無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
繪本奇怪的大石頭 奇怪的大石頭主題思想篇一
1.認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確流利朗讀課文。
3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
課前準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料
2.準(zhǔn)備生字卡片
3.準(zhǔn)備冰山推動(dòng)巨石的科普錄象
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
1.匯報(bào)預(yù)習(xí)效果
a、《奇怪的石頭》講的是誰(shuí)的故事？（李四光）
b、請(qǐng)同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。
2.切入本課主題
剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。
初讀課文
1.循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2.互幫互助學(xué)生字。
出示生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。
3 .按序逐段來(lái)反饋。
指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)
4.呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)解疑惑。
現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎？請(qǐng)學(xué)生依照自己的理解說(shuō)說(shuō)。
指導(dǎo)寫(xiě)字
1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
3.指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)?！?/p>
第二課時(shí)
朗讀感悟
1 .復(fù)習(xí)切入，精讀課文
上節(jié)課同學(xué)們說(shuō)得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。
2 、請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出李四光幼年時(shí)圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問(wèn)題。
a 、出示所有問(wèn)題，指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？從中你感受到了什么？
b、“這么大的一塊石頭，是從哪來(lái)的呢？”
這是一塊怎樣的石頭？（大石頭）說(shuō)說(shuō)你從哪看出來(lái)的？指導(dǎo)朗讀第一自然段
相機(jī)理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”
c、分角色朗讀（第一到第八自然段）
3.觀看錄像，明白原理。
a、有關(guān)巨石如何毫無(wú)痕跡來(lái)到故鄉(xiāng)的這個(gè)疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開(kāi)了其中的奧妙，你想知道嗎？
b、觀看科普錄象，演示冰川推動(dòng)巨石的情景。
c、情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來(lái)我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你準(zhǔn)備怎么把這個(gè)知識(shí)講清楚，現(xiàn)在請(qǐng)你整理好你的演講稿。
4.齊讀課文
交流感想
讀了這個(gè)故事后，你受到了哪些啟發(fā)？用“李四光爺爺，我想對(duì)你說(shuō)_______________”的句式說(shuō)一說(shuō)。
分組交流。
課外拓展
1.有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。
2.我的奮斗計(jì)劃：擬訂一份奮斗計(jì)劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。
繪本奇怪的大石頭 奇怪的大石頭主題思想篇二
第一課時(shí)
板畫(huà)激趣，談話導(dǎo)入??
你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？如果你見(jiàn)到一塊大石頭（教師板畫(huà)一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》（板書(shū)課題）。
初讀課文，掃除障礙
1.請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
質(zhì)疑解難
1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一李四光。
2.學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。
（1）對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。
（2）主要解決以下疑難：
隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
突兀：高聳。
第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱(chēng)第四紀(jì)冰川。
秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老語(yǔ)皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。
（3）完整地齊讀課文。
（4）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了些什么內(nèi)容。
第二課時(shí)
感知巨石形象
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
1.請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問(wèn)題。
2.教師用電腦多媒體課件顯示巨石，討論：
（1）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
（2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？
電腦多媒體課件繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容描述。
（3）小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）
感受好問(wèn)精神
時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。
表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？”
解開(kāi)巨石之謎
李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩個(gè)自然段。
讀后討論：
李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：
（1）李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了許多年；
（2）長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
（3）李四光回家鄉(xiāng)專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
（4）對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？
交流讀后感想
1.完整地朗讀課文。
2.讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。
3.小結(jié)鼓勵(lì)：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。愿小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類(lèi)作貢獻(xiàn)。
繪本奇怪的大石頭 奇怪的大石頭主題思想篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)并理解“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，不懈追求的可貴品質(zhì)。
7、《奇怪的大石頭》預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
一、我會(huì)讀：我已經(jīng)把課文讀了（? ）遍，做到了正確（不添字、不丟字、不錯(cuò)字、不重復(fù)讀）。我還大聲地給爸爸媽媽讀了讀呢！請(qǐng)看他們給我的評(píng)價(jià)吧！?????????????????????????????????????????????????
二、我會(huì)批劃：課文共有（? ）自然段，我已經(jīng)在文中標(biāo)了出來(lái)。我還用橫線標(biāo)出了本課生字的文中詞呢！
三、讀書(shū)展示。同桌互讀課文。指名讀文賽。（和家長(zhǎng)比賽讀）
四、生字詞展示。
1、我會(huì)讀詞：下面的詞語(yǔ)我都會(huì)讀了，并且能準(zhǔn)確地給加點(diǎn)的字注上拼音。
著名?? 隕石??? 巨石? 大坑? 突兀??? 秦嶺?? 流域?? 遺跡? 震驚
2、我會(huì)理解詞語(yǔ)。（我還會(huì)寫(xiě)在詞的旁邊）
a 我用查字典的方法理解了?????????????????????????????????????
b 我用聯(lián)系上下文的方法理解了?????????????????????????????????
c 我還會(huì)用?????????? 理解了??????????????????????????????????????????????
3、我會(huì)寫(xiě)：本文要求寫(xiě)的字我都記住了他們的字形，還會(huì)組詞呢！
zhù????????? cáng????????????? jù?????????????? kǒng
(????? )????????? (??????? )?????? (??????? )???? (??????? )???
kēng???????? wò?????????????? tuī?????????????? qín
(??????? )?????? (??????? )??????? (??????? )?????? (??????? )?
yù??????????? jì????????????? yí???????????????? zhèn
(?????? )???? (?????? )???????? (??????? )????????? (??????? )
五、我會(huì)概括：通過(guò)快速瀏覽課文，我會(huì)用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
這篇課文講的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家（??????? ）小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的（????????? ）產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己（????? ）和（???????????? ），終于弄明白巨石由來(lái)的故事。體現(xiàn)了李四光（??????????? ）的可貴品質(zhì)。
六、我會(huì)積累：
1、文中一些詞句很美，我要把它們積累下來(lái)。
2、我會(huì)扮演文中的大石頭講這件事呢！?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
七、我會(huì)質(zhì)疑：
通過(guò)自學(xué)，我有以下疑問(wèn)：
八、我會(huì)賞讀：讀書(shū)時(shí)我把自己的感悟理解及時(shí)批注在了書(shū)上，我們來(lái)交流交流吧！
1、本段主要寫(xiě)了什么？（或者主要內(nèi)容是什么）（哪幾小節(jié)寫(xiě)什么）
2、用了哪些好詞好句寫(xiě)清楚的？用“???? ”畫(huà)出來(lái)
3、再讀這段課文，你體會(huì)到了什么？（或者是體會(huì)到這樣寫(xiě)的好處）
4、帶著這種感受讀這段話。
7、奇怪的大石頭教學(xué)實(shí)錄
一、聽(tīng)記訓(xùn)練：
師：想象力比知識(shí)重要。
生：想象力比知識(shí)重要。
師：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。
生：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。
師：做事情時(shí)反復(fù)思考的結(jié)果最好。
生：做事情時(shí)反復(fù)思考的結(jié)果最好。
師：任何一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)都是和人的深入研究分不開(kāi)的。
生：任何一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)都是和人的深入研究分不開(kāi)的。
二、導(dǎo)課
師：好！今天我們就深入研究第七課： 板書(shū)?? 奇怪的大石頭
生：齊讀課題并書(shū)空題目。
師：我多想知道你們預(yù)習(xí)的怎樣了？《奇怪的大石頭》講的是誰(shuí)的故事？
生：李四光
師：你對(duì)李四光有哪些了解？
生1：李四光為我們國(guó)家石油事業(yè)做出了最大的貢獻(xiàn)。
生2：李四光為我們找到了許多油田。有大慶油田、勝利油田、華北油田等許多油田。
生3：李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。
師：相信舉手的同學(xué)還知道更多的內(nèi)容呢。
三、預(yù)習(xí)交流展示
（一）讀書(shū)展示
師：我特想聽(tīng)聽(tīng)你們把課文讀得怎么樣??？看誰(shuí)的聲音最棒，這一小組開(kāi)火讀。
生1：讀第一小節(jié)。
生2：讀第二小節(jié)。
師：我特想給你提個(gè)建議，每一句話的最后一個(gè)字音不要拉長(zhǎng)音。我舉個(gè)例子，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，請(qǐng)跟我讀。
生2：讀“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的”
師：最后一個(gè)字讀的又輕又短，不用拉長(zhǎng)音。真棒！請(qǐng)你接著讀。
生3：讀第三小節(jié)。
生4：讀第四小節(jié)。
……
（二）生字詞展示
師：生字朋友夸獎(jiǎng)?wù)f，你們把課文讀得越來(lái)越有進(jìn)步了，他也想和你們交個(gè)朋友呢。請(qǐng)默讀詞語(yǔ)。出示課件
生：小組合作認(rèn)真學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
師：小組匯報(bào)詞語(yǔ)
生1：我們小組是一人讀一個(gè)詞語(yǔ)?！?/p>
生2：我們小組是齊讀詞語(yǔ)?！?/p>
師：你是怎么理解詞語(yǔ)的？
生1：我是用查字典的方法明白了“突?！钡囊馑际呛荦嫶蟮囊馑?。
生2：我用聯(lián)系上下文的方法知道了“著名”的意思是非常有名。
生3：我通過(guò)玩游戲的方法知道了“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”的意思就是圍繞著某個(gè)人或某個(gè)物體轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。
師：請(qǐng)你們小組互相合作學(xué)習(xí)???????????
