優秀作文是對作者思想情感和文字表達的全面評價，它能夠展示出作者的才華和獨特風采。優秀作文是每個學生必須掌握的一項基本技能，一篇優秀的作文可以展現出一個學生的語言表達能力和思維方式。如何寫一篇優秀的作文是每個學生都面臨的問題，我們可以從以下幾個方面著手。以下是小編為大家整理的一些優秀作文范文，供大家參考和學習。
初中語文高分（匯總15篇）篇一
1.分敘法：分敘的作用是把頭緒紛繁錯綜復雜的事情,寫得眉目清楚,有條不紊。分敘可以先敘一件,再敘另一件,也可以幾件事情進行交叉地敘述。采用分敘時要根據文章內容和表達中心思想的需要確立敘述的線索,還要交代清楚每一事件發生和發展的時間。
2.詳敘法：詳敘一般用在對每件事發展變化過程的具體敘寫。詳敘時要抓住人物的特征或事情的細節進行詳勁細致的描敘。作文時,與中心思想密切相關的部分,要詳敘。與中心思想關系不大,而又與也須交代的,則幾筆帶過,這樣文章的中心才能突出。否則文章會出現無中心或多中心,顯得繁瑣。
3.略敘法：略敘的作用是在于交代事件發生發展過程中不可缺少但又不必詳敘的內容。它與詳敘相結合,便整個敘述有詳有略,疏密相間,形成敘述的起伏。略敘一般用于文章的開頭和結尾;與中心思想關系一般的部分;人所共知的部分。
初中語文高分（匯總15篇）篇二
上課了，張老師走進教室，神秘地說：“今天我要給你們上一堂特別的語文課。”說完在黑板上“刷刷刷”地寫下了“未來的科學家”幾個大字。
張老師寫完后，轉過身來，對大家說：“我知道未來的科學家是誰，你們信嗎？”同學們一聽，都覺得很奇怪，有人說：“張老師怎么會知道未來的科學家是誰？”也有人說：“難道她會穿越時空？”七嘴八舌地討論一陣后，很多同學都說，他們不相信。張老師笑著說：“好！我帶你們去見見這位科學家！”“耶！”我們齊聲歡呼。
張老師站在講臺上說：“四個大組輪流上臺，我給你們看。但我有要求，看完后你們不能說出來是誰，不然這個活動就沒有意義了。好，第一大組先上……”話音未落，第一大組的人像脫韁的野馬一樣沖上了講臺。老師手中拿著一本黑皮筆記本。同學們一個接一個地上來，在黑皮本上看了一眼，結果他們都眉開眼笑，有的拍桌子，有的彎腰捂肚子……看到他們這樣子，我們一半因為好笑，一半因為好奇，也笑了起來。聲音一次比一次高，班上已經沒了上課的秩序，教室像口沸水鍋。
終于輪到我了！我迫不及待的湊到本子前，哈！原來本子里藏著一面小鏡子，我的頭出現在上面。“哈哈哈！”我爆笑不止。
所有人看完后，張老師問大家；“我為什么給大家舉行這樣的活動？”頓時，教室里鴉雀無聲，一片寂靜。這時，鄭昌豪站起來說：“因為只要好好學習，將來每個人都能成為科學家。舉辦活動是為了讓我們好好學習。”老師點了點頭。
通過這堂特別的語文課，我明白了：只要小時候刻苦學習，長大就能給人們創造美好的生活。
初中語文高分（匯總15篇）篇三
換一種眼光看待你，世界。
——題記。
曾經抱怨春日的悶熱，卻忘記了燦爛如錦的朵朵繁花;曾經抱怨夏日的炎炎，卻忘記了薔薇開盡的滿院綠涼;曾經抱怨秋日的凄涼，卻忘記了滿山紅楓的熊熊烈火;曾經抱怨冬季的寒冷，卻忘記了雪花飛舞的銀裝素裹。
一直以為，苦難，是人人避之的，是被人們所憎惡的。于是面對困苦的一籌莫展，脆弱如溫室里的花朵應運而生。在挫折前逃避，在危險前止步，成了我理所當然的做法，思維無法靈動，而只能讓自己在一次次打擊中僵化，最后不堪一擊。我開始懷疑，懷疑自己曾經的行為，我嘗試著換個角度，換種眼光去看待苦難。
現實，發生了戲劇性的轉變!另一種眼光，我看到那本如水般柔滑的性格被苦難打磨得鐵般堅硬;另一種眼光，我看到那頹廢終日的學子被苦難改變為發奮讀書的棟梁;另一種眼光，我看到那肢體殘缺的殘疾人被苦難推向成功的巔峰。
我頓時醒悟：苦難，它不是任何罪惡，不是災難，不是一個人的窮途末路，而是財富，一筆永遠值得珍藏的寶藏!
每次經過街道，看到伸手向路人要錢的乞丐，總是不屑一顧，認為他們是社會的寄生蟲，不懂得自力更生。可當我看到在一次捐款活動中，我才捐了幾元錢就以為這是愛心，是慷慨時，一位步履蹣跚、衣衫襤褸的乞丐，顫顫巍巍地走到紅色募捐箱前，毫不遲疑地拿出一張百元大鈔放進了箱子。我愣住了。要知道，一百元對于一個乞丐來說，是一筆不小的數目啊!我急急向那離開的背影追去，攔住他：“您何必為了別人，而把自己的積蓄捐出呢?”他笑了：“有人比我更需要它。”我站在原地，停了足足有五分鐘，意識到我剛才的詢問是對他的褻瀆，對他高尚行為的褻瀆。
我想，應該換一種眼光看待他們，給他們尊重，給他們掌聲;他們并不一無是處，他們也富于愛心，甚至比富豪都要慷慨。
習慣了以悲觀的心態看云卷云舒，花開花落，夕陽西下;固執地以為落日意味著結束，生命的結束。于是心中不免有惆悵之感，不免向好友青訴說。誰知她聽后竟笑道，你太悲觀了，花落，是自然界的正常現象，它標示著又一輪新生命的開始;而朝陽，亦是明日一輪紅日冉冉升起的象征，它們不代表著在絕望中死去，而代表著在痛苦中新生。見我仍是一副迷茫的樣子，她又開導我說。你應該換一種眼光。
是啊，忘記換一種眼光，看落日，看殘花，看所有殘缺的風景，看生命，看人生。
呼吸著清新的空氣，我對著湛藍的天空大聲呼喊：“我要換一種眼光看待你，世界!”
