優(yōu)秀作文要求作者具備優(yōu)秀的思維能力和邏輯思維，使文章條理清晰，邏輯嚴(yán)密。列舉一些優(yōu)秀作文范文，我們可以從中學(xué)習(xí)到一些寫(xiě)作技巧和思路。
2023年九年級(jí)語(yǔ)文第二單元我的叔叔于勒續(xù)寫(xiě)（模板19篇）篇一
1、整體感知課文的內(nèi)容，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)。
難點(diǎn)：深刻理解小說(shuō)的主題思想。
四、教學(xué)步驟。
（一）、導(dǎo)入。
預(yù)想：生答：“親情。”
看來(lái)同學(xué)們的價(jià)值觀都很明確，這是個(gè)正確的選擇，親情之于我們才是最重要的。可是有些人卻不是這樣認(rèn)為，他們置親情于不顧，例如菲利普夫婦。他們?yōu)槭裁匆@樣呢？讓我們走進(jìn)《我的叔叔于勒》這篇課文，一起去探討他們的世界，他們的內(nèi)心。今天我們要學(xué)的就是莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
（二）、教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)定為如下：
1、整體感知課文的內(nèi)容，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。
（三）、檢查預(yù)習(xí)題。
1、生字。
拮據(jù)棧橋闊綽煞白十拿九穩(wěn)。
2、作者簡(jiǎn)介。
莫泊桑(1850---1893)，19世紀(jì)法國(guó)著名的小說(shuō)家。代表作有《羊脂球》《項(xiàng)鏈》等。其他同學(xué)補(bǔ)充。
補(bǔ)充：他出身于沒(méi)落的貴族家庭，當(dāng)過(guò)兵，做過(guò)小公務(wù)員，目睹了資本主義社會(huì)中形形色色的人物，所以他有深厚的創(chuàng)作基礎(chǔ)。他特別善于寫(xiě)揭露資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)道德的短篇小說(shuō)。《我的叔叔于勒》就是其中的一篇。
（四）、概括故事情節(jié)。
先要求用簡(jiǎn)單的幾個(gè)句子，然后要求分別用三個(gè)字來(lái)概括，并據(jù)此劃分段落。
提示：盼于勒--贊于勒--見(jiàn)于勒--躲于勒。
（五）、品察細(xì)節(jié)，討論問(wèn)題。
1、于勒是怎樣一個(gè)人？
于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥一些錢(qián)，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”，被送到美洲。后來(lái)，據(jù)說(shuō)他在那里做生意賺了錢(qián)，并且給菲利普夫婦寫(xiě)信說(shuō)，打算發(fā)了財(cái)回來(lái)跟哥哥同住。于是，哥哥嫂子把他看成全家的“希望”和“福音”。但是，后來(lái)于勒破產(chǎn)了，變成一個(gè)窮光蛋，被法國(guó)船長(zhǎng)帶回家，在船上靠賣(mài)牡蠣為生，他有重新成為哥哥嫂子的恐怖，被棄之家門(mén)外。
簡(jiǎn)單歸納板書(shū)：窮--富--窮。
2、瀏覽全文，找出全家人對(duì)于勒的不同評(píng)價(jià)。說(shuō)明于勒處境不同便有不同的評(píng)價(jià)。
貧：壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)、分文不值。
富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星。
貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。
3、從中可看出菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度有怎樣的變化？
菲利普夫婦：攆ddd盼ddd躲。
4、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細(xì)節(jié)。
如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計(jì)劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。
（1）個(gè)別讀完“盼”的細(xì)節(jié)，問(wèn)：為什么他們熱切的盼望于勒歸來(lái)？（提示：菲利普夫婦家家境怎樣？于勒這時(shí)怎樣？父親知道于勒發(fā)財(cái)了，做了什么，姐姐怎么樣？）。
菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財(cái)，“做著一樁很大的買(mǎi)賣(mài)”，而且準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)，和哥哥菲利普一家“一起快活地過(guò)日子”。于是“大家認(rèn)為分文不值的于勒，一下子變成了正直的.人，有良心的人?！狈评找患页寄合?，眼巴巴地盼望于勒歸來(lái)，并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事”、“擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢(qián)置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
學(xué)生分組討論后回答。（說(shuō)明）回答這個(gè)問(wèn)題由于學(xué)生是初步接觸課文，思考問(wèn)題或許過(guò)于表面化。我要善于啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)得出如下分析結(jié)果。
a.是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
b.是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品德很好的人，則菲利普夫婦不會(huì)如此。
c.是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。
d.是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。如果他們委有錢(qián)，就會(huì)認(rèn)下于勒。
e.是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會(huì)如此。
f.是菲利普夫婦的思想意識(shí)造成的。在他們的頭腦中只認(rèn)識(shí)錢(qián)。
g.是那個(gè)社會(huì)制度造成的。在資本主義社會(huì)里，人與人之間的關(guān)系就是金錢(qián)關(guān)系。
明確：直接原因菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢(qián)而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì)制度。
點(diǎn)撥：說(shuō)明他們的希望不過(guò)是個(gè)虛幻的肥皂泡而已，是一場(chǎng)欺騙自己的白日夢(mèng)。
（六）、理解小說(shuō)的主題。
在上面討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小說(shuō)的主題思想。
小說(shuō)中菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比，從這個(gè)對(duì)比（變化）里我們可看出是什么在左右著人與人之間的關(guān)系？--金錢(qián)。由此，小說(shuō)揭露了資本主義社會(huì)里人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”。
文中還有什么地方表現(xiàn)了這一主題？
提示：插敘部分--普遍性。
二姐的婚事--無(wú)孔不入。
（七）、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)課文。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
2023年九年級(jí)語(yǔ)文第二單元我的叔叔于勒續(xù)寫(xiě)（模板19篇）篇二
晚上,小男孩回到家后,由于非常傷心,開(kāi)始埋怨自己沒(méi)帶膠卷,可是他一點(diǎn)辦法也沒(méi)有,哎,誰(shuí)讓自己沒(méi)帶膠卷呢!第二天,他還是硬著頭皮來(lái)到了學(xué)校.。
到了學(xué)校，他就像一只瀉了氣的皮球，渾身無(wú)力。進(jìn)了教室，全班同學(xué)都七嘴八舌地圍著他說(shuō)：“快把高爾基叔叔的相片給我們看看!”小男孩吞吞吐吐地回答：“我……我忘了帶膠卷了!”他們有的又說(shuō):“一定是騙我們的，想隨便找個(gè)借口，一定是不敢去吧?”“哈，哈，哈”他們都在嘲笑著小男孩不敢去。小男孩氣得一拍桌子，背起書(shū)包，轉(zhuǎn)身就走了，同學(xué)們以為小男孩只是開(kāi)了個(gè)玩笑，沒(méi)想到他是在玩真的，十分想向小男孩道歉，可是他卻跑遠(yuǎn)了。
小男孩跑回到了家里，媽媽看見(jiàn)了，急忙問(wèn)：“怎么了?你不去上學(xué)嗎?”小男孩說(shuō)：“都是我昨天沒(méi)給高爾基叔叔照相，大家都嘲笑我，說(shuō)我不敢去……”,小男孩慢慢哭了起來(lái),他媽媽看見(jiàn)小男孩哭了，急忙說(shuō):“好孩子，別哭了，你再去高爾基叔叔家不就行了嗎?”“可是我浪費(fèi)了高爾基叔叔很多時(shí)間了，他會(huì)不會(huì)怪我?”“不會(huì)的，只要你和高爾基叔叔說(shuō)出原因，他一定會(huì)給你一次機(jī)會(huì)的!”于是，小男孩再次鼓起勇氣，再次坐上電車(chē)，到了高爾基的住處，秘書(shū)看見(jiàn)了那位男孩子，就趕忙帶小男孩進(jìn)了高爾基的家，秘書(shū)對(duì)高爾基說(shuō)：“這個(gè)小男孩來(lái)了!”小男孩又對(duì)高爾基說(shuō)：“高爾基叔叔，您能再給我一次機(jī)會(huì)嗎?”高爾基點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是小男孩對(duì)高爾基說(shuō)：“請(qǐng)您坐在桌子旁寫(xiě)文章好嗎?”“好的!”于是高爾基就坐在桌子旁認(rèn)真地寫(xiě)起了文章，小男孩咔喳一下子照了兩張相片，一張辦墻報(bào)用，一張給自己留作紀(jì)念，最后他跟高爾基告了別，連說(shuō)了幾句謝謝，然后就像捧著寶貝似的，像一陣風(fēng)似的回到了家。
第二天，墻報(bào)辦好了，大家有的說(shuō)：“高爾基寫(xiě)得多認(rèn)真呀!”“這張相片照得真好看啊!”“我們昨天錯(cuò)怪他了”小男孩聽(tīng)了，像夏天吃了個(gè)冰淇淋，開(kāi)心地笑了。
小攝影師回去后很難過(guò)：我怎么這么粗心呢?把膠卷忘在家里，明天該怎么交差呀?唉，是去;還是不去呢?跟媽媽商量一下吧。經(jīng)過(guò)一番討論，媽媽鼓勵(lì)他再去給高爾基照相。
第二天，小攝影師又來(lái)到了高爾基的家門(mén)口，秘書(shū)想起了昨天高爾基說(shuō)的話，放他進(jìn)來(lái)了。
小男孩走進(jìn)房間，看見(jiàn)高爾基正在寫(xiě)作，非常專(zhuān)心，根本就沒(méi)有發(fā)覺(jué)他在這兒。于是，小男孩用紙疊了個(gè)飛機(jī)，飛到高爾基的桌旁，高爾基打開(kāi)紙飛機(jī)一看，上面寫(xiě)著：
親愛(ài)的高爾基同志：
我就是昨天那個(gè)小男孩，經(jīng)過(guò)秘書(shū)的同意，我進(jìn)來(lái)了。我提前把所有的東西都帶上了，這次照相一定很成功!
高爾基轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，看見(jiàn)小男孩正在打量著自己。于是他非常樂(lè)意地按小男孩地吩咐坐好，微笑地看著他擺弄了很久很久。一會(huì)兒調(diào)焦距，一會(huì)兒布置背景......最后，小男孩“咔嚓”按下了快門(mén)。
小男孩把照片洗出來(lái)之后，還邀請(qǐng)高爾基爺爺?shù)綄W(xué)校的墻報(bào)上看照片呢!同學(xué)們都說(shuō)他很勇敢。
自從小男孩兒哭著離開(kāi)后，高爾基一直都很掛念他。每天早晨都要找一找，看看地上有沒(méi)有小男孩兒丟來(lái)的紙團(tuán);每天工作時(shí),也要往窗外瞅一瞅，瞧瞧有沒(méi)有小男孩兒的身影。一天、兩天……卻沒(méi)有任何他的消息。
高爾基想給小男孩兒打電話，但不知道他家的電話號(hào)碼;高爾基想給小男孩兒寫(xiě)信，又不知該寄往何方;高爾基想去找那個(gè)小男孩兒，卻根本不知他家住在哪里……高爾基絞盡腦汁，也沒(méi)想到什么好辦法。
一天，高爾基正在寫(xiě)文章，這時(shí)，秘書(shū)走進(jìn)來(lái)報(bào)告：“先生，外面來(lái)了個(gè)送快遞的，用我把快遞拿上來(lái)嗎?”
