亮的!(兩個衛(wèi)士拉巫婆下場。巫婆還叫了一聲:”哎喲,我的媽呀!”笑聲不絕。)
西門豹:(等了一會兒)這個巫婆怎么還不回來,可能河伯留下她吃飯了,(眾大笑)去,麻煩你去催她趕快回來!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場)
西門豹:(站了一大會兒,對其他小官紳)怎么還不回來,你們再去催一下吧!
小官紳:(跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!(眾笑)
西門豹:好吧,再等一等。(等了一會兒)看樣子,河伯挺喜歡他們,跟他們聊上了,(眾笑)你們也起來,先回去吧!
小宮紳、女弟子:謝謝西門大人!(演完后全場鼓掌)
師:演得很有意思。課文上說,在河邊看熱鬧的老百姓“都明白了”。你們剛才也看了熱鬧了,你們這些老百姓明白了什么?
生:我明白了巫婆他們是騙人的。
生:我明白了不能迷信,要有科學(xué)頭腦。
生:我明白了西門豹是一個好官。
師:(請舉手的學(xué)生放下手)我知道大家都明白了,很好。既然大家都明白了,我們就下課吧!
西門豹第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.交流調(diào)查報(bào)告,確定研究主題。
師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹》。我們知道,西門豹初到鄴這個地方,看到的景象是——田地荒蕪,人煙稀少(生接答),面對這樣的景象,他立即展開了調(diào)查。昨天我們大伙兒跟著西門豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究,并且每一位同學(xué)都認(rèn)認(rèn)真真地填寫了一份《關(guān)于造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調(diào)查報(bào)告》,這節(jié)課我們一起來看看你們的報(bào)告。哪些同學(xué)想來展示?(很多學(xué)生舉手)
師:時間關(guān)系,咱們就任選一份,以它為例子,請同學(xué)們對照自己的調(diào)查報(bào)告,看一看這位同學(xué)的調(diào)查報(bào)告哪些地方是值得你學(xué)習(xí)的,你還有什么修改意見。
生:我補(bǔ)充一點(diǎn),我覺得造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個:一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財(cái),使得沒錢的人家都逃到外地去了;還有一個原因是鄴這個地方年年鬧旱災(zāi)。
師:你讀書讀得很仔細(xì)。那么,如果我們說得更簡潔些,可以用哪四個字來概括?
生:天災(zāi)人禍。
師:看來同學(xué)們都已明白了事情的真相,西門豹明白了嗎?(生答:明白了)造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了,那么該怎么辦呢?我們作這樣一個假設(shè),假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹,而是其他官員,該官員也知道了事情的真相,他會怎么說,怎么做?
生:如果他是貪官的話,也會與巫婆、官紳一起騙老百姓的錢。
生:我想他可能會派兵把巫婆、官紳抓起來殺了。
師:老師也在想西門豹權(quán)力不是很大嗎?派兵把巫婆、官紳抓起來不就行了嘛!西門豹是這樣做的嗎?西門豹為什么不這么做?你覺得西門豹的做法巧妙在哪里?
(出示主問題:西門豹的做法巧妙在哪里)
2.探討研究策略,自主合作研究。
師:要解決這個問題,你覺得應(yīng)著重研究什么?又該怎么研究?
生:我們要著重研究西門豹是怎么說的,怎么做的。
師:找到了西門豹是怎么說和怎么做的句子后,又該怎么研究?
生:多讀讀,體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。
師:接下去就請同學(xué)們帶著問題,仔細(xì)閱讀課文,畫出有關(guān)的句子,讀一讀,體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。
(學(xué)生朗讀,畫有關(guān)的句子,小組合作學(xué)習(xí))
3.呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果,綜合訓(xùn)練提高。
師:西門豹的做法巧妙嗎?(生:巧妙)你是抓住哪些句子來體會的?
生:我是抓住“這樣說來,河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦,請告訴我一聲,我也去送送新娘”來體會的,西門豹說“送送新娘”其實(shí)是送巫婆上西天,送新娘回家,他是一語雙關(guān)。
生:我是抓住“不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個漂亮的,過幾天就送去”來體會的,西門豹將計(jì)就計(jì),以新娘不漂亮為由,既救了新娘,又懲治了巫婆。
生:我是抓住“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧”來體會的,西門豹叫官紳頭子去催一催,這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。
生:書上說,那些官紳一個個嚇得面如土色,跪下來磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血。雖然西門豹沒有將他們投進(jìn)漳河,但也懲罰了官紳。這樣一來,他們再也不敢做壞事了,而且聽了他們的求饒,老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的。
師:老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確,西門豹的話是話中有話,話外有意,那么,他當(dāng)時是以怎樣的口吻說這些話的呢?請同學(xué)們試著讀讀這些句子,然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子,好好讀讀,讀出西門豹的話外之話,話外之意。
(學(xué)生挑選句子,反復(fù)地練習(xí)朗讀)
師:你們想先讀哪一句?
生:(朗讀)“這樣說來,河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦,請告訴我一聲,我也去送送新娘。”
師:你對自己的朗讀滿意嗎?(生:不太滿意)為什么?
生:我覺得西門豹說這話時是帶著諷刺的口氣,其實(shí)他并不認(rèn)為河伯靈。而且他說這話時已經(jīng)想好了怎么做,是胸有成竹的,所以“送送新娘”這幾個字要讀得慢些。
師:老師覺得你體會得非常好。你估計(jì)咱班哪位能讀得比你好?
(生指名同學(xué)朗讀)
師:果然不負(fù)所望,你讀出了西門豹的話外之話,話外之意。
(繼續(xù)交流)
生:(讀)“不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個漂亮的,過幾天就送去。”
師:同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn),他把三個“不”讀得特別堅(jiān)決,(問這位學(xué)生)你為什么這么讀?
生:這是西門豹將計(jì)就計(jì),為救新娘而找的借口,要讓大家信以為真,所以我讀得很堅(jiān)決。
(朗讀訓(xùn)練:指名讀——全班學(xué)生讀)
生:(讀)“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧。”
師:同學(xué)們覺得他讀得怎么樣?
生:還可以,不過“巫婆怎么還不回來”還可以讀得再急一些,而“麻煩”一詞要讀得客氣點(diǎn),雖然西門豹心里是要嚴(yán)懲官紳頭子,但要不露聲色。
師:你能試試嗎?
(生讀——師生評價(jià)——齊讀)
(生選擇對象寫)
(師有選擇地請學(xué)生匯報(bào))
生:小孩說:“巫婆死了,姐姐得救了,以后我有糖吃了。”
生:小孩說:“呀,原來巫婆說的話是假的。”
生:書生說:“西門豹有膽有識,高明!高明!”
生:農(nóng)夫說:“哎!以前我們怎么會相信巫婆的鬼話?多虧西門豹大人,以后我們有好日子過了!”
師:大家說的是同一個意思,都在贊揚(yáng)西門豹,只不過不同的人有不同的說法。
師:看來西門豹的做法的確巧妙呀,(板書:妙)這以后為官的好好做官,老百姓呢不再相信迷信,人禍解決了,那么天災(zāi)呢?課文寫到了嗎?齊讀最后一自然段。
4.繼續(xù)質(zhì)疑問難,保持研究激情。
師:課文學(xué)完了,你還有什么問題?
生:老師,我還是不明白,西門豹為什么不直接把巫婆抓起來殺了?
師:(環(huán)顧全班同學(xué))他不明白,你們明白嗎?能回答這個問題的同學(xué)請舉手。(除提出問題的學(xué)生外,其他學(xué)生都舉手了)下課后,你可以向他們中的任何一位同學(xué)請教。還有其他問題嗎?
生:課文前面說鄴這個地方人煙稀少,但后面怎么又寫到了河伯娶媳婦的日子,漳河邊上站滿了老百姓?
生:西門豹為什么不把其他官紳也投進(jìn)漳河?
生:書上說,到了河伯娶媳婦的日子,巫婆背后跟著十來個穿著綢褂的女徒弟,巫婆為什么不把她們送給河伯?
