無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
一路花香教學設計 一路花香課文篇一
1、昨天我們初步學習了《一路花香》這篇課文，請同學們自由讀一讀課題，讀了課題，你們仿佛看到了什么樣的景象？（指名說）走在被鮮花簇擁的小道上，到處彌漫著花的香氣，你有什么樣的感受呢？請同學們一起來讀課題，讀出你們的感受。
2、我們知道寓言是通過短小的故事告訴人們一定的道理的。《一路花香》這則寓言故事將告訴我們一個怎樣的道理呢？
今天我們就來進一步學習課文。
二、精讀課文
（一）整體感知。
1、通過上節(jié)課的學習，同學們，你們知道這一路花香是誰澆灌出來的嗎？（板書：破水罐）課文中講到了兩只水罐，還有一只什么樣的水罐？（板書：完好無損的水罐）
2、這只破水罐能澆灌出一路花香，真了不起！可是讀了課文，我們知道它自己卻不這么認為，它的情感在不斷地發(fā)生著變化，請同學們快速瀏覽課文，找出表示它情感變化的詞語？
（相機板書：十分慚愧?? 一絲快樂??? 仍然傷心）
（二）體會“慚愧”。
1、我們來體會破水罐的第一次情感。（十分慚愧） “慚愧”是什么意思？（以為自己做錯了事，沒有盡到責任而感到不安。）十分慚愧可見程度更深。你們能從課文中哪些詞語和句子中體會到破水罐因什么而慚愧嗎？請自由朗讀課文的一、二兩小節(jié)。（指名說）
過渡：破水罐因為自己的裂縫，每次都漏掉一半的水，使挑水工白費力氣而慚愧，使自己比不上好的水罐的價值而慚愧；當破水罐感到十分慚愧的時候那只完好無損的水罐卻怎樣呢？（板書：驕傲）
2、指導朗讀：是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑呢？兩年后的一天，破水罐終于忍不住內心的愧疚，向挑水工道歉了，它是怎樣說的呢？請同學們讀一讀破水罐說得話，（指名讀）誰能讀出破水罐當時的慚愧心情呢。（指名讀，齊讀。）
對于他的道歉挑水工說了什么呢？請同桌分角色來朗讀。（請一組）
過渡：聽了挑水工的提醒，破水罐開始留意路旁的花兒，慚愧的它不久又有了“一絲的快樂”，這又是為什么呢？
（二）體會為什么會有“一絲快樂”？
（1）讀一讀第三自然段，說一說破水罐快樂的原因。
（2）“美好的景象”是什么樣的呢？你能想象出來嗎？請把想象到的用生動的語言說出來。
2、輕輕地讀一讀第一句話，要讀出這一路鮮花的美和破水罐的一絲快樂？（指名讀）
過渡：“可是到了小路的盡頭，它仍然感到傷心。“它為什么還傷心呢？請接著往下讀課文，誰來說一說破水罐仍然傷心的原因？（指名說）
小結：破水罐的快樂是那么少，是那么短暫，因為它還在為自己的裂縫而自卑，為自己不能盡到責任而自責難過。誰來讀好這段話？
（1） 它再一次向挑水工道歉時，這次他的內疚程度更深了，歉意更重了，它又會說些什么呢？請同學們想像一下。（指名說）
（2） 是啊，破水罐的慚愧沒有因為路邊美景而消減，它仍然十分傷心。當他再次向挑水工道歉時，挑水工又是如何說的呢？讀一讀挑水工說的話，誰來讀一讀這段話？（指名讀）
讀了挑水工說得話，老師有幾個問題想問你們：
a、挑水工事前知道破水罐有一道裂縫嗎？
b、知道有一道裂縫，挑水工為什么還要用它來挑水呢？（挑水工的真正目的是用破水罐來挑水嗎？）
c、我們應該以什么來衡量破水罐的價值？它的價值得到體現(xiàn)了嗎？
d、跟完好的水罐相比，你認為哪只水罐的價值更高些？
師述：其實，這兩只水罐的價值無所謂高低，他們都有自身存在的價值，完好無損的水罐無須驕傲，破水罐也用不著慚愧！
（3） 聽了挑水工的一番話，破水罐的心情還會有第四次變化嗎？會發(fā)生怎樣的變化呢？請同學們想象一下，此時，破水罐的心里又會怎樣想呢？
（4）挑水工的話說的多好啊，使破水罐明白了自身的價值。請再次有感情朗讀挑水工說的話。
（5）學了這篇課文，你們有什么啟發(fā)？
同學們得到的啟示真多。
總結：其實世界上每一件東西，每一個人都不是十全十美的，但是他們都有其自身存在的價值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的長處，充分發(fā)揮作用，同樣能給人帶來美的享受。
三、拓展延伸
同學們，我們每個人都是獨立的自我，我們要學會欣賞自己。（板書：欣賞自己）今天，老師帶來了一首題目為《欣賞自己》的散文詩，你們想欣賞一下自己嗎？（分發(fā)資料）想聽老師讀嗎？請你們也讀一讀，聯(lián)系詩的內容，想一想你自身存在的價值是什么？（指名說）同學說得都很對，你們已經認識到自身存在的價值了，其實，在學校，對同學，對班級，在家里，對自己的家人，長大以后，對國家，對人民哪怕是作出一點點貢獻，這就是你存在價值的體現(xiàn)，最后讓我們一起來有感情地誦讀這一首散文詩：
欣賞自己
也許你想成為太陽，可你卻是一顆星辰；
也許你想成為大樹，可你卻是一株小草；
也許你想成為大河，可你卻是一條小溪；
于是你很自卑。
很自卑的你總以為命運在作弄自己，其實，你不必這樣：欣賞別人的時候，一切都好，審視自己的時候，卻總是很糟。和別人一樣，你也是一片風景，也有陽光，也有空氣，也有寒來暑往，甚至也有別人未曾見過的一顆青草，甚至也有別人未曾聽過的一陣蟲鳴......