【評語】這是一片充滿哲理的散文。題目“換個眼光看待你”中的“你”，作者喻指生活中的苦難、乞丐的高尚、自然中生命的結束......作者善于觀察和思考世界，哲理深刻。
初中語文高分（匯總15篇）篇四
(1)要準確的概括出段意，首先要讀懂段落每句話的意思，還要弄清楚段內各句的相互關系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂的中心句(中心句的位置多數在段首或段末，個別也有在段中的)。如果沒有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己總結概括。
(2)摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老師》中的第二自然段，就可摘取其中的“她從來不打罵我們”一句來概括段意。
(3)概述法，用自己的語言概述全段的主要意思。例如《故鄉》的第二部分，內容很豐富，記述的人物事件很多，可用自己的話概括：“我”回到故鄉的所見、所聞、所感。
(4)聯合法。有些段落講的不止一個意思，概括時必須用簡練的語言把幾個意思表述出來，缺一不可，這就是聯合內容要點加以概述。例如《記一輛紡車》的第四段，就要綜合三層意思：紡線使衣著自給，紡線使大家愛惜自己制作的衣服，紡線是大家形成了新的美的觀念。
5、五種表達方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情。
記敘文中的議論是作者在記敘中所記事物發表自己的看法。或贊揚，為什么贊揚;或反對，為什么反對。
記敘文中的抒情是作者在記敘的過程中對所記事物抒發自己的感情。它一般可分為兩大類：直接抒情和間接抒情(托物言志、借景抒情)。
6、怎樣概括文章的中心思想。
文章的中心思想就是作者的寫作意圖、目的。它是通過文章的字、詞、段、篇的結構形式表達出來的。我們要歸納中心思想，首先必須讀懂文章的主要內容、段意或文章的中心句來概括總結，也可以從審題、文章的開頭、結尾、重點段、議論部分或從考題中得到提示入手。其主要方法有：
(1)先概括文章的主要內容，再想一想作者為什么要寫這些內容，然后領會寫作目的，即中心思想。如《窮人》主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜，不管自己家境困難依然收養了自己已故鄰居的兩個孤兒這件事，想一想作者為什么要寫這些呢，從文中可以分析出作者的寫作目的是：反映沙俄時代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫主的高尚品質。
(2)分析課文的重點段。從文中找出中心思想，如《賣火柴的小女孩》的第二段，描寫了賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產生的美好的幻覺以及幻覺瞬間消逝，重新回到冷酷的現實，再聯系第一段和第三段“慘死接頭”就不拿找出中心：作者的目的就是要揭露資本主義社會的罪惡，表達了他對小女孩的不幸遭遇的深切同情。
(3)從文題找中心，有些文章的題目就直接點明了中心。如《偉大的友誼》，文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼。
(4)、從中心句找中心，如《我的伯父魯迅先生》中最后一句：“伯父就是這樣一個人，他為別人想得多，為自己想的少。”又如《我的心事》中反復出現的一句話：“說話要算話”就是這篇文章的中心。
7、景物描寫的作用----交代故事發生的時間、地點;渲染氣氛，烘托人物心情;表現人物性格;推動情節的發展。
以上對語文閱讀理解答題技巧點撥知識的講解內容，同學們都能很好的掌握了吧，希望大家在考試中取得優異成績。
做閱讀理解的兩個步驟。
1、通讀全文，掌握大意。在解答閱讀理解時，同學們先要快速的瀏覽一下整篇文章，重視標題(中心)、開頭段(觀點)、結尾段(結論)及各段落的首句(主題句)，理清脈絡，了解基本梗概，不要把時間花在生詞難句上。每認真讀完一段，要及時概括段意。
2、瀏覽考項，細讀答題。在掌握文章的大意之后，同學們可瀏覽一下短文后面的題目，然后帶著這些問題仔細的閱讀第二遍，以做到有目的的閱讀。(要做到認真讀題目中的每個字，并在原文找出大體范圍，就等于答對該題的一半了。)。
3、復讀全文，驗證答案。答題完畢時，同學們應對照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時答案要求：準確，簡潔，全面。
通過上面對語文做閱讀理解的兩個步驟知識的內容講解學習，相信可以很好的幫助同學們對語文知識的鞏固學習吧，希望同學們會做的更好。
所謂“答問題”，就是要讓學生在根據語文閱讀理解問題的要求來回答相應的問題。
答問題。
回答問題力求做到以下諸點：
1、不可不答;不答則無分。學生只有回答閱讀材料要求所的提問題，才能得分。我們老師對學生進行語文閱讀理解訓練時，就必須向學生說明這一點，不可不答;不答則無分。
2、不亂答;亂答也不得分。學生不聯系語文閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質上是與學生不答題一樣，沒有成績。我們在語文閱讀理解訓練中強調學生要答滿線格，但并不是讓學生在語文閱讀理解訓練題線格胡說和亂說，因為學生亂答也不得分。
3、言之有據，持之有理。所謂“言之有據”就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據，不能憑空瞎說。我向學生說語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學生不要害怕，任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語文閱讀理解得分的主動權在我們同學們手中，關鍵是在于你有沒有“言之有據”地來作答。
所謂“持之有理”就是讓學生根據問題能夠說一個所以然來，能說一個道道來，或謂之“自圓其說”。只要學生言之有據，持之有理，就可以酌情得分了。同時學生要注意組織規范語言答題，認真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，能達到事半功倍的效果;重復羅嗦，不得要領，往往會出力不討好。在答題之后，如果時間允許，要重讀全文內容，充滿信心地進行復查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內在聯系和邏輯關系，對照各題目推測判斷，確保無誤。
以上就是對閱讀理解答問題解題技巧的知識講解，希望可以很好的幫助同學們的學習，并在考試中取得很好的成效。
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初中語文高分（匯總15篇）篇五
1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。
對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：
對于第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文;或起到引起下文的作用;從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內容的描寫打下伏筆。
中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。
最后一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應。
2、文章表達了作者什么樣的思想感情?
