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《稱贊》第二課時教學設計及反思 稱贊教學設計公開課篇一
1、引導學生感知圖文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從故事中受到啟發，學著發現別人身上的優點。
3、通過表演，進一步體會相互稱贊帶來的快樂。
從故事中受到啟發，學著發現別人身上的優點。
師：小朋友們我們這節課繼續學習18課。
學生齊讀課題。
師：課文中帶來了兩位小動物它們是誰？（小刺猬和小獾）
師：刺猬給小朋友們帶來了許多蘋果我們一起來看看。（多媒體先展示小蘋果，認讀生字，再點開大蘋果，認讀生詞。）
1、自由讀課文，邊讀邊想，課文中誰稱贊誰？（小刺猬稱贊小獾，小獾也稱贊小刺猬，它們互相稱贊）
2、學生用筆勾畫出小刺猬、小獾相互稱贊的句子。（老師相機用多媒體展示）
3、學生互相稱贊的句子，讀出稱贊的語氣。
4、讀1～4自然段，你發現小獾的板凳做得怎樣？（粗糙）
5、粗糙的板凳是什么樣的？（老師引導學生用教室里的課桌椅進行比較，學習粗糙的近義詞精細）
6、讀小刺猬的話，有什么問題要問？（老師把學生的問題打在電腦上）
7、學生讀2、3自然段，自己去解決問題。
8、學生讀小刺猬的話，讀出心中的稱贊。（老師相機引導學生理解一個比一個好，并讓學生練習說話。）
9、快樂地讀課文5～10自然段，勾畫出你喜歡的句子，和同學互相讀一讀。
10、指名學生讀出自己喜歡的句子。（相機啟發學生學著相互地稱贊）
11、學生齊讀7自然段。
老師多媒體展示：
我會說：聞了聞了
一次比一次好！一比一
用這樣的句子寫一寫身邊的人，稱贊他們！
《稱贊》第二課時教學設計及反思 稱贊教學設計公開課篇二
教材分析：
《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”
喜歡鼓勵性的語言，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。本課是這一單元的第一課，其主要內容就是在小刺猬和小獾的相互鼓勵中，小獾獲得了自信，小刺猬消除了一天的疲勞。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒。只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
設計理念：
本課我著眼激發學生的創新思維、培養學生的創新能力，以學生為主體，把學習的主動權交給學生，使學生在民主、平等、和諧的氛圍中主動地參與到學習中去。在教學中我以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟等設計，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，使學生創造的潛能得到充分的開發。
我的具體做法是：
1、創設情境——激發學生創新的動力。在導語部分，我的隨機稱贊貼近學生的學習生活中的閃光點，吸引了學生的注意力，把學生的精神集中到課堂上來，而且還自然而然的進入到本課的教學中。并且在這部分我還通過創設問題情境，進行心理滲透教育。
2、營造課堂氛圍——創新課堂的“催化劑”。我帶著笑容、稱贊、鼓勵來到課堂，給學生營造一個自由言說、其樂融融、寬松和諧的課堂氛圍，使學生可以自由發表自己的見解，做一名大度智慧的引導者，巧妙地運用激勵手段，催化學生的求知欲和創新意識。教學中，針對兒童喜歡小動物的特點，我在教學中插入小刺猬和小獾的圖片，活躍了課堂氣氛。通過觀察圖片，讓學生用自己的語言描述他們的體態特征，這樣既培養了觀察能力和語言表達能力，也為營造氛圍作了鋪設。
3、挖掘空白點，激活學生想象力——這是創新的“動力源”。在第二部分第6個環節“聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？如果小刺猬不稱贊他，小獾又會怎么樣？”不僅培養了想象力和逆向思維的能力，同時滲透創新的方法。
4、開展實踐活動，給學生一個創新的舞臺。喜好活動是兒童的天性，表演活動更是他們喜歡嘗試的實踐活動，根據兒童這一特點，我精心設計了分角色表演這一活動，培養了表演能力和合作能力。
5、課堂延伸活動，把學生創新的意識帶到生活當中，使學生了解創新活動來源于生活并應用于生活。
教學思路：
1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會。
2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想象，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。
4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。
學習目標：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點。
教學重點：認識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學時間：二課時，本節課進行第二課時的教學。
教學過程：
第一課時
認識10個生字，會寫8個生字，初讀課文。（略）
第二課時
教學要點：通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。
一、創設情景，激情導入。
1、隨機表揚：
（同學們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，老師稱贊你們！你們真棒！）
出示課件：同學們都看到了這個大屏幕上也有老師平時稱贊同學們的話，請你選擇你喜歡的一句讀一讀吧。
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？以后會怎樣做？
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定不少。你們表現得好，就應該得到稱贊。我們發現別人的優點，也應該及時地去稱贊他。今天老師就和同學們一起學習一篇以“稱贊”為題目的小童話故事。（板書：稱贊）。
二、學習課文，感知文意。
1、學生欣賞課文：
下面就請同學們跟老師一塊來欣賞這篇課文。想一想課文中的兩只小動物都是誰？（指名回答）。你喜歡它們嗎？它們都長什么樣子？老師邀請同學們一起來看一看。
看圖片：圖片上的這只小動物是誰？你能說一說它的樣子嗎？（指名形容刺猬的樣子）我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就跟老師一起再看看它的長相吧！（教師利用課件介紹三種獾）。誰能形容一下獾的樣子？
2、自由朗讀課文：
師：剛才同學們跟老師一塊欣賞了這篇文章，人家讀得好不好？下面就請同學們自己來讀一讀，在讀的過程中完成老師提出的1個小問題好嗎？（出示課件，指名讀問題）
同學們讀得可真認真，你們完成任務了嗎？那么小刺猬和小獾是怎么互相稱贊的呢？誰能讀一讀？（指名讀）你讀得可真流利。同學們想一想，你在稱贊別人的時候是懷著怎樣的心情呢？（愉快、誠懇）那就帶著這樣的語氣再來讀讀吧。（指名讀）
（老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀得可真到位，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，你真棒！）（誰愿意再來試試）
3、這樣的稱贊會起到怎樣神奇的效果呢？請同學再仔細地讀讀課文，看看小獾是怎樣說得。（指名讀出來，學生找準確以后，教師用課件演示小獾說的話。）
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”一詞，并指名說說它的意思。
自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？（小獾很感激小刺猬，在它泄氣的時候給它鼓勵，讓它有了自信。）。再齊讀。
4、請同學快速讀讀1-3小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？（出示課件）
小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。
理解生字“粗糙”。然后齊讀。
5、看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？
師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！這時，是誰發現了小獾的優點？
(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：
6、聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？
師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，不但做成了板凳還學會做椅子了。
如果小刺猬不去稱贊小獾，而是去挖苦，諷刺它，你想想小刺猬會怎樣說呢？
7、那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀。???
