初中教案是教師備課和授課過程中的重要工具，能夠幫助教師系統地組織教學內容和指導學生學習。接下來小編將為大家分享一些優秀的初中教案范例，供大家學習借鑒。
是力初中物理第一冊教案（熱門18篇）篇一
課前準備：
一、教學設計：
升華和凝華是自然界中常見的自然現象，是物質在固態和氣態之間直接轉變的過程，但我們的同學們，對這種轉變的過程和轉變過程中的吸放熱情況并不非常熟悉，而且也很難直接觀察到，因此要掌握好這一節內容，我們可以在實際教學中把學生對課本知識的掌握過程變成學生的自主學習和活動的過程。
二、具體步驟：
（1）布置同學們課前復習歸納。
自然界中存在的物質三態是固態、液態、氣態，固體和液體之間的轉化、液體和氣體之間的轉化都已學過，通過對已學知識的歸納和總結，提高學生梳理知識的能力，鞏固所學的知識。同時讓同學們自覺體會和產生固態與氣態之間是否會轉變的疑問，從而提高學生學習物理的興趣和求知的欲望。
（2）布置學生收集有關資料。
布置學生通過上網、查閱圖書，收集有關人工降雨的資料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過對課外知識的閱讀，拓展學生的知識面，提高學生的學習興趣，培養學生的探索精神。
（3）觀察生活中的現象。
在學習了前面關于固態和液態、液態和氣態之間的物態變化之后，觀察日常的生活中有沒有固態與氣態之間直接轉化的過程，并做好記錄、與同學進行交流和探討，培養同學們觀察能力和分析解決實際問題的能力，同時培養學生團結合作的精神。
最后在課堂上引導同學通過小組活動完成課本中設計的實驗，并通過實驗歸納課本中的重點知識。同時，再用學過的知識來解釋一些前面討論的現象和問題。然后，對學生收集的知識進行討論和交流，并給予一定的評價和指導。
三、教學目標：
1、知道什么叫升華，什么叫凝華。
2、知道升華是一個吸熱過程，凝華是一個放熱過程。
3、能夠解釋生活中常見的升華、凝華現象。
4、通過學生對所學知識的歸納總結，收集材料和對日常現象實驗的觀察，激發學生學習物理的興趣，培養探求知識的欲望。
5、通過小組活動、課外和課堂的討論與交流培養學生的合作精神和自主學習的能力。
四、教具、學具、實驗儀器：
1、學具：收集的文字資料、實物、圖片。
2、教具：實物投影儀、照片、鐵架臺、燒瓶、酒精燈、細線、碘。
五、教學重點、難點：
1、知道升華、凝華現象及它們各自的吸放熱情況。
2、解釋生活中的升華、凝華現象。
3、了解升華、凝華在日常生活中的應用。
六、課前學習的內容：
1、歸納前面所學的物態變化并了解其吸放熱的情況。
2、查閱有關人工降雨的資料，了解其中的原理和涉及的物態變化情況。
3、觀察生活中的物態變化，了解那些發生在固體和氣體之間的。
4、與同學交流觀察學習的情況并提出自己的問題和想法，并做適當的記錄整理。
教學過程：（教學階段與時間分配、教學指導、學生活動）。
一、復習引入（3分鐘）。
前面我們已學習了有關自然界中物質狀態及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。
1、自然界中的物質常見的存在狀態主要有哪些？
2、發生在固態和液態之間的轉化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？
3、生活中有哪些現象屬熔化？哪些屬于凝固？
4、發生在液態和氣態之間的轉變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？
5、汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點和不同點？
6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態與氣態之間能否轉變呢？舉例說明。
學生1答：固態、液態、氣態。
學生2答：物質從固態變成液態叫熔化，是一個吸熱過程；物質從液態變成固態叫凝固，是一個放熱過程。
學生3答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結成冰、油變成固態油脂、蠟燭油變硬等是凝固。
學生4答：物質從液態變成氣態叫汽化，是一個吸熱過程；物質從氣態變成液態叫液化，是一個放熱過程。
學生5答：蒸發和沸騰它們的相同點：都是汽化現象，都要吸熱。不同點：溫度條件不同；發生地點不同；劇烈程度不同。
學生6答：能；如：衣柜中的衛生球變小冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了；雪花的形成等。復習鞏固前面所學的知識，提高學生整理歸納知識的能力。老師要幫助學生整理糾正一些不正確的答案。
二、教學過程（35分鐘）。
教師引導下面我們通過活動來觀察物質在固態與氣態之間的變化：
1、先裝置好實驗儀器。
2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。
3、移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化。
4、棉線上析出的碘像什么？
5、下面我們來歸納一下活動中發現的`一些現象。
（1）碘是怎樣變成氣體的？
（2）什么是升華？
（3）升華時我們必須給碘加熱，這說明這是一個什么過程？
（4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？
6、課前同學們收集的物態變化中，哪些是升華？哪些是凝華？
學生活動：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線，用酒精燈微微加熱。學生觀察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但沒有看到液態的碘。學生觀察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中細線上出現針狀碘固體，非常漂亮。
學生1答：像雪（人造雪）。
學生2答：由固態直接變成氣態。
學生3答：物質從固態直接變成氣態叫升華。
學生4答：吸熱學生答：物質從氣態直接變成固態叫凝華。它是一個放熱過程。
（說明鍛煉學生的觀察能力、教會學生如何記錄實驗現象。培養學生根據實驗現象歸納知識的能力。）。
三、教學小結（7分鐘）。
四、作業布置、教師引導：
1、同學們在課前收集了有關人工降雨的一些資料和圖片。下面請同學們分別交流。
（1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現象？
（2）人工降雨的第二種方法是什么？涉及哪些學過的知識？
（3）人工降雨的第三種方法是什么？又涉及哪些學過的知識？
1、學生歸納總結本課內容。
2、歸納出物態變化的網絡圖或循環圖。
（1）食物保鮮（2）舞臺制造白霧（3）利用衛生球除蟲。
（說明活動鼓勵同學們質疑、提問、補充，提高學生合作學習和多向思維。老師提一些問題讓學生解決或有的同學不太清楚的問題請學生幫助解決，使學生體會成功和幫助人的喜悅。培養學生聯系實際解決問題的能力。培養學生梳理知識的能力。另外，通過對日常現象的觀察和比較，使同學們體會到生活、物理、社會的關系，學會運用物理知識解決實際問題的能力和激發學生學習知識為人們的日常生活、生產服務的欲）。
板書設計：
一、活動：
1、過程。
2、觀察、記錄現象。
3、結論。
二、升華是物質從固態直接變成氣態的過程；
凝華是物質從氣態直接變成固態的過程。
三、升華吸熱凝華放熱。
四、生活中的升華、凝華現象及應用。
是力初中物理第一冊教案（熱門18篇）篇二
教
學
策
略
一、引入新課：
播放視頻，從人們旅游觀光時使用照相機拍攝留念，提出問題：照相機是怎樣把人的`影像留下來的？從而引入新課。
1
．組織學生親自動手做實驗：
目的：研究物體放在凸透鏡二倍焦距以外時在凸透鏡鏡中成像規律。
實驗方法：
實驗結論：
（
1
）當。
成倒立、縮小的實像、物像異側。
（
2
）當蠟燭。
移動時，物距減小、像距變大、像變大。
教師總結：
2、知識目標：
（1）認識液化現象。
（2）了解液化的方法。
（3）知道液化放熱。
3、能力目標：培養學生的觀察能力、實驗能力，以及理論與實踐相結合的能力。
知道液化現象。
液化的過程。
燒瓶、鐵架臺、石棉網、酒精燈、小燒杯、玻璃片、水、禁藥、注射器。
新課引入。
物質由氣態變成液態的現象是普遍存在的。請大家舉出物質由氣態變成液態的實例。
水蒸氣遇熱升到高空，遇冷后變成液態的水落回地面，形成雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗，變成了水。
新課探究。
教師：水蒸氣遇熱升到高空，遇冷后變成液態的水落回地面，這就是雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗，變成了水。
我們做個實驗觀察這類現象。
教師：我們發現水蒸氣吹到玻璃片上，有水珠在玻璃片上生成。這就是物質由氣態變成了液態，叫液化。
需要指出的是水蒸氣由管內噴出時，在管口外很短的距離內我們什么都看不到，管內部分的氣體才是水蒸氣。我們看到的霧狀的“白氣”是已經液化了的細小的小水珠成霧狀。切不可把這些霧狀物誤認為是水蒸氣。生活中大家見到人呼出的“白氣”，打開冰箱冷凍室的門，門口出現的“白氣”，打開熱水瓶蓋子，瓶內冒出的“白氣”等等，都是水蒸氣液化成的小水珠成霧狀。
大量的實驗表明，所有氣體在溫度降低到足夠低的時候都可以液化。
教師：這個實驗表明，用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。
所以，氣體液化的方法是使氣體的溫度降到足夠低；或者是氣體的溫度雖然沒有降到足夠低，但是只要溫度降到一定程度，采用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。
教師：我們從實驗中看到，水蒸氣只有遇冷時才能液化。所以液化時放熱。被100℃的`水蒸氣燙傷要比被100℃的沸水燙傷更嚴重，原因就是水蒸氣液化時放熱，它比同溫度的沸水放出的熱要多。
實驗1：燒瓶中裝入熱水，用酒精燈加熱，待水沸騰時，水蒸氣從瓶口的細玻璃管內噴出，吹到玻璃片上，讓學生注意觀察在玻璃片上有什么現象發生。
學生觀察思考：燒瓶中裝入熱水，用酒精燈加熱，待水沸騰時，水蒸氣從瓶口的細玻璃管內噴出，吹到玻璃片上，讓學生注意觀察在玻璃片上有什么現象發生。
注射器內的氣態禁藥又液化了。
家庭用的液化石油氣，打火機內的可燃氣體都是液態的，是采用在溫度不太低的條件下壓縮體積的方法實現液化的。液化后，氣體的體積大大縮小，便于運輸和貯存。
