撰寫報告范文有利于整理思路，深化對事件、情況或問題的理解。請大家注意，范文僅供參考，寫作時應根據實際情況進行調整和改進。
教學信息系統的分析報告范文（15篇）篇一
我們一年級全體教師經過對試卷的整理、交流、分析，收獲頗多!經過質量分析，我們看到了自身的不足和教學中存在的問題，為了今后更有效、高效的教學，特整理如下。
1、第一題，按順序填寫大寫字母。大部分同學不僅僅能背下來，并且能準確寫出大寫字母。少數學生把字母寫錯。
2、學生能夠理解詞語的意思，準確連出反義詞。
3、學生能夠正確填寫量詞、名詞。一只()，一()糖葫蘆，一斤()。
4、讓學生補充句子，組句子加標點這樣題型完成較好。學生能夠根據給出的標點和相應的文字，進行整理、修改。異常給帶有問號、感嘆號的句子補充完成，可見教師在平時的訓練時綜合性的指導!來訓練學生的語感!
5、古詩背誦比較扎實，多數同學能正確完成地填寫。可見在平日的教學中，教師不僅僅注重學生背，更注重了學生的寫!
1、此刻一年考試不見了聽寫，在看拼音寫詞語中，出現了“初夏”“挑選”學生錯誤較多。原因在“初”和“夏”出此刻不一樣的文章中，教師在教學時，缺少了知識的整合，詞語的擴展!“挑選”作為二類詞讓學生來寫，雖有難度，但也見教學時，也見教師指導不到位，學生學得片面。
2、學生積累的詞匯量少，在擴詞的時候，多數同學只能組兩個詞。如“良”。學生只能組成良心、良好，個別學生組成了“糧食”。所以在以后的詞語教學中，應當注意讓學生不僅僅認識字，會組詞，還要有本事根據不一樣的字的不不一樣意思組不一樣的詞。多多益善。
3、補充詞語“()地寫字”學生有的答課文的題目，冬0冬寫字。學生不了解“地”的用法。
4、閱讀題答得普遍不好。其中學生對文章理解得不透，不明白題意思。如:我家旁邊有一條小河。河里的水草和河邊的蘆葦綠成了一片。學生能準確填出，小河在我家的(旁邊)。可是就不能填出水草在()，蘆葦在()。學生沒有答題的思路，也沒弄清楚什么意思。在閱讀中找到表示顏色的詞，學生能找到綠和金，但在“一群群灰黑色的水鳥飛出來”中找到的是黑色，很少同學找到“灰黑色”，在《小蝌蚪找媽媽》一課中學生接觸過“黑灰色”但出現那里只是調換位置，可見學生的生活經驗、知識遷移本事都有待提高。教師在教學的時候，也需要我們靈活把知識教得深、教得廣。
5、寫話中錯字多，一部分學生不會使用冒號和引號。
從出現的問題來看，我們學生學得死板，題型訓練不到位。也提醒我們教師，我們不是教教材，而是用教材來教!提高自我的認識，才能用行動來服務于學生。
1、認真鉆研教材，用心上好每一節課，抓好學生的基礎知識，抓好學生的習慣。培養學生聽、說、讀、寫等本事。
2、抓好學優生工作，以點帶面，抓好學困生的轉化，差生的作業做到面批面改。
3、采取有效措施組織學生開展課外閱讀活動，增加閱讀量，豐富詞匯，提高語文修養。
4、在閱讀中增加“動動筆墨”環節，標標自然段，數數句子，圈畫重點、優美的詞句。能夠擇優抄寫。
5、以課為本，綜合訓練，還要進行單獨的專項訓練。如寫字的訓練。對字、詞、句、篇、看圖寫話，古詩都應當有專項的訓練，并培養相應的答題技巧。
試題難度適中，對優、中、差有所兼顧。能夠以學生的發展為本，知識與本事相融合。試卷全方面、多角度考察學生對本冊教材的掌握，題靈活性訓練學生審題、思考、分析、概括等本事，對今后教學具有導向性。
教學信息系統的分析報告范文（15篇）篇二
十八大后，各機關行政單位工作態度和面貌煥然一新，我校本學期也根據上級安排，開展了師德師風整頓活動。
在師德師風整頓中，我對自己教學工作進行了深入的剖析，查找了工作中存在問題，思考了解決的方法，以使自己在教育教學工作中取得更大的進步。
一、自身工作存在問題分析：
1、工作效率低下。
因工作效率低下，致使許多工作拖沓，不能按時完成。在高密度，高強度的教學工作中，我有時遺忘了要上交的材料，有時遺漏了要上交的電子表格，有時作業不能按時批閱，作文批閱的周期太長，影響了作文的講評，打擊了學生寫作的興趣。
2、班級管理未能加強。
自9月擔任九(8)班班主任以來，班級凝聚力不強，班級學風不良，多次考試平均分居年級倒數第一。班級榮譽感不強，學生吃零食現象普遍，衛生保持較差。學生課間喧嘩打鬧現象嚴重，值日生值日勞動應付，個別學生純粹沒有勞動意識，不參加值日勞動。一學期來，我雖然每早7點進入教室，不管自己是否蹲班，一直堅持全天監管學生，但收效有限。
3、語文教學沒有抓住學生。
多年的教學使我悟出一條經驗，要取得好的成績，必須抓住學生，培養學生好的語文習慣。教屆一學期來，我還是沒有抓住學生，學生字詞掌握差，聽寫時翻書抄看的多，作文抄作文選，用手機上網查，語文背誦檢查部分學生不愿背誦，語文練習冊部分學生抄其他學生的，上課當堂練習時不做，就等著下課后抄寫別人的，還有部分學生語文作業態度不端正，書寫潦草，練習冊胡亂填寫，這些現象都急需改進。
4、自身業務學習不夠。
第四年連續教初三，在語文教學中，中考復習和班級管理研究不夠，花費的精力不夠，對學生答題出錯的原因雖有分析，但欠缺歸納、分析、總結。有時雖有研究分析，但卻錯誤地認為應試教育害了語文教學。
二、改進的方法：
1、努力提升工作效率：
提升自身工作的效率，就要提前計劃，高強度落實，心中高懸效率意識，認真按時完成各項材料及表格，及時上交。利用蹲班時間批閱作業，一人坐在操場一角批閱作文，排除干擾，提升作文批閱效率，語文激發學生的寫作興趣。
2、強化班級管理：
在今后的班級管理中，我要克服畏難情緒，采用以往行之有效的`量化管理手段，逐漸培養學生良好的紀律觀念和衛生習慣，加強違紀違規學生的批評教育，多和學生談心，了解學生的思想動態，迅速改變班風和學風。鼓勵和表揚對班級有貢獻的學生，對學習進步，熱愛勞動的學生及時進行表彰獎勵，樹立班風正氣。
3、耐心細致，培養學生良好的語文習慣：
針對我語文教學不能有效抓住學生的現狀，今后須下大力氣培養學生良好的語文習慣。如每日早早讀，把兩班未背過課文的學生站出來背誦，利用課間督查這些學生的背誦。堅持每日早晨檢查前一日作業，對未完成作業的學生及時懲罰補做。語文課堂上對學生聽講紀律從嚴要求，講評完練習冊之后，立即進行學生自閱檢查，對于自閱不認真應付的學生，進行批評教育。對于學優生做的練習冊，要細查細閱，發現問題，及時解決。
教學信息系統的分析報告范文（15篇）篇三
匯報提綱：
一、主要工作回顧。
二、存在的問題。
三、下學期重點工作。
主要內容：
一、主要工作回顧。
（一）落實區教育局60號文，逐步推進課堂教學改革。
1.制訂了規范的課堂教學改革方案并扎實落實此項工作。
2.學習“活動建構教學論”更為深入。
3.開展教研組、學校、片區、區級四個層面的課改優質課評比活動。我校代表學校參加全區優質課評比的教師均取得優秀成績。
4.課改成果顯著。
教研室調研數據1：課堂教學整體改革做的比較好的.單位，我校名列其中。
（二）堅定不移地完善以教師教學工作評價為中心的“兩會制”。
我校不斷探索評價委員會的組建方式和工作方式。
教研室調研數據2：本學期在兩會制領域做的較好的單位，我校名列其中。
（三）教學過程進一步規范。
1.備課領域。
教研室調研數據3：備課領域綜合排名我校位居第四。
2．課堂教學領域。
教研室調研數據4：課堂教學領域綜合排名我校位居第二。
3.作業領域。
教研室調研數據5：作業領域綜合排名我校位居第四。
4．輔導領域。
教研室調研數據6：輔導領域綜合排名我校位居第一。
5.評價與反饋領域。
教研室調研數據7：評價與反饋領域綜合排名我校位居第一。
6.教研領域。
教研室調研數據8：教研領域綜合排名我校位居第八。
（四）學科組建設整體進步明顯。
語文學科組：教研室調研數據9：我校位居全區第二。
數學學科組：教研室調研數據10：我校位居全區第一。
英語學科組：教研室調研數據11：我校位居全區第二。
物理學科組：教研室調研數據12：我校位居全區第二。
化學學科組：教研室調研數據13：我校位居全區第三。
生物學科組：教研室調研數據14：我校位居全區第五。
思品學科組：教研室調研數據15：我校位居全區第二。
歷史學科組：教研室調研數據16：我校位居全區第二。
地理學科組：教研室調研數據17：我校位居全區第三。
二、主要問題。
（一）教學過程中存在的問題。
1．備課中存在問題。
（1）教學過程不是以活動來設計，而是以知識來設計。
（2）抓不準教學重點和難點。
（3）備學情得分率最低。
2.課堂教學中存在的問題。
“四要素”是什么？
“活動”設計與學科怎樣結合？
3.作業領域的問題。
自主探究性作業得分率最低。
部分探究性作業缺少探究價值。
課業負擔偏重：2.5小時--4小時。
（二）兩極分化比較嚴重，且差距明顯。
學科、教師、班級之間存在差距。
三、新學期工作思路與目標。
工作思路。
“讓成績成為教學過程改造的自然結果”
《活動建構教學論》。
“四種能力”-----主線。
“四種課型”-----重點。
全科合格率。
建設“四種能力”的基本方向。
1.四種能力建設目標:90%掌握。
2.四種課堂類型推廣目標:90%掌握。
3.推進“兩會制”建設，推廣“案例—實證”教研模式。
4.全科合格率穩中求進。
四、重點工作。
（一）進一步完善教學管理機制。
1．依據《歷城區初中教學工作評價方案》《歷城區（學科）教學評價方案》。
2．加強教師教學評價委員會的建設。
（二）深入推進課堂教學改革工作。
1.組織校級“案例—實證”教研活動，加大“四種能力”建設與學科建設的融合；
2.結合“一師一優課”和“一課一名師”活動，繼續組織校級課堂教學改革示范課活動。
（三）進一步落實“案例—實證”教研。
1.加強“案例—實證”教研在學科活動中的落實。
2.鼓勵教師在思想碰撞中發現問題、在研討交流中切磋建議。
3.重點加大對重點、難點教學內容的選擇，教學目標的設計和教學活動設計與實施的研究和反思。
（四）做好初三復習工作，進一步提高教學質量。
1.各學科要進一步加強初三復習研究。
2.本學期時間緊，任務重，各學科要統籌好本學期的各類考試和復習等工作，制定好復習計劃并扎實落實。
