我們得到了一些心得體會以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數學方向與位置心得體會篇一
作為一名學生，有時候我們會迷茫，不知道未來應該往哪個方向發展，也不知道自己的位置。為了幫助同學們解決這些問題，學校邀請了一位名叫張老師的資深職業規劃師來為我們做了一次關于“方向與位置”的講座。下面我將分享一下我從這次講座中所獲得的收獲和體會。
第一段：引入
在開始之前，張老師簡單介紹了自己的背景和工作經驗，讓我們對她的講座更加信任和期待。她告訴我們，她在職業規劃領域已經有十年的經驗，并且幫助了很多人發現自己的方向和位置，實現了自己的職業夢想。她還說，她的經驗告訴她，每個人都有自己獨特的方向和位置，只有發現了它們，才能走上一條適合自己的成功之路。
第二段：方向
張老師在講座中分享了很多關于如何找到自己的方向的方法和經驗。她強調，找到自己的方向要從自己的內心出發，了解自己的興趣、愛好和特長，并且嘗試去尋找與自己方向相關的機會。她還鼓勵我們要有眼光，看到未來的趨勢和發展方向，了解自己所在行業的熱點和趨勢，讓自己的方向和未來的發展相符合。
第三段：位置
在找到自己的方向之后，我們還需要找到自己的位置。張老師告訴我們，一個人的位置涉及到他的能力、經驗和結構等方面，只有找到適合自己的位置，才能讓自己的發展更加的順利和快速。她還提醒我們要時刻關注自己的職業發展歷程，及時調整自己的位置，不斷學習和成長，讓自己保持競爭力。
第四段：實踐
在講解了方向和位置的理論之后，張老師還給我們提供了一些實踐的方法和案例。她鼓勵我們要多參加一些社會實踐和實習，了解自己所在行業的真實情況，學習職場技能和經驗。她還鼓勵我們要保持開放的心態，多和人交流和溝通，尋求職場里的幫助和支持。
第五段：總結
在這次講座中，我學到了很多關于方向和位置的知識和經驗，更加清楚了自己未來的方向和職業發展的路徑。我也從張老師的話語中感受到了她的真誠和認真，她的經歷也讓我相信，只有堅持努力和腳踏實地，才能找到自己的方向和位置，走上一條適合自己的成功之路。我相信，只要我們不斷學習和成長，依靠自己的努力和天賦，一定可以實現自己的夢想。
數學方向與位置心得體會篇二
教學內容：
人教版小學數學四年級下冊《位置與方向》第一課時。
教材分析：
在學習本單元之前，學生在日常生活中已經積累了一些確定位置的感性經驗，通過第一學段的學習，學生能夠根據上下、左右、前后和東、南、西、北等方向描述物體的相對位置，而且可以通過第幾行、第幾列確定物體的位置。本課在此基礎上，讓學生學習根據方向和距離兩個條件確定物體的位置，進一步從方位的角度認識事物，發展空間觀念。
教學目標：
1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，并能夠根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。
2、學會用不同的方式探索和思考問題，培養創造性解決問題的能力。
3、發展學生的空間觀念，體會教學與生活的密切聯系。
教學重點：學會根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。
教學難點：理解物體在中心點的哪個方位和偏角度。
教學準備：
多媒體課件、練習用的小卷、量角器
教學過程：
一、課前準備
1.游戲：找找我在哪？
游戲說明：在全班同學的座位上，編好行和列，根據老師指定同學的位置，說出他所在的行和列，快者獲勝。
師：請根據老師指的同學的位置，快速定位第幾行和第幾列。請根據老師報的行和列快速確定同學，并說出他的名字。
設計意圖：本環節用游戲的形式，以小組競爭的方式復習根據行、列兩個條件確定位置的方法，既活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，同時也為新課的學習奠定了基礎。
2.小結
二、新知探究
（一）情境創設
這就是小王演習的炮兵陣地。（出示地圖）
小王在哪呢？（出示大炮）
再來找一找他的訓練目標……(出示目標1)
讓小王先開幾炮咱們看看。（開炮4下不準）
（畫面出示）“哎……要是有人能幫幫我，告訴我目標的位置，我一定可以百發百中的。”
看得出來，小王真的挺苦惱，那咱們同學愿意幫助他嗎？
那就請同學們來當小王的陣地觀察員怎么樣？
（二）角度確定方向
誰能告訴小王目標1的位置在哪里？
（學生可能會說出在東面，在北面，或者在東和北中間等等。）
你是根據什么說出目標1的位置的？（引導學生復習看地圖的方法：上北下南、左西右東）。
剛才同學們描述的都是大炮的大概位置，像你們所說的方向開炮，能擊中目標嗎？
軍事上對目標的描述要求是分毫不差的，同學們可要準確地向王叔叔匯報呀！
你認為我還要提供什么？
（引導說出角度）
用手臂做出東偏北方向，或北偏東方向，并說出偏多少度。（板書：方向）。
兩種角度的表示方法都可以，他們有什么區別與聯系呢？
（強調起始角度不同，但所描述的方向都是一個方向.）
（三）距離確定位置
可以了嗎？現在可以告訴小王了嗎？開不開炮？
a.開（打不準，或遠或近）
b. 不開，那你還要告訴他什么？
（引導說出距離）
怎樣確定目標1的距離呢?
你從哪里發現了秘密?
(觀察1段表示300米,量出有這樣的幾段)（板書：距離）
那么目標1到大炮的距離是多少米呢?