我國向國際市場提供的長征3號運載火箭要用氫作燃料，氧作助燃劑，就是采用壓縮體積的方法使其液化后裝入火箭的。
是力初中物理第一冊教案（熱門18篇）篇三
1、德育目標：進一步引導學生對大自然和物質運動形式多樣化的認識。
2、知識目標：
（1）認識液化現象。
（2）了解液化的方法。
（3）知道液化放熱。
3、能力目標：培養學生的觀察能力、實驗能力，以及理論與實踐相結合的能力。
教學重點：
知道液化現象。
教學難點：
液化的過程。
教學器材：
燒瓶、鐵架臺、石棉網、酒精燈、小燒杯、玻璃片、水、禁藥、注射器。
教學過程：
學生活動。
新課引入。
物質由氣態變成液態的現象是普遍存在的。請大家舉出物質由氣態變成液態的實例。
學生舉例：
水蒸氣遇熱升到高空，遇冷后變成液態的水落回地面，形成雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗，變成了水。
教師活動。
新課探究。
教師：水蒸氣遇熱升到高空，遇冷后變成液態的水落回地面，這就是雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗，變成了水。
我們做個實驗觀察這類現象。
教師：我們發現水蒸氣吹到玻璃片上，有水珠在玻璃片上生成。這就是物質由氣態變成了液態，叫液化。
需要指出的是水蒸氣由管內噴出時，在管口外很短的距離內我們什么都看不到，管內部分的氣體才是水蒸氣。我們看到的霧狀的“白氣”是已經液化了的細小的小水珠成霧狀。切不可把這些霧狀物誤認為是水蒸氣。生活中大家見到人呼出的“白氣”，打開冰箱冷凍室的門，門口出現的“白氣”，打開熱水瓶蓋子，瓶內冒出的“白氣”等等，都是水蒸氣液化成的小水珠成霧狀。
大量的`實驗表明，所有氣體在溫度降低到足夠低的時候都可以液化。
教師：這個實驗表明，用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。
所以，氣體液化的方法是使氣體的溫度降到足夠低；或者是氣體的溫度雖然沒有降到足夠低，但是只要溫度降到一定程度，采用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。
教師：我們從實驗中看到，水蒸氣只有遇冷時才能液化。所以液化時放熱。被100℃的水蒸氣燙傷要比被100℃的沸水燙傷更嚴重，原因就是水蒸氣液化時放熱，它比同溫度的沸水放出的熱要多。
實驗1：燒瓶中裝入熱水，用酒精燈加熱，待水沸騰時，水蒸氣從瓶口的細玻璃管內噴出，吹到玻璃片上，讓學生注意觀察在玻璃片上有什么現象發生。
學生觀察思考：燒瓶中裝入熱水，用酒精燈加熱，待水沸騰時，水蒸氣從瓶口的細玻璃管內噴出，吹到玻璃片上，讓學生注意觀察在玻璃片上有什么現象發生。
學生觀察回答：
注射器內的氣態禁藥又液化了。
學生看書舉例：
家庭用的液化石油氣，打火機內的可燃氣體都是液態的，是采用在溫度不太低的條件下壓縮體積的方法實現液化的。液化后，氣體的體積大大縮小，便于運輸和貯存。
我國向國際市場提供的長征3號運載火箭要用氫作燃料，氧作助燃劑，就是采用壓縮體積的方法使其液化后裝入火箭的。
是力初中物理第一冊教案（熱門18篇）篇四
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
課題引入。
確定問題。
探究活動。
展示結論。
我們大家先一起來看一段太空船模擬艙的片段。播放課件（太空船中人漂浮）。
而我們在地球上大家都是“腳踏實地”站得很穩，這是為什么呢？
我們拋出去的粉筆為什么會落回地面？
（借助地球儀）我們在地球的其它位置上拋出去的粉筆會落向哪里？
引出重力的概念。
英語：gravity，同學們說重力用什么字母來表示呢？
板書：重力（gravity）g。
1.???定義：由于地球的吸引而使物體受到的力。
2.???施力物體：地球。
重力是力的一種，我們要從它的哪些方面研究呢？
首先同學們走進主題資源的“探究學堂”中研究重力的大小和方向。
在“重力主題資源網站”中給出探究引導。針對學習基礎不好的學生，網站中給予“幫助”。
巡視并及時發現問題加以引導。
我們來看看大家的探究的方案與結論。
教師活動。
觀看太空船模擬艙的片段。
思考：人為什么會漂浮著？
回答：地球引力。
回答：地球引力。
回答：地面。
回答：g。
并且記憶。
回答、理解、記憶。
回答：力的大小、方向和作用點。
組內成員討論、猜測，制定探究方案。
參考主題網站中的資源，充分利用給出的實驗儀器驗證小組的猜測，并能根據實驗現象與數據分析出結論。
演示小組的探究方案，說出探究結論。
學生活動。
創設情景，
激發學生的好奇心。
引導學生得出：地球上的物體都受到地球的吸引。
與其他學科結合起來，達到學科間的綜合。
知識的回顧。
小組成員的合作與交流。
引導學生自主探究，充分發揮學生的實驗設計能力和分析實驗數據的能力，經歷科學探究的過程，能夠用簡潔的語言總結出結論。
鍛煉語言表達能力。
教學意圖。
評價總結。
在線檢測。
提出問題。
自主學習。
課堂小結。
作業?。
板書：
重力方向：豎直向下。
重力大小：與質量成正比。
g=mg（g=9.8n/kg）。
大家走進“在線檢測”看看自己對重力了解有多少。
計算自己的體重。
能用“彈簧秤”測量出一個蘋果的“質量”？
我們知道了重力的大小和方向，那么它的作用點是怎樣的呢？
重力的作用點有它自己專屬的名字：重心。那物體重心的位置在哪里呢？
播放特技：轉筆；轉球。
強調：這時的位置就是物體的重心。
如何找到物體的重心呢？
同學們到網站中瀏覽，找到卡片的重心，此外瀏覽、分析重心在其他科學技術方面的重要用途。
通過這節課的學習，大家學到了什么呢？
小短文：1.“我受到的重力”
2.“假如沒有重力”
選擇一個題目寫一篇短文。
總結。
記憶。
走進“在線檢測”，進行反饋練習。
識記。
思考。
網上瀏覽，思考方法，了解確定物體重心的方法，并且自主學習重心在其他領域的運用。
學生回顧、總結，使得所學的知識具有條理性。
學生通過自己的探究得出結論，體驗了獲得知識的喜悅，也增強了學生的自信心，激發了學生繼續探究知識的興趣。
讓學生從“玩”中學，把知識充分與生活實際聯系在一起，保持學生的興趣，有繼續探究的動力。
學生能夠運用所學知識解釋日常生活中的一些現象。發展學生思維分析推理能力。
學生對整節課內容的回顧，知識的回放。
綜合考察對重力的掌握情況。
是力初中物理第一冊教案（熱門18篇）篇五
2、知識目標：
（1）認識液化現象。
（2）了解液化的方法。
（3）知道液化放熱。
3、能力目標：培養學生的觀察能力、實驗能力，以及理論與實踐相結合的能力。
知道液化現象。
液化的過程。
燒瓶、鐵架臺、石棉網、酒精燈、小燒杯、玻璃片、水、禁藥、注射器。
新課引入。
物質由氣態變成液態的現象是普遍存在的。請大家舉出物質由氣態變成液態的實例。
水蒸氣遇熱升到高空，遇冷后變成液態的水落回地面，形成雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗，變成了水。
新課探究。
教師：水蒸氣遇熱升到高空，遇冷后變成液態的水落回地面，這就是雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗，變成了水。
我們做個實驗觀察這類現象。
教師：我們發現水蒸氣吹到玻璃片上，有水珠在玻璃片上生成。這就是物質由氣態變成了液態，叫液化。
需要指出的是水蒸氣由管內噴出時，在管口外很短的距離內我們什么都看不到，管內部分的氣體才是水蒸氣。我們看到的霧狀的“白氣”是已經液化了的細小的小水珠成霧狀。切不可把這些霧狀物誤認為是水蒸氣。生活中大家見到人呼出的“白氣”，打開冰箱冷凍室的門，門口出現的“白氣”，打開熱水瓶蓋子，瓶內冒出的“白氣”等等，都是水蒸氣液化成的小水珠成霧狀。
大量的實驗表明，所有氣體在溫度降低到足夠低的時候都可以液化。
教師：這個實驗表明，用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。
所以，氣體液化的方法是使氣體的溫度降到足夠低；或者是氣體的溫度雖然沒有降到足夠低，但是只要溫度降到一定程度，采用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。
教師：我們從實驗中看到，水蒸氣只有遇冷時才能液化。所以液化時放熱。被100℃的水蒸氣燙傷要比被100℃的沸水燙傷更嚴重，原因就是水蒸氣液化時放熱，它比同溫度的沸水放出的熱要多。
實驗1：燒瓶中裝入熱水，用酒精燈加熱，待水沸騰時，水蒸氣從瓶口的細玻璃管內噴出，吹到玻璃片上，讓學生注意觀察在玻璃片上有什么現象發生。
學生觀察思考：燒瓶中裝入熱水，用酒精燈加熱，待水沸騰時，水蒸氣從瓶口的細玻璃管內噴出，吹到玻璃片上，讓學生注意觀察在玻璃片上有什么現象發生。
注射器內的氣態禁藥又液化了。
家庭用的液化石油氣，打火機內的可燃氣體都是液態的，是采用在溫度不太低的條件下壓縮體積的方法實現液化的。液化后，氣體的體積大大縮小，便于運輸和貯存。
我國向國際市場提供的長征3號運載火箭要用氫作燃料，氧作助燃劑，就是采用壓縮體積的方法使其液化后裝入火箭的。
是力初中物理第一冊教案（熱門18篇）篇六
通過講《升華和凝華》一課，收獲頗多，最大的感觸是集體力量的強大：宿勝龍主備了這節課，從課文內容到課后習題再到科學世界，內容豐富、三維目標全面、制作精美，實用性強。面對這些內容我感覺自己要在一節課的時間全部完成，怕是給學生的時間很少或者根本完不成。全組成員積極參與集體備課，提出精簡哪些內容；王友平主任耐心指導；實驗器材的準備、聽課教案的分發等等，都不用我操心，還得到任課班級班主任的大力支持，讓我解除一切后顧之憂，感受到集體的溫暖帶來的幸福。
準備過程中我又學會了簡單的利用暴風影音截取視頻，突破了我信息技術方面一直以來沒有嘗試的難點技術、還學會了使用觸發器，雖然那張幻燈片最后刪掉沒用上，但掌握了技術后將來教學過程中肯定能用得上。
最大的收獲是備課過程中教學設計內容的大膽取舍，回想每次賽課，大都經歷由薄到厚再由厚到薄的過程，科學設計適當取舍是關鍵，根據課堂內容、學習目標、學生學情合理設計。如定義性的內容，可直接講解或簡單的'通過學生看書直接得來，而不是作秀似的探究；注重交給學生解決問題的方法或技巧，如辨別是升華還是凝華現象，關鍵看之前是什么狀態、現在是什么狀態，根據定義就辨別出來了；學生舉例引導他們聯系生活中的現象，還可以進行對比，如冬天，冰凍的衣服變干屬于升華現象，夏天濕衣服晾干屬于哪種物態變化？冬天雪人變小和春天雪人變小物態變化情況一樣嗎？辨別易混點，又激發學生學習興趣；難點問題可以讓學生討論，比老師直接講效果要好；實驗的設計是本課的不足之一，如果設計實驗報告或上打出實驗器材，實驗步驟，學生就會更清晰，明確要做什么，更節省時間。小結處由于沒設計好，準備不足順序弄反了，這也引起自己的重視，不能放過任何一個細節。
