英語是一種思維方式的轉變，通過學習英語可以培養我們的邏輯思維和創新思維。英語作為一門國際通用語言，具有廣泛的應用場景和重要性，學好英語對于我們未來的發展至關重要。英語學習不僅可以提升我們的語言能力，還可以開闊我們的國際交流視野，增加我們的就業競爭力。英語不僅僅是一門學科，更是一種文化的傳承和理解。通過學習英語，我們可以更好地了解西方文化和價值觀，擴大我們的知識面和思維方式。那么，如何才能有效地學好英語呢？首先，要樹立正確的學習態度，保持積極主動的學習心態，相信自己能夠學好英語。其次，要制定合理的學習計劃，合理分配學習時間，注重聽、說、讀、寫各個方面的綜合訓練。此外，多利用各種學習資源，如英語教材、網絡課程、英語學習APP等，提高學習效率。最重要的是要勤于練習，多與英語母語者交流，積極參與英語口語實踐活動，提高自己的語言表達能力。以下是小編為大家整理的關于英語學習的一些經典名言和學習資料，希望對大家有所幫助。
初中英語停車場問題（熱門16篇）篇一
時間飛逝，緊張而又繁忙的一學期又結束了。本學期，我擔任初三(1)，初三(2)兩個班的英語教學工作，在工作中從各方面嚴格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地進行。現在我對本學期的教育教學工作做如下總結。
一、做到了認真分析學生。
本學期，我接手的這兩個班，整體而言較為不錯，但是也有個別同學存在基礎不好、對英語學習興趣不大等問題。針對這一情況，我決定先從提高學生的興趣入手，因為興趣是的老師，如果學生對你不感興趣，無論你怎樣努力，也是沒有多大效果的。因此，我經常和他們談心，了解他們的心理動態，和他們交朋友，解決他們在學習上的困難，通過我一個月的努力，他們在學習英語上的態度發生很大轉變，學習興趣也逐漸濃厚，學習成績直線上升。今后，我將繼續堅持下去，直到。
二、堅持認真備課。
在上課前，我做到了認真備課。不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，在培養興趣的基礎上訓練學生認讀單詞的能力，要求學生會讀，會寫，在保持興趣的基礎上學習新知識，加大聽寫單詞的力度、設計課的類型、擬定采用的教學方法、認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結，寫好教學反思，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
三、增強上課技能，提高教學質量。
我在上課時，力求做到精講多練，課后，我精心設計練習，對所學知識點進行鞏固練習。使講解清晰，準確，條理，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生有更多動口動手動腦的機會。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生對英語的反應較好。
四、經常與其他老師交流，學習，從而共同進步。
本學期，我借助教研活動，不斷取長補短。在教學上積極與其他老師商討，學習他們的方法，同時，認真聽其他老師的課，學習別人的優點，克服自己的不足，起到很好的效果。
五、做到了認真批改作業。
在布置作業時，我做到了有針對性，有層次性，對不同層次的學生布置不同的作業。對學生的作業批改及時、認真，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。培養小組長幫助我檢查其他學生的單詞和短語的聽寫。
六、堅持用英語組織課堂教學。
本學期，我堅持在課堂上盡量使用英語進行教學。這樣，不僅能夠練習學生的聽力，也能培養語感，提高他們的興趣，讓他們也堅持用英語回答問題，從而訓練他們的口語。經過一期的訓練，效果很好，在今后的教學中，我將繼續。
七、注重聽、說、讀、寫全面發展。
九年級是學生綜合訓練的時期，我在教學中，從聽，說，讀，寫幾個方面進行。讓學生每周寫一次英語作文，并認真批改，通過一期的努力，學生寫作能力有了很大提高。英語是語言。
八、堅持課后輔導。
本學期，面對這兩個班英語較差，學生興趣不高的情況，我堅持了課后輔導。每天的業余時間，我會主動走近學生之中，并給他們解答疑難。通過這一學期的努力，學生的英語成績的到了很大提高。
當然，本學期，在教學中，我也有一些不足，但我會努力克服，取長補短，爭取限度地提高我的自身水平和能力。在今后的教學中，我會更加努力，爭取更上一層樓。
初中英語停車場問題（熱門16篇）篇二
英語教學的最終目的是讓學生熟練運用英語，在初中英語的教學中，我們教師要課堂上創設有效的教學情境，讓學生在設定的情境中有機會運用所學的語言材料，在有價值的情境中引發思考、提出問題，激發他們的求知欲。初中生是一群特殊的群體，教師在英語課堂上創設的情境要能激發學生學習英語的興趣，要與學生的生活實際相貼近，使情境更加具有真實性和可接受性，在此基礎上提高情境的高度，使創設的情境具有挑戰性，激發他們的創新思維，在參與的過程中發現問題，切忌為了“情境”而創設“情境”，我們教師要有目的地創設教學情境。初中生的思考廣泛，為了我們教學目的，有時需要老師進行引導，不能完全放手，如在對話時老師和學生共同參與，讓學生注意聽對話，由其中的“異常”引發思考。如在學習“when”和“while”的用法時，兩者都表示“在……的時候”，為了幫助學生區分這兩個連詞的用法，教師可讓學生根據生活中常見的有關情境讓學生自主對話，如小明打電話給亮亮同學，而亮亮卻不在家，以及小明去亮亮家玩，在他家等了一個小時也不見亮亮回來，第二天小明見到了亮亮，根據這兩個情境讓一位學生和教師進行對話，教師回答（兩個詞都可以用時用兩個詞分別回答一次）。通過對話學生會發現老師在回答時表示同一個意思時用了不同的詞，針對這一問題進行思考，教師在學生需要時及時給出幫助。通過討論學生便會自己總結出“when”與“while”的不同用法，在表示一個時間點時只能用“when”，而在表示一個時間段時“when”和“while”都可以用。
二、發揮學生主體性。
“學生是學習的主體”是老生常談的一個問題，但也是新課標重點提出的問題，教學中我們也一再進行強調，而在初中英語的問題式教學中更加發揮學生的主體性，讓學生真正參與教學，真正領會英語的語言基礎。英語教學不是老師灌輸學生就能學會的，我們老師一定要讓學生學會自學，對教材中的知識點能提出自己的觀點，理解不了的能對老師提出問題，在老師的指導下自行解決問題，從這一過程中對知識有了一定的理解。教師在學生自學前要進行指導，讓學生明確通過自學要獲得哪些知識，用什么樣的方式自學的效果最好，自學時要注意哪些問題等。學生自學的目的性強，可以提高自學的效率，也會使課堂的效果得到明顯提高。學生自學后教師還可以組織他們進行討論，讓他們各抒己見，在激烈的討論中迸發靈感，進而提出更深層次的問題。如在一節課結束后要求學生對下節課將要學習的知識進行預習，老師提出具體的要求，提醒學生在預習時碰到不懂的要在教材上標明以便上課時解決，對自己認為重點的內容用鉛筆進行標記，在預習中產生的思考、提出的問題記在筆記本上，可以和同學討論，也可以在課堂上提出大家共同討論。對學生提出的問題教師要正確對待，個別的問題私下指導，大部分學生都會產生的問題在課堂上共同討論，老師不要直接給出答案，要用合適的問題引導學生思考，打開他們的思慮，讓學生養成積極思考的習慣，遇到問題不要急于尋求幫助，而是要在自己思考無果的情況下再向同學或老師請教，逐步形成自主學習的習慣。
三、幫助學生歸納總結。
在教學中實施問題式教學方法是為了培養學生的問題意識，讓學生能提出問題并解決問題，對事物有個深刻的理解并擁有自己的觀點。初中生的可塑性較強，教師在英語教學中不僅要引導學生能提出問題，更要讓學生掌握解決問題的方法，充分發揮他們的潛能，使問題意識深入他們的思想。問題的提出需要一定量的語言知識做基礎，教師要不斷地進修，提高自己的素質修養，在回答學生提出的問題時能舉一反三，擴大學生的知識量，提高他們的認知水平，使學生提出的問題深度逐漸加強，知識與能力共同提高。教師要及時總結學生提出的問題，對普遍存在的問題要引起重視，在課堂上重點提出作為教學的重點和關鍵點，歸納問題的解決方案，幫助學生突破知識的難點，多所學的知識有個整體的認識，進行系統地學習知識。如在學習“neither…nor”語句時我們會講到近幾年中考的熱點倒裝句，這時我們教師就可以總結哪些句子要倒裝的問題，對學過的倒裝句進行總結歸納，找出倒裝的關鍵是句子開頭的詞語。在總結這一考點后，教師可以讓學生做些跟蹤練習，強化他們的知識，使他們對這一知識點熟記于心，在遇到相同問題時信手拈來、輕松解決。
四、總結。
“以講為主，以師為主”已經不能再滿足當代教育的要求，初中階段的英語教學要增加其實用性，調動起學生的積極性與參與性，培養學生的問題意識，切實提高學生的英語水平。教師在英語課堂上實施問題式教學時，要創設有價值的情境，讓學生敢問、會問；充分發揮學生的主體性，讓學生要問；進行正確合理的引導和啟發，讓學生釋問，在教學過程中逐步提高他們的創新思維能力，增強英語課堂教學的有效性。
初中英語停車場問題（熱門16篇）篇三
河南省鄧州市穰東高中語文組呂大偉。
教育的信息化首先為學生提供了更加豐富的資訊，為教師提供了更加高效的工作手段。教育部提出要逐步普及中小學信息教育并把信息教育作為中小學的必修課，并全面啟動校校通工程，這表明國家已將教育的信息化提到了重要的議事日程。
我校的校園網，聽說是在資金嚴重緊缺的情況下建成的。說明了我校領導對教育信息化的重要性有充分地認識和足夠地重視。教育軟件所帶來的新的教學模式是對傳統教學模式的革命，網絡的出現無疑為推進素質教育提供了一塊綠洲。在教學中運用先進的教學手段是提高教學效果的一個有效途徑，傳統的教學方法不能完全調動學生的精力，而先進的教學手段則能做到這一點。
