編寫教學工作計劃是教師職業發展的一項重要內容，也是提高教學能力和水平的重要手段。以下是小編為大家整理的教學工作計劃范文，供大家參考。
十里長街送總理教案設計（熱門19篇）篇一
教學目標?：
1.學會本課11個生字，能正確讀寫下列詞語：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。理解課文內容，體會句子中含著的意思。
3.了解首都人民送別周總理靈車的感人場面，體會人民群眾對周總理崇敬、愛戴的真摯情感。
教學重難點：
從人民送別總理靈車的感人場面，體會人們對總理的深切懷念之情。
教學過程?：
第一課時。
教學目標?：
1.學會本課11個生字，能正確讀寫下列詞語：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同。
2.學習課文第一自然段，體會句子中含著的意思和人民群眾對周總理崇敬、愛戴的真摯情感。
教學過程?：
一、導入??新課。
1.教師：1976年1月8日對全中國人民來說是個悲痛的日子，我們敬愛的周恩來總理與世長辭了，舉國上下一片悲痛。周恩來是黨和國家的卓越領導人，是中國人民解放軍創始人之一。新中國成立之后，擔任政府總理，為中國革命和建設日理萬機，鞠躬盡瘁，無私地奉獻了自己的一生。他高尚的品質，贏得了全國人民乃至全世界人民的崇敬和愛戴。1月11日首都人民自發地聚集在長安街送別周總理的靈車，出現了十里長街送總理這感人一幕。（播放《十里長街送總理》情景劇。）。
2.作者目睹這感人的場面，寫成了這篇課文。今天我們學習第8課《十里長街送總理》。（板書：十里長街送總理）。
3.學生相互交流自己課下搜集的有關總理的事跡資料，并簡單談談對總理的印象。
4.老師簡單小結。通過教師的介紹，激發學生的情感，為學生理解課文內容，體會表達的思想感情做鋪墊。
二、布置預習。
1.學習生字新詞。
2.讀通課文。
3.認真讀讀課文，看看插圖，想象一下當時十里長街送總理的情景，在最使你感動的地方做上記號。
三、檢查預習情況。
1.學生自由談談自己記憶生字、理解詞語的方法，取長補短，提高自學能力。
2.檢查學生讀書情況。指名逐段朗讀課文，教師糾正易讀錯的字的讀音。
3.組詞練習。
拄（???）槐（???）耐（???）挽（???）飾（???）。
柱（???）魁（???）奈（???）晚（???）蝕（???）。
腮（???）洲（???）陪（???）倍（???）部（???）。
鰓（???）州（???）培（???）賠（???）剖（???）。
檢（???）驗（???）閱（???）矯（???）驕（???）。
撿（???）臉（???）悅（???）嬌（???）僑（???）。
四、理清課文脈絡。
1.小組討論，課文的四個自然段主要講了幾個意思。
2.學生自由發表意見，教師加以指導。
（1）靈車到來前，人們等靈車。（1）。
（2）靈車到來時，人們望著靈車想念總理。（2—3）。
（3）靈車過去了，人們不肯離去。（4）。
五、學習課文第一段。
1.聽配樂課文朗讀，創設情境，把學生帶入特定的氣氛，為理解課文內容打基礎。
（寫靈車到來前人們等靈車的情景，反映了人們懷念總理的感情。板書：等靈車）。
2.學生自由讀課文，思考：文中哪些語句反映了人們對總理的懷念之情？邊讀邊在書中勾畫。
（訓練學生帶著問題讀書，養成邊讀邊思考的習慣和動腦、動手的習慣。）。
3.學生學習后，互相討論，交流自己的看法。
（1）“長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著總理的靈車將要開來的方向。”
“兩旁”、“擠滿”“向東望不見頭”“向西望不見尾”這些都說明在長安街等靈車的人非常多，而三個“都”說明人們都為悼念總理而來。在陰冷的天氣里，這么多的人來送別總理，說明總理深受人民的愛戴、尊敬。（板書：崇敬，愛戴）。
（2）“一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。”
老奶奶年歲那么大了，行動不便，拄著拐杖來長安街送總理，可見她非常尊敬總理。“焦急”是說老奶奶盼望早點見到總理靈車。“耐心”是說老奶奶無論等多久，也要等到總理的靈車。“焦急而又耐心”表達老奶奶對總理的深切懷念之情。
（板書：焦急，耐心）。
（3）“一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一樣淚痕滿面的紅領巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……”
“擠下”，“踮著”等詞語反映了青年夫婦、紅領巾深切懷念總理的心情。
（板書：懷念）。
（學生自由談自己的看法、理解，相互補充，教師加以適當的點撥，指導、訓練學生的口頭表達能力，分析理解能力。）。
4.教師小結：老奶奶、青年夫婦、紅領巾代表了長安街兩旁的所有人，他們“焦急而耐心”的心情代表了所有人的心情。
5.朗讀練習。
六、布置作業?。
1.抄寫生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文第一段。
十里長街送總理教案設計（熱門19篇）篇二
教學目標：
1、通過多種形式地朗讀，體會人民對周總理的崇敬、懷念和愛戴之情。
2．有感情地朗讀課文，感受億萬人民群眾送別總理的感人場面。
重點難點：從人民等、望、追靈車中，體會人民對總理的感情。
課前準備：師：一張周總理的相片、磁帶、生：收集周總理的資料。
教學活動過程。
一、引入。
2、年，一同去感受人民群眾送別總理的感人情景。
二、播放音樂，教師深情地范讀。
1、
2、大家自由地朗讀課文，把課文讀通順，讀流利，并想一想，課文主要寫了什么？
3、生。
4、答，師板書。
5、在作者的描述當中，哪個地方最使你感動呢？請你讀幾遍，讀出感情來。
6、匯報、評價。
（1）、交流第一部分。生讀并評價。
（2）、指導觀察圖畫，想一想，還會有哪些人？他們又會怎樣地等待？
（3）、齊讀并演一演其中的一個。
三、繼續交流。
1、朗讀評價，
2、指導朗讀。
3、全體學生朗讀表演。
4、雖然靈車越去越遠，而我們怎能忘記我們的好總理？
四、交流第三部分。
1、進行朗讀比賽。
2、如果你就是這追靈車中的一員，會在心里說些什么、想些什么呢？
五、全體起立，配樂齊讀。再次感受那動人的場面。
六、從人們送總理的情景中，表現了人們怎樣的感情？
七、總結。
周總理的逝世，不僅是中國也是世界上的一個重大損失，當時，聯合國秘書長曾發表演說：中國是一個大國，黃金遍地都是，周總理卻沒有一分錢的存款，中國是一個人口大國，而周總理卻沒有一個子女，這就是我們愛戴的好總理，這就是我們可親可敬的好總理。周總理雖然去世了，但我堅信他崇高的品質將永遠活在我們的心中。
板書設計：
十里長街送總理等靈車焦急而耐心望靈車不約而同顧不得追靈車希望站著崇敬、懷念、愛戴。
教學后記教師的感情到位了，但有部分學生還不很投入。重視了朗讀、評價。還應加強理解能力的培養。由于是篇學過的課文，教師對學生的學情估計不夠。
十里長街送總理教案設計（熱門19篇）篇三
1、學會12個生字；理解24個新詞語的意思。
2、理解含義深刻的詞語的意思，體會句子所表達的思想感情。
3、感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，懂得全心全意為人民服務的革命領袖是永遠值得人民懷念的。
二、教學重點與難點。
理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對周總理逝世無限悲痛，對總理無比熱愛的思想感情。
三、教學準備。
課文錄音，課文教學掛圖。
四、教學時間：2課時。
第一課時。
一、教學目標：
1、通讀課文，初步理解課文內容。
2、學習第一段“等靈車”的場面，理解含義深刻的詞句，體會句子所表達的思想感情。
3、感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，熱愛和懷念周總理。
二、教學重點、難點：
重點：緊扣語言文字，體會人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。
難點：學生對當時當地的情景缺乏感性的體驗，所以對首都人民送別總理靈車時的心情不容易理解。
三、教學準備：課件。
四、教學過程：
課前組織學生聽詩朗誦------《周總理，你在哪里》。
一、復習導入：
1、師述：剛才，我們聽的這首詩，是為了懷念總理而作的。你們從課外書、網上查找到了哪些有關總理的故事，請你講述給大家聽好嗎？（說說最令你感動的地方。）。
2、學生交流：（可回憶《當飛機遇險的時候》、《手術之后》等學過的課文，讓學生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學習奠定情感的基礎。）。
3、教師板書：總理愛人民，人民愛總理。
4、師深情講述：1976年1月8日上午9時57分，我們敬愛的周總理逝世了，噩耗傳來，全國人民沉浸在萬分悲痛之中，960萬平方公里的土地被淚水浸透了。當時，“四人幫”反革命集團下了道道禁令，不許人們去悼念,不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車駛往八寶山革命公墓，要途徑長安街。一清早，人民群眾冒著嚴寒，扶老攜幼，擠在長安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車。
下面，讓我們隨著錄音《十里長街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。
（二）放錄音，看錄像。
問：聽了錄音，你的心情怎樣？
（三）釋題：（出示課題）。
1、誰能用一句話說說課題的意思？（誰在干什么？）。
2、“長街”指什么地方？（橫貫北京東西的長安街）。
3、“十里”寫出什么？（街長）這么長的街都擠滿了人，說明什么？（人多）這么多人來送總理，說明了什么？（總理深受人民愛戴）。
（四）學習第一段：
師：人們知道總理的靈車要經過長安街，一大早，就等候在長安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。
1、自由讀第一段，找出能說明人民愛總理的詞句。
2、交流：
（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。（從“兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾”看出人多。）。
（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的的方向。（三個“都”說明人們愛總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）。
a、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
b、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？
（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛、崇敬周總理這一點是統一的。）。
c、青年夫婦呢？（板書擠下探著張望）。
d、少先隊呢？（板書淚痕滿面扶著踮著望著）。
3、你能想象-下他們當時的心理和語言嗎？
4、你還讀懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又陰又冷。”（渲染氣氛，好比天也與人同哀，寫出人們悲痛的心情。）。
5、在十里長街上擠滿不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說說嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發的）。人們為什么這樣做？（表達對周總理的哀悼）。
5、指導朗讀。
6、教師小結：課文通過對老奶奶、青年夫婦、少先隊員的描寫，讓我們感受到人們對周總理的敬愛和沉痛悼念的心情。
7、歸納段落大意：
（1）出示投影：
第一段寫誰？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。
（2）指名回答。
（五）小結：這節課我們學習“等靈車”這一感人場面，讓我們知道人民對周恩來總理的愛戴之情和沉痛的心情。
（六）作業：
1、有感情地讀課文。
2、完成作業上（1、2、3題）。
3、背誦第一段。
第二課時。
(一)教學目標教學第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。
(二)教學過程1．復習第一段，進人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長安街格外沉寂。成千上萬的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車的到來。
2．學習第二段。
(2)學生自由朗讀課文。
要求學生按“找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情”的方法來學習。
(3)學生交流，邊朗讀邊體會。
重點體會：好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“無聲地指揮”“不約而同”：寫人們看到總理靈車一致的舉動，從而間接寫出人們同悲共痛的心情，以及對總理的無限熱愛。
“眼睜睜”寫出了人們望著靈車緩緩前行，想留卻留不住的那種無可奈何的神態，表達了人們共同的心愿：希望靈車停下，多看一眼總理。
“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時刻，又表現了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺。
(4)試著設計一道填空題，加深對這個句子的理解。例如。
人們的身體--，眼睛---，淚水--，都是為了能。
冬日的寒冷不再可怕，人們--；長時間的等待不算什么，人們--；滿面的淚水顧不上擦，只要能。
(5)就在這長安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?