這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。
一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。
3、概括文章主旨。
對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關鍵詞來進行回答：“通過……故事，歌頌(贊美)了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。”我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
4、文中劃線句子運用了什么表達方式?有什么作用?
看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了哪種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩,引起讀者的興趣。
5、文中某句運用了什么修辭手法?有什么作用?
修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比。
比喻的作用有三：
一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味;。
二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受;。
三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。
擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然;表現憎恨的事物，可以把它寫得丑態畢露，給人以強烈的厭惡感。
夸張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度，從而引起讀者的強烈共鳴;通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質和特征。
排比的作用在于能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢;是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、短句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。
還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內容，問題會有“文章中引用的內容有什么作用?”，這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞，一個是“襯托了記述對象的品質，突出了主人公的某種精神”。
對以上類型的問題必須要結合文章的具體內容來回答。
6、文中某句話有什么含義?或告訴我們什么深刻的道理?請說說你的理解。
這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要我們的同學平時多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語言把自己對文章的理解準確地表達出來。
7、比較閱讀理解。
有時考試會把課內文章和課外與之相似內容的文章進行比較閱讀，對于這種類型的題目，我們可以從文章的內容、寫作特色、感情基調等方面進行比較。
以上是有關記敘文的常規問題回答，下面我們來看看說明文的閱讀理解。
對于說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點：說明對象、說明順序、說明方法。
說明順序就是三種：包括時間順序、空間順序、邏輯順序。
最重要的是說明方法及其作用，常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較。
分類別的作用是可以將復雜的事物說清楚。
舉例子可以起到使內容具體、加強說服力的作用。
打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性。
列數據可以使說明的事物更具體，便于讀者理解相關內容。
作比較跟修辭格上的對比是類似的，在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，事物的特征也往往在比較中顯現出來。
在回答有關說明文的語言問題時，要注意說明文講求語言的準確性，語言風格又可以分為平實和生動兩種。
中考閱讀常見的就是記敘文和說明文，議論文較少，限于篇幅，不再贅述。希望對你在學習和考試時有所幫助。
一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論。
二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托(正襯、反襯)。
四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘。
六、描寫角度：正面描寫、側面描寫。
七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌。
八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺。
九、描寫景物的方法：動靜結合(以動寫靜)、概括與具體相結合、由遠到近(或由近到遠)。
十、描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)。
十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫。
十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。
十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局。
十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境。
十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境。
十七、議論文三要素：論點、論據、論證。
十八、論據分類為：事實論據、道理論據。
二十、論證方式：立論、駁論(可反駁論點、論據、論證)。
二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進式。
二十二、引號的作用：引用;強調;特定稱謂;否定、諷刺、反語。
二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。
二十四、其他：
(一)某句話在文中的作用：
2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文;。
3、文末：點明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應開頭(議論文、記敘文、小說)。
(二)修辭手法的作用：
(1)它本身的作用;(2)結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象;。
答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;。
答題格式：強調了+對象+特性。
3、設問：引起讀者注意和思考;。
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考。
反問：強調，加強語氣等;。
4、對比：強調了……突出了……。
5、反復：強調了……加強語氣。
(三)句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?
動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……。
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……。
副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實不符。
(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什么?