“不用了，我自己下去看看?！?/p>
高爾基來(lái)到樓下，發(fā)現(xiàn)門(mén)口擺著一個(gè)有許多小洞的箱子，他一臉疑惑地走到箱子跟前，這時(shí)，箱子突然自己打開(kāi)了。令人意想不到的是，小男孩兒從箱子里跳了出來(lái)，拍拍身上的土，說(shuō)：“憋死我了，怕您的門(mén)衛(wèi)不讓我進(jìn)來(lái)，我只好想出了這樣的辦法?！?/p>
小男孩兒見(jiàn)到高爾基，趕忙朝他敬了個(gè)少先隊(duì)隊(duì)禮，接著說(shuō)：“親愛(ài)的高爾基同志，上次的事實(shí)在對(duì)不起，浪費(fèi)了您好長(zhǎng)的時(shí)間，這次我保證帶膠卷了，希望您能配合。”
這回，高爾基還擺出了原來(lái)的姿勢(shì)。小男孩兒這次擺弄的時(shí)間更長(zhǎng)了，看出來(lái)，他比上回認(rèn)真多了。
小男孩兒如愿拍完照片后，高爾基還讓他的秘書(shū)為他倆拍了張合影。小男孩兒高興極了，提著相機(jī)一蹦一跳地向家跑去，邊跑邊大喊：“再見(jiàn)了，親愛(ài)的高爾基同志，太謝謝您了!”高爾基也喊：“再見(jiàn)!”
晚霞染紅了天空，高爾基站在窗口，揮著手，直到小男孩兒的背影消失在地平線上。
想到今天的事情，高爾基會(huì)心地笑了……。
第二天，天剛亮，小男孩又來(lái)到高爾基爺爺家，秘書(shū)攔住了他，說(shuō)：“小男孩，你是來(lái)找誰(shuí)的啊?”小男孩回答“我是來(lái)找高爾基爺爺?shù)模诩覇?”秘書(shū)明白了他就是昨天那個(gè)沒(méi)拿膠卷的小男孩，他今天肯定是來(lái)給高爾基補(bǔ)拍照的，秘書(shū)笑呵呵地說(shuō)：“我們高爺爺正在工作室等后你呢!你快進(jìn)去吧!”小男孩很有禮貌地說(shuō)：“謝謝您秘書(shū)叔叔?！毙∧泻g蹦亂跳的來(lái)到高爾基的工作室，門(mén)關(guān)著，他敲了三下門(mén)，屋里傳來(lái)一陣聲音，“請(qǐng)進(jìn)”。哦，原來(lái)是高爾基爺爺?shù)穆曇?。小攝影師的臉紅了，頭低了下去，他壯著膽子推開(kāi)門(mén)，一步一步地走了進(jìn)去，不停地道歉：“對(duì)不起，實(shí)在太對(duì)不起了，我耽誤了您寶貴的時(shí)間，我真是萬(wàn)分內(nèi)疚啊!高爾基滿臉微笑地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的孩子，人也是難免會(huì)犯錯(cuò)誤的，只要及時(shí)改正，還是好孩子。”小男孩聽(tīng)了高爾基爺爺?shù)倪@句話，緊張的心情一下子就放松了下來(lái)。
開(kāi)始拍照了，小攝影師用麻利的眼光掃描、打量著整個(gè)屋子，他指揮著高爾基爺爺，說(shuō)：“爺爺您就坐到靠進(jìn)窗戶(hù)的那把藤椅上，左手拿報(bào)紙，右手拿煙斗，行嗎?”高爾基用親切地語(yǔ)氣說(shuō)：“當(dāng)然行?！备郀柣凑招z影師的吩咐去做。只聽(tīng)“咔嚓”一聲，小攝影師按了快門(mén)鍵，把這個(gè)景像照了下來(lái)。
第三天，高爾基爺爺路過(guò)這所小學(xué)，發(fā)現(xiàn)墻報(bào)上最顯眼的地方果然有自己的照片。突然，不知從哪里傳來(lái)一個(gè)聲音，“謝謝您對(duì)我們大隊(duì)部工作的支持，我代表全體少先隊(duì)員向您敬禮、鞠躬?！备郀柣鶢敔斦f(shuō)：“我也應(yīng)該為孩子們做點(diǎn)貢獻(xiàn)，別老想著工作、工作，也該抽點(diǎn)時(shí)間來(lái)教育孩子，關(guān)心一下孩子，好把國(guó)家的傳統(tǒng)美德代代相傳啊!”旁邊有個(gè)人路過(guò)此地，說(shuō)：“你們這一老一小可真有趣，都會(huì)從別人身上汲取幫助?！?/p>
2023年九年級(jí)語(yǔ)文第二單元我的叔叔于勒續(xù)寫(xiě)（模板19篇）篇三
外發(fā)財(cái)一最后窮困潦倒。
2．回答：于勒命運(yùn)的變化引起了菲利普。
夫婦的種種變化，反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)人。
與人關(guān)系的淡漠炎涼，即便是親情也。
不再能維系什么，更顯人情的悲涼。
3．聯(lián)系上下文思考回答：小說(shuō)著重描寫(xiě)。
的是菲利普夫婦。如果正面描寫(xiě)于。
’勒，那只能反映他在當(dāng)時(shí)社會(huì)中的個(gè)。
人遭遇，不能說(shuō)明人與人之間關(guān)系的。
淡漠炎涼，悲劇意味會(huì)大大降低。
4．課后思考，為下一節(jié)課作準(zhǔn)備。
教學(xué)步驟。
(第2課時(shí))。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
教師指導(dǎo)。
2023年九年級(jí)語(yǔ)文第二單元我的叔叔于勒續(xù)寫(xiě)（模板19篇）篇四
我的父親突然開(kāi)心起來(lái)，他向前走了幾步，瞪大了眼睛，然后趕緊向母親走來(lái)，對(duì)我母親說(shuō)：“你看，坐在兩位太太旁的那位先生怎么那么像于勒？”
我母親有些莫名其妙，就問(wèn)：“是哪個(gè)于勒??？”
父親自豪地說(shuō)：“就是我的弟弟于勒啊。”
母親聽(tīng)到后和父親一樣開(kāi)心了，跑過(guò)去和那位先生打招呼，當(dāng)靠近那位先生時(shí)，他們確定了那是于勒。
“于勒，你還記得我嗎？我是你的哥哥啊！你回來(lái)了怎么不說(shuō)一聲呢？”
“你們是誰(shuí)啊？莫名其妙，認(rèn)錯(cuò)認(rèn)了吧？”于勒不懈的回答著。
父親和母親聽(tīng)到了心里很是著急，便解釋說(shuō)：“還記得嗎？十幾年前你還給我們來(lái)過(guò)信，說(shuō)要補(bǔ)償我們呢！”
“原來(lái)是騙錢(qián)的啊”于勒回答著。說(shuō)著便頭也不回地走了。
再一旁的女婿看到后也很生氣的走了，大概是起他們騙了自己吧！到了哲爾賽島后，母親仍不放棄希望。在我們回來(lái)時(shí)還乘原來(lái)的那艘船，是為了看看能不能再遇到于勒。
初二:安若晴。
2023年九年級(jí)語(yǔ)文第二單元我的叔叔于勒續(xù)寫(xiě)（模板19篇）篇五
知識(shí)與能力：
1．指導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)體裁的特點(diǎn)，從故事情節(jié)入手，體會(huì)文章巧妙的構(gòu)思。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言來(lái)分析人物形象，提高語(yǔ)言的賞析能力。
3．指導(dǎo)學(xué)生了解作者如何運(yùn)用人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等手法來(lái)表現(xiàn)人物和主題的。
4．引導(dǎo)學(xué)生能從小說(shuō)本身的內(nèi)容出發(fā)，理解作者寫(xiě)作意圖，并形成自己的看法。
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)各種形式的誦讀，梳理故事情節(jié)，品評(píng)小說(shuō)的語(yǔ)言，分析人物形象，了解小說(shuō)的寫(xiě)作手法。
2．利用啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3．組織小組合作探究，提高口頭表達(dá)能力與激發(fā)創(chuàng)造性思維。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待金錢(qián)，認(rèn)識(shí)到親情和愛(ài)心對(duì)于人生的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于金錢(qián)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解作者是如何通過(guò)各種手法來(lái)表現(xiàn)人物形象和小說(shuō)的主題的。
2．從梳理故事情節(jié)和分析人物形象入手來(lái)理解小說(shuō)的主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過(guò)一個(gè)看似平常的故事情節(jié)和幾個(gè)鮮活的人物形象來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)小說(shuō)的主題的。
三、教學(xué)策略。
本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。
2．學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)語(yǔ)言的品析，以及生生、師生之間的交流來(lái)完成對(duì)文本的解讀。
3．在課文品讀過(guò)程中，教師用巧妙的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生品味、分析，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
中國(guó)古代有一句諺語(yǔ)：“貧居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親”，意思是說(shuō)貧窮時(shí)，即使居住在熱鬧的都市也沒(méi)有人來(lái)過(guò)問(wèn)；富貴時(shí)，哪怕是住在深山里也有遠(yuǎn)房親戚找上門(mén)來(lái)。這兩句話反映人與人之間親疏關(guān)系完全決定于錢(qián)財(cái)?shù)亩嗪蜕?，人與人之間只存在金錢(qián)關(guān)系的不正常現(xiàn)象，表現(xiàn)了一種金錢(qián)至上的炎涼世態(tài)。法國(guó)作家莫泊桑的小說(shuō)就反映了這樣的社會(huì)現(xiàn)象。
展示課件并展示“貧居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親”這句俗語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生思考如何對(duì)待金錢(qián)與親情之間的關(guān)系。
（二）整體感知，把握情節(jié)。
安排學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文，并根據(jù)教師設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考。
1．分角色朗讀：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長(zhǎng)、旁白。
2．復(fù)習(xí)小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)文章內(nèi)容，了解本文的主要人物和基本情節(jié)。
3．復(fù)述故事情節(jié)（指導(dǎo)學(xué)生按照情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段來(lái)復(fù)述）。
【設(shè)計(jì)意圖】。
1．通過(guò)分角色朗讀和問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，了解小說(shuō)的人物關(guān)系、主要人物，梳理小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。
2．通過(guò)對(duì)小說(shuō)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說(shuō)時(shí)抓住小說(shuō)的要素進(jìn)行品讀。
（三）分析人物，品析寫(xiě)法。
教師出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀分析。
1．默讀課文，找出你認(rèn)為這篇小說(shuō)塑造得最成功的一個(gè)人物是誰(shuí)？請(qǐng)自行圈畫(huà)文中的語(yǔ)句，并進(jìn)行品析，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物是怎樣的一個(gè)形象。
（要求學(xué)生用“我認(rèn)為文中寫(xiě)得最成功。從文中可以看出他（她）是一個(gè)的人”的句式來(lái)表達(dá)。）。
