運(yùn)籌學(xué)論文（優(yōu)秀18篇）

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運(yùn)籌學(xué)論文（優(yōu)秀18篇）篇一

摘要：運(yùn)籌學(xué)課程改革不能搞“一刀切”，從內(nèi)容選取、講授深度和實(shí)踐應(yīng)用三個(gè)方面提出運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力素質(zhì)、專業(yè)需求以及人才培養(yǎng)目標(biāo)做到因材施教。

運(yùn)籌學(xué)課程是應(yīng)用數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、交通運(yùn)輸、軍事指揮等多個(gè)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生定量分析意識(shí)、系統(tǒng)優(yōu)化意識(shí)和邏輯思維能力發(fā)揮著重要作用。近年來(lái)，許多院校為了提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)運(yùn)籌學(xué)課程進(jìn)行了一定力度的改革，也取得了一些成效，但也出現(xiàn)了為改革而改革，同一院校的多個(gè)專業(yè)采用同一種課程改革方案的現(xiàn)象。每個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都有著較大差異，運(yùn)籌學(xué)課程改革不能搞“一刀切”，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)做到因材施教。

1。1學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多。

運(yùn)籌學(xué)課程學(xué)時(shí)較少，一般本科專業(yè)的課時(shí)大概在30—60學(xué)時(shí)之間，但是內(nèi)容分支卻很多。運(yùn)籌學(xué)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，各領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題歸結(jié)為不同類(lèi)型的數(shù)學(xué)模型，構(gòu)成了運(yùn)籌學(xué)的各個(gè)分支，包括線性規(guī)劃、非線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、目標(biāo)規(guī)劃、圖與網(wǎng)絡(luò)、排隊(duì)論、存儲(chǔ)論、搜索論、決策論、對(duì)策論等經(jīng)典模塊[1]，同時(shí)還包括后期興起的一些智能優(yōu)化算法。

1。2多學(xué)科交叉。

運(yùn)籌學(xué)起源于二戰(zhàn)期間的軍事問(wèn)題，最早的運(yùn)籌研究小組由生理學(xué)家、數(shù)學(xué)物理學(xué)家、天體物理學(xué)家和軍事人員構(gòu)成，具有鮮明的多學(xué)科交叉特點(diǎn)。二戰(zhàn)以后運(yùn)籌學(xué)開(kāi)始推廣到經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域，綜合應(yīng)用了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的科學(xué)技術(shù)理論和方法，著眼于解決實(shí)際問(wèn)題，為人們提供最優(yōu)決策服務(wù)，是多學(xué)科交叉的一門(mén)學(xué)科。

1。3數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求高。

運(yùn)籌學(xué)是以數(shù)學(xué)為主要工具對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行定量分析和優(yōu)化的一門(mén)學(xué)科，運(yùn)籌學(xué)課程中的概念抽象、數(shù)學(xué)公式多、理論性強(qiáng)，因此，對(duì)學(xué)習(xí)者的數(shù)學(xué)功底要求較高，涉及到的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)主要包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)及概率論等。

1。4實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)。

運(yùn)籌學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，它廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、經(jīng)濟(jì)、管理、軍事等不同領(lǐng)域。運(yùn)籌學(xué)的一些分支，如規(guī)劃論、排隊(duì)論、存儲(chǔ)論、圖論等，都來(lái)自于實(shí)踐的總結(jié)和歸納，相應(yīng)地，這些分支形成系統(tǒng)的理論后，同樣也在實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)揮著作用。

以上運(yùn)籌學(xué)課程特點(diǎn)導(dǎo)致了不同專業(yè)的運(yùn)籌學(xué)課程在教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有所區(qū)分。教師應(yīng)在充分把握教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)在內(nèi)容選取、講授深度和實(shí)踐應(yīng)用上做到因材施教。

2教學(xué)內(nèi)容選取上因材施教。

運(yùn)籌學(xué)課時(shí)少，內(nèi)容分支多。教學(xué)時(shí)不可能做到面面俱到，應(yīng)根據(jù)專業(yè)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容模塊。

2。1結(jié)合專業(yè)需求選取教學(xué)內(nèi)容。

高校中有很多專業(yè)開(kāi)設(shè)“運(yùn)籌學(xué)”課程，但所學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有結(jié)合專業(yè)所需，而是根據(jù)運(yùn)籌學(xué)基本知識(shí)體系講解的，由于課時(shí)限制，大部分內(nèi)容沒(méi)有辦法講解得面面俱到，很多與本專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容無(wú)法講解透徹。因此，各個(gè)專業(yè)應(yīng)結(jié)合專業(yè)需求合理選取教學(xué)內(nèi)容，使運(yùn)籌學(xué)課程在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)發(fā)揮最大效用。例如，管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇線性規(guī)劃、對(duì)偶理論、運(yùn)輸問(wèn)題、整數(shù)規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃以及決策論等側(cè)重于管理決策的模塊。工業(yè)工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)綜合提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、降低生產(chǎn)成本、使生產(chǎn)系統(tǒng)處于最佳狀態(tài)。因此，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)側(cè)重于線性規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、圖論、存儲(chǔ)論、排隊(duì)論、決策論和對(duì)策論等在實(shí)際生產(chǎn)中對(duì)生產(chǎn)計(jì)劃問(wèn)題、庫(kù)存問(wèn)題等各個(gè)環(huán)節(jié)能起到重要支撐的理論。交通運(yùn)輸專業(yè)根據(jù)其專業(yè)需求應(yīng)選取線性規(guī)劃、圖論、排隊(duì)論、對(duì)策論等內(nèi)容模塊，重點(diǎn)解決本專業(yè)的物資調(diào)運(yùn)、車(chē)輛調(diào)度、高速公路收費(fèi)站服務(wù)臺(tái)設(shè)計(jì)與管理問(wèn)題。軍事運(yùn)籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容選取則應(yīng)側(cè)重于統(tǒng)籌法、搜索論、戰(zhàn)斗損耗分析、決策論、對(duì)策論等與軍事領(lǐng)域相關(guān)的內(nèi)容模塊。運(yùn)籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容選取應(yīng)緊密結(jié)合所學(xué)專業(yè)，從解決本領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，與專業(yè)主干課程緊密結(jié)合，注重運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生進(jìn)一步從事該方向的學(xué)習(xí)和研究打下基礎(chǔ)。

2。2結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)選取教學(xué)內(nèi)容。

每個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)都不盡相同，運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)等理科專業(yè)要求學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和一定的理論研究能力，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的前提下，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)更偏向于理論研究，內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)更加系統(tǒng)化、理論化。而對(duì)于非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生則應(yīng)突出運(yùn)籌學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用功能。例如，管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握?qǐng)?jiān)實(shí)專業(yè)基本理論和系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)，具有從事專業(yè)領(lǐng)域決策、管理和研究工作能力的人才，學(xué)生畢業(yè)后主要在企業(yè)、政府管理、經(jīng)濟(jì)研究等部門(mén)工作，而非優(yōu)化理論的研究工作[2]。因此，運(yùn)籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更側(cè)重于實(shí)踐方面，結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)多設(shè)置與專業(yè)密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

3講授深度上做到因材施教。

運(yùn)籌學(xué)的每個(gè)分支內(nèi)容都可獨(dú)立成冊(cè)，把每個(gè)分支講解透徹是不現(xiàn)實(shí)的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力素質(zhì)和專業(yè)需求在理論講授深度上做到因材施教。應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，邏輯思維能力較強(qiáng)，而且以后從事理論研究的機(jī)會(huì)較大，因此，對(duì)于數(shù)學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)系統(tǒng)講授運(yùn)籌學(xué)的基本知識(shí)，注重理論推導(dǎo)的嚴(yán)謹(jǐn)性，講清運(yùn)籌方法的基本原理及涉及的相關(guān)運(yùn)籌思想，同時(shí)，也要加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。而對(duì)于非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，對(duì)運(yùn)籌學(xué)課程的`學(xué)習(xí)易產(chǎn)生恐懼畏難心理，在授課過(guò)程中可弱化公式、定理的推導(dǎo)，突出概念的直觀解釋，多從形象的幾何角度出發(fā)，降低學(xué)生的理解難度。教學(xué)效果應(yīng)以達(dá)到會(huì)運(yùn)用相應(yīng)模型解決本專業(yè)實(shí)際問(wèn)題為佳，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程化思維。

4實(shí)踐應(yīng)用上因材施教。

實(shí)踐應(yīng)用是運(yùn)籌學(xué)課程的精髓，實(shí)際教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)課對(duì)理論課的輔助作用。運(yùn)籌學(xué)課程的實(shí)踐運(yùn)用包括兩方面：一是模型求解軟件的使用，二是相關(guān)專業(yè)的科研項(xiàng)目研究。同樣，運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用上也要做到因材施教。使用模型求解軟件一方面能夠解決復(fù)雜的模型求解問(wèn)題，使學(xué)生將更多的精力放在構(gòu)建模型上；另一方面可以讓學(xué)生體驗(yàn)到解決實(shí)際問(wèn)題的成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。用于運(yùn)籌學(xué)模型求解的軟件有很多，例如，matlab，lingo，ex—cel，winqsb等。在這些模型求解軟件中，matlab和lingo對(duì)學(xué)生的編程能力稍高些，winqsb和excel比前者更易上手。因此，編程能力較差的學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)winqsb和excel軟件來(lái)求解模型，編程能力較強(qiáng)的學(xué)生可以運(yùn)用matlab和lingo編寫(xiě)程序，在此過(guò)程中還可進(jìn)一步加深對(duì)運(yùn)籌學(xué)相關(guān)算法的理解。

讓學(xué)生參與到科研項(xiàng)目研究中不僅可以提前讓學(xué)生了解本專業(yè)所要研究解決的問(wèn)題，而且能夠鍛煉學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力。教師可從本專業(yè)的科研項(xiàng)目中篩選出與運(yùn)籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的部分進(jìn)行案例教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生所擅長(zhǎng)的知識(shí)將學(xué)生分成多個(gè)小組，通過(guò)小組合作的方式，共同完成建立模型和模型求解的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生不要拘泥于傳統(tǒng)的算法和思維，主動(dòng)開(kāi)拓新方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)。

[1]《運(yùn)籌學(xué)》教材編寫(xiě)組。運(yùn)籌學(xué)（修訂版）[m]。北京：清華大學(xué)出版社，1990。

[2]劉偉。管理專業(yè)與數(shù)學(xué)專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)比較與分析[j]。大學(xué)數(shù)學(xué)，2010，26（3）：11—13。

運(yùn)籌學(xué)論文（優(yōu)秀18篇）篇二

摘要：管理運(yùn)籌學(xué)是工商管理專業(yè)的一門(mén)骨干課，同時(shí)也是一門(mén)管理學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等學(xué)科交叉學(xué)科。在本科教學(xué)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的大背景下，管理運(yùn)籌學(xué)的課程設(shè)計(jì)也應(yīng)做出相應(yīng)變化。應(yīng)當(dāng)對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，提高案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的比重，增加管理運(yùn)籌學(xué)軟件的學(xué)習(xí)課時(shí)，對(duì)考核方式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，為培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才貢獻(xiàn)一份力量。

運(yùn)籌學(xué)是一門(mén)新興的學(xué)科，是使用定量方法進(jìn)行決策的一門(mén)科學(xué)，自20世紀(jì)30年代誕生以來(lái)，取得了長(zhǎng)足發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，極大的拓寬了運(yùn)籌學(xué)的研究范圍。同時(shí)運(yùn)籌學(xué)還是一門(mén)應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，在軍事、農(nóng)業(yè)、系統(tǒng)工程等領(lǐng)域有著廣泛應(yīng)用，而管理運(yùn)籌學(xué)就是使用運(yùn)籌學(xué)的方法來(lái)解決工商管理中的實(shí)際問(wèn)題。目前很多學(xué)校在向應(yīng)用型進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在此背景下，管理運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)更加注重應(yīng)用性，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才做出自己的貢獻(xiàn)。

1.1引進(jìn)數(shù)學(xué)的研究方法。

管理運(yùn)籌學(xué)是一門(mén)交叉學(xué)科，囊括了管理、經(jīng)濟(jì)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的思想，其主要研究的問(wèn)題來(lái)自于社會(huì)的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐，而主要的解決手段就是各種數(shù)學(xué)方法。因此，要學(xué)好管理運(yùn)籌學(xué)，就需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。如在構(gòu)建和求解線性規(guī)劃模型的過(guò)程中，首先需要學(xué)生將具體的問(wèn)題抽象成函數(shù)的表達(dá)形式，其次在求解的過(guò)程中，無(wú)論使用圖解法還是單純形表法，都需要學(xué)生具備一定的高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)的知識(shí)。

1.2注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析。

管理運(yùn)籌學(xué)注重對(duì)工商管理中實(shí)際問(wèn)題的研究。管理是一門(mén)藝術(shù)，同時(shí)也是一門(mén)科學(xué)，而管理運(yùn)籌學(xué)正是管理科學(xué)性的重要體現(xiàn)。目前管理運(yùn)籌學(xué)主要的研究問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：生產(chǎn)計(jì)劃、運(yùn)輸問(wèn)題、存儲(chǔ)問(wèn)題、人力資源管理問(wèn)題等。這些問(wèn)題都來(lái)源于管理實(shí)踐，需要使用運(yùn)籌學(xué)的方法進(jìn)行解決。如生產(chǎn)計(jì)劃問(wèn)題，其目標(biāo)就是在給定生產(chǎn)資料下，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)的最大化，或在給定生產(chǎn)目標(biāo)下，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)成本的最小化。由此可見(jiàn)，管理運(yùn)籌學(xué)所研究的.問(wèn)題有著十足的現(xiàn)實(shí)意義。

1.3理論與實(shí)踐相互促進(jìn)。

近年來(lái)，管理運(yùn)籌學(xué)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，其中一個(gè)重要原因就是該學(xué)科重視理論和實(shí)踐的相互促進(jìn)。從上文中我們可以發(fā)現(xiàn)，管理運(yùn)籌學(xué)的研究問(wèn)題來(lái)自于工商管理的實(shí)踐，而管理運(yùn)籌學(xué)的理論主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)方法上。運(yùn)籌學(xué)理論的發(fā)展，促進(jìn)了運(yùn)籌學(xué)研究范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大；同時(shí)實(shí)踐問(wèn)題的不斷革新，也對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)理論提出了更高的要求。作為工商管理類(lèi)的學(xué)生，需要更加關(guān)注對(duì)管理實(shí)踐問(wèn)題的梳理和總結(jié)；對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)的最新手段需要及時(shí)掌握，而不需要對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行深入研究。

2管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

2.1學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)作為管理運(yùn)籌學(xué)的基本工具，在管理運(yùn)籌學(xué)中有著重要作用，學(xué)生是否具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，是決定其能否學(xué)好管理運(yùn)籌學(xué)的關(guān)鍵因素。但在實(shí)踐中，工商管理類(lèi)屬于文理兼招，并且文科生所占的比重很高；從學(xué)生的性別來(lái)看，工商管理類(lèi)各專業(yè)中女生往往占據(jù)著絕對(duì)多數(shù)，這兩個(gè)原因?qū)е鹿ど坦芾眍?lèi)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱。管理運(yùn)籌學(xué)同工商管理類(lèi)開(kāi)設(shè)的其他課程有著較大差別，也是造成學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)的原因之一。如對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，其各個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的課程幾乎都是圍繞著會(huì)計(jì)學(xué)，如成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)等。這使得學(xué)生無(wú)法對(duì)這門(mén)課進(jìn)行定位，不能充分認(rèn)識(shí)到這門(mén)課的重要性，會(huì)造成學(xué)生主觀認(rèn)為這門(mén)課同其未來(lái)的就業(yè)缺乏聯(lián)系，降低其學(xué)習(xí)興趣。

2.2過(guò)分重視理論。

管理運(yùn)籌學(xué)是運(yùn)籌學(xué)在管理學(xué)中的應(yīng)用，管理運(yùn)籌學(xué)的很多研究者都來(lái)自于運(yùn)籌學(xué)領(lǐng)域，因此他們編著的教材更加偏重于理論部分，如各種數(shù)學(xué)模型的推導(dǎo)，而管理學(xué)的內(nèi)容所占篇幅較少。教材的編寫(xiě)過(guò)分重視理論，不僅導(dǎo)致了教材晦澀難懂，同時(shí)也極大的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，管理運(yùn)籌學(xué)問(wèn)題的求解過(guò)程變得十分簡(jiǎn)便，計(jì)算的精度也大大提高，因此不需要過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要掌握手工計(jì)算的方法。同時(shí)過(guò)分重視理論學(xué)習(xí)，也使得管理運(yùn)籌學(xué)背離了應(yīng)用型學(xué)科的初始設(shè)定。學(xué)習(xí)管理運(yùn)籌學(xué)更是希望學(xué)生在面對(duì)管理的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠具備全面、系統(tǒng)的思維方式。

2.3考核方式單一。

目前，管理運(yùn)籌學(xué)在很多學(xué)校都是以考試的形式進(jìn)行考核。而考試的形式，又決定了考察的內(nèi)容主要以理論為主，相應(yīng)的計(jì)算題也比較簡(jiǎn)單，而不能充分反映學(xué)生對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，特別是管理運(yùn)籌學(xué)相關(guān)軟件的普遍應(yīng)用，很多學(xué)校在教學(xué)中已經(jīng)設(shè)置了一定比例的上機(jī)操作。但由于上機(jī)操作部分不在考試內(nèi)容之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往不夠認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果也十分有限。