在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）
因為稱贊能?????????? 。（學生自由發揮說）
8、是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來記一記這樣一句話（課件出示）：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。齊讀。
三、分角色表演讀。
接下來我們來做一個朗讀比賽的小游戲，找兩個同學分別給小刺猬和小獾配音，下面的同學可不是沒事干啊，你們要仔細地聽，給他們當評委，看看誰讀得最棒。
四、總結：
稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。
五、拓展延伸：
1、自已選一個同學，夸夸他的優點。???
2、回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱贊你的家人。
教學反思
《稱贊》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文不僅是一篇語言質補、不失生動、寓意深刻的文章，更是一篇可以讓孩子通過朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章！從創新評比課堂上走下來以后，品味著和孩子們的真心交流，我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足。現結合課堂教學環節，談談教學過程中的得與失：
1、學生能處在一個寬松愉快的環境中學習，他們就會主動參與，積極思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對學生積極的發言給予真誠的稱贊，創設愉悅的學習氛圍，比如在課一開始的時候，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊（你們的精神真飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！你們真棒！）。針對孩子們喜歡動物這一特點，我在教學中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅讓學生進一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動物，更加吸引了學生的注意力，激起學習的興趣，還培養了學生的觀察能力和語言表達能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學生樂學，愛學。
2、新課程標準提出：自主、探究的學習方式有助于培養學生的自主學習能力和創新意識。因此，在閱讀教學中我充分體現這一教學理念，在文本與學生之間架起了交流的平臺，激發了學生學習課文的興趣，在教學中，我加強了朗讀練習，如自讀、指名讀、對比讀、分角色讀、選擇重點段落讀等。在朗讀的同時，加深了對重點詞句的理解，比如“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”一詞的含義，并且讓學生談一談從這句話中體會到了什么。“小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。”重點理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學生的分析能力，使學生在讀中品詞品句。在此基礎上我還重點加強了對學生朗讀課文情感的培養。比如：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”部分學生在讀此段的時候，那種發自內心地、誠懇地、愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位，在此我進行點撥，把讀得語氣到位的學生樹為榜樣，其他學生模仿讀，學生一下就找到了感覺，把稱贊的語氣讀出來了，增強了語感，體會到真誠的稱贊能帶給人們自信，激勵了學生敢讀、想讀、愛讀的學習精神，促進了情感的交流。學生從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學中，我時常注意稱贊學生的感悟理解，點滴進步。營造了民主、平等、和諧的學習氛圍這樣。學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習注入了不截的活力。
現在反思課堂，我還存在以下幾點不足：
1、學了《稱贊》這篇課文以后，在教學中我讓學生說一說在生活中，我們同學應該怎樣去做呢？這一問題創設有些空洞，應該讓學生在具體的環境中說一說怎樣發現別人的優點，或者當別人做得并不太好的時候，我們怎么去發現閃光點，及時地給予稱贊。這樣學生就會有話可說，說起來也會更加具體。
2、在整個教學設計中，我感覺我還不能完全的放開手腳讓學生成為課堂的主宰著，教師成為引導著和參與者，使學生的自主學習受到一定的約束。
3、整節課我都重在挖掘學生對文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學生學習生活中的點滴進行有效的教學，使學生的學習有些形式化，即感悟道理多，親身實踐少。
在今后的教學中，我要努力克服以上不足，轉變教師的角色，從“領導者”變為“引導者”。進一步豐富自己的文學知識，提升語文素養，深挖教材內容，為今后的教學工作奠定堅實的基礎。
《稱贊》第二課時教學設計及反思 稱贊教學設計公開課篇三
【教學目標】
1、認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、背”等8個字。
2、分角色朗讀課文。
3、讓學生明白“稱贊”別人是一種美德。
【教學重點】識字寫字，分角色朗讀課文。體會“一個比一個好”
【教學難點】分角色朗讀。體會稱贊帶來的快樂，善于發現別人身上的優點。
【教學用具】多媒體課件。
一、課前談話，表揚坐姿端正、準備工作充分的學生
+老師稱贊了你們，你們心里怎么想的？聽了老師的稱贊，你打算怎么做？今天，我們要學的課文，題目就叫做《稱贊》（板書，齊讀）
看到這個題目，你有什么問題想問嗎？
①誰稱贊誰？
②是怎樣稱贊的？
③稱贊能起到怎樣的效果？
師：小朋友問的問題真好，課文會告訴大家答案的。現在，請小朋友們打開書本，在讀課文之前，聽老師提2個要求：如果遇到不認識的字，請書下面樹葉上的拼音來幫忙；如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。聽明白了嗎？那好，自己讀自己的吧！
二、初讀課文，小組合作學習生字詞
師：誰來說說這個故事發生在哪？
生：大森林。
師：故事中都有哪些小動物？
生：小刺猬和小獾。
師：才讀了一遍課文就有了這么多收獲，真了不起！
師：如果同學們能和生字娃娃成為好朋友，再讀故事就會有更大的收獲，試試吧。
1、出示帶拼音的詞語。（）
2、小組內學習生字
3、小組反饋
三、朗讀感悟
小朋友們真厲害，讀了一遍課文就和課文中的生字寶寶交上了朋友，而且還把他們寫得非常漂亮。老師忍不住要稱贊你們：你們真能干！我們課文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的稱贊。
看誰最能干，快從書中找出小刺猬稱贊小獾的話。
反饋：a“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
1、? 看看，這就是小獾做的三個小板凳。板凳做得怎么樣？（出示“粗糙”）讀一讀。你從哪里看出小板凳很粗糙？
2、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說（生讀a）。
小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他？（因為他很認真）
你從課文哪個地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。）讀一讀。
