教學計劃的質量關系到學生的學習效果和教師的教學水平。接下來，讓我們一起來欣賞一些經典的教學計劃范文，探索教育教學的新思路。
2023年帶刺的朋友教學設計理念大全（18篇）篇一
教學目標：
1.認識“棗、饞”等10個生字，讀準多音字“扎”，利用菱形十字格會寫“刺、棗”等12個生字，會寫“紅棗、擺動”等26個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文內容。
教學重難點：
1.引導學生依照書寫規律識記生字詞。
2.引導學生根據初讀的收獲，了解哪些是描寫刺猬偷棗的內容，哪些是描寫作者的內心活動。
教學過程：
1.出示兩則謎語，讓學生猜一猜。
r小貨郎，不挑擔，背著針，滿地竄。（打一動物）。
r地里走，溝里竄，捎著針，忘了線。（打一動物）。
2.學生說出謎底后，出示小刺猬的圖片，讓學生介紹相關資料。
3.教師過渡，出示課題。
4.簡單介紹作者宗介華。
1.出示要求，學生自讀課文。
（1）用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀順句子。
（2）標出段落序號。
（3）圈出本課的生字新詞，與同桌交流識記字詞的方法。
（4）課文寫了刺猬朋友的一件什么事？
2.檢查自學情況，學習字詞。
（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀，教師相機點撥要點。
（2）指導歸類識字。
（3）引導學生運用圖片、近義詞、演示動作、聯系上下文、查找工具書等方法，理解詞語。教師點撥重點詞語，并引導學生運用拓展。
1.指名分自然段朗讀課文，糾正讀得不準確的地方。
2.思考：課文寫了刺猬朋友的一件什么事？
本文講述了一個秋天的夜晚，刺猬在“我”家后院偷棗的故事，表現了刺猬偷棗本領的高明。
4.小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，并歸納出每一層次寫了什么。
5.引導學生根據初讀的收獲，了解哪些是描寫刺猬偷棗的內容，哪些是描寫作者的內心活動。
6.學生匯報交流，教師點撥，重點指導朗讀。
1.出示本課要求會寫的字。
2.觀察字形、結構及筆畫，說說書寫規律。
（1）觀察形聲字，鞏固對形聲字構字特點的認識。
“伸”，形旁“亻”表義，表示和人的動作有關；聲旁“申”表音，表示讀音。
另外，“忽、伸、溝、聰”，都可以用這種方法識記。
（2）說一說：整體結構點位上要注意什么？
（4）看一看：關鍵筆畫在菱形十字格中的寫法。
（5）寫一寫：老師示范書寫，學生練習書寫。
（6）對一對：和課本對照一遍，寫得不好看的地方，在下一遍書寫中及時糾正。
3.學生書寫練習，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。
4.投影展示書寫正確、美觀的字，相互借鑒。
1.教師適當總結本課時教學內容，點評表揚學生的課堂表現。
2.引導學生標注出自己喜歡的詞語和句子，做摘抄。
3.認真書寫本課生字。
2023年帶刺的朋友教學設計理念大全（18篇）篇二
1.會認10個生字，會寫13個生字，掌握多音字“扎”。在閱讀中自主識字。借助近義詞理解詞語的意思。
2.朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關于刺猬的一件什么事。
3.體會句子的不同表達方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動形象，培養學生的想象力。
4.體會作者對刺猬的喜愛之情，培養學生對于小動物的關注與喜愛。
朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關于刺猬的一件什么事。
體會句子不同的表達方式，懂得使用比喻句，發揮想象，使句子更生動形象。
4.師：請你來說說你所了解的刺猬。
過渡：文章的小作者也非常喜歡刺猬。
1.學生自由認讀生字。
2.指名學生認讀。
3.用找近義詞的方法理解詞語。
1.師：請大家輕聲讀課文，思考并完成填空。
思考：小作者通過一件什么事寫出了對刺猬的喜愛之情？用簡潔的話概括地說。
2.學生交流。
（板書：偷棗）。
說明：概括地說一件事對學生來說有一定的困難，老師在剛開始訓練的時候，教學生一些方法，十分有必要。這個環節中，老師提供給學生句式，能幫助學生概括地說好，練習的指向明確，易操作。
1.過渡：那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢？我們一起來看第一自然段。
指名讀。
2.師：這里，老師有一個句子(媒體出示)，請你來比較一下，你更喜歡哪一句，并說說理由。（數量多、香味、動態美感（起風時）、比喻句）。
師：第一句的表述方法有沒有錯啊？（沒有）只是第二句是比喻句，把（紅棗）比作（瑪瑙），更生動形象。在我們寫作文的時候，也可以適當地使用比喻句，使文章內容的表述更生動形象。
書寫生字和詞語。
第二課時。
1.齊讀第一自然段。
2.過渡：這棗是多么誘人啊，真讓人眼讒，怪不得會引來刺猬偷棗。
（一）學習第2—11自然段。
1.師：請大家快速瀏覽課文第2—11自然段，文中有一句話直接夸獎了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直線畫出來。
學生交流：[媒體出示：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！]。
2.師：對啊，讓我們好好讀讀這句話，體會一下作者的'驚喜以及對刺猬的欽佩之情。
師引讀：我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！
師：“欽佩、本事”什么意思？誰能用近義詞來解釋一下？（佩服、本領）。
誰來解釋“高明”？（技藝，見解，好得超過了一般水平）板書。
過渡：小作者說，刺猬偷棗的本領好得超過了一般水平，那么刺猬究竟是怎樣偷棗的呢？
3.師：[媒體出示]老師請同學們再次認真默讀課文第2—11自然段，用波浪線畫出體現刺猬偷棗本領高明的句子，并圈出描寫刺猬偷棗的動詞。
4.[媒體出示]師引讀第5—10自然段，體會一下刺猬偷棗的高明。
過渡：通過剛才的學習，老師也感覺到這可愛的小家伙偷棗的本領的確十分高明。
6.師：學到這兒，你覺得這是一只怎樣的刺猬？
板書：聰明機靈。
說明：板書一直以來都是老師在備課時精心設計好的，在這次教學中，讓學生一起參與板書的設計，既培養了學生的概括能力，又可讓學生學習思考板書的藝術。通過設計板書，讓學生牢記刺猬偷棗的整個過程，為復述課文打下基礎，可謂一舉多得。