師:你們真會研究,這節(jié)課你們不僅解決了老問題,還萌發(fā)了新問題,可見同學(xué)們的研究熱情非常高,下一節(jié)課我們就帶著同學(xué)們剛才提出來的問題繼續(xù)研究。
討論創(chuàng)新教育將不可避免地要說到研究性學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對比較低,對他們而言,所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí),不是真的期望他們在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過研究性學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識,或?qū)σ呀?jīng)知道的知識進(jìn)行新的有意義的重組。研究性學(xué)習(xí)就把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識。小學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和結(jié)果在某種意義上是同等重要的。在研究性學(xué)習(xí)中掌握某一個具體的字詞句或閱讀的知識是需要的,但關(guān)鍵是讓學(xué)生對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋和運(yùn)用,從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。廣義上說,語文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)就是問題探究式的學(xué)習(xí)。這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種需要研究的問題情境,讓學(xué)生面臨問題,主動地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),在學(xué)習(xí)語言的同時,學(xué)會對信息的收集、分析和判斷,從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。
王鶯老師在全國小語會“小語創(chuàng)新教育專題研討會”上執(zhí)教的《西門豹》之所以得到各位專家的充分肯定,受到大會與會者的普遍歡迎和重視,首先是因?yàn)樗龍?zhí)教的《西門豹》為小學(xué)語文課堂教學(xué)如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了一個雛形,成功地演繹了“問題教學(xué)”的模式:把主要問題作為課堂研究學(xué)習(xí)的中心;核心問題的解決主要依賴學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí);“問題教學(xué)”按學(xué)生問題設(shè)計(jì)教學(xué)板塊和進(jìn)度,讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中,獨(dú)立或伙伴合作研究解決問題或產(chǎn)生新的問題。她讓學(xué)生憑借課文進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),將語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)緊密地結(jié)合起來,變常規(guī)的“平推式”教學(xué)為“探究式”教學(xué),為學(xué)生構(gòu)筑了比較理想的思維框架。學(xué)生生在研究性學(xué)習(xí)的過程中,會尋找語言轉(zhuǎn)換的機(jī)會,讀懂課文的過程中,會尋找變化的語言,從不同的角度思考懲治巫婆、官紳頭子的辦法。研究性學(xué)習(xí)對啟發(fā)學(xué)生的求異思維,激發(fā)創(chuàng)新渴望,發(fā)展學(xué)生的綜合智能也很有幫助。
其次是王鶯老師執(zhí)教的《西門豹》較好地處理了繼承和創(chuàng)新的關(guān)系問題。研究根源于課文的語言文字,呈現(xiàn)研究結(jié)果也靠的是語言表達(dá)。王鶯老師將呈現(xiàn)的整個過程,演化成以讀寫為中心的綜合訓(xùn)練過程。只有這樣的研究性學(xué)習(xí)才有意義,才有說服力。如果課堂聽不到朗朗的書聲,看不到學(xué)生自主探索的個性化、有彈性的書面訓(xùn)練,還能稱為是語文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)嗎?讀,特別是朗讀,是語文教育最古老、最基本、最能創(chuàng)新、最有效的教學(xué)方法之一。讀可以促進(jìn)理解感悟,為學(xué)生的情感升華作切實(shí)的準(zhǔn)備;同時朗讀訓(xùn)練又是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀理解和情感變化的一種有效的外化手段,是培養(yǎng)學(xué)生語感、加強(qiáng)語言積累的好辦法。王鶯老師在研究性學(xué)習(xí)的全過程中重視學(xué)生的自由而充分的個體讀,抓住三個重點(diǎn)句讓學(xué)生進(jìn)行有滋有味、準(zhǔn)確而又有個性化的表情朗讀,成了最美麗的一道教學(xué)風(fēng)景線。
(本課是2001年4月27日全國小語會在浙江紹興召開的“創(chuàng)新教育專題研討會”上的3節(jié)展示觀摩課之一)
(王鶯:女,31歲,浙江省教壇新秀、杭州市十佳青年教師、上城區(qū)教育局教研室語文教研組組長;張化萬:浙江省特級教師協(xié)會副會長、上城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校書記兼副校長)
西門豹第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
[設(shè)計(jì)理念]
學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的,應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn),使他們能主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),運(yùn)用語文;在實(shí)踐中感受,積累語言;在實(shí)踐體驗(yàn)、豐富情感,形成良好的語感。
[設(shè)計(jì)特色]
從語言入手,體驗(yàn)情感,又熏導(dǎo)語言藝術(shù);超越文本,提升語言,感悟語言的無窮魅力。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、聯(lián)系上下文理解“麻煩、提心吊膽、面如土色、鬧”等詞義。
2、初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段給課文分段的方法。
3、借助文本,多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
4、通過學(xué)習(xí),初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識和能力。
[教學(xué)時間] 2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、會讀本課的12個生字,理解新詞的意思,正確地朗讀課文。
2、初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段給課文分段的方法。
3、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門豹認(rèn)真調(diào)查,分析原因的經(jīng)過。
教學(xué)過程:
一、圍繞人物,理清思路
1、讀題質(zhì)疑:圍繞課題,你想知道什么?
2、自讀課文:課文圍繞人物,重點(diǎn)寫了什么?(自讀課文要到位,要求能把課文讀正確。)
3、理清思路:課文哪一部分寫懲治惡人?哪一部分是起因?哪一部分是結(jié)果?
二、創(chuàng)設(shè)情景,自讀研究
1、創(chuàng)情景:老師扮西門豹,你們就是我的謀士,咱們就要分頭調(diào)查。
2、定組名:討論調(diào)查小組的名稱。
3、明要求:
(1)你們想調(diào)查什么?交流,提示。
(2)閱讀課文第2-9自然段,討論并填表。
小組調(diào)查報(bào)告
調(diào)查對象:
調(diào)查內(nèi)容:
調(diào)查結(jié)果:
三、匯報(bào)交流,點(diǎn)撥展開
1、幫助釋疑:你們在調(diào)查和寫報(bào)告過程中碰到了什么困難?
重點(diǎn)理解:
鬧:都是河伯娶媳婦給鬧的。
他們每鬧一次都要收幾百萬。
倒是夏天雨水少,年年鬧旱災(zāi)。
2、交流報(bào)告:(重點(diǎn)交流調(diào)查結(jié)果)
四、小結(jié)提升,設(shè)懸延伸
1、通過調(diào)查,你們有什么想法?
2、大家說,“我”下一步該怎么辦?
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、聯(lián)系上下文,理解“麻煩、提心吊膽、面如土色”等詞義。
2、借助文本,多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
3、通過學(xué)習(xí),初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識和能力。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入,確定專題。
1、引入:同學(xué)們,在你的印象中,西門豹是個怎樣的人?(用一個詞語概括、板書)你能給上面的詞語分成兩類嗎?(巧妙為民除害)
2、確定專題:今天,我們就來研究“西門豹是怎樣巧妙(或機(jī)智)地為民除害的”。
二、梳理內(nèi)容,指導(dǎo)方法。
1、默讀課文第10-13自然段,劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙(或機(jī)智)地為民除害的詞句。(寫上“巧妙1、巧妙2……”)
2、四人小組研究:你們覺得哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治的巧妙?
想一想,這句話是什么意思;
議一議,這句話巧妙在哪里;
賽一賽,誰能讀出這句話巧妙。
三、小組研究,教師指導(dǎo)。
四、匯報(bào)交流,展示點(diǎn)撥。
“不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河泊說一聲,說我要另外選個漂亮的,過幾天就送去。”
1、四人小組起立,小組長主持匯報(bào):說說這句話的意思。(其他組的同學(xué)同意他的說法嗎?有補(bǔ)充嗎?)(板書:救姑娘、投巫婆)
2、你們從哪里體會到的?
(1)“不漂亮”:姑娘真的不漂亮嗎?為什么要說新娘不漂亮?
(2)“麻煩”:“麻煩”是什么意思?這里的“麻煩”與平常的意思一樣嗎?
(3)“河伯不會滿意的”西門豹真的相信有河伯嗎?
(4)“撲騰了幾下就沉下去了”,說明巫婆已經(jīng)淹死了。
3、你覺得西門豹這樣說高明在哪里?
(1)救出新娘;
(2)懲治巫婆;
(3)破除迷信;
(4)教育百姓。
4、當(dāng)時,西門豹會怎樣說這幾句話?誰來學(xué)西門豹?你覺得他的朗讀怎樣?為什么?(朗讀引導(dǎo):三個“不”讀得堅(jiān)決,“麻煩”、“漂亮”等詞語得稍客氣又含有命令口氣。)
5、教師評價(jià):你們抓住了西門豹的語言讀出了話外之音,讀懂了西門豹懲治辦法的巧妙,真不錯!
