這個世界的音樂教案（模板13篇）

教案模板是教師備課中常用的工具，它能夠系統地梳理教學內容和步驟。教案模板的編寫需要綜合運用教學經驗和教學理論，以下是一些經典的教案模板供大家學習。

這個世界的音樂教案（模板13篇）篇一

溫州甌海區嘯秋中學曾曉飛。

一、教學目標：

1、了解這個世界的音樂，理解聲音與音樂的本質區別。

2、品味作品形象而生動的語言，掌握本文運用的說明方法。

3、培養學生熱愛大自然，熱愛任何形式的生命的人文精神。

二、教學重難點：

重點：領會“音樂”的含義，體會生動形象的語言。

難點：解讀作者的創作意圖，從而引申到熱愛生命，保護生命和諧的主題。

三、教學手段：多媒體輔助教學。

四、教學過程：

（一）導入：

各位同學，塵世的喧囂，忙碌的生活往往讓我們忽略了大自然中還有美妙的音樂，讓我們一起進入森林音樂網，傾聽來自大自然的歌聲吧......

屏幕顯示，播放音樂（森林之歌）。

（二）引導學生走進課文，在預習的基礎上，快速總體把握課文，理清文章大致思路。

明確：引出說明對象（音樂）――列舉和描寫動物世界的一些“音樂”――解釋動物“音樂”產生的過程。

（三）提問：1、文章講的是音樂，但似乎我們看到更多的是動物發出的聲音，那么是不是說動物發出的聲音就是音樂？請找出動物的聲音是音樂的句子。

明確：

譜號。

2、蝙蝠休息時發出的一種奇異的、孤凄的、清脆如鈴般的可愛聲音。

3）鳥類事務性語言背后還有大量的重復出現的美妙音樂。

4）蟋蟀、蚯蚓的'合奏、座頭鯨充滿力度和肯定的歌曲、令人飄然欲飛的合成音響等等。

由此可以歸納出這些聲音的特點：

1）動物的音樂是一種“奇妙的、美妙的、可愛的、讓人飄然欲飛”的音樂，這說明動物聲音中有情感存在。

2）動物的音樂是一種“有節奏、有規律、重復出現”的音樂，這是動物聲音的外在特點。

所以，動物的音樂是一種有節奏、有規律、重復出現的表達情感的聲音，而那些彼此交流信息如：警告、驚叫、求偶、宣布領地等事務性語言則不是音樂。

（指名朗讀課文第11段和第15段）。

從這兩段話中，我們不難得出，動物和人類需要音樂是由于什么？作者是如何具體解釋的？

明確：1）生物性的活動，生物的特點。

2）從雜亂到有序，從無生命到有生命的一種過程。

3）表達情感的需要。

教師小結，順便穿插一些具有創作音樂天賦的動物故事。

如：座頭鯨十分擅長用一種人類歌唱家常用的“a―b―a”格式來演唱，即先演唱一段旋律，接著進一步闡述，然后再回到稍加改變的原旋律上來。此外它們還會進行“藝術交流”。

加利福尼亞沼澤鷦鷯心情好的時候，能唱120個主旋律，前后旋律間還能按照人類音樂家所使用的“呼叫――應答”方式來銜接。

赫米特畫眉：“五音樂律”。

（五）談談本文的說明方法，品味語言。

明確：本文主要運用了兩種說明方法：

1）舉例子；為了說明動物界充滿音樂，作者列舉了白蟻、畫眉、鯨魚等各種動物的例子，

并生動地描述了它們發出的美妙音響。

2）作比較：人類和動物音樂的比較，更是貫穿于全文，說明動物和人類一樣，

有著超功利的音樂。

品味語言：（略）。

（六）拓展延伸：（略）。

這個世界的音樂教案（模板13篇）篇二

這篇課文的教學重點應該放在--說明對象，我看了2遍，才清楚這個世界的音樂是指--生物的非事務性聲音。估計大多數學生預習下來，只知道是說生物發出的聲音，很難深入到聲音分成事務性與非事務性，這應該是我們教學的重點，引導學生深入到生物的非事務性聲音。我在網上看了一些教案，發現個別教師自己也沒有搞清楚本文的說明對象。

一、設計選擇題，快速閱讀。

本篇文章的`說明對象是（c）。

a、音樂b、大自然的聲音c、生物的非事務性聲音（語言）d、生物的事務性聲音（語言）。

二、本文的結構、思路。

由人類的噪聲（1、2段）過度到--動物世界的一些“聲音”（列舉）--解釋動物“音樂”產生的過程。

三、列舉、分析：

1、白蟻--頭部--打擊樂（非事務性聲音）。

白蟻--上顎--信號（事務性聲音）。

2、蝙蝠--聲納--捕捉昆蟲（事務性聲音）。

蝙蝠--倒掛--鈴聲（非事務性聲音）。

重點朗讀”我家后院的畫眉“這段。由個別朗讀，到集體朗讀，明確“事務性聲音”與“非事務性聲音”之間的區別。彼此交流信息如：警告、驚叫、求偶、宣布領地等事務性語言不是音樂。

3、鳥類事務性語言背后還有大量的重復出現的美妙聲音（非事務性）。

4、蟋蟀、蚯蚓的合奏、座頭鯨充滿力度和肯定的歌曲。

這種有節奏、有規律、重復出現的表達情感的聲音，可以稱之為“音樂”

四、至此，我認為文章后部分沒有必要再深入探討了。我覺得很有必要引到“人籟不如地籟，地籟不如天籟”

