心得體會(huì)是從實(shí)踐中汲取的寶貴經(jīng)驗(yàn),可以為我們未來(lái)的發(fā)展指明方向。這次自助旅行讓我領(lǐng)悟到了人生的無(wú)限可能性,通過(guò)寫心得體會(huì),我希望能夠?qū)⑦@種感悟和啟發(fā)分享給更多人。
小學(xué)科學(xué)研究教學(xué)心得體會(huì)(精選18篇)篇一
1.要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的'興趣。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。不管做什么事,只要有了興趣,才能認(rèn)真地對(duì)待事情,才能把事情做好。
2.注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。數(shù)學(xué)源于生活,僅有從實(shí)際出發(fā),才能便于操作,容易理解。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,數(shù)學(xué)源于生活,生活充滿著數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際,且運(yùn)用于生活實(shí)際:所以,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系,借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題,引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
3、要盡量讓學(xué)生自我去研究發(fā)現(xiàn)。以學(xué)生為主體,每一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解,應(yīng)當(dāng)做到:學(xué)生能做的必須讓學(xué)生做,學(xué)生能說(shuō)的必須讓學(xué)生說(shuō)。這樣,才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者。在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生供給能引起觀察、研究的環(huán)境,善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問(wèn)題,引導(dǎo)他們自我去發(fā)現(xiàn)和尋找問(wèn)題的答案,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,多給學(xué)生一些研究的機(jī)會(huì),多一些成功的體驗(yàn)。
小學(xué)科學(xué)研究教學(xué)心得體會(huì)(精選18篇)篇二
在小學(xué)階段,學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)大都取決于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。因?yàn)樗麄兊暮闷嫘膹?qiáng),求知欲旺,遇到感興趣的問(wèn)題總要弄個(gè)究竟,所以教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn),選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,在調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的同時(shí),進(jìn)而使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的,自覺(jué)地投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。如在三年級(jí)學(xué)生第一次接觸《科學(xué)》時(shí),為了激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,就安排了一個(gè)“吹泡泡”的游戲?qū)嶒?yàn),讓學(xué)生利用提供的多種材料吹出一個(gè)又大又不容易破的泡泡。學(xué)生對(duì)吹泡泡這項(xiàng)活動(dòng)非常熟悉,但要吹出一個(gè)又大又不容易破的泡泡對(duì)他們又非常具有挑戰(zhàn)性,所以他們的興致極高,認(rèn)認(rèn)真真投入實(shí)驗(yàn)探究了。
二、實(shí)驗(yàn)方式要有探究性。
科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn),以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。探究性實(shí)驗(yàn)相對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),兩者原理不同,前者是指人們?cè)诮Y(jié)果、現(xiàn)象未知的情況下通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)去探索,進(jìn)而獲得結(jié)論,而在探究中往往有新發(fā)現(xiàn),因而指向性不強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究,堅(jiān)持事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度,例如在“螞蟻對(duì)不同氣味的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中有同學(xué)就得到不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果,我們就幫助學(xué)生,深入探討螞蟻對(duì)不同氣味的反應(yīng)的其它影響因素,以培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力,同時(shí)又培養(yǎng)他們尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
三、實(shí)驗(yàn)材料要具多樣化。
教師要引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律,光靠一張嘴巴、兩根粉筆是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更多的是讓孩子們自己去觀察、實(shí)驗(yàn)、研究。學(xué)生提出的假設(shè)是多樣的,教師就要為驗(yàn)證這些假設(shè)提供多樣的材料,而不能把學(xué)生框死在幾種固定的材料上。那如何準(zhǔn)備多種多樣而且有結(jié)構(gòu)的材料呢?我的做法是:
1、合理利用小學(xué)科學(xué)工具箱器材,因?yàn)樗桥c教材配套,而且適合分組實(shí)驗(yàn)(每種材料分十組)。
2、充分利用學(xué)生的資源和力量。在每上一個(gè)單元前,我就開出一張材料清單,讓學(xué)生提前去收集實(shí)驗(yàn)材料。
3、在前兩種方法無(wú)法準(zhǔn)備的材料則由教師收集。
通過(guò)這三種途徑準(zhǔn)備的材料全部匯集起來(lái),設(shè)立一個(gè)“材料超市”,隨著學(xué)習(xí)的深入,“超市”內(nèi)的材料越來(lái)越豐富,對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)也有更大的幫助。
四、實(shí)驗(yàn)形式應(yīng)具開放性。
科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性體現(xiàn)在以下兩方面:一方面體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、設(shè)計(jì)等方面的開放性,如在學(xué)習(xí)“擺”一課時(shí),教材中原來(lái)安排要先了解伽利略發(fā)現(xiàn)擺的秘密,然后再來(lái)認(rèn)識(shí)什么是擺及擺擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)?而擺、擺動(dòng)的現(xiàn)象學(xué)生在生活已有一定的認(rèn)識(shí),因此我提供了支架、細(xì)線、鉤碼、秒表等材料,讓學(xué)生做一個(gè)擺,并達(dá)到每10秒擺動(dòng)20下的要求,學(xué)生在活動(dòng)中不僅完成了擺的制作,而且在制作過(guò)程中擺線長(zhǎng)短、擺錘輕重的調(diào)節(jié)與擺擺動(dòng)快慢的關(guān)系也一清二楚。學(xué)生做擺的過(guò)程、途徑、方法不同,這些獨(dú)具個(gè)性的經(jīng)歷、體驗(yàn),說(shuō)明學(xué)生的主體作用在本課得到了充分的發(fā)揮。學(xué)生成功的解決問(wèn)題,這使他們的好奇心和學(xué)習(xí)愿望獲得滿足,而對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),這種滿足感、興奮感的體驗(yàn)又是各不相同的。這些孩子在課堂上研究的經(jīng)歷遠(yuǎn)比原教材中影響擺擺動(dòng)快慢的因素的結(jié)論更重要。
另一方面許多探究性活動(dòng),由課堂內(nèi)向課堂外開放活動(dòng)空間,學(xué)生探索活動(dòng)的空間除了教室外,更多的應(yīng)是大自然。因?yàn)閷W(xué)生要認(rèn)識(shí)探索的就是大自然中的秘密,因此,要大力提倡科學(xué)課回歸大自然,做到室內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合,如認(rèn)識(shí)螞蟻、蟋蟀,認(rèn)識(shí)葉、花、果實(shí),認(rèn)識(shí)石頭、到校園里去觀察土壤、到學(xué)校旁的鰣漁港研究水污染情況等,都要讓學(xué)生到大自然中自己去“摘”科學(xué)。實(shí)驗(yàn)中許多具體內(nèi)容(材料、步驟、方法等)都不應(yīng)作硬性規(guī)定,具有靈活性,這有助于進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)。
五、實(shí)驗(yàn)實(shí)施要小組合作化。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)方式,由于學(xué)生之間存在知識(shí)、習(xí)慣、心理、能力等方面的差異,因此應(yīng)合理搭配,使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生得到更大進(jìn)步,同時(shí)也使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬?duì)弱的同學(xué),得到及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助,獲得鍛煉與提高。促進(jìn)實(shí)驗(yàn)小組合作性的形成,合理組合實(shí)驗(yàn)小組并定期交流,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。這有助于集體主義、科學(xué)精神和情感等的培養(yǎng),增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通交往和信息交流。例如在研究“物體都能導(dǎo)電嗎”實(shí)驗(yàn)中,各小組到“材料超市”選擇感興趣的材料,到組裝好的電路中檢測(cè)哪些物體能導(dǎo)電,哪些不能導(dǎo)電,每個(gè)小組內(nèi)材料員、操作員、記錄員、監(jiān)督員、匯報(bào)員等都分工合作,安排得井然有序,學(xué)生開展小組比賽,激發(fā)了學(xué)生協(xié)調(diào)完成任務(wù)的積極性。
六、實(shí)驗(yàn)操作要體現(xiàn)主體性。
科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集處理、分析總結(jié)、觀察和創(chuàng)新等能力的培養(yǎng),我們可以通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究、討論、自主思考來(lái)達(dá)到自己不斷完善的過(guò)程,使學(xué)生始終處于實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的積極狀態(tài),以發(fā)揮學(xué)生的主體性。在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育中,教師必須啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維,自己提出探究實(shí)驗(yàn)的方法,自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng),鍛煉學(xué)生,提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和勇于探究未知的能力。如在學(xué)習(xí)《彈性》一課時(shí),學(xué)生對(duì)于彈性已有一定的生活體驗(yàn),于是我讓他們?cè)谡n前就收集自己認(rèn)為有彈性的物體帶到課堂上來(lái),并且自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明它有彈性。由于各個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平不同,在實(shí)際研究過(guò)程中,研究小組成員間的見解會(huì)有所不同,而這些矛盾會(huì)在他們進(jìn)一步的研究中解決。這就是讓學(xué)生“真刀實(shí)槍”地做科學(xué)。
七、實(shí)驗(yàn)信息實(shí)現(xiàn)共享化。
