語文教案－蘇教第一冊課（通用21篇）

教學工作計劃的制定需要教師充分考慮學生的實際情況和特點，合理安排教學內容和進度。小編整理的教學工作計劃范文涵蓋了不同學科和不同年級的教學內容。

語文教案－蘇教第一冊課（通用21篇）篇一

語文教案－蘇教第一冊課（通用21篇）篇二

教學。

目標。

1、會用簡單適宜的方法區(qū)分和辨別本單元和以前學過的一些形近字，能讀準，知字義，會組詞，感受中國漢字的豐富變化。

2、讀記部分四字詞語或成語，初步感受其韻律美；能讀準拼音并寫對句子，逐步體會拼音的重要性；能準確朗讀短文，知道其大概內容，初步感受短文的特點和魅力，并嘗試背誦。

3、學生通過自己平時或近期對春天的觀察、了解和感受，大膽地跟同學交流自己找到的春天，并動手畫一畫，再通過學生或教師，給予適當?shù)臏蚀_的評價。

4、通過主動地參與唱歌和識字比賽，在學習知識的同時，發(fā)揮學生自身的特點和長處，增強學生的自信心、主動性和積極性。

重點：對字、詞、句的掌握，準確朗讀短文。難點：背誦短文，大膽交流，主動參與比賽。

二、教學方法：以展示、引導為主，以講解為輔。

三、

教學用具：多媒體課件。

四、教學時間：1課時。

五、教學過程。

（一）談話導入。

件展示課題）。小朋友們，這可是一處美麗的風景哦，在這里，我們將看到一個全新的世界，千萬不可錯過了。

（二）我的發(fā)現(xiàn)。

師：現(xiàn)在，我們先來看看，這個美麗世界的第一部分內容——“我的發(fā)現(xiàn)”吧。

課件展示一組形近字，讓學生仔細觀察，讀準字音，說出字的特點——相同點和不同點，然后通過組詞來加強對字義的理解和掌握。

教師課件展示形近字的相同的部分，讓學生看得清楚，記得牢固。同時，對舉手發(fā)言的學生給予及時有效的評價，增強他們學習的信心。

依次展示完各組形近字，讓學生一邊觀察，一邊學習；一邊讀，一邊記。全班齊讀一遍課件上所展示的字、詞，以加深記憶。

師：好了。接下來是展示我們學習成果的時候了，請同學們看看，這些字你們認不認識？（課件展示7個生字，讓學生辨認，并給予評價。）。

（三）日積月累。

師：現(xiàn)在，讓我們來看看，這個美麗世界的第二部分內容——“日積月累”吧。

課件依次展示“我會讀”部分的四字詞語或成語，讓學生舉手搶讀，對讀得好的學生加以表揚，對讀得不好的學生加以鼓勵，并教讀兩邊，使其會讀。同時，對較難的生字加以解釋，讓學生大致明白其意思。最后，全班齊讀兩遍，讓他們在讀中記憶，在記憶中加以理解。這些詞語都是描寫春天的景象的，有利于加深他們對春天的理解和感受。

課件展示“我會寫”部分的兩個拼音句子，讓他們獨自完成漢字書寫。然后，展示正確答案，紅顏色凸顯結構較為復雜的生字。同桌互相檢查，看看寫得對不對，好不好。最后，全班齊讀兩遍。

課件展示“讀讀背背”部分的短文《花園果園》，先讓學生嘗試閱讀一遍，不會的可以相互詢問。然后，學生舉手獨自朗讀，師生給予評價。全班齊讀一遍。讓學生準確標出短文的段落，并看看各段都有幾句話，都寫了哪些內容。引導學生嘗試背誦短文，不能背誦的，鼓勵在課后完成背誦。

（四）口語交際。

師：現(xiàn)在，讓我們來看看，這個美麗世界的第三部分內容——“口語交際”吧。

師：同學們，春天是如此地美麗，但你們知道春天在哪里嗎？它是什么樣子的？你能找到它嗎？接下來，聰明而又細心的你們，就充分發(fā)揮你們的想象，和自己的組員說說吧。待會兒，還要給大家說說呢。

每組選一個或兩個代表進行大膽發(fā)言，教師給予適當?shù)囊龑Ш驼_的評價。師：很好。你們都把自己找到的春天說給大家聽了，但是還不夠，接下來，我們還要把美麗的春天畫下來，這樣才好看呢。現(xiàn)在就動手畫吧！老師相信你們都是著名的小畫家！

學生把畫好的春天給大家看看，并講講畫了些什么。評一評誰畫得好，誰講得好。

（五）展示臺。

師：現(xiàn)在，讓我們來看看，這個美麗世界的第四部分內容——“展示臺”。師：同學們，你們喜歡聽歌嗎？（生：喜歡。）很好，那你們會唱歌嗎？（生：會。不會。）接下來，就請會唱歌的同學給大家唱一首吧。然后，我們仔細聽聽，到底誰會是我們班的小歌手呢。（課件展示：我會唱。）。

部分學生上臺演唱，讓聽歌的學生當評委，打出對應分值，滿分為10分。最終選出三名優(yōu)秀演唱者，給予表揚，并鼓勵其他學生再接再厲，向他們學習。

師：剛才，我們歌也唱了也聽了。接下來，我們要進行另一項比賽——識字擂臺（課件展示），讓剛才沒有參加演唱的同學也來一起參與吧。

從認識班上同學的名字開始，然后出示課件上的生字，以各組搶答的形式展開比賽，讀準字音，并組詞。答對一題得一分，教師在黑板上記分，最終分出冠亞季軍。

讓學生在玩中學，在學中玩；玩得開心，學得也扎實。

語文教案－蘇教第一冊課（通用21篇）篇三

語文教案－蘇教第一冊課（通用21篇）篇四

一．教材解讀：生活是言語生成和發(fā)展的源泉。語文天然是與生活聯(lián)系在一起的，“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動活潑起來”。富有童趣的詩歌來自生活。本是一首富有童趣的兒歌。本設計讓學生在有趣的游戲、小組合作、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內化、適度的延伸中學生字、學語言、學詩歌，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