人籟與天籟（大象無形，大音希聲）。

地籟--大自然的音樂（先由學生列舉）：

1、驚濤拍岸、溪水潺潺、泉水涓涓、雨打芭蕉。

2、絲竹管弦（可以放些器樂曲子感受，以激發學生對音樂的興趣，但近段時間心情惡劣、無聊，加上忙于考試分析，也就免了，連曲子也沒放，實在遺憾）。

3、一個黃鸝鳴翠柳，兩岸猿聲啼不住，清風半夜鳴蟬，杜鵑哀鳴……。

這個世界的音樂教案（模板13篇）篇三

生：音樂。

師：這個音樂是不是同學們喜歡聽喜歡唱的歌曲呢？

生：不是。

師：那是什么？

生：動物的聲音。

師：帶著問題用3—4分鐘時間閱讀課文，并把文中不解之處找出來。

師：好，來聽聽同學的疑問，指名5—6名同學回答。

生1：為什么取名為這個世界的音樂？

生2：本文題為“這個世界的音樂”，內容似乎談的是動物的聲音，對此怎么理解？

生3：我一直以為某些動物的鳴叫是噪聲，為什么文章卻說它是音樂？

生4：作者寫本文的意圖是什么？

生5：最后一段談到熱力學，很深奧，怎么理解？

師：同學們提的問題都很有深度，我們把這些問題來整合一下。可以概括為：文章的目的、意圖是什么？文中的聲音與音樂有什么內在聯系？引用熱力學的作用？目的、意圖要從文章整體考慮，是文章的重點。聲音與音樂是理解本文的關鍵。熱力學則是本文的難點。那么我們就從“聲音與音樂”入手。

師：文中為說明動物的音樂舉了很多例子，請快速找出文中證明動物聲音是音樂的例子請予回答。

生1：白蟻高度的組織規律的敲打聲，有規律的、有節奏的、長度不同的短句出現的敲擊聲就像定音鼓部的譜號。

生2：蝙蝠休息時發出的一種奇異的、孤凄的、清脆如鈴的可愛聲音。

生3：蚯蚓也能發出一組組微弱的規則組合的斷音符。這里的“也”說明本段的其它動物發出的聲音也具有蚯蚓聲音的特點。

生4：蟾蜍互相對歌，朋友們則報以應答輪唱。

生5：畫眉的歌唱。本段描寫中采用擬人手法，讓人體味出畫眉歌聲中的人情味。也能體會出作者的喜愛贊美之情。

生6：第十段中那些鳥兒們能唱出不同類型的曲子。如……

生7：蟋蟀、蚯蚓的合奏，座頭鯨的充滿力度和肯定的歌曲，蚊蚋之群縹緲的和聲，鯨魚之歌等等。

師：同學們眼光不錯。這么多例子確實可以說明動物聲音是音樂。那好，請你用文中的詞句，抓住動物音樂的特點，把“動物的音樂是一種的聲音。”這句話補充完整。

生1：動物的音樂是一種奇異的聲音。

生2：動物的音樂是一種美妙的聲音。

生3：動物的音樂是一種有節奏的有規律的聲音。

生4：動物的音樂是一種讓人飄然欲飛的聲音。

生5：動物的音樂是一種有旋律的、重復出現的聲音。

……

師：“奇異的、美妙的、讓人飄然欲飛的”，這些詞語說明動物聲音中有情感存在，突出了動物聲音的效果。“有節奏的、有規律的、有旋律的、重復出現的”，這是動物聲音所具有的外部特點。

師：因此，我們可以這樣解釋：動物的音樂是一種有節奏、有規律的、重復出現的、表達情感的聲音。而那些彼此交流的有實際意義的如“警告、驚叫、求偶、宣布領地、征募新友、要求解散”等等則不是音樂。所以文章第2—14段是多方位說明動物聲音中音樂的存在。

生：推測。文章用了許多的“假如”“也許”等詞。

師；可見，作者只是對動物中的音樂作一探索。如同文中所說的，人類對動物聲音與音樂的理解跟外星人對人類聲音與音樂的理解一樣，是很模糊的。如今，時間已過去三十年了，科學家們對動物的音樂有了一定的研究成果，發現動物中確有音樂存在。最近，美國的《自然》雜志還登載了科學家們的最新發現，認為動物的音樂早于人類誕生。在這里，我們要佩服劉易斯聰慧的聽覺和驚人的見解，這就是一位科學家的探索精神。

師：到此，我們解決了“聲音與音樂”的問題。下面來解決另兩個問題。

（指名朗讀課文第11段和第15段的開始到“……的過程”。）

師：從這兩段話中，我們不難得出，動物和人類需要音樂是由于什么？

生：生物性的活動，生物的特點。

生：那有節奏的聲音，也許是另外什么事的重現——是一種最最古老的記憶，是一支舞曲總譜，記載了混沌中雜亂無章的無生命的物質轉化成違反幾率的、有條有理的生命形式的過程。

師：這句話的理解，簡單地說創作音樂就是從雜亂到有序，從無生命到有生命的一種過程。

師：那么莫羅維茨的熱力學理論與作者的解釋有何相似？

（學生默讀結尾部分）

生：也強調從雜亂到有序的過程。

生：宇宙世界。

生：與生物、自然和諧相處。

師；對，就要與生物在共同擁有的地球家園上和諧相處。相反，企圖破壞、消滅這種和諧，違背自然有序法則的，必將受到懲罰。可以毫不夸張地說：人類不聞天籟之日，就是它的自毀之時。這就是一位偉大科學家給我們以實際生活中具有環保意識的模范舉措。