生：學(xué)習(xí)組長(zhǎng)抽字組員書(shū)空或者說(shuō)結(jié)構(gòu)部件。
師：我特別想抽查一個(gè)字看誰(shuí)會(huì)寫(xiě)。出示生字卡片“藏”。它迫不急待的想和大家見(jiàn)面呢。請(qǐng)念出來(lái)
生：“藏”
師：我知道它是個(gè)多音字。你們誰(shuí)知道？
生：“cang” “zang”
師：“cang” “zang”
生：組詞
師：“cang” “zang”
生：擴(kuò)詞
師：請(qǐng)注意這個(gè)字的筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。它的筆畫(huà)較多，共有17畫(huà)，第六筆是“∟”。“臥”字左邊是個(gè)“臣”，注意筆順，親自板書(shū)示范書(shū)寫(xiě)過(guò)程。
生：書(shū)空“藏”的筆畫(huà)、筆順、
師：看誰(shuí)在預(yù)習(xí)紙上寫(xiě)的比老師的還好。
生：寫(xiě)“藏”字
師：我一看他的筆尖就知道他特想超過(guò)我。
（三）整體感知
師：請(qǐng)大家快速瀏覽，課文主要講了一件什么事？
生：課文講了我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家，李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和研究，終于明白了巨石的由來(lái)。
四、質(zhì)疑釋疑
師：說(shuō)的真好！請(qǐng)小組交流預(yù)習(xí)的時(shí)候明白了什么或有什么不明的？
生：小組互說(shuō)
五、主題訓(xùn)練
（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
師：我剛才發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)提得問(wèn)題非常好。問(wèn)：奇怪的大石頭“怪”在哪里呢？
生：看圖（課件出示）
生1：為什么這塊大石頭這么重、這么大，沒(méi)有臥進(jìn)土里去呢？
生2：它為什么會(huì)立在草地上呢？
生3：為什么周?chē)鷽](méi)有石頭都是平整的呢？
生4：它為什么會(huì)出現(xiàn)在這里？
生5：為什么就這一塊石頭呢？
師：把文中哪個(gè)詞用上更好？
生：孤零零
師：哪一段是說(shuō)這一個(gè)意思的?快去讀一讀！
生：自由讀第二段。
師：請(qǐng)你仔細(xì)看從哪些地方體會(huì)到那么大那么怪？
生：我從這塊巨石孤零零地立在草地上，知道了周?chē)粔K石頭也沒(méi)有。
師：就請(qǐng)你讀。讓我感覺(jué)到這再也沒(méi)有別的石頭了。
生：帶著感情讀此句
師：你還從什么地方體會(huì)到了什么?
生：我從大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。知道了石頭非常巨大。
師：請(qǐng)你讀好這句話。
生：帶著感情讀此句
師：聽(tīng)你讀，就是感覺(jué)到石頭就是大，就是找不到他?？凑l(shuí)讀的超過(guò)他讓我感受到石頭就是那樣的大。
生：帶著感情再讀此句
師：你還從什么地方體會(huì)到了什么?
生：他一聽(tīng)到小伙伴的腳步聲，就悄悄的圍著大石頭躲閃。知道了他非常機(jī)靈。
生：帶著感情讀此句
師：誰(shuí)能把全段都好，讓我感覺(jué)到石頭的巨大，讓我感覺(jué)到孤零零的，讓我感覺(jué)到李四光也很機(jī)靈。讓我一同感受出來(lái)。
生：讀第二小節(jié)
（二）對(duì)話練習(xí)
師：你要是看見(jiàn)一塊兒大石頭想問(wèn)什么？
生1：這塊石頭為什么那么大呢?
生2：這塊石頭是從哪來(lái)的？
生3：大石頭的旁邊為什么沒(méi)有別的石頭呢？
生4：為什么你會(huì)在這片草地上呢？
師：李四光也有很多問(wèn)題想問(wèn)。你知道他都請(qǐng)教了誰(shuí)嗎？
生：老師和爸爸
師：請(qǐng)大家讀有關(guān)的內(nèi)容3——8小節(jié)
生：自由朗讀
師：我被孫方慧的表情吸引過(guò)來(lái)了。我特別想聽(tīng)聽(tīng)他們小組是怎樣讀的？
生：分角色朗讀
師：再找一小組扮演角色朗讀。
生：分角色朗讀
師：看大屏幕：李四光提了好多問(wèn)題，你能讀清楚嗎？（課件出示幾個(gè)問(wèn)題。）
生：齊讀
師：當(dāng)你把李四光提的一個(gè)一個(gè)問(wèn)題讀一遍后你有沒(méi)有新的體會(huì)?
生1：李四光是一個(gè)勤于思考、愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。
生2：李四光是一個(gè)不懂就問(wèn)的好孩子。
生3：李四光是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于思考問(wèn)題的好孩子。
師：請(qǐng)你能不能帶著這種感受把這些問(wèn)句讀的特棒呢？
生：自由讀問(wèn)句
師：李四光就是這樣一個(gè)一個(gè)問(wèn)啊，想啊。他去問(wèn)爸爸，爸爸說(shuō)不清楚。又去問(wèn)老師了，老師也不知道。他放棄了沒(méi)有？
生：沒(méi)有。
（三）李四光是怎樣揭開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的。
師 ：他一直去學(xué)習(xí)，一直去研究。你知道他具體是怎么做的嗎？快讀朗讀讀9—10小節(jié)。
生：自由讀9—10小節(jié)。
師：請(qǐng)你用筆畫(huà)出哪些詞能具體體會(huì)到他是怎樣做的。
生：畫(huà)詞語(yǔ)
師：你又有哪些新的體會(huì)？
生1：冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行上千里。
生2：長(zhǎng)大后，他在英國(guó)學(xué)習(xí)的時(shí)候，非常想弄清楚大石頭到底是哪來(lái)的。
生3：學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)才明白，冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里。
生4：長(zhǎng)江流域有冰川活動(dòng)的遺跡。
生5：他研究的成果全世界的人都知道，震驚了全世界。都佩服李四光。
生6：小時(shí)候發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，一直研究。有研究的決心。
師：不是放在那里不管了，不盲從。一直找到有根有據(jù)的好答案，才滿(mǎn)意。
師：這有一道填空題，看誰(shuí)會(huì)填。我找一個(gè)代表說(shuō)。（出示課件）
生：填空后自由讀
師：你從括號(hào)里的詞體會(huì)到了什么？
生：我從“專(zhuān)門(mén)”這個(gè)詞明白了不研究別的，一直研究這個(gè)問(wèn)題。
生：研究的地方多，一直研究，一定研究透。
生：從“終于”這個(gè)詞明白了在自己想到的事情，最終一定做到。
師：從這個(gè)詞明白了李四光從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題，中間間斷不間斷？
生：不間斷
師：有困難了，放棄不放棄？
生：不放棄
師：這就是平時(shí)說(shuō)的堅(jiān)持
生：就是勝利
師：也就是這樣一個(gè)詞，不懈追求。（板書(shū)：不懈追求）
師：從小到大，一輩子把一個(gè)問(wèn)題研究透徹。就是那個(gè)詞的意思。請(qǐng)讀
生：讀不懈追求
師：請(qǐng)讀出李四光的決心
生：讀不懈追求
師：李四光從小時(shí)候發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（板書(shū)“？” ），不盲從，自己專(zhuān)心研究。最后研究出了一個(gè)震驚全世界的成果。（板書(shū)“﹗” ）這個(gè)過(guò)程也可以用這個(gè)詞來(lái)形容。
生：讀不懈追求
師：一個(gè)問(wèn)題不是一時(shí)半會(huì)兒就要弄清楚的，要堅(jiān)持許多年，研究許多領(lǐng)域，才能明白，最后取得震驚世界的結(jié)果。這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，這個(gè)過(guò)程是艱苦的，這個(gè)過(guò)程也是令人高興的。
生：讀不懈追求
六、拓展延伸
師：從聲音能感受到石懿卓從現(xiàn)在開(kāi)始就會(huì)有不停的追求，長(zhǎng)大后成為一個(gè)學(xué)者。
師：從別的聲音里我也明白了“我要多讀書(shū)”等有很多話要說(shuō)。我現(xiàn)在把李四光請(qǐng)出來(lái)，請(qǐng)你對(duì)他說(shuō)吧。（課件）
生1：李四光，你真?zhèn)ゴ螅?/p>
生2：李四光，我為你而驕傲!
生3: 謝謝你！你幫我們中國(guó)摘掉了貧油的帽子。
生4：你為什么要冒著動(dòng)脈要破裂的危險(xiǎn)，到地震現(xiàn)場(chǎng)去研究呢？
師：他冒著生命危險(xiǎn)為了誰(shuí)？
生：祖國(guó)!
生5：我很佩服你的堅(jiān)持！
師：我從大家的眼神里明白了李四光是我國(guó)最著名的地質(zhì)學(xué)家，摘掉了中國(guó)貧油的帽子，在地質(zhì)方面有突出的研究貢獻(xiàn)。
師：下課后我們?cè)摳墒裁矗?/p>
生1：尋找更多的李四光的故事，了解更多的有關(guān)他的內(nèi)容。
生2：我要讀名人故事。
生3：我要向李四光學(xué)習(xí)。
生4：我要學(xué)習(xí)李四光的堅(jiān)持不懈。
師：我們要多讀科學(xué)家的故事。從科學(xué)家身上明白許多道理，像他們那樣堅(jiān)持到成功。長(zhǎng)大后，我們也要為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。
板書(shū)：???? 奇怪的大石頭
？ 不懈追求? ！????????????? 藏
繪本奇怪的大石頭 奇怪的大石頭主題思想篇四
一、激趣引入
1、交流課前收集的有關(guān)李四光的資料、故事等。
2、讀讀、說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)手冊(cè)中李四光的資料。
二、圍繞課題，啟發(fā)疑問(wèn)
1、預(yù)習(xí)時(shí)，當(dāng)你看到課題，你有什么感受？
生1：石頭嘛，就是我們經(jīng)?？吹降?，有什么奇怪的？
生2：石頭怎么會(huì)奇怪呢？
師：你們平時(shí)看到的石頭是怎么樣的？
生1：有些是橢圓的，有些是奇形怪狀。
生2：有的很光滑，有的很粗糙，還有的很鋒利。
生3：我經(jīng)常在半山公園里看到一些說(shuō)都說(shuō)不出樣子的石子，但我也不會(huì)覺(jué)得很奇怪。
師問(wèn)：所以，你看了這個(gè)課題之后，怎么樣？
生接：就很想知道這塊石頭到底奇怪在哪里
生4：看了課題，我會(huì)想這塊大石頭為什么很奇怪？
2、看來(lái)，這個(gè)課題中，哪兩個(gè)詞很受關(guān)注？
生：奇怪。師劃下這個(gè)詞，問(wèn)：那我們可要去找找這塊石頭到底奇怪在哪里？打開(kāi)書(shū)本，默讀課文1～8小節(jié)，找一找，這塊石頭到底奇怪在哪里？
（整個(gè)默讀時(shí)間為3分鐘。默讀氛圍較好，只有林家逸（特殊孩子，注意力缺陷），在老師宣布開(kāi)始后沒(méi)有很快進(jìn)入默讀狀態(tài)。3分鐘后，有8人舉手，舉手的面不夠廣，也許與3分鐘時(shí)間有關(guān)，也要考慮到在課文第一課時(shí)沒(méi)有通讀課文就開(kāi)始默讀課文，有部分預(yù)習(xí)不充分的孩子對(duì)此還是有難度的。）
學(xué)生反饋：
生1讀句：大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,也找不到他.