觀察實(shí)驗(yàn)的目的是為了通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),通過(guò)去粗取精由表及里地思考和分析發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)獲取到足夠的感性認(rèn)識(shí)后,教師要啟發(fā)學(xué)生讓他們自己進(jìn)行討論,通過(guò)分析、綜合的思維加工,用自己的語(yǔ)言描述所觀察到現(xiàn)象及通過(guò)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的想法。教師要多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,提供信息資源共享的平臺(tái)。當(dāng)學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討時(shí),不論他們的發(fā)言是否正確,教師都不要急于表態(tài),而是要認(rèn)真傾聽。讓學(xué)生在相互交流中辨別是非,形成共識(shí),得出正確的結(jié)論。使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),初步形成科學(xué)概念。實(shí)驗(yàn)信息交流是科學(xué)研究重要環(huán)節(jié)之一。而探究性的實(shí)驗(yàn)豐富多彩的信息,為學(xué)生進(jìn)行交流創(chuàng)造了廣闊的交流機(jī)會(huì)和內(nèi)容空間。通過(guò)交流培養(yǎng)學(xué)生的綜合、總結(jié)、表達(dá)等能力,體驗(yàn)不同觀點(diǎn)的碰撞,經(jīng)歷人際的交往。
注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,啟發(fā)引導(dǎo)他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、親身經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程,自行獲取科學(xué)知識(shí),并且不斷地提高學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力,以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和探索的需要。
小學(xué)科學(xué)研究教學(xué)心得體會(huì)(精選18篇)篇三
繼續(xù)讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》(楊慶余主編,中國(guó)人民大學(xué)出版社)的第十章第三節(jié)“規(guī)則學(xué)習(xí)與發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)”。本次閱讀我對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)感”的方法很感興趣。
在上周的培訓(xùn)中,受邀專家不約而同地提到一個(gè)詞——數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),而數(shù)感是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之首。聽到數(shù)感,我的理解是對(duì)人對(duì)數(shù)的感覺(jué),通過(guò)閱讀我對(duì)數(shù)感有了更科學(xué)的認(rèn)識(shí)。所謂數(shù)感,指:理解數(shù)的意義,能用多種方法表示數(shù),能在具體情境中把握數(shù)的大小關(guān)系,能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息,能為解答問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ芄烙?jì)運(yùn)算的結(jié)果,并能對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋。
發(fā)展兒童良好的數(shù)感最主要的途徑是結(jié)合生活實(shí)際,兒童認(rèn)識(shí)數(shù)是在生活中通過(guò)對(duì)具體物體對(duì)象的活動(dòng)來(lái)逐漸認(rèn)識(shí)的,所以作為教師,我們應(yīng)把學(xué)習(xí)活動(dòng)置于兒童生活的實(shí)際情境之中,讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和感悟,從而形成對(duì)數(shù)的意義的理解,讓兒童在實(shí)際情境中認(rèn)識(shí)數(shù),運(yùn)用數(shù)。良好數(shù)感的一個(gè)重要方面就是具有一定的數(shù)的位置感、數(shù)之間的關(guān)系的敏銳反應(yīng)和對(duì)數(shù)與數(shù)運(yùn)算的實(shí)際意義的理解。如:55,學(xué)生看到這個(gè)數(shù)能較快地反映出55是100的一半多一點(diǎn);它最接近的整十?dāng)?shù)是50和60;55是5個(gè)10和1個(gè)5組成的。
發(fā)展數(shù)感還可以將運(yùn)算技能運(yùn)用于實(shí)際情境。在教學(xué)中我們可以創(chuàng)設(shè)多種情境,通過(guò)兒童對(duì)各種數(shù)據(jù)的探究來(lái)逐步發(fā)展他們的數(shù)感,因?yàn)椴煌臄?shù)據(jù)顯示著不同的位值特征和數(shù)的關(guān)系特征;可以鼓勵(lì)學(xué)生采用不同方式去處理各種數(shù)據(jù),以此來(lái)發(fā)展兒童的運(yùn)算策略;可以通過(guò)對(duì)不同現(xiàn)象和結(jié)果的描述來(lái)發(fā)展兒童對(duì)數(shù)的意義的理解。
小學(xué)科學(xué)研究教學(xué)心得體會(huì)(精選18篇)篇四
初次聽說(shuō)“科技俱樂(lè)部”這個(gè)名詞,是在進(jìn)四中前與班主任的談話中,當(dāng)時(shí)真的很難想象這是一個(gè)怎樣的組織。我在濟(jì)南求學(xué)九年,參加了無(wú)數(shù)學(xué)科競(jìng)賽,卻從沒(méi)聽說(shuō)還有“學(xué)生科技活動(dòng)”。
入學(xué)教育時(shí),李京燕老師為報(bào)名參加俱樂(lè)部作的動(dòng)員,我至今記憶猶新。動(dòng)員會(huì)上播了一段我俱樂(lè)部成員在內(nèi)蒙古草原上考察生態(tài)的錄像。我當(dāng)時(shí)非常羨慕錄像中的那些同學(xué)能夠在專家身旁,把他說(shuō)的每句話飛快地記到本子上。我想,這些同學(xué)當(dāng)時(shí)肯定也是內(nèi)心充滿幸福的,因?yàn)樗麄儗?duì)知識(shí)的渴望得到了額外的滿足。
因此,僅是出于對(duì)知識(shí)的渴望,我決定報(bào)名參加俱樂(lè)部,而且把它看得跟參加學(xué)科競(jìng)賽一樣重。
報(bào)名的程序并不復(fù)雜,只需作一個(gè)演講,闡述一下自己對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí),老師會(huì)據(jù)此判斷你是否適合加入俱樂(lè)部,我作了精心的準(zhǔn)備,最后借助圖形講述了我對(duì)科學(xué)發(fā)展的想法。“……科學(xué)就像一個(gè)球。科學(xué)愈發(fā)展,球的體積就會(huì)愈加膨大,但與此同時(shí),球的表面積也在增加,也就是說(shuō)科學(xué)所面臨的未知領(lǐng)域也在增多,所以科學(xué)的發(fā)展是沒(méi)有止境的。……”我一邊比劃著,一邊說(shuō)了上面這段話。
幸運(yùn)地,我成為了俱樂(lè)部的正式成員。
俱樂(lè)部的活動(dòng)是非常豐富的,其中最常見的形式就是科普?qǐng)?bào)告會(huì)。要知道,作為高中生就能聽到中國(guó)乃世界頂級(jí)科學(xué)家的報(bào)告那可是難得的機(jī)遇,因此高一時(shí)我?guī)缀鯀⒓恿嗣繄?chǎng)報(bào)告,盡管會(huì)場(chǎng)離我家有十公里之遙,盡管報(bào)告會(huì)常在周末而我在周末除了有倚疊如山的作業(yè),還要上數(shù)學(xué)、物理奧校。
絕大多數(shù)報(bào)告都是非常引人入勝的,以至職業(yè)理想尚不太明確的我,常會(huì)在環(huán)境學(xué)報(bào)告之后想:“將來(lái)不如去學(xué)環(huán)境。”而在材料學(xué)報(bào)告之后又想:“其實(shí)學(xué)材料也不錯(cuò)。”
報(bào)告會(huì)再誘人,也不如野外考察能更大限度地滿足你的渴望。其實(shí)參加野外考察的意義并不在于你去了那兒,而是在于你可以隨時(shí)就身邊的問(wèn)題向?qū)<屹|(zhì)疑,任何一個(gè)靈感的火花都可以引發(fā)一次討論。
在寧夏沙漠生態(tài)考察活動(dòng)中,我得到了兩個(gè)比較重要的思想體會(huì),當(dāng)然,它們都是以很多次就具體問(wèn)題的質(zhì)疑和討論為基礎(chǔ)的。第一個(gè)體會(huì)是我個(gè)人在參加俱樂(lè)部活動(dòng)時(shí)“想”與“說(shuō)”的原則:在科學(xué)討論過(guò)程中,如果你有了一個(gè)想法,就不妨先把它提出來(lái),然后再考慮這個(gè)想法是不是別人也曾提出過(guò),有沒(méi)有科學(xué)價(jià)值等等。如果你總想了解了其他人的所有想法之后,再設(shè)法提出自己的見解,那你的思維事必會(huì)受到很大的限制。先讓思想的火花盡量多地迸出,然后再進(jìn)行篩選,這才是正確的做法。第二個(gè)想法是關(guān)于人類應(yīng)當(dāng)以如何的態(tài)度面對(duì)大自然。在我以往所受的教育中,“人定勝天”是一個(gè)被反復(fù)強(qiáng)調(diào)的定則。但在這次考察之后我終于明白了人與天之間絕不能是一種“誰(shuí)勝誰(shuí)”的對(duì)立關(guān)系,“天人合一”才是我們應(yīng)當(dāng)追求的理想狀態(tài)。
相比之下,在海南水稻科技考察中,我并沒(méi)有經(jīng)歷什么重大的思想轉(zhuǎn)變。但在寧夏之旅中得到了的第一個(gè)體會(huì),這時(shí)已成為了習(xí)慣,這也就是為什么我在聽說(shuō)一系稻自交不分離現(xiàn)象,并聽說(shuō)這一現(xiàn)象的解釋是世界上遺傳學(xué)研究的前沿時(shí),能夠立刻根據(jù)自己掌握的遺傳學(xué)知識(shí)做出一種解釋,并提出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案。這也是為什么面對(duì)親手捉到的水蛭和蝰蛇,我能想到“是蝰蛇吞噬水蛭還是水蛭吸干蝰蛇”這樣的問(wèn)題而將它們放到了一起。盡管后面這一想法顯得有些瘋狂,但我覺(jué)得這與科學(xué)并不相悖。
其實(shí)要說(shuō)我參加的最主要的俱樂(lè)部活動(dòng),還得算在微生物所的實(shí)踐。與以上兩種活動(dòng)形式(報(bào)告和考察)不同的是,這樣的實(shí)踐是真正的.科研,我們經(jīng)歷的是從提出課題,設(shè)計(jì)試驗(yàn),進(jìn)行試驗(yàn),分析結(jié)果,到總結(jié)討論的整個(gè)科研過(guò)程。在微生物所的這段經(jīng)歷是我終生難忘的寶貴財(cái)富。因?yàn)檎麄€(gè)實(shí)踐都滲透著我的汗水與靈感。事實(shí)上,在真正的實(shí)踐開始之前我們就已體嘗到了科研的艱辛。我永遠(yuǎn)無(wú)法忘記在進(jìn)所實(shí)踐的前一個(gè)學(xué)期里,我是如何擠出時(shí)間翻看大部頭的微生物學(xué)、生物化學(xué)、分子遺傳學(xué)教材,甚至英文的文獻(xiàn)dd那滿篇的專業(yè)詞匯看得我頭昏腦脹,字典上查不到的專業(yè)名詞只能根據(jù)以往閱讀中文材料時(shí)得到的知識(shí)來(lái)猜測(cè)它大致的含義。
讀到“滿腹經(jīng)綸”,本以為進(jìn)所實(shí)踐會(huì)順利許多。誰(shuí)知進(jìn)所的第二天,我們就得到了一個(gè)警示:事情遠(yuǎn)沒(méi)有這么簡(jiǎn)單。那天我們連續(xù)戰(zhàn)斗24小時(shí),進(jìn)行制備噬菌體的工作,最終卻失敗了。制備噬菌體我們做了兩次才獲得成功,擴(kuò)增試驗(yàn)做了四次才達(dá)到試驗(yàn)?zāi)康模腥緦?shí)驗(yàn)也做了四次,而質(zhì)粒電泳實(shí)驗(yàn)不知做了多少次,才拿到兩張可以說(shuō)明問(wèn)題的照片。當(dāng)你早晨7:00投入實(shí)驗(yàn)一直做到晚上10:00,第二天卻發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗,頭一天的努力付諸東流時(shí),當(dāng)你一次又一次地重復(fù),不知要重復(fù)多少次才能獲得成功時(shí),你怎能不產(chǎn)生悲觀的情緒呢?液晶專家林磊教授的一句話支撐我堅(jiān)持了下來(lái),他說(shuō):“有一百個(gè)ideas,其中一個(gè)獲得成功,那就很好了。”因此我堅(jiān)定了一個(gè)信念:如果我不斷改進(jìn)做了一百次試驗(yàn)仍然失敗,我一定會(huì)在分析原因后去做第一百零一次嘗試。諾貝爾獎(jiǎng)得主李政道大師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我之所以獲得成功,是因?yàn)槲冶葎e人多堅(jiān)持了一會(huì)兒。”我相信這是事實(shí)。
