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七年級語文荷葉母親說課稿（精選18篇）篇一
本文描述了世界頂級建筑大師、美籍華人貝聿銘在建筑設計上的杰出成就，贊揚了他高超的建筑藝術和一片愛國心。
本文內容較長，詞語較多，引導學生通讀全文，查字典，給生字注音，對不熟悉的詞語加以解釋，初步了解課文內容。為引發學生興趣，熟悉內容采用答記者問的方式。教師先作示范，讓學生模仿。
1.通過讀課文了解貝聿銘在建筑方面取得的巨大成就。
2.習課文精心選材、詳略得當的寫作方法。
3.受貝聿銘的愛國之心，并從中獲得啟迪。
教學重點、：
1.通過讀課文了解貝聿銘在建筑方面取得的巨大成就。
2.學習課文精心選材、詳略得當的寫作方法。
教學難點：貝聿銘在建筑設計中所表現出來的革新創造精神和他的一片愛國心。
1、導入：由歌曲《我的中國心》導入，讓學生自己談談歌中的感情。
2、整體感知：讀書后填表，了解貝聿銘的巨大成就和成長軌跡。(學生互相交流)
3、研讀課文：
(2)觀察圖片，說說貝聿銘的建筑特點。
4、拓展討論：
(1)既然是介紹貝聿銘和他設計的建筑，為什么會以“展示華夏文化魅力”為本文的標題?聯系課文談談你的理解。
(2)從貝聿銘這位世界級的建筑大師身上，你能學到些什么?
a.我的根在中國。
b.中國建筑的根還在，還可以發芽。當然，光尋歷史的根還是不夠的，還要現代化。
c.有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。
(4)現代漢語詞典對“和諧”一詞的解釋是：“(幾種不同的事物放在一起)配合得很恰當”。
七年級語文荷葉母親說課稿（精選18篇）篇二
(2)整體感知課文，理解詩的思想內容;。
(3)體會詩的寫作特色。
【學習重難點】。
(1)正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
(2)整體感知課文，理解詩的思想內容。
【知識鏈接】。
【學法指導】正確、流利、有感情地朗讀這首詩，整體感知課文，理解詩的思想內容。
【自主學習】。
1、朗讀，找出文章的主旨句，作者一首詩中相同意旨的一句是什么?
環境紅蓮我的心情。
一寫紅蓮。
二寫紅蓮。
三寫紅蓮。
【合作探究】。
1、用自己最喜歡的方式朗讀課文。首先，展示你的朗讀風采然后這樣說：我喜歡這句話，因為。
2、寫一寫，仿照下面的句式，借助一種具體形象來表達你對母親的感激和愛戀。
例句：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰。
是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”(多讀幾遍，你就是詩人了)仿寫母親啊!你是我是，來了，除了你，誰是。
【達標測評】。
2(1)給加點字注音。
并蒂()瑞()菡萏()()徘徊()()欹()。
(2)解釋下列詞語。
菡萏：
欹斜：
并蒂：
徘徊：
亭亭：
四、朗讀課文，品味散文詩的精美語言，體味詩歌思想感情。
4、積累歌頌母親的詩句。
【學習反思】。
學習了這篇課文，我從學習方法上的收獲是：為人處事的啟示或人生感悟是：
七年級語文荷葉母親說課稿（精選18篇）篇三
1、積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語。
2、熟讀背誦這首詩歌。
3、學習詩歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。
4、學習借助具體形象抒發情感的寫法。
在自主、合作、探究中完成朗讀訓練及詩歌的理解。
情感態度價值觀目標。
激發關愛母親、回報母親的情感。
1、領悟詩歌情感，掌握詩歌借助具體形象抒發情感的寫法。
2、背誦。
體會詩句蘊含的思想感情。
朗讀法，討論法。
一、導入。
純潔的母愛，總在我們遇到風雨時悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會冰心老人的深情之作《荷葉母親》中的慈母之愛。（板書課題）。
二、授新。
1、學生介紹冰心情況，教師補充：冰心，原名謝婉瑩，五四時期第一批現代女作家。創作風格被稱為“愛的哲學”：母愛、童心和自然。代表詩集《繁星》《春水》。
2、請學生讀準并解釋以下詞語：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽。
3、朗讀詩歌。
（1）教師范讀。（要求學生注意體會語調、語速、重音、節拍、情感。）。
（2）教師提醒學生回憶上節課所做朗讀技巧提示。（把握詩歌的感情基調；根據情感需要確定語速；根據意境確定輕重音及停頓。）。
（3）學生練習朗讀，教師作積極性評價。
4、體味詩情，理解詩意：教師提出問題，學生小組討論后由小組代表回答。
（1）這首詩向我們展現了哪些內容？由此你聯想到了什么？（風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的畫面；聯想到了為我們遮風擋雨的母親。）。
（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個情景？（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）。
（3）作者三次描寫紅蓮，每次對紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請找出來，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。）（教師板書）。
（4）“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛博大無邊，“心中的雨”指人生的風雨坎坷，只有母親是保護我們度過人生坎坷磨難的人。）。
三、小結。
本詩借助一種具體的形象抒發對母親的愛，具體形象而感情真摯。
四、練習。
1、我們每個人都生活在母愛的光輝下，請結合你的實際，談談你是如何體會到母愛的無私與偉大的。
2、有感情的背誦比賽，評出優勝者。
五、作業。
用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，表達我們自己對母親的愛和贊美之情。
板書設計。
冰心。
三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮。
三種情緒：煩悶、不適意、不寧心緒散盡。
七年級語文荷葉母親說課稿（精選18篇）篇四
語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節課就體現了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，通過放映《霸王別姬》的mtv和騰格爾的歌曲《力拔山兮氣蓋勢》營造氣氛，把學生帶入項羽英雄末路的悲壯中，調動學習興趣。
