學會看病教案（熱門18篇）

教學工作計劃可以幫助教師建立自信心，提高教學的創造性和靈活性。接下來是一些教學工作計劃的例子和范文，可以供教師們參考和借鑒。

學會看病教案（熱門18篇）篇一

1、導入：同學們你們喜歡聽歌么？今天老師帶來一首滿文軍的《懂你》，認真聽想想這首歌主要寫了誰？是啊，媽媽的愛是無私的，無微不至的。可是有這樣一位母親當兒子生病發燒的時候做過多年醫生的她不但不在家給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親是怎樣想的呢？今天我們就學習《學會看病》這篇課文。

3、小結。

2、學生自由讀課文導語可以激發學生的學習興趣和求知欲望2、讓學生參與到教學目標的設置當中，激發學生學習的內驅力，使本課的教學更立足于學生的學習需要，體現課堂教學的實效性。

1小組內提出問題各組選一個有價值的問題全班交流

2師選有價值的問題交流

3你想對文中的媽媽說些什么

1、先小組合作學習在全班交流激發學生的閱讀興趣

2、交流學生提出的問題，在感受深的地方寫批注

3、有感情讀句子讓學生整體感知課文，抓課文中的關鍵詞語、句子，感知課文

1邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化。

2小組內交流。

3體會母親愛兒子的句子。

1）時間艱澀地流動著，像沙漏墜入——疼痛地縮成一團

2）我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己

3）孩子不要埋怨我——單聊勝于無

4、分角色朗讀a小組讀

b同桌讀

5、師小結：文中的母親在孩子病中采取“冷漠處理”的辦法邊授路線圖邊讓兒子獨自去看病鍛煉兒子的獨立意識，表現母親對兒子的愛我們作為孩子用歌聲表達對父母愛的回報好嗎？全班唱《感恩的心.

a、“當白鵝....沙沙作響.。”

師：白公鵝的翅膀好有力哦！它占領的地盤還真不小呢。你還劃了哪些句子？

感受母愛的偉大，母親的良苦用心老師引導學生深入學習課文，仔細研讀母親的感情變化過程，體會母愛的偉大。

1學完課文后寫讀后感悟，讓生寫心得體

搜集有關母愛的詩句或用畫的形式表達出對媽媽的愛.交流感受拓展閱讀指的是：就語文閱讀教學某一閱讀素材相關的某一主題，搜尋更多的閱讀材料。

學會看病教案（熱門18篇）篇二

1．認識12個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。

2．了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

學會看病教案（熱門18篇）篇三

教學目標：

1.熟悉11個生字，聯系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2.培養學生的獨立閱讀能力。

3.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

教學重、難點：理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

教學過程：

一、揭題。

2、師：讀了這首詩，你有什么感受？

二、讀課文整體感知。

2、反饋，交流：

（1）、課文主要講了一件什么事？

（兒子生病了，他母親讓他獨自去醫院看病，最后孩子學會了看病。）。

（2）、你覺得這是一位怎樣的母親？

三、感悟課文。

1、學生默讀課文，用橫線劃出描寫母親心理的句子，感受母親當時的心情是怎樣的？

2、交流：

你找到了什么句子，母親當時的心情怎么樣？

（一）第21小節的句子。

從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象,以后再按圖索驥。

生：母親當時很后悔。

（1）師：是的，這里第一句話已經清晰地說明母親開始后悔。

（2）母親后悔什么？

(3)句子中有個詞雪上加霜??跟讀2遍??你理解嗎？

對文中的兒子來說，雪指什么？我們一起讀讀第1自然段；

霜課文里指什么呢？

我們來看看當時母親是怎么逼兒子獨自上醫院的，出示對話：

（“你長大了，你得學會看病。”我說。

“看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。

“假如我不在家呢？”

“那我就打電話找你。”

“假如……你找不到我呢？”

“那我就……找我爸。”

“假如你最終也找不到你爸呢？”

“那我就忍著。反正你們早晚會回家的。”兒子說。

“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫院。”

“媽媽，您的意思是讓我獨自去醫院看病？”他說。

“正是。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。

“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。）。

師生分讀（我當母親，大家當孩子）。

讀好后，師：你覺得我剛才逼問殘忍嗎？

師：……省略號，當時兒子在想什么？

師：對于此時生病的兒子來說，媽媽的這種舉動就是——雪上加霜。

（4）一想到這里，作為母親的我真是后悔莫及，誰能讀出我的后悔？指讀。

（5）是的，這時母親好后悔，多想第一次領著孩子一起去。領著他一塊去，有什么好處？

對，照著第一次的樣子去做，文中有個詞叫按圖索驥再讀一次。

（6）母親有沒有給兒子按圖索驥的機會？是沒有，此時的母親怎能不后悔呢？一起讀句子。

（7）師小結：看，這里不但寫出了我后悔，而且把后悔什么寫具體了，把母親的心理活動寫得更加細膩，緊緊吸引住了我們，這可比我們平時寫非常后悔，后悔極了強多了。讓我們再來深深地體會母親的悔意吧。齊讀。

