總結(jié)范文的寫作要具備客觀性和主觀性的結(jié)合，一方面要客觀分析自己的表現(xiàn)，另一方面要準(zhǔn)確表達個人的情感與反思。以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文，希望能夠給你們提供一些靈感和參考。
在山的那邊反思總結(jié)范文（22篇）篇一
《在山的那邊》，作者王家新，原載于《長江文藝》1981年第5期，后被人教版七年級上冊入選、鄂教版六年級下冊入選，略有改動。通過自己一次童年的經(jīng)歷比喻一個信念，媽媽所說的“山的那邊是海”。其中“海”是媽媽由我的癡想，疑問而說起的，并非指理想。全詩主旨：抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，要實現(xiàn)遠大的理想，就要一次次戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山，這一過程是艱辛、艱難、痛苦的。但因?qū)硐氲暮魡尽⑿拍畹闹С郑谷瞬晃烽L途跋涉。
這首新詩用象征手法說明通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不畏艱苦跋涉。詩人用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯美，意蘊豐富，在詩意的美中融入深刻的人生哲理，給人啟迪，催人奮進。這樣的感悟不是一下子就看出來的,需要我們慢慢品讀,細細品味.在朗讀中感受..但是為什么小學(xué)六年講朗讀技巧,結(jié)果教出來的仍然是一片平平的念經(jīng)聲因此這些朗讀只有技術(shù),并沒有真正的精神在里面!精神所到的地方,你甚至不需要技巧,再華麗的詩歌沒有精神做支撐,也就無價值可言..詩,我的理解就是作者對人生的感悟,也許他描述的是故事,但那絕對是浸透生活閱歷的情感體驗.因而帶著感情去朗讀課文,在讀中感悟,讀中領(lǐng)會,很有必要.所以,對課文的把握要抓住生活本身,"鐵青著臉"要講,"海依然在遠方為我喧騰"要講,"漫濕了我枯干的心靈"要講……最終讓我們明確海是理想的象征,山是艱難險阻,只有"爬"過那一道道山峰,通過艱苦奮斗,才能到達理想的彼岸.
本課是一篇小詩，教學(xué)的重點、難點就是聯(lián)系全文，特別是“我”的經(jīng)歷，品味美詞美句，從中受到人生的啟迪。在教學(xué)中本人采取了教師示范讀，學(xué)生齊讀，個別讀，師生點評等形式，然后學(xué)生在讀中感悟，發(fā)表自己的見解，一堂課下來基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。但存在以下幾個方面的問題：一是學(xué)生品味美詞，說話之前或之后缺乏讀的環(huán)節(jié)，如學(xué)生一般都這樣說：“我認(rèn)為這個詞用得好，因為……表現(xiàn)了……”，然后沒了。如果讓學(xué)生品味之前或之后再聯(lián)系整個句子，帶著感情去讀一下，可能效果更好。二是學(xué)生發(fā)言非常積極，教師如何引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)鍵性句子、詞語進行品味，教師把握得不夠，學(xué)生洋洋灑灑的發(fā)言，老師的引導(dǎo)不當(dāng)，造成“收束全文”的環(huán)節(jié)很倉促，36班還有點時間當(dāng)堂作業(yè)，37班時間不夠，尤其是課堂上讓學(xué)生背誦的環(huán)節(jié)幾乎沒有。三是學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果不理想，一堂來，基本上那個學(xué)生有問題或有感悟，那個學(xué)生就開始發(fā)言，小組內(nèi)沒有合作，在知識的探究方面沒有達到理想效果，這可能與新環(huán)境、新同學(xué)有一定關(guān)系。四是部分優(yōu)生的發(fā)言，是否就代表了全體學(xué)生的意見，老師就認(rèn)可全班學(xué)生弄懂了?這也是一直困惑本人如何去評價一堂課的問題。老師每提一個問題，都有學(xué)生回答，特別是總是幾個人回答，假設(shè)這種回答很理想，是否一堂就完成了任務(wù)?五是分組合作的問題。教育有一個面向全體的原則。如何去真正面向全體?教師如何成為課堂的組織者和建設(shè)者，本人有些困惑。如：全班50個人，在規(guī)定時間內(nèi)進行自我介紹，我們常用的方法是學(xué)生輪流上講臺講，但在有限的時間內(nèi)，學(xué)生參與面非常低，一堂課3分鐘一個，最多只能有15個學(xué)生參與。如果我們分成分成8個小組，每組6人，以組為單位進行發(fā)言，每人講5分鐘都有時間，而且做到了人人參與。而問題的關(guān)鍵是教師對課堂的駕馭問題，學(xué)生分組的勻稱問題，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問題……都有待我們在今后去探索。
在山的那邊反思總結(jié)范文（22篇）篇二
這首新詩用象征手法說明通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不畏艱苦跋涉。詩人用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯美，意蘊豐富，在詩意的美中融入深刻的人生哲理，給人啟迪，催人奮進。這樣的感悟不是一下子就看出來的，需要我們慢慢品讀，細細品味。在朗讀中感受。。但是為什么小學(xué)六年講朗讀技巧，結(jié)果教出來的仍然是一片平平的念經(jīng)聲因此這些朗讀只有技術(shù)，并沒有真正的精神在里面！精神所到的地方，你甚至不需要技巧，再華麗的詩歌沒有精神做支撐，也就無價值可言。。
我的理解就是作者對人生的感悟，也許他描述的是故事，但那絕對是浸透生活閱歷的情感體驗。因而帶著感情去朗讀課文，在讀中感悟，讀中領(lǐng)會，很有必要。所以，對課文的把握要抓住生活本身，"鐵青著臉"要講，"海依然在遠方為我喧騰"要講，"漫濕了我枯干的心靈"要講……最終讓我們明確海是理想的象征，山是艱難險阻，只有"爬"過那一道道山峰，通過艱苦奮斗，才能到達理想的彼岸。
在山的那邊反思總結(jié)范文（22篇）篇三
新教材(人教版)第一課就是篇詩歌《在山的那邊》，教完本課后也談幾點詩歌教學(xué)的反思：
１、課堂開始從學(xué)生的切身感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以自己的切身體驗去感悟詩歌的感情，不用老師多講解，學(xué)生會馬上就領(lǐng)悟了詩情，為下面進一步分析理解詩歌奠定了基礎(chǔ)。
２、注重了詩歌“無誦不成詩”的特點，注重朗讀，引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟情，以情帶讀”，使得學(xué)生對詩有了更深的感受和領(lǐng)悟。
３、通過詩歌評改，達到了引導(dǎo)學(xué)生理解分析詩歌是怎樣表現(xiàn)主旨、抒發(fā)感情的這一目的，而這種目的的實現(xiàn)，是通過學(xué)生的各抒己見，在不知不覺中實現(xiàn)的。學(xué)生的理解和接受來源于自己的思考和分析，所以接受得自然且主動，比起老師帶動學(xué)生一字一句分析，效果好很多。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立大膽的質(zhì)疑、反思精神和思考分析能力。
４、通過仿寫訓(xùn)練，讓每一個學(xué)生都成為“詩人”。寫詩本身對于中學(xué)生來說，就具有神秘的誘惑力，這一步本身就抓住了學(xué)生的這一心理，加上前面的教學(xué)作基石，學(xué)生的仿寫興趣水到渠成，自然就特別高漲，他們竭盡自己的寫作才華，讓自己的第一首詩熠熠閃光。不管這些詩本身怎樣，學(xué)生的興趣、主動和積極性被調(diào)動起來，這比什么都重要，這就是成功的。
