教學計劃的評價是提高教學質(zhì)量和教學效果的重要手段，可以幫助教師不斷改進自己的教學方法和策略。以下是小編為大家整理的教學計劃范文，供大家參考。希望能對大家制定教學計劃有所幫助，讓我們一起來看看吧。
庫侖定律教學設(shè)計（精選14篇）篇一
1、明確點電荷是夢想實驗?zāi)Ｐ鸵约皫щ婓w視為點電荷的條件;掌握庫侖定律資料及表達式;掌握對兩電荷間相互作用的探究過程。
2、經(jīng)過本節(jié)課的學習，體會科學研究中的夢想模型法。
3、經(jīng)過靜電力與萬有引力定律的比較，體會自然規(guī)律的多樣性與統(tǒng)一性。
【重點】庫侖定律的理解與應(yīng)用。
【難點】庫侖定律的探究過程。
環(huán)節(jié)一：新課導入
復習導入：萬有引力定律
提問：結(jié)合之前學習的資料，萬有引力的研究對象
學生：兩個質(zhì)點之間的引力作用;
繼續(xù)提問：兩個電荷間作用力大小的影響因素是否與萬有引力相似
引出本節(jié)課課題——庫侖定律。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)庫侖力大小的影響因素
(1)猜想——類比推理
教師提問：結(jié)合萬有引力的資料對電荷間相互作用力的影響因素進行猜想
學生：點電荷之間的作用力有可能與點電荷之間的距離以及電荷的帶電量有關(guān)。
(2)實驗原理——控制變量法
教師追問：如何經(jīng)過實驗的方法進行驗證
學生：研究多種變量時借助控制變量法進行實驗探究。
(3)演示實驗——間接測量法
教師多媒體演示：帶電小球靠近懸掛在絲線上的帶同種電荷的泡沫小球的實驗。并提問學生如何根據(jù)所展示的實驗儀器確定電荷間作用力的大小。
學生：轉(zhuǎn)換的思想，將作用力的大小轉(zhuǎn)化為小球的偏轉(zhuǎn)角度。
教師提問：實驗中要改變的量為
學生：距離或電荷帶電量不一樣時小球的偏轉(zhuǎn)角度。
教師進行演示實驗并請學生總結(jié)影響因素。
(二)庫倫定律
(1)庫侖定律資料
教師結(jié)合多媒體展示給學生講解物理學史中庫倫對靜電力規(guī)律的探索。
并指導學生經(jīng)過對課本的閱讀找出庫侖定律的資料進行分享。
(2)庫侖定律的條件
教師：結(jié)合上述的實驗過程推測庫倫定律的適用條件。
學生：小球可類比為之前所學的點電荷的概念，并最終參考為靜止時小球的偏轉(zhuǎn)角度，猜測條件為靜止的點電荷。
教師肯定其發(fā)言并補充靜止的條件。
(三)扭成實驗
(1)庫倫扭桿實驗
教師：庫侖定律所得出的物理量間的定量關(guān)系是如何測量的其難點可能是什么并提醒學生能夠參照之前所學的卡文迪許扭稱實驗。
學生：偏轉(zhuǎn)量很小不宜測量，可用放大轉(zhuǎn)換法。
教師經(jīng)過多媒體介紹庫倫扭桿實驗，經(jīng)過動畫演示讓學生發(fā)現(xiàn)探究力與距離的關(guān)系。
學生定性分析后讓學生閱讀課本找到比例系數(shù)為靜電力常量和其單位。
(四)庫侖力與萬有引力大小關(guān)系
教師：結(jié)合導入課題時的問題以及兩種力的比例系數(shù)，猜測萬有引力與庫侖力的大小關(guān)系。
學生：一般情景下，庫侖力遠遠大于萬有引力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
練習：經(jīng)過課后練習題的形式讓學生進行庫侖力和萬有引力的計算并進行比較，體會萬有引力和庫侖力的大小關(guān)系。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的相關(guān)知識點。
作業(yè)：思考庫侖力是否能夠使用機械力的合成與分解方法。
（略）
庫侖定律教學設(shè)計（精選14篇）篇二
1、闡明點電荷是理想的實驗?zāi)Ｐ秃秃呻婓w作為點電荷的條件，掌握庫侖定律的數(shù)據(jù)和表達式，掌握兩電荷相互作用的探索過程。
2、學習本課后，我將在科研中體驗夢模型法。
3、通過靜電力和萬有引力定律的比較，我們可以感受到自然規(guī)律的多樣性和統(tǒng)一性。
環(huán)節(jié)1：新課程介紹。
復習介紹：萬有引力定律。
問題：結(jié)合以前的學習材料，萬有引力的研究對象。
學生：兩個粒子之間的`引力作用。
繼續(xù)問：兩個電荷之間作用力的影響因素是否與萬有引力相似。
引出了本課的主題；庫侖定律。
鏈接2：新課程教學。
（i）庫侖力的影響因素。
（1）猜想與mdash類比推理。
教師提問：結(jié)合萬有引力數(shù)據(jù)推測電荷間相互作用力的影響因素。
學生：力點間電荷可能與點電荷之間的距離和電荷量有關(guān)。
（2）實驗原理和控制變量法。
老師問：如何通過實驗方法進行驗證。
學生：在研究各種變量時，借助控制變量法進行實驗探索。
（3）演示實驗間接測量。
