優(yōu)秀作文給人以啟迪，讓讀者在文字的世界里體味到人生的酸甜苦辣，思考人生的意義和價值。優(yōu)秀的作文是通過充分思考、深入研究而寫出的文學作品，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份優(yōu)秀作文了吧。如何寫一篇較為完美的優(yōu)秀作文是每個學生都面臨的問題。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和參考。
畫蛇添足新編的六年級大全（16篇）篇一
且不談諸葛亮后事如何，畢竟那已無關(guān)大局。如今只有從此事吸取教訓，以免重蹈覆轍。
以上是曹操的看法，那周瑜呢，他是怎么想的，他對此事有什么看法呢？
“諸葛兄，小弟對不住你啊，如今把你害得這么慘，小弟也過意不去啊，那句話說得真好，‘失去了才懂得珍惜’，小弟悔啊……諸葛兄，不要擔心沒有施展才華的機會，金子到哪都會發(fā)光的，記住小弟一句話，‘莫。
[1][2]下一頁。
畫蛇添足新編的六年級大全（16篇）篇二
特點。
2.通過對本文的學習，激發(fā)學生對祖國古典文學的熱愛之情。
3.學會本課4個生字，認識8個生字。
4.朗讀課文，感受文章的語言特點。
教學重點。
1.了解草船借箭這件事的前因后果和發(fā)展過程。
2.從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算。
教學難點。
把握文章的故事情節(jié)，體會故事中人物的不同性格。在讀書交流活動中能有自己獨特的見解。
教學準備。
1.指導學生充分預習，掃清字詞障礙，為理解課文打好基礎(chǔ)。
2.教師可事先引導學生讀一讀《三國演義》，還可以看一看電視劇《三國演義》中有關(guān)的片斷，了解小說的主要內(nèi)容、中心人物及主要的情節(jié)。
課時安排：
3課時。
教學過程：
第一課時。
一、課前播放樂曲，創(chuàng)設(shè)情境;談《三國》，聚焦諸葛亮。
1.今天我們的課前一支歌，請大家欣賞電視連續(xù)劇《三國演義》的主題歌，會唱的都跟著大聲唱一唱。(點擊課件，播放歌曲，師生欣賞并跟唱。)。
2.請學生自由談讀《三國演義》的心得。
3.今天，我們就來學習《三國演義》中一段非常精彩的故事情節(jié)，(指板書)請大家齊讀課題。
二、讀通課文，給“智慧”排個序。
1.有人說《三國演義》是一部謀略之書，《用奇謀孔明借箭》這個故事是謀略里的謀略;也有人說《三國演義》是一部智慧之書，那么《用奇謀孔明借箭》就是智慧里面的智慧。對于這樣一個充滿了謀略、充滿了智慧的故事，我相信同學們一定非常感興趣。請同學們打開書本，聽老師范讀課文，自己在下面小聲跟老師讀。
2.因為課文節(jié)選自古典小說《三國演義》原著，是文言的，不好讀，不好懂，請同學們自由地、大聲地朗讀這篇課文，碰到讀不通的句子多讀幾遍讀通，遇到讀不懂的借助注下注釋弄懂，也可以請教同學、老師。
3.課文讀通了、讀懂了，誰能說說課文中出現(xiàn)了哪幾個人物?(諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅)。
請同學們默讀課文，從謀略和智慧的角度，給故事中的這四個人物排排隊。
4.交流體會。估計會出現(xiàn)幾種情況：
5.小結(jié)：不管怎么說，諸葛亮的謀略和智慧都排在了第一位。在同學們的心目中，諸葛亮足智多謀、神機妙算，是真正的智慧的化身。
三、點擊諸葛亮的“智慧”
1.教師：有人說，諸葛亮是謀略的大師，因為他運籌于帷幄之間，決勝于千里之外;有人說，諸葛亮是智慧的化身，因為他足智多謀、胸有成竹、料事如神、神機妙算。
2.學生自由讀課文，請學生說說課文什么地方寫諸葛亮的謀略和智慧寫得最精彩。
3.組織交流，根據(jù)學生的回答，隨機引導學生練讀有關(guān)段落。
四、三個“臭皮匠”的“智慧”
2.學生自瀆課文，然后以四人小組為單位展開討論。
3.組織全班交流：
想到了草船借箭;。
想到了三天之后長江之上必有大霧;。
想到了向魯肅借船;。
想到了向曹操借箭;。
……。
4.小結(jié)：難怪周瑜聽了魯肅的回答后，“大驚，慨然嘆曰：‘孔明神機妙算，吾不如也!’”(板書：孔明神機妙算，吾不如也!)引導學生誦讀此句。欲知孔明怎樣“神機妙算”，且聽下節(jié)課分解。
第二課時。
一、通讀課文，把握研究主題。
在學生初讀課文、整體感知全部到位的基礎(chǔ)上，引導學生找出課文中哪個詞語最有研究價值。經(jīng)研究后一般會認定為“神機妙算”。
二、精讀課文，領(lǐng)悟研究策略。
教師引入：“請同學們自由讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。”
(一)與諸葛亮對話“知天”的智慧。
研讀：“亮于三日前已算定今日有大霧，因此敢任三日之限。”這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”
學生結(jié)合“為將而不通天文，不識地利，不知奇門，不曉陰陽，不看陣圖，不明兵勢，是庸才也”體會諸葛亮“知天”的智慧。
(二)與諸葛亮對話“知人”的智慧。
1.引導學生將以下兩句話聯(lián)系起來，感悟諸葛亮的神機妙算。
孔明笑曰：“吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回。”
操傳令曰：“重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動。可撥水軍弓弩手亂箭射之。”
預計學生體會到：諸葛亮深知曹操生性多疑，不敢在重霧迷江之時貿(mào)然出兵，而曹操果然只讓弓弩手射箭，真是“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。
2.引導學生感悟諸葛亮的“笑”。
(3)聯(lián)系“吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。
(4)“老師覺得諸葛亮的話并沒有說完。‘吾料曹操于重霧中必不敢出……’這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎?”(學生練筆，寫后組織全班交流。)。
預計學生會寫：
吾料曹操于重霧中必不敢出，必命弓弩手朝吾等射箭;。
吾料曹操于重霧中必不敢出，必命弓弩手朝吾等射箭，必定急矢如雨;。
吾料曹操于重霧中必不敢出，必命弓弩手朝吾等射箭，十萬枝箭吾定從曹操手中借足。
教師：你們真是諸葛亮的知音啊!既然如此，那課文為什么不把這些話寫出來呢?”(引導學生體會語言的含蓄，留有回味的余地。)。
(三)與諸葛亮對話“知地”的智慧。
1.回讀課文，類化研究體驗。
剛才，我們通過抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會到了諸葛亮的神機妙算。同學們，用聯(lián)系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。請大家用這種方法，再次研究課文內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機妙算。學生研讀，教師巡視。讀后組織交流。
預計學生會談：
(1)諸葛亮不但事先預測好了氣象，而且他也預測好了這個地理位置。
(2)船頭只有先朝西，后朝東，才能順風順水地回來。可見諸葛亮考慮問題非常周。
(3)靠近曹軍水寨時是空船，所以逆風逆水關(guān)系不大。借完箭回來的時候，船上裝滿了箭，所以順風順水，行駛得快，曹軍肯定追不上。
3.教師：難怪周瑜慨然嘆曰：“孔明神機妙算，吾不如也!”指導學生有感情朗讀。
結(jié)合課文談一談，你覺得周瑜和諸葛亮比，都有哪些地方不如諸葛亮?
