編寫教案是教師教學(xué)的基本素質(zhì)之一，也是教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。以下是小編為大家整理的二年級語文教案，希望能給大家的備課工作提供一些借鑒和參考。
小學(xué)二年級語文高爾基和他的兒子教案（匯總14篇）篇一
1.能正確、流利、有感地朗讀課文,背誦課文。
2.品讀語言文字,感受父愛子、子愛父的人間親情。
3.激發(fā)誦讀感悟之趣,初步懂得人生快樂在于付出的道理。
通過朗讀,讓學(xué)生感受到父愛子、子愛父的人間親情。
從課文學(xué)習(xí)中受到教育,知道人生的快樂在于付出的道理。
教師準(zhǔn)備:(1)查找有關(guān)高爾基的資料,了解他的主要作品。(2)制作教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:(1)預(yù)習(xí)、自學(xué)課文。(2)搜集有關(guān)高爾基的資料,了解他的主要作品。
1課時。
一、回顧交流,整體感知。
(板書:栽花賞花寫信教子)。
誰能用一個字來概括父子之間的情感關(guān)系。(板書:愛)。
2.播放手機(jī)精彩的導(dǎo)學(xué)作業(yè)。
3.課文是怎樣具體描述栽花賞花這件事的?我們先來學(xué)習(xí)課文第2~5自然段。
設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。同時,提出新的問題,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、品讀“栽花賞花”,感悟父子情深。
1.自由讀文,畫出具體寫兒子栽花,父親賞花的詞句。
2.學(xué)習(xí)第2、3自然段,感受“子愛父”。
(1)交流兒子栽花的詞句。
師:兒子是怎樣栽花的?你找到了哪些詞句?
(學(xué)生讀出句子,師出示畫線句子。生齊讀。)。
師:在讀這些句子時,你會特別注意哪些詞?
學(xué)生匯報,找出“只有”“還”“顧不上”“一直”“各種各樣”等詞語。
(2)體會“子愛父”的感情。理解“顧不上”,插入“年紀(jì)小”“路途遠(yuǎn)”的內(nèi)容。
小結(jié):高爾基的兒子不遠(yuǎn)萬里來探望父親,顧不上休息就為父親栽花,可見兒子深深地愛著父親。(板書:子愛父)讓我們一起有感情地朗讀第2、3自然。
3.學(xué)習(xí)第4、5自然段,感受“父愛子”。
(學(xué)生交流找到的父親賞花的語句。)。
師:兒子回家了,但兒子種的花開了,高爾基坐在院子里欣賞著,他看到了怎樣的情景?
(1)指名朗讀第4自然段,其他學(xué)生閉目想象畫面。
(2)(師引讀)多美的畫面啊!——課件出示第4自然段,學(xué)生齊聲朗讀。
(3)課件出示填空。
春天到了,兒子種的花()。春風(fēng)吹來,()的花兒(),。
小學(xué)二年級語文高爾基和他的兒子教案（匯總14篇）篇二
好詞：
昏暗發(fā)抖恐懼利索頻繁念叨依舊。
膽怯汽笛沮喪炫耀溫和清晰打顫。
駁船流暢灶神沉默籠罩飄忽。
忽如其來興趣盎然熠熠生輝秋雨綿綿溫暖如春。
秋高氣爽天空澄澈逆流而上隆隆作響面帶微笑。
波光粼粼旭日東升。
好句：
秋雨綿綿，秋風(fēng)嗚嗚，樹枝搖曳，外面又冷又濕，里面卻是溫暖如春，大家緊挨著坐著，氣氛和諧。大家都被他感染，跟著他顫動起來。
從那時起我懷著不安的心情觀察人們，仿佛我心上的外皮給人撕掉了，于是，這顆心就變得對于一切屈辱和痛苦，不論是自己的，或別人的，都難以忍受的敏感。那曲子激昂中含著憂傷，仿佛是從高山奔流而下的河水，激蕩在房間中。燈影不再搖曳，月光清楚地印在地板上，顯得那么凄涼而又安詳。好段：
不要管大人的事！大人都學(xué)壞了；上帝正考驗(yàn)他們呢，你還沒有受考驗(yàn)，你應(yīng)當(dāng)照著孩子的想法生活。等上帝來開你的心竅，指示你應(yīng)當(dāng)做什么，領(lǐng)你走那應(yīng)走的道路。懂不懂？至于什么人犯了什么過失——這不是你的事。這讓上帝來判斷，懲罰。這要他來管，不是我們！
茨岡臉色紅紅地走到廚房中間，像一團(tuán)火焰般地跳動起來：兩手高高揚(yáng)起，腳步快得讓人難以分辨，襯衫抖動著，像燃燒一般發(fā)出燦爛地光輝。他放縱地舞著，仿佛打開門讓他出去他就能跳遍全城！在漫長的空虛無聊的歲月里，打架斗毆就是過節(jié)，失火反倒可以開心解悶；在呆板的毫無表情的臉上，傷痕也能給人增添光彩。感受：
爸媽寵著我們，我們要什么有什么，而我們卻身在福中不知福，還經(jīng)常做出對父母不敬的事。這種生活對我們已經(jīng)是習(xí)以為常的了，哪里還懂得去珍惜。讀了《童年》后，我懂得了要靠自己的雙手創(chuàng)造出來的東西才真正算得上是收獲。童年匆匆去也，少年就要到了，就讓我們打開塵封的記憶，回首自己的童年去感受高爾基所著的《童年》，去感受不一樣的童年。
小學(xué)二年級語文高爾基和他的兒子教案（匯總14篇）篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解高爾基和他的《童年》的基本內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)要求。
2、培養(yǎng)閱讀名著的興趣，擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的范圍，拓展知識面。
3、學(xué)會思考、賞析、談體會，提高語文綜合運(yùn)用能力。
二、學(xué)情分析和學(xué)法指導(dǎo)：
名著導(dǎo)讀是語文版教科書的一個教學(xué)項(xiàng)目，它的主要目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀名著的興趣，擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的范圍，拓展知識面。可是它也存在一定的局限性，比如：有的同學(xué)家里雖然藏書不少，但閱讀興趣不濃，或閱讀能力差；而有的同學(xué)雖然求知欲望很強(qiáng)，但由于家庭條件的制約，想閱讀卻沒有足夠的藏書；也可能由于時間限制，無法按要求閱讀完規(guī)定的名著。《童年》是外國名著，學(xué)生們自覺閱讀的興趣更不濃。針對以上種種情況，我設(shè)計了該教學(xué)方案，先指導(dǎo)、促使學(xué)生課外自主閱讀；再利用課堂讓他們互相補(bǔ)充，合作學(xué)習(xí)，共同提高；再利用練習(xí)卷來鞏固課堂所學(xué)，擴(kuò)大知識面，激發(fā)其學(xué)習(xí)名著的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有步驟地閱讀名著。
四、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會對文學(xué)作品作出正確的評價。
五、教時：二課時第一課時教學(xué)過程：
（一）抽查學(xué)生對高爾基和《童年》這部名著的閱讀情況。（可以讓學(xué)生說說自己對這部作品的了解，知道一點(diǎn)就說一點(diǎn)。）。
（二）、向?qū)W生推薦《童年》這部名著。
（三）、提出閱讀的具體要求：
1、初讀名著：了解名著的作者、時代背景、故事情節(jié)和主題。
2、精讀名著：詳讀名著中的精彩片段，分析主人公的性格特點(diǎn)，談?wù)勛x后獲得的啟示。
3、按這些具體要求做好讀書筆記。