同學們，這個世界的音樂是如此的奇妙，就讓我們；愛護生物，珍惜生命，保護環境，熱愛自然吧。這是我們唯一的選擇！

這個世界的音樂教案（模板13篇）篇四

1。了解作家、作品。

2。根據課文理解“攝譜學”“聲納”“超聲”等概念，積累有關科學知識；

3。掌握篩選信息的方法，提高辨析文章內容和篩選重要語句的能力；

4。本文準確、生動、形象的語言；

4。引發學生想象與聯想，激發學生熱愛科學、勇于探索的興趣與熱情。

明確：（1）音樂是我們人類所需要的有意義的東西。

（2）大自然的聲音能使人愉悅。

（3）白蟻的敲擊聲有規律、有節奏。

（4）白蟻的聲音有意義。

（5）不能界定大自然的聲音有某種具體的意義。

（6）蝙蝠發聲的奇異特點。

（7）不同的動物用不同的部位發聲。

（8）猩猩、烏龜等動物的不同發聲方式。

（9）鳥類聲音的不同意義。

（10）歌鴝、野云雀等鳥兒聲音豐富的曲調。

（11）唱歌像說話一樣，是人類性活動的主導方面。

（12）蟋蟀或蚯蚓等的聲音具有合成音響的特點。

（13）鯨魚唱歌是為成功而喜悅。

（14）人類的音樂也具有迷惑不解的特性。

（15）音樂記載著生命形成的過程。

（16）大自然的聲音給我們許多的啟示。

明確：文章共計16個自然段，可以分為三個部分。

第一部分（1～2）由現代生活引出說明的話題，指出大自然不喜歡長期間的沉寂，到處充滿美麗而和諧的音樂。

第二部分（3～14）狀寫大自然中到處充滿奇妙的樂章。作者列舉了許多例子，指出它們是“我們這個世界的音樂”。

第三部分（15～16）概述大自然的“音樂”給予我們人類的啟示。

1．我們之所以沒有滅頂于廢話之中，只是因為我們還有音樂。

分析：我們人類擁擠地生活在一起，處于大量的無休止的廢話噪聲中，由于有了音樂，才避免了被廢話毀滅的災難。這句寫音樂對人類的重要作用，以引出下文對大自然音樂的介紹。

2．那有節奏的聲音，也許是另外什么事的重現——是一種最最古老的記憶，是一支舞曲總譜，記載了混沌中雜亂無章的無生命物質轉化為違反幾率的、有條有理的生命形式的過程。

分析：這段文字是作者對人類作為地球創作音樂的驅力（原因）的一種解釋，作者認為人類創作音樂是為了記載一種最古老的記憶。記載人類從無生命物質轉化為生命形式的過程。

3．企圖賦予這種特別的聲音以某種具體的意義，那顯然是有風險的，整個聲學領域都存在這類問題。

分析：動物發出的聲音往往難以確定具有某種具體意義，聲學領域都存在著把某動物聲音確定為某種意義的錯誤。

1．舉例豐富，具體可信。

本文共列舉分析了20多種動物發出的聲音，來說明動物充滿音樂，由于舉例多，涉及各級各類動物，分析又具體，因而具有很強的說服力，令人信服。

2．語言生動形象。

生動形象地說明事物是科學小品文的共同特點。本文主要特點是運用擬人手法，對許多動物賦予人的行為特點，因而顯得十分形象生動。如：“骷髏天蛾用吻作洞簫，吹奏出高調的管樂聲”“蟾蜍互相對歌，朋友們則報以應答輪唱”“我后院的畫眉低首唱著如思如慕，流水般婉轉的歌曲”。

本文描寫了我們生活的這個世界到處充滿著動物們的聲音，指出動物們的聲音就是我們這個世界的音樂。說明了通過交流和合作表達生命的和諧的重要意義。文章給人以積極的啟迪和力量，引導人們對自然界和對生物圈持樂觀的態度，感受到一切生命的美好。

這個世界的音樂教案（模板13篇）篇五

我們面臨的問題之一，是隨著我們擁擠地生活在一起，我們的通訊系統越來越復雜，我們彼此發出的聲音變得更象嘈雜聲，是偶然的或無關緊要的，我們很難從這噪聲里選擇出有意義的信號來。當然，原因之一，是我們似乎不能把通訊僅限于攜帶信息的、切題的信號。假如有任何新的技術來傳播信息，我們好象一定會用它來進行大量的閑聊。我們之所以沒有滅頂于廢話之中，只是因為我們還有音樂。

使人聊以慰藉的是，聽說較新的學科生物聲學須得研究別的動物相互發出的聲音中存在的類似問題。不管它們有什么樣的發聲裝置，大多數動物都要發出大量含糊不清的嘟噥聲。需要長期的耐性和觀察，才能把那些缺乏句法和意義的部分加以剔除。為保持聚會進行而設計的那些無關緊要的社交談話占了主導地位，大自然不喜歡長時間的沉寂。

然而總有一種持續不斷的音樂潛在于所有其它信號之下。白蟻在蟻穴中黑暗的、發著回響的走廊里用頭部敲擊地面，彼此發出一種打擊樂式的聲音。據描述，這聲音在人的耳朵聽起來，象是沙粒落在紙上，但最近對這種聲音的錄音進行的攝譜學分析顯示，在這敲打聲中，有著高度的組織規律。這敲擊聲以有規律的、有節奏的、長度不同的短句出現，就象定音鼓部的譜號。

某些白蟻有時用上顎的顫動來發出一種很響的、高音的咔嗒聲，10米之外都能聽見。費這么大的力氣來制造這樣一個音符，其中一定有緊急的意義，至少對發音者是這樣。發出這樣的大聲，它必須猛力扭動身體，以至于讓反沖力把它彈到兩三厘米的空中。

企圖賦予這種特別的聲音以某種具體的意義，那顯然是有風險的，整個生物聲學領域都存在這類問題。不妨想象一下，一個頭腦糊涂的外層空間來客，對人類發生興趣，在月球表面上通過攝譜儀聽到了那個高爾夫球的咔嗒聲，而試圖把它解釋為發出警告的叫喚(不大可能)、求偶的信號(沒那回事)，或者解釋為領土占有的宣言(這倒可能)。

蝙蝠必須幾乎連續不停地發出聲音，以便借助聲納來察知周圍所有的物體。它們可以在飛行時準確地發現小昆蟲，并象有導向裝置一樣準確無誤地向喜歡的目標快速前進。有這種高超的系統來代替眼睛的掃視，它們必定是生活在一個常伴有工業聲、機器聲的蝙蝠的超聲世界里。然而，它們也彼此交流，也發出咔嗒聲和高調的問候。另外，有人還聽見，它們在樹林深處倒掛身體休息時，還發出一種奇異的、孤凄的、清脆如鈴的可愛聲音。