師：還找到了描寫母親心理的什么句子？

（二）第22小節的句子。

事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

（1）母親當時的心情怎樣？（忐忑不安）。

(2)忐忑不安這個詞很有意思，先讀準它。從字形上來猜一下它是什么意思？（心在一上一下，很緊張，很不安）。

（3）心忽上忽下，心神不寧的，就是——忐忑不安。

（4）感受到了你的忐忑不安，還從哪些詞語中可以感受到？

墜??感受到忐忑不安????墜速度快?重重地敲在我的心上。

前面的沙漏，知道是什么嗎？

（沙漏是計算時間的一個東西，放些細沙，它的流速非常慢，說時間是艱澀地流動）。

師：看，這里是多么矛盾，多么緊張。作者在這里用了像沙漏這樣的比喻把當時的忐忑不安寫得更加生動了。

師：句子中還有一處寫到時間——2個小時過去了。這2個小時對于我們來說其實過得挺快。但對于母親來說呢？（漫長）。

（踱來踱去，不斷張望，坐立不安……）。

師：是呀，母親還肯定是神情嚴肅，眉頭緊鎖，她如此忐忑不安，不知道干什么好。

師：那是她擔心孩子呀，已經到了什么程度？（疼痛地收縮成一團）。

疼痛是什么樣的感覺？（很痛，很難受）。

那是一種難以言表的感覺，擔心兒子到了心痛的感覺。

這兒還用了個遞進的關聯詞，（雖然……但是……）。

讓我們讀出母親不安心痛的感覺。

（三）哪一節的句子寫到也曾心軟過，讀，第20節前3句。

（四）讀最后2段。

讀到這兒，你有什么感受？

（在我們的人生道路上，學會不斷地磨練自己，要自強自立，獨立）。

師：這里的磨練自己指誰？（我，母親）。

那母親為什么說也在磨練自己呢？

（她在鼓勵兒子獨自看病的過程中，如果她心軟了，那么她的兒子那次就學不到獨立看病的本領，所以自己也經歷著心理的磨練。）。

四總結，課外閱讀。

學會看病教案（熱門18篇）篇四

1．認識12個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。

2．了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

1．預習課文，自學生字詞。

2．搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。

談話導入，揭示課題

1．復習舊知。先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。

2．談話導入。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學會看病，竟然在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。

3．揭示課題。

交流成果，初步感知

檢查交流預習成果。

（1）用卡片認讀十二個生字；

（2）讀課文中生字所組的詞語；

（3）說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。

自讀課文，整體把握

1．各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

2．交流：（1）說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。（2）說說課文主要講了一件什么事。（3）

讀了課文，你有什么話要說。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。）

再讀課文，體會母愛

1．各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

2．小組合作，交流各自閱讀所得。

3．全班討論。（1）你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么？（交流中讀有關語句。）（2）你感受最深的是什么？（交流后就讀有關句子。）

分角色朗讀，體會母愛感情變化

1．同桌分角色朗讀課文。

2．全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

3．說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。

總結升華，拓展延伸

1．總結：學了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）

3．延伸課外：課后，請同學自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或寫一寫自己的親身經歷。

附另一版本

談話導入，揭示課題

1．談話導入。同學們，在你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親為什么這樣做呢？學習了這篇課文，我們一定會找到答案。

2．板書課題。

自讀課文，感知內容

1．各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。

2．開火車檢查注音的生詞。

3．再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。

研讀探究，體會母愛

1．全班討論。從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：（1）鼓起勇氣，勸說兒子獨自看病，有意讓兒子鍛煉；（2）仁慈的母愛是她心軟；（3）后悔；（4）看著兒子學會看病，勇氣再起。

2．小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。

3．全班賽讀。小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。

角色朗讀，感受母愛

1．指名分角色朗讀課文。

2．同桌分角色朗讀課文。

傾訴體會，升華情感

1．說說讀后的體會。讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：（1）文中的母親；（2）文中的兒子；（3）自己的父母；（4）自己的同學或小伙伴等。

2．寫一寫。將自己學了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來，張貼在班級的黑板報或中隊園地上。

學會看病教案（熱門18篇）篇五

4、試著運用心理描寫表達感情。

一、談話揭示主題

母字趣談

......其實母的肚子那么大，不僅是因為這是孕育著新生命，更是因為這里蘊含著對孩子的慈愛、耐心、關心、細心、關心、牽掛等等。

二、對比體驗母愛

1、自由讀師發的材料（見附件1）

2、交流，你讀出了這是一位怎樣的母親？

狠心、不懂得照顧孩子、不怎么愛孩子......