（二）學習第12自然段。
1.自由朗讀第12自然段。
2.體會這一自然段連用幾個問句，表現出作者對刺猬的好奇和喜愛的心理。
師：學了課文，我們知道了刺猬能利用它身上的刺來背棗，想一想，刺猬還能用它身上的刺來干什么呢？課后請讀一讀宗介華的《帶刺的朋友》原文，了解關于小刺猬的更多更有趣的故事吧！
1.閱讀或搜集一些小動物的特殊本領，體會它們的可愛之處。
2.學習刺猬偷棗的寫作方法，選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動物來寫一寫。注意觀察，用合適的動詞，寫出你對它的喜愛之情。
板書設計：
刺猬（欽佩、喜愛）。
偷棗：高明聰明機靈。
2023年帶刺的朋友教學設計理念大全（18篇）篇三
大自然非常的慷慨，給予了我們無數珍貴的禮物，從《大自然的聲音》中聽到了風、水、動物的聲音，讓我們感受到了大自然聲音的美妙；從《父親、樹林和鳥》中，我們體會到了父親對于樹林及鳥的喜愛之情及對大自然的熱愛。而《帶刺的朋友》這篇課文通過記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，字里行間體現出作者對刺猬的喜愛之情，特別是把刺猬偷棗的過程寫得淋漓盡致，充分表現了刺猬的聰明機靈。上完這節課后，我們校長不僅給了我極大的鼓勵，也給我提出了很多寶貴的建議。
講解過程中我主要設計了四個問題：一是說一說課文講了一個什么，這篇文章很簡單，就是一個刺猬偷棗的故事，由此我設計了后面的三個問題，一是能找出描寫刺猬偷棗的內容，體會語言的生動；二是以“小刺猬偷棗的本事真高明”，為開頭，用自己的話講述刺猬偷棗的過程，三是初步體會“那個東西”“那個家伙”“小東西”等不同稱呼中蘊含的情感。授課過程中，由小組合作，先讀課文，圈出小刺猬偷棗用到的動詞，再由小組代表運用這些動詞把偷棗的過程聯起來，總結小刺猬偷棗的過程。用上連接詞“先、再、接著、然后、最后”，以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，用上描寫刺猬動作的詞語，按照順序，用自己的話講講刺猬是如何偷棗的。接著引導學生發現作者對刺猬的三個不同稱呼，讀一讀，領悟作者對于小刺猬喜愛之情的逐步加深。拓展延伸《擊退黑狗》的小故事，孩子們對于小刺猬的聰明與機靈有了更深的印象。
要求會寫的生字要重點講解。我在板書課題的時候，寫到了本課要求會寫的生字“刺”，這個字的左半部要重點講解，不僅講筆順，還應該引導學生發現“刺”的形近字“棘”和“剌”，教生字不僅要教會課堂中的`生字，還應激發學生去認識更多形近字的興趣。教師要采取各種方法使學生熟練掌握字詞，因為只有使學生認識詞語，才有可能使學生進一步去理解它，理解整篇文章、感受課文所傳達的情感。
這篇課文第二個問題就是找出小刺猬偷棗的動詞。在這個環節中，校長指出要引導孩子們在默讀中，在課本上圈出動詞，圈出后，孩子們讀一讀，比一比，比比誰能把刺猬偷棗的高明讀出來，把刺猬的可愛讀出來。
學生默讀課文找動詞的目的是了解作者描寫小刺猬偷棗的過程，體會作者用詞的準確性，體會語言的生動。這一環節還可以與作文教學聯系起來，可以追問學生：“讀的過程中想一想為什么文章的語言能如此生動呢？”，孩子們會發現是因為動詞用的好，原來描寫動物可以從描寫動作入手，通過這篇課文，我們知道了，如何能把一件事情寫得具體、生動？從描寫動作入手是一種很好的方法，那孩子們寫小動物作文的時候也可以向作者學習，也用上描寫動物的動詞，讓我們自己作文的語言也變得這么生動，這么吸引人。
學生是學習的主體，課堂是每個孩子的舞臺，我們要運用啟發性教學原則，引導他們既要獨立思考，又要學會合作，生動活潑地學習，自覺地學習知識。
與孩子們在一起三個多月的時間，我和孩子們都在成長，在教學過程中滲透方法，希望孩子們在反復的誦讀中體會作者為何能寫得如此生動，都用了什么絕招，學到這些絕招運用到自己的作文中。
作為教師，我要深入研讀教材和教參，將文章的每個知識點都要琢磨透徹，多寫反思多記錄課堂，只有在自己的反思中才能激發出更多的靈感，多學習才能更進步，嚴格要求自己，進一步扎實教學基本功，提高課堂教學效率。
2023年帶刺的朋友教學設計理念大全（18篇）篇四
課堂教學就像電影是門遺憾的藝術.有成功設計的喜悅;有思考不周而留下的遺憾，所以現在，我可以用“百感交集”來形容，我此時此刻的內心世界。
首先，我先來闡述一下，我對文本核心價值的定位。課題，帶刺的朋友。這里的“刺”有兩層含義：第一，利用刺來覓食，獲取生存的食物。第二，利用刺進行自我保護。這里的朋友不僅表現為我對刺猬的喜歡，更是一種人與動物，人與自然之間的一種和諧共生的畫卷。
正是基于我對文本核心價值如此定位，所以整堂課分為五個教學活動：一、引讀入文本之境，二、抓住刺猬偷棗的“高明”。通過“劃—說—讀—講”內化文本語言學習活動，體現出刺猬“刺”的作用，以及我的欽佩之情。三、體驗大黑狗、刺猬的內心讀白，體現刺的作用，更體會他的靈活、機智。四、我與刺猬的情景對話，體會彼此的關心與體貼，更深層次的理解朋友之間的關懷。五、同桌討論，“我為什么如此對待他?”試圖理解文本的核心價值，人與動物，人與自然的平等和諧的共同生活。
成功之處，正是由于我對文本中“朋友”這核心價值的理解，所以，我在第三、四環節設計時，就采用“大黑狗與刺猬”的內心讀白，以及“我”與刺猬的情景對話。這樣的設計，成功地讓學生走進了文本，走進刺猬、大黑狗、我的內心世界。在此基礎上，抓住文本的“刺猬可真鬼”通過這句話，讓學生換詞，此時學生知道，這其實是對刺猬地稱贊。二、最后一個討論題是成功的。因為學生充分理解了我對刺猬的喜愛、關懷，更在頭腦中對朋友一詞有了更深刻的理解：人與動物，可以和諧共同生活。雖然這個感悟未必是每個學生都能理解，但它這顆人文的種子，會隨著學生年齡的成長，它會在潛移默化中，在學生的思想里，生根、發芽。
當然整堂課中，也有些遺憾之處：
一、不成熟，需要沉著。
在最后的設計中，我原來的設想是，邊說結束語，邊擦黑板上的板書，只留下朋友、喜歡、和諧。這三個詞，對文本的核心價值的凝練。但在實際操作時，沒有找到粉擦，顯得特別慌亂，沒有沉著對待課堂上這偶發事件處理的不成熟。
二、不成熟，活動設計要取舍。
第二環節2~9小節，抓住“高明”，通過內化文本語言，了解刺的作用，以及它覓食的高明。這部分，我設計了“劃—說—讀—講”這四個學習活動。在實際操作中，因考慮到整個課堂教學的時間因素，所以活動的展開不夠充分。我應該定位在“劃—說—讀”上，把講的時間用在學生對高明一詞的理解上，讀得更到位。這樣，對高明一詞的理解也就更深刻了。