近年來，互聯網正大踏步走進人們的生活。一份調查資料表明，在全國大中城市，擁有電腦的`家庭已占30％左右，我們對于網絡的熱情普遍高于我們的父母。作為中學生，互聯網向我們展示了各類知識結構,網絡為我們提供了大量信息，又給我們提供了一個接觸社會的個性化和國際化的空間，給了我們一個展示自身能力的大舞臺,所以我們對于知識選擇的靈活性大大增加，學習的主動性也大大提高，學習的內容自然大大超出了狹隘的課本范圍，這對于學生能力的提高是大有裨益的。中小學開設信息技術課程的目標是“通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”信息技術課程的主要任務是：“培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。”在中小學開設信息技術課，讓學生在老師的指導下具備信息技術的基本操作能力，對于信息技術的初學者來說，是十分必要的。我長期觀察發現，很多同學非常珍惜每周僅有的一、兩次上機練習時間，學習掌握信息技術的基本操作技能，如：鍵盤、鼠標的操作，windows98操作系統的相關知識，網絡應用相關知識，使用web瀏覽器在因特網上從事學習、查找資料、了解信息，收發e-mail等。但部分同學上網更多的是為了消遣和娛樂，網絡世界成了放松自己的最佳場所。這些同學中有的喜歡聊天，有的欣賞音樂，有的則樂于瀏覽各類娛樂新聞，有的同學則偏愛聯機游戲，更有少數同學，喜好網上的一些色情內容。從一些同學談話中我了解到，有部分學生經常出入于“網吧”。其中，很多學生連電腦的基本操作都不懂，僅僅知道怎樣聊天，怎樣玩游戲。有的竟然連正確的關機方法都不知道，經常發生非正常關機現象。青少年上網，父母們喜憂參半。面對一個幾乎四通八達的網絡世界，他們不知道怎樣才能使自己的孩子既受益又無害。近來各類媒體也頻繁地報道了學生上網存在的各種問題，如：學生沉溺于“網吧”，有時甚至通宵不歸，導致曠課和學習成績下降；中學生“網戀”問題等，這不能不令教師和家長憂心忡忡。因為網上娛樂分散了許多同學過多的精力，會對學業造成影響；更為重要的是，網絡上的不良信息對我們的身心不利。中學生正處在青春期，許多是獨生子女，好奇心強，非常渴望友誼與心靈傾訴，網上聊天則給了同學們放松交流的機會。中學生上網聊天已不新鮮，有人認為上網聊天是件好事，既能練習打字，又可以拓寬交友空間，且能勞逸結合，但網絡這個虛擬世界，對于我們這些天真單純、涉世不深的中學生，特別是一些愛幻想、充滿了好奇心的女孩子來說，則很可能是一個巨大的“陷阱”。因聊天交友而引發的暴力侵害也時有報道，已經引起教師和家長們的極大關注。網絡確實是一把雙刃劍，它在為人們提供便利的同時，其傳遞的信息也夾雜著色情、暴力和危險的陷阱，家庭和社會有責任對青少年進行網絡安全教育。因此希望家長、學校及社會有必要采取行動，擔負起輔導我們中學生健康上網的責任。
作者郵箱：rdgz123@。
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初中英語停車場問題（熱門16篇）篇四
今年本人帶九年級(_)班和(_)班的英語教學工作。在各級領導的關懷和指導下，圓滿完成了教學任務，現在將一學期的教學工作做簡要回顧。
九年級是整個初中階段的重要一年，為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優異的成績，我在教學中嘗試了一些教學方法，現總結如下：
一、認真搞好備課，特別是集體備課。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，既要備教材、備學生，又要備教法。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要至關重要。
這兩個班在經過兩年多的英語教學，在英語學習方面有很大的起色，但那是遠遠不足的，而且九(_)班待轉化生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，就照顧不到整體，時間長了，學生的學習積極性就會欠佳。但是，九(_)班優良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時注意到這點，因此教學時針對不同情況，在授課時采取了不同的方法。效果就比較理想。
二、培養學生良好的英語學習習慣。
我校的學生在小學時沒有系統的學習過英語，學生對學習英語的氣氛不是很濃，學習自覺性較差，主要表現在以下幾個方面：
1、學過的單詞，老師要求背出，學生總是借口其他作業太多，沒時間背等，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。
2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總需要老師再三強調，但學生總希望老師和他們一起來做。
3、死記硬背的東西多，聯系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。經過幾次考試下來，問題也出來了，我任教的兩個班：尖子生不多，中等生少，差生面特大。針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。
首先，要培養學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內容真正聽懂。不能似懂非懂。課后認真完成配套的鞏固練習，不懂的地方，多向老師或成績稍好的學生請教。
其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時間分配相應的因當多一些，特別是對英語學科，因為他畢竟不是母語。基礎不打好，以后想提高也難。
第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯起來，不容易忘記。總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。
三、建設高效的課堂，努力提高駕馭課堂的能力。
因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學，所以上課一定要設法吸引學生，不讓其分心，上課內容力求豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。另外，我每天都堅持保持充足的精神，讓學生感受到一種積極上進的氣氛。這樣，授課就事半功倍。為了讓學生真正參入到課堂中來，凡是學生自己能講清楚的問題，都讓學生自己解決，老師決不越俎代庖，課堂上盡量精講、少講，把時間都留給學生。
四、加強課外輔導。
英語學習是語言的學習。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持認真了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強制背誦等方式，幫助他們養成良好習慣，提高他們的英語學習能力。
初中英語停車場問題（熱門16篇）篇五
我看霧霾天550字。
早晨，拉開窗簾，到處灰蒙蒙的一片，看不見藍天，看不見房屋，看不見樹木，這就是霧霾天氣。現在霧霾越來越頻繁地出現，嚴重的影響了人們的生活和健康。
那么霧霾天氣是怎樣造成的呢？原因有很多比如現在到了冬季，居民要通過燒煤去供暖，導致過度的開采煤礦燃煤使環境受到嚴重污染，還有一些化工廠產生的工業污染使空氣中的pm25，pm10持續上升破壞大氣層。像現在家庭情況好了，很多家庭都開上了小汽車，給出行帶來了方便，但是汽車是把雙刃劍，有利也有弊，享受方便的同時汽車排放的尾氣也給空氣帶來了很大的危害。各種污染和破壞讓我們的地球環境越來越差，霧霾越來越頻繁。
那么霧霾有哪些危害呢？霧霾里面所含有的灰塵顆粒如果長時間吸入會引發呼吸道感染，肺炎，甚至是肺癌。所以霧霾天氣讓醫院的病人越來越多，導致大家都不敢出門，而且霧霾讓空氣的能見度很低給交通帶來了不便導致了很多悲慘的車禍，這些都是霧霾對我們帶來的傷害。
那么面對霧霾我們又應該采取哪些措施保護自己呢？比如：出門盡量不要開車，減少尾氣排放，戶外活動的時候要戴上口罩，不能邊走路邊吃東西，在外面回來時要清洗暴露在外的皮膚，勤洗手，在家里多擺放一些綠色植物，要多喝水多吃蔬菜水果。
國家對于霧霾應該也采取措施進行嚴格的控制。比如可以把冬季供暖和化工廠用的煤換成電力或風力，減少生態污染，對于汽車的出行也應該進行控制，可以設定限號，提倡大家多植樹要愛護環境，從小事做起共同為我們的大家園的生態環境努力。
我相信只要大家一起努力，自覺的去做好應該做的事，我們的環境一定會改善，就像書里寫的那樣，環境優美鳥語花香。我期待那一天。
六
我看霧霾天550字。
早晨，拉開窗簾，到處灰蒙蒙的一片，看不見藍天，看不見房屋，看不見樹木，這就是霧霾天氣。現在霧霾越來越頻繁地出現，嚴重的影響了人們的生活和健康。
那么霧霾天氣是怎樣造成的呢？原因有很多比如現在到了冬季，居民要通過燒煤去供暖，導致過度的開采煤礦燃煤使環境受到嚴重污染，還有一些化工廠產生的工業污染使空氣中的pm25，pm10持續上升破壞大氣層。像現在家庭情況好了，很多家庭都開上了小汽車，給出行帶來了方便，但是汽車是把雙刃劍，有利也有弊，享受方便的同時汽車排放的尾氣也給空氣帶來了很大的危害。各種污染和破壞讓我們的地球環境越來越差，霧霾越來越頻繁。