3、你從哪兒讀出來的？

隨機指導理解：喋喋不休甘情愿、怔住、拖踏（怎樣的腳步聲稱之為拖踏，你讀出了什么？）

4、自由讀文本，現在，你的心里又出現了一位怎樣的母親？你從哪兒讀出來？

隨機板書：關心逼問心軟后悔譴責勇氣

隨機理解：按圖索驥 艱澀 像沙漏墜入 忐忑不安

磨練：換詞 這是一般的磨練嗎？

出示：我知道應該不斷地磨練他的 ，在這個過程中，也磨練自己，使自己人。

4、孩子，這就是母親，出示最后一段話，指名讀

孩子，你明白嗎？女生讀

孩子，你讀懂了嗎？男生讀

孩子，這就是母親啊！齊讀

5、這個大肚子的母字，不僅裝了關愛，牽掛、關心、細心、耐心、更裝了什么呢？（板書：良苦用心）

（指著板書）這些都是母親在磨練孩子時的心理路程，我們叫他心理描寫。作者畢淑敏就是這樣用細膩的筆觸對心理展開描寫，讓我們看到了一位用心良苦的母親，讓我們深深地感受到了她的愛。

6、作者畢淑敏通過心理描寫，讓我們看到了一位看似平凡但無比偉大的一位母親和她結孩子的愛。

齊讀心理描寫的句子

三、拓展閱讀

1、其實不僅是這位母親，天下所有的母親都是一樣的，她們都用自己的方式深深地愛著自己的孩子。自由閱讀《剝豆》，劃出文3 句心理描寫的句子。

2、交流、朗讀

四、練筆

1、給下面這篇文章加上心理描寫。（附件2）

2、自由練筆交流

學會看病教案（熱門18篇）篇六

教學目標：

1.認識12個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。

2.了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

教學重點難點：

1.學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

教具準備：課件。

課時安排：1課時。

教學過程設計和安排：

一、　談話導入，揭示課題。

1.復習舊知。先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。

2.談話導入。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學會看病，竟然在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。

3.揭示課題。

二、交流成果，初步感知。

檢查交流預習成果。

（1）用卡片認讀十二個生字；

（2）讀課文中生字所組的詞語；

（3）說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。

三、自讀課文，整體把握。

1.各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

2.交流：（1）說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。（2）說說課文主要講了一件什么事。（3）。

讀了課文，你有什么話要說。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。）。

四、　再讀課文，體會母愛。

1.各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

2.小組合作，交流各自閱讀所得。

3.全班討論。（1）你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么？（交流中讀有關語句。）（2）你感受最深的是什么？（交流后就讀有關句子。）。

五、分角色朗讀，體會母愛感情變化。

1.同桌分角色朗讀課文。

2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

3.說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。

六、　總結升華，拓展延伸。

1.總結：學了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）。

3.延伸課外：課后，請同學自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或寫一寫自己的親身經歷。

板書設計：

鍛煉孩子的獨立生活能力。

愛

學會看病教案（熱門18篇）篇七

1、認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

過程方法。

通過朗讀課文，探究質疑掌握本課知識。

情感態度與價值觀。

讓學生體會特殊的母愛。

學會看病教案（熱門18篇）篇八

一、談話導入課題，文本呈現質疑。

1、課前鋪墊（。

1、）上課前，老師先作一個小小的調查。孩子們，你們生病的時候一般是怎么解決的？每個人都會生病，孩子也不能幸免。有了病就得看病，（板書：看病）看病也是咱們生活中的一部分。

2、談話激趣。

今天老師給大家帶來了一個小故事，故事中的兒子和我們一般大，故事的開頭是這樣的：（大屏幕顯示課文的第一自然段）。

兒子長得比我高了。一天，我看他有點兒打蔫兒，就習慣性地摸摸他的頭，在這一瞬間的觸摸中，我知道他在發燒。

3、這個詞讀？（打蔫兒）再讀一遍。打蔫兒就是？沒有精神，生病了。齊讀這個詞。

4、存疑過渡。

孩子生病了，我們將聽到怎樣一段母子對話呢？請看大屏幕。

5、朗讀母子對話，感受人物心境。“你長大了，你得學會看病。”

“看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？”“假如我不在家呢？”“那我就打電話找你。”“假如??你找不到我呢？”“那我就??找我爸。”

“假如你最終也找不到你爸呢？”“那我就忍著，反正你們早晚會回家的。”

“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘，得了病最應該做的是上醫院。”“媽媽，您的意思是讓我獨自去醫院看病？”“正是。”

（

1、）師生合作讀：老師當母親，誰當兒子？其他同學注意聽。（。

2、）孩子們，這樣逼問一個生病的孩子，你覺得這位母親有點怎么樣？指名說。（殘忍、狠心、甚至有點冷漠）可孩子明白媽媽的意思，媽媽是讓他獨自去醫院看病，也就是要兒子學會看病。（板書：學會）。