在山的那邊反思總結(jié)范文（22篇）篇四
《在山的那邊》是人教版初中語文七年級上冊19課課文。我把它調(diào)整到第一課來學(xué)習(xí)，因為這是一首關(guān)于理想教育的詩歌。激勵學(xué)生不畏艱難，為理想百折不撓，堅持奮斗，從而達到理想的境界。
這首詩對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，有吸引力也有挑戰(zhàn)，以下是我對本篇課文教學(xué)的一些反思：
一、得與失。
在講授這首詩歌時，我注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在讓學(xué)生通過聽錄音、自由朗讀等方式感知課文后，我放手讓學(xué)生自由討論自己不理解的地方，并全班交流小組里不能解決的問題。學(xué)生紛紛提出自己的疑問，課堂氣氛活躍。例如，有學(xué)生提出了這個問題：“一顆從小飄來的種子”中的“飄”字怎樣理解？又如：“給我的幻想打了一個零分”是什么意思？這樣的提問都很有價值。這是教學(xué)中的“得”。
新課標(biāo)指出，語文教學(xué)必須重視朗讀，要通過不同的方式讓學(xué)生多讀，在讀的過程中理解體會，詩歌教學(xué)尤為如此。在《山的那邊》這首詩歌的教學(xué)中，我把大部分的時間安排在學(xué)生的提出疑問和解決疑問這兩個環(huán)節(jié)上，忽視了對詩歌的多次朗讀，因而學(xué)生對詩歌的總體理解和感悟不夠深刻。除此之外，對詩歌的主旨引導(dǎo)不夠也是本次教學(xué)的不足之處。
二、教學(xué)困惑。
詩歌的語言含蓄而凝練，《山的那邊》一文中也不乏這樣的詞語，例如，“隱秘的想望”、“飄來的種子”、“枯干的心靈”等，對初一的學(xué)生來說是一個很大的挑戰(zhàn)，如何運用淺顯的語言把抽象的概念化為形象，讓學(xué)生透徹地理解課文，這是教學(xué)的難點之一，也是我苦苦思索的問題之一。在授課的過程中，我雖嘗試用生活中常見的詞語來引導(dǎo)學(xué)生，但學(xué)生對的理解還是不夠深入，這是我今后的教學(xué)需要加強的地方。
文中“山”和“海”的象征意義也是教學(xué)的難點之一。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生明確什么是象征，接著例舉常見的具有象征意義的事物加以說明，例如，梅花象征高潔，鴿子象征和平，烏鴉象征厄運等，讓學(xué)生對“象征”這個概念有個具體的認(rèn)識。在這樣的鋪墊下，學(xué)生理解文中的“山”象征著“重重困難”并不是很困難，但對“海”的象征意義還不是十分理解。我引導(dǎo)學(xué)生先明確海的特點是“開闊、光亮、自由”，接著再點出文中的“海”象征“理想的境界”，這樣學(xué)生比較容易接受。
在山的那邊反思總結(jié)范文（22篇）篇五
1、凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
作為第七冊的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調(diào)的作用。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生在第一節(jié)課上更加清醒地意識到自己的主體地位，教師在教學(xué)中刻意放大了學(xué)生討論、發(fā)問、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，并為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、以讀為本。
“讀書百遍，其義自見。”詩歌的意味如水中鹽、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學(xué)生反復(fù)朗讀去體味。在學(xué)習(xí)這首詩時，教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用，靈活地運用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊，培養(yǎng)朗讀能力。
3、賞識學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，對學(xué)生的提問和回答教師始終給予積極性的評價。即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯誤，教師也會面帶微笑地鼓勵他們，諸如“沒關(guān)系，失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會做得更好”、“雖然你的不夠完美，但你的思維很開闊”等等。這些激勵性的評價，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生的“競爭”意識。
新課標(biāo)的教學(xué)理念提倡在課堂上引入競爭機制，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這節(jié)課中教師專門安排了朗讀比賽，意義就在于此。
總之，《在山的那邊》作為第七冊的開篇之作，從某種意義上說，我是在通過它向?qū)W生闡釋一種全新的教學(xué)理念，知識的傳授反倒稍顯次要了。
在山的那邊反思總結(jié)范文（22篇）篇六
1、新詞的學(xué)習(xí)在整個教學(xué)過程中均得到了體現(xiàn)，但具體操作中結(jié)合具體語言環(huán)境分析詞語時做得不是很到位。
2、在討論時，由于學(xué)生是首次在初中新班級中進行，同學(xué)間并不熟悉，因此難免拘謹(jǐn)。我在巡視時注意到了這個問題，但由于擔(dān)心時間不夠而沒有太重視，影響了討論的效果。
3、整個教學(xué)過程能夠緊扣教學(xué)目標(biāo)進行，達到了預(yù)期的教學(xué)效果，再次提醒我自已：在教學(xué)過程中方法運用是否恰當(dāng)與目標(biāo)的達成有著直接關(guān)系。
在山的那邊反思總結(jié)范文（22篇）篇七
作為一名剛上講臺的新教師，我覺得不斷地總結(jié)自己在教學(xué)上的得與失，既可以肯定自己的優(yōu)點，保留好的方面，又可以反思自己的不足，加以反省，以提高自己的教學(xué)能力。
下面，我就自己在現(xiàn)代詩《在山的那邊》這課的教學(xué)進行反思。首先，我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為：加強朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力;整體感悟詩歌內(nèi)容;品味詩歌重點詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。教學(xué)重點品味詩歌重點詞語的深層含義。其次，因這課是略讀課文，故課時安排為一課時。
我的教學(xué)基本符合了新課改的要求，也完成了教學(xué)目標(biāo)。首先，讓學(xué)生整體把握了課文的主要內(nèi)容，之后再研讀和賞析課文的優(yōu)美語句;其次，在詩歌教學(xué)中，重點是要誦讀：我先讓學(xué)生聽錄音，有了初步的感知后，又讓學(xué)生自由朗讀并思考問題，解決問題后，又讓全班同學(xué)齊讀一遍鞏固所學(xué)知識。這一點，我覺得還是可取的，因為讀本來就是學(xué)xx語文的一扇窗，也是感受語言，訓(xùn)練語言的基本方式。讓學(xué)生讀，以讀為本，這樣也確保了學(xué)生的主體地位。我把聽讀、自讀、齊讀等多種方式與課文內(nèi)容有機地結(jié)合起來，讓他們在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中得到情感的熏陶、美的享受!