那么霧霾有哪些危害呢？霧霾里面所含有的灰塵顆粒如果長時間吸入會引發呼吸道感染，肺炎，甚至是肺癌。所以霧霾天氣讓醫院的病人越來越多，導致大家都不敢出門，而且霧霾讓空氣的能見度很低給交通帶來了不便導致了很多悲慘的車禍，這些都是霧霾對我們帶來的傷害。
那么面對霧霾我們又應該采取哪些措施保護自己呢？比如：出門盡量不要開車，減少尾氣排放，戶外活動的時候要戴上口罩，不能邊走路邊吃東西，在外面回來時要清洗暴露在外的皮膚，勤洗手，在家里多擺放一些綠色植物，要多喝水多吃蔬菜水果。
國家對于霧霾應該也采取措施進行嚴格的控制。比如可以把冬季供暖和化工廠用的煤換成電力或風力，減少生態污染，對于汽車的出行也應該進行控制，可以設定限號，提倡大家多植樹要愛護環境，從小事做起共同為我們的大家園的生態環境努力。
我相信只要大家一起努力，自覺的去做好應該做的事，我們的環境一定會改善，就像書里寫的那樣，環境優美鳥語花香。我期待那一天。
霧霾里看世界50字。
這樣的霧霾，給我們的生活帶來諸多不便，平時的課外活動也因此減少了。
為了改善我們的環境，我們應該綠色出行，提倡步行和乘公交車。我們應該注意個人的衛生，不往公共場所丟垃圾，破壞環境。我們應該節約環保，不浪費身邊的每一個資源，珍惜身邊所有的事物。
愿霧霾遠離我們的生活！
霧霾天氣我們該怎么辦？250字。
我和爸爸一起看校報，發現里邊有很多保護地球的文章，我的爸爸是一位環保衛士。我問他：“為什么今年的冬天總是灰蒙蒙的一片，天空被白乎乎的空氣遮擋住？”爸爸告訴我，今年的冬天因為空氣質量不好，形成了典型的“霧霾天氣”。“霧霾天氣”是因為空氣中漂浮著很多細小的連肉眼都看不清的小顆粒而造成的。
霧霾天氣我們該如何應對呢？
一、節約用電，讓電廠降低供電負荷，減少廢氣的排放。
二、盡量綠色出行，減少汽車的使用，從而不排放汽車尾氣同時不揚起公路上的粉塵。
三、工廠要提高廢氣處理能力，使廢氣達標排放。
四、增加綠地覆蓋面積，減少揚塵。
霧霾天氣我們該如何自我保護呢？
一、在霧霾天氣里，我們清晨不能再進行體育鍛煉。
二、減少出行，出行的時候要帶上口罩，避免將空氣中的微小顆粒吸入肺中。
三、在霧霾天氣情況下，居家不開窗換氣。
今天心情就像霧霾天100字試卷發下來了，今天我的數學單元測試98分，有兩個填空題錯了。看到這個錯題，我恨不得扇自己一個耳光，因為這個題目昨天晚上媽媽剛帶我復習了一遍，不知道為什么自己竟然沒有檢查出來。是自己不會做嗎，不是，是自己腦筋不轉彎嗎，不是，主要是自己太粗心，先是念錯題，然后檢查不仔細。通過這次考試，我總結了自己的缺點，下次三單元考試時，一定要仔細讀題，仔細仔細仔細再仔細！一定確保考到100分。
三
窮人續寫（2）600字。
西蒙死了，留下了兩條可憐的小生命。善良的桑娜毫不猶豫地把他們抱回了家。決定替西蒙扶養兩個孩子。原本家里經濟條件就不好，大家只能勉強填飽肚子。如今，又多了兩個，他們的負擔更重了。
日子雖然很苦，但桑娜一家卻常常傳出陣陣歡笑聲。俗話說：海邊的孩子不吹風長不大。可西蒙的孩子還小。風一大，臉都吹得生疼，再加上沒有鞋穿。兩個小家伙好幾次出去都被扎破了腳，上藥時疼得“哇哇”大哭。難能可貴娜看在眼里，疼在心上。可家里窮，買不起鞋。桑娜的五個孩子倒是習慣了，可小家伙腳嫩，怎么辦呢？桑娜只好拼命干活，攢錢買了一捆布，裁好式樣后便一針一線地縫了起來。外面海風呼嘯，寒風從門縫與屋頂的裂縫中吹了進來，凍得桑娜不禁打了個寒顫，手也變得僵硬起來。一不小心，針一下子斜斜地扎入了手指。為了兩個孩子，她顧不得疼痛，吮了吮手指便繼續縫了起來。十指連心啊！都要忍受著鉆心般的疼痛，從早到晚，每天就在微弱的馬燈下縫鞋。過了幾天，桑娜綞將兩個孩子的鞋縫好了，可自己卻過度勞累生病了。
兩個小家伙見了，便偷偷商量給桑娜弄點吃的。這天，天氣酷熱，兩個孩子偷偷跑了出家門，他們來到海邊，自己做了根魚桿，釣起了魚。烈日炎炎，曬得兄弟倆直冒汗功夫不負有心人，他們終于釣到了幾條小魚，便興沖沖地趕回家，煮了一碗魚湯。小心翼翼地端到桑娜面前。桑娜見也，感動得淚水奪眶而出。漁夫在一旁欣慰地笑了：兩個小家伙真懂事。
雖然桑娜一家很窮，但他們勤勞、善良。桑娜用自己的行動與孩子們譜寫了一首母子之歌。
六
窮人續寫（一）650字“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。“上天有好生之德，為了西蒙，無論生活多困難，我也要把他們撫養長大。”漁夫握著拳頭半舉空中。“對，為了西蒙，一定要把他們樣大成人。”桑娜同意地連連點頭。過了幾年后，兩個天真可愛的小孩長大了。大的叫西桑，小的叫蒙娜。他們想起了已淡忘的媽媽。便問桑娜：“桑娜阿姨，我媽媽呢？我什么時候才能見到媽媽，她現在在哪兒？”桑娜咬緊牙關，強忍眼淚，說：“你媽媽現在在天國，和你爸爸在一起。天國很遠，你媽媽要過很久才能來接你們。”“天國在哪兒，桑那阿姨你能帶我去嗎？”西桑非常渴望到天國見到媽媽。桑娜終于忍不住了，她流著眼淚，聲音顫抖地對小男孩說：“我也不知道天國在哪兒，只有你媽媽知道。”小男孩低著頭說：“桑娜阿姨，你怎么哭了，是不是我惹你生氣了？對不起。”桑娜擦干眼淚說：“不，你沒有惹我生氣，是沙子進眼睛了。”桑娜接著說：“不如在你媽媽回來之前我當你媽媽，好嗎？”“好啊！好啊！你當我媽媽，當我媽媽！叫桑娜媽媽。男孩高興得邊跳邊拍手。有過了好幾年。桑娜非常擔心，并且越來越擔心，她擔心真相大白的那一刻。因為孩子們一天天的長大，一天天地懂事，能瞞到什么時候呢？她更怕兩個孩子恨她一直隱瞞著，不告訴他們真相。擔心的一刻果然來臨了。心驚膽戰了十幾年的夫婦在廚房對話。“孩子們一天天地長大，也一天天地懂事，我真怕瞞不過去。”桑娜有點害怕了。但漁夫還是非常鎮定地說：“有多久滿多久，不要再提起西蒙這兩個字了。我們在也無力隱瞞西蒙死了這件事了。”兩夫婦的對話被未睡經過的西桑聽見了。西桑沖進廚房，挺著胸，要將他母親的事問個清楚。桑娜只好把事情的來龍去脈告訴了西桑，還帶他去祭拜了他母。西桑不但沒怪他們，反之，他們更加親近了。因為西桑已經失去了一個母親，他再不想失去第二個母親了。后來，西桑也當上了漁夫，他再沒提起過母親的事情，一家人開開心心地過著幸福美滿的日子。
六
晴朗的日子200字。
前幾天一直下著雪，整個世界都涼颼颼的。可是今天早晨打開窗戶一看，哇！天氣真晴朗！早上我起來的時候空氣中透露著一絲涼意意的風，天空的東方太陽徐徐生起，空氣中的涼氣也漸漸的散開來了，大地有漸漸的變暖了，街道上的人也慢慢變多了，我的心情也變加愉快了。下午，我放學回家的路上，抬頭仰望天空，那一片湛藍的天空就像一顆末經雕刻的'藍寶那么透亮，那么美麗。偶爾，一朵可愛的白云調皮的飄過天空。老人們和孩子們正坐在陽光底下開心開心的聊天，玩耍。而在不遠處那火紅的太陽不知何時已漸漸西沉，那周邊的云朵成了火紅的顏色。仿佛那不是云，而是火。不久，太陽已經落山，空氣再一次變涼了街道上的人也越來越少了，世界也沒有了白天的喧嘩，人們也早早的鉆進了被窩。今天是個晴朗的日子。
六
天空的云500字我常想：天上的云是另一個世界。佇立在窗前，抬頭望云。天很晴，白云悠悠地在天空漫步，天很大，他們似乎很快樂。一只憨態可掬的白熊在天空出現，他踩著潔白的云彩，一步一搖地走著，身體搖搖晃晃的，似乎剛喝完一盅美酒，現在感覺美得冒泡。正在這時候，風似乎改了方向，白熊愣在那里，一團雪球迎面滾過來，越滾越近，越滾越大，正好撞在白熊身上，于是，白熊就和白雪球翻滾在一起，不分彼此了。風呵呵地笑著，雪球還在滾動著，都快成一座小山了，沒有山尖，這是一座饅頭山。遠處飛來一只蒼鷹，你看，他白色的翅膀多么矯健，他的眼光又是多么銳利，在這藍色的天空中，他在尋找什么。似乎是飛累了，他在饅頭山上歇了下來，漸漸地和山融合在一起了。小山被拉長了，而且顏色也越來越黑。哦變天了，風一陣大過一陣，隱隱的，可以聽到雷聲。風呼呼地刮著，我趕緊關了窗戶，透過玻璃繼續觀賞天上的變化。一個高大的天神揮舞著寶劍把天空披出一道裂縫，聲音驚天動地地轟響著。天上的云黑得跟墨水似的，是百得閣出產的墨水嗎？難道天神也想在天空中寫一幅書法作品。不，我并沒有看到書法，反而是看到一幅水墨畫，濃濃淡淡，依稀可以分辨得出哪里是山，哪里是樹。緊接著，噼里啪啦的雨點落了下來，烏黑的云淌著眼淚，是天神的寶劍把他劈疼了嗎？雨點繼續落著，風呼呼地刮著，不到一刻鐘的工夫，天空又恢復了晴朗，那些雪球啊，小山啊，和來來往往的動物都不見了蹤影。天空是一色的湛藍。
六
校園的早晨300字。
當東方的一縷陽光掀起黑暗的一角，沉睡的校園也漸漸蘇醒了。睡醒的鳥兒唱起了優美的歌曲，魚兒也歡快的在水中游動。一切都沉浸在靜謐的享受之中。
漸漸地，操場上出現了運動健兒們的身影。他們不管嚴冬還是酷暑，都起早貪黑的鍛煉著，每天都早到晚歸。青松為他們驕傲，太陽為他們鼓舞，花草為他們喝彩。他們贏得的榮譽，正是對他們每天辛勤努力的肯定。
很快，大門口出現了一群群孩子，安靜的校園立刻熱鬧了起來。門口的家長們對孩子千叮嚀萬囑咐，又幫助孩子整理整理衣服。當孩子則迫不及待的跑進校園時，家長們還依依不舍地看著孩子們飛奔著遠去的背影，久久不肯離去，直到孩子進入教室，才一步一回頭的離開。教室里學生郎朗的讀書聲、過道中同學開心的談話聲、校門口家長慈祥的叮囑聲，給校園增添了許多的熱鬧。上課鈴響了，它給這精彩的校園交響曲畫上了句號。
啊，校園的早晨，你是多么的寧靜，卻又那么的熱鬧！我喜歡校園的早晨。
六
我喜歡雨200字。
下雨了，淅淅瀝瀝。我喜歡雨，所以盼望下雨。
咚咚，聽，雨點在敲門呢！噓，它還在跟我說話。叮叮，唰唰，嘩嘩，小雨在講故事，講它環球旅行的故事。
雨慢慢下大了。空氣清新極了，一切都煥然一新。仿佛正在洗澡似的。雨就是位慈愛的母親，用雙于撫摸著她的每個孩子。一朵朵傘花在路上陸續綻放，它們是在互相比美嗎？那朵朵傘花下，總會有陣陣笑聲蕩漾開來。而雨又在他們身旁靜靜地聆聽著，這美妙而又無憂無慮的笑聲。