要上好一堂課，就要精心備好每一個細節，備好學生。
是力初中物理第一冊教案（熱門18篇）篇七
第一節什么是力（l課時）
（－）教學目的
1．初步理解力的概念。
2．知道力所產生的效果。
3．知道物體間力的作用是相互的。
（二）教具
彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊。
（三）教學過程
教師：我們在這一章中要學習一個新的物理概念――力。力是日常生活和工農業生產中常用的一個概念。也是物理學中一個重要的概念。這一章我們就來學習有關力的一些知識。
教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。
人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現的實例中都伴隨有肌肉緊張。所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。
請大家舉出有力存在的實例。
（學生舉例，教師選擇適當的例子寫在黑板上。教師也可補充具有啟發性的實例）
教師：火車頭拉著車箱前進，運動員踢足球，吸鐵石吸引鐵釘，舉重運動員舉起杠鈴，等等。
以上實例中都有力存在。請大家考慮，當有力存在（或出現）時有幾個物體？
教師；有力存在時，一定有兩個物體發生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。
上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發生了作用。所以，力是物體對物體的作用。
教師：現在我把上述有力存在的實例中的物體分為兩組，請大家分析這兩組物體有什么區別。
（引導學生答：二組物體是施力的，另一組物體是受力的）
教師：對一個力來說，有施力物也有受力物。現在請大家指出下列各力的施力物和受力物
教師出示小黑板。
汽車對拖車的拉力
推土機對土的推力
起重機向上吊起集裝箱的力
（學生回答）
教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當有力出現時，應分清施力物體和受力物體，尤其是注意認清哪個物體是受力物體。
1．演示實驗：吸鐵石吸引大頭針。
2演示實驗：鐵塊吸引小磁針的一個極。
教師:吸鐵石對鐵釘有吸引力，這是大家熟知的。但是我們也看到鐵塊對小磁針也有吸引力。這說明磁鐵吸引鐵，同時鐵也在吸引磁鐵。
3．演示實驗：把鋼鋸條固定在臺鉗上，用彈簧將鋸條拉彎。
教師：用彈簧把鋸條拉彎，彈簧對鋸條有一個拉力，同時彈簧也被拉長，這說明鋸條對彈簧也有一個拉力。
可見，物體間力的作用是相互的。甲物體對乙物體有一個力，同時乙物體對甲物體也有一個力。
1．力可以改變物體的形狀。
物體受到力的作用的現象是普遍存在的。那么力作用在物體上會產生哪些效果呢？
（l）實驗：用手將彈簧拉長。
教師：彈簧受到拉力時變長了。
（2）實驗：手用力使鋸條變彎曲。
教師：鋸條受到力時變得彎曲。
（3）實驗：手用力壓氣球，氣球被壓扁。
教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。
2.力可以改變物體的運動狀態。
（1）教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變為運動。
汽車關閉了發動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來。可見力可以使物體運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。
（嫩師：乒乓球向自己飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向對方的球臺飛去。可見力還可以改變物體運動的方向。
不論是物體的運動速度大小發生改變，還是運動方向發生改變，都是物體的運動狀態發生了改變。所以，力可以改變物體的運動狀態。
1．用手將彈簧拉長，彈簧受_____力，力的效果是
2.用力推桌子，桌子動起來，力的效果是________________ 。
3.玻璃杯落在地上，林子給地一個力，同時杯子也會破碎，原因是__________ 。
1．復習課文。
2．章后習題1 、 2 。
（四）說明
1．學生在生活中對力有膚淺的認識，但是往往是不確切甚至是不科學的一要使學生初步建立起力的概念，最好是從大量的生活實例中抽象出力是物體對物體的作用。
2．教學中應注意引導學生舉例、分析、討論歲概括出以下兩個有關力的實質性的內容。
（1）“作用”就是力。（2）力離不開物體，即施力物和受力物。
4.本節內容是學生第一次接觸力的概念，比較抽象，教學要求不宜過高、過急，力的概念的今后的教學中還應逐步深化。
是力初中物理第一冊教案（熱門18篇）篇八
§1空氣。
教學目的：知識：通過實驗，使學生了解空氣的組成，并對空氣的污染和防治有所認識。
能力：初步培養學生觀察實驗，分析問題的思維能力。
思想教育：培養學生的環境意識及實事求是的科學態度。
重點難點：了解空氣的組成及空氣污染與防治。
教學方法：實驗探討法、課堂討論啟發式講解法。
酒精燈；藥品：紅磷、水，火柴。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
教學意旨。
【引入】人類和一切動植物的生命支柱是什么氣體?
空氣是一種“看不到摸不著”的天然物質，它跟我們的生活最密切，它是由一種物質組成還是由多種物質組成的呢？今天我們進一步學習有關空氣的知識。
第一節空氣。
【板書】一、空氣的組成。
【提問】1．空氣就在你周圍，你能描述它有哪些物理性質嗎？
2．空氣是一種單的一物質嗎？它主要由哪些成分組成呢？
【演示實驗】空氣中氧氣含量的測定（課本p.7圖1-1）。
介紹儀器名稱，操作順序，提示學生觀察要點：紅磷燃燒的主要現象和水面變化的情況。
【學生分組的實驗】空氣中氧氣含量的測定（教參p.7圖1-1）。
介紹儀器名稱，裝置原理，操作操作順序，注意事項。
用燃著的火柴檢驗瓶內剩余氣體。【分析討論】啟發引導學生分析討論：
1．紅磷燃燒生成五氧化二磷；說明紅磷燃燒所消耗的`是空氣中的什么氣體？
2．為什么紅磷燃燒時只消耗了鐘罩或集氣瓶內氣體的1/5而不是全部呢？
3．用燃著的火柴伸入鐘罩或集氣瓶內，火柴熄滅說明了剩余氣體具有什么性質？
【板書】空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質，是由多種氣體組成。空氣中主。
思考、回答問題。
回憶什么是物理性質，思考回答問題。
填寫觀察記錄：
紅磷燃燒時有大量。
用燃著的火柴伸入鐘罩內，火焰。
實驗記錄：
紅磷燃燒時有大量。
生成，打開彈簧夾后，燒杯中的水會進入集氣瓶，約占瓶容積的。
火焰。
分析、思考、討論、歸納得出結論。
理解記憶。
閱讀課本p.7~p.8。
學生活動。
激發學生學興趣，引入課題。
復習緒言中物理性質概念，使學生產生求知欲。引入空氣組成的討論。
教學教案錄入：admin責任編輯：admin
是力初中物理第一冊教案（熱門18篇）篇九
2．了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法，水的凈化——。
過濾和蒸餾的原理及實驗操作。
復習提問：水是純凈物還是混合物？由什么元素組成的？由什么微粒構成的？
新授：
提問：什么地方存在水？
學生思考回答：河水、湖水、井水、海水等。
提問：有沒有同學看到黃河？（電視上也行）黃河水是什么樣子的？
學生答：很渾。
提問：能不能說一下原因？
學生：因為含有大量的泥沙。
提問：那么你說黃河水是純凈物還產混合物呢？
學生：是混合物。
提問：捧起一捧海水是否是清澈透明的？嘗一下是什么味道？為什么？
學生：是，是咸的。因為含有食鹽。
提問：那么，海水是純凈物還是混合物？
學生：是混合物。
總結：自然界的水都或多或少的含有象泥沙這樣不溶性雜質還有象食鹽這樣可溶性的雜質，因此自然界的水都是混合物。如何除去這些不溶性和可溶性雜質，這就是水的凈化問題。
首先我們先看一下怎樣除去這些不溶性的雜質。請同學們看書參照自來水廠凈水過程示意圖總結一下可以采取哪些操作來除去這些不溶性的雜質。
1．沉淀演示實驗：觀察混濁的水的靜置，并比較顆粒大的和小的沉淀的快慢，從而得出加絮凝劑的作用：使小的顆粒凝聚成大的顆粒，加快沉淀。
原理：小的走，大的留。
問題：上述操作哪個凈化效果最好？
通過上述操作得到的水已經是澄清透明的了，這些水是純凈的嗎？
學生答：不是，還有可溶性的雜質。
提問：對我們的'身體來說，喝礦泉水好呢？還是喝純凈水好呢？為什么？
學生答：礦泉水，化學教案《水的凈化——》。因為礦泉水含有人體需要的多種礦物質。
學生答：鈣的化合物、鎂的化合物，叫硬水。
提問：能帶來什么樣的麻煩？請同學們看書。
提問：你能鑒別硬水和軟水嗎？
學生：用肥皂：起沫的是軟水，起渣的是硬水。
硬水的軟化：有哪此操作？
學生答：煮沸水蒸餾。
提問：同上面的幾個操作相比，蒸餾的凈水效果怎樣？
練習題：56頁1、2、3。
下面咱們重點學習一下過濾的實驗操作。
“一貼”
“二低”
“三靠”
練習：基礎訓練。
小結：請學生總結都學到什么？
作業：一課三練。
檢測。
板書水的凈化。
水：化學符號，組成；構成。（純凈物）。
自然界的水：含有不溶性雜質和可溶性雜質（混合物）。
1．沉淀（加絮凝劑）“一貼”
2．過濾：小的走，大的留“二低”
3．吸附：物理變化“三靠”
1．硬水：含鈣、鎂的化合物較多。
2．鑒別：用肥皂：渣硬沫軟。
3．軟化：煮沸：家庭。
蒸餾：液氣液。
是力初中物理第一冊教案（熱門18篇）篇十
知識：通過實驗，使學生了解空氣的組成，并對空氣的污染和防治有所認識。
能力：初步培養學生觀察實驗，分析問題的思維能力。
思想教育：培養學生的環境意識及實事求是的科學態度。
重點難點。
了解空氣的組成及空氣污染與防治。
教學方法。
實驗探討法、課堂討論啟發式講解法。
教學用具。
儀器：鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈。
藥品：紅磷、水。
其它：火柴。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
【引入】人類和一切動植物的生命支柱是什么氣體?