預計學生會談：
(1)周瑜心胸太狹隘，諸葛亮心胸比較寬闊。
(2)周瑜其實也挺聰明，就是沒把聰明用在正道上，老想害人。諸葛亮用在正道上，做大事。
(3)周瑜沒有諸葛亮想得周到。
教師：是啊，周瑜的氣度、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如諸葛亮。難怪魯肅親自經(jīng)歷了草船借箭的整個過程，對諸葛亮佩服得五體投地，他說：“先生真神人也!”
4.用奇謀草船借箭后，周瑜和諸葛亮是否就相安無事了呢?(生簡答)其實，我們學的《用奇謀孔明借箭》，只涉及了《三國演義》中極少一部分內(nèi)容。作為我國四大古典名著之一，《三國演義》內(nèi)涵相當豐富，同學們課下應(yīng)該多讀一讀。
板書設(shè)計：
用奇謀孔明借箭。
神機妙算。
通天文曉地理知人心。
畫蛇添足新編的六年級大全（16篇）篇三
大家都聽說過諸葛亮借箭吧，今天我就說諸葛亮借箭新傳。
諸葛亮借箭回來時，周瑜見了很生氣，突然，狂風暴雨，打雷閃電，一個雷正好劈在了一艘裝滿箭的船上，船沉沒了，丟失了一萬只箭，周瑜見了大喜，諸葛亮見了急忙向周瑜說：“請再給我一些時間，這次是意外事故。“周瑜想：“諸葛亮向曹操借箭，曹操中計了，他不可能會第二次中計。“于是周瑜給了諸葛亮三株香的`時間。諸葛亮又想出了一個計策，他把自己的衣服撕破，然后端著一盤西紅柿，朝自己衣服撕破的地方灑，乘著船朝曹營駛?cè)ィ搅瞬軤I，諸葛亮說：“曹丞相，周瑜見我的智慧比他高，他不服氣，你看他把我抽打的遍體鱗傷，還把我趕了出來，我沒有辦法，只好投奔您了。“曹操本來就愛才，就收留了他，諸葛亮又說：“您先借我一萬只箭和五百弓，我一定將周瑜大軍消滅，“曹操很高興，并借給他一萬只箭和五百弓，諸葛亮見了大喜，急忙把箭和弓運了回去，曹操后來才知道中了諸葛亮的計，氣得口吐鮮血。
畫蛇添足新編的六年級大全（16篇）篇四
《船草借箭》讀后感。
歷史上最懂天文曉地理，有知識，有膽量計謀，而且又知人心的人是誰？不用猜，一定是三國時代的諸葛亮！草船借箭就充分說明了這一點。
東漢末年，諸葛亮到周瑜陣下助援，周瑜看他有才能，比自己強，就十分不服氣，想找一機會置他于死地。一次機會來了，他以與曹軍水上，交戰(zhàn)來陷害諸葛亮，命諸葛亮三天只內(nèi)造十萬只箭，諸葛亮答應(yīng)了。周瑜以為諸葛亮上了他的套，實際上，諸葛亮早就料到周瑜的作法，暗地里已計劃出一套借箭方案，只等那一天取箭了。經(jīng)魯肅的一手幫助，在第三天早晨，諸葛亮便開始了取箭計劃。他的預料是那么準確，一步也沒錯。到了天亮后，霧散了，船也回來了。在周瑜面前，正好十萬多只箭，周瑜驚訝極了，連連稱贊諸葛亮，說自己也比過他，神機妙算，天下第一！
諸葛亮確實是天下第一，讀后我們都十分認同這個觀點。周瑜是那么小心眼，為了自己聰明，千方百計陷害諸葛亮，但幸好沒被他得逞。諸葛亮的品質(zhì)、精神是值得我們學習的，他是我們學習的'榜樣。我們要學他做事認真仔細，多觀察思考，有計劃謀略，不能馬大哈，不細心！
早就聽說諸葛亮是三國時期蜀國杰出的政治家、思想家、軍事家。今天我讀了《草船借箭》這篇文章，發(fā)現(xiàn)諸葛亮果然是一個嫻熟韜略，多謀善斷，長于巧思的人。在這篇文章中，諸葛亮很順利地完成周瑜交給他的任務(wù)――趕造十萬枝箭。他上知天文，下知地理，知道第三天后會有朦朧大霧，使曹軍不知虛實，他還不停地把船頭船尾調(diào)換過來，使兩邊的草人都插滿箭，他還知道第三天刮的是什么風，使船順風順水，像飛一樣地行駛20多里，讓曹軍追也來不及……更重要的是他了解魯肅和曹操的性格。他了解曹操做事有分寸，看不清虛實，不會輕易出動，只叫弓弩手射些箭；他也了解魯肅是個老實、厚道的人，所以只把妙計跟魯肅說，不讓他告訴周瑜，要不然就借不到箭了……我讀完這篇文章心里想：為什么諸葛亮會這么聰明呢？于是，我查了好多資料才得知：原來諸葛亮讀書與大多數(shù)人不一樣，他不是拘泥于一章一句，而是觀其大略，并喜歡吟誦《梁父吟》這首古歌謠，。通過專心鉆研，他不但熟知天文地理，而且精通戰(zhàn)術(shù)兵法。