教學信息系統的分析報告范文（15篇）篇四
2、加強對超編少數民族教師的漢語培訓，學校通過校本培訓及其他形式的學習，盡快提高民族教師的漢語水平，使少數民族教師盡快進入“雙語”課堂，承擔起“雙語”班的各類教學任務，招聘一些年輕的民漢兼通的雙語教師補充師資力量。鼓勵漢族教師也學習少數民族語言，互相學習，促進交流。
3、動員漢語水平較高的民語教師開發《說漢語》的校本課，引導“雙語”班的民語學生參加此課程的學習。
4、班主任在編排座位時，進行民漢搭配，讓漢族學生給民族學生當小老師，幫助他們學習并且教他們學漢語。
5、安排教師利用晚自習時間對混合編班的民語學生進行漢語培訓和學科教學內容的輔導。
6、學校教務處安排每學年至少一次的“雙語節”，激發學生學習漢語的興趣，同時使他們充分認識到學習漢語的重要意義。
7、把“雙語”教學的各種困惑通過篩選，提煉成課題進行研究，形成小課題研究規模，使“雙語”教學的質量穩步提升。
8、動員民族村的家長把學前兒童全托到幼兒園上學，或者利用其他形式的教學，使學前少數民族兒童提高漢語水平。
1、試卷內容生活化、情境化。
把知識點融于具體的生活情境，讓學生體會到數學與生活的聯系，體會數學的價值。
2、注重對數學基礎知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學內容，覆蓋面廣，各知識點分布較為合理。
主要有“分數的意義、24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關的生活問題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識點的基礎題和提高題都有恰當的體現。
3、從整體試卷來看，凡屬考查三年級數學難點的內容，在命題上都適當降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學生的心理特征和思維特點，避免過高要求。這樣的命題方式有利于引導老師和學生扎扎實實的講透和學好“雙基”內容，夯實基礎，為學生的全面可持續發展提供可靠保證；注重對重點知識的考查，關注學生的“數感”、“分析能力”、“計算能力”、“應用知識”的形成。
4、體現對數學思考的考查。
如，第二題（4）題體現得是學生考慮問題是否周到，是否有清晰的思路找到規律；第三題（1）題考查學生的空間想像能力，利用立體的圖形連線視圖；第三題（2）題既考察了“長方形與正方形”的作圖和周長計算，又用逆向思維考察已知周長求邊長，這一題型合乎新課程理念下的教學；第三題（4）題是與語文學科整合，給學生自主思維空間的題型，培養學生的分析能力以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創造探索思考的機會與空間，體現對數學知識理解的考查，有利于促進學生的數學思維、數學觀念與數學素養的全面提高。
1、針對一些學生不能認真仔細審題的問題，在今后的教學中要加強學生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。
2、針對一些學生對數學概念、意義理解不夠的問題，在今后的教學中要引導學生加強對數學基本概念的理解和辨析，幫助學生建立表象。
3、針對一些學生不會估算，估算能力弱的問題，在今后的教學中要注意加強對學生估算能力的培養和訓練。
4、在今后的教學中，要注意聯系現實生活開展數學教學活動，在學生掌握基礎知識后，要加強對學生綜合運用數學知識靈活解決實際問題能力的培養和訓練，培養學生的靈活應用所學數學知識的能力。
5、在今后的教學中，要更加關注數學基礎比較差的學生，給他們更多的機會，加強基礎知識和基本技能的訓練。
1、少數民族學生的學前教育嚴重缺乏。從一年級開始民漢混合編班授課情況看都是漢語教師上課，所以必須具備的一個必要條件就是這些學生必須接受過學前雙語教育，會用基本的漢語交流。而我鄉的實際情況是全鄉沒有一所幼兒園，離三臺近的`村子的漢族學生就在三臺上幼兒園，像西地、五道壩、阿克其包括漢族學生基本上都不上幼兒園，滿六歲直接上一年級。所以混合編班民語學生根本聽不懂漢語，這些學生上課什么也學不到，從我校二年級學生情況看，這些學生經過一年混合編班進行漢語交流沒什么問題，只是基礎知識掌握很差。
2、民漢合校混合編班使上課教師既要照顧漢族學生又要兼顧少數民族學生，這樣致使漢族學生經常有“吃不飽”的現象，漢族學生家長意見也很大；民族學生家長也有意見，多次強烈要求學校改變教學體制，即讓民語教師給民語學生上課。這樣會導致我縣擇校問題更嚴重，許多漢族家長都希望孩子能在好一點的環境中上學，致使縣城學校班額過大，一定程度上影響了學生的身體健康，去年、今年秋季我校一年級少數民族學生的比例就大于漢族學生比例。
3、“雙語”教師的業務能力還待提高。“雙語”教師必須具備民漢兼通的基本語言基礎，但是，我校的漢族教師不懂民語，少數民族教師的漢語水平有限。
1、基礎知識掌握扎實。
從批卷情況來看，學生的基礎知識掌握的比較扎實。基礎知識考試題中除個別的題目學生出錯外，大部分的題目學生的準確率比較高，難度稍大的題目雖然全對率不是很高，但是，大部分學生的得分率也很高。說明學生對本冊教材中的基本計算、動手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎知識掌握的比較好。
2、獨立分析問題、解答問題的能力有所提高。
在考試時，學生是在自己獨立讀題和分析的情況下完成試卷的，對試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿意，說明學生的獨立分析和解答問題的能力有了很大的提高。
3、學生的動手能力比較強。
學生在解決動手操作的題目時，正確率比較高，畫對稱圖形、小船平移位置畫的準確，說明學生的動手能力較強，這是平時嚴格要求和訓練的結果。
4、思維靈活，方法多樣。
在“我會統計”一題的解答中，學生利用計算的方法和圖示對照的方法。準確的推算出星期五該進23箱冰糕。從中看出學生思維的靈活性。
1、不注意認真、仔細審題。
有的學生審題不仔細，如選擇題中“3點15分在鏡中是幾點多數學生都選擇了9點45分”造成這些錯誤的原因主要是學生沒有仔細審題，這說明有的學生的學習習慣不夠好，讀題不認真。
2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。
有的學生對一些基本概念的理解還不夠。如，在“填和17.01相鄰的兩個整數”的。題目中，有的學生寫成了17.0和18.0。說明這些學生對小數的概念和整數概念的認識和理解還不夠。
每行幾人？有些學生在答排成方隊時只能打兩種排法。
5、基礎知識的掌握還存在不理想的現象。
有的學生的基礎知識掌握不理想。如，有的在計算題中出錯，缺少驗算檢查的習慣；有的學生基本的平移畫圖出現錯誤，測量不準確。
教學信息系統的分析報告范文（15篇）篇五
為了取得質量檢測真實的、可信的效果，為學校進行質量分析提供客觀、全面、原始的理論數據，上學期期末質量檢測我們以教研組為單位閱卷，做到了公正、公平，數據真實可信。
20xx年2月4日上午(上學期期末)，蓬街鎮中心小學分語文組、數學組進行了期末教學質量分析會。會上，以年級組為單位發言，組長們總結了本學期的教學成功經驗，分析了教學工作中的不足主處。最后形成共識:在小學期間，我們一定要想辦法給學生一樣屬于自己一生有用的東西或特長，特色就是重點、增長點、閃光點、突破點，學校要爭取有特色、教師有特點、學生有特長。同時要注意:學生全面發展是目標，優秀特色是手段;提高課堂教學效率要寓于學生的樂學、好學、會學之中。這次期末教學質量分析會，對第二學期的教學工作有很大的促進作用。
下面，就根據上學期期末質量檢測的有關數據，結合平時教學調研、檢查等情況，作如下分析:。
自z20xxxx月實施課程改革以來，經過全體教師的共同努力，學校教學管理工作已逐漸步入正規化軌道，質量意識已逐步深入人心，新的教學理念也已逐漸形成，教師的課堂教學方法和學生的學習方式也在悄悄發生變化，課堂教學效率也在不斷提高，保持了教育教學質量的穩步上升。
1、以各年級平均分為例(略)。
2、以各年級及格率為例(略)。
3、以各年級優秀率為例(略)。
成績是有目共睹的，學科教學也取得了一定的成功經驗:。
上學期雖然教學時間較長，但學校開展的各項活動也是很多的，所以利用課外時間提優補差的機會不多，在這種情況下，我們只能向四十分鐘要質量。加強學習，提高自身素質;認真備課，讓課堂充滿活力;加強紀律教育，實現全員參與。注重班級學習氛圍的建設，使每個學生對語文、數學學習各有明確的目標。
從語文期末測試來看，學生基礎知識掌握得比較好，無論是字詞的積累，還是基本句式的運用，學生大多已掌握。具體表現為看拼音寫詞語、選詞填空、照樣子寫句子、修改病句、擴句等正確率高。對課文內容也較為熟知，按課文內容填空、課內閱讀等題正確率也較高，課外積累總體表現也不錯。
從數學期末測試來看，大多數學生已掌握的知識達到的能力:a、運算的意義和算理掌握得較好，口算、筆算的能力較強;b、對基本的概念、關系、性質已基本理解和掌握，并具有應用這些概念、性質、關系解決相關問題;c、能用學到的知識解決一些簡單的實際問題;d、具有簡單的統計能力和簡單的幾何作圖能力。
上學期，我們改變備課方式，注重年級組內的集體備課。因為各年級組內的老師都在同一個辦公室，學校又特意安排每周三下午為教研時間，同年級段老師間互相合作交流教育資源互相共亨，教學方法互相探討，這種開放共享的模式既節約時間，又提高了課堂效率，最終使全體學生受益。
課堂上師生的活動效果有了一定的提高，由單一的學習方式轉向多樣性，努力實現“老師講，學生聽到師生互動，實踐操作”的轉化。積極培養學生對學習的興趣，充分利用學生的已有知識和原有的生活經驗，創設恰當的情境，體會到學科知識與生活的聯系，增強學生學習的樂趣。學習方式有了一定的改變。