在這課的教學(xué)過程中，導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)我覺得自己做得較為成功。因為我利用初一新生剛剛告別童年時代，懷念童年生活的心理，讓他們訴說小時侯的夢想，再引出山里的孩子在想著什么，他們的想法又給我們什么啟示這一問題中來。這樣就很順暢地進入了課題《在山的那邊》。
導(dǎo)入的成功使學(xué)生提起了學(xué)xx的興趣，為我上好這課打下了基礎(chǔ)。但是，這節(jié)課安排的內(nèi)容比較多，課堂的時間相對比較少，以致于我講課的速度也比較快。學(xué)生給我的反饋信息也是如此，新知識的確是需要時間來消化的。關(guān)于這一點，我想在以后的備課中，我會多考慮一下時間的安排，特別是在賞析語句這一環(huán)節(jié)上，把學(xué)生所喜歡或者不懂的都講一遍，而應(yīng)該從眾多句子中選擇幾個具有代表性，重要而且不容易理解的句子來重點分析。例如：
1.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
2.為什么說“在山那邊，是海!是用信念凝成的海”?
3."一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?
4."在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊含著怎樣的意味和感情?
另外，在學(xué)xx生字詞方面，我也有所感悟。從第一節(jié)課開始，我就給學(xué)生強調(diào)了詞語的重要性。每節(jié)課都會要求他們讀音要準(zhǔn)確，字形要寫對，但一個單元下來，我仍發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生不會運用新學(xué)的知識。這讓我感到很困惑，后來一反思，發(fā)現(xiàn)原來我沒有強調(diào)理解詞義，很多學(xué)生就偷懶，不用心去學(xué)，自然就不會去運用。理解詞義本來就是詞語教學(xué)的重點，我們學(xué)篇文章，也只有理解了文章的詞語，才能讀懂文章的內(nèi)容，才能體會關(guān)鍵詞在表情達意方面的作用。針對這個問題，我決定以后讓學(xué)生多讀多練，在抄寫詞語的同時一定要理解詞義，并不定時使用多種方法去檢測學(xué)生掌握的情況。
以上是我在教學(xué)內(nèi)容上的一些反思，除此之外，我覺得我在教學(xué)方式上也需要改進。在這節(jié)課中，學(xué)生雖然是主體，以讀為本，在賞析詩歌中也是選擇他們所喜歡的句子，但是，我覺得仍缺點什么。我想，在課堂中若能進行小組合作，讓學(xué)生一起去探究文中難題那該多好。事實上，這也是我所反思的最重要的一點。課改要求新的學(xué)xx方式是自主、合作、探究，而合作學(xué)xx要求師生之間，生生之間要有所互動，在我這節(jié)課中，教學(xué)氣氛較為沉悶，缺乏師生互動，生生互動的活躍氛圍。這對我而言是個很大的難題，我設(shè)想在摸清學(xué)生底子后，讓他們自由組合成若干個小組，每小組3—4人。語文課上，充分調(diào)動他們的積極性，同時也發(fā)揮我們教師作為組織者的角色功能，讓學(xué)生在合作中培養(yǎng)積極思維的學(xué)xx品質(zhì)，在討論與探索中發(fā)現(xiàn)知識，研究知識和運用知識。基本模式可設(shè)為：“導(dǎo)出目標(biāo)，獨立學(xué)xx——自主質(zhì)疑，討論交流——總結(jié)匯報，巧妙評價”。我希望在我以后的教學(xué)中可以采用這種模式，讓學(xué)生養(yǎng)成合作、質(zhì)疑的精神，并更有興趣地去學(xué)xx和掌握語文知識。
以上就是我對于《在山的那邊》這一課的教學(xué)反思，里面反映了我教學(xué)中的一些不足，我希望通過這次的反思可以解決我現(xiàn)在教學(xué)中存在的一些問題，并不斷地向別的教師學(xué)xx，不斷努力提高自己的教學(xué)水平。
在山的那邊反思總結(jié)范文（22篇）篇八
這是我人生當(dāng)中第一次真正給學(xué)生上課。我上的課文是人教版七年級上冊第一課《在山的那邊》。這是一首現(xiàn)代詩，雖然篇幅不長，并且不難理解，但我還是很緊張，準(zhǔn)備了很久，認(rèn)認(rèn)真真地想教學(xué)思路和寫教案，做課件，還試講了很多遍，生怕會出什么錯，整個人仿佛處在高度緊張的狀態(tài)，連班務(wù)工作都無暇顧及。
為了讓兩個班進度一致，我的語文指導(dǎo)老師讓我兩個班都上。在兩個班里，我都基本上能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。我首先上的是10班，可能是因為只有語文老師在聽課，所以我不是很緊張，雖然時間有點緊，但剛剛能上完。第二節(jié)上的是9班，很多語文老師都來聽課，連校長也來了，所以有點緊張，在范讀的時候竟然出現(xiàn)了兩次小小的失誤，而且還差點忘了教學(xué)步驟。幸好教態(tài)還比較自然，不至于手忙腳亂，驚慌失措的樣子。
第一次上課，免不了會犯很多錯誤，重要的是懂得在錯誤中學(xué)習(xí)，在錯誤中提高。這次上課，我出現(xiàn)的問題大概在以下幾個方面：
1、目標(biāo)不夠明確，重點不夠突出。這所學(xué)校比較注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，例如字詞要著重的學(xué)習(xí)，而我卻把它淡化了，我應(yīng)該讓學(xué)生圈出不懂的字，讓他們適當(dāng)討論，然后再明確音、形、義。
2、賞析太多太雜。我本來讓學(xué)生在讀的過程中劃出他們喜歡的語句，但卻沒讓他們說出來，我應(yīng)該讓他們說，然后挑一些有代表性的句子適當(dāng)賞析一下，要以學(xué)生為主體，多讓學(xué)生說，不要一言堂。
3、范讀完后，最好讓學(xué)生自由讀，然后再齊讀，加深理解。
4、聲音較小，有時難以控制學(xué)生，要先用聲音制人。
5、要抄要記的知識要向?qū)W生強調(diào)，提醒他們抄，如果不提，學(xué)生是很少主動抄的，特別是初一生依賴性較大。
初為人師的我確實存在著不少問題，但我愿意去學(xué)，虛心請教，以期慢慢提高。老師是傳道授業(yè)解惑的人，講課要有一定的激情，昂揚一些方能感染學(xué)生。有的時候，寧愿上課上得不精彩，寧愿分析課文分析得不夠感染力，也一定要落實基本技能的掌握，比如生字詞和一些應(yīng)試需要注意的地方，可反復(fù)練習(xí)、強調(diào)。這是語文指導(dǎo)老師給我的忠告，我會銘記的。