幾乎所有可被動物用來發聲的東西都被用上了。草原松雞、兔子和老鼠用腳爪發出敲擊聲;啄木鳥和其他幾種鳥類用頭部梆梆地敲打;雄性的蛀木甲蟲用腹部的突起敲擊地面，發出一種急促的咔嗒聲;有一種小甲蟲叫做lepinotusinquilinus，身長不到兩毫米，卻也發出隱約可聞的咔嗒聲;魚類發聲靠叩動牙齒、吹氣或用特殊的肌肉來敲擊定音用的、膨大的氣囊;甲殼綱動物和昆蟲用生有牙齒的頭部位固體振動而發聲;骷髏天蛾用吻作洞蕭，吹奏出高調的管樂聲。

猩猩拍打胸脯作某種交談。骨骼松散的動物把骨節搖得咯咯作響。響尾蛇那樣的動物則用外裝結構發聲。烏龜、短吻鱷和鱷魚，甚至還有蛇，也能發出各種各樣某種程度的喉音。有人聽到水蛭有節奏地敲擊葉子，以引起別的水蛭的注意，后者則同時敲擊作答。連蚯蚓也能發出一組組微弱的、規則組合的斷音符。蟾蜍互相對歌，朋友們則報以應答輪唱。

鳥類歌聲中事務性通訊的內容已有人作了那么多分析，以至于看起來它們沒有多少時間從事音樂。但音樂還是有的。在警告、驚叫、求偶、宣布領地、征募新友、要求解散等詞匯的背后，還有大量的、重復出現的美妙音樂，說這些是八小時以內的事務性語言是難以講通的。我后院里的畫眉低首唱著如思如慕、流水般婉轉的歌曲，一遍又一遍，我強烈的感覺是，它這樣作只是自得其樂。有些時候，它似乎象一個住在公寓里的專業歌手一樣練唱。它開始唱一段急奏，唱到第二小節的中間部分啞然而止，似乎那兒應該有一組復雜的和聲。它重新從頭再來，但還是不滿意。有時它明顯地改用另一套樂譜，似乎在即興來幾組變奏。這是一種沉思的、若詢若訴的音樂。我不能相信它只是在說，“畫眉在這兒。”

歌鴝能唱婉轉的歌子，其中含有它可以隨自己的喜愛重新安排的多樣主題;每一個主題的音符構成句法，種種可能的變奏曲形成相當可觀的節目單。北美的野云雀能熟練運用三百個音符，它把這些音符排成三到六個一組的樂句，譜出五十種類型的歌曲。夜鶯會唱二十支基本的曲子，但通過改變樂句的內部結構和停頓，可以產生數不清的變化。蒼頭燕雀聽其他的同類唱歌，能把聽來的片斷輸入自己的記憶里。

人類普遍地表現出創作音樂和欣賞音樂的需要。我不能想象，甚至在我們最古老原始的時代，當一些天才畫家在洞穴里作畫之時，附近就沒有一些同樣具有創造才能的人在創作歌曲。唱歌象說話一樣，乃是人類生物性活動的主導方面。

其他器樂演奏家，比如蟋蟀或蚯蚓，它們單獨演奏時聽起來或許不象音樂，但那是因為我們聽的時候脫離了上下文。如果我們能一下子聽到它們合奏，配上全套管弦樂器，那巨大的合唱隊集合在一起，我們也許就會聽出其中的對位音，音調和音色的平衡，還有和弦和各種亮度。錄制的座頭鯨歌曲，充滿力度和肯定，模糊和暗示，不完整，可以將它當作一個聲部，好象是管弦樂隊的一個孤立的音部。假如我們有更好的聽力，聽得見海鳥的高音，聽得見成群軟體動物有節奏的定音鼓，甚至聽得見縈繞于陽光中草地上空的蚊蚋之群飄渺的和聲，那合成的音響大約會使我們飄然欲飛的。

當然還有其他方法來解釋鯨魚之歌。那些歌也許是有關航行，或有關浮游節肢動物的來源，或有關領地界限的簡單而實打實的敘述和聲明。但迄今證據還沒有得到。除非有一天有人證明，這些長長的、繚繞如卷的、執著的曲調，被不同的歌唱者重復著，又加上了它們各自的修飾，這不過是為了向海面下數百英里之外傳遞象“鯨魚在這兒”之類尋常的信息。否則，我就只能相信，這些曲調是真正的音樂。不止一次，有人看到鯨魚在歌唱的間歇，完全躍出水面，然后以背著水，全身沉浸于闊鰭擊出的波濤之中。也許它們是為剛才的一支歌如此成功而喜悅，也許是為環球巡游歸來之后，又聽到了自己的歌而慶賀。不管怎樣，那樣子就是在歡騰。

我想，造訪我的外星客人聽到我的唱片放第一遍時，會同樣的迷惑不解。在他聽來，第十四號四重奏也許是發布某種訊息，意思是宣布“貝多芬在此”，而經過時間的流逝，湮沒于人類思想的洋流中之后，過了一百年，又有一個長長的信號回應它，“巴爾托克在此”。

假如象我所相信的那樣，制造某種音樂的驅力如同我們其他的基本生物功能一樣，也是我們作為生物的特點，那么其中必有某種道理。既然手邊沒有現成的解釋，那我自可冒昧作出一個。那有節奏的聲音，也許是另外什么事的重現——是一種最最古老的記憶，是一支舞曲總譜，記載了混沌中雜亂無章的無生命的物質轉化成違反幾率的、有條有理的生命形式的過程。莫羅維茨(morowitz,h.j.)以熱力學的語言提出見解，他的假說是，從無窮盡的太陽那里，不斷地流向外層空間這個填不滿的窟窿的能量途經地球時，從數學上來看，不可避免地要使物質組織成越來越有序的狀態。由此產生的平衡行為是帶化學鍵的原子不停地組成越來越復雜的分子，同時出現了貯存和釋放能量的循環。太陽能處在一種非平衡的穩定狀態(假定如此)，不會僅僅流到地球，然后由地球輻射開去。從熱力學上講，它勢必要把物質重新安排成對稱形式，使之違反幾率，反抗熵的增加，使之提高——姑且這樣說吧——成為在不斷重排和進行分子修飾的變化狀態。在這樣一種系統中，結果就會出現一種偶然的有序狀態，永遠處在陷入混沌的邊緣，只是因為來自太陽的那不懈的、不斷的能量潮流，才使這種有序狀態沒有解體，而繼續違反著幾率。