二教學目標：

知識目標：認識11個生字。會寫“。

七、兒、九、無”4個生字。

2能力目標：正確、流利地朗讀文。

3情感目標：理解文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

三教學重點：

１認識生字和練習朗讀。

２感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

四教學難點：

模仿文自創(chuàng)詩歌。

五教學準備:。

文、生字卡片、拼圖和擬人貼圖。

六時安排：2時。

（一）、畫面渲染激情、導入、揭題：

游戲激趣。

2順趣導入。

師：同學們的腦袋真靈！一猜就猜中了。今天我們的室可熱鬧了！你們看4個小朋友分別從春天、夏天、秋天和冬天走來了。我們來認識認識他們。

3引進題。

師：他們給美麗的四季寫了一首優(yōu)美的詩歌《四季》。（板書題）。

【設計意圖】。

通過擬人化的導語使學生產生了對四季探究的好奇心，同時利用多媒體中美麗的四季圖讓學生感知四季給大自然的美，從而調動學生的學習興趣。接著貼出草芽、荷葉、谷穗和雪人這4位文角色擬人圖讓學生認識，并激趣說話引出《四季》題并相機出示題。這樣就把文中的角色從文中“跳”出來，抓住學生好奇的心理，使學生初步了解文，也進一步激發(fā)學生學習文的興趣。

（二）．讀文，自主識字。

初讀文，找出生字寶寶。

（1）．學生觀看《四季》的文動畫，初步感受文。

（2）．學生邊讀文，邊找出生字寶寶，并借助拼音把它們讀熟。（師巡視、指導）。

【設計意圖】。

這個環(huán)節(jié)先讓學生觀看《四季》動畫，使文內容更直觀，便于學生更易掌握文內容，為接下的學習打下堅實的基礎。

2分層學習，激趣識字。

（1）．出示文11個生字，讓學生找出導入時已跟他們見過面的個生字寶寶。（出示）接著以個別讀、組開火車讀、全班讀等形式學習生字。（師糾正讀音，個別字要求學生組詞）。

（2）．以個別生帶讀、組開火車讀、全班讀等形式學習剩下的6個生字。（師糾正讀音，個別字要求學生組詞）。

【設計意圖】。

本節(jié)要學習11個生字，內容較多。為了讓學生學得輕松，把生字分成兩步來學習。讓學生以個人讀、互相讀、小組讀和開火車讀等多種形式讀生字，既使學生讀準了字音，又使老師檢查到學生掌握的程度。

3趣味練習，鞏固生字。

（1）．小組讀生字卡。

“小老師”帶組員讀，互教互學。

（2）．賽車游戲。

學生讀賽車上的詞語，讀對了賽車就能又快又穩(wěn)地到達終點。（出示）。

（3）．找朋友游戲。

讓兩個男、女同學比賽玩拼字游戲，拼對了就帶同學們讀一讀。（拼圖卡片）。

【設計意圖】。

針對低年級學生學得快、忘得也快的特點，為了幫助他們進一步加深印象，安排了“讀字卡”、“找朋友”和“賽車游戲”等游戲，讓學生和生字一次次見面，使他們在快樂的氛圍中鞏固了知識點。

（三）．做輕松操，放松心情。

教師帶著學生一起做1分鐘有趣的輕松操。

【設計意圖】。

針對低年級的學生的注意力持久性不長的特點，在教學內容進行到一半的時候，教師帶著學生做1分鐘有趣的輕松操。這樣放松了學生的心情，使學生很快地把精神集中起來，為接下來的學習環(huán)節(jié)打下基礎。既注重了學生的身心健康，又提高了教學效率。

（四）．合作探究，美讀文。

讓學生分別說出“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”等四種事物分別屬于哪個季節(jié)。

2熟讀文。

讓學生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來自由讀——生個別讀——老師示范讀。（生自主點評，師點撥。出示相對應詩歌和圖片。）。

3自主表演朗讀，深化理解。

（1）．學生以4人小組分工合作邊讀邊演。

（2）．請學生上講臺戴上頭飾合作表演讀。

【設計意圖】。

這一環(huán)節(jié)我沒有按從頭到尾按順序教學，而是讓學生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀，目的是讓學生主動、樂意去學，把“要我讀”變成了“我要讀”、“我想讀”、“我愛讀”，以提高閱讀質量。在這里，我將采用指名讀、教師范讀、小組合作讀、表演讀和互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。

（五）．拓展延伸，創(chuàng)作詩歌。

出示兩幅四季的圖片，讓學生模仿文詩歌句式給圖編小詩歌。（師示范、點撥）。

【設計意圖】。

這一教學要求對一年級的學生有一定的難度，因此教師通過示范，采取先“扶”后“放”的方法引導學生去動腦思考。通過這種循序漸進的導與學，使學生的創(chuàng)造思維在這個過程中得以體現(xiàn)。

（六）．指導書寫，一絲不茍。

讓學生觀察田字格中“。

七、兒、九、無”4個字，并說說寫這4個字時應該注意什么。

2教師先在黑板上的田字格里范寫本要求會寫的4個字，要求認真看。

3請2~4名學生到黑板上寫，其余學生在本上的田字格里寫。

4師先評改學生在黑板上寫的字，再評改學生在書上田字格中寫的字，（實物投影出來）從筆畫、結構以及筆順來指導學生把字寫好。

學生再寫生字，寫完后同桌互相點評。（寫得好的，同桌獎他（她）一個“小笑臉”（畫），寫得不夠好的，同桌做“小老師”教一教他（她）。）。

【設計意圖】。

“端端正正地寫字，寫出端端正正的字。”在這樣扎實的寫字教學活動中，學生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操，所以低年級的語文一定要重視寫字的指導，本環(huán)節(jié)的設計用意就在于此。

（七）．小結全文。

師：四季的景色很美麗。我們都想把他們留住是嗎？那我們就要做一個愛護花草、不隨地丟垃圾、保持環(huán)境衛(wèi)生的小使者喲！

【設計意圖】。

情感價值觀的教學目標是新標的三維目標之一，在這樣一篇優(yōu)美的中應得到體現(xiàn)。因此，在本教學即將結束時，教師應引導學生明白，要把這么美的四季留在身邊，就必須做一個愛護花草，不隨便丟垃圾，保護環(huán)境的的小衛(wèi)士。

（八）．趣味作業(yè)，外延伸。

師：一年四季都很美，小朋友們請把你自己喜歡的季節(jié)畫下來，怎么想的就怎么畫。畫完后嘗試給它寫一句小詩歌。（出示）。

【設計意圖】。

從內引向外，使學生進一步感受到美的存在。有利于提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

板書設計：

四

季

草芽（擬人圖）。

草芽。

春天。

荷葉（擬人圖）。

荷葉。

夏天。

谷穗（擬人圖）。

谷穗。

秋天。

雪人（擬人圖）。

雪人。

秋天。

【設計意圖】。

板書是以迎合學生心理，激發(fā)學生學習興趣，促進學生對題探索的熱情而設計的。

語文教案－蘇教第一冊課（通用21篇）篇五

教學目標：

1、學習生字，有感情地朗讀課文，結合生活實際理解小詩。

2、在讀風中體會風的調皮、可愛，在找風、演風中喚起學生的生活感受，培養(yǎng)學生細心且多角度觀察的習慣。

教學重難點：學習生字，培養(yǎng)學生細心觀察的習慣。

教學準備：課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

師：小朋友，你們喜歡交朋友嗎?今天吳老師給你們帶來一位新朋友，可是，這位朋友非常害羞，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧!