在山的那邊反思總結(jié)范文（22篇）篇九
在教學(xué)的“前奏”環(huán)節(jié)中必須想法設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，盡可能地將萬千思緒化為統(tǒng)一的方向，這便于學(xué)生從行為上、思想上完全進入課堂，為下面的程序做強而有力的保證。例如：在教讀《在山的那邊》一文時，我首先向?qū)W生設(shè)置懸念：在山的那邊究竟是什么呢？接著有學(xué)生自由地發(fā)問并將自己的想法與其他同學(xué)分享，并且用簡潔的語言描述山的那邊是一幅怎樣的畫面。然后，我提出作者僅僅寫山和海嗎？山和海有其他的含義嗎？為什么用“在山的那邊”為題目呢，請同學(xué)們邊想邊閱讀下文。有層次性地引導(dǎo)學(xué)生帶者懸念，主動、積極地學(xué)習(xí)，加強對課文內(nèi)容的理性認(rèn)識。
在山的那邊反思總結(jié)范文（22篇）篇十
《在山的那邊》本來是放在七年級上冊的第一篇課文，考慮到課文的思想內(nèi)容是積極奮進的，開篇就讓學(xué)生接觸能夠給予他們對于初中生活的.一種正能量。但是，反復(fù)改版后，就調(diào)整到第四單元作為一篇略讀課文來進行，編者的良苦用心在于通過反復(fù)誦讀來大概領(lǐng)略詩歌的內(nèi)涵與意義即可，這篇文章的內(nèi)涵稍微教師引導(dǎo)，就很好把握。
介于此背景，我的備課就從朗讀角度入手。因而，在備課時，花費時間多，不想讓課堂落入常規(guī)教學(xué)的窠臼中去，教師無限激情的投入，學(xué)生被牽引著，課堂上學(xué)生的潛能沒有被激發(fā)出來。最終，我的備課方案思路是以美聲朗讀入手，找到震撼的地方，談?wù)勀愕母邢耄又瓦m時地融入詩歌要把握的內(nèi)容點（講解點）進去；接著，明確情感基調(diào)，最后進行朗讀比賽。
可是，實際的課堂是，我播放的課件停留在整體認(rèn)知上的第一個小問題“山那邊是海嗎？”上，由此不斷說到詩歌的其他內(nèi)容點，導(dǎo)致沒有學(xué)生初讀環(huán)節(jié)；在引導(dǎo)學(xué)生回答時，把后面一些要掌握問題的答案也講解出來了，因而，在這個環(huán)節(jié)上，做了一些無用功。最后，結(jié)束了課文整體了解，就只有兩分鐘時間進行朗讀，與設(shè)想相去太多。
建議：把問題精簡，課文梳理清楚，抓住重點告訴學(xué)生好好訓(xùn)練，點明讀得要求。竭力壓縮非重點的問題與環(huán)節(jié)，爭取做到每節(jié)課都有一個亮點，一個高潮。
在山的那邊反思總結(jié)范文（22篇）篇十一
詩主在抒情言志，是人感情爆發(fā)到極點，有感而發(fā)的最高文學(xué)形式，其文內(nèi)涵豐富，其聲如雷貫耳，其義激人發(fā)聵，震感心靈，詩歌，尤其是古典詩歌，承載著中華文明的真善美的精華，讀之洗滌心靈，誦之耳聰目明，寫之沉淀智慧，實為育人之良藥，忽視和淡化詩歌教學(xué)時語文教育的一大遺憾，值得我們認(rèn)真反思。
在教《在山的那邊》這堂課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生用動情的.朗讀體味詩歌的語言美和韻律美，細致的分析闡釋詩歌字里行間獨到的人生體驗，感受詩人的豐富的的情感，設(shè)置情境讓學(xué)生深入體會作者那顆絕不屈從于不公平的命運，敢于尋找夢想，執(zhí)著的心靈。逐字逐句賞析詩歌語言的凝練、生動，與貼切，講述詩歌簡單的寫作技巧。當(dāng)堂堂練習(xí)我設(shè)計了用詩的語言去表達自己的兒時的一個夢想，學(xué)生懷著創(chuàng)作的沖動開始嘗試寫詩，有了前所未有新鮮的體驗，當(dāng)讀著自己用心寫成的稚嫩卻無比真切的小詩時候，學(xué)生收獲不只是一篇課文的理解，而是被詩歌潤澤了的心靈。
在山的那邊反思總結(jié)范文（22篇）篇十二
《珍珠鳥》是著名作家是我國當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心結(jié)撰的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的深刻道理，情文并茂，寓理于事，值得玩味鑒賞。由于小動物一向是孩子們喜愛的并愿意了解的，備課之初我就認(rèn)為這一課一定會引起學(xué)生的極大興趣。可沒想到第一課時的教學(xué)并不順利，學(xué)生們沒見過珍珠鳥，一點兒不感冒。說實話，那種小鳥我也沒見過，只知道它長得很小，是否美麗可愛可真不知曉，而我的`手邊偏又沒有有關(guān)的圖片。
為難之際，同年級的鄭老師推薦了一篇教案，看了很受啟發(fā)。于是，第二課時上課時，我設(shè)計了幾處口語訓(xùn)練。首先，我讓學(xué)生用自己的話描述小珍珠鳥的外形，敘述清晰者獎勵給小珍珠鳥起名的權(quán)利。頓時，課堂活躍起來，大家紛紛品讀課文，以求能把小珍珠鳥的外形說清楚。最后，經(jīng)過大家評議，給小珍珠鳥起名的光榮被班長獲得，她親切地稱小珍珠鳥為“小珍珠”。在接下來的教學(xué)中，孩子們對這個由他們的伙伴起名的小鳥投入了更多地關(guān)注。在了解小珍珠和作者嬉戲的過程時，我趁機讓他們揣摩小鳥的心理。我讓他們把自己當(dāng)成“小珍珠”，把我當(dāng)成作者，于是藏在文本描述后面的心語被課堂上師生間的對話所揭露。就在這樣貼近文本，品悟角色內(nèi)心的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，我和孩子們在想象的現(xiàn)場解讀著作者的寫作動機，感受著文本所營造的和諧。而這種良好的學(xué)習(xí)氣氛使學(xué)生的朗讀、理解都相當(dāng)?shù)轿唬麄儗@一課的學(xué)習(xí)也就收到了良好的效果。
在山的那邊反思總結(jié)范文（22篇）篇十三
【教學(xué)目標(biāo)】：
(一)知識目標(biāo)：
1.要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容;通過反復(fù)誦讀，達到熟讀成誦;。
2.體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握本詩主旨;。
3.深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。
(二)能力目標(biāo)：