如果需有聲音來代表這一過程，對我的耳朵來說，它會象《勃蘭登堡協奏曲》(巴赫)的排列。但我不免納悶，那昆蟲的節奏，鳥鳴中那長段的、上下起伏的急奏，鯨魚之歌，遷飛的百萬頭的蝗群那變調的振動，還有猩猩的胸脯、白蟻的頭、石首魚的鰾發出的定音鼓的節奏，是否會讓人回想起同樣的過程。奇怪得很，“grandcanonicalensemble”(宏正則系綜)這個音樂術語，通過數學被熱力學借來，會成為熱力學中計量模型系統的專門術語。再借回來，加上音符，它就可以說明我所想的是什么。

這個世界的音樂教案（模板13篇）篇六

2、文章使用到的舉例子和作比較的說明方法;。

3、理解作者將人類和動物界通過音樂的認同，表現出的生態觀、生命觀和社會觀(只討論，不要求掌握)。

2、舉例子和作比較的說明方法;。

1課時。

1、教師導入語：對于音樂，大家一定并不陌生，通常人們把音樂分成了若干個類型，比如：通俗、流行、民族、古典等等，人們對于各種音樂的理解也是莫衷一是、各有所好，那么自然界也有音樂嗎，如果有的話，是怎樣的音樂呢，是否與人類有著千絲萬縷的聯系或者根本不同呢，本文為我們揭示的就是這樣一個問題，請大家關注：

2、介紹作者：托馬斯·劉易斯。

指讀課文68頁下的注釋，并補充：作者是一個具有先進的生態觀、生命觀和社會觀，而又無比癡迷音樂(巴赫的協奏曲)的卓有成就的科學家。

1、速讀課文，提問：本文使用最多的說明方法是哪些，為了說明什么問題?

舉例子和作比較。

1)舉例子：

第三~四段：白蟻，在蟻穴中用頭部敲擊地面，發出打擊樂式的聲音，有著高度的組織規律，“就像定音鼓的譜號”，用以說明：

“總有一種持續不斷的音樂潛在于所有其他信號之下”;。

第七~八段：眾多動物的身體的各個器官和部位，腳爪、頭部、腹部、牙齒、口唇、胸脯、骨節、咽喉等，被用來發聲，構成一個不甘寂寞的音響世界。

第九~十段：鳥類的歌聲，說明：

動物在許多事務性的聲音(警告、驚叫、求偶、宣布領地、征募新友、要求解散等)之外，還會發出“大量的、重復出現的美妙音樂”。

第12、13段：舉了成群的蟋蟀或蚯蚓、結隊的鯨魚和海鳥的合奏曲、交響樂的例子，說明作者為大自然的雄渾天籟所感染，并讓讀者也相信：這些曲調式真正的音樂。

2)作比較：

第五~六段：把生物的聲音與人類作了類比：外星人，也許會把人類發出的高爾夫球的卡塔聲理解為“警告的呼喚”、“求偶的信號”、“領土占有的宣言”等，顯然是牽強可笑的，同理，人類也不能把動物發出的某種聲音解釋為如上的具體意義，第六段舉了蝙蝠的例子補充說明這個道理。

第11段：將生物的音樂于人類的音樂做類比。作者認為：原始人的創作歌曲與洞穴巖畫一樣，唱歌同說話一樣，都是一種生物體本能需要。由此可以類推：

動物發出的聲音中，也必然有超功利性的、純粹娛樂或審美的音樂。

第14段：又一次用外星人聽人類音樂的誤會來類比說明：音樂并不具備某種特定意義。

2、由以上對說明方法的分析，我們參考課后練習一的第1題，可以得出什么樣的結論?

討論后明確：“這個世界的音樂”在本文中是指動物們發出的美妙動聽的聲音，它們有節奏、有規律，有的如小夜曲般悠揚婉轉，有的如交響樂般氣勢磅礴，在作者看來，這些聲音之所以可以稱之為音樂，是因為它們根人類的音樂一樣，并不具有某種具體的意義，即不是為了傳達特定的、實際的信息。

3.根據課文，結合課后練習一的第2題理解作者的生命觀、生態觀和社會觀。

討論后明確：依據作者的觀點，音樂并不負載某種特定信息，人類創作音樂，是出于某種生物性本能，是因為人作為一種地球上的生命形式，從熱力學的角度來說，象其它動物一樣，受到太陽輻射能量的影響，又將太陽能在地球上輻射開去，勢必要把物質重新安排成對稱形式、使之違反幾率，反抗熵的增加，從而出現一種偶然的有序狀態(文見課文最后一段)。

作者通過舉例子和作比較的說明方法，以通俗幽默的筆調，用音樂把人類和自然界的其它動物等同起來，揭示了音樂得本質特征，雖是一家之言，但表達了先進的生命觀、生態觀和社會觀，在科學和經濟繁榮的社會里，對于存在傲慢與麻木、自私和短視，面臨擁擠和污染的人類社會來說，具有振聾發聵的作用。

人類舉例子。

音樂(美妙動聽、超功利、有節奏。

這個世界的音樂教案（模板13篇）篇七

3、學習說明方法：舉例子、作比較;。

4、學習語言特點：生動、幽默;。

5、培養熱愛大自然、探索自然奧秘的精神。

自讀法。

1課時。

多媒體資料。

以錄制的蟋蟀、蟾蜍、鯨魚、蚊子等生物的聲音導入(幻燈片)。

見文中注釋1。

配樂朗讀課文(幻燈片)。

（一）、探討下列問題：

1、本篇文章的說明對象是(c)。

a、音樂b、大自然的聲音c、生物的非事務性聲音(語言)d、生物的事務性聲音(語言)。

2、本文的結構、思路。

第二部分(15)：為音樂的存在做出宇宙學、熱力學和解釋，認為音樂有物理成因。使作者的觀點不僅限于現象的描述，而且有了理論根源。

3、列舉、分析：

1、白蟻——頭部——打擊樂(非事務性聲音)。

白蟻——上顎——信號(事務性聲音)。

2、蝙蝠——聲納——捕捉昆蟲(事務性聲音)。

蝙蝠——倒掛——鈴聲(非事務性聲音)。

3、重點朗讀”我家后院的畫眉“這段。由個別朗讀，到集體朗讀，明確“事務性聲音”

