認識物體教學設計（專業13篇）

通過教學計劃，教師可以系統地組織課程內容，確保學生學習的連貫性和系統性。以下是小編為大家收集的教學計劃范文，僅供參考。這些范文涵蓋了不同學科和年級的教學計劃，希望能夠幫助到大家，提供一些思路和參考。大家可以根據自己的實際情況進行修改和調整，以適應自己的教學需要。

認識物體教學設計（專業13篇）篇一

師：小朋友們，我們每組都有一個裝滿東西的袋子，這是數學王國的國王送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西拿出來看一看。國王提出了一個要求，要你們把形狀相同的物體放在一起。

二、操作感知

1、分一分，揭示概念

（1）分組活動：讓學生把形狀相同的物體放在一起

（2）小組匯報：你們是怎么分的？為什么這樣分？

師：在數學王國里，每種物體都有自己的名字。今天，我們來認識這些物體。板書課題，指導看書。

2、摸一摸，感知特點

（2）學生匯報：長長的、有尖尖的角、有6個面，摸起來平平的、滑滑的。

（3）師小結：通過小朋友看一看、摸一摸、說一說，我們知道了長方體長長的、方方的，摸起來平平的。象老師這樣自己說一說。

（4）師：在日常生活中，有哪些物品是長方體的？請說一說。

（5）師：（出示正方體、圓柱和球）你知道國王給這些物體起什么名字嗎？自己找到這些物體，看一看、摸一摸、推一推，和同桌說說你的發現。

生：總結出正方體、圓柱和球的特點：

正方體：是正正方方的，有平平的面（有6個面）；

圓柱：是直直的，上下一樣粗，兩頭是圓的，平平的；

球：圓圓的，可以任意滾動。

（6）師：在日常生活中，有哪些物品是長方體、哪些物品是正方體、哪些物品是圓柱、哪些物品是球？請說一說。

3、看一看，正確辨認

（1）師：拿出長方體和正方體，比一比它們有什么不同？

拿出圓柱和球，比一比它們有什么不同？

（2）課件出示日常生活中常見的、形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。學生辨認、說出物體名稱。

三、形成表象，初步建立空間觀念

1、師：剛才我們認識的那些物體，如果它們跑到書上或報刊上，你們還認識嗎？

2、課件出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生辨認，再讓學生拿出相應的實物。

3、課件出示各種物體不同的幾何圖形。（課堂活動第一題）讓學生分一分并連線。

四、分組活動，體驗特征

1、數圖形

師：同學們學得真棒，數學王國的國王很高興，他請我們到他的宮殿去游玩，不過，我們要答對問題才能進去。課件出示用幾何體拼出的宮殿大門。

生：數出各種物體的數量，匯報。

2、摸一摸、說一說（課堂活動第一題）

師：你們答得真好，國王獎你們一個奇妙的口袋，里面裝著各種禮物，想知道是什么禮物嗎？（拿出裝著各種物體的布袋）

生：小組活動：生1拿著裝有各種形狀物體的袋子，生2捂著生3的眼睛，生3摸出一個物體，讓生4說一說是什么形狀的物體。

3、游戲：先讓學生想一想，用不同形狀的實物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。

五、總結：你今天學會了什么？

認識物體教學設計（專業13篇）篇二

四年級下冊《物體的運動》簡單地介紹了生活中物體運動的基本特征，和運動方式。將這些生活常識歸納總結。

科學知識：

1、知道怎樣描述物體的運動。

2、了解物體常見的幾種運動方式。

能力培養：

1、培養學生分析問題的能力。

2、培養學生定量觀測記錄、搜集整理信息的能力。

情感態度價值觀：

1、愿意與同學合作與交流。

2、樂于用學到的科學知識解決問題。

通過觀察物體的運動知道如何描述物體運動的特點和分辨物體不同的運動方式，培養觀察記錄、收集整理信息的能力，以及分析問題的能力；并意識到身邊處處有科學。

從生活經驗入手，通過對一個常見的'現象提出問題，引導學生觀察身邊各種物體運動時的變化，分析物體運動的共同特點以及運動方式的不同，并嘗試利用簡單的材料模仿物體的幾種運動方式。

認識物體教學設計（專業13篇）篇三

教學內容：蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》（一年級上冊）第26~27頁的有關內容及相關練習。

1、學生動手實踐，讓他們經歷對物體的分類、觀察、觸摸和比較等過程，從而形成對長方體、正方體、圓柱、球的感性認識，了解它們的外部特征。能辨認生活中較簡單的物體形狀，知道這些幾何形體的名稱，并能識別。

2、培養學生動手操作及觀察思考能力，建立初步的空間觀念；提高學生比較、抽象、概括、語言表達等能力。

3、能積極參與數學學習活動，培養學生對數學的好奇心和求知欲培養學生小組合作交流的能力和思維的靈活性。，體驗到生活中處處有數學。

1、初步認識長方體、正方體、圓，使學生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認識，知道這些幾何體的名稱，并能識別。

2、能對簡單的幾何圖形進行分類。

3、培養學生初步的觀察和語言表達的能力。

4、使學生形成一定的合作意識和運用數學知識解決實際問題的意識。柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。

媒體選用：

（1）形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學習用品，圖形卡片，多媒體課件。

（2）教學環境：多媒體教室。

一、創設情景，激趣引入。

師：小朋友們，昨天的周末你們玩得快樂嗎？（生：快樂），可昨天，我們快樂王國的小精靈們過得并不快樂！你們想知道他們為什么不快樂嗎？（多媒體課件出示小精靈山上的情景圖）。