（說明：教師可利用課堂時間5分鐘左右，向?qū)W生簡介這部作品的內(nèi)容或藝術(shù)價值，以激起學(xué)生的閱讀興趣，再提出具體要求。且這個教學(xué)課時宜放在開學(xué)初進(jìn)行，好讓學(xué)生有足夠的時間去閱讀；正式上第二課時的時間可放在期中考前或下半學(xué)期進(jìn)行，側(cè)重檢查閱讀效果，提高閱讀能力和鑒賞能力。）。
（四）、布置作業(yè)：利用課余時間具體閱讀這部作品。
第二課時。
（側(cè)重檢查學(xué)生課外閱讀效果）教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入：
名著是人類文化的精華，閱讀名著如同與名家大師們攜手共游，增長見識，啟迪智慧，博古通今，大大提高語文能力和人文素養(yǎng)。今天我們大家再次來共讀《童年》這部名著。
（二）、指名簡要復(fù)述故事情節(jié)。
要求：簡要復(fù)述其故事情節(jié)，其他同學(xué)可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充并點(diǎn)評。
（三）、主題探究。
要求：說說你對其主題的理解（即本部作品的主題是什么？），其他同學(xué)可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
（四）、精彩片斷賞析。
要求：選取該部作品中你認(rèn)為最精彩的片斷復(fù)述給同學(xué)們聽，并作簡要評析。
（五）、分析人物性格特征。
要求：選取你最喜歡的一個人物來分析其性格特征。（教師示范）。
文章以極其細(xì)膩而又飽含神情的筆觸描繪了“外祖母”這充滿人性光輝的人物形象。
悟，一個充滿魅力的“外祖母”便會站在你的面前，對著你微笑……。
當(dāng)我（高爾基）醒來睜開朦朧的雙眼，看到了外祖母正在梳理那一頭濃密的頭發(fā)時，一場對話便開始了。
在外祖母沒有聽的我的聲音時，她的樣子很兇，“嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃著氣憤的光芒”。當(dāng)我問到頭發(fā)為什么這么長的時候，外祖母即刻改換了模樣，“還是用昨天那樣的溫暖而柔和的腔調(diào)說”。外祖母總是用這樣溫暖柔和的腔調(diào)對我說話。
把自己的頭發(fā)長說成是上帝給自己的懲罰，自嘲中滿含著幽默，一個多么開朗的人啊。“你睡吧，還早著，——太陽睡了一夜剛起來……”多像在一個童話般的世界中，一個慈祥老人所說的話呀，可以想象出她臉上洋溢的微笑，可以感受到她輕松和諧的語調(diào)。
“我不想睡！”感嘆號昭示著我態(tài)度的堅決，顯現(xiàn)出我在外祖母面前的無拘無束乃至略微的放肆。對于我這樣的言語，外祖母馬上表示同意“不想睡就不睡好了。”外祖母就是這樣尊重我——一個兒童的意愿！她的這樣的平常的話，如同那窗外的陽光溫暖著我幼小的心靈。
她微笑時，“閃出一種難以形容的愉快光芒”，“快活地露出雪白的牙齒”有皺紋的面孔“年輕、明朗”，我的外祖母是樂觀的、充滿朝氣的；全黑的衣服遮不住她眼睛里射出發(fā)自內(nèi)心的“永不熄滅、快樂的、溫暖的光芒。”外祖母又是頑強(qiáng)剛毅的；她“腰彎得幾乎成為駝背”，“肥肥胖胖”，“卻又像一只大貓似的輕快而敏捷”，我的外祖母是又是可愛的。
這便是透過高爾基文字的河流，我們所能感知到的溫馨的畫面。
（六）、思維發(fā)散，談讀后感受。
《童年》讀后感。
初中時代曾讀過一些文學(xué)名著，其中有一篇就是馬克西姆。高爾基的《童年》。高爾基出生在俄國尼日尼·諾夫戈羅德一個木工家庭，早年喪父，寄居在外祖父家，十一歲走向社會，飽嘗了人生的辛酸。而《童年》正是根據(jù)他童年的生活而寫成的，可以說是自傳體小說，正反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)狀。
小說中的主人公同樣是三歲喪父，由母親和外祖母帶到外祖父家。外祖父是一個性情粗暴、自私的小染坊主，但已快瀕臨破產(chǎn)。而兩個舅舅也是同樣的粗暴、自私的市儈，甚至他們的兒女也沿襲著這樣的風(fēng)氣。阿廖沙就在這樣的家庭中飽受虐待：外祖父經(jīng)常痛打外祖母及孩此文來源于文秘資源網(wǎng)們，有一次竟把阿廖沙打的失去了知覺，結(jié)果大病了一場。在這樣的環(huán)境下阿廖沙幼小的心靈能不覺得恐慌和不安嗎？！所以這本書都會令我們每一個人感到不快和壓抑，這也是必然的，因?yàn)槲覀兠恳粋€人心中都有惻隱之心。
處在這樣丑陋的社會，我們不得不擔(dān)心阿廖沙的心靈會不會也被玷污？但幸好這世界也不完全是丑陋不堪的一面，身邊還會有善良正直的人存在，他們給了阿廖沙信心和力量，使他看到了光明和希望，并相信黑暗終將過去，未來是屬于光明的。在他生命中最重要的一個人便是他的外祖母，她把蜜送到了阿廖沙的心窩中去了。作品中外祖母是最慈藹、最有人性的形象，她總是用她的溫存給予阿廖沙此文來源于文秘資源網(wǎng)的種此文來源于文秘資源網(wǎng)，種此文來源于文秘資源網(wǎng)發(fā)芽了，長成了參天大樹，有了羽翼的保護(hù)，阿廖沙的世界就不會再任憑風(fēng)吹雨打了。祖母撫慰了他心靈上的創(chuàng)傷，而真正教他做一個正直的人的是老長工格里戈里。當(dāng)然那個善良、樂觀、富于同情心的“小茨岡”也同樣教會了阿廖沙如何面對生活的艱難，但他卻被兩個舅舅給害死了，然而我覺得與其說是被他們害死的，還不如說是被這個黑暗的社會所吞噬的。高爾基正是以他無產(chǎn)階級作家特有的感情和嫻熟的藝術(shù)技巧，根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，成功地再現(xiàn)了阿廖沙作為一代新人從覺醒到成長的艱難歷程。
而我所要說的就是不要對任何不堪的現(xiàn)實(shí)失去信心，總會有一些人一些事令你感到痛苦甚至絕望，但你想想，黑暗過去，黎明的曙光總會到來。只要你仍能保持不滅的信心，做一個善良、樂觀、富于同情心的人，那么你的光明定會到來。
《童年》讀后感。
高爾基的童年是那么的悲慘，和他比起來，我可是幸福多了。我出生在一個依山傍水的美好的地方，父母無微不至的呵護(hù)，親人親切無比的疼愛，伙伴們天真無邪的友愛，使歡樂的音符時時灑落在我的身邊。在竹林里嬉戲，去山上采蘑菇，入溪水抓螃蟹，追蝴蝶，聞花香，追蚱蜢，我的童年就是這樣無憂無慮開始的。拎著個大籃子跌跌撞撞地跟在表姐身后撿麥子，大籃子卻總是撞到我的腳后跟。兩條小辮兒上下歡快地跳動著，白蝴蝶在身邊快樂地翩翩飛舞。湛藍(lán)湛藍(lán)的天空，萬里無云，微風(fēng)挑逗著衣襟，籃中的麥穗已有大半。童年的美好時光也就是在歡欣愉悅的勞動中度過的。走進(jìn)了書香四溢的校園，也成了一個莘莘學(xué)子。充實(shí)的一天就在這瑯瑯的讀書聲中開始了。老師熱心地傳授我們知識，同學(xué)們互相探討，我們像一棵棵小樹苗，在接受春風(fēng)雨露的滋潤--吸取更多更好的知識，茁壯成長。在這知識的海洋中，我結(jié)束了快樂的童年，開始走向成熟。我生活在一個充滿人道主義的社會主義國家中，這里沒有抽人的鞭子，沒有毆打的拳腳，沒有仇恨，沒有貪婪，沒有乖戾，更沒有層出不窮的暴行和丑事。這里的人是善良，純潔，樂觀的，因而我的童年是充滿了幸福和快樂的。《童年》是高爾基三部曲的第一部，講述的是高爾基幼年喪父、母親改嫁，他跟隨脾氣暴躁的、日漸衰弱的小工坊主外公外婆生活的童年時光。此書通過一個兒童無邪的眼光，向讀者生動地展示了19世紀(jì)中葉俄羅斯社會底層人物的生活，描繪了許許多多社會小市民丑陋和愚昧的生活風(fēng)貌以及當(dāng)時俄國的宗教、喪葬等民風(fēng)民俗。高爾基的這些回憶，有助于我們了解沙皇俄國那個時代的風(fēng)貌，了解一代文學(xué)大師高爾基童年時的社會環(huán)境。同時，也可領(lǐng)略文學(xué)巨匠的寫作風(fēng)范。
