在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
風(fēng)娃娃課堂教學(xué)實(shí)錄篇一
生:好。(非常高興)
師:請?jiān)蹅儼嗟哪型瑢W(xué)當(dāng)小熊,女同學(xué)當(dāng)洋娃娃,面對面,手牽手,跟著音樂唱起來、跳起來吧!
(師生一同活動(dòng))
師:洋娃娃和小熊們,你們覺得開心嗎?
生:開心。
師:咱們的洋娃娃長得可真漂亮,小熊也挺可愛的,你們真是一群天真活潑的娃娃。今天,孫老師也為小朋友們帶來了一位新娃娃,你們聽,他來了。
(播放多媒體課件。“呼呼(風(fēng)聲)-----小朋友,你們好,我是風(fēng)娃娃。瞧,我有一張胖乎乎的臉蛋,一雙圓溜溜的大眼睛。你們說,我長得可愛嗎?”)
生:可愛。
師:可愛的風(fēng)娃娃看見我們學(xué)校這么熱鬧,也趕來了,它想和咱們班的小朋友交朋友,你們歡迎嗎?
生:歡迎。
師:請小朋友們趕快打開課本p70 《16、風(fēng)娃娃》,一起去認(rèn)識一下風(fēng)娃娃吧!(板書課題)
師:先請小朋友自己讀一讀課文,開始讀吧!
(學(xué)生自主閱讀)
師:小朋友讀得可真認(rèn)真,有的小朋友遇到不懂的字還會(huì)請教“我會(huì)認(rèn)”里的生字寶寶。(課件出示帶拼音的“我會(huì)認(rèn)”)
師:這些生字寶寶中你覺得哪個(gè)字容易讀錯(cuò),就請你當(dāng)當(dāng)“小老師”教教大家。
生:“抽”是翹舌音。請大家跟我讀,“抽”—“抽水”的“抽”。
生:我要提醒大家,“蹤”既是平舌音,也是后鼻音。請大家跟我讀,“蹤”—“無影無蹤”的“蹤”。
生:“續(xù)”是圓唇音。請大家跟我讀,“續(xù)”—“連續(xù)”的“續(xù)”。
生:“駛”和“示”都是整體認(rèn)讀音節(jié)。請大家跟我讀,“駛”—“行駛”的“駛”;“示”—“表示”的“示”。
生:我要提醒大家,“箏”在“風(fēng)箏”這個(gè)詞中要讀輕聲。
師:通過“小老師”的帶讀,小朋友認(rèn)識了這些生字寶寶。現(xiàn)在,生字寶寶們摘掉了帽子,你們還認(rèn)識他嗎?(出示不帶拼音的“我會(huì)認(rèn)”)
生:認(rèn)識。
師:你是怎么記住他們的?趕快向你的同桌介紹一下自己識字的好辦法,一會(huì)兒再向全班同學(xué)推薦。(生交流識字方法)
抽續(xù)吸極夫汗
駛示箏蹤傷責(zé)
生:我用“換一換”的方法記住“抽”“續(xù)”。“油”去掉三點(diǎn)水,換上提手旁就是“抽”;“讀”去掉言字旁,換上絞絲旁就是“續(xù)”。
生:“天”的撇伸出去就是“夫人”的“夫”。
生:“青草”的“青”去掉下面的“月”,換上“貝”就是“責(zé)怪”的“責(zé)”。
生:我用“加一加”的方法記住“箏”,“竹字頭+爭=箏”,“風(fēng)箏”的“箏”。
生:我發(fā)現(xiàn)“吸”和“極”右邊都有一個(gè)“及”。“吸煙”要用口,所以是口字旁。
師:小朋友們的識字方法可真多。咱們一起做個(gè)游戲吧!你們看,秋天來了,風(fēng)娃娃給小朋友送來了一片片火紅的楓葉。聰明的小朋友,只要你能把楓葉上的字準(zhǔn)確地讀出來,風(fēng)娃娃就把楓葉作為禮物送給小朋友。(小黑板出示“楓樹”),哪組的小朋友愿意開火車來摘楓葉。
(師生共同做游戲)
師:現(xiàn)在,風(fēng)娃娃要把楓葉上的生字寶寶送回句子中。(課件出示“我會(huì)讀:帶有‘我會(huì)認(rèn)’中的生字的幾個(gè)句子”)你會(huì)讀嗎?
生:會(huì)。(紛紛舉手)
師:別急著舉手,請小朋友先自己練習(xí)練習(xí),你覺得難讀的句子可以和同桌一起讀一讀。
(同桌互相練習(xí)讀句子)
師:誰愿意展示一下自己,讀給大家聽,“你想讀哪一句就讀哪一句。”
(教師指名讀)
師:可愛的風(fēng)娃娃長大了,決定出門幫人們做事。它會(huì)去哪里呢?去做什么事呢?讓我們和風(fēng)娃娃一起去幫人們做事吧!請小朋友再輕聲地讀課文,邊讀邊和同桌說說你和風(fēng)娃娃去了哪里?做了哪些事?(課件出示“讀讀說說:風(fēng)娃娃去了哪里,做了哪些事?”,同桌相互交流。)
生:風(fēng)娃娃來到田野,幫助人們吹動(dòng)了大風(fēng)車。(師板書:吹動(dòng)風(fēng)車)
生:風(fēng)娃娃又來到了河邊,幫助纖夫們吹動(dòng)了帆船。(師板書:吹動(dòng)帆船)
生:風(fēng)娃娃來到了廣場上,把小朋友的風(fēng)箏吹走了,吹斷了路邊新栽的小樹,還吹跑了人們曬的衣服。(師板書:吹翻風(fēng)箏吹跑衣服吹折小樹)
師:風(fēng)娃娃做了這么多事,你們來評一評,他哪些事做得好,哪些做得不好呢?
生:“吹動(dòng)風(fēng)車”和“吹動(dòng)帆船”是風(fēng)娃娃做的好事;“吹翻風(fēng)箏”、“吹跑衣服”和“吹折小樹”是風(fēng)娃娃做的壞事。
師:風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車有什么作用呢?原來風(fēng)車一轉(zhuǎn),就會(huì)帶動(dòng)下面的水車抽水。(播放多媒體課件:風(fēng)車帶動(dòng)水車抽水)
師:(播放多媒體課件:風(fēng)一吹,風(fēng)車迅速地轉(zhuǎn)動(dòng),帶動(dòng)水車抽上更多的水)你們看,風(fēng)娃娃來了,風(fēng)車就轉(zhuǎn)得更快了,抽上來的水就更多了!
師:(播放多媒體課件:秧苗喝足了水,慢慢地長高)田里的秧苗喝得飽飽的。瞧!秧苗長高了,風(fēng)娃娃也樂了,老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友也笑了,你們也替風(fēng)娃娃感到高興,是吧!誰愿意笑著來讀讀這個(gè)句子。(指名讀)
師:小朋友,咱們也高興地來讀一讀吧!(齊讀)
師:風(fēng)娃娃又來到了河邊,他看見了什么?(播放課件:纖夫拉船)
生:纖夫彎著腰,拉著船,非常辛苦。
師:課文中有一句話描寫纖夫拉船非常辛苦,誰能把它讀出來。
生:“纖夫們彎著腰,流著汗,喊著號子,船卻走得很慢。”
師:纖夫們拉船是那么吃力,那么累,誰能試著把這種感覺讀出來?
(指名讀,全班讀)
師:(播放課件:風(fēng)吹動(dòng)帆船)你還看到了什么?
生:風(fēng)娃娃一吹,帆船就飛快地行駛。
生:纖夫們正在感謝風(fēng)娃娃。
師:學(xué)到這兒,你想對風(fēng)娃娃說什么?
生:風(fēng)娃娃,你又幫人們做了一件好事,你真棒!
生:風(fēng)娃娃,你真能干,我們喜歡你!
生:風(fēng)娃娃,我要向你學(xué)習(xí),也要幫人們做好事。
師:風(fēng)娃娃聽到小朋友的稱贊,心里可高興啦!(貼上大頭貼:一個(gè)高興的風(fēng)娃娃)
師:小朋友,咱們一起高興地讀一讀課文1—3自然段,和風(fēng)娃娃一起去幫人們做好事吧!(全班齊讀)
師:風(fēng)娃娃想:幫助人們做好事,真容易,只要有力氣就行。(教師范讀)
師:誰能像老師這樣子讀!(生紛紛舉手)
師:是不是只要有力氣就行呢?
生:(迫不及待)不是。
師:風(fēng)娃娃的想法是多么天真啊!
(教師邊播放課件“風(fēng)吹翻小朋友的風(fēng)箏,吹跑人們曬的衣服,吹折路邊的小樹”,邊聲情并茂地朗讀課文5—8自然段,渲染課堂氣氛,學(xué)生受到感染,有的也傷心地跟讀起來。)
師:風(fēng)娃娃傷心極了(貼上大頭貼:一個(gè)傷心的風(fēng)娃娃),它不明白自己到底錯(cuò)在哪里,誰能來告訴他呢?
師:(播放課件:一臉困惑的風(fēng)娃娃)小朋友,假如你是風(fēng)娃娃的媽媽,你能告訴風(fēng)娃娃,人們?yōu)槭裁磿?huì)責(zé)怪他嗎?可以先在小組里討論一下。
(生各抒己見)
生:風(fēng)娃娃,你吹翻小朋友的風(fēng)箏,吹跑人們曬的衣服,吹折路邊新栽的小樹,怪不得人們會(huì)責(zé)怪你,趕快去向人們道個(gè)歉吧!