老師引導(dǎo)：那就是說(shuō)明石頭很……生接：大（板書(shū)：大）
生2讀句：這塊巨石孤零零地立在草地上.
師：選哪個(gè)詞寫(xiě)在黑板上？生：孤零零。板書(shū)
生3：我不明白這里為什么用“立“？
師：仔細(xì)讀讀這句話，你有什么感覺(jué)？學(xué)生齊讀.
生4：“立”讓人覺(jué)得它是站在那里，還站得很挺。
生5：我從“立”字感覺(jué)到石頭很高。
師：你們的感受真豐富。板書(shū)：高
生6：我覺(jué)得奇怪的是：這塊石頭居然會(huì)有幾百年的歷史。
師：更奇怪的是：這塊有著幾百年歷史的大石頭是從哪里來(lái)的，居然沒(méi)有人清楚。
生7：是的。最后，老師也被李四光問(wèn)倒了。
師：哪句話？
生8讀句：這我也不太清楚。
師：還能從哪里看出對(duì)于這塊怪石的來(lái)歷確實(shí)是沒(méi)有清楚？再快速地默讀，作上記號(hào)（嘗試換不同的默讀要求，顯然換了快速默讀動(dòng)了筆墨的默讀，學(xué)生更積極。）
學(xué)生反饋。
反思：
1、默讀習(xí)慣的養(yǎng)成還待加強(qiáng)，并需要滲透一些批讀的要求。
2、默讀前的有效引導(dǎo)直接影響到默讀效果，能積極地調(diào)動(dòng)起默讀的欲望。
3、默讀時(shí)的動(dòng)動(dòng)筆墨，劃劃作個(gè)記號(hào)等，能積極直接影響并促進(jìn)快速默讀的目標(biāo)達(dá)成。
4、幾個(gè)好學(xué)生在快速默讀時(shí)，反而顯現(xiàn)出較高欲望、興趣。在條件允許下（如充分預(yù)習(xí)，掌握默讀方法等），快速默讀，反而會(huì)使默讀環(huán)節(jié)改變學(xué)生被動(dòng)、拖沓的現(xiàn)象。
繪本奇怪的大石頭 奇怪的大石頭主題思想篇五
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡玩捉迷藏嗎？怎樣藏才可以讓小伙伴找不到你呢？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候也經(jīng)常玩這個(gè)游戲。下面讓我們一起走進(jìn)第七課《奇怪的大石頭》（板書(shū)課題）。
二、初讀課文。
1.出示詞語(yǔ)，檢查并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。
2、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
三、質(zhì)疑解難
1.默讀課文，并說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事？
2、學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生交流課文中不理解的詞語(yǔ)。
四、鞏固練習(xí)。
1、齊讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。（先讀帖，再摹寫(xiě)，最后臨貼。）
五、布置作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)課文后，你又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題，寫(xiě)在紙條上交給老師。
2、鞏固本課生字，并認(rèn)真朗讀課文。
第二課時(shí)
一、從題目入手，從“奇怪”入手。
1、同學(xué)們你們喜歡石頭嗎？你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的石頭。
2、你們見(jiàn)過(guò)“奇怪”的大石頭嗎？今天我們接著學(xué)習(xí)第七課《奇怪的大石頭》。請(qǐng)大家通過(guò)讀課題來(lái)回答老師的問(wèn)題：這篇課文講了什么樣的大石頭？我沒(méi)有聽(tīng)清，再來(lái)一遍？（這樣反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)題目的理解）。
二、圍繞“奇怪”做文章
1、課文圍繞著大石頭講了哪些奇怪之處呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找一找、畫(huà)一畫(huà)。
2、學(xué)生匯報(bào)，（教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)一個(gè)大石頭，）教師在石頭周?chē)迷~語(yǔ)概括?！熬薮蟮模回５?，孤零零的，時(shí)間久的，能把人遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的”
3、練習(xí)用上這些詞語(yǔ)或其中的一部分來(lái)描述這塊石頭。
例：這是一塊巨大的，突兀的，孤零零的，時(shí)間久的，能把人遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的大石頭。
三、感受李四光的好問(wèn)精神。
1、面對(duì)這樣一塊石頭，你會(huì)想些什么呢？李四光又問(wèn)了哪些問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3到7自然段，讀完后同桌互相演一演。
2、師生交流，出示李四光的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生讀后討論。
3、教師小結(jié)，并板書(shū)：“刨根問(wèn)底”，“打破沙鍋問(wèn)到底”。
4、李四光從老師哪弄清問(wèn)題了嗎？既然老師都不知道，我看就算了吧?。W(xué)生）
5、請(qǐng)大家讀課文第八自然段，看看李四光又去問(wèn)誰(shuí)了？問(wèn)題問(wèn)明白了嗎？
6、既然爸爸都不知道，我年就算了吧！不要再追究下去了。（再一次激將學(xué)生）從而引出李四光具有“勇于探索，不斷追求”的精神。
四、解開(kāi)巨石之謎，體會(huì)人物品質(zhì)。
1、請(qǐng)大家讀課文最后兩個(gè)自然段，找一找李四光是怎樣把這個(gè)迷團(tuán)解開(kāi)的。
2、在學(xué)生概述的情況下，教師出示句子并指導(dǎo)朗讀。
直到他長(zhǎng)大后到了英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
相機(jī)出示課件，解釋冰川之迷。
教師小結(jié)：疑團(tuán)終于解開(kāi)了，正是因?yàn)槔钏墓庋芯砍隽诉@塊石頭的來(lái)歷，從而引發(fā)了震驚世界的研究成果。
3、那么李四光還做出了哪些重要的成果呢？請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū)，讀課后資料袋的知識(shí)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮想象，以“大石頭旅行記”為題編一個(gè)小故事，并把這個(gè)故事講給媽媽、爸爸聽(tīng)。
2、找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問(wèn)的故事為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。
繪本奇怪的大石頭 奇怪的大石頭主題思想篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)"考、秦"等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)"著、藏"等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)"奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家"等20個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確流利朗讀課文。通過(guò)對(duì)話揣摩人物的內(nèi)心。
3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學(xué)難點(diǎn)
3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
課時(shí)安排: 2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1.發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。
3.生字、新詞卡片。
教學(xué)過(guò)程
1. 整體感知
師:同學(xué)們,你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？它是什么樣子的？你見(jiàn)到它時(shí)是什么感覺(jué)？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（幻燈片），看看我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候是怎樣對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣的
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有什么問(wèn)題嗎？
好，我們先來(lái)看看同學(xué)們提出的不理解的詞
地質(zhì)學(xué) ？ 冰川？ 突兀？
第四紀(jì)冰川:約250萬(wàn)年前至今.那時(shí)候氣候異常寒冷,人們將處在這個(gè)時(shí)候的冰川稱(chēng)為第四紀(jì)冰川
突兀:山石等物高高地立在一個(gè)地方
1：同學(xué)們?cè)絹?lái)越會(huì)學(xué)習(xí)了，預(yù)習(xí)的時(shí)候就可以提出那么多的問(wèn)題，。俗話說(shuō)讀書(shū)百遍其義自現(xiàn)。你們通過(guò)讀文提出了這么多問(wèn)題，老師相信你能自己想辦法解決這些問(wèn)題。問(wèn)題的答案 就藏在課文里。現(xiàn)在自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，邊讀邊想這篇課文講了什么？我們現(xiàn)在就來(lái)讀讀課文好嗎？
這篇課文講了什么？
生: 講了李四光對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn),然后跑去問(wèn)老師和爸爸。然后出國(guó)學(xué)習(xí)解決疑惑的故事
師:問(wèn)老師和爸爸有沒(méi)有解決疑惑？
生: 講了李四光對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn),問(wèn)老師和爸爸沒(méi)有得到答案?？孔约撼鰢?guó)學(xué)習(xí)解決疑惑的故事
師:很好,說(shuō)明你認(rèn)真的讀了課文并且去思考了.真是愛(ài)思考的好孩子
b生：講了李四光的事
師：講了他的什么事啊？我們前面學(xué)習(xí)了要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件，你已經(jīng)把人物說(shuō)出來(lái)了，還有誰(shuí)補(bǔ)充？
生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^ 產(chǎn)生疑惑，跑去問(wèn)老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。
師：有兩個(gè)時(shí)間
生：長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于知道了答案
師：那這篇課文講了什么？我們要學(xué)會(huì)善于傾聽(tīng),把全面同學(xué)說(shuō)的都補(bǔ)充起來(lái),看看誰(shuí)最善于傾聽(tīng),你說(shuō)
生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^ 產(chǎn)生疑惑，跑去問(wèn)老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于找到了答案
師：好，前面同學(xué)們你一言我一語(yǔ)的都講出了課文的主要內(nèi)容?？纯凑l(shuí)能看著燈片一氣呵成來(lái)的說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，說(shuō)出來(lái)了，說(shuō)明你的概括能力特別強(qiáng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)
（放幻燈片）
幻燈片：李四光小時(shí)候_______，問(wèn)_____________長(zhǎng)大后-----------------------------,終于弄明白了____________的故事
生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^ 產(chǎn)生疑惑，跑去問(wèn)老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來(lái)由的故事。
小結(jié)：這個(gè)同學(xué)用很簡(jiǎn)單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)了，真不簡(jiǎn)單！概括能力真不錯(cuò)！
2我們剛剛了解了李四光對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生疑惑和解決疑惑的故事，那文中的李四光留給你什么樣的印象?