向外國(guó)科學(xué)家要菌株的那段經(jīng)歷就更加令人回味無(wú)窮了。最初我們給擁有這種菌株的一位科學(xué)家發(fā)去了e-mail,但三天之后仍舊查無(wú)音訊,于是我從網(wǎng)上查詢得到了可能擁有這種菌株的許多科學(xué)家的郵箱地址,同時(shí)向他們發(fā)送了電子郵件。終于有了回音,我們大喜過(guò)望,誰(shuí)知回信的內(nèi)容卻是:“對(duì)不起,我手頭沒(méi)有這種菌株,祝你好運(yùn)!”我們并沒(méi)有氣餒,繼續(xù)查詢郵箱地址并將e-mail成批成批地發(fā)送出去。又過(guò)了許多天,在接到無(wú)數(shù)封表示歉意并給出美好祝愿的回信之后,終于有三位美國(guó)科學(xué)家同時(shí)向我們表示可以為我們提供菌株。當(dāng)時(shí)真有種“精誠(chéng)所至,金石為開”的感覺(jué),就在這時(shí),美國(guó)爆發(fā)了炭疽危機(jī),差點(diǎn)毀了細(xì)菌們的中國(guó)之旅。
我們的導(dǎo)師黃力研究員和王芳碩士在整個(gè)過(guò)程中給了我們很大的幫助。黃教授對(duì)我們關(guān)懷超過(guò)了對(duì)微生物的正式人員。王老師總能耐心地向我們傳授復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)技巧。不論我們?nèi)〉昧嗽鯓拥某煽?jī),我們都不會(huì)忘記他們的指導(dǎo)和幫助。
我還要感謝京北市青少年科技俱樂(lè)部的老師,是他們?yōu)槲姨峁┝艘陨纤薪佑|科學(xué)的機(jī)會(huì),他們是我科研生涯的引路人。
小學(xué)科學(xué)研究教學(xué)心得體會(huì)(精選18篇)篇五
十八世紀(jì)法國(guó)啟蒙思想家伏爾泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我不同意你說(shuō)的話,但我誓死捍衛(wèi)你說(shuō)話的權(quán)利”。
無(wú)論悲喜,無(wú)論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),我們都需要孩子們把自己的情緒情感,所思所想表達(dá)出來(lái),給他們表達(dá)的機(jī)會(huì),這是他們最基本的權(quán)利。語(yǔ)言是我們與他人溝通交流的必備工具,是我們思維的外殼,它承載了我們內(nèi)心的想法,但是有些孩子不喜歡用語(yǔ)言來(lái)交流尤其是面對(duì)面交流,所以我們也可以選擇用文字的或圖畫的形式及時(shí)和他們溝通。上學(xué)期有家長(zhǎng)給我打電話訴苦,老師,你幫幫我吧,我實(shí)在是沒(méi)辦法了才找你的。
咱最近學(xué)的“用方程解決問(wèn)題”,明明他對(duì)這一塊總是犯迷糊,我平時(shí)工作忙,所以盡量晚上下班后抽出時(shí)間陪他寫作業(yè)給他好好補(bǔ)補(bǔ),但我給他講題他總是說(shuō)我講得不對(duì),然而他的思路又不對(duì)就是不接受我的想法,咱小學(xué)就學(xué)那點(diǎn)知識(shí),對(duì)不對(duì)我能不知道嗎。希望你能和孩子溝通一下,看我到底講得對(duì)不對(duì)。其實(shí),我們有時(shí)候在意的并不是這個(gè)問(wèn)題的答案,而是別人對(duì)待我們的方式。
第二天,我專門把孩子叫到辦公室詢問(wèn)情況,孩子直言不諱,我媽特別過(guò)分,她給我講題的時(shí)候不讓我說(shuō)話,她一直在自己講,也不管我會(huì)不會(huì),我一說(shuō)話,她就打斷我,還說(shuō)我的思路有問(wèn)題,我覺(jué)得我的方法是正確的,她都不聽我說(shuō)話……原來(lái)是溝通方面出現(xiàn)了障礙。我和孩子聊完之后就立馬給了孩子?jì)寢尫答仯议L(zhǎng)是個(gè)明事理的家長(zhǎng),可能是“望子成龍”心切,缺乏耐心,剝奪了孩子表達(dá)的機(jī)會(huì),以為自己是對(duì)的,孩子就必須照著做,而忽視了一個(gè)現(xiàn)實(shí),孩子是一個(gè)有思想,有感情,活生生的.人。
在我們的教育教學(xué)中,有時(shí)候我們會(huì)為了節(jié)省時(shí)間,或者是為了提高效率,把重心放在了事情的結(jié)果上,而忽視了這個(gè)過(guò)程中孩子的主動(dòng)參與的機(jī)會(huì),剝奪了孩子表達(dá)的權(quán)利,忽視了孩子才是教育的主體的現(xiàn)實(shí)。如果不給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì),慢慢地他就會(huì)選擇用沉默的方式來(lái)解決問(wèn)題,掩藏自己內(nèi)心的真實(shí)想法,不露聲色,甚至麻木。他會(huì)認(rèn)為,反正你不讓我說(shuō),即使我說(shuō)了,你也不聽。他會(huì)把別人的建議當(dāng)做耳旁風(fēng),依然我行我素;或者內(nèi)心不贊同,甚至怨恨,但是他沒(méi)有及時(shí)的表達(dá)出來(lái),告知他人,這種不良情緒經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間積累,最后一根小小的導(dǎo)火線可能就會(huì)讓孩子的情緒在一瞬間爆發(fā),甚至做出出格的行為。當(dāng)然,自己不愿意表達(dá),或者試圖猜測(cè)別人的想法,讓別人猜測(cè)自己的想法都是無(wú)效的溝通,浪費(fèi)了表達(dá)自我的權(quán)利,往往還會(huì)事與愿違。有一句話叫做,愛你,就要勇敢的說(shuō)出來(lái)。勇敢地把自己體驗(yàn)到的感情傳達(dá)給別人,而使別人為這感情所感染,也體驗(yàn)到這些感情。
作為教師或家長(zhǎng),我們更要給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)和權(quán)利,耐心地傾聽他們的真實(shí)想法,站在孩子的立場(chǎng)上理解孩子,幫助孩子。言語(yǔ)是人與人之間相處最有效的藥方。請(qǐng)給孩子表達(dá)的權(quán)利,讓溝通一路暢行!
小學(xué)科學(xué)研究教學(xué)心得體會(huì)(精選18篇)篇六
時(shí)光荏苒,歲月如梭,三年的研究生學(xué)習(xí)生涯即將過(guò)半,對(duì)自己這一年半的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)系統(tǒng)的整理,既是對(duì)之前的總結(jié),也是對(duì)后面三個(gè)學(xué)期的展望。9月開始了自己的河北大學(xué)行政管理專業(yè)的研究生涯,第一個(gè)學(xué)期的課程安排比較全面,既有專業(yè)課程的傳授,也有政治理論課程的熏陶,還有公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。按照專業(yè)課老師們給的書單,自己閱讀了一些專科課方面的論文以及學(xué)術(shù)著作;此外,自己還閱讀了幾部二戰(zhàn)時(shí)期的人物傳記,比如丘吉爾、羅斯福和戴高樂(lè)等。研一下學(xué)期則進(jìn)入了全面的專業(yè)課程授課階段,四門專業(yè)課加一門公共外語(yǔ),結(jié)合四門專業(yè)課的內(nèi)容以及寫結(jié)課論文的過(guò)程,自己閱讀了約翰洛克的《政府論》、閻照祥的《英國(guó)政治制度史》、托克維爾《論美國(guó)的民主》等著作以及一些中西方民主方面的學(xué)術(shù)論文,對(duì)自己這個(gè)學(xué)期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供了很多的幫助和知識(shí)的補(bǔ)充,受益頗多的一個(gè)學(xué)期。
一年的時(shí)間很快,已經(jīng)來(lái)到了研究生階段的第二個(gè)年頭,研二的這個(gè)學(xué)期也是研究生階段最后一個(gè)安排課程的學(xué)期,顯得格外珍惜,自己這學(xué)期做到了全勤,好好珍惜自己二十年學(xué)生生涯的最后一個(gè)學(xué)期,當(dāng)然了,這也與這個(gè)學(xué)期的2門課程的吸引力程度呈正相關(guān),一門課是人力資源管理的課程,一門是專業(yè)外語(yǔ),都是自己本科時(shí)的老師,均是很有個(gè)人魅力的老師,所以同學(xué)們的出勤率顯得格外的高;而自己還有一個(gè)原因,自己的畢業(yè)論文方向選的是人力資源管理,所以每節(jié)課都在很認(rèn)真的聽課,記筆記。按照老師給出的書單,正在讀hr方面的著作,目前已經(jīng)讀過(guò)了美國(guó)學(xué)者羅納德與約翰共同寫就得《公共部門人力資源管理:系統(tǒng)與戰(zhàn)略》,以及即將讀完的李寶元老師的《現(xiàn)代公共人力資源開發(fā)與管理通論》,都是很有內(nèi)涵的著作,使自己對(duì)hr方面的理解更加的深入與通透,也對(duì)自己的畢業(yè)論文的思路提供了很大的幫助。
以上基本就是自己這一年半研究生總共三個(gè)學(xué)期的專業(yè)課程學(xué)習(xí)情況的概況,知識(shí)來(lái)自于生活的各個(gè)方面,而不僅僅在課堂,生活中處處可以有收獲,通過(guò)與人的交流,通過(guò)一次旅行,通過(guò)發(fā)生在身邊的一件小事,而自己在學(xué)校的這一年半的時(shí)間里,除了上課時(shí)與讀專業(yè)著作所獲得的知識(shí)以外,還通過(guò)其他的一些途徑獲得了許多有益的知識(shí)。
首先,便是與自己朝夕相處的同學(xué)們,進(jìn)入研究生階段,同學(xué)們都經(jīng)歷了大學(xué)時(shí)期的洗禮,變的更加成熟與理性,大家相互之間交流起來(lái)顯得更加的從容與方便,本科時(shí)大家學(xué)的專業(yè)各不相同,交流之余也會(huì)了解到同學(xué)所學(xué)專業(yè)方面的的知識(shí)內(nèi)容,比如同學(xué)有學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的,可以通過(guò)他了解經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識(shí),當(dāng)然了,大家更多的還是生活方面的交流更多,班里的同學(xué)都很好相處,課外之于,經(jīng)常有集體活動(dòng),比如一起去k歌,吃飯,自助等等,聊天之余,增進(jìn)了彼此的友誼,同學(xué)既是自己學(xué)習(xí)的對(duì)象,也是自己未來(lái)的財(cái)富。
如今的時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá),新聞消息的傳播速度可謂驚人,世界的每個(gè)角落發(fā)生的任何事情,只要傳到網(wǎng)上,立馬可以讓其他地方的人所了解,索馬里海盜、拉登之死、卡扎菲被殺等等,讓我們遠(yuǎn)在千里之外能夠第一時(shí)間獲得重要的國(guó)際新聞;最近出現(xiàn)的被定義為“道德缺失”的攙扶老人事件、小悅悅事件,讓我們有時(shí)間去對(duì)自己的道德思考與對(duì)社會(huì)的反思和拷問(wèn);歐元危機(jī)對(duì)歐盟的沖擊以及中國(guó)對(duì)歐盟援助所提出的三個(gè)條件等等,無(wú)一不吸引著我們的眼球。
除了新聞,還有國(guó)外的文化與習(xí)俗的傳播,當(dāng)然了,也可以說(shuō)成是文化侵略與資本主義思想的輸出,但是對(duì)于我們已經(jīng)具有獨(dú)立思考能力的并且已經(jīng)讀過(guò)大學(xué)的成年人來(lái)說(shuō),我們所吸收與關(guān)注的只是異域文化的了解與好奇心的滿足。無(wú)論是好萊塢的電影還是美劇,其各方面的制作均具有較高的水平,可以滿足電影愛好者的口味,而且對(duì)于我國(guó)各個(gè)層次的、各個(gè)方面的考試,多看美劇,電影,對(duì)于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是有益無(wú)害。一年一度的美國(guó)暑期大片,是許多人所期待的;風(fēng)靡一時(shí)的《friend》也是許多英語(yǔ)教師強(qiáng)力推薦給學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)而必須看的美劇。如今更符合年輕人口味的《prisonbreak(越獄)》、《lost(迷失)》、《thevampirediarie》、《gossipgirl(緋聞女孩)》、《thebigbang(生活大爆炸)》,更是吸引了無(wú)數(shù)的青少年的熱情,相信通過(guò)這些美劇的觀看,對(duì)于我們的英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)期能夠提供很大的幫助。當(dāng)然了,網(wǎng)絡(luò)資源豐富異常,我們也要有選擇性的吸收,通過(guò)網(wǎng)絡(luò),可以讓我們更快的了解本學(xué)科、本專業(yè)的最新的動(dòng)態(tài),學(xué)術(shù)著作與論文,對(duì)自己的的知識(shí)的積累提供更廣闊的平臺(tái),而我們同時(shí)要學(xué)會(huì)拒絕暴利等方面的資源。
自己從本科開始越來(lái)越多的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解自己想要了解的新聞,資源與知識(shí),對(duì)自己的知識(shí)的積累起到了很大的幫助,無(wú)論是在生活還是學(xué)習(xí)上。
小學(xué)科學(xué)研究教學(xué)心得體會(huì)(精選18篇)篇七