在《烏江自刎》一課的執教中，陳老師非常好的做到了這一點。首先陳老師在第一課時疏通了字詞的基礎上讓學生初讀課文，想象畫面整體感知;然后就讓學生選擇自己喜歡的段落朗讀，進行自由朗讀品位;再讓學生進行個別朗讀，說說自己為什么喜歡。通過朗讀，學生能侃侃而談。經過了這一環節學生初步的感悟到了項羽的威武，豪爽，死的悲壯，為深入理解課文打下了基礎。
《烏江自刎》是第二冊語文讀本上的一篇課文，這堂課陳老師就如何正確使用語文讀本為我們提供了很好的示范。在同一個作者的筆下，同一個歷史人物，在不同的文章中表現出來的性格是完全不同的。《鴻門宴》中項羽更多表現出來的剛愎自用，而《烏江自刎》中的項羽確是威武自信，充滿豪氣的。
在學生初步了解品味了文章，知道了文章是通過語言動作來刻畫項羽之后之后，讓學生思考：揣摩項羽當時的心理與處境，說說透過這些語言和行動，你看到了怎樣的項羽?這個項羽和《鴻門宴》中的項羽有和異同?你更喜歡哪一個?讓學生在比較中深入且全面的了解了項羽。
在此基礎上，陳老師還能拓寬學生的思路，就“英雄是如何沒落”的問題，還提到了劉邦的看法，又將項羽和勾踐做了比較，讓學生對英雄有了更深入的理解。
合作探究能激發學生的創造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。在以學生為本的新課改中，提出了學習方式的根本變革。“自主、合作、探究”培養學生學習的主動性和創造性。課堂中，陳老師充分調動學生的合作學習精神。
通過兩篇課文的比較閱讀，在探討了“英雄如何走向末路”之后，陳讓學生自由組合學習小組討論“亡項羽者何也”。經過小組討論，最后由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了創新的意識和團結協助的精神。
七年級語文荷葉母親說課稿（精選18篇）篇五
1、課堂教學最重要的，就是要解決課堂該解決的問題。而所謂該解決的問題應該就是結合了學段特征與單元特征的體系知識。這篇文章是人教版七年級（上）的課文，作為初中的起始年級，應該在朗讀上多下功夫。朗讀是我們感受課文的最好方法，本設計重以朗讀帶動起整堂課的學習理解。通過組織多次朗讀（感讀—思讀—悟讀），每次朗讀都有具體要求，每次要求均各不相同，力求步步深入。
2、側重于整體感知課文內涵，力求從文本走向能力、走向生活。
3、語文教育是情感教育，要想學生生情是件不容易的事。教師要善于捕捉蘊含在字里行間的濃濃情意，并且不拘泥于課文本身，把目光投注于學生自身，讓學生在感受母愛的陽光中懂得珍惜親情，懂得感謝父母，懂得感恩父母。
1、讀準字音，讀暢文句，領會課文大意。
2、把握課文的感情基調，體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。
3、細致深入地體味和感受親情之愛，學會感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來。
體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。
細致深入地體味親情之愛，感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來。
1、預習作業（傳統做法）：
（1）字詞音義的標注；
（2）查找作者冰心材料；
（3）查找文體“散文詩”材料；
（4）初步熟悉課文，并參考有關資料作“旁注”。
2、下發背景材料《母愛是一部書》。
材料作業題：冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎？把你母親最讓你感動的點滴寫下來，當作獻給你母親的禮物吧！
（設計意圖：每一個人的母親都是一部書，讓學生在了解冰心母親的同時盤點自己的母親令己感動的點點滴滴，也為閱讀冰心的其它作品作情感鋪墊。）。
一、導入（引讀）。
1、導入。
師設問：會背《游子吟》這首詩嗎？
生背：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”（寸草：比喻非常微小。三春暉：三春，指春天的孟春、仲春、季春；暉，陽光；形容母愛如春天和煦的陽光。整句翻譯：誰能說象小草的那點孝心，可報答春暉般的慈母恩惠？）。
2、出示學習目標（傳統做法）（把三大目標分解為三大任務）。
二、讀與感。
設計意圖：
初讀全文——上課之初就讓學生讀起來，讓學生感受“荷葉母親”的形象，感受課文中的情感，感受作者的表達意圖。教師提出一些要求，并設計問題，讓學生帶著問題初步朗讀，粗略地領會課文大意，讀準字音，文句讀得比較流暢。采用學生自由朗讀的形式，教師觀察，掌握、分析朗讀情況。
進程預設：
1、檢查預習（傳統做法/小組長課前檢查）：
（1）字詞積累（生字詞音義的標注）；
（2）冰心材料；
（3）“散文詩”知識；
（4）初步熟悉課文內容（嘗試把“旁析”附于文本中，目的是為學生感知課文內容提供方便）。
2、教師提示問題和要求：
（1）問題（用開放性問題）：
讀后，我覺得這是一篇____的散文詩。
（2）要求：帶著問題初步朗讀，粗略地領會課文大意，讀準字音，讀暢文句。
3、學生自由朗讀并思考問題；
4、學生說初讀感受；
5、齊讀。
三、讀與思。
設計意圖：
品讀“風雨中四看紅蓮”部分——讀讀思思，理解作者的用筆之妙和構思之巧，加深對“荷葉母親”的形象、課文中的情感和作者的'表達意圖的理解，并能有感情地朗讀課文。教師提出一些要求，并設計問題，讓學生帶著問題深情地朗讀，抓住表明作者情緒的詞，體會作者逐漸上揚的感情，較深刻地理解課文大意。采用分組朗讀、讓讀得優美的學生作朗誦表演等形式。
進程預設：
1、教師提示問題和要求：
（1）問題：用圈點勾畫法圈出“風雨中幾看紅蓮”部分表示當時環境、紅蓮表現和作者心境變化的詞句。
（2）要求：帶著問題深情地朗讀，體會作者逐漸上揚的感情，較深刻地理解文章的內涵。
2、老師范讀，學生圈點勾畫。一寫看紅蓮（示例）、二寫看紅蓮（學生圈點勾畫）、三寫看紅蓮、（師生共同圈點勾畫）、四寫看紅蓮（學生圈點勾畫）。
3、提問題后讓學生分小組朗讀（設計意圖：分小組朗讀，可用四小組，每小組分別讀一部分。通過分小組朗讀，力求體現作者不同的心緒并抓住表明作者情緒的詞理解作者所要表達的內涵）。
4、思考問題。
（1）“我心中深深地受了感動……”“我”為什么感動？找出使你感動的句子讀一讀（學生代表作朗誦表演）。
示例1：“一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾斜過來，正覆蓋在紅蓮上面……”
示例2：“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠”。