當然，整堂課上還有一些值得與各位專家，各位老師討論、商榷的地方。到此比賽算告以段落，我想用一句話來總結，這一路我的心情“我煎熬，我成長，雖累由樂。”
2023年帶刺的朋友教學設計理念大全（18篇）篇五
1.認識“棗、緩、監、逐、聰”5個生字，讀準多音字“扎”，抓住關鍵部件把“棗、刺”寫規范。
2.能找出描寫刺猬偷棗的內容，并用自己的話說一說刺猬偷棗的過程。
3.品讀第10自然段，初步體會刺猬偷棗本領的高明，感受作者對刺猬的喜愛。
抓住動作描寫感受刺猬偷棗本領的“高明”。
能用自己的話說一說刺猬偷棗的過程。
1.今天我們也一起來認識一位新的動物朋友。板書課題，注意讀準“刺”的讀音。
2.讀了課題，你有什么想問的嗎？（帶刺的朋友是誰？它做了哪些事？）。
1.請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段，邊讀邊思考剛才提出的問題。
3.指導寫字：刺棗。
1.請同學們看一看課文，從哪里到哪里，是寫小刺猬在偷棗啊？
（2-10自然段）。
2.現在請大家認認真真地讀一讀課文的2到10自然段，遇到它偷棗的句子就用橫線畫下來。
3.誰來說說看這一只小刺猬是怎么偷棗的呢？
（1）隨文識字：認讀“緩”“監”“逐”“扎”四個字。
（2）讀好三個擬聲詞：樹枝嘩嘩、噼里啪啦、噗的一聲。
（3）梳理偷棗過程：往樹上爬、爬向老樹杈、用力搖晃、掉了下來、扎在背上、跑去了。
讀讀這些詞語，看看你有什么發現？齊讀。
用上“先、然后、接著、最后”大致說說刺猬偷棗的過程。
1.你們覺得這是一只怎樣的小刺猬？文中有一句話集中表達了我的欽佩之情：
“我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！”
2.“高明”是什么意思？
3.默讀課文第10段，你特別從哪兒感受到了刺猬偷棗“高明”？畫下相關的語句。
（1）認讀“扎”字的讀音。
（2）抓住動作：爬來爬去歸攏到一起打了一個滾兒。
（3）“急火火”。
4.男女生分句讀第10段。
其實文章還有很多地方也體現了它的高明，我們下節課再接著學習。
1.摘抄第10段中你喜歡的詞語或句子。
2.給家人講講刺猬偷棗的過程。
3.閱讀宗介華的散文集《帶刺的朋友》。
2023年帶刺的朋友教學設計理念大全（18篇）篇六
《帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛，比較貼近生活實際，是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節課后，我有了以下一些反思。
一、字詞教學不夠深入。
我在上這節課時，預先設計了一張生字幻燈片，將我認為對學生來說有困難的生字詞歸整在上面，在學生學習課文前以小組開火車的形式解決。交流詞語是語文教學的重點，不能僅僅讀過一遍就匆匆結束，要花一定的課堂時間帶領學生去掌握，寧可少講一點課文，也要把學生的基礎知識打牢固。“為什么剛學過的生字詞，學生在完成作業時還會反復出現錯誤？”如果我能在字詞教學中在多花一點時間和精力，那學生的字詞錯誤率可能就會隨之降低，課堂教學效率也會隨之提高。
二、教學環節目的性不明顯。
這篇課文在教學時有一個重要環節，就是找出小刺猬偷棗兒的動詞，這是梳理這篇課文的一個重要脈絡。僅僅帶領學生找到小刺猬偷棗兒的幾個動詞是遠遠不夠的，找到動詞之后應該做什么？要有一個清晰明確的目的，我就是在設計教學環節時目的性不明顯，這說明我在設計教學環節時根本沒有思考清楚我為什么要這樣設計，沒有目的的教學是不會取得良好的教學效果的。
教師在設計教學時，每一步教學環節都應該有明確的教學目的，只有在實現每一教學環節目的的基礎上，才能達成本節課的教學目標，最終取得良好的教學效果。
三、語文課的味道不足。
“工具性和人文性的統一，是語文課程的主要特征。”如果說“工具性”是語文課程知識的基礎，那么“人文性”就是語文課程感情的升華。在課堂上，教師帶領學生在掌握一個個字詞的過程中，一起感受每篇課文所傳達出的情感，就是其中的一部分。
這篇課文通過作者對小刺猬偷棗兒的描寫來表現作者對小刺猬的欽佩與喜愛之情，這堂課的語文味道不足，作者對小刺猬的欽佩與喜愛之情沒有出來，學生的情感體會不夠深入。語文教學并不只是要帶著學生對知識進行簡單地梳理，更重要的是要引領學生進入課文，與作者進行情感上的碰撞，使心靈得到觸發。
2023年帶刺的朋友教學設計理念大全（18篇）篇七
1.認識“棗、饞”等10個生字，讀準多音字“扎”，利用菱形十字格會寫“刺、棗”等12個生字，會寫“紅棗、擺動”等26個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文內容。
1.引導學生依照書寫規律識記生字詞。
2.引導學生根據初讀的收獲，了解哪些是描寫刺猬偷棗的內容，哪些是描寫作者的內心活動。
1.出示兩則謎語，讓學生猜一猜。
小貨郎，不挑擔，背著針，滿地竄。（打一動物）。
地里走，溝里竄，捎著針，忘了線。（打一動物）。
2.學生說出謎底后，出示小刺猬的圖片，讓學生介紹相關資料。
3.教師過渡，出示課題。
4.簡單介紹作者宗介華。
1.出示要求，學生自讀課文。
（1）用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀順句子。
（2）標出段落序號。
（3）圈出本課的生字新詞，與同桌交流識記字詞的方法。
（4）課文寫了刺猬朋友的一件什么事？
2.檢查自學情況，學習字詞。
（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀，教師相機點撥要點。
（2）指導歸類識字。
（3）引導學生運用圖片、近義詞、演示動作、聯系上下文、查找工具書等方法，理解詞語。教師點撥重點詞語，并引導學生運用拓展。
1.指名分自然段朗讀課文，糾正讀得不準確的地方。
2.思考：課文寫了刺猬朋友的一件什么事？
本文講述了一個秋天的夜晚，刺猬在“我”家后院偷棗的故事，表現了刺猬偷棗本領的高明。
4.小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，并歸納出每一層次寫了什么。
5.引導學生根據初讀的收獲，了解哪些是描寫刺猬偷棗的內容，哪些是描寫作者的內心活動。
6.學生匯報交流，教師點撥，重點指導朗讀。
1.出示本課要求會寫的字。
2.觀察字形、結構及筆畫，說說書寫規律。
（1）觀察形聲字，鞏固對形聲字構字特點的認識。
“伸”，形旁“亻”表義，表示和人的動作有關；聲旁“申”表音，表示讀音。
另外，“忽、伸、溝、聰”，都可以用這種方法識記。
（2）說一說：整體結構點位上要注意什么？