小學(xué)科學(xué)是一門容納各個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)階段的課程。它兼容了自然常識(shí),天文地理,物理化學(xué)等多方面的知識(shí)。現(xiàn)在一些專職的教師反映,自己的知識(shí)滿足不了學(xué)生的需求,而兼職的教師更是感到不知怎么講。我以前是教數(shù)學(xué)的,說(shuō)實(shí)話,上數(shù)學(xué)課,沒(méi)感覺(jué)有什么知識(shí)點(diǎn)能把自己難住了,上課也比較順手。自從改教科學(xué)后,發(fā)現(xiàn)自己缺少的東西太多了。只好邊教邊學(xué)。隨著課程改革的不斷深入和全面開展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已越來(lái)越被人們重視。科學(xué)課教學(xué)的重點(diǎn)也從傳授自然科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)移到科學(xué)的探究方法和能力上,使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。如:科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要材料,而有些材料比較不好找,如果只是老師做演示實(shí)驗(yàn)或由老師提供材料,我覺(jué)得學(xué)生的參與程度和興趣會(huì)大降低,于是我就盡量讓學(xué)生用隨處可見的生活化的實(shí)驗(yàn)材料。比如在教學(xué)科學(xué)教材《有趣的浮沉現(xiàn)象》一課時(shí),我就為學(xué)生提供了一組生活中常見的物體(馬鈴薯、泡沫塊、橡皮、回形針、小木塊、小鐵塊等等),讓學(xué)生猜測(cè)哪些物體是沉,哪些物體是浮,并把你認(rèn)為是沉的物體放一堆,浮的物體放一堆。學(xué)生探究得興致勃勃。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在整個(gè)的探究活動(dòng),學(xué)生經(jīng)歷了猜想-設(shè)計(jì)-探究-驗(yàn)證這個(gè)完整的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程,教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中。
在科學(xué)探究過(guò)程中,既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式,又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng),并在研究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。(即培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)同時(shí),在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ),讓學(xué)生互相享受各自研究的成果,達(dá)成共識(shí),形成結(jié)論。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)既關(guān)注知識(shí)與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過(guò)程體驗(yàn),更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作,能否積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。評(píng)價(jià)以師生評(píng)、生生評(píng)、自評(píng)等多種形式進(jìn)行,重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作,但是我相信作為科學(xué)課教師的我們,一定會(huì)以契而不舍的精神全身心地投入到對(duì)科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中,為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。
小學(xué)科學(xué)研究教學(xué)心得體會(huì)(精選18篇)篇八
對(duì)了,就用黃豆給我當(dāng)一次“實(shí)習(xí)生”吧!于是一個(gè)做實(shí)驗(yàn)的念頭在我的腦海里油然而生。
說(shuō)做就做,我在廚房里找出一些黃豆。又把一只果醬瓶拿了過(guò)來(lái),在瓶蓋上弄了一個(gè)小眼兒,把黃豆一粒一粒的塞進(jìn)果醬瓶中,裝滿后,我又灌進(jìn)了點(diǎn)水,就把瓶子放在陽(yáng)光下,只等實(shí)驗(yàn)結(jié)果了。
一天、兩天……幾天時(shí)間很快過(guò)去了,瓶蓋沒(méi)有什么變化。
終于,有一天清晨,奇跡出現(xiàn)了,那個(gè)封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的果醬蓋被那黃豆芽頂了起來(lái)。一個(gè)個(gè)小芽?jī)海拖褚粋€(gè)個(gè)勝利者向人們展示自己的力量有多大。
小學(xué)科學(xué)研究教學(xué)心得體會(huì)(精選18篇)篇九
4月13日至15日,我和兄弟學(xué)校的十余名教師,在濰坊參加了北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心舉辦的“名師大講堂:小學(xué)科學(xué)創(chuàng)意教學(xué)觀摩展示活動(dòng)”。期間,聽了徐杰、張?jiān)病⒎扛槐尽⒗钕肌⒃鴮毧〉任逦惶丶?jí)教師的展示課,也聆聽了這五位特級(jí)教師的報(bào)告。自己覺(jué)得通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí),深受啟發(fā),開闊了眼界,提高了認(rèn)識(shí),接受了新的理論,也認(rèn)識(shí)到了自己的不足和局限,受益匪淺。現(xiàn)簡(jiǎn)單匯報(bào)如下:。
徐杰老師的這節(jié)課好在哪兒呢?我認(rèn)為,好就好在教師讓學(xué)生充分展示出了學(xué)生對(duì)消化器官的原本真實(shí)的認(rèn)識(shí),也就是展示出了學(xué)生的前概念。然后通過(guò)一系列的問(wèn)題情景引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突;最后通過(guò)觀看視頻,通過(guò)教師的講授,進(jìn)行概念重釋,糾正前概念中的錯(cuò)誤成分,進(jìn)行了概念重建,使學(xué)生對(duì)人體的消化器官和食物在人體內(nèi)的旅程,有了正確的認(rèn)識(shí),形成了科學(xué)的概念。
徐杰老師做的講座題目是《加強(qiáng)科學(xué)閱讀,提升科學(xué)素養(yǎng)》,他介紹當(dāng)前的科學(xué)課閱讀現(xiàn)狀,提出了科學(xué)閱讀的概念。科學(xué)閱讀就是通過(guò)閱讀科學(xué)文本、繪本以及電子類的讀物,來(lái)促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。他解釋了科學(xué)閱讀的重要性,提出了科普讀物是進(jìn)行科學(xué)閱讀的重要途徑。他還提出了科學(xué)閱讀的目標(biāo):
1、科學(xué)閱讀,有助于學(xué)生科學(xué)本質(zhì)觀的形成和發(fā)展。
2、科學(xué)閱讀,有助于學(xué)生科學(xué)概念的形成和理解。
講解了科學(xué)閱讀的類型:
1、《科學(xué)》教科書,
2、科學(xué)讀物。學(xué)生閱讀科學(xué)圖書的過(guò)程,也就是科學(xué)啟蒙的過(guò)程。包括科學(xué)美文、科學(xué)童話、科學(xué)故事、科學(xué)漫畫以及科學(xué)數(shù)碼、動(dòng)漫等電子類資料都是科學(xué)讀物。
徐杰老師還提出了科學(xué)閱讀的方法:
1、比較性閱讀;。
2、求解性閱讀;。
3、質(zhì)疑性閱讀;。
4、創(chuàng)造性閱讀。
1、閱讀材料為情境,設(shè)疑激思,發(fā)展學(xué)生的思維能力;。
2、以閱讀材料為切入點(diǎn),引導(dǎo)分析,深刻體驗(yàn)“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系”;。
3、以閱讀材料為依托,發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀;。
4、材料為連接點(diǎn),多向鏈接,拓展學(xué)生的視野。他還解釋了指導(dǎo)孩子科學(xué)閱讀的重要性和怎樣指導(dǎo)孩子的科學(xué)閱讀等。
小學(xué)科學(xué)研究教學(xué)心得體會(huì)(精選18篇)篇十
布盧姆說(shuō):“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo)。今天,學(xué)習(xí)了李懷源老師和蔣軍晶老師關(guān)于“語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要考慮哪些因素”的談話,觸動(dòng)很大。
回顧自己的教學(xué),翻看自己的教學(xué)設(shè)計(jì),確實(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題:
一、教學(xué)目標(biāo)太多。目標(biāo)太多,不知道該完成那個(gè),結(jié)果想面面俱到卻造成面面俱不到。
時(shí)間就那么多,只得蜻蜓點(diǎn)水,于是大呼“時(shí)間都去哪了”。目標(biāo)要舍得,有舍才有得。確實(shí),目標(biāo)太多反而容易打亂教學(xué),教師就會(huì)忽略學(xué)生,會(huì)不由自主的控制學(xué)生,因?yàn)橐坏┓攀郑蜁?huì)完不成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。但實(shí)際上,課堂貌似很流暢,實(shí)際上學(xué)生的能力沒(méi)有得到真正的發(fā)展和提高。反之,兩到三個(gè)精心選擇的目標(biāo)很容易達(dá)成,也就形成了高效。
二、表述不清,把握不清晰。
教學(xué)目標(biāo)的主語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生,即學(xué)生在這節(jié)課要達(dá)到什么,感受什么,體會(huì)到什么等等。反觀自己設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo),很多卻不是很清晰。例如這是我設(shè)計(jì)的三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)“讀懂課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻和擬人寫法。”在這里,前半句話是學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo),后半句話卻變成了教師要干什么。如果改成“讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)比喻和擬人的寫作方法。”就好多了。
三、階段性不強(qiáng)。
語(yǔ)文課都會(huì)有字詞、朗讀但年級(jí)不同,要求也不同。比如朗讀,在低年級(jí)會(huì)是教學(xué)目標(biāo),“如學(xué)習(xí)有感情朗讀課文”但是到高年級(jí)就是一種手段,而不能還把感情朗讀還作為一個(gè)目標(biāo),不能一直學(xué)下去。
有很多老師尤其是一些經(jīng)典課文,好像如果不把“有感情的朗讀課文”寫進(jìn)目標(biāo)里,就是缺了什么一樣,感情朗讀成了通用的教學(xué)目標(biāo)。但是不同的階段,目標(biāo)是不能一樣的,我們不能把有感情的朗讀課文都做為目標(biāo)去完成。
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小學(xué)科學(xué)研究教學(xué)心得體會(huì)(精選18篇)篇十一
一、活動(dòng)目的:
1.通過(guò)活動(dòng)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,鍛煉學(xué)生收集信息,分析資料,提煉觀點(diǎn)的能力。同時(shí)使學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的閱讀能力,培養(yǎng)閱讀的興趣,進(jìn)而提高閱讀的速度和能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)的古代四大發(fā)明之一——造紙術(shù),激發(fā)民族自豪感。并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注造紙術(shù)的發(fā)展,以及現(xiàn)代紙的種類,用途,擴(kuò)大眼界,把學(xué)習(xí)生活的觸角伸向社會(huì)生活的每一個(gè)角落。
3.學(xué)做再生紙,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,樹立環(huán)保意識(shí)。
4.了解各種紙藝,欣賞紙藝藝術(shù),接受美的熏陶,并學(xué)做折紙,剪紙撕紙,紙貼等。
5.在活動(dòng)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,探究精神和創(chuàng)造精神以及不怕困難,獨(dú)立思索等優(yōu)良品質(zhì)。
6.豐富學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生交流表達(dá)的需要,提高學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力,提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索的本領(lǐng)。
2.教會(huì)學(xué)生利用圖書館資源的方法。
3.教師提供參考書目。
4.準(zhǔn)備做再生紙的工具。
5.準(zhǔn)備各種紙藝的欣賞作品。
三、活動(dòng)過(guò)程:
(一)活動(dòng)動(dòng)員。
1.談話導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)們打開書包看一看,再想一想,哪樣?xùn)|西最多?