明確：因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨，無畏地為紅蓮遮蔽、作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。
（2）冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎？（結合材料《母愛是一部書》）說一說你的母親讓你感動的點點滴滴并深情地讀一讀。
5、學生回答問題。（是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，更何況母親愛護自己的子女呢？）。
四、讀與悟。
設計意圖：
悟讀最后自然段——教師不講析，讓學生多講，巧妙設計問題和活動，引導學生細致深入地體味親情之愛，學會感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來。并在朗讀和活動中達到對課文內涵的深刻理解。
進程預設：
1、教師提示問題和要求：
（1）問題：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”——“心中的雨點”指什么，你是如何理解這一句話的？（可提示從情感、修辭、句式和作用等角度進行理解。）。
明確：“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的得到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。（但是你有沒有想過報答母親的恩情呢？）。
（2）要求：帶著問題飽含激情地讀，體會作者什么樣的感情，深刻地理解文章的主題。
2、教師范讀學生思考。
3、學生回答問題。
4、學生代表作朗誦表演（這也可以說是女兒冰心向母親許下感恩的諾言）。
5、小活動：
（1）在心中默默寫一段感恩母親的話（報恩母親，我們現在只能做一些讓母親安慰的事和說一些讓母親安慰的話。我們還沒有真正的能力報恩母親，但我們可以向母親許下感恩的諾言）。
（2）在《感恩的心》樂曲中“許愿”。
五、作業：
1、拿起你的筆，把你對母親的“許愿”寫到紙上，然后裝進信封密封好。等你長大后再啟封，那時就是你報恩母親的時候了。
2、仿課文寫法（借助具體形象抒發對母親的愛）寫一篇隨筆。
3、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表現母愛的詩篇。
六、贈語：
親情無私，親情無價，親情無怨無悔。
父母總是為我們默默付出，不求回報。
為此，他們奔波忙碌；為此，他們鬢生白發。
也為此，我們從懂事起就心生感動之情，心存感恩之義。
于是，我們逐漸走向成熟……。
七年級語文荷葉母親說課稿（精選18篇）篇六
一、教學目標。
1、了解作者及其主要作品，積累相關文學常識。
2、在誦讀中理解體會文中濃濃的母愛，學習把握借物喻人的手法。
3、體驗人間至深至愛親情，在生活中學會感恩。
二、教學重難點。
1、理解體會文中濃濃的母愛，學習借物喻人的寫法。
2、聯系生活，體驗人間至深至愛親情。
三、教學手段：多媒體課件。
四、課時安排：一課時。
教學流程：
（一）導入新課：孟郊《游子吟》。
（二）作家作品介紹：學生先介紹，教師作補充小結。
（三）生字詞積累，檢查預習情況。
（四）朗讀課文，理清課文層次。
（五）思考探究：
1、課文重點寫蓮花，為什么要寫九年前與祖父賞蓮？
2、文中寫到作者幾次看紅蓮？當時的'環境、紅蓮的樣子和作者當時的心情各是怎樣的？
3、文章最后一句在文中的作用是什么？（點明主旨，深化感情）。
4、寫作手法歸納：借物喻人。
（六）聯系生活，體驗親情。
1、欣賞歌曲《母親》，回想和母親的點點滴滴。
2、欣賞汶川大地震中的幾幅圖片，體驗母愛深情。
3、發揮想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。
母親啊！您是_______,我是_________，_________，_________。
（七）課堂小結。
（八）作業布置：
1、課外閱讀冰心詩集《繁星》、《春水》，并摘抄自己喜歡的句子。
2、以《媽媽，我想對你》為題目寫一篇作文，500字左右。
高水鳳。
七年級語文荷葉母親說課稿（精選18篇）篇七
教學目標：
1.指導學生朗讀課文2。品味文中所表現的情感。3.培養學生解讀文本、質疑析疑的能力。
教學重點：
品味文中所表現的情感。
教學安排：一課時。
教學過程：
一．課前準備：黑板上畫一片大荷葉，一朵紅蓮。板書課題、作者。
二．課前先放幾段視頻，營造氛圍。（顧、昕、釩三段視頻）。
三．導入：
看了剛剛那幾段視頻，我發現很多同學眼眶都是紅紅的，天下母親的心都是一樣的，今天就讓我們一起走進冰心的《荷葉母親》，感受濃濃愛意吧。
四．請4號賈乙釗同學為我們帶來課前三分鐘“好書推薦”……。
我相信，冰心的美文一定能夠潤澤同學們的心靈。
五．預習檢測：
接下來老師想檢測一下大家的預習情況，請同學們把這六個詞連綴成文，可以適當添加詞句，要求能夠基本復述出文章的內容。
示例：故鄉園院最初開三蒂蓮的時候，我們大家庭中添了三個姊妹，大家都歡喜，說是應了花瑞。那天半夜里聽見繁雜的雨聲，早起，從窗外往外看，看到一朵紅蓮，亭亭地立在綠葉中間。我徘徊了一會，仍是不適意。大雨越下越大，那朵紅蓮，被打得左右欹斜，紅蓮旁的一個大荷葉，慢慢地傾側了下來，覆蓋在紅蓮上，成了為紅蓮遮風擋雨的蔭蔽。
六．美讀品情：
1.請同學們自由誦讀，要求讀準字音，體悟情感。
2.文章一共有9個自然段，我想請幾位同學來讀。這些同學的優點就是語速適中，語調舒緩。
3.同學們讀得這么好，老師忍不住也想試讀一下。（教師范讀）。
七．美點尋蹤：
美文不厭百回讀，你從文中感受到了什么？你從哪里讀到的呢？
先自行思考，再與本學習小組的同學討論交流。
八．美悟析疑：
1.為什么以“荷葉母親”為標題？為什么要寫與祖父賞蓮？（謝承峰）。
2.為什么花大量篇幅寫荷花？（謝逸坤）。
3.為什么要寫白蓮？（曾學成）。
4.為什么多次寫到風雨？（劉佳雯）心中的雨點指什么？（劉若涵）。
5.作者幾次寫到心緒煩悶、不適意是為什么？（劉牧楊、吳佳蔚）。
6.看見荷葉覆蓋在荷花上，為什么“不寧的心緒”散盡了？（彭文睿、屈俊豪）。
小結：層層鋪墊和蓄勢，最終匯成了那段話。請飽含深情地齊讀第九段。
九．美寫延情：
我們來聽聽母親的話（播放逸豪媽視頻）。
孩子們，最美是親情，最愛是母親，我手寫我心，我口言心聲。請寫一段獻給母親的話。
可以仿照例句“母親啊！你是-----------，我是-----------”全班分享交流。
九．課后作業：閱讀冰心《繁星》《春水》。
十．教學反思：
1.整堂課學生融情入境，還是比較成功。
2.主問題設置可以更精細一點。
課堂點評：
1.黃宇鴻主任：教學準備充分，教態從容，有親和力。對文本的解讀很準確，分析細致到位。
2.張瑞芳組長：有較強的課堂駕馭能力，能充分調動學生的積極性，板書設計精美，喚醒了學生的神火體驗。
3.
