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守信反思總結（實用19篇）篇一
本課是粵教版《思想品德》八年級上冊第二單元“善待他人”第一課“誠實守信”的第一課時內容。這一課的主題目標是幫助學生認識到誠實守信的重要性和基本要求，培養學生誠實守信的道德情感，因此，我選擇了以“與誠實同在”為教學主題，即結合教材的第一目的內容，并根據學生的情況，酌情整合該內容。45分鐘的一堂課，我和學生都有不少收獲，當然我個人認為還是存在相當的不足之處的。為了將來的教學和成長，下面我就本堂課進行課后反思：
一、端正理念、找準定位是根本。
“把課堂交給學生”是新課程的理念。在新課程理念下，課堂教學講求啟發式、探究式、合作式和研究式學習，通過老師的積極引導，恰當的活動設計，使學生自己去體驗，去創新，達到學以致用。我把本課的教學思路定位為：宏觀把握，貴在“引導”，學生是課堂的主角，理論力求從學生中來，再回到學生身上。
二、精鉆教材、大膽創新是前提。
思品教師要根據《初中思想品德課程標準》，鉆研教材，又不局限于教材，要結合所教學生的實際情況，大膽整合教材，使教學效果最大有效化。我在這節課的備課上，以新課程目標中“懂得對他人守信、對事負責是誠實的基本要求，了解生活中誠實的復雜性，知道誠實才能得到信任，努力做誠實的人”這個目標為綱，參照人教版、湘教版教材的相關內容，再結合課前調查、與學生交流談心的結果，編排教案。即使是在實際的上課過程中，我也沒有拘泥于教案的預設，而是在不同的平行班，利用適合的時機促成不同的精彩“生成”。
三、巧用電教、生活教學是方法。
為了達到幫助學生認識誠實守信的重要性和基本要求，并懂得自覺踐行，我在教學中采用多媒體手段輔助教學。根據教學規律和八年級學生的.年齡特點，適當設計教學圖片及適合的教學視頻等教學媒體，既避免了我過多的抽象、簡單講述，還給學生的“口、眼、耳”于主動權，又激發了學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，最終提高教學質量。
此外，根據以往的教學經驗，我發現學生在以往生活中已產生了不少情感體驗，如果從這些已有經驗出發來組織教學，這樣，就能讓學生在教學活動中自己教育自己，提高學習的主動性，也能使教學更具有針對性。因而，我根據第一個目標，對學生的誠實認知進行了調查了解。這一做法，對我開展教學活動幫助很大，使我的教學更加地有的放矢。通過課前對學生情況的了解，我發現所教學生的“誠信家教”普遍缺失，這使我認識到了這堂課對學生成長、成才的必要性和重要性。雖然通過接受了前七年的義務教育，學生都知道要講誠實，在生活中也有過講誠實的體驗。但是，學生的這些認知是片面、表面和零散的，因此也不一定能做出明確的行為。由于學生受年齡、閱歷等限制，有時“心有余而力不足”，不知道該怎樣做；有時因為缺乏堅強的意志，很多時候是“說一套，做一套”。教學中我以學生的生活為本源進行教學設計，做到曉之以理，動之以情，導之以行。例如有的學生認為誠實地參加考試，成績反而不如考試作bi的，誠實地承認錯誤受到懲罰，而撒謊卻逃脫了懲罰，我及時捕捉了學生的心理，機智地增設環節，讓他們展開討論“作bi的好處和壞處”，學生在思維的碰撞、交融中更加明白了誠實的重要性：雖然誠實有時候吃點小虧，但是對你，對我，對大家，對社會都有好處。這就對學生的實際生活起到了指導作用。
四、師生和諧，生生互動是過程。
現代教育重視的是學生能力的培養，創新精神的培養，而這些能力與精神的培養所依賴的課堂應是學生為主體，師生互動的課堂，即實現師生人際交往的課堂。而要實現師生人際交往，實現信息的交流和相互影響，和諧的師生關系是必要的前提。在平日里，我注意打造好與學生的“朋友”關系，學生與我是親密無間、無所不談，這就為我的課打下了和諧、民主的關系基礎。
守信反思總結（實用19篇）篇二
這是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌。全詩用并列結構的形式，借馬良的神筆表達了我對小樹、小鳥、殘疾人的發自內心的關愛。這些關愛顯示了兒童一顆純真無暇的心。捧起這篇課文，濃郁的人文氣息撲面而來，這是一首詩，更是一首愛的贊歌。兒童充滿了想象力、創造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，也可能會產生許多新的“假如”，還可能產生寫詩的沖動。這都是要建立在對文本的理解以及對關愛之情培植及的基礎上。所以我就把本課的重難點定位在：在品讀中激發學生的同情心、愛心，啟發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。我首先以《神筆馬良》的故事激發學生的學習興趣，以輕松的談話形式引導學生進入課題。在學習正文的過程中，我主要通過聲情并茂地描述感人的故事，創設情境來引起學生情感上的共鳴，并以引讀的形式穿插整個過程，指導學生有感情地朗讀課文，同時讓學生根據自己的個性創造性地邊演邊讀或邊背。
守信反思總結（實用19篇）篇三
在本課的教學設計中，我注重了根據課文內容給學生創設情境。如：學習第一小節時我為了引起學生的興趣，設計了讓學生扮演小樹，讓學生去體驗小樹很冷，并直接與“小樹”對話，“小樹，你為什么縮著身子?”“小樹，你在嘆息什么?”進一步讓學生走進文本，在這一基礎上，再讓學生去感悟當紅紅的太陽出來了，小樹又是什么樣的感覺?這時，學生的朗讀就水道渠成了。學生不但朗讀的熱情高，而且充分體會到了學習的樂趣。
我和學生愉快地經歷了一次學習之旅，總的來說，這節課學生的學習興趣還是較高的，而且能夠主動參與各種學習活動，樂于學習，積累能力、實踐能力都得到一定程度的提高。但上完課以后的遺憾也很多，細細想來，每個孩子們對文字的理解和領悟是不樣的，因而表達各不相同。我并沒有及時的捕捉到孩子表達時個性化的語言進行及時引導評價，如有個孩子在拓展想象環節說：假如我有一枝馬良的神筆，我要給炎熱的大地畫一絲涼意。當時，我只是在想：不錯，能想到這個!立即表揚：“真是不錯的想法!”課后，我想，為什么要畫一絲涼意呢?我可以追問一句，我因缺乏相應的教學機智和打破常規的膽量，沒有給孩子進一步表達的機會，很可能扼殺了一個很好的教育契機!