3管理運(yùn)籌學(xué)課程改革思路。

3.1對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。

針對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，特別是為了適應(yīng)教學(xué)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。首先，為了解決學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，在線性規(guī)劃建模和求解過(guò)程的困難。應(yīng)當(dāng)將管理運(yùn)籌學(xué)設(shè)置在第四學(xué)期，也就是在學(xué)生完成高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)的課程學(xué)習(xí)，一些管理運(yùn)籌學(xué)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)還掌握的比較牢固。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)對(duì)一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所涉及數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。在教學(xué)手段上，不能過(guò)分依賴多媒體教學(xué)。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)使用多媒體教學(xué)雖然是對(duì)課堂的豐富，也能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。當(dāng)多媒體的教學(xué)手段，同樣也會(huì)導(dǎo)致授課節(jié)奏變快，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度。因此，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加黑板教學(xué)的比重，特別是在理論教學(xué)部分，使學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)理解所學(xué)知識(shí)，提升管理運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)效果。管理運(yùn)籌學(xué)是工商管理專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，幾乎所有的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)這門(mén)課，同時(shí)上課的人數(shù)往往在100人左右。而過(guò)多的學(xué)生，也增加了授課的難度，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課效果產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，建議應(yīng)嚴(yán)格控制管理運(yùn)籌學(xué)的課程規(guī)模，以1～2個(gè)班，不超過(guò)50個(gè)人為優(yōu)。

3.2提高案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的比重。

管理運(yùn)籌學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，是使用運(yùn)籌學(xué)的手段來(lái)解決管理學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，因此，管理運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊密同實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系。特別是在本科教育應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的大背景下，更應(yīng)增加案例教學(xué)在管理運(yùn)籌學(xué)中的比重。案例教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)通過(guò)豐富的案例教學(xué)，也能使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到管理運(yùn)籌學(xué)在管理中所發(fā)揮的巨大作用。同時(shí)為了進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)案例教學(xué)的興趣，也可以在課程的初始階段，鼓勵(lì)學(xué)生提供一些管理運(yùn)籌應(yīng)用的素材，而老師對(duì)學(xué)生提出的實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行加工和優(yōu)化，使其真正成為一個(gè)管理運(yùn)籌學(xué)的典型案例。同時(shí)也要加強(qiáng)啟發(fā)式教育。傳統(tǒng)的管理運(yùn)籌學(xué)以“填鴨式”教學(xué)為主，不僅教學(xué)效果較差，同時(shí)也使得學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)啟發(fā)式教育在管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。教師針對(duì)每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，設(shè)置一些實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析，引出本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。對(duì)線性規(guī)劃模型的求解過(guò)程，也應(yīng)緊密同已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索來(lái)加深其對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。如在學(xué)習(xí)單純性表法求解前，可以緊密同圖解法進(jìn)行聯(lián)系，指出每一個(gè)基本可行解在圖中的位置，這樣可以使知識(shí)點(diǎn)聯(lián)會(huì)貫通，同時(shí)也能使學(xué)生體會(huì)到管理運(yùn)籌學(xué)并沒(méi)有那么難以學(xué)習(xí)。

3.3增加管理運(yùn)籌學(xué)軟件的學(xué)習(xí)課時(shí)。

管理運(yùn)籌學(xué)軟件的普遍應(yīng)用，是管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的一大突破。目前各個(gè)學(xué)校普遍使用的教學(xué)軟件有l(wèi)indo、lingo、excel等，這些軟件的應(yīng)用，不僅極大的降低了學(xué)生手工求解線性規(guī)劃問(wèn)題的難度，同時(shí)也使學(xué)生掌握了一門(mén)實(shí)用工具，對(duì)其未來(lái)的就業(yè)提供較大的幫助。傳統(tǒng)的手工求解線性規(guī)劃問(wèn)題，不僅過(guò)程繁瑣、求解速度慢，同時(shí)當(dāng)決策變量的數(shù)量多于10個(gè)時(shí)，學(xué)生幾乎不能進(jìn)行求解。而管理運(yùn)籌學(xué)軟件的應(yīng)用就解決了這一問(wèn)題，即提高了運(yùn)算的精度，又極大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高了其學(xué)習(xí)的積極性。因此，應(yīng)當(dāng)增加管理運(yùn)籌學(xué)軟件學(xué)習(xí)的課時(shí)量，通過(guò)實(shí)踐證明，將軟件學(xué)習(xí)的課時(shí)量占到總學(xué)時(shí)的20%，就能夠使學(xué)生基本掌握軟件的操作過(guò)程，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)有著很好的促進(jìn)作用。在課下，也應(yīng)組織一些興趣小組，將有想深入學(xué)習(xí)管理運(yùn)籌學(xué)的同學(xué)組織起來(lái)，組織大家對(duì)管理中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究，鼓勵(lì)同學(xué)進(jìn)工廠、進(jìn)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，打破課堂同實(shí)踐之間的隔閡，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到管理運(yùn)籌學(xué)在實(shí)踐中的巨大作用，并實(shí)現(xiàn)將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

3.4對(duì)考核方式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

最后，應(yīng)當(dāng)對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)的考核方式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。為了實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，我們對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)的課程進(jìn)行了全新設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中提高案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的比重，增加管理運(yùn)籌學(xué)軟件學(xué)習(xí)的課時(shí)量；在課后，組成管理運(yùn)籌學(xué)興趣小組，鼓勵(lì)同學(xué)將所學(xué)的運(yùn)籌學(xué)知識(shí)應(yīng)用到管理實(shí)踐之中。這樣的課程設(shè)計(jì)，符合本科應(yīng)用型教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也保證了對(duì)學(xué)生全面能力的培養(yǎng)。因此，管理運(yùn)籌學(xué)的考核方式也應(yīng)適應(yīng)這樣的變化，對(duì)考核方式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低筆試考試的所在比重，而增加對(duì)學(xué)生上機(jī)操作和課外實(shí)踐的考核，通過(guò)全面的考核體系，即增強(qiáng)學(xué)生對(duì)上機(jī)操作和課外實(shí)踐的重視程度，同時(shí)也是對(duì)其自身全面能力提升的一種督促和促進(jìn)。

4結(jié)語(yǔ)。

本科教學(xué)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是我國(guó)教育的發(fā)展方向，管理運(yùn)籌學(xué)作為工商管理類(lèi)專業(yè)的一門(mén)重要課程，也應(yīng)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。本文通過(guò)對(duì)目前管理運(yùn)籌學(xué)特點(diǎn)以及存在問(wèn)題的梳理，提出應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)管理運(yùn)籌學(xué)課程設(shè)計(jì)的實(shí)施辦法，希望對(duì)提高管理運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)效果提供一些幫助，同時(shí)這也是培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才的一種有益嘗試。

參考文獻(xiàn)。

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運(yùn)籌學(xué)論文（優(yōu)秀18篇）篇三

運(yùn)籌學(xué)是20世紀(jì)新興的學(xué)科之一，近年來(lái)，運(yùn)籌學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，在理論和應(yīng)用方面，無(wú)論就廣度還是深度來(lái)說(shuō)都發(fā)展很快。19教育部頒布的《本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，將運(yùn)籌學(xué)課程列為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的主干課程。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱信管專業(yè)）是管理科學(xué)與工程下的一個(gè)二級(jí)學(xué)科，我校的信管專業(yè)隸屬于信息工程學(xué)院，運(yùn)籌學(xué)一直被定為專業(yè)基礎(chǔ)必修課列入培養(yǎng)方案，有多年的教學(xué)歷史。我在運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，探索適應(yīng)信管專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，積累了一些想法并進(jìn)行了嘗試，取得了初步的效果。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力，能在國(guó)家各級(jí)管理部門(mén)、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門(mén)從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)專門(mén)人才。本校的信管專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是成為既懂技術(shù)又懂管理的企事業(yè)單位信息化建設(shè)急需的復(fù)合人才。

運(yùn)籌學(xué)的基本特點(diǎn)是：多學(xué)科交叉性、應(yīng)用性、最優(yōu)性和多分支。

（1）多學(xué)科交叉性。運(yùn)籌學(xué)具有多學(xué)科交叉性的特點(diǎn)，綜合應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等學(xué)科的科學(xué)方法，這些學(xué)科相互滲透，綜合應(yīng)用。

（2）應(yīng)用性。運(yùn)籌學(xué)是一門(mén)應(yīng)用科學(xué)，它起源于二戰(zhàn)期間的軍事問(wèn)題，二戰(zhàn)以后應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域。

（3）最優(yōu)性。運(yùn)籌學(xué)強(qiáng)調(diào)最優(yōu)決策。運(yùn)籌學(xué)則提供了以數(shù)量化為基礎(chǔ)的方法，尋求各種實(shí)際問(wèn)題的最優(yōu)方案，大大提高了信息管理的水平，增強(qiáng)了決策的科學(xué)性。

（4）多分支。運(yùn)籌學(xué)包括各個(gè)分支，主要有：線性規(guī)劃、目標(biāo)規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、非線性規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、圖論與網(wǎng)絡(luò)分析、存貯論、排隊(duì)論、對(duì)策論等。

結(jié)合本校的信管專業(yè)特點(diǎn)及上述運(yùn)籌學(xué)特點(diǎn)，我認(rèn)為信管專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)的目的是綜合各學(xué)科的知識(shí)，利用運(yùn)籌學(xué)的方法來(lái)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行定量的分析和建模，掌握一定的算法，并能運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具對(duì)問(wèn)題進(jìn)行求解，以達(dá)到使生活、生產(chǎn)和管理等方面的各類(lèi)問(wèn)題獲得最優(yōu)解決。

三、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施。

從前面的分析可以看出，運(yùn)籌學(xué)作為信管專業(yè)的基礎(chǔ)課程，能夠?yàn)樾殴軐I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)提供有效支持。但是實(shí)際教學(xué)效果，有時(shí)卻達(dá)不到預(yù)期的水平，下面針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題提出了一些改進(jìn)的想法。

1、教學(xué)目的的改進(jìn)。

傳統(tǒng)的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)，仍然存在重理論、輕應(yīng)用的傾向，教學(xué)的目的在于讓學(xué)生理解和掌握運(yùn)籌學(xué)的各類(lèi)算法。結(jié)果是過(guò)分偏重?cái)?shù)學(xué)，而不是應(yīng)用，加上信管專業(yè)學(xué)生本身數(shù)學(xué)功底不深，致使很多同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生畏懼心理，甚至放棄學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)應(yīng)該是理論和實(shí)踐相結(jié)合，算法是運(yùn)籌學(xué)的重要組成部分，是運(yùn)籌學(xué)思想的精髓，完全放棄算法學(xué)習(xí)不可取，完全將運(yùn)籌學(xué)變成算法課也不可取，應(yīng)該使學(xué)生在熟悉運(yùn)籌學(xué)各類(lèi)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題類(lèi)型建立數(shù)學(xué)模型的能力，能用一些經(jīng)典算法求解簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能用運(yùn)籌學(xué)的軟件求解復(fù)雜問(wèn)題。用經(jīng)典算法的思想來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維，用運(yùn)籌學(xué)軟件的使用來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)用能力，最大限度地發(fā)揮運(yùn)籌學(xué)對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)和能力提升的作用。

2、教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)。

傳統(tǒng)的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容以典型問(wèn)題為依據(jù)來(lái)引出運(yùn)籌學(xué)的各類(lèi)問(wèn)題的模型，并著重分析數(shù)學(xué)模型的形式，算法和模型中參數(shù)的變化。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要具備相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不佳的我校信管學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易產(chǎn)生畏難情緒，時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

根據(jù)上面教學(xué)目的的改進(jìn)措施，我在運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)重點(diǎn)放在問(wèn)題的分析和建模中。在講解算法時(shí)，我也突出講解算法的設(shè)計(jì)思路，并積極引導(dǎo)學(xué)生來(lái)改進(jìn)經(jīng)典算法。在理論學(xué)習(xí)之余，我校的運(yùn)籌學(xué)課程還安排了專門(mén)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐課中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)軟件的使用，例如excel的規(guī)劃求解工具、winqsb、lingo，使學(xué)生能靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具來(lái)解決一些復(fù)雜的運(yùn)籌學(xué)問(wèn)題，真正提升學(xué)生的運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用能力。

3、教學(xué)方法改進(jìn)。

運(yùn)籌學(xué)以數(shù)學(xué)為主要工具，一些理論和算法比較復(fù)雜，講解難度較大，如果教師按部就班，平鋪直敘，較少結(jié)合案例，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，晦澀難懂，從而喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，影響教學(xué)效果。

針對(duì)上述情況，我在運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行了如下的嘗試：

（1）加強(qiáng)了加強(qiáng)案例教學(xué)。給出大量經(jīng)濟(jì)管理中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用運(yùn)籌學(xué)的理論和方法去解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（2）加強(qiáng)互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)與想法。

（3）在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生以小組為單位，自行選擇實(shí)際問(wèn)題作為研究課題，并通過(guò)小組成員的合作完成問(wèn)題的數(shù)據(jù)收集，問(wèn)題的詳細(xì)描述，以及選擇合適的運(yùn)籌學(xué)方法來(lái)建立問(wèn)題的模型，并用運(yùn)籌學(xué)軟件來(lái)求解問(wèn)題。這樣，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到運(yùn)籌學(xué)在實(shí)際中應(yīng)用的完整過(guò)程，并且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（4）通過(guò)建立運(yùn)籌學(xué)的課程網(wǎng)站，為學(xué)生提供了良好的課余學(xué)習(xí)環(huán)境，以及豐富了學(xué)生和老師之間的課外交流渠道。在課程網(wǎng)站中為學(xué)生提供了豐富的'教學(xué)資源，并且設(shè)置專門(mén)的學(xué)生在線答疑功能，老師或其他同學(xué)都可以回答。通過(guò)課程網(wǎng)站的使用還可以完成課后作業(yè)的布置和在線批改，豐富了學(xué)生完成課后作業(yè)的途徑。

4、與相關(guān)專業(yè)課的結(jié)合。

國(guó)內(nèi)院校在設(shè)計(jì)信管專業(yè)課程體系時(shí)，一般是在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理課程基礎(chǔ)上，拼合統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌和信息技術(shù)等課程?，F(xiàn)實(shí)情況就是許多課程簡(jiǎn)單堆砌，缺乏緊密配合，運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)也經(jīng)常會(huì)與相關(guān)專業(yè)課脫節(jié)。

所以應(yīng)注意在教學(xué)內(nèi)容上使運(yùn)籌學(xué)與相關(guān)專業(yè)課的有效銜接，將運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)自然地融入整個(gè)專業(yè)課程體系。如運(yùn)籌學(xué)中圖論的教學(xué)，要和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)中的有關(guān)章節(jié)相結(jié)合；網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃中的關(guān)鍵路線法，對(duì)后繼課程項(xiàng)目管理有很大的價(jià)值；網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化部分討論有限資源的合理分配，這一思想在生產(chǎn)管理課程中也有所體現(xiàn)；存貯論直接指導(dǎo)erp中庫(kù)存訂貨點(diǎn)的管理。總之要把運(yùn)籌學(xué)和各相關(guān)專業(yè)課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)和信管專業(yè)的建設(shè)。

四、改革效果分析和總結(jié)。

經(jīng)過(guò)近一年的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改革，初步取得了一定的成果，學(xué)生對(duì)運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸提高，學(xué)習(xí)效果也有所改進(jìn)，從學(xué)生完成的作業(yè)和考試情況來(lái)看都有所提高。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還將對(duì)課程的考核方式，學(xué)生的課外興趣小組的組織以及學(xué)生競(jìng)賽方面進(jìn)行積極的探索和嘗試。爭(zhēng)取使運(yùn)籌學(xué)在信管專業(yè)的學(xué)生中成為一門(mén)受歡迎的課程。

參考文獻(xiàn)：

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[4]陳娟.運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革的思考[j].集美大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），（03）。

[5]王欣.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)研究[j].科技信息（學(xué)術(shù)研究），（25）。

運(yùn)籌學(xué)論文（優(yōu)秀18篇）篇四

論文摘要：運(yùn)籌學(xué)是經(jīng)管系普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)主干課程、學(xué)位課程,教學(xué)中存在著課程難度較大,教學(xué)方式單一等問(wèn)題,本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā),總結(jié)了目前教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題,并對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行了研究。

運(yùn)籌學(xué)課程以定量化為主的管理科學(xué)方法與信息技術(shù)相結(jié)合,尋求現(xiàn)實(shí)中的滿意決策方案,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使他們?cè)谔幚砣粘Ｊ聞?wù)時(shí)能夠自覺(jué)地優(yōu)化問(wèn)題,也為今后從事經(jīng)濟(jì)管理工作的學(xué)生奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1運(yùn)籌學(xué)在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

目前,運(yùn)籌學(xué)課程建設(shè)正在逐步完善,但實(shí)際教學(xué)效果有時(shí)往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。本課程教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

(1)課程難度大,學(xué)生積極性不高。運(yùn)籌學(xué)課程和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系密切,很多例題都是由數(shù)學(xué)運(yùn)算得出的,而這門(mén)課程一般在大二時(shí)才開(kāi)設(shè),由于學(xué)生大多數(shù)都是高中時(shí)努力學(xué)習(xí),上大學(xué)后只求及格,所以在大一開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)課沒(méi)有好好學(xué),以至于到開(kāi)設(shè)運(yùn)籌學(xué)課程時(shí)基礎(chǔ)差,學(xué)起來(lái)很困難。