教師多媒體演示：帶電球靠近掛在絲線上，用相同的帶電泡泡球進行實驗。并詢問學生如何根據(jù)所示的實驗儀器確定電荷之間的作用力。
學生：將力轉(zhuǎn)化為球的偏轉(zhuǎn)角度。
老師的問題：實驗中改變的量是。
學生：當距離或電荷不同時，球的偏轉(zhuǎn)角。
教師進行演示實驗，要求學生總結(jié)影響因素。
教師將結(jié)合多媒體展示向?qū)W生解釋庫侖對物理學史上靜電力定律的探索。
通過閱讀教材，引導學生找到并分享庫侖定律的資料。
老師：結(jié)合上述實驗過程推斷庫侖定律的適用條件。
學生：一個小球可以與之前學過的點電荷概念相比較，最后的參考是靜止時小球的偏轉(zhuǎn)角。猜測條件是靜態(tài)點電荷。
老師肯定了他的演講，并增加了靜止的條件。
（iii）扭轉(zhuǎn)實驗。
（1）庫侖扭桿實驗。
老師：如何測量由庫侖定律獲得的物理量之間的定量關(guān)系，可能有哪些困難，并提醒學生參考之前學過的卡文迪什扭轉(zhuǎn)量表實驗。
學生：撓度太小，無法測量。可以使用放大轉(zhuǎn)換方法。
老師通過多媒體介紹了庫侖扭桿實驗，讓學生們發(fā)現(xiàn)力與距離之間的關(guān)系。
庫侖定律教學設(shè)計（精選14篇）篇三
知識目標：
1．掌握庫侖定律，知道點電荷的概念，并理解真空中的庫侖定律．。
能力目標：
1．滲透理想化方法，培養(yǎng)學生由實際問題進行簡化抽象建立物理模型的能力．。
2．滲透控制度量的科學研究方法。
德育目標：
通過元電荷的教學，滲透物質(zhì)無限可分的辯證唯物主義觀點．。
教學重點：
教學難點：
庫侖定律教學設(shè)計（精選14篇）篇四
知識目標：
1．掌握庫侖定律，知道點電荷的概念，并理解真空中的庫侖定律．。
能力目標：
1．滲透理想化方法，培養(yǎng)學生由實際問題進行簡化抽象建立物理模型的能力．。
2．滲透控制度量的科學研究方法。
德育目標：
通過元電荷的教學，滲透物質(zhì)無限可分的辯證唯物主義觀點．。
教學重點：
教學難點：
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庫侖定律教學設(shè)計（精選14篇）篇五
教材內(nèi)容分析：本節(jié)內(nèi)容的核心是庫侖定律，它是靜電學的第一個實驗定律，是學習電場強度的基礎(chǔ)。本節(jié)教學內(nèi)容主線有兩條：第一條為知識層面上的，掌握真空中點電荷之間相互作用的規(guī)律，即庫侖定律；第二條為方法層面上的，即如何研究多個變量之間關(guān)系的方法，如何間接測量一些不易測量物理量，如何研究物理問題的基本方法。
教材的處理：本單元內(nèi)容可分為兩節(jié)課處理，本節(jié)為第一課時，主要是庫侖定律的建立和庫侖定律的簡單運用，側(cè)重點為體會研究物理的方法和研究物理規(guī)律建立的一般過程；第二課時為庫侖定律的加深理解和運用。
二、學生分析。
知識基礎(chǔ)分析：（1）掌握電荷之間存在相互作用力，且同性相斥，異性相吸。（2）掌握電荷守恒定律，并會簡單地運用。（3）會處理共點力作用下物體的平衡，并通過偏轉(zhuǎn)角度的變化判斷受力的變化。
學習能力分析：（1）學生的觀察水平不斷提高，能夠初步獨立發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)及各個主要細節(jié)，發(fā)現(xiàn)事物的因果關(guān)系。（2）具有初步的歸納重點，抓住問題本質(zhì)的能力。（3）已經(jīng)初步具備基礎(chǔ)的實驗操作和實驗觀察能力。
學法分析：自主探究，觀察分析，分組實驗，討論交流，類比總結(jié)，習題鞏固。
三、教學目標。
知識與技能：（1）知道點電荷的概念；（2）理解庫侖定律；（3）會計算真空中點電荷之間的庫侖力；（4）初步了解人類對電荷間相互作用的探究過程。
過程與方法：（1）通過實驗演示培養(yǎng)學生的實驗、觀察、分析和總結(jié)能力；（2）通過對實驗方案的制定和操作，加深對研究物理問題一些常用方法，如控制變量法、放大法等實驗方法的理解。
教學重點難點：重點：（1）學生會用庫侖定律計算真空中點電荷間的相互作用力；（2）讓學生初步掌握研究物理的一些常用基本方法。難點：靜電實驗的操作和對實驗現(xiàn)象的分析歸納。
四、教學環(huán)境。
交互式多媒體教學環(huán)境。
五、教學流程設(shè)計。
（一）舊知回顧。
教師活動：精心設(shè)計本節(jié)課涉及的已學內(nèi)容。課件展示答案。及時對學生回答給出有效評價。
學生活動：學生自主復習完成問題，為新課學習做好準備。
設(shè)計意圖：通過課件簡單呈現(xiàn)相關(guān)知識點，承接前面所學電荷的相關(guān)內(nèi)容以便為庫侖定律的學習做好知識儲備。
（二）設(shè)計情境，提出課題。