不知不覺，雨漸漸小了，爾后就停了。樹葉抖抖身上的雨珠，打算再次迎接明天的太陽。那傘花的花瓣收攏了，等待下次雨的到來。一切又恢復了原樣，只是地面上多了幾處水潭。雨什么時候還會再來，誰也不知道。
我喜歡雨。
五
來源：周記400字m.201405/。
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初中英語停車場問題（熱門16篇）篇六
教育（－上網第一站35d1教育網）部新制定并頒布的《普通高中語文課程標準（實驗）》提出閱讀教學的目標：（學生能）根據自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學習方式。通過閱讀和思考，領悟其豐富內涵，養成獨立思考、質疑探究的習慣，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性。在這樣的前提之下，語文課堂的問題設計就顯得尤為重要，問題設計得好，總能為學生搭設思維的跳板，讓他們向更高、更遠的層面飛躍。也能較好地展現課堂中教與學、疏與密、緩與疾、動與靜、輕與重的相互關系，讓課堂波瀾迭起、抑揚有致。
語文課堂的問題設置，最忌諱的應該是那些大而不當的問題，在學生的思維還未進入理想境界，提高的時機尚未成熟之際，就匆匆忙忙地提出一些較深奧的，帶有研究性質的問題，這自然很容易讓學生的思維陷入一種茫茫然不知所以然的境地。同時，語文課堂提問也應杜絕那些“七八個星天外，兩三點雨山前”的提問法，為提問而提問，提出一些游離于課堂主題之外的小而瑣碎的難題，讓學生在一個個無聊的問號前疲于奔命而又難以實現思考的價值，這些問題，也會使課堂陷入一種龐雜而無序的混亂狀態。上述?“頭輕腳重”和“頭重腳輕”兩種形式便是課堂提問容易陷入的誤區。理想的課堂提問模式應該是深與淺，遠和近的最佳結合，即問題應該有趣味性、挑戰性而又有充分的延展性。我認為新課標下的語文課堂教學，可嘗試以下的六種提問方式：
一、山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
作品的文學價值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現的。任何優秀的文學作品，都具有它的多義性，換言之，都如斷臂維納斯，有一種殘缺的美感，所以學生的閱讀鑒賞，即同文本對話的過程往往帶有更多的主觀性和個人色彩，對一部作品的解讀過程是一個再創造的過程，每一個人的解讀都有自己的獨特性。這種獨特性不僅表現在對作品意義的認識，對人物的評價上，還表現在對語言材料所構建的意象、意境的感悟上。多元是一種理念，一種指導思想，是一種存在的客觀現實，也是教育（－上網第一站35d1教育網）發展的趨勢。可以說，正是語言的這種“模糊性”和讀者的“創造性”，才使得枯燥簡單的語言變得如此神奇而富有魅力，而文學作品因為這種個性的解讀而更具有魅力。所以教師絕對不能過早地拋出所謂的“標準答案”，而應該及時地設疑質疑，于無疑處生疑，使學生在不拘泥于那些權威答案的基礎上能再推開一扇窗子，讓學生看到更美的風景。
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初中英語停車場問題（熱門16篇）篇七
摘要：英語是一門基礎性的學科，英語語法是英語教學的重要內容之一。在當前的英語語法教學中存在著一些問題。作為一名高中英語教師，一定要認識到英語語法教學的不足就，按照一定的原則和規律，激活英語語法課堂。
英語是當今教學中的重要科目之一，隨著教學改革的深入，英語教學也在發生著變革。在新課改下，英語教學工作中對英語閱讀的教學重視程度提升，以往只是注重語法的教學得到了改善。雖然英語教學強調學生聽、說、讀、寫能力的全面提升，但是，語法仍然是不可忽視的教學內容。當前英語教學中，部分教師忽視語法教學的情況同樣應該得到重視。語法作為英語學習的內容之一，在英語綜合學習中占據著重要的地位。如果學生們沒有掌握基本的語法知識，就不能對英語文章做出正確的理解，不能準確表達自己的意思。但是，傳統語法教學模式也是不可取的。作為一名新課改下的英語教師，應該以新的教學理念為指導，用新的教學方法組織英語語法教學，從而讓學生對英語語法學習產生濃厚的興趣，逐步提高英語語法教學的效率。
（一）對英語語法學習沒有形成正確的認識在英語語法教學中，英語教師的做法各異。有些英語教師由于受到傳統教學理念的影響，在英語教學過程中仍然把語法教學作為英語教學的重點。在課堂上，把大部分的時間和精力放在了英語語法教學之上，過多的講解不僅沒有達到良好的效果，反而增加了學生的反感心理。同時，部分教師受到新的教學理念的影響，忽視了英語語法的在英語教學中的重要性，對英語語法教學不重視，在講解時一帶而過，也阻礙了學生進行英語學習。
（二）缺乏有效的方法進行英語語法教學在語法課堂上，大部分教師采取講授法授課。教師們把英語語法知識一股腦的講述給學生，學生們只能被動接受。本來語法學習就枯燥、乏味，在單一的講授過程中，英語語法學習顯得更加呆板、沉悶。學生們在教師講授的過程中缺乏主動性，對教師所講解的內容也不容易接受，長期以往自然削弱了學生英語語法的學習興趣。
（一）趣味性新課標中指出，在英語學習中要注重學生學習興趣的激發。英語語法作為英語學習中較難的一部分，注重學生學習興趣的激發非常重要。灌輸式的教學方法讓學生感到乏味，教學效果不佳。在語法教學中，教師要注重多種教學方法的采用，激發學生的學習興趣，進行趣味性教學。（二）實踐性英語學習的目的是為了運用。在英語語法教學中，教師也要做到教學的實踐性。通過讓學生親自運用語法知識，通過實踐讓學生掌握更多的語法規則。（三）互動性學生是課堂教學的主體，在英語語法課堂上，師生以及生生的交流互動是不可或缺的。教師要認識到英語語法的交際功能，為學生多創造機會進行課堂互動，從而使英語語法課堂充滿生機和活力。
（一）在語境中進行英語語法學習語言的學習是為了交際，而要學好語言也離不開具體的語言環境。在進行語言教學時，只有在具體的語境中才能夠收獲到更多的信息，如果離開語境進行語言學習就失去了其應有的意義。因此，在語境中展開英語學習是必要的，即使在英語語法教學中，語境教學也是不可或缺的方法。在進行語法知識的講述時、在進行練習對所需內容鞏固時，教師都要重視起通過語境進行語法學習的.重要性。通過進行語境教學，能夠使學生更好地理解教學內容，提高學生對所需語法知識的運用能力。例如，在進行情態動詞的學習時，為了讓學生更好地明確情態動詞的使用規律，掌握情態動詞的推測性用法，教師就可以設計語境進行教學。以“can、must、may”為例：a:itbeb:iguessitmaybetheheadmaster.a:itcan’onetobeijing.b:sexactlyliketheheadmaster.通過創設語境，學生們在真實的環境中獲得了切實的感受，學習積極性增強，效率明顯提高。
（二）運用多媒體技術展開英語語法教學多媒體技術是當今時代的先進教學技術。在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師能夠把教學內容聲情并茂、動靜結合地展示給學生，學生們通過文字、動畫、圖形等形式感受到了豐富的教學內容，對學習的興趣更濃。在進行英語語法教學過程中，教師同樣要發揮出多媒體教學技術的優勢作用。通過把多媒體教學技術融入到英語語法教學中，可以使枯燥的英語語法學習變得更加有趣，使抽象的教學內容更加具體。例如，在定語從句的教學中，為了讓學生對只用that不用which及只用which不用that的情形有更加明顯的區分，教師就可以利用多媒體制作一個學生熟悉的卡通人物，并進行配音，用卡通人物有特點的語言引入本部分的教學內容，然后教師利用多媒體向學生舉出幾個相關的例句，展開進一步的探究。在學生掌握了基本的內容之后，教師讓卡通人物再次出場，引領大家一起對重點內容進行總結。通過卡通的形象和話語，學生們的注意力都被集中過來，課堂氣氛活躍，教學效果明顯提升。作為一名高中英語教師，一定要對英語語法教學重視起來，讓學生打下堅實的英語語法基礎，為學生英語綜合素質的提高提供有效的幫助。
初中英語停車場問題（熱門16篇）篇八
素描靜物作為美術課程的重要學習內容之一，在素質教育中具有重要意義。在當前以學生發展為本、提倡素質教育的背景下，教學過程應圍繞知識與能力、過程與方法、情感與態度三維目標，使理論、知識、實踐協調發展，引導學生不斷形成自主學習和終身學習的觀念和能力。因此，素描靜物教學如何協調繪畫技能訓練與學生的綜合素質和全面發展之間的關系是美術教師面臨的問題之一。作為美術教師來說，應當以新課程理念為指導，在素描教學過程中有效協調教與學的關系，準確把握素描靜物教學中存在的問題與偏差，在尊重美術教育原理和教學規律的基礎上，運用多樣化的教學方式發展學生的美術素養。
一、素描靜物教學中存在的問題。