上學期，學校大張旗鼓地開展課外閱讀活動。每周開設一節課外閱讀課，向各年級段推薦課外閱讀參考書目，期末組織考查，使學生閱讀的熱情高漲，大量的閱讀不僅擴大了視野，開闊了眼界，促進了課外知識的積累，更為重要的是營造了良好的學習氛圍，促進了學風的轉變。
在教學中，注意培養學生的學習興趣和學習習慣，加強基礎知識的教學，作業布置注意層次性。期末擬訂好學科復習計劃，有條理地對所學知識點進行反思、梳理、歸類，達到溫故而知新，最終形成一定的學習能力。
但是，我們應該清醒的認識到教學工作仍然存在些問題，用辦好人民滿意的教育、打造精品學校的目標來衡量，仍有不小差距。比如，教師素質有待進一步提高，教學評價滯后，不能有效地促進教師的專業成長和學生素質的全面提高等等，這些都會影響著教學質量的提高。
本次語文期末測試也暴露出一些問題，即學生聯系具體語境理解字詞意思的能力較差，譬如五年級試題中“將下列加點字在句子中的意思寫在后面的括號里”一題，錯誤率非常高，課外閱讀中的“聯系上下文解釋下面詞語的意思”錯誤率也很高，其他年級也類似。另外標點一向是學生學習的難點，雖然每次所占分數不多，但全對的學生是很少的。還有作文，大部分學生能做到條理清楚，語句通順，但總感覺缺少真情實感，不夠生動。
教學信息系統的分析報告范文（15篇）篇六
（一）內涵建設。
1、根據《廣東省教育廳關于編制高等教育“創新強校”—建設規劃的通知》（粵教高函[2014]16號）的要求，學院成立了以樊至光院長為組長的建設項目領導小組，具體建設規劃編制工作由教務處統籌。學院相關職能部門、各系（院）根據省教育廳創新強校文件精神，結合學院和本部門實際，認真研究論證提出了各自獨具特色的建設項目。通過征求校內外專家的意見并經院務會議研究，最后遴選出涉及六大類15個重要建設項目及315個教學質量與教學改革類項目。學院聘請以劉惠堅教授為組長的7位校外專家對建設規劃進行了論證，專家一致認為建設規劃突出了辦學特色，以協同創新為引領，將學校“創新強校工程”的建設與學校未來三年的發展相融合，具有科學性與前瞻性，投入資金預算合理，資金來源及資金用途明確，保障措施切實可行。建設規劃編寫小組根據專家提出的意見認真修改，向省教育廳提交了學院“創新強校工程”（2014－）建設規劃。
2、11月18日，接省教育廳文件《廣東省教育廳關于公布省級高等職業教育實訓基地立項建設項目的通知》（粵教高函[2014]165號），我院餐飲管理與服務實訓基地獲得省級高等職業教育實訓基地立項建設項目。根據文件要求，教務處將協同餐飲與旅游管理學院進一步做好項目任務書的制訂工作，科學規劃建設進度，在兩年時間內完成建設任務。
3、11月27－28日，廣州——坦佩雷職業教育研討會在廣州東方賓館召開。我院張彥忠院務委員，申海霞主任、譚素嫻主任和教務處相關人員參加了研討會。會上，張彥忠院務委員代表學院與坦佩雷部分職業院校簽署了合作備忘錄。與會人員對坦佩雷職業教育結構體系、職業教育質量管理與評估、校企合作、現代學徒制、師資培訓、職業教育集團化辦學、教學活動、職業教育國際交流與合作等主題進行了研討，為我院今后進一步開展國際職業教育合作提供了平臺和機會。
4、11月30日，廣州市教育局公示了廣州市第三批高等職業教育實訓基地建設項目遴選結果，通過資格審查、材料審核、實地考察基地條件和會議評審等環節，我院兩基地成功獲得立項，分別是財經與管理系的會計專業產教融合實訓中心基地和外語與商貿系的商務英語專業職業教育實訓基地。
教科研與技能競賽。
1、11月8日，由信息系計算機應用技術專業學生組成的兩支團隊參加了廣州市教育局主辦、廣州城市職業學院承辦的20廣州市物聯網應用技術競賽，分別取得了“二等獎”和“三等獎”的良好成績。本次大賽共有市屬各兄弟院校共8支隊伍參加，可謂集合了市屬各高職院校物聯網專業方向的精英。競賽綜合考核了物聯網感知識別層設備安裝與調試、物聯網網絡傳輸層連接與配置、物聯網應用層系統的部署與配置、物聯網應用層系統的開發與調試、職業素養等綜合技能素養，可說是全方位的比賽。我院計算機應用技術專業轉向物聯網技術方向才剛開始，還在不斷摸索和學習的過程中，通過這次競賽，對專業人才培養模式定位、課程體系結構、教學內容、教學方法等都有了更深入清晰的認識，對專業的發展有很大的促進作用。
2、11月17日，學院接到《廣州市教育局關于申報市屬高校產學研結合基地的通知》（穗教科[2014]127）文件通知，立即組織學院內符合相關要求的.，有申報基礎的基地進行申報。該類基地的建設目的是為實施創新驅動戰略，促進科技成果轉化和產學研結合培養創新人才，綜合要求高，申報難度較大，是涉及到科技成果轉化，產品開發與學生實踐基地的創新性平臺申報與培育工作。我院王世安教授基于近年來虛擬仿真工作室的相關項目開發基礎聯合曼恒數字技術有限公司參與了此次產學研基地申報工作。王教授在很短的申報時間內組織了大量的申報數據與佐證材料，全方位地闡述了學院與企業在虛擬仿真技術開發、學生培育等方面的合作現狀與前景。目前，申報材料已提交至市教育局。
3、11月20日，廣東省高等職業技術教育研究會公布2014年立項課題名單，我院共有三個項目成功獲得立項。教務處李書光老師申報的課題《高職現代學徒制人才培養模式構建的實踐研究——以廣州工程技術職業學院斯堪尼亞合作學校為例》獲得重點課題立項，外語與商貿系李春紅老師申報的課題《服務業轉型升級期高職物流專業創業型人才培養模式研究與實踐》和機電工程系吳志清老師申報的課題《“五年一貫”中高職銜接數控技術專業人才培養模式及課程體系研究》獲得一般課題立項。
4、11月22日下午，我院承辦的2014年廣州市屬高職院校機器人技術應用技能競賽在綜合樓101舉行閉幕式。廣州市教育局高教處梁立丹科長，學院副院長張平、劉樂星、院務委員張彥忠、蘭先芳處長、申海霞主任、評委組專家以及所有參賽師生參加了閉幕式。在此次機器人大賽上，共有來自4個學校的11支隊、22位選手參賽，各參賽選手以嫻熟的技能和出色的臨場發揮，展現了優秀的職業素養和才華。我院選手獲得第一名和第四名的優異成績。
（三）教學運行。
1、11月19日，根據教學工作的整體安排，教務處在對學院本期期中教學檢查的相關要求和工作進行了布置和安排。期中教學檢查已是一項教學常規工作，本次期中教學檢查采取各系（院）普查與教務處抽查相結合的方式進行。檢查的內容包括課堂教學情況、教學效果和教學管理情況等。本次期中教學檢查工作時間從第12周到第15周，分為準備、檢查、總結三個階段,集中檢查時間為第14周（12月1日—5日）。檢查方式包括4個方面：1.組織聽課；2.召開學生代表座談會；3.教師教學規范常規性檢查；4.開課部門常規教學運行、教學管理規范檢查。
2、11月24日中午，大學英語四六級講座在我院從化校區綜合樓101報告廳舉辦，講座由院學生會學習服務站、大學生語言輔導中心聯合舉辦，邀請黃怡老師開展指導、駱綺欣同學分享考試經驗。黃怡老師分析了大學英語四六級的試卷結構、測試內容、測試題型、分值比例和考試時間，還重點講解了聽力思路和寫作技巧。講座深受同學們歡迎，解決了很多疑惑，增加了應試信心，贏得了同學們的贊揚。
3、11月28日，我院根據《廣東省教育廳關于組織檢查新生學籍電子注冊工作的通知》[粵教高函(2014)167號]的要求，認真完成了2014級新生學籍電子注冊自查工作。自查結果如下：我院教務處按照《廣東省教育廳轉發教育部辦公廳關于做好2014年普通高等學校錄取新生復查和學籍電子注冊工作的通知》（粵教高函［2014］145號）的要求,對新生進行了嚴格的復查，認真完成了今年普高新生學籍電子注冊工作。其中，報到注冊2403人，保留入學資格11人，放棄入學資格350人，取消入學資格0人。2014級新生嚴格按照高考錄取專業入學，不存在新生專業調整的情況。
教學信息系統的分析報告范文（15篇）篇七
20xx-20xx學年第二學期期末統考結束后，我校召開了教學質量分析會，針對期末統考成績對教學工作進行了深入的剖析，查擺問題，制定措施，以有效提高今后教學質量。現將教學質量分析情景匯報如下，不妥之處，敬請中心學校領導批評指正：
從學校整體成績看，語文成績較好，數學成績比較低。一、二、三年級成績較好，四、五年級成績較差。就每個班來說，學生成績差距相當大，最好成績與最低成績相差20幾分很常見，甚至有相差70左右分的；從新老教師比較上看，語文學科老教師明顯好于老教師，數學學科新教師好于新教師；領導任課成績不比教師任課成績好；從答題情景分析，基礎知識部分學生掌握不扎實，本事發揮部分缺乏思考分析本事、答題質量不高、語文作文成績一般，學生書寫比較差。總體來說，全校教學成績不令人滿意。
根據教學成績，我們認為我校教學工作存在著以下問題：
（一）、首先，教學管理滯后。學校領導為繁重的事務性工作干擾，不能把教學工作提高到應有的重視高度，重視教學有時僅僅停留在口頭上，行為缺乏跟進；教學的指導性不足，還不能對教師的教學工作進行持之以恒的、科學的、規范的指導，指導停留在層面上；督導不足，學校領導不能及時地深入課堂，檢查指導教師提高授課質量；有效的教學研究機制不能完全有效運轉，團體備課流于形式；教育科研成果的推廣轉化沒有構成制度，缺乏后續發展。