6、遷移:像這樣,西門豹巧妙的話還有很多。你們讀懂了嗎?學(xué)生交流隨機(jī)出示另兩次語言:
“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧。”(官紳頭子)
“怎么還不回來,請你們?nèi)ゴ叽甙桑 保ü偌潱?/p>
(1)逐句朗讀,體會心情,為什么這樣讀?(隨機(jī)理解人物的動作和神態(tài))
(2)比較西門豹的兩次語言,你發(fā)現(xiàn)了什么?從哪里看出來?
a、“麻煩”到“請”,從有商量的口吻到命令的口氣,重話輕說,輕話重說,巧妙之一。
b、從“催一催”到“催催”和“到”。“!”看出西門豹說話的語氣越來越急,急話緩說,緩話急說,巧妙之二。)
(3)有感情地朗讀。
五、深化專題,體驗(yàn)情感
1、小結(jié)提升:西門豹用什么計(jì)策來懲治他們的?在三十六計(jì)中叫什么計(jì)?(將計(jì)就計(jì))還可以叫:以其人之道還治其人之身。你能結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思嗎?
(1)以迷信治迷信破迷信;
(2)以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。
2、片斷欣賞:讓我們一起來欣賞西門豹的精彩片段。(觀看錄像)
3、交流激qing:這一天,漳河上站滿了許多人,有小孩、老人、婦女、衛(wèi)士,他們看到這個令人難忘的場面,想說什么呢?
4、補(bǔ)充題目:的西門豹
板書設(shè)計(jì):
巧妙
救新娘 假話真說
投巫婆 直話曲說 將計(jì)就計(jì)
懲官紳頭子 重話輕說 為民除害
本案亮點(diǎn)評價(jià):
1、以簡馭繁,提煉有價(jià)值的研讀主線。
研讀主線是教師開展教學(xué)齡前主線,也是學(xué)生展開研讀的思路和方向,一條有價(jià)值的研讀主線,使師生共同對文本作以簡馭繁、高屋建瓴的把握,簡化頭緒,突出重點(diǎn),為學(xué)生充分展開自讀,從根本上擺脫冗余的情節(jié)分析和煩瑣的提問應(yīng)答創(chuàng)造條件。《西門豹》一文中,能體現(xiàn)人物巧妙的句子很多,但學(xué)生最能感悟到的,感悟最深又最具文本特點(diǎn)的就是西門豹的語言,對巫婆、官紳頭子、官紳的三次語言,層層深入,環(huán)環(huán)相扣,淋漓盡致地展現(xiàn)西門豹計(jì)謀的巧妙,把握這一條主線,大膽地刪枝去葉,使學(xué)生、教師、文本之間有充分的時間、充足的空間展開對話。
2、超越文本,實(shí)現(xiàn)情與理的最佳結(jié)合。
本案從人物的語言入手,充分展開,層層深入,體驗(yàn)西門豹的智慧,又回到人物的語言,感悟語言的巧妙,理解語言可以重話輕說,急話緩說,假話真說,直話曲說,體驗(yàn)語言的藝術(shù),形成了從“語言——情感——語言”的回環(huán),實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
西門豹第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目的
1.認(rèn)識本課17個生字,會寫其中的14個。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉”等詞語。
2.朗讀課文,能按順序運(yùn)用課文中生動形象的語句復(fù)述課文。
3.了解課文內(nèi)容,弄清河伯娶媳婦的起因、經(jīng)過、結(jié)果,了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處,并進(jìn)行尊重科學(xué)、為老百姓辦好事等方面的教育。
4.學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,積累生動形象的語言。
教學(xué)重點(diǎn)
繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用“抓住描寫人物言行的詞句,體會人物品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情” 這一方法,鞏固“從內(nèi)容中體會思想”的訓(xùn)練重點(diǎn)。
課前放松活動
師:到這兒上過課嗎?看看媒體教室與我們的教室有什么不同,說得越多越好。要東張西望、七嘴八舌地大聲說,可以站起來說,可以指指劃劃,但嘴不能停。
(生同桌互說)
師:要抓住各種機(jī)會練習(xí)自己的說話能力,說得越多,越經(jīng)常,就會說得越好。
一、定向
1.師:今天我們要學(xué)習(xí)新課《西門豹》。“西門”是兩個字的姓,是復(fù)姓。先想想應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)一篇新課文?
生:根據(jù)預(yù)習(xí)和課后的問題來反復(fù)學(xué)習(xí)課文。
師:對,有目的的學(xué)習(xí),才能有高效率。等會兒要先看清預(yù)習(xí)要求和課后問題,再從課文中找出這些問題的答案。
(生按要求自學(xué)課文)
2.師:老師整理出兩個問題,請快速閱讀課文,解決這兩個問題。
(出示小黑板)
⑴ 用──劃出西門豹說的話,用( )標(biāo)出本課的重點(diǎn)詞句。
⑵ 課文的主要內(nèi)容是什么?要說清起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3.指名:
小結(jié):
概括主要內(nèi)容,我們通常運(yùn)用這三種方法:
⑴可以根據(jù)課題擴(kuò)句成為主要內(nèi)容。
⑵寫人的文章,把誰、在什么情況下、做了什么事、結(jié)果如何說清楚了,也是主要內(nèi)容。
⑶抓住課文主要句子,說通順,也是主要內(nèi)容。
二、理解重點(diǎn)詞,了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果
師:讀一篇課文,迅速找到主要內(nèi)容,胸有全局,你就會學(xué)得更快。
文中有重點(diǎn)句,句中有重點(diǎn)詞,找到了重點(diǎn)句重點(diǎn)詞,你就能很快地理解課文內(nèi)容。
1.師:這些是本課的重點(diǎn)詞,快速記憶這些詞,看看規(guī)定時間內(nèi),你能記下多少個?
出示:
田地荒蕪 人煙稀少 都是……給鬧的
投進(jìn)漳河 提心吊膽 磕頭求饒
明白內(nèi)幕 開鑿渠道 灌溉莊稼
(指名)
2.師:根據(jù)課文內(nèi)容,把每一行的三個詞連成一兩句話,記得就更快了。自己試著說幾遍。 (指名)
師:課文中還有兩個“鬧”:“每鬧一次”“年年鬧旱災(zāi)”各是什么意思?
生:鬧──造成;每鬧一次──娶一次;年年鬧旱災(zāi)──產(chǎn)生,發(fā)生。
師:一個詞,在不同的句子中有不同的意思,要懂得聯(lián)系上下文來理解它的意思。有時用換近義詞的方法,有時另外換個詞,如果意思不變也可以,還可以查字典理解。
(生敘述過程中,師提示“用上主要人物敘述”)
在每一行詞后相應(yīng)板書:起因、經(jīng)過、結(jié)果。
師:這是經(jīng)過,課文寫得最詳細(xì),把什么人說什么話怎樣做,周圍人如何都細(xì)致描寫出來,平時寫作文也要這樣;
小結(jié):
把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來就是主要內(nèi)容了,自己試著再說幾遍,一直到說通順為止。像這樣,抓住重點(diǎn)詞連詞成句,也是概括主要內(nèi)容的好方法。
三、理解課文內(nèi)容
師:寫一個人可以通過寫他的動作、語言來表現(xiàn)人物,課文中的人物語言寫得很生動。把自己當(dāng)作是西門豹,把剛才畫出的句子說一說,多練幾遍,看看自己說得好不好?
1.生自由看書讀。
2.出示小黑板:
西門豹:這樣說來,河伯還真靈啊。……我也去送送新娘。
對巫婆:不行,……河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲,……
對官紳頭子:巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧。
對眾官紳:怎么還不回來,麻煩你去催一催吧!