(2)教學(xué)方式單一化。運(yùn)籌學(xué)教學(xué)仍是教師在板書(shū)授課內(nèi)容,學(xué)生記筆記,這樣大部分時(shí)間用在推導(dǎo)和計(jì)算上,令學(xué)生感覺(jué)枯燥。

(3)與實(shí)踐聯(lián)系不很緊密。運(yùn)籌學(xué)盡管是以應(yīng)用性為主的學(xué)科,但由于學(xué)時(shí)的限制,老師在每節(jié)課多數(shù)時(shí)間是在講解某種類(lèi)型例題的求解方法和計(jì)算過(guò)程,由于題較復(fù)雜,在90分鐘時(shí)間內(nèi)只能講解一、兩種類(lèi)型例題,再加上學(xué)生練習(xí),所以時(shí)間很緊迫,老師和學(xué)生都把會(huì)做題作為課程學(xué)習(xí)的目標(biāo),從而認(rèn)為課程與實(shí)際聯(lián)系不大。

2教學(xué)改革思路。

對(duì)于運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,筆者認(rèn)為可以采取以下措施。

(1)針對(duì)“課程難度大,學(xué)生積極性不高”這一點(diǎn),我們應(yīng)適當(dāng)加入案例。經(jīng)過(guò)查閱大量資料和教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為理論和案例的比例在1:2比較合適,即每節(jié)課90分中,用30分左右講解理論,其余時(shí)間講解案例。這樣可以讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)有的放矢,既懂得了理論,又能將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。同時(shí),教材中有些模型沒(méi)有例題,這種情況教師應(yīng)搜集大量相關(guān)例題來(lái)給學(xué)生講解。

(2)針對(duì)“教學(xué)方式單一化”這一點(diǎn),應(yīng)在原有教學(xué)方法之上加以現(xiàn)代教學(xué)方法的元素,將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、幻燈片和板書(shū)相結(jié)合,提高教學(xué)效果。采用幻燈片可以大大節(jié)省板書(shū)的時(shí)間,但不能應(yīng)用過(guò)多,否則學(xué)生會(huì)跟不上老師的進(jìn)度,比如,一些例題的計(jì)算求解過(guò)程老師就要在黑板上演練,這樣的速度才能與學(xué)生的思路相吻合,學(xué)生才能聽(tīng)得懂,跟得上。而一些相對(duì)浪費(fèi)時(shí)間又不重要的工作可以應(yīng)用幻燈片;同時(shí)也可借助電子郵件、個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、貼吧等平臺(tái)與學(xué)生交流,就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并予以指正,從而大大提高了發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的效率;還可以引入運(yùn)籌學(xué)軟件,如matlab、lingo來(lái)解決計(jì)算問(wèn)題,應(yīng)用計(jì)算機(jī)能夠求解復(fù)雜的例題,既節(jié)省時(shí)間,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(3)針對(duì)“與實(shí)踐聯(lián)系不很緊密”這一點(diǎn),我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從日常生活問(wèn)題入手,應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這些實(shí)際問(wèn)題應(yīng)該是常見(jiàn)的、有趣的,是學(xué)生的能力所及但同時(shí)又具有一定難度的。比如,在對(duì)策論這一章中,由于學(xué)生在這些年生活當(dāng)中早已積累了兩人零和對(duì)策的知識(shí),這種思想尤其在撲克戰(zhàn)術(shù)中最為常見(jiàn),所以在教學(xué)過(guò)程中,教師只需將對(duì)策矩陣描述清楚,就可以通過(guò)簡(jiǎn)單的.啟迪讓學(xué)生們自己去思考采用何種策略才能戰(zhàn)勝對(duì)方。此時(shí),教師應(yīng)該相信學(xué)生的能力,對(duì)他們進(jìn)行啟迪和引導(dǎo),對(duì)他們所提出的解決方案逐一進(jìn)行討論與評(píng)價(jià)。在這樣的運(yùn)籌學(xué)課堂上,有不少同學(xué)能夠提出十分好的解決方法,甚至與該問(wèn)題的一些最新解決方法十分相近,這就在無(wú)形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)的興趣,提升了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

再比如讓一個(gè)班的同學(xué)分小組調(diào)查學(xué)校食堂四名員工的工作情況,了解他們的打飯速度和學(xué)生的排隊(duì)長(zhǎng)度及排隊(duì)時(shí)間,運(yùn)用模型求解每個(gè)食堂至少要招聘多少名員工能滿足目前學(xué)生就餐的需求。這里我們與教材上只有一個(gè)答案的情況不同,允許學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的多種方法求解,并鼓勵(lì)大家根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況對(duì)某些條件進(jìn)行改變,使問(wèn)題不再僅有單一的解,而是在不同因素作用下產(chǎn)生的多個(gè)解。最后,根據(jù)解的結(jié)果,制訂符合實(shí)際情況的具體方案和措施。通過(guò)這項(xiàng)調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn),這樣的活動(dòng)不但給枯燥問(wèn)題賦予一定樂(lè)趣,同時(shí)也讓學(xué)生感覺(jué)到老師是為了減少他們的排隊(duì)時(shí)間,讓他們盡快吃上暖和飯,老師非常關(guān)心他們的生活,融洽了師生關(guān)系,大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐深深體會(huì)到,運(yùn)籌學(xué)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生懂得這道題怎么算,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)思想優(yōu)化實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中真正能做到運(yùn)籌帷幄。

參考文獻(xiàn)。

[1]胡運(yùn)權(quán).運(yùn)籌學(xué)教程[m].北京:清華大學(xué)出版社,.1.

[2]韓大衛(wèi).管理運(yùn)籌學(xué)(第五版)[m].大連:大連理工大學(xué)出版社,2006.

運(yùn)籌學(xué)論文（優(yōu)秀18篇）篇五

第一段：引言（100字）。

運(yùn)籌學(xué)是一門(mén)應(yīng)用數(shù)學(xué)科學(xué)，涵蓋了決策分析、優(yōu)化理論、統(tǒng)籌規(guī)劃等內(nèi)容，主要應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)和研究，我對(duì)運(yùn)籌學(xué)有了更深入的了解，不僅學(xué)到了理論知識(shí)，還學(xué)到了解決問(wèn)題的方法和技巧。結(jié)課論文是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用和實(shí)踐，通過(guò)論文寫(xiě)作過(guò)程中的思考和反思，讓我在應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力上有了顯著提升。

第二段：思路拓展與問(wèn)題分析（200字）。

在論文的開(kāi)題階段，我仔細(xì)研究了運(yùn)籌學(xué)領(lǐng)域的研究進(jìn)展和應(yīng)用領(lǐng)域，選擇了一個(gè)我感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究。在論文撰寫(xiě)過(guò)程中，從問(wèn)題的描述、背景、相關(guān)文獻(xiàn)綜述等方面進(jìn)行了深入分析，明確了問(wèn)題的研究方向和目標(biāo)。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的拓展和思考，我發(fā)現(xiàn)了一些與問(wèn)題相關(guān)的新穎觀點(diǎn)和研究方向，不僅豐富了論文的內(nèi)容，也為未來(lái)的研究提供了思路和參考。

第三段：理論模型建立與求解（300字）。

在運(yùn)籌學(xué)的研究中，理論模型的建立和求解是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析和思考，我從已有的理論模型中挑選合適的模型，然后根據(jù)問(wèn)題的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚Ｔ诮⒛Ｐ偷倪^(guò)程中，我運(yùn)用了多種數(shù)學(xué)工具和方法，如線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、決策樹(shù)等，通過(guò)數(shù)學(xué)模型的求解，獲得了問(wèn)題的優(yōu)化解或最佳方案。同時(shí)，我也不斷完善模型，改進(jìn)算法，提高求解效率和準(zhǔn)確度。

第四段：結(jié)果分析與評(píng)價(jià)（300字）。

在論文的研究過(guò)程中，我對(duì)模型的結(jié)果進(jìn)行了詳細(xì)的分析和評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)結(jié)果的解讀和說(shuō)明，我能夠準(zhǔn)確地反映問(wèn)題的本質(zhì)和規(guī)律，對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題起到了指導(dǎo)和參考作用。同時(shí)，我也對(duì)模型的局限性和不足進(jìn)行了深入剖析，提出了改進(jìn)模型和算法的建議。通過(guò)對(duì)結(jié)果的分析和評(píng)價(jià)，我不僅加深了對(duì)問(wèn)題的理解，還為進(jìn)一步的研究提供了思路和方向。

第五段：總結(jié)與展望（300字）。

通過(guò)這門(mén)運(yùn)籌學(xué)課程的學(xué)習(xí)和結(jié)課論文的寫(xiě)作，我對(duì)運(yùn)籌學(xué)的理論和應(yīng)用有了更深入的了解，并從實(shí)踐中提高了自己的問(wèn)題解決能力。運(yùn)籌學(xué)的思維方式和方法論為解決復(fù)雜問(wèn)題提供了科學(xué)而有效的工具和思路。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)深入研究，不斷提高自己的建模和求解能力，運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)的理論和方法解決更加復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，為社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

總結(jié)以上，通過(guò)運(yùn)籌學(xué)學(xué)習(xí)和結(jié)課論文的寫(xiě)作，我不僅掌握了運(yùn)籌學(xué)的基本理論和方法，還提高了問(wèn)題解決能力和科學(xué)思維能力。這門(mén)課給我?guī)?lái)了很多的啟示和思考，并對(duì)我的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。我相信在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我能夠充分運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)籌學(xué)知識(shí)，解決更多實(shí)際問(wèn)題，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

運(yùn)籌學(xué)論文（優(yōu)秀18篇）篇六

摘要：高校人事信息管理是高校人事管理工作中極為重要的一部分，對(duì)于高層次人才來(lái)說(shuō)，對(duì)人事管理中的崗位職責(zé)匹配、績(jī)效量化考核、職業(yè)生涯規(guī)劃都有較高的要求。因此我們需要高校高層次人事信息管理做好信息的精準(zhǔn)管理、時(shí)效管理、信息安全管理工作，這需要較長(zhǎng)時(shí)間的打造，才能擁有適合高校高層次人才管理的，科學(xué)完善的管理模式，幫助高層次人才更好的發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：人事信息；高校；管理。

一、高校高層次人事管理的作用及現(xiàn)狀。

（一）高校高層次人事管理的作用。

首先，對(duì)高校的人事管理來(lái)說(shuō)，高校高層次人事管理有助于提高工作效率。高校高層次人事管理涉及的信息較多，并且歸口使用者也不少，可能包含薪酬發(fā)放、職稱評(píng)定、人才選拔等不同人員使用，如果各自為營(yíng)每種工種都獨(dú)立運(yùn)轉(zhuǎn)，為了完成工作都建立自己的檔案庫(kù)，不僅工作量大既要輸入又要維護(hù)，同時(shí)還會(huì)存在大量冗余信息，在橫向進(jìn)行互相比對(duì)是也會(huì)出現(xiàn)信息差錯(cuò)，資料反應(yīng)內(nèi)容不精準(zhǔn)的問(wèn)題。所以，合適的人事管理可以減少數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、收集、比對(duì)的工作時(shí)間，信息共享實(shí)現(xiàn)共享的同時(shí)，提高管理的透明度，幫助高校人事管理人員提高工作效率和質(zhì)量。其次，對(duì)高校的決策者來(lái)說(shuō)，高校高層次人事管理有助于為決策提供支持。高層次人才是高校的重要資源，高校決策者們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)資源分配讓這些人才發(fā)揮出更大的作用，需要人事管理來(lái)提供有力的支撐。人事管理需要提供完善的高校高層次人才的信息，如：學(xué)校某種專業(yè)人才的占比，中青年學(xué)者的年齡結(jié)構(gòu)，核心期刊發(fā)表數(shù)和崗位結(jié)構(gòu)的對(duì)比等。只有完全的掌握高層次人才的人事信息，高校的決策者才能長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)行學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃，才能做出科學(xué)有效的決策。最后，對(duì)高校的高層級(jí)人才來(lái)說(shuō)，高校高層次人事管理有助于提高增加各相互溝通。有效的人事管理能夠高層次人才提升個(gè)人業(yè)績(jī)、進(jìn)行整體職業(yè)生涯規(guī)劃，還能提供進(jìn)一步的人事自助服務(wù)，幫助與其他管理人員進(jìn)行溝通，促進(jìn)高層次人才發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性，帶動(dòng)一批青年教職工，培養(yǎng)新的高校學(xué)術(shù)骨干，形成一批具有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)新團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的教職工隊(duì)伍素質(zhì)的飛速發(fā)展。

（二）高校高層次人事管理的現(xiàn)狀。

高校高層次人事管理需要關(guān)注的信息包含兩部分，一部分是通用內(nèi)容，如：包含個(gè)人成長(zhǎng)、求學(xué)、工作經(jīng)歷的基本信息，以及家庭成員信息和健康狀況能。另外一部分具有行業(yè)特性的內(nèi)容，包含：學(xué)術(shù)界地位，即是否曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)國(guó)內(nèi)或者國(guó)際上重要的學(xué)術(shù)團(tuán)體職位等；業(yè)內(nèi)業(yè)績(jī)，即在國(guó)內(nèi)外核心期刊所發(fā)表的論文、作為主要作者發(fā)表的著作、獲獎(jiǎng)的發(fā)明創(chuàng)造等；對(duì)外交流，即在職期間出訪、交流、講課或者參加國(guó)際會(huì)議等工作情況。高校高層次人事管理需要關(guān)注的信息種類(lèi)多、來(lái)源復(fù)雜、情況變化快、數(shù)據(jù)涉及部門(mén)多，所以收集、刪選、辨別及審核的難度也較高。目前，各大高校已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)在高校高層次人事管理各項(xiàng)工作的重要性及對(duì)高校發(fā)展的作用，已開(kāi)展逐步打造全面的高校高層次人事管理信息庫(kù)，但是尚存在一些問(wèn)題需要改善。首先，在戰(zhàn)略上尚不夠重視。高校的決策者對(duì)人力資源工作不夠重視，還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高層次人才對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性。其次，在操作上缺乏機(jī)制。在管理上還沒(méi)搭建出合適的管理平臺(tái)，各項(xiàng)制度還在摸索和完善過(guò)程中。最后，高校與人才在溝通上不夠暢通。由于要求填寫(xiě)大量信息，并且有效性不明確，造成高層次人才在信息提供上也較為怠懈，有些復(fù)雜的信息不愿意填寫(xiě)。這些原因相互影響，造成了目前我國(guó)高校高層次人事管理在各個(gè)流程和操作步驟上問(wèn)題，使得整體發(fā)展較慢。

二、高校高層次人事管理的發(fā)展建議。

（一）高校高層次人事管理的發(fā)展趨勢(shì)。

隨著我國(guó)科技的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)更加引發(fā)了各行各業(yè)的變革。信息系統(tǒng)的應(yīng)用，為高校高層次人事管理打開(kāi)了一片新的視角，幫助高校和高層次人才進(jìn)一步的互相認(rèn)識(shí)，將人力資源的有效性大幅提高。

1.人事信息數(shù)據(jù)的收集將更加全面內(nèi)部的高層次的人才信息，除了基本內(nèi)容外，額外的如個(gè)人考勤狀況、個(gè)人興趣愛(ài)好、家庭背景和社會(huì)關(guān)系等都會(huì)被收入；外部的與高層次人才有關(guān)系的大環(huán)境信息，如經(jīng)濟(jì)大環(huán)境、人才供給平衡情況、薪酬參照水平等。此類(lèi)數(shù)據(jù)將被廣泛的收集，作為原始數(shù)據(jù)，以供需要的時(shí)候查閱。通過(guò)“大數(shù)據(jù)”的收集，高校高層次人事管理工作將會(huì)更加方便和準(zhǔn)確。

2.信息系統(tǒng)的平臺(tái)將更加便捷傳統(tǒng)的文檔存儲(chǔ)功能已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)代的發(fā)展，一張清晰的掃描件可能就無(wú)法顯示，更何況通過(guò)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行的搜索和瀏覽。高校高層次人事管理的未來(lái)，是簡(jiǎn)單方便易操作的界面、是通過(guò)信息化平臺(tái)的快速查閱、比對(duì)和下載使用、是二十四小時(shí)全年無(wú)休的隨時(shí)隨地使用。

3.人事管理更加強(qiáng)調(diào)交流互動(dòng)高校高層次人事管理的發(fā)展趨勢(shì)將顛覆傳統(tǒng)的高層次人才定期填寫(xiě)資料，人事管理人員輸入材料，需要查閱者向管理人員提出申請(qǐng)的模式，高層次人才可以直接在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上填寫(xiě)個(gè)人信息，并在發(fā)生變動(dòng)、如最新科研獲得獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)及時(shí)主動(dòng)的在平臺(tái)上進(jìn)行信息更新和最新資料的上傳、人事管理人員可以在信息共享平臺(tái)上審核，如果有疑義可以直接在平臺(tái)上要求信息確認(rèn)，使用者可以實(shí)現(xiàn)異地實(shí)時(shí)查看并與被查閱者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通。高層次人才、高校人力資源管理人員和查閱信息者三方面的交流互動(dòng)將更加順暢和頻繁。