3、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說……（齊讀）（指名讀）
4、換句話，這樣稱贊好不好？出示（你做的小板凳真好！）說一說這種說法怎么不好。
5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細的看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做的一個比一個好！”
a仔細看了看，他看到了什么？b、你肯定也對這只大清早學木工的小獾很感動，來，以其發自內心地稱贊他（齊讀）
6、小刺猬的一句稱贊給小獾帶來了什么？出示（小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”）
理解“泄氣”，你泄氣的時候是什么樣子的？做一做。
當時泄氣的小獾就是這樣的。
這時候的小獾多么需要別人的鼓勵和稱贊啊！
小刺猬的一句稱贊，讓小獾燃起了信心，最后連難度很高的小椅子都會做了，力量真是神奇呀！那么小獾對小刺猬的稱贊又有怎樣神奇的效果呢！
出示：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
7、分角色朗讀小刺猬和小獾的對話，互相稱贊。
四、學一學，夸一夸
讀了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（稱贊可以給人信心，會給別人帶來快樂，消除疲勞。）
總結：
師：是啊，同學們，稱贊能帶給我們勇氣和自信，能帶給我們成功和喜悅，能帶給我們那么多的歡樂，我們身邊也有很多同學值得稱贊，你想來稱贊誰呢？
五、送稱贊卡片
同學們學會了發現別人的優點，學會了稱贊別人，現在將你稱贊的話語寫在你的卡片上送給你要稱贊的人。
六、布置作業
課后找一找同學的優點，寫一篇《我的好朋友》為題的日記
板書：
18? 稱贊
小刺猬????????????????? 小獾
（消除疲勞）?????????? （帶來自信）
《稱贊》第二課時教學設計及反思 稱贊教學設計公開課篇四
閱讀教學觀摩：《稱贊》
梁西發 作于
稱 贊（一等獎）
陜西 西安市蓮湖區慶安小學 邢莉
二年級
師生互動：小游戲 我說上，同學們說下。
學生拍手活動
師：老師帶來兩個字寶寶，出示贊，兩句話：謙虛引來…… 驕傲引來……組成一個詞——稱贊
師：誰能把這個詞換個詞？
生：贊美
生：表揚
師：我們來齊讀課題。
生：讀
師：在讀課文以前，我們遇到不認識的字可以請拼音幫忙，遇到難讀的句子就多讀幾遍。
生：自由讀課文
師：讀了課文，認識了幾個動物朋友
生：2個
師：老師把他們請到了課堂上來，他是……他是……他們的名字你認識嗎？誰來讀？
生：刺猬（三聲）
師：本來讀四聲，連在一起，讀輕聲。
師：“獾”比較復雜，大家一定要記清楚。
師：剛才大家讀課文，講了誰稱贊了誰？
生：刺猬稱贊了獾，獾稱贊了刺猬。
師：他還稱贊你們呢？
出示圖片（火車上面有生詞）
師：我們一起坐著小火車去旅行，每人讀一個詞，讀對了，小火車就會穿上漂亮的衣服。
（生接龍讀詞）
師：有兩個小問題想和大家交流，“瞧”為什么是“目”字旁？
生：因為是用眼睛看。
師：傍晚是什么時候？
生：太陽從東邊升起來，從西邊落下去。
師：老師告訴你，傍晚時天快黑，還沒有黑的時候。
（接著指名讀）
師：老師相信大家都能讀準確，同桌之間互相讀一讀吧。
生讀
師：我們就坐上火車出發吧，火車帶著我們，穿過……越過……大森林終于到了。小刺猬去森林里采果子，他們在做什么呢？請同學接讀1-4自然段。
生：接讀課文。
師：小獾做了3個什么樣的小板凳？
生：凳子腿有的細，有的粗
生：有的正，有的歪。
師：這樣的板凳坐上去會是什么感覺？摸上去會有什么感覺？老師有一塊粗糙的木板，你來摸摸看，什么感覺？
生：有裂縫
生：不平
師：我來摸摸，還有很多毛刺呢！像這樣不精巧，不光滑的樣子就是——
生：粗糙
師：這么粗糙，可是小刺猬卻稱贊小刺猬——
生：一個比一個做得好
師：我認為小刺猬不該稱贊小獾，你們說呢？
生急于回答。
師：解決這個問題要讀書，讀1-4自然段，找出理由來說服老師。
生自由讀。
師：應該稱贊嗎？假如你就是小刺猬，說說你為什么要稱贊？
生：因為小獾很認真。
師：認真，為什么還那么粗糙？
生：他正在學。
師：他學的態度怎么樣？
生：認真
師：拿起書，讓老師通過你的朗讀看出來。
生齊讀
師：有的同學把“糙”讀成了造，跟老師讀。
師：還有什么原因，要稱贊小獾呢？
生：到傍晚的時候，拿了幾個紅蘋果……
師：看來你沒有聽清老師的問題，聽別的同學說，還有什么原因你要稱贊小獾？
生：他做的一個比一個好。
師：看屏幕，一個比一個好，你是怎么理解的？
生：第一個做得有些好，第二個比第一個好……
師：我覺得第一個做得不太好，第二個比第一個好，第三個最好。
師：說其他東西，還會說一個比一個怎么樣？
生：一個比一個多。
師：一個和一個，能比較多少嗎？
生：一個比一個長。
師：大樹怎么比：一棵比一棵
生：粗
生：長
生：高
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師：還能說什么？鉛筆可以說——
師：鮮花可以說——
生說。
師：現在我是明白了，不是說小獾做得好，而是說一個比一個有進步。你們是聰明的小刺猬。你們打動了我，我被你們說服了。咱們一起來夸夸小刺猬！
出示句子
生讀
師：誰來夸夸我？
師：還有哪個？
師：你們一起來夸夸我吧，加上動作就更好了！
生做動作。
師：真的嗎？
生：真的
師：聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎？到了傍晚，他做出了一把椅子，他有這么大的變化，是為什么呢？我們還是去看看小獾是怎么說的吧，自己到課文里找一找，把小獾說的話畫下來。
（生讀）
師：默讀要做到不出聲，不指讀。
生按要求讀書。
師：小獾說了些什么，誰能說出你畫的句子。
生：讀課文中的句子。
師：請大家看屏幕，把小獾說的話讀一讀。
生：請問什么是“泄氣”呀？
師：沒有了干勁就是泄氣。
板書
師：假如你就是小獾，泄氣是什么意思？這時候，小刺猬稱贊了你，讓你有了自信。你們相信自己能怎么樣？
生：板凳能做的一個比一個好。還想做一個。
師：做小板凳，還可以做椅子
師：這句話可以怎么讀呢？
生：讀
師：心情會怎么樣？別把高興藏在心里，
學生試讀。
師：帶著自信帶著成功的快樂，挺起胸膛來讀。
生齊讀。
師：回憶一下傍晚發生的事情吧。我們來分角色朗讀。
（學生戴頭飾，表演朗讀）
師：你們是評委，看誰能夠發現別人的長處？
（生表演讀）
師：“不好意思”是什么樣子？不好意思地讀一讀。
師：誰讀得好？稱贊他吧
生稱贊。
師：小評委也值得稱贊
師：小刺猬
師：聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，因為——
生：消除了疲勞
師：聽了小獾的稱贊，小刺猬高興極了，因為——
生：板書：疲勞－消除
師：我們也該休息了，來寫寫字“采”
師：師在田字格示范書寫
師：回家作業寫“采”“背”，回家讀讀課文，下節課來演一演。
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《稱贊》第二課時教學設計及反思 稱贊教學設計公開課篇五
我想作為老師，特別是班主任，最鬧心的事兒就是學生的告狀了，事無巨細，芝麻綠豆大的事情在他們眼中是非常嚴重的。“老師，他打我！”“老師，他也打我了！”“老師，他剛才背課文一點兒也不流利。”“老師，她跳繩這么慢，才只有120個。”要是兩個學生鬧意見，叫到跟前了解情況時，聽到的肯定是互相指責對方的過錯，把自己的責任推得一干二凈。……
如上所說的種種，不禁讓我沉思：現在的學生怎么了？是不是在學習上的競爭，讓他們的眼中只剩下自己，沒有了別人；只看見別人的缺點而根本就發現不了別人的優點呢？的確，現在的孩子在家中是“小太陽”，被大人寵得團團轉，所以許多孩子就是喜歡挑剔別人的毛病，在他的眼中只有他自己最行。這一些現象，引起了我的重視，在平常的語文教育教學工作中，我總是尋找一些契機，運用多種方法，讓孩子懂得欣賞別人，善于發現別人的優點，學會稱贊別人。
所以當我細細品讀一年級下冊教材中《稱贊》一文時，眼前就忽然一亮，這是一篇語言質補而又不失生動的文章，更是一篇可以讓孩子通過朗讀文本去感受稱贊的神奇魅力的文章！