運(yùn)用了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像、神態(tài)描寫(xiě)，對(duì)比手法。（要求學(xué)生用“作者在塑造的時(shí)候，用了的寫(xiě)法，表現(xiàn)了他（她）的特點(diǎn)（或形象）”的句式來(lái)表達(dá)。）。
3．你覺(jué)得文中還有哪些地方寫(xiě)得很精彩，比如環(huán)境描寫(xiě)，請(qǐng)找出來(lái)，仔細(xì)品味，說(shuō)說(shuō)作用是什么。
【設(shè)計(jì)意圖】。
1．通過(guò)品讀語(yǔ)句，分析文中的人物具有怎樣的形象。
2．通過(guò)分析寫(xiě)作手法，欣賞莫泊桑作為短篇小說(shuō)家在塑造人物的手法上的精彩之處。
3．引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。
（四）研討主題，各抒己見(jiàn)。
教師導(dǎo)語(yǔ)并設(shè)計(jì)問(wèn)題：
（4）如果父親發(fā)現(xiàn)買(mǎi)牡蠣的兩位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟，接下來(lái)該發(fā)生什么呢？請(qǐng)根據(jù)情境說(shuō)（或?qū)懀┮欢卧挕?/p>
我只好留在母親身邊，覺(jué)得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個(gè)女兒和女婿向那個(gè)衣服襤褸的年老水手走去。
突然，父親急忙向我們走來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
1．引導(dǎo)學(xué)生抓住文本內(nèi)容進(jìn)行分析，理解作者的創(chuàng)作目的。
2．通過(guò)對(duì)線索人物的作用的分析，引導(dǎo)學(xué)生將自己的金錢(qián)觀與文中人物、作者進(jìn)行比較，讓學(xué)生在品讀小說(shuō)和小組討論的過(guò)程中形成對(duì)待親情和金錢(qián)的正確觀念。
3．創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的想象力，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。不同的情境的設(shè)置，能讓學(xué)生明白在金錢(qián)面前，不能失去對(duì)人的真誠(chéng)的愛(ài)心和同情，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。
（五）布置作業(yè)。
請(qǐng)?jiān)囍鴮⒈疚闹小叭羯颉边@個(gè)人物去掉，然后把小說(shuō)的情節(jié)重新改編一下，講給家人聽(tīng)，并比較改動(dòng)前后的效果。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)改編小說(shuō)的情節(jié)和人物設(shè)置，體會(huì)作者在小說(shuō)創(chuàng)作中對(duì)情節(jié)和人物安排的巧妙之處。
2023年九年級(jí)語(yǔ)文第二單元我的叔叔于勒續(xù)寫(xiě)（模板19篇）篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)讀課文，概述文章主要故事情節(jié)。
2、分角色朗讀課文，討論分析人物語(yǔ)言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物形象的方法。
3、通過(guò)小組討論、交流，總結(jié)、歸納資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的、冷酷無(wú)情的金錢(qián)關(guān)系，認(rèn)識(shí)資本主義制度的丑惡本質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、理解作者從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法;。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫(huà)人物性格。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的、冷酷無(wú)情的金錢(qián)關(guān)系，認(rèn)識(shí)資本主義制度的丑惡本質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程。
自主預(yù)習(xí)。
一、導(dǎo)入新課。
現(xiàn)實(shí)生活中，人類(lèi)的衣食住行等等方面的好壞都離不開(kāi)“錢(qián)”，由此，人類(lèi)對(duì)“錢(qián)”的占有欲也就顯而易見(jiàn)，圍繞它會(huì)引發(fā)很多故事。下面我想請(qǐng)一、二位同學(xué)就你周邊已發(fā)生的關(guān)于“錢(qián)”的故事，到講臺(tái)上跟大家說(shuō)一說(shuō)。(注意表意清晰，觀點(diǎn)明確)。
過(guò)渡：(簡(jiǎn)評(píng)講述情況)大家已熟悉了周邊的某些人圍繞“錢(qián)”而發(fā)生的或喜或悲的故事。下面讓我們走近19世紀(jì)的法國(guó)，看看莫泊桑筆下的人物故事。
二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
1文學(xué)常識(shí):。
在世界文壇上，有三位短篇小說(shuō)之王，他們是法國(guó)的、俄國(guó)的、美國(guó)的。
莫泊桑，法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義，他的代表作有長(zhǎng)?
2023年九年級(jí)語(yǔ)文第二單元我的叔叔于勒續(xù)寫(xiě)（模板19篇）篇七
這篇小說(shuō)發(fā)表于1883年。小說(shuō)寫(xiě)一個(gè)普通小市民家庭的日常生活。作者運(yùn)用對(duì)比的手法，充分描述了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，畫(huà)出一幅資本主義社會(huì)里，貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象，藝術(shù)的揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是：“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的主題思想。
全文可以分為四個(gè)部分。
第一部分(“我小時(shí)候”……“那會(huì)叫人多么驚喜呀”)故事的開(kāi)端。菲利普一家人盼望于勒。
第二部分(“父親的弟弟于勒叔叔”……“風(fēng)俗習(xí)慣”)故事的發(fā)展?？滟澯诶?。作者用對(duì)比手法概括介紹了于勒去美洲前后不同的情況和菲利普夫婦對(duì)他由“恐怖”轉(zhuǎn)為“希望”的心理變化。
第三部分(“哲爾賽的旅行成了我們的心事”……“后來(lái)大家都不再說(shuō)話”)故事的高潮。巧遇于勒。面對(duì)已淪為窮水手的弟弟于勒，菲利普夫婦的態(tài)度發(fā)生了根本的變化。
第四部分(“在我們面前”……“以免再遇見(jiàn)他”)故事的結(jié)局。躲避于勒。
巧妙的構(gòu)思，深刻的主題是這篇小說(shuō)突出的特點(diǎn)。小說(shuō)圍繞于勒的命運(yùn)構(gòu)成了情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。文中雖然很少直接描寫(xiě)于勒的命運(yùn)，但整篇小說(shuō)中無(wú)處沒(méi)有于勒的影子：菲利普一家生活拮據(jù)，然而他們卻日夜盼望親弟弟于勒回來(lái)。盡管于勒曾“大大占用了菲利普應(yīng)得的一部分”遺產(chǎn)，被打發(fā)到美洲去了，沒(méi)想到他竟發(fā)了財(cái)，而且來(lái)信“希望能夠賠償”菲利普的“損失”，于是“每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步”，只要一看見(jiàn)大船開(kāi)來(lái)，菲利普總說(shuō)他那句永不變更的話：“唉，如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀!”二姐還因?yàn)橛诶盏男?，促成了婚事，因結(jié)婚旅游，一家人乘船去哲爾賽島，于是在船上巧遇已經(jīng)淪為窮水手的于勒。菲利普夫婦10多年來(lái)所向往的榮華富貴一下子成了泡影，希望變成失望，乃至咒罵、怨恨，躲之惟恐不及。整個(gè)故事在側(cè)面描寫(xiě)的基礎(chǔ)上展開(kāi)，情節(jié)跌宕曲折，沿著于勒貧富的變化，一步一步推向高潮。小說(shuō)這樣巧妙的安排情節(jié)，有力的突出了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟反復(fù)無(wú)常的態(tài)度是完全著眼于金錢(qián)，前后形成鮮明的對(duì)比，突出了主題思想，給人以強(qiáng)烈的感受。如果說(shuō)兩個(gè)親兄弟在旅游的海船上相遇是偶然的，那么，因?yàn)橘Y本主義人與人的金錢(qián)關(guān)系使他們沒(méi)能相認(rèn)，卻是必然的。從這個(gè)意義上分析小說(shuō)巧妙的構(gòu)思，可以看出作者所寫(xiě)的這次巧遇反映了多么深廣的社會(huì)生活場(chǎng)景!
通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情揭示人物心理，刻畫(huà)人物性格。例如，菲利普夫人親眼看到那個(gè)賣(mài)牡蠣的正是于勒后，哆嗦說(shuō)：“可要多加小心，別叫這個(gè)小子又回來(lái)吃咱們?！边@一句簡(jiǎn)單的話，道出了她人生哲學(xué)的秘密。對(duì)于遠(yuǎn)游的于勒，她多么厭惡啊!可是昨天，她還在不停的贊賞：“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了。他可真算是一個(gè)有辦法的人!”她對(duì)丈夫的親弟弟于勒的態(tài)度前后是截然不同的。透過(guò)她的兩次不同的語(yǔ)言，我們分析菲利普夫人的內(nèi)心世界，不難看出：在她心目中于勒是好是壞，該親該疏，完全取決于他有沒(méi)有錢(qián)!正是人物自己的語(yǔ)言，使讀者看出了她唯利是圖、自私、冷酷的性格特征。又如，描寫(xiě)菲利普認(rèn)出賣(mài)牡蠣的窮水手就是于勒時(shí)，“突然好像不安起來(lái)，”這是心理驟然緊張所致;“他向旁邊走了幾步”，是想躲開(kāi)于勒的目光，怕他認(rèn)出自己來(lái);“瞪著眼”看女兒、兒婿，是怕他們察覺(jué)出這個(gè)秘密。這里一系列行動(dòng)描寫(xiě)，加上表情的描寫(xiě)，層次分明的寫(xiě)出了人物緊張、恐慌以致失魂落魄的心理狀態(tài)。菲利普以貧富為相認(rèn)親弟弟的準(zhǔn)則，性格特征同樣是自私、冷酷、虛偽和唯利是圖的。
2023年九年級(jí)語(yǔ)文第二單元我的叔叔于勒續(xù)寫(xiě)（模板19篇）篇八
哲爾賽島的旅行很是讓讓人感到愉快。
為了避免再次遇到于勒叔叔，父親和母親決定改乘圣瑪洛船。
此時(shí)的我站在船頭上，時(shí)不時(shí)的會(huì)向那片遠(yuǎn)離我們的小島望去。此時(shí)天空已經(jīng)烏云密布了，剛剛還是平靜的海面忽然掀起了一番浪潮，海水濺到了我的布衣上。
母親嚴(yán)肅的臉轉(zhuǎn)向我“約瑟夫，快躲進(jìn)船艙里!”
我跑進(jìn)了艙內(nèi)，去挑選一個(gè)緊挨著艙門(mén)的座位，我微微地打開(kāi)了艙門(mén)，是為了想聽(tīng)父親和母親之間關(guān)于于勒叔叔的談話。隱約能聽(tīng)見(jiàn)母親的怒吼，父親則在一旁淺聲地應(yīng)答。
我的叔叔，正在船上賣(mài)牡蠣。夜深了，他在哪里停歇?下雨了，他會(huì)在有傘遮雨的地方買(mǎi)牡蠣……種種的猜想在我的腦海里環(huán)繞。我又開(kāi)始責(zé)備父親，那是我的叔叔，父親的弟弟。我那心急如焚的母親……究竟為什么于勒叔叔不可以和我們團(tuán)聚?此時(shí)此刻，我的鼻子酸酸的。想了五年，盼了五年的于勒叔叔，為什么大家又如此絕情呢!