我們要像諸葛亮那樣專心鉆研，仔細思考，刻苦學習，更重要的是要像他那樣虛心，寬宏大量，心胸寬闊，用自己的智慧證實自己的成績，而不要像周瑜那樣心胸狹窄，高傲自大，只有這樣才能使自己早日成材，將來為祖國作出貢獻。
畫蛇添足新編的六年級大全（16篇）篇五
爸爸將繩子的一頭系上鉤子，又將鉤子鉤在地板上，順著繩子豪情一躍，穩(wěn)穩(wěn)地到達地面，用力一甩，鉤子就掉了下來，我輕輕地不發(fā)出一絲聲音地接住了鉤子，因為這是女兒第一次來到人類世界，既激動又興奮地大聲叫到：“好厲害噢!爸爸。”
爸爸拿出了一大卷雙面膠，貼在了鞋子、手套上，沿著桌腿，飛快地爬上了桌子，為了不讓人類發(fā)現(xiàn)，他緩緩地走向了電線旁，用力拽了拽，沒掉下來，很好!爸爸順著電線爬上了壁櫥，糖就放在了那兒，爸爸把蓋子悄悄拿下，拿出一顆糖后，又把蓋子輕輕地蓋上，走到桌角，向女兒招手，示意她下來接糖，女兒也順著繩子滑下，跑了過來，爸爸用繩子系上方糖，將繩子慢慢放下，女兒快速地解開包，將系在繩子上的方糖取下，裝進了包里。
畫蛇添足新編的六年級大全（16篇）篇六
一、教學目標：
1.學認生字，能在充分默讀課文的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在閱讀過程中，了解孔明用奇謀借箭的經(jīng)過，能感受到孔明通曉天文、熟讀兵法、深諳兵機、足智多謀、神機妙算的特點。
3.在朗讀課文的過程中，初步感受“孔明用奇謀借箭”的“奇”，能粗淺地感受到這部名著的語言魅力。
二、基礎(chǔ)知識：
寨山寨營寨安營扎寨。
擂擂鼓擂臺打擂。
懊懊惱懊悔懊喪。
羨羨慕艷羨臨淵羨魚。
三、教材分析：
1.教材特點：《草船借箭》節(jié)選自我國長篇歷史小說《三國演義》。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。
文章語言簡潔，生動，用詞準確恰當。文章的條理非常清晰，可以分為“借箭”和“借箭后”兩部分來理解。
2.教學重點：在朗讀的過程中，感受到語言的凝練、準確。
了解孔明用奇謀借箭的經(jīng)過。
3.教學難點：能感受到孔明通曉天文、熟讀兵法、深諳兵機、足智多謀、神機妙算的特點，感受到題目中的“奇”。
4.教學突破點：品讀感悟，圍繞“奇”字讀文體會，了解孔明的智慧與某略。
教法設(shè)計：
第一課時。
一、揭題導入新課。
1.可以播放連續(xù)劇1.《三國演義》的精彩片段。
引導學生交流對四大名著之一《三國演義》的印象，可以從作者、主要人物、其中精彩的片段及其具體的情節(jié)來談。
2.介紹并誦讀與本文相關(guān)的章節(jié)和內(nèi)容。
二、初讀課文。
1.讀準字音。
2.注意句子通順、連貫。
三、指讀課文。
(一些難讀的語句，要給學生充分練習的時間)。
第二課時。
一、復習導入。
1.指名朗讀課文。
2.引導思考本文的主要內(nèi)容。
二.根據(jù)老師的提示理清課文層次。
引導學生按事情發(fā)展的先后順序?qū)⒄n文劃分為三段。
三.感知課文。
1.猜一猜，孔明立下軍令狀之前可能會想到什么?
