談讀書(shū)教案(優(yōu)質(zhì)17篇)篇一
知識(shí)與本事目標(biāo):
1、積累詞語(yǔ)及名言警句。
2、品析文中簡(jiǎn)練、警辟的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比較、比喻、舉例的論證方法。
過(guò)程與方法目標(biāo):
朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的完美情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
品析文中簡(jiǎn)練、精辟的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比較、比喻、舉例的論證方法。
【教學(xué)方法】。
討論點(diǎn)撥法、品讀感知法。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)氛圍,談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們是初三的學(xué)生了,十年寒窗苦讀,即將迎來(lái)收獲的季節(jié),在漫長(zhǎng)的讀書(shū)旅程中,你以往有過(guò)什么樣的感悟呢?今日我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家培根的一篇隨筆《談讀書(shū)》,去聆聽(tīng)他精辟的見(jiàn)解,去感受他簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言!
二、初讀課文,整體感知。
1、師生共讀課文,校正字音。
2、師生共同合作學(xué)習(xí),理解課文資料,理清文章思路。
三、再讀課文,品析探究。
1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會(huì)。
點(diǎn)撥示例:(1)選段:“讀史使人明智,讀詩(shī)使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭之學(xué)使人善辯。”
評(píng)析:這句話(huà)列舉的資料豐富翔實(shí),使得出的“知識(shí)能塑造人的性格”這個(gè)論斷有說(shuō)服力,令人信服。
(2)選段:“人的天性猶如野生的花草,求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。”
評(píng)析:用“野生的花草”比喻“人的天性”,“修剪移栽”比喻“求知學(xué)習(xí)”,用比喻為了論證“求知能夠改善人的天性”,使論述的道理通俗易懂,論述語(yǔ)言形象生動(dòng)。
2、總結(jié)論證方法。
四、小結(jié)歸納,拓展延伸。
1、小結(jié)《談讀書(shū)》一文中的資料和特點(diǎn)。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句,并選取話(huà)題,談?wù)勛晕业目捶ā?/p>
五、課堂總結(jié),升華情感。
六、布置作業(yè)。
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話(huà)題提取觀點(diǎn),試著給它配上論據(jù),并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法,寫(xiě)一篇議論文。
談讀書(shū)教案(優(yōu)質(zhì)17篇)篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解本文的`讀書(shū)觀。
2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
3、體會(huì)比喻論證、對(duì)比論證等的作用。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、了解作家作品。
培根(1561―1626)英國(guó)哲學(xué)家、作家,出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè),后又學(xué)習(xí)法律,16任大理院院長(zhǎng),封為勛爵。16因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職,嗣后居家著述。《隨筆》是其文學(xué)方面主要著作,開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。
二、熟記生字解詞。
怡情()傅彩()藻飾()矯情()詰難()咀嚼()狡黠()。
倫理()味同嚼蠟()滯礙()睪()闡證()吹毛求疵()尋章摘句。
狡黠:
愚魯:
運(yùn)籌:
三、課文學(xué)習(xí)。
1、作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)?
2、概括本文的主要內(nèi)容?
3、讀過(guò)全文后,說(shuō)說(shuō)讀書(shū)有什么好處。
4、歸納本文的論證方法,并體會(huì)其作用。
談讀書(shū)教案(優(yōu)質(zhì)17篇)篇三
通過(guò)活動(dòng)了解古今中外的名人的讀書(shū)事例,使學(xué)生明白讀書(shū)的重要意義。教育學(xué)生明辨是非,有選擇性地閱讀書(shū)籍,并且教給學(xué)生正確的讀書(shū)方法,讓學(xué)生養(yǎng)成好讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣。
1、物色好主持人。
2、小品、詩(shī)朗誦、演講等節(jié)目排練。
(一)引入活動(dòng)。
甲:高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。
乙:書(shū),是人終生的伴侶,最誠(chéng)摯的朋友。
甲:書(shū),就像一片海洋,讓我們?cè)谥R(shí)的海洋中遨游。
乙:書(shū),就像一位老師,讓我們學(xué)會(huì)許許多多從沒(méi)學(xué)過(guò)的知識(shí)。
甲:書(shū),更像我們的朋友,可以把以前發(fā)生過(guò)的感人故事講給你聽(tīng)。
乙:書(shū)給了我們精神的養(yǎng)料。在我們的`成長(zhǎng)過(guò)程中,書(shū),澆灌了我們的夢(mèng)想。
合:六(1)中隊(duì)主題隊(duì)會(huì)《書(shū),澆灌我們的夢(mèng)想》現(xiàn)在開(kāi)始。
(二)活動(dòng)具體安排程序:
甲:勤勞的蜜蜂愛(ài)和花朵交朋友.
乙:奮發(fā)的種子愛(ài)和土壤交朋友.
甲:剛強(qiáng)的礦石愛(ài)和烈火交朋友.
乙:有為的孩子愛(ài)和好書(shū)交朋友:
甲:古今中外有學(xué)問(wèn)有成就的人都喜歡讀書(shū),他們從書(shū)中得到了教育,得到了知識(shí),對(duì)人類(lèi)做出了貢獻(xiàn)。
乙:他們對(duì)于讀書(shū)都有著深刻的體會(huì)和獨(dú)到的見(jiàn)解,下面讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的吧!
(隊(duì)員講關(guān)于讀書(shū)的名言。)。
甲:同學(xué)們,你們喜歡讀書(shū)嗎?(生答)。
乙:喜歡讀書(shū)的人很多,但并不是每個(gè)人都會(huì)讀書(shū),我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這兩位同學(xué)是怎樣讀書(shū)的?(相聲《王文學(xué)和潘名著》)。
甲:我建議同學(xué)們還是不要學(xué)他們,空有其名。其實(shí),閱讀首先是要有選擇的讀,選擇適合我們年齡的、健康的書(shū)籍去讀。這樣我們的知識(shí)才能增長(zhǎng)。
乙:好的書(shū)籍要讓我們大家一起分享,究竟我們?cè)撟x什么樣的書(shū)呢?下面請(qǐng)我們中隊(duì)的讀書(shū)之星推薦好書(shū)。
談讀書(shū)教案(優(yōu)質(zhì)17篇)篇四
1.了解冰心及其代表作品。
2.品味文中富有感染力、印象深刻的語(yǔ)句,感受作者讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)的情感。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)本文,使學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣,引起讀書(shū)的興趣,能養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣。
1.理解文中的主要觀點(diǎn)。
2.了解文中提到的眾多作品。
課前準(zhǔn)備:
1、搜集有關(guān)冰心極其作品的資料。
2、摘錄有關(guān)讀書(shū)或書(shū)的名言。
教學(xué)流程:第一課時(shí)。
書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。縱覽古今,橫觀中外,許多名人都和書(shū)結(jié)下了不解之緣。詩(shī)人汪國(guó)真說(shuō)過(guò):最優(yōu)秀的讀者,不一定是最優(yōu)秀的作家,最優(yōu)秀的作家必定是最優(yōu)秀的讀者。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名的女作家冰心的《憶讀書(shū)》。
(一)檢查課前準(zhǔn)備情況。
1、有關(guān)書(shū)或讀書(shū)的名言。
讀一本好書(shū),就是和許多高尚人談話(huà)歌德。
2、作家作品介紹:
3.自由朗讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
(二)再讀課文,回答問(wèn)題。
1、指名讀文,思考冰心奶奶八十多年讀書(shū)生涯的切身體會(huì)是什么?可用文中哪句話(huà)概括?(讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū))。
2、課文緊緊圍繞著讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)這一中心內(nèi)容來(lái)組材、選材的,請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文在文中圈畫(huà)作者回憶了幼時(shí)、少時(shí)哪些讀過(guò)的書(shū)。