惜緣。
七年級語文荷葉母親說課稿（精選18篇）篇八
生：描寫母愛的一幅畫。
師：關于母愛,你能描述一下嗎?你能聯想到什么動物、植物都行,聽過的、看過的都可以。
生1：豬媽媽喂奶,十幾只小豬圍著搶吃,豬媽媽哺育小豬。
生2：鼠媽媽為了哺育自己的寶寶,忍著病痛堅持21天哺乳。
師：在文學史上有一位作家寫母愛寫得很好,是誰呀？
生：冰心。(出示冰心介紹。)。
師：今天我們來學習冰心的一首很美的散文詩--《荷葉母親》。
二、整體感知。
師:請翻到125頁一起朗讀,讀后談談你讀后最初的感受是什么？(學生齊讀。)。
師:大家讀得很整齊,現在來談談初讀感受。
生1:母愛是無私的。
生2:母親像荷葉一樣,勇于犧牲。
生3:荷葉像母親一樣在風雨來臨時幫我們遮擋風雨,讓我們安全。
師:描寫中有沒有哪一個場景,哪一個具體事物讓你印象深刻？
生1:\雨中的紅蓮\讓我印象深刻,\那朵紅蓮,被那繁密的雨點……\,紅蓮像孩子受到挫折。
生2:第7節,荷葉保護紅蓮讓我印象深刻。
師:紅蓮在雨中的場景,蓮葉保護紅蓮的場景讓同學們印象深刻,請大家自由朗讀4-7節,任選一、二處讓你印象深刻的語句點評。
三、研讀品析。
生:早上和晚上下雨時,第4節和第7節的紅蓮作對比。
師:最后命運一樣嗎？
生:不一樣。
師:齊讀第4節白蓮凋謝時的語句。(學生齊讀。)。
師:第4節紅蓮和白蓮也有對比,有什么作用呢？
生:白蓮在早上就凋謝了,紅蓮一開始就有母親保護,亭亭玉立。
師:剛開始,作者心情怎么樣？
生:煩悶。
師:為什么？
生:作者不喜歡下雨。
生:看到白蓮凋謝了,擔憂紅蓮命運也和白蓮一樣脆弱,也會凋零。
師:還有嗎？
生:第4節。
師:\菡萏\作何義------含苞欲放的荷花。
學生齊讀第4節,感受白蓮已凋謝,紅蓮仍舊亭亭玉立。
生1:我找到了第6節,正面描寫大荷葉遮擋紅蓮,寫出了母愛的特點,悄然無聲息,無時無刻不在保護我們。
生2:我不寧的心緒散盡了。
師:作者的心情之前是\無法可想\,從這里可以推測作者是怎樣的一個人？
生:她是一個多愁善感,心思細密的人,是熱愛世間萬物的人。
師:在生活中,有沒有什么事讓你不寧的心緒散盡了？
生1:成績不好,在受挫時媽媽鼓勵我,得到安慰。
生2:丟了東西,晚上躺在床上翻來覆去,媽媽說:\沒關系。\。
生3:做了錯事,回到家里不敢說,媽媽安慰我。
師:還有嗎？
生:第7節,有了母親的關愛,困難也變得無力了。
生(補充):生動形象地寫出母親的愛,無私奉獻的不能言傳的親情。
師:文中用了\勇敢慈憐\形容母愛。
生:第6節,一切景語皆情語,突出母愛的無私。
師:還有沒有點評。
生:第7節,形容雨點的詞語\不住\、\打\說明雨勢其實不小,但水珠卻\流轉無力\。母愛的偉大,戰勝了暴雨。
師:雨勢可能會越來越大,母愛可能會超出生命本身的能力,突破生命極限,力量會越來越大。好,我們來齊讀4-7節。(學生齊讀。)。
師:在1-3節為什么要寫父親的朋友送我蓮花？又為什么從兩缸蓮花寫起？
生:有了母愛才十分溫暖。
師:引出下文,起鋪墊作用。那第3節有什么作用？為什么說開并蒂蓮時,添了三個姊妹。
生:本文主要寫母愛,有寓意把蓮葉、紅蓮比作人。
師:花瑞人祥,把花喻作人,為下文作鋪墊。
師:下面老師來讀課文,大家注意全文謀篇布局,找找荷葉和母親有什么相似之處？(教師配樂范讀。)。
生1:都會顧著自己的兒女,不讓孩子受傷。
生2:可以無私奉獻。
師:能在文中找出具體語句表現相似之處嗎？
生:第6節,母親也一樣,為了我們,不惜自己,什么都可以犧牲。
師:都有什么特點？用\無私\一詞還不夠。
生1:荷葉像母親哺育自己的兒女,不讓兒女受到傷害,荷葉保護紅蓮,母親保護兒女長大成人。
生2:勇敢,慈憐。
師:荷葉像母親一樣,齊讀課文最后兩段。
生:把傷害比作雨點,把母親比作荷葉,把兒女比作紅蓮,\誰\指的是母親。
(學生齊讀。)。
師:讀得不夠有感情。(再請一學生讀。)。
師:不錯。(再請一學生讀。)。
生:我先點評,我認為這是感情的高潮,完全表達了作者的感情。(生讀。)。
師:情感得到最大激發。(學生齊。)。
四、仿寫拓展。
師:運用象征、比喻,在寫作上叫\借物抒情\。在文章末段,冰心抒發了自己的深情,同學們也一定有話要說。請大家拿出筆,仿照末段,表達你對母親的愛。
(學生仿寫并交流。)。
師:\誰言寸草心,報得三春暉\,同學們,無論你走到哪里,都不能忘記母親。
(二)。
一、導入課題。
1.請一位同學簡介冰心。
2.教師ppt補充,重點介紹了冰心一名的來歷,并全班背誦了王昌齡的詩。
二、預習導航。
師ppt出示字詞:。
并蒂應了花瑞梗蓮蓬菡萏徘徊欹斜心緒。
師范讀,學生跟讀。
三、朗讀要求。
ppt出示朗讀指導。
一讀正確。
瀏覽全文,看準字型,讀準字音。
二讀流利。
朗讀時不漏字,不添字,語句連貫。
三讀出感情。
把握感情基調,隨感情起伏語速有變化,注意停頓、聲音快慢、重音等。
四、整體感知。
齊讀全文。
師ppt出示題目:。
1.作者為什么要寫九年前與祖父的賞蓮。
2.作者的情緒伴隨紅蓮經歷怎么樣的變化。
3.課文重點描寫的是什么?找出主旨句。
五、品析課文。
師:請同學朗讀第4自然段。
提示:首先作者的心情怎么樣？
生:郁悶。
師:讀的時候緩慢點,聽后請同學評價。
生:不熟練。
師:對。
生:句子與句子的停頓不恰當。
生:惋惜、高興要讀出感情。
師:課外朗讀加強。
師指名朗讀第五段。
生:句與句之間有疙瘩。
師:有讀漏字。
生:感情與這段還是有區別。
師指名朗讀第六段。
師:太好了。
生:最后一句很好。
重點品位主旨句(最后一句)。
師:語言很美,齊讀一次。
師:有哪些寫作值得我們借鑒呢?
生:借物喻人。
生:插敘擬人。
生:修辭的運用。
生:通過描寫天氣,表達自己的心情。
師:文章的結構如何?