空氣是一種“看不到摸不著”的天然物質，它跟我們的生活最密切，它是由一種物質組成還是由多種物質組成的呢？今天我們進一步學習有關空氣的知識。
第一節空氣。
【板書】一、空氣的組成。
【提問】1．空氣就在你周圍，你能描述它有哪些物理性質嗎？
2．空氣是一種單的一物質嗎？它主要由哪些成分組成呢？
【演示實驗】空氣中氧氣含量的測定（課本p.7圖1-1）。
思考、回答問題。
回憶什么是物理性質，思考回答問題。
激發學生學興趣，引入課題。
復習緒言中物理性質概念，使學生產生求知欲。引入空氣組成的討論。
教師活動。
學生活動。
教師活動。
介紹儀器名稱，操作順序，提示學生觀察要點：紅磷燃燒的主要現象和水面變化的情況。
【學生分組的實驗】空氣中氧氣含量的測定（教參p.7圖1-1）。
介紹儀器名稱，裝置原理，操作操作順序，注意事項。
用燃著的火柴檢驗瓶內剩余氣體。【分析討論】啟發引導學生分析討論：
1．紅磷燃燒生成五氧化二磷；說明紅磷燃燒所消耗的是空氣中的什么氣體？
2．為什么紅磷燃燒時只消耗了鐘罩或集氣瓶內氣體的1/5而不是全部呢？
3．用燃著的火柴伸入鐘罩或集氣瓶內，火柴熄滅說明了剩余氣體具有什么性質？
【板書】空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質，是由多種氣體組成。空氣中主要成分是氧氣和氨氣。
【講述】人類對空氣認識的歷史過程（利用投影掛圖講解）。
【小結】空氣的成分其積極分數：氮氣（78%）、氧氣（21%）、稀有氣體（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它氣體和雜質（0.03%）。
【投影】課堂練習一（見附1），指導學生做練習。
填寫觀察記錄：
紅磷燃燒時有大量。
用燃著的火柴伸入鐘罩內，火焰。
實驗記錄：
紅磷燃燒時有大量。
生成，打開彈簧夾后，燒杯中的水會進入集氣瓶，約占瓶容積的。
火焰。
分析、思考、討論、歸納得出結論。
理解記憶。
閱讀課本p.7~p.8。
準確記憶。
做練習一。
培養學生動手操作及觀察實驗的能力。
培養學生分析解決問題的能力。
激發學生學習化學的興趣，進行實事求是的科學態度教育。
鞏固加深理解記憶。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
【問題引入】你知道污染空氣的是哪些物質？來源于哪里？如何防治空氣的污染嗎？（結合掛圖、投影討論）。
【板書】二、空氣的污染與防治。
1．污染空氣的性質：粉塵、有害氣體。
2．污染物的主要來源：礦物燃料、化工廠的廢氣，汽車排放的尾氣等。
3．防治和減少空氣污染的方法：認識保護環境的重要性，消除、減少污染源。
【投影】課堂練習二（見附2）。指導學生做練習。
【課后小結】通過本節課的學習，使我們了解了空氣的組成，空氣的污染與防治，認識到保護環境是重要的，是每個公民都應盡的義務和責任。
【投影】隨堂檢測（見附4）。
思考、看投影片討論。
閱讀課本p.9第二、第三自然段。
討論、歸納、綜合、記憶。
做練習二。
歸納、總結。
獨立完成檢測題。
培養學生的環境意識。
加強學生對環境保護重要性的認識。
鞏固已學知識。
學生歸納總結，老師補充完整。達到本節教學目的。
及時反饋。
附1：課堂練習一。
1．空氣中按體積計算，含量最多的氣體是（）。
（a）氧氣（b）氮氣（c）二氧化碳（d）稀有氣體。
2．在100升空氣里氮氣的體積大約是（）。
（a）78升（b）78%（c）21升（d）21%。
3．空氣中氧氣與氮氣的體積比約為（）。
（a）4：1（b）1：4（c）1：5（d）4：5。
附2：課堂練習二。
4．排放到空氣中的有害物質，大致可分為（）。
（a）一類（b）兩類（c）三類（d）四類。
5．造成大氣污染的有害氣體是（）。
（a）氮氣、氧氣（b）稀有氣體、二氧化碳。
（c）、一氧化碳、二氧化硫（d）氮氣、二氧化碳。
6．下列情況一般不造成空氣污染的.是（）。
（a）煤燃燒生成的煙（b）汽車排氣生成的煙霧。
（c）人呼出的二氧化碳（d）放鞭炮產生的煙霧。
7．被污染了的空氣會嚴重地損害的健康，影響的生長，造成對自然資源及建筑物等的破壞。
8．在發展生產的同時，必須要充分認識的重要性，注意消除以保障人類的健康和保護自然資源。
附3：課堂練習答案。
1．b2．a3．b4．b5．c6．c7．人體作物8．保護環境污染源。
附4：隨堂檢測。
1．將下列數據（在空氣中的體積分數）序號填入有關物質后面的括號內。
（a）78%（b）21%（c）0.94%（d）0.03%。
（1）二氧化碳（）（2）氧氣（）（3）氮氣（）（4）稀有氣體（）。
2．下列說法正確的是（）。
（a）空氣的成分是比較固定的，主要由氮氣和氧氣組成。
（b）空氣中氧氣的質量占21%，氮氣占78%。
（c）在通常狀況下，無色、無味氣體一定是空氣。
（d）空氣是一種單一的物質，它是由空氣一種成分組成。
3．桌子上入一個空燒杯，燒杯內（）。
（a）是氮氣（b）是氧氣（c）是空氣（d）沒有物質。
4．證明空氣成分的科學家是（）。
（a）法國的拉瓦錫（b）瑞典的舍勒。
（c）英國的道爾頓（d）英國的普利斯特里。
5．下列排放到空氣中的物質，不使空氣受到污染的是（）。
（a）煤燃燒產生的煙（b）石油化工廠排放的廢氣。
（c）汽車排出的尾氣（d）植物光合作用放出的氣體。
是力初中物理第一冊教案（熱門18篇）篇十一
§1空氣。
教學目的：知識：通過實驗，使學生了解空氣的組成，并對空氣的污染和防治有所認識。
能力：初步培養學生觀察實驗，分析問題的思維能力。
思想教育：培養學生的環境意識及實事求是的科學態度。
重點難點：了解空氣的組成及空氣污染與防治。
教學方法：實驗探討法、課堂討論啟發式講解法。
酒精燈；藥品：紅磷、水，火柴。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
教學意旨。
【引入】人類和一切動植物的生命支柱是什么氣體?