2.引導學生讀原文，從課文的具體內(nèi)容中找相關(guān)的根據(jù)，感受到孔明通曉天文、熟讀兵法、深諳兵機、足智多謀、神機妙算的特點。
3.通過朗讀促進感受。
四.拓展交流。
1.引導讀過原著的同學向同學匯報自己印象深刻的描寫別具特色的語句，吸引更多的同學讀原著。
2.在原著中，還有哪些章節(jié)或故事也能表現(xiàn)孔明的神機妙算，令你折服，讀一讀，講給同學聽，能應(yīng)用上原文中的句段。
板書設(shè)計：
用奇謀孔明借箭。
通天文識地理知奇門。
曉陰陽看陣圖明兵勢。
畫蛇添足新編的六年級大全（16篇）篇七
我這個鐵打的女漢子，被幾盞不是省油的燈，再次推向了輿論的風口浪尖。緋聞傳得沸沸揚揚，頓時，我成了同學們眼中水性楊花的壞“girl”。
好閨蜜------何俊泓，奇奇怪怪被稱為“我的她”，共同聊偶像，被當成互相表白：嘻戲打鬧，被當成卿卿我我；大快朵頤，被當成“夫妻恩愛”……刻意讓我們擠挨在一起，甚至大言不慚的“諷刺”：“我可不希望成為你兩的絆腳石、電燈泡！”本以為時間的推移會還我一個清白，卻被“狗仔隊”當成“戀情坐實”，“官宣默認”，流言蜚語處處包圍在我身邊，我想反駁，我想發(fā)脾氣，甚至想抄起一把菜刀！
莫名其妙，我與陳可為又組成了一對“cp”。陳可為本就是拈花惹草的花心大蘿卜，“緋聞女伴”從學校排到了太平洋，我就成了那位“幸運”的孩子。嘴賤的他就喜歡挑逗我，俺也不是軟柿子，一頓全身心的“按摩”也是免不了的。長舌婦們借題發(fā)揮：“打是親，罵是愛，愛到極限用腳踹！”八卦記者更是我肚子里的“蛔蟲”，“小兩口吵架總有一天會和好的”神神叨叨的大嘴巴們出言不遜，直截了當親密的喊“為為，為為。”經(jīng)過各大“媒體”的廣播，人盡皆知。越聽越氣，渾身發(fā)抖。把憤怒化作一聲震人心肺的怒吼！
無緣無故，12班的李泊橋又和我成了“一對”，一起背書，一起比賽、一起主持，被當成眉目傳情，一往情深，談情說愛。“橋橋-----橋橋。”肉麻的.話語總是魔音穿耳般在我耳邊徘徊。上課，“蛇蝎男”對窗外大喊：“橋橋，有人找你。”下課，“小八婆”跑到12班跟拍，放學，“好基友”處處調(diào)侃我鴻雁傳情。說句話全班起哄；問個事，一片唏噓；碰個面，比翼雙飛……狼狽為奸，同流合污，胳膊肘往外拐，都成了我最“貼切”的形容。無端生事的“小老頭”又傳我害羞、臉紅、裝淑女……不想吃飯，被當成思戀情人；無精打采，被當成告別失敗；斷絕關(guān)系，被當成兩人分手……“李泊橋，李泊橋，袁雨涵的李泊橋。”（改編自拼多多）拿腔拿調(diào)的歌曲總是像緊箍咒壓得我喘不過氣來。站在一起，總能聽到百年好合的字眼；尷尬一笑，當聽到眉來眼去的嘲笑……不管何時何地，我的一切都被他們定義為與李泊橋有關(guān)，氣打一處來！
清者自清，問心無愧！
畫蛇添足新編的六年級大全（16篇）篇八
我坐著時光機，來到了三國時代，猛然發(fā)現(xiàn)自己正站在茫茫江邊。江中停著數(shù)十只船，船上的草把上扎滿了利箭，而對岸的士兵正在奮力射箭。
啊，我目睹了“草船借箭”這一幕！又深入周瑜陣營，獲取他們火燒赤壁的計謀，決定制止這場戰(zhàn)爭。我來到魏軍帳內(nèi)，恭恭敬敬地給曹操敬了一個少先隊隊禮，道：“丞相，您的軍隊如果再這樣射下去，諸葛亮就能完成造箭任務(wù)啦！就會用大量弓箭反過來射你們。”
曹操瞅了瞅我的校服。一驚，忙問：“小朋友，你是哪里人？為何穿著如此古怪？你有什么過人的本領(lǐng)？”
“哦，我來自二十一世紀的中國五蓮，我知道您和您的'大軍就要大禍臨頭了。我是來幫您和您的敵人化干戈為玉帛的。”我誠心誠意地勸說曹操。
“我們八十萬大軍怎么打不過小小東吳的三萬兵力？”曹操不以為然地說。
“我可以告訴你它們的戰(zhàn)術(shù)。”我邊說邊把東吳軍隊的戰(zhàn)術(shù)詳細地告訴了曹操。
曹操仰天大笑：“哈哈哈哈！這樣我就給有把握戰(zhàn)勝他們了！”
我面對曹操的滿堂謀士和百員戰(zhàn)將，面不改色心不跳：“我既然敢告訴你它們的戰(zhàn)術(shù)，我就有能力幫助他們打敗你們，八十萬大軍在我的眼里只不過是‘談笑間灰飛煙滅的事。曹軍聽我一席話，滿座皆驚。紛紛向我詢問破敵之法。
我心平氣和地告訴他們：“我們現(xiàn)在已經(jīng)到了21世紀，各種先進武器應(yīng)有盡有，什么激光炮、火箭炮、航天飛機、人造地球衛(wèi)星，要想打敗你們這些冷兵器的軍隊只不過是彈指一揮間的事，不過現(xiàn)在的世界需和平，拒絕戰(zhàn)爭，好好搞好基本建設(shè)，為你們的子民造福，讓他們共享小康生活。”
我把這一番話通過可視電話現(xiàn)場直播給以孫權(quán)、劉備為代表的孫劉聯(lián)軍，他們也主動提出偃旗息鼓，保證不再主動挑起戰(zhàn)爭，共同建設(shè)美好家園。
畫蛇添足新編的六年級大全（16篇）篇九
一諾千金--這個成語想必大家不陌生，它出自《史記》，他的意思是指一個許諾值千金，形容說話算數(shù)，極有信用，一諾千金還有一個新故事呢。冬天到了，北風呼呼地吹著，天氣也越來越冷了，就沒有人出來了。大街上，一位白發(fā)蒼蒼，臉上布滿了歲月的痕跡的'老爺爺在賣紅薯，他一邊賣一邊吃力的喊著：“賣紅薯了，甜甜的紅薯！”可許多的人都擦肩而過。就在這時，一位姑娘朝這邊走了過來，老爺爺連忙招呼：“姑娘，你要買紅薯嗎？”姑娘見到這位爺爺一個人孤苦伶仃地在這天寒地凍的天氣里賣紅薯，一定是迫不得已，再加上自己很喜歡吃紅薯，就打算多買幾個回去。