你瞧！課文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒啊！當小刺猬看見小獾在學做板凳，可是做得都很粗糙時，小刺猬沒有取笑、打擊小獾，而是真誠地對他說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”后來，小獾把板凳做得越來越好了，還學會做椅子，就要送一把椅子給小刺猬，并說：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”于是小刺猬也把摘來的蘋果送給小獾兩個，小獾稱贊說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”小獾也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”小刺猬和小獾都能善于發現對方的優點，能真誠地稱贊對方，于是都變得那么快樂。雖然只是一句平談如水的話，但因為是發自內心的稱贊，也就產生了意想不到的效果──“使我有了自信！”“消除了我一天的疲勞！”瞧，這都是稱贊的神奇的魅力！
文本通過一個淺顯易懂的故事卻揭示了一個深刻的道理──人際交往中需要互相欣賞、稱贊，欣賞別人是一種尊重，被人欣賞是一種承認，無人欣賞是一種不幸。愛聽好話是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活中，在工作中，我們都希望得到別人的稱贊，得到別人的肯定，這是人的最高需求的滿足。同時，我們還得明白一個道理，你只有學會欣賞別人，別人才會欣賞你。一個善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人，即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定，就像課文中的小刺猬。
其次文本的人文性極強，那么如何在教學中體現出來，讓學生的心靈受到強有力的沖擊呢，我設計以下的環節。
1、師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這兒讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？
出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。
他對小獾說“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？（愉快）那就帶著這樣的語氣自己練讀是試試吧！（再請同學來讀讀）
（老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！）（誰愿意再來試試）
我們一起來朗讀這兩句話。（師生配合讀）
2、那這樣的稱贊會起怎樣的神奇的效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。（口頭交流兩句稱贊作用的句子）
3、簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？（出示小獾的話）
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。（灰心）
自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。
4、看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？
師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！
這時，是誰發現了小獾的優點？
（出示第3自然段小刺猬稱贊的話）引讀：所以小刺猬———
5、聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。
師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原來想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
6、那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）
因為稱贊能——————————————————
當學生在如情入境地品讀文本產生共鳴以后，就該進行遷移，聯系自己的生活實際，想想如何在生活中也能創造出稱贊的神奇。于是我設計了以下兩個教學環節。
1、學會稱贊別人──說話訓練：
師：稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍的人更多的稱贊。你能稱贊一下我們身邊的同學嗎？最好用上句式：（
）同學，你，我想對你說。
（我的話音剛落，就一石激起千層浪。學生有的和同桌交流，有的在同學中間看來看去，尋找稱贊的對象，有的臉上掩飾不住喜悅，期待有同學稱贊他……學生的發言，更是精彩，以下是我摘錄的幾句。）
⑴ “吳培文同學，你這個學期已經把斤斤計較的壞毛病改掉了許多，我想對你說──你一定會有更大的進步！”
⑵ “楊華棟同學，你在運動會上跑步可真快，得了兩個第一，為我們班增添了榮譽，我想對你說──你真棒！”
⑶ “高云同學，你認識的課外字可真多呀，真不愧是‘識字大王’，我想對你說──我要多看課外書，多認字，到時候和你比一比！”
（學生精彩的發言還有很多很多，不知不覺地，教室里彌漫著一種溫馨的感覺，學生個個臉上洋溢著快樂的笑容，小背挺得更直了，眼里閃著幸福的光芒。我知道，稱贊正在以自己神奇的力量沖擊著學生的心靈，他們一定體會到了許多許多。）
2、樂于接受稱贊──做心情卡：
師：平常，你得到過誰的稱贊呢？
生：老師稱贊我，平翹舌音讀得好。
生：我在家里幫爸爸媽媽掃地，他們稱贊我愛勞動。
師：是啊！別人對你的稱贊，你也要樂于接受，并表示感謝。今天回家，每個同學都做一張心情卡。
月日，夸我，我覺得。
到時候，我們來交流交流，好嗎？
《稱贊》這一文本，帶給了學生許多許多，同時也給我們老師一些啟迪，平時對學生也不要太吝嗇稱贊，當學生獲得成功或取得進步時，給他們一個笑容，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學生心中涌起一陣暖流。
1、稱贊，是有神奇魅力的！讓我們和學生一起分享這句話──稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅！
2、回顧課內外讀過的古詩詞，其中有很多詩歌表達了朋友間依依惜別之情，請默寫兩句。
如：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（該句除外。）（2分）
______________，______________。
3、文學作品中數字“三”及三的倍數大多表示“多”的意思，如詩句“白發三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩句。（“白發三千丈”除外）（2分）
1、____________________ 2、________________________
4、《三國演義》是我國古代四大文學名著之一，在這部長篇小說中塑造了許多鮮明的人物形象，發生了許多動人的故事。比如寫了關羽等人的“桃園三結義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡潔的語言再寫出兩個有關“三國人物”的故事嗎？（該題提到幾個的除外）（2分）
5、將下列詞語補充完整。（3分）
神機（）算心悅（）服陰謀（）計
滔滔不（）走（）無路斤斤（）較
6、我國許多成語都來自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學步”“買櫝還珠”，你能給其他同學介紹一個成語并扼要概述故事嗎？（以上幾個除外）（2分）
《稱贊》第二課時教學設計及反思 稱贊教學設計公開課篇六
師：初步學習了課文,你們有什么么體會?