2.口語(yǔ)交際。
說(shuō)一說(shuō),在你的.記憶中,你最早一次用紙的情形你還記得嗎?你用紙干什么了?說(shuō)出來(lái)和大家分享。
3.用一句話表達(dá)你對(duì)紙的了解。
用一句話表達(dá)你想進(jìn)一步從哪個(gè)方面了解紙。
4.綜合表達(dá):設(shè)計(jì)一份廣告,告訴大家你想研究的內(nèi)容,爭(zhēng)取幾個(gè)伙伴和你一起研究。
(二)學(xué)生利用兩周的時(shí)間,到網(wǎng)上或圖書館查閱資料,了解紙及其文化。開展一些參觀和實(shí)踐操作,體驗(yàn)紙文化。
(三)學(xué)做再生紙。
1.參觀造紙廠,了解紙的生產(chǎn)過(guò)程。
2.自己動(dòng)手做再生紙:
a.閱讀制作方法。
b.看教師演示過(guò)程,聽清提示。
c.小組為單位,自己動(dòng)手制作。
d.展示各自的作品。
(四)紙藝欣賞。
1.布置一個(gè)紙藝展覽,并對(duì)每種紙藝做文字說(shuō)明。
主要有:剪紙,紙雕、刻紙、撕紙、折紙、貼紙……。
2.請(qǐng)會(huì)剪紙,或折紙的同學(xué)為小老師,開辦小藝術(shù)技巧講座,輔導(dǎo)學(xué)生制作紙藝作品,并為自己的作品起名、配解說(shuō)。
(五)綜合展示活動(dòng)。
1.紙文化知識(shí)競(jìng)賽。
2.看圖猜帶紙的成語(yǔ)。
例如:紙上談兵、洛陽(yáng)紙貴、命比紙薄……。
3.各小組上臺(tái)演示各自準(zhǔn)備的“我的紙文化之旅”五分鐘交流材料,可以用圖、幻燈片、文字、實(shí)物等展示對(duì)紙的了解,以及自己探究的過(guò)程和體會(huì),并回答其他學(xué)生的提問(wèn)。
小學(xué)科學(xué)研究教學(xué)心得體會(huì)(精選18篇)篇十二
田徑裁判法雖然是一門選修課,但我從中學(xué)到了不少東西,真是受益匪錢啊。無(wú)規(guī)矩不成方圓,什么都有約束它的規(guī)章制度。以下是我通過(guò)上田徑裁判法所學(xué)的知識(shí)。
1、在跑道上舉行的徑賽項(xiàng)目,手計(jì)時(shí)成績(jī)應(yīng)判讀到較差的1/100秒。
2、計(jì)時(shí)應(yīng)從發(fā)令槍或經(jīng)批準(zhǔn)的發(fā)令器材發(fā)出的閃光或煙開始,直至運(yùn)動(dòng)員的軀干(不包括頭、頸和四肢)的任何部位抵達(dá)終點(diǎn)線后沿垂直面的瞬間為止。
3、在3只正式表中,兩只表所計(jì)時(shí)間相同而第3只表不同時(shí),應(yīng)以這兩只表所計(jì)時(shí)間為準(zhǔn);如3只表所計(jì)時(shí)間各不相同,應(yīng)以中間時(shí)間為準(zhǔn);如只使用兩只秒表,所計(jì)時(shí)間不相同時(shí),應(yīng)以較差的時(shí)間作為正式成績(jī)。
1.各項(xiàng)徑賽應(yīng)用發(fā)令槍或經(jīng)批準(zhǔn)的發(fā)令器材朝天鳴放起跑。發(fā)令應(yīng)在發(fā)令員確認(rèn)運(yùn)動(dòng)員處于穩(wěn)定狀態(tài)、起跑姿勢(shì)正確之后進(jìn)行。
2、在運(yùn)動(dòng)員做好起跑的各就位姿勢(shì)后,無(wú)論何種原因,如果發(fā)令員對(duì)已進(jìn)行的起跑準(zhǔn)備不滿意,他應(yīng)命令所有運(yùn)動(dòng)員從起跑位置上撤回,然后由助理發(fā)令員重新將運(yùn)動(dòng)員召集在起跑線后大約3米處。
1.比賽開始前,主裁判應(yīng)向運(yùn)動(dòng)員宣布起跳高度和每輪結(jié)束后橫桿的提升高度,此計(jì)劃直至比賽中只剩下1名運(yùn)動(dòng)員。
2.除非比賽中只剩下1名運(yùn)動(dòng)員,并且他已獲得該項(xiàng)目比賽的冠軍,否則:每輪之后,橫桿升高不得少于2厘米;橫桿升高的幅度不得增大。
3.運(yùn)動(dòng)員必須用單腳起跳。
1.運(yùn)動(dòng)員超過(guò)6人,應(yīng)允許每人試跳3次,有效成績(jī)最好的前6名運(yùn)動(dòng)員可再試跳3次。如果在第3次試跳結(jié)束后出現(xiàn)第6名成績(jī)相等,按第二成績(jī)排定名次,依此類推。少于6人時(shí),每人均可試跳6次。
2.一旦比賽開始,運(yùn)動(dòng)員不得使用比賽助跑道進(jìn)行練習(xí)。
3.測(cè)量成績(jī)時(shí),應(yīng)從運(yùn)動(dòng)員身體任何部位觸地的最近點(diǎn)量至起跳線或起跳線的延長(zhǎng)線,測(cè)量線應(yīng)與起跳線或其延長(zhǎng)線垂直。
1.三級(jí)跳遠(yuǎn)的三跳順序是一次單足跳、一次跨步跳和一次跳躍。
2.單足跳時(shí)應(yīng)用起跳腿落地,跨步跳時(shí)用另一條腿(擺動(dòng)腿)落地,然后完成跳躍動(dòng)作。運(yùn)動(dòng)員在跳躍中擺動(dòng)腿觸地不應(yīng)視為試跳失敗。
1.運(yùn)動(dòng)員超過(guò)6人,應(yīng)允許每人試擲3次,有效成績(jī)最好的前6名運(yùn)動(dòng)員可再試擲3次,如果在第3次試擲結(jié)束后出現(xiàn)第6名成績(jī)相等,進(jìn)行一次附加賽,當(dāng)比賽人數(shù)只有6人或少于6人時(shí),每人均可試擲6次。
3.比賽開始前,運(yùn)動(dòng)員可在比賽場(chǎng)地練習(xí)試擲,練習(xí)組應(yīng)按順序進(jìn)行,并始終處于裁判員的監(jiān)督之下。
4.一旦比賽開始,運(yùn)動(dòng)員不得持器械練習(xí),無(wú)論持器械與否,均不得使用投擲或落地區(qū)以內(nèi)地面練習(xí)投擲。
通過(guò)以上的學(xué)習(xí),我有點(diǎn)小小心得:
1,籃球裁判位置交換原則:宣判犯規(guī)后,裁判交換與不交換位置,是根據(jù)盡可能的重新開始比賽為原則。即讓宣判的裁判員走最短的路就可以重新開始比賽。(以前老以為每犯規(guī)一次就要交換位置)。
2,替換:發(fā)生犯規(guī)時(shí),任何一隊(duì)都可以替換,但發(fā)生違例時(shí),只有獲得擲界外球權(quán)的隊(duì)可以請(qǐng)求替換。一但批準(zhǔn)替換,另一隊(duì)可以替換。(我的記法是:因?yàn)闊o(wú)球權(quán)隊(duì)會(huì)請(qǐng)求替換來(lái)影響有球權(quán)隊(duì)發(fā)動(dòng)快攻而得利)。
3,控制球隊(duì)一般的侵人進(jìn)攻犯規(guī)不罰球,比如帶球撞人。但是技術(shù)犯規(guī),違法體育道德的犯規(guī),取消比賽資格犯規(guī)要罰球。
4,關(guān)于阻擋還是撞人犯規(guī)的區(qū)別。你認(rèn)為有犯規(guī)了,先看發(fā)生身體接觸時(shí)防守隊(duì)員是不是采取正常防守姿勢(shì)且是靜止的,不是靜止而是運(yùn)動(dòng)中,一般就是阻擋,是靜止就需要進(jìn)步不考慮。
5,進(jìn)攻隊(duì)員底線突破時(shí),有的情況會(huì)撞開合法防守的隊(duì)員來(lái)投籃,但是很多裁判會(huì)錯(cuò)誤的吹防守犯規(guī)。
6,開頭的時(shí)候,幾個(gè)犯規(guī)一定要抓好。開頭吹好了,整場(chǎng)比賽基本控制下來(lái)了。
7,裁判不能懶,業(yè)余裁判的很多就是懶,基本就站中線不動(dòng),那樣是很容易漏判、錯(cuò)判的。一定要在罰球線和底線之間跑選取好的角度。
8,有的時(shí)候不能只響哨子,要加上頭口解釋宣判。但是一定要自信的底氣十足的解釋,比如:走步在先,犯規(guī)在先等等。尤其是進(jìn)攻非持球隊(duì)員被犯規(guī),但是持球進(jìn)攻隊(duì)員恰好進(jìn)球,而又不算時(shí)。進(jìn)球隊(duì)員想了:老子好不容易表現(xiàn)下進(jìn)個(gè)球,還不算,操,心里惱火啦。
9,罰球時(shí),球要么進(jìn)。如果不進(jìn),球必須碰到籃球,否則算罰球違例。
11,爭(zhēng)球:當(dāng)雙方球隊(duì)各有一名或多名隊(duì)員有一手或兩手緊握在球上,以至不采用粗野動(dòng)作任一隊(duì)員就不能獲得控制球時(shí),一次爭(zhēng)球發(fā)生。兩個(gè)隊(duì)員要有爭(zhēng)的過(guò)程,爭(zhēng)了以至不用粗野動(dòng)作,一方就不能獲得球時(shí)才吹爭(zhēng)球,不是2個(gè)隊(duì)員一起抱球就吹。
12,后場(chǎng)的走步和后場(chǎng)的擲界外球時(shí)踩到線,如果沒(méi)有防守方看見或者緊逼時(shí),一般就當(dāng)做沒(méi)有看見啦,但是緊逼防守的情況下一定要吹。
13,業(yè)余比賽的原則在保證“公平”“公正”的原則下,讓比賽流暢、精彩進(jìn)行是王道。有些違例和身體接觸的犯規(guī),不一定要吹。
14,幾個(gè)基本手勢(shì)一定要練好,幾個(gè)基本時(shí)候做的干練準(zhǔn)確,就可以唬住很多球員啦。
15,業(yè)余比賽中(比如校內(nèi)聯(lián)賽),切忌故意顯示你的裁判水平有多高,別出題自己考自己,否則到時(shí)候吃虧的、下不了臺(tái)是自己。隊(duì)員罵人的技術(shù)犯規(guī),你一個(gè)人聽見,當(dāng)作你沒(méi)有聽見,大家都聽見,立馬吹技術(shù)犯規(guī)。
16,女隊(duì)員的比賽,如果水平不高的,除非走步很嚴(yán)重,一般的走步就放啦,否則有時(shí)沒(méi)法比賽。女隊(duì)員無(wú)球犯規(guī)有的會(huì)很多,必要時(shí)要說(shuō):你這樣是犯規(guī)的,當(dāng)然你可以繼續(xù)這樣做。男女混打,男嚴(yán)女寬。
小學(xué)科學(xué)研究教學(xué)心得體會(huì)(精選18篇)篇十三
之前我一直對(duì)待孩子是高期望,如果孩子做不到,我最經(jīng)常做的就是批評(píng)、批評(píng)還是批評(píng)。我們班的孩子總是問(wèn)我:“老師,你為什么下課和上課對(duì)待我們的態(tài)度那么不一樣?下課的你這么好,從不批評(píng)我們,但是一上課你就像是另一個(gè)人,對(duì)我們太嚴(yán)厲了,經(jīng)常就是批評(píng)我們……”
但是不管怎么樣,我都決定來(lái)改變自己。不讓這樣的自己給孩子蹦極式樣的生活。首先,我把我的目標(biāo)鎖定了我們班李家輝身上。這個(gè)孩子,讓家人嬌的太過(guò)分了。在他的心里邊就是,你碰我一下,我就要打你一頓。因此,我一直讓他改正這個(gè)打架大王的打架率,但一直都沒(méi)有太明顯的效果。所以,我把這次的目標(biāo)鎖定在了他的身上。我控制自己不批評(píng)他,讓自己去表?yè)P(yáng)他,而且還是大力、夸張的去表?yè)P(yáng)他。每次一上課我就先表?yè)P(yáng)一下他,這節(jié)課家輝沒(méi)有打架、沒(méi)有追逐打鬧,很好有進(jìn)步,老師希望你能繼續(xù)保持,希望咱班同學(xué)可以向他學(xué)習(xí)。只要他上課一認(rèn)真聽講,哪怕是五分鐘、一分鐘,我都會(huì)去表?yè)P(yáng)他。還別說(shuō),慢慢的真有效果了,家輝現(xiàn)在不僅不打架了,上課也很認(rèn)真的在聽講、還非常積極的回答問(wèn)題。雖然還有一些不足、一些細(xì)微的壞習(xí)慣,但我相信,家輝一定會(huì)改正的、一定會(huì)越來(lái)越好的。
這種信任不僅僅是我有,就連他的這種變化,各科的老師,都有這種感覺(jué)。每到一下課,我就會(huì)問(wèn)任課老師,班上的情況怎么樣?有沒(méi)有太搗亂的孩子?然后再問(wèn)家輝的.情況。每一個(gè)老師都在說(shuō)家輝的變化太大了,進(jìn)步太大了。
小學(xué)科學(xué)研究教學(xué)心得體會(huì)(精選18篇)篇十四
器樂(lè)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。器樂(lè)教學(xué)作為音樂(lè)新課程的重要組成部分,有助于培養(yǎng)學(xué)生的整體音樂(lè)能力及音樂(lè)素養(yǎng)。
器樂(lè)教學(xué)不同于唱歌教學(xué),在我國(guó)起步較晚,這就要求音樂(lè)教師在反復(fù)實(shí)踐中結(jié)合器樂(lè)的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)摸索出一套行之有效的辦法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。筆者就目前中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)在實(shí)際操作中存在的一些問(wèn)題,談一談淺薄的看法與同行共勉。
音樂(lè)是一門技能技巧要求很嚴(yán)格的藝術(shù),尤其是器樂(lè)藝術(shù),是靠表演者極富表現(xiàn)力的演奏來(lái)感染聽眾的。學(xué)生要想很好地掌握器樂(lè)的性能和技巧必須依賴于教師適當(dāng)?shù)闹v解和示范。
1、示范講解的有效途徑。
器樂(lè)示范有兩種途徑,一個(gè)是借助于他人的示范演奏,如藝術(shù)家的音像資料,器樂(lè)特長(zhǎng)生的示范演奏等;一個(gè)是教師本人的示范。這兩種途徑都不失為有效途徑。但筆者認(rèn)為只有教師的“親力親為”才是最樸素而實(shí)用的方法。教師通過(guò)極具情感的的演奏,以及通俗易懂的講解,拉近了師生間的距離,使學(xué)生倍感親切。成功的示范能體現(xiàn)教師的個(gè)人魅力,從而使學(xué)生成為“追星族”,激發(fā)起器樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
2、示范講解在教學(xué)中的作用。
示范講解是器樂(lè)教學(xué)中最常用的基本教法之一,通過(guò)示范講解能揭示音樂(lè)作品的主題、音樂(lè)形象、思想感情以及音樂(lè)作品的風(fēng)格、表現(xiàn)手段等,讓學(xué)生對(duì)新的音樂(lè)作品有初步的整體印象和簡(jiǎn)要了解。教師通過(guò)介紹樂(lè)器的特點(diǎn)和基本演奏方法,結(jié)合規(guī)范而科學(xué)地示范演奏,既能講清演奏要領(lǐng)又能及時(shí)糾正學(xué)生在模仿練習(xí)時(shí)的錯(cuò)誤;既便捷靈活又能立竿見影獲得器樂(lè)教學(xué)效果。因此,好的示范對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率有十分重要的作用和意義。