隨著高等美術院校的擴招，很多學校和學生將美術作為通向高等學府的捷徑，美術教學也被當作高考錄取率的重要增長點。在這種形勢下，美術生大量增加，美術教學逐漸得到重視，但由于應試教育的壓力，美術教學卻存在種種問題。素描靜物是高考的重要內容，在高考制度和升學率的壓力下，教師在教學過程中只重視繪畫技能的訓練，甚至在教學中忽視美術造型規律尋找技巧捷徑。很多學生也是迫于高考壓力走向美術專業道路，缺乏相應的專業基礎知識和基本的美術素養，在繪畫過程中藝術素養和造型能力有所欠缺。具體來說有以下突出問題:(1)素描靜物教學偏離藝術造型規律。當前素描靜物教學是為高考升學率而服務，這就造成了素描教學將技巧的訓練作為唯一目的，整個教學過程圍繞高考和分數進行，卻忽視了對素描造型規律的認識和尊重。在美術教學過程中，學生有2/3的時間都是在進行靜物素描的訓練，而對于素描基礎理論知識的學習卻幾乎為零。這種割裂理論與實踐的教學行為忽視了教育規律和藝術造型規律，違背了學生接受知識和學習技巧的一般順序和原則，使學生接觸到的素描知識范圍過于狹窄，對靜物素描的表現形式理解有失偏頗。很多學生學了幾年的素描，但對于素描的認識和理解僅限于考試的范本和式樣，這種現象與當前素描教學指導行為直接相關。和素描教學目的指導息息相關。素描理論知識和素描觀念的形成是學生藝術能力發展的基礎，更是學生終身發展和長遠發展的重要保證，因此美術教師要承擔起美術教育的重任，在教學過程中引導和教授學生學習基本的素描基礎知識與觀念，循序漸進地發展學生的素描技巧和繪畫能力。(2)靜物素描教學形式單一。在當前的靜物素描教學中，教學主要采取臨摹和寫生，教學方法單一，教師完全根據高考題目和個人意愿來安排教學，缺乏有效的理論指導，教學過程單調、呆板。靜物素描中造型問題和集合意識的確立是培養學生美術思維的重要方面，但迫于高考壓力教師在教學中過于重視畫面表現技術，學生缺乏素描的基礎知識和科學的美術意識。在靜物素描練習時，通常采取在桌上擺放常見物品進行繪畫訓練，靜物擺放形式單一，畫面缺乏創意。學生在臨摹畫時，基本是照著原樣畫，對于光感和色調的表現不會靈活運用，學習過程缺乏創新和探索精神。(3)靜物素描教學缺乏通識教育意識。很多學生在學習靜物素描前沒有相關的專業知識，不知道透視變形的原理，缺乏美術的觀察方法和繪畫意識，而教師迫于升學率的壓力采用填鴨式的教學模式，靜物素描教學僅僅局限于技巧的訓練，學生對于理論知識的接受類似于囫圇吞棗。由于素描造型基礎知識和觀念欠缺，因此學生美術基礎薄弱，不明白素描的造型規律和表現形式，無法建立有效的立體意識，美術能力和素養得不到有效的.提升。
二、素描靜物教學的有效方法和策略。
通過以上分析可以看出，由于應試教育的壓力以及學生的美術基礎較為薄弱等原因，素描靜物教學在理論、知識與實踐的協調發展中存在一定的偏失。新課程理念下的美術教育，應該注重豐富學生的學習體驗，發展學生的綜合能力，通過全面的美術教育實現學生在知識與能力、方法與過程、態度與情感三維目標的共同發展。1．明確靜物素描教學指導思想，引導學生掌握靜物素描造型規律。靜物素描教學要樹立科學的指導思想，引導學生樹立正確的素描觀念，幫助學生形成科學的觀察方法，使學生在正確掌握靜物素描造型規律的基礎上提高學習效率，不斷夯實繪畫技巧。首先，繪畫過程樹立繪畫視覺結構意識。針對靜物素描教學，應指導學生確立幾何思想，運用立體意識和空間意識將物象的真實結構轉變為視覺結構。其次，繪畫過程樹立明暗意識。光影的運用是素描過程中的重要原理，教師要認識到光線明暗關系在靜物素描中的重要作用，引導學生把握畫面整體關系。第三，樹立全因素觀念。在靜物素描教學過程中，注重畫面的深入程度，把影響畫面的各個因素聯系起來，形成完善的繪畫思路。2．完善靜物素描教學目標，注重靜物素描理論知識與技巧的協調發展。新課程理念下的靜物素描教學，不僅僅要把目標定位于高考評價標準，還應依據造型規律和美術素養要求，使靜物素描理論知識與素描技巧協調發展，引導學生加強理論知識學習，在解讀優秀作品的過程中錘煉技能技巧，不斷豐富學生的素描學習體驗，培養學生良好的美術基礎能力和素描技巧，促進學生的全面發展。首先，靜物素描教學要完善課程設置，加強理論知識、方法步驟、造型規律等基礎知識的學習。其次，靜物素描教學要培養學生的藝術感受能力，注重學生個性的發展。第三，靜物素描實踐訓練中要注重培養學生正確的觀察方法，引導學生掌握造型規律，提高畫面的表現力。3．豐富靜物素描教學形式，實現繪畫技能與藝術素養的同步發展。新課程理念下的靜物素描教學不僅僅是為了應付高考，還要注重學生的終身發展和全面發展。因此，教師要豐富靜物素描教學形式和訓練方法，實現學生繪畫技能與藝術素養的同步發展。首先，遵循由簡到繁、由易到難的素描造型規律，按照科學性、邏輯性的原則，按照素描學習程序循序漸進地開展靜物素描造型訓練。其次，素描教學按照實踐—認識—再實踐—再認識的基本規律，開展分階段的訓練。第三，素描訓練過程中充分發揮眼、手、腦作用，通過協調運用綜合感官，實現眼睛觀察、大腦加工整理的有效統一。最后，重視學生個性的發展，在素描訓練過程中保護和尊重學生的個性，引導學生藝術素養的發展。4．在靜物素描訓練過程中，要充分發揮教學評價的積極作用，通過評價了解學生情況，服務教學過程。首先，重視教師的積極評價，通過對學生的鼓勵、激勵，肯定學生的繪畫作品，委婉指出學生作品存在的問題，引導學生改正不足。其次，充分發揮學生自我評價的作用。通過引導學生進行自我審視，正確定位自己的作品，并在班級的橫向和縱向評價中實現自我認識和自我提高。第三，開展學生之間的互相評價。通過開展作品展覽，組織學生對繪畫作品進行互相評價，在共同交流中發現不足，提高繪畫技巧。總之，靜物素描在學生的美術基礎能力發展中具有重要作用。針對靜物素描教學中存在的問題，教師要積極更新教育觀念，及時調整教學方式，重視學生繪畫基礎知識和素描技巧的同步發展，促進學生美術素養的提高和終身學習能力的形成。
參考文獻:。
［1］趙俊忠．淺論教學中的靜物素描［j］．品牌，2015，(02):238．。
［2］郝燕梅．對靜物素描教學的研究與實踐［j］．教育教學論壇，2011，(24):176.
初中英語停車場問題（熱門16篇）篇九
根據當下新課改的要求，初中英語課程教學更加強調根據學生的學習興趣、實際情況等內容進行授課，這樣也才能有效提高學生學習英語的水平和能力。不過根據研究調查發現，初中英語教學中所使用的探究性教學方法雖然有促進作用，但是它的制約性依舊很明顯，因此進行深入的探究就顯得尤為重要。
1.符合時代發展的要求。我們身處在一個信息發達的全球化時代，不懂英語可以說是半個文盲，甚至有可能寸步難行。所以從初中教育開始，作為教師就要有意識的培養學生的英語運用能力，使學生受益終身。而開展探究式的英語教學則更有利于學生對英語知識的學習，從中他們也能更加深刻的感受到英語的重要性，尤其是便于同他人進行有效的溝通和交流。
2.適應當下新課改的教學要求。隨著初中英語新課標的深入發展與推進，初中英語課堂教學也已經呈現出新的態勢。通過對傳統初中英語課堂教學的探究可以發現，它已經無法適應時代的發展需求了。而探究式的英語教學方法則在一定程度上改變了英語教師傳統的教學方法，并且對學生形成了更加科學合理的指導體系，從而讓學生在課堂之上表現的更為積極和主動。
1.缺乏科學合理的教學體系。缺乏科學合理的教學體系是初中英語課堂探究式教學中存在的主要問題。這在我國很多的初中英語教學中也表現的極為突出。這個問題的出現不僅影響到了學生對新知識的掌握，而且也對教師的課堂教學效果造成了不良的影響。沒有明確、合理的科學體系，最終使得教學的環節沒法統一，也使得探究性的教學模式依然無法達到特別明顯的效果。
2.初中英語教師過分依賴教材。初中英語教師沒有較高的專業素質是無法勝任自己的本職工作的。而過分依賴于教學資源，就是初中英語教師非常突出的一個問題。當前的初中英語教材紛繁復雜，其中部分內容是存在嚴重錯誤的，而教師長期的照本宣科只會讓學生記住一些本是錯誤的知識點。同時還容易導致初中英語課堂教學局限于教材所傳授的內容和知識，從而忽略了對學生其他能力的培養。
3.學生學習積極性不夠。雖然探究性的英語教學方法相比于傳統的教學方法更有效果，但是學生在課堂上所表現的積極性程度依舊有待提高。很多時候，英語教師在課堂上進行知識點的講解，學生也只是被動的在接受。這樣一來，學生的主體性作用就沒法得到有效發揮，他們學習的積極性與主動性也自然無法得到激發。
1.轉變教學理念。要想使初中英語探究式教學活動有序的開展，轉變教學理念顯得尤為重要。我國的教育事業一直以來都受到應試教育的影響，很多學校、教師都把應試教育的成績作為教學的終極目標。并認為只有考出較高的分數才是能力的證明和體現，以致于“填鴨式”的教學方法比比皆是，而這其實是不利于培養優秀人才的。因此作為英語教師，在進行探究式的教學方法的時候，必須轉變教育理念，尤其是要樹立起以學生為主體的教學理念，并不斷提高學生學習英語的積極性、主動性和有效性，從而促進他們全面健康地發展。
2.提升英語教師的綜合能力。一個有能力的英語教師才能開展探究性的英語課程活動，否則將無法推進課程的教學進度和效果。提高英語教師的綜合能力需要從多方面入手。從專業角度來說，盡量選擇英語專業的人才，并且有著較強的英語口語交際能力和表達能力，這樣才能把自己所學到的專業知識更好的教授給學生。除此之外，英語教師還要有一定的職業操守，尤其是在對待學生的`成績上，要一視同仁，這樣才能有效避免學生產生不良的情緒化狀態。不難看出，提高英語教師的綜合能力尤其重要。
3.激發學生的學習興趣。興趣越濃厚，學生學習的積極性也就會越高，掌握知識也就越快，而這就要求英語教師在備課的時候做好充足的準備，以此激發學生學習的興趣。在上課的時候，教師需要準備一些有趣的教學內容，尤其是要符合當下初中生的興趣愛好。比如引導學生用英語談一談自己喜歡的明星，自己最近追的電視劇，喜歡看的電影等內容，這樣學生不僅可以將自己的所思所想分享給大家，而且在潛移默化中也可以感受到學習英語的樂趣。除此之外，組織英語歌唱比賽，演講比賽這類活動也是激發學生興趣不錯的方法。
四、結語。
開展初中英語探究式的教學模式具有十分重要的意義。不過其中所暗含的一些問題也是需要直接應對的。關鍵還在于廣大教育工作者是否會結合當下教育的實際情況，進行問題的分析。總之，在新課程的指導要求下，社會各界的英語教育工作者都會把探究式課堂教學作為一個重要的課題，并進行更加深入的研究。
參考文獻：
[1]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學策略[m].首都師范大學出版社..03.