師:知錯(cuò)就改還是個(gè)好娃娃,對吧?
生:風(fēng)娃娃,你想,風(fēng)箏的線細(xì)細(xì)的,你太用力,風(fēng)箏的線就會(huì)斷了,小朋友該多傷心啊!光靠出大力氣是不行的,還要?jiǎng)觿?dòng)腦筋。
生:孩子,別傷心,做錯(cuò)了事改正了就行!我們風(fēng)呀,對人類有好處,也會(huì)給人類帶來災(zāi)難。當(dāng)人們需要我們,我們就幫上一把;當(dāng)人們不需要我們,我們可不能幫倒忙呀!
生:傻孩子,你應(yīng)該明白是非,要做對人們有益的事情,人們才會(huì)歡迎我們呀!媽媽希望你能成為受人歡迎的好娃娃。
師:風(fēng)娃娃謝謝大家,現(xiàn)在他終于明白:做事情的時(shí)候要先想一想是不是對人們有好處,否則就會(huì)好心辦壞事。
師:風(fēng)娃娃為了向小朋友表示感謝,它想邀請小朋友和他一起跟著音樂唱讀歌謠,你們愿意嗎?
(播放課件:三字經(jīng))如下:
風(fēng)娃娃,風(fēng)娃娃,風(fēng)娃娃,風(fēng)娃娃,
做好事,大家夸。做壞事,責(zé)怪他。
大風(fēng)車,轉(zhuǎn)得歡,大風(fēng)箏,翻跟頭,
秧苗長,樂哈哈,吹衣服,折小樹,
吹帆船,幫大忙,出蠻勁,盡惹禍,
呼啦啦,呼啦啦。呼啦啦,呼啦啦。
師:小朋友想一想:風(fēng)娃娃聽了“風(fēng)媽媽”的話后,還會(huì)去哪里,做些什么事呢?
生:風(fēng)娃娃來到了2008年的北京,它使勁一吹,想讓奧林匹克的旗幟在中國北京高高飄揚(yáng)。
師:這一次,風(fēng)娃娃可辦了一件大好事。他又高興起來了,可愛的風(fēng)娃娃還想繼續(xù)幫人們做事呢!他還去哪里,做什么事呢?時(shí)間關(guān)系,課后小朋友還可以互相交流交流,下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
(附)板書設(shè)計(jì):
16、風(fēng)娃娃
(圖1)(圖2)
吹動(dòng)風(fēng)車 吹翻風(fēng)箏
吹跑衣服
吹動(dòng)帆船 吹折小樹
風(fēng)娃娃課堂教學(xué)實(shí)錄篇二
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀是一種個(gè)性化行為,閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師、文本之間一對話的過程。由此,我在教學(xué)中作了以下的嘗試,收到了意想不到的效果。
背景材料:
《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語言生動(dòng)活潑,富有兒童情趣。這個(gè)童話表達(dá)的是:在為他人的勞作中體會(huì)人生的快樂。老師可以通過問題的巧設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,引導(dǎo)想象,培養(yǎng)擴(kuò)散思維,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。下面是學(xué)生熟讀本課后,在拓展延伸時(shí),出現(xiàn)的兩個(gè)小片斷。
片斷一:
師:多美呀!我仿佛聽到了風(fēng)娃娃快樂的歌聲,我想來采訪一位風(fēng)娃娃,你為什么感到快樂?
吳侃:因?yàn)閯e人感到快樂,我也會(huì)感到快樂。
陳逸飛:雖然我第一次走向了失敗的道路,但是我并沒有放棄,到了最后,我終于做了幾件好事,所以我很快樂。
方炎昊:我感到快樂是因?yàn)槲規(guī)椭嗽S多的人,他們也很感謝我。我感到很自豪,也很快樂。
劉小毓:別人的快樂就是我的快樂,因?yàn)槲規(guī)蛣e人做了好事,所以我覺得很高興!
賈熙璇:我第一次做錯(cuò)了,但第二次做對了,我就是一個(gè)知錯(cuò)就改的好娃娃,所以我感到特別快樂!
汪家銘:我是第一次出門,不知道是好是壞,經(jīng)過一次考驗(yàn),我才知道怎樣去幫助別人,后來我不僅幫助了別人,自己還有了很多收獲,所以我很快樂!
片斷二:
聽著孩子說的五花八門的解說,我笑了,孩子對課文的理解還是很敏銳的,能夠體會(huì)出文章表達(dá)的思想感情。我稍微總結(jié)了一下,接著說:“那么你說看看,你想對風(fēng)娃娃說什么呢?”
孩子說出來的大多是向風(fēng)娃娃學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他的天真善良,學(xué)習(xí)他的淘氣可愛,學(xué)習(xí)他的樂觀自信,學(xué)習(xí)他的樂于助人……(品讀文章《付出一點(diǎn)點(diǎn),得到的是快樂》)
師:你們也有過這樣的體會(huì)嗎?在幫助了別人之后自己覺得很快樂,說出來和大家分享把!
劉小毓:有一次,我在步行街看見一位摔斷了腿的老奶奶。她坐在地上討錢,我就給了她五元錢。
吳侃:我看見媽媽在洗衣服,我覺得她很辛苦,我就跑過去幫媽媽洗衣服。
陳逸飛:上一次我在路上撿了一角錢,,走著走著,我發(fā)現(xiàn)了一位討米的老奶奶,我連忙把一角錢給了那位老奶奶,那位老奶奶對我笑了笑。
賈熙璇:有一天,一位殘疾人正要過馬路,我主動(dòng)跑過去,慢慢地扶他走過馬路。
汪家銘:前幾天,有一個(gè)小偷想偷鄰居家的東西,他看見我來了就想跑,我在后面悄悄地
跟著他,到了很多人的地方,我就大聲喊:“抓住那個(gè)穿黑色衣服的人,他是小偷。”結(jié)果他被抓住了,鄰居夸我是一個(gè)勇敢的小孩。
體會(huì):
老師在教學(xué)的最后提出這兩個(gè)問題,其實(shí)是對課文思想的升華,是讓孩子來說說自己對課文的感受,與同伴交流自己的閱讀感受。課程標(biāo)準(zhǔn)里說到“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重視學(xué)生對文本的感受,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評價(jià)的能力。”這一點(diǎn)上,這節(jié)課上是做得很好。在低年級就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流,培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣,對將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。
風(fēng)娃娃課堂教學(xué)實(shí)錄篇三
【教學(xué)過程?】
一、激趣導(dǎo)入??
1.今天老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)謎語,猜猜看是什么?抓不住他的身子,看不見他的影子,小時(shí)搖動(dòng)樹枝,大時(shí)推動(dòng)房子。
2.說說為什么猜“風(fēng)”?你喜歡什么風(fēng)?誰愿意說一說?
3.板書課題,齊讀課題。
讓我們一起來看看課文到底寫了“風(fēng)娃娃”的什么事?
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
1.自讀課文,在文中畫出生字,借助拼音讀正確。(教師巡視,指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)。)
2.組織同位互查認(rèn)讀情況,讀字、讀詞,再讀生字所在的句子。
3.同學(xué)們剛才讀得很不錯(cuò),誰愿意把自己最想讀的自然段讀給大家聽?
4.組織開火車讀課文,提出要求,大家邊聽邊想:①風(fēng)娃娃做了哪些事情?②這些事哪幾件是好事,哪幾件是壞事?
5.(讀完課文)現(xiàn)在你可以和同位交流一下,說說你讀(聽)課文后知道了風(fēng)娃娃做了哪些好事,做了哪些壞事。
反饋點(diǎn)撥:交流后組織學(xué)生反饋,教師給予積極評價(jià)。根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行點(diǎn)撥與強(qiáng)化。教師板書:吹大風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹。
三、小組合作,分塊研讀,感悟明理
1.同學(xué)們真聰明,讀了課文后就知道風(fēng)娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作,在課文中找一找說明風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點(diǎn)詞句,讀一讀,并說說自己的感受。
(1)小組內(nèi)先自己找句子練習(xí)讀,再讀給小組伙伴聽。
(2)讀后在組內(nèi)互相談?wù)勛约旱母惺埽涣鲗W(xué)習(xí)。
2.(反饋與點(diǎn)撥)老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們在小組內(nèi)讀得很認(rèn)真,誰愿意把你找到的句子和段落讀給全班同學(xué)聽一聽?
利用鼓勵(lì)性的語言激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣:①讀得真好,還有誰找到了重點(diǎn)詞句來試一試?②我發(fā)現(xiàn)你有幾個(gè)詞讀得比較重,為什么這樣讀呢?
(根據(jù)學(xué)生的回答,屏幕顯示相應(yīng)自然段。)
3.學(xué)習(xí)交流“做好事”板塊。
師:風(fēng)娃娃來到哪些地方?做了什么?結(jié)果怎樣?
指名答。
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“斷斷續(xù)續(xù)”,做動(dòng)作理解“吸”“深深地吸”,用“表示”練習(xí)說話。)
教師范讀第二、三自然段。
師:風(fēng)娃娃幫人們做了好事,人們很高興,風(fēng)娃娃的心情怎樣?分男女生朗讀第二、三自然段。
師:風(fēng)娃娃做了兩件好事以后,心里怎樣想的?你認(rèn)為他這樣想對嗎?誰來讀讀這一段?