這課教學本著“以學生為本”的原則，注重學生的理解和感悟，注重學法指導，努力培養學生自學、合作、探究學習的能力，注重情感體驗，注重人文關懷，使孩子們體驗到學習的快樂，愛學、樂學。自己也在教學中受到啟發，課堂以學生為本，讓學生暢所欲言，這樣的課堂學生們既充滿活力，也樂于學習。
守信反思總結（實用19篇）篇四
2x10年4月1日，在撫寧縣榆關鎮中心幼兒園，幼兒組市級骨干教師開展了《幼兒園教學評價》學習研討活動。在本次活動中，高靜老師進行了《幼兒園教學評價》專題講座，崔潔老師上了一節大班《梅花》活動課，大家將教學活動評價的理論知識與實踐相結合進行了研討。
高靜講座的主要內容：
一、共同學習《綱要》教育評價內容。
二、共同學習《綱要》組織與實施中的教學評價內容。
三、教學評價理論知識概述。
（一）概念辨析：評估、評價、教育評價、教學評價。
（二）教學評價的功能：導向功能、反饋功能、激勵功能、管理功能、教育功能。
（三）教學評價的類型：診斷性評價、形成性評價和總結性評價；常模參照評價和標準參照評價；定性評價和定量評價；自我評價和外部評價。
（四）教學評價的原則：1．導向性原則。2．科學性原則。3．公正性原則。4．有效性原則。5．以學為本原則。6．多元化原則。7．教育性原則。
（五）教學評價的過程：1、明確教學評價的問題。2、明確教學評價的目的。3、確立教學評價的指標和標準。根據教學目標確定評價的范圍，列出評價指標，制定評價的標準。4、收集信息。5、分析信息。6、反饋信息。7、調整與改進。
（六）教學評價的發展趨勢。
四、幼兒園教學活動的評價。
（一）幼兒園教學活動與教學活動評價。
（二）教學評價的基本價值取向。
（三）當前新課程背景下的課堂教學評價改革呈現出下列一些新的基本趨勢和特點。
（四）新課程倡導發展性評價，其基本內涵表現。
五、共同學習有代表性的教學評價表。
（一）理論專家提出的幼兒園教學評價表。
（二）有專家引領并進行實驗的幼兒園教學評價表。
（三）園所進行實驗的幼兒園教學評價表。
（四）我市區的幼兒園教學評價表。
六、共同學習專家文章：幼兒園日常教育活動中教師的反思性評價。
崔潔老師的《梅花》活動課。
活動課結束后，全體教師針對活動進行了研討活動，大家各抒己見，研討氛圍十分熱烈。由于時間關系活動結束時大家仍有意猶未盡的感覺。
本次活動引我深思的有兩個問題：
第一：深感教師的專業素質對教學評價影響的重要。
新《綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發展中的.作用和地位，同時對教師素質提出了前所未有的要求與挑戰。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹、實施關鍵在教師。能否對幼兒實施高素質的教育，促進幼兒生動、活潑、主動地發展關鍵在于教師的素質。作為專業教育者，教師的素質首先體現在教師的專業素質上，而教師的專業素質集中體現在實施素質教育的能力上，這也正是當前教師培訓過程中所強調的教師專業化水平的提高和發展的基本方向。通過這次深入學習幼兒園教學評價我深深感到教師對自己專業化的認識與自我提高的意愿對于幼教的發展實在是太重要了。
第二：深感教育的不平等現象。
文檔為doc格式。
守信反思總結（實用19篇）篇五
這是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌。全詩用并列結構的形式，借馬良的神筆表達了我對小樹、小鳥、殘疾人的發自內心的關愛。這些關愛顯示了兒童一顆純真無暇的心。捧起這篇課文，濃郁的人文氣息撲面而來，這是一首詩，更是一首愛的贊歌。兒童充滿了想象力、創造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，也可能會產生許多新的“假如”，還可能產生寫詩的沖動。這都是要建立在對文本的理解以及對關愛之情培植及的基礎上。所以我就把本課的重難點定位在：在品讀中激發學生的同情心、愛心，啟發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。我首先以《神筆馬良》的故事激發學生的學習興趣，以輕松的談話形式引導學生進入課題。在學習正文的過程中，我主要通過聲情并茂地描述感人的故事，創設情境來引起學生情感上的共鳴，并以引讀的形式穿插整個教學過程，指導學生有感情地朗讀課文，同時讓學生根據自己的個性創造性地邊演邊讀或邊背。
守信反思總結（實用19篇）篇六
《守信》一文講述的是宋慶齡答應了教小珍折紙花籃，而第二天全家準備到伯伯家去，雖然爸爸媽媽都勸她改天再教，宋慶齡還是留在了家里等待小珍，履行了自己的諾言，贊美了宋慶齡誠實守信的可貴品質。通過閱讀樸實的文字，使學生深切感受誠實守信的高貴品質，學做誠實守信的人。