（二）高校高層次人事管理的建議。

1.完善管理體系，加強(qiáng)戰(zhàn)略重視高校要通過(guò)高層次人事管理體系的建立，制定各類(lèi)專項(xiàng)管理辦法，規(guī)范各個(gè)環(huán)節(jié)的操作流程，設(shè)定合適的操作界面、規(guī)范不同身份人員的操作權(quán)限，在各類(lèi)信息更新速度快、包含信息量大、涉及部門(mén)多的情況下，確保實(shí)行最合適的管理模式。要做好通過(guò)高層次人事管理工作，必須從戰(zhàn)略層面對(duì)整體工作進(jìn)行規(guī)劃，所以高校決策者們要高度重視這項(xiàng)管理工作，在管理人員和資金投入方面需要更加重視，并做好宣傳指導(dǎo)方面的工作，在各個(gè)專業(yè)部門(mén)之間做好協(xié)調(diào)溝通工作，確保通過(guò)高層次人事管理工作的順利開(kāi)展。

2.打造硬件過(guò)硬，軟件高效的管理平臺(tái)根據(jù)高校高層次人才工作的特性，他們一般承擔(dān)較為繁雜的科研任務(wù)，或者帶領(lǐng)研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專項(xiàng)攻堅(jiān)或者出國(guó)訪問(wèn)調(diào)研，所以要收集他們的信息不是隨時(shí)隨地就能夠完成的工作。同時(shí)，他們的工作經(jīng)歷、研究成果也需要特定時(shí)段或者特定地點(diǎn)才能獲取或者審核的。所以一個(gè)硬件過(guò)硬、軟件便捷高效的.信息管理平臺(tái)是非常重要的，它可以幫助高層次人才的管理人員方便的進(jìn)行信息維護(hù)，定時(shí)更新和審核。便捷的高校高層次人事管理信息系統(tǒng)需要包含以下幾個(gè)方面：首先要操作界面友好，各類(lèi)選擇設(shè)置方便，意思簡(jiǎn)單易懂，各個(gè)欄目操作性強(qiáng)；其次要與互聯(lián)網(wǎng)借口，不能僅僅是內(nèi)網(wǎng)操作，方便信息查閱，和各類(lèi)資料的上傳和下載；然后，各類(lèi)模塊設(shè)置人性化，內(nèi)容齊全，搜索統(tǒng)計(jì)功能完備；最后，各類(lèi)人員權(quán)限設(shè)置明確嚴(yán)謹(jǐn)。如：高層次人才有特殊的輸入、審核、修改的提交權(quán)利、管理人員有審核權(quán)利、部分人員有查閱的權(quán)利，根據(jù)權(quán)限不同，可以看到的信息量也有差異。

3.強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，加強(qiáng)彼此溝通高校高層次人才信息管理的各項(xiàng)工作較為復(fù)雜，需要進(jìn)行多方面的審核、對(duì)比和管理。所以高校的管理人員和高層次人才之間要多方面進(jìn)行溝通，確保信息的準(zhǔn)確及時(shí)。一方面，高校的相關(guān)管理人員，需要有較高的管理能力和專業(yè)素養(yǎng)，能積極地為高校高層次人才服務(wù)，讓他們對(duì)高校因滿意而有歸屬感，也要對(duì)人才管理信息平臺(tái)就有一定的了解，在能夠自如進(jìn)行信息系統(tǒng)操作的同時(shí)，也能及時(shí)對(duì)系統(tǒng)功能提出改進(jìn)意見(jiàn)。另外一方面，高層次人才也需要主動(dòng)與高校人力資源管理人員進(jìn)行溝通。要切實(shí)認(rèn)識(shí)到這一管理信息平臺(tái)對(duì)自身發(fā)展的重要性，不要因?yàn)閾?dān)心個(gè)人信息泄露而不愿意提供個(gè)人資料。通過(guò)彼此的積極溝通，在高校決策層面前更加好的展現(xiàn)自己的特殊才華，讓高校能為自己提供更多的發(fā)展空間，也推動(dòng)了高校的整體發(fā)展，獲得雙贏。

參考文獻(xiàn)。

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運(yùn)籌學(xué)論文（優(yōu)秀18篇）篇七

隨著我國(guó)旅游業(yè)的快速發(fā)展及居民旅游經(jīng)驗(yàn)的日漸豐富，旅游市場(chǎng)對(duì)旅游服務(wù)的要求在不斷提高，從而對(duì)旅游管理專業(yè)人才的要求也在不斷提高。

論文以應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義為切入點(diǎn)，從學(xué)校、教師、學(xué)生等角度對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的限制因素進(jìn)行分析，并從相對(duì)應(yīng)的角度針對(duì)性地提出應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑，以期能夠提高應(yīng)用型本科院校旅游管理學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義。

隨著我國(guó)旅游業(yè)的迅猛發(fā)展、居民旅游經(jīng)驗(yàn)的逐漸豐富及網(wǎng)絡(luò)信息的日漸高速，旅游行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，而旅游行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)最終體現(xiàn)在人才的競(jìng)爭(zhēng)，旅游行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求不僅停留在必要的基礎(chǔ)知識(shí)與技能等要求層面上，更多的是體現(xiàn)在人才的創(chuàng)新能力上。

從應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)及旅游管理專業(yè)的學(xué)科應(yīng)用性來(lái)看，應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力在人才培養(yǎng)計(jì)劃中的比重應(yīng)逐漸提高。

另一方面，應(yīng)用型本科院校更應(yīng)適應(yīng)我國(guó)旅游行業(yè)的發(fā)展要求，在人才培養(yǎng)模式上注重學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決行業(yè)中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題，以適應(yīng)旅游行業(yè)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要和民眾不斷提升的旅游服務(wù)需求。

二、限制應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素。

(一)學(xué)校因素。

1.思想上不重視。

目前，大部分應(yīng)用型本科院校對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度不夠，如在課程設(shè)置上“重理論輕實(shí)踐”，在師資建設(shè)上忽視教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上流行于形式，因而很難形成重視旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境與氛圍。

2.課程設(shè)置不完善。

專業(yè)知識(shí)是能力培養(yǎng)的支撐。

旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同樣需要專業(yè)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，以必修課或選修課的形式獲取大量的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及外延知識(shí)，并在基礎(chǔ)上不斷提升自己的專業(yè)能力尤其是創(chuàng)新能力。

很多應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)課程設(shè)置不夠完善，如目前高校的旅游管理專業(yè)的課程設(shè)置較多的是以旅游學(xué)科為基礎(chǔ)、以理論知識(shí)結(jié)構(gòu)為本位的模式，學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)交叉學(xué)科課程，學(xué)生的知識(shí)域大多是在自己的專業(yè)范圍內(nèi)開(kāi)展，在很大程度上影響了學(xué)生的知識(shí)視野的擴(kuò)大和專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

學(xué)生僅有專業(yè)理論知識(shí)而沒(méi)有寬闊的人文知識(shí)面，也制約著旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)無(wú)保障。

旅游管理專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，這就要求應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐過(guò)程中開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

然而，目前很多高校旅游管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施缺少保障，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺少管理，相對(duì)于理論教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置與管理涉及面廣，涉及過(guò)程繁雜，目標(biāo)多，有時(shí)需要協(xié)調(diào)校內(nèi)外多種關(guān)系協(xié)同解決問(wèn)題，導(dǎo)致其管理難度增大。

(二)教師因素。

1.理論與實(shí)踐脫節(jié)。

但是，由于教學(xué)任務(wù)的繁重、自身的忽視、學(xué)校的不重視等因素，這批教師同樣理論與實(shí)踐相脫節(jié)，從而在自身的教學(xué)過(guò)程中無(wú)法積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新思維與提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)方法不得當(dāng)。

教學(xué)方法是課堂教學(xué)效率的靈魂，教學(xué)方法不豐富，不僅會(huì)影響學(xué)生專業(yè)知識(shí)的吸收，更會(huì)影響到學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

目前，由于部分專業(yè)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，堅(jiān)持以教師為中心，注重課本知識(shí)的講授，忽略對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到限制，只是機(jī)械地完成了知識(shí)的傳遞;同時(shí)，教師教學(xué)方法的不得當(dāng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性很難調(diào)動(dòng)，更談不上學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的提高。

3.考核標(biāo)準(zhǔn)不合理。

忽略對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的考核;同時(shí)，任課教師也不愿意花時(shí)間與精力去研究“如何開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維與提高學(xué)生創(chuàng)新能力”，這些因素都在一定程度上限制了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(三)學(xué)生個(gè)人因素。

1.主觀意愿不強(qiáng)。

目前，由于個(gè)性差異、教育經(jīng)歷及生活環(huán)境的不同等，部分旅游管理專業(yè)學(xué)生有較強(qiáng)的從眾心理及安于現(xiàn)狀，在開(kāi)拓創(chuàng)新思維與提高創(chuàng)新能力上，主觀意愿不強(qiáng)，這也在一定程度上限制了學(xué)生主體自我創(chuàng)新意識(shí)的'產(chǎn)生及專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.客觀鉆研不夠。

由于學(xué)校缺乏氛圍和引導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)的困難、實(shí)踐條件的不足、指導(dǎo)老師的缺少等因素的影響，加上自身主觀意愿不強(qiáng)，部分旅游管理專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新能力的提升上缺乏客觀上的鉆研，在課堂上被動(dòng)接受相關(guān)講授，不發(fā)揮主觀能動(dòng)性;在實(shí)踐中裝模作樣，蒙混過(guò)關(guān);在業(yè)余，繞其道而行之。

這在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

三、應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑。

(一)學(xué)校方面。

引進(jìn)雙師型教師，注重已有師資隊(duì)伍的實(shí)踐培訓(xùn)用;加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè);要注重加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)支持，讓教師和學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中獲得自我滿足，從而激發(fā)他們投入更多的精力到專業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)中來(lái);積極組織舉辦全校性創(chuàng)新型比賽，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，同時(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參加政府部門(mén)或本行業(yè)相關(guān)企業(yè)組織的創(chuàng)新型大賽。

2.構(gòu)建合理的課程體系。

學(xué)生根據(jù)自己的喜好與實(shí)際情況自由選擇專業(yè)任選課和通識(shí)教育課程，這樣既可以保證學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中獲取相對(duì)完整的本專業(yè)就業(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又可以比較全面與充分地培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)。

教師是向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)的實(shí)施者，他們自身的綜合素質(zhì)與能力直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)。

因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)加強(qiáng)旅游管理專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)組建于培養(yǎng)一支創(chuàng)新型師資隊(duì)伍。

第一，積極引進(jìn)優(yōu)秀的雙師型教師。

利用豐富的薪酬、完善的福利、優(yōu)雅的工作環(huán)境及良好的發(fā)展前景等優(yōu)勢(shì)吸引與引進(jìn)本專業(yè)優(yōu)秀雙師型人才。

第二，加大對(duì)已有專業(yè)教師的創(chuàng)新能力培訓(xùn)力度。

利用參加專業(yè)會(huì)議、學(xué)術(shù)交流、企業(yè)培訓(xùn)等方式，有選擇地分批次對(duì)已有專業(yè)教師進(jìn)行創(chuàng)新能力培訓(xùn);可以通過(guò)校企合作的方式，將專業(yè)教師送往企業(yè)，加大教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，支持教師獲取專業(yè)相關(guān)的技能培訓(xùn)和職業(yè)資格認(rèn)證;還可以選派優(yōu)秀專業(yè)教師去國(guó)外進(jìn)修，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的創(chuàng)新思維。

第三，學(xué)校還可以積極聘請(qǐng)著名旅游企業(yè)的管理者或者其他優(yōu)秀的從業(yè)人員作為學(xué)校兼職教師承擔(dān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，建立起“專職”與“兼職”相結(jié)合、注重行業(yè)知識(shí)創(chuàng)新的教師隊(duì)伍，作為學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的引路人。

運(yùn)籌學(xué)論文（優(yōu)秀18篇）篇八

運(yùn)籌學(xué)是一門(mén)研究在規(guī)定時(shí)間、規(guī)定質(zhì)量要求下，利用各種資源進(jìn)行規(guī)劃和安排的學(xué)科。在本學(xué)期的運(yùn)籌學(xué)課程中，我不僅深刻理解了運(yùn)籌學(xué)的基本概念和方法，還實(shí)踐了一系列的案例分析和模型構(gòu)建，對(duì)于如何運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題有了更深入的了解。通過(guò)結(jié)課論文的撰寫(xiě)，我不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，還提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文將就我在運(yùn)籌學(xué)課程結(jié)課論文中的心得體會(huì)進(jìn)行闡述。

首先，在論文的選題和研究背景階段，我深入思考了題目的選取和研究的必要性。我選取了一個(gè)與生活密切相關(guān)的題目，即在新冠疫情下醫(yī)療資源的合理分配。我選擇這個(gè)題目的原因是近期的新冠疫情引起了全球的巨大關(guān)注，也暴露出了醫(yī)療資源不均衡和分配不合理的問(wèn)題。通過(guò)研究這個(gè)題目，我希望能夠?yàn)橐咔榉揽靥峁┮恍┯幸娴慕ㄗh。在研究背景的闡述中，我收集了大量的相關(guān)文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)，了解了國(guó)內(nèi)外在疫情防控方面的研究現(xiàn)狀和進(jìn)展。這為我后續(xù)的研究和分析提供了必要的依據(jù)。

其次，在論文的理論模型建立和求解階段，我通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，掌握了基本的運(yùn)籌學(xué)方法和模型。在本次研究中，我運(yùn)用了線性規(guī)劃和整數(shù)規(guī)劃的方法，對(duì)醫(yī)療資源的合理分配問(wèn)題進(jìn)行建模和求解。同時(shí)，我還掌握了一些常用的運(yùn)籌學(xué)軟件，如LINGO和Excel插件Solver，這些工具對(duì)于求解復(fù)雜的問(wèn)題非常實(shí)用。在模型建立和求解的過(guò)程中，我遇到了一些困難和挑戰(zhàn)，但通過(guò)自主學(xué)習(xí)和與同學(xué)們的交流探討，我成功解決了這些問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程不僅提高了我運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還增加了我的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

然后，在論文的結(jié)果分析和優(yōu)化策略提出階段，我運(yùn)用了圖表和數(shù)據(jù)分析的方法，對(duì)模型的求解結(jié)果進(jìn)行了詳細(xì)的分析和解釋。我發(fā)現(xiàn)在疫情防控過(guò)程中，醫(yī)療資源的分配存在著巨大的不均衡，一些地區(qū)的醫(yī)療資源利用率過(guò)高，而一些地區(qū)則存在醫(yī)療資源空缺的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了疫情防控的效果和人民的生命安全。為了解決這些問(wèn)題，我提出了一些優(yōu)化策略，如加強(qiáng)醫(yī)療資源的調(diào)配和合理安排、提高醫(yī)療資源利用率等。通過(guò)這些優(yōu)化策略的實(shí)施，可以有效地改善醫(yī)療資源的分配問(wèn)題，提高疫情防控的效果。

最后，在論文的總結(jié)和展望部分，我對(duì)本次研究的成果進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)未來(lái)的研究方向提出了一些建議。通過(guò)本次研究，我不僅深入理解了運(yùn)籌學(xué)的理論知識(shí)，還提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我希望能夠繼續(xù)深入研究運(yùn)籌學(xué)的方法和應(yīng)用，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。

總之，通過(guò)結(jié)課論文的撰寫(xiě)和研究過(guò)程，我對(duì)于運(yùn)籌學(xué)的理論和應(yīng)用有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)籌學(xué)知識(shí)，解決更加復(fù)雜和實(shí)際的問(wèn)題，為社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。

運(yùn)籌學(xué)論文（優(yōu)秀18篇）篇九

摘要:目前經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)很注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，作為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)解決問(wèn)題的工具之一的運(yùn)籌學(xué)，在教學(xué)中更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)這種能力的培養(yǎng)，所以有必要對(duì)傳統(tǒng)的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，提出從教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和考核方式上進(jìn)行“三位一體”的創(chuàng)新，通過(guò)案例教學(xué)的方法、“三步曲”的教學(xué)過(guò)程以及案例報(bào)告形式的考核方式，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

關(guān)鍵詞:教學(xué)方法;教學(xué)過(guò)程;考核方式。

目前運(yùn)籌學(xué)課程已經(jīng)成為眾多高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是經(jīng)濟(jì)和管理問(wèn)題中應(yīng)用很廣泛的一種定量方法，它起著聯(lián)系基礎(chǔ)課程(微積分、線性代數(shù)、概率論等)與專業(yè)課的橋梁紐帶作用，是解決經(jīng)濟(jì)與管理問(wèn)題的一個(gè)方法論和工具。國(guó)際上已經(jīng)把運(yùn)籌學(xué)方法作為一個(gè)很重要的決策方法廣泛應(yīng)用于管理決策中進(jìn)行科學(xué)管理，運(yùn)籌學(xué)已經(jīng)成為商學(xué)院很重要的一門(mén)基礎(chǔ)課程，并出版了很多優(yōu)秀的教材。

經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)的目的是實(shí)際分析和解決問(wèn)題的能力。然而在我國(guó)傳統(tǒng)的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)使這門(mén)本源于實(shí)踐的科學(xué)，又遠(yuǎn)離于實(shí)踐。另外經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生普遍存在著對(duì)定量方法的恐懼心理，許多學(xué)生對(duì)運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，成績(jī)下滑。期末考試的成績(jī)遠(yuǎn)差于一些專業(yè)課程的成績(jī)。這是我們?cè)诮?jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中應(yīng)該避免的，所以必須在教學(xué)上有所創(chuàng)新，采取一種全新的教學(xué)理念和方法才可以使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)籌學(xué)的魅力，才能使學(xué)生輕松掌握如何使用運(yùn)籌學(xué)的方法解決實(shí)際問(wèn)題。