學(xué)生能夠有感情的朗讀課文，在讀中把握內(nèi)容，感悟哲理，品味意蘊，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的朗讀能力。
(三)德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
【教學(xué)重、難點】：
1.把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內(nèi)容。
2.理解“山”和“海”的深層含義。
【學(xué)習(xí)方法】：誦讀法、引導(dǎo)法、探究法。
【教學(xué)用具】：投影儀。
【課時安排】：一課時。
【教學(xué)過程】：
1、導(dǎo)入：
王家新，1957年出生于湖北均縣。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。出版的詩集有《紀(jì)念》、《游動懸崖》等。《在山的那邊》是王家新在1979年寫的一首詩，當(dāng)時他還是一個從邊遠山區(qū)來到大學(xué)校園不久的學(xué)生。《在山的那邊》起源于作者的童年經(jīng)驗，與他童年的挫折經(jīng)驗以及在這種挫折中日見深沉的感悟和信念有關(guān)。
3、探究學(xué)詩的方法。
(1)了解詩歌的一般常識。
詩歌，是與散文、小說、戲劇并列的一種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。飽含作者強烈的感情和豐富的想象。語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有音樂美，一般分行排列。
(2)方法探究。
學(xué)習(xí)詩歌，重在誦讀和品味。
一要讀準(zhǔn)字音;二要讀出節(jié)奏;三要讀出情感;四要讀懂內(nèi)容。
4、誦讀詩歌，進行多遍誦讀。
(1)給加點的字注音。
(2)解釋詞語。
(3)結(jié)合已學(xué)會的字音和詞語，自由放聲朗讀課文，熟悉文本，然后齊讀。
5、教師范讀，在聽老師讀的過程中，同學(xué)們邊聽邊思考一下，這兩節(jié)的詩歌在讀的過程中發(fā)生了怎樣的情感變化?(每次情感變化，都請一個同學(xué)起來范讀，然后全班齊讀)。
明確：第一節(jié)：疑惑、向往---半信半疑---充滿希望---失望---困惑。
第二節(jié)：堅決、肯定---興奮、驚喜。
6、根究探究出的情感齊讀全文。
7、提問：山的那邊，究竟有什么呢?
明確：小時候：媽媽說是海，我看到的是山。
長大后:用信念凝成的海。
8、小時候的“山”和“海”與長大后的“山”和“海”意義一樣嗎?
明確：小時候的“山”和“海”是現(xiàn)實的山和海，長大后的山代表著困難和挫折，海代表理想，而爬山則代表了克服困難和挫折的過程，這里用了象征的手法。
9、小結(jié)：
詩中的“山”象征著困難，“海”象征著理想，而不斷爬山意味著不懈的奮斗與努力，要實現(xiàn)理想就要堅持不懈地去奮斗。
10、拓展延伸：在你的生活中，一定會有無數(shù)座山峰等著你征服或已經(jīng)被你征服，請你結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說這首詩歌給你的啟示。
11、最后，請同學(xué)們合上書本，讓我們一起來觀看一段朗讀視頻，用心聆聽朗讀者的傾情演繹。
12、在聽完李璇璇同學(xué)的朗誦之后，你們一定也心情澎湃，那么讓我們用最飽滿的熱情最后再朗讀一遍這篇文章，為這節(jié)課畫上一個圓滿的句號。
在山的那邊反思總結(jié)范文（22篇）篇十四
《詹天佑》這篇課文以人物姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻的思想感情。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。
在講讀第四自然段“勘測線路”部分時，我將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與師生共同感悟文章，最后通過美讀再次體味文章相結(jié)合。首先，讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動的語句，并想想這些語句為什么使你感動？然后，圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生對自學(xué)成果進行交流討論。（學(xué)生1：最使我感動的語句是：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，……這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”因為這段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。學(xué)生2：最使我感動的語句是：“他親自帶著學(xué)生和工人，……他常常請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。”因為讀著這段話，我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……）學(xué)生在寬松自在的氛圍中暢所欲言，盡情表達自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進行思維的交叉互補修正，進行自發(fā)反饋、調(diào)整補救。最后通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。人物的語言部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會怎樣對工程技術(shù)人員說這番話？學(xué)生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長，或和藹而不失嚴(yán)肅……人物的行動部分讓學(xué)生想象畫面朗讀，體會人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時此刻你心里是怎么想的？人物的`心理活動部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀，體會人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會-------，如果修成了就能-------。突出詹天佑的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達的情感，又對學(xué)生進行了愛國主義和優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。