空氣是一種“看不到摸不著”的天然物質，它跟我們的生活最密切，它是由一種物質組成還是由多種物質組成的呢？今天我們進一步學習有關空氣的知識。
第一節空氣。
【板書】一、空氣的組成。
【提問】1．空氣就在你周圍，你能描述它有哪些物理性質嗎？
2．空氣是一種單的一物質嗎？它主要由哪些成分組成呢？
【演示實驗】空氣中氧氣含量的測定（課本p.7圖1-1）。
介紹儀器名稱，操作順序，提示學生觀察要點：紅磷燃燒的主要現象和水面變化的情況。
【學生分組的實驗】空氣中氧氣含量的測定（教參p.7圖1-1）。
介紹儀器名稱，裝置原理，操作操作順序，注意事項。
用燃著的火柴檢驗瓶內剩余氣體。【分析討論】啟發引導學生分析討論：
1．紅磷燃燒生成五氧化二磷；說明紅磷燃燒所消耗的是空氣中的什么氣體？
2．為什么紅磷燃燒時只消耗了鐘罩或集氣瓶內氣體的1/5而不是全部呢？
3．用燃著的火柴伸入鐘罩或集氣瓶內，火柴熄滅說明了剩余氣體具有什么性質？
【板書】空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質，是由多種氣體組成。空氣中主。
思考、回答問題。
回憶什么是物理性質，思考回答問題。
填寫觀察記錄：
紅磷燃燒時有大量。
用燃著的火柴伸入鐘罩內，火焰。
實驗記錄：
紅磷燃燒時有大量。
生成，打開彈簧夾后，燒杯中的水會進入集氣瓶，約占瓶容積的。
火焰。
分析、思考、討論、歸納得出結論。
理解記憶。
閱讀課本p.7~p.8。
學生活動。
激發學生學興趣，引入課題。
復習緒言中物理性質概念，使學生產生求知欲。引入空氣組成的討論。
培養學生動手操作及觀察實驗的能力。
培養學生分析解決問題的能力。
激發學生學習化學的興趣，進行實事求是的科學態度教育。
要成分是氧氣和氨氣。
【講述】人類對空氣認識的歷史過程（利用投影掛圖講解）。
【小結】空氣的成分其積極分數：氮氣（78%）、氧氣（21%）、稀有氣體（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它氣體和雜質（0.03%）。
【檢查】課堂練習一指導學生做練習。
【問題引入】你知道污染空氣的是哪些物質？來源于哪里？如何防治空氣的污染嗎？（結合掛圖、舉例討論）。
【板書】二、空氣的污染與防治。
1．污染空氣的性質：粉塵、有害氣體。
2．污染物的主要來源：礦物燃料、化工廠的廢氣，汽車排放的'尾氣等。
3．防治和減少空氣污染的方法：認識保護環境的重要性，消除、減少污染源。
【檢測】課堂練習二。指導學生做練習。
【課后小結】通過本節課的學習，使我們了解了空氣的組成，空氣的污染與防治，認識到保護環境是重要的，是每個公民都應盡的義務和責任。
【練習】專題設計。
準確記憶。
做練習一。
思考、看投影片討論。
閱讀課本p.9第二、第三自然段。
討論、歸納、綜合、記憶。
做練習二。
歸納、總結。
獨立完成檢測題。
鞏固加深理解記憶。
培養學生的環境意識。
加強學生對環境保護重要性的認識。
鞏固已學知識。
學生歸納總結，老師補充完整。達到本節教學目的。
及時反饋。
課后反思：
test：
1．將下列數據（在空氣中的體積分數）序號填入有關物質后面的括號內。
（a）78%（b）21%（c）0.94%（d）0.03%。
（1）二氧化碳（）（2）氧氣（）（3）氮氣（）（4）稀有氣體（）。
2．下列說法正確的是（）。
（a）空氣的成分是比較固定的，主要由氮氣和氧氣組成。
（b）空氣中氧氣的質量占21%，氮氣占78%。
（c）在通常狀況下，無色、無味氣體一定是空氣。
是力初中物理第一冊教案（熱門18篇）篇十二
2、知道密度計、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理。
3、培養學生應用物理知識解決簡單問題的能力。
過程與方法。
本節教學內容安排以科學探究的方式，讓學生親歷典型的科學研究過程之中的各個環節：問題——猜測——驗證——結論{檢驗、應用、推理、解釋}——創造——發現，使學生在科學學習的過程中體驗物體沉浮現象的樂趣，獲取物體沉浮的經驗認識，增長探究物體沉浮的本質的能力，培養觀察實驗，思考等科學能力，為后續乃至終生學習能力及達到高級的思維水平準備認識基礎。讓學生初步了解浮沉條件在生活中的實際應用，參與制作密度計的實踐活動和成果的展示活動，感受到科學——技術——社會的發展關系。
情感、態度與價值感。
1、培養學生對科學探究的濃厚興趣，對實驗現象認真觀察和對實驗操作的科學態度，形成尊重事實、善于質疑的科學態度。
2、通過浮力知識應用實例培養學生理論聯系實際的良好學風，激發學生學習情趣。
3、通過學生自己的探究實驗，激發學習欲望。發展積極探索的精神，獲得謀求內部協調統一的成功體驗。
【教學重點及施教策略】。
重點：物體的浮沉條件及其應用。
施教策略：
1、創設新的教學情境，以打撈沿船引入新課，并利用flash模擬潛水艇下潛、上浮;巨輪在海上航行;飛艇在空中飛翔等現象引入到浮沉條件的應用，激發學生的學習興趣。
2、通過邊學邊實驗，在實驗、討論的基礎上引導學生總結出物體的浮沉條件，并用flash制作動態的受力分析，幫助學生理解物體的浮沉條件。
3、用多媒體制作潛水艇、孔明燈等浮沉原理并結合演示實驗，讓學生掌握物體浮沉條件的應用。
【教學難點及其克服策略】。
難點：影響物體浮沉條件的因素。
克服策略：通過學生自己實驗探究，討論、交流、總結得出，加深認識。
【教學策略】。
學生控制策略：創設與當前學習主題相關的、盡可能與實際相關的學習情景，引導學生帶著與自身相關的任務進入學習，使學生學習直觀性和形象化。要在學習過程中充分發揮學生的主動性，體現出學生的首創精神;讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識(將知識“外化”);能根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案(實現自我反饋)。
教學設計策略：本課的設計采用以“學”為中心教學設計模式，通過各種學習媒體激發學生自主學習的積極性。在這種教學模式中，學生處于教與學活動的中心地位，從收集信息、處理信息、獲得信息到使用信息，將學到的知識運用到實踐中去，發揮學生的主觀能動作用。教師對學生的學習過程進行指導，并提供必要的學習環境(如學生實驗，課件展示等)，學生通過自己制作密度計等實驗不僅僅提高了綜合素質，而且讓學生有一種成就感，這種成就感可能會使學生終身受益。
【教學方法】。
1、運用多媒體課件，創設教學情境。
2、運用演示實驗和學生分組實驗，使學生在實驗中學會觀察、在實驗中學會研究，初步學習探究式學習方法。
【課前準備】。
2、密度計，潛水艇模型，自制熱氣球(教師演示用)。
3、制作powerpoint，利用shockwaveflash。
【教學過程】。
引入：你知道俄羅斯和“泰坦尼克號”沉船事件嗎?假如把打撈沉船的任務交給你，你將采取什么措施?(打開powerpointrt，學生瀏覽有關“庫爾斯克號”核潛艇的有關圖片，學生交流、討論)。
(設計理念：開頭創設了一個問題情景：這個情景圍繞學科教學內容展開，是教學內容的拓展與深化，且與學生的生活實際有一定的關聯，而且稍高于學生現有的基礎，能夠引起學生的好奇心，激發學生的興趣愛好，同時沒有一個明顯的正確答案或固定的答案，學生也許不可能一開始便獲得對提出問題的全面認識，學生根據自身的經驗提出自己的看法，這些想法也許很幼稚，作為教師，要肯定學生想法中合理的一面，進而進一步提出問題)。
新授。
一、研究影響物體的浮沉條件的因素。
打撈沉船與物體的沉浮有關，今天我們就親自來來探究影響物體浮沉的條件。
探究過程一：將實驗桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中，觀察它們在水中的浮沉情況。
提問：你觀察到什么現象?
探究過程二：請同學們想辦法改變它們的沉浮，并嘗試思考你是通過什么方法來改變它們原來的浮沉情況的?(學生實驗，展開進一步的探究、發現過程)。
結論：控制物體浮沉的途徑：
1、保持物體重力不變，增大浮力使物體上浮，減少浮力使物體下沉。
改變液體密度。
改變物體排開液體體積。
保持物體所受浮力大小不變，減小物體自身重力使物體上浮，增大物體自身重力使物體下沉。
(設計理念：影響物體的浮沉的因素不可能只通過教師對學生的講授，教師的演示就能完全建立的，在本探究活動中學生不是面對教師和課本事先設計好的問題，而是需要自己去發現問題和解決問題。在本設計中，教者想盡量用學生身邊的器材如石蠟塊、小藥瓶、鉛制牙膏皮鉛筆等設計實驗讓學生先動手實驗，再由學生自己通過觀察和分析得出實驗結論。這樣的教學方式，一方面能充分調動學生各種感官的作用，使學生全身心地投入學習，從而激發自主探索的學習熱情，另一方面也能讓學生感受到物理就在身邊，從而使“從生活走向物理，從物理走向生活”的新課程理念落到實處。)。
探究過程三：探究物體在什么情況下會下沉、上浮或懸浮，即探究物體的沉浮條件。
研究物體的懸浮條件。
將雞蛋放入濃鹽水中，逐漸加入清水，使雞蛋懸浮在鹽水中。
改變雞蛋放入濃鹽水中的位置，觀察雞蛋懸浮時的狀態。
分析雞蛋懸浮在鹽水中的受力情況。
結論：物體懸浮在液體中時，滿足：f浮g物。
研究物體的下沉、上浮條件。
在鹽水中加入，可使雞蛋上浮。
分析雞蛋在鹽水中上浮時受力情況。
結論：物體在液體中上浮時，滿足：f浮g物。
在鹽水中加入，可使雞蛋下沉。
分析雞蛋在鹽水中下沉時受力情況。
結論：物體在液體中下沉時，滿足：f浮g物。
分析討論得出物體漂浮時的條件:。
分析雞蛋漂浮在鹽水中的受力情況。
結論：物體漂浮在液體中時，滿足：f浮g物。
狀態漂浮懸浮沉底上浮下沉。
力的關系f浮=g物f浮=g物f浮g物f浮(設計理念：這部分內容是本節課的重點內容，設計的目的是要讓學生經歷新知識的探究過程和物理規律的發現過程，并對教師所提出的問題做進一步的探究實踐，通過學生自己的實驗體驗，逐漸認識發現問題和提出問題對科學探探究的意義，引導學生在探索中主動學習，在獲取知識的過程中提高素質，發展能力，在這里，教師需精心創設一系列的教學情景，教師的功夫，主要花在設疑，導疑上，最后的釋疑留給學生自己解決)。
多媒體演示：解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運動過程.(由學生填入物體所受浮力，加強了師生之間的互動)。
提出問題：產生漂浮和懸浮的條件都是f浮=g，它們有區別嗎?
啟發思考：兩種情況下v排與v物關系不同。
(教學設計理念：在使用教學媒體時，考慮結合初中學生特點及教學的要求，選用能激發學生學習興趣、調動學生主動參與的教學媒體，讓學生通過自己對現象的感性認識、到對問題的理性分析，從而形成自己的對概念、規律的正確的認知結構，使學生對物體在液體中的五種情況(“三狀態”：漂浮、懸浮、沉底。“二過程”：上浮、下沉)有比較深的認識。)。
二、研究物體浮沉條件的應用。
人類利用浮力從遠古時代就開始了，最初可能從抓住漂浮的樹木免于滅頂之災得到啟示，而抱住或騎在一段樹干上順水漂流。這是人類最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。
你能舉出生活中有哪些利用物體浮沉的例子嗎?