3、示范教學(xué)存在的問(wèn)題。
不能放棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中教與學(xué)的關(guān)系。尤其是器樂(lè)教學(xué),需要教師的引導(dǎo)和示范才能讓學(xué)生直觀的感受器樂(lè)的特色,從而進(jìn)一步掌握器樂(lè)的性能。教師的示范和學(xué)生的練習(xí)過(guò)程,又何嘗不體現(xiàn)的是學(xué)生為主體教師做引導(dǎo)的新課程理念呢?教師的引導(dǎo)示范是器樂(lè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),只有引導(dǎo)示范的到位,學(xué)生才能學(xué)得明白,在初步掌握器樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技巧之后為今后的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以不可忽視教師的示范作用。
由于很多音樂(lè)教師在藝術(shù)院校中所學(xué)習(xí)的樂(lè)器種類并不多,目前中小學(xué)的常態(tài)器樂(lè)教學(xué)又僅限于口風(fēng)琴或豎笛等樂(lè)器,這就造成了多數(shù)音樂(lè)教師的基本功并沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)水平,致使教師在教學(xué)中沒(méi)有足夠底氣展示個(gè)人“魅力”,使教學(xué)效果大打折扣。面對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種問(wèn)題,有些教師不能從容應(yīng)對(duì),教學(xué)目的很難實(shí)現(xiàn)。因此,加強(qiáng)音樂(lè)教師基本功的訓(xùn)練是中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
突出學(xué)科特點(diǎn)是器樂(lè)教學(xué)的基本要求,如通過(guò)聆聽、觀察來(lái)體驗(yàn)器樂(lè)的構(gòu)造、音色、音響、功能等器樂(lè)的特質(zhì),通過(guò)反復(fù)練習(xí)掌握樂(lè)器的演奏要領(lǐng)、技巧、表現(xiàn)力等。
1、少講多練精選教材曲目。
任何器樂(lè)教學(xué),都是通過(guò)樂(lè)曲的反復(fù)練習(xí)進(jìn)行的。多聽,多練是器樂(lè)學(xué)習(xí)的'主要方法沒(méi)有任何捷徑可走。這就要求學(xué)生多觀察樂(lè)器結(jié)構(gòu),多接觸樂(lè)譜,多用耳去聽旋律,多動(dòng)口和手操作,用心感受樂(lè)器的美。教師在教學(xué)中要講練結(jié)合,少講多練,使學(xué)生在器樂(lè)演奏中加深對(duì)音樂(lè)的理解,通過(guò)器樂(lè)實(shí)踐獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)。在選擇樂(lè)曲時(shí)既要遵循器樂(lè)技巧學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的規(guī)范,同時(shí)也必須符合審美教育要求,讓學(xué)生得到美的享受。中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)具有普及性質(zhì),其教學(xué)目標(biāo)決定了器樂(lè)教學(xué)應(yīng)與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。所以,練習(xí)的曲目必須具有流暢、優(yōu)美和易學(xué)易奏的特點(diǎn)以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。選擇學(xué)生熟悉和喜愛的歌曲、樂(lè)曲作為教材曲目是非常必要的。
2、擺正器樂(lè)與唱歌的關(guān)系。
器樂(lè)與唱歌是音樂(lè)藝術(shù)的兩大基本種類,既獨(dú)立又相輔相成。學(xué)生通過(guò)唱歌教學(xué)里學(xué)習(xí)演唱經(jīng)典的曲目,不僅熟悉了歌曲的曲調(diào),而且也了解和掌握了歌曲的內(nèi)容和情感。如果能用樂(lè)器把學(xué)過(guò)的歌曲演奏出來(lái),既可為大家伴奏,也可作為獨(dú)奏,達(dá)到自?shī)首詷?lè)的效果。器樂(lè)教學(xué)和唱歌教學(xué)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合,能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)器樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,樹立掌握器樂(lè)技能的信心,同時(shí)培養(yǎng)與他人合作的精神。
但是,一定要擺正器樂(lè)與唱歌的關(guān)系,在器樂(lè)教學(xué)中器樂(lè)是重點(diǎn)教學(xué),唱歌是輔助教學(xué)。唱歌可以解決器樂(lè)的識(shí)譜問(wèn)題和內(nèi)容情感問(wèn)題,但最終突出的還是器樂(lè)的特點(diǎn),如器樂(lè)技能技巧的學(xué)習(xí)過(guò)程,器樂(lè)表現(xiàn)力的學(xué)習(xí)過(guò)程等。教師的教法也應(yīng)從這些特點(diǎn)入手,無(wú)論是器樂(lè)新授課還是器樂(lè)綜合課,教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容及一切手段的運(yùn)用都是為器樂(lè)教學(xué)服務(wù)的,只有掌握好學(xué)科特點(diǎn),處理好學(xué)科之間的矛盾關(guān)系,才能收到良好的教學(xué)效果。
多媒體是當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中最主要的教學(xué)手段之一,由于其特有的優(yōu)勢(shì)使音樂(lè)形象變得具體化,彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足,給音樂(lè)教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力。
1、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
多媒體融音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等為一體,能夠很好的表現(xiàn)旋律、速度、力度、情緒等音樂(lè)要素。還可以通過(guò)生動(dòng)的畫面、美妙的音響,幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解、感受音樂(lè),給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的想象空間。同時(shí)也可以把教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容用制作精美的課件表達(dá)出來(lái),用以提高教學(xué)效果。既營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍,又能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性,并激發(fā)起學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)。因此,多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用無(wú)疑起到了很好的輔助作用。
2、不可讓多媒體喧賓奪主。
多媒體教學(xué)手段盡管在當(dāng)今的音樂(lè)教學(xué)中占有很大優(yōu)勢(shì),但如果不能發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,就很容易走入誤區(qū),尤其是器樂(lè)教學(xué)。如果過(guò)于依賴多媒體這一現(xiàn)代技術(shù)手段,會(huì)消弱器樂(lè)教學(xué)的基本規(guī)律和特征。“以人為本”是器樂(lè)教學(xué)的基本原則,因?yàn)椋鳂?lè)的傳授離不開教師的引導(dǎo),器樂(lè)的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的實(shí)踐。任何教學(xué)手段的運(yùn)用都離不開師生間合作交流和實(shí)踐操作,器樂(lè)教學(xué)中的情感性、體驗(yàn)性、技能性等特色是多媒體取代不了的。如果器樂(lè)教學(xué)中頻繁的使用多媒體手段輔助教學(xué),不但使課堂內(nèi)容變得零散,同時(shí)違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律。所以,教師不能過(guò)多依附于多媒體,而忽視了器樂(lè)教學(xué)知識(shí)與技能在課堂中的傳授和引導(dǎo)作用。只有合理的運(yùn)用教學(xué)手段,才能在教學(xué)的過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的有效銜接,實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的情感體驗(yàn),達(dá)到音樂(lè)寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。
器樂(lè)是音樂(lè)藝術(shù)的重要組成部分,富有感染力的器樂(lè)演奏能使人身心愉悅,得到情感的陶冶與升華。未來(lái)的音樂(lè)教育對(duì)音樂(lè)教師提出了更高的要求,在器樂(lè)教學(xué)中,教師只有以嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思和科學(xué)而合理的教學(xué)方法和手段,才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的演奏技能,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,讓學(xué)生在器樂(lè)演奏中感受到充分的樂(lè)趣,得到音樂(lè)美得享受。
小學(xué)科學(xué)研究教學(xué)心得體會(huì)(精選18篇)篇十五
正確地進(jìn)行少兒繪畫的輔導(dǎo),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并能充分地發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維。可以說(shuō),一張畫就是一個(gè)美麗的世界,是孩子們面對(duì)這個(gè)世界發(fā)現(xiàn)自我、展示自我的方式。如果要讓這塊神土開出鮮艷的花朵,就要走好繪畫創(chuàng)作的三步曲。
兒童畫稚拙、純真、妙趣橫生,這正是大師們所追求和向往的。畢加索說(shuō):“學(xué)會(huì)像一個(gè)六歲的孩子一樣作畫,用了我一生的時(shí)間。”可見兒童畫蘊(yùn)含著鮮活的藝術(shù)生命。
作為教師,要懂得兒童畫的寶貴之處,善于挖掘孩子們的藝術(shù)天份,啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生大膽的表現(xiàn)欲望,使其創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。
1、自信是創(chuàng)作的動(dòng)力。
美術(shù)課上我曾遇到過(guò)這樣一些學(xué)生,當(dāng)我要求他完成作業(yè)時(shí),有的學(xué)生問(wèn)我可不可以畫書上的,有些學(xué)生干脆問(wèn)都不問(wèn)就照著書畫;有的學(xué)生坐著不動(dòng)或?qū)⒆鳂I(yè)紙翻來(lái)覆去,就是不見他畫畫;還有些學(xué)生則原封不動(dòng)照抄師的范作,面對(duì)這些學(xué)生我們常說(shuō)他們懶,不愛動(dòng)腦筋。其實(shí),這只是表面的而不是實(shí)質(zhì)的。
學(xué)生為什么會(huì)養(yǎng)成以上這種習(xí)慣呢?學(xué)生為什么不肯動(dòng)腦筋呢?關(guān)鍵在于缺乏自信心。他們之所以照書、模仿老師,是因?yàn)樗麄兒ε拢伦约寒嫷牟缓茫荒艿玫嚼蠋煹目隙ǎ踔猎獾酵瑢W(xué)們的恥笑。哪一個(gè)孩子不想表現(xiàn)自己,展示自我,這是孩子的天性。
作為教育者應(yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會(huì),并讓他們感受到成功的喜悅,這將激勵(lì)會(huì)使他們不斷的去探索,從而走上成功之路。因此,教學(xué)中我常常鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作,以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。我常對(duì)班上的同學(xué)說(shuō):老師喜歡小朋友自己畫的畫;老師最愛看小朋友自己設(shè)計(jì)的了;老師覺(jué)得愛動(dòng)腦筋的小朋友最了不起。
或者可以給孩子們一些獎(jiǎng)勵(lì),如巡視輔導(dǎo)時(shí)對(duì)有獨(dú)特想法的作業(yè)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、在批改的等級(jí)上加個(gè)小紅星等。通過(guò)一段時(shí)間的努力,一次我聽到了令我激動(dòng)而振奮的話。一個(gè)孩子對(duì)旁邊正準(zhǔn)備照書畫的孩子說(shuō):照書不好。極簡(jiǎn)明而平常的話,但這至少是孩子自信的良好開端。
2、生活是創(chuàng)作的源泉。
(1)欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品,明確生活是創(chuàng)作的源泉。繪畫創(chuàng)作,首要的是選擇題材。因?yàn)閷W(xué)生上創(chuàng)作課,最困難的是不知畫什么,很容易使創(chuàng)作一般化、概念化。為此,首先要引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的美術(shù)作品,并且強(qiáng)調(diào)說(shuō)明生活是創(chuàng)作的源泉。