6、這節課，我們一起來學習，齊讀課題——《學會看病》。

二、檢查預習情況。

（

一、）詞語（同學們課前已經預習了課文，現在老師檢查一下。誰來讀這下兩個詞。）。

1、出示第一組詞：聊勝于無喋喋不休。

（1）指名讀，正音（2）聊勝于無：無就是（沒有），勝于是（超過、好于），什么好于沒有？聊是什么意思？字典上有兩種解釋：

1、姑且；

2、略微。你選哪一種？那么聊勝于無的意思就是略微好于沒有，也就是比完全沒有好一點。（3）喋喋不休：請你打開課本翻到106頁，從上往下數第九段。誰來讀讀這段話。媽媽的話說完了嗎？你從哪里知道？你明白喋喋不休的意思了嗎？就是說起話來沒完沒了。

2、出示第二組詞：

忐忑不安按圖索驥雪上加霜來日方長。

（1）誰來讀好第二組詞語？（2）驥是第四聲，讀好這個字。平常我們理解的驥就是好馬，那么按圖索驥從字面上理解就是按照圖像去尋找好馬。（3）隨著課文的學習，我們對這些詞會有更深的理解。

3、把這些詞再念一遍。

（

二、）說說課文講的是一件什么事？

三、品讀母親的心理，感受偉大的母愛。

交流。

（一）：后悔。

3、母親覺得自己太不應該了，她后悔極了！誰來讀出母親的這種后悔？（讀得真好，同學們體會特別好。）。

4、引導：但一開始，母親卻是怎么認為的？男孩子當一回兒子，老師和你們一起再讀讀母子間的對話。

師：你長大了，你得學會看病。

男生：看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？師：假如我不在家呢？男生：那我就打電話找你。師：假如??你找不到我呢？男生：那我就??找我爸。

師：假如你最終也找不到你爸呢？

男生：那我就忍著，反正你們早晚會回家的。師：有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘，得了病最應該做的是上醫院。男生：媽媽，您的意思是讓我獨自去醫院看病？師：正是。

6、同學們，面對病中的兒子，母親是步步逼問。讓兒子獨自上醫院的想法是那么堅決。可是從兒子出門的那一分鐘起，她就開始后悔了。在她看來，這個舉動無疑是——（雪上加霜），她應該和兒子一道去，一路上——（指點指點），以后再——（按圖索驥），而且——（來日方長）。想到這兒，母親更是后悔不已。帶著你的情，融入母親的心，齊讀這一句。

交流。

（二）：不安。

時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

4、這個詞語讀什么？（沙漏）知道沙漏是什么嗎？不知道的同學可以看圖，你覺得它的流速快嗎？（慢）。

5、母親覺得時間過得很慢，時間過得越慢，母親越忐忑不安。滴答滴答一秒一秒的滴答聲就像沙漏墜入她忐忑不安的心房，她的心疼痛地收縮成一團。一個小時過去了，兩個小時過去了，她的心縮得更緊了，心也更疼了。（用紅線劃出）。

6、讓我們帶著這份沉重，懷著這份不安，讀好這一句。交流。

（三）：譴責。

雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊。

1、這時的母親從不安到了深深地譴責自己（板書：自責）。

2、她譴責自己什么？所以她心里想（假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊。）你體會到母親的深深自責了嗎？讀出你的感受。這就是母親深深的自責呀！

四、談寫結合，再悟情深。

（

一、）請選擇其中的一個場景寫寫兒子的心理活動并交流。

1、當媽媽決定讓我獨自去醫院看病，（。

板書：不解）；

2、當搖搖晃晃的我在醫院里找不到內科室時或找不到配藥房時，（板書：埋怨）；

3、當我學會了看病，走在回家的路上，（板書：自信）；

引導：看著兒子順利歸來，母親提著的心終于落了下來，勇氣又漸漸回到心里。

（

二、）出示句子：我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。（板書：磨煉）。

1、指名讀。

2、這個句子你是怎樣理解的？兒子從不理解媽媽的做法到自信地學會了看病，這個過程是媽媽在——磨煉兒子；媽媽在兒子出門后，先是后悔，繼而不安，接著是深深的譴責，這個過程母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說媽媽也是在——磨煉自己。

五、詩歌誦讀，升華情感。

引導：這位母親為什么要磨煉兒子、磨煉自己？（學生答）文中的母親也在文章最后道出了自己的心聲，大家讀讀這一段：

孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。

1、在這里，聊指什么？聊就是那張口授的，甚至不那么準確的路線圖，但盡管這樣也比沒有要好，這就是聊勝于無。作者對聊勝于無有這么一層解釋：

我的本意是：無論一個媽媽對自己的孩子傾注了多少心血，每個人的路還是要自己走。當長輩的只能為孩子們提供一張大致的路線圖，可能和現實生活還有很大的距離。歸根結底，路是要自己走的。

（1）當長輩的只能為孩子們提供一張大致的路線圖，可能和現實生活還有很大的距離，但總比沒有好。這就叫聊勝于無。到這兒我們學懂了，聊除了略微以外，還有大致的意思。（劃紅線出示：）。

（2）那老師就不懂了，為什么是聊勝于無只給他一張大致的路線圖，而不是全勝于無呢？（當長輩的只能為孩子們提供一張大致的路線圖，不能包辦，因為歸根結底，路是要自己走的。）。