興趣是最好的老師，一節課能否激發學生的學習興趣，直接影響教學的效果;有興趣才會關注，才會參與，才會認真學習;因此在設計環節、選用材料的時候力求激發學生的學習興趣，比如談天說地話誠信、誠信承諾書等形式來引起學生高度的學習注意。
誠實的話題源遠流長，不可能一節課就談得完，覺得這節課沒有把誠實的含義挖掘透，沒有讓學生深刻地感受到誠實的重要性，或者說還沒有很好地滲透“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥”的觀念，這是本節課上下來的遺憾之處。
守信反思總結（實用19篇）篇七
現代教育重視的是學生能力的培養，創新精神的培養，而這些能力與精神的培養所依賴的課堂應是學生為主體，師生互動的課堂，即實現師生人際交往的課堂。而要實現師生人際交往，實現信息的交流和相互影響，和諧的師生關系是必要的前提。在平日里，我注意打造好與學生的“朋友”關系，學生與我是親密無間、無所不談，這就為我的課打下了和諧、民主的關系基礎。
在如此寬松、和諧的課堂氛圍下，生生互動也變得異常良好。課前根據“組間同質，組內差異”的原則，自主分配學習小組，使得大部分學生都能主動參與，充分激發學生使同伴接受、支持和喜愛的強烈愿望，課堂氣氛也異?；钴S。比如，在多個班，“誠實的兩難”辯論活動中，組內的合作、組間的競爭，把辯論多次推向高潮點，我此時卻成了清閑的“冷眼旁觀者”。
守信反思總結（實用19篇）篇八
精彩的45分鐘總是轉瞬即逝，任何課堂都不能做到完美，永遠會存在一些遺憾。首先，由于本地學生的基礎比較差，學習主動性不足，我所設計的一些環節，在某些思品學習氛圍較淡的平行班，就遭遇了尷尬的“難產”，比如三班：根據以往經驗，該班學生性格整體偏內向，類似辯論這種活動，較難開展，雖然我這次親自上陣，充當了“反方辯手之一”，但是氣氛還是不如其他班激烈，并沒有取得辯論應達到的教學效果。
其次，誠實的話題廣而深，一節課很難談完，個人覺得本課時沒有把誠實的內涵挖掘透徹，課后還有待拓展、延伸;再次，我的教學經驗不足，欠缺深睿的應變能力，在處理一些課堂中的突發問題時不夠機智、靈活;最后，在回答問題時，個別學生發言多，少數學生由于種種原因沒有獲得展示的機會，問題應該歸結為我在設計問題時，沒有面向全體，既沒有設計出分層化問題，也沒有針對不同情況的學生做出不同的教學安排。因此，在以后的教學中，我會盡量彌補存在的不足，這將是我以后教學的改進方向，更是我成長為一名成熟教師的新起點。
守信反思總結（實用19篇）篇九
《誠實與信任》這篇課文敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎的一件小事，說明了“人與人之間，誠實和信任比金錢更重要”。文章語言樸實，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。結合課前的設計和上課的得失，反思如下：
一、檢測預習，了解學情。
由于是新接班級，師生都處在磨合期，方法互不適應。為了讓預。
習有效，我總結了預習方法，并對學生作了指導。怎樣才能使學生養成預習的習慣呢?本人認為必須有檢查才能督促他們去預習。因此每節課開始都要檢測預習情況，從兩方面著手：生字詞的掌握和課文內容的了解。本節課我的做法則是一查詞語，二看理文，三知內容。
二、緊扣課題，展開教學。
題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠實與信任》，為什么以此為題呢?我反復研讀課文，認為是作者的誠實(主動留下字條要承擔責任)和對一個陌生人的信任(留下真實姓名和地址)才贏得了對方的信任的。正因為這樣，讓學生理解“你給我留下了誠實與信任”就成了課文的難點。在教學中我緊緊扣住課題展開教學，首先抓“誠實”，讓學生找出能表現“我”誠實的語句并認真品讀，在學生深入理解了“我”的誠實以后，創設情境“假如是你，會怎么做，為什么?”有的說悄悄走開，有的說和作者一樣。我繼續追問：“你和他素不相識，不怕對方貪財嗎?不怕對方敲詐嗎?不怕對方獅子大開口嗎?”學生很自然地會回答：“因為‘我’信任小紅車的主人?！睂W生一語道破，理解了“信任”在這里的涵義，同時也理解了小紅車的主人為之感動的是‘我’的誠實，更是‘我’對他的信任。這樣，以題目為突破口，圍繞著題目“作文章”，就牢牢把握住了中心。
學生在理解課文的同時體驗到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西，那就是誠實與信任。”的人生哲理,真正做到了“隨風潛入夜,潤物細無聲”的效果。
三、拓展延伸，增加容量。