教師活動：（趣味小實驗）請一位同學站到絕緣地毯上，帶上粘有鋁箔紙的鉛絲環(huán)。用一個手抓住起電機的一個金屬球，教師則慢慢搖動起電機手柄，引導學生觀察現(xiàn)象并思考原因。
學生活動：觀察這位學生身上發(fā)生的情景，分析得出電荷之間的作用力。
設(shè)計意圖：通過自制實驗讓學生親身體驗，為學生創(chuàng)設(shè)輕松有趣、新奇不解的情境，在提高興趣、激發(fā)學習動力的同時，順勢提出課題，促使學生手腦并用，讓學生在簡單層次上“主動發(fā)現(xiàn)”。
（三）啟發(fā)分析，尋找相關(guān)量。
教師活動：（演示實驗）用實驗定性探究，用感應(yīng)起電機讓兩球同時帶上電，觀察現(xiàn)象。（1）移動鐵架臺靠近右邊帶電小球，觀察左邊小球選線與豎直方向的角度。（2）保持鐵架臺與右邊金屬球位置不變，用一不帶電金屬球接觸左邊鋁箔求，觀察懸線與豎直方向的角度。
設(shè)置引導學生思考電荷之間作用力有哪些影響因素。
問題1：移動鐵架臺靠近右邊的小球時，實驗現(xiàn)象是什么？說明了什么問題？
學生活動：學生觀察實驗現(xiàn)象，通過思考，分析得出實驗的本質(zhì)。
設(shè)計意圖：通過引導學生掌握觀察的基本方法，適當點撥，讓學生透過實物的表象，抓住本質(zhì)，讓學生自主分析歸納出靜電力大小與電荷量和電荷間距之間的定性關(guān)系，促進學生對物理規(guī)律意義的深刻理解。
（四）引導探究，尋找規(guī)律。
教師活動：（分組實驗）教師展示實驗裝置，提出問題，引導說明實驗方法，進行實驗設(shè)計，完成實驗操作，并最終根據(jù)數(shù)據(jù)得出實驗結(jié)論。
1.試說明探究方法及分步實施方案？
2.怎樣通過觀察判斷小球所受庫侖力的大小？
3.怎樣通過改變小球間的距離尋找?guī)靵隽εc電荷間距r的定量關(guān)系？
4.怎樣改變小球的帶電量？
學生活動：學生根據(jù)實驗器材和相關(guān)問題通過交流討論得出實驗設(shè)計思路，并說明相關(guān)步驟。學生分組合作完成實驗探究，填寫數(shù)據(jù)表格，得出實驗結(jié)論，投影展示實驗結(jié)果并講解。
設(shè)計意圖：通過自制實驗器材培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識，最終使學生在熟悉物理規(guī)律生成的過程中，體會常見物理方法及實驗設(shè)計的分析思路。
（五）類比分析，歸納總結(jié)。
教師活動：（視頻實驗）教師播放庫侖定律實驗視頻，引導學生類比萬有引力定律得出庫侖定律內(nèi)容，適用條件。
設(shè)計意圖：通過觀看“庫侖定律實驗”視頻，一方面讓學生體驗科學家研究問題的方法和思維過程，另一方面類比萬有引力常量的測量強化常用的物理思想及方法。
（六）知識建構(gòu)。
教師活動：教師對學生的表達進行修正和完善，使其形成完整的知識體系。
學生活動：學生自主完成知識建構(gòu)內(nèi)容。
設(shè)計意圖：課件展示知識框架，給出學生本節(jié)知識系統(tǒng)和物理方法。
六、教學特色。
本課學習突出了學生的主體地位，圍繞物理規(guī)律的生成過程及學生對規(guī)律的認知特點，循序漸進地設(shè)計了演示和分組實驗，并最終根據(jù)視頻實驗得出了規(guī)律，在落實“實驗定律”生成過程精細化的同時激發(fā)了學生的學習興趣。
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庫侖定律教學設(shè)計（精選14篇）篇六
1、掌握庫侖定律，要求知道點電荷的概念，理解庫侖定律的含義及其公式表達，知道靜電力常量。
3、知道庫侖扭秤的實驗原理。
（二）過程與方法。
通過演示讓學生探究影響電荷間相互作用力的因素，再得出庫侖定律。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生的觀察和探索能力。
教學重點：掌握庫侖定律。
教學難點：會用庫侖定律的公式進行有關(guān)的計算。
教學方法：講授法。
教學用具：庫侖扭秤（模型或掛圖）。
（一）復習上課時相關(guān)知識。
（二）新課教學【板書】----第2節(jié)、庫侖定律。
提出問題：電荷之間的相互作用力跟什么因素有關(guān)？
演示：帶正電的物體和帶正電的小球之間的相互作用力的大小和方向。使同學通過觀察分析出結(jié)論（參見課本圖1.2-1）。
【板書】：1、影響兩電荷之間相互作用力的因素：1.距離。2.電量。
公式：
靜電力常量k=9.0×109n·m2/c2。
適用條件：真空中，點電荷——理想化模型。
介紹：(1)。關(guān)于“點電荷”，應(yīng)讓學生理解這是相對而言的，只要帶電體本身的大小跟它們之間的距離相比可以忽略，帶電體就可以看作點電荷。嚴格地說點電荷是一個理想模型，實際上是不存在的這里可以引導學生回顧力學中的質(zhì)點的概念。容易出現(xiàn)的錯誤是：只要體積小就能當點電荷，這一點在教學中應(yīng)結(jié)合實例予以糾正。