4.學(xué)習(xí)交流“做壞事”板塊。
師:學(xué)習(xí)小組自由讀課文,想一想:風(fēng)娃娃又來到了哪些地方?做了些什么?結(jié)果怎樣?
(反饋交流,引導(dǎo)學(xué)生理解“無影無蹤”“傷心”“責(zé)怪”等詞語的意思。)
同一小組的學(xué)生分自然段讀一讀。
師:風(fēng)娃娃聽到人們責(zé)怪他,心里是怎么想的呢?他知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪他嗎?
師:誰能把風(fēng)娃娃的傷心、委屈讀出來?
師:我們大家能不能幫風(fēng)娃娃想一想,人們?yōu)槭裁簇?zé)怪他呢?如果風(fēng)娃娃來到你身邊,你想對他說些什么。
(反饋后進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感受,明白其中的道理。)
5.進(jìn)一步練習(xí)朗讀:選擇自己喜歡的段落上臺(tái)展示朗讀,挑戰(zhàn)比賽讀。(評出本節(jié)課朗讀小能手。)
四、課外延伸
1.課件:人們利用風(fēng)力進(jìn)行發(fā)電的錄像片斷以及刮臺(tái)風(fēng)的錄像片斷,說說風(fēng)娃娃做了什么事,是好事還是壞事。再次強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識,明白做事不能光有好的愿望,一定要看是不是對人們有好處。
2.把自己搜集到的關(guān)于風(fēng)的資料展示給大家,說說風(fēng)還做了哪些好事和壞事。
五、總結(jié):
從風(fēng)娃娃的身上,你明白了什么道理?知道我們以后做事該怎么做了嗎?對,以后我們不管做什么事,都要?jiǎng)幽X筋。只有動(dòng)手又動(dòng)腦,事情才能做得好。
【板書設(shè)計(jì)?】
風(fēng)娃娃課堂教學(xué)實(shí)錄篇四
設(shè)計(jì)理念:
著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”的確,語文教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的閱讀氛圍,讓課堂充滿童趣、充滿樂趣,充滿活力。基于以上觀點(diǎn),本課教學(xué)通過巧設(shè)情境,注重雙向互動(dòng),以孩子們喜歡的童話故事為主線,即以一封擬人化風(fēng)娃娃的“救助信”清新導(dǎo)入,并貫穿全課。努力做到課伊始,趣已生,課行中,趣正濃,課雖盡,趣猶存。讓學(xué)生學(xué)有情趣,使語文課堂成為學(xué)生幸福成長的沃土,成為一次有滋有味的精神會(huì)餐。
預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo):
喜歡這篇童話故事,能正確、流利有感情地朗讀課文,體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。懂得“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理。愉快地認(rèn)記“抽、續(xù)”等12個(gè)生字,在與他人的交流中收獲一種或幾種識字的好方法,隨文理解“斷斷續(xù)續(xù)、無影無蹤、纖夫”。會(huì)正確書寫“表 示 傷”三個(gè)生字,
課前準(zhǔn)備:多媒體課件、生字魔方、詞語魔方
教學(xué)流程預(yù)設(shè):
一、激趣導(dǎo)入
1.猜謎激趣: “云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點(diǎn)頭”孩子們,猜猜看,它是誰?(風(fēng))
2.揭題:今天,我們認(rèn)識的新朋友就是來自風(fēng)家族的一位小成員──“風(fēng)娃娃”(師板書:風(fēng)娃娃)風(fēng)娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋,一雙圓溜溜的大眼睛,真可愛!(師邊敘述邊板畫風(fēng)娃娃)
3.讀題:想和風(fēng)娃娃交朋友嗎?那就和風(fēng)娃娃打個(gè)招呼吧!
[伴隨著老師生動(dòng)、童趣的導(dǎo)語,一個(gè)活潑、可愛的“風(fēng)娃娃”展現(xiàn)在孩子們面前,把孩子們帶入了情境,拉近了與風(fēng)娃娃的距離。于是,孩子們就興趣盎然地開始了與風(fēng)娃娃的交流]
4.(過渡):這幾天,風(fēng)娃娃碰到了一件煩心事,這不,他寫信向我們求助來了,想和老師一起看看這封信嗎?
(課件出示風(fēng)娃娃的求助信及童聲配音)
求 助 信
親愛的小朋友:
你們好!
我是風(fēng)媽媽的孩子風(fēng)娃娃,我長著一張胖乎乎的小臉,一雙圓溜溜的大眼睛,大伙兒都夸我是個(gè)活潑可愛的孩子。前幾天,風(fēng)媽媽見我已經(jīng)長大了,就讓我去幫人們做點(diǎn)事。知道嗎?我可喜歡幫人們做事了,可是我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁慈藗冇袝r(shí)還要責(zé)怪我?嗚……
你的朋友:風(fēng)娃娃
2005年9月12日
(1)質(zhì)疑:咦,風(fēng)娃娃都碰到什么煩心事呀?
(2)是呀,看到風(fēng)娃娃這樣傷心,你一定想幫幫它。可是,風(fēng)娃娃到底是做了哪些事,求助信上可沒告訴我們,怎么辦?那就趕緊請出手中的小博士吧!(師晃動(dòng)書本)讓我們一同到書中看個(gè)明白吧!
[一封擬人化的風(fēng)娃娃求助信,讓孩子們耳目一新,激起了他們學(xué)習(xí)的興趣,喚起了孩子們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引,有了這樣的期待視野,孩子們才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。]
二、初讀課文,整體感知
提示:第一遍讀課文,你會(huì)給自己和小伙伴提個(gè)什么要求?(師相機(jī)進(jìn)行初讀課文學(xué)法指導(dǎo))
[二年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握了初讀課文的方法,讓他們給自己或身邊的伙伴提出初讀要求,讓學(xué)生在輕松愉快的交流中明確初讀要求,掌握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣]
1.相信有了大家的溫馨提示,我們一定會(huì)把書讀好,那就開始吧!(生自由讀課文)
2.趣味識字
(1)摘智慧果
過渡:第一次讀課文就知道那么多,小朋友們真會(huì)讀書。瞧,風(fēng)媽媽讓風(fēng)娃娃送來了許多智慧果請我們嘗嘗。
(課件:帶本課生字的“智慧果”開心地跳入)
①多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字:自由讀、齊讀、小組比賽讀、抽讀。
②交流識記方法
(2)玩生字詞語魔方
①師轉(zhuǎn)動(dòng)帶生字的魔方,學(xué)生認(rèn)讀生字。
②四人小組在組長的組織下,一人轉(zhuǎn)動(dòng)生字魔方,其他學(xué)生認(rèn)讀。
③師轉(zhuǎn)動(dòng)六面寫著本課詞語的魔方,組織學(xué)生玩一玩。
[將單一、枯燥的生字教學(xué)容入富有童趣的游戲之中,真正體現(xiàn)了“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”]
3.指名分段讀課文,交流風(fēng)娃娃都到了哪些地方?做了什么事?
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書:田野? 吹動(dòng)大風(fēng)車
河邊? 推動(dòng)帆船
廣場? 吹跑風(fēng)箏、衣服,吹斷小樹
三、研讀課文,讀中感悟
(一)學(xué)習(xí)第2段
讓我們跟隨著風(fēng)娃娃一同到田野去看看吧!
1. 自由讀第二段:人們是喜歡風(fēng)娃娃還是在責(zé)怪風(fēng)娃娃?說說你的理由。
2. 結(jié)合重點(diǎn)句指導(dǎo)讀中感悟
① “他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去。”
②“秧苗喝足了水,笑著不住地點(diǎn)頭,風(fēng)娃娃也高興極了!”
交流:
(1)品讀句子①:風(fēng)娃娃是怎樣吹動(dòng)大風(fēng)車的?(課件演示,并相機(jī)理解“斷斷續(xù)續(xù)”,指導(dǎo)讀句子①)
(2)品讀句子②
◆讀著,讀著,我們仿佛都成了小秧苗。瞧,小秧苗正喝著風(fēng)娃娃送來甜甜的水呢!
◆??? 來,可愛的小秧苗,和風(fēng)娃娃說句話吧!
◆????
[通過創(chuàng)設(shè)角色變化的情境,激發(fā)學(xué)生與風(fēng)娃娃對話的欲望。]
(二)分組學(xué)習(xí),品讀課文第3段、6—8段
帶著小秧苗的感謝,風(fēng)娃娃又興高采烈地來到河邊和廣場,請小朋友選擇喜歡的一個(gè)地方做個(gè)小調(diào)查,人們是喜歡風(fēng)娃娃還是在責(zé)怪風(fēng)娃娃?并說出你的理由。
1.分組合作學(xué)習(xí)
2.小組匯報(bào)
第3段教學(xué)策略預(yù)設(shè):
(1)自由讀,交流人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃,說說理由。
(2)理解“他們彎著腰,流著汗,喊著號子,船卻走得很慢。”一句,體會(huì)纖夫十分辛苦。
(3)指導(dǎo)朗讀
(4)填空:風(fēng)娃娃想:幫助人們做好事,真(? ),只要有(? )就行。
第6—8段教學(xué)策略預(yù)設(shè):
(1)自由讀,交流人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃,說說理由。
(2)理解“無影無蹤”
(3)如果你就是那棵受傷的小樹、那只斷線的風(fēng)箏、那件被吹跑的衣服,你想對風(fēng)娃娃說些什么?