透過(guò)艙口，一把銀色的利劍刺透了海平面，整個(gè)海面開(kāi)始不安了起來(lái)，狂風(fēng)撕破了海平面?；野咨睦嘶ū豢耧L(fēng)急推黑褐色的岸。我的目光呆滯了，只得回頭望了望，愿上帝保佑——我的叔叔。
在家乏了數(shù)日，不久，叔叔來(lái)信了。
“親愛(ài)的哥哥，我又得到了一筆不錯(cuò)的收入，這些抄幣是五年前拖欠你們的，真的很抱歉。如今我能如數(shù)奉還，若有得空閑，我一定會(huì)同你們一同過(guò)上好日子的!若還有這樣的機(jī)會(huì)，真希望還能有這樣的機(jī)會(huì)……”
聽(tīng)到了這個(gè)消息之后，我既興奮又緊張。于勒叔叔終于不再買(mǎi)牡蠣了!
我們回來(lái)的時(shí)候改乘圣瑪洛船，以免再遇見(jiàn)他……。
我站在船頭吹風(fēng)，我可以看到母親正陰沉著臉和父親討論著什么，我又想起那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，心情不禁有些壓抑，我轉(zhuǎn)頭眺望別處，突然一群華麗衣裙的貴婦人吸引了我。
那色彩斑斕的衣裙晃動(dòng)之間，我看到一個(gè)西裝挺拔的模糊身影，我踮起腳正想看得清楚一點(diǎn)。“若瑟夫!”感覺(jué)肩膀被拍了一下，轉(zhuǎn)頭，原來(lái)是父親。“你在干什么?”父親順著我的方向看去?！班蘩咸?”父親突然尖叫，我也看到了，那個(gè)帶著貴婦人走向母親的人不正是叔叔于勒嗎!“快快!”父親連忙拉著我的手急促的走上去。
“嗨!于勒!”父親趕上前，對(duì)著還有點(diǎn)沒(méi)反應(yīng)過(guò)母親一個(gè)眼神，滿臉訕笑的對(duì)著微笑的于勒說(shuō)：“是于勒吧?這么久沒(méi)回來(lái)!可想你了!”“啊哥哥，過(guò)得好嗎?”于勒也滿臉笑容的伸出手和父親擁抱，母親也諂媚的擠上，說(shuō)著討好的話。
晚上，母親和父親正在船艙里興高采烈地討論著，我在旁邊坐著。
父親說(shuō)：“真是太好了!”母親也跟著道：“我就說(shuō)那個(gè)糟老頭怎么可能是于勒嘛!”父親笑了笑。我無(wú)意瞥到船艙門(mén)口的身影，我還沒(méi)出聲，便聽(tīng)到母親繼續(xù)說(shuō)：“若瑟夫真是給他浪費(fèi)了十個(gè)銅板，不過(guò)現(xiàn)在沒(méi)事了!于勒有的是錢(qián)!”父親應(yīng)和一聲，便說(shuō)：“時(shí)間不早了，我們約好和于勒用餐呢!”
等我們豪華艙時(shí)，卻不見(jiàn)于勒身影，只是最后于勒送來(lái)了一箱銀票，附帶一張紙條：雖然不知道糟老頭是誰(shuí)，但是我代他給若瑟夫送上回報(bào)。
我沒(méi)去看父母的表情，便走出船艙。
2023年九年級(jí)語(yǔ)文第二單元我的叔叔于勒續(xù)寫(xiě)（模板19篇）篇九
設(shè)計(jì)思想：
考慮到本文是外國(guó)文學(xué)作品，設(shè)計(jì)時(shí)首先重在多讓學(xué)生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會(huì)，多質(zhì)疑問(wèn)難。其次對(duì)文本要能創(chuàng)造性閱讀，從主題、人物性格分析到課件下載寫(xiě)作方法、語(yǔ)言特色的認(rèn)識(shí)，都力求有自己的看法，并能找到認(rèn)識(shí)的根據(jù)，包括文本中的文字根據(jù)和文本以外的理論根據(jù)。再次，進(jìn)行文學(xué)作品寫(xiě)作實(shí)踐，從多方面吸取作品的營(yíng)養(yǎng)。本課安排三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、自讀課文，了解人物關(guān)系。教師可用以下幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。
1、我在文中的作用是什么？
2、故事涉及到哪些人？他們之間原本是什么關(guān)系？
讀后明確：1、我是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態(tài)度和行動(dòng)都是從我眼里看到的，對(duì)其他人物的感受和評(píng)述也是從我的角度道出的。2、故事涉及到我的父母親菲利普夫婦，父親的弟弟、我的親叔叔于勒，我的兩個(gè)姐姐，我未來(lái)的二姐夫，船長(zhǎng)等人物。
二、范讀課文（錄音范讀或教師范讀），了解基本情節(jié)?？梢栽O(shè)計(jì)如下引導(dǎo)提問(wèn)：
1、故事中的人物各做了哪些事？
2、怎樣劃分文章的結(jié)構(gòu)層次？
讀后明確：1、菲利普夫婦：盼于勒贊于勒遇于勒躲于勒；于勒：年輕時(shí)浪蕩，中年時(shí)做生意很得意，老年時(shí)破產(chǎn)失意。我付給于勒牡蠣錢(qián)并送他10個(gè)銅子的小費(fèi)。2、第一部分（第14自然段）：寫(xiě)菲利普一家拮據(jù)的生活和他們盼望于勒歸來(lái)的心情。這是故事的開(kāi)端。第二部分（第519自然段）：插敘于勒到美洲去的原因和到美洲后的簡(jiǎn)況，交代一家人到哲爾賽島游玩的緣由。這是故事的發(fā)展。第三部分（第2047自然段）：寫(xiě)在海輪上巧遇于勒的經(jīng)過(guò)。這是故事的`高潮。第四部分（第48、49自然段）：交代歸來(lái)時(shí)改乘其他渡輪以避開(kāi)于勒。這是故事的結(jié)局。
三、復(fù)述課文，理清三條記敘線索。
復(fù)述時(shí)要求限制時(shí)間和字?jǐn)?shù)，真正達(dá)到鍛煉能力的目的。
三條線索圖示如下：（有條件的學(xué)?？捎枚嗝襟w展示）。
第二、三課時(shí)。
一、繼續(xù)分析課文。
1、啟發(fā)學(xué)生：上圖就像一個(gè)大磨盤(pán)，磨盤(pán)的軸心是什么？跟著軸心轉(zhuǎn)動(dòng)的又是什么？
明確：磨盤(pán)的軸心是于勒，跟著轉(zhuǎn)動(dòng)的是菲利普夫婦。
文檔為doc格式。
2023年九年級(jí)語(yǔ)文第二單元我的叔叔于勒續(xù)寫(xiě)（模板19篇）篇十
可是他什么衣服也沒(méi)穿呀!”一個(gè)小孩最后叫出來(lái)。
皇帝聽(tīng)了很生氣，像一頭發(fā)怒的豹子，指著那個(gè)小孩大聲囔到：“給我過(guò)來(lái)”
“是陛下?！毙∧泻㈩澏兜恼f(shuō)。戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地睜著驚恐的眼睛，哆嗦著走到皇帝面前，小聲地又重復(fù)了一遍：“可……可是你……真……真的沒(méi)穿呀!”皇帝的口水頃刻間噴了出來(lái)：“你給我閉嘴!士兵，把他帶回宮去!”
第二幕：在宮中。
皇帝已經(jīng)“換”了一身衣服。高高在上的坐在寶座上。小男孩雙膝并攏，跪在紅地毯上。好奇的眼睛環(huán)顧著四周。
皇帝：“你為什么要撒謊?難道你沒(méi)看見(jiàn)我穿著新衣嗎?”
小男孩委屈的說(shuō)：“我沒(méi)撒謊。陛下，我家的窗戶(hù)正好對(duì)著陛下的裁縫間的窗戶(hù)。有一天，我趴在窗戶(hù)口，正好看見(jiàn)一個(gè)人拿了一堆金子和生絲進(jìn)去，兩個(gè)織工模樣的人迅速把這些東西裝進(jìn)一個(gè)大布袋里，由又若無(wú)其事的坐在紡織機(jī)前。”
一個(gè)大臣心想：小孩子是最純真的，我還是坦白一切吧。于是他說(shuō)：“陛下，恕我直言，其實(shí)我上次我也沒(méi)看到什么衣服，但我怕陛下您說(shuō)我不稱(chēng)職，撤我的職。”
“是呀，陛下，我當(dāng)時(shí)也是這樣想的?！绷硪粋€(gè)大臣說(shuō)到。其他大臣你看我，我看你，最后，他們一起說(shuō)到：“是呀，陛下。我們也是這樣想的?！?/p>
這時(shí)侯，皇帝心想：我竟然被這兩個(gè)騙子戲弄了一番，氣死我了!我一定要?dú)⒘诉@兩個(gè)人!于是他下令：全城搜捕兩個(gè)騙子，懸賞珠寶。
小男孩說(shuō)：“陛下，我家是裁縫世家，我可以幫您做一件新衣賞?！被实垡宦?tīng)新衣賞三字立刻兩眼發(fā)光。轉(zhuǎn)怒為喜。
幾天后，皇帝穿上了小男孩做的新衣服，就再也不做衣服了。因?yàn)樾∧泻榛实圩隽艘患斓叵伦钇恋囊路?/p>
游行大典結(jié)束了，回到皇宮后的國(guó)王勃然大怒，立即命人將那兩個(gè)騙子壓到宮中。不一會(huì)兒兩個(gè)騙子就被送上了宮殿。
皇帝在自己的臥室里反復(fù)的在想，游行時(shí)小孩說(shuō)的那一句話：“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀!”
皇帝想：“連這個(gè)小孩子都說(shuō)他自己什么也沒(méi)看見(jiàn)，童言無(wú)忌，況且小孩子是不會(huì)說(shuō)謊的。難道是那兩個(gè)織工再騙我嗎?不行，我得找一下我那誠(chéng)實(shí)的老部長(zhǎng)，對(duì)，就這樣做。”皇帝就宣那位誠(chéng)實(shí)的老部長(zhǎng)進(jìn)宮。
誠(chéng)實(shí)的老部長(zhǎng)來(lái)了，皇帝在上書(shū)房里等他，皇帝把所有仆人都退了下去，上書(shū)房里就只?；实酆湍钦\(chéng)實(shí)的老部長(zhǎng)。
皇帝就問(wèn)老部長(zhǎng)：“我穿的這件衣服真的很漂亮嗎?”老部長(zhǎng)回答道：“真的很漂亮，皇上!”皇帝又問(wèn)：“是真的嗎?如果不說(shuō)真話我就判你個(gè)欺君之罪!”誠(chéng)實(shí)的老部長(zhǎng)心想：皇上這樣問(wèn)是不是他也看不見(jiàn)，如果是這樣的話，那我就老老實(shí)實(shí)的說(shuō)真話吧!”
