教學(xué)工作計(jì)劃應(yīng)該具有合理的層次結(jié)構(gòu)和清晰明確的目標(biāo)，以便教師和學(xué)生都能理解和實(shí)施。看過(guò)這些教學(xué)工作計(jì)劃范文后，相信大家會(huì)對(duì)編寫(xiě)教學(xué)工作計(jì)劃有更深入的認(rèn)識(shí)，并能夠更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案（通用17篇）篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中的生字新詞。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對(duì)自己有啟示的句子。能依照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
2、難點(diǎn)：體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備與本文內(nèi)容有關(guān)的圖片資料或錄像資料，生字新詞，重點(diǎn)詞句的課件。
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備用一個(gè)具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
3、ppt課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前三分鐘：
二、談話激趣，導(dǎo)入新課：
1、有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？你為什么崇拜他呢？
2、師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)發(fā)展史，那些定理，定律的發(fā)現(xiàn)者，創(chuàng)立者，無(wú)不是從細(xì)小的司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷探索，最后找到真理的。所以有人說(shuō)了這樣一句話：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”
3、板書(shū)課題，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。
三、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞：
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，畫(huà)出生字新詞，聯(lián)系上下文或小組討論解決。
2、課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，交流學(xué)習(xí)方法，聽(tīng)寫(xiě)檢查掌握情況。
3、指名接讀課文，檢查是否正確，通順，重點(diǎn)指導(dǎo)比較難讀的句子。
四、整體感知，理清思路：
1、課件出示學(xué)習(xí)提示，學(xué)生自學(xué)：
（1）、作者通過(guò)這篇課文要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)？
（2）、作者選用了哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)？
（3）、課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
2、學(xué)生交流，教師小結(jié)。
五、細(xì)讀課文，交流感悟：
1、請(qǐng)生仔細(xì)地讀一讀這三個(gè)事例，想想三段話在寫(xiě)法上、內(nèi)容上有什么相同點(diǎn)？你還發(fā)現(xiàn)了什么？可以在文中畫(huà)一畫(huà)，做一做批注。
2、小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問(wèn)。
3、每個(gè)小組選代表全班交流匯報(bào)。
4、結(jié)合課前搜集的資料，你還能列舉出這樣的事例嗎？生交流。
5、課文中還有哪些語(yǔ)句令你深受啟發(fā)，畫(huà)出來(lái)，作出批注。
6、交流令自己深受啟發(fā)的語(yǔ)句，說(shuō)明從中受到的啟示，有感情地讀一讀這些句段。
六、感悟?qū)懛ǎ卣咕毠P：
1、交流學(xué)習(xí)收獲，著重強(qiáng)調(diào)用具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成113頁(yè)“小練筆”作業(yè)，時(shí)間允許的情況下當(dāng)堂反饋。
布置作業(yè)：
小練筆：依照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
提出觀點(diǎn)。
總結(jié)觀點(diǎn)。
（見(jiàn)微知著獨(dú)立思考鍥而不舍不斷探索）。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案（通用17篇）篇二
1、認(rèn)識(shí)、理解本課生字、新詞。
2、能利用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞等方法理解含義深刻的句子，能從具體事例中正確理解題目的含義，初步學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。
3、有感情地朗讀課文。
1、1、介紹課文體裁。
師：這既是一條名言，也是我們今天所學(xué)的課題。這篇文章的題材和以前我們學(xué)習(xí)的不一樣，這是一篇論說(shuō)文，課題就是作者的觀點(diǎn)。
2、齊讀課題。
1、自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意長(zhǎng)句子的讀法，讀不好的地方多讀幾遍。
2、檢查預(yù)習(xí)。
（1）讀句子：（課件出示）。
“洗澡是一件非常普通的事情……總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)的。”
（2）讀難讀的詞：（課件出示）。
司空見(jiàn)慣追根求源見(jiàn)微知著鍥而不舍。
（3）學(xué)以致用：
出示一段話，學(xué)生運(yùn)用上述成語(yǔ)填空。
1、歸納課文講了幾件事？
師：我們?cè)倩氐秸n文中，為了證明這個(gè)觀點(diǎn)，作者列舉了哪幾件事？請(qǐng)大家默讀課文，用自己的話簡(jiǎn)要的說(shuō)一說(shuō)。
（1）學(xué)生默讀課文、思考問(wèn)題。
（2）指名分別說(shuō)三件事。
3、學(xué)習(xí)用典型事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)法。
（2）討論。
（3）集體匯報(bào)。
4、師小結(jié)板書(shū)：
（1）從相同的寫(xiě)法上歸納出科學(xué)家研究問(wèn)題的規(guī)律是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題”。
（2）總結(jié)科學(xué)家們的研究精神。
師：我們把目光聚焦在第一件事例上，去探究謝皮羅教授是怎樣在一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后發(fā)現(xiàn)真理的。
1、學(xué)生讀第三自然段，根據(jù)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思路理出條理，劃出謝皮羅教授研究問(wèn)題的句子。
反復(fù)研讀“謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)題不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。”主要學(xué)習(xí)方式：讀出自己的理解——想象教授還會(huì)提出哪些問(wèn)題，回歸文本，理解教授把問(wèn)號(hào)拉直成感嘆號(hào)的艱難過(guò)程——再次點(diǎn)明課題。
師：縱觀全文，圍繞觀點(diǎn)，作者就是用三個(gè)典型的事例說(shuō)明觀點(diǎn)。像謝皮羅教授這樣熱愛(ài)科學(xué)的人還有波義耳、奧地利的那位醫(yī)生，以及古往今來(lái)的許多投身科學(xué)研究的人。他們都無(wú)一例外地遵循“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題”的科學(xué)規(guī)律，有力地證明了這條亙古不變的真理。（齊讀課文）。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案（通用17篇）篇三
2、了解課文中寫(xiě)的三個(gè)事例，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)三個(gè)事例的內(nèi)容。
3、初步了解用事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
品析課文，理解文中的三個(gè)科學(xué)故事，體會(huì)具體事例在說(shuō)明觀點(diǎn)的的作用。
初步理解議論文的基本寫(xiě)法，并能仿照寫(xiě)法寫(xiě)話。
查找閱讀有關(guān)能說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的科學(xué)故事。
自讀自悟、合作探究、講練結(jié)合
1、本單元的主題是什么?(科學(xué)精神)
2、前面兩課告訴我們哪方面的科學(xué)精神?(18課：居里夫人堅(jiān)定執(zhí)著，為科學(xué)做貢獻(xiàn)，為人類做貢獻(xiàn)的精神;19課：中國(guó)航天人團(tuán)結(jié)合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。)
師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國(guó)航天人身上精神。
這一些科學(xué)精神是非常可貴，非常感人的，是值得去學(xué)習(xí)的。而具有這些科學(xué)精神千千萬(wàn)萬(wàn)的知名的或者不知名科學(xué)家、科技工作者都是值得我們?nèi)ゾ粗氐摹?/p>