生:它們之間的稱贊是真心實意的,不是夸張.
生:它們之間不是說大話.
生：它們之間不是互相恭維，不是為了圖回報。
師：同學們說得很好，是啊它們的稱贊都是真心實意的，那么你們是從哪里體會出來的？說一說好嗎？
（生讀書，用筆畫一畫）
生：我從小刺猬仔細地看了看，知道他確實認真觀察了，發現了小獾的優點后才稱贊的，他是真心實意。
生：我從小刺猬不要小獾的椅子看出來，他稱贊小獾不是為了圖回報，所以他是真心實意的。
生：我從一開始課文講了小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，看出來，蘋果好是真的不是故意夸獎的，他也是真心實意的。
師；同學們真會讀書，找得那么準，談得那么透，看來你們很欣賞他們之間的真心實意的稱贊。學了這已課你們還有什么想法？
生：我知道稱贊有很大的好處，它能使人消除疲勞。
生：還能使人更有干勁。
生：稱贊能使人心情愉快。
生：我們喜歡人與人之間的真心實意的稱贊，我們以后也要互相稱贊。
師：好，下面我們就來互相稱贊，先請一位同學站起來，大家稱贊他。請魏赫站起來，開始！（他其中考試倒數第一，習慣極差）
生：他上課愛發言，我們不如他。
生：同位打他，他也不還手，能忍讓。
生：老師一說坐好，都是他第一個坐好。
生：上次他撿到5角錢交給了老師，他拾金不昧。
師：看來,同學們都學會了真心實意稱贊別人。回家稱贊你的家人，把你稱贊的原因，怎樣稱贊的，你的家人是怎么說的寫下來，好嗎？
教后感：
愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。這是我和同學們的感想，這一篇課文，細節處見真誠，從平淡中見深情，每個同學讀后都會受到觸動或啟發。讓學生認識到稱贊別人，一定要真心實意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。這一課讓學生從整體上體會課文的情感，然后抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。另外，我注重課內外的遷移，學以致用，讓學生真正學會稱贊。學生寫的日記非常感人，有的寫道：“媽媽工作了一天，做好了飯，我和爸爸連聲稱贊，飯菜真好吃！媽媽激動的說：“真的？
””高興得不得了！代逸舒寫：“媽媽有時對自己很失望，認為自己當媽媽不夠合格，這時候，女兒就說，媽媽你已經做得夠好了！讓自己的媽媽找到了自信。”等等。
《稱贊》第二課時教學設計及反思 稱贊教學設計公開課篇七
《稱贊》教學片段與反思
桑翠香
片段一：導入話題
師：同學們，老師有個愛好，猜猜是什么？
生：老師喜歡畫畫。
老師喜歡讀書。
……
生：老師喜歡唱歌。
師：你猜對了，大家想聽老師唱幾句嗎？
生：想！
師：老師就給同學們清唱一首《今天是你的生日》。
師：（老師唱完），我想大家肯定有話要對我說。
生1：你唱得非常優美！
生2：你唱得很好，可以去當歌手了！
……
師：同學們都在稱贊我，你們的稱贊激起了我唱歌的熱情，今后我一定努力把最美的歌聲獻給大家。今天，我們交流的話題就是——稱贊。
片段二：稱贊奧運健兒
師：同學們 ，雅典奧運會剛剛落下帷幕，其中的幾位奧運英雄你們已經不陌生了。（出示劉翔、杜麗、王義夫、陳忠和的照片。）請大家根據對他們的了解稱贊他們吧！
生1：我想稱贊劉翔，他不但為中國人爭了光，也為亞洲人爭了光，我為他感到驕傲。
生2：我想說，“杜麗，你獲得了雅典奧運會的第一枚金牌，你是中國人的驕傲，更是我們淄博人的驕傲。”
生3：我覺得王義夫很了不起，他那么大年齡了，還一路爭金奪銀，真是我們的功臣。
生4：陳忠和，你率領女排姑娘們經過這么多年的拼搏，終于又站在了冠軍領獎臺上。我們每一個中國人都感謝你。
……
師：是呀，女排之冠來之不易，請看她們在運動場上的表現。（出示比賽的有關畫面。）現在請同學們來稱贊我們的女排姑娘吧！
生1：這是中國代表團在雅典奧運會上獲得的唯一的一塊團體金牌，意義重大。可以說女排姑娘為中國人爭了一口氣。
生2：大姐姐們，你們哭吧，為高興而哭吧，我為你們喝彩！
……
師：運動場上有喜有悲，有些運動員由于各種原因未能拿到金牌，在運動生涯上留下了遺憾，男子花劍隊就是一個典型的例子。請看：（出示有關資料）你想對他們說些什么？
生1：你們不要灰心，還會有機會拿金牌。
生2：相信你們在2008年奧運會上一定會拿到金牌。
生3：雖然你們拿到的是銀牌，我們覺得它和金牌一樣重。
師：同學們的話有的是對他們的期待，有的是對他們的安慰，有的是對他們的鼓勵。大家可以用網絡、書信等形式把這些話告訴他們，讓他們聽聽咱們淄川小朋友的心聲。
片段三：稱贊同學
師：是啊，稱贊是一劑良藥，可以撫平人心靈的創傷，可以激發人對生活的勇氣，可以給予人前進的動力。同學們在一起學習，相互之間肯定發現了不少的優點，現在就請你們試著去稱贊自己的同學吧！
……
生：我想稱贊我們班的某某同學，他的胳膊骨折了，但他每天都堅持到校上課，恐怕耽誤課程，我要稱贊他這種學習的毅力。