（2）。要強調(diào)說明課本中表述的庫侖定律只適用于真空，也可近似地用于氣體介質(zhì)，對其它介質(zhì)對電荷間庫侖力的影響不便向?qū)W生多作解釋，只能簡單地指出：為了排除其他介質(zhì)的影響，將實驗和定律約束在真空的條件下。
擴展：任何一個帶電體都可以看成是由許多點電荷組成的任意兩點電荷之間的作用力都遵守庫侖定律。用矢量求和法求合力。
利用微積分計算得：帶電小球可等效看成電量都集中在球心上的點電荷。
靜電力同樣具有力的共性，遵循牛頓第三定律，遵循力的平行四邊形定則。
【板書】：3、庫侖扭秤實驗（1785年，法國物理學家。庫侖）。
演示：庫侖扭秤（模型或掛圖）介紹：物理簡史及庫侖的實驗技巧。
實驗技巧：(1)。小量放大。(2)。電量的確定。
【例題1】：試比較電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力。已知電子的質(zhì)量m1=9.10×10-31kg，質(zhì)子的質(zhì)量m2=1.67×10-27kg.電子和質(zhì)子的電荷量都是1.60×10-19c.
分析：這個問題不用分別計算電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力，而是列公式，化簡之后，再求解。
解：電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力分別是。
力，絕沒有相排斥的力。其次，由計算結(jié)果看出，電子和質(zhì)子間的萬有引力比它們之間的靜電引力小的很多，因此在研究微觀帶電粒子間的相互作用時，主要考慮靜電力，萬有引力雖然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不計。
【例題2】：詳見課本p9。
作業(yè)：復習本節(jié)課文及閱讀科學漫步。
庫侖定律教學設(shè)計（精選14篇）篇七
1.掌握庫侖定律，要求知道點電荷的概念，理解庫侖定律的含義及其公式表達，知道靜電力常量.
2.會用庫侖定律的公式進行有關(guān)的計算.
3.知道庫侖扭秤的實驗原理.
(二)過程與方法。
通過演示讓學生探究影響電荷間相互作用力的因素，再得出庫侖定律。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生的觀察和探索能力。
教學難點：會用庫侖定律的公式進行有關(guān)的計算。
教學方法：講授法。
教學用具：庫侖扭秤(模型或掛圖).
(一)復習上課時相關(guān)知識。
(二)新課教學【板書】----第2節(jié)、庫侖定律。
提出問題：電荷之間的相互作用力跟什么因素有關(guān)?
演示：帶正電的物體和帶正電的小球之間的相互作用力的大小和方向.使同學通過觀察分析出結(jié)論(參見課本圖1.2-1).
【板書】：1、影響兩電荷之間相互作用力的因素：1.距離.2.電量.
公式：
靜電力常量k=9.0×109n·m2/c2。
適用條件：真空中，點電荷——理想化模型。
介紹：(1).關(guān)于“點電荷”，應(yīng)讓學生理解這是相對而言的，只要帶電體本身的大小跟它們之間的距離相比可以忽略，帶電體就可以看作點電荷.嚴格地說點電荷是一個理想模型，實際上是不存在的這里可以引導學生回顧力學中的質(zhì)點的概念.容易出現(xiàn)的錯誤是：只要體積小就能當點電荷，這一點在教學中應(yīng)結(jié)合實例予以糾正.
(2).要強調(diào)說明課本中表述的庫侖定律只適用于真空，也可近似地用于氣體介質(zhì)，對其它介質(zhì)對電荷間庫侖力的影響不便向?qū)W生多作解釋，只能簡單地指出：為了排除其他介質(zhì)的影響，將實驗和定律約束在真空的條件下.
擴展：任何一個帶電體都可以看成是由許多點電荷組成的任意兩點電荷之間的作用力都遵守庫侖定律.用矢量求和法求合力.
利用微積分計算得：帶電小球可等效看成電量都集中在球心上的點電荷.
靜電力同樣具有力的.共性，遵循牛頓第三定律，遵循力的平行四邊形定則.
【板書】：3、庫侖扭秤實驗(1785年，法國物理學家.庫侖)。
演示：庫侖扭秤(模型或掛圖)介紹：物理簡史及庫侖的實驗技巧.
實驗技巧：(1).小量放大.(2).電量的確定.
【例題1】：試比較電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力.已知電子的質(zhì)量m1=9.10×10-31kg，質(zhì)子的質(zhì)量m2=1.67×10-27kg.電子和質(zhì)子的電荷量都是1.60×10-19c.
分析：這個問題不用分別計算電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力，而是列公式，化簡之后，再求解.