今天我們學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第三篇課文，讓我們繼續(xù)了解和感受可貴的科學(xué)精神，另外，這篇課文在寫(xiě)法上有一個(gè)重要的特點(diǎn)，我們要來(lái)學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。
3、出示課題《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，齊讀課題，問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解。
1、讀通讀準(zhǔn)課文。
2、自學(xué)生字詞語(yǔ)。
3、了解課文內(nèi)容。
1、檢查對(duì)課文內(nèi)容的了解。
提問(wèn)
課文里講了哪幾個(gè)人物?(麻省理工大學(xué)教授謝皮羅、英國(guó)化學(xué)家波義耳、奧地利醫(yī)生)課文寫(xiě)了幾個(gè)事例?(三個(gè))
你認(rèn)為這篇課文的體裁是屬于哪一類?(說(shuō)理性文章或者議論文)
2、檢查朗讀。指名四個(gè)學(xué)生分別來(lái)讀第一二、和第六、第七、第八自然段。
3、檢查詞語(yǔ)。教師出示詞語(yǔ)。
先讓學(xué)生自己讀讀詞語(yǔ)，想想哪幾個(gè)詞語(yǔ)比較難理解;指明朗讀詞語(yǔ);重點(diǎn)理解一些詞語(yǔ);齊讀詞語(yǔ)。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：誕生司空見(jiàn)慣追根求源機(jī)械洗澡逆時(shí)針無(wú)獨(dú)有偶玫瑰見(jiàn)微知著領(lǐng)域
司空見(jiàn)慣：意思(看得多了，不以為奇)，近義詞(習(xí)以為常、屢見(jiàn)不鮮)，反義詞(、鳳毛麟角)。書(shū)上“司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象”指哪些現(xiàn)象?“司空見(jiàn)慣”還可以跟哪些詞語(yǔ)搭配?(司空見(jiàn)慣的事情……)
追根求源：意思(追溯事物發(fā)生的根源)，近義詞(刨根問(wèn)底、追本溯源)
機(jī)械：“械”是形聲字，用械組詞。
逆時(shí)針：給逆組詞。
無(wú)獨(dú)有偶：意思(某種少見(jiàn)的情況，偏有類似的出現(xiàn)，配成一對(duì)兒)，舉例。
見(jiàn)微知著：“微”、“著”的意思(隱約、明顯)，意思(見(jiàn)到事物的苗頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)。
領(lǐng)域：用域組詞。
1、課文講了一個(gè)什么道理?用波浪線畫(huà)出相關(guān)的句子。
2、課文舉了哪幾個(gè)事例?
檢查
1、指名說(shuō)課文講了一個(gè)什么道理?朗讀第一自然段。
2、課文舉了幾個(gè)事例?舉這幾個(gè)事例目的是什么?(為了用事例說(shuō)明這個(gè)道理。)
3、找出課文中寫(xiě)這三個(gè)事例的內(nèi)容。(3、4、5自然段)
下面我們來(lái)概括這三個(gè)事例主要內(nèi)容，有一個(gè)自然段可以幫助我們來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，哪個(gè)自然段?(讀讀第二自然段，看看這個(gè)自然段寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容?)
指明三個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀課文3、4、5自然段，其他同學(xué)再想想，分別講了什么?
給學(xué)生一些時(shí)間，可以自己說(shuō)說(shuō)，也可以在同桌說(shuō)或者在小組里說(shuō)。
請(qǐng)三個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)三個(gè)事例的內(nèi)容。
在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，老師出示三個(gè)事例的內(nèi)容，再讓全班同學(xué)讀一讀。
剛才我們已經(jīng)說(shuō)了，這篇課文是說(shuō)理性的文章，也叫議論文，分哪幾個(gè)部分，在課題上邊寫(xiě)出課文的結(jié)構(gòu)，并且在書(shū)上分好段。
教師板書(shū)：提出觀點(diǎn)——事例證明——總結(jié)全文
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案（通用17篇）篇四
9、一起讀這句話！
10、這里的？！各指的是什么？作者這樣表達(dá)有什么好處？
的含義是：看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)、追根求源。
含義是：不斷解決疑問(wèn)，找到真理。
魯班上山，手被植物葉劃傷，后來(lái)發(fā)明了鋸。
牛頓在樹(shù)下，被蘋(píng)果砸了頭，后來(lái)發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。
雷達(dá)、風(fēng)車(chē)。
只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
三、回歸整體，總結(jié)收獲。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？
知道了文章思路：開(kāi)頭提出自己的觀點(diǎn)，再用三個(gè)具體事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，最后再來(lái)闡述開(kāi)頭的觀點(diǎn)。
科學(xué)發(fā)現(xiàn)的偶然機(jī)遇只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢，希望同學(xué)們也做一個(gè)有科學(xué)準(zhǔn)備的人。
四、鞏固提高，隨文練筆。
仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如功夫不負(fù)有心人虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案（通用17篇）篇五
1．學(xué)會(huì)澡、械等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個(gè)故事在寫(xiě)法上和內(nèi)容上的相同點(diǎn)。
4．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
5．體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備。
1．教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
2．鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1．有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？
2．你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）。
3．教師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根溯源，最后把？拉直變成！，找到了真理。所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。（板書(shū)課題）。
4．誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知。
1．同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2．出示詞語(yǔ)：
誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見(jiàn)微知著鍥而不舍。
洗澡花圃推理逆時(shí)針?biāo)究找?jiàn)慣無(wú)獨(dú)有偶打破砂鍋問(wèn)到底。
（1）指名讀詞語(yǔ)。
（2）齊讀一遍。
3、好！同學(xué)們?cè)僮x課文，看課文講了哪三個(gè)故事？分別是什么？
學(xué)生自由回答：
謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。
奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。
三、細(xì)讀課文，找出規(guī)律。
1、這三個(gè)同學(xué)說(shuō)的很對(duì)！這三個(gè)故事是多么有趣的生活現(xiàn)象啊！現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀三個(gè)故事，看看這三個(gè)故事的介紹和內(nèi)容，有什么相同點(diǎn)？可以在課文中畫(huà)一畫(huà)。
（學(xué)生邊讀書(shū)邊思考）。
2、我看到有許多同學(xué)在書(shū)做了圈畫(huà)，有的還做了批注。很會(huì)學(xué)習(xí)。
3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里交流交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問(wèn)。
（四人小組交流）。
4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)交流后自己的認(rèn)識(shí)。
三個(gè)故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；
三個(gè)故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；
5、大家講的很好。有沒(méi)有人能把三個(gè)故事間的'相同點(diǎn)分析透徹些？
三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過(guò)程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地追問(wèn)；再進(jìn)行反復(fù)的研究和試驗(yàn)；最后解決了問(wèn)題，得出了結(jié)論。
（第二自然段）。
投影（第二自然段）。
7、齊讀第二段。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案（通用17篇）篇六