高爾基在作品的開頭就寫到：“有時連我自己也難于相信，竟會發(fā)生那樣的事。有很多事情我很想辯駁、否認(rèn)，因?yàn)樵谀恰患易哟镭洝暮诎瞪钪校瑲埧岬氖虑樘嗔恕！钡牵c此同時，我們也可以看到，在這黑暗的另一面，還有一種叫做光明的東西在那隱隱發(fā)光。只要還對光明充滿希望，那么這一點(diǎn)點(diǎn)微弱的火光就可以被放到無限大，直至灑到每一處陰暗的角落。我想這大概就是高爾基想要表達(dá)的另一個更直接更迫切的主題--批判俄國幾世紀(jì)以來形成的小市民習(xí)氣，痛斥小市民的卑鄙靈魂。讓這種卑鄙靈魂消失，正是無產(chǎn)階級努力的方向，直至今天還在繼續(xù)。.。.。.而我所要說的就是不要對任何不堪的現(xiàn)實(shí)失去信心，總會有一些人一些事令你感到痛苦甚至絕望，但你想想，黑暗過去，黎明的曙光總會到來。只要你仍能保持不滅的信心，做一個善良、樂觀、富于同情心的人，那么你的光明定會到來。
（七）、課堂練習(xí)：名著導(dǎo)讀題填空（如果課堂個人書面做答，并分發(fā)答案，讓學(xué)生更正）。
時間足夠，本題可采用指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充回答的方式；也可采用搶答的方式；如果課堂時間不夠，本題可當(dāng)成作業(yè)，讓學(xué)生課后完成。
小學(xué)二年級語文高爾基和他的兒子教案（匯總14篇）篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受父子情深，積累語言。
2、初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀課文，感受父子情深；
2、初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、收集關(guān)于高爾基的資料、名言等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，愛是人類謳歌的永恒主題。這節(jié)課我們繼續(xù)來品味高爾基和他的兒子之間深深的愛。
2、齊讀課題，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶：課文主要寫了哪兩件生活小事？（板書：栽花賞花寫信教子）。
3、師述：高爾基很愛他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過——寫信來教育兒子的，你認(rèn)為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深刻？（板書：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快??）。
4、師述：高爾基是一位偉大的作家，也是一位慈愛的父親。你對他還有多少了解？（指名交流資料）。
5、今天，就讓我們圍繞這一中心來學(xué)習(xí)課文。（齊讀中心句）。
二、品讀課文，體會父子情深栽花賞花。
1、課文除了寫高爾基寫信教子之外，還寫了什么？（兒子給父親栽種花草）。
2、過渡：高爾基的兒子是怎樣栽種花草的呢？找出相關(guān)語句讀一讀。（課件：出示課文第三自然段）。
3、指名讀，邊聽邊想：你覺得高爾基的兒子是個怎樣的孩子？（懂事）。
4、你是從哪些詞語中體會到的？（只有、還沒有、顧不上、一直。）。
6、現(xiàn)在，讓我們一塊兒去這塊栽滿花草的芳草地去看看吧！（師讀，生想象：所見，所聞，所感。）。
7、你們想親自去看一看嗎？讓我們一塊兒來美美地讀一讀吧！
8、這些盛開的花在你眼里像什么？在父親的眼里呢？此時他的感受如何？（說不出的高興）他為什么有這樣的感受？（父愛子）。
（1）指名讀。
（2）齊讀寫信教子過渡：這些盛開的花兒，真象兒子燦爛的笑容，高爾基除了心里有說不出的高興，還有許許多多的感想。于是，他把這些感想寫給了在遠(yuǎn)方的兒子，我們一塊兒來讀讀這封信！
2、扣住“美好的東西”引導(dǎo)交流。（小結(jié)：第一個“美好的東西”指的是鮮花，第二個“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包括對別人的關(guān)心、幫助，哪怕是一個真誠的微笑，一聲親切的問候。）。
3、（課件出相關(guān)圖片）總結(jié)“美好的東西”指的另一層含義。
4、聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快。做“給”多“拿”少的人。）。
總結(jié)：聽了父親對兒子的希望，看著兒子為父親種的花，我們感受到高爾基和兒子之間深深的愛！讓我們再一次讀讀這封信，感受一下這深沉的父愛。（齊讀整封信）（板書：愛）。
三、總結(jié)延伸。
1、總結(jié)：（結(jié)合板書）從高爾基和他的兒子的故事中，你覺得高爾基對兒子的愛主要表現(xiàn)在哪里？（教兒子學(xué)會做人，塑造兒子美好的心靈。）。
2、說話訓(xùn)練：說一說在日常生活中，你有過“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??的經(jīng)歷嗎？（予人玫瑰，手留遺香。）。
3、“‘給’”永遠(yuǎn)比‘拿’愉快，這是高爾基對兒子的教誨，也應(yīng)該成為我們每個人的座右銘！
四、齊讀全文，回歸整體。
讓我們再一次捧起書，感受高爾基和他兒子之間那濃濃的愛。
五、布置作業(yè)。
課后4題（燈片打出：書信格式）高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈送幾則名言給大家：人生的意義在于付出，而不在于索取。“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。贈人玫瑰，手有余香。
小學(xué)二年級語文高爾基和他的兒子教案（匯總14篇）篇五
1、能在語言環(huán)境中認(rèn)識本課生字7個“基、妻、姹、嫣、晃、陣、霞”;積累詞語若干個;能正確地在田字格內(nèi)書寫“基、妻、晃、陣、霞”5個漢字，并能在寫的過程中有意記憶這些字。
2、能正確流利地朗讀課文，并能背誦4、5兩節(jié)。
3、熟讀課文，了解內(nèi)容;聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂課文最后一句話，知道在生活中能留給人們美好的東西是一件很快樂的事。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中兩段話的含義。
難點(diǎn)：理解高爾基信中兩段話的含義。
教學(xué)媒體高爾基的畫像、小黑板、田字格黑板、生字卡片。
課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)流程備注。
一、名言引入，揭示課題：
1、名言交流：在學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)積累了不少名人名言，現(xiàn)在讓我們來交流一下吧。(指名幾人)。
2、出示文中的句子：老師也有一句子要和大家交流，自己輕聲念念。
(出示)要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀!