師：小朋友們，認真觀察，誰來說說你看到了什么？看誰說的好？我們來比一比好嗎！

（1）學生觀察，師著引導。

（2）學生匯報自己說觀察到的。

師：小朋友們，今天我們很四組（春、夏、秋、冬）來幫助小精靈們，老師也給小朋友帶來和半山腰長相差不多的禮物，喜歡哪個季節就坐在自己喜歡的季節的組去吧！（師發禮物，每組一袋），現在動手、動腦幫他們想一想辦法，分一分吧！（師強調：把形狀相同的放在一起，在分的過程中，比一比那組分的好，動手吧！）。

二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。

1、分物體。

（1）小組活動（師在巡視中參與學生的活動）。

（2）學生匯報。

學生介紹自己的分法。

生：我們生：我們小組是按形狀分的，分了四類。

生：我們小組是按大小分的，分了兩類。

生：我們小組是按顏色分的，分了三類。

師：我們現在按它們的形狀分成四類，動手吧！

1、剛才同學們把這些物體按形狀的不同分成了四類，分得又快又好，真了不起！這四類形狀不同的物體在數學中都有屬于自已的名字。這節課，我們就來一起認識這四個新朋友吧！（出示課題）現在，聽老師提要求，當我說開始的時候你們才能動。等一下，請同學們像老師這樣，找出一個你最想和它交朋友的物體，先仔細的看一看，它長的什么樣，接著用手摸一摸，有什么感覺，還可以玩一玩，最后在小組內說一說，明白嗎？開始！學生開始動手。

2、匯報。

師：誰愿意把他最喜歡的朋友向我們介紹一下，看誰組能把自己的朋友的樣子介紹得很好，開始！

（1）介紹圓柱：

師：你們組最喜歡的朋友是誰，給我們介紹介紹吧！

生1：我交的朋友是茶葉筒。它長的有點長，有點胖，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的、平平的。如果躺在桌子上，它就能夠滾動，但是如果立在桌子上，它就不能滾動了，摸起來滑滑的。（讓學生也嘗試一下圓柱的感覺）。

師：你真是一個善于發現的孩子！像這樣的物體，有誰知道它的名字叫什么？

個別學生匯報（圓柱）。

師：像這樣的物體，不管是長的、短的、粗的還是細的，都叫做圓柱。同時板書名稱。（圓柱）。

（2）介紹長方體：

師：你的朋友是誰？

生：我的朋友是這個牙膏盒。它長的長長的，方方的，摸起來平平的，放在桌子上一動不動。

師：你觀察得真仔細，認真觀察是一種很好的學習習慣，我們大家都要向他學習，做一會個認真觀察的孩子。還有誰的朋友和他的是一類的，請舉起來。

師：同學們，你知道這樣的物體叫什么名字嗎？它叫長方體。長方體是長長方方的，也是無法自己滾動的，它也有6個平平的面，但這些面的大小不是一樣的，有的長一些，有的短一些。（學生在臺面翻轉不同的面體會長方體的特點，動手摸摸感受它的面與棱）同時板書名稱。（長方體）。

（3）介紹正方體：

師：剛才老師發現有的同學交的朋友不是長方體這一類的，誰還愿意向大家介紹。

生：我交的朋友是一個魔方。長的四四方方的，摸起來平平的。

師：這位同學非常了不起，只用了一個詞就把它的樣子描述的這么準確，掌聲表揚一下。

師：誰和他喜歡的是一類的，也把它舉起來。

師：像這樣的物體，猜猜看，它的名字叫什么？

生：正方體！

師：看看正方體有幾個面，能不能自己滾動（讓學生拿一個正方體摸一摸、看一看、滾一滾）同時板書名稱（正方體）。

生：正方體是四四方方的，是無法自由滾動的，它有6個平平的面而且每個面的大小都是一樣的。

（4）匯報球：

師：下面還有誰交的朋友和他們的都不一樣的，來說一說。

生1：我交的朋友是這個皮球。它長的胖胖的，摸起來滑滑的。我剛才把它在桌上滾來滾去。

師：真了不起，我們在玩一玩中也能獲得知識。

師：像這樣的物體，我們就把它叫做球。球是圓乎乎的，它沒有平平的面，放在桌子上可以任意地到處滾動。（讓學生滾動一下桌上的球，體驗一下球的特性）同時板書名稱。（球）。

你們真是一群能夠用心觀察生活的孩子！連老師也要向你們學習了！

4、揭示課題：

介紹完后，講明今天的課題，認識物體，主要是認識哪些物體。

四、運用模型、鞏固新知。

1、搶答：

老師出示一些具體的實物和一些實物的圖片，每出一個，學生馬上搶答是什么物體。

2、找物體：

老師說出物體名稱時，學生馬上找出相應的物體。

3、搭一搭。

請小朋友將將今天所選的四種材料，給森林公主搭一座美麗的城堡？看看誰組搭的最漂亮，怎樣搭？先商量一下，商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開始工作吧！

（搭好后學生匯報，評出最好的給予獎勵）。

五、總結與遷移。

1、總結。

（1）、想一想：

今天認識了什么物體？它們有什么特點？（每個人都再次感受幾種物體的特點）。

（2）、找一找：

這幾種物體在我們身邊有嗎？看看我們的教室里有嗎？想一想生活中哪里還有？看看老師手里的這幾樣，你們見過嗎？當你用完這些物品時你怎么處理他們？怎樣分類處理這些垃圾、廢品？（對學生進行環保教育）。

（3）、師：這節課，你們的收獲可真不少，通過小組合作學習認識了四種不同形狀的物體朋友，希望你們在日常生活中，無論遇到什么事情，都做一個留心觀察、積極動腦、善于發現的孩子。

2、遷移。

師：小朋友們都搭得很好，現在來看看小精靈夢搭得怎么樣（課件出示情景圖）小精靈們得到你們的幫助也想出一個好辦法把材料運山上，看這是他們搭的城堡，漂亮吧！他們用人們丟棄的廢材料搭成一座美麗的城堡，變廢為寶。這時山上的環境也變好了！他們今天可高興，你們看小精靈們在向你們說：謝謝！