2、學到這兒，你覺得這位母親僅僅讓兒子學會看病嗎？在你看來，題目學會看病更應該是？（學會獨立、學會自強、學會面對困難）她不僅僅是讓兒子學會看病，而且要讓兒子學會獨立地面對生活。因為路是要靠自己走出來的。這真是一位用心良苦的母親。知道這位母親是誰嗎？（出示作者照片和簡介）。

3、朗誦詩歌（由最后一段改編）播放音樂。讓我們讀懂這位母親的內心：

孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。

總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。

我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，

它也許不那么準確，但聊勝于無。

4、這是一位了不起的母親，讓我們牢記她的忠告：（歸根結底，路是要自己走的。）。

這就是一位母親的心聲，這也是天下所有母親共同的心聲！

5、課后老師建議你們去閱讀《孩子，我為什么打你》，相信大家對這位母親會有更深的認識。

六、作業：讀《孩子，我為什么打你》有感。

板書：

后悔。

不安。

磨煉。

不解。

埋怨。

譴責。

自信。

學會看病教案（熱門18篇）篇九

【基礎知識積累】會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。

【方法與能力】（1）能結合課文理解文中出現的生詞的意思；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會深深的母愛。（4）有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦最后兩個自然段。

【情感與思想】通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會母親對對兒子的愛。

【拓展與延伸】聯想自己的生活，抓住人物的動作、語言和心理活動寫一篇作文。

【重、難點突破】通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會母親對對兒子的愛。

【教學過程】。

一、直接導入。

1、讀前思考：文中的什么人學會了看病，到底是怎么回事？（即課文寫了一件什么事？）。

帶著問題默讀課文。

提示：本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。

2、讀后思考：兒子愿意自己去看病嗎？

要體會到一個“逼”字，并且要引起下面的問題。

二、深入學習課文。

1媽媽為什么要逼孩子自己去看病呢？（即媽媽這么做的良苦用心是什么呢？）。

提示：母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

提示：抓住媽媽是如何逼孩子去看病，在等待孩子歸來的過程中又有怎樣的心理活動來體會。也即抓住人物的語言、心理和動作，從細節上來體會媽媽對兒子深深的愛。

要求：先找出并有感情地朗讀有關的句子，然后再說說自己是如何體會到的。

3、通過這件事你體悟到了什么？（這也正是作者的體會，學習課文的最后兩個自然段）。

提示：你知道回答這個問題嗎？（這也正是作者的體會，所以應該從文中找，或者是從事件的本身去體會，但最好先找一找作者有沒有在文中直接抒發自己的感想，如果有的話，則可以從這些抒發感想的句子中去體會。）最后引導出從課文最后兩個自然段中去體會。

4從本課中你學到了什么樣的寫作方法？

提示：用細節描寫，抓住人物的語言、心理和動作來表現人物的品質。

三、作業：

運用本課所學的寫作方法，寫一篇習作。

板書設計之一：

學會看病教案（熱門18篇）篇十

兒子歸來倚在門上，勇氣回到心里。

“我的感悟”：磨煉他，磨煉自己；口授一張路線圖。

板書設計之二：

（兒子）學會看病等待兒子：最狠心、艱澀忐忑不安磨煉他，磨煉自己；

心疼痛地收縮成一團口授一張路線圖。

兒子歸來：倚在門上，勇氣回到心里。

學會看病教案（熱門18篇）篇十一

針對目前農村中小學出現的留守兒童現象，正面引導學生的親情關系。

1.認識11個生字。聯系上下文，或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

理解描寫母親語言和心理活動的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子之情。

（一）學完了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，我們知道了兒子寫的一首小詩，母親和父親用不同的方式表達了深深的愛。可是有這樣一位母親，面對生病的兒子，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。

（二） 板書課文題目。

（一）出示自學要求。

1、學生自讀課文，借助拼音，讀準字音，借助字典掃清生字障礙，把課文讀準讀通。

2、借助字典、詞典或聯系上下文理解詞語。

3、標出自然段序號，思考課文講了一件什么事。

（二） 學生自主學習。

（三） 回報交流成果。

1、讀課文中生字組成的詞語。

2、理解詞語：根據學生提出的不懂詞語，同學互相幫助理解，教師給于指導。

3、說說課文講了一件什么事?