4、總結(jié)：
(1)為什么要寫這句話?
(2)這句話是什么意思?
教學(xué)生字：基。(變形的其加土)。
二、整體感知，讀文識字：
1、那么高爾基為什么要寫這句話?自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，并把課文讀正確。
2、逐段檢查，尤其注意指導(dǎo)學(xué)生讀好：矍頭、栽花等詞語。
3、學(xué)習(xí)生字：妻、晃、陣、霞(妻：正確書寫上半部分。霞：正確書寫下半部分，并組詞。)。
4、把生字送回文中，自己再輕聲讀讀課文，邊讀邊想高爾基為什么要寫這句話?
5、師小結(jié)：兒子種花，將美好的鮮花留給高爾基。高爾基寫信，將深刻的道理告訴兒子，讓他知道留給別人美好的東西，會使自己感到快樂。
三、走進(jìn)課文，解讀“給予”：
(一)兒子的“給予”
1、仔細(xì)讀讀課文，想想兒子是怎樣留下這美好的鮮花的?(指名讀相關(guān)內(nèi)容：第三自然段)。
【投影出示】高爾基的兒子只有10歲，個兒還沒有矍頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。(自由讀)。
2、從這段話里我們讀出兒子留下這美好的鮮花容易嗎?(不容易)從哪兒看出呢?
顧不上：千里迢迢來到父親這兒，卻沒有休息。
一直：一直都沒有閑著。
各種各樣：栽種了許許多多的花草。
只有……還：這些事對于一個10歲的小孩來說更不容易。
3、看提示，想象說話：
【投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得，因?yàn)椋睦镆恢毕搿?/p>
4、小結(jié)：從這段話里，我們體會到高爾基的兒子對爸爸深深的愛，一心想把美好的東西留給他，我們稱這種行為為給予。(板：兒子、種花、給予)。
(二)父親的“得到”
1、過渡：我們說有給予就必然有得到，下面我們再來讀讀文中的“得到”。2、學(xué)生自由讀課文4、5自然段。
3、高爾基得到了什么?(鮮花)美嗎?從哪兒看出?
(姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來蜜蜂)。
理解：“姹紫嫣紅”一詞。教學(xué)生字：姹、嫣(在字形上都有“女字旁”，在字義上都有美麗嬌艷的意思。所以，“姹紫嫣紅”就是指各種各樣美麗的花。)。
4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景(也可出示相關(guān)的圖片)。(指名說)學(xué)生讀課文。(引背)。
5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——(期待學(xué)生回答：說不出的高興)。都會有哪些高興呢?我們幫他說出來。
【投影出示】傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興，因?yàn)椤?/p>
6、師小結(jié)：(板書：高爾基、賞花、得到)。
四、學(xué)習(xí)書信，領(lǐng)悟“給予”：
1、過渡：高爾基看到這些美麗的花兒，除了心里有說不出的高興，還有許許多多的感想，于是，他把這些感想寫在信中，讓我們一起讀讀這封信。
【投影出示】高爾基給兒子的信。(用書信的格式)。
2、學(xué)生自由讀書信，指名讀。
3、讀了信后有什么不理解的嗎?(指名)信中“要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀!”這句話你們都理解了嗎?“給予”了之后，兒子的生活會獲得哪些快樂呢?(學(xué)生自由回答)(板：、寫信、明理)。
五、體驗(yàn)習(xí)作，實(shí)踐“給予”：
1、小練筆，兩個話題，自選一個：
(1)高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的快樂，讓我們幫他寫一封回信，把心中的快樂傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。
(2)生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當(dāng)時你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當(dāng)時的情景和你的心情。
2、指導(dǎo)寫字：基、妻、晃、陣、霞。
小學(xué)二年級語文高爾基和他的兒子教案（匯總14篇）篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
3、學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、講讀課文。
（一）講讀課文第二段。
1、自由輕聲讀課文第二段。說說你從這件事中體會到了什么？（讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的意見）。
2、指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。
3、交流這些句子。
4、練說：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯(lián)去了，他望著滿院親手栽種的花草，心里想_________________________。
5、春天到了，兒子種的花全開了。齊讀第四自然段。
6、出示春天美景圖。練說：看著兒子種的花，高爾基會怎么做，怎么想呢？
7、出示高爾基坐在花園中的情景。體會高爾基當(dāng)時的感受、心情。
8、指導(dǎo)有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個自然段。
過渡：欣賞著兒子種的花，高爾基的心里非常興奮、激動，同時又感慨萬分，他欣然提筆給兒子寫了一封信。
（二）、講讀課文第三段。
1、出示高爾基的信，指名朗讀。
2、自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來。小小組組織討論。
3、交流討論。重點(diǎn)理解以下句子。
（1）、第七自然段中的美好的東西。
（2）第八自然段中的美好的東西。
（3）第九自然段中的給永遠(yuǎn)比拿愉快。
4、有感情地朗讀第三段。
三、小練筆。
1、假如你就是高爾基的兒子，收到父親的來信，你會怎么想，怎么做呢？代高爾基的兒子給父親寫一封回信。
2、交流信的內(nèi)容。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦第四第五自然段。
栽花賞花。
子愛父。
寫信教子。
父愛子。
小學(xué)二年級語文高爾基和他的兒子教案（匯總14篇）篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的5個生字，積累7個詞語。
2、能正確抄寫一句句子，理解課文中的重點(diǎn)語句。
3、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好課文48節(jié)。
4、知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂的。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
2、讀懂課文，知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂的。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題,反饋預(yù)習(xí)。
1、出示照片，認(rèn)識高爾基，學(xué)習(xí)生字“基”。
（出示：照片）-----高爾基（板書）。
師：“基”是我們今天要學(xué)的生字，仔細(xì)看（媒體）“基”的上半部分像“其實(shí)的其”，但是點(diǎn)要變成捺，撇和捺的下面是個“土”。
（2）師簡單介紹高爾基。
師：是啊！高爾基是俄國著名的作家，他的很多作品《海燕》、《母親》等，都給人們帶來了很多的啟示，所以說高爾基是一位--------偉大的作家（生）。
而且他也很愛-----自己的兒子（生）。
（3）指導(dǎo)讀句。
（4）揭示課題。
（6）交流出示：高爾基的兒子只有10歲，個兒還沒有镢頭高。
（7）拼讀：镢頭（出示圖，師邊手勢邊說：镢頭大概這么高）。
正音：個兒（兒話音）。
（8）指導(dǎo)讀句。
二、初讀課文，整體感知。
1、輕聲自讀課文，思考：高爾基和兒子之間發(fā)生了什么事？
（1）打開書，自己讀讀課文。
（2）師隨機(jī)板書：
種花。
賞花寫信。
（3）師生串說板書：
高爾基的兒子來到小島上看望高爾基的時候，他顧不上休息，一直忙著-----種花（生）。
春天到了，花全開了，高爾基坐在院子里------賞花（生）。
他心里有說不出的高興，就提筆給兒子------寫信（生）。
2、快速讀讀課文，找到描寫信的內(nèi)容的相關(guān)小節(jié)。
（1）交流出示7、8小節(jié)。
（2）自讀7、8節(jié)。
（3）師生配合讀。
三、深入學(xué)習(xí)課文48節(jié)，理解詞句。