(6)是啊!這些事仿佛就發生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車里。我們再也看不見他那矯健的身影，聽不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。
(7)一齊有感情地朗讀第二段。
3．學習第三段。(1)總理與人們心連心。靈車緩緩前進，牽動著千萬人的心。人們在人行到上奔跑。此時此刻，人們的心情又是如何？(2)默讀課文，在讀中找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情。(3)學生交流，重點體會：人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。(表達了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠與我們在一起。）。
（4）如果此時此刻，你也站在長安街上，站在送行的行列中，你會怎么想?
十里長街送總理教案設計（熱門19篇）篇四
總課時。
3課時。
教學。
目標。
1、學會先回答問題再概括出課文段落大意的方法概括本文各段大意。
2、學會12個生字；理解24個新詞語的意思。
3、理解句子中含義深刻的詞語的意思，體會句子所表達的思想感情。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。
5、感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，懂得全心全意為人民服務的革命領袖是永遠值得人民懷念的。
教學。
重點。
難點。
教學重點：學會先回答問題再概括出課文段落大意的方法概括本文各段大意。
教學難點?：理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對周總理逝世無限悲痛，對總理無比熱愛的思想感情。
教
具
投影片。
課文錄音。
教
學
過
程
第1課時。
一、揭題創設情境。
教師有表情的敘述：1976年1月8日，一顆巨星隕落了，一顆偉大的心臟停止了跳動。他，就是我們最敬愛的周總理。他，為中國人民的解放事業和社會主義建設做出不朽的貢獻，深受人民敬愛。這樣一位偉人離我們而去，怎不叫人悲痛？1976年1月11日下午，百萬群眾沖破了“四人幫”的阻撓，自發聚集在長安街兩旁的人行道上，在淚雨和哀號中，向徐徐而去的靈車沉痛地告別。
這是歷史上空前的送葬禮。盡管我們沒能親眼看到這感人的情景，但《十里長街送總理》這篇動人的課文，會把我們帶入那催人淚下的場面中去的。
（板書課題）。
二、邊觀看十里長街送總理的錄像，邊聽配樂朗讀的課文，使學生進人情境，初步了解課文內容。
三、學生自學。
1、出示要求，學生自學課文。
（1）讀準字音，認清字形，查字典并聯系上下文理解詞語。
（2）讀課題，默讀課文，思考課文按什么順序，記敘了一件什么事？
（3）作者選取哪幾個場面敘述這件事？讀一讀，說一說哪些地方使你最受感動？
2、檢查生字新詞。
（1）檢查字音：槐、踮、腮、泣。
（2）檢查字形：妻、穆。
（3）檢查部首：丈、矯。
（4）理解詞義：靈車、前導車、挽幛、莊嚴、肅穆、眼睜睜、矯健、蒼茫。
3、討論三個思考題，讓學生大致了解課文內容。
四、完成《作業?本》第1、2題。
第2課時。
一、學習第一段。
1、默讀課文，按先概括后具體的順序給這段話分層，并看圖想象當時的情景。
2、分析例句，揭示學法。
（1）作者用哪幾句話寫人多？用“”劃下來。
（2）教師有感情地朗讀，學生圈出重點詞。
（3）師生共同理解詞語意思。
“兩旁”、“擠滿”、“向東望不見頭，向西望不見尾”講人多。
（4）反復朗讀，體會所要表達的感情。（億萬人民懷念總理，愛戴總理。）。
（5）小結學法：在讀課文中找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情。
3、依據學法，理解詞句含義。
（1）比較句子：人們的臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。
人們纏著黑紗，佩著白花望著周總理的靈車將要開來的方向。
兩個句子有什么不同之處？課文為什么要這樣寫？（三個“都”字寫出了人們同樣的服飾、神情，表達了人民同樣的心情－－對總理由衷的懷念和哀悼。）。
有感情地朗讀這個長句子，背誦出來。
（2）理解老奶奶的“焦急而又耐心”。（“焦急而又耐心”，是表達人們心情的重點詞語。“焦急”，是盼望能早一點看到總理的靈車；“耐心”，是說不管要等多久，也一定要看到總理的靈車。）。
（3）理解青年夫婦的“擠下、探著、張望”。（說明人多，青年夫婦的迫切心情。）。
（4）理解少先隊員的“淚痕滿面”。（少先隊員對周總理的熱愛之情并不亞于成年人，更進一步反映了全國人民對總理的崇敬與熱愛。）。
4、有感情地朗讀第一段，概括段意：首都人民懷著沉痛的心情在長安街等待總理靈車的到來。
5、背誦第一段。
二、學習第二段。
1、學生自由朗讀第二段，要求按“找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情”的方法來學習。
2、討論、交流，并結合進行朗讀指導。
（1）“人們心情沉痛，目光隨著靈車移動”，是說目光緊隨靈車，希望能多看一會兒。
（2）“好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。”
（“無聲地指揮”?、“不約而同”說明大家的表現非常一致，從而間接寫出人們同悲共痛的心情，以及對總理的無限熱愛。“眼睜睜”寫出了人們望著靈車緩緩前行，想留卻留不住的那處無可奈何的神態，表達了人們共同的心愿：希望靈車停下，多看一眼周總理。“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不復返的歷史時刻，又表現了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺。
3、就在這長安街上，看到此情景，人民群眾想到了什么？批指導感情朗讀。
（由十里長街送總理，想到十里長街見總理。昔日見總理的幸福，更增添了今天失去總理的悲痛。）。
4.有感情地朗讀第二段，歸納段意：靈車來了，人們眼望靈車，無限想念總理。
三、作業?：
1、完成《作業?本》第3、5題。
2、背誦課文第一段。
第3課時。
一、學習第三段。
1、總理與人民心連心。靈車緩緩前進，牽動著千萬人的心，人們在人行道上追著靈車奔跑。此時此刻，人們的心情又如何？默讀第三段，找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情。
2、學生交流，重點體會：
人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。（表達發人們不忍與總理永別，希望多看一眼，希望總理永遠與我們在一起。）。
3、如果此時此刻，你也站在長安街上，站在送行的行列中，你會怎么想？
4、靈車終于消失在蒼茫的夜色中了。但“人們還是面向靈車開去的方向，靜靜的站著、站著。”對這一行動，你是怎么體會人們的情感的？（說明不們沉浸在失去總理的巨大悲痛之中，進一步寫出人們緬懷總理的深情。）。
5、指導朗讀這一段，概括段意：靈車過去了,人們久久地望著，好像在等待總理回來。
二、有感情地朗讀全文。
三、歸納從課文，內容中體會思想的方法。
1.通過理解重點詞句體會。結合課后第三題帶點的詞語來體會，
2.通過理解人們是怎么做的，體會他們為什么要這樣做。這樣做說明了什么。結合人們等靈車、望靈車、追靈車的動作、神情來體會。
3.通過有感情地朗讀體會課文表達的思想感情。只要學生讀得入情入鏡，仿佛自己置身于十里長街送總理的人流之中，就一定能體會到失去總理的悲痛，對人民的好總理無比崇敬和懷念的思想感情。
四、作業?。
《作業?本》第4題：劃出課文中使用“反復”的句子，體會人民送總理的心情，知道反復的作用，仿寫一句話。
板書設計?：
等靈車焦急?耐心?崇敬。
望靈車心情?沉痛?愛戴。
送靈車牽動?奔跑?懷念。
教
學
后
記
1、加強學生的朗讀指導，對本課來說尤為重要。
2、課后組織學生搜集一些悼念周總理的詩文朗讀，加深對課文的理解。
十里長街送總理教案設計（熱門19篇）篇五
第一課時。
教學目的：
1、學會本課生字新詞。理解詞語和一些句子的淺層意思。
2、感知內容，理順思路。
教學重難點：
引導學生抓重點詞句理解內容，想象當時十里長街送總理的情景。
教學過程?：
（一）談話導入??。
誰還記得我們以前學過的有關周總理的課文?