可是剛一摸口袋，發(fā)現(xiàn)自己的錢沒帶，本想回去拿了錢再來買，卻被老爺爺攔住了：“姑娘，難得你一片好心，來買我的紅薯，我呀，就不收你錢了，快拿紅薯回家去吧！”姑娘拒絕了：“老大爺，您一個人在這兒賣紅薯多不容易呀，我怎么好意思不給你錢呢！”姑娘把紅薯還給老爺爺，然后跑開了。轉(zhuǎn)眼間，兩個小時已經(jīng)過去了，天漸漸地黑了，老爺爺本以為姑娘不會再來了，剛準備收拾攤子，突然耳邊傳來了姑娘的聲音：“老大爺，我回來了，請給我三個紅薯。”原來，姑娘之所以這么晚來是因為家中離這極遠，坐車也要一兩個小時，才耽誤了這么長時間，老爺爺被姑娘的誠信所感動，細心的挑了幾個最大最好的紅薯，給了姑娘。此時，原本的天寒地凍也仿佛被這位姑娘的誠信打動了，就如那熱騰騰的紅薯一樣，變得那么溫暖。這就是所謂的一諾千金！
畫蛇添足新編的六年級大全（16篇）篇十
1.了解虛構(gòu)故事的特點。
2.明確虛構(gòu)故事創(chuàng)作中應(yīng)該注意的問題，練習寫虛構(gòu)的故事。
教學重點：根據(jù)給出的環(huán)境和人物，創(chuàng)編故事。
教學難點：想象一個完整并且吸引人的故事。
教具準備：課件。
教學過程：
一、重溫故事內(nèi)容，了解特點。
1.回憶本單元學過的三篇課文，指三名同學分別說說三篇課文的主要內(nèi)容。
2.教師總結(jié)：這三篇課文寫的都是故事。
《橋》一名老黨員在洪水襲來的時刻鎮(zhèn)定指揮全村人過橋，把生的希望留給別人，把死的威脅留給自己。
《窮人》桑娜和漁夫在自己家生活貧窮的情況下，收養(yǎng)鄰居家兩個孩子。
《在柏林》一位后備役老兵把自己的妻子送往瘋?cè)嗽海缓笕?zhàn)。
這三個故事都是虛構(gòu)的，都非常感人。
虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，人物形象鮮明，因為作者可以充分發(fā)揮想象來寫。
(板書：虛構(gòu)故事情節(jié)曲折吸引人)。
二、根據(jù)提供材料，創(chuàng)編故事。
1.學生讀一讀課本上為我們提供的三組材料：環(huán)境和人物，然后選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，準備創(chuàng)編故事。
2.教師指導。
寫的時候注意：
故事要圍繞主要人物展開。
把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。
試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫任務(wù)的心理活動。
3.分組指導。
第一組要注意：
地點：校園。
時間：丁香花盛開的季節(jié)。
人物一：張明淘氣包性格，學生角色;。
人物二：王寒冰“小辣椒”性格，班長角色;。
人物三：李軍，充滿活力，班主任角色。
第二組要注意：
時間：冬日黃昏。
地點：街頭。
當時環(huán)境：車來人往。
人物一：少年陸天特點：充滿愛心。
人物二：流浪狗朵朵。
第三組要注意：
時間：月光下(夜晚或深夜)。
地點：村莊。
人物一：鐵蛋。
人物二：爺爺特點：體弱多病。
綜合以上素材展開聯(lián)想：為什么只是爺爺和鐵蛋?爺爺出現(xiàn)了什么情況?鐵蛋怎么辦的?
(板書：時間地點人物故事完整)。
4.習作開始，獨立完成。
三、相互交流習作，提出建議。
1.交流習作，互相評閱。
2.提出建議，幫助修改。
畫蛇添足新編的六年級大全（16篇）篇十一
(1)掌握寫文章首先要確定好主旨的基本方法。
(2)圍繞中心選擇好的材料。
2.過程與方法。
評改結(jié)合,在具體的寫作實踐中提高學生的寫作能力。
3.情感與價值。
在習作中掌握一定的寫作技巧,培養(yǎng)寫作的興趣,提高寫作的能力。
二、教學重點：引導學生學習圍繞中心把內(nèi)容寫具體的表達方法。
三、教學難點：引導學生圍繞中心進行習作。
四、教學工程：
(一)復習學過的課文領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
(二)初試身手。
1.給出題目，給出材料，圍繞中心作判斷：戲迷爺爺。
2.給出題目，圍繞中心選擇材料:好動的公雞。
3.圍繞中心選材料應(yīng)注意：
(三)明確習作內(nèi)容與要求。
1.甜樂淚暖悔望迷妙變忙尋讓。
2.選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思。
3.根據(jù)中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個方面。
(四)確定中心，列出提綱。
提綱示例：甜。
(五)交流提綱，互提建議。
1.把寫好的提綱和同學交換，請同學讀一讀。
2.看看同學的提綱，選擇的材料是不是能夠表達中心意思，提出合理的建議。
3.根據(jù)同學合理的建議做修改。
(六)獨立思考，認真寫作。
1.根據(jù)修改后的提綱寫作文。
2.注意重點部分一定要寫詳細、具體。
畫蛇添足新編的六年級大全（16篇）篇十二
教學目標：
能力訓練點。
1、培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。
2、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。
教學重點：
1、題目“理想的風箏”的含義。
2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
教學方法：
討論法，情境教學法。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
那么你在放風箏時的心里感受是怎樣的?請說一說。
理想的風箏)。為什么呢?今天，我們一起來學習這篇課文。
二、學生自讀課文，整體感知。
1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。
2、默讀課文，體會課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問題?
