教學效果是指教師在教學活動中期望達到的學習成果，包括知識的掌握、技能的提高和態度的轉變等方面。請大家留意下面的四年級教案示例，相信對教師備課會有所啟發。
四年級數學教案國土面積（專業18篇）篇一
教師出示從媒體收集來的一組數據改寫的實例。讓學生比較同樣的數據為什么要用不同的方法表示，讓學生體會到數據改寫的必要性。
二、探索改寫方法。
1、出示中國地圖，了解一些省、市、自治區的土地面積。
讓學生讀出這些面積，問：如果要記錄方便，這些數據可以怎樣進行改寫?
2、學生先獨立思考，再小組交流改寫的方法。
3、完成試一試第1、2題：進一步鞏固改寫的方法。
三、鞏固與應用。
練一練第1題：先請學生說一說我國西部各省、市、自治區的情況以及它們的地理位置，然后出示各地區具體的土地面積，在學生讀一讀的基礎上再請學生改寫成以”萬“為單位的數。
練一練第2題：先讓學生了解一些海洋的知識，特別是我國海洋的區域情況等。接著出示有關的數據，讓學生讀一讀，然后討論這些數據如何進行改寫。
四、作業。
收集有關森林面積方面的數據。
四年級數學教案國土面積（專業18篇）篇二
1、借助方格紙，能直接判斷圖形面積的大小。
2、通過交流，知道比較圖形面積大小的基本方法。
3、體驗圖形形狀的變化與面積大小變化的關系。
二、重點難點。
重點：面積大小比較的方法。
難點：圖形的等積變換。
三、教學過程。
(一)新課教學。
1、小組討論：比較平面圖形面積的大小。
2、小組內觀察書中p16頁的13幅圖形面積。
3、你是怎么知道的，用哪種方法判斷的?
4、匯報：1=32=5=65+6=81+3=4=79+10=11=12=13。
5、判斷方法：直接比較法、平移法、數方格法、拼湊法、割補法。
(二)練習：練一練p17。
1、下面哪些圖形的面積與圖1一樣大?(用分割和平移法來判斷)。
2、3題(用拼湊法來判斷)。
3、4題(用割補法來判斷)。
(三)總結。
四、板書設計。
比較圖形的面積。
直接比較法。
平移法。
數方格法。
拼湊法。
割補法。
五、教學反思。
本節課我是按照學生自學的形式開展的。學生通過觀察、比較總結出圖形間的關系，能判斷出圖形面積的大小。但用的方法最多的是數方格、平移和割補，學生掌握的情況一般。
四年級數學教案國土面積（專業18篇）篇三
1、通過教學活動，認識有些數據改寫單位的必要性。
2、掌握數據改寫的方法。
3、引導學生關注較大數據的實際意義。
體會某些數據改寫單位的必要性，能用萬、億為單位表示大數。
在報刊雜志等媒體中收集一組有關國土面積、西部情況、海洋資源的大數的信息。
一、體會數據改寫的必要性。
教師出示從媒體收集來的一組數據改寫的實例。讓學生比較同樣的數據為什么要用不同的方法表示，讓學生體會到數據改寫的必要性。
二、探索改寫方法。
1、出示中國地圖，了解一些省、市、自治區的土地面積。
讓學生讀出這些面積，問：如果要記錄方便，這些數據可以怎樣進行改寫?
2、學生先獨立思考，再小組交流改寫的方法。
3、完成試一試第1、2題：進一步鞏固改寫的方法。
三、鞏固與應用。
練一練第1題：先請學生說一說我國西部各省、市、自治區的情況以及它們的地理位置，然后出示各地區具體的土地面積，在學生讀一讀的基礎上再請學生改寫成以”萬“為單位的數。
練一練第2題：先讓學生了解一些海洋的知識，特別是我國海洋的區域情況等。接著出示有關的數據，讓學生讀一讀，然后討論這些數據如何進行改寫。
四、作業。
收集有關森林面積方面的數據。
大數的改寫。
為了讀數、寫數方便，有時需要把整萬、整億數寫成以”萬“或”億“為單位的數。
9600000=960萬。
10000000000=100億。
這部分的知識雖是新知識，就知識本身而言，學生是比較容易掌握的，在教學中，我利用學生收集的資料，放手讓學生學習，通過觀察比較，在讀寫數的過程中讓學生體會到改寫大數的必要性。通過作業的反饋，學生知識掌握的標較好，怎樣讓學生體會到大數的改寫在實際生活中的意義，是教師在教學中應該滲透給學生的，怎樣讓學生深刻的體會到這一點，本案例中做的還不夠，需要大家進行一些有意義的嘗試。
四年級數學教案國土面積（專業18篇）篇四
通過面積和周長的比較，使學生分清周長和面積的概念及計算方法，培養學生分析、比較和實踐的能力。
教學重點。
使學生分清周長和面積的概念及計算方法。
教學難點。
理解、分清長度和面積單位。
教具準備。
多媒體課件或幻燈片、小手帕。
教學過程。
一、情境體驗，對比不同。
1、多媒體演示（或幻燈片）：一塊長方形的白菜地，周圍圍上籬笆。學生根據這個情境提問題。（學生可能提出如下問題：籬笆有多長？菜地的面積是多少？......）。
繼續演示：菜地的長是5米、寬是2米。
然后選取學生提出的許多問題中的主要問題：籬笆有多長？菜地的'面積多少？讓學生進行解答。
2、計算下面長方形的面積和周長。
3厘米6厘米。
12厘米6厘米。
3、學生估計教科書封面的面積大致是多少？
4、學生討論：長方形的周長和面積各是指什么？
周長和面積各是用什么計量單位？
5、學生進行交流，教師總結出示下表：
周長。
面積。
含義。
四條邊的長度和。
四條圍成的面的大小。
計算方法。
（長+寬）×2。
長×寬。
計量單位。
長度單位。
面積單位。
二、綜合練習。
1、測出手帕、桌面的周長和面積。
2、練習二十九的第1題。（學生做在教科書上）。
3、練習二十九的第2題。學生獨立完成。
4、練習二十九的第3題。學生獨立完成。
板書設計：
周長和面積的比較。
周長=（長+寬）×2面積=長×寬。
四年級數學教案國土面積（專業18篇）篇五
1.體會較大數據的實際意義，能比較數的大小。
2.在描述數據的過程中，體會將某些數據單位改寫的必要性，能用萬、億為單位表示大數。
3.培養同學們學習數學探索數學的興趣。
探究較大數據單位改寫的方法。
一、創設情境，學習新知。
1.師：讓大家通過網絡收集一些數據，在這些數據中，有的數據后面有“萬”，有的“億”，為什么要這樣表示呢?今天這節課我們一起來研究。
2.出示中國地圖。
3.提問：我國的陸地面積約是多少平方千米嗎?