做不了太陽，就做星辰，在自己的星座發(fā)熱發(fā)光；
做不了大樹，就做小草，以自己的綠裝點希望；
做不了偉人，就做實在的自我，平凡并不可悲，關鍵的是做最好的自己。
不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧！你會發(fā)現(xiàn)，天空一樣遠，大地一樣廣大，自己與別人一樣有自己的活法。
知道嗎？走向超越只有靠自己！
板書設計：
一路花香
破水罐? 十分慚愧? 一絲快樂? 仍然傷心
好水罐? 驕傲
欣賞自己
一路花香教學設計 一路花香課文篇二
知識目標：理解課文內容，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
能力目標：
1、讀懂故事內容，理解寓意，即明白做人既不要驕傲自滿，也不要自卑，要正確看待自己，從小樹立正確的人生觀。
2、有感情地朗讀課文，并分角色朗讀。
教學重、難點：讀懂故事，體會寓言要闡述的道理。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、 復習導入。
1、師導入：同學們，今天我們將繼續(xù)學習第14課，首先，老師要檢查你們的生字詞掌握情況，請拿出聽寫本！（請兩名同學到黑板上聽寫，每人寫四個即可）
2、聽寫詞語。（水罐、裂縫、完好無損、驕傲、慚愧、花種、澆灌、欣賞）
3、點評。（出示生字幻燈片）
請全對的舉手，錯一個的舉手，錯三個以上的舉手。（分層了解）
4、復習：感知課文內容。
過渡：哪位小朋友能用剛才聽寫的詞語說說這篇課文主要寫了什么內容？
（教師聆聽學生的發(fā)言，相機指導）
師小結：剛才小朋友們思考地很認真，說得也很好，《一路花香》這篇課文主要講有兩只水罐，一只有裂縫，一只完好無損。完好的水罐總能把水滿滿地運到主人的家里，而那只破損的水罐卻只能運半罐水。所以完好的水罐很驕傲，破損的水罐很慚愧。但挑水工卻充分利用破水罐漏水這一特點，在它這一邊撒下花種，用滲出的水澆灌出了一路鮮花，并每天摘下鮮花插在花瓶里供主人欣賞。
下面，我們接著學習第14課，請大家齊讀課題。
二、 解析寓意
1、以問題切入文本（出示完好的水罐、破損的水罐的圖片）
過渡：那么，在這兩只水罐中，你們喜歡哪一只呢？為什么喜歡它？請同學們細心地讀課文，從課文中去找理由，并用“——”畫出有關句子。
2、學生自讀課文，教師巡視、指導。
3、師生交流。
課堂預設：
生：我喜歡破水罐。（請喜歡破水罐的同學舉手）
1）師問：你們?yōu)槭裁聪矚g破水罐呢？(澆灌出了一路鮮花)
2）拓展：你能夠用一兩句話描述一下路旁的鮮花嗎？（出示鮮花圖片）
3）師問：看到這么美的鮮花，破水罐的心情如何呢？（一絲快樂）
4）理清破水罐的感情：為什么感到快樂呢？（鮮花很美）
“一絲”怎么理解？（一點）為什么只有一點快樂呢？難道它的心中還有什么不快樂的事嗎？再讀課文能，從文中找一找。（每次只運半罐水，讓挑水工得不到應有的回報，感到很慚愧、傷心。）
解釋重點詞“慚愧”。
指導學生讀破水罐對挑水工說的話，要讀出慚愧的語氣。
師小結：所以兩年來，破水罐一直活在自卑、自責中。
5）反問：破水罐真的一點功勞都沒有嗎？請同學們再讀課文，從課文中去找一找。（能運半罐水，滲出的水澆灌出美麗的鮮花供主人欣賞）
6）延伸：此時，你想對破水罐說些什么呢？
師小結：我們應該教導破水罐要正確看待自己，不要老是自卑、自責。
7）過渡：剛才有幾名同學沒舉手。能告訴老師你喜歡哪只水罐嗎?
生：喜歡完好無損的水罐。
8）師問：為什么喜歡它呢？
生：因為它每次都能運滿滿的水。
9）師反問不喜歡完好水罐的學生：你為什么不喜歡它？
生：因為它太驕傲了。
10） 總結歸納：學習了這則寓言，從兩只水罐的故事中，小朋友們明白了什么？
師小結：世上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不能自卑，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用。（幻燈片出示）
三、創(chuàng)新拓展
在我們的身邊，有許多同學，身上雖然有些缺點，但也有很多閃光點，你能夠舉一些例子嗎？學習了這則寓言，你想對他們說些什么呢？
小結：剛才老師真的被你們的話語感動了，真心希望我們每個人都能看到自己的優(yōu)點，開心地、充滿信心地生活！
四、感情升華，分角色朗讀。
過渡：下面，讓我們再次回到課文中，讓我們一起有感情地將課文讀一讀。
角色分配：女生扮演破水罐，男生扮演挑水工，教師讀旁白。
五、贈送名言。
師：老師有幾句名言要送給大家，請看屏幕！
1、教師范讀。（配樂）
2、請學生讀。
3、齊讀。
六、布置作業(yè)。
“如果沒有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？”當破水罐聽了挑水工說的這句話后，它的心里會怎么想，又會怎么做呢？請同學們展開想象的翅膀，為我們寓言的結尾寫一段話。
板書設計：完好無損的水罐 驕傲
有裂縫的水罐 自卑
一路花香教學設計 一路花香課文篇三
[投影出示：
（1）當他們上山時，那只破水罐看見太陽正照著路旁美麗的鮮花，這美好的景象使它感到一絲快樂。
（2）當他們上山時，那只破水罐看見太陽正照著路旁美麗的鮮花，這美好的景象使它感到快樂。]
師：（指名讀上述兩個句子后問）大家注意到這兩個句子有什么不同嗎？
生：第一句中有“一絲”，第二句中沒有。
師：對！那這句中的“一絲”能去掉嗎？為什么？
生：不能去掉。用了“一絲”來形容“快樂”，句子更加生動。
生：去掉“一絲”也行，它也寫出了破水罐的心情。
師：是嗎？讓我們來把課文的上下文再讀一讀，看看有沒有“一絲”表達的意思是否一樣？
生：“一絲”是“一點點”的意思。“一絲”快樂就是有“一點點”快樂，說明這時破水罐還不怎么快樂。
師：為什么呢？
生：因為它老是覺得對不起挑水工。兩年來，它每次運水，到達目的地的時候總是只剩下半罐水，害得挑水工得不到應有的報酬，內心很不安。所以，即使看到了許多美麗的鮮花，它還是不會十分快樂。
師：說得真好！這句話里的“一絲”準確地寫出了破水罐的當時的心情，所以不能去掉。
評析：在閱讀教學中，通過比較來辨析句子是常見的，讓學生理解詞語是閱讀教學中的一個重要環(huán)節(jié)，學生在理解時往往會出現(xiàn)完全相左的意見。在當今的語文教學中強調“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，是否對學生的感受“照單全收”，全部肯定？實踐證明，一味依靠教師講解并非是一個好辦法。讓學生讀讀、議議，聯(lián)系上下文，在讀中悟，在比較中悟，對學生的意見，既尊重，又不盲從，這樣就可以收到良好的效果。
一路花香教學設計 一路花香課文篇四
《一路花香》這篇課文選自蘇教版第七冊第四單元，這是一篇寓言故事，主要講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說，從它的裂縫中漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自滿，也不能自卑，要正確地看待自己。“一路花香”是挑水工挑水時利用“破損的水罐”漏稅的特點形成的美好景象。
這篇寓言分兩課時教授，下面我就如何上第二課時談一談我的想法。
我認為在第二課時的教學中，主要是引導學生理解寓意，并從中受到啟發(fā)，所以我擬定了以下教學目標及重、難點：
知識目標：理解課文內容，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
能力目標：
1、讀懂故事內容，理解寓意，即明白做人既不要驕傲自滿，也不要自卑，要正確看待自己，從小樹立正確的人生觀。
2、有感情地朗讀課文，并分角色朗讀。
教學重、難點：讀懂故事，體會寓言要闡述的道理。
目標確定后，如何在課堂上達成我的教學目標呢？我本著“三點一線”的原則進行了教學設計。“三點”即切入點、拓展點、創(chuàng)新點，“一線”即貫穿文章的一條線索。
一、找準切入點。