出示課件。師述：瞧，它正和風車玩得正高興呢!呼呼呼，你聽，這是誰來了?(板題：風)。

這就是大家的新朋友，我們快來和它打打招呼吧!讀題。課件出示課題。

風娃娃喜歡熱情一點的孩子。

風娃娃喜歡活潑一點的孩子。

二、初讀感知，學字通句。

生：看拼音。

沒錯，問別人也是獲取知識的好辦法。

看來，你經(jīng)常查字典呀。

我們來讀出來。

3、師：掌握了這些方法，就比較容易過關了。請小朋友們邊讀課文邊用我們剛歸納出來的辦法解決你還不會讀的生字。解決完的舉手告訴老師。

師：看看課件，生字寶寶來了。哪位同學愿意來挑戰(zhàn)一下啊?(課件出示詞語：顫動、時候、點頭、波浪、游戲)。

師：真厲害!讀得既響亮又標準。你們能像他這樣讀嗎?一起來!(找一讀得標準的學生)。

4、師：真不錯，可調皮的風娃娃還想考驗大家，課件第一個詞誰來讀。(不同形式地讀：男生、女生、小組、喜歡游戲)。

5、風娃娃說：“你們讀得太棒了!”恭喜你們和它交上了朋友。

三、再讀課文，感知內容。

2、交流、指名說說。

小朋友們，你們找到風娃娃的藏身之處了嗎?誰來說一說呢?你來。

(一)生：我從樹葉顫動找到了風娃娃(完整話)。

(生試著做動作)。

請兩個學生上臺演示，評價——教師示范。

師：有的同學這樣做，(師大幅擺動手臂)，這是“顫動”嗎?

生：不是。

師：這是——擺動。有的同學做對了，“顫動”應該是這樣。那你想怎么樣讀這一節(jié)呢?

生1：樹葉顫動要讀得輕一點。

生3：發(fā)現(xiàn)風要讀得高興。

師：是呀!所以我們呆會兒讀的時候要輕，快些。讓我們試著讀讀吧!

師(引讀)在微風吹拂下，樹葉輕輕地搖動著。(一二組)。

師(引讀)在微風吹拂下，樹葉多象淘氣的孩子。(三四組)。

師(引讀)在微風吹拂下，樹葉你推我擠，多么開心啊!(齊讀)。

(二)、師：愛到處亂跑的風娃娃，你還在哪找到它呢?

生：我從林木點頭找到了風娃娃師板書_____林木點頭。

師：是的，你們看，林木正在向你們點頭，課件。

林木還會向誰點頭?

生1:林木在向草地點頭。

生2：林木在向小河點頭。…………。

多么有禮貌的風呀，你要怎么讀出來?讀給同桌聽聽。

誰來讀讀?你覺得他讀得怎么樣?

生:讓我好像看到了小樹在和我們點頭,微笑.

師：我們也來像她這樣讀讀吧。

(三)師:多么有禮貌呀,走過了樹林，風娃娃還去了哪呢?

生：河里。

師：你從哪里看出來的呀?師板書______河水起波。

師：是呀，它在里面游戲呢，課件誰能記記“游”。

師：誰來說說“游”字哪個地方最容易出錯?

師：要寫好“游”字不簡單呀，首先要觀察好“游”每一筆在田字格中所占的位置。看看誰有一雙火眼金睛。接著看看有沒有橫中線和豎中線的筆畫。

寫好了坐好告訴老師。

師：你玩過游戲嗎?玩過什么游戲呀?玩游戲時心情怎樣啊?

師：聽了這位同學的朗讀，我仿佛看到了風娃娃在水中快樂地游戲，同學們，讓我們也像這位同學這樣，懷著快樂的心情把這節(jié)詩讀一讀吧。

師::老師還有不同的讀法呢，愿意聽我讀嗎?

師:注意聽老師讀的.(師范讀,強調”游戲”)。

師:你又聽出什么了?

生;我知道是風來“游戲”了.

師:你們看,不同的人有不同的理解,就會有不同的讀法.帶著你們不同的感受來讀讀.

3、師：剛才我們欣賞了三處的風，同學們想把這美美的小詩記在腦海里嗎?讓我們站起來帶著自己的感受和喜歡的動作一起來讀讀詩歌吧。(伴奏)。

4、總結另一把觀察金鑰匙。

(課件出示：觀察要細心，要懂得和周圍的事物聯(lián)系在一起。

四、找風寫風，提升體驗，運用語言。

師：風娃娃調皮又可愛，那現(xiàn)在動動你們的小腦筋，平常我們還能在哪里知道風來了呢?

生：說一說。

師：風來的時候老師把它抓住了，讓我們一起去欣賞欣賞吧。

師：欣賞了這么多的風，現(xiàn)在我們也來按照詩歌的形式當當小詩人，好嗎?

師：誰來說一說?生：反饋。

師：讓我們動筆把自己的感受寫下來課件音樂有沒有小詩人愿意朗誦他寫的詩。請兩、三個學生展示。

五、總結。

1、同學們，今天我們找到了風，知道風在哪兒了，跟他交上了朋友，在生活中呢，我們也要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。

2、古詩賞析。

忽如一夜春風來，

千樹萬樹梨花開。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》。

風急天高猿嘯哀，

渚清沙白鳥飛回。

——杜甫《登高》。

六、作業(yè)小超市。

師：風娃娃多么的神秘啊!你讓我們知道你無時無刻都在我們身邊，同學們學完了這首小詩，今天回到家，你最想做什么?(找風、畫風、寫日記……)。

語文教案－蘇教第一冊課（通用21篇）篇六

1、學會本課6個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，認識3個偏旁。

2、初步了解一些象形字的來歷，激發(fā)學生學習的興趣。

3、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

1、能認識本課的生字，并能在田字格內正確、美觀地書寫。

2、能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應的畫面，陶冶情操。

多媒體課件、錄音機。

一、演示漢字的演變過程。

1、很久很久的以前，我們的祖先生活、勞動都在一起。他們看到很多的東西，遇到了很多的事情。請同學們看大屏幕。

（1）出現(xiàn)“船”的實物圖，這是什么？

（2）出現(xiàn)“竹”的實物圖，這是什么？

（3）出現(xiàn)“石頭”的實物圖，這又是什么？

（4）依次出現(xiàn)“泉水、河川、燕子”的實物圖，引導學生認識。

3、有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來，可那時還沒出現(xiàn)文字，這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干，于是他們想出一個辦法，把看到的東西照樣子畫下來。