解：電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力分別是。
力，絕沒有相排斥的力.其次，由計算結(jié)果看出，電子和質(zhì)子間的萬有引力比它們之間的靜電引力小的很多，因此在研究微觀帶電粒子間的相互作用時，主要考慮靜電力，萬有引力雖然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不計.
【例題2】：詳見課本p9。
作業(yè)：復習本節(jié)課文及閱讀科學漫步。
庫侖定律教學設(shè)計（精選14篇）篇八
1、了解兩種電荷及其相互作用。理解點電荷的概念。
2、了解靜電現(xiàn)象及其原因，了解原子結(jié)構(gòu)，掌握電荷守恒定律。
3、了解什么是元電荷。
4、掌握庫侖定律，了解點電荷模型，了解靜電常數(shù)，能夠使用庫侖定律公式進行相關(guān)計算。
（ii）過程和方法。
1、在學習了原子核結(jié)構(gòu)后，學生們明確指出摩擦帶電和感應(yīng)帶電不會產(chǎn)生電荷，而是將物體中的電荷分開。但是，對于沒有與外界進行電荷交換的系統(tǒng)，電荷的產(chǎn)生和總和保持不變。
2、通過粒子類比理解點電荷，通過實驗探索庫侖定律并靈活應(yīng)用。
（iii）情感態(tài)度和價值觀。
通過本節(jié)的學習，培訓學生從微觀角度理解物體的帶電性質(zhì)，理解做夢是學習自然科學的常用方法，培養(yǎng)科學素養(yǎng)，并了解類比法在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。
重點：電荷守恒定律、庫侖定律和庫侖力。
難點：利用電荷守恒定律分析和解決摩擦帶電和感應(yīng)帶電等相關(guān)問題，理解和應(yīng)用庫侖定律。
教具：絲綢、玻璃棒、毛皮、硬橡膠棒、絕緣金屬球、靜電感應(yīng)導體、草球、多媒體課件。
（一）新課程介紹：
多媒體顯示：閃電撕裂天空，雷聲震撼地球。
老師：在這個令人激動的自然現(xiàn)象背后，有許多物理原理，吸引了許多科學家去探索。在科學史上，從最早發(fā)現(xiàn)電現(xiàn)象到理解閃電的本質(zhì)花了很長時間，有些人為此付出了慘痛的代價。接下來，請仔細閱讀《水果書》第2頁的“連接閃電到未來九天”一節(jié)，了解我們?nèi)祟悓﹂W電研究的歷史，并填寫以下空白：
閃電和雷電是自然界中常見的現(xiàn)象。無知時期的人們認為這是“上帝之火”和上帝對邪惡的懲罰，直到1752年，偉大的科學家冒著生命危險，在美國費城進行了一次著名的.風箏實驗，引入了天空電，發(fā)現(xiàn)天空電與摩擦產(chǎn)生的電是一樣的，這使人類擺脫了對閃電現(xiàn)象的迷信。
分部強調(diào)：以美國科學家富蘭克林為代表的一些科學家冒著生命危險捕捉閃電，并確認閃電與實驗室中的電是一樣的。
閃電是如何形成的？（大氣中的冷暖氣流急劇上下滾動，相互摩擦，云層會積聚電荷。當電荷積聚到一定程度時，會立即發(fā)生大規(guī)模放電，產(chǎn)生閃電）物體的電荷是什么？收費的特點是什么？電荷之間的相互作用遵循什么規(guī)律？人類應(yīng)該如何利用這些法律？本章將對這些問題進行探討和討論。
老師：在這節(jié)課中，我們重點了解幾種靜電現(xiàn)象及其原因，以及電荷守恒定律。
（二）新課程教學。
復習初中知識。
老師：根據(jù)初中對自然的研究，物體可以通過摩擦力充電。請舉例說明。
學生：摩擦法。例如，玻璃棒與絲綢摩擦，玻璃棒帶正電，硬橡膠棒與毛皮摩擦，橡膠棒帶負電。
演示實驗1：首先，使用玻璃棒和橡膠棒靠近廢紙，看看會發(fā)生什么？然后用絲綢摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，然后靠近廢紙看看會發(fā)生什么？要求學生分析兩種實驗現(xiàn)象的異同，并分析原因。
老師總結(jié)：被摩擦物體的性質(zhì)已經(jīng)改變，它是帶電的或帶電的。通電后，它能吸引光線和小物體，電荷越多，吸引力越大，能吸引光線和小物體。我們說物體此時帶電。通過摩擦使物體通電的方法稱為摩擦通電。
人類早就知道摩擦帶電現(xiàn)象。例如，在公元一世紀，中國學者王充在其著作《論衡》中寫下了“鄧某多芥末”一詞，指的是用格子殼吸引光線和小物體。
此后，人們意識到物體摩擦后攜帶的電荷有兩種：一種是用絲綢摩擦的玻璃棒攜帶的電荷，另一種是用毛皮摩擦的硬橡膠棒攜帶的電荷。相同的電荷互相排斥，不同的電荷互相吸引。
庫侖定律教學設(shè)計（精選14篇）篇九
能力目標。
1、通過對演示實驗的觀察概括出兩種電荷之間的作用規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察、總結(jié)的能力；
2、知道人類對電荷間相互作用認識的歷史過程，理解電荷的物理模型．。
情感目標。
教學建議。
重點難點分析。
1、重點是使學生掌握真空中點電荷間作用力的大小的計算及方向的判定――庫侖定律．。
2、真空中點電荷作用力為一對相互作用力，遵從牛頓第三定律，是本節(jié)難點．。