教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與能力：
（1）學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個(gè)故事在寫(xiě)法上和內(nèi)容上的相同點(diǎn)。
（4）理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
（5）體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
2.情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受、感悟見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神，認(rèn)識(shí)到凡事多幾個(gè)為什么的重要性。
3.過(guò)程與方法：
（1）初讀課文，理解課題，知道課文講了哪件事情。
（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中的具體事例來(lái)理解。
（3）研讀三個(gè)具體事例，著重理解“問(wèn)號(hào)”到“真理”的過(guò)程，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行體會(huì)。
（4）總結(jié)寫(xiě)法，要求學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個(gè)故事，體會(huì)用事實(shí)說(shuō)明道理的方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子。
教學(xué)方法。
教法：引導(dǎo)，點(diǎn)撥。
學(xué)法：交流資料，讀中質(zhì)疑，品讀感悟，全班研討。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
2.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文，了解課文大致內(nèi)容。
3.理清課文敘述順序。
教學(xué)重點(diǎn)。
整體感知課文，理清脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)。
整體感知課文，理清脈絡(luò)。
教學(xué)方法。
教法：引導(dǎo)，點(diǎn)撥。
學(xué)法：自主閱讀，討論交流，有感情地朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備。
小黑板。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？
2.你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）。
3.教師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。（板書(shū)課題）。
4.誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知。
1.同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.出示詞語(yǔ)：
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見(jiàn)微知著 鍥而不舍。
洗澡 花圃 推理 逆時(shí)針 司空見(jiàn)慣 無(wú)獨(dú)有偶 打破砂鍋問(wèn)到底。
（1）指名讀詞語(yǔ)。
（2）齊讀一遍。
3、好！同學(xué)們?cè)僮x課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
4、指名朗讀課文，檢查是否毒的正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。
5、整體感知課文，理清課文的順序。
（1）作者通過(guò)這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)？
（2）作者用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)？
（3）作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
二次備課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：????。
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見(jiàn)微知著 鍥而不舍。
洗澡 花圃 推理 逆時(shí)針 司空見(jiàn)慣 無(wú)獨(dú)有偶 打破砂鍋問(wèn)到底。
教后小結(jié)。
2010～2011學(xué)年度。
2011～2012學(xué)年度。
優(yōu)
點(diǎn)
教師：李穎。
教師：
不
足
改進(jìn)措施。
教學(xué)目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義和深刻的句子。
2、體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)，準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)講道理的寫(xiě)法。
3、感受、領(lǐng)悟見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神，認(rèn)識(shí)到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義和深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)。
感受、領(lǐng)悟見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神，認(rèn)識(shí)到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
教學(xué)方法。
引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
教學(xué)準(zhǔn)備。
小黑板。
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
1.認(rèn)讀聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3.上節(jié)課同學(xué)們圍繞著題目和課文內(nèi)容提了很多問(wèn)題，這節(jié)課我們就通過(guò)讀課文來(lái)探討這些問(wèn)題，相信通過(guò)讀書(shū)我們一定會(huì)有更多的收獲和更新的認(rèn)識(shí)。
二、品讀感悟，全班研討。
讀課文，看課文講了哪三個(gè)故事？分別是什么？
學(xué)生自由回答：
謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。
奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。
三、細(xì)讀課文，找出規(guī)律。
1、這三個(gè)同學(xué)說(shuō)的很對(duì)！這三個(gè)故事是多么有趣的生活現(xiàn)象啊！現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀三個(gè)故事，看看這三個(gè)故事的介紹和內(nèi)容，有什么相同點(diǎn)？可以在課文中畫(huà)一畫(huà)。
（學(xué)生邊讀書(shū)邊思考）。
2、我看到有許多同學(xué)在書(shū)做了圈畫(huà)，有的還做了批注。很會(huì)學(xué)習(xí)。
3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里交流交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問(wèn)。
（四人小組交流）。
4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)交流后自己的認(rèn)識(shí)。
三個(gè)故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；
三個(gè)故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；
5、大家講的很好。有沒(méi)有人能把三個(gè)故事間的相同點(diǎn)分析透徹些？
三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過(guò)程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地追問(wèn)；再進(jìn)行反復(fù)的研究和試驗(yàn)；最后解決了問(wèn)題，得出了結(jié)論。
（第二自然段）。
投影（第二自然段）。
7、齊讀第二段。
9、一起讀這句話！
10、這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達(dá)有什么好處？
的含義是：看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)、追根求源。
含義是：不斷解決疑問(wèn)，找到真理。
魯班上山，手被植物葉劃傷，后來(lái)發(fā)明了鋸。
牛頓在樹(shù)下，被蘋(píng)果砸了頭，后來(lái)發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。
雷達(dá)、風(fēng)車(chē)……。
只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
四、回歸整體，總結(jié)收獲。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？
知道了文章思路：開(kāi)頭提出自己的觀點(diǎn)，再用三個(gè)具體事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，最后再來(lái)闡述開(kāi)頭的觀點(diǎn)。
科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢，希望同學(xué)們也做一個(gè)“有科學(xué)準(zhǔn)備的人”。