老部長(zhǎng)說(shuō)：“皇上，其實(shí)說(shuō)真話，我什么也沒(méi)有看見(jiàn)，如果臣說(shuō)的不對(duì)，愿受處罰?！被实塾窒耄赫\(chéng)實(shí)的老部長(zhǎng)是不說(shuō)假話的，看來(lái)他真的什么也看不見(jiàn)。皇帝又說(shuō)：“誠(chéng)實(shí)的老部長(zhǎng)你所說(shuō)是真的?”“回皇上，是真的!”老部長(zhǎng)回答。
第二天，皇帝又用同樣的辦法問(wèn)了幾個(gè)大臣，他們的回答都是——看不見(jiàn)!
皇帝又在民間找了幾個(gè)人，還是用那個(gè)辦法，他們的回答還是看不見(jiàn)!
皇帝這下知道了那倆個(gè)織工是在騙他。
第三天，皇帝到那兩個(gè)騙子所在的`屋里去了。
皇帝就說(shuō)：“我的御聘織師，你們又在為我做新衣服嗎?”“是的，皇上!”兩個(gè)騙子齊聲說(shuō)道。皇帝又說(shuō)：“噢，這衣服真好看，這衣服能防身嗎?”
兩個(gè)騙子又齊聲說(shuō)道：“能!”“那現(xiàn)在你們把這兩件衣服穿到身上然后在站直。”兩個(gè)騙子照做了，這時(shí)，皇帝又說(shuō)：“刀斧手，把刀向兩位御聘織師的后背上砍去，我看看這衣服是不是真的能防身。”眼看刀斧手的的刀馬上就要落到兩位騙子的后背上時(shí)，兩個(gè)騙子突然一起跪了下來(lái)，向皇上哀求，不要讓皇上殺了他們。
皇帝問(wèn)：“這衣服是真的還是假的?”兩個(gè)騙子說(shuō)道：“是假的，其實(shí)什么也沒(méi)有，那是我們騙您的?！被实勐?tīng)完后龍顏大怒：“把他們拉出去斬了?！?/p>
2023年九年級(jí)語(yǔ)文第二單元我的叔叔于勒續(xù)寫(xiě)（模板19篇）篇十一
1、理解資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。
2、理解小說(shuō)塑造人物形象的方法。
小說(shuō)中描寫(xiě)人物的性格的方法。
三課時(shí)。
初讀課文，梳理故事情節(jié)。
注意把握小說(shuō)的三要素。
一、組織教學(xué)。
二、引入，介紹作者。
莫泊桑，世界短篇小說(shuō)之王，法國(guó)小說(shuō)家，代表作有《羊脂球》、《俊友》。
三、聽(tīng)課文錄音。
（理清課文層次，理清故事情節(jié)。）。
1、盼望于勒。
2、夸贊于勒。
3、巧遇于勒。
3、躲避于勒。
四、小說(shuō)以什么為線索安排材料？
（以菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化為線索安排材料訴。）。
五、正音，辨字。
（見(jiàn)課文預(yù)習(xí)提示。）。
分析人物性格特點(diǎn)。
理解人物的形象入手分析人物的性格特點(diǎn)。
一、組織教學(xué)。
二、引入本課內(nèi)容，講授新課。
三、復(fù)述小說(shuō)的情節(jié)。
盼——贊——遇——躲（于勒）。
四、分析人物形象的特點(diǎn)。
1、菲利普認(rèn)出賣(mài)牡蠣的窮水手就是于勒時(shí)，“突然好象不安起來(lái)”，這是心里……所致；“他向旁邊走了幾步”，是想……；“瞪著眼”看女兒、女婿，是怕……。這一系列動(dòng)作描寫(xiě)，加上表情的描寫(xiě)，層次分明地寫(xiě)出了人物……，……以致……的心理狀態(tài)。
2、“父親被這種高貴的吃法打動(dòng)了……別把男孩子慣壞了”主要運(yùn)用了……的描寫(xiě)方法，提示了菲利普……及菲利普夫人……的心理。
3、母親親自看清那賣(mài)牡蠣的果真是于勒后，等丈夫確認(rèn)那個(gè)人真是于勒時(shí)，她暴怒起來(lái)。她為什么突然暴怒起來(lái)？……從中可以看出人物的……、……、……的性格。
5、……、……青年人的行動(dòng)和菲利普夫婦的……、……形成了鮮明的對(duì)照。
五、總結(jié)。
小說(shuō)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情提示了人物豐富的心理活動(dòng)，細(xì)膩地刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn)，從而提示了小說(shuō)的主題。
六、布置練習(xí)。
完成《掌握語(yǔ)文》中的“語(yǔ)段精讀”部分內(nèi)容。
鞏固練習(xí)。
加深對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的理解。
一、出示練習(xí)題。
1、我小時(shí)候，家在哈佛爾……我兩個(gè)姐姐。
我母親對(duì)我們的拮據(jù)生活……計(jì)較半天。
可是每星期日……多么驚奇?。?/p>
對(duì)這三段文字內(nèi)容概括準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（c）。
a、交代“我”家拮據(jù)的家境。
b、交代“我”母親的思想意識(shí)。
c、寫(xiě)“我”家有到海邊棧橋散步的習(xí)慣。
d、寫(xiě)“我們”一家人盼望于勒。
2、我們上了輪船，離開(kāi)棧橋……駛向遠(yuǎn)方“一句運(yùn)用——修辭手法，表現(xiàn)了人物的心情。
閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
“母親突然暴怒起來(lái)……就走開(kāi)了。”
（1）母親為什么暴怒起來(lái)？
（2）母親叫我去付錢(qián)的原因是什么？
（3）這段文字刻畫(huà)了母親怎樣的性格特點(diǎn)/。
2023年九年級(jí)語(yǔ)文第二單元我的叔叔于勒續(xù)寫(xiě)（模板19篇）篇十二
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
我們?cè)谇懊娴沫h(huán)節(jié)了解這篇小說(shuō)的大概內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，同學(xué)們經(jīng)過(guò)多遍的閱讀，細(xì)心的同學(xué)肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)，整篇文章圍繞著什么推動(dòng)文章的情節(jié)發(fā)展的。(板書(shū)故事情節(jié))。
二、分析探究。
(一)菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化。
(二)追究根源，歸納主題思想。
三、小結(jié)。
四、布置作業(yè)。
在現(xiàn)實(shí)生活中，如果你身邊也有像于勒這樣的親戚，你會(huì)怎樣看待他?
教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)：
盼
贊富希望。
遇根源：金錢(qián)至上。
躲窮恐怖。
2023年九年級(jí)語(yǔ)文第二單元我的叔叔于勒續(xù)寫(xiě)（模板19篇）篇十三
一個(gè)白胡子的老頭兒向我們要求布施。我的同學(xué)約瑟甫?達(dá)勿朗詩(shī)給了他一枚值五個(gè)金法郎的銀幣。我吃驚了。他向我說(shuō)了這樣一件故事：
這個(gè)可憐的人使我記起了一個(gè)故事，現(xiàn)在我就可以告訴你;這件事我一直沒(méi)有忘記過(guò)。你聽(tīng)我說(shuō)吧。
我家庭原是住在勒阿弗爾的，并不富裕。靠大家想法子應(yīng)付罷了，沒(méi)有旁的辦法。父親在外工作，定要到天晚才從辦公室回家，而收入并沒(méi)有什么大了不得。當(dāng)時(shí)我還有兩個(gè)姊姊。
我母親因?yàn)槲覀兩畹貌粚捲：芨型纯啵瑫r(shí)常找著好些尖刻的話，好些遮遮掩掩的和不顧信義的閑話去對(duì)付我的父親。這位可憐的丈夫當(dāng)時(shí)有一個(gè)教我傷心的手勢(shì)。他每每張開(kāi)手掌擱在額頭上，儼然是去擦汗一般，可是汗呢，并沒(méi)有，而且他絕不答辯。我感到他的懦弱的痛苦了。大家尤其注意節(jié)約，從來(lái)不接受邀請(qǐng)去吃一頓夜飯，為的是免得回請(qǐng);家里買(mǎi)的食品之類(lèi)全是大減價(jià)的東西，種種陳貨。姊姊們的裙袍全是自家縫的，為了三個(gè)銅元一公尺的滾條，也要在價(jià)格上商量好久。我們通常的食品僅僅是濃湯和牛肉雜燴。那仿佛是有益衛(wèi)生的和滋補(bǔ)的，不過(guò)我寧愿吃旁的東西。
為了我失落了鈕扣和撕破了褲子、他們就對(duì)我大嚷大鬧。不過(guò)每逢星期日，我們就打扮得齊齊整整到港口的防波堤上去走一遭。父親，穿上方襟大禮服，戴上絲光高帽子，套上手套，伸起胳膊給母親挽著，母親插戴得花花綠綠像是一艘過(guò)盛節(jié)的海船掛著各種旗子。姊姊都是早已打扮停當(dāng)，專(zhuān)心等候出發(fā)的信號(hào)，不過(guò)，到了最后的那一剎那，總有人在家長(zhǎng)的方襟大禮服上頭發(fā)見(jiàn)了一處油跡，于是不得不趕忙用一塊浸著汽油的破布頭兒去擦掉它。
我父親依舊把絲光高帽頂在頭上，大禮服是脫下了的。露出兩只被襯衣袖子籠著的胳膊，去等候旁人把油跡擦干凈，這時(shí)候，我母親戴好那副近光眼鏡，并且脫下了那雙手套，免得弄臟，忙個(gè)不住。
大家禮貌彬彬地上路了。姊姊們彼此挽著胳膊在前面走。她們都已到了結(jié)婚的年齡，當(dāng)時(shí)父母?jìng)兌家趟齻冊(cè)诔抢锫堵赌槨Ｎ铱孔∧赣H的左邊，她的右邊由父親護(hù)衛(wèi)。我現(xiàn)在還記得我的可憐的父母在星期日散步之中的莊嚴(yán)氣概，他們臉上的嚴(yán)肅，他們態(tài)度上的正經(jīng)。他們挺直了脊梁，伸直了腿子，鄭重地走，仿佛一樁極端重要的事件要靠著他們的這種態(tài)度才能完成一樣。
每逢星期日看見(jiàn)那些從陌生的遠(yuǎn)地方回來(lái)的大海船，父親始終毫不變更地說(shuō)著同樣的話：“哈!倘若茹爾就在那里面，那是何等驚人的喜事啊!”我的茹爾叔，父親的兄弟，當(dāng)初全家都對(duì)他躲避不及，而那時(shí)算是家庭里的唯一希望了。我自從童年時(shí)代就聽(tīng)見(jiàn)大家談到他，我對(duì)他是那么熟識(shí)，所以我仿佛一見(jiàn)面就認(rèn)得出他。他在動(dòng)身到美洲那天以前的一切詳細(xì)情形，我統(tǒng)統(tǒng)知道，盡管大家只輕輕地談著他人生中的那一個(gè)時(shí)期。
他像是曾經(jīng)有過(guò)一種不良的品行，這就是說(shuō)他曾經(jīng)吃空了一些兒銀錢(qián)。對(duì)于貧窮的家庭這就是莫大的罪狀了。在富有的家庭里，一個(gè)尋快樂(lè)的人做些糊涂事情，那就被旁人在微笑之中稱(chēng)呼他做花花公子。在日用短缺的家庭里，若是一個(gè)孩子強(qiáng)迫父母消耗了本錢(qián)，必然變成一個(gè)壞人，一個(gè)光棍，一個(gè)游蕩子弟!