不能。因為(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質)規律不一致(2)該詞與上文是一一對應的關系(3)這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。
(六)段意的歸納。
1.記敘文：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事。
格式：(時間+地點)+人+事。
2.說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么，
格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)。
3.議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，
格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點。
三、答題技巧。
一、整體感知、快速閱讀的技巧：
(1)瀏覽標題，領悟基本內容：標題有時暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。
(2)辨識文體(記敘文、議論文、說明文、散文)，分析重點文意。
(3)精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發現作者所表達的中心。
二、答案來源：
a采摘材料中的原文、關鍵詞語或語句(諸如抓住議論句、抒情句和特殊修辭句、文段中的關鍵形容詞和動詞)。
b提煉篩選主要的，剔除次要的。即先用自己的話或材料中的語句來概括歸納，再加以合并濃縮，留下重點語句。
三、友情提示：
1注意審題，領會出題者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非所問。
2辨識文體，根據文體知識作答;答題應有條理、書寫規范。
3遇到開放性或談看法感受的題目必須結合文章的中心意旨(中心論點)來發散，可適當摘錄文中重點語句回答，并盡量結合實際感受、引用的相關名言警句或美文精練概括。
四、文體知識備忘錄：
(一)說明文閱讀。
1、明確說明對象：辨析說明對象可以：
a.看文章題目;。
b.根據說明語段的內容進行分析概括。
2、概括說明內容：事理說明文說明內容一般可概括為：本文主要說明(說明對象)的構造、形態、性質、特點、變化、成因、工作原理、功用等方面。(視具體說明對象的哪些內容而定)。
3、明確說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序常見的有：
a.從概括到具體;。
b.從整體到局部;。
c.從主要到次要;。
d.從現象到本質;。
e.從原因到結果;。
f.從特點到用途。
事理說明文一般都采用邏輯順序的說明順序。
4、明確說明方法:。
(2)分析說明方法的作用：a、先指明所用的說明方法;b、再聯系說明內容分析該說明方法說明了事物的哪方面的特征。
5、說明文語言的準確性答題規范：答：不能刪去，“xx”表示……，去掉后就變成了……影響了說明文語言的準確性。(不符合實際情況或過于絕對化)。
6、明確說明文的結構(作為劃分層次的依據)：常用的結構模式：總--分、分--總、總--分--總等，事物說明文多用總分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。
(二)議論文閱讀。
1、找準論點：標題、開頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過分析論據來找論點。因為論據是證明論點的，分析論據，看它證明的是什么問題，這個問題就是論點。或者分析題目，有的標題不是論點，而是論證話題，作者對論題的看法就是中心論點。
2、分析論據類型：事實論據、道理論據。考點：補充一個論據;(要緊扣論點，選取真實典型的事例)。
3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證、引用論證一般指引。
用了名人名言做論據的。比喻論證指論證的語句采用了比喻這種修辭手法的。對比論證一般須找出正反兩方面的論述。考點：分析論證的作用：1.指明所用的論證方法;2.分析該論證方法證明了作者的哪個觀點。(一般是本段的中心句(段首)或所采用論證方法的前一句)。
4、論證結構：一般結構：提出問題-分析問題--解決問題(即引論--本淪--結論)。
5、分析議論文的語言特點(準確性、概括性)。
6、議論文一般開頭由某件事、一則名言、寓言故事等生發議論。所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話題。
7、議論文常用設問句作過渡，反問句式以示強調。
(1)設問(手法)句的作用：吸引讀者注意，啟發讀者去思考，發人深思。
(2)反問(手法)句的作用：加強語氣，強調作者的觀點，發人深思。
(三)記敘文閱讀。
1、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。倒敘：把事情的結局或某個最突出的片段先寫出來，然后寫事情的發生、經過等。倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內容集中，對比鮮明、或使敘述有波瀾、或為了造成結構懸念，引人入勝。
2、記敘的線索以時間為線索、以事件(某物、地點的轉換、感情的變化、“我”的見聞感受)為線索。
3、記敘的人稱：(1)第一人稱(以‘’我“的口吻展開敘述)寫法的作用：以當事人的身份敘述，使故事顯得真實(作為故事的見證人)、自然、有親切感。(2)第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分。(3)第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。
4、表達方式：記敘、抒情、描寫、說明、議論。