五、鞏固提高，隨文練筆。
仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
二次備課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：????。
人物。
發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。
不斷發(fā)問(wèn)。
找到真理。
謝皮羅教授。
洗澡水的漩渦。
為什么總朝著逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)？
漩渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
波義耳。
紫羅蘭遇酸變紅。
這種物質(zhì)到底是什么？
大部分花草遇酸或堿會(huì)變色。
奧地利醫(yī)生。
兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)。
眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)與做夢(mèng)有關(guān)系嗎？
眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)的次數(shù)和時(shí)間與夢(mèng)有關(guān)。
教后小結(jié)。
2010～2011學(xué)年度。
2011～2012學(xué)年度。
優(yōu)
點(diǎn)
教師：李穎。
教師：
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案（通用17篇）篇七
二、出聲自讀課文，自己動(dòng)手，查字典或者聯(lián)系上下文解決生字。
三、解決重點(diǎn)詞語(yǔ)、提出疑難問(wèn)題。
司空見(jiàn)慣：
見(jiàn)微知著：
鍥而不舍：
四、老師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況，劃分課文層次，掌握課文結(jié)構(gòu)。
1、文章可以劃分幾個(gè)層次？用了是什么結(jié)構(gòu)來(lái)論述？
三個(gè)層次，用了總——分——總的結(jié)構(gòu)。
2、全文寫(xiě)了哪幾件事情？這幾件事情中間是怎么鏈接起來(lái)的？
三件事情（了解三件事情的主要內(nèi)容，用自己的話概括三件事情。注意人物、起因經(jīng)過(guò)結(jié)果）。
用“無(wú)獨(dú)有偶——?”“最有趣的是——”：過(guò)渡句和遞進(jìn)作用。
五、關(guān)于文章的體裁。
1、什么是議論文。
論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
2、全文說(shuō)明了一個(gè)什么觀點(diǎn)？
文中用了另一種形象的表述重復(fù)了這句話的意思，是什么？
（把？拉成了！）。
在文章的第三層哪句話和這兩句相照應(yīng)？
（只要你見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理）。
板書(shū)：????標(biāo)題。
——————————！
司空見(jiàn)慣??????????????????真理。
第二課時(shí)。
一、回顧第一節(jié)課主要內(nèi)容。
1、這是一篇——議論文。
二、課文的標(biāo)題解釋。
有幾個(gè)詞語(yǔ)組成？分別說(shuō)明了什么意思？你從中體會(huì)到了什么？
真理——一定是正確的。
誕生——一定有孕育的過(guò)程。
一百個(gè)——一定很多。
問(wèn)號(hào)——一定有思考。
之后——一定得到了解決。
三、老師提出問(wèn)題：
1、真理從什么樣的現(xiàn)象中得來(lái)？
司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。
2、縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
（板書(shū)：司空見(jiàn)慣？————————————！真理）。
學(xué)生回答：見(jiàn)微知著——善于發(fā)問(wèn)——鍥而不舍（板書(shū)）。
四、討論交流（小組分工討論）。
1、另外兩件事具體是怎么體現(xiàn)這個(gè)過(guò)程的？將這幾個(gè)詞語(yǔ)標(biāo)在具體的描寫(xiě)旁邊。
2、交流課外搜集的資料，你是否還有其他類似的例子進(jìn)行證明？
五、展示回報(bào)。
1、各小組把自己討論的結(jié)果來(lái)進(jìn)行展示。
2、在科學(xué)史上，這樣的例子還有很多，你能不能從自己的閱讀中找到類似的例子呢？補(bǔ)充例子。
過(guò)渡語(yǔ)：（只要你見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。——是不是只要善于發(fā)問(wèn)就可以發(fā)現(xiàn)真理呢？我們看這樣一段話——）。
六、出示小黑板：課文最后一段。
找一個(gè)學(xué)生讀一讀這段話。
讀了這段話，你有什么感受？
齊讀一遍體會(huì)一下。
七、小練筆。
根據(jù)“功夫不負(fù)有心人”你有什么例子或者名言詩(shī)句證明么？
鐵杵磨成針、頭懸梁錐刺股、臥薪嘗膽、司馬遷寫(xiě)《史記》、居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳、愛(ài)迪生發(fā)明點(diǎn)燈……咬定青山不放松。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
八、總結(jié)：前方也許盡是坎坷路，我也要執(zhí)著的走下去，因?yàn)槲蚁嘈牛魈焯?yáng)依然會(huì)升起。我的目標(biāo)既然是地平線，我追尋太陽(yáng)的腳步就永不停息。詩(shī)人這樣說(shuō)：我不去想是否能夠成功，只要選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。把這篇小練筆寫(xiě)在今天的日記中作為今天的作業(yè)吧。
板書(shū)。
課???題。
見(jiàn)微知著。
司空見(jiàn)慣？——善于發(fā)問(wèn)——！真理。
鍥而不舍。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案（通用17篇）篇八
1、正確讀寫(xiě)本課“誕生、洗澡、機(jī)械、逆時(shí)針、玫瑰、領(lǐng)域、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著”等詞語(yǔ)。
2、研讀三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，著重從“問(wèn)號(hào)”、“真理”及“從問(wèn)號(hào)到真理的過(guò)程”，正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。（重點(diǎn)）。
3、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
為
什
么
學(xué)
1、學(xué)習(xí)用事例說(shuō)明道理的方法，并能仿照課文的寫(xiě)法，嘗試寫(xiě)作。（難點(diǎn)）。
2、體會(huì)科學(xué)精神，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
怎
么
學(xué)
怎
么
學(xué)
1、讀讀課文，找一下有哪些攔路虎？
2、找出的生詞，同桌利用工具書(shū)合作解決。
3、小組交流，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？
4、課堂檢測(cè)：同步訓(xùn)練1、2、4。
1、大聲讀課文，努力把課文讀順，讀熟。
2、你發(fā)現(xiàn)了哪些容易讀錯(cuò)的地方？
1、小組內(nèi)展示自己的朗讀設(shè)計(jì)。
2、說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀呢？
1、課文第二自然段。
（1）、這里的“？”號(hào)和“！”號(hào)，它們代表的是什么？
（2）、你更喜歡哪種寫(xiě)法？你感覺(jué)采用這樣的符號(hào)有什么好處？
2、那從？到！的“拉直”的過(guò)程，需要什么呢？用文章中的原話說(shuō)說(shuō)。
3、作者寫(xiě)了哪些具體的事例來(lái)說(shuō)明呢？
4、完成表格：
人物。
看出問(wèn)題。
不斷發(fā)問(wèn)。
不斷解決疑問(wèn)。
找到真理。
5、說(shuō)說(shuō)你對(duì)這種寫(xiě)作方法的認(rèn)識(shí)？
1、品讀“見(jiàn)微知著”
預(yù)設(shè)：洗澡是一件非常普通的事情，而美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)。
2、品讀“善于發(fā)問(wèn)、不斷探索”
預(yù)設(shè)：這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會(huì)不會(huì)有同樣的物質(zhì)？別的酸對(duì)這種物質(zhì)會(huì)有什么樣的反應(yīng)？這對(duì)化學(xué)研究有什么樣的意義？這一奇怪的現(xiàn)象以及一連串的問(wèn)題，促使波義耳進(jìn)行了許多試驗(yàn)。
3、品讀“真理”
預(yù)設(shè)：只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
4、你還發(fā)現(xiàn)了哪些類似的句子？
1、其實(shí)，在生活中，在科學(xué)領(lǐng)域，還有很多類似的無(wú)獨(dú)有偶的事件，你還知道哪些呢？試著說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、結(jié)合同步訓(xùn)練，檢測(cè)本節(jié)課的收獲。完成同步訓(xùn)練第六題、第七題。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案（通用17篇）篇九
學(xué)完課文《真理誕生于100個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，我知道了真理來(lái)之不易。它需要不斷追問(wèn)，然后通過(guò)探索解決疑問(wèn)，最后找到真理。