啟發回答：《溫暖》、《飛機遇險的時候》、《難忘的潑水節》。
我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國人民的尊敬和愛戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發地聚到長安街送總理，場面十分感人。板書課題。
（二）檢查預習。
1、自讀課文，讀后說說課文主要寫了什么?
2、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。
3、學生互相提示書寫易錯的字。
槐：易丟撇折點。
飾：左面不是“布”，也不是“市”。
4、區分同音、形近字，口頭組詞：
柱州陪檢矯。
拄洲培撿驕。
5、解釋詞語的意思。
矯健：強壯而有力。
肅穆：嚴肅而恭敬。
五洲四海：指世界各地。
（三）默讀課文。
1、看文章是按怎樣的順序寫的？每部分寫了什么？
小組討論后在全班交流。
板書：
第一段（1）等靈車，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學習后，把還不能解決的問題提出來。
3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。
（四）作業?。
1、熟讀課文，思考課后練習。
2、把你認為的好詞佳句摘抄下來。
附：板書設計?。
第一段（1）等靈車，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
第二課時。
教學目的：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，體會句子的含義。
2、體會人民群觀眾對總理崇敬愛戴的真摯感情。
教學重點：
1、抓重點詞句理解文章的主要內容。
2、體會作者表達的思想感情。
教學過程?：
（一）激情導入??。
1976年1月8日，我們敬愛的周總理與世長辭了。1月11日，當首都人民聽到總理遺體火化的消息時，上百萬群眾冒著嚴寒，聚集在長安街至八寶山的路旁，默默地等待著，等待著最后送別自己的總理。只見長安街兩旁，萬民肅穆哀泣。讓我們再一次回到當時的長安街上，與首都人民一起送一送總理。
（二）回憶。
上節初讀課文時，各段各寫了什么？（板書）。
（三）新授。
人們在等靈車，望靈車，送靈車時心情怎樣?
板書：悲痛。
的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。
1、提問：從送總理情景的描寫中，你體會到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會到的?用筆畫出來，再讀一讀。
2、小組進行交流討論。
引導學生體會作者的思想感情，讓學生帶著問題有感情地朗讀課文，劃出表達對總理熱愛的詞句，并說說這些詞句的表達效果。讓學生先通過小組討論，各抒己見，然后師生共同品析關鍵性的詞句，深入理解課文內容，體會作者的思想感情。
重點體會以下幾句：（投影出示句子）。
（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。
這兩句話是寫來送總理的人多。“擠滿了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說明來的人年齡不同性格不同；“向東望不見頭，向西望不見尾”說明站在長安街兩旁送別總理的隊伍很長。這么多人自發地到長安街來送別總理，表達了人民群眾對周總理的崇敬與敬愛之情。
（2）人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。
將三個“都”字抽出來，讓學生比較兩種說法的表達效果。
（3）一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。
說明老奶奶年老體衰，但她仍要來向總理告別。“焦急而又耐心”寫出了老奶奶盼望早點看到靈車，哪怕等的時間再長。這句話以老奶奶為代表進行具體描寫，反映了人民群眾等待總理靈車的心情。
（4）好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
讓學生抓描寫人物動作、神態的詞，體會思想感情。
（5）人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。
這句話寫的是靈車過去了，人們的心跟靈車緊緊相連，不忍總理離去。“希望時間能停下來”為的是多看一眼總理的靈車。表達了人們迫切希望能看一看總理的強烈愿望。
注意：在品味句子的含義和情感時，教師要引導學生用自己的話說，要說出自己的真實感受。
3、在學生交流體會的同時，要讓學生通過有感情地朗讀來體會課文的思想感情。
（1）指導朗讀，注意邊讀邊想象當時的情景，語速要慢，語調要低沉。
（2）教師范讀，個人讀，集體讀，師生對讀，配樂讀。
（四）指導學生背誦課文。
在熟讀的基礎上自己試著背誦，然后分段指名背誦。
附：板書設計?。
等靈車。
十里長街送總理望靈車無限悲痛。
送總理無限懷念。
十里長街送總理教案設計（熱門19篇）篇六
教學目的：
1、學會本課生字新詞。理解詞語和一些句子的淺層意思。
2、感知內容，理順思路。
教學重難點：
引導學生抓重點詞句理解內容，想象當時十里長街送總理的情景。
教學過程：
（一）談話導入。
誰還記得我們以前學過的有關周總理的課文?
啟發回答：《溫暖》、《飛機遇險的時候》、《難忘的潑水節》。
我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國人民的尊敬和愛戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發地聚到長安街送總理，場面十分感人。板書課題。
（二）檢查預習。
1、自讀課文，讀后說說課文主要寫了什么?
2、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。
3、學生互相提示書寫易錯的字。
槐：易丟撇折點。
飾：左面不是“布”，也不是“市”。
4、區分同音、形近字，口頭組詞：
柱（）州（）陪（）檢（）矯（）。
拄（）洲（）培（）撿（）驕（）。
5、解釋詞語的意思。
矯健：強壯而有力。
肅穆：嚴肅而恭敬。
五洲四海：指世界各地。
（三）默讀課文。
1、看文章是按怎樣的順序寫的？每部分寫了什么？
小組討論后在全班交流。
板書：
第一段（1）等靈車，心沉痛。
第二段（2-3）望靈車，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學習后，把還不能解決的問題提出來。
3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。
（四）作業。
1、熟讀課文，思考課后練習。
2、把你認為的好詞佳句摘抄下來。
附：板書設計。
第一段（1）等靈車，心沉痛。
第二段（2-3）望靈車，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
第二課時。
教學目的：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，體會句子的含義。
2、體會人民群觀眾對總理崇敬愛戴的真摯感情。
教學重點：
1、抓重點詞句理解文章的主要內容。
2、體會作者表達的思想感情。
教學過程：
（一）激情導入。
1976年1月8日，我們敬愛的周總理與世長辭了。1月11日，當首都人民聽到總理遺體火化的消息時，上百萬群眾冒著嚴寒，聚集在長安街至八寶山的路旁，默默地等待著，等待著最后送別自己的總理。只見長安街兩旁，萬民肅穆哀泣。讓我們再一次回到當時的長安街上，與首都人民一起送一送總理。
（二）回憶。
上節初讀課文時，各段各寫了什么？（板書）。
（三）新授。
人們在等靈車，望靈車，送靈車時心情怎樣?