三精讀課文，體會母親的情感變化

(一)出示自學提示。

1、面對生病的孩子，母親是怎樣做的。

2、用自己喜歡的符號畫出描寫母親語言和心理活動的句子。

3、聯系上下文和生活實際，談談自己的感受，體會母親情感有什么變化。

4、有感情地朗讀句子。

學會看病教案（熱門18篇）篇十二

1．復習舊知。先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。

2．談話導入。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學會看病，竟然在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。

3．揭示課題。

二、交流成果，初步感知。

檢查交流預習成果。

（1）用卡片認讀十二個生字；

（2）讀課文中生字所組的詞語；

（3）說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。

三、自讀課文，整體把握。

1．各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

2．交流：（1）說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。（2）說說課文主要講了一件什么事。（3）。

讀了課文，你有什么話要說。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。）。

四、再讀課文，體會母愛。

1．各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

2．小組合作，交流各自閱讀所得。

3．全班討論。（1）你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么？（交流中讀有關語句。）（2）你感受最深的是什么？（交流后就讀有關句子。）。

五、分角色朗讀，體會母愛感情變化。

1．同桌分角色朗讀課文。

2．全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

3．說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。

六、總結升華，拓展延伸。

1．總結：學了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）。

3．延伸課外：課后，請同學自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或寫一寫自己的親身經歷。

學會看病教案（熱門18篇）篇十三

設計理念:。

本節課的教學，我根據課程標準的要求，以學生為主體，注意調動學生的學習積極性。結合學生的生活經歷與生命體驗，通過“讀”、“說”、“議”與“悟”的結合，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，實現語文工具性和人文性的和諧統一。

教學目標:。

1、認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2、培養學生的獨立閱讀能力。

3、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

4、通過課文理解母親深沉的愛。并能在實際生活中用自己的行動感受、理解、回報這份愛。

教學重、難點:理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

教學過程：教學手段：多媒體。

課前準備：預習。上課前聽《懂你》這首歌。

一、導入。

（課前多媒體播放《懂你》）。

1、?同學們，剛才聽的那首歌是什么？（懂你）這首歌是唱給誰聽的呢？（母親）是啊！這一單元，我們學了幾篇關于父愛母愛的文章，老師很受感動。現在想用一首小詩來表達此時的感受。

2、（會背的和老師一起背）多媒體出示：

師：聽了這首詩，你有什么感受？

生：擁有媽媽的愛真是太幸福了。

生：媽媽太關心我們、太愛我們了。

生：我也被媽媽的愛深深地感動了。

師:（背完后）是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來學習《學會看病》這篇文章。（板書：學會看病，齊讀課題）。

二、初步感知。

1、老師：昨天已經讓大家預習了課文，現在我們快速默讀課文，看有沒有不懂得新詞，提出來大家共同解決。（生默讀課文后，共同解決生字新詞）。

2、誰愿意有感情的朗讀課文?

指名朗讀課文，其他同學想：這篇課文主要寫得一件什么事？

3、指名說主要內容。

（這篇課文主要寫一位母親為了鍛煉兒子的生活能力，在兒子感冒發燒的時候，逼兒子自己去醫院看病。表現母親濃濃的愛子深情。）。

三、深入理解。

1、讀了課文，你有什么問題嗎？提出來。

（生自由提問，其他問題互相解決。師篩選出三個問題：a、母親為什么要逼著兒子去醫院？b、你覺得媽媽這么做有必要嗎？c、在兒子去醫院時，媽媽的心情怎么樣？）。

2、在小組內討論以上三個問題，要求：用課文中的語句回答。（多媒體出示以上三個問題）。

3、匯報交流（各組派代表發言）。

第一個問題：課文最后一個自然段。同時理解口授線路圖的含義。

第二個問題：課文開頭的母子對話。請一個小組的同學分角色朗讀這部分內容。其他同學說說從母子對話體會到什么。（體會到這個孩子已經對父母十分依賴，此時對他進行鍛煉是非常有必要的。簡單滲透給學生，自己身上是不是也有這個影子呢？）。

第三個問題：母親的心理變化，重點理解下面詞語，句子。

（以上句子感情朗讀）。

四、感悟升華。

2、生自由寫感悟。

3、交流。

4、教師寄語：（多媒體展示）這篇課文有一次向我們詮釋了母愛的偉大，母愛的光輝折射出炫目的光芒。父母的愛不需要有任何華麗的語言表達，任何華麗的語言也無法詮釋這份愛。讓我們從現在開始，從身邊的每一件小事做起，用自己的成長，成功，讓他們放心。咱班同學行嗎？（生大聲回答：行！！！）。

五、作業超市（多媒體出示）。

1、生活中，有很多事我們是靠父母的幫助才完成的。今天回去，嘗試獨立做一件這樣的事。

2、搜集有關母愛的小故事。

板書設計：

學會看病教案（熱門18篇）篇十四

1．認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2．培養學生的獨立閱讀能力。

3．有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

教學重、難點。

理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

一、導入。

我們最近學過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達內心的感受，會背的同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。

（背完后）是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來學習《學會看病》這篇文章。（板書：學會看病，齊讀課題）。

二、學習課文。

1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準，讀通。

2．勾畫詞語。查閱工具書或聯系上下文理解生詞。交流對詞語的理解，師重點指導理解以下詞語：

喋喋不休：說話沒完沒了。

按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。

忐忑不安：心神不定，心中不安。

3．默讀課文，說說課文主要寫的是什么。

4．理解內容，體會母親對兒子的愛。

同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親情感的變化。

后同桌交流，再全班交流。師點撥，并指導朗讀。

1）“既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親內心的矛盾；愛和真情包含其間。兒子到醫院后母親很擔心，后悔與自責。