“海量閱讀”實驗重視拓展性教學，這樣做有助于教學的開放，課堂知識的延伸，有利于激發學生的思維，培養學生的創新意識。但是，課堂上的拓展要適度，要以教材為主拓展閱讀空間，讓學生對材料自主感知，自主發現，再經過組合、內化，從而獲得新的經驗，發展創新素質，形成自主性人格。學完課文，我請學生們閱讀練習六的一個誠信小故事，并作了內容概括和中心的挖掘，完成了課后的要求。在閱讀中進一步領悟到“誠實和信任，比金錢更重要?！睂W生談完后，我又及時讓學生閱讀了下面的誠信的短語，通過理解，誠信的可貴和重要在學生們的腦海中留下了深刻的印象。最后又設計了這樣一個環節：讓學生說一說還有什么比金錢更重要。一石激起千層浪，學生們爭先恐后地發表自己的看法(友愛友情親情愛情時間平安健康知識快樂幸福和諧寬容……)激活了學生的思維，體現了學生是課堂的主人。
上完這一課，我感覺到我和學生在心靈都接受了一次洗禮，相信我的學生會受益終生的。課堂教學總是遺憾的，由于備課匆忙，教案不熟，駕馭課堂能力不強(反應不靈敏)，有的地方放得不開，處理膚淺，未真正調動起學生的學習興趣和積極性，評價語不豐富。
守信反思總結（實用19篇）篇十
本堂課上學生學得積極主動，達成了課時教學目標。令我難忘的是課堂上我進行誠信度的小調查，伴隨著悠揚的音樂，學生走下座位為講信用的同學投下一顆信用星。課堂上隨機去問，你要把信用星送給誰，為什么送給他？接著問得到這顆信用星的孩子，此時你的心情怎樣，你打算把手中的信用星送給誰？這真是一種同學情誼的傳遞，孩子們在活動中感受到平時的誠信行為會在他人心中留下深深的印記，會得到大家的認可，會擁有更多的朋友，濃濃的情誼在課堂上涌動著。記得在第一次試教時一位學生看到自己的信用星很多竟激動地流下了眼淚。其實誠信就是生活中點滴的小事，在你不經意中帶給他人美好，讓他人銘記。課堂上盡管沒有追問信用星少的同學的原因，我相信這樣的活動會引起他們深深的反思。
守信不僅僅是同學之間，讓學生回憶自己家人、朋友、老師等生活中講誠信的人，讓學生把手中的信用星送給身邊的人，喚起學生對身邊誠信人的贊美和學習。最后告訴學生當自己做了誠信的事后往信用瓶中投下信用星，當你的信用星越來越多時，你一定擁有了更多的友情，更多的快樂。這項活動是課堂的延續，學生能在生活中真正把誠信當作自己的行為準則，以此形成習慣。整堂課人人都參與，以現實生活為基礎激起學生的情感體驗，達成了課時教學目標。課標指出“品德與社會課教育的內容和形式必須貼近學生的生活，反映學生的需要，展現學生的內心世界，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會?！逼返屡c社會課上的活動要源于學生生活，高于學生生活，能夠指導學生生活。課堂上組織學生積極的參與，學生在活動體驗中撥動其道德情弦，完成道德內化.
守信反思總結（實用19篇）篇十一
在教了《誠實與信任》一課后，心里有一種不吐不快的感覺。
《誠實與信任》一文敘述了“我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質躍然紙上。
我由復習導入，理清文章主要內容和關鍵人物。通過對第三段的學習，引出此次事故責任在于誰的討論，以“原因”為探究點，情境再現，深入理解。引導學生歸納出事故責任并不在于“我”一個人。通過這一環節，學生的思維得到了鍛煉。通過師生間的交流，總結出“我”在無人看到的情況下，并沒有逃離現場，而是主動留下了字條，承認自己的錯誤，從中感受到了“我”的誠實。因為“我”留下的這張只寫著姓名、電話的紙條正是勇于主動承擔責任最好的見證。
第二部分，以“對話”為賞析處，升華情感，品味信任。三天以后，車主人之間有了一次對話。為了讓學生感悟到文中“我”與車主人間的信任，我讓學生把兩個人的對話分開來朗讀，以情促讀。圍繞文章的中心句“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要?！苯沂局黝}。
這節課還存在以下失誤的地方：
1、對課題的把握不夠深入。誠實與信任沒有很好的講到位，對“我”的誠實的舉動，大部分同學都能理解。但對于“我”和小紅車主人之間的相互信任沒有點到位，誠實與信任之間的關系沒有理清。加上最后拓展了一篇有關誠信的小故事，學生把誠實與信任誤認為是誠信了，在課堂教學過程中沒有及時點到。也可以反映出我對教材鉆研的還不夠深。
2、讀寫沒有結合。“不動筆墨不讀書”，在課堂教學中沒有把“讀、寫”結合起來。學生講的太少，大部分是我在說，有趕豬上樹之嫌，多數情況下把我自己的閱讀體驗強加給學生了。在找句子、詞語談體會的時候，沒有給學生足夠的時間。相信如果能讓學生動手、先做記號、再寫體會，也許學生對這篇課文一定有更深層次的理解。
在教學中，由于時間關系，分角色朗讀這一環節，沒有得到充分的展現，只是在同桌間進行，因此在感悟人物對話語言這一讀悟結合做得很不夠。有些地方講得不夠精煉，反復過多。在此懇請各位老師多多給予指教。
守信反思總結（實用19篇）篇十二