(四)總結方法
一切都ok了吧，現在我們把勘察的數據報告給小王。
誰來報告？
既然是在訓練陣地，我們就要像部隊軍人一樣，提出報告形式。
（報告，目標1在大炮的北偏東40度方向，1200米處。）
還可以怎么報告。（角度的另外一種）
準備開炮，你們認為小王能打中嗎？
下面是見證奇跡的時候了。（課件演示：擊中目標）
這小王還真有兩下子。當然這也和咱們同學報告的準確數據是分不開的。
像這樣，把一個位置可以很清楚的表述出來，需要提供哪些要素才行？
(方向，距離，觀測點)
小結：我們具備了觀測點，同時利用角度來表示它的方向，利用距離表示它所處的位置，這樣我們就可以把一個物體的位置很清楚的表示出來。
三、鞏固練習
還想不想再試試？（出示目標2、3、4）
1、先觀察目標2。（有準確的角度和明確的距離）
（說到角度時做偏離動作）
向王叔叔匯報目標2的準確位置。
課件演示：擊中目標。
2、再觀察目標3，缺距離。
依照前面的報告形式，向王叔叔匯報目標3的位置。
為什么不能一下子匯報成功？
學生測量，得出數據，然后匯報。
答案填在小卷1題
目標3在大炮的____偏___ _____的方向上，距離是______米。
打目標3（課件演示）
3、最后觀察目標4（缺角度）
這次能不能一下子匯報成功？
學生測量，得出數據，匯報。
答案填在小卷2題。
目標4在大炮的____偏___ _____的方向上，距離是______米。
正確答案是42度，教育學生量角度時要認真，不能單純地依賴感覺。
4、打目標4（課件）
匯報完成后，然后打目標4，（打不到位置，出示對話，“對不起，由于此炮的射程只有1400米，請考慮移炮到目標2。”）
我們該怎么走，誰能給我們描述一下路線？
現在大炮移到了目標2，請問我們現在開炮，可以嗎？
（學生提出質疑，重新勘測方向）
得出結論：觀測點發生變化，需要重新勘測數據。
在小卷上完成第3題，測出目標4在目標2的方向。
匯報，開炮。
四、總結提高
1、課件演示：空炮，提示：沒有炮彈了，請去彈藥庫取炮彈。（出示有關彈藥庫位置的數據）
你們能告訴王叔叔去彈藥庫怎么走嗎？
誰能告訴他該怎么樣確定一個物體的位置與方向呢？
3、再次強調先確定觀測點，再根據角度確定方向，最后根據距離確定位置。
數學方向與位置心得體會篇三
我在最近參加了一場有關方向與位置的講座，并從中受益匪淺。在這篇文章中，我想要分享我的體驗和所得，以期能夠幫助他人，特別是那些在日常生活和工作中需要運用方向與位置概念的人們。
第二段：重點1——方向
講座中，首先介紹的便是方向的概念。方向不僅僅是代表一個物體朝向的概念，也包括了其他更深層次的含義，例如道路的方向，空軍的飛行方向，甚至是個人追求的方向。同時，方向對于我們的生活和工作也有著非常重要的作用。對于司機、飛行員和其他需要在工作中處理方向概念的人來說，正確的方向表達甚至可以決定生死。
第三段：重點2——位置
接下來講座中，提到了位置的概念。同樣地，位置不僅僅是指物體所在的地方，也可以指代時間、狀況和環境。在講座中，還提到了不同位置的選擇會對結局產生不同的影響。例如，購物時選取不同的地理位置，會影響你購物體驗的好壞，最終也會對購物決策產生影響。
第四段：重點3——方向和位置在互動中的作用
當人們掌握了方向和位置的概念之后，他們可以開始在兩者之間尋找關聯。當一個物體的方向和位置發生變化時，往往會產生巨大的影響。例如，一架飛機在不同的位置和方向上所面臨的難題和機遇就非常不同。正確掌握方向和位置之間的關系可以在復雜的環境中讓你更輕松地找到正確的解決方案。
第五段：結論
在整場講座中，方向和位置的概念被強調了多次。從簡單的方向表達和位置描述到復雜的環境互動，這些概念都以多種形式出現，并改變著我們的生活和工作。學習方向和位置的概念是非常必要的，它可以讓我們更好地處理我們日常生活和工作中所面臨的難題。最后，我也感謝講座提供了這么多有益的信息。
數學方向與位置心得體會篇四
蘇霍姆林斯基說過：“在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，數學教學要努力創建有利于學生主動探索的數學學習環境，關注學生活動、合作交流的過程，幫助學生在獲取基本數學知識和技能的同時，讓學生在情感、態度和價值觀等方面得到充分的發展。在這一教學理念的指導下，就北師大版第三冊《方向與位置—東南西北》這一節課我做了一些嘗試。
一、背景。
從數學知識、方法的角度看，學生是在學會用上、下、左、右描述物體的相對位置的基礎上，來學習辨認東、南、西、北四個方向。因此，要充分借助學生已有的生活經驗，創設現實的活動情境，增加探索、體驗的機會，讓所有的學生都能積極參與活動。在活動中通過合作與交流學習數學，理解體會到數學就在身邊，感受數學的趣味和作用，培養實踐能力。
從學生思維特點的角度看，二年級學生仍以具體形象思維為主，邏輯思維能力正在不斷發展。在這個階段的學生，已經較多地接觸到數與計算、空間圖形、解決問題等豐富的數學內容，已經具備了初步的比較、歸類和推理等數學活動經驗。所以，本節課注重聯系現實生活，組織開展活動性、探索性的數學活動。同時在學習活動中，激勵學生互相合作、交流探討、共同分享學習成果，提升對數學的感受與理解。
二、活動過程和設計意圖。教師活動學生活動設計意圖活動一：1、 創設情景導入。教師領唱、領操《方向歌》。 2、辨認學校操場的四個方向。 學生和老師一起唱歌、跳舞。（歌詞：早晨起來面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，東南西北認清方向，認清方向）學生個個都感到很新鮮，跟著音樂，興奮地唱著、跳著。學生說說從歌詞中知道了什么？學生回答地很完整，都能從中感受到辨認方向的方法。學生找出操場上的四個方向,并將自己所看到的四個方向的標志物說出來。學生以小組為單位找方向，并在小組中互相交流。小結，辨認方向的方法：找出一個方向后，辨認其他三個方向 師生伴隨著優美的旋律跳起歡快的舞蹈，拉開一節課的序幕。不僅調動了全體學生的學習積極性，而且潛移默化地滲透了有關方向的知識。 活動二：進一步認識學校操場的四個方向。教師：小朋友們，喜歡上體育課嗎？我們就來個“聽口令”活動。立正、稍息，現在，我們前面是什么方向？ 其他的三個方向，你們能找到嗎？ 學生先在小組中互相交流，再反饋，當意見出現分歧時，互相糾正并說明原因。 在學生已經初步掌握了辨認方向的方法的基礎上，結合體育課“聽口令”的游戲進行訓練。