5、描寫方法：分兩類：人物描寫和環境描寫。(1)人物描寫細節描寫(2)環境描寫的作用(3)側面描寫：用他人的反應、與其他人物對比表現人物。
6、以寫景抒情為主的記敘文，要理清寫景的順序，找出觀察點(定點觀察或移步換景)。(1)觀察角度：平視(遠視)、仰視、俯視。(2)觀察的手段：視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺。(3)感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。
7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。
9、散文特點：形散而神不散。形指結構，神指中心意旨寫作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。
10、當回答回答文章中某一內容有何作用時可從三個方面考慮，(1)內容方面，如深化主題、強調感情等;(2)結構方面的，如過渡、呼應等;(3)語言方面，如引人入勝、生動活潑等。
11、標點符號的作用：引號：(1)表引用(2)反語，表諷刺否定(3)表強調(4)特指破折號：(1)表解釋說明(2)表意思的遞進或轉折(3)表聲音延長(4)表插說或中斷。省略號：(1)表內容的省略(2)表靜默或思考(3)表語言的中斷(4)表說話斷斷續續(5)表話未說完，語意未盡。
12、小說三要素：情節、人物、環境小說結構：開端、發展、高潮、結局(有的前有序幕后有尾聲)。
13、語言特點評價用詞：準確、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、委婉含蓄、意味深長、富有感染力等。
14、圍繞短文談談自己的看法或體會或感受：答題模式：先用1句話概括出自己的看法或體會，再用2-3句話談談理由，可以擺事實、講道理、若題目有相關要求，還要結合親身經歷。
初中語文高分（匯總15篇）篇六
成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發過了酵，尖利的山風收住了勁，湍急的細流匯成了湖，結果－－引導千古杰作的前奏已經鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌·赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產生。（余秋雨《蘇東坡突圍》）。
語氣無限擴大大，感情無限釋放，以排山倒海的氣勢推出最后的結論或者說是最終想表達的意思。
引導大學門徑的前奏已經鳴響，一道希望的光芒射向考場，心中的理想即將實現。
真的，從那以后，我再也沒有重訪阿勒泰。我也沒有搞那個“科學研究”；因為我一翻開資料就覺得有一種嚼英雄糞便的感覺。我只是永遠地懷念著阿勒泰大山，我清晰地看見有一條雄壯的大河般的道路，山間谷底奔騰蜿蜒。沒有人知道它，只有我和那些牧人想著它。（張承志（《荒蕪英雄路》）。
一種深蘊力量的懷念之情，讓懷念余味深長。不要忽視“真的”這個詞，這個詞讓整個語段的節奏有了很大的改觀，將整個語段的速度放緩，節奏感的把握很多時候就體現在具體的用詞上。
真的，從那以后，我再也沒有……。我也沒……；因為……。我……。沒有人知道它，只有我和……想著它。
真的，從那以后，我再也沒有重返我最初就讀的小學。我也沒有就此將這段記憶抹去，因為我一翻開相冊就覺得有一種時空倒流的感覺。我永遠地懷念著那座小山，我清晰地看見有一條潺潺小溪般的山路，山間野花點點。沒有人知道它，只有我和童年的伙伴想著它。
一位英雄，經得起多少次雨季？他的額頭是水成巖削成還是火成巖？他的心底究竟有多厚的苔蘚？廈門街的雨巷走了二十年與記憶等長，—座無瓦的公寓在巷底等他，一盞燈在樓上的雨窗子里，等他回去，向晚餐后的沉思冥想去整理青苔深深的記憶。前塵隔海。古屋不再。聽聽那冷雨。（余光中《聽聽那冷雨》）。
【點評大師】。
初中語文高分（匯總15篇）篇七
偶然翻動爸爸的后車箱，我愣住了。目光所凝之處，是一根拐杖。上面攀龍附鳳，古銅之色上泛著隱隱的威嚴之氣，好生威風。那是沒送出走的禮物。
只是，禮物還在，我的世界，沒有了你。
你持杖而立，不怒自威。
那年盛夏，我按照慣例到你家住上幾天。寫著作業，終究不敵手機的誘惑，把玩起來。玩得不亦樂乎之際，忽然聽見樓下傳來陣陣聲響，那是拐杖敲擊地板的聲音，不快不慢，鏗將有力，聲音越來越響，近了，更近了。我瞬間把手機往被窩一塞，回到書桌前，一副若有所思的樣子。你推門而入，持杖而立，花白的胡子，古銅色的拐杖，不怒自威。我佯裝冷靜一笑，早已手心出汗，內心被這氣勢沖擊得潰不成軍。你囑咐我好好學習，我連聲喏喏，不敢違背。那年夏天，我的世界里，有蟬鳴，有樹蔭，還有你持杖而立，不怒自威的身影。
只是，蟬鳴還在，樹蔭還在，我的世界，沒有了你。
你持杖而坐，談笑風生。
家里裝修，你聞訊拄杖而來，調兵遣將，排兵布陣。只見你坐在橡木椅上，持杖而坐，一邊有序指揮，有條不紊，一邊同他人談笑風生，他人累得滿頭大汗，你安然自若，銀白的胡須，雕著龍鳳的杖，儼然一副仙風道骨。那時，我的世界里，有汗水，有清風，還有你持杖而坐，談笑風生的身影。
只是，汗水仍在淌，清風徐徐吹，我的世界，沒有了你。
你持杖而行，從容不迫。
聽他們說，你持著拐杖，在濃煙中從容不迫，緩緩行走。我仿佛看見，你再火災中緩慢行走，蒼白的胡須，有力敲著拐杖，一步一步。當你走到樓下時，原以為平安無事，卻不想你直挺挺地倒下，倒在塵埃中，多年的'拐杖，離手而落。
我的世界，沒有了你。
有許許多多的人，從我的世界中路過，亦或停留，伴我走完一程。我知道，有些人，有些事，終究都會成一抔黃土，隨風而散，但記憶不會散，隨著時間歷久彌新。
當這時，見此杖，猶若見你仍在身旁，持杖而立。盡管，我的世界，沒有了你。
初中語文高分（匯總15篇）篇八
暮色四合，流水濺花，夜色從潺潺的水面浮起，徜徉于曲徑之上，淡淡的玉盤揮撒著風韻，從樹縫里篩下片片舟楫，隨風舞動，獨然而立，歸鳥的柔柔囈語在觸手可及的星空傳遞，一帶殘荷，凝結著淺淺的月色。