我以“完好無損的水罐、破損的水罐，你喜歡誰？為什么喜歡它？”這個問題作為本文教學的切入點。拋出一個話題，給學生思考的時間和說的機會，在師生的交流中進行思維的碰撞。在這一環(huán)節(jié)中，也充分體現(xiàn)了新課標中提出的“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析講解代替學生的閱讀實踐”這一理念，學生的思維是活躍的，在回答的過程中可能會出現(xiàn)讓人意想不到的想法，教師要適時點評，對于說的比較好的學生，應給予表揚。但教師要注意的是：網撒出去，適時收回。
二、適時拓展。
在學生答道喜歡破水罐，因為它澆灌出了一路鮮花時，我以鮮花作為拓展點，讓學生有一兩句話來形容鮮花，因為插圖中的鮮花很美，而且破水罐也因為看到鮮花而感到一絲快樂，但文章中卻沒有做詳細的描寫。這一點的拓展，也為下文做鋪墊，面對這么美的鮮花，破水罐它的心情為什么只有一絲快樂呢？
三、抓住破水罐的感情變化線。
面對美麗的鮮花，破水罐的心情是如何的呢？以此過渡到破水罐的感情變化線：十分慚愧——一絲快樂——傷心。因為每次只能運半罐水，讓挑水工得不到應有的回報，所以它十分慚愧，即使面對美麗的鮮花，它也只有一絲快樂，從而體會出破水罐一直處在自卑和自責之中。
四、創(chuàng)新拓展。
寓言旨在告訴我們一些道理，而且這些道理和我們的生活息息相關。所以我由寓意聯(lián)想到生活實際。在我們的身邊，就有許多學生和文中的“破水罐”一樣，他們只看到自己的缺點、弱點，所以總是處在自卑、自責中，所以我以此事例作為另一拓展點，一方面考察學生是否真正理解寓意，另一方面幫助身邊的“破水罐”重新找回自己，樹立信心。
讀完這篇寓言，總給人一種意猶未盡的感覺，不由得會想到：破水罐聽了挑水工的話后會怎么樣呢？所以我進行了這樣一項作業(yè)設計：讓學生發(fā)揮想象，為寓言的結尾在敘寫一個片段。所謂仁者見仁，智者見智，鼓勵學生大膽去想、去寫。
板書是文章的濃縮與精華，我將依據教學步驟適時板書，具體設計如下：
14 一路花香
完好無損的水罐????? 驕傲
有裂縫的水罐???????? 自卑
簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展，這一直是我教學中的座右銘，以上就是我的說課內容。至于如何在課堂上實現(xiàn)師生間靈性的互動和智慧的對話，還是我繼續(xù)努力的方向。
一路花香教學設計 一路花香課文篇五
一、教材分析：
這是一獨立閱讀課文。也是一則寓言。寓言，是把一個深刻的道理寄托在精練、生動的故事里的文學體裁。它大多采用擬人化的手法，把事物“人格化”。這寓言寫的是印度的一個挑水工，用兩只水罐挑水。一只水罐完好無損，另一只有條裂縫。后來當有裂縫的水罐感到慚愧的時候，挑水工與其對話，揭示出一個深刻的道理：世界上每個人、每樣東西都有其自身存在的價值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的優(yōu)點，充分發(fā)揮作用，同樣能給人類以美的享受。
二、學生分析：
四年級學生具有一定的獨立閱讀能力和分析能力，但具體到四（2）的學生。就有許多情況需要區(qū)別對待：1、朗讀能力太差，需要加強。2、詞匯量不多。3、思維靈活性不夠，分析能力弱。4、口語表達能力有待提高。但四（2）班學生聰明好學。
三、教法學法：
學生自主閱讀，討論交流。教師適當點撥、引導。
四、教學目標：
根據新的課程標準第二學段的相關要求，制定本課教學目標如下：
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、能復述課文。
3、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
4、學習抓住關鍵詞語理解課文內容。
5、明白文章的寓意，初步感知寓言。
6、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。
其中第1、2、3個目標在第一課時教學中完成，第4、5、6個目標在第二課時完成。
一路花香教學設計 一路花香課文篇六
《一路花香》教學反思
在本節(jié)課的教學中，為了扎實、有效地引導學生通過自主閱讀，去感悟課文所揭示的深刻道理，去體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，我根據課文人物形象鮮明的特點，主要采用了“感知內容——了解形象——領會寓意”三個步驟進行教學。
首先，我讓孩子們自主品讀課題，想象課題所蘊含的意境，激發(fā)起學生探究課文的心理需求。
其次，通過初讀課文，讓學生從整體上初步把握課文內容，訓練學生的直覺和快速捕捉信息的能力。 為了充分發(fā)揮學生的主體性，把課堂真真實實地還給學生，在“精讀感悟，領會寓意”的教學環(huán)節(jié)，我采用了開放式研讀文本的教學理念，引導學生先走進文本，潛心閱讀描寫人物的句段，透過重點詞句用心體會，再帶著對文本個性化的理解走出文本和大家探討、交流，形成多元的理解。最后再次走進文本，用充滿個性的朗讀去表達自己對文本的理解，體會語言文字在表情達意方面的作用。
課堂尾聲，我利用散文詩《欣賞自己》和孩子們一同用心靈去聆聽語言文字的美麗，去品味語文學習過程中的一路花香！
《一路花香》教后反思
這是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用。
由于本班學生中有為數(shù)不少的自卑者，我決定充分利用這一優(yōu)秀教材資源，對學生進行“潤物細無聲”的無痕教育。因此，在充分朗讀了課文，表達了感受之后，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：生活中每個人都有自身的長處和弱點，但有的人卻為此很自卑，那是因為他們沒有充分發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚優(yōu)點，現(xiàn)在，讓我們每個人都來做一回“挑山工”，透過你的慧眼，你發(fā)現(xiàn)了哪些平時默默無聞、不太起眼的同學也給別人帶來了“一路花香”呢？
一個學生站起來說：我覺得顧賽華雖然成績不太好，但是他很勤勞，很樂于助人，上次我生病嘔吐時，是他第一個跑過來幫我清掃地面。那一刻我很感動，它給我留下了一路花香。借此機會我想對她說“謝謝。”同學們紛紛舉起了小手，都想來說說自己心中的那只“破水罐”，課堂氣氛一下子達到了高潮，充滿了濃濃的情誼。
我知道一顆顆自信的種子正在他們的心中生根、發(fā)芽，我相信，只要呵護有加，灑滿陽光，終將長成參天大樹，不是嗎？
《一路花香》的教學反思
“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”（全日制義務教育《語文課程標準》17頁）語文課程標準以科學簡明的語言為我們日常語文教學指明了方向，在實踐中需要我們再探索，尋找準確路徑，豐富課標思想。語文教改摒棄了繁瑣的分析，以讀代講，讀中感悟、積累，這是突破性的進步。然正像人們所說的那樣，任何事物的發(fā)展都是有其曲折的歷程，就當前的語文閱讀教學，有人指出：過去是繁瑣分析，接著來的是繁瑣朗讀，而現(xiàn)在是繁瑣感悟。我想其間包含的意思大概是說現(xiàn)在的語文閱讀教學感悟得碎，感悟得空，感悟得毫無章法。
搭建對話平臺，讓散談為感悟主題服務。通常的課堂教學都有與課文內容關系不大的散談式的談話、對話，如創(chuàng)設一個寬松的師生氣氛，教學過程中即時即地地對學生的學習狀況進行評價等等，應該說這樣的談話、對話對提升課堂教學質量，培養(yǎng)學生良好學習品質都有不可替代的作用，如何更好地發(fā)揮這部分資源效益，優(yōu)化組合，還可再嘗試，再創(chuàng)造。