4、多媒體課件以動畫形式在實物圖的旁邊，一一出現(xiàn)相對應的象形文字。他們畫的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫圖的方式創(chuàng)造出來的，是我國最早的一種造字方法。

5、為了便于書寫，人們在象形字的基礎上，又造出了現(xiàn)在的漢字。多媒體課件逐一展示出生字及詞語出現(xiàn)在相應的象形字旁，點撥詞語的意思：

（1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？

（2）竹子就是“竹“，讀一讀，注意“子”在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。

（3）從泉里流出來的水就是？齊讀兩遍。

（4）顯而易見，這就是石頭，讀準“頭”是輕聲，指名讀，開火車讀。

（5）古時候河流也叫“川”，讀一讀。

“川指的是河流，河流也叫“河川”。讀一讀。

我國四川省的“川”就是這個“川”，想一想，通過這個名字，你知道那里什么多？

二、加深記憶。

1、學生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產生，又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的。

2、說說現(xiàn)在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處？漢字是怎樣創(chuàng)造出來的？

（1）學生互相討論，交流。

（2）指名說，互相補充。

3、讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準音節(jié)，讀準字音，找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。

三、教學生字。

1、多媒體顯示：舟竹石川燕。

（1）讀準字的字音，前4個生字都是翹舌音。

（2）帶拼音認讀，去掉拼音認讀。

2、“燕”中有個新偏旁是“四點底”，跟老師讀一讀。

這“四點底”像燕子身上的哪個部分？記一記。

3、其他的生字你有什么好辦法記住它？

4、看課后生字筆順表，記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。教師點撥筆畫較多的字。

四、指導寫字。

1、仔細觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫美觀？

2、學生互相交流，老師重點指導。

3、老師范寫生字，學生描紅。

4、學生仿影，描紅，老師巡視指導。

1.學會了本課的生字。

2.初步了解了一些象形字的來歷，學生學習漢字的興趣較濃。

3.能夠有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。“泉水”這一詞的配圖學生較難把握。

語文教案－蘇教第一冊課（通用21篇）篇七

這課時，主要教會學生6個昆蟲的詞語，我先讓學生復習一下上課教學的6個詞語，學生學得挺扎實的。接著讓學生認真觀察圖畫，看看找到了哪些昆蟲？它們在干什么？這個環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力，而且還培養(yǎng)了學生的口語表達能力。在學生找到的同時，相機出示昆蟲的大圖和詞語，采用多種形式的朗讀幫助學生記憶，比如小組讀，男女生讀，個別讀，齊讀，等等。學生不僅將詞與圖對應起來了，而且也將詞語記住了。似乎，原有的重點已經(jīng)完成了，但是我還進行了拓展，讓學生回憶一下，你還知道哪些昆蟲？喜歡哪些昆蟲，用“有……有……還有……”訓練說話，學生很感興趣，也說的很好。我想：每一堂課，如果都能這樣擠點時間進行一下拓展，那我們學生的綜合能力一定會大有提高。

識字4是一篇用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標本的內容，將一組詞語組成韻文。教學時，我首先啟發(fā)學生從整體上觀察圖畫，圖上畫有哪些景物，小朋友們在做什么，他們又是怎樣做的？我引導學生結合自己的生活經(jīng)驗，認識各種昆蟲，理解所學詞語。本課的詞語中，一半是昆蟲名，學生都比較熟悉，所以我沒有在理解字義上花多少功夫，而是結合插圖和調集學生的生活經(jīng)驗，吧詞語跟它所表示的昆蟲形象聯(lián)系起來，重點放在正確、流利地誦讀詞語上，在反復誦讀中體會韻文的特點，產生審美體驗。

一年級的孩子對小昆蟲都比較感興趣，所以在上《識字4》之前我就讓孩子去了解一些關于小昆蟲的知識，可以去問家長，也可以自己到課外書上去找，或者上網(wǎng)查詢，都可以。孩子們聽到這個作業(yè)后，都很興奮，紛紛說要多找一些小昆蟲的資料。

課堂上，我在教學后兩行詞語時，讓孩子為大家介紹介紹這些小昆蟲時，他們的小手都舉得高高的，說起來也是頭頭是道，眉飛色舞。說著說著，他們竟介紹起書本以外的一些小昆蟲了，什么蟈蟈、瓢蟲、螢火蟲屎殼郎等等，聽的孩子也是津津有味。

看來低年級的教學，一定要找到某個落腳點，這樣才能達到預期的教學效果。

在教學一開始，我利用學生愛玩的心理特點，創(chuàng)設教學情境：小朋友，今天老師帶大家去一個既美麗又好玩的地方去，想去嗎？一下子激起了學生的參與欲望。接著我將課文插圖展示在黑板上，并播放配樂錄音，學生眼睛亮起來了。廣闊的田野，綠幽幽的樹林，五彩繽紛的'花叢，學生一下子走進了美麗的大自然，走進了多彩的昆蟲世界。這一環(huán)節(jié)大大提高了學生的學習興趣，學生的參與欲望更高了。

在學習生字、詞的過程中，我盡量用兒童話的語言進行教學，如把生字、詞語說成“生字寶寶、詞語寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語寶寶”交朋友，把“詞語寶寶送回家”等。學生聽起來就感覺很親切，學生就在不知不覺中學習了生字和詞。在生字的教學中，我有意識地教給學生學習生字的方法和渠道。如我出示“田”字，問：你認識它嗎？你是怎么認識的？從而喚起了學生識字的經(jīng)驗。

詞串教學中，通過創(chuàng)設帶領學生到大自然中走一走，看一看這一情境，出示了情境圖，讓學生從圖畫中體會到大自然的樂趣，在學生的自主學習出示相應的詞語，教師通過圖畫引導學生理解詞語，然后連詞成串，我根據(jù)詞串特點靈活的進行各種形式的指導朗讀，并交給學生方法。如：在讀第一、二行詞串時，在指名讀效果不是很好的時候就加以范讀，看學生聽得那么認真，我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫面的方法交給學生，學生掌握了方法后比之前讀得好多了。

這篇韻文寫的是觀察昆蟲，這對農村孩子來說是非常熟悉的，他們也常常會到田野里捉個金龜子，逮個蚱蜢，吊個麥狗……所以在教學中我沒有按部就班，而是讓學生來介紹他們曾經(jīng)捉到過的昆蟲，他們一個個小眼放光，展示著他們的戰(zhàn)利品。