板書：悲痛。
的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。
1、提問：從送總理情景的描寫中，你體會到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會到的?用筆畫出來，再讀一讀。
2、小組進行交流討論。
引導學生體會作者的思想感情，讓學生帶著問題有感情地朗讀課文，劃出表達對總理熱愛的詞句，并說說這些詞句的表達效果。讓學生先通過小組討論，各抒己見，然后師生共同品析關鍵性的詞句，深入理解課文內容，體會作者的思想感情。
重點體會以下幾句：（投影出示句子）。
（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。
這兩句話是寫來送總理的人多。“擠滿了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說明來的人年齡不同性格不同；“向東望不見頭，向西望不見尾”說明站在長安街兩旁送別總理的隊伍很長。這么多人自發地到長安街來送別總理，表達了人民群眾對周總理的崇敬與敬愛之情。
（2）人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。
將三個“都”字抽出來，讓學生比較兩種說法的表達效果。
（3）一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。
說明老奶奶年老體衰，但她仍要來向總理告別。“焦急而又耐心”寫出了老奶奶盼望早點看到靈車，哪怕等的時間再長。這句話以老奶奶為代表進行具體描寫，反映了人民群眾等待總理靈車的心情。
（4）好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
讓學生抓描寫人物動作、神態的詞，體會思想感情。
（5）人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。
這句話寫的是靈車過去了，人們的心跟靈車緊緊相連，不忍總理離去。“希望時間能停下來”為的是多看一眼總理的靈車。表達了人們迫切希望能看一看總理的強烈愿望。
注意：在品味句子的含義和情感時，教師要引導學生用自己的話說，要說出自己的真實感受。
3、在學生交流體會的同時，要讓學生通過有感情地朗讀來體會課文的思想感情。
（1）指導朗讀，注意邊讀邊想象當時的情景，語速要慢，語調要低沉。
（2）教師范讀，個人讀，集體讀，師生對讀，配樂讀。
（四）指導學生背誦課文。
在熟讀的基礎上自己試著背誦，然后分段指名背誦。
附：板書設計。
等靈車。
送總理無限懷念。
十里長街送總理教案設計（熱門19篇）篇七
教學。
目標。
1、學會先回答問題再概括出課文段落大意的方法概括本文各段大意。
2、學會12個生字；理解24個新詞語的意思。
3、理解句子中含義深刻的詞語的意思，體會句子所表達的思想感情。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。
5、感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，懂得全心全意為人民服務的革命領袖是永遠值得人民懷念的。
教學。
重點。
難點。
教學重點：學會先回答問題再概括出課文段落大意的方法概括本文各段大意。
教學難點：理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對周總理逝世無限悲痛，對總理無比熱愛的思想感情。
教
具
投影片。
課文錄音。
教
學
過
程
第1課時。
一、揭題創設情境。
教師有表情的敘述：1976年1月8日，一顆巨星隕落了，一顆偉大的心臟停止了跳動。他，就是我們最敬愛的周總理。他，為中國人民的解放事業和社會主義建設做出不朽的貢獻，深受人民敬愛。這樣一位偉人離我們而去，怎不叫人悲痛？1976年1月11日下午，百萬群眾沖破了“四人幫”的阻撓，自發聚集在長安街兩旁的人行道上，在淚雨和哀號中，向徐徐而去的靈車沉痛地告別。
這是歷史上空前的送葬禮。盡管我們沒能親眼看到這感人的情景，但《十里長街送總理》這篇動人的課文，會把我們帶入那催人淚下的場面中去的。
（板書課題）。
二、邊觀看十里長街送總理的錄像，邊聽配樂朗讀的`課文，使學生進人情境，初步了解課文內容。
三、學生自學。
1、出示要求，學生自學課文。
（1）讀準字音，認清字形，查字典并聯系上下文理解詞語。
（2）讀課題，默讀課文，思考課文按什么順序，記敘了一件什么事？
（3）作者選取哪幾個場面敘述這件事？讀一讀，說一說哪些地方使你最受感動？
2、檢查生字新詞。
（1）檢查字音：槐、踮、腮、泣。
（2）檢查字形：妻、穆。
（3）檢查部首：丈、矯。
（4）理解詞義：靈車、前導車、挽幛、莊嚴、肅穆、眼睜睜、矯健、蒼茫。
3、討論三個思考題，讓學生大致了解課文內容。
四、完成《作業本》第1、2題。
第2課時。
一、學習第一段。
1、默讀課文，按先概括后具體的順序給這段話分層，并看圖想象當時的情景。
2、分析例句，揭示學法。
（1）作者用哪幾句話寫人多？用“”劃下來。
（2）教師有感情地朗讀，學生圈出重點詞。
（3）師生共同理解詞語意思。
“兩旁”、“擠滿”、“向東望不見頭，向西望不見尾”講人多。
（4）反復朗讀，體會所要表達的感情。（億萬人民懷念總理，愛戴總理。）。
（5）小結學法：在讀課文中找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情。
3、依據學法，理解詞句含義。
（1）比較句子：人們的臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。
人們纏著黑紗，佩著白花望著周總理的靈車將要開來的方向。
兩個句子有什么不同之處？課文為什么要這樣寫？（三個“都”字寫出了人們同樣的服飾、神情，表達了人民同樣的心情－－對總理由衷的懷念和哀悼。）。
有感情地朗讀這個長句子，背誦出來。
（2）理解老奶奶的“焦急而又耐心”。（“焦急而又耐心”，是表達人們心情的重點詞語。“焦急”，是盼望能早一點看到總理的靈車；“耐心”，是說不管要等多久，也一定要看到總理的靈車。）。
（3）理解青年夫婦的“擠下、探著、張望”。（說明人多，青年夫婦的迫切心情。）。
（4）理解少先隊員的“淚痕滿面”。（少先隊員對周總理的熱愛之情并不亞于成年人，更進一步反映了全國人民對總理的崇敬與熱愛。）。
4、有感情地朗讀第一段，概括段意：首都人民懷著沉痛的心情在長安街等待總理靈車的到來。
5、背誦第一段。
二、學習第二段。
1、學生自由朗讀第二段，要求按“找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情”的方法來學習。
2、討論、交流，并結合進行朗讀指導。
（1）“人們心情沉痛，目光隨著靈車移動”，是說目光緊隨靈車，希望能多看一會兒。
（2）“好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。”
（“無聲地指揮”、“不約而同”說明大家的表現非常一致，從而間接寫出人們同悲共痛的心情，以及對總理的無限熱愛。“眼睜睜”寫出了人們望著靈車緩緩前行，想留卻留不住的那處無可奈何的神態，表達了人們共同的心愿：希望靈車停下，多看一眼周總理。“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不復返的歷史時刻，又表現了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺。
3、就在這長安街上，看到此情景，人民群眾想到了什么？批指導感情朗讀。
（由十里長街送總理，想到十里長街見總理。昔日見總理的幸福，更增添了今天失去總理的悲痛。）。
4．有感情地朗讀第二段，歸納段意：靈車來了，人們眼望靈車，無限想念總理。
三、作業：
1、完成《作業本》第3、5題。
2、背誦課文第一段。
第3課時。
一、學習第三段。
1、總理與人民心連心。靈車緩緩前進，牽動著千萬人的心，人們在人行道上追著靈車奔跑。此時此刻，人們的心情又如何？默讀第三段，找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情。
2、學生交流，重點體會：
人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。（表達發人們不忍與總理永別，希望多看一眼，希望總理永遠與我們在一起。）。
3、如果此時此刻，你也站在長安街上，站在送行的行列中，你會怎么想？
4、靈車終于消失在蒼茫的夜色中了。但“人們還是面向靈車開去的方向，靜靜的站著、站著。”對這一行動，你是怎么體會人們的情感的？（說明不們沉浸在失去總理的巨大悲痛之中，進一步寫出人們緬懷總理的深情。）。
5、指導朗讀這一段，概括段意：靈車過去了,人們久久地望著，好像在等待總理回來。
二、有感情地朗讀全文。
三、歸納從課文，內容中體會思想的方法。
1．通過理解重點詞句體會。結合課后第三題帶點的詞語來體會，
2．通過理解人們是怎么做的，體會他們為什么要這樣做。這樣做說明了什么。結合人們等靈車、望靈車、追靈車的動作、神情來體會。
3．通過有感情地朗讀體會課文表達的思想感情。只要學生讀得入情入鏡，仿佛自己置身于十里長街送總理的人流之中，就一定能體會到失去總理的悲痛，對人民的好總理無比崇敬和懷念的思想感情。
四、作業。
《作業本》第4題：劃出課文中使用“反復”的句子，體會人民送總理的心情，知道反復的作用，仿寫一句話。
板書設計：
等靈車焦急耐心崇敬。
望靈車心情沉痛愛戴。
送靈車牽動奔跑懷念。
教
學
后
記
1、加強學生的朗讀指導，對本課來說尤為重要。
2、課后組織學生搜集一些悼念周總理的詩文朗讀，加深對課文的理解。
十里長街送總理教案設計（熱門19篇）篇八
一、教學目標。
1、學會12個生字；理解24個新詞語的意思。
2、理解含義深刻的詞語的意思，體會句子所表達的思想感情。
3、感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，懂得全心全意為人民服務的革命領袖是永遠值得人民懷念的。