即令事實(shí)是同樣的，而這種分別始終算正確的，因?yàn)橹挥薪Y(jié)局才能夠判別行為的嚴(yán)重程度。
總而言之，茹爾叔在吃光他自己那一份遺產(chǎn)之后，此外還大大地減少了我父親可以得到的遺產(chǎn)。
旁人如同當(dāng)年的慣例一樣，教他搭上一艘從勒阿弗爾到紐約的商船到美洲去了。
一到那地方，茹爾叔就做了商人，不過(guò)什么行業(yè)，我們卻不知道，并且他不久曾經(jīng)寫(xiě)信回來(lái)，說(shuō)自己賺了點(diǎn)兒錢(qián)，希望能夠補(bǔ)償他從前替我父親造成的損失。這封信在家庭里引起一種深刻的激動(dòng)了。茹爾，從前有人說(shuō)他毫無(wú)價(jià)值，居然一下變成了一個(gè)正派人，一個(gè)有良心的孩子，一個(gè)真正姓達(dá)勿朗詩(shī)的人，純潔正直得和所有姓達(dá)勿朗詩(shī)的一樣。
此外，一個(gè)船長(zhǎng)從前告訴過(guò)我們，說(shuō)茹爾叔租了一家大店鋪，并且經(jīng)營(yíng)一種重要的買(mǎi)賣(mài)。
兩年之后，第二封信來(lái)了，他說(shuō)：“我親愛(ài)的費(fèi)力卜、我寫(xiě)信給你是為了請(qǐng)你不要記掛我，我身體很好。買(mǎi)賣(mài)也做得不壞。明天我動(dòng)身到南美洲去作一次長(zhǎng)期旅行。將來(lái)也許有好幾年沒(méi)有消息給你。倘若我沒(méi)有信來(lái)，你不必記掛。一到發(fā)了財(cái)，我一定回勒阿弗爾?，F(xiàn)在希望這是一定不會(huì)等得太久，并且我們將來(lái)一定能夠舒舒服服一塊兒過(guò)活……”
這封信竟變成了家庭里的《福音書(shū)》了。大家時(shí)常讀著，大家拿給所有的人看。
在十年當(dāng)中，事實(shí)上，茹爾叔再也沒(méi)有消息回來(lái)了，不過(guò)時(shí)間越久，我父親的希望就越大，后來(lái)我母親也時(shí)常說(shuō)：“將來(lái)好心眼兒的茹爾回來(lái)之后，我們的情況自然不同了。那是一個(gè)很能干的人!”
每逢星期日，瞧著那些向天空吐出蛇一樣的煤煙的黑殼子大輪船從水平線上走過(guò)來(lái)，我父親就重述著他那句永不變動(dòng)的話：
“哈!倘若茹爾就在那里面，那是何等驚人的喜事啊!”并且大家?guī)缀踔竿匆?jiàn)他揚(yáng)起一方手帕喚著：“噢嗨!費(fèi)力卜。”
這樁事一定會(huì)成為現(xiàn)實(shí)，大家盤(pán)算過(guò)無(wú)數(shù)的計(jì)劃：甚至于談到應(yīng)當(dāng)用叔叔的錢(qián)在安谷韋爾附近去買(mǎi)一所小的鄉(xiāng)村別墅。我不能肯定我父親對(duì)于這個(gè)題目絕沒(méi)有找人商量過(guò)。
我的大姊當(dāng)時(shí)二十八歲;另一個(gè)二十六歲。她們都還沒(méi)有結(jié)婚，而這件事當(dāng)時(shí)對(duì)于我們是一個(gè)憂悶。
終于有一個(gè)想求婚的人被介紹給二姊了。是一個(gè)機(jī)關(guān)里的職員，不是富人，然而是正派的。我素來(lái)相信茹爾叔的那封信，某一天晚上我拿出來(lái)給那個(gè)青年瞧，居然使得他停止了種種游移而下決心求婚了。
大家連忙接受了他的要求，并且決定在舉行婚禮以后，全家一同到哲西島去作一次短期的旅行。
對(duì)于窮人，哲西島是個(gè)旅行的理想世界。地方不遠(yuǎn)，坐著一只海船渡過(guò)海峽，就到了國(guó)外，那個(gè)小島是歸英國(guó)管的。所以一個(gè)法國(guó)人經(jīng)過(guò)兩小時(shí)的航海功夫，就能夠看見(jiàn)一個(gè)鄰國(guó)的民族住在他們國(guó)內(nèi)的情形，和研究這個(gè)被英國(guó)國(guó)旗掩護(hù)的島上的風(fēng)俗，那種風(fēng)俗真糟糕得如同那些說(shuō)話率直的人所說(shuō)的一樣。
到哲西島去的那次旅行，變成了我們專(zhuān)心注意的事，我們唯一的期待和我們隨時(shí)都懷著的夢(mèng)想。
我們終于起程了。我現(xiàn)在還看得見(jiàn)那簡(jiǎn)直像是昨天的事：輪船在大城碼頭邊生了火，我父親張皇地監(jiān)視著我們那三件行李上船，我母親記掛多端，挽著我那個(gè)沒(méi)有結(jié)婚的姊姊的胳膊，仿佛自從另一個(gè)姊姊嫁了之后，她就孤單得如同一只伶仃地留在原有的窩里的唯一雞雛了;在我們的后邊，才是那一對(duì)老是落在后邊的新夫婦，他倆時(shí)常弄得我回轉(zhuǎn)頭去瞧。汽笛響了。我們都上船了，后來(lái)船離開(kāi)堤岸，在一片平坦得如同翠色的大理石桌面一樣的海面上走動(dòng)了。我們瞧見(jiàn)海岸在那兒跑著，大家都幸運(yùn)得并且高興得和世界上不大旅行的人一樣。
我父親的大肚子，在他那件當(dāng)天早上被人仔仔細(xì)細(xì)拭干凈一切油跡的方襟大禮服里邊挺著，而他的四周，散布著那陣在尋常出街日子必然聞得見(jiàn)的汽油味兒，這味兒教我認(rèn)得那是星期日。
突然他望見(jiàn)了有兩個(gè)男搭客正邀請(qǐng)兩個(gè)時(shí)髦的女搭客吃牡蠣。一個(gè)衣裳襤褸的老水手，用小刀一下撬開(kāi)了它的殼子交給男搭客們，他們跟著又交給那兩個(gè)女搭客。她們用一陣優(yōu)雅的姿態(tài)吃起來(lái)，一面用一塊精美的手帕托起了牡蠣，一面又向前伸著嘴巴免得在裙袍上留下痕跡。隨后她們用一個(gè)很迅速的小動(dòng)作喝了牡蠣的汁子，就把殼子扔到了海面去。我父親無(wú)疑地受到那種在一艘開(kāi)動(dòng)的海船上吃牡蠣的高雅行為的引誘了。他認(rèn)為那是好派頭，又文雅，又高尚，于是走到了我母親和我姊姊們身邊，一面問(wèn)：
“你們可愿意我請(qǐng)你們吃幾個(gè)牡蠣嗎?”
我母親因?yàn)槟屈c(diǎn)兒花費(fèi)，不免猶豫起來(lái)，但是我的姊姊們卻立刻接受了。我母親用一種阻撓的音調(diào)說(shuō)：
“我害怕吃了肚子痛。你只請(qǐng)孩子們吃吧，不過(guò)別多吃，否則你會(huì)弄得她們生病的。”
隨后，她又側(cè)轉(zhuǎn)來(lái)，對(duì)著我說(shuō)：
“至于約瑟，他用不著吃;男孩子們，我們是不該慣他們的。”
這樣，當(dāng)時(shí)我就留在母親身邊了。認(rèn)為這種區(qū)別是不公道的。我用眼光跟著我父親，他正莊嚴(yán)地引著他兩個(gè)女兒和一個(gè)女婿去找那個(gè)衣裳襤褸的老水手。
那兩個(gè)女搭客剛剛走開(kāi)，于是我父親指點(diǎn)姊姊們應(yīng)當(dāng)怎樣刷溜地吃，才免得教汁子撒出來(lái);他而且竟想做出一個(gè)樣子，于是就拿起了一個(gè)牡蠣來(lái)。正在摹仿那兩個(gè)女搭客的時(shí)候，他一下把汁子統(tǒng)統(tǒng)撒到了自己的方襟大禮服上了，接著我就聽(tīng)見(jiàn)了母親喃喃地說(shuō)：
“哎呀，一個(gè)人安安靜靜待著多好。”
但是我發(fā)見(jiàn)我父親突然像是心緒不安，他走開(kāi)了好幾步，眼睛盯住了家里那幾個(gè)繞著牡蠣販子身邊忙著的人，后來(lái)突然間，他對(duì)著我們走過(guò)來(lái)了。我覺(jué)得他的臉色發(fā)白，而且一雙眼睛也是異樣的。他低聲向我母親說(shuō)：
“這非常古怪，那個(gè)牡蠣販子真像茹爾?！?/p>
我母親發(fā)呆了，她問(wèn)：
“哪一個(gè)茹爾?”
我父親接口道：
“就是……我的兄弟……倘若我從前不知道他在美洲有了好地位，我真會(huì)相信那就是他?！?/p>
我母親慌張起來(lái)，吃著嘴說(shuō)：
“你發(fā)癡了!你既然明明知道那不是他，為什么又說(shuō)這種糊涂話?”
但是我父親仍然堅(jiān)持：
“你去看看他吧，克辣立斯，我認(rèn)為由你親眼去證明一下要好得多?！?/p>
她站起來(lái)去找她兩個(gè)女兒。我呢，也注視著那個(gè)人。他是老了的，臟的，滿是皺紋的，他的視線沒(méi)有離開(kāi)他的活計(jì)。我母親轉(zhuǎn)來(lái)了，我望見(jiàn)她正發(fā)抖。她急速地說(shuō)：
“我相信是他。你去向船長(zhǎng)打聽(tīng)打聽(tīng)消息吧。要緊的是務(wù)必慎重一些，免得這壞蛋現(xiàn)在再落到我們身上來(lái)!”
我父親走過(guò)去了，但是我跟在他后邊。我覺(jué)得自己異常地激動(dòng)。
船長(zhǎng)，一個(gè)高個(gè)兒的紳士，瘦瘦的，蓄著一大把長(zhǎng)髯，正用一種尊嚴(yán)的神氣在甲板上散步，仿佛自己指揮著的是一艘開(kāi)往印度的郵船。
我父親彬彬有禮地走近了他的身邊，一面帶著頌揚(yáng)的口吻向他詢(xún)問(wèn)有關(guān)于他的業(yè)務(wù)的事：
“哲西島重要特點(diǎn)是哪些?它的出產(chǎn)?它的人口?它的習(xí)慣?它的道德觀念?土壤性質(zhì)等等……”
旁人也許相信他所問(wèn)的至少是美國(guó)的事。
隨后他們談到了我們所搭的那艘名叫快利的船，隨后又談到了船上的人員，末了我父親才用一道不安的聲音問(wèn)：
“這兒有一個(gè)老年的牡蠣販子，他像是很能引人注意的。您可知道一些關(guān)于他的底細(xì)?”