生1：夏天的夜晚，我在屋前的田野里捉螢火蟲，螢火蟲提著小燈籠飛來飛去，我追著它們跑，捉到了就放到瓶子里，睡覺的時候在放到蚊帳里，螢火蟲停在蚊帳上，就像滿天的星星，一閃一閃的。

生2：夏天的中午，哥哥帶我去捉知了，知了在樹上不停的叫，好像在說：“好熱啊！好熱啊！”可我一點兒也不怕熱，我舉起網(wǎng)兜，瞄準知了，一下子就扣住了它。然后我把它取出來，我看見他的肚子那里會叫的，不是嘴巴叫的。

生3：夏天，馬上要下雨了，蜻蜓飛得很低。有一次，一只蜻蜓都撞到了我的身上，他的眼睛大大的，翅膀薄薄的，透明的，很漂亮！

生4：媽媽到田里去干活，我跟著到了田里，我在草叢里捉蚱蜢，它穿著綠衣服，躲在草叢里，很難看見它，我發(fā)現(xiàn)了，去捉它，它跳得可快了，我捉都捉不到。

生5:我在院子里的花叢中看到過螳螂，它三角形的腦袋，前面兩個大腳長長的，像兩把鋸子，它的嘴巴吃起葉子來可快了！

…………。

我想：只有貼近學生的生活，學生才會有話可說。

語文教案－蘇教第一冊課（通用21篇）篇八

在教學一開始，我利用學生愛玩的心理特點，創(chuàng)設教學情境：小朋友，今天老師帶大家去一個既美麗又好玩的地方去，想去嗎？一下子激起了學生的參與欲望。接著我將課文插圖展示在黑板上，并播放配樂錄音，學生眼睛亮起來了。廣闊的田野，綠幽幽的樹林，五彩繽紛的花叢，學生一下子走進了美麗的大自然，走進了多彩的昆蟲世界。這一環(huán)節(jié)大大提高了學生的.學習興趣，學生的參與欲望更高了。

在學習生字、詞的過程中，我盡量用兒童話的語言進行教學，如把生字、詞語說成“生字寶寶、詞語寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語寶寶”交朋友，把“詞語寶寶送回家”等。學生聽起來就感覺很親切，學生就在不知不覺中學習了生字和詞。在生字的教學中，我有意識地教給學生學習生字的方法和渠道。如我出示“田”字，問：你認識它嗎？你是怎么認識的？從而喚起了學生識字的經(jīng)驗。

詞串教學中，通過創(chuàng)設帶領學生到大自然中走一走，看一看這一情境，出示了情境圖，讓學生從圖畫中體會到大自然的樂趣，在學生的自主學習出示相應的詞語，教師通過圖畫引導學生理解詞語，然后連詞成串，我根據(jù)詞串特點靈活的進行各種形式的指導朗讀，并交給學生方法。如：在讀第一、二行詞串時，在指名讀效果不是很好的時候就加以范讀，看學生聽得那么認真，我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫面的方法交給學生，學生掌握了方法后比之前讀得好多了。

語文教案－蘇教第一冊課（通用21篇）篇九

教學目標：

1、能用科學的方法識記生字。并能在不同的語言環(huán)境中正確認讀，注意“此、繩”等字的讀音。

2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節(jié)背一背。

3、積累有關的詞語，借助字典理解“彼此”;聯(lián)系圖片理解“鐵環(huán)”。

4、能在老師的指導下在田字格中正確書寫漢字。

5、了解“風”像調皮的孩子這一特點，并能與小朋友一起發(fā)揮想像，交流“風”的其它特點。

教學重點：

能在新的語言環(huán)境中正確認讀8個生字，積累有關詞語。

教學難點：

在反復讀文、識字的基礎上，體會風的調皮搗蛋，進一步體會小作者對風的喜愛之情，并在此基礎上展開想像，邊想邊記憶。

教學工具：

課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

猜謎語。

云兒見它讓路，

苗兒見它彎腰，

樹兒見它點頭，

花兒見它微笑。

板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，將自己課前圈好的生詞多讀幾遍。

2、遇到解決不了的詞語可以請同桌幫忙認讀。

3、檢查反饋。

開火車認讀字語卡片。

樹動時那點河起波。

4、自由讀課文，標一標這首詩有幾小節(jié)。

5、想一想，你讀懂了什么。

三、讀悟結合，體驗情感。

1、學習第一小節(jié)。

課文中哪幾句話讓你知道風來了?請小朋友用“————”畫出來。

生：從第一小節(jié)中我知道了，當樹葉顫動的時候說明有風了。

板書：樹葉顫動---------風走來了。

誰能結合插圖說說“顫動”是什么意思?還可以把它換成什么?

生1擺動。

生2搖動。

(生帶動作朗讀)。

(男女生賽讀)。

引讀：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。

生接：但是當樹葉顫動的時候，我們知道風走過來了。

師：能試著背下來嗎?

(試背)。

(生試說)。

2、現(xiàn)在我們就用剛才的方法自學2～3小節(jié)。

1)出示學習提示：(小黑板)。

(1)自由讀每小節(jié)，同桌之間借助插圖說說每一小節(jié)說了什么。

(2)把自己體會到的內容，帶著動作讀出來。

(3)試著背誦。

2)交流反饋第2小節(jié)。

指名讀第2小節(jié)。

第二小節(jié)寫了什么?

生1：水面起波紋，說明風就在水面上。

生2：是風使平靜的水面起波紋了。

你見過河水起波紋的樣子嗎?

生1：就像魚鱗一樣。

你說的真形象。恰好有個詞叫“波光鱗鱗”。

生2：我還聽過“微波蕩漾”。

河水因風的到來變的更加漂亮了，小小的波紋證明風來了。

板書：河水起波紋--------知道風在哪。

誰能試著讀一讀。

(生邊用手做上下起伏狀邊讀課文)。

(齊背第二小節(jié))。

3)交流第三小節(jié)。

通過這一小節(jié)，你又讀懂了什么?

生1：當花兒點頭的時候，證明風來了。

生2：風來和花兒做游戲了，花兒很高興，不住點頭。

生3：花兒點頭是說明花兒被風吹動了。

板書：花兒點頭--------風在做游戲。

多么有趣的風啊，你們能想像一下，花兒邊點頭邊會說些什么嗎?

生1：風你好，風我們又可以做游戲了。

生2：風啊，你真淘氣。

能讀出風的淘氣、可愛嗎?