初中英語停車場問題（熱門16篇）篇十
摘要本文主要介紹了新課標下小學語文教學的要求與特點，其次針對這些特點提出了教師面對新課標下語文教學情況應采取的措施。
關鍵詞新課標語文提出采取。
新課標倡導的是學生在開放、自主的環境下進行探究式的學習等富有時代特征的教學理念。這就要求小學語文教師必須改變之前“授之與魚”的教學觀念，更新自己的知識，提高自身綜合素質，把之前單一的、主觀的教學模式變為較為靈活的、客觀的模式，并在進行語文教學的過程中，采用多種教學策略，靈活的使用教材，激發小學生學習語文的興趣，同時力圖培養學生的自主學習的意識。教師是新課標下語文教學改革的實施者，作為改革中最主要的領軍者，語文教師應采取何種措施面對此種改革呢。
一、新課標下小學語文教學要求。
隨著素質教育的推廣以來，教師的教學觀念與方式雖然都發生了很大的變化，合作、探究性學習等教學方式也逐漸應用到課堂中，但認真觀察可知，某些課堂為了符合新課標的教學理念，大多帶著表演的形式在教學，其本質還是傳統的“填鴨式”教學方式，課堂的有效性得不到顯著的提高。以下通過介紹新課標下創設教學情景、培養學生的自主意識、創建活躍的教學氣氛等教學要求，讓我們教師把握好其要求，對自己提出一套具有特色的有效的教學對策有很大的意義。
1．創設教學情景。
小學生因為其年齡等特點，認識理解事物的能力較差，但好奇心、求知欲比較強，教師應抓住這些特點，盡量創設教學情景，讓小學生在情景教學中掌握知識，以提高學習效率。在創設教學情景中可以采用先進的多媒體來教學，多媒體能再現生活中真實的情景，讓學生進入身臨其境的問題環境，就會有提出問題，解決問題的欲望，從而達到增強小學生的自信心，讓學生體會到學習的快樂。
2．培養學生的自主意識。
學生是學習的主體，這就說明教師在課堂中，應發揮學生主體地位，發掘學生學習的潛能，調動學生學習的積極性，讓學生主動參與到課堂中，自覺有意識的進行學習。要想達到此目標，教師應依據小學生的個性特點，合理安排適合小學生學習的內容，并尋找小學生喜歡的學習方式進行教學，漸漸的培養學生獨立自主學習的意識，真正的把學習的主動權交給學生。
3．創建活躍的課堂氣氛。
活躍的課堂氣氛有助于學生放松自己，善于思考，多提問，多與其他學生及教師交流，進而達到提高學生的主動參與性與課堂教學的有效性。經研究表明，課堂的有效性越高，有利于培養學生的良好的思維習慣，良好的思維習慣更能幫助學生提高自己的學習成績。
小學語文新課程標準指出了語文是一門重要的交際工具，同時也是文化的重要組成部分，而語文課程的基本特點就是工具性與人文性的統一。小學語文課程的要求是培養學生良好的語文素養，學好語文，為其它課程的學習打下良好的基礎，同時為學生全面發展提供扎實的基礎。深入分析新課程下小學語文教學特點，有利于提出新課程下提升小學語文教學水平應采取的措施。以下簡要的介紹的小學語文教學的人文內涵的突出、語文教育的實踐性突出、教育唯獨擴展的突出三個特點。
1．人文內涵的突出。
將新課標下的語文與其它自然科學類得課程進行比較不難看出，新課程下的語文教學更加突出的是人文內涵，強調的是讓學生認識到我國文化的博大精深，并努力吸收我國民族文化的智慧。語文課中有大量帶有個人情感色彩的和比較主觀的色彩的內容，因此語文課中提倡的是師生平等，教師必須尊重學生的情感與創新的理解。
2．語文教育的實踐性突出。
小學生在學習語文時，已經具備了較為基礎的語言心理機制，這有利于小學生熟悉我國民族文化背景，在此有利的條件下，教師也相應的為小學生提供了許多實踐的機會，如讓學生直接接觸語文材料，并掌握運用語文的規律。語文教育的實踐性的突出，有利于培養小學生的實踐能力。
3．教育唯獨擴展的突出。
新課程下要求的語文能力是在現代社會對未來公民高素質要求的基礎上出發的。課程目標較之前更具備包容性、可操作性、前瞻性，這些目標相應的體現了語文課程的整體性與系統性。同時它的縱向與橫向結構體現在知識、過程與閱讀、綜合性學習等。
小學語文是小學課程的重要組成部分，同時也是一個獨立的整體，且語文是更好的掌握母語有關知識的基礎，所以為提高教學質量與學生的綜合素質，必須抓好小學語文教學。以下粗略的論述了為提升新課標下小學語文教學水平應采取的提供豐富的教學形式、營造開放、探究教學氛圍等幾項措施。
1.提供豐富的教學形式。
豐富的教學形式能激發學生的學習興趣，讓學生在游戲中、表演中獲得樂趣。如教師在講解《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以通過指導學生看圖，觀看相關視屏，并結合生活實際，通過組織小學生分角色表演等，調動小學生的感官，激發學生的興趣。
2．營造開放、探究教學氛圍。
開放教學氣氛能讓學生主動探究，從而發現自己的潛能，展示自己的才華。如在講解《雨點》一課時，可以先設問學生，天上飄下的雨點起初都一樣，但掉在池塘為何會睡覺，在小溪里就在散步呢等，來吸引學生的注意力，讓學生自己思考，探究問題。
3.相信學生的能力。
每個學生的經歷不同，情感也會不同，學生在描述各自的感受時，教師應給予鼓勵。如講解《春天來啦》時，先通過播放音樂，讓學生聆聽山鳥清脆的鳴叫聲等后，讓學生描述他們的感受。
總而言之，按照新課標下語文教學標準來實施教學，通過采用各種對策提高小學語文教學水平，只要我們對解決語文教學問題充滿希望，困難終會被克服的。
參考文獻。
初中英語停車場問題（熱門16篇）篇十一
新課程標準更注重素質教育，他要求我們不僅要讓學生掌握知識，還要提高學生的各方面能力。初中數學教學能夠較好地鍛煉、提高學生各方面的能力，促進學生思維的發展，使學生不僅能夠學到知識，還掌握到學習知識的方法。一個人是否進步不僅僅要看他掌握了多少知識，還要看他的個人能力。這也是新課程標準中，要求我們的教學要以人為本的根本體現。因此，我們每一名初中數學教師都要在教學過程中加大提高學生能力的研究，努力在教學過程中，既完成教學目標，又提高學生能力。初中數學教學主要可以培養學生的發散思維能力、邏輯思維能力、計算能力、動手能力、創新能力、溝通交流能力等。教學過程中，教師要注重潛移默化地引導學生，有重點地鍛煉學生的能力。例如，在教學“幾何圖形”時，我在教學前讓學生收集了一些日常生活中遇到的長方體、正方體、圓柱、圓錐、球等幾何圖形，然后讓他們拿到課堂上來展示，展示的同時描述自己拿的東西是什么形狀。通過這樣的活動，學生對幾何圖形有了更直觀的認識，并且在講解一些圖形的特性時，他們也能夠很快掌握和接受，既提高了我們的教學效率，又鍛煉了學生的動手能力、分析能力、表達能力。
二、設置適合學生的作業。
在以往的教學過程中，我們教師留的作業僅僅是教材中章節后的練習題，或者學校統一的練習冊、測試卷等內容。我認為在新課程標準下，對作業的處理也應做精心的安排，而不是根據教學材料去制定。教師要根據學生的學習情況，以及學生對知識的吸收情況來制定。我曾經按照章節后的練習題留了一次作業，在下次上課前，我收作業，有好幾個同學都向我反映，課后練習題太簡單了，一會兒就寫完了。雖然是學生一個不經意的表露，但讓我認識到這次作業的效果并不好，練習太簡單根本無法提高學生對知識的運用能力。我認為，我們應綜合學生的學習情況，綜合課后練習題、練習冊以及備課時預備的練習題，來制定課后作業。作業的設計應具有梯度性：有能夠讓學生信手拈來的題，也要有讓學生通過簡單思考就能完成的題。這樣，學習好的學生在做完簡單題后還有時間做一些稍微難一點的.題，提高他們的運用能力和思維能力。同時，有一些簡單的題也不會打擊到學習差的學生的自信心。當然，我們還要注意作業的題量。作業太多會嚴重打擊學生做作業的積極性，甚至會給他造成負擔，讓學生產生抵觸情緒。因此，作業一定要適量，要考慮到學生其他學科的作業量，使我們的作業做到質量高，數量精。
三、教師要提高教學語言的運用能力。
用普通話教學是對教師的一個基本要求。在此基礎上，不同學科對教師的語言運用能力有不同的要求，數學教師要言簡意賅，能用一個字表達的就不用一個詞，能用一個詞表達的就不用一句話。記得我校曾給每位教師錄一節課，然后要每位教師去看自己這堂課，目的是要教師自己查找自身的缺點，予以改正或改進。這其中就包括語言運用是否到位。我很喜歡這種方式，就像照鏡子才能看到自己的衣冠是否整潔。從說的角色到聽的角色的轉變，是一種異位思想，這種思想適用于我們生活的許多方面，對提高業務能力，提升個人素質都是有益的。學生也喜歡語言簡練、幽默的教師，在這方面，我的觀點是見賢思齊，學無止境。總之，新課程標準下的初中數學教學對我們教師提出了更高的要求。作為一名初中數學教師，我們應該時時刻刻思考如何有效培養高素質的學生。我們所處的是一個網絡信息高速發展的時代，我們所面對的學生是具有新特征新思維的一代，他們是祖國的未來。作為新時代的年輕教師，應該與時俱進，跟上時代發展的脈搏，時刻不忘多方面學習，提升自己的素養，隨著年齡的增長，不做落伍的教師，爭做知識廣博的經驗之師。
初中英語停車場問題（熱門16篇）篇十二
摘要：新課程的閱讀教學中對語文教師的課堂提問提出了更高的要求，它要求教師能夠在整合課文內容，考慮學生的整體參與的基礎上，通過設計具有內在牽引力的主問題來組織課堂，達到牽一發而動全身的效果。本文試結合語文閱讀教學談談對主問題的一些思考。
現如今，在新課改步伐的引領下，語文課堂已逐漸從“教師中心”向“學生中心”轉變，如何在課堂上充分體現學生的主體作用，已成為一個亟待解決的問題。那么提問在教學中的作用便愈發突出，為了改變過去課堂上出現的“過多、過淺、過碎”的現象，教師必須對教學內容進行系統整合，以“主問題”搭建課堂教學的命脈，提高課堂效率，還課堂以生命活力。
一、主問題的內涵。
主問題是指閱讀教學從教學內容整體的角度或學生的整體參與性上引發思考、討論、理解、探究的牽一發而動全身的重要問題。它是相對于課堂教學中那那些零碎的、膚淺的、學生活動時間短暫的應答式提問而言的。
從以上的定義可以看出，主問題有幾個鮮明的特點：
1．高度的概括性。主問題是教師研究課文，針對文章重點內容高度概括的結果，也是教師對課文個性化理解與反復思考的結晶。是對課文重點內容的高度概括，有利于學生了解課文。
2.可探究性。主問題對學生理解課文，以及課堂教學過程都要有內在的牽引力，并能積極引導學生自主學習和探究。這樣就可以達到一石激起千層浪的良好效果。