(由學生舉例,教師利用演示文稿插入一個flash：大屏幕上展示萬噸巨輪在大海上航行;潛水艇在水中潛行;飛艇在空中遨游等動畫，色彩鮮艷，聲象并茂，同時刺激了學生多種感覺器官，使學生對浮沉條件的應用產生極大的興趣。在此時提出問題：它們是如何利用物體的浮沉條件來工作的?)。
應用一：密度計。
探究密度計的原理的它的刻度特點。
密度計(利用鉛筆和一小段鐵絲)，要求：使自制密度計能豎直地漂浮在液體中。
結論：密度計是用來測量液體密度的儀器，它是利用漂浮條件工作的。
(教學設計理念：課堂是學生學習知識，增強能力，完成個體社會化過程的主要場所，教師要開掘學生的創造潛能，最關鍵的問題是要敢于“放”。學生習慣了老師在臺上講，在臺上演示，學生在下面被動聽課，被動看實驗的慣常模式，教師在課堂教學模式上也應有所創新，把自己的三尺講臺向學生開放，使學生不僅能掌握知識，更重要的是感受與探索未知，學生自已制作一個密度計來探究密度計的刻度特點及原理的效果，事實證明不知比教師在講臺上再次強調效果好上多少倍)。
應用二、潛水艇。
介紹潛水艇：潛水艇能潛入水下航行，進行偵察和襲擊，是一種很重要的軍用艦艇。
問：采用什么方法可以使潛水艇下潛、懸浮在水中或浮出水面?
2、演示：潛水艇小實驗，簡介裝置，進行演示，使模型上浮和下沉。
多媒體演示，重點觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響。
學生回答、教師小結：
結論：潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實現的。
(教學設計理念：在這部分教學內容中，教師調用多種教學方法，全面調動和激發學生的思維活動，引導學生五官并用地進行學習，同時借助多媒體輔助教學的設計，提高課堂教學效率)。
應用三：氣球和氣艇：
閱讀課文思考。
問：其體內充的是什么氣體?這種氣體的密度比空氣的密度大還是小?它為什么能夠升空?
問：節日氣球、熱氣球、飛艇能不能無限制升空?
問：若要它下降，可采取什么方法?
(這部分教學設計中，筆者把教材中原來由教師講授的部分內容必為在教師指導下由學生自學、討論的學習方式，學生根據問題或綱要閱讀課文，找出重點、鉆研難點，針對學生遇到的問題，教師可設計實驗加以解決，筆者在上這節課時，用家用垃圾袋、酒精棉球做了模擬熱氣球升空實驗，教學效果很好，學生興趣高漲)。
應用四：打撈沉船。
在沉船下部用結實的鋼帶將其托住，在鋼帶的兩端固定浮筒，現在浮筒中注滿水，使筒沉到船附近與鋼帶結合，然后排出筒中水，水的浮力就把筒和船一起推向水面。
布置作業。
(1)課外小實驗：浮沉子的制作。
(2)課外小調查：就我國在長江中打撈中山艦的故事寫出一個綜合報告，并就俄羅斯“庫爾斯克號”核潛艇和“泰坦尼克號”沉船打撈問題寫出建議，要求從報刊、雜志、網絡、電視臺的科學頻道和時事頻收集信息，從科學書刊、科學雜志了解浮力的知識，沉船打撈技術，過去的打撈案例等。
(設計理念：課外的學習活動是課堂學習的延伸，它們可以提高學生學習物理的主動性和積極性，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力，增強創造意識和創造能力，而且有利于培養理論聯系實際的學風)。
通過這一章的學習，使學生進一步了解能量可以從一個物體轉移到另一個物體，不同形式的能量可以互相轉化，知道做功的過程就是能量轉化或轉移的過程。
本章教材圍繞“機械能”的概念展開，重視學生生活經驗的作用，而把“功”的概念放在相對次要的位置。因此，要認真分析其特點，注意培養學生的概括歸納能力和分析解決實際問題的能力。
第一節功。
(一)學習目標。
1、知識與技能目標。
(1)知道做功的兩個必要因素。
(2)理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。
(3)知道功的原理。
2、過程與方法目標。
(1)通過思考和討論，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功?
(2)通過觀察和實驗，了解功的含義，學會用科學探究的方法研究物理問題。
(3)學會從物理現象中歸納簡單的物理規律。
3、情感、態度價值觀目標。
(1)樂于探索自然現象和物理規律，樂于參與觀察、實驗、探索活動。
(2)有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
(3)培養學生的綜合學習能力，激發學生的求知欲。
(二)教學重難點。
1、重點：理解功的概念。
2、難點：判斷力對物體是否做功，以及做功的計算。
(三)教學準備。
木塊、木板、細繩、彈簧測力計、小車，杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細線、刻度尺(兩個)。
提問學生回答日常生活中“功”的含義。思考力學里所說的“功”含義。
演示實驗：在水平長木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。
在實驗基礎上引入本課內容。
(四)教學過程。
一、進行新課。
1.由課前的演示實驗引導學生總結出力學中關于“功”的確切含義：
如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學里面就說這個力做了功。
2.請學生觀察教材圖15.1-1中力做功和15.1-2中力不做功的實例，分析、總結一下力學中的做功有哪些共同特點?分組討論總結。
板書：力學中做功的兩個必要因素：
一是作用在物體上的力。
二是物體在這個力的方向上移動的距離。
3.實例分析(突破難點)。
舉例說明在你的周圍你發現有哪些做功的例子?比一比，看誰對生活觀察得最仔細?學生可能舉很多的例子?如起重機吊起重物、火箭升空、馬拉車前進等等。教師對正確的例子予以肯定，對錯誤的例子引導改正。
接下來看老師這里的幾個例子是否有做功的情況存在?
(1)舉重運動員在把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功。舉在高處停留5秒過程中是否做功?
(3)起重機使貨物在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物做功了嗎?
引導學生根據以上事例分析、總結在什么情況下不做功?
通過以上的學習，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學中的功的大小可能與哪些因素有關呢?指導學生帶著問題去閱讀教材。
二、功的計算。
力學里規定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。
板書：功的計算公式：
功=力×距離w=fs。
單位：焦耳，簡稱焦符號j。
1焦=1牛?米(1j=1n?m)。
出示例題，啟發學生分析計算。
三、功的原理。
1.啟發學生提出探究的話題：使用機械是否省功。
2.指導學生探究實驗。
3.分析實驗數據，啟發學生討論歸納出功的原理。
使用任何機械都不省功。
注：這里強調使用機械所做的功都不小于直接用手所做的功。與后面的機械效率對應，指的是使用機械會做額外功。
請學生談自己知道本節哪些知識，還想知道哪些內容及對本課的感受，教師進行情感激勵。
(五)小結。
(六)作業。
動手動腦學物理。
附：課后總結。
第二節功率。
(一)教學目標。
1、知識與技能。
(1)理解功率的公式。
(2)知道功率的單位。
2、過程與方法。
通過對實例的分析，討論、歸納，提高學生的分析、概括能力。
3、情感與價值觀。
通過對實例的分析，培養學生一切從實際出發的辯證唯物主義觀點。
(二)教學重難點。
1、重點：(1)功率的概念，物理意義。
(2)能用公式p=wt解答相關的問題。
2、難點：理解功率實際上是表示能量轉化快慢的物理量。
(三)教學過程。
一、復習引入。
1、做功的兩個必要因素是什么?
2、說出功的公式和單位。
3、什么叫電功率?它的公式、單位是什么?
二、新課教學。
多種方法：人分批搬上去;用滑輪組分批搬上去;用起重機一次吊上去。
這幾種方法，做功哪個多?
有什么區別?