涼意漸深，黯月斜掛，通透著清幽的氣息，淺吟低唱而行跡肆恣，晃忽間輕舟已過，層層月光鋪在水流之上，遙不可知的密林深處傳出聲聲清嘯，流露著不可企及的蒼茫，是誰，感傷于這清輝幽映的月夜。
一股暗香若有若無的飄至，于舟頭把酒，御水臨風，恍若月落清酒，賦醉者之回首，幡然醒司，香——自心出。
兩岸古木在風中低語，道不盡“流水落花春去也，天上人間”，怕也只有那破敗的荷葉方能懂得那些“莫柔弱于水”的傾訴，風乍起，樹影搖曳，落木繽紛，如鏡的江面泛起層層漣漪，遠遠開散而去，似在尋覓遠方的歸宿，斑駁的樹影刀光劍影般交錯著、重疊著，如觀流水般地思憶著往事，思憶著逝去的年華。
不禁長吟，“今夜月明人盡望，不知秋落認家。”流浪，似片片離木的枯葉，隨波逐流，任風起雨落，亦或天高云淡，白駒過隙間已飛下千尺，遙望遠方的未知，愈走腳步愈沉，最終無法再抬起，是的，是該回去的時候了，可是流水不復，一片落葉亦使滄海桑田，那破敗的荷葉是否也是為了尋根呢?尋根，應是一種遙遠的追溯，它需要耐心，需要時間的洗滌，更需要一顆虔誠的心，尋根的結果故然撼人心神，而重要的應是它的歷程，那是對先人的渴盼與追求，如今夜的月，雖黯淡卻迷人。
這片江已不知送走了多少斷魂客，那輪月又摧下了幾度相思淚，如果荷葉有情，它又怎忍零落呢，零落，是因月夜，因刻骨的相思摧人老去，而通靈的葉，亦應感受到來自遠方的呼喚，她喚它歸來，她喚它孤獨的魂，千百年來不知已有幾多嗟嘆。
【評語】本文最大的亮點是語言優美精練，可謂字字珠玉，如“一江水，是身佩蘭草的屈子的眼淚，是**長逝的岳家的忠魂，是壯心不已的夜瀾風雨，是遺恨五丈原的出師未捷”“這片江已不知送走了多少斷魂客，那輪月又摧下了幾度相思淚”，構思也很巧妙，內容充實。
初中語文高分（匯總15篇）篇九
閱讀理解能力的提升需要以知識為基礎，這包括背景知識和語言知識。
1.背景知識，閱讀力之基。背景知識即自然和社會知識。它們是讀者感知文本，獲取淺層、整體、基本信息，在有限時間內實現快速、無障礙閱讀的基礎。如果對文本中相關自然和社會常識不熟悉，感知就會有障礙，閱讀就不會順利。閱讀力不強將直接影響后續的理解鑒賞、遷移運用能力。
2.語言知識，理解表達之基。語言知識包括文體知識、語體知識、表達知識。文體知識就是文學類、實用類及文言文、古詩詞等涉及的各文體知識;語體知識是科技語體、文藝語體、政論語體、公文語體的知識;表達知識是包括字詞句法、表達方式、修辭手法、結構手法在內的知識。
語言知識既是閱讀力的基礎，更是理解鑒賞、表達運用能力的基礎。尤其是表達知識，在初中閱讀理解中作用更為明顯。理解詞句需要表達知識，鑒賞語言需要表達知識，評價、運用也需要表達知識。
初中語文高分（匯總15篇）篇十
上會經歷多少磨難呢?這誰也不知道。
爬到半山腰，突然遇見了猛蛇，我不知道怎樣來擺脫他，他主動向我攻擊，我雖然害怕，但是，我的勇氣讓我情不自禁的向前把那條蛇殺掉。最終我經住了考驗，這就像我們人生中的一次坎坷。
經過努力，我爬上了山頂，完成了我的人生，實現了我的夢想。
人生的道路上坎坎坷坷，不知會遇到怎樣的磨難與經歷，但最終都能克服過去，這只說明一點，我們人是堅強的，不會因為小小的磨難就垂頭喪氣，都是一笑來面對每一天。
我雖然爬完了一座山，但后面很多山等著我來爬，還會有很多驚心動魄的事情，我爬完了一座山，這就說明：只要努力，再困難，再艱巨的事情都會完美地完成。
人生的道路。
我長大了，所有的山都難不倒我，都被我一一爬過了，很多人既羨慕，又嫉妒。有人會驚奇的問：“你完成了你的人生，實現了你的夢想，有什么秘訣嗎?”我會毫不猶豫地回答：“沒有，這是因為我努力了，只有努力了任何事情都難不倒你，再高再險的山你也能順利的爬過。”
我想請大家記住：“世上無難事，只怕有心人。”只有最好，沒有更好，讓我們共同度過人生中的點點滴滴，讓我們互相學習，互相幫助，成為形影不離的好朋友!
初中語文高分（匯總15篇）篇十一
青春的健康如水，青春珍貴，不可比擬。
——題記。
健康可包含多方面，心靈健康，文明健康。但我覺得青少年文明健康心靈健康并存，同等重要。
則為青少年，進入青春期，一次全新的經歷，靠近幼稚，同時又靠近成熟的矛盾時期。進入青春期，美好同負有危險。進入青春期周圍的誘惑非常的強有力，青春多珍貴，擁有一個高尚的青春吧!
現如今的21世紀，人們的文明的健康實為無影無蹤。我們社會需要的不是雞鴨魚肉，而是健康，永遠的健康。‘隨地吐痰’以是大家習慣的了。我們要日常生活中看到的那些有危害人們健康的事情視而不見，殊不知會危害我們的健康?十月國慶長假，各地景點‘煥然一新’，各大媒體報道出人類也是中國人的‘惡性’。中華五千年美德，穿了一代又一代，為何今天的21是機會如此。所以作為祖國新一代青年，從小事做起，從現在就講文明健康。長大的你依然會彬彬有禮和藹待人。
文明是什么樣子的，應該所有人都一清二楚吧!又時你只離他一步，你卻不愿走向他。
生活是美好的，健康是重要的。
高尚的青春必須如此!
初中語文高分（匯總15篇）篇十二
沒有了知覺，漸漸模糊，恐懼源于認知的一切的一切，讓它開始了自我毀滅的進程，在撕扯中化為碎片，被擰成渣，壓成汁，化為塵，最后面目全非地躺在池低，被掩埋。
來年的秋天一定又是一個火紅的季節吧，但這棵樹或許只是一片灰白(對于相對認知的結果)，我也不能在此等候，哪怕結果令人失落，即使沒有結果。“但至少自我滿足了不是嗎?”(永遠無法填補，也永遠無法承認)。
葉無情的背叛了樹，樹殘忍的拋棄了葉，“這對于它們或許都是最好的結果?”
想您時，您在天邊。
每每夜幕降臨，爸爸的模樣總是若隱若現的出現在我的眼前。他那忠厚的面容，善良的品質，爽朗的笑聲……爸爸是個好心腸。常常聽鄰居說起他是一個善良的人。別人有需要他幫忙的時候，他總是義不容辭。他用他那最真誠的心，贏得了別人對他生前的尊重和贊揚，以及他離開時，別人對他的不舍。但在他女兒我的心里，他從未走遠!
爸爸生前的微信名是春天來了。是啊，春天真的來了，你卻真的走了。再見了，我親愛的爸爸，想家了就回來看看吧，不要等到特定的節日。因為你在女兒我的心里，從未有遠!
清明將至，添墳掃墓，我佇立在爸爸墳前。睹物思人，微風拂過，思念無盡。耳邊響起一首歌，想您時，您在天邊;想您時，您在眼前。爸爸，你在女兒心里從未走遠!