其次，課堂教學質量低。從檢測中發現，很多知識都是書本上的知識，至多換了一種形式，可是學生不能正確解答，這說明學生知識的掌握很不牢固，也缺少足夠的學習本事和應答技巧，而這些知識和本事的培養主要是經過課堂教學來完成的，由此能夠反映出教師課堂教學質量遠沒有到達學生促進全面發展的目標。縱觀教師的課堂教學，先進的教學理念、方法、技術、技能沒有得到有效、充分的運用，舊有的教學觀念、思想、手段仍然占據著課堂的主導地位，一支筆、一本書、一張嘴的情景很普遍，備課不充分，講課隨意性大，不注重知識的前后聯系，不注重學生主體性的發揮，個別仍然是“滿堂灌”，語言生硬，方法單一，課堂枯燥乏味，學生沒有學習的興趣和進取性，缺少足夠的練習與輔導，做到了面向全體卻忽視了學生個體的特殊性，缺乏有效地檢查學生掌握知識情景的措施和手段。再次，教師素質整體偏低。雖然有一部分教師從各個方面都十分優秀，可是掩蓋不了全校教師整體素質偏低的事實。由于本校教師平均年齡偏大，理解新思想、新技能、新方法本事低，年輕教師少，這在客觀上對教學質量產生了相當的影響，也為我校提高教師整體素質的努力構成了相當的干擾。從另一個角度看，全校在提高教師整體素質的機制、措施不到位，也是不可忽視的因素。第一，新的教學理念的深入普及沒有到位，20xx年新課程改革開始以來，雖然進行了不一樣層次的、多輪次的新課程理念培訓，可是還有相當數量的教師對新課改缺乏足夠的認識和貫徹，舊有的教學思維、習慣、方法仍然占據著主導，尤其是年齡較大的教師，課堂合理的情境創設、技術應用、先進教法得不到使用，學生主體性體現不出來，重知識的備課、枯燥的教育使學生缺乏學習興趣；第二，新技術學習跟不上課改要求，雖然學校每學期都安排必須時間組織教師學習先進的教育技術，可是從效果上看很不夢想，會制作高級一些課件的教師數量極少，運用先進教育技術授課的課時數遠沒有到達規定的數量，一方面是因為沒學會，另一方面沒有認識到技術的重要，不愿意用；第三，教師基本功本事呈下降趨勢，近幾年，在推行課改的過程中盲目追求新、奇、活，放松了對教師基本功的提高，教師的語言、兩字、課堂控制、寫作本事等基本功不如以前，致使授課粗糙，把握不住細節，難以取得高效；第四，校本研修實效性不足，沒有進行團體備課，雖然開展了一些校本教研、教育科研、校本培訓、示范觀摩、說講評課、計算機培訓，可是對教學有實用性、有顯著幫忙的研修活動缺少，有些活動流于形式，浪費了時間和精力。第五，學校領導的示范作用沒有得到充分發揮。
（二）、由于受地區條件影響，許多家長對子女的學習還不夠關心和重視，家長有點小事就不讓子女去學校學習，更有甚者去親戚家恭喜也要帶上孩子，少則一兩天，多則四、五天。學校開家長會到會的家長不足三分之一，教師的工作得不到家長支持，處于被動狀態，學生成績下降了，有些家長也不聞不問。近幾年，由于許多家長外出務工，造成家中無人照管，便把孩子帶出，造成輟學。過二、三年又回到家中，看孩子大了，便強硬要求隨班就讀，其結果是孩子跟不上，學習吃力，教師教不會，成績也一塌糊涂，極大地影響了班級的成績。
1、首先要搞好領導自身的工作。保證學校領導不脫離教學；建立領導聽評課、指導教學檢查制度，增強職責感和使命感，改善工作作風；從觀念上、行動上向教學轉變，確保教學這一中心工作不放松。
2、夯實教師素質。持續開展教師基本功習練和技能培訓，分階段分年齡段制定目標、方法措施，堅持以教學本事、教研本事、科研本事、技術應用本事提高為核心，經過示范觀摩、校本培訓、校本教研、課題研究、教育成果評比等多種途徑，幫忙教師尤其是中青年教師深刻領會課改實質和理念，樹立新的教學觀、質量觀，掌握滿足學生發展和教育教學需要的技能方法技術，從而使教師整體素質有質的飛躍。
3、加強管理，強化落實。學校要制定教育資源利用制度，嚴格執行，切實保證先進的教育技術、資源得到有效應用，開展多種形式的教育技術、教學資源應用評比，并將結果納入教師量化考核，激發教師的進取主動性；建立適應教學要求和學生需求的教師教學質量監控制度，實施每月一小結，學期末總結，下學期初召開教學質量分析會，引導教師認清形勢，明確職責，善于總結經驗教訓，提高自身的素質和本事；對教學成績差的教師采取誡勉談話、責令檢查等措施，對教學成績連年優秀的教師予以多種形式的表彰等，從優劣兩方面著手，促進教師向教學要質量，向工作要質量。
4、狠抓課堂教學。多層次召開會議，深化領導、教師對課堂教學主渠道的認識，樹立教學質量是學校的生命線，課堂教學是教學質量的根本這樣的認識。本學期，一是將以聽評課為主要措施，提高教師課堂質量，提高教學效果；二是以學校教研組為單位開展校本教研活動，經過說講評課對全體教師的課堂教學進行指導；三是組織教師參加教育局和中心學校組織的觀摩活動，進行典型引領；四是重新選拔骨干教師，定任務，明職責，發揮骨干教師的輻射作用和示范作用。保證教學質量的穩步提升。
總之，回顧過去，問題多多，審視此刻，高度重視，展望將來，真抓實干。我們將不懈努力，勤耕不輟，切實提高教學質量，不負各級領導和社會各界的厚望。
教學信息系統的分析報告范文（15篇）篇八
20**-20**學年第二學期期末統考結束后，我校召開了教學質量分析會，針對期末統考成績對教學工作進行了深入的剖析，查擺問題，制定措施，以有效提高今后教學質量。現將教學質量分析情況匯報如下，不妥之處，敬請中心學校領導批評指正：
從學校整體成績看，語文成績較好，數學成績比較低。一、二、三年級成績較好，四、五年級成績較差。就每個班來說，學生成績差距相當大，最好成績與最低成績相差20幾分很常見，甚至有相差70左右分的；從新老教師對比上看，語文學科老教師明顯好于老教師，數學學科新教師好于新教師；領導任課成績不比教師任課成績好；從答題情況分析，基礎知識部分學生掌握不扎實，能力發揮部分缺乏思考分析能力、答題質量不高、語文作文成績一般，學生書寫比較差。總體來說，全校教學成績不令人滿意。
根據教學成績，我們認為我校教學工作存在著以下問題：
（一）、首先，教學管理滯后。學校領導為繁重的事務性工作干擾，不能把教學工作提高到應有的重視高度，重視教學有時僅僅停留在口頭上，行為缺乏跟進；教學的指導性不足，還不能對教師的教學工作進行持之以恒的、科學的、規范的指導，指導停留在層面上；督導不足，學校領導不能及時地深入課堂，檢查指導教師提高授課質量；有效的教學研究機制不能完全有效運轉，集體備課流于形式；教育科研成果的推廣轉化沒有形成制度，缺乏后續發展。
其次，課堂教學質量低。從檢測中發現，很多知識都是書本上的知識，至多換了一種形式，但是學生不能正確解答，這說明學生知識的掌握很不牢固，也缺少足夠的學習能力和應答技巧，而這些知識和能力的培養主要是通過課堂教學來完成的，由此可以反映出教師課堂教學質量遠沒有達到學生促進全面發展的目標。縱觀教師的課堂教學，先進的教學理念、方法、技術、技能沒有得到有效、充分的運用，舊有的教學觀念、思想、手段仍然占據著課堂的主導地位，一支筆、一本書、一張嘴的情況很普遍，備課不充分，講課隨意性大，不注重知識的前后聯系，不注重學生主體性的發揮，個別仍然是“滿堂灌”，語言生硬，方法單一，課堂枯燥乏味，學生沒有學習的興趣和積極性，缺少足夠的練習與輔導，做到了面向全體卻忽視了學生個體的特殊性，缺乏有效地檢查學生掌握知識情況的措施和手段。再次，教師素質整體偏低。雖然有一部分教師從各個方面都非常優秀，但是掩蓋不了全校教師整體素質偏低的事實。由于本校教師平均年齡偏大，接受新思想、新技能、新方法能力低，年輕教師少，這在客觀上對教學質量產生了相當的影響，也為我校提高教師整體素質的努力形成了相當的干擾。從另一個角度看，全校在提高教師整體素質的機制、措施不到位，也是不可忽視的因素。第一，新的教學理念的深入普及沒有到位，2004年新課程改革開始以來，雖然進行了不同層次的、多輪次的新課程理念培訓，但是還有相當數量的教師對新課改缺乏足夠的認識和貫徹，舊有的教學思維、習慣、方法仍然占據著主導，尤其是年齡較大的教師，課堂合理的情境創設、技術應用、先進教法得不到使用，學生主體性體現不出來，重知識的備課、枯燥的教育使學生缺乏學習興趣；第二，新技術學習跟不上課改要求，雖然學校每學期都安排一定時間組織教師學習先進的教育技術，但是從效果上看很不理想，會制作高級一些課件的教師數量極少，運用先進教育技術授課的課時數遠沒有達到規定的數量，一方面是因為沒學會，另一方面沒有認識到技術的重要，不愿意用；第三，教師基本功能力呈下降趨勢，近幾年，在推行課改的過程中盲目追求新、奇、活，放松了對教師基本功的提高，教師的語言、兩字、課堂控制、寫作能力等基本功不如以前，致使授課粗糙，把握不住細節，難以取得高效；第四，校本研修實效性不足，沒有進行集體備課，雖然開展了一些校本教研、教育科研、校本培訓、示范觀摩、說講評課、計算機培訓，但是對教學有實用性、有顯著幫助的研修活動缺少，有些活動流于形式，浪費了時間和精力。第五，學校領導的示范作用沒有得到充分發揮。
（二）、由于受地區條件影響，許多家長對子女的學習還不夠關心和重視，家長有點小事就不讓子女去學校學習，更有甚者去親戚家恭喜也要帶上孩子，少則一兩天，多則四、五天。學校開家長會到會的家長不足三分之一，教師的工作得不到家長支持，處于被動狀態，學生成績下降了，有些家長也不聞不問。近幾年，由于許多家長外出務工，造成家中無人照管，便把孩子帶出，造成輟學。過二、三年又回到家中，看孩子大了，便強硬要求隨班就讀，其結果是孩子跟不上，學習吃力，老師教不會，成績也一塌糊涂，極大地影響了班級的成績。
1、首先要搞好領導自身的工作。保證學校領導不脫離教學；建立領導聽評課、指導教學檢查制度，增強責任感和使命感，改進工作作風；從觀念上、行動上向教學轉變，確保教學這一中心工作不放松。
2、夯實教師素質。持續開展教師基本功習練和技能培訓，分階段分年齡段制定目標、方法措施，堅持以教學能力、教研能力、科研能力、技術應用能力提高為核心，通過示范觀摩、校本培訓、校本教研、課題研究、教育成果評比等多種途徑，幫助教師尤其是中青年教師深刻領會課改實質和理念，樹立新的教學觀、質量觀，掌握滿足學生發展和教育教學需要的技能方法技術，從而使教師整體素質有質的飛躍。
3、加強管理，強化落實。學校要制定教育資源利用制度，嚴格執行，切實保證先進的教育技術、資源得到有效應用，開展多種形式的教育技術、教學資源應用評比，并將結果納入教師量化考核，激發教師的積極主動性；建立適應教學要求和學生需求的教師教學質量監控制度，實施每月一小結，學期末總結，下學期初召開教學質量分析會，引導教師認清形勢，明確職責，善于總結經驗教訓，提高自身的素質和能力；對教學成績差的教師采取誡勉談話、責令檢查等措施，對教學成績連年優秀的教師予以多種形式的表彰等，從優劣兩方面著手，促進教師向教學要質量，向工作要質量。
4、狠抓課堂教學。多層次召開會議，深化領導、教師對課堂教學主渠道的認識，樹立教學質量是學校的生命線，課堂教學是教學質量的根本這樣的認識。本學期，一是將以聽評課為主要措施，提高教師課堂質量，提高教學效果；二是以學校教研組為單位開展校本教研活動，通過說講評課對全體教師的課堂教學進行指導；三是組織教師參加教育局和中心學校組織的觀摩活動，進行典型引領；四是重新選拔骨干教師，定任務，明職責，發揮骨干教師的輻射作用和示范作用。保證教學質量的穩步提升。