這幾種方法所做的功是一樣多的，可花的時間不同。我們說他們做功的快慢是不同的。就是說，物體做功時有快有慢。為了描述物體做功的快慢，我們引入了一個新的物理量，叫功率。
1、在物理學中用功率表示做功的快慢。單位時間內所做的功叫做功率。用p表示功率。
分析，用比值定義法。
p=wt。
p——功率w——功t——時間。
2、功率的單位：j/s，即瓦特，簡稱瓦，用符號w表示。
其它功率單位：1kw=103w。
注：分清表示物理量中w與表示單位中w的含義。
三、練習。
略
(四)小結。
(五)作業。
是力初中物理第一冊教案（熱門18篇）篇十三
通過實驗使學生了解鐵的物理性質；掌握鐵的化學性質；常識性介紹鐵生銹的原因和防銹的方法。
培養學生觀察實驗能力和思維能力。
對學生進行受國主義教育和外因是變化的條件內因是變化的根據，外因通過內因起作用的`教育。
鐵的化學性質。
講授與實驗、討論相結合。
儀器：試管、鑷子。
藥品：新鐵釘、鐵粉、細鐵絲、薄鐵片、鋅粒、鎂條、銅片、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液。
其它：投影儀、投影片、一周前做的鐵生銹的三個實驗。
1課時。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
聯系生產、生活實踐、進行識記。
激發學生的學習興趣。
我國鋼鐵發展簡史引入課題。
閱讀課本117~118頁。
對學生進行愛國主義教育。
新的細鐵絲、薄鐵片的樣品。
鐵的密度、熔點、沸點。
一、鐵的物理性質。
觀察：純鐵的顏色、光澤、狀態、硬度、思考、鐵的延性、展性及導電、導熱性、學習鐵的物理性質。
通過對鐵的實驗觀察，了解鐵的物理性質。
課堂練習一（見附1）。
指導學生做練習。
做練習一。
鞏固鐵的物理性質的知識。
在已學過的知識中，哪些涉及了鐵的化學性質？
上述瓜的條件、實驗現象、注意事項、化學方程式。
是力初中物理第一冊教案（熱門18篇）篇十四
6、初步知道鋼鐵在人類生活生產中的運用和我國鋼鐵生產的發展史，增強愛國主義情感。
鐵的化學性質。
1．對鐵的化學性質比較活潑的理解；
2．反應條件對反應結果的影響的認識。
：邊講邊實驗。
實驗探究、討論式。
《鋼鐵的廣泛應用》。
鋼（steel）并不等于鐵（iron），人體里也含有鐵元素，組成血紅蛋白、細胞色素，人體含鐵元素約0.0004%。
電磁鐵中的鐵心、鐵片、鐵絲、鐵塊、彎曲鐵絲，磁鐵吸引鐵片。
銀白色金屬光澤、質軟、良好延展性、鐵能被磁鐵吸引。
密度7.86g/cm3、熔點（m.p）1535℃、沸點（b.p）2750℃、電和熱的導體。
回憶細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗。
細鐵絲在氧氣中燃燒。
劇烈燃燒、火星四射、放出大量熱、生成黑色固體物質。
3fe+2o2fe3o4。
1．鐵跟氧氣的反應。
3fe+2o2fe3o4氧化反應。
鐵在空氣中不能燃燒，在純氧氣中劇烈燃燒。
鐵在空氣中能否發生反應呢？（同學們經常可以看到鐵長期暴露在潮濕的空氣中會生銹，為什么？）。
常溫下，鐵釘與氧氣發生反應生銹。
常溫下，鐵釘與水發生反應生銹。
常溫下,鐵釘與氧氣、水等物質發生反應生銹。
（3）試管鐵釘5天仍未見生銹假設不成立。
（2）試管鐵釘5天仍未見明顯變化假設不成立。
（1）試管中剛接觸水面的那部分先生銹假設成立。
1、常溫下，在干燥的空氣中，純凈的鐵很難和氧氣發生反應。
2、常溫下，在潮濕的空氣中，鐵能跟氧氣等物質發生反應生成鐵銹。
主要是鐵鐵銹（主要成分是fe2o3）。
鐵銹（主要成分是fe2o3）棕褐色、疏松、易吸水（不除銹，會加快生銹）。
解釋鋼鐵制品因生銹損失巨大，每年約占世界總產量的四分之一。
如何防止鐵制品生銹？舉日常生活中的事例加以說明。
由生銹的條件去分析，隔絕空氣和水……。
鋼鐵的防銹。
保持鐵制品表面的潔凈、干燥，再采用一些常用的下述方法。
反應物。
條件。
生成物。
反應類型。
鐵與氧氣。
點燃。
fe3o。
4
劇烈氧化反應。
鐵與氧氣等。
潮濕、常溫。
鐵銹（主要是fe2o3）。
緩慢氧化。
（相同反應物，反應條件不同，產物不同）。
學習實驗室制氫氣時，已經知道了鐵可以和稀硫酸或鹽酸反應產生氫氣。
向四支試管中分別放入鎂、鋅、鐵、銅四種金屬（已放在試管中），一、三組的同學分別加入3ml稀h2so4，觀察現象，解釋原因。
二、四組的同學分別加入3mlhcl，觀察現象，解釋原因。
用手捂住鐵與硫酸反應的試管一會兒，并小心點燃產生的氣體。
金屬。
現象。
酸
鎂
鋅
鐵
銅
hcl。
劇烈反應，產生大量氣泡。
迅速反應，產生大量氣泡。
反應比較快，產生氣泡溶液變為淺綠色。
未見明顯反應。
h2so4。
劇烈反應，產生大量氣泡。
迅速反應，產生大量氣泡。
反應比較快，產生氣泡溶液變為淺綠色。
未見明顯反應。
結論。
（1）鐵是比較活潑的金屬，可與鹽酸、稀硫酸發生置換反應，生成氯化亞鐵、硫酸亞鐵。
（2）四種金屬的活潑性：鎂、鋅的活潑性大于鐵，銅最不活潑。
練習一。
（1）鐵絲與鹽酸反應中，鐵（）進入溶液中，（）從溶液中逸出。鐵絲取出后，質量（），溶液質量（）。
向試管中放入小鐵釘（5根），加入3ml硫酸銅的溶液（或向硫酸銅溶液中放入鐵絲或小刀等）。
觀察、回答：
說明、解釋：鐵能跟硫酸銅溶液反應，將銅置換出來。
fe+cuso4==feso4+cu置換反應。
討論：質量比5663.5。
再次說明：鐵比銅活潑（鐵能將硫酸銅中的銅置換出來，而銅卻不能把硫酸亞鐵中的鐵置換出來）。
練習二。
(2)鐵絲放入硫酸銅溶液中（）被溶解進入溶液，（）從溶液中被置換出來，覆蓋在（）表面，使鐵絲的質量（），溶液質量（）。
古代“曾青得鐵則化為銅”……。
：鐵是一種化學性質比較活潑的金屬，在一定條件下可以發生氧化反應、置換反應等。
相同物質的鐵與不同物質在不同條件下反應，生成的化合物中鐵元素的化合價不同，如果在潮濕空氣中生成鐵銹，主要成分是fe2o3，鐵元素的化合價為+3價，鐵跟稀硫酸、硫酸銅溶液反應，均生成硫酸亞鐵，鐵元素的化合價為+2價。
（另附）。
1．繼續觀察、研究“鋼鐵制品銹蝕條件的探索”，根據記錄的現象，進行分析，得出什么結論，對如何防銹提出建議。（2周后交）。
2．p122（1）填在書上。（2）（3）（4）做在練習本上。
作者：龍口市教委教研室高兆斌。
一、教學目標：
１、知識目標：知道鐵的物理性質和化學性質；能描述有關實驗現象；會寫有關反應的化學方程式；知道鐵制品銹蝕的原因和一般防銹的方法。
２、能力目標：逐步養成實驗、觀察、思維的習慣并學會其方法，能利用鐵的性質分析解釋有關現象和問題。
３、德育目標：了解我國古代和現代的冶鐵史，使學生接受愛國主義思想的熏陶。
二、重點難點分析：
１、鐵的'化學性質。
２、對“鐵的化學性質比較活潑”的理解。
３、建立反應條件對反應結果有很大影響的觀點。
三、突破難點措施：通過比較鐵與氧氣反應，鐵在干燥空氣中、在水中、與空氣和水接觸的不同現象，分析原因，得出反應條件不同反應結果不同的結論。
四、教學模式：
開放式“超前自學”教學模式。其基本環節是：學生開放學習－－交流學習結果－－師生總結評價－－創新應用練習。
五、學法指導：指導學生實驗、觀察、分析、歸納、查閱資料。
六、教學媒體選用：常規儀器（略）、錄像片、實物投影儀、圖表、計算機。
七、提前準備工作：１、學生查閱有關資料；２、提前一周開始觀察鐵生銹的三個實驗。
八、教學過程：
（一）專題討論，開闊視野。
１、你知道日常生活中哪些用品是鐵制成的？
２、你知道我國古代從何時開始生產和使用鐵器？我國古代何時發現“濕法冶金”？
３、新中國成立至今，我國鋼鐵工業生產狀況如何？
（二）學習交流，總結評價。
１、根據日常生活的觀察，了解回憶鐵的物理性質：
＿色，＿態，＿延展性，＿傳導性，硬度＿，密度＿，熔點＿，沸點＿，＿磁化。
２、鐵的化學性質：
鐵在氧氣中燃燒有什么現象？說明什么問題？
鐵在空氣中呢？
一周前開始做的三個鐵生銹對比實驗結果。
１、三個實驗的條件有什么不同？
２、三個實驗的結果有什么不同？
３、這說明鐵在什么條件下最容易生銹？
４、如何防止鐵生銹？
５、舉出你所知道的防止鐵生銹的例子，它們的原理是什么？
１、鐵銹的主要成份。
２、反應條件不同反應結果相差很大，我們可以通過控制反應條件來避免鐵生銹。
３、全世界每年因生銹而浪費的鋼鐵約占全世界年產量的1/4，可見鋼鐵防銹具有重要意義。
４、常見的防銹方法。
鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應。
有什么現象發生？
原因是什么？化學方程式怎么寫？
１、根據該性質可用鐵與酸反應制取氫氣。
２、由該性質也可知使用鐵制品應避免與酸接觸。
提前做好的銅樹的實驗結果。
鐵與硫酸銅溶液反應。
有什么現象發生？
原因是什么？化學方程式怎么寫？屬于什么反應類型？
鐵制品不能盛放硫酸銅溶液。
你認為應該如何歸納鐵的化學性質？
三、議議練練，創新應用。
由上。
述鐵的兩條化學性質，結合以前所學的制氫方法，你對置換反應有什么進一步的認識？
１、不同的金屬（如鐵、鋅）可以把同種酸中的氫元素置換出來，制出氫氣。
２、同一金屬（如鐵）可以把不同酸（如鹽酸、硫酸）中的氫元素置換出來，制出氫氣。
３、金屬鐵還可以從硫酸銅溶液中置換出銅。
把5.6克鐵放入足量硫酸銅溶液中，完全反應后，溶液的質量有無變化？為什么？
查閱有關資料，看看有哪些更先進的防銹蝕的方法？形成一篇科學小論文。
作者：廣東省珠海市第一中學張榮漢。
2.使學生在生動、活潑的氣氛下學習鐵的物理和化學性質，提高課堂效率。
鐵的化學性質。
1.對鐵的化學性質比較活潑的理解；
2.反應條件對化學反應結果有很大影響的觀點的建立。