1、學(xué)習(xí)第4節(jié)，感受鮮花的“美”。
過渡：高爾基在信中提到的美好的東西是什么？-------鮮花（生）來，自己讀讀描寫鮮花的'小節(jié)。
（1）出示節(jié)4，學(xué)生自讀。（生字變紅）。
師：句子中的生字老師用紅色字體表示，而且都加了拼音，借助拼音，把它。
讀準(zhǔn)！
（2）出示詞卡，拼讀正音。
師：老師剛剛聽到有幾個小朋友把生詞讀得特別準(zhǔn)，你們來拼拼看？
（3）看圖說話，理解“姹紫嫣紅”。
師：姹紫嫣紅的花兒究竟是怎么樣的呢？我們來看看圖（媒體出示百花圖）。
能使用老師給你們的句式，說說話嗎？
出示句式（自己說說指名）：
春天到了，各種各樣的花兒競相開放，有（有的），有（有的），還有（還有的）。（顏色、品種、姿態(tài)……）。
師：是啊！各種各樣的花朵美麗極了，文中有一個詞概括，就是------姹紫嫣紅（媒體出示）。
（4）媒體范寫：嫣。
師；嫣這個字很難寫，看仔細(xì)了！（左右結(jié)構(gòu)，左邊是女字旁，右上方是個“正”字，仔細(xì)看，下面可不是“與”哦！“與”的一橫變成了---四點(diǎn)）。
（5）積累詞語。
師：和姹紫嫣紅意思相近的詞，你還能說嗎？
萬紫千紅、五彩繽紛……（齊讀---自己再讀一讀、記一記）。
師：姹紫嫣紅是形容各種好看的花，不僅顏色美、姿態(tài)，外形也美。你們剛剛說的這些詞和姹紫嫣紅的意思很相近，但用起來略有些細(xì)微的差異。
（6）再讀節(jié)4，品悟詞句。
師：春天的花兒不僅形態(tài)美，顏色美，還有什么深深吸引高爾基呢？
同桌讀讀節(jié)4并交流。
指名交流：味香、搖晃（師：這是動態(tài)美）、小蜜蜂……（關(guān)鍵詞隨機(jī)變色）。
（7）指導(dǎo)朗讀。
（8）嘗試背誦。
2、借助相關(guān)句式，聯(lián)系48節(jié)內(nèi)容聯(lián)系說話，進(jìn)一步感受“美好”。
師：看到這么美好的東西，高爾基怎么樣？
出示：高爾基看著，聞著，他。
（2）交流反饋。
（3）理解詞語“欣賞”。
師：這花兒多美好啊！高爾基是帶著喜悅的心情來看花，這就是----欣賞（出示）。
（4）有感情地朗讀第5節(jié)。
師：高爾基看著滿院的花朵，心里想的還是自己親愛的兒子，來，帶著喜悅的心情讀好節(jié)5。
3、小結(jié)：高爾基先生急不可待地想寫信告訴親愛的兒子，讓兒子也能一同感受這美麗的花朵，體會他此時愉悅的心情，分享到他的快樂。
4、再讀7、8節(jié)，加深感悟。
（1）引讀。
（節(jié)7）：親愛的兒子，雖然你回去了，可是……。望著它們，我心里想……。
（節(jié)8）：我希望你能明白……。
（2）聯(lián)系生活，理解“美好的東西”。
師：課文中美好的東西是指---鮮花（生），在我們生活中還有哪些？
（3）出示齊讀：要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！
（4）布置作業(yè)：今天回家請將這句話抄寫在2號本上。
四、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字。
1、讀詞語：休養(yǎng)探望姹紫嫣紅彩霞紅撲撲臉龐欣賞、假期、搖晃。
2、指導(dǎo)書寫：妻、霞。
小學(xué)二年級語文高爾基和他的兒子教案（匯總14篇）篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
3、學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)時間：
二課時。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
這篇課文寫了高爾基和他兒子之間的哪兩件事？(1、栽花賞花2、寫信教子)。
二、講讀課文。
（一）講讀課文第二段。
1、自由輕聲讀課文第二段。說說你從這件事中體會到了什么？（讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的意見）。
2、指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。
3、交流這些句子。
4、練說：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯(lián)去了，他望著滿院親手栽種的花草，心里想_________________________。
5、春天到了，兒子種的花全開了。齊讀第四自然段。
6、出示春天美景圖。練說：看著兒子種的花，高爾基會怎么做，怎么想呢？
7、出示高爾基坐在花園中的情景。體會高爾基當(dāng)時的感受、心情。
8、指導(dǎo)有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個自然段。
過渡：欣賞著兒子種的'花，高爾基的心里非常興奮、激動，同時又感慨萬分，他欣然提筆給兒子寫了一封信。
（二）、講讀課文第三段。
1、出示高爾基的信，指名朗讀。
2、自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來。小小組組織討論。
3、交流討論。重點(diǎn)理解以下句子。
（1）、第七自然段中的“美好的東西”
（2）第八自然段中的“美好的東西”
（3）第九自然段中的“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”
4、有感情地朗讀第三段。
三、小練筆。
1、假如你就是高爾基的兒子，收到父親的來信，你會怎么想，怎么做呢？代高爾基的兒子給父親寫一封回信。
2、交流信的內(nèi)容。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦第四第五自然段。
附板書：
小學(xué)二年級語文高爾基和他的兒子教案（匯總14篇）篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
教學(xué)過程：
一、由“愛”切入，整體感知。
1、誰能用一個字來概括這兩個主人公之間的情感關(guān)系？
2、默讀課文，劃出表現(xiàn)父子情深的語句。
3、學(xué)生交流，隨機(jī)出示語段。
二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
1、感受“子愛父”，學(xué)習(xí)第2、3自然段。
（1）抓住“只有，顧不上，一直忙著，各種各樣”來朗讀體會子愛父。
（2）引讀2、3自然段后，創(chuàng)設(shè)情景，想象練習(xí)。
臨走時，兒子望著滿院親手栽種的花草，幸福地笑了，他仿佛看見――――。
2、感受“父愛子”，學(xué)習(xí)第4、5自然段。
（1）指名朗讀第4自然段，其余學(xué)生閉目想象。
（2）交流后配樂朗讀。
（3）出示填空導(dǎo)背。
春天到了，兒子種的花（），春風(fēng)吹來，（）的花兒（），散發(fā)出，引來了（）。
（4）看圖練習(xí)說話。
高爾基欣賞著兒子種的花，心里會想些什么？
（5）感情朗讀第5自然段，體會父愛子、思子心切、見花如見子的感情。
三、品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵。
1、高爾基對兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。請大家讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的'用心良苦，崇高偉大。
2、布置合作學(xué)習(xí)要求：
（1）小組內(nèi)交流印象最深的哪一句？聯(lián)系實(shí)際說說你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。
（2）有疑難之處在小組內(nèi)提出，討論解決。
3、學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。
4、交流解疑。
（1）美好的東西--可以是花，能給人愉悅感的事物，還可以是奉獻(xiàn)、幫助、付出關(guān)愛等。
（2）花明明種在庭院里，怎么是在“島上”留下鮮花？
（父親認(rèn)為鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他。）。
（3）“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……。
“給”：給予，文中指“留給人們美好的東西”。
“拿”：拿取，指向人們索取。
點(diǎn)撥：高爾基希望兒子時時處處想到什么？做怎樣的人？（幫助別人，有益社會，人生的快樂在于付出。）。
請聯(lián)系實(shí)際具體說說“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
5、情境導(dǎo)讀（閃現(xiàn)父寫信、子讀信鏡頭）。
6、引導(dǎo)選背（自由選背其中幾個自然段）。
7、選擇練習(xí)。
b、寫讀后感《“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快》或者《你快樂，我也快樂》。