在學生回答的基礎上，出示：9600000平方千米。
4.師：你還知道我國哪些省市自治區的土地面積?請說一說。
出示四個數據。
(1)黑龍江省土地面積約450000平方千米。
(2)江蘇省土地面積約是100000平方千米。
(3)新疆維吾爾自治區土地面積1660000平方千米。
(4)西藏自治區土地面積約1220000平方千米。
請同學們在地圖上找一找，看一看，比一比。
二、結合實際背景，體會改寫單位的必要性。
1.師：大家在讀寫這些數的時候，有些什么感受?
2.再比較分析一下課前我們收集的資料上的數據的特點，如果為了記錄方便，這些數據可以怎么進行改寫。
三、探究改寫方法。
1.師：你知道這些數據的計數單位是什么嗎?
2.分小組討論，探究改寫方法。
3.觀察這些數據的基本特點，從中發現改寫的基本方法。
9600000=960萬450000=45萬。
1660000=166萬100000=10萬。
1220000=122萬10000000000=100億。
300000000=3億。
師：為什么同樣的數據要用不同的方法表示?
四、比較大小。
1.讓學生思考一下，萬以內的數的大小比較是怎么比較的，并在小組內交流。
2.然后讓學生用自己的方法和語言表達出來，并集體交流。
五、試一試。
1.讀出下面各數，并按從小到大的順序排列。
在排列大小之前，先讓學生說說排列的方法。
2.將下面各數改寫成以“萬”為單位的數。
讓學生說說改寫的方法，然后獨立完成。
3.將下面各數改寫成以“億”為單位的數。
讓學生說說改寫的方法，然后獨立完成。
六、練一練。
1.開發大西部。
練習本題時，可以先請學生說一說我國西部各省市自治區的情況以及它們的地理位置，然后出示各地區具體的土地面積，在學生讀一讀的基礎上再請學生改寫成以“萬”作單位的數。有條件的學校，還可以讓學生收集一些西部地區的其他數據信息，以供學生間互相進行改寫。
2.海洋資源。
在練習時，可以讓學生了解一些海洋的知識，特別是我國海洋的區域情況等。接著出示有關的數據，讓學生讀一讀，然后討論這些數據如何進行改寫。
3.把下圖中的點按數的大小從小到大連接起來。
對于不同的數據比較，學生可以先統一寫法，再比較;也可以直接進行比較，對于學生的不同方法，只要合理，教師都應給予肯定。
板書設計：
9600000=960萬450000=45萬。
1660000=166萬100000=10萬。
1220000=122萬10000000000=100億。
300000000=3億。
四年級數學教案國土面積（專業18篇）篇六
目標預設：
能直接在方格圖上，數出相關圖形的面積。
能利用分割的方法，將較復雜的圖形轉化為簡單的圖形，并用較簡單的方法計算面積。
在解決問題的過程中，體會策略、方法的多樣性。
教學過程：
一、出示圖形，讓學生觀察討論：
1.地毯上的圖形面積是多少?
2.圖形有什么特點?
3.求地毯上藍色部分的面積有哪些方法?
小組討論求積的方法：
(1)數格。
(2)大面積減小面積。
(3)分割數格。
二、練一練。
1.求下列圖形的面積：你是用什么方法知道每個圖形的面積?(討論)。
2.下列點圖上的面積是多少?
請學生說如何分割?
為什么這樣分割?
3.總結：求這類圖形的面積有哪些方法?應注意什么?
三、作業。
課堂作業。
19頁第3題第二部分。
課外作業。
在方格紙上設計一個自己喜歡的圖形，并求出它的面積。
板書。
四年級數學教案國土面積（專業18篇）篇七
1、通過教學活動，認識有些數據改寫單位的必要性。
2、掌握數據改寫的方法。
3、引導學生關注較大數據的實際意義。
教學重、難點。
體會某些數據改寫單位的必要性，能用萬、億為單位表示大數。
教學準備。
在報刊雜志等媒體中收集一組有關國土面積、西部情況、海洋資源的大數的信息。
教學過程：
一、體會數據改寫的必要性。
教師出示從媒體收集來的一組數據改寫的實例。讓學生比較同樣的數據為什么要用不同的方法表示，讓學生體會到數據改寫的必要性。
二、探索改寫方法。
1、出示中國地圖，了解一些省、市、自治區的土地面積。
讓學生讀出這些面積，問：如果要記錄方便，這些數據可以怎樣進行改寫?