3、作者是按什么順序來(lái)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)經(jīng)歷的?請(qǐng)默課文,在文中圈畫(huà)表明順序的詞語(yǔ)。
同學(xué)匯報(bào):(1)按時(shí)間順序介紹自己的讀書(shū)書(shū)目,并能指出每本書(shū)的主要優(yōu)點(diǎn)或?qū)ψ约旱挠幸嬗绊憽?/p>
(2)向同學(xué)推薦自己喜歡的冰心作品。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)冰心的《憶讀書(shū)》,感受讀書(shū)帶給人的美好。
讀好書(shū)。
從以下四個(gè)方面來(lái)看:
(1)書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情,讓人獲得多種美的享受;
(2)讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面;
(3)讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助;
(4)讀書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng)。
2.讀書(shū)有這么多好處,所以作者一談到讀書(shū),話(huà)就多了!朗讀第1段,思考文中關(guān)聯(lián)詞一就的表達(dá)效果。
讀好書(shū)。
作者告訴我們,她從七歲開(kāi)始讀《三國(guó)演義》,直至晚年仍在讀萬(wàn)卷書(shū)。
讀好書(shū)。
作者說(shuō),她會(huì)挑選、比較。
3.文中還有一句能表達(dá)作者讀書(shū)情感的句子?(我感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)。)。
結(jié)合課文內(nèi)容或自己的讀書(shū)經(jīng)歷、感受,談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解和體會(huì)。
四、總結(jié)提升。
讀書(shū),是人獲得人生經(jīng)驗(yàn)的不竭的源泉。所以,我們要:(生齊讀)多讀書(shū),讀好書(shū)。
吾生也有涯,而知也無(wú)涯,而人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗(yàn)是有限的,這就要求我們通過(guò)其他途徑,用別人的、間接的經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)缺失,豐富心靈,完善自我。所以,我們要:(生齊讀)多讀書(shū),讀好書(shū)。
只有:(生齊讀)多讀書(shū),讀好書(shū),我們才能感受到(生齊讀)讀書(shū)好。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
憶讀書(shū)。
冰心。
能感染人、陶冶人。
談讀書(shū)教案(優(yōu)質(zhì)17篇)篇五
教學(xué)目的:
1、培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,。
2、理解本文的讀書(shū)觀,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情,幫助學(xué)生建立起良好的讀書(shū)習(xí)慣。
3、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學(xué)重點(diǎn):
(1)課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
(1)名言警句:
1、敏而好學(xué),不恥下問(wèn)——孔子。
2、業(yè)精于勤,荒于嬉;行成于思,毀于隨——韓愈。
3、學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆——孔子。
4、知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者——孔子。
5、一日無(wú)書(shū),百事荒蕪。——陳壽6.讀書(shū)有三到:謂心到、眼到、口到——朱熹。
7、己所不欲,勿施于人——孔子。
8、讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神——杜甫。
9、立身以立學(xué)為先,立學(xué)以讀書(shū)為本——?dú)W陽(yáng)修。
10、讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路——?jiǎng)⒁汀?/p>
(2)名人論讀書(shū):
三貴——清代張之洞主張讀書(shū)要貴博、貴精、貴通。
三讀——清代梁?jiǎn)⒊磿?shū)一般為粗讀,有價(jià)值的要細(xì)讀,格言類(lèi)的要精讀。明代陸世儀主張要精讀、細(xì)讀、熟讀。
三回——著名科學(xué)家高士奇談讀書(shū)體會(huì)時(shí)說(shuō)過(guò):“一回見(jiàn)生,二回見(jiàn)熟,三回就成為朋友。”
三肯——顧頡剛讀書(shū)主張肯思、肯寫(xiě)、肯翻,這樣便可以養(yǎng)成自己的創(chuàng)造力。
三視——《文心雕龍》研究專(zhuān)家牟世金把書(shū)視為朋友、大敵、老師。
三為——培根認(rèn)為讀書(shū)之用一為怡神曠心,二為增趣添雅,三為長(zhǎng)才益智。
三到——宋代朱熹認(rèn)為讀書(shū)要心到、眼到、口到。
舊書(shū)不厭百回讀,熟讀深思子自知。——【宋】蘇軾。
(3)名人讀書(shū)的趣事:
孔子韋編三絕的故事列寧讀書(shū)趣聞馬克思讀書(shū)趣聞古人頭懸梁錐刺股,囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書(shū)。
二、簡(jiǎn)介作者培根(1561—1626)英國(guó)哲學(xué)家、作家,出生貴族家庭。
三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文,把握內(nèi)容:
1、讀一讀,找出精彩的'語(yǔ)句:
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。明確:這篇隨筆寫(xiě)法不同一般,它論述的范圍相當(dāng)廣泛,語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練,幾乎一句話(huà)就是一個(gè)觀點(diǎn)。
3、理解文章內(nèi)容:作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)?提示:要理清作者的思路,運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)歸納、總結(jié),教案《》。
明確:文章可以分為三個(gè)層次去理解:
第一層:(從開(kāi)頭到“全憑觀察得過(guò)且過(guò)知”)闡述讀書(shū)的正確目的。
(1)先從正面說(shuō),讀書(shū)有三種不同目的:怡情、傅彩和長(zhǎng)才。(學(xué)生集體回答)重點(diǎn)闡述了讀書(shū)的好處。
(2)后從反面指出讀書(shū)的三種偏向:并論述讀書(shū)和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系:(學(xué)生通過(guò)看書(shū)迅速作答)。
(3)最后指出,只有明察事理的人才能夠讀書(shū)、用書(shū),而用書(shū)的智慧是在觀察生活中得來(lái)的。
(4)提問(wèn)體會(huì)句子含義及作用。文章開(kāi)頭的第一句話(huà),運(yùn)用的是排比說(shuō)理。
(5)提問(wèn)體會(huì)論證方法:對(duì)比論證、比喻論證。“蓋天生才干猶如自然花草,讀書(shū)然后知如何修剪移接。”體會(huì):培根在其作品中往往采用這種手法,顯出其文筆老練,說(shuō)理透徹。又如:“德行猶如寶石,樸素最美。”“聲名猶如大河,空虛無(wú)物者浮,實(shí)學(xué)有才者沉。”……這種比喻的運(yùn)用,使其文章更顯生動(dòng)形象,通俗易懂。
第二層:(讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯其有知)闡述讀書(shū)的方法。
(1)本層第一句,作者這樣寫(xiě)的用意是什么?明確:這一句指出讀書(shū)要仔細(xì)推敲細(xì)思,反對(duì)故意挑刺,迷信書(shū)本和公限于文字推求。延伸:孟子“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。
(2)對(duì)不同的書(shū),作者又主張?jiān)鯓樱棵鞔_:學(xué)生找出語(yǔ)句,明確作者主張采用的不同的讀書(shū)方法。
(3)找出文中作者提倡把讀書(shū)和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)的那些句子。
明確:第三層:(讀史使人明智—結(jié)尾)闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
分兩個(gè)小層理解:
(1)作者在這一層舉了一系列的例子,目的是論述讀書(shū)能塑造人的性格,體會(huì)其說(shuō)理方法。明確:排比說(shuō)理、歸納說(shuō)理。(正面指出)。
(2)作者進(jìn)一步指出,人的精神上的缺陷,可以用讀書(shū)來(lái)彌補(bǔ),就像身體百病,可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。(反面指出)論證方法:對(duì)比論證、舉例論證。四、學(xué)習(xí)論證方式象這種論證方式,叫做立論。所謂立論,就是正面提出觀點(diǎn),逐層論證。〈〈事物的正確答案不止一個(gè)〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是這類(lèi)文章。與之相對(duì)應(yīng)的一種論證方式,叫做駁論,即先樹(shù)立批駁的靶子,在批駁別人觀點(diǎn)的過(guò)程中闡述自己的主張。我們即將學(xué)習(xí)的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中國(guó)人失掉自信力了嗎?〉〉都是駁論文,區(qū)分的關(guān)鍵就看在文章的開(kāi)頭是否有一個(gè)作為靶子的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