《信任》是新教材第十冊中的一篇課文，課文記敘了我們被公路邊的一塊告示板吸引，驅車來到一片桃林，在小狗的帶領下鉆進果林摘了兩大籃桃子，并自覺按紙條上的提示把錢放進了箱子里。在這件趣事的背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
課文按事情的發展順序來記敘，公路邊的告示是引導旅行者的線索。從情節上看，這個告示把人們引向果園，讓人們自己動手采摘豐碩的果實;實質上，它把人們引向了互相信任的崇高境界。在那里，人們“得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
本文以狗為線索貫穿全文：路邊的大黃狗似乎是專門在等我們——老橡樹下的幾只小狗像向導一般把我們引進桃林——小狗們護送我們滿載而歸來到橡樹下——我們與熱情好客的小狗們道別返回。在我們摘桃子的整個過程中，沒有出現一個看林人、收費者，小狗就是接待、向導，他們代替助人熱情地接待前來摘桃的人們，主人一點不擔心人們摘了桃子不付錢，摘桃的人們也都自覺付費。一切都是那么自然，不由得讓人感嘆這是個被信任被尊重的地方。這樣的地方令人留戀，因為在這里，人們不僅僅是得到甜蜜的桃子，更體驗到了人間的真情——相互信任。
在教學過程中我著力體現以下兩點：
(一)多次質疑，培養質疑問難能力。
質疑問難的能力在以前的學習中，我們一直注重平時的培養。在這節課的教學中，
也注重對學生質疑問難能力的訓練，安排了兩次。
當教學一開始，教師板書課題“信任”后，讓學生針對課題質疑。這時的質疑，不是單純地讓學生進行模式化地提問，而是應該有針對性地提問，這需要教師在教學中進行指導。學生通過思考，提出的問題，作為整體感知時的題目，將學生的質疑轉變為學生的閱讀期待，通過自己讀課文能盡量地解決。
在理解“我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。”一句時，讓學生對這句話進行質疑。由于這句話，學生理解有一定的困難，通過學生對句子的提問，能促使學生去深層思考，使學生不僅理解表面的意思，感受我們摘桃子的快樂，更理解到是由于主人的信任使我們能盡情地摘桃，從而體會到主人對客人的信任，使“我”感受到了信任的快樂。
質疑問難能力的培養需要持之以恒地培養，在課堂教學中，要培養學生大膽質疑的能力，教師還應該對學生進行方法的指導，這樣能讓學生真正地學會提問。
(二)填補空白，發展想象能力。
課文中有一些空白，抓住這些空白點，讓學生通過閱讀上下文，合理想象，能培養學生良好的閱讀能力，發展想象能力。
當看到告示“桃子——自采——三里地”，“我”和丈夫決定去看個究竟，這時“我”會想些什么?文章中沒有具體介紹，但是根據“我”以前的行為，聯系下文，抓住“決定”一詞，可以想象“我”有一個思考的過程。讓學生關注到這些信息，就能比較容易地想到，“我”會想些什么。
課文最后一句話“我們得到的是人與人的信任和被信任的喜悅”，是學習的難點。學生很容易從表面上來理解了事。在教學時，給學生設置了這樣的坡度，先聯系課文的上文想想：回來的路上，“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林?這時，“我”心里會想些什么?將這久久注視時的心理活動補充完整，學生借助上文的內容，能抓住那留言、桃林、狗、錢箱說具體，最后引導學生理解最后一句話，相信學生講起來就不會泛泛而談了。
這些文本中的空白點，使學生有發揮想象的空間。在想象時，緊扣文本的內容，不空談，長期地培養，能發展學生的想象能力，發展語言表達能力。
守信反思總結（實用19篇）篇十三
一、端正理念、找準定位是根本。
“把課堂交給學生”是新課程的理念。在新課程理念下，課堂教學講求啟發式、探究式、合作式和研究式學習，通過老師的積極引導，恰當的活動設計，使學生自己去體驗，去創新，達到學以致用。我把本課的教學思路定位為：宏觀把握，貴在“引導”，學生是課堂的主角，理論力求從學生中來，再回到學生身上。
二、精鉆教材、大膽創新是前提。
思品教師要根據《初中思想品德課程標準》，鉆研教材，又不局限于教材，要結合所教學生的實際情況，大膽整合教材，使教學效果最大有效化。我在這節課的備課上，以新課程目標中“懂得對他人守信、對事負責是誠實的基本要求，了解生活中誠實的.復雜性，知道誠實才能得到信任，努力做誠實的人”這個目標為綱，參照人教版、湘教版教材的相關內容，再結合課前調查、與學生交流談心的結果，編排教案。即使是在實際的上課過程中，我也沒有拘泥于教案的預設，而是在不同的平行班，利用適合的時機促成不同的精彩“生成”。
三、巧用電教、生活教學是方法。
為了達到幫助學生認識誠實守信的重要性和基本要求，并懂得自覺踐行，我在教學中采用多媒體手段輔助教學。根據教學規律和八年級學生的年齡特點，適當設計教學圖片及適合的教學視頻等教學媒體，既避免了我過多的抽象、簡單講述，還給學生的“口、眼、耳”于主動權，又激發了學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，最終提高教學質量。