1教學(xué)方法的創(chuàng)新——案例教學(xué)法。

目前在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)方法改革中最多提出的是案例教學(xué)法，魏曉平和宋學(xué)峰提出了在管理運(yùn)籌學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)，以案例為教材，讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)案例的研究、分析、討論，并在教師的指導(dǎo)下，以認(rèn)識(shí)者的身份直接參與課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)成為師生雙向參與的學(xué)習(xí)過(guò)程。國(guó)際上的教育工作者也很早提出了案例教學(xué)在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要性，并編制了一些優(yōu)秀的教材，其中包含大量的案例。廖志高和胡知能專門(mén)研究了工商管理類(lèi)運(yùn)籌學(xué)案例教學(xué)的改革，指出了案例教學(xué)中存在的問(wèn)題。本人認(rèn)為案例教學(xué)的組織很關(guān)鍵，應(yīng)以每一個(gè)獨(dú)立的模型為單位組織教學(xué)，每個(gè)模型以一個(gè)實(shí)際案例引出，進(jìn)行理論知識(shí)和建模方法的講解，然后布置一個(gè)相似的案例，要求學(xué)生自己動(dòng)手建立模型。案例成為教學(xué)的載體，最終又是教學(xué)要達(dá)到的目的。

2教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新——“三步曲”

第一步:分析問(wèn)題，建立模型。引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)際中管理決策者面臨的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，由實(shí)際決策需要提出問(wèn)題，建立模型，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生對(duì)與該問(wèn)題相似問(wèn)題的思考，拓展該模型的應(yīng)用范圍。

第二步:模型求解，使用計(jì)算機(jī)軟件求解。運(yùn)籌學(xué)理論上的求解方法主要是單純形法，但是該方法的求解過(guò)程，是數(shù)字的重復(fù)迭代過(guò)程，解題過(guò)程耗費(fèi)大量時(shí)間。在理論授課和課外作業(yè)中，只能對(duì)那些決策變量和約束條件較少的問(wèn)題進(jìn)行討論，而針對(duì)實(shí)際應(yīng)用中的大型案例來(lái)說(shuō)就脫離了現(xiàn)實(shí)，顯得無(wú)能為力。為此，很多教育工作者提出了使用計(jì)算機(jī)軟件求解的必要性，邱麗絢提出了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在管理類(lèi)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)。計(jì)算機(jī)軟件求解模型應(yīng)該輔以上機(jī)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，具體的操作還是以案例為載體。

第三步:求解結(jié)果的應(yīng)用，如何輔助決策。如何使用求解結(jié)果輔助決策，是使用運(yùn)籌學(xué)建立模型的目的`和出發(fā)點(diǎn)。所以最后必須將求解結(jié)果回歸于實(shí)際問(wèn)題。而在與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合的過(guò)程中，可以很好的闡釋運(yùn)籌學(xué)模型理論上的成熟性和實(shí)際應(yīng)該的靈活多變性，這兩點(diǎn)決定了運(yùn)籌學(xué)模型應(yīng)用的廣泛性和靈活性。

以上三步組成的“三步曲”教學(xué)過(guò)程，從實(shí)際問(wèn)題引出運(yùn)籌學(xué)模型，然后采用功能強(qiáng)大的軟件求解，最后對(duì)求解結(jié)果進(jìn)行分析，回歸實(shí)際，指導(dǎo)實(shí)際決策。這樣從實(shí)際出發(fā)經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)模型的求解最后又回歸實(shí)際的過(guò)程，學(xué)生比較容易理解，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很好地體現(xiàn)了運(yùn)籌學(xué)模型的強(qiáng)大的實(shí)際作用。

最后針對(duì)每一個(gè)模型在完成“三步曲”教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一次上機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際建模和解決問(wèn)題的能力。

3考核方式的創(chuàng)新——案例報(bào)告。

最后還要做到考核方式的創(chuàng)新，不少教育工作者已經(jīng)提出傳統(tǒng)考核方式對(duì)于致力于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)運(yùn)籌學(xué)的弊端。邱麗絢指出，限時(shí)筆試的規(guī)范化考核方式，學(xué)生只能機(jī)械地套用定義、定理和公式去求解類(lèi)似于例題的題目，這種考核結(jié)果不可能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)出學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量，我們借鑒全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的方式，預(yù)先給出多個(gè)題目，要求學(xué)生根據(jù)所給的題目，自己設(shè)計(jì)求解要求，并根據(jù)需要查找相關(guān)資料，然后上機(jī)求解，并對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題給出可行性建議或決策分析，最后以論文形式上交。

鑒于以上兩點(diǎn)，本人認(rèn)為考核方式改革的宗旨是在督促學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，以達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。所以本人摒棄傳統(tǒng)筆試考核方式，在考核方式上做大膽創(chuàng)新，以“案例報(bào)告”的形式作為期末考核方式。案例報(bào)告考核方式的總體思路是要求學(xué)生使用運(yùn)籌學(xué)模型解決自己專業(yè)的相關(guān)問(wèn)題。案例報(bào)告一共分為四部分內(nèi)容:第一部分是案例描述，要求學(xué)生自己搜集待解決問(wèn)題的相關(guān)信息和數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力、查閱資料的能力;第二部分是模型建立，在考察學(xué)生對(duì)模型建立理論知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)際建模能力;第三部分是模型求解，要求學(xué)生至少掌握一種計(jì)算機(jī)軟件求解方法對(duì)所建的模型進(jìn)行求解:第四部分是結(jié)果分析及應(yīng)用，在求解的基礎(chǔ)上，從理論回到實(shí)際問(wèn)題中，使用求解結(jié)果對(duì)管理決策者進(jìn)行輔助決策，另外還要求使用靈敏度分析對(duì)決策環(huán)境的改變做出應(yīng)變。實(shí)踐證明這種考核方式，很靈活很科學(xué)地考察了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，以及應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和考核方式“三位一體”的創(chuàng)新，在科學(xué)有效地傳授知識(shí)的同時(shí)，可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，另外在消除經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生對(duì)定量方法的恐懼感上也將取得革命性的效果。這種效果改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅僅影響了學(xué)生對(duì)運(yùn)籌學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)效果，對(duì)其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)效果也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)。

[1]@戴維r安德森，丹尼斯j斯威尼，托馬斯a威廉斯.數(shù)據(jù)、模型與決策(管理科學(xué)篇)[m].北京:機(jī)械工業(yè)出版社，第11版，.

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運(yùn)籌學(xué)論文（優(yōu)秀18篇）篇十

幾天的實(shí)習(xí)生活雖然短暫，可是有了老師的幫助，我們得以深入到啤酒生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而學(xué)到了很多書(shū)本上沒(méi)有的東西。讓我們抽象的知識(shí)，在現(xiàn)代化流水線生產(chǎn)中得到了更充分的體會(huì)。更加加深了對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)釀造技術(shù)到現(xiàn)代生產(chǎn)工藝革新的了解。另外，我還從啤酒廠的發(fā)展史中大體了解了我國(guó)國(guó)有企業(yè)的發(fā)展道路和未來(lái)發(fā)展前景，這為我們?nèi)蘸笸渡砺殘?chǎng)，更快的適應(yīng)企業(yè)文化有很大的幫助。

第三天我們?nèi)チ藷煵輰Ｙu(mài)局那里的高科技和極少的人數(shù)使我震驚。

那里的一切我感覺(jué)我都追不上國(guó)家的發(fā)展的步伐，要不是有人和我解釋我真的不明白很多。但是使我能通過(guò)這次的參觀實(shí)習(xí)使我明白人員的配備和貨物的有效運(yùn)輸是很重要的!短短的時(shí)間里我能知道這么多的知，在內(nèi)心里感到很高興，這意味著我又能進(jìn)一步接觸社會(huì)!

第四天在老師的帶領(lǐng)下，我們參觀了學(xué)校內(nèi)的工廠，在哪里跟著老師的介紹我們了了解很多自動(dòng)化機(jī)械。我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過(guò)幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時(shí)自勉，有所收獲，使這次實(shí)習(xí)達(dá)到了他的真正目的。

運(yùn)籌學(xué)論文（優(yōu)秀18篇）篇十一

工商管理專業(yè)一直以來(lái)是我國(guó)高等院校中一個(gè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系十分緊密的應(yīng)用性學(xué)科，自開(kāi)始隨著管理學(xué)學(xué)科從經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科中獨(dú)立出來(lái)，工商管理專業(yè)正式列入教育部本科專業(yè)目錄。國(guó)內(nèi)外工商管理專業(yè)的培養(yǎng)方法都體現(xiàn)出理論和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面。

國(guó)外工商管理教學(xué)更重視實(shí)踐教學(xué)。以美國(guó)為例，諸多高校工商管理本科層次的培養(yǎng)目標(biāo)一般都是以“適應(yīng)社會(huì)需要，受到基礎(chǔ)廣泛的管理和人文教育，畢業(yè)生能夠順利找到工作”為宗旨，注重學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和個(gè)性的培養(yǎng)。

國(guó)外先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模式主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)，即課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)、課外實(shí)踐環(huán)節(jié)和校外實(shí)踐環(huán)節(jié)。

1.課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

(1)案例教學(xué)。美國(guó)一流商學(xué)院非常重視案例教學(xué)，其中，以哈佛大學(xué)最具有代表性。每年哈佛大學(xué)的研究人員要研究和撰寫(xiě)350余個(gè)新案例，是全球其他商學(xué)院撰寫(xiě)案例總和的12倍。在哈佛大學(xué)，一年有30%案例被更新。80%的課程通過(guò)案例講解，案例教學(xué)中，主要以學(xué)生為中心，教師講解為輔，同時(shí)教師還準(zhǔn)備大量視頻等參考資料供案例討論所用。

(2)計(jì)算機(jī)模擬。運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬軟件進(jìn)行本科生實(shí)踐教學(xué)始于20世紀(jì)50年代中期。1957年，華盛頓大學(xué)在“經(jīng)營(yíng)策略”課程中應(yīng)用了“高層管理決策游戲”(topmanagementdecisiongame)。到20世紀(jì)90年代后期，幾乎所有商學(xué)院在戰(zhàn)略課或市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課中使用“企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬”這種游戲軟件。

(3)課程講座。課程講座就是課程中由非主講教師開(kāi)設(shè)一定的專題講座。這是美國(guó)商學(xué)院課程的一大特色。講座者可以是專業(yè)研究人員、同學(xué)院非本課程教授，也可以是企業(yè)家、同行業(yè)資深人士，甚至是政府官員。他們都會(huì)準(zhǔn)備豐富的視頻、文字資料和一些有趣的討論題。課程講座改變了單一的課堂教學(xué)模式，對(duì)本科生知識(shí)面的拓展與相關(guān)知識(shí)的理解起到了積極作用。

2.課外實(shí)踐環(huán)節(jié)。

課外實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括暑期學(xué)院項(xiàng)目、合作研究、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、研究基金。

(1)合作研究。合作研究是國(guó)外商學(xué)院課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的又一大特色。它主要是由指導(dǎo)老師和學(xué)生共同承擔(dān)一項(xiàng)研究課題。如麻省理工學(xué)院提倡“研究是實(shí)踐的核心”，這一思想貫穿于本科生培養(yǎng)的全過(guò)程。斯隆商學(xué)院一直鼓勵(lì)學(xué)生參加“本科生研究機(jī)會(huì)項(xiàng)目”。

(2)暑期學(xué)院項(xiàng)目?？紤]到學(xué)生雖然掌握了基本管理理論，但是缺少必要的基本商業(yè)技能，因此暑期學(xué)院項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生。如斯坦福大學(xué)商學(xué)院都會(huì)舉辦為期四周的綜合管理暑期學(xué)院。內(nèi)容包括:基本的管理理論培訓(xùn);適合就業(yè)的技能和資源訓(xùn)練，如面試練習(xí)、職業(yè)咨詢等。

(3)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)。美國(guó)一流商學(xué)院非常重視為學(xué)生開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)。如哈佛商學(xué)院年開(kāi)設(shè)了150多場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，斯隆商學(xué)院2005年開(kāi)設(shè)了250多場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)。演講人也來(lái)自各種不同的領(lǐng)域，多以企業(yè)界和學(xué)術(shù)界的領(lǐng)袖級(jí)人物為主。

3.校外實(shí)踐環(huán)節(jié)。

校外實(shí)踐環(huán)節(jié)包括社區(qū)志愿服務(wù)、實(shí)地考察、擔(dān)任咨詢顧問(wèn)、休學(xué)一年海外實(shí)習(xí)等。

(1)實(shí)地考察。為了讓本科生能夠更好地應(yīng)用學(xué)過(guò)的理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，美國(guó)商學(xué)院會(huì)組織本科生采取不同的形式對(duì)不同地區(qū)、不同類(lèi)型的企業(yè)進(jìn)行調(diào)查或?qū)嵙?xí)。如哈佛商學(xué)院的“基于學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)項(xiàng)目”，有超過(guò)50%的本科生有機(jī)會(huì)參加這一項(xiàng)目。一般由三名學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，到與學(xué)校有密切聯(lián)系的企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決方案。

(2)社區(qū)志愿服務(wù)。社區(qū)志愿服務(wù)被認(rèn)為是一項(xiàng)很重要的校外實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)社區(qū)志愿服務(wù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面可以讓本科生多接觸社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)生活;另一方面也可以為社會(huì)做一些貢獻(xiàn)。如沃頓商學(xué)院要求學(xué)生組成10人的團(tuán)隊(duì)，計(jì)劃并且完成一項(xiàng)社區(qū)志愿服務(wù)項(xiàng)目。而且這些項(xiàng)目多是一些慈善活動(dòng)，如為一個(gè)巴拉圭村莊舉辦一場(chǎng)音樂(lè)會(huì);拍攝一部關(guān)于費(fèi)城無(wú)家可歸人生活狀況的紀(jì)錄片。

(3)擔(dān)任咨詢顧問(wèn)。為提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生深入到企業(yè)中擔(dān)任咨詢顧問(wèn)。咨詢內(nèi)容包括：行業(yè)分析、產(chǎn)業(yè)機(jī)會(huì)和項(xiàng)目可行性研究、集團(tuán)和企業(yè)內(nèi)部診斷、企業(yè)增長(zhǎng)戰(zhàn)略、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略、營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略、戰(zhàn)略實(shí)施規(guī)劃、財(cái)務(wù)計(jì)劃、組織和治理結(jié)構(gòu)、流程和管理改善等。

(4)休學(xué)一年海外實(shí)習(xí)。在美國(guó)，很多商學(xué)院學(xué)生通過(guò)休學(xué)一年到海外實(shí)習(xí)，鍛煉和提高自己的實(shí)踐能力。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，不同的語(yǔ)言環(huán)境和文化的差異是出國(guó)實(shí)習(xí)最大的感受。通過(guò)海外實(shí)習(xí)，學(xué)生們學(xué)到了很多國(guó)內(nèi)學(xué)不到的工作方法和經(jīng)驗(yàn)技能，也認(rèn)識(shí)了很多朋友。積累了這些經(jīng)歷，對(duì)回國(guó)求職會(huì)很有幫助。

迄今為止，全國(guó)已有522所高校設(shè)有工商管理專業(yè)，為社會(huì)輸送了大量管理人才，積累了許多人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。目前國(guó)內(nèi)高校工商管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀可從以下幾方面體現(xiàn)：

工商管理專業(yè)依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，研究如何運(yùn)用現(xiàn)代管理的方法和手段來(lái)進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)決策。國(guó)內(nèi)各高校工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)略有不同(見(jiàn)表1所示)。基本體現(xiàn)為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)，掌握現(xiàn)代管理理論，具有國(guó)際化視野、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，具有實(shí)踐能力與溝通技能，從事工商企業(yè)及非贏利組織管理工作或理論研究和教學(xué)工作的綜合型人才。

工商管理專業(yè)學(xué)制為四年。國(guó)內(nèi)各高校工商管理專業(yè)開(kāi)設(shè)課程大體一致，基本包括基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課幾方面。學(xué)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

(1)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論、基本知識(shí)。

(2)具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通等基本能力。

(3)掌握企業(yè)管理的定性、定量分析方法。

(4)熟悉我國(guó)企業(yè)管理相關(guān)方針、政策和法規(guī)以及國(guó)際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則。

國(guó)內(nèi)工商管理專業(yè)就業(yè)情況以為例，本專業(yè)學(xué)生就業(yè)率為87%，而全國(guó)大學(xué)生平均就業(yè)率為68%，從專業(yè)角度審視，工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況良好(見(jiàn)表2所示)。學(xué)生畢業(yè)后適宜在各類(lèi)工商企業(yè)、經(jīng)濟(jì)組織、經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、管理咨詢機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)做經(jīng)營(yíng)管理工作或經(jīng)營(yíng)管理顧問(wèn)，亦可到相應(yīng)的教學(xué)、科研機(jī)構(gòu)工作。

國(guó)內(nèi)許多著名高校根據(jù)時(shí)代要求、專業(yè)需求和自身情況，在專業(yè)培養(yǎng)方面大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)出專業(yè)培養(yǎng)特色。