五、品味文章語(yǔ)言黑格爾說(shuō)過(guò):“他(培根)的著作雖然充滿(mǎn)著最美妙、最聰明的言論,但是要理解其中的智慧,通常只需付出很少的理性努力,因此他的話(huà)常常被人拿著當(dāng)作格言。”英國(guó)文學(xué)家雪萊也說(shuō):“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴(yán)的韻律,給感情以動(dòng)人的美感,他的論述中有超人的智慧和哲學(xué),給理智以深刻的啟迪”。下面,就請(qǐng)同學(xué)們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽(tīng)。
六、體驗(yàn)反思對(duì)作者的讀書(shū)觀,你是怎么來(lái)評(píng)價(jià)的呢?你對(duì)讀書(shū)有什么看法呢?請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)。
七、布置練習(xí):
1、把《談讀書(shū)》中的有關(guān)“讀書(shū)”方面名言警句摘抄下來(lái),擴(kuò)大寫(xiě)作素材庫(kù),積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。
談讀書(shū)教案(優(yōu)質(zhì)17篇)篇六
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與潛力:
1.理解課文資料,把握文章的主要觀點(diǎn)。
2.理解讀書(shū)的好處,明確就應(yīng)多讀書(shū),培養(yǎng)讀書(shū)的興趣。
過(guò)程與方法:采用座談的形式,給學(xué)生更廣闊的想象空間,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及表達(dá)潛力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1.激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量。
教學(xué)重點(diǎn):理解文章的主要觀點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):了解文中提到的眾多作品。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課:
1、謎語(yǔ):千層寶典一翻開(kāi),黑白縱橫一排排,歷代往事它記載,知識(shí)沒(méi)它傳不開(kāi)。(打一事物)。
2、學(xué)生猜謎語(yǔ)或者說(shuō)關(guān)于讀書(shū)的名言,并跟隨老師的思路進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、介紹作者。
1.教師啟發(fā)學(xué)生:試著說(shuō)出中國(guó)文學(xué)史上女作家的名字。
2.教師結(jié)合課本的注解,簡(jiǎn)單介紹有關(guān)冰心的狀況。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚牡淖髌罚瑢W(xué)生互相交流有關(guān)冰心的作品。
三、導(dǎo)讀課文。
1.教師范讀課文,要求學(xué)生注意感情表達(dá)、節(jié)奏、停頓、劃出不認(rèn)識(shí)和不理解的字詞。
2.學(xué)生自由朗讀課文,遇到生字詞查字典或在小組內(nèi)商討解決。
3.學(xué)生快速閱讀,了解文章大意。(培養(yǎng)學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)理解最大的信息量。)。
四、初步感知課文。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生提出疑難問(wèn)題,并和學(xué)生討論、指正。
學(xué)生提出疑難問(wèn)題,然后交流回答。
參考問(wèn)題:
“宴桃園豪杰三結(jié)義,斬黃巾英雄首立功”是什么意思?
(前者說(shuō)劉關(guān)張?jiān)谔覉@結(jié)拜;后者說(shuō)三人在剿滅黃巾軍起義中首次立功)。
“分久必合”的意思是什么?
(這是指三國(guó)鼎立幾十年后,魏國(guó)最終統(tǒng)一了三國(guó)。)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨,采用自由搶答問(wèn)題的形式,也能夠小組為單位,優(yōu)勝組給予表?yè)P(yáng)。
問(wèn)題設(shè)計(jì)如下:
在這篇文章里冰心想說(shuō)什么?
讀書(shū)有什么好處?(提示:書(shū)上有哪些句子是在說(shuō)“讀書(shū)好”呢?)。
全文哪些句段是寫(xiě)“多讀書(shū)”的?
全文哪些句段是寫(xiě)“讀好書(shū)”的?
3、學(xué)生思考、回答問(wèn)題。教師歸納后明確:
“讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)”。
讀書(shū)能夠獲得美的享受;讀書(shū)能夠擴(kuò)大知識(shí)面;讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的幫忙;讀書(shū)有助于提高人的品德。
4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的討論和自己對(duì)課文的理解,思考,探究:本文結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?如果讓你給課文分層次,怎樣分比較好?說(shuō)說(shuō)你的理由。
5、學(xué)生思考,交流,教師巡視指導(dǎo),最后指名學(xué)生發(fā)言,大家共同議論。
五、小結(jié)本節(jié)課,教育學(xué)生:
本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書(shū)》的`一些觀點(diǎn),期望同學(xué)們課下結(jié)合自己的讀書(shū)體會(huì)比較觀照自己的讀書(shū)狀況,認(rèn)真體會(huì)讀書(shū)的好處。
作業(yè):
1.課后字詞抄寫(xiě)三遍并積累。
2.查找資料,了解課文中提到的書(shū)籍。
第二課時(shí)。
一、師生座談。
1、教師由冰心的話(huà)引入交流座談會(huì)。
2、教師啟發(fā)提問(wèn):冰心認(rèn)為什么樣的書(shū)是好書(shū)?
學(xué)生交流發(fā)言,從課文中找出有關(guān)句子。(意在復(fù)習(xí)昨日資料)。
3、教師啟發(fā)提問(wèn):讀書(shū)對(duì)我們有哪些好處呢?
教師組織學(xué)生交流發(fā)言,談讀書(shū)體會(huì)。學(xué)生自由交流讀書(shū)的好處。
二、整體把握全文主旨,深入理解作者寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作特點(diǎn)。
1.教師由學(xué)生的交流導(dǎo)入提問(wèn):作者寫(xiě)這篇文章的目的(意圖)是什么?
2、學(xué)生討論,交流,指名學(xué)生回答,其他同學(xué)補(bǔ)充。
3、教師明確:作者以自己的經(jīng)歷談“讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)”,告訴我們讀書(shū)是人生最大的快樂(lè),讀書(shū)與我們的成長(zhǎng)有許多好處,要認(rèn)真讀書(shū)。
三、問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生就以下問(wèn)題思考、探究:
你喜歡讀什么樣的書(shū)?
就你個(gè)人的體會(huì)而言,你認(rèn)為讀書(shū)有什么好處?
2、學(xué)生以小組為單位,交流發(fā)言。派代表或自由發(fā)言。
3、教師注意引導(dǎo)學(xué)生如何選取書(shū),怎樣讀書(shū)?
四、課文閱讀訓(xùn)練(寫(xiě)在課堂練習(xí)本上)。
1.讀作品,寫(xiě)作者:
《三國(guó)演義》《水滸傳》《聊齋志異》《紅樓夢(mèng)》《茶花女》。
2.看作者稱(chēng)呼,寫(xiě)出作者、時(shí)代,并各舉出一篇作品:
柳柳州李長(zhǎng)吉李易安岳武穆。
(二)閱讀課文下列片段,回答有關(guān)問(wèn)題。
“我自從回認(rèn)字后不到幾年……讀到‘分久必合’的結(jié)局。”
1.第一段中,“不是……而是……”突出表現(xiàn)了什么?
2.我”為什么常常“含淚”上床?
3.解釋下列詞語(yǔ)在文中的表達(dá)好處。
(1)我只好帶這對(duì)故事下文的無(wú)限懸念……。
(2)我決定咬了牙……。
4“……一知半解地讀下去,居然越看越懂……”,“越看越懂”的含義是什么?請(qǐng)用自己的話(huà)加以說(shuō)明。
(三)填空組詞(或成語(yǔ)):
人情()故()然無(wú)味津津有()一知()解不能自()風(fēng)()雪月氣憤填()官()民反無(wú)病呻()自作()情心動(dòng)神()。
五、總結(jié)本節(jié)課資料,教育學(xué)生:
我們學(xué)習(xí)了冰心奶奶的讀書(shū)心得,各位同學(xué)也交流了自己的體會(huì),期望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)生活中多與書(shū)為友,與名人交游,不斷增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
憶讀書(shū)。
冰心。
能夠獲得美的享受讀書(shū)好。
能夠擴(kuò)大知識(shí)應(yīng)對(duì)寫(xiě)作有很大的幫忙-多讀書(shū)。
有助于提高人的品德-讀好書(shū)。
文檔為doc格式。
談讀書(shū)教案(優(yōu)質(zhì)17篇)篇七
書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。縱覽古今,橫觀中外,許多名人都和書(shū)結(jié)下不解之緣。詩(shī)人汪國(guó)真說(shuō)過(guò):“最優(yōu)秀的讀者,不一定是最優(yōu)秀的作家,最優(yōu)秀的作家必定是最優(yōu)秀的讀者。”請(qǐng)問(wèn):“讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)”是哪個(gè)著名作家的讀書(shū)心得?(回憶冰心及作品,引出課文探究)
(一)精讀課文
1冰心奶奶在讀書(shū)中有許多感受,這些描寫(xiě)她感受的詞語(yǔ)你在文中找出來(lái)了嗎?