生:前后呼應。
師總結寫作手法:1.托物言志2.前后呼應。
六、拓展延伸。
1.聯系到《游子吟》。
2.這篇散文借具體形象來抒發對母親的愛,請你也用這種手法寫一段話或一首詩來表達對父母的愛。
讓語文課充滿情感和智慧的魅力。
惜緣。
七年級語文荷葉母親說課稿（精選18篇）篇九
《金色花》是七年級上冊第4單元的一篇自讀課文，該單元以家庭親情為主題。本文是首泰戈爾的一首散文詩，主要寫一個淘氣孩子用調皮的方式回報母愛，借助“金色花”這個意象表達情感。情節簡單、語言活潑、心理描寫細膩、充滿詩情，很適合朗讀。是培養學生情感體驗能力和朗誦能力的好材料。
根據教材特點、初一學生心理及語文素養和本單元整體目標，按照新課標中“知、能、情”三維目標，我確定本課教學目標為：
知識：了解散文詩，掌握借物抒情的寫作手法，積累生字詞。
能力：培養誦讀和比較閱讀能力，由淺入深逐步理解人物內心情感，理解情感的多種表達方式，提高閱讀和語言表達能力。
情感：感悟母子親情，學會感恩。
根據上述教學目標，考慮學生心理和語文水平，確定本課教學重點——借物抒情的手法和有感情的朗誦；教學難點——理解親情的多種表達方式和細膩的人物刻畫心理。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。新課標要求教師在課堂上充分發揮主導作用，做好學生的引路人，同時基于學生初步接觸散文詩這種新文體，我采用問題引路法、比較歸納法、點撥法進行教學，以突破重點和難點；古人云：讀書百遍，其義自現。這是傳統教育方法中的精華，把無聲的文字還原為有聲的材料更能拉近讀者與作者、讀者與文本的距離。所以我還采用誦讀法教學，先借助多媒體手段讓學生聆聽配樂朗誦錄音，然后親自反復誦讀，在優美輕松的氛圍里，更好地理解內容，感悟親情。
葉老也說："凡為教者必期于達到不教。"教給學生學習方法比教給學生知識更重要，而學習方法必須讓學生自己在學習過程中不斷摸索、總結而得到，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，根據本課教學目標任務，我主要指導學生采用朗讀法、討論法、勾畫圈點法、聯想法、模仿法進行學習，這樣能充分體現學生學習的主動性，養成不動筆墨不讀書的良好習慣，并能學以致用，把閱讀與寫作有機結合起來。
為了達成教學目標，解決教學重點和難點，教學過程我按下面七個環節實施：
這幾幅圖片形象地表現出一個共同的主題——親情無價，感恩母愛。聽覺與視覺的沖擊容易帶動心里的聯想和感動，能讓學生迅速進入有關親情的體驗中。
這是整體感知課文把握感情基調的初級階段。優美的配樂朗誦能給學生美的享受，讓他們輕松進入學習階段。這是遵循快樂學習的原則。
這是給學生自主學習的時空，讓學生親近文本。反復誦讀，培養朗讀感悟能力，突出教學重點。然后，做字詞練習以鞏固基礎知識。體現語文的知識性、工具性。
依據課文內容提出3個問題（（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？還是為了實現自己小小的心愿？（2）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？（3）媽媽為什么反而責怪孩子？還罵“你這壞孩子”?是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？），引導學生精讀和討論，深入理解文中人物內心情感和表達親情的方式，解決教學難點。這個環節要求學生勾畫圈點篩選信息，合作探究解決疑難。教師則巡視點撥，然后師生共同完成板書（見課件）。
這是激發學生調動以往經驗體會，綜合注釋等資料，將閱讀由感性推向理性的過渡，讓學生學會在閱讀中理解意象，進而在寫作中學會選擇意象。這樣，遵循了溫故知新、循序漸進等教學規律。
這一步主要運用聯系法、比較閱讀法和講授法，讓學生掌握文體知識，鞏固詩文中意象的運用再次突出教學重點——借物抒情。
進行個別朗誦比賽和仿寫詩句的練習。
教學評價：
這堂課我注重了教師的主導作用和學生的主體性，把學習的主動權交給學生，切實訓練了學生的朗誦能力、閱讀能力、探究和表達能力。同時給學生一個親情體驗的機會，有利于培養學生對親情的感受能力和感恩意識，進而成長為一個有知識有能力有健全人格的青年。
七年級語文荷葉母親說課稿（精選18篇）篇十
本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學生生活，便于學生理解，文章大量的人物對話，更適合于學生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學情發生的矛盾，是非曲直，也需要同學們結合自己的生活經歷和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創作意圖，并進一步提高自己的世界觀，價值觀。
1、學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。
2、學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養，聯系學生的生活實際進行感悟。
1、知識目標：
（1）揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。
（2）掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。
2、能力目標。
（1）在整體閱讀文章的基礎上，體會作者豐富的情感傾向。
（2）在整體把握要點的基礎上，提高學生的語文素養。
3、情感目標：
通過感悟文章聯系生活，培養學生正確的世界觀，價值觀。
1、教學重點：
在整體閱讀文章的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。
2、教學難點：
培養學生的閱讀興趣，聯系自己的生活感悟生活，提高學生的語文素養。
1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。
2、通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內容。
多媒體。
（一）導入。
關于同齡人對長大的一段話。
隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。
在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。
通過引用同齡人的一段話，激起同學的同感，激發學生探究的興趣。
（二）說讀課文。
瀏覽課文，學生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進行自選話題，根據自己對課文的理解進行說話活動。當同學說完的時候，請其他同學進行評價。
1、訓練了學生“說”的能力，并在此過程中初步感知了文章的內容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養了學生的口語表達能力。
2、注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學生自我評價，培養了學生自我評價的能力。
（三）品讀課文。
1、默讀課文1—15段默讀。
課文，標劃出體現爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態描寫。
1、培養了學生圈點勾畫等讀書的習慣。
2、使學生在標話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。
2、分角色有感情的朗讀1——15段，學生進行評價。
1、由默讀到有感情的讀，使學生對課文內容有了深刻的理解，體會到爸爸媽媽對我的傷害。
2、培養了學生的合作意識。