這段談話終于激起了船長(zhǎng)的怒氣，他冷冷地回答道：
“那是我去年去美洲找著的一個(gè)法國(guó)老年流浪者，我把他帶回了祖國(guó)。他像是還有家族住在勒阿弗爾，不過(guò)因?yàn)樗妨怂麄冃﹥哄X(qián)，所以不肯回到他們身邊去。他名叫茹爾，姓呢……是達(dá)爾莽詩(shī)或者是達(dá)爾往詩(shī)，總而言之是一個(gè)和這個(gè)差不多的姓。從前有一個(gè)短期間，他像是在國(guó)外發(fā)過(guò)財(cái)?shù)?，而現(xiàn)在您看得見(jiàn)他的破落光景了?！?/p>
我父親變得面無(wú)人色了，啞著嗓，瞪著眼睛，一個(gè)字一個(gè)字慢吞吞地說(shuō)：
“啊!啊!很好……真好……這倒不教我詫異……我非常感謝您。船長(zhǎng)?！?/p>
他以后就走開(kāi)了，而那位航海家莫名其妙地瞧著他走開(kāi)。他重新回到我母親跟前，面容變得非常厲害，以至于她向他說(shuō)：
“坐下吧，有人快要看出來(lái)了?！?/p>
他攤開(kāi)身子坐在一條長(zhǎng)凳上，一面吃著嘴說(shuō)：
“是他，的的確確是他?！?/p>
隨后他又問(wèn)：
“我們?cè)趺崔k呢?”
她激烈地回答道：
“應(yīng)當(dāng)教孩子們走開(kāi)。既然約瑟什么都知道了，就要他去找他們過(guò)來(lái)吧。尤其應(yīng)當(dāng)留心的，就是教我們的女婿一點(diǎn)也不要犯疑?！?/p>
我父親像是驚呆了，喃喃地說(shuō)：
“大禍臨頭了!”
我母親突然變成怒氣沖天的了，她接著說(shuō)：
“我一向懷疑這個(gè)扒兒手做不成一點(diǎn)好事，并且有一天他又會(huì)落在我們脊梁上來(lái)的!一個(gè)姓達(dá)勿朗詩(shī)的，怎能夠指望在他的身上盼望一點(diǎn)什么!……”
后來(lái)，我父親用手心撫著自己的額頭，如同他素來(lái)在他妻子責(zé)備之下所做的一樣。
她又說(shuō)：
“拿點(diǎn)錢(qián)給約瑟，派他去付吃牡蠣的錢(qián)吧，現(xiàn)在，只差教我們被這花子認(rèn)出來(lái)。一認(rèn)出來(lái)，那船上就會(huì)有好戲瞧了。我們走到那一頭去吧，并且你務(wù)須設(shè)法教那個(gè)人不至于走近我們跟前!”
她站起來(lái)了，他們?cè)诮o了我一塊值得一百銅子兒的銀幣之后都走開(kāi)了。
我的姊姊們正在驚訝之中等候著父親。我說(shuō)母親覺(jué)得有點(diǎn)兒暈船，后來(lái)我向牡蠣販子問(wèn)：
“我們應(yīng)當(dāng)付您多少，先生?”
我當(dāng)時(shí)簡(jiǎn)直想說(shuō)：“我的叔叔?！?/p>
他回答道：
“兩個(gè)半金法郎?！?/p>
我拿出了我那塊值得一百個(gè)銅子兒的銀幣，他找了零錢(qián)還我。
我望著他的手，他那只全是皺紋的水手的臟手，又望著他的臉，一副憂愁蕭索的衰老可憐的臉，一面向自己說(shuō)：
“這是我的叔叔，父親的兄弟，我的叔叔。”
我留下了十個(gè)銅子兒給他做小費(fèi)。他向我道謝了：
“上帝保佑您，少爺!”
那聲音正是窮人接受布施所常用的。我想他從前在美洲應(yīng)當(dāng)是討過(guò)飯的!
姊姊們很注意地望著我，因?yàn)槲业拇蠖榷械匠泽@。到了我把兩個(gè)金法郎交還父親時(shí)，我母親又吃驚了，她問(wèn)道：
“要花到三個(gè)金法郎?……這是不可能的?！?/p>
我用堅(jiān)決的聲音發(fā)言了：
“我給了十個(gè)銅子兒做小費(fèi)?！?/p>
我母親突然詫異得輕輕跳起來(lái)，雙眼盯住了我：
“你發(fā)癡了，拿十個(gè)銅子兒給那個(gè)人，那個(gè)叫花子!……”
她在我父親的一個(gè)眼色之下靜止了，我父親所示意的正是他的女婿。
隨后大家不響了。
在我們眼前的水平線上，一個(gè)紫顏色的小點(diǎn)兒像是從海里鉆出來(lái)似的。那就是哲西島。
等到快要靠近堤岸時(shí)，我心里起了一個(gè)強(qiáng)烈的欲望想去再和我的茹爾叔見(jiàn)面一次，想自己走過(guò)去，想向他說(shuō)幾句安慰的話，體己的話。
但是，當(dāng)時(shí)沒(méi)有一個(gè)人再要吃牡蠣了，他早已無(wú)影無(wú)蹤了，無(wú)疑地，他早已走到供給這種可憐的人做住宿之所的臭氣薰人的底艙去了。
后來(lái)我們搭了圣馬洛號(hào)回來(lái)，為的是免得和他相遇。我母親是萬(wàn)分不放心的。
從此我就永遠(yuǎn)沒(méi)有再見(jiàn)過(guò)我父親的兄弟了!
2023年九年級(jí)語(yǔ)文第二單元我的叔叔于勒續(xù)寫(xiě)（模板19篇）篇十四
一、觀察：娓娓道來(lái)，講故事;說(shuō)長(zhǎng)道短，談形象。
二、透視：文中決定菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的主要因素是什么?
三、反思：如果你是菲利普，你覺(jué)得怎樣對(duì)待于勒好一些?
第二課時(shí)：研究與品味。
1、本文采用了什么敘述順序?
2、本文以第一人稱(chēng)講故事有何好處?
3、莫泊桑小說(shuō)的結(jié)尾常常出人意料，如此構(gòu)思有何效果?請(qǐng)以本文為例談一談。
4、一家人終于盼來(lái)了的于勒已經(jīng)貧困潦倒，并不出乎有經(jīng)驗(yàn)的讀者的意料，因?yàn)榍拔囊延蟹P，請(qǐng)指出來(lái)。
5、本文主要采用了什么寫(xiě)法?請(qǐng)具體分析，并說(shuō)明作用。
6、四十二節(jié)末句描寫(xiě)人物采用了什么描寫(xiě)手法?又有何作用?
8、二十節(jié)和四十八節(jié)的景物描寫(xiě)分別有何作用?
9、第五節(jié)在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用?
10、二十一節(jié)中關(guān)于“吃牡蠣”的動(dòng)作描寫(xiě)十分傳神，試賞析。
11、本文的主要人物是誰(shuí)?為什么?
12、三十節(jié)中寫(xiě)“眼光始終不離開(kāi)他手中干的活兒”在故事情節(jié)發(fā)展中起什么作用?
2023年九年級(jí)語(yǔ)文第二單元我的叔叔于勒續(xù)寫(xiě)（模板19篇）篇十五
今天剛剛上完踏上講臺(tái)后的第一次公開(kāi)課《我的叔叔于勒》，后來(lái)聽(tīng)課的同事問(wèn)我：“我看你怎么一點(diǎn)兒也不緊張？”我說(shuō)怎么不緊張，跟學(xué)生說(shuō)第一句時(shí)都不知說(shuō)什么好了。只是一進(jìn)入課文，心思都在聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，和學(xué)生對(duì)話上，就這樣一節(jié)課就過(guò)去了。課后反思，如果有從容的話，可能來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面：一是堅(jiān)持民主、求實(shí)的教學(xué)態(tài)度，二是深刻、準(zhǔn)確的把握教材。
民主、求實(shí)的態(tài)度只是教學(xué)的前提，具體到一節(jié)課上，一定要深刻、準(zhǔn)確地把握教材。作為一篇3000字的小說(shuō)，要把對(duì)作品中人物、情節(jié)、環(huán)境、主題的理解，尤其是主題地深入探討，加上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)小說(shuō)的方法在一節(jié)四十分鐘的課堂之內(nèi)完成，注定要舍棄，注定要凝練，注定要儲(chǔ)備更多的理解。這一點(diǎn)孫平老師把她獨(dú)到的、精準(zhǔn)的理解傳遞給了我，才使得上課時(shí)能放得開(kāi)，還能收得攏，多些從容。
課上我雖然敢讀、敢說(shuō)，其實(shí)我很為我的'普通話汗顏；盡管我最終選擇了以探討主題為主，可對(duì)小說(shuō)三要素在這一課上的定位還是不夠清晰；自己的語(yǔ)言也不夠精練。這些還需要今后多學(xué)習(xí)，多磨練。
最后想說(shuō)的是，一節(jié)課，無(wú)論多么獨(dú)到的設(shè)計(jì)，多么精彩的開(kāi)場(chǎng)白、過(guò)渡語(yǔ)，多么絢麗的課件，都要統(tǒng)一到學(xué)生的學(xué)上，都要教師自己認(rèn)可，理解并把握。因?yàn)檎n是自己上，結(jié)果要學(xué)生能學(xué)會(huì)。
以上都是自己平時(shí)努力的方向，真正體現(xiàn)在平時(shí)每一節(jié)課上還需要做更多的努力。
2023年九年級(jí)語(yǔ)文第二單元我的叔叔于勒續(xù)寫(xiě)（模板19篇）篇十六
今天說(shuō)課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語(yǔ)文第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì)生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)揭示之深刻，對(duì)人物性格刻畫(huà)之細(xì)膩，是其實(shí)文學(xué)樣式所無(wú)法比擬的。高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過(guò)對(duì)小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對(duì)自然社會(huì)人生的思考。本單元上承第一冊(cè)的小說(shuō)單元，下啟第六冊(cè)的小說(shuō)單元，對(duì)于養(yǎng)成閱讀小說(shuō)的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學(xué)語(yǔ)文教材傳統(tǒng)篇目，是法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)代表作之一。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢(qián)左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個(gè)普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
教學(xué)設(shè)想及教學(xué)目標(biāo)。
小說(shuō)通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)傳遞作者的思想以及寫(xiě)作意圖。教學(xué)過(guò)程（）中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物。由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過(guò)解題來(lái)揭示小說(shuō)主題。結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點(diǎn)，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下：
能力目標(biāo)：煅煉學(xué)生口述能力。
分析人物描寫(xiě)，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的見(jiàn)解。這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
情感目標(biāo)：樹(shù)立正確的金錢(qián)觀。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過(guò)激趣引導(dǎo)是可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。
1.?????????????撰寫(xiě)人物小傳。通過(guò)撰寫(xiě)人物小傳，學(xué)生可以進(jìn)行人物形象的再造，同時(shí)梳理故事情，感知全文。
2.?????????????朗讀想象法。本堂課可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來(lái)。
1.圍繞解題來(lái)把握主題，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考討論，“小說(shuō)題目叫我的叔叔于勒，可是小說(shuō)中并非對(duì)于勒作正面描寫(xiě)，那么描寫(xiě)重點(diǎn)是誰(shuí)？學(xué)生讀課文后再討論。
2.對(duì)話教學(xué)：巴西教育家保羅·弗萊雷認(rèn)為，教育即對(duì)話，對(duì)話是一種創(chuàng)造活動(dòng)。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話過(guò)程?！边@種對(duì)話并非師生間一問(wèn)一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_(kāi)和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說(shuō)行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于討論的話題。
首先讓學(xué)生各自口述撰寫(xiě)的于勒這個(gè)人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說(shuō)對(duì)它的著墨不多。讓學(xué)生撰寫(xiě)他的小傳，結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補(bǔ)這一空白。這一步可看成是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。
第二步：勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě)，分析人物性格特點(diǎn)。
1.?分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2.?勾畫(huà)人物描寫(xiě)的句段。