教法建議。
一、講述電荷有關(guān)概念的教法建議。
2、在講述時，要講解要簡潔、準確，突出主要概念，同時，節(jié)省時間給學生自己來學習．。
4、講解點電荷時，可以對照質(zhì)點的概念進行講解．。
庫侖定律教學設(shè)計（精選14篇）篇十
能力目標。
1、通過對演示實驗的觀察概括出兩種電荷之間的作用規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察、總結(jié)的能力；
2、知道人類對電荷間相互作用認識的歷史過程，理解電荷的物理模型．。
情感目標。
1、重點是使學生掌握真空中點電荷間作用力的大小的計算及方向的判定——庫侖定律．。
2、在講述時，要講解要簡潔、準確，突出主要概念，同時，節(jié)省時間給學生自己來學習．。
課題引入可以通過幾個小實驗讓學生觀察基本的電現(xiàn)象，下面提供幾個小實驗以供參考：
演示1：取兩片吹塑紙，將一片放在可以靈活轉(zhuǎn)動的支座上，用另一片靠近它，讓學生觀察有什么現(xiàn)象，然后用手摩擦這兩片吹塑紙，再靠近，讓學生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。（不用手摩擦時它們沒有作用，用手摩擦后它們互相排斥）。
關(guān)于這部分教學，在初中學習的基礎(chǔ)上，完全可以由課堂學生自己實驗來總結(jié)完成。
1、摩擦起電。
學生實驗1：先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，看有什么現(xiàn)象？然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象？讓學生分析兩次實驗現(xiàn)象的異同；并分析原因。
教師總結(jié)：摩擦過的物體性質(zhì)有了變化，能夠吸引輕小物體，我們說此時物體帶了電或者說帶了電荷。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。
人類從很早就認識了磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象，例如我國在戰(zhàn)國末期就發(fā)現(xiàn)了磁鐵礦有吸引鐵的現(xiàn)象。在東漢初年就有了帶電的琥珀吸引輕小物體的文字記載，我國古代人民非常善于觀察，早在兩千多年前的西漢時期就有“玳瑁吸裙”的記載，玳瑁是一種美麗的龜殼，人們在用它作首飾時無意中發(fā)現(xiàn)摩擦后的玳瑁會吸引衣服。讓學生討論在日常生活中見過類似的摩擦起電現(xiàn)象，學生舉例分析后可以布置課下作業(yè)。
2、兩種電荷。
學生實驗2：將學生分組。
實驗器材有：
（1）、玻璃棒、橡膠棒各兩根；
（2）、毛皮、綢子各兩塊；
（3）、支架；
為了避免實驗中電荷的流失，最好兩名同學同時進行操作，
實驗過程：
（2）、用毛皮摩擦橡膠棒，重做剛才的實驗；
（3）、用綢子摩擦過的玻璃棒和用毛皮摩擦過的橡膠棒，做剛才的實驗。
教師總結(jié)：在歷史上，人們用各種各樣的材料做了大量的實驗，人們發(fā)現(xiàn)帶電物體凡是跟綢子摩擦過的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引的，必定跟綢子摩擦過的玻璃棒互相排斥。就是說物體帶的電荷要么跟綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷相同，要么跟毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷相同，沒有第三種可能，自然界中只有這樣兩種電荷，美國科學家富蘭克林對這兩種電荷做出規(guī)定：綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷叫做正電荷，毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷叫做負電荷。
3、電荷之間的相互作用：
在先前實驗的基礎(chǔ)上，討論電荷之間的作用力與電荷之間距離的關(guān)系，可以參考媒體資源中：電荷之間距離與電量、電荷之間作用力的定性關(guān)系的媒體動畫，定性介紹三個物理量之間的關(guān)系，在給出點電荷的定義之后直接引出庫侖定律的內(nèi)容。給出庫倫定律的公式：講解中的注意事項參考“有關(guān)庫倫定律的教學建議”。
三、典型例題講解：
四、課堂小結(jié)：
1、電荷之間相互作用規(guī)律：同性相斥，異性相吸，大小用庫侖定律來計算。
2、點電荷作用力為一對相互作用力，遵循牛頓第三定律。
3、庫侖定律的適用條件：真空中靜止點電荷間的相互作用力（均勻帶電體間、均勻帶電球殼間也可）。
庫侖定律教學設(shè)計（精選14篇）篇十一
1．理解歐姆定律及其表達式.
2．能初步運用歐姆定律計算有關(guān)問題.
培養(yǎng)學生應(yīng)用物理知識分析和解決問題的能力.
介紹歐姆的故事，對學生進行熱愛科學、獻身科學的品格教育.