（4）看一看：關鍵筆畫在菱形十字格中的寫法。
（5）寫一寫：老師示范書寫，學生練習書寫。
（6）對一對：和課本對照一遍，寫得不好看的地方，在下一遍書寫中及時糾正。
3.學生書寫練習，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。
4.投影展示書寫正確、美觀的字，相互借鑒。
1.教師適當總結本課時教學內容，點評表揚學生的課堂表現。
2.引導學生標注出自己喜歡的詞語和句子，做摘抄。
3.認真書寫本課生字。
2023年帶刺的朋友教學設計理念大全（18篇）篇八
1.認識本課“棗、饞”等11個生字，認識多音字“扎”，借助圖像理解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文中主要事件。在學習刺猬偷棗過程的基礎上，嘗試有條理地復述刺猬偷棗的過程。
3.指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對刺猬的喜愛之情，感受人與動物之間的美好情感。【教學重點】1.朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文。嘗試有條理地復述刺猬偷棗的過程。
2.真切地感受刺猬偷棗的高明，體會作者的喜愛之情。【教學難點】嘗試有條理地復述刺猬偷棗的過程。【教具準備】多媒體課件。
教法：朗讀指導教學。
學法：朗讀聯想感悟學習法。
第一課時【教學過程】。
1.大自然賜給我們許多珍貴的禮物，有美妙的聲音，會唱歌的小鳥。今天，我們還要來認識一位來自大自然的朋友，它就是（課件1出示課題），一起讀。
2.老師板書課題，學生書空。（齊讀課題）。
1.出示本課生詞（課件2）。
（1）同桌互讀，糾錯。
（2）開火車讀，糾錯。
（3）抽生分行領讀，鞏固。
（2）（課件3、4）重點學習“棗、饞”，記準“棗”的字形，理解“眼饞”的含義。
2.初讀課文，鞏固生字，感知內容。
（1）開火車讀課文，思考課文內容。
（2）完成“帶刺的朋友小檔案”（課件5），說說課文講了一件什么事？學會概括事件的主要方法。
（一）瀏覽課文，理解高明。
1.用文中的句子來夸一夸小刺猬，理解“高明”一詞的含義。
你們能用文中的句子夸夸只小刺猬偷棗的本事嗎？（課件6）（高明）理解“高明”（技藝高超）。
（二）品讀偷棗，感悟高明。
大家想不想跟著這只高明的小刺猬，一起去偷一回棗？
（生答：想）。
那就讓我們出發吧！親愛的小刺猬們，不過有個要求，你要努力向刺猬老師學習，不要被主人發現呀！
1.爬樹高明，高在小心謹慎。
（1）我們的刺猬朋友偷棗的第一步是什么？
（生答：爬樹）。
（2）找出文中描寫刺猬爬樹的語句：（板書爬樹）。
（3）朗讀品悟。（課件7）。
忽然看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬……。
那個東西一定沒有發現我在監視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……。
聰明的小刺猬們，你們注意到刺猬朋友是怎么爬樹了嗎？自由朗讀。
抽生讀，采訪。教師范讀。
集體朗讀，小刺猬偷棗可真小心謹慎啊，所以——（學生接讀：緩慢地往樹上爬……詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……）。
2.搖棗高明，高在用力。
小刺猬開始搖紅棗了，搖紅棗的時候刺猬先停住腳，然后——（學生接讀：用力搖晃）（板書：搖棗）。
指導朗讀6自然段。（課件8）理解“興許”的意思，從擬聲詞中感受刺猬的聰明。小結動作描寫中擬聲詞讓刺猬偷棗更加生動有趣。
3.跳樹高明，高在迅速。
過渡：紅棗兒掉到地上了，小刺猬還呆在樹上呢？它該怎么辦呀？（學生自由發言。）。
（課件出示9）。
我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。聽得出，摔得還挺重呢！
交流動作“掉”。刺猬是怎么掉下來的？（噗的一聲），理解“噗的一聲”，這句話從哪里可以看出來刺猬偷棗很高明？（速度特別快）。
指導朗讀，對呀，刺猬這小家伙不僅聰明，而且速度特別快，趁我還沒弄清楚它想干什么，樹上那家伙就——（學生接讀：噗的一聲掉了下來。）。
自由朗讀課文第8—9自然段。
4.攏棗扎棗，高在周到。
（1）談話過渡：刺猬從樹上掉下來是為了干什么？能用你畫的句子說說嗎？（學生自由發言）（課件出示10）。
生自由朗讀，交流動作“歸攏、打滾、扎、馱”、跑。理解詞語“歸攏”（把散落的東西堆到一起）。（板書：歸攏打滾扎棗馱棗快跑）。
5.小結：
小刺猬偷棗時的這一連串機靈、聰明的舉動被躲在一旁的小作者看得一清二楚，難怪他會由衷地發出感慨——聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！（課件出示11）。
理解“欽佩”的含義，有感情地朗讀這句話。
作者是抓住了刺猬動作的描寫，把它偷棗的過程寫得活靈活現。請你用“小刺猬偷棗的本事可真高明”開頭，講一講這個有趣的故事吧。（課件出示12）。
同桌之間互相說一說。
抽生講故事。
1.齊讀（課件出示13）。
可是，它住在什么地方呢？離這兒遠不遠？窩里還有沒有伙伴？好奇心驅使我躡手躡腳地追到水溝眼兒，彎腰望去，水溝眼兒里黑洞洞的，小刺猬已經沒了蹤影。
跳樹。
搖棗歸棗。
爬樹打滾扎棗馱棗快跑。
2023年帶刺的朋友教學設計理念大全（18篇）篇九
教學目標：
1、體會句子的不同表達方式。
2、朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
3、體會作者對刺猬的喜愛之情。
4、學會介紹刺猬，體會如何用具體的事例來反映動物獨到的本事。
教學重點：
朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。
教學難點：
學會介紹刺猬，體會如何用具體的事例來反映動物獨到的本事。
教學時間：
1課時。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課。
1、同學們，現在是秋天，是瓜果成熟的收獲季節。瞧，圖上畫著什么呀?
出示《秋棗》圖，學生說圖意，師引導學生用上動詞“掛滿”、數量詞“一顆顆”，來體現紅棗兒的大和多。
引導學生比較詞句活動室2(1)的兩句句子，體會運用了比喻的手法能使句子更生動。
學生朗讀句子。
2、棗兒長得可真好!想不想摘些來嘗一嘗?這不，咱們這位帶刺的朋友就迫不及待，搶先行動了。
出示刺猬圖，出示課題，齊讀。
它是誰呀?
出示“——刺猬”，再讀。
破折號有什么作用?