《一路花香》是則寓言故事，故事樸素然含義深刻，對于四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理體驗其中的思想感情，有一定的難度。有難度，就要創(chuàng)設拾級而上的坡度。坡度的基點是符合學生生活經驗和認知水平的教學情景，包括談話、對話主題的選擇和氣氛的創(chuàng)造。上課伊始，選擇的話題是：“同學們，非常高興今天要和同學們一起學習一篇很有意思的課文，可我的心情有些忐忑不安，因為老師是個不太出色的老師，你們盡了自己的全力，卻得不到應有的回報。老師現(xiàn)在很需要同學們的安慰和鼓勵。誰來安慰安慰老師？”學生說話的過程既是一種狀態(tài)的進入，同時也是對本文主題的無意識感悟，雖然很膚淺，但自然無痕，積極專注。再如，在初讀后檢查朗讀時，請班級推薦三位讀書本領最強的同學給大家通讀全文，完后，老師采訪他們：“你們是同學們一致公認的讀書能手，你們?yōu)樽约喝〉眠@樣好的讀書成績，為在同學們心里留下那么美好的形象，有何感想？”在精讀課文對話時，請學生自行分組合作訓練分角色朗讀，自然一組內水平有差異，這時就可以利用這種正常的差異設置問題，同樣也是一道采訪題，問讀書稍弱的同學：“你們認為自己讀得怎么樣？看到自己讀書水平不如別人有何感想？”以上兩輪的采訪，既是學生對讀書情況的自評，同時又滲透了對課文主題的感悟，這種感悟真實，真切，真誠，有感而發(fā)真情流露。我認為這樣的組合是優(yōu)化的，也是容易出成效的。
堅持整體讀悟，讓學生的感悟從主動積極的讀書活動中自然流瀉。感悟得碎，這或許是當前語文閱讀教學的通病。課文的感悟點很多，也很誘人，老師們東錘西敲，逢點就悟，自然就形不成整體，零碎而且膚淺。閱讀教學盡量堅持整體入手，把握一個主題，集中優(yōu)勢兵力打殲滅戰(zhàn)。《一路花香》的感悟主題是：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學生是可接受的，也是可以基本理解的，但要說感悟要有體驗，對四年級的孩子來說是存在著一定困難的。感悟的過程也是讀書活動的過程，源于這樣的認識，課堂中讀書的時間占著很大的權重，而且使其形成系列，成為課堂學習活動的主線索。從初讀讀正確讀流利開始，再要求讀出味來，把文章讀活了，精讀課文角色的對話，最后在基于整體的基礎上品讀挑水工的最后一段話，體會暗含著的道理。無論是開始的整體感知，還是中期的揣摩角色心理，到最后的推敲聯(lián)想，都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。沒有循序漸進的讀書活動，自然也就談不上學生有什么感悟有什么體驗，無從感悟。
讀書活動是一項綜合活動，而且在教學中，伴著讀書活動還設計相應的說話想象訓練、初步把握文章主要內容的訓練，使讀書活動成為讀書實踐活動，成為一種綜合性學習。
讓虛幻的感悟具體化，形象化，精心設計感悟“前奏曲”和感悟“進行曲”。《一路花香》教學中，在熟讀課文的基礎上，借助多媒體手段，和著動人的旋律播放了一段一路鮮花的美麗畫面，讓學生閉上眼睛想象一路鮮花的時候，適時地噴一點花香型空氣清新氣，聞一聞，然后請學生隨著挑水工的足跡說一說你一路看到的情景；接著，再讓學生觀察書上的插圖，試著說一說破水罐的樣子，引導學生從美丑事物的對照中尋找聯(lián)系感悟蘊涵著的深刻道理，打通學生思路，激活感悟之源，讓學生產生頓悟豁然開朗，此為感悟“前奏曲”。教學末期，設計兩個話題讓學生自選一題交流：一，也許你在班中是個學習成績不太突出的學生，學了這篇課文你會想……；二，長大后，也許你在一個普通的崗位上是個不太出色的工作者，想起小學時念的這篇課文你會想……先打開學生的話匣子，讓學生在集體交流中相互啟發(fā)相互碰撞產生領悟受到感染，培養(yǎng)積極向上的人生觀和價值觀。此為感悟“進行曲”。通過以上兩個教學環(huán)節(jié)，讓本來看似說不清道不明的生活哲理，在小孩子看來也饒有趣味，覺得值得思考可以接受，讓他們在讀書學習中發(fā)現(xiàn)世界，發(fā)現(xiàn)自我。事實上，教學現(xiàn)場也的確如我們所愿，學生思維活躍，精彩語段此起彼伏，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深了對這則寓言的理解和體驗，獲得了啟迪，享受了其間的學習樂趣，讓每一個學生都有他獨特的感受和理解。
讓我們的課堂教學也一路花香，在讀書活動中創(chuàng)設多元的感悟情境讓學生自由感悟，真正有所得有收益，熱愛我們的語言文化，養(yǎng)成語文學習的自信心。
一路花香教學設計 一路花香課文篇七
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.自讀理解寓言寓意：世上每件動西每個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不能妄自菲薄。
讀懂故事的寓意，體會其中的道理。
小黑板
課前五分鐘：說說你找到的帶有寓言故事的成語，并講講它的含義。
一、激趣導入??
今天我們要學的也是一個寓言故事。
板書課題：28一路花香
本課的課題是“一路花香”，這花香是怎么來的？是誰澆灌了這么多鮮花呢？
二、整體感知，指導讀通。
1.請大家自讀課文。出示自讀要求：
（1）讀準字音，讀通句子，并且有一定的速度；
（2）弄懂課文講了一個什么故事，想想講了一個什么道理？
2.檢查讀書情況
3.說說課文講了一個什么故事？
三、抓住重點，指導讀懂。
1.你喜歡好水罐，還是破水罐？從哪看出來的？
2.你覺得挑水工是個什么樣的人？他的話有什么深刻的含義？
3.討論總結。
四、遷移練習，指導讀好。
1.再讀挑水工的話，體會他說話的巧妙。
2.有感情地朗讀課文。
一路花香教學設計 一路花香課文篇八
教學內容：蘇教版小學語文四年級上冊第14課《一路花香》
教學目標：
1、知識與技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步掌握學習語文的方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
2、過程與方法目標：抓住重點詞句理解課文內容，讓學生體會挑水工與破水罐的兩次對話中的所蘊含的道理。通過自由讀、同桌讀、小組讀等多種形式的讀，讓每位學生都參與到全部教學活動中。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：使學生知道只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用，從而幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀
教學重點：理解故事中所蘊含的深刻寓意，體會借事述理的特點。
教學難點：感悟挑水工與破水罐的兩次對話，明白其中的道理。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、情境導入，走近花香
1、出示多媒體課件
師：同學們，你們看到了什么？（萬物復蘇，柳枝吐綠、百花齊放……）
2、是啊，春回大地，世間充滿了勃勃的生機。有這么一條小路，它的一邊開滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來的一路花香。
板書：一路花香
一起美美地讀課題，讓花香溢滿我們的課堂。（預設評價：你們的朗讀帶著茉莉的清香，有著玫瑰的芬芳，老師已經陶醉其中了。）
3、讀了課題你想知道什么？
二、初讀課文，感受花香
1、帶著問題自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
2、指讀，開火車讀，一邊聽讀，一邊看書，想一想在這條芳香四溢的小路上曾發(fā)生過一件什么事？（解決剛才的問題）師隨機正音。
板書：完好的水罐破損的水罐挑水工
三、全心品讀，尋探花香
（一）整體感知。
這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可是讀了課文，我們知道它自己卻不這么認為，它的情感在不斷地發(fā)生著變化，你能在文中找出表示它情感變化的詞語嗎？（快速瀏覽全文，并圈出來）（相機板書：十分慚愧、一絲快樂、仍然傷心）
（二）體會“十分慚愧”
1、導入：那只完好的水罐總能把水滿滿地送到主人的家，每天如此，因而它不禁——（為自己的成就感到驕傲）。而那只有裂縫的水罐卻感到——（十分慚愧）