好吧,再等一會兒。
看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。
將計(jì)就計(jì),不動聲色,假戲真做,巧妙懲治。
3.讀,讀中感悟:
第一句讀出若有所思、恍然大悟、痛恨、諷刺四種不同的語氣。
第二句讀出十分客氣但態(tài)度堅(jiān)決,男生讀后齊讀。
后幾句生自由感悟練讀。
4.生合作讀:
師根據(jù)小黑板的詞語說提示語生讀西門豹說的話,提示如下:
西門豹通過仔細(xì)調(diào)查,了解到鄴田地荒蕪人煙稀少是因?yàn)楹硬⑾眿D鬧的,他決定將計(jì)就計(jì),揭穿騙局,讓老百姓明白真相,于是他說──
在河伯娶媳婦那天,西門豹看到滿臉淚水的新娘,他假裝客氣,不動聲色地說──
懲治了巫婆之后,他繼續(xù)假戲真做,假裝著急地對官紳頭子說──
處罰了兩個首惡之后,西門豹面對漳河站了很久,讓官紳們膽戰(zhàn)心驚,也讓老百姓有充分的時間看清騙局。他繼續(xù)客氣地對──
從官紳嚇得面如土色磕頭求饒,在老百姓了解了真相之后,西門豹不露聲色地──
在破除迷信之后,西門豹發(fā)動老百姓興修水利,──
5.同桌合作,一個介紹西門豹在什么情況說這話,一個讀西門豹說的話。
6.根據(jù)小黑板的提示,自己當(dāng)老師,把這個故事講一講。各位老師,開講。
7.師:自己會說這個故事了,再來感覺一下課文怎么寫的,你一定會有新發(fā)現(xiàn)。
導(dǎo)讀課文中所描述的這樣。無論說長說短,都要注意突出主要內(nèi)容。
四、小練筆
1.師:戰(zhàn)國時期的鄴,大約在現(xiàn)在的河北臨漳縣北部。西門豹為官一任,破除迷信,發(fā)展農(nóng)業(yè),造福一方。臨漳縣要為西門豹立傳,請大家?guī)兔ΑR螅簩懗鲞@個人物做過的最為主要的事,并對這個人物進(jìn)行簡單的評價(jià),不超過三句話。注意用上“將計(jì)就計(jì),不動聲色,假戲真做,巧妙懲治”這些語。
2.生寫。
3.反饋:
生:西門豹是戰(zhàn)國時期魏國人。在任鄴縣(現(xiàn)河北臨漳縣北)縣令期間,曾將計(jì)就計(jì),不動聲色,假戲真做,巧妙破除了當(dāng)?shù)亍昂硬⑾眿D”的迷信,并開鑿十二條引漳水灌溉改良土壤、發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
……
西門豹第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文理解句子意思。
3、了解西門豹是怎樣調(diào)查原因、破除迷信、興修水利的,使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
教學(xué)重點(diǎn):
了解西門豹破除迷信的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解西門豹將計(jì)就計(jì)辦法的巧妙。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)流程:
課前字卡“減法”游戲
一、故事導(dǎo)入,引出課題
西游記動畫片斷導(dǎo)入,揭示課題并齊讀。
二、學(xué)習(xí)第1~9自然段,調(diào)查原因
1、看課文視頻片斷,思考問題:是什么原因造成鄴田地荒蕪、人煙稀少?
1)西門豹來到鄴,看到(田地荒蕪,人煙稀少),于是他展開了(調(diào)查)。他找來一位老大爺,提了幾個問題,在課文里面找一找,畫一畫:西門豹提了幾個問題?讀一讀:老大爺是怎樣回答的?
2)指名回答,并談一談從老大爺?shù)幕卮鹬兄懒耸裁础?/p>
3)分角色配合朗讀。
2、經(jīng)過與老大爺?shù)倪@一番問答,西門豹終于明白了鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因。概括原因:原因一巫婆和官紳利用河伯娶妻騙錢害人;原因二鄴不下雨鬧旱災(zāi)——天災(zāi)人禍。1-8段的意思可以概括為——調(diào)查原因(板書)。
3、因?yàn)樘鞛?zāi)人禍而且人禍大于天災(zāi),鄴這個地方能不窮嗎?此時此刻,如果你是地方官,你會怎么做?學(xué)生各抒己見。
4、相信西門豹和你有一樣的想法。他是怎么說的?出示課件: 西門豹說:“這樣說來,河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦,請告訴我一聲,我也去送送新娘。”
過渡:西門豹調(diào)查清楚的原因,他有沒有馬上救新娘?讓我們一起看看下文,他是怎么說的,怎么做的?
三、學(xué)習(xí)10~15自然段,破除迷信、教育百姓
1、自讀10~15段,思考:西門豹是怎么說的,怎么做的?
2、指名交流匯報(bào)。 根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)課件
1)他回過頭來對巫婆說:“不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個漂亮的,過幾天就送去。”說完,他叫衛(wèi)士抱起巫婆,把她投進(jìn)了漳河。
a.齊讀 b.指導(dǎo)朗讀 c.西門豹說“新娘不漂亮”,這個借口救了新娘治了巫婆,他是怎么懲治官紳的呢?
2)等了一會兒,西門豹對官紳的頭子說:“巫婆怎么還不回來?麻煩你去催一催吧。”說完,又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進(jìn)了漳河。
3)那些官紳都提心吊膽,連氣也不敢出,西門豹回過頭來,看著他們說:“怎么還不回來,請你們?nèi)ゴ叽甙桑 闭f著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>
a.自由讀,同桌討論他為什么要這樣說? b.指導(dǎo)朗讀 c.體會再讀
老百姓都明白了,巫婆和官紳都是騙錢害人的。從此,誰也不敢再提給河伯娶媳婦,漳河也沒有發(fā)大水。
3、根據(jù)學(xué)生回答,概括為:一救新娘;二投巫婆;三投官紳。
4、探討西門豹計(jì)謀的巧妙。西門豹知道了巫婆和官紳的騙局而不直接把他們抓起來殺掉,而是去參加河伯的婚禮,上述方法你們覺得妙嗎?——從西門豹說的話里體現(xiàn)出方法的巧妙。
5、再讀對話,悟巧妙。
6、分角色演讀對話。
7、小結(jié):當(dāng)初巫婆和官紳利用河伯娶妻這種詭計(jì)送姑娘下河,來騙錢害人,而西門豹卻利用這一計(jì),不但救下了新娘,還把巫婆和官紳頭子送下了河,讓老百姓明白了河里根本沒有河伯,河伯娶妻是騙錢害人的迷信活動,破除了迷信的同時又教育了百姓,這種計(jì)法就叫做——將計(jì)就計(jì)。(板書)
四、學(xué)習(xí)16段,興修水利
西門豹破除了迷信,教育百姓后還做了什么好事?齊讀第16段。
五、課堂小結(jié)
說說西門豹管理鄴做了哪三件事?
六、布置作業(yè)
板書:
西門豹
調(diào)查原因
將計(jì)就計(jì) 破除迷信、教育百姓
興修水利
西門豹第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、運(yùn)用工具書,聯(lián)系課文內(nèi)容,學(xué)會本課生字新詞。
2、邊讀邊想,理解課文內(nèi)容,給課文分段,寫段意。
3、認(rèn)識并學(xué)習(xí)西門豹注重調(diào)查研究、關(guān)心民眾、有勇有謀并能將計(jì)就計(jì)、巧妙地懲辦巫婆、官紳、破除迷信、成功治妖的精神。
4、感情朗讀課文,按要求復(fù)述故事。
西門豹是怎樣為民除害,破除迷信的。
理解句子的含義。
三課時
幻燈片、小黑板
要點(diǎn):初讀課文,學(xué)習(xí)本課生字新詞,了解課文大意。學(xué)習(xí)文章的1-9自然段。
過程:(略)
要點(diǎn):學(xué)習(xí)課文10-14自然段,重點(diǎn)理解西門豹是怎樣破除迷信的,從而認(rèn)識西門豹這個人物。
過程:
1、同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道:西門豹剛到鄴地,看到的是田地荒蕪、人煙稀少,當(dāng)他深入調(diào)查研究之后,找到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什么?最主要的原因是什么?
2、首先是要破除迷信,而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實(shí)際情況,西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢?這就是我們這節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。
3、西門豹調(diào)查了解鄴地的實(shí)情之后,他是怎么說的?(翻書p60,齊讀西門豹說的話)
4、"我也去送新娘"這句話含義深刻,你是怎么理解的?
5、下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去"送"新娘的?(請大家自讀課文10-13段,邊讀邊思考:西門豹先后懲治了哪些人?是以什么理由并用什么辦法懲治的?在書上勾畫批注)。
6、現(xiàn)在我就來檢查一下剛才同學(xué)們自讀課文、思考問題的情況。請先討論:西門豹先后懲治了哪些人?
7、請一個同學(xué)讀10自然段,其余同學(xué)邊聽邊看圖邊想,西門豹是在什么情況下"送"巫婆和官紳頭子去死的。
8、西門豹怎樣當(dāng)眾"送"他們?nèi)ニ赖哪兀恳簿褪钦f以什么理由、用什么辦法為民除害的?(默讀11自然段,用1、2、3標(biāo)出西門豹"送"巫婆去死的三個步驟)
9、是哪三個步驟?
10、第一步西門豹看新看到了什么?想到了什么?
11、第二步西門豹找了什么理由懲治巫婆?(用~~~~勾出西門豹說的話)
理解句子:
①西門豹說這些話的目的是什么?
②找了什么理由和借口來懲治巫婆?
③懲治巫婆最關(guān)鍵的話在哪里?從字面上看他說這句話時是以什么語氣來說的?"麻煩"是什么意思?按這種理解該怎樣讀?
④西門豹內(nèi)心深處真的是很客氣的嗎?那是怎樣的?從哪些地方看出態(tài)度強(qiáng)硬、不置分辯而沒有商量余地?
⑤該怎樣讀這個句子(與剛才朗讀比較)。
12、巫婆愿意去說嗎?他會怎樣?