3.?分組討論揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，分析人物的性格。并由學(xué)生用“從??????這一句看出了??????????”或“???????????這一句表現(xiàn)????????這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮邮苊缹W(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨(dú)自地思考，一部分學(xué)生可能會(huì)罔然而無(wú)所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。有智者說(shuō)過(guò)這樣一句話，你有一個(gè)萍果，我有一個(gè)萍果，我們交換之后，各自還是只有一個(gè)萍果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們則有兩個(gè)思想。這是我設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。
第三步：走進(jìn)人物內(nèi)心，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。小說(shuō)中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都進(jìn)出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：假如你是文中的“我”，就母親要射開(kāi)于勒時(shí)，你會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么？借這一問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行德育滲透。
第四步：探討小說(shuō)主題，提倡不同聲音。
問(wèn)題設(shè)計(jì)一：小說(shuō)題目叫我的叔叔于勒，可是小說(shuō)中并非對(duì)于勒作正面描寫(xiě)，那么描寫(xiě)重點(diǎn)是誰(shuí)？（質(zhì)疑法，能過(guò)提問(wèn)，為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋。
學(xué)生討論明確了小說(shuō)的主要人物，作者的寫(xiě)作目的就不難理解。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實(shí)際生活。
材料鍵接：
1.貨幣能使各種冰炭難容的人親密無(wú)間起來(lái)，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）。
2.金錢(qián)是一個(gè)無(wú)底的大海，榮譽(yù)，良心，和真理都可以滅在其中。
3.如果你把金錢(qián)當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）。
閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓?duì)錢(qián)的看法。
語(yǔ)文的外延即生活的外延。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，并提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)。
第六步：教學(xué)效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢(qián)的于勒，會(huì)有什么的故事發(fā)生，請(qǐng)編寫(xiě)小劇本。
本著直觀簡(jiǎn)潔原則，板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
虛偽的外衣。
自私冷酷的內(nèi)心人性弱點(diǎn)。
渾身銅臭味。
認(rèn)識(shí)自己。
提升自己。
以上設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本人對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，
這篇說(shuō)課稿根據(jù)新課標(biāo)以及教參，結(jié)合本人平時(shí)的理論積累撰寫(xiě)的，必然有許多不妥之處，請(qǐng)各位多多指導(dǎo)，謝謝大家。
2023年九年級(jí)語(yǔ)文第二單元我的叔叔于勒續(xù)寫(xiě)（模板19篇）篇十七
渾身銅臭味。
認(rèn)識(shí)自己。
提升自己。
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專(zhuān)家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
2023年九年級(jí)語(yǔ)文第二單元我的叔叔于勒續(xù)寫(xiě)（模板19篇）篇十八
設(shè)計(jì)者：宋麗紅?射洪縣沱牌實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
執(zhí)教者：宋麗紅?射洪縣沱牌實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同。
的教學(xué)策略。對(duì)于小說(shuō)，應(yīng)該能運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理清其脈絡(luò)，品析人物的言行，窺探。
人物的內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，進(jìn)而提煉小說(shuō)的主題，表明自己的看法。還應(yīng)。
該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。
遵循課標(biāo)中的指導(dǎo)思想，在設(shè)計(jì)《我的叔叔于勒》時(shí)，我著重研究如何將信息技術(shù)手。
段與課堂教學(xué)更好地結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建一種新。
的語(yǔ)文教學(xué)模式。
一、???????教材簡(jiǎn)介：
《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)的第三單元，是本。
單元第三課。課文通過(guò)于勒的故事，著重刻畫(huà)了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對(duì)社會(huì)人。
際關(guān)系的思考。
二、教學(xué)目標(biāo)?設(shè)計(jì)：
（一）???知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：
熟悉莫泊桑及其作品。
（二）???能力培養(yǎng)點(diǎn)：
1、通過(guò)人物的個(gè)人簡(jiǎn)歷來(lái)梳理故事情節(jié)：
2、理解通過(guò)人物的情態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)揭示人物心理、刻畫(huà)人物的方法。
（三）???情感體驗(yàn)點(diǎn)：
1、體會(huì)拜金主義對(duì)人性的扭曲：
2、樹(shù)立正確的人際關(guān)系觀。
三、對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析：
本課是九年級(jí)上冊(cè)的課文，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的獨(dú)特體驗(yàn)，也具備了分析和判。
斷的能力，他們想象力豐富，有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。
四、對(duì)教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設(shè)計(jì)。
本節(jié)課在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。
2023年九年級(jí)語(yǔ)文第二單元我的叔叔于勒續(xù)寫(xiě)（模板19篇）篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。
2.學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、揭示人物心理活動(dòng)，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。
2.初步培養(yǎng)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的觀察能力、綜合分析能力、評(píng)判能力和再現(xiàn)能力。
：1、了解小說(shuō)情節(jié)，把握小說(shuō)主題。
2、理解課文從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，查字典解決生詞。
2、課前搜集作者相關(guān)資料;。
3、熟悉課文，了解小說(shuō)的故事情節(jié)，復(fù)述故事情節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑*，導(dǎo)入新課。
心就象是一個(gè)天平，可以用它來(lái)衡量事物的輕重，同樣的東西對(duì)于不同的人來(lái)說(shuō)，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢(qián)，一端放上親情，天平會(huì)向哪一邊傾斜?(學(xué)生發(fā)言，導(dǎo)入新課)。
二、預(yù)習(xí)交流：
1、請(qǐng)說(shuō)出本課中你認(rèn)為值得注意的字詞。(或說(shuō)讀音，或說(shuō)意思。)。
棧()橋牡蠣()煞()白撬()開(kāi)詫()異。
襤()褸()拮()據(jù)(：手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。
2、說(shuō)說(shuō)你所了解的莫泊桑，教師最后補(bǔ)充。
三、快速默讀，初步感知課文：快速默讀課文，完成下列活動(dòng)：
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)出菲利普夫婦對(duì)于勒稱(chēng)呼的詞語(yǔ)。
四、研讀細(xì)節(jié)，初步感知小說(shuō)主題：同桌合作，共同探究：
2、在這其中，變的是什么?不變的又是什么?(同桌討論，發(fā)言)。
3、教師小結(jié)：以小說(shuō)的情節(jié)作結(jié)。并用一副對(duì)聯(lián)來(lái)概括兩部分的內(nèi)容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢(qián)樹(shù);一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
4、學(xué)生試擬橫批，感知文章主題。
五、真情采訪，多角度感悟主題。
1、情境設(shè)置：
主題：消失的親情采訪人物：菲利普夫婦、若瑟夫、于勒。
3、采訪內(nèi)容：提出的問(wèn)題以課文為依據(jù)，主持人自行設(shè)計(jì)。
參考問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)菲利普先生：1、于勒是你弟弟?(是)2、你們有多少年沒(méi)見(jiàn)了?(很多年了)3、這些年有沒(méi)有想過(guò)他?(想過(guò)，畢竟我們是親兄弟啊!)4、既然想他，為什么不愿意見(jiàn)他?(怕他想回來(lái)和我們住在一起)5、一家人住在一起不好嗎?(那當(dāng)然不好，他那么窮，回來(lái)會(huì)拖累我們的。我們經(jīng)濟(jì)也不好，拖不起的)。
那我想問(wèn)問(wèn)克拉麗絲太太，如果于勒想回來(lái)同你們住在一起，你會(huì)同意嗎?(那當(dāng)然不會(huì)同意了)為什么?(他那么窮，聽(tīng)說(shuō)他以前還行為不正，糟蹋錢(qián)，我們經(jīng)濟(jì)情況也不好，是經(jīng)不起他拖累的。再說(shuō)如果讓我的鄰居和朋友們知道我有這樣一個(gè)討飯的窮親戚，別人也會(huì)笑話我們的，會(huì)看不起我們的，我可不想這樣。)。
看來(lái)想讓菲利普夫婦接受于勒的確很困難。那么小若瑟對(duì)于此事是什么看法呢?請(qǐng)問(wèn)小若瑟夫：你贊成你父母的做法嗎?(不贊成)你對(duì)于勒叔叔是什么態(tài)度?(我很同情他)有沒(méi)有想過(guò)他為什么會(huì)落得下場(chǎng)?(想過(guò)，我知道這與他自己不爭(zhēng)氣有很大關(guān)系，但是他畢竟是我的親叔叔，年紀(jì)也好運(yùn)么大了，在外面一個(gè)人生活，的確讓我很同情，只要他能改正自己的缺點(diǎn)，我想我們一家人會(huì)住在一起的。)。
聽(tīng)了他們的話，我也想聽(tīng)聽(tīng)于勒是什么意見(jiàn)。下面請(qǐng)導(dǎo)播幫我們接通于勒所在社區(qū)的電話。電話始終無(wú)人接聽(tīng)，也許于勒不愿意面對(duì)自己的家人，也許于勒為了生計(jì)正四處奔波，不能守候在話機(jī)旁等我們的電話，我們也無(wú)法了解于勒現(xiàn)在的想法，在這里，我們也只能祝愿他們一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日?qǐng)F(tuán)聚。讓曾經(jīng)消失的親情再次重現(xiàn)。
4、觀后思考：菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么?若瑟夫?qū)τ诶帐迨宄质裁礃拥膽B(tài)度?(學(xué)生發(fā)言)。
5、師感言，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟小說(shuō)主題。
六、拓展延伸，提升能力。
1、如何正確看待金錢(qián)與親情的關(guān)系?
2、說(shuō)話訓(xùn)練：錢(qián)可以買(mǎi)到房屋，但買(mǎi)不到家;錢(qián)可以買(mǎi)到藥物，但買(mǎi)不到健康;錢(qián)可以買(mǎi)到()，但買(mǎi)不到();錢(qián)可以買(mǎi)到()，但買(mǎi)不到()。
七、課堂總結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度對(duì)課堂作結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)情況即興作結(jié)。
八、布置作業(yè)：寫(xiě)一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會(huì)人際關(guān)系(提示：類(lèi)似我的叔叔于勒小說(shuō)中的人際關(guān)系)，題目自擬。