【點(diǎn)撥明確】例如:《三國(guó)演義》讓作者感到“津津有味”,“好聽(tīng)極了”,還“含淚上床”,“哭了一場(chǎng)”。
《水滸傳》讓作者感到“尤其欣賞”,“氣憤填胸”;
現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動(dòng)神移,不能自已”;
《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國(guó)小說(shuō)“有了廣泛的興趣”。
以上內(nèi)容體現(xiàn)了“讀書(shū)好”的一個(gè)好處:書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感,讓人獲得多種美的享受。
2冰心奶奶告訴我們說(shuō)要“多讀書(shū)”,你能從文中找出她讀了哪些書(shū)嗎?(喜歡讀哪些書(shū),不喜歡讀哪些書(shū)?)
【點(diǎn)撥明確】在2~10段,有《三國(guó)演義》《聊齋志異》《水滸傳》《精忠岳飛》《茶花女遺事》《紅樓夢(mèng)》等。這些內(nèi)容體現(xiàn)了“多讀書(shū)”這一中心。
3開(kāi)篇談“讀書(shū)”,這樣寫(xiě)有什么好處?
【點(diǎn)撥明確】開(kāi)篇點(diǎn)題,引出下文。其中“一……就……”的句式讓我們真切感受到作者談到讀書(shū)時(shí)那壓抑不住的情感,從而表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)深厚的興趣和深切的體會(huì)。它激起我們閱讀下文的強(qiáng)烈興趣。
【點(diǎn)撥明確】“修身”出自于儒家經(jīng)典《大學(xué)》“格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下”。這里代指四書(shū)五經(jīng)之類(lèi)的正統(tǒng)書(shū)籍,微有譏諷。文中最后一句話(huà)說(shuō)明讀書(shū)是自己人生最大的樂(lè)趣,是其他東西所無(wú)法比擬的。
【點(diǎn)撥明確】“更”和“唯一”用得恰當(dāng)。作者一生喜歡讀書(shū),因傷腿行動(dòng)不便,自然少去諸多的應(yīng)酬雜事,這便成了作者最佳的閱讀空間。從“更”“唯一”兩個(gè)詞上可以看出作者對(duì)讀書(shū)的深厚興趣。“消遣”一詞本義指“用自己感受愉快的事來(lái)度過(guò)空閑的時(shí)間”,在這里指作者傷腿期間愉快的讀書(shū)。
(二)走進(jìn)語(yǔ)言
1“一知半解地讀了下去,居然越看越懂……”一句中“越看越懂”的含義是什么?
【點(diǎn)撥明確】讀書(shū)越多,知識(shí)積累越多,理解能力就會(huì)越強(qiáng)。(要聯(lián)系上下文的意思理解詞語(yǔ)的含義。因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)年齡尚小,讀書(shū)只能一知半解。即使這樣,大部分內(nèi)容是看得懂的,隨著自己知識(shí)越來(lái)越多,也就“越看越懂”了。)
2解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的表達(dá)作用。
(1)我只好帶著對(duì)于故事下文的無(wú)限懸念,在母親的催促下,含淚上床。
【點(diǎn)撥明確】(1)表達(dá)出渴望和眷戀之情。(2)形象地表現(xiàn)了作者對(duì)閱讀大著作的渴望。(答此類(lèi)題要理解加點(diǎn)詞的意思,也要結(jié)合文意、句意進(jìn)一步理解其深層的含義。“懸念”在文中是惦念、掛念的意思。惦念、掛念的原因是因?yàn)樽髡邔?duì)故事感興趣,渴望知道故事的發(fā)展、結(jié)局。“咬了牙”表明作者下了很大的決心,那時(shí)作者只有幾歲。)
(三)走進(jìn)主旨
通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生歸納。這是一篇寫(xiě)讀書(shū)樂(lè)趣的回憶性散文。作者通過(guò)回憶幼時(shí)、少年時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷及多年來(lái)各界的寶貴經(jīng)驗(yàn),告訴我們:讀書(shū)好,要多讀書(shū),讀好書(shū)。
(四)走進(jìn)寫(xiě)法
1貼近現(xiàn)實(shí)生活,有真情實(shí)感。
寫(xiě)貴在以情感人,這一點(diǎn)充分體現(xiàn)在本文之中。小時(shí)候因大人不能滿(mǎn)足自己聽(tīng)故事的愿望而“含淚上床”,讓我們仿佛看到了一個(gè)淚眼朦朧的充滿(mǎn)著無(wú)限期待的小女孩;“我第一次讀到關(guān)羽死了,哭了一場(chǎng)……到諸葛亮死了,又哭了一場(chǎng)”,一下子就勾起了讀者心中同情與善良的本性。字里行間流露出來(lái)的濃濃的真情實(shí)感,深深地影響了每一位讀者。
2語(yǔ)言準(zhǔn)確、平實(shí),讀來(lái)感覺(jué)親切、自然。
如:作者小時(shí)候把“凱”念作“豈”,把“諸”念作“者”,對(duì)于這樣的事情我們也似曾相識(shí);“總而言之,統(tǒng)而言之,我這一輩子……”中“總而言之”“統(tǒng)而言之”連用,看似重復(fù)、啰嗦,但仔細(xì)品味就會(huì)恍然大悟,作者這樣寫(xiě)是想通過(guò)這種方式來(lái)強(qiáng)調(diào)讀書(shū)對(duì)自己的重要性;“物怕比,人怕比,書(shū)也怕比”,僅用了十個(gè)字,就由淺入深、層層深入地道出了選擇的必要性,讓我們自然而然地認(rèn)同了作者的看法和主張。
三、拓展延伸
1師生暢談自己讀書(shū)的體會(huì)、感受。
冰心一生與書(shū)相伴,才有此心得指導(dǎo)我們讀書(shū),結(jié)合“讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)”談?wù)勀銓?duì)讀書(shū)的體會(huì)。
2名言警句交流。
為了更好地指導(dǎo)我們讀書(shū),請(qǐng)同學(xué)們交流有關(guān)讀書(shū)的名言警句,自己總結(jié)的也可以。
(1)讀一本好書(shū),就是和高尚人談話(huà)——歌德
(3)書(shū)是傳播知識(shí)的工具。
(4)書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。
(5)我們自己的名言。
3名著考查交流。
大家一定也讀了許多書(shū),下面我考考大家。
(1)“宴桃園豪杰三結(jié)義”是指哪三個(gè)人?
(2)《三國(guó)演義》中“三國(guó)”指哪三國(guó)?
(3)“岳母刺字”的故事你可能知道,你知道岳母在兒子背上刺下了什么字?
(4)“哪吒鬧海”出自哪部書(shū)?
(5)“倒拔垂楊柳”的好漢是誰(shuí)?他是哪部書(shū)中的人物?
【點(diǎn)撥明確】1.劉備,關(guān)羽,張飛。2.魏國(guó),蜀國(guó),吳國(guó)。3.精忠報(bào)國(guó)。4.《封神榜》。5.魯智深,《水滸傳》。
4寫(xiě)作方法點(diǎn)撥。
(1)為什么要把握詳寫(xiě)和略寫(xiě)?
【點(diǎn)撥明確】確定材料的主次和詳略是結(jié)構(gòu)的重要問(wèn)題,它對(duì)表現(xiàn)中心思想起保證作用。詳寫(xiě),就是把與中心思想關(guān)系大的材料寫(xiě)得具體、詳盡;略寫(xiě),就是把與中心思想關(guān)系不太大的材料寫(xiě)得概括、簡(jiǎn)略。詳略得當(dāng),能使中心明確,重點(diǎn)突出,結(jié)構(gòu)緊湊。詳略不當(dāng),勢(shì)必造成主次不明,使讀者無(wú)法把握中心。
(2)如何把握詳寫(xiě)和略寫(xiě)?