在學生喜聞樂見的活動中，不僅讓學生感受到所學知識的應用，而且為學習有困難的學生留下梳理想法的機會。活動三：游戲“指揮交通”大演習。教師：先請這邊小朋友扮演“行人”，小組長從信封1中拿出口算卡片，發給你的組員，等會兒請看牌子的提示，向指定方向走去。那這邊的小朋友就是“小小裁判員”，看看行人們是不是都找對方向了？ 舉牌表示：小于10的請往北走；大于10的請往東走。請行人們把卡片舉在胸前，哪位“裁判員”來說說。交換角色：學生根據指令進行活動，在這個過程中，會出現一些錯誤，學生之間能互相幫助，一一指出問題，并及時糾正。 讓學生用自己喜歡的方式，在輕松、愉快的氛圍中展開交流、協作、相互評價等活動，使學生在知識、情感、態度等方面均得到發展。活動四：認識地圖上四個方向。每個小組一張我們學校操場的平面圖和一個“北”字。在平面圖中找到我們學校操場的4個方向，“北”字該貼在圖的什么位置，小組中互相說一說。從這6幅圖，你有什么發現？ 學生在小組中積極地討論著，教師走到學生中間，小組成員之間的意見出現分歧時，組員之間會互相爭辯，都能說出自己的見解，還會請老師來辨證。 學生會問：都是學校的平面示意圖，為什么和自己剛才所指、所說的方向不一致。從而引出在繪制地圖時，一般規定“上面為北，下面為南，左面為西，右面為東”。 從實際認知過渡到平面認知，是本節課的重點，也是難點。我將校園環境制作成平面示意圖，使學生身臨其境，自然地過渡到平面圖上，也使學生在理解平面圖“上北、下南、左西、右東”的規定時，不會那么牽強，并且印象深刻。活動五：從信封3中拿出裝飾的材料，每人兩張，把這些花、樹按右角的提示貼在圖上點黑圈的地方。 以小組為單位，幾個學生圍在一張示意圖中，互相合作交流，完成自己的作品，在這個過程中，成員之間會出現意見不統一的時候，他們就會結合操場的實際環境，擺動示意圖，尋找正確答案。 這一過程的設計既是為體現“生活的數學”，也是為發揮學生的主體意識，讓學生用數學的眼光觀察世界，了解生活，激發學生參與社會實踐的熱情。三、學生反饋。問 題反饋類型所占百分比你認為這節課有趣嗎？很有趣90.1%有趣、較有趣5.8%沒有興趣4.1%你認為自己課上學習、發言主動嗎？很主動36.8%主動、較主動61.7%不主動1.5%你喜歡在教室外上這節課嗎？很喜歡91.4%喜歡、較喜歡4.6%不喜歡4%你喜歡小組合作交流的學習形式嗎？很喜歡35.9%喜歡、較喜歡61.8%不喜歡2.3%從問卷結果中不難發現，多數學生比較喜歡這節課。四、教師問卷反饋。問 題問題類型所占百分比如果把課分成a、b、c、d四等，那么您認為這兩節課屬于a等69.8%b等29.9%c等0.3%d等0您認為這兩節課的“教學目標”定位很合理64.5%合理10.6%比較合理24.9%不合理0您認為這節課在“基礎知識和基本技能”的落實方面做得很好15.1%好53.6%較好29%不好2.3%您認為這節課在“情感、態度、價值觀”的落實方面做得很好15.6%好63.2%較好21%不好0.2%您認為這節課的“教學環節”設計很合理13.5%合理75.6%比較合理10.4%不合理0.5%您認為這節課放在操場上的效果很好10.6%好86.9%較好2.4%不好0.1%如果課堂教學大體上分成三個水平：記憶水平、理解水平、探究水平，那么，這節課從總體上說屬于記憶水平0理解水平4.7%探究水平95.3%從問題匯總情況來看，不難發現絕大多數老師都認可這節發展性的課堂教學的設計和過程。
五、專家點評。
本課執教者精心創設現實的活動情境，為學生提供開放的活動空間和充分的思考空間，引導學生積極參與豐富多彩的探索、體驗活動，學會借助現實景物辨認方向，并在感性體驗和充分交流的基礎上適當拓展、升華，發展了學生的空間觀念，使數學學習成為學生進一步豐富知識經驗的過程，經歷生動活潑、主動和富有個性的體驗、探索活動的過程，情感態度得以發展、升華的過程，較好地達成教學目標。
六、反思。
1、“活化”教材——在情境中學習。
我國著名的教育家葉圣陶先生曾經說過：“教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還要靠教師善于運用。”在開放的課堂教學中，教師應該圍繞教材，從實際出發，靈活處理，要讓學生參與到教學中去，使學生在參與中獲取知識，在參與中掌握學習的主動權，這些活動還不受空間的限制。《方向與位置—東南西北》這一節課的教學目的是讓學生正確辨認實際生活中的方向，這對于二年級的學生來說是有困難的。傳統的教學就是讓學生單純地在教室里，在教師的引導下辨認四個方向，學生容易受空間的制約，這些往往是教師告訴他的，缺乏對知識的體驗，也無法拓寬學生的視野。考慮到這一點，我將“主陣地”教室，搬到了操場上，讓學生走出教室。在操場上，學生的視線開闊了，他們可以看到冉冉升起的太陽，翠綠的樹木，熟悉的校園大門，雄偉的教學樓，借助這些熟悉的景物來辨認方向，這樣的教學更貼近學生的生活。同時，我對教材作出了創造性的處理，結合學校操場的實際，把各方向標志性的建筑物制作成一幅平面示意圖，然后，讓學生在圖上找四個方向，學生容易和實際方向結合起來，很快地找出四個方向。利用小組展示作品的機會，將平面示意圖舉起來，學生在觀察示意圖時，就會發現每張平面示意圖上面的方向都是北，下面的方向都是南，左面的方向都是西，右面的方向都是東，自然地引出地圖上一般是按照“上北、下南、左西、右東”規定方向的。同時，在這個活動過程中，學生以小組為單位圍在一起，相互合作在平面示意圖中標出方向，貼出圖案，當學生之間意見出現分歧時，還能積極地互相討論、爭辯，這就加深了對知識的體驗，培養了學生的合作意識和競爭意識。這時，不禁讓我想起了這樣一種教材觀：“教材”并非教學之“第一”；“教材” 并非教學之“唯一”；“教材” 并非教學之“歸一”。創造性地“活化”教材，使靜態教材動態化、趣味化，那么無論什么地點，什么環境，都能夠使我們的課堂教學煥發生命的活力。
2、活動開放——靈活多樣的教學形式。
《國家數學課程標準》基本理念中第五條指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流，是學生學習數學的重要形式。因此，本節課教學方式是多樣的，如活動1，就是讓學生在唱歌、跳舞的環境下感知所要學習的內容；活動3中的游戲，讓孩子們學在其中，樂在其中，用在其中。在反饋環節中，采取互評、互補的形式，讓學生的想法在交流中產生新的靈感，新的“生命”。因為有了如此豐富的教學“大餐”，學生們才能主動地投入到學習過程中，才能踴躍地參與到合作交流中，才能迸發出智慧的火花。