c、寫出最經(jīng)典的一兩句話表達(dá)自己的感受，并制成書簽。
四、課外延伸，實(shí)踐體驗(yàn)。
像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來歡樂的事，并把做時、做后的感受寫下來。
附板書：
小學(xué)二年級語文高爾基和他的兒子教案（匯總14篇）篇十
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文，理解高爾基給兒子信中話。
教學(xué)目標(biāo)：
教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。
2、填空：
xiuxinfangchayan。
養(yǎng)賞香紫紅。
二、精讀課文，感悟整體。
1、文中的兩位主人公分別是誰?(明確：高爾基、他的兒子)。
2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。(明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”)。
3、哪些自然段講述第一件小事?(明確：第2~5自然段)。
4、哪些自然段講述第二件小事?(明確：第6~9自然段)。
三、學(xué)習(xí)第2~5自然段。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名朗讀。
(2)這一自然段交代了什么?(事情發(fā)生的時間和地點(diǎn))同學(xué)們具體談?wù)劇?有一年、意大利的一個小島)。
(3)學(xué)生試背誦。(這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡潔明了)。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指名朗讀。
(2)提問引讀：高爾基的兒子幾歲了?能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”?為什么?(去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒有镢頭那么高”語意緊密相聯(lián)，去掉了語意就不連貫了)(板書：只有……還沒有)镢頭有多高?師比畫一下。
(3)到島上后，他的兒子做了些什么呢?(明確：種花。用文中原句表達(dá))(板書：顧不上一直各種各樣)。
(4)你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?(明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛)(板書：愛)。
(同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達(dá)自己的愛?(學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育)。
(6)試背誦。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指名朗讀。
(2)用文中一句話概括這個自然段的大意。(明確：兒子種的花全都開了)。
(3)這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢?)(色：姹紫嫣紅;味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂)。
(4)寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會課文的寫法。(同學(xué)們平時作文時應(yīng)學(xué)會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。)。
(5)試背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名朗讀。
(2)高爾基欣賞兒子種的花時心情如何?為什么?(明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見)。
(3)試背誦。
四、評析第6～9自然段。
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號使用的說明。(兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分)。
3、提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”一句中“美好的東西”指什么?(指鮮花，破折號起解釋說明的作用)。
討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。(明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快)(父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛)(板書：愛)。
5、說話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題，說說自己對“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……一句的理解。
6、試背誦6—9自然段。
五、播放音樂，指導(dǎo)背誦。
抓住表示時間的詞語，指導(dǎo)背誦。
板書設(shè)計：
愛
高爾基兒子“給”比“拿”好。
教育。
小學(xué)二年級語文高爾基和他的兒子教案（匯總14篇）篇十一
句子長廊。(按要求改寫句子。)。
1.傍晚，彩霞染紅了天空。
改成“把”字句：答案。
改成“被”字句：答案。
2.高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里十分高興。
改成反問句：答案。
課文田園。(閱讀課文片斷，完成練習(xí)。)。
要是你()在什么時候，什么地方，留給人們的()是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀!
那時候你會感到所有的人都需要你你要知道給永遠(yuǎn)比拿愉快。
1.括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。答案。
2.第二自然段加上標(biāo)點(diǎn)。答案。
3.兒子留給高爾基的是答案，那是他答案。
4.你對劃線的句子是怎么理解的?
小學(xué)二年級語文高爾基和他的兒子教案（匯總14篇）篇十二
向陽小學(xué)張春。
一。關(guān)于拼音教學(xué)。
二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音，有了較強(qiáng)的拼讀能力，但學(xué)生也常有拼音回生的現(xiàn)象，因此，教師在拼音的教學(xué)中：1、要有側(cè)重點(diǎn)。本篇課文，在學(xué)生自讀第4小節(jié)前，教師有意識地請學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)了三拼音、翹舌音、前鼻音。在讀后，又進(jìn)行了重點(diǎn)正音。2、從學(xué)生角度出發(fā)。如：在找到寫兒子的句子后，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對兒化音的不熟練，“镢頭”對孩子來說是一個完全陌生的新名詞，因此，教師隨即側(cè)重指導(dǎo)了“個兒”和“镢頭”的讀音，為讀好課文掃清了障礙。3、有意識地滾動復(fù)習(xí)。平時，對學(xué)生容易遺忘和混淆的拼音，教師也要心中有數(shù)，在課堂上采用多種手段進(jìn)行滾動復(fù)習(xí)。
二、關(guān)于識字教學(xué)。
進(jìn)入二年級，識字仍然是教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)。雖然和一年級一樣都承載著識字的教學(xué)任務(wù)，但在不同的階段，教師可依據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的基本學(xué)情及兒童的認(rèn)知規(guī)律采取不同的教學(xué)策略，切實(shí)提高識字的效率，做到識字、閱讀、發(fā)展語言三促進(jìn)。本單元的教學(xué)目標(biāo)為“理解詞句”，識字教學(xué)切忌脫離文本中的語境，有時識字教學(xué)和閱讀教學(xué)是相輔相成的。本篇課文的識字教學(xué)首先做到了“在語境中識字。”