(生表演讀第3小節(jié))。

引讀第3小節(jié)。

(生背誦)。

四、課堂練習。

仿寫一段詩歌。

誰也沒有看見過風，

不用說我和你了。

但是的時侯，

我們知道風了。

課后小結。

學了這節(jié)課，你有什么收獲?

課后習題。

完成課后練習題。

語文教案－蘇教第一冊課（通用21篇）篇十

師：同學們，請看。（課件出示）看到了美麗、神奇的夜空，看到了明亮的北斗七星，大家一定想到了昨天我們讀過的一篇課文——《七顆鉆石》。上一節(jié)課我們學習了生字詞，初步學習了課文，這節(jié)課老師先請大家看一段動畫，看完以后請你們用自己的話說說講了一個什么故事。指名答，師小結并板書：

師：很好，故事就是圍繞這一個水罐講了許多意想不到的事情。師：看來這個水罐多么地——神奇啊！（板書：神奇）。

二、研度課文，探究神奇。

師：上節(jié)課李老師已經(jīng)請同學們把你認為神奇的地方找出來了，現(xiàn)在就請你們打開課本第80頁，快速地默讀課文，仔細想一想為什么會有這么神奇的變化。）（一）探究由空水罐變成有水的水罐的原因。神奇一：“當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。”

師：為什么會有這么神奇的變化呢？（指名答）。

師：老師有一個問題覺得很奇怪，我們這兒的水很常見，為什么小姑娘哪兒也找不到水呢？

生：那兒在鬧旱災。

師：你在聯(lián)系上下文讀書，很聰明。

師：下面我們來目睹一下干涸的場面。一邊出示圖片，教師一邊讀課文的第一自然段，作為解說詞。

師：此時此刻，人們最需要的是什么？

生：水。

師：沒有水等待人的就只有——。

生：死亡。

師：是啊，小姑娘是多么希望能找到水啊！

師：用心讀書的孩子就會有特別的發(fā)現(xiàn)，請同學們閉上眼睛想象一下小女孩找水的情景。（指名答）。

生：我看到了一個十分孝順母親的孩子。

生：我看到了一個找不到水也要找下去的孩子。

師：是啊，不光孝順，她還是個堅持、有毅力的孩子。

師：當小姑娘從夢中醒來，發(fā)現(xiàn)水時的心情是什么樣的？能不能用課文中的詞來形容呢？

生：喜出望外。

師：對，喜出望外就表示——非常高興，興奮的意思。

生1：這水我要給媽媽治病。

師：多孝順的小姑娘啊！

生2：為什么會有這么神奇的水呢？

師：正是你的行為感動了上天啊！（師出示課件并范讀，突出“喜出望外”）。

師：老師讀得怎么樣？（學生鼓掌）。

師：為什么這么好呢？

生：老師讀得有感情。

師：告訴你們一個小秘密，剛才老師在一邊讀一邊想像小姑娘找水時的焦急和找到水時的喜出望外。想不想也學老師的樣子把你們的感受讀出來呢？（指名讀）。

師：你們真棒！我聽出了你們的又驚又喜，這真是意想不到的驚喜呀！水罐里有水了，而小姑娘想到的卻是她的媽媽，她多么愛自己的母親啊！正是她的孝心感動了上天，給了她一罐水。老師送你們一個詞（教師板書：孝心感天）讀！神奇二：“她以為，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還是滿滿的。”

師：水罐掉在地上應該是灑水或摔壞罐子，可現(xiàn)在罐子和水都好好的，這是為什么呢？（生說）。

師：還是她的`孝心使上天又給了她一個奇跡。（二）探究有水的水罐變成銀水罐的原因。神奇三：“當小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成了銀的。”

師：正是小姑娘對媽媽的孝心，才使空空的木水罐里，裝滿清澈新鮮的水。那么水罐怎么又由木頭變成銀的呢？實在是神奇！

生：是因為小姑娘有顆善良的心，看到小狗渴的要命，給小狗一點水。所以罐子變成銀的了。

師：同學們，在當時，草木干枯，河水干涸，人和動物都焦渴而死。這只小狗可能——也很渴，快要死了。

師：你從哪里看出來的？

生：小狗哀哀地尖叫起來。

師：如果你是這位小姑娘此時你會怎么做？（指名說）。

生1：我會抱著水罐趕緊把跑回家給媽媽喝。

師：你真愛你的媽媽，但是你不應該只關心自己的親人，更應該愛身邊所有的人甚至小動物。

生2：我也會和小姑娘一樣把水分給它一點兒。

語文教案－蘇教第一冊課（通用21篇）篇十一

教學目標：

1、引導幼兒喜歡古詩，并了解這是一首描寫鵝的古詩。

2、幫助幼兒了解鵝的外形特征。

3、鼓勵幼兒仔細觀察畫面，用較完整的語言描述圖畫。

教學準備：

1、幼兒教材、大書、錄音機、磁帶。

2、準備字卡：鵝、掌。

教學過程：

1、游戲導入《五只猴子蕩秋千》小猴子今天給小朋友請來了一位小客人，我們一起來看一看吧！

2、出示掛圖，請幼兒仔細觀察畫面內容。

（1）引導幼兒仔細觀察圖畫內容。

（2）提問：“畫面上有什么？”出示字卡“鵝”