3、交流所得。
三、品讀、探究。
1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。
2、組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學生的學習情況。
3、班上匯報。(同學之間互作補充、評價，師作適當點撥)。
(1)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?(因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。)。
(2)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系?
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。
劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
(3)結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”
這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
(4)題目“理想的風箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結(jié)、擴展。
1、挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么?
2、談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3、寫法上的啟示。(師作適當?shù)难a充。)。
五、課后延伸。
1、(必做題)摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、(選做題)以“我最____的人”為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學到的一些表達方法。
畫蛇添足新編的六年級大全（16篇）篇十三
本年級共有學生19人，學生五年級數(shù)學基礎(chǔ)較差。從總體上看學生都能積極地投入到學習中去，上課能專心聽講，認真思考問題，積極主動地發(fā)言，提出不同的看法，絕大多數(shù)學生能按時完成作業(yè)。反應(yīng)比較慢的有5個，這5個同學在學習時比較吃力，學習效果也不佳。
二、教材分析。
本冊教材內(nèi)容分為五大板塊：
（一）、數(shù)與運算。
1、第二單元“百分數(shù)的應(yīng)用”。
2、第四單元“比的認識”。
（二）、空間與圖形。
1、第一單元“圓”。
2、第三單元“圖形的變化”。
3、第六單元“觀察物體”。
（三）、統(tǒng)計與概率第五單元“統(tǒng)計”。
（四）、綜合應(yīng)用。
1、數(shù)學與體育。
2、生活中的數(shù)。
（五）、整理與復習。
三、學期教學目的和任務(wù)。
1、通過觀察、操作等活動認識圓及圓的對稱性，認識到同一個圓中半徑、直徑的關(guān)系。并掌握圓的周長和面積的計算方法，體會“畫曲為直”的思想。
2、能利用百分數(shù)有關(guān)知識或方程解決實際問題。
3、能靈活運用平移、旋轉(zhuǎn)或作對稱軸在方格紙上設(shè)計圖案，感受圖形世界的神奇。
4、認識比，理解比的意義。
5、認識并會運用復式（條形、折線）統(tǒng)計圖。
6、正確辨認從不同方向觀察到的立體圖形的形狀。
四、教學改革方向重點及其措施。
1、鼓勵學生在現(xiàn)實情況中體驗和理解數(shù)學。
2、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流。
3、重視培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識及初步的提出問題和解決問題的能力。
4、創(chuàng)造性的使用教材。
五、學期教學進度安排表。
待定。
畫蛇添足新編的六年級大全（16篇）篇十四
教材的主線是培養(yǎng)科學探究能力。其探究過程能力包括“觀察與提問”、“猜想與假設(shè)”、“計劃與組織”、“事實與證據(jù)”、“分析與結(jié)論”、“表達與交流”等六個方面，加強了學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng);在探究活動中，注重趣味性和親身實踐,強調(diào)科學知識在實際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)科學的行為和生活習慣。
“問題銀行”激發(fā)學生保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲。同時，教材通過小科學家記錄本培養(yǎng)學生尊重證據(jù)的科學態(tài)度。在表現(xiàn)形式上，利用游戲、卡通、故事、童話、謎語、詩歌、連環(huán)畫、科幻作品等小學生喜聞樂見的形式，激發(fā)學生主動參與科學探究。此外，重視滲透環(huán)境教育的思想，讓學生從小親近自然、欣賞自然、珍愛生命，善待周圍環(huán)境中的自然事物，追求人與自然的和諧相處。
二、教學目標。
本教材旨在培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)，積極倡導以探究為主的學習活動，培養(yǎng)好奇心和探究欲，加深對科學本質(zhì)的理解，使學生學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎(chǔ)。
具體目標：
1、培養(yǎng)學生科學的思維方法，提高解決問題的能力，讓科學成為對學生日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學行為和生活習慣。
2、掌握科學探究的過程和方法，獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。
3、指導學生學習運用假設(shè)，分析因果關(guān)系，注重實驗中的測量，控制變量和采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。
4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心現(xiàn)代科技的.發(fā)展。
三、教學重點和難點。
本節(jié)課的重點是培養(yǎng)學生科學思維方法，促進學生解決問題的能力，引導學生學習運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重實驗中的測量并特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，對實驗結(jié)果作出自己的解釋和建立解釋模型，驗證自己的假設(shè)。
四、學生情況分析：