3.內在的邏輯性。主問題在教學中出現的順序是教師精心構思和合理安排的。一節課中幾個重要的主問題的出現，符合文章本身的規律，也符合學生認知事物的規律，具有內在的邏輯性。
現在的中學語文課堂，教師的問題非常多，有人對一節語文名師的一堂公開課做過統計，發現每分鐘高達兩個問題。這樣頻繁的提問，占用了學生思考的時間，這種問題輪番轟炸似的提問，使大多數同學精神高度緊張，扼殺了自由的創造性思維。再次，這種頻繁的零碎的問題抓不住教學的重點，使該探究的問題得不到充分的討論。針對這一情況，要進行有效教學，教師就要認真設計具有全局作用的主問題。如果一節課，出現在學生面前的是大量的問。過細、過淺、過濫的提問使教學過程平淡無味，使一篇篇精美的課文變得支離破碎，影響了課堂效率。如果一節課中，教師能用牽一發而動全身的關鍵問題來帶動整篇文章的閱讀，就不再需要其他的瑣碎提問，將會有效地提高課堂教學效率。
主問題具有高度的概括性，可探究性，內在的`邏輯性。是對重點教學內容的概括。有利于學生的積極探索，激發學生興趣。這種具有內在邏輯性的問題，啟發學生的思維，有利于課堂生成，師生對話的展開。
一是能大量減少的無效提問、無謂提問和無用提間，制約課堂上無序的、零碎的、頻繁的問答，克服肢解課文、一講到底、零敲碎打等弊端，節省出一定量的課堂教學時間。主問題下面要解決的小問題也是經過精心設計的，必然是能一步步推動教學的進展。二是能一線串珠地整體帶動對課文的理解品讀。由于主問題具有牽一發而動全身的作用，所以要想解決主問題必須涉及到其它相關的若干小問題。而要解決這些小問題是需要建立在對課文的理解上的，這樣每回答一個相關小問題就會對課文品讀一遍，直到把主問題解決了，對課文的理解程度也差不多了。三是主問題的設計都是有一定的難度的，要解決這樣一個問題，可形成學生長時間的深層次的課堂學習活動，真正讓學生成為課堂有序學習活動的主體。真正讓學生自己去體悟去感受文章的美點。這樣學到的知識就更經得起時間的檢驗。由于一般性提問的量大大減少，取而代之的是精、少、實、活的提問或問題，會有效改變課堂教學“碎問碎答”的流弊，并將課堂引向以學生活動為主的整體性閱讀教學，極大地激發學生研討的熱情，課堂氣氛因此而顯得生動活潑，從而可以有效開展課堂活動，提高課堂教學的有效性。
三、如何設計主問題。
余映潮老師說：“主問題是閱讀教學中立意高遠的有質量的課堂教學問題，是深層次課堂活動的引爆點、牽引機、粘合劑，在教學中顯現著以一當十的力量。”可見主問題在整個課堂閱讀教學中起著舉足輕重的作用。為提高主問題設計的有效性，就要講究一定的策略和技巧。根據初中課堂閱讀教學的特點，我們可以從以下幾個切入點設計主問題:。
2.從關鍵詞句切入。每篇課文中都有一些非常重要的句子，這些句子負載著重要的信息，在教學中如果緊扣這些句子設計主問題，往往會起到意想不到的效果。這些句子包括集中表達文章主要內容主要思想的概括語，直接傳達主要信息的主旨句，反映文章層次關系的過渡句。例如《羚羊木雕》一文，結尾處寫到“可是，這能全怪我嗎？”我們只要抓住“全怪”二字,發問：在羚羊木雕事件中，哪些人有怎樣的可怪之處？能引導學生深入分析爸爸媽媽、“我”和萬方的形象特點，逐步體會出在今后的類似事件中我們和家人、朋友該怎么做了。
3.從文章的內容入手。這是語文老師在教學中運用得比較多的角度。尤其適合在“初讀感知”階段引領學生整體感知課文的重點內容。比如在胡適的《我的母親》教學的開始階段，我設計了這樣一個“主問題”：請同學們速讀課文同，根據課文內容說說作者寫了一個什么樣的母親？學生們自由閱讀課文，探究問題，相互交流看法，進行性化的發言。以下是部分同學的答案：課文中寫了一個對“我”生活上慈祥的母親，對“我”學習上嚴格的母親，對我影響很大的母親，一位忍辱負重的母親……這樣就充分顯示了同學們對課文內容的個性化的理解。還有在教《安塞腰鼓》時，我讓學生們自讀課文并思考“我”從（語句）中讀到了（特點）的安塞腰鼓。這樣學生就會從不同層面上對文章內容進行把握。
4.從文章的寫作特點入手。我們知道初高中的語文教材里面每篇文章都有自己獨特的寫作方法，如欲揚先抑、對比映襯、借景抒情、以小見大……教學中老師可以充分利用這個特點來設計主問題。比如八年級下冊魯迅的《雪》就是運用了對比映襯的手法。筆者根據它的這個特點設計了這樣一個問題組：“文中寫了兩種什么樣的雪？比較起來作者更喜歡哪一種雪？為什么？”這樣一來，表面上看很是簡潔明了，可是卻可以巧妙的將“江南雪”和“朔方雪”的特點、作者的情感傾向以及作者寫“江南雪”的作用一一涵蓋，從而引導學生對課文的全面理解。筆者通過自己的教學實踐發現這樣設計的主問題比按部就班地依次提問起到的效果好多了。
總之，主問題作為教學過程中各個環節的先導性問題，需要教師在課前精心研究教材的基礎上，結合課標要求，加以提煉。在貫穿子問題的同時，又能激發學生的興趣，喚醒學生的思維，以生成新的知識生長點。
四、設計主問題要注意的問題。
主問題教學作為一種教學思路，在課堂中能有效地組織教學，提升學生能力。但是，它仍是一種教師預設下的教學，仍有著教師對教材的自我理解和個人設想。要能有效地設計主問題，需要教師有深厚的學養和對學情的準確了解，也只有這樣才能深入把握住文本的關鍵，設計出精準、精美的主問題，實現課堂教學的最優化。在設計主問題時應注意以下幾個主要方面：
首先，主問題設計要充分考慮到文本實際與學生學習的實際，要保證，學生在這個主問題下能夠迅速充分展開活動，并確保學生有充足的圍繞問題進行活動的時間。
其次，主問題既要放得出去，也要收得回來，教師在學生活動過程中，不能淡化和弱化自己的作用，要注意運用強調、點撥、牽引、總結、校補、提升等手段，確保學生活動的目的性和有效性。
再次，主問題的設計者不一定是教師，可放權給學生。有時，課堂教學中的旁逸斜枝或許就是一個有價值的問題。
總的來說，閱讀教學中的主問題設計就是用精、少、實、活的問題激活課堂，有效地簡化教學頭緒，使教學內容于單純之中表現出豐富，于明析之中透露出細膩，這種高屋建瓴的設計風格直指教學目標，有利于達到高效的效果。
秦莉。
初中英語停車場問題（熱門16篇）篇十三
教學無常規，需與時俱進。新教材、新課標，催生出新一輪教改。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。”實施素質教育，就要以創新教育為突破口，在課堂教學及實驗教學中建立符合學生心理、智力特點的教育理念，最大限度地挖掘學生的創造潛能，發展學生的探究能力、學習能力以及解決問題的實踐能力，充分發揮學生在學習過程中的主觀能動性，促進學生個體全面和諧地發展，以此培養學生良好的個性品質。因此，在教學活動實踐中，進行教學方法的更新尤其重要：
目前，傳統的教學方法已嚴重束縛了學生的思維，也使知識的傳授有嚴重的局限性，壓抑了學生對知識的主動探索，更無法激活學生的潛在能力。在當今倡導探究學習、合作學習的大背景下，只有改變教學方法，才能最大限度地激活學生的學習，從被動學習轉到主動學習，從而積極地去開展探究活動，以達到全面提高學生科學素質，真正實現智力與能力并舉，并引導學生學會自主學習，從而為終身學習打下基礎。這有助于素質教育的全面開展，體現素質教育的真正目的。
我們在生物教學中采用的教學方法是問題探究式教學法。通過近兩年的教學實踐證明，它有助于學生能力的全面提高。
1.明確目標，提出問題，合作探究。在接觸章節新知識之前，教師應先給出學生學習的三維目標，讓學生學習有目的性。教師在給出學習目標時，必須依托教綱并考慮班級學生實際及其興趣愛好。教師可以將學習目標分解為若干子目標，鼓勵學生根據學習小組成員的特點和能力對學習目標進行自主分析并提出相應的問題，然后將問題呈現出來。教師根據班級學習小組所提出的問題，引導學生歸類整理并根據學習小組的差異將問題分解到各個小組。各個小組再對本小組所分配的問題進行自主探究。在探究過程中，學生對相對較易的問題容易尋到較準確的答案，對較難的問題，小組成員之間會產生分歧。在此過程中，各成員必須協作探究，才可能找到問題的答案。這有利于充分調動小組成員之間的合作參與意識，是問題探究式教學法的根本所在。(本網網)合作探究通過調動小組成員的參與，有利于培養學生認知的主動性和積極性，從而激發學生學習的興趣和主動探究問題的欲望。
2.適時地引導和調控，進行知識的梳理和歸納。這是問題探究式教學法成敗的關鍵。學生在對學習目標進行鎖定探究并需提出問題時，由于個體的差異，導致提出的問題難易度不一，提出問題的角度也有所不同，而且還可能出現一些脫離教學實際要求的問題。這就需要教師及時調控，通過教師的引導祛除干擾因素，再達成共識，給出問題，從而有利于時間的合理分配。
學生在小組自主探究的過程中不宜對所有問題進行探究。這就需要教師根據班級學生的特點將問題分解到各個學習小組。不同的小組可能會對同一問題提出不同的見解。這應看作是由于學生思維的差異，而不應看成是能力的差異。教師應根據教學目標有目的地取舍，通過心憤口悱的引導，向教學目標區誘導，幫助學生深刻理解和梳理所涉及的知識點，并歸納形成一定的知識體系。教師在引導時應注意重點、難點、基礎點，著力于知識點的難懂處和知識點的模糊處。
3.著重對知識點的理解、運用和拓展。此乃問題探究式教學法的目的所在。在充分理解所學知識的基礎上能靈活運用乃教學的最終目的。
目前該教學法對學生信息的`反饋主要采取學案自測的方法。學案以新課標為原則，注重班級學生實際能力以及學習小組成員之間的合作協調能力，側重基礎知識點兼顧相關知識點在日常生產、生活中的運用。通過學案的信息反饋，教師再調整教學思路和修訂學生需探究的問題。通過這種方式，可以調控課堂教學，在有限的時間內使學生能對所學知識靈活運用，并達到對知識點的重視、注意、感知、記憶、思維，最終達到鞏固的目的。同時，在學生理解知識點的基礎上，教師適時對知識點進行拓展，可以激發學生進一步探究自然的欲望。
1.本教學法對教師的要求更高。教師為了駕馭課堂，必須對知識結構體系以及學生學習小組完全了解。這就需要教師具有較深的教學功底，了解學生的個性特點。
2.對問題的設置應該考慮學生的感知能力。問題不能太易也不能太難：太簡單無法激發學生的求知欲；太難學生會放棄探究。
3.教師在引導時，應該以學生為中心，考慮到學生的認知能力。