(4)指導(dǎo)朗讀
四、明理小結(jié)
1.其實(shí),在我們生活中,有時(shí)需要風(fēng)大點(diǎn),有時(shí)又希望風(fēng)小點(diǎn)。什么時(shí)候你希望風(fēng)大點(diǎn)兒?什么時(shí)候希望風(fēng)小點(diǎn)兒?
2.聽了你們的話,風(fēng)娃娃明白了自己的錯(cuò)誤,瞧,他又寫了一封信向我們表示感謝來了。
(課件出示風(fēng)娃娃的感謝信)
感 謝 信
親愛小朋友:
你們好!
和大家一起學(xué)習(xí)真快樂!你們真是有智慧的小朋友,在你們的幫助下,我懂得了做好事光有好的愿望是不行的,還要看是不是真的對別人有用。讓我們共同記住這個(gè)道理,爭做一位人人喜歡的好娃娃!
你的朋友:風(fēng)娃娃
2005年9月12日? (生讀風(fēng)娃娃的感謝信)
[學(xué)生在讀信中與風(fēng)娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理,體會(huì)到幫助風(fēng)娃娃的快樂,感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣所在。]
五、寫字教學(xué)?????????
shānɡ biǎo? shì
1.出示句子:小朋友們熱情地幫助了風(fēng)娃娃,風(fēng)娃娃不再 心了,它高興地向我們 ??? 感謝。
2.瞧,風(fēng)娃娃多能干呀!它用“傷、表、示”寫了一句話。咱們也來跟風(fēng)娃娃比一比,學(xué)會(huì)寫這三個(gè)生字寶寶。
3.指導(dǎo)書寫“傷、表 示”。
4.學(xué)生練寫
[在特殊的語境中開展寫字教學(xué)]
板書設(shè)計(jì) :??? 風(fēng)娃娃
田野?????? 吹動(dòng)大風(fēng)車
河邊?????? 推動(dòng)帆船
廣場?????? 吹跑風(fēng)箏、衣服,吹斷小樹
風(fēng)娃娃課堂教學(xué)實(shí)錄篇五
《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,講述了可愛的風(fēng)娃娃來到空曠的原野上,想調(diào)皮一下,卻吹斷了孩子們的風(fēng)箏線,吹跑了風(fēng)箏,孩子們都埋怨風(fēng)娃娃。它后悔起來,認(rèn)識到:盡心盡力幫人們做好事才會(huì)被人們喜愛,最終,它唱其了起了歡樂的歌。這個(gè)童話表達(dá)的是:在為他人的勞作中體會(huì)人生的快樂。本文語言生動(dòng)活潑,富有兒童情趣。老師可以通過問題的巧設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,引導(dǎo)想象,培養(yǎng)擴(kuò)散思維,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。下面是學(xué)生熟讀本課后,在拓展延伸時(shí),出現(xiàn)的兩個(gè)小片斷。
片斷一:
指名幾個(gè)學(xué)生扮演風(fēng)娃娃,接受老師的訪問。???????? 師:多美呀!我仿佛聽到了風(fēng)娃娃快樂的歌聲,我想來采訪幾位風(fēng)娃娃,你們?yōu)槭裁锤械娇鞓罚?
王媛媛:因?yàn)閯e人得到我的幫助感到快樂,所以我也感到快樂。
王維鵬:雖然我第一次走向了失敗的道路,但是我并沒有放棄,到了最后,我終于做了幾件好事,所以我很快樂。
邱天:我感到快樂是因?yàn)槲規(guī)椭嗽S多的人,他們也很感謝我。我感到很自豪,所以也很快樂。
馬驍:別人的快樂就是我的快樂,因?yàn)槲規(guī)蛣e人做了好事,所以我覺得很高興!
李青玉:我第一次做錯(cuò)了事,但以后我做對了。我是一個(gè)知錯(cuò)就改的好娃娃,所以我感到特別快樂!
范夢琦:我是第一次出門,年齡還小,不知道怎樣做是正確的。經(jīng)過一次考驗(yàn),我才知道怎樣去幫助別人,后來我不僅幫助了別人,自己還有了很多收獲,所以我很快樂!
片斷二:
聽著孩子說的五花八門的解說,我笑了,孩子對課文的理解還是很敏銳的,能夠體會(huì)出文章表達(dá)的思想感情。我稍微總結(jié)了一下,接著說:“那么你說看看,你想對風(fēng)娃娃說什么呢?”
孩子說出來的大多是向風(fēng)娃娃學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他的天真善良,學(xué)習(xí)他的淘氣可愛,學(xué)習(xí)他的樂觀自信,學(xué)習(xí)他的樂于助人……(品讀《七色花》)
師:你們也有過這樣的體會(huì)嗎?在幫助了別人之后自己覺得很快樂,說出來和大家分享把!
風(fēng)娃娃課堂教學(xué)實(shí)錄篇六
【教材分析】
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛,有的傻得可愛,有的淘氣得可愛,還有的乖巧得可愛。總之,娃娃都惹人愛。
課文中的風(fēng)娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖,你會(huì)看到風(fēng)娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛,長得真可愛。讀讀課文,你又會(huì)發(fā)現(xiàn),風(fēng)娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛。他以為做好事很容易,只要有力氣就行,結(jié)果把風(fēng)箏吹跑了,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他,他還不知道為什么呢。
課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問題,讓孩子們通過思考明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對別人有用。
【學(xué)生分析】
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物,生動(dòng)曲折的情節(jié),像和煦的春風(fēng),吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們借此來明辨美丑,懂得什么事該做,應(yīng)該怎樣做。
【設(shè)計(jì)意圖】
針對學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn),利用插圖,激發(fā)他們主動(dòng)讀故事,引導(dǎo)他們評價(jià)故事中的人與事,從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象,續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來,感悟故事,感悟生活。因此,朗讀、質(zhì)疑、討論、評價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
知道風(fēng)娃娃做了幾件事,哪些做得好?哪些做得不好?
理解課文內(nèi)容,明白其中的道理。
【教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們都一定很喜歡娃娃吧?你們自己有玩具娃娃嗎?有什么娃娃?(結(jié)合學(xué)生的話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)娃娃有很多種,有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天,咱們要認(rèn)識一個(gè)新娃娃:板書風(fēng)娃娃,讓學(xué)生齊讀課題 。
二、學(xué)習(xí)課文
1、感知課文,了解課文大意:
⑴ 聽課文錄音,學(xué)生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。
⑵ 自由朗讀課文,反復(fù)讀帶有生字的句子。
2、自選板塊,自主研讀。
3、通讀全文,理清線索:
讀全文,看投影,想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。學(xué)生匯報(bào),老師板書:吹大風(fēng)車,吹帆船,吹風(fēng)箏,吹衣服、小樹。
以上幾件事中,哪些是他做的好事?哪些是他做的壞事?
4、提問設(shè)疑,小組研讀:
⑴ 風(fēng)娃娃為什么想到幫人們做事?
⑵ 風(fēng)娃娃為什么好心辦了壞事?
⑶ 選擇你最感興趣的問題,在自學(xué)的基礎(chǔ)上討論。
5、分塊研讀,反饋交流:
⑴ 研讀:“做好事”板塊:
(選擇重點(diǎn)句子讀一讀,想一想。)
風(fēng)娃娃做了什么?結(jié)果怎樣?
風(fēng)娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的,你體會(huì)到了什么?感受怎么樣?(注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和自身感受。)
⑵ 研讀“做壞事”板塊。
(選擇重點(diǎn)句子讀一讀,想一想。)
風(fēng)娃娃做了什么?結(jié)果怎樣?
風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪,是怎樣想的?讀一讀這句話。
讀讀學(xué)習(xí)伙伴話,說說你想對風(fēng)娃娃說什么?
⑶ 請你評價(jià)一下,風(fēng)娃娃是一個(gè)怎樣的娃娃?(通過讓學(xué)生體會(huì)、感受、評價(jià)、思考,明白做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對別人有用的道理。)
三、教師小結(jié)
四、布置作業(yè)
【板書設(shè)計(jì)】
16、風(fēng)娃娃
做好事:吹風(fēng)車、吹帆船(可愛)
好心辦壞事:吹風(fēng)箏、吹衣服、小樹(傻氣)
風(fēng)娃娃課堂教學(xué)實(shí)錄篇七
9:14上課:今天老師帶來一位朋友,是誰?貼畫,叫叫他的名字,板書課題。
想不想與他交朋友?讀讀課文,風(fēng)娃娃做了什么事呢?
遇到生字怎么辦?生:拼拼音。
努力做到讀準(zhǔn)字音,讀通課文,小朋友讀課文的聲音最好聽了,自己讀。
9:16學(xué)生自讀課文。
9:19差不多了嗎?
出示課件:風(fēng)娃娃把生字熟字都帶到了云朵上。認(rèn)一認(rèn),快叫叫他們的名字。
哪些是第一次見到的?
請小老師教教我們。你是老師奧。
老師點(diǎn)生字詞,小老師令讀拼音、詞語,生跟讀。小老師認(rèn)真領(lǐng)讀,學(xué)齊心跟讀,很好的生態(tài)教室。
小老師當(dāng)?shù)迷鯓樱?/p>
生:后鼻音沒有讀準(zhǔn),風(fēng)箏——生:風(fēng)箏是輕聲。
這個(gè)字確實(shí)難讀的。無影無蹤,責(zé)怪。轉(zhuǎn)動(dòng)到底讀什么?á à
師:有什么好辦法記記這些字呀?