在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計人字形線路”時，我既注意認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，又注重適時的點撥。學(xué)生在讀讀、說說、畫畫、看看中明白了兩個隧道的掘進方法，體會到了詹天佑工作的細致和工作中遇到的困難以及他深入實踐、新的思維。通過畫圖，再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。最后，通過課件演示，非常形象直觀地展現(xiàn)出來，孩子們理解更深刻了。在這一過程中，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師。
不過這一節(jié)課有幾個環(huán)節(jié)處理得不是很好，如：
1、教學(xué)過程中，只注重環(huán)節(jié)，循序漸進，還帶有點傳統(tǒng)教學(xué)的味道。
2、教學(xué)過程中，過分強調(diào)挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能，不能適當(dāng)延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。
3、在交流收集資料時，過于放松，學(xué)生對當(dāng)時社會背景還是一知半解。
4、引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑勇于在實踐中大膽創(chuàng)新精神不夠。
在山的那邊反思總結(jié)范文（22篇）篇十五
教學(xué)七年級語文上冊《在山的那邊》這課時，引入新課后，我用投影片出示有聯(lián)系的三個問題：
１、詩中的“山”和“海”除字面意思外，還蘊含著什么意思，“山”和“海”各指什么？
２、這首詩作者借群山和大海表達了一個什么哲理？
３、全詩表達了作者怎樣的感情？三個問題環(huán)環(huán)相扣，逐層深入，涉及課文的線索、內(nèi)容和主題，蘊含了文章的“小時候—長大后—找到海”的結(jié)構(gòu)思路，對學(xué)生從整體上把握全文起引導(dǎo)、定向作用。學(xué)生帶著問題讀課文，很快理清了文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，體會到詩人用群山和大海的`形象表達了人生的信念，并以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。
在山的那邊反思總結(jié)范文（22篇）篇十六
教學(xué)七年級語文上冊《在山的那邊》這課時，引入新課后，我用投影片出示有聯(lián)系的三個問題：
1、詩中的“山”和“海”除字面意思外，還蘊含著什么意思，“山”和“海”各指什么？
2、這首詩作者借群山和大海表達了一個什么哲理？
3、全詩表達了作者怎樣的感情？三個問題環(huán)環(huán)相扣，逐層深入，涉及課文的線索、內(nèi)容和主題，蘊含了文章的“小時候―長大后―找到海”的結(jié)構(gòu)思路，對學(xué)生從整體上把握全文起引導(dǎo)、定向作用。學(xué)生帶著問題讀課文，很快理清了文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，體會到詩人用群山和大海的形象表達了人生的信念，并以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。
在山的那邊反思總結(jié)范文（22篇）篇十七
市課賽漸行漸遠了，現(xiàn)在的我再來回想當(dāng)時當(dāng)境，恍惚一切都在眼前。又看到了自己困頓的模樣，又暖暖的感受到張主任等專家老師的諄諄教導(dǎo)……心里依然感觸頗深。
靜下心來好好想一想，再結(jié)合著張主任上傳的“2015年初中語文優(yōu)質(zhì)課評選總結(jié)”的文件，真切感覺到自己的課與優(yōu)質(zhì)課之間的距離。這種距離里面包含：
要想讓學(xué)生具備較高的語文素養(yǎng)，教師就必須首先具備扎實的基本功。在這方面，我過于遜色。尤其是我的學(xué)識過于淺薄、過渡語言過于蒼白、板書設(shè)計過于呆板。正是因為個人素質(zhì)的低下，才使得自己的課沒有深度、新意。這是我成績差的最根本原因，也是我以后努力的方向。
授課之前，反復(fù)告訴自己一定要注重學(xué)生“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的運用。講課的時候，也是這樣做的。可是當(dāng)面對學(xué)生的沉悶現(xiàn)場，當(dāng)學(xué)生的回答達不到自己的預(yù)期時，沒有臨場經(jīng)驗的自己就慌了。于是為了打破課堂的沉悶，話不自覺地多了起來。于是預(yù)設(shè)的“自主、合作、探究”漸漸演變成老師的“獨臺戲”了。
行文至此，回想個中細節(jié)，更多的卻是感動。又想起了剛剛講完課之后的心聲：磨課領(lǐng)導(dǎo)貌似冰霜，實則如春陽般普照大地。磨課老師眼睛雪亮，實則促你置之死地而后生。
點點滴滴，莫能忘記！現(xiàn)在想來，我是個富足的人，即使成績不佳。
少年王家新癡迷于山外的世界，自己何嘗不想多加歷練？讀書是一種陶醉，歷練也是一種提升。可是沒有經(jīng)歷何來鍛煉？沒有鍛煉何談提升？成功固然皆大歡喜，失敗之后的反思不也是提升的應(yīng)有之義嗎？穿過歷史的云煙，我發(fā)現(xiàn)許許多多或著名或平凡或大或小的人物，他們在自己的人生道路上即使摔得頭破血流也要匍匐前行！
在山的那邊反思總結(jié)范文（22篇）篇十八
作為一名剛上講臺的新教師，我覺得不斷地總結(jié)自己在教學(xué)上的得與失，既可以肯定自己的優(yōu)點，保留好的方面，又可以反思自己的不足，加以反省，以提高自己的教學(xué)能力。
下面，我就自己在現(xiàn)代詩《在山的那邊》這課的教學(xué)進行反思。首先，我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為：加強朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力；整體感悟詩歌內(nèi)容；品味詩歌重點詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。教學(xué)重點品味詩歌重點詞語的深層含義。其次，因這課是略讀課文，故課時安排為一課時。