【點(diǎn)撥明確】處理詳寫(xiě)和略寫(xiě),首先要根據(jù)表現(xiàn)中心思想的需要。的中心事件或中心議題要詳寫(xiě),其他事件和問(wèn)題要略寫(xiě);有典型意義的材料要詳寫(xiě),一般性材料則略寫(xiě)。
其次,要根據(jù)文體性質(zhì)決定詳略。說(shuō)理的,重在闡明主要論點(diǎn)的論證部分,因此,說(shuō)理部分要詳寫(xiě),引證事例則略寫(xiě)。
談讀書(shū)教案(優(yōu)質(zhì)17篇)篇八
1、了解讀書(shū)筆記的概念及種類(lèi)。
2、把握讀書(shū)筆記的基本結(jié)構(gòu)。
3、掌握讀書(shū)筆記的寫(xiě)作技巧。
【】:學(xué)會(huì)寫(xiě)各種不同類(lèi)型的讀書(shū)筆記
2課時(shí)
【】:講授法輔之以多媒體教學(xué)
我們平時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到這樣的古語(yǔ):開(kāi)卷有益、讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路;讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神;書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。德國(guó)詩(shī)人歌德也曾說(shuō)過(guò):讀一本好書(shū),就是和許多高尚的人談話(huà)。讀書(shū)不僅可以獲取知識(shí)、而且可以提升一個(gè)人的人格。書(shū)何以具有如此的魅力呢,我們來(lái)看一下古今中外的先賢們對(duì)書(shū)的評(píng)價(jià),就可以找到答案:
書(shū)是顧問(wèn)――書(shū)中自有黃金屋,書(shū)中自有顏如玉。
書(shū)是良藥――劉向說(shuō):書(shū)猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚。
書(shū)是面包――高爾基說(shuō):我撲在書(shū)籍上,像饑餓的人撲在面包上一樣。
書(shū)是益友――臧克家說(shuō):讀過(guò)一本好書(shū),像交了一個(gè)益友。(子曰:益者三友,友直、友諒、友多聞;損者三友:友便辟,友善柔,友便佞。)
書(shū)是階梯――高爾基說(shuō):書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。 書(shū)是源泉――高爾基說(shuō):愛(ài)護(hù)書(shū)籍吧,它是知識(shí)的源泉。(半畝方糖一鑒開(kāi),天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)。――朱熹《觀書(shū)有感》)
書(shū)是船只――凱勒說(shuō):一本新書(shū)像一艘船,帶領(lǐng)著我們從狹隘的地方,駛向生活的無(wú)限。
勃斯說(shuō):書(shū)是隨時(shí)在你近旁的顧問(wèn),隨時(shí)都可以供給你所需要的知識(shí),而且可以按照你的心意,重復(fù)這個(gè)顧問(wèn)的次數(shù)。
《詩(shī)》三百授之以政,不達(dá);使于四方,不能專(zhuān)對(duì);雖多,亦奚以為?相反卻應(yīng)該學(xué)以致用,比如蘇軾在當(dāng)年參加科考寫(xiě)的一篇《刑賞忠厚之至論》中用了這樣一個(gè)典故:堯手下一個(gè)司法官三次判一個(gè)人死刑,堯本著寬大為懷的原則,三次赦免了他。可當(dāng)年的主考官歐陽(yáng)修卻不知這一典故的出處,經(jīng)過(guò)再三詢(xún)問(wèn),原來(lái)蘇軾根據(jù)《后漢書(shū)?孔融傳》的記載加以發(fā)揮,自己杜撰了這么一個(gè)典故,結(jié)果歐陽(yáng)修非但沒(méi)有批評(píng)蘇軾,反而對(duì)他大加贊賞,夸蘇軾讀書(shū)簡(jiǎn)直讀活了。
對(duì)于讀書(shū)的方法,南宋大儒朱熹曾總結(jié)到:讀書(shū)法,有三到:心眼口,信皆要。雖然很有道理,但仍有一些不足,讀書(shū)時(shí)除了心到、眼到、口到以外,還有一點(diǎn)不可或缺,那就是手也要到。
1863 年記了 23 本.這些筆記再加上他的其它筆記,其總字?jǐn)?shù)至今未有人能精確地統(tǒng)計(jì)出來(lái).
又如:革命前輩徐特立同志少年時(shí)期只上過(guò) 6 年私塾,后來(lái)在長(zhǎng)沙僅僅讀了4個(gè)月的師范學(xué)校.他的淵博的知識(shí)完全是靠刻苦自學(xué)得來(lái)的,他從19歲到43歲的漫長(zhǎng)歲月中,每天晚上必定要讀3 個(gè)小時(shí)書(shū),結(jié)果成了博學(xué)的教育家。徐老有一個(gè)重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn):不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。他告誡學(xué)生:讀書(shū)不要貪多圖快,要仔細(xì)研讀,還說(shuō):買(mǎi)書(shū)不如借書(shū),借書(shū)不如抄書(shū),全抄不如摘抄。
(一)、定義
讀書(shū)筆記又稱(chēng)隨筆、札記,是人們?cè)陂喿x的過(guò)程中,或是對(duì)書(shū)中的名言警語(yǔ)、新穎材料進(jìn)行摘錄抄寫(xiě),或是對(duì)書(shū)的內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行歸納,或是隨后記下自己的心得體會(huì)的一種文體。
(二)、作用
還可以把所讀的零散、片斷的內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化、編成知識(shí)網(wǎng),使我們更容易記憶。
2、加深對(duì)內(nèi)容的理解。在對(duì)讀物內(nèi)容深刻理解過(guò)程中,我們所做的讀書(shū)筆記,不是字字都記,事事都記,而是把那些最好的、最精彩的、對(duì)自己最有用的部分記下來(lái)。做讀書(shū)筆記的'過(guò)程,就是理解、消化你所學(xué)到的知識(shí)的過(guò)程。
3、閱讀注意力的集中。寫(xiě)讀書(shū)筆記的過(guò)程,是眼、腦、手同時(shí)并用的過(guò)程,有時(shí)候我們眼睛雖然在“看”書(shū),可是大腦卻在想著別的事,即“開(kāi)小差兒”了,特別是長(zhǎng)時(shí)間地看書(shū)容易發(fā)生這種情況,寫(xiě)讀書(shū)筆記則有助于集中閱讀的注意力,提高閱讀效率。
4、激發(fā)創(chuàng)造性閱讀。寫(xiě)讀書(shū)筆記時(shí),由于邊讀邊想、邊想邊記,就會(huì)加強(qiáng)思維的邏輯性和條理性,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,使思維更加活躍。由于在閱讀時(shí)各種信息的相互撞擊,會(huì)產(chǎn)生一些新的見(jiàn)解、新的構(gòu)思、新的發(fā)明,就會(huì)加強(qiáng)聯(lián)想、激發(fā)創(chuàng)造性思維,把學(xué)習(xí)過(guò)程引向創(chuàng)造過(guò)程。
談讀書(shū)教案(優(yōu)質(zhì)17篇)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1.了解冰心及其代表作品。
2.品味文中富有感染力、印象深刻的語(yǔ)句,感受作者讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)的情感。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)本文,使學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣,引起讀書(shū)的興趣,能養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.理解文中的主要觀點(diǎn)。
2.了解文中提到的眾多作品。
課前準(zhǔn)備:
1、搜集有關(guān)冰心極其作品的資料。
2、摘錄有關(guān)讀書(shū)或書(shū)的名言。
教學(xué)流程:第一課時(shí)。
一、名言導(dǎo)入:
書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。縱覽古今,橫觀中外,許多名人都和書(shū)結(jié)下了不解之緣。詩(shī)人汪國(guó)真說(shuō)過(guò):最優(yōu)秀的讀者,不一定是最優(yōu)秀的作家,最優(yōu)秀的作家必定是最優(yōu)秀的讀者。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名的女作家冰心的《憶讀書(shū)》。
二、初步讀文理解課文。
(一)檢查課前準(zhǔn)備情況。
1、有關(guān)書(shū)或讀書(shū)的名言。
讀一本好書(shū),就是和許多高尚人談話(huà)歌德。
2、作家作品介紹:
3.自由朗讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
(二)再讀課文,回答問(wèn)題。
1、指名讀文,思考冰心奶奶八十多年讀書(shū)生涯的切身體會(huì)是什么?可用文中哪句話(huà)概括?(讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū))。
2、課文緊緊圍繞著讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)這一中心內(nèi)容來(lái)組材、選材的,請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文在文中圈畫(huà)作者回憶了幼時(shí)、少時(shí)哪些讀過(guò)的書(shū)。
3、作者是按什么順序來(lái)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)經(jīng)歷的?請(qǐng)默課文,在文中圈畫(huà)表明順序的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、檢查上一節(jié)課的作業(yè)情況:
同學(xué)匯報(bào):(1)按時(shí)間順序介紹自己的讀書(shū)書(shū)目,并能指出每本書(shū)的主要優(yōu)點(diǎn)或?qū)ψ约旱挠幸嬗绊憽?/p>
(2)向同學(xué)推薦自己喜歡的冰心作品。
二、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)冰心的《憶讀書(shū)》,感受讀書(shū)帶給人的美好。
三、深入讀文,品味語(yǔ)言。
讀好書(shū)。
從以下四個(gè)方面來(lái)看:
(1)書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情,讓人獲得多種美的享受;
(2)讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面;
(3)讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助;
(4)讀書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng)。
2.讀書(shū)有這么多好處,所以作者一談到讀書(shū),話(huà)就多了!朗讀第1段,思考文中關(guān)聯(lián)詞一就的表達(dá)效果。
讀好書(shū)。
作者告訴我們,她從七歲開(kāi)始讀《三國(guó)演義》,直至晚年仍在讀萬(wàn)卷書(shū)。
讀好書(shū)。
作者說(shuō),她會(huì)挑選、比較。
3.文中還有一句能表達(dá)作者讀書(shū)情感的句子?(我感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)。)。
結(jié)合課文內(nèi)容或自己的讀書(shū)經(jīng)歷、感受,談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解和體會(huì)。
四、總結(jié)提升。
讀書(shū),是人獲得人生經(jīng)驗(yàn)的不竭的源泉。所以,我們要:(生齊讀)多讀書(shū),讀好書(shū)。
吾生也有涯,而知也無(wú)涯,而人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗(yàn)是有限的,這就要求我們通過(guò)其他途徑,用別人的、間接的經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)缺失,豐富心靈,完善自我。所以,我們要:(生齊讀)多讀書(shū),讀好書(shū)。
只有:(生齊讀)多讀書(shū),讀好書(shū),我們才能感受到(生齊讀)讀書(shū)好。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
憶讀書(shū)。
冰心。
能感染人、陶冶人。
談讀書(shū)教案(優(yōu)質(zhì)17篇)篇十
(6)第13自然段:物怕比,人怕比,書(shū)也怕比。(比較)。
(7)文章末尾:讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)。
過(guò)渡語(yǔ):看黑板,這里作者用了一個(gè)什么寫(xiě)作手法來(lái)表達(dá)作者對(duì)一些書(shū)的評(píng)價(jià)?(對(duì)比)。
情節(jié)對(duì)比、人物形象塑造的對(duì)比、語(yǔ)言風(fēng)格的對(duì)比,表達(dá)作者對(duì)書(shū)的好壞的評(píng)判。
過(guò)渡語(yǔ):那怎樣的書(shū)才是好書(shū)呢?
情節(jié)要精彩,人物形象塑造要如生,語(yǔ)言要質(zhì)樸,飽含情感——這也是作者評(píng)價(jià)好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)!
談讀書(shū)教案(優(yōu)質(zhì)17篇)篇十一
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與本事目標(biāo):
1、積累詞語(yǔ)及名言警句。
2、積累文中簡(jiǎn)練、警辟的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比較、比喻、舉例的論證方法。
過(guò)程與方法目標(biāo):朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的完美情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):積累文中簡(jiǎn)練、精辟的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比較、比喻、舉例的論證方法。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
(一)、創(chuàng)設(shè)氛圍,談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們已經(jīng)是初三的學(xué)生了,十年寒窗苦讀,即將迎來(lái)收獲的季節(jié),在漫長(zhǎng)的讀書(shū)旅程中,你以往有過(guò)什么樣的感悟呢?今日我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家培根的一篇隨筆《談讀書(shū)》,去聆聽(tīng)他精辟的見(jiàn)解,去感受他簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言!
(二)、作者簡(jiǎn)介。
培根(francisbacon,1561—1626)英國(guó)著名的唯物主義哲學(xué)家、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖,作家。著有《隨筆》、《新工具》等。《隨筆》共58篇是英國(guó)文學(xué)中首創(chuàng)。
(三)、掃清生字障礙。
生字:
藻飾狡黠詰難滯礙傅彩吹毛求疵多音字:嚼、好。
(四)、聽(tīng)讀課文,整體感知。
1、師生共讀課文,校正字音。
2、讀的過(guò)程中思考:作者是從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)的?
(五)、再讀課文,小組合作探究。
1、作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)的?
2、作者向我們介紹了哪些讀書(shū)的方法,用自我的話(huà)總結(jié)并談一談你的看法。
3、再讀課文,選出你喜歡的語(yǔ)句,說(shuō)明喜歡的理由并進(jìn)行簡(jiǎn)單的賞析。(能夠從語(yǔ)言修辭、思想內(nèi)涵、表達(dá)觀點(diǎn)、論證方法等方面進(jìn)行賞析)。
教師根據(jù)學(xué)生討論歸納總結(jié):
1、讀書(shū)目的:
(2)對(duì)不一樣的書(shū),要不一樣地讀。
(3)提倡把讀書(shū)和討論、作文、筆記結(jié)合起來(lái)。
2、示例:讀史使人明智,讀詩(shī)使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭之學(xué)使人善辯;凡有所學(xué),皆成性格。
評(píng)析:列舉的資料豐富翔實(shí),運(yùn)用排比的修辭手法使得出的“知識(shí)能塑造人的性格”這個(gè)論斷有說(shuō)服力,令人信服。
(六)、拓展延伸,升華感情。
你能說(shuō)出幾條關(guān)于讀書(shū)方面的名言警句或名人讀書(shū)的故事嗎?
談讀書(shū)教案(優(yōu)質(zhì)17篇)篇十二
1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法。
2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
(1)課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。
(2)舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。難點(diǎn):本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練,在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
分小組比賽,檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書(shū)方面的名言警句、名人讀書(shū)的趣事講出,以多者為勝方。
二、簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入新課。
培根(1561—1626)英國(guó)哲學(xué)家、作家,出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè),后又學(xué)習(xí)法律,16xx年任大理院院長(zhǎng),封為勛爵。16xx年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職,嗣后居家著述。16xx年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學(xué)方面主要著作,開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。
三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文,把握內(nèi)容:
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
明確:這篇隨筆寫(xiě)法不同一般,它論述的范圍相當(dāng)廣泛,語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練,幾乎一句話(huà)就是一個(gè)觀點(diǎn)。
2、理解文章內(nèi)容:作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)?