跟他們說再見吧！

長方體。

正方體。

圓柱體。

球

認識物體是一年級剛剛接觸的新內容，本節課的設計試圖通過生動有趣的生活情景和游戲，使學生在情景中體驗學習的樂趣。在教學中使學生真正成為學習的主人。

1、創設情景，激起學生學習的欲望。

本節課的一開始出示學生喜歡的情景圖，以學生喜歡的生活活動為切入點，創設情景，激發學生學習數學的興趣。課件通過多副圖的引導，引導學生充分利用這些資源，從中收集信息，找出說學習的內容。

2、讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。

本節課，教師給學生提供了直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，讓學生親身提亞挨罵了學習的過程。通過擺一擺、看一看、說一說，把才哦做、觀察、語言表達緊密地結合起來，充分體現教學中學生的主體性。

3、注重學生學習方式的轉變。

教師給學生提供了自主探索、合作交流的機會，使學生在學習活動中真正自主、富有個性的學習。使抽象的教學內容形象化，學生在教師的引導下，積極、主動地參與到教學中來。

4、練習設計形式多樣。

有效的練習能使學生很好地掌握學習的內容，而教師出示的幾道題形式多樣、內容豐富，達到人人有練習的機會。在“開火車”的環節中，不僅人人有參與的機會，而且增強學生學習的`欲望，將活動引出課堂走進生活。

認識物體教學設計（專業13篇）篇四

教學目標：1.使學生能正確地數出數量是8和9的物體的個數，會讀、會寫數字8和9。

2.使學生知道9以內數的數序，會比較9以內數的大小。

3.使學生掌握8和9的組成。

教學難點：學生會正確書寫數字8和9。比較9以內數的大小。

教具、學具準備：點子圖、數字卡片、計數器、直尺圖、魚圖、數學卡片、小棒、三角形、課件、投影器。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、教學新課：

1、出示主題圖，從圖上你都看到了什么？讓學生數一數國中的人和物，得出它們的數量是8和9。今天我們就來認識數字8、9。

2、記8和9的字形。

讓學生展開想象，說說8和9的字型像什么？

3、數8和9。

（1）數出指定數量的物體。

（2）數出8根或9根小棒，并創造圖案。

（3）從樹葉圖、紅花圖等圖片中圈出指定的數，并說說自己是如何數的。

（4）找找在教室里數量是8或9的物體。

4、數的順序。

（1）在一把缺少數字的尺子上要求學生把數寫完整。

（2）讓學生操作學具，明確7的后面是8，8的后面是9。

（3）用猜謎的方法，如：一個數排在6的后面一個，它是幾？（7）。

5、9以內數的大小比較。

（1）教師直接出示點子圖等，讓學生填符號（也可用手勢表示）。

（2）同桌兩人自己在點子圖上涂色，然后再進行比較。

6、分清8和第8，9和第9。

（1）讓學生在書上填寫，然后集體校對。

（2）游戲法：老師邀請十位左右的學生上臺，聽老師的要求，找同學起第8個是誰？等等。

（3）操作學具，聽老師的要求擺學具：

如：擺9朵花，其中左起第8朵是藍的，其余為黃的。

7、8和9的書寫。

教師范寫一學生評價一學生試寫。獨立寫，教師巡視，展示優秀作業。

8、8和9的組成。

（1）8的組成。請你拿出8根小棒，把它們分成兩堆。把你們的分法記錄下來。誰來匯報一下。

（2）9的組成。

出示9你能想到什么呢？

18。

二.鞏固練習：練習八的1-5題。

三、學習小結：

四、課后小記：

認識物體教學設計（專業13篇）篇五

1.能積極參與數學學習活動，培養學生對周圍環境中與數學有關的事物產生好奇心和求知欲，感受數學與日常生活的密切聯系。

2.培養主動探索精神和與人合作的意識。

活動一：

創設情景，激情促思

師：同學們，你們想知道這袋子里裝著什么嗎？

生：想。

（生分別摸出長方體、正方體、圓柱、球）

（學生踴躍舉手。師再多指幾名生到講臺前摸物體都完成得很好，很自然。）

師：今天，我們上一節＂認識物體＂的活動課。

活動二：

合作探究，加深理解

生：（齊答）：能。

師：誰愿意和老師做這個游戲？

（指一生上臺，閉上眼睛，師說形狀，生摸物體。）

師：下面請同桌兩個同學合作，共同做這個游戲，好嗎？

生（齊答）：好。

（全班同學拿出學具，共同做＂摸物＂的游戲。）

活動三：

聯系生活，豐富聯想

（學生匯報）

生1：冰箱是長方體，書也是長方體。

生2：足球是球。

生3：我家的藥盒是正方體。

生4：鉛筆上面的橡皮是圓柱。

生5：鉛筆也是圓柱。（舉了一根削了的鉛筆。）

生4（反駁）：不對，你那根鉛筆不是圓柱，它上面是尖尖的。

師：你能把它變成圓柱嗎？

生4：把上面尖尖的砍平。（做了一個＂砍＂的動作。）

生6：電視機是長方體。

生7（反駁）：錯，電視機后面是鼓鼓的，不是平平的。

活動四：

搭拼學具，拓展創新

師：在我們的生活當中，這四個伙伴隨處可見，它們的用途可廣了，不僅給我們帶來方便，還能美化我們的生活呢！現在，請同學們用這些物體，搭一件最喜歡的東西，當一個小小的設計師。

（學生動手搭學具）

師：誰愿意把你們最有創意的作品展示給大家？

（允許學生下位欣賞）

生匯報：有搭大酒店、火箭、電腦、大炮、滑滑梯、天安門、火車、足球場、高樓、公園、戰斗機、坦克、動物園等等。

一、給學生創設一種輕松愉快的學習氛圍。根據兒童的心理特點，首先從創設＂猜猜看袋子里有什么＂這一有趣的情境出發，激發學生的探究欲望，使學生行為產生強大的內張力。學生很自然地投入到學習中，在老師的指導下，學生們參與著猜測、思考、表達等數學活動。學生通過觀察、觸摸、比較，主動探索出這四種物體之間的區別，從而加強對這四種物體的認識。