3、學科整合——多角度感知、體驗。
開展愉快教學是優化小學數學課堂教學，實施素質教育的途徑之一。愉快教學的核心是喚起學生對學習、對知識的興趣，提高學生學習的積極性。要如何開展呢？結合學生的認知特點，我在教學中充分發揮多學科整合的優勢，將數學、音樂和體育學科融合在一起。在活動1中，用歌聲和舞蹈的活動，吸引孩子們的興趣；活動2，結合教學內容，進行“聽口令”訓練，在整理隊伍中，滲透方向意識；本校是英語教學特色校，一年級就開設了英語課，因此，在教學中，我與學生之間使用簡單的英語對話，如：“good! well done!yes,no ……”。多學科的教學整合，使之成為一節內容豐富，形式多樣的新理念的課。
4、注重效益——落實教學目標。
《方向與位置—東南西北》這節課的設計就在于讓學生在開放、綜合、活動的教學氛圍中體驗學習數學的樂趣，在民主、平等、寬松的環境中交流。
讓學生有所感：新穎的教學設計，很容易把學生帶入學習的情境，在情境中體驗數學與人類生活的密切聯系，在應用中感受成功學習數學的喜悅，在交流中學會與人合作，在合作中迸發新的“靈感”。一節有活力、有魅力的數學課，是與生活實際相聯系的，是與其他學科相關聯的，是與生活情境相鏈接的，也只有這樣，才能發揮教學的魅力，讓學生樂于在活動中體驗，勤于在交流中創新。
七、進一步討論的問題。
數學方向與位置心得體會篇五
在日常生活中，我們經常面臨著尋找位置和確定方向的問題。無論是在城市迷宮般的街道中穿行，還是在生活中遇到迷路的問題，正確的位置與方向感都是至關重要的。通過實踐和思考，我逐漸形成了一些關于位置和方向的心得，下面我就從方位感的培養、使用指南、重視參照物、掌握導航工具和靈活應用角度來談談我的心得體會。
首先，在培養方位感上，我們可以通過多參與戶外活動來訓練自己的方位感。日常生活中的行走、跑步、騎行等活動，都可以鍛煉我們的方位感。同時，利用手機或手持導航儀等工具來輔助，這樣可以更加直觀地感受到方向的變化。我曾經參加過一個戶外拓展訓練，其中有一個項目就是利用指南針在森林中找到特定位置。通過這種活動，我逐漸熟悉了指南針的使用方法，提高了自己的方位感。因此，通過實際體驗和輔助工具的使用，我們能夠更好地培養自己的方位感。
其次，在使用位置和方向的過程中，我們需要遵循一些基本的指導原則。首先，要保持警覺和仔細觀察。在行走或駕駛中，我們應該不斷地觀察周圍的標志物、建筑物、地標等，并將它們與自己目的地的位置相對照，以確定正確的方向。同時，在未知的道路上行駛時，我們要善于詢問路人或使用導航工具，以便更快地找到正確的位置和方向。其次，要掌握方位詞匯，理解方位的含義。東、南、西、北以及東南、西南等詞匯對于確定位置和方向有著重要的作用。只有熟悉并掌握這些方位詞匯，才能更準確地描述和理解位置和方向。最后，要樹立正確的心態。當我們遇到困難時，要保持冷靜和樂觀，并以解決問題的態度去尋找正確的方向。對于我們來說，位置和方向的問題只是生活中的一小部分，我們完全有能力克服困難，找到正確的方向。
第三，要重視參照物的使用。參照物是確定位置和方向的重要工具。在城市中，我們可以利用地標建筑物、公共交通站點、街道名稱等來作為參照物。在戶外探險中，山脈、河流、道路等也能夠幫助我們找到正確的方向。當我們和朋友或家人在一起時，也可以互相作為參照物來幫助對方確定位置和方向。重視參照物的使用，能夠使我們更加準確地確定自己的位置和方向，從而更好地完成任務或到達目的地。
第四，要善于掌握導航工具。在現代社會中，導航工具已經成為我們尋找位置和確定方向的重要方式。通過手機導航、車載導航、航空儀表等工具，我們可以輕松地找到自己想要去的位置，并且判斷出正確的方向。然而，導航工具只是輔助工具，我們依然要具備一定的方位感和觀察力。例如，在使用手機導航時，我們還是需要了解自己所在的街道、方位和目的地的位置關系才能更加準確地導航。因此，要善于掌握和使用導航工具，但也不能完全依賴它們。
最后，要靈活應用位置和方向的知識。位置和方向的應用不僅僅局限于日常生活的出行和導航，我們還可以將它們應用到其他方面。例如，在學習地理知識時，我們可以通過位置和方向的概念，更好地理解地球的構造和地理現象。在解決問題時，我們可以運用方位感和空間想象力，找到更好的解決辦法。在組織和安排活動時，我們可以利用位置和方向的概念，合理安排資源和分工。總之，位置和方向的知識是我們生活中不可或缺的一部分，我們要學會靈活應用它們，提高自己的生活和工作效率。
綜上所述，位置和方向感在我們的日常生活中扮演著重要的角色。通過培養方位感、遵循使用原則、重視參照物、掌握導航工具和靈活應用知識等方式，我們能夠更好地確定自己的位置和方向，從而更加準確地完成任務和到達目的地。無論是在街頭巷尾的行走，還是在人生道路的選擇中，正確的位置和方向感都會給我們帶來方便和快樂。
數學方向與位置心得體會篇六
(一)教學目標
1. 通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。
2. 使學生能根據方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。
二)教材說明和教學建議
教材說明
(第17~26頁)
本單元共安排了4個例題。
第一課時教學內容：教科書第17—18頁
教學目標：
1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用。
2、通過學生自主探索，使學生能根據距離確定物體的位置。
3、培養學生空間觀念和小組合作能力。
教具：
“公園定向運動圖”掛圖和指南針；每生準備一個量角器、拼圖卡。
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
師：同學們春節剛過去，在春節期間，爸爸媽媽都帶你們去哪些地方？
生：到過姑姑家。
生：到過襄陽公園。
生：到過武漢市。
生：圖上有……
師：從起點到1號點，我們應該怎樣走？我們應該具備什么樣的本領？
生：我們必須會看地圖、識別方向。
師：對，我們必須具備識圖的本領，從圖上找到每個目的的位置與方向。
二、板書課題? ? 位置與方向
師：下面就讓我們共同挑戰一次公園定向越野賽。
北? ? ? 1號點? ?