3、速讀文章2——6段至結尾，標化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內心世界。
既加強學生閱讀習慣的培養，又使學生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。
4、指名讀、學生齊讀。
加強學生“讀”的能力的培養，同時使學生在讀中感受作者的傾向。
（四）探究課文。
1、這件事究竟應該怪誰？展開辯論。
1、激發學生的思維，使學生積極的參與到課文中來。
2、使學生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。
3、培養了學生在合作中的團結協作的能力。
2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？
1、不限制學生的答案，發展學生的求異思維。
2、交給學生處理問題的方法，學會與人溝通。
小結：
本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應與人商量，考慮周全些。
（五）課后作業。
1、與父母一起欣賞這篇小說，學會與父母、他人溝通，快樂生活。
2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節，并工整地寫到小作文本上。
七年級語文荷葉母親說課稿（精選18篇）篇十一
紅花套初級中學小組合作“六步”教學法設計。
學科語文教學內容荷葉母親年級七年級執教張家娥授課時間。
自主學習目標1、了解作者；
2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。
合作學習目標品讀感悟,品味散文詩的語言；
合作探究目標體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。
合作重點體會詩歌中飽含的'溫馨的濃濃的母愛。
合作難點學習寫法。
合作關鍵朗讀，獨立思考。
教學流程教學環節教師行為學生活動。
引入課題。
創境引入屏顯一幅圖片，談談自己的感受看圖片，談感受。
展標導學1、了解作者；
2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。
學習內容1。
展標導學了解作者，掌握字詞。
自主合作屏顯相關內容識記作者信息，疏通字詞。
鞏固達標。
學習內容2。
展標導學有感情的朗讀課文明確目標。
自主合作播放朗讀錄音，指導朗讀先聽讀，再朗讀。
互動交流展示朗讀，其他學員評價。
鞏固達標1、把握節奏。
2、注意語調。
3、體會情感。
學習內容3。
展標導學感知文章內容。
自主合作1、本文花了大量筆墨描寫的對象是什么？
互動交流組織交流交流。
鞏固達標。
學習內容4。
展標導學感母愛。
自主合作本文題目《荷葉母親》，作者寫了荷葉對雨中紅蓮的呵護。這和母親有什么關系？
文中哪個句子體現了荷葉與母親的這種關系？
學習最后三個自然段。朗讀、思考、合作。
互動交流組織交流交流。
鞏固達標品母愛，掌握寫法。
課堂小結。
歸納拓展仿寫句子，朗讀詩歌，表達母愛。
張家娥。
七年級語文荷葉母親說課稿（精選18篇）篇十二
4、通過拓展仿寫，學習借物喻人的寫法，學會感恩母愛。
重點：朗讀訓練和悟讀把握作者對母愛的贊美和感激之情。
難點：拓展仿寫，學習借物喻人的寫法。
學習前一天發放導學案，布置學生完成導學案上的“預習案”，其中有作者作品簡介、重點字詞、朗讀練習，質疑問難四項內容。
一、歌曲激趣、引課題：
配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導入：20世紀，中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永，如文學夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風過后，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。
二、讀“荷”，說印象：
1、1、2小組用小黑板交流展示預習學案上的作家作品簡介和重點字詞。
2、第3小組選代表進行范讀，其他小組聽讀，一方面準備從字音、節奏、重音、感情方面進行點評。一方面關注詩歌最觸動你心靈的內容。
3、學生點評朗讀，教師補充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調來讀。
4、談談觸動你心靈的地方。教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。
三、品“荷”，賞語言：
1、同學們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現的畫面感動了，請你和著優美的旋律自由的、動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現在你的腦海中。
2、小組合作探究：以6人小組為單位對5-7段進行品位和賞析，提示：(1)、為畫面擬寫小標題、(2)、重點詞語的表達效果、從這三個方面進行合作探究。每組一個主要發言人，一個記錄員，其他同學補充。
3、小組代表交流展示，教師點評。(板書：荷葉護紅蓮，母親愛孩子。)荷葉是脆弱的，但是當它要保護紅蓮時卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的偉大，戰勝了暴雨。在母愛的保護傘下，一切暴風雨都仿佛是流轉無力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活著，請記住：我愛你！汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛的故事卻永遠不會淡化。正如高爾基說“母親，是唯一能使死神屈服的力量。”
4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5-8段，回味這溫馨感人的'畫面)。
四、悟“荷”，感詩情：
教師明確：這里作者用了借物喻人寫法。(心中的雨點)就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護我們走過坎坷磨難的人。
2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。
五、拓展仿寫，表達愛：
1、講述母愛故事：
有人說：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何保護、關愛你們的呢？請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。
(母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風的港灣？)。
(母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我棲息的家園？)。
(母親啊，你是陽光，我是小草，除了你，誰是我生命的源泉？)。
這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。
六、結束語：
小時候，冰心曾經天真的問母親：媽媽，你為什么愛我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說：傻孩子，因為你是我的女兒。是啊，因為愛，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關愛的叮嚀；上學時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們全體起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您！