二＂讓學生動手摸一摸，并和同桌說一說，把自己的感受和發現與同桌同學交流。在這里給予學生充分的動手操作時間，多種感官參與學習，激發了學生的興趣，使他們能積極、主動、大膽地探索知識，做到敢想、敢說、敢問、敢爭論。不僅每個學生自我表現的欲望得到滿足，而且學生在探索中感知長方體、正方體、圓柱、球等圓形的特征。在整個過程中既有學生自己的親身體驗，又有同學的合作交流，最終讓每一位學生都獲得成功的喜悅。

三＂讓學生在自己的生活中去尋找數學、發現數學，將今天學到的知識用到生活中去，體出了數學來源于生活，用于生活。末尾產生了兩個學生爭論不休的問題。如＂削尖的鉛筆是不是圓柱＂，＂電視機是不是長方體＂等問題，把課堂推上一個高潮，學生在大膽質疑，互相爭論中，不僅加深對這四類物體特征的認識，還培養了學生自己解決問題的能力，以及學生敢想敢說敢質疑的能力。

四＂讓學生搭拼學具，目的是再次扭轉學生的注意力，因為此時學生的精神已開始處于一種疲勞，即將要分散轉移的時刻，針對低年級學生的好動特點，把學生的注意力再次收攏，讓學生當一個＂小小的設計師＂，搭一件自己喜歡的東西。這樣，不僅提高了學生參與興趣，而且學會在參與過程中運用知識、內化知識。在這一環節中，允許學生下位去觀賞，給學生的互相學習提供了機會，再通過對作品的展示和評價，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利于學生自信心的培養。

認識物體教學設計（專業13篇）篇六

“認識物體”這部分內容是小學幾何圖形學習的開端，也為后面“分類”的學習奠定了基礎。“認識物體”所認識的是四種最常見的簡單物體的形狀：長方體、正方體、圓柱、球。其教學目的是通過學生“看一看“、“分一分”、“玩一玩”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動，認識生活中常見的各種直觀幾何體的不同形狀，并知道相應的名稱，使學生初步建立空間觀念。學生在這部分內容之前都接觸過各種各樣的物體，已經有形狀方面的初步感知和體驗，所以對這部分知識的學習不會太困難，但是對于一年級的學生要建立他們初步的空間觀念就不是那么容易了。

1、知識與技能：能辨認正方體、長方體、圓柱和球，并知道他們的名稱。

2、過程與方法：學生動手實踐，讓他們經歷對熟悉實物的分類、觀察、觸摸等過程，從而形成對長方體、正方體、圓柱、球的感性認識。

3、情感態度與價值觀：培養學生主動探索的精神和與人合作的意識，初步了解數學和生活的密切聯系；通過各種活動增強孩子的參與意識及學習數學的興趣。

教學重點、難點：認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體，初步建立空間觀念。并正確判斷。

本節課的內容是學生在日常生活中已經接觸過一些關于長方體、正方體、圓柱和球的物體的基礎上教學的。因此，課堂教學中，根據學生已有的生活經驗和學習內容，創設學生喜歡的情境，組織生動活潑的活動，使學生對所學知識進行感知和體驗。

興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思維、探求知識的內在動力。上課伊始，創設學生喜愛的智慧老人送給同學們裝滿禮物的神秘的百寶箱的情境，激發學生學習知識的情趣和探求新知的欲望。

接著通過分一分、說一說、看一看、摸一摸、推一推，找一找、玩一玩等一系列活動，讓學生操作感知、匯報交流。活動中讓學生眼、手、腦、口等多種感官參與，充分調動了學生學習的自主性和積極性。

整個課堂教學采取小組合作的形式，增強學生的參與意識，培養學生協作精神和創新意識。

教、學具準備：

1、準備顏色、大小不一的長方體、正方體、圓柱、球的實物。

2、多媒體課件。

3、大小不一的物體模型學具袋。

（一）創設情景，激趣導入。

（2）flishi播放帶子里的禮物；各種形狀的實物（長方體，正方體，球，圓拄）讓學生說一說，都有什么禮物。

（3）你能把形狀相同的物體放在一起，分一分嗎？學生觀察并分。

這節課我們就來認識這些物體。

（二）觀察、探究認識物體。

再用同樣的方法認識“正方體”、“圓柱”、“球”這幾種圖形。

板書名稱并粘貼這集中物體的圖，反復讓學生熟悉物體名稱。利用課件的'優勢將立體轉化空間圖，水到渠成，自然明了。

2、動手操作，分一分。讓學生將學具袋中的物體按長方體，正方體，圓柱，球分一分，在與同桌交流，在全班匯報。通過動手分一分，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱。

3、摸一摸，感知特征。學生動手摸這幾種物體，把自己的感受和發現在小組內交流。然后匯報。集體交流。讓學生經歷了整個驗證過程，這樣使孩子在獲得結論的同時，了解一種科學研究的方法。

（三）聯系生活，應用新知。

4、游戲，猜一猜。教師準備各種物體的袋子，讓一名學生閉眼摸出指令的物體。在同桌利用學具袋互相猜一猜。比僅可以激發學生學習興趣，也可以進一步培養學生的空間觀念，讓學生在玩中鞏固知識。

5、課中休息2分。

6、看一看，想一想，說一說生活中你見到哪些物體是長方體，正方體，球，圓柱。“數學來源于生活，又運用于生活”設計這樣的活動，既豐富孩子對物體的感性認識，同時可以增加孩子的生活知識。既突破了學科的局限性，又體現了新課程倡導的教材整合觀。