二、檢查預習情況。
1、大家課前都預習過課文了，現在老師先來檢查一下大家預習得怎么樣。
出示預習要求：
(1)輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
(2)邊讀邊思考：課文寫了刺猬的幾件事?分別是哪幾小節?
2、指名分節讀課文，師生共同點評。
3、課文寫了刺猬的幾件事?分別是哪幾小節?
出示兩幅課文插圖，明確2~9節講了第一件事，10~15節講了第二件事。
三、小組合作，歸納課文主要內容。
1、四人學習小組分別輕聲朗讀2~9、10~15節，討論：課文寫了刺猬的哪兩件事?
2、集體討論交流。
歸納板書：一天晚上，刺猬偷棗兒。
第二天晚上，刺猬用刺擊退了大黑狗。
3、課文主要講了什么?
四、細讀課文，體會作者情感。
1、刺猬是偷棗兒的呢?默讀2~9節，圈出刺猬偷棗時的動作。
學生交流，歸納板書：爬停住腳搖晃掉歸滾馱跑。
2、刺猬偷棗兒的本事怎樣?從哪些動作能看出?
引導學生體會“搖晃”、“歸”體現了刺猬的聰明、機靈。
3、刺猬不但偷棗兒的本事高明，而且護身的本事也很大。我們再來看看它是怎樣用刺擊退大黑狗的。默讀10~15節，用“”圈出刺猬的動作，用“~~~~”劃出大黑狗的動作。
學生交流，歸納板書：刺猬：出來散步縮成一團。
大黑狗：撲掉過頭去哀叫著溜走。
出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子，指導朗讀。
5、是啊，刺猬聰明、機靈，本事真大，小作者可喜歡它啦，所以把它稱為——。
五、學習文中的事例介紹刺猬獨到的本領。
1、那么學了課文，你喜歡刺猬嗎?能不能來夸夸它?
出示兩個說話練習，學生任選一個準備。
指名交流。
2、請兩個學生分別介紹兩個事例，與老師合作介紹帶刺的朋友——刺猬。
出示說話練習。
師：我有一個帶刺的朋友，它就是刺猬。
生1：刺猬偷棗兒的本事真高明啊!……。
生2：刺猬不但……，而且……。……。
3、連起來介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方?這句話起了什么作用?
引導學生體會介紹完一個事例，要介紹第二個事例時可用過渡句連接。
4、誰能連起來介紹一下刺猬?
指名介紹。
六、寫作小實踐。
2023年帶刺的朋友教學設計理念大全（18篇）篇十
1.認識本課“棗、饞”等11個生字，認識多音字“扎”，借助圖像理解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文中主要事件。在學習刺猬偷棗過程的基礎上，嘗試有條理地復述刺猬偷棗的過程。
3.指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對刺猬的喜愛之情，感受人與動物之間的美好情感。【教學重點】1.朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文。嘗試有條理地復述刺猬偷棗的過程。
2.真切地感受刺猬偷棗的高明，體會作者的喜愛之情。【教學難點】嘗試有條理地復述刺猬偷棗的過程。【教具準備】多媒體課件。
教法：朗讀指導教學。
學法：朗讀聯想感悟學習法。
第一課時【教學過程】。
一、談話激趣，引入課題。
1.大自然賜給我們許多珍貴的禮物，有美妙的聲音，會唱歌的小鳥。今天，我們還要來認識一位來自大自然的朋友，它就是（課件1出示課題），一起讀。
2.老師板書課題，學生書空。（齊讀課題）。
二、檢測預習。
1.出示本課生詞（課件2）。
（1）同桌互讀，糾錯。
（2）開火車讀，糾錯。
（3）抽生分行領讀，鞏固。
（2）（課件3、4）重點學習“棗、饞”，記準“棗”的字形，理解“眼饞”的含義。
2.初讀課文，鞏固生字，感知內容。
（1）開火車讀課文，思考課文內容。
（2）完成“帶刺的朋友小檔案”（課件5），說說課文講了一件什么事？學會概括事件的主要方法。
三、品讀高明。
（一）瀏覽課文，理解高明。
1.用文中的句子來夸一夸小刺猬，理解“高明”一詞的含義。
你們能用文中的句子夸夸只小刺猬偷棗的本事嗎？（課件6）（高明）理解“高明”（技藝高超）。
（二）品讀偷棗，感悟高明。
大家想不想跟著這只高明的小刺猬，一起去偷一回棗？
（生答：想）。
那就讓我們出發吧！親愛的小刺猬們，不過有個要求，你要努力向刺猬老師學習，不要被主人發現呀！
1.爬樹高明，高在小心謹慎。
（1）我們的刺猬朋友偷棗的第一步是什么？
（生答：爬樹）。
（2）找出文中描寫刺猬爬樹的語句：（板書爬樹）。
（3）朗讀品悟。（課件7）。
忽然看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬……。
那個東西一定沒有發現我在監視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……。
聰明的小刺猬們，你們注意到刺猬朋友是怎么爬樹了嗎？自由朗讀。
抽生讀，采訪。教師范讀。
集體朗讀，小刺猬偷棗可真小心謹慎啊，所以――（學生接讀：緩慢地往樹上爬……詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……）。
2.搖棗高明，高在用力。
小刺猬開始搖紅棗了，搖紅棗的時候刺猬先停住腳，然后――（學生接讀：用力搖晃）（板書：搖棗）。
指導朗讀6自然段。（課件8）理解“興許”的意思，從擬聲詞中感受刺猬的聰明。小結動作描寫中擬聲詞讓刺猬偷棗更加生動有趣。
3.跳樹高明，高在迅速。
過渡：紅棗兒掉到地上了，小刺猬還呆在樹上呢？它該怎么辦呀？（學生自由發言。）。
（課件出示9）。
我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。聽得出，摔得還挺重呢！
交流動作“掉”。刺猬是怎么掉下來的？（噗的一聲），理解“噗的一聲”，這句話從哪里可以看出來刺猬偷棗很高明？（速度特別快）。
指導朗讀，對呀，刺猬這小家伙不僅聰明，而且速度特別快，趁我還沒弄清楚它想干什么，樹上那家伙就――（學生接讀：噗的一聲掉了下來。）。
自由朗讀課文第8―9自然段。
4.攏棗扎棗，高在周到。
（1）談話過渡：刺猬從樹上掉下來是為了干什么？能用你畫的句子說說嗎？（學生自由發言）（課件出示10）。
生自由朗讀，交流動作“歸攏、打滾、扎、馱”、跑。理解詞語“歸攏”（把散落的東西堆到一起）。（板書：歸攏打滾扎棗馱棗快跑）。
5.小結：
小刺猬偷棗時的這一連串機靈、聰明的舉動被躲在一旁的小作者看得一清二楚，難怪他會由衷地發出感慨――聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！（課件出示11）。