總之，回顧過去，問題多多，審視現在，高度重視，展望將來，真抓實干。我們將不懈努力，勤耕不輟，切實提高教學質量，不負各級領導和社會各界的厚望。
關于財務分析報告范例
關于財務的分析報告
初中小學期末教學質量分析報告總結范文
關于財務分析報告的要素
關于企業年度財務分析報告
淺談對提高藥物分析教學質量的探討
財務分析報告論文-財務分析報告
財務分析報告范文-財務分析報告
財務分析報告模板-財務分析報告
關于醫院年度財務分析報告范文
教學信息系統的分析報告范文（15篇）篇九
在英語新課程改革標準的進程中，許多新概念新方法一一涌現，如體驗式教學，互動式教學，需求分析等等。相較于在過去占主導的傳輸式教學，這些新方法與新模式對當今英語課堂教學產生了積極的影響。然而，在如今的英語課堂中，授課老師更多仍然傾向傳輸式教學的教學理念與模式，并且在學生的學習需求方面關注有所欠缺。本文將著力解釋說明體驗式教學和需求分析的概念以及其在高中英語課堂教學中的有效應用。
英語新課程標準對學生自主學習能力提出更高要求（文獻），要求老師在原有的教學經驗、原有的教學改革操作、研究的基礎上，以學生為中心，以活動為基礎，使學生能夠理解英語的實用性，從而在日常生活中有效靈活實用英語（郭佳和李光霞，）。調查顯示，如今的高中英語課堂里，傳輸式教學（transmissionteaching）仍站主流位置。
傳輸式教學強調以教師為中心的知識傳遞（郭佳和李光霞，2010），教師是整個教學課堂的掌控者。從知識的視角看，傳輸式教學是以認知為基礎的學習，重點在于語言知識的學習。
即便在新課程標準的要求下，許多教師開始在英語課堂中嘗試參與者，表演者，提供咨詢信息者的角色，取得了一定成效。但相較于這些新角色，不少教師仍然更善于在課堂中扮演controller的角色。老師在課堂中需要授課答疑，組織活動等。一個成功的課堂掌控者的角色扮演相當重要，尤其是在早期英語課堂的分組活動的組織中(harmer,)。這也是傳輸式教學占據主導的重要原因。
毋庸置疑，傳輸式教學灌輸學生知識的同時，減少了學生自主探索、自主學習的機會。過分地依賴老師授課則會導致課堂活動簡單無新意，課堂冷場，學生參與度不高，自主性弱化等結果。
而相對傳輸式教學，相關學者也提出了體驗式教學，鼓勵學生通過親身體驗，獲得知識并有效完成知識的內化(“體驗式教學法在高中英語課堂教學中的應用,”2012)，。相對于傳輸式教學，體驗式教學以親身實踐為基礎，重點在于語言技能的習得。學生由傳輸式教學中汲取的語言知識不會即刻轉為語言技能，而體驗式教學則為學生提供了自主使用語言技能的平臺，是新課程標準中“以學生為中心”理念的體現。因此好的課堂教師可在課堂中將兩者靈活結合，既不是全盤的知識灌輸，也不讓一堂課都由活動占滿使得學生無消化知識的時間。
體驗式教學要求教師提供學生進行體驗學習的環境，這就涉及到英語課堂中的活動設計。課堂活動的設計好壞是抓住學生學習興趣的關鍵點，教師在設計課堂活動時既需要注意抓住學生的興趣點，也要以讓學生在實踐中掌握，理解知識點為根本目的。下文活動實例以聽力，口語訓練為例：
選取一段影片中的經典臺詞，拿掉部分短語，詞匯。
學生兩人一組，各拿有臺詞的紙片一張。要求：兩人的紙片內容相同，空缺部分不同。即一學生的臺詞在第1、3、5、7句有空缺，另一學生拿到的紙片則是在雙數號的句子中有空缺。
兩人按順序朗讀臺詞，按照對方的朗讀內容填上空缺臺詞。這一活動使得學生的口語、聽力以及閱讀技能得到訓練。
在諸如此類的活動中，老師扮演了組織者，推動者等角色，應注意讓學生在實踐中進行知識的理解與良好把握。
落實學生在課堂中的主體地位，除了讓學生更好地參與，實踐，還要了解學生的需求。
很多時候，教學大綱，教學參考和教材上的重點被教師主觀認定為學生的需求，而學生已有的知識基礎，能力水平，情感態度等則被忽略（陳芳，2012），從而導致學生知識吸收程度不一，教學效率低下。而合理的需求分析對教師改進課堂教學模式，增強課堂教學的有效性有重要意義。
需求分析，顧名思義，是教師通過調查研究等方式了解分析學生的需求的一種方式。在英語教學方面，需求分析的關鍵點分為兩部分，其一：了解評估學生當前現有的語言能力水平；其二：判斷學生現有水平與其將來希望達到的目標之間的距離。
需求分析的方式有多種，課堂調查問卷是目前較為普遍的一種，此外面談調查和測試調查。測試調查主要以學生的知識技能為主。以口語為例，調查者事先準備好一份口語測試試卷，每個題目要尤其明確的測試方向（如學生是否靈活運用時態，過渡連接詞等），測試過程中調查者在經過被測者或其監護人允許的前提下，錄制或者以錄音的方式進行記錄。事后對數據進行整理評估，判斷發現學生存在的問題，以便在教學中對癥下藥。筆者認為，此種測試調查工作量較大，比較適合在小班教學或者針對個別學習困難者進行實施。
通過需求分析，教師能更為有效地驗證自己的主觀判斷，并以此作為依據改進教學設計，提高課堂效率，更好地體現了“以學生為中心”的理念。
結語。
體驗式教學與需求分析這兩個概念的共同之處在于體現了“以學生為中心”。一方面，老師通過需求分析來了解學生的需求，有時候尤其指學習有困難的學生，了解這一類學生的學習障礙；另一方面，學生通過體驗英語來掌握語言的規律，使用原則。體驗式教學和需求分析體現的優勢，將對高中英語課堂教學實踐有重大作用。
參考文獻；
教學信息系統的分析報告范文（15篇）篇十
教育部于12月頒發了《關于中等職業學校德育課程設置與教學安排的意見》，指出“課堂教學應遵循‘貼近實際、貼近生活、貼近學生’的原則，從學校身心健康發展的規律和中等職業教育培養目標的實際需要出發，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感”。在《職業生涯設計》專業課教學過程中運用體驗式教學，可以培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生在學習、體驗、思考、實踐的過程中，逐步完成自我探索、行業探索和職業探索，樹立職業理想，并最終學會職業決策，完成自我職業生涯設計。
（1）情感和認知活動相互作用的原理。體驗式教學是在教學過程中引起學生積極的、健康的情感體驗，直接提高學生對學習的積極性，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情。情感對認知活動的增力效能，給我們解決目前中學生普遍存在的學習動力不足的問題以新的啟示。情感的調節功能是指情感對認知活動的組織或瓦解作用，即中等強度的、愉快的情緒有利于智力操作的組織和進行。體驗式教學可以促進學生心理活動的展開和深入，活潑快樂的課堂氛圍是取得良好教學效果的重要條件，學生情感高漲和歡欣鼓舞時就是知識內化和深化之時。（2）認識的直觀原理。從方法論看，體驗式教學是利用反映論的原理，根據客觀存在對青少年主觀意識的作用進行的。而世界正是通過形象進入青少年的意識的，意識是客觀存在的反映。體驗式教學所創設的情境，因其是人為有意識創設的、優化了的、有利于青少年發展的外界環境。這種經過優化的客觀情境，在教師語言的支配下，使青少年置身于特定的情境中，不僅影響青少年的認知心理，而且促使青少年的情感活動參與學習，從而引起青少年本身的自我運動。
（1）意識與無意識統一原則。無意識調節和補充有意識，情感因素調節和補充理智因素。人的這種認知規律要求在教學中既要考慮如何使學生集中思維，培養其刻苦和鉆研精神，又要考慮如何調動其情感、興趣、愿望、動機、無意識潛能等對智力活動的促進作用。（2）愉悅輕松體驗性原則。根據認知活動帶有體驗性和人的行為效率與心理激奮水平有關而提出。該原則要求教師在輕松愉快的情境或氛圍中引導學生產生各種問題意識，展開自己的思維和想象，尋求答案，分辨正誤，這一原則指導下的教學，思維的“過程”同“結果”一樣重要，目的在于使學生把思考和發現體驗為一種快樂，而不是一種強迫或負擔。（3）師生互信互重下的自主性原則。一是良好的師生關系，一是學生在教育教學中的主體地位。良好的師生關系是體驗式教學的基本保證。教學本是一種特定情境中的人際交往，體驗式教學更強調這一點。只有師生間相互信任和相互尊重，教師對學生真正做到“曉之以理，動之以情”，兩條信息回路才有暢通的可能。這意味著教師必須充分了解學生，學生也必須充分了解教師，彼此形成一種默契。
體驗式教學法的核心在于激發學生的情感，不僅可以激發學生的興趣，而且有利于培養他們的.創造性思維。它力求在師生互動的教學過程中，達到認知過程和情感體驗過程的有機結合，激情與明理、導行的相互促進，讓學生在體驗學習中學習有關的知識內容，領悟做人道理，選擇行為方式，實現“自我教育”。同時在學習的過程中，體驗認識提高的快樂，道德向上的快樂，獨立創造的快樂，參與合作的快樂……。而使教學過程在學生主動、積極的體驗中，生動、活潑地完成教學任務，實現教學目標。
2中職學生《職業生涯設計》課程體驗式教學的策略探索。
2．1在豐富的情境體驗中開展教學，激發情感，獲得認同。