4.對時間的調控不容易把握，這需要利用自修課完成前期預習。
總之，一種教學方法是否有效，就在于學生的接受度。通過兩年多的實施，本教學方法對提高學生的合作意識、探究能力及分析問題的能力是切實可行的。教學方法也需要在實際教學中不斷創新。問題探究式教學法也不過是創新教育的一個方面，還需在實際教學中不斷完善和更新。
【參考文獻】。
2.王悅：《創新教學指導書系〈生物教學方法與藝術〉》，紅旗出版社。
3.黃保強：《創新概論》，復旦大學出版社，2004。
4.丁鋼：《創新：新世紀的教育使命》，教學科學出版社，2000。
初中英語停車場問題（熱門16篇）篇十四
一堂精彩的歷史課應該是立足于精彩的備課。在此，我從自身的體會，根據初中現實教學狀況，談一談如何處理初中歷史教學內容。我以為在組織和處理教材的過程中必須重視并處理好兩個問題。
一、兼顧好教材中的重點、難點和一般了解，做到詳略得當。
從目前客觀條件來看，初中歷史教師有很多是非專業教師，教學中很容易平鋪直敘、主次不分，一堂課上完，只留下一些故事，根本沒有歷史的觀念和印象。如何提高初中歷史教育教學質量，我認為，備課中考慮教材內容時，應該首先研究確定一堂課的重點，這是貫徹教學目標的重要手段。
那如何確定教學內容的重點呢？我以為重點的確定應圍繞新課標的課程標準作為根本依據。為使研究問題時更有把握起見，以下三個方面可以作為考慮重點的著眼點。
第一，歷史專業發展角度講，重點即是組成歷史發展基本線索的主要環節。對一堂課來說，一節教材往往敘述幾個歷史事件和歷史現象，有時這幾個歷史事件和現象相互密切聯系，構成一條發展線索，其中必有一個歷史事件或歷史現象是這條線索中的中心環節，這個成為中心環節的歷史事件或歷史現象就是課的重點。例如，北師大版七上《“秦王掃六合”》一課中，“秦始皇鞏固統一的措施”是在國家統一的條件下才可能采取的，而這些措施的實行，又鞏固了國家的統一。因此應是該節的.重點。
第二，從教學活動的要求來看，重點是指教學中的關鍵。有的內容，它不一定是歷史發展基本線索的主要環節，但它卻是講授過程中解決一系列問題的立足點，或是學生掌握知識時困難所在，著重講好這一部分教材，其他問題可以迎刃而解，豁然貫通。具有這種意義的教材也應當確定為重點。北師大版八上《辛亥革命》中，關于中國同盟會的“十六字”政治綱領(三民主義)，這對于學生了解同盟會的性質及目的，中華民族資產階級在辛亥革命中的表現，都有十分重要的作用，這部分是教材的關鍵所在，應該作為重點看待。此外，“大凡關于歷史上的社會組織、經濟結構、政治制度、文化思想等比較抽象的概念以及中國歷史上民族間的戰爭和疆域的變遷等較復雜的史實往往是中學生知識上的難點所在”，一般我們也可以把它考慮為重點。
第三，從思想教育方面看，重點也可以是與青少年的思想品德教育有特別重要意義的那部分教材。如北師大版七下《開放與交流》一課中，唐時期的開放和對外的頻繁交往，進一步促進唐的繁榮，在授課中就應該開放與交流作為重點，培養學生的開放意識和兼容并蓄的胸懷。
以上三個方面既有聯系，又有區別。教師在確定重點時應該根據具體教材作具體分析。
確定了重點以后，如何保證重點得以突出。我認為要做到下面幾點：
（1）圍繞主線索，組織教材內容，必要時可更動教材順序。
（2）為更清楚講清重點，可以圍繞重點作必要的補充。
（3）對重點問題的闡述要集中和透徹，可以采用多種途徑和方法，如多媒體教學、材料分析、討論交流等。
歷史知識具有系統性、聯系性和全面性。一般了解的內容也是對重點內容的補充，因此組織教材時注意重點與一般了解相互貫穿起來，使整個的教材形成有機的聯系，既要重點突出，又要兼顧一般，做到詳略得當。
二、正確處理教材中的合理補充內容和合理精簡。
根據各地區的客觀條件、當地的人文沉淀以及學生的年齡特征，我認為，教材可以作一定的合理補充內容和合理精簡。
怎樣才是正確的合理補充內容和合理精簡呢？
新課改下，為提高學生的學習興趣，激發學生的主觀能動性，有利于教學目標完成的前提下，我以為應該合理補充：
（1）在處理重點時，可以補充典型的事例和材料，有利于學生充分透徹地理解。如講述經濟全球化時，為使學生充分理解，我們可以引用很多跨國公司的材料。
（2）解釋教科書上過分抽象的概念時，我們有必要補充生動具體、淺顯易懂的材料來使它具體化。如近代化概念時，必須補充相關的解析。
（3）為更好的服務于新課改，加強與現實的聯系，我們有必要補充與教學內容相關的實物史料、影像資料、文字資料等。
關于合理精簡方面，一般我們不提倡精簡。每一課內容專家都進行過論證，內容之間相互聯系，除非出現下面一些情況可以進行合理精簡：
（1）與課堂教學重點與難點關聯性不大的材料或內容，為優化課堂教學而精簡。
（2）與其他學科有相互重疊的部分，學生已有一定基礎。
這里，應該強調是合理的進行補充和精簡，目的是圍繞重、難點，使課堂教學更精彩。
雖然，初中歷史的備課是一個老生常談的內容，但新課標下，一切是為了課堂，一切是為了學生，課堂教學本不需拘泥，它也需要我們不斷創新。
初中英語停車場問題（熱門16篇）篇十五
《普通高中物理課程標準》提倡：教堂教學中學生要通過主動探究來獲取知識，學生的學習活動不再僅僅是依賴教師主觀的講授；這種主動探究的教學模式下，教師將成為學習的參與者、促進者和組織者。因為物理氛圍是學生掌握知識、形成能力、發展思維的有利情境，是溝通現實生活實際與具體問題和抽象概念之間的橋梁，它能誘發學生思維的積極性，調動學生內部逐步形成的知識、經驗、策略和興趣。所以，在高中物理課堂教學過程中，教師要積極地為學生創設有利于探究的各種情境，給學生提供廣闊的思維空間，讓他們習慣物理學習的主動探究的模式。在主動探究的這種教學模式中，情感因素的作用是非常重要的，它包括：興趣、舉措、態度、焦慮、厭倦等，一些負面的情緒會導致學生產生反感，對探究模式產生抑制和阻礙；積極的情感體驗也會像催化劑般調動學生主動探究的效率和質量。在探究加速度與力和質量的關系的誤差分析實驗中，教師先引導學生對物體如何進行受力分析，找出實驗過程中無法確定的受力情況及如何平衡摩擦力之后，讓學生在實際操作中，探究在不同角度的傾斜面上加速度與力和質量的關系，從而得到解決此類問題的一般方法。
二、師生、生生間交流、互動、合作的課堂教學模式。
一般來說，傳統的課堂教學中，教師直接講授，學生被動接受，這種模式的基本規則是：以教師向學生的單方向的信息傳遞為途徑。在這種課堂教學中師生之間是教授與被動接受的關系；雖然，在教學中學生也會有一些反饋，但是，從某種程度上來講，其目的是為了教師通過學生的反饋信息能總結課堂教學的優點與不足，以便教師們能夠更好地教。這種教學模式使得培養出的學生沒有自身的個性，思維方式單一，缺少探究心理，更不會主動創新。新課程標準要求學生在合作交流中學習知識，養成學會學習的好習慣。在這種理念的指導下，交流互動、團結協作的教學模式適應了新課程改革的要求，它主要以培養學生探究與創新為目的，以合作學習、建組活動為基本形式，合理有效地利用師生之間、生生之間的多向交流互動來促進學生學習，發揮學生潛能與培養學生創新能力的教學模式。該模式通過創設和諧平等的師生關系，倡導在團結協作、互利互助的良好學習環境中，在動態的、開放的、自由的課堂中，通過師生、生生的`對話、交流、協作，積極提高學生的主動性，激發學生的學習興趣，從而將課堂教學深入展開，充分發揮學生的主觀能動性，提高學生整體參與熱情，使每個學生都能夠達到自主學習的目標，這樣的教學過程是師生交流協作、生生多向互動、師生共同發展的過程，這個過程中，教師的教與學生的學是相輔相成、互相促進的，真正地貫徹了新課程標準“以人為本”的核心理念。
三、學習要做到理論聯系實際。
我國的教育教學模式導致很長的時間里，物理教學和生活實際的聯系沒有被充分地重視，使物理知識與生活應用脫離，對于怎樣從物理學角度來分析和處理生活中的實際問題涉及甚少，學生們不會運用物理知識解決生活中遇到的實際問題。新課程標準的根本思想就是要教育教學面向學生的生活實際和社會實踐，使物理學習與運用物理知識能有效地結合起來。理論與實踐相結合的教學模式，強調了學生學習物理不能脫離生活的實際，物理知識來源于生活實際，學習它的最終目的還是要運用到生活實際中去解決實際問題，通過日常的生活現象逐步地去探究、去發現、去思考，并得出實踐研究的成果結論。
初中英語停車場問題（熱門16篇）篇十六
多媒體教學雖然是現代信息技術應用在教學領域的有效體現，但其畢竟只是眾多教學手段中的一種，在具體應用過程中還存在著諸多不盡如人意的地方，其具體表現在以下幾個方面：（1）課件質量不高。匱乏的英語素材以及較低的課件制作技術使得當前我國初中英語多媒體課件的水平遲遲得不到質的提升，一定程度上限制了教學活動的有效開展。（2）忽視學生的讀與說。英語是一門用于交際的語言，聽、說能力尤為重要。而當前多媒體的運用中，只給學生聽的機會，而忽略了對學生讀、說能力的培養，顯然這是不能滿足學生學習需要的。最后就是過于依賴多媒體。部分教師將課堂的大部分時間都用在多媒體的展示上，而忽略了與其他教學活動的有效結合，進一步限制了學生學習效率的.提升。
（1）提高教師的綜合素質。教師是知識的傳授者、教學課堂的組織者與參與者，其綜合素質的高低將直接關系到教學課堂質量的高低。為此，提升初中英語教師的綜合素質則顯得尤為必要與關鍵。學校應加大對教師在英語專業知識以及計算機操作方面的培訓力度，以不斷豐富其英語專業知識，提高其計算機水平，為高質量的課件制作以及高效率的多媒體課堂提供必要保障。()（2）發揮學生學習的主動性，提高學生英語實際應用的能力。教師應利用多媒體技術，將與教學內容相關的圖片、音樂以及視頻形象生動地展現給學生，以激發學生參與學習的意識，讓學生在充分發揮自身主觀能動性的同時，有效鍛煉其聽、說能力。（3）緊密結合教學需要以及學生的實際情況，將多媒體教學內容及時間進行有效調整，并將其他教學環節或教學活動有效融于多媒體教學中，以將多媒體教學的功效發揮到最大。
總而言之，多媒體教學是傳統教學的有效補充，而不是代替，相關初中英語教師應正視多媒體教學中存在的問題，并采用針對性的有效措施將多媒體的教學優勢充分應用到實踐中去，進而將多媒體在初中英語教學中的積極作用發揮到最大。
參考文獻：
［1］熊潔。多媒體英語教學的弊端及解決對策［j］。實驗教學與儀器，2012（z1）。
編輯馬燕萍。