理解“欽佩”的含義，有感情地朗讀這句話。
四、復述偷棗，再悟高明。
作者是抓住了刺猬動作的描寫，把它偷棗的過程寫得活靈活現。請你用“小刺猬偷棗的本事可真高明”開頭，講一講這個有趣的故事吧。（課件出示12）。
同桌之間互相說一說。
抽生講故事。
1.齊讀（課件出示13）。
可是，它住在什么地方呢？離這兒遠不遠？窩里還有沒有伙伴？好奇心驅使我躡手躡腳地追到水溝眼兒，彎腰望去，水溝眼兒里黑洞洞的，小刺猬已經沒了蹤影。
六、布置作業。
跳樹。
搖棗歸棗。
爬樹打滾扎棗馱棗快跑。
2023年帶刺的朋友教學設計理念大全（18篇）篇十一
秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗，風一吹，輕輕擺動，如果無數顆飄香的瑪瑙晃來晃去。
讀后感。
本文的作者應該是一句小學生，而這名小學生叫宗介華。
我覺得作者寫得十分的形象，而且還寫得十分的生動，特別是寫棗樹的那一段十分的生動。例如這一句：風一吹，輕輕擺動，同無數顆飄香的瑪瑙晃來晃去。還有一句也寫得非常生動：突然，我眼前一亮，小刺猬鉆出了水溝;徑直向棗樹底下跑來。它發現了紅棗，向四下看了看，來了個就地十八滾，背上扎滿紅棗一溜煙地跑回去了。
文檔為doc格式。
2023年帶刺的朋友教學設計理念大全（18篇）篇十二
讀書講究要把書先讀厚再讀薄。讀厚就是要深入了解作者要表達的內容，同時結合自己的經驗思考；讀薄就是融會貫通，提煉核心思想，然后將精華部分存入自己的大腦。過去總有人說，老師是一桶水，因為這樣才能分給學生一碗水。其實，老師不能只是一桶水，還應該是一個“超級鏈接”，引導學生把短短的文章讀出“厚度”。《帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛，比較貼近生活實際，是一篇充滿生活趣味的文章。一節課下來，我覺得有成功設計的喜悅；也有思考不周而留下的遺憾。反思如下：
孩子們對《帶刺的朋友》這篇寫小動物的文章，有著與生俱來的喜愛之情。因此在這一課開始，為給孩子營造寬松的學習氛圍，訓練孩子的語言表達能力，讓語文課堂“活”起來，我在網上找來了一張栩栩如生的刺猬照片，請小朋友們和這只可愛的小刺猬打聲招呼。孩子們那純潔的童心頓時被調動了起來，個個把眼睛睜得大大的，真有一種想把刺猬拿來把玩的架勢，有幾個激動著發出了：“哇”的感嘆聲，課堂頓時生動活潑起來了，把孩子內心對小動物那種與生俱來的愛意抽取出來了。為接下來對文章中的小作者對小刺猬那種喜愛之情的感受作了一次很好的鋪墊。
這堂課重點是教學“刺猬偷棗”一事，我先是引導學生自由讀課文2—10小節，找出并圈劃刺猬偷棗的動作的句子、詞語，孩子們在交流的過程中通過多種形式的朗讀，從字里行間感受對刺猬的喜愛之情。而后又引導學生提取關鍵詞語，板書歸納出刺猬偷棗的步驟，在此基礎上，讓學生看著板書，按順序復述小刺猬偷棗的經過。這樣的“讀——找——議——再讀”層層推進的學習活動，培養孩子概括、復述等能力的同時又幫助孩子積累文本中的語言，提高孩子的語言表達能力，落實整堂課的教學目標。
由文中作者對于小刺猬的三種稱呼體會當中蘊含的情味，加之以聯系生活用這三個稱呼來領悟作者對于小刺猬喜愛之情的逐步加深，在反復的朗讀中體會課題的含義。拓展延伸，補充《擊退黑狗》的小故事，先讓孩子大膽想象，猜讀、預測，再出示全文讓孩子讀，這樣一來更大程度上激發了孩子們的閱讀興趣，讓孩子們體味小刺猬的聰明與機靈及小刺猬的各項本領。最后又及時點撥，想更多了解小刺猬及小刺猬家人的故事的要讀《帶刺的朋友》整本書。
孩子們的課堂積極性還是達不到預期，我在極力地引導孩子們向我的目標前進，達成我的目標。以后的教學中要多站在學生的角度考慮，不要一味地讓教學目標捆住自己的思想，對于教材，不但要走進去，還要走出來，預計多種教學生成，適時激發孩子們的思想，多學習借鑒優秀的教育機智。畢竟課堂是百變的，是每個孩子的舞臺。
加油，沒有最好，只有更好！
2023年帶刺的朋友教學設計理念大全（18篇）篇十三
《帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛，比較貼近生活實際，是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節課后，同事們給了我極大的肯定和鼓勵，也給我提出了很多中肯而又寶貴的建議，耐心細致地講評，我有了以下一些反思。
這篇課文在教學時有一個重要環節，就是找出小刺猬偷棗兒的動詞，這是梳理這篇課文的一個重要脈絡。僅僅帶領學生找到小刺猬偷棗兒的幾個動詞是遠遠不夠的，找到動詞之后應該做什么？要有一個清晰明確的目的。點評一針見血，準確地指出了我教學中一個致命的弱點，就是在設計教學環節時目的性不明顯，這說明我在設計教學環節時根本沒有思考清楚我為什么要這樣設計，沒有目的的教學是不會取得良好的教學效果的。帶領學生找動詞環節的目的是為了讓學生了解作者描寫小刺猬偷棗兒的過程，體會作者用詞的`準確性，感受作者對小刺猬的欽佩、喜愛之情。這一環節的教學目的不僅僅簡單停駐于此，還可以與作文教學聯系起來，如教師在課堂教學過程中可以追問學生：“可以怎么描寫小刺猬偷棗兒？”，“可以從描寫動作入手”，“通過寫這篇課文，我們知道了，如何能把一件事情寫得具體、生動？”，“從描寫動作入手是一種很好的方法。”點評使我明白了，教師在設計教學時，每一步教學環節都應該有明確的教學目的，只有在實現每一教學環節目的的基礎上，才能達成本節課的教學目標，最終取得良好的教學效果。在以后的課堂中，我將在改進缺陷的基礎上，進一步扎實教學基本功，提高課堂教學效率。
2023年帶刺的朋友教學設計理念大全（18篇）篇十四
整堂課比較順利，但前半節上得比較從容，后半節上得比較倉促。歸納課文的主要內容是這節課的重點，學生在小組討論時花了大量的時間讀課文，卻沒有具體討論歸納，以致于交流時，學生講了大段意思，卻沒有歸納出重點。可見學生的概括能力還有待于培養提高。
這節課教學目標得到了落實，學生在課堂上反映出的問題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍，學生興趣濃厚，積極投入，教學效果良好。
為了分散教學難點，我是按以下幾步來實施教學：
第一，從課題入手，激發學生的閱讀興趣。讓學生帶著問題“帶刺的朋友是誰，它做了什么”自讀課文，尋找答案，從而了解課文主要講了一只刺猬偷棗的故事。