我的教學(xué)基本符合了新課改的要求，也完成了教學(xué)目標(biāo)。首先，讓學(xué)生整體把握了課文的主要內(nèi)容，之后再研讀和賞析課文的優(yōu)美語句；其次，在詩歌教學(xué)中，重點是要誦讀：我先讓學(xué)生聽錄音，有了初步的感知后，又讓學(xué)生自由朗讀并思考問題，解決問題后，又讓全班同學(xué)齊讀一遍鞏固所學(xué)知識。這一點，我覺得還是可取的，因為讀本來就是學(xué)習(xí)語文的一扇窗，也是感受語言，訓(xùn)練語言的基本方式。讓學(xué)生讀，以讀為本，這樣也確保了學(xué)生的主體地位。我把聽讀、自讀、齊讀等多種方式與課文內(nèi)容有機地結(jié)合起來，讓他們在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中得到情感的熏陶、美的享受！
在這課的教學(xué)過程中，導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)我覺得自己做得較為成功。因為我利用初一新生剛剛告別童年時代，懷念童年生活的心理，讓他們訴說小時侯的夢想，再引出山里的孩子在想著什么，他們的想法又給我們什么啟示這一問題中來。這樣就很順暢地進入了課題《在山的那邊》。
導(dǎo)入的成功使學(xué)生提起了學(xué)習(xí)的興趣，為我上好這課打下了基礎(chǔ)。但是，這節(jié)課安排的內(nèi)容比較多，課堂的時間相對比較少，以致于我講課的速度也比較快。學(xué)生給我的反饋信息也是如此，新知識的確是需要時間來消化的。關(guān)于這一點，我想在以后的備課中，我會多考慮一下時間的安排，特別是在賞析語句這一環(huán)節(jié)上，把學(xué)生所喜歡或者不懂的都講一遍，而應(yīng)該從眾多句子中選擇幾個具有代表性，重要而且不容易理解的句子來重點分析。例如：
1.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
2.為什么說“在山那邊，是海！是用信念凝成的海”？
3."一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？
4."在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊含著怎樣的意味和感情？
另外，在學(xué)習(xí)生字詞方面，我也有所感悟。從第一節(jié)課開始，我就給學(xué)生強調(diào)了詞語的重要性。每節(jié)課都會要求他們讀音要準(zhǔn)確，字形要寫對，但一個單元下來，我仍發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生不會運用新學(xué)的知識。這讓我感到很困惑，后來一反思，發(fā)現(xiàn)原來我沒有強調(diào)理解詞義，很多學(xué)生就偷懶，不用心去學(xué)，自然就不會去運用。理解詞義本來就是詞語教學(xué)的重點，我們學(xué)習(xí)一篇文章，也只有理解了文章的詞語，才能讀懂文章的內(nèi)容，才能體會關(guān)鍵詞在表情達意方面的作用。針對這個問題，我決定以后讓學(xué)生多讀多練，在抄寫詞語的同時一定要理解詞義，并不定時使用多種方法去檢測學(xué)生掌握的情況。
以上是我在教學(xué)內(nèi)容上的一些反思，除此之外，我覺得我在教學(xué)方式上也需要改進。在這節(jié)課中，學(xué)生雖然是主體，以讀為本，在賞析詩歌中也是選擇他們所喜歡的句子，但是，我覺得仍缺點什么。我想，在課堂中若能進行小組合作，讓學(xué)生一起去探究文中難題那該多好。事實上，這也是我所反思的最重要的一點。課改要求新的學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究，而合作學(xué)習(xí)要求師生之間，生生之間要有所互動，在我這節(jié)課中，教學(xué)氣氛較為沉悶，缺乏師生互動，生生互動的活躍氛圍。這對我而言是個很大的難題，我設(shè)想在摸清學(xué)生底子后，讓他們自由組合成若干個小組，每小組3—4人。語文課上，充分調(diào)動他們的積極性，同時也發(fā)揮我們教師作為組織者的角色功能，讓學(xué)生在合作中培養(yǎng)積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在討論與探索中發(fā)現(xiàn)知識，研究知識和運用知識。基本模式可設(shè)為：“導(dǎo)出目標(biāo)，獨立學(xué)習(xí)——自主質(zhì)疑，討論交流——總結(jié)匯報，巧妙評價”。我希望在我以后的教學(xué)中可以采用這種模式，讓學(xué)生養(yǎng)成合作、質(zhì)疑的精神，并更有興趣地去學(xué)習(xí)和掌握語文知識。
在山的那邊反思總結(jié)范文（22篇）篇十九
本課是一篇小詩，教學(xué)的重點、難點就是聯(lián)系全文，特別是“我”的經(jīng)歷，品味美詞美句，從中受到人生的啟迪。在教學(xué)中本人采取了教師示范讀，學(xué)生齊讀，個別讀，師生點評等形式，然后學(xué)生在讀中感悟，發(fā)表自己的見解，一堂課下來基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。但存在以下幾個方面的問題：一是學(xué)生品味美詞，說話之前或之后缺乏讀的環(huán)節(jié)，如學(xué)生一般都這樣說：“我認(rèn)為這個詞用得好，因為……表現(xiàn)了……”，然后沒了。如果讓學(xué)生品味之前或之后再聯(lián)系整個句子，帶著感情去讀一下，可能效果更好。二是學(xué)生發(fā)言非常積極，教師如何引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)鍵性句子、詞語進行品味，教師把握得不夠，學(xué)生洋洋灑灑的發(fā)言，老師的引導(dǎo)不當(dāng)，造成“收束全文”的環(huán)節(jié)很倉促，36班還有點時間當(dāng)堂作業(yè)，37班時間不夠，尤其是課堂上讓學(xué)生背誦的環(huán)節(jié)幾乎沒有。