1、整體學生狀況：我所教授的六年級學生整體學習習慣較差，第一節(jié)課就主動坦言從來不喜歡科學。他們普遍習慣死記硬背，幾乎總是跟隨老師走，極少主動觀察周圍事物并產(chǎn)生思考或?qū)嶒灒虼苏莆栈A(chǔ)知識的能力僅限于了解而不深刻掌握，應(yīng)用能力缺乏。
2、過去的科學實驗學習：大部分學生通過以前的科學實驗學習，產(chǎn)生了興趣并具備了初步的探究能力。他們充滿好奇心和探究欲望，樂于動手并擅長操作。
3、已有知識和經(jīng)驗：由于各種限制條件，學生對科學基本知識缺乏了解，科學探究的能力和意識較低。家長和學校重視語文、數(shù)學和英語教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，從而未能在實踐活動中獲取知識、開發(fā)能力、培養(yǎng)思想和情感。
4、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手和操作具體的物體。因此，為貼近小學生的生活和年齡特點，我們應(yīng)該強調(diào)用符合其特點的方式學習科學。這樣學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。
畫蛇添足新編的六年級大全（16篇）篇十五
箭扣長城是我一直想去的地方。終于等來了這一天，8月12日就要出發(fā)去箭扣了，我的心情比以往都要激動和高興。
我們18點就到了新業(yè)廣場，比預定時間提前了一個小時，我的好朋友圓圓也一起去。說是睡車，我以為是有上下床的那種，實際上和平常的坐車沒什么區(qū)別。我們在車下有說有笑，豹豹叔叔來了，很遺憾的是他不去爬長城。豹豹叔叔帶著他的狗狗小豹豹，小豹豹可愛極了，豹豹叔叔還給我們拍了好多照片。
19點30分終于出發(fā)了。聽鍛煉叔叔說客車從凌晨兩點到五點必須停在服務(wù)區(qū)，這下我可以睡個安穩(wěn)覺了，可是停下車，我又睡不著，不過圓圓睡得好香，我只能在車上看夜景。不知什么時候我也睡著了。一夜顛簸，13日早上九點半多我們到達了目的地。
來到了農(nóng)家飯店放下行李，我們的房間分在4人間的農(nóng)家炕，我和媽媽，圓圓和她媽媽我們住在一起。
吃過早飯，10點半我們開始登箭扣長城。一開始我的步伐很快，想馬上登上長城看看，可走著走著我就感覺走不動了，出了好多的汗。我給自己加油，邁著艱難的步伐咬著牙挺了過去，終于來到了箭扣長城腳下。
箭扣長城雄偉又壯觀，加上今天大霧籠罩，遠看就像一幅水墨山水畫，讓人贊嘆，好美！每一塊石頭都那么美，都那么漂亮。
經(jīng)典叔叔的兒子小經(jīng)典哥哥，只有14歲，有點文靜。我給哥哥起了個外號‘羅真斯文心’還挺適合。哥哥挺帥的，我和圓圓一直跟著他，他一手拉著我，一手拉著圓圓，被大家稱為“一拖二”。我和圓圓模樣差不多，就連衣服都一樣，大家都說我們是雙胞胎。我們在大家鼓勵下，精神和勇氣都增加了好幾倍。能量十個格！還有2個哥哥，聽說一個叫朱冠宇一個叫陳嘉志，兩個哥哥都很厲害。
看著這宏偉的長城，我不敢相信這是古人筑成的。他們不用任何運輸?shù)钠鞑模涂克麄兊碾p手和肩膀。多少人為了修建長城付出了辛勤勞動，甚至付出了生命，我為他們的精神所感動，也謝謝偉大的祖先，為我們建起了萬里長城！我突然想起了孟姜女哭長城的故事，原來她哭得就是箭扣長城，她哭得真是厲害，那么堅固的長城都哭倒了。
繼續(xù)前進，鍛煉叔叔把繩子一端拴在一棵大樹上，把另一端放了下去，他在中間守護，我們順著繩子雙手抓緊，雙腳找好石頭踩住，一點一點的慢慢往下滑，像速降似的。到了一多半的`時候，我的雙手沒勁了，身體有點搖晃，但我還是勇敢的下來了！我的心砰砰的跳。
我們下來走了幾個敵臺，又爬坡又下坡。前面又有70度左右的山石坡，鍛煉叔叔在下面照應(yīng)，水立叔叔在上面迎接，我雙手抓住繩子，一步一步小心翼翼的往上爬。勝利了，我高興的對準鏡頭來了一個yeah的姿勢。
再往前，山勢開始平緩，路也逐漸好走起來。經(jīng)過一些不知名的敵臺后，到了一個地勢不算高的孤峰，已經(jīng)是13點半了，我和媽媽，圓圓和她媽媽，小哥哥和經(jīng)典叔叔，我們6個人就找了一個干凈的地方吃午餐。休息了片刻，我們又繼續(xù)趕路。
最難走的路段就是著名的“天梯”了。天梯是一段70度陡坡、70—80米長的長城，最窄處60公分寬，臺階40—50公分高；臺面很窄，僅15公分，要四肢并用地爬；天梯很窄，最窄處僅容一人通過。盡管天梯又陡又窄，不過因為墻體臺階很完好，我又很小，所以有驚無險，很快就順利通過。
16點我們走完今天的行程。大家在山上的一個平臺坐下，吃了桃子，休息一會就下山了。今天爬箭扣長城我體會到，遇到任何困難都要勇敢，不能退縮，有苦就有甜，堅持就是勝利！
下山的時候大家的步伐很快，不一會就到玲瓏小院了{旅館}。我們放下登山包，沖了澡，換好衣服，向飯桌跑去。晚飯是農(nóng)家宴，還有著名的紅鱒魚，真是好吃。大家吃完飯，有的打牌，有的串門，有的游戲，還有的呼呼睡大覺，我和圓圓在門外玩吊床，我們好像是剛出生的小寶寶一樣。
天很黑，一顆星星都沒有，伸手不見五指。21點我們回到了農(nóng)家炕，剛睡一會兒，轟轟轟，一陣陣雷聲響起來，嘩啦嘩啦傾盆大雨下來了。這雷真是響，差點把我耳朵給震聾了！媽媽起來關(guān)窗戶，我迷迷糊糊的又睡著了。
第二天，我們5點就起床了。吃完早餐，6點到門口集合，整裝待發(fā)，繼續(xù)昨天箭扣未完行程。又一次的走土路真累，昨晚下的大雨，土路變得很泥濘，我的鞋和褲子上都沾了泥巴。6點半到了箭扣的扣眼，我松了一口氣。
接下來是60度左右殘壁，需要徒手攀援，不過好在這一段殘壁的石頭突出來部分比較大，所以有驚無險的很快就攀了上去，我沖在了最前面。
經(jīng)過一些損毀非常嚴重的敵臺，在地勢平緩中前進。雜草叢生，這一段長城右側(cè)墻體坍塌比較嚴重，所以我們幾乎總是貼著左側(cè)而行，許多路段緊靠墻邊。
箭扣長城中的至高點是望京結(jié)所在山峰，山勢挺拔峻峭，三面絕壁，絕壁這面敵臺下的墻體也因此坍塌損毀的最厲害，看上去已經(jīng)完全沒有了石階的模樣，連兩側(cè)的外墻也都沒了。登上望京結(jié)，來到了至高點，心情太好了，因為無限風光在險峰，再加上驚險的攀爬過程，我心中油然升起一種自豪感來！
徒步到這里，已經(jīng)用了將近5個小時，最奇特驚險的部分就在這其中了。這時一陣大霧又襲擊我們，我們抓緊往前趕，又被他們叫了回來，要合影，我聽見有的人說“這么大的霧合影能看清嗎，不照了”。說歸說，但我們還是在望京樓拍了集體照，照片還挺好的呢！
往前走就到了“鷹飛倒仰”，它的位置在高高的北京結(jié)與最高的望京樓之間，北京結(jié)與望京結(jié)就好比雄鷹兩個展開的翅膀一樣，而其間地勢低的敵臺，就是鷹的頭部，整體看正如名字一樣。北京結(jié)到望京樓一段在長城里，東側(cè)是城墻，西側(cè)是灌木，沒有臺階，非常難走。
我們在東側(cè)，我在前面媽媽拉著我的手往下滑，剛開始我很害怕不敢，媽媽說：“大膽的往前滑，我拉著你，沒事。”慢慢的我就勇敢多了，我們很快到了下面。聽說要下雨，大家走得很快，這一段路很簡單，很快就到慕田峪長城了。