此外，根據以往的教學經驗，我發現學生在以往生活中已產生了不少情感體驗，如果從這些已有經驗出發來組織教學，這樣，就能讓學生在教學活動中自己教育自己，提高學習的主動性，也能使教學更具有針對性。因而，我根據第一個目標，對學生的誠實認知進行了調查了解。這一做法，對我開展教學活動幫助很大，使我的教學更加地有的放矢。通過課前對學生情況的了解，我發現所教學生的“誠信家教”普遍缺失，這使我認識到了這堂課對學生成長、成才的必要性和重要性。雖然通過接受了前七年的義務教育，學生都知道要講誠實，在生活中也有過講誠實的體驗。但是，學生的這些認知是片面、表面和零散的，因此也不一定能做出明確的行為。由于學生受年齡、閱歷等限制，有時“心有余而力不足”，不知道該怎樣做；有時因為缺乏堅強的意志，很多時候是“說一套，做一套”。教學中我以學生的生活為本源進行教學設計，做到曉之以理，動之以情，導之以行。例如有的學生認為誠實地參加考試，成績反而不如考試作bi的，誠實地承認錯誤受到懲罰，而撒謊卻逃脫了懲罰，我及時捕捉了學生的心理，機智地增設環節，讓他們展開討論“作bi的好處和壞處”，學生在思維的碰撞、交融中更加明白了誠實的重要性：雖然誠實有時候吃點小虧，但是對你，對我，對大家，對社會都有好處。這就對學生的實際生活起到了指導作用。
四、師生和諧，生生互動是過程。
現代教育重視的是學生能力的培養，創新精神的培養，而這些能力與精神的培養所依賴的課堂應是學生為主體，師生互動的課堂，即實現師生人際交往的課堂。而要實現師生人際交往，實現信息的交流和相互影響，和諧的師生關系是必要的`前提。在平日里，我注意打造好與學生的“朋友”關系，學生與我是親密無間、無所不談，這就為我的課打下了和諧、民主的關系基礎。
守信反思總結（實用19篇）篇十四
根據以往的教學經驗，我發現學生在以往生活中已產生了不少情感體驗，如果從這些已有經驗出發來組織教學，這樣，就能讓學生在教學活動中自己教育自己，提高學習的主動性，也能使教學更具有針對性。
因而，我根據第一個目標，對學生的誠實認知進行了調查了解。這一做法，對我開展教學活動幫助很大，使我的教學更加地有的放矢。通過課前對學生情況的了解，我發現所教學生的“誠信家教”普遍缺失，這使我認識到了這堂課對學生成長、成才的必要性和重要性。雖然通過接受了前七年的義務教育，學生都知道要講誠實，在生活中也有過講誠實的體驗。但是，學生的這些認知是片面、表面和零散的，因此也不一定能做出明確的行為。由于學生受年齡、閱歷等限制，有時“心有余而力不足”，不知道該怎樣做;有時因為缺乏堅強的意志，很多時候是“說一套，做一套”。教學中我以學生的生活為本源進行教學設計，做到曉之以理，動之以情，導之以行。例如有的學生認為誠實地參加考試，成績反而不如考試作弊的，誠實地承認錯誤受到懲罰，而撒謊卻逃脫了懲罰，我及時捕捉了學生的心理，機智地增設環節，讓他們展開討論“作弊的好處和壞處”，學生在思維的碰撞、交融中更加明白了誠實的重要性：雖然誠實有時候吃點小虧，但是對你，對我，對大家，對社會都有好處。這就對學生的實際生活起到了指導作用。
守信反思總結（實用19篇）篇十五
相信做過公開課的教師都會有相同的感受：準備的過程就是一個“痛并快樂著”的過程，每一位教師在這個過程中都得到了很大的提高，這是一種實實在在的收獲。安靜下來，好好地反思一下自己做公開課的體會和日常教學的感受，未嘗不是另一種收獲。
美國學者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長=經驗+反思。試想一下，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么即便他具有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，作為教師必須在教育教學活動中不斷地反思，在反思中不斷成長，才能更好地適應新的教育形勢，提高自己的教育教學效能。
以往的政治課教學方式基本上是教師講，學生聽。一節課下來，教師很累，學生也不一定會有太大的收獲。因為學生是被動的，沒有體會到參與的快樂和收獲，所以教學效果不是很好。新課程改革要求教師轉變觀念，改變教學方式，在教學活動中要充分發揮學生的主體作用，教師起主導作用，倡導探究式學習方式，使學生主動學習，積極探索，既提高了學生的學習興趣，又使學生有了實實在在的收獲。
在這次公開課的設計中，我注意應用新的教學理念，注重發揮學生的主體作用，采用探究式學習方式，學生積極參與，主動學習，收到了較好的教學效果。