愛(ài)提問(wèn)/愛(ài)思考/善觀察 板書(shū)：愛(ài)提問(wèn)（提煉同學(xué)的觀點(diǎn)寫(xiě)上）
愛(ài)思考
3:你們說(shuō)他愛(ài)提問(wèn)愛(ài)思考，那李四光到底提了什么問(wèn)題?請(qǐng)大家找出來(lái)。默讀一下李四光小時(shí)候的部分，邊讀邊批注，邊讀邊思考看看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)！
你說(shuō)
a這么大的一塊石頭？是從哪兒來(lái)的呢？
師：很好，這句話李四光是放在心里還是說(shuō)出來(lái)的？
生：說(shuō)出來(lái)的
師：是說(shuō)出來(lái)的嗎?看看課文:時(shí)間長(zhǎng)了,他對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了興趣:”……”
生：放在心里的
師：很好，他還提了什么問(wèn)題？
生：b是誰(shuí)把它放在那兒的呢？
師：還有沒(méi)有？你說(shuō)
c這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢？
師：好，李四光提了這么多問(wèn)題！真是個(gè)愛(ài)思考的小孩！好，我們先來(lái)看看他心里的疑惑（幻燈片）
這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
這個(gè)問(wèn)題好不好，好在哪里?
a好，李四光通過(guò)捉迷藏對(duì)大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn)，而其他小伙伴沒(méi)有卻產(chǎn)生疑問(wèn)。
那說(shuō)明李四光比別人善于觀察，對(duì)嗎？嗯，善于觀察就要在生活中做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有注意的事物。很多科學(xué)家都是善于觀察的人
b好，有問(wèn)題就去想辦法解決,跑去問(wèn)老師
嗯，不懂就問(wèn)，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問(wèn)題，就要大膽的去問(wèn)。
正是因?yàn)樗闹挟a(chǎn)生了疑惑，才推動(dòng)他不停的去尋找答案。這是個(gè)很關(guān)鍵的地方。那么他內(nèi)心的這種疑惑，誰(shuí)能把他讀出來(lái)？你讀
生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
師：有點(diǎn)疑惑的感覺(jué)了，還有沒(méi)有讀得更疑惑的？
師：還有沒(méi)有認(rèn)為讀得比他好的？
師：很好，我能夠感覺(jué)你心中那個(gè)大大的疑問(wèn)號(hào)了，好，全班一起來(lái)讀----這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
師：讀得更疑惑一點(diǎn) ----這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
語(yǔ)言訓(xùn)練 師：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有個(gè)大大的問(wèn)號(hào)在心里，于是跑去問(wèn)老師。李四光會(huì)怎么問(wèn)老師呢？下面誰(shuí)來(lái)當(dāng)李四光來(lái)問(wèn)問(wèn)老師？你說(shuō)
生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
師：你問(wèn)老師連稱(chēng)呼都沒(méi)有，真沒(méi)禮貌。老師不回答你這個(gè)問(wèn)題，重新問(wèn)一遍
生：老師，這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
師：我怎么聽(tīng)不明白呢，哪里的石頭？注意聯(lián)系上下文想象一下，你說(shuō)說(shuō)
生：老師，草地上的大石頭是從哪兒來(lái)的呢？
師：老師是怎么回答他的。誰(shuí)來(lái)做老師，回答他？
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了
師：老師的語(yǔ)氣應(yīng)該怎樣呢？還有沒(méi)有誰(shuí)來(lái)做老師？你來(lái)
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了
師：從這句話發(fā)現(xiàn)了什么？
生：發(fā)現(xiàn)老師不確定
師：你從哪里看出來(lái)？
生：恐怕
師：好，那該怎么讀？誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師？
生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了
老師沒(méi)有正面回答李四光的問(wèn)題，所以李四光又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題
b是誰(shuí)把它放在那兒的呢？
這個(gè)問(wèn)題好不好，好在哪里?
生:因?yàn)槔蠋煕](méi)有回答李四光的問(wèn)題。只是說(shuō)石頭在那的時(shí)間長(zhǎng)。李四光就更急卻的想知道石頭是從哪兒來(lái)的！
生: 老師沒(méi)有正面回答李四光的問(wèn)題.他就問(wèn)得更深入了.想知道是誰(shuí)放在那里的
師:哦,有種打破砂鍋問(wèn)到底的精神.誰(shuí)做老師來(lái)回答他?你說(shuō)
生:聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石,也許它就是從天上掉下來(lái)的吧
師:從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:老師不肯定
師:從哪里看出來(lái)?
師:好,怎么把老師的不確定表達(dá)出來(lái)呢?誰(shuí)來(lái)讀?
生: 聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石,也許它就是從天上掉下來(lái)的吧
好,老師的回答,李四光又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題
c這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢？
這個(gè)問(wèn)題提得好嗎?好在哪里?
a他通過(guò)分析老師的回答進(jìn)一步的提出了問(wèn)題,愛(ài)動(dòng)腦筋.勤于思考
b善于分析老師的答案。不僅善于問(wèn)還善于分析問(wèn)題，不盲從。
板書(shū):愛(ài)動(dòng)腦,勤思考,善分析,不盲從
那老師怎么回答呢?誰(shuí)來(lái)做老師?
這我可說(shuō)不上來(lái)了
老師當(dāng)時(shí)答不上來(lái),他說(shuō)這句話是心里會(huì)怎么想?
不好意思/被問(wèn)住了/
好,那應(yīng)該怎么讀?誰(shuí)來(lái)?
這我可說(shuō)不上來(lái)了
嗯,很好.大家想不想當(dāng)小演員?—想
好,下面我們搞個(gè)小角色表演，你們先跟同桌把李四光和老師的對(duì)話排練一遍，然后叫同學(xué)來(lái)演一演
……
演得真好。再叫兩個(gè)同學(xué)來(lái)演，
不錯(cuò)，大家給掌聲表?yè)P(yáng)他們。
我們一起來(lái)讀讀課文,誰(shuí)愿意做旁白?
男同學(xué)讀李四光,女同學(xué)讀老師的
讀了這一段話的對(duì)話有沒(méi)發(fā)現(xiàn)和前面課文的對(duì)話有些什么不一樣？
沒(méi)有提示語(yǔ)
還發(fā)現(xiàn)了什么
每人的話都成一個(gè)自然段
對(duì)了，同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。連文章的特殊表達(dá)方式也發(fā)現(xiàn)了。這樣子的對(duì)話不僅清晰而且很簡(jiǎn)潔。以后我們寫(xiě)作文的時(shí)候，兩個(gè)人的對(duì)話也可以這么寫(xiě)
好，老師被問(wèn)住了。李四光又跑去問(wèn)爸爸,同學(xué)們想一想他會(huì)怎么問(wèn)爸爸,爸爸又會(huì)怎么回答.同學(xué)在下面演一演，問(wèn)爸爸的話可以參照李四光問(wèn)老師的話來(lái)提問(wèn)，再想象一下爸爸是怎么說(shuō)不清楚的。下課后再寫(xiě)一個(gè)小練筆，通過(guò)對(duì)話來(lái)表達(dá)人物的內(nèi)心世界。好，演員開(kāi)始排練。
小演員都準(zhǔn)備好了嗎？好，你們來(lái)演一演。問(wèn)爸爸的話可以參照李四光問(wèn)老師的話來(lái)提問(wèn)，再想象一下爸爸是怎么說(shuō)不清楚的。
4.李四光解決了疑惑沒(méi)有？怎樣解決的?
生：解決了。他去英國(guó)學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動(dòng)巨石
師：是解決了嗎？他明白了家鄉(xiāng)的石頭是從哪兒來(lái)的了嗎？
生：沒(méi)有，他還回到家鄉(xiāng)，專(zhuān)門(mén)考察了那塊那石頭，才弄明白是從秦嶺來(lái)的
師：怎樣考察？想象一下考察會(huì)做什么呢
生：可以拿個(gè)放大鏡看看那塊石頭，可以看看草地周?chē)?
4.李四光的故事對(duì)你什么啟發(fā)?
生：要向李四光一樣愛(ài)思考/勤動(dòng)腦/打破沙鍋問(wèn)到底
（放幻燈片，打出李四光的照片）
師：看，李四光爺爺來(lái)了，你們對(duì)他說(shuō)些什么？
生：李四光爺爺,你真愛(ài)學(xué)習(xí)
生:李四光爺爺,我要學(xué)習(xí)你愛(ài)思考,勤動(dòng)腦
師：說(shuō)的真好，好好學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)腦。
教學(xué)建議：
課文內(nèi)李四光和老師、和爸爸的對(duì)話每人只有一兩句，而且，也沒(méi)有動(dòng)作神態(tài)等方面的描寫(xiě)，可以讓學(xué)生分角色讀讀就可以了，沒(méi)有必要去表演，不能為了表演而表演。
教學(xué)反思：
這堂課在課始初讀課文時(shí)，學(xué)生說(shuō)了對(duì)李四光的印象后，我讓孩子仔細(xì)讀課文，找找自己觀點(diǎn)的理由，看誰(shuí)的理由最要充分。學(xué)生的求知欲和好勝心被激發(fā)，進(jìn)入積極備戰(zhàn)狀態(tài)。于是在課本上勾勾、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，留下思考的痕跡，這樣做就是優(yōu)化孩子與文本的對(duì)話，讓孩子有自己的個(gè)性閱讀。然后我不急于讓孩子發(fā)言，而是讓他們?cè)诮M內(nèi)再次交流自己找到的理由，再次讓孩子與文本進(jìn)行碰撞，撞初個(gè)性化的火花。在交流時(shí)，我十分重視學(xué)生的表達(dá)，讓學(xué)生按照句式“我從這句話中看出……”或者“我覺(jué)得這句話可以看出……”抑或“我認(rèn)為……”讓孩子的語(yǔ)言也帶上個(gè)性化的色彩。我想，嘗試讓孩子在課本上留下思考的痕跡，也該是閱讀教學(xué)中中段學(xué)習(xí)向高段學(xué)習(xí)過(guò)渡的重要一環(huán)吧！
繪本奇怪的大石頭 奇怪的大石頭主題思想篇七
一、學(xué)情分析。
課文中難理解的詞語(yǔ)比較多，像“突兀、秦嶺、隕石、第四紀(jì)冰川”，第四紀(jì)冰川活動(dòng)的地質(zhì)知識(shí)和李四光學(xué)生也很陌生，可以課前布置學(xué)生收集相關(guān)資料。
二、教材分析：
1、關(guān)于教材：
《奇怪的大石頭》是魯教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇課文，講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光從小對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)自己多年研究終于弄明白巨石由來(lái)的感人故事，表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
2、編寫(xiě)意圖：
選編這篇課文的意圖，不僅使學(xué)生懂得遇事要勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求才會(huì)取得成功，還要讓學(xué)生體會(huì)作者是通過(guò)哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求寫(xiě)具體的。
三.學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“秦、域”等六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“著、藏”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“奇怪、捉迷藏、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、旅行、震驚”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解李四光童年時(shí)的疑問(wèn)與他后來(lái)震驚世界的研究成果間的關(guān)系，感受李四光勤于思考，善于動(dòng)腦，執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)。
四.教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石的由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題，提出問(wèn)題的。難點(diǎn)是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體。
五.教學(xué)準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、搜集李四光的生平資料。
3、多媒體課件
六.教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、設(shè)疑激趣，整體感知
1、激趣導(dǎo)入。
多媒體出示（大石頭由小到大，逐漸向前推進(jìn)，定格；再分兩步出示課題： “大石頭”????? “奇怪的”）
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己搜集的材料來(lái)回答。
[設(shè)計(jì)意圖]：導(dǎo)課講求的是：“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，像磁石把學(xué)生吸引住，后邊的課上起來(lái)就順了
2、檢查預(yù)習(xí)效果