13、西門豹第三步又是怎樣做的呢?這里進(jìn)一步看出西門豹怎樣?14、西門豹懲治巫婆的這一部分我們是以怎樣的步驟來學(xué)習(xí)的?
15、下面就請按上面教的學(xué)法,自學(xué)西門豹懲治官紳頭子這部分。(按小黑板出示的自學(xué)提示進(jìn)行討論)16、就這樣,西門豹借著送新娘不費(fèi)口舌、不動聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了"神害"的首惡份子,這樣達(dá)到了什么目的?作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況,僅僅這樣做夠不夠?對!他并沒有就此罷休,而是面對漳河站了很久。他又在想些什么呢?(小聲讀12自然段,他說了幾次話?分別是怎樣說的?用勾出)17、西門豹說這些話的目的又是什么呢?(體會西門豹說話的語氣和心情,同桌練讀)
18、真是說者容易聽者難啊!此時此刻,官紳們怎樣呢?(看圖想象說話)
19、看到此情,老百姓明白了什么?(讀句子)
20、"從此,誰也……發(fā)大水"這句話進(jìn)一步說明了什么?
21、學(xué)到這里,聰明的孩子們會清楚地認(rèn)識到:西門豹借送新娘實(shí)際上做了什么?他送走的僅僅是兩個人嗎?
22、作業(yè)?鄴地的大官,他手握大權(quán),完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳,可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子,借送新娘當(dāng)眾處死了他們,達(dá)到了什么目的?這個辦法真巧妙啊!這叫什么辦法?
23、送走了巫婆和官紳,破除了迷信,解決了主要問題,解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪,人煙稀少的狀況,還有一個什么問題沒解決?他還做了什么?(看書)
24、引讀……日久天長,背景離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里安居樂業(yè)、辛勤耕耘,人們逐漸過上了幸福的生活。從這里,你覺得西門豹還是一個怎樣的人?
25、通過兩課時的學(xué)習(xí),我們學(xué)完了這一課。你知道課文主要寫了一件什么事?你覺得西門豹是個什么樣的人?你最佩服他的什么?
26、這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前,可流傳至今,人們會永遠(yuǎn)記住這個成功治鄴的縣官--西門豹。
要點(diǎn):總結(jié)全文,指導(dǎo)分段,感情朗讀課文,練習(xí)復(fù)述故事。
過程:(略)
(獲市教委軟科學(xué)課題優(yōu)質(zhì)課二等獎)
西門豹第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
(一)、讓我去調(diào)查
教學(xué)《西門豹》一文時,我也頗為躊躇。到底該怎樣教學(xué)呢?我總覺得不能讓學(xué)生游離在故事情節(jié)之外,只做觀眾和聽眾。如何調(diào)動學(xué)生的積極性呢?教學(xué)課文第一部分時,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境——“西門豹大人需要一批能干的隨從,你們愿意和他一同前往鄴這個地方嗎?”學(xué)生都很高興。我又問:“你們想到哪兒干什么?”有的說要到哪兒旅游,有的說要去玩,總之大家很高興。我又問:“到了鄴,你們發(fā)現(xiàn)了什么?”同學(xué)們說,那兒田地荒蕪,人煙稀少。我問:“你們有什么想法?”有的說這個地方以前不是很繁華的嗎?現(xiàn)在怎么變成這個樣子了?“那你們該怎么辦呢?”有的說,要種上樹,有的說要去向當(dāng)?shù)厝舜蚵牬蚵牎S谑俏矣謫枺骸澳悄愦蛩阍鯓哟蚵牐俊庇械恼f要去向當(dāng)?shù)乩习傩沾蚵牐€有一位同學(xué)(金宇琪)說要去向當(dāng)?shù)氐墓偌澊蚵牎_@時大家七嘴八舌地說:“不行,官紳肯定不會講實(shí)話的,要騙你的。”我讓學(xué)生就按你的想法去打聽吧。五分鐘后,學(xué)生紛紛匯報(bào)結(jié)果。金宇琪說:“我向官紳頭子打聽,他告訴我這些老百姓不肯種地,又不肯交租錢,都逃到外地去了。”我讓她把調(diào)查結(jié)果寫到黑板上,又問其他同學(xué)。有的說他們向一位大爺打聽,大爺說這全是巫婆和官紳搞的鬼。他們說漳河里有神,每年要娶妻,不給他就會發(fā)大水,他們硬逼著老百姓出錢,多余的錢就平分了,而且這些新娘都是窮人家的女孩,所以人都跑到外地去了。我讓他們也把結(jié)果寫到黑板上。然后問學(xué)生,究竟誰說的是真的呢?學(xué)生說多問幾個人吧,于是又紛紛去問了什么大娘,小孩等等,結(jié)果都是跟老大爺說的一樣。由此得出結(jié)論,群眾的眼睛是雪亮的,不能偏聽偏信,必須深入調(diào)查研究,才能得出正確的結(jié)論。
這一環(huán)節(jié),我很喜歡。一則充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,思維得到拓展。金宇琪的調(diào)查顯然為課堂教學(xué)帶來的活力,使課堂顯得充滿生成,充滿生命,使學(xué)生的思維得到碰撞,迸發(fā)出了理性的火花。多次調(diào)查實(shí)際上是在培養(yǎng)學(xué)生的說話能力以及對課文內(nèi)容的理解。同時也教育了學(xué)生,凡事不能偏聽偏信,要全面調(diào)查了解。
(二)、讓我去采訪
教學(xué)第二段時,我又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境——又到了河伯娶妻的日子了,漳河邊上熱鬧非凡。《法制在線》欄目需要一批記者前往漳河,采訪這件事,誰愿意去?學(xué)生又踴躍報(bào)名。
接著讓學(xué)生自由看課文,了解經(jīng)過。分析內(nèi)容時,沒有逐段分析,而是挑幾個重點(diǎn)問題,組織學(xué)生討論。
1、你在漳河邊看到了什么?(人多)聽到了什么?(自由想像)新娘命運(yùn)如何?誰救了她?怎么救的?(出示句子,讀一讀,議一議,當(dāng)時你聽到西門豹這樣說,怎么想?后來怎么明白了?)那些害人的巫婆和官紳有沒有受到懲罰?(出示句子,讀一讀,演一演,議一議。在表演巫婆落水時,要求加上語言、動作。學(xué)生很有想象力,嘴里大喊著:“救命,救命!河里沒有河伯,那是我騙你們的。快把我拉上來!”然后讓其他同學(xué)飾演群眾,會怎樣說,怎樣做?學(xué)生很有入情入境的感覺。)你作為記者采訪了誰?(自由交流,采訪了西門豹大人,采訪了新娘,新娘父母,采訪老大爺,青年、官紳等等,從不同角度表達(dá)了對事件的看法。)最后,你看了整個事件,你有什么想對大家說的,請你評價(jià)一下西門豹大人的做法。整個過程生動而又重點(diǎn)突出。使學(xué)生通過討論,明白西門豹是以其人之道,還治其任之身。是以牙還牙,將計(jì)就計(jì),使巫婆和官紳是“啞巴吃黃連,有苦說不出。”而且表面上還跟巫婆和官紳很客氣。從而使學(xué)生明白西門豹是個足智多謀的人,為百姓著想的好官。學(xué)生還能說許多,諸如父母官,清官,包青天(及時指出西門在前,包在后,有錯誤,但意思是可以理解的)
接著進(jìn)行撰寫報(bào)道的簡要培訓(xùn),出示一份報(bào)道,要有標(biāo)題,記者名字,內(nèi)容要寫清時間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過。要重點(diǎn)突出,語言簡練。接著由學(xué)生自由看課文,寫報(bào)道。
從學(xué)生交上來的作業(yè)看,大部分學(xué)生完成得非常好,但也有個別后進(jìn)生有困難。主要是重點(diǎn)部分轉(zhuǎn)述不清。有許多學(xué)生寫得很精彩,以至于在后來我專門用了半節(jié)課讓學(xué)生上臺讀自己的報(bào)道,并再次組織全班學(xué)生修改自己的報(bào)道,就像上作文課一樣。我認(rèn)為這很值得。
(三)、讓我去匯報(bào)
最后,我又讓學(xué)生當(dāng)了一回傳聲筒,我創(chuàng)設(shè)情景——你是魏王悄悄安插在西門大人身邊的密探,現(xiàn)在該向魏王匯報(bào)了,你該把你的所見所聞匯報(bào)給魏王。要求以書信形式匯報(bào),注意格式,簡單明了,字?jǐn)?shù)控制在150左右。這個環(huán)節(jié)一方面是回顧課文內(nèi)容,并自由組合文字,內(nèi)化并再加工,能用自己的話簡要復(fù)述故事,同時又在復(fù)習(xí)書信格式,也是一舉數(shù)得。
西門豹第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)
1.會寫會認(rèn)本課10個生字,正確讀寫“灌溉、旱災(zāi)、田地荒蕪、提心吊膽、人煙稀少、面如土色、眼睜睜、磕頭求饒”等詞語。
2.初步學(xué)會抓重點(diǎn)段給課文分段。
3.朗讀課文,了解課文內(nèi)容,弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,能按順序運(yùn)用課文中生動形象的語句復(fù)述課文。
4.學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,積累生動形象的語言。
5.初步懂得解決問題必須調(diào)查研究,摸清情況才能有的放矢地辦好事的道理,了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處,并受到尊重科學(xué),為老百姓辦好事等品德修養(yǎng)方面的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):初步學(xué)會抓重點(diǎn)段給課文分段;知道西門豹是如何將計(jì)就計(jì)懲治首惡,破除迷信的。西門豹到河邊送新娘的部分是教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn):聯(lián)系文中生動形象的語句,體會西門豹的辦法妙在哪里。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:課件或教學(xué)掛圖。
學(xué)生:收集一些西門豹的相關(guān)資料、圖片等。
教學(xué)時間?? 2課時
教學(xué)過程
一、設(shè)置懸念,揭示課題
師:同學(xué)們,距今2000多年的戰(zhàn)國時期,有一位地方官名叫西門豹(板書,并學(xué)習(xí)生字“豹”),雖然他官職很小,卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢?讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧!(板書課題:西門豹)
二、自讀課文,感知引疑
1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.想想課文寫了西門豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢?/p>
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1.出示本課的生字,指名學(xué)生朗讀。
2.出示下列詞語,指名學(xué)生朗讀,選擇自己喜歡的詞造句。灌溉田地荒蕪人煙稀少眼睜睜旱災(zāi)提心吊膽面如土色磕頭求饒。
3.指名學(xué)生讀課文,檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。
四、學(xué)著概括,理清線索
1.文中介紹了西門豹在什么地方做了一件什么事?這一件事對百姓有何好處?(嚴(yán)懲了河伯娶婦的組織者,廢除這一迷信活動,使百姓大興水利建設(shè),莊稼年年得到好收成。)
2.小組交流、思考:西門豹管理鄴地時做了哪三件事?按照事情發(fā)展順序可以把課文分成幾段?