與“非事務性聲音”之間的區別。彼此交流信息如：警告、驚叫、求偶、宣布領地等事務性語言不是音樂。

4、鳥類事務性語言背后還有大量的重復出現的美妙聲音(非事務性)。

5、蟋蟀、蚯蚓的合奏、座頭鯨充滿力度和肯定的歌曲。

生物界和人類一樣，存在著美妙的音樂，而這音樂并沒有功利目的，只是生物性本能。

本文主要運用了兩個顯著的說明方法：

一是舉例子，為了說明動物界充滿音樂，作者列舉了白蟻、畫眉、鯨魚等各種動物的例子，并生動地描述了它們發出的美妙音響。

二是做比較，人類與動物音樂的比較，更是貫穿于全文，旨在說明動物與人類一樣，有著超功利的音樂。

本文語言生動幽默。例如，為了說明動物發出的聲音，未必具有某種具體的意義，拿外星人揣測人類的高爾夫球的咔嗒聲做類比，“警告的叫喚”(不太可能)、“求偶的信號”(沒那回事)或“領土占有的宣言”(這倒可能)，種種猜測讓人忍俊不禁，真可謂“一個頭腦糊涂的外層空間來客”。再如，第9段對畫眉歌聲的描述，更是生動迷人，感覺這是“如思如慕、流水般婉轉的歌曲”，“是一種沉思的、若泣若訴的音樂”。

培養熱愛大自然、探索自然奧秘的精神。

這個世界的音樂教案（模板13篇）篇八

學唱《鳳陽花鼓》，了解安徽民歌的風格。

1、通過學唱歌曲《鳳陽花鼓》，讓學生了解安徽民歌的風格；

2、通過簡單節奏伴奏，使學生能用鼓、鑼為歌曲《鳳陽花鼓》伴奏；

3、通過新舊鳳陽花鼓音樂的對比，使體會到幸福生活來之不易，要珍惜好時光。

《風陽花鼓》一曲選自安徽流傳已久的民歌旋律優美動聽易上口。歌曲還表達當地老百姓以歌抒情，即興演唱討生活的一種心情。歌曲演唱形式是通過邊歌邊舞的形式進行，歌曲充滿安徽風陽地方民歌的風味特色，節奏平穩，略帶有跳躍性，襯詞非常有韻味特色。

1、感受新舊鳳陽花鼓音樂的不同之處；

2、歌曲《鳳陽花鼓》中稱詞的演唱。

鑼、鼓、課件、電子琴

課前韻律操，感受鳳陽花鼓的音樂。

師生問好！

1、帶著思考欣賞音樂《鳳陽歌》

2、學生述說小姐妹的故事，教師引導總結：因為天災人禍，她們背井離鄉，四處逃荒，以唱花鼓戲來討生活......

3、欣賞鳳陽花鼓舞蹈片段，觀察花鼓的敲法。

4、觀察鳳陽花鼓：聽音樂，畫花鼓。（每組選上一名同學進行畫花鼓比賽，看誰畫的像畫的美。給贏的組加上一百分）

1、聽音樂律動，學生用手拍出音樂中的強拍。

2、解決難點：板書“得兒 飄得兒飄飄鈴鐺 飄飄飄一飄”，教師演唱，請學生進行模仿，每一組進行模仿比賽。（請演唱對的同學教唱他們自己組的同學。）

3、跟音樂演唱歌曲：學生自己學唱。

4、檢查學唱情況，師生接唱游戲。引導學生發現錯誤，糾正錯誤。

5、鞏固與處理：加鑼、鼓為音樂伴奏演唱。（學生為歌曲設計節奏型，并用鼓和鑼敲出來。）

“我唱我歌”，教師出示自己的作品：“說深圳，唱深圳，深圳就是好地方，自從改革開放后，一年更比一年強。”再由學生聽音樂自己創編。（進行新舊花鼓音樂的對比，使學生珍惜好時光。）

“唱一唱，說一說”：聽音樂，唱歌曲并請學生說說它們是哪個地方的民歌。(播放：《捕雨歌》——臺灣；《勇敢的鄂倫春》——鄂倫春）

這個世界的音樂教案（模板13篇）篇九

這個世界的音樂教案（模板13篇）篇十

[摘 要] 在音樂教學中，要怎么樣才能把握好40分鐘上好一節音樂課，同時也保證學生的自主學習，對歌曲朗朗上口，還要保證課堂中學生學習的興趣，而且不能再像以前的填鴨式的教學方法。想對于我這個初進教育大門的老師來說，上好一節音樂課的定義就在于如何讓學生在課堂中學唱歌曲，并且能夠創編其他的形式歌曲，以及能夠隨著歌曲的旋律律動起來。還可以在根據歌曲的歌詞編創動作，讓孩子演唱的同時邊用自己的身體語言來表達歌詞的大意。

[關鍵詞] 和諧的課堂 享受音樂 游戲、活動中學習

音樂課中，我們不能像語文、數學、英語的教學，音樂課是讓學生自主的學習，在音樂中感受美，而不是強迫學生去學習歌曲。此外低年級的學生不知道美的定義是什么，他們只會覺得他們喜歡的、好聽的歌曲就是美的一種。那如何才能把握好40分鐘上好一節音樂課呢？下面就是我在教學中的一些小小探討。