2、學生先獨立思考，再小組交流改寫的方法。
3、完成試一試第1、2題：進一步鞏固改寫的方法。
三、鞏固與應用。
練一練第1題：先請學生說一說我國西部各省、市、自治區的情況以及它們的地理位置，然后出示各地區具體的土地面積，在學生讀一讀的基礎上再請學生改寫成以”萬“為單位的數。
練一練第2題：先讓學生了解一些海洋的知識，特別是我國海洋的區域情況等。接著出示有關的數據，讓學生讀一讀，然后討論這些數據如何進行改寫。
四、作業。
收集有關森林面積方面的數據。
[板書設計]。
大數的改寫。
為了讀數、寫數方便，有時需要把整萬、整億數寫成以”萬“或”億“為單位的數。
9600000=960萬。
10000000000=100億。
教學反思：
這部分的知識雖是新知識，就知識本身而言，學生是比較容易掌握的，在教學中，我利用學生收集的資料，放手讓學生學習，通過觀察比較，在讀寫數的過程中讓學生體會到改寫大數的必要性。通過作業的反饋，學生知識掌握的標較好，怎樣讓學生體會到大數的改寫在實際生活中的意義，是教師在教學中應該滲透給學生的，怎樣讓學生深刻的體會到這一點，本案例中做的還不夠，需要大家進行一些有意義的嘗試。
第六課時森林面積(求近似數)。
1、經歷生活數據收集的過程，理解近似數表示的必要性。
2、探索”四舍五入“求近似數的方法。
3、能根據實際情況，靈活運用不同精確值的近似數。
教學具準備：
教學重、難點。
會正確讀、寫多位數，并能比較數的大小。
教學過程。
一、小組交流收集的有關森林面積方面的數據。
交流收集的有關森林面積方面的數據，并說說這些數據的實際意義。在此基礎上引導學生對數據進行分類，在各種分類中重點討論精確數與近似數這兩類數的特點，并讓學生再舉例說一說日常生活中接觸的近似數。
二、用四舍五入法取近似數。
出示說一說中的數據，使學生通過比較、分析，了解四舍五入法取近似數的方法。結合是試一試第2題的討論，體會如何根據不同需要求近似數。
三、鞏固與應用。
做試一試第1題：匯報時說說取近似值的方法。
試一試第2題：在實際生活中常常需要根據情況取不同精確程度的近似數。在本題中，可先讓學生說一說三個近似值的精確程度，再出示下面的兩個小問題，供學生討論。在討論時重點讓學生理解取近似值是根據實際的需要來確定的。
討論：重點可討論括號內的數字有幾種可能性，分析哪些是”五入的“，哪些是”四舍的“。
四、作業。
1、練一練1、2、4。
2、從報紙中找5個精確數，5個近似數，你認為生活中什么時候需要用近似數。
四年級數學教案國土面積（專業18篇）篇八
1、經歷生活數據收集的過程，理解近似數表示的必要性。
2、探索”四舍五入“求近似數的方法。
3、能根據實際情況，靈活運用不同精確值的近似數。
會正確讀、寫多位數，并能比較數的大小。
一、小組交流收集的有關森林面積方面的數據。
交流收集的有關森林面積方面的數據，并說說這些數據的實際意義。在此基礎上引導學生對數據進行分類，在各種分類中重點討論精確數與近似數這兩類數的特點，并讓學生再舉例說一說日常生活中接觸的近似數。
二、用四舍五入法取近似數。
出示說一說中的數據，使學生通過比較、分析，了解四舍五入法取近似數的方法。結合是試一試第2題的討論，體會如何根據不同需要求近似數。
三、鞏固與應用。
做試一試第1題：匯報時說說取近似值的方法。
試一試第2題：在實際生活中常常需要根據情況取不同精確程度的近似數。在本題中，可先讓學生說一說三個近似值的精確程度，再出示下面的兩個小問題，供學生討論。在討論時重點讓學生理解取近似值是根據實際的需要來確定的。
討論：重點可討論括號內的數字有幾種可能性，分析哪些是”五入的“，哪些是”四舍的“。
四、作業。
1、練一練1、2、4。
2、從報紙中找5個精確數，5個近似數，你認為生活中什么時候需要用近似數。
四年級數學教案國土面積（專業18篇）篇九
教學目的：
1、通過教學，使學生正確理解面積和周長的意義。
2、能正確計算面積和周長。
3、提高學生分析和綜合解答應用題的能力。
教學重點：
能正確區分周長和面積，選擇合適的計算方法。
教學難點：
提高學生分析和綜合解答應用題的能力。
教學過程：
一、復習。
我們已經學過長方形、正方形的周長，誰來說說周長公式是什么？
面積公式是什么？
依據學生回答板書。
周長面積。
長方形（長+寬）2長寬。
正方形邊長4邊長邊長。
二、揭示課題。今天我們就一起來學習周長和面積的對比。
三、新課。
1、區別概念。
出示兩個完全一樣的長方形。
這是兩個完全一樣的長方形，下面我們來進行男女生對抗賽男女生各派一個代表，女生用綠色描出它的周長，男生用紅色涂出的面積，誰最先完成誰就贏。
（比賽是不公平的，讓學生說出不公平的理由）。
依據學生回答板書：一周的長度面的大小。
從這里首先看出周長和面積的.什么不同？（意義不同）。
請同學們指出桌面的周長、面積。課本、文具盒面的周長和面積。
2、區別計算方法。
（1）、請同學們計算這個長方形的周長和面積。
（2）、為什么不能計算呢？
要計算這個長方形的周長和面積，必須知道哪些條件？
（長和寬）。好，長是4厘米，寬是3厘米。
繼續比賽吧！女生這次計算面積，男生計算周長。
請兩位男女代表板演。