3.反饋:根據(jù)“摸清底細(xì)”、“破除迷信”、“興修水利”的線索,給課文分段。第一部分:(第1~9段)摸清底細(xì)。(調(diào)查)第二部分:(第10~15段)破除迷信。(除害)第三部分:(第16段)興修水利。(開渠)
五、突出重點(diǎn),攻破難點(diǎn)
(一)學(xué)習(xí)“摸清底細(xì)”部分(第1~9段)。
1.帶著問題默讀第1~9段:西門豹到鄴任地方官時,看到了什么?他是怎樣“摸清底細(xì)”的?
2.指導(dǎo)朗讀西門豹和老大爺?shù)膯栐捄痛鹪挕?/p>
3.勾畫:西門豹向老大爺調(diào)查了哪幾件事?先做了什么?再做什么?最后做什么?從老大爺?shù)幕卮鹬校鏖T豹了解到哪些情況?
(1)為什么田地荒蕪,人煙稀少?(了解原因:河伯娶媳婦。)
(2)是誰給河伯娶媳婦的?(了解首惡者:巫婆和官紳勾結(jié)。)
(3)新娘從哪里來?(了解受害者:有女孩子的人家。)
(4)漳河有無發(fā)過大水?(了解漳河的情況:從沒有發(fā)過大水,倒是年年旱災(zāi)。)
4.結(jié)合四次對話,再進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練。讀后評議。
5.小結(jié):西門豹成功地調(diào)查出四個問題的成果,成為他治鄴的可靠依據(jù)。
(二)學(xué)習(xí)“破除迷信”部分(第10~15段)。
1.師:西門豹是怎樣將計(jì)就計(jì)嚴(yán)懲巫婆和官紳的?
2.小組朗讀、交流:西門豹為什么不直接下令禁止給河伯娶親?西門豹想了哪些計(jì)策懲治巫婆、官紳頭子和其他官紳?用勾畫出有關(guān)內(nèi)容。
3.西門豹調(diào)查了解鄴地的實(shí)情之后,他是怎么說的?“我也去送新娘”這句話含義深刻,你是怎么理解的?下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的。(齊讀第10~13段。)
4.全班交流:先說說西門豹先后懲治了哪些人,是以什么理由并用什么辦法懲治的。再說說批注了哪些體會,如果與其他同學(xué)批注了同一地方,你還有獨(dú)到的見解,可以補(bǔ)充。根據(jù)學(xué)生情況相機(jī)教學(xué):
(1)懲治巫婆。
①西門豹怎樣當(dāng)眾“送”他們?nèi)ニ赖哪兀?/p>
②西門豹看到滿臉淚水的新娘會想到些什么?
③西門豹找了什么理由懲治巫婆?(用勾出西門豹說的話。)西門豹說這些話的目的是什么?找了什么理由和借口來懲治巫婆?懲治巫婆最關(guān)鍵的話在哪里?從字面上看他說這句話時是以什么語氣來說的?“麻煩”是什么意思?按這種理解該怎樣讀?西門豹內(nèi)心深處真的是很客氣的嗎?如果不是,那又是怎樣的?從哪些地方可以看出西門豹態(tài)度強(qiáng)硬、不容分辯?
④帶著自己的理解再讀課文。
(2)自學(xué)懲治官紳頭子部分。
①西門豹借著送新娘不費(fèi)口舌、不動聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了“神害”的首惡分子,這樣達(dá)到了什么目的?
②作為縣官的西門豹面對漳河站了很久。他又在想些什么呢?
③西門豹說這些話的目的又是什么呢?(體會西門豹說話的語氣和心情,同桌練讀。)
5.作為鄴地的大官,他手握大權(quán),完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳,可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子,借送新娘當(dāng)眾處死了他們,達(dá)到了什么目的?西門豹借送新娘實(shí)際上做了什么?他送走的僅僅是兩個人嗎?這個辦法真巧妙啊!這叫什么辦法?
(三)學(xué)習(xí)“興修水利”部分(第16段)。
思考:為什么要先破除迷信,后興修水利?
六、根據(jù)提綱,展開想象復(fù)述故事
1.你知道課文主要寫了一件什么事?
(1)了解真相。
(2)救出新娘。
(3)懲治巫婆。
(4)破除迷信。
(5)教育百姓。
2.你覺得西門豹是個什么樣的人?你最佩服他什么?
七、總結(jié)
師:這一天,漳河岸邊站滿了人,有小孩、老人、婦女、衛(wèi)士,此時你就是他們中的一員,看到這個令人難忘的場面,想說什么呢?
附:板書設(shè)計(jì)
西門豹摸清底細(xì)了解原因:河伯娶媳婦
了解首惡者:巫婆和官紳勾結(jié)
了解受害者:有女孩子的人家
了解漳河的情況:從沒有發(fā)過大水,倒是年年旱災(zāi)
破除迷信懲治巫婆
懲處官紳
興修水利
西門豹第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
師:西門豹初到鄴這個地方,看到的景象是——田地荒蕪,人煙稀少(生接答)。面對這樣的景象,他立即展開了調(diào)查。昨天我們跟著西門豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究,每位同學(xué)都認(rèn)真填寫了一份《關(guān)于造成鄴田地荒蕪,人煙稀少的調(diào)查報(bào)告》。這節(jié)課我們來看看你們的調(diào)查報(bào)告。哪位同學(xué)想來展示?(很多學(xué)生舉手)
生:(讀調(diào)查報(bào)告。)
師:(提示)請同學(xué)們對照自己的調(diào)查報(bào)告,想一想這位同學(xué)的調(diào)查報(bào)告哪些地方是值得你學(xué)習(xí)的,你還有什么修改意見。
生:我補(bǔ)充一點(diǎn),我覺得造成鄴田地荒蕪,人煙稀少的原因有兩個:一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙老百姓的錢財(cái),使沒有錢的人家都逃到外地去了,還有一個原因是鄴這個地方年年鬧干旱。
師:你讀得很仔細(xì)。如果我們說得更簡潔些,可以用哪四個字概括?
生:天災(zāi)人禍。
師:看來同學(xué)們都已經(jīng)明白事情的真相,西門豹明白了嗎?