第二，通過引導學生細讀“刺猬偷棗”的內容，同桌討論，借助“爬”“搖”“晃”“掉”“扎”“跑”等動詞，梳理刺猬偷棗的大致過程。讓學生讀一讀“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊”這句話，再細讀全文，畫出能體現刺猬“高明”的語句，自讀自悟，感受生動的語言。比如，引導學生聯系生活經驗，通過“新月斜掛”等語句，想象環境，體會刺猬選擇偷棗時機的高明。借助第十自然段的“長”，想象朦朧月色下刺猬“馱著滿背的紅棗”的樣子，體會生動語言塑造的形象。
第三，通過朗讀描寫作者心理活動的語句，體會作者的情感。通過問號、感嘆號，體會作者對刺猬的好奇和贊嘆，尤其是最后一個自然段3個連用的問號中，體會作者對刺猬濃厚的興趣。
第四，再讓學生聯系實際談談學了課文后的感想。
2023年帶刺的朋友教學設計理念大全（18篇）篇十五
人生在勤，不索何獲。作為一名年輕的教師，就是要在不斷的學習與探索中加快成長的腳步。
面對新一輪的教材改革，我有諸多的困惑與迷茫，但作為徐巖工作室的一名成員，我又是幸運的，因為早在兩年前，工作室就在導師和領銜人的帶領下，開始對統編版教材進行專題的學習和講座，讓我們在對新教材的編寫理念、原則、意圖、特點都有了更深入的理解。新教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元。每個單元的課文都體現相關的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索。另一條線索也就是將“語文素養”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識、語文能力、適當的學習策略和學習習慣分成若干個知識和能力訓練的“點”，由淺入深，由易到難，分布并體現在各個單元的練習系統之中。
“閱讀的樂趣”和“喜愛的情感”來源于學生對文章的初步感受，既對文章語言、語感及其內在的思想感情的初步整體的感悟的逐步積累。教師講授一篇文章，首先要引導學生從整體上感知課文，對文章的內容有一個大概的了解，即“初步感受”。初步感受可以從整體入手，引導學生從整體上去感悟課文。所以在講授新課前，我下發了預學單，讓孩子帶著問題去讀課文，通過初讀，找到刺猬偷棗的過程，讓學生初步嘗到解決問題的喜悅，做到整體感知，為后文的深入學習奠定基礎。
文本語言多精華，讓學生多多閱讀體驗，可以獲得更深刻的語言感知。語言是構成文本的物理材料，也是作者思想情感表達的載體，所以要針對語言表達的形式，引導學生學習的熱情，可以借助多種感知語言文字的方法，提升學生閱讀的熱情，感知文字的能力。《帶刺的朋友》一課中，讓學生抓住刺猬偷棗時的動作，體會生動語言，就成為了本節課我的教學重點。
2023年帶刺的朋友教學設計理念大全（18篇）篇十六
《帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛，比較貼近生活實際，是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節課后，我有了以下一些反思。
我在上這節課時，預先設計了一張生字幻燈片，將我認為對學生來說有困難的生字詞歸整在上面，在學生學習課文前以小組開火車的形式解決。交流詞語是語文教學的重點，不能僅僅讀過一遍就匆匆結束，要花一定的課堂時間帶領學生去掌握，寧可少講一點課文，也要把學生的基礎知識打牢固。“為什么剛學過的生字詞，學生在完成作業時還會反復出現錯誤？”如果我能在字詞教學中在多花一點時間和精力，那學生的字詞錯誤率可能就會隨之降低，課堂教學效率也會隨之提高。
這篇課文在教學時有一個重要環節，就是找出小刺猬偷棗兒的動詞，這是梳理這篇課文的一個重要脈絡。僅僅帶領學生找到小刺猬偷棗兒的幾個動詞是遠遠不夠的，找到動詞之后應該做什么？要有一個清晰明確的目的，我就是在設計教學環節時目的性不明顯，這說明我在設計教學環節時根本沒有思考清楚我為什么要這樣設計，沒有目的的教學是不會取得良好的教學效果的。
教師在設計教學時，每一步教學環節都應該有明確的教學目的，只有在實現每一教學環節目的的基礎上，才能達成本節課的教學目標，最終取得良好的教學效果。
“工具性和人文性的統一，是語文課程的主要特征。”如果說“工具性”是語文課程知識的基礎，那么“人文性”就是語文課程感情的升華。在課堂上，教師帶領學生在掌握一個個字詞的過程中，一起感受每篇課文所傳達出的情感，就是其中的一部分。
這篇課文通過作者對小刺猬偷棗兒的描寫來表現作者對小刺猬的欽佩與喜愛之情，這堂課的語文味道不足，作者對小刺猬的欽佩與喜愛之情沒有出來，學生的情感體會不夠深入。語文教學并不只是要帶著學生對知識進行簡單地梳理，更重要的是要引領學生進入課文，與作者進行情感上的碰撞，使心靈得到觸發。
2023年帶刺的朋友教學設計理念大全（18篇）篇十七
教學目標：
1、朗讀課文，體會課文生動的語言，感悟小刺猬的聰明機靈。
2、抓住作者評價刺猬的語句，體會作者的情感變化。
3、能夠有順序地復述小刺猬偷棗的過程，適度運用課文中生動的詞語。
4、走進作者心里，體會作者對刺猬的喜愛之情，感受作者把刺猬當做朋友，這是大自然賜給的珍貴禮物。
教學重點：
在體會課文生動語言的同時，感受小刺猬的高明。
教學難點：
學生在品讀中走進作者心里，體會文本情感。
教學流程：
第一板塊：基于學情整體把握品味描寫“棗”語言的優美。
1、導言：同學們，大自然是美妙的，也是無私的，它賜給我們許多珍貴的禮物，有個叫宗介華的作家，就發現大自然賜給他一個帶刺的朋友，讓他非常開心跟老師一起板書，（板書：帶刺的朋友）注意“刺”這個字的字形。（教師指導。）。
2、師：在家讀課文了嗎？讀了幾遍？那大家一定知道這個帶刺的朋友是誰？一起告訴我。（出示圖：刺猬）。
3．現在我請大家再自由讀一遍課文，想一想課文寫了小刺猬的什么事？(小刺猬偷棗的事。）。
4、師：這棗什么樣？竟引來小刺猬偷呢？
(教師配著音樂，出示圖片，朗讀第一段：描寫棗的語句。）。
這棗什么樣？（好紅的棗，還很多，還很香）能讀出來嗎？
第二板塊：理清順序讀中揣摩品悟“偷棗”語言的生動。
1、過渡語：看了這樣的棗，你會有什么想法？（很饞，很想吃到。）。
是啊，這樣的棗不但你饞，小刺猬也饞呀！所以小刺猬就來——偷棗。
看來：作者描寫棗很有必要，正是這又紅、又香、又紅的棗，才引來了小刺猬。
2、請同學們默讀2至11自然段，邊讀邊想，小刺猬是怎樣偷棗的？
預設：小刺猬先爬上樹，然后用力搖晃樹，把棗要下來，再把棗扎在背上，跑了。
（1.小刺猬爬上樹。2.小刺猬用力搖樹，把棗要下來。3.小刺猬打滾把棗都扎在背上，跑了。）。
教師隨機概括（爬樹搖棗收棗）并板書。