2）“從他出門的那一分鐘起，我就后悔，我想……”、“時間是艱澀的流動，像沙漏墜入我忐忑不安的`心房”、“心疼痛地收縮成一團”

體會母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。

三、說一說。

文中的母親棉隊生病的孩子并沒有及時給孩子看病或送進醫院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。（全班交流）。

四、寫一寫。

請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什么不同。學習了這篇課文，你有什么話想對你的父母說呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。

學會看病教案（熱門18篇）篇十五

（一）認識１１個生字，聯系上下文 “殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。

（二）有感情地朗讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。

引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。

１課時

藍遠泉

南武實驗小學五年一班

【】

師：現在有一個母親，在她兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不及時給兒子治病，反而逼兒子一個人獨自去醫院看病，這到底是為什么呢？現在我們來學習新課《學會看病》，書寫課題。

（二）整體感知：師：這是一篇略讀課文，請大家通讀一遍課文，思考

面對生病的孩子，母親是怎么做的？你同意母親的做法嗎？找出理由。

師：接下來，我來扮演兒子，誰想來扮演母親？一起來讀讀這對話。

（通過有感情的朗讀，再次體會母親堅決的態度）

師：如果你就是兒子，你贊同母親的這種做法嗎？為什么？

預設 生：贊同，這樣做是為了兒子能夠學會獨立面對生活

生：不贊同，因為兒子從沒有獨自看病的經歷，如果耽誤了看病的時間，會造成嚴重后果。

（三）研讀課文：師：可憐天下父母心，兒子生病了，作為父母的肯定也會心痛，母親是不是完全愿意讓我獨自去看病呢？-----不是。再讀課文,從文中找出描寫母親心理的句子，想想母親的心情是怎么樣的，做好批注。

預設 生：“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”母親心軟了，她實在還是很擔心兒子怕出什么意外。

生：第21節，可以看出母親后悔了。

（相機指導成語雪上加霜、按圖索驥的學習）

生：第22節，可以看出母親非常的焦急、痛苦。

師：從哪個字或哪個詞可以看出母親的這種心情？

生：艱澀，說明時間過得很慢，仿佛度日如年；忐忑不安、沙漏墜入心房。

生：第23節，可以看出母親后悔自己的決定并深深地譴責自己。

師：是啊，兒子從沒有自己去看過病，而我卻這么突然地逼迫他獨自去看病，我真的是好狠。

生：“我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。”可以看出母親的勇氣回升了，他還會繼續嚴格要求兒子。

師：為什么說在這個過程中，也磨練了自己？

預設 生：讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親卻也要飽受擔心和痛苦的折磨。

生：可以表現出母親經歷心理折磨的疲憊后的舒展與放松。

師：想想你就是這位母親，你這時最想對兒子說些什么？請大家寫幾句話。（自由發揮）指名說出自己寫的話。

預設 兒子，不是母親不愛你，而是因為太愛你了，所以要讓你學會自己看病，你終究要離開我，獨自生活。

師：學到這，我們就把課文的主要內容梳理了一遍，母親實在是不忍心可是又不得不狠下心來，教會兒子學會看病。可是母親僅僅是讓兒子學會獨自去看病嗎？看最后一個節，（屏幕顯示）齊讀一遍。