歐姆定律的定義
歐姆定律的應(yīng)用
引入新課
1．找學生回答第一節(jié)實驗得到的兩個結(jié)論．在導體電阻一定的情況下，導體中的電流
跟加在這段導體兩端的電壓成正比；在加在導體兩端電壓保持不變的情況下，導體中的電
流跟導體的電阻成反比．
要求學生答出，通過電阻的電流為5a，因為電阻一定時通過電阻的電流與加在電阻兩
端的電壓成正比．
要求學生答出，通過20 電阻的電流為1a，因為在電壓一定時，通過電阻的電流與
啟發(fā)學生討論回答，教師復述，指出這個結(jié)論就叫歐姆定律．
（－）歐姆定律導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比．
1．此定律正是第一節(jié)兩個實驗結(jié)果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關(guān)系首先由德國
物理學家歐姆得出，所以叫做歐姆定律，它是電學中的一個基本定律．
2．介紹《歐姆堅持不懈的精神》一文．
3．歐姆定律中的電流是通過導體的電流，電壓是指加在這段導體兩端的電壓，電
阻是指這段導體所具有的電阻值．
（二）歐姆定律公式
教師強調(diào)
（l）公式中的`i、u、r必須針對同一段電路．
（2）單位要統(tǒng)一i的單位是安（a）u的單位是伏（v）r的單位是歐（ ）
（三）運用歐姆定律計算有關(guān)問題
教師啟發(fā)指導
（1）要求學生讀題．
（3）找學生在黑板上板書電路圖．
（4）大家討論補充，最后的簡明電路圖如下圖
（5）找學生回答根據(jù)的公式．
鞏固練習
庫侖定律教學設(shè)計（精選14篇）篇十二
情感態(tài)度與價值觀：通過觀察摩擦起電實驗現(xiàn)象，從而對電荷的探究產(chǎn)生興趣，最后能主動利用簡易器材動手做靜電小實驗。
教學重點：兩種電荷及其作用規(guī)律。
教學難點：電荷的認識及作用規(guī)律。
說教法：啟發(fā)式教學、探究式教學、討論歸納法。
說學法：
優(yōu)點：本節(jié)課以生活中的電現(xiàn)象為引導，再加以實驗為主導的教學結(jié)構(gòu)，學生樂于接受、易于接受，從而便于學習。
缺點：知識點較為抽象，要求學生有一定的理解能力，由于學生基礎(chǔ)較差，應(yīng)以簡單明了，深入淺出的步步引導。
說過程：
1)新課導入:圖片引入(發(fā)現(xiàn)問題-解決問題-激發(fā)興趣)。
2)新課講解：
i.小組實驗探究法(如何讓塑料尺子吸引小紙片)。
ii.討論、歸納法(得到摩擦起電概念)。
iii.自主合作探究法(兩種電荷及其作用規(guī)律)。
iv.實驗探究、討論法(驗電器原理和電荷量)。
3)評價教學效果：學生通過實驗探究，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，既能提高實踐能力，也能達到學習預(yù)期效果。
4)歸納總結(jié)：結(jié)合簡單板書，讓學生小結(jié)。
說板書：
庫侖定律教學設(shè)計（精選14篇）篇十三
1．明白兩種電荷及其相互作用．明白點電荷量的概念。
2．了解靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因；明白原子結(jié)構(gòu)，掌握電荷守恒定律。
3．明白什么是元電荷。
4．掌握庫侖定律，要求明白明白點電荷模型，明白靜電力常量，會用庫侖定律的.公式進行有關(guān)的計算。
（二）過程與方法。
2、經(jīng)過對原子核式結(jié)構(gòu)的學習使學生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開．但對一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。
3、類比質(zhì)點理解點電荷，經(jīng)過實驗探究庫侖定律并能靈活運用。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
經(jīng)過對本節(jié)的學習培養(yǎng)學生從微觀的角度認識物體帶電的本質(zhì)，認識夢想化是研究自然科學常用的方法，培養(yǎng)科學素養(yǎng)，認識類比的方法在現(xiàn)實生活中有廣泛的應(yīng)用。
重點：電荷守恒定律，庫侖定律和庫侖力。
難點：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題，庫侖定律的理解與應(yīng)用。
教具：絲綢，玻璃棒，毛皮，硬橡膠棒，絕緣金屬球，靜電感應(yīng)導體，通草球，多媒體課件。
教學過程：
第1節(jié)電荷庫侖定律（第1課時）。
（一）引入新課：
多媒體展示：閃電撕裂天空，雷霆震撼著大地。
師：在這驚心動魄的自然現(xiàn)象背后，蘊藏著許多物理原理，吸引了不少科學家進行探究。在科學史上，從最早發(fā)現(xiàn)電現(xiàn)象，到認識閃電本質(zhì)，經(jīng)歷了漫長的歲月，一些人還為此付出過慘痛的代價。下頭請同學們認真閱讀果本第2頁“接引雷電下九天”這一節(jié)，了解我們?nèi)祟悓﹂W電的研究歷史，并完成下述填空：
電閃雷鳴是自然界常見的現(xiàn)象，蒙昧時期的人們認為那是“天神之火”，是天神對罪惡的懲罰，直到1752年，偉大的科學家___________冒著生命危險在美國費城進行了著名的風箏實驗，把天電引了下來，發(fā)現(xiàn)天電和摩擦產(chǎn)生的電是一樣的，才使人類擺脫了對雷電現(xiàn)象的迷信。