慕田峪長城是修建最好的長城。那里全是臺階，好沒意思，我和圓圓拉著哥哥的手，一路上又跑又跳的，看見了好多外國叔叔阿姨還有小朋友，比中國人還多。好多中國人跟他們合影說到“yourcute”，“yourbeautiful”。
很快就出了慕田峪長城觀光區(qū)，我的腳好痛，不過我要堅持，堅持到底才是勝利！
我們中午12點多終于來到了客車底下，換好衣服，開始吃午飯。剛開始吃就下起了雨，我一邊吃餅一邊吃著黃瓜就上了車。人到齊了，車子發(fā)動，開始了歸程！
在回家的路上我斷斷續(xù)續(xù)的睡，醒了再睡。19點半我們來到休息區(qū)，只有半個小時吃飯時間，很多人都買桶面，我們也買了桶面填飽肚子，又上車繼續(xù)走。
客車在午夜11點半順利的返回到了青島，我回家已經(jīng)12點了，立馬先沖了個澡就睡覺了，那是因為我太累了！
真是不登長城非好漢，登上了箭扣不遺憾！這次登箭扣長城我深深體會到，只要堅持不懈，不畏艱難，勇敢的往前進，心里想著我是最棒的！你就能到達風光無限的頂峰！就能獲得成功的快樂！
畫蛇添足新編的六年級大全（16篇）篇十六
教學重點：通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。
教學難點：理解正面描寫的作用，學習細致的正面描寫表現(xiàn)少年精神的方法。
教學過程。
一、布置預習。(初次整體感知課文內(nèi)容，鞏固初讀課文的學習習慣。)。
1、從課文里挑選自己認為需要掌握默寫的二十個詞語，默寫在家默本上。家長簽名。
2、朗讀課文至少一遍。給自然段標上序號。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”，寫在書上課題旁邊。
二、導入(介紹課文的出處，介紹作者趙麗宏，增加學生文學常識的積累，引導學生對作者的其他文章產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學生閱讀文學的愛好。5分鐘)。
1、誰能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處?
2、有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏?
(趙麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。他也是我們常說起的“老三屆”中的一員。當過木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機關(guān)工作人員。1978年，恢復高考時考入華東師范大學中文系，開始創(chuàng)作詩歌和散文。現(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。他在新浪網(wǎng)上有個人博客。
三、新課初讀。(初次整體感知文章的主要內(nèi)容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分鐘)。
3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢?誰來說一說?誰能概括地再說一遍。
(一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。)。
4、作者為什么對這件事念念不忘呢?
(因為這件事啟迪作者悟出了一個人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上，遇到失敗和挫折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅持到底，只有這樣，才有可能獲得成功。被頂碗少年堅持到底的精神震撼，所以念念不忘。)。
5、請同學們?nèi)Ξ嫵龅?到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句。請同學分別朗讀圈劃的語句。(5分鐘)。
6、能用第2段中的一個詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎?(5分鐘)。
(“驚羨”是哪兩個詞意義的組合?)作者抓住了哪些令人驚羨的動作進行了細致描寫?(這些帶有雜技表演特征的動作描寫對我們學習描寫有什么啟發(fā)?)。
7、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字。“一位英俊少年出場了。”(老師讀)“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里??卻總是不掉下來。”(學生齊讀)。
8、第3段、第6段中對頂碗少年完成最后一組動作時又是如何描寫的?
8、請大家想一想，三次描寫少年表演頂碗的過程，為什么第2段很詳細地寫了整個表演的過程，而第3、第6段卻只描寫了最后一組難度較大的動作的完成情況，其他就不寫了?(因為對頂碗少年來說，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動作。第一次表演時，前面的動作描寫的越詳細，精彩，就越突出后面的動作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段，對頂碗少年和觀眾來說，前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點了，只有最后一組動作是否能完成才是重點，所以其他就不寫了，只重點描寫最后一組難度較大的動作了。)(5分鐘)。
9、面對兩次表演的失敗，頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化?產(chǎn)生這些變化的原因是什么?描寫少年的這些變化有什么意義?(8分鐘)。
(圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗，少年也覺得是意外，還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗，少年也對自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑，開始失去信心。在老者的安慰和鼓勵下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對失敗，雖然也產(chǎn)生過信心動搖，氣餒，但最終戰(zhàn)勝了自己，沒有退卻、鼓起勇氣堅持到底的精神。)。
10、朗讀第3段、第4段。作者對頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來哪些啟發(fā)?
(不同的情景里，描寫的內(nèi)容要有取舍，不能什么都寫，重復寫。對人物的描寫要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會人物不同的心情，選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫。)(5分鐘，可能來不及，拖到下節(jié)課)。
五、反饋。