一次，我翻箱倒柜的尋找我的東西，終于在衣服下找到啦！這是一個(gè)蔚藍(lán)色的小玩意兒，我稱它為“手動(dòng)發(fā)光手電筒”。它的右邊一是一個(gè)直角三角形。輕輕一按，它便發(fā)出會(huì)出光，十分的神奇。
我玩得不亦樂(lè)乎，突然想這東西沒(méi)有電，它是怎么發(fā)光呢？是有什么東西在輔助他們？
我開(kāi)始不斷地在想，大腦不斷地轉(zhuǎn)動(dòng)。可依舊沒(méi)有一點(diǎn)線索，這讓我百思不得其解。這個(gè)十幾年前的老玩意兒這么難搞懂呢？解決這個(gè)問(wèn)題，成為了我這段時(shí)間最重要的事情。我不停地思考，不停地喝水，肚子餓得咕咕叫，也沒(méi)有注意到。
幾天后，弟弟說(shuō)："你看這個(gè)風(fēng)車(chē)被風(fēng)吹轉(zhuǎn)了，就會(huì)有電產(chǎn)生出來(lái)。"這句話就像神來(lái)之筆，點(diǎn)醒了這幅還未成型的畫(huà)。原來(lái)按動(dòng)那個(gè)三角形，三角形另一邊的凹凸部分，與小齒輪發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，從而像風(fēng)車(chē)一樣產(chǎn)生電，從而發(fā)出光。
是啊，不斷發(fā)現(xiàn)，然后解決疑問(wèn)，最后可能就會(huì)找到屬于你的真理。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案（通用17篇）篇十
本文是人教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元的第三篇課文。本文是一篇進(jìn)行“用具體事例說(shuō)明道理”寫(xiě)作方法滲透的有效教材，因而本人在整節(jié)課中進(jìn)行了“讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練”的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀中領(lǐng)悟的寫(xiě)作方法運(yùn)用于習(xí)作中，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的自然銜接。緊緊圍繞作者如何運(yùn)用三個(gè)具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找尋它們?cè)趦?nèi)容、寫(xiě)法上的相同點(diǎn)，然后進(jìn)行追問(wèn)：讀了三個(gè)有趣的科學(xué)故事，你對(duì)課題又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？自然過(guò)渡引導(dǎo)學(xué)生“習(xí)得法”：用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)（道理）可以使讀者更信服所要陳述的觀點(diǎn)（道理）。引導(dǎo)學(xué)生尋求相關(guān)事例來(lái)說(shuō)明這一觀點(diǎn)，通過(guò)交流感受事例的來(lái)源，明確事例來(lái)源的多種途徑。最后“用其法”，選取一兩個(gè)具體事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)自己熟悉的觀點(diǎn)（道理），閱讀為寫(xiě)作服務(wù)，至此，回歸初衷。
1、結(jié)合課文中的句子，正確理解“司空見(jiàn)慣、見(jiàn)微知著、追根求源、鍥而不舍、無(wú)獨(dú)有偶”等四字詞語(yǔ)，并利用這些四字詞語(yǔ)完成板書(shū)。
2、研讀三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，體會(huì)它們?cè)趦?nèi)容、寫(xiě)法上的共同點(diǎn)，從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
3、能根據(jù)句子間的聯(lián)系，理解課后習(xí)題3中的兩個(gè)含義深刻的句子。
4、體會(huì)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用事例說(shuō)明道理的方法，并能仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話。
5、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
1、研讀三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，體會(huì)它們?cè)趦?nèi)容、寫(xiě)法上的共同點(diǎn)，從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
2、體會(huì)并運(yùn)用課文用事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
1、預(yù)習(xí)課文。
2、搜集有關(guān)科學(xué)家善于觀察、有所發(fā)現(xiàn)的故事。
一、回顧內(nèi)容，初識(shí)文體。
2、讓學(xué)生聯(lián)系昨天的板書(shū)，說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作思路（提出觀點(diǎn)—證明觀點(diǎn)—總結(jié)觀點(diǎn)）。
二、品讀事例，理清條理。
（二）生匯報(bào)。
課文主要寫(xiě)了三件事：
第一件：謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
第二件：化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗(yàn)，終于發(fā)明了酸堿試紙。
第三件：奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。
指導(dǎo)讀這三句話。
（三）四人小組合作學(xué)習(xí)：
認(rèn)真讀讀這三個(gè)事例，你能說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事在寫(xiě)法上、內(nèi)容上的共同點(diǎn)嗎?可以在課文中畫(huà)一畫(huà)，做一做批注。
（四）生匯報(bào)：
預(yù)設(shè)：
1、在寫(xiě)法上，都是先寫(xiě)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再寫(xiě)研究問(wèn)題，最后寫(xiě)解決問(wèn)題。
2、生：這三個(gè)事例都是生活中的普通事件。
師：能用文中的哪個(gè)四字詞來(lái)概括？
生：司空見(jiàn)慣。
生：他們都能從這普通的事例中引起注意，產(chǎn)生疑問(wèn)，并進(jìn)行研究。
師：你能用文中的四字詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？
生：見(jiàn)微知著。
師：那他們分別產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢?請(qǐng)分別找出來(lái)。
生：追根求源。
生：鍥而不舍。
指導(dǎo)讀這幾個(gè)四字詞語(yǔ)。
4、師：很好，最后他們都發(fā)現(xiàn)了真理。請(qǐng)找出每個(gè)事例中發(fā)現(xiàn)的真理，用“——”劃下來(lái)。
（生匯報(bào)，分組讀這三個(gè)結(jié)論。）。
4、師：文中哪些句子可以說(shuō)明他們“見(jiàn)微知著”？
出示：謝皮羅教授：敏銳地注意到。
波義耳：立即敏感地意識(shí)到。
奧地利醫(yī)生：感到很奇怪，連忙。
生匯報(bào)，出示句子，生讀，找出重點(diǎn)詞：敏銳、敏感、奇怪。
5、思考：分別從這三段中找出體現(xiàn)“追根求源”、“鍥而不舍”的語(yǔ)句。
生匯報(bào)，出示句子，生讀句子，找出重點(diǎn)詞：反復(fù)、許多、反復(fù)。
三、拓展事例，理解觀點(diǎn)。
（一）體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程，理解重點(diǎn)語(yǔ)句。
師：通過(guò)這三個(gè)事例，你認(rèn)為人類是如何發(fā)現(xiàn)真理的？請(qǐng)用文中的句子回答。
生a：只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
生b：善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。
師：你覺(jué)得他們誰(shuí)找對(duì)了？
生：都對(duì)。
師：為什么？
生：因?yàn)樗鼈儽磉_(dá)的意思都一樣。
師：那么這兩句話有什么聯(lián)系？
生：前后呼應(yīng)。
師：你更喜歡哪句話？為什么？
生：第二句，因?yàn)椤埃俊薄埃 备蜗蟆?/p>
師：“？”、“！”分別指什么？
（師趁機(jī)板書(shū)）。
（二）拓展事例。
師：這三個(gè)事例都證明什么觀點(diǎn)？
師：你還能列舉出這樣的事例嗎？
生自由說(shuō)。
（三）理解重點(diǎn)句子，培養(yǎng)凡事多問(wèn)的精神。
1、是不是每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)真理？怎樣的人能發(fā)現(xiàn)真理？
2、理解句子。
（1）善于“打破沙鍋問(wèn)到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
（2）如果說(shuō)，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍的人。
四、體會(huì)寫(xiě)法，仿照寫(xiě)話。
1、總結(jié)本文寫(xiě)法：用具體的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
2、說(shuō)說(shuō)你印象最深刻的一句名言。
3、小練筆：
仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如，“功夫不負(fù)有心人”、“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
五、作業(yè)布置：
摘抄課文中對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句，把它積累下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題司空見(jiàn)慣。