生:箏=爭+,蹤=宗+,駛=史+
在這里有兩個(gè)字長得像,哪兩個(gè)?
生:極、吸,怎么像了?及+口、木,找找朋友:呼吸、極南極、吸氣、北極、好極了
齊讀吸氣、高興極了
9:27考考我們,出示去拼音的詞語。學(xué)生齊讀詞語。教師糾正:風(fēng)什么?風(fēng)箏(輕聲)聲音真響亮。
9:28風(fēng)娃娃——教師版畫。看到了一個(gè)怎樣的風(fēng)娃娃?美麗、漂亮、開心的風(fēng)娃娃。
教師繼續(xù)版畫:這個(gè)風(fēng)娃娃怎么了?生:傷心、不快樂、生氣了、想 哭了。風(fēng)娃娃為什么一會(huì)兒高興,一會(huì)兒傷心了?答案就在我們的課本里。
9:29學(xué)生自學(xué)課文。
9:31聽一聽,誰想說說,為什么一會(huì)兒----------
生:它來到河邊,吸一口氣,把風(fēng)車----高興了,把風(fēng)箏吹得無影無蹤,小朋友責(zé)怪它,生氣了。
。,生:到田野里去看見大風(fēng)車-------吸一口氣-----奔跑了,高興極了,不高興把人們得衣服都吹跑了,把小樹吹斷了,所以它傷心了。
教師板書:吹風(fēng)車 吹帆船 吹風(fēng)箏 吹跑衣服 折斷小樹
9:34 這節(jié)課與快樂風(fēng)娃娃交朋友。
指名學(xué)生讀風(fēng)媽媽的話。真像媽媽。齊讀課文第一節(jié)。
出示課件:你看見什么》風(fēng)車慢、秧苗渴死了、快不行了。風(fēng)車轉(zhuǎn)得慢哪句話寫出來了?到課文中用直線畫出來哪句話。學(xué)生畫直線。
讀一讀畫出來得這句話。學(xué)生讀句子:看見大風(fēng)車——————把句子讀完整,風(fēng)娃娃來到田野里------
你們有沒有看見大風(fēng)車慢慢得轉(zhuǎn)動(dòng)呀?指名學(xué)生讀。
你讀得慢了,查看更多文章請?jiān)L問小學(xué)課堂網(wǎng)友情提醒:查找本課更多資料,請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)
風(fēng)娃娃課堂教學(xué)實(shí)錄篇八
教材剖析及設(shè)計(jì)理念:
《風(fēng)娃娃》是人教版小學(xué)語文第三冊的一篇課文,它以小朋友喜愛的故事形式出現(xiàn)的。通過風(fēng)娃娃既乖又“傻”的可愛形象,生動(dòng)地向?qū)W生們介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和壞處,使學(xué)生懂得“光有好的愿望還不行,還要看是不是對別人有用的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們借此來明辨美丑,懂得什么事該做,應(yīng)該怎樣做。
本教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“讀”,通過創(chuàng)設(shè)各種情境,多種形式的讀,讓學(xué)生熟悉文本內(nèi)容;緊抓“說”,引導(dǎo)學(xué)生讀中見悟,表達(dá)認(rèn)識;巧用“演”,讓學(xué)生馳騁想象體驗(yàn)角色,引領(lǐng)學(xué)生一步步從感性體驗(yàn)走向理性認(rèn)識。
學(xué)生分析:
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物,生動(dòng)曲折的情節(jié),像和煦的春風(fēng),吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們借此來明辨美丑,懂得什么事該做,應(yīng)該怎樣做。
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
認(rèn)識“抽、續(xù)”等12個(gè)生字。會(huì)寫“夫、表”等8個(gè)字。
能力目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀:
懂得“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn):
讓學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件好使?哪些做得好,哪些做得不好?”展開討論,讓學(xué)生在討論中理解課文。
教學(xué)媒體的運(yùn)用:
學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行信息交流,協(xié)作、探究,最終分享信息的能力,通過小組自主,協(xié)作學(xué)習(xí),充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,以生動(dòng)、有趣的畫面,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
學(xué)具準(zhǔn)備:cai課件
教學(xué)流程:
一、謎語激趣、創(chuàng)境導(dǎo)入
1、動(dòng)畫顯示,猜謎
師:小朋友們,老師給你們帶來了一則謎語,你能猜嗎?(課件出示:抓不住他的身子,看不見他的影子。小時(shí)只搖動(dòng)樹枝,大時(shí)能推動(dòng)房子。)是什么呢?
生:風(fēng)
師:對,它就是我們上節(jié)課認(rèn)識的風(fēng)娃娃。瞧,它今天又來了(課件顯示風(fēng)娃娃說話的可愛的圖象)風(fēng)娃娃說它現(xiàn)在要考考大家,上節(jié)課認(rèn)識的生詞朋友。
[設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師,孩子們年紀(jì)小,愛猜謎語,用猜謎為切入點(diǎn),并通過課件顯示出風(fēng)娃娃的可愛樣子,讓學(xué)生和文本互動(dòng),激發(fā)他們的情趣]
顯示生詞,比賽認(rèn)讀
師:誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀呢?
生:領(lǐng)讀
師:有誰能超過她呢?
生:領(lǐng)讀
師:多棒的小老師呀,我們大家一起來!
生:齊讀
[設(shè)計(jì)意圖:比賽是學(xué)生特別喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識]
過渡:現(xiàn)在呀!老師想讓你們閉上小眼睛,豎起小耳朵聽一聽風(fēng)聲
二.傾聽風(fēng)聲,想象畫面
1.播放不同風(fēng)聲,學(xué)生想象畫面
師:聽到風(fēng)聲,你仿佛看見什么呢?
生1:我看見小樹彎了
師:你想象的很好,能用上仿佛再完整的說一說嗎?
生1:聽見風(fēng)聲我仿佛看見小樹被風(fēng)吹彎了。
師:說的多好呀!同學(xué)們給他一點(diǎn)掌聲!還有誰仿佛看見什么?
生2:我仿佛看見衣服被放吹得飄起來了。
生:我仿佛看見頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來了
師:大家都長了一個(gè)聰明的小腦袋,來給自己一點(diǎn)掌聲。
[設(shè)計(jì)意圖:讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲]
過渡:同學(xué)們風(fēng)是看不見摸不著,沒有顏色沒有味道的,當(dāng)它吹過的時(shí)候我們卻能感覺到。風(fēng)是人類的朋友也是人類的敵人。今天這位風(fēng)娃娃為人們做了什么,又干了些什么呢?
三.細(xì)讀品悟,體會(huì)情感
1.自由讀文,邊讀邊找風(fēng)娃娃做的事。
師:現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀課文,用——找出風(fēng)娃娃做的事情
生:自由讀找
[設(shè)計(jì)意圖:放手讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)抓主要找重點(diǎn)]
2、匯報(bào)讀書情況
師:同學(xué)們讀得真認(rèn)真!誰最勇敢說說你找的事情。
生:做的事有吹風(fēng)車,吹帆船,吹風(fēng)箏,還有吹衣服、小樹。
過渡:這些事情都對人們有用嗎?我們先來看看風(fēng)娃娃是怎樣做好事的?(課件顯示風(fēng)娃娃吹大風(fēng)車的畫面)
1、學(xué)習(xí)第一自然段
師:看風(fēng)車多吃力呀!水都上不來了,用書上的一個(gè)詞來說是什么?
生:斷斷續(xù)續(xù)
師:(板書)指導(dǎo)讀詞。
生:讀書。
師:誰能用書上的句子讀讀呢?
生:讀
師:還有誰能帶著動(dòng)作讀一讀
生:帶動(dòng)作感情讀
師:我們一起大聲讀讀
生:齊讀
師:風(fēng)娃娃來了,它是怎么做的?
生:它深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去,水上來了,禾苗喝足了水。
師:你們會(huì)吸氣嗎?
生:會(huì)
師:來讓大家輕輕的吸口氣,再來深深的吸口氣。(動(dòng)作表演理解深深的吸口氣)
師:水上來了,風(fēng)娃娃怎么樣?(cai顯示風(fēng)娃娃很精神的動(dòng)畫)
生:多精神呀!
師:禾苗正向風(fēng)娃娃點(diǎn)頭,它會(huì)向風(fēng)娃娃說些什么?
生:風(fēng)娃娃謝謝你!
生:你有什么苦難,我一定會(huì)盡力幫助。
師:多高興的風(fēng)娃娃呀!現(xiàn)在誰能高興的讀一讀第二自然段呢?(指名讀——評讀——個(gè)別讀——齊讀)
[設(shè)計(jì)意圖:課件的利用為學(xué)生提供了動(dòng)態(tài)的畫面,將無聲的語言更形象生動(dòng)化,以達(dá)到信息技術(shù)優(yōu)化的目的]
過渡:風(fēng)娃娃往前走,它看到什么樣的帆船?(課件顯示吹帆船的畫面)
2、學(xué)習(xí)第二自然段
師:看見什么?
生:裝的很重的貨物的帆船。
師:纖夫們怎么樣?(cai顯示纖夫們動(dòng)畫情景)
生:他們彎著腰,流著汗
生:喊著號子
生:船卻走得很慢。
師:風(fēng)娃娃來了,船怎么樣?
生:船飛快地前進(jìn)了。
師:人們多高興啊!大家會(huì)怎么樣夸風(fēng)娃娃呢?