引言：前面幾章我們已經學習了氧、氫、碳等非金屬元素的一些性質，今天，我們將主要學習一種在日常生活中接觸最多，用途廣泛的金屬—鐵。說到鐵，我們很容易聯想到鋼鐵這個名詞，可是鋼并不等于鐵，鋼和鐵究竟有什么區別和聯系呢？學完這一章你就明白了，首先讓我們認識一下鐵。
按健，大屏幕顯示。
那么，鐵又具有哪些化學性質呢？
按健，［二.鐵的化學性質］。
［1.鐵跟氧氣的反應］。
引導學生回顧氧氣的性質一節中，鐵能在氧氣中燃燒的實驗，請一同學描述這一反應后，將實驗錄像投影在大屏幕上，以加深同學們的印象，同時也便于與后面實驗對比。
出結論。
按鍵：
演示實驗鐵跟硫酸銅反應也采用學生親自動手操作的方法，便于學生觀察、提問一學生，觀察到了什么？說明了什么？并將學生的回答整理后，顯示在屏幕上。
［現象：1.鐵絲表面上覆蓋了一層紅色的銅；
2.藍色硫酸銅溶液逐漸變成淺綠色的feso4溶液。]。
［fe+cuso4=feso4+cu］［置換反應］。
引導學生從離子型化合物形成的角度討論，鐵比銅更容易失去電子形成離子，當鐵絲插入到硫酸銅溶液中，鐵失去2個電子給銅離子，銅離子得到電子變成金屬銅，而鐵轉變成離子后與硫酸根離子結合生成硫酸亞鐵。由此可見，鐵比銅更容易失去電子，說明了鐵比銅活潑，也說明了在置換反應中，一定是活潑的物質將相對不活潑的物質置換出來。
（配錄像畫面）。
課堂練習：
1.如圖所示，在一盛有水的試管中放入一根潔凈的鐵釘，請問在a、b、c三處，哪一處最易生銹？（學生回答正確后，b點閃動幾次）。
學生討論解答后，電腦模擬兩邊燒杯氣泡產生的量，并模似指針慢慢向產生氣泡少的一邊偏移（即盛有鐵的一邊），最后鋅反應完，鐵繼續反應，生成的氣體的總量比鋅多，指針又慢慢向放有鋅的燒杯一邊偏移（右邊）偏移。
注釋：表示每按一次鍵，屏幕所顯示的內容。
是力初中物理第一冊教案（熱門18篇）篇十五
知識：使學生初步掌握一氧化碳的性質，了解一氧化碳的用途。
能力：通過有關實驗，培養學生的觀察能力和分析問題的能力。
思想教育：結合一氧化碳的毒性，進行有關的安全教育。
一氧化碳的化學性質。
一氧化碳還原氧化鐵的化學方程式的配平。
邊講邊實驗。
儀器；燒杯、尖嘴玻璃導管、硬質玻璃管、帶導管的單孔塞、鐵架臺、酒精燈、試管。藥品；氧化銅、一氧化碳氣體（貯氣瓶中貯存）、澄清石灰水。
碳燃燒可以生成兩種氧化物—co和co2，本節主要學習co的性質。
從貯氣瓶中排出一瓶co氣體。（集氣瓶倒置）。
回憶觀察引出本節主題。
1。通過觀察和推理可得出co有哪些物理性質？學生回答后給出co的密度（1。75克/升）。
2。結合日常生活中發生的煤氣中毒事件，說明co有什么氣味？
講述：co無色、無氣味，不易被人察覺，所以易發生煤氣中毒事件。因此科天燃煤或使用液化石油氣熱器時應注意空氣流通，防止煤氣中毒。
觀察并回答：
co是無色氣體，密度比空氣小。
結合實際回答：
分析后得出結論：co無氣味。
思考、理解。
觀察和分析能力培養。
進行有關環保和安全教育。
將一盆水放在煤爐上能否防止煤氣中毒？為什么？
指導學生歸納總結co的物理性質。
一、一氧化碳的物理性質。
結合生活實驗分析。回答不能，因為co難溶于水。歸納小結：
co的物理性質。
無色、無嗅、無味氣體、密度比空氣略小，難溶于水。
培養學生分析能力。
課堂練習一（見附1）指導學生完成。
邊小結物性邊完成。
及時落實及學知識達到承上啟下作用。
說明：上面所說的煤氣中毒就是由于co的毒性引起的，這是它的化學性質。
二、一氧化碳的毒性。
為什么會發生co中毒，中毒的原因？
指導學生閱讀課文p。99co的毒性記錄：學生閱讀課文并理解：
co與血紅蛋白結合能力比o2強，使之喪失載氧能力，造成人體缺氧。
培養學生的閱讀能力。
1。煤爐或煤氣燃燒時火餡的顏色是怎樣的？（說明煤氣的主要成分是一氧化碳）。
2。上述現象說明co有什么性質？
指導學生完成co燃燒的化學方程式。
用什么方法檢驗co燃燒產物？
co的可燃性及產物的檢驗（課本p。97實驗5—10）。
三、一氧化碳的化學性質。
1．可燃性。
回憶并回答：
co燃燒時發出藍色火焰。
完成化學方程式：
可燃性。
討論并回答：
將生成的氣體通入澄清石灰水。變渾濁，說明產物是co2。
觀察、驗證實驗現象。
結合實際學習。
培養學生獨立分析。
完成化學議程式的能力。
鞏固co2的檢驗方法。
鞏固所學知識。
根據中碳元素的化合價分析，co。
可以從o2繼續得到氧變成co2。
標出反應前、后碳元素的化合價，并進行分析。
提出問題、引起思考。
co能否從其它含氧元素的物質中奪取氧，生成co2呢？
co還原cuo。
（課本p。98實驗5—11）。
思考。
通過設問，激發學生學習探索知識的興趣。
實驗裝置圖及討論題討論題：
加熱前為什么選通一會兒co氣體？
實驗過程中觀察到的現象是什么？
試管上尖嘴處排出的主要氣體是什么？應如何處理？為什么？
思考并完成討論題結合h2的驗純，對比回答。黑色固體逐漸變成紅色。多余co氣體，散逸到空氣中會造成空氣污染，人中毒，應將它點燃。
復習有關可燃性氣體燃燒實驗注意事項。
應用co的可燃性解決實際問題。
co燃燒時放出熱量，可以利用它作為co與cuo反應的熱源，這樣做有什么好處？
改進后的實驗裝置圖。
思考并回答：
既防止了co的污染，又達到節約能源的目的。
領悟co的性質決定了它的用途。
結合co的性質，滲透對事物的認識要"一分為二"，不可絕對化的思想。
co為什么能還原氧化銅？說明co有什么性質？
2。還原性。
討論并回答：
co可以繼續得氧變成co2，它可以使cuo失去氧，還原成cu。說明co具有還原性。
完成現象到本質的分析。
課堂練習二（見附2）指導學生完成。
指導學生歸納、總結co的性質。
在教師指導下完成。
提高歸納總結能力。
隨堂檢測（見附4）。
獨立完成檢測題。
及時反饋。
附1：課堂練習一。
1．一氧化碳是色味的'氣體，溶于水，密度比空氣。
2。下列物質中，碳元素的化合價相同的一組是。
co和co2（b）co2tna2co3（c）c和co（d）co和caco3。
3。一氧化碳可以用排水法收集是因為它。
無色、無氣味（b）密度比空氣小（c）難溶于水（d）能溶于水。
附2：課堂練習二。
4．一氧化碳燃燒時發出色火焰，同時，一氧化碳燃燒的化學方程式為。根據一氧化碳的這一性質，它可以做。
5．一氧化碳能跟氧化銅反應，生成銅和二氧化碳，說明一氧化碳具有性，在該反應中做劑，反應的化學方程式為。
6．下列氣體中有劇毒的是。
h2（b）n2（c）co（d）co2。
下列物質燃燒后只生成二氧化碳的是。
碳（b）一氧化碳（c）石蠟（蠟燭的主要成分）（d）氫氣。
附3：課堂練習答案。
1．無無難略小2。b3。c。
4。藍放出熱量5。還原還原6。c7。b。
附4：隨堂檢測。
co燃燒時，火焰的顏色是。
黃色（b）藍色（c）紫色（d）淡藍色。
2。下列氣體中，難溶于水的一組是。
o2和co2（b）h2和co2（c）co和co2（d）h2和co。
3。下列物質中，既有可燃性又有還原性的化合物是。
c（b）h2（c）co（d）co2。
4。鑒別h2和co的是根據它們的。
密度（b）溶解性（c）還原性（d）燃燒后的產物。
是力初中物理第一冊教案（熱門18篇）篇十六
知識：通過實驗，使學生了解空氣的組成，并對空氣的污染和防治有所認識。
能力：初步培養學生觀察實驗，分析問題的思維能力。
思想教育：培養學生的環境意識及實事求是的科學態度。
重點難點。
了解空氣的組成及空氣污染與防治。
教學方法。
實驗探討法、課堂討論啟發式講解法。
教學用具。
儀器：鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈。
藥品：紅磷、水。
其它：火柴。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
【引入】人類和一切動植物的生命支柱是什么氣體?
空氣是一種“看不到摸不著”的天然物質，它跟我們的生活最密切，它是由一種物質組成還是由多種物質組成的呢？今天我們進一步學習有關空氣的知識。
是力初中物理第一冊教案（熱門18篇）篇十七
分組實驗7―6。
觀察：各10ml水，分別放入2克氯化鈉和0.1克熟石灰，則溶液較濃的是：
根據現象判斷：已經飽和的是。
總結：溶液“濃”“稀”與“飽和”“不飽和”的關系。
對不同溶質來說，一定溫度下，濃溶液不一定飽和，稀溶液不一定不飽和。
思考：在相同溫度下，同種溶質的溶液，飽和比不飽和溶液濃（稀）。
是力初中物理第一冊教案（熱門18篇）篇十八
教者。
楊1。
學科。
化學。
課型。
新授課。
課題。
§7—1溶液。
教學。
目標。
2、了解溶質、溶劑的基本概念，了解溶液在生產和生活中的一般應用，形成自學能力，溶液——。
方法與過程：實驗探究，主動發現，自主學習，培養興趣。
情感態度與價值觀：培養認識物質學習化學的興趣，培養嚴謹科學、主動積極的學習態度。
重點。
建立溶液的基本概念，理解溶液、溶質、溶劑三者的關系。
難點。
從微觀上認識溶液、溶質和溶劑的辯證關系。
教法。
實驗探究，自學歸納。
教具。
實驗用品，課件。
教學過程。
教學環節。
教學內容。
教學調控。
設計意圖。
激趣導學。
引入溶液。
引言。
激發興趣，
培養動手能力。
探索新知。
溶液定義。
溶液的形成。
生：實驗（一）。
師：啟發觀察，
引導總結，化學教案《溶液——》。
微觀演示。
生：實驗（二）。
激發興趣，培養。
動手能力。
引導啟發，培養。
觀察分析能力。
對比總結，培養。
表述能力。
教學環節。
教學內容。
教學調控。
設計意圖。
探索新知。
定義。
組成。
特征。
應用。
學生：自學。
學生：匯報講解。
師：必要的指導。
師生討論問題。
培養學生自學能力。
強化學生為主體生生互動。
形成創新能力。
總結提高。
生自主完成。
師做補充。
形成歸納能力。
板書設計。
§7—1溶液。
定義：一種或幾種物質溶解在另一種物質里。
形成的均一的穩定的混合物。
溶質。
組成：
溶劑。
特征：
應用：
課后回憶。
溶液——。