7、找一找，連一連。ppt出示一些實物和這4中幾何體的圖形，實物與所對應的立體圖形相連。既鞏固了新知，又建立起四種幾何體在頭腦中的表象。

8、數一數，填一填。ppt出示四種幾何體組裝的機器人，數出四種幾何體各有多少個，并填一填。數一數的活動既體現了知識的靈活性，又培養了學生觀察能力，同時也讓學生感知到數學具有創造的魅力，使學生感到數學無處不在。

9、看誰做得精彩，作業：回家與家長利用這4種幾何體體搭建你喜歡的物體。目的是激發學生的求知欲和好奇心，培養他們想象能力，創造能力，動手操作能力。

（四）總結反饋。

這節課你學會了什么？還有什么疑問？

認識物體教學設計（專業13篇）篇七

認識物體教學設計（專業13篇）篇八

[教學目標]1、借助實際情境和操作活動，認識直線、線段與射線。2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。3、會數簡單圖形中的線段。

[教學重、難點]認識直線、線段與射線。會數簡單圖形中的線段。

[教學準備]教學掛圖[教學過程]一、認識直線、線段與射線。

1、從生活情境中認識直線、線段與射線。

組織學生討論直線、線段與射線的區別與聯系：直線無限長，沒有端點；射線無限長，只有一個端點；線段有限長，有兩個端點；射線與線段都是直線的一部分。二、字母讀出直線、線段與射線1、自學第15頁的“說一說”

2、全班交流用字母讀直線、線段與射線的方法。

提醒注意：射線的讀法只有一種，一般從端點讀起；而直線和。

1/7。

線段的讀法都有兩種。三、數簡單圖形中的線段1、畫一畫：

通過第一題的操作讓學生了解過一點可以畫無數條直線；過兩點只能畫一條直線。

通過第二題的畫與量，了解兩點之間的最短線段。2、練一練：

第1題：數線段時，指導學生有規律地數，即按一定的順序數；同時，要與線段的表示方法結合起來，如線段ad、線段dc等。

第2、3題：在比較這兩題的線段的長短時，學生容易受視覺的影響。所以，在講這兩道題時，先讓學生估一估這些線段中哪一條線段長，提高學生參與的積極性；然后組織學生討論用什么辦法來確定自己估計的正確性。例如：可以用尺子量一量來驗證。

[板書設計]直線、線段與射線。

直線：射線：線段：

無限長無限長有限長。

無端點只有一個端點有兩個端點。

2/7。

一、說教材教學內容：

本節課是義務教育課程標準實驗教科書、（北師大版）小學數學四年級上冊、第二單元第一課時的內容：《線的認識》。教材分析：

本節內容是線與角的起始，也是今后學習習近平面圖形的面積計算的重要前提，所以它在教材中處于非常重要的地位。直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有一定的困難。本節課主要讓學生從現實情境中抽象出直線、線段與射線，用自己的語言描述這三個圖形的特征。讓學生體會它們之間的區別與聯系。最后通過闖五大關口，進一步加深學生對這三種圖形特征的印象。學情分析：

由于學生已經有了對線的感知基礎，因此動手畫一畫可以做到知識的銜接和過渡。學生通過畫一畫、看一看、讀一讀以及交流活動來學習直線、射線和線段的特征，但它們之間的區別與聯系較難理解，學生可能不能完整準確的表示出他們之間的區別與聯系，因此，這些都是我上課要著重強調的地方。教學目標：

3/7。

思想方法和必要的應用技能。結合教材特點及四年級學生的實際水平及認知規律，確定如下教學目標：

1、借助實物情境，認識線段，射線和直線，并知道它們之間的區別和聯系。

2、會用字母正確表示線段、射線和直線。3、會數簡單圖形的線段。教學重、難點：

教學重點：理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。

4/7。

今天這節課李老師將和同學們一起來研究線。（課件展示圖，板書課題線）。

請同學們在這張紙上畫一條你最喜歡的線。（生畫線，師巡視，收集有特點的線）。

這節課我們不研究曲的線，我們只研究直的線（板書：直的線）。

(二）探索活動，獲取新知。

1、找一找：請同學們在你身邊找一條直的線，同學交流，找生活中直的線。

5/7。

師：想一想，我們找的這些直的線有什么特點呢？

這些直的線都有兩個點，誰知道這里的兩個點叫什么名字？端點。對。同學們找的這些點在數學上叫端點。我們把這有兩個端點的直的線叫做線段。

3、找生活中的射線，直線，理解它們的特點。

4、讀一讀：自學讀一讀，學生明白線段和直線有兩種讀法，而射線只有一種讀法，并且線段和射線都是直線的一部分。

（三）闖關練習,鞏固新知。課件出示闖關練習：

6/7。

學生動手畫直線。

體會：過一點，可以畫出無數條直線。

2、過兩點，畫直線。過兩點可以畫出多少條直線?過兩點只能畫一條直線。

（四）：拓展創新,感知提升。

第五關：數線段（讓學生能夠有順序地，有規律地數線段）。（五）：全課小結：

讓學生說一說通過今天的學習，對線的知識又有了哪些新的認識？最后教師對學生本節課的學習情況給予肯定性評價，并鼓動學生在知識的海洋里勇敢地去探索，爭取取得更多的收獲。

7/7。

認識物體教學設計（專業13篇）篇九

1、學生在觀察人民幣以及取幣等現實情境活動中認識一元以內各種面值的人民幣知道人民幣的單位元角分，知道元與角、角與分之間的進率。

合作的態度，以及學習數學的興趣。

教學重點和難點：元、角、分之間的進率。

師：小朋友，過年的時候你們都會收到長輩們的紅包啊？紅包里面裝的是什么呀？（錢）錢的作用可大了。老師啊，今天也準備了兩個紅包，里面也裝了一些錢，老師啊打算把這兩個紅包獎給表現最棒的小朋友，你們想不想得到它？那就好好表現哦！