生:明白了。
師;造成鄴田地荒蕪,人煙稀少的原因找到了,那該怎么辦呢?我們作這樣一個假設(shè),假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹,而是其他官員,該官員也知道了事情真相,他會怎么說,怎么做?
生:如果他是貪官,也會與巫婆、官紳一起騙老百姓錢。
生:他可能派兵把巫婆和官紳抓起來殺了。
師:老師也想,西門豹不是權(quán)利很大嗎?派兵把官紳、巫婆抓起來不就行了嗎?他為什么不這樣做?你覺得西門豹的做法妙在哪里?
師:接下來請同學(xué)們帶著問題,仔細(xì)讀課文,畫出有關(guān)的句子讀一讀,體會西門豹的做法妙在哪里。自己學(xué)好的同學(xué)可以與小伙伴交流交流。
(學(xué)生朗讀,畫有關(guān)句子,小組合作學(xué)習(xí))
……
師:西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳,而且教育了百姓,設(shè)想一下,岸上的人看到事情的經(jīng)過會說些什么?請你選擇一個感興趣的對像說一說,然后寫下來。(官紳、巫婆、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩、你可以寫一個,也可寫兩個,可以寫一句,也可以寫幾句。)
(生選擇對象寫。師有選擇地請同學(xué)匯報(bào))
生:小孩說:“巫婆死了,姐姐得救了,以后有人跟我玩了。”
生:書生說:“西門豹有膽識,高明!高明!”
生:農(nóng)夫說:“哎!以前我們怎么會相信巫婆的鬼話?多虧西門豹大人,以后我們有好日子過了。”
西門豹第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、初讀課文,了解大意
1、自由讀文,讀準(zhǔn)字音,想想:這篇課文講的是什么事?
(講的是戰(zhàn)國時候,魏王派西門豹管理鄴這個地方,西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。)
2、這件事發(fā)生在什么時間?(戰(zhàn)國時期)
二、學(xué)習(xí)生字
1、字音。
學(xué)生對著生字表讀生字,重點(diǎn)讀準(zhǔn)娶和渠,前鼻音選、和后鼻音荒鑿。
2、字形
(1)、將生字按結(jié)構(gòu)的不同進(jìn)行歸納。
上下結(jié)構(gòu):荒蕪娶葦災(zāi)鑿渠
左右結(jié)構(gòu):魏徒磕媳溉
半包圍結(jié)構(gòu):選
(2)、重點(diǎn)指導(dǎo)。
荒:中間是亡,千萬不要多加一點(diǎn)。
婆:右上部的皮,最后一筆是。
鑿:上邊是業(yè),最后兩筆是。
溉:右半部共9筆寫成。
(3)、組詞練習(xí)
①、換部首組成新字,再組詞:
紳徒媳
概選魏
三、查字典理解詞語
1、讀課后讀讀讀寫寫的字詞。
2、查字典解詞。
荒蕪田地因無人管理而長滿野草。
徒弟跟從師傅學(xué)習(xí)的人。
灌溉把水輸送到田里。
提心吊膽形容十分擔(dān)心或害怕。
人煙稀少居住的人很少。
面如土色臉上沒有血色,形容極端恐懼。
四、再讀課文,思考書后題
1、讀課文,思考書后第一題。
2、用‖將課文分段。(分三段)
第一段(從開頭到我也去送送新娘)。西門豹到鄴這個地方,了解到給河伯娶媳婦和旱災(zāi)造成了鄴田地荒蕪,人煙稀少。
第二段(從到了河伯娶媳婦的日子到漳河也沒有發(fā)過水)。在河伯娶媳婦那天,西門豹以那位姑娘不漂亮為由,把巫婆和官紳頭子先后投入漳河。懲治了官紳巫婆,教育了老百姓。
第三段(課文最后一個自然段)。西門豹發(fā)動了百姓開渠引水,灌溉田地,鄴地每年都有好收成。
3、全文按什么順序分段的?(按事情發(fā)展的順序分段的。)
五、中心思想
記述了西門豹在鄴地,破除為河伯娶媳婦的迷信做法,懲治首惡,為民除害及興修水利的事,贊揚(yáng)了西門豹的管理才能和為百姓興利除害的業(yè)績。
六、關(guān)于書后題
1、默讀課文,思考下面的問題。
(1)、西門豹從老爺爺那里了解到鄴田地荒蕪,人煙稀少的原因是什么?
答:一共有兩點(diǎn),第一點(diǎn)是天災(zāi),年年鬧旱災(zāi)第二點(diǎn)是人禍,官紳、巫婆欺騙老百姓、榨取錢財(cái);百姓頭腦里的迷信思想嚴(yán)重。
(2)、在懲治官紳、巫婆的過程中,西門豹是怎么說,怎么做的?他為什么要這么做?
答:西門豹是這么說的,這么做的:
①、他回過頭來對巫婆說:不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲,說我要另外選個漂亮的,過幾天就送去。說完,他叫衛(wèi)士抱起巫婆,把她投進(jìn)了漳河。
②、等了一會兒,西門豹對官紳的頭子說:巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧。說完,又叫衛(wèi)士把那個人投進(jìn)漳河。
③、西門豹回過頭來看著他們說:怎么還不回來,請你們?nèi)ゴ叽甙桑≌f完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>
西門豹為什么要這么做呢?
他這么做的目的是將計(jì)就計(jì),用事實(shí)懲治首惡,教育老百姓,只有尊重科學(xué),開鑿引水,科學(xué)種田,才能有好的收成。
2、這篇課文是用什么順序?qū)懙模?見自學(xué)提示)
七、布置作業(yè)
1、生字抄詞
2、語訓(xùn)
3、給家長講故事
西門豹第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
著眼基礎(chǔ),注重發(fā)展──《西門豹》教學(xué)芻議
浙江省杭州市文龍巷小學(xué) 李 衛(wèi)
《西門豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文,故事情節(jié)生動,人物形象鮮明。特別是對西門豹這一形象的刻畫,更是入木三分。他不動聲色,著手謀劃并實(shí)施了懲治巫婆官紳,破除迷信的妙計(jì),正是故事的重點(diǎn),情節(jié)的高潮。深入研讀,可以抓住眾多培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的契機(jī)。為學(xué)習(xí)課文語言,積累語言提供廣闊的場景與舞臺,同時又可以開拓思維,培養(yǎng)思維的深度、廣度。
教學(xué)時我從語言文字角度出發(fā),以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱,自主感悟人物語言為目,讓學(xué)生從簡到繁,由易到難地進(jìn)行感知感悟,用一個發(fā)散式的探索提問,涵蓋全文,組織起教學(xué)過程。
首先,我讓學(xué)生回憶造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的兩個根本原因,然后自然恰當(dāng)?shù)匕阉鼩w結(jié)為“天災(zāi)人禍”,進(jìn)而通過西門豹治理鄴的成功和與其他官員的對比中,感受到他做法的巧妙,水到渠成地把問題引入研究的主題。
其次,我打破段落的界限,以人物為經(jīng)線,由易到難地搜讀有關(guān)的材料加以品析;然后以小群體討論式的讀議方式研讀課文語言,將人物之間的利害關(guān)系綜合重組,這不僅可以加深對課文的把握,還使課文里的人物形象在學(xué)生的頭腦里鮮活起來。西門豹破除迷信的過程可以分為三個階段,其中,懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分西門豹的語言十分重要,他用了一個借口,將計(jì)就計(jì)。所以我抓住課文中西門豹說的三個重點(diǎn)句,讓學(xué)生先找到這些句子,讀懂意思,再進(jìn)行語言的轉(zhuǎn)換練習(xí),然后各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀.讀出感覺,讀出味道,并借助準(zhǔn)確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。這里深入反復(fù)的讀可以促進(jìn)理解感悟,為學(xué)生的情感升華作切實(shí)的準(zhǔn)備。
再次,基于上述的研讀,通過一項(xiàng)填空練習(xí)幫助學(xué)生概括出西門豹的策略之妙:
“巫婆和官紳頭子的進(jìn)退兩難,證明了給河伯娶媳婦是()的。他們的鬼把戲( )。西門豹借著()之名懲治了巫婆和官紳頭子,這個辦法()!”