見(jiàn)微知著。
證明觀點(diǎn)研究問(wèn)題追根求源。
鍥而不舍。
解決問(wèn)題發(fā)現(xiàn)真理。
總結(jié)觀點(diǎn)善于發(fā)問(wèn)。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案（通用17篇）篇十一
使我知道了文章是緊緊圍繞“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句至理名言，這篇文章主要舉例了美國(guó)麻省理工學(xué)院謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)洗澡水與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)和奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)睡覺(jué)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)與做夢(mèng)有關(guān)，這些人從平常的事當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)了秘密，并且去鉆研，最后發(fā)現(xiàn)了真理，這些科學(xué)家令我敬佩。在六十多年前，一位叫密夫爾遜的生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，美國(guó)東海岸和歐洲西海岸，同緯度的地區(qū)都有一種蚯蚓，而美國(guó)西海岸卻沒(méi)有，返是為什么？這個(gè)疑問(wèn)引起了當(dāng)時(shí)正在研究大陸和海岸起源的德國(guó)地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意，魏格納認(rèn)為，那小小的蚯蚓，活動(dòng)能力有限，無(wú)法跨越大洋，它的這種分布情況，正好說(shuō)明歐洲大陸和美洲大陸本來(lái)是連在一起的，后來(lái)分裂了，分成了兩個(gè)洲。他把蚯蚓的地理分布作為例證之一，寫(xiě)進(jìn)了他的名著《大陸和海岸的起源》一書(shū)。只要我們有一雙明銳的眼睛，也就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的秘密。我記得我去奶奶家玩，和小伙伴捉迷藏時(shí)，看見(jiàn)了一只貓，我們悄悄地走上去，發(fā)現(xiàn)它竟然在吃草！我差點(diǎn)喊了出來(lái)，但是我們不露聲色，趴在草叢中，觀察著貓的一舉一動(dòng)，貓吃完草沒(méi)多久，就全吐了出來(lái)，但吐出來(lái)的不再是干凈的草了，而是貼了一層粘稠的白泡沫，我百思不得其解，最后，我查閱了電腦，才知道了貓吃草是為了排毒。
其實(shí)科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)，只要我們見(jiàn)微知著，那么，當(dāng)我們解答了一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
文檔為doc格式。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案（通用17篇）篇十二
人們總是很尊重發(fā)現(xiàn)真理的人，以為只有天才才能發(fā)現(xiàn)真理。其實(shí)，只有發(fā)現(xiàn)真理，說(shuō)難也不難，說(shuō)容易并不容易。真理常常就在你的身邊，能不能發(fā)現(xiàn)它，就看你有沒(méi)有一雙敏銳的眼睛，有沒(méi)有一個(gè)善于思考的腦子，有沒(méi)有敢于堅(jiān)持追求真理的勇氣。縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理，定律，學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都很善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的自然現(xiàn)象中看出問(wèn)題，追根求源，終于把“？”拉直，變成“！”，找到了真理。
就拿洗澡來(lái)說(shuō)，是一件非常普通的事情。然而，美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的系主任謝皮羅教授，卻敏銳地注意到了：每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)的。這是為什么呢？謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的試驗(yàn)和研究。1962年他發(fā)表了論文，認(rèn)為這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，如果地球停止旋轉(zhuǎn)，就不會(huì)產(chǎn)生這種漩渦；由于地球不停的自西向東旋轉(zhuǎn)，而美國(guó)出于北半球，便使洗澡水朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)；北半球的臺(tái)風(fēng)所以是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，其道理與洗澡水的漩渦一樣的。他還斷言，如果在南半球，洗澡水的漩渦將向順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)；在赤道，則不會(huì)形成漩渦。他的這種見(jiàn)解，引起各國(guó)科學(xué)家的莫大興趣，紛紛在各地進(jìn)行試驗(yàn)，結(jié)果證明謝皮羅的結(jié)論完全正確。
無(wú)獨(dú)有偶。在60多年前，一位叫密卡爾遜的生物學(xué)家，發(fā)現(xiàn)美國(guó)東海岸和歐洲西海岸同緯度的地區(qū)都有一種蚯蚓，而美國(guó)西海岸卻沒(méi)有這種蚯蚓。這是為什么？這個(gè)疑問(wèn)，引起了當(dāng)時(shí)正在研究大陸和海洋起源問(wèn)題的德國(guó)地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意。魏格納認(rèn)為，那小小的蚯蚓，活動(dòng)能力有限，無(wú)法跨越大洋，它的這種分布情況，正好說(shuō)明歐洲大陸和美洲大陸本來(lái)是聯(lián)在一起的，后來(lái)裂開(kāi)分成了兩個(gè)洲。他把蚯蚓的地理分布，作為例證之一，寫(xiě)進(jìn)了他的名著《大陸和海洋的起源》一書(shū)。
最有興趣的是一位奧地利的醫(yī)生。他看到兒子睡覺(jué)時(shí)，忽然眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。他感到奇怪，連忙叫醒了兒子，兒子說(shuō)他剛才作了一個(gè)夢(mèng)。這位醫(yī)生想，眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)呢？于是他以兒子、妻子、鄰居作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行了反復(fù)的觀察試驗(yàn)，最后寫(xiě)出論文，指出當(dāng)人的眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，表示睡者正在做夢(mèng)。如今，人們研究夢(mèng)的生理學(xué)，便用眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)的次數(shù)，轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)間，測(cè)量人做夢(mèng)的次數(shù)、夢(mèng)的長(zhǎng)短。
洗澡水的漩渦、蚯蚓的分布、做夢(mèng)，這些都是很平常的事情。然而，善于“打破砂鍋問(wèn)到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。
在科學(xué)史上，這樣的事例豈止三個(gè)？它說(shuō)明科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)，只要你見(jiàn)微知著，那么，當(dāng)你解答了一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，比能發(fā)現(xiàn)真理。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案（通用17篇）篇十三
2、了解課文中寫(xiě)的三個(gè)事例，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)三個(gè)事例的內(nèi)容。
3、初步了解用事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、本單元的主題是什么？（科學(xué)精神）。
2、前面兩課告訴我們哪方面的科學(xué)精神？（18課：居里夫人堅(jiān)定執(zhí)著，為科學(xué)做貢獻(xiàn)，為人類做貢獻(xiàn)的精神；19課：中國(guó)航天人團(tuán)結(jié)合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。）。
師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國(guó)航天人身上精神。
這一些科學(xué)精神是非常可貴，非常感人的，是值得去學(xué)習(xí)的。而具有這些科學(xué)精神千千萬(wàn)萬(wàn)的知名的或者不知名科學(xué)家、科技工作者都是值得我們?nèi)ゾ粗氐摹?/p>
今天我們學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第三篇課文，讓我們繼續(xù)了解和感受可貴的科學(xué)精神，另外，這篇課文在寫(xiě)法上有一個(gè)重要的特點(diǎn)，我們要來(lái)學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。
二、自由大聲朗讀課文，自學(xué)課文，完成以下任務(wù)：
1、讀通讀準(zhǔn)課文。
2、自學(xué)生字詞語(yǔ)。
3、了解課文內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)情況。
1、檢查對(duì)課文內(nèi)容的了解。