提示:要理清作者的思路,運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)歸納總結(jié)。
明確:文章可以分為三個(gè)層次去理解:
第一層:(從開(kāi)頭到“全憑觀察得過(guò)且過(guò)知”)闡述讀書(shū)的正確目的。
(1)先從正面說(shuō),讀書(shū)有三種不同目的:怡情、傅彩和長(zhǎng)才。重點(diǎn)闡述了讀書(shū)的好處。
(2)后從反面指出讀書(shū)的三種偏向:并論述讀書(shū)和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。
(3)最后指出,只有明察事理的人才能夠讀書(shū)、用書(shū),而用書(shū)的智慧是在觀察生活中得來(lái)的。
(4)提問(wèn)體會(huì)句子含義及作用。文章開(kāi)頭的第一句話(huà),運(yùn)用的是排比說(shuō)理。
(5)提問(wèn)體會(huì)論證方法:對(duì)比論證、比喻論證。“蓋天生才干猶如自然花草,讀書(shū)然后知如何修剪移接。”
體會(huì):
培根在其作品中往往采用這種手法,顯出其文筆老練,說(shuō)理透徹。又如:“德行猶如寶石,樸素最美。”“聲名猶如大河,空虛無(wú)物者浮,實(shí)學(xué)有才者沉。”……這種比喻的運(yùn)用,使其文章更顯生動(dòng)形象,通俗易懂。
第二層:(讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者—始能無(wú)知而顯其有知)闡述讀書(shū)的.方法。
(1)本層第一句,作者這樣寫(xiě)的用意是什么?
明確:這一句指出讀書(shū)要仔細(xì)推敲細(xì)思,反對(duì)故意挑刺,迷信書(shū)本和公限于文字推求。
(2)對(duì)不同的書(shū),作者又主張?jiān)鯓樱?/p>
明確:學(xué)生找出語(yǔ)句,明確作者主張采用的不同的讀書(shū)方法。
(3)找出文中作者提倡把讀書(shū)和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)的那些句子。
第三層:(讀史使人明智—結(jié)尾)。
闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
分兩個(gè)小層理解:
(1)作者在這一層舉了一系列的例子,目的是論述讀書(shū)能塑造人的性格,體會(huì)其說(shuō)理方法。
明確:排比說(shuō)理、歸納說(shuō)理。(正面指出)。
(2)作者進(jìn)一步指出,人的精神上的缺陷,可以用讀書(shū)來(lái)彌補(bǔ),就像身體百病,可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。
論證方法:對(duì)比論證、舉例論證。
四、討論與交流:
(1)學(xué)習(xí)本課后,對(duì)議論文的、寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)體會(huì)。
(2)本課中出現(xiàn)的名言警句很多,以小組為討論單位,談?wù)剬?duì)這些內(nèi)容的看法。
五、總結(jié)、歸納:
六、布置練習(xí):摘抄有關(guān)“讀書(shū)”方面的名句擴(kuò)大、寫(xiě)作素材庫(kù),積累、寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。
談讀書(shū)教案(優(yōu)質(zhì)17篇)篇十三
讀書(shū)足以怡情,足以傅彩,足以長(zhǎng)才。其怡情也,最見(jiàn)于獨(dú)處幽居之時(shí);其傅彩也,最見(jiàn)于高談闊論之中;其長(zhǎng)才也,最見(jiàn)于處世判事之際。練達(dá)之士雖能分別處理細(xì)事或一一判別枝節(jié),然縱觀統(tǒng)籌、全局策劃,則非好學(xué)深思者莫屬。讀書(shū)費(fèi)時(shí)過(guò)多易惰,文采藻飾太盛則矯,全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)。讀書(shū)補(bǔ)天然之不足,經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書(shū)之不足,蓋天生才干猶如自然花草,讀書(shū)然后知如何修剪移接;而書(shū)中所示,如不以經(jīng)驗(yàn)范之,則又大而無(wú)當(dāng)。狡黠者鄙讀書(shū),無(wú)知者羨讀書(shū),唯明智之士用讀書(shū),然書(shū)并不以用處告人,用書(shū)之智不在書(shū)中,而在書(shū)外,全憑觀察得之。
讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者,不可盡信書(shū)上所言,亦不可尋章摘句,而應(yīng)推敲細(xì)思。書(shū)有可淺嘗者,有可吞食者,少數(shù)則需咀嚼消化。換言之,有只須讀其部分者,有只須大體涉獵者,少數(shù)則須全讀,讀時(shí)須全神貫注,孜孜不倦。書(shū)亦可請(qǐng)人代讀,取其所作摘要,但只限題材較次或價(jià)值不高者,否則書(shū)經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾,味同嚼蠟矣。讀書(shū)使人充實(shí),討論使人機(jī)智,作文使人準(zhǔn)確。因此不常作文者須記憶特強(qiáng),不常討論者須天生聰穎,不常讀書(shū)者須欺世有術(shù),始能無(wú)知而顯有知。
讀史使人明智,讀詩(shī)使人靈秀,數(shù)學(xué)使人,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭之學(xué)使人善辯:凡有所學(xué),皆成性格。人之才智但有滯礙,無(wú)不可讀適當(dāng)之書(shū)使之順暢,一如身體百病,皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之。滾球利睪腎,射箭利胸肺,漫步利腸胃,騎術(shù)利頭腦,諸如此類(lèi)。如智力不集中,可令讀數(shù)學(xué),蓋演算須全神貫注,稍有分散即須重演;如不能辨異,可令讀經(jīng)院哲學(xué),蓋此輩皆吹毛求疵之人;如不善求同,不善以一物闡證另一物,可令讀律師之案卷。如此頭腦中凡有缺陷,皆有特藥可醫(yī)。
【前言】。
《談讀書(shū)》是英國(guó)哲學(xué)家,作家和科學(xué)家弗朗西斯·培根(francisbacon,1561—1626)所寫(xiě)的著作《培根隨筆》中的一篇文章。
【釋義】。
1.怡情:使心情愉快。
2.傅彩:增添光彩。
3.文采藻飾:修飾文詞,使之富有文采。
4.矯:做作,不真實(shí)。
5.學(xué)究:迂腐的讀書(shū)人。
6.鄙:看不起。
7.詰難:詰問(wèn),為難。
8.尋章摘句:搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書(shū)局限于文字的推求。
9.味同嚼蠟:形容寫(xiě)文章或說(shuō)話(huà)枯燥無(wú)味。
10.滯礙:不暢通。
11.吹毛求疵:這里指細(xì)致到煩瑣、挑剔的地步。
12.闡證:闡述論證。
【課文賞析】。
這篇隨筆的'寫(xiě)法不同一般,它論述的范圍相當(dāng)廣泛,但語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練,幾乎一句就是一個(gè)觀點(diǎn)。大體上可以分為三個(gè)層次。
第一,從開(kāi)頭到“全憑觀察得之”,闡述讀書(shū)的正確目的。先從正面說(shuō),讀書(shū)有三種不同的目的:怡情、傅彩和長(zhǎng)才。重點(diǎn)闡述讀書(shū)的好處。而后從反面指出讀書(shū)中的三種偏向,并論述讀書(shū)和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系:相互補(bǔ)充、相輔相成。最后指出只有明察事理的人才能夠讀書(shū)用書(shū),而用書(shū)的智慧是在觀察生活中得來(lái)的。
第二,從“讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者”到“始能無(wú)知而顯有知”,闡述讀書(shū)的方法。指出讀書(shū)要仔細(xì)思考,反對(duì)故意挑刺、迷信書(shū)本和僅限于文字推求。主張對(duì)不同的書(shū)采用不同的讀法,或選讀,或?yàn)g覽,或通讀,或精讀,有的書(shū)可只讀摘要。在分析讀書(shū)、討論和作文的不同作用后,提倡讀書(shū)和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)。
第三,從“讀史使人明智”到結(jié)尾,闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷。先說(shuō)明各種學(xué)科的書(shū)籍,閱讀后都有塑造性格的作用;再說(shuō)明人的精神上的缺陷,可以用讀書(shū)來(lái)彌補(bǔ),就像身體百病,可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。
談讀書(shū)教案(優(yōu)質(zhì)17篇)篇十四
知識(shí)與本事目標(biāo):
1、積累詞語(yǔ)及名言警句。
2、品析文中簡(jiǎn)練、警辟的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比較、比喻、舉例的論證方法。
過(guò)程與方法目標(biāo):
朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的完美情感。
品析文中簡(jiǎn)練、精辟的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比較、比喻、舉例的論證方法。
討論點(diǎn)撥法、品讀感知法。
多媒體課件。
一課時(shí)。
同學(xué)們是初三的學(xué)生了,十年寒窗苦讀,即將迎來(lái)收獲的季節(jié),在漫長(zhǎng)的讀書(shū)旅程中,你以往有過(guò)什么樣的感悟呢?今日我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家培根的一篇隨筆《談讀書(shū)》,去聆聽(tīng)他精辟的見(jiàn)解,去感受他簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言!