2、體會：我們來體會破水罐的第一次情感。（十分慚愧）
（1）“慚愧”是什么意思？
（2）（課件出示）填空練習說話：破水罐因為而慚愧。
（3）“十分慚愧”可見程度更深。于是他們之間有了第一次對話。誰來讀讀這第一次對話。（分角色讀，老師讀旁白）
“你盡了自己的全力，卻沒有得到應有的回報。”
（4）“盡了自己的全力”具體是指什么？
（這說明挑水工挑水的路程遠，任務重。）
（5）“卻沒有得到應有的回報”具體是指什么？
（因為破損的水罐每次只能運半罐水給挑水工增加了工作量）
2、指導朗讀：
（1）文中破水罐與挑水工有兩次對話，請同學們在文中找出來用“——“畫出來細細小組合作體會他們的心情。（指讀第一次對話）
（2）是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑呢？日復一日，兩年后的一天，破水罐終于忍不住內心的愧疚，向挑水工道歉，讓我們再去聆聽破水罐與挑水工的第一次對話，出示破水罐與挑水工的對話（男女生分角色讀讀出破損的水罐的自責與歉意）
（二）體會“一絲快樂”
1、導入：聽了挑水工的話，破水罐看到了什么景象？破水罐的心情有什么變化？（指名讀當他們上山時--------一絲快樂）
2、讓我們也一起來欣賞這路旁美好的景象。出示圖片。“太陽正照著路旁美麗的鮮花”如果你就是路人，看到了這樣的景色你會有什么感受，會說什么呢？
3、多美的花兒呀，然而破水罐看了它們僅僅帶來了（一絲快樂），你感受到了什么？（因為破水罐之前十分慚愧、自責，一直沉浸于之前的情緒中。）
4、輕輕地讀讀第一句話，誰能讀出這一路鮮花的美和破損水罐的一絲快樂來？
（三）體會“仍然傷心”
1、（出示）“這美好的景象使它感到一絲快樂。但到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因為它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉。”它為什么仍然傷心呢？
（引導學生體會，這美麗的景色只是給破損的水罐帶來一絲快樂，它沉浸在深深的自責與傷心之中，只顧盯著自己的缺陷，沒有理解挑水工的良苦用心，難以發(fā)現(xiàn)自己的價值所在。）
2、總結：它的快樂是那么少，是那么短暫，因為它還在為自己的裂縫而自卑，為自己不能盡到責任而自責難過。誰來讀好這段話？（當他們上山時-----向挑水工道歉）（指導讀好“仍然”“又”“再一次”，把破水罐沒有從內疚慚愧的情緒中擺脫出來的這種心情讀出來。）
（這次他的內疚程度更深了，歉意更重了。指導讀）
3、指名讀劃出破水罐與挑水工的第二次對話。
4、面對破水罐的道歉，挑水工是怎么說的？（課件出示挑水工的話）
5、請你再次讀讀挑水工的話，從哪些詞中體現(xiàn)出了他的智慧？
指名讀完后，小組內交流討論。（“早”“利用”“撒下了花種”“插在我主人的花瓶里”）
6、挑水工的話說的多好啊，使破水罐明白了自身的價值。
老師在這里假設了幾個如果……（課件出示）
如果，他對破損的水罐充滿抱怨，那么-------。
如果，他將破損的水罐棄置角落，那么-------。
如果，他將破損的水罐加以修補，那么--
如今，他對破損的水罐巧妙利用，所以----
你欣賞挑水工的哪一種做法，為什么？
學生暢所預言。表揚說的好的同學。
7、小結：是啊，獨具慧眼的挑水工明知道這只水罐有缺陷，但并沒有嫌棄它，而是妙用了它的缺陷，這才造就了這“一路花香。”
四、以讀促讀，收獲花香
1、指導分角色朗讀表演。
（1）讓我們再一次的欣賞這美麗的收獲，讓學生自選自己喜歡的角色，三人一組練習分角色朗讀課文，再分組匯報朗讀表演。。
（2）你覺得帶來一路花香的僅僅是破水罐嗎？（不是）那你認為還有誰？為什么？你覺得他是一個怎樣的挑水工？（智慧）多么智慧的挑水工呀，面對破損的水罐不離不棄，恰到好處地合理運用，還教給了破水罐一個道理，真是慧眼識人，循循善誘（板書）真了不起，讓我們再次朗讀他說的話。（課件出示）
2、揭示道理。
（1）課文以擬人的手法向我們介紹了哪三個角色？你最欣賞誰？為什么欣賞他？此時，你最想對他們說些什么呢？請用“我想對說：“”句式說話。（小組內交流，反饋）
（2）同學們發(fā)自肺腑的語言，散發(fā)著哲理的花香。“世上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們不能自卑，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用。”這正是我們從這則寓言故事中獲得的美麗收獲，也正是“一路花香”的豐富內涵。
（3）在現(xiàn)實生活中，也許，你曾為沒有美麗的容貌而懊惱；也許，你曾為沒有出色的成績而傷心；也許……那么，讀了這個故事，你又有什么新的認識呢？
3、讓我們再次凝視“一路花香”。齊讀課題：《一路花香》
老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠留在你、我、他的心中……
4、師生共同配樂朗誦《欣賞自我》。（課件出示）
（1）過渡：是啊，世界上每一件東西，每一個人都不是十全十美的，但是他們都有自身存在的價值。我們要學會欣賞自我
（2）師生共同配樂朗誦
欣賞自我
也許你想成為太陽，可你卻是一顆星辰；
也許你想成為大樹，可你卻是一株小草；
也許你想成為大河，可你卻是一條小溪；
于是你徘徊，你憂郁，你自卑。
和別人一樣，你也是一片風景。
也有陽光，也有空氣，也有寒來暑往，
甚至也有別人未曾見過的一顆青草，
甚至也有別人未曾聽過的一陣蟲鳴......
做不了太陽就做星辰，在自己的星座發(fā)熱發(fā)光；
做不了大樹，就做小草，以自己的綠色裝點希望；
做不了偉人，就做實在的自我，
平凡并不可悲，關鍵的是做最好的自己。
不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧！
多給自已一點信心，送別過去的歲月，
只要明天還在，只要熱愛生命，
即使有云的日子，你也能夠真正地跨越自已！
五、課堂小結，花香四溢
1、同學們，我們每個人都是獨立的自我，我們要學會欣賞自己，多給自已一點信心，送別過去的歲月，只要明天還在，只要熱愛生命，即使有云的日子，你也能夠真正的跨越自已！
2、課后作業(yè)：（課件出示）
搜集一些與本文寓意相通的名言警句，讀一讀，背一背，并選擇一條做成書簽送給自己。
板書設計：
14.一路花香
完好的水罐（圖）驕傲自大
正確看待
破損的水罐（圖）慚愧自卑
自己、別人
挑水工 循循善誘
一路花香教學設計 一路花香課文篇九
教學目標:
1 能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2 懂得世上每件東西,每個人都有自身存在的價值,我們既不要驕傲自大,也不要妄自菲薄,要恰到好處地利用本身特點,就能充分發(fā)揮作用
教學重,難點:讀懂故事,體會寓言要闡述的道理
教學準備:本課課件 音樂
教學過程:
復習導入:
《一路花香》,一篇美麗的寓言,現(xiàn)在我們就一起來感受這花香.讀題.
1,認讀課文中詞語:水罐 驕傲 完好無損
裂縫 慚愧
挑水工 滲出 欣賞
2,用上以上詞說說課文內容.
二,精讀課文.
1,文中我們知道有兩只水罐,一只——,另一只——還有——這三個角色.
(板書:破水罐,好水罐)
2,默讀課文,給這三個角色做上記號,待會聽你們談談對它們的看法.
學生默讀.
自由交流
好水罐:適時板書:運水,用水------
出示:那只完好的水罐-------------抓住"驕傲"指導朗讀,讀好好水罐的內心,找出原因:
出示:完好的水罐---------主人家.(點出"總能","滿滿")
由學生說破水罐的感受引入:破水罐心情有何變化.
隨機點出學生說的句子.
破水罐:
a,而那只有裂縫的水罐------
為什么這樣呢 出示:那只有裂縫的水罐------------- 指導讀好兩句話.
b,過去的兩年中,------
再讀這句話,有沒有新的體會 除了慚愧之外.指導讀出對挑水工的歉意.(注意聲音低沉)
c當他們上山時,------
再讀這句話,你們感受到他內心的變化沒有 (刷紅:一絲快樂,傷心)
理解"一絲快樂",為何傷心 再請人讀.