以上幾個片段是《稱贊》這堂心理健康教育課的主要內容。
喜歡別人的稱贊，這是人的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活和學習中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，都能在我們心中涌起一股暖流，留下一段美好的回憶。
心理健康教育，就是通過心與心的交流，情與情的碰撞，讓學生的身心能得到健康的發展。所以教師首先要與學生融合在一起。于是我就利用我的特長，給學生唱了一首歌，用歌聲拉近了老師與學生的距離，激起了學生交流的興趣，自然地引入談話的主題。
這堂課的主要內容就是稱贊，所以我就給學生舉出實例，引導學生去稱贊別人。為了能使學生有話可說，我選擇了人人都感到有興趣的話題——奧運會。運動員在場上的激烈拼搏，留給每一個中國人深刻的印象，對于小學生也不例外。
在我結束這節課時，負責錄像的一位老師說：“桑老師，你的歌唱得真好聽。”我說：“謝謝，你真會稱贊人。有機會我還會給大家唱！”看來，這節課的交流，不但學生參與了進來，聽課的老師也融合在其中。
上完這節課，我想和同仁們說：只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。讓我們永遠記住蘇霍母林斯基的名言：教育——首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及學生的心靈。用稱贊來激勵學生，讓他們在健康、愉悅的環境中成長。
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《稱贊》第二課時教學設計及反思 稱贊教學設計公開課篇八
教學目標:
認識"刺猬"等10個生字,會寫"但板"等八個字.
正確,流利,有感情地朗讀課文,體會互相稱贊帶來的快樂,學會真誠地稱贊別人.
結合插圖,聯系上下文和實際生活理解重點詞句.
教學重點:
認識10個生字,會寫八個.
朗讀課文,抓住重點詞句體會文章表達的思想感情.
教學難點:
體會稱贊帶來的快樂,感受美好情感的熏陶.
教學過程:
導入
揭示課題,理解"稱贊"的意思.
過渡語:今天啊,老師給大家帶來兩個熟悉的字寶寶"稱贊".誰認識它 (學生起來朗讀課題).什么是稱贊呢 你能用一個詞語來替換它嗎 (表揚,贊揚等)
(二)初讀課文,整體感知
過渡語:在一片美麗的森林里,有兩只可愛的小動物就是因為互相稱贊而得到了一份意想不到的禮物,你們想知道是什么嗎 請跟我一起來吧!請同學們翻開書本85頁.
自由讀課文,要求不認識的字請樹葉上的拼音幫忙,比較難懂的句子多讀幾遍.
認識小刺猬和小獾.
過渡語:這兩只可愛的小動物是誰呀 今天,我們把小刺猬和小獾也請到了課堂上.它們的名字你認識嗎 誰來跟它們打一下招呼吧 (指名讀,全班齊讀,鞏固這三個生字).
用游戲的方式檢查識字.
過渡語:今天啊,小刺猬和小獾想請你們到美麗的森林去做客!來吧,孩子們,歡迎乘坐森林列車!(學生全班認讀和開火車認讀)
(多媒體課件出示森林地圖和生詞生字)
bǎn dèng cāo qiáo bàng yǐ liǔ dàn
(1)板 凳 粗 糙 瞧 傍 晚 椅子 留 下 但 是
(2)板凳 糙 瞧 傍 椅 留 但
4,理清文章的線索(課文講了誰稱贊了誰)
過渡語:歡迎大家來到美麗的大森林!森林里的小動物們生活得多么愉快和諧,小刺猬和小獾也不例外,在課文里他們倆誰稱贊了誰呢 (互相稱贊)
(三)圖文結合,學習課文
一,學習一至四自然段
1,觀察圖畫,教師范讀
過渡語:同學們,既然我們那么辛苦才來到美麗的大森林,那么我們就要好好地游玩一下才行.你看,當清晨的第一縷陽光剛照射樹梢的時候,小刺猬和小獾就在干什么了呢 請你認真觀察圖畫,聽老師朗讀.
(多媒體出示第一副圖畫)
2,交流:你喜歡誰 為什么 (小組討論,結合學生的回答,相機指導朗讀,理解"粗糙一個比一個好"的意思)
粗糙:小獾做了幾個小板凳 小板凳怎樣 (讀文中句子)這樣的板凳坐上去是怎樣的感覺 摸上去怎樣的感覺 相機理解粗糙是不精致,不光滑.
一個比一個好:客觀地評價小板凳,小刺猬不是說'你真能干,小板凳做得真好',而是一個比一個好,那是說明第一個粗糙,第二個在進步,第三個更好.
練習: 一個比一個
一 比一
重點指導讀好小刺猬稱贊小獾的話.(指明表演讀,多媒體展示)
二,學習五至七自然段
過渡語:在早晨小刺猬稱贊了小獾小板凳做得一個比一個好后,傍晚又發生了什么事情呢 請同學們繼續往下讀第五至第七自然段.(指明三個同學分段讀,強調小手指,指著字)
觀察圖畫,提出疑問
師:小刺猬的一句稱贊讓小獾發生了這么大的變化,它竟然做好了一把椅子,這是為什么呢
(小組討論回答)
學生讀小獾感謝小刺猬的句子.(指名讀,齊讀)
師聲共同討論這句話應該怎樣讀,理解"泄氣"和"自信",想象小獾的心理活動.