西? ?起點???? ?? ???東
南
生：1號點在起點東北方向，我們從起點向東北方向走。
師：只知道向東北方向走，能又快又準的找到號點嗎？
生：我認為不行。從起點到東北方向有很多路線可以走。
師：對啊！我們只知道方向，但怎樣才能很快到1號點呢？
生：我認為找起點到1號點路程最近的方法最好，這樣才能很快到1號點。
師：那怎樣才能準確地找到1號點呢？
生：只知道方向或距離是不行的，要同時知道這兩個條件才行。
北??60°??? 1號點? ???
西??起點? ?? ?? ???東
南
生：1號點在起點東偏北30°的方向，大約要走1000米。
生：1號點在起點北偏東60°的方向上，大約要走1000米。
師：提問：確定任意一點，應從哪幾個方面描述？
生：從方向、距離來描述。
師：同學們能否指出教室的東南西北方向？
一生指出東南西北方向。
師：你能根據自己所在的位置指出東偏北30°的方向嗎？（學生指出了）
小結：同學們，平時我們在生活中描述位置方向，一般以夾角較小方向上物體所在方向離得較近，就說偏向那個方向。
三、拓展練習：
1、圖上練習：教材第18頁“做一做”
2、實踐活動：分組交流描述學校里各個建筑物的所在位置方向。
四、總結：你在本課學到了什么？有什么收獲？
數學方向與位置心得體會篇七
1、讓學生初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學會根據視圖判斷觀察者的位置。
2、通過觀察、比較、辨認、想象等活動，發展學生初步的空間
3、讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生學習數學的積極情感。
學生能從不同方位觀察物體的形狀
照片、圖片
（一）、 觀察照片，激活相關的生活經驗
1、談話引入，觀察照片。
小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學生進行辨認，仔細看看它們有什么不一樣。）
2、想一想：拍的是同一個教室，為什么照片會不一樣呢？（啟發學生想象拍攝者的位置。）
3、得出結論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。
（二）、 觀察實物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖
1 、給小熊“拍照”。（拿出小熊玩具）
（1）指導“拍照”方法：請小熊“坐”在課桌中央，讓學生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示“相機”，用這個“相機”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來。
（2） 實地“拍照”：
先自己選一個喜歡的角度給小熊“拍”一張照片，想一想這張照片拍出來會是什么樣子的，把它“印”在自己的腦子里。
再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的，把它們都 “印”在自己的腦子里.
（3） 辨認照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學生判斷是在什么位置拍的，就站到相應的位置去。當學生辨認左、右兩邊拍的照片出現困難時，引導學生到小熊的左、右兩邊再次進行觀察，比一比這兩個角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經過再次觀察和比較，讓學生重新做出判斷，并站到相應的位置去。
2、 給小鬧鐘“拍照”。
（1） 出示4位小朋友在不同的位置給小鬧鐘拍照的場景及3張不同的照片。請學生判斷這些照片分別是誰拍的，并在書上69頁連一連。
（2）核對結果。
3、觀察小木船。
出示“小橋流水人家”圖，在這美麗的小河上有一條小船剛剛劃過小橋，這時，有3位小朋友看到了這只小船，他們都給小朋友拍了照。
（1）請組長拿出小船模型，按老師指定的朝向放在課桌中央。
（2）引導學生從不同的角度仔細觀察，并把每次看到的樣子記
（3）在屏幕上打出3位同學分別從上、前、側面觀察木船的場景，并出示3種不同的視圖，請學生判斷它們分別是誰看到的。
（4）小組內交流，全班評議并核對結果。
4、觀察大水車
（1）出示“小橋流水人家”圖
（2）有2個小朋友看到了大水車，引導學生他們的位置關系。
（3）請一組學生匯報觀察結果。討論：2個小朋友看到的一樣嗎？為什么會不一樣？
5、反思總結，加深體會
（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進行觀察的？
（2）在觀察物體的過程中，你發現了什么？
（三）、觀察圖片，想象不同角度看到的視圖
1、出示一張大樓的照片，說明：這是一幢長方體的大樓。
2、引導學生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會看到什么樣子呢？
3、在小組內互相說說想象的結果。
4、出示四張圖片，請學生判斷分別是在哪個位置看到的。
（四）、拓展延伸，引導學生課后繼續觀察
你還想觀察些什么？請同學們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到那些不同得樣子？把你看到的結果和同學交流交流。
1、給定一個方向能夠分辨出其他三個方向，回看簡單的線路圖，但如果讓其辨認從正面、側面、上面觀察到的物體的形狀，學生有困難。
2、缺乏在生活中發現、提出和解決問題的能力
數學方向與位置心得體會篇八
空間與圖形主要研究現實世界中的物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關系及其變換，讓學生掌握相應的基礎知識和基本技能，學會解決簡單的實際問題，豐富對現實空間及圖形的認識，更好地認識和理解人類的生存空間，發展形象思維，培養空間觀念和創新意識。