由于我才剛入門，所以比較喜歡低年級的學生，覺得他們什么時候都是活力充沛的，并且很喜歡在課堂上說話和開小差。假如這個時候，我們在課堂上大聲吼叫讓他們靜下來上課，這樣只會讓他們對音樂的反感。同時我們也要尋找孩子的興趣在哪里，要因班而異。例如:我教學的班級都是低年級比較多，而且一年級的學生都比較好動，個別的學生都喜歡老師獎勵小貼紙，可是有一個班，他們不喜歡老師的貼紙，說是垃圾。而且對他們大聲吼叫的話，他們只當我是在發脾氣，那可能會乖乖的坐幾分鐘，但是幾分鐘之后，他們又會起哄起來了。面對這樣的學生，我在剛開始的時候都拿他們沒轍，不知道該怎么辦才好，后來我有想到，孩子都喜歡動腦筋想東西，有很多學生都喜歡十萬個為什么，為什么我就不利用謎語的點子來吸引他們呢！于是在課堂上，我問學生，你們喜歡猜謎語嗎？原本亂哄哄的課堂立馬上就靜下來了，期待我接下去的謎語。于是我就趁著這個大好的機會，說一個謎語出來讓學生猜，學生聽完之后都在想答案，我又加上一句說，只要同學們表現乖的話，老師我在下課之前給你們解答。課堂常規的好與壞是上好一節音樂課的前提保障。

當學生在課堂上能夠安靜下來，接下來的就是學生的發聲練習，發聲的練習曲不能夠太難，不然學生唱的興趣都沒有。而這次上課大發聲練習是音階的上行，而且根據歌曲的要求，先從c調開始訓練，應該半音半音的上行，這樣的訓練才是最好的，這樣既可以保證音的準確性。可是這次我采取的是一度音的上行，以致學生在練聲的時候，音不是很準，甚至有點跑調了。何況低年級的孩子大多數都是比較喜歡小動物，我們在發聲練習的時候多采用一些動物的叫聲，這樣來吸引他們的興趣。但是我們老師要先示范，讓學生模仿，畢竟學生的模仿能力比較強。同時讓他們唱的時候不能夠大聲的吼叫，要引用小動物的特性來進行引導。例如：

1 2 3 4 5 | 5 5 5 | 5 5 5 | 5 4 3 2 1 ||

小 雞 怎 樣 叫 唧 唧 唧 唧 唧 唧 小 雞 這 樣 叫 ！

此外，還可以換其他的小動物的叫聲，這樣學生對練聲曲的興致才高，而且一、二年級的孩子年齡小，知識水平、理解能力以及音域范圍都有限，良好的范唱，不僅讓孩子對歌曲有一個完整的印象，還可以給孩子美感，喚起他們的音樂情緒和情感，激發他們學唱歌曲的興趣和欲望。所以學生以后的演唱起到相當重要的作用的。寧愿學生的演唱聲音不大，但是最起碼在開始的時候沒有誤導。否則以后就會很難改變的。所以要跟學生說，小動物的叫聲是輕輕的，我們不能大聲的叫和喊。另外還可以讓學生聽老師唱兩種不同的叫聲，讓他們來做對比，學生有了對比，就知道以后的演唱中哪種聲音才是好聽的。

新課標、實驗教材的理念是：以審美為核心，以學生發展為中心，把激發學生學習音樂的興趣貫穿與始終。以往的教材都是從教師“教”的多，無論是教材的構建、教學方法的思路等都是以教師為主，很少考慮學生的學，因此學生往往處于被動的狀態中學習。現代的教育中，要想學生自己主動的去學習歌曲，我們當教師的引導是必不可少，而且現在的孩子都喜歡動和玩游戲，只要讓學生投入到著游戲、活動中去主動學習。同時關注每一個孩子是我們老師的職責，每個孩子都希望受到老師的表揚和贊賞，如學唱歌曲時，見哪個孩子坐地特別直、而且很認真的，我就表揚他們，再給他表現的機會。更何況我們當老師的，不要吝惜對學生的表揚，要及時個學生肯定。

歌曲能不能朗朗上口，主要的是靠老師的導入有沒有吸引學生的注意力，假如一個好的導入，學生會對歌曲產生很大的興趣，同時會很主動的學習。例如：我在二年級的歌曲中，這次我上的是《森林之王》，當時我在上課之前和學生說，今天老師帶同學們一齊去參加動物們的一個晚會。學生聽到參加晚會，個個都顯得非常興奮。出發到了現場以后，先出個謎語來考考同學們，而每個同學的答案都不一樣，在他們期待的眼神中來揭曉答案。另外，我們還可以讓學生在自己的日常生活中去尋找一些自然的聲音，以及模仿動物的聲音，讓他們對動物的聲音有進一步的認識和了解。雖然這種方式不算很新穎，但是最起碼把學生的注意力集中在一起，或許還有更多好的導入，我還會慢慢的探討。

人人都有一副歌喉，每個孩子都喜歡歌唱。而且一、二年級的孩子年齡小，知識水平、理解能力以及音域范圍都有限，良好的范唱，不僅讓孩子對歌曲有一個完整的印象，還可以給孩子美感，喚起他們的音樂情緒和情感，激發他們學唱歌曲的興趣和欲望。但是由于一年級的孩子們剛離開幼兒園，他們對什么事物都感到很好奇，表現的欲望也很強，但是自我的約束力就差一點，因此在教唱歌曲的時候，教師要根據歌詞來備課，如果能把一首歌曲編成一個小故事或編成一個小游戲，這樣，孩子的的興趣會更加的濃厚，而且對歌詞更能朗朗上口。同時教師要引導學生提樣、理解歌曲表達的內容感情，幫助他們處理和把握演唱的速度、力度、風格等，學會后能夠聲情并茂地演唱。但是對于低年級的孩子就不要提太多的要求，除了教孩子正確的演唱姿勢、呼吸方法外，主要在吐字的指導。除了這些，我們還可以在根據歌曲的歌詞編創動作，讓孩子演唱的同時邊用自己的身體語言來表達歌詞的大意。只是把游戲融合到教唱歌曲的環節當中，學生學習的興致就更高一層。對于一些旋律比較簡單的歌曲來說，教師可以融合一些簡單的游戲，讓學生在不知不覺中，就把歌曲的旋律熟悉，到了真正學習歌曲的時候，學生就已經能夠自己去唱歌曲，不用老師來教唱了。