生:風(fēng)娃娃感謝你,歡迎你到我家玩……
師:帆船啟動(dòng)了,纖夫們是多高興呀,誰來高興的讀一讀(指名讀——評讀——個(gè)別讀——齊讀)
[設(shè)計(jì)意圖:多煤體運(yùn)用為學(xué)生提供優(yōu)化的信息,激發(fā)學(xué)生的感知,讓學(xué)生在多種方式的朗讀中體會(huì)感受風(fēng)娃娃做了好事無比興奮的心情]
過渡:風(fēng)娃娃做了兩件好事后,是怎么想的?(課件顯示自言自語的風(fēng)娃娃圖象)
3、體會(huì)第三自然段
師:誰能大聲的得意的讀一讀書中的句子
生:讀
師:能體會(huì)出什么?
生:我體會(huì)到風(fēng)娃娃驕傲了。
生:我體會(huì)到風(fēng)娃娃太得意了。
生:我體會(huì)到它認(rèn)為做好事只要有力氣就行。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在讀中體會(huì)感悟風(fēng)娃娃為人們做了好事高興的心情]
過渡:光有力氣就行了嗎?這時(shí)風(fēng)娃娃又去干什么了?結(jié)果怎樣呢?(cai顯示風(fēng)娃娃吹風(fēng)箏,吹衣服,折斷小樹的畫面)
4:學(xué)習(xí)體會(huì)4、5、6、自然段
師:風(fēng)娃娃做了什么?
生:風(fēng)娃娃來到廣場上,吹跑了風(fēng)箏,
生:吹跑了曬的衣服,折斷了新載的小樹。
師:這時(shí)候人們怎樣對待風(fēng)娃娃的?
生:人們責(zé)怪它。
師:風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪,是怎么想的,讀一讀這句話。(課件顯示句子)指導(dǎo)朗讀
5、想象感悟,體會(huì)第七自然段
師:你們瞧,風(fēng)娃娃現(xiàn)在好傷心,都難過得掉下了眼淚,(課件顯示難過的風(fēng)娃娃圖象)誰是快樂的安慰天使,能安慰他?告訴他人們?yōu)槭裁匆?zé)怪他嗎?
生:風(fēng)娃娃不動(dòng)腦子,好心辦壞事。
生:風(fēng)娃娃幫人們做好事是對的,可是你不能太用力氣呀!
生:風(fēng)娃娃你應(yīng)該在人們需要的時(shí)候來幫助。
生:風(fēng)娃娃你的愿望很好,可是你不能太用勁呀!
[設(shè)計(jì)意圖:老師在教學(xué)的最后提出這兩個(gè)問題,其實(shí)是對課文思想的升華,是讓孩子來說說自己對課文的感受,與同伴交流自己的閱讀感受。課程標(biāo)準(zhǔn)里說到“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重視學(xué)生對文本的感受,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評價(jià)的能力。”這一點(diǎn)上,這節(jié)課上是做得很好。在低年級就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流,培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣,對將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。]
過渡:在你們的幫助下,風(fēng)娃娃后來又為人們做了些什么呢?
四、拓展延伸,升華情感
1、小組討論交流風(fēng)娃娃又來到什么地方是怎樣做的。
2、聯(lián)系生活實(shí)際,說說你是怎樣助人為樂的。
[設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生提供交流互動(dòng)的平臺(tái),讓學(xué)生的情感在拓展中得以升華,真正讓學(xué)生走進(jìn)文本,體驗(yàn)生活]
五:課件顯示,指導(dǎo)書寫(cai逐步顯示田字格中的生字讓學(xué)生觀察)
1、課件顯示,學(xué)生觀察。
2、交流發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)書寫。
教學(xué)反思:本課設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣,以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用課件形象、直觀、化靜為動(dòng)的特點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生在多元化的朗讀中能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”“責(zé)怪”等詞句的意思。
風(fēng)娃娃課堂教學(xué)實(shí)錄篇九
舍與得是一對矛盾體,生活中我們常常會(huì)面對舍與得的兩難境地,許是魚與熊掌不知舍棄哪樣的尷尬,許是無法把握自己內(nèi)心想要什么的迷惘,更或許是一時(shí)找不到那條“渡江過岸的船”——求取的方法。每天,為了一些大事小情,我們都在不斷地做著各種各樣的取舍。
而作為老師,在備課上課中,就存在著對教材的把握,對可開發(fā)訓(xùn)練點(diǎn)的取舍。近日,當(dāng)然,這里的“舍”也不是一味不要、不讀的意思,而是怎樣確定重點(diǎn),找準(zhǔn)突破口,更有效地以點(diǎn)帶面。《風(fēng)娃娃》是一篇非常有趣、符合二年級學(xué)生心理的童話,其中包含著這樣一個(gè)道理:幫助別人不能一時(shí)興起,要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋。在聽這堂課之前,我已完成了這篇課文的教學(xué),聽了金小英老師的這堂教研課后,更加發(fā)現(xiàn)怎樣對文本進(jìn)行合適的取舍,相當(dāng)重要。現(xiàn)選擇第二自然段(風(fēng)娃娃幫助吹風(fēng)車)的教學(xué),將我上課時(shí)的情況與金小英老師的教法作一些對比:
某老師課堂片段??????????????????????? 我的課堂片段
師:現(xiàn)在我們就來看看,風(fēng)娃娃為人們做的第一件好事——吹風(fēng)車,請一個(gè)小朋友讀讀第2自然段,其余小朋友劃出風(fēng)娃娃做了什么事的句子。
指名讀——課件演示(風(fēng)娃娃吹風(fēng)車的情景)
指名讀,“他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去”。
師:注意深、勁都是前鼻音。
師:小朋友,風(fēng)娃娃用力吹的樣子,誰能上來演一演。
指名演——學(xué)生一起演——齊讀
師:小朋友,讓我們跟隨風(fēng)娃娃到田野里去看一看,發(fā)生了什么事?
指名讀:看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng),抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。
朗讀指導(dǎo):抓住“慢慢”和“斷斷續(xù)續(xù)”,讀出風(fēng)車轉(zhuǎn)得吃力的樣子。
師:那么,風(fēng)娃娃看到了這翻景象,他又是怎么做的呢?找到句子讀一讀。
“他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去。”
指名讀——自由演——一起演(師配讀)——齊讀。
師:我們來看看小秧苗吧(課件演示秧苗喝足了水的樣子。
師:你想對風(fēng)娃娃說什么?
生甲:風(fēng)娃娃,謝謝你為人們做好事。
生乙:風(fēng)娃娃你能和我玩嗎?
師:我們一起來讀讀秧苗喝足水的句子。
指名讀
師:風(fēng)娃娃的本領(lǐng)大不大,你從、哪里看出來?
生甲:風(fēng)娃娃力氣很大,水流得飛快。
生乙:秧苗喝足了水,很高興。
師:我們來讀讀小秧苗的句子吧。
指導(dǎo)朗讀。
師:(創(chuàng)設(shè)情境)讀著讀著,你的眼前仿佛看到了什么,聽到了什么?
生甲:我仿佛看到了秧苗在點(diǎn)頭。
生乙:我仿佛聽到了嘩啦啦的流水聲。
生丙:我仿佛看到了秧苗們笑了。
指名讀——賽讀
齊讀第二自然段。
對比這兩個(gè)課堂片段,發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)明顯的不同:金小英老師將“風(fēng)娃娃是怎么做的”這個(gè)句子作為重點(diǎn),一讀二演再讀,再從讀好小秧苗這一句,體會(huì)秧苗的高興,從而再來理解風(fēng)娃娃做的這件事好在哪里,最后再加入移情體驗(yàn),說說你仿佛聽見、看見了什么情景,使學(xué)生體會(huì)得更加真切。
而我自己的教學(xué)中,比較按部就班,采取了一個(gè)一個(gè)句子,按順序解讀的方法,從找困難到風(fēng)娃娃是怎么做的再到秧苗怎么樣了,每個(gè)句子我都找了訓(xùn)練點(diǎn):比如“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地”、“不住地”等等。
再來看看效果的不同:我的課堂上花時(shí)很多,學(xué)生朗讀效果當(dāng)然也有一些,學(xué)生尤其能感受到重點(diǎn)詞句如何讀,但學(xué)生并不能將在讀好這句句子的基礎(chǔ)上作一個(gè)融合的更高層次的理解。而金小英老師因?yàn)橛猩幔抛プ×酥攸c(diǎn),并用移情體驗(yàn)使學(xué)生將“風(fēng)娃娃吹“和”秧苗笑”這兩部分的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了新的情境,起到了以點(diǎn)帶面的效果。
反思:
1、一堂課、一篇課文、哪怕只是一段的教學(xué),有時(shí)不能按部就班,尤其是當(dāng)一個(gè)段落中,出現(xiàn)眾多可以憑借訓(xùn)練的知識點(diǎn)、語言現(xiàn)象的時(shí)候,不能一概齊抓,而要抓住重點(diǎn)。而重點(diǎn)的確定恐怕既要立足與這篇課文的內(nèi)容,又要能使旨出于其中。
2、確立了重點(diǎn)以后,非重點(diǎn)的內(nèi)容的目標(biāo)層次的定位就要下降,只要求讀通讀順即可。而相對來說,重點(diǎn)內(nèi)容,一要想一些辦法(或課件演示加深印象,或演一演,或比賽讀)來讀好,理解透;而要保證有充足的時(shí)間。
3、文本是前后貫通的,當(dāng)學(xué)生對重點(diǎn)句理解后,前后文也能相得益彰。比如,讀好了后邊“秧苗一句高興的句子”,學(xué)生很快能對比讀出前面水流斷斷續(xù)續(xù),苗喝不到水的樣子。
風(fēng)娃娃課堂教學(xué)實(shí)錄篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、在讀文中,對照生字表全花會(huì)認(rèn)字,運(yùn)用學(xué)過的識字方法自主識字,看清字形,并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、正確流利的朗讀課文的前兩自然段,隨文識字,正確認(rèn)讀其中的6個(gè)會(huì)認(rèn)字。能正確規(guī)范書寫4個(gè)會(huì)寫字。
3、明白只有為人們做好事,才會(huì)受到人們的喜歡。
教學(xué)重難點(diǎn):
聯(lián)系正確流利的朗讀課文前兩段,隨文學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
今天我們要認(rèn)識一位淘氣又可愛的小朋友——風(fēng)娃娃(板書課題),齊讀課題。
二、自由讀課文,圈畫出會(huì)認(rèn)的字。
三、學(xué)習(xí)前兩自然段,隨文識字。
1、指名讀第一自然段。
(1) 思考:風(fēng)娃娃是怎樣走出家門的?