過后學生會感到非常不公平，讓他們說出理由。
依據學生回答板書：計算方法不同，單位名稱不同。
3、通過剛才的計算，你發現周長和面積有什么不同的地方？有什么聯系？
4、同桌討論。
5、練習。
（1）、有兄弟倆要同學們幫著計算周長和面積，計算后找出兄弟倆相像的地方，不一樣的地方。
a、長方形的長是9厘米，寬是2厘米。
b、長方形的長是6厘米，寬是3厘米。
小結：周長相等的兩個長方形面積不一定相等。
（2）、計算下面這兩個正方形的周長和面積。
正方形的邊長是2分米。
正方形的邊長是4分米。
四、指導看書101頁空白的地方補充完整。
五、總結通過今天學習，你有什么收獲？
六、鞏固練習。
1、課本101頁做一做1、2題。
2、課堂作業。練習二十七2、3、7題。
四年級數學教案國土面積（專業18篇）篇十
3、滲透事物之間是相互聯系和發展變化的辨證唯物主義觀點．。
教學重點。
正確區分周長和面積的概念和計算方法．。
教學難點。
根據實際情況確定周長或面積的計算方法．。
教學過程。
一、復習引入．。
2．用自己的話說一說什么是面積？什么是周長？
3．面積和周長是兩個有著根本區別的數學概念，但是在實際應用中卻常常容易混淆，為了使大家正確區分、理解和掌握這兩個概念，我們今天就來對面積和周長進行比較．（板書課題）。
二、新授．。
2．學生分組活動，然后匯報自己的方法．。
（1）用線測量出周長，用面積單位測量出面積．。
（2）用尺子測量出長和寬，再計算周長和面積．。
3．例1算出長方形的周長和面積各是多少？
教師：現在已經知道了長和寬的數據，請完成周長和面積的計算．。
學生分組討論．。
提綱：
（1）長方形的周長和面積各指的是什么？
（2）周長和面積的計算方法各是什么？
（3）周長和面積各用什么計量單位？
5．學生匯報，教師根據學生的回答填寫下表．。
長方形正方形。
意義。
計算方法。
計量單位。
相同點。
三、鞏固練習．。
1．分別指出手帕、桌面的周長和面積．。
2．計算飯店招牌的面積和周長．（單位：米）。
3．填表．。
圖形邊長周長面積。
長方形長18厘米，寬16厘米。
長方形長7米，寬4米。
正方形12分米。
四、課堂小結．。
通過這節課的學習，你有了什么新的收獲？周長和面積有哪些區別？
五、課后作業．。
1．學校操場的長是110米，寬是90米．它的面積和周長各是多少？
2．要給一個長方形的房間鋪地板革，要買多少地板革才能鋪滿地面？需要哪些條件？
板書設計。
探究活動。
討論會：方形螺線。
討論目的。
1．使學生學會靈活計算復雜圖形的周長．。
2．培養學生的觀察能力．。
討論過程。
1．教師出示題目：已知兩相鄰平行線之間的距離均為1厘米，求螺線的總長度．。
2．學生分組討論．。
教師參考。
四年級數學教案國土面積（專業18篇）篇十一
一、教學內容：
乘法分配律的應用。
二、教學目的：
1.引導學生能運用乘法分配律進行一些簡便運算。
2.培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。
3.使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。
教學過程：
(一)、復習準備。
出示：
1.口算：
2.在里填上適當的數。
302=300+(300+2)×43=300×+2×。
=+(2000+3)×14=2000×+×。
(二)、新授。
我們已經學習了乘法分配律，今天繼續研究怎樣應用乘法分配律使計算簡便。
出示102×()。
學生任意填上一個兩位數。
老師迅速說出它的得數，而不用筆算。
出示：計算102×43小組討論完成。
學生可能出現：
(1)(100+2)×43(2)102×(40+3)。
在對比的基礎上，教師引導學生觀察題目的特點，以及怎樣應用乘法分配律，從而使學生明確：兩個數相乘，把其中一個比較接近整十、整百、整千的數與一個數的和，再應用乘法分配律可以使計算簡便。
練習：
(1)在里填上適當的數。
3001×84=×84+×8492×203=92×(200+)。
=92×200+92×。
(2)計算102×24。
出示：9×37+9×63。
學生在練習本上獨立完成。
(1)9×37+9×63。
=333+567。
=900。
(2)9×37+9×63。
=9×(37+63)。
=9×100。
=900。
找出不同的方法，進行板演。
引導學生對比兩種方法，重點理解、說明第二種方法。
小結：這類題目的結構形式的特點是算式的運算符號一般是×、+、×的形式，也就是兩個積的和。
在兩個乘法算式中，有一個相同的因數，也就是兩個數的和要乘那個數。
另外兩個不同的因數，一般是兩個能湊成整十、整百、整千的數。
訂正時，說明怎樣運用運算定律簡算的。
引導學生小結：我們運用乘法分配律間算時，一定要認真審題，觀察算式的特點，有的不能直接簡算，只要將題型稍加改變，就能進行簡算。
(三)、鞏固練習。
1.師生對出題。
我們運用剛才學過的知識對出題，你出一個乘法算式，我出一個乘法算式，但這兩個算式合起來要能應用乘法分配律簡算。
2.根據乘法分配律把相等的算式用“=”連接起來。