二、空間與圖形在小學數學中的意義
《標準》對傳統的幾何內容進行了較大幅度的改革，設置了“空間與圖形”的領域，主要分為四個部分：圖形的認識、測量、圖形與變換、圖形與位置。學習和應用相應的空間與圖形的有關知識和數學學習方法，對于學生更好地認識、理解生活空間，更好地生存和發展有著重要的現實意義。
1、培養學生初步的空間觀念。空間觀念是指對物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關系及其變化的直覺，它們是人們更好地認識和描述生活空間并進行交流的重要工具。發展學生的空間觀念是《標準》中的一個重要目標，也是空間與圖形學習的核心目標之一。學生空間觀念的形成是建立在觀察、感知、操作、思考、想像等的基礎上，特別是對于低年級的學生，實際觀察和操作是發展空間觀念的必備環節。
2、提高學生運用知識解決簡單實際問題的能力，增強應用數學的意識。幾何知識來源于生產勞動，在生活、生產中有廣泛的應用。
3、有助于培養學生學習數學的興趣，促進學生形成科學精神和科學態度。在拼一拼、量一量等大量的實踐活動中，可以使學生體驗研究數學的樂趣，積累數學活動經驗，逐漸形成科學精神和科學態度。
4、培養和提高學生的審美情趣，發展數學直覺。《標準》把數學定義為理性的藝術。數學不僅有利于發展學生的邏輯思維，而且有利于學生的創造才能的發展。
三、人教版《位置與方向》編排上與蘇教版的對比
我校數學科根據市的研究方案，在鎮中心組的帶領下，結合本校實際， 選取了《空間與圖形》的領域作為我校的精品課程研磨模塊。經過一年的研究，我們已開發了一年級下冊的《圖形的拼組》、二年級上冊的《觀察物體》以及二年級下冊的《圖形與變換》。這學期我們把三年級下冊第一單元《位置與方向》作為精品課程的研究板塊。為了便于研究，我們把人教版和蘇教版的有關位置與方向的教學內容進行了對比。
五、《位置與方向》模塊的教材分析
1、具體內容：
“位置與方向”是在學生掌握“上、下、前、后、左、右”這幾個基本空間方位后學習的，在本單元里，要學習的內容主要有以下幾點：
（1）認識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向，并能利用這些詞描述物體所在的方向。
（2）學會看簡單的路線圖，并能利用這些詞描述行走的路線。
（3）能夠繪制簡單的平面示意圖。
具體教學內容的安排如下表：
2、教材所處地位
傳統的小學幾何教學側重于常見幾何圖形的認識和長度、面積、體積的計算，而這些內容的教學對于發展學生的空間觀念無論在學習素材方面還是在實踐操作方面都顯不夠。因此，本冊實驗教材安排了“位置與方向”“面積”兩個單元。這些內容不僅對學生理解、把握、描述現實空間，獲得解決實際問題的知識有著重要的價值，而且為發展學生的空間觀念提供了豐富的實踐素材和探索空間。
3、教材編寫特點
數學方向與位置心得體會篇九
四年級是學習方向與位置知識的關鍵年級，通過這一學習內容的掌握，我們能夠更加準確地描述和理解周圍的環境，掌握空間的概念以及與之相關的語言表達。經過一段時間的學習，我深深地體會到了方向與位置知識對我們日常生活的重要性。
第二段：理解方向的重要性
方向是人們在移動和描述環境時所必需的基本概念之一。在很多日常生活中，我們需要給出準確的方向指示，例如在行駛過程中告訴司機我們的目的地在哪個方向，在給別人指路時告訴對方需要往左轉還是往右轉。通過學習方向與位置知識，我能夠更加準確地描述位置，并且能夠輕松地和他人進行交流，提高了生活的便利性。
第三段：掌握位置概念的重要性
位置概念是方向與位置知識的核心內容之一，準確理解和運用位置概念對我們日常的定位至關重要。在學習過程中，我們通過實地觀察、圖形圖表等多種方式，學會了調整自己的位置，并確定其他物體的位置。例如，我們通過繪制地圖，可以描繪出房間、城市與國家之間的位置關系，從而更好地了解我們生活的周圍環境。
第四段：培養方向感和空間想象力
學習方向與位置知識還能夠培養我們的方向感和空間想象力。通過不斷的練習和觀察，我逐漸具備了辨別方向的能力，能夠憑借自己的方向感走出迷宮、尋找出口。在學習過程中，我們還通過拼圖、積木等游戲進行空間想象的培養，從而提高了我們對物體位置的準確把握和推理能力。
第五段：方向與位置知識在其他學科的應用
方向與位置知識不僅在日常生活中有著廣泛的應用，也滲透到了其他學科的學習中。例如，在地理學科中，我們需要通過方向與位置知識來了解地球各個地方的位置，從而認識地球的形狀和大小；在幾何學科中，我們需要通過方向與位置知識來進行圖形的定位與變換。掌握了方向與位置知識，我們能夠更好地應用到其他學科中，提升自己的學習能力。
總結：
通過四年級的方向與位置知識的學習，我意識到方向與位置對我們的生活和學習都有著重要影響。掌握了方向與位置，我們能夠更準確地描述和理解環境，提高生活的便利性；我們能夠培養方向感和空間想象力，提高自己的推理和定位能力；同時方向與位置知識還能夠應用到其他學科中，使我們的學習更加豐富多樣。我相信，通過不斷地學習和實踐，我們能夠更加熟練地運用方向與位置知識，為自己的未來發展打下堅實的基礎。
數學方向與位置心得體會篇十
教學內容：
位置與方向的綜合練習
教學目標：
1、通過綜合練習，進一步培養學生辨認方向的意識、發展空間觀念。
2、使學生熟悉的認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
重點難點：
認識8個方向、會看簡單的路線圖并能描述行走的路線。
教學準備：
自制課件
教學過程：
一、練習
1、說一說你認識的8個方向：同桌互相考一考。
2、畫出一個標有8個方向的方向示意圖，比一比，誰畫得準！
3、老師說方位，學生指出來。
二、綜合練習