文中的主人——生回答，師板書(shū)：“李四光“，文后有一個(gè)簡(jiǎn)介。請(qǐng) “資料袋”，說(shuō)說(shuō)你從“資料袋”里了解了哪些信息。（充分利用課本所提供的資料），除了“資料袋”中介紹的之外，你還搜集到哪些有關(guān)李四光的資料？（自然過(guò)渡到預(yù)習(xí)效果的反饋）
3、初讀感知
①初讀課文
多媒體出示：
a.邊讀邊畫(huà)出文中帶生字的詞語(yǔ)，并讀準(zhǔn)字音。
b.本課主要講了一件什么事，是從哪幾個(gè)方面來(lái)講的。
c、邊讀邊想，自己玩過(guò)的捉迷藏與李四光玩的有什么不同。
②檢查反饋。
a.指名讀。b.引導(dǎo)學(xué)生分清前鼻音、后鼻音、翹舌音。c、再指名學(xué)困生讀。
多媒體課件2（主要內(nèi)容我會(huì)說(shuō)）
這篇課文講了一件什么事，是以哪幾方面講的。
[設(shè)計(jì)理念]
實(shí)踐證明：疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，是開(kāi)啟學(xué)生思維器官的鑰匙。
二、自讀探究，質(zhì)疑解難。
1、學(xué)生再讀課文，并根據(jù)自己預(yù)習(xí)情況，同位或前后位相互質(zhì)疑解難。
2、師生互動(dòng)，主要解決隕石、地質(zhì)學(xué)家、冰川、秦嶺、第四紀(jì)冰川、遺跡等術(shù)語(yǔ)難題。(詳見(jiàn)課件中的注釋)
[設(shè)計(jì)理念]? 本文地質(zhì)學(xué)術(shù)語(yǔ)較多，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難，是清除閱讀障礙的重要手段。
三、分析字形、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
師：對(duì)李四光產(chǎn)生的疑問(wèn)，我們下節(jié)課來(lái)解決。下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆和紙，我們來(lái)學(xué)寫(xiě)字。
①師引導(dǎo)學(xué)生觀察分析。
②師重點(diǎn)范寫(xiě)：考、藏、旅，
③學(xué)生臨寫(xiě)。教師糾正學(xué)生握筆方式和寫(xiě)字姿勢(shì)。
[設(shè)計(jì)理念]
字是人的第二形象，是人的內(nèi)在素質(zhì)的外在表現(xiàn)。寫(xiě)一手好字終生受用。新課標(biāo)明確指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)寫(xiě)的手段。對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)?！?/p>
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫(xiě)本課的生字，新詞。
2、閱讀課文，說(shuō)說(shuō)大石頭奇怪在什么地方。
第二課時(shí)
一、面向全體? 溫故知新
1、課件出示生字、詞，重點(diǎn)檢查學(xué)困生認(rèn)讀情況，
2、“開(kāi)火車(chē)”朗讀課文。
二、主旨閱讀? 情境體驗(yàn)
師緊扣課題，提出：奇怪的大石頭“怪”在哪里。
1、自主閱讀，小組合作，互動(dòng)探究
閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“突兀”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等詞語(yǔ)。
2、師生互動(dòng)，小結(jié)板書(shū)，明了“真怪”
3、填一填，讀一讀，想一想。
課件出示：這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量??????? 。它應(yīng)該??????? 。可它?????? ？（填后讀一讀，再想一想，李四光是怎么提問(wèn)題的）
①學(xué)生完成練習(xí)，并回答問(wèn)題。
②師相機(jī)滲透品德教育：李四光善于動(dòng)腦筋，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)別人的解答……
4、角色朗讀，情景再現(xiàn)，學(xué)會(huì)提問(wèn)。
①師生分角色讀（找一名學(xué)生扮李四光，上臺(tái)和老師讀讀師生對(duì)話。）
②邀請(qǐng)幾名學(xué)生，分別扮演李四光、老師和爸爸，有感情地讀讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出李四光表示疑問(wèn)的句子。
[設(shè)計(jì)理念]? 自主閱讀，情景再現(xiàn)。讓學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)生活情境感受李四光思考問(wèn)題的過(guò)程，感受閱讀快樂(lè)。
三、抓住關(guān)鍵詞? 學(xué)習(xí)好品質(zhì)
師引讀“這塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們自讀最后兩個(gè)自然段。
1、自主閱讀，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。（“許多年、直到、才、專(zhuān)門(mén)、考察、發(fā)現(xiàn)”）
2、探討交流，學(xué)習(xí)執(zhí)著精神。
3、檢查反饋，了解學(xué)習(xí)效果。
①李四光少年玩游戲時(shí)的疑問(wèn)，解決了嗎？
②李四光后來(lái)回到家鄉(xiāng)考察，取得了什么樣的成果？
根據(jù)學(xué)生回答，師相機(jī)出示課件。
專(zhuān) 門(mén) 考察：弄明白了這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
進(jìn)一步考察：發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡。
研 究 成果：震驚了全世界。
【設(shè)計(jì)理念】抓關(guān)鍵詞閱讀，是學(xué)生自主建構(gòu)的一種閱讀方法，他能幫助學(xué)生很快找出文章的重點(diǎn)。
四、拓展延伸
1、朗讀全文
2、讀了這篇課文后，你一定有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。
3、以“李四光爺爺，我想對(duì)你說(shuō)”為題擬定一份奮斗計(jì)劃。
【設(shè)計(jì)理念】在朗讀全文的基礎(chǔ)上，交流感想，擬訂奮斗計(jì)劃是閱讀教學(xué)的質(zhì)的提升，是文以載道的飛躍，有水到渠成之功。
11. 自我問(wèn)答
繪本奇怪的大石頭 奇怪的大石頭主題思想篇八
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2.正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)
3.有感情地朗讀課文。
4.讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
5、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
6、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
2、體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入
你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？如果你見(jiàn)到一塊大石頭（教師板畫(huà)一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》（板書(shū)課題）。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）識(shí)記生詞
（2）讀通課文。
（3）感知文意：這個(gè)故事主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。
（4）展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、我會(huì)讀、會(huì)記這些字。
坑、考、秦、域、遺、震
2、我會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)生字新詞。
奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚
3、我會(huì)流利讀課文。
4、我知道這個(gè)故事主要講了一件什么事。
三、解決一些術(shù)語(yǔ)詞
1.隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
2.地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
3.突兀：高聳。
4第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
5冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱(chēng)第四紀(jì)冰川。
6.秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。
四、知識(shí)拓展延伸
1、復(fù)習(xí)生字詞，抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或句子。
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）有感情朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
（2）抓住重點(diǎn)詞、句、段來(lái)感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
（3）課外資料收集展示。
（4）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示
把課文讀通讀順，交流不理解的詞語(yǔ)或句子；我會(huì)自主完成課后思考題、每課一練的題目等。
（二）走進(jìn)文本，我會(huì)悟。
李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石的來(lái)歷這一謎團(tuán)的？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：
1、李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了許多年。
2、長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
3、李四光回家鄉(xiāng)專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
4、對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？
5、認(rèn)真地想想“疑問(wèn)”──“行為”──“成果”相互間的關(guān)系，你從中什么啟示？在小紙片每人動(dòng)筆寫(xiě)一名自己感悟最深的話，然后在小組里念讀，相互評(píng)價(jià)修改后把它張貼在教室一角的“凡人名言”欄里。
（三）創(chuàng)作性展示
1、小組聲情并茂朗讀課文的一段話。
2、小組展示仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)或心得體會(huì)。
三、激發(fā)知識(shí)沖突（此環(huán)節(jié)可與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）
1、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過(guò)自己的探索，研究出的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？（學(xué)生暢所欲言）
2、你想對(duì)李四光爺爺說(shuō)什么話？
3、小結(jié)鼓勵(lì)：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。愿小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類(lèi)作貢獻(xiàn)。
四、課外積累
找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問(wèn)的故事。為口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。
繪本奇怪的大石頭 奇怪的大石頭主題思想篇九
a組 基礎(chǔ)知識(shí)
一、 我會(huì)讀（給下列帶點(diǎn)字的正確讀音涂上紅色）。（6分）
隕石（ sǔn yǔn ）?? 地質(zhì)學(xué)（ zhi zhi ）
終于（ zōnɡ zhōnɡ）? 突兀（ wù è ）
捉迷藏（ zhuō zuō ）? 恐怕（ɡǒnɡ kǒnɡ ）
二、 我能讀準(zhǔn)確，寫(xiě)漂亮（看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)）。（12分）
zhù? mínɡ??? duǒ shǎn??? dà kēnɡ
（??? ）? （??? ）? （??? ）
lǚ? xínɡ??? kǎo chá??? qín lǐnɡ
（?? ）?? （???? ）? （??? ）
三、火眼金睛，辨字組詞。（8分）
消（? ）? 堆（? ）
悄（? ）? 推（? ）
旅（? ）? 孤（? ）
旋（? ）? 狐（? ）
四、小小模仿秀（照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)）。（9分）
孤零零?????????????
很深很深????????????
嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)????????????
五、對(duì)號(hào)入座（給加點(diǎn)字選擇正確解釋?zhuān)?。?2分）
坑：a.洼下去的地方? b.把人活埋? c.坑害，
設(shè)計(jì)使人受到損失?? d.地洞，地道
1.戰(zhàn)斗開(kāi)始，戰(zhàn)士們挖坑道，筑工事。（? ）
2.他的做法坑害了不少群眾。（? ）
3.石頭把地面砸了一個(gè)很深的大坑。（? ）
遺：a.丟失? b.漏掉? c.余、留? d.不自
覺(jué)地排泄
4.李四光發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡。（? ）
5.在放學(xué)路上，他遺失了一只手套。（? ）
6.由于心里緊張，他遺忘了一個(gè)步驟。（? ）
六、精彩回放（按原文填空）。（12分）
1.這么重的大石頭從天上?????? ，力量一定??????? 。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)??????? 大坑?？伤鼮槭裁礇](méi)???? 土里 去呢?