其次，教學(xué)有側(cè)重。二年級的學(xué)生們已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)淖R字量和一定的識字能力，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，對課文的生字并不一定要逐字講，每個生字的側(cè)重點(diǎn)各不相同。在教學(xué)前，我們給本篇課文中的生字有意識地進(jìn)行了分類、梳理。“姹、嫣、晃、陣”四個字重在讀準(zhǔn)字音。其中“姹紫嫣紅”一詞，教師不但指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)了音，而且讓學(xué)生直觀地了解了詞意，并且適時地拓展了意思相近的詞語，幫助學(xué)生積累。“基”和“嫣”教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字形的記憶。“妻”和“霞”則重在田字格中位置的把握。
最后，分散集中相結(jié)合。這堂課中，生字出現(xiàn)的形式有2種：按照課文內(nèi)容順序出現(xiàn)字詞；課文中占主要地位的生詞一齊出現(xiàn)；正是這樣的形式，使得我們的生字教學(xué)有了分散和集中相結(jié)合。認(rèn)識了“高爾基”后，學(xué)習(xí)了生字“基”，找到描寫鮮花的第4小節(jié)后，集中重點(diǎn)識字“姹、嫣、晃、陣”。在最后，教師通過書寫指導(dǎo)集中學(xué)習(xí)了“妻”和“霞”。
三、關(guān)于閱讀教學(xué)。
（一）預(yù)習(xí)反饋，整體進(jìn)入。
進(jìn)入二年級，學(xué)生在學(xué)前都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對課文的內(nèi)容有初步的感知。教師請學(xué)生用一句話來介紹高爾基，對于低年級的學(xué)生來說，他們課外的知識儲備較少，因此，學(xué)生自然而然地把文本中預(yù)習(xí)到的內(nèi)容反饋出來，引入課題后，學(xué)生又通過文中的句子了解了高爾基的兒子。對課題中的2位人物有了初步的感知后，整體進(jìn)入課文，通過師生之間互動地串說板書，學(xué)生對文本內(nèi)容有了整體的感知。
（二）朗讀訓(xùn)練的定位。
閱讀教學(xué)以讀為本，本單元的朗讀要求為：能正確熟練地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的一些關(guān)鍵詞句。
這篇課文中的第4——8小節(jié)相對而言，比較重要。以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)一定的層次性，目標(biāo)要求應(yīng)逐步推進(jìn)。例如第4小節(jié)：第1次讀——讀準(zhǔn)句子中的字音，把句子讀正確，讀通順。第2次讀——老師的多媒體運(yùn)用得恰到好處，使詞語教學(xué)避免了枯燥的說教，讓學(xué)生的眼睛，耳朵等多種感官一同參與到教學(xué)中來，把花兒艷麗，蜜蜂采蜜的美景再現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愿讀的情境。學(xué)生再讀，讀好文中的關(guān)鍵詞。第3次讀——教師請學(xué)生進(jìn)行朗誦，把句子讀美。第4次讀——學(xué)生看教師的提示讀，為背誦做準(zhǔn)備。通過不同形式的朗讀，學(xué)生對剛才的4、5遍讀并不感覺枯燥、乏味，這時，文本中的內(nèi)容自然在學(xué)生的記憶中生成了。7——8小節(jié)，教師通過師生配合讀，讓學(xué)生清晰地知道文中美好的東西是鮮花。
（二）多種語言能力的訓(xùn)練。
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這堂課的閱讀教學(xué)，我不一一展開說明，因?yàn)榇蠹叶际且痪€的教師，哪些環(huán)節(jié)適合學(xué)生，便于操作，都能看懂，下面我只想把這堂課中語言訓(xùn)練的亮點(diǎn)或者說我們在集體備課時大家都覺得較好的環(huán)節(jié)，能給學(xué)生多種語言能力訓(xùn)練的設(shè)計做一個說明：
這篇課文中說的訓(xùn)練較多，1.理解詞語“姹紫嫣紅”時，用了一個句式“春天到了，各種各樣的花兒競相開放，有（有的），有（有的），還有（還有的）。”教師通過讓學(xué)生欣賞一組組不同花兒的圖片，讓學(xué)生運(yùn)用句式對花兒的顏色、品種、姿態(tài)等進(jìn)行說話，學(xué)生的說是有感而發(fā)，教師的評是清晰的，（如：你是從顏色來說的——）教師的評講其實(shí)也是對學(xué)生的引導(dǎo)。2、看到這么美好的東西，高爾基會怎么樣？也用上了一個句式“高爾基看著，聞著，他。”引導(dǎo)學(xué)生帶著問題邊讀邊思，找到有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生有了讀的要求，讀得專心，又積極思考，給于一定的句式，不但可以幫助學(xué)生說話規(guī)范，而且能培養(yǎng)學(xué)生把文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言的能力。值得一提的是，今天，教師能夠通過學(xué)生說的不同的內(nèi)容，再及時地回到文本中，把說和讀有機(jī)地結(jié)合起來。3、聯(lián)系生活實(shí)際，請學(xué)生說“生活中的美好的東西”。讓學(xué)生說說自己的事，身邊的事，給了學(xué)生傾訴的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生已有知識的儲備，加深了對“美好的東西”的理解。
四、關(guān)于寫字教學(xué)。
二年級的學(xué)生經(jīng)過教師平時的寫字指導(dǎo)，首先基本掌握了正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對一些學(xué)生寫字姿勢和執(zhí)筆方法尚不夠正確的學(xué)生則需要繼續(xù)糾正。其次，一部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的寫好字的方法：在指導(dǎo)書寫的過程中，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較等方法，先認(rèn)識字的整體結(jié)構(gòu)，再看清字的各部分在田字格中的位置，最后，要找到字的關(guān)鍵筆畫（如：“妻”的女字底的一橫寫得長，字才會漂亮。“霞”下面一部分的2個橫折基本都寫在橫中線上。）。
整個指導(dǎo)書寫的過程從“整體——局部——關(guān)鍵筆畫”，讓學(xué)生學(xué)會觀察，找到規(guī)律。
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小學(xué)二年級語文高爾基和他的兒子教案（匯總14篇）篇十三
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時間：
兩課時。
第一課時。
一、圖片導(dǎo)入，認(rèn)識高爾基。
通過課前的預(yù)習(xí)，相信大家對高爾基有所了解吧？誰來說一說呢？（指名學(xué)生自由說）。
二、初讀課文，理清思路。
1、課文寫了高爾基和他兒子之間的哪兩件事情呢？請你自己讀讀課文。
交流：課文寫了哪兩件事？（栽花賞花和寫信教子）。
哪些自然段是栽花賞花？哪些自然段是寫信教子？
三、品讀“栽花賞花”，體會父子情深。
1、高爾基是一位偉大的作家，同所有的父親一樣，他深受著他的兒子，他的兒子也同樣深受著他。讓我們一起走近他們，零距離的接觸他們，體會他們父子間深深的情，濃濃的愛。
2、自由讀2--5，你能從哪些詞句、哪個畫面感受到“高爾基的心里有說不出的高興”？圈出相關(guān)的字詞，寫寫批注，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（一）“探望”給父親帶去的是親情與關(guān)愛。
“只有”強(qiáng)調(diào)年齡小，力氣小。
“顧不上休息”“一直”“忙著”“各種各樣”等詞語交流，并相機(jī)點(diǎn)出。
簡介“镢頭”：刨土的工具。
生：我似乎看到高爾基的兒子拿著笨重的镢頭一鍬一鍬地挖著，他渾身沾滿了泥巴，臉上的汗珠直往下滴。
生：我仿佛看到高爾基的兒子滿臉通紅，氣喘吁吁。
生：我仿佛看到高爾基正坐在院子里，用慈愛的目光注視著忙著栽花的兒子。
2、他在栽花的時候心里會想些什么？
生：我不在的時候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸。
生：聞到花香，爸爸的身體會好的快些的。
只有10歲的兒子，經(jīng)過長途奔波來到父親身旁后，卻“顧不上休息”，為父親栽上了“各種各樣”的花，這一行動多感人啊，讓我們永遠(yuǎn)地記住。你來讀，你來讀，（自由背第3自然段，指名讀）。
3、“假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。”臨行前，兒子看著滿院新栽的花草，此時，有些花還沒有發(fā)芽，有些花已經(jīng)成活了，但還沒開花，兒子小小的心靈一定藏著一個很大很大的愿望，他一定有許許多多的話想要對花兒草兒說，就請你替他說出來吧！