因?yàn)椋晒Φ拿佬g(shù)作品,都反映了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、理解和評(píng)價(jià),是作者理想和愿望的表現(xiàn)。要啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物,無(wú)論風(fēng)景、靜物、人物,一盤水果、幾棵蔬菜;只要是美的、動(dòng)人的,都可以入畫,這也可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的積極性。
(2)注重創(chuàng)作構(gòu)思,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。完成一幅作品,藝術(shù)構(gòu)思是中心環(huán)節(jié)。在構(gòu)思過(guò)程中,要幫助學(xué)生把在生活中搜集到的素材進(jìn)行選擇、加工、整理、提煉,力求構(gòu)思完美。
學(xué)生選擇的題材大多都是豐富多彩的校園生活和發(fā)生在身邊的'好人好事,以及對(duì)祖國(guó)的歌頌和對(duì)未來(lái)理想的追求。如反映校園生活的題材,就要仔細(xì)品味教材中同齡人的作品,滿懷熱情地去表現(xiàn)自己的生活,從事感人的藝術(shù)創(chuàng)作。
再如,處理奧運(yùn)會(huì)的題材,就要啟發(fā)他們從運(yùn)動(dòng)、和平、幸福的角度來(lái)立意,用寓意、象征等藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行構(gòu)思、構(gòu)圖,使學(xué)生掌握從題材到主題、從生活到藝術(shù)、從內(nèi)容到形式這一創(chuàng)作規(guī)律,對(duì)自己所選擇的題材反復(fù)推敲,不斷探索。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),這不僅是一個(gè)復(fù)雜而艱苦的創(chuàng)作過(guò)程,實(shí)際上也是思想認(rèn)識(shí)不斷深化、不斷進(jìn)步的思維過(guò)程。盡管他們的表現(xiàn)技巧還欠嫻熟,但是通過(guò)這個(gè)過(guò)程,可以培養(yǎng)學(xué)生靠艱苦的藝術(shù)實(shí)踐去表現(xiàn)生活的優(yōu)良品質(zhì)。
3、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
生活中處處有美,藝術(shù)家就是善于從生活中不捕捉美。而孩子們不是藝術(shù)家,他們?nèi)缤活^剛剛學(xué)習(xí)捕食的小獅子,還必須在母獅的循循善誘下學(xué)習(xí)捕獲的方法,掌握捕獲的時(shí)機(jī)。學(xué)生的各方面能力正處于發(fā)展階段,潛在的能力需要教師引導(dǎo)、開發(fā),以提高學(xué)生對(duì)美的感受、欣賞和評(píng)價(jià)能力,從生活中捕捉美,從而達(dá)到創(chuàng)造美的目標(biāo)。
例如在教學(xué)《印象深刻的事》一課時(shí),為了能讓學(xué)生充分地發(fā)揮,自由地表現(xiàn),我告訴學(xué)生什么都可以畫,只要是給你留下較深印象的事。我滿以為學(xué)生會(huì)興高采烈地畫自己想畫的,可讓我愕然的是很多學(xué)生不知道從何下筆,相互詢問(wèn),畫什么呢?在我看來(lái)孩子們的生活豐富多彩,可畫的內(nèi)容實(shí)在太多了,可是他們?yōu)槭裁床恢喇嬍裁茨兀恳驗(yàn)樗悸诽珡V了,他們還缺乏一定的整理能力,需要教師引導(dǎo),引導(dǎo)他們從生活的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)有趣、有意義、有價(jià)值的東西。
因此,在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中,我們同樣不能忽視教師的主導(dǎo)作用,要充分發(fā)揮教師的引路人的作用,領(lǐng)著學(xué)生奔向創(chuàng)作之途。作為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的啟蒙者,我們要用真誠(chéng)的心去點(diǎn)亮孩子心靈的蒼穹,燃起他們藝術(shù)創(chuàng)作的火花,使他們?cè)谌松男谐讨谐浞职l(fā)展自己的個(gè)性,展示自己的才華。
總之,教師在教學(xué)中把握好這三步曲,不僅全面了解了兒童的繪畫水平,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、觀察生活、表現(xiàn)生活的良好習(xí)慣。只有這樣,學(xué)生才有創(chuàng)造的樂(lè)趣,才會(huì)樂(lè)于創(chuàng)造并勇于創(chuàng)造。只有這樣,才能擴(kuò)展兒童的創(chuàng)造思維,為孩子將來(lái)成為創(chuàng)造性人才奠定初步的基礎(chǔ)。
新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練,而是一種文化學(xué)習(xí),更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng),因?yàn)樵谡麄€(gè)人類社會(huì)歷史中,美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為,是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的;小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育,它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù):以學(xué)生發(fā)展為本,注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),合作互動(dòng)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn),注重學(xué)習(xí)的過(guò)程,注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì),最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,終身受益。就美術(shù)課課堂教學(xué)方法及評(píng)價(jià)我注重了以下幾方面:
要想讓美術(shù)活動(dòng)開展得生動(dòng)、活潑而有效,首先要讓學(xué)生從內(nèi)心深處有一種渴望去表現(xiàn)的情感,有一種想畫的沖動(dòng)。
1、展示優(yōu)秀的同齡學(xué)生美術(shù)作品,激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)。
在美術(shù)活動(dòng)中,我收集了許多優(yōu)秀的學(xué)生作品,利用這些來(lái)激勵(lì)學(xué)生。那一幅幅生動(dòng)的美術(shù)作品,雖不是十分完美的藝術(shù)品,然而在與他們同齡學(xué)生的眼里,這就是美,美的感受會(huì)使他們從心底萌發(fā)出也想試一試的念頭,甚至是想超越的愿望。
2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
美術(shù)的內(nèi)容在身邊隨處可見,訓(xùn)練中我根據(jù)不同的內(nèi)容或采用學(xué)生講自己的故事、或?qū)嵨锿队盎蛴秒娊淌侄魏嫱袣夥眨瑒?chuàng)設(shè)情境,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作激情。此外,安排些有意外效果的作業(yè),有意識(shí)地多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),都是使他們學(xué)習(xí)興趣濃厚并能長(zhǎng)期保持下去的好方法。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)。美術(shù)創(chuàng)作有著一定的難度。傳統(tǒng)的以臨摹為主的教學(xué)方式嚴(yán)重束縛學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),繪畫中的勇于表現(xiàn)自我,從某種意義方法上說(shuō)就是一種成功。因此,教師要設(shè)法消除學(xué)生的膽怯心理,幫助他們?cè)鰪?qiáng)創(chuàng)作的勇氣與自信心。在教學(xué)中注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索,培養(yǎng)勇于探索的精神、大膽創(chuàng)造的精神。教師在教學(xué)中還要注意發(fā)揮成功的激勵(lì)作用。
1、提倡標(biāo)新立異,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
在學(xué)生創(chuàng)作中,教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生各自的才能,引導(dǎo)他們把創(chuàng)新的意識(shí)表現(xiàn)在紙上;課堂教學(xué)中,我經(jīng)常喜歡提問(wèn)學(xué)生,及時(shí)了解他們的構(gòu)思想法,引導(dǎo)他們將之表現(xiàn)在創(chuàng)作中。評(píng)價(jià)時(shí),盡量地在學(xué)生作品中找閃光點(diǎn),加以表?yè)P(yáng),使他們有一種成功感。切不可以用成人的眼光去判別一張畫的優(yōu)劣,以免使學(xué)生的心理上產(chǎn)生陰影,形成繪畫障礙。
2、必要的技法訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)。
在繪畫的過(guò)程中,決不能毫無(wú)目的地放任學(xué)生自由發(fā)展。那樣會(huì)使他們盲目地在原有基礎(chǔ)重復(fù)不前。講授必要的技法,如畫面的安排、人物的動(dòng)作、物品的特征表現(xiàn)等美術(shù)基礎(chǔ)造型知識(shí)是不可忽視。學(xué)生只有掌握一定的技法手段,才能初步體驗(yàn)到創(chuàng)造成功的快樂(lè),而且能增強(qiáng)他們的自信,從而放膽去畫,去表現(xiàn)自我個(gè)性。
在繪畫活動(dòng)中,學(xué)生只是表現(xiàn)出想畫、敢畫,還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)檫@些還不是創(chuàng)作的最終目的。因此,教師要加以正確的引導(dǎo),幫助他們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作成功的目標(biāo)。
1、觀察力的培養(yǎng)。
觀察在繪畫中是極為重要的,沒(méi)有它作為畫畫的基礎(chǔ),就談不上藝術(shù)的表現(xiàn)。生活中的人、事、物都可作為觀察對(duì)象。而明確的觀察任務(wù)、正確的觀察方法、良好的觀察習(xí)慣等都能逐步提高學(xué)生的觀察能力。在觀察寫生的過(guò)程中,不斷積累素材,儲(chǔ)存了大量的形象,為創(chuàng)作活動(dòng)出成效奠定了基礎(chǔ)。
2、啟發(fā)富于想象的構(gòu)想。
愛好想象是學(xué)生的天性。教學(xué)中,我常常提出問(wèn)題并給學(xué)生思考想象的空間,啟發(fā)加強(qiáng)想象的豐富性,集中想象的方向性;或用形象的語(yǔ)言描述,激發(fā)他們的表象形成;或用可視的形象資料及聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活中的具體活動(dòng)進(jìn)行直觀式的啟發(fā),幫助他們拓寬思路,提高畫面的生動(dòng)程度。
注重培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和探究習(xí)慣在具體的教學(xué)中不要過(guò)早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生,采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的探究和觀察習(xí)慣。,以探究為主,讓學(xué)生探究線條的變化,不要刻意的去強(qiáng)調(diào)畫面的內(nèi)容的優(yōu)劣,評(píng)價(jià)以肯定為主。注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想像力傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞"看畫"或"臨畫"為主要內(nèi)容展開的,最終都是x小異。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā),是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。讓學(xué)生盡量敞開心扉,大膽想象,大膽著筆,畫出自己最想畫的、最喜歡畫的一切。這里的大膽想象最為重要,想象的過(guò)程就是思維的過(guò)程,兒童心目中的天空五彩繽紛,五花八門,內(nèi)容豐富。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的積極性素質(zhì)教育與生活緊密相連,激發(fā)了學(xué)生的需要強(qiáng)度,并依賴目標(biāo)誘因的出現(xiàn),提高學(xué)生需要的自我意識(shí)水平,滿足了學(xué)生聯(lián)系生活,美化生活的物質(zhì)和精神需要,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成創(chuàng)意作品的積極性和主動(dòng)性,在完成美術(shù)作業(yè)的基礎(chǔ)上,學(xué)生用自己設(shè)計(jì)制作的飛行棋愉快的游戲,既鞏固了知識(shí),又愉悅了心情,達(dá)到了雙贏的效果。
小學(xué)科學(xué)研究教學(xué)心得體會(huì)(精選18篇)篇十六