學生的體驗往往不是自發的，教師要在教學中善于營造一種愉悅的情境，誘發學生濃厚的學習興趣，從而召喚他們主動而樂意的接受知識的熏陶。在教學中我們可以引入生活實例、設置懸念式問題情境，回憶生活，對美的感悟等引發學生情感上的共鳴。例如在學習《職業生涯設計》第一課導論的時候，我們要幫助學生對整個教材有個大體的認識，從最簡單的教材題目———“職業生涯設計”，總共六個字，三個詞開始認識，從中國字的字面意思上進行解剖和理解，中國字人人都會寫，從字面上就能讀出的意思，學生們也能更好的理解、記憶和掌握。首先從“職業”兩個字入手，我們發問：“什么是‘職’？什么是‘業’？”鼓勵學生思考并作答，學生會給出各種各樣的答案，比如說：‘職’是職位、工作等，‘業’是事業、行業等。我們要肯定學生積極思考的結果，慢慢的引導出職業的引申意義。‘職’指的是職位、崗位，誰的崗位？我的崗位，是與自己有關的，要充分的認識自己，才能知道與自己匹配的崗位是什么；‘業’指的是產業、行業，是社會的，與社會環境有關的，要充分的認識社會環境，才能知道社會需要什么樣的崗位。兩者結合，才能找到自己最應該從事的崗位，進而總結出本門課程的兩大學習任務———認識自己和認識社會。其次，理解“生涯”兩個字，‘涯’是指有界限的，說明我們的職業生命是有時間跨度的，它是有限的，而非無限的，所以職業生涯是珍貴的，不允許浪費，需要我們做精心的設想和計劃，進而引申出設計的含義———設想和計劃，即畫龍點睛的指出本門課程的學習目標———制定正確完整的計劃，用以指導在校學習。這樣，在我們還沒有仔細閱讀本教材內容之前，引導學生單從教材題目的六個字中，讀出了本門課程的學習任務、學習目標，也間接的點出了學習這門課程的重要性和急迫性。那么學生在一提到《職業生涯設計》這門課時，他腦海中出現的這六個字就能幫助他去回憶本門課程的學習內容及任務。
2.2創設游戲情境，讓學生在游戲體驗中更好的認識自己。
在游戲體驗式教學中，教師應積極創設與課題相關的游戲環節，讓學生在游戲的體驗中，體驗知識的產生、形成和發展的歷程，體驗探究中策略的形成，方法的形成和問題解決的得與失，培養學生積極的學習心態和科學的學習方法。例如在學習第二篇“職業生涯發展條件與機遇”的教學過程中，我們要引導學生從興趣、性格、能力、價值觀四個維度來認識自己，怎么樣正確的認識并評價自己身上的興趣、性格、能力、價值觀，很多同學都說不清楚，四個概念之間相互交叉，既聯系又區別）比如說：興趣和性格都是指一種心理狀態，但不同的是興趣是指因為喜歡而產生積極行為的一種心理狀態，它不具備穩定性，所以興趣是可以培養的。但性格是指一個人在生活中所表現出的穩定的心理狀態及特征，性格是穩定的。很多同學在對以上兩個概念的理解過程中，不夠準確和深入，常常搞混，弄不清楚，直接影響對自己興趣和性格的判斷。怎么樣幫助學生解除這樣的困惑，我們嘗試的引入了很多的課堂游戲，比如：撕紙游戲、捏手指游戲、霍蘭德人格測試等，在做游戲的過程中，讓學生得到一種體驗式經驗，這種經驗會激發學生去認識自己的沖動，進而我們結合相關定義，從概念本身出發，結合體驗式經驗，引導學生用適當準確的語言來評價自己的主觀條件。
2．3創設情境，引入案例———在案例分析中培養學生解決問題的能力。
教師根據教學內容選擇適合的個案，在學生之間、師生之間的相互探討交流中，不僅可以把學生已有的知識加以深化，讓情感得以升華，培養學生實際解決問題的能力。例如，在“面向未來———職業生涯設計”的教學過程中，如何引導學生更好的理解產業、行業、專業、職業的定義，是擺在我們面前的又一個教學難點。因為，中職學生之前所接受的初等義務教育都是以基礎學科為主，對社會的了解和認識非常少。這些專業知識講深了，學生聽不懂；講淺了，又達不到專業的要求，理解不透。怎么辦？我們嘗試引入案例教學，以講故事的方式，讓學生置于一種我們設計好的情境當中，給予感官的刺激，再從故事中引出我們要講述的概念，讓生澀難懂的概念依托在一個情境中，學生就能較好的去消化理解。比如：在講述“產業”概念的時候，我們事先設計了一個人類社會發展的故事，取名叫“社會哪里來？”伴隨著一段舒緩悠揚的背景音樂，我們開始繪聲繪色的講述“社會哪里來”的故事，從類人猿———群居生活———母系社會———農業社會———工業社會———現代社會，從直接向大自然索取資源———自己耕作，獲得糧食（農產品）———自己生產，獲得所需產品（工業產品）———享受服務（服務產品），同學們沉靜在優美的故事里，體會到一種快感。故事一完，有些學生發出驚嘆：老師，好神奇，我們人類太偉大了，產品從有形的商品到現在無形的服務品了。我們抓住這個討論，順勢給學生引出了產業的概念———產業是對各類行業在社會生產力布局中發揮不同作用的部門的稱謂，分為農業、工業和服務業。學生們接受起來，就顯得容易多了，理解的也更深入了。總之，“體驗式教學”注重在實踐中讓學生進行自我體驗，切合了中職學生愛表現、好動、具有豐富的想象力等年齡和心理特征，教學實踐證明了課堂氣氛和諧濃厚，調動了學生的主體性和積極性，增強了實踐操作能力，也激發了學生積極學習的學習動機和情感。
【參考文獻】。
［2］林雪,蔣杰.環球市場[j].,2月中旬刊,151.
［3］喻平.教育心理學[m].北京師范大學出版社,2010,1.
［4］姜金華.情景體驗式教學模式的構建及實施策略探究[j].常州信息職業技術學院學報,2011,7.
教學信息系統的分析報告范文（15篇）篇十一
為貫徹落實自治區黨委南疆教育質量提升工作推進會精神和《南疆雙語教育質量提升行動計劃》，落實我校雙語教育質量，現將我校2016年度雙語教育質量匯報如下：
本年度我校在校生632名，接受雙語教育的學生有584名，雙語班模式一有兩個班，65名學生；模式二有14個班，519名學生；1個普通班，48名學生。現我校有雙語教師23名。
1、完善制度。
我校結合學校實際，制定相應的《教學常規管理制度》。并把制度的落實情況與學校和教師的年度考核、評優晉級等掛鉤；充分發揮教學激勵機制的作用，對教學成績優秀、有特殊貢獻的教師及學習成績優秀的學生進行獎勵。同時加大宣傳力度，擴大影響，爭取社會，家長的支持，形成教育合力，共同影響和教育學生。
2、重視教學常規管理。
學校特別重視常規工作，對一日常規工作緊抓不懈，校領導定期檢查教師們的教學計劃、教案、學生作業、教研活動記錄等。檢查后要及時進行反饋，填寫檢查表，并將檢查結果與教師工作量化及獎懲掛鉤，年終按照質量考評制度進行考評。
3、加強課堂教學管理。
一是提高教師的教案備寫。我校檢查教師備課必須嚴格具備備課上課要求：即兩落實：基礎知識、基本技能；二是抓教學過程。認真抓好備課、上課、輔導、布置與批改作業等教學工作的各個環節，規范教學行為，讓教師自查；三是提高教師的教學意識。讓教師反思自己的教學過程，反思自己的教學行為及教學效果，更新教學觀念，創新教學行為，總結教學經驗，提高教學水平，使教師真正成為學生學習的參與者和引導者。
4、重視教研活動。
要提高雙語教育教學質量，一定要讓雙語老師重視雙語教學，老師抓緊了，學生也就受影響對雙語學習更加積極，老師的教風好了，學生就自然而然的形成了好的學風。學習成績是老師與學生的雙邊關系下出的成果，而不是學生單方面得到的。教風和學風的.形成是提高教育教學質量的途徑。
作為農村學校，在各級部門的關心和支持下，根據學校常規制度，做好每日常規工作，我校的校領導和雙語教師們都特別重視雙語教學工作，當然雙語質量也在不斷的提升。
我校在加強雙語質量建設方面存在雙語教師不足現象，部分不能勝任雙語教學的教師已被下放到社區或已轉崗，能勝任雙語教學的教師擔任課時量重。
（一）、目標任務。
1、明確工作思路，切實加強常規管理，向常規工作要效益；
（二）、組織領導。
為提高教師對雙語教育工作的積極性，著力營造良好雙語教育工作氛圍，全面提高學校教學管理的效率和質量，學校成立領導小組。
組?長：書記、校長。
副組長：教導主任?教研主任。
成?員：夏鎮牙力古孜鐵熱克小學全體教師。
組長主要負責全校雙語教學質量提升的全面協調、監督工作；副組長負責雙語教育質量提升工作的落實、監督、指導和評價工作。
（三）、學氛分析。
（四）、主要提升措施；
2、切實加強常規管理，向常規工作要效益；
（1）加強班級管理，做好班主任工作的監督與指導；
（2）認真做好教師備課工作的檢查監督；
（3）加強對教師上課情況的監督與指導；
（4）認真檢查教師對學生作業及試卷的批改情況，除學生及家長對雙語教育的重視和熱愛。
（五）、主要提升措施。
1、明確工作思路，搭建教師良好工作平臺。
今后學校工作思路：圍繞雙語教學，強化學校每日教學常規管理和教師教學常規為重點，突出對薄弱班級和學科的提升。
2、切實加強常規管理，向常規工作要效益。
（1）加強班級管理，做好班主任工作的監督與指導。繼續加強對學生的養成教育，培養學生養成良好的學習、生活和行為習慣。做好家訪及學困生引導工作。
（2）認真做好教師備課工作的檢查監督。完善教師備課制度，學校認真檢查、記錄、反饋教師的備課情況，除兩個教研組對教師備課情況的每半個月一次的檢查外，學校教導處將對各教師做不定時不定期的抽查，對不符合要求的教案給予指導并限期整改。
（3）加強對教師上課情況的監督與指導。教師必須提前進入教室，上課期間不得遲到、早退，不得做與教學無關的事，學校領導更要深入課堂聽課，了解教師的上課情況，并對教師的上課提出建議和意見，提出要求，跟蹤整改。
（4）認真檢查教師對學生作業及試卷的批改情況，除兩個教研組對教師備課情況的每半個月一次的檢查外，學校還定期和不定期對學生作業及試卷進行例行檢查和抽查，對檢查情況進行記錄、反饋，對不按要求批閱的要跟蹤檢查，督促改正。
（5）真正落實好校本教研活動。我校要求各教研組實行集體備。
課制，在課前對課堂教學中可能存在的問題以及各個教學環節的設計進行研討、交流，尋找解決問題的方法，制定整改措施，落實到課堂教學中，教師之間相互取長補短，不斷改進教學方法，提倡任課教師采用多種教學方法上課，激起學生的學習欲望。
（6）做好優等生培養工作和學困生的轉化工作。采取“一幫一”的方法，一個優等生帶一個學困生，落實到實際。
3、制定教學質量工作目標，明確努力方向。
以上學期期末考試學生成績為基礎，將目標落實到教師，具體落實到學生，制定學生各學科應達到的目標。教學質量的總體目標是：
4、簽訂目標責任書。
5、做好學困生的轉化。
（1）通過家訪、家長會等活動尋求家長的有力支持，取得家長的密切配合。
（2）分層要求，逐步提高，讓學困生也能經常有成功的體驗。由于班級里學生差異較大，從教學設計開始，任課教師就應注意設置學困生能完成的教學目標，適時、適度地降低對學困生的要求，教學中分散難點，設置梯級問題，讓學生能一步一步地接近目標，完成學習任務，讓學困生也能體驗到成功的樂趣。
（3）培養一批得力的班干部，幫助老師管理班集體事務，并使他們成為學困生的榜樣。
（4）尊重學生，親近學生，真情關愛，嚴格要求。
總之，做到抓緊、抓好，為提高教育教學質量工作打好堅實的基礎。