23×12+23×88(35+45)×12(11×25)×425×(4+40)。
3.p38/5。
(四)、小結。
談收獲。
(五)、作業：p38/6—8。
板書設計：
乘法分配律的應用。
計算102×439×37+9×639×37+9×6338×29+38。
102×43=333+567=9×(37+63)=38×(29+1)。
=(100+2)×43=900=9×100=38×40。
=100×43+2×43=900=1520。
=4300+86。
=4386。
課后反思：
四年級數學教案國土面積（專業18篇）篇十二
教學目的。
1、理解面積的意義。
2、認識常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成這些單位實際大小的觀念。
3、學習選用觀察、重疊、數面積單位，亦即估測等方法，比較面積的大小。
教學重難點。
面積單位的實際大小的觀念。
教具。
多媒體卡片。
教學過程。
備注。
一、導入概念。
2、引入：我們已經認識了長度單位及長度，在這個基礎上學習新的本領。
出示教學目標。
二、建立概念。
1、得出面積的意義。
（1）認識物體的表面的大小。
比較：課桌面和黑板面哪個大？
（2）認識平面封閉圖形的大小。
出示兩組圖形，這些圖形都是平面封閉的圖形，怎樣比較它們的大小？
有學生的操作活動，引出重疊比較與數方格比較的方法。
（3）概括面積的意義。
運用面積的術語，述說比較常見物體大小的結果。
2、認識面積單位。
（1）設疑。
出示兩個長寬各異的長方形，讓學生體會用觀察，重疊的方法難以比較它們的大小。
請學具來幫助，給出三種學具，讓學生選擇。
（2）比較三種方法，得出數正方形個數最合理的方法。
2、認識統一比較標準的必要性。
進一步激疑，出示一個正方形，通過重疊確信他的面積比前面出示的兩個長方形大，正方形翻出反面的格子，只有9格，激起疑問。
啟發學生說出解決方法。
3、帶著問題自學課本（小組合作）。
（1）常用的面積單位的大小。
（2）說一說每個面積單位的大小。
4、匯報學習收獲，得出三個常用面積單位的規定，并形成常用面積實際大小的觀念。
三、鞏固概念。
練習小結教學后記。
課題長度單位和面積單位的比較。
課型：新授課課時：1課時備課人：使用人。
第74頁-------76頁。
教學目的。
1、通過長度單位和面積單位的比較，使學生更清楚地認識面積單位，及本質區別。
2、培養學生認真仔細的良好習慣。
教學重難點。
兩者之間的區別。
教具。
多媒體卡片。
教學過程。
備注。
出示學習目標。
一、步步深入，比較異同。
1、比較1厘米和1平方厘米。
（1）估計1厘米的有多長？1平方厘米的面積有多大？
2、比較1分米和1平方分米。
（1）估計分米的長度，1平方分米的大小（學生交流時，教師要及時進行指導，使學生的估計接近正確。）。
（2）估計鉛筆盒的面積有多大？長、寬各式多少？
3、比較1米和1平方米。
（2）教師根據學生的回答，讓學生估計黑板的長、寬、面積各是多少？
4、通過討論，解決問題。
通過學習，比較異同。
學生交流討論情況，教師及時進行指導。
教師總結。
二、鞏固反饋，深化認識。
練習十八。
第4題讓學生判斷，根據測量要求，應填寫長度單位還是面積單位？聯系生活實際。
教學后記。
四年級數學教案國土面積（專業18篇）篇十三
教學目標：
1、讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等發現圖形排列規律。
2、使學生在教學活動中充分感受數學的價值，知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識，初步培養學習發現規律和欣賞數學美的意識。
3、通過數學活動，初步培養學習的想象力，培養學生創新意識。
教學重難點：
發現圖形循環排列的規律。
設計理念：
在變化無窮的課堂里，到處充滿著課改的氣息，成功的教學不是強制性的灌輸，而是激發學生的學習興趣，促進學生動手、動腦，使學生主動發展。本節課我就從以人為本這一理念出發，變教師角色由單純的'指導者為學生學習活動的組織者和合作者，拉近師生的心理距離、情感距離，給孩子一個自主發現與創造的空間，使他們體驗成功，體驗快樂，產生不斷學習的內心需要。
學情分析：
鑒于學生對周期排列規律的了解，我充分為學生提供猜想、活動交流的機會，采取小組合作學習的方式，使學生在描述、思考和討論交流活動過程中充分感受圖形循環的規律。
教學方法：
對于二年級學生而言，要徹底理解圖形中的循環規律不是易事。因此我在教學方法的思路體現是：
教就是為學服務的，教法應根據低年級學生好動、好奇、思維具體形象等特征。
我用游戲教學法、直觀教學法、教學法等采用學生喜聞樂見的形式，提高教學效果。
說學法：
以人為本，以學生為中心，配合現代教學手段等，努力為學生營造一個主動地、生動活潑地、快樂地學習氛圍。
采用小組討論的方法各抒幾見，讓每一位學生都有展示自己的機會，我的教學理念：讓每一位孩子在我的課堂里找到自信。
1、游戲激趣、回顧舊知。
回顧舊知，感受生活中的規律，便于在已有知識的基礎上延續學習。
2、游戲激趣、引入新知。