一個(gè)有夢(mèng)想的人,他是富足的。祥子是一個(gè)以買車為夢(mèng)想的車夫。可當(dāng)他買上第一輛新車后,不幸也隨之降臨:駱駝祥子、劉四爺、虎妞、孩子……一件接一件的事像山般壓在他身上,壓得他喘不過(guò)氣,終于那個(gè)可憐人――祥子,他被壓倒了。成了一個(gè)到處騙錢的酒鬼。
祥子他年輕,他力壯,到底是誰(shuí),把他的幸福扼殺了?原因很多,就讓我們追溯一件又一件吧。
第一個(gè)原因是那個(gè)社會(huì)。土匪橫行肆意,那些只會(huì)貪圖享樂(lè)的當(dāng)官大人卻不管,這讓那些最底層的人們擔(dān)驚受怕,不敢出北平。第二個(gè)原因是因?yàn)橄樽拥挠T谕练瞬钡臅r(shí)期,一個(gè)大單與祥子交手:送到城外給兩塊大洋。祥子經(jīng)不住誘惑接下了,但這可是“富貴險(xiǎn)中求”啊!結(jié)果“富貴”是沒(méi)有了,卻把祥子剛買的新車送了出去。
這兩個(gè)原因是最主要的,有人會(huì)問(wèn):虎妞不也是一個(gè)原因嗎?當(dāng)然是,虎妞追求幸福的方式是錯(cuò)誤的,這也讓祥子開始走錯(cuò)了路,以至于后面虎妞難產(chǎn)而死,祥子為辦葬禮花光了錢,成了個(gè)酒鬼。
夢(mèng)想,就是要不斷經(jīng)歷挫折,不斷經(jīng)歷打擊,但要相信“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”,你現(xiàn)在的努力終將成就獨(dú)一無(wú)二的自己。
小學(xué)科學(xué)研究教學(xué)心得體會(huì)(精選18篇)篇十七
記得在期中考試后的講評(píng)課后,我布置學(xué)生把數(shù)學(xué)期中考卷更正好,并請(qǐng)家長(zhǎng)查閱簽署意見。第二天,課代表收好試卷交給我,我著重查看了幾個(gè)成績(jī)退步的學(xué)生試卷。忽然,我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上,試卷的分?jǐn)?shù)已顯著改動(dòng),之后往下看,幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動(dòng),鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去。我仔細(xì)一看名字,是她:那個(gè)平時(shí)乖巧可愛的小女孩。我的心猛的一震,怎樣可能是她,一向乖巧可愛的她怎樣會(huì)做出這樣的事情我不敢胡亂預(yù)測(cè),只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她,以詢問(wèn)的.口吻問(wèn):“試卷的分?jǐn)?shù)是不是你改的還是同學(xué)改的”只見她低著頭不敢看我,默不做聲。我又說(shuō):“你說(shuō)實(shí)話,老師不會(huì)責(zé)怪你的。”她猶豫了一下,用蚊子似的的聲音說(shuō):“是我自己改的。”我沒(méi)有批評(píng)她,反而安慰她:“你別怕,老師明白你這么做是由于成績(jī)退步了,怕回家爸爸媽媽罵你打你,是嗎”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來(lái),哽咽著說(shuō):“王老師,我明白自己錯(cuò)了,您原諒我吧我以后再也不會(huì)這樣了!”“要明白一個(gè)人的品德比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要,你想要好成績(jī),能夠通過(guò)自己的努力耐勞學(xué)習(xí),我相信通過(guò)你的努力,能取得優(yōu)異成績(jī)的。這次的事老師就原諒你,也替你守住秘密,不會(huì)讓班上的任何同學(xué)明白的。但是你父母那里你自己明白就應(yīng)怎樣做嗎”我仍是柔和地說(shuō),“只要你能真正改正錯(cuò)誤,在王老師心里,你仍是那個(gè)乖巧可愛的小女孩。”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。
第二天,課堂上她格外認(rèn)真的聽課了。之后遇到了這位學(xué)生家長(zhǎng),我和她父母談到了此事,證明她是真正明白自己做錯(cuò)了,而且一向在努力學(xué)習(xí),爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)。之后的日子里,她的表現(xiàn)一向很好,對(duì)我也格外喜歡,對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更喜歡了,有什么心里話都找我說(shuō),就這樣,課堂外的我成了她的好朋友。
經(jīng)由這次事件,我好像有所感悟:
一、和諧的師生關(guān)系,孕育著巨大的教育“親和力”,師生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ隳軌蚋淖兘逃?/p>
二、信任是師生和諧溝通的橋梁,許多實(shí)踐證明,教師對(duì)學(xué)生的信任是通過(guò)溝通來(lái)傳遞的,而學(xué)生會(huì)在這種信任和愛的感召下,受到鼓舞,從而信任老師,親近老師。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點(diǎn)信任,多給孩子一些關(guān)愛,讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己,要學(xué)好這位教師所教的課。
在教育教學(xué)中,教師要解放思想,幫學(xué)生樹立自決心信念。自決心信念是學(xué)生學(xué)習(xí)提高,取得成功的必要前提,教師要讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信念,常常鼓勵(lì),贊美學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”,用他們身上的長(zhǎng)處去克服他們的缺點(diǎn),用用心的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美,會(huì)給學(xué)生開辟了另一片天地。
小學(xué)科學(xué)研究教學(xué)心得體會(huì)(精選18篇)篇十八
幼兒科學(xué)教育是對(duì)幼兒的科學(xué)啟蒙教育,是通過(guò)幼兒自身活動(dòng),對(duì)物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察,并通過(guò)動(dòng)手操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我認(rèn)為幼兒科學(xué)教育過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
(一)、提供直接經(jīng)驗(yàn)——引發(fā)探索興趣。
好奇心是每個(gè)孩子的天性,幼小的孩子什么都想知道,問(wèn)題沒(méi)完沒(méi)了,有著調(diào)查和探究的本能,幼兒教育中的科學(xué)教育便是滿足孩子的好奇心和探究欲望。
1、隨機(jī)性活動(dòng):直接觀察與從房檐上落下;平臺(tái)上的出氣孔;下雨前小動(dòng)物的變化;立交橋是怎樣長(zhǎng)長(zhǎng)的;下水道的水哪里去了。
2、生成性活動(dòng):盡量在現(xiàn)象發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行。如:某幼兒園的幼兒發(fā)現(xiàn)教室里有一個(gè)光環(huán),教師和幼兒一起找光環(huán)從哪里來(lái)的,原來(lái)是教師手表的反光,從而引出一個(gè)系列活動(dòng)“光與影兒”
3、預(yù)成性活動(dòng):根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)刻意計(jì)劃的活動(dòng)。例如:種子發(fā)芽、磁鐵的吸引力、水中的沉浮、我們的小腳丫、各種各樣的工具等。
(二)、善用隨機(jī)經(jīng)驗(yàn)——形成探索助力。
還有很多可以作為隨機(jī)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容:“垃圾到哪里去了”“什么東西在冒煙”“小區(qū)里的養(yǎng)狗人和小狗的糞便”等等。教師要抓住機(jī)會(huì),運(yùn)用一些問(wèn)題讓幼兒推理、思考。關(guān)注周圍世界。
(一)、觀察是學(xué)前兒童科學(xué)教育中最基本最重要的'方法,它可以保證幼兒在直接接觸事物的過(guò)程,運(yùn)用多種感官直接、生動(dòng)、具體地認(rèn)識(shí)事物,了解事物的特性,提高幼兒感官的綜合活動(dòng)能力,培養(yǎng)其運(yùn)用感官探索周圍環(huán)境的習(xí)慣,并為發(fā)展幼兒的抽象思維能力、形成概念提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。觀察也是幼兒經(jīng)常運(yùn)用的學(xué)科學(xué)的方法。
(二)、實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭變豪斫庖恍┖?jiǎn)單的科學(xué)現(xiàn)象和知識(shí),培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲望,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性、主動(dòng)性。同時(shí),通過(guò)實(shí)驗(yàn),也培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力,并且讓幼兒體驗(yàn)到科學(xué)探究的本質(zhì)。宜采用游戲的形式,幼兒是在十分有趣味的活動(dòng)中生動(dòng)活潑地進(jìn)行科學(xué)探索的。
(三)、種植與飼養(yǎng)既是學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法,同時(shí)也是幼兒喜愛的活動(dòng)。幼兒對(duì)周圍環(huán)境中最喜愛的東西莫過(guò)于動(dòng)物和植物了,在對(duì)動(dòng)植物的觀察中,有意識(shí)地讓幼兒親自操作,如可在大操場(chǎng)上種松樹、柳樹等,走廊上種植迎春花、紫藤等;在草坪與戶外活動(dòng)場(chǎng)地周圍種植灌樹當(dāng)綠籬;這些植物既美化了幼兒園的環(huán)境,又具有遮蔭隔離的作用,更重要的是為幼兒提供了認(rèn)識(shí)自然植物的教材。
伴隨著動(dòng)植物的生長(zhǎng),也激發(fā)了幼兒熱愛科學(xué)、熱愛自然的興趣與情感。
(四)、分類的方法,是指幼兒把具有某一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起,以學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法。分類是觀察過(guò)程的延伸和應(yīng)用,幼兒要能對(duì)客觀事物進(jìn)行分類,首先需要對(duì)事物進(jìn)行觀察,因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)事物的共同點(diǎn)是分類的基礎(chǔ),在觀察過(guò)程中幼兒對(duì)事物進(jìn)行分析、抽象、概括,形成概念,進(jìn)行分類。分類既是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法,也是幼兒需要發(fā)展的一項(xiàng)技能。例如我們要認(rèn)識(shí)身邊常見的幾種紙,我們可以找來(lái)幾種不同的紙:報(bào)紙、宣紙、畫畫紙、皺紋紙、衛(wèi)生紙、餐巾紙、手揉紙、卡紙、彩色紙。讓孩子們通過(guò)觸摸、觀察,大概了解了各種紙的特征,然后分類,通過(guò)自己動(dòng)手嘗試,了解到這些紙的特性。
(五)、科學(xué)游戲是指運(yùn)用自然物質(zhì)材料和有關(guān)的圖片、玩具等物品,進(jìn)行帶有游戲性質(zhì)的操作活動(dòng),是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的一種有效方法。科學(xué)游戲或寓科學(xué)內(nèi)容于游戲之中,或?qū)⒆匀徊牧献鳛橥婢撸褂變涸谳p松愉快的游戲活動(dòng)中豐富科學(xué)經(jīng)驗(yàn),還可以鞏固已獲得的知識(shí),更可以激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣和欲望,發(fā)展幼兒的觀察能力和思維能力等。在“認(rèn)識(shí)電”的科學(xué)教育活動(dòng)中,我們?yōu)槊拷M幼兒提供一個(gè)線路板,讓幼兒把兩節(jié)電池的正負(fù)極連接起來(lái),使小燈泡發(fā)亮。結(jié)果,幼兒很快獲得了成功,并且操作得很熟練。
(六)、早期科學(xué)閱讀是指幼兒通過(guò)閱讀寓有科學(xué)知識(shí)的作品,包括故事、兒歌、謎語(yǔ)等,以學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法。早期科學(xué)閱讀有利于擴(kuò)展和豐富幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué),幫助幼兒理解科學(xué)概念。早期科學(xué)閱讀還能激發(fā)幼兒的想象力,在已有科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生豐富的科學(xué)幻想,從而提高幼兒的創(chuàng)造潛力。
幼兒科學(xué)教育使孩子對(duì)周圍的事物,現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲,能運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題,能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果,能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣,愛護(hù)動(dòng)植物,關(guān)心周圍環(huán)境,親近大自然,珍惜自然資源,有初步的環(huán)保意識(shí)。