二、教學重點與難點。
理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對周總理逝世無限悲痛，對總理無比熱愛的思想感情。
三、教學準備。
課文錄音，課文教學掛圖。
四、教學時間：2課時。
第一課時。
一、教學目標：
1、通讀課文，初步理解課文內容。
2、學習第一段“等靈車”的場面，理解含義深刻的詞句，體會句子所表達的思想感情。
3、感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，熱愛和懷念周總理。
二、教學重點、難點：
重點：緊扣語言文字，體會人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。
難點：學生對當時當地的情景缺乏感性的體驗，所以對首都人民送別總理靈車時的心情不容易理解。
三、教學準備：課件。
四、教學過程：
課前組織學生聽詩朗誦――《周總理，你在哪里》。
一、復習導入：
1、師述：剛才，我們聽的這首詩，是為了懷念總理而作的。你們從課外書、網上查找到了哪些有關總理的故事，請你講述給大家聽好嗎？（說說最令你感動的地方。）。
2、學生交流：（可回憶《當飛機遇險的時候》、《手術之后》等學過的課文，讓學生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學習奠定情感的基礎。）。
3、教師板書：總理愛人民，人民愛總理。
4、師深情講述：1976年1月8日上午9時57分，我們敬愛的周總理逝世了，噩耗傳來，全國人民沉浸在萬分悲痛之中，960萬平方公里的土地被淚水浸透了。當時，“四人幫”反革命集團下了道道禁令，不許人們去悼念,不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車駛往八寶山革命公墓，要途徑長安街。一清早，人民群眾冒著嚴寒，扶老攜幼，擠在長安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車。
下面，讓我們隨著錄音《十里長街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。
（二）放錄音，看錄像。
問：聽了錄音，你的心情怎樣？
（三）釋題：（出示課題）。
1、誰能用一句話說說課題的意思？（誰在干什么？）。
2、“長街”指什么地方？（橫貫北京東西的長安街）。
3、“十里”寫出什么？（街長）這么長的街都擠滿了人，說明什么？（人多）這么多人來送總理，說明了什么？（總理深受人民愛戴）。
（四）學習第一段：
師：人們知道總理的靈車要經過長安街，一大早，就等候在長安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。
1、自由讀第一段，找出能說明人民愛總理的詞句。
2、交流：
（1）長安街兩旁的'人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。（從“兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾”看出人多。）。
（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的的方向。（三個“都”說明人們愛總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）。
a、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
b、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？
（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛、崇敬周總理這一點是統一的。）。
c、青年夫婦呢？（板書擠下探著張望）。
d、少先隊呢？（板書淚痕滿面扶著踮著望著）。
3、你能想象―下他們當時的心理和語言嗎？
4、你還讀懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又陰又冷。”（渲染氣氛，好比天也與人同哀，寫出人們悲痛的心情。）。
5、在十里長街上擠滿不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說說嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發的）。人們為什么這樣做？（表達對周總理的哀悼）。
5、指導朗讀。
6、教師小結：課文通過對老奶奶、青年夫婦、少先隊員的描寫，讓我們感受到人們對周總理的敬愛和沉痛悼念的心情。
7、歸納段落大意：
（1）出示投影：
第一段寫誰？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。
（2）指名回答。
（五）小結：這節課我們學習“等靈車”這一感人場面，讓我們知道人民對周恩來總理的愛戴之情和沉痛的心情。
（六）作業：
1、有感情地讀課文。
2、完成作業上（1、2、3題）。
3、背誦第一段。
第二課時。
(一)教學目標。
教學第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。
(二)教學過程。
1．復習第一段，進人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長安街格外沉寂。成千上萬的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車的到來。
2．學習第二段。
(2)學生自由朗讀課文。
要求學生按“找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情”的方法來學習。
(3)學生交流，邊朗讀邊體會。
重點體會：好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“無聲地指揮”“不約而同”：寫人們看到總理靈車一致的舉動，從而間接寫出人們同悲共痛的心情，以及對總理的無限熱愛。
“眼睜睜”寫出了人們望著靈車緩緩前行，想留卻留不住的那種無可奈何的神態，表達了人們共同的心愿：希望靈車停下，多看一眼總理。
“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時刻，又表現了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺。
(4)試著設計一道填空題，加深對這個句子的理解。例如人們的身體――，眼睛―――，淚水――，都是為了能。
冬日的寒冷不再可怕，人們――；長時間的等待不算。
十里長街送總理教案設計（熱門19篇）篇九
生齊讀課題。
二用“情”欣賞。
師：
人間自有真情在。讓我們帶著失去親人的悲痛和分別親人的依戀之情來欣賞這篇課文吧！待會兒請你們說說聽懂了什么？（課件出示配哀樂朗讀材料，并配上當時人們送總理的電影片段。）。
老師相機評價、板書。（從文字內容上：送行的人多、行動一致等；從神韻情感上：崇敬、愛戴、懷念、悲痛等。）。
三用“情”誦讀。
1、初讀入情，總覽全文。
生帶著崇敬、愛戴、懷念之情自由朗讀課文，再看看電影片段。讀后你知道了什么？提出不懂的問題。
同學之間互相交流、解疑。
2、精讀悟情，理解詞句。
（1）指名讀第一段，老師相機指導朗讀。
“天灰蒙蒙的，又陰又冷。”師：老天也收斂起昔日的笑容，露出悲哀的神色。感時花濺淚，恨別鳥驚心。這是通過景物描寫來側面烘托人們悲痛的心情。所以，這句話應讀得低沉、緩慢。（朗讀方法提示。）。
師范讀，生再讀。
師：你把哪些詞讀得重些？為什么要這么讀？（理解重點詞句。）。
生：擠滿、都、焦急、耐心、擠、探、踮、望……。
師相機板書：等。
焦急耐心。
（2）抽小組朗讀第二自然段。
師：人們等啊等啊，在夜幕降臨的時候，總理的靈車緩緩地開來了。
抽一個小組讀第二自然段。
通過朗讀指導引導學生重點理解“好像有誰在無聲的指揮”、“不約而同”。
師：到底有沒有指揮？是什么在指揮？“不約而同”是什么意思？在課文里具體指什么？
生：……（板書：望。
不約而同）。
（3）齊讀第三自然段。
師引：人們望著靈車，勾起對總理無限的回憶，又平添了幾分悲痛。
生齊讀第三自然段，老師相機引導。
師：你們不因為新中國有這樣的總理而驕傲嗎？你們不因為新中國有這樣的總理而自豪嗎？前面這幾句讀時速度逐漸加快，語勢逐漸加強，聲音再大一點，讓總理知道我們新世紀的紅領巾也在懷念他。人們越是回憶總理過去光輝的業績，心情越是悲痛、懷念，所以，最后一句應讀得低沉、緩慢。
（4）讀最后一自然段。
生齊讀這一段。
師：人們目送靈車遠去，心里是怎么想的？時間能停下來嗎？表達人們什么樣的情懷？
師據學生的回答相機板書：希望。
停
難舍難分。
3、再讀揚情，回顧全文。
多讓人愛戴的總理啊！讓我們再送總理一程吧。
齊讀全文，能背誦的同學看著老師的手勢背誦。（課件再次出現送別總理的電影片段。）。
4、情感共鳴，再讀詩歌。
多讓人崇敬的總理啊！臨終前他說：“要把我的骨灰灑遍祖國的五湖四海，我要踏遍祖國的每個角落，看到祖國的新面貌。”
師生齊讀閱讀材料《周總理，你在哪里》（根據詩歌內容課件出示周總理為祖國、為人民鞠躬盡瘁工作的畫面。）。
四用“情”訴說。
師：多讓人懷念的總理啊！難道你們不想對總理說些什么嗎？請盡情的表達吧！
師相機評價：多懂事的孩子啊、多有情感的孩子啊……讓我們永遠記住周總理吧！
五用“情”書寫。
板書設計。
十里長街送總理教案設計（熱門19篇）篇十
語文新課標明確指出：閱讀是學生個性化行為，要培養學生的情感，尊重學生獨特的情感體驗。根據這一目標，我利用朗讀這個法寶，通過教師和文本、學生和文本、教師和學生之間的平等對話，抓住情感是語文教學的根，制定了“激情導入--用情欣賞--用情誦讀--用情訴說--用情書寫”這一教學流程。通過“看、聽、讀、說、寫”體會文本內涵，充分體現情感的力量。
教學目標。