小朋友，每個國家的錢都有不同的名稱，你知道我們國家的錢叫什么？（人民幣）（硬幣只是其中的一個部分）。

師：小朋友真聰明。今天這節課我們就一起來認識部分人民幣，認識人民幣上的數學知識。

1.1元。

（課件1元紙幣）師：這張人民幣你們認識嗎？，是多少錢？你是怎么看出來是1元的？

小朋友看，1下面有兩個漢字（壹圓），壹是大寫的數字一，圓是人民幣的單位。咱們現在一般寫作這個元（板書：元）。

（課件舊版1元）這是1元嗎？你這么知道的？像這種是舊版的1元人民幣，咱們現在已經很少用了。

2.1角。

師：小朋友再看，下面這張是1元嗎？

啊？1角呀！這兒不是明明有數字“1”嗎？為什么不是1元？

哦，1后邊還有一個很特殊的字（角），你們看得真仔細！角也是人民幣的單位（板書：角）。

（課件出示）1元和1角，盡管都有1，但是單位不同，差得可就遠啦！3.1分師：小朋友再來看，這是一枚硬幣，硬幣都是用金屬做成的。

1誰來當小老師來給我們大家介紹紹？這枚硬幣啊，是多少錢？1分分也是人民幣的單位，不過現在很少用了（板書：分）。

元、角、分就是人民幣不同的單位名稱。

4.認其他人民幣。

（這張紫色的是5角，黃色的硬幣是5角，還有硬幣是1角，2分，5分）5.同桌互認。

師：小朋友，現在你們會快速的認出人民幣了嗎？同桌的小朋友合作，一人拿人民幣，另外一位小朋友說說是面值多少的人民幣，開始。

6.分類。

我們能把剛才認識的人民幣分分類嗎？

重點按單位分。

7.想想做做1。

1．教學1元=10角，1角=10分。

師：好，小朋友請坐好。剛才啊，這兩個小朋友最先坐正而且做得很直，好，請你們上來。老師要把我準備的紅包送給他們，（呵呵，羨慕吧）（機會總是留給有準備的人，只要你努力，后面還有更大的驚喜等著你呢）想不想知道紅包里有多少錢啊？打開看看就知道了，是吧？（老師揭開兩個紅包，得出1元和10角）師：這是多少？（1元），再看看,有沒有了？（呵呵，很多小朋友忍不住笑了，確實，比起長輩們給你們的百元大鈔，確實挺少的，不過卻是他們努力獲得的，所以老師覺得這一元錢很珍貴。）。

認識物體教學設計（專業13篇）篇十

蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：任何一個優秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課程興趣，確立自己課程吸引力的教師。青少年一般都具有好奇心。“新”才容易引起人的興趣。思想品德課的教學設計也是一門藝術，行之有效的教學設計，不僅可以活躍課堂氣氛，增進師生感情，而且能充分體現學生的主體地位，誘發學生的學習興趣。學校了今天的視頻講座之后，我對教學設計有了一個全新的體驗和認識。結合理論的學習，再反思自己以往的教學實踐，我認為，一個好的教學設計，應該具備以下幾個要素：

一、定好目標：新課程改革提出的根本任務是“使獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”，要完成這一任務，落腳點在課堂教學。課程改革如果不能把改革的理念和思想融進課堂教學，并以此統攝和改造教學過程，再好的課程也只能是空中樓閣；而課堂教學如果不能從根本上順應課程改革的趨勢，也只能是無本之花。新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創造性、不確定性。這就要求教師根據課程標準的規定，創造性地開發教學資源、開放性地規劃教學過程，以達到生成性實施課程的目的。要強調新課程三維目標的全面落實，教師在設計教學時必須依據新課程所倡導的教學理念和三維課程目標的基本要求，對教學中設計到的方方面面的問題進行認真思考和精心設計。1、教學設計要講究方式方法，無論進行哪一部分教學，都應根據內容，注意方法多樣性。如果能從學生的認知能力的實際出發，結合教材內容的重點，從生疑、質疑入手，引導學生由此及彼、由表及里、由因到果地思考，就能收到“一石激起千層浪”的教學效果。通過創設問題情境，激發學習興趣。充分運用現代化教學手段，把學科教學與信息技術整合在一塊，充分發揮多媒體的作用。最好是所用手段和方法能使學生親自參與進去，通過他們的說、演、論達到教育目的，比如說：在學習七年級下冊第14課第二框“過富有情趣的生活”時，我就把歌曲、實驗、辯論、快樂接龍游戲等納入了學習過程中，學生積極性高，效果特好。2、教學設計要講究要特別注意情境設計和材料運用。所用事例必須是學生感興趣的、距離學生近的、內容新穎的，只有這樣，才能使學生認可，也只有這樣，才能調動學生的積極性。學生就比較容易接受，因為這些事件就發生在家門口，有些學生還親身參與過。當然效果就比較明顯了。

二、吃透教材：教材是教育教學的藍本，是我們組織教學的依據。教師對教材的把握程度直接影響教學的導向性。教學活動的邏輯起點是理解教材。離開了教材的分析，教學設計就成了“無源之水，無本之木”

三、

分析好學生：了解學生知識水平、接受能力，了解學生思維方式、困惑疑點，以實施針對性、啟發式；了解學生心理特點、個性差異，以有的放矢、因材施教；防止因脫離實際、傳授內容過深而使學生茫然不懂，或過淺而使學生索然無味；能抓住學生心理，進行有針對性地講解與訓練，使教和學有機地結合起來。“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。

四、做好拓展：思想政治課的一個重要原則就是理論聯系實際。要使教學設計的要素充滿“六有”那就離不開生活。教育離開了生活，就成了無源之水、無本之木。我們一定要把社會上發生重大事件和教學內容緊密聯系起來，使課堂充滿生機與活力，并培養學生關注社會的習慣，不僅僅是讀死書，培養學生學以致用的能力。