東北財(cái)經(jīng)大學(xué)根據(jù)工商管理專業(yè)不同培養(yǎng)階段的側(cè)重不同，將該專業(yè)按層次設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)：本科生一實(shí)踐就業(yè)導(dǎo)向，注重工商管理基本知識(shí)和技能的掌握;碩士生一應(yīng)用和研究能力，側(cè)重工商管理研究能力和應(yīng)用水平的提高;博士生一研究和創(chuàng)新能力，重點(diǎn)在于工商管理理論研究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另有一些高校根據(jù)市場(chǎng)需求定制專業(yè)。如重慶工商大學(xué)設(shè)置了制造企業(yè)管理、流通企業(yè)管理和跨國(guó)企業(yè)管理三個(gè)特色方向課程;天津大學(xué)突出“創(chuàng)業(yè)”人才的培養(yǎng)，特色課程有創(chuàng)業(yè)學(xué)導(dǎo)論、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)策劃與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃寫(xiě)作、創(chuàng)業(yè)融資與理財(cái)、孵化器實(shí)務(wù)等;廣東商學(xué)院首創(chuàng)了《危機(jī)管理》課程，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)的空白。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人才市場(chǎng)需求多樣化，國(guó)內(nèi)高校工商管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題日益凸現(xiàn)，集中表現(xiàn)在以下幾方面。

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位偏高，針對(duì)性不強(qiáng)。

目前工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)方向多是公司、企業(yè)等單位。無(wú)論從生源素質(zhì)、畢業(yè)生就業(yè)趨向來(lái)看，還是從用人單位的需求來(lái)看，“高級(jí)工商管理專門(mén)人才”的定位顯然偏高。另外，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)，即工商管理專業(yè)研究生、本科生、高職高專生的培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有多大區(qū)別，從而導(dǎo)致各類(lèi)畢業(yè)生層次不分明，特色不鮮明，人才培養(yǎng)類(lèi)型單一。

2.共性趨同，特色不足。

許多高校制訂的工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格從總體上看大致相同，甚至一些高校照搬教育部頒布的專業(yè)介紹中的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格要求，而沒(méi)有根據(jù)學(xué)校的層次定位和服務(wù)面向定位加以修訂，專業(yè)服務(wù)面向不明顯，人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格含混、籠統(tǒng)，缺少個(gè)性和專業(yè)特色，難以滿足市場(chǎng)層次化、多樣化、差異化的人才需求。

3.教學(xué)方法陳舊，方式單一。

我國(guó)工商管理專業(yè)教學(xué)中實(shí)施的基本上是以教師為中心的教學(xué)方法。從教學(xué)組織過(guò)程看，剛性化的教學(xué)計(jì)劃、程式化的教學(xué)過(guò)程、灌輸式的教學(xué)方法忽視了學(xué)生的個(gè)性，不能因材施教，導(dǎo)致學(xué)生缺乏求知的`積極性和主動(dòng)性。教師多注重書(shū)本知識(shí)的傳授，并以課程知識(shí)的掌握程度作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生實(shí)際操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作與創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。

1.貼近市場(chǎng)，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。

為提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及未來(lái)展開(kāi)工作的能力，各高校的管理學(xué)院應(yīng)時(shí)刻關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)的要求，不斷調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)不同學(xué)歷層次的學(xué)生定位不同的培養(yǎng)目標(biāo)，并重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，如溝通協(xié)調(diào)能力、文字寫(xiě)作能力等。同時(shí)，要改進(jìn)考核方式，不以單一的學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)多少為成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，增加實(shí)習(xí)實(shí)踐成績(jī)，個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展示活動(dòng)成績(jī)等。

2.找準(zhǔn)定位，突出辦學(xué)特色。

各高校應(yīng)針對(duì)自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)準(zhǔn)確定位，突出工商管例專業(yè)培養(yǎng)特色。如科研型高?？勺⒅嘏囵B(yǎng)理論創(chuàng)新型人才;應(yīng)用型高?？勺⒅嘏囵B(yǎng)實(shí)踐能力出色的管理精英;基礎(chǔ)教學(xué)型高?？善嘏囵B(yǎng)基礎(chǔ)管理工作者等。

3.重視實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)方法。

當(dāng)今社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)人才的需求，除了一定數(shù)量的研究型人才外，更多的則是需要大量的高級(jí)應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才。因而，工商管理專業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可增加學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)比賽、假期實(shí)踐等環(huán)節(jié)。同時(shí)，注意不斷改進(jìn)教學(xué)方法，工商管理專業(yè)的教學(xué)方法應(yīng)是啟發(fā)式、討論式的，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣，如課上可增加案例討論環(huán)節(jié)，課后可開(kāi)展企業(yè)家講壇、社會(huì)調(diào)研考察等活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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運(yùn)籌學(xué)論文（優(yōu)秀18篇）篇十二

摘要：運(yùn)籌學(xué)課程改革不能搞“一刀切”，從內(nèi)容選取、講授深度和實(shí)踐應(yīng)用三個(gè)方面提出運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力素質(zhì)、專業(yè)需求以及人才培養(yǎng)目標(biāo)做到因材施教。

關(guān)鍵詞：運(yùn)籌學(xué)；教學(xué)改革；因材施教；

運(yùn)籌學(xué)課程是應(yīng)用數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、交通運(yùn)輸、軍事指揮等多個(gè)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生定量分析意識(shí)、系統(tǒng)優(yōu)化意識(shí)和邏輯思維能力發(fā)揮著重要作用。近年來(lái)，許多院校為了提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)運(yùn)籌學(xué)課程進(jìn)行了一定力度的改革，也取得了一些成效，但也出現(xiàn)了為改革而改革，同一院校的多個(gè)專業(yè)采用同一種課程改革方案的現(xiàn)象。每個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都有著較大差異，運(yùn)籌學(xué)課程改革不能搞“一刀切”，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)做到因材施教。

1。1學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多。

運(yùn)籌學(xué)課程學(xué)時(shí)較少，一般本科專業(yè)的課時(shí)大概在30—60學(xué)時(shí)之間，但是內(nèi)容分支卻很多。運(yùn)籌學(xué)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，各領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題歸結(jié)為不同類(lèi)型的數(shù)學(xué)模型，構(gòu)成了運(yùn)籌學(xué)的各個(gè)分支，包括線性規(guī)劃、非線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、目標(biāo)規(guī)劃、圖與網(wǎng)絡(luò)、排隊(duì)論、存儲(chǔ)論、搜索論、決策論、對(duì)策論等經(jīng)典模塊[1]，同時(shí)還包括后期興起的一些智能優(yōu)化算法。

1。2多學(xué)科交叉。

運(yùn)籌學(xué)起源于二戰(zhàn)期間的軍事問(wèn)題，最早的運(yùn)籌研究小組由生理學(xué)家、數(shù)學(xué)物理學(xué)家、天體物理學(xué)家和軍事人員構(gòu)成，具有鮮明的多學(xué)科交叉特點(diǎn)。二戰(zhàn)以后運(yùn)籌學(xué)開(kāi)始推廣到經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域，綜合應(yīng)用了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的科學(xué)技術(shù)理論和方法，著眼于解決實(shí)際問(wèn)題，為人們提供最優(yōu)決策服務(wù)，是多學(xué)科交叉的一門(mén)學(xué)科。

1。3數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求高。

運(yùn)籌學(xué)是以數(shù)學(xué)為主要工具對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行定量分析和優(yōu)化的一門(mén)學(xué)科，運(yùn)籌學(xué)課程中的概念抽象、數(shù)學(xué)公式多、理論性強(qiáng)，因此，對(duì)學(xué)習(xí)者的數(shù)學(xué)功底要求較高，涉及到的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)主要包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)及概率論等。

1。4實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)。

運(yùn)籌學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，它廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、經(jīng)濟(jì)、管理、軍事等不同領(lǐng)域。運(yùn)籌學(xué)的一些分支，如規(guī)劃論、排隊(duì)論、存儲(chǔ)論、圖論等，都來(lái)自于實(shí)踐的總結(jié)和歸納，相應(yīng)地，這些分支形成系統(tǒng)的理論后，同樣也在實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)揮著作用。

以上運(yùn)籌學(xué)課程特點(diǎn)導(dǎo)致了不同專業(yè)的運(yùn)籌學(xué)課程在教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有所區(qū)分。教師應(yīng)在充分把握教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)在內(nèi)容選取、講授深度和實(shí)踐應(yīng)用上做到因材施教。

2教學(xué)內(nèi)容選取上因材施教。

運(yùn)籌學(xué)課時(shí)少，內(nèi)容分支多。教學(xué)時(shí)不可能做到面面俱到，應(yīng)根據(jù)專業(yè)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容模塊。

2。1結(jié)合專業(yè)需求選取教學(xué)內(nèi)容。

高校中有很多專業(yè)開(kāi)設(shè)“運(yùn)籌學(xué)”課程，但所學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有結(jié)合專業(yè)所需，而是根據(jù)運(yùn)籌學(xué)基本知識(shí)體系講解的，由于課時(shí)限制，大部分內(nèi)容沒(méi)有辦法講解得面面俱到，很多與本專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容無(wú)法講解透徹。因此，各個(gè)專業(yè)應(yīng)結(jié)合專業(yè)需求合理選取教學(xué)內(nèi)容，使運(yùn)籌學(xué)課程在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)發(fā)揮最大效用。例如，管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇線性規(guī)劃、對(duì)偶理論、運(yùn)輸問(wèn)題、整數(shù)規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃以及決策論等側(cè)重于管理決策的模塊。工業(yè)工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)綜合提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、降低生產(chǎn)成本、使生產(chǎn)系統(tǒng)處于最佳狀態(tài)。因此，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)側(cè)重于線性規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、圖論、存儲(chǔ)論、排隊(duì)論、決策論和對(duì)策論等在實(shí)際生產(chǎn)中對(duì)生產(chǎn)計(jì)劃問(wèn)題、庫(kù)存問(wèn)題等各個(gè)環(huán)節(jié)能起到重要支撐的理論。交通運(yùn)輸專業(yè)根據(jù)其專業(yè)需求應(yīng)選取線性規(guī)劃、圖論、排隊(duì)論、對(duì)策論等內(nèi)容模塊，重點(diǎn)解決本專業(yè)的物資調(diào)運(yùn)、車(chē)輛調(diào)度、高速公路收費(fèi)站服務(wù)臺(tái)設(shè)計(jì)與管理問(wèn)題。軍事運(yùn)籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容選取則應(yīng)側(cè)重于統(tǒng)籌法、搜索論、戰(zhàn)斗損耗分析、決策論、對(duì)策論等與軍事領(lǐng)域相關(guān)的內(nèi)容模塊。運(yùn)籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容選取應(yīng)緊密結(jié)合所學(xué)專業(yè)，從解決本領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，與專業(yè)主干課程緊密結(jié)合，注重運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生進(jìn)一步從事該方向的學(xué)習(xí)和研究打下基礎(chǔ)。

2。2結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)選取教學(xué)內(nèi)容。

每個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)都不盡相同，運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)等理科專業(yè)要求學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和一定的理論研究能力，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的前提下，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)更偏向于理論研究，內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)更加系統(tǒng)化、理論化。而對(duì)于非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生則應(yīng)突出運(yùn)籌學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用功能。例如，管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握?qǐng)?jiān)實(shí)專業(yè)基本理論和系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)，具有從事專業(yè)領(lǐng)域決策、管理和研究工作能力的人才，學(xué)生畢業(yè)后主要在企業(yè)、政府管理、經(jīng)濟(jì)研究等部門(mén)工作，而非優(yōu)化理論的研究工作[2]。因此，運(yùn)籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更側(cè)重于實(shí)踐方面，結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)多設(shè)置與專業(yè)密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

3講授深度上做到因材施教。

運(yùn)籌學(xué)的每個(gè)分支內(nèi)容都可獨(dú)立成冊(cè)，把每個(gè)分支講解透徹是不現(xiàn)實(shí)的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力素質(zhì)和專業(yè)需求在理論講授深度上做到因材施教。應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，邏輯思維能力較強(qiáng)，而且以后從事理論研究的機(jī)會(huì)較大，因此，對(duì)于數(shù)學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)系統(tǒng)講授運(yùn)籌學(xué)的基本知識(shí)，注重理論推導(dǎo)的嚴(yán)謹(jǐn)性，講清運(yùn)籌方法的基本原理及涉及的相關(guān)運(yùn)籌思想，同時(shí)，也要加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。而對(duì)于非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，對(duì)運(yùn)籌學(xué)課程的`學(xué)習(xí)易產(chǎn)生恐懼畏難心理，在授課過(guò)程中可弱化公式、定理的推導(dǎo)，突出概念的直觀解釋，多從形象的幾何角度出發(fā)，降低學(xué)生的理解難度。教學(xué)效果應(yīng)以達(dá)到會(huì)運(yùn)用相應(yīng)模型解決本專業(yè)實(shí)際問(wèn)題為佳，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程化思維。

4實(shí)踐應(yīng)用上因材施教。

實(shí)踐應(yīng)用是運(yùn)籌學(xué)課程的精髓，實(shí)際教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)課對(duì)理論課的輔助作用。運(yùn)籌學(xué)課程的實(shí)踐運(yùn)用包括兩方面：一是模型求解軟件的使用，二是相關(guān)專業(yè)的科研項(xiàng)目研究。同樣，運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用上也要做到因材施教。使用模型求解軟件一方面能夠解決復(fù)雜的模型求解問(wèn)題，使學(xué)生將更多的精力放在構(gòu)建模型上；另一方面可以讓學(xué)生體驗(yàn)到解決實(shí)際問(wèn)題的成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。用于運(yùn)籌學(xué)模型求解的軟件有很多，例如，matlab，lingo，ex—cel，winqsb等。在這些模型求解軟件中，matlab和lingo對(duì)學(xué)生的編程能力稍高些，winqsb和excel比前者更易上手。因此，編程能力較差的學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)winqsb和excel軟件來(lái)求解模型，編程能力較強(qiáng)的學(xué)生可以運(yùn)用matlab和lingo編寫(xiě)程序，在此過(guò)程中還可進(jìn)一步加深對(duì)運(yùn)籌學(xué)相關(guān)算法的理解。

讓學(xué)生參與到科研項(xiàng)目研究中不僅可以提前讓學(xué)生了解本專業(yè)所要研究解決的問(wèn)題，而且能夠鍛煉學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力。教師可從本專業(yè)的科研項(xiàng)目中篩選出與運(yùn)籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的部分進(jìn)行案例教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生所擅長(zhǎng)的知識(shí)將學(xué)生分成多個(gè)小組，通過(guò)小組合作的方式，共同完成建立模型和模型求解的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生不要拘泥于傳統(tǒng)的算法和思維，主動(dòng)開(kāi)拓新方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)。

[1]《運(yùn)籌學(xué)》教材編寫(xiě)組。運(yùn)籌學(xué)（修訂版）[m]。北京：清華大學(xué)出版社，1990。

[2]劉偉。管理專業(yè)與數(shù)學(xué)專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)比較與分析[j]。大學(xué)數(shù)學(xué)，，26（3）：11—13。

運(yùn)籌學(xué)論文（優(yōu)秀18篇）篇十三

摘要：管理運(yùn)籌學(xué)是工商管理專業(yè)的一門(mén)骨干課，同時(shí)也是一門(mén)管理學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等學(xué)科交叉學(xué)科。在本科教學(xué)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的大背景下，管理運(yùn)籌學(xué)的課程設(shè)計(jì)也應(yīng)做出相應(yīng)變化。應(yīng)當(dāng)對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，提高案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的比重，增加管理運(yùn)籌學(xué)軟件的學(xué)習(xí)課時(shí)，對(duì)考核方式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，為培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；工商管理；管理運(yùn)籌學(xué)。

運(yùn)籌學(xué)是一門(mén)新興的學(xué)科，是使用定量方法進(jìn)行決策的一門(mén)科學(xué)，自20世紀(jì)30年代誕生以來(lái)，取得了長(zhǎng)足發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，極大的拓寬了運(yùn)籌學(xué)的研究范圍。同時(shí)運(yùn)籌學(xué)還是一門(mén)應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，在軍事、農(nóng)業(yè)、系統(tǒng)工程等領(lǐng)域有著廣泛應(yīng)用，而管理運(yùn)籌學(xué)就是使用運(yùn)籌學(xué)的方法來(lái)解決工商管理中的實(shí)際問(wèn)題。目前很多學(xué)校在向應(yīng)用型進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在此背景下，管理運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)更加注重應(yīng)用性，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才做出自己的貢獻(xiàn)。

1管理運(yùn)籌學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。

1.1引進(jìn)數(shù)學(xué)的研究方法。

管理運(yùn)籌學(xué)是一門(mén)交叉學(xué)科，囊括了管理、經(jīng)濟(jì)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的思想，其主要研究的問(wèn)題來(lái)自于社會(huì)的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐，而主要的解決手段就是各種數(shù)學(xué)方法。因此，要學(xué)好管理運(yùn)籌學(xué)，就需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。如在構(gòu)建和求解線性規(guī)劃模型的過(guò)程中，首先需要學(xué)生將具體的問(wèn)題抽象成函數(shù)的表達(dá)形式，其次在求解的過(guò)程中，無(wú)論使用圖解法還是單純形表法，都需要學(xué)生具備一定的高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)的知識(shí)。