提問(wèn)：
課文里講了哪幾個(gè)人物？（麻省理工大學(xué)教授謝皮羅、英國(guó)化學(xué)家波義耳、奧地利醫(yī)生）課文寫(xiě)了幾個(gè)事例？（三個(gè)）。
你認(rèn)為這篇課文的體裁是屬于哪一類？（說(shuō)理性文章或者議論文）。
2、檢查朗讀。指名四個(gè)學(xué)生分別來(lái)讀第一二、和第六、第七、第八自然段。
3、檢查詞語(yǔ)。教師出示詞語(yǔ)。
先讓學(xué)生自己讀讀詞語(yǔ)，想想哪幾個(gè)詞語(yǔ)比較難理解；指明朗讀詞語(yǔ)；重點(diǎn)理解一些詞語(yǔ)；齊讀詞語(yǔ)。
司空見(jiàn)慣：意思（看得多了，不以為奇），近義詞（習(xí)以為常、屢見(jiàn)不鮮），反義詞（絕無(wú)僅有、鳳毛麟角）。書(shū)上“司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象”指哪些現(xiàn)象？“司空見(jiàn)慣”還可以跟哪些詞語(yǔ)搭配？（司空見(jiàn)慣的事情……）。
追根求源：意思（追溯事物發(fā)生的根源），近義詞（刨根問(wèn)底、追本溯源）。
機(jī)械：“械”是形聲字，用械組詞。
逆時(shí)針：給逆組詞。
無(wú)獨(dú)有偶：意思（某種少見(jiàn)的情況，偏有類似的出現(xiàn)，配成一對(duì)兒），舉例。
見(jiàn)微知著：“微”、“著”的意思（隱約、明顯），意思（見(jiàn)到事物的苗頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)。
領(lǐng)域：用域組詞。
四、快速默讀課文。
1、課文講了一個(gè)什么道理？用波浪線畫(huà)出相關(guān)的句子。
2、課文舉了哪幾個(gè)事例？
檢查。
1、指名說(shuō)課文講了一個(gè)什么道理？朗讀第一自然段。
2、課文舉了幾個(gè)事例？舉這幾個(gè)事例目的是什么？（為了用事例說(shuō)明這個(gè)道理。）。
3、找出課文中寫(xiě)這三個(gè)事例的內(nèi)容。（3、4、5自然段）。
五、初讀三個(gè)事例，了解三個(gè)事例的內(nèi)容。
下面我們來(lái)概括這三個(gè)事例主要內(nèi)容，有一個(gè)自然段可以幫助我們來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，哪個(gè)自然段？（讀讀第二自然段，看看這個(gè)自然段寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容？）。
指明三個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀課文3、4、5自然段，其他同學(xué)再想想，分別講了什么？
給學(xué)生一些時(shí)間，可以自己說(shuō)說(shuō)，也可以在同桌說(shuō)或者在小組里說(shuō)。
請(qǐng)三個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)三個(gè)事例的內(nèi)容。
在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，老師出示三個(gè)事例的內(nèi)容，再讓全班同學(xué)讀一讀。
六、默讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
剛才我們已經(jīng)說(shuō)了，這篇課文是說(shuō)理性的文章，也叫議論文，分哪幾個(gè)部分，在課題上邊寫(xiě)出課文的結(jié)構(gòu)，并且在書(shū)上分好段。
教師板書(shū)：提出觀點(diǎn)——事例證明——總結(jié)全文。
七、小結(jié)。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案（通用17篇）篇十四
張曉柔。
我們只要勤奮努力的去學(xué)習(xí)，就可以取得一個(gè)自己滿意的成績(jī)，如果，你自己不努力，就破罐子破摔了，我們要相信美國(guó)海明威老人說(shuō)的：“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的。你盡可以消滅它，可就是打不敗他。”
我們班的齊佳希，就是一個(gè)例子，以前的時(shí)候她的學(xué)習(xí)只是中等的水平，李可馨是她的好朋友，一直在不斷地幫助她，當(dāng)然在進(jìn)步的過(guò)程中，也有她自己的努力，比如我們都在玩耍的時(shí)候，她就是再跟李可馨問(wèn)題，每次有疑問(wèn)，她并不是像我，給自己“挖坑”她只是大大方方的去問(wèn)別人，就這樣她每天都會(huì)問(wèn)，日積月累自己就幾乎沒(méi)有不會(huì)的題了，現(xiàn)在她已經(jīng)是班里中上等的學(xué)生了。
我們最熟悉的物理學(xué)家牛頓，在長(zhǎng)大后去母親的果園里去工作，有一次，當(dāng)他正在母親的果園里一棵蘋(píng)果樹(shù)下正在看書(shū)的時(shí)候，突然，一個(gè)蘋(píng)果從樹(shù)上掉了下來(lái)正好砸到正在樹(shù)下看書(shū)的牛頓。牛頓看到蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)便發(fā)出了疑問(wèn)，為什么蘋(píng)果從往下掉的呢？而不是往上呢？由這么多的疑問(wèn)，牛頓反復(fù)觀察、反復(fù)研究。終于，他發(fā)現(xiàn)了地心引力。
劉燁林。
在家里時(shí)候，我正在梳頭發(fā)。可是，因頭發(fā)太多，不通順，而造成我的頭發(fā)，點(diǎn)了很多。在我撿起已給頭發(fā)。想把它拽斷。可是，我的指甲不小心的碰到了頭發(fā)的最頂頭。有一瞬間的掉了。我又拿起來(lái)，看了看，發(fā)現(xiàn)頭發(fā)的最頂頭已經(jīng)不像原來(lái)那么的直了，而是變卷了。我又多試了幾次，都是這樣。我就提出疑問(wèn)，頭發(fā)為什么一拉最頂頭，就會(huì)變卷？……我又問(wèn)了媽媽，媽媽說(shuō)不知道，在理發(fā)師燙發(fā)的時(shí)候，就是通過(guò)這個(gè)原理來(lái)讓頭發(fā)變卷的。我才知道，頭發(fā)是一種有彈力的東西。所以才會(huì)變得很卷。
劉傲宇。
有一天喬治他打獵回來(lái)很累，我看見(jiàn)自己身上有許許多多的蒼耳掛在身上，看見(jiàn)了馬上把那些蒼耳給拔下來(lái)因?yàn)樯厦嬗性S許多多的刺所以他戴著手套拔下，好不容易的把蒼耳從褲子上給拔下來(lái)可是手套上還是有蒼耳，喬治見(jiàn)了心里想：這蒼耳可以牢牢地抓住布，我們可不可以運(yùn)用這一點(diǎn)給自己和被人帶來(lái)方便呢？他自己不停的研究，功夫不負(fù)有心人，他終于發(fā)明了粘扣。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案（通用17篇）篇十五
讀了課文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，我學(xué)到了很多關(guān)于真理的來(lái)源。課文講述了三位善于觀察的科學(xué)家，他們都敏銳地發(fā)現(xiàn)了三個(gè)真理。真理總是由善于觀察和思考的人發(fā)現(xiàn)的。
從司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象分析中看出問(wèn)題，不斷進(jìn)行發(fā)問(wèn)，不斷發(fā)展解決這些疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直成“！”，就找到了一個(gè)真理。這是課文中《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)學(xué)習(xí)之后》的一句話。我認(rèn)為科學(xué)真理被發(fā)現(xiàn)，說(shuō)簡(jiǎn)單就是不簡(jiǎn)單，說(shuō)難又不難，你只要我們能在一些企業(yè)正常的事情中，找出自己不正常的東西來(lái)，并不斷提高求解，這就算找到了很多真理！
我們?cè)谏钪薪?jīng)常有一些普通的現(xiàn)象，但不知道是怎么回事。例如：為什么太陽(yáng)從東升，從西降；為什么有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“東升西雨，路非晴而晴”的情況？為什么水能滅火？這一系列的“為什么”看似正常，但對(duì)于那些真理愛(ài)好者來(lái)說(shuō)卻是如此不可思議！此時(shí)，我們應(yīng)該盡一切可能去發(fā)現(xiàn)真相。
這篇文章，“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，告訴我們?nèi)齻€(gè)善于觀察身邊小事的真正的愛(ài)人發(fā)現(xiàn)真理的整個(gè)過(guò)程，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)維羅妮卡·格林的精神，記住，真理只有在我們不斷觀察和尋求解決方案的時(shí)候才會(huì)誕生！
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案（通用17篇）篇十六
一：謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。
二：英國(guó)化學(xué)家波耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明了酸晗試紙。
三：奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼睛在轉(zhuǎn)動(dòng)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察和分析，推斷出眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)表示在做夢(mèng)。
以上的科學(xué)家、化學(xué)家、醫(yī)生們，都是打破沙鍋問(wèn)到底的精神，還有對(duì)科學(xué)鍥而不舍、不斷觀察、不斷發(fā)問(wèn)、善于思考的精神。同學(xué)們，我們是不是也要把他們的這種精神放到我們的學(xué)習(xí)上呢?對(duì)待我們的學(xué)習(xí)，不會(huì)的題目要打破沙鍋問(wèn)到底，不斷發(fā)問(wèn)，問(wèn)老師、同學(xué)，還要善于思考，這樣我們的學(xué)習(xí)就會(huì)更上一層樓了!