師:究竟是一種怎樣的美景讓沉浸在內疚中的破水罐感到一絲快樂呢 發(fā)揮想象說一說一路的花香.
出示一路花香的畫面,感受那美景.想想看此時破水罐的內心想法.
是啊,看來破水罐也有它存在的價值.
過渡:可是原先他是非常快樂嗎 對,不是,一絲快樂,由此可見破水罐內心里還是------(學生自由說)帶著沉浸在傷心中的自責,把寫破水罐的兩段話讀一讀.
課件出示兩段話.
3,師:見證了破水罐這種慚愧自責的心情的人,除了我們還有——
談談對挑水工的看法.
挑水工:
學生自由發(fā)表自己看法.隨機指導讀好挑水工的話.
(適時學習其中的反問句)
抓住關鍵詞句引導理解寓意.
引導理解課題含義.
引導:挑水工正是用他的聰明,睿智發(fā)現(xiàn)了裂縫的價值,澆灌了一路美麗的鮮花,這篇課文是一則寓言.寓言故事中都蘊含的深刻的道理.你讀后知道了什么呢
(1),自由交流.教師適時引導.(板書)出示寓意.
三.總結
1.課文學到這兒,已經學完了,但作為這篇美麗寓言的讀者,你一定有話要說,你想對誰說 說什么呢
出示填空:學完《一路花香》這篇課文,我想對_________說:"___________,
_____________________________________________"
先自己想一想,再寫一寫.
老師也想對大家說,只要我們心中有愛,能正確地看待——(自己和別人),恰到好處地利用自身的特點,那我們美好的人生必將如那——(一路花香)
2,最后,我們以一首詩歌結束我們的課.
希望同學們今后的人生道路上也能一路花香,直到永遠永遠……
四,作業(yè):
1,請續(xù)寫:又一天,挑水工挑著兩只水罐去小溪邊挑水,那只破損的水罐……
板書:
14一路花香
好水罐 破水罐
運水 用水 漏水 澆灌(利用特點 發(fā)揮作用)
欣賞自己
也許你想成為太陽,可你卻是一顆星辰;
也許你想成為大樹,可你卻是一株小草;
也許你想成為大河,可你卻是一條小溪;
于是你很自卑.
很自卑的你總以為命運在作弄自己,其實,你不必這樣:欣賞別人的時候,一切都好,審視自己的時候,卻總是很糟.和別人一樣,你也是一片風景,也有陽光,也有空氣,也有寒來暑往,甚至也有別人未曾見過的一顆青草,甚至也有別人未曾聽過的一陣蟲鳴......
做不了太陽,就做星辰,在自己的星座發(fā)熱發(fā)光;
做不了大樹,就做小草,以自己的綠裝點希望;
做不了偉人,就做實在的自我,平凡并不可悲,關鍵的是做最好的自己.
不必總是欣賞別人,也欣賞一下自己吧!你會發(fā)現(xiàn),天空一樣遠,大地一樣廣大,自己與別人一樣有自己的活法.
知道嗎 走向超越只有靠自己!
【簡評】
詞語教學構思精巧,能抓住文中人物,根據詞語說出文章大意,培養(yǎng)了學生的概括能力.
從人物特點入手,以"破水罐"心理變化為主線,讓學生緊扣重點詞語,深入到文本語言文字中去理解,感悟,朗讀,想象,表達.
重視基礎訓練,加強詞語的積累和運用,注重句式的理解,表達訓練.
教學中能從"整體感知——品讀細節(jié)——悟情明理"入手,層層深入,讓學生理解升華,揭示寓意.
一路花香教學設計 一路花香課文篇十
一、省略
二、填提示語
慚愧?? 疑惑??? 傷心??? 語重心長
三、閱讀，完成練習
1、五顏六色? 姿態(tài)各異? 艷麗芬芳? 楚楚動人? 含苞待放
2、世間萬物都有其存在的價值，只要恰到好處地利用本身的特點，就能發(fā)揮自身的作用。要正確認識自己的優(yōu)缺點。
一路花香教學設計 一路花香課文篇十一
一,說教材
今天,我說課材料的內容是蘇教版小學語文四年級上冊第14課《一路花香》 ,這課是則寓言故事,主要講了兩只水罐的故事.一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧,挑水工卻告訴它:從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花.向我們揭示了:世上每一件東西,每一個人都有自身的價值,我們既不能驕傲自大,也不要妄自菲薄,只要恰到好處地利用自身的特點,就能充分發(fā)揮作用.一路花香是挑水工利用破損的水罐漏水的特點形成的美好景象.
二,說目標
為了順利完成本課教學,我準備分兩課時進行教學.第一課時主要解決生字詞的識,寫,正確流利地朗讀課文,理清文章脈絡,下面我重點說說第二課時的教學目標.
根據學生知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀這三個維度,結合本篇課文的內容,針對中年級學生語文學習的特點,我確定了本篇課文的教學目標.
1,學會本課生字,理解由生字組成的詞語.
2,能正確,流利,有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文.
3,憑借具體的語言材料,了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事,幫助學生正確看待自己,樹立正確的人生價值觀.
三,說教學重難點:
憑借具體的語言材料,了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事,幫助學生正確看待自己,樹立正確的人生價值觀.這一點也是本課的重點和難點.
四,說教學過程
為了完成教學目標,突出重點,突破難點,我將教學分為以下幾塊:
1.復習引入 思考:說說兩只水罐的不同之處,想象它們會說些什么 好水罐為什么會如此驕傲 從哪個詞看出挑水工的勤勞
板書:完好水罐 驕傲自大 破損水罐 自卑自責
師:破水罐真的沒有用嗎 過渡學習第二段
2.學習第二自然段,自讀,畫出好水罐驕傲自大的詞語,讀一讀體會.
本段的重點在第一次對話,抓住"道歉,慚愧"體會破水罐的自卑.(同桌演讀,讓學生通過語速和語調表現(xiàn)出人物的心理活動,從而受到感染,內化課文的語言.)在學習中,學生可能還會遇到不理解的詞,這時我鼓勵學生自己互相解決問題,從而培養(yǎng)了學生自主,合作的學習方式.
由挑水工為什么要破罐注意路旁那些美麗的花,過渡學習第三自然段.
本段是課文的重點,采用以讀代講,充分發(fā)揮學生的主體作用,抓住"那只破水罐……感到一絲快樂"出示課件,讓學生通過畫面感受美好的景象.破水罐和挑水工的第二次對話是全文的重點.為了幫助學生突破重點和難點,出示挑水工的一段話,"難道你沒有注意……主人那能欣賞到這美麗的花朵呢 "組織學生自讀,集體演讀,分角色讀,把自己的感受帶進去讀,指導再讀.對朗讀中存在的不足之處教師要及時糾正.讀中抓住"一絲,再一次"等詞指導學生讀懂破罐此時仍有自卑,(讓學生想一想,寫一寫感想)"畫一畫詞句,說一說自己對這句話的理解.
挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草,告訴了我們一個道理 小組討論:讀了挑水工的話,你知道了什么 舉例說說.
教師總結 : 世上每一件東西,每一個人都有自身存在的價值.(教師 板書)
接下來設立談話環(huán)節(jié) :兩只水罐,你喜歡哪一只 正確引導:好水罐能圓滿完成任務應肯定,至于驕傲當然不對,但如自己努力地去做一件事終于取得成就,感到自豪也未嘗不可.破水罐對自己要求嚴格,但老是自卑自責是不行的,要盡早解脫,看到自身的價值.