1.2注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析。

管理運(yùn)籌學(xué)注重對(duì)工商管理中實(shí)際問(wèn)題的研究。管理是一門(mén)藝術(shù)，同時(shí)也是一門(mén)科學(xué)，而管理運(yùn)籌學(xué)正是管理科學(xué)性的重要體現(xiàn)。目前管理運(yùn)籌學(xué)主要的研究問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：生產(chǎn)計(jì)劃、運(yùn)輸問(wèn)題、存儲(chǔ)問(wèn)題、人力資源管理問(wèn)題等。這些問(wèn)題都來(lái)源于管理實(shí)踐，需要使用運(yùn)籌學(xué)的方法進(jìn)行解決。如生產(chǎn)計(jì)劃問(wèn)題，其目標(biāo)就是在給定生產(chǎn)資料下，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)的最大化，或在給定生產(chǎn)目標(biāo)下，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)成本的最小化。由此可見(jiàn)，管理運(yùn)籌學(xué)所研究的.問(wèn)題有著十足的現(xiàn)實(shí)意義。

1.3理論與實(shí)踐相互促進(jìn)。

近年來(lái)，管理運(yùn)籌學(xué)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，其中一個(gè)重要原因就是該學(xué)科重視理論和實(shí)踐的相互促進(jìn)。從上文中我們可以發(fā)現(xiàn)，管理運(yùn)籌學(xué)的研究問(wèn)題來(lái)自于工商管理的實(shí)踐，而管理運(yùn)籌學(xué)的理論主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)方法上。運(yùn)籌學(xué)理論的發(fā)展，促進(jìn)了運(yùn)籌學(xué)研究范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大；同時(shí)實(shí)踐問(wèn)題的不斷革新，也對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)理論提出了更高的要求。作為工商管理類(lèi)的學(xué)生，需要更加關(guān)注對(duì)管理實(shí)踐問(wèn)題的梳理和總結(jié)；對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)的最新手段需要及時(shí)掌握，而不需要對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行深入研究。

2管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

2.1學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)作為管理運(yùn)籌學(xué)的基本工具，在管理運(yùn)籌學(xué)中有著重要作用，學(xué)生是否具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，是決定其能否學(xué)好管理運(yùn)籌學(xué)的關(guān)鍵因素。但在實(shí)踐中，工商管理類(lèi)屬于文理兼招，并且文科生所占的比重很高；從學(xué)生的性別來(lái)看，工商管理類(lèi)各專業(yè)中女生往往占據(jù)著絕對(duì)多數(shù)，這兩個(gè)原因?qū)е鹿ど坦芾眍?lèi)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱。管理運(yùn)籌學(xué)同工商管理類(lèi)開(kāi)設(shè)的其他課程有著較大差別，也是造成學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)的原因之一。如對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，其各個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的課程幾乎都是圍繞著會(huì)計(jì)學(xué)，如成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)等。這使得學(xué)生無(wú)法對(duì)這門(mén)課進(jìn)行定位，不能充分認(rèn)識(shí)到這門(mén)課的重要性，會(huì)造成學(xué)生主觀認(rèn)為這門(mén)課同其未來(lái)的就業(yè)缺乏聯(lián)系，降低其學(xué)習(xí)興趣。

2.2過(guò)分重視理論。

管理運(yùn)籌學(xué)是運(yùn)籌學(xué)在管理學(xué)中的應(yīng)用，管理運(yùn)籌學(xué)的很多研究者都來(lái)自于運(yùn)籌學(xué)領(lǐng)域，因此他們編著的教材更加偏重于理論部分，如各種數(shù)學(xué)模型的推導(dǎo)，而管理學(xué)的內(nèi)容所占篇幅較少。教材的編寫(xiě)過(guò)分重視理論，不僅導(dǎo)致了教材晦澀難懂，同時(shí)也極大的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，管理運(yùn)籌學(xué)問(wèn)題的求解過(guò)程變得十分簡(jiǎn)便，計(jì)算的精度也大大提高，因此不需要過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要掌握手工計(jì)算的方法。同時(shí)過(guò)分重視理論學(xué)習(xí)，也使得管理運(yùn)籌學(xué)背離了應(yīng)用型學(xué)科的初始設(shè)定。學(xué)習(xí)管理運(yùn)籌學(xué)更是希望學(xué)生在面對(duì)管理的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠具備全面、系統(tǒng)的思維方式。

2.3考核方式單一。

目前，管理運(yùn)籌學(xué)在很多學(xué)校都是以考試的形式進(jìn)行考核。而考試的形式，又決定了考察的內(nèi)容主要以理論為主，相應(yīng)的計(jì)算題也比較簡(jiǎn)單，而不能充分反映學(xué)生對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，特別是管理運(yùn)籌學(xué)相關(guān)軟件的普遍應(yīng)用，很多學(xué)校在教學(xué)中已經(jīng)設(shè)置了一定比例的上機(jī)操作。但由于上機(jī)操作部分不在考試內(nèi)容之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往不夠認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果也十分有限。

3.1對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。

針對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，特別是為了適應(yīng)教學(xué)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。首先，為了解決學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，在線性規(guī)劃建模和求解過(guò)程的困難。應(yīng)當(dāng)將管理運(yùn)籌學(xué)設(shè)置在第四學(xué)期，也就是在學(xué)生完成高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)的課程學(xué)習(xí)，一些管理運(yùn)籌學(xué)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)還掌握的比較牢固。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)對(duì)一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所涉及數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。在教學(xué)手段上，不能過(guò)分依賴多媒體教學(xué)。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)使用多媒體教學(xué)雖然是對(duì)課堂的豐富，也能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。當(dāng)多媒體的教學(xué)手段，同樣也會(huì)導(dǎo)致授課節(jié)奏變快，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度。因此，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加黑板教學(xué)的比重，特別是在理論教學(xué)部分，使學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)理解所學(xué)知識(shí)，提升管理運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)效果。管理運(yùn)籌學(xué)是工商管理專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，幾乎所有的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)這門(mén)課，同時(shí)上課的人數(shù)往往在100人左右。而過(guò)多的學(xué)生，也增加了授課的難度，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課效果產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，建議應(yīng)嚴(yán)格控制管理運(yùn)籌學(xué)的課程規(guī)模，以1～2個(gè)班，不超過(guò)50個(gè)人為優(yōu)。

3.2提高案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的比重。

管理運(yùn)籌學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，是使用運(yùn)籌學(xué)的手段來(lái)解決管理學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，因此，管理運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊密同實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系。特別是在本科教育應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的大背景下，更應(yīng)增加案例教學(xué)在管理運(yùn)籌學(xué)中的比重。案例教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)通過(guò)豐富的案例教學(xué)，也能使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到管理運(yùn)籌學(xué)在管理中所發(fā)揮的巨大作用。同時(shí)為了進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)案例教學(xué)的興趣，也可以在課程的初始階段，鼓勵(lì)學(xué)生提供一些管理運(yùn)籌應(yīng)用的素材，而老師對(duì)學(xué)生提出的實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行加工和優(yōu)化，使其真正成為一個(gè)管理運(yùn)籌學(xué)的典型案例。同時(shí)也要加強(qiáng)啟發(fā)式教育。傳統(tǒng)的管理運(yùn)籌學(xué)以“填鴨式”教學(xué)為主，不僅教學(xué)效果較差，同時(shí)也使得學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)啟發(fā)式教育在管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。教師針對(duì)每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，設(shè)置一些實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析，引出本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。對(duì)線性規(guī)劃模型的求解過(guò)程，也應(yīng)緊密同已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索來(lái)加深其對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。如在學(xué)習(xí)單純性表法求解前，可以緊密同圖解法進(jìn)行聯(lián)系，指出每一個(gè)基本可行解在圖中的位置，這樣可以使知識(shí)點(diǎn)聯(lián)會(huì)貫通，同時(shí)也能使學(xué)生體會(huì)到管理運(yùn)籌學(xué)并沒(méi)有那么難以學(xué)習(xí)。

3.3增加管理運(yùn)籌學(xué)軟件的學(xué)習(xí)課時(shí)。

管理運(yùn)籌學(xué)軟件的普遍應(yīng)用，是管理運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的一大突破。目前各個(gè)學(xué)校普遍使用的教學(xué)軟件有l(wèi)indo、lingo、excel等，這些軟件的應(yīng)用，不僅極大的降低了學(xué)生手工求解線性規(guī)劃問(wèn)題的難度，同時(shí)也使學(xué)生掌握了一門(mén)實(shí)用工具，對(duì)其未來(lái)的就業(yè)提供較大的幫助。傳統(tǒng)的手工求解線性規(guī)劃問(wèn)題，不僅過(guò)程繁瑣、求解速度慢，同時(shí)當(dāng)決策變量的數(shù)量多于10個(gè)時(shí)，學(xué)生幾乎不能進(jìn)行求解。而管理運(yùn)籌學(xué)軟件的應(yīng)用就解決了這一問(wèn)題，即提高了運(yùn)算的精度，又極大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高了其學(xué)習(xí)的積極性。因此，應(yīng)當(dāng)增加管理運(yùn)籌學(xué)軟件學(xué)習(xí)的課時(shí)量，通過(guò)實(shí)踐證明，將軟件學(xué)習(xí)的課時(shí)量占到總學(xué)時(shí)的20%，就能夠使學(xué)生基本掌握軟件的操作過(guò)程，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)有著很好的促進(jìn)作用。在課下，也應(yīng)組織一些興趣小組，將有想深入學(xué)習(xí)管理運(yùn)籌學(xué)的同學(xué)組織起來(lái)，組織大家對(duì)管理中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究，鼓勵(lì)同學(xué)進(jìn)工廠、進(jìn)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，打破課堂同實(shí)踐之間的隔閡，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到管理運(yùn)籌學(xué)在實(shí)踐中的巨大作用，并實(shí)現(xiàn)將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

3.4對(duì)考核方式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

最后，應(yīng)當(dāng)對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)的考核方式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。為了實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，我們對(duì)管理運(yùn)籌學(xué)的課程進(jìn)行了全新設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中提高案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的比重，增加管理運(yùn)籌學(xué)軟件學(xué)習(xí)的課時(shí)量；在課后，組成管理運(yùn)籌學(xué)興趣小組，鼓勵(lì)同學(xué)將所學(xué)的運(yùn)籌學(xué)知識(shí)應(yīng)用到管理實(shí)踐之中。這樣的課程設(shè)計(jì)，符合本科應(yīng)用型教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也保證了對(duì)學(xué)生全面能力的培養(yǎng)。因此，管理運(yùn)籌學(xué)的考核方式也應(yīng)適應(yīng)這樣的變化，對(duì)考核方式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低筆試考試的所在比重，而增加對(duì)學(xué)生上機(jī)操作和課外實(shí)踐的考核，通過(guò)全面的考核體系，即增強(qiáng)學(xué)生對(duì)上機(jī)操作和課外實(shí)踐的重視程度，同時(shí)也是對(duì)其自身全面能力提升的一種督促和促進(jìn)。

4結(jié)語(yǔ)。

本科教學(xué)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是我國(guó)教育的發(fā)展方向，管理運(yùn)籌學(xué)作為工商管理類(lèi)專業(yè)的一門(mén)重要課程，也應(yīng)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。本文通過(guò)對(duì)目前管理運(yùn)籌學(xué)特點(diǎn)以及存在問(wèn)題的梳理，提出應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)管理運(yùn)籌學(xué)課程設(shè)計(jì)的實(shí)施辦法，希望對(duì)提高管理運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)效果提供一些幫助，同時(shí)這也是培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才的一種有益嘗試。

參考文獻(xiàn)。

[1]楊嘉歆.管理運(yùn)籌學(xué)中板書(shū)和多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[j].價(jià)值工程,2012(06).

[2]何麗紅,陳士成.管理運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[j].教育教學(xué)論壇,2011(34).

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運(yùn)籌學(xué)論文（優(yōu)秀18篇）篇十四

在城市進(jìn)程加快的形勢(shì)下，土木工程建筑項(xiàng)目的數(shù)量不斷增多。在土木工程建筑項(xiàng)目中，招投標(biāo)是非常重要的環(huán)節(jié)。通常情況下，投標(biāo)實(shí)踐中的報(bào)價(jià)，是土木工程中標(biāo)率的重要影響因素，據(jù)業(yè)內(nèi)人士估計(jì)，報(bào)價(jià)在土木工程評(píng)價(jià)指標(biāo)中的比重至少占有60%。因此，從報(bào)價(jià)角度展開(kāi)對(duì)土木工程招投標(biāo)的分析有重要意義。

運(yùn)籌學(xué)論文（優(yōu)秀18篇）篇十五

2.1運(yùn)籌學(xué)運(yùn)籌學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，作為現(xiàn)代管理學(xué)的重要內(nèi)容，其在現(xiàn)代社會(huì)中具有重要的作用。運(yùn)籌學(xué)起源于上世紀(jì)30年代初，屬于新興學(xué)科[1]，并且是跨領(lǐng)域性學(xué)科，容納和概括了形式科學(xué)和數(shù)學(xué)。在發(fā)展中，其主要是通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)模型、算法和統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)內(nèi)容的利用，針對(duì)復(fù)雜問(wèn)題提出比較具體與合理的答案。運(yùn)籌學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)涵蓋內(nèi)容較多，包括算法基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)等。同時(shí)，在當(dāng)前社會(huì)各領(lǐng)域中均有所應(yīng)用，如物流領(lǐng)域、數(shù)學(xué)領(lǐng)域、工程領(lǐng)域等[2]。該學(xué)科的出現(xiàn)和應(yīng)用基于為管理者提供科學(xué)的指導(dǎo)，使其在做決策時(shí)具有科學(xué)性與合理性。2.2土木工程招投標(biāo)近年來(lái)，城市進(jìn)程的加快，在一定程度上促進(jìn)了土木工程的發(fā)展[3]。工程招標(biāo)的主體為建設(shè)單位，根據(jù)擬建的工程項(xiàng)目情況，吸引建設(shè)項(xiàng)目承包單位對(duì)擬建項(xiàng)目進(jìn)行承包施工。投標(biāo)是相對(duì)招標(biāo)而言的，一般來(lái)說(shuō)，投標(biāo)單位參與投標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，有相應(yīng)的條件，需要符合足夠的資質(zhì)條件才能參與投標(biāo)，如企業(yè)規(guī)模、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等，同時(shí)要在工程交易方面有較好的業(yè)績(jī)。在公開(kāi)招標(biāo)中，參與投標(biāo)的企業(yè)單位不能少于3家。投標(biāo)期間，投標(biāo)書(shū)需要按照國(guó)家招標(biāo)相關(guān)文件的規(guī)定，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)遞交投標(biāo)書(shū)。

3土木工程招投標(biāo)報(bào)價(jià)的單價(jià)優(yōu)化。

3.1招投標(biāo)的報(bào)價(jià)決策。

實(shí)際上，國(guó)際建筑承包市場(chǎng)中很早就開(kāi)始使用招投標(biāo)方式進(jìn)行交易[4]。在土木工程建筑領(lǐng)域中，招投標(biāo)對(duì)降低工程施工整體成本和提高整體施工質(zhì)量有重要的影響。雖然，對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)力較弱的承包商，土木工程招投標(biāo)限制了其對(duì)工程的選擇，但是，招投標(biāo)方式為整體建筑行業(yè)提供了更加公平公正的市場(chǎng)環(huán)境。通常情況下，土木工程招標(biāo)形式包括4種形式：公開(kāi)招標(biāo)、邀請(qǐng)招標(biāo)、議標(biāo)以及單一來(lái)源采購(gòu)。對(duì)于已經(jīng)包含的投標(biāo)信息可以直接利用，對(duì)于沒(méi)有包含在內(nèi)的投標(biāo)信息，可以通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研等方式進(jìn)行獲取。例如，調(diào)查招投標(biāo)項(xiàng)目中需要的材料的價(jià)格、設(shè)備費(fèi)用、人工費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)等。此類(lèi)信息都是影響土木工程投標(biāo)估價(jià)的重要因素。

3.2土木工程單價(jià)優(yōu)化模型。

報(bào)價(jià)的最終目的是中標(biāo)[5]。實(shí)際上，多數(shù)投標(biāo)企業(yè)在分析報(bào)價(jià)時(shí)，均未基于工程單價(jià)進(jìn)行考慮，缺少對(duì)單價(jià)的調(diào)整，極大程度上限制了投標(biāo)的科學(xué)性。為此，分析土木工程投標(biāo)報(bào)價(jià)時(shí)，應(yīng)基于其單價(jià)優(yōu)化模型展開(kāi)分析。如圖1所示為單價(jià)優(yōu)化模型示意圖。其中，i為支付期；li為支付期內(nèi)的工程量；bi為支付期內(nèi)所列的常規(guī)費(fèi)用計(jì)劃；xi為通常情況下考慮的單價(jià)調(diào)整幅度；qi（li+mi）為常規(guī)費(fèi)用計(jì)劃下分項(xiàng)工程總量；qili為常規(guī)費(fèi)用計(jì)劃下分項(xiàng)工程量；qiki為支付期內(nèi)分項(xiàng)工程量。其中，下角標(biāo)i為支付期；mi為工程計(jì)數(shù)；ki為支付期i內(nèi)分項(xiàng)工程的數(shù)目；wi（li+mi）為支付期內(nèi)分項(xiàng)工程總量的`單價(jià)；wiki為支付期內(nèi)分項(xiàng)工程單價(jià)；yili為支付期內(nèi)分項(xiàng)工程工程項(xiàng)目數(shù)目單價(jià)；zi（li+mi）為支付期內(nèi)分項(xiàng)工程單價(jià)的調(diào)整；為支付期內(nèi)分項(xiàng)工程計(jì)數(shù)的單價(jià)調(diào)整。（1）式中，n為土木工程投標(biāo)進(jìn)度款支付的總期數(shù)；j為折現(xiàn)率；qij為工程項(xiàng)目第個(gè)風(fēng)向工程量；wij為常規(guī)分項(xiàng)工程單價(jià)；b為支付期內(nèi)所列的常規(guī)報(bào)價(jià)。由此可以看出，投標(biāo)企業(yè)應(yīng)以自己的投標(biāo)估價(jià)為基礎(chǔ)，結(jié)合其在投標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)中對(duì)未來(lái)預(yù)期利潤(rùn)值的分析，從科學(xué)的角度完成對(duì)標(biāo)價(jià)的確定。