注重創設開放的教學情景，給學生以充分的思維空間。
新課開始，我就以學生們喜愛的小動物引入，讓學生觀察不同的排列順序，并讓學生進行排列表演，使集中精力，自然地進入學習境地，激發學生濃厚的學習興趣，以利于大面積調動學生的學習興趣、情緒、注意狀態等，使教師的授課能象磁鐵一樣吸引住學生的心魄。
3、自主探究、發現新知。
這些圖案都是內容色彩豐富，都是同學們平時喜歡的。使學生在“玩中學”充分體現了“數學源于生活，又用于生活”。
使學生以xx佳的學習心理去獲取知識，讓他們盡快進入課堂角色，成為學習的主人。出示小東家墻面、地面問題，這一活動既激發了學生學習興趣，又鞏固了新知，同時培養了學生的動手能力和欣賞美的能力。使學生在觀察思考的基礎上發現規律，提示規律。
4、自由設計、深化新知。
我為學生營造了大膽發揮想象，大膽創造設計的氛圍。
我希望學生在課堂上能設計出不同的循環排列規律。
反復實踐、鞏固新知。
“趣”是人們認識某種事物或參與某種活動的積極傾向，是學生學習的內在動力，也是推動學生探求知識和獲得能力的一種強烈欲望。
感受生活中的數學和轉盤游戲。設計有趣、形式多樣的活動，效果絕對是事半功倍的。
總之，這節課是根據低年級兒童趨樂性理特點設計的，師生在和諧的教學活動中各有所得。課雖盡，味猶存。
四年級數學教案國土面積（專業18篇）篇十四
4：00離校。口算出我們每天的在校時間。
2．引入新課。
我們已經學會計算同一日內經過時間的問題，今天我們要繼
續學習有關經過時間問題的計算。(板書課題)
1．出示例3，學生讀題。
提問：求經過時間的問題的計算，我們可以借助于什么方法？
指名學生口答，老師在黑板上畫直線圖。
提問：題里用的是什么計時法？
一艘輪船從南京開往南通，什么時候開出的？是什么時候到達的？
指名學生口答，老師在直線圖上標出。
提問：這艘輪船一共行駛了多少時間？你是怎樣想的？
指出：這艘輪船從第一天出發到第二天到達目的地，經過的時間是由兩部分合起來的：從第一天22時到24時經過了2小時，又從第一天24時(也就是第二天0時)到8時經過了8小時，所以一共經過了10小時。
追問：一共行駛了多少小時？是由哪兩部分時間合起來的.？
2．做練一練。
提問：從第一天18時到第二天10時，經過的時間是由幾部分合起來的？是哪幾部分了
指名學生板演，其余學生做在練習本上。
集體訂正，說說每一步是怎樣想的。
1．練習十第7題。
指名板演，其余學生做在練習本上。
集體訂正，讓學生說一說每一步是怎樣想的。
指出：求兩天間經過的時間，要先算出第一天用了多少小時，再加上第二天用了多少小時。
2．判斷下面的每一種說法對不對。
(1)20時就是晚上10時。（）
(2)0時就是晚上12時。（）
(3)一、三、五、七、月是大月。（）
(4凡是單月都是大月。（）
(5)凡是雙月都是小月。（）
(6)8月30日的后一天是9月1日。（）
3．練習十第8題。
怎樣算出一共放假多少天？
請大家算一算，一共放假多少天，告訴老師。
4．練習十第9題。
向學生說明在生活里經常出現時間問題。
讓學生在課本上寫出來，然后口答每次時刻。(老師板書)
讓學生說一說，第二、三次取信時間各是下午的幾時。
5．練習十第10題。
讓學生填在課本上，然后口答。要求說一說是怎樣想的。
6．練習十第11題。
讓學生填表中的數，然后口答。
提問：這兩列火車到達的時間有什么不同？在計算運行時間時，方法上有什么不同？
始的時刻到24時經過的時間，再加上第二天所用的時間。
1．練習十第6題，直接填在書上。
2．練習十第12、13題。
課后感受
經過時間=結束時間-開始時間，學生在練習中經常會在減不夠的時候倒過來計算的，尤其是在跨2天的經過時間計算上，還是有點問題。也許是我講的并不是很清楚吧。
四年級數學教案國土面積（專業18篇）篇十五
學習畫垂線，認識點到垂線的距離。(課文第66頁的例2、練習十一中的地3、4的相應小題，第5、6題。)
1、使學生明確垂線的重要性質，直線外一點到這條直線間的距離垂線最短。學會用三角板準確的畫垂。
2、培養學生良好的學習習慣。初步培養學生空間想象能力。
3、通過動手操作活動，使學生經歷畫垂線的過程，培養學生的作圖能力。
4、通過活動，讓學生從中感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅，從而提高學習的興趣。
學會用三角板準確的畫垂線。
準確的畫出垂線。使學生明確垂線的重要性質，直線外一點到這條直線間的距離垂線最短。
三角板、直尺。
1、回憶一下，你記得什么叫垂直嗎?
2、看我們的數學書，每兩條邊都是怎樣的?怎樣用三角板畫垂線呢?這節課我們來學習畫垂線。
板書課題：畫垂線
三角板上有一個角是直角，通常可以用三角尺來畫垂線。
強調：讓三角板的直角頂點落在給定的這點上;過直線外一點畫這條直線的垂線;畫線前讓三角尺的另一條直角邊通過這個已知點。一般用左手持三角板，右手畫線。當要求直線通過其一點時，要考慮到筆畫的粗細度，三角板的邊與已知點之間可稍留一些空隙。
學生動手嘗試，小組內交流。
學生獨立的畫出幾條線段，其中包括一條垂線。
小組內研究交流：這幾條線段在長度上有什么特點?