完成11頁第3題、11頁第4題、學生獨立完成12頁的第5題、同桌合作完成12頁第6題。
三、總結
數學方向與位置心得體會篇十一
眾所周知，位置與方向是人類進行日常生活和社會交往的基本概念。作為人類的一員，我們時刻都在關注自己的位置和方向。通過對位置與方向的認知與掌握，我們能夠更好地把握生活中的方向，實現個人目標與與他人的協作。在這方面，我也有著自己的體會和心得。
首先，位置與方向的認知對于人的生活至關重要。無論是走路、開車還是乘坐交通工具，準確的位置與方向的把握都是保證安全和順利前行的關鍵。在我小時候，就經常和朋友一起到郊外玩耍，我們總是遇到找不到回家的路的情況。當時，我們只能依靠記憶和詢問過路人，哪怕是這樣，我也深刻地意識到掌握位置和方向的重要性。隨著技術的進步，現在我們可以通過使用導航軟件幫助我們準確定位和導航，這無疑是一個極大的進步。位置與方向的認知，使得我們能夠更加便捷和高效地生活。
其次，位置與方向的把握對于實現個人目標也有著重要的影響。無論是在職業規劃上還是在學業發展中，我們都需要明確自己所處的位置和前進的方向。只有通過明確目標并具備正確的方向，我們才能夠更加有序和高效地實現自己的夢想。我在大學期間，曾經遇到過對未來迷茫的困惑。而通過反思自己的興趣和優勢，我逐漸明確自己的位置和方向。這讓我更加有目標地努力學習，并且積極參與社會實踐。正因為對位置和方向的把握，我最終成功地找到了自己的職業發展方向，并且取得了一定的成就。
第三，位置與方向的掌握對于人們之間的協作與合作也是非常必要的。在團隊合作中，團隊成員需要明確自己的位置和角色，依據方向行動，才能夠更好地發揮各自的優勢，達到團隊的整體目標。在我的工作中，我經常需要與不同的團隊合作，共同推進項目。而對于位置和方向的認知，使得我能夠更好地與團隊成員協調合作，充分發揮個人的能力。只有大家在位置和方向上保持一致，才能夠高效地完成團隊任務。因此，位置與方向的掌握是團隊合作中確保順利進行的重要因素。
第四，位置與方向的心得讓我深感人與自然之間的連接和相互影響。人類生活在自然界中，與地球、太陽、星星等各種物質相互作用。地球的位置和方向的變化也會給人類生活帶來影響。比如，地球自轉引起的白天和黑夜的交替，地球公轉引起的四季變化等。通過探索和體驗這種連接，我更加深刻地感受到了人類與自然的親密關系，進一步認識到保護環境和生態的重要性。而對位置與方向的心得體會，則在這個過程中起到了橋梁作用。
總之，位置與方向的掌握是人類生活和社會交往中不可或缺的。它不僅能夠幫助我們更加準確地認知和把握自己所處的位置和方向，還可以幫助我們實現個人目標，促進團隊協作，以及感受人與自然之間的親密聯系。通過對位置與方向的心得體會，我深刻認識到它對我們的生活的重要性，也更加懂得如何利用它來提高自己的生活質量和實現理想。因此，我們應該時刻關注自己的位置與方向，不斷學習和探索，用正確的方向指引自己的人生旅程，共同創造出美好的未來。
數學方向與位置心得體會篇十二
在四年級學習的方向與位置知識中，我深刻體會到方向與位置不僅僅是日常生活中的常識，更是我們在思維觀念上的培養，形成正確的方向感與空間概念。在這一學習過程中，我積累了許多寶貴的經驗和深刻的體會。
第二段：方位詞的學習
方位詞的學習對于方向與位置知識的掌握至關重要。我通過上課的學習、老師的講解以及實際操作，逐漸掌握了各個方位詞的定義和應用。我發現，方位詞的理解需要按照具體情境進行，例如用“上面”、“下面”、“左側”、“右側”等詞來描述物體相對于自己的位置關系。通過這些詞的學習，我能夠更準確地描述和理解物體在空間中的位置。
第三段：方向感的培養
除了方位詞的學習，方向感的培養也是方向與位置知識學習的重要內容。通過老師的引導，我了解到了方向感可以通過觀察、判斷和思考來培養。例如，走路時注意觀察周圍環境，找到一些特征明顯的地點作為參照；在戶外活動中，發現自然標志物或建筑物的方向，進而判斷前進的方向等。在經過一段時間的練習后，我逐漸發現自己的方向感得到了提高，更加熟悉和自信地行走在校園和城市中。
第四段：平面圖的繪制與分析
學習方向與位置還包括繪制和分析平面圖的技能。通過學習平面圖的繪制，我可以將空間中的實物、建筑或場所等用簡單的圖形表示出來，將它們準確地呈現給別人，增強了表達和交流的能力。而對于分析平面圖，我能夠通過命題分析和推理來解決問題，例如在一張平面圖上找到從起點到終點的最短路徑、理解地圖上的比例關系和方位關系等。這些技能的學習，讓我在日常生活中更加靈活地運用方向與位置知識。
第五段：心得與體會
通過四年級方向與位置的學習，我不僅掌握了一些具體的知識和技能，更重要的是培養了良好的思維習慣和空間思維能力。我發現，方向與位置知識的學習有助于我們在日常生活中增強空間觀察能力，提高觀察和思考問題的能力。同時，這門學科的學習也需要我們注重實踐和體驗，通過觀察和操作來激發學習的興趣和動力。在以后的學習和生活中，我將繼續努力，不斷鞏固和拓展方向與位置方面的知識，為更好地理解和應用所學知識做好準備。
總結：
通過四年級方向與位置的學習，我深刻體會到方向與位置知識的重要性。從方位詞的學習到方向感的培養，再到平面圖的繪制與分析，這一學習過程中我積累了豐富的知識和實踐經驗。通過學習方向與位置，我不僅掌握了一些具體的知識和技能，更鍛煉了思維習慣和空間思維能力。在未來的學習和生活中，我將繼續努力，運用所學知識，提高自己的方向感和空間觀察能力。
數學方向與位置心得體會篇十三
教學內容：p32情景圖?? p33例1、2
課堂活動p36、1??????? 練習三、1、2
2、?識上下左右，并利用這些防衛來描述物體的相對位置
3、?教育生從小愛護小鳥，不要隨便捕捉小鳥，和諧人類與大自然的關系。
教學重難點：認識前后左右，并利用這些防衛來描述物體相對位置
教學過程：
一、?情景引入
出示 情景圖
1、?請生仔細看圖
2、?生小組交流
師：你從圖中可以看出什么在什么的前面，什么在什么的后面