一知識和能力目標。
1、理解課文內容，體會句中含著的意思。
2、了解首都人民送別周總理靈車的感人場面，體會人民群眾對周總理的崇敬、愛戴和懷念的真摯感情。
3、有情感地朗讀課文，背誦課文。
二過程和方法目標。
1、注重學生朗讀過程中的情感體驗，并對學生進行虛實、輕重、緩急的朗讀指導。
2、教師通過導讀和引讀的教學方法，讓學生在誦讀的過程中領略文本內涵。
三情感態度和價值觀目標。
1、在學習過程中，學生自主灌注一個“情”字，表達對總理的崇敬、愛戴和懷念之情。
2、培養學生熱愛革命前輩、緬懷革命前輩、學習革命前輩的思想感情。
教學重點。
1、引導學生抓住重點詞句理解文章主要內容，想象當時人們送別總理的場景，體會人民群眾對周總理的崇敬、愛戴、懷念之情。
2、有感情的朗讀、背誦課文。
教學難點。
如何引發學生的情感共鳴，指導學生有情感地朗讀，真正領會文本所表達的內涵。
教學準備。
師：多媒體課件。生：收集有關周總理感人事跡的材料。
教學流程。
一激“情”導入。
交流課外收集有關周總理的感人事跡的材料。（由各小組長匯集本組材料在班上交流。）。
師：多好的總理呀！臨死前想到的還是祖國、人民。然而，他卻與世長辭了，離開了他親手耕耘的這片熱土，離開了他日夜牽掛的祖國、人民。人們將永遠記住這個悲痛的日子--1976年1月8日。看吧，長安街上已擠滿了男女老少，他們為您送行來了！（課件出示當時人們送總理的電影片段。）。
生齊讀課題。
二用“情”欣賞。
師：人間自有真情在。讓我們帶著失去親人的悲痛和分別親人的依戀之情來欣賞這篇課文吧！待會兒請你們說說聽懂了什么？（課件出示配哀樂朗讀材料，并配上當時人們送總理的電影片段。）。
老師相機評價、板書。（從文字內容上：送行的人多、行動一致等；從神韻情感上：崇敬、愛戴、懷念、悲痛等。）。
三用“情”誦讀。
1、初讀入情，總覽全文。
生帶著崇敬、愛戴、懷念之情自由朗讀課文，再看看電影片段。讀后你知道了什么？提出不懂的問題。
同學之間互相交流、解疑。
2、精讀悟情，理解詞句。
（1）指名讀第一段，老師相機指導朗讀。
“天灰蒙蒙的，又陰又冷。”師：老天也收斂起昔日的笑容，露出悲哀的神色。感時花濺淚，恨別鳥驚心。這是通過景物描寫來側面烘托人們悲痛的心情。所以，這句話應讀得低沉、緩慢。（朗讀方法提示。）。
師范讀，生再讀。
師：你把哪些詞讀得重些？為什么要這么讀？（理解重點詞句。）。
生：擠滿、都、焦急、耐心、擠、探、踮、望……。
師相機板書：等焦急耐心。
（2）抽小組朗讀第二自然段。
師：人們等啊等啊，在夜幕降臨的時候，總理的靈車緩緩地開來了。
抽一個小組讀第二自然段。
通過朗讀指導引導學生重點理解“好像有誰在無聲的指揮”、“不約而同”。
師：到底有沒有指揮？是什么在指揮？“不約而同”是什么意思？在課文里具體指什么？
生：……（板書：望不約而同）。
（3）齊讀第三自然段。
師引：人們望著靈車，勾起對總理無限的回憶，又平添了幾分悲痛。
生齊讀第三自然段，老師相機引導。
師：你們不因為新中國有這樣的總理而驕傲嗎？你們不因為新中國有這樣的總理而自豪嗎？前面這幾句讀時速度逐漸加快，語勢逐漸加強，聲音再大一點，讓總理知道我們新世紀的紅領巾也在懷念他。人們越是回憶總理過去光輝的業績，心情越是悲痛、懷念，所以，最后一句應讀得低沉、緩慢。
（4）讀最后一自然段。
生齊讀這一段。
師：人們目送靈車遠去，心里是怎么想的？時間能停下來嗎？表達人們什么樣的情懷？
師據學生的回答相機板書：希望停難舍難分。
3、再讀揚情，回顧全文。
多讓人愛戴的總理啊！讓我們再送總理一程吧。
齊讀全文，能背誦的同學看著老師的手勢背誦。（課件再次出現送別總理的電影片段。）。
4、情感共鳴，再讀詩歌。
多讓人崇敬的總理啊！臨終前他說：“要把我的骨灰灑遍祖國的五湖四海，我要踏遍祖國的每個角落，看到祖國的新面貌。”
師生齊讀閱讀材料《周總理，你在哪里》（根據詩歌內容課件出示周總理為祖國、為人民鞠躬盡瘁工作的畫面。）。
四用“情”訴說。
師：多讓人懷念的總理啊！難道你們不想對總理說些什么嗎？請盡情的表達吧！
師相機評價：多懂事的孩子啊、多有情感的孩子啊……讓我們永遠記住周總理吧！
五用“情”書寫。
板書設計。
等焦急耐心崇敬。
望不約而同愛戴。
送希望停懷念。
（難舍難分）。
教學反思。
本課教學，我致力于由感悟到釋放，情歸課堂。
小學語文新課標指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力……提倡多角度的、有創意的閱讀。”我利用朗讀這一法寶，抓住學生獨特的情感體驗，制訂了“激情導入--用情欣賞--用情誦讀--用情訴說--用情書寫”這一教學流程，充分運用評價策略激發學生興趣，通過多媒體展示，讓學生在“看、聽、讀、說、寫”中充分領悟文本內涵。
情感是閱讀教學的根。由于時空的差距，學生難以入情，所以在導入新課時我讓學生交流有關總理感人事跡的材料，這樣，學生一開始就對總理有了感性認識，為后面的教學做了較好的鋪墊。在“用情誦讀”這個重要環節中，我利用引讀、導讀和齊讀等方式來牽引學生的心，激發學生的情。同時利用課件展示，做到多媒體信息與文本內容的優化整合。此時，學生已有一吐為快之感，順理成章地過度到后面的教學環節。
學然后知不足，教然后知困。本課教學，課堂容量較大，可把閱讀材料放到課后進行；學生的自主發揮欠少，差異性也不能很好體現；如何在課堂中引進質疑問難；如何讓讀寫有機在課堂中結合等等也有等研究提高。
我們要始終用新課程標準的理念來指導自己的語文教學，讓學生充分的感悟文本。課堂上，學生能說的，讓學生說，學生能問的，讓學生問，學生能寫的，讓學生寫。千方百計地讓學生動起來，讓學生深刻體悟課文。讓每一節語文課，都成為學生的課堂，成為學生自主探究合作的課堂。如果這樣，學生的語文素養就提高了。的確，只有讓學生在心靈中受到震撼，在言語上受到啟發，這樣的動才是語文教學理想的境界。
附原文。
夜幕開始降下來。幾輛前導車過去以后，總理的靈車緩緩地開來了。靈車四周掛著黑色和黃色的挽幛，上面裝飾著大白花，莊嚴，肅穆。人們心情沉痛，目光隨著靈車移動。好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
就在這十里長街上，我們的周總理迎送過多少位來自五洲四海的國際友人，陪著毛主席檢閱過多少次人民群眾。人們常常幸福地看到周總理，看到他矯健的身軀，慈祥的面龐。然而今天，他靜靜地躺在靈車里，越去越遠，和我們永別了！
靈車緩緩地前進，牽動著千萬人的心。許多人在人行道上追著靈車奔跑。人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來！可是靈車漸漸地遠去了，最后消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。
作者郵箱：ranmengchun@。
十里長街送總理教案設計（熱門19篇）篇十一
夜幕開始降下來。幾輛前導車過去以后，總理的靈車緩緩地開來了。靈車四周掛著黑色和黃色的挽幛，上面裝飾著大白花，莊嚴，肅穆。人們心情沉痛，目光隨著靈車移動。好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
就在這十里長街上，我們的周總理迎送過多少位來自五洲四海的國際友人，陪著毛主席檢閱過多少次人民群眾。人們常常幸福地看到周總理，看到他矯健的身軀，慈祥的面龐。然而今天，他靜靜地躺在靈車里，越去越遠，和我們永別了！
靈車緩緩地前進，牽動著千萬人的心。許多人在人行道上追著靈車奔跑。人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來！可是靈車漸漸地遠去了，最后消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。
十里長街送總理教案設計（熱門19篇）篇十二
《十里長街送總理》一課真實具體地記述了1976年1月11日首都人民聚集長安街向周總理告別的感人情景。其中的第二、三自然段是課文的重點段，具體講了靈車到來之時，人們眼望靈車想念總理的悲痛場面。教學中我根據這兩段課文內容的特點，或緊扣關鍵詞，或巧設練習題，對學生進行引導，收到很好的教學效果。
緊扣“不約而同”這一關鍵詞教學課文第二自然段。
1、在學生自讀完這一自然段內容的基礎上，出示“不約而同”，指導學生理解它的意思。（沒有約定而行動一致）。
2、課文里講哪些人沒有約定而行動一致？（引導學生理解作者選取的人物很有代表性，老人、青年、小孩，其實他們就代表了全國人民）。
3、他們的哪些行為一致呢？（引導學生找出“站直”、“摘下”、“望著”等動詞，體會人們對總理的哀悼之情）。
4、他們的行動一致到什么程度？（重點理解“好象有誰在無聲地指揮”）。
5、從中你體會到了什么？（人們對總理的愛戴、哀悼之情）。
6、指導學生帶著對總理的愛戴及失去總理后悲痛的心情讀這一段內容。
這樣，抓住關鍵詞，牽一“詞”而動全“段”，步步深入，環環緊扣，避免了提許多瑣碎的問題，教學效果很好。
抓住“想”字，巧設練習，教學課文第三自然段。
1、用引讀法理解課文第三自然段的內容——人們眼望靈車時所想到的。
師：就在這十里長街上，我們的周總理——（生接……）。
師：陪著毛主席——（生接……）。
師：人們常常幸福地看到——（生接……）。
師：看到他——（生接……）。
師：然而今天——（生接……）。
2、人們想到了這些，同學們，你們想到了什么？
出示練習：
我想到了_______。（聯系學過的課文《溫暖》）。
我想到了_______。（聯系學過的課文《周總理的睡衣》）。
我想到了_______。（聯系學過的課文《難忘的潑水節》）。
這樣設計，讓學生聯系以前學過的有關寫周總理的課文進行發散性思維練習，不僅培養了學生組織語言、表達思想的能力，而且進一步加深了他們對課文內容的理解，使學生對總理的崇敬、愛戴之情在原有基礎上有了升華，從而更好地體會到了人民群眾對周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。
十里長街送總理教案設計（熱門19篇）篇十三
1、板書課題。
2、同學們，這一課講得是周總理去世后，人民群眾與他告別是的感人情景，你知道周總理是一個什么樣的人嗎？（請同學們根據以前學過的文章回答問題。）。