五、教學設計要注重“思”，教與學的反思，是教學設計中不可忽略的一個環節。既包括學生反思，又包括老師反思，學生可寫自己的所得、所惑，老師可寫自己教學中的成敗得失。在不斷。

總結。

中糾偏改錯，在不斷總結中成長進步“反思”部分，劉老師在今天的學習中提到：賴格盧特在《教學設計是什么及為什么如是說》一文中指出：“教學設計是一門涉及理解與改進教學過程的學科……”。因此教學設計中預留出“反思”的部分，便于教師及時、隨時的對教學進行反思并改進。

總之，精心設計的思想品德課有了精彩的導入，環環相扣的過程，完美的結課給一堂課畫上一個圓滿的句號，課堂想不高效都困難。

認識物體教學設計（專業13篇）篇十一

蘇教版《數學》二年級下冊第64—66頁。

教學目標

1．結合生活情境認識角，知道角的各部分名稱，在操作中感受角是有大小的。

2．經歷角的大小變化的過程，體會角的大小與角的兩邊叉開的大小有關，培養動手操作能力。

3．培養認真觀察、思考的學習習慣，在探索角的過程中，發展數學思維，培養團結合作的好習慣。

教學過程

師：今天我們要上一節新課，看老師板書：角，齊讀課題。

師：生活中，你們在哪些物體的表面見到過角?

生：桌角。

師：能指一指嗎?大家也來指指。

(生指桌角時，僅會指某個點，并不是數學概念中規范的角)

生：書角。(指的方法同上)

1．認識角的特征。

(1)直觀對比生活中的角與數學中的角，并逐步形成表象。

師：老師也帶來了兩個圖形(貼剪刀、鬧鐘圖樣)，能在剪刀上再來找找角嗎?

師：剛才大家指的都是自己印象中的角，數學上我們把這樣的圖形叫做角。(師邊說邊示范)舉起你們的小手，和老師一起指一指。

師：好，我先把它畫下來。剪刀上還有這樣的角嗎?

師：誰來指鐘面上的角?

生指鐘表上時針與分針形成的角。(指的動作非常規范)

師：真是個會學習的孩子，指角的過程非常規范。

師畫出鐘面上的角。

師：認識老師剛才畫角的工具嗎?(三角尺)對，誰能找出三角尺上所有的角?想好的同學舉手。

生指出所有的角。(動作也很規范)

師：現在老師選擇其中一個角畫出來。(畫一個直角)

(2)抽象角的特征。

師：比一比這3個角，有什么相同的地方?

生：都有一個尖尖的地方。

師：能來指一指嗎?(生指)

師：同意嗎?(同意)你真是個善于觀察的孩子。這個尖尖的地方，有一個點(師描)，叫做角的頂點。(板書：頂點)

生：都有兩條線。

師：對，這兩條直直的線叫做角的邊。(板書：邊)

師：誰能指出另外兩個角的頂點和邊?

生邊指邊說(師引導規范指認)。

師：現在數一數，一個角有幾個頂點，幾條邊?

生齊說：一個角有一個頂點，兩條邊。

(3)多樣練習，強化角的認識。

師：現在來辨一辨，哪些圖形是角?(課件出示：教材第65頁，想想做做第1題，生自己思考)

師：想好的同學和同桌互相交流，看哪組同桌交流得好，找得全?(略)

師：這道題目做得不錯，再來一道(課件出示第65頁，想想做做第2題)。能自己讀懂題 意嗎?想好后，把答案用自己的小手表示出來，藏到身后，我喊1、2，出，大家一起把答案打出來。

2．感受角有大有小，并且角的大小只與角的兩邊叉開的大小有關。

(1)制作活動角，感受角的大小與角的兩邊叉開的大小有關。

師：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個角嗎?注意安全。

(生獨立做角，有困難的，師引導同桌之間互相幫忙)

師：你能指一指自己做出來的角的頂點和邊嗎?(生指)

生：我把角打開，角就變大了。

生：角的兩條邊叉開得越大，角就越大。

生：把兩條邊合回來，角就變小了。

生：角的兩條邊叉開得越小，角就越小。

師：(演示)非常正確。

師：看，我現在撥了一個這么大的角(直角)，你能不能撥一個比我大的角。撥好的同學舉起來，同學們互相看一看。(生操作，都正確)能不能撥一個比它小的角?同學們再互相看一看。(生操作，也都正確)

師：哦，(師邊演示邊說)原來角是有大有小的，兩條邊叉開得越大，角就越大。兩條邊叉開得越小，角就越小。根據你們剛才的體驗，能比較這3個角的大小嗎?(課件出示第65頁的鐘面圖)一起說吧。

生齊：第一個角最大，第三個角最小。

(2)感受角的大小與兩邊的長短沒有關系。

師：看著老師的角，咔嚓，咔嚓，(把角的兩邊剪短)角的大小變了沒有?

生：變小了。

生：沒有變。

師：我剛才聽到兩種意見，一種認為角變小了，一種是沒有變。認為角變小的先來說說理由。

生：角的邊短了，角就沒有剛才大了。

師：認為角的大小沒有變的同學也來說說。

生：沒有變。(角的)兩條邊叉開越大，角就越大，叉開越小，角就越小。剛才它的兩條邊叉開的大小沒有變。

師：他的意思你們明白嗎?誰再來說一說?

生：角的兩條邊僅僅是變短了，但是角叉開的大小沒有變化，角的大小不變。

生：我知道了，現在角的兩條邊沒有再叉開，也沒有再合住，所以它的大小沒有變化。

師：對，說得真好。角的兩條邊沒有叉開越多，也沒有合住越多，所以角的大小沒有變化。

師：(演示)咔嚓，咔嚓，角的兩條邊又短了，角大小變了嗎?