三是學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果不理想，一堂來，基本上那個學(xué)生有問題或有感悟，那個學(xué)生就開始發(fā)言，小組內(nèi)沒有合作，在知識的探究方面沒有達到理想效果，這可能與新環(huán)境、新同學(xué)有一定關(guān)系。四是部分優(yōu)生的發(fā)言，是否就代表了全體學(xué)生的意見，老師就認(rèn)可全班學(xué)生弄懂了？這也是一直困惑本人如何去評價一堂課的問題。老師每提一個問題，都有學(xué)生回答，特別是總是幾個人回答，假設(shè)這種回答很理想，是否一堂就完成了任務(wù)？五是分組合作的問題。教育有一個面向全體的原則。如何去真正面向全體？教師如何成為課堂的組織者和建設(shè)者，本人有些困惑。如：全班50個人，在規(guī)定時間內(nèi)進行自我介紹，我們常用的'方法是學(xué)生輪流上講臺講，但在有限的時間內(nèi)，學(xué)生參與面非常低，一堂課3分鐘一個，最多只能有15個學(xué)生參與。如果我們分成分成8個小組，每組6人，以組為單位進行發(fā)言，每人講5分鐘都有時間，而且做到了人人參與。而問題的關(guān)鍵是教師對課堂的駕馭問題，學(xué)生分組的勻稱問題，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問題……都有待我們在今后去探索。
在山的那邊反思總結(jié)范文（22篇）篇二十
“同學(xué)們，不停翻山，不停戰(zhàn)勝失望，最終達到成功，這是本小節(jié)的主要內(nèi)容。請你以生活中你熟悉或熟知的凡人、名人的例子，以簡單的小故事形式來闡釋這段話，好嗎？”
我發(fā)現(xiàn)：原先的課堂晦暗艱澀之氣一掃而空，同學(xué)們的熱情一下子被點燃。為了充分理解，為了同伴合作，我給各小組三分鐘的時間交流。豐富多彩的答案流瀉而出：
１、童第周歷經(jīng)生活的艱難，追尋“海”的誘惑，最終成為大科學(xué)家。
２、王獻之練黑了一墨池的水終成大書法家。
３、李時珍歷經(jīng)２７年的艱苦鉆研，終于成就了《本草綱目》。
４、唐僧師徒歷經(jīng)九九八十一難終于取回真經(jīng)，功德圓滿。
５、一部《西游記》的拍攝歷時１７年，終于以經(jīng)典之作拍攝成功。
６、張海迪高位截癱堅持自習(xí)外文，最終精通七國文字。
７、愛迪生實驗失敗數(shù)千次終于有了近千項發(fā)明。
８、居里夫人歷經(jīng)種種艱難險阻終于提煉出了鐳元素。
贊可夫曾說：“教師的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”總之，作為一名教師，我們應(yīng)時刻謹(jǐn)記著，每一個學(xué)生，都是活生生的智慧的個體，我們要點一顆個性的種子，讓他發(fā)芽。只要我們精心的呵護學(xué)生在閱讀中形成的蓓蕾，盡可能的給他們以陽光的溫暖，雨露的滋潤，總有一天，這些小小的蓓蕾就會綻放出迷人的花朵，散發(fā)出醉人的馨香來。
在山的那邊反思總結(jié)范文（22篇）篇二十一
學(xué)校要求培訓(xùn)回來后上一節(jié)回報課，于是，我按教學(xué)進度備了《在山的那邊》。
《在山的那邊》是詩人王家新大學(xué)時代的一首詩，這首詩安排在莫頓。亨特的《走一步再走一步》之后，學(xué)生理解起來并無多大障礙。但新課改要求語文課要上出語文味，即在聽、說、讀、寫上做文章，彰顯語文課的語文色彩。因此，在這課的教學(xué)設(shè)計中我主要設(shè)計的原則是：以“讀”為中心，讓學(xué)生在讀中明理，讀中悟情，在學(xué)習(xí)過程中獲得快樂，甚至能收獲受益終生的人生體驗。
一、范讀課文，創(chuàng)設(shè)情境；
二、初讀詩歌，點擊字詞，提示易錯字，讀準(zhǔn)詞句；
三、再讀詩歌，讀懂內(nèi)容（自主弄清兩小節(jié)的內(nèi)容）；
四、三讀詩歌，讀出情感（合作品析字詞，確定如何通過朗讀表現(xiàn)）；
五、拓展閱讀，提煉升華（欣賞一首有關(guān)生命的哲理小詩，學(xué)生說出自己的感受后，導(dǎo)入“我知道我的未來不是夢，我要——”領(lǐng)唱、齊唱，把課堂推向高潮，最后用一句祝語“愿同學(xué)們珍惜生命里的每一分鐘，譜寫自己的青春華章”為這節(jié)課畫上一個圓滿的句號。
也許是期望太高，也許是性格中的自卑使然吧，課備好后，我總擔(dān)心自己朗讀感情表達不好，唱不出來（拓展里面有兩句《我的未來不是夢》的歌詞，讀出來顯然感染力不足），所以總想著要規(guī)避這些問題。本來開始是準(zhǔn)備不用多媒體的，但到后來我還是把本來安排的自己范讀改成了視頻范讀欣賞，把提煉升華中的自己唱“我知道我的未來不是夢，我要——”改成了音頻播放，讓我無法釋懷的是我苦心修改的這些，教學(xué)實施過程中都成了敗筆。
在山的那邊反思總結(jié)范文（22篇）篇二十二
《在山的那邊》是詩人王家新大學(xué)時代的一首詩，這首詩安排在莫頓.亨特的《走一步再走一步》之后，學(xué)生理解起來并無多大障礙。但新課改要求語文課要上出語文味，即在聽、說、讀、寫上做文章，彰顯語文課的語文色彩。因此，在這課的教學(xué)設(shè)計中我主要設(shè)計的原則是：以“讀”為中心，讓學(xué)生在讀中明理，讀中悟情，在學(xué)習(xí)過程中獲得快樂，甚至能收獲受益終生的人生體驗。
課堂程序設(shè)置了五個環(huán)節(jié)：一、范讀課文，創(chuàng)設(shè)情境;二、初讀詩歌，點擊字詞，提示易錯字，讀準(zhǔn)詞句;三、再讀詩歌，讀懂內(nèi)容(自主弄清兩小節(jié)的內(nèi)容);四、三讀詩歌，讀出情感(合作品析字詞，確定如何通過朗讀表現(xiàn));五、拓展閱讀，提煉升華(欣賞一首有關(guān)生命的哲理小詩，學(xué)生說出自己的感受后，導(dǎo)入“我知道我的未來不是夢，我要——”領(lǐng)唱、齊唱，把課堂推向高潮，最后用一句祝語“愿同學(xué)們珍惜生命里的每一分鐘，譜寫自己的青春華章”為這節(jié)課畫上一個圓滿的句號。
也許是期望太高，也許是性格中的自卑使然吧，課備好后，我總擔(dān)心自己朗讀感情表達不好，唱不出來(拓展里面有兩句《我的未來不是夢》的歌詞，讀出來顯然感染力不足)，所以總想著要規(guī)避這些問題。本來開始是準(zhǔn)備不用多媒體的，但到后來我還是把本來安排的自己范讀改成了視頻范讀欣賞，把提煉升華中的自己唱“我知道我的未來不是夢，我要——”改成了音頻播放，讓我無法釋懷的是我苦心修改的這些，教學(xué)實施過程中都成了敗筆。