1、我校在教學條件方面還缺少三個班的班班通；
2、學校設備都已配備，但設備沒有連接互聯網絡。
教學信息系統的分析報告范文（15篇）篇十二
今年來，在上級領導的正確領導下，在校教職工不懈努力下，學校榮獲了良好的成績。“一切為了學生”、“為了學生一切”是學校的辦學宗旨，“讓每一個孩子擁有一個幸福的童年”是我校的追求。長期以來，教師的敬業精神和師德師風得到社會和上級部門的認可，全校師生自覺遵守校紀校規，“團結進步、奮發向上”的校風已經形成。目前，新教師的加入學校已具備健全的辦學機構，先進的辦學理念，明確的提高教育教學質量規劃，強有力的教師隊伍、良好的育人環境。經過努力，我校教學質量工作學校分析如下:。
教育教學是學校發展的關鍵，一直以來我校按照我市教育工作會議精神，認真貫徹黨的教育方針，積極學習先進的教育思想和新的課程標準，以深化教育教學改革、提高教育教學質量、強化教師素質為重點，以科研興校為突破，加強教學常規管理，抓好備課組建設，以務實、創新的工作作風，加強教學研究，不斷解決教學中的新問題，努力培養和提高學生的創新精神和實踐能力，全面提高學校教學質量。從以下幾個方面來入手：
組織了領導干部工作打算交流，學期末組織了述職評議，全體領導干部的滿意率在不斷提升。
我們加強教師隊伍建設。中心小學和市級部們開展了多種形式的教師培訓活動，是我校的教師水平、職業技能有了很大的題高。我們扎實做好學生的思想教育工作。各學部以學生思想品德教育為載體，推進德育序列化工程，開展了豐富多彩的主題教育活動為主要內容的綜合實踐活動，取得了良好的教育效果。一年來，我校的德育工作取得了豐碩的成果。
全面落實課程規范。我們按照義務教育課程實施方案要求，全面開設了各類課程。特別是強化了音樂、體育、美術等課程的開全和開足，堅持挖掘現有教師資源與社會招聘相結合，配備了音體美學科的師資，形成了一支數量足夠、質量保證的教師隊伍。在抓好音體美課的基礎上，積極開展豐富多彩的群眾性體育、藝術活動和大課間體育活動。
教育改革的經驗，聯系實際，從充分調動學生主動參與入手，整體設計課堂教學相結合的教學框架，實現了教師教學方式和學生學習狀態的轉變，有效地指導了我校的課堂教學改革。
教學信息系統的分析報告范文（15篇）篇十三
商務禮儀是在商務活動中形成的一定的準則約束人們的行為，這些準則包括商務人員具備的禮儀、商務交往禮儀、商務宴請禮儀等。商務禮儀課程是一門應用型學科，作為學校的選修課程，商務禮儀課程的開展對學生言談舉止的培養都有十分積極的作用，掌握好商務禮儀的知識，對今后學生職業生涯也有十分積極的作用。
（二）商務禮儀的教學現狀。
當前商務禮儀教學課程中，存在一定的問題，過分重視理論教學，輕視實踐教學的現象突出。課堂教學過程中灌輸式的教學方式使學生在教學過程中處于被動地位，學生缺乏學習興趣，導致商務禮儀教學難以發揮其真正作用，教學目標也難以實現。商務利益教學活動中，缺乏有效的教學方法，傳統教學方法與現代社會的現實需求不匹配現象依然存在。
體驗式教學的理念中體驗是關鍵部分，體驗是杜威提出的重要理念，他認為體驗是一個人學習過程中非常重要的一部分，通過對原有知識的學習、改造學習到新的知識。體驗學習模式可以分為四個步驟，第一步是具體體驗、第二步是反思觀察、第三步是抽樣概括、第四步是行動應用。在該模式下通過實體的物質來感受知識，加深對知識的理解，進而運用知識解決實際問題，形成自己的感受與新知識。體驗式教學有幾個特點，第一是尊重學生個體差異，這一點在教學過程中非常重要。第二點是具有一定的會意性，在體驗式教學環境，學生需要自己領悟一些知識和理解。
情景教學模式是采用特定的教學方法，讓學習者融入到一定的情景之中，在從中感悟知識，領悟需要學習的內容，進而形成自己的認知和理解。商務禮儀教學過程中，想要加深學生的印象，需要為學生創設一定的教學情景，結合商務禮儀教學中的一些常見事項，同時還可以利用多媒體教學設備，播放一些商務禮儀相關的視頻，讓學生更加深入到商務禮儀情景之中，體會商務禮儀的實際內容，再結合自己所學的理論知識，加深商務禮儀教學印象。此外還可以通過模擬教學的方式，通過活動來模擬商務交流過程，讓學生在活動之中感受商務禮儀中的關系，有助于學生提高自身的商務禮儀技能。教學中利用先進的教學手段，為學生創設體驗情景，突破空間、時間的限制，讓學生體驗生活中不可能經歷的場景，獲得商務活動中的真實感受。
（一）商務禮儀教學中應用體驗式教學法。
商務禮儀課程是非常實用的一門課程，對學生自身素養的培養有十分積極的作用，同時商務禮儀課程對學生今后職業生涯也有十分重要的作用。體驗式教學法在商務禮儀課程運用過程中要注意幾點，首先要理清商務禮儀教學課程的順序，商務禮儀教學課程設計是非常重要的，商務禮儀教育課程設計上應當有循序漸進的步驟，不但要分步驟進行商務禮儀課程教學，同時還要注重理論課程和實踐教學活動的結合，體驗式教學法中實踐活動是非常重要的環節。同時要重視學生課堂主體地位的體現，充分發揮學生的主觀能動性，才能更好的進行商務禮儀的體驗式教學活動，促進商務禮儀課程的教學目標實現。
（二）商務禮儀教學中體驗式教學應用效果。
商務禮儀課程實施體驗式教學的應用效果主要體現在幾個方面第一點是學生學習興趣的激發，學習興趣是最好的老師，學生只有對這門學科產生學習興趣，才會在學習活動中更加努力的學習。商務禮儀體驗式教學活動的開展，提高了學生的課堂參與，學生們可以自己組織活動進行商務禮儀課程的學習，有助于商務禮儀課程教學活動。第二點學生們也更加喜歡商務禮儀課程，體驗式教學方法是以學生為主體的，學生的意見和思想在這里得到了足夠的重視，更加滿意老師的教學成果。有助于增強團隊凝聚力，體驗式教學方法很多時候是以小組合作的方式進行的，通過小組合作的形式探討商務禮儀中的問題和方法，培養了學生合作學習意識，有助于學生團隊意識的培養。
四、結語。
商務禮儀課程作為應用型課程，其課程設置具有現實意義，對商務禮儀課程體驗式教學方法的探討有助于我們更加全面的了解商務禮儀課程，認識到商務禮儀課程的重要性，積極的學習商務禮儀知識，對自身素養的培養與商務禮儀的掌握都有十分積極的作用。現代社會的發展離不開商務活動，商務禮儀對個人、企業的發展都具有積極意義。
參考文獻：
[1]郝媛媛.體驗式教學在國際商務禮儀課程中的應用[j].北京農業職業學院學報，，（04）.
[3]孫金明，劉繁榮，王春.商務禮儀實務（高等職業教育“十二五”創新型規劃教材）[m].人民郵電出版社，2013.
教學信息系統的分析報告范文（15篇）篇十四
音樂是表現情感的藝術，早在《樂記》中，我國就有“凡音之起，由人心生也”的說法。德國古典哲學家黑格爾在他的《美學》中反復強調音樂的內容是情感的表現，認為只有情感才是音樂要占為己有的領域。意大利著名的美學家克羅齊認為，藝術的本質是直覺，直覺源于情感，直覺即表現，歸根結底是情感的表現，特別是抒情的表現。在我國當代音樂美學研究中，研究者們也普遍認為：音樂不僅能夠表達感情，而且音樂內容主要是情感內容。盡管人類表達情感、相互交流的方式是多種多樣的，但音樂確實是人類表達情感、相互交流的重要方式之一。只有幼兒學會并習慣常常以音樂的方式來抒發情感、交流思想，音樂才能真正走進幼兒的生活。
在幼兒音樂教育中，如何打破原有的傳承式的教學方式，引導幼兒借助音樂來自由抒發情感、交流思想呢?本研究以對歌教學作為切入點，開展深入的實踐探討。
一、歌聲應成為兒童表達心聲和交流情感的語言。
音樂是內在于兒童的一種語言，是兒童用來表達情感、表征對世界認識的一種工具。這一理念在《兒童的百種語言》一書中得到充分的體現。該書認為，兒童有多種自我表達的形式，如繪畫、手工、動作、聲音、表情、姿勢等等，包括聲音、姿勢、動作等因素的音樂也是兒童的一種重要的語言，兒童通過這種語言表征他們對外部世界的感知、理解、建構，以及內心的情緒、情感波動。音樂家舒曼曾將音樂稱之為“一種最崇高的心靈語言”。對歌教學就是要努力創造一個發展幼兒“心靈語言”的音樂情境，創設讓兒童敢唱、想唱、有機會唱并積極應答的歌唱環境，讓幼兒在對歌活動中自由歌唱，相互交流，大膽抒發自己的心聲，提高歌唱的興趣與能力。
對歌是少數民族人民非常喜愛的一項音樂活動，也是他們一項極為重要的生活內容。一提起對歌，人們不禁會想起《劉三姐》、《五朵金花》等電影中精彩的對歌片段，以及人們在對歌活動中自由交流感情、表達思想的愉快體驗。正因為這樣，對歌活動成為少數民族人民重要的精神食糧和生活快樂的源泉。當前幼兒園音樂教材里也有一些膾炙人口的適合對唱的歌曲，如《小朋友想一想》、《誰會飛》等，但在教學中常是沿襲教師范唱、幼兒學習的傳承式的教學模式，在幼兒掌握歌曲后再加上師幼或幼兒之間的對唱。這種對歌僅作為歌曲的一種演唱方式，教師拘泥于原有的旋律和歌詞，孩子也缺乏自由對歌活動的情趣、對歌過程中也少有體驗情感表達與相互交流的快樂。本對歌教學打破了原有的教學模式，根據幼兒的實際能力，借鑒少數民族對歌的方式，在充分激發幼兒歌唱愿望的基礎上，引導幼兒運用熟悉的歌曲旋律(不僅是現成的對歌音樂)，自由創編簡單的歌曲，用歌聲表達心聲、交流思想，真正享受對歌活動自由表達和創造的樂趣。
對歌教學的實施程序可基本概括為：情境激發—引導創編—表達交流。情境激發，是指教師創設適合對歌的'情境，引導幼兒感受和體驗他人對歌活動的樂趣，激發幼兒產生用對歌來抒發情感的愿望。引導創編，是指教師通過啟發與指導，引導幼兒嘗試創編對歌的內容，學習表達與交流自己的情感，并在此過程中幫助幼兒掌握相應的音樂技能。表達交流，就是幼兒在相應情境中自由地歌唱，抒發自己的情感，體驗交流的快樂。
下面以一教學實例具體分析該程序的實施過程。
（1）觀看少數民族人民對歌的錄像，感受對歌活動的形式，體驗對歌活動的樂趣。“剛才錄像里的少數民族叔叔阿姨在干什么，歌里都唱些什么?他們為什么那么開心？”
（2）創設對歌情境，教師有表情地與另一教師對唱。提示幼兒觀察教師演唱的歌詞內容及歌唱的方式，引導幼兒體會運用對歌交流思想的方式。“剛才老師是怎么唱的，誰問誰答?”“老師問了些什么?另一老師又對了些什么?”