小結：從直線外一點到這條直線所畫的垂直線段最短，它的長度叫做這點到直線的距離。
1、68頁4題畫一畫。
2、69頁5題。我們在測定跳遠成績時，怎樣測量比較準確呢?為什么?
3、69頁6題怎樣修路最近呢?
3、你能用一把直尺和一個量角器畫一條直線的垂線嗎?
四年級數學教案國土面積（專業18篇）篇十六
1.通過比較，學生正確理解面積和周長的意義，能運用概念正確地計算面積和周長.
2.提高學生綜合、概括的能力.
3.培養學生良好的學習習慣.
教學重點。
教學難點。
正確地進行長方形、正方形周長和面積的計算.
教學過程。
一、復習準備.
師：我們已學習過了長方形、正方形的周長和面積的計算，下面我們一起來復習一下.
1.怎樣計算長方形、正方形的周長?
長方形的周長=(長+寬)×2。
正方形的周長=邊長×4。
2.怎樣計算長方形、正方形的面積?
長方形的面積=長×寬。
正方形的面積=邊長×邊長。
那么，周長和面積有什么不同嗎?今天我們一起來探討這個問題.(板書課題：面積和周長的比較)。
二、學習新課.
出示圖形，這是一個長方形，長4厘米，寬3厘米.請同學提出問題，可以求什么?(周長、面積各是多少?)。
師：請同學在自己作業本上，分別求出這個長方形的周長和面積.(訂正時，老師板書)。
通過計算你能發現周長與面積有什么不同嗎?請根據下面幾個問題進行思考.
投影出示思考題：
1.周長和面積各指的是什么?
2.周長和面積的計算方法各是什么?
3.周長和面積各用什么計量單位?
在個人思考的基礎上，再進行小組討論.
集體討論歸納：
1.長方形周長是指長方形四條邊的長度和，而它的面積是指四條邊圍成的面的`大小.
2.長方形的周長=(長+寬)×2。
長方形的面積=長×寬。
3.求周長計算出的結果要用長度單位，求面積計算出的結果要用面積單位.
師：同學們講得很好，那么我們能不能簡單地概括出面積和周長究竟有哪幾點不同呢?
(在老師的引導下，共同歸納、概括)。
板書：
1.概念不同;。
2.計算方法不同;。
3.計量單位不同.
師：現在老師有一個問題，要向同學們請教，愿意幫忙嗎?
如果計算正方形的周長和面積，是不是也存在這3點不同呢?(正方形的周長和面積也具備這3點不同)。
師：老師還有一個問題，假如一個正方形它的邊長是4，會求它的周長和面積嗎?
(學生敘述列式過程，老師寫在黑板上)。
師：這兩個算式都是“4×4”，這不是完全相同嗎?你們怎么能說它們不同呢?
(討論一下，然后再回答)。
待學生充分發表意見后，老師再歸納.
師：周長的4×4是4個邊長，式子中的第一個4是4厘米.面積的4×4是4個4平方厘米，所以兩個算式雖然都是4×4，但表示的意義不同.
說明面積和周長是兩個不同的概念，因此做題時要特別注意區分，要認真審題.
三、鞏固反饋.
1.請你用手指出桌面的周長，摸一摸桌面的面積.
2.出示正方形手帕，請同學指出它的周長和面積.
3.計算下面每個圖形的周長和面積.
投影出示：
4.選擇正確答案的字母填在()里.
(1)一個正方形花壇，邊長20米.如果在花壇的四周圍上欄桿，欄桿長多少?()。
(2)一個正方形花壇，邊長20米.如果李欣每天早晨圍著花壇跑5圈，他每天早晨要跑多少米?()。
(3)一個正方形花壇，邊長20米.如果在這個花壇里種草坪，這個草坪的面積是多少?()。
a.20×20=400(米)b.20×4=80(米)。
c.20×20=400(平方米)d.20×4×5=400(米)。
5.計算下面兩個圖形的周長和面積.
投影出示。
比較一下，組合后圖形的周長、面積，與組合前兩個圖形周長之和、面積之和有什么相同?有什么不同?(面積相同，周長不同)。
能說說為什么周長不同嗎?組合圖形的周長指的是哪部分?
師生共同總結：通過這節課的學習，我們認識到面積和周長有三點不同：1.概念不同;2.計算方法不同;3.計量單位不同.
課后作業。
1.填表.
圖形。
邊長。
周長。
面積。
長方形。
長18厘米，寬16厘米。
長方形。
長7米，寬4米。
正方形。
12分米。
2.學校操場的長是110米，寬是90米.它的面積和周長各是多少?
四年級數學教案國土面積（專業18篇）篇十七
四年級上冊第78、79頁上的例l及相應的課堂活動，練習十五第1~2題。
1.經歷三位數乘兩位數計算方法的探索過程，會進行三位數乘兩位數的筆算。
2.能應用所學知識主動探索三位數乘兩位數的計算方法，培養學生的遷移能力和靈活應用所學知識解決實際問題的能力。
三位數乘兩位數的筆算方法。
乘第二個因數十位時積的寫法。
教師準備多媒體課件、視頻展示臺。
一、復習引入，準備學習
1.口算。(課件出示題目及答案)
學生完成后，集體訂正，并讓學生說一說是怎樣算的。
2、用豎式計算。(課件出示題目及答案)
23×32 24×27
指名兩名學生板演，其余學生在練習本上計算，完成后集體評議。
教師：怎樣筆算兩位數乘兩位數?