師：聊勝于無意思是——有點總比沒有要好，誰來說說母親還教會兒子什么呢？這一段相對于全文有什么作用——歸納中心思想，總結全文的作用。

（四）總結升華，拓展延伸

師：1、學完了課文，你有什么感受？

2、在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？

3、播放mv《懂你》，再次感悟母親對子女的愛和子女對母親感恩之情。

學會看病教案（熱門18篇）篇十六

我在執教《學會看病》（人教版課程標準教科書五年級下冊）一文，理解忐忑不安時，是這樣做的：

師：忐忑不安是什么意思呢？

生：忐忑不安是指心神不寧，心中不安的意思。

師：你通過查詞典理解了這個詞語。

生：忐忑不安是說心一上一下的，不安定。

生：因為兩個小時過去了，兒子一個人去看病還沒有回來。她很擔心。

生：我還從這份擔心中感到了母親對于兒子的愛。因為她愛兒子，所以才擔心他。

師：說得多好啊！如果你是這位母親，此時此刻，你會想些什么？做些什么呢？

生：兒子啊，你到底在哪里呢？怎么還不回來呢？

師：一位母親正在深情地呼喚著自己的孩子。

生：我會站在窗前，一邊看著窗外，一邊想：兒子啊，你快回來吧！以后我再也不讓你一個人去看病了。

生：我真是一個冷漠的母親，你都病成這樣了，我還讓你一個人去醫院看病。

師：母親為自己的言行深深地自責。

生：我會把大門敞開，守在門口，焦急地轉來轉去

生：我的心會疼痛地縮成一團。

生：我會覺得這個時候過起來有度日如年的感覺。

師：同學們想象非常豐富，描述非常形象。從你們的描述中我看到：作者是多么深沉地愛著自己的孩子啊！讓我們一起來讀一讀母親忐忑不安的心吧。

課后，我布置了這樣一個作業，以我忐忑不安地為起始句，結合自己的親身經歷或觀察積累寫一個小片段，學生寫得非常生動、形象。想不到，我通過對忐忑不安這個詞的層層引導，竟然使學生對詞語及文章的感情體會那么深。因此，我對詞語教學的感受就是：理解詞語，不能僅僅滿足于學生能否念出詞典的解釋，還要引導學生將釋詞扎下根去，具體化地理解體會，然后表達出來，這樣的語言訓練才更落實。

一、將釋詞扎下根去，能讓學生將詞語與形象體悟建立密切的聯系

在這里，我沒有滿足于學生從字典、詞典等工具書上對忐忑不安的機械的理解，而是讓學生聯系上下文，在具體的語言環境中探求忐忑不安的原因，依據學生自己積累的表象勾畫出母親忐忑不安的形象。于是，一個個忐忑不安的母親在師生的相互啟發下變得越來越豐滿。學生不僅在詞語的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了啟迪。

二、將釋詞扎下根去，能讓學生將詞語與生活感悟建立密切聯系

課后布置的作業，直接深入到學生的生活積累之中。只有將詞語與學生自己的生活的所做、所見、所觀察和所想的東西聯系起來，才不會出現用詞混亂的現象。學生通過寫自己生活中的忐忑不安，讓這個詞在自己的精神領域埋下了種，扎下了根，勢必會成長為學生心靈之樹上生機勃勃的綠葉。而由此發展起來的語言能力，是那些簡單的、機械的死記硬背所無法比擬的。

學會看病教案（熱門18篇）篇十七

情境導入，帶領學生回憶當自己生病的時候父母會作何反應，由此以設疑形式回到課堂內容，談談文中作者不一樣的教育方式，激起學生的學習興趣，開始新課的學習。

(二)整體感知。

1.自由朗讀課文，標記出不熟悉的生字詞，同桌互相交流。

2.教師在ppt上出示生字詞，強調讀音和寫法。

3.教師范讀，引導學生劃出描寫母親心理的句子，談談母親的感情變化過程。

明確：決定讓兒子獨自看病—猶豫—后悔—擔心—自責—勇氣又回到心里。

(三)深入研讀。

了解課文的基本內容結構之后，將班級分成三個小組，在老師引導下對課文的重點詞句進行合作理解探究。

明確：因為擔心、心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足以看出母親對兒子的愛有多深。(板書“度日如年”)。

2.作者在結尾部分說“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”為什么要說“磨練自己”呢?(板書“磨練自己”)。

明確：讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗;但與此同時，作為母親的作者飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗，因此作者說“磨練自己”。

3.分角色朗讀課文并總結：讀完文章你體會到了什么?你覺得母親是個什么樣的人?

明確：體會到了母親對兒子的良苦用心以及深沉的愛意;母親是一個愛孩子、有智慧的人，她雖然和所有母親一樣關心著兒子的病情，但她的偉大之處在于克制自己的感情，抓住讓孩子成長的機會，做到了“會”愛孩子。

(四)拓展延伸。

各小組分別討論：你還看過哪些有關母愛的文章?哪一些給你留下了深刻的印象?各自談談感受，并派小組代表發言。

(五)小結作業。

引導學生回憶自己和母親之間所發生過的感人至深的故事，把這些值得記憶的難忘經歷記錄下來，寫成小作文。注意學習課文中作者所運用的語言描寫和心理描寫的手法。寫完之后以小組為單位收上來，優秀習作放至班級“作文園地”展示交流。

學會看病教案（熱門18篇）篇十八

師：我們最近學過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我。我想以一首小詩來表達內心的感受。會背的同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》：

一個很熱很熱的夜晚／我從夢中醒來／媽媽正在給我扇扇子／汗水濕透了她的衣衫／啊，媽媽的愛是清涼的風。

一個很涼很涼的雨天／媽媽到學校接我／一把雨傘遮在我的頭頂／雨水打在媽媽身上／啊，媽媽的愛是遮雨的傘。

有一回我病了／媽媽抱著我去醫院／摸著我很燙很燙的額頭／她著急地哭了／啊，媽媽的愛是滴落的淚。

三八婦女節那天／我給媽媽獻上一束鮮花／媽媽把我抱在懷里／輕輕地親吻我的臉頰／啊，媽媽的愛是甜甜的吻／我在媽媽的愛里一天天長大。

師：聽了這首詩，你有什么感受？

生：擁有媽媽的愛真是太幸福了。

生：媽媽太關心我們、太愛我們了。

生：我也被媽媽的愛深深地感動了。

師：是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就學習《學會看病》這篇課文。