1、師生共讀課文,校正字音。
2、師生共同合作學(xué)習(xí),理解課文資料,理清文章思路。
1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會(huì)。
點(diǎn)撥示例:
(1)選段:"讀史使人明智,讀詩(shī)使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭之學(xué)使人善辯。
評(píng)析:這句話(huà)列舉的資料豐富翔實(shí),使得出的"知識(shí)能塑造人的性格"這個(gè)論斷有說(shuō)服力,令人信服。
(2)選段:"人的天性猶如野生的花草,求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。"。
評(píng)析:用"野生的花草"比喻"人的天性","修剪移栽"比喻"求知學(xué)習(xí)",用比喻為了論證"求知能夠改善人的天性",使論述的道理通俗易懂,論述語(yǔ)言形象生動(dòng)。
2、總結(jié)論證方法。
1、小結(jié)《談讀書(shū)》一文中的資料和特點(diǎn)。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句,并選取話(huà)題,談?wù)勛晕业目捶ā?/p>
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話(huà)題提取觀點(diǎn),試著給它配上論據(jù),并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法,寫(xiě)一篇議論文。
談讀書(shū)教案(優(yōu)質(zhì)17篇)篇十五
教學(xué)目的:
1.能理解和背誦關(guān)于讀書(shū)的一些格言和警句,從中反思自我對(duì)讀書(shū)的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。
2.學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)和做讀書(shū)卡片,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3.培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、運(yùn)用信息和質(zhì)疑問(wèn)難的本事。
4.理解作者的主要觀點(diǎn)和主要資料,提高學(xué)生對(duì)課文的概括和品鑒本事。
教學(xué)重點(diǎn):理解作者的主要觀點(diǎn)和主要資料,提高學(xué)生對(duì)課文的概括本事和品鑒本事。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)作者富有哲理性語(yǔ)句的理解。
教學(xué)方法:談話(huà)式為主。
教學(xué)過(guò)程:
一、故事鋪引。
二、個(gè)性閱讀。
1.師生互讀,并稍做點(diǎn)評(píng)。
2.學(xué)生用自我最喜歡的閱讀方式讀課文。
思考回答:本文主要論述了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題?
三、品讀深究:
再次瀏覽課文,要求學(xué)生:勾畫(huà)你最喜歡的富有哲理性的句子或者你不喜歡的句子,簡(jiǎn)述理由。
同時(shí)經(jīng)過(guò)談話(huà)、質(zhì)疑,引領(lǐng)學(xué)生生成、完成所提出的.相關(guān)問(wèn)題:(問(wèn)題根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情景而定)。
四、實(shí)力做證。
1.給同學(xué)寫(xiě)卡片。
2.朗讀:
男生:讀書(shū)足以怡情,我要讀好書(shū);讀書(shū)足以傅彩,我要讀好書(shū);讀書(shū)足以長(zhǎng)才,我要讀好書(shū)。
談讀書(shū)教案(優(yōu)質(zhì)17篇)篇十六
1、莎士比亞說(shuō):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”歌德說(shuō):“讀一本好書(shū),就像和許許多多高尚的人談話(huà)。”讀書(shū)可以讓我們了解古今中外的歷史、風(fēng)土人情、文化藝術(shù),品味成長(zhǎng)過(guò)程的煩惱、困惑,體悟作品中的人物的性格及命運(yùn)......那么,我國(guó)現(xiàn)代著名女作家,兒童文學(xué)作家冰心又是如何看待讀書(shū)的呢?讓我們從她的《憶讀書(shū)》中去尋找答案吧!
2、板書(shū)課題,交流冰心的有關(guān)資料。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
1、檢查生字讀音。
2、認(rèn)清生字字形。
3、指名分自然段讀課文,重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)的字音和破句的詞句。
4、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講什么。
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,知道冰心少年時(shí)代是怎樣讀書(shū)的,理解讀書(shū)的好處,讓學(xué)生明確應(yīng)多讀書(shū),讀好書(shū),調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
2、結(jié)合課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系平時(shí)讀書(shū)的實(shí)際,談?wù)勛x書(shū)體會(huì)。
四、讀識(shí)階段:初讀課文,整體感知。
1、出示自讀提示(一)。
(1)、讀讀課文,說(shuō)說(shuō)冰心奶奶在這片課文里最想告訴我們什么。
(2)、文章的中心句是什么?作者圍繞這句話(huà)寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?按什么順序?qū)懙?
2、答情況組織全班交流。
五、讀議階段:研讀課文,品讀感悟。
1、出示自學(xué)提示(二)。
(1)、自讀課文第一部分,思考冰心告訴我們讀書(shū)有哪些好處,你又是怎么讀出來(lái)的。溫馨提示:自讀自悟,邊讀邊在自己感受深的句子旁寫(xiě)上體會(huì),然后小組討論交流,再聯(lián)系自己的讀書(shū)實(shí)際說(shuō)說(shuō)有哪些好處。
(2)、讀書(shū)好處多,應(yīng)多讀書(shū),冰心奶奶是怎樣做的?她讀過(guò)哪些書(shū)?
(3)、多讀書(shū),還要做到讀好書(shū)。默讀第二部分,思考冰心奶奶對(duì)讀書(shū)又有什么獨(dú)到的體會(huì)。
溫馨提示:在自己感受深刻的句子旁寫(xiě)上感受與體會(huì),不明白的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)。同桌互相交流。積累四字成語(yǔ),比如:索然無(wú)味,風(fēng)花雪月等等。
(4)、選擇自己感受深的不分反復(fù)讀,體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣。
六、讀升階段:拓展延伸。
1、討論:你是否做到了“讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)”?
2、聯(lián)系自己的讀書(shū)經(jīng)歷,以“我和書(shū)的故事”為題寫(xiě)一篇短文。
七、課堂小結(jié)。
常言道:讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。冰心能成為一個(gè)作家,與她的多讀書(shū)是分不開(kāi)的。只有“多讀書(shū)”,“讀好書(shū)”,你才會(huì)體會(huì)到“讀書(shū)好”。希望同學(xué)們多讀書(shū)。
談讀書(shū)教案(優(yōu)質(zhì)17篇)篇十七
1.能理解和背誦關(guān)于讀書(shū)的一些格言和警句,從中反思自我對(duì)讀書(shū)的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。
2.學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)和做讀書(shū)卡片,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3.培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、運(yùn)用信息和質(zhì)疑問(wèn)難的本事。
4.理解作者的主要觀點(diǎn)和主要資料,提高學(xué)生對(duì)課文的概括和品鑒本事。
:理解作者的主要觀點(diǎn)和主要資料,提高學(xué)生對(duì)課文的概括本事和品鑒本事。
:對(duì)作者富有哲理性語(yǔ)句的理解。
談話(huà)式為主。
1.師生互讀,并稍做點(diǎn)評(píng)。
2.學(xué)生用自我最喜歡的閱讀方式讀課文。
思考回答:本文主要論述了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題?
再次瀏覽課文,要求學(xué)生:勾畫(huà)你最喜歡的富有哲理性的句子或者你不喜歡的句子,簡(jiǎn)述理由。
同時(shí)經(jīng)過(guò)談話(huà)、質(zhì)疑,引領(lǐng)學(xué)生生成、完成所提出的.相關(guān)問(wèn)題:(問(wèn)題根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情景而定)。
1.給同學(xué)寫(xiě)卡片。
2.朗讀:
男生:讀書(shū)足以怡情,我要讀好書(shū);讀書(shū)足以傅彩,我要讀好書(shū);讀書(shū)足以長(zhǎng)才,我要讀好書(shū)。
女生:讀史使人明智,我要好讀書(shū);讀詩(shī)使人靈秀,我要好讀書(shū);數(shù)學(xué)使人周密,我要好讀書(shū)。