在舊式的教學方式中，我們老師都是手把手的教學，讓學生先聽老師唱一句，學生跟唱一句，在這樣你唱他跟的教學方法，把一些音樂知識硬塞給學生，而不是讓他們自主的去學習，這樣的填鴨子，學生對音樂課只會慢慢的失去興趣。以前是“學海無涯苦作舟”，那我們為什么不讓學生“學海無涯樂作舟”呢，讓學生在快樂的游戲中、活動中去學習音樂。至于游戲的方式，可以是根據歌曲的歌詞而進行改編。這次的《森林之王》，我知道《兩只老虎》歌曲是學生最熟悉不過的啦，但是這次與平時不一樣的就是加入了卡農輪唱，訓練學生合唱能力，我先讓學生唱幼兒園時的《兩只老虎》，再聽這次學習的《兩只老虎》，讓他們自己找不同，在哪個地方需要改變。這樣學生在唱的時候就有了認識，知道今天的該怎么唱。而關于欣賞《獅王進行曲》，我本人不是很會上欣賞課，但是這一次我先讓以猜謎的方式，讓學生猜這個獅王，然后說聽了音樂后的感受，以及能否聽到這音樂后編一個小故事，最后請學生出來講小故事，再者就是讓學生聽聽老師編的小故事，最后請全班可以根據老師編的小故事一起來活動。這樣在玩、猜的過程中，把學習的以及欣賞的歌曲都讓學生有了深一層的認識。

由于小學生處在一個學習音樂的初級階段，考慮到他們的年齡和心理特征，在教學中應盡量結合音樂實踐和音樂欣賞進行，讓孩子在快樂的活動中學習音樂，在優美的音樂聲中感受音樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓孩子們走進音樂的世界中。另外，我們教師在低年級教學中，課堂的語言是非常重要的，畢竟學生還小，我們要用到童真的語言來給他們進行教學，讓他們感覺老師很和藹、親切，這樣他們就會自然爾然的對音樂產生濃厚的興趣，保證了課堂的教學。

總之，音樂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。追求有效，是我們音樂教學的永恒話題，是一種理想的境界，需要熟練地運用有效的教學策略，做到提高學生音樂學習的質量，使音樂課堂教學更為扎實、豐富而有效。并且在實踐后進行反思，在反思后進行改進，改進后得到有效的教學方法。此外，課堂的有效教學，還要繼續探討及研究。

這個世界的音樂教案（模板13篇）篇十一

1．欣賞并初步理解音樂。

2．理解圖形 的含義。能以圖標來

與小動物走路、獅王走路、獅王吼叫、吹號進行匹配、認同。

3．試著用打擊樂器來幫助幼兒對樂曲的理解。

1．符號總譜，樂器標記，打擊樂器（鈴鼓、小鈴、雙響筒、串鈴），錄音機，磁帶。

2．場地布置：馬蹄型。

1．聽音樂，模仿動物動作進教室。

2．引入課題：“剛才我們模仿了動物的動作。現在老師要來請大家聽一段音樂，也是和動物有關的。請你們聽一聽。”欣賞一遍音樂。

3．請幼兒說說，聽出了有哪些動物？說出了動物后可做些相應的動作。

4．在講故事的基礎上，幫助幼兒理解音樂。

5．欣賞第二遍音樂，并用動作表示你聽到了些什么？

6．出示標記 請幼兒從中找出與吹號聲、獅王吼叫聲、獅王走路、小動物走路聲相匹配的標記。

7．出示鈴鼓、小鈴、雙響筒的圖片，請幼兒討論一下，將打擊樂器與四個標記相匹配。

8．分段欣賞音樂，并隨著音樂形象的不同，讓幼兒來選擇合適的圖標，最后組成一幅完整的總譜。

9．進一步熟悉音樂，邊看總譜邊用動作來表演吹號、獅王的威風凜凜及小動物的各種動作，發揮幼兒的想象力和創造力。

10．請大家看椅子底下放的是什么樂器？知道自己是表現什么動物的。

11．看著總譜，聽音樂，一起試著用打擊樂器來表現不同的音樂形象。

12．指出不足，提出要求，再來一遍。

13．音樂游戲《小獵人》

這個世界的音樂教案（模板13篇）篇十二

這個世界的音樂教案（模板13篇）篇十三

1、領會這個世界的音樂的含義，懂得自然界一些生物的音樂表現形式。

2、品味作品形象而生動的語言。

3、培養學生熱愛自然、尊重任何形式的生命的人文精神。

教學難點：解讀作者的創作意圖，把握作品主題，培養學生熱愛自然、尊重任何形式的生命的人文精神。

教學課時：1課時。

古詩文中有描寫動物聲音的句子嗎？（學生會舉出一些詩句，如春眠不覺曉，處處聞啼鳥、月落烏啼霜滿天落日照大旗，馬鳴風蕭蕭之類）。

中國的詩人們往往把自己的主觀感情寄托在別的生物上面，這叫移情手法，其實，生物們有自己的感情，自己的音樂。

1、自瀆全文，勾畫出關鍵語句。

2、人類的世界里除了音樂，還有什么？生物界是否存在同樣問題？

（可在第一、二段中找到答案）。

3、怎樣辨別地球生物發出的聲音是否是音樂？

（不是為生存發展而發出的，不是那些社交性談話或事務性語言，而是并沒有具體意義的，僅僅是為了自娛自樂、表達感情而發出的）。

4、作者列舉了哪些動物的例子？

5、文中兩次提到外星來客，是為了說明什么？

6、作者認為是什么促使人類創作音樂？

請學生選取自己較喜歡的語句，讀一讀，說說為什么喜歡。

學生可暢所欲言，應該能把握住作者流露于字里行間的思想情感：人類不過是地球生物的一分子，要善待其它生命，尊重整個世界。