填寫的內(nèi)容不拘一格,讓語言表達(dá)更為豐富,令思維訓(xùn)練再度拓展。學(xué)生從中叫輕松地習(xí)得“將計(jì)就計(jì)”一詞。
在領(lǐng)略了西門豹的睿智與膽識后,我設(shè)計(jì)了一次寫的練習(xí),讓學(xué)生展開想象,寫寫河岸上人們目睹這一切后會議論些什么,這樣的練習(xí)將以往的對人物品質(zhì)精神的理性概括,轉(zhuǎn)化為兒童生動形象的積極的語言表達(dá)訓(xùn)練。使得文章的主題再次深化,情感再度升華。
我想所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí),不是真的期望學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過研究性學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識,或?qū)σ呀?jīng)知道的知識進(jìn)行新的有意義的重組。這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)──激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識。這也是我這堂課設(shè)計(jì)的主旋律:著眼基礎(chǔ),注重發(fā)展。
通過教學(xué)的實(shí)踐,也發(fā)現(xiàn)這一設(shè)計(jì)的某些不足之處,教師在如何點(diǎn)撥學(xué)生領(lǐng)悟語言時,考慮得略顯粗線條了些,使得課堂的應(yīng)變不那么得心應(yīng)手。
在課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象──《西門豹》教學(xué)隨筆
浙江省杭州市長壽橋小學(xué)鳳起校區(qū) 沈 虹
《西門豹》是語文第六冊的一篇講讀課文,主要講了戰(zhàn)國時候,魏王派西門豹管理鄴這個地方,西門豹深入群眾,調(diào)查研究,破除迷信,興修水利,使這里年年得到好收成。
本課教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn)是讓學(xué)生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過。而作者在敘述這一重點(diǎn),難點(diǎn)時,是通過西門豹懲治巫婆,懲治官紳頭子,懲治官紳們來突出的。因此,教學(xué)《西門豹》時,緊緊抓住“三懲”,并有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋,展開想象,收到良好的效果。
如何引導(dǎo)學(xué)生展開想象呢?
教學(xué)時我分這樣三步進(jìn)行的:
第一次想象:“給河伯娶媳婦”這個主意是巫婆想出來的,故而懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋:
教學(xué)時,抓住“西門豹對巫婆說:不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的,麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個漂亮的,過幾天就送去。”這句話讓學(xué)生邊讀邊注意帶點(diǎn)詞語,并聯(lián)系上下文進(jìn)行思考,不難明白:西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦,只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口,把巫婆投入漳河,從而達(dá)到破除迷信,教育群眾,懲治巫婆的目的。緊接著引導(dǎo)學(xué)生看圖,要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時的神態(tài),動作,想象巫婆此時此刻的心理活動。學(xué)生仔細(xì)看圖,經(jīng)過討論后,有的學(xué)生說:“巫婆嘴張得大大的,亂喊亂叫,好像在說:‘大人饒命,大人饒命……’。手伸得長長的,亂抓亂舞,似乎想抓到一棵救命草。”有的學(xué)生說:“巫婆聽說西門豹要將自己投入漳河,嚇得屁滾尿流,平時作威作福,得意忘形的神氣勁兒早已不知跑到哪兒去了。”……通過想象,使學(xué)生明白西門豹聰明過人,將計(jì)就計(jì),不動聲色地懲治了邪惡,為老百姓報(bào)了仇,出了氣,并產(chǎn)生懷疑:為什么巫婆這么害怕見河伯?她不是年年給河伯辦喜事嗎?
第二次想象:在教學(xué)懲治官紳頭子這一部分內(nèi)容時,我抓住“等了一會兒,西門豹對官紳頭子說:‘巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧。’”這句話要求學(xué)生注意帶點(diǎn)詞語,聯(lián)系上下文,理解詞語意思,就會懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來,而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只是為了找借口把官紳頭子也投進(jìn)漳河,達(dá)到懲治邪惡的目的。接著提出問題:圍觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢?引導(dǎo)學(xué)生展開想象,有的學(xué)生說:“老百姓會質(zhì)問官紳們,漳河里真有河神嗎?”有的學(xué)生說:“老百姓在交頭接耳,他們似乎明白了什么……”
……
第三次想象:當(dāng)西門豹?dú)⒁毁影伲偌潅儑樀贸髴B(tài)百出:
教學(xué)這一部分時,首先讓學(xué)生讀讀課文中的內(nèi)容,并要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞、句。學(xué)生們能很快找出“提心吊膽”,“連氣也不敢出”,“面如土色”,“跪下來磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血”等。教師應(yīng)趁熱打鐵,再引導(dǎo)學(xué)生討論:為什么官紳們?nèi)绱撕ε拢繃^的老百姓都明白了什么?有的學(xué)生說: “那些官紳們之所以害怕,是因?yàn)樗麄兠靼祝谩硬⑾眿D’這種騙錢害人的把戲被戳穿了,他們活不成了。”有的學(xué)生說:“官紳們看到他們的頭子被投進(jìn)漳河里,下邊該輪到他們了,個個嚇得沒了魂。”有的學(xué)生說:“官紳們知道他們罪惡大,西門豹不會饒了他們,老百姓也不會饒了他們。”教師這時進(jìn)一步追問:這時的老百姓會怎么認(rèn)為呢?有的學(xué)生說:“老百姓會想,哪有什么河神啊,都是這些巫婆官紳們編出來騙人的,害得我們家破人亡,他們一個個發(fā)了財(cái),應(yīng)該讓他們受到懲罰,把錢還給老百姓。”有的學(xué)生說:“要不是西門豹來做官,還不知道要害多少人家的女兒,西門豹真是一個為民辦實(shí)事的好官。”教師稍一啟發(fā),學(xué)生想象的翅膀就都展開了,并且深刻理解了課文內(nèi)容。
聯(lián)想是橋梁,想象是翅膀。
由此可見,在教學(xué)中,根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生合理想象,對提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的。
西門豹第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo) :
1、初步學(xué)會抓重點(diǎn)段給課文分段。
2、學(xué)會本課12個生字,理解25個詞語的意思,能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。
3、了解西門豹為民除害的事跡,知道他是我國歷一個敢于破除迷信,為民辦實(shí)事的好官。
教學(xué)重點(diǎn):
初步學(xué)會抓重點(diǎn)段給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn) :
知道西門豹是如何將計(jì)就計(jì)懲治首惡,破除迷信的。
教學(xué)時間:
2課時
教學(xué)過程 :
第一課時
一、設(shè)置懸念,揭示課題
同學(xué)們,距今20xx多年的戰(zhàn)國時期,有一位地方官名叫西門豹(板書,并學(xué)習(xí)生字“豹”),雖然他官職很小,卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢?讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧!
二、初讀課文,感知引疑
1、聽課文錄音,
思考:課文寫了西門豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢?/p>
2、檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況,再讀課文
3、說說你讀懂了什么,有什么疑問?
三、學(xué)習(xí)“單元提示”,指導(dǎo)分段
1、學(xué)習(xí)“單元提示”,明確抓重點(diǎn)段分段的步驟,方法。
2、再讀課文,根據(jù)剛才的問題,找出重點(diǎn)段,給課文分段。
四、研讀課文第一段
1、西門豹到了鄴地,發(fā)現(xiàn)那里田地荒蕪,人煙稀少,于是展開了調(diào)查,現(xiàn)在請同學(xué)們來研究西門豹所作的調(diào)查,分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因,并說說你是根據(jù)什么研究出來的?
(小組合作學(xué)習(xí),共同研究)
2、交流,匯報(bào),得出結(jié)論
(1)巫婆官紳給河伯娶媳婦
(2)年年鬧旱災(zāi)(板書)隨機(jī)解釋“鬧”在三個句子中的不同意思
3、共同討論,寫調(diào)查報(bào)告
4、交流
五、練習(xí)拓展
修改調(diào)查報(bào)告
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
二、研讀第二、三段
1、西門豹是鄴的地方官,他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實(shí)后,可采取歸些辦法懲治他們?
2、但西門豹采取了什么辦法?他的辦法巧妙在哪里?
開展小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)從西門豹的言行中去研究
3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,教師適當(dāng)引導(dǎo),重點(diǎn)研讀三個重點(diǎn)句,品析詞句,邊讀邊體會西門豹的將計(jì)就計(jì)。
(1)他回過頭來對巫婆說:“不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲,說我要另外選個漂亮的,過幾天就送去。”說完,他叫衛(wèi)士抱起巫婆,把她投進(jìn)了漳河。
(2)等了一會兒,西門豹對官紳的頭子說:“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧。”說完,又叫衛(wèi)士把那個人投進(jìn)漳河。
(3)西門豹回過頭來看著他們說:“怎么還不回來,請你們?nèi)ゴ叽甙桑 闭f完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>
4、想象說話:漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說?
5、西門豹還為百姓做了什么事?
三、總結(jié),領(lǐng)悟人物品質(zhì)
現(xiàn)在誰來說說20xx多年前的西門豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌?
四、板書
西門豹
巫婆官紳 為民除害 嚴(yán)懲首惡
給河伯娶媳婦 破除迷信
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年年鬧旱災(zāi) 為民造福 興修水利