引導學生說出：用第二個因數的個位和十位分別去乘第一個因數;乘到哪一位，積就從那一位寫起;哪一位乘得的積滿幾十，就向前一位進幾;最后再把兩次乘得的`積加起來。(課件顯示)
教師：這節課我們要在兩位數乘兩位數的基礎上來探究三位數乘兩位數。(板書課題：三位數乘兩位數的筆算(一)。)
二、探究例1，學習新知
1.提出問題
多媒體課件出示例1情境圖。
教師：我們繼續走進豐收的果園。從題目中你了解了哪些信息?你能提出哪些數學問題?
學生1：張阿姨32時共采摘臍橙多少千克?
學生2：李叔叔一共包裝臍橙多少筐?
(學生回答后，課件顯示以上兩個問題)
2.初步嘗試
(1)嘗試口算
教師：我們先來解決第一個問題，該怎樣列式呢?
學生列出算式：123×32。(課件顯示算式并板書)
教師：如果要口算123×32，你覺得該怎樣口算?
引導學生說出：可以先口算123×2=246，再口算123×30=3690，再把246+3690=3936。
(2)嘗試筆算
教師：是不是感覺口算起來很困難?也容易出錯?如果數字再大一些，我估計就有同學吃不消了。為了讓計算更準確，通常我們用豎式來進行計算。你能仿照兩位數乘兩位數的方法用豎立計算123×32嗎?試試看。
學生嘗試計算，教師巡視指導，做完后讓學生同桌或小組進行交流。
教師：現在我請一位同學上臺來給大家講講自己是怎樣計算的?
指名學生上臺匯報，學生匯報時重點讓學生說清楚：先算什么，再算什么，積怎樣寫，最后又怎么辦。(課件顯示結果)
(3)探討難點
引導學生觀察后說出：計算123×30這一步時，由于第二個因數的3在十位上，表示3個十，與123個位上的3相乘，就得9個十，也就是90，所以9應寫在十位上，個位的0省略不寫，因為9寫在十位上就已經能表示9個十了。也就是說123×30的積要從十位寫起。
3.再次嘗試
教師：現在請同學用同樣的方法去解決一下第2個問題。
學生獨立解決問題(二)，完成后指名上臺匯報，重點說說是怎樣用豎式計算的。(課件顯示第二個問題的算式及結果)
4.總結算法
引導學生說出：一樣，只是多乘一位。
教師：那三位數乘兩位數該怎樣用豎式計算呢?同桌說一說。
學生討論后匯報：三位數乘兩位數，用第二個因數的各個數位分別去乘第一個因數;乘到哪一位，積就從那一位寫起;哪一位乘得的積滿幾十，就向前一位進幾;最后再把幾次乘得的積加起來。(課件顯示，學生齊讀)
5.提煉數量關系
教師：剛才解決這兩個數學問題，用到的數量關系分別是什么?
學生1：每時采摘的千克數×時間=一共采摘的千克數。
學生2：每天包裝的筐數×時間=一共包裝的筐數
引導學生說出：兩個數量關系都可以用工作效率×工作時間=工作總量。(課件顯示)
三、練習提高，加深理解
1.數學書79頁課堂活動(課件出示題目)
學生獨立完成，完成后指名學生上臺匯報展示。(可讓學生邊板書邊匯報;也可指名4名學生板演，完成后結合豎式介紹自己的算法。)
2.數學醫院(課件出示題目及答案)
學生獨立判斷后，說出錯在哪里，應怎樣改正。
3.數學書81頁練習十五1、2題。
學生獨立完成后校對答案。(課件出示題目及答案)
四、課堂小結
今天我們學習了什么知識?你的收獲是什么?
四年級數學教案國土面積（專業18篇）篇十八
1、通過操作和實驗，讓學生親身經歷測量與估計的過程，討論得出一種即合理又方便的方法。
2、重視引導學生總結活動過程，讓學生在合作交流中有能力針對具體的問題設計測量的方案。
3、提高學生解決實際問題的能力，讓學生感受到測量與估計在現實生活中的應用，提高估算技能。
天平鐵釘米粒黃豆鐵絲紙張
1、教師出示實物：一堆釘子和一堆米粒
提問：你能看一眼知道這些釘子和米粒的數量嗎？
1、先來估計釘子的數量：
在操作之前老師給大家提供了一個工具--天平
讓學生獨立思考：有什么方法利用天平這個工具知道這些釘子的數量。（提示：想一想釘子的質量和數量的關系）
小結：既方便又合理的方法--算出一個釘子的質量，再用總質量除以一個釘子的質量，就可以得出釘子的數量。
2、估計一億粒米的質量。
要求小組合作討論出估計的方法。
提示：有的時候為了提高準確性還需要采取多次實驗的方法。
合作要求：
*先用天平稱出一克米或者2克米。
*數出一克米或者2克米的數量。
*根據書上表格，填寫實驗記錄。
*寫出算式，得出結果。
1、用兩種方法計算一粒黃豆的平均質量。
2、每個小組選擇一道題進行估計或測量。
學生踴躍回答，大膽猜測。鼓勵學生能說出猜測的理由。
學生很有興趣，積極性比較高。
希望學生通過獨立思考，得出估計釘子數量的方法。
在這個過程中會有學生建議用天平稱一個釘子的質量，老師讓學生通過實驗，發現由于一個釘子的質量太輕，無法測出。因此很自然的改成稱其中一小堆的質量，通過計算得出一個釘子的大概質量。
先讓學生討論方法，利用前面測量釘子數量的經驗四人小組討論測量估計米粒的方法。
師生一起總結出合理簡便的方法，有條理的整理出來，按步驟開始進行測量與估計。