3、教師簡介周總理的生平。
二、放送課文錄音，指導學生整體感知課文內容。
1、教師提出聽錄音的要求：
（1）小聲跟讀錄音。
（2）思考：你能抓住時間、地點、人物、事件這幾方面說說課文主要講了一件什么事嗎？
2、學生討論后回答：課文主要寫了1976年1月首都人民群眾聚集在長安街兩旁迎候中總理的靈車，向敬愛的周總理告別的感人情景。
三、學習課文，理解課文內容。
1、引導學生用自己的方法進行閱讀，想：課文開頭第一句話交待了什么？（天氣）通過寫天氣，你體會到了什么？（人們的悲痛心情）。
2、同位討論：
（1）課文哪些詞句可看出十里長街送總理的人非常多？（兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾）引導體會：望―人們急切盼望見到靈車的心情。
（2）這許多人的心情都一樣嗎？從哪兒可以看出來？三個“都”寫出佩戴意志、動作一致、沉痛悼念總理的心情也都一樣。
3、那么，課文具體寫了哪些人物？（老奶奶、青年夫婦、紅領巾）。
4、等靈車時，人們的神態、動作、心情是怎樣的？
（1）老奶奶：滿頭銀發、拄著拐杖、背靠樹、焦急而耐心。從這可以看出什么？（對總理的熱愛）。
（2）青年夫婦：抱著、領著、全家出動、擠下人行道、探著身子張望。
（3）少先隊員：相互扶著肩、踮著腳張望（心情也是焦急而又耐心）。
（4）教師小結：這種焦急而又耐心的心情是長安街上所有男女老少等靈車的共同心情。反映了人民群眾失去周總理的悲痛心情和對周總理的熱愛。
（5）指導學生感情朗讀：讀出焦急而又耐心的心情。
4、接下來課文講的是什么？學生分小組讀課文。（靈車到來時的情景）。
（1）課文怎樣寫靈車的樣子？給你的感覺如何？（莊重、肅穆、緩緩而行。好像總理也舍不得離開人民群眾遠去。）。
（2）課文中哪些地方寫出了人們極其沉痛的心情？動筆畫下來。并通過小組討論體會出句子中的含義。
a、人們的心情悲痛，目光隨著靈車移動。（人們目不轉睛地看著靈車，盯著靈車，生怕錯過了這及其短暫的時刻，因為這是人們最后一次看周總理，都想多看一眼，寫出了人們對周總理的熱愛、思念。）。
b、好像有誰在無聲的指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“好像有誰在無聲的指揮”說明什么？（表現非常一致）。
當時，并沒有人指揮，事先也沒商量，但是當靈車緩緩開來時，大家都怎樣？（不約而同、脫帽、站直、望、哭泣著）。
為什么“顧不得擦去腮邊的淚水”？（因為每個人都想把靈車看清楚，多看上兩眼，生怕擦淚水耽誤了望總理靈車的時間。）。
5、感情朗讀表現悲痛心情的句子。
6、再讀課文，同位思考、討論：人們望著靈車，想到了什么？作者這樣寫突出了什么？（更增添了今天失去總理的悲痛。）。
7、默讀課文，思考：靈車慢慢地過去了，人們又是怎樣做到？心情怎樣？
理解：
牽動――表面上講人們的心隨著靈車而動。實際上時說人們的心跟總理緊緊地連在一起。
（2）人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。引導體會：你怎樣理解“好像在等待周總理回來”的？表達了人們什么樣的思想感情？（人們希望周總理的逝世不是事實。希望能永遠同總理在一起。）。
四、回讀全文，指導學生感情朗讀。
要求學生思考：學習了這篇課文，你感受最深的是什么？
五、教師總結。
這篇課文，記敘了1976年1月首都人民群眾冒著嚴寒，聚集長安街迎候總理靈車向周總理告別的感人情景。表現了人民無限熱愛無比懷念周總理的思想感情，也表現了人民因失去總理而極度悲痛的心情。
十里長街送總理教案設計（熱門19篇）篇十四
２、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。
３、學生互相提示書寫易錯的字。
槐：易丟撇折點。
飾：左面不是“布”，也不是“市”。
４、區分同音、形近字，口頭組詞：
柱（）州（）陪（）檢（）矯（）。
拄（）洲（）培（）撿（）驕（）。
５、解釋詞語的意思：
矯健：強壯而有力。
肅穆：嚴肅而恭敬。
五洲四海：指世界各地。
十里長街送總理教案設計（熱門19篇）篇十五
一、談話導入。
2、導入新課，讀課題。
3、多媒體展示，播放錄象，渲染氣氛
4、聽音樂，配課文朗讀，初步感知課文。
讓學生耳聞目睹十里長街送總理的感人場景。
5、帶著深情初讀課文。
二、以語言創設情景，發展情感。
1．指導學生理清楚層次。
2．鑒賞詞句，體會，通過語言的描述、分析、加深理解。
3．閱讀“等靈車”一段，啟發：
a、等靈車是在一個怎樣的天氣里？為什么要寫天氣？
b、人們上以怎樣的心情、神態等靈車的到來，你能具體描述一下嗎？
c、為什么只舉一位老奶奶、一對青年夫婦和一群紅領巾？
重點抓住理解“焦急”、“耐心”
三、以音樂創設情景，升華感情。
2．指導學生有感情地朗讀課文。
3．通過讀，體會。
四、復習
1．表演當時的場景
2．模擬第1自然段寫一個場面。
（1）通過天氣描寫襯托心情。
（2）對場面進行總的描寫。
（3）中景畫面的描寫。
（4）抓住不同代表人物特點，表現共同的心情。
第2學時
一、以畫面如情景。
1、出示人們等靈車的畫面就，復述等靈車的情景。
2、導語激情：
人們盼望著，終于靈車緩緩駛來，此時是怎樣一番情景。
（喚起形式對總理的崇敬之情）
二、以內容激情感
1．閱讀“望靈車”一段
（1）這一段如果用畫面來表現，描繪了幾幅畫面？
（2）看見靈車人們心情、神態怎樣，試著用自己的話描述一下。理解“無聲的指揮”。
（3）為什么人們這樣悲痛，他們想到了什么？
（4）你還能回憶起總理生前為人民操勞的餓事情嗎？
2、閱讀“追靈車”一段
（1）人們為什么要追靈車？理解“牽動”
（2）靈車遠去了，人們為什么還站著，他們的心里會想些什么，你能描述一下嗎？
三、以朗讀再現情感
四、以背誦沉淀情感。
五、拓展練習。
閱讀、評議〈一月的哀思〉
8、十里長街送總理
等靈車焦急而又耐心
——無聲的指揮
望靈車——不約而同崇敬、愛戴、懷念
追靈車牽動
1．了解首都人民送別總理靈車的感人場面，加深崇敬、愛戴、懷念周總理的思想感情；[
2．學會生字、新詞。
3．抓住課文內容，體會課文所表達的思想感情。
4．有感情的朗讀課文。背誦課文
訓練學生的閱讀能力、理解能力、學習作者的寫作方法和技巧如何寫出真情實感
十里長街送總理教案設計（熱門19篇）篇十六
教學目標。
1、繼續練習讀懂句子含意的方法，培養學生的理解能力。
2、學好本課的生字新詞。
3、會背誦課文第一段。繼續培養學生的感情地朗讀課文的能力。
4、體會首都人民“十里長街送總理”的感人情景，熱愛懷念革命領袖，懂得只有全心全意為人民服務的人，人民才會永遠懷念他的道理。
教學時間3課時。
教學重點讀懂句子含意的方法，培養學生的理解能力。
教學難點有感情地朗讀課文。
第一課時。
教學要點。
初讀課文，理解課文的主要內容：理清課文的脈絡；自學生字新詞。
教學過程。
1、談話導入。
我們敬愛的周總理生前全心全意大利地為人民服務，深受人民的愛戴。1976年1月11日，周總理的靈車從北京醫院駛向八寶山革命公墓，途經長安街，首都百萬群眾自發上街為總理送行，含著巨大的悲痛向周總理的遺體告別。今天我們要學的課文記敘的就是當時的真實情景（揭題）。
2、理解題意。
課題中哪一個詞點明了文章的主要事情？“十里長街”指出了什么？
二、初讀課文初步談感受。
1、配上哀樂錄音，朗讀課文，邊聽邊思考：
（1）你仿佛看見了什么？
（2）聽了朗讀，你感受到了什么？
2、學生間相互交流。
3、輕聲讀課文，自學生字新詞。
4、檢查自學情況。
三、再讀課文，理清脈絡。
1、帶著課后習題1的問題，默讀課文。
2、檢查、交流。
（1）課文寫了一件什么事？
（2）回答課后習題1的問題，板書：等靈車--望靈車--送靈車。
四、自由讀課文，提出不懂的問題。
五、課堂練習。
完成課后習題第1題和第5題。
第二課時。
教學要點。
學習第一、二段；背誦第一段；有感情地朗讀這兩段課文。
一、學習第一段。
1、默讀課文，完成課后習題2的第1小題。
2、再讀課文，思考：首都人民“等靈車”的場面是怎么寫的？（先總后分）。
3、體會句子里含著的意思，完成課后習題3的第（2）小題。
4、有感情地朗讀這一段話。
5、背誦指導。
先總寫人多，抓住重點詞語“擠滿”、“路是那樣長，人是那樣多”、“都--都--都--”；再具體寫有代表性的三代人：一位滿頭銀發的老奶奶——一對年輕夫婦——一群淚痕滿面的紅領巾。
二、學習第二段。
1、默讀課文，完成課后習題2的第2小題。
2、再讀課文，按“望靈車”、“想總理”的順序，把這一段分成兩個部分。
3、體會句子里含著的意思，完成課后習題3的第（1）小題。
4、有感情地朗讀這一段話。
（1）自由朗讀。
（2）指名朗讀。
（3）集體朗讀。
三、課堂練習。
1、概括出第一、二段的段落大意。
2、書面完成課后習題3的第（1）（2）小題。
第三課時。
教學要點。
學習第三段；總結全文；有感情地朗讀課文。
一、學習第三段。
1、默讀課文，完成課后習題2的第（3）小題。
2、體會句子里含著的意思，完成課后習題3的第（3）小題。
3、有感情地朗讀這一段話。
二、再配樂朗讀，完成下列填空。
1、課文記敘了，反映了。
2、你認為課文中的哪些地方寫得最使自己感動？把它找出來，讀給大家聽。
3、質疑問難。
4、有感情地朗讀全文，體會人民無限愛戴和懷念周總理的感情。
三、課堂練習。
1、摘錄課文中的好詞好句。
2、繼續練習有感情地朗讀課文。
參考資料：
二、關于周總理。
周總理，偉大的無產階級革命家，中華人民共和國國務院總理，1898年3月5日生于江蘇淮安縣，1976年1月8日9時57分因患癌癥病逝，終年78歲。1976年1月11日，周總理的靈車駛向八寶山革命公墓。課文記敘的就是當時的真實情景。
四、關于課后題。
第1題：答案見“關于教材理解”
第2題：第一段寫送別周總理的人們，他們懷著無限悲痛的心情在等候總理靈車的到來；第二段寫靈車開過來了，人們眼望靈車，向總理默哀、致敬、懷念總理；第三段寫靈車開過后，人們追著靈車跑，靈軒遠后，人們又靜靜在等待周總理回來。
第3題：（1）是人們對周總理沉痛悼念和無限崇敬的心情。在“無聲地指揮”“不約而同”說明了每個人的心情都是同樣的悲痛。