（3）教師充分激發幼兒以對歌方式交流思想、表達情感的欲望。“你們有什么心里話想問老師或其他小朋友?把它唱出來!”“少數民族的小朋友都喜歡對歌，小朋友也來學習對歌吧!”
（4）教師與幼兒共同玩對歌的游戲，引導幼兒體驗對歌的樂趣，嘗試對歌的表現方式。開始可以教師問幼兒答，逐步過渡到幼兒問教師答。
（5）幼兒按意愿自由組合，嘗試對歌，教師進行引導，側重在旋律的和諧及歌詞的工整與韻味。
（6）對歌游戲。將活動室布置成河流，幼兒分成問與答兩大組，問歌組與對歌組各自站在“河流”的兩岸，開展對歌比賽。勝利者可以穿上自制的少數民族服飾，站在中央，其他小朋友圍著他們一起跳舞，表示祝賀。教師在幼兒出現困難時給予暗示或幫助。
(一)生活浸潤策略。
對歌教學需要幼兒有豐富的生活經驗和歌唱經驗。生活是音樂的源泉，是積累幼兒歌唱“語境”和表達交流的重要途徑，教師應重視日常對幼兒的音樂熏陶，注重引導幼兒在日常生活中進行積累和表達。如經常在活動室里播放對歌的音樂或錄像，在日常活動中隨機開展或在其它活動中滲透對歌等等。一位教師在角色游戲中，扮演客人去串門、扮演顧客買東西時，都用歌唱的方式表達自己的意愿，而幼兒也用歌聲來響應，孩子就在日常生活和游戲中不知不覺地喜愛并掌握了對歌的表現方式。
(二)情境激發策略。
幼兒的音樂表達需要一定的情境支持，教師要善于創設有利于萌發和激勵幼兒表達心聲、交流思想的生活情境和音樂環境，以境激情、以境染情，充分激發幼兒表達情感的愿望。如教師可以在活動室布置一個對歌臺，在班級放置一些民族服飾，供幼兒在日常生活中自由選擇；教師還可定期組織幼兒開展對歌賽等。值得重視的是，教師對活動的熱情投入和煽情性的語言也是誘發幼兒對歌活動的重要的情境。
(三)分層遞進策略。
在對歌活動開展的不同階段，教師應注意循序漸進、逐步提高要求。在剛開展對歌活動的初始階段，教師可以引導幼兒套用一些熟悉的歌曲進行對歌，以后逐步過渡到由幼兒自編歌詞、自選歌曲旋律進行匹配對歌，最后可以鼓勵幼兒自由創作歌曲進行對歌。在對歌過程中，開始可以引導幼兒獨唱對獨唱、合唱對合唱，以后可以有領唱、伴唱等對歌方式，逐步提高歌唱的難度，使得對歌的形式更加豐富、歌聲更加和諧。
(四)參與鼓勵與適時指導策略。
教師的參與和鼓勵，是激發幼兒對歌活動興趣的動力，也是對歌活動得以持久開展的保證。幼兒很喜歡與教師對歌，教師的參與能極大地調動幼兒對歌的熱情。在參與過程中，教師要始終飽含激情，認真傾聽孩子們的對歌，不時地用眼神、體態及語言告訴孩子“我聽懂了你的歌”、“你唱得很好”，樹立幼兒的自信心與成就感，并滿懷激情地與幼兒對歌，使幼兒切身體會與他人情感交流的樂趣。
同時，教師還應用發展的、動態的眼光看待幼兒的音樂表現，針對不同幼兒的音樂優勢和進步，進行具體地鼓勵。此外，教師可在活動中，針對幼兒的音樂表現進行有針對性地指導，以逐步提高幼兒的歌唱技巧。
四、效果分析與評價。
在開展幾次對歌教學活動后，幼兒很快適應并喜愛上這種歌唱方式。幼兒不僅輕松學會了很多歌曲，喜歡將即興創編的歌詞套進熟悉的歌曲中進行對唱，歌唱的興趣倍增，連那些平日羞澀的幼兒也逐漸開口對歌了。在日常生活活動、游戲活動及音樂區角活動中，孩子們經常自發開展對歌，甚至在家中，也經常用歌聲與父母交談、對話，真正達到了日本音樂教育家鈴木所說的“唱歌像說話一樣自然”。同時，對歌促進了孩子之間的交流與溝通，增進他們之間的感情，一些原先很霸道的孩子聽到同伴用歌聲向他借心愛的玩具，都會愉快地邊對歌邊把玩具借給同伴。
在對歌活動中，幼兒既是歌手，又是音樂大師，他們嘗試將自己的心聲創編成自己的歌曲，用歌聲表達自己的心愿、抒發自己的情感。在該種教育活動中，音樂不再是外在于幼兒之外的學習內容，真正成為幼兒自己的心靈語言和交流工具。
教學信息系統的分析報告范文（15篇）篇十五
根據教學進度和教材內容，這次數學學科抽測的主要是九年級數學上冊總共4章的內容，其中的《特殊四邊形》、《一元二次方程》、《對圓的進一步認識》這三章無論是從本冊來看，還是整個中考來看，都是初中數學的重點內容，也是中考數學命題的重點章節，因此，在命題時，一方面考慮到了題目的基礎性，比如，第一大題解方程，就涉及到了兩個解一元二次方程題目，占8分，其中一個方程指定讓學生用“配方法”解，一方面了解學生對一元二次方程這一基本方法的掌握程度，另一方面也向學生傳達出“配方法”這一數學方法在初中數學中的地位，為以后進一步學習二次函數的基礎。“配方法”這一基本數學方法在整個數學中是極其重要的。另一個方程要求學生用自己喜歡的方法，也充分考慮到了學生的主體性，對這個題，不同程度學生會有不同的解法，同樣，不同的解法也能看出學生對解方程這一重要數學模型的理解程度。第二大題，是對方程“解”的理解，同時這個題目還涉及到了學生對“分類思想”這一重要思想的運用，當然其本質還是一個解方程問題。以上兩個大題，可以說是對學生基本數學基本功的監測。第三大題是對圓中相關知識的考查，要求學生用兩種方法證明一個角平分線問題，這個題目，是個經典題目，證明方法不下10種，每種方法，可能由于做的輔助線不同，運用數學知識的思路也不同，所涉及到的“圓”中的數學知識，可能有“垂徑定理”、“弦切角”定理，“切線長”定理，“圓心角與圓周角”關系等，內容相當豐富，學生的選擇余地大，能充分考查學生思維的靈活性。第四大題從對《特殊四邊形》考查的基礎性來考慮，涉及到了證明“平行四邊形”這一基本的證明，也有特殊位置特殊情況的證明“菱形”，這個題目的選擇，可以說在考查基礎的同時，又不乏靈活性;從學生做的情況來看，不同的學生做的程度也是有梯度的。
閱卷分析：本次抽測數學學科滿分40分，通過閱卷情況來看，學生的成績是不理想的，總體來說，參加考試的531名學生，最高分為40分，最低分0分，平均分僅有15.3分;從各學校來看，不平衡性也比較突出，平均分最高為25.8分，最低僅為6.8分。從試卷情況來看，無論是基礎知識的掌握，基本數學思想方法的運用，還是基本的數學經驗，解決問題的能力，甚至是做題規范性都暴露出許多問題。總起來說，主要有以下幾個方面的：
1、基礎知識、基本技能的嚴重缺失。第一大題兩個解方程的題目，應該是體現最充分的，兩個解一元二次方程，有的一個班近30個學生，得滿分的不足5人，這個題目，在某種程度是說應該是送分的。“配方法”不知為何，基本解方程的方法“公式法”不會用，因式分解法不知道，看到形如的方程不不知所措，基本的證明一個四邊形是平行四邊形的方法不熟練等。
2、基本數學思想方法和基本數學經驗的不足。第二題在得到兩個值后，不知道對其進行分類討論，無端刪掉一個值的學生大有人在，數學的嚴謹性和嚴密性蕩然無存，這也說明在平時的教學過程中對學生基本數學素養的教學還不到位。
3、分析問題、解決問題的能力有待于提高。從第三大題用兩種方法證明的題目來看，學生在大部分都只是記得老師說過的“有切線，連切點半徑”這一基本輔助線的做法，能用一種方法證明，但是其它方法無從著手，不會對現在有條件進行分析、整理，找到其它的“橋”，數學學習的靈活性太差，10多種方法，就不能分析出一個來。
4、數學語言的運用，解題的規范性有待于進一步提高。從閱卷情況來看，很多學生做題的規范性不足，數學語言的運用不合理，有的學生書寫潦草，難以辨認，這也從另一方面說明平時老師對學生要求不嚴格，數學學習的習慣有待于進一步改進和提高。
1、重視基礎知識、基本技能的教學，讓學生形成好的數學學習習慣和基本活動經驗。基礎知識里面有一個運算能力問題，當前的學生是很弱的，要讓學生重視基本運算，在平時嚴禁計算器進教室;養成嚴謹的學習習慣，舍掉一個根，為什么要舍，理由是什么，不能相當然。
2、重視數學基本思想和方法的教學。數學思想和方法是數學學習的靈魂，而要掌握這些思想和方法既要靠教師的指導和不厭其煩、潛移默化的引導和熏陶，又要讓學生在多做、多練和不斷的反思中進行總結與感悟，其中一個前提是老師得經常地用和指導學生用。
3、重視解題教學，讓學生學會分析問題解決問題的方法。希望老師們能多學習解題方面的一些書籍，波利亞的《怎樣解題?》、羅增儒的《解題教學引論》等，指導學生學會分析問題。
4、重視數學學習的規范性。