什么在什么的上面。什么在什么的下面
師可提示 生警察叔叔手指的方向，兩個學生玩指南針，兩個工人用經緯儀測方位
（指南針，經緯儀課前請學生調查，了解）
師：有誰知道指南針和經緯儀的有關知識，請他給同學們介紹一下。
今天我們要一起來學習辨認上下左右前后等方位二、?探索新知
（一）?學例1
1、?請生仔細看圖?????? “你看到了些什么？”
2、?請生找到亮亮用筆把亮亮圈起來，用箭頭指出前進的方向
3、?師：甜甜在亮亮的前面，勇勇在亮亮的前面還是后面呢？
4、?師：在 甜甜后面的有哪些小朋友？
5、?師：在巧巧前面的有哪些小朋友？
6、?師：你看圖還可以說說是誰在誰的前面，誰在誰的后面嗎？請小組的同學討論。
（生討論，交流）
7、?說一說：你在教師的前面和后面各有些什么？
生觀察，請生說
8、?練習三、? 1
生觀察，交流
誰跑在最前面，誰跑在最后面
誰跑在松鼠的前面，誰跑在烏龜的后面
跑在松鼠后面的動物有哪些？
還可以怎么說
（二）?教學例2
1、出示例2圖
師：請小朋友觀察圖片，泥人市圖中的動物嗎？不認識的字可以詢問老師。
（生認識圖片）
師：小朋友你知道在孔雀左邊的是什么鳥嗎？
孔雀的右邊是什么鳥？我們在判斷誰的左邊是誰是，你可以舉舉自己的左手，左手 對著的是左邊，右手對著這邊是右邊，分清左右以后，再來判斷。
你還可以說說是誰在誰的左邊，誰在誰的右邊嗎？小組討論一下。
（生分小組討論，交流）
師：你還可以說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊嗎？小組討論一下
（生分小組討論，交流）師：你能說說孔雀的上邊是什么嗎？
孔雀的下邊是誰？?????? 誰能夠像這樣再說一說？
（小組交流） 3、?課堂活動p36、1
讀題，完成，同桌互相檢查
請生按要求擺放
4、?課堂活動、3
師：自行車要靠公路的右邊性，他們都遵守了這條交通規則嗎？
我們在公路上也要自覺遵守交通規則，紅燈亮，綠燈停，過馬路要走人行道。
5、?p40練習三、2
請生把書倒過來，正對著汽車，再完成。
三、?課堂活動
今天學習了什么？你學到了什么知識？還有什么問題嗎？ ?
第二課時??????????? 找座位
教學內容：? 教材p35、例3????? p36、2、4、5??? 練習三、3
教學目的：? 通過找座位的形式，在綜合運用前面的知識的 同時，向學生滲透坐標的最簡單的知識。
教學重難點：體會生活中位置與方向的數學價值
教具準備：例3的圖
教學過程：
一、?介紹自己
師：你能介紹自己 的名字，并說出你前邊，后邊，左邊，右邊的是誰嗎？
（生介紹）
二、?新授
1、?出示課題
今天老師要和小朋友一起來學習找座位（板：找座位）
2、?參觀教室
師：面對講臺最左邊的是第一組，現在我請第一組的小朋友起立
（第一組起立）?? （師出示示意圖）
師分別請第一組，第二組、第四組、第五組、第六組的小朋友起立。
（師依次出示示意圖）
師：請小朋友看一共有幾組？
橫著看，離講臺最近的是第一排，依次就是第二排……
（手邊口述，邊板書：1、2、3、4、5）
師：這個教師里一共有幾排？
（師點排數，生起立）
師：現在我請第一排的小朋友起立（生起立）
第二排、第三排……
師：你知道你是教室中的第幾組第幾排嗎？
（師出示玲玲）
師：玲玲坐在第幾組第幾排？你能指出來嗎 ？誰能像他那樣邊指邊說？
3、?幫其余4位小朋友找位置，看書p35
師：左邊的小朋友叫什么？兵兵說了什么？找出他的位置。
紅紅說了什么？找出她的位置。
巧巧說了 什么？找出她的位置。
軍軍說了什么？找出他的位置。
同桌的小朋友比比誰連得好。
4、?在黑板上貼出四個小朋友
師：兵兵坐在哪？協會來貼出兵兵？
紅紅、巧巧、軍軍坐哪？誰來貼？
點點和佳佳的位置在哪？請你找出來，到黑板上指出來，說說后填在書上。
巧巧坐在第幾組第幾排？軍軍坐在第幾組第幾排？
老師作在兵兵的后邊是哪？軍軍的餓后邊是哪？
你自己 想坐在教師的哪？是第幾組第幾排？
三、?練習
1、?p37課堂活動 4
讀題，理解題意，用連線的方法完成。
2、p37? 課堂活動?? 5
同桌的小朋友一起認認有些什么書？不認識的字可以問老師
誰能像老師這樣提問？
3、練習三? p40?? 3
看圖理解題意，提示生從中間觀察
請生用連線的方法完成，訂正
四、?課堂小結
今天這節課你學了哪些知識？學到了什么？還有什么問題嗎？ ?
第三課時
教學目的：1、以學生畫畫為基本情景，向學生呈現出觀察從不同的位置看到的同一物體的不同現象。
2、?讓學生體會到位置與方向的有關知識在實際生活中的具體運用，發展學生積極學習情感。
教學過程：
一、?激趣
師出示例4圖
（可先請生議論一下）到底誰說得對？下面我們自己來親自驗證一下。
二、?新課
1、?教學例4
（1）?把生分成每4人一組按圖上的情景坐一坐，認真地從正面，側面，后面的觀察到的人物形象。
（2）?從一方位觀察后可換一個方位觀察，被觀察的小朋友也可以交換成的觀察者觀察，每個小組多交換幾次，直至每個同學都從圖上的各個方位觀察一遍。
（3）?生交流觀察到的情況，并判斷這些圖分別是誰畫的
2、?教學例5
（1）?出示例5，請生猜一猜這些圖分別是誰看到的？
（2）?讓我們親身體驗一下
（3）?師拿出準備好的 茶壺，然后分4人小組進行輪流觀察。
（4）?請生匯報，你看到了什么？從那個位置觀察的。
（5）?現在你知道例5中的圖分別是誰看到的嗎？（用連線的方法完成）
三、?練習
1、?p39課堂活動 、1
讀題，請生觀察，交流你看了以后，這幾個面各有什么不同。
2、?p39課堂活動、2
讀題，動手畫畫，小組的朋友一起完成，交流你是從哪個位置觀察的，看到了些什么？
3、?p40練習三、4觀察火車頭玩具，然后完成在書上，交流
4、?p40練習三、5
讀題，理解題意，用連線的方法完成，同桌交流
四 、小結
這節課我們學習了哪些知識？你學到了什么？ ?