師:如果你是小獾,你拉著小刺猬的手,你會怎樣想,怎樣說呢
"泄氣"是什么樣子的 當你泄氣的時候你會怎樣想 你還想做板凳嗎
你會做椅子了,你的心情怎樣 (自信)指導朗讀"瞧,我已經會做椅子了",讀出自信.
4,多媒體出示句子,重點指導朗讀小獾的話.
三,學習八至十自然段
過渡語:小刺猬收下了小獾的椅子,它也非常高興地回送了禮物給小獾,那是什么 (對了,兩個好吃的大蘋果),請同學們默讀第8—10自然段.
全班齊讀8到10段.
分角色朗讀.
教師置疑,學生談感受
師采訪小刺猬和小獾:"你讀得真好,你為什么想是這樣子讀呢 "(別人稱贊我,我也要稱贊別人,稱贊是快樂的,所以要讀出快樂.)
四,回顧課文,概括總結.
(四)互相稱贊,提升情感.
學生用自己的語言稱贊一下老師在這節課的表現.
板書設計:
稱 贊
疲勞 圖 圖 泄氣
消除 小刺猬 小獾 自信
《稱贊》第二課時教學設計及反思 稱贊教學設計公開課篇九
1、認識“刺、猬”等10個生字。會寫“采、背”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的歡樂。
3、學著發現別人身上的優點。
1、制作動畫課件。
2、準備刺猬、小獾的頭飾，以及小板凳、椅子、蘋果等表演道具。
3、學生自讀課文，自學生字。
學生說說課膠自讀課文的情況及體會，由此引入新課。
1、學生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2、在學習小組內分自然段輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、觀察課文插圖、同伴討論等方式初步理解。
4、投影出示本課生字（包括要求會認、會寫的字），指名認讀，開火車認讀。（注意多音字“背”）
5、自由說說課文的大致內容。
1、聯系學生在課堂上的表現，老師稱贊學生，引導學生理解“稱贊”（用語言表達對別人優點的喜愛）。
2、演示課件，創設情境：清晨，小獾早早起床就在認認真真地學做小板凳，瞧，他已經做成三個了；傍晚，去森林里采果子的小刺猬，勞累了一天，背著紅紅的大蘋果回家了。他們會得到稱贊嗎？
3、讀課文：從哪些詞語句中可以看出小獾和刺猬值得稱贊？為什么？
⑴ 找一找，讀一讀：先讀課文找詞句，再自讀體會。
⑵ 想一想，議一議：先自己想一想，然后在小組內發表意見。
⑶ 說一說，再讀讀：學習小組推薦代表匯報讀書交流情況，教師相機指導朗讀。
4、讀第三、第九自然段，嘗試用自己的語言來稱贊小獾與刺猬。
5、讀第七、第十自然段，聯系自己受到稱贊時的實際感受，說說為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲勞？（領悟稱贊的巨大力量，懂得要學會欣賞別人的優點，感謝別人的稱贊。）
1、男女生、同桌練習分角色朗讀小刺猬與小獾的對話，注意用適當的語氣表達感情。
2、教師范讀，再指名讀，師生給予評價。
3、配音朗讀比賽：自由組合給動畫課件配音朗讀，評選最佳配音組合。
1、觀察周圍的人有哪些優點值得稱贊，并向他們學習。
2、回家幫助父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。
1、分角色朗讀課文。
2、學生三人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提醒學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境當中。
1、投影出示下面的詞語：
采果子背著 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
⑴ 讀一讀。
⑵ 用實物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。
⑶ 各小組以競賽的形式用帶點的字口頭組詞，組詞又多又正確的小組獲勝。
2、選擇自己喜歡的方式記住要寫的字，并介紹自己的識記方法。
3、指導寫字：
⑴ 先讓學生觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。發現要寫的字的規律：第一行兩個字是上下結構，字形特點是上短下長；下面六個字是左右結構，字形特點是左窄右寬，而且每行的兩個字偏旁相同。
⑵ 教師范寫，提示要注意的問題。
⑶ 先描紅，后臨寫。
⑷ 教師巡視，進行個別指導，注意糾正學生的寫字姿勢。
4、鞏固檢查：
⑴ 同桌互相檢查掌握生字的情況，用手在桌上默寫生字。
⑵ 聽寫生字詞，同桌互相訂正。
完成課后“讀讀寫寫”。
1、讀給出的短語。
2、練習用詞說短語，再寫下來。
如，看了看聽了聽一個比一個高 一條比一條大
在學校或社區開展的文化活動中，表演課本劇《稱贊》。
《稱贊》第二課時教學設計及反思 稱贊教學設計公開課篇十
教學目標：
1 、認識生字，學習新詞稱贊、泄氣等，理解有關詞意。
2、分角色朗讀課文，了解小刺猬和小獾是怎樣互相稱贊的。
3、培養學生發現新詞，通過各種方法理解新詞的意思的能力。
4、培養學生懂禮貌，尊重別人的好習慣。
教學重點、難點
1 、理解稱贊、泄氣、粗糙等詞語的意思。
2 、體會稱贊帶給小刺猬和小獾的感受。
學習方法
讀讀 找找 議議
教具準備
寫有新詞的大卡片
教學時間 ：一課時
教學過程：
?? 導入：
在夏主任一進教室的時候學生們異口同聲地問好，黃老師說：“二、四班的同學真懂禮貌”。然后開始課前談話：“同學們 ,我們是老朋友了。在上學期，我們還共同學習了《棉花姑娘》一課，我發現咱們班的同學真聰明。相信這節課我們也能學得很好。”(學生美滋滋的，并且很有信心的樣子。)接著導入新課。
師：“黑板上這兩個字可真難了，大家認識了嗎？讀一下”。
師：“能不能說說是什么意思？”
(有個學生說是表揚的意思。)