師強調(diào)：以美國科學家的富蘭克林為代表的一些科學家冒著生命危險去捕捉閃電，證實了閃電與實驗室中的電是相同的。
雷電是怎樣構(gòu)成的？（大氣中冷暖氣流上下急劇翻滾，相互摩擦，云層就會積聚電荷，當電荷積累到必須程度，瞬間發(fā)生大規(guī)模的放電，就產(chǎn)生了雷電）物體帶電是怎樣回事？電荷有哪些特性？電荷間的相互作用遵從什么規(guī)律？人類應(yīng)當怎樣利用這些規(guī)律？這些問題正是本章要探究并做出解答的。
師：本節(jié)課我們重點研究了解幾種靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因，電荷守恒定律。
（二）新課教學。
復習初中知識：
師：根據(jù)初中自然的學習，用摩擦的方法可使物體帶電，請舉例說明。
生：用摩擦的方法。如：用絲綢摩擦過的玻璃棒，玻璃棒帶正電；用毛皮摩擦過的硬橡膠棒，橡膠棒帶負電。
演示實驗1：先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，看有什么現(xiàn)象？然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象？讓學生分析兩次實驗現(xiàn)象的異同；并分析原因。
教師總結(jié)：摩擦過的物體性質(zhì)有了變化，帶電了或者說帶了電荷。帶電后，能吸引輕小物體，并且?guī)щ娫蕉啵驮酱螅軌蛭p小物體，我們說此時物體帶了電。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。
人類從很早就認識了摩擦起電的現(xiàn)象，例如公元1世紀，我國學者王充在《論衡》一書中就寫下了“頓牟掇芥”一語，指的是用玳琩的殼吸引輕小物體。
之后人們認識到摩擦后的物體所帶的電荷有兩種：用絲綢摩擦過的玻璃棒的所帶的電荷是一種，用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷是另一種。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
庫侖定律教學設(shè)計（精選14篇）篇十四
1.明確點電荷是夢想實驗?zāi)Ｐ鸵约皫щ婓w視為點電荷的條件;掌握庫侖定律資料及表達式;掌握對兩電荷間相互作用的探究過程。
2.經(jīng)過本節(jié)課的學習，體會科學研究中的夢想模型法。
3.經(jīng)過靜電力與萬有引力定律的比較，體會自然規(guī)律的多樣性與統(tǒng)一性。
二、教學重難點。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：新課導入。
復習導入：萬有引力定律。
提問：結(jié)合之前學習的資料，萬有引力的研究對象。
學生：兩個質(zhì)點之間的引力作用;。
繼續(xù)提問：兩個電荷間作用力大小的影響因素是否與萬有引力相似。
引出本節(jié)課課題——庫侖定律。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)庫侖力大小的影響因素。
(1)猜想——類比推理。
教師提問：結(jié)合萬有引力的資料對電荷間相互作用力的影響因素進行猜想。
學生：點電荷之間的作用力有可能與點電荷之間的距離以及電荷的帶電量有關(guān)。
(2)實驗原理——控制變量法。
教師追問：如何經(jīng)過實驗的方法進行驗證。
學生：研究多種變量時借助控制變量法進行實驗探究。
(3)演示實驗——間接測量法。
教師多媒體演示：帶電小球靠近懸掛在絲線上的帶同種電荷的泡沫小球的實驗。并提問學生如何根據(jù)所展示的實驗儀器確定電荷間作用力的大小。
學生：轉(zhuǎn)換的思想，將作用力的大小轉(zhuǎn)化為小球的偏轉(zhuǎn)角度。
教師提問：實驗中要改變的量為。
學生：距離或電荷帶電量不一樣時小球的偏轉(zhuǎn)角度。
教師進行演示實驗并請學生總結(jié)影響因素。
教師結(jié)合多媒體展示給學生講解物理學史中庫倫對靜電力規(guī)律的探索。
并指導學生經(jīng)過對課本的閱讀找出庫侖定律的資料進行分享。
教師：結(jié)合上述的實驗過程推測庫倫定律的適用條件。
學生：小球可類比為之前所學的點電荷的概念，并最終參考為靜止時小球的偏轉(zhuǎn)角度，猜測條件為靜止的點電荷。
教師肯定其發(fā)言并補充靜止的條件。
(三)扭成實驗。
(1)庫倫扭桿實驗。
教師：庫侖定律所得出的物理量間的定量關(guān)系是如何測量的其難點可能是什么并提醒學生能夠參照之前所學的卡文迪許扭稱實驗。
學生：偏轉(zhuǎn)量很小不宜測量，可用放大轉(zhuǎn)換法。
教師經(jīng)過多媒體介紹庫倫扭桿實驗，經(jīng)過動畫演示讓學生發(fā)現(xiàn)探究力與距離的關(guān)系。
學生定性分析后讓學生閱讀課本找到比例系數(shù)為靜電力常量和其單位。
(四)庫侖力與萬有引力大小關(guān)系。
教師：結(jié)合導入課題時的問題以及兩種力的比例系數(shù)，猜測萬有引力與庫侖力的大小關(guān)系。
學生：一般情景下，庫侖力遠遠大于萬有引力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
練習：經(jīng)過課后練習題的形式讓學生進行庫侖力和萬有引力的計算并進行比較，體會萬有引力和庫侖力的大小關(guān)系。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的相關(guān)知識點。
作業(yè)：思考庫侖力是否能夠使用機械力的合成與分解方法。
四、板書設(shè)計。
（略）。