2.大石頭把他的身影遮得???????? ，小伙伴圍著石頭????? ，也找不到他。
b組 綜合能力
七、句子創(chuàng)作沙龍（按要求寫(xiě)句子）。（9分）
1.李四光是地質(zhì)學(xué)家。（加上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使句子更具體）
李四光是?????????? 地質(zhì)學(xué)家。
2.這塊石頭是被冰川帶到這里的。?????? （改為“把”字句）
3.根據(jù)李四光的研究成果，我國(guó)找到了大油田，摘掉了“中國(guó)貧油”。（修改病句）
八、開(kāi)心閱讀。（18分）
列寧不懂就問(wèn)
偉大的革命導(dǎo)師列寧，小時(shí)候就聰穎過(guò)人，他5歲開(kāi)始讀書(shū)識(shí)字，9歲考入中學(xué)。列寧喜愛(ài)文學(xué)、歷史和外語(yǔ)，能夠熟練地掌握幾國(guó)語(yǔ)言，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間一直是優(yōu)等生，中學(xué)畢業(yè)時(shí)，獲得了金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
列寧能獲得優(yōu)秀成績(jī)，除了努力之外，不懂就問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)重要的原因。
有一次，他和幾個(gè)小朋友挖到了一個(gè)屎殼郎的窩，里面有很多圓圓的糞球。有個(gè)同學(xué)問(wèn)：“屎殼郎為什么要把糞球滾到窩里去呢？”大家都答不上來(lái)，列寧也被問(wèn)住了，他答應(yīng)第二天把答案告訴大家。列寧回家后，先是向哥哥請(qǐng)教，又找來(lái)好多書(shū)籍查閱。
第二天，他帶來(lái)了答案：原來(lái)是屎殼郎把卵產(chǎn)在屎球上，幼蟲(chóng)孵出來(lái)后，即把屎球當(dāng)食物。同學(xué)們都滿(mǎn)意地笑了。
1.辨字組詞。（4分）
候（? ）? 努（? ）
侯（? ）? 怒（? ）
練（? ）? 獎(jiǎng)（? ）
煉（? ）? 槳（? ）
2.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。（4分）
聰穎——
開(kāi)始——
答應(yīng)——
3.用“??? ”畫(huà)出文中的過(guò)渡句。（3分）
4.?????????? 是列寧獲得好成績(jī)的一個(gè)重要因素。（3分）
5.讀文后，你受到了什么啟示呢？（4分）
c 組 智力發(fā)散
九、讀一讀，看下面的意思可用哪個(gè)成語(yǔ)說(shuō)明。（9分）
最劣質(zhì)的彩電——（??????? ）
最大型的手術(shù)——（??????? ）
最省事的廚師——（??????? ）
最大的差別—— （??????? ）
最大的地方—— （??????? ）
最失望的女情——（??????? ）
最長(zhǎng)的壽命—— （??????? ）
最謙虛的求教——（??????? ）
最遙遠(yuǎn)的地方——（??????? ）
十、請(qǐng)把下面的謎面和謎底用線連起來(lái)。(5分)
a.人永不凋謝的花????? a.反腐敗
b.不能讓豬肉爛掉????? b.多功能
c.十八般武藝樣樣精???? c.長(zhǎng)期開(kāi)放
d.金雞報(bào)曉第一聲????? d.敬業(yè)精神
e.撞碑報(bào)國(guó)后人贊????? e.透明新聞
繪本奇怪的大石頭 奇怪的大石頭主題思想篇十
《奇怪的大石頭》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第七課，課文講的是李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己多年的研究終于弄明白巨石由來(lái)的故事。體現(xiàn)出了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
這篇課文主要通過(guò)對(duì)話來(lái)展示人物內(nèi)心的活動(dòng)。選編的意圖一是讓學(xué)生懂得遇事要勤于思考、善于動(dòng)腦，只有執(zhí)著的追求才會(huì)取得成功的道理。二是體會(huì)作者是通過(guò)哪些具體事例把這種品質(zhì)寫(xiě)具體的。
結(jié)合本課內(nèi)容，根據(jù)“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
其中，讀懂課文，感受李四光勤于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的品質(zhì)是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)李四光如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體是文章的教學(xué)難點(diǎn)。此外，雖然三年級(jí)的學(xué)生有了一定的識(shí)字、寫(xiě)字能力，但在識(shí)字寫(xiě)字方面還不能完全放手。
為了更好的體現(xiàn)新課標(biāo)精神，高效的落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我打算采取以下的教學(xué)策略。新課標(biāo)注重課程的開(kāi)放和生成。因此，我打算讓學(xué)生自己質(zhì)疑解疑，以讀代教，在解疑過(guò)程中，引導(dǎo)他們回歸課本，仔細(xì)閱讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中品味，在讀中感悟，在讀中升華。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話來(lái)感受李四光的品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
為了高效率的完成教學(xué)任務(wù)，我深入研讀了教材，了解了學(xué)情，設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
首先是課前交流預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題？教師隨機(jī)播放相關(guān)課件。課前交流的目的一是考察學(xué)生收集信息的能力，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，二是為下一步學(xué)習(xí)課文掃清障礙。
接下來(lái)進(jìn)入課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)——質(zhì)疑導(dǎo)入。板書(shū)課題，指名讀課題，教師引導(dǎo)質(zhì)疑：看到課題，你有什么想問(wèn)的？在這里我預(yù)設(shè)了幾個(gè)問(wèn)題：奇怪的大石頭怪在哪里？它從哪來(lái)的？點(diǎn)撥孩子，只要我們認(rèn)真讀課文，善于思考，大家的問(wèn)題都可在文中找到答案，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》。齊讀課題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是初讀課文，整體感知。每一次讀書(shū)我都會(huì)給學(xué)生提出明確的閱讀要求，本次朗讀的要求是：放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完以后，對(duì)本課的字詞加以檢查。這是本課的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，有一些是容易讀錯(cuò)的生詞，有的是本課的關(guān)鍵詞。在學(xué)生讀的過(guò)程中我將既是要求會(huì)認(rèn)，又是要求會(huì)寫(xiě)的字加以整合，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，如“著”、“秦”。讀完后讓學(xué)生用上其中的一些詞語(yǔ)講一講，這篇文章主要講了什么內(nèi)容。這里設(shè)計(jì)的意圖有三點(diǎn)。一是按照新課標(biāo)的要求讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)把握文章的主要內(nèi)容，二是幫助學(xué)生理清文章的敘述順序。三是教給學(xué)生一種把握文章主要內(nèi)容的方法，那就是重點(diǎn)詞語(yǔ)連綴法。剛升三年級(jí)的孩子，一上來(lái)就直接讓他們整體把握文章內(nèi)容，對(duì)他們而言有一定的困難，通過(guò)連綴關(guān)鍵詞語(yǔ)的方式也相應(yīng)降低了難度，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教育理念。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是品讀課文，合作探究。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，通過(guò)師生，生生的合作探究解決課前質(zhì)疑的問(wèn)題，圍繞“奇怪的大石頭”怪在哪里和李四光如何思考和解決這個(gè)的疑問(wèn)的兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
在解決“奇怪的大石頭怪在哪里”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文概括出石頭的怪：一是石頭是獨(dú)立的；二是體積大；三是時(shí)間長(zhǎng)；四是說(shuō)它是天上掉下的隕石，卻沒(méi)有臥進(jìn)土里。概括出來(lái)后，再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文找出表現(xiàn)石頭怪的關(guān)鍵詞句。抓住孤零零這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)這塊大石頭是獨(dú)立的；引導(dǎo)學(xué)生思考，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)是什么意思，了解這塊石頭的巨大。從老師說(shuō)：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了?！奔凑f(shuō)明了石頭的時(shí)間久遠(yuǎn)。老師說(shuō)它是隕石，李四光卻不明白它為什么沒(méi)因?yàn)橹亓慷P進(jìn)土里的矛盾，也是怪的表現(xiàn)。
而正是這塊石頭的怪，引起了李四光的疑問(wèn)。（板書(shū)：怪）引導(dǎo)學(xué)生思考：李四光是如何思考和解決這個(gè)疑問(wèn)的。在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，要引導(dǎo)孩子仔細(xì)默讀課文，找到相關(guān)句子畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，留下思考的痕跡。這樣做優(yōu)化了孩子與文本的對(duì)話，讓孩子有自己的個(gè)性閱讀。爾后我不急于讓孩子發(fā)言，而是讓他們?cè)诮M內(nèi)再次交流，再次讓孩子與文本進(jìn)行碰撞，撞初個(gè)性化的火花。在這個(gè)過(guò)程中，我要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)話的朗讀。李四光跑去問(wèn)老師，他會(huì)怎么問(wèn)？讓學(xué)生想象對(duì)話，引導(dǎo)他們問(wèn)的有禮貌，問(wèn)的清楚明白，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。從老師的回答中，抓住出“恐怕”這個(gè)詞，讓學(xué)生感受到老師回答的不肯定。李四光又產(chǎn)生了“是誰(shuí)把它放在那兒？”的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李四光的打破沙鍋問(wèn)到底的精神。老師推測(cè)是隕石，李四光根據(jù)老師的推測(cè)進(jìn)一步思考：這么大的石頭從天上掉下來(lái)，怎么沒(méi)砸出一個(gè)大坑來(lái)？這里要著重指導(dǎo)學(xué)生讀好李四光的推理過(guò)程，我將借助課后填空練習(xí)，讓學(xué)生了解李四光的思考過(guò)程。（出示課件）從而感受李四光那種勤于思考，善于發(fā)問(wèn)的品質(zhì)（板書(shū)：勤于思考，善于發(fā)問(wèn)）而這個(gè)疑問(wèn)，連老師和爸爸都無(wú)法解釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生思考李四光有沒(méi)有就此放棄，他是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的？讓他們進(jìn)一步感受李四光那種執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)（板書(shū)：執(zhí)著求索）。在教學(xué)過(guò)程中，我重視在讀中感悟，反復(fù)引導(dǎo)孩子誦讀老師和李四光的對(duì)話，采取演一演的方式，讓學(xué)生整體感受李四光的思考過(guò)程。
接下來(lái)的環(huán)節(jié)是走進(jìn)人物，深化體驗(yàn)。同學(xué)們李四光從小就是這么勤于思考、善于動(dòng)腦、什么問(wèn)題都要打破沙鍋問(wèn)到底。正是由于他這種執(zhí)著求索的精神，才使他成為了我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。然后合理引進(jìn)相關(guān)教學(xué)資源，李四光小時(shí)候造鐵船，和李四光找石油的故事，以豐滿(mǎn)人物形象，讓學(xué)生進(jìn)一步感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆：李四光爺爺，我想對(duì)您說(shuō)……語(yǔ)文課程的基本理念要求我們?nèi)嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，何謂全面？即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的均衡發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)安排小練筆，是非常必要的。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是課外延伸，拓展閱讀。課下讓學(xué)生閱讀愛(ài)發(fā)問(wèn)的名人故事。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置意在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。新課標(biāo)二年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)明確指出，學(xué)生課外閱讀總量不少于五萬(wàn)字，我們總是發(fā)愁該讓孩子讀寫(xiě)什么？其實(shí)我們的課本就是一副好的藥引子，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)可以把我們的孩子帶入一個(gè)更加廣闊的閱讀空間，我們要善于利用教育資源，讓我們的語(yǔ)文課程課內(nèi)課外同樣精彩！
7、奇怪的大石頭
勤于思考??