作業(yè)設計:拓展活動:現(xiàn)在聽了挑水工的一番話,你認為破水罐會怎樣
板書:
14 一路花香
完好水罐 驕傲自大
破損水罐 自卑自責
教育:要看到自身存在的價值(紅筆寫)
一路花香教學設計 一路花香課文篇十二
一、教材背景：
這是一則寓言。寓言，是把一個深刻的道理寄托在精練、生動的故事里的文學體裁。它大多采用擬人化的手法，把事物“人格化”。這寓言寫的是印度的一個挑水工，用兩只水罐挑水。一只水罐完好無損，另一只有條裂縫。后來當有裂縫的水罐感到慚愧的時候，挑水工與其對話，揭示出一個深刻的道理：世界上每個人、每樣東西都有其自身存在的價值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的長處，充分發(fā)揮作用，同樣能給人類以美的享受。
從課題“一路花香”著手，可以引起學生無限聯(lián)想，從而激發(fā)學生閱讀的興趣，急于了解一路花香是怎樣的一幅美景、為什么會一路花香、從這個故事里我們能得到什么啟示。
二、教學設計
1、正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文中蘊含的人生哲理，接受教育。
2、能自主學習課文，并通過合作拓展思路發(fā)展交流能力，抒發(fā)自己感受。
3、通過這則寓言故事或深或淺地感悟其中的道理，四年級的學生可能有些困難，應對的策略是精心設計，形成讀書系列活動，并通過合作、交流能有所領悟。
三、教學準備：
1、掛圖
2、關于“鮮花”的動畫
四、教學設計、設計意圖闡述：
教學步驟每個教學環(huán)節(jié)的教與學的設計（中間可以分成教師活動與學生活動兩部分）
每個教學法環(huán)節(jié) 設計意圖的闡述
五、教學步驟：
第一教時
一、抓住題眼，激發(fā)閱讀興趣。
1、師：板書“花香”，讀讀想想感覺怎樣？再完整板書“一路花香”，再讀讀題目，說說有什么不同的感覺？
2、生說題：
（1）說到花，我們腦海里會自然浮現(xiàn)怎樣的一幅圖畫？會用什么詞來贊美來描繪？
（2）老師也送給大家一組有關花的詞語。
（3）說到“花香”，我們又會想到哪些詞呢。
（4）老師也送給大家一組關于“花香”的詞語。
從題入手，想象課文可能描繪的景觀，從易入手，從詞入手。讀題時要富有詩意的語氣來朗讀。
3、請學生扣住“路”字設置疑問：這一路的花香是怎么來的？是誰澆灌了這么的鮮花呢？
俗話說：良好的開端，是成功的一半。在學習新課時，一般可以抓住題眼，創(chuàng)設一定的情景，從而激發(fā)學生繼續(xù)閱讀課文的情趣。
二、初讀課文，養(yǎng)成習慣。
1、討論：我們初讀課文應該做些什么？
2、小組交流后，歸納學習的方法。
3、學生自讀課文，要求讀正確讀流利。
4、請全班學生推薦三名同學分節(jié)朗讀，并討論其他聽的同學該做些什么？
5、學生讀文，老師采訪：取得這么好的讀書成績，有何感想？
6、精讀課文對話部分，自行尋找伙伴分角色練讀。
7、推選一組讀，相機采訪讀得不太出色的同學有何感想？
8、再讀角色對話，想想說說讀懂的意思。
在初讀課文時做到：讀準子音，讀順句子，讀通課文，遇到不理解詞句可以聯(lián)系上下文或生活積累想一想，初步了解課文的主要內容。同時，逐步養(yǎng)成認真傾聽，積極思索，勤動筆墨的良好習慣。
三、看畫面，展想象。
1、欣賞動畫，閉眼想象，一路鮮花的景象。
2、結合剛才的提供的詞語描繪一下。
3、觀察課文插圖，說說破水罐給路旁鮮花的作用。
在閱讀過程中，適時恰當?shù)乩妹襟w播放動畫，可以大大激發(fā)學生的閱讀興趣。適當展開聯(lián)想，可以培養(yǎng)學生表達能力和想象空間能力。
四、感悟課文，合作探究
這美麗的鮮花與破水罐有什么關系呢？.你從中感悟到什么？自主→合作（先考慮，后小組討論。）
通過這一環(huán)節(jié)，學生的自主能力得到提高。
五、讀中理解，抒發(fā)感受
1、在班中你可能是個成績不太突出的學生，學了這課文你會想……
2、在以后的日子里你可能是個不太出色的人，想想小學時讀的這篇課文你會想……
在探究中緊密聯(lián)系實際，貼近學生學習生活中的事例，以讓學生進一步領會寓言的哲理，從而受到深刻的教育。
六、課內延伸，設疑拓展
1、師談感受。
2、設疑：你從挑水工這個角色又體會到什么呢？
3、課外再要求學生讀文。
讀通課文是學習課文的基本要求，同時讀課文的過程也是一個感悟課文不斷深入的過程，從通順到流暢到感情朗讀，在這過程中充分考慮學生的困難，讓學生不斷地嘗試不斷地練習。通過采訪，間接地讓學生感悟課文主題。先抑后揚，通過觀賞動畫想象情境，讓學生感受鮮花的美麗，然后與破水罐聯(lián)系起來，一美一丑，一揚一抑，前后對照形成鮮明對比，領悟其間涵著的道理。設置話題，創(chuàng)造平臺，讓學生抒發(fā)感受，既內化了課文又拓展了文本。
一路花香教學設計 一路花香課文篇十三
一、教材分析
《一路花香》是蘇教版四年級上冊第四單元的一篇課文。這是一則寓言故事，前兩篇是神話故事，蘇教版教材的編排特點：本課與前兩篇課文，有著很大的不同：一是體裁。本篇文章是寓言；二是主題，前兩篇表現(xiàn)的是人追求美好、向往光明的精神，后一篇是告訴人們要正確認識自己的價值，樹立正確的人生觀。以上的不同，造成了解讀角度、教學方式的不同。古人說，智者差同，愚者求異。雖然三篇課文有所不同，但中間蘊含的向往美好的精神，都是一致的。這也許是把編者他們放在一起的主要原因。《一路花香》這則寓言講的是兩只水罐的故事。一只有裂縫的水罐在完好無損的水罐面前感到慚愧，并向挑水工道歉，挑水工告訴它，正是利用它裂縫漏出的水澆灌了美麗的鮮花，從而揭示世界上任何人、任何東西都具有自身的價值，要學會正確認識自己和別人，物盡其用，人盡其才，進而迎來“一路花香”的美好人生的寓意。依課后安排的訓練，本課的訓練重點是：把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
二、教學目標
依據課標第二學段的閱讀教學要求及文本的特點和學生的實際，制定如下目標：
1.學會本課的10個生字詞，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思；
2.正確流利、有感情地朗讀課文，積累課后3的詞語；
3.憑借語言材料，了解三個人物的形象，體會人物的內心感受，通過朗讀，抓關鍵詞句品析，體會蘊含的深刻寓意，學會正確認識自己，樹立正確的人生價值觀。這一點既是教學的重點，也是難點。
三、教學設想
遵循三個維度制定以上的目標，依據教學目標我把“憑借語言材料，體會人物的內心，領會寓意”作為第一課時的教學重點；把“落實字詞教學，聯(lián)系生活實際，深入感悟，進行遷移練筆” 作為第二課時的教學內容。教學準備“預習課文，讀通讀順課文”。說課的內容是第一課時的教學。依據本節(jié)課教學的重點，本課時應在讓學生讀通讀順的基礎上采用“讀”、“找”、“品”、“說”的方法，讓學生自讀自悟，理解寓意。
四、教學程序