小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。
（三）春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。
讀著這句話，你仿佛看到了什么？
生：我看到了高爾基的兒子在小島上所種的花兒，在春風(fēng)中全都盛開了，有紅的、紫的、黃的、白的……五彩斑斕。
生：我也看到了百花盛開的情景，有粉紅的玫瑰花、有紫色的薔薇花、金色的郁金香……這里成了花的世界。
生：我看到了花叢中飛舞著一只只可愛的小蜜蜂，它們在忙著采花粉；小蝴蝶也趕來了，它們扇動著漂亮的翅膀，在花叢中翩翩起舞。
生：我看到了一朵朵盛開的鮮花，在春風(fēng)中輕輕地?fù)u晃著小腦袋，它們都想把自已最美的姿態(tài)展現(xiàn)在人們的面前。
看到這么美的景色，高爾基的心里有說不出的高興。
生：當(dāng)清香迎面撲來，我感到心曠神怡，今天一定是美好的一天。
看，心情煩悶的女士走過來了，欣賞著眼前的鮮花，你感到怎樣？
生：我覺得我的煩惱頓時都拋之云霄了，我又恢復(fù)了平靜的心情。
瞧，那位勞累一天的漁民走過來了，欣賞著眼前的鮮花，你又會怎樣？
生：勞累了一天，我本來已經(jīng)腰酸背痛了，但是當(dāng)我看到這美麗的鮮花在風(fēng)中輕輕搖晃時，我的疲勞頓時都化為烏有了，我又精神百倍！
高爾基看到鮮花也給島上其他人帶來了美的享受，他的心里有說不出的高興。
（四）高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。
“欣賞”給它換個詞兒？（看）為什么用“欣賞”而不用“看”？
欣賞是帶著美好的感情，帶著愉悅的心情看。
高爾基在賞花時他的心里會想些什么？
想到這些花都是兒子為我種的。
想到了自己的兒子已經(jīng)長大了，懂事了，知道關(guān)心自己的爸爸。
難怪他的心里有說不出來的高興。
（五）瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
看到盛開的花朵，就像看到了兒子紅撲撲的臉龐。
在高爾基眼里，這盛開的花朵就是兒子紅撲撲的臉龐，高爾基能不高興嗎？
那么在高爾基眼里，這盛開的花朵還是什么呢？
兒子濃濃的愛、
兒子拳拳的愛心、
兒子深深的情。
讓我們一起來分享高爾基的這份愉悅，這份幸福（齊讀）。
讀到這兒，我們被高爾基和他兒子之間這份濃濃的愛、深深的情感動著，感染著。讓我們一起牢牢記住這份愛，這份情。（配樂齊讀）。
高爾基欣賞著兒子栽種的鮮花，如癡如醉，想到兒子這樣懂事，這樣孝順，浮想聯(lián)翩，他有千言萬語要對兒子說，可兒子不在他的面前，在當(dāng)時的條件下，他只能通過書信的形式，表達(dá)心中的話語。不久，一封信帶著花的芳香，帶著父親諄諄的教導(dǎo)從意大利飛到了蘇聯(lián)，信上說了些什么，下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
作業(yè)。
1、練習(xí)冊。
2、背誦1--5。
小學(xué)二年級語文高爾基和他的兒子教案（匯總14篇）篇十四
說教材：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版國標(biāo)本第九冊第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。
課文通過對栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情;而通過寫信教子反映的卻是父對子的一種嚴(yán)愛，它是一種帶有強(qiáng)烈社會責(zé)任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個有益于社會的人，一個讓“所有的人都需要”的人。
課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語句，聯(lián)系課文展開豐富的想象。
3、情感目標(biāo)：通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn)，我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分，體會父子間濃濃的親子之愛;難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。
說教學(xué)法：
根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說話能了，對文章的難點(diǎn)部分讓反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對“給”，永遠(yuǎn)的'“拿”愉快的理解。
說教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
通過上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么呢?
2、其實(shí)，高爾基的兒子也深深地愛著高爾基，就請你好好讀讀課文，看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛。(生自瀆課文)。
二、教學(xué)“栽花賞花”
1、指名讀2、3小節(jié)，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛著高爾基。
重點(diǎn)抓住“顧不上”、“一直”等詞語重點(diǎn)體會高爾基兒子的懂事，相機(jī)引出填空：
這樣的句式訓(xùn)練來發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也幫助學(xué)生來體現(xiàn)“給”為自己所帶來的快樂不亞于“拿”。
過渡：轉(zhuǎn)眼間，春天來了，兒子種的花全都開了。(出示圖片)你們瞧，多美啊!你會。
怎么形容它呢?讓學(xué)生看著圖描述，相機(jī)引導(dǎo)，還仿佛聞到了些什么?聽到了什么?
生交流，師小結(jié)：這原本是一塊普普通通的地，一個普普通通的院子，現(xiàn)在開滿了各種各樣的鮮花，到處充溢著芳香，引來了蜜蜂和蝴蝶……想不想親自去看一看。(出示第四小節(jié))指導(dǎo)朗讀。
是兒子對自己深深的情，濃濃的愛。通過“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里想到，因?yàn)椤！眮韼椭鷮W(xué)生體會高爾基享受著兒子的愛，心里充滿了感激和快樂，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對爸爸濃濃的愛。
指導(dǎo)朗讀。
三、教學(xué)“寫信教子”
自讀高爾基寫給兒子的信，理解“美好的東西”。
師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說不出的高興，還有許多感想，于是他把這些感想寫在給遠(yuǎn)方兒子的信里，自己讀讀這封信。(生自讀信)。
高爾基的信兒子能讀懂嗎?你們能讀懂嗎?真能讀懂嗎?(生再讀信，同桌討論)。
生交流，重點(diǎn)體會兩個“美好的東西”(第一個指鮮花，第二個美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是一種情感：如對別人的一些關(guān)愛，付出等)。
聯(lián)系生活實(shí)際，理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
生舉例交流自己的理解。
“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。給學(xué)生以充分讀、思的時間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了借力點(diǎn)，讓學(xué)生有感而發(fā)。
朗讀記憶。
師：讓我們再來讀讀這封信，把父親的諄諄教導(dǎo)印在自己的腦海里。
四、拓展延伸。
2、生交流，師引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維更為廣闊些。
五、總結(jié)。
從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個道理。(相機(jī)板書)。
贈送名言，再次點(diǎn)出文章的中心。
人生的快樂在于付出，不在于索取。
說作業(yè)設(shè)計：
1、背誦課文。
2、繼續(xù)完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。
語文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言。圍繞課文設(shè)計延伸作業(yè)，不僅能升華學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，而且有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)其語文能力。