4結(jié)語(yǔ)。

近年來(lái)，在諸多因素的影響下，部分土木工程招投標(biāo)存在一些問(wèn)題，極大地影響了土木工程建筑項(xiàng)目的發(fā)展。因此，本文展開(kāi)了相應(yīng)的探討。通過(guò)對(duì)運(yùn)籌學(xué)相關(guān)內(nèi)容的了解，將其應(yīng)用到土木工程招投標(biāo)中。同時(shí)，從招投標(biāo)的報(bào)價(jià)決策分析、土木工程單價(jià)優(yōu)化模型分析方面，重點(diǎn)研究土木工程投標(biāo)報(bào)價(jià)的單價(jià)優(yōu)化探討。希望在本次關(guān)于運(yùn)籌學(xué)、土木工程招投標(biāo)相關(guān)內(nèi)容的探討，為日后促進(jìn)土木工程的發(fā)展，奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】。

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運(yùn)籌學(xué)論文（優(yōu)秀18篇）篇十六

論文摘要：運(yùn)籌學(xué)是經(jīng)管系普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)主干課程、學(xué)位課程,教學(xué)中存在著課程難度較大,教學(xué)方式單一等問(wèn)題,本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā),總結(jié)了目前教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題,并對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行了研究。

運(yùn)籌學(xué)課程以定量化為主的管理科學(xué)方法與信息技術(shù)相結(jié)合,尋求現(xiàn)實(shí)中的滿意決策方案,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使他們?cè)谔幚砣粘Ｊ聞?wù)時(shí)能夠自覺(jué)地優(yōu)化問(wèn)題,也為今后從事經(jīng)濟(jì)管理工作的學(xué)生奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1運(yùn)籌學(xué)在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

目前,運(yùn)籌學(xué)課程建設(shè)正在逐步完善,但實(shí)際教學(xué)效果有時(shí)往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。本課程教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

(1)課程難度大,學(xué)生積極性不高。運(yùn)籌學(xué)課程和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系密切,很多例題都是由數(shù)學(xué)運(yùn)算得出的,而這門(mén)課程一般在大二時(shí)才開(kāi)設(shè),由于學(xué)生大多數(shù)都是高中時(shí)努力學(xué)習(xí),上大學(xué)后只求及格,所以在大一開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)課沒(méi)有好好學(xué),以至于到開(kāi)設(shè)運(yùn)籌學(xué)課程時(shí)基礎(chǔ)差,學(xué)起來(lái)很困難。

(2)教學(xué)方式單一化。運(yùn)籌學(xué)教學(xué)仍是教師在板書(shū)授課內(nèi)容,學(xué)生記筆記,這樣大部分時(shí)間用在推導(dǎo)和計(jì)算上,令學(xué)生感覺(jué)枯燥。

(3)與實(shí)踐聯(lián)系不很緊密。運(yùn)籌學(xué)盡管是以應(yīng)用性為主的學(xué)科,但由于學(xué)時(shí)的限制,老師在每節(jié)課多數(shù)時(shí)間是在講解某種類(lèi)型例題的求解方法和計(jì)算過(guò)程,由于題較復(fù)雜,在90分鐘時(shí)間內(nèi)只能講解一、兩種類(lèi)型例題,再加上學(xué)生練習(xí),所以時(shí)間很緊迫,老師和學(xué)生都把會(huì)做題作為課程學(xué)習(xí)的目標(biāo),從而認(rèn)為課程與實(shí)際聯(lián)系不大。

2教學(xué)改革思路。

對(duì)于運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,筆者認(rèn)為可以采取以下措施。

(1)針對(duì)“課程難度大,學(xué)生積極性不高”這一點(diǎn),我們應(yīng)適當(dāng)加入案例。經(jīng)過(guò)查閱大量資料和教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為理論和案例的比例在1:2比較合適,即每節(jié)課90分中,用30分左右講解理論,其余時(shí)間講解案例。這樣可以讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)有的放矢,既懂得了理論,又能將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。同時(shí),教材中有些模型沒(méi)有例題,這種情況教師應(yīng)搜集大量相關(guān)例題來(lái)給學(xué)生講解。

(2)針對(duì)“教學(xué)方式單一化”這一點(diǎn),應(yīng)在原有教學(xué)方法之上加以現(xiàn)代教學(xué)方法的元素,將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、幻燈片和板書(shū)相結(jié)合,提高教學(xué)效果。采用幻燈片可以大大節(jié)省板書(shū)的時(shí)間,但不能應(yīng)用過(guò)多,否則學(xué)生會(huì)跟不上老師的進(jìn)度,比如,一些例題的計(jì)算求解過(guò)程老師就要在黑板上演練,這樣的速度才能與學(xué)生的思路相吻合,學(xué)生才能聽(tīng)得懂,跟得上。而一些相對(duì)浪費(fèi)時(shí)間又不重要的工作可以應(yīng)用幻燈片;同時(shí)也可借助電子郵件、個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、貼吧等平臺(tái)與學(xué)生交流,就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并予以指正,從而大大提高了發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的效率;還可以引入運(yùn)籌學(xué)軟件,如matlab、lingo來(lái)解決計(jì)算問(wèn)題,應(yīng)用計(jì)算機(jī)能夠求解復(fù)雜的例題,既節(jié)省時(shí)間,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(3)針對(duì)“與實(shí)踐聯(lián)系不很緊密”這一點(diǎn),我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從日常生活問(wèn)題入手,應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這些實(shí)際問(wèn)題應(yīng)該是常見(jiàn)的、有趣的,是學(xué)生的能力所及但同時(shí)又具有一定難度的。比如,在對(duì)策論這一章中,由于學(xué)生在這些年生活當(dāng)中早已積累了兩人零和對(duì)策的知識(shí),這種思想尤其在撲克戰(zhàn)術(shù)中最為常見(jiàn),所以在教學(xué)過(guò)程中,教師只需將對(duì)策矩陣描述清楚,就可以通過(guò)簡(jiǎn)單的.啟迪讓學(xué)生們自己去思考采用何種策略才能戰(zhàn)勝對(duì)方。此時(shí),教師應(yīng)該相信學(xué)生的能力,對(duì)他們進(jìn)行啟迪和引導(dǎo),對(duì)他們所提出的解決方案逐一進(jìn)行討論與評(píng)價(jià)。在這樣的運(yùn)籌學(xué)課堂上,有不少同學(xué)能夠提出十分好的解決方法,甚至與該問(wèn)題的一些最新解決方法十分相近,這就在無(wú)形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)的興趣,提升了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

再比如讓一個(gè)班的同學(xué)分小組調(diào)查學(xué)校食堂四名員工的工作情況,了解他們的打飯速度和學(xué)生的排隊(duì)長(zhǎng)度及排隊(duì)時(shí)間,運(yùn)用模型求解每個(gè)食堂至少要招聘多少名員工能滿足目前學(xué)生就餐的需求。這里我們與教材上只有一個(gè)答案的情況不同,允許學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的多種方法求解,并鼓勵(lì)大家根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況對(duì)某些條件進(jìn)行改變,使問(wèn)題不再僅有單一的解,而是在不同因素作用下產(chǎn)生的多個(gè)解。最后,根據(jù)解的結(jié)果,制訂符合實(shí)際情況的具體方案和措施。通過(guò)這項(xiàng)調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn),這樣的活動(dòng)不但給枯燥問(wèn)題賦予一定樂(lè)趣,同時(shí)也讓學(xué)生感覺(jué)到老師是為了減少他們的排隊(duì)時(shí)間,讓他們盡快吃上暖和飯,老師非常關(guān)心他們的生活,融洽了師生關(guān)系,大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐深深體會(huì)到,運(yùn)籌學(xué)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生懂得這道題怎么算,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)思想優(yōu)化實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中真正能做到運(yùn)籌帷幄。

參考文獻(xiàn)。

[1]胡運(yùn)權(quán).運(yùn)籌學(xué)教程[m].北京:清華大學(xué)出版社,.1.

[2]韓大衛(wèi).管理運(yùn)籌學(xué)(第五版)[m].大連:大連理工大學(xué)出版社,.

運(yùn)籌學(xué)論文（優(yōu)秀18篇）篇十七

第一段：引言（大約200字）。

運(yùn)籌學(xué)是一門(mén)探討在有限資源條件下做出最優(yōu)決策的學(xué)科。作為一門(mén)重要的管理科學(xué)，它應(yīng)用廣泛，可以解決各類(lèi)復(fù)雜的決策問(wèn)題。在本學(xué)期的運(yùn)籌學(xué)課程中，我們系統(tǒng)學(xué)習(xí)了線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃等方法，通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)際案例分析，我對(duì)運(yùn)籌學(xué)的理論知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力有了較大的提升和運(yùn)用。在本文中，我將總結(jié)我的學(xué)習(xí)收獲和對(duì)運(yùn)籌學(xué)的思考。

第二段：學(xué)習(xí)收獲（大約300字）。

通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)，我對(duì)優(yōu)化問(wèn)題有了更深入的理解。在以前，我習(xí)慣性地采取直覺(jué)判斷來(lái)做決策，而現(xiàn)在我能夠運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)的方法和模型來(lái)量化問(wèn)題，并通過(guò)數(shù)學(xué)建模得出最優(yōu)解或最優(yōu)決策。例如，在線性規(guī)劃中，我學(xué)會(huì)了如何設(shè)置目標(biāo)函數(shù)和約束條件，通過(guò)對(duì)約束條件的分析和目標(biāo)函數(shù)的線性優(yōu)化使問(wèn)題得到簡(jiǎn)化和解決。這種科學(xué)的思維方式幫助我突破了以往的思維瓶頸，對(duì)問(wèn)題的解決提供了新的思路。

第三段：實(shí)踐運(yùn)用（大約300字）。

除了理論學(xué)習(xí)，實(shí)際案例分析也是學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在課程中，我們多次進(jìn)行了實(shí)際案例分析，通過(guò)實(shí)際數(shù)據(jù)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，將運(yùn)籌學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。通過(guò)這些案例，我深入了解了運(yùn)籌學(xué)在各行各業(yè)的應(yīng)用，例如在物流領(lǐng)域優(yōu)化配送路徑，于生產(chǎn)計(jì)劃中優(yōu)化生產(chǎn)資源等。這些實(shí)踐案例讓我更深刻地理解了運(yùn)籌學(xué)的實(shí)際價(jià)值，并增強(qiáng)了我解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第四段：團(tuán)隊(duì)合作（大約200字）。

在運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí)中，我更加意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在解決實(shí)際決策問(wèn)題時(shí)，往往需要多方面的知識(shí)和專業(yè)領(lǐng)域的合作。通過(guò)小組合作項(xiàng)目，我體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的效果，團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員都有著不同的思考方式和專業(yè)知識(shí)，通過(guò)相互溝通和協(xié)調(diào)，我們能夠綜合各個(gè)成員的意見(jiàn)和建議，最終得出更優(yōu)的解決方案。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我也學(xué)會(huì)了更好地組織和管理團(tuán)隊(duì)，提高團(tuán)隊(duì)效率和合作精神。

第五段：未來(lái)思考（大約200字）。

運(yùn)籌學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展和創(chuàng)新的學(xué)科，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)的理論和方法。同時(shí)，我也明白運(yùn)籌學(xué)只是解決問(wèn)題的工具和思維方式，最重要的是問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。因此，我將不斷提升自己的問(wèn)題分析和解決能力，不斷探索和嘗試新的方法和工具，以適應(yīng)多變的環(huán)境和挑戰(zhàn)。

總結(jié)（大約100字）。

通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對(duì)運(yùn)籌學(xué)有了更深入的理解和運(yùn)用能力。我能夠用運(yùn)籌學(xué)的方法解決復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)數(shù)學(xué)建模和實(shí)際案例分析得出最優(yōu)解。同時(shí)，我也通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐項(xiàng)目，提高了自己的合作能力和解決問(wèn)題的能力。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)深入運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí)，提升自己的問(wèn)題解決能力。

運(yùn)籌學(xué)論文（優(yōu)秀18篇）篇十八

譚老師上課經(jīng)常強(qiáng)調(diào)對(duì)于運(yùn)籌學(xué)大家盡量多學(xué)點(diǎn)，盡管可能會(huì)有點(diǎn)難、抽象；況且運(yùn)籌學(xué)并不是沒(méi)有用，除了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的作用以外，我們也可以在在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)應(yīng)用它的好處。我將以運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意義，來(lái)談?wù)勎覍?duì)運(yùn)籌學(xué)學(xué)習(xí)的看法。

剛接觸運(yùn)籌學(xué)時(shí)，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容與中學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)，讓我覺(jué)得運(yùn)籌學(xué)很簡(jiǎn)單易懂，但是自從開(kāi)始學(xué)習(xí)單純形法，我就覺(jué)得有些吃力了?？赡苁且?yàn)槲覕?shù)學(xué)底子不好，再加上上課還不夠認(rèn)真，所以接下來(lái)的一段日子我一直在彌補(bǔ)，爭(zhēng)取趕上老師的上課節(jié)奏。剛開(kāi)始，我的方法潯浚就是抄書(shū)、抄主要知識(shí)點(diǎn)，寫(xiě)課后習(xí)題，并對(duì)照習(xí)題解析，課后習(xí)題簡(jiǎn)單的計(jì)算題我都能熟練地做對(duì)。接下來(lái)的階段里，開(kāi)始嘗試?yán)斫鈹?shù)本上的知識(shí)點(diǎn)，不再停留在簡(jiǎn)單的計(jì)算題計(jì)算求解階段，慢慢地摸出了一些思路，形成了自己的一點(diǎn)小方法。

運(yùn)籌學(xué)學(xué)習(xí)最大的困難，就是變量繁多，不明白這么多的數(shù)學(xué)式子所要表達(dá)的意思。其實(shí)只需要知道每道題所要表達(dá)的意思和我們最終想要得到的效果，然后引入必要的變量，觀察這些變量與我們最后在那個(gè)想要的結(jié)果的差距在哪里，再根據(jù)題目條件，列出相關(guān)變量的代數(shù)式，接下來(lái)最重要的就是利用各種方法對(duì)代數(shù)式組進(jìn)行求解。這些方法就涉及到了線性規(guī)劃、整數(shù)線性規(guī)劃、圖與網(wǎng)絡(luò)分析的問(wèn)題等等。方法眾多的情況下，容易產(chǎn)生記憶和思路上的混淆。所以我往往很注重尋找各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。

舉例說(shuō)線性規(guī)劃一章，本章研究的.是最優(yōu)化的問(wèn)題，解決線性規(guī)劃的方法主要有：圖解法、單純形法、對(duì)偶單純性法、兩階段法、計(jì)算機(jī)軟件求解法。其中除了圖解法與計(jì)算機(jī)軟件求解法之外，其余的方法都可歸為單純形中去，體現(xiàn)劃歸思想。

求得最優(yōu)解之后，就得進(jìn)行靈敏度分析，即分析該問(wèn)題中一個(gè)或幾個(gè)因素發(fā)生變化對(duì)最優(yōu)解產(chǎn)生的影響。到目前為止，就能較為完整地解決一些資源分配、生產(chǎn)計(jì)劃等一系列最優(yōu)化問(wèn)題，即理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想。

運(yùn)籌、運(yùn)籌就是運(yùn)籌帷幄、統(tǒng)籌兼顧的意思。用發(fā)展和系統(tǒng)的眼光看待實(shí)際問(wèn)題，再對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)化，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行思考并解決問(wèn)題。

不用多說(shuō)，作為應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，運(yùn)籌學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用一定十分廣泛，只是目前對(duì)于大部分作為大學(xué)生的我們（尤其是師范生），無(wú)法利用，故經(jīng)常嚷嚷著“這個(gè)課學(xué)了到底有什么作用呢？”

運(yùn)籌學(xué)區(qū)別于其他科學(xué)，如數(shù)學(xué)、物理、生命科學(xué)等，有其特定的研究對(duì)象，有自成系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論，以及相對(duì)獨(dú)立的研究方法和工具。運(yùn)籌學(xué)是使用科學(xué)的方法去研究人類(lèi)對(duì)各種資源的運(yùn)用、籌劃活動(dòng)的基本規(guī)律，以便發(fā)揮有限資源的最大效益，來(lái)達(dá)到總體全局優(yōu)化的目標(biāo)。它的方法和實(shí)踐已在科學(xué)管理、工程技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、軍事決策等方面起著重要的作用，已產(chǎn)生并將繼續(xù)產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。