第一，深入挖掘教材，結合學生實際，進行教學設計。由于學生還沒有開始職業活動，如果僅僅把誠實守信作為職業道德規范來理解，接受起來會有難度。所以我結合教材的內容，有針對性地分析現實社會及生活中的各種現象或事例，尤其是將當今國內外發生的重大事件、時政熱點以及學生身邊的事與書本中知識生動、形象地結合起來。只有這樣，學生才會對所學內容產生濃厚的興趣，真實地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠，從而接受所學的政治理論觀點，加深對政治理論知識的理解。
第二，在教學過程中，還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。在講到誠實守信的含義時，我就鼓勵學生說出自己的認識，因為對于什么是誠實守信學生們基本能夠回答正確。通過與教材定義的對照，讓學生產生強烈的自豪感，從而提高學生學習的積極性、主動性和創造性。在講到誠實守信的意義和誠實守信的基本要求時，我讓學生進行充分的討論、闡述觀點，教師給予充分的肯定和鼓勵。從而進一步激發學生的學習熱情，使他們更為積極地投入到教學活動中。
第三，結合新課程的要求，利用好現代化的教學設備，創設情境，以情感人。我精心選取了誠實守信模范武秀君的例子，讓很多人流下了眼淚，也讓學生受到了很深的教育。此外，通過課件展示的個人信用檔案、誠信龍江網以及實物展示的法律原文給學生以直觀形象的認識，教育效果比較好。
學校領導和老師給予了我極大的幫助，一次次的試講，一遍遍的修改，在這個過程中，使我對所教內容有了更加深刻的認識，收集的大量資料，使我開闊了眼界，增長了見識，我感覺對于本節教學內容理解得更加透徹，目標更加明確了。教學水平有了很大提高，收獲是很大的。
當然，在這個過程中，還有很多遺憾。在準備的過程中，我收集了大量的資料，包括先賢哲人們對誠實守信的理解，關于誠實守信的名人名言、圖片、fiash作品、公益廣告，很多烹飪學生的照片，“三鹿奶粉事件”的視頻、文字資料，全國誠實守信模范的事跡介紹以及“道德的力量”晚會錄象等很多內容。由于課堂時間所限，有所取舍，只選取了最為典型、最有說服力的材料。此外，誠實守信模范武秀君的事跡錄象時間存在過長的問題。盡管我請了很多專業教師幫忙，做了很大努力，也沒有達到理想的狀態，有一段最感人的地方，無奈之下只好舍棄了，真是遺憾。
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守信反思總結（實用19篇）篇十六
《做誠信的人》是人教版八年級思想品德上冊第十課第二框的內容。依據的課程標準是“我與他人的關系”中“交往品德”：“懂得對人守信對事負責是誠實的基本要求，了解生活中誠實的復雜性，知道誠實才能得到信任，努力做誠信的人。這一框是這一課、這一單元乃至這冊書的最終落腳點。在本冊書中占有極其重要的地位。在教學中，我以知識和能力、過程與方法、情感、態度和價值觀三維目標為導向，采用情緒調節教學法、體驗教學法和活動教學法，運用漫畫、講故事、小品表演等手段，寓教于樂，讓學生在快樂的氛圍中獲得知識。通過小品、辯論的手段讓學生融入到創設的情境中，讓學生得到情感體驗，引導學生發現做人的真諦并內化為個人的品質。學生活動貫穿教學全過程，使課堂氣氛生動活潑又充滿理性。在教學過程中，我精心選擇典型材料，引用現實生活中的熱點問題，激發學生去探究，堅持以學生為主體，達到了培養學生誠信做人的情感目標。當然，這節課也存在許多不足，如：有些學生參與學習活動不積極，有的學生對誠信的智慧還不能很好的理解和把握。針對以上不足，我在以后的教學中要采取以下改進措施：
1、加強思想品德課與生活的聯系，從現實生活中提取上課所需的事例。發生在身邊的事會讓學生覺得親切熟悉，一定會引發學生學習的興趣，進而引導學生用學到的知識約束自己的生活，指導自己的生活；在生活中學習更多更具體的思想品德的準則，從而培養自己成為一個有良好思想和品德的人。
2、對于“誠信的智慧”等有較深難度的品德準則，要給學生較多的時間和機會來理解和學習。首先要為學生闡釋清楚其含義，讓學生有一個明確的理解。然后為學生列舉相關的事例，由名人的事例到我們身邊的事例，以增強可信度和說服力。最后讓學生聯系自己的經歷表達自己的看法，把老師講解的傳授的知識轉化為自己的認識和體悟，把握誠信的深層含義，能夠獲得“誠信的智慧”。
3、作為一名思想品德教師更要努力學習新的教學理念和方法，讓課堂充滿知識的光芒，照亮學生思想和品德的每一個角落，不留一絲黑暗。
相信在我和學生的共同努力下，我們的思想品德課堂，會越來越精彩，成為培養學生良好品德的堅實陣地！
守信反思總結（實用19篇）篇十七
本課是粵教版《思想品德》八年級上冊第二單元“善待他人”第一課“誠實守信”的第一課時內容。這一課的主題目標是幫助學生認識到誠實守信的重要性和基本要求，培養學生誠實守信的道德情感，因此，我選擇了以“與誠實同在”為教學主題，即結合教材的第一目的內容，并根據學生的情況，酌情整合該內容。45分鐘的一堂課，我和學生都有不少收獲，當然我個人認為還是存在相當的不足之處的。為了將來的教學和成長，下面我就本堂課進行課后反思：