4、師：小刺猬偷棗的這三個畫面，作者用生動的語言寫了出來，請同學們讀讀描寫小刺猬（爬樹搖棗收棗）的語句，邊讀邊思考你讀出一個怎樣的小刺猬？把你的感受寫在字里行間。
5、走進“爬樹”的畫面。
讓我們先走進“爬樹”的畫面。
指名讀描寫小刺猬爬樹的句子：
我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然，看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬。
那個東西，一定沒有發現我在監視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……。
a師：讀出怎樣的刺猬？（動作緩慢的刺猬）如果你是小刺猬為什么爬的這么慢呀？怎么還詭秘地爬向老樹枝？（我是來偷棗的，怕被別人發現，所以要小心點。）這是個怎樣的小刺猬？（聰明、機靈、有心眼）能通過你的朗讀，讀出小刺猬的聰明機靈嗎？（指名讀）。
b教師造境：讓我們進入那個場景：一個晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過樹枝，斑斑駁駁地灑在地上。小刺猬來偷棗了：（播放動畫片中動物爬樹的響聲）指名讀。
6．走進“搖棗”的畫面。
師:這個小刺猬剛才還小心翼翼、緩慢詭秘，可是到了樹上卻變樣了：
師：小刺猬，怎么敢這么用力搖呀？你剛才不是怕被發現嗎？一個一個地摘，還沒有聲音多好啊！
（預設：1.我想讓棗快點下來；2.我想讓棗多下來些；3.這時我沒發現有人，所以用勁搖爭取時間，為的是速戰速決，才不被發現。）這是多么有心眼的小刺猬呀！
如果說小刺猬那樣緩慢詭秘的爬，是小心翼翼且聰明機靈，那么這用力搖晃說明這是一個——（預設：1.聰明機靈的小刺猬；2一個很有辦法的小刺猬；是一個高明的小刺猬……）它高明在——（預設：1.能抓緊時間弄更多的棗；2.方法巧妙；3.速戰速決）。
看來這“用力搖晃”里誰能把這個句子再讀一讀，讀出小刺猬的高明。實時指導。
如果你是作者：看到這個畫面，你趕走小刺猬嗎？（不）為什么？師：不能你趕走，看：（課件出示文字：我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗地一聲掉了下來，聽得出，摔得還很重呢！）。
指名讀：噗的一聲說明什么？掉下來的速度快。不小心嗎？（不是）你怎么知道？（聯系下文說。）小刺猬為什么這樣做？（它在抓緊時間，這會正沒人，要快）小家伙多有心眼，高明。
2、還有更高明的呢？
出示：
讀讀這句話那些地方體現了小刺猬高明？
它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。
它爬來爬去，把散落的紅棗歸攏到一起，然后打了一個滾兒。
對比讀：體會“匆匆地”體會抓近時間，“歸攏到一起”、“就地打滾”方法巧秒。
這句中還那些地方體現刺猬高明：向著墻角的水溝眼兒，（路線好：隱蔽自己）急火火地跑了。（爭取時間）。
誰來讀讀“收棗”一段，讀出小刺猬的聰明機靈和高明。
（這時配上音樂，有點緊張點的）這一攏、一滾、一扎、一駝可以看出刺猬的是太高明了。
所以作者說：（齊讀）。
我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！
第三板塊：品讀稱呼體會揣摩感悟作者情感的變化。
同學們你們發現了嗎？在三個場面中，作者稱呼小刺猬的語言是不一樣的：
出示：
我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。
我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！
當小刺猬在樹上爬時：作者稱呼說——那個東西一定沒有發現我在監視它。（從中可以看出作者不喜歡小刺猬）。
當小刺猬從樹上掉下來時：作者稱呼說——我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。（作者感到有些經驗，不知這家伙搞什么鬼。）。
當小刺猬其巧妙地收棗逃跑時：作者稱呼說——聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！（作者有中的欽佩）。
第四板塊：復述偷棗內化語言品讀。
1、課文讀完了，誰能用“小刺猬本事高明”為開頭，所說小刺猬是怎樣偷棗的？
最好用上書中的一些描寫小刺猬的一些動詞。
（1）自己練著說一說。（2）在小組中和小伙伴中說說。（3）教學生到前邊說。（達到：完整、有順序、生動）。
2、推薦讀《帶刺的朋友》關于小刺猬的其他故事，和伙伴交流刺猬給你留下的新印象，感悟生動的語言。
2023年帶刺的朋友教學設計理念大全（18篇）篇十八
《帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛，比較貼近生活實際，是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節課后，我有了以下一些反思。
新課程標準指出“工具性和人文性的統一，是語文課程的主要特征。”在二者統一的過程中，語文學科的“工具性”發揮著重要的基礎作用，實現“人文性”必須借助“工具性”這一階梯。因此在日常的語文教學中，字詞教學務必要成為課堂教學的重點。教師要采取各種方法使學生熟練掌握本節課的字詞，因為只有使學生認識詞語，才有可能使學生進一步去理解它，也才有可能帶領他們理解整篇文章、感受課文所傳達的情感。
我在上這節課時，預先設計了一張生字幻燈片，將我認為對學生來說有困難的生字詞歸整在上面，在學生學習課文前以小組開火車的形式解決。這一教學設計雖然表明我認識到了字詞教學在語文課堂上的重要性，但是字詞教學還不夠深入。交流詞語是語文教學的重點，不能僅僅讀過一遍就匆匆結束，要花一定的課堂時間帶領學生去掌握，要把學生的基礎知識打牢固。
這篇課文在教學時有一個重要環節，就是找出小刺猬偷棗兒的動詞，這是梳理這篇課文的一個重要脈絡。但是，僅僅帶領學生找到小刺猬偷棗的幾個動詞是遠遠不夠的，找到動詞之后應該做什么？要有一個清晰明確的目的。這說明我在設計教學環節時根本沒有思考清楚我為什么要這樣設計，目的性不明顯。教師在設計教學時，每一步教學環節都應該有明確的教學目的，只有在實現每一教學環節目的的基礎上，才能達成本節課的教學目標，最終取得良好的教學效果。
在其它方面，我的這堂課也存在一些需要改進的方面，如教師在課堂上的每一個指令都要清楚、明白，教學語言要抑揚頓挫，富有感染力等等。在以后的課堂中，我將在改進缺陷的基礎上，進一步扎實教學基本功，提高課堂教學效率。