（2）表面上看，這兩個詞的意思是矛盾的，但在悼念、崇敬周總理這一點上是統一的；“焦急”是老奶奶要急于見到周總理的靈車，“耐心”是指不管等多久，也要等下去。
（3）因為人們心中無限悲痛，不忍心讓周總理的靈車離去。這反映出人們對周總理的沉痛悼念和無限懷念之情。
十里長街送總理教案設計（熱門19篇）篇十七
了解首都人民送別周總理靈車的感人場面，加深崇敬、愛戴和懷念周總理的思想感情。理解課文內容，體會課文中內容所表達的思想感情。學習本課6個生字，根據課后思考練習題，學習并理解“靈車、、焦急而又耐心、矯健、慈祥、淚痕滿面、不約而同”等詞語。有感情地朗讀課文。背誦課文。查找有關周總理的事跡，同學互相交流，加深對周總理的印象，并體會他的優秀品質。
十里長街送總理教案設計（熱門19篇）篇十八
1、學會12個生字；理解24個新詞語的意思。
2、理解含義深刻的詞語的意思，體會句子所表達的思想感情。
3、感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，懂得全心全意為人民服務的革命領袖是永遠值得人民懷念的。
理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對周總理逝世無限悲痛，對總理無比熱愛的思想感情。
課文錄音，課文教學掛圖。
2課時。
一、教學目標?：
1、通讀課文，初步理解課文內容。
2、學習第一段“等靈車”的場面，理解含義深刻的詞句，體會句子所表達的思想感情。
3、感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，熱愛和懷念周總理。
二、教學重點、難點：
重點：緊扣語言文字，體會人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。
難點：學生對當時當地的情景缺乏感性的體驗，所以對首都人民送別總理靈車時的心情不容易理解。
三、教學準備：課件。
四、教學過程?：
課前組織學生聽詩朗誦——《周總理，你在哪里》。
一、復習導入??：
1、師述：剛才，我們聽的這首詩，是為了懷念總理而作的。你們從課外書、網上查找到了哪些有關總理的故事，請你講述給大家聽好嗎？（說說最令你感動的地方。）。
2、學生交流：（可回憶《當飛機遇險的時候》、《手術之后》等學過的課文，讓學生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學習奠定情感的基礎。）。
3、教師板書：總理愛人民，人民愛總理。
4、師深情講述：1976年1月8日上午9時57分，我們敬愛的周總理逝世了，噩耗傳來，全國人民沉浸在萬分悲痛之中，960萬平方公里的土地被淚水浸透了。當時，“四人幫”xx集團下了道道禁令，不許人們去悼念,不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車駛往八寶山革命公墓，要途徑長安街。一清早，人民群眾冒著嚴寒，扶老攜幼，擠在長安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車。
下面，讓我們隨著錄音《十里長街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。
（二）放錄音，看錄像。
問：聽了錄音，你的心情怎樣？
（三）釋題：（出示課題）。
1、誰能用一句話說說課題的意思？（誰在干什么？）。
2、“長街”指什么地方？（橫貫北京東西的長安街）。
3、“十里”寫出什么？（街長）這么長的街都擠滿了人，說明什么？（人多）這么多人來送總理，說明了什么？（總理深受人民愛戴）。
（四）學習第一段：
師：人們知道總理的靈車要經過長安街，一大早，就等候在長安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。
1、自由讀第一段，找出能說明人民愛總理的詞句。
2、交流：
（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。（從“兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾”看出人多。）。
（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的的方向。（三個“都”說明人們愛總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）。
a、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
b、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？
（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛、崇敬周總理這一點是統一的。）。
c、青年夫婦呢？（板書擠下探著張望）。
d、少先隊呢？（板書淚痕滿面扶著踮著望著）。
3、你能想象—下他們當時的心理和語言嗎？
4、你還讀懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又陰又冷。”（渲染氣氛，好比天也與人同哀，寫出人們悲痛的心情。）。
5、在十里長街上擠滿不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說說嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發的）。人們為什么這樣做？（表達對周總理的哀悼）。
5、指導朗讀。
6、教師小結：課文通過對老奶奶、青年夫婦、少先隊員的描寫，讓我們感受到人們對周總理的敬愛和沉痛悼念的心情。
7、歸納段落大意：
（1）出示投影：
第一段寫誰？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。
（2）指名回答。
（五）小結：這節課我們學習“等靈車”這一感人場面，讓我們知道人民對周恩來總理的愛戴之情和沉痛的心情。
（六）作業?：
1、有感情地讀課文。
2、完成作業?上（1、2、3題）。
3、背誦第一段。
(一)教學目標?。
教學第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。
(二)教學過程?。
1.復習第一段，進人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長安街格外沉寂。成千上萬的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車的到來。
2.學習第二段。
(2)學生自由朗讀課文。
要求學生按“找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情”的方法來學習。
(3)學生交流，邊朗讀邊體會。
重點體會：好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“無聲地指揮”“不約而同”：寫人們看到總理靈車一致的舉動，從而間接寫出人們同悲共痛的心情，以及對總理的無限熱愛。
“眼睜睜”寫出了人們望著靈車緩緩前行，想留卻留不住的那種無可奈何的神態，表達了人們共同的心愿：希望靈車停下，多看一眼總理。
“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時刻，又表現了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺。
(4)試著設計一道填空題，加深對這個句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。
冬日的寒冷不再可怕，人們——；長時間的等待不算什么，人們——；滿面的淚水顧不上擦，只要能。
(5)就在這長安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?
(6)是啊!這些事仿佛就發生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車里。我們再也看不見他那矯健的身影，聽不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。
(7)一齊有感情地朗讀第二段。
3.學習第三段。
(2)默讀課文，在讀中找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情。
(3)學生交流，重點體會：
人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。(表達了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠與我們在一起。）。
（4）如果此時此刻，你也站在長安街上，站在送行的行列中，你會怎么想?
(6)有感情地朗讀第三段。
4、小結學法，總結全文。
5.作業?：
十里長街送總理教案設計（熱門19篇）篇十九
1，初讀課文，讀準字音，讀通課文。
3，學習課文第一段，理解文中含義深刻的句子和詞語，體會句子所要表達的思想感情。
二，教學重點和難點：
理解文章第一段中含義深刻的句子，激發學生對周總理的深切緬懷之情，十里長街送總理(第一課時）。
三教學過程。
（一）導入：
1，（幻燈片出示：周恩來總理沉思像）。
各位同學，大家認識屏幕上的偉人嗎？他就是我們新中國第一位總理—周恩來，小學五年級語文教案《十里長街送總理(第一課時）》。他有一句名言是這樣的'：
“我們要像春蠶一樣，將最后一根絲都吐出來，貢獻給人民。
——周恩來”（幻燈片出示）。
下面我們就一起來朗讀這句名言。我們的總理就是這樣一位“春蠶到死絲方盡，吐盡芳華為人民”的好總理。接下來我們就來簡單地看一下總理的一生：
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