（3）提問：“鵝長得什么樣子？引導幼兒仔細觀察，并作總結。

4、再次欣賞古詩，并認識字卡。

5、游戲；《小鵝找腳》請幼兒將撒在地下的字卡寶寶按照名字放到相應的籃子中。

教學延伸：

繪畫大白鵝。

語文教案－蘇教第一冊課（通用21篇）篇十二

教學目標：

1、會認9個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會其中的韻律美。

3、引導學生初步認識成語。

4、在識字的過程中，引導學生搜集有關的成語故事。

教學重難點：

重點：會認9個生字，會寫8個字。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會其中的韻律美。

難點：引導學生初步認識成語。激發(fā)學生積累成語的興趣。

教學課時：兩課時。

一、教學目標：

會認9個生字，會寫8個字。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會其中的韻律美。

引導學生初步認識成語。激發(fā)學生積累成語的興趣。

二、教具準備：生字卡片、投影。

三、教學過程。

（一）故事引入，激發(fā)興趣。

1、聽老師講“拔苗助長”的故事，揭示課題。

2、教師介紹有關成語的.知識。

（二）朗讀課文。邊讀邊想象成語的意思。

1、自讀課文，讀準漢字的讀音。

2、教師范讀：讀出韻味。

3、師生對讀、生生對讀、讀準漢字讀音。

（三）交流搜集有關成語故事的資料。

1、學生自愿上臺交流。

2、聽了同學的介紹你明白了什么？

（四）實踐活動。積累成語，并做成卡片。

（五）教師小結。

一、教學目標。

語文教案－蘇教第一冊課（通用21篇）篇十三

1、鞏固7個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。

2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。

3、會正確朗讀、背誦課文。

山水畫一幅，小鳥。

一、談話揭題。

1、以前我們學過謎語嗎？背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么？

2、今天我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫“畫”（板書）。

3、出示畫。

二、導入??新課。

1、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統(tǒng)的山水畫。

2、指導觀察畫、理解詩的前兩句。

（2）為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢？（因為這是“畫”）。

（3）聽山上流水的聲音，仔細聽。

（4）如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎？水聲音是怎么樣的，學學看。

（5）看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢？（因為那是畫！）。

三、朗讀指導。

1、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們圈出來，指名回答。

2、看，聽，都是可以做出動作來的。

山和水，都在大自然中找得到。

3、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。

4、看手勢，朗讀。

（手勢打高，語調升高，手勢打低，語調放輕，把詩的美念出來。）遠看/山有色，近聽/水無聲。

四、指導觀察、理解詩后兩句。

1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天開什么花？

2、春天來了，桃花還開嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？冬天呢？

3、那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢？（是畫！）。

4、出示小鳥。

（1）這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦？

（2）害怕了，你用一個字來說是什么？

（3）“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字？（形聲字）。

（4）請一位學生走至畫前）請你用手扇扇，小鳥驚嗎？為什么不驚？

（5）請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。

5、朗讀指導。

（1）古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。

（2）看手勢朗讀后兩句。

（手勢移動長，語調加長，手勢起伏加大，語調快。）。

（3）朗讀全文。

（4）背誦全文。

五、小結。

這首詩的謎底是什么呢？（畫）詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。

六、寫字指導、講評。

重點：色、聲、無、驚。

語文教案－蘇教第一冊課（通用21篇）篇十四

(1)學生練習描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況)。

(2)根據(jù)描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。

4．反饋。

(1)展示寫得好的字，評點好在哪里。

(2)指出不足，進行矯正性練習。

二、教學第二題。

1．審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師請學生講清題目要求。

2．指導。

（1）教師談話：日常生活中，我們在看港臺影視片時，或在閱讀一些書籍時，常常可以看到一些繁體字，舉例。

(2)學生說出帶有繁體字的句子考教師。

(3)指名讀每組前面的簡化字。

(4)簡化字與繁體字比較。(出示幻燈片)。

讓學生比較以上兩組簡化字與繁體字，特別注意繁、簡字形體變化較大的漢字，讓學生去觀察、思考，發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認讀出這些繁體字。

語文教案－蘇教第一冊課（通用21篇）篇十五

《詠鵝》是一首古詩，用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫得極為生動活潑。全詩共四行，前兩行寫鵝鳴叫時的聲音及神態(tài)；鵝彎曲著脖子，朝著天空叫，好像在唱歌似的。后兩行寫鵝游水嬉戲時的情景：一身潔白的羽毛，浮在綠綠的水面上，一雙紅紅的腳掌撥動著清清的水波。表達了作者對鵝十分喜愛的情感，表現(xiàn)出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。

二、教學目標。

1．認識本課的10個生字，會寫7個字。

2．指導學生能按照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育。激發(fā)學生學習古詩的興趣。

三、教學準備。

1．多媒體課件。

2．生字卡片。

3．圖片。

四、教學時數(shù)。

2課時。

五、教學過程。

第一課時。

（一）激發(fā)情感，導入新課。

（二）學習新課。

1．對照拼音初讀古詩，讀準、讀好10個生字：詠、曲、項、歌、毛、浮、綠、掌、撥、波。

2．檢查讀的效果。

（1）難讀字音：項。

（2）易讀錯字音：曲、撥、波。

3．同桌互相檢查，指名讀。

（1）朗讀時大家一定明白了不少問題，愿意互相說說嗎？（先小組內交流再全班交流）。

（2）誰還有不懂的問題可以提出來，讓同學和教師幫幫你。（學生質疑、答疑，如答不出，老師再啟發(fā)引導）。

（3）大家說得那么好！連大白鵝也想說了，你們想聽聽大白鵝說些什么嗎？（放錄音）同學們，你們剛才說得都非常好！可是，你們知道嗎？每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣，得到深刻的理解。

4．（1）你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎？請認真聽錄音。（播放古詩畫景，配樂朗讀）。

（2）聽了錄音，你感悟出它的節(jié)拍了嗎？請一邊拍手打拍子一邊誦讀古詩。

（3）誰能有節(jié)奏地讀給大家聽？（播放古詩畫景，配樂朗讀，學生評議）。

5．（1）現(xiàn)在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀，仔細地想象大白鵝游水唱歌的場面，看你的腦海中浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫面。（連放數(shù)遍錄音）。

（2）你想用什么樣的方式描繪出自己腦海中呈現(xiàn)的畫面呢？（唱唐詩、跳舞、繪畫、朗讀、表演、語言描述等，也可合作完成）。

（3）播放課件，展示動態(tài)畫面《白鵝戲水圖》，鞏固感知，想象的成果。

6．（1）大白鵝看著藍天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣？作者駱賓王看到這幅有白有綠、有紅有青、有動有靜的感人畫面，在什么樣的思想感情中吟出了這首小詩？（體會朗讀、練習背誦）。

（2）多種形式的讀、背。（領讀、跟讀、誦讀、賽讀等）。

（三）小結。

第二課時。

（一）復習。

1．朗讀古詩、背誦古詩。（集體、分組、個人）。

2．學習生字：詠、曲、項、毛、浮、綠、掌、波、撥、馬、烏、鳥、寫、毛、車。（抽讀生字卡片）。

（二）新授。

1．認識新筆畫：豎折折鉤。

出示新筆畫，說明名稱、寫法。教師范寫一個，帶領學生書空。

2．學習寫字。

（1）出示：馬、烏、鳥、寫。

觀察：在這些字中，有我們新學的筆畫嗎？請你找出來。（學生找出來后，教師用彩筆標出）。

分析字形，比較這四個字的異同。（讓學生用自己喜愛的方式記憶字形，如畫畫兒、形象記憶、講故事、編兒歌等形式）指導書寫：先書空數(shù)遍強化字的筆順，讓學生明白每一筆在格中的位置，再指導書寫。

（2）用同樣的方法學習“毛、車、火”。（觀察：與前面學的幾個字有什么不同）。

3．指導學生在寫字本上寫。

（三）知識延伸。

讓學生將課前找的一些五言詩和同學交流，按照課上所學的誦讀五言古詩的節(jié)奏讀一讀，畫一畫，體會體會。

語文教案－蘇教第一冊課（通用21篇）篇十六

皮3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

認字和朗讀課文。

讓學生通過朗讀課文，明白小燕子媽媽為什么夸小燕子。

多媒體課件、生字卡片、蔬菜實物、動物頭飾。

教學課時。

二課時。

一、激情導入。

今天，老師與同學們一起來學習一篇新的課文，在共同學習的過程中，我們。

1、這里有個生字寶寶(指次字)，讀時要注意什么?