怪???? 善于發(fā)問(wèn)
執(zhí)著求索
繪本奇怪的大石頭 奇怪的大石頭主題思想篇十一
第一課時(shí)
板畫(huà)激趣，談話導(dǎo)入??
你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？如果你見(jiàn)到一塊大石頭（教師板畫(huà)一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》（板書(shū)課題）。
初讀課文，掃除障礙
1.請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
質(zhì)疑解難
1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一李四光。
2.學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。
（1）對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。
（2）主要解決以下疑難：
隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
突兀：高聳。
第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱(chēng)第四紀(jì)冰川。
秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老語(yǔ)皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。
（3）完整地齊讀課文。
（4）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了些什么內(nèi)容。
第二課時(shí)
感知巨石形象
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
1.請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問(wèn)題。
2.教師用電腦多媒體課件顯示巨石，討論：
（1）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
（2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？
電腦多媒體課件繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容描述。
（3）小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）
感受好問(wèn)精神
時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。
表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？”
解開(kāi)巨石之謎
李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩個(gè)自然段。
讀后討論：
李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：
（1）李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了許多年；
（2）長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
（3）李四光回家鄉(xiāng)專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
（4）對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？
交流讀后感想
1.完整地朗讀課文。
2.讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。
3.小結(jié)鼓勵(lì)：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。愿小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類(lèi)作貢獻(xiàn)。
繪本奇怪的大石頭 奇怪的大石頭主題思想篇十二
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2、正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)。
3、有感情的朗讀課文。
4、讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石有來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
【教學(xué)的難點(diǎn)】體會(huì)作者是怎樣把具體內(nèi)容寫(xiě)具體。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介李四光，導(dǎo)入課題
1、今天老師給你們帶來(lái)一位大朋友──課件出示李四光頭像，簡(jiǎn)介他的生平。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事，看看他是怎樣的一個(gè)人？
3、板書(shū)課題。齊讀課題。
二、初讀課文
1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
三、交流材料，質(zhì)疑解難
針對(duì)課文內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。
1、字詞：
理解隕石、地質(zhì)學(xué)家、第四紀(jì)、冰川、秦嶺等詞的意思。
2、內(nèi)容：
交流收集的李四光生平材料，圖片或童年故事。
3、自由讀文，談?wù)勀銓?duì)小李四光有什么印象？
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，介紹自己的識(shí)字方法。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字：
重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”。
第二課時(shí)
一、認(rèn)讀詞語(yǔ)
二、全班交流
教師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。
如：
1、時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？為什么李四光會(huì)對(duì)這塊石頭感興趣呢？這塊石頭有奇怪的地方嗎？
可用因?yàn)椋撸撸撸撸撸咚裕撸撸撸撸撸咦寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)原因。讓學(xué)生感受巨石的形象及李四光的好奇心。
2、李四光跑去問(wèn)老師＿＿＿＿＿＿想像情景，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
李四光會(huì)跑去怎樣問(wèn)老師？
同桌演一演對(duì)話。
指名演一演。
3、這么重的大石頭從天上掉下來(lái)＿＿＿＿＿＿。
老師的回答令李四光滿(mǎn)意嗎？
說(shuō)話練習(xí)：
這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量＿＿＿＿＿＿，應(yīng)該會(huì)把草地＿＿＿＿＿＿，可它沒(méi)有臥進(jìn)土里，所以一定＿＿＿＿＿＿。
從而讓學(xué)生感受李四光好問(wèn)好質(zhì)疑的品質(zhì)。
4、李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。
師生演演這次對(duì)話。
李四光在請(qǐng)教多人失敗后，你覺(jué)得他會(huì)怎么想？
5、這個(gè)問(wèn)題李四光一直想了很多年，直到＿＿＿＿＿＿才＿＿＿＿＿＿，可用直到＿＿＿＿＿＿才＿＿＿＿＿＿說(shuō)話，感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度。
6、后來(lái)，李四光回到家鄉(xiāng)，專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭＿＿＿＿＿＿。
三、感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)
1、總結(jié)升華：
⑴ 李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過(guò)自己的探索，研究出的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？
學(xué)生暢所欲言。
⑵ 你想對(duì)李四光爺爺說(shuō)什么話？
2、課外積累：
找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問(wèn)的故事，為口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。
繪本奇怪的大石頭 奇怪的大石頭主題思想篇十三
《奇怪的大石頭》教學(xué)反思
本單元精讀課文有三篇.通過(guò)對(duì)這三篇精讀文章的學(xué)習(xí),學(xué)生們逐漸從體會(huì)名人的優(yōu)秀品質(zhì)過(guò)渡到學(xué)習(xí)名人的良好習(xí)慣.《奇怪的大石頭》該篇課文就是本單元主題的升華.
一.根據(jù)《新課標(biāo)》的要求,我在《奇怪的大石頭》這課的第一課時(shí)中確定了如下的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)要求:
知識(shí)與技能:正確認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)課文生字詞,能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握課文大意.
過(guò)程與方法:通過(guò)課前提問(wèn),讓學(xué)生有目的,有重點(diǎn)的預(yù)習(xí)課文,課堂中鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá).
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文體會(huì)李四光老先生勤于思考,善于動(dòng)腦,執(zhí)著追求的可貴品質(zhì).
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)生字詞,按課文要求掌握課文的字詞.
在閱讀的基礎(chǔ)上,了解課文大意,學(xué)習(xí)1-6段.
在教學(xué)要求的指導(dǎo)下,整堂課大致完成了我所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo).
二. 今天較為滿(mǎn)意的地方有兩處.首先是導(dǎo)入,我讓學(xué)生看一幅巨石的圖片,看后請(qǐng)同學(xué)來(lái)談感受.學(xué)生能結(jié)合實(shí)際,在看完圖片后進(jìn)行了發(fā)散性思考.我認(rèn)為只要老師能夠提供思考的舞臺(tái)給學(xué)生,并適時(shí)的引導(dǎo),學(xué)生會(huì)很配合,主動(dòng)的思考問(wèn)題和提出問(wèn)題的.其次,學(xué)習(xí)生字詞部分也是我比較滿(mǎn)意的板塊,在這一部分我就認(rèn)讀, 書(shū)寫(xiě),識(shí)記這三塊進(jìn)行教學(xué),利用了多媒體,黑板等教具.在這一環(huán)節(jié)我采用了開(kāi)火車(chē),同桌互問(wèn),全部齊寫(xiě)的方式進(jìn)行教學(xué).通過(guò)這些教學(xué)形式的運(yùn)用,學(xué)生參與課堂的積極性很高,同學(xué)們都是爭(zhēng)先恐后的參與.靈活多樣的教學(xué)形式是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器,有趣的教學(xué)形式會(huì)讓學(xué)生帶著課文知識(shí)走出課堂.
三,比較欠缺的地方是:
1.該堂課沒(méi)有很好的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),我的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐仍然存在著落差.由于在字詞塊上占用了較長(zhǎng)的時(shí)間,這使得整個(gè)教學(xué)進(jìn)度變慢,沒(méi)有完成了解課文大意,學(xué)習(xí)課文1-6段的目標(biāo).
2.在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒(méi)能很好的讓學(xué)生結(jié)合課文來(lái)理解詞語(yǔ),沒(méi)能為下一步的課文學(xué)習(xí)做好鋪墊.
四,設(shè)想與重建
1.在今后的教學(xué)中,我會(huì)合理安排各知識(shí)環(huán)節(jié),努力做到點(diǎn)對(duì)點(diǎn),面對(duì)面,點(diǎn)面結(jié)合,盡量避免出現(xiàn)點(diǎn)蓋面的現(xiàn)象.
2.在今后的教學(xué)中,讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文來(lái)理解詞語(yǔ),加強(qiáng)學(xué)生理解詞語(yǔ),文章大意的能力.