七、布置作業：
1、將課堂上寫的小詩，擴展完善后整理在作業本上。
2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。
七年級語文荷葉母親說課稿（精選18篇）篇十三
1、做人、作文，都需要關注細節。
“一樹一菩提，一沙一世界”。生活的一切原本都是由細節構成，而細節往往最容易被人忽視，殊不知這不起眼的細節，看在眼里便是風景，握在掌心便是花朵，揣在懷里便是陽光。看不到細節，或者不把細節當回事的人，對工作缺乏認真的態度，對事情只能是敷衍了事。而考慮到細節、注重細節的人，不僅認真對待工作，將小事做細，而且注重在做事的細節中找到機會，從而使自己走上成功之路。因此，關注細節不僅有利于學生作文，更有利于學生人品的形成。
2、學會細節描寫，是寫作專題的重點，也是中、高考語文大綱的要求。
文學作品沒有細節，就不能再現人物的細部活動，難以突出人物的獨特屬性。一個個傳神的細節，猶如人體身上的細胞，沒有了它，人就失去了生命;文章少了細節，人物形象就失去了血肉和神采。
關注熟悉的地方的風景，學習描寫細節的方法
教學生關注細節，應從他們身邊的事入手，這樣他們才會覺得有東西可寫，這樣寫出來的文章也才有真情實感，才能真正的打動人心。但是，學生如何還不知寫，這時方法的引導很重要，應教會他們正確的寫作方法，這樣學生作文之時才不會有畏難情緒，并且在訓練之后才有信心寫好文章。
教學目標
(一)、知識與技能
1.學會細心觀察，用心捕捉生活中的細節。
2.理解細節描寫的作用。
3.掌握細節描寫的基本方法。
(二)、過程與方法
通過情境激發學生的寫作欲望，在理解細節描寫的前提下有目的的使用細節描寫
(三)情感態度與價值觀
1、通過文段的賞析，培養學生對細節描寫的認識和追求;
2、通過寫作練習，掌握細節描寫的基本方法。
1、情境渲染法
2 、視圖直觀法
3、討論交流法
1、場景導入，引出話題
2、準確釋義，出謀劃策
3、巧用修辭，畫出神韻
4、運用聯想，豐富內涵
5、細化動作，再現過程
6、歸納方法，反饋訓練
一枚錢幣落在地板上
一、什么是細節描寫
二、怎樣寫好細節描寫
1、運用修辭，畫其神韻
2、 運用聯想，豐富內涵
3、 細化動作，再現過程
三、品味欣賞
我覺得語文課中有生活態度的滲透，應教會孩子們關注細節 ，讓孩子們有話可說，有事可寫，可以克服孩子們對作文的畏難情緒，作文方法的傳授很重要。
七年級語文荷葉母親說課稿（精選18篇）篇十四
《荷葉母親》教案(人教版七年級上冊)。
一、教學目標。
1、了解作者及其主要作品，積累相關文學常識。
2、在誦讀中理解體會文中濃濃的母愛，學習把握借物喻人的手法。
3、體驗人間至深至愛親情，在生活中學會感恩。
二、教學重難點。
1、理解體會文中濃濃的母愛，學習借物喻人的寫法。
2、聯系生活，體驗人間至深至愛親情。
三、教學手段：多媒體課件。
四、課時安排：一課時。
教學流程：
（一）導入新課：孟郊《游子吟》。
（二）作家作品介紹：學生先介紹，教師作補充小結。
（三）生字詞積累，檢查預習情況。
（四）朗讀課文，理清課文層次。
（五）思考探究：
1、課文重點寫蓮花，為什么要寫九年前與祖父賞蓮？
2、文中寫到作者幾次看紅蓮？當時的環境、紅蓮的樣子和作者當時的心情各是怎樣的？
3、文章最后一句在文中的作用是什么？（點明主旨，深化感情）。
4、寫作手法歸納：借物喻人。
（六）聯系生活，體驗親情。
1、欣賞歌曲《母親》，回想和母親的點點滴滴。
2、欣賞汶川大地震中的幾幅圖片，體驗母愛深情。
3、發揮想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。
母親啊！您是_______,???我是_________，_________，_________。
（七）課堂小結。
（八）作業布置：
1、課外閱讀冰心詩集《繁星》、《春水》，并摘抄自己喜歡的句子。
2、以《媽媽，我想對你》為題目寫一篇作文，500字左右。
高水鳳。
七年級語文荷葉母親說課稿（精選18篇）篇十五
冰心。
1、有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。
2、體會借助一種具體的形象來抒發對母親的。
熱愛的寫法。
3、感受作者在詩歌中所抒發的真摯情感，體。
會人間至愛親情。
宋體冰心，現代散文家、小說家、詩人、兒童文學家。原名謝婉瑩，福建長樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。
解釋下列詞語：
聽讀感知。
這篇課文抒發了作者怎樣的情感？
哪一自然段最能體現這種情感？
我心中深深的受了感動——。
1、課文哪些自然段是描寫紅蓮的？分別描寫怎樣的紅蓮？
2、請找出文中描寫紅蓮時作者心情變化的詞句。
七年級語文荷葉母親說課稿（精選18篇）篇十六
1、品讀文中描寫湯姆的語句，了解人物形象。
2、體會馬克吐溫幽默詼諧的語言特點。
1．重點：借助圈劃關鍵詞句，理清故事發展的情節脈絡；通過品讀，在情趣濃郁的生活細節、輕松幽默的筆調中了解人物性格特征。
（一）導入新課，激發興趣2。
（二）學習新課，走近湯姆。
1、默讀課文，概述內容。3分鐘。
請同學們默讀課文，并用自己的話簡要概述小說情節。
預設：“湯姆”以他的聰明，設計讓其他孩子幫助刷墻，贏得許多小禮品，并從中悟出一個小道理。
（老師在學生概述的時候，適時提醒概述時注意：誰怎樣做某事，有什么結果）。
過渡語：這一定是個有趣的故事，下面我們不妨借助文句去了解一下這個湯姆是如何讓他的小伙伴進入圈套的。
2、精讀課文，理解內容。
（1）、圈劃關鍵詞句，理清課文情節發展脈絡。
預設：
1）“難道一個小孩子每天都能得到刷墻的機會嗎？”：刷墻是種難得的體驗。
——這讓本停止咬蘋果，十分驚訝。
2）“姿勢優雅”“退后觀察”“瞧瞧效果”：干活是一種藝術。
——讓本產生興趣并且入迷“讓我刷一會兒吧”
3）“特別看重”“不能馬虎”“兩千個孩子里面，也找不出一個”：姨媽講究，刷墻難刷。
——激發本一定要干的爭強好勝心理。
4）“犯難”“萬一有閃失”：干活機會很難得。
——本愿意用蘋果來交換。
預設：
湯姆早就看到了本，文中說“湯姆見到蘋果饞涎欲滴”，體現了湯姆善于表演的特點。
——請同學朗讀這句，教師點評。
教師語：文中還有哪里可以體現湯姆善于表演？
如第1節、第9節、第14節等，“倏地轉身”“滿不在乎”“姿勢優雅來回揮舞刷子”“臉上顯得很不情愿”等。
學生交流。
預設：14節破折號表示停頓；17、18節節破折號表示聲音延長；
——分別請同學朗讀這幾處語句，并作指導點評。
（2）、理解“闊佬”的意思和文中的道理。
預設：
湯姆不斷盤算著讓更多孩子進入他的圈套，不僅替他刷墻，還送了他很多玩具——（略）（請同學讀湯姆擁有的東西）。
預設：
湯姆無意中發現了一個重要的規律：要讓大人或小孩渴望做一件事，只需使做事的機會難以獲得即可。渴望，是一種追求，能引發一種興趣；有渴望，有追求，有興趣，人就有動力。
——聰明、機靈、狡黠、頑皮。
3、朗讀語段，感受人物。
過渡語：
重放一遍。
分角色朗讀課文1——22節，加23節書上141頁內容，感受湯姆的了不起3。
教師點評。
4、了解作者與作品3。
（1）、引導學生閱讀前言部分，進而了解作者和作品：
（2）、鼓勵學生去閱讀小說。
過渡語：湯姆的生活其實有煩惱，不被姨媽理解、無端受懲罰、學校里死氣沉沉的學習、和貝奇鬧別扭、沒有更好的游戲點子等等。但這些煩惱都會被他隨之而來的奇思妙想化解。他的煩惱是短暫的、瞬息即逝的，他的生活永遠充滿浪漫快樂的色彩。相信同學們會在更多的故事里面看到湯姆的精彩表現。
（三）布置作業3。
1、抄寫詞語并造句：
饞涎欲滴滿不在乎小心在意津津有味筋疲力盡一貧如洗。
2、閱讀《湯姆索亞歷險記》其他故事。
（四）板書預設。
了不起的粉刷工。
馬克﹒吐溫。