2、全班讀，再齊讀課題。

二、初讀課文，熟記生字。

2、學生輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

3、生讀課文，檢查生字。

(1)出示帶拼音的生字(次、再、仔、什、燕、現(xiàn)、么、得)。

(2)出示去拼音的生字。

(3)互讀互找，做游戲。

三、自主學習，合作探究。

1、請學生用自己喜歡的方式讀課文。

2、匯報朗讀。

3、畫面展示，比較分析。

你們看過冬瓜和茄子嗎?(課件出示：冬瓜和茄子)你發(fā)現(xiàn)了什么?躺。

是什么樣子的?掛是什么樣子的?從這兩個字中你看出冬瓜和茄子有什么不。

同嗎?

指導朗讀：讀讀這一段。(課件出示:躺讀重一點，掛讀輕一點)。

4、朗讀課文，理解感悟。

(1)小組分工合作讀課文的二四自然段。

(3)引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。

(5)齊讀小燕子媽媽最后說的話，你是怎樣理解這句話的?

(6)除了小燕子看到的，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同呢?(課件出示)。

四、角色朗讀，拓展表演。

1、四人學習小組分角色朗讀。

2、全班學生分角色朗讀。

3、學生戴上小燕子和小燕子媽媽的頭飾，表演文本。

五、教學筆畫，指導寫字。

1、學習新筆畫。

2、重點講解回、片、皮。

附：板書設計。

燕子媽媽（圖）。

小燕子（圖）。

冬瓜（簡筆畫）。

茄子（簡筆畫）。

語文教案－蘇教第一冊課（通用21篇）篇十七

一、教學要求：

1、通過觀察圖畫和學習課文，理解詩句的意思，受到美的熏陶。

2、學會本課的6個生字，3個部首，理解文中的反義詞；會認讀5個字。

3、能用自己的話說出詩句的大概意思。

4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。

二、教學重難點：

1、重點：理解詩句的意思。

2.難點：學會本課的生字和部首。

三、教具準備：投影儀、生字卡片、掛圖。

四、課時安排：兩課時。

五、教學過程?：

第一課時。

一、聯(lián)系生活導入??新課。

1、談話導入??。

同學們，平時我們看了許多畫，今天請同學們仔細地來看一幅圖，看看這幅畫畫面上畫了些什么?(用紅筆板書：山、水、花、鳥)畫的是什么季節(jié)?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

2、結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。

(1)想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)。

(2)如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)。

(3)各種花過了開花的季節(jié)就會怎樣?(不再開了，看不到花)。

(4)鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，會飛走)。

小結：我們日常生活中看到的山、水、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。

二、創(chuàng)設情境、補充詩句。

1、請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學生把看到的告訴同學。（板書：遠看有色。）。

2、請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把聽到的告訴同學。（板書：近聽無聲。）。

（板書：春去還在。）。

4、請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書：人來不驚。

三、齊讀詩句，板書課題。

1、齊讀詩句。

2、給詩加上題目。

3、弄清題目與詩句的關系。(謎底謎面)。

四、自讀課文，讀準生字的字音。

1、自由讀課文，借助拼音多讀幾遍。

2、找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。

3、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)。

4、愿意讀的站起來讀。

五、齊讀課文，試著背誦。

1、齊讀課文。

2、試著背誦。(以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個字為線索來背。

第二課時。

一、檢查復習。

1、指名背誦課文。

2、找搭當背詩句，說詩意。(一人背一人說)。

二、自學生字。

1、學習新的偏旁。

2、讀課文，劃出生字、多讀幾遍，記住字形。

3、分析字形。(說說你是怎么記的)。

(1)“畫”半包圍結構。上面是“一”，下面中間是“田”，外面是。組詞：畫畫，圖畫、畫筆。

(2)色：上下結構，上面是，下面是“巴”。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色等。

(3)聽：左右結構，左邊是“口”，右邊是“斤”。斤的筆順是：

(4)無：無一天，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是，“天”第四筆是。

(5)春：上下結構，上部是，下面是“日”，組詞：春天、春色、春光。

(6)人：“人”可以與“八”比較。“人”撇筆長即捺筆低于起筆。

4、鞏固生字。

(1)抽讀卡片。

(2)口頭組詞。

5、指導寫字。

板書設計?：

畫

遠看山有色，

近聽水無聲，

春去花還在，

人來鳥不驚。

語文教案－蘇教第一冊課（通用21篇）篇十八

語文教案－蘇教第一冊課（通用21篇）篇十九

識字4是一篇用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標本的內容，將一組詞語組成韻文。教學時，我首先啟發(fā)學生從整體上觀察圖畫，圖上畫有哪些景物，小朋友們在做什么，他們又是怎樣做的？我引導學生結合自己的生活經(jīng)驗，認識各種昆蟲，理解所學詞語。本課的詞語中，一半是昆蟲名，學生都比較熟悉，所以我沒有在理解字義上花多少功夫，而是結合插圖和調集學生的生活經(jīng)驗，吧詞語跟它所表示的昆蟲形象聯(lián)系起來，重點放在正確、流利地誦讀詞語上，在反復誦讀中體會韻文的特點，產生審美體驗。

語文教案－蘇教第一冊課（通用21篇）篇二十

1．用鋼筆描紅。

2．對照簡化字，認讀括號里的繁體字。

3．讀一讀，說說每組詞語的意思是不是相同。

4．修改病句，并說明修改的理由。

5．熟記12條成語。

6．朗讀并背誦兩句古代名人的名言。

7．聽教師介紹簡易灑水壺的發(fā)明，抓住要點轉述給同學們．學寫毛筆宇。

[教學時間]。

三課時。

一、教學第一題。

1．審題。

(1)指名讀題目。

(2)教師進一步明確練習要求。

2．指導。

(1)指名朗讀這句話。

（2）學生觀察字的行款、間距。

（3）這些字你認為哪些書寫時是應該注意的？

（4）教師重點指導。

語文教案－蘇教第一冊課（通用21篇）篇二十一