在讀完《真理誕生與一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》這篇文章之后，我感悟頗深。因?yàn)檫@篇課文讓我知道了在我們的身邊就有許多的真理。這說(shuō)明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)，當(dāng)我們回答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)真理。
福建高考滿分作文熱愛(ài)誕下創(chuàng)造的嬰孩。
軍訓(xùn)之后的總結(jié)。
真理名人名言作文寫(xiě)作素材。
社保中斷之后如何補(bǔ)繳。
以真理與名氣為話題的作文素材。
面試之后的感謝信。
辭職之后社保怎么辦。
離職之后社保怎么辦。
流淚之后高考滿分作文。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教案（通用17篇）篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.初步了解議論文的基本結(jié)構(gòu)，把握文章主要內(nèi)容。
2.聯(lián)系上下文推想重點(diǎn)詞句的意思。
3.揣摩文章表達(dá)順序，學(xué)習(xí)用具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
4.敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，培養(yǎng)科學(xué)精神。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：揣摩文章表達(dá)順序，學(xué)習(xí)用具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
教學(xué)流程：
一、回顧內(nèi)容，初識(shí)文體。
2.拿出課前做的課文結(jié)構(gòu)圖，自己讀讀。
3.指名說(shuō)。
4.根據(jù)結(jié)構(gòu)圖，能看出作者的寫(xiě)作思路嗎？（提出觀點(diǎn)—證明觀點(diǎn)—總結(jié)觀點(diǎn)）。
小結(jié)：抓住議論文的基本結(jié)構(gòu)，可以幫助我們把握文章的主要內(nèi)容。
二、初識(shí)論證，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
（一）讀思結(jié)合，初探真理。
3.學(xué)生交流。
（2）定理、定律、學(xué)說(shuō)。
（5）當(dāng)睡覺(jué)的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢(mèng)。
（二）細(xì)讀揣摩，論證真理。
2.請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問(wèn)。
指名交流。
謝皮羅首先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，接著研究問(wèn)題最后解決問(wèn)題（讀讀課文）。
……。
3.用哪三個(gè)詞語(yǔ)最能夠概括每個(gè)事例的發(fā)現(xiàn)過(guò)程？
（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題反復(fù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論；或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——得出結(jié)論）。
于是，帶著一連串的疑問(wèn)，他以兒子、妻子、鄰居為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)。
（1）自己讀讀，哪些詞語(yǔ)引起了你的思考？
（2）交流(緊緊抓住、反復(fù)、一連串問(wèn)號(hào)、許多試驗(yàn))。
5.自己讀讀，再看作者為什么要用這三個(gè)事例？
6.可以用文中的哪些詞語(yǔ)概括？（司空見(jiàn)慣、追根求源、見(jiàn)微知著、鍥而不舍）。
7.這樣的共同點(diǎn)，不只三個(gè)事例，還有許許多多，課文進(jìn)行了高度概括，自己讀一讀。
（出示文段：）。
（1）引讀“謝皮羅發(fā)現(xiàn)真理，是因?yàn)椤?/p>
（2）千百年來(lái)，這樣的事例還有很多，請(qǐng)你舉出一個(gè)事例進(jìn)行論證。
（三）得出結(jié)論，深化真理。
3.真理的獲取并不難，也不容易，探索真理既有艱辛，更有樂(lè)趣正如科學(xué)巨匠們所說(shuō)——引讀（名人名言）。
三、總結(jié)遷移，激勵(lì)探索。
1.如果說(shuō)，詩(shī)歌浪漫奔放，散文綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)，議論文絲絲入扣的論證則讓我們感受到了思維的力量、邏輯的力量！
3.小學(xué)生涯即將結(jié)束，進(jìn)入中學(xué)以后我們會(huì)接觸更多的議論文期待同學(xué)們會(huì)有更大的收獲！
證明觀點(diǎn)謝皮羅發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。
波義耳發(fā)現(xiàn)大部分花草受酸或堿的作用都會(huì)改變顏色。
奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)睡覺(jué)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)與做夢(mèng)有關(guān)。
總結(jié)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)真理并不神秘也不容易。
教學(xué)反思：
課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。教學(xué)重、難點(diǎn)是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，并學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)閱讀分享，讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動(dòng)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生，把說(shuō)話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和圈畫(huà)、思考、匯報(bào)、朗讀、表達(dá).....讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語(yǔ)文課堂上有所收獲。
我在最初備課時(shí)打算讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)三個(gè)事例，從中解答“科學(xué)家在這些事件中，提出了什么問(wèn)題？”“最后得出了什么真理？”和“他們又是怎樣從‘問(wèn)號(hào)’找到‘真理’的？”但想到這些問(wèn)題都能在課文中輕易找到答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可能不濃，課堂氣氛會(huì)比較沉悶，即使學(xué)生讀懂了事例明白了道理，但對(duì)見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、不斷探索的科學(xué)精神的體會(huì)也只會(huì)浮于表層，不夠深刻。經(jīng)過(guò)一番思考，我決定嘗試從整體入手的教學(xué)方法，不要對(duì)三個(gè)事例進(jìn)行逐一的講解，而是先扶著學(xué)第一個(gè)事例，然后將三個(gè)事例放到一起，讓學(xué)生仔細(xì)讀一讀三個(gè)事例并關(guān)注文字描述的每個(gè)細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)事例中的相同點(diǎn)，在具體的語(yǔ)境中讓學(xué)生感悟重點(diǎn)詞在句子中的含義。抓住“敏銳地注意”“敏感地意識(shí)到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會(huì)和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的深刻含義，感受和感悟到見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。通過(guò)多種形式地朗讀、感悟讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上再讀課題，讀出自己的感受，此時(shí)，學(xué)生對(duì)課題、對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也得到了升華。