《奇怪的大石頭》教學(xué)反思
《奇怪的大石頭》講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)，問(wèn)老師和爸爸沒(méi)有得到答案，長(zhǎng)大后靠自己出國(guó)解決疑惑的故事。由于這節(jié)課是新教師亮相課，所以我打算用一課時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)完整的教學(xué)過(guò)程。
在教學(xué)之前，我首先自己通讀了教材和教學(xué)用書(shū)，確定了本文的教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，我打算引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：
（1）奇怪的大石頭“怪”在哪里？
（2）李四光是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的？然后讓學(xué)生概括出李四光善于思考、善于提問(wèn)、執(zhí)著追求的優(yōu)秀品質(zhì)。
但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于提前對(duì)學(xué)生的了解不夠，在生字的學(xué)習(xí)時(shí)浪費(fèi)了大量的時(shí)間，在加上自己課堂語(yǔ)言瑣碎，使得整個(gè)課堂節(jié)奏過(guò)快，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間自己品味課文，概括問(wèn)題。并且課文內(nèi)容沒(méi)有完成，只解決了第一個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)問(wèn)題還沒(méi)涉及到，顯得本末倒置?？傊o人的感覺(jué)是很失敗。
課后我自己做了認(rèn)真的反思，從自身來(lái)說(shuō)首先是自己對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有深入研究課文內(nèi)容，重點(diǎn)把握不到位，課堂上線索不明確，思路不清晰。其次是自己上課語(yǔ)言太過(guò)隨便，話太瑣屑。第三是自己的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不到位，而且太過(guò)消極。應(yīng)該多表?yè)P(yáng)學(xué)生，多肯定學(xué)生，讓學(xué)生在一種積極地的狀態(tài)下提高自主學(xué)習(xí)的興趣與能力。另外從學(xué)生的角度出發(fā)1、加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的自主學(xué)習(xí)。到了三年級(jí)，識(shí)字寫(xiě)字部分已不是教學(xué)的重點(diǎn)，此時(shí)就應(yīng)該根據(jù)兩年多學(xué)習(xí)的識(shí)字方法，放手讓孩子自主識(shí)字。自學(xué)生字后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些生字容易出錯(cuò)要提醒大家注意的，然后我再挑幾個(gè)重要的字范寫(xiě)、講解、書(shū)空、強(qiáng)調(diào)。這樣既節(jié)約了時(shí)間，又培養(yǎng)了孩子自主識(shí)字的能力。
2.問(wèn)題由學(xué)生中來(lái)再由學(xué)生來(lái)解決。讓學(xué)生通過(guò)自讀課文獲仔細(xì)讀課題，提出自己想問(wèn)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)歸并、篩選后將問(wèn)題呈現(xiàn)作為課堂主要研究的方向。這樣的方法學(xué)生會(huì)仔細(xì)地去讀課文，積極思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課堂上努力地解決問(wèn)題。
3.重點(diǎn)語(yǔ)句的探究放手讓學(xué)生自己學(xué)懂。三年級(jí)的孩子已有一定的思辯能力，一些重點(diǎn)的語(yǔ)句在每個(gè)孩子讀來(lái)都會(huì)有不同的理解和感受，通過(guò)個(gè)別發(fā)表見(jiàn)解的互補(bǔ)及點(diǎn)撥，讓孩子自主理解重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)抓字、詞的體悟，幫助理解含義，取得了很好的效果，連感情朗讀的任務(wù)也由學(xué)生完成了。
我想自己確實(shí)還是太年輕了，我不了解不懂不明白的東西太多了，我一定要好好反思自己的每一堂課，多去向老教師學(xué)習(xí)，把握好自己成長(zhǎng)的每一步。
《奇怪的大石頭》教學(xué)反思
《奇怪的大石頭》是三年級(jí)上冊(cè)一篇新教材，講述的是李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生了興趣，長(zhǎng)大后他仍然沒(méi)有放棄探索巨石由來(lái)的研究，最后取得了震驚世界的研究成果。課文貼近孩子的生活，同時(shí)李四光勤于思考，善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的精神也為孩子們樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
在授課前我設(shè)計(jì)了第二課時(shí)的兩份教案。第一份是按部就班地依照課文的順序進(jìn)行教學(xué)程序。
1、大石頭是什么樣子？找句子大聲練讀，體會(huì)“孤零零”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”兩個(gè)詞義。
2、李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn)，他怎么解決的？分角色練讀他與老師的對(duì)話。重點(diǎn)體會(huì)他第三次是怎么問(wèn)倒老師的，感受他善于思考的可貴品質(zhì)。
3、后來(lái)李四光對(duì)大石頭的研究放棄了嗎，自學(xué)第9～10自然段。出示資料袋理解“冰川”“遺跡”“秦嶺”等學(xué)術(shù)名詞；抓住“直到……才”“專(zhuān)門(mén)”“終于”等重點(diǎn)詞句體會(huì)李四光留學(xué)國(guó)外仍堅(jiān)持不懈執(zhí)著探索的精神。
第二份教案是按照有利于小組合作學(xué)習(xí)的理念來(lái)設(shè)計(jì)的。
1、首先復(fù)習(xí)引入，談?wù)劤踝x故事后的感想。（李四光愛(ài)提問(wèn)，喜歡追根問(wèn)底，不懂就問(wèn)，勇于探索等）
2、就這些感想是怎么體會(huì)出來(lái)的（主體性問(wèn)題）進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)結(jié)果：
以輔助性問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：
⑴ 李四光是怎么問(wèn)老師的，從三次對(duì)話你們看出了什么？重點(diǎn)體會(huì)他善于觀察，善于思考，問(wèn)倒老師的詞句。
⑵ 他對(duì)大石頭的興趣后來(lái)放棄了嗎，自讀課文。抓住“直到、才”“專(zhuān)門(mén)”“終于”等詞句感悟李四光的執(zhí)著精神。再質(zhì)疑，理解“冰川”“遺跡”“秦嶺”專(zhuān)用名詞。
⑶ 李四光為什么會(huì)對(duì)大石頭產(chǎn)生興趣呢，看圖片，找句子，體會(huì)他在玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷探索才有了日后的成功。
4、出示李四光的資料袋，把你們對(duì)他的敬佩，你們的想法說(shuō)出來(lái)。
二、教學(xué)反思
在教學(xué)時(shí)，我使用了第二份教案，當(dāng)時(shí)感覺(jué)只有小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，才能體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念，雖然擔(dān)心三年級(jí)的孩子會(huì)跟不上，不習(xí)慣合作，但是有輔助性問(wèn)題引路應(yīng)該不成問(wèn)題。沒(méi)想到課堂實(shí)效卻不好。究其原因主要有以下幾個(gè)方面：
1、期望過(guò)高，合作學(xué)習(xí)沒(méi)有實(shí)效。
新課程理念當(dāng)然是課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)然也是由此發(fā)展而來(lái)的。而剛剛由低年級(jí)才走入中年級(jí)的孩子，合作學(xué)習(xí)的能力、方法都不具備，在合作學(xué)習(xí)中，給一些學(xué)生提供了偷懶的機(jī)會(huì)。
2、教師的教學(xué)激情，教育機(jī)智問(wèn)題。
本課的教學(xué)，由于設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生的主動(dòng)性完全沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。合作學(xué)習(xí)流于形式，導(dǎo)致老師牽引過(guò)多。
由此看來(lái)，開(kāi)始的第一份教學(xué)設(shè)計(jì)是卻適合三年級(jí)孩子的。由那塊奇怪的大石頭入手，能激發(fā)孩子的興趣，接著直接抓住重點(diǎn)詞句在讀中感悟、體會(huì)李四光執(zhí)著求索的精神。在教師努力創(chuàng)設(shè)的情境中，使孩子們受到一種感染，使他們對(duì)李四光產(chǎn)生一種崇拜的心理。這才是學(xué)生與文本平等對(duì)話的意義所在。
三、教學(xué)收獲
新課程、新理念的真正意義就在于要落實(shí)學(xué)生主體性地位，擺正教師主導(dǎo)性地位。這絕不是一句口號(hào)，也不是趕時(shí)髦的語(yǔ)言，而是要認(rèn)真體會(huì)，貫徹落實(shí)到自己教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。教學(xué)設(shè)計(jì)一定要在學(xué)生與文本之間搭建好一座理解、感悟的平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。
其次，平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。如明確小組內(nèi)的分工，進(jìn)行方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，以形成良好的合作學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)絕不是新課程的一種擺設(shè)，它的目的性在師生心中還要更明確，才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。?
最后，教師的教育機(jī)智與教學(xué)中的體態(tài)語(yǔ)言也要逐步提高。
繪本奇怪的大石頭 奇怪的大石頭主題思想篇十四
《奇怪的大石頭》一課這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn),通過(guò)自己許多年的研究,終于弄明白巨石由來(lái)的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。我想：李四光是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勤于動(dòng)腦的人，這節(jié)課不正是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)他這種優(yōu)秀的品質(zhì)嗎？于是，我便改變了以往師提生答的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己提問(wèn)題自己來(lái)解答。下面是我的一段教學(xué)片段：
師：古人說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！奔刺岢鲆粋€(gè)小問(wèn)題，
就會(huì)有小進(jìn)步，提出一個(gè)大問(wèn)題，就會(huì)有大進(jìn)步。提出的問(wèn)題越多，進(jìn)步就越大。沒(méi)有問(wèn)題的同學(xué)可能是你全懂了，呆會(huì)兒同學(xué)們提出的問(wèn)題就由你來(lái)答或者是你沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)步。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，劃出你的疑問(wèn)，批出你的感受，比比誰(shuí)的進(jìn)步最大，好嗎？
生：讀課文，認(rèn)真批注。師巡視。?師：哪一個(gè)愛(ài)思考的孩子先來(lái)發(fā)言？
生：這塊大石頭是從哪兒來(lái)的？怎樣來(lái)到這里的？
生：這塊大石頭是從秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
生：那“這里”指的是什么地方？
生：“這里”指的是李四光的家鄉(xiāng)，我從資料中得知李四光的家鄉(xiāng)在湖北黃岡。
生：這塊石頭究竟是什么時(shí)候被帶過(guò)來(lái)的？
生：老師不是說(shuō)了嗎？是第四紀(jì)的時(shí)候，大約從250萬(wàn)年前至今。
生：那究竟是哪一年呢？
（看來(lái)，這位同學(xué)不問(wèn)出個(gè)具體的年月誓不罷休）
（學(xué)生們個(gè)個(gè)沉默無(wú)言，眼神里充滿(mǎn)了疑問(wèn)。）
師：這位同學(xué)打破沙鍋問(wèn)到底的的學(xué)習(xí)精神很值得我們大家學(xué)習(xí)！關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，課后我們?nèi)ゲ橐徊?，好嗎?/p>
生：第四紀(jì)冰川怎么只帶來(lái)了一塊大石頭呢？
生：是呀，這里怎么只有一塊大石頭呢？（同學(xué)們紛紛向我發(fā)問(wèn)）
師：我想，這是這塊石頭與這個(gè)地方的緣分，是緣分讓這塊大石頭來(lái)到了這里。其余的石頭大概與這個(gè)地方缺少緣分吧。就像我們班的同學(xué)來(lái)自四面八方，是緣分讓我們相聚、相知，我們彼此間應(yīng)互相尊重、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，珍惜這份難得的緣分才是啊！
生：老師，這塊大石頭怎么這么大，它是怎么形成的？
（關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我備課時(shí)還真沒(méi)有想到，情急之中，我把問(wèn)題推給了學(xué)生。）
師：有哪位同學(xué)知道呀？誰(shuí)能答出來(lái)，誰(shuí)就是這位同學(xué)的老師.
（誰(shuí)知，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都皺著眉頭，連連搖頭，用疑問(wèn)的眼光看著我，等著我給他們指點(diǎn)迷津呢！可我也不太清楚啊，怎么辦呢？沒(méi)辦法，只有推到課后去完成了。）
師：這位同學(xué)的問(wèn)題提的很棒，老師把這個(gè)問(wèn)題作為作業(yè)，留給大家課后思考?！?/p>