生齊答：沒有。

生：角的兩條邊沒有叉開更多，也沒有比以前合住更多，所以角的大小沒有變化。

師：很好，能聽出來同學們對于角的變大、變小有了更深的理解。恭喜你們!

(3)繼續感受角的大小，為下節課鋪墊。

師：(指三角板上的直角)還記得這個角嗎?能從你的三角板上也找一個和它一樣大的

角嗎?找到的同學小組內互相指一指。(生活動，師巡視)

四、延續探究

師：同學們，通過這節課的學習，你們又有了新的進步，老師真為你們高興。

師：同學們，你們每人的桌上都有一張長方形紙，數一數一共有幾個角?

師：現在試著猜一猜，如果剪一刀，剩下的圖形有幾個角?

生：4個。

生：5個。

師：誰的答案是正確的?下課后同學們還可以繼續實踐、研究。

認識物體教學設計（專業13篇）篇十二

能根據示意圖辨認事物所在的方向，并能用方向詞語描繪事物所在的方向。

經歷觀察、描述平面圖中事物所在方向的過程。

情感態度與價值觀：

在辨認方向和行走路線的過程中提高綜合運用知識的能力。

教科書上插圖。

復習引入。

1．在教室里辨認八個方向。

引入：這節課我們來認識線路圖。

1．丫丫家的位置。

（1）出示平面圖，讓學生觀察示意圖，說一說圖中有哪些建筑，每個建筑所在的方向。

（2）在討論的基礎上，教師提出問題：“你能說出丫丫家的位置嗎？

（3）提出“說一說”的問題，啟發學生根據自己的生活經驗，說一說丫丫家的人會去的地方，并說出這些地方行走路線。

（4）學生討論去某個地方的行走路線。

2．行車線路圖。

（1）出示線路圖。提出問題，從上面的線路圖中，你了解到什么？

（2）小組交流。

（3）全班交流，指名回答，只要學生說得合理，教師應給予肯定。

（4）議一議。

師：張大爺在長途汽車站，要去火車站，請同學們議一議他該怎么走。

指名匯報，通過交流，引導學生說出以下兩種行走方案：

其一：可以乘1路先往北走2站到達郵局，再往西走2站到達火車站。

其二：也可以乘5路先往西走1站到達商場，再往北走2站到達火車站。

（1）指導學生完成課本中的習題。

（2）舉出一些生活中的例子，師生共同討論。

這節課你們學會了哪些知識？

從“長途汽車站”到“火車站”該怎么走？

認識物體教學設計（專業13篇）篇十三

結合“圖片像不像”“調制蜂蜜水”等情境，找到相等的比，理解比例的意義，認識各部分名稱，能通過化簡比或求比值判斷兩個比能否組成比例，會用兩種形式表示比例。

2.數學思考與問題解決。

經歷自學和合作的過程，體驗學習的快樂。

3.情感態度。

培養學生自主參與的意識，培養學生觀察、分析、概括的能力。

通過情境理解比例的意義，通過求比值或化簡比判斷兩個比是否能組成比例。

通過求比值或化簡比判斷兩個比是否能組成比例，并正確的寫出比例。

講授與自學相結合、自主學習法、合作學習法。

多媒體課件、學生自學卡。

1.復習學過的有關比的知識。

2.談話引入新課。

1.教學比例的意義。

你們能說出每幅圖的長與寬的各是多少嗎?請在學習卡上寫下來。

寫出長與寬的比，并求出比值。完成學習卡的第一題。

2.初步感知比例的意義。

(1)交流反饋。

(2)引出比例的意義，

師：像這樣表示兩個比相等的式子叫做比例。(板書：比例)。

3.組織看書，認識名稱。

我們知道了比例的意義，那么，比例的各部分名稱是什么呢?請大家自學16頁的“認一認”，完成學習卡的第二題。

4.利用新知，學以致用。

師：在圖上這五張圖片的尺寸中，你還能找出哪些比來組成比例?

(小組討論，交流匯報)。

生匯報。

【設計意圖：通過教師系統的總結，傳遞給學生一個信號，考慮問題要多方位思考。】。

5.內化意義，提高認識。

(1)從比例的意義我們可以知道，比例是由幾個比組成的?這兩個比必須具備什么條件?

(2)要判斷兩個比能否組成比例，關鍵看什么?如果不能一眼看出兩個比是不是相等，怎么辦?”

6.引申應用。

學生自學數學書的16頁的問題三。

7.比較“比”和“比例”兩個概念。

8.教學比例的基本性質。

(1)教學比例各部分的名稱。

教師：同學們能正確地判斷兩個比能不能組成比例了，那么比例各部分的名稱是什么?請同學們翻開教科書p17，看看什么叫比例的項、外項、內項。

指名讓學生指出板書中的比例的外項、內項。

(2)教學比例的基本性質。

教師：我們知道了比例各部分的名稱，那么比例有什么性質呢?現在我們就來研究。(在比例的意義后面板書：比例的基本性質)請同學們分別計算出這個比例中兩個內項的積和兩個外項的積。教師板書：

兩個外項的積是80×5=400。

兩個內項的積是2×200=400。

“你發現了什么?”(兩個外項的積等于兩個內項的積。)板書：80×5=2×200“是不是所有的比例都是這樣的呢?”讓學生分組計算前面判斷過的比例式。

通過計算，大家發現所有的比例式都有這個共同的規律，誰能用一句話把這個規律說出來?

最后教師歸納并板書出：在比例里，兩個外項的積等于兩個內項的積。并說明這叫做比例的基本性質。

“如果把比例寫成分數形式，比例的基本性質又是怎樣的呢?”(指著80:2=200:5)教師邊問邊改寫成：

“這個比例的外項是哪兩個數呢?內項呢?”

學生回答后，教師強調：如果把比例寫成分數形式，比例的基本性質就是等號兩端分子和分母分別交叉相乘，積相等。

通過這節課的學習，你們都有哪些收獲?