學生是學習的主體，而閱讀又是個性化行為，為了有效地引導學生自主閱讀，領會文本深刻的內涵，依據課文人物形象鮮明的特點，我打算以“品讀課題，激發(fā)閱讀欲望——熟讀課文、整體感知課文內容——精讀感悟、領會寓意”三個板塊的形式推進教學。與流線式教學相比，以板塊形式進行教學，更指向開放，留給學生的空間更大，更能遵循“以學論教，順學而導”的理念，教師在教學中會更加關注“生成資源”。
（一）品讀課題，，激發(fā)閱讀欲望
1.讀題――用心感受，想象課題表現(xiàn)的意境。
2.質疑（“一路花香”是一種怎樣的意境？如何迎來“一路花香”？）
營造學生閱讀期待的氛圍，“未成曲調先有情”。
（二）熟讀課文、整體感知課文內容
1.讀通讀順――讀好長句（挑水工的話）
2.了解人物的形象；
3.把握課文的主要內容。
（三）精讀感悟、領會寓意
為了發(fā)揮學生的主動性，讓學生自讀自悟文本的內涵，把課堂還給學生，我在這一環(huán)節(jié)中突出“開放式研讀文本”的教學理念，引導學生在文本中“走幾個來回”：
1.首先引導學生走進文本，潛心閱讀“描寫三個人物的語句”，抓住關鍵詞（驕傲、慚愧、道歉），用心體會，形成自己的獨特感受；
2.帶著個性化的感受（悟），走出文本，與大家交流分享，形成多元理解；
3.再帶著個性化的感悟，走進文本，進行個性化的朗讀，加深理解與感悟；
4.采用“童心留言板”，利用插圖，進行續(xù)寫，把對文本深刻內涵的感受（悟），進行交流，使得“人文性與工具性有機統(tǒng)一于教學之中”，升華情感體驗。讓學生在“聽說讀寫”的語言實踐活動中鍛煉、提高學習語文的能力。
板書設計略
一路花香教學設計 一路花香課文篇十四
《一路花香》是一篇寓言故事。這則寓言故事蘊涵的寓意是：世上任何一件東西或一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發(fā)揮作用。“一路花香”題目本身就很美，一語雙關，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同，贊美了那些能為他人營造良好生活環(huán)境的人。寓言雖然淺顯、簡短，但其中蘊含的道理卻是值得我們和孩子深思的。于是，我選定它作為掛牌課的內容。
在教學中，我以破水罐感情變化的詞為主線，分成四大塊來學習：十分慚愧→一絲快樂→仍然傷心→自信快樂，通過描寫挑水工和破水罐的兩次對話，深入體會破水罐的心理活動，并練習有感情地朗讀以及練筆。教學思路清晰，學生對故事蘊涵的寓意也能明白，學生的活動面很廣，興趣濃厚，思維處于興奮狀態(tài)。但是教學過程中卻有一個意想不到的情況發(fā)生，在剛進入課文認識兩只水罐時兩個班的教學有很大差異。
片段一：
師：這樣日復一日過去了兩年，那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，想想看，此時，它會對破水罐說什么呢？那只破水罐又會對好水罐說些什么？請你選擇一種水罐說一說。
生1：我是好水罐，我每天都可以給主人帶回滿滿一水灌的水，我真有用。你破水罐沒有我有本事。
生2：我是破水罐，我總是漏掉很多水，我對不起挑水工，我要向好水罐學習。
生3：我是破水罐，我感到很慚愧，我很羨慕好水罐能裝很多水。
生4：我是好水罐，你這只破水罐早該扔了，有我裝水就夠了。
片段二：
師：這樣日復一日過去了兩年，那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，想想看，此時，它會對破水罐說什么呢？那只破水罐又會對好水罐說些什么？請你選擇一種水罐說一說。
生1：我是好水罐，我不應該驕傲，我不能只看見自己的優(yōu)點，破水罐你也有優(yōu)點，我不改笑話你。
生2：我也是好水罐，破水罐我想對你說我不應該嘲笑你，我應該看見你有用的地方
生3：我是破水罐，我不應該自卑，每個人都有用處。
生4：我是破水罐，我想對好水罐說我要看見你的優(yōu)點，但是我也是有用的，我也有優(yōu)點
……
師：我們小朋友的心理其中都很清楚，但是我們兩只破水罐卻不明白
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在這兩次的教學中我深刻的體會到這一點，學生閱讀文本有自己的思考，這篇課文的重點和難點就是要理解寓言蘊涵的寓意，其中一個班有部分學生通過朗讀能自己理解，說明這些學生是有思考的在閱讀，有自己的感受和體驗。教師要珍視學生的獨特體驗，要把激活全體學生的思維，形成深刻的個性化體驗為目的。在課堂教學中，教者不能以呵護自己的思維火花為滿足，而應以此為燎原火種，激活全體學生的思維，形成合理、清晰的個性化體驗，獲得積極思維的樂趣。針對理解能力較強的學生，教師其實只要點撥一下就可以，并不需要花大力氣來講，這也讓我感覺要更多地走進學生中間，了解他們對教材的認識和需要，了解他們的興趣、知識積累狀況，根據學生的認知水平拓展延伸，重新建構教材，創(chuàng)造性地拓展教材。新課程積極倡導“源于教材而高于教材”的理念，對教材進行第二次“加工”，那就是調整教材、補充教材、拓展教材。
一路花香教學設計 一路花香課文篇十五
教學目標：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3.憑借具體的語言材料，讀懂課文內容，了解課文揭示的深刻道理。
教學重難點：
體會挑水工是怎樣循循善誘地啟發(fā)破損的水罐感知自身存在的價值的。
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第一課時
一、檢查預習，置疑導入。
1.同學們，《一路花香》這篇課文是一個寓言故事，其間蘊涵著深刻的道理。你們預習過課文了嗎？你們是怎樣預習的？
指名聽寫生詞：挑水工、水罐、運水、澆灌。
現(xiàn)在，我們就一起來學習第14課《一路花香》。（板書課題、書空、齊讀）
出示“一路鮮花”的圖片，并結合課題思考：你想到了什么？（將問題進行記錄）
二、初讀課文，整體感知。
1.帶著問題自由地、大聲地朗讀課文。（要求：把課文讀通順，讀正確并進行勾勾劃劃。）
2.解決孩子們提出的問題。
3.檢查讀書情況。（指名逐段朗讀課文。）
思考：你能結合聽寫過的詞語，概括一下課文的主要內容嗎？
三、聚焦人物，品讀感悟。
1.如果你就是其中的一只水罐，你會有怎樣的內心感受？（理解：“驕傲”一詞的褒貶含義和“慚愧”的意思。）
2.教師引讀：
兩年后的一天，破損的水罐懷著那份慚愧和自卑在小溪邊對挑水工說：“……。”
3.體會：這美好的景象使它感到（一絲）快樂。（理解課文用詞的準確性。）
4.師：究竟是怎樣的美好景象讓處在自卑深處的裂水罐感到一絲的快樂呢？（出示“美好景象”的課件，讓學生發(fā)揮想象進行擴寫。）
5.默讀課文的二、三自然段，勾畫出挑水工的話，認真地讀一讀，你從其中明白了什么？
6.通過反復朗讀體會揭示寓意。
四、結合寓意，發(fā)散思維。
完好的水罐和破損的水罐聽了挑水工的話后，它們會怎樣做，怎樣想呢？
五、再讀課題，總結談話。
1.齊讀課題《一路花香》。
2.愿這“一路花香”留給我們的芬芳永遠停留在我們的心里……
第二課時（略）
板書設計：
14一路花香
挑水工
運水澆灌