(2)讀詞卡“奔出”,奔出家門是什么樣子? 讀詞語:奔跑、奔走
2、風(fēng)娃娃來到了哪兒?他看到了什么?他怎么做的?知名度第二自然段第一句。指導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)句子讀正確流利。然后出示詞卡:孩子們在哪兒放風(fēng)箏?“空曠的原野” 反復(fù)認(rèn)讀,并說說“空曠的原野”是什么樣子的?
(一望無際,沒有建筑物,也沒有其他障礙物,放風(fēng)箏是可以在那里向四面八方自由奔跑。)用“野”字組詞:田野、野外、山野。
讀準(zhǔn)詞語:'風(fēng)箏"的"箏"讀輕聲。再讀這句話,注意讀準(zhǔn)這三個(gè)字的讀音。
3、風(fēng)娃娃使勁吹,結(jié)果怎么樣呢?自由讀第二句,說說哪個(gè)詞的意思你不懂。預(yù)測學(xué)生提出“無影無蹤”。
4、看著心愛的風(fēng)箏被吹走了,找不到了,孩子們多著急呀。看看孩子們著急時(shí)的樣,指名讀第三句。
認(rèn)讀生字“跺腳”的“跺”,可做動(dòng)作。說說這個(gè)字怎么記住字音和字形。
認(rèn)讀詞卡:“埋怨”反復(fù)認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音。想象說話:孩子們怎么埋怨風(fēng)娃娃?注意引導(dǎo)學(xué)生正確理解埋怨的意思,不同于咒罵,而是因?yàn)椴粷M意而抱怨。
5、風(fēng)娃娃看到風(fēng)箏被自己吹跑了,看到孩子們著急的樣子,聽到孩子們對他的埋怨,他心里什么樣,又是怎么想的?讀第四句話。自由讀,再指名讀。讀詞卡“后悔”,說說你有什么好辦法記住“悔”的字形?老師有個(gè)好辦法,每當(dāng)想起這件事,心里就后悔。
6、風(fēng)娃娃明白了什么道理?自由讀指名讀第五句話。
四、鞏固生字
我們朗讀了課文的前兩自然段,認(rèn)識了其中的六個(gè)生字。我們把這些字拿出來看還記不記得。
1、 讀字卡,調(diào)換字的出現(xiàn)順序開火車反復(fù)讀。
2、 讀詞語:奔跑 奔走 奔向 空曠 曠野 曠課 曠工 跺腳 埋怨 后悔 斷開
3、 再把詞語放回句子中你還會(huì)認(rèn)識嗎?練習(xí)朗讀前兩自然段,注意讀出你體會(huì)的心情。
4、 讀句子:歡歡一覺醒來,快八點(diǎn)了,上學(xué)遲到了。他急得直跺腳,后悔沒使用小鬧鐘,又埋怨媽媽為什么不叫醒他。如果曠課,老師會(huì)批評他的。他飯也來不及吃,一溜煙向?qū)W校奔去。
五、書寫練習(xí)
1、這節(jié)課我們練習(xí)寫四個(gè)字,請大家仔細(xì)觀察書上田字格中的四個(gè)會(huì)寫字,看清字形和筆畫位置,然后說一說寫這個(gè)字需要注意什么,大家交流。
2、老師范寫,尤其指導(dǎo)學(xué)生寫好“悔”字的“母”字。還要注意“野”、“箏”兩個(gè)字中最后一筆豎鉤的寫法,稍有彎度,顯得字有力量。“斷”字右半部下邊略長一些,“斤”字是懸針豎。
3、學(xué)生臨寫,教師有針對性的指導(dǎo),糾正。
六、課堂總結(jié):
調(diào)皮的風(fēng)娃娃明白了,要想讓人們喜歡他,就要盡力為人們做好事。他后來為人們做了哪些事情呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
風(fēng)娃娃課堂教學(xué)實(shí)錄篇十一
[教材分析]:
風(fēng)娃娃是小學(xué)語文二年級上冊第四單元的一篇課文,課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),通過風(fēng)娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛,生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和壞處,讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”
[設(shè)計(jì)理念]:
1.學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,而要二年級小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2.架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
3.使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地聽、說、讀、寫;在自讀自悟、自動(dòng)探究中認(rèn)識生字,讀懂故事,對“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。
[教學(xué)目標(biāo)]:
1.認(rèn)識12個(gè)生字、會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3.懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。
[教學(xué)時(shí)間]:2課時(shí)
[教學(xué)過程]:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.今天我們二.四班的娃娃們真可愛!男娃娃們個(gè)個(gè)都帥氣聰明;所有的女娃娃都漂亮能干!老師非常的喜歡你們!除你們這群娃娃外我還喜歡洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……聽說有一種風(fēng)娃娃,可我一點(diǎn)也不了解它,你們愿意陪老師一起去認(rèn)識它嗎?
2.能告訴我,你們想了解風(fēng)娃娃的一些什么嗎?
3.好啊,在這本書里的16課就是介紹有關(guān)風(fēng)娃娃的。我們一起到課文里去看看,去認(rèn)識它,去了解它。
4.板書課題:風(fēng)娃娃
5.(娃娃的娃是第三課的生字,注意女作為偏旁部首的寫法)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.識字情況:
在學(xué)習(xí)新課文前,我們都要作好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。昨天我給你們布置的家庭作業(yè)就是預(yù)習(xí)這篇課文,不知道我們的娃娃們作好預(yù)習(xí)沒有?誰來說說我們預(yù)習(xí)課文時(shí)有哪些要求?(1.標(biāo)自然段2.圈認(rèn)生字詞3.熟讀課文4.學(xué)會(huì)思考)
這篇課文共有幾個(gè)自然段?
老師相信你們都是自覺學(xué)習(xí)的乖娃娃!請把你們?nèi)Τ龅纳肿x一讀。
同桌拿出生字卡片互相指認(rèn)。
本課的生字娃娃都跑到我手中了,不知你們是否與它們成為了朋友?認(rèn)識它就與它打個(gè)招呼吧!
出示生字卡片抽讀:
(注意打招呼的禮貌用語)
拼音娃娃累了,想要休息了,沒有他們的幫助還能認(rèn)識這些生字娃娃嗎?
(開火車讀 、齊讀)
猜字游戲:
(師做動(dòng)作生猜字)
抽字游戲:
(師說音生拿字卡,同桌檢查是否正確)
2.檢查朗讀情況
自由讀:
現(xiàn)在所有的生字娃娃又跑回了課文中 ,老師相信你們現(xiàn)在不借助任何幫助就能把課文讀流利了。
學(xué)生自由讀課文
(說明課前預(yù)習(xí)真重要性)
接段讀:
我們班的娃娃們讀課文讀得可好了,老師們都想聽一聽,愿意把你們優(yōu)美動(dòng)聽的聲音展示出來嗎?我也是這個(gè)集體一員,我的嗓子可想讀了,那我就讀第一段吧,接下來男生一段女生一段)。
三、朗讀感悟
欣賞一下課文中的三幅插圖,這個(gè)風(fēng)娃娃是什么樣的呢?能用你的話描述它嗎?
(如風(fēng)娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛,長得很可愛。)長得這么可愛的娃娃,老師喜歡它,你們呢?那他做的事是否也討人喜歡呢?
請繼續(xù)欣賞這三副圖。
現(xiàn)在我要請你們自己給自己講個(gè)故事了。請選擇一幅你最喜歡的插圖,看圖自編一個(gè)故事給自己聽,好嗎?
故事都編好了嗎?我們來找找課文中這三副圖的故事分別在第幾自然段?
讀一讀課文中插圖所對應(yīng)的文字,然后與你的故事比一比,你對你編的故事還滿意嗎?
不管你是否滿意你的故事,我相信你經(jīng)常這樣做后你的故事會(huì)越編越好!