師：“你在生活中有沒有被稱贊過？被稱贊的感覺怎么樣？誰能說說”。
很多學生舉手，老師找了三四個同學說，說得很完整很好。然后老師又說“上課前老師有沒有稱贊過你們？”學生很高興地說稱贊過，稱贊我們聰明。老師又說“夏主任進來的時候老師有沒有稱贊過你們？”“對，稱贊你們有禮貌。” “課文中的這兩個小動物也很懂禮貌，我們一開來看看吧！”。
（我們來剖析這一過程，實際上黃老師組織的活動，是體驗型活動和交往型活動，讓學生感受、體驗被稱贊的心情，讓學生回顧并表達生活中的真實經歷和體驗，并且很自然地、水到渠成地把學生引入了新課。并且滲透了文明禮貌教育。）
?? 新授部分：
1、學習字詞，增加積累
老師先讓學生自己讀課文。在讀課文之前，老師提出要求：“不認識的字看看生字條中的拼音，加上拼音，找不著的先圈出來留著”。這是個純粹的自讀活動。
停下來的時候老師說：“老師剛才忘了，黑板上的小刺猬和小獾是孟思瑤同學畫的，我們謝謝孟思瑤同學。”
師：老師也想讀課文，你有什么想法？
生：老師我可不可以小聲跟著讀。
師：可以。
生：我要一邊聽一邊用手指著。
生：我要一邊聽，一邊把我不認識的字加上拼音。
老師開始讀，讀完之后，問：“你有沒有意見或收獲。”
生：老師我知道了讀課文要有感情。
師：那我讀得有沒有感情？
生：有。
生：老師你讀得聲音很響亮而且很有感情。
生：老師你讀得很流利。
學生沒有提出意見的。老師問有沒有不認識的字？學生都說沒有。
師：每讀一篇文章我都喜歡把自己喜歡的詞找出來讀一讀，怎么樣，你有喜歡的好詞嗎？劃出來，讀一讀。看看誰和老師找的一個樣。
生：可以和同桌商量一下嗎？
師：當然可以，還可以和小組討論一下。
學生開始找詞。
這一過程實際上是一種交往型活動，主要 采取小組學習和班級學習的方式。
小組學習和班級學習發生在學生之間的主要交往學習活動。這種方式的活動不僅能夠有效地激發每一個學生的學習興趣，而且便于他們人人參與，相互激勵和共享信息。在小組學習過程中，教師放手讓學生自己組織，自己制訂研究方案，自主探索和研討，使學生切實處在自主學習和積極交往的狀態之中。在學習中要注意組織好小組間的交流，處理好小組間合作與競爭的關系以及反應快捷和滯后學生間的關系。
交流：
“咱們來交流一下，只說最喜歡的一個詞，再讀讀那句話，誰先舉手先回答。”
生：“泄氣”。讀句子
師；“老師也發現了這個詞，你覺得泄氣是什么意思？（學生感覺困難）找個和它意思差不多的詞。”
生：放棄。
師：差不多。泄氣和灰心的意思差不多。（把寫有“泄氣”一詞的卡片送給學生）
生：我喜歡“一個比一個好”。讀句子。
師：仿照這個詞組再編一個詞組。
生：“一個比一個大”“一個比一個長”“一只比一只多” ……
師糾正不能是“一只比一只多”。
生：一棵比一棵壯。（老師表揚送給卡片）。
生：我喜歡“粗糙”一詞。讀句子。
老師拿起兩個粉筆盒說：哪一個是粗糙的？（學生指）
師：那么另一個怎樣形容？
生：精致。
生：光滑。
……
學生又說了稱贊、疲勞、聞了聞、自信、消除、心意等詞語
（老師分別給予肯定并發給帶在所找詞的卡片）
師：老師手里還剩一個卡片，大家看認不認識？（但是）
師：一起讀課文中的句子并用它說句話。
在這一過程中，實際上是交往型活動中的鼓勵 學生自由準確地表達階段。? 語言是人際交流的工具。學生需要運用語言表達自己在學習中的經歷和感受，提出問題，解決問題以及對搜集到的信息做出自己的解釋。教師在教學中恰當地鼓勵方式（將帶有“好詞”和小刺猬圖案的卡片送給學生）幫助學生學習流暢地表達，使他們不斷樹立信心，并且起到了將課堂延伸到課外的效果。
2、指導朗讀，體會課文。
師：小刺猬是怎樣稱贊小獾的？將課文中的句子找出來并在下面劃上線。
（你真能干，小板凳做得一個比一個好）
師：聽了小刺猬的話，小獾的心情怎么樣？（體會小獾高興和激動的心情）
師：小獾是怎么說的？
（在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的上點心意，收下吧。）
分角色朗讀。
同樣的步驟學習小獾稱贊小刺猬的過程。
這里有分角色朗讀，實際上分角色朗讀、表演讀就是組織了一次戲劇活動方式，不過戲劇活動方式組織起來更隆重一些，同樣是分角色朗讀，戴個頭飾就比什么不戴，學生的興趣高一些。
?? 延伸：
老師想起中國有句古話：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。
誰知道這是什么意思？師解釋。回家把這句話講給父母聽，如果父母不懂你就把這個故事講給父母聽。
教學反思 :
在活動教學中，教師與學生的關系應當充分地體現平等與和諧。教師是活動的指導者、促進者，學生學習活動的合作者，每一個學生都應從教師身上感受到對自己尊嚴、權利、靈感和積極性的尊重。隨著信息時代的到來，學生通過傳播媒體接觸大量的信息，往往會在某一方面超過教師的知識貯備，提出教師無法回答的問題。教師要切實把教學活動看成是一個不斷面臨新問題的過程，是一個知識擴展的過程，是一個與學生共同學習的過程。要以完全平等的姿態與學生一起查閱資料，尋求答案。同樣，為了培養學生的自主學習能力和創新能力，教師首先要不斷發展自身的自學能力和探究能力，真正實現課堂中的教學相長。
《稱贊》第二課時教學設計及反思 稱贊教學設計公開課篇十一
圖文結合，感悟課文
1、朗讀課文，說說你喜歡小刺猬和小獾嗎，為什么？
2、仔細觀察第一幅插圖，說說你發現了什么。（如：小刺猬看見小獾在認真地做小板凳；他仔細地看了看小板凳，發現小板凳一個比一個做得好。）讀一讀課文中的有關句子。
3、仔細觀察第二、三幅插圖，想象小刺猬和小獾在說什么，讀一讀課文中的有關句子。
4、仔細觀察第四幅插圖，說說從小刺猬和小獾的表情和動作中，你感覺到什么。（他們互相欣賞，互相稱贊，心情很愉快，體驗到成功的快樂）
5、朗讀全文，想一想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？