爸爸是個堅強人。他第一次住院是的春天，但在半年前身體就開始有了癥狀。咳血，呼吸困難，全身腫脹……到最后實在是撐不下去了。想想也是，他害怕花錢吧!農民工掙分錢不容易啊，何況是在那命換來的。最后萬幸的是，保住了他的命。出院之后，他的渾身傷痕累累，就是因為當時身體浮腫的時候，把肉皮都撐破了。可他沒跟我們說過一句疼的話。每每回想起這些，都讓我心痛不已。他是該有多么堅強啊，獨自承受著病痛。但他還是沒有挺過來，在的春天結束了他42歲的生命。是老天爺讓他回府吧!
現在我終于明白什么是“死去了”，是終點，是訣別，是不可挽留，是在也握不住的手，感受不到的溫度，再也說不出口的“我愛你”!
我的青春里有桂花。
可是現在，鋸子刺耳的聲音穿透我的耳膜，一聲轟然倒地的巨響使奶奶的心顫了又顫。我們家搬進了小區，沒有的桂花樹，奶奶干什么事都變得遲鈍，變得不知所措了。那天下午放學回家，家里竟沒有奶奶的身影，我焦急的下樓尋找，卻看到奶奶在另一棟樓的樓下，手里緊緊攥著一枝桂花，聲聲呼喚著我的名字，我的心不知被什么揪了一下，咸咸的淚水，一顆顆滑落在我的臉上，滑進我的心里。
翻開過去斑駁的回憶，我詫異的發現，以前的桂花，開的那么多，那么盛，那么美……。
每到桂花采摘的日子，奶奶總是念叨著，說把花供給灶神，可以保佑我平平安安;把桂花放進我衣服口袋里，不僅帶來了香味，也帶來了好運;把桂花放到糕點里，能讓我吃的更開心，更香甜。
今年九月，桂花開的不如以往那么盛了，但是我依稀能聞到一種香味，這種香味，是桂花的香味，也是奶奶愛我的味道。那一縷桂花香，使我的青春絢爛，使我的青春綻放的更加多姿!
走進春天。
我飛奔在嫩綠的草地上，感受著春天應有的自然，美好而又祥和的一片景象。跑累了，趴在地上，遠處若隱若現一只蟲子。咦?這是……七星瓢蟲!在陽光的照耀下，它顯得是多么光彩奪目，勝似明星一般，緩緩煽動起翅膀，飛向遠方。我不禁一愣：哇，蟲子們都出來的，冬爺爺走得也太快了，春姑娘你帶來的景色真是叫人贊不絕口，一幕幕如同童話般美妙，都是大自然所散發出的清新。
晚上的星空很耀眼，我穿上我的小拖鞋，蹋啦著蹋啦著走出屋門，穿上了件薄外套，就跑了出去。看著家里的樓梯，心里一硬，順著梯子爬了上去，躺在房頂上。哇，被陽光曬后的屋頂比地毯，比沙發還要舒服，我靜靜的享受這一切。偶爾抬頭望望銀河天系的星空，偶爾嘴里哼哼熟悉不過的老曲，偶爾靜心聽聽風里夾雜的蟲鳴，人間竟有如此美妙之事，我竟能縱然享受著。
走出家門，深深地吸了一口氣，一陣柔和的空氣入體，原來，春天早已悄然來臨。
今天下午陽光很暖，照在人的身上舒服極了，感到從沒有過的安適與愜意，大概也只有春天能給人這種微妙的感覺吧。我坐在床邊寫著作業，思考著這次作文的內容。突然耳邊嗡嗡作響，這聲音很讓人厭惡，但我卻感到從未有過的新奇。不禁大叫道：哇，竟然是蒼蠅，看來春天早已融入到我們的生活當中了，只是我們沒發現罷了，我想如果我有細心的話，我一定是那個第一個看見春天的人!
我回屋里睡著覺，夢里也做著香甜的夢，春天感謝你的到來!
品茶?閱讀。
茶分為很多種，有上好的珍品茶，也有劣質的廉價茶。會品茶的人只需一杯就能品出茶的優劣。
知心朋友是互相溝通接近的，而讀懂一本書，卻是要常在書中遨游，讀書人總是默默地在書中尋找著人生的哲理。
茶，若不細品，是苦的，只有用心去品才能品出其中的甘甜。書，有時讀起來也是很枯燥的，所以讀書也是苦的。但若換成熱愛讀書、能用心讀書的人，再苦的書都能品出書中深藏著的甜味。
讀一本好書，是進入一個豐富的世界，等待著有人打開了它，細細揣摩它的體溫和呼吸，體察它的細致與末葉，并隱約地認識到作者，找到自己喜歡的書，對于愛書的人來說是一個很重要的收獲。讀書如品茗，越品滋味越深。
細品甘茶，靜讀良書又何嘗不是一種享受呢?