本：湯姆：設計圈套——變成闊佬——發現規律。
驚訝—入迷。
—爭勝—干活。
了不起：聰明機智狡黠頑皮。
七年級語文荷葉母親說課稿（精選18篇）篇十七
《鄉愁》是人教版七年級上冊第三單元的一篇詩歌。本單元是一個現代詩單元，要求學生在反復誦讀的基礎上體會其中豐富的想像，優美的意境和詩人抒發的真摯的感情。鄉愁作為人類普遍的一種情結，是詩歌創作歷久常新的主題之一，文學史上留下了許多抒寫鄉愁的名篇佳作，余光中的《鄉愁》便是其中情意深長動人的一曲，因為他抒寫的不是一般的游子思鄉之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉情懷，具有強烈的現實感和鮮明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，層層推進，生動形象地抒發了鄉關之思，故國之戀。全詩構思精巧，復沓手法以及疊音詞的運用更增添了詩的音韻美。
結合單元教學要求和本課的特點，我確立以下教學目標：
知識目標：了解作者其人及寫作背景，準確理解這首詩的主題。
能力目標：提高學生欣賞、分析詩歌的能力。
情感目標：培養學生熱愛祖國的崇高感情。
根據以上教學目標，我特確定以下教學重點、難點：
教學重點：體會詩人的思想感情。
教學難點：體會本詩運用獨創的詩歌形象，表現主題的特點。
1、語感教學法。
充滿濃厚的感情，感悟詩中蘊涵的語言色彩和意境。
2、誦讀法。
鑒賞詩歌的第一步就是讀。“三分詩七分讀”，教學中，教師采用配樂朗讀，學生練讀，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和閉眼跟讀（展開聯想）等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領悟短文的優美語言和意蘊。
1、誦讀法。詩歌的鑒賞離不開朗讀，通過反復朗讀，品味詩歌內容，領悟詩歌的主題。即誦讀——想象——悟情。
2、想景悟情法。學會展開想象與聯想，欣賞詩歌優美的意境，培養審美情趣。
語感訓練包括兩個方面：一是語感實踐，二是語感分析。語感實踐，就是指導學生感受語言材料和運用語言。也就是要讓學生多讀、多聽、多背、多說、多寫成套的語言，這是語感形成的基礎。但是，僅有語感實踐是不夠的，為了使學生由無意識的自發狀態提高到有意識的自覺狀態。語感教學還要注意把握四個“結合”：語感訓練與思想教育結合，與思維訓練結合，與審美陶冶結合，與語言知識傳授結合。
我的課堂重視讀，不但要反復讀，而且還要背。在此基礎上，對語言進行琢磨。這就是語感分析。“四個結合”也有體現．不搞架空分析，不是大講一通時代背景，不是大講一通祖國統一，但學生還是感受到了余光中那種熱愛祖國、希望祖國盡早統一這樣一種情感、思想。課堂上我提出的幾個問題，除了第一個問題的“時間順序”比較容易．其他都不容易，需要動動腦筋，這就是與思維訓練的結合。此外，對詩歌的欣賞，讀出美感來就是一種審美：至于語文知識傳授，我今天也傳授了一點——在本詩中“是”不能改為“像”，“是”在這里不是暗喻。
鄉愁本來是一個抽象的概念，但在本詩中作者用什么事物來形象寫出。學生討論回答：郵票、船票、墳墓、海峽。
創設意象是詩歌中經常用到的創作手法，抓住詩作中的意象來感悟詩歌是詩歌學習的一種方法，那么如何來感悟呢？展示：
詩是精當含蓄的藝術，我們不能僅停留在這四項事物上，要知道“一切景語皆情語”，更應該透過這些形象的事物來想象在何時、在何地、何人在做什么事，這樣特定的氛圍中流露出怎么的情感。
我的第三個問題，將原詩改成用直白的方式表達出來，就是想讓學生品味詩歌所蘊涵的意象。因為詩本身就是一種韻味，用直白的手法寫出來就不叫詩了，原詩借助四個具體的事物，來寄托作者的鄉愁，顯得特別的形象，特別含蓄、婉轉，耐人尋味。為了使同學們更多地感受詩的那種韻味，讓學生欣賞顧城的《遠和近》。
這首詩初看起來就是愛情詩：兩個相識的人并不相愛，我在苦苦地等待，你卻心不在焉，“一會兒…..一會兒….”。
這首詩可以這樣理解：在那特定的社會環境中，人與人之間冷漠、無情，人與自然反而比較親近、和諧：“你看云時很近”。
還可以這么理解：人往住不珍惜眼前所擁有的一切，總喜歡追求那些虛無縹緲的東西。
展示：
小時候----郵票，母子分離，對母親的思念：長大后——船票，夫妻分離，對妻子的依戀：后來——墳墓，母子死別，對母親的追念：現在——海峽，游子與大陸的分離，對祖國的眷戀。
最后一小節與前三小節在情感的抒發上有什么不同和聯系？
（前三小節是逐層推進個人思鄉之情，最后一小節上升到普遍的家國之思。真是一首懷鄉詩，滿腔故園情。是這首詩的立意、作者寫首詩的的意圖、落腳點。）。
（1）品味下列詩句，說說劃線的詞的表達效果。
鄉愁是一枚小小的郵票。
鄉愁是一張窄窄的船票。
鄉愁是一方矮矮的墳墓。
鄉愁是一灣淺淺的海峽。
（2）背誦這首詩。
根據教程逐項補進：
（載體）。
小時候思念母親小小的郵票。
鄉愁長大后依戀新娘（寄托在）窄窄的船票。
后來追念母親矮矮的墳墓。
現在眷戀祖國淺淺的海峽。
（時間順序）（感情遞進）（反襯）（事物大小）。
七年級語文荷葉母親說課稿（精選18篇）篇十八
（1）理解文章主要內容和思路，了解人類登月的知識。
（2）學習本文準確嚴謹的語言、列數字的說明方法、比喻的修辭手法等語言基礎知識。
（3）培養學生速讀課文的能力和自主閱讀的習慣。
2、情感、態度與價值觀方面
結合今年10月我國成功發射“嫦娥二號”探月衛星這一熱點，培養學生科學探索的興趣和愛國主義的情懷。
1、本文的重點是理清文章思路，掌握文章主要內容。體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。
2、本文的難點是訓練學生速讀課文的能力和自主閱讀的能力。
初一年級學生具有思維活躍、好奇心強。具備一定的閱讀能力，但還需引導學習。
注意力不夠集中，思考不夠深入等特點。
1、默讀法與朗讀法相結合。
2、問答法與討論法相結合。
3、多媒體教學法。
運用“版塊式”教學思路，將教學環節主要分為：
導入、整體感知、精讀和結課四版塊。
（一）設置情境，導入新課
快速閱讀要點：
（1）集中注意力，默讀。（2）不回視，不逐字閱讀。（3）抓住關鍵點閱讀。
（二）整體感知課文，
把握文章思路。
時間：1969年7月
地點：美國佛羅里達半島中部的肯尼迪航天中心
人物：阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林
事件：人類首次成功登月全過程
順序：時間順序
高潮設計
登月前準備階段（3-4）
升空飛行階段（5-9）
總結登月過程
（三）精讀課文
1、根據分段，結合登月過程圖和多媒體的影像資料，對登月的過程進一步了解，掌握科學知識。
升空飛行的步驟：檢查——點火——升空——繞地飛行——飛向月球——繞月飛行——升空——點火——火箭升空——飛行。
2、請同學們朗讀自己覺得寫的較好的段落或句子，在反復朗讀中體味其中的語言美和蘊藏于語言中的情感態度。
（1）請同學們齊讀第8自然段，這一段的描寫很美。請同學們找出其中寫的好的句子。
（飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行使）
“一葉孤舟”是什么意思？（像一片樹葉一樣大小的孤獨的小船）
這里運用了什么樣的修辭手法？（運用了比喻的修辭手法，更加形象生動。）
表現了怎樣的情感價值？（在地面上高達百米的飛船在太空中卻渺小如一葉孤舟，在這里表現出與浩瀚宇宙相比，人類的渺小。而人類探索月球的勇敢不屈的精神也在這里突出出來。）
（2）“它以合適的角度進入地球大氣層。”
“‘阿波羅11號’飛船準確地濺落在預定的海域。”品味加線字的好處在哪里？
4、對本文的意義進行深入挖掘：
分析阿姆斯特朗“這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是巨大的飛躍。”這句話的內在涵義。
（四）結課延伸