你覺得課文寫的美嗎?既然這么美的文章我們可要好好學(xué)一學(xué)
抽生1.2.3讀三副插圖所對應(yīng)的內(nèi)容。
(其他娃娃思考:風(fēng)娃娃去過什么地方?做過什么事?結(jié)果怎樣?動(dòng)筆。)(讀后抽生回答)
師相機(jī)板書: 吹大風(fēng)車 吹風(fēng)箏吹帆船 吹 衣服 小樹 …… (感謝) (責(zé)怪)
根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)朗讀
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“斷斷續(xù)續(xù)”,做動(dòng)作理解“吸”“深深地吸”
風(fēng)娃娃在田野里吹大風(fēng)車,你從哪里知道他做的好嗎?(秧苗喝足了水,笑著不住地點(diǎn)頭,風(fēng)娃娃也高興極了。)你能讀出它高興極了的語氣來嗎?
(用你的表情帶動(dòng)你的語調(diào))
生讀第二自然段
風(fēng)娃娃在河邊吹帆船,你又從哪里知道他做的對?
是啊!風(fēng)娃娃作了對人們有用的事,所以人們感謝他, 師范讀第三自然段。
學(xué)生評價(jià)
(師 用心去體驗(yàn),邊讀邊想象你會(huì)把課文讀得更美)
通過這兩件事后,風(fēng)娃娃在想什么:幫助人們做好事,真容易,只要有力氣就行。
可是他用同樣的方法去幫助人們,卻不知這次人們?yōu)槭裁匆?zé)怪它?
我們大家能不能幫風(fēng)娃娃想一想,人們?yōu)槭裁簇?zé)怪他呢?如果風(fēng)娃娃來到你身邊,你想對他說些什么。(同一學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分自然段讀后交流)
我們的娃娃們知道這是為什么嗎?誰來告訴風(fēng)娃娃?(除了課文中談到的這些破壞行為,你還知道有哪些? 書中的……表示?
誰能把風(fēng)娃娃的傷心、委屈讀出來?
風(fēng)娃娃為什么想到去做這些事的?(想著幫人們做好事)
(小結(jié):幫助人們做事,光有好的愿望是不夠的,像風(fēng)娃娃那樣不看情況,到處使力氣,有的使得好,幫助人令人高興,有的使得不好,幫了倒忙,給人添麻煩,變成好心辦了壞事,所以做事要先開動(dòng)腦筋,根據(jù)不同的情況,使用不同的方法去做。))同時(shí)板書
從風(fēng)娃娃的身上,你明白了什么道理?知道我們以后做事該怎么做了嗎?(以后我們不管做什么事,都要?jiǎng)幽X筋。只有動(dòng)手又動(dòng)腦,才能做得好。)
四、拓展練習(xí)
風(fēng)娃娃知道原因后,再次來到某個(gè)地方如:公園 果園 樹林…….它又會(huì)怎么做?試一試象課文那樣給他編個(gè)動(dòng)聽的故事好嗎?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)認(rèn)識并了解了風(fēng)娃娃。現(xiàn)在我們一起來有感情地朗讀這篇課文。
你能結(jié)合生活實(shí)際來談?wù)勶L(fēng)娃娃它還為人們作過哪些好事,又干過哪些壞事?
二、日積月累
上節(jié)課你們看著課文中的插圖自己編了一個(gè)故事,也比較了課文內(nèi)容,現(xiàn)在請你說說課文中哪些詞句用得好,哪些情景想象得妙?
學(xué)生抄寫
三、書寫生字
1.讀田字格里的生字并給它找朋友
2.觀察每個(gè)筆畫在田字格中的位子
3.找出最難寫的生字師范寫
4.學(xué)生描紅、臨寫
5.同桌互評,圈出寫的好的字
四、展示寫話內(nèi)容
風(fēng)娃娃知道原因后,再次來到某個(gè)地方如:公園 果園 樹林…….它又會(huì)怎么做?試一試象課文那樣給他編個(gè)動(dòng)聽的故事好嗎?這是上節(jié)課布置的寫話內(nèi)容,老師相信你們都做的很好!
1.學(xué)習(xí)小組展示,推出代表
2.全班匯報(bào)
3.師小結(jié)
風(fēng)娃娃課堂教學(xué)實(shí)錄篇十二
教材分析:
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛,有的傻得可愛,有的淘氣得可愛,還有的乖巧得可愛。總之,娃娃都惹人愛。
課文中的風(fēng)娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖,你會(huì)看到風(fēng)娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛,長得真可愛。讀讀課文,你又會(huì)發(fā)現(xiàn),風(fēng)娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛。他以為做好事很容易,只要有力氣就行,結(jié)果把風(fēng)箏吹跑了,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他,他還不知道為什么呢。
課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問題,讓孩子們通過思考明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對別人有用。
學(xué)生分析:
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物,生動(dòng)曲折的情節(jié),像和煦的春風(fēng),吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們借此來明辨美丑,懂得什么事該做,應(yīng)該怎樣做。
設(shè)計(jì)意圖:
針對學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn),利用插圖,激發(fā)他們主動(dòng)讀故事,引導(dǎo)他們評價(jià)故事中的人與事,從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想像,續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來,感悟故事,感悟生活。因此,朗讀、質(zhì)疑、討論、評價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)目標(biāo)?:
1、認(rèn)識11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn):
讓學(xué)生知道風(fēng)娃娃做了幾件事,哪些做得好?哪些做得不好?
[理解課文內(nèi)容,明白其中的道理。]
教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖:
一、談話導(dǎo)入??。
同學(xué)們都一定很喜歡娃娃吧?你們自己有玩具娃娃嗎?有什么娃娃?(結(jié)合學(xué)生的話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)娃娃有很多種,有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天,咱們要認(rèn)識一個(gè)新娃娃:(板書風(fēng)娃娃,讓學(xué)生齊讀課題)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、感知課文,了解課文大意。
(1)?? 聽課文錄音,學(xué)生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。
(2)?? 自由讀課文,反復(fù)讀帶有生字的句子。
2、自選板塊,自主研讀。
3、通讀全文,理清線索。
讀全文,看設(shè)影,想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。學(xué)生匯報(bào),老師板書:吹大風(fēng)車,吹帆船,吹風(fēng)箏,吹衣服、小樹。
以上幾件事中,哪些是他做的好事?哪些是他做的壞事?
4、提問設(shè)疑,小組研讀。
(1)?? 風(fēng)娃娃為什么想到幫人們做事?
(2)?? 風(fēng)娃娃為什么好心辦了壞事?
(3)?? 選擇你最感興趣的問題,在自學(xué)的基礎(chǔ)上討論。
5、分塊研讀,反饋交流。
(1)?? 研讀:“做好事”板塊。
(選擇重點(diǎn)句子讀一讀,想一想。)
風(fēng)娃娃做了什么?結(jié)果怎樣?
風(fēng)娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的,你體會(huì)到了什么?感受怎么樣?(注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和自身感受。)
(2)?? 研讀“做壞事”板塊。
(選擇重點(diǎn)句子讀一讀,想一想。)
風(fēng)娃娃做了什么?結(jié)果怎樣?
風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪,是怎樣想的?讀一讀這句話。
讀讀學(xué)習(xí)伙伴話,說說你想對風(fēng)娃娃說什么?
(3)??? 請你評價(jià)一下,風(fēng)娃娃是一個(gè)怎樣的娃娃?(通過讓學(xué)生體會(huì)、感受、評價(jià)、思考,明白做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對別人有用的道理。)
三、教師小結(jié)
四、布置作業(yè)?。
板書設(shè)計(jì)?:
16風(fēng)娃娃
做好事:吹風(fēng)車 吹帆船 (可愛)
好心辦壞事:吹風(fēng)箏 吹衣服、小樹 (傻氣)
風(fēng)娃娃課堂教學(xué)實(shí)錄篇十三
散思維,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。下面是學(xué)生熟讀本課后,在拓展延伸時(shí),出現(xiàn)的兩個(gè)小片斷。?
片斷一:?
指名幾個(gè)學(xué)生扮演風(fēng)娃娃,接受老師的訪問。?????????師:多美呀!我仿佛聽到了風(fēng)娃娃快樂的歌聲,我想來采訪幾位風(fēng)娃娃,你們?yōu)槭裁锤械娇鞓罚??
王媛媛:因?yàn)閯e人得到我的幫助感到快樂,所以我也感到快樂。
王維鵬:雖然我第一次走向了失敗的道路,但是我并沒有放棄,到了最后,我終于做了幾件好事,所以我很快樂。
邱天:我感到快樂是因?yàn)槲規(guī)椭嗽S多的人,他們也很感謝我。我感到很自豪,所以也很快樂。
馬驍:別人的快樂就是我的快樂,因?yàn)槲規(guī)蛣e人做了好事,所以我覺得很高興!
李青玉:我第一次做錯(cuò)了事,但以后我做對了。我是一個(gè)知錯(cuò)就改的好娃娃,所以我感到特別快樂!
范夢琦:我是第一次出門,年齡還小,不知道怎樣做是正確的。經(jīng)過一次考驗(yàn),我才知道怎樣去幫助別人,后來我不僅幫助了別人,自己還有了很多收獲,所以我很快樂!
片斷二:
聽著孩子說的五花八門的解說,我笑了,孩子對課文的理解還是很敏銳的,能夠體會(huì)出文章表達(dá)的思想感情。我稍微總結(jié)了一下,接著說:“那么你說看看,你想對風(fēng)娃娃說什么呢?”
孩子說出來的大多是向風(fēng)娃娃學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他的天真善良,學(xué)習(xí)他的淘氣可愛,學(xué)習(xí)他的樂觀自信,學(xué)習(xí)他的樂于助人……(品讀《七色花》)
師:你們也有過這樣的體會(huì)嗎?在幫助了別人之后自己覺得很快樂,說出來和大家分享把!