泡過茶的人都知道，茶是需要耐心去泡的;喝過茶的人都知道，茶是需要悠閑地享受的;會喝茶的人都知道，茶是需要細細去品的。
讀書也是如此，如果只是囫圇吞棗，理解的意思就不能深層;但倘若用心去領會，書中的主角仿佛就像朋友一般在和你深談。
不同的茶有著不同的韻味。一本好書，就是一位益友，無聲地教會你一些做人的道理。
讀書和品茶，都需要花費大量的時間，需要耐心和細心，要遠離喧鬧的場所。所以要選擇清靜、淡雅之處，心懷一份寧靜與平和，在寂寞中領悟茶的韻味、書中的真情。
傍晚時分，閑暇之刻，或當夜深人靜無法入睡之時，不妨泡一壺好茶，捧一本好書，找一個寂靜的地方。讓清雅的茶香帶走身體的疲憊，讓幽幽的茶香彌漫在身邊。
初中語文高分（匯總15篇）篇十三
生活就像一座高聳入云的山脈，最快捷抵達山頂的辦法就是堅持、努力，克服所有困難。
今年暑假，我和父母一塊兒到云南，云南的景色美不勝收，蔚藍的天空中點綴著幾朵純白色的云，墨綠色的山連綿起伏，好一派山清水秀的圣地！
來到云南，最著名的就數玉龍雪山了。遙望玉龍雪山，山直直地穿入云海，仿佛高不可攀，儼然一副高居臨下的長者姿態；近看，它又看上去那樣孤傲而盛氣凌人，毛主席的一句詩非常不錯的詮釋了它：“山，刺破青天鍔未殘。天欲墮，賴以拄其間。”仿佛是對我的一種無形的挑釁。我同意它的挑釁向前走去，發現路面有一家賣氧氣瓶，租保暖大衣的門店，我想去買一瓶氧氣備著，以防萬一，可父親卻阻止我說：“一般人登4000多米的雪山無需氧氣瓶的，何況你還年青。衣服大家攜帶，你不需要擔憂。”我點了點頭，繼續向前。
前幾千米是乘著索道，到了3500米處，就呈現出一片白雪皚皚，我繼續向前，風開始大了起來，直沖我的臉和腿，臉像被刀割似的疼，腿凍得瑟瑟發抖，呼吸也由于缺氧而急促起來。我埋怨父親沒給我買氧氣瓶和保暖大衣，他一個人也凍得直發抖。
我只不過一味地向上走，四周白茫茫的一片在我眼里看上去那樣枯燥乏味，仿佛在提醒著我的無能。忽然，白茫茫的一片中出現了一點紅色，忽隱忽現。是終點的標志——五星紅旗！我的雙眼仿佛在發光，激動促進我無畏地向前走，把寒冷、缺氧、精疲力竭完全拋之腦后，由于，終點近在眼前了！
邁向了最后一步——通向山頂的一步，我感到非常自豪，由于我沒用輔助工具就登上山頂。向下眺望，美景盡收眼底，白茫茫的一片又變得那樣討人喜歡，這座山又不是那樣的'盛氣凌人，而像一位白衣女子，皚皚白雪化作她的長袍，細細薄薄的霧化作她秀美的長發。
風刮在臉上，不再那樣刺骨，而像媽媽有的責怪，但更多的是擔憂的叮嚀：“小孩，以后的路只能你一個人走下去，只有承受困難，堅持向前，肯定能達到目的！
初中語文高分（匯總15篇）篇十四
漫山遍野的蒲公英，自由的舞動。
我好像插上一雙美麗炫目的翅膀，與蒲公英一起飛舞。
外婆的臂彎，那是我小小的寄居之所。我慵懶地依偎著她。外婆牽著小小的我，迎著清風，踩著露水，朝著朝了，走上山去。外婆臉上的皺紋，在陽光的照射下，顯得格外清晰。
即便腳步蹣跚，也阻擋不了我們滿心的愉快。
耀眼的陽光刺痛了我們的眼睛，越向上攀，就越熱。我和外婆的汗珠，大顆大顆地向下掉。還好，有濃密的大樹為我們遮蔭。不然，我們恐怕會被烤焦了。
蒲公英的清香，彌漫開來。
邁上最后一步的青石板，我們終于到達了山頂，漫山遍野的蒲公英正爭相怒放。花花綠綠的蝴蝶簇擁著我們一起跳舞。我輕快地舞動著，拉著外婆粗糙的大手。
不經意間，捉到了一只蝴蝶，真漂亮!
我悄悄拿著蝴蝶與外婆下山，外婆聽見我背后蝴蝶撲騰的聲音，一下子便發現了。在金色落日的映襯下，外婆的臉色越發難看。外婆嚴肅的批評了我，并放飛了蝴蝶。她的那句話，我現在還記憶猶新：“自由是它們唯一的權利!”蝴蝶振翅飛走，一揮翅，仿佛與那漫山遍野的蒲公英共舞，夕陽便是它們的彩燈。
后來，我被媽媽接了過去，外婆舍不得我，但也只能默默的撫了撫我的臉，說：“孩子，自由的去外面的世界飛舞吧!”
抹去眼角的淚水，我要與蒲公英一起高飛!
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初中語文高分（匯總15篇）篇十五
我喜歡雨，無論什么季節的雨，我都喜歡。他給我的形象和記憶，永遠是美的。
春天，樹葉發黃了。含苞輕輕地在風中擺動，似乎還帶著冬季的黃昏，當經過一場春雨的洗禮，那種顏色和神態是難以想象的，每一棵棵樹好像睜開特別明亮的'眼睛，樹葉的臂手也是柔軟了，那陰發的葉子如一層綠茵茵的波浪，雨后半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡，大地是美麗的，小草鉆出土地，小雨沙沙擊打著這小草，呼吸變得暢快，空氣里散發著清香，只有這一場雨才能完全驅走冬天，才使世界改變姿容。
夏天別一番風情，熱烈而又粗狂，天上聚集幾朵烏云，有時連一點雷的預告也沒有，豆粒大的雨滴，大地就以自己豐滿而展示他全部的誘惑了。花朵怒放，樹葉鼓著姜汁，草兒爭先恐后的成長，聽！蛙聲一片，偉大的音樂家們，正在一起奏起夏天的雨的交響曲。
黃金布滿大地的田野上，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。雨天不出門，田野上空總是金黃的一片，成熟的莊家地等待收割，金燦燦的種子需要曬干，甚至紅透了的山果也希望最后曬甜。
啊！總是美麗，使人愛戀的雨！