“把課堂交給學生”是新課程的理念。在新課程理念下，課堂教學講求啟發式、探究式、合作式和研究式學習，通過老師的積極引導，恰當的活動設計，使學生自己去體驗，去創新，達到學以致用。我把本課的教學思路定位為：宏觀把握，貴在“引導”，學生是課堂的主角，理論力求從學生中來，再回到學生身上。
守信反思總結（實用19篇）篇十八
誠實守信是中華民族的優良傳統，是樹人之本，立德之源。誠信，作為中華文化長河中璀璨的美德之一，閃耀著亙古不滅的燦爛光芒。為讓學生從小做一個講誠信的人，張秀小學三年級于20xx年12月4日下午第三節在本班教室舉行“誠實守信伴我成長”演講比賽。
在演講比賽現場，選手們個個精神抖擻，激情演講，給大家留下了美好的印象。誠信，中華民族傳承了千百年的東西，在學生們身上有了升華。在熱烈的掌聲中比賽取得了圓滿的成功，比賽結束后。學校校長張新平對比賽進行了總結，并為本次活動的獲獎選手頒發了獲獎證書。他要求學生們在今后的學習、生活中要處處嚴格要求自己，努力學習、做一個誠信的人。
在這次活動中，同學們都受到了精神上的洗禮，深刻的了解了誠信的含義。
守信反思總結（實用19篇）篇十九
《誠實守信》這一課的主題目標是幫助學生認識到誠實守信的重要性，培養學生誠實守信的行為。誠實是守信的基礎，只有擁有誠實的品德才能真正做到守信。本課主體分為四個部分：
1、品味典故，認識誠信。用立木為信的故事，教育學生在任何時候都要堅持誠實做人的原則。
2、欣賞故事，感悟誠信。通過欣賞一則經典散文，讓學生認識到要珍惜人與人之間的信任。
3、聯系實際，深化觀點。通過讓學生討論生活實際中可能會遇到的具體事例，認識要堅持原則與靈活變通之間的關系。
4、教師寄語，真誠祝愿。通過這四個環節，讓學生進一步感悟和體驗，在活動中交流解決問題的辦法，提高學生民誠實的態度解決生活中一些問題的能力，從而培養學生成為一個受人尊重和信任的人。
誠實守信是中華民族的傳統美德，也是現代道德觀念的深層內涵，是現代社會生活中創造信用社會、富民強國的基礎，是中華民族在新時期競爭和發展的必要條件。人類已經進入21世紀，以多媒體和國際互聯網代表的當代信息社會，正以驚人的方式改變著人們的生活方式和學習方式，調查表明，有不少學生就是通過網絡學會了撒謊失信，并以撒謊或愚弄他人為樂事。因此，在這樣的背景下，誠實教育就顯得尤其重要。本課教學要注意雖然誠實守信這一問題學生在道理上能夠認識，但在現實生活中又很困惑，教學中要注意不要簡單地讓學生認識對與不對，也應當引導學生通過對案例的分析、樹立正確的榮辱觀，培養正義感和社會責任感。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童生活的教育活動才能引發他們內心的道德情感。學生在以往生活中已產生了不少情感體驗，從這些已有經驗出發來組織教學，這樣，就能讓學生在教學活動中自己教育自己，提高學習的主動性，也能使教學更具有針對性。因而，我根據第一個目標，對學生中誠實的現象進行了調查，使教學更加有的放矢。通過課前對學生情況的了解，我發現學生都知道要講誠實，有生活中講誠實的體驗。當然，學生有了正確的認知，并不一定有明確的行為。因為學生受年齡、閱歷等限制，有時因為不知道該怎樣做，顯得心有余而力不足；有時因為缺乏堅強的意志，很多美好愿望就此夭折，“聽聽激動，做做不動”這是小學生中普遍存在的實際問題。教學中只有曉之以理，導之以行，讓學生認之深，情之真，才能意之堅，行之久。例如有的學生認為不誠實能占點小便宜，老師及時捕捉了學生的心理，讓他們展開討論“不誠實給自己，給他人帶來什么”，在思維的碰撞中更加明白了誠實的重要性。雖然誠實有時候吃點小虧，但是對你，對我，對大家，對社會都有好處。這就對學生的實際生活起到了指導作用。
在上這節課之前，我制作了一個調查表，讓學生調查同學、朋友、家人誠實的.行為，用給老師寫悄悄話的形式讓學生回憶了自己不誠實的經歷。這一做法，對我開展教學活動幫助很大。特別是第三個環節，要求每一個學生參與，孩子們的有些想法出乎老師的意料。在活動中，創造一種寬松、和諧的氛圍，充分發揮學生的主觀能動性，及時啟發學生自己評價自己。在教學中，我力圖讓學生通過：樂于收集、樂于傾聽、主動交流、認識明辯、情境體會、感知接納、領悟；等方式讓學生在愉快、樂于交流和樂于傾聽的學習氛圍中，對誠信的品行進一步的理解與內化。誠實的話題源遠流長，不可能一節課就談得完，老師們是否覺得這節課沒有把誠實的含義挖掘透，沒有讓學生深刻地感受到誠實的重要性？在短短的40分鐘內，有必要在教學中、或接納學生生活的過程中，我努力的方向是對小學生的行為習慣、道德品質，能夠及時的、正確的進行把握。能夠對學生的價值取向做及時的更正、定位和適時的引導！